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Contextualizacin,
indagacin y modelizacin
Tres enfoques para el aprendizaje
de la competencia cientfica
en las clases de qumica
Aureli Caamao
La enseanza de la qumica debera conseguir integrar contextualizacin, indagacin y modelizacin como procesos imprescindibles en el aprendizaje de la competencia cientfica. En el presente
artculo se abordan estos tres enfoques bsicos de la enseanza de las ciencias y de la qumica, en
particular, y se explora cmo podran integrarse para conseguir una enseanza de la qumica ms
significativa y relevante, y un aprendizaje ms efectivo de la competencia cientfica.
PALABRAS CLAVE: qumica en contexto, indagacin, modelizacin, educacin qumica, competencia cientfica.
AULA
La enseanza contextualizada
de la ciencia
Por contextualizar la ciencia entendemos relacionarla con la vida cotidiana
de los estudiantes y hacer ver su inters para sus futuras vidas en los aspectos personal, profesional y social.
La manera de utilizar el contexto las
aplicaciones de la ciencia y las interacciones entre la ciencia, la sociedad y
el medioambiente permite diferenciar
dos enfoques CTS (ciencia-tecnologasociedad) de la enseanza de las
ciencias: mientras que en uno se parte
de los conceptos para interpretar y explicar el contexto; en otro, se parte del
contexto para introducir y desarrollar
los conceptos y modelos. Este ltimo,
que es el que propiamente se denomina enfoque basado en el con-
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texto, est siendo ampliamente utilizado en los nuevos enfoques de la enseanza de la ciencia (Nentwig y
Waddington, 2005) y empezando a ser
introducido con diferentes nfasis en
las reformas curriculares en muchos
pases (Caamao, 2005, 2007, 2011a;
Martn-Daz, Gutirrez Julin y Gmez
Crespo, 2011).
Desde el punto de vista terico, la enseanza contextualizada se fundamenta en la visin del aprendizaje
situado. Mientras que las teoras cognitivas consideran el conocimiento como
una entidad abstracta que se halla en
la mente de los individuos, los enfoques situados enfatizan la situacin
y el contexto en el cual el aprendizaje
tiene lugar. La tesis principal del aprendizaje situado es que, para que la
transferencia de conocimiento tenga
lugar, este debe ser adquirido en un
proceso autodependiente y activo a
travs de un contexto autntico.
El aprendizaje basado en la resolucin de problemas integra los enfoques cognitivista y situacionista;
adems, da importancia simultnea
al proceso de instruccin del profesor
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