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Rbricas de evaluacin
Etiquetas: PBLPjBLABP, rbricas
La rbricas de evaluacin se utilizan frecuentemente como elemento calificador de aprendizajes, y pierden as su valor como
herramientas de autoevaluacin de aprendizajes y desarrollo de competencias o como herramienta de evaluacin como control de la
calidad de un producto desarrollado por los propios alumnos.
Si los alumnos conocen el instrumento que va a utilizar el profesor, se cuidar de mejorar los diferentes aspectos sobre los que se
centra la evaluacin.

PBL-PjBL

En el uso de las metodologas de trabajo por proyectos, en realidad las rbricas de evaluacin pueden servir para evaluar tres
momentos importantes:

Aprendizajepor
CuratedbyPacoNavarro
proyectosen

1. Desarrollo del proyecto.

4Clavesy37
recursospara
MejorarEl
Aprendizaje
porProyectos

2. Producto final sobre el que se centra el proyecto, bien sea la construccin de una maqueta, uno dodelo digital, un mapa
conceptual, un vdeo o una presentacin digital....
3. Exposicin pblica de este producto en el que se valorar especialmente las interacciones con flujos ponentespblico como
pblicoponentes....en definitiva, la calidad de las preguntas del pblico hacia cualquiera de los componentes del grupo que
expone (sea o no el alumno al que le toc hablar), como la calidad de las respuestas del grupo que expone.

Rebloggedon
WordPress.c

En mi caso he diseado una rbrica que se centra en dos de los tres puntos anteriores para un problema de ciencias Enfran los
ventiladores?:
1 un pin
Aade

RBRICA DE EVALUACIN DE COMUNICACIN DE UN PROYECTO DE CIENCIAS

El objetivo de este instrumento de evaluacin es que los alumnos aprendan a valorar la calidad del producto elaborado y su
presentacin final, as como el proceso llevado a cabo hasta su diseo definitivo.

Etiquetas
actividades prcticas (1)

(3)

alumnos

aprender a aprender (1) aprendizaje

1. PRODUCTO ELABORADO

1 punto

colaborativo (1) argumentar (1) blog (1)

competencias

(1)

conceptos (2)

currculum (1) datos (1) exponer en clase

(1) formacin profesorado (1) fq (1)
indicadores de competencia (1) informes (1)
inteligencias
mltiples
(1)

PRESENTACIN
FORMAL

investigaciones
(3)
laboratorios virtuales
(3) lenguaje (1) modellus (1) PBL
PjBLABP (3) PISA (1)

ORIGINALIDAD

porfolio

(2)

procedimientos

(1)

proyectos documentales (1) proyectos

europeos (1) publicaciones (1) relaciones

retos
(2) revistas (1) rbricas (1) TAC (1) tareas
(1) test (2) TIC (1) webquest (1)
(1) resolucin de problemas (1)

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"Antonio M Calero" de Pozoblanco
FQ Experimentos de Manuel Daz
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GRABACIONES
AUDIO y/o VDEO

2 puntos

4 puntos
Aspecto muy
Distribucin catica
ordenado y
de informacin.
Esttica agradable
Esttica agradable
agradable.
El fondo no deja ver
pero los objetos
pero los objetos
El orden de
los contenidos.
estn desordenados
estn desordenados
presentacin de
Se observa que se ha
y son muy
o son muy escasos.
informacin
diseado con prisa y
abundantes.
responde al
sin cuidado.
establecido.
Incorpora imgenes /
No hay ningn
Todos los objetos del
Slo el texto es de textos / documentos
elemento de
producto son
creacin propia.
de elaboracin
creacin propia.
originales.
propia.
Las entradas tienen
enlaces e imgenes
apropiados y adems
Incorporan algn
se dan los crditos
Incorporan enlaces o
Incorporan enlaces
enlace en el texto, o
correspondientes a
imgenes sin
o imgenes
alguna imagen que
las fuentes de esas
coherencia con el
apropiadas y a estas
aportan informacin
imgenes.
objetivo del
se hace referencia
coherente con los
Tanto imgenes
producto.
dentro del texto
contenidos.
como enlaces se
encuentran
referenciados dentro
del texto.
Los alumnos se
Slo insertan
expresan con
grabaciones de otras dificultades de
personas.
pronunciacin y
escasa fluidez.

Comentarios
Mala ortografa y

3 puntos

Pronuncian
correctamente pero
expresan las ideas
sin orden.

Su expresin es
fluida y expresan las
ideas de modo
ordenado.

Sgueme por e-mail

Emailaddress...

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Seguidores

Participarenestesitio
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Miembros(3)

Yaeresmiembro?Iniciarsesin

adems tiene
errores
gramaticales.
Los textos escritos
se reducen a los
rtulos del glogster
TEXTOS ESCRITOS o textos cortos (1 o
2 frases) y les falta
estructura y fluidez.
Los textos parecen
escritos en poco
tiempo y con
frecuencia se usa en
ella un lenguaje
informal o un estilo
abreviado.

2. PROCESO DE ELABORACIN
1 punto

Los textos tienen

Son raros los errores
una ortografa pobre
Hay pocos errores
de ortografa y
y errores
tanto de ortografa gramtica.
gramaticales.
como de gramtica. La estructura de los
Las entradas tienen
Los textos
contenidos hace ms
alguna estructura,
publicados tienen
fcil la lectura.
pero carecen de un
estructura y adems Las ideas tienen
flujo consistente o
son fluidos y existe cohesin en su
no evidencian enlace
cohesin entre ellos. desarrollo.
o cohesin entre
ellas.

2 puntos

Escasa relacin con

SELECCIN DE LA
las contenidos del Alguna relacin
INFORMACIN
producto final.

3 puntos

4 puntos

Bastante relacin

Estrecha coherencia
con el objetivo del
producto final

Las informaciones
demuestran
reflexin,
profundidad y
comprensin.
Las informaciones
Estn muy
muestran reflexin y
conectadas con la
Se observa algn
profundidad. El
estructura de la
grado de
contenido de las
experimentacin
comprensin,
entradas est
La informacin
realizada y cuentan
profundidad y est conectado con la
carece de reflexin,
con enlaces a
conectadas con la
estructura de la
de profundidad o
material de apoyo.
estructura de la
experimentacin
son superficiales.
Las conclusiones
experimentacin
realizada.
Los textos son
finales del grupo de
realizada.
Las informaciones
cortas y con
alumnos se expresa
COMPRENSIN DE
Generalmente las
pueden contener
frecuencia sin
en un estilo
LA INFORMACIN
entradas son cortas y algn material
relacin con los
apropiado y est
pueden contener
irrelevante pero en
eventos.
claramente
algn material
general se refieren a
No expresan una
relacionada con el
irrelevante.
la tarea.
opinin en forma
tema, la actividad o
Las publicaciones
La conclusiones de
clara y demuestran
el proceso.
demuestran algn
las hiptesis del
poca comprensin.
Las conclusiones
grado de
grupo se expresan en
demuestran un nivel
comprensin del
un estilo apropiado y
alto de comprensin
tema.
una comprensin
y relacionan eventos,
con buena
actividades de
profundidad.
aprendizaje y
procesos, con el
objetivo de la
actividad y con los
resultados/productos
de esta.

ENTREGA DEL
PRODUCTO
ACABADO

TRABAJO EN
GRUPO

Entregan el trabajo
en la fecha
No lo entregaron en
Entregan el producto convenida, pero el
la fecha convenida,
en el ltimo
producto no fue
realizaron el
momento del plazo. revisado
producto final.
previamente por el
grupo.

No ha existido
trabajo en equipo,
pues slo han
trabajado algunas
personas.

Hubo un reparto
desigual de tareas.
No hubo puesta en
comn del trabajo
de cada uno.
(Trabajo en grapa y
no en grupo).

Entregan el producto
en la fecha convenida
y fue revisado por
todos los miembros
del grupo.

Ha existido un
reparto equitativo
Hubo reparto
del trabajo en
equilibrado de tareas funcin de las
pero no
capacidades de los
compartieron sus
miembros del
producciones antes equipo.
de publicarlas.
Se comparti el
material elaborado
antes de publicarlo.

En general, estn
satisfechos del

AUTOEVALUACIN El trabajo se hizo

DEL TRABAJO
con mucha prisa y
REALIZADO
sin cuidado.

No estn satisfechos producto elaborado, Estn bastante

con algunos aspectos aunque creen que
satisfechos del
podra mejorarse con producto realizado y
del producto
ms coordinacin
realizado.
del trabajo del grupo.
entre los miembros
del grupo.

A continuacin se expone un modelo de autoevaluacin de los alumnos del grupo, que a su vez puede servir al profesor para
evaluar los aspectos fijados en la anterior rbrica de evaluacin.
Ficha de puntuacin :
Alumnos:
Fecha:
1. PRODUCTO ELABORADO (mximo 20 puntos)

PRESENTACIN
FORMAL

1 punto

2 puntos

3 puntos

4 puntos

3 puntos

4 puntos

ORIGINALIDAD
ENLACES E
IMGENES
GRABACIONES
AUDIO y/o VDEO
TEXTOS ESCRITOS
2. PROCESO DE ELABORACIN (mximo 20 puntos)
1 punto

2 puntos

SELECCIN DE LA
INFORMACIN
COMPRENSIN DE
LA INFORMACIN
ENTREGA DEL
PRODUCTO
ACABADO
TRABAJO EN
GRUPO
AUTOEVALUACIN
DEL TRABAJO
REALIZADO

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