Didctica

Intensiva para
docentes
Auxiliares
Javier Alejandro Lpez Guerrero
DEPARTAMENTO DE MATEMTICA
20114826

Facultad de Ingeniera.
Universidad de San Carlos de
Guatemala

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE INGENIERIA
CURSO DIDCTICA PRCTICA PARA LAS INGENIERIAS
LIC. M.A. CARLOS ALBERTO ARIAS LARA

GUIA PARA DESARROLLAR EL TRABAJO DE CAMPO

AUTOEVALUACION DE LA AUXILIATURA
OBJETIVO:
Que los docentes auxiliares de la Facultad de Ingeniera
desarrollen procesos de investigacin cientfica en su quehacer
docente.
PASOS:
Lea los indicadores con detenimiento que estn en el instrumento
denominado PROCESO DE AUXILIATURA O ASISTENCIA DIDACTICA EN LAS
INGENIERIAS.

Reproduzca de 10 a 20 ejemplares para autoevaluar la auxiliatura

docente en que hacer didctico

Realice el proceso de Baseado y tabulado presentando graficas de

los resultados obtenidos

Las grficas deben ser claras, ttulo de la pregunta, y fuente.

Interprete y analice los resultados

Redacte conclusiones y recomendaciones

Si lo considera puede formular propuestas

Adherirlo al folder azul con una hoja titulada para separar.

TABLA DE CONTENIDO
2

Marco Terico................................................................................................ 3
2.1

Responsabilidad..................................................................................... 3

2.2

Presentacin personal correcta..............................................................3

2.3

rea Tcnica........................................................................................... 4

2.4

rea Pedaggica..................................................................................... 4

2.5

Cuestionamientos y argumentaciones...................................................4

2.6

Optimismo y constancia.........................................................................4

2.7

Relaciones Interpersonales.....................................................................5

2.8

Hablar con voz moderada.......................................................................5

2.9

Comprensin e inters............................................................................5

2.10 Identificacin de la problemtica educativa...........................................5

3

BASEADO Y TABULADO................................................................................. 7
3.1

grfica 1................................................................................................. 0

3.2

grfica 2................................................................................................. 1

3.3

grfica 2................................................................................................. 2

3.4

grfica 4................................................................................................. 3

3.5

grfica 5................................................................................................. 4

3.6

grfica 6................................................................................................. 5

3.7

grfica 7................................................................................................. 6

3.8

grfica 8................................................................................................. 7

3.9

grfica 9................................................................................................. 8

3.10 grfica 10............................................................................................... 9

3.11 grfica 11............................................................................................. 10
3.12 grfica 12............................................................................................. 11

Induccin Didctica Intensiva

para docentes Auxiliares.
1 MARCO TERICO
1.1 RESPONSABILIDAD
La responsabilidad es un valor que est en la conciencia de la persona, que le
permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos,
siempre en el plano de lo moral.
Una vez que pasa al plano tico (puesta en prctica), se establece la magnitud de
dichas acciones y de cmo afrontarlas de la manera ms positiva e integral.
Una persona se caracteriza por su responsabilidad porque tiene la virtud no slo
de tomar una serie de decisiones de manera consciente sino tambin de asumir
las consecuencias que tengan las citadas decisiones y de responder de las
mismas ante quien corresponda en cada momento.
En el caso de la asistencia regular a clases o trabajo, la responsabilidad juega un
rol fundamental junto con la puntualidad y la correcta presentacin. En conjunto
determinan un aspecto muy importante para todo docente.

1.2 PRESENTACIN

PERSONAL CORRECTA

Una presentacin personal correcta es un aspecto indispensable en todo

profesional, especialmente cuando sus actividades enlistan relaciones
interpersonales, por lo que en el caso de un docente, una presentacin personal
adecuada es fundamental para el desempeo de su carrera. La definicin correcta
de presentacin personal vara dependiendo del entorno donde se desarrolle,
aunque se trate en general de docentes. En el caso de profesores de escuela,
pantalones y camisa formales suelen ser suficiente, asemejndose al uniforme de
los estudiantes, sin llegar al mismo. Los catedrticos universitarios suelen tener
mayor obligacin de presentacin personal, al poseer un ttulo universitario y
desempear un cargo de tal magnitud. En el caso de profesores auxiliares, al ser
tambin estudiantes, la presentacin no necesariamente incluye el cambio de
vestimentas habituales por formales, ms bien una correcta combinacin de las
habituales combinada con una higiene personal intachable.

1.3 REA TCNICA

En el contexto cuyo estudio es el objetivo de este reporte, el rea tcnica se
refiere a todo el campo cientfico y tcnico sobre el cual el auxiliar presta sus

servicios. Por lo general hace referencia al contenido del o los cursos, aunque
puede incluir tambin el desarrollo de las tcnicas y herramientas utilizadas para el
desarrollo del mismo.

1.4 REA PEDAGGICA

El rea Pedaggica se entiende como una rea de formacin pedaggica e
investigativa que proporciona fundamentos y herramientas para guiar y preparar a
los estudiantes en los procesos de enseanza y aprendizaje. En esta rea se
concibe la pedagoga como un saber social y cultural que se elabora en relacin
con el quehacer educativo de las sociedades humanas. A travs de y en
concordancia con sus prcticas educativas, es una tarea del rea Pedaggica
contribuir a la formacin de docentes que logren integrar los saberes pedaggico,
didctico y metodolgico a su quehacer profesional.

1.5 CUESTIONAMIENTOS

Y ARGUMENTACIONES

En el caso del ejercicio de la docencia, las cuestiones y las argumentaciones son

una parte cotidiana del desempeo diario. A su vez representan un medio
poderoso a travs del cual, el docente y el estudiante interactan reforzando la
relacin intermedia y permitiendo el ejercicio pleno de la docencia en toda su
expresin. Sin embargo cuando se tiene un pobre domino sobre el tema, las
cuestiones y los argumentos pueden terminar por daar la relacin docentediscente.

1.6 OPTIMISMO

Y CONSTANCIA.

El optimismo es la doctrina y la disposicin de espritu que aguarda lo mejor y lo

ms positivo de todo en psicologa, tica y filosofa. As tambin, la constancia es
la virtud que conduce a llevar a cabo lo necesario para alcanzar metas. En
conjunto representan el motor del catedrtico al ejercer la docencia.

1.7 RELACIONES INTERPERSONALES

Una relacin interpersonal es una interaccin recproca entre dos o ms personas.
Se trata de relaciones sociales que, como tales, se encuentran reguladas por las
leyes e instituciones de la interaccin social. En el caso de la docencia, las
relaciones interpersonales representan el medio a travs del cual la interaccin
permite el ejercicio pleno de la docencia.

1.8 HABLAR

CON VOZ MODERADA

Las palabras en muchas ocasiones son vehculos imprecisos de la comunicacin,

nos obliga a ser dependientes de como una persona suena y como se expresan
cuando se comunican. El desarrollo de un tono de voz adecuado es una clave
para la correcta relacin docente-discente.

1.9 COMPRENSIN

E INTERS

La comprensin es la asimilacin clara de una persona de lo que dice o hace otra,

o de lo que sucede. El inters, en este contexto representa afinidad o tendencia de
una persona hacia otro sujeto, cosa o situacin. Ambos conceptos tienen que ver
en un nivel ms profundo con la relacin entre estudiantes y profesores, puesto
que no se notan a primera vista por parte del profesor y tampoco lo notan todos
los alumnos, pero si se practican en las cantidades correctas pueden representar
un punto significativo en el ejercicio de la docencia.

1.10 IDENTIFICACIN

DE LA PROBLEMTICA EDUCATIVA

Esta identificacin representa una cuestin intuitiva y observadora por parte del
docente. Para que este punto sea significativo, la identificacin debe ser a
pequea escala en un nivel local. Tal es el caso de poder sealar las deficiencias
en determinada institucin, as como incluso detectar problemas corregibles dentro
del propio saln de clase. Este aspecto guarda cierta relacin con el anterior.

N
o

1
2

Proceso de auxiliatura o asistencia didctica en las

ingenieras
Responsabilidad en la asistencia
Presentacin personal correcta

Ausenci
a

Deficient
e

Regula
r

Buen
o

3
6
4

4
11
10

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Aporta con iniciativa para el desarrollo del rea que

auxilia en el funcionamiento de la catedra
Colaboracin ante los requerimientos del rea
tcnica
Colaboracin ante los requerimientos del rea
pedaggica
Confianza y seguridad en cuestionamientos y
argumentaciones
Optimismo y constancia en los trabajos
Relaciones interpersonales con autoridades,
maestros, compaeros y estudiantes
Habla con voz moderada
Comprensin e inters demostrado
Identificacin de la problemtica educativa
Inters por aprender nuevas tcnicas de
enseanza y aprendizaje y habilidades sociales en
ejercicio de la auxiliatura

10

10

11

2
4

12
11

7
6
7
7

11
9
10
6

1
1

2 BASEADO Y TABULADO
2.1 GRFICA 1

Responsabilidad en la asistencia
Auscencia

Deficiente

Regular

Bueno

Excelente

Regular ; 15%
Auscencia; 30%

Deficiente; 55%

Fuente: datos obtenidos en encuesta realizada a los estudiantes. Agosto 2015

La grafica 1 muestra que el estudiante opina que la responsabilidad en la asistencia del

auxiliar es buena aprobada por ms de la mitad de los encuestados, lo que conlleva a
decir que se ha presentado puntualmente a clases cuando ha sido requerido, incentivando
la puntualidad, uno de los valores que se practican en el departamento de Matemtica.
Como puede observarse no hay indicadores malos de responsabilidad en la asistencia.

2.2 GRFICA 2

presentacion personal correcta

Auscencia

Deficiente

Regular

Bueno

Excelente

Auscencia; 20%
Regular ; 30%

Deficiente; 50%

Fuente: datos obtenidos en encuesta realizada a los estudiantes. Agosto 2015

La aprobacin de la presentacin personal en la mitad de los estudiantes es buena, con lo

que indica que la forma de vestir, peinado, el aspecto fsico est en buenas condiciones.
La presentacin personal es base para la buena convivencia con los estudiantes, es por
ello que es necesario una correcta vestimenta, una correcta higiene personal para que se
puedan llevar las relaciones interpersonales de una mejor manera.

2.3 GRFICA 2

aporta con iniciativa para el desarrollo del area que auxilia en el funcionamiento de la catedra
Regular Bueno Excelente
Excelente; 5%

Regular ; 50%
Bueno; 45%

Fuente: datos obtenidos en encuesta realizada a los estudiantes. Agosto 2015

La mitad de los encuestados opinan que el auxiliar no aporta de una manera adecuada
con iniciativa el desarrollo del rea de matemtica, en el funcionamiento de la ctedra. Es
un rea en la cual se debe de mejorar. Lastimosamente el auxiliar tiene poca incidencia
en la ctedra, puesto que el encargado de impartirla es el catedrtico en funcin, y los
estudiantes nicamente consultan al auxiliar preguntas puntuales, de dudas en particular
de cierto tema en especfico; por lo cual es poca la incidencia del auxiliar en la misma. Es
por ello que los indicadores muestran que la mitad de los estudiantes entrevistados
califican de regular el desarrollo en el funcionamiento de la ctedra.

2.4 GRFICA 4

colaboracion ante los requerimientos del area tecnica

Auscencia Deficiente Regular Bueno Excelente
Auscencia; 10%
Bueno; 20%

Deficiente; 20%

Regular ; 50%

Fuente: datos obtenidos en encuesta realizada a los estudiantes. Agosto 2015

Los resultados obtenidos muestran que la mitad de los estudiantes entrevistados opinan
que la colaboracin ante los requerimientos del rea tcnica es buena, esto quiere decir
que se ha desarrollado un funcionamiento aceptable en lo que requiere el rea tcnica.
Aproximadamente un quinto de los estudiantes opinan que ha sido excelente mientras
que otro quinto de los estudiantes opinan que ha sido regular. En este apartado los
estudiantes muestran que aproximadamente que el 10% de los estudiantes muestran que
es deficiente. Por lo cual se tomarn medidas para mejorar en este aspecto.

2.5 GRFICA 5

colaboracion ante los requerimientos del area pedaggica

Auscencia Deficiente Regular

Bueno Excelente

Regular ; 20%

Auscencia; 45%

Deficiente; 35%

Fuente: datos obtenidos en encuesta realizada a los estudiantes. Agosto 2015

Los resultados obtenidos en la encuesta que se realiz a los estudiantes muestran que
ms de la mitad de los mismos opinan que la colaboracin ante los requerimientos del
rea pedaggica es ptima, mientras que un poco menos de la mitad piensan que es
regular. Esto nos indica que todo lo que refiere a pedagoga, a didctica de la enseanza
y el apoyo al mismo se encuentra en estndares correctos, aunque pueden mejorarse.

2.6 GRFICA 6

Confianza y seguridad en cuestionamientos y argumentaciones

Deficiente Regular

Bueno Excelente

5%
Excelente; Deficiente;
10%

Regular ; 30%

Bueno; 55%

Fuente: datos obtenidos en encuesta realizada a los estudiantes. Agosto 2015

Los resultados obtenidos en la encuesta realizada a los estudiantes indican que la

confianza y seguridad en cuestionamientos y argumentaciones es aprobada por ms de la
mitad de los estudiantes, esto quiere decir que el auxiliar est capacitado para realizar y
desarrollar cualquier interrogacin o duda que se le consulte. Un cierto grupo de los
estudiantes cree que es excelente, mientras que un pequeo grupo piensa que es
deficiente. Se debe mejorar este aspecto, y tratar de explicar de una manera que todos
los estudiantes comprendan los temas.

2.7 GRFICA 7

Optimismo y constancia en los trabajos

Auscencia

Deficiente

Regular

Bueno

Excelente

Auscencia; 5%
Deficiente; 10%
Bueno; 25%

Regular ; 60%

Fuente: datos obtenidos en encuesta realizada a los estudiantes. Agosto 2015

El sesenta por ciento de los estudiantes encuestados opina que la constancia y el

optimismo en los trabajos son buenos, un cuarto de los estudiantes indican que es
excelente, mientras que un quince por ciento opina que es deficiente y regular. Esto indica
que se ha trabajado de una manera correcta, con optimismo y constancia, entregando
tareas a tiempo, as como parciales calificados y hojas de trabajo en un tiempo prudente
siempre cumpliendo con lo establecido por las normas de calificacin de la Universidad de
San Carlos.

2.8 GRFICA 8

Relaciones interpersonales con autoridades, maestros, compaeros y estudiantes

Auscencia Deficiente Regular Bueno Excelente

Auscencia; 20%
Regular ; 25%

Deficiente; 55%

Fuente: datos obtenidos en encuesta realizada a los estudiantes. Agosto 2015

Los resultados obtenidos mediante la encuesta realizada a los estudiantes indican que las
relaciones interpersonales con autoridades, maestros, compaeros y estudiantes indican
que ms del 75 por ciento opinan que las relaciones interpersonales son buenas y
excelentes. Y nicamente el 20 por ciento piensa que es regular. Estos indicadores son
muy buenos, ya que indican que el auxiliar muestra armona, compaerismo, respeto con
las personas que se rodea.

2.9 GRFICA 9

Habla con voz moderada

Auscencia

Deficiente

Regular

Bueno

Excelente

Regular ; 10%

Auscencia; 35%

Deficiente; 55%

Fuente: datos obtenidos en encuesta realizada a los estudiantes. Agosto 2015

La voz que proviene del diafragma tiende a ser ms fuerte y ms grave, es por eso que es
de suma importancia que se aprenda a utilizar el diafragma para la didctica. En los
resultados obtenidos de acuerdo a la encuesta que se les dio a los estudiantes, ms de la
mitad opina que la voz con la cual se expresa el auxiliar es moderada, mientras que el
diez por ciento cree que la voz con la cual se dirige a su entorno es la mejor. Un 35 por
ciento indica que la voz es regular. Estos resultados concluyen que la voz con la cual el
auxiliar se comunica con los estudiantes es ptima.

2.10 GRFICA 10

Comprensin e inters demostrado

Regular

Bueno

Excelente

Excelente; 25%
Regular ; 30%

Bueno; 45%

Fuente: datos obtenidos en encuesta realizada a los estudiantes. Agosto 2015

Los resultados obtenidos de la encuesta realizada a los estudiantes muestran que el 70

por ciento de los estudiantes opinan que el inters y la comprensin demostrado hacia los
estudiantes es buena y excelente, lo cual es un indicador con resultados aprobados, ya
que la comprensin y el inters que el auxiliar muestra con los estudiantes para que
aprendan los temas, para que resuelva las dudas que ellos tienen, es de suma
importancia, ya que para esto es que est el docente auxiliar, para ayudar, para auxiliar.

2.11 GRFICA 11

Identificacion de la problemtica educativa

Auscencia

Deficiente

Regular

Bueno

Excelente

Auscencia;
5%
Bueno;
10%

Deficiente; 35%

Regular ; 50%

Fuente: datos obtenidos en encuesta realizada a los estudiantes. Agosto 2015

La mitad de los estudiantes encuestados opinan que la identificacin de la problemtica

educativa es buena, mientras que el 35 por ciento de la poblacin opina que es regular, un
10 por ciento cree que es excelente y apenas un 5 por ciento es deficiente. La
problemtica educativa generalmente abarca temas que el estudiante acarrea desde su
preparacin que recibi en la educacin media, es por ello que generalmente los
estudiantes muestran un nivel acadmico de acuerdo a la institucin. Se recomienda que
en los cursos preparatorios acadmicos se den las bases para que al estudiante no se le
dificulte los temas universitarios, o bien sepa como afrontarlos.

2.12 GRFICA 12

Interes por aprender nuevas tecnicas de enseanza y aprendizaje y habilidades sociales en ejercicio de la auxiliatura
Auscencia Deficiente Regular Bueno Excelente

Excelente; 25%

Auscencia; 5% Deficiente; 5%

Regular ; 35%

Bueno; 30%

Fuente: datos obtenidos en encuesta realizada a los estudiantes. Agosto 2015

El inters que muestra el docente auxiliar por aprender nuevas tcnicas de enseanza y
aprendizaje y habilidades sociales en ejercicio de la auxiliatura, aproximadamente ms de
la mitad opina que es buena y excelente, esto nos da un indicador que el auxiliar si esta
en busca de aprender nuevas tcnicas, de innovar la didctica.