Sei sulla pagina 1di 11

GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE SAN LUIS

MINISTERIO DE EDUCACIN
PROGRAMA DE EDUCACIN SUPERIOR Y CAPACITACIN DOCENTE
INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE CONTINUA SAN LUIS

PROGRAMA DE ESTUDIOS
ESPACIO
CURRICULAR

HISTORIA MODERNA Y CONTEMPORANEA

Profesorados en los que PROFESORADO DE GEOGRAFIA


interviene este
Programa

PROFESOR
RESPONSABLE

AO DE VIGENCIA

CUATRIMESTRE

PLAN DE ESTUDIOS

HORAS
RELOJ

48

HORAS
CTEDRA

2015

Res 23-ME-2014
72

MAXIMILIANO MARTINEZ

PROFESORES
COLABORADORES
Martes 18hs a 21:00 hs

CURSADO
CONSULTAS
CORRELATIVI
DADES

Martes de 13 a 18

PARA
REGULARIZAR

PARA
PROMOCIONAR
El presente juego consta de 8 (ocho) pginas

Tener Regularizado

Tener APROBADO

GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE SAN LUIS


MINISTERIO DE EDUCACIN
PROGRAMA DE EDUCACIN SUPERIOR Y CAPACITACIN DOCENTE
INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE CONTINUA SAN LUIS

I - OBJETIVOS
La finalidad general de la materia ser, permitirles a los estudiantes del
primer ao del Profesorado de Geografa, generar una cultura de aprendizaje
autnomo y continuo en el conocimiento general del proceso histrico mundial
vinculado a la Geografa, su relacin directa con la Ciencias Humanas y su
enseanza didctica. El programa ha sido diseado en funcin de los
contenidos mnimos y bsicos de la asignatura Historia Moderna y
Contempornea para que los estudiantes adquieran estrategias de enseanza
y aprendizaje para el anlisis crtico de la historia mundial. Su relacin con el
perfil profesional es muy evidente ya que el Gegrafo, que es a quien los
estudios de Grado en Geografa pretenden formar, precisa obtener unos
conocimientos que van a permitirle un punto de partida imprescindible para
cualquier profesional que se vaya a dedicar al estudio del hombre con su
influencia en el espacio y viceversa.
Conocer la cultura material de los siglos modernos y contemporneos le
permitir obtener un bagaje cultural que le ayudar a elaborar sus propios
criterios y argumentos sobre el mundo y el espacio, en el periodo que abarca
esta asignatura. Es por esto que, en un ambiente de tica, pluralidad y
solidaridad, se espera que los alumnos puedan:
Desarrollar conocimientos bsicos de los procesos sociales, polticos e
institucionales de la historia mundial durante los Siglos XVI al XX.
Incorporar herramientas tericas y metodolgicas para la formulacin de
problemas sobre los ejes temticos desarrollados en el curso acadmico.
Realizar un anlisis crtico de la bibliografa, incorporando las estrategias de
trabajo profesional tanto en la escritura como en la exposicin oral.
Conocer de forma general las diferentes etapas de la Historia Moderna y
Contempornea, es decir, desde la superacin de la finalizacin de la Edad
Media hasta los tiempos actuales. Capacidad para caracterizar y apreciar sus
subdivisiones internas: el largo Siglo XVI, la crisis del siglo XVII, la expansin
del XVIII y la crisis del Antiguo Rgimen. Pasando al Siglo XIX, con anlisis de
las revoluciones liberales, que suponen el triunfo del liberalismo y los
nacionalismos, el desarrollo econmico producido por las revoluciones
industriales y la expansin colonial. Y el Siglo XX, siglo de tensiones y
confrontacin con dos guerras mundiales y la Guerra Fra, hasta el mundo
actual globalizado.
Identificar los principales hechos histricos (Procesos, estructuras y
coyunturas) que han tenido lugar en este largo periodo de la Modernidad y la
Contemporaneidad.
Comprender la continuidad de lo medieval en lo moderno del mismo modo que
en lo contemporneo y de los cambios y permanencias que tienen lugar en
este proceso. Desde la crisis del Antiguo Rgimen hacia la contemporaneidad
con el conocimiento sobre la conformacin y consolidacin de los Estados
Modernos y la subsiguiente expansin capitalista occidental en frica y Asia,
Las Guerras Mundiales y sus caracterizaciones diferenciales, la friccin cultural
(los dos modelos de vida posibles) de la Guerra Fra y la globalizacin.
Indagar en la etapa de transicin a la democracia y la emergencia de polticas
2

GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE SAN LUIS


MINISTERIO DE EDUCACIN
PROGRAMA DE EDUCACIN SUPERIOR Y CAPACITACIN DOCENTE
INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE CONTINUA SAN LUIS

neoconservadoras.
Entender la diversidad histrico-cultural del hombre en sociedad en los
diferentes contextos histricos-espaciales hasta la actualidad
Fortalecer la formacin en el proceso enseanza-aprendizaje-evaluacin que
permita establecer nuevos niveles de comprensin y conocimiento en los
estudiantes.

II - FUNDAMENTACIN
La Historia propicia el conocimiento de mundos distintos, nos pone en
contacto con diversidad de situaciones, de problemas y de respuestas
concernientes a la vida de hombres y mujeres en sociedad. Este conocimiento
de la diversidad y pluralidad mediante la comprensin histrica sistemtica,
permite que los alumnos puedan reconocer el desarrollo de una diversidad de
ideas y valores sociales expresados por distintos grupos sociales y sociedades
a travs del tiempo y en un espacio determinado. Y, en este sentido, el
conocimiento histrico tiene relevancia en la produccin de informacin;
ofreciendo elementos de comprensin de la compleja realidad social presente
en los mbitos local, provincial, nacional, latinoamericano y mundial
contemporneo.
Lo que se busca es que el alumno obtenga conocimientos, tanto tericos
como prcticos, sobre un proceso histrico que abarca cronolgicamente, los
Siglos XVI, XVII y XVIII, y los ocho siguientes los Siglos XIX y XX. Los alumnos
que cursen esta materia han de estudiar desde la segunda mitad del Siglo XV,
en que se inicia la recuperacin demogrfica, econmica y poltica, se
consolida la expansin geogrfica del mundo occidental y se difunde el
Renacimiento italiano. Tras la modernidad, el fenmeno revolucionario y el
pensamiento liberal acaban formalmente con toda una serie de instituciones del
Antiguo Rgimen, durante los aos finales del Siglo XVIII y los primeros del
XIX. De esta manera comienza el anlisis del mundo Contemporneo, que en
sus aspectos sociales, econmicos y culturales contina fuertemente ligado a
la poca precedente, hasta avanzado el Siglo XIX. E incluso el Siglo XX se
asienta en las ideas de la Ilustracin, con el fin de la demografa natural, la
industrializacin, la revolucin agrcola, el predominio de la ciudad sobre el
campo, el auge de las comunicaciones, el establecimiento de los mercados
nacionales, los progresos de la medicina y de la ciencia y la tcnica.
En cuanto al propio espacio cronolgico de la modernidad, mantenemos
un esquema temtico ajustado a la divisin clsica. Por ello, se procura, en
primer trmino, comprender los aspectos econmicos, sociales, polticos y
culturales de los Siglos XVI, XVII y XVIII que se presentan en el programa, con
el fin de poder relacionarlos entre s y llevar a cabo un examen que demuestre
la asimilacin de los diferentes temas, su interrelacin y los elementos
verdaderamente esenciales. Pero con las siguientes precisiones y
matizaciones:
En primer lugar, se analizar la primera etapa, que podemos denominar
el nacimiento de los tiempos modernos, o el largo Siglo XVI, y que abarca
cronolgicamente, de forma aproximada, el periodo entre mediados del siglo
XV y las ltimas dcadas del siglo XVI, explicando los siguientes procesos
3

GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE SAN LUIS


MINISTERIO DE EDUCACIN
PROGRAMA DE EDUCACIN SUPERIOR Y CAPACITACIN DOCENTE
INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE CONTINUA SAN LUIS

caractersticos de los nuevos tiempos en la segunda mitad del cuatrocientos: el


inicio de la recuperacin demogrfica y econmica, el auge del Renacimiento,
la fase decisiva de los descubrimientos geogrficos, los primeros
planteamientos reformistas en el seno de la Iglesia, la potenciacin de las
principales monarquas occidentales (Francia, Inglaterra, Castilla) tras una serie
de guerras civiles.
En segundo lugar, se analizar el proceso que comprende la fase final
de este largo Siglo XVI y que se caracteriza por la disminucin del ritmo e
incluso, en algunos casos, la detencin del crecimiento demogrfico, que va
acompaada, en el terreno econmico, por las primeras muestras de
agotamiento de la tendencia expansiva. As se constatar cmo, desde las
dcadas de los setenta y ochenta del Siglo XVI comienza a manifestarse una
crisis econmica que alcanzar su "climax" en las dcadas centrales del Siglo
XVII, y cmo afect en sus diferentes formas a los distintos espacios europeos.
Adems, en el mbito poltico, se reflexionar sobre el fenmeno de las guerras
de religin pues, concluido el periodo clsico de la Reforma y tras el final del
Concilio de Trento (1563) y la muerte de Calvino (1564), se inicia una etapa
caracterizada por el enfrentamiento entre las distintas ortodoxias, que dar
lugar a una serie de guerras de religin.
Por otro lado, se deber conocer y analizar cmo, superada la fase ms
esplendorosa del Renacimiento, Europa se encamina lentamente hacia nuevas
manifestaciones de sensibilidad y nuevas formas de expresin, que cuajan en
la cultura del Siglo XVII. De esta manera se que analizar, en lo que a la
poltica y las relaciones internacionales respecta, el periodo dominado por la
Espaa de Felipe II, el fortalecimiento de Inglaterra con Isabel I, la revuelta de
los Pases Bajos y, ms adelante, la subida al trono francs de Enrique IV que
desemboca, en las ltimas dcadas del Siglo XVI, en un periodo de conflictos
generalizados, cuya caracterstica fundamental ser, por un lado, el
enfrentamiento entre las nuevas potencias atlnticas y nrdicas y, por otro, los
Habsburgo de Madrid y Viena. Con esta visin, se entrar en el anlisis de la
Poltica de los estados y las relaciones internacionales a finales del Siglo XVI,
en concreto el ao 1598 -fecha que coincide con el fallecimiento de Felipe II y
la pacificacin general que se lleva a efecto, antes de la gran oleada blica del
Siglo XVII y 1603, ao del fallecimiento de Isabel I de Inglaterra.
En tercer lugar, en cuanto a la segunda fase de la modernidad, se
analizar este periodo que se extiende, a "grosso modo", entre 1570/80 como
fecha de inicio, y 1660/80 como dcada final; concretamente, el proceso de
dificultades econmicas y demogrficas, y cmo afecta de distinta manera a
unas zonas geogrficas y a otras hasta 1660/80. Tambin tendr que explicar
las caractersticas de la crisis, como la prdida del protagonismo de las
economas antao pujantes del Mediterrneo, en beneficio de Holanda y en
adelante de Inglaterra, y cmo el centro de gravedad de la economa europea
se desplaza definitivamente hacia el Atlntico noroccidental.
Por otro lado, desde un punto de vista religioso, se estudiar la
radicalizacin de los enfrentamientos, cuyo mximo exponente ser la larga
guerra de los Pases Bajos, la conocida guerra de los ochenta aos (15661648). Asimismo, comprender cmo la crisis econmica provoca una mayor
rigidez social y un incremento de la presin de los poderosos frente a las
4

GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE SAN LUIS


MINISTERIO DE EDUCACIN
PROGRAMA DE EDUCACIN SUPERIOR Y CAPACITACIN DOCENTE
INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE CONTINUA SAN LUIS

masas populares, que coincide, adems, en Francia y la Monarqua Hispnica,


con los momentos de mayor presin fiscal y reclutadora del Estado. Por ltimo,
el tmido espritu crtico del Renacimiento y la cultura del Barroco, ser el inicio
de una autntica revolucin en las ciencias de la naturaleza, poniendo las
bases de los conocimientos cientficos hasta el Siglo XX. Finalmente, se
considerar el fin de este periodo crtico, que comienza a superarse en los
aos 1660/80, particularmente en ciertas reas del Mediterrneo, las que
fueron ms pronto afectadas por la crisis del Siglo XVI, en el mbito econmico
y social, proceso del que hoy pocos historiadores dudan que comienza a
superarse en aquellos aos; pero tambin en el cultural y religioso contempla el
fenmeno que muchos historiadores denominaron la crisis de la conciencia
europea y que cuaja en la Ilustracin dieciochesca. Por ltimo, en el mbito
poltico y las relaciones internacionales, el alumno analizar la paz de
Wetsfalia, que pone fin al conflicto armado de la primera mitad del Siglo XVII (la
Guerra de los Treinta Aos) e inauguran la hegemona francesa y el auge del
modelo absolutista con Luis XIV. Adems, comprendern que la consolidacin
del sistema de equilibrios planteado en 1648, no se afianza hasta 1713 con el
Tratado de Utrecht.
En cuarto y ltimo lugar, se tendr que conocer y analizar la tercera y
ltima etapa de la modernidad, que abarca desde las ltimas dcadas del Siglo
XVII hasta el inicio de las crisis revolucionarias, que podemos situar,
simblicamente, en el ao 1776. Por una parte, comprender el proceso lento
de recuperacin de la economa y de la demografa, e incluso el estancamiento
en algunos casos, que se prolonga hasta la dcada de los treinta y cincuenta
del Siglo XVIII. Por otra, se analizar la poca de expansin en los aos
centrales de la centuria y el de la consolidacin de dos modelos de estado: el
absolutista, en el marco del fenmeno denominado Despotismo Ilustrado y la
monarqua parlamentaria inglesa.
Finalmente, comprender cmo el movimiento ilustrado es la fase
culminante en el desarrollo mental y cultural que se inicia en el Renacimiento,
analizando las bases ideolgicas que aporta la Ilustracin para liquidar el orden
vigente. Respecto a la Historia Contempornea, comienza el periodo con un
doble proceso revolucionario a ambos lados del Atlntico -independencia de las
colonias inglesas de Norteamrica y la Revolucin Francesa-, que provoca el
choque de las nuevas ideas y de las clases sociales emergentes contra las
viejas estructuras polticas y sociales. Por tanto, en primer lugar se debe
analizar cmo las Revoluciones americana y francesa inician la crisis del
Antiguo Rgimen, complejo de estructuras e instituciones sociales, econmicas
y polticas que, a partir del modelo americano y luego francs, irn
desapareciendo lentamente en Europa durante el Siglo XIX.
Tambin se habr de entender el modo en que Napolen se encarg de
extender las nuevas ideas por toda Europa, dejando su impronta en la nueva
organizacin administrativa, fiscal, educativa, etc. del Estado, que impuls una
concepcin ms moderna de la sociedad, iniciando una modernizacin decisiva
de la sociedad francesa que sembr su semilla en el resto de Europa, abriendo
en definitiva una nueva era en la historia de la Humanidad. Fruto de esa semilla
fueron las ideas revolucionarias que se manifestaron de dos maneras: 1 a
travs del liberalismo, deseo de mayor libertad e igualdad; y 2 a travs del
5

GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE SAN LUIS


MINISTERIO DE EDUCACIN
PROGRAMA DE EDUCACIN SUPERIOR Y CAPACITACIN DOCENTE
INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE CONTINUA SAN LUIS

nacionalismo, aspiracin de las naciones y pueblos sometidos, a


independizarse y alcanzar su unidad nacional.
Por otra parte, se deber analizar el proceso por el que las ideas
ilustradas hicieron posibles una serie de descubrimientos cientficos que,
aplicados a la agricultura, la industria y los transportes, provocaran una
transformacin de las estructuras econmicas y sociales que sent las bases
de las revoluciones industriales y de la nueva sociedad. Y cmo la
industrializacin propici as mismo migraciones masivas del campo a la ciudad
produciendo un cambio en el paisaje y el espacio, nunca visto hasta ese
momento. Crecieron las ciudades y aparecieron y se concentraron las fbricas,
con una nueva clase social, el obrero industrial, que al tomar conciencia de su
situacin de explotacin dara lugar al movimiento obrero y la sindicalizacin
del trabajo. De igual modo se ver cmo, en la segunda mitad del Siglo XIX, la
Revolucin industrial propici un espectacular crecimiento econmico de
muchos pases democrticos, los ms poderosos fueron sobre todo Francia,
Gran Bretaa y Alemania, que hacia 1870 y hasta 1914, momento cumbre de la
expansin europea, se lanzaron a colonizar nuevos territorios, buscando
materias primas para sus industrias y mercados para sus productos. A ellos se
unieron desde finales del siglo Estados Unidos y Japn.
Se mirar cmo a causa de este afn expansionista de los imperios y
por los problemas de carcter nacionalista en los Balcanes, a comienzos del
Siglo XX crecan imparables las tensiones internacionales que finalmente
desembocaron en la 1 Guerra Mundial. En su anlisis histrico, se deber ser
capaz de relacionar el estallido de la Revolucin rusa con las derrotas que este
pas estaba sufriendo en la Gran Guerra; lo que unido a la difcil situacin
interna del pas eslavo provocara la Revolucin de 1917, que acab con el
rgimen de los zares implantando una repblica sovitica. Igualmente se
deber analizar el Crack de 1929 (La caida de la bolsa de valores de Wall
Street), que provoc una profunda depresin econmica que afect a todo el
mundo. Junto a los efectos econmicos, la depresin tuvo graves
consecuencias polticas y sociales. En el contexto internacional surgi un
recrudecimiento de los nacionalismos, y en el poltico el ascenso al poder de
partidos de signo totalitario. Todo ello contribuira al estallido de la 2 Guerra
Mundial. Se estudiar cmo de esta guerra surgi una Europa dividida y un
mundo con formas de organizacin poltica y social antagnicas: el mundo
capitalista y el bloque comunista, controlados por las dos superpotencias,
Estados Unidos y la URSS. El mundo Bipolar. El conflicto geopoltico surgido
entre ambas fue el periodo conocido como Guerra Fra, rasgo dominante de las
relaciones internacionales durante casi 45 aos. Ese antagonismo explica la
evolucin de las relaciones internacionales de esos aos, aunque existiera
voluntad de resolver los conflictos mediante una organizacin supranacional: la
ONU.
Se ver tambin, que el rasgo comn en los pases democrticos
despus del conflicto blico fue sin duda el crecimiento econmico de gran
magnitud, acompaado de una evolucin poltica variada y cambiante aunque
similar en todos los pases occidentales. Un hecho esencial de la Europa de la
posguerra fue el camino iniciado hacia la unificacin poltica. Por su parte
Japn, uno de los pases que sufri ms destruccin en el conflicto, evolucion
6

GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE SAN LUIS


MINISTERIO DE EDUCACIN
PROGRAMA DE EDUCACIN SUPERIOR Y CAPACITACIN DOCENTE
INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE CONTINUA SAN LUIS

en los aos posteriores gracias a su extraordinario desarrollo econmico, que


le convirti en la segunda o tercera potencia mundial.
La 2 Guerra Mundial potenci los movimientos independentistas,
facilitados por el declive econmico de Francia y Gran Bretaa. Desaparecieron
los grandes imperios coloniales y aparecieron nuevas naciones en Asia y
frica. La mayora de estos nuevos estados se englobaron bajo la
denominacin de Tercer Mundo, por su voluntad de constituir una especie de
tercera fuerza en la poltica internacional, independiente de la URSS y de
Estados Unidos. Son los Pases No Alineados. Los pases del Tercer Mundo se
asocian con el trmino subdesarrollo, porque en general sus ingresos "per
capita" no representaban ms de la dcima parte de los correspondientes a los
pases desarrollados.
Mientras esto pasaba en el mundo capitalista, en los setenta y ochenta
en la URSS, se produjo una manifiesta divergencia entre la poltica exterior y la
econmica. Mientras en poltica exterior se consigui avances muy
importantes, extendiendo su influencia en todo el mundo y logrando al menos la
paridad nuclear con los Estados Unidos, en poltica econmica lleg al virtual
colapso del modelo de crecimiento sovitico. Su enorme capacidad econmica
contrastaba seriamente con una calidad productiva lamentable y un bajo nivel
de vida.
Por ltimo, se analizar cmo el final de la Guerra Fra y los profundos
cambios estructurales, a los que se designa sintticamente como globalizacin,
generaron un nuevo escenario internacional y la aparicin de sistemas
econmicos, sociales y culturales sustancialmente distintos a los de las
dcadas pasadas.

III - PROGRAMA DE ESTUDIO


PRIMERA PARTE. HISTORIA MODERNA. Siglo XV-XVIII
UNIDAD I
Historia y Teora
1. La Historia. 2. Para que la Historia? 3. La anfibologa del concepto.4 Objeto
y sujeto. 5. El Hombre, la sociedad, la cultura. 6. El tiempo y la cronologa. 7.
Periodizacin. 8. El espacio y el tiempo.
UNIDAD II
La formacin del Mundo Moderno
1 Crisis del siglo XIV. 2. Efectos. 3. Gnesis del Estado moderno. 4. Cambios
culturales. Humanismo. 5. Renacimiento. 6. Reforma Protestante y
Contrarreforma catlica. 7. Estructuras demogrficas, econmicas y sociales
(siglos XV-XVII). 8. La expansin europea. 9. Descubrimientos geogrficos y
los otros mundos. 10. Capitalismo mercantil. 11. Relaciones internacionales.
12. Revoluciones cientficas.
UNIDAD III
El Absolutismo. Siglo de las Luces
7

GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE SAN LUIS


MINISTERIO DE EDUCACIN
PROGRAMA DE EDUCACIN SUPERIOR Y CAPACITACIN DOCENTE
INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE CONTINUA SAN LUIS

1. La crisis del siglo XVII. 2. El estado absolutista. 3. Guerra de los 30 aos. 4.


Conformacin del sistema mundial. 5. Nuevas relaciones econmicas. La protoindustria.6. La ilustracin. Los grupos sociales del antiguo rgimen.
UNIDAD IV
El Despotismo Ilustrado y las relaciones internacionales.
1. La vida poltica en la primera mitad del siglo XVIII: los estados y las
relaciones internacionales. 2. Las relaciones internacionales: el sistema de
equilibrio. Los ejrcitos y el desarrollo de las armadas. El carcter de las
guerras del siglo XVIII.
SEGUNDA PARTE. HISTORIA CONTEMPORANEA, Siglo XIX-XX
UNIDAD V
Las Revoluciones atlnticas, el Imperio napolenico y las nuevas ideas
polticas (1789-1848).
1. La 1 Revolucin industrial. 2. La independencia de los Estados Unidos de
Norteamrica: Antecedentes. Declaracin de independencia y constitucin. 3.
La Revolucin francesa: Factores desencadenantes. 4. El Imperio napolenico.
5. La Europa de la Restauracin. El Congreso de Viena. 6. Las revoluciones
liberales y el movimiento obrero de 1820 y 1830. Las revoluciones
democrticas de 1848. Ideas polticas: liberalismo, romanticismo, socialismo y
anarquismo. 7. Las unificaciones italiana y alemana.
UNIDAD VI
La era de los imperios (1875-1914)
1. Inglaterra Francia, Alemania, Rusia. 2. La 2 Revolucin industrial: coyuntura
econmica (1873-1914). 3. Nuevas potencias: Los Estados Unidos y Japn. 4.
Imperialismo y colonialismo. Consecuencias del imperialismo.
UNIDAD VII
El mundo de guerras y entre guerras (1914-1945)
1. La Europa de los bloques (1890-1914). La 1 Guerra Mundial: Causas y
consecuencias profundas de la guerra. 2. La Revolucin rusa. 3. Totalitarismos:
fascismos y nacionalismos. La Rusia de Stalin: La Italia de Mussolini. La
Alemania de Hitler. 4. El crack del 1929. El New Deal. 5 La 2 Guerra Mundial:
su impacto en el mundo.
UNIDAD VIII
Guerra Fra. Crisis y confrontacin (1945-1990).
1. El mundo de la posguerra. 2. La Guerra Fra. La coexistencia pacfica y
distensin. 3. Descolonizacin y Tercer Mundo: La descolonizacin. La
revolucin china. La evolucin de la India. La guerra de Vietnam 5. Los pases
no alineados. La cada del muro de Berln. El fin de una poca

GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE SAN LUIS


MINISTERIO DE EDUCACIN
PROGRAMA DE EDUCACIN SUPERIOR Y CAPACITACIN DOCENTE
INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE CONTINUA SAN LUIS

IV-METODOLOGIA
PROPUESTA
DESARROLLO DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE.

PARA
EL
ENSEANZA-

El curso tendr un desarrollo terico-prctico. Para algunos temas se


utilizar el mtodo expositivo-dialogado, y en otros casos, metodologas
activas.
Se recurrir alternativamente a las guas de estudio, elaboracin de
fichas bibliogrficas, lecturas de fuentes diversas y de bibliografa de distinta
orientacin, exposiciones orales, discusiones, debates, proyeccin de pelculas
y audiovisuales de temtica histrica.
La planificacin prctica adoptar las siguientes modalidades:
- Lectura y fichaje de bibliografa de diferentes tendencias destinadas a
comprender y profundizar distintas temticas de la planificacin.
- Preparacin y presentacin de trabajos escritos en forma individual y/o
grupal con consulta permanente al docente a cargo a tiempo y en forma.
- Presentacin de una clase temtica y un trabajo escrito final, aplicando
alguna de las temticas expuestas durante el cursado a un tema elegido por los
alumnos.
Estas indicaciones debern ser asimiladas por los alumnos a travs de
las Guas de Estudio (Lecturas peridicas cada clase), para asimilar y
comprender los contenidos tericos que fundamentan la asignatura de Historia
Moderna y Contempornea, para de esta manera lograr la adquisicin de los
conocimientos y destrezas necesarios para ubicar y explicar los contextos
poltico, econmico y cultural. As mismo el conocimiento de los recursos para
la localizacin de la bibliografa y cartografa para el estudio y la investigacin
histrica, con el fin de que sea capaz de discernir las ms apropiadas para
cada caso concreto, sern proporcionadas por la ctedra de forma digital.
El conocimiento de las posibilidades que ofrece internet y la adquisicin
de las destrezas relativas a las tcnicas para la elaboracin de trabajos
histricos de sntesis, que comprenden, principalmente, las fases: bsqueda y
seleccin de recursos bibliogrficos y documentales; organizacin, lectura y
anlisis de la documentacin recopilada; sntesis y estructuracin del discurso
histrico; exposicin y defensa de conocimientos, e hiptesis y problemas de
trabajo, como as tambin redaccin de conclusiones bien estructuradas.
Conocer la informacin y ser capaz de analizarla ser solamente el primer
paso, al que deber seguir la comprensin e interpretacin de los datos y el
anlisis que permita descubrir la existencia de patrones culturales con los que
proceder a identificar, comparar y relacionar. El paso siguiente consistir en
sintetizar, relacionando los aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos
con el periodo que le toca vivir.

V - CRITERIOS DE EVALUACION DE LA MATERIA


9

GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE SAN LUIS


MINISTERIO DE EDUCACIN
PROGRAMA DE EDUCACIN SUPERIOR Y CAPACITACIN DOCENTE
INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE CONTINUA SAN LUIS

La evaluacin de los alumnos se realizar de la siguiente manera segn


lo dispuesto por la Ordenanza N 01 IFDC-SL:
-

Se deber reunir una asistencia a las clases terico-prcticas equivalente al 70


% para obtener la regularidad y 80 % para promocionar.

Los Trabajos Prcticos deben ser aprobados en un 80% para alumnos


regulares y 100% para alumnos promocionales con entregas de fichas
bibliogrficas pautadas por clase y por unidad.

Se debern aprobar 2 parciales y un trabajo escrito final con defensa oral por
medio de una clase, con una nota igual o superior a 5 (cinco) para alumnos
regulares y con una nota igual o superior a 7 (siete) para alumnos
promocionales.

Para obtener la promocionalidad el alumno deber obtener una nota igual o


superior a 7 (siete) en el Coloquio Integrador al finalizar el cursado del espacio
curricular.

VI - HORARIO DE CONSULTA
Consulta presencial: martes de 13 a 18hs.
Consulta virtual va mail: investigacin_historica_00@yahoo.com.ar

VII - BIBLIOGRAFIA GENERAL


FLORISTAN, Alfredo (Coord.), Historia Moderna Universal. 3 Ed. Barcelona,
Ariel, 2005.
FERNANDEZ, Antonio, Historia Universal. Edad Contempornea. Barcelona,
Vicens Vives, 1996
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
AGUIRRE, J. F., Las guerras de la post-guerra. Barcelona, Argos, 1974
AGUIRRE, Jos Fernando, La Segunda Guerra Mundial. Barcelona, Argos Vergara,
1980.
ANDERSON, M. S., Europa en el siglo XVIII. Madrid, Aguilar, 1966.
ANDERSON, Perry, El Estado Absolutista. Mxico, Siglo XXI, 1985.
ARIES, Philippe, DUBY, George, Historia de la vida privada. Madrid, Taurus, 1992.
Vol. 7, 8, 9 y 10.
BALANDIER, G., frica ambigua. Buenos Aires, Sur, 1974.
BARNES, H., Historia de la economa del mundo occidental. Mxico, Uteha, 1965
BEASLEY, W., Historia Moderna de Japn. Buenos Aires, Sur, 1963.
BELAUNDE, Csar H., Economa Poltica. Buenos Aires, Troquel, 1965.
BENASSAR, B., 1492. Un mundo nuevo. Madrid, Nerea, 1992.
BERGERON, Louis y otros, La poca de las revoluciones europeas (1780-1848).
Madrid, Siglo XXI, 1976.

10

GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE SAN LUIS


MINISTERIO DE EDUCACIN
PROGRAMA DE EDUCACIN SUPERIOR Y CAPACITACIN DOCENTE
INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE CONTINUA SAN LUIS

BERGIN, Joseph, El Siglo XVII. Barcelona, Critica, 2002.


BLANNING, T. C., El siglo XVIII. Barcelona, Critica, 2002.
BRAUDEL, Fernand, Civilizacin material y capitalismo. Siglos XXV y XVIII.
Madrid, Alianza, 1984. Tomos I y II.
BRAUDEL, Fernand, El Mediterrneo y el mundo mediterrneo en la poca del
Felipe II. Mxico, FCE, 1976.
BRIGGS, A. (Dir.), El siglo XX. Barcelona, Labor, 1979.
BURGUIERE, A. (Dir.), Diccionario de ciencias histricas. Madrid, Akal, 1991.
BURKE, Peter, La cultura popular en la Europa moderna. Madrid, Alanza, 1991
CARR, E. H., La revolucin bolchevique 1917-1923. Madrid, Alianza, 1973. Vol. l y 2.
CHAUNU, P., La civilizacin de la Europa clsica. Barcelona, Juventud, 1975.
CHAUNU, P., La expansin europea. Barcelona, Labor, 1972.
CHESNEAUX, Jean, Asia Oriental en los siglos XIX-XX. Barcelona, Labor, 1969
CHEVALLIER, J. J., Los grandes textos polticos. Desde Maquiavelo hasta
nuestros das. Madrid, Aguilar, 1974
DOMINGUEZ ORTIZ, Antonio, Historia Universal. III. Edad Moderna. Barcelona,
Vicens Vives, 1996.
DUBY, G., Atlas histrico mundial. Madrid, Debate, 1997.
GARCIA DE CORTAZAR, Fernando, LORENZO ESPINOSA, Jos, Historia del
Mundo Actual. Madrid, Alianza, 1991.
GENTILE, Ana Mara, El Len y el cazador. Buenos Aires, CLACSO, 2012
HOBSBAWN, E., Historia del Siglo XX. Barcelona, Critica, 1995.
HOBSBAWN, Eric J., Las revoluciones burguesas. Europa, 1798-1848. Madrid,
Guadarrama, 1964
HOBSBAWN, Eric, Las revoluciones burguesas. Europa 1789 -1848. Trad. P.
Ximenez de Sandov. Madrid, Guadarrama, 1964.
JOHNSON, Paul, Tiempos modernos. Trad. A. Leal. Buenos Aires, J. Vergara, 1988.
LACOSTE, Y., Geografa del Subdesarrollo. Barcelona, Ariel, 1978
LACOSTE, Yves, Los pases subdesarrollados. Buenos Aires, Eudeba, 1962
LANDES, David y otros, La Revolucin Industrial. Barcelona, Critica, 1988.
LEFEBVRE, Georges, La Revolucin Francesa y el Imperio (1787-1815). Mxico,
F.C.E., 1954.
MARX, Karl, El Capital. Crtica de la Economa Poltica. Mxico, F.C.E., 1985.
PILLORGET, R., Del absolutismo a las Revoluciones. Pamplona, EUNSA, 1984
ROMERO, Jos Luis, El ciclo de la revolucin contempornea. Buenos Aires,
Losada, 1956
ROMERO, Jos Lus, La cultura occidental. Buenos Aires, Alianza, 2005.
TENENTI, A., La formacin del mundo moderno (siglos XIV-XVII). Barcelona,
Crtica, 1985.
VICENS VIVES, Jaime, Historia General Moderna: del Renacimiento a la crisis del
siglo XX. Barcelona, Montaner y simn, 1974.

11