Sei sulla pagina 1di 21

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIA

PROGRAD - Pr-Reitoria de Graduao


DIRPS - Diretoria de Processos Seletivos

PR
OCESSO SELETIV
O/UFU - 2011
PROCESSO
SELETIVO/UFU
27 de fevereiro de 2011
Incio: 9 horas
Durao: 3 horas

TIPO 1
GRADU
AO EM ADMINISTRAO PBLICA
GRADUAO
MOD
ALID
ADE EDUCAO A DISTNCIA
MODALID
ALIDADE

S ABRA QUANDO AUTORIZADO


LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUES

1 - Verifique se este caderno contm um total de 40 questes e 3 temas para Redao.


2 - Fique atento aos avisos a serem feitos pelo chefe de setor.
3 - Aps ser autorizado, abra o caderno, verifique o seu contedo e solicite imediatamente a troca caso faltem folhas ou
existam falhas na impresso.
4 - Transfira cada uma de suas respostas para a Folha de Respostas conforme as instrues l contidas.
5 - Para se dirigir aos fiscais, levante o brao e aguarde ser atendido.
6 - O candidato que for flagrado com telefone celular ou outro aparelho eletrnico, mesmo desligado, ter a sua prova
anulada. No leve o celular ou outro aparelho eletrnico para o banheiro, pois o porte destes, nessa situao,
tambm ocasionar a anulao da prova.
7 - Ao trmino da prova, este caderno dever ser levado pelo candidato.
OBS.: os fiscais no esto autorizados a dar informaes sobre esta prova.

Processo Seletivo/UFU - Administrao Pblica - Modalidade a Distncia

TIPO 1

LNGUA PORTUGUESA
Leia atentamente o texto abaixo.

05

10

15

20

25

30

Sofremos de um mal na atualidade: a incivilidade. A toda hora, somos obrigados a testemunhar cenas de
grosseria entre as pessoas, de falta de respeito pelo espao que usamos e de absoluta carncia de cortesia nas
relaes interpessoais.
Os adultos perderam a vergonha de ofender publicamente e em alto e bom som, de transgredir as normas da
vida comum por quaisquer razes. Parece mesmo que nossa vida segue um lema: cada um por si e, ao mesmo
tempo, contra todos.
Por isso, perdemos totalmente a sensibilidade pelo direito do outro: cada um de ns procura, desesperadamente,
seus direitos, sua felicidade, seu poder de consumo, seu prazer, sem reconhecer o outro. E, claro, isso gera
intolerncia, discriminao, ameaa. O pacto social parece ter sido rompido e no tomamos nenhuma medida para
alterar esse processo.
As mdias, por exemplo, comentam cenas de incivilidade ocorridas entre pessoas que ocupam posio de
destaque. Virou moda e ganhou visibilidade dizer tudo o que se pensa, agredir para se defender, fazer pouco do outro.
Pessoas que ocupam cargos de chefia expressam seu descontentamento com seus funcionrios aos berros e
assim por diante.
Ao mesmo tempo, crescem entre os mais novos problemas como falta de limites, indisciplina e falta de
respeito pelo outro. O fenmeno conhecido por bullying intimidao fsica ou psicolgica assusta crianas e
adolescentes e preocupa pais e professores. Nas escolas do mundo todo, o clima de falta de respeito generalizado,
mesmo que essa expresso seja usada de modo impreciso. Mas o fato que as crianas e os adolescentes
praticam o conceito de cidadania do qual se apropriaram pela observao do mundo adulto.
Em uma conversa com crianas que frequentam o ensino fundamental, ouvi relatos que me deixaram muito
pensativa. Um garoto disse que achava que os alunos maiores intimidavam os menores porque a escola e os pais
ensinam que se deve respeitar os mais velhos.
Veja voc: o conceito de mais velho deixou de significar adulto ou velho e passou a ser usado como de mais
idade. Assim, revelou o garoto, uma criana de um ou dois anos a mais que a outra se considera um mais velho e,
assim, pode explorar os de menos idade.
Podemos ampliar esse conceito apreendido pelas crianas e, alm da idade, pensar em poder, por exemplo.
Isso nos faz pensar que o bullying ocorre principalmente, mas no apenas, porque crianas e adolescentes
desenvolvem relaes assimtricas entre eles, por causa da idade, do tamanho, da fora e do poder.
Talvez seja em casa e na escola que pais e professores possam e devam repensar e reinventar o conceito de
cidadania. Mas tambm temos ns, os adultos, o dever de adotar boas maneiras na convivncia social. Afinal,
praticar boas maneiras e ensinar aos mais novos o mesmo nada mais do que reconhecer o outro e buscar formas
de boa convivncia com ele. Disso depende a sobrevivncia da vida social porque somos todos interdependentes.
SAYO, Rosely. Folha de S. Paulo, 9 de julho de 2009, Equilbrio, p. 12.

QUESTO 01
Assinale a alternativa que sintetiza o objetivo da autora.
A)

Ironizar a reao das pessoas frente s grosserias cotidianas.

B)

Convencer os adultos a obedecer s normas de boa convivncia.

C)

Criticar a falta de educao dos adultos.

D)

Enaltecer o papel da famlia na educao dos jovens.

Lngua Portuguesa
1

TIPO 1

Processo Seletivo/UFU - Administrao Pblica - Modalidade a Distncia

QUESTO 02
De acordo com o texto, assinale a alternativa INCORRETA.
A)

O conceito de cidadania praticado por crianas e adolescentes tem por parmetro o que praticado pelos adultos.

B)

Uma das razes pela qual perdemos a civilidade que hoje lutamos apenas por ns mesmos e, ao mesmo tempo,
contra todos.

C)

O fato de a escola e os pais ensinarem que se deve respeitar os mais velhos serve como justificativa para intimidar
crianas mais novas.

D)

Uma das formas de resgatar a civilidade pelo reconhecimento do outro, j que vivemos em sociedade.

QUESTO 03
Assinale a alternativa que, de acordo com o contexto, NO pode significar incivilidade.
A)

Desrespeito s normas do convvio social.

B)

Transgresso de normas.

C)

Perda da sensibilidade.

D)

Reproduo de modelos adultos.

QUESTO 04
Assinale a alternativa que pode ser depreendida do texto.
A)

No estamos sozinhos no mundo.

B)

No h cura para a maldade humana.

C)

Diferenas individuais sempre geram intolerncia.

D)

A cortesia melhora a autoestima.

QUESTO 05
Dos provrbios abaixo, assinale aquele que NO se relaciona s ideias desenvolvidas no texto.
A)

Cada um puxa a brasa para a sua sardinha.

B)

No julgue um livro pela capa.

C)

As aes valem mais que as palavras.

D)

Respeite os outros para ser respeitado.

Lngua Portuguesa
2

Processo Seletivo/UFU - Administrao Pblica - Modalidade a Distncia

TIPO 1

QUESTO 06
Assinale a alternativa em que o referente NO foi identificado corretamente.
A)

Isso nos faz pensar que o bullying ocorre principalmente, mas no apenas, porque crianas e adolescentes
desenvolvem relaes assimtricas entre eles, por causa da idade, do tamanho, da fora e do poder. (linhas 27 e 28)
= a mudana de sentido da palavra velho.

B)

E, claro, isso gera intolerncia, discriminao, ameaa. (linhas 8 e 9) = a falta de reconhecimento do outro.

C)

Nas escolas do mundo todo, o clima de falta de respeito generalizado, mesmo que essa expresso seja usada
de modo impreciso. (linhas 17-18) = bullying.

D)

Afinal, praticar boas maneiras e ensinar aos mais novos o mesmo nada mais do que reconhecer o outro e buscar
formas de boa convivncia com ele. (linhas 30-32) = praticar boas maneiras.

QUESTO 07
Por isso, perdemos totalmente a sensibilidade pelo direito do outro: cada um de ns procura,
desesperadamente, seus direitos, sua felicidade, seu poder de consumo, seu prazer, sem
reconhecer o outro. (linhas 7 e 8)
Assinale a alternativa que substitui adequadamente os dois pontos do perodo acima.

A)

se

B)

quando

C)

uma vez que

D)

medida que

QUESTO 08
Assinale a alternativa que NO se apresenta como argumento da autora para a defesa de sua tese: incivilidade: o
mal da atualidade.
A)

Talvez seja em casa e na escola que pais e professores possam e devam repensar e reinventar o conceito de
cidadania. (linhas 29 e 30)

B)

Os adultos perderam a vergonha de ofender publicamente e em alto e bom som, de transgredir as normas da vida
comum por quaisquer razes. (linhas 4 e 5)

C)

Virou moda e ganhou visibilidade dizer tudo o que se pensa, agredir para se defender, fazer pouco do outro. (linha 12)

D)

O fenmeno conhecido por bullying - intimidao fsica ou psicolgica - assusta crianas e adolescentes e preocupa
pais e professores. (linhas 16 e 17)

Lngua Portuguesa
3

Processo Seletivo/UFU - Administrao Pblica - Modalidade a Distncia

TIPO 1

QUESTO 09
Assinale a alternativa que expressa um fato.
A)

As mdias, por exemplo, comentam cenas de incivilidade ocorridas entre pessoas que ocupam posio de destaque.
(linhas 11 e 12)

B)

Isso nos faz pensar que o bullying ocorre principalmente, mas no apenas, porque crianas e adolescentes
desenvolvem relaes assimtricas entre eles [...]. (linhas 27 e 28)

C)

[...] as crianas e os adolescentes praticam o conceito de cidadania do qual se apropriaram pela observao do
mundo adulto. (linhas 18 e 19)

D)

Ao mesmo tempo, crescem entre os mais novos problemas como falta de limites, indisciplina e falta de respeito pelo
outro. (linhas 15 e 16)

QUESTO 10
Afinal, praticar boas maneiras e ensinar aos mais novos o mesmo nada mais do que reconhecer
o outro e buscar formas de boa convivncia com ele. (linhas 30-32)
O termo em destaque, no fragmento acima, apresenta o sentido de
A)

condio.

B)

explicao.

C)

consequncia.

D)

causa.

QUESTO 11
Talvez seja em casa e na escola que pais e professores possam e devam repensar e reinventar
o conceito de cidadania. Mas tambm temos ns, os adultos, o dever de adotar boas maneiras
na convivncia social. (linhas 29 e 30)
Assinale a alternativa em que a relao estabelecida pela expresso em destaque foi explicitada adequadamente.
A)

Oposio.

B)

Adio.

C)

Explicao.

D)

Adversidade.

Lngua Portuguesa
4

Processo Seletivo/UFU - Administrao Pblica - Modalidade a Distncia

TIPO 1

QUESTO 12
Veja voc: o conceito de mais velho deixou de significar adulto ou velho e passou a ser usado
como de mais idade. (linhas 23 e 24)
No fragmento acima, o pronome de tratamento em destaque NO est sendo utilizado para
A)

tratar o leitor como um indivduo, no o massificando.

B)

sugerir maior proximidade com o leitor.

C)

indicar que o interlocutor uma nica pessoa.

D)

tornar o texto mais prximo de um dilogo.

QUESTO 13
Um garoto disse que achava que os alunos maiores intimidavam os menores porque a escola e
os pais ensinam que se deve respeitar os mais velhos. (linhas 21 e 22)
Assinale a alternativa que corresponde ao trecho acima, sem alterao de sentido.

A)

Um garoto disse: eu acho que os alunos maiores intimidam os menores porque a escola e os pais ensinam que se
deve respeitar os mais velhos.

B)

Um garoto disse: os alunos maiores intimidam os menores porque eu acho que a escola e os pais ensinam que se
deve respeitar os mais velhos.

C)

Um garoto disse: os alunos maiores intimidavam os menores porque eles acham que a escola e os pais ensinaram
que se deve respeitar os mais velhos.

D)

Um garoto disse que achava que: para mim, os alunos maiores intimidam os menores porque os pais ensinam que se
deve respeitar os mais velhos.

QUESTO 14
Assinale a alternativa em que o emprego do tempo verbal NO est adequadamente explicado.
A)

Os adultos perderam a vergonha de ofender publicamente e em alto e bom som [...]. (linha 4) = para indicar um
fato j concludo no passado.

B)

[...] as crianas e os adolescentes praticam o conceito de cidadania [...]. (linhas 18 e 19) = para indicar algo que
se repete frequentemente.

C)

[...] os alunos maiores intimidavam os menores [...]. (linha 21) = designar um fato passado, mas no concludo.

D)

Em uma conversa com crianas que frequentam o ensino fundamental, ouvi relatos que me deixaram muito pensativa.
(linhas 20 e 21) = para expressar uma verdade cientfica.

Lngua Portuguesa
5

Processo Seletivo/UFU - Administrao Pblica - Modalidade a Distncia

TIPO 1

QUESTO 15
Assinale a alternativa que corresponde, respectivamente, ao sentido dos termos em destaque.
Assim, revelou o garoto, uma criana de um ou dois anos a mais que a outra se considera um
mais velho e, assim, pode explorar os de menos idade. (linhas 24 e 25)
A)

Portanto, inclusive.

B)

Nesse caso, em consequncia.

C)

Dessa forma, portanto.

D)

Logo, nesse caso.

QUESTO 16
Ao mesmo tempo, crescem entre os mais novos problemas como falta de limites, indisciplina
e falta de respeito pelo outro. (linhas 15 e 16)
A expresso em destaque estabelece relao de simultaneidade com
A)

os quatro primeiros pargrafos do texto.

B)

o quarto pargrafo do texto.

C)

o ltimo perodo do quarto pargrafo.

D)

os 2 ltimos perodos do quarto pargrafo.

QUESTO 17
Parece mesmo que nossa vida segue um lema: cada um por si e, ao mesmo tempo, contra todos. (linhas 5 e 6)
O pacto social parece ter sido rompido [...]. (linhas 9 e 10)
Nos fragmentos acima, as expresses em destaque esto sendo usadas para
A)

expressar probabilidade.

B)

reforar a ideia de hiptese.

C)

sugerir dvida.

D)

suavizar a afirmao.

Lngua Portuguesa
6

Processo Seletivo/UFU - Administrao Pblica - Modalidade a Distncia

TIPO 1

QUESTO 18
O emprego da primeira pessoa do plural nos trechos a seguir Sofremos de um mal na atualidade: a incivilidade.
(linha 1), Por isso, perdemos totalmente a sensibilidade pelo direito do outro [...] (linha 7) mostra que a autora objetiva
A)

incluir tambm os leitores.

B)

expressar modstia.

C)

dirigir-se a um grupo com o qual se identifica.

D)

dividir responsabilidades com o leitor.

QUESTO 19
[...] o bullying ocorre principalmente, mas no apenas, porque crianas e adolescentes
desenvolvem relaes assimtricas entre eles, por causa da idade, do tamanho, da fora e do
poder. (linhas 27 e 28)
Assinale a alternativa que NO pode ser inferida do trecho acima.
A)

[...] o bullying ocorre, na verdade, porque crianas e adolescentes desenvolvem relaes assimtricas entre eles,
por causa da idade, do tamanho, da fora e do poder.

B)

[...] o bullying ocorre, tambm, porque crianas e adolescentes desenvolvem relaes assimtricas entre eles, por
causa da idade, do tamanho, da fora e do poder.

C)

[...] o bullying ocorre, sobretudo, porque crianas e adolescentes desenvolvem relaes assimtricas entre eles, por
causa da idade, do tamanho, da fora e do poder.

D)

[...] o bullying ocorre, inclusive, porque crianas e adolescentes desenvolvem relaes assimtricas entre eles, por
causa da idade, do tamanho, da fora e do poder.

QUESTO 20
[...] o clima de falta de respeito generalizado [...]. (linha 17)
[ . . . ] uma criana de um ou dois anos a mais que a outra se considera um mais velho [...]. (linha 24)
Nos fragmentos acima, as aspas, nas expresses em destaque, esto sendo utilizadas para
A)

realar as expresses.

B)

atribuir s expresses um sentido particular.

C)

expressar ironia.

D)

isolar do contexto as expresses.

Lngua Portuguesa
7

TIPO 1

Processo Seletivo/UFU - Administrao Pblica - Modalidade a Distncia

MATEMTICA
QUESTO 21
Considere a equao algbrica x2 7x 2A = 0, na qual A um nmero real. Sabendo que o nmero negativo -3 raiz
dessa equao, correto afirmar que A

A)

um nmero par.

B)

um nmero primo.

C)

divisvel por 5.

D)

mltiplo de 7.

QUESTO 22
Um dado no viciado lanado e observa-se o nmero a sair na face superior. A probabilidade de se obter um
resultado menor que 3 igual a

A)

2
3

B)

1
3

C)

1
2

D)

1
4

QUESTO 23
A diviso de um polinmio p(x), de coeficientes reais e varivel real, por x4 + 1 apresenta quociente x + 2 e resto 1.
Ento, correto afirmar que o termo independente de x do polinmio p(x) igual a

A)

B)

C)

D)

Matemtica
8

Processo Seletivo/UFU - Administrao Pblica - Modalidade a Distncia

TIPO 1

QUESTO 24
O diagrama de barras, expresso na figura abaixo, mostra a distribuio dos alunos da sala do primeiro ano, de uma
escola rural, de acordo com o tempo (em minutos) que gastam no trajeto casa-escola. As faixas 1, 2, 3 e 4 representam,
respectivamente, mais de 60 min, de 41 a 60 min, de 20 a 40 min e menos de 20 min, sendo que as fraes de minuto no
foram consideradas.
Nmero de alunos
25
1

20

2
15

3
4

10
5
0
1

Faixas relativas de tempo


De acordo com os dados apresentados, correto afirmar que a sala tem um total de alunos igual a
A)

60

B)

25

C)

50

D)

80

QUESTO 25
Considere fixo um sistema de coordenadas, e sejam as retas r e s representadas pelas equaes cartesianas,

r : 3x 4y = 6 e s : x 2y = 3.
Nesse sistema, correto afirmar que o ponto de interseo de r e s pertence ao
A)

1o quadrante

B)

3o quadrante

C)

2o quadrante

D)

4o quadrante

Matemtica
9

TIPO 1

Processo Seletivo/UFU - Administrao Pblica - Modalidade a Distncia

QUESTO 26
Gustavo cercou, em seu stio, com 28 m de corda, uma regio retangular de lados medindo a e b metros e rea de
48 m2. Ento, em metros, o valor absoluto

igual a

(Sugesto: Associe uma equao do segundo grau ao contexto do problema e lembre-se das relaes entre coeficientes
e razes da equao)
A)

B)

C)

D)

QUESTO 27
Seja

um ngulo agudo tal que

. Ento, o valor de

(Sugesto: Lembre-se da relao trigonomtrica fundamental)

A)

B)

C)

D)

Matemtica
10

igual a

Processo Seletivo/UFU - Administrao Pblica - Modalidade a Distncia

TIPO 1

QUESTO 28
A presente prova composta por 20 questes de Matemtica de mltipla escolha, com 4 alternativas por questo.
Assim, relativamente s questes de Matemtica, o nmero de gabaritos possveis igual a

A)
B)

80

C)

20

D)

QUESTO 29
Natlia vai ao cinema com 6 sobrinhas. Ela deseja gastar R$ 16,00 em guloseimas, bombons e chicletes, para
distribuir para as sobrinhas, de modo que cada uma fique exatamente com uma guloseima. Sabendo que cada bombom
custa R$ 3,00 e cada chiclete R$ 2,00, a diferena, nmero de bombons menos nmero de chicletes, igual a
A)

B)

C)

D)

QUESTO 30
Com o intuito de motivar e premiar o desempenho, em 2010, dos 10 gerentes regionais de uma empresa, um
administrador recebeu a incumbncia de dividir, em partes iguais, uma quantia X de dinheiro (em reais) entre esses
gerentes. Ele observou que, se a partilha fosse feita somente entre 8 desses gerentes, cada um deles receberia R$
3000,00 a mais. Ento, correto afirmar que
A)

118000 X < 121000.

B)

115000 X < 117000.

C)

122000 X < 125000.

D)

125000 X 128000.

Matemtica
11

TIPO 1

Processo Seletivo/UFU - Administrao Pblica - Modalidade a Distncia

QUESTO 31
Considere dois crculos concntricos de dimetros a e 20 cm, com a < 20. Exterior a um deles e interior ao outro,
considere doze crculos disjuntos todos com raio 2 cm e de forma que os quatorze crculos sejam tangentes conforme
ilustra a figura.

Ento, o valor de a igual a


A)

B)

10

C)

D)

12

QUESTO 32
Sejam cinco nmeros reais,
afirmar que

, x e y, formando, nessa ordem, uma progresso geomtrica, correto

A)

a razo da progresso um nmero racional.

B)

os valores de y e da razo da progresso so iguais.

C)

x um nmero par.

D)

x um nmero irracional.
QUESTO 33

O sistema S de equaes lineares com variveis reais x, y e z, abaixo descrito, tal que o determinante da matriz
dos coeficientes do sistema igual a 16, sendo um nmero real.

Nessas condies, correto afirmar que:


A)

o sistema possui uma nica soluo.

B)

existem infinitas solues de S .

C)

o valor de igual a 6.

D)

o nmero mltiplo de 3.
Matemtica
12

Processo Seletivo/UFU - Administrao Pblica - Modalidade a Distncia

TIPO 1

QUESTO 34
Diz-se que o equilbrio de mercado ocorre quando a quantidade de um artigo procurado igual quantidade oferecida
deste mesmo artigo. Assim, o ponto de equilbrio, descrito pela quantidade e o preo de equilbrios, podem ser interpretados
como as coordenadas cartesianas do ponto de interseo das curvas de oferta e de demanda.
Sabendo que
1) a curva de oferta dada pela equao cartesiana y = 10 2x;

2) o ponto de equilbrio

3) a curva de demanda dada pela equao cartesiana y = Ax + 1, sendo A um nmero real.


Ento, o valor de A igual a

A)

B)

C)

D)

QUESTO 35
A equao x2 + 1 = 0 no possui solues reais, todavia existem nmeros complexos z1 e z2 que so razes dessa
equao.
Assim, correto afirmar que a expresso algbrica
A)

B)

C)

-1

D)

igual a

Matemtica
13

Processo Seletivo/UFU - Administrao Pblica - Modalidade a Distncia

TIPO 1

QUESTO 36
Uma piscina na forma de um paraleleppedo reto tem 10 m de comprimento, 5 m de largura e 1,8 m de profundidade.
A quantidade de ladrilhos quadrados com 20 cm de lado, necessrios para ladrilhar essa piscina, igual a
A)

3100

B)

2200

C)

3600

D)

2600

QUESTO 37
No desenvolvimento de um estudo sobre a reincidncia de infraes de trnsito na cidade de Uberlndia, foram
selecionados 40 motoristas infratores, os quais haviam cometido alguma infrao nos ltimos 3 anos. A tabela abaixo
descreve o nmero de infraes cometidas por esses 40 motoristas no perodo de tempo mencionado.

Com base nos dados apresentados, referente a esses motoristas, e no perodo de tempo em estudo, correto
afirmar que a mdia do nmero de infraes, por motorista, est entre
A)

3,7 a 4,9

B)

1,5 a 3,5

C)

5 a 6,8

D)

6,9 a 8,2

QUESTO 38
Uma curva de transformao de produto expressa uma relao entre as quantidades de dois produtos diferentes,
produzidos pela mesma firma, usando-se em comum as matrias-primas e verbas de mo de obra. Suponha que, utilizando
o mesmo processo de produo, uma empresa txtil produza quantidades x e y de dois tecidos diferentes e que a curva
de transformao de produto para os mesmos seja dada por
quantidades x e y que devem ser produzidas para se ter x = y, ento

A)

[7, 9)

B)

(5, 7]

C)

[9, 11)

D)

(3, 5]

Matemtica
14

. Assim, se

corresponde ao valor das

Processo Seletivo/UFU - Administrao Pblica - Modalidade a Distncia

TIPO 1

QUESTO 39
x tais que
. Considere os subconjuntos
B = { x A tal que x mltiplo de 3} e C = { x A tal que x mltiplo de 5}.
Seja A o conjunto dos nmeros naturais

Ento, o nmero de elementos distintos da unio

A)

300

B)

480

C)

420

D)

150

igual a

QUESTO 40
Suponha que R$ 500,00 sejam depositados numa conta especial de poupana, sendo, a partir de ento, remunerados
com juros cumulativos pagos anualmente (uma vez por ano), a uma taxa fixa de 6,5%. Considere que, desde o depsito
inicial, no se tenha efetuado novos depositados ou saques na conta. Um modelo algbrico que descreva a quantia de
dinheiro D na conta em funo de x anos transcorridos dado por

A)
B)
C)
D)

.x

Matemtica
15

TIPO 1

Processo Seletivo/UFU - Administrao Pblica - Modalidade a Distncia

REDAO
ORIENTAO GERAL
Leia com ateno todas as instrues.
A)

Voc encontrar trs situaes para fazer sua redao. Leia as situaes propostas at o fim e escolha aquela com
que voc tenha maior afinidade ou a que trata de assunto sobre o qual voc tenha maior conhecimento.

B)

Aps a escolha de um dos gneros, assinale sua opo no alto da folha de resposta e, ao redigir seu texto, obedea
s normas do gnero selecionado.

C)

Se for o caso, d um ttulo para sua redao. Esse ttulo dever deixar claro o aspecto da situao escolhida que voc
pretende abordar. Escreva o ttulo no lugar apropriado na folha de prova.

D)

Se a estrutura do gnero selecionado exigir assinatura, escreva, no lugar da assinatura: JOS OU JOSEFA. Em
hiptese alguma escreva seu nome, pseudnimo, apelido, etc. na folha de prova.

E)

No copie trechos dos textos motivadores, ao fazer sua redao.

ATENO: Se voc no seguir as instrues da orientao geral


e as relativas ao tema que escolheu, sua redao ser penalizada.

SITUAO A
Leia o texto a seguir.

Sete em cada dez empresas que atuam no mercado popular admitem existir algum tipo de preconceito ou
resistncia interna em suas organizaes para atender o consumidor de baixa renda.
Somente 20% dos profissionais consideram estar de fato preparados para fazer negcios em um mercado que
movimenta cerca de R$ 900 bilhes, se considerada somente a massa de renda dos brasileiros das classes C (com
renda familiar de 3 a 10 salrios mnimos) e D (1 a 3). Os resultados so apontados em pesquisa realizada pelo
Instituto Data Popular, especializado em baixa renda.
No levantamento, foram ouvidos 117 executivos, em cargos de comando, de cem empresas com faturamento
anual a partir de R$ 100 milhes e que j oferecem produtos e servios para a nova classe mdia.
A falta de conhecimento e a comunicao inadequada so apontadas como as principais dificuldades para
atingir o mercado em ascenso. O mundo corporativo no fala a mesma lngua do consumidor popular. No adianta
apenas baixar o preo, diminuir a embalagem ou piorar a qualidade dos produtos, diz Renato Meirelles, scio e
diretor do instituto.
Falar a lngua desse consumidor ainda no fcil. Para 69% dos entrevistados, os fornecedores de servios de
marketing entendem pouco ou nada sobre a baixa renda, o que dificulta a aproximao com esse pblico.
A falta de humildade em querer aprender a lidar com a baixa renda tambm distancia parte das indstrias,
como a automotiva, do consumidor. Antes, no Brasil, s se vendia carro zero para a classe mdia mais consolidada.
A indstria ainda resiste porque acha que esse consumidor pode contaminar sua imagem, diz Alosio Pinto, vicepresidente de Planejamento da agncia WMcCann.
Como vou trazer ao mesmo espao o comprador de um carro como o Uno Mille e os que esto na concessionria
atrs de um modelo mais sofisticado?, pergunta.
Claudia Rolli. Folha de S. Paulo, 4 de janeiro de 2011, Mercado, p. B1.

Redija uma CARTA PESSOAL ao Sr. Jos da Silva, diretor da Estilo, concessionria de veculos
de luxo, relatando uma situao de preconceito vivenciada por uma pessoa da classe C, ao tentar
adquirir um carro de modelo sofisticado.

Redao
16

Processo Seletivo/UFU - Administrao Pblica - Modalidade a Distncia

TIPO 1

SITUAO B
Leia os textos a seguir.
Todas as vezes em que ocorrem tragdias naturais, como a erupo do Vesvio, em 79, o terremoto de
Lisboa, em 1755, o de So Francisco, em 1906 (estou citando os mais espetaculares), e mais recentemente o do
Haiti, cria-se uma oportunidade para se indagar no se sabe a quem: E Deus? O que tem Deus a ver com isso?
Bem, se Deus no existe, evidente que ele no tem nada com isso. Mas se existe, e governa no apenas o
mundo natural mas tambm o destino de cada um de ns, por que consente ou patrocina tragdias como as
citadas, sem falar nas guerras que contam com a participao da prpria humanidade?
Temos o antecedente do Dilvio, narrado com detalhes na Bblia, uma obra metafrica, mas referncia nica
dos tempos em que no havia uma crnica historicizada dos primeiros tempos do homem na Terra.
O motivo do Dilvio est claro: a concupiscncia dos homens em relao s mulheres e vice-versa. A
humanidade toda desapareceu nessa enxurrada, salvando-se apenas uma famlia e alguns animais. No foi uma
tragdia localizada, mas geral, tentando criar uma nova raa de homens e mulheres que agradassem ao Senhor.
Pulando para Friburgo, Terespolis e Petrpolis, no creio que os habitantes da regio serrana do Rio
tenham tamanha culpa no cartrio. As enchentes, no sendo culpa de Deus nem dos moradores locais, teria de
ser de algum: das autoridades, em primeiro lugar.
No me consta que o governador Srgio Cabral tenha poderes tais e tantos para criar um temporal de grande
porte, nem mesmo uma chuvinha refrescante. Mas, se no h efeito sem causa, alguma causa material e moral
deve haver no DNA desta tragdia. Se a culpa no foi de Deus nem do Srgio, todos temos uma parcela de
responsabilidade nessas tragdias.
CONY, Carlos Heitor. Folha de S. Paulo, 16 de janeiro de 2011, Opinio, A2.

Tanto o governo federal quanto o Estado do Rio gastam muito mais para consertar estragos de desastres
naturais do que com preveno.
O governo fluminense gastou dez vezes mais em consertos do que em preveno. Reservou R$ 8 milhes
para conteno de encostas e repasses s prefeituras para combate a enchentes e deslizamentos. Diante das
mortes e da destruio em Angra dos Reis, Niteri e outras localidades, desembolsou R$ 80 milhes para
reconstruo.
Segundo a Secretaria de Obras, as prefeituras tm dificuldades para formatar projetos e mapear reas de
risco, o que pode garantir a liberao de verbas de preveno.
J a Unio gastou 14 vezes mais com reconstruo do que com preveno em 2010. Conforme a ONG Contas
Abertas, que monitora gastos pblicos, foram R$ 167,5 milhes para prevenir e R$ 2,3 bilhes para remediar.
O padro deve se repetir. J so R$ 700 milhes para o atendimento emergencial das vtimas da regio
serrana do Rio, verba cinco vezes superior ao que se est previsto para preveno neste ano.
Quando liberada, porm, verba de reconstruo costuma levar mais de trs meses para chegar aos municpios.
A culpa pela demora na liberao dos recursos, afirma o TCU (Tribunal de Contas da Unio), dos governos federal,
estaduais e municipais, que precisam apresentar um plano de trabalho com dados sobre danos provocados e
estimativa financeira para as aes de reconstruo.
Estados e os municpios costumam apresentar planos genricos e incompletos. A Unio tambm falha por ter
um quadro tcnico restrito para analisar as demandas. Procurada, a Secretaria Nacional de Defesa Civil no quis
comentar os nmeros. Sobre a demora na liberao dos gastos, afirmou que houve sinais de melhora.
Ainda ontem, o governo anunciou tambm o envio de 210 homens da Fora Nacional para auxiliar nas operaes
de resgate e identificao dos corpos no Rio.
Folha de S. Paulo, 14 de janeiro de 2011, Cotidiano, C5.

Redao
17

TIPO 1

Processo Seletivo/UFU - Administrao Pblica - Modalidade a Distncia

Em meio s chuvas que deixaram milhares de vtimas e desabrigados no Rio e SP, mais de 30 projetos com
medidas para minimizar os efeitos das enchentes esto parados no Congresso.
As propostas vo de benefcios fiscais para quem doa recursos s vtimas das chuvas at informaes
solicitadas ao governo federal em tragdias passadas que nunca chegaram ao Legislativo.
A cada novo episdio com desabrigados e destruio de municpios, congressistas apresentam propostas
para minimizar as consequncias s vtimas que acabam, a maioria, sem sair do papel.
Em 2009, o senador Romeu Tuma apresentou projeto que prioriza desabrigados pelas enchentes nas aes
habitacionais do governo. Na poca, Tuma foi motivado pelas chuvas que atingiram So Paulo no final de 2009. At
hoje a proposta espera por votao na Comisso de Desenvolvimento Regional do Senado.
Os parlamentares admitem a relevncia, mas atribuem ao ritmo lento de tramitao no Congresso a demora
para a votao. As vtimas das enchentes perdem todo o patrimnio acumulado em uma vida. justo que sejam
as primeiras a serem atendidas, afirma o senador Marco Maciel, relator do projeto de Tuma na comisso.
Outro projeto em tramitao no Senado institui o programa para revitalizao das reas atingidas por enchentes.
O texto foi elaborado para beneficiar as cidades vtimas de chuvas em 2008 e 2009, mas at hoje a proposta no
avanou na Casa.
Na Cmara, tambm h o acmulo de projetos relacionados s enchentes. Um deles cria benefcio para
agricultores e familiares que perderam as lavouras em decorrer das enchentes no Norte e Nordeste, em 2008.
Requerimentos com pedidos de informaes ao Executivo sobre enchentes passadas somam mais de 40 na
Cmara e no Senado.
GUERREIRO, Gabriela. Folha de S. Paulo, 14 de janeiro de 2011, Cotidiano, C5.

Redija um TEXTO DE OPINIO sobre o descaso das autoridades em relao s enchentes que
assolam o pas em todo incio de ano.

SITUAO C
Leia o texto a seguir.
Os americanos esto recrutando alguns dos seus melhores estatsticos para saber quem o sujeito que bate
o prprio carro.
Se voc est devendo dinheiro e mdico, esses especialistas em cincia do trnsito j olharo feio.
Se, alm disso, voc for um homem que costuma andar sozinho em carros grandes e alugados, meu amigo,
os estatsticos pedem desculpa, mas precisam dizer: voc no tem carteira de motorista, voc tem porte de arma.
Esse perfil resultado da anlise de milhes de casos em bancos de dados sobre acidentes de carro americanos amam tanto estatsticas quanto carros, ento era mesmo de se esperar que tivessem muito material
disponvel sobre o assunto.
O preo dos seguros no mente: homens realmente se envolvem em mais acidentes do que mulheres.
Homens parecem particularmente perturbados por dois poderosos compostos: lcool e testosterona, diz o escritor
americano Tom Vanderbilt, autor do livro Por que dirigimos assim? sobre a cincia do trnsito.
Homens so mais agressivos no trnsito, correm mais. Por isso, um homem tem mais do que o dobro de
chance de morrer dirigindo do que uma mulher, ainda que elas se envolvam mais em colises no fatais - pequenas
barbeiragens, digamos.
Ricardo Mioto. Folha de S. Paulo, 9 de janeiro, 2011, Cincia, p.C7

Redija um TEXTO DE OPINIO, apresentando argumentos que desmintam a seguinte mxima


popular: Mulher no volante, perigo constante.

Redao
18

ATENO
Esta folha SOMENTE pode ser usada para rascunho.

SC

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Ela NO ser recolhida pelos fiscais, em circunstncia alguma.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIA


PROGRAD - Pr-Reitoria de Graduao
DIRPS - Diretoria de Processos Seletivos
www.ingresso.ufu.br