Plan de Destrezas Matematica

ESCUELA DE EDUCACION Bsica
DOCE DE OCTUBRE
PLAN DE DESTREZAS
BLOQUE # 1
MATEMTICA
SEGUNDO
AO BSICO
PROF. Lcda. ESTHER
ANCHUNDIA C
ESCUELA DE EDUCACIN BSICA

DOCE DE OCTUBRE
AO LECTIVO: 2015-2016
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Artculo 11 literal i, Artculos 40 y 42
DOCENTE:
Lcda. Esther Anchundia C.
1. DATOS INFORMATIVOS
rea / ASIGNATURA
NMERO DEL
Matemtica
PERIODOS: 8
OBJETIVO EDUCATIVO DEL MDULO/ BLOQUE:

Identificar y escribir los nmeros naturales del 0
al 9 forma, concreta, grfica y simblica;
utilizando patrones de objetos y figuras para
establecer relaciones de correspondencia y
relaciones de orden matemticos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER
DESARROLLADA:
Reproducir, describir y construir patrones de
objetos y figuras a base de sus atributos (P).
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
FECHA DE
FECHA DE
INICIO:
FINALIZACIN:
18/05/15
21/05/15
EJE TRANSVERSAL / INSSTITUCIONAL
El Buen Vivir - Cooperacin
EJE DE APRENDIZAJE/ MACRODESTREZA
El razonamiento, la demostracin la comunicacin, las conexiones
y /o la representacin.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:
Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos
identifica propiedades de objetos
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
Clase 1 y 2
Observar figuras geomtricas.
Describir sus caractersticas: color, forma, tamao.
Presentacin de la informacin: Patrn de forma.
Reconocer la forma de las figuras
Diferenciar cada uno.
En patrones geomtricos identificar: tamao, color y
forma.
Reconocer por su forma y decir el nombre de cada
uno.
Pintar objetos de diferente color.
objetos y figuras
varias ,
cuaderno de
trabajo y texto
INDICADORES DE
LOGRO
Construyo
patrones de
objetos y figuras y
reconozco sus
atributos identifico
propiedades de los
objetos
TCNICAS /
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
Tcnicas: prueba
Instrumento: cuestionario
pg. 10 - 11
Ejercicios
Ordenar segn la forma.

Realizar con papel de brillo tringulos y cuadrados
Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina
10.
TAREA: Representar las formas que tienen los
objetos de la imagen
Clase 3 y 4
Presentacin de la informacin: Patrn de color
Reconocer el color de las figuras.
forma.
uno.
Ordenar segn el color
Realizar con papel de brillo tringulos , cuadrados y
crculo de diferente color
10.
TAREA: Graficar patrones de color
Clase 5 y 6
Presentacin de la informacin: Patrn de tamao
Reconocer el color de las figuras.
Tcnicas: prueba
pg. 11
Ejercicios
objetos y figuras
varias ,
cuaderno de
trabajo y texto
Construyo
patrones de
objetos y figuras y
reconozco sus
propiedades de los
objetos
Tcnicas: prueba
pg. 11
Ejercicios
Tcnicas: prueba
pg. 11
Ejercicios
objetos y figuras
varias ,
cuaderno de
trabajo y texto
Construyo
patrones de
objetos y figuras y
reconozco sus
propiedades de los

forma.
uno.
Pintar objetos de diferente tamao.
Ordenar segn el tamao: grande pequeo.
crculo de diferente tamao
10.
TAREA: Dibujar patrones de tamao
objetos
objetos y figuras
varias ,
cuaderno de
trabajo y texto
Clase 7 y 8
Presentacin de la informacin: Patrn de color
Reconocer la forma, el color y el tamao de las
figuras.
forma.
uno.
Ordenar segn el tamao: grande pequeo.
crculo de diferente color y tamao
10.
TAREA: Dibujar patrones de forma, tamao y color.
Construyo
patrones de
objetos y figuras y
reconozco sus
propiedades de los
objetos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACION
APLICADA
ELABORADO
DOCENTES: Lcda. Esther Anchundia
C.
Firma:
Fecha:
REVISADO
APROBADO
NOMBRE: Lcda. Beatriz Andrade
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Firma:
Fecha:

DOCE DE OCTUBRE

DOCENTE:
rea / ASIGNATURA
NMERO DEL
FECHA DE
FECHA DE FINALIZACIN:
Lcda. Esther Anchundia
Matemtica
PERIODOS: 4
INICIO:
26/05/15
C.
25/05/15
Identificar y escribir los nmeros naturales del
0 al 9 forma, concreta, grfica y simblica;
DESARROLLADA:
*Establece correspondencia entre elemento de los conjuntos.
Relacionar los elementos del conjunto de

salida con los elementos del conjunto de
llegada a partir de la relacin de
correspondencia entre elementos (P.A).
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
Clase 9 y 10
Motivacin: Cancin mi familia
Comentar sobre la correspondencia del pupitre por
cada estudiante.
Cuntas sillas colocas en tu comedor y porque?
Presentar la imagen de la familia compartiendo el
comedor.
Reconocer los miembros de la familia.
Escuchar al docente el poema yo quiero a mi familia,
aprenderse y repetir con el grupo.
Observar el grafico de la familia compartiendo la
mesa.
Cuestionar los elementos del grfico: Quin es la
persona de ms edad?/
Cuntos adultos y cuantos nios y nias hay?/
Cuntos cuadros, sillas vasos hay en el comedor?/
Hay un plato para cada miembro de esta familia?/
Te gusta comer cuando est toda la familia reunida?/
Ayudas a poner la mesa?/
Establece la correspondencia de los elementos con
cada miembro de la familia.
Opinar sobre la familia unida que cooperan y se
ayudan.
Establecer en forma grfica la relacin de
correspondencia uno a uno segn la imagen
presentada.
Tarea:
Dibujar a su familia reunida en el comedor
compartiendo el desayuno
Grfico
Papelote ,
cuaderno de
trabajo y texto
INDICADORES DE
LOGRO
Establece
correspondencia
entre elemento de
la imagen
Relaciona la
correspondencia de
objetos en
actividades
familiares.
TCNICAS /
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
Tcnicas:
Correspondencia
Instrumento: papelote
Grafico los objetos que
le pertenece a cada
miembro segn la
imagen presentad
Clase 11 y 12
Tcnicas:
Solicitar materiales escolares.
Grfico
Correspondencia
A quin corresponde los tiles escolares?
Papelote ,
Establece
Instrumento: ejercicio
Seleccionar los objetos.
cuaderno de
correspondencia
Une con lneas la
Describir las caractersticas de los objetos.
trabajo y texto
entre elemento de
relacin de los
Graficar los diferentes objetos agrupndoles con
pg. 14-15
un conjunto a otro
elementos de un
caractersticas comunes.
respectivamente.
conjunto con los
Nominar los miembros de la familia del grfico del
elementos del otro
texto.
conjunto
Representar los miembros de la familia en un
conjunto.
Formar conjuntos con los objetos que aparecen en la
imagen de la familia. Ej. Cuchas, sillas, vasos.
Establecer la correspondencia uno a uno los objetos
con los miembros de la familia pg. 14 tex actividad
4-5.
Sacar conclusiones de correspondencia.
Realizar la relacin de correspondencia entre los
elementos del primer conjunto con los elementos del
segundo conjunto.
Tarea: Representar la correspondencia de conjunto
APLICADA
ELABORADO
C.
Firma:
Fecha:
REVISADO
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Firma:
Fecha:

DOCE DE OCTUBRE
DOCENTE:
rea / ASIGNATURA
NMERO DEL
FECHA DE
Matemtica
PERIODOS: 6
INICIO:
C.
DESARROLLADA:
Clasifica los elementos por caractersticas comunes.
Construir conjuntos discriminando las
Asocia entre caractersticas de agrupaciones
propiedades de objetos. (P).
Reconocer y representar conjuntos, elementos
y subconjuntos grficamente (C).
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
INDICADORES
TCNICAS /
DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
Clase 13 y 14
objetos y figuras Clasifica los
Tcnicas: prueba
Presentar varios objetos del entorno o material
varias ,
elementos por
concreto.
cuaderno de
caractersticas
Representa los conjuntos
A que llamamos conjunto y por qu?
trabajo y texto
comunes
segn la definicin con los
Enumerar los objetos presentados.
del alumno pg.
elementos presentados
Comparar las caractersticas que identifican a los
12
objetos.
Agrupar los objetos segn las caractersticas
comunes.
Presentar la imagen del dormitorio. .Pg. 12 tex.
Observar los objetos que hay en la lmina.
Comentar sobre la importancia de mantener en
orden las cosas en el dormitorio.
Reconocer la manera de ordenar los objetos para
agruparlos.
Ilustrar los conjuntos con los objetos del dormitorio.
Definir el significado de conjunto.

Presentar ejemplos de conjuntos para definir su
concepto.
Tarea:
Representar de forma grfica conjuntos
Clase 15 y 16
Manipular diversos materiales del entorno.
Qu elementos se pueden agrupar para formar
conjuntos?
Enlistar los objetos entregados segn sus
caractersticas.
Determinar el significado de conjunto
Enumerar ejemplos de objetos que tienen
caractersticas comunes.
Graficar los objetos segn
Exhibir objetos, figuras, personas, animales en
tarjetas o material concreto.
Graficar los objetos segn sus caractersticas
similares o comunes.
Ejercitar conjuntos que tengan igual caractersticas y
forma .Pg. 13 texto actividad 1
Comparar la formulacin de los conjuntos
Dibujar los elementos segn indica la etiqueta para
cada conjunto. Pg. 13 texto actividad 2,3.
Tarea:
Representar de forma grfica conjuntos
Clase 17 y 18
Dialogar de las fiestas de cumpleaos o aniversario.
Cuntos elementos deben tener los conjuntos?
objetos y figuras
varias ,
cuaderno de
trabajo y texto
del alumno
Represento
conjuntos con
diferentes
elementos
comunes en
forma grfica.
Tcnicas: prueba
pg. 13
Tcnicas: prueba
1. Representa con un
ejemplo al conjunto unitario.
2. Grafica ejemplos de
conjunto vaco.
objetos y figuras
varias ,
cuaderno de
trabajo y texto
del alumno
Define lo que es
un conjunto
unitario y vaco
mediante la
representacin
grfica.
Recordar la definicin de conjunto y citar algunos

ejemplos.
Graficar conjuntos con distintos nmeros de
elementos.
Recordar cuantas velas de cumpleaos soplaron y
por qu.
Observar la imagen del texto: En la fiesta
Identificar las personas, animales y objetos que se
encuentran presentes en la fiesta.
Determinar la cantidad de personas que conforman
la familia.
Representar conjuntos con los elementos
identificados de la imagen.
Deducir el significado de conjunto unitario y vaco.
Relacionar la definicin de conjunto unitario y vaco a
travs de la representacin de elementos.
Tarea:
Graficar ejemplos de conjuntos unitarios y vacos.
APLICADA
ELABORADO
C.
Firma:
Fecha:
REVISADO
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Firma:
Fecha:

DOCE DE OCTUBRE

rea / ASIGNATURA
NMERO DEL
FECHA DE
Matemtica
PERIODOS: 14
INICIO:
DOCENTE:
C.
DESARROLLADA:
Reconocer, representar, escribir y leer los
Lee y escribe numerales en el crculo del 0 al 9
nmeros del 0 al 9 en forma concreta, grfica y
simblica (C).
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
INDICADORES DE
TCNICAS /
LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
Clase 19
Tema: Nmeros naturales 0 y 1
EXPERIENCIA
Conversar sobre la imagen de la fiesta pg. 20
textos.
Por qu se llama conjunto unitario y vaco?
REFLEXIN
Realizar una bateras de preguntas sobre objetos
cosas que existen como un solo elemento.
Ilustrar conjuntos con un solo elemento de los
mencionados anteriormente.
Recordar el nombre que tienen estos conjuntos.
CONCEPTUALIZACIN
Analizar los conjuntos presentados en el papelote.
Sealar las caractersticas de los conjuntos.
Representar los conjuntos de un elemento y cmo se
escribe (1 uno).
Observar los conjuntos vacos.
Comparar los conjuntos unitario y vaco para
determinar su escritura. (0 cero).
APLICACIN
Representar conjuntos con 0 y 1 elemento.
TAREA: Realizar conjuntos de 0 y 1 elemento con
objetos de su entorno.
Clase 20
EXPERIENCIA
Entregar en grupo material concreto, semillas,
tapillas.etc.
Cmo represento a los conjuntos unitario y vaco?
REFLEXIN
Formar en parejas conjuntos de un elemento el
material concreto.
Comparar los conjuntos representados.
Libro de AFCEGB
de matemtica de
2do AEGB.
Tex del alumno.
grficos, objetos
material del
entorno
tarjeta.
Representa los
conjuntos de 0 y 1
elemento de manera
concreta, grfica y
simblica
Tcnica: prueba
Instrumento:
Cuestionario, ejercicios
Asociar grfico con los

numerales
correspondiente
Libro de AFCEGB
de matemtica de
2do AEGB.
Tex del alumno.
grficos, objetos
Escribe el numeral
que corresponde a
los conjuntos de 0 y
1 elemento
Graficar los conjuntos

que tienen dos
elementos segn la
imagen
Retirar el elemento del conjunto unitario.

Identificar el conjunto unitario y vaco.
CONCEPTUALIZACIN
Presentarla configuracin del numeral 0 y 1 en un
cartel
Configurar los numerales 0 y 1 varias veces.
Relacionar cada conjunto con el numeral que le
corresponde.
Pintar los espacios como elementos hay en los
conjuntos.
APLICACIN
Escribir los nmeros uno y cero siguiendo su
configuracin pg. 21 Act 3.
TAREA: Representar conjuntos con 0 y 1 elemento y
escribir su numeral.
Clase 21
Tema: Nmeros naturales 2 y 3 conjuntos con dos
elementos
EXPERIENCIA
Dialogar sobre actividades cotidianas familiares o
escolares.
Qu existe dos en la naturaleza o su cuerpo?
REFLEXIN
Observar en parejas el entorno escolar.
Contar los elementos observados y describir las
caractersticas comunes de los objetos.
Entregar el material concreto para formar conjuntos.
CONCEPTUALIZACIN
Presentarla la imagen del texto: Disfruto con mi
familia.
Analizar los elementos que conforman la imagen y
contarlos
Relacionar experiencias personales a la imagen
presentada
Determinar los conjuntos que se forman con dos
material del
entorno
Tarjeta.
Libro de AFCEGB
de matemtica de
2do AEGB.
Tex del alumno.
grficos, objetos
material del
entorno
Tarjeta.
Forma conjuntos de
2 elemento y los
representa
Grafica conjuntos que

tienen tres elementos
utilizando elementos
con caractersticas
comunes.
Escritura
Papelote.
elementos relacionando las partes del cuerpo.

APLICACIN
Graficar los conjuntos que tienen dos elementos
segn la imagen
TAREA: Dibujar conjuntos con 2 elementos
Clase 22
Tema: Nmeros naturales 2 y 3 conjuntos con tres
elementos
EXPERIENCIA
Conversar sobre actividades cotidianas familiares.
Cmo puedo formar conjuntos de tres elementos?
REFLEXIN
Presentar objetos similares de tres en tres.
Contar los elementos observados.
Reconocer las caractersticas comunes.
Entregar el material concreto para formar conjuntos.
CONCEPTUALIZACIN
Visualizar la imagen presentada.
Enlistar los elementos que forman conjuntos de tres.
Graficar los conjuntos con tres elementos de los
objetos de la imagen.
Relacionar los conjuntos de un, dos y tres elementos.
APLICACIN
Ilustrar conjuntos que tienen tres elementos.
TAREA: Dibujar conjuntos con 3 elementos
Clase 23
Tema: Escritura de numerales 2 y 3
EXPERIENCIA
Recordar los conjuntos estudiados
Libro de AFCEGB
de matemtica de
2do AEGB.
Tex del alumno.
grficos, objetos
material del
entorno
Libro de AFCEGB
de matemtica de
Forma conjuntos de
3 elemento y los
representa
grficamente
Representa
conjuntos
relacionando el
numeral 2 y 3 segn
el modelo.
Representar la
formacin de los
conjuntos que tienen
cuatro y cinco
elementos.
Cmo represento el numeral para los conjuntos de

dos y tres elementos?
REFLEXIN
Graficar conjuntos de dos y tres elementos.
Reflexionar sobre las caractersticas de los elementos
de los conjuntos.
Realizar conjuntos de dos y tres elementos con el
material concreto.
CONCEPTUALIZACIN
Presentarla configuracin del numeral 0 y 1 en un
cartel
Configurar los numerales 0 y 1 varias veces.
Relacionar cada conjunto con el numeral que le
corresponde.
Pintar los espacios como elementos hay en los
conjuntos.
APLICACIN
Escribir los nmeros 2 y tres siguiendo su
configuracin pg. 23 Act 4.
TAREA: Practicar la configuracin de los numerales y
representar conjuntos.
Clase 24 y 25
Tema: Nmeros naturales 4 y 5: Conjuntos con cuatro
y 5 elementos.
EXPERIENCIA
Preguntar sobre lugares visitados en familia.
Qu observaron en los lugares visitados con cuatro
y cinco elementos?
REFLEXIN
Dialogar sobre si han visitado un zoolgico
Enlistar los animales que hay en un zoolgico
Comentar de sus experiencias personales junto con
su familia.
2do AEGB.
Tex del alumno.
grficos, objetos
material del
entorno
Libro de AFCEGB
de matemtica de
2do AEGB.
Tex del alumno.
grficos, objetos
material del
entorno
Papelote
Graficar la formacin del

numeral 4 y 5 siguiendo
las flechas.
Forma conjuntos con

cuatro y cinco
elementos y los
representa de
manera grfica
Graficar conjuntos con

seis y siete elementos.
CONCEPTUALIZACIN
Presentar el papelote con la imagen visita la imagen
al zoolgico.
Observar las personas, animales y otros elementos
que conforman la imagen.
Contar los elementos observados que tienen
caractersticas similares.
Entregar material concreto para formar conjuntos.
Construir conjuntos que se forman con cuatro y cinco
elementos.
Deducir la formacin del conjunto de cuatro y cinco
elementos.
APLICACIN
Representar la formacin de los conjuntos que
tienen cuatro y cinco elementos.
TAREA: Demostrar conjuntos con 4 y 5 elementos.
Clase 26
EXPERIENCIA
Reconocer varios objetos para la formacin de
conjuntos.
Cmo represento el numeral para los conjuntos
con cuatro y cinco elementos?
REFLEXIN
Formar con los objetos conjuntos.
Relacionar los conjuntos que representen igualdad
de elementos.
Contabilizar los elementos de los conjuntos.
CONCEPTUALIZACI
Presentar los numerales 4 y 5 para identificar su
configuracin.
Practicar los numerales siguiendo la direccin de las
flechas.
Libro de AFCEGB
de matemtica de
2do AEGB.
Tex del alumno.
grficos, objetos
material del
entorno
Papelote
Simboliza los
conjuntos utilizando
los numerales 4 y 5
segn el caso.
Graficar la formacin del

numeral 6 y 7 siguiendo
las flechas.
Completar los elementos que faltan para que cada

conjunto tenga 4 y 5 elementos.
Diferenciar conjuntos segn el nmero de elementos
para escribir su numeral.
APLICACIN
Graficar la formacin del numeral 4 y 5 siguiendo las
flechas.
TAREA: Ilustrar conjuntos con 4 y 5 elementos y
escribir el numeral respectivo.
Clase 27 y 28
EXPERIENCIA
Preguntar sobre experiencias realizadas con la
familia fuera de casa
Quines son parte de una familia de seis y siete
personas?
REFLEXIN
Formar en parejas conjuntos de seis y siete
elemento con material concreto.
Observar los objetos con caractersticas comunes.
CONCEPTUALIZACIN
Presentar la imagen: Disfrutando al aire libre con la
familia.
Relacionar la imagen con sus experiencias
personales.
Realizar una batera de preguntas.
Identificar los objetos o personas con los que se
forman conjuntos con seis y siete elementos.
Deducir la formacin del conjunto de seis y siete
elementos pg. 26
APLICACIN
Graficar conjuntos con seis y siete elementos.
TAREA: Representar conjuntos con 0 y 1 elemento y
Formar conjuntos que

tienen ocho y nueve
elementos mediante la
unin pg. 31
Libro de AFCEGB
de matemtica de
2do AEGB.
Tex del alumno.
grficos, objetos
material del
entorno
Papelote
Representa conjunto
de seis y siete
elementos con
diferentes
materiales
escribir su numeral.
Clase 29
EXPERIENCIA
Reconocer varios objetos para la formacin de
conjuntos.
Cmo represento el numeral para los conjuntos
con seis y siete elementos?
REFLEXIN
Formar con los objetos conjuntos.
Relacionar los conjuntos que representen igualdad
de elementos.
Contabilizar los elementos de los conjuntos.
CONCEPTUALIZACI
Presentar los numerales 6 y7 para identificar su
configuracin.
Practicar los numerales siguiendo la direccin de las
flechas.
Completar los elementos que faltan para que cada
conjunto tenga 6 y 7 elementos.
Diferenciar conjuntos segn el nmero de elementos
para escribir su numeral.
APLICACIN
Graficar la formacin del numeral 6 y 7 siguiendo las
flechas.
TAREA: Ilustrar conjuntos con 6 y 7 elementos y
escribir el numeral respectivo.
Tcnica: Dominio
Instrumento: Ejercicios.
Libro de AFCEGB
de matemtica de
2do AEGB.
Tex del alumno.
grficos, objetos
material del
entorno
Papelote
Libro de AFCEGB
de matemtica de
2do AEGB.
Tex del alumno.
Simboliza los
conjuntos utilizando
los numerales 4 y 5
segn el caso.
Forma conjuntos con

ocho y nueve
Clase 30 y 31
EXPERIENCIA
Graficar diferentes conjuntos con lo elementos ya
conocidos.
Cmo armar un rompecabezas con ocho piezas?
REFLEXIN
Repartir material concreto y formar conjuntos.
Armar conjuntos similares para luego agruparlos.
Identificar cuntos elementos tienen los conjuntos
elaborados.
CONCEPTUALIZACIN
Entregar una imagen recortada en ocho y nueve
partes similar a un rompecabezas.
Armar la imagen y contar las partes que las partes
que la conforman.
Observar la imagen del rompecabezas.
Relacionar los rompecabezas para responder las
siguientes interrogantes.
Cuntas piezas forman este rompecabezas?
Cuntas piezas hay y cuantas faltan?
De qu edad crees que son los hijos de esta familia?
APLICACIN
Formar conjuntos que tienen ocho y nueve elementos
mediante la unin pg. 31
TAREA: Representar conjuntos con ocho y nueve
elementos.
Clase 32
Tema: Formacin del nmero 8 y 9
EXPERIENCIA
Repisar el camino que muestra las flechas en los
numerales ocho y nueve
De qu manera ubico las regletas para presentar el
nmero ocho y nueve?
REFLEXIN
grficos, objetos
material del
entorno
Papelote
elementos
identificando las
alternativas para su
formacin.
Libro de AFCEGB
de matemtica de
2do AEGB.
Tex del alumno.
grficos, objetos
material del
entorno
Utiliza la regleta
para formar
cantidades con el
nmero 8 y 9
respectivamente
Recordar los colores de las regletas y su valor.

Relacionar el color de las regletas con el conjunto. Ej:
regleta de color verde representa el seis.
Realizar conjuntos que representan todas las regletas
del 1 al 9
CONCEPTUALIZACIN
Presentar las regletas recortadas pg.189.
Observar un cartel de cmo se forma el ocho con las
regletas.
Practicar en parejas las diferentes posibilidades de
formar el ocho uniendo las regletas.
Formar el nmero nueve con varias alternativas con
las regletas.
APLICACIN
Ubicar las regletas que le corresponda para
completar el nmero indicado.
TAREA: Representar los conjuntos segn los
elementos que indica la unin de las regletas.
Papelote
Regletas
APLICADA
ELABORADO
C.
Firma:
Fecha:
REVISADO
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Firma:
Fecha:

DOCE DE OCTUBRE

DOCENTE:
rea / ASIGNATURA
NMERO DEL
FECHA DE
Matemtica
PERIODOS: 2
INICIO:
C.
DESARROLLADA:
Ubica nmeros en la recta numrica
Ubicar nmeros naturales hasta el 9 en la
semirrecta numrica (C.P).
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
INDICADORES DE
TCNICAS /
LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
Clase 33
Libro de
Utiliza la semirrecta
TECNICA:
Motivacin: Cancin de los nmeros
Matemtica
numrica para
Demostracin.
EXPERIENCIA
pg.32.
ubicar
INSTRUMENTO:
Leer en grupo el nmero que representan cada
Cartel.
Los nmeros del 0 al Ejercicios.
regleta.
Regletas.
9.
Anunciar el tema de clase: La semirrecta numrica.
Comentar con el grupo el objetivo de la clase:
Qu es una semirrecta numrica?
REFLEXIN
Representar la semirrecta numrica en el pizarrn.
Realizar los espacios de manera uniforme.
Ubicar los nmeros del 0 al 9 en la semirrecta
numrica.
CONCEPTUALIZACION
Presentar la imagen del texto Brinco y me divierto.
pg. 34
Contar espacios que distancia del nio a su mam.
Graficar una semirrecta en el patio.
APLICACIN
Contar y escribir individualmente cuntos pasos
dieron las personas en cada semirrecta presentada.
pg. 34 Tex. Act.
TAREA Trazar a semirrecta ubicando los saltos que
determine la maestra.
Clase 34
Motivacin: Cancin de los nmeros
EXPERIENCIA
Reconocer el nmero y el color de cada regleta.
Anunciar el tema de la clase: Prctico lo que aprend.
La semirrecta numrica. Ejercicios.
Comentar el objetivo de clase,
Cuntos pasos dan cada persona en la semirrecta
numrica?
REFLEXIN
Observar la semirrecta numrica en el patio.
Ejecutar los brincos que indique el/la docente espacio
de manera uniforme.
Relacionar los nmeros del 0 al 9 en la semirrecta
numrica
CONCEPTUALIZACIN
Contar y escribir los pasos queda el nio en cada
semirrecta Pg.
35. Tex. Act.1-2.
Trazar y pintar la regleta con el color que le
corresponde.
APLICACIN
Contar, escribir y ubicar individualmente los saltos
Libro
Matemticas
Pg. 33
Regletas.
Papelote
Recta numrica
cuaderno de
trabajo, texto
Representa los
pasos que se solicita
en la semirrecta
numrica y pinta la
regleta con el color
que le corresponde
TECNICA:
Prueba.
INSTRUMENTO:
Ejercicios.
que solicita
Pintar la regleta que le corresponde a cada salto.
TAREA: Trazar a semirrecta ubicando los saltos que
determine la maestra
APLICADA
ELABORADO
C.
Firma:
Fecha:
REVISADO
APROBADO
Firma:
Fecha:
Firma:
Fecha:

DOCE DE OCTUBRE

DOCENTE:
rea / ASIGNATURA
NMERO DEL
FECHA DE
Matemtica
PERIODOS:
INICIO:
C.
DESARROLLADA:
Establece relaciones de orden entre nmeros naturales.
Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el
posterior, el que est entre en un grupo de
nmeros (C).
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
INDICADORES DE
TCNICAS /
LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
Clase 35 y 36
Motivacin: Adivinanza de los nmeros.
EXPERIENCIA
Manipular las regletas segn su color y el nmero
que representa
Anunciar el tema de la clase: Relacin de orden.
Anterior o antes
Comentar el objetivo de la clase
Qu significado tiene la palabra antes o anterior?.
REFLEXIN
Dialogar sobre qu actividades realizaron antes de
venir a la escuela.
Cuestionar lo que se hizo antes de ingresar a las
aulas.
Preguntar qu hacen antes de comer o dormir.
CONCEPTUALIZACIN
Presentar la semirrecta numrica. pg., 34 Tex. Act.
1,2y3
Pintar los personajes que se encuentran sobre la
semirrecta numrica.
Relacionar el nmero que est antes o anterior de
cada miembro de la familia presentado.
Reconocer el nmero que esta antes colocando la
tarjeta que corresponde en la semirrecta numrica.
APLICACIN
Comparar las regletas determinando el nmero que
representa y cul est antes o anterior.
TAREA : Graficar la semirrecta y posesionar el
antecesor de los nmeros que indique la docente
Clase 37 y 38
Libro Matemtica
pg. 34
Cartel.
Regletas.
Libro Matemtica
pg. 35
Papelote
Regletas.
Determina la
relacin de orden
con el antecesor de
los nmeros del 0 al
9.
Establece la relacin
TECNICA:
Prueba.
INSTRUMENTO:
Ejercicios.
TECNICA:
Prueba.
INSTRUMENTO:
EXPERIENCIA
Relacionar las regletas segn su color con el nmero
que representa la tarjeta.
Anunciar el tema de la clase: Relacin de orden.
Posterior o despus.
Comentar el objetivo de clase.
Qu significado tiene la palabra posterior o
despus?
REFLEXIN
Dialogar sobre qu actividades realizarn despus de
salir-escuela
Realizar columnas y determinar quin est antes y
despus.
Ubicar objetos en el antecesor y sucesor.
CONCEPTUALIZACIN
Graficar la semirrecta numrica ubicando algunos
objetos.
Identificar el lugar en el que se encuentra cada
objeto.
Relacionar el nmero que esta despus o posterior
de cada objeto presentado.
APLICACIN
Identificar las regletas determinando el nmero que
representa y cul est posterior o despus.
TAREA: Representar la semirrecta y posicionar el
sucesor de los nmeros.
Clase 39
EXPERIENCIA
Pronunciar diferentes conjuntos determinando el
nmero de sus elementos.
Anunciar el tema de clase: Comparacin de
cantidades Signos (>,>,=)
de orden con el
sucesor o posterior
de los nmeros del
0 al 9.
Libro Matemtica
pg. 36
Papelote
Material del
entorno.
Tarjetas.
Determina con los

signos >, <, =
la comparacin de
conjuntos hasta 9
elementos
Ejercicios.
TECNICA:
PRUEBA.
INSTRUMENTO:
EJERCICIOS.
Comentar el objetivo de la clase.

Con qu signo represento la comparacin de
cantidades?
REFLEXIN
Escucha la recitacin un goloso pez
Repetir y aprender la estrofa de la recitacin.
Graficar individualmente el significado de cada
estrofa.
CONCEPTUALIZACIN
Presentar la imagen y el poema mencionado
anteriormente.
Comparar la cantidad de gramos de alimento que
hay en los peces.
Reproducir los signos de mayor, menor e igual por la
imagen pez
APLICACIN
Dibujar el nmero de elementos segn el signo que
le corresponde.
TAREA: Representar conjuntos y realizar la
comparacin utilizando los signos mayor, menor,
igual
Clase 40
Motivacin: Adivinanza del pez.
EXPERIENCIA
Recordar el poema Un goloso pez
Anunciar el tema de clase: Comparacin de
cantidades signos
(>, <, =), Ejercitacin.
Libro Matemtica
pg. 37 - 38
Papelote
Material del
entorno.
Tarjetas.
TECNICA:
Prueba,
INSTRUMENTO:
Cuestionario.
Selecciona los
signos
>, <, = para realizar
la comparacin de
conjuntos hasta 9
elementos.
Qu signos utilizo en la comparacin de cantidades?

REFLEXIN
Entregar material concreto para realizar conjuntos.
Solicitar conjuntos con varios elementos de 0 al 9.
Comparar los conjuntos segn el nmero de
elementos
CONCEPTUALIZACIN
Reconocer en tarjetas los signos de mayor, menor e
igual.
Comparar el nmero de elementos de cada pareja de
conjuntos
Pintar sus elementos pg. 39. Aprende.
Practicar individualmente la comparacin del nmero
de elementos. pg. 36 Act. 1-2-3.
APLICACIN
Relacionar los conjuntos comparando el nmero de
elementos segn el signo que le corresponde. >, <,
TAREA
Graficar individualmente conjuntos compararlos
signos mayor, menor e igual
Clase 41
Motivacin: Adivinanza del pez.
EXPERIENCIA:
Formar conjuntos con varios elementos.
Anunciar el tema de clase: Serie numricas forma
ascendente.
Objetivo de clase.
Cmo de denomina a la numeracin ordenada del 1
al 9 REFLEXIN
Relacionar los conjuntos comparando la cantidad de
sus elementos
Formar conjuntos con elementos de 1 al 9..
Contar los conjuntos segn el nmero de elementos
Libro Matemtica
pg. 39-40
Papelote
Material del
entorno.
Tarjetas.
Realiza en forma
ascendente.
TECNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario
CONCEPTUALIZACIN
Presentar tarjeta conjuntos con elementos de 1 a 9.
Escribir el nmero de elementos de cada conjunto.
Relacionar los conjuntos con el valor de las regletas.
Deducir la serie numrica ascendente.
APLICACIN
Contar individualmente el nmero de elementos de
cada conjunto y escribir la serie numrica
ascendente. pg. 41 Tex.
TAREA
Ilustrar individualmente conjuntos que represente la
serie numrica ascendente y descendente.
APLICADA
ELABORADO
C.
Firma:
Fecha:
REVISADO
APROBADO
Firma:
Fecha:
Firma:
Fecha:

DOCE DE OCTUBRE
DOCENTE:
rea / ASIGNATURA
NMERO DEL
FECHA DE
Matemtica
PERIODOS:
INICIO:
C.
DESARROLLADA:
Recoge y clasifica cantidades de datos de su entorno.
Recoge informacin acerca de s mismo y de su
entorno (C.P).
Clasificar y organizar la informacin en tablas
de frecuencia y pictogramas
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
INDICADORES DE
TCNICAS /
LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
Clase 42 y 43
Objetos concreto
Recoge y clasifica
Tcnica : prueba
EXPERIENCIA:
Cuaderno de
cantidades de datos Instrumento
trabajo, texto.
de su entorno.
:Cuestionario
Conversar sobre las mascotas que tienen en casa.
Papelote
Anunciar el tema de clase: Recoleccin de datos y
pictogramas.
Mencionar el objetivo de clase.
Cmo se llama tu mascota?
REFLEXIN
Observar las mascotas que estos nios tienen en su
casa.
Contesta las siguientes preguntas.
Cul es la mascota que ms se repite?
Cul es la mascota que tu prefieres?
Tienes alguna mascota en tu casa?
Cmo es?
Cmo cuidas a tu mascota?

CONCEPTUALIZACIN
Recopilacin de datos sobre su entorno.
Anlisis estadsticos representados en pictograma
Formulacin de pregunta sobre los datos recogidos
Organizacin de los datos en diferentes diagramas
APLICACIN
Completa la tabla siguiendo el ejemplo
TAREA
Resolver los ejercicios de la pgina 42 del texto.
APLICADA
ELABORADO
C.
Firma:
Fecha:
REVISADO
APROBADO
Firma:
Fecha:
Firma:
Fecha:
EVALUACIN
TCNICA: ENCUESTA
INSTRUMENTO: ESCALA DE ACTITUDES
ALUMNO/A: ____________________
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: CONJUNTOS: CLASES DE CONJUNTOS: VACIO Y UNITARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Construir conjuntos discriminado objetos (P).
ESCALA
CRITERIOS
-Cuando trabajas Matemtica, es

divertido hacer con objetos del
entorno.
-Formar conjuntos con tiles
escolares, con frutas es ms
divertido.
-Trabajar con tiles escolares, con
frutas, con elementos del entorno
es fcil.
-Trabajar en equipo nos deja ms
aprendizajes que cuando
trabajamos solos.
-Jugar en el patio con todos tus
compaeros y compaeras a
formar conjuntos es muchos ms
divertido.
Complet
a
mente
en
desacuer
do
En
desacuer
do
De
acuerdo
Complet
amente
de
acuerdo
ESCUELA DE EDUCACION Bsica

DOCE DE OCTUBRE
PLAN DE DESTREZAS
BLOQUE # 2
MATEMTICA
SEGUNDO
AO BSICO
PROF. Lcda. ESTHER ANCHUNDIA C

DOCE DE OCTUBRE

DOCENTE:
rea / ASIGNATURA
NMERO DEL
FECHA DE
Matemtica
PERIODOS: 4
INICIO:
C.
1/07/15
OBJETIVO EDUCATIVO DEL MDULO/ BLOQUE:2
. Aplicar estrategias de conteo y procedimiento
de clculo de suma y resta con nmeros del 0 al El Buen Vivir Educacin ambiental
9, con la utilizacin de material concreto
representado con figuras geomtricas, para
mejor comprensin y cuidado del espacio que lo y /o la representacin.
rodea.
DESARROLLADA:
Calcula mentalmente adiciones con diversas estrategias.
Relacionar la nocin de adicin con juntar
Relaciona adiciones en conjuntos.
elementos de conjuntos y agregar objetos a un
Representa sumas en la semirrecta
conjunto (P).
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
INDICADORES DE
LOGRO
TCNICAS /
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
Clase 1 ,2 , 3 y 4
EXPERIENCIA
Formar grupos de 5 o 6 estudiantes.
En cada mesa entregar el material con bloques
lgicos, frutas, tapas, caramelos, etc.
Anunciar el tema de clase: Sumas de nmeros hasta
el 5.
Qu significa sumar?
EXPERIMENTACIN
Clasificar por una de sus caractersticas.
Cada nio o nia selecciona un bloque y toma una
tarjeta, la tarjeta debe tener la pregunta Qu puedo
inventar y construir con estos bloques? Cada uno
contesta su pregunta y pega en lugar estratgico.
Los integrantes de cada grupo observan y analizan y
eligen la mejor opcin para ejecutar entre todos.
Inventan con todos sus bloques que les parece ms
divertida.
CONCEPTUALIZACIN
Establecer semejanzas y diferencias entre los objetos
de cada grupo.
Llamar conjunto a cada grupo de bloques, conjunto
de bloques amarillos, grandes, pequeos, conjunto
de frutas, etc.
Exposicin en plenaria los conjuntos formados,
tambin indicar cuantos elementos tiene cada
conjunto.
Realizar la unin de elementos de dos conjuntos.
Deducir que mediante la unin realizamos la suma.
APLICACIN
Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios del
texto pginas 51-52-53 y 54.
TAREA: Dibujar conjuntos y juntarlos para generar
sumas hasta cinco elementos.
Practicar la unin de conjuntos y sumarlos utilizando
Objetos concreto
Cuaderno de
trabajo, texto.
Regletas
Frutas
Caramelos
Resuelvo adiciones
sin reagrupar con
nmeros del 1 al 5.
Relaciono adiciones
en conjuntos.
Represento sumas
en la semirrecta
TCNICA
Observacin
NSTRUMENTO
Ejercicios en el Aula.
Ejercicios de la pgina
54 del texto.
los signos correspondientes.

Resolver ejercicios de suma hasta cinco elementos.
Resolver en la semirrecta numrica y de manera
vertical ejercicios de suma y resta.
APLICADA
ELABORADO
C.
Firma:
Fecha:
REVISADO
APROBADO
Firma:
Fecha:
Firma:
Fecha:

DOCE DE OCTUBRE

DOCENTE:
rea / ASIGNATURA
NMERO DEL
FECHA DE
Matemtica
PERIODOS: 4
INICIO:
C.
7/07/15
OBJETIVO EDUCATIVO DEL MDULO/ BLOQUE:2
Aplicar estrategias de conteo y procedimiento
rodea.
DESARROLLADA:
Calcula mentalmente sustracciones con diversas estrategias.
Relacionar la nocin de sustraccin con la

Relaciona sustracciones en conjuntos.
nocin de quitar objetos de un conjunto y la de
Representa restas en la semirrecta.
establecer la diferencia entre dos cantidades
(P).
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
INDICADORES DE
LOGRO
. Clase 5. 6 ,7 y 8
EXPERIENCIA:
Plantear sumas y restas con material concreto.
Representar de manera grfica estas operaciones.
Anunciar el tema de clase: Resta de nmeros
naturales hasta el 5..
Qu significa restar?
REFLEXIN
Realizar con regletas, con semillas, restas y luego
representar de manera grfica y simblica.
CONCEPTUALIZACIN
Reconocer la resta utilizando el signo menos
Deducir el proceso de la resta.
Realizar ejercicios en la recta numrica y luego
resolver en forma vertical.
APLICACIN
Guiar a los nios y nias a resolver los ejercicios de
las pginas 55, 56, 57 y 58 del texto.
TAREA: Tachar los elementos que se solicitan para
representar las restas.
Restar los elementos en los conjuntos utilizando los
signos respectivos.
Resolver ejercicios de resta ayudados por las
regletas.
Representar en la semirrecta numrica las restas
presentadas.
Regletas
baco
Material concreto
Texto
Cuaderno
Lpiz
Calcula
mentalmente
sustracciones con
diversas estrategias.
Relaciono
sustracciones en
conjuntos.
Represento restas
en la semirrecta
TCNICAS /
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO LISTA DE
COTEJO
Ejercitar problemas de resta en la semirrecta

numrica.
APLICADA
ELABORADO
C.
Firma:
Fecha:
REVISADO
APROBADO
Firma:
Fecha:
Firma:
Fecha:

DOCE DE OCTUBRE

DOCENTE:
rea / ASIGNATURA
NMERO DEL
FECHA DE
Matemtica
PERIODOS: 4
INICIO:
C.
13/07/15
de clculo de suma y resta con nmeros del 0 al

mejor comprensin y cuidado del espacio que lo
rodea.
DESARROLLADA:
Relacionar la nocin de adicin con juntar
elementos de conjuntos y agregar objetos a un
conjunto (P).
El Buen Vivir Educacin ambiental

Calcula mentalmente adiciones con diversas estrategias.
Relaciona adiciones en conjuntos.
Representa sumas en la semirrecta
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
. Clase 9,10,11 y 12
EXPERIENCIA:
Jugar en parejas a sumar con material del medio
nmeros naturales hasta el 9.
Anunciar el tema de clase: Suma de nmeros
naturales hasta el 9
Que debo realizar para que al unir conjuntos obtenga
hasta nueve elementos ?
REFLEXIN
Representar las sumas en forma grfica y simblica.
Solicitar en parejas conjuntos de 1 a 5 elementos en
forma progresiva.
Contar los elementos para escribir el numeral.
CONCEPTUALIZACIN
Presentar la imagen y contar cuantos huevos puso
cada gallina.
Escribir el numeral que corresponde a cada nido y
sus huevos.
Representar en parejas en los conjuntos cuantos
Regletas
baco
Material concreto
Texto
Cuaderno
Lpiz
INDICADORES DE
LOGRO
Resuelvo adiciones
sin reagrupar con
nmeros del 0 al 9.
Relaciono adiciones
en conjuntos.
Represento sumas
en la semirrecta
TCNICAS /
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
Ejercicios prcticos.
60 ,61 del texto.
huevos puso cada gallina con el material concreto.

Unir los conjuntos y determinar cuntos sumas entre
dos.
Verificar el resultado con las regletas.
Deducir el proceso utilizado en el problema
planteado
APLICACIN
Jugar con las regletas a formar sumas que den como
resultado5, 6, 7, 8, y 9.
las pginas 59 y 60 texto.
TAREA: Construir conjuntos para resolver
problemas de suma.
Escribir sumas y graficarlas.
Representar sumas en la semirrecta numrica.
Graficar las sumas en la semirrecta numrica y de
forma vertical
APLICADA
ELABORADO
C.
Firma:
Fecha:
REVISADO
APROBADO
Firma:
Fecha:
Firma:
Fecha:

DOCE DE OCTUBRE

DOCENTE:
rea / ASIGNATURA
NMERO DEL
FECHA DE
Matemtica
PERIODOS: 4
INICIO:
C.
13/07/15
rodea.
DESARROLLADA:
Calcula mentalmente sustracciones con diversas estrategias.
Relacionar la nocin de sustraccin con la
Relaciona sustracciones en conjuntos.
nocin de quitar objetos de un conjunto y la de
Representa restas en la semirrecta.
establecer la diferencia entre dos cantidades
(P).
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
INDICADORES DE
TCNICAS /
LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
. Clase 13, 14, 15 y 16
Regletas
Calculo
TCNICA
EXPERIENCIA:
baco
mentalmente
Observacin
Material
concreto
sustracciones
con
INSTRUMENTO
Plantear restas con material concreto.
Texto
diversas estrategias. Ejercicios prcticos.
Jugar en parejas con las regletas a realizar restas
Cuaderno
Relaciono
hasta el 9.
Lpiz
63 y 64 del texto.
sustracciones en
naturales hasta el 9.
conjuntos.
Represento restas
en la semirrecta.
Cmo represento la resolucin de la resta?
REFLEXIN
Representar de manera grfica estas operaciones.

Realizar con regletas, con semillas, restas y luego
representar de manera grfica y simblica.
CONCEPTUALIZACIN
Reconocer la resta utilizando el signo menos
Deducir el proceso de la resta.
Realizar ejercicios en la recta numrica y luego
resolver en forma vertical.
APLICACIN
las pginas 62, 63 y 64 del texto.
TAREA: Tachar los elementos que se solicitan para
representar las restas.
Restar los elementos en los conjuntos utilizando los
signos respectivos.
Resolver ejercicios de resta ayudados por las
regletas.
Representar en la semirrecta numrica las restas
presentadas.
Ejercitar problemas de resta en la semirrecta
numrica.
APLICADA
ELABORADO
C.
Firma:
REVISADO
APROBADO
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:

DOCE DE OCTUBRE

DOCENTE:
rea / ASIGNATURA
NMERO DEL
FECHA DE
Matemtica
PERIODOS: 9
INICIO:
C.
20/07/15
rodea.
DESARROLLADA:
Reconoce y representa la decena.
Reconocer subconjuntos dentro de conjuntos y
Resuelve adiciones sin reagrupacin en la resolucin de
aplicar los conceptos de suma y resta (P).
problemas, en forma concreta, grfica y mental.
Resuelve sustracciones sin reagrupacin en la resolucin de
problemas, en forma concreta, grfica y mental.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
INDICADORES DE
TCNICAS /
LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
Clase 17, 18 y 19
EXPERIENCIA:
Realizar en grupo conjuntos con varios elementos
hasta el nueve
Anunciar el tema de clase: La decena
Qu entiendes por la palabra decena?
REFLEXIN
Observar detenidamente el grfico del nio y la nia
que juegan en el campo cuidando la naturaleza.
Contar el nmero de conejos, mariposas y flores que
hay.
En la mesa formar la decena con paletas, con las
regletas.
Jugar con objetos la manera de formar la decena con
paletas, con las regletas.
Jugar con objetos la manera de formar el 10,
representar la decena en forma grfica y simblica.
Deducir o extraer el concepto de decena.
CONCEPTUALIZACIN
Recibir material concreto y formar la decena de
diferente forma.
Entregar un sobre las regletas y que formen de todas
las posibilidades el 10.
Escribir el nmero 10 en forma literal.
APLICACIN
Graficar ejemplos que formen una decena.
Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios de la
pgina 66.
TAREA: Completar los elementos que se requieren
para formar la decena.
EXPERIENCIA:
Regletas
baco
Material concreto
Texto
Cuaderno
Lpiz
Paletas
Hilos
Identifico la decena
en forma concreta
grfica y simblica
TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
ESCALA NUMRICA
Graficar el perfil de las manos en una hoja de papel.

Anunciar el tema de clase: La decena
Cmo puedo formar la decena?
REFLEXIN
Manejar el material concreto para la formacin de
conjuntos.
Recordar la unin de conjuntos para sumar nueve
elementos.
Escribir los nmeros del 0 a 9 identificando con sus
respectivos conjuntos.
CONCEPTUALIZACIN
Graficar conjuntos con nueve elementos.
Incrementar u elemento ms para determinar que
despus del 9 sigue el 10.
Definir el significado de la decena y representar con
el numeral 10.
Relacionar la decena con el grafico de las manos.
Analizar la escritura del numeral 10 y la ubicacin
con respecto a las unidades y decenas en forma
vertical.
Ejercitar l formacin de las decenas en las regletas.
APLICACIN
Practicar la formacin de la decena uniendo las
regletas y conjuntos.
Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de la
pgina 66 del texto para estudiantes.
TAREA: Graficar las decenas con objetos de su
entorno familiar.
Dibujar conjuntos que al unirse forme la decena.
Clase 20 ,21 y 22
Regletas
baco
Material concreto
Texto
Resuelvo adiciones
sin reagrupacin en
la resolucin de
problemas, en forma
concreta, grfica y
TCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Ejercicios.
EXPERIENCIA:
Entregar material Base 10 aplicar sumas y restas,
con los valores asignados. Primero hacerlo a manera
de clculo mental y luego verificar el resultado con el
material.
Anunciar el tema de clase: Suma de nmeros
Cmo puedo componer y descomponer a la decena
la decena?
REFLEXIN
Escribir en la pizarra sumas hasta el 10.
Luego realizar preguntas, sobre la operacin
matemtica planteada.
Completar la decena utilizando material concreto,
CONCEPTUALIZACIN
Observar las imgenes y contar los rboles que se
han sembrado.
Separar los elementos descomponiendo la decena.
Representar la suma para dar como resultado la
decena.
Presentar un problema similar para su composicin y
descomposicin de la decena.
APLICACIN
Realizar la suma de nmeros naturales hasta el 10.
Utiliza la composicin y descomposicin para
resolver la sumas de nmeros naturales hasta el 10.
TAREA: Descomponer la decena de distintas
maneras.
Resolver ejercicios de suma para completar la
decena.
Cuaderno
Lpiz
mental.
Regletas
baco
Material concreto
Texto
Cuaderno
Lpiz
Resuelve
sustracciones sin
reagrupacin en la
resolucin de
problemas, en forma
concreta, grfica y
mental.
TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
Ejercicios prcticos.
68 del texto.
Clase 23, 24 y 25
EXPERIENCIA:
Jugar a separar o quitar elementos de la decena para
representar la resta.
Cuntos elementos debo eliminar para realizar lo
que indica la resta?
REFLEXIN
Jugar a separar o quitar elementos de la decena para
representar la resta.
CONCEPTUALIZACIN
Presentar el problema planteado del texto pg. 68.
Contabilizar las abejas que se encuentran en el
panal.
Contar las abejas que se van del panal y cuantas que
se quedan.
Representarla resta en forma horizontal y vertical
para verificar el resultado.
Relacionar la resta con el manejo de las regletas.
APLICACIN
Con el baco, regletas, jugar a quitar o restar de la
decena.
Deducir el concepto de resta con nmeros naturales
hasta el 10.
Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios del
texto pgina 68.
Plantear problemas de resta segn los problemas
planteados
TAREA: Resolver ejercicios de resta segn los
problemas planteados.
Graficar los ejercicios de resta para su resolucin.
APLICADA
ELABORADO
C.
Firma:
Fecha:
REVISADO
APROBADO
Firma:
Fecha:
Firma:
Fecha:

Plan de Destrezas Matematica

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ESCUELA DE EDUCACION Bsica

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA

PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

OBJETIVO EDUCATIVO DEL MDULO/ BLOQUE:

Ordenar segn la forma.

Diferenciar cada uno.

NOMBRE: Lcda. Beatriz Andrade

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA

PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Relacionar los elementos del conjunto de

NOMBRE: Lcda. Beatriz Andrade

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA

PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Artculo 11 literal i, Artculos 40 y 42

Definir el significado de conjunto.

Recordar la definicin de conjunto y citar algunos

NOMBRE: Lcda. Beatriz Andrade

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA

PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Asociar grfico con los

Graficar los conjuntos

Retirar el elemento del conjunto unitario.

Grafica conjuntos que

elementos relacionando las partes del cuerpo.

Cmo represento el numeral para los conjuntos de

Graficar la formacin del

Forma conjuntos con

Graficar conjuntos con

Graficar la formacin del

Completar los elementos que faltan para que cada

Formar conjuntos que

Forma conjuntos con

Recordar los colores de las regletas y su valor.

NOMBRE: Lcda. Beatriz Andrade

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA

PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

NOMBRE: Lcda. Beatriz Andrade

NOMBRE: Lcda. Beatriz Andrade

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA

PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Determina con los

Comentar el objetivo de la clase.

Qu signos utilizo en la comparacin de cantidades?

NOMBRE: Lcda. Beatriz Andrade

NOMBRE: Lcda. Beatriz Andrade

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA

PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Artculo 11 literal i, Artculos 40 y 42

Cmo cuidas a tu mascota?

NOMBRE: Lcda. Beatriz Andrade

NOMBRE: Lcda. Beatriz Andrade

-Cuando trabajas Matemtica, es

ESCUELA DE EDUCACION Bsica

PROF. Lcda. ESTHER ANCHUNDIA C

PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

los signos correspondientes.

NOMBRE: Lcda. Beatriz Andrade

NOMBRE: Lcda. Beatriz Andrade

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA

PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Relacionar la nocin de sustraccin con la

Ejercitar problemas de resta en la semirrecta

NOMBRE: Lcda. Beatriz Andrade