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Índice
Introdução ............................................................................................................................................................. 3
1.
Processo de Comunicação..................................................................................................................... 4
1.1.
Conceito ............................................................................................................... 4
1.2.
Componentes Psicológicas.................................................................................... 5
1.3.
Elementos do Processo de Comunicação............................................................... 5
1.4.
Barreiras à Comunicação....................................................................................... 6
2.
Comportamentos comunicacionais................................................................................................... 8
2.1.
Atitudes ineficazes ............................................................................................... 8
2.2.
Comunicação Assertiva ......................................................................................... 9
3.
Relacionamento Interpessoal ........................................................................................................... 11
3.1.
Complexidade e riqueza da personalidade.......................................................... 11
3.2.
Dinâmica, Tensões e Importância das primeiras impressões no relacionamento
humano ....................................................................................................................... 14
4.
Comunicação e relação pedagógica............................................................................................... 15
4.1.
Regras como elemento estruturante da comunicação e relação pedagógica ........ 15
4.2.
Rotinas como elemento estruturante na organização espácio-temporal.............. 15
5.
Relacionamento e educação na infância ...................................................................................... 17
5.1.
Relação da criança-criança, criança-adulto e, impacto das relações entre adultos,
na criança .................................................................................................................... 17
6.
Importância do envolvimento parental ........................................................................................ 18
6.1.
Abordagem sistémica da família ......................................................................... 18
6.2.
Modelo ecológico do desenvolvimento humano (Urie Bronfenbrenner) ................ 18
6.3.
Participação da família no projecto educativo e na vida da instituição educativa . 21
2
PROGRAMA OPERACIONAL POTENCIAL HUMANO
Introdução
Os caminhos que se escolhem durante o processo de socialização de novos
aprendentes, ditam as ferramentas que se utilizam neste mesmo processo.
As relações que se desenvolvem ditam igualmente o produto desta mesma
relação.
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Baseado em MILHINHOS, Isabel (2008), Processos de Comunicação e Formas Relacionais e
Pedagógicas da Criança [Consult. 2009-06-02] Disponível na www: http://www.forma-
te.com/mediateca/view-document-details/3796-processo-de-comunicacao.html;
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PROGRAMA OPERACIONAL POTENCIAL HUMANO
1. Processo de Comunicação
Objectivos:
o Conhecer o conceito de comunicação
o Compreender as componentes psicológicas do processo de comunicação
o Conhecer os elementos do processo de comunicação
o Identificar barreiras de comunicação
1.1. Conceito
Comunicar é...
2
comunicação. In Infopédia [online]. Porto: Porto Editora, 2003-2009. [Consult. 2009-06-
02]. Disponível na www: <URL: http://www.infopedia.pt/$comunicacao>;
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PROGRAMA OPERACIONAL POTENCIAL HUMANO
Contexto
Código
E Mensagem R
Canal
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esquema adaptado de SHANNON, Claude E. A Mathematical Theory of Communication. Bell
System Technical Journal, vol. 27, jul. 1948. p. 379‚423. out. 1948. p. 623‚656. [Consult.
2009-06-02] Disponível na www: http://cm.bell-labs.com/cm/ms/what/shannonday/
paper.html;
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PROGRAMA OPERACIONAL POTENCIAL HUMANO
Devemos não esquecer que os modelos não podem ser confundir-se com a
realidade, nem mesmo com a imagem espelhada desta. Os modelos servem
para facilitar o estudo e a compreensão dos fenómenos e, assim, também o
modelo do processo de comunicação serve para facilitar o estudo e a
compreensão dos actos comunicativos.
Mas os modelos do processo de comunicação representam, artificialmente,
um instante de um acto comunicativo onde se engloba um conjunto de
elementos (como o emissor, a mensagem, etc.).
Aqui descritos estão os elementos fundamentais ao processo de
comunicação. A saber: EMISSOR, RECEPTOR, MENSAGEM, CÓDIGO, CANAL E
CONTEXTO.
4
um outro factor é o Ruído – são os obstáculos que se verificam ao nível do CANAL,
dificultando uma clara interpretação das mensagens. Por exemplo, um telefone com defeito
(que dificulta a tarefa de o receptor receber a mensagem), ou quando outras pessoas falam
ao mesmo tempo, enquanto estamos a tentar dizer alguma coisa a alguém, etc.;
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PROGRAMA OPERACIONAL POTENCIAL HUMANO
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PROGRAMA OPERACIONAL POTENCIAL HUMANO
2. Comportamentos comunicacionais
Objectivos:
o Identificar atitudes comunicacionais ineficazes
o Conhecer o conceito de Comunicação Assertiva
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Analisando relações:
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No caso de considerar o elogio não merecido, agradece e exprime a sua opinião;
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confundido com uma atitude agressiva porque existe uma carga emocional
muito forte associada á comunicação assertiva que pode ser mal
interpretada.
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3. Relacionamento Interpessoal
Objectivos:
o Conceptualizar tipos de personalidade
o Identificar dinâmicas e tensões do relacionamento humano
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O relacionamento interpessoal é compreendido quando pensamos em gestão participativa,
em que cada colaborador é parte e proprietário do negócio institucional, usa a sua
capacidade de tomar decisões e de implementá-las para que esse negócio funcione.
7
personalidade nome feminino 1. unidade integrativa de uma pessoa, compreendendo o
conjunto das suas características essenciais (inteligência, carácter, temperamento,
constituição) e as suas modalidades próprias de comportamento 2. consciência da
unidade e da identidade do eu 3. carácter daquele que é uma pessoa, quer física, quer
moral (personalidade juridical). personalidade. In Infopédia [online]. Porto: Porto Editora,
2003-2009. [Consult. 2009-07-05]. Disponível na www: <URL:
http://www.infopedia.pt/pesquisa-global/personalidade>;
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Tipos de Personalidade. In Processo de Comunicação e Formas relacionais e Pedagógicas
da Criança [online]. [Consult. 2009-07-05]. Disponível na www: <URL: http://www.forma-
te.com/mediateca/view-document-details/3796-processo-de-comunicacao.html>;
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PROGRAMA OPERACIONAL POTENCIAL HUMANO
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Um paralelismo simples:
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Participação das crianças na elaboração de normas e regras. In Orientações Curriculares
para a Educação Pré-escolar [online]. [Consult. 2009-07-05]. Disponível na www: <URL:
http://sitio.dgidc.min-edu.pt/recursos/Lists/Repositrio%20Recursos2/
Attachments/25/Orientacoes_curriculares.pdf>;
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adequação espaço/tempo. In Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar
[online]. [Consult. 2009-07-05]. Disponível na www: <URL: http://sitio.dgidc.min-
edu.pt/recursos/Lists/Repositrio%20Recursos2/Attachments/25/Orientacoes_curriculares.p
df>;
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MARTINS, R. (2009) Modelo ecológico do desenvolvimento humano (Bronenfrenner).
[Consult. 2009-07-15] Disponível na www: http://educacaodeinfancia.com/modelo-
ecologico-do-desenvolvimento-humano-bronfenbrenner/;
12
RUA, F. (2009) O Modelo Bioecológico de Bronenfrenner. [Consult. 2009-07-15]
Disponível na www: http://bancodameditacao.com.sapo.pt/psy_novo/aulas/72_
CONTEXTOS_contextosdomodeloecologico.pdf;
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Participação da família. In Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar [online].
[Consult. 2009-07-05]. Disponível na www: <URL: http://sitio.dgidc.min-edu.pt/recursos/
Lists/Repositrio%20Recursos2/Attachments/25/Orientacoes_curriculares.pdf>;
14
Projecto educativo do estabelecimento. In Orientações Curriculares para a Educação Pré-
escolar [online]. [Consult. 2009-07-05]. Disponível na www: <URL: http://sitio.dgidc.min-
edu.pt/recursos/Lists/Repositrio%20Recursos2/Attachments/25/
Orientacoes_curriculares.pdf>;
15
Participação da comunidade. In Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar
[online]. [Consult. 2009-07-05]. Disponível na www: <URL: http://sitio.dgidc.min-
edu.pt/recursos/Lists/Repositrio%20Recursos2/
Attachments/25/Orientacoes_curriculares.pdf>;
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Notas:
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