Plan de Área Grado Preescolar

PLAN DE REA DE GRADO
PREESCOLAR
PROFESORES RESPONSABLES
YEIMY PATRICIA MOLINA TANGARIFE

ADA ISABEL ORTIZ
MARY BEL VALENCIA
MEDELLN
FECHA DE MODIFICACIN 2012
OBJETIVO GENERAL DEL PREESCOLAR

Adquirir y desarrollar las competencias socio-afectiva, comunicativa, cognitiva, espiritual, tica y esttica para iniciar el desarrollo de su
personalidad por medio de experiencias ldicas en el campo de las relaciones sociales, el desarrollo fsico, el cause razonable para
sus emociones, la comunicacin, las experiencias artsticas, el comportamiento moral y espiritual para aprender a resolver diferencias
problemas de la vida cotidiana, en el marco de una educacin para la diversidad y aportar al desarrollo personal, familiar, multicultural,
social, poltico, tecnolgico de la ciudad.

REFERENTES TERICOS
DIMENSIN SICIOSICIO-AFECTIVA
Desarrollar las competencias socio-afectiva, para crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente
a los objetos, animales y personas que lo rodean, formando as una persona autnoma, solidaria y responsable en el marco de una
educacin para la diversidad y aporte al desarrollo personal, familiar, multicultural, social, poltico, tecnolgico de la ciudad.
DIMENSIN COGNITIVA
Desarrollar pensamiento de alto orden, consisten en fusionar el pensamiento creativo y reflexivo para mejorar la capacidad de
aprendizaje y el ejercicio de los procesos cognitivos que soporten las exigencias del conocimiento inicial del preescolar en el marco de
una educacin para la diversidad y para aportar al desarrollo personal, familiar, multicultural, social, poltico, tecnolgico de la ciudad.
DIMENSIN TICA
Desarrollar las competencias ticas para fomentar relaciones de cooperacin basadas en la reciprocidad y encaminadas al libre
desarrollo de su personalidad con una fundamentacin tica, moral y axiolgica y fortalecer un ambiente basado en la construccin de
normas, las relaciones entre los nios (as), el intercambio de puntos de vista, fomentando la curiosidad, la elaboracin de preguntas y
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la bsqueda de soluciones de los problemas ticos en el marco de una educacin para la diversidad y para aportar al desarrollo
personal, familiar, multicultural, social, poltico, tecnolgico de la ciudad.
DIMENSIN ESPIRITUAL
Desarrollar el espiritual religioso para descubrir en la naturaleza la manifestacin de la bondad de Dios como soporte a las exigencias
del respeto por la vida y cuidado del entorno en el marco de una educacin, multicultural, social, poltico, tecnolgico de la ciudad.
ACTIVIDADES BSICAS COTIDIANAS
Se realizan sugerencias a los estudiantes de cmo mejorar su convivencia en los descansos, en el grupo y en sus casas.
Son las actitudes y comportamientos que estn presentes en cada accin de la vida diaria.
Tiene como objetivos:
Adquirir seguridad en el desarrollo de actividades de la vida diaria.
Desarrollar valores de solidaridad y respeto como caractersticas de la relacin con otros.

Proporcionar oportunidades para compartir, esperar, escuchar y ayudar a los otros.
Destacar acontecimientos especiales.
Se desarrollarn, siguiendo secuencia:
Saludo
Oracin
Control de asistencia
Comentario de acontecimientos importantes

Mensaje, historias o cuentos
Cuidado del cuerpo (aseo e higiene)

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Reflexin
JUEGO LIBRE
Con esta forma de trabajo se busca contribuir al desarrollo de la independencia y la autonoma en el nio y propiciar su expresin y
creatividad a travs del contacto grupal.
El juego libre es una forma de trabajo en la que el maestro, con base en las caractersticas del juego, entre los cuales l escoge
libremente. Con esto se permite rescatar el juego espontneo, permitindole el desarrollo de su iniciativa, responsabilidad, habilidades
particulares, auto-dominio, expresin de sus vivencias y el aprendizaje entre los nios.
Para hacer posible la realizacin del juego libre, el maestro organiza los ambientes de juego en un espacio como el saln o el patio.
Los nios escogern el rincn de su preferencia, de acuerdo con sus intereses la duracin del juego libre es de 45 minutos.
Los materiales se pueden clasificar, de acuerdo con las dimensiones de desarrollo:
Dimensin Artstica: (Msica, literatura, plstica, dramtica)
Dimensin Cognitiva: (Rompecabezas, bloques, estralandias, encajes, juegos de construccin y otros)
Dimensin Corporal: (fino-grueso) (lazos, pelotas, aros, bolsas, bastones, tijeras, papel, masas, punzones)
Dimensin Comunicativa: (videos, cuentos, lminas, CD, libros, grabadores)
TRABAJO EN EL PROYECTO
Una vez concluido el juego libre, se pasa al proyecto. Esta forma de trabajo, tiene como objetivo propiciar en el nio una visin ampla
e integrada de s mismo y de su realidad.
Para elaborar el proyecto, el maestro debe realizar un anlisis de necesidades, caractersticas e intereses del nio, su familia y su
comunidad.
A partir de este anlisis se determina un tema, alrededor del cual se integran objetivos que se logran con mltiples experiencias.
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El desarrollo del proyecto le debe permitir el manejo directo de los objetivos, la vivencia real, la participacin activa y la intervencin de
los sentidos. Con l, se abordan las dimensiones del desarrollo infantil.
Dentro del trabajo por proyectos, se tiene en cuenta temas referidos a las dimensiones: socio-afectiva, corporal, cognitivo,
comunicativa, esttica.
Adems con el fin de dinamizar la adquisicin de un eficaz conocimiento, se utilizan diversos materiales didcticos y ayudas
educativas de acuerdo con las dimensiones de desarrollo, aprovechados en espacios como el juego y las actividades grupales, entre
estos contamos con:
Dimensin cognitiva: Estralandias, mecanos, bloques lgicos, rompecabezas, domins, encajables, loteras, bacos y otros.
Dimensin comunicativa: Cuentos, CD, vdeos, y otros.
Dimensin esttica: Tteres, instrumentos musicales, crayolas, temperas, plastilina, arcilla y otros.
Dimensin Corporal: Pelotas, colchonetas, ping-pong, aros, obstculos de madera, zona de juegos, lazos, bastones, arenero,
llantas, zancos y otros.
Es importante destacar que dentro del trabajo pedaggico llevado a cabo con los estudiantes, se les brinda la posibilidad de
incrementar se conocimiento en ingls y computadoras con el fin de vivenciar las teoras y conocimientos expuestos en el aula de
clase y de crear otros espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con elementos cientficos, tecnolgicos que lo
complementen.
Los nios del preescolar llevan a cabo su proceso de aprendizaje con la orientacin y gua de cada uno de los docentes que hacen
parte de l.
Ellos desde su propio que hacer pedaggico llegan a sus estudiantes a travs de las canciones, cuentos, explicaciones, dibujos y
preguntas directas sobre los diferentes temas a trabajar, llevando un ritmo propio con caractersticas particulares, pero que buscan un
fin comn: generar y posibilitar un ambiente para la construccin de los conocimientos.
ACTIVIDADES GRUPALES
Esta forma de trabajo tiene como objetivo el desarrollo de la autonoma enmarcada por el sentimiento de grupo expresado por el
respeto, la solidaridad, seguimiento y entendimiento de normas.
Para lograr este objetivo es necesario que el maestro propicie situaciones en las cuales los nios tengan la oportunidad de coordinar
puntos de vista con los dems, estimulando la participacin de la solucin de problemas comunes.
En el desarrollo de las actividades de grupo cada integrante tiene una responsabilidad especfica.
Es sntesis la actividad en grupo es una forma de trabajo que a partir de las caractersticas de grupo ofrece a sus integrantes la
posibilidad de crear o recrear actividades agradables que les proporciones riquezas de interaccin social.
INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.
METODOLOGA
Para el maestro como ser innovador que es, es importante una reflexin sobre los aspectos pedaggicos y metodolgicos que deben ser tenidos en el
Grado Preescolar, para responder a las necesidades del nio y la nia de 5 y 6 aos que ingresan por primera vez a la escuela.
Si su accin educativa y la de la escuela, es aislada de otros agentes educativos, como la familia, la comunidad y los medios de comunicacin, influye
poco en el cambio y el mejoramiento de los individuos, y deja de atender aspectos fundamentales para el desarrollo como salud, nutricin y
proteccin adecuada. De ah, la necesidad de que escuela, familia y comunidad trabajen conjuntamente y que el programa de Grado Cero ayude al
desarrollo de una cultura en torno al nio(a) en la que estn comprometidos en una accin comn
Las metodologas activas permiten el desarrollo por competencias y su intencin es que el estudiante sea el constructor de su propio conocimiento.
Para el preescolar se ha determinado trabajar con el mtodo Pregunta problematizadora y metodologas activas.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
Como su nombre lo dice, son preguntas que plantean problemas con el fin, no slo de atraer la atencin de las y los estudiantes -porque se esbozan de
forma llamativa o interesante-, sino que, su principal objetivo es fomentar la investigacin constante y generar nuevos conocimientos en la clase.
Podra decirse que ellas son motores que impulsan la bsqueda y creacin de un nuevo saber en el aula.
En esta concepcin no se trata ya de entender el proceso educativo como un mero depsito de conocimientos sino que es un acto cognoscente y sirve
a la liberacin quebrando la contradiccin entre educador y educando.
Desde esta nueva perspectiva, el educador ya no es slo el que educa sino que tambin es educado mientras establece un dilogo en el cual tiene
lugar el proceso educativo. De este modo se quiebran los argumentos de autoridad ya no hay alguien que eduque a otro sino que ambos lo hacen
en comunin.
El educador no podr entonces apropiarse del conocimiento sino que ste ser slo aquello sobre los cules educador y educando reflexionen.
La educacin como prctica de la libertad, implica la negacin del hombre aislado del mundo, propiciando la integracin.
La construccin del conocimiento se dar en funcin de la reflexin que no deber ser una mera abstraccin. El hombre siempre deber ser
comprendido en relacin a su vnculo con el mundo.
METODOLOGAS ACTIVAS
Planear acciones, secuencias o situaciones de aprendizaje para que los nios y nias desarrollen la comprensin centradas en el pensamiento y las
hagan visibles ante ellos mismos, ante otros y ante el maestro.
Establecer conexiones entre las ideas, conceptos, temas, hechos objetos centrales o fundamentales.
Dinamizar las formas de evaluacin de tal manera que permitan hacer un seguimiento a los avances del aprendizaje durante el proceso.
Ensear por el inters natural del nio y no por el esfuerzo artificial.
Educacin activa
Respetar la Individualidad y la libertad: El ambiente educativo que se estructure ha de respetar y preservar la libertad del nio, para lo cual
se deben ofrecer diferentes alternativas.
ALGUNAS ESTRATEGIAS
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Las estrategias metodolgicas no son inherentes al modelo sino al estilo del docente.
Realizacin de experiencias en las diferentes dimensiones del desarrollo.
Recoleccin, seleccin y utilizacin adecuada de los recursos, materiales y tcnicas a emplear: Pinturas, colores, lpices,
pinceles colbn, papel, material de desecho entre otros.
Trabajo individual, grupal, colectivo y participativo.
Exposicin de temas, trabajos, investigaciones, innovaciones.
Anlisis de temas y trabajos realizados, lecturas de las mismas obras creadas por los educandos.
Realizacin de experiencias estticas y artsticas, creativas e imaginativas por medio de dibujos, grficos lineales y libres.
Recoleccin, seleccin y utilizacin adecuada de los recursos, materiales y tcnicas a emplear: Pinturas, colores, lpices,
pinceles colbn, papel, material de desecho entre otros.
Establecer criterios de presentacin de trabajos.
Proyectos de aula y el juego como actividad bsica.
Visitas y salidas pedaggicas a exposiciones, museos, centros de inters, bibliotecas entre otros
Integracin y relacin de temas y trabajos de Educacin Artstica con otras reas disciplinarias: matemticas, espaol y
literatura, ciencias sociales y naturales entre otras.
Proyeccin de pelculas y videos.
Asesora terico-prctica individual y grupal si lo requieren los educandos en el momento de la realizacin de sus trabajos y
presentacin.
EVALUACIN
En el grado preescolar se definen los criterios especficos de evaluacin y promocin de los nios y nias basados en la propuesta institucional y
lineamientos emanados del Ministerio de Educacin Nacional; tambin se establecen la ponderacin del valor de indicadores de desempeos y
competencias por dimensiones del desarrollo.
El decreto 1290 del ao 2009, se aplica a la educacin bsica y media y en consecuencia, para la educacin preescolar se seguir aplicando la
resolucin vigente para el nivel.
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Si partimos de los enunciados que en diferentes artculos, hace el decreto, en el sentido de evaluar el desempeo cognitivo, personal y social (ver
artculo 7, numeral 1 del art 12) los criterios bsicos de la evaluacin estaran ligados a los cuatro pilares de la educacin que enuncia el informe a
la UNESCO de la comisin internacional sobre educacin para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors en el libro: La educacin encierra un
tesoro Saber Conocer y Saber Hacer, conforman los criterios acadmicos o cognitivos; Saber Ser, el criterio personal de la dimensin tica y el
Saber Convivir, el criterio social, la dimensin socio-afectiva.
DIMENSIN SOCIO-AFECTIVA
Es la personalidad, autoimagen, auto concepto y autonoma, las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes nios y adultos cercanos
a l.
rea: Ciencias Sociales
DIMENSIN CORPORAL
Psicomotricidad, la expresividad. Hacer del ni@s un ser de comunicacin, un ser de creacin y favorecer el acceso hacia nuevas formas de
pensamiento.
rea: Educacin Fsica
DIMENSIN COGNITIVA
Capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir, tratar de explicar cmo empieza a conocer mecanismos mentales que
se lo permiten y como se posibilita un mejor y til conocimiento.
Areas: Matemticas y Ciencias Naturales
DIMENSIN COMUNICATIVA
Expresar conocimiento e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenmenos de la realidad; a construir mundos posibles; establecer relaciones para
satisfacer necesidades, formar vnculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.
El uso cotidiano del idioma, su lengua materna en primera instancia, y de las diferentes formas de expresin y comunicacin
reas: Lengua Castellana, ingls, tecnologa e informtica.
DIMENSIN ESTTICA
La capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformarse las percepciones con respecto a s mismo y al entorno.
rea: Artstica.
DIMENSIN TICA
Aprender a vivir
En este proceso de socializacin comienza tambin el proceso de formacin tica y moral. Desarrollo de la autonoma.
rea: tica y valores
DIMENSIN ESPIRITUAL
El espritu humano crea y desarrolla mediante las culturas, un conjunto de valores, de intereses, de aptitudes de orden moral y religioso.
rea: religin.
La evaluacin en el grado preescolar solo tiene sentido si se le considera como un proceso integral y permanente de anlisis y observacin del
desarrollo del nio y su aprendizaje y de la participacin y creacin de ambientes pedaggicos favorables para dicho desarrollo por parte del docente
y la institucin educativa
El informe escrito que se entrega a los padres es siempre descriptivo-explicativo, no cuantitativo, y se elabora en miras del progreso del nio y no de
la perdida de ao, ya que para el grado preescolar la promocin es automtica, y ningn alumno perder el ao.
En el informe se resaltan los aspectos positivos del nio, fortalezas, debilidades y recomendaciones y se indican los avances y sugerencias de apoyo
que pueden brindarle los padres cuando hay alguna dificultad.
Aunque para el Grado Preescolar no se espera que el nio lea, escriba y haga operaciones matemticas de suma y resta como tradicionalmente se han
manejado estos aprendizajes, si se espera que en relacin consigo mismo muestre cambios y avances en su seguridad emocional, en su participacin,
en la manera de pedir y ofrecer ayuda, en la independencia y gusto para realizar los trabajos, preguntar, cuestionar, explorar y opinar.
La expresin oral, grfica, matemtica y corporal deben mostrar mayor soltura y firmeza en los trazos, en los movimientos, en las conversaciones y
en el manejo de nociones matemticas que le faciliten el ingreso al 1 Grado.

TRICENTENARIO
DIMENSIN COGNITIVA: reas: Matemticas - Ciencias Naturales
Pensamiento numrico
Construccin del
nmero natural
Principios bsicos del
conteo: principio de
correspondencia uno a
Pensamiento espacial y
sistemas geomtricos
Esquema corporal
Pensamiento mtrico y
sistemas de medidas
Construccin del
concepto de magnitud
Reconocimiento global,
analtico, funcional del
Cules cosas y
propio cuerpo y en relacin fenmenos se pueden
con los dems.
medir, de los objetos
Pensamiento aleatorio
Recoleccin
sistemtica de
informacin sobre
algn fenmeno
Pensamiento algebraico
Clasificacin
Comparacin
Seriacin
Qu se va a observar
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uno, principio de orden,

principio cardinal
Representacin de
cantidades:
representaciones
concretas con
colecciones, demuestra
con los dedos,
representaciones
grficas con dibujos,
grficos,
representaciones
simblicas verbales y
escritas
Estrategias de conteo:
conteo total y conteo
parcial, composicin y
descomposicin de
cantidades, conteo
ascendente y
descendente.
Lateralidad
qu se puede medir
Registro de los datos
Abierto, cerrado
Procesos de medicin:
qu instrumentos se
requieren para medir
determinada magnitud,
patrones arbitrarios, no
arbitrarios y
convencionales
Representacin e
interpretacin de la
informacin
Relaciones espaciales
Ubicacin y posicin de s
mismo, de los dems y los
objetos en el espacio:
posiciones relativas:
arriba
Abajo, izquierda
Derecha, adelante
Atrs, cerca
Lejos, encima
Debajo
Pensamiento numrico
Relaciones de orden,
mayor que, menor que
Relaciones de orden
mayor que, menor que
Relaciones
de
equivalencia: la igualdad
como equivalencia.
Comprensin de los
diferentes usos de los
nmeros
Pensamiento espacial y
sistemas geomtricos
Representacin
e
interpretacin grfica de la
posicin de personas y de
los objetos en el espacio.
Representar e interpretar
recorridos
Reconocimiento de las
formas geomtricas
Manipulacin de diferentes
figuras planas: tringulo,
Medicin de longitudes,
peso, tiempo y
capacidad por medio de
resolucin de problemas
Diferentes formas de
representar la
informacin: Tablas y
grficos numricos
Lectura y anlisis de
la informacin
presentada de
diferentes formas.
Comparacin de objetos
de acuerdo con la
medida
Estimacin de medidas.
Pensamiento mtrico y
sistemas de medidas
Pensamiento aleatorio
Pensamiento algebraico
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El
sistema
de
numeracin decimal
Principio de agrupacin
y sustitucin
Conteo en base diez y
valor posicional
Comprensin de las
operaciones
bsicas
(estructura aditiva) y
resolucin de problemas.
Resolucin
y
planteamiento
de
diferentes
tipos
de
problemas: de cambio,
de transformacin y de
comparacin.
crculo,
cuadrado,
rectngulo
Descripcin y comparacin
de figuras planas
Clasificaciones
por
diferentes criterios
Comparacin con el entorno
Construcciones
y
representaciones con los
cuerpos y las figuras planas.
METAS
Pensamiento
numrico
Que los nios realicen conteo hasta el 20 teniendo en cuenta los principios bsicos de correspondencia, cardinalidad y
ordinalidad.
Que representen grfica y simblicamente
Que reconozcan las relaciones mayor que, menor que e igual que en el crculo del 20
Que resuelvan problemas sencillos de suma y resta en los que se requiera la utilizacin de los nmeros en el crculo del 20 y
en diferentes contextos de significado.
Que perciban cantidades en el crculo del 10 como totalidades
Que realicen clculos mentales en el crculo del 10
Que realicen conteos ascendentes y descendentes de uno en uno hasta el 10 y de dos en dos
Que nombren caractersticas de los objetos del entorno.

Que nombren la ubicacin de los objetos en el espacio con respecto a ellos mismos.
Que reconozcan su cuerpo como un todo ubicado en un espacio que se relaciona con los dems y con el medio
Que identifiquen las formas bsicas de algunos cuerpos geomtricos y de figuras planas
Que reconozcan en su entorno inmediato la ubicacin de los lugares
Que representen instrucciones verbales y grficas para relacionar recorridos en su entorno prximo.
Pensamiento
espacial
y
sistemas
geomtricos
Pensamiento
mtrico
y Que los nios realicen ejercicios de mediciones de algunas magnitudes como la longitud y el tiempo utilizando patrones
sistemas
de orbitarios.
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medida
Pensamiento
aleatorio
Pensamiento
algebraico
Que los nios realicen agrupaciones de datos apoyados en algunos materiales concretos
Que los nios establezcan diferencias y semejanzas entre objetos y sucesos de su cotidianidad
Que realicen clasificaciones sencillas con ayuda de material didctico y las analicen y sustenten segn algunos criterios para
su agrupacin
DESEMPEOS
Pensamiento
numrico
El nio:
Utiliza los nmeros en diferentes situaciones como contar y dar cuenta de la cantidad y comparar y dar cuenta de algunas
medidas (nmero de pasos, cul es ms alto) para dar cuenta de la posicin (y el orden de llegada o partida)
Utiliza la representacin concreta de las cantidades para resolver algunos problemas sencillos en los que hay que agregar,
completar, quitar, repartir
Realiza algunos clculos de suma y resta partiendo de las cantidades como totalidades
Pensamiento
especial
y El nio:
sistemas
Nombra desde su cuerpo el lugar que ocupan los objetos:
geomtricos
Encuentran objetos en el espacio siguiendo instrucciones que nombran la ubicacin o ruta para llegar a ellos;
Reconoce objetos en su entorno, cuya forma es parecida a la forma de las figuras bsicas.
DESEMPEOS
Pensamiento
mtrico
y El nio:
sistemas
de Descubre que algunas cosas se pueden medir y tambin, con qu se puede medir.
medida
Pensamiento
aleatorio
El nio:
Organizar algunos datos con ayuda de material concreto.
Pensamiento
algebraico
El nio:
Identificar y clasificar conceptos, ideas y caractersticas de los objetos;
Establecer diferencias y semejanzas.
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DIMENSIN COGNITIVA: MATEMTICAS
PERIODO 1
Ejes
curriculares
Pensamiento
Numrico
Pensamiento
Espacial
Contenidos
Indicador de desempeo
Diferencia el nmero ordinal del cardinal.
(conceptual)
Nmero cardinal.
Nocin izquierda,
derecha, arriba,
abajo, dentro y
fuera.
Reconoce los nmeros del 1 al 5

(procedimental)
Soluciona y plantea problemas, al
compartir con sus compaeros
Objetos por cantidad y clasificacin de
acuerdo al nmero
(actitudinal)
Estndares
Competencias
Usa los nmeros

cardinales y ordinales para
contar objetos y ordenar
secuencias
Razonamiento
Reconocer el nmero
cardinal de un conjunto.
Y el significado ordinal del
nmero.
Agrupa objetos de acuerdo

con diferentes atributos,
tales como: el color, la
forma, su uso, etc.
Comunicativa
Atender rdenes sobre
ubicacin especial con
respecto a otros objeto
Identifica y Construye figuras geomtricas

como circulo y triangulo
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(procedimental)
Pensamiento
Mtrico
Pensamiento
Aleatorio
Pensamiento
Variacional
Caractersticas de
los objetos.
Probabilidad.
Nocin de tamao,
peso, cantidad,
grosor
Atiende rdenes sobre ubicacin espacial

con respecto a objetos del saln.
(procedimental)
Compara caractersticas entre objetos como

largo, corto, ancho angosto, grueso, delgado,
alto , bajo , gordo , flaco , pesado liviano,
(procedimental)
Identifica datos en un grupo, mediante una

informacin especfica.
(conceptual)
Ordena y clasifica objetos de acuerdo con su
tamao, peso, cantidad, grosor.
(procedimental)
Compara objetos de
acuerdo con su tamao o
peso.
Infiere caminos y
trayectorias.
Representa grficamente
colecciones de objetos,
adems de nombrarlas,
describirlas, contarlas y
compararlas
Plantea/ y resol
problemas
Comparar caractersticas
entre objetos, de acuerdo a
situaciones dadas
Comunicativa
Dibujar objetos que
correspondan a las
cualidades dadas
Plantea/ y res problemas

Identificar datos en un
grupo, mediante una
informacin determinada.
.
Razonamiento
Ordenar y clasificar
objetos de acuerdo con su
tamao, peso, cantidad,
grosor.
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DIMENSIN COGNITIVA: REA DE CIENCIAS NATURALES
Ejes curriculares
Tpicos Generativos
Temas, ideas, conceptos,

relaciones que se
desprenden, se relacionan
con los tpicos (Qu se
quiere que los nios
comprendan bien)
Metas (en trminos de

hasta donde se quiere
llegar en la comprensin
en el nivel de preescolar
Desempeos De
Comprensin
(actuaciones que muestran
la comprensin en los
nios)
Entorno vivo
Entorno fsico
Estado slido, lquido y
Ciencia tecnologa y sociedad

El cuerpo humano y sus partes

Cuidados del cuerpo humano
Los sentidos
Los animales y sus caractersticas
Utilidad de los animales
Los alimentos, clases de alimentos
La naturaleza
Recursos naturales y artificiales
Ciclo de vida de los seres vivos
La planta y sus partes
Necesidades de las plantas (agua y suelo)
Utilidad de las plantas
Desarrolla comprensin acerca de las partes de su cuerpo y la importancia de cuidarlo

Desarrolla comprensin acerca de la importancia de las plantas y elementos del cielo, la tierra y el aire
Comprende la presencia y utilidad de los animales en la vida del hombre
Comprende algunas caractersticas de los animales: salvajes y domsticos.
La estudiante desarrolla comprensin a cerca de la ubicacin de los objetos, en el espacio fsico y grfico
Describe su cuerpo y el de sus compaeras

Ubica las partes principales de las plantas
Describe algunas caractersticas de los animales
Ubica los objetos de acuerdo al espacio
Colorea las partes de la planta, el cielo, las estrellas, el sol.
De un grupo de seres clasifica los humanos y los animales
Establece comparaciones entre los animales, las plantas y los humanos.

gaseoso.
La forma.
El peso.
La textura
Consistencia.
El sabor.

La tierra
El clima
Los das, los meses y el ao
Fuerza
La luz y los objetos.
los sonidos
Aparatos elctricos
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Describe la ubicacin de los elementos con relacin a un punto.

Ubica dentro de un paisaje, los animales, terrestres, acuticos y areos
Describe las funciones de los sentidos
Experimenta con los sentidos: toca, huele, oye, ve, degusta
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PERIODO 1
ejes curriculares
El cuerpo humano y sus

partes
Sistemas del cuerpo
humano (circulatorio,
seo, respiratorio,
digestivo)
La alimentacin
contenidos
indicadores de desempeo
estndares
Mi cuerpo y sus partes

El cuerpo y los rganos
de los sentidos.
Higiene y cuidados del
cuerpo.
Imagen corporal.
Esquema corporal.
Ajuste postural.
La convivencia
Desarrolla capacidades para

hacer descripciones y
narraciones sencillas
(Conceptual)
Reconoce las diferentes
partes de su cuerpo y sus
correspondientes funciones
(Conceptual)
Realiza prcticas de atencin

y cuidado con su propio
cuerpo
(Procedimental)
Respeta, cuida y protege su

cuerpo y el de los dems.
(Actitudinal)
Reconoce los diferentes
sistemas del cuerpo humano
(Conceptual)
Evidencia la estructura y
funciones del cuerpo
humano
competencias
Argumentativa
Comprender la importancia
del cuerpo y sus cuidados.
Explicar las partes
fundamentales del cuerpo
y sus funciones
Interpretativa
Identificar las partes de su
cuerpo y describe semejanzas
y diferencias entre nios y
nias
Propositiva
Realizar prcticas de atencin
y cuidados con su cuerpo
Valorativa
Admirar y respetar su
cuerpo y el de sus
compaeros como parte de
la maravillosa obra de la
creacin.
Valorativa
Acoger con seriedad y
respeto las orientaciones
sobre educacin sexual.
Describe el proceso de vida

de los seres vivos
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(Procedimental)

DIMENSIN COMUNICATIVA: REA DE LENGUA CASTELLANA
Ejes temticos
Temas, Ideas,
Conceptos,
Relaciones que se
desprenden, se
relacionan con
los tpicos (Que
se quiere que los
nios
Procesos de construccin de
sistemas de significacin
Cdigo escrito: Se trabaja el
proceso de construccin de la lengua
escrita que va desde el garabateo
hasta la hiptesis alfabtica
Reconocimiento de vocales y
consonantes, reglas de
correspondencia grafema fonema y
fonema grafema, particin silbica.
Procesos de interpretacin y
produccin de textos
Comprensin de textos orales y
escritos: Se trabaja niveles de
comprensin literal transcriptora y
literal a modo de parfrasis.
Inferencial directa y estrategias
cognitivas: Muestreo, prediccin e
inferencia.
Fluidez lectora: Se trabaja los tipos
Procesos culturales y
estticos asociados al
lenguaje: el papel de la
literatura
Literatura infantil:
Acercamiento y disfrute
de la literatura infantil:
lectura de cuentos,
juegos y rondas, fbulas,
leyendas y mitos
(trabajar los textos de
manera impresa, oral y
audiovisuales)
Principios de
interaccin, procesos
culturales y tica de la
informacin
Medios de
comunicacin: El
peridico. La radio, el
tv, el computador, el
correo electrnico, fax.
Respeto por las ideas.
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comprendan bien
Oraciones cortas
(identificacin de palabras),
Aspectos perifricos de la escritura:
manejo del lpiz, direccionalidad en
los trazos, manejo del
cuaderno, el rengln, postura
corporal. (Todo esto en actos de
lectura y escritura)
Formas de expresin: icnica,
gestual, grfico, verbal.
de lectura oral, receptiva y silenciosa.

posturas para la lectura.
Escritura espontnea y dirigida:
tipologas de textos narrativos
(Cuento, cancin, fbula, retahla,
trova, poemas, guin de teatro,
tarjetas) y expositivos (carta, noticia,
receta, lista, instruccin, descripcin,
propaganda, tarjeta). Se trabaja las
relaciones de coherencia y cohesin a
partir de textos cortos. (Concepto de
idea)
Vocabulario: Se trabaja a partir de la
lectura y escritura de los textos
haciendo nfasis
en la ampliacin de repertorio de
palabras en los nios. Uso del
diccionario.
Desempeos de
comprensin
(Actuaciones que
muestran la
comprensin de los
nios)
Realiza recuentos cortos orales y escritos retomando elementos inciales y finales.

Representa de manera grfica algunos elementos del texto ledo: Personajes objetos, escenario, utilizando diferentes
tcnicas.
Dibuja y marca la lista de objetos representativos del texto ledo
Personajes objetos, escenario, utilizando diferentes tcnicas.
Predice al contenido de un texto a partir de las imgenes y el ttulo.
Elabora listas a partir de diferentes grupos semnticos (Nombre de frutas, juguetes, mercado, los amigos) de acuerdo a la
hiptesis en la que se encuentra.
Nombra algunas diferencias entre el cuento, la cancin y la ronda.
Responde de manera oral, a preguntas de tipo literal e inferencial de los textos ledos.
Dramatiza el contenido de textos narrativos cortos como los cuentos, las canciones.
20
INSTITUCIN
DIMENSIN COMUNICATIVA : REA DE LENGUA CASTELLANA
1 PERIODO
Pregunta problematizadora: A travs del uso de la palabra y la escritura, qu elementos se incentivan en el pensamiento del nio y la nia para
introducirlos en el contexto inmediato?
Ejes curriculares
Referido a los procesos
de interpretacin y
produccin de textos
Referido a los procesos
de significacin de la
lengua extranjera a
travs de la interaccin
en contextos
inmediatos?
Contenidos
Clases de textos.
Textos narrativos: cuentos,
poemas, adivinanzas,
trabalenguas, recetas,
fbulas, tarjetas y cartas.
Portadores textuales:
peridico, revista, libro,
cartel, cartelera y vallas
La escucha.
Saludos.
Despedidas
Permisos.
I am a boy.
I am a girl.
Partes del cuerpo
My face
Indicadores de desempeo
Comprende a travs de la escucha la
lectura de textos de diversos gneros
(conceptual)
Incorpora significados y palabras del
idioma extranjero a su competencia
lxica.
(conceptual)
Utiliza expresiones sencillas de la
cotidianidad como saludar y despedirse
(actitudinal)
Reconoce a travs de dibujos las partes
del cuerpo en ingls.
Adquiere hbitos de escucha y respeto a
la palabra.
(actitudinal)
Identifica las vocales: a y e en las
Estndares
Comprende los textos
que le narran
Relaciona los textos
que le narran, con su
entorno
Identifica la partes
del cuerpo en ingls
Competencias
Interpretar
Literaria, textual,
semntica , la potica y la
enciclopdicamente
Sociolingstica
-demostrar respeto en la
interaccin con el otro.
Gramatical
Emplear las estructuras
orales relacionadas con las
rutinas diarias para
comunicarse en ingls.
.discursiva.
Seguir patrones de
pronunciacin, entonacin
y ritmo en su
comunicacin.
21
My body
palabras y frases
(procedimental)
Nombra las partes del cuerpo en ingls
(procedimental)
Enriquece su vocabulario incorporando
nuevas palabras y entendiendo su
significado
(actitudinal)
22

DIMENSIN COMUNICATIVA: REA DE INGLS
Objetivo general de grado: Promover e impulsar las habilidades comunicativas en el nio mediante un acercamiento sensible al idioma ingls, a fin de favorecer
su desarrollo integral a travs de la motivacin, creatividad y ldica.
Eje curricular o
habilidad
comunicativa
Escucha
Lectura
Escritura
Monlogo
Conversacin
Estandar especfico
competencia
Lingstica = 1
pragmtica = 2
sociolingstica = 3
Sigo canciones,
rimas y rondas
infantiles
demostrando con
gestos y
movimientos que
comprendo el
mensaje de las
mismas.
1. Sigo
instrucciones
relacionadas
con actividades
de clase
2. Copio
y
transcribo
palabras
que
comprendo
y
que uso con
frecuencia en el
saln de clase.
3. Respondo
a
saludos
y
Contenidos conceptuales
1er periodo
Commands
My body
My face
contenidos
procedimentales
2do periodo
Colors and shapes
My family
My home
Contenidos
actitudinales
indicadores de
desempeo
Adquisicin
de
vocabulario bsico.
Descripcin a si
mismo de mi cuerpo
y mi cara.
Respeto
y
valoracin por mi
cuerpo.
Sigue
comandos.
Nombra
vocabulario
bsico
relacionado con
las partes de
cuerpo y la cara.
Descripcin
colores y formas.
Identificacin de
miembros de
familia.
Identificacin de
partes de la casa
Comparto
mis
gustos y doy a
conocer lo que me
disgusta sobre los
colores y formas y
su aplicacin a la
vida cotidiana.
Valoracin y
respeto por los
Identifica
la
diferencia entre
colores y formas.
Nombra
vocabulario
bsico relacionado
con los miembros
de la familia.
Reconoce
las
de
los
la
las
23
despedidas.
4. Participo
en 3er periodo
activamente en The fruits
juegos
de
The animals
palabras
y
Adjectives: small.
rondas.
big
4to periodo
numbers
The classroom
Expresin de mis
gustos y disgustos
por las frutas.
Expresin de mis
gustos y disgustos
sobre los animales.
Identificacin
de
objetos del saln de
clase
Identificacin
de
nmeros del 1 al 10
miembros de mi
familia.
Comparto
mis
gustos y disgustos
por las frutas.
Cuidado y respeto
por los animales
Valoracin
respeto por mi
colegio y mi saln
de clases
dependencias de
la casa
Nombra y usa el
vocabulario
bsico relacionado
con las frutas.
Nombra y usa el
vocabulario
bsico relacionado
con los animales.
Identifica
las
partes
de
la
escuela.
Nombra
el
vocabulario
bsico relacionado
con el saln de
clases.
24

DIMENSIN COMUNICATIVA: TECNOLOGA
1 PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
Los espacios escolares

Y su utilidad
Hombre y vida
- mi preescolar
- mi familia y mi casa
- el grupo de amigos
Identifica los miembros de
la familia y de la
comunidad educativa
(actitudinal)
Reconoce los espacios
donde habita y los
comportamientos que
requiere cada lugar
(procedimental)
Conoce los diferentes
oficios y profesiones de los
miembros la comunidad.
(conceptual)
Estndares
Competencias
Identifica y diferencia
las diferentes
dependencias que hay en
la institucin
Tecnologa y sociedad
Reconocer y diferenciar los espacios
que habita en la casa y en la
institucin
Da razn de normas de
cuidados para el
adecuado manejo de los
enseres de la institucin
Solucion de problemas
Manejar
Buenas relaciones con las personas
que comparten el hogar y en la
institucin

DIMENSIN SOCIO-AFECTIVA: REA DE CIENCIAS SOCIALES
Pregunta problematizadora
Temas, ideas, conceptos, relaciones que se desprenden y se
25
Ejes curriculares
relacionan con los tpicos (qu se quiere que los nios

comprendan bien)
Asi soy yo
Eres un ser especial
Como te identificas y reconoces tus

sentimientos, gustos y cualidades
distintas a las de otras personas?
QUIEN SOY
Mi identidad: Nombres, apellidos, registro civil
Mi historia personal: familiar, lugar que ocupo en ella
Definicin de nio y nia (gnero)
Derechos del nio y la nia
Mis deberes
Caractersticas fsicas y emocionales de s mismo y de quienes lo
rodean: color, rasgos, orgenes, creencias, etc
Qu cualidades conoces en ti, en tus

compaeros y en tus familiares que te
ayudan a sentirte y a actuar mejor?
Estructura del grupo familiar

Mi familia
Quienes la integran
Roles dentro de la familia
Distintos tipos de familia: Derechos y deberes
Historia de mis padres, abuelos
tenemos semejanzas y
diferencias
La familia
El paisaje
Por qu embellecer el lugar donde vives

y estudias garantiza una vida mejor para
todos?
Lneas de autoridad
Gnero
Oficios y profesiones
Cmo compartimos momentos libres
La contaminacin ambiental y sus formas
El entorno y la contaminacin visual: Basuras, aguas
Contaminacin sonora
La energa elctrica
Acciones humanas que benefician el entorno inmediato
Normas de urbanidad: Tirar basuras a los recipientes, etc.
Organizacin de la comunidad para el manejo de desechos
Reconocimiento del entorno: ros, quebradas, lagos)
Principales accidentes de la zona: Montaas, cordilleras,
valles, etc.
Normas bsicas de salud, higiene, y prevencin de
desastres
26
El lugar donde vivo
METAS
DESEMPEOS DE
COMPRENSIN
Quines vivimos, cmo nos vemos, y

cmo nos comunicamos en nuestra
familia, vecindad y escuela?
Tipos de vivienda
Conservacin de los bienes pblicos

Cuidado de los servicios pblicos
Medios de transporte
El campo y la ciudad
Sitios tursticos del municipio
Caractersticas fsicas de mi barrio, vereda y colegio.
Costumbres y fiestas
Smbolos patrios
La escuela: Sus funciones, autoridades y organizaciones
La organizacin de mi comunidad
Estructura organizativa del barrio, vereda, unidad
residencial
Estructuracin de la comunidad
Mi barrio o vereda: Los vecinos, los amigos.
Mi colegio: Los compaeros
Que los identifiquen su historia personal y su identidad

Que reconozcan la estructura organizativa de su familia y de su comunidad ms cercana
Que comprendan los derechos que tienen y a quien pueden recurrir en caso de que estos no se cumplan
Que comprendan el compromiso que tienen con el cuidado de s mismo y de su entorno
El nio:
Narra su historia personal y su identidad

Aplica los derechos que tienen a sus condiciones de vida
Da cuenta de las personas que lo rodean y de sus roles dentro de los grupos (por ejemplo mam, etc)
Pueden repetir el nombre de su vereda, o barrio
Representa grficamente la estructura de su casa y nomina cada espacio
Nomina algunos ros, riachuelos o lagos que haya en su entorno
Establece relaciones respetando las diferencias
Resuelve conflictos con sus compaeros, sus amigos y su familia.
Explica algunas medidas de seguridad que debe observar (por ejemplo, evitar recibir cosas de extraos
Da cuenta de su lugar de residencia (direccin y telfono)
27
Acta con compromiso con su entorno: participa de campaas de aseo, ornamentacin y otros
28

1 PERIODO
Pregunta problematizadora: Como te identificas y reconoces tus sentimientos, gustos y cualidades distintas a las de otras personas?
Ejes curriculares
Asi soy yo
Eres un ser
especial
tenemos
semejanzas y
diferencias
Contenidos
Gobierno Escolar: Personero
(preparacin de la eleccin de
representantes al Consejo
Estudiantil, y elaboracin de
perfiles Fortalezas y debilidades
de las personas.
. Manual de convivencia.
QUIEN SOY
Mi identidad: Nombres,
apellidos, registro civil
Mi historia personal:
familiar, lugar que ocupo
en ella
Definicin de nio y nia
(gnero)
Derechos del nio y la
nia
Mis deberes
Caractersticas fsicas y
emocionales de s mismo y de
quienes lo rodean: color, rasgos,
orgenes, creencias, etc
Analiza e interpreta las
cualidades que te ayudan a
sentirte y actuar mejor.
(actitudinal)
Identifica los derechos y
deberes del nio y la nia
(conceptual)
Participa y dramatiza
actividades propias de la
democracia en el hogar, el
barrio y el preescolar.
(procedimental)
Estndares
Se ubica en grupos sociales
de su comunidad,
resaltando la familia como
eje central y dinmica en la
elaboracin de normas para
la convivencia.
Reconoce la importancia
del cumplimiento de la
norma, como mecanismo
para lograr la convivencia
pacifica
Competencias
Interpretativa cognitiva
Reconocer la importancia
de la norma
Argumentativa
Explicar algunos aspectos y
funciones propias de la
institucin y sus miembros
Propositiva valorativa
Hacer propuestas claras
para el manual de
convivencia
29

DIMENSIN CORPORAL: REA DE EDUCACIN FSICA
DIMENSIONES
Dimensin-expresin
corporal
Dimensin: recreacin y
experiencia ldica
EJES CONCEPTUALES
Desarrollo de habilidades motoras especificas
Relacin dinmica entre movimiento corporal y objetos
Exploracin y ampliacin del entorno
Combinaciones de movimiento
Diferenciacin de comportamientos de acuerdo con el lugar
Representaciones a partir de iniciativas propias
Descubrimiento del cuerpo, interaccin e iniciativa
Utilizacin del entorno como el lugar de realizacin de sus posibilidades corporales
Participacin de juegos comunitarios
Recreacin con los juegos tradicionales
Prctica el deporte
Reconocimiento del cuerpo
Ubicacin en el entorno
Formas bsicas y primeras combinaciones
Primeros hbitos de vida social
Representacin de situaciones de la vida a travs del juego
Descubrimiento del cuerpo, de la accin y del entorno
Reconocimiento de las posibilidades de su cuerpo para la accin en el entorno.
TPICOS GENERATIVOS

Desempeos de Comprensin

Esquema Corporal (lateralidad, direccionalidad)

Ubicacin espacial
Ubicacin temporoespacial
Relaciones espaciales
Equilibrio corporal
Construccin de la autoimagen
Construccin del auto-concepto
30

Partes visibles y sensibles del cuerpo

Funciones de las partes de cuerpo
Los sentidos
Normas de higiene y salud
Identificacin de genero
Motricidad gruesa (caminar, saltar, correr, guardar el equilibrio trepar, rodar, reptar, coordinacin ,
desplazamiento)
Motricidad Fina (rasgado, arrugado, recortado, modelado, ensartado, plegado, coordinacin culo-manual,
control del freno inhibitorio)
Ajuste postural
Ritmo corporal
Tensin y relajacin muscular.
Exploracin del entorno
Juegos pre-deportivos
Juegos gimnsticos
Lanzamientos y recepcin de objetos
31

1 PERIODO
Ejes curriculares
El cuerpo
humano
Contenidos
El cuerpo y los
rganos de los
sentidos.
Higiene y cuidados
del cuerpo.
Imagen corporal.
Esquema corporal.
Ajuste postural.
La convivencia
obtiene conocimiento sobre
las diferentes partes del
cuerpo, sus funciones y
cuidados
Estndares
Define la lateralidad del

cuerpo a partir del propio y
el de los dems
(Conceptual)
imita con facilidad los
ejercicios corporales.
Modela la figura humana.
Participa de actividades de
libre esparcimiento de ndole
recreativo y ldico
(Procedimental)
Identifica las partes

del cuerpo y las
llama por su
nombre.
Acepta las partes
del cuerpo y las
valora
Competencias
Comprender la importancia del cuerpo y

sus cuidados.
Explicar las partes fundamentales del
cuerpo humano y su importancia.
Demuestra patrones bsicos de

movimiento acorde a su desarrollo
fsico y edad.
Respeta el cuerpo propio y el

de sus compaeros.
Maneja con sus compaeros
actitudes de convivencia de
forma apropiada
(Actitudinal)
32

TRICENTENARIO
DIMENSIN ESTETICA: REA DE ARTISTICA
1 PERIODO
Ejes curriculares
Expresin Musical
Contenidos
El
cuerpo
como
instrumento
La voz
El timbre.
Fuentes sonoras
Cantos infantiles y
rondas
Analiza e interpreta a travs del
juego
ritmos
musicales,
retahlas, trabalenguas, coplas de
su comunidad.
Identifica
elementos
constitutivos del mundo y de la
msica en los sonidos de su
cuerpo (ritmo del corazn).
Reconoce la importancia de las
expresiones musicales de su
entorno
(CONCEPTUAL)
Expresa por medio de la msica
sentimientos y emociones.
Canto y memorizo cantos
infantiles y rondas.
Expresa por medio de la msica
sentimientos y emociones.
Realiza movimientos segn las
situaciones, segn las
expresiones del rostro y manejo
adecuado de la voz.
Estndares
Competencias
Proyeccin esttica: Desarrollar habilidades
y destrezas corporales, mediante las artes
escnicas para adquirir una interrelacin
significativa con los grupos sociales donde
interacta.
Permitir en el nio
la expresin de su
creatividad por
medio de
actividades
placenteras como el
dibujo, la danza, la
pintura, el folclor, a
travs de proceso
espontneo y
dirigido que le
permitan el
desarrollo de su
pensamiento
esttico y sensible
Valoracin
Esttica:
Desarrollar
habilidades
expresivas
de sensaciones,
sentimientos, ideas, a travs de metforas y
smbolos que fortalezcan sus habilidades
plsticas para adquirir dominio en la
motricidad fina.
Libre Expresin: Sensibilizar y formar en la
apropiacin de actitudes hacia el mundo
sonoro y musical que permita la valoracin de
tendencias culturales sonoras y rtmicas
propias del folclor local y nacional.
CC: Convivencia y paz: Valora la
importancia de labores bsicas de la
convivencia ciudadana como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato y el respeto por m
mismo y los dems; y las practico en mi
contexto cercano (hogar, saln de clase,
recreo, entre otros.)
(PROCEDIMENTAL)
33
Participa en juegos musicales en

los
que
transmite
sus
intuiciones, sentimientos
y
fantasas musicales.
(ACTITUDINAL)
Expresin Plstica
El papel y su funcin
ldica
Origami
Reconoce la funcin de los

elementos plsticos para realizar
una buena produccin Artstica.
(CONCEPTUAL)
Teora
del
color,
Utiliza
adecuadamente
los
colores primarios
materiales
que
permiten
la
La Dactilopintura
expresin plstica de su sentir.
Las Tcnicas de
manejo plstico
como: rasgado,
collage,
punzado, dibujo
libre y dirigido.
Realiza experiencias estticas y

artsticas, creativas e
imaginativas por medio de
dibujos, libres
(PROCEDIMENTAL)
Demuestra sensibilidad e
imaginacin en su relacin
espontnea y cotidiana con los
dems, con la naturaleza y con
su entorno
(ACTITUDINAL)
Expresin Corporal
Ubicacin
espaciotemporal.
La lateralidad.
El teatro
Juegos de roles
Msica Infantil y la
escenografa.
Reconoce y practica
los procesos que llevo
Identifica y compara cualidades

del movimiento y del lenguaje
de la danza.
Identifica su esquema corporal y
las caractersticas de su voz.
Reconoce y describe historias
34
a cabo en la
produccin de su
movimiento y
expresiones
dancsticas.
sobre hroes.
(CONCEPTUAL)
Participa en juegos libres,
realiza formas corporales
expresivas e inventa rondas y
cuentos, formas de danzas,
rituales en los que trasmite sus
sentimientos y fantasas
(PROCEDIMENTAL)
Demuestra capacidad de escucha
en las situaciones del rea que lo
requiere.
(ACTITUDINAL)

DIMENSIN ESPIRITUAL: REA EDUCACIN RELIGIOSA
1 PERIODO
35
Ejes curriculares
Contenidos
Despierta al amor de
Dios
Indicadores de
desempeo
La alegra y el ambiente
en que se vive en la
escuela
El nio en la escuela
La acogida del maestro
despierta el inters por la
escuela
Mis compaeros y yo nos
comunicamos
El silencio y la escucha
facilitan el aprendizaje
Estndares
Conceptuales
Distingue que
personas conforman
la comunidad
educativa
Manifiesta sentido de
pertenencia por su
grupo escolar
Competencias
Reconoce la escuela como

medio socializador y formador
del nio
Reconoce el dilogo y la
comunicaciones lo ms
importante para acercarme a
Dios y a los otros
Actitudinal
Manifiesta actitudes
de alegra e inters
por su escuela
Saber aplicar la realidad

Sugerir acciones que favorecen la
sana convivencia en la escuela
Saber Integrar Fe Y Vida

Admirar y respeta sus
compaeros como parte de la
maravillosa obra de la creacin.
Saber comprender
Comprender la importancia de
pertenecer a un grupo
Descubre el valor del respeto

por s mismo y por los dems

DIMENSIN TICA: REA TICA Y VALORES
1 PERIODO
Ejes
curriculares
Contenidos
Indicadores desempeos
Estndares
Competencias
36
Comprender valores
bsicos para la convivencia
Conceptuales
Vamos a
compartir
Conoce algunas normas del manual de Se ubica en grupos sociales

de su comunidad como la
convivencia
escuela, el barrio, y localidad
Identifica derechos y deberes
Mis amigos son lo
eje central y dinmica en la
.Procedimentales
mejor.
elaboracin de normas para la
Acta con rectitud y respeto.
convivencia
Incorpora los valores corporativos de la
institucin educativa.
Comparto
con
mis amigos
Actitudinales
Comparte diferentes actividades con
sus compaeros.
Razonar sobre la importancia

de tener amigos y compartir
Participar en su contexto
Proponer
soluciones
adecuadas
a
conflictos
presentados
Es capaz de tomar decisiones
acertadamente.
Plantear
preguntas
a
situaciones de la realidad.
Reconocer situaciones
normativas
Manifiestas sentimientos de amistad y

respeto hacia sus compaeros.
Evitar situaciones que

pueden generar conflicto.
le

DIMENSIN COGNITIVA: AREA DE MATEMTICAS
PERIODO 2
Ejes curriculares
Pensamiento
Numrico
Contenidos
Conjuntos.
Gusto e inters por identificar y
agrupar elementos en los conjuntos.
(actitudinal)
(procedimental)
Estndares
Seala entre dos grupos de
objetos semejantes, el que
contiene ms elementos y el
que contiene menos
establece si en ambos hay
Competencias
comunicativa
Contar elementos de un
conjunto dado.
Plantea/ y responde
problemas
37
la misma cantidad.
Identifica y Construye figuras

geomtricas como cuadrado y
rectngulo
(procedimental)
Pensamiento Espacial
Figuras geomtricas.
Pensamiento Mtrico
Pensamiento Aleatorio
Pensamiento
Variacional
Nocin del tiempo: hoy,

ayer, maana.
Maneja con habilidad la nocin de

sucesos en el tiempo.
(procedimental)
Analiza las causas mediante las
cuales acontece un suceso.
(conceptual)
Probabilidad.
Nocin de igualdad.
Aplica los valores de la regleta para

expresar igualdades que la
representen
(procedimental)
Relaciona partes de objetos

con figuras geomtricas.
Ubica en el tiempo eventos

mediante frases como: antes
de, despus de, ayer, hoy,
hace mucho.
Infiere situaciones que
pueden presentarse ante la
presencia de varias
condiciones.
Determina diferentes formas
de expresar la unidad.
Razonamiento
Construir figuras geomtricas,
caricaturizando las formas de
sus caras.
Razonamiento
Manejar con habilidad la nocin
del tiempo.
Razonamiento
Identificar datos mediante una
informacin determinada.
Comunicativa
Aplicar los valores de la regleta
para expresar igualdades que la
representen

TRICENTENARIO
PERIODO 2
Ejes curriculares
Los objetos y las
interacciones que se
dan para que se
muevan se oigan y se
sientan
Contenidos
Movimiento como
cambio de lugar.
Tiempo: ayer, hoy y
maana; da y noche.
Fenmenos naturales:
calor, lluvia, el viento
y la luz:
Fuentes de energa: El
sol, gas, carbn, lea,
corriente elctrica.
Describe el movimiento de
las cosas en trminos de
cambio de lugar.
(Procedimental)
Desarrolla el sentido de la
temporalidad en trminos de
ayer, hoy y maana a travs de
la narracin de experiencias de
la vida cotidiana.
(Actitudinal)
Relaciona fenmenos
naturales con situaciones y
Estndares
Establece la diferencia entre
el da y la noche; ayer, hoy y
maana.
Competencias
Interpretativas..
Describir el movimiento de las
cosas como cambio de lugar.
Describe los objetos con

claridad y la utilidad de las
diferentes fuentes de energa.
Valorativa
Narrar la experiencia e la vida
cotidiana incluyendo la nocin
del tiempo en trminos de ayer,
hoy y maana.
Diferencia los sonidos que se

encuentran en su entorno
inmediato.
Argumentativa.
Relacionar fenmenos
38
Los sonidos que se

escuchan en la vida
cotidiana.
actividades de la vida diaria

(Actitudinal)
naturales con situaciones y

actividades de la cotidianidad.
Reconoce diferentes fuentes de

energa
(Conceptual)
Propositiva.
Manifiesta inters por trabajar
algunos temas relacionados con
la energa.
Plantea preguntas y hace

conjeturas con respecto a los
sonidos que se escuchan en el
entorno inmediato
(Conceptual)
Argumentativa
Plantear preguntas y hace
conjeturas con relaciona los
sonidos que se escuchan en su
entorno inmediato

DIMENSIN COMUNICATIVA : REA DE LENGUA CASTELLANA Y REA DE INGLES
SEGUNDO PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
Estndares
Competencias
Ejes del proceso intercutural.
El dibujo como sistema de

comunicacin grfica.
Comprende los textos que

le narran.
Sistemas de
significacin de la
lengua extranjera a
travs de la interaccin
en contextos inmediatos
Diferentes tipos de
simbolizacin grfica
Distincin entre el lenguaje
icnico y la escritura como
formas de representacin de la
realidad.
Interpreta textos icnicos:

dibujos, pinturas, figuras en
plastilina, fotografas, logotipos,
comics, signos, smbolos y
seales
Interpretativa; textual y
semntica
Describir oralmente
situaciones y experiencias
cotidianas
(conceptual)
Lectura de imgenes, conos,

gestos y mmica.
Desarrolla formas no
convencionales y
convencionales de la lectura y la
escritura
La tira cmica, la historieta.

Portadores textuales: cartelera,
Identifica las vocales: i,o y u

en las palabras y frases
Narra con sus palabras y

recrea en otros lenguajes
las historias de los textos
con los cuales se relaciona
Evidencia de manera
prctica que la lengua es
un instrumento de
comunicacin y que
Soluciona los problemas
que le plantea la
construccin de textos
Interpretativa,
pragmtica
Interpretar imgenes,
carteles y fotografas
Sociolinguistica
39
revista, peridico, rtulos y

lbumes.
Colors and shapes

My family
My home
(procedimental)
orales y escritos.
Pronuncia en ingles colores,

figuras geomtricas,
miembros de la familia y
dependencias de la casa
Comprende significados y
palabras en idiomas
extranjeros y los
incorpora a su
vocabulario
Gramatical
orales relacionadas con las
rutinas diarias para
comunicarse en ingls.
Comprende el significado
de vocabulario en ingls
Discursiva.
(procedimental)
Comprende textos orales
sencillos de diferentes contextos
tales como descripciones y
narraciones breves.
Seguir patrones de
pronunciacin, entonacin y
ritmo en su comunicacin
(conceptual)
Participa de juegos de roles
protagnicos compartiendo con
los compaeros.
(actitudinal)

DIMENSIN COMUNICATIVA : REA DE TECNOLOGA
2 PERIODO
Ejes curriculares
Materia y energa
Contenidos
Utilizacin
diferentes
tecnolgicos.
de Conoce
los diferentes
objetos implementos de trabajo y su
respectiva funcin
(conceptual)
Manejo del punzn, la
tijera, el lpiz, el color, Maneja adecuadamente las
sacapuntas y borrador herramientas de trabajo como
en la elaboracin de el punzn, la tijera, el lpiz,
trabajos creativos.
el color, sacapuntas y
Estndares
Competencias
Apropiacin y uso de la
Tecnologa
Clasifica y maneja
Reconocer
adecuadamente
El funcionamiento
los tiles escolares
de los tiles escolares
Aplica normas de cuidado
Naturaleza y evolucin
en el manejo de la
S herramientas de trabajo Explicar la funcin
De cada uno de
Escolar
Los tiles escolares
40
Utilizacin del papel.
borrador
(procedimental)
Utiliza las herramientas en
elaboracin
de
trabajos
creativos.
(procedimental)
Comparten
diferentes
tecnolgicos
(actitudinal)
los
juegos
objetos
Apropiacin y uso
Manejar
adecuadamente los
implementos de trabajo de acuerdo a
su funcionalidad
Compartir diversos materiales en
grupo.
.

DIMENSION SOCIO AFECTIVA: AREA DE CIENCIAS SOCIALES
2 PERIODO
Pregunta problematizadora: Qu cualidades conoces en ti, en tus compaeros y en tus familiares que te ayudan a sentirte y a actuar mejor?
Ejes curriculares
La familia
Contenidos
. Estructura del grupo familiar
Mi familia
Quienes la integran
Roles dentro de la
familia
Distintos tipos de
familia: Derechos y
deberes
Historia de mis
padres, abuelos
Interpreta cmo nos vemos
y como nos comunicamos
en la familia y en la
escuela.
(actitudinal)
Identifica los miembros de la
familia
(conceptual)
Respeta y reconoce el papel
Estndares
Se ubica en grupos
sociales de su comunidad,
eje central y dinmica en
la elaboracin de normas
para la convivencia.
Competencias
Interpretativa - cognitiva.
Mencionar los integrantes
de la familia
Diferenciar los miembros
de la familia.
Reconocer importancia y
el cumplimiento de la
norma
Argumentativa Procedimental
Explicar sus ideas acerca
41
Lneas de autoridad
Gnero
Oficios y profesiones
Cmo compartimos momentos
libres
significativo de los miembros

de su familia.
de la familia
-Identificar los diferentes
tipos de familia
Propositiva - valorativa
Recortar de revistas
lminas de la familia y
habla de la situacin que
representa.
(actitudinal)
Participa en varias actividades
como miembro activo de su
familia.
(procedimental)
-Mencionar algunos
oficios y profesiones ms
importantes de su entorno
inmediato.
- Representar diferentes
tipos de viviendas
mediante varios materiales
INSTITUCIN EDUCATIVA
EDUCATIVA TRICENTENARIO
2 PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
Estndares
Competencias
Comprender la importancia del
cuerpo y sus cuidados.
Lateralidad.
Maneja adecuadamente su
42
El desarrollo
psicomotor.
Orientacin
espacial
Ajuste postural.
Direccionalidad.
lateralidad, ubicndose en el
tiempo y en el espacio.
(Conceptual)
Explicar las partes fundamentales

del cuerpo humano y su
importancia.
Tiene definido su esquema corporal.
Coordinacin y ritmo.
Desplazamiento.
Equilibrio.
Ubicacin espacial.
Realiza ejercicios atendiendo a

la derecha e izquierda.
practica diferentes posiciones
motoras.
Participa de actividades ldicas
por medio de juegos de
coordinacin general
Realiza ejercicios de equilibrio y
desplazamientos con y sin
elementos.
Ejecuto e identifico
patrones bsicos de
movimiento, como:
saltar, caminar,
correr, en diferentes
espacios que me
permiten actuar en
mi entorno
Relacionar las partes de mi cuerpo

con la de los dems.
Valorar y respetar su cuerpo y el
de los dems.
(Procedimental)
Toma conciencia de las

principales posturas
corporales
Valora y cuida su cuerpo y el de
los compaeros
(Actitudinal)

43
2 PERIODO
Ejes curriculares
Expresin
Musical
Contenidos
Relacin de la msica
con el teatro.
Relacin de la msica
con el baile y la danza
Relacin de la msica
con las artes plsticas
Apreciacin musical.
Audicin
de
instrumentos.
Discriminaciones.
Tcnica vocal Aparato
fonador. Aparato
respiratorio.
Mecanismo vocal.
Identifica los diferentes tipos de
sonidos y los produce a travs
de diferentes objetos.

interacta.
Realiza
con
agrado
las
construcciones
artsticas
orientadas por el profesor.
(PROCEDIMENTAL)
Demuestra respeto y tolerancia
por las producciones artsticas
propias y de sus compaeros.
Teora del color

Describe algunas caractersticas
El dibujo libre y de las construcciones artsticas
dirigido
propias y de sus compaeros.
La escultura.
Tcnicas de expresin
(CONCEPTUAL)
plstica.
Garabateo:
Dibujo
libre
utilizando
colores,
crayolas,
vinilos, lpices.
Dactilopintura
utilizando diferentes
materiales y colores.
Rasgado.
Punzado
Collage.
Masas.
Competencias
(CONCEPTUAL)
(ACTITUDINAL)
Expresin
plstica
Estndares
Despierta la curiosidad y el
deseo de experimentar con gran
variedad de materiales.
Realiza
con
agrado
las
construcciones
artsticas
orientadas por el profesor.
Permitir en el nio
la expresin de su
creatividad por
medio de
actividades
placenteras como el
travs de proceso
espontneo y
dirigido que le
permitan el
desarrollo de su
pensamiento
esttico y sensible
Valoracin
Esttica:
Desarrollar
habilidades
expresivas
de sensaciones,
motricidad fina.
(PROCEDIMENTAL)
44
Coloreado, Plegado.
Dibujo.
Expresin Corporal
El esquema corporal
como instrumento de
expresin artstica.
La expresin corporal
Teatro
Msica Infantil.
Dramatizaciones
Juegos de roles.
La lateralidad.
Utiliza de manera adecuada las

diferentes tcnicas en sus
procedimientos.. Despierto la
curiosidad y el deseo de
experimentar con gran variedad
de materiales
(PROCEDIMENTAL)
Escucha de una manera atenta a

sus compaeros.
Pide la palabra de manera
respetuosa y tolerante.
(ACTITUDINAL)
45

2 PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
La naturaleza que nos

rodea.
El amor de dios se
manifiesta de muchas
maneras.
El amor de Dios en la
familia.
Dios me llama por el
nombre.
Mi cuerpo algo
maravilloso.
Valores en los nios.
Indicadores de
desempeo
Conceptuales
Reconoce que Dios
identifica a cada persona
por el nombre
Descubre el amor de Dios
Padre creador en la obra
maravillosa de la
naturaleza, en la familia y
en la vida de los nios
Procedimentales
Demuestra el amor de
Dios a travs del cario,
la confianza, y la ayuda
que le brinda la familia
Actitudinales
Identifica el silencio y la
escucha como seal de
Estndares
Identifica en todo lo que le

rodea la obra maravillosa de
Dios
Competencias
Saber dar razn de la fe

Descubrir en lo que le rodea las
maravillas del Creador
Identifica y valora las partes de

su cuerpo como obra de Dios
Saber integrar fe y vida

Comprender el amor de Dios
manifestado en el amor de sus
padres y Maestro.
Descubre el valor del respeto

por s mismo y por los dems
Saber aplicar a la realidad

Valorar la presencia de Dios en las
personas que nos rodean.
46
respeto y cario por las

dems personas
Valora la vida como
regalo de Dios
INSTITUCIN
2 PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
Indicadores
desempeos
de Estndares
Conceptuales
Reconoce la importancia del
cumplimiento
de
las
Un regalo para pap y normas.
Conviviendo
y mam.
manifestando sentimientos
Procedimentales
los
valores
Todos formamos la patria Practica
institucionales.
Cada cosa en su lugar
Actitudinales
Demuestra
sentido
de
pertenencia.
Compartir la alegra
Competencias
Se ubica en grupos sociales

de su comunidad como la Reconocer su identidad
escuela, el barrio, la Reconocer en los dems
localidad resaltando la el afecto que le brindan.
familia como eje central y
dinmica en la elaboracin
de
normas
para
la
convivencia
Reconocer valores
bsicos para la
oficios que desempean los
convivencia
miembros de la comunidad
Reflexionar sobre la
importancia de compartir
con sus compaeros.
Participar en su
contexto
Expresar con alegra
47
sentimientos de amor y
de gratitud.

DIMENSIN COGNITIVA: REA DE MATEMTICAS
3 PERIODO
Ejes
curriculares
Contenidos
Estndares
Competencias
Adicin.
Sustraccin.
Realiza sumas y restas en el crculo del 1 al 10

aplicando los algoritmos adecuados.
(procedimental)
(procedimental)
Efecta sumas y
restas.
Razonamiento
Realizar sumas y restas en el
crculo del 1 al 10.
Pensamiento
Espacial
Construccin de
figuras
geomtricas.
Diferencia formas en las caras de las figuras

planas
(conceptual)
Identifica formas
geomtricas.
Pensamiento
Mtrico
Ubicacin en el
tiempo.
Identifica y hace mediciones de tiempo

(procedimental)
Compara y
relaciona
mediciones de
tiempo.
Pensamiento
Numrico
Pensamiento
Aleatorio
Percepcin,
atencin y
memoria
Construye los procesos cognitivos bsicos

percepcin, atencin, concentracin y memoria
para posibilitar el ascenso hacia nuevas etapas
del desarrollo.
(conceptual)
Probabilidad.
Reglas de juego
Infiere situaciones que pueden presentarse ante
Comunicativa
Diferenciar formas
Dibuja las formas de las
figuras planas.
Comparar y relacionar los das
de la semana y tiempos
Razonamiento
Desarrollo de
Asimilar, memorizar y aplicar
habilidades y
conocimientos.
destrezas a travs
Poseer habilidad en la
de actividades que
atencin y concentracin.
ejerciten la
Observar con atencin
memoria, la
diferentes situaciones del
atencin,
entorno.
concentracin, y la
Analizar y sintetizar
percepcin.
situaciones generales.
Realiza juegos
48
Pensamiento
Variacional
Repaso de nocin
de igualdad.
la presencia de varias condiciones.

(actitudinal)
donde se
identifique la
probabilidad de que
suceda un evento.
Expresa igualdades en forma grfica,

comparando diferentes objetos, relaciones y
sucesos.
(procedimental)
Determina las
condiciones para
que la igualdad se
cumpla.
Identificar probabilidades y
sucesos en determinado
evento.
comunicativa
Expresar en forma grfica
igualdades que correspondan a
problemas que contengan una
pregunta.
3 PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
La germinacin
Seres vivos del entorno
Caractersticas de los seres
vivos
Establece relaciones con el
medio ambiente y dems
seres vivos de su entorno
(Conceptual)
Realiza prcticas de atencin
y cuidado con su propio
cuerpo y los dems seres de
Estndares
Nombra los seres vivos
del entorno inmediato
Competencias
Argumentativa
Describir y relacionar los
seres vivos de su entorno.
Razonar con fluidez
sobre las orientaciones
de educacin sexual.
Valorativa
Dialogar sobre la funcin
49
su entorno inmediato
(Procedimental)
Origen de la vida
Conoce los beneficios que

proporciona la cadena
alimenticia
(Conceptual)
Realiza las prcticas para
el cuidado de los animales
y de las plantas
(Procedimental)
Valora la vida como
regalo de Dios
(Actitudinal)
Cuida con esmero las
plantas y animales
(Actitudinal)
Identifica el hbitat de los
seres vivos segn el medio
donde viven
(Conceptual)
que realizan los seres

vivos para mantener la
vida
Interpretativa
Identificar los seres vivos
del entorno que le rodea.
Explicar las
caractersticas de los
seres vivos.
Comprender la
importancia del medio
ambiente para los seres
vivos
Propositiva
Establecer relaciones con el
medio ambiente y con las
actividades que desarrollan
las personas de su entorno.
Realizar prcticas de atencin
y cuidados con su cuerpo y
dems seres de su entorno
Valorativa
Valorar la importancia de
conservar la vida
50

DIMENSIN COMUNICATIVA: REA DE LENGUA CASTELLANA Y REA DE INGLES
3 PERIODO
Ejes curriculares
Referido a los principios de

la interaccin y a los
procesos culturales
implicados en la tica de la
comunicacin
Contenidos
Estndares
Competencias
Lectura no convencional.
Reconoce y llama a sus

compaeros por su nombre
(actitudinal)
Evidencia de manera
un instrumento de
comunicacin y que
soluciona los problemas
que le plantea la
construccin de textos
orales y escritos
Interpretativa
Recrear la historia de los textos
ledos
Nombres propios
Texto instructivo.
Instrucciones.
Identifica las consonantes: m

y p en las palabras y frases
(procedimental)
Instrucciones, normas de
juego y de convivencia
The fruits
The animals
Explica a otros el
funcionamiento de algunos
juegos o sistemas
convencionales
Pronuncia en ingles frutas,
animales domsticos y
salvajes
(procedimental)
Comprende significados y
palabras en idioma
extranjero y los incorpora
a su vocabulario
Argumentativa
Incorporar nuevas palabras en su
vocabulario
Sociolinguistica
Demuestra respeto en la interaccin
con el otro.
Gramatical
Emplear las estructuras orales
relacionadas con las rutinas diarias
para comunicarse en ingls.
Discursiva.
Seguir patrones de pronunciacin,
entonacin y ritmo en su
comunicacin.
Comprende textos orales
51
sencillos de diferentes
contextos tales como
descripciones y narraciones
breves.
(conceptual)

DIMENSIN COMUNICATIVA: TECNOLOGA
3 PERIODO
Ejes curriculares
Informtica
Contenidos
Nociones bsicas para
el manejo del
computador.
Conoce que es un computador y
cual es su funcin.
Conoce las partes del
computador y su funcin bsica
(conceptual)
El computador y sus
partes.
Reconoce el computador como
un elemento tecnolgico
Encendido y apagado. Maneja bsicamente el
adecuado encendido y apagado
del computador
(procedimental)
Estndares
Competencias
Identifica adecuadamente
las partes del computador Naturaleza y evolucin
Reconocer el computador,
su funcin, partes y utilidad
de cada una.
Apropiacin y uso
Explicar la funcin de cada
una de las partes
del
computador y su utilidad
Cuida y respeta el turno en la

sala de sistemas
(actitudinal)

52
3 PERIODO
Pregunta problematizadora: Por qu embellecer el lugar donde vives y estudias garantiza una vida mejor para todos?
Ejes curriculares
El paisaje
Contenidos
- La contaminacin
ambiental y sus
formas
El entorno y la
contaminacin visual:
Basuras, aguas
Contaminacin sonora
La energa elctrica
Acciones humanas
que benefician el
entorno inmediato
Normas de urbanidad:
Tirar basuras a los
recipientes, etc.
Organizacin de la
comunidad para el
manejo de desechos
Reconocimiento del
entorno: ros,
quebradas, lagos)
Principales accidentes
de la zona: Montaas,
cordilleras, valles, etc.
Normas bsicas de
salud, higiene, y
prevencin de
desastres
Analizan el reconocimiento
que debe tener una persona
para movilizarse dentro de
su entorno.
(procedimental)
Identifica las caractersticas
propias de su entorno
familiar y escolar.
(conceptual)
Reconoce la importancia de
cuidar la variedad de
paisajes que hay en nuestro
pas.
(actitudinal)
Representa diferentes tipos
de viviendas en la
elaboracin de maquetas
con material de desecho
(procedimental)
Estndares
Competencias
Se ubica en grupos sociales -Dialogar sobre su Barrio.
de su comunidad, resaltando -Imitar algunos oficios y
la familia como eje central y profesiones mediante el
dinmica en la elaboracin de
juego de roles.
normas para la convivencia -Diferenciar los miembros
de la familia
-Colorea grficas de la
oficios y profesiones que
familia
desempean los miembros de
Argumentativa la comunidad
Procedimental
-explicar las normas
establecidas en la familia y
las relaciona con las
normas de la institucin
53
3 PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
.
Juegos estacionarios.
Juegos psicomotrices.
Juegos y rondas
infantiles
Juegos tradicionales
Indicadores s de
desempeo
Participa en actividades
ldicas y recreativas
Ejecuta con claridad las
directrices del juego
(Procedimental)
El juego es asumido desde
diferentes roles
Reconoce El cuerpo humano
desde su funcin general
(Conceptual)
Estndares
Me desplazo con
seguridad en diferentes
terrenos, a travs de
actividades de
bsqueda y juego en la
naturaleza.
Competencias
Reconocer la importancia del juego y la
ronda
Diferencia las clases de juego
Proponer actividades en el desarrollo de
la clase
Sugerir otras normas en el juego
Respetar el turno en las actividades
realizadas
Acatar las normas establecidas en el juego
Valora la importancia del

juego y asume las tareas
asignadas con
responsabilidad.
(Actitudinal)
54

3 PERIODO
Ejes curriculares
Expresin
musical
Contenidos
Emisin de la voz: Identifica los Pasos de la
higiene y mantenimiento de la
Respiracin,
voz.
articulacin,
Reconoce la diferencia entre
entonacin,
sonido y ruido y lo interioriza en
expresividad,
su cotidianidad.
resonancia
Tcnica vocal Aparato
fonador.
Aparato
(CONCEPTUAL)
respiratorio.
Realiza adecuadamente los
Mecanismo vocal.
El instrumento de la ejercicios de calentamiento de la
voz. Canto expresivo,
voz.
imitativo.
Musicoterapia.
(PROCEDIMENTAL)
Relajacin Desarrollo
de la memoria
Es solidario con sus compaeros
y lo demuestra con su trabajo en
auditiva: Rtmico
meldica
equipo.
(ACTITUDINAL)
Expresin
plstica
La composicin.
Coloreado:
Flores,
sombras, tizas y otros
elementos naturales
Moldeado
Paisajes
Cuadrcula
Emplea con creatividad y

recursividad
diferentes
elementos para colorear.
Elabora paisajes con diferentes
componentes
compartiendo
materiales en equipo.
Practica el trabajo en escala
mediante tcnicas orientadoras.
Estndares
Competencias

interacta.
Permitir en el nio
la expresin de su
creatividad por
medio de
actividades
placenteras como el
travs de proceso
espontneo y
dirigido que le
permitan el
desarrollo de su
pensamiento
esttico y sensible
Valoracin
Esttica:
Desarrollar
habilidades
expresivas
de sensaciones,
motricidad fina.
55
(PROCEDIMENTAL)
Valora las muestras artsticas
presentadas por los compaeros.
Muestra inters y gozo por las
diferentes actividades artsticas
realizadas.
(ACTITUDINAL)
Expresin
corporal
Representacin
Participa activamente en las
dramtica.
actividades propuestas con
Representacin
de respeto y cooperacin.
sonidos con gestos Cuida y utiliza adecuadamente
corporales
los materiales de trabajo propios
del rea.
(ACTITUDINAL)

3 PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
Dios prepara la
mam de su hijo
Jess.
Conceptuales
Reconoce en Mara algunas de
las cualidades para ser la madre
Estndares
Competencias
Saber dar razn de fe
Identificar el significado de los
signos religiosos
56
de Jess
.Jess nace en Beln.
Jess amigo, buen
pastor y maestro
Jess llama a sus

apstoles.
Procedimentales
Descubre formas elementales para
comunicarse con Dios
Jess el buen pastor.

Jess nos ensea a
conversar con su
Padre.
Comprende que los

signos religiosos son
manifestaciones de la
presencia Divina
Actitudinales
Valora la presencia de Jess en
nuestra vida

Hablar con claridad sobre el
nacimiento y vida de Jess
Valorar la presencia de Jess en
vida del hombre

3 PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
Desempeos
Conceptuales
Mi nombre.
El cuidado la
naturaleza.
Cuidemos la salud.
Observo mi entorno
Conoce los criterios que

favorecen una buena
salud y cuidado de la
naturaleza
Procedimentales
Realiza campaas de
aseo y conservacin del
ambiente.
Estndares
Competencias
Participar en su
contexto
Hacer comentarios
favorables sobre el amor
Nombra y describe su por la naturaleza
entorno inmediato
Comprender valores
basicos para la
convivencia
Recomendar hbitos de
higiene y salud
57
Actitudinales
Reconocer su
identidad
Asume con actitud

positiva el cuidado de la
naturaleza y la salud.
Valorar la importancia
de tener un nombre.

DIMENSIN COGNITIVA: REA DE MATEMTICAS
PERIODO 4
Ejes curriculares
Contenidos
Estndares
Realiza sumas y restas en el

crculo del 1 al 15 con
material concreto
(procedimental)
Pensamiento Numrico
Pensamiento Espacial
Adicin.
Sustraccin.
Construccin de figuras
Efecta sumas y restas.

Reconoce los nmeros del 16
al 20
(procedimental)
Identifica formas en las
caras de los slidos.
Identifica formas
Competencias
razonamiento
Realizar sumas y restas en el
crculo del 1 al 15, con material
concreto.
razonamiento
Diferenciar formas en las caras
58
geomtricas.
Pensamiento Mtrico
Pensamiento Aleatorio
Pensamiento Variacional
Los das de la semana.
Probabilidad.
Nocin de Igualdad
(conceptual)
Dibuja las formas de las
superficies de slidos.
(procedimental)
Enuncia los das de las
semana en forma secuencial,
del primero al sptimo.
(procedimental)
Crea y define reglas para
juegos donde se identifique
la probabilidad de que suceda
un evento en los diferentes
grupos.
(actitudinal)
Expresa igualdades en forma
grfica, comparando
diferentes objetos, relaciones
y sucesos, en actividades
grupales
(actitudinal)
geomtricas.
Hace mediciones del

tiempo.
Infiere situaciones que
pueden presentarse ante
la presencia de varias
condiciones.
Determina las
condiciones para que la
igualdad se cumpla.
de los slidos.
Dibuja las formas de los slidos
expresando libremente.
comunicativa
Identificar los das de la semana,
ubicndose en el presente, pasado
y futuro.
planteamiento y resolucin de
problemas
Realizar juegos donde se
identifique la probabilidad de que
suceda un evento.
Expresa en forma grfica
igualdades que correspondan a
problemas que contengan una
pregunta.
comunicativa

4 PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
Constitucin de la materia y
cmo interacta con la
energa
Caractersticas
de
los
objetos
del
entorno
inmediato en cuanto a su
forma tamao, color y
textura.
Hace descripciones sencillas

acerca de los objetos del
entorno, haciendo nfasis en
la forma, tamao, color y
textura.
(Procedimental)
Estndares
Competencias
Describe los objetos de su Interpretativa

entorno en trminos de Caracterizar los objetos de
forma, tamao, color y su entorno inmediato en
cuanto a color, forma,
textura
tamao y textura
Sustancias de uso comn
Establece diferencias entre
Plantea preguntas dirigidas las diferentes sustancias del Propositiva
Mezclas
a establecer relaciones acerca medio
Plantear
preguntas
59
relacionadas como el cmo

El agua y sus aplicaciones del cmo se forman las
en la vida cotidiana.
mezclas y cul es su utilidad. Describe con claridad lase forman las mezclas y
(Conceptual)
importancia y aplicaciones delcules son las utilidades
agua en la vida cotidiana
Reconoce la importancia del
Argumentativa
Reconocer la importancia
agua y sus aplicaciones en la
vida cotidiana
del agua sus aplicaciones
en la vida diaria y la
(Actitudinal)
necesidad de conservarla.

TRICENTENARIO
DIMENSIN COMUNICATIVA: REA LENGUA CASTELLANA Y REA DE INGLS
4 PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
Estndares
Referido a los
principios de la
El cuerpo, el gesto, el
movimiento y la mmica como
Comunica emociones y vivencias a

travs del lenguaje y medios
Evidencia de manera
Competencias
Interpretativa
Describir oralmente
situaciones y
60
interaccin y a los
procesos culturales
implicados en la tica
de la comunicacin
sistemas de comunicacin.
Distincin entre el leguaje
gestual, verbal, grfico y la
escritura como formas de
representacin de la realidad.
Diferentes formas de
comunicacin a travs del
gesto, el dibujo y el arte
gestuales, verbales, grficos y

plsticos
(actitudinal)
Comprende textos orales sencillos de
diferentes contextos tales como
descripciones y narraciones breves.
(conceptual)
Identifica las consonantes: s y t en las
palabras y frases
(procedimental)
The classroom
numbers
un instrumento de
comunicacin y que
soluciona los problemas
que le plantea la
construccin de otros
textos
.
Comprende en otro
idioma cdigos para
expresar informacin de
la vida cotidiana
.
Trabaja los tipos de prelectura y

preescritura oral y gestual
experiencias cotidianas
Argumentativa
orales relacionadas con
las rutinas diarias para
comunicarse en espaol
y en ingls.
.
Propositiva
Seguir patrones de
pronunciacin,
entonacin y ritmo en su
comunicacin.
Pronuncia en ingles objetos del saln

de clase, nmeros del 1 al 10
(procedimental)

DIMENSIN COMUNICATIVA: REA TECNOLOGA
4 PERIODO
Ejes curriculares
El computador
Contenidos
Estndares
Competencias
Maneja el mouse como
Nociones bsicas para elemento bsico por medio de Maneja adecuadamente
Naturaleza y evolucin
el
manejo
del juegos orientados
los elementos bsicos Reconocer
el
61
(procedimental)
computador.
para orientar el juego en funcionamiento

y
el computador
aplicabilidad
de
los
Manejo del mouse Realiza actividades simples en
elementos
bsicos
del
(juegos)
el computador.
computador
Taller de aplicacin en
(procedimental)
el
manejo
del
Apropiacin y uso
Identifica las partes elementales
computador.
Realizar
tareas bsicas
del computador
desarrollando su motricidad
fina con el manejo del
(conceptual)
mouse
Manipula el computador en
juegos, compartiendo con uno o
ms compaeros.
(actitudinal)

4 PERIODO
Pregunta problematizadora: Quines vivimos, cmo nos vemos, y cmo nos comunicamos en nuestra familia, vecindad y escuela?
Ejes curriculares
Contenidos
Estndares
Competencias
62
El lugar donde vivo
Tipos de vivienda
Conservacin de
los bienes
pblicos
Cuidado de los
servicios pblicos
Medios de
transporte
El campo y la
ciudad
Sitios tursticos
del municipio
Caractersticas
fsicas de mi
barrio, vereda y
colegio.
Costumbres y
fiestas
Smbolos patrios
La escuela: Sus
funciones,
autoridades y
organizaciones
La organizacin
de mi comunidad
Estructura
organizativa del
barrio, vereda,
unidad residencial
Estructuracin de la
comunidad
Mi barrio o
vereda: Los
vecinos, los
amigos.
Mi colegio: Los
compaeros
Ise ubica en grupos sociales

cada vez mas amplios, tales
como la escuela el barrio, la
localidad,a travs del
conocimiento de ciertos
aspectos de estas realidades.
(actitudinal)
Respeta a las personas de
acuerdo a su cultura, religin
y raza, a travs de sus
vivencias
En los diferentes espacios.
(procedimental)
Reconoce la importancia
del cumplimiento de la
norma, como mecanismo
para lograr la
convivencia pacifica
-Dialogar sobre la importancia de
la norma
Argumentativa Procedimental
-Explicar las normas que se
establecen en la familia y la
institucin
Propositiva valorativa
-Proponer alternativas de solucin
ante una dificultad
Identifica y caracteriza las

figuras de autoridad y poder
y algunas de sus funciones en
mbitos y contextos
familiares y vecinales.
(conceptual)
63
64

4 PERIODO
Ejes curriculares
Gimnasia bsica de piso
Contenidos
Ejercicios de
desplazamientos
Presenta dominio de cuerpo a

travs de equilibrio esttico y
dinmico
Conceptuales
Ejercicios de
calentamiento y
estiramiento
Ejercicios de giros
Rollos adelante y
atrs
Parada de manos.
Arco invertido.
Ejecuta ejercicios de
gimnasia bsica de piso
Estndares
Experimento
diferentes juegos de
equilibrio en varias
superficies
Competencias
Participa en forma natural, activa y
consciente en las actividades de grupo e
individuales con independencia de su
habilidad.
Toma conciencia de las

principales posturas
corporales.
Procedimentales
Participa de actividades
con independencia del
nivel que posee
Actitudinales

65

4 PERIODO
Ejes curriculares
Expresin
musical
Contenidos
El instrumento de la
voz.
Canto
imitativo.
expresivo,
Participa en las muestras
dancsticas aplicando las
tcnicas aprendidas en expresin
musical y corporal.
Estndares

interacta.
(PROCEDIMENTAL)
Apreciacin musical.
Audicin de obras Valora las muestras dancsticas
presentadas por los compaeros.
vocales.
La Ronda. el ritmo,
La
msica
como
instrumento
de
expresin sensible
El
sonido,
instrumentos
percusin.
(ACTITUDINAL)
los
de
Expresin Plstica
Tcnicas de pintura
sobre papel
Tcnicas de impresin
Collage.
Tcnicas
y
experiencias del color
y empleo de diversos
materiales.
Dibujo libre y dirigido
Pinturas masas colores
crayones

diferentes actividades
dancsticas realizadas.
(PROCEDIMENTAL)
diferentes actividades artsticas
realizadas.
Competencias
Permitir en el nio
la expresin de su
creatividad por
medio de
actividades
placenteras como el
travs de proceso
espontneo y
dirigido que le
permitan el
desarrollo de su
pensamiento
esttico y sensible
Desarrollar
Valoracin
Esttica:
habilidades
expresivas
de sensaciones,
motricidad fina.
Demuestra respeto por las

creaciones artsticas de sus
compaeros y las propias.
66
(ACTITUDINAL)
Expresin
Corporal.
Teatro
Dramatizaciones
Juego de roles
Imitaciones
Mimos
Expresa sus sentimientos y

emociones mediante diferentes
formas y lenguaje (gestos,
pintura, teatro y juegos, entre
otros).
(ACTITUDINAL)
67

4 PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
Estndares
Competencias
68
Conceptuales
La gran familia de
Dios
Los seguidores de Cristo

forman una familia: la
iglesia.
En la Eucarista se
celebra el amor de
Cristo.
Nombra algunas actitudes de

Jess como buen pastor
Conoce el nombre de algunos
de los amigos de Jess
Descubre que Jess dialoga
con su padre y ensea a sus
amigos a dialogar con l
Procedimentales
Practica algunas actitudes de
solidaridad ayuda y amor
Celebra el domingo como da
del Seor
ACTITUDINAL
Respeta y valora la gran familia
de Dios.
Reconoce el dilogo y la
comunicaciones lo ms
importante para
acercarme a Dios y a los
otros
Saber aplicar a la realidad

Explicar con sus propias
palabras las diferentes
manifestaciones del amor
de Dios
Reconocer como cristiano
que pertenece a la familia
de Cristo
Reconoce los lugares de

oracin y fomenta el
respeto de ellos
Valorativa
Participar con agrado en la
celebracin Eucarstica

4 PERIODO
69
Ejes curriculares
Contenidos
Conceptuales
Las cosas que me gusta
Maneja con claridad los
hacer.
conceptos de valores:
amor, respeto,
responsabilidad y
solidaridad.
Celebraciones especiales.
poca de regalos
Interiorizada los
conceptos bsicos de
convivencia para ser feliz
Quiero ser feliz

Hermosos recuerdos
Procedimentales
Expresa sentimientos y
emociones con
entusiasmo.
Actitudinales
Asiste y comparte reuniones
y fiestas familiares.
Estndares
Competencias
Reconocer su
identidad
Descubre el valor de Dialogar con sus
tener una familia
compaeros sobre
Descubre el valor del

respeto por s mismo y
por los dems.
La importancia de tener
una familia
Reconocer Situaciones
Normativas
Reconoce que el dilogo

y la comunicacin son lo Hacer invitaciones para
ms importante
compartir en grupo
Utilizar el telfono
adecuadamente
Participar en su
contexto
Demostrar sus
sentimientos de amor
con un detalle sencillo
Valorar la importancia de
tener buenos amigos
70

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PLAN DE REA DE GRADO

YEIMY PATRICIA MOLINA TANGARIFE

OBJETIVO GENERAL DEL PREESCOLAR

social, poltico, tecnolgico de la ciudad.

Adquirir seguridad en el desarrollo de actividades de la vida diaria.

Desarrollar valores de solidaridad y respeto como caractersticas de la relacin con otros.

Comentario de acontecimientos importantes

Cuidado del cuerpo (aseo e higiene)

creatividad a travs del contacto grupal.

particulares, auto-dominio, expresin de sus vivencias y el aprendizaje entre los nios.

Dimensin Cognitiva: (Rompecabezas, bloques, estralandias, encajes, juegos de construccin y otros)

e integrada de s mismo y de su realidad.

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

DIMENSIN COGNITIVA: reas: Matemticas - Ciencias Naturales

uno, principio de orden,

Registro de los datos

Que nombren caractersticas de los objetos del entorno.

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

Reconoce los nmeros del 1 al 5

Usa los nmeros

Agrupa objetos de acuerdo

Identifica y Construye figuras geomtricas

Atiende rdenes sobre ubicacin espacial

Compara caractersticas entre objetos como

Identifica datos en un grupo, mediante una

Plantea/ y res problemas

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

Temas, ideas, conceptos,

Metas (en trminos de

Estado slido, lquido y

Ciencia tecnologa y sociedad

El cuerpo humano y sus partes

Desarrolla comprensin acerca de las partes de su cuerpo y la importancia de cuidarlo

Describe su cuerpo y el de sus compaeras

Describe la ubicacin de los elementos con relacin a un punto.

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

El cuerpo humano y sus

Mi cuerpo y sus partes

Desarrolla capacidades para

Realiza prcticas de atencin

Respeta, cuida y protege su

Describe el proceso de vida

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

de lectura oral, receptiva y silenciosa.

Realiza recuentos cortos orales y escritos retomando elementos inciales y finales.

Identifica las vocales: a y e en las

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

Los espacios escolares

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

Temas, ideas, conceptos, relaciones que se desprenden y se

relacionan con los tpicos (qu se quiere que los nios

Como te identificas y reconoces tus

Qu cualidades conoces en ti, en tus

Estructura del grupo familiar

Por qu embellecer el lugar donde vives

El lugar donde vivo

Quines vivimos, cmo nos vemos, y

Conservacin de los bienes pblicos

Que los identifiquen su historia personal y su identidad

Narra su historia personal y su identidad

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO