Cuaderno 12 Cs

edtscacfGB
E S TA D O P L U R IN A C IO N A L DE B O L IV IA
VICEMINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL
V1CEMINISTERIO DE EDUCACIN REGULAR
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

PARA MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO
PROFOCOM
Cuaderno de Concrecin
Unidad de Formacin No. 12
MINISTERI O
DE
C S d H C a C i G B
ESTADO PLURINACIONAL. DE B O LIV IA C e
De la presente edicin:
Coleccin:
CUADERNOS DE FORMACIN COMPLEMENTARIA
Serie:
Cuadernos de Concrecin
Cuaderno de Concrecin N o. 12
Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad
Coordinacin:
Viceministerio de Educacin Superior de Formacin Profesional
Viceministerio de Educacin Regular
Direccin General de Formacin de Maestros
Instituto de Investigaciones Pedaggicas Plurinacional
Unidad de Polticas Intraculturales, Interculturales y Plurilinge
Redaccin y Direccin:
Equipo PROFOCOM
Cmo citar este documento:
Ministerio de Educacin (2013). Cuaderno de Croncrecin Nro. 12 Campo de
Saberesy Conocimientos Comunidady Sociedad. Cuadernos de Formacin Conti
nua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Diseo
Franklin Nina
WilsonJ. Laura Condori
LA VENTA D E ESTE D O CU M EN TO EST PROHIBIDA

Denuncie al vendedor a la Direccin General de Formacin de Maestros, Telf. 2912840 - 2912841
nd ice
INTRODUCCIN................................................................................................................................................................. 3
M OM ENTO 1. Sesin presencial
El Campo de Saberes y Conocim ientos.............................................................................................................. 4
El rea en el campo y sus com ponentes: Com unicacin y Lenguajes ......................................... 7
El enfoque del rea de Com unicacin y Lenguajes .................................................................................. 9
Las reas en el Campo y sus com ponentes: Ciencias S o c ia le s ......................................................... 11
El enfoque del rea de Ciencias S o c ia le s.......................................................................................................... 13
Las reas en el Campo y sus com ponentes: Artes Plsticas y V isuales ...................................... 15
El enfoque del rea de Artes Plsticas y V is u a le s ...................................................................................... 17
Las reas en el Campo y sus com ponentes: Educacin M u s ic a l...................................................... 18
Trabajam os el enfoque del rea de Educacin M u s ic a l........................................................................ 20
Las reas en el Campo y sus com ponentes: Educacin Fsica ........................................................... 22
Trabajam os el enfoque del rea de Educacin Fsica y D e p o rte s................................................... 24
MOMENTO 2: Sesiones de Construccin Crtica y Concrecin Educativa
I. ACTIVIDADES DE FORMACIN COM UNITARIA......................................................................................... 26
II. ACTIVIDADES DE AUTO FO RM A CI N ........................................................................................................... 27
III. ACTIVIDADES DE CONCRECIN EDUCATIVA............................................................................................... 31
MOMENTO 3: SESIN PRESENCIAL DE SOCIALIZACIN
PRODUCTO DE LA UNIDAD DE FORMACIN..................................................................................................... 32
Campo Comunidad y Sociedad
Introduccin
El presente documento de trabajo pretende guiar y dinamizar el desarrollo de la formacin complem enta
ria de las maestras y maestros del Campo Comunidad y Sociedad en una visin especfica de las caracters
ticas del Campo, los Componentes del rea y su enfoque. Para ello, se plantea un conjunto de actividades
que debern ser desarrolladas de manera comunitaria y tambin en actividades de Autoformacin.
A diferencia de las anteriores Unidades de Formacin, sta consta de dos partes: el Cuaderno de la Unidad
de Formacin (Teora) y el Cuaderno de Concrecin (Actividades).
Debemos enfatizar que el proceso de concrecin del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo es
cclico y de construccin colectiva, por ello es necesario retomar permanentemente los niveles alcanzados
en la concrecin a partir de la prctica, para continuar con la transformacin educativa.
El espritu del Cuaderno de Concrecin del Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad est
preparado para que las y los maestros, organizados en comunidades por reas de Saberes y Conocimien
tos, tomen la tarea de form arse a s mismos. La labor de la facilitadora o el facilitador, fundamentalmente,
ser moderar la participacin y organizar las conclusiones a las que arriben las maestras y maestros parti
cipantes.
En las actividades destinadas a la Sesin Presencial se propone trabajar tres tem as:
La Visin del Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad.
Las reas del Campo y sus componentes
El Enfoque de las reas.
El Cuaderno de Concrecin se inicia mediante el desarrollo de una dinmica activa y participativa que
genera una reflexin crtica sobre la Prctica Educativa fragmentaria y desarticulada de la educacin tra
dicional. En el Cuaderno de Concrecin trabajamos la propuesta del MESCP respecto a la organizacin de
los Campos de Saberes y Conocimientos, la articulacin con la realidad a partir del PSP, Plan Anual, Plan
Bimestral y Plan de Clases, elementos que permiten el trabajo integral de los Campos.
Las actividades del primer tema permiten al participante comprender el sentido de los Campos de Sabe
res y Conocimientos desde la reflexin de las categoras que los conforman dentro del sentido del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo.
En el segundo tema se abordan las reas de los Campos desde la experiencia de la y el maestro, para hacer
conocer qu mbitos, fenmenos o hechos de la realidad se trabajan en los mismos. De esta manera se da
continuidad al proceso de formacin para la consolidacin de la Educacin Integral que propone el MESCP.
A su vez, en el cuaderno se proponen actividades que nos muestran cmo desde nuestra prctica educati
va podemos integrar y articular reas y Campos de Saberes y Conocimientos desde el PSP.
En el tercer tem a, se proponen actividades que problematizan el enfoque de las reas y Campos de Sa
beres y Conocimientos. Tambin se trabaja la articulacin de los Contenidos de los Programas de Estudio
y se desarrollan Estrategias Metodolgicas que permitan la concrecin del proceso educativo articulado e
integral.
Las actividades planteadas debern ser abordadas en los tres momentos de la Estrategia Formativa: Sesin
Presencial, Sesin de Construccin Crtica y Concrecin Educativa finalm ente la Sesin de Socializacin.
En la Unidad de Formacin N 12 sugerimos que las lenguas indgena originarias segn cada contexto, deben
ser utilizadas y desarrolladas de manera oral y escrita, para ello es importante que la o el facilitador genere
espacios que apoyen el uso y desarrollo de las lenguas indgenas originarias en la comunicacin, en los pro
cesos educativos y en todas las actividades planteadas en el presente Cuaderno de Concrecin.
Cuaderna de Concrecin
MOMENTO 1. Sesin presencial (8 horas)

TEMA 1: El Campo de Saberes y Conocimientos
La Facilitadora o el Facilitador iniciar la sesin sealando las diferencias entre los anteriores cuader
nos y el presente; asimismo, los roles de la o el facilitador y el de las y los maestros participantes que
avanzan en la autoformacin y participacin en la construccin del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo.
Actividad 1: Dinm ica de grupo (Esta dinmica se realizar antes de repartir los Cuadernos de Concre
cin, la o el facilitador explicar la dinmica).
Al iniciar esta actividad, nos dividimos en 4 grupos que corresponden a los 4 Campos de Saberes y Cono
cim ientos, en el caso de las y los m aestros de educacin primaria se distribuirn equitativam ente en los
Campos. Cada grupo designar a tres representantes, los cuales se organizarn de la siguiente manera:
11 desiganadas/os . Cada uno representar a una de las 11 reas de Saberes y Conocimientos.
1 gua.
El material, para la dinmica de grupo, deber ser preparado previamente por el facilitador, que consiste en:
11 hebras de lana (cola de rata), cada una de 3 metros.

1 crculo de cartulina color azul de 80 cm de dim etro, con once perforaciones.
11 Sobres rotulados con el nombre de cada REA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS (11 reas).
Cada sobre en su interior contiene una figura de color.
1 cuarto de crculo de color celeste dividido en 2 partes. 2 sobres.
1 cuarto de crculo de color naranja dividido en 2 partes. 2 sobres.
1 cuarto de crculo de color am arillo dividido en 6 partes. 6 sobres.
1 cuarto de crculo de color verde. 1 sobre.
Crculo de la Realidad
Ya en sala, primero se socializar la parte de la organizacin.
Las y los m aestros designados pasan al centro y el resto se acomoda en sem icrculo alrededor
de ellas y ellos.
Se acomoda la cartulina cortada en crculo al centro y en una circunferencia mayor se aco-
modan los once sobres.

Las once m aestras y m aestros designados se atarn por la cintura a un extrem o de la hebra
de lana. El otro extrem o ser atado al crculo de cartulina de color azul.
De las 11 m aestras y m aestros designados 3 tendrn los pies atados y 3 los ojos vendados.
A continuacin se precisarn las reglas de la dinmica de grupo: cada participante designada o designa
do debe buscar uno de los sobres. Uno de los participantes designados, tom a el rol de Gua, quien da la
voz de mando, asesorado por la facilitadora o el facilitador bajo el siguiente procedimiento:
Los sobres sern dispuestos de manera aleatoria, sin un orden especfico.

A la orden de la o el gua, las y los maestros designados corren a recoger los sobres que corres
pondan a su rea de Saberes y Conocimientos.
Posteriorm ente la o el gua pregunta a todos: qu ha sucedido en la actividad? Luego de varias respues
tas, muestra que lo principal que sucedi fue la destruccin del crculo azul y que el crculo representa
a la Realidad que una a todas y todos.
Se inicia la reflexin y cada participante manifiesta su interpretacin respecto a la actividad vivida.
Despus del anlisis de la actividad y la decodificacin e interpretacin de la dinmica, cada participante
abre el sobre de su rea de Saberes y Conocimientos. Con los trozos de cartulina de colores que tienen
a su interior, las y los m aestros designados se renen y form an la figura correspondiente.
Al unir las piezas de los cuatro campos, se expresa que son los mismos maestros, form ados por espe
cialidades, quienes deben volver a dar integralidad al conocimiento en la implementacin del MESCP.
La actividad term ina con una reflexin sobre el hecho de que si m aestras y maestros trabajan de manera
aislada, term inan fragm entando la realidad y el sentido integral de la educacin de las y los estudiantes.
Es necesario realizar un debate en plenaria, donde se term ine perfilando la pertinencia de la idea de
Campo como respuesta ante esta lgica de fragm entacin de la educacin.
Decodificacin e interpretacin de la dinmica.
El crculo azul, la realidad.

Los cuadrados rojos, las especialidades.
El crculo tetra color, la estructura de la organizacin curricular. El cuadrante celeste, Ciencia,
Tecnologa y Produccin con sus 2 reas. El cuadrante naranja, Cosmos y Pensamiento y sus
reas. El am arillo, Comunidad y sociedad y sus 6 reas. El verde, Vida Tierra Territorio y su
rea.
Los designados, m aestras y m aestros de especialidad.
La o el Gua, autoridad
Los espectadores, el pueblo.
Actividad 2. Desde la observacin de la dinmica desarrollada y desde nuestra propia experiencia res
pondemos a las siguientes preguntas orientadas a fundam entar el sentido de Campo.
- Qu aspectos de la realidad se trabajan desde nuestro Campo de Saberes y Conocimientos Comu
nidad y Sociedad?
- Cmo concretizamos en nuestra Prctica Educativa el sentido del Campo Comunidad y Sociedad y
cul su im portancia?
- Cmo se favorece el desarrollo de las Dimensiones a travs del Campo Comunidad y Sociedad?
Seale ejem plos:
Cul es el aporte y qu sentido le da al Campo "Comunidad y Sociedad" la categora de Comunidad y

la categora Sociedad?
Actividad 3. Consensuam os y registramos las respuestas ms pertinentes que se orientan a comprender

el sentido del Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad.
Respuesta
consensuada 1
Respuesta
consensuada 2
Respuesta
consensuada 3
Respuesta
consensuada 4
Actividad 4. Reflexionam os y dialogam os en el grupo sobre el sentido y el aporte que le da el Campo

Com unidad y Sociedad al M odelo Educativo Sociocom unitario Productivo.
Actividad 5. En plenaria cada grupo socializa las conclusiones de cada Campo, la o el facilitador junto a
m aestras y m aestros participantes aclara y sintetiza el trabajo realizado, desarrollar la exposicin del
tem a correspondiente con el uso de algn recurso didctico.
Se sugiere realizar la plenaria haciendo uso de las lenguas indgena originarias de la regin.
TEMA 2: El rea en el Campo y sus componentes: Comunicacin y Lenguajes

Actividad 1. Reflexionamos sobre las siguientes preguntas problematizadoras y registramos en el recuadro.
Preguntas problem atizadoras
Fundam entacin de las respuestas
a)
Qu m bitos, fenm enos
o hechos de la realidad se trabaja
desde el rea de Comunicacin y
Lenguajes?
b.
Cmo articulam os los
com ponentes1 del rea de Comu
nicacin y Lenguajes?
Actividad 2. Desde nuestra Prctica Educativa ejem plificam os algunas form as de integrar el rea de Co
municacin y Lenguajes, desde sus com ponentes: Comunicacin, Lingstica y Literatura; a partir de un
Contenido del Programa de Estudios.
Contenido del
programa
Cm o se trabaja desde
Com unicacin?
Cmo se trabaja desde

Literatura?

la Lingstica?
Actividad 3. Observamos el siguiente ejemplo e identificamos si las actividades propuestas posibilitan la

articulacin de los com ponentes del rea al contenido propuesto.
Contenido del
programa
Cm o se trabaja
desde Com unicacin?
Testimonios de una eta A partir de identifica

pa de imposicin cultu cin de medios de in
ral durante la Colonia.
form acin: pasquines,
ordenanzas y m anifies
tos en la Colonia.
Cmo se trabaja
desde Literatura?
A partir del anlisis de
Crnicas y cronistas de
la Colonia
Cm o se trabaja
desde Lingstica?
A partir de identificar
las funciones del len
guaje: connotativa y
referencial
Uso de modos y tiem
pos verbales
1 En la construccin del MESCP se entiende por componentes a lo que antes se denominaban asignaturas o materias. En este
sentido el rea de Comunicacin y Lenguajes tiene como componentes a: Comunicacin, Lingstica y Literatura. Sin embargo
debemos aclarar que un componente es una parte del todo organizado, interdependiente y complementario.
Actividad 4. M ejorando el esquem a propuesto, elaboramos a partir del ejemplo anterior, una propuesta
de articulacin con otros contenidos del rea.
Ao de
escolaridad
Contenido del
programa
Cmo se
trab aja desde
Com unicacin?
Cmo se trabaja
desde Literatura?
Cmo se trabaja
desde Lingstica?
Actividad 5. Para articular las reas al interior del Campo de Comunidad y Sociedad, desde nuestra ex
periencia elaboram os un ejem plo concreto en el que se dem uestre esta articulacin.
Elem ento
articulad or2
Com unicacin y
Lenguajes
Ciencias
Sociales
A rtes Plsticas
y V isuales
Educacin
Fsica y
Deportes
Educacin
M usical
Actividad 6. Para articular las reas del Campo de Saberes y Conocimientos, tenemos a los Proyecto
Socioproductivos. Demostramos con un ejemplo cmo se articulan las reas al interior del campo.
^ ^ ^ REAS
PSP
Produccin
de plantas
m edicinales y
alim enticias
Com unicacin y
Lenguajes
Cuentos, mitos
y leyendas
orales y escritas
relacionadas a
la produccin
de las plantas
alim enticias y
m edicinales
Ciencias
Sociales
Produccin y
conservacin
de alimentos
y plantas
m edicinales
antes y
despus de la
colonia
Artes
Plsticas y
V isuales
Dibujo de
form as
imaginarias
naturales y
artificiales
del contexto
cultural
Educacin
Fsica y
Deportes
Educacin
M usical
Msica
y danzas
originarias
en honor a la
M adre Tierra
y el Cosmos
Salud
com unitaria:
Plantas
medicinales
para el
tratam iento
de las lesiones
musculoesquelticas
Actividad 7. Tomando como base el ejem plo anterior elaboramos, entre las y los participantes del
Campo, otro ejem plo de articulacin entre las reas del Campo Comunidad y Sociedad.
REAS
PSP
Com unicacin y
Lenguajes
Ciencias
Sociales
Artes Plsticas
y Visuales
Educacin
M usical
Educacin
Fsica y
Deportes
Produccin
de plantas
m edicinales y
alim enticias
2
Constituyen elementos articuladores: el Proyecto Socioproductivo, los contenidos, la estrategia metodolgica, mate
riales educativos y otros que coadyuven a este propsito.
TEMA 3: El Enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes

Actividad 1. Reflexionamos sobre el siguiente enunciado.
"La gramtica es fundamental a la hora de transmitir un pensamiento de manera coherente y

pertinente, slo as se puede dar un verdadero proceso de comunicacin entre los seres humanos."
Entre todas y todos los participantes del rea de Comunicacin y Lenguajes reflexionamos sobre el
enunciado presentado y escribim os nuestras ideas al respecto.
Actividad 2. De acuerdo a nuestra rea, Comunicacin y Lenguajes, respondemos a la siguiente pregunta.

a) Cmo educamos para generar una convivencia armnica a partir del fortalecim iento de la com uni
cacin (El dilogo y la Escucha)?
Actividad 3. A continuacin revisam os las siguientes Estrategias Metodolgicas, como ejemplo, que se
orientan a desarrollar el Enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes.
"El disco debate"
Prctica:
- Escuchamos el tem a "Latinoam rica" de Calle 13 o "La patria" de Juan Enrique Jurado u otro tema
que denote la imposicin cultural en nuestro pas o continente.
- De manera com unitaria reflexionam os y dialogamos sobre el contenido de las canciones escucha
das y comentamos acerca de las actitudes que denotan la prctica de estas form as de imposicin
cultural.
- Nos dividimos en dos grupos, y la o el maestro plantea una pregunta problematizadora, con base
en ella se promueve el debate a partir de los argumentos y contra argumentos acerca de la colo
nizacin y neocolonizacin que se practic y an se practica en nuestra sociedad.
- Se registran las ideas ms relevantes y se las analiza.
- La o el moderador del debate, en consenso con las y los participantes elabora las conclusiones.
Teora:
- A partir de la actividad desarrollada conceptualizamos y caracterizam os los procesos de coloniza
cin, descolonizacin y colonialidad.
- En grupos elaboram os varios ejemplos que reflejen la vigencia de estas situaciones en nuestra
sociedad.
Valoracin:
- En plenaria realizamos un dilogo reflexivo acerca de la necesidad de revertir las actitudes colo
niales asum iendo actitudes de identidad.
Produccin:
- Elaboramos propuestas escritas que transform en situaciones colonizadoras y de colonialidad.
- Producimos un texto inform ativo sobre el tem a debatido y lo difundimos en la comunidad.
"El festival del cuenta-cuentos"
Prctica
- En grupos y de manera individual rescatamos diversidad de cuentos del contexto.
- Entre todas y todos, seleccionam os los cuentos que ms nos llamen la atencin.
- Dialogamos acerca del contenido de los cuentos seleccionados.
- Escucham os, si es que se puede, la narracin de un cuento realizado por una o un experto en
narracin.
- Analizamos el manejo de voz que debe desarrollar la o el narrador: inflexiones, impostes, volu
men, vocalizacin, pausas, silencios, suspiros y otros.
- Analizamos la expresin gestual y corporal que debe tener la o el narrador a la hora de interpretar
un cuento: expresiones de dolor, alegra, susto enfado etc.; adem anes realizados con el cuerpo.
Todo en sincrona con el contenido del texto.
- Practicamos la narracin de cuentos producidos tomando en cuenta el anlisis realizado sobre las
condiciones de la o el narrador para la narracin de cuentos.
- Promovemos y organizamos llamada "Festival de cuenta-cuentos" tom ando las narraciones selec
cionadas y/o producidas.
- Nombramos una o un representante por grupo para la narracin.
- Confeccionamos distintivos para la o el narrador, elegimos la msica de fondo de acuerdo al tema
del cuento, acordamos el decorado del escenario y otros.
Teora
- En grupo y desde nuestra experiencia caracterizam os el cuento y sus cualidades.
- Con apoyo bibliogrfico describim os las caractersticas del cuento, sus clases y finalidades.
- Realizamos un anlisis comparativo y posterior sntesis sobre lo que es el lenguaje verbal y no
verbal.
- Elaboramos fichas registrando las condiciones para un cuenta-cuentos.
Valoracin
- Reflexionamos sobre los contenidos de los cuentos y su intencionalidad.
- En dilogo com unitario valoram os la actividad realizada.
Produccin
- En organizacin por grupos producimos cuentos para narrarlos.
- Ejecutam os el festival poniendo en prctica lo aprendido.
Actividad 4. Establecem os el enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes, a partir de las Estrategias
Metodolgicas presentadas.
Actividad 5. Nos rem itim os a la U.F. N12 y leemos el enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes.

Actividad 6. Escribimos las conclusiones sobre el texto ledo.
Actividad 7. En plenaria presentamos las conclusiones del tema 2 organizados por Campos y el 3, por reas.
Actividad 8. La o el facilitador conjuntam ente con m aestras y maestros recogemos los consensos y es
tablecem os conclusiones.
TEMA 2: Las reas en el Campo y sus componentes: Ciencias Sociales

Actividad 1. Reflexionamos sobre las siguientes preguntas problematizadoras y anotam os en el recua
dro las conclusiones.
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a) Qu aspectos o hechos de la realidad trabajam os des

de el rea de Ciencias Sociales?
a) Cmo se trabaja el rea, integrando los componentes
(Historia, Antropologa, Sociologa, Economa Poltica y
Educacin Ciudadana/ Ciencia Poltica?
Actividad 2. A partir de nuestra prctica pedaggica, ejem plificam os algunas form as de integrar el rea
de Ciencias Sociales, tom ando en cuenta la Historia, la Antropologa, la Sociologa, la Economa Poltica y
Educacin Ciudadana/Ciencia Poltica, para ello seleccione un contenido del prim er ao de escolaridad.
Contenido
del programa
Cmo
desde la
Historia
Cmo desde la
Antropologa
Cmo desde
la Sociologa
Cmo desde
la Economa
Poltica
Cmo desde
la Ciencia
Poltica
Cmo desde
la Educacin
Ciudadana
Actividad 3. Observamos en la Unidad de Formacin N 12, el ejemplo de articulacin y/o integracin

del rea, y comparamos con el ejem plo que se presenta a continuacin, para observar si los contenidos
propuestos en el Programa de Estudios se articulan correctam ente.
Contenido
del programa
Historia de
Amrica
(Abya Yala):
naciones y/o
pueblos origi
narios Organi
zacin econ
mica, social y
poltica.
Cmo
desde la
Historia
Cmo desde la
Antropologa
Cmo desde
la Sociologa
Anlisis de
los procesos
histricos
de las na
ciones y/o
pueblos de
Amrica.
Valoramos sus
expresiones cul
turales: origen,
mitos leyendas,
lengua, religiosi
dad, vestimenta,
msica, y otros.
Analizamos
sus proble
mas y las
relaciones
sociales entre
las naciones,
pueblos o
entre grupos
humanos
Cmo desde
la Economa
Poltica
Cmo desde
la Ciencia
Poltica
Cmo desde
la Educacin
Ciudadana
Analizamos
las formas y
relaciones de
produccin,
intercambio
de productos
(comercio),
de las socie
dades estu
diadas.
Examinamos
la organiza
cin poltica,
ideolgica,
las relaciones
de poder,
formas de
participacin
democrtica
y su influen
cia.
Las leyes que

norman la
convivencia
social, sus
valores y sus
relaciones en
tre Estadosnacin.
Actividad 4. Mejorando el esquema propuesto, elaboramos otro ejemplo de articulacin del rea, con
otros contenidos propuestos en el Programa de Estudios del prim er ao de escolaridad.
Contenido
Desde la
Historia
Desde la
Antropologa
Desde la
Sociologa
Desde la
Economa
Poltica
Desde la
Ciencia
Poltica
Desde la
Educacin
Ciudadana
Actividad 5. Desde nuestra experiencia, elaboramos un ejemplo concreto, donde se dem uestre la a rti
culacin de reas al interior del campo Comunidad y Sociedad.
Elem ento
articulad or3
Ciencias
Sociales
Com unicacin y
Lenguajes
A rtes Plsticas
y V isuales
Educacin
M usical
Educacin Fsica y
Deportes
Actividad 6. Para articular las reas del Campo de saberes y conocimientos, tenem os a los Proyectos
Socioproductivos. El siguiente ejem plo muestra la articulacin de los mismos.
REAS
psp\
Ciencias
Sociales
Com unicacin
y Lenguajes
Artes Plsticas
y V isu ales
Educacin
M usical
Educacin Fsica
y Deportes
Contenidos del Programa de Estudios

Produccin
de plantas
m edicinales y
alim enticias.
Domesti
cacin de
plantas ali
m enticias y
medicinales.
Leyendas y
cuentos orales
y escritos re
lacionado a la
produccin de
plantas m edici
nales.
Dibujo y pin
tura relaciona
do a plantas
alim enticias y
medicinales.
La msica de
los pueblos ha
ciendo referen
cia a plantas
alim enticias y
medicinales.
Salud com uni

taria:
Plantas m edi
cinales para el
tratam iento
de las lesiones
musculo-esquelticas.
3
Constituyen elementos articuladores: el Proyecto Socioproductivo, los contenidos, la estrategia metodolgica, mate
riales educativos y otros que coadyuven a este propsito.

Actividad 7. Tomando como pauta el ejemplo anterior elaboram os, entre los participantes, otro ejemplo
de articulacin entre las reas del Campo Comunidad y Sociedad.
REAS
Ciencias
Sociales
Com unicacin
y Lenguajes
Artes Plsticas
y Visuales
Educacin
M usical
Educacin Fsica
y Deportes
PSP
Actividad 8. Al interior del grupo, presentam os y socializamos la articulacin del rea y Campo haciendo
conocer los logros y las dificultades en el proceso.
LOGROS
DIFICULTADES
Actividad 9. Establecem os conclusiones sobre la integracin y articulacin de los Componentes del rea
trabajada.
CONCLUSIONES
TEMA 3. El enfoque del rea de Ciencias Sociales

Actividad 1. Reflexionamos sobre la lectura del siguiente fragm ento.
"Si ustedes repasan la literatura de los economistas, de los socilogos, de los antroplogos, etc.-tienen
que constatar, al igual que cualquier persona que tenga la actitud de pensar- que hay una gran laguna en
las ciencias sociales (...) Hablar desde la historia significa que ustedes piensen y construyan el conocimiento,
no desde teoras, no desde libros, no desde autores: que a veces no se sabe ni siquiera lo que significan y
a veces ni siquiera saben por qu los leen. Si no Qu es vincularse con esos autores, vincularse con esas
teoras, a partir de la necesidad de leerlos? Y la necesidad de leerlos da el sentido que tiene, leerlos, y el
sentido que tiene leerlos no lo da la teora, lo da el momento histrico. Pero para eso hay que saber en qu
momento histrico vivimos. Porque si no somos capaces de pensar en qu momento histrico vivimos,
cualquier teora se aplica. Y al aplicarse de cualquier modo las teoras, la nica funcin que cumplen en
definitiva es impedirnos ver la realidad. Esta es una leccin de la tradicin y un desafo del momento actual"
Hugo Zemelman.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ^
Entre todas y todos los participantes del rea de Ciencias Sociales reflexionam os sobre el enunciado
presentado y escribim os nuestras ideas al respecto.
Actividad 2. Desde el rea Ciencias Sociales, respondemos a la siguiente pregunta:
De qu manera desde el rea de Ciencias Sociales enseam os a las y los estudiantes a pensar desde la
realidad para transform arla?
Actividad 3. A continuacin revisam os y analizamos las siguientes Estrategias Metodolgicas orientadas

a desarrollar el Enfoque del rea.
ESTRATEGIA METODOLGICA
CONTENIDO
Historia de las naciones y/o
pueblos originarios de Am
rica (Abya Yala): Organizacin
econmica, social y poltica.
Con los estudiantes recuperamos saberes y conocimientos de los pue

blos originarios del contexto, entrevistando a las autoridades y personas
que conocen la historia de la comunidad (currculo regionalizado).
Los resultados de la entrevista, confrontamos con textos escritos sobre
la organizacin social, poltica y econmica antes de la invasin colonial
(revisin bibliogrfica).
En la clase analizamos cada uno de los resultados: formas de economa
comunitaria, dependiendo del contexto (el ayni, la mink'a, la aynoqa...),
organizacin social (el ayllu, la marka, el tupu, la sayaa...), organizacin
poltica: cada uno de estos tena su autoridad o su representante, eran
elegidos en consenso o por turno.
Cada uno de los criterios registramos de manera ordenada en cuaderno.
Cada uno de los resultados, comparamos con las prcticas actuales (ela
boracin de cuadros comparativos).
Reflexionamos si es importante recuperar los valores y prcticas tradi
cionales como el trabajo comunitario, responsabilidad y otros temas.
Los resultados de la entrevista son devueltas a las autoridades de la
comunidad, incluidas de las reflexiones comunitarias hechas en aula.
Actividad 4. Establecemos el Enfoque del rea de Ciencias Sociales, a partir de las Estrategias M etodo
lgicas presentadas.
Actividad 5. Nos rem itim os al Cuaderno de Apoyo y leemos el enfoque del rea de Ciencias Sociales.
Actividad 7. En plenaria presentam os las conclusiones del tem a 2 organizados por Campos y el 3, por
reas.

TEMA 2: Las reas en el Campo y sus componentes: Artes Plsticas y Visuales

Actividad 1. Respondemos a las siguientes preguntas problematizadoras.
PREGUNTAS
RESPUESTAS
Qu m bitos, fenm enos o hechos de la reali

dad se trabaja desde el rea de Artes Plsticas y
Visuales?
Cmo articulam os los com ponentes del rea de
Artes Plsticas y Visuales?
Actividad 2. Desde nuestra prctica ejem plificam os de manera concreta la articulacin entre Historia
del Arte, Dibujo artstico, Pintura a partir de un contenido del Programa de Estudios de Artes Plsticas y
Visuales.
Contenido del
Program a de Estudios

Historia de las Artes
Plsticas

el Dibujo Artstico

el rea de Pintura
Actividad 3. Observamos el siguiente ejemplo e identificamos si las actividades propuestas posibilitan la

articulacin de los com ponentes del rea al contenido propuesto.
Contenido del Progra
ma de Estudios

Historia de las Artes
Plsticas
Las Artes Plsticas y

A partir de la retrospec
Visuales como m anifes cin e interpretacin
de la iconografa pls
tacin de resistencia y
emancipacin de nues tica visual de las m ani
tros pueblos.
festaciones en pintura,
escultura, en cada con
texto regional.

el Dibujo Artstico

el rea de Pintura
A partir de la creacin
alusiva de hechos o
sucesos histricos ex
presados a travs del
dibujo artstico u otras
expresiones.
A partir del dibujo y

pintura con diferentes
tcnicas que permitan
el manejo del color y
sus relaciones en el
disco cromtico.
Actividad 4. De acuerdo a lo analizado elaboramos, a partir del ejem plo, propuestas de articulacin con
otros contenidos del rea.
Ao de
escolaridad
Contenido del
Program a de
Estudios
Cmo se trabaja
desde Historia de
las A rtes Plsticas
Cmo se trabaja
desde el Dibujo
A rtstico
Cmo se trabaja
desde el rea de
Pintura
Actividad 5. Para articular las reas al interior del campo de Comunidad y Sociedad, desde nuestra ex
Elem ento
articulad or
Artes Plsticas
y V isu ales
Com unicacin
y Lenguajes
Ciencias
Sociales
Educacin
Fsica y
Deportes
Educacin
M usical
Actividad 6. Para articular las reas y los Campos de Saberes y Conocimientos tenem os a los Proyecto
Socioproductivos. El ejemplo siguiente muestra cmo el PSP articula a los mismos.
REAS
PSP
Artes Plsticas
y V isu ales
Educacin
M usical
Ciencias
Sociales
Com unicacin
y Lenguajes
N.
Educacin
Fsica y
Deportes

Msica y dan
Produccin y
Cuentos, mitos
Salud com uni
plantas m edici Composicin
Produccin de
Dibujo artstico
zas originarias
conservacin
y leyendas ora
taria:
nales y alim en
del Bodegn
en honor a la
de alimentos y
les y escritas
Plantas m edi
ticias.
con plantas
Madre Tierra y
plantas m edi
relacionadas a
cinales para el
m edicinales y
el Cosmos.
cinales antes y
la produccin
tratam iento
alim enticias
despus de la
de las plantas
de las lesiones
del contexto
colonia.
alim enticias y
musculares
cultural.
medicinales.
Actividad 7. Tomando como base el ejem plo anterior elaboramos entre las y los participantes del Campo
otro ejem plo de articulacin entre las reas del Campo Comunidad y Sociedad.
N . REAS
PSP
A rtes Plsticas
y V isuales
Com unicacin y
Lenguajes
Educacin
M usical
Ciencias
Sociales
N.
Educacin
Fsica y
Deportes
Contenidos del Program a de Estudios
4 Constituyen elementos articuladores: el Proyecto Socioproductivo, los contenidos, la estrategia metodolgica, materiales
educativos y otros que coadyuven a este propsito.

Actividad 8. Al interior del grupo, presentamos y socializamos la articulacin del rea y Campo
haciendo conocer los logros y las dificultades en el proceso.
LOGROS
DIFICULTADES
Actividad 9. Establecem os conclusiones sobre la integracin y articulacin de los Componentes del rea
trabajada.
CO N CLU SIO N ES
TEMA 3: El enfoque del rea de Artes Plsticas y Visuales

Actividad 1. Reflexionamos sobre el siguiente enunciado.
"Los pueblos del Abya Yala carecan de arte plstico visual propio, slo producan artesana para
su uso domstico."
Entre todas y todos los participantes del rea de Artes Plsticas y Visuales reflexionamos sobre el enun
ciado presentado y escribim os nuestras ideas al respecto.
Actividad 2. Desde el sentido que tiene nuestra rea, respondemos a las siguientes preguntas.
Cmo educamos en la creatividad, fortaleciendo la iniciativa y sus form as de expresin a partir del
contexto de las y los estudiantes?
Actividad 3. A continuacin revisam os la siguiente Estrategia Metodolgica que se orienta a desarrollar

el Enfoque del rea de Artes Plsticas y Visuales.
"V isita s a lugares histricos del contexto"
Prctica:
-
Planificacin
Observacin
Recopilacin
Observacin
de la salida educativa.
de diferentes monumentos, esculturas y espacios histricos.
de datos de las obras (autor, ao, tem tica, material)
iconogrfica e interpretacin de la imagen visual
Teora:
- Recopilacin y apoyo de los datos histricos por la o el maestro del rea.
- Identificacin de las caractersticas de los monumentos, esculturas y espacios histricos que visi
tam os.
Valoracin:
- Reflexin y dilogo grupal del hecho histrico.
- Reflexin y dilogo de form as actuales de colonizacin que se practica en nuestra sociedad.
Produccin:
- Elaboracin de grficos que m anifiesten resistencia a diferentes form as de aculturacin que no
perm iten reconocer nuestra identidad.
Actividad 4. Establecem os el enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes, a partir de las Estrategias
Metodolgicas presentadas.
r
Actividad 5. Nos rem itim os al Cuaderno de Apoyo y leemos el enfoque del rea de Comunicacin y
Lenguajes.
Actividad 7. En plenaria presentam os las conclusiones del tem a 2 organizados por Campos y el 3, por
reas.
TEMA 2: Las reas en el Campo y sus componentes: Educacin Musical

PREGUNTAS
Qu mbitos, fenm enos o hechos de la reali
dad se trabaja desde el rea de Educacin M usi
cal?
Educacin M usical?
RESPUESTAS

Actividad 2. Desde nuestra prctica ejem plificam os de manera concreta la articulacin entre Expresin
Vocal, Expresin Instrum ental, Lenguaje y Teora musical, a partir de un contenido del Programa de Es
tudios de Educacin Musical.
Contenido del

Expresin Vocal

Expresin Instrum ental

Lenguaje y teora
m usical
Actividad 3. Observamos el siguiente ejemplo e identificamos si los contenidos propuestos en el progra

ma articulan los componentes del rea.
Contenido del
Program a de Estudios.

Expresin Vocal

Expresin Instrum ental

Lenguaje y teora
m usical
La intra e interculturalidad musical.
A partir del repertorio

de canciones, otros.
A partir del aprendi

zaje y eleccin de un
instrum ento originario
u otros.
A partir de la nomencla
tura, notacin, cdigos
de los instrumentos mu
sicales y su relacin con
la teora de la msica.
Ao de
escolaridad
Contenido del
programa
Cmo se trabaja
desde Expresin
Vocal
Cmo se trabaja
desde Expresin
Instrum ental
Cmo se trabaja
desde Lenguaje y
teora m usical
Prim er ao
Actividad 5 .Para articular las reas al interior del Campo de Comunidad y Sociedad, desde nuestra expe
riencia elaboramos un ejem plo concreto en el que se dem uestre esta articulacin.
Elem ento
articulador5
Educacin
M usical
Com unicacin
y Lenguajes
Ciencias
Sociales
A rtes Plsticas
y V isuales
Educacin Fsica
y Deportes
Actividad 6. Para articular las reas y los Campos de Saberes y Conocimientos tenem os a los Proyecto
Socioproductivos. El ejemplo siguiente muestra cmo el PSP articula a los mismos.
REAS
PSP^ V
Educacin
M usical
Ciencias
Sociales
Comunicacin
y Lenguajes
Artes Plsticas
y V isuales
Educacin Fsica
y Deportes

Produccin de
plantas m edici
nales y alim en
ticias
Msica y
danzas ori
ginarias en
honor a la
Madre Tierra
y el Cosmos
Produccin y
conservacin
de alim entos y
plantas m edi
cinales antes y
despus de la
colonia
Dibujo de for
mas im agina
rias naturales
y artificiales
del contexto
cultural
Cuentos, mitos
y leyendas ora
les y escritas
relacionadas a
la pro-duccin
de las plantas
alim enticias y
medicinales
Salud com uni

taria:
Plantas m edi
cinales para el
tratam iento de
las lesiones mus
culares.
Actividad 7. Tomando como base el ejem plo anterior elaboramos entre los participantes del Campo otro
ejem plo de articulacin entre las reas del Campo Comunidad y Sociedad.
REAS
Educacin
M usical
PSP
Ciencias
Sociales
A rtes Plsticas
y V isuales
Com unicacin
y Lenguajes
Educacin Fsica
y Deportes
LOGROS
DIFICULTADES
Actividad 9. Establecemos conclusiones sobre la integracin y articulacin de los Componentes del rea
trabajada.
CONCLUSIONES
TEMA 3: Trabajamos el enfoque del rea de Educacin Musical

Actividad 1. Reflexionamos sobre la siguiente afirm acin.
"El silencio es el aspecto ms potencializado de la msica. Aun cuando se produce despus de

un sonido, reverbera con la textura de ese sonido y esa reverberacin contina hasta que otro
sonido la desaloja o se pierde en la memoria. Ergo, si bien tenuemente, el silencio suena"
Murray Schaffer

Entre todas y todos los participantes del rea de Educacin Musical
reflexionamos sobre el enunciado
V.
Actividad 2. Respondemos a la siguiente pregunta.
Cmo educamos a partir de la msica para fortalecer los procesos de Intra e Interculturalidad?
VActividad 3.A continuacin revisam os la siguientes Estrategias Metodolgicas que se orientan a desarro
llar el Enfoque del rea de Educacin Musical.
"La m sica y las plantas"
Prctica:
- Reunidos en grupo colectivo, hacemos consideraciones respecto a la necesidad de la relacin de la
expresin musical con tem as referidos a la botnica, con el mundo de la naturaleza y la ecologa.
- Creamos y elaboram os frases referidas a las plantas del entorno y del contexto, priorizando a las
plantas m edicinales.
- Una vez que se cuente con las frases construidas, nos dividimos en grupos para la consolidacin
de los versos y posibles estrofas.
- En cada uno de los grupos se hacen ejercicios de creatividad musical, em itiendo entonaciones
sobre los versos.
- Cada uno de los grupos cuenta con una meloda sobre los versos, los interpretan con apoyo de
algn instrum ento musical ya sea de percusin y/o de acompaamiento armnico.
- En plenaria, cada uno de los grupos presenta la composicin musical con tem tica referido a la
botnica y/o a las plantas "m edicinales".
Teora:
- A partir de las experiencias musicales realizadas, analizamos las caractersticas m usicales de las
composiciones.
- Identificamos el metro (comps) de la cancin, la tonalidad y la base armnica para definirlos y
conceptualizarlos en funcin de fortalecim iento y actualizacin de los conocimientos tcnicos y
artsticos m usicales de la cancin.
- Recapitulam os los elem entos tcnicos de la composicin musical en funcin de un determinado
texto alusivo a las plantas m edicinales.
Valoracin:
- Analizamos y valoram os la sincronizacin del texto, meloda, ritmo y armona.
- En plenaria realizam os un dilogo reflexivo sobre el contenido del texto de la cancin y sus posi
bilidades de impacto en la sociedad.
Produccin:
- La composicin musical con tem a referido a la botnica y/o plantas "m edicinales" se consolida a
travs de su interpretacin en diversas posibilidades sonoras como una produccin musical opor
tuna y contenido transformador.
Actividad 4. Establecem os el Enfoque del rea de Ciencias Sociales, a partir de las Estrategias M etodo
lgicas presentadas.
Actividad 8. La o el facilitador conjuntam ente con m aestras y maestros recogemos los consensos y establecem os conclusiones.
TEMA 2: Las reas en el Campo y sus componentes: Educacin Fsica

PREGUNTAS
RESPUESTAS
Qu mbitos, fenm enos o hechos de la reali

dad se trabaja desde el rea de Educacin Fsica
y Deportes?
Educacin Fsica y Deportes?
Actividad 2. Desde nuestra prctica educativa ejem plificam os de manera concreta la articulacin entre
Educacin Fsica, Actividad Deportiva y Actividades Recreativas a partir de un contenido del programa
de Educacin Fsica y Deportes.
Contenido del

Educacin Fsica
Cmo se trab aja desde

A ctividades Deportivas
Cmo se trabaja
desde Actividades
Recreativas

Actividad 3 .Observamos el siguiente ejemplo e identificamos si los contenidos propuestos en el progra
ma articulan los componentes del rea.
Ao de
escolaridad
Prim er ao
Contenido del
Program a de
Estudios
Gimnasia bsica
com unitaria.

Educacin Fsica
A partir de educacin
fsica de base
Ejercicios de
orden
Generacin
de hbitos, valores y
actitudes.
Cmo se trabaja
desde Actividades
Deportivas
Cmo se trabaja
desde Actividades
Recreativas
A partir del A-B-C

de las disciplinas
deportivas.
A partir de
ejercicios ludo
motrices de
organizacin.
Ao de
escolaridad
Contenido del
Program a de
Estudios
Cmo se trabaja
desde Educacin
Fsica
Cmo se trabaja
desde Actividades
Deportivas
Cmo se trabaja
desde Actividades
Recreativas
Actividad 5. Para articular las reas al interior del campo de Comunidad y Sociedad, desde nuestra ex
Elem ento
articulad or6
Educacin
Fsica y
Deportes
Ciencias
Sociales
A rtes Plsticas
y V isuales
Educacin
M usical
Comunicacin
y Lenguajes
Actividad 6. Para articular las reas del Campo y los Campos de Saberes y Conocimientos tenem os a los
Proyecto Socioproductivos, que como en el ejemplo siguiente demuestra como articula a los mismos.
REAS
Educacin Fsi
ca y Deportes
Ciencias So
ciales
A rtes Plsticas
y V isuales
Educacin M u
sical
Comunicacin
y Lenguajes
Comunicacin
y Lenguajes

Produccin de
plantas m edici
nales y alim en
ticias.
Salud com uni

taria:
Plantas m edi
cinales para el
tratam iento
de las lesiones
musculo-esquelticas.
Produccin y
conservacin
de alimentos y
plantas m edi
cinales antes y
despus de la
colonia.
Dibujo de for
mas imagina
rias naturales y
artificiales del
contexto cul
tural.
Msica y Dan
zas originarias
en honor a la
Madre Tierra y
el Cosmos.
Cuentos, mitos
y leyendas ora
les y escritas
relacionadas a
la pro-duccin
de las plantas
alim enticias y
medicinales.
Actividad 7. Tomando como base el ejem plo anterior elaboramos entre los participantes del campo otro
ejem plo de articulacin entre las reas del Campo Comunidad y Sociedad.
N . REAS
PSP
Educacin
Fsica y
Deportes
Ciencias
Sociales
A rtes Plsticas
y V isuales
Educacin
M usical
Comunicacin
y Lenguajes
LOGROS
DIFICULTADES
Actividad 9. Establecemos conclusiones sobre la integracin y articulacin de los Componentes del rea
trabajada.
CONCLUSIONES
TEMA 3: Trabajamos el enfoque del rea de Educacin Fsica y Deportes

Actividad 1. Reflexionamos sobre la siguiente afirmacin.
El ftbol es una metfora de la vida (Jean Paul Sartre)
Entre todas y todos los participantes del rea de Educacin Fsica, reflexionam os sobre el enunciado
-\
Actividad 2. Respondemos a la siguiente pregunta:

Cmo educamos a partir de la Educacin Fsica para fortalecer estilos de vida saludables en comunidad?

Actividad 3. A continuacin revisam os y analizamos la siguientes Estrategias Metodolgicas que se
orientan a desarrollar el Enfoque del rea de Educacin Fsica y Deportes.
"El Dribling"
Prctica
- Entregamos a cada pareja de estudiantes un baln de baloncesto.
- El estudiante que tiene el baln intenta desplazarse por el rea de juego teniendo como objetivo
realizar un lanzamiento.
- La o el segundo estudiante le impide realizar su tarea, el primero trabaja en el dribling, que es el
fundam ento que le perm ite desplazarse por la cancha.
- La o el segundo trabaja en la m arca, sus objetivos son: impedir avanzar al rea de tiro, impedir
que realice un buen pase, impedir que realice un buen lanzamiento al aro y finalm ente recuperar
la posesin del baln.
- El segundo a travs de la exploracin descubre recursos para evitar que el jugador de defensa
cumpla sus objetivos.
Teora
- A partir de la actividad desarrollada, conocemos el origen de la palabra dribling, la caracterizamos
dentro el juego del baloncesto, aclaramos que el dribling o bote es un fundam ento tcnico de este
deporte, establecem os su importancia y objetivos.
Valoracin
- En plenaria realizamos un dilogo acerca de la actividad desarrollada sobre las dificultades que
nos impiden ejecutar este fundam ento de manera positiva, proponemos diversas estrategias y re
cursos para lograr nuestro objetivo; adems valoram os este fundam ento para fortalecer la aten
cin, la destreza m otriz, la actitud y el respeto.
- Cada cual debe aceptar un reto y practicar lo que l considera le falta, tanto en el ataque como en
la defensa.
Produccin
- En el desarrollo de la actividad, cada cual valindose de su creatividad, su capacidad de explora
cin, han de descubrir recursos para solucionar su problema motriz e intentar lograr su objetivo,
los cuales sern plasmados en un texto.
- Nos organizamos en grupos de trabajo y graficamos este fundam ento dentro del rea de juego.
Actividad 4. Establecem os el enfoque del rea de Educacin Fsica y Deportes, a partir de la estrategia
metodolgica presentada.
/
MOMENTO 2: Sesiones de Construccin Crtica y Concrecin Educativa (138 horas)

Para trabajar las sesiones de Construccin Crtica y Concrecin Educativa a desarrollarse en las 138 horas
en las Unidades Educativas, realizarem os las siguientes actividades.
I. ACTIVIDADES DE FORMACIN COMUNITARIA
Actividad 1. Integracin de reas y Campos
La presente actividad tiene como fin fortalecer los lazos del trabajo com unitario de las CPTE estable
ciendo espacios de dilogo y debate para im plem entar el MESCP en las Unidades Educativas. Es de
vital importancia que el trabajo desarrollado al interior de cada CPTE posibilite, a travs del dilogo, la
coordinacin para la concrecin de los procesos educativos en el marco del MESCP. A la vez es im pres
cindible que se generen espacios de apoyo y com plementacin en el desarrollo del trabajo de maestras
y m aestros para articular las reas de saberes y conocimientos a partir del PSP en la prctica educativa.
Se sugiere iniciar la actividad tom ando en cuenta las siguientes preguntas que debern ser respondidas
por las y los m aestros en las CPTE.
Qu contenidos vamos a abordar en nuestra prctica educativa? Las y los m aestros, integrantes de
la CPTE, exponen los Contenidos que trabajarn durante el prim er bimestre de la gestin 2014.
De qu manera los contenidos que vamos a desarrollar pueden aportar a la implementacin del PSP en
nuestra Unidad Educativa? (Se podr tom ar en cuenta el PSP que actualmente se est desarrollando)
Qu Estrategias Metodolgicas proponemos para desarrollar los contenidos del rea Vida Tierra
Territorio? En funcin de los contenidos y el PSP propuesto, planteamos actividades que posibiliten
su concrecin en un Proceso Educativo.

A partir de las respuestas, y de manera coordinada entre m aestras y m aestros, identificamos posibles
actividades comunes que posibiliten la articulacin de las diferentes Campos de Saberes y Conocim ien
tos. En el grfico siguiente anotam os:
-
En el crculo la actividad propuesta que aporten en el desarrollo del PSP.
En las flechas anotam os qu elem entos de cada rea de Saberes y Conocimientos sern desa
rrollados en actividad propuesta.
PROPUESTA 1.
II. ACTIVIDADES DE AUTO FORMACIN

En la autoform acin cada maestra o maestro desarrolla procesos de reflexin sobre su form acin y a
partir de esta comunicacin consigo mismo debe realizar acciones que vayan en favor de este cometido;
para ello, se proponen las siguientes actividades que deben estar sujetas a la autorregulacin del propio
colega:
a) ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIN DEL REA DE COMUNICACIN Y LENGUAJES
Actividad 1. En los tiem pos establecidos para nuestras reuniones realizaremos conversatorios sobre
los tem as desarrollados en la Unidad de Formacin N 12, de acuerdo a las siguientes tem ticas, luego
registramos las conclusiones en los espacios correspondientes.
Caractersticas sobre la asignatura de Lenguaje y
Literatura
Naturaleza y caractersticas sobre el rea de

Com unicacin y Lenguajes
Por qu y para qu el rea de Comunicacin y Lenguajes form a parte del campo de Comunidad
y Sociedad?
Desde la nueva concepcin del rea qu capacidades desarrollamos y de qu manera lo hacemos?
Los anteriores enfoques del rea Comunicacin y Lenguajes respondieron a otros Modelos Edu
cativos, en ese entendido cmo debemos desarrollar ahora el enfoque Comunicativo dialgico y
textual en nuestra prctica pedaggica?
Actividad 2. Leemos nuevamente la Unidad de Formacin No. 12 y elaboramos una sntesis de manera crtica.
Actividad 3. Lectura de textos com plem entarios.
-
Leemos el texto: "Cartas a quien pretende ensear" de Paulo Freire.
b) ACTIVIDADES DE AUTOFORM ACIN DEL REA CIENCIAS SOCIALES

Actividad 1. En el tiem po establecido para esta actividad, realizamos lecturas de la Unidad de Formacin
N 12 (visin de Campo, el rea, sus componentes y su articulacin, y el enfoque) las conclusiones las
registramos en el siguiente recuadro:
Tem as desarrollados
Visin de Campo
Componentes del rea y su articulacin
Enfoque de rea
Conclusiones de las reflexiones

Actividad 2. Lecturas complementarias
- Santiago Castro-Gmez y Ramn Grosfoguel (2007) El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad
epistmica ms all del capitalismo global, Siglo del Hombre Editores: Colombia Pp. 9 al 23.
-
Zemelman, Hugo. (2005). Voluntad de conocer. Ed. Rub. Barcelona-Espaa. Pp. 21 al 38.
Santiago Castro-Gmez, (2005) La poscolonialidad explicada a los nios, Instituto Pensar, Universidad
Javeriana: Colombia.
c) ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIN DEL REA ARTES PLSTICAS Y VISUALES

Actividad 1. En los tiempos establecidos para nuestras reuniones realizaremos conversatorios sobre los te
mas desarrollados en la Unidad de Formacin N 12, de acuerdo a las siguientes temticas, luego registramos
las conclusiones en los espacios correspondientes.
Caractersticas sobre la asignatura de Artes
Plsticas y V isuales

A rtes Plsticas y V isuales
Por qu y para qu el rea de Artes Plsticas y Visuales forma parte del Campo de Comunidad y Sociedad?
- Desde la nueva concepcin del rea qu capacidades desarrollamos y de qu manera?
- Los anteriores enfoques del rea Artes Plsticas y Visuales respondieron a otros Modelos Educativos,
en ese entendido cmo debemos desarrollar ahora el enfoque Vivencial, Expresivo y Creativo en nues
tra prctica educativa.
r
y
Actividad 2. Lectura de la Unidad de Formacin 12 y elaboracin de sntesis de manera crtica.
Actividad 3. Lectura complementaria
- Javier F. Escalante Moscoso. Arquitectura Prehispnica en los andes bolivianos. Ed. Cima. 1994. La Paz Bo
livia. Pg. 385-400.
d) ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIN DEL REA EDUCACIN MUSICAL
Caractersticas sobre la asignatura de Educacin
M usical
Educacin M usical
Por qu y para qu el rea de Educacin Musical forma parte del campo de Comunidad y Sociedad?
- Desde la nueva concepcin del rea qu capacidades desarrollamos y de qu manera?
Los anteriores enfoques del rea Educacin Musical respondieron a otros Modelos Educativos, en ese
entendido cmo debemos desarrollar ahora el enfoque Expresivo-Creativo en nuestra prctica educativa.
Actividad 2. Lectura de los textos complementarios.

-
Lectura de la Unidad de Formacin 12 y elaboracin de sntesis crtica.
Lectura de los textos: "El Nuevo Paisaje Sonoro" y "El Rinoceronte en el Aula"; Murray, Shaffer. Ed.
Ricordi.
e) ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIN DEL REA EDUCACIN FSICA

Caractersticas sobre la asignatura de Educacin

Fsica y Deportes

Educacin Fsica y Deportes
- Por qu y para qu el rea de Educacin Fsica y Deportes forma parte del campo de Comunidad y
Sociedad.
- Desde la nueva concepcin del rea qu capacidades desarrollamos y de qu manera.
- Los anteriores enfoques del rea Educacin Fsica y Deportes respondieron a otros Modelos Educati
vos, en ese entendido cmo debemos desarrollar ahora el enfoque Comunicativo dialgico y textual
en nuestra prctica pedaggica.
Actividad 2. Lecturas complementarias.

-
Lectura de la Unidad de Formacin 12 y elaboracin de sntesis de manera crtica.

Lectura del texto: "Las consecuencias sociales y morales de la deportividad" ARNOLD, Peter J. "Educa
cin Fsica, Movimiento y Currculum". Ediciones Morata 1991.
III. ACTIVIDADES DE CONCRECIN EDUCATIVA

Este es el momento de llevar a la prctica pedaggica todo lo que hemos comprendido desde las experiencias
desarrolladas y la teora, as con las y los estudiantes aplicaremos nuestra rea desde el nuevo sentido que
tiene y con ello trabajaremos de manera concreta lo que se pretende con el Modelo Educativo Sociocomuni
tario Productivo, para esto realizaremos las siguientes actividades:
Actividad 1. Elaboramos una propuesta de concrecin de clase para el rea aplicando la articulacin al in
terior del rea y del Campo evidenciando la metodologa de trabajo, uso de materiales y el desarrollo de las
dimensiones.
MOMENTO 3: SESIN PRESENCIAL DE SOCIAUZACIN (4 hrs.)

Actividad 1. Para la socializacin presentaremos las propuestas de concrecin de la aplicacin de la Unidad de
Formacin N 12, para ello debemos tom ar en cuenta que:
- Este ltimo trabajo debe ser en su totalidad un aporte al proceso de trabajo en el rea.
- Las o los maestras y maestros no somos los referentes mayores en el desarrollo de la clase sino los
mediadores entre el conocimiento y el aprendizaje.
- Que nuestro trabajo no sea la reproduccin de otro, sino debe ser producto de nuestra propia expe
riencia como maestras o maestros.
- En la presentacin debemos exponer los materiales que sern utilizados para la propuesta.
PRODUCTO DE LA UNIDAD DE FORMACIN

Documento de propuesta de concrecin de clase para el rea aplicando la articulacin al interior del rea
y del campo evidenciando la metodologa de trabajo, uso de materiales y el desarrollo de las dimensiones.
-
En Primaria Comunitaria Vocacional la exposicin ser por Campos.
En Secundaria Comunitaria Productiva la exposicin ser por reas.

Cuaderno 12 Cs

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edtscacfGB

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

LA VENTA D E ESTE D O CU M EN TO EST PROHIBIDA

Campo Comunidad y Sociedad

La Visin del Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad.

Las reas del Campo y sus componentes

El Enfoque de las reas.

MOMENTO 1. Sesin presencial (8 horas)

11 desiganadas/os . Cada uno representar a una de las 11 reas de Saberes y Conocimientos.

11 hebras de lana (cola de rata), cada una de 3 metros.

1 cuarto de crculo de color celeste dividido en 2 partes. 2 sobres.

1 cuarto de crculo de color naranja dividido en 2 partes. 2 sobres.

1 cuarto de crculo de color am arillo dividido en 6 partes. 6 sobres.

1 cuarto de crculo de color verde. 1 sobre.

Se acomoda la cartulina cortada en crculo al centro y en una circunferencia mayor se aco-

Campo Comunidad y Sociedad

modan los once sobres.

Los sobres sern dispuestos de manera aleatoria, sin un orden especfico.

El crculo azul, la realidad.

Cul es el aporte y qu sentido le da al Campo "Comunidad y Sociedad" la categora de Comunidad y

Actividad 3. Consensuam os y registramos las respuestas ms pertinentes que se orientan a comprender

Actividad 4. Reflexionam os y dialogam os en el grupo sobre el sentido y el aporte que le da el Campo

Campo Comunidad y Sociedad

TEMA 2: El rea en el Campo y sus componentes: Comunicacin y Lenguajes

Fundam entacin de las respuestas

Cmo se trabaja desde

Cmo se trabaja desde

Actividad 3. Observamos el siguiente ejemplo e identificamos si las actividades propuestas posibilitan la

Testimonios de una eta A partir de identifica

Campo Comunidad y Sociedad

TEMA 3: El Enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes

"La gramtica es fundamental a la hora de transmitir un pensamiento de manera coherente y

Actividad 2. De acuerdo a nuestra rea, Comunicacin y Lenguajes, respondemos a la siguiente pregunta.

Campo Comunidad y Sociedad

TEMA 2: Las reas en el Campo y sus componentes: Ciencias Sociales

a) Qu aspectos o hechos de la realidad trabajam os des

Actividad 3. Observamos en la Unidad de Formacin N 12, el ejemplo de articulacin y/o integracin

Las leyes que

Contenidos del Programa de Estudios

Salud com uni

Campo Comunidad y Sociedad

TEMA 3. El enfoque del rea de Ciencias Sociales

Actividad 3. A continuacin revisam os y analizamos las siguientes Estrategias Metodolgicas orientadas

Con los estudiantes recuperamos saberes y conocimientos de los pue

Campo Comunidad y Sociedad

TEMA 2: Las reas en el Campo y sus componentes: Artes Plsticas y Visuales

Qu m bitos, fenm enos o hechos de la reali

Cmo se trabaja desde

Cmo se trabaja desde

Cmo se trabaja desde

Actividad 3. Observamos el siguiente ejemplo e identificamos si las actividades propuestas posibilitan la

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Las Artes Plsticas y

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