Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media EFPEMProfesorado en Qumica-Biologa

Induccin a la Docencia II
Licda. Doris Zunun Carrera

Mtodos Pedaggicos

Alba Alicia Sandoval Gonzlez

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Introduccin
Todo mtodo pedaggico, sin importar su naturaleza, es una construccin mental,
una representacin ideal de la realidad que pretende dar cuenta de ella, la cual
sirve como referente para determinar y elaborar las directrices, objetivos y metas
que guiaran el quehacer cotidiano de la institucin o entidad que lo acoge e
implementa.
Los mtodos que los pedagogos han propuesto tradicionalmente para la
educacin, expresamente no describen ni penetran en la esencia misma de la
enseanza, sino que su propsito es reglamentar y normativizar el proceso
educativo definiendo ante todo que se debera ensear, a quienes, con qu
procedimientos, a qu horas, bajo qu reglamento disciplinario, para moldear
ciertas cualidades y virtudes en los alumnos.
Histricamente la preocupacin de los modelos pedaggicos ha sido la de adaptar
y cultivar en los jvenes las ideas, cualidades y virtudes vigentes en la tradicin o
extradas del pasado clsico-humanista.

Mtodos Pedaggicos
Los mtodos pedaggicos son visiones sintticas de teoras o enfoques
pedaggicos que orientan a los especialistas y a los profesores en la elaboracin y
anlisis de los programas de estudios, en la sistematizacin del proceso de
enseanza-aprendizaje, o bien en la comprensin de alguna parte de un programa
de estudios. Se podra decir que son patrones conceptuales que permiten
esquematizar de forma clara y sinttica las partes y los elementos de una prctica
pedaggica, o bien sus componentes.
Tambin son una representacin arquetpica o ejemplar del proceso de
enseanza-aprendizaje, en la que se exhibe la distribucin de funciones y la
secuencia de operaciones en la forma ideal, que resulta de las experiencias
recogidas al ejecutar una teora del aprendizaje. Estos modelos varan segn el
periodo histrico en que aparecen y tienen vigencia, en su grado de complejidad,
tipo y nmero de partes que presentan, as como en el nfasis que ponen sus
autores en algunos de los componentes o en las relaciones de sus elementos. El
estudio de los mtodos pedaggicos permite a los docentes tener un panorama de
cmo se elaboran los programas, de cmo operan y cules son los elementos que
desempean un papel determinante en un programa o en una planeacin
didctica.
En algunos de ellos los profesores pueden ver claramente los elementos ms
generales que intervienen en una planeacin didctica, as como las relaciones de
antecedente y consecuente que guardan entre s. Para poder identificar un modelo
pedaggico se necesita conocer sus caractersticas fundamentales que surgen al
responder tres preguntas esenciales sobre sus pretensiones ltimas:

Que ensear? Es decir, qu contenidos, en qu secuencias y en qu

orden, su enseabilidad y relevancia.
Cmo ensear? Se refiere a los mtodos, medios y recursos. Aqu
adquieren un valor relevante los estilos de enseanza de los maestros y de
aprendizaje de los estudiantes.
Qu y cmo evaluar? Referido no slo a los momentos, sino tambin a los
instrumentos de comprobacin y a los contenidos previstos desde el inicio
del proceso. En este aspecto tambin adquieren importancia los estilos de
enseanza y aprendizaje.

Esta estrategia se puede sintetizar afirmando que todo mtodo pedaggico, para
ser considerado como tal, requiere de un enfoque, una metodologa y unas formas
de evaluacin. Precisados estos tres elementos, es adems necesario identificar
la percepcin que cada mtodo tiene del docente, del alumno y de los saberes que
ensea. De esta forma se facilita identificar un determinado tipo de mtodo, aun
cuando es necesario tener en cuenta que en la prctica de los docentes se
mezclan elementos de diversos mtodos, lo que da lugar a versiones peculiares
de un mismo mtodo. Antes de resear algunos de los ms conocidos mtodos,

es importante sealar que la funcin del docente y los procesos de su formacin y

desarrollo profesional deben considerarse siempre en relacin con los diferentes
modos de concebir la prctica educativa. Es aqu donde cabe decir que los estilos
particulares siempre se asocian con uno o varios mtodos, y la tarea de los
diferentes tericos se ha centrado en tratar de identificarlos y caracterizarlos con
miras a mejorar las prcticas de los docentes en el aula, y el diseo de programas
de formacin para maestros, ms eficientes y vinculantes.
Mtodo Pedaggico Tradicional

Mtodo Pedaggico Conductista

Mtodo Pedaggico Romntico

Mtodo Pedaggico Cognitivo

Mtodo Pedaggico Social

Bibliografa

Astolfi, J. (1997). Aprender en la escuela, Chile. Dolmen.

Aguilar, J. (1998). Siete Modelos para el Diseo de la Instruccin: Un anlisis.
Caracas. Mimeo
Ausubel, D; Novak, J.; Hanessian, H. (1983). Psicologa educativa: un punto de
vista cognitivo. Mxico: Trillas.

Preguntas que generan la gestin en el aula

1. Cmo es la interrelacin con mis estudiantes? Comunicacin de doble
va, aplicando herramientas de aprendizaje, trabajo cooperativo,
aprendizaje significativo, constructivismo.
2. Qu hace el docente? Apertura del tema de la unidad didctica,
desarrollo (procesamiento, explicacin en clase), resultado (cierre).
3. Qu hacen mis estudiantes? Entrada (conocimientos previos),
resultado, aprendizaje al final de la unidad didctica, aplican su
creatividad, inters, colaboracin y compaerismo.