BANCO DE CONTEXTOS

CONTEXTO EN QUE SE DESARROLL LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Ttulo de la Experiencia de
Aprendizaje

Contexto

Resultado

SOCIAL

Despus

de

Mejor el aprendizaje de los En la E.O.D.P. anexa a Escuela mariposas

elaborar
con

las

material

alumnos sobre los animales Oficial Rural Mixta barrio la bolsa reciclable y ver la emocin de
areos con la elaboracin de somos 14 maestros, slo yo estoy los
material didctico

alumnos,

ha

cambiado

inscrita en el Programa PADEP/D mucho la forma de pensar de

algunos

de

los

compaeros los

dems

consideran que son muchas las nios

compaeros

llegan

clase

los
ms

actividades que se realizan y motivados y con ganas de

creen que se pierde el tiempo, seguir aprendiendo a elaborar
ellos piensan que es mejor estar su propio.
con lo tradicional colocar tareas
en el cuaderno y trabajar en el
pizarrn.
GNERO

En la clase por lo regular son

En la clase hay 16 estudiantes, 10 10

alumnos

hombres y 6 nias, siendo 7 nios participan

y 3 nias, quienes ms participan actividades

los

pero
con

que
al

ms

realizar

materiales

dentro del saln de clase y las reciclables todos los alumnos

nias son las ms creativas y se muestran con entusiasmo
detallistas.

pues ellos mismos elaboran su

material didctico.

INFRAESTRUCTURA
En infraestructura no hay aulas
directamente para prvulos, son
galeras provisionales, se cuenta
con sillas y mesas triangulares, el
espacio es muy reducido para 16
alumnos,

no

cuenta

con

ventilacin
GEOGRFICO
La escuela est ubicada a 1
kilmetro de distancia del centro

del Municipio cuanta con todos

los servicios bsicos, la poblacin
en su mayora es de escasos
recursos.
Disminuy

el

rechazo

al SOCIOECONMICO:

Se empieza a abordar las

idioma Qanjobal, mejorando Social: desde que empec mi clases en el idioma Qanjobal
la calidad de la convivencia, formacin en el PADEP/D me di para construir ms y mejor los
a partir de la proyeccin de cuenta que la comunicacin se pensamientos
audiovisuales

(entrevista

a torn

intelectuales qanjobales)

tensa

cuando

de

los

nios

alguien (CNB,

parte

emplea el idioma maya para introductoria/filosfica).

comunicarse,

debido

al Se ha empezado a concebir el

concepto errneo de que hablar Qanjobal como un medio

en Qanjobal es sinnimo de para crecer culturalmente y
bajeza y de atraer ms pobreza no verlo desde la ambicin de
en la vida, pues no genera querer
ningn beneficio econmico.
GEOGRFICO:

la

escuela

acumular

riqueza

material.
se Para las reuniones con padres

ubica a 2 km. De la cabecera de familia se abordan temas

municipal. Est a la orilla de la desde el idioma maya, puesto
carretera interamericana.

que desde su aprendizaje se

MIGRACIONAL: la mayora de los empieza

aprender

con

hombres viaja a EUA para cubrir mayor pertinencia cultural.

las necesidades bsicas de la
familia, por lo que el ingls pasa
a

ocupar

un

lugar

en

sus

aspiraciones futuras.
Mejor

la

capacidad

de

DE GNERO: en la clase hay 40 Se

ha

logrado

anlisis de los alumnos por estudiantes las mujeres son las sociabilizacin

la

la

medio de la interpretacin de ms creativas y son las que participacin ms directa de

dibujos

relacionados

refranes populares

con menos participan ya que los las nias y los nios a travs del
varones no les dan el espacio anlisis
que se merecen.
DE

CLIMA:

el

el

dibujo,

comprobndose el cambio en
clima

de

la la participacin de las nias.

comunidad es clido hmero se

ven en la necesidad de salir al La mayor parte trabajan bajo
patio dificultando trasladar el un
mobiliario

rbol

para

evitar

la

deshidratacin y conviven en
forma pacfica y amena bajo
un clima ms fresco.

Mejor

la

socializacin

y GEOGRFICO: la escuela est Conforme el avance en la

participacin de los (las nios ubicada a 7kms. De la cabecera construccin

del

muro

de

(as)

las

nias

de

en

clase

construir

con

reutilizable

un

despus

de municipal de Yupiltepeque, su contencin,

material nombre es EORM Aldea El Llano. manera

muro

de El acceso es difcil especialmente involucraron

especial
enel

se
trabajo,

contencin en el patio de la en
escuela.

poca

cuenta

de

invierno,

nicamente

pues colaboraron en llenar envases

con con tierra y arena, abastecer

carretera de terracera.

de agua y elaborar mezcla.

La escuela est ubicada en dos En

clase

terrenos en el edificio antiguo se ambiente

se
de

respira
confianza

un
y

atienden los grados de 1 a 4 y participacin.

en el nuevo terreno los grados de Los padres de familia han
5 y 6. El clima es clido.

ofrecido su complacencia y

SOCIAL: la escuela atiende 250 apoyo

al

docente

nios (as), labora 8 docentes 5 felicitndolo por su labor.

maestras y 3 maestros. De los 8
slo 2 docentes iniciaron en el
PADEP/D y actualmente solo el
suscrito participa en el PADEP.
La

caracterstica

de

la

comunidad es que todava los

hombres

portan

su

machete

para distinguirse y las mujeres se

dedican a oficios domsticos,
por lo que la mentalidad de las
personas es que las mujeres no
deben hacer oficios de hombres.
ECONMICO: es una de las
comunidades ms pobres del
municipio y presenta casos de
desnutricin.
FSICO: el terreno de la escuela
es de topografa quebrada por lo
que hay partes en las que es
necesario nivelar el terreno para
mejorar el acceso a la escuela y
los nios tengan un lugar para
actividades ldicas.
GNERO: en el aula hay 13 nias
y 15 nios.

Se diferenci los beneficios CULTURAL: en el aula de primer El aprendizaje fue significativo

que los animales domsticos grado los alumnos en un 100% para los alumnos porque se
proporcionan al ser humano, son ixiles, dentro de su cultura realiz en su contexto, con
posterior a la visita de una manifiestan
granja

dentro

comunidad.

de

amor

hacia

los participacin de todos y fuera

la animales, lo que les permite del aula.

convivir con ellos, algunos son Pudieron tocar los animalitos y
para

su

consumo,

otros

les convivir con ellos.

permiten generar ingresos, como Hubo un contacto directo con

las gallinas, conejos, venta de los animalitos, fuera de cuatro

leche y queso, dentro de la paredes.
comunidad se observan en las Conocimiento
casas

diferentes

tipos

de

las

de protenas, vitaminas, minerales

animales domsticos.

que

se

obtienen

de

los

PEDAGGICO: se aprovech la animales domsticos y de sus

granja dentro de la comunidad, productos como los huevos,
para que el aprendizaje de los leche, crema, mantequilla.
alumnos fuera a travs de los
recursos

encontrados

comunidad

dentro

en
de

la
su

contexto, integrando als reas

de comunicacin y lenguaje, en
donde el alumno describi todo
lo que observ. En matemtica
practic la suma, en Ambiente
Natural los beneficios que cada
animal

proporciona

al

ser

humano.
AMBIENTAL: se tom en cuenta el
contexto local del alumno, la
granja como punto principal en
el desarrollo de la experiencia.
Anteriormente todo lo haca a
travs de carteles elaborados.
Mejor

el

inters

la SOCIAL: en mi aula estaban Se

logr

participacin de los nios y acostumbrados a no participar. participacin

nias

al

involucrarse

mejorar
activa

en

la
el

en Soy el nico docente PADEP, con aula.

proyectos de beneficio para buena actitud logr que mejorar Los nios y nias se involucran
su comunidad.

al participacin y la actitutd de en actividades y proyectos.

los

alumnos,

para

que

se Se va mejorando la equidad

involucraran en actividades y de gnero.

proyectos de su comunidad.
CULTURAL: EORM Aldea Nimasac,
es una comunidad de origen
Maya-Guich.
LINGSTICO:

predomina

el

idioma Quich, sin embargo hay

buena

comunicacin

en

castellano.
ECONMICO: la EORM se ubica
a

20km.

De

la

cabecera

municipal de Totonicapn. Clima

fro de buen acceso, se dedican

a la agricultura.
POLTICA:

con

autoridades

mayas.
GNERO: an existe una cultura
de tipo machista, restringe la
participacin de la mujer.

Aument el respeto de los LA RELIGIN: en la Aldea media Los

alumnos,

hacia

fieles

diferentes Luna del municipio de Cunn evanglicos

catlicos

aprendieron

credos religiosos, a partir se solo haba una religin que era la convivir pacficamente, igual
establecieron reglas claras de Catlica.
convivencia.

Luego

se

form

la ocurri entre alumnos.

Iglesia Evanglica, esto dio lugar El grupo tnico Maya Kich

a que se diera conflictos entre los aprendi a convivir y respetar
fieles.

la cultura extranjera.

CULTURA:

la comunidad de

Media Luna est habitada por el

grupo tnico Maya Kich.

Al

llegar a vivir a dicha comunidad

una familia extranjera, se dieron
conflictos en el respeto a la
cultura.
Construy
escuela

huertos
y

la

en

la ECONMICO: Lolita

es

una Los

nios

nias,

sin

comunidad aldea de Sta. Cruz Mulu{a con discriminacin de gnero, en

(lolita de Sta. Cruz Mulu, con difcil acceso. La poblacin est grupos
lo cual mejor la situacin constituida

de

agricultor

de

4,

construyeron

o tablones para huertos en los

econmica de los nios, la campesinos pobres que laboran que sembraron pepino blanco
escuela y la comunidad.

en las fincas aledaas.

GEOGRFICO:

la

ubica

afueras

en

las

que al cabo de 3 meses,

escuela
de

se cosecharon,

comieron

la comercializaron con el dinero

comunidad y posee slo cuatro se compraron 2 escritorios.

aulas de block con techo de La experiencia se proyect a
duralita.

Tiene

poco

terreno la comunidad pues los padres

circundante pero suficiente para de

12 tablones.

familia

asistieron

blanco

nios en los 6 grados. En 5 grado comenzado

hay 20, 12 nios y 8 nias. Persiste huertos
la discriminacin de gnero.

pepino
vecinas.

Despert el inters de los nios VISUAL: al da de hoy los nios

ms

inters

en

fsica a travs de materiales participar en diversas actividades

bsicos

para

la

escuela a solicitar semilla de

GNERO: en la escuela hay 90 pepino

por el rea de educacin demuestran

practicar pues son motivados por una serie

han

hacer

sus

comercializar

en

el

comunidades

diversas actividades.

de

objetos,

elementos

materiales disponibles que han la

sensacin de que algo nuevo y
diferente va a pasar.
FSICO: en la escuela no hay un Se logr un espacio fsico
espacio para educacin fsica adecuado para el rea de
pero hay un valle muy bonito educacin fsica.
que parece un campo de futbol
que un padre de familia ha
dispuesto para los nios.
GNERO: ya no solo los nios Nios y nias participan por
juegan, tambin las nias se igual.
interesan

en

compartir,

participar, etc.
INSTITUCIONAL:

los compaeros Los docentes (todos) los de la

docentes al principio se burlaron escuela

de los materiales que llevaba a replicar
medida

que

vieron

han

procurado

nuestra

experiencia

su porque es evidente que hay

funcionalidad . Me preguntaron buenos resultados.

cmo

hacerlo

para

implementarlo tambin.
Mejor

la

comunicacin

y SOCIAL: hay algo especial en la En la actualidad hay mayor

cooperacin entre los alumnos escuela y es que de las siete comunicacin

y

alumnas

travs

del docentes que laboramos, seis alumnos

desarrollo de obras de teatros

estudiamos

en

el

(tanto

como

en

entre
los

programa docentes).

(PADEP/D), y la compaera que El vocabulario va mejorando y

no estudia es porque labora con la cooperacin se observa en
contrato 021, pero participa y todo momento.
replica todas las actividades que
realizamos. Cada semana, (el
lunes) con presencia de padres y
madres,

desarrollamos

dramatizaciones

por

grado,

procurando que todos los nios

participen. Al inicio los nios eran
muy tmidos, (an ms las nias) y
poco comunicativos.
DE GNERO: en el aula hay 19 Se
alumnos

(15

hombres

ha

logrado

que

cada

4 alumno y alumna desarrolle y

mujeres). Los hombres han sido asuma el rol que como tal les
siempre los que deben realizar corresponde

en

la

obra

todo, incluso se ha tenido la logrando ms respeto entre

costumbre que en las obras de ellos.
teatro los hombres hagan los

papeles de las mujeres (aunque

esto

ocasiona

jocosidad,

desvaloriza a las mujeres).

MULTILINGE:

el

trabajo

mayoritariamente que dominan los dos idiomas

es

maya-hablante

rea

donde Se logr que los nios y nias

(qeqchi)

y asuman el rol de intrpretes

cuando se dan instrucciones, y/o traductores.

cuesta que me entiendan.
INFRAESTRUCTURA:

el

espacio Se logr que los nios y las

fsico de la escuela es amplio, nias que participen utilicen

hay un aula para cada docente, adecuadamente

todos

los

as como un patio grande, el espacios.

cual

se

escenario.

encuentra

frente

al

Dicho escenario fue

construido por actividades que

se realizaron con los padres y se
recaud dinero y tambin con
un pequeo aporte por parte de
la municipalidad.
CULTURAL: desde que se fund la Se

ha

logrado

que

tanto

comunidad, segn cuentan, la padres y madres colaboren en

cultura ha sido machista, incluso todas las actividades.
como se acot en el contexto de
gnero, ha sido costumbre que
los

hombres

parodien

las

mujeres.
GEOGRFICO: la escuela donde
desarrollo mi actividad docente
se encuentra ubicada en la
aldea Plan de Zare, que dista a
21 kilmetros de distancia a la
cabecera municipal de Huit. El
acceso a la comunidad se hace
a

travs

de

carretera

de

terracera. Hay servicios bsicos y

algunas familias tienen instaladas
antenas para seal de televisin
satelital.
Mejor

la

participacin

y SOCIAL: a travs del juego y del Luego de realizar este tipo de

socializacin de los alumnos a uso de este material los alumnos actividades

travs de jugar con material y alumnas son ms sociables, notablemente
reciclado.

se

observ
el

activos y esto no afecta el Medio mejoramiento de la calidad

Ambiente del lugar, al contrario, educaiva, los nios aprendan
ayuda a tener un ambiente ms ms fcilmente.

agradable en el lugar.
GNERO: en el aula los nios y las Ahora

todos

nias interactan, socializan y respetan,

participan

la

relacin

se

entre

participan sin miedo ni temor, ya nios y nias es mejor.

que en el aula solamente los
valores particpaban.
ECONMICOS: siendo la escuela Ahorro familiar
deun rea rural se parovecha Los nios en el aula se notan
perfectamente el material que ms alegres, con deseos de
antes se desechaba para realizar hacer las cosas porque estn
trabajos muy bonitos con los mejor alimentados.
nios y nias y esto obviamente
viene a ayudar en la economa
de los padres de familia.
AMBIENTAL:

un

cambio

importante ha sido que ahora ya

no vemos basura botada en
cualquier parte, porque los nios
y las nias ya se dieron cuenta
que este material lo podemos
reutilizar correctamente.

Aument

el

gusto

por

la ECONMICO:

la

comunidad Nios y nias han desarrollado

matemtica en los alumnos cuenta con suficiente recursos.

luego de desarrollar las clases El
en

forma

contenidos
comunidad
prcticas

ldica,
diversos
y
en

hecho

en

estar

el gusto por la matemtica al

utilizado utilizar el juego para aprender

con contenidos de la comunidad, como

de

tambin

el

uso

de

la materiales propios del contextos, recursos locales y reciclados.

haciendo por ejemplo, piedrecitas, palos

diferentes secos,

contextos.

hojas,

espacios

arena,

patios,

uso

entre

de

otros,

favoreci la economa de los

padres al no involucrarlos en
gastos de compras.
SOCIAL

EQUIDAD:

todos

contribuyen con el material y se

desenvolvieron sin discriminacin
alguna.
USO DE RECURSOS: todos llevan
con alegra sus recursos porque
les implicaba ningn costo.
Se enriqueci el aprendizaje CULTURAL: los alumnos viven y Los

alumnos

manipulan,

de las clases, de lneas al conviven en una comunidad en elabora, trazan materiales del
utilizar

al

entorchado

tcnica
con

del donde

afloran

los

valores contexto,

papel artsticos (artes plsticas, teatro, reciclables

reutilizables
con

mayor

peridico

danza,

etc.)

manifestaciones

donde

las facilidad desarrollando as las

culturales

les destrezas de aprendizaje y

dan espritu de pertenencia.

GEOGRFICO:

el

habilidades.

centro

educativo se ubica en el Bo. La

Java, cabecera Mpal de Sta.
Catarina

Mita,

Depto.

De

Jutiapa.
PEDAGGICO: la docente crea,
con sus palabras motivadoras
que levantan la autoestima de
los

alumnos,

propicio

para

un

ambiente

que

haya

un

aprendizaje significativo.
Se

mejor

comprensin LINGISTICO:

la

lectora al utilizar la tcnica la conformada

por

caja

de

la

sorpresas

clase
20

est Se

quit

el

alumnos alumnos

temor

bilinges

en
al

los
leer

en monolinges y 10 bilinges, a los palabras poco conocidas por

estudiantes de segundo grado.

alumnos bilinges se les dificulta ellos,

ahora

leen

con

pronunciar y entender algunas seguridad y tienen una mejor

palabras del texto de lectura.
ECONMICOS:

en

el

comprensin lectora.

aula

y Con apoyo de los padres de

establecimiento se carece de familia se recolect diversos

materiales de lectura y los padres materiales

escritos,

con

los

de familia no cuentan con el cuales se laboraron folletos de

recurso

econmico

para lectura par que los alumnos y

adquiros.

docentes

cuenten

con

su

propio material.
Increment el inters por el SOCIAL: en el saln de clases de Ambiente
aprendizaje
realizar

significativo

al la escuela necesitaba ensear el parti

agradable,

de

que

conocimientos

actividad tema de los rganos en seres previo sobre rganos de seres

constructivista por medio de vivos de una manera prctica. vivos. Llegar a los aprendizajes
las estaciones en laboratorios Organic 4 equipos, uno en significativos, aumentando el
mviles.

cada

esquina

materiales

de

formando
contexto

con inters por el estudio.

un

laboratorio mvil.
Algunos estudiantes no llevaron
rganos para experimentar con
las partes.
GNERO: las nias fueron las La habilidad y destrezas de los
menos colaboradoras y los nios nios al manipular los org. De
trabajaron con ms confianza al seres vivos, mientras la mujeres
manipular bien los rganos que manifestaron
llevaron al laboratorio.

temor,

desconfianza.

FSICO: en el aula y la escuela no Ambiente

de

laboratorio

hay

laboratorio

para mvil, en cada estacin con el

experimentos sin embargo se hizo apoyo de todos.

todo

con

materiales

de

los

alumnos y aportes docentes.

Mejor el aprendizaje en Lecto FSICO: en el aula hay cuarenta y Mejor la lecto escritura a
Escritura a travs del uso de los cinco
recursos de reciclaje.

estudiantes,

mujeres

23

veintids travs del uso constante de la

hombres,

los tcnica de sopa de slabas en

escritorios que utilizan son mesas taponcitos desechables y de

bipersonales, y con ellos se form reciclaje.
un

rectngulo

para

obtener

mayor interrelacin en el uso de

tcnicas y recursos de reciclaje.
GNERO:

las

alumnas

tienen Alumnas

se

interrelacionan

poca participacin, en el aula con los varones superando el

porque

tradicionalmente

los prejuicio

de

la

no

padres de familia influyen en la participacin.

no

participacin

colocados

en

al

semicrculo

ser
se

minimiza la tradicin familiar.

RELIGIOSO:

incide

la

religin Alumnas superan el prejuicio

evanglica en que la mujer es de ser menos al hombre y

menos que el nombre lo que participan activamente en el
incide

negativamente

en

la aula.

poca participacin en el aula.

GEOGRAFA. La escuelita est
ubicada en la Aldea El Potrerillo
Municipio

de

Aguacatn,

Huehuetenango. La escuela no
cuenta con los servicios bsicos.
SOCIAL: los padres creen que al Los

alumnos

trabajar con tapitas y fuera del jugando

aula es prdida del tiempo.

aprenden

los

padres

comprenden

la

nueva

metodologa educativa.
Aument

el

nivel

de SOCIAL: en reiteradas ocasiones Los

promocin escolar a partir del escuch

comentarios

niveles

de

promocin

de aumentaron

trabajo en equipo; en donde compaeros maestros y padres significativamente.

Los

los alumnos trabajaron con de familia que decan, que solo alumnos lo demostraron con
libertad y a su propio ritmo.

llegaba

perder

el

tiempo, conocimientos, habilidades y

porque no se evidenciaba que actitudes

con

dictara las lecciones lo que dio anterior

los

base

en

lo

comentarios

como consecuencia que se me negativos hacia mi persona se

tipificara

como

un

maestro minimizaron.

haragn.
POLTICO:

partir

de

la Despus de varios cabildeos y

experiencia y como integrante reuniones de capacitacin del

de la comisin de evaluacin se personal

docente,

con

hicieron propuestas de cambio profesionales invitados se logr

en planificacin metodologa y unificar algunos criterios para
evaluacin,

lo

cual

provoc la planificacin metodologa y

resistencia en maestros padres evaluacin de los aprendizajes

de familia y estudiantes de otros en las diferentes reas y subgrados y secciones.

reas del currculum

Mejor la comprensin de las FSICO: en el aula no hay espacio Al no haber espacio en el aula
tablas de multiplicar a travs para un rincn de aprendizaje conversamos
del

uso

del

rincn

de fijo por lo que se cre

aprendizaje de matemticas

una compaeros

reunin de aprendizaje mvil.

con

los

PADEP/D

para

colocar nuestros materiales en

SOCIAL: en la escuela somos diez cajas que recomendbamos

docentes y los que creamos el en la direccin.
rincn

de

aprendizaje

de Para diversificar los materiales

matemtica prximos los 3 que del

rincn

de

estudiamos con PADEP/D. dentro aprovechamos

aprendizaje
al

profesor

del equipo de docentes hay un Cien Puntos para que nos

maestro Cien Puntos que nos apoyara en la construccin de
apoy en la creacin del rincn nuestro rincn de aprendizaje.
de aprendizaje de matemtica.
CONTEXTO DE GNERO:

en la

clase hay 30 estudiantes, 20 nias

y

10

nios,

todos

son

participativos y cooperan con el

desarrollo de la clase.
CONTEXTO CULTURAL: docentes y
alumnos pertenecen a la cultura
mestiza por lo que no existe
ningn

problema

de

comunicacin.
GEOGRFICO: la escuela est
ubicada

en

municipal

que

cabecera

la

cabecera

dista

de

departamental

la
15

kilmetros, el clima es clido.

ECONMICO:
econmica

su

es

la

base

produccin

frutcola, misma que se da por

temporadas.

La poblacin se

dedica a la agricultura.
Despert

el

inters

por

la CULTURAL: la comunidad est Utilizando cuadros y figuras los

lectura al utilizar cuadros y constituida

figuras

para

expresar

por

personas nios trasladan el aprendizaje

el analfabetas, no estimulan a los a su familia quienes valoran los

contenido

de

lo

ledo

manera

libre;

compartirlo

inicialmente

de nios a practicar la lectura.

nuevos

conocimientos

(para Como resultado de practicar la adquiridos

de

los

libros,

en lectura de manera tradicional los escuchando a sus hijos en el

grupos pequeos y luego a la alumnos consideran que es un momento de reunin familiar.

general)

proceso aburrido sin significado

para su vida.
Las familias de los nios no los
escuchan,

ignoran

muchas

veces sus aportes.

GEOGRFICO:

la

escuela

se

ubica en la cabecera municipal

contando con todos los servicios,
en un clima caliente.
ECONMICO: padres y madres
de familia se dedican a trabajar
en fincas caeras de la localidad
o en el parque recreativo IRTRA
Mejoraron

las

relaciones SOCIAL: en la escuela todos los Luego de recibir el curso de

interpersonales

en

despus

presentar

analizar

de

el

elementos

culturas
Guatemala

existentes

de

aula, docentes somos de la cultura multiculutralidad

y ladina

desconocamos

la interculturalidad

tom

las realidad multicultural del pas. El conciencia como director de

en director es el nico estudiante la realidad multicultural del
del APDEP. El grado de sexto pas.
donde

realizo

mis

empec

tomar

prcticas, acciones:

permaneca como un solo grupo

Pltica

solicitud

o cultura (ladina), sin reconocer

c/docente de realizar

las diferencias individuales que

actividades

existe. En el aula hay un total de

puedan

35 estudiantes. 20 son de la

convivencia

cultura kaqchikel. Somos de esta

estudiantes en las aulas

finca, 12 de la cultural ladina y 3

y escuelas.

extranjeros.

Se

que

mejorar

dio

de

sobre

17 son mujeres y 18 hombres. Los

multicultural del pas.

ladinos

han

sido

los

informacin

GNERO: de los 35 estudiantes,

hombres

la

la

realidad

Visibilizacin

de

agresivos con las mujeres y con

elementos

los indgenas.

diferentes culturas en el

FSICO: el aula es adecuado y

aula y la escuela.

con ventilacin e iluminacin,

Anlisis

de

con

los

aunque es pequeo para la

docentes

cantidad de alumnos y para las

enfoque del rea de

actividades que se realizan.

comunicacin

GEOGRFICO:

es

un

parcelamiento ubicado a 32 kms.

sobre

las

lenguaje L1-L2-L3.

el
y

Del puerto, uno de los lugares

ms lejanos que colinda con la
Democracia.
LINGSTOCOS: el casi 50% de los
estudiantes

hablan

el

idioma

Kaqchikel pero permanecen con

miedo de hablar en la calle y
ms en el aula, donde reciben
mucho

hostigamiento

de

los

otros nios al punto que los

estudiantes kaqchikeles ya no
siguen estudios en el bsico por
el mismo problema.