Mdulo: PROBABILIDAD Y ESTADISTICA

Clase N 1

PLAN DE CLASES Semestre Julio Diciembre del 2014

Cdigo del mdulo: AE-502
Semestre de Carrera: QUINTO
RECURSOS/MATERIALES
UNIDAD/CAPTULO/TEMA

Duracin (das/horas): 1 DIA / 5 HORAS

COMPUTADORA PORTATIL

Fecha: LUNES, 27 DE OCTUBRE DE 2014

SOFTWARE MICROSOFT EXCEL

Docente: ING. PABLO LUIS VARGAS

MORALES

INTERNET

1. RECOLECCIN Y
PRESENTACIN
GRAFICA DE DATOS

MARCADORES
IMPRESORA

2. MEDIDAS
DESCRIPTIVAS DE LOS
DATOS CUANTITATIVOS
Prctica de Laboratorio:
SI___

NO_X__

Tipo de Laboratorio:
Cmputo___ Qumica____

Objetivo del Tema:

1. ELABORAR LOS INSTRUMENTOS PARA RECOLECTAR Y PROCESAR
DATOS AL NIVEL DE FRECUENCIAS Y GRAFICOS ESTADISTICO DE
FORMA PUNTUAL Y EXACTA.

1.1. CONCEPTOS BSICOS DE

ESTADISTICCA
1.2. RECOLECCIN DE DATOS
CUANTITATIVOS Y
CUALITATIVOS
1.3. ELABORACIN DE ENCUESTAS
Y PROCESOS
1.4. REPRESENTACIN GRAFICA DE
DATOS CUALITATIVOS
1.5. REPRESENTACIN GRAFICA DE
DATOS CUANTITATIVOS

2.1. MEDIDAS DE TENDENCIA

CENTRAL
2.2. MEDIDAS DE TENDENCIA NO
CENTRALIZADA (POSICIN)

Alimentos____ Hidrulica____
Orientacin al Resultado de Aprendizaje:

2. CALCULAR E INTERPRETAR RESULTADOS DESCRIPTIVOS TOMADOS DE

LA RECOLECCIN Y PROCESAMIENTO PRIMARIOS DE DATOS

1 Semestre julio diciembre 2014

Promocin: DECIMA SEPTIMA

SUB-CONTENIDOS

Se buscar complementar el paradigma pedaggico Ignaciano, con el

sistema de procesos para que el estudiante logre desarrollar la lgica
deductiva mediante la aplicacin del anlisis, la sintetizacion y la
generalizacin de resultados.

ESTADISTICOS CUANTITATIVOS.

PPI-PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE / DESARROLLO DE

LA JORNADA ACADMICA EN EL
AULA

1. EXPERIENCIA

COMPONENTES
Actividades
CAPITULO 1
- RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LA
ESTADISTICA EN EL DESARROLLO DE
LAS ACTIVIDADES EMPRESARIALES Y
MERCANTILES

Metodologa/Tcnicas
PROCESO DE ANALISIS
SOBRE EL XITO DE
PRODUCTO NUEVOS

Tiempo
20 MIN

Evidencias
TRABAJO PRESENTADO
REDACCION DE OPINIONES

ELABORACION DE
ORGANIZADOR GRFICO

2. REFLEXIN

CAPITULO 2
- CONVERSATORIO SOBRE LA
DIFERENCIA ENTRE EL SISTEMA DE
CALIFICACIONES Y PROMEDIOS DE LA
UNIVERIDAD Y EL BACHILLERATO
CAPITULO 1
- REPRESENTACION DE ACTIVIDAD
COTIDIANA

PROCESOS
COMPARATIVOS

25 MIN

EXPRESION VERBAL, NO
VERBAL Y PARA VERBAL

20 MIN

DESARROLLO DE
ALGORITMOS

3. CONCEPTUALIZACIN

CAPITULO 2
- DEBATE SOBRE EL CRECIMIENTO DE LA
INSEGURIDAD Y LA POBREZA EN EL
PAIS
CAPITULO 1
- DETERMINAR PARAMETROS QUE SE
DEBEN SEGUIR PARA LA ELABORACIN
DE UNA ENCUESTA.
- IMPARTIR LA SECUENCIA DE PASOS
PARA PROCESAR DATOS PRIMARIOS

2 Semestre julio diciembre 2014

ALGORITMO
DESARROLLADO
SINTESIS DEL DEBATE

ARGUMENTOS
RESPALDADOS CON
DATOS ESTADISTICOS

25 MIN

ELABORACIN DE
PPREGUNTAS DE BASE
ESTRUCTURADA Y TABLAS
SIMPLES DE DOBLE
ENTRADA

45 MIN

EVALUACION CONCEPTUAL
DE BASE ESTRUCTURADA

EN PAPEL Y EN EXCEL

4. APLICACIN/ACCIN

ALGORITMOS

CAPITULO 2
- RECORDAR LA DIFERENCIA ENTRE
VARIABLE Y VALOR DE LA VARIABLE
- DETERMINAR LA IMPORTANCIA DE LA
TENDENCIA CENTRAL Y LA DIFERENCIA
CON LA NO CENTRAL O DE POSICION
- ESTABLECER LOS PARMETROS PARA
GRAFICAR LOS RESULTADOS
DESCRIPTIVOS
CAPITULO 1
- ELABORAR MODELO DE ENCUESTA
- PROCESAR DATOS FICTICIOS EN
EXCEL

PROCESO DE ANALISIS
COMPARATIVO

45 MIN

ALGORITMOS

CICLO DE 7 PASOS PARA

IMPLEMENTAR UNA
ENCUESTA

1 HORA

TRABAJOS INDIVIDUALES
EN AULA
EVALUACIN PRCTICA

CAPITULO 2
- CALCULAR LA TENDENCIA CENTRAL Y
SISTEMA POR PROCESOS 1 HORA
NO CENTRAL DE LOS DATOS FICTICIOS
PROCESADOS EN EL CAPITULO
ANTERIOR
OBSERVACIONES: SE CAMBIO EL ORDEN DE LOS TEMAS EN EL CAPITULO DOS PARA PODER EXPLICAR DE FORMA COMPARATIVA LA TENDENCIA
CENTRAL Y LA NO CENTRAL
Los Estudiantes que a continuacin firmamos el presente plan de clase, damos testimonios de haber participado de las actividades acadmicas preparadas para un
satisfactorio proceso de enseanza aprendizaje.

NMINA

1
2
3
4
5
6
7
8

3 Semestre julio diciembre 2014

CD. ACAD.

PRIMERA
JORNADA

SEGUNDA
JORNADA

FIRMA DE ACEPTACIN Y
ASISTENCIA

OBSERVACIONES

___________________________
ING. PABLO LUIS VARGAS MORALES
Docente

__________________________
ING. GABRIEL REINOSO
Director/Asistente de Carrera

4 Semestre julio diciembre 2014

CONFORME MODELO EDUCATIVO PUCEM APOYADO EN EL PARADIGMA

PEDAGGICO IGNACIANO BASADO EN COMPETENCIAS OBJETIVOS
EDUCACIONALES Y LOGROS DE APRENDIZAJE
El modelo educativo de la PUCE Sede Manab busca formar a los
estudiantes como personas que sirvan a la sociedad mediante la
excelencia humana y profesional. Se trata de una excelencia que
respeta la dignidad y libertad humana en el servicio de la fe y la
justicia. Basndose en competencias, objetivos educacionales y
resultados de aprendizaje. Considerar la experiencia, la reflexin y la
accin en un contexto, y el examen de un proceso consciente de
enseanza y aprendizaje. He aqu el ajuste al plan de clases,
establecer cada jornada acadmica conforme lo estipulado en el
modelo educativo:
EXPERIENCIA.- El estudiante parte de sus vivencias y recuerdos,
escoge los sentimientos, intuiciones y valores que le ayudan a integrar
los nuevos contenidos de aprendizaje en este proceso de aprender a
aprender. A travs de la experiencia (directa o indirecta) se integran
hechos y respuestas afectivas involucradas en el proceso de
aprendizaje. Todo ello favorece un mejor autoconocimiento de las
personas. CONECTAR AL ESTUDIANTE AL TEMA EN UNA FORMA
PERSONAL, QUE LE RESULTE FAMILIAR, DE TAL MANERA QUE COMIENCE
A CONSTRUIR SU APRENDIZAJE SOBRE LO QUE ELLOS YA SABEN,
CONSIGUE LA ATENCIN DE LOS ALUMNOS AL INICIAR UNA ACTIVIDAD
DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS ANTES DE DARLES LA INSTRUCCIN.
CONSTRUYE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE QUE PERMITA
RESPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES DIVERSAS Y PERSONALES. NO HAY
RESPUESTAS INCORRECTAS, ACTIVIDAD INDIVIDUAL, SIGNIFICATIVA
PARA EL ALUMNO, RELACIONADA CON SU ENTORNO.
REFLEXIN.- El proceso esencial del Paradigma Pedaggico Ignaciano
es formativo y a la vez transformador. La reflexin es considerada
como la experiencia humana que permite discernir su validez en la
interiorizacin del aprendizaje significativo que a su vez permite
caminar bajo la libertad de las elecciones correctas en el modo de
proceder. Se utilizan la memoria, el entendimiento y la voluntad a fin
de descubrir otros aspectos del conocimiento en la bsqueda de la
verdad y de las motivaciones ms profundas que movilizan su ser, su
capacidad de discernimiento y de eleccin. La reflexin est
ntimamente unida a la experiencia en un proceso de enseanza y
aprendizaje personalizados con una visin integradora del mundo.
PROPICIA EL SIMBOLIZAR EL ESTADO ACTUAL DEL ESTUDIANTE HACIA EL
ENTENDIMIENTO DEL TEMA. TRANSFORMA EL CONCEPTO QUE VA A SER
ENSEADO EN UNA IMAGEN O EXPERIENCIA, USA RECURSOS COMO
ARTES VISUALES, MSICA, MOVIMIENTO, ETC., PARA CONECTAR EL
CONOCIMIENTO PERSONAL DE LOS ALUMNOS CON EL CONCEPTO
NUEVO, ACTIVIDAD QUE PERMITA AL ALUMNO VISUALIZAR LO
ANALIZADO: ESQUEMA, AUDIOVISUAL, DIAGRAMA.

5 Semestre julio diciembre 2014

CONCEPTUALIZACIN.- Partiendo que el catedrtico acompaante

debe conocer el contexto real de los estudiantes y las

fuerzas que influyan en su mundo de valores, percepciones y
motivaciones. De esta forma se pueden seleccionar mejor los
procedimientos que con mayor eficacia favorezcan la
comprensin y el acompaamiento de los jvenes en su
proceso de formacin y transformacin. El conocimiento del
contexto real del estudiante (socio-econmico, poltico y
cultural) y del ambiente institucional permite un desarrollo
integral.
PRESENTA LA INFORMACIN SECUENCIALMENTE PARA EVIDENCIAR LA
CONTINUIDAD DE MANERA COMPLETA Y SISTEMTICA, ENFATIZA
LOS ASPECTOS MS SIGNIFICATIVOS DEL TEMA O CONCEPTOS EN
FORMA ORGANIZADA, DE TAL MANERA QUE DIRIJAS LA ATENCIN A
LOS DETALLES IMPORTANTES NO DISTRAER A LOS ESTUDIANTES
CON HECHOS IRRELEVANTES. PROPICIA EL ANLISIS DE
CONCEPTOS,
HECHOS,
GENERALIZACIONES
Y
TEORAS
VERIFICABLES. RECUERDA QUE EL ESTUDIANTE CONSTRUYE
SOBRE LAS CONEXIONES PERSONALES ESTABLECIDAS EN LOS
MOMENTOS ANTERIORES, LO CUAL FAVORECE EL PENSAMIENTO
CONCEPTUAL, PROVEER DE LOS CONCEPTOS QUE SEAN
NECESARIOS PROFUNDIZAR A TRAVS DE ARTCULOS, APUNTES EN
LIBROS, AUDIOVISUALES.
APLICACIN/ ACCIN.- Este paradigma pedaggico se contextualiza
en un ambiente de reflexin, discernimiento y eleccin libre de los
caminos adecuados para fortalecer el compromiso con el sacrificio y la
alegra de compartir la vida con otros, as como el acompaamiento en
la bsqueda coherente del conocimiento, la libertad y el amor. En este
proceso se ofrecen oportunidades de desarrollo de la creatividad e
imaginacin.
PRUEBA
LMITES
Y
CONTRADICCIONES
DEL
ENTENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES, PROPICIA CON IDEAS,
RELACIONES, CONEXIONES, QUE LOS ALUMNOS ESTN INTERESADOS
EN DESARROLLAR SUS PROPIAS APLICACIONES Y CON ELLO
DEMUESTREN QUE PUEDEN APLICAR LO APRENDIDO Y DISEAR SUS
PROPIAS EXPLORACIONES DEL TEMA. ARMA SITUACIONES DONDE LOS
ALUMNOS TENGAN QUE ENCONTRAR INFORMACIN NO DISPONIBLE EN
TEXTOS. RESPETAR EL QUE LOS ALUMNOS ORGANICEN Y SINTETICEN
SU APRENDIZAJE EN ALGUNA FORMA PERSONAL Y SIGNIFICATIVA.

6 Semestre julio diciembre 2014