Proceso Enseñanza Aprendizaje

UNIVERSIDAD AUTONOMA TOMAS FRIAS
MATERIA CIV 306(ESTRUCTURAS HIPERESTATICAS II)

Docente: Angel Miguel Echegaray miranda
Fecha: 6 agosto 2015
1. Anlisis del Proceso Enseanza-Aprendizaje

Factores situacionales importantes
Factores situacionales
Contexto especfico del
Mdulo:
Nmero de estudiantes.
Nivel acadmico de los
estudiantes. Frecuencia y
duracin de los contactos
presenciales y virtuales.
Forma en que se desarrollar
la materia en aula.
Descripcin
Nmero de estudiantes de la maetria:
30 alumnos.
Nivel acadmico de los estudiantes:
Los estudiantes debern haber aprobado las
materias de , para poder encarar el modulo con
regularidad y desenvolverse el estudiante sin
ningn problema.
Forma de desarrollo de la materia:
Se pretende un aprendizaje en aula
Contactos presenciales:
De acuerdo al programa analtico de la materia
se tiene 6 horas a la semana
Expectativas de grupos
externos:
Requerimientos de la
sociedad. Requerimientos
especficos de acreditacin
de las sociedades de
profesionales que afecten a
los objetivos del proceso de
enseanza y aprendizaje.
Requerimientos de la sociedad:
La sociedad exige que sus profesionales
egresados de las Universidades sean capaces
de poder desenvolverse adecuadamente y con
relacin a su problemtica actual.
Requerimientos especficos de acreditacin de
las sociedades de profesionales que afecte las
competencias y/o objetivos del proceso
enseanza aprendizaje:
La sociedad como entidad beneficiaria del
servicio profesional requiere que el profesional
sea capaz de poder resolver un problema en
beneficio de la sociedad con economa y en el
menor tiempo posible
Desafos en el desarrollo Desafos pedaggicos especiales:
de la Materia:
Un gran desafo es que el estudiante tenga la
Desafos pedaggicos
capacidad de poder hacer seguimiento de su
especiales. Condiciones
propio aprendizaje y no dar toda la
especiales que desafan a los responsabilidad al docente en su proceso
Estudiantes y Docentes para enseanza aprendizaje.
hacer esta experiencia
Condiciones especiales que desafan a los
significativa. Existencia de
estudiantes y docente para hacer esta
Pgina 1

recursos disponibles para

crear experiencias de
aprendizaje significativo.
experiencia significativa:
Crear una representacin coherente

significativa del
conocimiento
Hacer
transferencias
entre
nueva
informacin y el conocimiento existente
Comprometerse en un proceso activo que da

lugar a la auto-expresin, el trabajo
colaborativo, discusiones, aplicaciones del
conocimiento y representaciones creativas.
Involucrarse crticamente en el proceso de

aprendizaje
Representar el conocimiento en mltiples

formas
Existencia de recursos disponibles para crear

experiencias significativas:
Los
estudiantes
participan
directamente
(buscando, generando, aportando recursos.) en
el sostenimiento de la experiencia y de sus
actividades.
2er. Paso: Proyecto Educativo

La importancia de la materia dentro de la curricula de la carrera de Ingeniera
Civil, resulta irrefutable y as lo refleja el Plan de Estudios. Ubicada la materia
dentro del grupo de Asignaturas Electivas , y por sus contenidos considerada
como troncal, debe ser tratada como tal, pensando en el contexto prctico de
la Ingeniera Civil, puesto que en la mayora de los proyectos interviene alguna
estructura donde deber tomarse muy en cuenta el diseo sismoresistente,
solicitada con cargas dinmicas o por el viento o sismo como parte integrante
del mismo.
El escenario profesional actual requiere de ingenieros civiles capaces de
analizar y disear estructuras que resistan en forma segura y econmica
eventos que involucren solicitaciones dinmicas, como es el caso de un sismo,
una explosin o incluso el efecto del viento.
4to. Paso: Conversin de tareas a competencias

Definir unidades de Competencia.
Pgina 2

Elemento de la competencia 1:
Capacidad para analizar de forma adecuada diferentes fenmenos dinmicos.
Criterios de desempeo
Evidencias de producto
Identifica y delimita con claridad un

problema.
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO:
Conceptos bsicos de dinmica:
Introduccin, leyes de Newton, grados
de libertad, masa, pesos y sistema de
unidades, rigidez, trabajo y energa,
amortiguamiento, tipos de excitacin
dinmica.
Elemento de la competencia 2:
Capacidad para plantear funciones
dinmicas.
que den solucin a solicitaciones
Criterios de desempeo
Evidencias de producto
Transfiere
los
conocimientos
diversos contextos de aplicacin
EVIDENCIAS DE DESEMPEO:
Sistemas dinmicos de un grado de
libertad:
Vibracin
libre
no
amortiguada,
vibracin
libre
amortiguada, vibraciones forzadas,
excitacin en la base, la energa en la
respuesta dinmica.
Obtencin de la respuesta dinmica:
Introduccin, integral de convolucin,
mtodo de la aceleracin lineal,
sistemas
no
lineales,
uso
del
computador.
Ambas competencias debern considerar lo siguiente:

Conocimientos, habilidades y Habilidades.
Destrezas Bsicas: Lee, escribe, realiza
actitudes requeridos para iniciar
clculos aritmticos y matemticos,
el Mdulo
escucha y se expresa.
A.
Lecturalocalizan,
entiende
e
interpreta datos escritos ordinarios y en
documentos
tales
como
manuales,
grficos y programas.
B.
Redaccincomunican
los
pensamientos, las ideas, la informacin, y
los mensajes por escrito; y crean
Pgina 3

documentos
tales
como
cartas,
instrucciones,
manuales,
informes,
grficos y diagramas de flujo.
C.
Aritmtica/matemticarealizan
cmputos bsicos y trata los problemas
prcticos al escoger adecuadamente
entre varias tcnicas matemticas.
D.
Escuchareciben,
atienden,
interpretan y responden a mensajes
verbales y otras indicaciones.
E. Expresinorganizan las ideas y las
comunican oralmente.
Destrezas Racionales:
Piensa creativamente, toma decisiones,
resuelve problemas, visualiza, sabe
aprender y razonar
A. Pensar innovadorgeneran nuevas
ideas
B. Toma de decisionesespecifican las
metas y las limitaciones, generan
alternativas, piensa en los riesgos, y
evalan y escogen la mejor alternativa
C. Solucin de problemasreconocen los
problemas y presenta e implementa
planes de accin.
D. Visualizacinorganizan y procesa
smbolos, ilustraciones, grficos, objetos y
otros datos.
E. Saber aprenderusan las tcnicas de
aprendizaje apropiadas para adquirir y
aplicar
nuevos
conocimientos
y
destrezas.
F. Razonamientodescubren una regla o un principio
que es la base de la relacin entre dos o ms objetos y
lo aplica en la
solucin de problemas.
Dentro del grupo de estudiante deber
Estilos de aprendizaje,
haber un inters a la Tecnologa: Trabajar
experiencias previas,
con una variedad de tecnologas.
expectativas, motivacin acadmica
A.
Seleccionar
la
tecnologa
los
procedimientos, instrumentos o equipo, lo
que
incluye
las
computadoras
y
tecnologas relacionadas.
B. Aplicar la tecnologa a la tarea
entiende en general el propsito y los
procedimientos
indicados
para
el
Pgina 4

comienzo y la operacin del equipo

C. Identificar o resolver problemas del equipo, lo que
incluye las computadoras y otras tecnologas.
La inquietud es primordialmente la de
Contexto en el que los estudiantes
aplicar sus conocimientos a la vida
utilizarn las competencias logradas
prctica, comparar las teoras con el
ejercicio profesional, lo que en parte es
satisfactorio percibir este aspecto.
5to. Paso: Convertir Unidades de Competencia

en contenidos: Mdulos formativos.
CONTENIDO GENERAL
Fundamentos sobre sismologa. Aspectos geotcnicos de los sismos.

Aspectos generales del anlisis dinmico. Estudio de vibraciones.
Respuesta ssmica. Criterios de estructuracin sismo resistente, Mtodo
de anlisis de superposicin modal.
PROGRAMA ANALTICO POR UNIDADES

Unidad: 1
FUNDAMENTOS SOBRE SISMOLOGA
Objetivos Especficos:
Desarrollar los conceptos y principios generales de la sismologa, como fuente
principal de cargas dinmicas en las estructuras.
Contenido:
1.1.
1.2.
1.3.
Caractersticas de los sismos, causas y aspectos geolgicos

Caractersticas de los fenmenos fsico de los sistemas: ondas, efectos y
otros
Sistemas de medicin de los efectos ssmicos: instrumentos, medidas de
magnitud e intensidad ssmica.
Unidad: 2
ASPECTOS GEOTCNICOS DE LOS SISMOS
Desarrollar los conceptos y particularidades geotcnicos de los sismos.
Contenido:
2.1. Geologa regional
Pgina 5

2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
Informacin de caracterizacin ssmica regional

Caractersticas geotcnicas regionales.
Estudios de riesgo ssmico local y regional
Criterios sobre sismo de diseo
Unidad: 3
ASPECTOS GENERALES DEL ANLISIS DINMICO.
Desarrollar los conceptos y aspectos generales del anlisis dinmico.
Contenido:
3.1. Estructura simple
3.2. Grados de libertad
3.3. Sistema linealmente elstico
3.4. Amortiguamiento: mecnica y fuerza de amortiguamiento
3.5. Ecuacin general de movimiento
3.6. Componentes: masa, amortiguamiento, rigidez
3.7. Ecuacin de movimiento bajo efecto ssmico.
Unidad: 4
ESTUDIO DE VIBRACIONES.
Desarrollar los conceptos y aspectos generales del estudio de vibraciones
Contenido:
4.1. Vibracin libre: teora general de vibraciones, vibracin libre no
amortiguada
4.2. Vibracin forzada con carga armnica: sistemas no amortiguado,
sistemas amortiguados
4.3. Frecuencia de resonancia y respuesta de resonancia
4.4. Movimiento forzado con carga impulsiva
4.5. Modelos de carga impulsiva
4.6. Respuesta al movimiento del suelo
Unidad: 5
RESPUESTA SSMICA
Desarrollar los conceptos y aspectos generales del estudio de respuesta
ssmica ante el sistema de cargas incidentes.
Contenido:
5.1. Criterio de Duhamel de respuesta
5.2. Respuesta dinmica de la Estructura
Pgina 6

5.3.
5.4.
5.5.
Espectros de respuesta: criterios de anlisis, mtodos de determinacin,

tcnicas de elaboracin de espectro de respuesta.
Respuestas lineales
Respuestas no lineales
Unidad: 6
CRITERIOS DE ESTRUCTURACIN SISMO RESISTENTE
Desarrollar los conceptos y aspectos a tomar en cuenta en la configuracin
estructural sismo resistente en edificaciones, para obtener un adecuado
resultado del anlisis estructural.
Contenido:
6.1. Aspectos normativos de estructuracin estructural.
6.2. Configuracin estructural
6.3. Sistemas de estructuracin
6.4. Mtodos de anlisis dinmico.
Unidad: 7
ANLISIS DINMICO, MTODO DE SUPERPOSICIN MODAL
Desarrollar los conceptos y procedimientos de la aplicacin de superposicin
modal para el anlisis dinmico estructural con fines de diseo.
Contenido:
7.1. Generalidades
7.2. Procedimiento de anlisis: mtodo modal.
7.3. Informacin base para el anlisis: modos de vibracin, modelo espectral,
otros.
7.4. Aspectos estructurales del anlisis dinmico estructural.
7.5. Resultados del anlisis de super-posicin modal: esfuerzos y
deformaciones
7.6. Criterios de trabajo mecnico de los materiales y diseo antissmico
6to. Paso: Proyecto Curricular.

Para el desarrollo del programa se prev la realizacin de clases magistrales,
incentivando la participacin activa del alumno y generando el conocimiento
utilizando conceptos terico-prcticos.
Propsitos de la educacin y las unidades didcticas son las siguientes:
-Buscar una formacin que favorezca el desarrollo integral del estudiante
Pgina 7

-Promover una formacin de calidad, en trminos de competencia para resolver

problemas de la sociedad.
-Desarrollar la creatividad, iniciativa, capacidad y toma de decisiones del
estudiante.
-Integrar la teora y prctica en la enseanza-aprendizaje.
-Promover la autonoma del estudiante.
-Programas de estudio y procesos de aprendizaje flexibles y diversificados.
-Contenidos de las materias relevantes y significativas para la realidad actual.
-Aplicacin de herramientas metodolgicos innovadores en las clases tericas,
prcticas.
-Formacin centrada en el aprendizaje del estudiante.
-Respetar el saber del universitario.
-Vincular el aprendizaje a las condiciones reales laborales de la sociedad.
-Aplicar estrategias de solucin a los diferentes conflictos polticos, sociales,
etc. Del estudiante.
7mo. Paso: Diseo Aula.

Actividades y productos
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
EN CLASE
Ttulo de la
actividad
- Leccin
magistral.
- Clases tericapracticas.
- Seminarios.
- Tutoras
especializadas
DESCRIPCIN DE
LA EVIDENCIA
FUERA DE CLASE
CON APOYO DE
SIN APOYO DE
ENTORNO VIRTUAL
ENTORNO VIRTUAL
Ttulo de la
actividad Horas
estimadas de
trabajo para el
estudiante.
Actividades
Virtuales
Asincrnicas, con
apoyo de TICs.
- Seminarios: 5
horas.
- Tutoras
Ttulo de la
actividad Horas
estimadas de
trabajo para el
estudiante.
- Prcticas: 43 horas
(3 horas semanales).
- Trabajo
personal
(trabajo y
estudio). 1 hora.
- Otro Trabajo
Evidencia de
producto, de
desempeo o
de
conocimiento.
EVIDENCIAS DE
CONOCIMIENTO:
Fundamentos
sobre
sismologa.
Aspectos
geotcnicos de
Pgina 8

(presenciales).
- Realizacin de
Actividades
Acadmicas
Dirigidas Con
presencia del
profesor.
- Realizacin de
Exmenes.
- Exposicin y
debate.
Especializadas
(virtuales):
Defensa de trabajos
en grupo: 8 horas
computables por
alumno y grupo
(15 horas para la
totalidad de los
grupos).
- Realizacin de
Actividades
Acadmicas
Dirigidas: 8 horas.
- Foros y relexin y
debate, 10 horas.
Retroalimentacin.
6 horas.
- Avance Autnomo
(bsqueda
Bibliogrfica
virtual): 6 horas.
Personal Autnomo:
Horas de estudio: 6
horas.
Preparacin de
Trabajo Personal:
- Avance Autnomo
(bsqueda
bibliogrfica): 2
horas.
- Controles de
lecturas obligatorias.
- Tutoras colectivas.
- Viajes
programados, 5
horas.
los sismos.
Aspectos
generales del
anlisis
dinmico.
Estudio de
vibraciones.
Respuesta
ssmica.
Criterios de
estructuracin
sismo resistente,
Mtodo de
anlisis de
superposicin
modal.
Cronograma de actividades
Pgina 9

Plan de evaluacin
Componentes
y reas de
evaluacin
Anlisis
situacional
Aspectos a
evaluar
Instrumentos de
evaluacin
- Conocimientos
y destrezas
previas.
- Estilos de
aprendizaje.
- Experiencias
previas.
- Expectativas,
motivacin
acadmica.
- Habilidad en el
uso de las
tecnologas
relacionadas a
- Habilidades
Interpersonales:
Escala de
valoracin tipo
Likert, Tcnica del
espejo (el grupo
comunica a cada
participante cmo
lo perciben),
Presentacin de un
tema acompaado
de crtica.
- Destrezas
Psicomotoras: Lista
Perodo de
evaluacin
- Al inicio del
mdulo.
Pgina 10

la materia.
- Capacidad
para identificar
y plantear
problemas.
Objetivos de
aprendizaje
- Capacidad del
alumno para
interpretar
correctamente
los fenmenos
dinmicos.
- Capacidad para
analizar de
forma
adecuada
diferentes
fenmenos
dinmicos.
- Capacidad para
plantear
funciones que
den solucin a
de cotejo para
observar el
comportamiento,
Pruebas de
actuacin
(Demostracin
directa de la
capacidad para
ejecutar la tarea)
Calidad del
producto
elaborado (en las
tareas que tienen
como resultado
algo tangible).
- Aprendizaje de
conceptos y
principios: Prueba
de opcin mltiple,
Prueba de
alternativas
constantes,
Pruebas de
respuesta breve,
Pruebas de
complementacin,
Preguntas
insertadas en la
exposicin.
- Aprendizaje de
conceptos y
principios: Prueba
de opcin mltiple,
Prueba de
alternativas
constantes,
Pruebas de
respuesta breve,
Pruebas de
complementacin,
Preguntas
insertadas en la
exposicin,
Cuestionarios para
medir el logro
alcanzado por los
- Al inicio del
mdulo.
- A lo largo del
mdulo.
- Al final del
mdulo.
Pgina 11

Evaluacin del
aprendizaje
Actividades de
aprendizaje
solicitaciones
dinmicas.
Destreza para
aplicar
metodologas
modernas de
anlisis
dinmico.
Capacidad para
desarrollar
modelos
matemticos
con ayuda de
programas
especializados.
Logros
alcanzados por
los estudiantes,
en funcin de
sus aptitudes
para
desenvolverse
en la vida
practica.
Comportamient
o del ingeniero
ante diferentes
situaciones en
el mbito
profesional.
Aprehensin e
interiorizacin
con otras
ramas de la
Ingeniera.
Clases de
informacin y
orientacin
profesional.
Seminarios de
discusin sobre
aclaracin de
trminos y
conceptos.
Talleres de
aplicacin de
estudiantes sobre
el tema abordado
en clases.
- Solucin de
problemas:
Problemas
numricos,
Problemas
planteados
verbalmente,
Tareas guiadas por
el facilitador,
Estudio de casos.
Evaluacin
Cualitativa:
- Resolucin de
casos de
aproximacin a la
realidad, donde el
alumno debe
reflejar su postura,
ante situaciones
diferentes en el
contexto laboral.
- Monografas de
anlisis de casos y
reflexin.
- A lo largo del
mdulo.
- Al final del
mdulo.
- Destrezas
Psicomotoras: Lista
de cotejo para
observar el
comportamiento,
Pruebas de
actuacin
(Demostracin
directa de la
capacidad para
ejecutar la tarea)
- A lo largo del
mdulo.
- Al final del
mdulo.
Pgina 12

Estrategia
instruccional
conocimientos.
Sistematizar y
sintetizar la
informacin.
Elaborar
propuestas en
croquis, planos
y maquetas de
forma manual y
digital.
Criticar de
forma
constructiva
trabajos ajenos.
Lectura y
anlisis de
textos y
revistas.
Sistematizar y
concluir la
informacin
guiada por el
docente y de
forma
autnoma.
Elaboracin de
ensayosresumen- de
materia.
Ejercitar
herramientas
de anlisis
dinmico en
dos y tres
dimensiones.
Practicas
destrezas y
tcnicas de
diseo sismo
resistente.
Participacin en
foros virtuales.
Tcnicas o
mtodo
instruccional
Eventos de
Calidad del
producto
elaborado (en las
tareas que tienen
como resultado
algo tangible).
- Aprendizaje de
conceptos y
principios: Prueba
de opcin mltiple,
Prueba de
alternativas
constantes,
Pruebas de
respuesta breve,
Pruebas de
complementacin,
Preguntas
insertadas en la
exposicin,
Cuestionarios para
medir el logro
alcanzado por los
estudiantes sobre
el tema abordado
en clases.
- Solucin de
problemas:
Problemas
numricos,
Problemas
planteados
verbalmente,
Tareas guiadas por
el facilitador,
Estudio de casos.
- Destrezas
Psicomotoras: Lista
de cotejo para
observar el
- A lo largo del
mdulo.
- Al final del
mdulo.
Pgina 13

Estructura
temtica
instruccin
(actividades)
- Organizacin
de Grupos.
- Utilidad de las
estrategias en
los tres
momentos de
la enseanzaaprendizaje.
- Control de la
Secuencia
Instruccional.
- Organizacin
del medio
ambiente.
- Organizacin
del tiempo
COGNITIVAS
(Saber):
Capacidad de
aprender
Capacidad de
crtica y
autocrtica
Capacidad para
aplicar la teora a
la prctica
Trabajo en
equipo
INSTRUMENTALE
S (Saber hacer):
Capacidad de
anlisis y sntesis
Planificar y
dirigir
Habilidad para
trabajar de
forma autnoma
Habilidad para
trabajar en un
equipo
interdisciplinario
Comunicacin
oral, escrita y
grfica
comportamiento,
Pruebas de
actuacin
(Demostracin
directa de la
capacidad para
ejecutar la tarea)
Calidad del
producto
elaborado (en las
tareas que tienen
como resultado
algo tangible).
- Destrezas
Psicomotoras: Lista
de cotejo para
observar el
comportamiento,
Pruebas de
actuacin
(Demostracin
directa de la
capacidad para
ejecutar la tarea)
Calidad del
producto
elaborado (en las
tareas que tienen
como resultado
algo tangible).
- Aprendizaje de
conceptos y
principios: Prueba
de opcin mltiple,
Prueba de
alternativas
constantes,
Pruebas de
respuesta breve,
Pruebas de
complementacin,
- Al inicio del
mdulo.
- A lo largo del
mdulo.
- Al final del
mdulo.
Pgina 14

Sistema de
calificacin
Integracin de la
tecnologa
Habilidades
Preguntas
elementales en
insertadas en la
informtica
exposicin,
Conocimiento
Cuestionarios para
de una lengua
medir el logro
extranjera (no
alcanzado por los
necesariamente).
estudiantes sobre
ACTITUDINALES
el tema abordado
(Ser):
en clases.
Iniciativa y
- Solucin de
espritu
problemas:
emprendedor
Problemas
Capacidad de
numricos,
adaptarse a
Problemas
nuevas
planteados
situaciones
verbalmente,
Capacidad de
Tareas guiadas por
generar nuevas
el facilitador,
ideas
Estudio de casos.
(creatividad)
Compromiso
tico
Inquietud por
la calidad
- Informe
de - Cuestionarios para - Al
final
actividades
medir
la
mdulo.
- Libro
de
aceptacin de los
calificaciones
sistemas
de
evaluacin por los
- Escala
de
estudiantes.
calificaciones
- Dominio de los
medios y
herramientas
tecnolgicas
para
comunicar, oral
y grfica las
ideas y
proyectos.
- Aprendizaje de
conceptos y
principios: Prueba
de opcin mltiple,
Prueba de
alternativas
constantes,
Pruebas de
respuesta breve,
Pruebas de
complementacin,
Preguntas
insertadas en la
exposicin,
- Al inicio del
mdulo.
- A lo largo del
mdulo.
- Al final del
mdulo.
Pgina 15
del

Cuestionarios para
medir el logro
alcanzado por los
estudiantes sobre
el tema abordado
en clases.
Sistema de calificacin
Ttulo de la actividad y cdigo en nmero o
letra
Valor porcentual
1. Exmenes escritos.
Evaluacin del grado de comprensin, manejo y
aplicacin por parte del estudiante en la resolucin de
ejercicios, pruebas escritas, en clases.
2. Exmenes Orales.
Evaluacin del grado de comprensin y aplicacin de los
temas por parte de los estudiantes, frente a un tribunal
evaluador ya sea el docente a un grupo de docentes.
3. Pruebas de conocimiento o habilidad.
Se evaluaran las habilidades y conocimientos adquiridos
en el manejo de instrumentos ya sea con el apoyo de
las TIC, para poder percibir, concebir e interpretar los
fenmenos dinmicos y su comportamiento en todo tipo
de estructuras, y tambin evaluar el grado de manejo
de software para la presentacin de ejercicios y
proyecto final.
4. Actuacin en grupos de discusin.
Se pondr a prueba la capacidad de los estudiantes en
grupos de discusin sobre un temas en particular en
aula, donde debatirn, reflexionaran y podrn en
consideracin las conclusiones a que llegaran con el
resto de sus compaeros.
5. Comprobacin de resultados en ejercicios.
Se evala el grado de comprensin y habilidad por parte
del estudiante para resolver ejercicios planteados por el
docente ya sea en aula o fuera de esta.
6. Evaluacin de presentaciones.
Los alumnos debern exponer sus trabajos sobre un
tema en particular, para lo cual aran uso de todas las
herramientas tecnolgicas disponibles en aula.
30 %
30%
15 %
10 %
10 %
5%
Pgina 16

Pgina 17

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1. Anlisis del Proceso Enseanza-Aprendizaje

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recursos disponibles para

Crear una representacin coherente

Comprometerse en un proceso activo que da

Involucrarse crticamente en el proceso de

Representar el conocimiento en mltiples

Existencia de recursos disponibles para crear

2er. Paso: Proyecto Educativo

4to. Paso: Conversin de tareas a competencias

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Identifica y delimita con claridad un

que den solucin a solicitaciones

Ambas competencias debern considerar lo siguiente:

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comienzo y la operacin del equipo

5to. Paso: Convertir Unidades de Competencia

Fundamentos sobre sismologa. Aspectos geotcnicos de los sismos.

PROGRAMA ANALTICO POR UNIDADES

Caractersticas de los sismos, causas y aspectos geolgicos

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Informacin de caracterizacin ssmica regional

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Espectros de respuesta: criterios de anlisis, mtodos de determinacin,

6to. Paso: Proyecto Curricular.

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-Promover una formacin de calidad, en trminos de competencia para resolver

7mo. Paso: Diseo Aula.

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