UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIN

FACULTAD DE FILOSOFA
PSICOLOGA CLINICA

Proyecto de Investigacin

Funcionamiento Familiar relacionado con el nivel de Agresividad en

adolescentes que cursan la Educacin Media en un Colegio de la ciudad de
Ypacarai

ALUMNOS
Oscar Nez
Pedro Juan Cceres
Sara Diana Valdovinos
Karin Vallejos
Francisca P. Monzn

Asuncin - Paraguay
2010

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Antecedentes del problema.

Segn (Hidalgo & Carrasco, 1999). durante muchas dcadas los sistemas de salud y la
prctica de la medicina en general han tenido casi como nico objetivo "la enfermedad", y han
orientado sus esfuerzos hacia el perfeccionamiento de los medios diagnsticos y teraputicos,
prestando muy poca atencin a la prevencin de patologas y a la conservacin y promocin de la
salud. Sin embargo, en la actualidad la salud pblica en el mundo y especficamente en Chile, ha
sufrido una serie de cambios en sus principales fundamentos, observndose un giro del concepto
salud-enfermedad, centrndose el foco en la salud (bienestar fsico, psicolgico y social), lo que a su
vez implica adems un reconocimiento de la influencia de condiciones psicolgicas, sociales,
econmicas y polticas en el estado de salud de las personas, de su familia y de su comunidad.
Uno de los efectos de esta nueva orientacin de los sistemas sanitarios y de los programas de
salud est en la relevancia que ha adquirido el nivel primario de atencin de salud y los centros de
atencin primaria. Estos representan el primer nivel de contacto individual y comunitario con el
Sistema Nacional de Salud, definidos con un carcter ntidamente preventivo, continuo y global.
(Hidalgo & Carrasco, 1999).

Bajo el alero de este nuevo modelo surge en Estados Unidos, Canad e Inglaterra a fines de
la dcada del sesenta, un nuevo tipo de atencin, "la medicina familiar", basada en una visin
colectiva de la salud.
El enfoque de Salud Familiar, aporta significativamente a una resolucin ms global e
integral de los problemas de salud en la atencin primaria, adquiriendo una mayor importancia el
sistema familiar, pues en ste transcurre el desarrollo biolgico y psicosocial del individuo. Implicar
a toda la familia en el tratamiento es una idea que puede parecer lgica, sin embargo es bastante
nueva y no fcil de implementar en la atencin de salud.
En pases como

Chile, en 1997, se pone en marcha un nuevo cambio conceptual y

operativo: los Centros de Salud Familiar (CESFAM). Este nuevo enfoque basado en el modelo

biopsicosocial se centra en la familia y pretende dar respuesta a las necesidades de sta como
usuaria de los Centros de Salud, teniendo como foco de intervencin al individuo. (Hidalgo &
Carrasco, 1999).
Este cambio poltico tiene gran importancia, en la medida que pretende dar respuesta a las
necesidades de las familias, mejorando la satisfaccin de los usuarios y la capacidad resolutiva de
los Centros, a travs de equipos motivados, comprometidos y tcnicamente capacitados en el
enfoque familiar de salud.
En Chile un programa de Familias en Riesgo Biopsicosocial, implementado en el Centro de
Salud de atencin primaria, basado en un modelo conceptual sistmico de salud familiar, intent
suplir muchas de las deficiencias observadas en el sistema de salud chileno e intent promover la
salud integral, desde la atencin primaria de salud, generando una mayor satisfaccin usuaria y
facilitando una mejor calidad de vida del sistema familiar. (Hidalgo & Carrasco, 1999).
Los datos obtenidos en dicha investigacin, a travs de comparaciones efectuadas entre el
grupo de familias de un programa experimental

de salud familiar y el grupo de familias

participantes de programas tradicionales, seala la existencia de diferencias significativas en los

niveles de satisfaccin de las usuarias presentados con respecto a la atencin proporcionada por los
Centro de Salud. Esta investigacin concluye, que genera mayor satisfaccin en las usuarias que
participan de un modelo biopsicosocial que involucra la salud familiar de todos sus miembros, que
los programas tradicionales basados en un modelo exclusivamente biomdico.

Formulacin del problema

En esta investigacin se realizan los siguientes cuestionamientos:
Pregunta Genrica.
Qu tipo de relacin existe entre los tipos de funcionamiento familiar y niveles de agresividad de
los adolescentes de la ciudad de Ypacarai?

Preguntas Especficas

Cules son los factores de riesgo relacionados con el

funcionamiento familiar de los

adolescentes?

Cules son los factores de fortaleza relacionados con el funcionamiento familiar?

Cules son los niveles de agresividad de los adolescentes?

OBJETIVOS
General

Identificar si existe relacin entre los diversos tipos de funcionamiento familiar y los
niveles de agresin en adolescentes de la Educacin Media del colegio Delfn Chamorro de la
ciudad de Ypacarai.

Especficos

Identificar los factores de riesgos relacionados al funcionamiento familiar de los adolescentes.

Identificar los factores de fortaleza del funcionamiento familiar de los adolescentes.

Conocer los niveles de agresividad en los adolescentes.

Marco Terico
Por lo general, el hombre pertenece, vive y se desarrolla dentro del grupo social primario
denominado "familia" y de ah que consideramos muy importante tambin para su salud, su modo de
vida familiar. Queremos apoyarnos en el concepto de salud brindado por la OMS donde se concibe
sta no slo como ausencia de sntomas sino tambin el disfrute de un bienestar psicolgico y social.
Consideramos el hecho de que una familia con un funcionamiento adecuado, o familia
funcional, puede promover el desarrollo integral de sus miembros y lograr el mantenimiento de
estados de salud favorables en stas. As como tambin que una familia disfuncional o con un
funcionamiento inadecuado, debe ser considerada como factor de riesgo, al propiciar la aparicin de
sntomas y enfermedades en sus miembros.
Para poder hablar de estado de salud adecuado es necesario tener en cuenta el modo de vida
del individuo y por tanto, sus condiciones y su estilo de vida.
La familia como grupo social debe cumplir 3 funciones bsicas que son: la funcin
econmica, la biolgica y la educativa, cultural y espiritual y es precisamente ste uno de los
indicadores que se utilizan para valorar el funcionamiento familiar, o sea, que la familia sea capaz de
satisfacer las necesidades bsicas materiales y espirituales de sus miembros, actuando como sistema
de apoyo.
La Familia desde la perspectiva Sistmica
Haciendo un anlisis del funcionamiento familiar, desde una perspectiva sistmica, que
concibe a la familia como un grupo o sistema compuesto por subsistemas que seran sus miembros
y a la vez integrada a un sistema mayor que es la sociedad. El nexo entre los miembros de una
familia es tan estrecho que la modificacin de uno de sus integrantes provoca modificaciones en los
otros y en consecuencia en toda la familia. Por ejemplo: la enfermedad de uno de sus miembros
altera la vida del resto de los familiares quienes tienen que modificar su estilo de vida para cuidar al
familiar enfermo. (Molina.A. 1990)

Concebir a la familia como sistema implica que ella constituye una unidad, una integridad,
por lo que no podemos reducirla a la suma de las caractersticas de sus miembros, o sea, la familia
no se puede ver como una suma de individualidades, sino como un conjunto de interacciones. Esta
concepcin de la familia como sistema, aporta mucho en relacin con la causalidad de los problemas
familiares, los cuales tradicionalmente se han visto de una manera lineal (causa-efecto) lo cual es un
enfoque errneo, pues en una familia no hay un "culpable", sino que los problemas y sntomas son
debidos precisamente a deficiencias en la interaccin familiar, a la disfuncionalidad de la familia
como sistema. El funcionamiento familiar debe verse no de manera lineal, sino circular, o sea, lo que
es causa puede pasar a ser efecto o consecuencia y viceversa. El enfoque sistmico nos permite
sustituir el anlisis causa-efecto por el anlisis de las pautas y reglas de interaccin familiar
recproca, que es lo que nos va a permitir llegar al centro de los conflictos familiares y por tanto a
las causas de la disfuncin familiar. (Molina.A. 1990)
Siempre cuando aparece un sntoma, como podra ser la enuresis en un nio o la descompensacin
de una enfermedad crnica, este puede ser tomado como un indicador de una disfuncin familiar y
hay que ver al paciente no como el problemtico, sino como el portador de las problemticas
familiares.
Indicadores para medir el Funcionamiento Familiar
Segn (Molina.A. 1990) a la hora de hablar de funcionamiento familiar encontramos que no
existe un criterio nico de los indicadores que lo miden. Algunos autores plantean que la familia se
hace disfuncional cuando no se tiene la capacidad de asumir cambios, es decir, cuando la rigidez de
sus reglas le impide ajustarse a su propio ciclo y al desarrollo de sus miembros. Otros autores
sealan como caractersticas disfuncionales la incompetencia intrafamiliar y el incumplimiento de
sus funciones bsicas.
De manera general recomendamos como indicadores para medir funcionamiento familiar los
siguientes:
1. Cumplimiento eficaz de sus funciones: (econmica, biolgica y cultural-espiritual).

2. Que el sistema familiar permita el desarrollo de la identidad personal y la autonoma de

sus miembros: Para hacer un anlisis de este indicador hay que tener en cuenta los vnculos
familiares que intervienen en la relacin autonoma -pertenencia. En muchos casos
familiares, para mostrar lealtad, hay que renunciar a la individualidad y este conflicto se
puede ver tanto en las relaciones padre -hijo, como en las de pareja o sea generacionales e
intergeneracionales.
Cuando la familia exige una fusin o dependencia excesiva entre sus miembros limita la
superacin y realizacin personal e individual de stos, pero por el contrario, cuando la
relacin familiar es muy abierta y defiende mucho la individualidad, tienden a anularse los
sentimientos de pertenencia familiar. Para que la familia sea funcional hay que mantener los
"lmites claros" (fronteras psicolgicas entre las personas que permiten preservar su espacio
vital) de manera tal que no se limite la independencia, ni haya una excesiva individualidad
para poder promover as el desarrollo de todos los miembros y no se generen sentimientos de
insatisfaccin o infelicidad.
3. Que en el sistema familiar exista flexibilidad de las reglas y roles para la solucin de los
conflictos: Aqu hay que analizar los vnculos familiares que intervienen en la relacin
asignacin-asuncin de roles, o sea, aquellas pautas de interaccin que tienen que ver con lo
que se debe y no se debe hacer y con las funciones, deberes y derechos de cada miembro del
grupo familiar.
Se considera una familia funcional cuando las tareas o roles asignados a cada miembro estn
claros y son aceptados por stos. Es importante tambin para que la familia sea funcional que
no haya sobrecarga de rol que puede ser debido a sobre exigencias, como podra ser en casos
de madres adolescentes o de hogares monoparentales y tambin se deben a sobrecargas
genricas o por estereotipos genricos que implican rigidez en cuanto a las funciones
masculinas y femeninas en el hogar.
Otra condicin necesaria para que funcione adecuadamente la familia es que exista
flexibilidad o complementariedad de rol o sea, que los miembros se complementen

recprocamente en el cumplimiento de las funciones asignadas y stas no se vean de manera

rgida.
Tambin en este indicador debe analizarse la jerarqua o distancia generacional que puede
darse de una manera horizontal (cuando se tiene el mismo poder) o de una manera vertical
(cuando hay diferentes niveles de jerarqua). Por ejemplo, en la relacin matrimonial debe
existir un sistema de jerarqua horizontal y en la relacin padre-hijos debe ser vertical
(cuando se encuentra bajo la tutela de los padres).
La familia se hace disfuncional cuando no se respeta la distancia generacional,
cuando se invierte la jerarqua, (por ejemplo: la madre que pide autorizacin al hijo para
volverse a casar) y cuando la jerarqua se confunde con el autoritarismo.
4. Que en el sistema familiar se d una comunicacin clara, coherente y afectiva que
permita compartir los problemas: Cuando hablamos de comunicacin distorsionada o
disfuncional, nos referimos a los dobles mensajes o mensajes incongruentes o sea, cuando el
mensaje que se trasmite verbalmente no se corresponde o es incongruente con el que se
trasmite extraverbalmente o cuando el mensaje es incongruente en s mismo y no queda
claro.
Por lo general, cuando en la comunicacin hay dobles mensajes es porque hay
conflictos no resueltos, por lo que las dificultades en la comunicacin pueden verse ms bien
como consecuencia de las disfunciones entre otros vnculos familiares, como las reglas,
roles, jerarquas, etc., aunque no se debe olvidar que todas ellas funcionan de manera
circular.
5. Que el sistema familiar sea capaz de adaptarse a los cambios: La familia funciona
adecuadamente cuando no hay rigidez y puede adaptarse fcilmente a los cambios. La
familia es un continuo de equilibrio-cambio. Para lograr la adaptacin al cambio, la familia
tiene que tener la posibilidad de modificar sus lmites, sus sistemas jerrquicos, sus roles y
reglas, en fin, de modificar todos sus vnculos familiares, pues no son independientes unos
de otros. Consideramos que este indicador de funcionamiento o sea, la capacidad de

adaptacin es uno de los ms importantes, no slo porque abarca todo el conjunto de

vnculos familiares, sino tambin por el hecho de que la familia est sometida a constantes
cambios porque tienen que enfrentar constantemente 2 tipos de tareas que son las tareas de
desarrollo (son las tareas relacionadas con las etapas que necesariamente tiene que atravesar
la familia para desarrollarse a lo cual se le denomina "ciclo vital") y las tareas de
enfrentamiento (que son las que se derivan del enfrentamiento a las llamadas crisis familiares
no transitorias o paranormativas).
Ambos tipos de tareas requieren en gran medida de la capacidad de adaptacin, ajuste
y equilibrio de la familia para lograr que sta sea capaz de desarrollarse y enfrentar los
momentos crticos de una manera adecuada y mantener el equilibrio psicolgico de sus
miembros.
Para concluir queremos enfatizar que no se puede hablar de funcionalidad familiar
como algo estable y fijo, sino como un proceso que tiene que estarse reajustando
constantemente.
Si la familia establece estrategias disfuncionales ante las situaciones de cambio, como
la rigidez y la resistencia, esto provoca una enquistacin de los conflictos y por tanto,
comienzan a aparecer sntomas que atentan contra la salud y el desarrollo armnico de sus
miembros.
Por lo tanto, la principal caracterstica que debe tener una familia funcional es que
promueva un desarrollo favorable a la salud para todos sus miembros, para lo cual es
imprescindible que tenga: jerarquas claras, lmites claros, roles claros y definidos,
comunicacin abierta y explcita y capacidad de adaptacin al cambio.

Agresividad
El trmino agresividad hace referencia a un conjunto de patrones de actividad que pueden
manifestarse con intensidad variable, incluyendo desde la pelea ficticia hasta los gestos o

expansiones verbales que aparecen en el curso de cualquier negociacin. La palabra agresividad

procede del latn, en el cual es sinnimo de acometividad. Implica provocacin y ataque.
Es un concepto originario de la biologa, que ha dado relevancia a su vnculo con el instinto
sexual y el sentido de territorialidad, que tambin es asumido por la psicologa.
Como adjetivo, y en sentido vulgar, hace referencia a quien es propenso a faltar al respeto, a ofender
o a provocar a los dems. Se presenta como una mezcla secuenciada de movimientos con diferentes
patrones, orientados a conseguir distintos propsitos. La conducta agresiva es una manifestacin
bsica en la actividad de los seres vivos. Su presencia en la totalidad del reino animal y los
resultados de las investigaciones sobre la misma le dan el carcter de fenmeno "multidimensional"
(Huntington y Turner, 1987; Mos y Oliver, 1988).

Consecuencias negativas de la agresividad

La agresividad tiene su origen en multitud de factores, tanto internos como externos, tanto
individuales como familiares y sociales (econmicos y polticos, en este ltimo caso). La adiccin a
sustancias (las popularmente denominadas "drogas") y los cambios emocionales del individuo, tanto
a un nivel considerado no patolgico por los especialistas en salud mental como a un nivel
considerado patolgico (neurosis, depresin, trastorno manaco-depresivo o trastorno bipolar)
pueden generar tambin comportamientos agresivos y violentos. La agresividad puede presentarse
en niveles tan graves que puede generar comportamientos delictivos, o por lo menos obligar a que se
remita a quien padece este tipo de conductas a un centro psiquiatrico. La agresividad patolgica
puede ser autodestructiva, no resuelve problemas, no es realista y es consecuencia de problemas
emocionales no resueltos y tambin de problemas sociales diversos. La agresividad es, como la
ansiedad, un comportamiento o conducta que, a cierto nivel, se considera normal, funcional y
necesaria para la supervivencia y la vida cotidiana pero que, a ciertos otros niveles, se considera
anormal, disfuncional y generadora de muchos otros problemas de salud. La agresividad puede
llegar a ser devastadora contra los que nos rodean o contra nosotros mismos. Cuando no somos
capaces de resolver un problema, nos desesperamos y, para salir de la desesperacin, generamos
una rabia terrible, que, si no es canalizada, puede ser destructiva.
Aparte de causar dao fsico a las vctimas, puede servir para coaccionar e influir en la
conducta de otras personas, para demostrar el poder que se tiene entre los subordinados y para
conseguir una reputacin e imagen de lder. Una de las formas de manejar nuestra ansiedad es por

medio del poder, y la agresividad genera miedo en los dems. Y el miedo genera una sensacin de
poder.
Las personas que suelen ser muy agresivas necesitan ayuda por parte de profesionales de la
salud mental (psiclogos, psiquiatras, trabajadores sociales, neurlogos, incluso etlogos). Entre
otras muchas consideraciones, las frustraciones generan agresividad porque no es posible conseguir
aquello que se desea. La agresividad se puede dirigir hacia lo que genera la frustracin, ya sea
mediante agresin fsica o verbal o indirecta, desplazando la agresin hacia una tercera persona o
hacia un objeto.
Una persona agresiva impone su punto de vista, su definicin del problema, sus derechos o la
satisfaccin de sus necesidades, empleando estrategias que generan miedo, culpa o vergenza. Esto
lo hace mediante violencia fsica o violencia verbal. Es una estrategia muy efectiva, pero si es
demasiado explcita puede verse seriamente castigada por la sociedad.
Tipos de agresividad

Agresividad fsica (golpes, patadas, etc).

Agresividad verbal (insultos).

Agresividad facial (gestos).
Agresividad indirecta (hacia objetos de la persona afectada).

Manifestaciones de la agresividad
La agresividad puede manifestarse en cada uno de los niveles que integran al individuo:
fsico, emocional, cognitivo y social. Su carcter es polimorfo.
Se puede presentar en el nivel fsico, como lucha con manifestaciones corporales explcitas. En el
nivel [emocional] puede presentarse como rabia o clera, manifestndose a travs de la expresin
facial y los gestos o a travs del cambio del tono yvolumen en el lenguaje, en la voz. Desde un
nivel cognitivo puede estar presente como fantasas destructivas, elaboracin de planes agresivos o
ideas de persecucin propia o ajena. El nivel social es el marco en el cual, de una manera o de otra,
toma forma concreta la agresividad.
En el marco jurdico se puede entender como un acto contrario al derecho de otro. El
trmino agresor se aplica a la persona que da motivo a una querella o ria, injuriando, desafiando o
provocando a otra de cualquier manera (Diccionario de la lengua espaola).

Como conducta social puede implicar lucha, pugnacidad y formar parte de las relaciones de
poder/sumisin, tanto en las situaciones didicas (de dos personas) como en los grupos.
En su sentido ms estricto, puede entenderse como "conducta dirigida a causar lesin fsica a
otra persona". La intencin de causar dao puede manifestarse de distintas maneras, unas ms
implcitas y ritualizadas (ensear las uas, gruir,...), otras ms explcitas (golpear, araar,...).
La agresividad presenta elementos de ataque y retirada. Por ello, se implica con otras
conductas de autoproteccin. Amenaza, ataque, sumisin o huida se presentan muy asociadas en
la naturaleza.
El trmino violencia se refiere a un tipo de agresividad que est fuera o ms all de "lo
natural" en el sentido adaptativo, caracterizada por su mpetu e intensidad.
Para Weisinger (1988), en la raz de la conducta agresiva est la ira. La define como "una sensacin
de disgusto debida a un agravio, malos tratos u oposicin. Y que normalmente se evidencia en un
deseo de combatir la posible causa de ese sentimiento".
Considerando la existencia de cuatro emociones bsicas: alegra, tristeza, miedo y rabia, esta ltima
sera la ms prxima a la ira. Cuando se manifiestan en sentido pleno, la rabia es
una emocin incompatible sincrnicamente con la tristeza, del mismo modo que lo son entre s el
miedo y la alegra. Tanto la rabia como la alegra tienen un carcter expansivo. Por su parte, la
tristeza y el miedo se manifiestan corporal y cognitivamente con carcter retroactivo.

DISEO METODOLGICO
Tipo de estudio.
Esta investigacin fue abordada desde una perspectiva cuantitativa, descriptiva y correlacional,
pues tiene como propsito medir el grado de relacin que existe entre dos variables en un contexto
particular. Y se enmarca dentro del tipo no experimental, porque no existe manipulacin de variables
(Hernndes S., 1991)

Segn Tamayo (1999), la investigacin descriptiva comprende la descripcin, el registro, el

anlisis e interpretacin de la naturaleza actual y la composicin o proceso de los fenmenos. Se habla
adems de un corte trasversal, segn Hernndez S. (1998), los estudios transversales son los que
recolectan datos en un solo momento y en un tiempo nico analizando la interrelacin de las variables a
estudiar en un momento dado. Este trabajo ser

del tipo cuantitativo ya que los resultados

se

presentarn a travs de datos estadsticos.

Universo.
Alumnos del 1, 2 y 3 ao de Educacin Media del Colegio Nacional Delfn Chamorro de la
ciudad de Ypacarai. Esta institucin fue elegida por la apertura de las autoridades para la realizacin de
la investigacin.
El Colegio Nacional Delfn Chamorro cuenta con una poblacin estudiantil de 219 alumnos que
corresponde al nivel de Educ. Media.

Tipo de muestreo.
Para la seleccin de la muestra se procedi a un muestreo no probabilstico del tipo intencional o
deliberado, es decir que se seleccionaron a los participantes que conformarn la muestra de acuerdo a
los objetivos previstos para el estudio. (Miranda de Alvarenga, E., 2005, pg. 61)

Muestra.
Participarn de la investigacin los estudiantes del 1, 2 y 3 ao de Educacin Media del turno
maana de Colegio Nacional Delfn Chamorro de la ciudad de Ypacarai.

La muestra qued constituida de la siguiente manera: 15 alumnos del 1 curso; 15 del 2 curso y
15 del 3 curso.
La cantidad total fue de 35 participantes de acuerdo a los criterios de inclusin y el muestreo
correspondiente, esto corresponde al 16 % del universo, se debe tener en cuenta que el muestreo fue del
tipo intencional y deliberado.

Criterios de inclusin y exclusin

Se incluyeron en la investigacin a alumnos y alumnas del Colegio Delfn Chamorro y que
forman parte de la nomina de alumnos de los del 1,2,3 curso del turno maana.y que se encontraron
presentes en el da de la aplicacin del instrumento.
No formarn parte de la muestra aquellos alumnos que no pertenecen a los cursos seleccionados.

Instrumentos
Los instrumentos utilizados fueron los siguientes:

El Cuestionario de Agresin (A-Q) que mide conductas y sentimientos agresivos y que est
compuesta por 29 tems codificados en una escala tipo Likert de 5 puntos cuyas opciones de
respuestas son: (1) completamente falso para mi, (2) bastante falso para mi, (3) ni verdadero ni
falso para m, (4) bastante verdadero para mi, (5) completamente verdadero para mi. Este
cuestionario a su vez est compuesto por sub-escalas que miden a su vez: agresividad fsica,
agresividad verbal, ira y hostilidad.

Cuestionario Como es tu Familia que consta de 25 preguntas que miden 8 factores asociados a
la adaptabilidad y vulnerabilidad familiar a la crisis.
Los factores son los siguientes:
Factor A: Tipo de relaciones
Factor B: Estilo de afrontamiento de problemas
Factor C: Fuentes de Apoyo
Factor D: Valores
Factor E: Satisfaccin
Factor F: Acumulacin de tensiones
Factor G: Problemas de salud y comportamiento
Factor H: Recursos de la familia

Anlisis de datos
Los datos fuero procesado por el sistema spss 11

Estadsticos descriptivos
Media
AGRESIVIDAD
FAMILIA

Desviacin tpica

74,6889

23,06199

45

131,27

27,698

45

Correlaciones
AGRESIVIDAD
AGRESIVIDAD

Correlacin de Pearson

Sig. (bilateral)
Suma de cuadrados y

FAMILIA
-,143
,348

23401,644

-4026,267

531,856

-91,506

45

45

-,143

productos cruzados
Covarianza
N
FAMILIA

Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)
Suma de cuadrados y

,348
-4026,267

33756,800

-91,506

767,200

45

45

productos cruzados
Covarianza
N

Descripcin del modelo

Nombre del modelo
Nombre de la serie

MOD_1
1

AGRESIVIDAD

FAMILIA

Transformacin

Ninguna

Diferenciacin no estacional

Diferenciacin estacional

Longitud del perodo estacional

Rango de retardos

Sin periodicidad

Desde

-7

Hasta

Mostrar y representar

Todos los retardos

Aplicando las especificaciones del modelo de MOD_1

Resumen del procesamiento de los casos

Longitud de la serie

45

Nmero de casos excluidos

Valor perdido definido por el

debido a

usuario
Valor perdido del sistema

Nmero de casos vlidos

45

Nmero de correlaciones de orden cero computables

45

despus de la diferenciacin.

Agrsividad con familia

Correlaciones cruzadas
Par de series:AGRESIVIDAD con
FAMILIA
Correlacin
Retardo

Tp. Errora

cruzada

-7

,079

,162

-6

,137

,160

-5

-,089

,158

-4

,044

,156

-3

,050

,154

-2

,057

,152

-1

,158

,151

-,143

,149

,013

,151

,132

,152

-,040

,154

,069

,156

,195

,158

-,110

,160

,134

,162

a. Basado en los supuestos de que las

series no presentan correlacin cruzada y
que una de las series es ruido blanco.

Descripcin del modelo

Nombre del modelo
Nombre de la serie

MOD_2
1

FAMILIA

AGRESIVIDAD

Transformacin

Ninguna

Diferenciacin no estacional

Diferenciacin estacional

Longitud del perodo estacional

Sin periodicidad

Nmero mximo de retardos

16

Proceso asumido para el clculo de los errores

Independencia (ruido blanco)a

tpicos de las autocorrelaciones

Mostrar y representar

Todos los retardos

Aplicando las especificaciones del modelo de MOD_2

a. No aplicable para el clculo de los errores tpicos de las autocorrelaciones parciales.

Resumen del procesamiento de los casos

FAMILIA
Longitud de la serie

AGRESIVIDAD

45

45

Nmero de valores vlidos

45

45

Nmero de primeros retardos computables

44

44

Nmero de valores perdidos

Perdidos definidos por el

usuario
Perdidos del sistema

Autocorrelaciones
Serie:FAMILIA
Estadstico de Box-Ljung
Retardo Autocorrelacin

Tp. Errora

Valor

Sig.b

gl

-,050

,144

,121

,728

,260

,143

3,457

,178

,082

,141

3,796

,284

,064

,139

4,009

,405

,151

,138

5,220

,390

-,053

,136

5,374

,497

-,142

,134

6,495

,483

,034

,132

6,562

,585

,086

,130

7,000

,637

10

-,062

,129

7,235

10

,703

11

,262

,127

11,517

11

,401

12

,023

,125

11,552

12

,482

13

,167

,123

13,388

13

,418

14

,111

,121

14,234

14

,432

15

,001

,119

14,234

15

,508

16

,087

,117

14,788

16

,540

a. El proceso subyacente asumido es la independencia (ruido blanco).

b. Basado en la aproximacin chi cuadrado asinttica.

Autocorrelaciones parciales
Serie:FAMILIA
Autocorrelacin
Retardo

parcial

Tp. Error

-,050

,149

,259

,149

,112

,149

,007

,149

,114

,149

-,070

,149

-,247

,149

,019

,149

,220

,149

10

-,049

,149

11

,261

,149

12

,159

,149

13

-,025

,149

14

-,044

,149

15

-,042

,149

16

-,043

,149

Autocorrelaciones
Serie:AGRESIVIDAD
Estadstico de Box-Ljung
Retardo Autocorrelacin

Tp. Errora

Valor

Sig.b

gl

,341

,144

5,587

,018

,055

,143

5,737

,057

-,011

,141

5,742

,125

-,054

,139

5,893

,207

,063

,138

6,100

,297

,173

,136

7,725

,259

-,017

,134

7,741

,356

-,091

,132

8,219

,412

-,168

,130

9,873

,361

10

,039

,129

9,966

10

,443

11

-,077

,127

10,331

11

,501

12

-,320

,125

16,905

12

,153

13

-,286

,123

22,327

13

,050

14

-,208

,121

25,267

14

,032

15

-,128

,119

26,421

15

,034

16

,061

,117

26,691

16

,045

a. El proceso subyacente asumido es la independencia (ruido blanco).

b. Basado en la aproximacin chi cuadrado asinttica.

Consideraciones ticas

Se garantizaron a los participantes de esta investigacin la confidencialidad y la exclusividad de

los datos obtenidos para fines propios de este trabajo. La participacin fue voluntaria y los alumnos
tenan la posibilidad de retirarse de la investigacin si es as que lo deseaban.

CONCLUSION

En la presente investigacin realizada sobre Funcionamiento Familiar relacionado con el

nivel de Agresividad en adolescentes que cursan la Educacin Media en un Colegio de la ciudad de

Ypacarai.

Los instrumentos de agresividad y del funcionamiento familiar, hemos observado un baja

correlacin, con respect a la expectativas creadas para correlacionarlas entre si.

BIBLIOGRAFA

-Alvarenga, Estelbina Miranda de. Metodologa de la Investigacin Cuantitativa y

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-Hernndez Sampieri, Roberto y otros. Metodologa de la Investigacin. 2da Editorial

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-Tamayo y Tamayo, Mario. El proceso de la investigacin cientfica. 3ra Edicin. Editorial

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