Perspectiva

aqui va la foto de la revista 11

Escuela de Educacin Parvularia
Universidad Central de Chile
Revista No. 11
Sentido de un Programa de Ciencia y Tecnologa a Nivel Preescolar: una experiencia en
desarrollo
SELMA SIMONSTEIN FUENTES
Justificacin
En esta era tecnolgica parece indispensable orientar el trabajo educativo hacia la
formacin de actitudes y aptitudes que permitan al nio desarrollar su potencial
investigativo; desde su nacimiento todo lo que ocurre a su alrededor constituye una
oportunidad para aprender, pregunta el por qu de los hechos y capta los cambios que se
producen en su entorno, la institucin educativa debe entonces encauzar esta natural
curiosidad hacia el desarrollo de acciones que, junto con satisfacerla, se traduzcan en un
desarrollo de su disposicin para comprender las incgnitas de la naturaleza y sus
fenmenos.
Para el educador constituye un desafo el avance cientfico y tecnolgico y la
consiguiente complejidad cultural; debe mantenerse informado y, a la vez, desarrollar su
propia habilidad para introducir gradualmente al educando en dicha complejidad.
Un programa de ciencias para el nivel preescolar se traducir en una renovacin del
potencial educativo acorde con el desarrollo de los tiempos, constituyndose en una fase
previa para la insercin del nio en la escuela bsica dotado de aptitudes que le
permitan enfrentar los problemas cientficos que se abordarn en ese nivel. De acuerdo
con lo que sostiene AUSUBEL debe existir un continuo organizado en el trabajo del
aprendizaje significativo, de tal manera que lo que se aprende pueda incorporarse a las
estructuras cognoscitivas que ya posee el sujeto.
Sobre la base de lo que plantean PIAGET Y VIGOTSKI en relacin a la influencia
social en el desarrollo de los procesos intelectuales superiores, el adulto puede
establecer un marco de referencia que otorgue sentido y significado a la actividad
concreta del nio. Una accin de esta naturaleza est considerando las premisas bsicas
del constructivismo.
Origen de la iniciativa
Con motivo de la visita realizada por dos especialistas de Israel (CLARA LEWI Y
OLGA WINTER) a nuestro pas para mostrar lo que se realizaba en esa nacin en
materia de educacin cientfica y tecnolgica, se produjo un interesante intercambio de
experiencias con esas dos profesionales, esta situacin cre en la autora el inters por
conocer cmo enfrentaba Israel ese desafo, pudiendo satisfacer su curiosidad durante su
breve permanencia en ese pas. As fue como conoci el Museo de Ciencia y Tecnologa
al que asisten grupos de alumnos que realizan actividades cientficas; el Museo de Israel

en Jerusalem, en el que los nios que lo visitan trabajan en torno a un tema previamente
establecido; Jardines Infantiles, que incorporan actividades de ciencias, posibilitando la
prediccin infantil frente a fenmenos que an no se han producido; el Centro de
Enriquecimiento de Ciencia y Tecnologa dirigido a fortalecer acciones cientficas en los
sectores ms desfavorecidos de la poblacin.
Esta inquietud de la autora se vio acrecentada con la visita del profesor JOHN SIRAJ
BLATCHFORD, profesor adjunto de ciencia y tecnologa en Londres; el especialista
sostiene que el jardn infantil debe proveer al nio de una base para la ciencia y la
tecnologa basndose concretamente en el juego.
Por otra parte, la reflexin actual en torno a la educacin seala la necesidad imperiosa
de efectuar una revisin en torno a los contenidos y a la metodologa de trabajo en todo
el sistema educativo. Desde esta perspectiva el realizar un aporte referido a la educacin
parvularia puede constituirse en una primera experiencia vlida para llevar a cabo las
modificaciones que hoy se consideran indispensables para todo el sistema.
Implementacin de la experiencia en nuestro pas
En reuniones de la especialidad sostenidas con organismos afines, la seorita LIDIA
GARRETN, profesora de la Escuela de Ciencias de la Educacin, formul sugerencias
respecto a la forma de implementar el desarrollo de esta experiencia en nuestro pas. De
acuerdo con esas sugerencias se tom contacto con la Corporacin Municipal de la
comuna de La Florida a travs de don MANUEL MORAND y tambin de don
ARNOLDO CRDENAS, Director de Educacin. Dichos personeros expresaron gran
entusiasmo hacia esta experiencia innovadora. Posteriormente la seorita GARRETN
estableci una relacin directa con el Alcalde, seor GONZALO DUARTE, quin
tambin manifest su beneplcito ante la idea.
El acuerdo permiti oficializar los contactos realizados mediante un convenio firmado
por la Universidad Central y la comuna de La Florida.
La universidad procedi a nominar dos alumnas en prctica para desarrollar la labor
pedaggica del Programa, ellas fueron las seoritas ALEJANDRA RUBIO y
ALEJANDRA CARVALLO.
Modalidad de trabajo
El trabajo se realiza en un centro de ciencias implementado en la comuna de La Florida
en un recinto en el que funciona un Jardn Infantil (El Principito).
La creacin de este centro ha permitido contar con un espacio educativo de
experimentacin activa, orientado a la estimulacin y promocin de la ciencia y la
tecnologa. La experiencia se circunscribe por el momento al nivel preescolar y, el
prximo ao, ser extensiva al primer ao bsico. El centro funciona en cuatro turnos
diarios de cuatro horas cada uno, asistiendo cada grupo de nios dos veces al mes
durante dos horas; la experiencia para este ao est programada para cuatro meses y
dirigida primariamente a nueve colegios.
Etapas consultadas en el trabajo

Para elaborar el material destinado a la experimentacin de los nios, un grupo de

especialistas de la l. Municipalidad de La Florida revis propuestas presentadas por la
autora del artculo, determinando as la factibilidad de que dicho material fuera
reproducido, previa consulta para las especificaciones terico-prcticas, a don JAIME
LUQUE, docente de la Facultad de Ciencias Fsicas y Matemticas de nuestra
universidad.
Por otra parte, se desarroll una etapa de capacitacin que en sus inicios fue intensiva,
consultando en ella: revisin del material trado desde Israel, anlisis de los
planteamientos tericos del constructivismo, examen de nociones generales de fsica y
proposiciones de actividades concretas a realizar con los nios. La capacitacin por
parte de la Universidad Central ha continuado semanalmente.
Fases metodolgicas del Programa
1. Traduccin de los cinco tomos del programa de GUIDEON KARMI, especialista
israel (danza de colores, ptica, fuerza, peso y seriacin, magia sin hilos).
2. Anlisis de la informacin extrada del programa de KARMI.
3. Propuesta de programa de acuerdo a una adecuacin realizada para la realidad
chilena.
4. Anlisis de otros programas de diferentes autores, a fin de seleccionar aquello que
podra ser utilizado en la experiencia chilena.
5. Incorporacin del aporte curricular realizado por la profesora SONIA TRUJILLO,
docente de la Escuela de Ciencias de la Educacin.
Marco de referencia conceptual
Del programa publicado en 1995 por el Ministerio de Educacin de Israel sirvieron de
marco de referencia las siguientes premisas bsicas:
La integracin con el hbitat hace necesario tener conocimientos de fenmenos
naturales, principios simples, cientficos y tecnolgicos, y sus manifestaciones diarias.
El examinar conceptos iniciales en esas reas, como materias, animales, plantas,
energa, comunicacin e instrumentacin, puede conducir a una aproximacin racional
de procesos ambientales y fenmenos naturales.
La natural curiosidad del nio puede generar un inters inicial en fenmenos naturales,
el que, como consecuencia, puede conducir a la comprensin de procesos cientficos
simples, facilitando una actitud positiva al estado del arte tecnolgico.
Los hechos de la naturaleza, la ocurrencia natural, el maravillarse y la bsqueda de
explicaciones hacen al nio tomar conciencia de los procesos que involucran la
investigacin y el aprendizaje.

 El introducir a nios pequeos al rea de las ciencias y la tecnologa da una base para
el futuro.
Aprender a observar la naturaleza con un criterio cientfico.
El reconocimiento de la comprensin y ocurrencia de procesos naturales en el
ambiente fsico, incitan al nio a una positiva aproximacin a los alrededores y le
ayudan a aminorar el temor.
Cultivar una actitud positiva hacia la naturaleza y al ambiente fsico, impartiendo
valores de involucrarse y con responsabilidad, incitarn un sentimiento de pertinencia y
cario a la tierra.
Objetivos especficos del currculo israel (sntesis)
1. Posibilitar la relacin de los hombres con la naturaleza desarrollando en ellos
habilidades investigativas.
2. Facilitar la aproximacin de los nios a la informacin cientfica y tecnolgica
debidamente interrelacionada.
3. Apoyar a los nios en la obtencin de datos y su utilizacin, incentivndolos, adems,
para desarrollar habilidades en el uso de las innovaciones tecnolgicas.
4. Permitir que los nios conozcan descubrimientos cientficos y herramientas
tecnolgicas, impulsando su aplicacin a la vida cotidiana.
5. Orientar el inters de los nios hacia el cuidado y mantencin de su entorno natural.
Aplicacin del Programa
Previo a la aplicacin se elabor un conjunto de propuestas por parte de las alumnas
participantes; despus se procedi a la aplicacin de las propuestas elaboradas a fin de
determinar las ms eficaces. En la fase de aplicacin se han utilizado cuatro propuestas
en relacin a ptica, electroesttica y aire; stas se constituirn en la base del programa
que se elaborar para el prximo ao.
La aplicacin se ha desarrollado en torno a experiencias simples, pero gratificantes para
los nios.
Expectativas que genera el trabajo
Sobre la base de las propuestas de las teoras constructivistas, el trabajo realizado
durante este ao puede servir de cimiento para una rplica en diferentes comunas del
pas, permitiendo as que las experiencias cientficas vivenciadas por los nios en estos
centros se vean ampliadas y fortalecidas con los conocimientos que adquieran sobre el
ciclo bsico y medio.
Por otra parte la incorporacin de las familias, a travs de los comentarios que los nios
realizan en sus hogares, permite pensar que trabajos de esta naturaleza pueden

traducirse en una efectiva integracin de los padres a las necesidades investigativas de

los nios.
Perspectiva
aqui va la foto de la revista 11
Escuela de Educacin Parvularia
Universidad Central de Chile
Revista No. 11
Centros de Enriquecimiento para el Nivel Preescolar
Clara Lewi. B.A. en Educacin. Instructora en Ciencia y Tecnologa en Jardines de
Infantes de la zona de Tel-Aviv y en los centros de perfeccionamiento docentes de todo
el pas
En el ao 1993, el Ministerio de Educacin form una Comisin encabezada por el
profesor HARARI. Dicha comisin investig la falta de entusiasmo de los alumnos en
Israel hacia las materias cientficas. Dicha comisin, decidi entre otras cosas, que el
incremento hacia las ciencias deba de comenzar desde temprana edad (Jardines
Preescolar).
De acuerdo a dichos parmetros, el Ministerio de Educacin decidi poner en
funcionamiento varios programas de enriquecimiento con orientacin cientfica en los
jardines de infantes desde los 5 aos.
En los seis distritos geogrficos en que est dividido el pas se han puesto en
funcionamiento diferentes programas, todos dedicados a las distintas ramas de la
ciencia:
Naturaleza, botnica, zoologa, fsica, qumica, matemtica, geometra espacial,
computacin y tecnologa.
No todos los programas son nuevos, pero s hubo una nueva revisin por parte del
Ministerio y de las supervisoras para darles el enfoque cientfico.
Dentro de las reformas hubo nuevas propuestas por parte de las municipalidades y por
parte de supervisoras que quisieron enfocar el tema de distintos puntos de vista.
Paso a detallarles una experiencia que no es nica en el pas, pero que s tiene un
enfoque muy original y distinto, con mucha visin al futuro.
Centro de enriquecimiento Kiriat Shalom
En uno de los barrios de carencias econmicas de la ciudad de Tel-Aviv se construy un
pequeo edificio con miras a habitarlo y utilizarlo para el servicio de los docentes y de
los alumnos que pueblan ese distrito.

Luego de terminada la construccin, la cual fue proyectada y seguida con gran

entusiasmo por todos los interesados en utilizarla, se pas a la importante etapa de
habitarla con temas y materiales.
Se eligieron los siguientes temas a desarrollar:
Computacin, Tecnologa, Fsica, Qumica, Huerta, Zoologa, Artes Plsticas y
Educacin Corporal.
El lugar cuenta con cuatro espaciadas aulas, un pequeo anfiteatro, una cocina, amplios
baos, una pequea oficina para uso de la directora, y un gran terreno que rodea el
edificio y que se utiliza para huerta y para que los nios jueguen en los diversos
aparatos de destreza gruesa.
En una de las salas se encuentra el laboratorio de las computadoras, que cuenta con seis
computadoras y dos impresoras de color, una de las computadoras sirve para el tema de
multimedia.
Los programas que se utilizan apuntan a distintas ramas y objetivos.
Trabajan temas como la ubicacin espacial, libre escritura por medio de cuentos, logo,
diseo grfico libre, y distintos programas que ofrecen al nio la posibilidad de
planificar y resolver problemas grficamente y no verbalmente.
Otra de las salas funciona como laboratorio de fsica y de qumica, en la cual hay
diversos elementos con los cuales los nios experimentan y aprenden a descubrir los
grandes secretos de la ciencia.
Jugando plantean hiptesis, investigan, descubren, proponen teoras y sacan
conclusiones.
Trabajan temas como ptica, mediciones, fuerza, equilibrio, estado de los elementos
(lquido, slido y gaseoso), y disfrutan experimentando y errando. Siempre
acompaados de la instructora que los alienta a la investigacin y al cuestionamiento.
La tercera sala sirve para que los nios se enfrenten con el mundo de la tecnologa. All
aprenden a grabar y a utilizar correctamente la radiograbadora para su uso personal.
Tambin se les ensea el correcto uso de la cmara fotogrfica, toman fotografas con
una cmara instantnea para as poder elaborar los posibles errores que cometen.
Tambin reciben instruccin de cmo utilizar la cmara filmadora y al finalizar el ao
escolar llegan a filmar ellos mismos una fiesta o un espectculo que ellos solos
preparan.
Por ltimo en esta sala los nios comprenden el por qu de la publicidad, de los
comerciales, y de la prensa, cuando el objetivo es preparar a los pequeos a que sean
buenos consumidores.

El anfiteatro, es utilizado por la instructora de Artes Plsticas, que emplea todos lo

medios que el nio es capaz de utilizar para poder expresarse libremente (pintura,
escultura, dibujo, collage, msica).
Ella conecta los temas de estudio de las distintas salas que se vern reflejados en los
trabajos de los nios.
El espacio libre que une a las salas, es utilizado por la profesora de educacin fsica, los
das en que no se puede utilizar el patio en el exterior. La instructora aprovecha casi
todos los temas que los nios investigan en las salas y los traduce y ejercita por medio
del cuerpo.
La huerta sirve tambin, como lugar de trabajo y estudio de los fenmenos de la
naturaleza. All los nios se plantean y cuestionan tratando de resolver concretamente
problemas existenciales de supervivencia.
El rincn de los animales sirve tambin como lugar de trabajo y de investigacin. A
travs del cuidado de los ratones blancos, conejitos de las indias, cotorras, patos, peces,
gusanos de seda, etctera.
Los nios experimentan vivencias ricas y nicas en las cuales tambin influye el
desarrollo emocional de los mismos.
Cmo funciona el Centro de Enriquecimiento?
El lugar funciona seis das a la semana, concurriendo cada da otro grupo de alumnos.
El Centro presta servicio a 18 jardines de infantes y a 8 clases de primer grado de las
tres escuela primarias del barrio.
Por da concurren 70 alumnos (2 grupos en forma simultnea), los cuales permanecen
en el lugar durante cinco horas.
Concurren tambin los docentes acompaando al grupo y las auxiliares. Cada una de
ellas es responsable de una actividad que es supervisada por los responsables del lugar.
Durante la jornada los nios acuden a distintas actividades (todo el grupo pasa por las
mismas actividades).
La docente elige un da en particular de la semana que le es conveniente y, durante todo
el ao escolar, debe ser consecuente ya que debe de participar de las mismas
actividades.
Los instructores especializados trabajan dos o tres das a la semana. Con la finalidad de
diversificar las actividades de los nios.
Todo el personal docente y auxiliar se ha preparado tomando cursos de
perfeccionamiento durante el ao lectivo en los distintos temas que se trabajan en el
Centro.

El Centro cumple la funcin de enriquecer al docente y a los nios que concurren.

En el Centro se absorben informaciones, se aprenden temas nuevos y se experimentan
temas que son difciles de realizar en las aulas escolares.
Las docentes tienen la obligacin de continuar aquellos temas que son posibles de
implementar en sus propias clases.
Los docentes cuentan con una extensa biblioteca que est al servicio de ellos para
interiorizarse y para consulta y que se encuentra dentro del mismo edificio.
Dos das a la semana, por las tardes, el Centro da servicio a la comunidad. El jardn o la
clase es invitada a participar de una actividad de dos horas con los padres. Las
actividades son variantes y dependen del instructor que trabaja esa misma tarde.
Los viernes por la maana el lugar cumple otra funcin: se organizan actividades
culturales a las cuales son invitadas tres o cuatro clases conjuntamente. Las actividades
son: conciertos, obras de teatro y teatro de tteres.
Esta ha sido una experiencia nueva, nica en el pas por su modo de trabajo y ser
modelo para futuros centros que se desarrollarn en el futuro.