Colegio Santa Hilda

Pedaggica
Los ngeles

Jefe Unidad Tcnica

Coordinacin PIE

PLANIFICACION DE UNIDAD DIVERSIFICADA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA
NOMBRE DEL /LOS DOCENTE (S):JAVIER CARRASCO CATILLO
NOMBRE DE LA UNIDAD: MI ORIGEN
FECHA DE DESARROLLO: JUNIO - JULIO
APRENDIZAJES Y CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Modos de vida y expresiones culturales de los pueblos originarios de Chile; relacin entre las caractersticas del clima y la vegetacin de un
lugar con el modo de vida de sus habitantes; concepto de patrimonio; lneas de tiempo sencillas y secuenciacin temporal bsica.

OBJETIVOS TRANSVERSALES
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. Comportarse y actuar en la vida cotidiana
segn principios y virtudes ciudadanas.
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o
situacin econmica.
Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
ESTRATEG AJUSTES
RECURS
INDICADORES DE
DE
IAS
OS
EVALUACIN
APRENDIZAJE
DIDCTIC
S
AS
OA 9
Estrategias Gran
Pizarra.
Ubican a Europa y a
Elaboran un glosario ilustrado de trminos geogrficos: valle,
montaa, ro, archipilago, mar, pennsula, etc.
Caracterizar el
de
Grupo
Grecia en un globo
entorno
Comprensi
Plumone terrqueo o en un
Individual
Observan un mapa del mundo y, con la ayuda del docente, ubican el n
geogrfico de
s
mapamundi.
continente europeo, el mar Mediterrneo, el mar Egeo, la pennsula
las
Ubican y rotulan la
Grupos
de
los
Balcanes
y
Grecia
actual.
Luego,
en
un
mapa
de
la
cuenca
civilizaciones
Enseanza
Tics.
pennsula Balcnica, el
afines
del Mediterrneo en blanco, identifican y rotulan los mares
estudiadas,
Directa
mar Mediterrneo y el
Mediterrneo y Egeo, y algunos de los principales territorios que
utilizando
Plasticina mar Egeo en un mapa de
Grupos
formaron
parte
de
la
antigua
Grecia:
la
pennsula
de
los
Balcanes,
la
vocabulario
Modelado
.
Europa.
Heterog
pennsula del Peloponeso, el tica y Macedonia, las isla de Creta y
geogrfico
Describen las
neos
Sicilia, las costas del sur de Italia y de Asia Menor, la isla de Creta y
adecuado
Prctica
Papel
principales caractersticas
los
mares
Adritico
y
Egeo.
(continente,
Guiada
Lustre.
del medio geogrfico de
Grupos de
valle, montaa,
los antiguos griegos,
En
grupos,
observan
videos
y/o
imgenes
que
muestren
paisajes
ocano, ro,
Prctica
Tijeras.
utilizando vocabulario

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archipilago,
caractersticos de Grecia en la actualidad. Identifican aspectos
naturales relevantes (por ejemplo: caractersticas del relieve y la
mares,
vegetacin, o condiciones climticas que se puedan inferir), los
pennsula,
comentan y los ilustran con dibujos.
ciudad,
construcciones Organizados en grupos, reflexionan e intercambian opiniones sobre
y monumentos, cmo las caractersticas geogrficas de Grecia influyeron en los
modos de vida y en las actividades que desarrollaron los antiguos
entre otros).
griegos. Deben tener en cuenta al menos las siguientes
caractersticas:
OA 10
En el paisaje griego predominaban las montaas y haba escasez
Reconocer
de tierras planas.
algunos
factores
Una vez concluido un trabajo grupal, como el de la actividad
geogrficos
anterior, realizan procesos de autoevaluacin y de reflexin sobre
que influyeron
distintos aspectos que son importantes en un trabajo en equipo.
en
el desarrollo de Para ellos completan una pauta de autoevaluacin (se puede
incorporar tambin la coevaluacin) y reflexionan, en conjunto, a
las
partir de preguntas planteadas por el docente.
civilizaciones
estudiadas
(ubicacin,
relieve y clima,
recursos
naturales
disponibles,
importancia del
mar Egeo y sus
islas para
Grecia,
importancia del
mar
Mediterrneo

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Independie
nte

Inters

Tela.

Vocabulario

Mentores

Cartn.
Plumone
s.
tiles
Escolares
.

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geogrfico adecuado.
Describen, sobre la base
de fotografas,
construcciones de la
Grecia antigua que se
mantienen hasta el
presente.
Presentan a sus pares
informacin obtenida
sobre el ambiente natural
que habitaban los
antiguos griegos.
Comparan
caractersticas del paisaje
de Grecia con zonas de
paisaje similar en Chile,
estableciendo
semejanzas y diferencias.

De forma introductoria, los estudiantes observan un video acerca

de la civilizacin griega y responden en su cuadernos las preguntas
como las siguiente.
A partir de la informacin estudiada sobre la civilizacin griega,
los estudiantes participan en la recreacin de un da cotidiano en
la Grecia de la Antigedad (considerando costumbres, trabajos y
oficios, creencias, vestimentas).
Organizados en grupos, y a partir de fuentes dadas por el
docente, los estudiantes investigan sobre algunos aspectos de
la vida cotidiana de los griegos, con el fin de elaborar un guin

Identifican
caractersticas de la

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para Roma,
simple sobre un da en la Grecia antigua.
Cada grupo decide los personajes, actividades y espacios
entre otros).
cotidianos que incorporar en su guin y lo escribe.
A partir del guin, cada grupo realiza su recreacin frente al curso,
OA 4
mostrando un da de la vida de los personajes escogidos.
Comparar
De ser posible, se sugiere que incorporen vestimenta, objetos y
modos de vida
elementos de ambientacin.
de la
Una vez que todos los grupos han mostrado su trabajo, y a
Antigedad
modo de sntesis, el profesor gua una conversacin en la que
con el propio,
comparen aspectos de la vida cotidiana entre distintos miembros
considerando
de la sociedad (mujeres, nios, hombres libres, esclavos,
costumbres,
etc.).
trabajos y oficios,
creencias,
vestimentas y
caractersticas
de las
ciudades, entre
otros.

OA 5
Investigar
sobre algn
tema
de su inters
con relacin a
las
civilizaciones
estudiadas
(Como los

Leen el siguiente texto y responden las preguntas que se plantean

a continuacin:
LOS JUEGOS OLMPICOS
Cada cuatro aos, los griegos declaraban una tregua en sus
constantes guerras y se reunan en Olimpia (). Para los 50.000
espectadores que miraban a los atletas desnudos que competan en
las pistas de carreras o en las luchas, los juegos olmpicos eran algo
ms que un alarde de fuerza muscular: eran tambin una
celebracin religiosa en honor de Zeus, padre de los dioses,
acompaada de plegarias, himnos y sacrificios. ()
Se competa individualmente; las mujeres no participaban, ni
siquiera como espectadoras. Los atletas llegaban a Olimpia con un
mes de anticipacin para entrenarse luego del viaje. ()
En el primer da se ofrecan sacrificios a Zeus y se hacan votos
sagrados. Los competidores prometan no hacer trampas, y los
jueces juraban ser justos. () En el segundo da se realizaban
desfiles de funcionarios, competidores y carros de caballos. Luego

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ubicacin geogrfica y del
clima que influyeron en el
desarrollo de la
civilizacin griega.
Relacionan las
caractersticas del medio
geogrfico de los
antiguos griegos con las
principales actividades
que desarrollaron.
Relacionan la escasez
de tierras cultivables con
la necesidad de
desarrollar el comercio a
travs de los mares.
Describen medios de
transporte y ubican rutas
de viaje de los antiguos
griegos en los mares
Egeo y Mediterrneo.
Identifican los
principales productos que
los griegos obtenan y/o
elaboraban con los
recursos de que
disponan.
Explican con sus propias
palabras la importancia
del mar
Egeo para los antiguos
griegos.

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hroes, los
se daba comienzo a la carrera ()
En el quinto y ltimo da, los vencedores reciban sus trofeos:
dioses, las
coronas de ramas de olivo, cortadas de un rbol sagrado que creca
ciudades, las
junto al templo de Zeus ().
viviendas, la
vestimenta, las Fuente: Readers Digest. Hbitos y costumbres del pasado.
Readers Digest Mexico S.A., Mxico, 1996.
herramientas
Elaboran un glosario con las palabras subrayadas, buscando su
tecnolgicas y
significado en un diccionario. Pueden agregar otras palabras que no
la esclavitud,
comprendan.
entre otros),
Es posible afirmar que los juegos olmpicos no eran solo un
por medio de
evento deportivo en la antigua Grecia? Era tambin una fiesta
diferentes
fuentes (libros, religiosa? Argumenta.
Antes de iniciarse las competencias, tanto los competidores como
fuentes grlos jueces hacan promesas al Dios Zeus. Estas promesas tenan
ficas, TIC) y
que ver con los valores de la honestidad y la justicia. En qu
comunicar lo
consistan estas promesas? Son relevantes estos valores en los
aprendido.
juegos olmpicos actuales? Y en la vida cotidiana? Justifica.
OA 16
Participar
responsable y
activamente en
su hogar
(encargos,
celebraciones,
cuidado de las
cosas) y en la
escuela
(campaas
solidarias,
celebraciones,
deportes y

Mediante la observacin de fuentes audiovisuales dadas por el

docente (videos, pelculas, dibujos animados), identifican y anotan
las principales caractersticas de la vida cotidiana y familiar de los
griegos, enfatizando en los distintos roles que asuma cada miembro
y los deberes que tena. A partir de lo anterior, confeccionan un libro
acorden (doblando una hoja de bloc en varios segmentos iguales
contiguos) y escriben en cada hoja el nombre de un miembro de la
familia, ilustrando con un dibujo el rol o la actividad que
desarrollaba.
A partir de la informacin estudiada sobre la civilizacin griega, el
docente dirige una conversacin centrada en las principales
ciudades y las edificaciones que caracterizaron esta cultura. Luego:

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Investigan sobre los
principales productos que
los griegos traan de otros
lugares por medio del
comercio.

Caracterizan las
ciudades de la antigua
Grecia, destacando los
principales espacios
pblicos, su funcin y su
importancia.
Describen las viviendas
de la antigua Grecia y las
funciones o actividades
que se desarrollaban en
sus distintos espacios.
Ilustran, sobre la base

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juegos),
Organizados en grupos, los estudiantes eligen construcciones o
espacios caractersticos de las ciudades griegas y elaboran
cumpliendo
compromisos y maquetas para representarlos.
Los grupos presentan sus maquetas, mencionando el nombre, las
responsabilida
des adquiridas. caractersticas y la funcin del lugar elegido.

OA 13
Mantener una
conducta
honesta en la
vida cotidiana,
en los juegos y
en el trabajo
escolar,
hablando con
la verdad,
respetando las
reglas de los
juegos sin
hacer trampa,
y reconociendo
sus errores y
sus acciones,
entre otros.

OA 12
Mostrar
actitudes y
realizar

Luego de observar una serie de imgenes de pinturas, esculturas

y vasos creadas por los griegos de la Antigedad, el docente
dirige una conversacin para que los estudiantes descubran sus
caractersticas, los materiales con que fueron elaborados, los
colores y las formas predominantes y los motivos detrs de las
creaciones. Crean un fresco con yeso blanco o una pintura que imite
las obras de arte griega examinadas. (Artes Visuales)
GUERRAS Y EJRCITO EN LA GRECIA ANTIGUA
La guerra fue una actividad muy importante en las civilizaciones de
la Antigedad y los guerreros ms valientes eran considerados
grandes hroes. En Grecia, las distintitas ciudades (polis) griegas se
enfrentaban regularmente. El perodo de guerra iba desde marzo a
octubre y los varones de cada ciudad estaban obligados a combatir.
Cuando las ciudades griegas se vean amenazadas por un enemigo
externo, unan sus fuerzas para combatirlo, como pas en las
numerosas batallas que tuvieron que enfrentar los griegos contra
el poderoso Imperio persa.
Cmo se equipaban los hoplitas o soldados griegos? Cules
eran los principales armamentos?
Los ejrcitos recorran muchos kilmetros. Quines
acompaaban a los soldados? Quines se encargaban de
trasladar las armas y las provisiones?
Esparta fue la polis guerrera por excelencia. Cmo se puede
relacionar la formacin de excelentes guerreros con la educacin

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de fuentes dadas por el
docente, la
vestimenta, la vivienda y
las costumbres de los
griegos de la
Antigedad.
Nombran y conocen
obras de algunos,
dramaturgos,
historiadores y
pensadores griegos de la
Antigedad.
Identifican y describen
actividades y costumbres
griegas a partir de la
observacin del arte
griego (pintura y
escultura).
Comprenden que las
ciudades griegas fueron
independientes
y tuvieron caractersticas
propias, a partir de la
comparacin de Atenas y
Esparta.
Explican algunas
caractersticas centrales
de la democracia
ateniense e identifican
semejanzas y diferencias
con nuestra democracia

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acciones
espartana? Qu valores y enseanzas se privilegiaban en la
educacin de los nios y jvenes espartanos?
concretas en
El enfrentamiento entre los ejrcitos era cuerpo a cuerpo. Qu
su entorno
sucede hoy en da cuando se produce una guerra? Averigen
cercano
con adultos cercanos por qu se afirma que la forma de
(familia,
librar las guerras actuales es muy diferente a la utilizada en la
escuela y
Antigedad (en cuanto a armamento, formas de combate y
comunidad)
capacidad de destruccin, entre otras).
que reflejen
valores y
Organizados en parejas, leen el siguiente mito griego. Luego,
virtudes
realizan las actividades que se presentan:
ciudadanas,
EL MITO DE ARACNE
como:
la tolerancia y Haba en Grecia una joven llamada Aracne, quien tena gran
habilidad en el arte de tejer y era muy reconocida por su talento,
el respeto al
otro (ejemplos: tanto que incluso las ninfas iban muchas veces hasta su casa para
admirar sus bordados. Pero Aracne era tambin muy vanidosa y se
respetar las
jactaba de ser la mejor tejedora del mundo y de haber aprendido
opiniones
sola el oficio. En una ocasin, le preguntaron si haba sido Atenea,
distintas a las
la diosa de la sabidura y las artes manuales, quien le haba
propias,
enseado a trabajar la lana, a lo que Aracne respondi furiosa que
mostrar
no solo nadie le haba enseado a tejer, sino que adems era tan
disposicin al
buena que ni la diosa podra vencerla. Atenea la escuch y, enojada
dilogo,
por la soberbia de Aracne, decidi visitarla. Para no generar
respetar
sospechas, se disfraz de anciana y lleg hasta su casa, donde le
expresiones
advirti que no ofendiera a los dioses: T puedes ser la mejor
de diversidad,
tejedora entre los humanos y alcanzar la gloria con tu oficio, pero
como
jams podrs superar a una diosa como Atenea. S humilde y pide
diferentes
perdn por tu soberbia.
costumbres,
Al or esto, Aracne se enoj an ms y respondi diciendo que
creencias,
entonces Atenea poda ir y tejer con ella, para ver quin era la
origen tnico,
vencedora. Cuando Aracne pronunci estas palabras, Atenea se
nacionalidad,

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actual.
Caracterizan la religin
de los griegos,
considerando su carcter
politesta, la importancia
de los dioses en la vida
cotidiana y algunos
ejemplos de dioses y
ritos.
Realizan
representaciones
teatrales simples de la
vida cotidiana de los
antiguos griegos o de su
mitologa.
Relatan o dramatizan
algunos mitos griegos con
sus propias palabras.
Reconocen las
principales caractersticas
de los juegos olmpicos
de la Antigua Grecia.

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etc.)
quit el disfraz de anciana y, aceptando el desafo, se sent a su
lado y comenz a tejer. Ambas tejedoras estuvieron durante
La empata
horas sobre el telar, elaborando hermosos bordados, pero una vez
(ejemplos:
finalizado el concurso, Atenea debi reconocer que el tejido de
demostrar
cortesa con los Aracne era superior al suyo. Enojada por su derrota, la diosa
destroz el tejido de Aracne y golpe a la tejedora, la cual, al verse
dems,
as de humillada, intent ahorcarse. Atenea se compadeci
escuchar al
entonces de la joven y la salv de morir, pero, considerando que
otro, ayudar a
deba ser igualmente castigada por su soberbia frente a los dioses,
quien lo
la conden a tejer para toda la eternidad. As, la convirti en una
necesite, etc.)
araa, para que nadie pudiera apreciar la belleza de sus tejidos.
Buscan en un diccionario el significado de las palabras subrayadas
en el texto y las escriben en su cuaderno (talento, ninfa, vanidad,
jactarse, soberbia). Pueden subrayar y buscar otras palabras que no
entiendan.
Entre ambos estudiantes, resumen el texto y extraen las
principales ideas. Bajo cada idea principal, elaboran un dibujo que la
represente.
A continuacin, recrean el mito ledo mediante una dramatizacin u
otro formato. Exponen frente al curso.
Finalmente responden, cul creen que era la principal enseanza
que este mito intentaba transmitir a los griegos de aquella poca?
Aunque poco se sabe de su vida real, se conoce a Esopo como un
famoso escritor de fbulas en la Grecia antigua. Las fbulas son
relatos cortos y ficticios, protagonizadas por animales que actan,
hablan y piensan como humanos. Sus moralejas permitieron a los
griegos transmitir y ensear valores que para ellos eran muy
importantes.
Organizados en grupos, se distribuyen distintas fbulas de Esopo.

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Dan ejemplos de
similitudes y diferencias
entre los modos de vida
de los antiguos griegos y
los de la actualidad.
Dan ejemplos de oficios
y trabajos que realizaban
hombres y mujeres en la
antigua Grecia y que se
siguen realizando en la
actualidad.
Reconocen similitudes y
diferencias entre las
antiguas ciudades y las
construcciones griegas y
las ciudades y las
construcciones actuales.
Reconocen aspectos
comunes de su educacin

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Luego:
Cada grupo lee su fbula y la comenta.
Sealan qu valores aparecen reflejados en la fbula y cul es la
moraleja o enseanza de esta.
Opinan con argumentos sobre la importancia de la moraleja para la
vida de hoy y dan ejemplos de su vida cotidiana que puedan
relacionar con lo que describe la fbula.
Comparten sus resultados con el resto del curso.
(Lenguaje y Comunicacin)
Algunos ejemplos de fbulas que se pueden trabajar, dependiendo
de los valores o moralejas que el docente busque desarrollar son:
EL ASNO Y SU SOMBRA
Un viajero alquil un Asno para llevarle a un lugar distante.
Estando el da sumamente caliente, y el sol brillando con fuerza, el
viajero se par para descansar, y busc refugio del calor bajo la
sombra del asno. Como esto solamente permita proteccin para
una persona, tanto el viajero como el dueo del asno reclamaron
dicha sombra, y una disputa violenta se levant entre ellos en
cuanto a decidir cul de los dos tena el derecho. El dueo mantuvo
que l haba alquilado solo al asno, y no a l con su sombra.
El viajero afirm que l, con el alquiler del asno, haba alquilado su
sombra tambin. La pelea progres de palabras a golpes, y mientras
los hombres lucharon, el asno galop lejos.
LA ABEJA Y LA PALOMA
Cierto da muy caluroso, una paloma se detuvo a descansar sobre la
rama de un rbol, al lado del cual discurra un lmpido arroyuelo.
De repente, una abejita se acerc a beber, pero la pobrecita estuvo
a punto de perecer arrastrada por la corriente. Al verla en tal aprieto
la paloma, vol hacia ella y la sac con el pico.

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con la educacin
ateniense.
Comparan los juegos
olmpicos de Grecia
antigua con los de la
actualidad, por medio de
fotografas y
representaciones.
Reconocen similitudes y
diferencias entre el
alfabeto propio con el
usado por los antiguos
griegos.

Seleccionan un tema de
inters con relacin a la
civilizacin griega.
Extraen informacin
explcita de fuentes
dadas por el docente.
Responden, apoyndose
en una fuente, preguntas
sobre el tema
investigado.
Presentan la informacin
extrada en forma oral,
visual o escrita,
incorporando material de
apoyo.

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Ms tarde, un cazador divis a la paloma y se dispuso a darle
muerte. En aquel mismo instante acudi presurosa la abeja y, para
salvar a su bienhechora, clav su aguijn en la mano del hombre.
El dolor hizo que el cazador sacudiese el brazo y fallara el tiro, con
lo que se salv la linda y blanca palomita.
LA ZORRA CON EL RABO CORTADO
Una zorra a la cual un cepo le haba cortado la cola, estaba tan
avergonzada, que consideraba su vida horrorosa y humillante, por lo
cual decidi que la solucin sera aconsejar a las dems hermanas
cortarse tambin la cola, para as disimular con la igualdad general,
su defecto personal.
Reuni entonces a todas sus compaeras, dicindoles que la cola
no slo era un feo agregado, sino adems una carga sin razn.
Pero una de ellas tom la palabra y dijo:
- Oye hermana, si no fuera por tu conveniencia de ahora, nos
daras en realidad este consejo?
Civilizacin griega antigua: legado y comparacin con la
actualidad
El docente divide al curso en grupos y reparte imgenes que ilustren
la vida cotidiana de los griegos de la Antigedad (sus casas, vida
familiar, ritos, vestimenta, oficios, entre otros).
Los estudiantes observan y discuten qu representa cada imagen
y cada grupo resume y escribe sus ideas y opiniones en una hoja.
Ponen en comn las diferentes imgenes y los pensamientos que
cada grupo tuvo sobre ellas.
Reflexionan en conjunto sobre las similitudes y las diferencias que
pueden encontrar entre la vida cotidiana de los antiguos griegos y la
propia.

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Toman parte en trabajos
grupales y de
investigacin,
desarrollando
responsablemente las
tareas que les
corresponden.
Cumplen a tiempo los
compromisos adquiridos
con otros compaeros de
curso.
Demuestran iniciativa y
disposicin para
participar y colaborar en
distintas actividades.
Respetan y cuidan sus
pertenencias y las de los
dems en la sala de
clases y en la escuela.

Respetan las reglas de

los juegos sin hacer
trampa, y mostrando
tolerancia consigo y con
los dems frente a los
resultados obtenidos.
Evitan el plagio en los
trabajos de investigacin
y en las evaluaciones.

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Escriben sus reflexiones en un breve prrafo en el cuaderno.
El docente relata el mito de Persfone a los estudiantes y dirige
una conversacin con el propsito de que ellos:
Identifiquen y expresen con sus propias palabras el fenmeno que
este mito intenta explicar.
Comparen la explicacin que da el mito con la que existe para ello
en la actualidad.
Puede guiar la conversacin con preguntas como: qu fenmeno
natural intentaron explicar los griegos mediante este mito? Qu
explicacin cientfica tiene este fenmeno en la actualidad? Por
qu los griegos explicaron este fenmeno de forma distinta?
Finalmente, ilustran en sus cuadernos los distintos personajes
que aparecen nombrados en el mito y sealando brevemente
quines eran dentro de la historia y sus principales caractersticas.
EL MITO DE PERSFONE
Persfone era hija de Zeus, dios del trueno y seor de todos los
dioses, y Demter, diosa de la tierra, protectora y responsable de los
campos, las flores y los cultivos. Cuando naci, result ser tan bella
que su madre la llev a vivir con ella al campo para protegerla.
A medida que creca, se haca ms bella y reciba constantemente la
visita de hombres y dioses que pedan su mano, pero eran
habitualmente rechazados. Entre esos pretendientes estaba
Hades, dios del reino de los muertos, que sin cesar le insista a
Zeus que le entregara a Persfone por esposa para llevarla con l a
su reino. Finalmente, cansado ante la insistencia, Zeus cedi y un
da en que Persfone se hallaba sola en el campo recogiendo flores,
vio como una grieta se abra a sus pies y de ella sala Hades, quien
haba ido a raptarla, pues saba que Demter no le dejara llevarse a
su hija.
Demter, al saber que Hades se haba llevado a Persfone, se

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Reconocen que sus
acciones tienen efectos
en su entorno y que las
acciones de otros tienen
efectos en ellos.
Reconocen sus errores y
valoran las conductas
positivas y honestas tanto
de ellos mismos como de
los dems.

Escuchan
respetuosamente las
opiniones de sus pares y
del docente.
Muestran disposicin a
dialogar con sus
compaeros y con el
docente.
Respetan las opiniones
distintas a las propias.
Demuestran actitudes
de respeto por
expresiones de diversidad
en su entorno, como
diferentes costumbres,
creencias, origen tnico,
etc.
Demuestran atencin y
empata frente a las

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recluy llena de tristeza, sin fuerzas para ocuparse de sus tareas y
obligaciones. Al no contar con el cuidado constante de la diosa, las
hojas de los rboles comenzaron a ponerse amarillas, las flores se
secaron y los campos de cultivo dejaron de producir verduras y
hortalizas. Zeus, preocupado al ver que los colores abandonaban
la tierra y la vida de los campos desapareca, junto con el alimento
que estos entregaban a los hombres, decidi buscar alguna
solucin para la tristeza de Demter y habl con su hermano
Hades para llegar a un acuerdo con l: Persfone pasara seis
meses en la tierra con su madre y seis meses en el inframundo con
l. Cuando Demter supo que Persfone podra regresar, su alegra
devolvi la vida a la tierra, las hojas de los rboles volvieron a ser
verdes y los campos se llenaron nuevamente de flores y cultivos,
preparando la llegada de su hija. Pero cuando esos seis meses
terminaron, Persfone deba cumplir el acuerdo y regresar a vivir
con Hades. La tristeza volvi a inundar a Demter, quien se retir a
una cueva a esperar la nueva visita de Persfone, dejando
nuevamente que los campos se secaran y las hojas perdieran sus
colores. As nacieron las estaciones: en la primavera Demter
prepara la llegada de su hija, llenando de vida el campo para que
pueda dar frutos para Persfone en el verano. Pero luego, cuando
su hija debe partir, Demter se llena de tristeza y las hojas
comienzan a ponerse amarillas, y mientras la diosa espera el
regreso de Persfone, el invierno cubre los campos, hasta la
prxima primavera.
Leen los siguientes textos y desarrollan las actividades que se
plantean a continuacin.
En la antigua Grecia, cada ciudad era independiente y tena sus
propias leyes y gobierno. As, haba ciudades griegas muy diferentes
entre s.

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necesidades de los
dems.
Explican sus ideas y
preferencias a adultos y
pares de forma
respetuosa.
Se dirigen a sus
compaeros y al docente
con respeto y cortesa.

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A continuacin se presentan dos textos que hablan de la educacin
en dos de las ciudades ms importantes de la antigua
Grecia: Atenas y Esparta.
Educacin en Esparta: preparando
guerreros
En Esparta, desde los 7 aos, los nios vivan en los cuarteles.
Comenzaba su educacin militar, el agog. El programa era lucha,
carreras, llevar pesadas cargas y los cantos guerreros. La disciplina
era estricta. En la adolescencia, cada muchacho pasaba un ao en
la montaa, solo () Pasada esta ltima prueba conclua su
formacin y se convertan en hoplitas, es decir, en soldados de
infantera.
Educacin en Atenas
A partir de los siete aos, los nios eran llevados a la escuela ().
Se enseaba aritmtica con ayuda de bacos.
Se pona nfasis en aprender de memoria y recitar la poesa griega,
en la msica y en el atletismo. Luego los nios y los esclavos
regresaban a casa a comer pan, pescado seco y fruta,
acompaados de agua y leche de cabra. Despus iban al gimnasio,
un campo deportivo pblico donde los jvenes se ejercitaban
() haba palanganas, piscinas y baos de vapor.
Comparan la educacin de los nios en Esparta y en Atenas,
sealando semejanzas y diferencias.
Sealan cul de las formas de educar mencionadas se parece ms
a la educacin que ellos reciben y justifican su respuesta.
Observan imgenes y dibujos que ilustren las viviendas de los
griegos de la Antigedad y responden las siguientes preguntas:
Cmo eran las viviendas de los griegos? Eran todas iguales o

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haba diferencias?
Cules eran las principales dependencias de la casa? Qu
actividad se realizaba en cada una de ellas?
Qu actividades realizaban cotidianamente hombres, mujeres y
nios? Quines pasaban ms tiempo en la casa? Por qu?
Qu hbitos de comidas e higiene tena el comn de los griegos?
Guiados por el docente, sealan caractersticas de las viviendas de
los griegos que registran en un organizador grfico grupal.
Finalmente, redactan las principales similitudes y diferencias que
existen con su propia casa (forma, materiales, espacios, entre otros)
y con los roles al interior de sus familias.
Observan un video y escuchan relatos sobre los juegos olmpicos de
la antigua Grecia.
Reconocen los juegos y competencias que se realizaban y las
caractersticas que tena este importante evento.
Organizan los propios juegos olmpicos del curso, eligiendo cuatro
pruebas simples que sean similares o permitan recrear las
actividades realizadas por los griegos.
Como cierre, el docente dirige una conversacin hacia la
comparacin de los juegos olmpicos de la Grecia antigua con los
juegos olmpicos de la actualidad, identificando semejanzas y
diferencias y rescatando el importante legado cultural que
representan. Registran la informacin en el cuaderno.
En parejas, leen el siguiente texto sobre la democracia en Atenas y,
con el apoyo del docente y de fuentes dadas, desarrollan las
actividades que se plantean.
La democracia, una gran herencia de los griegos
Han odo hablar de la democracia? Saben que muchos pases del

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mundo, y entre ellos Chile, tienen sistemas polticos democrticos?
Han acompaado a algn adulto a votar para la eleccin del
Presidente de la Repblica o del alcalde de su comuna?
La democracia, tan importante en el mundo de hoy, naci en la
antigua Grecia, especficamente en la ciudad de Atenas. Los
ciudadanos tenan derecho a elegir a las autoridades o jefes
polticos, y votaban para aprobar o rechazar las distintas leyes.
Todos los ciudadanos atenienses eran iguales ante la ley, o sea,
todos tenan los mismos derechos y obligaciones, sin importar su
riqueza o prestigio.
Sin embargo, en la democracia ateniense muchos grupos no eran
considerados ciudadanos, por lo tanto no tenan los mismos
derechos. Solo eran ciudadanos los hombres, hijos de padre y
madre ateniense. As, las mujeres, los extranjeros y los esclavos
quedaban excluidos de esta categora.
Qu entendemos por democracia?
Qu semejanzas hay entre la democracia ateniense y nuestra
democracia?
Quines son considerados ciudadanos en Chile? Qu opinas de
esta diferencia con la antigua Atenas?
Explica con tus propias palabras qu significa que todas las
personas sean iguales ante la ley.
A partir de preguntas, el docente induce una reflexin conjunta sobre
la importancia del dilogo para una buena convivencia y para la
resolucin pacfica de conflictos. Sintetiza en la pizarra las
principales ideas y los estudiantes las registran en sus cuadernos.
Luego, en una segunda etapa, el docente hace hincapi en la
importancia y presencia del legado griego en la actualidad,
explicando que el dilogo forma parte de ese legado, ya que fue
desarrollado y muy valorado por los griegos de la Antigedad.

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Leen en conjunto el texto introductorio y los juramentos (500
a.C. y 1948), destacando aquellas palabras que no entiendan.
Con la ayuda del docente, elaboran un glosario comn que registran
en sus cuadernos. Luego, organizados en grupos, desarrollan las
actividades.
HIPCRATES, EL PADRE DE LA MEDICINA
La medicina tuvo un importante desarrollo durante la Grecia antigua.
Segn la tradicin, sera Hipcrates, griego considerado el padre de
la medicina, quien a travs de sus escritos habra planteado por
primera vez que las enfermedades eran algo natural y no un castigo
de los dioses.
Adems, Hipcrates habra escrito un juramento que, con algunos
cambios, continan utilizando los mdicos an en la actualidad.
En parejas, leen los siguientes proverbios atribuidos a pensadores
griegos, los comentan y desarrollan las actividades.
No cierres tus ojos al sueo sin antes examinar por tu razn las
acciones del da. En qu he faltado? Qu he hecho? Qu he
dejado de hacer que deba haber hecho? Si en ese examen ves
que has faltado, reprndete severamente, y si has hecho bien,
regocjate de ello (Pitgoras)
Quieres ser rico? Pues no te afanes en aumentar tus bienes,
sino en disminuir tu codicia. (Epicuro)
El que no considera lo que tiene como la riqueza ms grande, es
desdichado, aunque sea dueo del mundo. (Epicuro)
El sabio no dice todo lo que piensa, pero siempre piensa todo lo
que dice. (Aristteles)
Con orden y tiempo se encuentran el secreto de hacerlo todo y
hacerlo bien. (Pitgoras)
Buscando el bien de nuestros semejantes, encontramos el

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nuestro. (Platn)
- Elaboran un glosario con las palabras subrayadas.
- Eligen tres proverbios y lo explican por escrito con sus propias
palabras.
- Sealan qu valores o actitudes promueve cada uno de los
proverbios escogidos.
- Responden: creen que estos proverbios incluyen valores y
actitudes que son importantes en la actualidad? Justifican.
A partir de una serie de imgenes de edificaciones de la antigua
Grecia y de edificaciones actuales que cumplen funciones similares
(casa, teatro, templo, gymnsion, mina, gora, entre otros), los
alumnos las agrupan y comparan, completando una tabla con las
semejanzas y las diferencias existentes. El docente finaliza la
actividad, dirigiendo una conversacin centrada en reconocer el
legado arquitectnico de Grecia en nuestros das.
Divididos en grupos, los estudiantes seleccionan y leen un mito o
relato griego (por ejemplo, caro y Ddalo, Narciso y Eco, Teseo y el
minotauro, la historia del caballo de Troya o algunas aventuras de la
Odisea, entre otras). Luego se distribuyen los diferentes personajes
que aparecen en el mito o relato y los representan de manera
creativa en una dramatizacin que destaque los aspectos ms
importantes de la historia seleccionada.
El docente finaliza la actividad recordando que los mitos o relatos
intentan explicar el origen, las causas o la existencia de algn
aspecto de la vida humana o del mundo en general, y los invita a
comparar los mitos escogidos con la explicacin que existe para lo
que se relata en ellos en la actualidad.
A partir de la informacin estudiada sobre la civilizacin griega, el

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docente dirige una conversacin centrada en encontrar las
semejanzas y las diferencias entre las votaciones realizadas en la
Grecia de la Antigedad y las que se realizan actualmente. Luego,
invita a los estudiantes a organizar la votacin del presidente de
curso, recalcando la importancia de su labor.
A partir de un listado de personajes relevantes de la civilizacin
griega de la Antigedad (filsofos, como Tales de Mileto, Scrates,
Platn y Aristteles; dramaturgos, como Sfocles, Eurpides
y Aristfanes; historiadores, como Herdoto y Tucdides; poetas
como Homero y Safo), los estudiantes seleccionan a uno de ellos
para investigar sobre su biografa y, en parejas:
Redactan una entrevista simple (con preguntas y respuestas).
Crean un afiche que muestre el aporte de este personaje a la
civilizacin griega y su legado.
Presentan al resto del curso su entrevista, simulando ser
entrevistador y entrevistado, y explican por qu fue importante el
personaje para la civilizacin griega de la Antigedad, apoyndose
en el afiche.
Pegan los afiches en algn lugar visible de la sala.
Escuchan o leen relatos sobre hroes y dioses griegos.
A partir de estos relatos componen un libro colectivo. Para ello
cada alumno se encarga de redactar un breve texto sobre algn
personaje o algn episodio.
Para las ilustraciones, se pueden intercambiar los textos, de modo
que a cada alumno le corresponda ilustrar un texto escrito por otro
compaero.
Organizados en grupos, eligen una de las siguientes disciplinas
y, mediante entrevistas a adultos cercanos y/o a profesores del

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establecimiento, averiguan los principales descubrimientos o
avances que se lograron en esa rea durante la Grecia antigua y
que tienen vigencia hasta el da de hoy. Resumen la informacin en
un afiche u otro soporte y dan cuenta de su investigacin al resto del
curso.
Algunas de las opciones a elegir son:
Matemtica (Pitgoras, Euclides, Tales)
Astronoma (Ptolomeo)
Medicina (Hipcrates)
Ciencias (Arqumedes)
Geografa (Eratstenes)
A partir de la informacin estudiada sobre la civilizacin griega, los
estudiantes, organizados en grupos, seleccionan un tema sobre el
cual investigar. A continuacin, con la ayuda del docente,
identifican los pasos a seguir para desarrollar el trabajo y se
distribuyen
las tareas y responsabilidades:
Formulacin de preguntas: en conjunto, acuerdan qu aspectos
concretos o qu preguntas intentarn responder sobre el tema
escogido. Para ello es fundamental plantear preguntas que orienten
la investigacin; preguntas tanto generales como otras ms
especficas relacionadas directamente con el tema.
Bsqueda y recopilacin de informacin: a partir de fuentes dadas
por el docente e informacin adicional que puedan obtener con la
ayuda de familiares o adultos cercanos, leen, identifican y
seleccionan la informacin pertinente para responder a las
preguntas planteadas en la etapa anterior. Extraen las ideas
principales o resumen la informacin en un estilo de respuestas.
Elaboracin de la presentacin y del material de apoyo respectivo:
cada grupo decide la manera de presentar su trabajo al resto del

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curso, considerando su pertinencia de acuerdo al tema. Pueden
hacer una presentacin oral con material
de apoyo, una dramatizacin, una exposicin fotogrfica,
etc., pero siempre dando cuenta de las preguntas que guiaron la
investigacin y de las respuestas que fueron encontrando.
Presentacin grupal de los resultados de la investigacin al curso.
Autoevaluacin y coevaluacin: concluyen la actividad,
completando una pauta de autoevaluacin y coevaluacin de sus
compaeros de grupo. Pueden guiarse por la siguiente pauta:
Pauta de autoevaluacin y coevaluacin
Integrantes:
1 (nombre del estudiante que se autoevala)
2, 3, 4, 5, etc.
A partir de la informacin estudiada, cada alumno selecciona un
aspecto de la civilizacin griega que le haya llamado la atencin.
Puede ser un aspecto de la vida cotidiana, un personaje, un
acontecimiento, alguna tradicin o aspecto cultural, una creacin
artstica, entre otros. A continuacin:
En fuentes dadas por el docente, los estudiantes complementan
los conocimientos adquiridos sobre el tema escogido con nueva
informacin.
Cada estudiante recibe una hoja de bloc en la cual dibuja o ilustra
el aspecto escogido, dejando un espacio en blanco para escribir en
l posteriormente.
En una hoja cualquiera, a modo de borrador, escriben dos prrafos
breves sobre el aspecto escogido.
Con la ayuda del docente, revisan sus dibujos y descripciones,
introduciendo las correcciones necesarias y escribiendo las
descripciones con letra clara y ordenada en la hoja de bloc
definitiva.

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Una vez revisadas y editadas las creaciones, las exponen al resto
del curso y, con la ayuda del profesor, van agrupndolas en distintas
categoras (personajes, costumbres, construcciones, religin,
mitologa, etc.).
Finalmente, el docente une las creaciones, cosindolas con un hilo
grueso y formando un lbum de recuerdos de la civilizacin griega,
el cual comparten con la escuela, donndolo a la biblioteca.
FORMAS DE
EVALUACION
Formativa,
sumativa, Orales y
Observacin.

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