ALUMNO: ESTEBAN ENRIQUE CRUZ HERNANDEZ

EDAD: 6

PROMEDIO: 6.5

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACION

Para esta actividad,

el maestro lee en voz alta
cada trabalenguas,
haciendo pausas para que
los alumnos identifiquen y
recuerden las slabas que
se han estudiado, para
reforzar el conocimiento de
las silabas, se anotan en el
pizarrn las slabas que se usan en los trabalenguas. Despus de cada lectura, se hacen
comentarios sobre el contenido de cada trabalenguas, se leen dos o tres veces ms cada uno
de ellos, algunos nios que ya leen pueden hacer algunas lecturas.
Posteriormente, se les muestra a los alumnos las imgenes que se encuentran en el lado
derecho y se les pide que las relacionen, de acuerdo a lo que ha escuchado de los contenidos
de los trabalenguas.
Entre algunos propsitos de esta actividad, podemos distinguir que se trata de
consolidar el dominio de las slabas con T, M, C y l, la lectura y escritura de algunas palabras
mediante imgenes y el mejoramiento de la memoria, en conjunto con la fluidez al pronunciar
palabras y de manera general, al hablar.
En este caso, Esteban tiene que poner mucha atencin, porque an no sabe
leer, apenas solo algunas letras, su mejor canal de procesamiento de informacin es
el kinestsico y se encuentra en la etapa pre silbico de lectura.
Pero a pesar de la repeticin de las lecturas, tiene dificultades para retener
la informacin que escucha. Como puede verse, ha subrayado reiteradamente de
manera equivocada, l necesita apoyo de indicaciones de manera individual,
leyendo los trabalenguas y haciendo nfasis en las palabras que se refieren a las

imgenes que se presentan, se le pide que ejercite la lectura de las slabas que se
encuentran en el texto. En la medida de sus logros, opta por copiar casi todas las
respuestas a algn compaero.
Como actividades de reforzamiento, se le pide que:
1. escriba en su cuaderno las silabas conocidas, usadas y escuchadas en los
trabalenguas
2. Escriba que identifique en los trabalenguas, el nombre de las imgenes y que
lo escriba debajo de cada una de ellas.
3. Se le pide la lectura de las slabas y de las palabras.
4. Que coloree las imgenes.
5. Que memorice y que diga en voz alta una o dos trabalenguas.

CORRESPONDA
Se les explica a
los nios sobre el
cambio que ocurren en
los nombres de las
personas, objetos,
lugares o cosas, cuando
aumenta la cantidad o
solamente se trata de
uno de ellos. Se leen los pronombres en plural y en singular a diferentes palabras, se
contextualizan. Despus de varias ejemplificaciones en voz alta, se escriben los pronombres
que se han usado en los ejemplos. Se leen en voz alta los pronombres, incluyendo la
repeticin por parte de algunos nios. Se les pide que observen las figuras y se les indica que
las palabras que estn a la izquierda de cada dibujo son los nombres de los mismos y
solamente hay que poner el pronombre que corresponde.

El propsito es ejercitar la lectura y escritura de silabas con L, distinguir el uso de las

silabas en singular y plural, as como el significado de un objeto en relacin a muchos
objetos.
Esteban presenta dificultades para mantener la atencin a las explicaciones
orales, aunque parece que est escuchando, porque tiene la mirada en la figura del
maestro, en realidad los ojos estn mirando hacia un punto infinito, pudindose
notar que sus pensamientos estn en otros lugares, en otros pensamientos que no
son las situaciones de la explicacin. Se denota una especie de bloqueo mental, que
puede ser un mecanismo de defensa ante la impotencia de lograr la comprensin,
por algunos problemas personales o situaciones de casa que le preocupan.
El caso es que Esteban, se dedica a copiar los nombres de las imgenes, en las
lneas designadas para los pronombres, evidenciando que no comprendi las
indicaciones dadas y repiti uno de los ejercicios que con anterioridad se haba
hecho, que es la copia de slabas o de palabras.
Nuevamente se pide reforzar la actividad con:
1. La copia de los pronombres, su lectura y memorizacin.
2. Lectura de los nombres de las imgenes.
3. Explicacin individual de las indicaciones de la actividad.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO

Antes de esta
actividad, se haba
trabajado con fichas rojas y
azules para designar el

valor de decenas y unidades, a cada una de manera respectiva. Posteriormente, sustituimos

los colores por el nmero 10 y 1, dentro de cada ficha. Reforzamos la lectura oral de la serie
de 10 en 10, y de 1 en 1, con el apoyo de estas imgenes. De manera que a un nmero
escrito, se le asigna un valor, el primer nmero corresponde a las unidades y el segundo
nmero a las decenas, por lo tanto la cantidad que indica el primer nmero deber sealarse
en la fila de fichas que est debajo y la cantidad que indica el segundo nmero, deber
representarse en la fila de arriba.
El propsito es que vayan consolidando el valor posicional de los nmeros e ir
introduciendo el concepto de sistema decimal, al mismo tiempo consolidar los procesos
matemticos de conjuntos y sus propiedades aditivas.
En sus primeros intentos con este ejercicio, Esteban suma los dos dgitos de la
cantidad (5 + 5 = 10) y trata de tachar esa cantidad de fichas, sin fijarse en el valor
de cada una de ellas.
Lo mismo sucede con el nmero 32, suma 3 + 2 = 5 y tacha esa cantidad de
fichas en la fila de arriba y posteriormente considera el 2 de manera aislada y
tacha esa cantidad en la fila de abajo.
Para el nmero 55, parece acertar en las indicaciones porque tacha la
cantidad correcta de fichas en la fila de arriba, pero no as las que corresponden en
la fila de abajo. Los ltimos tres ejercicios no los acabaron. Tambin necesita ms
tiempo que lo regular para terminar sus trabajos.
Se le ha indicado a Esteban:
1. Repaso escrito y oral de la serie numrica de 10 en 10 hasta 100
2. Uso constante de monedas de 10 y de 1 peso
3. Conteo mental y oral de situaciones de suma con nmeros de hasta 30
En los consiguientes ejercicios, Esteban ha demostrado, habilidades para
realizar sumas y restas con dos dgitos, usando los dedos, el baco y algunos
trazos. Y ms adelante ha podido sealar correctamente las cantidades con el
tachado de las monedas correspondientes.

Se le presenta una
cuadrcula numrica del 1
hasta el 100, para que en
las casillas en blanco,
escriba el nmero faltante
en la serie ascendente. Esta
actividad es para reforzar y
ejercitar la escritura y el
conteo de los smbolos y la
coordinacin motriz con su
conocimiento de los
nmeros.
Antes de esta
actividad y en repetidas ocasiones, se realizan conteos de series numricas, con el apoyo de
fichas, del baco y hasta de videos con audio de los nmeros hasta el 100, la actividad ms
ldica y en el cual todos participan con mucha energa, es cuando se les pone el video, ya que
al escuchar la cancin, todos se ponen a cantar los nmeros.
Para Esteban, esta actividad, es
relativamente fcil, porque una de las
reas que ha desarrollado ms, es el
dominio del conteo de los nmeros y
hasta de las operaciones de suma y
resta, con dos dgitos.
Sin embargo, en las aplicacin de
algunas propiedades de la suma, como
la descomposicin en factores para
obtener el resultado, puede demostrar
algunas dificultades para definir el
procedimiento que debe de seguir para
completarlo correctamente, se nota que recurre a criterios personales que le dan
ms seguridad para obtener los resultados y va hacia esa direccin, puede ser que
siga acciones repetitivas a menudo, an no es capaz de explorar nuevas formas de
elaboracin de soluciones, por ejemplo, puede verse en 6 + _ + _ + _ = 24, como
ignora el primer nmero y escribe tres veces el 8, ya que en la primera operacin as
obtuvo el resultado.