RESUMO SOBRE A HISTRIA DA EDUCAO

Pedagogia a teoria crtica da educao, isto , da ao do homem quando transmite ou

modifica a herana cultural. A educao no um fenmeno neutro, mas sofre os efeitos da
ideologia, por estar de fato envolvida na poltica.
14. Sculo XX: A Educao Para a Democracia.
A pedagogia do sculo XX, alm de ser tributria da psicologia, da sociologia e de outras como a
economia, a lingustica, a antropologia, tem acentuado a exigncia que vem desde a Idade
moderna, qual seja, a incluso da cultura cientfica como parte do contedo a ser ensinado.
14.1 Sociologia: E. Durkheim.
Antes dele a teoria da educao era feita de forma predominantemente intelectualista, por
demais presa a uma viso filosfica idealista e individualista. Durkheim introduz a atitude
descritiva, voltada para o exame dos elementos do fato da educao, aos quais aplica o mtodo
cientfico.
14.2 Psicologia: Behaviorismo.
O mtodo dessa corrente privilegia os procedimentos que levam em conta a exterioridade do
comportamento, o nico considerado capaz de ser submetido a controle e experimentao
objetivos. Suas experincias so ampliadas e aplicadas nos EUA por Watson e posteriormente
por Skinner. O behaviorismo est nos pressupostos da orientao tecnicista da educao.
14.3 Gestalt:
As aplicaes das descobertas gestaltistas na educao so importantes por recusar o exerccio
mecnico no processo de aprendizagem. Apenas as situaes que ocasionam experincias ricas e
variadas levam o sujeito ao amadurecimento e emergncia do insight.
14.4 J. Dewey: A Escola Progressiva.
O fim da educao no formar a criana de acordo com modelos, nem orient-la para uma
ao futura, mas dar-lhe condies para que resolva por si prpria os seus problemas. A
educao progressiva consiste justamente no crescimento constante da vida, medida que
aumentamos o contedo da experincia e o controle que exercemos sobre ela. Ao contrrio da
educao tradicional, que valoriza a obedincia, John Dewey estimula o esprito de iniciativa e
independncia, que leva autonomia e ao autogoverno, virtudes de uma sociedade democrtica.
15. Principais Caractersticas da Escola Nova:
educao integral (intelectual, moral, fsica); educao ativa; educao prtica, sendo
obrigatrios os trabalhos manuais; exerccios de autonomia; vida no campo; internato; coeducao; ensino individualizado. Para tanto as atividades so centradas nos alunos, tendo em
vista a estimulao da iniciativa. Escolas de mtodos ativos: Montessori e Decroly Montessori
estimula a atividade livre concentrada, com base no princpio da auto-educao. Decroly
observa, de maneira pertinente, que, enquanto o adulto capaz de analisar, separar o todo em
partes, a criana tende para as representaes globais, de conjunto. Resta lembrar outros riscos
dessa proposta: o puerilismo ou pedocentrismo supervaloriza a criana e minimiza o papel do
professor, quase omisso nas formas mais radicais do no-diretivismo; a preocupao excessiva
com o psicolgico intensifica o individualismo; a oposio ao autoritarismo da escola tradicional
resulta em ausncia de disciplina; a nfase no processo faz descuidar da transmisso do
contedo.
15.1 Teoria Socialista Gramsci: A educao proposta por ele est centrada no valor do
trabalho e na tarefa de superar as dicotomias existentes entre o fazer e o pensar, entre cultura

erudita e cultura popular. Teorias crtico-reprodutivistas Por diversos caminhos chegaram a

seguinte concluso: a escola est de tal forma condicionada pela sociedade dividida que, ao invs
de democratizar, reproduz as diferenas sociais, perpetuando o status quo.
15.2 Teorias Progressistas Snyders: Contra as pedagogias no-diretivas, defende o papel
do professor, a quem atribui uma funo poltica. Condena a proposta de desescolarizao de
Ivan Illich. Ressalta o carter contraditrio da escola, que pode desenvolver a contra-educao.
15.3 Teorias Antiautoritrias Carl Rogers: Visam antes de tudo colocar o aluno como
centro do processo educativo, como sujeito, livrando-o do papel controlador do professor. O
professor deve acompanhar o aluno sem dirigi-lo, o que significa dar condies para que ele
desenvolva sua experincia e se estruture, por conta prpria. O principal representante dessa
teoria Carl Rogers. Segundo ele, a prpria relao entre as pessoas que promove o
crescimento de cada uma, ou seja, o ato educativo essencialmente relacional e no individual.
16. Escola Tecnicista:
Proposta consiste em: planejamento e organizao racional da atividade pedaggica;
operacionalizao dos objetivos; parcelamento do trabalho, com especializao das funes;
ensino por computador, telensino, procurando tornar a aprendizagem mais objetiva.
17. Teorias Construtivistas:
17.1 Piaget: segundo ele, medida que a influncia do meio altera o equilbrio, a inteligncia,
que exerce funo adaptativa por excelncia, restabelece a auto-regulao.
17.2 Vygotsky: Ao analisar os fenmenos da linguagem e do pensamento, busca compreendlos dentro do processo scio-histrico como "internalizao das atividades socialmente
enraizadas e historicamente desenvolvidas". Portanto, a relao entre o sujeito que conhece e o
mundo conhecido no direta, mas se faz por mediao dos sistemas simblicos.
18. Brasil no Sculo XX: O Desafio da Educao.
Nesse contexto, os educadores da escola nova introduzem o pensamento liberal democrtico,
defendendo a escola pblica para todos, a fim de se alcanar uma sociedade igualitria e sem
privilgios. Podemos dizer que Paulo Freire um dos grandes pedagogos da atualidade, no s
no Brasil, mas tambm no mundo. Ele se embasa em uma teologia libertadora, preocupada com
o contraste entre a pobreza e a riqueza que resulta privilgios. Em sua obra Pedagogia do
Oprimido faz uma abordagem dialtica da realidade, cujos determinantes se encontram nos
fatores econmicos, polticos e sociais. Considera que o conhecer no pode ser um ato de
"doao" do educador ao educando, mas um processo que se estabelece no contato do homem
com o mundo vivido. E este no esttico, mas dinmico, em contnua transformao. Na
educao autntica, superada a relao vertical entre educador e educando e instaurada a
relao dialgica. Paulo Freire defende a autogesto pedaggica, o professor um animador do
processo, evitando as formas de autoritarismo que costumam minar a relao pedaggica. Na
dcada de 70 destaca-se a produo terica dos crticos-reprodutivistas, que desfazem as iluses
da escola como veculo da democratizao. Com a difuso dessas teorias no Brasil, diversos
autores se empenham em fazer a reeleitura do nosso fracasso escolar. A tarefa da pedagogia
histrico-crtica se insere na tentativa de reverter o quadro de desorganizao que torna uma
escola excludente, com altos ndices de analfabetismo, evaso, repetncia e, portanto, de
seletividade. Para Saviani, tanto as pedagogias tradicionais como a escola nova e a pedagogia
tecnicista so, portanto, no-crticas, no sentido de no perceberem o comprometimento
poltico e ideolgico que a escola sempre teve com a classe dominante. J a partir de 70,
comeam a ser discutidos os determinantes sociais, isto , a maneira pela qual a estrutura scioeconmica condiciona a educao. O trunfo de se tornar um dos pases mais ricos contrasta com
o fato de ser um triste recordista em concentrao de renda, com efeitos sociais perversos:
conflitos com os sem-terra, os sem-teto, infncia abandonada, morticnio nas prises, nos
campos, nos grandes centros. Persiste na educao uma grande defasagem entre o Brasil e os
pases desenvolvidos, porque a populao no recebeu at agora um ensino fundamental de
qualidade.

19. A Educao no Terceiro Milnio:

A exploso dos negcios mundiais, acompanhada pelo avano tecnolgico da crescente
robotizao e automao das empresas, nos faz antever profundas modificaes no trabalho e,
consequentemente, na educao. Na tentativa de incorporar os novos recursos, no entanto, a
escola nem sempre tem obtido sucesso porque, muitas vezes, apenas adquire as novas mquinas
sem, no entanto, conseguir alterar a tradio das aulas acadmicas. Diante das transformaes
vertiginosas da alta tecnologia, que muda em pouco tempo os produtos e a maneira de produzilos, criando umas profisses e extinguindo outras. Da a necessidade de uma educao
permanente, que permita a continuidade dos estudos, e portanto de acesso s informaes,
mediante uma auto-formao controlada