EVIDENCIA No.2.

LA ESTIMACIN
ACTIVIDAD 6. Organizados en vinas realicen las siguientes tareas.
A. Describan dos situaciones en la que es suficiente una estimacin
de las cantidades involucradas y dos situaciones en las que se
requiere un resultado exacto.
ESTIMACION DE LAS CANTIDADES:
1.-Los maestros de la escuela obtuvieron un premio de $50.000 por haber
obtenido el primer lugar y se lo piensan repartir en partes iguales, si son 24
maestros. Qu cantidad le tocar a cada uno?

2.-Que respuesta es razonable:

0.876-0.35-0.07= + 0.500
0.975-0.600= -0.183
8/3-1 2/4= 2 1/4

SITUACIONES CON RESULTADO EXACTO:

1.-En una fiesta se repartieron 180 rebanadas de pastel de fresa, nuez y
chocolate. Qu cantidad de rebanadas de chocolate se repartieron?

2.-Pedro y sus tres compaeros quieren comprar un baln de futbol que

cuesta $144.00 y lo pagaran de manera equitativa. Cunto aportar cada
uno?

B.- Escriban tres razones por las que consideren que es importante
trabajar la estimacin en las clases de matemticas.
RAZONES:
-Permite la ejercitacin mental de operaciones

-Desarrolla sus propias estrategias para resolver desafos.

-Lo mantiene activo.
-Lo toma como un reto.
-Compara sus resultados.
-Hace al alumno ms gil para acercarse a resultados correctos.
-Descubre diferentes estrategias para llegar a la solucin.
-Permite valorar resultados.
C.-Inventen dos problemas que impliquen la estimacin de un
resultado.

1.-En una tortera cada 5 minutos se hacen 5 tortas. Cuntas tortas se

elaboran en media hora?

2.-Un deportista en una distancia de 3,000 metros ha recorrido 2,650 metros.

Cuntos metros le faltan por recorrer?

PARTICIPANTES:
-NELLY GUADALUPE BUSTOS MARTINEZ
-MATIAS ROGELIO MARTINEZ BANDERA
-ERIKA MARIA ADAME OCAMPO

EVIDENCIA 3
Unidad III. Ejes matemticos y su didctica
Perspectivas de la enseanza de la Geometra para el siglo XXI
Evidencia 3. Actividad que implica el conocimiento y uso de
medidas convencionales.
ASIGNATUR
A
CAMPO
FORMATIVO
BLOQUE 1
EJE
CONTENIDO
S
PROPSITO
APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS
COMPETENC
IA

GEOGRAFA
EXPLORACIN Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
El estudio de la Tierra
Espacio geogrfico y mapas
diferencias en la representacin de la informacin geogrfica de mapas en
mapas de escalas mundial, nacional y estatal.
Describir las diferencias entre mapas de escalas municipal, estatal, nacional,
continental y mundial.
Distingue diferencias de la informacin geogrfica representada en mapas de
escalas, mundial, nacional y estatal
Manejo de informacin geogrfica

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Leccin 2. El territorio y sus escalas.
Comencemos. Pg. 18 y 19.
Leer el correo de Mnica y comentar acerca de lo que le platica a Milka sobre la
investigacin que realiza.
Actividad. Pg. 19.
Salir al patio y trazar unos crculos concntricos como los que se muestran en el libro. Los
alumnos se distribuyen y se toman de la mano. Cada crculo es una escala distinta.
Cuando se mencione el elemento geogrfico que pueden encontrar en la escala que
representan, los alumnos brincan al mismo tiempo.
Al final del juego contestar entre todos Cul escala abarca a todas?
Exploremos. Pg. 20.
Consultar el mapa mundial de la pgina 75 del atlas de geografa del mundo y localizar
Caracas, Venezuela y el estado donde viven en Mxico.
Reunir a los alumnos con un compaero y comentar las dificultades que se tienen para
localizarlos.
Observar los mapas del libro y realizar un mapa a escala.
Encontrar las diferencias entre uno y otro mapa.
Hacer la lectura de la pg. 21 sobre la escala de los mapas: escala numrica y escala
grfica.
Hacer una lista de las caractersticas de cada una y un ejemplo.
Sacar copia a un mapa de cada tipo y pegarlo en la informacin elaborada.
Exploremos. Pg. 22

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Observar los mapas de la pg. 76 y 80 del atlas de geografa del mundo e identificar las
escalas grficas en equipo.
Llenar la tabla de escala de estudio, centmetros de distancia en el mapa y distancia real,
de cada mapa mencionado.
Comentar los resultados con los otros equipos y obtener conclusiones.
Hacer la lectura de la pg. 23 sobre los mapas de escala grande y los de escala pequea.
Encontrar las diferencias y concluir en la libreta.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 24 y 25.

MATERIAL DIDCTICO
Libro de texto
Patio escolar
Gises de colores
Atlas de geografa del mundo
Cuaderno
Pintarrn
Regla
Lpiz
EVALUACIN
Se realizar a travs de una lista de cotejo
(SI)
(NO)
1. Ubicacin de elementos grficos presentes en mapas a diferentes escalas.
2. Reconoce diferencia entre escalas continentales, nacionales, estatales y
municipales.
3. Calcula distancias reales utilizando escalas numricas y graficas.

Integrantes
Jaime Rodriguez Castro
Graciela Ramrez Bobadilla
Marcos Martnez Rosas
Salvador Camarillo Castillo
Antolina Vazquez Flores
Yuliana Madrigal Morales
Anabel Morales Bahena
Nelly Guadalupe Bustos Martinez
Victor Manuel Lopez Montiel
Roberto Carlos Vargas Erdosay
EVIDENCIA 4

Tema

Las

Investigacin

Sugerencias
didcticas

Reto L. A.

fracciones
son nmeros
Materiales
didcticos y
representaci
ones visuales
de las
fracciones

Estimacin
antes del
clculo

Enfrentar
directamente
los
conceptos
errneos ms
comunes
Contextos
del mundo

Las investigaciones han

demostrado
una
correlacin positiva entre
la
comprensin
conceptual de fracciones
por parte del estudiante y
su xito al usarla para la
resolucin de problemas.
Los
docentes
deben
enfocarse en desarrollar
la
comprensin
conceptual junto con la
fluidez procedimental.
En los errores que
cometen muchos
estudiantes en fracciones
aritmticas pueden
evitarse si estiman sus
respuestas antes de
intentar utilizar un
algoritmo formal.
La estimacin obliga a los
estudiantes a pensar en
sus respuestas y permite
que stos se enfoquen en
el significado de sumar y
multiplicar fracciones, en
lugar de seguir una regla
memorizada si
comprenderla.

Una forma de mejorar la

5 ao.
comprensin conceptual Desafo 1:
es el uso de material
cunto es en
didctico manipulativo y la
total. Pg. 10
representacin visual de
11
la fracciones.
Desafo 2: sumar
Ilustraciones con figuras y
o restas. Pg. 12
demostraciones concretas
(figuras
geomtricas, Desafo 20:
rectas numricas, tiras de
Qu tanto es?
papel,
y
materiales
Pg. 50 - 51
concretos)
Se debe ensear a los
5 grado
estudiantes a estimar las
Desafo 4:
respuestas a los
anticipo el
problemas antes de
resultado. Pg.
calcular las respuestas,
14 15
de modo que puedan
juzgar la razonabilidad de Desafo 24: en
las respuestas
partes iguales.
calculadas, reconociendo
Pg. 58 59
cundo y cmo utilizar un
procedimiento de clculo
incorrecto o si cometieron Desafo 36:
un error al ejecutar el
Cul es el
procedimiento de clculo.
mayor? Pg. 78 79
Una estrategia de
estimacin es el uso de
puntos de referencia que
deben ser fracciones con
las que los estudiantes se
sientan cmodos, como 0,
, o 1.

real
Razonamiento
proporcional

Lectura 5: Enseanza De Las

Fracciones
Actividad 15

Evidencia 4.

Equipo temas 3 y 4
Integrantes:
Anabel Morales Bahena
Yuliana Madrigal Morales
Nelly Guadalupe Bustos Martnez
Antonia Aracely Gonzlez Artiaga
Moiss Figueroa Lugo
Erika Mara Adame Ocampo
Matas Rogelio Martnez Bandera
Tayde Rodrguez Garduo
Yolanda Zavaleta Morales

MATEMTICAS
Eje:
Grado:
Estndar
curricular:

Actitudes hacia el estudio de las matemticas

EVIDENCIA 5
2
3.2 aplica el razonamiento matemtico para la solucin de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolverlos
problemas particulares.

RAZONAMIENTO LGICO - MATEMTICO

NIVEL

Deficiente

Requiere apoyo

Estndar

Realiza las actividades slo si

recibe apoyo.
No logra comprender ni razona
el planteamiento.

MANIFESTACIN

Carece de sentido lgico para

resolver cuestionamientos.
Escucha pero no comprende
las indicaciones.

Resuelve los planteamientos

solo en trabajo colaborativo.
Escucha
y
atiende
indicaciones pero solo logra
realizarlas con el apoyo de un
compaero.
No comprende ni distingue los
procedimientos por si solo
para llegar a la solucin del
problema

Realiza un razonamiento
adecuado del sobre el
procedimiento del problema
sin llegar al resultado correcto.
Realiza
el
razonamiento
adecuado llegando a la
solucin del problema, pero
utilizando grficos o material
concreto.

Avanzado
Hace uso del razonamiento
lgico
matemtico
en
determinado planteamiento.
Resuelve
de
manera
mental o convencional a
partir
de
diversos
procedimientos la situacin
que se le plantee siempre
teniendo
el
resultado
correcto.