Presentacin

EVALUACIN

Pgs.
PLANTEAMIENTO GENERAL ......................................................................................

PRUEBA INICIAL ............................................................................................................

Hoja 1. Conocimiento del esquema

corporal.
Hoja 2. Discriminacin visual.
Hoja 3. Posiciones: encima/debajo.
Hoja 4. Posiciones: derecha/izquierda.
Hoja 5. Direccionalidad.

Hoja 6. Distincin de las partes

de un todo.
Hoja 7. Discriminacin auditiva.
Hoja 8. Distincin de primero
y ltimo.
Hoja 9. Ordenacin de secuencias.
Hoja 10. Asociacin lgica de objetos.

PRUEBA INICIAL: REGISTRO DE DATOS INDIVIDUALES ...................................

18

PRUEBA FINAL ...............................................................................................................

19

Hoja 1. Lectura mecnica de palabras.

Hoja 2. Lectura comprensiva de palabras.
Hoja 3. Lectura comprensiva de oraciones.
Hoja 4. Comprensin de palabras dentro
Hoja 4. de un contexto.
Hoja 5. Comprensin de una descripcin.
Hoja 6. Comprensin y ejecucin
Hoja 6. de rdenes.

Hoja 7. Copiar palabras

completando una frase.
Hoja 8. Completar palabras.
Hoja 9. Completar oraciones
con apoyo grfico.
Hoja 10. Completar oraciones
sin apoyo grfico.

PRUEBA FINAL: REGISTRO DE DATOS INDIVIDUALES ......................................

31

ndice

P LANTEAMIENTO

DE LA

E VALUACIN

O BJETIVOS
La Evaluacin que se propone son unas pruebas prcticas y sencillas, elaboradas para
que el maestro o la maestra pueda aplicarlas, con independencia del mtodo de
aprendizaje elegido.
Sus objetivos fundamentales son dos:
Ayudar a conocer el grado de madurez del nio o la nia para iniciar el aprendizaje de la lectura y escritura; se trata as de ofrecer informacin para prever si el nio
o la nia iniciar el aprendizaje con xito, o si, por el contrario, ser necesario apoyarlo en determinados aspectos para llevar a cabo sin dificultad el proceso.
Ayudar a conocer el nivel de lectura y escritura alcanzado por el nio o la nia al final del proceso de aprendizaje propuesto, tanto en el aspecto mecnico como en el
comprensivo.
Teniendo en cuenta estos dos objetivos, la Evaluacin de la lectoescritura se ha diseado en dos pruebas: una prueba inicial y una prueba final.

PRUEBA INICIAL
Con la Prueba Inicial el maestro o la maestra podr conocer el dominio que tiene el nio o la nia en aquellas habilidades consideradas necesarias para el aprendizaje de la
lectura.
A su vez, podr saber cules son las habilidades en las que el nio o la nia ha mostrado dificultad. De esta forma, se podr establecer un plan de actuacin concreta para
que el nio o la nia alcance el dominio de dichas habilidades.
La madurez que necesita el nio o la nia para iniciar el aprendizaje de la lectoescritura implica el dominio de varias habilidades, entre las que destacan:
1. Conocimiento del esquema corporal.
2. Discriminacin visual.
3. Posiciones: encima/debajo.
4. Posiciones: derecha/izquierda.
5. Direccionalidad.
6. Distincin de las partes de un todo.
7. Discriminacin auditiva.
8. Distincin de primero y ltimo.
9. Ordenacin de secuencias.
10. Asociaciones lgicas de objetos.
Considerando estas habilidades, la prueba se ha dividido en diez pginas, una por habilidad, con cinco actividades cada una.
Con esta distribucin, el maestro o la maestra podr conocer si los nios y nias presentan o no dificultades tanto en el conjunto de las habilidades como en alguna en
concreto.

2003 Santillana Educacin, S. L.

Adems, hay dos Registros de datos de los nios y nias para rellenar despus de cada prueba.

ndice
PRUEBA FINAL
Con la Prueba Final el maestro o la maestra podr saber el nivel lector y el dominio de
la escritura alcanzado por los nios y nias al final del proceso de aprendizaje.

El maestro o la maestra podr observar y detectar en qu parte de la lectura se producen los fallos de los alumnos si los hubiera. Si es en la lectura mecnica, debido a que
confunde o no reconoce algn grupo fnico, o si el fallo se produce en la lectura comprensiva de palabras u oraciones.
A su vez podr comprobar el nivel de dominio que los nios y nias tienen en la escritura, tanto en su aspecto puramente mecnico (copiar palabras) como en el comprensivo (crear textos).

2003 Santillana Educacin, S. L.

Considerando estos aspectos se han establecido diez apartados:

1. Lectura mecnica de palabras.
2. Lectura comprensiva de palabras.
3. Lectura comprensiva de oraciones.
4. Comprensin de palabras dentro de un contexto.
5. Comprensin de una descripcin.
6. Comprensin y ejecucin de rdenes.
7. Copiar palabras completando una frase.
8. Completar palabras.
9. Completar oraciones con apoyo grfico.
10. Completar oraciones sin apoyo grfico.
Segn estos diez aspectos, la prueba sa ha dividido en diez pginas con cinco actividades cada una, lo mismo que en la Prueba Inicial.
Esta distribucin permitir al maestro o la maestra comprobar en qu aspectos de la
lectura o escritura se producen los fallos del nio o la nia, si los hubiera, o, por el
contrario, en cules destaca.

REGISTRO DEL ALUMNO

Al final de cada una de las pruebas el maestro o la maestra contar con un registro del
alumno. En l podr anotar el nombre de cada nio o nia, as como las observaciones
que considere necesarias sobre cada uno de los aspectos evaluados.

UGERENCIAS PARA LA APLICACIN

CONDICIONES DE APLICACIN
Las pruebas se realizarn en las primeras horas del horario escolar, en un ambiente relajado y tranquilo y, a ser posible, en su clase habitual de trabajo.
La maestra debe procurar que no haya ms de cuatro nios por mesa y que stos trabajen solos. Adems les proporcionar el material necesario (lpices y gomas) para
que trabajen de forma individual.
El tiempo de cada prueba vendr determinado por el nivel del grupo. Este tiempo, no
obstante, ser siempre el suficiente para que la mayora de los nios acaben las actividades.
Cada una de las pruebas est dividida en diez pginas con cinco actividades cada una.
Delante de cada actividad aparece un smbolo un sol, una luna, una estrella, una flor
y un coche que la maestra o el maestro utilizar para guiar a los nios en la realizacin de las pginas; ir diciendo a los nios en qu smbolo han de poner el dedo para
que sepan la actividad que van a realizar en ese momento. En el caso de las nias y nios zurdos, dibujar los smbolos en el lado derecho de la pgina.
3

ndice
Ahora bien, no se deben realizar las pruebas de forma puramente mecnica, sino que
siempre que se considere oportuno se deber dialogar con los nios sobre por qu se
rodea, tacha o escribe una cosa y no otra.
Por ltimo, recordar varios puntos que no deben olvidarse al realizar las pruebas:
Comprobar que todas las hojas de las pruebas tienen el nombre del nio o de la nia.
Informar a los nios sobre las actividades que van a realizar, de forma clara y precisa.
Cerciorarse, sobre todo al principio de cada prueba, de que los nios tienen puesto
el dedo en el smbolo indicado, para realizar la actividad propuesta.

PAUTAS ORIENTATIVAS DE CORRECCIN

Aquellos maestros o maestras que quieran valorar cuantitativamente la prueba pueden dar dos puntos a cada actividad correcta, teniendo diez puntos por cada pgina y
cien al final de cada una de las pruebas. Siguiendo esta puntuacin se ha establecido
un baremo para cada una de las pruebas con el fin de ayudar a valorarlas y a sacar
conclusiones.

Entre 30-50 puntos. Nios que presentan dificultades de dominio en las habilidades
bsicas para el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Entre 50-70 puntos. Nios que han superado la prueba sin demasiadas dificultades
y que aprendern a leer con relativa facilidad.
Entre 70-100 puntos. Nios que dominan de forma satisfactoria las habilidades necesarias para comenzar a leer con xito.
Ahora bien, hay que tener en cuenta que una buena puntuacin no es sinnimo, en
todos los casos, del xito en el aprendizaje de la lectura y la escritura, ya que una vez
iniciado el proceso pueden influir negativamente otros factores, como falta de inters,
problemas emocionales, etc.
Adems, aunque un nio o nia haya superado los 50 puntos, puede ser que en una
determinada habilidad no supere los 5 puntos, lo que estar indicando al maestro o a
la maestra que en esa habilidad concreta presenta alguna dificultad; en este caso, ser
l o ella quien determine la importancia de la misma en el futuro aprendizaje.

Prueba Final
Entre 30-50 puntos. Son nios que no han alcanzado un buen nivel lector y presentan alguna dificultad en la escritura.
Entre 50-100 puntos. Son nios que han conseguido un nivel lectoescritor ptimo.
Al igual que en la Prueba Inicial, aunque un nio haya superado los 50 puntos habr
que analizar las puntuaciones relativas obtenidas, para tener una valoracin ms completa y adecuada.

2003 Santillana Educacin, S. L.

Prueba Inicial

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P RUEBA I NICIAL
I

NSTRUCCIONES DE APLICACIN

La maestra informar a los nios y nias sobre los ejercicios que van a realizar de forma muy clara. Por ejemplo:
Os voy a entregar unas hojas en las que vamos a hacer unos ejercicios.
No escribis nada hasta que yo os lo diga.
Recordar que todas las hojas de cada nio o nia tienen que tener puesto el nombre.
Tener en cuenta si los nios saben o no poner su nombre. Si no saben, hay que entregar las hojas con el nombre ya escrito; si saben, hay que asegurarse de que todos
escriben su nombre en cada una de las hojas entregadas.
Las rdenes correspondientes a cada una de las habilidades estn escritas en cursiva
y tienen un carcter orientativo para el maestro o la maestra.

2003 Santillana Educacin, S. L.

HOJA 1

CONOCIMIENTO DEL ESQUEMA CORPORAL

Entregar la hoja a cada nio o nia y decir:

Poned el dedo donde hay dibujado un sol. Fijaos en que al lado de donde habis
puesto el dedo hay tres dibujos. Son tres caras de una nia. Observad bien cada
una de ellas. Slo una de ellas est mal.
Dejar el tiempo necesario para que todos puedan observar los dibujos detenidamente.
Ahora rodead la cara que est mal.
Continuar el ejercicio siguiendo las pautas de esta primera actividad.

HOJA 2

DISCRIMINACIN VISUAL

Entregar la hoja y decir:

Poned el dedo donde hay dibujado un sol. Fijaos en que al lado de donde tenis
puesto el dedo est dibujada la cara de un payaso. Fijaos bien en ella.
A continuacin hay otras tres caras de payasos. Pero slo dos son iguales a la del
modelo y una es distinta, diferente. Tachad con una cruz el dibujo que es distinto.
Continuar el ejercicio siguiendo las pautas de esta primera actividad.

HOJA 3

POSICIONES: ENCIMA/DEBAJO

Despus de identificar los dibujos decir:

Poned el dedo donde hay dibujado un sol. Fijaos en que al lado de donde habis
puesto el dedo tenis una mesa y que, debajo de la mesa, fijaos bien, debajo, hay
una pelota.
Mirad ahora las otras tres mesas. En una hay una mueca, en otra una maceta y en
otra un coche. Fijaos dnde estn estas cosas: encima o debajo de la mesa.
Ahora prestad atencin: rodead los dibujos de las cosas que estn debajo de la mesa como la pelota.
Continuar el ejercicio siguiendo las pautas de esta primera actividad. Centrar siempre la atencin de los nios y nias en la posicin inicial del objeto, encima o debajo, para ayudarles a que rodeen los dibujos correctos segn el modelo.
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HOJA 4

POSICIONES: DERECHA/IZQUIERDA

Decir:
Poned el dedo donde hay dibujado un sol. Observad que al lado tenis el dibujo
de un estuche. Fijaos en que a uno de los lados del estuche hay un lpiz. Mirad
bien a qu lado del estuche est. Mirad ahora los otros dibujos de estuches. Rodead slo el estuche que tiene el lpiz al mismo lado que el del modelo.
Continuar el ejercicio siguiendo las pautas de esta primera actividad, fijando siempre la atencin de los nios en el lugar que ocupan los objetos u animales respecto
al objeto de referencia: derecha/izquierda.

HOJA 5

DIRECCIONALIDAD

Asegurarse de que todos tienen bien colocada la hoja. Decir:

Poned el dedo donde hay dibujado un sol. Fijaos en que al lado de donde habis
puesto el dedo hay dibujado un pollito. Observadle bien, prestando atencin al lugar hacia donde va andando. Ahora mirad los otros tres pollitos. Slo uno va andando hacia el mismo lugar que el del modelo. Rodead el pollito que camina hacia
el mismo lado que el del modelo.

HOJA 6

DISTINCIN DE LAS PARTES DE UN TODO

Entregar la hoja y decir:

Poned el dedo arriba, donde hay dibujado un sol. Fijaos en que al lado de donde
habis puesto el dedo, tenis el dibujo de una mesa. Fijaos bien en ella, cmo son
sus patas y su cajn.
Ahora tenis que mirar los otros tres dibujos que hay al lado de la mesa. Slo uno
de ellos es un dibujo de una parte de la mesa. Rodead el dibujo que sea el correcto, el que sea una parte de la mesa.
Continuar el ejercicio repitiendo cada una de las pautas indicadas en esta primera
actividad de la pgina. Tener en cuenta que siempre hay que destacar las partes de
cada uno de los dibujos: la casa, el rbol, el helado y el paraguas.

HOJA 7

DISCRIMINACIN AUDITIVA

Entregar la hoja y explicar:

Vamos a hacer ahora otra clase de ejercicios. Poned el dedo donde hay dibujado
un sol. Observad que a continuacin hay tres dibujos. Slo tenis que escuchar
atentamente lo que yo os diga y rodear el dibujo que se corresponda con la palabra
que yo pronuncie. Escuchad: Luna. (Dejar tiempo para que rodeen la Luna.) Supongo que todos habris rodeado la Luna y no la lima o la lana.
A partir de ahora vais a trabajar solos. Yo voy a pronunciar cada palabra dos veces
y dejar tiempo para que rodeis el dibujo correspondiente. Escuchad: sapo,
hadas, baera, patines.

HOJA 8

DISTINCIN DE PRIMERO Y LTIMO

Decir:
Poned el dedo donde hay dibujado un sol. Fijaos en que al lado de donde habis
puesto el dedo hay tres dibujos: una plancha, una nevera y una televisin. Rodead
el objeto que nombre en primer lugar: plancha, nevera, televisin.
Continuar el ejercicio repitiendo en cada actividad las pautas marcadas en esta primera. La maestra modificar la posicin que los nios tienen que rodear.
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2003 Santillana Educacin, S. L.

Continuar el ejercicio siguiendo las pautas de esta primera actividad, destacando

siempre hacia dnde van las flechas, la cometa o el gato.

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HOJA 9

ORDENACIN DE SECUENCIAS

Explicar:
Ahora vamos a hacer otro tipo de ejercicios. Poned el dedo donde hay dibujado un
sol. Observad que al lado tenis el dibujo de un nio cado en el suelo que se est
riendo.
Escuchad: Jorge est paseando por la calle muy abrigado porque hace mucho fro.
De pronto ve que alguien se ha cado en un charco helado y se le queda mirando
un poco divertido. Pero..., como Jorge no mira, rasss...!, l tambin se cae en un
charco y se re a carcajadas.
Ahora poned la cruz en el dibujo que corresponda con el final de la historia. Cul
creis que es? Claro que s, el dibujo en el que Jorge est en el suelo rindose.
A partir de ahora vais a trabajar solos y en silencio escuchando atentamente lo que
yo os diga.

2003 Santillana Educacin, S. L.

Continuar el ejercicio siguiendo estas pautas. El maestro o la maestra modificar la

escena a tachar. Por ejemplo, en la de la luna, tachar la primera; en la de la estrella,
la ltima; en la de la flor, la ltima; en la del coche, la primera.
Las historias son las siguientes:
_ Marga ha comprado una tarta y va a llevarla a su casa. Va distraidsima! De
pronto, se tropieza con un gato. Marga est en el suelo llena de tarta mientras
que el gato sigue tan tranquilo paseando.
_ Es la hora de baarse y Ral est esperando a que la baera se llene de agua. Est deseando baarse y mientras espera decide coger el cubo que est en la baera. Pero est demasiado lejos y... oh, oh...!, Ral se ha empinado tanto que acaba dentro de la baera.
_ Marta est sentada en su cama. Parece muy cmoda. Se lo est pasando fenomenal saltando en la cama. Pero... de pronto... la cama se rompe de golpe y ella
da un grito de susto!
_ Luis se ha disfrazado de fantasma con una sbana y decide asomarse por una
ventana para asustar a su padre que est leyendo. Y ste se pega un buen susto!
Luis se quita el disfraz y se re de la cara de susto que pone su padre.

HOJA 10 ASOCIACIONES LGICAS DE OBJETOS

Distribuir la hoja y decir:

Poned el dedo donde hay dibujado un sol. Observad que al lado de donde habis
puesto el dedo est el dibujo de una manzana. Fijaos en que a continuacin hay
tres dibujos: una pera, una fresa y un zapato. Qu objeto no tiene nada que ver
con la manzana? Poned una cruz. (Esperar a que todo el grupo observe los dibujos
y ponga la cruz.)
Habris puesto la cruz en el zapato, ya que no es una fruta, como la manzana.
Verdad?
Ahora vais a continuar solos. Poned el dedo donde hay dibujada una cuchara.
Fijaos en que a continuacin...
Continuar el ejercicio siguiendo las pautas dadas.

ndice
P. I.

HOJA 1

CONOCIMIENTO DEL ESQUEMA CORPORAL

2003 Santillana Educacin, S. L.

Nombre del nio o de la nia:

P. I.: Prueba Inicial.

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ndice
P. I.

HOJA 2

DISCRIMINACIN VISUAL

2003 Santillana Educacin, S. L.

Nombre del nio o de la nia:

ndice
P. I.

HOJA 3

POSICIONES: ENCIMA/DEBAJO

2003 Santillana Educacin, S. L.

Nombre del nio o de la nia:

10

ndice
P. I.

HOJA 4

POSICIONES: DERECHA/IZQUIERDA

2003 Santillana Educacin, S. L.

Nombre del nio o de la nia:

11

ndice
P. I.

HOJA 5

DIRECCIONALIDAD

2003 Santillana Educacin, S. L.

Nombre del nio o de la nia:

12

ndice
P. I.

HOJA 6

DISTINCIN DE LAS PARTES DE UN TODO

2003 Santillana Educacin, S. L.

Nombre del nio o de la nia:

13

ndice
P. I.

HOJA 7

DISCRIMINACIN AUDITIVA

2003 Santillana Educacin, S. L.

Nombre del nio o de la nia:

14

ndice
P. I.

HOJA 8

DISTINCIN DE PRIMERO Y LTIMO

2003 Santillana Educacin, S. L.

Nombre del nio o de la nia:

15

ndice
P. I.

HOJA 9

ORDENACIN DE SECUENCIAS

2003 Santillana Educacin, S. L.

Nombre del nio o de la nia:

16

ndice
P. I.

HOJA 10

ASOCIACIONES LGICAS DE OBJETOS

2003 Santillana Educacin, S. L.

Nombre del nio o de la nia:

17

ndice

12. Discriminacin visual

13. Posiciones:
encima/debajo

14. Posiciones:
derecha/izquierda

15. Direccionalidad

16. Distincin de las partes

de un todo

17. Discriminacin auditiva

18. Distincin de primero

y ltimo

19. Ordenacin
de secuencias

10. Asociaciones lgicas

de objetos

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NIOS Y NIAS

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2003 Santillana Educacin, S. L.

11. Conocimiento
del esquema corporal

P RUEBA I NICIAL: R EGISTRO DE D ATOS I NDIVIDUALES

ndice

P RUEBA F INAL
I

NSTRUCCIONES DE APLICACIN

El maestro o la maestra debe utilizar la primera actividad de cada ejercicio a modo de

ejemplo, ayudndose de la pizarra si fuera necesario.
Al igual que en la prueba de prelectura, la letra en cursiva se corresponde con la explicacin que puede dar la maestra, teniendo siempre un carcter orientativo.
El orden que se debe seguir en los ejercicios vendr marcado por los dibujos anexos a
los cuadros: un sol, una luna, etc.

HOJA 1

LECTURA MECNICA DE PALABRAS

Repartir la hoja y decir:

2003 Santillana Educacin, S. L.

Poned el dedo donde hay dibujado un sol. Fijaos en que al lado tenis escritas varias palabras y que delante de ellas hay un recuadro. Atended bien: ahora os voy a
pronunciar dos veces una de esas palabras. Vosotros tenis que buscarla y sealarla con una cruz. (Escribir en la pizarra una de las palabras con un recuadro delante
como el de la actividad y sealarla con una cruz.)
Bien, ya habis visto cmo se hace. Ahora atentos: pela, pela. (Dejar el tiempo
acorde al nivel lector de la clase.)
Las palabras siguientes que tiene que pronunciar el maestro o la maestra son: boquete, galleta, cigarra y presa.

HOJA 2

LECTURA COMPRENSIVA DE PALABRAS

Cuando todos y todas tengan la hoja decir:

Poned el dedo donde hay dibujado un sol. Fijaos en que al lado tenis un dibujo y
varias palabras. Mirad bien el dibujo. Luego leed las tres palabras que hay al lado
de l. Poned una cruz en el cuadro que acompaa a la palabra que expresa lo que
aparece en el dibujo.
Continuar el ejercicio limitndose el maestro o la maestra a indicar el recuadro en el
que se deben situar los alumnos: el sol, la luna...

HOJA 3

LECTURA COMPRENSIVA DE ORACIONES

Decir:
Poned el dedo donde hay dibujado un sol. Al lado tenis a alguien haciendo cosas.
Fijaos en lo que hace ese nio. Luego leed las frases que hay al lado del dibujo. Poned una cruz en la oracin que explica lo que est pasando en el dibujo.
Continuar el ejercicio limitndose el maestro o la maestra a situar a los alumnos en
el recuadro que corresponda.

HOJA 4

COMPRENSIN DE PALABRAS DENTRO DE UN CONTEXTO

Repartir la hoja y decir:

Poned el dedo donde hay dibujado un sol. A continuacin tenis una frase; leedla.
Despus, leed lo que os preguntan y poned una cruz en la respuesta correcta.
En este ejercicio el maestro o la maestra puede ayudar a los nios y nias en las primeras actividades leyndoles las frases y las preguntas.
19

ndice
HOJA 5

COMPRENSIN DE UNA DESCRIPCIN

Decir:
Poned el dedo donde hay dibujado un sol. Fijaos en que al lado tenis un recuadro. Voy a leer lo que hay dentro de l, mientras vosotros lo leis en voz baja.
Debajo de lo que hemos ledo hay tres frases.Tenis que poner una cruz en la frase
correcta.
Continuar el ejercicio guiando a los nios en la lectura de las descripciones.

HOJA 6

COMPRENSIN Y EJECUCIN DE RDENES

Repartir la hoja y explicar:

Poned el dedo donde hay dibujado un sol. Fijaos en que al lado tenis una frase.
Os la voy a leer en voz alta: Colorea un libro. Ahora haced lo que dice la orden.
A partir de ahora vais a trabajar solos. Yo slo os dir cundo debemos pasar a otro
cuadro.

COPIAR PALABRAS COMPLETANDO UNA FRASE

Explicar:
Ahora vamos a hacer otro tipo de ejercicios. Poned el dedo donde hay dibujado un
sol. Fijaos en que al lado hay una frase que est incompleta. Vamos a leerla juntos:
En el cielo hay... nubes, perros, flores. Cul es la palabra correcta para terminar la
oracin? Nubes. Ahora tenis que escribir la palabra correcta en la lnea en blanco.
Continuar el ejercicio dejando que los nios trabajen solos.

HOJA 8

COMPLETAR PALABRAS

Explicar:
Poned el dedo donde hay dibujado un sol. Fijaos en que al lado tenis un dibujo.
Qu es? Es un libro. A continuacin, tenis la palabra que se corresponde con el
dibujo, pero est incompleta. Tenis que completarla para que se pueda leer.
Ahora vais a trabajar solos. Debis fijaros en el dibujo y completar la palabra.

HOJA 9

COMPLETAR ORACIONES CON APOYO GRFICO

Decir:
Poned el dedo donde hay dibujado un sol. Fijaos en que a continuacin hay un dibujo de un nio que est vestido. Pero fijaos en que le falta algo. Son los zapatos? S, le faltan los zapatos. Ahora leed la oracin que est al lado del dibujo. Le
falta algo para que est completa? Bien, escribid lo que falta para que se corresponda con el dibujo. (Dejar el tiempo necesario para que escriban la palabra.)
Ahora vais a trabajar solos. Tenis que fijaros en el dibujo y completar la oracin
para que se corresponda con el dibujo.

HOJA 10 COMPLETAR ORACIONES SIN APOYO GRFICO

Explicar:
Poned el dedo donde hay dibujado un sol. Fijaos en que al lado tenis escrita una
oracin que est incompleta. Tenis que completarla vosotros, escribiendo lo que
falte. Vamos a leer juntos esta oracin: El gorrin lleva comida a... A quin
puede llevar comida el gorrin? A los pollitos, a los polluelos, a los pjaros...
El maestro dejar que los nios respondan con libertad, siempre que la palabra escrita tenga sentido, y escuchar los razonamientos de los nios en dichas respuestas.
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2003 Santillana Educacin, S. L.

HOJA 7

ndice
P. F.

HOJA 1

LECTURA MECNICA DE PALABRAS

el
el

l
el

chue
boqe

coe
banqe

gallin
baet

galet
boell

cigarr
pizarr

agarr
guitarr

fes
pes

gras
gres

2003 Santillana Educacin, S. L.

Nombre del nio o de la nia:

P. F.: Prueba Final.

21

ndice
P. F.

HOJA 2

LECTURA COMPRENSIVA DE PALABRAS

22

lan

fam

cam

coet

caet

coet

core

coe

bare

dormi

edi

mojado

sucio

arrugado

2003 Santillana Educacin, S. L.

Nombre del nio o de la nia:

ndice
P. F.

HOJA 3

LECTURA COMPRENSIVA DE ORACIONES

Nombre del nio o de la nia:

E nio co un camis.
E nio co un camiet.
E nio co un coet.

2003 Santillana Educacin, S. L.

E nio ha un foto l foc.

E nio ha un foto l famili.
E nio ha un foto l farol.
L ni bail co> e .
L ni habl co> e .
L ni salt co> e .
L ni ha u> elado.
L ni compr u> elado.
L ni co u> elado.
E nio toc e xilono.
E nio escuch e xilono.
E nio constru e xilono.
23

ndice
P. F.

HOJA 4

COMPRENSIN DE PALABRAS DENTRO DE UN CONTEXTO

Nombre del nio o de la nia:

Lui po> lo aliento e> l oll.

Lo aliento so>:
jugee.
comid.

paee.

Jor@ Ros ha> cogido u> te> par i s peblo.

E te> e:
u> juge.
u> meb.
u> transpor.
Jai t^e> q ahorra di>ero par compra u> libro.
Ahorra e:
edi.
co@e.
guarda.
Sar v abrigad co> u> ere un buand.
Abrigad e:
i stid.
i arropad.
i esnud.
24

2003 Santillana Educacin, S. L.

Mar h trado caraelo s cumpeao.

Lo caraelo so>:
golosina.
jugee.
aliento.

ndice
P. F.

HOJA 5

COMPRENSIN DE UNA DESCRIPCIN

Nombre del nio o de la nia:

Mar lev pesto uno guane amarillo u> gorro rojo.

Lo guane Mar so>:
rojo.
amarillo.
re.

Hugo e ermano Elis. Hugo e alto moeno.

Hugo e:
alto rubio.
alto moeno.
bajo moeno.
E caraco vi e> l hert. E caraco alient
co> hoja echug.
E caraco co:
echug.
mosca.
e> e jard>.
L ros e un flo mu oloros.
L ros e un flo q:
no he.
he mucho.

de mucho.
25

2003 Santillana Educacin, S. L.

E vaso e plato est> e> l es. E vaso e azu.

E plato e blanco.
E vaso e:
blanco.
azu.
azu blanco.

ndice
P. F.

HOJA 6

COMPRENSIN Y EJECUCIN DE RDENES

Coloe u> libro.

Dibuj cuatro floe

a lado l cas.

Tach la lmpara.

Pint e caraco colo marr> e rbo

colo r.

Tach lo q no so> gato.

26

2003 Santillana Educacin, S. L.

Nombre del nio o de la nia:

ndice
P. F.

HOJA 7

COPIAR PALABRAS COMPLETANDO UNA FRASE

E> e c^elo ha:

_nu.
_erro.

_floe.

Lo lobo vi> e> e:

_agu.
_mon.

_c^elo.

La ersona vi> e>:

_casa.
_nido.

_autobue.

2003 Santillana Educacin, S. L.

Nombre del nio o de la nia:

E> lo parqe ha columpio :

_banco.
_silla.
_so.

No lavamo l car la mano co> agu :

_jab>.
_ec.
_cem.

27

ndice
P. F.

HOJA 8

COMPLETAR PALABRAS

Nombre del nio o de la nia:

bro

r
2003 Santillana Educacin, S. L.

p^

28

bo

llo

ro

ndice
P. F.

HOJA 9

COMPLETAR ORACIONES CON APOYO GRFICO

Nombre del nio o de la nia:

E nio no lev

.
2003 Santillana Educacin, S. L.

E nio co u>

L ni po> un
e> l es.

L ni est soplando la la
l
.

E nio
porq

e edo.

29

ndice
P. F.

HOJA 10

COMPLETAR ORACIONES SIN APOYO GRFICO

Nombre del nio o de la nia:

E gorri> lev comid

Jua> v a

est

t^e> u>

Sar

30

u> libro

2003 Santillana Educacin, S. L.

Lui co

mu bonito.

ndice

12. Lectura comprensiva

de palabras

13. Lectura comprensiva

de oraciones

14. Comprensin de palabras

dentro de un contexto

15. Comprensin
de una descripcin

16. Comprensin y ejecucin

de rdenes

17. Copiar palabras

completando una frase

18. Completar palabras

19. Completar oraciones

con apoyo grfico

10. Completar oraciones

sin apoyo grfico

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NIOS Y NIAS

31

2003 Santillana Educacin, S. L.

11. Lectura mecnica

de palabras

P RUEBA F INAL: R EGISTRO DE D ATOS I NDIVIDUALES