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Departamento de Psicologa
Seccin Psicologa Clnica
Psicofisiologa
Gua didctica
4 crditos
Titulacin
Ciclo
Licenciado en Psicologa
IV
Autora:
Lic. Claudia Torres Montesinos
Estimado estudiante recuerde que la presente gua didctica est disponible en el EVA en formato PDF interactivo,
lo que le permitir acceder en lnea a todos los recursos educativos.
11407
Asesora virtual:
www.utpl.edu.ec
PSICOFISIOLOGA
Gua didctica
CC Ecuador 3.0 By NC ND
Diagramacin, diseo e impresin:
EDILOJA Ca. Ltda.
Telefax: 593-7-2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
edilojainfo@ediloja.com.ec
Loja-Ecuador
Primera edicin
Sptima reimpresin
ISBN-978-9942-00-951-7
Esta versin impresa ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons Ecuador 3.0 de reconocimiento -no comercial- sin obras derivadas;
la cual permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra, mientras se reconozca la autora original, no se utilice con fines comerciales
ni se realicen obras derivadas. http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/
Abril, 2015
2. ndice
2. ndice................................................................................................................................. 4
3. Introduccin.................................................................................................................... 6
4. Bibliografa..................................................................................................................... 7
4.1. Bsica......................................................................................................................... 7
4.2. Complementaria......................................................................................................... 7
Competencias genricas............................................................................................. 11
Planificacin para el trabajo del alumno.................................................................... 12
Sistema de evaluacin de la asignatura (primero y segundo bimestres).................. 14
Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias............................... 15
SEGUNDO BIMESTRE
6.5. Competencias genricas............................................................................................. 47
6.6. Planificacin para el trabajo del alumno.................................................................... 47
6.7. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias............................... 50
2.4. Asimetra del cerebro ................................................................................................. 50
7. Solucionario.................................................................................................................... 83
8. Recursos educativos multimedia........................................................................... 88
PRELIMINARES
3. Introduccin
Queridos estudiantes, permtanme darles la ms calurosa bienvenida a un nuevo periodo de estudio,
es muy grato para m poderles acompaar en esta asignatura como su docente. Mi nombre es Claudia
Torres Montesinos y estoy dispuesta a resolver las inquietudes y novedades que se les presente durante
el transcurso de esta asignatura.
Psicofisiologa es una materia que corresponde al cuarto ciclo de la carrera de Psicologa de la Universidad
Tcnica Particular, forma parte del bloque de asignaturas troncales, del rea psicobiolgico- clnico y
tiene valoracin de cuatro crditos
Esta asignatura como ciencia neuropsquica, tiene la intencin de comprender los fundamentos
biolgicos y psicolgicos del comportamiento humano. Es importante ya que busca conocer la red
de conexiones que surgen desde las regiones enceflicas en innumerables vas y circuitos que forman
el sustrato de las mltiples facetas del procesamiento de informacin y sus respuestas. Este enfoque
conlleva una estrecha asociacin entre acontecimientos eferentes y actividad mental, los procesos
sensoriales y asociados, ya sean conscientes o inconscientes, estn forzados a converger y a entrelazarse
entre el cerebro con los patrones motores.
Los contenidos de esta materia se encuentran divididos en cuatro grandes secciones. Para el primer
bimestre revisaremos: Generalidades: se revisarn la estructura y actividad elctrica de las neuronas y
la influencia de los frmacos sobre la conducta. Organizacin Cortical: se estudiar la organizacin de
sistemas sensitivos y motores, los principios de la funcin neocortical y la asimetra cerebral. En el segundo
bimestre: Funciones Corticales: se analizar los sndromes de desconexin de funciones cognitivas y
de sistemas sensoriomotores. Plasticidad y Trastornos: se estudiarn contenidos relacionados con el
desarrollo y plasticidad del cerebro, trastornos del desarrollo, neurolgicos y psiquitricos.
Les deseo muchos xitos en el estudio de esta disciplina y les recuerdo que las claves para el estudio
en modalidad a distancia son: el uso adecuado del material bibliogrfico y de apoyo que la Universidad
les proporciona, la apropiada organizacin de tiempo para el estudio y la motivacin y el deseo de
aprendizaje.
PRELIMINARES
4. Bibliografa
4.1. Bsica
Kolb, B. & Whishaw, I. (2006).Neuropsicologa Humana. 5ta Edicin. Madrid Espaa: Editorial Mdica
Panamericana S.A.
Bryan Kolb, es Ph.D. profesor del Departamento de Psicologa y Neurociencia de la Universidad e
Lethbridge Canad. Ha publicado 5 libros, alrededor de 300 artculos y captulos. Kolb fue galardonado
con una beca del Consejo Killam Canad y es un miembro de la Sociedad Real de Canad. En la actualidad
es lder en el tema de la Red Canadiense de trazos y miembro del Instituto Canadiense de Investigaciones
Avanzadas en el programa de la experiencia basada desarrollo del cerebro.
El libro Neuropsicologa Humana utilizado como texto bsico en esta materia, tiene importantes
aportes cientficos y tcnicos que han colaborado para el desarrollo de la neurociencia. Adems, maneja
recursos didcticos como: grficos, esquemas, ejemplos, etc. Lo cual facilitar su proceso de aprendizaje.
GUA DIDCTICA:
Torres, C. (2011): Gua Didctica de Neuropsicologa. Loja Ecuador. Edit. UTPL.
La gua didctica le proporcionar orientacin para el estudio autnomo e independiente. Le recomiendo
ir revisando y resolviendo todas las actividades planteadas para lograr un aprendizaje significativo.
4.2. Complementaria
lvarez M. y Trapaga M. (2005). Principios de Neurociencia para Psiclogos. Argentina. Edit. Paids
Esta obra aporta una visin dinmica de la relacin mente-cerebro y de los procesos que dan cuenta
de cmo percibimos, aprendemos, recordamos, sentimos y pensamos los seres humanos. En este
libro encontraremos las bases neurales de los procesos cognitivos, de las emociones y de los procesos
mentales, contenidos que como futuros psiclogos debemos manejar con claridad.
Carreti Arangena, L. (2001). Psicofisiologa. Espaa. Edit. Piramide
Este texto permite obtener una visin general sobre la Psicofisiologa. Es una obra didctica apoyada en
numerosas ilustraciones que rene y analiza, de manera amplia, la mayor parte de las metodologas y de
las reas de aplicacin que caracterizan a la Psicofisiologa actual. En la primera parte se explica cules
son y cmo se trabaja con las tcnicas que estn permitiendo avanzar, en el conocimiento de la mente: la
resonancia magntica funcional, los potenciales cerebrales relacionados con acontecimientos discretos,
o las metodologas de estudio de la actividad perifrica. En la segunda parte se describen los principales
hallazgos facilitados por esas tecnologas en el terreno de la emocin, la motivacin, la cognicin o la
clnica, entre otras reas.
PRELIMINARES
Neil, R. Carlson (1996). Fundamentos de la Psicologa Fisiolgica. Mxico. Edit. Pearson Educacin. S.A.
En esta obra encontraremos informacin fundamental relacionada a nuestra materia. Hallar captulos
como: estructura y funciones del sistema nervioso, drogas y conducta, visin, audicin y sentidos
qumicos, desordenes neurolgicos y mentales. Todos ellos contribuirn a una mejor comprensin y
refuerzo de nuestros contenidos.
PRELIMINARES
Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).- Una herramienta de trabajo que le permite interactuar
con sus compaeros y el docente.
2.
Video Conferencias.- Nuestra universidad dispone de un canal de Videos en Youtube, del cual
puede descargar las videoconferencias de las materias que en este momento est cursando. Lo
puede hacer a travs de www.utpl.edu.ec/videoconferencias.
3.
Tutoras Telefnicas.- Un espacio destinado para asesoras directas con su profesor tutor, est
destinado este espacio para despejar todas las inquietudes que tenga con respecto a su materia.
Los profesores disponemos de un horario especfico de tutoras, le pido lo consulte en su entorno
virtual.
4.
Biblioteca Virtual.- Encontraremos informacin en formato digital (pdf, doc, etc.) accesible por
medio de la web.
5.
Querido profesional en formacin, permtame darle algunas sugerencias y estrategias que le ayudar en
su proceso de autoformacin.
Organice el tiempo para que pueda ir desarrollando de manera secuencial cada captulo propuesto
para la asignatura.
Lea comprensivamente el texto bsico y la gua didctica las veces que sean necesarias.
Desarrolle las actividades y autoevaluaciones que la gua didctica le propone.
Elabore resmenes, cuadros sinpticos, esquemas, cuestionarios, etc. Esto le permitir extraer los
contenidos esenciales de cada captulo.
Participe activamente del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), ah podr interactuar con su
profesor y sus compaeros.
PRELIMINARES
Utilice los recursos web disponibles: videos, chats, biblioteca virtual, correo electrnico, etc.
Resuelva las evaluaciones a distancia diseadas para cada bimestre, las cuales son de carcter
obligatorio y le ayudarn a reforzar los conocimientos adquiridos y a prepararse para sus pruebas
presenciales.
Si bien el estudio a Distancia no es sencillo, recuerde que usted no est solo, cuenta con el apoyo de su
profesor-tutor. En caso de tener alguna inquietud, comunquese a travs de los diferentes medios: EVA,
correo electrnico o telefnicamente de acuerdo al horario establecido, el mismo que se encuentra en la
portada de la evaluacin a distancia.
Espero que este material sea de su agrado y utilidad para el desarrollo de un aprendizaje significativo.
Gracias por confiar UTPL, esperamos servirle de la mejor manera.
PRIMER BIMESTRE
Capacidad de investigacin
Compromiso tico
11
PRIMER BIMESTRE
CONTENIDOS
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
Analiza la
conceptualizacin
de la estructura
entre las neuronas
y la comunicacin
neuronal.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Unidades / Temas
UNIDAD 1:
GENERALIDADES
1.
1.2.1 Etapas de la
neurotransmisin.
Leer de forma
Semana 1, 2 y 3
global del captulo
cuatro, cinco y seis 9 horas de
(Texto Bsico)
autoestudio
Desarrollar de
actividades
recomendadas y
autoevaluacin.
Interaccin en el
EVA.
4.
Extraiga e
infiera las ideas
principales de la
temtica
5.
Revise, sintetice
y complete
los esquemas
solicitados a
lo largo de los
capitulos.
1.
Investigar sobre el
funcionamiento
de sustancias
psicoactivas
y completar
actividades
sugeridas a lo
largo de los
contenidos
desarrollados
12
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo estimado
6 horas de
interaccin
PRIMER BIMESTRE
COMPETENCIAS
ESPECFICAS
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Unidades / Temas
Analiza la
UNIDAD 2: ORGANIZACIN
organizacin de los CORTICAL
sistemas sensitivos y
motores
2.1 Organizacin de los
sistemas sensitivos.
Identificar y
caracterizar los
2.1.1 Principios generales.
principios de
organizacin cortical 2.1.2 Receptores sensitivos.
1.
2.1.5 Receptores de
adaptacin rpida y lenta.
4.
Semana 4 y 5
6 horas de
autoestudio
2. Desarrollar
4 horas de
actividades
interaccin
recomendadas y
de autoevaluacin. Semana 6
Leer globalmente
el captulo ocho,
nueve y diez
(Texto Bsico)
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo estimado
5.
Interaccin en el
EVA.
3 horas de
autoestudio
Revisar y
completar
el cuadro de
cmo actan
los diferentes
sistemas
sensitivos.
2 horas de
interaccin
Semana 7 y 8
6 horas de
autoestudio
1.
Sintetice y
complete las
actividades en las
paginas 39 y 41
1.
Entrega de las
evaluaciones a
distancia
2.
Preparacin para
la evaluacin
presencial
3.
Elabore un
resumen de las
temticas del
primer bimestre y
en caso de tener
dudas consulte
con su profesor.
13
PRIMER BIMESTRE
Interaccin en el EVA
Prueba objetiva
Cumplimiento, puntualidad,
responsabilidad
Anlisis y profundidad en el
desarrollo de temas
PORCENTAJE
Puntaje
TOTAL
70%
14
20 puntos
Actividades
presenciales y en el
EVA
Estrategia de
aprendizaje
Mximo 1 punto
(completa la
evaluacin a
distancia)
Habilidades
Contribucin en el trabajo
colaborativo y de equipo
X
X
3. Coevaluacin
Parte de ensayo
Creatividad e iniciativa
Evaluacin
presencial
Comportamiento tico
Competencia: criterio
Actitudes
Evaluacin a
distancia **
Parte objetiva
1. Autoevaluacin *
2. Heteroevaluacin
Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mnimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.
* Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificacin; pero debe responderlas con el fin de autocomprobar su
proceso de aprendizaje.
** Recuerde que la evaluacin a distancia consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla
y entregarla en su respectivo centro universitario.
Seor estudiante:
Tenga presente que la finalidad de la valoracin cualitativa es
principalmente formativa.
14
PRIMER BIMESTRE
UNIDAD 1: GENERALIDADES
Estimado estudiante para iniciar nuestra materia revisaremos contenidos generales empezando por la unidad:
estructura y actividad elctrica de las neuronas. Estos contenidos los encontrar desarrollados en el CUARTO
captulo del texto bsico.
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
Recordemos que la neurona tiene la capacidad de recibir gran informacin a travs de sus dendritas,
pero solo puede enviar sta en una direccin por medio de su nico axn. A continuacin vamos a
realizar la descripcin general de la neurona como clula de fbrica, repasemos las pginas 75-78 del
texto bsico y completemos con los conceptos de algunas estructuras y organelos neuronales:
Membrana Celular ...........................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................
15
PRIMER BIMESTRE
En el Ncleo se almacenan y copian ..........................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
., sern enviados al Retculo Endoplasmtico y formar nuevas protenas, para as ser enviadas
al .. y pasar a formar parte de la red de trasporte de la clula, el cul es un sistema de
tbulos que transportan las protenas a su destino final.
Mitocondrias: .....................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Lisosomas: ...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
La neurona es una clula con caractersticas y capacidades especiales, que tiene la posibilidad de recibir
y enviar informacin hacia una o ms neuronas, pero cmo es posible esa comunicacin?, qu lo
hace posible?, a continuacin en el siguiente esquema usted podr identificar a una de las estructuras
responsables La membrana celular.
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
16
PRIMER BIMESTRE
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
17
PRIMER BIMESTRE
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
Potencial de reposo
El axn en reposo posee una diferencia aproximada de 70mV (no es igual siempre, puede variar desde
los 40mV a los 90 mV): 0mV al exterior de la membrana y -70mV en su interior. La carga es estable y
representa que hay energa potencial almacenada y que puede utilizarse en el futuro.
Cuatro tipos de partculas cargadas interactan para producir el potencial en reposo. Cules son estas,
escrbalas a continuacin?
1. .
2. .
3. .
4. .
18
PRIMER BIMESTRE
Potenciales graduados
Son cambios mnimos y bruscos en el voltaje de la membrana del axn, estos desaparecen sin llegar muy
lejos debido a que son muy localizados y se restringen a lugares muy cercanos al axn.
El potencial de accin
Es un cambio breve pero muy pronunciado de la polaridad de la membrana del axn, dura un milisegundo.
El voltaje a travs de la membrana se invierte, el interior se vuelve positivo en relacin al exterior y luego
vuelve rpidamente a la situacin inicial y se restaura el potencial de reposo.
Los cambios de voltaje que producen potencial de accin se deben a la entrada fugaz de gran cantidad
de iones de sodio y a la salida fugaz de gran cantidad de iones de potasio. Los responsables de que esto
suceda son los canales que se encuentran en la membrana del axn, el siguiente esquema le permitir
comprender cmo actan:
El papel de los canales sensibles al voltaje
Na
K
sensibles al voltaje
estn abiertos
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
19
PRIMER BIMESTRE
Estimado alumno, tenga en cuenta la importancia de la mielina y los nodos de ranveir para el transporte
del impulso nervioso a lo largo del axn, es impresionante la forma en cmo nuestras neuronas nos
permiten comunicar lo que estamos sintiendo, pensando y percibiendo, y la base de que podamos hacer
todo, est justamente en su capacidad de comunicar informacin.
Para que la sinapsis se lleve a cabo es necesario contar con: membrana presinptica, el terminal
axnico, membrana postsinptica que est compuesto de molculas proteicas especializadas para
recibir mensajes qumicos, el espacio que separa las dos estructuras se denomina hendidura sinptica
y estructuras especializadas como las mitocondrias, vesculas sinpticas y grnulos de reserva. Para
comprender mejor este proceso revisemos el grfico 5-2 del texto bsico, pgina 101.
1.2.1 . Etapas de la neurotransmisin
El proceso de transmisin sinptica consta de cuatro etapas bsicas, le invito a completar el siguiente
esquema:
20
PRIMER BIMESTRE
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
21
PRIMER BIMESTRE
La clula postsinptica puede ser afectada segn el tipo de neurotransmisor y de la clase de receptores:
Un neurotransmisor puede interactuar con receptores sobre la membrana presinptica, esto se da por
medio de los autorreceptores, o sea que reciben mensajes de su propio terminal axnico.
Desactivacin del neurotransmisor
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
Dendrodendrticas: ..........................................................................................................................................................
Axodendrticas....................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
22
PRIMER BIMESTRE
Axoextracelular: ................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Axosomtico: .....................................................................................................................................................................
Axosinptico: .....................................................................................................................................................................
Axoaxnico: ........................................................................................................................................................................
Axosecretorio: ...................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
1.2.3 . Tipos de neurotransmisores
Nuestro cerebro emplea hasta 100 neurotransmisores para controlar nuestras conductas sumamente
complejas y adaptables. Se han teorizado cuatro criterios para la identificacin de neurotransmisores:
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
Adems de los criterios para determinar que una sustancia es un neurotransmisor, es importante que
sepa cules son los tipos de neurotransmisores existentes, en el siguiente cuadro est sintetizada dicha
informacin:
23
PRIMER BIMESTRE
Transmisores peptdicos
Gases transmisores
Poro o canal.
24
PRIMER BIMESTRE
Acoplado a un canal tiene un lugar de fijacin y se une a una protena G (protenas de unin a nucletidos
de Guanilo). Cuando el neurotransmisor se fija a la zona de unin la subunidad de la protena G se separa
del receptor, se une al canal inico y hace que se cambie la conformacin de modo que los iones puedan
fluir a travs de su poro.
Acoplado a una enzima tambin tiene lugar de fijacin y protena G unida pero cuando el neurotransmisor
de une la subunidad de la protena G se separa para fijarse en la enzima y as se activar el compuesto
de Segundo Mensajero que es el que iniciar pasos bioqumicos que activan a los canales inicos u otros
procesos celulares.
Finalmente repasemos cules son las funciones de los neurotransmisores?, para ello revise las pginas
113-114 del texto bsico
25
PRIMER BIMESTRE
5.
6.
7.
Cada uno de estos componentes de neurotransmisin implica una o ms reacciones qumicas en las que
los frmacos pueden influir potencialmente, y dependiendo de la accin que tienen pueden ser de dos
tipos:
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
26
PRIMER BIMESTRE
Tolerancia
Teniendo como referencia lo expresado en el texto bsico, la tolerancia se puede manifestar de diferentes
maneras:
Tolerancia metablica: aumento de enzimas necesarias para degradar la sustancia en el hgado sangre y
cerebro. El organismo metabolizar ms rpidamente y as se reducirn los niveles intoxicantes.
Tolerancia celular: adaptacin en la actividad de las clulas cerebrales con el objetivo de atenuar los
efectos de la sustancia en la sangre.
Tolerancia aprendida: a medida que las personas aprenden a afrontar las demandas diarias de vivir bajo
la influencia de una sustancia es posible que ya no parezcan estar bajo efecto de alguna sustancia.
Con la administracin repetida de una sustancia, el efecto producido por ella puede disminuir
progresivamente debido a la tolerancia.
Sensibilizacin
En cambio, hablamos de sensibilizacin cuando existe un aumento de la respuesta con las dosis
consumidas posteriormente, es probable que se desarrolle con el uso ocasional.
Abuso y dependencia
Modalidad por la cual las personas consumen de forma crnica y excesiva una sustancia, de manera
que pasa a ocupar un lugar central en sus vidas, un estadio ms avanzado viene a ser la dependencia o
adiccin.
Las personas desarrollan una dependencia fsica a una droga, la necesitan para sentirse bien y esto
suele estar asociado a la tolerancia a la droga por lo cual el adicto necesitar dosis cada vez mayores
para obtener el efecto deseado. La interrupcin brusca del consumo de la sustancia genera sntomas de
abstinencia que pueden incluso llegar a ser peligrosos.
Por qu las personas se vuelven adictas a las drogas? Por qu no todas las personas abusan de
las drogas? Las sustancias psicoactivas pueden producir dao enceflico? Para contestar a estas
interrogantes, analice los contenidos de las pginas 136-142 de nuestro texto bsico, adems es
importante que investigue en la web sobre esta temtica, con el fin de clarificar y poder dar respuesta a
las interrogantes planteadas anteriormente.
Orgenes y acciones de algunas nuerotoxnas
Sustancia
Origen
Accin
Tetrodotoxina
Pez globo
Bloquean la permeabilidad de la
membrana de los iones de Na+
Magnesio
Elemento natural
Reserpina
Arbustos de Rauwulfia
Colchicina
Planta de azafrn
Cafena
Grano de caf
27
PRIMER BIMESTRE
Sustancia
Origen
Accin
Veneno de araa
Toxina botulnica
Intoxicacin
(bacterias de
botulinum)
Curare
Baya
de
Strychnos
Virus de la rabia
Mordedura de animal
cido ibotnico
Estricnina
Apamina
Abejas y avispas
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
Excelente! Hemos culminado con los contenidos bsicos, ahora vamos a desarrollar nuestra
primera autoevaluacin.
28
PRIMER BIMESTRE
Autoevaluacin 1
RESPONDA CON V SI ES VERDADERO O F SI ES FALSO, LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS:
1.-
Las neuronas son clulas que actan como unidades conductoras de informacin del
sistema nervioso.
2.-
3.-
Los lisosomas son vesculas en forma de saco que transportan sustancias que penetran
a la clula, trasladan y almacenan desechos.
4.-
5.-
6.-
Los frmacos que son cidos dbiles pueden ser suficientemente pequeos para
atravesar los poros capilares y entrar en el lquido extracelular.
7.-
Los frmacos deben ser liposolubles o deben ser transportados hasta la clula por un
transportador de la membrana.
8.-
9.-
10.- (
En la mayor parte del cuerpo las sustancias pueden entrar y salir de los capilares
atravesando los espacios entre las clulas.
11.- (
12.- (
13.- (
Las sinapsis dendrodendrticas se dan cuando un terminal axnico hace sinapsis con
un cuerpo celular.
14.- (
15.- (
Ir a solucionario
29
PRIMER BIMESTRE
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
1.
Elabore un listado de las ideas principales que subraya el texto bsico, y repase las mismas con la
finalidad de que mejore la comprensin de los contenidos
2.
3.
Busque en la Web, videos y documentales sobre la transmisin del impulso nervioso, potenciales
de accin y neuronas, esto le ayudar a comprender de mejor manera este proceso.
30
PRIMER BIMESTRE
El hecho de que cada submodalidad est concebida para una funcin especfica.
31
PRIMER BIMESTRE
En la visin ......................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
En la audicin .................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
En el sistema somatosensitivo .................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
El gusto y olfato ..........................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
2.1.3 . Transduccin de energa
Sabemos que cada clase de receptor sensitivo realiza transduccin, lo que significa que cambia la
energa captada por el receptor en potenciales de accin. Revisemos el siguiente grfico para entender
este proceso:
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
32
PRIMER BIMESTRE
Adaptacin rpida detectan y se activan fcilmente pero dejan de responder al cabo de un perodo
muy corto.
Adems existen receptores que responden a estmulos exteriores se llaman exteroceptivos y los que
responden a nuestra propia actividad se denominan interoceptivos.
RECUERDE Qu informacin brindan los receptores exteroceptivos e interoceptivos?
Los sistemas sensitivos son capaces de localizar estmulos porque los campos receptivos de los receptores
individuales se superponen. Si un receptor se activa en mayor medida por un estmulo que otro receptor
cercano a l, una parte mayor de ese estmulo se localizar en el campo receptivo del primer receptor.
2.1.6. Relevos nerviosos
En cada sistema sensitivo el receptor se conecta con la corteza a travs de una secuencia de neuronas
mediadoras, la correspondencia es una recodificacin de la actividad en cada relevo sucesivo; estas
diferentes etapas en el relevo permiten al sistema sensitivo mediar respuestas distintas.
En las sinapsis entre relevos pueden tener lugar tres tipos de fenmenos:
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
33
PRIMER BIMESTRE
Proceso de codificacin de la
informacin
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
34
PRIMER BIMESTRE
VAS
Visin
Odo
Equilibrio
Sentidos Corporales
Gusto y Olfato
Percepcin
35
PRIMER BIMESTRE
Vamos a iniciar aprendiendo los tres principios de la funcin del sistema motor:
Principios de la jerarqua: est organizado en niveles que tambin cuentan con subniveles, los
superiores controlaran los movimientos de los inferiores. Se establece 3 principales:
Principios del procesamiento paralelo: los movimientos automticos pueden ser producidos por
un sistema especfico y los movimientos que requieren atencin, habilidad y adaptacin sern
producidos por diversos sistemas que trabajaran paralelamente a fin de realizar combinaciones
de acciones menos y ms exigentes de manera simultnea.
36
PRIMER BIMESTRE
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
El homnculo es un concepto que nos sirve para comprender las capas funcionales de la corteza motora
primaria. Los movimientos estn organizados topogrficamente de modo que la estimulacin de las
regiones mediales dorsales de la corteza produce movimientos o sensaciones en las extremidades
inferiores y la estimulacin de regiones ventrales produce movimientos o sensaciones en la parte
superior del cuerpo, manos y rostro.
Vas desde la corteza motora hasta la mdula espinal
Esta va se proyecta a la mdula espinal y se ubica y define como:
http://www.alpoma.net/tecob/?p=535
37
PRIMER BIMESTRE
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
38
PRIMER BIMESTRE
2.
Por otro lado, el cerebelo es la parte del sistema motor que participa en la adquisicin y mantenimiento
de habilidades motoras. Se encuentra asentado sobre parte superior de tronco enceflico, est dividido
por:
Flculo (lbulo pequeo): se proyecta desde superficie ventral. Contiene alrededor del 50% de
todas las neuronas del sistema nervioso. Recibe proyecciones desde sistema vestibular (receptores
sensitivos del odo medio) y participa en control de equilibrio y movimientos oculares.
39
PRIMER BIMESTRE
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
Cada una de las estructuras, sealadas previamente, cumplen diversas funciones en el desarrollo de la
conducta, como psiclogos es necesario que pongamos mucho esfuerzo en comprender las funciones
de cada uno de ellos, especialmente las de la corteza cerebral, como usted podr recordar, en la materia
neuropsicologa tuvo la oportunidad de profundizar en cada lbulo y en las funciones psicolgicas
superiores; este apartado le ayudar a afianzar sus conocimientos.
Es tiempo de recordar cuales son las funciones especficas de las regiones enceflicas, le invito a revisar
las pginas 224-229 del texto base y completar el siguiente cuadro:
40
PRIMER BIMESTRE
El diencfalo,
los afectos y la
motivacin
Los ganglios
basales y la
autoconservacin
.......
- Movimientos
voluntarios
pueden
producirse por el
estmulo sensitivo
en nivel...
Tienen
conexiones
ascendentes y
descendentes
interconectadas.
......
- Para que la ira
se produzca es
necesario tener
intacta al menos
la parte ...
La corteza y la
intencin
Al estudiar
animales
descorticados
encontramos que:
- No construyen
nidos, aunque
- La capacidad que
tienen ciertas
aparentemente
conductas sobre
proveen los
esa actividad.
ganglios basales
es la de vincular - No almacenan
los movimientos
alimento pero si
automticos a los
son capaces de
.
transportarlo.
.
.
- El dao en
mesencfalo
provocara:
- Los aspectos
...........
caractersticos
de la conducta
relacionada con
el romboencfalo
son:
- Dificultades
para hacer
movimientos
con destreza
de lengua y
extremidades.
- Fracasan en el
aprendizaje de
discriminacin
de patrones
complejos y
de ubicacin
espacial.
1 .
2 .
41
PRIMER BIMESTRE
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
Clulas corticales
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
42
PRIMER BIMESTRE
Una vez que repasamos el mapa de la corteza humana y las clulas corticales, vamos a completar lo
siguiente:
Las clulas de capas medias constituyen ................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................
Las vas aferentes especficas: llevan informacin hacia rea el de la corteza y terminan en las
regiones corticales relativamente separadas. Sus proyecciones son:
Las vas aferentes no especficas: terminan de formacin difusa y liberan sus neurotransmisores en
espacio extracelular. Sus proyecciones:
2.2.2. Sistemas corticales: el lbulo frontal, la corteza paralmbica y los circuitos subcorticales
La corteza cerebral es una gran red de conexiones, que forman un sistema funcional, el mismo que
es un sustrato biolgico para el desarrollo de diversas potencialidades humanas, a continuacin usted
encontrar un cuadro en el que se sintetiza la informacin de tres sistemas corticales:
Lbulo frontal
Corteza Paralmbica
Circuitos subcorticales
Ampliacin o modulacin de la
actividad cortical.
3.-
Corteza Prefrontal: control
temporal y en la memoria a
corto plazo de la informacin
sensitiva.
- Indirecta:
a
travs
de
estructuras del mesencfalo.
- Corteza Piriforme
- Corteza Entorrinal
- Corteza Parahipocmpica
2.- Encima de cuerpo calloso:
- Corteza cingular
Recepcin
sensitivos:
de
estmulos
Conectan
1. Corteza
2. Tlamo
3. Amgdala
4. Hipocampo
43
PRIMER BIMESTRE
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
Para completar y comprender mejor la idea de este modelo le invito a revisar las pginas 242-247 de
nuestro texto base.
Excelente! Hemos concluido exitosamente el estudio de nuestro primer bimestre, le felicito por su esfuerzo y
dedicacin, le aseguro que si fue desarrollando las actividades propuestas en esta gua, su desempeo en la
prueba bimestral ser exitosa. Antes de culminar con el presente captulo lo invito a desarrollar nuestra ltima
autoevaluacin.
44
PRIMER BIMESTRE
Autoevaluacin 2
RESPONDA CON V SI ES VERDADERO O F SI ES FALSO, LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS:
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
Axones de clulas ganglionares, en las vas visuales, abandonan la retina para formar
el quiasma ptico.
6.-
7.-
8.-
Las neuronas del homnculo motor en corteza del hemisferio izquierdo controlan el
tronco del mismo lado del cuerpo pero los miembros del lado derecho.
9.-
Los investigadores proponen que corteza motora est organizada para el control de
los msculos individuales.
10.- (
11.- (
La descerebracin alta se produce por un dao que separa el diencfalo de las zonas
del mesencfalo que contienen el centro de coordinacin de la visin y audicin.
12.- (
13.- (
14.- (
15.- (
Ir a solucionario
45
PRIMER BIMESTRE
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
1.
Elabore un cuadro sinptico destacando los conceptos principales y las ideas ms relevantes de
los captulos.
2.
Busque en la Web, videos y documentales sobre la estructura de la corteza cerebral y los sistemas
corticales, luego elabore un esquema destacando estos dos aspectos.
3.
Subraye las ideas principales del texto bsico, y repselas con la finalidad de que mejore la
comprensin de los contenidos
46
SEGUNDO BIMESTRE
SEGUNDO BIMESTRE
6.5. Competencias genricas
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
Comprende y
analiza la asimetra
anatmica del
cerebro humano
CONTENIDOS
Unidades / Temas
2.4 Asimetra del cerebro
2.4.1 Asimetra en pacientes
neurolgicos.
2.4.2 Asimetra de la conducta
en el cerebro intacto.
2.4.3 Neuroimgenes y
asimetra
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
1. Leer de forma global
del captulo once del
texto bsico.
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo estimado
Semana 1
3 horas de
autoestudio
2. Desarrollar actividades
recomendadas
2 horas de interaccin
3. Interactuar en el EVA.
4. Investigar sobre
la asimetra en los
distintos sistemas
sensoriales y
completar el esquema
de la pgina 49.
47
COMPETENCIAS
ESPECFICAS
SEGUNDO BIMESTRE
CONTENIDOS
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
Conoce la anatoma
de las conexiones
neuronales y
los efectos de
la desconexin
hemisfrica.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Unidades / Temas
UNIDAD 3 : FUNCIONES
CORTICALES
48
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo estimado
2. Complete el cuadro
de las principales
caractersticas del
sndrome de X frgil
de la pgina 64.
Semana 3 y 4
6 horas de
autoestudio
4 horas de interaccin
SEGUNDO BIMESTRE
COMPETENCIAS
ESPECFICAS
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
Conoce y diferencia
los distintos
trastornos
neurolgicos.
CONTENIDOS
Unidades / Temas
4.3 Trastornos neurolgicos
4.3.1 Trastornos vasculares.
4.3.2 Traumatismos
craneoenceflicos.
4.3.3 Epilepsia.
4.3.4 Tumores.
4.3.5 Cefaleas.
4.3.6 Infecciones
4.3.7 Trastornos de las
neuronas motoras y
mdula espinal.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo estimado
Semana 5 y 6
2. Desarrollar las
actividades
recomendadas y de
autoevaluacin.
4 horas de interaccin
6 horas de
autoestudio
3. Interactuar en el EVA.
4. Sintetizar la
informacin sobre los
trastornos vasculares y
complete el cuadro de
la pgina 67.
5. Responder las
preguntas sobre los
tipos de tumores de la
pgina 70.
4.4 Trastornos psiquitricos y 1. Revisar y completar
otros problemas asociados.
los criterios
diagnstico para la
4.4.1 Esquizofrenia.
esquizofrenia.
4.3.8 Trastornos del sueo.
Analiza y diferencia
los distintos
trastornos
psiquitricos.
Semana 7 y 8
6 horas de
autoestudio
2. Preparacin para la
evaluacin presencial 4 horas de interaccin
del primer bimestre.
3. Elabore un resumen
de las temticas del
primer bimestre y en
caso de tener dudas
consulte con su
profesor.
49
SEGUNDO BIMESTRE
La lateralidad ha servido como herramienta principal en ms de 100 aos de investigacin del estudio
de la asimetra del cerebro, pues los hemisferios tienen funciones separadas, por lo cual encontraremos
4 variables que complican la investigacin:
La lateralidad es relativa, no
absoluta.
Ahora vamos a revisar las pginas 251-253 para comprender las diferencias anatmicas entre los dos
hemisferios
2.4.1 . Asimetra en pacientes neurolgicos
Justamente, las enfermedades neurolgicas, dieron el inicio al estudio de la asimetra cerebral, gracias a
esto se ha llegado al conocimiento actual de la lateralizacin y la localizacin de las distintas funciones
de la corteza cerebral. Podra usted consultar, algunas investigaciones que se hayan realizado al respecto
para comprender adecuadamente la localizacin de las funciones de la corteza.
Pacientes con lesiones lateralizadas
La funcin de cada hemisferio se deduce a partir de los dficits de conducta que surgieron como
resultado de accidentes cerebro vasculares y de las neurocirugas, son estos pacientes los que permiten
seguir investigando.
El mtodo experimental ms slido para demostrar la lateralizacin de la funcin es denominado la
disociacin doble (Hans-Leukas): dos reas de la neocorteza se disocian funcionalmente a travs de la
aplicacin de test conductuales especficos, cada uno de los cuales se ve afectado por una lesin de estas
zonas y no en la otra; con este principio se lleg a descubrir que lesiones en el hemisferio izquierdo de
los pacientes diestros causan dficits en las funciones del lenguaje que no son producidos por lesiones
que ocurren en el hemisferio derecho, demostrando que las funciones de ambos hemisferios estn
disociadas.
50
SEGUNDO BIMESTRE
Los test conductuales son sensibles a daos de localizaciones especficas, por lo cual sirven para la
localizacin de las distintas funciones en cada uno de los hemisferios.
Qu sucede con los pacientes con comisurotima? En qu consiste este proceso? Revisemos las pginas
257-260 de nuestro texto bsico y contestemos en el siguiente espacio:
Asimetra en el sistema
auditivo
Asimetra en el sistema
somatosensitivo
51
SEGUNDO BIMESTRE
A futuro la principal ventaja de los estudios ser, poder observar cuando la asimetra que est prevista
en determinado caso no se presenta, o se presenta con radical diferencia, lo que ayudar a ampliar y
detallar nuestros conocimientos del funcionamiento cerebral.
Qu es lo que est lateralizado?
Son numerosas las propuestas acerca de las funciones que estaran lateralizadas, stas se dividen en dos:
las de especializacin sostienen que cada hemisferio tiene funciones nicas, y las de interaccin afirman
que existe una cooperacin entre ambos hemisferios. El siguiente cuadro resume algunas funciones que
son diferentes entre los hemisferios:
52
SEGUNDO BIMESTRE
De asociacin:
a.
De fibras largas: ..
b.
De fibras subcorticales cortas: .......
........
2.
De proyeccin: .
.
.
3.
Comisurales: .
a.
53
SEGUNDO BIMESTRE
Witelson inform que el cuerpo calloso es ms grande en los zurdos que en los diestros, y en las mujeres
que en los hombres, esto nos indica que existen diferencias en tamao y caractersticas.
3.1.3 Efectos conductuales de la desconexin
En el siguiente encontrar algunos estudios sobre los efectos conductuales de ciertas desconexiones,
revise los datos que en este se resumen:
Wernicke, 1874 Sndrome afsico que se debera
a interrupcin de conexin de fibras entre zona
anterior y posterior del lenguaje.
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
En animales: para construir modelos del ser humano y poder aclarar cuestiones bsicas del
desarrollo interhemisfrico
Ahora le invito a revisar las pginas 432-434 del texto bsico y elabore un esquema de lo que trata la
Comisurotoma y agenesia del cuerpo calloso y transecciones tempranas
54
SEGUNDO BIMESTRE
Comisurotoma
La presentacin cuidadosa y adecuada de distintos estmulos nos permitir localizar si existen reas y
funciones perjudicadas debido a la desconexin.
55
SEGUNDO BIMESTRE
Para completar esta seccin le invito a leer las pginas 443-445, en donde encontrar algunos aspectos
no resueltos del sndrome de desconexin, posterior a ello desarrolle la siguiente autoevaluacin.
Autoevaluacin 3
RESPONDA CON V SI ES VERDADERO O F SI ES FALSO, LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS:
1.
2.
Las fibras de asociacin estn costitudas por formas que ascienden desde los centros
inferiores de la neocorteza.
3.
La hiptesis del espejo sugiere que el cuerpo calloso une representaciones de puntos
medios del cuerpo y espacio que estn divididos por cisura lingitudinal.
4.
5.
Como resultado del cerebro dividido cada hemisferio retiene fibras que le permiten
ver slo el lado opuesto del mundo visual.
6.
7.
El sistema auditivo es ms complejo que los otros sistemas sensoriales porque tiene
conexiones cruzadas y directas.
8.
Si al paciente sin cuerpo calloso se le venda los ojos y una mano es colocada de una
manera concreta, la otra es capaz de imitar la postura.
9.
10. (
La lesin del hemisferio derecho nos da tres sntomas clsicos: apraxia, agnosia y
alexia.
Ir a solucionario
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
1.
Elabore un listado de las ideas principales que subraya el texto bsico, y repase las mismas con la
finalidad de que mejore la comprensin de los contenidos
2.
56
SEGUNDO BIMESTRE
Migracin celular
Desarrollo anormal del Cerebro
Diferenciacin celular
Sinaptognesis
1. Anencefalia
2. Holoprosencefalia
3. Lisencefalia
4. Macropoligriria
5. Macrogiria
6. Microencefalia
7. Porencefalia
8. Heterotopia
9.
Agenesia del cuerpo calloso
10.
Agenesia cerebelosa
Neuronas generadoras
El Tubo neural es en dnde se desarrollar el cerebro, pues las clulas madre neurales estn recubrindolo
y la funcin de stas, a ms de la divisin, es la de generar las clulas progenitoras que en un determinado
momento producirn neuroblastos y gliobastos que son los que madurarn en pos de convertirse en
neuronas y clulas gliales; dicindolo de otra manera, las clulas madre neurales dan origen a todas las
clulas especializadas del encfalo y mdula espinal.
57
SEGUNDO BIMESTRE
Es importante mencionar que las clulas madre continan produciendo neuronas y clulas gliales
incluso cuando el organismo se encuentra en vas de envejecimiento.
Migracin y diferenciacin celulares
A la mitad del embarazo aproximadamente se completar la produccin de blastos que forman la corteza
cerebral, a base de esto las clulas migrarn a regiones distintas.
La migracin comienza a partir de la finalizacin de la neurognesis, pues en ese momento comienza la
diferenciacin celular en dnde los neuroblastos se convertirn en tipos especficos de neuronas.
Pasko Rakic y sus colaboradores sostienen que la zona ventricular contiene un mapa primitivo de
la corteza que predispone a las clulas originadas en ciertas regiones ventriculares a migrar hacia
determinadas zonas de la corteza.
Las clulas se trasladan a lo largo de las vas que han sido formadas por las clulas gliales radiales, las
que cuentan con una fibra nerviosa que se extiende desde la zona ventricular hasta la superficie cortical.
Como caracterstica interesante de la migracin neuronal encontramos el desarrollo de capas celulares
de adentro hacia afuera: las neuronas de la capa IV, que es la ms interna, migran hacia sus destinos
primero, esto ser seguido por las de la capa V y sucesivamente, formando as ondas sucesivas que se
irn situando en posiciones cada vez ms externas de la corteza cerebral.
Maduracin nerviosa
Al generarse ya neuronas especficas stas formarn dendritas para posibilitar la sinapsis con otras
neuronas, y axones que se extendern hasta las clulas que permitirn la iniciacin de otra sinapsis.
Arborizacin o ramificacin: extensiones de complejidad creciente.
Dendrita
Crecimiento de espinas: en las cuales tienen lugar la mayor parte de las sinapsis.
Los axones crecen a mayor velocidad que las dendritas, de esta manera las clulas correspondientes a
determinada rea llegarn antes de que se complete la formacin de las dendritas, en la misma neurona,
a fin de cumplir con una funcin en la diferenciacin dendrtica.
Los axones tienen objetivos especficos en pos de la supervivencia y funcionalidad de la neurona.
El desarrollo de los axones puede verse afectado por varios motivos, revisemos las pginas 614-616 del
texto bsico y anotemos a continuacin las principales causas:
58
SEGUNDO BIMESTRE
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
59
SEGUNDO BIMESTRE
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
60
SEGUNDO BIMESTRE
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
61
SEGUNDO BIMESTRE
Este es uno de los apartados ms importantes para su formacin como psiclogo, y es necesario
que lo estudie con detenimiento.
Empezaremos con el estudio de las dificultades de aprendizaje, que hacen referencia a una serie de
problemas que se manifiestan como: aburrimiento en la escuela, malas relaciones con quienes interacta
el infante, no poseer aptitudes escolares, inteligencia limitada, discapacidades fsicas, disfuncin o
lesin enceflica, etc.
La clasificacin e incidencia de discapacidades del aprendizaje directamente se correlacionan con la
importancia que se le da a ciertas materias acadmicas en el sistema de educacin.
El DSM-IV, Ministerios de Salud Pblica, Educacin, etc. tienen diferentes clasificaciones con respecto
a estas discapacidades, por ejemplo: retraso mental, trastornos mentales, trastornos de lectura,
hiperactividad, labilidad emocional, signos neurolgicos equvocos, etc.
A continuacin hallar lo primordial de las distintas reas afectadas:
4.2.1 Dificultad para la lectura
La lectura es una conducta que depende de diversos procesos en el trascurso de varios estadios distintos,
la interferencia con la adquisicin de esta capacidad puede tener distintas causas.
Tipos de lectura
En el siguiente esquema, revise las formas en las que se realiza la lectura:
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
62
SEGUNDO BIMESTRE
Se supone que el comienzo de la actividad de la lectura tiene como primer momento a la lectura
fonolgica y con su aumento, la lectura grafmica, obtiene mayor relevancia. Esta transicin ocurrira
entre los 6-10 aos. As, las dificultades de lectura se originaran debido a un error en la progresin que
se ha supuesto para afinar la capacidad de lectura, puede ser que una persona lea grafmicamente
primero, en vez de ocupar la lectura fonolgica.
Papel de la deteccin sensorial durante la lectura
Recuerde que estos trastornos pueden ser consecuencia de dificultades con la recepcin de sonidos.
Tallal y sus colaboradores plantean que la capacidad para establecer discriminaciones sensitivas rpidas
se localiza en el hemisferio izquierdo, por lo que supone a este como el hemisferio dominante para la
funcin del lenguaje.
Como posibles estrategias para corregir trastornos del lenguaje encontramos:
-
-
En fin, los estudios sugieren que la mejora en la discriminacin entre sonidos puede conducir a la
mejora de las funciones del lenguaje.
Evaluacin neuropsicolgica
Las pruebas neuropsicolgicas evalan rendimiento en amplio espectro de tareas aportando informacin
de retroalimentacin a todas las esferas de la funcin enceflica, adems brindan la posibilidad de
diferenciar los orgenes de las discapacidades de aprendizaje, sean de origen emocional o fisiolgico.
Pruebas como las presentadas en la Escala de Inteligencia de Wechsler, pruebas de fluidez verbal, pruebas
de orientacin espacial, etc., sugieren informacin de vital importancia sobre los distintos trastornos
y el desarrollo de ellos a distintas edades, lo que podra generar visos interesantes que sirvan para la
elaboracin de estrategias para la correccin de los mismos.
4.2.2 . Dificultades de aprendizaje no relacionadas con el lenguaje
Algunos nios experimentan dficits en:
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
63
SEGUNDO BIMESTRE
Hiperactividad
Estimado alumno, tenga presente que la hiperactividad, o el trastorno por deficit de atencin con
hiperactividad, cada vez es ms prevalente en nuestra sociedad, revise con detenimiento los siguientes
contenidos:
La conducta hiperactiva determina frecuentemente el rechazo por parte de las personas que no
conforman la familia; adems, al ingresar a la escuela su elevado ndice de actividad, escasa tolerancia a
la frustracin, falta de concentracin y baja autoestima, generan motivos de consulta psicolgica.
Como causas encontraremos: dao enceflico, encefalitis, factores genticos, alimentacin, concentracin
de plomo y factores relacionados con entorno familiar y de escuela.
El tratamiento incluye frmacos en ciertas ocasiones (ritalina), como pasos esenciales comprende:
asesoramiento del nio y padres y por sobretodo de una estructuracin cuidadosa de los entornos
familiar y escolar.
Revisemos las pginas 654-655 de nuestro texto bsico y a continuacin anotemos los criterios
diagnsticos segn el DSM-IV:
.................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
A continuacin revisaremos algunas patologas o trastornos, que se han resumido a travs de algunos
organizadores grficos, repselos luego de hacer una lectura comprensiva del texto bsico:
Parlisis cerebral
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
64
SEGUNDO BIMESTRE
Hidrocefalia
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
En relacin a la hidrocefalia, recuerde que los bloqueos pueden ubicarse a distintos niveles en:
-
-
-
Agujeros interventriculares.
Acueducto cerebral
Agujeros del techo del cuarto ventrculo
El tratamiento implica la insercin de una vlvula en un ventrculo lateral y un tubo que se comunicar
con vena yugular para drenar el LCR hacia aurcula cardaca. El siguiente grfico le ayudar a comprender
lo que sucede en un cerebro hidroceflico:
Autismo
Seguramente usted ya posee un previo aprendizaje de este trastorno, aunque quiz las causas de este
cuadro no estn definidas, existen diversos estudios que han hecho aportaciones valiosas. A continuacin
revisaremos un esquema con las principales caractersticas de este trastorno, as como las diferencias
existentes con el sndrome de Asperger y del idiota sabio.
http://www.aemc-chiari.com/aemc/index.php?option=com_content&view=article&id=61&Itemid=93
65
SEGUNDO BIMESTRE
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
Anomalas faciales
66
SEGUNDO BIMESTRE
Cuadro de malformacin fsica y retraso mental en nios nacidos de madres alcohlicas. Se caracteriza
por:
-
Tamao pequeo.
Tendencia a la delgadez.
Para culminar esta seccin dirijmonos a revisar nuestro texto bsico (pag. 662-668) y estudiemos las
influencias del desarrollo sobre las dificultades de aprendizaje y la evolucin de estas dificultades en la
edad adulta. Posterior a ello, completemos la siguiente autoevaluacin!
67
SEGUNDO BIMESTRE
Autoevaluacin 4
RESPONDA CON V SI ES VERDADERO O F SI ES FALSO, LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS:
1.
A las siete semanas de desarrollo del embrin comienza a asemejarse a una persona
en miniatura.
2.
3.
La divisin de una clula madre da lugar a tres clulas madre, de las cuales dos mueren
y una de ellas vuelve a dividirse.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Los trastornos del lenguaje y la lectura pueden ser consecuencia de dificultades que
el nio experimenta con sonidos.
10. (
Ir a solucionario
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
1.
Elabore un cuadro sinptico destacando los conceptos principales y las ideas ms relevantes del
captulo.
2.
68
SEGUNDO BIMESTRE
Evaluacin del estado mental, observa sus caractersticas faciales en busca de anormalidades
o asimetras, escucha en busca de trastornos del hablar, observa su postura, expresin gestual,
memoria, lateralidad.
El estado fsico tambin resulta importante evaluar, los distintos exmenes permiten ponderar las
funciones de cada uno de los sistemas sensitivos brindando primordial informacin acerca de las
posibles disfunciones. A continuacin repasaremos algunos de los principales trastornos:
4.3.1 Trastornos vasculares
La presencia de una enfermedad o lesin de los vasos sanguneos puede reducir o eliminar el aporte
de oxgeno y glucosa al cerebro, si esto sucede por ms de 10 minutos las clulas de la regin afectada
morirn, esto es lo que se ha denominado accidente cerebro vascular.
Ictus es la aparicin repentina de sntomas neurolgicos a causa de interrupcin de la circulacin
sangunea. El accidente cerebro vascular frecuentemente produce un infarto que es un rea de tejido
muero o en va de necrosis.
Revise en el texto bsico las pginas 699 a 701), y sintetice la informacin y completando el siguiente
cuadro:
Isquemia cerebral
Este trmino se aplica a cualquier trastorno cuyos sntomas estn causados por obstruccin de vasos que impiden
el aporte de sangre suficiente al cerebro. Por ejemplo:
El episodio de estas enfermedades suele presentarse bruscamente con
. . .
69
SEGUNDO BIMESTRE
Ictus migraoso
Aparentemente su causa inmediata es una cierta constriccin de los vasos sanguneos, este se experimenta
con una amplia gama de sntomas neurolgicos:
..; sus sntomas especficos
dependern de la localizacin de los vasos afectados.
Hemorragia cerebral
Sangrado masivo dentro del tejido cerebral causado frecuentemente por la ., aunque otras causas
podran ser congnitas, alteraciones sanguneas producidas por enfermedades. El episodio sucede en vigilia, es
brusco y puede ser fatal.
Angiomas y aneurismas
Los angiomas son
., masas de vasos corticales agrandados y tortuosos que reciben
irrigacin de una o ms arterias de gran calibre, generalmente en una o ms venas de gran calibre en la regin de
la arteria cerebral media.
Los aneurismas son .
.., suelen ser dbiles y propensos a romperse. Estos se deben a
defectos congnitos pero tambin se pueden desarrollar a causa de hipertensin, arteriosclerosis, embolias o
infecciones.
70
SEGUNDO BIMESTRE
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
Estos traumatismos suelen estar acompaados del estado de coma, la duracin de sta puede ayudar
a medir la gravedad de la lesin, pues esta se relaciona directamente con la mortalidad, deterioro
intelectual, y dficit en la capacidad de sociabilizacin.
Evaluacin conductual en los traumatismos craneoenceflicos
Recuerde estimado alumno que durante el perodo posterior inmediato al traumatismo, los dos sntomas
ms evidentes relacionados con la conducta son:
Coma
Amnesia
La escala de Glasgow ofrece un indicador objetivo del grado de inconsciencia en dnde se evalan:
apertura de ojos, respuesta motora y respuesta verbal.
La duracin de amnesia postraumtica es un patrn alternativo de medicin de gravedad, pues existen
evidencias que correlacionan a esta con la alteracin posterior de la memoria. La dificultad es que no hay
un mtodo exacto para medirla.
Recuperacin de las lesiones craneoenceflicas
En realidad la mayor parte de la recuperacin cognitiva tiene lugar en los primeros seis o nueve meses
despus del traumatismo.
Si bien es positivo el pronstico de mejora de las funciones cognitivas este no implica que la recuperacin
de aptitudes de sociabilizacin tambin lo sea, pues sta rea es la que presenta mayores cambios,
generando reduccin de calidad de vida significante.
71
SEGUNDO BIMESTRE
4.3.3 . Epilepsia
Es una de las enferemedades neurolgicas, ms frecuentes, y en la que como psiclogos podemos
intervenir desde diversos puntos, estimado alumno, revise con cuidado estos contenidos. La EPILEPSIA,
se ccaracteriza por: Crisis recurrentes de distintos tipos, asociados con las alteraciones de la conciencia.
Son habituales a lo largo de la vida y se clasifican en:
La tarea de describir el conjunto bsico de sntomas de la epilepsia es casi imposible, sin embargo se han
encontrado tres sntomas concretos:
1.
El aura o aviso de la crisis en curso.
2.
Prdida de la consciencia.
3. Movimiento
Los cuatro tipos de crisis epilpticas comunes reconocidas son:
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
72
SEGUNDO BIMESTRE
La farmacologa resulta el tratamiento ms comn para la epilepsia, otra opcin es la ciruga, cuando el
medicamento no alivia las crisis, se extirpa el foco del funcionamiento anormal.
4.3.4 . Tumores
Se considera un tumor a una nueva masa de tejido nuevo que persiste y crece de manera independiente
de las estructuras que lo rodean y que no tiene utilidad fisiolgica. Se originan con frecuencia en clulas
gliales o clulas de sostn. Su velocidad de crecimiento vara y depende del tipo de clula que los
origina. Generan proporcin relativamente alta de enfermedades neurolgicas. A continuacin, se han
elaborado algunas preguntas para ayudarle a orientar su estudio, por favor vaya contestndolas:
Cundo se designan benignos? ............................................................................................................................................
............Y malignos ..............................
En funcin de su origen se
distinguen:
Glioma:
Meningiomas: .
Tumor metastsico: ....
Cefalea asociada
con enfermedad
neurolgica
Cefalea vascular no
migraosa
Cefalea tensional
73
SEGUNDO BIMESTRE
Los tratamientos incluyen frmacos especficos en el momento del episodio y de prevencin entre
episodios. Un compuesto til es la ergotamina, adems se coincide que la penumbra contribuye a
reducir la cefalea. Cuando se deben a enfermedad neurolgica el tratamiento que aliviar la cefalea es
el de la enfermedad de base.
4.3.6 . Infecciones
Es la invasin del organismo por microorganismos patgenos que producen enfermedades y la reaccin
de los tejidos a su presencia y a las toxinas que estos generan. Suelen deberse a la diseminacin de
infecciones de otras partes del cuerpo, o tambin pueden llegar al cerebro de manera directa por
traumatismos, fracturas o ciruga. Los cuatro tipos de infecciones que pueden afectar al SNC son:
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
El tratamiento para las infecciones virales son extremadamente difciles debido a que no existen antdotos
especficos, las bacterianas gracias a los antibiticos son poco comunes y las micticas o parasitarias no
tienen tratamiento satisfactorio.
4.3.7. Trastornos de las neuronas motoras y de la mdula espinal
Estos trastornos se deben a lesiones de la mdula espinal o proyecciones corticales de esta. Es importante
revisar los trminos ms comunes usados en los trastornos motores, para ello dirijmonos al texto bsico
pagina 714, cuadro 26-4.
Miastenia gravis.Es una debilidad muscular grave que se caracteriza por fatiga muscular tras ejercicio leve, el descanso
supondra una sensacin de recuperacin. No existen signos visibles de patologa muscular. La debilidad
muscular implica un fallo en la trasmisin neuromuscular normal producida por la escasez de receptores
musculares para la acetilcolina.
74
SEGUNDO BIMESTRE
Poliomielitis.Es una infeccin aguda grave causada por virus que tiene afinidad por las neuronas motoras de la mdula
espinal y en ocasiones por las de los nervios craneales. Causa parlisis y debilitamiento de msculo, si los
centros respiratorios son afectados sobrevendra muerte por asfixia.
Esclerosis mltiple.Se caracteriza por la prdida en forma de placas de mielina, sobre todo, en los haces de fibras sensitivas.
Estas placas de mielina son cicatrices pequeas, duras y circunscritas que se denominan placas
esclerticas, en las que se destruye la vaina de mielina e inclusive en ocasiones, los axones.
Su causa todava es desconocida pero su origen se atribuye a infecciones bacterianas, virus, factor
ambiental y una respuesta inmunitaria del SNC.
Parapleja.Trastorno en el que ambas piernas estn paralizadas. Es la consecuencia directa de la seccin completa de
la mdula espinal, lo que produce la desaparicin de todo movimiento, sensibilidad y reflejo (perdiendo
el control de la regulacin trmica y el control de la vejiga).
Sndrome de Brown-Sequard.Este hace referencia a las consecuencias de la seccin unilateral de la mdula espinal, debido a que
algunas de las vas nerviosas ascendentes y descendentes cruzan la mdula espinal y otras no, la
sintomatologa es diferente en cada lado del cuerpo por debajo del corte.
Hemipleja.Es el resultado de la lesin de la neocorteza y de los ganglios basales contralaterales a los sntomas
motores. Se caracteriza por la prdida de movimientos voluntarios de uno de los lados del cuerpo, los
cambios en el tono postural y los cambios en el estado de varios reflejos. Se observa la ausencia de dos
reflejos: el reflejo abdominal, y el cremasteriano.
4.3.8 . Trastornos del sueo
El sueo se compone de dos estados que se alternan de manera peridica en el curso de una sesin
completa:
-
Sueo MOR: se caracteriza por sueos vvidos, presenta movimientos oculares rpidos, los centros
del tronco enceflico producen de manera tpica un estado de parlisis muscular haciendo que la
persona permanezca casi inmvil.
Sueo No MOR: se caracteriza por movimientos amplios y por un patrn de ondas lentas de
amplitudes variables en el EEG, este se divide en cuatro estadios: el 1 tiene el menor potencial de
actividad elctrica y el 4 presenta la ms alta: en los 2 y 3 la actividad est entre estos dos.
Quiz los dos tipos de trastornos del sueo ms estudiados son la narcolepsia y el insomnio.
75
SEGUNDO BIMESTRE
Insomnio
Es un ataque inadecuado de sueo, se siente un Las causas del insomnio son diversas, estudios
impulso avasallante de dormirse o se desploma plantean que quienes lo padecen tienen una
dormido en momentos inapropiados. Incluye:
disminucin del sueo con actividad onrica. Las
causas son diversas e incluyen:
Los ataques de sueo son episodios
breves, irresistibles, sueo de ondas lentas, ....
...
....
...
...
La catapleja es ..
.
El insomnio puede estar asociado con pesadillas,
.
terrores nocturnos, apnea de sueo, sndrome
de piernas inquietas, mioclonos, uso de ciertos
La parlisis de sueo es .
frmacos y algunos tipos de lesin cerebral.
.
.
Alucinaciones hipnaggicas
son..........
.
76
SEGUNDO BIMESTRE
Tipo I: esquizofrenia aguda. Disfuncin dopaminrgica lo que supone que sera sensible a frmacos
neurolpticos.
Tipo II: esquizofrenia crnica. Alteraciones estructurales en cerebro y tiene respuesta deficiente a
frmacos antipsicticos.
Sntomas negativos.
*
Disminucin de afectividad.
*
Pobreza del lenguaje
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
77
SEGUNDO BIMESTRE
Algunos trastornos psiquitricos, se tratan a travs de frmacos, pero una alternativa altamente estudiada
es la psicociruga a continuacin revisaremos algunos datos relacionados a este procedimiento:
4.4.3 . Psicociruga
Consiste en la destruccin de alguna regin cerebral para aliviar trastornos psiquitricos graves que son
difciles de controlar solamente con frmacoterapia. En origen esta es la lobotoma, pero los distintos
estudios han permitido que esta tcnica se refine y se especialice de alguna manera.
La forma ms comn de psicociruga es la leucotoma frontal, que, desconectando regiones de corteza
prefrontal intenta aliviar alteraciones relacionadas con esquizofrenia y depresin, la dificultad con esta
radica en que el procedimiento no logra restablecer una actividad normal, por eso se intenta lograr eso
con los frmacos en primera instancia.
4.4.4 . Trastornos motores
Se caracteriza por sntomas clnicos marcados por anomalas en movimiento y postura, son causados por
disfuncin de los ganglios basales. Adems presentan cambios cognitivos a medida de que la afeccin
progresa, desde el punto de vista clnico de distinguen dos grupos de sntomas:
78
SEGUNDO BIMESTRE
Elaborado: La autora
Fuente: En base a los contenidos de: Purves, D y Cols. (2006): Neurociencia, Madrid - Espaa, Edit. Mdica Panamericana S.A.
4.4.5 . Demencia
Finalmente estimado alumno, revise la informacin relacionada con la demencia, que es un sndrome
de deterioro intelectual persistente y adquirido, sus dos caractersticas diagnsticas esenciales segn el
DSM-IV son:
1- Dficit de memoria, dficits cognitivos.
79
2-
SEGUNDO BIMESTRE
Degenerativas
No degenerativas
1. Vasculares
1.
Enfermedad de Alzheimer.
2. Infecciosa
2.
Sndromes extrapiramidales.
3. Neurosfilis
3.
Demencia frontoparietal.
4. Postraumtica
4. Leucodistrofias
5. Desmienilizante
5.
6.
Metablicos o txicos
7.
Tras diversos estudios se han descubierto que existen algunos cambios en las estructuras cerebrales
de las personas que padecen Alzheimer. Lea detenidamente los contenidos de las pginas 743-747 del
texto bsico y conteste las siguientes interrogantes:
Qu sucede con las placas neurficas?
.
.
.
Cules son los cambios neorcorticales y de la corteza paralmbica?
.
.
.
Qu cambios celulares y de neurotransmisores se registran?
.
.
.
80
SEGUNDO BIMESTRE
El siguiente grfico ilustra las diferencias entre el cerebro de alguien con Alzheimer y una persona
sin la enfermedad:
Si bien las causas de la enfermedad de Alzheimer no estn definidas, se considera que se puede deber a:
gentica, vestigios de metales, reacciones inmunes, virus lentos, flujo sanguneo o protenas anormales.
Para finalizar la comprensin de esta seccin le invito a examinar el cuadro 27-3 de nuestro texto base,
aqu encontraran los sntomas clnicos y progresin de esta enfermedad.
Muy bien hemos culminado el estudio de nuestra materia, estoy segura que los contenidos aprendidos le
sern de mucha utilidad para su desarrollo profesional. Completemos nuestra ltima autoevaluacin.
XITOS!!
4 http://chanquetebiologo.blogspot.com/2010/10/enzima-que-protege-al-cerebro-ayudaria.html
81
SEGUNDO BIMESTRE
Autoevaluacin 5
RESPONDA CON V SI ES VERDADERO O F SI ES FALSO, LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS:
1.
2.
3.
4.
El funcionamiento normal del SNC puede verse afectado por problemas vasculares.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Los sntomas generales de la depresin podra llevarnos a prever una reduccin difusa
de la actividad cerebral en esta enfermedad.
Ir a solucionario
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
1.
2.
Realice una bsqueda bibliogrfica de los distintos tipos de cefaleas e infecciones cerebrales,
posterior a esto realice un esquema especificando las caractersticas.
3.
82
SOLUCIONARIO
7. Solucionario
PRIMER BIMESTRE
AUTOEVALUACIN 1
Pregunta
Respuesta
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
83
SOLUCIONARIO
AUTOEVALUACIN 2
84
Pregunta
Respuesta
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
SOLUCIONARIO
SEGUNDO BIMESTRE
AUTOEVALUACIN 3
Pregunta
Respuesta
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
85
SOLUCIONARIO
AUTOEVALUACIN 4
86
Pregunta
Respuesta
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
SOLUCIONARIO
AUTOEVALUACIN 5
Pregunta
Respuesta
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
V
CTM/ vtc/ 2011-03-19/ 80
cll/2014-06-19
kvv/2015-03-17
87