O novo Ensino Mdio

As mudanas que entraro em vigor ainda em 2011 apontam para a

valorizao da pesquisa e maior liberdade curricular por parte das escolas
por Fernando Vives publicado 15/06/2011 11:58, ltima
modificao 15/06/2011 11:58
Foi pensando nas grandes mudanas tecnolgicas e na velocidade com que a
informao se propaga nos dias de hoje que o Conselho Nacional de
Educao (Conae) promoveu debates que culminam agora nas mudanas das
diretrizes nacionais para o Ensino Mdio brasileiro. Dois pontos se destacam
entre as mudanas. Primeiro, o incentivo pesquisa por parte dos estudantes,
que passam a precisar mais dos professores para ajud-los a procurar o
conhecimento em vez de simplesmente ouvir o contedo deles. Segundo, a
maior autonomia das escolas ao formatar a grade curricular, tanto na forma do
contedo quanto no tempo de formao do Ensino Mdio por exemplo, os
estudantes noturnos podem se formar em quatro anos em vez de trs.
Para entender s novas sugestes, Carta na Escola entrevistou Jos
Fernandes de Lima, relator da proposta das novas diretrizes e membro do
Conae desde 2008. Alagoano de Macei, Jos Fernandes teve a trajetria na
rea de Exatas, formando-se em Fisica na UFPE e, posteriormente, concluindo
seu mestrado e doutorado nesta rea na USP. Foi chefe do departamento de
Fsica da Universidade Federal do Sergipe (UFSE), diretor de programas da
Coordenao de Aperfeioa-mento Pessoal de Nvel Superior (Capes) e
secretrio de Educao de Sergipe entre 2007 e 2010 na primeira gesto do
governador Marcelo Dda (PT).
Nesta entrevista, Jos Fernandes de Lima ressalta que o foco do projeto criar
uma identidade para o Ensino Mdio e corrige a interpretao, veiculada por
parte da imprensa, de que teremos uma diviso por reas, como ocorria
antigamente. A escola precisa contemplar as quatro dimenses do ensino: o
trabalho, a cincia, a tecnologia e a cultura. Os mais antigos lembram-se de
quando tnhamos o colegial dividido (entre Clssico e Cientfico), e isso gerou
uma confuso de que teramos um Ensino Mdio temtico com essas reas.
No haver diviso. Pelo contrrio, o Ensino Mdio tem de contemplar todas
elas, diz.
Carta na Escola: O Ensino Mdio , atualmente, a etapa da educao brasileira
com piores ndices de qualidade. Qual exatamente o problema com ele?
Jos Fernandes de Lima: No concordo exatamente com essa afirmao. Pode
at haver problemas nos ndices atuais, mas, se compararmos com o passado,
veremos que o Ensino Mdio evoluiu bastante. O Brasil, historicamente,
trabalhou com uma educao excludente. At o comeo da dcada de 1990,

tnhamos menos de 4 milhes de alunos nessa etapa da educao. Agora j

temos mais de 8 milhes, e ainda temos nmeros difceis, com 15% da
populao de 15 a 17 anos que no est conseguindo entrar nas escolas
desse nvel. S 50% dos matriculados esto na idade correta. Isso no significa
que esse quadro pior do que era antes, porque, antigamente, nem tnhamos
as pessoas na escola. Diz-se que o Ensino Mdio no bom porque a
sociedade se d conta disso. Avanamos muito nos ltimos 20 anos no que
tange a incluso, e isso torna mais claro o ponto de vista do sucesso ou falta
dele entre os alunos. Ento, houve evoluo.
CE: E quais so os focos das novas diretrizes para o Ensino Mdio?
JFL: Pensamos que o currculo deva contemplar quatro dimenses: o trabalho,
a cincia, a tecnologia e a cultura. Na medida em que esses pilares forem
realmente debatidos nas escolas, teremos um Ensino Mdio mais prximo dos
estudantes e diminuiremos a evaso, aumentaremos o entusiasmo e a
qualidade. Algumas pessoas confundiram que as quatro dimenses seriam
uma volta ao colegial antigo (dividido entre Clssico e Cientfico). Mas no
nada disso, um Ensino Mdio s.
CE: Ento no teremos essa diviso entre quatro tipos de Ensino Mdio?
Houve quem interpretasse assim, inclusive na imprensa...
JFL: verdade, mas no estamos propondo que o aluno tenha quatro
alternncias de escolha. o contrrio: o Ensino Mdio tem de contemplar
todas as quatro dimenses. S assim ele vai atender aos interesses das
pessoas. Antigamente, o Brasil j tinha essa diviso no colegial, mas viu-se
depois que no dava certo. Quem entendeu desse jeito porque estava
lembrando de como era. No queremos nem mesmo a diviso entre o ensino
tcnico e de vestibular. Mas a parte de formao para profissionais no ensino
tcnico ter diretrizes prprias.
CE: Qual o objetivo do Conselho Nacional de Educao ao propor autonomia
escolar para montar projetos pedaggicos?
JFL: O objetivo bem mais amplo do que simplesmente discutir a questo de
ampliao e flexibilizao da grade curricular. O que movimentou o CNE para
atualizar as diretrizes nacionais curriculares do Ensino Mdio o fato de
vivermos num mundo de grandes transformaes tecnolgicas e de grande
quantidade de conhecimento gerado atravs das comunicaes e tecnologias
de informao. Isso leva a escola a se repensar. Significa que ela est
deixando de ser a nica fonte geradora de conhecimento e, como tal, tem de se
estruturar para atender os jovens. E se isso verdade para a educao de um
modo geral, muito mais verdade para o Ensino Mdio, porque a fase em
que as pessoas esto tomando decises para o futuro. Ento, a escola tem de

atender ao projeto de vida do estudante. Praticamente, todos os pases hoje

esto repensando a estratgia educacional baseando-se nisso, embora aqui
estejamos traando um caminho prprio.
CE: J que falamos em ensino tcnico, o MEC apresentou agora o Pronatec,
em que pretende aumentar consideravelmente o nmero de formandos no
Ensino Mdio tcnico em mdio prazo. Onde entra o ensino tcnico nessa nova
proposta?
JFL: Essas diretrizes vo tratar especificamente dessa rea, e no estou por
dentro. Vou aguardar as reunies do Conselho sobre o tema. A, sim,
entenderemos todo o conjunto.
CE: E o que esse novo Ensino Mdio deve corresponder?
JFL: Primeiro, ela tem de ser universal. Segundo, existe a forte concepo de
que a boa escola a que se volta para a formao do cidado e que prepara o
estudante para o mundo do trabalho e, com isso, estamos automaticamente
dizendo tambm que no deve mais prevalecer a diviso da escola entre a
preparao para o vestibular e para o trabalho. Ele tem de ter essas
caractersticas mistas, uma nova identidade. E para a escola ter identidade, ela
precisa ter flexibilidade para atender a demandas regionais. Ao mesmo tempo
em que precisa se preparar para o uso da tecnologia, precisamos que ela no
abra no dos valores, do comportamento tico, da sustentabilidade e da
promoo dos direitos humanos.
CE: J existe dificuldade de fiscalizao da qualidade das escolas no Pas. No
seria mais difcil fiscaliz-las a partir do momento em que elas tenham mais
liberdade de mexer no currculo?
JFL: Isso bem importante. Democraticamente, essas diretrizes devem nortear
as especificidades das escolas para que atendam as caractersticas de sua
regio. S que temos as avaliaes nacionais, investimentos nacionais em
material didtico e os investimentos em professores. Ento, uma vez definida a
identidade da escola, teremos um sistema de avaliao que interpretar se a
estratgia de cada escola est dentro dos limites exigidos. Veja, existem as
reas do conhecimento exigidos por lei: Linguagem, Cincias da Natureza,
Matemtica etc. A liberdade das escolas est no comportamento em sala de
aula, mas tudo isso deve seguir dentro dela.
CE: E como ser o tratamento com a escola que no consegue se
desenvolver?
JFL: Entendemos que a fiscalizao da escola no deva ser usada para
premiar ou para punir, mas apenas para acompanhar suas estratgias, e que,

quando necessrio, faamos a correo de rumo. Se no vai bem, faamos

novos investimentos, chamamos o sistema para a discusso- e para tratar
novos planos para ela.
CE: A mudana nas diretrizes tambm d importncia ao incentivo pesquisa,
confere?
JFL: A pesquisa deve ser um princpio pedaggico, o que mudaria a forma
rgida de se trabalhar em sala de aula. As pessoas associam o termo
pesquisa existncia de grandes laboratrios. O que temos de incentivar o
comportamento de pesquisa em sala de aula. Em vez de dar o assunto pronto
aos alunos, queremos que o professor promova a procura desse conhecimento
por parte do aluno, que ele pesquise e descubra,- que trabalhe em grupo, que
aprenda a aprender.
CE: No projeto que o senhor apresenta, quais as especificidades para o Ensino
Mdio noturno?
JFL: Neste ponto importante providenciar formas de organizao que
permitam que os alunos desse perodo, que normalmente trabalham o dia todo,
tenham todo acesso ao ensino e o concluam. Ento h flexibilizao de carga
horria, mas isso tambm funciona para o perodo diurno. Quem estuda de
manh pode usar a alternativa de ampliao de carga horria tarde. J os
estudantes noturnos podem se formar em quatro anos em vez de trs, por
exemplo, ou ento em trs anos e meio. Tambm incentivamos o ensino a
distncia se houver a disponibilizao do contedo por meio da internet, por
exemplo, ento que isso seja mais uma opo de aprendizagem.
CE: E em que p est a aprovao das mudanas? Quando entrariam em
vigor?
JFL: O documento j foi aprovado na Cmara de Educao Bsica do Conae.
Passou agora por uma reviso tcnica e foi encaminhado para o MEC, que
dever homologar. Na sequncia dever publicar essa diretriz no Dirio Oficial,
chegando ao conhecimento de conselhos estaduais e municipais e de escolas.
Esse documento fruto de um grande debate que comeou em 2010 e que foi
discutido com representantes de professores, de estudantes, secretrios de
estado, especialistas e do MEC. Conta com apoio considervel.

Novo Ensino Mdio (Reinventando o Ensino Mdio)

03 de Abril de 2012 , 14:26
Atualizado em 27 de Fevereiro de 2014 , 15:27

FINALIDADE: Reformular o Ensino Mdio, reconstruindo sua identidade como

ltima etapa da Educao Bsica, por meio de uma ordenao curricular e
estratgias didtico-pedaggicas inovadoras que estabeleam uma efetiva
relao com o conhecimento e possibilitem a construo da autonomia e da
emancipao dos jovens, seja para a concluso ou continuidade dos estudos
ou para a preparao insero no mundo do trabalho.
REDE DE DESENVOLVIMENTO: Rede de Educao e Desenvolvimento
Humano.
SUPERINTENDENTE DE DESENVOLVIMENTO DO ENSINO MDIO: Jorge
Carlos de Figueiredo
GERENTE RESPONSVEL: Cynara Quinto
CONTATOS: reiventando@educacao.mg.gov.br
(31) 3915-3603/3915-3358/3916-9306
O Projeto
O Reinventando o Ensino Mdio um projeto da Secretaria de Estado de
Educao, idealizado em 2011, com o intuito de repensar o currculo do Ensino
Mdio nas escolas estaduais mineiras. Alm de aumentar a carga horria ao

longo dessa fase de ensino, o projeto prope um currculo mais integrado com
o mercado de trabalho.
Ao longo dos trs anos que compe o ensino mdio, a carga horria passar
das atuais 2,5 mil horas/aula para trs mil horas/aula. Nesse tempo, alm das
disciplinas tradicionais, os estudantes podero escolher uma disciplina entre
trs opes de disciplinas voltadas para reas de empregabilidade. Essas
disciplinas no so profissionalizantes, mas reforam a base cognitiva dos
estudantes, beneficiando, inclusive, a perspectiva para atuao no mercado de
trabalho.
Em 2012, o projeto foi implantado como piloto em 11 escolas do vetor norte de
Belo Horizonte. A partir de 2013, o projeto ser ampliado para outras 122
escolas da rede estadual em todas as regies de Minas Gerais, sendo, pelo
menos, duas escolas em cada uma das 47 Superintendncias Regionais de
Ensino. Em 2014, o Reinventando o Ensino Mdio chegar em todas as 2.164
escolas de ensino mdio do Estado.