ADULTEZ TEMPRANA

En el presente trabajo se abordar la adultez temprana que comienza

alrededor de los 20 a los 40 aos aproximadamente. Haciendo referencia a
esto es oportuno contextualizar lo que busca la psicologa del desarrollo, esta
se interesa en describir y explicar los procesos de cambio en los mbitos
biolgicos, sociales y psicolgicos durante todo el ciclo vital del ser humano
desde su nacimiento hasta su muerte.
Como consecuencia a lo anterior es indicado definir Qu es la adultez
temprana? Se entiende por adulto joven como aquel individuo, sea de sexo
masculino o femenino que ha alcanzado una estructura corporal, han sufrido
una diversidad de cambios desde los aspectos biolgicos, fsicos, psicolgicos,
sociales, econmicos; en estas dos dcadas se toman decisiones importantes y
trascendentes para el resto de la vida.
Biolgicos y fsicos: Se ha culminado sus etapas de crecimiento, en la salud sus
hbitos alimenticios, el consumo de sustancias, el ejercicio; todas estas
opciones de vida pueden tener un impacto en el funcionamiento fsico en el
presente o en el futuro; adems de que estn la capacidad gentica en lo
sexual para engendrar.
Sociales y econmicos: Comienza a asumir roles sociales y familiares, es donde
la mayora de los individuos obtienen mayor independencia, dejan el hogar de
sus padres para conformar sus propias familias, tener hijos y educarlos; ya est
incorporado como ciudadano, est en la capacidad de admitir

responsabilidades acerca de sus comportamientos y econmicamente en

actividades fructferas.
Psicolgica: Se considera que ha obtenido un desarrollo integral y alcanza una
plenitud, se afianza el desarrollo del carcter y la personalidad, de una manera
slida y teniendo una mayor claridad de sus diferencias y capacidades
integradas en una realidad.

DESARROLLO COGNOSCITIVO
En la adultez temprana se piensa de una manera diferente ya que se puede
sostener conversaciones, hay capacidad para la resolucin de problemas y
para resolver material ms complejo.
Algunos tericos tambin se han referido al pensamiento pero de una manera
pos formal, este pensamiento tiene tres elementos bsicos: relativismo,
contradiccin y sntesis. El que alcanza el pensamiento pos formal est en la
capacidad

de

sintetizar

pensamientos

contradictorios,

emociones

experiencias, no necesita tener alternativas ya que tiene la capacidad para

integrarlas. (Hoffman, 1196, Pg. 123,)
Segn algunos tericos una forma de pensamiento adulto es el dialctico, este
consiste

en

tener

en

cuenta

puntos

de

vista

opuestos

de

manera

contempornea, adems de tener la incorporacin de creencias y experiencias

con las inconsistencias y contradicciones descubiertas, as dando pie a la
evolucin de nuevos puntos de vista.
El

pensador

dialctico

posee

unas

caractersticas

adems

de

los

conocimientos, ciertos valores como la sensibilidad ante las contradicciones,

tiene en cuenta las opiniones contrarias y aprenden a vivir con ellas. (F.Phillips
Rice, 1997, pgs.533-534).
K. Warner Schaie plantea un modelo cognitivo que consta de cinco etapas, para
que el ser humano alcance a adquirir el conocimiento, las etapas son: etapa de
adquisicin (infancia a la adolescencia), etapa logro (adolescencia tarda hasta
los 30 aos), etapa de responsabilidad (finalizando los 30 aos hasta el inicio
de los 60 aos), etapa ejecutiva (tambin tiene lugar durante los 30 y los 40
aos), etapa reintegrativa (vejez); para Shaie el adulto joven se localiza en las
etapas de logro, de responsabilidad y ejecutiva.
Etapa de logro: Que necesita saber.
Etapa de responsabilidad: Cmo debera de usar lo que yo s, de manera que
pueda integrar esas habilidades en un marco prctico.
Etapa ejecutiva: Por que debera saber. (F.Phillips Rice, 1997, pg.534).

DESARROLLO MORAL
Para Kohlberg el desarrollo moral va ligado a al progreso del desarrollo
cognitivo, ya que es un avance del pensamiento egocntrico y una capacidad
de pensar de manera abstracta.
Kohlberg define desarrollo moral como conciencia de justicia y se origina desde
las experiencias y como aprende a travs de sus emociones, ya que esto le
dar un concepto acerca de lo justo y correcto; esto se propone en las etapas
quinta y sexta. Esto se da pasado los 20 aos, ya que es el momento donde se
reevalan y cambian criterios. Para posibilitar tal desarrollo existen dos

maneras, van unidas a travs de la experiencia como lo haba mencionado

antes, confrontar valores en conflicto y responder por el bienestar de otro
individuo. (Papalia, 1997, pg. 458).