Falta capacitao na rea da Educao inclusiva

Leny Magalhes Mrech professora livre docente da Faculdade de Educao da Universidade de

So Paulo (USP). Trabalha com psicanlise e educao inclusiva junto a instituies escolares e
delegacias de ensino. Atualmente trabalha com a incluso de crianas com distrbios globais do
desenvolvimento, no Instituto de Psicologia da USP. Mantm o site www.educacaoonline.pro.br, em
que h mais de 400 artigos relacionados a rea da Educao Inclusiva. Nesta entrevista fala sobre
como a falta de capacitao profissional dificulta o processo de incluso escolar.
AME - Qual sua avaliao sobre a educao inclusiva hoje?
Leny Magalhes Mrech- Existem alguns problemas de como a poltica de educao inclusiva est
sendo conduzida. Ns temos um problema muito srio relacionado s capacitaes dos
profissionais que atuam na rea. O professor que trabalha numa vertente inclusiva precisa ser
capacitado. Precisa descobrir formas diferentes de interao com as crianas. Grande parte dos
professores da rede pblica no tem informao a respeito do que incluso, o que escola
inclusiva, isso gera por parte deles uma certa rejeio em relao a criana. O aprendizado da
incluso, dentro do contexto onde se estrutura, muito mais complicado do que a gente supe,
pois estamos lidando com preconceito, esteretipos, prticas dos professores que no querem ou
no sabem como mud-las. Fora do Brasil, como Estados Unidos, Canad e Frana, a incluso
sempre implica em capacitao muito bem estruturada.
AME - A que se deve a falta de capacitao no Brasil?
Leny- A educao inclusiva traz em seu bojo uma redefinio da forma de trabalho com a
deficincia. Quando comeou a ser implantada havia, de um lado, o pessoal da educao especial
e, de outro, o da educao inclusiva. Quando se coloca uma criana com deficincia no ensino
regular, dependendo de como o professor de educao especial foi capacitado ele vai se sentir
numa perspectiva de perda, ou do aluno ou do mercado de trabalho, porque no Brasil a incluso
escolar foi feita fundamentalmente de escolas e classes especiais. Nosso professor de educao
especial no foi preparado para trabalhar numa escola, dando assessoria ao professor de ensino
regular, dentro de um outro contexto bem mais abrangente. Fica muito difcil ao professor hoje
perceber a importncia da educao inclusiva, de ver o aluno inserido no ensino regular, pois
nenhum projeto de educao inclusiva permanece se no for continuamente trabalhado,
construdo. Na medida em que o projeto pra, se volta para as prticas antigas.
AME - O que est sendo feito na formao do professor hoje?
Leny - H algumas tendncias. Existem situaes em que o professor simplesmente no
capacitado. Nesse caso, a criana colocada na sala de aula sem nenhum tipo de trabalho, o
professor passa a conviver com ela sem preparao. Quem vive na escola pblica sabe que h
excelentes professores, mas que precisam mudar a concepo de que criana deficiente tem que
ficar em sala especial. Isso implica em mudana de concepo e de procedimento. Os professores
que comeam a buscar conhecimento sobre o assunto, esto percebendo a diferena da forma de
encaminhamento de crianas com deficincia mental ou com distrbios emocionais. Passa a
perceber que no existe o "aluno normal", assim como no existe uma classe homognea, cada
aluno um dentro de sua singularidade. No Brasil, h uma prtica que muito nociva, a de manter
classe com mais de 40 alunos, no permitindo ao professor estar atento s particularidades, lidar
com o aluno num sentido de uma interao maior.
AME - O professor hoje sai da faculdade com essa viso?
Leny - No. Um dos problemas que o MEC vinha trabalhando que os cursos de educao
especial no Brasil seguem uma orientao no sentido do deficiente excludo, separado dos demais
alunos. Deveria haver um trabalho coligado do professor do ensino regular, com o de educao
especial e com o que trabalha com educao inclusiva, pois lidar com ensino e alfabetizao no
uma coisa fcil. Muitas vezes o professor de educao especial se isola, fica como se tivesse um
saber privilegiado, uma verdade, e passa a cobrar do outro determinados procedimentos. Quem
trabalha com educao inclusiva tem um olhar muito mais aberto, porque uma troca, tem-se que

escutar, no simplesmente passar contedos tericos e sim como aciona no professor uma
vontade por aprender coisas novas. Dentro do contexto da educao como se apresenta hoje, o
professor se sente desvalorizado, desqualificado. A gente tem que recuperar a possibilidade desse
professor atuar como agente criativo. bvio que ele no saber lidar com a incluso, se no for
preparado, capacitado, se no mudar sua forma de conceber a criana com distrbio ou
deficincia.
AME - A principal mudana nesse contexto tem que partir de onde?
Leny - Ao invs de olhar a criana com deficincia, tem-se que olhar seu potencial. A mudana
teria que partir da estrutura do sistema. Eu tenho crticas a um procedimento que seria uma
desresponsabilizao em funo da educao. No d para esperar que o professor sozinho faa
a incluso. Existem dados que mostram que o professor no tem condies financeiras para se
capacitar sozinho, fazer cursos. O caminho da incluso leva a uma transformao do educador.
AME - E na sua opinio a incluso um processo ou algo que deveria ser implementado de
uma vez?
Leny - As duas coisas. Um processo e precisa ser implementada. Em muitos pases, hoje no se
discute mais educao especial ou educao inclusiva. A educao inclusiva entrou e a questo
como a rea de educao especial vai trabalhar isso, porque as prticas educacionais j implicam
na insero desse aluno no ensino regular. A grande questo que o aluno tenha acesso ao
ensino de qualidade, assim como os outros e isso necessariamente implica no professor
capacitado. Eu diria que a incluso uma luta pelos direitos das pessoas e isso implica em ter uma
sociedade menos excludente, um ambiente escolar mais harmonioso. Ns vivemos no mundo e
criamos um mundo em que as coisas so muito ruins. Vivemos um problema srio de educao.
Precisa haver uma poltica educacional voltada para o bem-estar e para a qualidade de vida.