La enseanza y el aprendizaje en la

formacin de competencias

Particularidades en docentes y alumnos

Autor:
Ana Lilia Guerra Alvarado

Instructora
Mtra. Diana Fernanda Jimnez Salcido

Mayo de 2015

Introduccin
En el modelo de EBC el docente deben ser un facilitador del aprendizaje, guiar al
alumno a adquirir los conocimientos y hacer que se responsabilice de su propio
aprendizaje. En contraste, la realidad dentro del aula es otra: los alumnos se
muestran desinteresados por la clase y los profesores siguen aplicando

los

mtodos antiguos sin lograr un resultado positivo. La planeacin didctica se hace

de manera general y se aplican las mismas estrategias, ao con ao y en todos
los grupos por igual,

sin tomar en cuenta el contexto ni los caractersticas,

necesidades y estilos de aprendizaje del alumnado. Son tratados por igual.

De lo anterior se prioriza que los docentes realicen un estudio a cada grupo que
atiende para conocerlos un poco ms y a partir de ese resultado buscar o disear
las estrategias que logren un mejor aprendizaje en los alumnos y puedan
desarrollar todas sus habilidades.
A partir de la primera actividad, se toman los casos estudiados para analizar en
qu etapa del desarrollo (teora de Erikson) se encuentran los sujetos
entrevistados, sus estilos de aprendizaje y tipos de inteligencia. Se presenta un
breve anlisis respecto a las otras teoras estudiadas.
Por ltimo, basado en esta reflexin se plantean las estrategias de enseanza
aplicables que puedan resultar ms favorables de acuerdo a las caractersticas de
los sujetos encuestados.

I. LAS ETAPAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO ANALIZADOS

1.

Desarrollo humano (teora de Erikson)

De acuerdo a su teora, Erik Erikson sostiene que el desarrollo del nio se da por
etapas en un orden predeterminado, se centra en la forma en que el nio socializa
y cul ser el resultado de esta interaccin con los dems para su identidad. Estas
etapas son las siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
2.

Etapa de la lactancia
Etapa muscular o segunda infancia.
Etapa prescolar o edad del juego.
Etapa escolar.
Adolescencia
Etapa del adulto joven.
Etapa madura o adultez media.
Senescencia o adultez tarda.
Modelo de la programacin neurolingstica de Bandler y Grinder

Este modelo, tambin llamado visual-auditivo-kinestsico11 (VAK), toma en cuenta

que tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la informacin,
el visual, el auditivo y el kinestsico. Utilizamos el sistema de representacin visual
siempre que recordamos imgenes abstractas (como letras y nmeros) y
concretas. El sistema de representacin auditivo es el que nos permite or en
nuestra mente voces, sonidos, msica. Cuando recordamos una meloda o una
conversacin, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por
telfono estamos utilizando el sistema de representacin auditivo. Por ltimo,
cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al
escuchar una cancin estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico
3.

Modelo de las inteligencias mltiples de Gardner

Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos
diferentes. Segn el anlisis de las siete inteligencias todos somos capaces de
conocer el mundo de a travs del lenguaje, del anlisis lgico-matemtico, de la
representacin espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para
resolver problemas o hacer cosas, de una comprensin de los dems individuos y
de una comprensin de nosotros mismos.
4.

Teora de Piaget

Las teoras cognitivas en la cual Piaget supona que los nios a cada edad tienen
capacidad para resolver determinadas cuestiones y problemas. Estudi los errores
de los nios y observ que los nios con la misma edad cometan los mismos
errores. De ah estableci una secuencia evolutiva en el proceso cognitivo.

Perodo sensoriomotor (0 a 2 aos)

Perodo preoperacional (2 a 6 aos)
Perodo de las operaciones concretas (7 a los 11 aos)
Perodo de las operaciones formales (12 aos en adelante)

II. ETAPAS DEL DESARROLLO Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS

SUJETOS DIAGNOSTICADOS (muestra)
BERNAL ARIANA

Edad: 16 aos
Desarrollo humano (teora de Erikson): se encuentra en la etapa
de la adolescencia, en el reto de conquistar la identidad o
confundir los roles.
Estilo de aprendizaje (PNL): de acuerdo al test aplicado su canal
de percepcin predominante es a travs de la informacin
presentada en imgenes o cuando lee.
Inteligencias mltiples de Gardner: tiene la capacidad para usar
todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos.
CASANOVAS NIDIA

Edad: 15 aos
Desarrollo humano (teora de Erikson): se encuentra en la etapa
de la adolescencia, en el reto de conquistar la identidad o
confundir los roles.
Estilo de aprendizaje (PNL): asocia la informacin con
sensaciones y movimientos, tarda un poco ms en procesar la
informacin.
Inteligencias mltiples de Gardner: tiene la capacidad para usar
todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos.
CASTILLO DALET

Edad: 15 aos
Desarrollo humano (teora de Erikson): se encuentra en la etapa
de la adolescencia, en el reto de conquistar la identidad o
confundir los roles.
Estilo de aprendizaje (PNL): de acuerdo al test aplicado su canal
de percepcin predominante es a travs de la informacin

presentada en imgenes o cuando lee.

Inteligencias mltiples de Gardner: tiene conocimiento de s mismo y la
habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese
conocimiento.
CRUZ ERIC

Edad: 15 aos
Desarrollo humano (teora de Erikson): se encuentra en la etapa
de la adolescencia, en el reto de conquistar la identidad o
confundir los roles.
Estilo de aprendizaje (PNL): de acuerdo al test aplicado su canal
de percepcin predominante es a travs de la informacin
presentada en imgenes o cuando lee.
Inteligencias mltiples de Gardner: tiene conocimiento de s mismo y la
habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese
conocimiento.
CRUZ NORMA

Edad: 15 aos
Desarrollo humano (teora de Erikson): se encuentra en la etapa
de la adolescencia, en el reto de conquistar la identidad o
confundir los roles.
Estilo de aprendizaje (PNL): de acuerdo al test aplicado procesan
mejor la informacin cuando la reciben oralmente y la
transmiten a otros de la misma manera.
Inteligencias mltiples de Gardner: Posee la capacidad de percibir y
establecer distinciones en los estados de nimo, las intenciones las
motivaciones y los sentimientos de otras personas.
FLORES ADALBERTO

Edad: 16 aos
Desarrollo humano (teora de Erikson): se observa que no ha
superado la etapa anterior -actividad versus inferioridad- puesto
que muestra inseguridad o se siente incompetente al realizar las
actividades.
Estilo de aprendizaje (PNL): asocia la informacin con
sensaciones y movimientos, tarda un poco ms en procesar la
informacin.
Inteligencias mltiples de Gardner: posee la capacidad para usar todo el
cuerpo para expresar ideas y sentimientos.
FLORES NOHEMI

Edad: 15 aos
Desarrollo humano (teora de Erikson): se encuentra en la etapa
de la adolescencia, en el reto de conquistar la identidad o
confundir los roles.
Estilo de aprendizaje (PNL): de acuerdo al test aplicado su canal
de percepcin predominante es a travs de la informacin
presentada en imgenes o cuando lee.
Inteligencias mltiples de Gardner: El conocimiento de s mismo y la
habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese
conocimiento.

III. Etapas observadas de otras teoras en que se encuentran los sujetos

Con base en la obra de Piaget, teora cognitiva, los alumnos en cuestin, a partir
de los 12 aos en delante, se encuentran en la etapa del pensamiento abstracto,
del perodo de las operaciones formales. Se caracterizan porque no piensan solo
de la realidad, tambin

pueden deducir, realizar hiptesis, comparar o sacar

conclusiones de cualquier situacin.

De acuerdo con Vygotsky, de la teora sociocultural, los adolescentes estudiados
estn en la etapa de la construccin del sujeto, su yo independiente, y enfrentan
desacuerdos generalmente con los padres.
Kohlberg sugiere que los alumnos de los 13 aos en adelante). Se encuentran en
el estadio postconvencional el cual refiere que las leyes son flexibles dependiendo
de la situacin.

IV. Metodologa recomendable orientada al desarrollo de competencias de

los alumnos del grupo analizado.
De acuerdo a las caractersticas del grupo observado, las metodologas
recomendadas son:
Aprendizaje Orientado a Proyectos (AoP). Para llevarlo a cabo, los alumnos han
de trazar sus metas y acciones para el desarrollo del producto en donde todos y
cada uno de los integrantes del grupo aportan sus ideas, saberes y destrezas.

Aprendizaje Cooperativo (AC). En esta metodologa, el docente ha de disear

actividades que favorezcan la participacin grupal o en pequeos grupos, donde
tengan la oportunidad de enfrentar retos, aprovechar diferentes propuestas u
opiniones, responsabilizarse de una tarea y colaborar con otros aportando su
mximo esfuerzo.

Conclusiones
Este estudio resulto muy interesante pues adems de analizar la forma de aprender
que a travs del tiempo adquirieron los sujetos entrevistados tambin fue necesario
hacer una seleccin de estrategias de aprendizaje actuales aplicables a estos alumnos.
Para lograr que los alumnos desarrollen sus competencias es necesario que los
docentes nos familiaricemos y consideremos en las planeaciones, tanto los estilos de
enseanza y aprendizaje como con las distintas estrategias didcticas con las cuales
ayudarse a conseguir los propsitos didcticos. Todas y cada una de las estrategias
didcticas analizadas contribuyen grandemente al logro de los propsitos educativos,
siempre que se orienten adecuadamente y se elijan las ms pertinentes a lo que se
pretende alcanzar.

Bibliografa
Enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje. (s.f.). Recuperado el 25
de Mayo de 2015, de https://uvmonline.blackboard.com/bbcswebdav/pid1571519-dt-content-rid-12662540_1/courses/UVM-POHE156528MB01L201560M2/T1%20Enfoques%20y%20modelos%20aprendizaje
%20C2ProcesoEA.pdf
Guerra, A. (2015). Tabla de estrategias didcticas. Mxico.
Manual de estilos de Aprendizaje. (s.f.). Recuperado el 24 de Mayo de 2015, de
https://uvmonline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-1571507-dt-content-rid12662542_1/courses/UVM-POHE156528MB01L201560M2/T1%20ManualdeEstilosdeAprendizaje.pdf
UVM. (s.f.). Etapas del desarrollo humano. Mxico.
UVM. (s.f.). Las etapas del desarrollo evolutivo segn distintos modelos tericos.
Mxico.