Tabla Guía de Autoevaluación Upn Chihuahua

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Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior

Tabla-Gua de Indicadores
Universidad/IES
Universidad Pedaggica Nacional del Estado de

Chihuahua
Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
Dependencia/Sede
Programa Educativo
Campus Chihuahua
Licenciatura en Intervencin Educativa
[ ] Evaluacin diagnstica
[1] Seguimiento No.
[ ] de la evaluacin diagnstica
La Tabla-Gua de Indicadores es el instrumento que apoyar a la dependencia para la integracin del Informe de autoevaluacin del programa educativo; por lo que para su correcto llenado ser necesario atender el Instructivo general de la
Tabla-Gua de Indicadores contenido en el apartado 2 de la Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior.
Esta tabla se deber trabajar por separado en el archivo anexo (por favor no escriba en las reas sombreadas y no haga
inserciones de celdas, filas, tablas, grficos, saltos de pgina o de columna, etctera.)
Datos de la poblacin del estado y la localidad en la que se ubica
la dependencia; la actividad econmica preponderante de la regin
y de la localidad; la matrcula de educacin superior en el estado y
en la localidad y porcentaje de cobertura de la poblacin de 18 a
24 aos de edad.
Contexto regional e institucional

La poblacin total del Estado de Chihuahua es de 3, 406,465
habitantes, constituye el 3.0 % de la poblacin total del pas. El
Municipio Chihuahua tiene una poblacin de 819 543 habitantes
(segn los datos de INEGI 2010) y corresponde al 24.1 % de la
poblacin del Estado.
Las actividades econmicas ms importantes en el Estado son
la industria manufacturera, la cual aporta el 23.83% del PIB del
Estado, seguido por el comercio, restaurantes y hotelera con
aportacin del 17.70% al PIB del Estado.
Segn la SEP, en 2011, en el Estado existan una matrcula de
94 706 alumnos inscritos en educacin superior y 2072 de educacin normal. En la localidad Chihuahua, el mismo instituto reporta 47.854 estudiantes en el perodo 2011-2012.
Segn la SEP, la poblacin matriculada durante el ao 20122013, en Educacin Media Superior, especficamente en el 5.
Semestre es de 28728 jvenes en todo el Estado.
Nombre del Director de la Dependencia

M.C. Ramn Holgun Snchez
Nombre del Responsable del Informe

M.C. Graciela Ada Velo Amparn
Fecha de terminacin del Informe

16 de Octubre de 2014
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Programa Educativo
Campus Chihuahua
Indicadores (Aspectos a evaluar)
1. Registro oficial del programa educativo
Existencia de:
a) la aprobacin del programa educativo por la autoridad mxima de la
institucin;
b) nombre oficial del programa corroborado ante la Direccin General de
Profesiones de la Secretara de Educacin Pblica Federal;
c) el nmero y fecha de registro del programa educativo ante la Direccin
General de Profesiones;
d) las condiciones sealadas en a) b) y c) cuando ocurran cambios en el
nombre del programa educativo.
e) correspondencia del documento con el nombre del programa educativo
a evaluar, sede en la que se imparte y la modalidad educativa.

[1] Seguimiento No.
Eje: Intencionalidad
1) Normatividad y polticas generales
La Licenciatura en Intervencin Educativa (LIE) fue creada por la
Universidad Pedaggica Nacional y aprobada por su mxima
autoridad acadmica, el Consejo Acadmico, el da de 29 de
mayo del 2002. La carrera fue reconocida por la Direccin General de Profesiones, segn consta en el documento Acuerdo de
Enmienda para el Registro de Adicin de Estudios de Licenciatura, girado el da 28 de mayo de 20031.
Durante el ao 2002 y 2003, la Universidad Pedaggica Nacional contaba con 74 unidades distribuidas en el pas, tres de ellas
ubicadas en el Estado de Chihuahua: la Unidad 081, la 082 y la
083, mismas en las que se imparta el programa de estudios LIE.
En el ao 2011 el Gobierno del Estado de Chihuahua y la Rectora de la UPN concretaron las gestiones para descentralizar las
tres unidades UPN en el Estado, proceso que culmin el da seis
de agosto de 2011 con el Decreto 383/2011 del H. Congreso del
Estado de Chihuahua, mediante el cual se crea y se legisla la
Universidad Pedaggica Nacional del Estado de Chihuahua2
(UPNECH), bajo la figura de organismo pblico descentralizado
del Estado de Chihuahua y adscrita a la Secretara de Educacin, Cultura y Deporte. Esta nueva universidad supli a la Unidad 081 de la UPN, actualmente Campus Chihuahua de la
UPNECH. Ante esta situacin, fue legalmente necesario que la
Junta Directiva, como mxima autoridad de la nueva institucin,
aprobara que se continuara ofertando la carrera de la LIE, hecho
que se encuentra asentado en el Acta de la Tercera Sesin OrNombre del Responsable del Informe

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Programa Educativo
Campus Chihuahua
[1] Seguimiento No.
dinaria 20123, del da 4 de julio del mismo ao. Hasta el momento el nombre del programa no ha recibido modificaciones en su
nombre.
La UPNECH, como nueva institucin de educacin superior fue
registrada ante la Subsecretara de Educacin Superior/ Direccin General de Profesiones, el da 31 de octubre de 2013, con
el nmero de institucin 80225, segn consta en el documento
denominado Registro de Establecimiento Educativo4, emitido por
la Direccin General de Profesiones , mismo que contiene, en la
pgina 2, autorizacin para que la UPNECH imparta los estudios
de Licenciatura en Intervencin Educativa bajo la permisin No.
245383 y la faculta para desarrollar el plan de estudios bajo el
mismo nombre de la carrera, como lo haba registrado anteriormente la UPN.
La obtencin de esta autorizacin emitida por la Direccin General de Profesiones faculta a la institucin UPNECH a expedir el
ttulo y cdula profesional bajo un proceso legalmente reglamentado y en acuerdo al Manual de Procedimientos de Servicios
Escolares de UPNECH5, que se elabor con base en los reglamentos respectivos.
El programa contina con el mismo nombre y la misma estructura curricular.



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2. Misin y visin
Dependencia/Sede
Programa Educativo
Campus Chihuahua
a) correspondencia de los objetivos y metas del programa educativo con

la misin y visin de la institucin y/o de la unidad acadmica;
b) alcance de la difusin de la misin y visin a toda la comunidad de la
institucin.
[1] Seguimiento No.
Tanto la misin como la visin de la UPNECH fueron aprobadas

por el Consejo de Calidad de la UPNECH en julio de 2012, lo
cual consta en el documento Plan de Desarrollo Universitario
2012-2016 de la UPNECH6.
El programa LIE se circunscribe al marco de accin acadmica
de la UPNECH, del cual forma parte el Campus Chihuahua. En
la declaratoria de la misin, se plantea que "la Universidad Pedaggica Nacional del Estado de Chihuahua es una Institucin
pblica de educacin superior dedicada a la formacin y desarrollo de profesionales de la educacin, con programas de calidad y pertinencia que contribuyen a la comprensin y solucin
de los problemas del campo educativo en sus mbitos de intervencin"7(ver pgina 29 del programa de LIE).
El programa LIE se conjuga con los contenidos de la visin institucional, la cual establece que "ser la institucin con liderazgo
reconocido en la formacin de profesionales de la educacin,
que desarrolle integralmente su vida acadmica mediante la
certificacin y acreditacin de sus programas". En este mismo
sentido, el objetivo general de la LIE establece "formar un profesional de la educacin capaz de desempearse en diversos
campos del mbito educativo a travs de la adquisicin de competencias generales (el perfil de egreso), y especficas (las adquiridas a travs de las lneas profesionalizantes), que le permitan transformar la realidad educativa por medio de procesos de
intervencin" (ver pgina 29, LIE)8.
La difusin de la misin y visin de la UPNECH en el Campus



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[1] Seguimiento No.
Chihuahua ha sido extensiva, sistemtica y constante, lo que se

puede constatar en los diferentes mecanismos utilizados para
ello como: el sitio web de la universidad http://upnech.edu.mx/,
Primer y Segundo informes de actividades de la rectora, placas
fijadas en espacios estratgicos del campus para la vista de los
estudiantes, profesores y visitantes de la comunidad9.
3. Marco Normativo Institucional
Existencia y aplicacin de las disposiciones normativas que regulan el

desarrollo del programa educativo, en relacin con:
a) el personal directivo
b) el personal acadmico;
c) los estudiantes;
d) el personal de apoyo;
e) el plan de estudios y los procesos de enseanza-aprendizaje;
f) el uso, servicio y mantenimiento de la infraestructura;
g) las diversas formas de organizacin del trabajo del personal acadmico;
h) el desarrollo de la investigacin;
i) el desarrollo de la vinculacin;
j) el desarrollo de la difusin y la extensin;
k) la celebracin de acuerdos con organismos de los sectores pblico y
privado;
l) la orientacin a los responsables del programa sobre el desarrollo de la
docencia.

El personal directivo, el personal acadmico y los estudiantes

impulsan el desarrollo del programa, mediante el respeto a la
normatividad para su operacin, contenida en los siguientes documentos: Normas Escolares de la Licenciatura en Intervencin
Educativa, Licenciatura en Intervencin Educativa (Diseo curricular), Documento normativo para Prcticas Profesionales y
Servicio Social, Programa Nacional de Tutoras para el sistema
de Unidades UPN, Reglamento General para la Titulacin Profesional de Licenciatura de la Universidad Pedaggica Nacional,
Instructivo para la Titulacin en la LIE10, y a travs de disposiciones que permiten ajustar estas normas de carcter general al
contexto, necesidades y requerimientos de la comunidad, de tal
manera que la aplicacin es efectiva en el desarrollo del programa educativo. Cabe aclarar que esta normatividad para el
funcionamiento de la carrera fue aprobada por las autoridades
de UPN, mismas que convinieron con UPNECH para que se
registrara este programa y se usaran los reglamentos expedidos
para su funcionamiento, como se expresa en el Art. 7 Transitorio
de la Ley de la UPNECH. La difusin de la normatividad del
programa se difunde por diversos medios: el primero, en el curso de induccin a la carrera, mismo en el que se les entrega a
cada alumno un ejemplar de las normas escolares11, y, segunNombre del Responsable del Informe

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[1] Seguimiento No.
do, a travs de los tutores de los alumnos y pgina web de

UPNECH/ espacio del Campus Chihuahua.
En relacin al personal acadmico, las normas escolares establecen de manera puntual, en el Ttulo III, Art. 6. los requerimientos para la debida operacin del programa, de tal manera
que la asignacin del trabajo docente se realiza a partir de tres
criterios: en primer trmino, los perfiles profesionales idneos, el
segundo, la experiencia profesional del maestro y, tercero, las
necesidades y posibilidades institucionales, para el desarrollo de
cada uno de los cursos. Cabe agregar que en los dos ltimos
exmenes de oposicin de plazas docentes efectuados en el
2013, se boletinaron 8 plazas que suman 155 horas para atender la LIE12. Con estos datos se puede afirmar que los estudiantes de LIE cursan el plan de estudios en apego a la normatividad establecida anteriormente descrita considerando el modelo
de evaluacin, la calendarizacin y horas clase marcados en el
diseo curricular.
Con respecto a la efectividad de la normatividad para la consolidacin de la formacin en el programa, se afirma que estas disposiciones permiten al estudiante vivir experiencias intra y extra
muros, que le dan oportunidad de aprender a aprender, a travs
de las diversas estrategias didcticas que sugiere el modelo
educativo.
En este mismo sentido, el personal tcnico de apoyo proporciona la asesora, acompaamiento y servicios a los estudiantes y
los acadmicos que lo requieren, para fortalecer la formacin
con actividades pertinentes al desarrollo del plan de estudios.


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[1] Seguimiento No.
Participa el personal bibliotecario, de cmputo y de la administracin (oficinas, aseo, vigilancia, choferes, mantenimiento)13.
La infraestructura con que se cuenta y su mantenimiento en este momento, es efectiva. Se cuenta con 13 aulas que permiten
atender a un nmero de estudiantes regulado en los turnos matutino y vespertino, (dos de ellas en primer piso, destinadas a
personas con alguna discapacidad o necesidad especial) un
laboratorio de cmputo, la biblioteca, un aula de usos mltiples y
un auditorio con capacidad para 200 personas, que se usa muy
frecuentemente por los alumnos y maestros. Adems se cuenta
con seis vehculos en buen estado, para transportar a los alumnos y maestros.
As mismo, es posible acceder a la red de internet en todo el
campus universitario, y de ah se consultan bases de datos administradas por la Biblioteca Gregorio Torres Quintero de la
UPN. Sin embargo la conectividad no es lo suficientemente robusta, ya que no soporta la demanda de los usuarios en horas
pico. El acervo de la biblioteca del Campus est en crecimiento,
los sanitarios son suficientes, los profesores cuentan con cubculos para atender de manera individualizada a los estudiantes, existe servicio de cafetera, se cuenta con sala de juntas
para maestros y estudiantes, una explanada para actos cvicos,
sociales y deportivos, un considerable nmero de reas verdes,
adems de dos espacios para el estacionamiento con 112 cajones vehiculares14. Sin embargo, las reas de recreacin y deportivas son insuficientes para atender la poblacin inscrita en la
institucin.


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[1] Seguimiento No.
Para el uso y mantenimiento de la planta fsica no se dispone de

suficientes recursos econmicos, materiales y humanos para
sostener en buen estado las instalaciones durante el ciclo escolar.
La forma de organizacin del trabajo acadmico responde a las
Normas Escolares de la LIE. Estas establecen que el personal
debe realizar las tareas sustantivas de docencia, investigacin,
difusin de la cultura, adems de ejercer como tutores de los
estudiantes. La actividad docente se fortalece mediante las academias15 que se programan y se realizan durante cada uno de
los semestres. Los profesores realizan investigacin junto con
sus alumnos, lo que les permite asesorar y dirigir el diseo y la
ejecucin de los proyectos de intervencin educativa. La mayor
parte de los docentes se encuentran organizando sus planes de
trabajo de cuerpos acadmicos para inscribirlos ante PRODEP.
Algunos maestros de asignatura colaboran en las tareas de investigacin. No hay programa ni apoyo econmico institucional
para la investigacin.
A su vez, el personal participa en eventos de difusin de la cultura concernientes a la LIE a travs de artculos en peridicos y
boletines, se va a encontrar en ello informes de: Foros, conferencias, presentaciones, talleres, mesas de dilogos y colaboracin comunitaria (ver los mismos en coordinacin de difusin)16.
La vinculacin con la comunidad para favorecer el programa
LIE, es de un alto grado, ya que la formacin de los estudiantes
durante su carrera requiere de la inmersin en la comunidad,
para que aprecien la realidad educativa. Finalmente, el desarrollo de las prcticas profesionales y servicio social exigen que la


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[1] Seguimiento No.
institucin establezca convenios (ver coordinacin LIE)17 con

entidades de la comunidad para que los estudiantes puedan
cumplir con tales requisitos formativos. Eso se encuentra estipulado en los reglamentos respectivos dado que la formacin del
interventor educativo se realiza en un contexto en el cual se
atienden diversos problemas sociales conjuntamente con instituciones pblicas y privadas, as como con organizaciones no
gubernamentales, con lo cual, adems, se establecen los acercamientos a los empleadores potenciales de los interventores.
La orientacin a los responsables del programa se rige por los
reglamentos aprobados para la LIE y se lleva a cabo a travs de
las reuniones de los coordinadores bajo la orientacin del director y de la subdireccin acadmica18, sin embargo no hay una
capacitacin especfica para ejercer dicha funcin.
4. Polticas de asignacin del gasto y rendicin de cuentas
Adecuacin y eficacia de:
a) los procedimientos y lineamientos para la asignacin del gasto de
operacin e inversin del programa educativo;
b) la transparencia en el manejo de los recursos financieros.
El programa LIE no cuenta con un presupuesto especfico para

desarrollarlo. La Secretara Administrativa de UPNECH, asigna
un presupuesto anual para todos los programas educativos del
campus, mismo que se compone esencialmente de los ingresos
propios que se obtienen por las cuotas de inscripcin semestral
y cuatrimestral de los estudiantes. Cada uno de los 378 estudiantes de este programa, aporta actualmente la cantidad de
$3,300.00 por concepto de matrcula semestral que se deposita
en una cuenta bancaria concentradora y que es administrada
por la Rectora de UPNECH. Se ejerce mediante un fondo revolvente asignado a una cuenta del propio campus19.
El manejo de los recursos es permanentemente fiscalizado por



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[1] Seguimiento No.
personal de Rectora, tanto en su aprobacin, ejecucin y comprobacin20.

5. Clima organizacional
Efectividad de las condiciones del entorno institucional que permite el

desarrollo de la calidad del programa educativo, con sentido de identidad
y una relacin armnica entre:
a) acadmicos (profesores, investigadores y tcnicos acadmicos...);
b) estudiantes (intra e inter generacional);
c) acadmicos y estudiantes;
d) acadmicos, estudiantes y personal tcnico;
e) acadmicos, estudiantes y administrativos;
f) acadmicos y administrativos;
directivos de todos los niveles institucionales; y
g) integrantes y dirigentes de las organizaciones gremiales.
La creacin de la UPNECH, en 2011, como organismo pblico

descentralizado, modifica las relaciones con las anteriores autoridades. Se establece una relacin directa con la Rectora de
UPNECH de parte de nuestra Unidad, que para julio de 2012, se
modifica a Campus Universitario al igual que las subsedes que
dependan de esta. Las relaciones del director del campus
Chihuahua se vuelven horizontales con los directores y coordinadores de las nuevas entidades.
El director del campus participa como miembro del Consejo de
Calidad21, que es la instancia de deliberacin y propuesta de la
nueva Universidad, lo que le permite la comunicacin en el anlisis de los problemas y de la toma de algunas decisiones operativas de los campus.
Desde su funcin, el director, participa en reuniones nacionales
de Directores de UPN convocados por la Rectora de Ajusco22,
as como en las reuniones del Colegio de Directores de la Regin Noroeste, para conservar el carcter nacional de la Universidad.
La Direccin del Campus apoya a los acadmicos del campus
para que participen23 en: espacios de diseo curricular, comisiones estatales de Becas comisin, Perodo Sabtico, Beca al
estmulo al Desempeo Docente, Consejo Editorial, Comisin
Acadmica Dictaminadora. Participan, as mismo, en foros de



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Programa Educativo
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[1] Seguimiento No.
consulta para redefinir el proyecto acadmico de nuestra institucin, en encuentros interinstitucionales de investigacin educativa, congresos y otros con lo cual se enriquece el trabajo
cooperativo, la motivacin y las relaciones de reciprocidad para
el trabajo acadmico24. Los docentes han participado en el rediseo del programa LIE, tanto en reuniones de campus como
reuniones regionales y nacionales25.
Se apoya a los estudiantes para que participen en los foros regionales de la LIE, como fue el efectuado en la ciudad de Guadalajara 2012, Cuetzalan, Puebla 2012, Cd. Jurez, Chihuahua
ao 2013 y Villa Hermosa, ao 2013. En el mismo sentido, se
apoya a los estudiantes para que participen en encuentros deportivos estatales y nacionales26, lo que ha favorecido las relaciones entre estudiantes, maestros y personal de apoyo de la
institucin, as como de los LIE intra e intergeneracionalmente y
con sus pares de otras instituciones27. Asimismo el personal
directivo, administrativo y docente, trabajan de manera conjunta
para favorecer los procesos organizativos de las actividades del
programa.
Rectora y la direccin han estado trabajando de cerca con la
Secretara de Educacin y Cultura del Estado para la apertura
de oportunidades laborales de los egresados de LIE.
En cuanto a la medicin y monitoreo del clima organizacional,
actualmente, se est elaborando un instrumento tipo encuesta
con respuestas cerradas de falso y verdadero sobre el tema,
que ponderar las condiciones de liderazgo, motivacin, reciprocidad, participacin y comunicacin que prevalecen entre el


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[1] Seguimiento No.
personal de la institucin, a fin de tomar las decisiones conducentes para la mejora continua en esta rea.
Fortalezas
Categora de Normatividad y polticas generales
1. Constitucin de los cuerpos acadmicos.
2. Perfiles acadmicos idneos a las lneas profesionalizantes del programa educativo.
3. Vinculacin de los estudiantes con la comunidad.
Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas
1. Fortalecer y apoyar los planes de trabajo de los cuerpos
acadmicos para su acreditacin ante PRODEP, antes
PROMEP.
2. Asegurar el ingreso de personal acadmico del programa
con perfil idneo, a travs de concursos de oposicin.
3. Colaboracin con instancias gubernamentales y de la sociedad civil para generar proyectos que fortalezcan los
procesos formativos de los estudiantes.
Debilidades (principales problemas detectados)
Categora de Normatividad y polticas generales
1. Conectividad dbil de internet.
2. Falta de espacios para la promocin del deporte y la cultura.


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[1] Seguimiento No.
3. Carencia un presupuesto oficial especfico para la operacin del programa.

Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas
1. Gestionar la cobertura total de conectividad en los edificios escolares.
2. Gestionar el uso de los espacios deportivos adyacentes y
prximos al campus, para el desarrollo de actividades
deportivas de los estudiantes.
3. Realizar las gestiones para asegurar la asignacin de un
presupuesto especfico para el programa.
2) Planeacin - evaluacin
6. Plan de desarrollo de la Dependencia
La transformacin de la UPNECH, ha implicado desarrollar un

conjunto de tareas destinadas a redefinir su proyecto acadmico. Destaca la integracin del Consejo de Calidad que se constituy el 24 de Enero de 201228 y el respectivo nombramiento de
la Coordinacin de Planeacin, que es la instancia responsable
de elaborar, implementar y evaluar el plan de desarrollo de la
dependencia (PDI- UPNECH). Dicho plan, actualmente se encuentra en la fase diseo, con avances en el establecimiento de
la misin, la visin, los valores y las polticas institucionales que
orientan el trabajo acadmico29.
Existencia y efectividad del plan de desarrollo de la Dependencia con una

visin de mediano y largo plazos, documentado y aprobado por la instancia acadmica correspondiente, que contenga:
a) el anlisis de problemas estructurales;
b) el anlisis del perfil del profesorado;
c) el anlisis del desarrollo y evolucin de la mejora y/o aseguramiento de
la calidad;
d) la identificacin de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas;
e) los objetivos general y especficos y la imagen objetivo de la Dependencia;
f) estrategias para el logro de las metas propuestas;
g) los recursos necesarios y sus fuentes de financiamiento;
h) la articulacin con el plan de desarrollo institucional;
i) los indicadores de desempeo observables y mensurables;
j) la utilizacin de los resultados de la autoevaluacin y/o la evaluacin
externa;
k) los mecanismos de difusin del plan de desarrollo.
Elaborado de manera previa, pero en concordancia directa con

la visin y las polticas institucionales sealadas, el Campus
Chihuahua cuenta con un PDI, que se dise al inicio de la ac-


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Campus Chihuahua
[1] Seguimiento No.
tual gestin30, gracias a la participacin del colegio de coordinadores y del personal acadmico y de apoyo, en un conjunto de
reuniones acadmicas31 en las que gracias a la metodologa
FODA, se identificaron las fortalezas y debilidades, as como las
amenazas y oportunidades que enfrenta el campus. Los resultados se organizaron en las categoras oferta educativa, competitividad acadmica, capacidad acadmica, atencin integral a
estudiantes, infraestructura y recursos tecnolgicos y de la informacin, de cuyo anlisis se formul la misin, visin y los
objetivos estratgicos a promover durante el perodo 20122016, permitiendo adems, generar proyectos estratgicos de
desarrollo.
Estos proyectos se programan anualmente utilizando la metodologa de Marco Lgico de la Planeacin Estratgica Situacional,
lo que permite contar con indicadores, metas, recursos, costos y
medios de verificacin32 del plan, en este se encuentran el anlisis de las necesidades estructurales, del perfil del profesorado,
de la mejora de los procesos y de la identificacin de las debilidades y fortalezas que atiende este plan.
El documento del PDI fue entregado a la rectora de la UPNECH
en Marzo de 2012, al mismo tiempo que se present en reunin
acadmica de nuestro campus, entregando as mismo un ejemplar a cada miembro del personal acadmico.
El cumplimiento del PDI se monitorea y se evala mediante los
informes que rinden los coordinadores de rea, reconociendo la
necesidad de fortalecer el proceso de difusin de logros y avances ante la comunidad universitaria. Entre las debilidades deriNombre del Director de la Dependencia


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[1] Seguimiento No.
vadas de su implementacin en la prctica, se encuentra la falta

de fuentes de financiamiento y la concentracin de los recursos
propios en la rectora de la universidad, situaciones que limitan
la implementacin de los proyectos.
En la actualidad, la rectora est promoviendo un proceso de
elaboracin del PDI- UPNECH, lo que implica que en fechas
prximas se cuente con un plan de desarrollo para toda la dependencia, proceso en el que los campus universitarios participarn con el desarrollo de proyectos especficos que contribuyan al logro de la misin y visin universitarias, as como de las
polticas y metas que de ellas se deriven. En concordancia con
este propsito en el Campus Chihuahua se est trabajando con
los cuerpos acadmicos para que elaboren sus proyectos de
trabajo, de cuyos insumos surgirn los proyectos de trabajo del
nuevo PDI.
7. Proyectos de mejoramiento y aseguramiento de la calidad
del programa educativo
Existencia de un rea responsable, mecanismos y procedimientos internos dentro del plan de desarrollo para mejorar y asegurar la calidad del
programa educativo, en particular:
a) objetivos y estrategias para resolver los problemas estructurales detectados en el diagnstico;
b) uso y aplicacin de programas de apoyo nacionales (PROMEP,
PIFI,...) e internacionales;
c) acreditacin;
d) proyectos y/o programas derivados de la autoevaluacin y/o evaluacin externa;
e) documentacin y difusin de las prcticas exitosas.

La coordinacin de evaluacin y seguimiento institucional tiene

la funcin de evaluar programas y proyectos al interior del campus universitario y particularmente, las que se refieren al mejoramiento y aseguramiento de la calidad de la LIE.
En correspondencia con ello, en 2013, se promovi un proyecto
participativo de evaluacin que valor los procesos y productos
derivados de la organizacin, instrumentacin y evaluacin del
programa educativo33, en el marco del Proyecto Nacional para la
Evaluacin y la Reformulacin Curricular de la LIE. Los insumos
obtenidos se integraron a los que se generaron en otras unidades UPN del pas, para proceder a la reformulacin curricular
del programa, lo que se encuentra en proceso.


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[1] Seguimiento No.
Otros mecanismos de mejora continua del programa educativo,

se gestan en las reuniones de academia en las que se efectan
procesos de planeacin y evaluacin horizontal del currculo, a
lo que se suma el anlisis de problemticas y situaciones que
surgen durante su operacin. Es en el marco de estas reuniones
donde se planifican e implementan prcticas exitosas, entre las
que destacan la elaboracin y publicacin de Microhistorias34
(versin completa en biblioteca), entre otras prcticas, que hacen posible, la vinculacin de la LIE con diversos sectores de la
sociedad.
En el programa trabajan cinco profesores que han logrado la
acreditacin de perfil deseable de PROMEP35, y se considera
que en los prximos ciclos escolares se contar con personal
inscrito en el Sistema Nacional de Investigadores (SNI).
No se ha participado en el Programa Integral de Fortalecimiento
Institucional (PIFI) dado a que no se ha concluido el proceso de
incorporacin de la UPNECH a los fondos de Educacin Superior para estos programas extraordinarios.
La documentacin y difusin de los logros del programa se realizan a travs de su publicacin en la gaceta universitaria y en el
sitio web de la UPNECH. http://upnech.edu.mx/.
Fortalezas
Categora de Planeacin-evaluacin
1. Procesos de planeacin y evaluacin curricular horizontaNombre del Director de la Dependencia


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[1] Seguimiento No.
les.
2. Monitoreo del PDI.
3. Incremento de prcticas exitosas.
1. Mantener e incrementar espacios para la planeacin y
evaluacin curricular en colaboracin.
2. Desarrollo del Proyecto Participativo de Evaluacin y
Seguimiento del PDI.
3. Apoyo al desarrollo de prcticas exitosas en los espacios
formativos.
Categora de Planeacin-evaluacin
1. No se difunden avances del PDI.
2. Concentracin de recursos por ingresos propios en la
Rectora, sin autonoma de su ejercicio.
3. Los cuerpos acadmicos solo tienen opcin de registrarse ante PROMEP, ahora PRODEP utilizando el registro
de Ajusco, lo que implica dificultades para la inscripcin.
1. Difusin de los avances y retos derivados de la implementacin del PDI.


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[1] Seguimiento No.
2. Gestionar mayores mrgenes de autonoma en el ejercicio de los recursos econmicos del Campus.
3. Mantener el trabajo de los cuerpos acadmicos, as como
las gestiones para lograr el registro de incorporacin.
8. Modelo educativo
Existencia de fundamentos tericos (concepcin psicopedaggica, sociofilosfica, econmico poltica, y contexto histrico en el que se desarrolla
el modelo educativo) y metodolgicos (aplicabilidad bajo una postura
didctica) que guen la operacin de los planes de estudio de la Institucin.
Existencia de la definicin de la profesin, del profesionista y el rea o
disciplina de aplicacin, sealando de manera particular aquellos que
estn relacionados con el programa evaluado.
Caractersticas de la concepcin terica del Modelo educativo y su aplicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje y su relacin con las
capacidades genricas que se refieren a:
a) habilidades de aprender a aprender, de aprendizaje a lo largo de la
vida y de integracin a un ambiente multicultural;
b) desarrollo de competencias profesionales;
c) manejo de conocimientos e integracin multi e interdisciplinaria;
d) formacin integral con actitudes y valores;
e) articulacin de las funciones sustantivas: docencia, investigacin,
difusin, extensin y vinculacin.
Verificacin de:
a) su aplicacin;
b) su dominio por los acadmicos (profesores, investigadores,
tcnicos...);
c) la difusin del modelo educativo a toda la comunidad de la Institucin.
Eje: Estructura
3) Modelo educativo y plan de estudios
El modelo educativo de la Licenciatura en Intervencin Educativa se encuentra definido en el Documento Rector de la misma.
El enfoque curricular integra las tendencias mundiales, las necesidades educativas nacionales, regionales y locales: el enfoque de educacin basado en Competencias (EBC) para que los
futuros profesionales puedan desempearse en distintos mbitos educativos, con proyectos alternativos que les permitan seleccionar problemas socioeducativos o psicopedaggicos, desde una perspectiva multi e interdisciplinaria. Este modelo considera la integracin del proceso mental y afectivo que relaciona
al sujeto con el objeto de estudio en un proceso de transformacin mutua.
Las competencias generales de la carrera de Intervencin Educativa agrupan las capacidades, destrezas, habilidades, valores
y actividades del ser, del saber y del hacer profesional, se definen por la integracin cognoscitiva, metodolgica y tcnica, conformando un perfil general, reflejado en las ocho competencias
propuestas en el modelo (Ver carpeta 1)36.
Las competencias profesionales de la carrera se van logrando a
travs de la colocacin de los estudiantes en el contexto social



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[1] Seguimiento No.
para que aprendan la realidad, apoyndose en el aprendizaje de

saberes disciplinares y procedimentales como herramientas para diagnosticar, planear, operar y evaluar sus planes de intervencin con respeto, responsabilidad y compromiso con su
desempeo.
El modelo se caracteriza por desarrollar las habilidades de integracin a grupos de aprendizaje, a desarrollar proyectos por
equipos, a obtener informacin por s mismos sin depender de
los profesores, a usar los medios de tecnologas de informacin
y comunicacin con los que se cuenta en el campus; a consultar
bases de datos electrnicas, a discriminar, analizar y sintetizar
la informacin y a consultar el acervo bibliogrfico. As mismo
aprenden a relacionarse entre estudiantes, con los profesores y
con la comunidad usando el lenguaje apropiado de la formacin
que les permite interactuar en ambientes sociales diversos.
Desarrollan habilidades para realizar gestiones conducentes a
sus proyectos de intervencin con distintos actores sociales, ya
sea del mbito gubernamental o civil.
Para el logro del perfil de egreso, los profesores generan una
dinmica de aprendizaje centrada en la autonoma del estudiante para que definan y acten en pro de sus necesidades de
aprendizaje relacionados con el plan de estudios y su vida personal: aprender a plantear y resolver problemas de manera autnoma.



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9. Fundamentos del plan de estudios
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Congruencia entre los objetivos y la justificacin del plan de estudios, que

debe considerar:
a) la elaboracin de un estudio de pertinencia con base en un diagnstico
de las necesidades sociales, econmicas y polticas en el mbito local,
regional y nacional para determinar su apertura y la actualizacin del plan
de estudios;
b) el avance de la ciencia, las humanidades y la tecnologa;
c) aprendizajes genricos que lograr el alumno;
d) conformacin de grupos de materias conforme a su naturaleza cientfica o prctica.
[1] Seguimiento No.
El plan de estudios expone de manera clara y concisa el objetivo de la LIE de tal manera que fue definido en torno a responder
a las necesidades que demandan los sectores que a la fecha
haban sido un tanto desatendidos por el servicio educativo (ver
carpeta 1)37.
El diagnstico38 de necesidades que sirvi como base para la
pertinencia del programa revel dos situaciones:
1. Demanda de oferta de educacin superior en el rea
educativa
2. Necesidades de profesionalizar a:
Personas que puedan formarse profesionalmente para atender
a la poblacin vulnerable que se encuentra rezagada del servicio educativo.
Se identificaron grupos de necesidades especficas demandadas de personal profesional, estas son en orden jerrquico:
educacin inicial, educacin inclusiva, educacin intercultural y
actualmente Educacin para Personas Jvenes y Adultas.
El conocer esta realidad, permiti definir lneas de formacin
profesional tendientes a la atencin de las problemticas encontradas.
Por ello el plan de estudios toma en cuenta el avance de la
ciencia, las humanidades y la tecnologa que estn vigentes en
la sociedad y los requerimientos de formacin interdisciplinaria
en este programa educativo y posee una integracin multidisci-



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[1] Seguimiento No.
plinaria e interdisciplinaria. De esta manera el plan de estudios

tiene una integracin de saberes epistemolgicos, sociolgicos,
psicolgicos, pedaggicos, antropolgicos, de metodologa de
investigacin, estadsticos, derecho, neurologa, economa, lingstica, evaluacin y administracin, entre otros. Dicha integracin de saberes responde a las necesidades sociales, econmicas y polticas en los mbitos local, regional y nacional.
10. Plan de estudios
I. Congruencia del plan de estudios con:

a) la misin y visin de la unidad acadmica y/o del programa;
b) el modelo educativo;
c) los objetivos del plan de estudios;
d) el perfil de egreso;
e) el perfil de ingreso;
f) congruencia interna;
g) coherencia externa;
h) la modalidad (escolarizada, mixta y no escolarizada);
i) su nombre o denominacin y con las asignaturas que lo integran.
II. Organizacin curricular
Adecuacin con respecto a:
a) los objetivos del programa, las asignaturas, unidades temticas, (mdulos, cursos, entre otros):
i.
Objetivos generales y especficos,
ii.
Contenidos,
iii. Seriacin,
iv. carcter de obligatoria u optativa,
v.
relacin con la organizacin de los programas de estudios
(asignaturas, unidades departamentales, entre otros),
vi. evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje,
vii. bibliografa.
b) reas acadmicas del Plan de estudios: bsica, aplicada, social,
complementaria u otras:
i.
relacin con la organizacin de los programas de estudios
(asignaturas, unidades departamentales, entre otros),
ii.
congruencia con los objetivos del plan de estudios,
Los cursos estn diseados a travs de logros de competencias generales, especficas y particulares que integran los
tres tipos de saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales que corresponden al modelo educativo por competencias.
Dicho plan de estudios est constituido por 37 espacios curriculares de los cuales 32 son obligatorios y 5 son asignaturas
optativas. Estos espacios estn distribuidos en tres reas de
formacin: formacin inicial en ciencias sociales, formacin
profesional bsica en educacin y en las reas de formacin
especfica. Sin embargo la oferta de estos cursos optativos por
parte del campus Chihuahua no necesariamente son los
adecuados a las necesidades que los estudiantes manifiestan, ya que las intervenciones que disean con el paso del
tiempo requieren de nuevos conocimientos y nuevas estrategias, y por lo tanto ellos manifiestan inquietud de requerir formacin ms asertiva y que responda a sus intereses y a los
intereses de la sociedad39.
De igual manera, se estipula la formacin mediante las PrcNombre del Responsable del Informe

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La organizacin del plan de estudios, cuid en su diseo la

articulacin horizontal y vertical, as como la integracin matricial para que cumpla con el objetivo propuesto por el programa, derivado de esto, los cursos estn diseados de tal
manera que desarrollan las competencias conceptuales, metodolgicas y actitudinales de manera gradual en los estudiantes. Sin embargo, con la experiencia en la operatividad del
programa se advierte la necesidad de realizar una revisin
en la estructura curricular.
III. Programas de estudios de las asignaturas o unidades de aprendizaje

a) objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje de cada asignatura
acorde con el nivel educativo;
b) vigencia en funcin del avance de la disciplina;
e) secuencia lgica entre los temas y subtemas.
c) congruencia con las horas de trabajo bajo la conduccin de un docente
e independientes;
d) actividades tericas, prcticas y terico-prcticas de las asignaturas.
Valoracin de la suficiencia del tiempo para los aprendizajes del alumno
previsto en el plan de estudios y que permite cumplir los objetivos del
mismo, as como de los mecanismos que se utilizan para verificar el
cumplimiento temtico del plan de estudios.
ticas Profesionales que se efectan por parte de los estudiantes durante los semestres de sexto a octavo con una duracin
mnima de 60 horas por semestre, las cuales suman un total
de 180; esto se encuentra especificado en el Reglamento de
Prcticas Profesionales, mismas que responden al espritu
de la formacin planteada en el modelo educativo.
iii. suficiencia para lograr el perfil del egresado.

c) las horas curriculares y crditos asignados a cada una de asignaturas;
d) los contenidos temticos de los programas de estudios;
e) la proporcin y distribucin de las horas bajo la conduccin de un
docente y horas de estudio independiente;
f) la proporcin y distribucin de las actividades de la enseanza terica,
prctica y terico-prctica;
g) criterios para la determinacin de los crditos/horas asignadas a cada
asignatura;
h) la seriacin de las asignaturas con respecto a:
i) la articulacin horizontal (diacrnica, en un mismo ciclo),
ii) la articulacin vertical (sincrnica, entre ciclos),
iii) la relacin matricial de las asignaturas,
iv) La flexibilidad que permita complementar la formacin integral
de los estudiantes.
i) congruencia entre el nmero de ciclos y nivel de estudios del programa
(Tcnico superior universitario, licenciatura, especializacin, maestra y
doctorado);
j) pertinencia acadmica del nmero de asignaturas por ciclo;
k) estrategias explcitas para impulsar y consolidar el autoestudio en el
estudiante;
l) adquisicin y desarrollo de conocimientos terico-metodolgicos,
habilidades y actitudes propias de la disciplina.
11. Cumplimiento temtico del plan de estudios
[1] Seguimiento No.
Por otra parte, las tres reas de formacin en las cuales

est organizado el plan de estudios, responden a una lgica
de estructuracin del conocimiento que va desde la aproximacin al conocimiento de las problemticas socioeducativas
actuales hasta la especificidad de los objetos.
El plan de estudios establece entre cuatro y seis horas de trabajo por semana en cada asignatura, quedando sujeta esta
programacin al calendario oficial por el cual nos regimos; cada profesor planea su curso en funcin de las horas que le

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[1] Seguimiento No.
corresponden, de tal manera que se ajusta al tiempo para

cumplir los propsitos. A la fecha no se ha manifestado por parte de los profesores o los estudiantes la falta o sobra de tiempo
para atender su asignatura salvo cuando hay eventos no planeados previamente y entonces los profesores adecuan sus
actividades escolares o la misma institucin extiende el trmino del semestre40.
Los cursos (ver programas indicativos de los cursos) estn diseados de tal manera que el tiempo mayor se otorga a los cursos de saberes procedimentales y los de menor carga a los
que corresponden a saberes conceptuales, lo cual es aceptable porque tienen que trabajar en el campo especfico.
No se cuenta con algn estudio que revele el tiempo de dedicacin por parte del alumno al conocimiento terico y al
prctico, pero se considera que el tiempo estipulado para el
logro de las competencias que marca el curso es suficiente.
12. Actualizacin del plan de estudios y de las asignaturas
Existencia y pertinencia de un proceso sistemtico de evaluacin que

permita la revisin y modificacin del plan de estudios y de las asignaturas:
a) frecuencia y formas de actualizacin;
b) participacin del personal acadmico y de los rganos colegiados
competentes (y en su caso, de egresados y empleadores);
c) criterios empleados;
d) utilizacin de los resultados de la docencia, la investigacin, de la
vinculacin, de la difusin y extensin o, en su caso, la creacin artstica
en la actualizacin de contenidos.

No hay un proceso sistemtico que permita la revisin y modificacin del plan de estudios. La normatividad de la Universidad Pedaggica Nacional establece que la nica instancia que
puede convocar a la revisin y a la aprobacin es el Consejo
Acadmico. Es este rgano el que tiene la facultad de proponer y dictaminar planes y programas de estudio.
En el ao 2013, se lanz la Convocatoria a nivel nacional para
participar en el Rediseo de la LIE, por lo que se particip a nivel
regional en la autoevaluacin de las categoras: Curriculum forNombre del Responsable del Informe

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[1] Seguimiento No.
mal, impacto social, titulacin y tutoras y Perfil docente. Este

proceso fue suspendido por los cambios en la Direccin de Unidades41.
13. Perfil de ingreso
Suficiencia y pertinencia de los atributos para que el alumno de nuevo

ingreso pueda lograr los objetivos del plan de estudios y del perfil de
egreso.
existencia y valoracin con respecto a:
a) atributos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores favorables a
la disciplina), necesarios para que el alumno de nuevo ingreso incremente sus posibilidades de xito en la carrera y pueda lograr los objetivos del
plan de estudios;
b)suficiencia y pertinencia del perfil para que el alumno de nuevo ingreso
logre el aprendizaje con respecto a los objetivos del programa educativo;
c) efectividad con respecto a los procesos de verificacin del perfil de
ingreso y su vinculacin con los requisitos de ingreso;
d) mecanismos de difusin del perfil de ingreso.
En cuanto al perfil de ingreso requerido, el programa educativo est diseado para ofrecerlo a egresados de nivel medio
superior, profesores en servicio y profesionales interesados en
cursar otra carrera; sin embargo, a la fecha slo han ingresado alumnos que cursaron el nivel medio superior.
Ante la demanda que se tiene y en acuerdo a los lineamientos
de la Universidad Pedaggica, se aplica el examen de seleccin EXANI II del Centro Nacional de Evaluacin A.C. Slo
se aceptan el nmero de estudiantes que se puede atender
segn la capacidad del campus y siempre han sido aceptados alumnos que obtienen un puntaje mayor al recomendado
por este centro. Por ejemplo el reporte del examen de admisin 2013, ubica a los estudiantes aceptados en los niveles de
sobresaliente, suficiente y elemental en las reas especficas
para las carreras educativas que es en el rubro en que se ubica la LIE.
Este examen mide la aptitud para aprender y mide conocimientos generales que debe haber construido un estudiante
egresado de educacin media superior. Pese a que hay una
cuidadosa seleccin de estudiantes, en el abordaje de los
cursos se evidencia que el desarrollo de habilidades de
aprendizaje no es suficiente ya que se presentan debilidades
en la comprensin y redaccin de textos, desarrollo de pen-



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[1] Seguimiento No.
samiento complejo, hbitos de estudio, colaboracin, responsabilidad y respeto.

La institucin utiliza mecanismos de difusin del perfil de ingreso para los aspirantes, como el peridico, la pgina web de
l a U P N E C H , trpticos que se distribuyen en la comunidad y
se participa en la feria estatal de oferta de educacin superior
que organiza el Gobierno del Estado de Chihuahua42.
14. Perfil de egreso
Caractersticas personales genricas que debe adquirir el estudiante

durante su formacin en la institucin de educacin superior, para un
ptimo desempeo profesional cuando egrese. Conforme a l, debe
explicitarse la pertinencia y correspondencia del plan de estudios y la
estructuracin del programa;
a) Conocimientos:
i) bsicos sobre el rea de estudio y especficos sobre el rea de la especialidad,
ii) sobre el desempeo de la profesin,
iii) segundo idioma,
iv) culturales complementarios.
b) Capacidades:
i) aprender a aprender,
ii) aplicar los conocimientos en la prctica,
iii) anlisis y sntesis,
iv) adaptarse a nuevas situaciones,
v) generar nuevas ideas (creatividad),
vi) trabajar en equipos interdisciplinarios, multiculturales y/o multidisciplinarios,
vii) autoaprendizaje,
viii) organizar y planificar.
c) Habilidades :
i)liderazgo,
ii) relaciones interpersonales,
iii) comunicacin oral y escrita,
iv)manejo de la computadora,
Las competencias generales y especficas del interventor estn

definidas en el perfil de egreso del programa educativo y son
adecuadas para la profesin; hay otras competencias que se
desarrollan transversalmente a lo largo del plan de estudios:
como el aprender a aprender, metacognicin, el ejercicio del
anlisis y la sntesis, que son una constante en cada curso y
que se reflejan tanto en las actitudes como en las actividades
que realizan los estudiantes, por ejemplo, la investigacin, la
lectura, estudios de caso, propuestas de diseo curricular.
Adems los estudiantes se enfrentan al aprendizaje basado
en problemas y sobre todo desarrollan su capacidad reflexiva
de la prctica todo esto cuidado por cada profesor que imparte
los diversos cursos.
Sin embargo, la dificultad que enfrentan los egresados, consiste
en la escasa insercin a reas sociales de trabajo de intervencin, y cuando stas se encuentran en alguna institucin
u organizacin no gubernamental, los tratan como prestadores
de servicio social o trabajadores sociales y les cuesta mucho
esfuerzo abrir paso a su perfil de egreso como Licenciado en

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v) toma de decisiones,
vi) investigacin y/o desarrollo.
d) Actitudes:
i) tica profesional (valores),
ii) crtica y autocrtica,
iii) diversidad y multiculturalidad,
iv) aprendizaje a lo largo de la vida.
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[1] Seguimiento No.
intervencin educativa ya que como profesin innovadora de

procesos no cuenta con reconocimiento social ni se encuentra
en el profesiograma educativo, sin embargo un gran porcentaje
de nuestros egresados trabajan como maestros, (ya que les han
permitido realizar el examen para acceder a una plaza docente
especialmente de la lnea de inclusiva) demostrando una capacidad extraordinaria para llevar a cabo esa funcin.
No obstante a estas experiencias con instituciones muy cerradas
a la profesin de intervencin, el campus ha ampliado su cobertura mediante ms convenios con otras instituciones u organizaciones para abrir espacios a los estudiantes.
Por otro lado, el contexto social en donde se ubican los grupos
vulnerables se ha tornado muy peligroso debido a la inseguridad ciudadana (asaltos, violencia, venta de drogas) y ello nos
ha limitado para colocar a los estudiantes en los campos no
institucionalizados aunque representen una oportunidad para la
intervencin educativa.
Cuando los estudiantes se insertan en las instituciones o en las
organizaciones se adaptan rpidamente a las situaciones porque
estn desarrollando la capacidad de observacin que les permite
analizar la realidad y hacer sntesis de ella, para poner en juego
sus ideas con otras personas y generar proyectos de manera
colectiva. A la fecha se cuenta con resultados de dos investigaciones de seguimiento de egresados (2012).
Al egresar, cada estudiante conoce los fundamentos disciplinares y metodolgicos que apoyan la intervencin educativa debi-



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[1] Seguimiento No.
do a que desarrollaron durante la carrera proyectos de intervencin. Esto lo evidencian, por ejemplo, en los documentos
recepcionales.
Los estudiantes no cuentan con el apoyo para el aprendizaje de
la segunda lengua porque el plan de estudios no lo contempla.
La institucin ofrece diplomado de ingls pero los estudiantes
no lo aprovechan precisamente porque no es obligatorio.
Los alumnos usan la computadora para investigar, para comunicarse, establecer redes sociales, para auxiliarse en su trabajo y
en sus estudios. El campus les ofrece un laboratorio de cmputo
con personal capacitado que les ayuda a aprender a manejar
diversos programas.
La oferta cultural para ellos consiste en actividades de danza,
msica, deportes, cine, foros locales y nacionales relativos a la
carrera, festejos de da de muertos, de la mujer, del estudiante,
festejos para los alumnos de nuevo ingreso, convivencias estudiantiles internas y externas a la institucin que los van formando de manera ms integral.
El liderazgo de los estudiantes se va desarrollando desde el
mismo espacio ulico y de manera simultnea con las competencias generales y especficas, por ejemplo, el trabajo en equipo les permite desarrollar la expresin oral, la capacidad de escuchar, la apertura a los otros, la comunicacin de sentimientos,
ordenar sus ideas y presentarlas; debatir y organizar las tareas.
As mismo es fuente para la mejora de las relaciones interpersonales, de la corresponsabilidad en las tareas o proyectos inNombre del Director de la Dependencia


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[1] Seguimiento No.
ternos en el campus o externos. Adems se vincula con la madurez de su vida adulta.

La experiencia multicultural en la cual son formados los alumnos
(grupos menonitas, grupos tarahumaras, grupos migrantes, grupos religiosos, grupos de distinta edad, grupos de distintos gneros, gobernantes y civiles, y grupos con discapacidad) les
permite desarrollar una serie de valores fundamentales que los
enriquece como personas y de igual manera en el desarrollo de
su profesin, estos valores son el respeto, tolerancia, honestidad, altruismo, colaboracin, alternancia, mismos que les permite el desarrollo de la crtica y la autocrtica43.
15. Mtodos de enseanza-aprendizaje
Efectividad de los mtodos empleados en la formacin integral de los

estudiantes, en particular en:
a) congruencia con el modelo educativo;
b) funcin del perfil de egreso que se pretende;
c) adecuacin a los objetivos del plan de estudios;
d) efectividad para el cumplimiento de los contenidos y los objetivos de
cada asignatura;
e) congruencia con la naturaleza terica-prctica de cada asignatura;
f) fines del plan de estudios en trminos de los aprendizajes genricos
que habr de lograr el alumno;
g) correspondencia de las actividades de aprendizaje con los objetivos
del programa;
h) adecuacin de las actividades de aprendizaje a la modalidad educativa;
i) adecuacin del nmero promedio de estudiantes que atiende cada
profesor.

Los mtodos de enseanza aprendizaje que desarrolla el colectivo docente del programa educativo, se fundamentan en general, en la pedagoga constructivista, la cual busca que los estudiantes, mediante un proceso formativo centrado en su propio
inters y en la pertinencia de las actividades didcticas, logren
las competencias que el modelo educativo propone. En este
sentido los profesores son mediadores entre los estudiantes y
los contenidos de aprendizaje.
La metodologa para el desarrollo del proceso enseanzaaprendizaje tiene dos caractersticas: la primera es la organizacin acadmica que hacen los profesores para hacer que
converjan los planteamientos tericos disciplinares que explican los problemas que se detectan en la realidad, para ello
los profesores realizan academias por lnea o por nivel para
definir las acciones; la segunda es la actividad que debe desNombre del Responsable del Informe

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[1] Seguimiento No.
plegar el estudiante para formarse y que emana en gran medida, de las exigencias curriculares y de la capacidad que los
profesores tienen para organizar cada actividad. Algunas academias son convocadas por la coordinacin del programa, (en
las que participan todos los profesores) por lo que se registran
acuerdos. Los das mircoles o viernes de cada semana en un
horario de 12 a 14 horas, se ha destinado para la organizacin
del trabajo acadmico y se le informa al coordinador del programa el trabajo realizado44.
En las reuniones de trabajo entre el profesorado, se ha instituido la elaboracin de la gua pedaggica para los cursos
que cada profesor ofrece. Esta gua debe entregarse a los estudiantes para que conozcan la secuencia de actividades que
harn posible la progresin de sus aprendizajes y el logro de
la competencia definida en cada curso, evidenciando cada profesor los logros obtenidos con el resto del profesorado en las
reuniones. Para la puesta en prctica de la gua pedaggica,
cada profesor utiliza diversas estrategias innovadoras y para
ello considera la edad de los estudiantes (generalmente jvenes entre 17 y 25 aos) utilizando materiales atractivos que
permita realizar actividades que propicien el aprendizaje y
siempre buscando el logro de las competencias que marca el
programa y sin dejar de lado el perfil de egreso con el que
debe contar cada alumno. En dicha gua pedaggica se considera un factor de suma importancia para la enseanza y el
aprendizaje: el mtodo de evaluacin, mismo que es considerado como un proceso que valora los logros de los alumnos y
la asertividad del trabajo de los profesores que cristaliza en la
consecucin o no de la competencia.


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[1] Seguimiento No.
Cabe aclarar que la gua pedaggica no es rgida, algunos

profesores trabajan de acuerdo a las circunstancias y necesidades de los estudiantes que en la cotidianeidad se presentan.
En el trayecto del trabajo docente, se han recibido algunas
crticas por parte de estudiantes en relacin a que el fundamento epistemolgico del modelo es constructivista y no todos
los profesores desarrollan su docencia bajo este enfoque.
Al trmino de algunos de los semestres se han realizado foros
por parte de los estudiantes para difundir las experiencias formativas que lograron en cada curso45.
16. Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje
Efectividad de los instrumentos y procedimientos utilizados por las instancias responsables de la evaluacin (departamentos, colegios, academias en la IES, a nivel Nacional a travs de CENEVAL o cualquier otro
organismo evaluador pblico o privado nacional o internacional) para:
a) congruencia entre los objetivos y actividades que se plantean en las
asignaturas y los criterios de evaluacin establecidos en los programas
de asignatura;
b) la evaluacin de los diversos tipos de aprendizaje alcanzados por los
estudiantes a lo largo y al final de su trayectoria acadmica;
c) congruencia entre los objetivos y actividades que se plantean en las
asignaturas y los criterios de evaluacin establecidos en los programas
de cada asignatura;
d) congruencia entre los objetivos de las asignaturas y los objetivos de
las actividades prcticas (desarrolladas en laboratorios y talleres);
e) valoracin del aprendizaje que el alumno realiza de manera independiente.
La evaluacin es un elemento muy importante en todas las instituciones educativas y la Licenciatura en Intervencin Educativa
(LIE) de UPNECH no es la excepcin. Existe un apartado especial en el Plan de Estudios donde se establecen los fundamentos
tericos de la evaluacin en los cuales se precisa que El mtodo de evaluacin que desarrollan los profesores (expuestos en
las guas pedaggicas), se centran en valorar las cualidades del
proceso del trabajo de cada curso y que conducen al logro de la
competencia. Considerando la actividad de los alumnos, de los
profesores y del apoyo de la gestin institucional.
El Mtodo de evaluacin generalmente es dado a conocer a los
estudiantes a travs de la gua pedaggica la cual contiene, en
forma detallada, las evidencias de desempeo y los atributos de
la competencia a lograr.
Algunos de los cursos persiguen competencias conceptuales y



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[1] Seguimiento No.
otros son procedimentales, por lo cual algunos profesores aplican exmenes escritos u orales, les piden productos de aprendizaje como ensayos y proyectos, registros de observaciones,
aplicacin de mtodos y tcnicas, valoran las participaciones en
clases y las actitudes que favorecen el aprendizaje. Los asesores de LIE, generalmente, documentan el proceso de evaluacin
de manera formativa en una bitcora y peridicamente se les da
a conocer a los alumnos, y al final tambin se les seala a los
estudiante los rubros que les faltan para completar su proceso
de aprendizaje.
En algunas circunstancias, los profesores toman acuerdos para
que los alumnos realicen un trabajo integrador de varias asignaturas, evaluando cada profesor lo que le compete a su curso.
Asimismo son factores de evaluacin la participacin de los
alumnos en actividades como talleres, foros y congresos relacionados con los contenidos a aprender.
Adems del profesor que es el encargado directo de evaluar y
supervisar los procesos de aprendizaje, no existe en la unidad
un programa ni una persona que se responsabilice de dichas
tareas.
Las prcticas profesionales se evalan como un curso, ya que
cuentan con un espacio curricular en el plan de estudios por lo
tanto le corresponde al profesor asignado realizar la evaluacin
considerando los criterios que establece el reglamento de prcticas profesionales, donde se incluyen las opiniones, recomendaciones o sugerencias del responsable de la entidad en la cual los


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[1] Seguimiento No.
alumnos hacen sus prcticas profesionales.

Por otra parte el servicio social no cuenta con un sistema de evaluacin, para liberar al estudiante; slo se le solicita un informe
del trabajo que realiz, as como la constancia que emite la institucin en la cual est prestando el servicio que especifique el
nmero de horas cumplidas.
En trminos generales los instrumentos y los procedimientos
seguidos por los profesores son pertinentes para el desarrollo de
las competencias del plan de estudios.
Para evaluar a los asesores se aplicaba una encuesta a los estudiantes, misma que fue suspendida para reconstruirse y mejorar as los procesos acadmicos de la LIE. Esta encuesta ya se
redise y se va a aplicar el prximo semestre46.
17.Tecnologa educativa y de la informacin para el proceso
de enseanza-aprendizaje
Existencia y pertinencia del uso de los recursos tecnolgicos, documentales y materiales educativos en apoyo al proceso de enseanzaaprendizaje:
a) materiales escritos, virtuales...;
b) diseo de situaciones de aprendizaje intra y extramuros (simulaciones,
casos, aplicaciones, problemas...);
c) obtencin, anlisis, evaluacin, seleccin y uso de la informacin por
parte de los alumnos;
d) canales de facilitacin del material de apoyo para los alumnos;
e) uso y aplicacin de tecnologa educativa para favorecer el proceso de
aprendizaje, tales como plataformas moodle, blackboard, u otras y herramientas de interaccin como blogs, wiki, foros, chats, correo electrnico, entre otras.

Cada profesor se encarga de elegir, actualizar, documentar y

disear los apoyos virtuales que sirven como herramienta para el desarrollo de sus cursos. En este sentido, los estudiantes
y los profesores se apoyan en los recursos que ofrecen las
tecnologas de informacin para el acceso a sitios de contenido acadmico a travs del centro de cmputo del campus el
cual ofrece servicios desde las 8:00 hasta las 21:00 hrs. el
cual ha sido totalmente renovado con 25 modernos equipos.
Los alumnos pueden tener acceso a las bases de datos ERIC,
EBSCO, IRESIE de la biblioteca Gregorio Torres Quintero de
la Universidad Pedaggica Nacional, sin embargo, a la fecha no


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[1] Seguimiento No.
se ha logrado que todos los estudiantes extraigan informacin de stas, para ello, el campus les ofrece asistencia y
asesora para navegar y encontrar los sitios de inters y los
recomendados por los asesores para que los estudiantes realicen sus actividades de estudio. Adems se cuenta con una
plataforma virtual con la cual algunos de los profesores desarrollan cursos en lnea o manejan el material de consulta mediante este recurso. Las situaciones de aprendizaje planeadas
se realizan tanto dentro como fuera de la institucin, ya que el
propsito de la carrera es el de formar interventores en situaciones reales y cambiantes. De esta manera, los estudiantes
salen permanentemente a entidades como centros comunitarios,
instituciones, empresas y ONGs para formarse con base en
saberes tericos y prcticos.
Las tecnologas de informacin y comunicacin han sido un
soporte muy importante en los resultados de aprendizaje de
los estudiantes aunque h a resultado un proceso complejo el
que logren seleccionar informacin con calidad y pertinencia47.
18. Servicio social y/o prcticas profesionales
Descripcin de los aspectos acadmicos, normativos y operativos del

servicio social.
Relevancia del servicio social en el plan de estudios y:
a) descripcin del programa acadmico del servicio social y/o prcticas
profesionales;
b) su impacto en la formacin integral de los estudiantes;
c) la adecuacin en la planeacin y control delos mismos;
d) el apoyo al estudiante en la eleccin, desarrollo, supervisin de las
actividades del servicio social y/o prcticas profesionales;
e) estrategias de supervisin de las actividades del servicio social y/o
prcticas profesionales;
f) la evaluacin de los conocimientos y las competencias adquiridas por
El servicio social obligatorio para obtener el ttulo de la licenciatura se define en el reglamento que existe para tal fin. Este
reglamento establece que los estudiantes pueden brindarlo
desde el trmino del sexto semestre ya que la prestacin de
este servicio debe corresponder con el perfil profesional que
se est logrando. Se ha encontrado que el servicio constituye
un rea para el desarrollo de los alumnos porque se van introduciendo a campos de intervencin diversos y al mismo
tiempo impactan con sus proyectos innovadores en los que

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los estudiantes en el servicio social y/o en las prcticas profesionales;

g) relacin de proyectos de servicio social comunitario de atencin a
zonas vulnerables;
h) relacin de proyectos de prctica profesional.
[1] Seguimiento No.
ponen en juego las competencias logradas. De esta manera

la prestacin del servicio social se ha convertido en una de
las formas de promocin del perfil profesional del interventor48.
El plan de estudios tiende a que los beneficiarios del servicio
social de los estudiantes lo reciban preferentemente los grupos
vulnerables de la sociedad. Al respecto, el Campus ha establecido de manera especial tres convenios institucionales para la
realizacin de prcticas profesionales y servicios Social con poblaciones vulnerables como el Municipio de Satev, Chih. el
CETIS 86 y el DIF Estatal (2012 a la fecha) con el Programa
Pico y Pala que involucr en su primera etapa a 63 estudiantes
y 29 comunidades y en una segunda etapa a 77 alumnos y 34
comunidades marginadas y ubicadas en zonas alejadas de la
capital y localizadas algunas en la Sierra Tarahumara. Estos
programas continan en ejecucin.
La planeacin, el control y el seguimiento lo tiene a cargo la
coordinacin del programa, quien desarrolla las siguientes funciones: asesora a los estudiantes en el proceso de eleccin
de la entidad receptora del servicio, establece comunicacin
entre las partes intervinientes, monitorea a travs de visitas y
de comunicacin telefnica el desempeo de los estudiantes.
La entidad aprueba los proyectos de servicio de cada estudiante en relacin a los requerimientos del reglamento.
Se ha logrado subsanar el problema de la falta de coordinacin
entre los contenidos y metodologas de prcticas profesionales y
servicio social, que afectaban a los estudiantes en la elaboracin de su documento recepcional, a travs de un nuevo es-



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[1] Seguimiento No.
quema en la conduccin de dicho proceso, en el cual se determin desde el 2012 que sea el mismo docente el que dirija ambos procesos (PP y ST).
Fortalezas
Categora de Modelo Educativo y plan de estudios
1. Se aument la cobertura en la atencin a poblaciones
vulnerables a travs de los convenios de Prcticas Profesionales y Servicio Social.
2. Se promueve el esquema de un solo docente a cargo de
prcticas profesionales y Seminario de titulacin.
3. Infraestructura suficiente, incluyendo un nuevo laboratorio de cmputo y los servicios que presta.
1. Establecer un programa de seguimiento que evidencie la
consecucin de las metas establecidas en los convenios
de PP y SS.
2. Realizar un programa de evaluacin del nuevo esquema
de PP y ST con los alumnos para conocer su impacto en
la eficiencia terminal.
3. Priorizar la utilizacin de recursos humanos y financieros
para mantener el servicio del laboratorio de cmputo en
condiciones de excelencia.
Categora de Modelo Educativo y plan de estudios.


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[1] Seguimiento No.
1. No existe supervisin del aprendizaje de los alumnos.

2. No hay consolidacin formal de las academias de profesores.
3. No se ha hecho una revisin de la pertinencia de los cursos optativos.
1. Implementar un programa de seguimiento de aprendizaje
de los alumnos.
2. Establecer un programa sistemtico y puntual del trabajo
en Academias, mediante un sistema de incentivos.
3. Ampliar el abanico de posibilidades de las materias optativas.
19. Ingreso de estudiantes
Pertinencia de los mecanismos de seleccin de los alumnos:

a) existencia de la convocatoria y de los mecanismos de informacin ;
b) efectividad de los mecanismos, instrumentos y transparencia en la
seleccin con base en el perfil de ingreso;
c) existencia de la gua de preparacin de examen de ingreso;
d) resultados del Examen General de Ingreso de CENEVAL (EXANI) en
caso de ser utilizado;
e) existencia de programas de orientacin al estudiante sobre el funcionamiento y organizacin del programa educativo;
f) existencia de procedimientos y mecanismos de retroalimentacin enlace con las instituciones de educacin media, a travs de los resultados
obtenidos en el examen de ingreso;
g) mecanismos para conocer el nivel acadmico de los estudiantes aceptados y su regularizacin en caso necesario.

4) Alumnos
El campus Chihuahua publica la convocatoria para los aspirantes a cursar la LIE en los diarios de mayor circulacin de la
ciudad49, en la pgina de UPNECH y se distribuyen trpticos
en la comunidad.
En la convocatoria se establecen los requisitos para el ingreso que estn establecidos en el captulo II, artculos del
10 al 13 de las Normas Escolares (Ver carpeta 1)50, quedando
bajo la responsabilidad del rea de servicios escolares el concentrado de expedientes de los aspirantes51.
El mecanismo para la seleccin de los aspirantes fue establecido en el modelo educativo y consiste en la aplicacin del

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[1] Seguimiento No.
EXANI-II del Centro Nacional de Evaluacin (CENEVAL). El

procedimiento ha permitido un proceso menos complicado y
subjetivo al generar un marco de legalidad y transparencia en
la seleccin52.
El instrumento ha resultado efectivo en cuanto permite seleccionar a los aspirantes con mayores conocimientos de las disciplinas relacionadas con la educacin y las habilidades para
aprender. Asimismo se publican los resultados de la aplicacin
tal como los enva CENEVAL en tiempo y forma que establece
la UPNECH como los lugares estratgicos y el sitio web. De
esta manera hay manejo transparente de la informacin al respecto53.
Cabe decir, que al momento que los estudiantes se registran
para participar en el examen de seleccin, se les entrega una
gua de estudios que con antelacin CENEVAL enva. Respecto
a la orientacin del funcionamiento del programa se realizan las
siguientes acciones: se invita a los aspirantes para darles a conocer la prospectiva del plan de estudios haciendo nfasis en
cada una de las lneas especficas que se ofrecen. Al ingresar el
estudiante se le ofrece un curso de induccin, el cual busca que
el estudiante conozca de manera ms detallada la estructura del
plan, la metodologa de trabajo y los campos de trabajo posible
para cada una de las lneas.
No existe un programa que permita la retroalimentacin y/o enlace con las instituciones de educacin media.



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20. Trayectoria escolar
Matrcula actual del programa.

Efectividad y actualidad del registro y el anlisis de la informacin de la
trayectoria de los estudiantes desde el ingreso hasta el egreso, en particular:
a) duracin promedio de los estudios:
nmero de aos que tardan los estudiantes en finalizar sus estudios
respecto del tiempo consignado en el plan de estudios;
b) tasa de retencin en el primer ao:
proporcin de estudiantes de la misma generacin que se matriculan al
ao siguiente;
c) ndice de rezago de cada una de las cohortes de los ltimos cinco
aos:
proporcin de estudiantes rezagados;
d) ndice de aprobacin de cada una de las cohortes de los ltimos cinco
aos:
proporcin de estudiantes aprobados en todas las asignaturas;
e) ndice de abandono de cada una de las cohortes de los ltimos cinco
aos:
proporcin de estudiantes que abandonan sus estudios;
f) tasa de rendimiento de cada una de las cohortes de los ltimos cinco
aos:
proporcin de estudiantes que concluyen con xito un ciclo escolar;
g) descripcin de las acciones a realizar una vez que se obtienen los
resultados de los anlisis.
21. Programa de titulacin
Requisitos generales de egreso

Relacin y descripcin de cada una de las opciones de titulacin del
programa educativo indicando:
a) descripcin del proceso;
b) costo;
c) tiempo promedio del proceso administrativo;
d) requisitos;
e) valoracin cualitativa (pertinencia).

[1] Seguimiento No.
En el campus se cuenta desde agosto de 2005 con el programa Sistema de Informacin General Acadmico Administrativo
(SIGAA) manejado por administracin escolar de UPNECH, el
cual hace posible obtener informacin acerca del tiempo que
los estudiantes utilizan para realizar sus estudios, ndices de
desercin y reprobacin, tasa de retencin en el primer ao,
aprobacin y reprobacin de materias, ndice de abandono y
tasa de rendimiento. Sin embargo slo se ha requerido la
informacin que concierne a la reprobacin ya que se ha tomado en cuenta para la asignacin de tutores, as como para llevarles su seriacin de materias cursadas y con este control lleven el orden del mapa curricular54.
Los datos de reprobacin encontrados son los siguientes: De
enero junio de 2011 el porcentaje de alumnos reprobados en
una o ms materias fue de un 19.6%. De agosto-diciembre
2011 29.25%: de enero-junio de 2012 18.4%; de agostodiciembre 2012 34.42%; de enero junio 2013 18.4% y de agostodiciembre 2013 28.5%.
Los lineamientos para llevar a cabo los procesos de titulacin55
del programa educativo se encuentran en el captulo II, artculo
84 de Las Normas Escolares El programa cuenta con un instructivo propio en el cual se exponen las opciones de titulacin. El
departamento de titulacin reporta por cohorte del 2012 al 2014,
158 estudiantes titulados de los cuales se han titulado 138 estudiantes por proyecto de desarrollo educativo, 13 estudiantes con
Informe Acadmico, 6 estudiantes con tesinas y 1 por monografa56.

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[1] Seguimiento No.
El proceso de titulacin se inicia una vez que el Director libera el

trabajo del estudiante, es entregado a dos lectores para que en
un plazo no mayor de 15 das hbiles hagan las recomendaciones correspondientes y habiendo sido estas desahogadas, entregan una carta de liberacin como lector; despus el estudiante
entrega un tanto con las formalidades institucionales (formato
APA), y en un plazo no mayor de 15 das hbiles se hace la precisin sobre el documento impreso para que al ser autorizado se
elabore el dictamen correspondiente y se proceda a conformar el
expediente correspondiente (pagos, lineamientos normativos de
servicios escolares, y papelera acadmica del grado anterior),
se procede a definir la fecha de realizacin del examen profesional57.
Los costos para el proceso de titulacin, desde la inscripcin
hasta el registro de su ttulo y obtencin de cdula profesional,
son los siguientes:
Inscripcin al proceso:
1,200.00
Trmite de ttulo:
1,100.00
Donacin de libro:
200.00
Sinodalas:
600.00
Recaudacin de rentas:
160.00
Trmite de cdula profesional: 1,086.00
22. Movilidad e intercambio de estudiantes
a) existencia de convenios para el reconocimiento y equivalencia de

crditos
b) existencia de mecanismos que fomenten el intercambio y estancias de
estudiantes:
El programa educativo de la LIE, continua con el apoyo de movilidad estudiantil denominado Beca de movilidad Santander,
mismo que es emitido por el corporativo Santander, en el cual

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i) dentro de la misma institucin, o

ii) entre diferentes sedes del mismo programa educativo,
iii) con otras instituciones educativas nacionales,
iv) con otras instituciones educativas internacionales,
c) valor curricular;
d)equivalencia y validacin de crditos;
e) pertinencia curricular;
f) difusin;
g) evaluacin del programa;
h) actividades que se realizan durante el intercambio;
i) retroalimentacin que se da a la institucin sobre las actividades y
resultados que se derivan de los intercambios.
[1] Seguimiento No.
cada ao se ofertan a las diversas universidades en las cuales

se puede llevar a cabo dicha movilidad, ofreciendo un apoyo
econmico de 5,000 pesos mensuales, durante 5 meses, para
realizar sus estudios. La convocatoria actualmente se encuentra
establecida bajo convenio con Ajusco, de este modo es dada a
conocer al departamento de Atencin a Estudiantes, quien es el
encargado de promoverla y darla a conocer en tiempo y forma,
entre los alumnos de 5to semestre, para quienes va dirigida.
Los estudios realizados en otras instituciones son revalidados,
conforme al reglamento de convalidacin de la SEP, teniendo
como nico requisito haber cumplido al momento de la solicitud
con el 50% de las materias aprobadas, esta oportunidad de Intercambio estudiantil, brinda a nuestros alumnos la posibilidad de
mejorar su desarrollo profesional y su desempeo estudiantil,
dotndolos de nuevas experiencias e intercambio cultura58.
Durante el periodo comprendido del 2011 al 2012, 7 alumnos
resultaron beneficiados, del 2012 al 2013, 2 alumnas fueron
acreedoras a la beca, mientras que en fechas recientes, durante
el periodo de 2013 al 2014, 2 alumnas resultaron beneficiadas,
recibiendo el apoyo directo por parte de la institucin, mientras
que 2 alumnos ms, a peticin de los interesados, al no resultar
beneficiados, en apoyo conjunto con el departamento de Atencin a estudiantes, as como la universidad de destino, fueron
aceptados, con recursos de los propios alumnos solicitantes,
para poder realizar la movilidad.
Fortalezas



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[1] Seguimiento No.
Categora de Alumnos
1. Se ha mantenido la demanda del programa.
2. El ndice de reprobacin y desercin se mantiene bajos.
3. El programa institucional de tutoras ha beneficiado la
trayectoria de los alumnos.
1. Mantener la calidad del programa en todos los rubros.
2. Continuar e incrementar las acciones para mantener los
bajos ndices de reprobacin y desercin.
3. Ampliar la cobertura del programa de tutoras.
Categora de Alumnos
1. Se redujo la eficiencia terminal en comparacin del
cohorte anterior, relacionado con la transicin UPNUPNECH.
2. Baja movilidad estudiantil por intercambio al compartir la
convocatoria a nivel nacional y no tener una convocatoria
propia.
3. No hay un programa de evaluacin del programa de titulacin.
1. Implementar un programa para elevar el ndice de efiNombre del Director de la Dependencia


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[1] Seguimiento No.
ciencia terminal.
2. Gestionar el registro de UPNECH ante Becas Santander.
3. Promover que los procesos de titulacin sean ms expeditos.
23. Personal acadmico
Pertinencia e idoneidad de la habilitacin del personal acadmico con el

programa educativo que tome en cuenta:
i. Perfil
a) la formacin acadmica y habilidades profesionales;
b) la formacin afn a la disciplina y a los requerimientos del programa;
c) los antecedentes en la labor docente segn el nivel;
d) la pertenencia a rganos colegiados, acadmicos y profesionales
(colegios, academias, asociaciones profesionales, entre otras);
e) el reconocimiento al desempeo profesional;
f) la existencia de profesores con el perfil PROMEP;
g) dominio de lenguas extranjeras;
h) certificaciones profesionales y acadmicas.
ii. Nivel de estudios
Relevancia de la composicin en relacin con las actividades del programa educativo del personal acadmico con:
a) doctorado:
proporcin de profesores con grado de doctor;
b) maestra:
proporcin de profesores con grado de maestra;
c) especialidad:
proporcin de profesores con especialidad;
5) Personal acadmico
La formacin de los profesores del Programa, en su mayora es
en educacin, tambin se cuenta con profesores que cursaron
carreras como Sociologa, Psicologa, Filosofa, Comunicacin y
disciplinas afines59.
Entre las actividades que debe desempear el docente por reglamento se encuentran la docencia, investigacin y difusin. En
la actual gestin se impulsa el trabajo institucional a travs de la
conformacin de Cuerpos Acadmicos.
Cinco docentes (13.51%) de los profesores del Programa cuentan con perfil PROMEP.
La formacin acadmica de los profesores es slida y acorde a
las necesidades de la LIE y a las habilidades profesionales que
demanda el Programa, con base en lo anterior se realiza la asignacin de los cursos en cada semestre60.

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d) licenciatura:
proporcin de profesores con licenciatura.
iii. Tiempo de dedicacin
Tipo de contratacin:
a) tiempo completo (TC) (o con funciones de profesor de tiempo completo*):
proporcin de PTC;
b) medio tiempo (MT):
proporcin de PMT;
c) asignatura (A):
proporcin de PA;
d) otros (describir cada tipo):
proporcin de Otro.
*considerar esta informacin para cualquier indicador de la tabla-gua relacionada con actividades y productividad de los PTC.
iv. Renovacin de la planta acadmica

Existencia de procesos colegiados para la seleccin de nuevos profesores.
Existencia y operacin de un programa de formacin de personal acadmico para sustituciones por causas de jubilacin o retiro.
[1] Seguimiento No.
El nivel de estudios del profesorado es el siguiente: una (5.4%)

con nivel Licenciatura, 18 (48.6%) con grado de Maestra, 6
(16.2%) pasantes de Maestra, 2 (5.4%) pasantes de Doctorado
y 8 (21.6%) con doctorado.
Cabe mencionar que entre el personal hay profesores que cuentan con doble licenciatura o maestra, adems de estudios de
especializacin.
Esto es, el 75. 6 % de los Profesores de LIE cuentan con grado
de Maestra y Doctorado.
Hay 37 profesores adscritos al programa de LIE, de los cuales
22 (59 %) son de tiempo completo, 8 (21.6%) de medio tiempo y
7 (18.9%) de asignatura.
Para la contratacin de nuevos profesores existen los concursos
de oposicin solicitados por Rectora de UPNECH a la Comisin
Acadmica Dictaminadora Estatal CADE. Asimismo, para la contratacin en forma de contratos limitados, las Subdirecciones
Acadmica y Administrativa y el Director son quienes se encargan de seleccionar a ese personal.
El maestro como parte del fortalecimiento del programa de la
LIE, recibe un curso de formacin diseado exclusivamente para
tal fin, mismo que contiene su fundamentacin del diseo curricular, el enfoque basado en competencias, metodologa y estrategias de trabajo a fin, de brindar las pautas para la elaboracin
de guas pedaggicas as como la evaluacin sugerida.



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24. Membresa del personal acadmico al SNI, al SNCA o a

otros organismos acadmicos
Proporcin de personal acadmico con perfil deseable PROMEP.

Proporcin del nmero de profesores que pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) o al Sistema Nacional de Creadores de Arte
(SNCA) o a otros organismos colegiados, acadmicos y profesionales
(colegios, academias, asociaciones profesionales entre otras) con reconocimiento local, regional, nacional e internacional.
Fomento de la incorporacin de docentes al SNI, SNCA u otros organismos acadmicos.
[1] Seguimiento No.
No existe pertenencia de los docentes de LIE a SNI o SNCA.

El 13.52 % (5 docentes) de los profesores del Programa cuentan
con perfil PROMEP.
Una docente del programa es candidata a Miembro asociado del
COMIE y otra es Miembro asociado del COMIE, representando
al 5.4 % del personal del programa61.
Parte del personal pertenece a Redes Acadmicas a nivel nacional, como la Redes de educacin Inicial, Inclusiva, REDIECH
Estatal, REDMIIE Nacional y Red estatal de Multiculturalismo. A
nivel internacional el Cuerpo acadmico de Multiculturalismo pertenece a la Red Internacional de Pedagoga Crtica.
25. Actividades acadmicas y acadmico-administrativas.
Adecuacin e idoneidad de la distribucin de las actividades de los docentes en relacin con:

a) Docencia
Preparacin, imparticin y evaluacin de una o ms asignaturas o experiencias educativas.
b) Investigacin
Participacin pertinente del personal acadmico en las actividades de
investigacin (bsica, aplicada, desarrollo, innovacin y, en su caso,
creacin artstica) del programa educativo mediante:
b.1) la gestin y organizacin de las actividades de investigacin;
b.2) el desarrollo de las lneas de generacin y aplicacin del conocimiento disciplinarias, inter o multidisciplinarias;
b.3) la promocin de la participacin de estudiantes en los proyectos;
b.4) el anlisis de su impacto en el programa educativo y en la formacin
integral del estudiante.
c) Vinculacin
vinculacin (vase glosario).
La carga acadmica est establecida en el Reglamento de Trabajo para el personal acadmico (UPN) debe ser diversificada
entre las funciones de docencia, investigacin y difusin.
Docencia:
Los horarios y la asignacin de cursos los realiza la coordinacin
con previa seleccin que el docente hace a travs de una encuesta en congruencia con las necesidades de la institucin (ver
distribucin de cargas acadmicas).
La carga docente es proporcional al nombramiento y la formacin del docente, incluyendo la planeacin, imparticin y evaluacin de sus clases. Corresponde al profesor de tiempo completo

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c.1) la gestin y organizacin de las actividades de vinculacin;

c.2) la promocin de la participacin de estudiantes en los proyectos de
vinculacin;
c.3) el anlisis de su impacto en el programa educativo y en la formacin
integral del estudiante.
d) Difusin de la cultura
difusin de la cultura (vase glosario).
d.1) la gestin y organizacin de las actividades de difusin de la cultura;
d.2) la promocin de la participacin de estudiantes en los proyectos de
difusin de la cultura;
d.3) el anlisis de su impacto en la formacin integral del estudiante.
e) Tutora
Participacin del personal acadmico en actividades de tutora y asesora.
f) Gestin
Participacin pertinente del personal acadmico en actividades de gestin (vase glosario).
f.1) puestos de direccin acadmico administrativa;
f.2) trabajo colegiado en academias;
f.3) trabajo individual y/o colegiado en rganos de decisin, de dictaminacin y de consulta;
f.4) organizacin de encuentros acadmicos (locales, regionales, nacionales e internacionales).
[1] Seguimiento No.
trabajar frente a grupo entre 10 y 16 hrs. y proporcional en el

caso de medio tiempo.
Se asignan a los profesores otras actividades como las tutoras,
direccin de trabajos de titulacin por lo que su carga acadmica
consustancial a la docencia se diversifica.
La experiencia en la labor docente es variable, el personal cuenta con un promedio de 19.5 aos en el nivel de Educacin Superior.
La investigacin es parte de las funciones de los docentes de la
LIE, promovida por la Coordinacin de Investigacin del Campus
Chihuahua y por la poltica institucional del impulso a los cuerpos
acadmicos para la generacin y aplicacin de conocimientos en
los procesos educativos. Actualmente existen 19 proyectos de
investigacin registrados por los docentes del programa.
Los alumnos, durante el programa de formacin y en coordinacin con sus profesores, realizan proyectos de investigacin vinculados a sus prcticas profesionales.
No se ha hecho un anlisis formal del impacto de lo anterior en
el programa educativo, pero se ha hecho evidente cualitativamente, en la formacin integral del estudiante y en el fortalecimiento de las competencias esperadas.
Vinculacin:
El personal acadmico realiza dentro de su labor docente activi-



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[1] Seguimiento No.
dades de vinculacin con diversas instituciones, como ejemplo

se citan las visitas de observacin, la aplicacin de algn contenido terico prctico o en las prcticas profesionales de los
estudiantes.
Dentro de la LIE, los estudiantes se relacionan tambin con los
sectores sociales a los cuales va dirigida su lnea profesionalizante; ellos detectan necesidades o problemticas y tratan de
responder con proyectos de intervencin, tanto a travs del
desarrollo de servicio social y prcticas profesionales, como en
proyectos especficos de apoyo a diversas entidades.
En el ao de 2012 se inici un importante programa comunitario
en vinculacin con el DIF estatal, llamado Pico y Pala en el que
participan alumnos de la LIE en etapas de Diagnstico y diseo
de proyectos productivos en comunidades marginadas del estado de Chihuahua. El 26 de mayo de 2014 concluy la etapa II del
programa en la cual participaron 77 alumnos.
Los programas de vinculacin en los que participan los estudiantes de la LIE (prcticas profesionales y servicio social) son evaluados por escrito en las entidades receptoras y a la fecha no
se ha hecho alguna accin sistemtica que d cuenta de su impacto.
Difusin de la cultura:
Las actividades de difusin de la cultura se llevan a cabo con
acciones basadas en el uso de la pgina Web tanto del Campus
como de UPNECH, el boletn informativo, la revista estatal PunNombre del Director de la Dependencia


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[1] Seguimiento No.
to y seguido de publicacin cuatrimestral; presencia en programas de radio y televisin, publicacin de artculos de divulgacin
semanal en El Diario de Chihuahua, carteles y trpticos. La gestin se hace en conjunto con las autoridades de la Institucin y el
cuerpo de coordinadores. Se hace a travs del manejo de carteles para involucrar a los estudiantes en las actividades de tipo
cultural, acadmico y social. As mismo se cuenta con el proyecto de la sociedad de alumnos y, dentro del plan de estudios algunos cursos requieren la difusin de contenidos hacia la comunidad, ejemplo, la nutricin en la primera infancia, la estimulacin
temprana, Educacin inclusiva y educacin intercultural.
No existe una evaluacin del impacto de la difusin a travs de
estos medios.
Tutora:
En relacin a las tutoras existe un nuevo programa institucional
de tutoras conformado en el ao 2013, impartindose un curso
de capacitacin a aproximadamente 20 profesores del Campus
Chihuahua. Cabe mencionar que el PIT ha tenido dificultades en
su ejecucin por razones de la diversidad de las actividades de
los docentes en diferentes reas y por las actividades de los
alumnos, pero se intenta constantemente mejorar los procesos.
En el 2002 ya se haba tenido un curso de capacitacin en tutoras con ANUIES para 16 profesores, por lo cual, a excepcin de
5 profesores, casi todos tienen la formacin como tutores.
Gestin:


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[1] Seguimiento No.
Las actividades de Gestin son prioritariamente realizadas por el

Director de la Unidad, la jefa Administrativa y la Subdirectora
Acadmica, con el apoyo de los coordinadores de programa y
del personal.
Existe el trabajo colegiado por lneas profesionalizantes (Inicial,
Inclusiva, Intercultural y EPJA) y preferentemente se agrupa por
nivel (semestres), se considera que el trabajo de academias debe ser ms consistente ya que generalmente funcionan al inicio y
al trmino del semestre. Los rganos de decisin y de consulta
son: la Asamblea General y el Consejo de Coordinadores.
Se organizan foros estudiantiles internos, a nivel estatal, encuentros regionales y tambin se asiste a congresos nacionales e
internacionales como participantes presenciales y como ponentes62.
26. Programa de superacin acadmica disciplinaria
Existencia, difusin y aplicacin de programas de superacin acadmica,

en las que han participado los docentes del programa educativo en relacin con
La superacin:
a) la realizacin de estudios de posgrado;
b) apoyos para el desarrollo de la investigacin;
c) uso de los apoyos de los programas nacionales como PROMEP y
CONACyT , entre otros;
La actualizacin:
a) asistencia a eventos acadmicos (seminarios, mesas redondas, congresos, conferencias, talleres, entre otros) propias del programa acadmico.
b) asistencia a actividades de educacin continua, diplomados y especializacin
Nmero de cursos ofrecidos por la institucin en los ltimos tres
aos/Nmero total de profesores participantes.
El Campus Chihuahua ofrece diversos programas educativos de

posgrado a los cuales el personal puede tener acceso. Por parte
de la Secretara de Educacin y Cultura del Estado de
Chihuahua y las embajadas de otros pases en Mxico, se ofrecen programas para la realizacin de estudios, sin embargo hay
poca difusin de estos as como de los convenios que tiene la
Rectora de la UPNECH con otras instituciones del extranjero.
Las Maestras y El Doctorado en educacin que ofrece la institucin son un apoyo importante para la formacin de los docentes,
ya que estos estudios se ofertan sin costo para los profesores
del Campus.

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Programa Educativo
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La formacin:
a) actividades y estrategias para la incorporacin y formacin de nuevos
profesores de acuerdo con las demandas actuales y futuras.
[1] Seguimiento No.
Se hace poco uso de los programas nacionales como PROMEP

o CONACYT, por lo tanto no hay impacto derivado de dichos
apoyos.
En los aos 2012-2014 se presentaron 36 ponencias por parte
de los profesores del programa en Congresos nacionales e internacionales63.
Se llevan a cabo seminarios, mesas redondas, conferencias,
talleres, tanto en la semana acadmica de la Institucin o en
eventos propios del Programa de la LIE en los cuales se involucran profesores y alumnos, durante el ao escolar. Adems en
perodos intersemestrales se programan cursos o talleres para
los maestros de la Universidad.
27. Movilidad e intercambio de profesores
Existencia y cobertura del programa de movilidad e intercambio de profesores (periodos sabticos, profesores visitantes, ctedras...):
a) entre diferentes sedes de la propia institucin;
b) con instituciones nacionales e internacionales;
c) actividades que se realizan durante el intercambio;
d) retroalimentacin que se da a la institucin sobre las actividades y
resultados que se derivan de los intercambios.
Hay cobertura en el programa de Ao Sabtico para los profesores de T/C y se otorga a quienes lo solicitan. Adems los profesores pueden concursar por Beca para estudios de Postgrado,
especializaciones o realizar investigaciones mediante el programa de la Secretara de Educacin. El tiempo de duracin va de
uno, a tres aos segn corresponda lo publicado en la Convocatoria anual.
En el campus se encuentran tres docentes de intercambio que
pertenecen a centros de educacin bsica y no hay profesores
visitantes de instituciones nacionales ni internacionales.



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28. Evaluacin del personal acadmico
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Idoneidad y diversidad de los procedimientos colegiados para la evaluacin del personal acadmico considerando la participacin de los alumnos.
Retroalimentacin de los resultados al profesor.
Resultados de la evaluacin docente en mejoras del programa educativo:
a) criterios que se evalan;
b) instrumentos y modelos empleados y aspectos a valorar;
c) momento en que se aplican;
d) participantes;
e) manejo, entrega y uso de resultados.
[1] Seguimiento No.
Desde el ao 2007 se dise y se aplic un instrumento para

evaluar aspectos del desempeo docente, tales como: generacin de ambientes de aprendizaje, la planeacin de actividades y
el proceso de evaluacin. Aproximadamente un mes antes de
finalizar cada semestre se convocaba a los estudiantes para que
evaluaran a los profesores de los cursos que llevaron a cabo
durante el mismo.
La evaluacin era obligatoria para cada uno de los estudiantes y
lo hacan a travs de medios electrnicos que ofrece el centro de
cmputo de la institucin64.
Posteriormente la Coordinacin de Evaluacin entregaba los resultados de la misma a cada profesor con el propsito de retroalimentar su desempeo docente.
A partir del 2012, en el que UPN y sus unidades en el estado de
Chihuahua, transitan a convertirse en un organismo descentralizado, (UPNECH) el sistema de Administracin escolar SIGAA,
se cambi y no incorpor el instrumento de evaluacin esperando tener el diseo estatal de dicho instrumento. Por esta razn,
los semestres 2013 I y II los alumnos no evaluaron a sus docentes de manera electrnica.
En este momento se est piloteando el nuevo instrumento de
evaluacin con el cual se pretende que los resultados generales
se analicen en reunin de academia con el fin de buscar superar
las debilidades detectadas e implementar estrategias que tiendan al fortalecimiento de la prctica docente propia.



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29. Estmulos al desempeo del personal acadmico
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Existencia de procedimientos regulados y colegiados para el otorgamiento de estmulos al desempeo del personal acadmico.
a) para profesores de tiempo-completo;
b) para profesores de asignatura;
c) para profesores con otro tipo de contratacin.
[1] Seguimiento No.
En relacin a los reconocimientos de los profesores, cada ao se

convoca a concursar por el Estmulo al Desempeo Docente para quienes tienen nombramiento de tiempo completo, de acuerdo
al Reglamento de UPN para trabajadores docentes65.
La Rectora de la Universidad Pedaggica Nacional del estado
de Chihuahua a travs de la Secretara Acadmica convoca
anualmente a participar en el otorgamiento de dicho estmulo, a
los docentes que cumplan con los requisitos que establece el
Reglamento para la Universidad Pedaggica Nacional en las
entidades. Existen cinco niveles a los cuales los docentes aspiran, otorgando de 1.5 hasta 5.5 salarios mnimos repartidos de
manera proporcional de acuerdo al presupuesto destinado, mismo que es insuficiente para cubrir el pago total que corresponde
a los salarios mnimos obtenidos por los participantes.
La Comisin Estatal responsable de evaluar los documentos que
avalan el trabajo desarrollado por cada docente durante un ao,
es nombrada cada dos aos.
El docente aspirante, es evaluado de acuerdo a los siguientes
criterios: Calidad en el desempeo docente, dedicacin a docencia y permanencia en las actividades de docencia.
Una vez realizada la evaluacin por la Comisin Estatal, emite el
dictamen con los resultados de cada uno de ellos, as como el
informe del procedimiento de evaluacin desarrollado.
Se informa a los docentes participantes sus resultados y las autoridades responsables gestionan ante la Secretara de Educa-



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[1] Seguimiento No.
cin y Cultura la emisin del pago que corresponde, mismo que

se prorratea quincenalmente durante un ao.
30. Formas de organizacin del trabajo del personal acadmico
Existencia y funcionamiento de programas formales como academias,

grupos de trabajo y/o cuerpos acadmicos que apoyan el desarrollo
integral del programa, en particular:
a) en la integracin de las actividades de docencia, investigacin, vinculacin y difusin y extensin de los servicios;
b) en el mejoramiento del programa educativo;
c) en el desarrollo de los cuerpos acadmicos;
d) registro de los cuerpos acadmicos en la SEP;
e) cuerpos acadmicos consolidados:
nmero de cuerpos acadmicos consolidados;
f) cuerpos acadmicos en consolidacin:
nmero de cuerpos acadmicos en consolidacin;
g) cuerpos acadmicos en formacin:
nmero de cuerpos acadmicos en formacin.
Es importante sealar que en dicha convocatoria pueden participar el 61.3% de los docentes del Programa Educativo y slo el
38.7% quedan al margen por tener otro tipo de nombramiento.
Respecto a las academias, stas se llevan a cabo segn lo
acuerden los integrantes de cada una de las mismas, sin formalizarse en el turno matutino, en tanto que en el turno vespertino
se han desarrollado las academias de manera sistemtica y exitosa.
A la fecha, tras mltiples intentos para conformar y registrar
cuerpos acadmicos, se han registrado 8 grupos con lneas de
investigacin y proyectos definidos, de los cuales 3 solicitaron su
ingreso a PROMEP como Cuerpos Acadmicos66 y se encuentran esperando su dictaminacin.
En la actual gestin se est impulsando una organizacin formal
para la integracin de las actividades de docencia, investigacin,
vinculacin y difusin y extensin de los servicios, a travs de los
cuerpos acadmicos, tendientes a la mejora del programa educativo; cabe mencionar que existen Coordinaciones para atender
dichas actividades, asimismo la carga acadmica incluye descarga a los docentes para atender lo previamente mencionado67.
Fortalezas
Categora de Personal acadmico



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[1] Seguimiento No.
1. Un 75.6. % de los profesores del Programa cuentan con

el grado de Maestra y/o Doctorado.
2. El 59 % de los Profesores del programa tienen tiempo
completo.
3. Existen ocho cuerpos acadmicos en formacin y 3 han
solicitado su registro formal ante PRODEP.
4. En la formacin acadmica del personal existe una gran
diversidad disciplinaria.
1. Se implementan acciones institucionales para favorecer
que los integrantes de los Cuerpos acadmicos alcancen
sus metas de habilitacin y se registren en PROMEP
2. Se impulsa la titulacin de los docentes para obtencin de
grado de Maestra y Doctorado por medio de Becas para
estudios de posgrado o descarga de tiempos de trabajo.
3. Se realizan encuentros de investigacin y de divulgacin
del conocimiento.
Categora de Personal acadmico
1. El instrumento de evaluacin de desempeo docente no
ha podido ser aplicado en los dos ltimos semestres, y
cuando se haca, no se daba seguimiento a sus resultados.
2. Las Academias no han consolidado su trabajo colegiado.
3. El monto del presupuesto para el otorgamiento del Estmulo al Desempeo Docente, no es suficiente para cubrir


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[1] Seguimiento No.
el pago de los salarios mnimos obtenidos por los participantes.

4. Existen dificultades en la operacin y seguimiento del
Programa Institucional de tutoras.
1. Se est elaborando y monitoreando un nuevo instrumento de evaluacin para los profesores y un programa de
seguimiento a los resultados
2. Se promueve por medio de la Coordinacin del programa
el trabajo de Academias por semestre y por lnea.
3. Se promueven acciones para incrementar el presupuesto para que el Estmulo al desempeo docente cubra los
salarios mnimos obtenidos en el proceso de participacin
de cada uno de los beneficiados
4. Se insiste en el trabajo de tutoras con capacitacin constante y seguimiento de los alumnos. Se planea una nueva
fase de capacitacin para el 2014.
31. Asesora de apoyo al aprendizaje
Existencia de un programa de asesora que apoya a los estudiantes para

resolver problemas puntuales de aprendizaje, en particular:
a) existencia de estudios diagnsticos que den fundamento al programa;
b) evaluacin del programa;
c) relacin docente-alumno de acuerdo con la matrcula y la planta acadmica:
nmero total de estudiantes/nmero de PTC;
nmero total de estudiantes en asesora/nmero de asesores.

6) Servicios de apoyo a los estudiantes

No existe de manera formal un programa de asesora que apoye
a los estudiantes para resolver problemas puntuales de aprendizaje, sin embargo, se organizaron cursos y talleres con especialistas con las siguientes temticas: redaccin, Sistema braille y
baco cranmer, estimulacin al desarrollo, un software para nios con discapacidad entre otros, slo del 2012 al 2013, siendo
beneficiados 165 alumnos.

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[1] Seguimiento No.
La relacin maestro-alumno es de 36 a 1, de una matrcula total

de 325 alumnos68.
32. Servicios de tutora en apoyo al aprendizaje de los estudiantes.
Existencia y cobertura de los servicios de tutora, as como de otras formas de atencin que orienten al estudiante en lo relativo al programa
educativo y a la organizacin de su trayectoria escolar, en particular:
a) tipo de tutora (individual, grupal);
b) apoyo en el diseo de la trayectoria escolar del estudiante;
c) apoyo a estudiantes rezagados; optimacin del tiempo de dedicacin;
d) relacin profesor-alumno de acuerdo con la matrcula y la planta acadmica;
nmero total de estudiantes/nmero de PTC
nmero total de estudiantes en tutora/nmero de tutores
La coordinacin de atencin integral a estudiantes, actualmente

es quien se encarga de implementar el Programa Institucional de
Tutoras (PIT), dentro del cual se brinda orientacin al
estudiante, apoyndolo en cuanto a las diversas problemticas
que se pudieran presentar a lo largo de su estancia dentro de la
institucin, teniendo como prioridad el apoyo en cuanto a
cuestiones acadmicas, adems de canalizar a los alumnos que
as lo requieran a Instituciones especializadas, como CAPSI,
donde se le brinda apoyo psicolgico, o de ser menor la
problemtica, se le da seguimiento interno en cuanto a
cuestiones familiares o emocionales, segn sea el caso, as
como apoyo en cuanto a la gestin de becas, cuando se
identifica algn alumno con posibilidad de desercin, apoyndolo
a tramitar su beca, de este modo se le brinda tutora individual a
cada alumno que as lo requiera69.
En el ao 2012-2013, se atendi en tutoras a 44 alumnos, el
motivo de atencin se concret a quienes tenan la problemtica
de rezago educativo, datos detectados en el departamento de
servicios escolares.
Los 44 alumnos fueron distribuidos a 27 asesores de la LIE, 15%



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[1] Seguimiento No.
de stos alumnos requirieron de atencin psicolgica o fueron

canalizados a instituciones especializadas.
En cuanto a la atencin tutorial a los alumnos se puede decir lo
siguiente:
La atencin fue de manera individual y personalizada

El nmero de sesiones requeridas fueron 4 para cada
alumno
En promedio su duracin fue de 40 minutos.
Datos obtenidos de los informes o cierre de tutoras que se solicit a los asesores.
De los cuales solo el 40% de ellos, respondi a la solicitud de
entregar dichos resultados.
Para el Ciclo escolar 2013-2014. En el mes de agosto del 2013,
se recibi capacitacin por parte de un capacitador externo para
poder llevar a cabo de la mejor manera el papel del tutor dentro
de la institucin, lo que implic la elaboracin de un nuevo PIT,
el cual se implementa actualmente. Se dio un curso-taller a los
compaeros asesores del turno vespertino que no tuvieron
oportunidad de asistir al curso inicial70.
Durante el periodo comprendido entre Agosto a Diciembre del
2013, as como durante Enero a Junio del 2014, el total de
alumnos que cuentan con un Tutor individual, ascienden a 122,
atendiendo problemas que van desde problemas acadmicos,


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[1] Seguimiento No.
emocionales, familiares y econmicos, que a su vez, estn

siendo atendidos por un total de 29 asesores participantes71.
Para la seleccin de los 122 alumnos a tutorar se realiz una
investigacin diagnstica a todos los alumnos de la LIE, la que
arroj algunos de los siguientes datos:
Poblacin LIE: caracterizada por 86.7% mujeres y 13.3%
hombres.
Su estado Civil: casados 12%, solteros 81% y en unin
libre 6%, Madres solteras 10% y divorciados 1%. En
cuanto a su Origen.- Locales 80% y Forneos 20%.
Su sostenimiento econmico: el 38% tienen un empleo,
de stos el 18% aporta a su hogar.
Nuestro alumnado procede: de familias con una
escolaridad menor a la universitaria con el 60% y slo el
25% de escolaridad a nivel universitario. Adems de
estos padres el 62% estn casados y el 38% estn
divorciados.
Se detectaron alumnos con implicacin en hbitos de riesgo
como los siguientes:
Fumadores 16%, Consumidores de alcohol, 62%,
Sustancias txicas 17%, Con problemas de salud 17%,
alimenticios 20%, emocionales 17%, familiares 13%,
econmicos 20%, acadmicos 7% por actividad sexual
18% y de pareja 4%.


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[1] Seguimiento No.
Estos datos fueron significativos para determinar la poblacin a

ser atendida en el PIT, as como para implementar acciones para
disminuir dichas problemticas.
33. Programa de apoyo al empleo
Existencia y cobertura de programas de orientacin profesional para el

estudiante y el egresado que incluya actividades institucionales como:
a) programa institucional de bolsa de trabajo;
b) convenios con empresas, organizaciones...;
c) prcticas profesionales in situ;
d) participacin de empleadores en ferias, conferencias, mesas redondas;
e) estudios prospectivos del mercado laboral.
La bolsa de trabajo la maneja la Coordinacin de LIE. Ah se

concentran tanto la oferta como la demanda, de ah se canalizan a una docente encargada de realizar los vnculos especficos.
Se realizan prcticas profesionales con empresas del sector
pblico y privado, instituciones educativas y ONGs, lo que les da
oportunidad de futuro empleo a los estudiantes. Se tienen convenios formales con esas entidades.
Se participa en las ferias de empleadores para difundir la Licenciatura.
34. Actividades complementarias para la formacin integral
Existencia y cobertura de actividades destinadas a la formacin integral

del estudiante, en particular la promocin de:
a) seminarios, simposios, talleres, conferencias, otros;
b) visitas de estudio y prcticas profesionales;
c) actividades humansticas y culturales;
d) actividades deportivas y recreativas;
e) prcticas para la salud;
f) la formacin tica, biotica, ecolgicas...;
g) programas de autoaprendizaje (lenguas, informtica, otros), mediante
Las actividades organizadas para incrementar la formacin integral del estudiante fueron aportarles informacin respecto a la
proteccin de enfermedades, mediante la Conferencia por parte
de COESIDA, as como organizacin de la semana de salud,
Conferencia Violencia en el noviazgo, por el Instituto
Chihuahuense de la mujer, y Conferencia Prevencin de las
adicciones por el Centro de Integracin Juvenil, Organizacin
del curso taller Abaco y Sistema Braille.

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[1] Seguimiento No.
el uso de tecnologas de informacin y comunicacin.
Se ofrecieron talleres de msica, dibujo, danza y papiroflexia.

En cuanto a las actividades deportivas, se particip en el ao
2014 en el primer encuentro intramuros con la participacin de
los estudiantes de los diez Campus de UPNECH y por segunda
ocasin la UPNECH particip en la Universiada Estatal72.
35. Programa de enseanza de lenguas extranjeras
Existencia del programa de enseanza de lenguas extranjeras institucional y/o de la unidad acadmica o del programa educativo.
Integracin del programa dentro del plan de estudios, indicando si es
requisito para la titulacin.
Resultados del programa.
36. Programa de becas
Existencia, equidad, funcionamiento, cobertura, operacin y resultados

del programa.
a) programa institucional de becas por tipo;
b) ndice de beneficiados del programa por tipo de beca:
nmero de becas otorgadas a los estudiantes / matrcula del programa
educativo;
c) impacto del programa de becas en los resultados del programa.

La lengua extranjera no es requisito para la titulacin en la Licenciatura en Intervencin Educativa.

En el Campus Chihuahua existe un Diplomado en ingls, con
niveles de Bsico, Intermedio y Avanzado, pero los estudiantes
de la LIE no lo han considerado como opcin.
La institucin contina gestionando diversas becas de apoyo
econmico para los alumnos que se encuentran realizando sus
estudios, y que requieren de algn tipo de apoyo econmico para solventar sus estudios a lo largo de su trayectoria estudiantil
dentro de la Institucin, por lo anterior, se sigue contando con el
programa de becas PRONABES, resultando este el apoyo ms
importante para nuestros estudiantes, ya que ao con ao se ha
logrado aumentar el nmero de beneficiados, sumando cada ao
ms becarios, en el periodo del 2011 al 2012 se lograron un total
de 64 alumnos beneficiados con el programa, del 2012 al 2013,
se consiguieron un total de 76 alumnos aceptados, mientras que
en fechas recientes, del 2013 al 2014, se lograron un total de
113 alumnos acreedores a beca PRONABES, superando ao
con ao el nmero logrado de becarios.

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[1] Seguimiento No.
Se cuenta tambin con el apoyo de BECANET, misma que es

emitida por la subsecretara de educacin superior de la secretaria de educacin pblica, la cual brinda becas para apoyo en titulacin, se ha contado con esta beca en aos anteriores, pero no
se tiene registro alguno ya que el trmite es hecha por el egresado y de manera externa por internet. Sin embargo para no incurrir en la ausencia de esta informacin, la Coordinacin de
Atencin a Estudiantes ha implementado estrategias para recuperar dichos datos, es as que en fechas recientes, (agosto del
2013) se otorgaron un total de 30 becas de titulacin, por un
monto de $9,000.00 anuales cada una, distribuida en dos pagos
de $4,500 al momento de su inscripcin a titulacin, y $4,500 al
presentar su acta de examen.
Beca de movilidad Santander, en la cual cada ao se ofertan
distintas universidades en las cuales se puede llevar a cabo el
intercambio estudiantil, ofrecindose como apoyo econmico
$5,000 pesos mensuales, durante 5 meses, este apoyo econmico apoya a los alumnos para facilitar sus estudios en la universidad de destino73.
Tambin esta coordinacin se ha dado a la tarea de difundir la
convocatoria de CONACYT para participar en la Beca a madres
jefas de familia, del 2011 al 2012 y del 2012 al 2013, ninguna de
las solicitantes fueron acreedoras a la beca, en este ltimo periodo del 2013 al 2014 una alumna result beneficiada por la beca, la cual consta de $3,000 mensuales como apoyo durante el
resto de sus estudios, para el sostenimiento de su familia.


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37. Reconocimiento a los estudiantes de alto desempeo
Existencia de un programa que otorgue:

a) reconocimientos a los alumnos de alto desempeo acadmico (diplomas, medallas);
b) estmulos Econmicos;
c) pagos de viticos para asistir a seminarios y/o congresos especializados;
d) otros estmulos.
[1] Seguimiento No.
Actualmente el reconocimiento a los estudiantes de alto desempeo, se realiza por medio del programa Generacin 10 establecido por Gobierno del Estado. Esta Institucin propicia la participacin de sus estudiantes, mediante su inscripcin correspondiente, en este programa se realiza una rifa anual con todos
los alumnos, de las diversas instituciones, los premios van desde
lap-tops, ipads, celulares, impresoras, pantallas planas, hasta
un coche ltimo modelo, algunos de nuestros alumnos se han
visto beneficiados resultando acreedores a algunos premios. En
el 2011, un total de 25 alumnos fueron inscritos en el programa,
recibiendo su constancia por excelencia acadmica, mientras
que para el 2012, fueron reconocidos 95 alumnos por su
desempeo acadmico, ganando algunos premios, y en el ltimo
periodo del 2013, se inscribieron al programa 84 alumnos74.
Fortalezas
Categora de Servicios de apoyo a los estudiantes
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha,
1. El incremento constante de becas para los estudiantes
las principales fortalezas identificadas por la institucin acerca del
programa educativo que se est evaluando y las acciones que
2. La implementacin del PIT de manera sistemtica
estn desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza
3. Oferta de cursos, talleres y seminarios para el desarrollo
dentro de esta categora de anlisis: Servicios de apoyo a los esintegral de los estudiantes.
tudiantes. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el
juicio de valor emitido para cada indicador.

1. Continuar con las gestiones y difusin para el incremento
en la participacin de las becas.
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha, las
2. Implementar un programa de evaluacin y seguimiento
principales debilidades detectadas por la institucin acerca del
del PIT.


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Programa Educativo
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programa educativo que se est evaluando y las acciones que se

estn desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad
dentro de esta categora de anlisis: Servicios de apoyo a los estudiantes. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el
Enuncie en los espacios sealados en la columna de la derecha,
las principales debilidades detectadas por la institucin acerca del
programa educativo que se est evaluando y las acciones que se
estn desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad
dentro de esta categora de anlisis: Servicios de apoyo a los estudiantes. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el
|
[1] Seguimiento No.
3. Ampliar la oferta de talleres, cursos y seminarios para los

alumnos.

Categora de Servicios de apoyo a los estudiantes
1. Falta de infraestructura para equipo de Tutoras para
atencin multidisciplinaria y personalizada.
2. Poca participacin de los estudiantes en las Becas de
Movilidad con otras Universidades.
3. No se ha establecido un programa de asesora de apoyo
al aprendizaje de los alumnos.
1. Gestionar con autoridades inmediatas la conformacin del
equipo de profesionales, as como de la infraestructura fsica.
2. Registrar la UPNECH como organismo descentralizado
ante Becas de movilidad Santander.
3. Disear un programa de asesora con temticas de apoyo
al aprendizaje de los estudiantes.
Nota:
Describa brevemente en la celda en blanco a la derecha de cada
indicador de la categora Instalaciones, equipo y servicios, su
apreciacin sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la
situacin que guarda el programa educativo que se est evaluanNombre del Director de la Dependencia
Eje: Infraestructura


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do y/o desde el punto de vista de su operacin cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el
juicio de valor de la institucin, con respecto a dicho indicador.
38. Aulas
Cantidad y capacidad mxima de las aulas en funcin de la matrcula y

de las necesidades acadmicas especficas del programa educativo.
Adecuacin del nmero de estudiantes que atiende cada profesor para
mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.
Congruencia con la modalidad educativa en la que se imparte el programa:
nmero de estudiantes por aula y por turno;
a) adecuacin del equipamiento de las aulas y su uso polivalente segn
las necesidades del programa educativo;
b) suficiencia del equipamiento (mobiliario, iluminacin, ventilacin; temperatura, adaptaciones para personas con capacidades diferentes, entre
otros).
[1] Seguimiento No.
7) Instalaciones, equipo y servicios

La Universidad Pedaggica Nacional del Estado de Chihuahua,
campus Chihuahua, cuenta con 13 aulas para el desarrollo del
programa educativo, estas se utilizan en los turnos matutino y
vespertino75. En el turno matutino se utilizan diez aulas, dos para cuarto semestre, cuatro para sexto semestre, cuatro para octavo semestre; y en el turno vespertino se utilizan cuatro aulas,
tres para segundo semestre y una para cuarto semestre. Dos
nuevas aulas se habilitaron en el primer piso del Edificio C para
personas con discapacidad y necesidades especiales.
El nmero de estudiantes que conforman los grupos son 248
alumnos para las reas comunes y en las lneas profesionalizantes se atienden 79 alumnos76.
La cantidad de aulas es adecuada a la matrcula del programa
educativo y cubre las necesidades acadmicas especficas. Las
aulas son amplias, tienen iluminacin natural y artificial. La luz
natural dificulta que la informacin que se proyecta a travs de
los proyectores sea poco ntida, lo que hace necesario la colocacin de cortinas o persianas.
Las aulas esta equipadas con clima de refrigeracin y calefaccin, pizarrn acrlico, pantalla de proyeccin, mesas y sillas suficientes y en buen estado77. Tienen instalacin elctrica para
que los alumnos puedan conectar sus equipos de cmputo. Todas las aulas estn en condiciones para accesar al servicio de



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[1] Seguimiento No.
internet a travs de la red inalmbrica de la Universidad. El acceso no es suficiente para cubrir las necesidades del programa
educativo, donde las adecuaciones ya han sido presentadas a la
rectora de la UPNECH.
Actualmente se cuenta con dos aulas para atender a personas
con necesidades especiales o especficas asociadas a alguna
discapacidad o gravidez, para que tengan acceso a ellas sin dificultad78.
Ahorita en su momento no se nos ha presentado personas que
requieran de estas necesidades.
39. Espacios para profesores
Adecuacin del nmero de espacios individuales o colectivos destinados

a las actividades del personal acadmico (cubculos, salas de reuniones,
laboratorios destinados a investigacin, otros) y a las necesidades del
programa acadmico:
a) cubculo individual o compartido para el personal acadmico de tiempo
completo;
b) espacio para el trabajo colectivo de los profesores de tiempo parcial;
c) adecuacin del equipamiento en estos espacios, y cmo se ajusta a
las necesidades de organizacin y gestin del programa acadmico;
d) Acceso a programas de cmputo, Internet y a los espacios educativos
basados en TIC acordes al modelo educativo definido por la institucin
e) proporcin de profesores de tiempo completo con cubculo individual o
compartido.
Los espacios que estn destinados al trabajo docente son suficientes y adecuados, ya que la institucin cuenta con 32 cubculos para los profesores que atienden el programa educativo, de
los cules 22 son ocupados por el personal acadmico de tiempo completo de manera compartida, lo que equivale a un 68 % y
el resto 32% por los profesores de tiempo parcial79.
Estos espacios se encuentran en buen estado y estn equipados
con escritorios, sillas para los maestros y para la atencin a estudiantes, archivero o anaquel, todos cuentan con instalacin
para red almbrica e inalmbrica para el acceso a internet ya
que algunos cubculos estn equipados con computadoras, la
mayora de los profesores llevan su propia laptop o tabletas80.
Los cubculos tienen buena iluminacin, algunos estn acondicionados con clima de refrigeracin y calefaccin, otros con ca-



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[1] Seguimiento No.
lentones y aire acondicionado, para estos ltimos resulta insuficiente para cubrir las necesidades de un clima tan extremo como
el de esta regin, la licitacin para cubrir esta necesidad est en
proceso en rectora de la UPNECH.
40. Laboratorios y talleres
Adecuacin de los laboratorios, talleres o espacios experimentales, y

cmo se ajustan a las necesidades del programa educativo; condiciones
y operacin:
a) tamao;
b) funcionalidad (espacio, mobiliario, iluminacin, ventilacin...);
c) equipo e instrumental;
d) herramientas, materiales y reactivos;
e) servicios (agua, gas, electricidad, otros);
f) medidas de seguridad: reglamentos, sealamientos, extinguidores,
regaderas, botiqun, lavaojos, otros;
g) espacios destinados a la custodia de materiales, reactivos y herramientas (almacenes, otros);
h) garanta en las medidas de seguridad, salud y medio ambiente de
estos espacios;
i) existencia de laboratorios certificados para servicios y asesora al sector productivo.
41. Instalaciones especiales y espacios para encuentros acadmicos

Adecuacin de las instalaciones para prcticas y experimentos: clnicas,
hospitales, anfiteatros, espacios artsticos, invernaderos y campos experimentales, bioterios, plantas piloto, y otros, y cmo se ajustan a las neNombre del Director de la Dependencia
Los profesores estn de acuerdo que para desempear su funcin de apoyo a los estudiantes cuando estos lo requieran, as
como para planear sus actividades docentes y para la preparacin de clases los espacios con los que cuentan son adecuados.
Existe una isla que cuenta con mesa y sillas que se utiliza para
reuniones acadmicas o para recibir alguna informacin de las
lneas profesionalizantes81.
El programa educativo cuenta con el laboratorio de cmputo
cuya informacin se describe en el indicador nmero 45 de esta
misma categora82.
Estos dos ltimos semestres se ha contado con talleres especficos (dibujo, pintura, apreciacin cinematogrfica, msica y zumba) para los alumnos de LIE.
El departamento de difusin se encarga de difundir la informacin mediante carteles hacia la comunidad universitaria, cmo
tambin se encarga del registro de asistencia a cada uno de los
talleres, ya que esto permite hacer la liberacin del carnet cultural que se les da a los alumnos83.
Existe un aula magna y un auditorio de usos mltiples, para
atender los encuentros acadmicos entre profesores y alumnos,
donde se imparten cursos, talleres, simposios, foros y encuenNombre del Responsable del Informe

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cesidades del programa educativo.

a) instalaciones especiales;
b) espacios para encuentros acadmicos.
Suficiencia y adecuacin de los espacios destinados al trabajo y estudio
de los estudiantes, as como al trabajo del personal acadmico: auditorios, salones para seminarios, conferencias y reuniones, salas de lectura,
espacios para exposiciones, entre otros, incluyendo las adaptaciones
para personas con capacidades diferentes.
Adecuacin del equipamiento de las instalaciones especiales y de los
espacios acadmicos.
[1] Seguimiento No.
tros de estudiantes de las lneas profesionalizantes. Tambin se

realizan encuentros de investigacin de instituciones de educacin superior y muestra de los proyectos de los estudiantes84.
El aula magna est en buenas condiciones, con buena iluminacin, equipada con clima de refrigeracin y calefaccin, equipo
de sonido, can, pdium, templete y 165 sillas.
El auditorio cuenta con aire acondicionado, calentones, equipo
de sonido, cuenta con buena iluminacin artificial, ventilacin,
equipo electrnico para proyeccin, internet, una pantalla de 42
pulgadas, pdium, escenario y 165 butacas con paleta retrctil
abatible, acceso a personas con capacidades diferentes85.
Estos espacios descritos son suficientes para los eventos que se
organizan en la institucin cuando son usados simultneamente.
Nuestra institucin apoya con dichos espacios dentro de sus posibilidades, a otras instituciones educativas que lo solicitan86.
La biblioteca es tambin un espacio adecuado y funcional para el
alumnado y maestros que realizan lecturas e investigacin87.
Tambin se cuenta con una sala de juntas para profesores con
capacidad para 16 personas, tiene buena iluminacin, clima de
refrigeracin y calefaccin, internet, una pantalla de 32, un
equipo para videoconferencias. El mobiliario consta de una mesa
ovalada, 16 sillas y un pizarrn de cristal templado88.
En el edificio B segundo piso se cuenta con un rea de seis espacios que funciona como lugar de reunin para maestro y aten-



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[1] Seguimiento No.
cin a estudiantes, cuenta con una mesa y seis sillas, existe acceso a internet y cuenta con iluminacin artificial89.
42. Biblioteca
I. Instalaciones
Adecuacin de la biblioteca y salas de lectura, y cmo se ajustan a las
necesidades del programa educativo, en cuanto a su acondicionamiento
y capacidad:
a) de las instalaciones;
b) del mobiliario, la iluminacin, la ventilacin y la temperatura, y de las
adaptaciones para personas con capacidades diferentes.
II. Servicios y acervo de la biblioteca
Adecuacin del acervo de la biblioteca en cantidad, calidad, actualidad,
accesibilidad, y cmo se ajustan a las necesidades del programa educativo (nmero de ttulos de la bibliografa bsica recomendada y su disponibilidad) y:
a) las formas de acceso a la informacin contenida en la biblioteca y
fondos documentales impresos, electrnicos o algn otro medio;
b) la suficiencia de:
i) los recursos humanos calificados,
ii) el acervo exclusivo del programa (libros, publicaciones peridicas,
diccionarios, otros);
iii) relacin de libros disponibles por estudiante,
iv) registro de demanda y disponibilidad,
v) sistemas de acceso y consulta (tipo de estantera),
vi) acceso a Internet,
vii) fotocopiado,
viii) horario de servicio,
ix) volumen de consulta y prstamo al profesorado y a los estudiantes,
x) capacidad de atencin a usuarios,
c) suscripcin a libros, revistas y/o documentos digitales;
d) otros acervos (hemerotecas, videotecas, publicaciones electrnicas,
bases de datos, CD, DVD).
III. Biblioteca digital
Acceso de los estudiantes a otras formas de consulta de un acervo
bibliogrfico y servicios bibliotecarios proporcionados por la institucin,
Cada rea cuenta con sealamientos en caso de siniestros, a

modo de que haya una mejor fluidez al evacuar90.
Actualmente se cuenta con reglamento91, y el servicio de biblioteca se brinda a los usuarios con calidad por dos personas una
en turno matutino y otra en vespertino. Estn capacitadas en el
rea de bibliotecas, tecnologas de la informacin y relaciones
humanas. La atencin que presta es de lunes de 11:00 a 18:00
hrs, de martes a viernes de 8:00 a 20:00 hrs y los sbados de
8:00 a 15:00 horas, por lo que se considera suficiente para cubrir
las necesidades de los estudiantes y los profesores que participan en este programa educativo92.
La capacidad de la biblioteca es adecuada para atender a la poblacin estudiantil y docente, cuenta con mesas de lectura, estantera abierta, una pantalla para proyecciones, cinco computadoras, una impresora, una copiadora. Tiene instalaciones para
acceso a internet y dos computadoras para consulta de pginas
web. La iluminacin es suficiente, cuenta con clima de refrigeracin y calefaccin, el mobiliario es cmodo para la permanencia
que constantemente se requiere por parte de los usuarios y est
en buenas condiciones93 .
Cuenta con un acervo bibliogrfico de 8,971 de los cules sin
embargo no existe suficiente bibliografa actualizada para la
atencin del programa, y los existentes estn en condiciones
regulares por el uso.

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accesibles independientemente de su ubicacin geogrfica y del momento en que se haga su consulta.

Servicios documentales en lnea:
a) Bases de datos especializadas;
b) Polilibros;
c) Acceso a redes nacionales e internacionales de informacin.
[1] Seguimiento No.
En cuanto al horario de servicio de la biblioteca es de martes a

sbado de 8 am a 9 p.m., los sbados de 8 am a 3 p.m. y por
ltimo los lunes de 11 am a 6 pm. Prcticamente permanece
abierto todo el ao con estos horarios94.
Anualmente los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua
(SEECH), solicita a este Campus Chihuahua, el reporte de oficializacin de la captura de estadsticas de bibliotecas95.
El acervo bibliogrfico se incrementa semestre a semestre de
acuerdo a las necesidades de consulta y actualizacin de alumnos y maestros (Se muestra documento en fsico, ya que es un
tomo de aproximadamente 500 hojas)96.
Se cuenta con una membresa de AMEI a la cual pueden tener
acceso los estudiantes y maestros de LIE, la clave de acceso fue
publicada en los tableros de informacin97.
43. Servicios de cmputo.
Suficiencia, disponibilidad y accesibilidad de:

a) los servicios de computo a los estudiantes:
nmero de estudiantes por computadora;
b) los servicios de cmputo para los profesores:
nmero de profesores TC por computadora;
nmero de profesores de tiempo parcial por computadora;
nmero de profesores de asignatura por computadora;
c) licencias de software especializado para las asignaturas del programa
educativo.
El laboratorio de cmputo ofrece servicio en un horario de lunes

a viernes de 8:00 a 21:00 horas y el sbado de 8:00 a 15:00
horas. Cuenta con 35 equipos de cmputo en buenas condiciones y actualizados constantemente; todos son marca HP ProDesk modelo 600G1SFF con monitor LED de 20 pulgadas modelo HP LV2011 (se muestra lista de cmputo en la categora
40).
Los 35 equipos estn al servicio de los 327 alumnos del programa, se estima que existen 9.34 estudiantes por computado-



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[1] Seguimiento No.
ra. Todos los equipos estn conectados en red, lo que les da

acceso a internet almbrico (dedicado) con un ancho de banda
de 16 MB y servicio de impresin a una impresora CANON
IR2020i. En todo el campus existe una red inalmbrica que da
acceso a internet con 12MB (no dedicado); desafortunadamente la seal no llega con la intensidad suficiente para un servicio
adecuado.
Los docentes utilizan el mismo laboratorio de cmputo para su
quehacer docente; aunque la mayora de ellos cuentan con
equipo propio que utilizan en su cubculo; tienen acceso a la red
almbrica mediante la asignacin de una direccin IP fija, tambin a la red inalmbrica que se utiliza poco por los docentes
debido que es la utilizan los alumnos y es muy lento el acceso.
El programa de la
LIE, es atendido por
profesores de tiempo completo y 8 de tiempo parcial98.
22
En el centro de cmputo existen 35 equipos que pueden usar

los docentes de este programa.
Los profesores de este programa tienen derecho a imprimir sin
costo alguno 100 hojas por semestre en el laboratorio de
cmputo.
Para el apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje del programa, el laboratorio cuenta con prstamo de 10 caones, 7
extensiones, 2 bocinas, 1 cmara de video; para el prstamo de
cualquier equipo, se solicita la presentacin de su credencial
universitaria99.


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44. Servicios de apoyo
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Adecuacin de los servicios de apoyo a la comunidad institucional en

calidad y accesibilidad, en particular:
a) servicios mdicos;
b) atencin psicolgica;
c) fotocopiado e impresin (reprografa);
d) cafetera;
e) transporte;
f) acceso a internet;
g) otros.
[1] Seguimiento No.
Los equipos del laboratorio de cmputo, tienen instalado el Windows 7 Profesional, el MSOffice Home Student, con licencias
individuales; el antivirus essentials versin gratuita. Existen dos
programas muy utilizados por los alumnos y profesores de la
LIE: SPSS 20 y el ATLAS ti 6.0; los cuales se usan en versiones
gratuitas; se ha solicitado a la rectora de la UPNECH las licencias para estos programas.
La institucin cuenta dentro de sus instalaciones con servicio de
enfermera para alumnado y docentes del programa educativo,
adems de que todos los alumnos cuentan con servicio mdico,
algunos por parte de sus padres y otros por parte de la escuela
mismos que el departamento de enfermera se ha encargado de
tramitarlos semestre a semestre, mediante convenio con el
IMSS100.
Asimismo por medio del rea de enfermera se gestionan plticas, conferencias de informacin y prevencin en la salud, para
los alumnos LIE101.
La institucin no cuenta con un departamento especfico de
atencin psicolgica para la comunidad estudiantil, sin embargo
gracias a la diversidad de profesiones entre los docentes, algunos de ellos cuentan con formacin psicolgica y ofrecen de
manera informal en sus cubculos de trabajo atencin a quien se
los solicite.
No se cuenta de manera formal con una bolsa de trabajo, de
momento no existe un proyecto para la creacin de esta.



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[1] Seguimiento No.
No se cuenta dentro de las instalaciones con servicio de fotocopiado para alumnos y profesores ya que en la actualidad la mayora de los trabajos son va electrnica, anteriormente se contaba con un centro de copiado que por esta razn no fue redituable para el propietario del negocio.
Se cuenta con una cafetera cuyo espacio es adecuado y se
encuentra dentro de las instalaciones de la universidad, este
servicio tiene un horario de 8:00 a 19:00 horas102.
La institucin cuenta con seis unidades de transporte que permite realizar las actividades acadmicas como salidas a prcticas
profesionales, visitas a instancias educativas, asistencia a congresos y foros tanto locales como forneos, siendo un gran apoyo para el programa educativo, pero no son suficientes para cubrir las necesidades que este requiere103.
45. Programa de infraestructura y mantenimiento de instalaciones y equipos.
Existencia y actualidad de un plan maestro de:

a) equipamiento y modernizacin de laboratorios, talleres e instalaciones
especiales;
b) adquisicin, modernizacin y actualizacin del acervo;
c) equipo de cmputo y software con licencia;
d) mantenimiento preventivo y correctivo de instalaciones y equipo;
e) uso sustentable de los recursos naturales y materiales;
f) Mantenimiento y actualizacin de redes de cmputo, salas de

videoconferencias, enlaces satelitales, otros;
g) Seguimiento peridico del funcionamiento del sistema o plataforma.

La institucin no cuenta con un plan maestro para el programa

de infraestructura y mantenimiento de instalaciones y equipos,
sin embargo la subdireccin administrativa semestre a semestre
revisa las necesidades de infraestructura, equipo y mobiliario,
equipamiento y mantenimiento y da respuesta a ellas durante el
semestre priorizando estas necesidades. Esta revisin constantemente permite tener un mantenimiento preventivo y correctivo
de la infraestructura y equipo. Todo tipo de autorizacin para
adecuaciones debe estar avalado por la rectora de la UPNECH.
Actualmente el centro de cmputo estrena equipo y fue reinaugurado por la Rectora de UPNECH (se puede apreciar indicador

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[1] Seguimiento No.
40, nota 83).

Recientemente se acondicion un espacio para el departamento
de atencin a estudiantes: persianas, duela, mesa con seis sillas, archivero, equipo de cmputo para dar mejor servicio a los
usuarios104.
En noviembre de 2013 se pint el exterior de la institucin, as
como los barandales y herrajes. Tambin se impermeabilizaron
los tres edificios que conforman este espacio educativo.
En marzo de 2013 se reforesto el jardn de la institucin y se
estn realizando proyectos para la habilitacin del sistema de
riego de los jardines.
46. Programa de seguridad, de higiene y de proteccin civil.
Existencia y eficacia:
a) de normas de construccin, seguridad e higiene, en especial las relativas a los laboratorios y talleres, al manejo de productos y desechos peligrosos, al uso de agua, otros;
b) del programa de proteccin civil institucional que considere la organizacin, el equipo, la capacitacin, los sealamientos, las brigadas y actividades que realizan, otros.
c) protocolos de seguridad de acuerdo a las normas vigentes internacionalmente, que permitan garantizar la seguridad y la privacidad de la
informacin electrnica de la institucin y de los usuarios.

Se cuenta con soporte tcnico para dar apoyo a la institucin

por parte de Rectora, se hace la peticin va telefnica al encargado y, ya sea por medio del sistema que corrija el problema,
o como tambin mande a personal capacitado al campus.
Se cuenta con sealamiento sobre riesgos en las reas donde
estn los centros de carga, existen sealamientos de agua tratada en los jardines y sealamientos de rutas de evacuacin.
Aunque falta un plan de contingencia con un manual que indique los procedimientos en caso de siniestro105.
El estacionamiento cuenta con 157 cajones de los cules 3 son
para personas con discapacidad, un rea para vehculos oficiales y un rea para proveedores; sealamientos de los espacios
donde se prohbe estacionarse, as como un punto de reunin.
Se cuenta con un estacionamiento frontal con ocho cajones, un

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[1] Seguimiento No.
hidrante106.
Se cuenta con 14 extinguidores distribuidos en diferentes espacios de la institucin; 4 en el edificio A, aula magna, entrada al
edificio, pasillo del segundo piso y cafetera, 5 en el edificio B,
entrada al edificio, servicios escolares, biblioteca y tercer piso, y
3 en el edificio C. Centro de cmputo, oficinas de coordinaciones y pasillo., 2 en el auditorio107.
No existe una comisin mixta de seguridad e higiene, sin embargo en coordinacin con atencin a estudiantes y la colaboracin de enfermera. Se dar seguimiento a las acciones del
programa de seguridad mediante capacitaciones de primeros
auxilios, uso de equipo de emergencia con el apoyo de proteccin civil.
Actualmente se cuenta con un rea de enfermera, en la que ha
dado resultado a beneficio de la institucin108.
Se tiene equipada el rea de enfermera con artculos de primeros auxilios, en dado caso de una gravedad extrema, se le traslada o pide ambulancia segn sea el caso.
Fortalezas
Categora de Instalaciones, equipo y servicios
1. Las instalaciones para los espacios acadmicos y deportivos. Se cuenta con un aula magna que funciona como
un espacio de usos mltiples y con un auditorio tipo teatro.


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[1] Seguimiento No.
2. El equipo y mobiliario de las aulas y oficinas.

3. Contar con centro de cmputo equipado y cafetera.
1. Contino mantenimiento preventivo y correctivo de las
instalaciones.
2. Mantenimiento preventivo y actualizacin del mobiliario y
equipo.
3. Optimizar el servicio sugiriendo cursos de manejo de alimentos e higiene.
Categora de Instalaciones, equipo y servicios
1. Adecuaciones a la infraestructura para personas con capacidades diferentes. El peralte de la rampa para personas con discapacidad con pasa manos y adecuaciones
para aula en planta baja.
2. La instalacin donde se encuentra enfermera no es adecuado para este servicio.
3. Los vehculos con los que cuenta la institucin no son suficientes para la demanda de necesidades que tiene la
poblacin estudiantil.
1. Se gestiona para que se realicen adecuaciones necesaNombre del Director de la Dependencia


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[1] Seguimiento No.
rias para el mejoramiento de la infraestructura.

2. Se gestiona para que se equipe y se acondicione un lugar adecuado para este servicio. Cuestin que est en
proceso en rectora de la UPNECH.
3. Mantenimiento adecuado de los vehculos existentes y
gestiones para adquirir otros, para el traslado de varios
pasajeros.
Eje: Resultados
8) Productividad acadmica
8.1 Docencia
47. Desarrollo de tecnologa educativa: innovaciones y elabo- La productividad acadmica de los profesores del programa es
racin de recursos de apoyo al aprendizaje.
la siguiente:
Productividad Acadmica para favorecer el proceso de enseanzaaprendizaje.
Productos del personal acadmico en formato impreso y/o electrnico:
a) libros de texto y/o divulgacin disciplinaria o antologas;
nmero de libros publicados en tres aos / nmero de PTC.
b) artculos en revistas de divulgacin pedaggica, cientfica y/o tecnolgica de impacto nacional e internacional;
nmero de publicaciones (anual) / nmero total de PTC.
c) investigacin educativa (diseo experimental, innovaciones didcticas,
otros);
material producido en tres aos / nmero total de PTC.
d) diseo de elementos de aprendizaje innovadores;
e) elaboracin de material didctico escrito (apuntes, casos, prcticas,
ejercicios, otros);
f) elaboracin de material didctico multimodal y/o virtual (software, plataformas, aplicaciones, cursos a distancia, audiovisuales, otros);
g) material producido en tres aos / nmero total de PTC.
*Cuando sea el caso, estimar adicionalmente y de manera independiente
7 profesores del programa han publicado 13 artculos en revistas de divulgacin pedaggica, en los ltimos tres aos que han
sido material de estudio para algunos estudiantes. 15 profesores han publicado 93 escritos de anlisis y opinin en la seccin
semanal La UPN escribe del Diario de Chihuahua. Este espacio de difusin es un vnculo muy importante de los acadmicos
con la sociedad109.
Dentro de las publicaciones internas, se encuentran los boletines institucionales coordinados por el Mtro. Humberto De Len
Corts en los cuales, se da a conocer a la comunidad escolar,
los acontecimientos vividos durante el ciclo escolar. En este tipo
de publicacin, se encontr que 11 asesores que trabajan en el
programa de LIE han publicado 27 escritos sobre las diferentes
temticas debatidas o sucesos vividos en la institucin.


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[1] Seguimiento No.
la produccin por personal acadmico de asignatura o contratado por

horas.
48. Mejoramiento de la docencia: actualizacin didctico pedaggica en relacin con la enseanza de la disciplina
Existencia, difusin y aplicacin de programas de actualizacin didcticopedaggica, en las que han participado los docentes del programa educativo y actividades desarrolladas como:
a) actividades acadmicas (congresos, conferencias, talleres, entre otros)
dirigidas a la actualizacin pedaggica y/o didctica;
b) capacitacin en el manejo de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin;
c) capacitacin en el manejo del modelo educativo institucional;
d) otros;
nmero de cursos ofrecidos por la institucin en los ltimos tres
aos/nmero total de profesores participantes.
B) Capacitacin en el manejo de TIC. El personal docente particip en tres talleres:
Taller de elaboracin de videos (16/08/2013).Impartido

por la Ing. Natalia Alonso Rodrguez. Asistencia y participacin de 16 docentes. Duracin 7 horas
Taller para el manejo del Programa PREZI. (22/08/2013).
Impartido por la Ing. Natalia Alonso Rodrguez. Asistencia
y participacin de 8 docentes. Duracin 5 horas
Taller para el uso del Google Apps como herramienta
acadmica.(20/01/2014. Impartido por la Ing. Natalia
Alonso Rodrguez asistencia y participacin de 18 docentes. Duracin 6 horas.
C) Capacitacin en el manejo del modelo educativo institucional.

El personal docente particip en 11 cursos-taller orientados hacia el conocimiento de una nueva lnea de profesionalizacin
(EPJA), hacia la prctica y mejora de procesos de planificacin
y evaluacin, habilitacin para el programa de tutoras, mejora
de procesos de intervencin e investigacin y acompaamiento
de prcticas profesionales y seminario de titulacin.


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[1] Seguimiento No.
Cursos de Actualizacin para Docentes que imparten la

LIE. (3 y 4/07/2012). Impartido por la Dra. Celia Carrera
Hernndez, MC Otilia Nuez Romo, Eva Amrica Mayagoitia y Alma Soria. Participantes docentes de LIE de los
10 campus de UPNECH.
Capacitacin en la Lnea de Educacin para Jvenes y
Adultos. (19 y 20/06/2013). Impartido por la MC Gladys
Aorbe.
Asistencia y participacin de 25 docentes. Duracin 20
horas
Taller de Prcticas Profesionales. (21/06/2013). Impartido
por la Dra. Eva Amrica Mayagoitia Padilla. Asistencia y
participacin de 16 docentes. Duracin 7 horas
Taller para la Implementacin del Programa Institucional
de Tutoras. (5,6y7/08/2013). Impartido por el MC Oscar
Blahir. Asistencia y participacin de 25 docentes. Duracin 21 horas
Taller para la elaboracin del Proyecto Institucional de
Tutoras. (PIT). (8 y 9/08/2014). Impartido por el MC. Oscar Blahir. Asistencia y participacin Equipo PIT de 9
docentes. Duracin 14 horas
Taller para la Elaboracin de Guas Pedaggicas.
(14/08/2013), Impartido por la Dra. Eva Amrica Mayagoitia Padilla. Asistencia y participacin de 20 docentes. Duracin 5 horas
Taller de Elaboracin de informes acadmicos por curso.
(16/08/2013). Impartido por la Dra. Eva Amrica Mayagoitia Padilla. Asistencia y participacin de 19 docentes. Du-


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[1] Seguimiento No.
racin 6 horas
Taller de elaboracin del proyecto de trabajo de los cuerpos acadmicos. (9 y 10/01/2014). Impartido por la Dra.
Isabel Guzmn Ibarra y el Dr. Rigoberto Marn Uribe.
UACH. Asistencia y participacin de 28 docentes. Duracin 12 horas.
Taller para la elaboracin de proyectos de investigacin
desde las distintas posturas epistemolgicas. (14 y
15/01/2014). Impartido por la Dra. Sandra Vega Villarreal,
Mtro. Antonio vila y Mtro. Leonardo Meza. Asistencia y
participacin de 28 docentes. Duracin 8 horas.
Ruta crtica para la asesora y acompaamiento a los
procesos de prcticas profesionales. (17/01/2014). Impartido por la Dra. Eva Amrica Mayagoitia Padilla. Asistencia y participacin de 11 docentes. Duracin 6 horas.
Curso-Taller Diagnsticos participativos para contribuir
en las polticas pblicas. (26/02/2014). Impartido por la
M.C. Teresa Nder Delgado. Asistencia y participacin
de 11 docentes. Duracin 4 horas.
D) Cursos ofrecidos por la institucin en los ltimos tres

aos/nmero total de profesores participantes. La oferta acadmica de formacin continua contempl 10 diplomados: dos de
ellos dirigidos a estudiantes de sexto y octavo semestre de la
LIE, cinco dirigidos a docentes de educacin bsica, dos a personal de Casas de Cuidado diario y de Estancias de bienestar
Infantil del ISSSTE y uno a personal del CAM; dos cursos taller
dirigidos a estudiantes de posgrado; dos cursos taller para estudiantes de 6. 7 y 8. Semestre de la lnea de educacin iniNombre del Director de la Dependencia


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[1] Seguimiento No.
cial; dos curso taller dirigidos a personal administrativo y de

apoyo y dos cursos taller dirigidos a personal de las Estancias
de Bienestar Infantil del ISSSTE:

Diplomado Diseo de Cursos en Lnea. (Agodic/2012). Impartido por: Ing. Natalia Alonso, Ing. Andrs Contreras y MC Marcela Mojardn. Participantes.
15 docentes del Centro de Actualizacin del Magisterio (CAM). Duracin 200 horas
Diplomado en Estimulacin al desarrollo de la primera
infancia. Marzo-junio/2012. Impartido por Leticia Cisneros, Denisse Avils y Elva Loya Gutirrez. Participantes 24 madres cuidadoras del Programa Casas de
Cuidado Diario. 120 horas
Idem Agosto 2012/enero 2013. Impartido por Leticia
Cisneros, Denisse Avils y Elva Loya Gutirrez. Participantes 17 personas adscritas a las Estancias de
Bienestar Infantil del ISSSTE. 120 horas
Diplomado de Ingls. Ofertado en coordinacin con la
IEFC. (Agosto 2012- febrero 2013). Impartido por la
MC Alejandra Delgado. Participantes: Chihuahua 22,
Delicias 15 y Madera 20. Duracin 160 horas. 4 Mdulos.
Diplomado La Reforma en Secundaria. Un reto a consolidar. UPNECH/IEFC. (Agosto 2012-febrero 2013).
Impartido por:
Participantes: Chihuahua 25, Delicias 31 y Cuauhtmoc 25. Duracin 160 horas. 4 mdulos.
Diplomado
Gestin
educativa
estratgica.


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[1] Seguimiento No.
UPNECH/IEFC. (Agosto 2012-marzo 2013). Impartido

por MC Jess Chvez Nevarez, MC Ma. Teresa Esparza de la O y el MC Andrs Contreras. (Agosto
2012-marzo 2013). Participantes: Chihuahua 11. 4
mdulos.
Diplomado Competencias docentes para la atencin
educativa a la diversidad social, cultural y lingstica
en Mxico.I Mdulo. (Marzo-junio 2012). Impartido
por: Gabriel Ortiz Servn, Ma. Elena Rojo Almaraz,
Humberto De Len, Elena Orozco, Luz Ma. Gonzlez,
Jaime Garca, Monserrat Velducea, Manuel Espino,
Jos Luis Mina y Adelina Hernndez. Participantes
Chihuahua 60, Creel 120, Guachochi 120 y Guadalupe y Calvo 30.Duracin 40 horas
Diplomado Competencias de liderazgo educativo para la construccin de comunidades escolares de
aprendizaje. 4 Mdulos. (octubre 2012-enero2013).
Impartido por: Ramn Holgun, Florencio Mrquez,
Graciela Velo, Luciano Espinoza, Ramn Senz,
Amrica Mayagoitia, Rossana Pegueros, Luz Ma.
Snchez, Olga Montes y Martha Talamantes. Participantes Chihuahua 50, Creel 18, Guachochi 30. Duracin 120 horas.
Diplomado Diseo e intervencin en prcticas innovadoras en educacin Inicial. (IEFC/UPNECH) (febrerojulio 2014). Impartido por la MC Ma. Elvira Daz Hernndez, MC Graciela Velo y MC Martha Talamantes.
Participantes 35 educadoras en servicio. Duracin
160 horas.


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[1] Seguimiento No.
Diplomado UPNECH/ CAM. Herramientas bsicas

tecnolgicas para la atencin de alumnos con alguna
barrera para el aprendizaje. (20 marzo-junio 2014).
Impartido por Mtro. Jorge Enrquez, Luis Carlos Guaderrama Menchaca, Ibrahim Hamurabi Udave Uribe y
Francisco Valente Cueva Gonzlez. Participantes 13
alumnos de octavo semestre de la LIE, Lnea de Educacin Inclusiva. Duracin120 horas.
Curso de redaccin y ortografa. Impartido por: Carla
Zazil Santoyo Parroqun. Participantes estudiantes de
sptimo semestre de la LIE. Duracin 14 horas
Curso de Ingls Bsico e Intermedio. (enero-junio
2013). Impartido por Alejandra Delgado y Liz Judith
Balderrama. Participantes 66 estudiantes. Duracin
100 horas.
Curso de Ingls Bsico e Intermedio. (septiembrediciembre 2014). Impartido por Alejandra Delgado y
Liz Judith Balderrama. Participantes 66 estudiantes.
Duracin 100 horas.
Taller de Estimulacin al Desarrollo para menores en
la primera infancia. (abril-mayo 2013). Impartido por
Josefina Salas Lara y Ma. Elvira Daz Hernndez.
Participacin de 32 estudiantes de la LIE 6. y 8. Semestre. Duracin 40 horas.
Curso Taller Trabajo en Equipo. Impartido por el Ing.
(26 octubre). Impartido por el Ing. Jess Manuel Granados. Participacin de 22 personas con funciones
administrativas y de apoyo de la institucin. Duracin
4 horas.


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Programa Educativo
Campus Chihuahua
49. Participacin en encuentros acadmicos
Pertinencia e impacto de la participacin de profesores en encuentros

acadmicos como ponentes.
Alcance geogrfico de la participacin de los profesores en encuentros
acadmicos:
a) internacional;
b) nacional;
c) regional y/o local;
d) institucional;
En cada caso sealar:
nmero de trabajos presentados en los ltimos tres aos / nmero de
profesores (PTC, MT, A);
carcter del medio de difusin (impreso, radio, TV, Internet, otros).

[1] Seguimiento No.
Curso Taller Calidad en el Servicio. Impartido por el

Ing. Jess Manuel Granados. Participacin de 23
elementos del personal administrativo y de apoyo del
Campus Chihuahua. Duracin 12 horas.
Curso Taller Estimulacin vs experiencia. El papel del
LIE en el desarrollo de la infancia temprana. Impartido
por la MC Ma. Elvira Daz Hernndez. Participantes
20 personas de ESBIN Jurez. Duracin 30 horas.
Curso Taller Motricidad, aprendizaje y desarrollo. Impartido por la MC Ma. Josefina Salas Lara. Participantes 31 personas de ESBIN Chihuahua. Duracin 20
horas110.
La participacin de los profesores en encuentros acadmicos es

la siguiente: se presentaron un total de 38 trabajos como productos de investigacin bajo la responsabilidad de 39 maestros
de tiempo completo.
De los productos presentados 28 se expusieron en congresos
internacionales, con la participacin de 30 profesores. Mientras
que en el mbito nacional se presentaron 10 trabajos, que involucraron a 9 profesores.
Anualmente se cuenta con la posibilidad de asistir a congresos
internacionales, nacionales y locales que contribuyen en la actualizacin del personal acadmico. Sobresale en este sentido,
el trabajo que los acadmicos realizan al interior de las redes
acadmicas que se vinculan con la LIE (Red de Investigadores
Educativos Chihuahua (REDIECH) en la cual, se tiene la posibiNombre del Responsable del Informe

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[1] Seguimiento No.
lidad de contribuir a la generacin de lneas de investigacin, de

generacin de conocimiento, de nueva oferta educativa, y de
procesos de actualizacin y superacin acadmica. Y si bien,
tambin se puede apreciar en la carpeta 5 donde hay evidencia
de documentos de los docentes que asisten a congresos de investigacin111.
50. Direccin de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales
Cobertura del personal docente en la direccin de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales.
a) tesis de licenciatura:
nmero de tesis dirigidas en los ltimos tres aos / nmero total de personal acadmico;
b) tesinas:
nmero de tesinas dirigidas en los ltimos tres aos /nmero total de
personal acadmico;
c) proyectos terminales o profesionales:
nmero de proyectos terminales o profesionales dirigidos en los ltimos
tres 3 aos / nmero total personal de acadmico.
De los 38 profesores del programa, 24 han dirigido los trabajos

recepcionales de los 115 estudiantes titulados. Actualmente el
nmero de egresados son 249 por lo cual restan 134 que se
encuentran terminando sus proyectos112.
Entre los trabajos recepcionales hay 4 tesinas, Proyectos de
Desarrollo Educativo 105 y 5 informes acadmicos de desarrollo educativo, y una monografa los cuales han sido dirigidos por
24 profesores113.
Fortalezas
Categora de Productividad acadmica-Docencia
1. Se difunde investigacin y produccin acadmica en revistas, diarios y boletines y mediante la participacin en
encuentros acadmicos.
2. Existe disposicin del personal docente de LIE para participar en eventos de capacitacin y actualizacin.
3. Un 63.15% de profesores de LIE se involucran en procesos de titulacin.



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[1] Seguimiento No.

1. Se ofrecen apoyos financieros y de tiempo para participar en encuentros acadmicos.
2. Se realizan diagnsticos con docentes y no docentes de
la institucin para disear la oferta de formacin continua.
3. Se distribuyen las asesoras de titulacin con pequeos
grupos de estudiantes para involucrar y dar mejor calidad
de tutora al proceso.
Categora de Productividad acadmica-Docencia
1. Un porcentaje significativo de artculos publicados no se
realiza en revistas arbitradas.
2. Falta incorporar resultados de evaluacin del programa
LIE y de estudiantes para mejorar la oferta de formacin
continua.
3. Existe ms del 50 de egresados sin titularse.
1. Se busca el registro ISBN en la revista institucional.
2. Solicitar informes de evaluacin del programa y de estudiantes.
3. Se ofrece tutora a egresados interesados en titulacin en
modalidad presencial o va medios.


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51. Lneas de generacin y aplicacin del conocimiento

i. Proyectos de investigacin y/o desarrollo
(si estn considerados en la misin, visin y objetivos del programa educativo)
Efectividad de las lneas y proyectos de investigacin y/o desarrollo tecnolgico en la generacin y aplicacin del conocimiento, que tomen en
cuenta:
a) la participacin de grupos interdisciplinarios, multidisciplinarios e interinstitucionales de investigacin;
b) los problemas de pertinencia local, regional y nacional o internacional
en su caso;
c) la participacin de los sectores pblico, productivo y social local y
regional en la identificacin de las reas de oportunidad:
nmero de lneas de investigacin / nmero de PTC;
nmero de proyectos de IyD / nmero de PTC;
nmero de proyectos de IyD / por lnea de investigacin;
d) participacin en redes de investigacin, interinstitucionales, nacionales
o internacionales:
nmero de redes nacionales o internacionales.
ii. Publicacin de resultados de la investigacin
Pertinencia e impacto de los resultados de investigacin.
a) en extenso en revistas nacionales e internacionales con arbitraje:
nmero de artculos publicados /nmero de PTC;
b) en extenso en memorias de congresos internacionales y nacionales,
con arbitraje:
nmero de artculos publicados en memorias / nmero de PTC;
c) de libros especializados (original, seleccin, compilacin y coordinacin),
nmero de libros publicados en tres aos / nmero de PTC;
d) de captulos de investigacin original en extenso en libros especializados:
nmero de captulos publicados en tres aos / nmero de PTC;
e) de cartas al editor o comentarios en revistas de prestigio internacional:
nmero Cartas al editor / nmero de PTC;
iii. Desarrollo, innovacin y transferencia de tecnologa
Pertinencia e impacto de desarrollo, innovacin y transferencia de tecnoNombre del Director de la Dependencia
[1] Seguimiento No.
8.2 Investigacin
a) Actualmente la institucin prepara las condiciones para la
conformacin de cuerpos acadmicos. Se tienen registrados 8
grupos de investigacin que en un futuro podrn constituirse
como cuerpos acadmicos ante PROMEP. Estos equipos producen en las siguientes lneas de investigacin:
Curriculum e innovacin educativa

Sociedad, sujetos procesos y conocimiento en el mbito educacin.
Gestin educativa.
Filosofa comunicacin y educacin.
Procesos psicolgicos de relevancia pedaggica: comportamiento social, desarrollo y aprendizaje.
Atencin integral a estudiantes.
Educacin diversidad y alternativas de inclusin.
Intervencin educativa para el socio-desarrollo.
En estos 8 grupos de investigacin participan 24 profesores de

tiempo completo y registran 5 proyectos y 5 informes de investigacin, que se enumeran a continuacin:
PROYECTOS
La capacitacin in situ a docentes de educacin bsica
de contextos vulnerables.
El aula invertida
Impacto de la violencia conyugal en el desarrollo del nio

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loga.
Productos tecnolgicos:
a) patentes otorgadas en el extranjero (sealar, en su caso, si se encuentra en explotacin comercial):
nmero de patentes en explotacin / nmero total de patentes;
b) patentes otorgadas nacionales (sealar, en su caso, si se encuentra
en explotacin comercial):
nmero de patentes en explotacin / nmero total de patentes;
c) propiedad industrial:
nmero de registros de propiedad industrial en tres aos/ nmero total de
registros;
d) diseos industriales:
nmero de registros de diseo industrial en tres aos/ nmero total de
registro;
e) derechos de autor:
nmero de registros de derecho de autor en tres aos/ nmero total de
registros.
f) licencias:
nmero de licencias en tres aos/ nmero total de licencias;
g) regalas:
recursos obtenidos por regalas / recursos extraordinarios;
h) paquetes tecnolgicos:
nmero de paquetes tecnolgicos en tres aos/ nmero total de paquetes;
i) prototipos:
nmero de prototipos en tres aos/ nmero total de prototipos;
*Cuando sea el caso, estimar adicionalmente y de manera independiente
la produccin por personal acadmico de asignatura o contratado por
horas.
[1] Seguimiento No.
Satev hacia la inclusin educativa de grupos socialmente vulnerables.

Construyendo puentes para la mejora de la permanencia
y del logro educativo en el cetis 86.
INFORMES
Elaboracin de micro historias como material didctico
Seguimiento de egresados: insercin laboral de los lie
egresados durante 2006-2011
El plan curricular 2011 y su implementacin. Una mirada
al interior de las aulas
Docentes de educacin bsica ante el cambio educativo.
Informe sobre la evaluacin del encuentro de investigacin educativa 2012114 .
Respecto a la investigacin en el programa educativo registrada
de manera individual, se cuenta con 5 investigaciones en proceso, en las cuales estn participando 10 profesores.
1) Historia de la educacin en Chihuahua;
2) Proceso de formacin de la identidad profesional en profesiones emergentes: caso LIE en la UPN Chihuahua;
3) Comunicacin y exclusin social;
4) El plan curricular 2011 y su implementacin. Una mirada
al currculo desde las aulas;
5) Estudio de procesos sociales y cognitivos de relevancia
pedaggica: Una perspectiva funcional e integrativa.
En la produccin institucional se encuentran tambin concluida



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[1] Seguimiento No.
se encuentran 5 investigaciones terminadas:

1) Diagnstico estatal de la investigacin educativa;
2) Elaboracin de los estados de conocimiento 2002 2012,
en Historia e historiografa de la educacin;
3) Elaboracin de estados de conocimiento 2002-2012, subrea de epistemologas;
4) Alfabetizacin inicial en escuelas indgenas;
5) Estudio de insercin laboral de los egresados de la Licenciatura en Intervencin Educativa
En estas investigaciones se involucraron 5 profesores.
1) Como producto del curso Desarrollo regional y microhistoria, las maestras Mara Elena Orozco Hidalgo y Otilia
Nez elaboraron Recopilacin de micro-historia de colonias y pueblos de Chihuahua; que se concret en una serie de cuadernos editados y publicados por UPNECH.
52. Creacin artstica
Pertinencia e impacto de los resultados de creacin artstica.

Productividad artstica:
a) obras originales (msica, literatura, poesa, artes plsticas, danza y
teatro);
nmero de obras originales en los ltimos tres aos,
b) participacin individual o grupal en exposiciones, ferias, foros, festivales, otros;
nmero y tipo de participaciones,
c) diseos coreogrficos, escenogrficos, puestas en escena, talleres
literarios, composiciones musicales, otros;
nmero de eventos en tres aos/ nmero total de eventos.
Durante los ltimos tres aos han sido diversos talleres y eventos artsticos y culturales en los que han participado profesores
y estudiantes de la LIE. Entre los eventos destacan:

Curso Taller Performance Del 24 al 28 de septiembre del

2012
Cine debate con la proyeccin de la pelcula ngeles
con garra de acero 16 de octubre del 2012
Mesa de dilogo Por qu un da de muertos 1 de noviembre de 2012
Muestra de los Altares de Muertos, 2 de noviembre de
2012.


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53. Articulacin de la investigacin con la docencia
Impacto de las actividades de investigacin en la docencia.

Repercusiones de las actividades de investigacin:
a) oportunidades para que los estudiantes participen en actividades formativas de investigacin;
nmero de estudiantes que participan en proyectos de investigacin /
nmero total de estudiantes,
b) incorporacin de los resultados de la investigacin a la docencia;
porcentaje de participacin de investigadores en el diseo curricular,
c) el impacto de la investigacin en la docencia;
nmero de horas de docencia / nmero de profesores-investigadores.
[1] Seguimiento No.
Taller de apreciacin cinematogrfica 10 de noviembre

de 2012.
Curso y Taller de Radio 21 de noviembre a 7 de diciembre del 2012.
Da de Muertos 31 de octubre de 2013.
Feria de la Multiculturalidad 28 de noviembre de 2013115.
La articulacin de la investigacin y la docencia se realiza actualmente a travs de dos grandes proyectos de investigacin:
Satev hacia la inclusin educativa de grupos socialmente vulnerables.

Construyendo puentes para la mejora de la permanencia
y del logro educativo en el cetis 86.
En estos proyectos participan 5 profesores de tiempo completo

y 40 estudiantes de las lneas de educacin inclusiva, educacin
inicial y educacin intercultural.
De un total de 36 profesores que participan en el programa, 13
de ellos desarrollan diseo curricular. En trminos porcentuales
estamos hablando de un 36.1%. El diseo que se realiza abarca
tanto programas de licenciatura en educacin indgena, como
en doctorado en educacin116.
Fortalezas
Categora de Productividad acadmica-Investigacin
1. Disposicin de los acadmicos para la conformacin de
cuerpos acadmicos.



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[1] Seguimiento No.
2. Existen catedrticos con perfil PROMEP.

3. Existen catedrticos que conforman el equipo del COMIE.
1. Se capacita al personal para la construccin del proyecto
de cuerpos acadmicos.
2. Se promueve el reconocimiento del personal acadmico
para el mejoramiento del personal.
3. Se apoya la participacin en eventos del COMIE.
Categora de Productividad acadmica-Investigacin
1. Fortalecer las lneas de investigacin con produccin de
los acadmicos.
2. Fomentar la formacin de los acadmicos como investigadores.
3. Generar ms proyectos de intervencin donde se vincule
la docencia y la investigacin.
1. Conformar grupos de investigacin que trabajen en las diferentes lneas de investigacin.
2. Organizar seminarios de formacin para docentesinvestigadores.
3. Se inicia con la reestructuracin del proceso de prcticas
profesionales para vincular docencia e investigacin.


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[1] Seguimiento No.
9) Vinculacin con los sectores de la sociedad
54. Vnculo egresado - institucin
a) Hasta el momento no existen programas de educacin continua como cursos, talleres y diplomados expresamente diseados para dar seguimiento a egresados de la LIE. En los
cursos que ofrece la institucin en formacin continua, actualmente no se encuentra registrado ningn egresado de
LIE.
Efectividad de las opciones de educacin para la vida, en particular, la

extensin de estudios formales y no formales posteriores al egreso:
a) opciones de estudios de posgrado de inters directo de los egresados
del programa educativo;
b) egresados inscritos en cursos de posgrado;
nmero de egresados de las ltimas cinco generaciones inscritos en
cursos de posgrado,
c) opciones de estudios de programa de educacin continua (cursos,
talleres, diplomados, otros) de inters directo de los egresados del programa educativo;
d) egresados inscritos en educacin continua (diplomados, cursos, seminarios, talleres, otros);
nmero de egresados de las ltimas cinco generaciones inscritos en
educacin continua,
e) integracin oficial de una asociacin o sociedad de egresados y apoyos y/o tipo de relacin institucional;
f) participacin de los egresados, en forma individual o colegiada, en
aspectos como: participacin en los procesos de actualizacin del plan y
los programas de estudios, formulacin de propuestas de la oferta de
posgrados y cursos educacin continua.
55. Seguimiento de egresados
Efectividad y cobertura del programa institucional de seguimiento de

egresados, su funcionamiento y resultados que retroalimenten al programa educativo.
a) directorio de egresados; actualizacin y confiabilidad de los datos;
b) instrumentos y procedimientos para obtener la informacin;
c) resultados de los estudios;
d) egresados que laboran en su campo profesional;
proporcin de egresados que tienen su primer trabajo directamente relaNombre del Director de la Dependencia
b) De acuerdo a los registros institucionales, se encuentran 17

estudiantes egresados de la LIE cursando programas de
posgrado, 6 de los cuales, en la maestra en Educacin Bsica. 7 en la maestra en prctica docente y 2 en la maestra
en gestin educativa. As mismo se tiene 1 egresado que
curs la especializacin de gnero y 1cursando el doctorado
en educacin117.
Se cuenta con el directorio de egresados que se realiz para la
investigacin Seguimiento de Egresados de la LIE Insercin laboral de las generaciones 2006-2011, de Loya, et al (2013), dicho directorio incluye hasta la generacin 2012. Este directorio
se conform con los datos de la seccin 1 de la encuesta de esa
investigacin, misma que fue respondida por los egresados de
manera electrnica a travs de un vnculo al sitio electrnico de

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[1] Seguimiento No.
cionado con sus estudios,

e) apreciacin de la formacin de los egresados por los empleadores;
f) la satisfaccin de los egresados (beneficios obtenidos);
g) registro de premios, reconocimientos, otros de los egresados;
h) registro de los resultados obtenidos en el Examen General de Egreso
de Licenciatura de CENEVAL (EGEL) u otro examen nacional o internacional, si fue requisito de egreso o titulacin;
i) participacin en la actualizacin del plan de estudios y de las asignaturas.
la UPNECH. La confiablidad de los datos es alta porque proceden de los egresados mismos y con respecto a su actualizacin
proceden del ao 2012.
56. Vnculos formales
Los Convenios de colaboracin que se han efectuado con los

sectores de la sociedad y otras instancias tienen como principal
finalidad que los alumnos de la LIE consoliden su formacin
profesional en los diferentes mbitos de la educacin: formal, no
formal e informal a travs de la realizacin de prcticas profesionales y/o del servicio social.
Pertinencia, efectividad, impacto y vigencia de los convenios, proyectos,

contratos con los sectores de la sociedad y con otras instancias nacionales o internacionales propios del programa educativo, en particular con:
a) el sector productivo y de servicios;
b) el sector gubernamental (Federal, Estatal y Municipal);
c) asociaciones no gubernamentales (Fundaciones, Organizaciones
filantrpicas, otros);
d) asociaciones profesionales y/o organizaciones colegiadas;
e) instituciones de educacin superior pblicas o privadas.
La investigacin de Loya, et al (2013) revela que los egresados

se encuentran trabajando en un 89.6%, las reas de trabajo son
en general la docencia: el 77% son profesores del sistema oficial, 10% del sistema educativo privado, un 2.1% tiene funciones directivas o en otras reas administrativas pblicas, y el
resto se encuentran desarrollando actividades comerciales o en
receso por maternidad o se encuentran desempleados. El estudio no revela cul es la proporcin de egresados que su primer
trabajo se relacion con sus estudios. Sin embargo se cuenta
con los datos de que slo tardaron seis meses para colocarse
en su actual empleo118.

La LIE cuenta con un total de 52 convenios de colaboracin: 44 corresponden a prcticas profesionales y 8 a

servicio social.
6 del sector productivo y de servicio.
35 del sector gubernamental Federal, Estatal y Municipal
11 Asociaciones no gubernamentales.


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[1] Seguimiento No.
Con algunos de estos convenios se logr la insercin pertinente

y efectiva con instituciones homologadas como el CETIS 86 y
el CONALEP, as como en el sector social con Casas hogar.
Se muestran fotos de las evidencias de los convenios realizados
con las dems instituciones, y se reconoce que hace falta incursionar ms en el sector productivo y de servicio119.
57. Fuentes extraordinarias de financiamiento
Efectividad de las acciones para la obtencin de recursos extraordinarios.

a) acceso al financiamiento externo de proyectos (fondos concursables,
concurrentes, interinstitucionales, otros), internacional, nacional, regional
y/o local;
b) donaciones de instituciones tales como Patronatos, Fundaciones,
entre otros.
El nico proyecto con financiamiento externo es el proyecto de

estrategia integral de desarrollo comunitario Comunidad DIFerente a travs del programa de capacitacin denominado Programa Integral de Capacitacin Operativa y Proporcionando
Acompaamiento Para el Logro d las Actividades (PICO Y
PALA).
El DIF estatal otorga a la UPNECH una cantidad de 618,000
pesos m.n. para capacitacin, programa integral de capacitacin
operativa Pico y Pala120.
Fortalezas
Categora de Vinculacin con los sectores de la sociedad
1. Se responde a la intencin de vincular al estudiante con
el sector productivo.
2. Existen dos estudios de seguimiento de egresados.
3. Existen convenios de colaboracin con el sector pblico,
privado, de servicios y no gubernamentales.



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[1] Seguimiento No.

1. Se gestiona de manera permanente el establecimiento de
convenios con instituciones e instancias de sectores diversos.

Categora de Vinculacin con los sectores de la sociedad
1. Falta disear un proyecto de capacitacin para egresados de LIE a fin de promover la continuidad de la formacin adquirida en la institucin.
2. Falta proyectar la identidad de la profesin del LIE con la
sociedad.
3. Falta promover el seguimiento de egresados en forma
permanente como tarea institucional.
1. Se promueve un plan de formacin continua para atender
las necesidades de formacin de los egresados.
2. Se planea realizar proyectos para conseguir la proyeccin del egresado de la LIE para abatir problemas socioeducativos en el mbito estatal y municipal.
3. Se propone conformar un equipo dentro de la LIE que d


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[1] Seguimiento No.
seguimiento a los egresados.
10) Trayectoria, perspectivas e impacto social del programa
58. Cobertura del programa educativo
La LIE es un programa nacional que opera en 58 unidades de la

Universidad Pedaggica Nacional, se ofrece en 9 campus de la
UPNECH en la entidad como: Camargo, Guachochi, Chihuahua,
Jurez, Creel, Madera, Cuauhtmoc, Nuevo Casas Grandes y
Parral. Solamente en el campus de Ciudad Delicias no se ofert
el programa de LIE, aunque existe demanda suficiente para
operar en el campus, hasta el momento esto no ha sido posible
porque cuenta con un nmero reducido de docentes.
Alcance y tendencia de los resultados del programa educativo:

a) cobertura del programa en el mbito local, regional, nacional o internacional;
b) equidad y cobertura de la poblacin atendida en edad escolar en los
ltimos tres aos;
nmero de estudiantes aceptados / poblacin en edad escolar en la zona
de influencia,
c) comportamiento en los ltimos tres aos de la matrcula de la disciplina
en relacin con la demanda;
nmero de estudiantes aceptados / nmero de solicitantes,
d) poblacin escolar inscrita en su primera opcin en los ltimos tres
aos;
e) proporcin de estudiantes aceptados de primera opcin.
Con respecto a la equidad y cobertura de la poblacin atendida

en los ltimos tres aos, en el programa se aceptaron el siguiente nmero de estudiantes: En el ao 2011 hubo 375 solicitantes
de los cuales se aceptaron 95, en el ao 2012 hubo 298 solicitantes de los cuales se aceptaron 62 y en el ao 2013 fueron
138 solicitudes y se aceptaron 84. Para dar cumplimiento a la
equidad se convoca de manera abierta a los aspirantes sin importar edad, gnero, raza, extraccin econmica, discapacidades ni procedencia de escuelas.
La Secretara de Educacin y Cultura del Estado de Chihuahua
a travs de los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua
(SEECH), reporta que en el ciclo escolar 2013-2014 se encuentran cursando 32,159 jvenes el sexto semestre en educacin



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[1] Seguimiento No.
media superior en el Estado de Chihuahua los cuales constituyen la poblacin potencial para el programa, cmo se puede
apreciar en la carpeta 4 en el proceso de seleccin se muestran
las evidencias121.
59. Eficiencia terminal
Proporcin de alumnos que concluyen los crditos de la carrera en el

tiempo establecido por el plan de estudios, de cada una de las cohortes
de los ltimos cinco aos:
nmero de egresados por cohorte N / nmero de estudiantes de primer
ingreso (cohorte N).
60. Eficiencia en la titulacin

a) Proporcin de alumnos que concluyen el plan de estudios y que obtienen el ttulo profesional, de cada una de las cohortes de los ltimos cinco
aos:
nmero de titulados por cohorte N/nmero de estudiantes que concluyen
el plan de estudios,
La eficiencia terminal del programa es la siguiente: al cohorte

2008- 2012 ingresaron 120 y egresaron 78, lo cual corresponde
a 65%, al cohorte 2009-2013 ingresaron 131 y egresaron 86
igual a 65.6% de eficiencia Terminal, al cohorte 2010-2014
ingresaron 131 y egresaron 85 igual al 64.8% de eficiencia
terminal122 .
La eficiencia de titulacin es la siguiente: Cohorte 2008- 2012
igual a 41%, cohorte 2009- 2013 igual a 38% la cohorte 20102014 igual a 49.4%.
El total de eficiencia de titulacin es de 46.1%, como se puede
apreciar en el proceso de titulacin de la carpeta 4123.
b) proporcin de alumnos que ingresan al programa y que obtienen el

ttulo profesional, de cada una de las cohortes de los ltimos cinco aos;
nmero de titulados por cohorte N / nmero de estudiantes de primer
ingreso de la cohorte N,
c) proporcin de titulados por opcin de titulacin de cada una de las
cohortes de los ltimos cinco aos;
nmero de titulados por cada modalidad de titulacin /nmero total de
titulados.
*Este indicador no se aplica en programas educativos cuyas instituciones
cuentan con titulacin automtica al concluir los crditos.


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61. Trayectoria, perspectivas e impacto social del programa
Evolucin de la trayectoria del programa y su impacto social en la planeacin, con base en estudios de:
a) permanencia (ingreso-desercin-egreso);
b) egresados (formacin disciplinaria, profesional y social);
c) investigacin institucional;
d) perspectivas y pertinencia del programa a corto, mediano y largo plazo.
[1] Seguimiento No.
No existen hasta la fecha estudios que permitan conocer de

manera precisa el proceso de permanencia de los estudiantes
en la licenciatura, requirindose los estudios sobre trayectorias
escolares, el seguimiento de egresados, la prospectiva de desarrollo disciplinario y de demanda profesional. Una evidencia de
la evolucin y aceptacin del programa es el nmero de aspirantes que se registra cada ao.
Sin embargo, existen dos proyectos de investigacin en distinto
grado de avance sobre el seguimiento de egresados, uno sobre
trayectorias estudiantiles y otro sobre la insercin laboral.
Por otra parte de este cohorte del programa que utilizan en
servicios escolares (SIGAA) se puede responder al menos el
inciso a en cuanto a la permanencia desercin y egreso y se
expresa de la siguiente manera: al cohorte 2008- 2012
ingresaron 120 y egresaron 78, lo cual corresponde a 65%, con
una desercin del 35% al cohorte 2009-2013 ingresaron 131 y
egresaron 86 igual a 65.6% de eficiencia Terminal, y una
desercin del 34.4% al cohorte 2010-2014 ingresaron 131 y
egresaron 85 igual al 64.8% de eficiencia terminal, y una
desercin del 35.2%124.
Fortalezas



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Universidad/IES

Chihuahua
Dependencia/Sede
Programa Educativo
Campus Chihuahua
[1] Seguimiento No.
Categora de Trayectoria, perspectivas e impacto social del

programa
1. Se ha incrementado el porcentaje de aceptacin de aspirantes a la LIE.
2. La eficiencia terminal promedio es de 65%.
3. Existe agilidad en el trmite y certificacin de estudios y
de ttulo.
1. Se oferta el programa en ambos turnos para responder a
las necesidades de los aspirantes.
2. Se promueven acciones de regularizacin inmediata para
alumnos rezagados.
3. Se actualizan los procesos de titulacin y acreditacin de
estudios en la instancia de rectora de UPNECH.
Categora de Trayectoria, perspectivas e impacto social del
programa
1. Existen ndices de desercin de aproximadamente 30%.
2. La eficiencia de titulacin est por debajo del 50%.
3. No existen estudios de trayectorias escolares ni estudio
de campos disciplinares y de mercado de trabajo.



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Dependencia/Sede
Programa Educativo
Campus Chihuahua
[1] Seguimiento No.

1. Se promueve el programa de tutoras individuales y de
grupo para asesorar y acompaar a los alumnos en riesgo de reprobacin o desercin.
2. Se ofrece capacitacin para titulacin a egresados y se
promueve la titulacin inmediata al culminar el octavo
semestre.
3. Se planea realizar estudios de trayectorias escolares.
A manera de resumen del proceso de evaluacin, es importante
enunciar la valoracin global que la institucin realice del programa educativo. Para ello, se tomar como base la descripcin de
cada elemento, as como las consideraciones para la Valoracin
global del programa educativo, sin importar que en su momento, en otra categora haya sido tratado en detalle un aspecto semejante o igual.

Valoracin global del programa educativo


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Programa Educativo
Campus Chihuahua
Valoracin global
Consideraciones
Con base a los nueve incisos del indicador, cul es la valoracin global
que la institucin asigna a la calidad del programa educativo de entre las
tres posibilidades siguientes:
Presenta niveles altos de desarrollo y consolidacin claramente identificables?
Presenta niveles medios de desarrollo y consolidacin claramente
identificables?
Presenta niveles bajos de desarrollo y consolidacin claramente identificables?
Valoracin integral del programa educativo en trminos de:
1) pertinencia social del programa con base en la aceptacin de los egresados en el mercado laboral;
2) eficacia de los mecanismos de atencin a la trayectoria escolar que se
manifiesten en los mejores ndices de eficiencia terminal y de titulacin;
3) eficiencia de las formas de organizacin del trabajo acadmico y de la
distribucin de las actividades acadmicas y acadmico administrativas
de los profesores;
4) adecuacin del plan de estudios y su estructura (contenido, coherencia, flexibilidad, actualizacin, otros);
5) efectividad del proceso de enseanza-aprendizaje (metodologa, evaluacin, prcticas externas, colaboracin en investigaciones, otros);
6) eficacia de la atencin que reciben los estudiantes (orientacin, apoyo
al aprendizaje, clases, asesoras, tutoras, direccin de tesis, actividades
complementarias);
7) adecuacin de las instalaciones e infraestructura acordes al proceso
formativo (aulas, laboratorios, biblioteca, centro de cmputo, redes, espacios de trabajo, otros);
8) eficiencia de los procesos de gestin y administracin acadmica;
9) pertinencia del servicio social expresada por su adecuada articulacin
con los objetivos sociales del programa educativo.
[1] Seguimiento No.
En cuanto a la pertinencia del programa, se puede observar que

los egresados tienen una alta aceptacin en el mercado laboral,
alrededor del 90% de los egresados estn insertados en el mercado, de los cuales es un amplio porcentaje el que se encuentra
laborando en el campo de la educacin formal.
Esto plantea una situacin especial, si bien la carrera plantea un
alto ndice de insercin laboral, este se da principalmente en las
escuelas, asimilndose su funcin a la del maestro.
En cuanto a los mecanismos de atencin a las trayectorias, estos, si bien existen, y han ido mejorando su desempeo, la tasa
de eficacia terminal es aproximadamente del 66%, lo cual podra
aumentarse, sin embargo esta en ese proceso.
Las academias se han estado realizando de manera continua,
en las cuales se logra establecer los acuerdos para llevar a cabo la labor acadmica.
El plan de estudio vigente cubre con suficiencia los procesos de
formacin de los futuros interventores educativos, sin embargo,
durante el ltimo ao se ha estado revisando la pertinencia del
programa, a travs de un diagnstico que se realiz para el rediseo de la licenciatura, proceso que qued interrumpido debido a cambios administrativos en la unidad Ajusco de la UPN.
En cuanto al proceso de enseanza aprendizaje, este es efectivo, se ha logrado adecuar a los requerimientos del programa,
las metodologas que se plantean logran generar en los estudiantes la formacin de las competencias de los cursos, y las



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Programa Educativo
Campus Chihuahua
[1] Seguimiento No.
competencias generales de la licenciatura.

Por otra parte, las prcticas profesionales permiten el desarrollar
en el campo la experiencia necesaria para trabajar, a la par que
ha permitido proyectar la licenciatura.
Un punto que queda pendiente es el de ligar a los estudiantes
con los trabajos de investigacin que se realizan en la universidad.
La atencin a estudiantes es efectiva, y se estn mejorando los
procesos, sin embargo hace falta poner mayor atencin al apoyo al aprendizaje.
Las instalaciones que tiene la Universidad cubren los requerimientos de la licenciatura, y en el presente ao se adaptaron
dos nuevas aulas en el Primer piso del Edificio C para las personas con discapacidad o con necesidades especiales.
En cuanto a la gestin del programa, lo que falta es tener asignado un presupuesto propio, ya que se opera con un presupuesto general de la institucin, y si bien se realiza planeacin y
se buscan generar un desarrollo del programa, la carencia de
presupuesto propio lo limita.
El servicio social es un rubro en el cual se ha desarrollado la
licenciatura, y ha podido proyectar los objetivos de la licenciatura, a travs de programas como pico y pala que permiten el
desarrollo de las competencias de la licenciatura, a la par de
proyectar la importancia de esta en el medio social.


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Chihuahua
Dependencia/Sede
Programa Educativo
Campus Chihuahua
[1] Seguimiento No.
Como se puede ver la Licenciatura en Intervencin Educativa en

la UPNECH Chihuahua plantea un alto grado de desarrollo, si
bien todava quedan rubros por mejorar, se puede ver que esta
est fuertemente afianzada en la institucin.
Acuerdo de enmienda de adicin de programas de estudio LIE/DGP (Carpeta 1A)

Decreto de Creacin/ Ley de la Universidad Pedaggica Nacional del Estado de Chihuahua (Carpeta 1A)
3
Acta III Sesin Ordinaria Junta Directiva UPNECH (Carpeta 1A)
4
Registro de Establecimiento Educativo UPNECH (Carpeta 1A)
5
Manual de procedimientos escolares UPNECH (Carpeta 1A)
6
Aprobacin Misin y visin 2012-2016. Plan de desarrollo UPNECH, pg. 9. (Carpeta 1A)
7
Misin y Visin de la UPNECH(Carpeta 1A)
8
Documento curricular Licenciatura en Intervencin Educativa 2002 (Carpeta 1A)
9
Difusin de la visin y misin de UPNECH, (ver 1er. Informe/rectora pg. 20. y 2. Informe/rectora s/p., gaceta universitaria pg. 5, y fotografa) (Carpeta 1 A).
1
2



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Campus Chihuahua
[1] Seguimiento No.
Normas escolares LIE, Licenciatura en Intervencin Educativa (Diseo curricular), Documento normativo para Prcticas Profesionales y Servicio Social, Programa Nacional de Tutoras en el sistema UPN, Reglamento general para la Titulacin en Licenciatura de la UPN, Instructivo para la titulacin de la LIE (ver
pgina web: http://www.chihuahua.upnech.edu.mx/index.php) (Carpeta 1 B)
11
Difusin de normas escolares/Programa de curso de Induccin a la LIE/Academia de profesores (Carpeta 1B)
12
Normatividad aplicada a profesores/Concursos de plazas para cubrir las necesidades de perfiles de los maestros de la LIE (Carpeta 1B)
13
Participacin del personal de apoyo en el proceso de formacin de los LIE (Carpeta 1B)
14
Infraestructura (Carpeta 1B)
15
Citas a academia de profesores y registro de asistencia 2013 (Carpeta 1B)
16
Eventos de difusin de la cultura en relacin al proceso de formacin de los LIE. Evidencia 1. Informe de ciclo de conferencias de la academia de Educacin
Inclusiva y muestra de altares de muertos, Boletn 3, Dic. De 2012, Evidencia 2. Foro Regional de la LIE en Boletn 5. Abril-agosto 2013, Evidencia 3. Evento
Mesa de dilogo: Da de muertos, Boletn 6, octubre 2013- enero 2014, Evidencia 4. Presentacin de Diseo e impresin de microhistorias en Boletn 6, octubre
2013- enero 2014, 5. Publicacin en peridico La importancia del interventor educativo en Chihuahua , El Diario de Chihuahua, 8 de abril de 2012, La educacin
intercultural, geodomo de la convivencia humana, El Diario de Chihuahua, 24 de junio de 2012, Una intervencin quirrgica para una sociedad con problemas, El
Diario de Chihuahua, mayo de 2014, 6. Presentacin de la estrategia Integral de Desarrollo Comunitario Comunidad diferente Pico y Pala Boletn UPNECH
2014 (ver los mismos en coordinacin de difusin) (Carpeta 1B)
17
Vinculacin con la comunidad a travs de Convenios de prcticas profesionales y de servicio social (Ver carpeta 9)
18
Citatorio, orden del da, lista de asistencia de junta de coordinadores (Carpeta 1B)
19
Presupuesto anual para implementar los programas educativos (Ver documento en Rectora UPNECH) (Carpeta 1C)
20
Informes de ingresos/gastos de los programas educativos por parte del Director del campus a Rectora (Carpeta 1C)
21
Reglamento del Consejo de Calidad UPNECH (Carpeta 1C)
22
Oficios de comisin para el director a reuniones a Rectora Ajusco (Ver oficios en direccin) (Carpeta 1C)
23
Boletines informativos de la participacin de los docentes en comisiones acadmicas (Ver boletines en coordinacin de difusin) (Carpeta 1C)
24
Oficios de solicitud de docentes al director para participar en eventos acadmicos (Ver oficios de solicitud/invitacin en direccin) (Carpeta 1C)
25
Oficio comisin a reunin nacional de reformulacin de LIE (Carpeta 1C)
26
Oficios de solicitud de apoyo a estudiantes y oficios de comisin (Carpeta 1C)
27
Clima relacional entre maestros y estudiantes (Carpeta 1C)
28
Acta de la Primera reunin del Consejo de Calidad (Ver documento en Rectora UPNECH) (Carpeta 2)
29
Proceso de elaboracin el PDI-UPNECH Campus Chihuahua (Carpeta 2)
30
Plan de Desarrollo Institucional, Campus Chihuahua (Carpeta 2)
31
Evidencias de reuniones acadmicas para la elaboracin del PDI (Carpeta 2)
32
Planeacin PID desde el Marco Lgico (Carpeta 2)
33
Informe de evaluacin de la LIE, en el marco del Proyecto Nacional para la Evaluacin y la Reformulacin Curricular (Carpeta 2)
34
Microhistorias (Carpeta 2)
10



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Chihuahua
Dependencia/Sede
Programa Educativo
Campus Chihuahua
[1] Seguimiento No.
Reconocimientos perfil deseable por el PROMEP (Carpeta 2)

Programa de Licenciatura en intervencin educativa. Pg. 29 y 30 (Ver carpeta 1A)
37
Programa de Licenciatura en intervencin educativa. Pg. 29 (Ver carpeta 1A)
38
Estudio de factibilidad de las lneas (Carpeta 3)
39
Programas indicativos del plan de estudios de la LIE (Carpeta 3)
40
Guas pedaggicas e informes acadmicos (Carpeta 3)
41
Evaluacin y rediseo curricular de la LIE (Carpeta 3)
42
Perfil de ingreso (trpticos de difusin) (Carpeta 3)
43
Perfil de egreso (trpticos de difusin) (Carpeta 3)
44
Relacin de materiales didcticos (Carpeta 3)
45
Mtodos de enseanza aprendizaje (Carpeta 3)
46
Evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje (Carpeta 3)
47
Evidencia de materiales tecnolgicos (Carpeta 3)
48
Prcticas profesionales y servicio social (Carpeta 3)
49
Ingreso de estudiantes, medios de comunicacin (Carpeta 4)
50
Normas escolares (Ver carpeta 1 B)
51
Convocatoria para ingreso a la LIE (Carpeta 4)
52
Proceso de seleccin (Carpeta 4)
53
Difusin y promocin para ingreso de estudiantes (Ver carpeta 3).
54
Trayectoria escolar (Carpeta 4)
55
Instructivo para titulacin (Carpeta 4)
56
Opcin para titulacin (evidencia) (Carpeta 4)
57
Proceso de titulacin (Carpeta 4)
58
Movilidad estudiantil y su proceso (Carpeta 4)
59
Plantilla de personal (Carpeta 5)
60
Cargas acadmicas (Carpeta 5)
61
Miembros asociados COMIE (Carpeta 5)
62
Actividades acadmicas y ponencias (Carpeta 5)
63
Formacin continua (diplomados) (Carpeta 5)
64
Instrumentos para evaluacin docente (Carpeta 5)
65
Estmulos al personal (Carpeta 5)
66
Formas de organizacin del personal acadmico (Carpeta 5)
67
Cuerpos acadmicos (Carpeta 5)
35
36



104 de 105
Universidad/IES

Chihuahua
Dependencia/Sede
Programa Educativo
Campus Chihuahua
[1] Seguimiento No.
Actividades de apoyo al aprendizaje (Carpeta 6 A)

Programa institucional de tutoras (Carpeta 6 A)
70
Taller de tutoras a docentes (Carpeta 6 A)
71
Tutoras de los alumnos perodo 2012- 2014 (Carpeta 6 A)
72
Actividades complementarias para la formacin integral (Carpeta 6 B)
73
Programa de becas (Carpeta 6 B)
74
Reconocimiento al desempeo de los alumnos de generacin de excelencia (Carpeta 6 B)
75
Plano de infraestructura institucional (Se encuentra en subdireccin administrativa)
76
Listas de asistencias por grupo (Carpeta 7A)
77
Inventario de mobiliario Campus Chihuahua (Rectora)
78
Aulas para personas con nee. (Carpeta 7A)
79
Plantilla de personal docente (Ver carpeta 5)
80
reas de trabajo asesores (Ver carpeta 1B)
81
reas de reuniones acadmicas (Ver carpeta 1 B)
82
Inventario de cmputo/ fotos inauguracin del mismo por la Rectora (Carpeta 7A)
83
Carteles y listas de asistencia (Carpeta 7A)
84
rea de usos mltiples, auditorio y aula magna (Ver carpeta 1B)
85
Equipo de refrigeracin y calentones (Carpeta 7A)
86
Oficio de otras instituciones solicitando las instalaciones, Campus Chihuahua (Carpeta 7A)
87
Plano Biblioteca (Carpeta 7A)
88
rea de trabajo para reuniones acadmicas equipada (Ver carpeta 1B)
89
reas de trabajo para los asesores (Ver carpeta 1B)
90
Sealamientos (Carpeta 7A)
91
Reglamento biblioteca (Carpeta 7A)
92
Registro de usuarios biblioteca (Carpeta 7A)
93
Alumbrado y capacidad de espacio (Carpeta 7A)
94
Horario biblioteca (Carpeta 7A)
95
Estadstica de biblioteca Campus Chihuahua solicitada por SEECH (Carpeta 7A)
96
Acervo bibliogrfico (Carpeta 7A)
97
Carnet socio (subdireccin acadmica) (Carpeta 7A)
98
Plantilla de personal (Ver carpeta 5)
99
Reglamento de usuarios centro de cmputo (Carpeta 7A)
100
Lineamientos para la afiliacin al seguro facultativo (IMSS) alumnos LIE (Carpeta 7 B)
68
69



105 de 105
Universidad/IES

Chihuahua
Dependencia/Sede
Programa Educativo
Campus Chihuahua
[1] Seguimiento No.
Solicitud a dependencias para platicas en la prevencin de la salud (Carpeta 7 B)

rea de cafetera (Ver carpeta 1B)
103
Medios de transporte Campus Chihuahua (Ver carpeta 1B)
104
rea de atencin a estudiantes (Carpeta 7 B)
105
Sealamientos de riesgo y prevencin (Carpeta 7 B)
106
reas de sealamientos para personas con discapacidad y punto de reunin (Carpeta 7 B)
107
Puntos de lugares donde se encuentran los extinguidores (Carpeta 7 B)
108
rea de enfermera (Carpeta 7 B)
109
Lista de produccin por acadmico en revista, peridico oficial y boletn institucional (Carpeta 8)
110
Listados de los cursos referenciados (Programa, lista asistencia y evidencias) (Carpeta 8)
111
Listados de participacin en encuentros acadmicos (Ver carpeta 5).
112
Listado de Tesis, Tesinas y Proyectos Terminales (Ver carpeta 4).
113
Opciones de titulacin (Ver carpeta 4).
114
Lista de grupos de Investigacin con sus respectivas lneas y proyectos (Carpeta 8)
115
Eventos Artsticos (Ver carpeta 6A Y 6B).
116
Lista de productos de Investigacin aplicados a la Docencia (Carpeta 8)
117
Lista de egresados LIE, que realizan estudios de los distintos programas de Posgrado (Carpeta 9)
118
Estudio sobre seguimiento de egresados 2006-2011 (Carpeta 9)
119
Vinculacin con la comunidad a travs de convenios realizados y prcticas profesionales (Carpeta 9)
120
Programa integral de capacitacin operativo PICO y PALA (Ver carpeta 3).
121
Lista de aspirantes y estudiantes aceptados al programa (Ver carpeta 4).
122
Lista de alumnos por corte generacional, listado de egresados (Ver carpeta 4)
123
Eficiencia terminal y de titulacin (Ver carpeta 4).
124
Trayectoria, perspectiva e impacto social del programa (Ver carpeta 4)
101
102




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Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior

Universidad Pedaggica Nacional del Estado de

Licenciatura en Intervencin Educativa

[1] Seguimiento No.

Contexto regional e institucional

Nombre del Director de la Dependencia

Nombre del Responsable del Informe

Fecha de terminacin del Informe

Universidad Pedaggica Nacional del Estado de

Licenciatura en Intervencin Educativa

Indicadores (Aspectos a evaluar)

1. Registro oficial del programa educativo

Nombre del Director de la Dependencia

[1] Seguimiento No.

Fecha de terminacin del Informe

Universidad Pedaggica Nacional del Estado de

Licenciatura en Intervencin Educativa

[1] Seguimiento No.

Nombre del Director de la Dependencia

Nombre del Responsable del Informe

Fecha de terminacin del Informe

Universidad Pedaggica Nacional del Estado de

Licenciatura en Intervencin Educativa

a) correspondencia de los objetivos y metas del programa educativo con

[1] Seguimiento No.

Tanto la misin como la visin de la UPNECH fueron aprobadas

Nombre del Director de la Dependencia

Nombre del Responsable del Informe

Fecha de terminacin del Informe

Universidad Pedaggica Nacional del Estado de

Licenciatura en Intervencin Educativa

[1] Seguimiento No.

Chihuahua ha sido extensiva, sistemtica y constante, lo que se

Existencia y aplicacin de las disposiciones normativas que regulan el

Nombre del Director de la Dependencia

El personal directivo, el personal acadmico y los estudiantes

Fecha de terminacin del Informe

Universidad Pedaggica Nacional del Estado de

Licenciatura en Intervencin Educativa

[1] Seguimiento No.

do, a travs de los tutores de los alumnos y pgina web de

Nombre del Responsable del Informe

Fecha de terminacin del Informe

Universidad Pedaggica Nacional del Estado de

Licenciatura en Intervencin Educativa

[1] Seguimiento No.

Nombre del Responsable del Informe

Fecha de terminacin del Informe

Universidad Pedaggica Nacional del Estado de

Licenciatura en Intervencin Educativa

[1] Seguimiento No.

Para el uso y mantenimiento de la planta fsica no se dispone de

Nombre del Responsable del Informe

Fecha de terminacin del Informe

Universidad Pedaggica Nacional del Estado de

Licenciatura en Intervencin Educativa

[1] Seguimiento No.

institucin establezca convenios (ver coordinacin LIE)17 con

El programa LIE no cuenta con un presupuesto especfico para

Nombre del Director de la Dependencia

Nombre del Responsable del Informe

Fecha de terminacin del Informe

Universidad Pedaggica Nacional del Estado de