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INTRODUCCIN.
El presente trabajo abordaremos el tema de las teorias cognitivista y
conductista y la forma de aplicacin en la pedagogia para apoyar a
los alumnos, tambien mostraremos una breve reflexion sobre las
implicaciones del paradigma psicopedaggico denominado
conductista y cognitivista, aqu me permito establecer la relacin de
estos paradigmas en el mbito de aplicacin en
el proceso educativo, es decir, cmo se aplica en el proceso
de enseanza-aprendizaje.
DESARROLLO
Qu es un Paradigma?
Supuestos compartidos que permiten a una comunidad cientfica
asumir lo que es un problema cientfico, como investigar ese
problema; desde una serie de reglas o parmetros comunes, y
cuales pudieran ser sus soluciones.
PROPUESTA BAJO PARADIGMA CONDUCTISTA
El paradiogma conductista esta basado en el modelo estimulorespuesta.
La conducta puede medirse, observarse y condicionarse, la
enseanza esta centrada en el resultado, logrando la respuesta
adecuada ante el estimulo. El alumno se limita a ver y escuchar lo
que el docente le transmite para recordarlo de memoria y repetirlo
El conductismo (en particular el skinneriano) es principalmente
antiterico, coherente con la
epistemologa empirista que le subyace.No obstante, se reconoce
que los conductistas usan el modelo estmulo-respuesta como
esquema fundamental para sus descripciones y explicaciones de la
conducta de los organismos.
La propuesta conductista para apoyar a los alumnos que no han
aprendido a leer al igual que sus comperos es:
Se propone la siguiente actividad basandonos en el enfoque de
estimulo respuesta
CONCLUSION
Como ya hemos visto la aplicacin de los paradigmas conductuales
son de aplicacin vigente en el proceso pedagogico actual unos con
mas trascendencia como el cognositivista y otros con menor
importancia como el conductista pero ambos aportan a la pedagogia
diferentes puntos de vista en la forma de abordar la problematica
educativa .
El paradigma psicoeducativo cognitivista concibe como fundamental
ensear a los alumnos habilidades de aprender a aprender y a
pensar en forma eficiente, independientemente del contexto
instruccional. Considera al alumno como un procesador activo de
informacin y al docente como un gua interesado en ensearle de
manera efectiva conocimientos (aprendizaje significativo),
habilidades cognitivas, metacognitivas y autorregulatorias, siempre a
partir del conocimiento previo del alumno y sus intereses
(esquemas).
El conductismo se encarga del estudio de la conducta humana
observable, no se ocupa de la conciencia. El conductismo se
fundamenta en que a un estimulo le sigue una respuesta, siendo
sta el resultado de la interaccin entre el organismo que recibe el
estmulo y el medio ambiente.
La falla del conductismo es su simplista explicacin mecanicista de la
compleja accin humana. Uno de los mayores mritos del
conductismo es su llamada de atencin haca la objetividad contra el
subjetivismo. Los modelos conductistas requieren mucho menos
participacin del maestro.