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Para orientar esta gestin, se exponen a continuacin los lmites de los estilos citados.
a) El lmite del estilo directivo son las posibilidades reales de los alumnos. Si se les
exige por encima de sus posibilidades, probablemente los chicos no van a poder
responder a las demandas; por lo que es muy probable que se quemen y pierdan la
confianza en su educador.
Aquellos alumnos que an no saben lo suficiente deben ser dirigidos utilizando este
estilo. Ante situaciones lmite, donde es preciso tomar rpidamente una decisin, y
para tareas mecnicas y rutinarias, que no exigen decisiones, debera adoptarse un
estilo de conduccin directivo.
b) El lmite del estilo democrtico est en el grado de autonoma de los alumnos. Si
delega a los chicos ms responsabilidad de la que pueden asumir, harn un mal uso
de ella.
Este estilo est especialmente indicado cuando el profesor busca la implicacin del
alumno en su formacin. Alumnos que ya saben bastante, pero que no terminan de
estar motivados, responden especialmente bien a este estilo
c) El lmite del estilo permisivo se sobrepasa cuando el maestro pierde el control
sobre el grupo. Por ms que los alumnos decidan por s mismos, siempre les debe
quedar claro que lo hacen bajo la supervisin del profesor.
Debe adoptarse mayoritariamente este estilo de direccin con alumnos que ya saben
bastante y que demuestran querer y estar motivados por seguir progresando.
Cuando se precise dar un respiro al grupo o prepararlo para un perodo de mucha
exigencia, est indicado utilizar una direccin permisiva.
3.4.- Tratar individualmente a los alumnos
Tener unas normas y aplicarlas a todos los alumnos por igual no es atender a las
necesidades de los chicos. Por eso tratar a todo el mundo por igual no motiva (ni tan
siquiera al profesor). Motivar significa cubrir necesidades. Necesidades que van a ser
diferentes para cada alumno y necesidades que pueden ir cambiando a lo largo del
tiempo (lo que necesita hoy este chico puede ser distinto de lo que este mismo alumno
necesite pasado maana).
Para mantener motivados a los alumnos hay que tratarlos en funcin de sus necesidades.
Pero el buen director de equipos no se queda ah. Adems de tratar a cada cual en
funcin de sus necesidades hace entender al resto del equipo que ese trato diferencial no
solamente es el mejor para ese chico, sino que acabar beneficiando al resto del equipo.
Castigo
Extincin
Para qu sirve ?.
Cundo usarlo ?.
- Para aprender nuevas - Mucho al principio y
conductas deseables
poco despus de un
- Para mantener
nuevo aprendizaje
conductas deseables - A menudo cuando el
ya aprendidas
carcter dbil del
gimnasta lo requiere
- Para eliminar
- Cuando la conducta
conductas
no puede tolerarse
no deseables
- Para eliminar
conductas
no deseables
Cmo usarlo ?.
- Justo despus de que el
alumno emita la
conducta deseable
- Reforzar tambin las
aproximaciones
a la conducta deseable
- Advertir del castigo
- Re-admitir al castigado
- No castigar con
ejercicios fsicos
- No perjudicar al equipo
- Cuando la conducta s - Prescindir
puede tolerarse
completamente del
- Cuando se pretende
alumno
llamar la atencin
Bibliografa
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Smoll, F.L. (1984). Relaciones padres-entrenador: Mejorar la calidad de la experiencia
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