Fundamentos de diseño gráfico y digital

Anexo 2
ANEXO 2
Licenciatura en Artes
PE 2014
Cartas Programticas
Ciclo Bsico
Nota: Los contenidos de estas CP se actualizarn semestralmente

a travs de la planeacin y deber ser aprobada por CT.
CBP01N-04 Bases de cmputo, plasta y vectores

Ciclo: Bsico Eje: Prctico
Crditos: 4
Perfil acadmico: Conocimiento general y prctica docente en la creacin grfica y la
creacin grfica digital.
Justificacin:
El objetivo de este curso es entrenar las habilidades para trabajar con herramientas
precisas que permitan poder crear grficos, ilustraciones e imgenes de excelente calidad
as como lograr que los elementos grficos transmitan un mensaje de forma efectiva
conociendo los diferentes recursos grficos para que el resultado final sea exitoso.
Descripcin:
Aplicar aspectos del diseo grafico en ejercicios y proyectos concretos. Se le ensear al
alumno a crear dibujos vectoriales, desde formas simples a trazados ms complejos.
Aplicacin de colores. Uso de degradados as como manipulacin y optimizacin de
imgenes-fotografas. Uso de texto. Utilizacin de los dos programas (Adobe Illustrator y
Photoshop) como herramienta de apoyo el uno para el otro, exportacin de documentos y
preparacin para la reproduccin final de los trabajos para impresin o multimedia.
Propsitos:
Al trmino de la materia, el alumno ser capaz de:
- Manejar eficientemente los instrumentos de comunicacin y herramientas de expresin
grfica bidimensional. (Illustrator, PhotoShop, InDesign)
- Manejar la informacin necesaria y pertinente para el desarrollo de composiciones
grficas
- Sabr involucrarse y dar solucin a procesos de comunicacin grfica
Competencias:
- El alumno se desempear en el mundo de la comunicacin visual y la produccin

grfica. concibiendo, diseando y realizando imgenes.
- Disear, producir y gestionar proyectos de comunicacin visual.
- Aprender el manejo de programas de diseo, especficamente Adobe Illustrator y
Photoshop.
Contenidos propuestos:
I. PLATAFORMAS
Presentacin plataforma MAC
Diferencias entre plataforma MAC y PC
Usos y aspectos bsicos del trabajo digital en el proceso creativo
II. DEFINICIN DE VECTOR
Composicin matemtica
Porqu no se pixelean los vectores?
Uso y manejo de curvas
Uso de vectores y transformacin grfica
Tipografas (fuentes, familias)
Uso Tipogrfico en el diseo (5 dos / 5 dones)
Teora del color (Pantones / tintas directas)
III. DEFINICIN DE PLASTA
Los pixeles
Resolucin (dpis)
Teora del color (digital y de pigmento / profundidad de bits / calibracin de color
/ dif. entre lo que se ve y lo que se reproduce / puntos / tramado)
Uso de plastas
Uso de mapas de bits
IV. PLICACIONES DIGITALES
Dibujo Vectorial Qu es?
- Algunos atajos tiles y comunes
- Herramientas de seleccin
- Formas y objetos bsicos
- Crculos, cuadrados, rectngulos, estrellas, polgonos, lneas, curvas,
espirales, retculas.
- Aplicacin de color y calidad de lnea

- Visualizacin de elementos
- Reglas, grid, lneas gua y unidades
- Plantillas
Trazo vectorial con plumilla
- Lneas rectas
- Lneas curvas
- Trazos con cambio de direccin
- Trazos mixtos
- Edicin de nodos
- Tips para trazos de curvas
Simplificacin de Nodos
- Ajuste del trazo
- Organizacin de elementos
- Movimiento, alineacin, agrupar, bloquear, seleccin precisa
- Herramientas de Transformacin
- Escala, giro, espejo, distorsin, transformacin libre
Generar y aplicar el color
- Colores directos y process
- Color
- Swatches
- Slidos
- Pantone
- Aplicacin de degradados
- Patrones
- Transparencias
Manejo de texto
- Trabajo con tipografa
- Opciones de texto y prrafo
- Texto dentro de un envolvente
- Texto sobre un path
- Convertir texto a curvas
- Deformacin de texto
Administracin de capas (Layers)
Importacin y exportacin de archivos

V. APLICACIONES DE MAPAS DE BITS
Descripcin del rea de trabajo
- Barra de men principal
- Barra de opciones de las herramientas
- Barra de Herramientas
Trabajo bsico de imgenes
- Naturaleza de un archivo PSD (Photoshop)
- Modos de color
- Creacin de archivos y formatos de imagen
- Modificaciones de tamao del archivo
- Transformaciones (escala, rotacin, distorsin, etc.)
Selecciones
- Selecciones primitivas
- Selecciones a mano alzada
- Seleccin por tolerancia de color
Capas
- Tipos de capas (imagen, texto, ajuste, relleno y forma)
- Trabajo bsico con capas
VI. COMBINACIN DE MAPAS DE BITS Y VECTORES
Formatos fuente (.ai / .psd)
Formatos para impresin (PDF / JPG / TIFF)
Formatos digitales (GIF / JPG)
Diagramacin
Layout
Preparacin de archivos para reproduccin
Formato de Evaluacin:
10% asistencia (Puntualidad, trabajo y permanencia)
20% Trabajo en clase (participacin activa y atenta)
20% Tareas% (Puntualidad, calidad de acuerdo al grado, cumplimiento de
objetivos, creatividad, originalidad, avance)
20% Desarrollo de proyectos (Puntualidad, metodologa, tecnologa, creatividad)
15 % Examen escrito (Correcta realizacin con base en la teora)
15% Exposicin frente a grupo (Puntualidad, trabajo en equipo, socializacin,

claridad, ortografa, fundamentacin terica)
Bibliografa bsica y complementaria:
Bonsiepe, Giu. Del objeto a la interfase - mutaciones de diseo. Buenos Aires: Ediciones
Infinito, 1997.
Fuenmayor, Elena. Ratn, Ratn...; introduccin al diseo grfico asistido por ordenador.
Barcelona, Gustavo Gili, 1996.
Hoffman donald D. Inteligencia visual. Barcelona, Paidos, 2000.
Mijksenaar, Paul. Diseo de la informacin. Mxico, Gustavo Gili, 2001.
Orihuela, Jos Luis y Mara Luisa Santos. Introduccin al Diseo Digital. Concepcin y
desarrollo de proyectos de comunicacin interactiva. Madrid, Anaya Multimedia, 1999.
Studio 7.5. Colores digitales para internet y otros medios de comunicacin. Index Book.
Barcelona, 2003.
Autor del programa y fecha:
Ina Larrauri Cervantes
Agosto del 2011.
CBP02N-04 Composicin
Crditos: 4
Perfil acadmico: Conocimiento general y prctica docente en el dibujo a Mano Alzada.
Justificacin:
Es muy importante entender el rectngulo en blanco que propone la tradicin occidental
para formar y construir imgenes como un espacio virtual que pretende mostrar al
espectador un mundo imaginario. Contruir ese espacio requiere que podamos manejar las
convenciones bsicas de esta tradicin como seria usar el dibujo, la perspectiva y otras
formas de composicin ms contemporneas y el uso de los valores para estructurar el
ritmo y la atmsfera de nuestra imagen.
Descripcin:
Los alumnos tendrn que explorar el rectngulo tradicional para que vean las maneras en
que se estructura.
Se trabajara con la lneas: contornos ciegos, ejercicios de organizacin del espacio y uso
del contraste.
Entender y aplicar la perspectiva a travs de trazar un cubo imaginario. Experimentar
con otras maneras de manejo del espacio como la vista mltiple, la perspectiva
exagerada, la fragmentacin, entre otras.
Usar los valores( en blanco y negro) como herramienta para estructurar la imagen dentro
del rectngulo.
Propsitos:
Juntar la geometra silenciosa de la composicin con la construccin de imgenes y
narrativas.
Competencias:
Conocer la tradicin del rectngulo como base de la composicin y manejar tanto la
perspectiva como construcciones ms experimentales.
Usar la lnea y el dibujo como herramientas que son parte de la estructura de la

representacin bidimensional.
Lograr una cierta libertad para experimentar dentro de la composicin tradicional.
Bibliografa
ARNHEIM Rudolph, Arte y la percepcin visual psicolgica del ojo creador,Nueva versin,
Alianza Editorial, Madrid,2001
DONDIS D.A.,La sintaxis de la imagen,GG Diseo, Mxico,D.F. 1973
SALE
Teel
Claudia
Betti,Drawing
Wadsworth,Estados Unidos, 2004

Mtra. Mara Cecilia Vzquez Gutirrez
Mtra. Margarita Rosa, Magali, Lara Zavala
Junio 2011
contemporary
approach,Thomson
CBP03N-04 Dibujo bsico

Crditos: 4
Justificacin:
Para adquirir unas habilidades en el manejo elemental de las herramientas adecuadas a
travs de la vista, la mano y el pensamiento, a travs series de ejercicios.
Descripcin:
Despus de haber revisado el manejo elemental de las herramientas del dibujo (lpices y
soportes) progresando en ejercicios de los diferentes tipos de lneas, creando una serie
de composiciones (mrgenes) a partir de la observacin de una realidad tangible, en el
manejo preciso (limpieza y precisin) de los medios secos y hmedos del dibujo.
Propsitos:
Alcanzaremos y tendremos xito en la prctica de composiciones sencillas (mrgenes,
ejes, planos y fondos) para transportar lo tridimensional del objeto y del espacio a lo
bidimensional del plano, del plano de la hoja.
Competencias:
Conocimiento general del Trazo y del Dibujo a travs Historia del Arte, siendo el
dibujo el lenguaje universal.
Correcto manejo y uso de las herramientas y de los soportes bsicos del dibujo,
tanto en medio seco como hmedo.
Habilidad en el trazo de la composicin, trabajo de observacin, composiciones y

trazos en actividades grupales.
Dibujo de Observacin a mano alzada.
Apuntes, bocetos (esbozos) y dibujos formales.
Manejo de la lnea, claroscuros y volmenes.
Habilidad en la perspectiva intuitiva de 1, 2 y 3 puntos de fuga.

Evaluacin mensual de los trabajos, tomando en cuenta la presentacin y la limpieza.
Evaluacin final individual en funcin del grado de progreso, puntualidad, asistencia,
comportamiento y capacidad de concentracin.
Bibliografa bsica y complementaria
PARRAMN, Jos Mara: 1994. Curso completo de pintura y dibujo. Tercera edicin.
Tomo 1. Barcelona. Parramn Ediciones S.A.
Autores del programa y fecha:
Mtro. Enrique Humberto Cattaneo y Cramer,
Mtro. Philippe G. R. Roland Bonenfant.
Junio de 2011.
10
CBP04P-04 Dibujo Creativo

Crditos: 4
Justificacin:
Sobre las bases y el dominio de los Dibujos Bsico, Tcnico y de Figura Humana, la
diversificacin nos conduce hacia series de composiciones y de creaciones propias.
Descripcin:
Sobre las bases de un proyecto general contemplando Figura Humana, Perspectiva y
Paisaje (etc.) por medios secos y hmedos, utilizando diferentes soportes y herramientas,
nos enfocaremos en la produccin de una serie secuencial temtica de cinco (5) hasta
diez (10) presentando un dilogo grfico entre s.
Propsitos:
A partir de propuestas y proyectos emitidos por bocetos de formato pequeo
alcanzaremos a proyectar una Produccin Grfica de cualidad, de dibujos de buen
formato completamente terminados.
Competencias:
Capacidad para analizar el Dibujo hoy en da, en el mundo contemporneo.
Facilidad de Eleccin de los Soportes y Herramientas en funcin de un proyecto

determinado.
Determinar la importancia del Dibujo para el ingreso a reas y Medios Especficos

de esta Licenciatura.
Utilidad en el Campo de Prctica Profesional.
Composicin de la imagen: Lnea, Encuadre y Retcula.
Integracin de Tipografa.
Uso del Color e intervencin de la Fotografa como elemento de apoyo grfico.
11
Evaluacin global del conjunto de piezas, de obras presentadas por grupo - clase.
FIORE, Gaspar de.: 1984. Curso de dibujo. Barcelona. Ediciones Orbis.
Mtro. Enrique Humberto Cattaneo y Cramer,
Junio de 2011.
12
CBP05P-04 Dibujo tcnico

Crditos: 4
Perfil
acadmico:
Conocimiento general y manejo de Geometra Descriptiva:
Proyecciones Isomtricas, Axonomtricas, Ortogonales y Cnicas.

Justificacin:
La representacin objetiva, el Dibujo Cientfico es la prctica del trazo con limpieza y
precisin, razonando sin admitir nada que no haya sido demostrado por construcciones,
movilizando el espritu en la resolucin de problemas de manera tan poco mecnica como
sea posible.
Descripcin:
Despus de haber revisado los elementos de Construcciones Geomtricas en el Plano,
con limpieza y precisin seremos capaces de proyectar y dibujar estos elementos en el
espacio segn los modos de las perspectivas y proyecciones Isomtricas, Axonomtricas,
Ortogonales y Cnicas.
Propsitos:
Tendremos xito si alcanzamos, en la prctica de Perspectiva Lineal con Medidas
(proyecciones cnicas), la correcta puesta en prctica de las Proyecciones Ortogonales:
Mtodo del Tringulo Rectngulo, Giros, Doblamientos y Cambios de Plano.
Competencias:
Conocimiento y manejo de las herramientas del dibujo, lpiz, comps y escuadras.
Trazar el rectngulo en la hoja.
Dibujar mapas, planes, bocetos y representaciones objetivas del entorno a partir

de lo tridimensional hacia lo bidimensional de la hoja.
Ver en el espacio, estructurarlo, trazar, modelar, moldear y esculpir dibujando.
Un trazo definido en la movilizacin del espritu para la resolucin de problemas de

manera tan poco mecnica como sea posible, en la bsqueda de la solucin ms
directa y efectiva, con limpieza y precisin.
13
Trazo limpio y calibrado a tinta con regla y pistola.
Construcciones Geomtricas. Proyecciones Isomtricas, Axonomtricas, Ortogonales y
Cnicas.
Semanal, progresiva y continua: por la entrega de lminas y trazos.
Evaluacin final por el cmulo de trabajos con limpieza y precisin.
Dos exmenes de pruebas terica y prctica pueden ser requeridos en
Proyecciones de Volmenes Geomtricos:
Una lmina de Proyecciones Ortogonales (2 horas);
Una lmina de Proyecciones Cnicas (Perspectiva con Medidas, 2 horas).
Bibliografa bsica y complementaria (con un mximo de cinco)

Caldern Barqun Francisco Jos, Dibujo tcnico industrial, 2 tomos, Editorial Porrua,
Mxico, 1983, 388 pginas.
Miguel De La Torre Carbo, Perspectiva geomtrica, UNAM, Mxico, 1982, 200 pginas.
Mtro. Philippe G. R. Roland Bonenfant
15 de Mayo de 2011.
14
CBP06N-04 Diseo y diagramacin

Crditos: 4
Perfil acadmico: Experiencia en Diseo Grfico, Diseo Industrial, Artes plsticas, Artes
visuales
Justificacin:
Todo producto grfico, ya sea un libro, un folleto, un cartel, un empaque, un sitio web,
entre otros, debe contar con una estructura visual diagramada sobre la cual se puedan
asentar los elementos que lo conforman de manera que realice su funcin de modo
correcto y que presente una esttica adecuada a la lectura de sus elementos.
Descripcin:
La funcin del diseo es comunicar un mensaje acerca de un producto, una idea, una
imagen o una empresa. El problema al que se enfrenta el diseador es cmo elegir la
combinacin adecuada de elementos a fin de que el mensaje se transmita de modo
original y eficaz. El uso de retculas que permitan la correcta diagramacin de los
elementos de un diseo bidimensional o tridimensional pertime que la comunicacin con
el espectador o usuario del producto sea adecuada y que ste reciba la informacin
necesaria para que interprete y perciba la obra o utilice el producto.
Propsitos:
Al trmino de la materia, el alumno ser capaz de:
- Reconocer las distintas formas de retculas y sus usos
- identificar las retculas ms apropiadas a los diferentes tipos de diseo bidimensional y
tridimensional
- Manejar el concepto de diagramacin, su valor y sus formas de aplicacin en el Diseo
Grfico.
- Diagramar y disear pginas, trabajar con textos, tipografas y colores para la confeccin
de revistas, libros, folletos , carteles y empaques.
- Jerarquizar, establecer grados de valor o importancia de cada elemento que conforme el
material de comunicacin.
15
- Sabr involucrarse y dar solucin a procesos de comunicacin grfica.

- Aplicar aspectos bsicos del diseo grafico y de la diagramacin tanto prcticos como
tericos.
- Manejar los conceptos bsicos del uso de retculas y su justificacin para sustentar la
presentacin de sus productos u obra
Competencias:
-
capacidad de manejo de los diferentes tipos de retcula
capacidad de aplicacin de los diferentes tipos de diagramacin
habilidad en el manejo de tipografa en el plano
habilidad del uso del color en diseos complejos
capacidad de generar productos de diseo asertivos
capacidad de generar obra de arte aplicada
I) LA DIAGRAMACIN
Qu es?
Un poco de historia
Proporcin urea
II) LA TIPOGRAFA
Clasificacin General
Significado de los tipos
Cmo escoger un tipo?
Tipo y fuente
Otras especificaciones
III) EL COLOR
Cmo aplicar el color?
El plano denotativo
El significado del color
Funcionalidad del color
IV) LA COMPOSICIN
Verticalidad y horizontalidad
La tensin
Tensin y equilibrio
16
La jerarquizacin
El ritmo
Las tcnicas visuales
V) ELEMENTOS DE DIAGRAMACIN
Armona: funcin y forma
Estructura
Los elementos
Cuadrcula, plantilla, rejilla
Elementos de la diagramacin
Unidad del todo y las partes
El logotipo
1. Puntualidad en clase para crear responsabilidad.
2. Puntualidad en la entrega de los ejercicios para crear compromiso.
3. Participacin individual y colectiva en clase como introduccin al mundo laboral
real.
4. Calidad y limpieza del trabajo para que el alumno al finalizar el curso cuente con
un producto de excelente calidad integrado a una carpeta de trabajos.
5. Entrega de trabajos de investigacin para crear inquietud en el alumno.
6. Entrega de un proyecto personal al final del semestre para medir el nivel de
aprendizaje.
7. Presentacin de proyectos en grupo al final del semestre para crear debates y
reflexiones sobre los mismos.
Wong, Wucius.Principios del diseo en color, Editorial Gustavo Gili, SA, Barcelona 1990.
Samara, Timothy. Disear con y sin retcula. Editorial Gustavo Gili.
Elam, Kimberly. Sistemas reticulares. Principios para organizar la tipografa. Editorial
Gustavo Gili.
Frutiger, Adrian. El libro de la tipografa. Editorial Gustavo Gili.
Wong, Wucius. Fundamentos del diseo. Editorial Gustavo Gili.
Samara, Timothy. Los elementos del diseo. Manual de estilo para diseadores grficos.
Editorial Gustavo Gili.
17

D. G. Ina Larrauri Cervantes
8 de junio del 2011
18
CBP07P-04 Encuadre, plano y foco

Crditos: 4
Perfil acadmico: Experiencia en fotografa, manejo de conceptos fotogrficos aplicables
a fotografa fija y en movimiento. Experiencia docente en ste campo del conocimiento.
Manejo de encuadres, planos y enfoques.
Justificacin:
En ste segundo semestre, el alumno tendr su primera aproximacin a la cmara como
herramienta.
Podr iniciar una prctica fotogrfica bsica, guiada por los conceptos de encuadre,
planos y foco.
Entender la versatilidad del medio y experimentar resultados en ste campo.
Establecer en su incipiente quehacer fotogrfico, las bases esenciales de la fotografa.
Descripcin:
Los alumnos realizarn proyectos asistidos, paralelos a la teora respectiva, donde
entendern los mecanismos tcnicos para resolver los temas mencionados.
Entendern y empezarn a familiarizarse con los elementos bsicos de la composicin
fotogrfica
Propsitos:
Al terminar el semestre, el alumno ser capaz de:
Transitar de la tri-dimensionalidad a la bi-dimensionalidad.
Entender el encuadre como una edicin de la realidad.
Aprender a mirar a travs del visor de la cmara y a manejar la composicin en

trminos de regla urea.
Manejar distintas pticas conociendo sus caractersticas.
Valerse de las herramientas necesarias para el control de la imagen.
Conocer y revisar ejemplos histricos de cmo la fotografa de 35 mm. cambi la

esttica visual imperante.
19
Competencias:
El alumno desarrollar:
Habilidades para iniciar los fundamentos en su quehacer y decir artstico.
La capacidad de tomar decisiones tcnicas apropiadas para obtener los resultados

esperados.
La solucin ptica idnea para la resolucin de una imagen especfica.
La capacidad de valerse de herramientas y accesorios bsicos para solucionar

problemas particulares.
1. Introduccin al uso de la cmara y ptica.
2. Introduccin al uso del exposmetro.
3. Relacin diafragma/velocidad.
4. Foco crtico.
5. Profundidad de campo.
6. Planos focales.
7. Propiedades de la luz.
8. Principios bsicos de iluminacin.
Formato de evaluacin:
Evaluacin final.
50%
Evaluacin de actividades efectuadas en presencia del maestro
25%
Evaluacin de tareas efectuadas fuera de clase
25%

Gassan, Arnold. Handbook for Contemporary Photography.
Light Impressions.
Apuntes y notas aportados por el docente.
Lic. Carlos Somonte.
30 de Mayo del 2011.
20
CBP08N-04 Estampa
Crditos: 4
Perfil Acadmico: contar con los conocimientos y la experiencia necesarios y suficientes
en la edicin de estampas en diversas tcnicas de impresin desde el diseo de
proyectos, elaboracin de matrices, pruebas de estado, impresin de las estampas hasta
el terminado de los ejemplares as como bases firmes en la enseanza de las mismas y
dominio de estructuras pedaggicas actuales de enseanza-aprendizaje.
Justificacin:
El estudiante tendr la oportunidad de observar y practicar los distintos medios de
impresin esenciales de una forma bsica en base a un proyecto de creacin personal.
Descripcin:
La manera de cmo se impartir la materia ser siguiendo cronolgicamente la invencin
da las diversas tcnicas de impresin esenciales. Primero, la xilografa o grabado en
madera, en segundo lugar el huecograbado o grabado en metal, en tercer lugar la
litografa o grabado en piedra y en cuarto lugar la serigrafa.
Cada una de estas tcnicas de impresin tendrn una duracin de 4 sesiones de 4 horas
cada uno, hasta alcanzar 16 horas de clase haciendo un total de 16 crditos.
Propsitos:
En cada una de estas cuatro tcnicas de impresin, se elaboraran una serie de proyectos
a manera de bocetos seleccionando el mas apropiado. Una vez aceptado el proyecto, se
proceder a la elaboracin de las matrices hasta las pruebas y la edicin final que contar
con un numero determinado de ejemplares.
Competencias:
Toda vez que el estudiante ha seleccionado un proyecto idneo para ser realizado en las
4 tcnicas de impresin esenciales, tendr la capacidad de identificarlas entre si y saber
cual fue su origen y desarrollo que han tenido dentro de la historia de la humanidad,
sabiendo la importancia que stas han tenido.
21
A travs de la practica constante de todos los pasos requeridos para la edicin de una
estampa, desarrollara habilidades manuales en el manejo de herramientas y materiales y
equipo requeridos as como el funcionamiento de un taller de grfica, adquiriendo un
sentido de responsabilidad en el trabajo que es requerido para lograr una edicin de
grafica con sus conceptos de calidad y limpieza as como aspectos ticos y morales.
Cumplir con las normas bsicas necesarias al trabajar en equipo guardando orden y
respeto para la comunidad.
En relacin a este punto se dar suma importancia al dominio del dibujo, la composicin y
creacin, as como al manejo de equipos, herramientas y materiales para alcanzar los
objetivos deseados en los trminos antes mencionados
Cumplir con los trabajos programados para la elaboracin de una edicin grfica que
correspondan a un estudiante de artes que tenga la experiencia de haber cursado
materias tales como dibujo bsico , composicin pictrica y principios de fotografa.
Cumplir con las cuatro ediciones con la calidad deseada de cada una del las tcnicas
vistas, y su actitud dentro y fuera del taller.
Ann Vernon-Morris, Hebe Darcy Hughes, La Impersin Como Arte: Tcnicas
Tradicionales y Contemporneas: Calcografa, Relieve, Litografa, Serigrafa;
Monotipo, Editorial Blume, 2010
Prof. Enrique Humberto Cattaneo y Cramer
mayo de 2011
22
CBP09N-04 Figura humana

Crditos: 4
Justificacin:
Para adquirir destreza en el manejo de composiciones relativas a la lnea y los acentos en
el Dibujo de Naturaleza Humana.
Descripcin:
A travs de la observacin y eleccin de los diferentes puntos de vista que representa un
modelo, elaborar con diferentes tcnicas, formatos y soportes, series de numerosos
apuntes, bocetos y dibujos elaborados con proporcin y limpieza.
Propsitos:
Llevaremos a cabo al Dibujo de Figura Humana en diferentes tcnicas, que cuenten con
Lnea y Proporcin, Centro de Gravedad y Claroscuro en general.
Competencias:
Conocimiento General del tema fundamental de la creacin artstica en el rea

general de las Artes Plsticas y visuales, desde la arquitectura pasando por la
danza y el teatro, hasta la ergonoma del Diseo.
En cualquier Medio y con cualquier Tcnica de Materiales, Dibujar.
Dibujar Figuras con Proporciones requeridas utilizando Lnea y Claroscuro con

materiales secos, hmedos y oleosos.
1. Elementos de Anatoma.
2. Estructuras Elementales y generales de Figura Humana, poses y movimientos.
3. Encuadre de Figura.
4. Estudios de las diversas partes del Cuerpo Humano: Retrato, Manos, y Pies entre
otros.
23
RAYNES, John: 1999. Curso completo para dibujar la figura humana. Blume.
FIORE, Gaspar de.: 1984. Curso de dibujo. Barcelona. Ediciones Orbis.
GONZLEZ OJEDA, Diego: 1996. La sntesis a partir del estudio de la anatoma humana
y el desnudo. Tesis de licenciatura en artes plsticas. UTPL.
LLOBERA, J.; OLTRA, R.: 1965. Disegnare facile. Vol. 2. Edizioni AFHA. Italia.
MAIOTTI, Etore: 1989. Manual prctico del desnudo. Traduccin de Juan Godo i Costa.
Barcelona. EDUNSA.
PARRAMN, Jos Mara: 1994. Curso completo de pintura y dibujo. Tercera edicin.
Tomo 1. Barcelona. Parramn Ediciones S.A.
Prof. Enrique Humberto Cattaneo y Cramer,
Junio de 2011.
24
CBP10P-04 Forma y color

Crditos: 4
Perfil Acadmico: Experiencia en el manejo de la forma y el color en sus diferentes
perspectivas y usos. Experiencia docente a nivel de educacin superior de al menos dos
aos.
Justificacin:
Forma y color contina con la enseanza de las herramientas tradicionales para
componer una imagen bidimensional a travs de la relacin entre forma, color, y sus
relaciones en el plano.
Descripcin:
A partir del uso de la retcula, los alumnos trabajarn con ritmos y perspectivas, usando el
marco convencional como referencia. Partiendo de la configuracin del plano dentro del
marco, podremos ensear diferentes maneras de incluir tiempos distintos, de superponer
superficies o de trabajar con diferentes tipos de representacin. El color sirve como
sistema de valor que otorga equilibrio a la composicin, y da sentido y significado a las
diferentes formas que habitan un cuadro.
Propsitos:
Al pensar en la superficie bidimensional como un espacio virtual al que podemos manejar
de distintas maneras, tendremos que familiarizarnos con la geometra implcita que existe
en cualquier composicin. Las formas y los colores sern nuestras herramientas para
construir nuestra imagen y darle sentido. Los distintos tipos de forma (geomtrica,
orgnica, etc.), y sus relaciones con el color (incluyendo timbre, temperatura, valor, etc.)
sern analizadas de manera terico/prctica para entender sus alcances en cuanto a la
construccin de significado.
Competencias:
El alumno ser capaz de entender la diferencia entre:
Diferentes perspectivas, uso de la superficie como un plano o composiciones

fragmentadas.
25
Las gamas de color, contraste y formas de aplicar la pintura como elementos

expresivos
Ritmo, escala, tiempos
Relaciones especficas entre forma y color
Bibliografa bsica y complementaria (mximo cinco):

BERGER John, Modos de ver, Editorial Gustavo Gili, Mxico 1998
BETTI Claudia and TEEL SALE, Drawing, a contemporary approach, Thompson
Wadsworth, 2004, E.U.A
DONDIS D.A,La sintaxis de la imagen, G.Gilli Diseo,2000,Mxico
GAGE John, Color y Cultura, ,Editorial Siruela, Espaa,1993
ITTEN Johannes, El Arte del Color, Editorial Noriega
WONG Wucis, Fundamentos del Diseo, G.Gilli Diseo
ALBERS, JOSEPH, La interaccin del color. Alianza Editorial, 2003
Autores y fecha del programa:
Mtra. Margarita Rosa, Magali, Lara Zavala
Junio 2011
26
CBP11P-04 Iluminacin artificial y registro

Crditos: 4
Perfil Acadmico: Artista con experiencia en el manejo y uso de la iluminacin y el
registro del proceso artstico. Mnimo dos aos de experiencia en docencia en nivel
superior y experiencia en el uso de la luz y su relacin con la obra artstica.
Justificacin:
Por ms que cambien los contextos que definen el arte de un momento a otro, la luz es un
elemento constitutivo de la obra, un medio para percibirla y un instrumento para registrarla
y/o documentarla. El curso tiene la finalidad de que se desarrolle en el estudiante una
sensibilidad que le permita considerar a la luz como un elemento dentro de su produccin,
tanto como agente fsico como de percepcin de las caractersticas expresivas y
simblicas de la obra. Tambin es importante que considere a la luz como un elemento
determinante de la obra, independientemente de la disciplina artstica a la que se decida
enfocar en el futuro.
Descripcin:
El curso est diseado para que el alumno, a travs de ejercicios que gradualmente van
aumentando su grado de complejidad, entienda, valore, discrimen, analice, experimente y
comprenda la importancia de la luz en el proceso de configuracin de la obra. As como
tambin las diferentes conceptos del significado la luz en la obra.
Propsitos:
Conocer y llevar a la prctica las diferentes posibilidades que ofrece la luz dentro de un
proceso de elaboracin de la obra, tanto desde el punto de vista sensible como simblico.
Por otro lado, tambin es importante que el alumno perciba y aprenda a observar y mirar
las diferente maneras de cmo se manifiesta la luz y cmo sta ilumina los objetos en el
espacio.
Competencias:
27
1. Saber reconocer la importancia de luz como uno de los principales elementos

constructivos de la obra.
2. Aprender a diferenciar, reconocer y aplicar las diferentes caracterstica de la luz
tanto fsica, perceptual como sgnicamente.
3. Saber reconocer la importancia de la luz como un elemento determinante en la
apreciacin del espacio bi y tridimensional.
4. Saber reconocer la importancia de la luz en la creacin de las diferentes cargas
emocionales y poticas de las narrativas visuales.
5. Habilidad de utilizar la luz como iluminacin para resaltar las apariencias de las
formas y texturas tridimensionales en la proyeccin bidimensional.
6. Habilidad de realizar los registros fotogrficos y del video de los recorridos por los
espacios y formas tridimensionales, resaltando su presencia volumtrica con una
adecuada iluminacin.
1. Breve revisin histrica del empleo de la luz en el arte .
2. Caractersticas fsicas bsicas de la luz:
2.1.
La luz emitida.
2.2.
La luz como color.
2.3.
La luz como espacio.
2.4.
Luz y forma.
3. Percepcin y luz:
3.1.
Optica.
3.2.
Sgnica y semntica.
3.3.
Diferencias y similitudes del empleo de la luz en las obras bi y

tridimensionales.
4. Iluminacin y registro.
5. Empleo de la luz como elemento constitutivo de la obra.
1. Por rbricas: proceso de trabajo, comprensin del tema, capacidad de generar
ideas nuevas, calidad en el trabajo, presentacin, limpieza del trabajo.
2. Asistencia a clase (80 %). Significa entrada puntual a clase y no tener ms de tres
inasistencias seguidas.
28
3. Entrega puntual del las revisiones parciales y finales de los trabajos.

MAIER, Manfred, Procesos elementales de proyeccin y configuracin, Gustavo Gilli,
Barcelona, 1982
ZAMORA Aguila, Fernando, Filosofa de la imagen, lenguaje, imagen y representacin,
ENAP-UNAM.2007
Mtro. Pawel Anaszkiewicz
Mtra. Edna Pallares
26 de junio del 2011
29
CBP12N-04 Imagen analgica y digital

Crditos: 4
Perfil acadmico: Licenciatura en Artes Visuales, o afines, preferentemente con
trayectoria en el campo de la Fotografa, experiencia en Fotografa Anloga y procesos
fotogrficos digitales, manejo de aplicaciones aplicadas a la Fotografa digital. Experiencia
docente mnima de dos aos en nivel superior. Preferentemente con actualizacin tcnica
comprobable.
Justificacin:
Sera imposible pensar en un mundo sin imagen fotogrfica. Su aplicacin abarca desde
el seno familiar, meditico, al cientfico y tecnolgico y por supuesto el mbito de las artes
visuales.
Desde la dcada de los 70s, la inclusin de la Fotografa en la plstica ha ido en
aumento. A tal grado que finalmente hemos abandonado al idea de mantener separadas
ambas disciplinas.
En lo cotidiano, en la publicidad y en las artes, la presencia de la Fotografa ha ido en
aumento, por lo que es de vital importancia para el alumno el entender los procesos tanto
anlogos como digitales.
Descripcin:
El alumno ser introducido al mundo de la fotografa anloga y aprender las partes de la
cmara, lentes y equipo de iluminacin porttil. Aprender a revelar e imprimir su material
fotogrfico. Realizar ejercicios en composicin, manejo de profundidad de campo, foco
selectivo, sub-exposicin, exposicin correcta y sobreexposicin, forzado de pelcula,
dobles exposiciones en cmara y en laboratorio. Manejo de cmara estenopeica y
cmaras especiales (Holga, Lomo, etc).
Paralelamente, en su clase de fotografa digital, el alumno aprender lo antes descrito
utilizando herramientas actuales, como son: cmara digital, manejo de Photoshop e
30
Illustrator en computadora, uso de filtros, mascarillas y efectos especiales para la

manipulacin de la imagen producida.
Aprender teora del color (mezcla, modificaciones tonales por cambios en la
temperatura)
Har uso del scanner para digitalizar negativos y fotos producidas en el formato anlogo.
Aprender los procesos comunes de impresin (Laser, hbrido, inyeccin de tinta, piezzo,
etc).
Tanto en el proceso anlogo como en el digital, los alumnos tendrn que trabajar en un
proyecto individual, donde aplicarn las tcnicas aprendidas, presentando su proyecto al
final del curso.
Propsitos:
Concluido el calendario escolar, el alumno tendr la capacidad de manejar con destreza
los procedimientos tradicionales y digitales.
Estar familiarizado con las etapas de pre-produccin, produccin y post-produccin de la
imagen.
Manejar de manera adecuada su equipo y la terminologa del campo de la fotografa.
Competencias:
El alumno estar preparado para generar proyectos de forma independiente, tendr la
capacidad de crear un discurso en forma coherente, con la tcnica adecuada, logrando
as una transicin del mbito acadmico al campo laboral de una manera fluida.
Estar familiarizado con la lectura e interpretacin de la imagen.
1. Introduccin a la Fotografa anloga:
a. Luz (Cualidades y temperaturas)
b. La pelcula, la cmara y sus funciones, lentes y ptica.
c. Exposicin, subexposicin y sobreexposicin.
d. Forzado de pelcula
e. Impresin en papel de resina y fibra
f. Camaras especiales: Estenopeica, Holga, Lomo, cmaras de plstico.
31
2. Introduccin a la Fotografa Digital:

a. Teorias de color RGB y CMYK
b. Pixeles, resolucin de imagen, profundidad de bits
c. Formatos digitales: JPEG, TIFF, RAW, PSD, PNG, etc.
d. Compresin de imagen y sus efectos en impresin y pantalla
e. La cmara y sus funciones, lentes y ptica.
f. Exposicin, subexposicin, sobreexposicin.
g. Trabajo con ISO superior a 400
h. Materiales de impresin, impresoras
i.
Scanner y manejo de sus funciones
j.
Introduccin a procesos tradicionales de Photoshop.
k. Manejo de herramientas de seleccin, transformacin, texto, etc.

l.
Manejo de curvas, balance de color, contraste y saturacin.
m. Manejo de filtros y plug-ins

n. Preparacin de imgenes para internet y para impresin
Se considerarn: Asistencia y puntualidad, limpieza en sus trabajos, presentacin,
puntualidad en las entregas de proyectos de investigacin, lecturas y presentaciones. Se
considerar tambin el manejo adecuado de sus herramientas y la capacidad de lectura e
interpretacin de la imagen.
The Camera, Ansel Adams, Ed.- The Ansel Adams Photographic Series, 224 pp
The Negative, Ansel Adams, Ed.- The Ansel Adams Photographic Series, 288 pp
The Print, Ansel Adams, Ed.- The Ansel Adams Photographic Series, 210 pp
Photography, London, Stone, Upton, Ed. Prentice Hall, 432 pp
The Photographers Eye, Michael Freeman, Ed. Focal Press, 192 pp
The Adobe Photoshop CS5 for digital photographers, Scott Kelby,
Ed. New Riders Press, 480 pp
32
Mtro. Luis Lavat Guinea

Mayo 31, 2011.
33
CBP13P-04 Imagen digital y formato

Crditos: 4
Perfil acadmico: Licenciatura en Diseo grfico, o afines, preferentemente con
trayectoria en el campo de la imagen digital para uso en pantalla (fija y en movimiento),
impreso. Manejo de aplicaciones aplicadas a la imagen digital que permitan traducir a
diferentes formatos las imgenes. Uso y manejo a nivel experto de formatos para pantalla
(fija y en movimiento) e impresin (pre-prensa digital). Experiencia docente mnima de dos
aos en nivel superior. Preferentemente con actualizacin tcnica comprobable.
Justificacin:
Para el desarrollo artstico y del diseo actual el uso de computadora es escencial. Se
convierte as en indispensable el manejo de la imagen digital para soportes digitales o
anlogos a nivel experto. Al alumno esta materia le permitir manejar la imagen
digitalmente y prepararla para distintos soportes.
Descripcin:
En el trascurso de esta materia, el alumno conocer y aprender a manejar los conceptos
que rodean a la imagen digital, sus formatos y sus usos. Tambin manejar las
aplicaciones para editar, crear y preparar las imgenes para las distintas salidas.
Propsitos:
Familiarizar al alumno con las tecnologas actuales de la imagen, ya sea para salidas
digitales o anlogas. Al final del curso el alumno podr realizar imgenes digitales en
diferentes formatos y para distintos soportes, asimismo podr editar imgenes digitales
pre-existentes y digitalizar imgenes anlogas para uso digital.
Competencias:
El alumno desarrollar las siguientes habilidades:
1. Conocer los formatos digitales de imagen fija
2. Conocer los formatos digitales de imagen en movimiento
34
3. Capacidad de manejo de imagen digital

4. Capacidad de digitalizacin de imagen con diferentes propsitos
5. Capacidad de Edicin de imagen digital
6. Manejo de aplicaciones de tratamiento, creacin y edicin de imagen digital
1. La imagen digital y el cdigo binario
2. Profundidad de color
3. Tamao de la imagen y tamao del archivo
4. Resolucin en puntos por pulgada
5. Imagen digital fija para pantalla
6. Imagen digital en movimiento para pantalla
7. Imagen digital para soportes anlogos
8. Resolucin fotogrfica para pantalla y para impresos
9. Resolucin de entrada y salida (pre-prensa)
10. Digitalizacin para uso digital
11. Digitalizacin para uso anlogo
12. CMYK y RGB
13. Aplicaciones de creacin y edicin de imagen digital
a. PhotoShop
b. Illustrator
c. Fireworks
puntualidad en las entregas de proyectos. Se considerar tambin el manejo adecuado de
sus herramientas y la capacidad de lectura e interpretacin de la imagen.
Lynch Patrick J., Horton Sarah, (2004), Manual de estilo web. Principios de diseo bsico
para la creacin de sitios web, GG. Barcelona, 2da. Ed., Barcelona, p. 223
35
Penela Jos Ramn (director de contenidos), (s/f), Trabajando con tipos. Tecnologa,
[Online],
Unos
Tipos
Duros,
Barcelona.
Disponible
en:
http://www.unostiposduros.com/paginas/traba3e.html.
Pring Roger, (2001), www.color. 300 usos del color para sitios web, GG Mxico,. Serie
Alastair Campbell, Mxico, p. 192
Royo Javier, (2004), Diseo Digital, Paids, Barcelona, p. 213
Wong Wucius y Wong Benjamn, (2004), Diseo grfico digital, GG Barcelona, Barcelona,
p. 272
Dra. Lorena Noyola Pia
Mayo 31, 2011.
36
CBP14P-04 Imagen dinmica

Crditos: 4
Perfil
acadmico:
Licenciatura
en
Artes
Visuales,
Diseo
grfico,
afines,
preferentemente con trayectoria en el campo de la imagen digital dinmica (animacin,

video, web). Manejo de aplicaciones para la creacin y edicin de imagen dinmica. Uso y
manejo de formatos para imagen dinmica. Experiencia docente mnima de dos aos en
nivel superior. Preferentemente con actualizacin tcnica comprobable.
Justificacin:
Es necesario que los creadores independientes, tengan las herramientas que les permitan
llevar a cabo un proyecto en sus diferentes etapas desde la concepcin hasta la
presentacin del mismo. Asimismo, es indispensable que el alumno maneje conceptos y
tcnicas relacionadas con la capacidad de la imagen de convertirse en un evento
dinmico ya sea por movimiento o por interactividad.
Descripcin:
A lo largo de la materia se llevarn a cabo prcticas que le permitan al estudiante analizar
los pasos a seguir para llevar a cabo un proyecto desde el desarrollo, la pre-produccin, la
produccin y la post-produccin. Se le presentarn conceptos base sobre la imagen
dinmica ya sea por movimiento o por interactividad.
Propsitos:
El alumno manejar conceptos y tcnicas indispensables para la generacin de proyectos
que contengan imagen dinmica ya sea por movimiento o por interactividad.
Competencias:
El alumno desarrollar las siguientes habilidades:
1. Conocer los formatos digitales de imagen dinmica
2. Capacidad de manejo de imagen dinmica
3. Manejo de aplicaciones de tratamiento, creacin y edicin de imagen dinmica
37
4. Manejo de principios bsicos de la animacin

5. Conocer los conceptos caractersticos bsicos y avanzados de la imagen dinmica
6. Manejo bsico de conceptos y tcnicas de animacin y de uso de la imagen
dinmica (por ejemplo las posibilidades de intercatividad)
7. Habilidad para traducir ideas a secuencias de imgenes y sonido.
8. Capacidad de trasladar una idea a la pantalla eligiendo la tcnica adecuada.
9. Capacidad de evaluar y decidir los requerimientos tcnicos y de personal para un
proyecto, y con esos elementos podr evaluar su viabilidad y tomar decisiones de
produccin.
10. Desarrollar una actitud de trabajo que le permita comprometerse durante varios
meses con un proyecto realizable.
11. Capacidad para mostrar su trabajo creativo ante patrocinadores, curadores,
comits de seleccin, etc.
12. Capacidad para el desarrollo de trabajo en equipo.
1. La imagen dinmica
a. Imagen dinmica digital
b. Imagen dinmica anloga
2. Concepto de la no linealidad
3. Edicin y creacin de imagen dinmica
4. Interactividad bsica
5. Formatos y modos de produccin
6. Guin, Storyboard, Animatic
7. Pre-produccin, produccin y post-produccin
8. Aplicaciones de creacin y edicin de imagen dinmica
a. PhotoShop
b. Illustrator
c. Fireworks
d. Flash
e. Final Cut
38

puntualidad en las entregas de proyectos. Se considerar tambin el manejo adecuado de
sus herramientas y la capacidad de lectura e interpretacin de la imagen.
Lynch Patrick J., Horton Sarah, (2004), Manual de estilo web. Principios de diseo bsico
para la creacin de sitios web, GG. Barcelona, 2da. Ed., Barcelona, p. 223
Penela Jos Ramn (director de contenidos), (s/f), Trabajando con tipos. Tecnologa,
[Online],
Unos
Tipos
Duros,
Barcelona.
Disponible
en:
http://www.unostiposduros.com/paginas/traba3e.html.
Pring Roger, (2001), www.color. 300 usos del color para sitios web, GG Mxico,. Serie
Alastair Campbell, Mxico, p. 192
Royo Javier, (2004), Diseo Digital, Paids, Barcelona, p. 213
Wong Wucius y Wong Benjamn, (2004), Diseo grfico digital, GG Barcelona, Barcelona,
p. 272
Hallas, John. The contemporary Animator, Focal Press, Londres, Inglaterra. 1990
Kelly, Doug. Character animation in depth, Coriolis Group, Inc. Arizona, E.UA. 1998
Mayo 31, 2011.
39
CBP15P-04 Imagen fija e imagen en movimiento

Crditos: 4
Perfil acadmico: Licenciatura en Artes o afines, experiencia en el manejo de la imagen
en movimiento y aplicaciones digitales aplicadas. Manejo del lenguaje de la imagen en
movimiento y se creacin.
Justificacin:
Imagen fija e imagen en movimiento nos presenta como una materia medular para los
procesos de produccin y creacin artstica. El entendimiento de los procesos de creacin
como recurso expresivo intencionado de la imagen y como parte inherente al soporte de
esta. El registro, documento e iconografa que fundamentan el trabajo de la imagen en
una manera artstica y dentro de aspectos de creacin profesional.
Como productores de imgenes debemos ser capaces de proponer, entender y
perfeccionar tanto procesos estticos de la imagen como cnones establecidos, as como
sentidos y emociones que propongan a la mirada universal un contexto actual, cultural y
profesional.
Esta materia, no slo justifica su existencia dentro de gneros artsticos como la
fotografa, video o cinematografa. El conocimiento de sta es general para todo tipo de
creacin de imagen y su funcin facilita una adecuada formacin en el medio artstico y en
mbitos profesionales.
Descripcin:
Los alumnos aprendern sobre los fundamentos del anlisis de la imagen, su
construccin histrica, gneros, cdigos y cnones que establecen la imagen fija y en
movimiento.
Sobre la construccin de imgenes y secuencias de imgenes desde el principio tcnico,
y las herramientas indispensables para la lectura, formacin y creacin de estas.
40
Podrn definir la produccin de la imagen, mediante la apreciacin de gneros, y como

dirigir el producto hacia un contexto definido.
Propsitos:
Al trmino de la materia los alumnos podrn desarrollar los conocimientos de fondo sobre
el uso de la imagen como herramienta de lenguaje y como forma de expresin para la
creacin artstica, as como de creacin a un nivel profesional, que por ende, no limite si
no que explore y motive la innovacin de procesos creativos para la construccin de
imgenes, tanto fijas como en movimiento y, que estos mismos conocimientos permitan a
los estudiantes desenvolverse de manera profesional y creativa en un contexto que hoy
da, gracias a las tecnologas exige un nivel de creacin veloz y mecnico.
Tendrn las herramientas y con el uso inteligente de estas ayudarn a la formacin de
criterios y estticas visuales que permitan salir de lo conceptos meramente clsicos.
El propsito central de esta materia ser presentar a los estudiantes tanto cnones
establecidos as como la formacin de sus propios contextos de imagen, permitir la
creacin no slo como principio acadmico, sino con un final innovador y que circunscriba
el punto generacional y tecnolgico en el que se encuentran en ese justo momento.
Competencias:
Los alumnos desarrollarn uso de tecnologas apropiadas para la realizacin de proyectos
tanto de imagen fija como de imagen en movimiento. Como conocimiento general
aprendern sobre cnones, gneros y estticas alguna vez propuestas, as como de la
creacin de nuevos gneros y formas de la imagen. Reconocern las cualidades que
poseen las imgenes que no pueden ser reconciliadas con los sistemas estticos
tradicionales, dejarn a un lado la idea de la facilidad en la creacin de la imagen y
comprendern que sta depende tanto de factores emocionales y tcnicos, como del
conocimiento genealgico para la creacin de estas.
Los alumnos tendrn el conocimiento y lo aplicarn de forma analtica dentro de los
puntos medulares en la imagen o una secuencia de imgenes y como funcionan para los
espectadores, para un contexto, y con esto crear proyectos que trasciendan. Somos una
sociedad visual, una sociedad que hoy en da exige imgenes, exige informacin que
41
genere cambio, y por tanto la base de toda creacin comienza con el conocimiento de
sta.
Los estudiantes no slo podrn realizar imgenes, sino tendrn la capacidad y los
argumentos para crear imgenes que motiven, innoven y propongan.
Los conocimientos adquiridos en sta materia, no slo se fraguarn en el uso fotogrfico o
de video, sino para proyectos visuales en todas las ramas de la carrera.
1.Anlisis del concepto de la imagen
1.1
La mirada y la cultura
1.2
La forma: Importancia para la esttica
2.Forma, significado y comunicacin visual

2.1
El signo visual
2.2
El cdigo visual
2.3
El mensaje
2.4
Organizacin de la forma en las artes visuales
3.Cdigo de la imagen
3.1
La perspectiva, el plano y el encuadre
3.2
El foco nitidez y profundidad de campo
3.3
Luz, color y valor. Armona y contraste
3.4
Soportes tcnicos
3.5
El tema, el referente y el contexto
4.Usos sociales de la imagen tanto fija como en movimiento

4.1 La imagen como documento. Documento de denuncia, anlisis, de
controversia. Documento institucional o de progreso.
4.2
Identidad y memoria
4.3
Imagen e informacin. La prensa el ensayo y el reportaje grfico. La noticia.
4.4
Persuasin, publicidad y propaganda poltica.
4.5
Represin y control. La imagen de la victima.
4.6
Erotismo y pornografa.
5. La imagen dentro de la institucin

5.1
Lo esttico y lo artstico. Lo artstico y lo tecnolgico.
42
5.2
La relacin de la imagen fija y en movimiento con el resto de las artes.
5.3
Los gneros. El retrato, la naturaleza muerta, el paisaje, el desnudo, el

realismo como categora esttica.
5.4
Vanguardias
5.5
Imagen inventada, imagen construida. Del collage a las tecnologas.
5.6
Los procesos de creacin tecnolgica y la dependencia de esta para los
procesos de creacin de imagen.

Evaluacin final con base a proyectos personales o en equipo. Evaluacin de
participacin, tareas y actividades. Asistencias. Importante que se lea la claridad de cada
tema en los ejercicios realizados, as como el acompaamiento de un anlisis en cada
ejercicio.
BENJAMIN, Walter. La obra artstica en la poca de su reproducibilidad tcnica, 1936.
Traduccin libre al espaol de Beatrix Hoestettler.
CALINESCU, Matei. Cinco caras de la modernidad. Modernismo, vanguardia, decadencia,
kitsch, posmodernismo. Madrid, ED. Tecnos, 1991. (coleccin metrpolis)
GARCA CANCLINNI, Nstor. Culturas hbridas. Estrategias para entrar y salir de la
modernidad. Mxico, ED Grijalbo 1990.
E.H. GOMBRICH, J.Hochberg y M. Black. Arte percepcin y realidad. Ed. Paids esttica
2007.
LUKACS George. Polmica sobre realismo. Traduccin Floreal Mazza. Serie critica
analtica Ed. Buenos aires.
PREZ Carreo Francisca. Los placeres del parecido. Icono y representacin. Ed. Visor
HALL, Edward T. La dimensin oculta. Ed. Siglo XXI.
Lic. Sandra Loewe Greiner.
Mayo-junio 2011
43
CBP16N-04 Maquetas y escenografa a escala

Crditos: 4
Perfil acadmico: Artista visual o con licenciatura afin. Experiencia en obra tridimensional
y escultura. Experiencia docente en nivel superior.
Justificacin:
El curso est diseado para que el alumno pueda proyectar y visualizar objetos en el
espacio,
utilizando
recursos
metodologas
bsicas
de
algunos
sistemas
de
representacin en el espacio, como lo son la realizacin de planos, monteas y maquetas.

As mismo este curso busca crear un lenguaje que proporcione a los alumnos las
herramientas y los conceptos bsicos, tanto prcticos como tericos, para comprender el
espacio como un sitio de las intervenciones volumtricas. Se analizarn espacios urbanos
y naturales, abiertos y cerrados y las diferencias entre entorno, contexto espacial y un
sitio.
Descripcin:
Los alumnos se iniciarn en el proceso de planeacin de una intervencin volumtrica
realizando dibujos, planos y maquetas a escala tanto materiales como virtuales, a partir
del proceso de anlisis y documentacin del sitio por intervenir y de las narrativas que se
planean introducir en el espacio. Para proyectar las intervenciones en el espacio se
utilizarn distintas estrategias y materiales.
Propsitos:
Por medio de un proceso de anlisis del espacio por intervenir y de las narrativas por
introducir al final de este curso cada alumno habr realizado unas maquetas tanto
materiales como virtuales para adquirir variedad de competencias vinculadas con la
produccin de las intervenciones volumtricas en el espacio.
Competencias:
1. Capacidad de visualizar y proyectar obras en el espacio.
2. Entender la importancia de los conceptos de proporcin y de escala y sus
44
aplicaciones.
3. Entender, comprender y aplicar los diferentes sistemas de representacin bi y
tridimensional.
4. Entender, comprender, analizar, observar, etc. Los diferentes concepto que
definen al espacio (idea de espacio, entorno, sitio, lugar, contexto, etc.).
5. Saber distinguir los conceptos de las intervenciones escultricas desarrollados en
aos 60, del siglo XX, por Robert Irwin: obras dominadoras del sitio, obras que se
ajustan al sitio, obras determinadas por el sitio y obras que resaltan el sitio.
6. Saber realizar investigacin antropolgica y arquitectnica del sitio.
7. Habilidad de presentar una propuesta de la intervencin escultrica
escenogrfica en forma adecuada: manteas, planos, maquetas tridimensionales y
maquetas virtuales.
8. Habilidad de integrar las fotografas de las maquetas y de los elementos de la
intervencin a la fotografa del sitio por intervenir.
9. Habilidad de calcular la escala y las dimensiones reales de los elementos de la
intervencin escultrica escenogrfica. Habilidad de calcular el volumen y el
peso aproximado de los elementos de la intervencin escultrica escenogrfica a
partir de la maqueta del proyecto y los materiales propuestos para su realizacin.
1. Breve revisin histrica de las intervenciones volumtricas y espaciales.
2. Caractersticas bsicas de la relacin del objeto con el espacio:
2.1. Dimensin, posicin, proporcin y escala.
2.2. Espacio negativo/positivo.
2.3. Espacio lleno/vaco.
2.4. Micro/macro.
2.5. Lleno/vaco.
2.6. Espacio, entorno, sitio, lugar, contexto, etc.
3. Sistemas de representacin visual:
3.1. Breve descripcin de las caractersticas bsicas de los sistemas de representacin
visual:
3.2. Apuntes, esquemas, bocetos.
3.3. Monteas y planos.
3.4. Modelos y maquetas.
45
4. Anlisis, investigacin, sntesis y transformacin creativa de los espacios naturales

y artificiales.
5. Propuestas individuales y colectivas de las intervenciones espaciales en forma de
las maquetas materiales y collages digitales.
1. Evaluacin continua del desempeo de los alumnos en el manejo de conceptos y
uso de herramientas, as como de capacidad de investigacin y anlisis de las
piezas realizadas en clase.
2. Evaluacin de las presentaciones y trabajos sobre la obra de reconocidos artistas
contemporneos que se relaciones con los proyectos personales de cada alumno.
3. Evaluacin de proyectos y procesos personales de cada alumno, en funcin de los
temas y tcnicas vistos en clase, y de la habilidad de documentarlos.
4. Al final del taller se realizar examen terico y prctico en base de la critica de las
maquetas y de los proyectos escritos.
Bibliografa bsica
WONG, Wucius, Fundamentos del diseo bi y tridimensional, Gustavo Gili. Barcelona,
1985
LARRAAGA, Josu, Instalaciones, Donostia-San Sebastin, Nerea, 2006
MAIER Manfred, Procesos elementales de proyeccin y configuracin,Barcelona,Gustavo
Gilli, 1982
CHING, D.K. Francis, Diccionario visual de arquitectura, Edit.Gustavo Gilli. 2006.
ZAMORA Aguila Fernando, Filosofa de la imagen, lenguale, imagen y representacin,
.ENAP-UNAM, 2007
Bibliografa complementaria
Public=Artspace, A Decade of Public Art, Comissions Agency 1987-1997, Merell Holberton
Publishers, London , 2003
STILES Kristine, Seltz Peter, Theories and Documents of Contemporary Art. University of
California Press, Berkeley CA, 1996
COLLINS, Judith, Sculpture today. Phaidon,New York. 2007
FLORENSKY, Pavel, La perspectiva invertida, Ediciones Siruela, Madrid, 2005
MADERUELO, Javier, La idea de espacio, Akal edit. Madrid, 2008
46

Mtro Pawel Anaszkiewicz
Mtra Edna Pallares
47
CBP17P-04 Materiales, texturas y superficies

Crditos: 4
Perfil acadmico: Licenciatura en Artes o afines, o trayectoria reconocida en el rea de la
escultura y la tridimensin. Manejo de materias y soportes, as como del lenguaje de la
tridimensin.
Justificacin:
El alumno debe entender que para poder realizar una obra tridimensional es importante
considerar que los materiales, texturas y superficies de las piezas forman partes
intrnsecas de los procesos de configuracin volumtrica. Estos conceptos no estn
aislados y son factores determinantes tanto de la estructura, como del aspecto externo y
del significado de la pieza tridimensional.
Descripcin:
Realizacin de ejercicios encaminados para que el alumno entienda, por un lado, las
caractersticas bsicas de las similitudes y diferencias entre materiales, texturas y
superficies que conforman a la escultura y, por el otro para que comprenda la importancia
que dichos conceptos son factores intrnsecos y determinante en la materializacin de
toda obra tridimensional.
Propsitos:
Al final del curso, el alumno entender que las caractersticas bsicas de los materiales,
texturas y superficies que se utilizan en la escultura que son tan importantes tanto para
enfatizar el aspecto externo de la obra como para confeccionarla. Son aspectos que estn
estrechamente ligados en la configuracin tridimensional.
Competencias:
1. Saber reconocer, diferenciar, aplicar, observar, entender y experimentar los
materiales, texturas y superficie que configuran las obras tridimensionales.
Comprender las diferencias y similitudes entre dichos conceptos.
48
2. Saber reconocer la variedad de materiales en sus propiedades fsicas,

aplicaciones tcnicas y connotaciones metafricas y/o sgnicas.
3. Saber reconocer los dilogos fenomenolgicos entre de los materiales vecinos:
orgnicos-inorgnicos, fros-clidos, opacos-transparentes etc.
4. Entender, aplicar y reconocer la importancia de la proporcin y escala del concepto
de textura tanto real como visual en la aplicacin y configuracin de los objetos
tridimensionales.
Introduccin a la materia.
1. Caractersticas bsicas de los materiales para la confeccin de esculturas:
1.1
Materiales naturales y artificiales.
1.2
Materiales flexibles, semifexibles y rgidos.
1.3
Materiales autosustentables.
1.4
Diferentes procedimientos tcnicos bsicos:

1.4.1. Aditivo.
1.4.2. Sustractivo.
1.4.3. Constructivo.
1.5.4. Mixto.
2. Caractersticas bsicas de las texturas en la confeccin de esculturas:

2.1. Caractersticas bsicas de las texturas: Reales y visuales.
2.1.2.
Caractersticas preceptales de las texturas: sensaciones,
evocaciones, imitaciones, etc.

2.1.3.
La importancia de la textura como generadora de contenidos y
conceptos en los procesos escultricos.

3. Caractersticas bsicas y la importancia de las superficies en la escultura: opacas,
transparentes, translcidas, mates, brillantes etc.
1. Evaluacin contina del desempeo de los alumnos por rbricas: proceso de
trabajo, comprensin del tema, capacidad de generar nuevas ideas, calidad en el
trabajo y su presentacin.
2. Entregas puntuales de los trabajos.
3. Asistencia (80%) a clase, limpieza del saln y rea de trabajo
49
Bibliografa bsica
MATIA Paris, Elena Blanch, Conceptos fundamentales del lenguaje escultrico, AKAL.
Madrid. 2006
WITTKOVER Rudolf, La escultura: procesos y principios. Alianza Forma. Madrid. 1999
RUDEL, Jean, Tcnica de la escultura, Fondo de Cultura Economica, Mxico, 1986
MIDGLEY Barry and others, The Complete Guide Sculpture, Modelling and Ceramics,
Technics and Materials, Chartwell Books Inc. United States, reprint 1986
COLLINS Judith, Sculpture today. Phaidon, New York, 2007
Mtra. Edna Pallares
50
CBP18P-04 Monotipo y collage

Crditos: 4
Perfil Acadmico: contar con los conocimientos y la experiencia necesarios y suficientes
en monotipos y collages en diversas tcnicas desde el diseo de proyectos, elaboracin
de matrices, impresin de las estampas hasta el terminado de los ejemplares as como
bases firmes en la enseanza de las mismas y dominio de estructuras pedaggicas
actuales de enseanza-aprendizaje.
Justificacin:
Para el artista actual, el uso de monotipos le permite crear obra original de calidad que
mantenga su unicidad, al mismo tiempo, el uso de tcnicas aditivas como el collage
permite que la obra tenga elementos enriquecedores que le aadan expresin creativa.
Descripcin:
Durante el transcurso de la materia se le dar al estudiante las bases conceptuales y
tcnicas para la utilizacin del monotipo y el collage como manera de expresin grfica.
Propsitos:
Al finalizar la materia,el estudiante conocer y manejar las diferentes tcnicas para crear
monotipos y collages.
Competencias:
Habilidad para el manejo de entintados
Habilidad para la realizacin y preparacin de soportes para monotipos
Manejar materiales para collage
Conocer y aplicar conceptos bsicos de grfica
Conocer y aplicar tcnicas bsicas y avanzadas para realizar monotipos
Conocer y aplicar tcnicas para realizar collages
Habilidad para crear imagen utilizando ambas tcnicas
1. Monotipos: diferentes formas, tcnicas y soportes
51
2. Monotipos monocromticos
3. Monotipos multicromticos
4. Collage: materiales, tcnicas y soportes
5. El monotipo y el collage como expresin grfica mixta
Cumplir con los trabajos programados para la elaboracin de monotipos y collages.
Asistencia y puntualidad.
Limpieza en trabajo y en taller.
Lark Books, Masters: Collage: Major Works by Leading Artists, Lark Crafts, 2010
Ayres Julia, Monotype: Mediums and methods for Painterly Printmaking, Watson-Guptill,
2001
Harrison Holly, Jennifer Atkinson y Paula Grasdal, Collage Sourcebook: Exploring the art
and Technique of Collage, Quarry Books, 2005
Ann Vernon-Morris, Hebe Darcy Hughes, La Impersin Como Arte: Tcnicas
Tradicionales y Contemporneas: Calcografa, Relieve, Litografa, Serigrafa;
Monotipo, Editorial Blume, 2010
Mtro. Juan Carlos Bermdez Rodrguez
mayo de 2011
52
CBP19N-04 Principios de fotografa

Crditos: 4
Perfil acadmico: Artista visual o afn. Experiencia amplia y probada en creacin de
imagen fotogrfica. Experiencia docente a nivel superior. Amplia carrera como fotgrafo.
Manejo de laboratorio B/N.
Justificacin:
Como la escritura y la imprenta, la fotografa es una de las grandes invenciones de la
humanidad que ha transformado nuestra relacin al mundo. Es importante para el
estudiante saber tanto las circunstancias histricas como los principios tericos que
acompaan esta invencin. Pero es ms importante an, y esto es la justificacin de la
asignatura que quiero impartir, que el estudiante practique de primera mano los
dispositivos y las tcnicas histricas de la fotografa para entusiasmarse con la
particularidad de este lenguaje visual.
Descripcin:
La materia Fundamentos de la Fotografa contempla:
1- En un plano histrico mostrar una lnea de tiempo que permite situar los elementos
propios a la invencin y a los primeros aos de desarrollo de la fotografa.
2- En forma prctica experimentar de primera mano con las herramientas de dibujo
de Durero, construir y utilizar una Cmara Oscura y una mquina para siluetear de
Lavater.
Fabricar diferentes tipos de cmaras (estenopeica, con lente simple) y producir
diferentes soportes y tcnicas fotogrficas histricas que permitan fijar las
imgenes (reproducir los experimentos de sensitometra de Scheele y Senebier, la
heliografa de Niepce, el papel salado de Fox Talbot).
Propsitos:
Que el estudiante descubra el entusiasmo por la fotografa.
53
Que el estudiante descubra, apoyado sobre una lnea de tiempo, los elementos que de
modo cronolgico participaron del descubrimiento de la fotografa, tanto histricos como
tcnicos.
Que el estudiante reproduzca de modo personal las experiencias de los primeros
fotgrafos y ensaye con sus propias prcticas a conocer el lenguaje fotogrfico.
Competencias:
Desarrollar en el estudiante la capacidad de valorar, comprender, generar y argumentar
su proceso de aprendizaje.
Fomentar la participacin intelectual para investigar y realizar un trabajo personal.
Obtener productos originales de calidad que cumplan los requisitos de realizacin.
Impulsar la relacin entre creacin artstica, vinculacin personal, contexto inmediato y
necesidades del entorno.
I- La luz, proyecciones y sombras.
II- La Cmara Oscura, construccin y usos.
III- Los compuestos sensibles a la luz, fotogramas y contactos.
IV- Niepce, Daguerre, Fox Talbot. Diferentes modos de hacer fotografa.
V- Construccin de cmaras sin lentes, fabricacin de una cmara sencilla con pequeos
lentes, uso de cmaras tipo Holga. Exponer placa o rollo.
VI- Fundamentos de laboratorio. Contactos y positivado.
10% asistencia y puntualidad
10% regularidad de las entregas
20 % examen escrito de conocimiento
60 % entregas
Crawford, Williams. The keepers of light. Morgan and Morgan, Dobbs Ferry, New York.
1979.
Durero, Alberto. Instituciones de geometra. UNAM, Mxico, 1987.
54
Hockney, David. Savoirs sectrets. Les techniques perdues des maitres anciens. Seuil,
Paris, 2006 [2001]
Nieto Stelo, Jess. Miquel, ngel. Rodrguez, Jos Antonio. Linterna mgica en Mxico.
Universidad Autnoma del Estado de Morelos, Cuernavaca, 2003.
Rodriguez, Jose Antonio. Carlos Jurado y el arte de la aprehensin de las imgenes.
Universidad de Veracruz, 2010.
Eric Andre Jervaise Charles
31 de junio de 2011.
55
CBP20N-04 Principios de modelado y moldes

Crditos: 4
Perfil acadmico: Artista visual o afn con experiencia en excultura, modelado y moldes.
Experiencia docente en nivel superior de al menos dos aos.
Justificacin:
El curso est orientado para que el alumno conozca, experimente, manipule y aplique los
diferentes procedimientos bsicos de materiales, herramientas y tcnicas del modelado,
moldes y vaciados, elementales en la produccin escultrica.
Los procedimientos enseados durante el curso son idneos para sensibilizar al alumno
sobre los problemas de volumetra de las formas tridimensionales en el espacio. El
modelado generalmente va seguido de la produccin de un molde, que se utiliza para
producir vaciados de diversos materiales. La realizacin de moldes y vaciados es
indispensable para la traduccin de formas modeladas en materiales blandos a otros ms
resistentes,.
Descripcin:
Los alumnos fijan en un material dctil sus observaciones de un modelo tridimensional,
para despus traducirla, por medio de los procedimientos de produccin de moldes y
vaciados, a otro material ms resistente.
Propsitos:
Al final de este curso el alumno habr aprendido a manejar los procesos de modelado, en
diferentes materiales y en diferentes tcnicas, de las formas tridimensionales, al mismo
tiempo que tendr los conocimientos y habilidades para los procesos de produccin de los
moldes y vaciados.
Competencias:
1. Habilidad de plasmar en una forma tridimensional las observaciones de un modelo,
adquiriendo la capacidad de percibir las relaciones entre las principales formas,
56
planos, masa, aristas, perfiles, texturas y cambios de escala, por medio de

proceso de modelado, sustraccin y adiccin de un material blando.
2. Habilidad de producir diferentes tipos de moldes tanto en yeso como en otros
tipos de material con caractersticas de registro de una forma tridimensional,
reconociendo la problemtica de realizacin de los moldes de las formas
tridimensionales simples y complejas. Saber explicar numerosas aplicaciones de
los moldes en ingeniera y las artes.
3. Saber realizar un vaciado en el molde producido previamente. Reconocer la
importancia de la utilidad del procedimiento para realizar una reproduccin
mimtica de las formas tridimensionales en serie.
1. Breve descripcin de los diferentes tcnicas, herramientas y materiales bsicos
que se utilizan en la escultura. Diferencias entre procedimientos de modelado, talla
y construccin.
2. Caractersticas bsicas del modelado:
2.1 Materiales y herramientas bsicas del modelado.
2.2 Alto y bajo relieve.
2.3 Masa, volumen y estructura del modelado de formas tridimensionales.
3. El modelado
3.1 Importancia de la proporcin y escala en el modelado a partir de la copia.
3.2 El dibujo y el modelado.
3.3 Modelado directo.
4. La
importancia
caractersticas
de
la
estructura
en
el
modelado.
Autosustentabilidad y estructura del soporte.

5. Caractersticas bsicas de los moldes:
5.1 Molde perdido.
5.2 Molde para reproduccin en serie.
6. Materiales y procedimientos bsicos de los vaciados: yeso, resinas, cemento,
espumas expansivas, etc.
1. Evaluacin contina del desempeo de los alumnos en la aplicacin de los
57
procedimientos adecuados.
2. Entregas puntuales de los trabajos.
3. Asistencia (80%) a clase, limpieza del saln, rea de trabajo as como en la elaboracin
y entrega de los trabajos.
Bibliografa bsica
WITTKOVER, Rudolf, La escultura: procesos y principios, Alianza Forma, Madrid, 1999
RUDEL, Jean, Tcnica de la escultura, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1986
MIDGLEY Barry and others, The Complete Guide Sculpture, Modelling and Ceramics,
Technics and Materials, Chartwell Books Inc. United States, reprint 1986.
LANTERI, Edouard, Modelling and Sculpture, Dover, New York, 1965
Artculos seleccionados de la revista Sculpture, International Sculpture Center, E.U.A.
1996-2011.
Mtra. Edna Pallares
26 de junio 2011
58
CBT01P-06 Anlisis de la imagen

Ciclo: Bsico Eje: Terico
Crditos: 6
Perfil
acadmico:
Licenciatura, Maestra o Doctorado en reas humansticas,
preferentemente Teora del Arte, Cultura Visual y Estudios Visuales. Experiencia docente
en Teora del Arte para artistas.
Justificacin:
El fenmeno de la imagen ha sido estudiado por diversas disciplinas: la antropologa,
semitica, hermenutica, la teora de la comunicacin, la historia del arte, entre otras. Sin
embargo, una de las caractersticas que definen esta aproximacin a la imagen es la
utilizacin de distintas metodologas, lo que enriquecer un desarrollo terico y conceptual
del estudio de la imagen en el arte.
Desde el punto de vista curricular, esta materia complementa las que en el ciclo bsico
analizan y se relacionan al estudio terico de las imgenes.
Descripcin:
Este curso trata del estudio de los fundamentos y principios bsicos en el estudio de la
imagen, utilizando para ello categoras que intervienen fundamentalmente en los dos
procesos constitutivos de la imagen en las artes audiovisuales: la percepcin y la representacin de la obra artstica. El primero por ser el responsable de las operaciones de
seleccin de la realidad que implica la imagen; y el segundo, como manifestacin icnica
de dicha seleccin.
El estudio de las teoras de la imagen resulta imprescindible para llevar a cabo el anlisis
icnico de distintos lenguajes de expresin artstica. En este sentido, se ofrece un mtodo
de anlisis utilizando aquellos elementos que previamente han sido definidos por las
teoras y conceptos que desde distintas perspectivas -formal, iconologa, semitica, y
hermenutica, entre otras-, intervienen la interpretacin de la Imagen.
Propsito:
59
Al finalizar el curso se pretende que el estudiante analice la imagen artstica artstica

desde distintas perspectivas -formal, iconologa, semitica, y hermenutica, entre otras-,
interpretado como signos y smbolos.
Competencias:
Al cursar esta materia el estudiante adquirir las siguientes competencias:
Conocer los fundamentos de la percepcin y la representacin que estn inmersos

en la creacin de la obra de arte.
Valorar los distintos elementos que configuran la estructura de las imgenes.
Identificar, con base en las teoras de la percepcin, los elementos que intervienen
en el proceso de visin de la obra artstica.
Analizar las imgenes artsticas desde el punto de vista distintas perspectivas formal, iconologa, semitica y hermenutica-, que entiende la imagen como signo
y como smbolo.
Desarrollar un trabajo de investigacin documental especializada sobre un tema de

libre eleccin a realiar durante el curso.
La conceptualizacin de la imagen: la naturaleza y definicin de la imagen; La seleccin
de la realidad: el conocimiento conceptual (el proceso perceptual y el acto perceptivo); La
representacin en el arte: Teoras, leyendas o mitos sobre el origen de representacin
pictrica en el arte; Teoras del signo (signos y smbolos); Anlisis del sentido y
significado de las dimensiones de la magia, la mitologa, lo imaginario y lo simblico;
Anlisis de la imagen en relacin con su contexto histrico y cultural, as como de los
presupuestos tericos de las diferentes pocas.
Durante el semestre cada estudiante realizar una visita in situ a espacios culturales,
entregar trabajos escritos y presentar exmenes para valorar el conocimiento de los
temas que integrantes del programa, siguientes:
Realizar, frente a sus compaeros de clase, dos presentaciones orales de 15 minutos.
Una mediados del curso y otra al finalizar el mismo.
60
Entregar dos tipos de ensayos escritos: uno breve por cada unidad temtica revisada
durante el semestre con una extensin de 1- 2 pginas. Otro, de 15 pginas al finalizar el
curso.
Presentar por escrito un informe breve sobre una visita a un museo y/o una galeras.
Participar activamente en clase.
W. J. T. Mitchell. Iconology. Image, Text, Ideology. The University of Chicago Press.
Chicago & London. 1 ed. 1987; reed. 1987.
Humberto Eco, Tratado general de Semitica, Barcelona, Nueva Imagen, 1978.
Barthes, Roland, La cmara Lcida, Nota sobre la Fotografa. Paidos Comunicacin.
1994.
Roberto Aparici y Agustn Garca Matilla, Lectura De Imgenes En La Era Digital.
Ediciones de la Torre, 1 ed. 2008.
Jean Baudrillard, Para una crtica de la economa del signo. 1972.
Dr. Jess Nieto Sotelo.
31 de mayo de 2011.
61
CBT02N-06 Cultura visual

Crditos: 6
Perfil
acadmico:
preferentemente Teora del Arte, Cultura Visual y Estudios Visuales. Experiencia docente
en Teora del Arte para artistas.
Justificacin:
Cultura visual es una disciplina derivada de la historia del arte a finales de la dcada de
los aos ochenta y tiene como objeto de estudio la construccin de la visualidad y la
visin: desde la cmara oscura asta el ciberespacio. Cultura visual examina, por lo tanto,
los modelos de visualidad, y su relacin con el desarrollo de la visin en un contexto
histrico, con el objeto de saber cules son los problemas y soluciones planteados por las
imgenes construidas de manera analgica o mediante tecnologas electrnicas y
software.
En ese sentido, es importante que el estudiante de artes visuales forme el conocimiento
de esa estructura de modelos de visualidad y visin en un contexto histrico dado que el
fenmeno artstico, a diferencia de la ciencia, no desechan su pasado. De esta manera el
estudiante podr disponer de un acervo terico y visual a partir de los cuales podr
edificar sus propios objetos: plantear los problemas y dar soluciones a la construccin de
la visualidad contempornea, y tambin conocer cmo ha sido y en qu consiste su
propia visin, es decir, qu teoras modelan la visin contempornea y cmo.
Cultura Visual se ocupa, por una parte, dar respuesta a una lnea de investigacin crtica
de la historia del arte, a travs del estudio de la construccin de las imgenes de las artes
visuales y de la vida cotidiana en su contexto cultural, mediante un enfoque interpretativo
interdisciplinar. El curso proporciona una diversidad de recursos tericos a partir de los
cuales el estudiante puede comenzar a analizar ejemplos de las artes visuales, como su
propio proceso creativo.
62
Descripcin:
Este curso es de carcter introductorio. Inicia al estudiante en una nueva disciplina
derivada de la historia del arte. Cultura Visual surge en la dcada de los aos noventa del
siglo pasado en la Universidad de Rochester y en la Universidad de California Irving en
los Estados Unidos y se disemina en la India y Latinoamrica, lo que ser estudiado al
comienzo del curso.
Enseguida, el estudiante trabaja sobre la cuestin de los modelos de visualidad y visin y
su relacin con otras disciplinas como la historia, la filosofa, y la crtica. Para ello estudia
Scopic Regimes of Modernity de Martin Jay, as como Modernizing Vision de Jonathan
Crary, y las obras de arte relativas a los anlisis.
Posteriormente sigue el estudio de los lenguajes visuales de la pintura a los nuevos
medios, pasando por la grfica, el cine, el cambio de lo analgico a lo digital, la
infografa Esta secuencia inicia el curso con obras notables como El hombre de la
cmara de Vertov Dziga; Arca Rusa, de Alexander Sokurov; Si yo tuviera cuatro
dromedarios, de Chris Marker, archivos preparados por el profesor a partir de los archivos
ArtStore Cada tema es acompaado de la lectura de los ensayos de mayor poder
explicativo de autores como John Berger, Susan Sontag, Regis Debary, Adam Lowe y,
entre otros, Lev Manovich.
Los ensayos que han sido obras maestras sobre el tema como La obra de arte en la era
de su reproductibilidad tcnica, de Walter Benjamin, o la Cmara Lcida, entre otros se
anticipan a los estudios culturales, y se acompaan del anlisis de archivos visuales
preparados en los acervos de ArtStore.
Estudios culturales es un cuerpo temtico que elije temas fundamentales tratados en los
cursos de estudios culturales internacionalmente como arte y gnero, imgenes de la
vigilancia, multiculturalismo, poscolonialismo, arte y tecnologa, por ejemplificar. En estos
temas se analizan obras emblemticas de la cinematografa, exposiciones de arte del
SFMOMA Art in Technolgical times, y sitios especficos de Internet como sistemas de
vigilancia, webcamps
63
Propsitos:
El curso tiene, entre las principales finalidades la de estudiar diferentes enfoques
interpretativos contemporneos sobre estudios visuales, a travs de la lectura varios de
los estudiosos ms autorizados en la materia como, entre otros, Martin Jay, Douglas
Crimp, o Nicholas Mirzoeff. El curso tiene tambin el objeto de analizar la naturaleza de
los diferentes medios que articulan la visualidad y la visin contemporneas que, adems,
en parte, han motivado la creacin de los nuevos estudios visuales. Adems sern
tratados una seleccin de estudios culturales derivados de esta nueva disciplina [la cual, a
su vez, viene de la historia del arte, en relacin con otras disciplinas como el cine, la
comunicacin, la sociologa...]. Finalmente, entre los objetivos fundamentales de este
curso est el anlisis de textos clsicos como "La obra de arte en la era de la
reproductibilidad tcnica", de Walter Benjamin, y "La cmara lcida", de Roland Barthes,
que dieron cauce al surgimiento de los estudios visuales.
Competencias:
En este curso el estudiante tiene una cantidad considerable de trabajo que hacer entre
clases. En casa o biblioteca debe realizar las lecturas programadas para cada clase y
redactar las notas de cada texto, as como sus notas interpretativas. Este conocimiento le
permitir participar en los foros de aprendizaje de grupo organizados en clase. En ellos
podr adoptar una posicin crtica, discutir acadmicamente los contenidos tericos, y
defender sus argumentos. El curso se compone adems de un cuerpo de obras grficas,
pictricas, fotogrficas, cinematogrficas, infogrficas, digitales relativas a los temas
analizados. Los estudiantes trabajan sobre los modelos de visualidad y visin de estas
obras, as como la naturaleza de las mismas, a fin de diferenciarlas y conocer los recursos
que las caracterizan.
1. Introduccin al curso
2. Qu es cultura visual?
3. Estudios visuales
3.1. Visualidad y visin
3.2. Contrapunto entre imagen analgica e imagen digital
3.3. Medios
64
3.3.1. Grfica y pintura

3.3.2. Fotografa
3.3.3. Cinematografa
3.3.4. Video
3.3.5. Infografa
3.3.5.1. Art in Technological Times
3.4. Ensayos fundamentales
3.4.1. La obra de arte en la poca de su reproductibilidad tcnica, por
Walther Benjamin
3.4.2. La cmara lcida, por Roland Barthes
3.4.3. Understanding media, por Marshall McLuhan
4. Estudios culturales
4.1. Transcultura
4.2. Cultura y gnero
4.3. Imagen global
4.3.1. Espectculo y vigilancia
La evaluacin debe ser realizada mediante dos exmenes uno de medio y otro de fin de
curso que equivalen al 40% de la calificacin total. La presencia, que se considera no
slo como asistencia, sino el reporte del trabajo que se tiene que hacer entre clase y
clase, equivale al 30%, la participacin en clase suma un 20%. Visitas a colecciones
pblicas relativas al tema completan un 10% de la calificacin final.
Bibliografa bsica y complementaria (como mximo de 5)
BRYSON, NORMAN (ED.), 1994, Images, Visual and Culture Interpretations, Weslayan
University Press, University Press of New England, Hanover and London
DIKOVITSKAYA, MARGARET, 2005, Visual Culture. The Study of the Visual after the
Cultural Turn, The MIT Press, Cambridge, Massachusetts, London, England
FOSTER, HAL (ED.), 1988, Vision and Visuality. Discussions in Contemporary Culture,
Number 2, Dia Art Foundation, The New Press, Nueva York
LOTRINGER, SYLVRE, y PAUL VIRILIO, 2005, The Accident of Art, The MIT Press,
Cambridge, Massachusetts, London, England
65
MIRZOEFF, NICHOLAS, 2003, Una introduccin a la cultura visual, Paidos, Barcelona,

Buenos Aires, Mxico
Dra. Mara Eugenia Rabadn Villalpando
Mayo 29, 2011
66
CBT03P-06 Gneros y temas del Arte

Crditos: 6
Perfil
acadmico:
preferentemente Teora del Arte y Gneros del Arte. Experiencia docente en Teora e
Historia del Arte para artistas.
Justificacin:
La obra de arte surge de la unin indivisible de forma, o expresin, y tema o contenido.
Ambos aspectos se alan para ofrecer piezas que tienen sentido como producto de las
sociedades e individuos que las crearon. Las materias de la licenciatura, tanto prcticas
como tericas, proporcionan al estudiante una formacin profunda en lo referente a
formas y estilos, pero se ocupan menos de los contenidos que han sustentado el
desarrollo del arte desde los orgenes hasta la actualidad.
Por tanto esta materia se considera necesaria para complementar la formacin del
alumno y para ofrecerle un panorama que le permita descubrir las constantes y los
cambios en los temas bsicos manejados por los artistas de diferentes pocas.
Descripcin:
El arte, desde los inicios hasta el siglo XIX, se ha clasificado en gneros, de diferente
valoracin social, segn el grado de dificultad atribuido a su realizacin. Cada gnero se
hizo corresponder con una temtica cada vez ms variada, y algunos como el retrato, el
bodegn o el paisajismo, se convirtieron en independientes al aislarse de las
composiciones mayores a las que servan de fondo o complemento, generalmente
pinturas de temtica religiosa o mitolgica. La materia explica qu temticas especficas
corresponden a los distintos gneros cultivados en pintura y escultura, fundamentalmente,
y tambin cmo se han desarrollado los grandes temas que han preocupado al hombre y
a las elites de poder a lo largo de la historia: el amor, el cuerpo humano, la belleza, la
propaganda poltica o la muerte, entre otros.
67
No hay que confundir temas con historias ni con personajes, ya sean reales, bblicos o
mitolgicos, ya que estos estn al servicio de la idea que el artista quiere transmitir en su
obra.
Propsitos:
En primer lugar que el alumno diferencie entre temas y asuntos o argumentos tratados en
el arte. En segundo lugar que conozca qu gneros se han desarrollado a lo largo de la
Historia del arte y cul fue el contexto sociopoltico que lo permiti. Finalmente que sepa
cules han sido los temas desarrollados por los artistas en funcin de las preocupaciones
de los diferentes movimientos artsticos, del inters de los comitentes y tambin de las
preferencias personales de los autores.
Si se consiguen estos propsitos se alcanzar el objetivo principal de la materia, que es el
conocimiento de los grandes temas del arte por parte del estudiante.
Competencias:
-Experiencia para analizar las imgenes desde el punto de vista de su contenido.
-Capacidad para discernir lo esencial de lo accesorio en el contenido del arte.
-Habilidades para estudiar en grupo diferentes imgenes.
-Tcnicas de lectura y escritura
-Preparacin para desarrollar un trabajo de investigacin con bibliografa especializada.
-Forma y contenido en la obra de arte.
-El estudio del contenido. La iconografa y la iconologa. El mtodo de Panofsky y las
puntualizaciones de Gombrich.
-El estudio del cuerpo humano en la escultura clsica griega. El humanismo renacentista.
El naturalismo barroco. La recuperacin neoclsica de los cnones griegos.
-La propaganda poltica. La figura divina del faran en Egipto. El retrato imperial romano.
Reyes y emperadores en el Renacimiento y el Barroco. Exaltacin de familias y de
ciudades.
-El amor. El amor divino y el amor profano en las distintas pocas.
-La belleza y lo bello. Diferentes conceptos desde la belleza mensurable del mundo
antiguo hasta lo bello y lo sublime, plenamente subjetivos del Romanticismo.
-El concepto de divinidad y de lo sagrado a travs del tiempo.
68
-La virtud y el vicio. La psicomaquia medieval. El pecado y los pecadores en el mundo

medieval. El hombre virtuoso del Renacimiento y del Barroco.
-La muerte. La cosmogona mesoamericana y egipcia sobre la muerte. La filosofa en el
mundo clsico como preparacin para la muerte. El valle de lgrimas medieval y la muerte
corporal. La vida de la fama en el Renacimiento y el Barroco.
Al final del semestre se realizar un examen para valorar el conocimiento y la
comprensin de los contenidos manejados en el programa. A lo largo del curso se
propondrn diferentes ejercicios que se realizarn de forma individual y / o colectiva, tales
como reportes de lecturas y anlisis de obras. Tambin se tendr en cuenta en la
calificacin final la actitud y participacin en clase del estudiante.
Esteban Lorente, Juan Francisco, Tratado de iconografa, Madrid, Istmo, 1990.
Ginzburg, Carlo, De A. Warburg a E.H. Gombrich. Notas sobre el problema del mtodo,
Mitos, emblemas, indicios. Morfologa de la historia, Barcelona, Gedisa, 1989.
Gombrich, Ernst H., Imgenes simblicas. Estudios sobre el arte del Renacimiento,
Madrid, Alianza, 1983.
Male, Emile, El Gtico: la iconografa de la Edad Media y sus fuentes, Madrid, Encuentro,
1986.
Male, Emile, El Barroco: arte religioso del siglo XVII, Madrid, Encuentro, 1985.
Dra. Mara Celia Fontana Calvo
Mayo de 2011
69
CBT04N-06 Historia del Arte Antiguo y Medieval

Crditos: 6
Perfil acadmico: Licenciatura, Maestra o Doctorado en reas humansticas,
preferentemente Historia del Arte con nfasis en Arte Antiguo y Medieval. Experiencia
docente en Teora e Historia del Arte para artistas.
Justificacin:
-Entender las obras de arte en su globalidad, como exponentes de la creatividad

humana, susceptibles de ser disfrutadas por s mismas y de ser valoradas como
documento testimonial de una poca y cultura.
-Contribuir a la formacin del gusto personal, la capacidad de goce y el sentido

crtico, y aprender a expresar sentimientos propios ante la contemplacin de la
obra de arte.
-Entender y comprender el nacimiento y evolucin de los diferentes estilos

artsticos y la pervivencia de algunas de sus expresiones en periodos posteriores.
Descripcin:
Los temas se ilustraran por medio de diferentes presentaciones power point, analizando
cada imagen y su importancia en el contexto histrico-artstico del periodo contemplado.
Propsitos:
-
-Comprender y valorar los cambios en la concepcin del Arte y la evolucin de sus

funciones sociales de desde el final del mundo clsico hasta el final del gtico.
Interpretacin las obras de arte teniendo en cuenta tanto los elementos intrnsecos
(materiales, elementos formales, significado, etc.) como extrnsecos (personalidad
del artista, clientela, condiciones econmica, ideologa, etc.).
Competencias:
-
-Comprender a utilizar un mtodo de anlisis que permita conocer con rigor las
obras de arte, desarrollando a la vez la sensibilidad artstica
70
-Identificar y diferenciar las manifestaciones artsticas ms destacadas de los

principales estilos del Arte Universal desde el mundo clsico hasta el final del
gtico, situndolos en el tiempo y en el espacio.
-Adquirir un vocabulario artstico especfico.
Arte Antiguo
1.1 Arquitectura y arte figurativas de Mesopotamia
1.2 El arte de la civilizacin egipcia..
1.3 Grecia y los orgenes del arte clsico
1.4 El arte romano.
1.5 Arte Prerromnico
1.1Los orgenes del arte cristiano medieval: arte paleocristiano y bizantino.
1.2 El Renacimiento Carolingio
1.3 Arte Otomano
Arte Romnico
2.1 Primera Arquitectura romnica
2.2 La madurez del estilo y las iglesias de peregrinacin
2.3 El estilo romnico italiano
2.4 Escultura romnica: tcnicas y temas de la decoracin romnica
2.5 Pintura romnica
Arte Gtico
3.1 Primera arquitectura gtica en Francia
3.2 Chartres y el simbolismo de las catedrales gticas
3.3 El gtico rayonnant y flamboyant
3.4 Arquitectura gtica en Alemania, Espaa y Italia
3.5 Escultura gtica: Francia, Inglaterra, Alemania, Espaa y la excepcin italiana.
3.6 Pintura gtica italiana: Cimabue, Giotto, Duccio da Boninsegna, Simone Martini, Los
hermanos Lorenzetti, Taddeo Gaddi, Paolo Veneziano.
3.7 El gtico internacional
71
La evaluacin ser continua, incluyendo tanto pruebas escritas (exmenes, trabajos,

lecturas...) como rendimiento en clase (comentarios de diapositivas, intervenciones, etc.).
Habr un examen (50%) a medio semestre y un trabajo final sobre un tema que el
estudiante elegir entre los propuestos por el profesor . El estudiante tendr que exponer
su trabajo en clase con diapositivas. La exposicin durar aproximadamente 30 minutos y
a continuacin seguir un debate en clase. El trabajo vale 45% de la cualificacin La
participacin en clase el 5%.
BORRS, G.M., El arte gtico. Anaya, Madrid, 1990.
KRAUTHEIMER, R., Arquitectura paleocristiana y bizantina. Ctedra, Madrid, 1984.
SEBASTIN, S., Mensaje simblico del arte medieval. Arquitectura. Iconografa. Liturgia.
Ediciones Encuentro, Madrid, 1995.
RAMIREZ, J.A, Historia del Arte I. El mundo Antiguo. Alianza Editorial , Madrid
SUREDA, J., La Edad Media. Romnico y Gtico. Planeta, Barcelona, 1985.
WHITE, J., Arte y arquitectura en Italia 1250-1400. Ctedra, Madrid, 1989.
Dra. Patrizia Granziera
29 de mayo de 2011
72
CBT05P-06 Historia del Arte Contemporneo

Crditos: 6
preferentemente Historia del Arte con nfasis en Arte Contemporneo. Experiencia
docente en Teora e Historia del Arte para artistas.
Justificacin:
El curso de historia del arte contemporneo es fundamental en la preparacin de un joven
artista. El conocimiento del arte que le es contemporneo es el principio de realidad al
cual deber dirigir todos sus conocimientos. El estudiante deber ser un especialista en la
teora, historia, la crtica del arte, la visualidad y la visin de su poca y regin de origen.
La asignatura relaciona con la historia del arte moderno, historia del arte en Mxico, el
arte latinoamericano del siglo XX, y Cultura visual.
Descripcin:
Este curso es el estudio, en un contexto histrico, de las nuevas vanguardias y el arte
actual. Aborda los principales movimientos de las artes visuales desde la Internacional
situacionista hasta la actualidad. El programa relaciona la secuencia de movimientos y
escuelas en orden, intercalando las europeas y las americanas. Cada movimiento y
escuela trata cada uno de los artistas y sus obras correspondientes. Estos temas son
analizados bajo la ptica terica, histrica, crtica, y visual, con base en bibliografa. Los
archivos visuales son organizados por el profesor de los acervos de Art Store, as como
las filmaciones correspondientes a los temas. El curso da continuidad al curso de historia
del arte moderno o vanguardias histricas.
Propsitos:
La asignatura tiene la finalidad principal de estudiar la formacin del lenguaje
contemporneo de las artes visuales. Se abordarn tanto las fuentes primarias como
manifiestos escritos por los artistas, textos tericos y crticos de la poca, como fuentes
secundarias: ensayos, y textos de historia relativos a cada tema. Al mismo tiempo se
analizan las imgenes de cada tema con proyecciones en la misma aula, como con visitas
73
a exposiciones temporales, de ser posible a la coleccin de maestros internacionales del

Museo Rufino Tamayo. Con base en esto los estudiantes al final del curso podrn
diferenciar claramente las teoras y los movimientos que han dado curso a la formacin
del arte moderno y contemporneo, y cmo fue su articulacin, cules son las fuentes
generales y especficas de poca y ms recientes. Adquirir los conocimientos de esta
asignatura es fundamental para comprender cmo se desarrolla el arte actual; tanto como
para, desde una perspectiva actual, poder enfocar cualquier etapa histrica.
Competencias:
defender sus argumentos. El curso se compone de un cuerpo de obras tericas as como
un cuerpo de imgenes de las obras de la modernidad que tendrn que ser relacionadas,
es decir que el estudiante tendr que aprender a identificar visual y tericamente los
movimientos de las nuevas vanguardias y los movimientos contemporneos, y con ello los
principios fundamentales sobre los cuales construir su propia obra con conocimientos de
la historia reciente y la actualidad.
2. Antecedentes: los orgenes del arte contemporneo del impresionismo al
postimpresionismo; las vanguardias histricas del fauvismo al expresionismo
abstracto norteamericano e informalismo, y teoras de la modernidad.
3. Teoras sobre las neovanguardias y la posmodernidad
4. Las nuevas vanguardias
4.1.
Situacionismo Internacional
4.2.
Pop Art
4.3.
Neo Dada Neo Realismo
4.4.
Abstracciones
4.4.1. Op Art
4.4.2. Arte concreto
74
4.5.
Fluxus
4.6.
Video Art
4.7.
Happening
4.8.
Minimal Art
4.9.
Arte Povera
4.10.
Land Art, Earth Art
4.11.
Arte Conceptual
4.12.
Cine experimental
4.13.
Composicin experimental
4.14.
Transvanguardias
4.15.
Arte y medios digitales
4.16.
Multiculturalismo
AA.VV., 2004, Art Since 1900. Modernism, Antimodernism, Postmodernism, Thames &
Hudson, Nueva York
BRGER, PETER, 1987, Teora de la vanguardia, Pennsula, Barcelona
GUASCH, ANNA MARA, 2000, El arte ltimo del siglo XX. Del posminimalismo a lo
multicultural, Alianza, Madrid
MARCHAN FIZ, SIMN, 2001, Del arte objetual al arte de concepto. Eplogo sobre la
sensibilidad Postmoderna (1960 1974), Akal, Madrid
STONES, CHRISTINE, y PETER SELZ (Eds.), 1996, Theories and Documents of
Contemporary Art. A Source of Artists Writings, University of California Press,
California, London
75

Mayo 20, 2011
76
CBT06P-06 Historia del Arte de la Era Moderna

Crditos: 6
preferentemente Historia del Arte con nfasis en Arte Moderno. Experiencia docente en
Teora e Historia del Arte para artistas.
Justificacin:
-
-Entender las obras de arte en su globalidad, como exponentes de la creatividad

humana, susceptibles de ser disfrutadas por s mismas y de ser valoradas como
documento testimonial de una poca y cultura.
-Contribuir a la formacin del gusto personal, la capacidad de goce y el sentido

crtico, y aprender a expresar sentimientos propios ante la contemplacin de la
obra de arte
-Entender y comprender el nacimiento y evolucin de los diferentes estilos

artsticos y la pervivencia de algunas de sus expresiones en periodos posteriores.
Descripcin:
Los temas se ilustraran por medio de diferentes presentaciones power point, analizando
cada imagen y su importancia en el contexto histrico-artstico del periodo contemplado.
Propsitos:
-
-Comprender y valorar los cambios en la concepcin del Arte y la evolucin de sus

funciones sociales de desde el Renacimiento hasta el Neoclsico.
Interpretacin de las obras de arte teniendo en cuenta tanto los elementos

intrnsecos (materiales, elementos formales, significado, etc.) como extrnsecos
(personalidad del artista, clientela, condiciones econmica, ideologa, etc.).
Competencias:
-
-Comprender a utilizar un mtodo de anlisis que permita conocer con rigor las
obras de arte, desarrollando a la vez la sensibilidad artstica
77
-Identificar y diferenciar las manifestaciones artsticas ms destacadas de los

principales estilos del Arte Universal desde Renacimiento hasta el Neoclsico,
situndolos en el tiempo y en el espacio.
-Adquirir un vocabulario artstico especfico.
1. Arte Renacentista
1.1 Humanismo y Renacimiento. Concepcin del cosmos, la sociedad y el mundo
en el 1400-1500
1.2 La pintura del Renacimiento temprano en Florencia y Italia central. Fra
Anglico, Masaccio, Paolo Uccello, Piero della Francesca, Filippo Lippi,
Ghirlandaio,.
1.3 La arquitectura del 400 en Florencia y Italia central. Brunelleschi y Len
Battista Alberti
1.4 La Escultura del Renacimiento temprano. Ghiberti, Donatello, Verrocchio, Della
Robbia
1.5 La Pintura veneciana del 400: Mantegna y la familia Bellini. El neoplatonismo y
la obra de Botticelli. Leonardo y el 500
1.6 La pintura del Alto Renacimiento en Roma y Italia central: Rafael y Miguel
ngel. La Arquitectura del Alto Renacimiento: Donato Bramante
1.7 La pintura del Renacimiento en Venecia y el Norte de Italia: Giorgione, Tiziano,
Verones, Tintoretto
1.8 La pintura manierista en Italia central: Correggio, Rosso Forentino,Pontormo.
Parmigianino, Vasari, Giulio Romano
2. Arte Barroco
2.1 La pintura barroca en Roma, los decoradores barrocos y la escuela de
Caravaggio.
2.2 Bernini y Borromini. Escultura y arquitectura en la Roma del 600
2.3 El clasicismo de la pintura francesa del 1600: Poussin y Lorrain
2.3.1
Pintura barroca espaola: Velazquez, Ribera, Murillo, Zurbarn.
2.3.2
Pintura barroca en los pases bajos: Rubens, Rembrant y Vermeer
3. Arte Rococ y Neoclsico

3.1 El Rococ Francs: Fragonard, Watteau, Boucher.
3.2 Pintura en la Venecia de 1700: Tiepolo, Canaletto, Guardi
78
3.3 Pintura y arquitectura Neoclsica en Francia e Inglaterra.

La evaluacin ser continua, incluyendo tanto pruebas escritas (exmenes, trabajos,
lecturas...) como rendimiento en clase (comentarios de diapositivas, intervenciones, etc.).
Habr un examen (50%) a medio semestre y un trabajo final sobre un tema que el
estudiante eligir entre los propuestos por el profesor . El estudiante tendr que exponer
su trabajo en clase con diapositivas. La exposicin durar aproximadamente 30 minutos y
a continuacin seguir un debate en clase. El trabajo vale 45% de la cualificacin La
participacin en clase el 5%.
BURCKHARDT, J., La Cultura del Renacimiento en Italia. Akal, Madrid, 1992.
BURKE, P., El Renacimiento italiano. Cultura y sociedad en Italia. Alianza Editorial.
Madrid, 1993.
BUSTAMANTE GARCA, A., El siglo XVII. Clasicismo y Barroco. Slex, Madrid, 1993.
SHEARMAN, J., Manierismo. Xarait, Madrid, 1984.
ARGAN, G.C. et al., Arte, arquitectura y esttica en el siglo XVIII. Akal, Madrid, 1980.
Dra. Patrizia Granziera
29 de mayo de 2011
79
CBT07N-06 Historia del Arte moderno: las vanguardias

Crditos: 6
Perfil
acadmico:
preferentemente Historia del Arte con nfasis en Arte Moderno. Experiencia docente en
Teora e Historia del Arte para artistas.
Justificacin:
Una de las materias imprescindibles en la formacin del arte contemporneo es la
formacin y desarrollo del arte moderno dado que es la base sobre la cual se construye el
arte contemporneo. El arte moderno establece el marco de investigacin sobre el cual
trabaja el arte contemporneo. No es posible, por lo tanto, reconocer visual ni
conceptualmente el arte de esta poca, en Occidente, si no se ha trabajado previamente
la teora, historia y la crtica del arte moderno. La asignatura se relaciona el arte del
Renacimiento al siglo XIX, el arte en Mxico, y el arte latinoamericano del siglo XX.
Descripcin:
Este curso es el estudio, en un contexto histrico, del arte moderno o vanguardismo
histrico. Aborda los principales movimientos de las artes visuales entre el impresionismo
y el expresionismo abstracto norteamericano; los cambios fundamentales como son el
origen del arte moderno, el cambio revolucionario que comprende el surgimiento de las
abstracciones, los lenguajes, y el fin de la teora de la representacin y, finalmente, el
cambio del centro del arte de Europa a Amrica y el declive de la modernidad.
El programa relaciona la secuencia de vanguardias, y escuelas en orden secuencial,
intercalando las francesas, rusas, holandesas, alemanas, italianas parisinas y, entre otras,
las americanas. Cada movimiento y escuela trata cada uno de los artistas y sus obras
correspondientes. Estos temas son analizados bajo la ptica terica, histrica, crtica, y
visual, con base en bibliografa. Los archivos visuales son organizados por el profesor de
los acervos de Art Store, as como las filmaciones correspondientes a los temas.
Propsitos:
80
La asignatura tiene la finalidad principal de estudiar la formacin del lenguaje moderno de

las artes visuales. Se abordarn tanto las fuentes primarias como manifiestos escritos por
los artistas, textos tericos y crticos de la poca, como fuentes secundarias: ensayos, y
textos de historia relativos a cada tema. Al mismo tiempo se analizan las imgenes de
cada tema con proyecciones en la misma aula, como con visitas a exposiciones
temporales, de ser posible a la coleccin de maestros internacionales del Museo Rufino
Tamayo. Con base en esto los estudiantes al final del curso podrn diferenciar claramente
las teoras y los movimientos que han dado curso a la formacin del arte moderno y
contemporneo, y cmo fue su articulacin, cules son las fuentes generales y
especficas de poca y ms recientes. Adquirir los conocimientos de esta asignatura es
fundamental para comprender cmo se desarrolla el arte actual; tanto como para, desde
una perspectiva actual, poder enfocar cualquier etapa histrica.
Competencias:
un cuerpo de imgenes de las obras de la modernidad que tendrn que ser relacionadas,
es decir que el estudiante tendr que aprender a identificar visual y tericamente los
movimientos vanguardistas, y con ello los principios fundamentales sobre los cuales
construir su propia obra contempornea.
2. Los orgenes del arte moderno
3. Teoras de las vanguardias
4. Impresionismo
5. Neoimpresionismo
6. Postimpresionismo
7. Simbolismo
8. Fauvismo
81
9. Expresionismo alemn: Die Brcke, Der Blaue Reiter, Der Strum

10. Cambio revolucionario
11. Cubismo
12. Futurismo
13. Vanguardias rusas: constructivismo, suprematismo
14. Bauhaus
15. Neoplasticismo
16. De Stijl
17. Dadasmo y fotomontaje
18. Surrealismo
19. Cambio del centro del arte de Europa a Amrica
20. Expresionismo abstracto e informalismo
AA.VV., 1999, Escritos de arte de vanguardia. 1900 1945, Istmo, Madrid
AA.VV., 2004, Art Since 1900, Thames & Hudson, Nueva York
BRGER, PETER, 1987, Teora de la vanguardia, Pennsula, Barcelona
MICHELI, MARIO DE, 1984, Las vanguardias artsticas del S. XX, Alianza, Madrid
CHIPP, HERSCHEL B., 1968, Theories on Modern Art. A Source Book by Artists and
Critics, University of California Press
Mayo 29, 2011
82
CBT08N-06 Pensamiento filosfico y Arte

Crditos: 6
Perfil
acadmico:
preferentemente filosofa. Experiencia docente en teora relacionada con el Arte y la

Filosofa.
Justificacin:
Arte y Filosofa forman parte inseparable tanto de todo proceso de creacin artstica como
de la comprensin de esos mismos procesos a lo largo de la historia. La actividad de
pensar el arte es parte del producir. Por otra parte, la complejidad de los planteamientos
clave que se han dado a lo largo de la historia del Pensamiento, precisa de un
acercamiento paulatino a los grandes problemas que ste plantea.
El objetivo sustantivo de esta materia ser el planteamiento de lneas esenciales de la
pregunta filosfica por el arte, tanto en su variante clsica como frente a las rupturas
contemporneas. Se privilegiar la apertura a problemas de actualidad en la comprensin
del arte como fenmeno de nuestro tiempo, como introduccin a la Esttica.
Sern marco terico de la misma, desde una perspectiva problemtica y no de recorrido
histrico exhaustivo, se abordarn las cuestiones esenciales referidas al arte y al proceso
artstico desde la antigedad clsica hasta finales del siglo XVII.
Descripcin:
Los temas se ilustrarn por medio de textos de los autores bsicos, en ocasiones con la
ayuda de los referentes artsticos, analizando cada imagen y cada texto y su importancia
en el contexto filosfico, histrico y artstico del autor contemplado.
Propsitos:
-
-Comprender y valorar los cambios en la concepcin del pensamiento sobre el arte

y sus valores estticos desde la antigedad clsica hasta el final del siglo XVII.
Interpretacin y significacin adecuada de textos fundamentales referidos al arte y

al proceso artstico, en el periodo anteriormente mencionado (antigedad clsica
83
hasta finalizado el siglo XVII).

Competencias:
-
Conocer los principales ncleos problemticos que conforman el pensamiento

esttico occidental, desde la antigedad clsica hasta finalizado el siglo XVII.
Interrelacionar esos planteamientos con la produccin artstica concreta.
Plantear preguntas acerca del fenmeno artstico ejerciendo un pensamiento

crtico- reflexivo.
Oponer paradigmas clsicos a las rupturas contemporneas.
Utilizar un mtodo analtico de los textos fundamentales que permita identificar y

diferenciar los autores ms destacados y su reflexin sobre el arte y el proceso
artstico, desde la antigedad clsica hasta finales del siglo XVII.
Adquirir un vocabulario esttico especfico y adecuado.
1. Introduccin, concepto, mtodo y fuentes. Esttica y teora del arte.
2. Grecia en la antigedad. La esttica presocrtica. Platn y sus concepciones
estticas: Hipias Mayor. Repblica. Timeo. Sofista. Aristteles: Metafsica. Potica.
Retrica.
3. La cultura helenista. Estoicos y epicreos.
4. La cultura de la antigua Roma. Las teorizaciones de Vitrubio. El Imperio romano,
Plotino.
5. El primer cristianismo. San Agustn y su revisin de la esttica griega. La cuidad de
Dios.
6. La esttica escolstica. Bacon, San Alberto Magno y Santo Toms de Aquino:
Summa.
7. El fin de la Edad Media. Dante: La Divina Comedia. Petraca y Boccaccio.
8. Esttica del Renacimiento. Arquitectura: Alberti y Palladio.
9. El neoplatonismo: Marsilio Ficino. Leonardo da Vinci. Miguel ngel. El trnsito al
aristotelismo. La Escuela de Padua. Lomazzo. El ideal cortesano de Castiglione.
Influencia de los emblemas de Alciato. Los manuales de Serlio. La Maniera.
Pensamiento erasmista y la Reforma.
84
-
La evaluacin inicial, o diagnstica, se realizar a travs de ejercicios prcticos en

las primeras clases.
La evaluacin en proceso consistir en diferentes trabajos prcticos a lo largo del

semestre, fundamentalmente trabajos de anlisis de obras y lectura de textos. La
evaluacin tendr como objetivo final un trabajo fin de semestre. Podr incluir la
presentacin de alguno de los trabajos prcticos.
Necesariamente, cada alumno deber haber presentado todos y cada uno de los
trabajos solicitados por la docente para poder presentar el trabajo final y ameritar
una calificacin final.

BAYER, R., Historia de la esttica, FCE, Mxico, 1998.
BARASCH, M., Teoras del arte, de Platn a Winckelmann, Alianza, Madrid, 1999.
OLIVERAS, E., Esttica. La cuestin del arte, Ariel Filosofa, Madrid, 2004.
VALVERDE, J.M.,Breve historia y antologa de la esttica, Ariel Filosofa, Barcelona,
1990.
WITTKOWER, R., La escultura, procesos y principios, Alianza Forma, Madrid, 1980.
Dra. Mara Arantzazu Gonzlez Lpez
29de mayo de 2011.
85
CBV01P-04 Arte y diversidad cultural en Amrica Latina

Ciclo: Bsico Eje: Vinculacin
Crditos: 4
Perfil
acadmico:
Licenciatura, Maestra o Doctorado en reas humansticas.
Experiencia docente en teora relacionada con el Arte y su teora y su historia.

Justificacin:
El estudio del arte en el marco de los procesos culturales latinoamericanos de los siglos
XX XXI es un principio de realidad fundamental dado que el arte y la cultura en Mxico
como el arte y la cultura de Mxico conforman el objeto de estudio de la materia. Estos
estudios se realizan principalmente en universidades de Estados Unidos de Amrica, en
Cuba y, entre otros pases, Argentina. Mxico, por lo contrario, requiere fomentar la
investigacin sobre el arte y procesos culturales en Amrica Latina, cules han sido las
contribuciones del arte mexicano en los diferentes pases como el muralismo mexicano
en Sudamrica y los Estados Unidos de Amrica as como la presencia de
desplazamientos de otros pases en nuestro territorio como la migracin cubana en la
dcada de los aos noventa del siglo pasado.
Descripcin:
Este curso es el estudio del arte y procesos culturales en Latinoamrica. Se compone de
cinco diferentes enfoques interpretativos fundamentales. El primero de ellos trata la
circunstancia histrica, y aborda los dos principales movimientos de las artes visuales:
modernidad y posmodernidad en Amrica Latina. El segundo se ocupa de la
transculturizacin y el pos-colonialismo que son temas de investigacin en los que
Latinoamrica ocupa un sitio de vanguardia con reconocimiento internacional como es la
contribucin de Guillermo Ortiz de Cuba. En tercer lugar se estudiar el desplazamiento,
la desposesin y la fragmentacin que parece ser una cuestin comn en las artes
visuales de la posmodernidad en la mayora de los pases de Latinoamrica. En seguida
se abordarn tres temas de reiterado anlisis entre los especialistas sobre arte en
Latinoamrica: poltica, crisis social, construccin de la identidad. Finalmente se
analizarn las manifestaciones de los ejes de tensin abstracto naturalista, as como de
86
la vida cotidiana a las nuevas tecnologas en la regin cultural que nos ocupa, a fin de
reflexionar sobre la correspondencia con el arte universal del siglo XX XXI.
Propsitos:
El curso tiene el propsito de abordar, desde diferentes enfoques interpretativos, el arte
en el marco de los procesos culturales de Amrica Latina. Se abordarn tanto las fuentes
primarias como manifiestos escritos por los artistas, textos tericos y crticos de la poca,
como fuentes secundarias: ensayos, y textos de historia relativos a cada tema. Al mismo
tiempo se analizan las imgenes de cada tema con proyecciones en la misma aula, como
con visitas a exposiciones temporales, de ser posible a la coleccin de maestros
internacionales del Museo Rufino Tamayo. Con base en esto los estudiantes al final del
curso podrn diferenciar claramente las teoras y los movimientos que han dado curso a la
formacin del arte moderno y contemporneo, y cmo fue su articulacin, cules son las
fuentes generales y especficas de poca y ms recientes. Adquirir los conocimientos
de esta asignatura es fundamental para comprender cmo se desarrolla el arte actual en
el rea cultural que nos circunscribe; tanto como para, desde una perspectiva actual,
poder enfocar cualquier otra etapa histrica y rea cultural de referencia.
Competencias:
un cuerpo de imgenes de las obras de la modernidad y posmodernidad latinoamericana
que tendrn que ser relacionadas, es decir que el estudiante tendr que aprender a
identificar visual y tericamente los movimientos y problemas de la diversidad cultural en
Amrica Latina, y con ello los principios fundamentales sobre los cuales construir su
propia obra contempornea.
1.
Modernidad en Amrica Latina
2.
Post-modernidad en Amrica Latina
87
3.
Transculturizacin en Amrica Latina
4.
Poscolonialismo en Amrica Latina
5.
Desplazamiento, desposesin y fragmentacin del arte latinoamericano
Arte latinoamericano en Mxico
Arte de Mxico en Amrica
6.
La crisis social en el arte contemporneo latinoamericano
7.
Construccin de la identidad en el arte latinoamericano
8.
Arte conceptual y poltica en Amrica Latina
9. Abstraccin y figuracin en el arte latinoamericano

10. De la vida cotidiana a las nuevas tecnologas
Sullivan, Eduward (Ed.), Arte Latinoamericano del Siglo XX, Nerea, Madrid, 1996
Rasmussen, Waldo (Ed.), 1993, Latin American Artists of the Twentieth Century, The
Museum of Modern Art, New York
Arte en Iberoamrica 1820 1980, Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofa, Espaa,
1990
El espritu latinoamericano: arte y artistas en los Estados Unidos, 1920 1970, El Museo
de Artes del Bronx en asociacin con Harry N. Abrams, Inc., Editores, Nueva York,
1988
Ultra Barroque. Aspects of Post Latin America, Museum of Contemporary Art San Diego,
2001
Junio 1 de 2011
88
CBV02P-04 Arte y subjetividad

Crditos: 4
Perfil acadmico: Licenciatura, Maestra o Doctorado en reas humansticas o afines.
Experiencia docente en teora relacionada con el Arte y su desarrollo. Maestra en
Psicologa con experiencia docente a nivel licenciatura.
Justificacin:
El concepto de subjetividad en el arte ha cobrado un realce importante, como un medio
para el anlisis e interpretacin de la obra visual, plstica y digital. Por ello, es necesario
incluirla en la formacin artstica del estudiante. Por un lado, le permitir el anlisis y
significacin de la creacin artstica, y por otro, como un proceso mediante el cual se
adquiere la capacidad de representar su realidad interna. Desde el punto de vista
curricular, este curso tiene como finalidad que el alumno identifique y comprenda el
concepto de lo subjetivo en el Arte y su relacin con lo histrico y social. El contenido
temtico de este curso brinda las herramientas tericas para la vinculacin del estudiante
con el entorno social.
Descripcin:
Freud inaugur caminos insospechables en la comprensin del funcionamiento de la
psique, convirtiendo la nocin del inconsciente en un parte aguas en la historia del
conocimiento. El psicoanlisis nos destruy la ilusin de que nuestra conciencia era el
centro del sujeto. Freud sostuvo que la conciencia no es lo psquico sino que en ella esta
slo el aspecto exterior de una realidad ms compleja, el aparato psquico.
Este curso aborda distintas aproximaciones tericas en la construccin de lo subjetivo.
Las propuestas tericas de Lacan y Freud es el punto de partida para abordar, analizar y
reflexionar lo subjetivo, siendo este el mundo interno del sujeto apuntalado en un cuerpo
determinado por el deseo y el lenguaje. Asimismo, se analizar el concepto de Arte como
generador de un lenguaje y de una realidad, como representante de un tipo de
subjetividad materializada a travs de la obra de arte.
La dinmica de trabajo consiste en acompaar al estudiante, en su proceso de
89
aprendizaje, a conocer e identificar su propia subjetividad a travs de diferentes textos,

proyecciones de pelculas y exposiciones por parte del docente.
Propsitos:
-
Al finalizar el curso el alumno tendr las bases tericas para identificar y

contactarse con su subjetividad, y cmo se encuentra indisolublemente ligada a su
produccin artstica.
Identificar los mecanismos, aptitudes y procesos mentales que existe entre la

representacin, creacin y percepcin de la obra de arte.
Identificar los aspectos subjetivos en una obra de arte en relacin con el contexto
en el que se produjo.
Competencias:
Al concluir esta materia el estudiante adquirir las siguientes competencias:
-
Capacidad de expresin visual, ideas y sentimientos
Desarrolla lenguajes artsticos propios
Fomenta un aprendizaje reflexivo y crtico
Reconoce la actividad artstica como un medio que genera consciencia a nivel

social apuntalada hacia una transformacin social.
Asimila el concepto de inconsciente.
Describe la constitucin del aparato psquico y su funcionamiento.
Adquiere la nocin del mecanismo de la sublimacin y su aplicacin en el proceso

creativo.
Fomenta su actividad creativa para un aprendizaje significativo
1. Concepto de subjetividad
2. Aportaciones del psicoanlisis en la construccin de lo subjetivo
3. Psicopatologa de la vida cotidiana
4. Lo inconsciente y su relacin con los sueos y lapsus
5. Aportaciones de Lacan en la construccin de lo real, imaginario y simblico
6. La relacin del sujeto con sus identificaciones formadoras en tanto determinado
por el lenguaje y efecto del significante
7. El enfoque psicoanaltico en el arte
90
8. Arte como generador de un lenguaje

9. La creacin artstica como una nueva forma de subjetividad
10. Arte y locura
11. Arte y percepcin visual
Se evaluar la comprensin de los conceptos tericos, la posibilidad de relacionarlos
entre s, sintetizarlos y aplicarlos a la comprensin del lenguaje de una obra. A lo largo del
curso se sugerirn diferentes ejercicios que se realizarn en forma individual y grupal,
tales como reportes de lectura y anlisis de obras. Tambin se considerar para la
calificacin final la actitud y la participacin activa en clase del estudiante.
Sigmund, Freud. Psicopatologa de la vida cotidiana. Obras completas. Amorrortu, 1910.
Sigmund, Freud. La interpretacin de los sueos. Tomo IV. Obras Completas Amorrortu.
Gardner, H. Arte Mente y Cerebro, una aproximacin cognitiva a la creatividad. Ed. Paidos.
2005.
Arnheim, Rudolf. Arte y percepcin visual. Psicologa del arte creador, Madrid, Alianza,
1979.
Berger, John, Modos de ver. Barcelona, Gustavo Gili, 2000.
Vigotsky, Lev. Psicologa del arte. Paids. 2006.
Goldstein, Gabriela. La experiencia esttica. Escritos sobre psicoanlisis y arte. Del
estante editorial. 2005.
Braunstein, Nstor., Gerber Daniel, (varios). La re-flexin de los conceptos de Freud en la
obra de Lacan. Siglo XXI.1999
Vilar, Gerard. Las razones del arte. 2005.
Mtra. Catalina Torreblanca de Hoyos
Mtra. Juana Bahena Ortiz
31 de mayo del 2011
91
CBV03N-04 Arte, ciencia y tecnologa

Crditos: 4
Perfil acadmico: Licenciatura, Maestra o Doctorado en Artes Visuales o afines.
Experiencia en el manejo terico de arte contemporneo y la inclusin de la ciencia y la
tecnologa en la produccin artstica. Preferentemente experiencia prctica en arte
contemporneo.
Justificacin:
En el arte contemporneo actual, la inclusin de la ciencia y la tecnologa, tanto
conceptualmente como tcnicamente, ha desbordado la creatividad y abierto nuevas
formas de expresin y nuevos tpicos para reflexin. Conocer el cmo ha impactado y las
posibilidades de la interrelacin entre el arte, la ciencia y la tecnologa es indispensable
para los creadores jvenes actuales.
Descripcin:
Durante la materia, el estudiante conocer las principales implicaciones de la interrelacin
entre el arte, la ciencia y la tecnologa para la reflexin y el uso de las mimas. Se har
evidente cmo la tecnologa cambian la forma de mirar y entender la realidad. Se
mostrar y experimentar con diversos dispositivos tecnolgicos para cambiar las
prcticas artsticas.
Propsitos:
El estudiante comprender los diferentes procedimientos tcnicos y expresivos que la
tecnologa permite a la prctica del arte contemporneo y sus repercusiones en la manera
de mirar la realidad y los significados sociales y culturales. Asimismo, comprender y
reflexionar sobre las interacciones entre el arte, la ciencia y la tecnologa.
Competencias:
1. Conocer las diferentes estrategias tcnicas y tecnolgicas en las formas de
representacin y cuales son los cambios sociales que implican
92
2. Habilidad para manejar la relacin entre los dispositivos que nos ayudan a mirar y
la distorsin de la realidad
3. Diferenciar entre valores sociales y maneras de representar
4. Crear proyectos con tecnologa y ciencia aplicadas
5. Conocer sobre los recursos tecnolgicos que han infludo las prcticas artsticas y
las implicaciones ideolgicas y usos sociales que implica su uso.
6. Conocer los recursos estilsticos aplicables
7. Diferenciar entre conceptos: tcnica | tecnologa | ciencia | ciencia aplicada
8. Conocer los acercamientos del arte contemporneo a la ciencia y la tecnologa
1. Contexto de las intersecciones entre arte, ciencia y tecnologa
2. Industrias creativas e innovacin cultural
3. Prcticas artsticas y tecnologas de la informacin y comunicacin (TICS)
4. Arte y ciencia (matemticas, fsica, biologa)
5. Arte y tecnologa (telecomunicaciones, informtica, robtica)
6. Arte e internet (redes, interactividad)
7. Usos de software art y programacin artstica (ejemplos de casos)
8. Fantasias cibernticas (cyborgs, post-humanismo, robots autnomos): ejemplos de
casos
9. Repercusiones de los aparatos tcnicos en la mirada y la realidad
10. Anlisis y debate de la obra de artistas contemporneos y clsicos y los usos de la
tecnologa
-
Entrega de proyecto que contenga el uso de ciencia y tecnologa en su tpico

conceptual y tcnico
Asistencia
Puntualidad
Limpieza y disposicin
Participacin en clase
93
Alsina, Pau, Arte, ciencia y tecnologa / Art, science and technology, Universidad UOC,
2007
Burbano, Andrs y Hernando Barragan, Hipercubo / ok / Arte, ciencia y tecnologa en
contextos prximo, Universidad de los Andes, Ediciones Uniandes Comit de
Investigaciones de la Facultad de Artes y Humanidades y de la Facultad de Ingeniera,
Goethe Institut, Bogot, Colombia, 2002
Autor y fecha del programa:
Dra Lorena Noyola Pia
Mayo de 2011
94
CBV04P-04 Historia del arte mexicano contemporneo

Crditos: 4
Perfil acadmico: Licenciatura, Maestra o Doctorado en reas humansticas o afines
(Artes Visuales, Historia del Arte, p. e.). Experiencia docente en teora relacionada con el
Arte y su desarrollo.
Justificacin: Historia del arte mexicano contemporneo proporciona a los alumnos el
conocimiento necesario sobre las diferentes estilos y bsquedas artsticas en el siglo XX
y parte del XXI. Lo anterior les dota de herramientas tericas y conceptuales, que les
faculta para analizar la produccin actual y ubicarla en el contexto en el que se produce.
La investigacin en esta materia es sobre todo terico-histrica, sustentada en lecturas e
imgenes, del trayecto de los artistas y sus estilos, lo cual dar elementos terico visuales
y habilidades para que los alumnos aborden despus de analizarlos, los estilos
contemporneos en sus propias producciones.
Uno de los beneficios inmediatos es el conocimiento del desarrollo de la historia del arte
de su propio pas, otro es que con las herramientas y el conocimiento logrado pueda
hacer propuestas novedosas en su produccin artstica.
Descripcin:
Cada unidad ser explicada con imgenes que ilustren el tema abordado para provocar el
anlisis y la discusin. En cada una de ellas se asignarn lecturas que complementen lo
explicado para provocar el anlisis y la discusin. Se complementar con visitas a
museos, cuando haya una exposicin que aborde la temtica tratada.
Propsitos:
Uno de los propsitos es dar una visin general del arte mexicano contemporneo y
actual en 17 sesiones de 2 horas cada uno, efectuado con la dinmica anotada en la
descripcin.
95
En ese tiempo se dar una visin general de los diferentes lenguajes artsticos realizados
en Mxico.
Competencias:
1. Capacidad para identificar, apreciar y comprender los lenguajes artsticos
realizados por los artistas mexicanos,
2. Habilidad para usar el conocimiento obtenido y transformarlo en la elaboracin de
nuevas propuestas artsticas.
3. Valorar la creacin artstica y cultural, contribuyendo a la preservacin del
patrimonio.
1. Las vanguardias histricas y su reflejo en el arte mexicano: simbolismo,
impresionismo, art noveau, etc.
2. Los movimientos grupales de la dcada veinte: Estridentismo, 30-30!.
4. Los muralismos, temas y tcnicas.
5. La Lear y el TGP
6. El surrealismo y el arte fantstico.
7. La Ruptura y su contraparte nacionalista
8. Los interioristas. Una propuesta expresionista
9. Los salones Independientes y los grupos visuales de los setenta
10. El performance y la instalacin en Mxico
11. Los Espacios alternativos
12. El video arte en Mxico
1. 14 Las diversas modalidades del Graffiti
14. Las diferentes lneas del Arte digital.
Dos evaluaciones escritos u orales. Ensayos sobre los temas. Trabajos final en el que se
plasme el conocimiento adquirido. Visitas a museos con exposiciones pertinentes al tema.
Participacin en las discusiones tericas.
96
1. Ramrez, Fausto, Modernizacin y modernismo en el arte mexicano, Mxico,

UNAM/ IIE, 2008.
2.
Goldman, Shifra, Pintura mexicana contempornea en tiempos de cambio,

Mxico, Instituto Politcnico Nacional, 1989.
3. Manrique, Jorge Alberto, Una visin del arte y de la historia, Mxico, UNAM/IIE,
2000.
4. Camus, Marie Christine, Reflexiones sobre la enseanza del videoarte, Mxico,
Conaculta, 2003.
5. Varios Autores, La era de la discrepancia, UNAM, 2006.
Guillermina rsula Guadarrama Pea
1 de Junio de 2011
97
CBV05P-02 Idioma
Crditos: 2
Perfil acadmico: Licenciatura, Maestra o Doctorado en idiomas, reas humansticas o
afines. Experiencia docente en teora relacionada con idiomas. Preferentemente ingls.
Justificacin:
La importancia del manejo de otro idioma radica en el incremento de la posibilidad de
consulta de fuentes internacionales para aplicarse en la creacin de obra propia.
Asimismo, permite que el estudiante tenga la oportunidad de estudiar en el extranjero y
de interactura con mercados internacionales.
Descripcin:
En el transurso de la materia el alumno incrementar el porcentaje de manejo del idioma.
Propsitos:
Que el alumno vaya obteniendo los conocimientos necesarios para aprobar los exmenes
requeridos para su titulacin.
Competencias:
- Habilidad para entender un idioma adicional al espaol
- Habilidad para leer un idioma adicional al espaol
- Habilidad para hablar en un idioma adicional al espaol
Dependiendo del nivel del grupo se darn recursos ortogrficos, gramticos, narrativos y
descriptivos de un idioma adicional al espaol. Los grupos se dividirn en: ingls bsico |
ingls avanzado y francs bsico | francs avanzado.
Es importante hacer notar que el idioma puede ser diferente a los descritos en el prrafo
anterior, y depende de los intereses y solicitudes de los estudiantes, mismas que sern
analizadas y respondidas por el Consejo Tcnico.
98
-
Asistencia a clases
Participacin
Evaluaciones parciales
Evaluacin final

Ingls Bsico "Sin Maestro" (Spanish Edition) by Laura Elena Smano Tajonar, Vctor
Juan Gmez Villanueva and Vctor Juan Gmez Gmez (Jun 1, 2010) - Kindle eBook
Frances. Curso basico (Spanish Edition) by F. Lacagnina (Jun 1, 2008)
Mayo de 2011
99
CBV06N-02 Idioma
Crditos: 2
Justificacin:
Descripcin:
Propsitos:
Competencias:
100
-
Asistencia a clases
Participacin
Evaluacin final

Mayo de 2011
101
CBV07P-02 Idioma
Crditos: 2
Justificacin:
Descripcin:
Propsitos:
Competencias:
102
-
Asistencia a clases
Participacin
Evaluacin final

Mayo de 2011
103
CBV08N-02 Idioma
Crditos: 2
Justificacin:
Descripcin:
Propsitos:
Competencias:
104
-
Asistencia a clases
Participacin
Evaluacin final

Mayo de 2011
105
CBV09N-04 Introduccin a las narrativas visuales

Crditos: 4
Experiencia docente en teora relacionada con el Arte y su desarrollo.
Justificacin:
La produccin de objetos de arte diseo se relaciona con las expresiones complejas del
arte contemporneo. De esto se deriva la necesidad de que los alumnos puedan
reconocer cmo se estructuran las diversas narrativas visuales. Esto les permitir que
puedan escoger intencionalmente los recursos plsticos y visuales, literarios y filosficos;
y los provenientes de las ciencias y la tecnologa para crear productos artsticos.
Descripcin:
Mediante este curso se pretende proporcionar a los estudiantes de la licenciatura en artes
las herramientas tericas y metodolgicas desarrolladas desde la intertextualidad,
estudios que permiten la formulacin, produccin y anlisis de diversos textos
(narraciones o discursos) en expresiones visuales, sus temticas, caractersticas
estructurales y estilsticas, procedentes de otros textos, incorporados de diversas
maneras constructivas en una obra determinada, modificando el significado inicial. El uso
de recursos intertextuales habilita la ampliacin de sentido; en este contexto receptor es
tambin un productor de interpretaciones, que se generan desde sus experiencias y
expectativas sobre la obra arte diseo.
Propsito:
El conocimiento de las estructuras en las narrativas visuales permitir al alumno poder
seleccionar y aplicar los enfoques especficos a sus creaciones artsticas y podr tener los
suficientes elementos para enriquecer formalmente los contenidos a partir de diversos
discursos intertextuales que retome de otros medios, de otros textos. Conocer las
caractersticas expresivas de las diferentes narrativas desde el intertexto y el hipertexto,
los habilitar a utilizarlas en sus productos creativos.
106
Competencias:
La capacidad que desarrollar el estudiante para identificar las diferentes narrativas
visuales, en discursos plsticos y visuales le permitir poder argumentar y resolver
problemas especficos de la comunicacin y significacin de los objetos artsticos y la
recepcin esttica contempornea.
Los contenidos sobre la cual se programan las actividades de aprendizaje de este
seminario permitirn al estudiante identificar, reproducir e interpretar las caractersticas
narrativas en diferentes objetos artsticos, y se definen a partir de estas temticas:
definicin de los elementos del anlisis intertextual; la intertextualidad posmoderna y la
esttica en la narrativa; la construccin visual del collage; denotacin y connotacin en el
intertexto. Caractersticas del hipertexto; ampliacin de sentido; el receptor activo; el arte
complejo y multicultural.
Las evaluaciones se harn a partir de diferentes medios para medir el nivel de aprendizaje
por medio del conocimiento y aplicacin de modelos de anlisis de diferentes narraciones
visuales: videos, filmes, instalaciones, intervenciones, exposiciones de arte, entre otros.
Se har un examen escrito para afirmar el aprendizaje de los conceptos utilizados en la
descripcin de las narraciones visuales; se fomentar el inters por los temas tratados. Se
harn presentaciones individuales y presentaciones en equipo; se propiciar la
participacin del alumno con una actitud de respeto al maestro y a sus compaeros y se
har una valoracin del trabajo en grupo. Trabajo final: se promover uso de imgenes y
argumentaciones tericas, a partir de las diferentes metodologas expuestas en el curso.
Bibliografa bsica
Calabrese, Omar. La era neobarroca.. Barcelona, Paidos, 1989 (1987).
Eco, Umberto. Los lmites de la interpretacin, Lumen, Mxico, 1993.
Garca Jimnez, Jess. Narrativa audiovisual, Ctedra, Madrid, 1993.
Landow, George. Teora del hipertexto. Paidos, Barcelona, 1997.
Zavala, Lauro. Elementos del discurso cinematogrfico. UAM.X, Mxico, 2005 (2003).
Zunznegui, Santos. Pensar la imagen. Ctedra / Universidad del Pas Vasco.
Fuenlabrada, Madrid, 2003.
107
Barthes, Roland. Lo obvio y lo obtuso. Imgenes, gestos y voces. Paids, Barcelona,
2002 (1982)
Deleuze, Gilles. La imagen tiempo. Estudios sobre cine 2. Paidos, 2004.
Eco, Umberto. La estructura ausente. Editorial Lumen, Barcelona, 1999 (1968).
Landow, George. Hipertexto Hipertexto 3.0, Paidos, Barcelona, 2009.
Dra. Lydia Elizalde Valds.
Mayo 2011.
108
CBV10N-04 Investigacin y teoras del conocimiento

Crditos: 4
Justificacin:
El curso sobre investigacin y teora del conocimiento es importante para los propios
estudios de la licenciatura porque fundamentan la construccin de cada trabajo de
investigacin terica del plan de los estudios sobre arte, en primer lugar. En segundo
lugar porque el conocimiento de las tcnicas y procedimientos de investigacin, y la teora
del conocimiento preparan al estudiante para la presentacin de una tesis al final de la
licenciatura y, en tercer lugar, le capacita para la elaboracin de proyectos de
investigacin de posgrado.
Descripcin:
El curso se compone de tres unidades temticas. Comienza por abordar la diferenciacin
entre las opiniones subjetivas y el conocimiento cientfico, con el objeto de concienciar al
estudiantado sobre la construccin del conocimiento objetivo reconocible por todos que
deber desarrollar en la universidad. Esta primera unidad trata tambin las partes
integrantes como lo muestran los contenidos del curso del procedimiento tcnico de
una investigacin, que sustenta la investigacin terica.
La segunda unidad es una introduccin a una epistemologa estructural aplicada al arte,
basada en la epistemologa gentica de Jean Piaget, que aborda la construccin del
conocimiento artstico. Csar Lorenzano elabora en la estructura psicosocial del arte un
paralelismo entre ciencias formales y arte abstracto que no tienen un correlato en la
naturaleza, as como ciencias fcticas y arte naturalista que tienen un correlato en la
naturaleza, a fin de fundamentar la construccin del conocimiento en el arte que no deja
de ser la construccin de un conocimiento, por no ser un conocimiento cientfico.
109
Finalmente, el curso trata, a nivel introductorio, la importancia del conocimiento de teoras

sobre arte para la formulacin de investigaciones, la concepcin del arte, sus
transformaciones, y la construccin de la visualidad y la visin.
Propsitos:
Este curso, por una parte, tiene el propsito de abordar el mtodo de construccin de un
conocimiento objetivo, definido de manera que sea reconocible y verificable por todos,
adems, de innovador y til. Tiene el fin de abordar los mtodos de investigacin que
edifican un conocimiento basado en la bsqueda de fuentes, el manejo de una biblioteca,
la lectura, la redaccin de lo estudiado que el estudiante deber aprender a realizar
desde el comienzo de sus estudios de licenciatura, para preparar su tesis de licenciatura y
para preparar su perfil de egreso que deber ser acorde a
Por otra parte, el curso tiene el propsito de introducir al estudiante en la epistemologa a
fin de mostrarle que es el conocimiento del arte abstracto y que es el conocimiento del
arte naturalista, desde la ptica de la psicologa gentica estructural, y que el estudiante
pueda argumentar con fundamentos cientficos qu tipo de conocimiento es el arte.
Competencias:
Capacitar al estudiante en la identificacin del conocimiento objetivo, tanto como en el
manejo de los procedimientos de la investigacin, los mtodos de estudio, de escritura y,
finalmente, la identificacin de teoras propias para la solucin a problemas especficos de
investigacin terica y visual.
I. TCNICAS DE INVESTIGACIN
1. Qu es la cientificidad?
1.1.
Qu es doxa?
1.2.
Qu es episteme?
2. Las fuentes de trabajo

3. La investigacin bibliogrfica
3.1.
Fuentes primarias
3.2.
Fuentes secundaria
3.3.
La biblioteca
3.3.1.
El fichero
110
3.3.2.
El fichero bibliogrfico de una investigacin
3.3.3.
Referencias a libros y notas al pie
4. La lectura
4.1.
Cmo hacer un fichero de lecturas
5. El plan de trabajo
5.1.
ndice, hiptesis, desarrollo, conclusiones, bibliografa
5.2.
La ruta crtica
6. La redaccin
6.1.
Cules son los criterios grficos de la escritura (cmo se titula, como se

cita, cmo una nota al pie, cmo se numera y ordena un ndice, cmo se
escribe la bibliografa)
7. Conclusiones
8. La bibliografa
II. TEORA DEL CONOCIMIENTO
1. Arte abstracto, naturalismo y epistemologa gentica
1.1.
Arte naturalista
1.2.
Arte abstracto
1.3.
Arte como conocimiento
2. Estructura social del arte

III. BREVE INTRODUCCIN SOBRE EL PAPEL DE LA TEORA EN LA INVESTIGACIN
DEL ARTE
La evaluacin debe ser realizada mediante la redaccin de un trabajo de investigacin
semestral que equivale al 70% de la calificacin total. La presencia, que se considera no
slo como asistencia, sino el avance del trabajo que se tiene que hacer entre clase y
clase, equivale al 20%. Visitas a bibliotecas para la realizacin colecciones pblicas
relativas al tema completan un 10% de la calificacin final.
CALABRESE, OMAR, 1997, El lenguaje del arte, Paidos, Barcelona, Buenos Aires,
Mxico
111
ECO, UMBERTO, 1986, Cmo se hace una tesis. Tcnicas y procedimientos de

investigacin, estudio y escritura, Gedisa, Mxico
LORENZANO, FERRO, 1982, Estructura psicosocial del arte, Siglo XXI, Mxico
PIAGET, JEAN, Lgica y conocimiento cientfico,
PIAGET, JEAN, 2001, The psychology of intelligence, Routledge, London
1 de junio 2011
112
CBV11N-04 Lectura y escritura

Crditos: 4
Experiencia docente en redaccin y lectura y escritura.
Justificacin:
Si bien el alumno que ingresa a la Facultad de Artes ha tomado cursos de Literatura y
Espaol durante el bachillerato, su nivel, tanto en habilidades para comprender la lectura
de textos como para expresarse por escrito es, por lo general, muy deficiente. De ah la
necesidad, y la importancia, de reforzar dichas habilidades que sern fundamentales para
su desarrollo como estudiante universitario y, ms tarde, como profesionista.
Descripcin:
La materia tiene dos vertientes: la Lectura y la Escritura, que se abordarn en paralelo,
buscando que confluyan en ciertos puntos nodales (especialmente en los trabajos que el
alumno presentar por escrito basados en una lectura), a travs de la siguiente temtica:
a) La importancia del lenguaje hablado en la evolucin del Homo sapiens.
b) Origen del lenguaje escrito y la revolucin cultual que se deriv de l.
c) Origen y evolucin del espaol o castellano.
d) El galano arte de escribir. Ortografa, gramtica y sintaxis.
e) Lectura de textos literarios y no literarios.
Propsitos:
Al terminar el curso, el alumno deber:
a) Comprender y valorar la importancia del lenguaje hablado en la evolucin cultural
del ser humano.
b) Comprender el origen del lenguaje escrito y sus principales caractersticas, as
como valorar la importancia que tiene como indispensable banda de trasmisin del
conocimiento.
c) Leer correctamente en voz alta y mejorar su comprensin de textos ledos en voz
baja.
113
d) Haber mejorado notablemente su ortografa y sintaxis en la redaccin de sus

textos.
e) Conocer las formas no literarias del lenguaje escrito y analizar algunos ejemplos
del mismo.
f) Conocer las formas literarias del lenguaje escrito y analizar algunos ejemplos del
mismo.
Competencias:
Al terminar el curso, el alumno ser capaz de:
a) Explicar, tanto oralmente como por escrito, de forma sucinta, clara y precisa, el
papel que han desempeado el lenguaje hablado y el escrito en la evolucin
cultural de la humanidad.
b) Comprender al menos el 85% del contenido de un texto despus de haberlo ledo.
c) No tener ms del 5% por ciento de errores ortogrficos y 10% de errores de
puntuacin y sintaxis al escribir un texto.
d) Identificar, tras una somera lectura, si se trata de un texto literario o no literario, y
hacer una pequea exgesis del mismo.
1
Significado, caractersticas y tipos de lenguaje.
El lenguaje hablado como caracterstica distintiva del Homo sapiens.
El lenguaje escrito.
3.1 Orgenes del lenguaje escrito.
3.2 Pictograma, ideograma, jeroglfico y alfabeto.
3.3 El libro y la revolucin cultural derivada de l.
El espaol.
4.1 Origen y fuentes que lo alimentan.
4.2 Principales caractersticas fonticas, semnticas y sintcticas.
Cuestiones gramaticales.
5.1 Ortografa de las letras y las palabras.
5.2
Acentuacin.
5.3
Puntuacin.
5.4
Verbo y sujeto.
5.5
El adjetivo y el adverbio.
114
5.6
6
Principales preposiciones.
Textos literarios y no literarios.
Para evaluar al alumno, se tomarn en cuenta los siguientes aspectos:
a) Asistencia.
b) Participacin en clase.
c) Presentacin de un tema.
d) Ejercicios realizados.
e) Trabajos entregados.
f) Examen final.
g) Trabajo final.
Bibliografa bsica
Ehrlich, Paul R., Naturalezas Humanas, F.C.E., Mxico, D. F., 2008.
Benavente Luna, Pilar, Ortografa, Pearson Educacin, Mxico, D. F., 2006.
Vivaldi, Martin G., Curso de redaccin, Paraninfo, Madrid, 1979.
Homero, La Ilada (se leern fragmentos).
Homero, La Odisea (se leern fragmentos).
Sfocles, Edipo rey.
Miguel de Cervantes Saavedra, Don Quijote de la Mancha (se leern fragmentos).
Snchez Vzquez, Adolfo, (comp.) Antologa de textos sobre esttica, CCH, UNAM,
Mxico D.F., 1986.
Rebolledo, Francisco, Pastora y otras historias del Abuelo, F. C. E., Mxico D. F., 1997.
Rulfo, Juan, Pedro Pramo, F. C. E., Mxico D. F., 1976.
Francisco Rebolledo Lpez
1 de junio de 2011
115
CBV12P-04 Redaccin y tcnicas de investigacin

Crditos: 4
Justificacin:
El lenguaje escrito es una herramienta indispensable que todo profesionista debe dominar
razonablemente. ste le permite expresar sus ideas, desarrollar los temas que le
interesan, presentar sus proyectos, describir sus planes de trabajo, comunicarse con sus
colegas, dar a conocer su obra, etc. Asimismo, el profesionista debe dominar el proceso
que lleva al planteamiento de un proyecto y su realizacin, lo que implica el conocimiento
de las tcnicas de investigacin vinculadas con ese trabajo.
De ah que en este curso se profundizar en el estudio de la redaccin de textos, y se
iniciar al alumno en el conocimiento de las tcnicas de investigacin y elaboracin de un
proyecto.
Descripcin:
La materia contiene dos grandes temticas: la redaccin de textos, y las tcnicas de
investigacin que conducen y guan la elaboracin y realizacin de un proyecto. En el
primer caso se profundizar en el estudio del asunto del lenguaje escrito que se haba
iniciado en la materia Lectura y Escritura, analizando cuestiones y tcnicas bsicas en la
redaccin de textos, como claridad y orden; precisin, elegancia y fluidez, as como
tcnicas de redaccin de artculos, cartas, monografas, descripciones y textos narrativos.
En el segundo,
se estudiar el asunto de la investigacin cientfica, sus principales
caractersticas y las reas que abarca, haciendo nfasis en las tcnicas de la

investigacin documental e iconogrfica, y para la elaboracin de un proyecto
Propsitos:
Al terminar el curso, el alumno deber:
116
a) Conocer y saber explicar las caractersticas fundamentales de la correcta prosa

castellana.
b) Conocer y saber explicar las diversas tcnicas de redaccin.
c) Saber cmo se redacta correctamente una descripcin, un artculo, una
monografa y un texto narrativo.
d) Conocer y saber explicar las caractersticas de la investigacin cientfica.
e) Conocer y saber explicar las tcnicas bsicas de la investigacin documental e
iconogrfica.
f)
Conocer y saber explicar las tcnicas bsicas para la elaboracin de un proyecto.
Competencias:
Al terminar el curso, el alumno ser capaz de:
a) Redactar en prosa castellana correcta cualquier tipo de texto.
b) Elaborar correctamente un proyecto de investigacin.
Redaccin:
1. Caractersticas de la buena prosa castellana: claridad, concisin y precisin.
2. Estilo y estilstica.
3. La descripcin y su tcnica.
4. Redaccin de cartas, oficios, memorndums, etc.
5. Redaccin de artculos y monografas.
6. Redaccin de textos narrativos.
Tcnicas de investigacin:
1. La investigacin cientfica.
2. El asunto de las fuentes.
3. Investigacin documental.
4. Investigacin iconogrfica.
5. Elaboracin de un proyecto de investigacin.
Para evaluar al alumno, se tomarn en cuenta los siguientes aspectos:
h) Asistencia.
i)
Participacin en clase.
117
j)
Presentacin de un tema.
k) Ejercicios realizados.
l)
Trabajos entregados.
m) Examen final.
n) Trabajo final (un proyecto de investigacin).
Bibliografa bsica
Benavente Luna, Pilar. Ortografa. Mxico, D. F.: Pearson Educacin, 2006.
Vivaldi, Martin G. Curso de redaccin. Madrid: Paraninfo, 1979.
Ortiz Uribe, Frida Gisela, Mara del Pilar Garca. Metodologa de la investigacin: el
proceso y sus tcnicas. Mxico D.F.: Limusa, 2003.
Palou, Pedro ngel. Redaccin 2. Leer escribir investigar. Mxico D.F.: Prentice-Hall,
1997.
Paz, Octavio. El laberinto de la soledad. Mxico, D. F.: F.C.E., 1976.
Foulcault, Michel. Las palabras y las cosas. Mxico, D.F.: Siglo XXI, 2004.
Benjamin, Walter. La obra de arte en la poca de su reproductibilidad tcnica.
http://diegolevis.com.ar/secciones/Infoteca/benjamin.pdf
Snchez Vzquez, Adolfo (comp.). Antologa de textos sobre esttica. Mxico, D.F.: CCH,
UNAM, Mxico D.F., 1986.
Stone, Irving. El anhelo de vivir. Mxico, D.F.: Diana, 2002.
Francisco Rebolledo Lpez
1 de junio de 2011
118
Licenciatura en Artes
PE 2014
Cartas Programticas
Ciclos
Especfico y Titulacin
Nota: Los contenidos de estas CP se actualizarn semestralmente

a travs de la planeacin y deber ser aprobada por CT.
Cartas Programticas
Ciclo Especfico
Eje Prctico
Nombre: Dibujo con modelo

Clave: CAP01-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Creacin Artstica
Lnea de Aprendizaje: Dibujo
Descriptor de la materia: Es un taller de ejercicios con modelo para lograr una
mejor relacin entre la observacin y la representacin de la figura humana.
Justificacin: Est pensado para soltar la lnea y usar diferentes recursos
tcnicos y compositivos que puedan ser figurativos y/o abstractos.
Objetivos: Desarrollar una variedad de lneas y superficies para lograr una
mejor sntesis en la representacin .
Competencias: Observacin y capacidad de sntesis formal, herramientas
tcnicas para transitar de un lenguaje realista a uno abstracto, capacidad de
hacer composiciones sencillas.
Contenidos propuestos: Lnea continua, espacio negativo, dibujo ciego,
ejercicios con ambas manos, manejo de distintos materiales.
Perfil del docente: Artista con licenciatura, experiencia con el dibujo como
parte de su quehacer artstico.
Formato de evaluacin: Asistencia y puntualidad25%, entrega de trabajos
puntualmente y con una presentacin adecuada 25%, participacin en
clase25%, trabajo final 25%
Fuentes de consulta:
EDWARDS Betty, Aprender a dibujar, Herman Blume, Madrid,1984
GMEZ Molina Juan Jos(coordinador),Las lecciones del dibujo, Ctedra,
Madrid,Espaa, 2006
GMEZ Molina Juan Jos(coordinador),La representacin de la

representacin,Ctedra Dibujo y Profesin1; Madrid,Espaa, 2007
Autor de la carta programtica: Margarita Rosa Lara Zavala
Fecha: 2 de abril 2014
Nota: Los contenidos de esta CP se actualizarn semestralmente a travs de la
planeacin y deber ser aprobada por CT.
Nombre: Composicin
Clave: CAP02-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: Un taller para entender y usar el plano, tanto a nivel
formal como expresivo.
Justificacin: Se trata de conocer y deconstruir la composicin tradicional,
heredada del renacimiento.
Objetivos: Poder incluir tiempos distintos, narrativas ms personales con un
reconocimiento de las estrategias acadmicas y contemporneas.
Competencias: Trazar geometras de acuerdo a las necesidades narrativas del
autor, uso del collage, elaboracin de series o secuencias.
Contenidos propuestos: Conocer las reglas de la composicin acadmica
como la perspectiva y la seccin urea, usar el collage, construir narrativas
lineales y no-lineales.
Perfil del docente: Artista con licenciatura. Haber tenido una beca de Jvenes
Creadores Nacional o Estatal. Curriculum con exposiciones individuales.
Formato de evaluacin: Asistencia y puntualidad25%, entrega de trabajos
DONDIS D.A.,La sintaxis de la imagen, GGDiseo. EdicionesG.Gili,SA de CV,
Mxico, D.F. 2000
HOCKNEY David, As lo veo yo,Ediciones Siruela, Espaa, 1994
HOROWITZ Frederick A, y Brenda Danilowitz, Josef Albers: To open eyes,

Phaidon, Londre y Nueva York, 2006
Nombre: Esquemas
Clave: CAP03-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: Conocer el esquema como un sistema de dibujo que
permite mapear conceptos con los que se quiere trabajar o volverse obra en s
misma.
Justificacin: Como parte de los nuevos paradigmas del arte contemporneo,
es importante conocer la historia de los esquemas y su uso dentro del
conocimiento intelectual contemporneo; y que a partir de los aos sesenta se
han integrado a las dinmicas procesuales de la investigacin artstica.
Objetivos: Este taller propone una reflexin sobre las ideas y conceptos de
cada alumno, que les permita construir puentes con el pasado y con distintas
disciplinas.
Competencias: Capacidad para sintetizar ideas y proyectos que le permitan
desarrollar imgenes mentales, incorporar herramientas conceptuales para
ubicar sus procesos de trabajo prctico y conceptualizarlos de manera creativa.
Contenidos propuestos: Organizacin de ideas y conceptos a travs de su
representacin bidimensional, relacin entre imagen y texto, ubicar antecedentes
y direccionar su trabajo procesual, as como entender el montaje en el espacio
como una organizacin visual y narrativo.
Perfil del docente: Artista con licenciatura o maestra, exposiciones individuales
o publicaciones en revistas de arte. Haber sido becario en Jvenes Creadores
Nacional o Estatal o experiencia como maestro en escuelas de arte.
Formato de evaluacin: : Asistencia y puntualidad25%, entrega de trabajos

OSBORN Peter, Arte Conceptual, Editorial Oceno,Arte.Temas., Mxico,D.F.
2006
TEMKIN Rose y Dieter Koepplin, Thinking is form The drawings of Joseph
Beuys,Thames and Hudson,en asociacin con el Museo de Arte de Filadelfia y el
Museo de Arte Moderno de Nueva York, Estados Unidos, 1993
LIPPARD Lucy R.,Six years: The dematerialization of the art objet from 1966 to
1972,University of California Press, Berkley and Los Angeles, California, United
States, 1997
CARAS Marie-Haude y Nicole Marchand-Zanartu, Images de pens,Editions de
la Runion des muses nationaux, Francia, 2011
Nombre: Proyectos de dibujo

Clave: CAP04-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: Prcticas para intervenir el espacio grficamente.
Justificacin: A partir de la instalacin, la composicin en el dibujo no tiene que
limitarse a una hoja de papel sino debe de haber un conocimiento claro de la
retcula que propone el espacio expositivo, para construir un proyecto que pueda
regular la escala , la repeticin y tcnicas distintas a fin de logar un impacto
especfico al espectador.
Objetivos: Construir series y secuencias en distintos formatos distribuidos en el
espacio de maneras poco convencionales hasta poder entender que el montaje
es, tambin, parte de la obra.
Competencias: Uso de diferentes tcnicas y composiciones complejas,
habilidad para montar teniendo en cuenta el espacio, entender la relacin entre
imagen y textos, reconocer los distintos tipos de dibujo y la funcin que cumplen
en la totalidad de la pieza.
Contenidos propuestos: Elaboracin de matrices, juego de escalas y
repeticin de imgenes, construccin de narrativas visuales e implementar los
textos como parte estructural de la pieza.
Perfil del docente: Artista con experiencia, de preferencia haber estado en el
Sistema Nacional de Creadores o tener un curriculum con exposiciones en el
extranjero y a nivel nacional.
Formato de evaluacin: : Asistencia y puntualidad25%, entrega de trabajos

www.art21.org/
www.ubuweb.com
BUTLER H. Butler y Catherine de Zegher,on Line Drawing through the Twentieth
Century, The Museum of Modern Art,New York, USA,2008
SELBY Aimee , Art and Text, black dogpublishing, London, England,2009
10
Nombre: Principios concretos de la pintura (5to semestre)

Clave: CAP05-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Lnea de Aprendizaje: Pintura
Descriptor de la materia: En este taller se cubrirn los rudimentos de la pintura
en tanto tcnica y oficio: diferentes tipos de soportes, y su preparacin y
conservacin; principios bsicos de la manipulacin y la aplicacin de la pintura
(acrlico) e introduccin al vocabulario preciso de la disciplina.
Justificacin: Se busca que el estudiante domine los aspectos duros y
concretos de la pintura como prctica especfica.
Objetivos: El estudiante ser introducido a la pintura como lenguaje,
comenzando con la parte material de la que parte.
Competencias:
Conocimiento de los principales soportes (papel y tela; su preparacin;

montaje e imprimaturas)
Dominio del acrlico como base para el posterior manejo de otras tcnicas
Experimentacin con la superficie de contacto y la marca (pincelada,

esptulas, transiciones)
Destreza en la utilizacin del lenguaje pertinente a la disciplina
Soportes (papel y tela) y su preparacin
Experimentacin y manipulacin del material (acrlico)
Mezcla de color
Pincelada: largo, ancho, peso y direccin
11
Otras maneras de aplicar la pintura (herramientas distintas al pincel)
Vocabulario de la disciplina
Perfil del docente: Artista plstico, con Licenciatura en Artes y experiencia

profesional. De preferencia habiendo tenido la beca de Jvenes Creadores
(CONACULTA) y dos aos de experiencia docente en nivel universitario.
Formato de evaluacin: Asistencia y puntualidad: 25%, entrega de trabajos
puntualmente y con una presentacin adecuada: 25%; participacin en clase:
25%, trabajo final: 25%
MAYER Ralph, Materiales y tcnicas del arte, Tursten Hermann Blume
Ediciones, Madrid, Espaa, 1993
SIDAWAY Ian, Enciclopedia de materiales y tcnicas de arte, Editorial Acanto,
Barcelona, Espaa, 2005
GOTSEGGEN, Mark David, The Painters Handbook Revised and Expanded,
Watson Gutpill Publications, 2006
Autor de la carta programtica: Cecilia Vzquez
12
Nombre: Gramtica de la pintura

Clave: CAP06-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: Este taller estar dedicado a revisar los principales
aspectos formales que estructuran a la pintura como lenguaje.
Justificacin: Es importante distinguir los diferentes componentes que actan
dentro la pintura en su dimensin no material, con el fin de poder construir
posteriormente una investigacin personal.
Objetivos: Comprender a cabalidad los principales aspectos de la sintaxis del
lenguaje pictrico.
Competencias:
Conocimiento del plano pictrico y su articulacin (de lo general a lo

particular)
Conciencia y manejo de la forma (en su dimensin abstracta)
Conocimiento de la mezcla y comportamiento del color en la pintura
Dominio de la articulacin de la luz
El plano pictrico: su articulacin y comportamiento
Marcos de referencia
Relaciones entre la forma positiva y el espacio negativo
Fondo y figura
Movimiento, ritmo y balance
La escala y su importancia
Puntos de vista ortodoxos y heterodoxos
13
Estructuras tonales (luz): definiendo los objetos como formas
Conciencia del color ptico y su comportamiento
Revisin de pintura histrica (Grandes Maestros)

Asistencia y puntualidad: 25%, entrega de trabajos puntualmente y con una
presentacin adecuada: 25%; participacin en clase: 25%, trabajo final: 25%
DONDIS D.A.,La sintaxis de la imagen, GG Diseo. Ediciones G.Gili, S.A. de
C.V., 2000
GODFREY, Tony. La pintura hoy, Phaidon, 2010
ALBERS, Joseph. La interaccin del color (Ed. Revisada y ampliada), Alianza
Editorial, 2010
BACHELARD, Gastn. La potica del espacio. Fondo de Cultura Econmica de
Espaa, 1965
MC CREIGHT, Tim. Design Language, Brynmorgen Press, 2005
14
Nombre: Forma y contenido

Clave: CAP07-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: El taller estar dedicado a comprender la estrecha
relacin entre forma y contenido, y de cmo sta debe operar en la construccin
de una pintura o un cuerpo de obra.
Justificacin: Entender la capacidad de construccin de significado que la
pintura puede tener a partir de la integracin de los diferentes elementos
formales que la constituyen.
Objetivos: Comprender, por medio de la praxis y la discusin constante, la
relacin que hay entre la forma y el contenido para producir significado y
construir asociaciones metafricas.
Competencias:
Entendimiento y manipulacin de la figura y la naturaleza muerta como

temas clave de la pintura
Habilidad para articular diferentes tipos de narrativa y el manejo de sus

estrategias
Articulacin de la pintura en su dimensin abstracta
Familiarizacin y prctica del concepto de pintura expandida
Dotacin de significado a forma y figura
Estrategias para la representacin expresiva de la figura
Distintos tipos de narrativa (lineal, quebrada, episdica, etc.)
Transicin entre boceto y cuadro
15
Revisin de pintura histrica y contempornea
La pintura abstracta y su articulacin
El rectngulo como convencin pictrica y su ruptura en la pintura

expandida

ELKINS, James, What Painting Is, www.jameselkins.com, 1998
VAN GOGH, Vincent, Cartas (1 y 2), Akal, 2007
DA VINCI, Leonardo, El tratado de la pintura, http://www.mu.latteware.com, circa
1500
SYLVESTER, David y BACON, Francis, La brutalidad de los hechos: entrevistas
con Francis Bacon, Polgrafa, 2009
BRO, Lu, Figure and Form, WCB/Brown & Benchmark, 1994
SCHWABSKY, Barry, Vitamin P: New Perspectives on Painting; Phaidon, 2002
FISCHL; Eric y STONE, Michael, Bad Boy. My life On and Off of the Canvas,
Crown Pub Inc, 2013
HOWGATE, Sarah, Lucian Feud: Painting People, Yale University Press, 2012
Fecha: 2 de abril de 2014
16
Nombre: Proyectos pictricos

Clave: CAP08-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: Este curso est diseado para el desarrollo de obra
personal. Los estudiantes propondrn, por escrito, un cuerpo de obra a ser
trabajado
a lo largo de todo el semestre, de tal modo que ahonden en sus intereses
particulares y comprendan la importancia de articular verbalmente sus ideas, as
como de estructurar y llevar a conclusin un proyecto slido de trabajo.
Justificacin: Con miras al Ciclo de Titulacin, se busca hacer una
investigacin pictrica a partir de los intereses particulares de cada estudiante,
que se base en un proyecto estructurado conceptualmente.
Objetivos: Desarrollar un cuerpo de trabajo slido y coherente, que comprenda
sus propias premisas, como base para un proyecto de Titulacin de la
Licenciatura en Artes.
Competencias:
Capacidad de plantear un proyecto por escrito
Habilidad para llevar a cabo una investigacin prctica basada en el punto

anterior
Destreza en el planteamiento, desarrollo y conclusin de un cuerpo de

trabajo basado en las herramientas adquiridas en semestres anteriores
Comprensin y verbalizacin de sus ideas
17
Planteamiento de un proyecto por escrito que abarque los principales

lineamientos prcticos y conceptuales del cuerpo de obra a ser
desarrollado durante el semestre
Discusin crtica continua entre los integrantes del grupo
Revisin de pintura contempornea
Desarrollo sostenido de un cuerpo de trabajo personal

profesional. De preferencia haber tenido la beca de Jvenes Creadores o SNCA
(CONACULTA) y por lo menos dos aos de experiencia docente en nivel
universitario.
HOCKNEY David, As lo veo yo, Ediciones Siruela, Espaa, 1994
MAUBERT, Frank, El olor a sangre humana no se me quita de lo ojos.
Conversaciones con Francis Bacon, Ed. Acantilado, 2012
www.art21.org/
MESSARIS, Paul, Visual Literacy: Image, Mind and Reality, Westview Press,
1994
AGUIRRE, Peio, Vitamin P: New Perspectives on Painting 2; Phaidon, 2006
MULLINS, Charlotte, Painting People: Figure Painting Today, 2008
Fecha: 2 abril 2014
18
Nombre: Modelado directo y moldes

Clave: CAP09-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Lnea de Aprendizaje: Escultura.
Descriptor de la materia: Introduccin a los conocimientos bsicos de la
tcnica del modelado directo y de la tcnicas bsicas de reproduccin de objeto
mediante la construccin de moldes sencillos.
Justificacin: El es primer taller introductorio a las tcnicas bsicas de
escultura as como a los procesos de configuracin tridimensional bsicos.
Objetivos: El objetivo de este taller es que los alumnos conozcan las diferentes
posibilidades tcnicas directo modelo al natural (figura humana y objetos
reales). Aprender a entender la relacin de lo observado y su representacin
tridimensional ( proporcin, escala, masa ,volumen, planos, entre otros).
Por otro lado, ensearles a los alumnos algunas tcnicas bsicas de
reproduccin (moldes perdidos y de reproduccin sencilla) de los objetos
tridimensionales sencillos.
Competencias: Conocer, aplicar, ciertas tcnicas bsicas de los procesos
escultricos.
I. Introduccin a la materia.
II. Descripcin de los procesos tcnicos bsicos empleados en la escultura
( procedimientos aditivos, sustractivos, constructivos, mixtos).
III. Materiales y herramientas bsicas en la escultura.
IV. Tcnica del Modelado directo.
V. Moldes Bsicos.
19
Perfil del docente: Artista plstico, con lincenciatura en Artes, con una amplia
experiencia profesional en la escultura, sobretodo en los procedimientos
tradicionales de sta.
Formato de evaluacin: Asistencia Obligatoria, puntualidad en tiempo y forma
de los trabajos requeridos, por rbrica y trabajos en base a los criterios
planteados por el profesor.
Fuentes de consulta: .
1. WITTKOVER, Rudolf, La escultura: procesos y principios, Alianza Forma, Madrid,
1999
2. RUDEL, Jean, Tcnica de la escultura, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1986
3. MIDGLEY Barry and others, The Complete Guide Sculpture, Modelling and Ceramics,
4. LANTERI, Edouard, Modelling and Sculpture, Dover, New York, 1965
5. Artculos seleccionados de la revista Sculpture, International Sculpture Center, E.U.A.
1996-2011.
Autor de la carta programtica: Mtra. En A.V. Edna Pallares

Fecha: 5 abril, 2014
20
Nombre: Tcnicas escultricas bsicas

Clave: CAP10-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: Conocimientos ms especfico de los diferentes
procedimientos tcnicos escultricos ( aditivo, sustractivo, constructivo y mixto).
Justificacin: Conocer el alumnos los diferentes procedimientos bsicos de la
escultura mediante ejercicio claros y especficos.
Objetivos: El alumnos conocer algunas tcnicas bsicas de los procesos
escultricos (aditivos, sustantivos, constructivos y mixtos), as como una breve
introduccin al uso de materiales, herramientas y equipos bsicos utilizados en
la escultura.
Competencias:
escultricos.
Conocer, aplicar, ciertas tcnicas bsicas de los procesos
II. Descripcin de los procesos los diferentes procedimientos tcnicos
escultricos (procedimientos aditivos, sustractivos, constructivos, mixtos), a
partir de la confeccin de objetos tridimensionales sencillos.
III. Tipos de procedimientos y su aplicacin en la escultura.
IV. Realizacin de objetos con diferentes procedimientos tcnicos.
V. Materiales y los procedimientos escultricos.
21

1999
1996-2011.

22
Nombre: Volumen y espacio

Clave: CAP11-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: El taller est enfocado a reflexionar, experimentar,
analizar las diferentes maneras de realizar y conceptualizar la escultura, en el
marco del arte de hoy.
Justificacin: Conocer el alumnos los diferentes enfoques y maneras de
configurar la escultura en el marco del contexto actual y contempornea.
Objetivos: El alumno conocer, experimentar y reflexionar acerca de las
diferentes maneras de realizar esculturas no convencionales y su relacin con la
trimensionalidad y el espacio (instalacin, ambientaciones, efmeras, sonoras,
etc.).
Competencias: Conocer, aplicar, experimentar, analizar las diferentes maneras
de configurar la escultura contempornea.
II. Descripcin de los diferentes enfoques contemporneos de la configuracin
de la escultura (instalacin, ambientaciones, efmeras, sonoras, etc.).
III. Representacin tridimensional: Contexto, objeto, tiempo.
IV. Realizacin de propuestas tridimensionales.
V. Documentacin del trabajo.
23

1999
1996-2011.
KRAUSS, Rosalind, La escultura en el campo expandido, en La posmodernidad.
Kairs.1988.
MALER Manfred, Procesos elementales de proyeccin y configuracin. Gustavo Gilli.
1982.
MARCHAN Fiz Simn, Del arte del objeto al arte del concepto.Akal.1990.
MIDGLEY Barry (coord.), Gua completa de escultura, modelado y cermica (tcnicas y
materiales). Hermann Blume Rdiciones.1993.
MOURA, Gloria, Marcel DUCHAMP.Polgrafa.1988.
READ Herbert, A Concise History of Modern Sculpture. Thames and Hudson.1979.
WITTKOWER Rudolf, La escultura: Procesos y principios. Alianza Forma.1999.
WONG Wucius, Fundamentos del diseo bi y tridimensional. Gustavo Gilli.

24
Nombre: Proyectos escultricos

Clave: CAP12-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: El taller est enfocado a enfocar y encaminar a los
alumnos a generar sus propias propuestas escultricas as como
tridimensionales.
Justificacin: En base a la experiencia adquirida en los anteriores talleres, el
alumno ser capaz de generar su propia produccin plstica tridimensional con
la intencin de conformarlo como profesionista, ordenado y capaz de tener una
disciplina de trabajo seria y productiva.
Objetivos: El alumno ser capaz de generar sus propias propuestas
escultricas, mediante el uso de los procedimientos tcnicos especficos,
bocetaje, monteas, maquetas y herramientas adecuadas. Tambin tendr la
capacidad de organizar diferentes formatos de presentacin de sus propuestas
artsticas como portafolio profesional.
Competencias: Conocer, aplicar, experimentar, analizar los conocimientos
adquiridos en los cursos precedentes procurando sentar las bases de una
actitud profesional del alumno ante su trabajo.
II. Metodologas y procedimientos especficos para la generacin de obras.
III. Costos y presupuestos.
IV. Gestin cultural.
V. Portafolio profesional.
VI. Produccin, distribucin y consumo.
25
tradicionales de sta. Conocimiento amplio en la promocin y comercializacin
de obras.
1999
1996-2011.
KRAUSS, Rosalind, La escultura en el campo expandido, en La posmodernidad.
Kairs.1988.
MALER Manfred, Procesos elementales de proyeccin y configuracin. Gustavo Gilli.
1982.
MARCHAN Fiz Simn, Del arte del objeto al arte del concepto.Akal.1990.
MIDGLEY Barry (coord.), Gua completa de escultura, modelado y cermica (tcnicas y
materiales). Hermann Blume Rdiciones.1993.
MOURA, Gloria, Marcel DUCHAMP.Polgrafa.1988.
READ Herbert, A Concise History of Modern Sculpture. Thames and Hudson.1979.
WITTKOWER Rudolf, La escultura: Procesos y principios. Alianza Forma.1999.
WONG Wucius, Fundamentos del diseo bi y tridimensional. Gustavo Gilli.

26
Nombre: Grfica tradicional

Clave: CAP13-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Lnea de Aprendizaje: Grfica
Descriptor de la materia: A partir de reflexiones enmarcadas en un contexto
histrico y conceptual artstico, se llevarn a cabo propuestas prcticas
utilizando medios tradicionales de la grfica.
Justificacin: El alumno consolidar la formacin recibida en Ciclo Bsico

durante el cual ha desarrollado las competencias que le permiten elaborar una
propuesta creativa a partir de las herramientas visuales del dibujo utilizando las
tcnicas de la grfica.
Objetivos:
Entender los vnculos del grabado con la tradicin artstica.
Desarrollar competencias que promuevan

construccin de narrativas desde lo visual.
Llegar a entender el grabado como un proceso que condensa en la

estampa final los materiales, las tcnicas, experiencias y tiempo
con los que el artista trabaja.
la
creatividad
Competencias:
Sensibilizar sobre la relacin entre tcnica y resultado grfico para

poder elegir cual tcnica ha de ser utilizada para la obtencin de la
imagen buscada en la elaboracin de una narrativa visual.
Conocer la tradicin del grabado para promover su conservacin

gracias a la capacidad de elaborar estampas utilizando tcnicas
tradicionales.
27
El alumno desarrollar la capacidad de trasladar un dibujo,

diferenciando la dinmica de elaboracin de este, a una matriz de
impresin para la elaboracin de estampas.
Contenidos propuestos: 5 lneas (se proponen de acuerdo al descriptor,

pensando en 15 sesiones por semestre)
Perfil del docente: Licenciado en artes con experiencia creativa en dibujo y

grabado, adems de contar con experiencia en didctica de las artes.
Formato de evaluacin: Las competencias se evaluarn sobre el producto

realizado y anlisis de la experiencia obtenida:
Conjunto de dibujos previos a la elaboracin del primer ejercicio. Entrega de tres
grabados con tres copias cada uno.
Investigacin sobre los bestiarios. Elaboracin de dibujos. Entrega de 4
grabados con tres copias de cada uno.
Fuentes de consulta: Dawson, John(1982). Gua completa de grabado e
impresin: Madrid Herman Blume
Catafal, Jordi y Oliva, Clara (2002). El grabado. Barcelona: Parramn Ediciones
S.A.
.
Hassig, Debra (1995). The Mark of the Beast: The Medieval Bestiary in Art, Life,
and Literature. Cambridge: Cambridge University Press
Autor de la carta programtica: Juan Carlos Bermdez R.

Fecha: 31/03/2014

28
Nombre: Grfica experimental

Clave: CAP14-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: La experimentacin surge de la necesidad de
encontrar alternativas a las convencionales, pero parten del conocimiento y
reflexin sobre lo que es el grabado y su tradicin. La creatividad amplia sus
recursos al darle igual importancia a los procesos de ejecucin que a las
intenciones narrativas, aunque la experiencia de producir se encuentra
estrechamente vinculada al sentido. Es por esto que, junto a la presentacin de
tcnicas no tradicionales se reflexionar constantemente sobre la importancia
del autor y sus intenciones.
Justificacin: Motivar la produccin de obra ms all de la tradicin, ya sea por

enfrentarla de manera creativa o bien por buscar innovaciones tcnicas.
Crear conciencia sobre como la labor creativa no solamente va vinculada al eje
de sentido donde se exploran las posibilidades de la narrativa de lo visual y la
elaboracin formal, sino que si se modifican los procesos de produccin se
multiplican las posibilidades de creatividad.
Objetivos: Motivar la produccin de obra ms all de la tradicin, ya sea por
enfrentarla de manera creativa o bien por buscar innovaciones tcnicas.
Crear conciencia sobre como la labor creativa no solamente va vinculada al eje
de sentido donde se exploran las posibilidades de la narrativa de lo visual y la
elaboracin formal, sino que si se modifican los procesos de produccin se
multiplican las posibilidades de creatividad.
Competencias: Desarrollar la capacidad de apropiacin de los conocimientos

tcnicos para utilizar en su produccin creativa procesos particulares.
29
El alumno desarrollar una actitud flexible de trabajo que le posibilite apropiarse

de los procesos tcnicos y sus accidentes para poder ampliar sus propuestas
grficas.
El alumnos desarrollar una actitud experimental frente a la tcnica como parte
de su estructuracin como creativo para presentar propuestas visuales y
conceptuales novedosas.
Contenidos propuestos: Mezcla de tcnicas tradicionales: Elaboracin de

estampas donde interacten el gofrado y la impresin de intaglio. Mini-carpeta
de tres estampas
Tcnicas aditivas: Elaboracin de matrices utilizando resinas epxicas o de
polister. Mini-carpeta de tres estampas
Tcnicas de transferencia: Integracin de gofrado y transferencia de toner sobre
una misma estampa. Mini-carpeta de tres estampas
Tcnicas fotosensibles: Trabajo con film de polmetro fotosensible e imagen de
origen fotogrfico. Mini-carpeta de tres estampas
Formato de evaluacin: Las competencias se evaluarn sobre el producto
realizado y anlisis de la experiencia obtenida:
Entrega de cuatro series de grabados con tres estampas cada una segn los
contenidos propuestos.
Fuentes de consulta: Alcal, Jos; Pastor, Jess (1997). Procedimientos de
transferencia en la creacin artstica. Pontevedra: Diputacin de Pontevedra.
Ramos Guadix, Juan Carlos (1992). Tcnicas Aditivas en el Grabado
Contemporneo. Granada: Editorial Universidad de Granada.
Boegh, Henrik (2004). Manual de grabado en hueco no txico : Barnices
acrlicos, pelcula de fotopolmero y planchas solares y sus mordida. Granada:
Editorial Universidad de Granada.
Figueras, Eva (2004). El grabado no txico: Nuevos procedimientos y materiales.
Barcelona: Universitat de Barcelona.
Fecha: 31/03/2014
30
Nombre: Grfica contempornea

Clave:
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: Curso donde se describen las tcnicas y los
procedimientos de la estampacin digital, profundizando en su carcter artstico.
Esto implica reflexiones de las posibilidades morfolgicas y sintaxis de dichos
medios.
Justificacin: Constantemente se estn desarrollando tcnicas de creacin de
imagen digital y medios para la reproduccin de las mismas. Frente a esta
situacin el artista debe conocer los recursos que esto le proporciona. Las
caractersticas de imagen bidimensional impresa y sujeta a la reproductividad
son comunes a los medios de la grafica, aunque es importante reconocer los
cambios de tecnologa, enfoque y difusin.
Objetivos: La experimentacin dentro del concepto ampliado de los
procedimientos grficos digitales de expresin permitir al alumno elaborar un
material artstico tangible (contenidos desarrollados).
Competencias:
El alumno desarrollar su visin grafica gracias a la utilizacin de

elementos de dibujo para la elaboracin de imgenes a ser
reproducidas en la tcnicas digitales.
El alumno desarrollar una actitud flexible de trabajo que le

posibilite apropiarse de los procesos tcnicos.
Adquisicin de estrategias de aproximacin a la ideacin de la

forma y de su estructura a travs de todas aquellas tcnicas de
representacin (manuales, mecnicas y electrnicas) que permitan
el diseo y la elaboracin de lenguajes diferenciados capaces de
construir, representar y formalizar el mundo en transicin que nos
31
ha tocado vivir.
El alumno desarrollar una actitud experimental frente a la tcnica

como parte de su estructuracin como creativo para presentar
propuestas visuales y conceptuales con contenidos novedosos.
El equipo: Escneres, impresoras, cmara de fotos digital, tabletas y lpices
digitales.
Software
a. diferentes tipos de software
b. Sistemas de color
c. Formatos de archivos de imagen
d. Nombrar archivos.
e. Dibujo estructural.
f. La pintura digital
g. Procesamiento de imgenes y retoque fotogrfico.
Imagen original / Imagen mltiple. La representacin multiplicada.

a. Escaneado
b. Correccin del escaneado
c. Recortar
d. Correccin del color
e. Hacer selecciones
f. Cortar, copiar y pegar
g. Modificar el tamao
h. Preparar la imagen para la impresin
i. Enfocar la imagen
j. Impresin fina digital. Sobre el Giclee. Impresin en cama plana.
La imagen bit como signo
Realidad y Ficcin. Verdades y Mentiras en la representacin actual.
Huella e Identidad en la era tecnolgica.

Formato de evaluacin: Las competencias adquiridas se evaluarn segn la
produccin de obra por parte del alumno.
Fuentes de consulta: Las competencias adquiridas se evaluarn segn la
32

Fecha: 31/03/2014
33
Nombre: Proyectos grficos

Clave: CAP16-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: Es un curso en el que la prctica y la reflexin se
dirigen a solucionar problemas donde la grfica interviene espacios, interacta
con objetos o se sirve de tecnologas digitales.
Justificacin: Al considerar que el arte se desenvuelve en un campo expandido
donde los lmites que permitan una clasificacin segn el medio utilizado en el
proceso creativo se diluyen, es necesario reenfocar la produccin utilizando
estrategias hibridas o distributivas, donde la intervencin del espacio o la
contextualizacin adquieren protagonismo.
Objetivos:
Al anteceder el ciclo de titulacin, el curso inducir a los alumnos

en la consolidacin de su proyecto creativo.
Se har nfasis en la habilidad para la adaptacin de sus recursos

expresivos para la elaboracin de proyectos donde se refleje la
claridad de las intenciones narrativas del alumno.
Se producir obra.
Competencias:
El alumno desarrollar un sentido analtico sobre las circunstancias
que rodean la produccin artstica en su tiempo y espacio.
El alumno desarrollar la capacidad generar ideas con

pretensiones artsticas, para que consoliden una potica que gue
su produccin.
Al partir de la utilizacin del grabado como medio, el alumno evitar

elaborar o asumir prejuicios que le impidan tener una actitud
34
creativa e innovadora en su utilizacin.
Tridimensionalidad y la imagen grfica: buscar soluciones creativas donde

la grfica enriquezca objetos.
Grafica e intervencin espacial:

Grafica proyectada al espacio arquitectnico.
Grafica proyectada al espacio urbano.

Formato de evaluacin: Las competencias adquiridas se evaluarn segn la
Buskirk, M. (2005). The contingent object of contemporary art. Cambridge: The
MIT Press.
Osborne, P. (2010). El arte ms all de la esttica. Murcia: CENDEAC.
Gonzlez Flores, Enrique (ISSN: 1886-2306). Grabado y edicin. Madrid:
Grabado y Edicin
Fecha: 31/03/2014

35
Nombre: Idea y desarrollo de proyecto

Clave: DOP17-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Lnea de Aprendizaje: Idea y desarrollo de proyecto
Descriptor de la materia:
Se conceptualiza el proyecto documental a travs de una inmersin profunda en
el tema, en la investigacin y en el diseo de estrategias que permitan su
avance hacia la produccin.
Justificacin:
Es una fase necesaria para la germinacin y formulacin del proyecto.
Objetivos:
Dar los fundamentos y herramientas del proceso y elaborar una carpeta del
proyecto documental.
Competencias:
Se tendr un conocimiento sobre la fase inicial de un documental y se
desarrollar la capacidad de elaborar una carpeta con los elementos necesarios
para presentar y/o concursar un proyecto que permita pasar a las fases de
produccin y postproduccin.
36
Conceptualizacin, investigacin, definicin de dispositivos narrativos, seleccin

de personajes, elaboracin de presupuesto, plan de trabajo, cronograma, equipo
de trabajo, esquema financiero, la tica de la produccin.
Perfil del docente:
Experiencia en produccin de documental. Tambin aplica para un productor
profesional que tenga trayectoria en cualquier gnero. Preferentemente que est
activo en su campo y que haya trabajado con instituciones del medio audiovisual
y haya ingresado al SNCA.
Asistencia, calidad en la entrega de la carpeta, participacin en el aula.
Produccin cinematogrfica: del proyecto al producto. Federico Fernndez
Daz.
Manual bsico de produccin cinematogrfica, Carlos Taibo.
Autor de la carta programtica:
Alejandra Islas Caro
Fecha: Abril, 2014
37
Nombre: Carpeta y preproduccin de proyecto

Clave: DOP18-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
La materia ayuda a precisar las necesidades de la produccin y se realizan las
actividades necesarias para el proyecto.
Justificacin:
La planeacin en la etapa de preproduccin es bsica para lograr apuntalar el
proyecto documental.
Objetivos:
Lograr los apoyos, recursos, permisos, acuerdos necesarios para el rodaje e
integrar a un equipo que colabore de manera bien integrada en cada una de las
reas de trabajo. Revisar y ajustar el plan de produccin.
Competencias:
Se desarrollan habilidades de gestin, planeacin y manejo de recursos
humanos y financieros. Se desarrolla el sentido de la asertividad y se aprende a
resolver situaciones imprevistas.
Carpeta de produccin y postproduccin. Elaboracin de estrategia de
lanzamiento, difusin y promocin. Diseo de la produccin y de la distribucin.
38
Perfil del docente:

Con experiencia en la produccin y en la realizacin de documental.
Preferentemente que su est activo en el campo audiovisual y tenga
experiencia de trabajo con alguna institucin de medios audiovisuales.
Evaluacin del trabajo de preproduccin y del rodaje del documental asi como la
asistencia, puntualidad e integracin en el equipo de trabajo.
Manual Bsico de Produccin Cinematogrfica, Carlos Taibo.
Alejandra Islas
Fecha: Abril, 2014
39
Nombre: Produccin de proyecto

Clave: DOP19-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
La produccin es la fase en la que se formulan estrategias de trabajo y
planeacin para llevar a cabo la filmacin o grabacin de una obra documental
Justificacin:
Es la etapa en la que realiza el proyecto y se hace necesaria una planeacin y
ajuste del plan de trabajo de acuerdo a la situacin real que ocurre en la historia
o acontecimiento que se va a filmar.
Objetivos:
Se revisar el plan de trabajo para que la produccin resulte un proceso fludo y
acorde a las necesidades reales del proyecto.
Competencias:
Capacidad para disear y ajustar planes de trabajo, para conformar un equipo
de trabajo colaborativo, para desarrollar estrategias de produccin que
favorezcan la buena ejecucin del proyecto.
Revisin y ajustes de la carpeta, planeacin acorde a los sucesos reales de la
historia.
40
Perfil del docente:

Con experiencia en la produccin y en la realizacin de documental.
Preferentemente que su est activo en el campo audiovisual y tenga
experiencia de trabajo con alguna institucin de medios audiovisuales.
Evaluacin del trabajo de preproduccin y del rodaje del documental asi como la
asistencia, puntualidad e integracin en el equipo de trabajo.
Manual Bsico de Produccin Cinematogrfica, Carlos Taibo.
Alejandra Islas
Fecha: Abril, 2014
41
Nombre: Difusin y distribucin documental

Clave: DOP20-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Justificacin: La produccin de una obra audiovisual sea ficcin o documental
requiere una estrategia de promocin y difusin para que se cumpla el propsito
de colocar la obra ante una audiencia.
Descripcin: La materia se desarrolla como un taller en el que los estudiantes
proponen una actividad que difunde y promueve las obras documentales
principalmente a travs del cine-club de la FA.
Propsitos: El principal propsito es que los estudiantes aprendan a definir una
estrategia que permita acercar al mayor nmero de personas a las obras
realizadas. El taller desarrollar un cine club de documental gestionado y
atendido por los propios estudiantes.
Competencias:
Capacidad de gestin, relaciones humanas, investigacin. Desarrollo de
habilidades para el diseo, el manejo de redes sociales y la exposicin verbal.
Habilidades para manejo de equipo de video y audio.
Investigacin y curadura. Escritura de textos como fichas y sinopsis tcnicas,
textos promocionales.Diseo impreso y digital. Desarrollo de comunicacin a
travs de medios y redes sociales.
Perfil del docente
Experiencia en actividades de difusin cinematogrfica. Conocimiento de la
historia del cine y del gnero documental. Participacin activa en alguna
actividad de difusin de cine o de cultura.
42
La evaluacin suma la participacin en clase, las gestiones realizadas y los
logros del cine-club.
Catlogos de Festivales, Foros y Muestras cinematogrficas. Web.
Autora del programa y fecha: Alejandra Islas. Febrero 2014.
43
Nombre: Fotografa analgica

Clave: DOP21-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Lnea de Aprendizaje: Fotografa
Introduccin y desarrollo, de las caractersticas principales de la fotografa
analgica para imgenes en movimiento, realizadas para tres reas de la
creacin: Cinematografa, Televisin y Video.
Justificacin:
Es fundamental para los alumnos interesados en la fotografa, conocer los
orgenes y el desarrollo tanto de los procesos tecnolgicos cmo de los creativos
para la realizacin de imgenes en movimiento. Y comprender la las diferencias
entre la fotografa analgica para Cine, Televisin y Video.
Objetivos: (Expresados como resultados del aprendizaje)
Entender los procesos fisiolgicos, fsicos y qumicos necesarios para la

creacin de imgenes en movimiento mediante la fotografa analgica en
Cine.
Comprender las caractersticas, tcnicas y evolucin de la fotografa en

movimiento para Televisin.
Conocer y aplicar los procedimientos bsicos para la grabacin analgica

de la fotografa de imgenes en movimiento en el Video.
Estudiar el desarrollo esttico y formal de la fotografa analgica para

imgenes en movimiento en: El Cine, la Televisin y el Video.
44
Competencias:
Capacidad para la operacin bsica de cmaras de cine en formato 16 mm.
Conocimiento bsico de las funciones de los participantes en la captura y
transmisin de imgenes analgicas desde un estudio de televisin.
Capacidad para aplicar el lenguaje audiovisual en la videofotografa analgica.
Capacidad para resolver problemas durante la etapa de videograbacin.
Competencia para trabajo en equipo.
La cmara de cine: Mecanismo de arrastre, obturador, ptica, soportes y
accesorios.
Desarrollo de la pelcula cinematogrfica.
Cmaras de televisin: Formacin de la imagen, transmisin, monitoreo, ajustes
de cmara, procedimientos en estudio y en locacin.
Evolucin de las cmaras de video.
Formatos para filmacin y para grabacin.
Caractersticas de la fotografa aplicada en los diversos Gneros del Cine, la
Televisin y el Video.
Introduccin a la iluminacin: Luz, fuentes, unidades de medida, control, filtros,
reflectores.
Desarrollo de la expresin fotogrfica, de la toma breve al plano secuencia.
Perfil del docente:
Cinco aos como mnimo de experiencia docente en la materia y de
prctica profesional en Cine, Televisin y Video.
La evaluacin consistir en la ponderacin sobre la participacin de cada
alumno(a) en clase, la presentacin de los ejercicios grabados (2 mnimo), la
colaboracin con sus compaeros de curso, y finalmente la realizacin y entrega
del ejercicio final en video; tal video tendr el 40% de la calificacin total.
45
La cmara de Cine y los Equipos de Iluminacin Autor: David W. Samuelson.
Editado por: Mallorca Concejo Insular. ISBN: 9788450097184.
Mascellis Workbook Tools Internationa Edition Autor: Joseph V. Mascelli
Editado por: Cine/Grafic (1973)
ASIN: B000M0MPYC
The History of Magnetic Recording Disponible en:
http://h2g2.com/edited_entry/A3224936
The Sony CV-2000 Reel-to-Reel Video Recorder Disponible en:
http://www.retrothing.com/2005/11/the_sony_cv2000.html?cid=6a00d83452989a
69e2010536f5bc32970b
Ampex Tech-notes Disponible en:
http://www.technotes.tv/History&Trivia/Television%20Recording/Ampex/ampex.htm
Carlos Cruz Barrera
Fecha:
06/04/2014
46
Nombre: Fotografa digital en movimiento

Clave: DOP22-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Desarrollo de la fotografa digital para imgenes en movimiento, creadas
mediante el uso de cmaras digitales empleadas en:
Cine, Televisin y Video.
Justificacin:
Es de gran importancia para los alumnos, conocer las modalidades qu para la
creacin de imgenes en movimiento en Cine, Televisin y Video, han sucedido
con la introduccin de cmaras digitales.
Conocer y aplicar las herramientas y la tcnica adecuada para la

videograbacin digital.
Comprender el concepto de video digital, como la captura y

transformacin de la luz hacia archivos de imagen.
Conocer los principales estndares del almacenamiento de video digital.
Estudiar y comprender el desarrollo esttico y formal de la fotografa

digital para imgenes en movimiento en: El Cine, la Televisin y el Video.
Competencias:
47
Capacidad para la operacin de cmaras de video digitales en formatos

industriales.
Conocimiento bsico de la operacin de cmaras digitales para televisin.
Capacidad para resolver problemas con iniciativa, y creatividad durante la
videograbacin con equipos digitales.
Conocimiento y capacidad para efectuar la grabacin digital de imgenes en
movimiento, para documentales en cine digital, televisin, o video.
Capacidad para valorar las caractersticas estticas de la imagen en movimiento
creada por cmaras digitales.
El Director de Fotografa; su funcin en la pre-produccin, la produccin y la
post-produccin de cine digital.
Formacin del equipo de trabajo en Fotografa. Tareas y responsabilidades de
los integrantes.
Reflexin sobre los principios estticos de la composicin y el encuadre.
Las tareas del Director y de los Operadores de cmaras, en la realizacin de la
televisin digital.
Relacin del Director de cmaras, con los otros miembros del equipo tcnico y
de produccin, durante la emisin de programas de televisin.
Equipos para el rodaje: Tripies para cmara, Dollies, Steadicam, Gruas, etc.
Equipo bsico para la iluminacin en documental.
Conocimiento elemental sobre la electricidad necesaria durante el rodaje, o la
videograbacin.
La imagen digital y el cdigo binario.
Conversin de la luz en imagen electrnica o digital.
Evolucin de los dispositivos formadores de la imagen digital. CCDs, CMOS.
La imagen digital y su estructura: Pxel, tamao de la imagen, resolucin.
Grabacin de los archivos de imagen en soportes digitales.
48
Perfil del docente:

alumno(a) en clase, la presentacin de los ejercicios grabados (3 al menos), la
colaboracin con sus compaeros de curso, y finalmente la realizacin y entrega
del ejercicio final en video; tal video tendr el 40% de la calificacin total.
Aronovich Ricardo: Exponer una historia. Gedisa Editorial 1997.
Meehan, L.: Fotografa Digital. Barcelona, Cpula, 2005.
Rodriguez, A.: Fotografa Digital. Buenos Aires, GYR, 2006.
Salavert Casamor Antonio: Formato de Video Digital Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/formatos-video-digital/formatos-videodigital.pdf
Carlos Cruz Barrera
Fecha:
06/04/2014
49
Nombre: Iluminacin y colorimetra

Clave: DOP23-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Iluminacin su desarrollo tecnolgico y uso creativo. Tipos de reflectores,
lmparas, parrillas de luces, pantallas difusoras y reflectoras, filtros, equipos de
control, tramoya, fuentes de energa elctrica y accesorios.
Justificacin:
Cualquier modalidad de creacin de imgenes en movimiento, excepto las
obtenidas mediante equipos de cmputo, requiere el uso de iluminacin; ya sea
esta generada por antorchas, o por sistemas electrnicos. Es por ello
indispensable el conocimiento de la tcnica bsica para iluminar cualquier
producto documental, o de ficcin.
Conocer las tcnicas bsicas para la iluminacin en cine.
Comprender las modalidades del uso de la iluminacin en estudios de

televisin para programas de distinto gnero.
Conocer y aplicar las herramientas de la iluminacin en la produccin de

video.
Comprender el uso creativo de la iluminacin. Pintar con luz.
Competencias:
50
Capacidad para el manejo de equipos porttiles para iluminacin de entrevistas

en set, o en locacin.
Conocimiento bsico del funcionamiento de sistemas de iluminacin empleados
en estudios de televisin.
Capacidad para crear plantillas de iluminacin.
Conocimiento y capacidad para usar los instrumentos de control de la
iluminacin, exposmetros, colormetros, tarjeta gris de 18% de reflectancia.
Capacidad para el manejo bsico de la electricidad en la produccin. Uso de
lneas monofsicas y trifsicas. Conexin a tableros, cajas, o mufas de
distribucin de lneas de fluido elctrico AC.
Conocimiento bsico de la relacin de trabajo entre el fotgrafo, el jefe de
iluminacin y el operador de la planta generadora de corriente elctrica.
Capacidad para resolver problemas con los equipos de iluminacin en set, o en
locacin.
Conceptos bsicos de electricidad.
Tipos de iluminacin. Fuentes luminosas incandescentes y no incandescentes.
Lamparas de tungsteno, cuarzo, halgeno, arco de carbn, metal halgeno,
LED, etc.
Reflectores: Con Fresnel, open face, luz difusa, brutos y minibrutos,
fluorescentes, HMI, xenones, antiareos, etc.
Sistemas de iluminacin para estudios de televisin, luces robticas, diablas, luz
fra, etc.
Diseo de iluminacin: Luz plana, luz de efecto. High key, medium key y low key.
Color: Temperatura de color. Colorimetra.
Filtros: De correccin, neutros, polarizadores, compensadores, para efectos.
Mtodos para medir la iluminacin: Luz incidente y luz reflejada. Exposmetros,
colormetros.
Tramoya, cables y conectores, plantas generadoras de electricidad.
51
Perfil del docente:

alumno(a) en clase, la presentacin de los ejercicios grabados (6 al menos), la
colaboracin con sus compaeros de curso, y la realizacin y entrega del
ejercicio final en video, con plantilla de iluminacin impresa o digital; tal video y
plantilla representan el 40% de la calificacin total.
Millerson Gerald: Iluminacin para Televisin y Cine. IORTV 1993.
Dennos Schaefer y Salvato Larry: Maestros de la luz. Plot Ediciones, Madrid
1998.
Nikvist Sven: Culto a la luz. Ediciones del Iman, 1997.
Teora del Color. Licencia CCM Disponible en:
http://www.proyectacolor.cl/material-para-profesores/
Historia del color. Disponible en:
http://www.fotonostra.com/grafico/historiacolor.htm
Carlos Cruz Barrera
Fecha:
06/04/2014
52
Nombre: Formatos de grabacin y de salida en imagen

Clave: DOP24-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
La constante evolucin del lenguaje y de la tecnologa en la produccin de video
digital, ofrece a los alumnos un mayor contacto con las herramientas que usan
los profesionales para la creacin de video y multimedia. Esta asignatura aporta
los conocimientos recientes sobre las nuevas modalidades de la grabacin de
video.
Justificacin:
Es imprescindible que los alumnos conozcan las novedades de la
videograbacin y, las modalidades de manejo de los archivos de imagen
resultantes para su adecuado proceso en la edicin y post-produccin.
Objetivos:
Conocer las tcnicas recientes de la videograbacin digital.
Comprender las diferencias entre los nuevos soportes o accesorios para

los archivos de imagen en las cmaras de video.
Conocer y aplicar la seleccin adecuada de cmara, soporte de archivos

y modalidad de grabacin para produccin de documentales.
Comprender los riesgos, o limitaciones de la videograbacin con diversos

equipos y soportes para su posterior proceso de edicin.
Competencias:
53
Capacidad para la seleccin del equipo de cmara adecuado para grabacin de

documentales.
Conocimiento bsico para la seleccin de la ptica adecuada en las diversas
etapas de la videograbacin.
Capacidad para elegir adecuadamente entre cmaras DSRL, Camcorders y las
diseadas para Cine Digital.
Conocimiento y capacidad para seleccionar las tarjetas de captura adecuadas
para la produccin de documentales o ficciones.
Capacidad para el manejo grabadoras porttiles externas a la cmara.
Conocimiento y uso de los instrumentos de medida de la seal de video.
Seleccin de objetivos: Distancia focal fija, o variable.
Factor de multiplicacin del sensor de imagen.
Tamao de los sensores de imagen y su relacin con el recorte de cmara a
partir del Full Frame.
Formatos de grabacin: HD, AVCHD, HDV, etc.
Uso del Monitor de Forma de Onda, y del Vectorscopio.
Timecode y Userbite.
Control manual de iris, enfoque, distancia focal, niveles de sonido.
Conexiones de entrada, y salida de video para monitor, o para televisin.
Ajustes en la gama.
Conversin de las imgenes videograbadas al formato de trabajo apropiado para
la ingesta en servidores de video.
Perfil del docente:
54
La evaluacin consistir en la ponderacin sobre la participacin los alumnos en

clase, la presentacin de los ejercicios grabados (4 al menos), la colaboracin
con sus compaeros de curso, y la realizacin y entrega de un ejercicio final en
video, tal video suma el 40% de la calificacin total.
Crespo Viegra Julio: DVD, DivX y otros formatos d Video Digital. Anaya
Multimedia, ISBN: 9788441515413
Lamarca Lapuente Mara de Jess: Hipertexto, el nuevo concepto de documento
en la cultura de la imagen. Disponible en:
http://www.hipertexto.info/documentos/soportes.htm
Canon fortalece su Sistema EOS Cine. Disponible en: http://cpn.canoneurope.com/es/content/news/cinema_eos_system_expands.do
Carlos Cruz Barrera
Fecha:
06/04/2014

55
Nombre: Diseo de Sonido

Clave: DOP25-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo:
Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Lnea de Aprendizaje: Sonido
Diseo y creacin de banda sonora en la produccin audiovisual; su aplicacin
expresiva y narrativa en el gnero documental.
Justificacin:
La creacin de la banda sonora es una de las tareas inherentes a la produccin
audiovisual; el diseo sonoro es indispensable para desarrollar el potencial
creativo, expresivo y narrativo de las diferentes plataformas de produccin:
cine, televisin, radio, teatro, publicidad, ficcin, documental.
Objetivos:
- El alumno conocer los elementos de la banda sonora, sus caractersticas,
cualidades y modalidades como recurso expresivo y narrativo.
- El alumno conocer las tareas necesarias para el diseo sonoro: planeacin,
programacin, coordinacin, seleccin y organizacin de las diferentes atapas
de
grabacin, edicin y mezcla de sonido.
Competencias:
- Capacidad para realizar el diseo sonoro de un proyecto documental.
- Capacidad para editar y armar pistas de sonido.
- Capacidad para colaborar en equipos de postproduccin de sonido.
1. anlisis e interpretacin sonora del guin
2. planeacin, elaboracin de ruta crtica, la postproduccin
3. clasificacin, calificacin y edicin de los materiales.
4. el armado de pistas, consideraciones de mezcla.
5. registros en locacin y en estudio
7. libreras de sonido, grabacin de incidentales y efectos.
8. procesos de mezcla y masterizado de audio.
Perfil del docente:
Estudios Cinematogrficos. Experiencia como sonidista en locacin de cine y en
proyectos de ficcin y documental. Reconocimientos por su labor como
sonidista. Asesora en sonido y experiencia docente de grupo en cursos de
sonido y en proyectos donde se entrenan egresados de las escuelas de cine.
56
- Realizacin de prcticas de edicin de dilogos, ambientes, incidentales y
efectos.
- Diseo y elaboracin de banda sonora para tres cortos de carcter testimonial
o
documental.
- Participacin en clase.
- Asistencia continua al curso.
http://esdi.pbworks.com/w/file/fetch/30692530/Dise%C3%B1o%20de%20sonidoppt.pdf
http://www.eumus.edu.uy/eme/ps/txt/neuhaus.html
http://www.pabloiglesiassimon.com/textos/El%20disenador%20de%20sonido.pdf
http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?i
d_articulo=9429&id_libro=471
http://www.eu-topias.org/articulo.php?ref_page=33
http://musitech.com.mx/soundcheck/
Luis Schroeder Herrera y Evelia Cruz Contreras
57
Nombre: Sonido en locacin

Clave: DOP26-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo:
Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Justificacin: El aprendizaje de la teora del sonido y uso de los dispositivos de
grabacin, haciendo nfasis en la grabacin de sonido en locacin, dar al
alumno
las herramientas necesarias para obtener el mejor registro sonoro en los
proyectos audiovisuales en que participen.
Objetivos:
Que los alumnos sean capaces de la operacin y manejo adecuado de los
diferentes dispositivos de grabacin, desarrollen la capacidad de organizacin,
trabajo en equipo y respuesta ante las condiciones variables de la produccin
audiovisual compartiendo la responsabilidad ante un proyecto.
Competencias:
Tener los conocimientos tericos y prcticos para el desarrollo del trabajo, ser
organizado, propositivo, saber improvisar, resistir la presin ante las
frecuentemente difciles condiciones de grabacin en locacin hacerse escuchar
por el director o responsable del proyecto.
Se analizarn los fundamentos tericos y prcticos de la grabacin de sonido en
lo general haciendo nfasis en el registro en locacin.
1. Acstica 2. La audicin. 3. Electricidad y electromagnetismo. 4. Microfona
5. La cadena de audio. 6. Mtodos de registro. 7. La banda sonora. 8. El registro
documental. 9. La entrevista.
Perfil del docente:
- Evaluacin de conocimientos tericos de sonido.
- Elaboracin de un guin sonoro.
- Realizacin de tres cortos de carcter testimonial o documental.
58
- Asistencia continua al curso.
Electrnica. Mileaf, Harry. Ed. Limusa Serie 1-7, Segunda reimpresin 1982,
ISBN 968-18-0974-2
Electricidad. Mileaf, Harry. Ed. Limusa Serie 1-7, Cuarta reimpresin 1987,
ISBN 968-18-0973-4
Introduccin al sonido y la grabacin. Rumsey, Francis; McCormick,Tim; Instituto
Oficial de Radio Y TV espaola, 1994, ISBN 978-8488788573
Como apreciar la msica, Sidney Harrison, Ed. EDAF, 1984, ISBN 84-7166-9269
59
Nombre: Musicalizacin y efectos sonoros

Clave: DOP27-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Descriptor de la materia: Curso de aprendizaje en el uso de la msica y el
diseo sonoro para apoyo visual.
Justificacin: Indispensable para adquirir criterios y tcnicas en el tratamiento
de sonido contra imagen.
Objetivos: Conocer los antecedentes histricos de la msica cinematogrfica,
promover la reflexin sobre las relaciones entre msica e imagen, como de los
contenidos sonoros en el discurso audiovisual.
Competencias: El egresado conocer de pocas, gneros, estilos y dotaciones
instrumentales en la msica, tendr los criterios para seleccionar los elementos
musicales en una produccin documental, y las habilidades para crear y aplicar
efectos especiales de sonido.
Contenidos propuestos: Historia de la msica cinematogrfica, componentes
de la msica para cine, msica programtica, temas musicales y msica
incidental, gneros y estilos:los perodos musicales, introduccin a los
programas de audio digital, microfoneo y grabacin, prcticas de edicin,
prcticas de restauracin, acstica de recintos y materiales, el campo sonoro:
ubicacin, planos y perspectiva, programas modulares para el diseo de sonido,
digitalizacin de audio, resolucin y muestreo digital.
Perfil del docente: Ingeniero de audio involucrado en produccin audiovisual y
con experiencia docente, Compositor o Artista Sonoro creador de msica para
cine, con experiencia docente y perteneciente al SNCA.
60
Formato de evaluacin: Haber cumplido en tiempo y forma con las tareas

asignadas durante el semestre. Asistencia mnima del 80%. Realizacin del
diseo sonoro para un ejercicio audiovisual.
http://www.candela.scd.cl/docs/muscine.htm
http://prodmusical.unsl.edu.ar/apuntes/La%20musica%20en%20el%20cine.pdf
Sonido Para Audiovisuales-Adrin Birlis-Editorial Ugerman. Buenos Aires 2007.
La Audiovisin-Michel Chion-Editorial Paids. Barcelona. 1993
Autor de la carta programtica: Antonio Russek Martnez

Fecha: Abril 4 de 2014
61
Nombre: Formatos de grabacin y de salida en audio

Clave: DOP28-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo:
Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Caractersticas y aplicaciones prcticas de los diversos formatos de grabacin y
reproduccin de sonido en el cine documental.
Justificacin:
La grabacin y la reproduccin del sonido se han constituido en herramientas
indispensables del quehacer cultural: el registro, el intercambio, la divulgacin
de la informacin y el conocimiento. El constante desarrollo de la tecnologa
hace muy necesario que el investigador y el documentalista adquieran los
conocimientos y las habilidades para incorporar el audio a su desarrollo
profesional.
Objetivos:
- El alumno conocer las diferentes caractersticas de los formatos de grabacin,
sus ventajas y/o limitaciones para obtener un registro sonoro de calidad.
- El alumno conocer las tcnicas y procedimientos para configurar los
dispositivos de grabacin a su alcance y obtener las mejores prestaciones de los
mismos.
- El alumno conocer las posibilidades expresivas de la grabacin de sonido y
sus aplicaciones en la narrativa documental.
Competencias:
- Conocimiento prctico de la operacin correcta y adecuada de los dispositivos
de grabacin a su alcance.
- Capacidad para elegir el dispositivo de grabacin adecuado a las necesidades
del proyecto, as como la eleccin del formato idneo para la tarea por realizar.
- Capacidad para resolver los problemas que se presentan en la grabacin y
reproduccin de sonido, nociones bsicas de mantenimiento preventivo y
correctivo de los dispositivos a su alcance.
- Obtencin del criterio terico - prctico necesario para evaluar las
caractersticas subjetivas del sonido en relacin con el audio, es decir,
la relacin entre el sonido natural y el sonido grabado.
1. Introduccin, breve historia de la grabacin de sonido.
2. Grabacin analgica de sonido: del fonograma a la cinta magntica.
3. incorporacin del sonido a la imagen: sonido ptico y sonido sincrnico.
62
4. sonido e imagen: la pista magntica, el magntico perforado.

5. La cinta de video. 6. inicios de la grabacin digital: la cinta DAT
7. Grabacin digital, teora. 8. Formatos de grabacin digital
9. Soportes de audio digital.
Perfil del docente:
- Realizacin de tres cortos de carcter testimonial o documental.
- Realizacin de ejercicios prcticos de grabacin de sonido en los diferentes
formatos disponibles o al alcance del alumno: PCM, WAV, MP3, AAC, FLAC,
ALE, WPL, M3U, etc.
- Asistencia continua durante el curso.
http://www.apuntesdeelectronica.com/index.htm
http://www.avs4you.com/es/guides/index.aspx
http://audacity.sourceforge.net/
http://ocw.innova.uned.es/mm2/tm/contenidos/pdf/tema3/tmm_tema3_sonido_di
gital_presentacion.pdf
http://www.ehowenespanol.com/sonido-pcm-sobre_128723/
http://helpx.adobe.com/es/audition/topics.html
http://www.analfatecnicos.net/index.php
http://www.um.es/atica/gat/gat2/soluciones/
63
Nombre: Postproduccin
Clave: DOP31-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Lnea de Aprendizaje: Produccin y postproduccin
Descriptor de la materia: Los alumnos aprendern a definir los Lenguajes
anlogo, digital, anlisis de la imagen en movimiento. Parte de la materia refiere
al entendimiento de los procesos de postproduccin desde el inicio de cualquier
proyecto audiovisual.
Aprendern el uso de las tecnologas y software para la edicin y el montaje, su
avance y los retrocesos de sta, la necesidad de resolver y crear partiendo de
tecnologas accesibles.
La idea principal es que los alumnos se enfrenten a la creacin de proyectos
visuales de alto contenido y alto nivel profesional.
Justificacin: El Objetivo general del curso es Introducir al alumno a conceptos,

movimientos, tcnicas y realidades de los procesos cinematogrficos, de video y
animacin contemporneo, as como enfrentarse y entender los niveles de
competencia que existen dentro de un mbito laboral en el mismo medio. El fin
principal es el desarrollo de habilidades y conocimientos crticos ante los medios
visuales y como desarrollarlos con conocimientos tcnicos que les permitan
buscar calidad dentro de sus producciones, para as explotar la creatividad
alimentada por la misma carrera de Artes.
Objetivos: El objetivo principal de esta materia, es encausar a los estudiantes a
que adquieran los conocimientos prcticos y de nivel que les permitan
desarrollarse en el mundo profesional. No solo saber operar un equipo, si no
saber leer y construir una secuencia de imgenes a nivel profesional.
La calidad de lo aprendido en esta materia le permitir a los estudiantes
participar dentro del mundo profesional como la publicidad, el cine, el cine
64
documental as como el desarrollo de tecnologas para medios audiovisuales y

artsticos.
Entender que la postproduccin es un lenguaje de la imagen en movimiento y
tambin de la imagen fija, as como poder desenvolverse en un medio crtico y
ser parte de la nueva generacin de proyectos digitales.
Competencias: Los alumnos podrn definir los proyectos desde su nacimiento,
encausarlos y llevarlos a su mximo potencial. Aprendern como ir de la mano
con el avance tecnolgico, y como usar stas para la creacin de proyectos.
Aprendern sobre lenguajes audiovisuales basados en la historia de los medios
y como estos se han desarrollado para dar acceso a nuevas miradas.
La postproduccin es una carrera de competencia y conocimientos, y saber los
lenguajes que caracterizaron la historia cinematogrfica, as como el lenguaje
que hoy da forma las tecnologas usadas en el medio, les permitir abrir camino
y trabajar en reas como: Cine, Animacin, Publicidad, desarrollar sus
capacidades en estudios, casas productoras u/o post productoras, as como en
la direccin de proyectos audiovisuales.
1-Aspectos anlogos (Bsicos) de la post produccin Cinematogrfica, de Video
y animacin.
1.1-La imagen en negativo, el corte y la edicin anloga. Las primeras
tcnicas de postproduccin y sus equipos.
1.2-Las primeras tecnologas de video, el inicio de lo digital.
1.3- el corte directo, el montaje entre digital y anlogo.
2- El nacimiento de la palabra Post Produccin, y su progreso histrico en la
cinematografa, el documental y la animacin.
2.1- Como resolver el final desde el principio. La produccin un espacio
para ajustar el final. La postproduccin como herramienta de correccin y
perfeccin de la imagen.
3- Montaje.
3.1- Del guin descriptivo a la escaleta.
3.2- Recursos de edicin.
65
4- Intermedia digital, el juego entre lo anlogo y lo digital.

4.1- procesos de intermedia digital. Color Correct entre laboratorio y
consola. La insercin de efectos visuales. el alcance de lo digital a lo
anlogo.
5- La vida digital
5.1- Los procesos tcnicos de la postproduccin. La correccin de color y
los efectos alcanzados con la computadora casera.
5.2- El nuevo lenguaje de la imagen en movimiento.
5.3- La animacin como medio de evolucin, la postproduccin como
creador.
5.4- El cine hecho en casa, el video hecho en estudio, la publicidad como
nico lenguaje.
Perfil del docente: Experiencia docente y profesional de mas tres aos en el
rea de produccin y postproduccin de video documental. Estudios
cinematogrficos.
Formato de evaluacin: Evaluacin final con base a proyectos personales o en
equipo.
Evaluacin de participacin, tareas y actividades.
Asistencias.
Basndose en la informacin, as como en ejercicios, se debern hacer prcticas
con los alumnos para cada proceso. As como analizar diversas manufacturas
audiovisuales que les permitan entender claramente el lenguaje de
postproduccin, desde sus inicios hasta lo contemporneo.
DOPL. A call for digital printer lights. USA 2007.
BALZ, Bla. El film. Evolucin y esencia de un arte nuevo. Gustavo Gili, S.A.
Barcelona, Espaa. 1977
PUDOVKIN, V.I. La tcnica del Cine y el Actor en el Film. CUEC 1970
EISENSTEIN, Sergey. El sentido del cine. Siglo XXI 1970
PELESHYAN, Artavazd. Teora del montaje a distancia. FICUNAM. 2011
66
PECORI, Franco. Cine , Forma y mtodo. Gustavo Gili 1977

SANCHEZ, Rafael. Montaje cinematogrfico arte de movimiento. UNAM 2012
Autor de la carta programtica: SANDRA MARGARETE LOEWE GREINER
Fecha: Abril 2013

67
Nombre: Narrativa fotogrfica

Clave: NMP33-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
Lnea de Aprendizaje: Imagen fija
A lo largo del semestre se le presentaran al alumno las obras de distintos
autores que utilizan la fotografa como herramienta para construir narrativas y se
le pedir que desarrollen una serie de imgenes.
Justificacin:
Es indispensable que el alumno desarrolle la capacidad de organizar de su
propio discurso en unas series coherentes de las imgenes fotogrficas y por
tanto aprenda a narrar a partir de las fotografas.
Objetivos:
Que el alumno tenga un panorama amplio de la fotografa narrativa y desarrolle
una serie de imgenes coherente con su propio discurso.
Competencias:
El alumno ser capas de generar secuencias complejas de imgenes de forma
coherente y tcnicamente bien resueltas. Obtendr las bases para poder realizar
la edicin de su trabajo, as como el de otros creadores. Estar familiarizado con
la lectura e interpretacin de la imagen.
68
Collage y dobles exposiciones, la narrativa con una sola imagen.
Dpticos y trpticos, la narrativa simple.
Secuencia fotogrficas, planos, regla de los 180 y continuidad, la

narrativa cinematogrfica resumida en imgenes fijas.
Foto novela, texto e imagen.
Ensayo fotogrfico y audiovisuales.
Perfil del docente:

Creador en activo con formacin en el rea de artes visuales (preferentemente
en el campo de la fotografa), con experiencia docente universitaria en el rea.
Asistencia, nmero y calidad de trabajos entregados, participacin en clase,
proyecto final. (A consideracin del docente).
Berger, John. Otra manera de Contar. Gustavo Gili. Barcelona 1982.
Varios autores, Luna Cornea N. 18, La Maquina de Narrar, Luna Cornea.

Mxico DF 1999.
http://issuu.com/c_imagen/docs/lunacornea_18
Stephen Shore. The nature of Photographs. Phaidon 2007. Londres.
Autor de la carta programtica: Miguel ngel Ortega Bugarin

Fecha: 07 abril 2014
69
Nombre: Salidas de la imagen fotogrfica

Clave: NMP34-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
El alumno estar preparado para darle una salida fsica a su trabajo. Aprender
a preparar archivos digitales para los distintos procesos de impresin, as como
las bases de encuadernacin y montaje.
Justificacin:
Para poder llevar a termino la produccin de imgenes que pasan por un
proceso digital, es fundamental entender los procesos de impresin y montaje,
as como las distintas opciones de salida y su posible interaccin con el espacio
que enriquecern el discurso del alumno.
Objetivos
Que el alumno obtenga un panorama amplio de opciones de salida para su
trabajo y realice un portafolio de imgenes solido y coherente con su propio
discurso.
Competencias:
El alumno tendr los conocimientos necesarios para evaluar y corregir imgenes
en la computadora, as como optimizarlas para un proceso de salida fsica. Ser
capas de operar equipo de impresin y eventualmente terminar de formarse
como impresor. Obtendr tambin los conocimientos necesarios para tomar
70
decisiones tcnicas y discursivas para la presentacin de su trabajo, ya sea a

manera de exposicin o portafolio.
Breve panorama histrico de los procesos de impresin anlogos y su

derivado en la era digita.
Sistemas de impresin vigentes (inyeccin de tinta, Cromgena digital,

Laser, Tcnicas mixtas etc.).
Calibracin de monitor.
Perfilado de color y Soft Proofing.
Superficies de impresin, tipos de papel y acabados.
Opciones alternativas de salida, proyeccin, monitores, libro objeto etc.
Perfil del docente:

en el campo de la fotografa), con experiencia docente universitaria en el rea y
conocimientos de equipo de impresin.
Pereira Jos. Gestin de color. http://www.jpereira.net/gestion-decolor/calibracion-del-monitor-tft-correccion-gamma-luminancia
The Negative, Ansel Adams, Ed.-- The Ansel Adams Photographic Series
The Print, Ansel Adams, Ed.-- The Ansel Adams Photographic Series
http://www.piezography.com/PiezoPress/category/blog/
71

72
Nombre: Nuevos dispositivos para la fotografa

Clave: NMP35-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
En este curso se pretende mostrar al alumno un panorama amplio de nuevas
tcnicas y dispositivos, as como ayudarlo a aplicarlas a su trabajo en funcin de
sus propias necesidades.
Justificacin:
El desarrollo de la fotografa y la produccin de imgenes ha estado siempre
ligado al desarrollo de los aparatos y procesos que conllevan su elaboracin. Por
tanto es importante que el alumno se mantenga informado sobre las nuevas
herramientas y en la medida de sus necesidades las aplique a su trabajo.
Objetivos:
Que el alumno tenga un panorama amplio de los nuevos dispositivos y tcnicas
que se utilizan en la fotografa hoy en da y que pueda aplicarlas a su trabajo.
Competencias:
Los alumnos desarrollarn el uso de tecnologas apropiadas para la realizacin
de proyectos fotogrficos en el ms amplio sentido de la palabra. Podrn
incorporar en su discurso, sonido, imagen en movimiento, instalacin,
dispositivos web, interactividad etc.
73
Breve panorama histrico sobre el uso de dispositivos, tcnicas y

procesos en la creacin de imgenes fotogrficas.
Capturar imgenes las 24 horas. Cmaras Web, Celulares y otros

dispositivos de grabacin continua .
La multiplicidad de imgenes, 3D, Panoramas, GIFs, Timelaps,

Hyperlaps, Bulet Time, Vistas 360, GigaPhotos, Median Blending.
Las Frakencamaras, modificacin ptica y de hardware, software libre de

procesado de imgenes.
Fotografa sin cmara, la otra imagen o la imagen de otros, apropiacin

de imgenes de internet, Google maps, Google Street View, cmaras de
video vigilancia, derivas y bsquedas web.
Perfil del docente:

en el campo de la fotografa), con experiencia docente universitaria en el rea. Y
conocimientos en el rea de tecnologa y otros medios.
Benjamin, Walter. La obra artstica en la poca de su reproducibilidad

tcnica, 1936. Traduccin libre al espaol de Beatrix Hoestettler.
Fontcuberta, Joan. La cmara de pandora. Gustavo Gili. Barcelona 2010.
https://medium.com/matter/88aa8a185898
http://9-eyes.com/
http://petapixel.com/2013/10/23/photo-opportunities-interview-artistcorinne-vionnet/

74
Nombre: Proyectos fotogrficos

Clave: NMP36-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
En el transcurso del semestre el alumno presentara un proyecto personal, que
ser revisado y discutido en grupo tanto por el docente como por los alumnos.
Esta dinmica le permitir al alumno desarrollar la capacidad de presentacin y
discusin sobre sus propios proyectos as como el anlisis del proceso creativo
de otros creadores.
Justificacin:
Para el 8 semestre el alumno est apunto de terminar la carrera, por lo que es
muy importante que canalice sus esfuerzos en el desarrollo de un proyecto
personal, alejado de los ejercicios escolares y cercano a lo que ser su obra, as
mismo, es importante que aprenda a someter su trabajo a juicios crticos y que
tenga la capacidad de expresarlos tambin.
Objetivos:
Que el alumno desarrolle un proyecto personal coherente. Que tenga las
herramientas necesarias para plantear el proyecto a desarrollar de forma escrita
y que tanto el texto como las imgenes presenten un discurso solido y bien
estructurado, tcnica y conceptualmente.
75
Competencias:
El alumno ser capaz de presentar proyectos artsticos coherentes ante sus
pares y ante instituciones culturales, ya sea para plantear proyectos expositivos,
conseguir recursos, solicitar espacios de trabajo o para seguir su formacin
como artista.
Presentacin y discusin en grupo de proyectos personales de cada

alumno.
Presentacin y discusin en grupo de influencias/referencias de cada

alumno.
Textos que acompaan la obra en la presentacin de un proyecto:

Currculum vitae, Biografa y/o semblanza, Declaracin de artista
Perfil del docente:

en el campo de la fotografa), con experiencia docente universitaria en el rea.
Berger, John. Modos de ver. Gustavo Gili. Barcelona 2002
Deleuze, Gilles y Flix Guattari, Mil mesetas, capitalismo y esquizofrenia,

Pre- Textos, Valencia, 2008.
Crimp, Douglas. En las ruinas del museo.

76
Nombre: Narrativa cinemtica

Clave: NMP37-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo:
Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
Lnea de Aprendizaje: Imagen cinemtica
La construccin de un discurso narrativo a partir del acercamiento al manejo y el
anlisis de herramientas para la construccin de los relatos audiovisuales.
Justificacin:
Para el aprendizaje en los Nuevos medios es fundamental introducir alumno al
lenguaje bsico y manejo de herramientas de los soportes audiovisuales y de las
plataformas de edicin y montaje, de la imagen en movimiento.
Objetivos:
Que el alumno aprenda a formular un discurso audiovisual a travs del
acercamiento a los medios tecnolgicos que abordan la imagen cinemtica.
Competencias:
Manejo Bsico de programas de edicin lineal
Conocimientos de montaje
Introduccin a la formulacin de proyectos audiovisuales
77
Introduccin a la imagen en movimiento
Acercamiento al lenguaje cinematogrfico
Montaje
Introduccin al manejo de programas de edicin
Descripcin y desarrollo de proyecto audiovisual
Perfil del docente:

Artista creador en medios audiovisuales con reconocimientos nacionales e
internacionales, con experiencia en la docencia, investigacin artstica y el
manejo de plataformas tecnolgicas.
80% de asistencia
Entrega de trabajos
Presentacin de proceso de trabajo dividido en tres revisiones durante el

semestre
Presentacin de proyecto final
Rees, A.L.; A History of Experimental Film and Video, BFI, London, 1999
Rush, Michael, Video Art, Thames & Hudson, 2007
Vilm, Flusser, Hacia una filosofa de la fotografa,Trillas, Mxico, 1990
http://ubu.com/
Autor de la carta programtica: Amaranta Snchez
Fecha: 07 abril2014
78
Nombre: Salidas de la imagen cinemtica

Clave: NMP38-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo:
Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
Esta Unidad de Aprendizaje ofrece una introduccin del alumno a la prctica y el
anlisis de la imagen cinemtica por medio del manejo y entendimiento del
lenguaje audiovisual que ofrecen los distintos soportes de salida de la imagen en
movimiento.
Justificacin:
Es importante otorgar al estudiante de arte, interesado en incorporar en sus
proyectos creativos el manejo de nuevos medios, las distintas opciones de
desarrollo de los proyectos vinculados con el uso de las nuevas plataformas
tecnolgicas.
Objetivos:
Otorgar las herramientas y conceptos necesarios al procesamiento y el anlisis
de los distintos formatos de salida, de los proyectos creativos que involucren la
imagen en movimiento.
Competencias:
Conocer los criterios de seleccin de los distintos formatos para la

presentacin de un trabajo audiovisual.
Saber justificar su produccin audiovisual.
79
Saber aplicar los diversos formatos de salida, de la imagen cinemtica.
Desplazamiento de la imagen
Pantallas : reflexin sobre los distintos formatos de presentacin y salida

de la imagen audiovisual
Introduccin al dispositivo como medio de representacin.
Seleccin de formatos de salida para una pieza audiovisual
Edicin no lineal en las plataformas de edicin de imagen en movimiento
Perfil del docente:

Artista profesional en medios audiovisuales con reconocimientos oficiales,
nacionales e internacionales con experiencia en la docencia, investigacin y
80% de asistencia
Entrega de trabajos
Presentacin de proceso de trabajo en tres revisiones durante el

semestre.
Connoly, Meave, The Place of the Artists Cinema. Space, Site and Screen,
The University of Chicago Press, Chicago, 2009
Deleuze, Gilles, La imagen Movimiento, estudios sobre cine1, Paidos
Machado, Arlindo, El Sujeto en la Pantalla, la aventura del espectador del
deseo a la accin, Editorial Gedisa
80
Mundloch, Kate, Viewing Media Installation Art, University if Minnesota Press,

2010
Tosi, Virgilio, El cine antes de los Lumiere, Universidad Autnoma de Mxico
http://expcinema.com
http://ubu.com/
Autor de la carta programtica: Amaranta Snchez, Pawel Anaszkiewicz
81
Nombre: Nuevos dispositivos para video

Clave: NMP39-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo:
Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
Se exploran las diversas posibilidades que tiene actualmente el lenguaje de
video en sus formatos de salida, gracias a la incorporacin de los distintos
dispositivos tecnolgicos.
Justificacin:
Es relevante otorgar al alumno una variedad de las estrategias metodolgicas en
el desarrollo de sus proyectos que utilicen la plataforma del video. Es de igual
importancia incentivar su reflexin durante las producciones que experimentan
con los formatos actualizados de las obras audiovisuales.
Objetivos:
Incorporar al proceso de produccin artstica las diversas estrategias para el
manejo de recursos formales y conceptuales en el diseo de nuevos
procedimientos y procesamientos del video.
Competencias:
Fortalecer y justificar la produccin audiovisual
Criterio de seleccin de formatos de salida de piezas de video
Conocimiento y aplicacin de diversos herramientas para de salida de

piezas de video
82
Experimentacin con nuevas plataformas mviles para en el manejo de

video
Justificacin de proyecto personal en la seleccin de formatos de salida
Reflexin conceptual sobre la produccin y manejo de nuevos soportes

tecnolgicos en la formacin expresiva de un discurso plstico.
Justificacin de formatos de salida de la pieza terminada
Revisin de nuevas plataformas para el video
Anlisis del desplazamiento de la imagen
Perfil del docente:

Artista profesional en medios audiovisuales con los reconocimientos oficiales,
nacionales e internacionales y con experiencia en la docencia, investigacin y
80% de asistencia
Entrega de trabajos
Presentacin y justificacin de proyecto final
Machado, Arlindo, Arte do Video, Editora Brasiliense, 1988
Machado, Arlindo, El Sujeto en la Pantalla, la aventura del espectador del
deseo a la accin, Editorial Gedisa
Nomadismos Tecnolgicos, Coleccin Fundacin Telefnica
Perez Ornia, Jse Ramn, El arte del video, Introduccin a la historia del video
exerimental, Serval
83
http://www.artemov.net/

84
Nombre: Proyectos cinemticos

Clave: NMP40-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo:
Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
El desarrollo de los proyectos creativos, de los alumnos, que se sustenten en la
incorporacin de las imgenes cinemticas.
Justificacin:
Es de suma importancia la aplicacin de las competencias y habilidades
adquiridas en las mdulos anteriores, de la Lnea de Aprendizaje Imagen
cinemtica, brindando a los alumnos las estrategias de produccin tericoprcticas para la formulacin de sus propuestas audiovisuales.
Objetivos:
El desarrollo de un proyecto artstico personal que involucra las imgenes
cinemticas aplicando los diversos procesos de grabacin, edicin y
presentacin.
Competencias:
Saber construir un discurso personal aplicando la imagen en movimiento.
Conocer los criterio de seleccin de formatos para la presentacin de un

trabajo audiovisual.
85
Saber aplicar las herramientas de edicin y generar diferentes formatos

de salida de la imagen cinemtica.
Desplazamiento de la imagen.
Estudio de la imagen cinemtica.
Pantallas : reflexin sobre los distintos formatos de presentacin y salida

de la imagen audiovisual.
Nuevas plataformas de distribucin de la imagen en movimiento.
Perfil del docente:

Artista de los medios audiovisuales con reconocimientos nacionales e
internacionales y con experiencia en la docencia, investigacin y el manejo de
las plataformas tecnolgicas de computo.
80% de asistencia
Entrega de trabajos
Deleuze, Gilles, La imagen-movimiento, estudios sobre cine 1, Paidos,
Barcelona, 1994
Deleuze, Gilles, La imagen-tiempo , estudios sobre cine 2, Paidos, Barcelona,
1996
Tosi, Virgilio, El cine antes de los Lumiere, Universidad Autnoma de Mxico.
Zielinski, Siegfried, Arqueologa de los medios, Universidad de los Andes,
Facultad de Artes y Humanidades.
86
Nomadismos Tecnolgicos, Coleccin Fundacin Telefnica

http://expcinema.com
http://ubu.com/

87
Nombre: Sonido digital

Clave: NMP41-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
Curso de formacin bsica en teora y tcnicas de sonido digital. Involucra temas
para el conocimiento de la fsica del sonido, como para el uso de los diversos
recursos en el estudio.
Justificacin:
El sonido es componente fundamental en las obras multi-mediticas. Esta
materia proporciona herramientas imprescindibles para la comprensin y
tratamiento del fenmeno aural, a todo realizador en nuevos medios.
Objetivos:
Brindar al alumno un acercamiento a los principios fsicos del sonido, al
conocimiento y utilizacin de los equipos, como tambin de las las actuales
aplicaciones para la grabacin, edicin y procesamiento digital del audio.
Competencias:
El estudiante podr realizar tareas en estudio, sabr utilizar micrfonos para
sonorizar y hacer grabaciones, ser capaz de generar, editar, procesar,
restaurar y mezclar sonido para sus propios proyectos.
88
Fsica del sonido, anatoma del odo, umbrales de sensibilidad, parmetros

musicales: altura, duracin, intensidad y timbre, digitalizacin de audio,
resolucin y muestreo digital, interfases de sonido, seales elctricas, cables y
conexiones, consola de mezcla, micrfonos: tipos y usos, procesadores reales y
virtuales, introduccin a los programas de audio digital, prcticas de edicin,
prcticas de restauracin, acstica de recintos y materiales, el campo sonoro:
ubicacin, planos y perspectiva.
Perfil del docente:
El compositor o artista sonoro con reconocida trayectoria, con conocimientos en
audio-acstica, experiencia docente e investigadora en temas relacionados con
audio-acstica.
asignadas durante el semestre. Asistencia mnima del 80%. Presentar exmen
escrito al fin de semestre y la realizacin de una pieza sonora original de tres
minutos de duracin.
http://es.wikipedia.org/wiki/Sonido
http://www.eumus.edu.uy/eme/ensenanza//acustica/apuntes/materialviejo/fisica_r/
http://micursofisica.blogspot.mx/p/sonido-transmision-deteccion-y.html
Borwick, John, Microphones:Technology and Technique, Focal Press, 1990
Chion, Michel, El sonido, Paids Comunicacin, 1999
Everest & Pohlmann, Master Handbook of Acoustics, McGrawHill, 2009
89
Nombre: Diseo y produccin sonora

Clave: NMP42-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
La unidad de aprendizaje para la realizacin de diseo sonoro creativo y
produccin musical. Contiene los elementos que facilitan el conocimiento de las
prcticas y procedimientos en proyectos de produccin sonora.
Justificacin:
En el diseo sonoro y la produccin musical para nuevos medios se utilizan
tcnicas avanzadas de generacin, procesamiento, mezcla y masterizacin de
sonido, en diversos formatos para los distintos soportes. Este curso es necesario
para la realizacin de proyectos sonoros de mayor complejidad.
Objetivos:
Estimular al alumno en la creacin de materiales sonoros de su propia autora en
la construccin de diseos sonoros originales, aprender tcnicas de microfona y
grabacin de instrumentos musicales, conocer el uso de la consola de mezcla y
otros equipos, como de los programas profesionales de edicin multipista que
ofrecen las plataformas digitales.
Competencias:
El egresado podr realizar tareas en estudio de grabacin postproduccin,
sabr utilizar micrfonos para sonorizar y hacer grabaciones multipista, ser
90
capaz de generar, editar, procesar, restaurar, mezclar y masterizar sonido para

diversos formatos y plataformas, tendr capacidad para crear y/o seleccionar
materiales sonoros para hacer diseo.
Equipo analgico y digital, la consola de mezcla, asignacin de canales,
perifricos, los entornos digitales para produccin de audio, proceso y
tratamiento avanzado, cables y conexiones, bocinas para monitoreo profesional,
seleccionando micrfonos, acstica de recintos, materiales acsticos,
instrumentos musicales, modelado de espacios, la industria del sonido.
Perfil del docente:
Compositor o artista sonoro con reconocida trayectoria artstica y con
experiencia en produccin de audio para los medios, experiencia docente e
investigadora en temas de audio-acstica.
asignadas durante el semestre. Asistencia mnima del 80%. Realizar un proyecto
de produccin a elegir, desde el origen hasta su etapa final.
http://mixonline.com/
http://www.artesonoro.org/
Borwick, John, Microphones:Technology and Technique, Focal Press, 1990
Chion, Michel, El sonido, Paids Comunicacin, 1999
Everest & Pohlmann, Master Handbook of Acoustics, McGrawHill, 2009
91
Nombre: Arte sonoro

Clave: NMP43-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
Curso terico-prctico que ofrece una perspectiva contempornea de las
prcticas artsticas que utilizan el sonido como materia prima.
Justificacin:
Materia importante para aquellos interesados en explorar el uso del sonido en la
construccin de obra artstica.
Objetivos:
Facilitar el acercamiento al cmputo, al trabajo con sensores, al diseo y a la
construccin de dispositivos interactivos para la automatizacin de procesos
de produccin de la obra sonora.
Competencias: El egresado podr disear y realizar piezas sonoras. Ser
capaz de implementar mecanismos de interactividad con el usuario, y llevar a la
prctica instalaciones con sonido multicanal.
El arte sonoro, antecedentes histricos, el futurismo Italiano y las vanguardias a
partir de 1900, el abstraccionismo en la msica, los primeros estudios de
experimentacin sonora, la msica concreta francesa, la msica electrnica
92
alemana, radio arte, los instrumentos electrnicos y los nuevos medios,

electroacstica y msica acusmtica, instalaciones audiovisuales, interactividad,
control a distancia, mensajes de control y asignacin de parmetros, sntesis y
modulacin de sonido, autmatas y fractales, automatizacin de tareas, cmputo
fsico y sensores.
Perfil del docente:
Compositor con especialidad en electroacstica o artista sonoro practicante con
reconocida trayectoria y con experiencia docente.
Haber cumplido en tiempo y forma con las tareas asignadas durante el
semestre. Asistencia mnima del 80%. Como trabajo final es la entrega del
diseo para una instalacin sonora interactiva.
http://www.artesonoro.net/artesonoroglobal/artesonorohistoria.html
http://www.redasla.org/
http://www.mexicoescultura.com/actividad/68987/Arte%20sonoro%20iberoameri
cano.html#.U0K5laLSCVE
Chion, Michel, El arte de los sonidos fijados, Taller de Ediciones, Centro de
Creacin Experimental, Universidad de Castilla, La Mancha, 1991
Costa, Jos Manuel, Arte Sonoro, La Casa Encendida, 2010
93
Nombre: Proyectos sonoros

Clave: NMP44-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
La unidad de aprendizaje que se focaliza en la supervisin y asesora de los
proyectos sonoros para la titulacin.
Justificacin:
Indispensable para quienes desean llevar un proyecto hasta su presentacin
pblica y/o como proyecto de titulacin.
Objetivos:
Brindar al alumno asesora y las herramientas necesarias para el desarrollo y
montaje de la pieza.
Competencias:
Habilidades para conceptualizar, disear, construr y montar una obra de arte
sonoro.
Contenidos propuestos: Programas modulares para el diseo de motores de
sntesis y procesamiento digital de sonido, protocolo MIDI y OSC, control a
distancia, el procesador Arduino, sensores, generacin automtica de flujos,
interfases para instalaciones multicanal, acstica de los materiales.
94
Perfil del docente:

Compositor con especialidad en electroacstica y/o artista sonoro con
reconocida trayectoria, con una experiencia docente e investigadora en arte
sonoro.
Se definir un cronograma del proceso y para cada etapa se realizar una
verificacin al avance del proyecto, aplicando las pruebas de operacin
pertinentes en cada caso.
http://www.aec.at/news/
http://www.fondation-langlois.org/html/e/
http://www.ubuweb.com/
95
Nombre: Hipertextualidad
Clave: NMP45-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
Lnea de Aprendizaje: Interactividad
La Unidad de Aprendizaje est centrada en la introduccin de algunos
problemas bsicos de la creacin en nuevos medios, tales como la
interactividad, la hipertextualidad, la simulacin, y la creacin de modelos
complejos.
Justificacin:
Esta materia es central dentro de la lnea de aprendizaje, para introducir una
serie de problemticas, y de trabajos artsticos referentes a las mismas, que
servirn para dar contexto al trabajo que los alumnos realizarn durante los
siguientes semestres.
Objetivos:
El objetivo del curso es que los alumnos adquieran conocimientos bsicos sobre
las lneas de investigacin centrales del arte en nuevos medios, y que trabajen
ejercicios prcticos que ayuden a los alumnos a problematizar dichas lneas.
Competencias:
-
Competencia sobre algunas bases conceptuales de los nuevos medios
Competencia en la planeacin de proyectos en nuevos medios
Competencia en la creacin de contenidos digitales
96
La materia estar divida en cinco bloques principales de tres clases cada uno,
en las cuales se revisarn, primero de forma terica, y despus a travs de
ejercicios prcticos, cinco ejes principales para la creacin en nuevos medios: La
interactividad, la hipertextualidad, la virtualidad, la simulacin y la complejidad.
Perfil del docente:
Licenciado en artes visuales o campos afines, con experiencia prctica y terica
en los nuevos medios. Realizacin de trabajos con sistemas informticos.
Asistencia, participacin, trabajos entregados, trabajo final
-
Brea, Jose Luis , La era postmedia, Ed. Akal, Espaa, 2002
Machado, Arlindo, El advenimiento de los medios interactivos. Consultado

en red:
http://www.fba.unlp.edu.ar/medios/biblio/Machado_eladvenimientodelosm
ediosinteractivos.pdf (04/07/2014)
Manovich, Lev; Software takes command; Bloomsbury Academic; EUA,

2013
Autor de la carta programtica: Leonardo Aranda Brito

97
Nombre: Interactividad
Clave: NMP46-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
La materia consiste en la enseanza bsica de programacin informtica,
orientada a su aplicacin en proyecto de carcter visual y artstico. Se busca que
el alumno aprenda el potencial de las herramientas de programacin dentro de
mbitos artsticos.
Justificacin:
El uso de herramientas digitales y la integracin de diferentes medios a travs
de la programacin es central para la interactividad. En este sentido, se busca
que el alumno comprenda el uso y el potencial de las herramientas digitales a
travs de las bases del lenguaje informtico.
Objetivos:
Desarrollar en el alumno las competencias necesarias que le permitan utilizar la
interactividad para la construccin de narrativas y obras artsticas en este campo
(programacin, software libre, etc.)
Competencias:
- Uso de herramientas de programacin
- Comprensin de modelos lgicos de programacin
- Integracin de distintos medios para la creacin de un proyecto multimedia.
98
Los contenidos de la materia estn basados en el aprendizaje de estructuras
lgicas de programacin a partir de sesiones prcticas en las cuales se
introducen distintos conceptos de lenguaje y estructura informticos, al mismo
tiempo que se intenta demostrar su aplicacin en distintos proyectos visuales.
Perfil del docente:
La asistencia, nmero y calidad de trabajos entregados, participacin, etc., (de
acuerdo a los lineamientos de cada docente y materia)
-
Bohnacker, Hartmut, GroB, Benedikt, Laub, Julia, Generative Design:

Visualize, Program, and Create with Processing, Princeton Architectural
Press, EUA, 2012
Greenberg, Ira, Processing: Creative coding and computational art,
Apress, EUA, 2007
Fry, Ben, Visualizing Data, OReilly Media, EUA, 2008
Noble, Joshua, Programming interactivity, OReilly media, EUA, 2009
Reas, Casey y Fry, Ben, Processing: A programming handbook for visual
designers and artists, MIT press, EUA, 2007
Shiffman, Daniel, The nature of code, EUA, 2012

99
Nombre: Interfaces y sensores

Clave: NMP47-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
La materia se enfoca en el aprendizaje y especializacin en el uso de
herramientas tanto de software como de hardware, que permitan a los alumnos
la manipulacin de actuadores fsicos dentro de proyectos de carcter artsticos.
Justificacin:
La Unidad de Aprendizaje Interfases y sensores es central para el planteamiento
de proyectos que consideren el uso de elementos fsicos manipulables a travs
de herramientas digitales. En este sentido se buscar que los alumnos aprendan
nociones bsicas de electrnica, as como la conjugacin entre software y
hardware.
Objetivos:
Desarrollar en el alumno las competencias necesarias que le permitan conocer
la importancia de la interfaz, as como el uso de los distintos sensores para
elaborar obras complejas con estos dispositivos.
Competencias:
-
Nociones bsicas de electrnica
Interaccin hardware- software
Programacin de sistemas fsicos
100
La materia considera el aprendizaje de nociones bsicas de electrnica tales
como la ley de OHM, el uso de componentes, los diferentes sensores y
actuadores y finalmente su control a travs de la plataforma de hardware abierto
Arduino.
Perfil del docente:
Asistencia, participacin, trabajos entregados, trabajo final
Igoe, Tom; Physical Computing; Ed. Thomson, EUA, 2004
Igoe, Tom; Making Things talk; Maker Media, EUA, 2011
Banzi, Massimo, Getting Started with Arduino, Maker Media, EUA, 2011
Margolis, Michael, Arduino Cookbook, O'Reilly Media, EUA, 2011
101
Nombre: Proyectos interactivos

Clave: NMP48-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
El alumno realizar un proyecto que conjunte las competencias de los mdulos
anteriores de la lnea de aprendizaje.
Justificacin:
Esta materia permitir concretar, a travs de un proyecto personal, una serie de
competencias adquiridas dentro de la Lnea de Aprendizaje, adems de
aprender a solucionar los problemas avanzados en torno a las nociones
prcticas y tericas de la creacin en los nuevos medios.
Objetivos:
Desarrollar en el alumno las competencias que le permitan trasladar la
interactividad al espacio arquitectnico. Estas competencias sern adquiridas y
perfeccionadas al aplicar las otras que el alumno obtuvo con anterioridad en la
Lnea de Aprendizaje Interactividad.
Competencias:
-
Realizacin de proyectos en nuevos medios
Conjuncin de elementos de hardware y software para la creacin de

proyectos de arte en medios digitales.
102
Problematizacin de las herramientas digitales en el entorno de la

creacin artstica.
En esta materia se buscara que el alumno realice un proyecto de nuevos medios
utilizando las competencias adquiridas dentro de los mdulos anteriores de la
lnea de aprendizaje. En este sentido, se darn bases para la realizacin del
proyecto, desde su escritura y la realizacin de bocetos, hasta su realizacin y
concrecin.
Perfil del docente:
Asistencia, participacin y desarrollo de las distintas etapas del proyecto.
-
Manovich, Lev; Software takes command; Bloomsbury Academic; EUA,

2013
Bohnacker, Hartmut, GroB, Benedikt, Laub, Julia, Generative Design:

Visualize, Program, and Create with Processing, Princeton Architectural
Press, EUA, 2012
Shiffman, Daniel, The nature of code, EUA, 2012

103
Nombre: Tcnicas de expresin y redaccin artstica

Clave: TGP49-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Teora, Curadura y Gestin del Arte
Lnea de Aprendizaje: Historia, teora y crtica del arte
Descriptor de la materia: Se trata de una materia prctica que por medio de
talleres y ejercicios desarrolla las tcnicas de expresin escrita y de redaccin
de escritos sobre arte.
Justificacin: Para el estudiante de arte se hace imprescindible esta materia
que le ayudar a la correcta expresin escrita en las tareas que desempee
profesionalmente relacionadas con la exposicin, difusin, estudio y gestin del
arte.
Objetivos: Proporcionar al alumno las herramientas necesarias para mejorar su
expresin escrita y para conocer los tipos de escritos sobre arte, de cara a su
idneo desempeo acadmico y profesional en el mundo del arte.
Competencias: Articular un discurso claro y preciso con el vocabulario
especfico. Establecer la relacin entre texto e imagen en un producto editorial.
Conocer los diferentes tipos de escritos sobre arte.
Contenidos propuestos: Ejercicios de ortografa. Taller de lectura de textos
sobre arte. Ejercicios de tcnicas de expresin y redaccin. Taller de redaccin
de escritos sobre arte: resea, artculo de opinin, crtica, ensayo, escritura
periodstica, diario de trabajo, tesis acadmica. Toma de datos, entrevistas,
bibliografa, estructura del trabajo. Relacin entre texto e imagen en un producto
editorial (libro, ensayo)
Perfil del docente: Experiencia docente y profesional en el rea de la materia,
ttulo de maestra en Historia del Arte, Artes o disciplina similar.
104
Formato de evaluacin: Asistencia y participacin en clase. Desarrollo de

trabajos tanto individuales y colectivos, en los que se valorar la entrega y sobre
todo la calidad.
COHEN Sandro. Redaccin sin dolor. Madrid: Planeta. 2006
ECO, Umberto. Cmo se hace una tesis: tcnicas y procedimientos de estudio,
investigacin y escritura. Mxico: Gedisa Mexicana. 2004
GUTIRREZ
Jos
Ignacio
Garca,
Ramn
Garrido
Nombela
Nuria
HERNNDEZ DE LORENZO. Libro de estilo. Madrid: Universidad Pontificia de

Comillas. 2003
KETELE Jean-Marie de y Xavier Roegiers. Metodologa para la recogida de
informacin. Madrid: La Muralla, 1995
PREZ COLOM Jordi. Cmo escribir claro. Barcelona: Editorial UOC. 2011
Autor de la carta programtica: M. Celia Fontana Calvo
105
Nombre: Anlisis y produccin de las narrativas artsticas

Clave: TGP50-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
talleres y ejercicios analiza las distintas narrativas utilizadas en el arte actual y
en la produccin artstica a lo largo de la historia.
Justificacin: Esta materia es clave para alcanzar una comprensin cabal de la
obra de arte, que solo es posible si se conocen los discursos visuales que estn
en la base de su concepcin y desarrollo.
Objetivos: Proporcionar al alumno las herramientas para que identifique y
descubra
las
narrativas
utilizadas
en
las
diferentes
obras
del
arte
contemporneo y de perodos anteriores.

Competencias: Conocer las diferentes narrativas artsticas que se han
desarrollado a lo largo del tiempo y hasta la actualidad, con el uso de las TIC s.
Reconocer en las obras las diferentes narrativas, mediante el uso de
metodologa formalista, iconografa, semitica, hermenutica. Analizar las
razones de la utilizacin y efectos de estas narrativas.
Contenidos propuestos: Ejercicios para ver y mirar. Ejercicios para conocer
las
posibilidades
expresivas
propias
de
medios
bidimensionales,
tridimiensionales, de reproduccin y virtuales. Taller de conceptualizacin.

Ejercicios para analizar obra de acuerdo a diferentes metodologas: formalista,
iconografa, semitica, hermenutica. Taller de estudio de espacios creados en
el arte con el uso y / o ausencia de diferentes formas de perspectiva. Ejercicios
para reconocer el uso de las diferentes narrativas artsticas y de las TICs. Taller
106
de interactividad y de hipertextualidad.
todo la calidad.
RODRGUEZ Jaime Alejandro. Hipertexto y literatura: una batalla por el signo en
tiempos posmodernos. Bogot: Ceja. 1999
ROMERO DE SOLS Diego, Juan Bosco Daz-Urmeneta, Jorge Lpez Lloret y
Antonio Molina Flores (eds.) Smbolos estticos. Sevilla: Universidad de Sevilla.
2001
WITTKOWER Rudolf. La alegora y la migracin de los smbolos. Madrid:
Siruela. 2006
WALLIS Brian (ed.) Arte despus de la modernidad. Nuevos planteamientos en
torno a la representacin. Madrid: Akal. 2001
107
Nombre: Los grandes temas del arte y su anlisis

Clave: TGP51-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: Esta materia se ocupa por medio de talleres y
ejercicios de algunos de los grandes temas del hombre, abordados
transversalmente en el arte en diferentes culturas y a lo largo de la historia.
Justificacin: A lo largo de la historia, ciertas constantes temticas han
condicionado el desarrollo del arte y las corrientes estticas y estilsticas.
Objetivos: Conocer las inquietudes culturales, sociales, colectivas o personales
que han producido lneas de contenido en el arte, algunas de muy largo
recorrido y con obras de calidad excepcional.
Competencias: Comprender en qu contextos se han desarrollado los temas y
gneros del arte a lo largo de la historia: el hombre, el retrato, el desnudo, el
cuerpo, la belleza-fealdad, lo cmico-trgico, lo grotesco, los mitos, la divinidad,
la muerte, el poder, la historia, el paisaje, lo terrible, la violencia, los valores y
contravalores, la diversidad de gnero, la multiculturalidad o la sustentabilidad.
Analizar cmo han influido estos temas en el desarrollo del arte.
Contenidos propuestos: Ejercicios de lectura y comprensin sobre textos de
los temas sealados en diferentes contextos socioculturales. Taller para estudiar
las obras antiguas y contemporneas de acuerdo a diferentes perspectivas de
anlisis, como la iconografa, la semitica y la hermenutica. Taller donde el
estudiante se involucre con creaciones propias sobre alguno de los temas y
gneros citados.
108

todo la calidad.
BLZQUEZ Jos Mara. Cristianismo y mitos clsicos en el arte moderno.
Madrid: Ctedra. 2009.
ECO Humberto. Historia de la belleza. Random House Mondadori; Tra edition
2010.
IMPELLUSO Lucia. La naturaleza y sus smbolos. Plantas, flores y animales.
Barcelona: Electa. 2005.
GOMBRICH Ernst. Temas de nuestro tiempo: propuestas del siglo XX acerca del
saber y del arte. Barcelona: Debate, 1997
RAMREZ Juan Antonio. Edificios-cuerpo. Cuerpo humano y arquitectura:
analogas, metforas, derivaciones. Madrid: Siruela. 2003.
WITTKOWER Rudolf. La alegora y la migracin de los smbolos. Madrid:
Siruela. 2006.
109
Nombre: Creacin de proyectos personales de investigacin y crtica de arte

Clave: TGP52-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
talleres y ejercicios familiariza al alumno con el desarrollo de proyectos de
investigacin y crtica de arte.
Justificacin: Es consustancial para el artista actual reflexionar sobre el objeto
artstico, haya sido o no producido por l y de acuerdo a diferentes criterios
formales, temticos, de novedad, trascendencia y calidad.
Objetivos: Proporcionar al alumno las herramientas necesarias para estudiar y
analizar la obra de arte desde diferentes perspectivas y con variadas
metodologas, de forma flexible y til para su compresin y valoracin.
Competencias: Conocer diferentes metodologas para analizar la obra de arte.
Escoger temas de estudio. Disear un guin y elaborar un trabajo de
investigacin. Hacer crtica artstica. Trabajar en el diseo de diferentes soportes
para presentar las investigaciones, tanto fsicos como en medios virtuales.
Contenidos propuestos: Ejercicios para conocer las diferentes metodologas
que abordan el anlisis del arte, ya sean formales o temticas: iconografa,
semitica, hermenutica. Taller para desarrollar habilidades de investigacin:
toma de datos en fuentes primarias, realizacin de entrevistas, bibliografa,
organizacin del material, diseo de esquemas de trabajo. Taller para elaborar
de forma prctica las diferentes secciones de un trabajo de investigacin:
introduccin, desarrollo del tema y conclusiones. Taller y ejercicios de creacin
de blog y pginas virtuales.
110

todo la calidad.
BRIONES G. Mtodos y tcnicas de investigacin. Mxico: Trillas. 1995
COHEN Sandro. Redaccin sin dolor. Madrid: Planeta. 2006
ECO, Umberto. Cmo se hace una tesis: tcnicas y procedimientos de estudio,
investigacin y escritura. Mxico: Gedisa Mexicana. 2004
GUASCH Ana Mara. La crtica del arte: historia, teora y praxis. Barcelona:
Ediciones del Sebal, 2003
NIO MORALES Santiago (editor). Reflexiones sobre la investigacin en, sobre
y para el campo de las artes. Bogot: Universidad Distrital Francisco Jos de
Caldas. 2011.
111
Nombre: Prcticas y estrategias museogrficas

Clave: TGP53-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Lnea de Aprendizaje: Museografa y curadura
talleres y ejercicios desarrolla tareas y estrategias museogrficas.
Justificacin: Al presente, la museologa y la museografa son figuras muy
importantes para el arte, pues generan discursos a partir de los cuales se crean
nuevas obras artsticas.
Objetivos: Utilizar los recursos adecuados para conservar, estudiar, comunicar
y procurar la preservacin del patrimonio artstico, mediante las acciones de
coleccionar, catalogar, conservar y exhibir (manejo y montaje museogrfico), de
acuerdo a laos conceptos y teoras en vigor y al pblico potencial.
Competencias: Realizar tareas de catalogacin e inventario de obra
permanente, as como desarrollar elementos expositivos y didcticos de acuerdo
a un guin curatorial previo para una exposicin temporal o permanente: cartel
inaugural, cdulas, hojas de sala y tambin dispositivos museogrficos y
tecnolgicos interactivos adecuados a la obra a exponer, recrear o bien plantear
con medios digitales.
Contenidos propuestos: Mecanismos de reconocimiento para el patrimonio
cultural tangible e intangible. Medidas para el almacenamiento, embalaje y
manipulacin del patrimonio cultural, as como anlisis de las causas de su
deterioro. Aspectos museogrficos relacionados con la iluminacin, la grfica y
el mobiliario. Los medios de comunicacin as como las estrategias de difusin
para la promocin de proyectos y programas del museo. Nuevas problemticas:
112
la museografa su pblico y la sociedad. Definir el perfil del usuario del museo

con miras a mejorar la calidad de los servicios. Conocer las razones por las
cuales el usuario acude al museo y estudiar comportamientos y actitudes,
hbitos culturales en relacin a los usos del museo, entre otros.
Perfil del docente: Experiencia docente y profesional en el rea de la materia.
Grado de maestro en Museografa o disciplina similar.
trabajos tanto individuales y colectivos, en ellos se valorar la entrega y sobre
todo la calidad.
ECO, Humberto. Kant y el ornitorrinco. Madrid, Lumen, 2000.
DEWDNEY, Andrew,
DIBOSA, David, Post Critical Museology: Theory and
Practice in the Art Museum [Paperback] Routledge. 2012.

FERNANDEZ, Luis Alonso. Museologa y Museografa. Ediciones del Serbal, S.
A., 1999.
MARSTINE, Janet, New Museum Theory and Practice: An Introduction, WileyBlackwell. 2005.
O'DOHERTY Brian. Dentro del cubo blanco. La ideologa del espacio expositivo.
Centro
de
Documentacin
Murcia.
Estudios
avanzados
de
Arte
contemporneo. [2000]
VERGO, Peter. The new museology. London, Reaktion Book, 2000.
THOMPSON, John M. A. Manual of curatorship: a guide to museum practice.
London, Butterworth Heinemann, 1992. WEIL, Stephen E. Rethinking the
museum and other meditations. Washington, Smithsonian Institution Press,
1990.
Autor de la carta programtica: Jess Nieto Sotelo.
Fecha: 30 de abril de 2014.
113
Nombre: Conservacin preventiva de la obra artstica

Clave:
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: Se trata de una materia pr ctica que por medio de

ejercicios y talleres facilita al alumno el conocimiento suficiente y adecuado
sobre la conservaci n preventiva de la obra art stica.
Justificacin: La materia es importante porque es fundamental la conservacin
preventiva de la obra, orientada a mantener y preservar sus valores formales y
de contenido, evitando o retrasando en lo posible las intervenciones correctivas
y de restauraci n.
Objetivos: Capacitar al alumno para el manejo y utilizacin de dispositivos
relacionados con la conservacin de las obras de arte y los bienes culturales.
Analizar y disear propuestas multidisciplinarias de conservacin preventiva
para detener o evitar el deterioro de los acervos art sticos, ya sea en talleres,
museos, archivos y bibliotecas.
Competencias: El estudiante aplicar todos los procesos de cuidado de un sitio,
tendentes a mantener su significacin cultural en dos niveles diferentes: el
primero involucra el conjunto de prcticas o tratamientos especficos destinados
a la salvaguarda de la obra art stica, el segundo implica el fortalecimiento de los
vnculos de la sociedad con el arte.
Contenidos propuestos. Talleres para conocer las condiciones idneas para la
conservacin de obras en diferentes soportes segn los criterios actuales, las
causas de degradacin de los bienes artsticos, en funcin de su naturaleza
114
material, componentes de riesgo ambientales y avalo. Talleres para la

elaboracin de registro, inventario y catalogacin de piezas y recreacin de
ambientes idneos en salas de exposiciones y bodegas de arte. Talleres para
evaluar riesgos y desarrollar planes de emergencia para colecciones y espacios
curatoriales. Ejercicios para determinar las condiciones necesarias para la
correcta manipulacin y transporte.
todo la calidad.
GARCIA, Isabel. "La conservacin de las exposiciones itinerantes". Symposium
& First World Congress an Preservation and Conservation of Natural History. l.
1992
MACARRON Miguel Ma. La conservacin y la restauracin en el siglo XX.
Madrid: Editorial Tecnos, s. a. 1998.
MICHEL, Edouard. Muses et Conservateurs: leur role dans lorganisation
sociale. Bruxelles: Universit Libre de Bruxelles, 1948
MORALES Alfredo J. Patrimonio histrico-artstico. Conservacin de bienes
culturales. Madrid: Historia 16 Informacin e Historia. 1996.
QUEROL Mara ngeles. Manual de gestin del Patrimonio Cultural. Ediciones
Akal. 2010.
Fecha: 2 abril de 2014.
115
Nombre: Prcticas curatoriales

Clave: TGP55-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
ejercicios y talleres ayuda al alumno en la elaboracin de estrategias y prcticas
curatoriales en museos y exposiciones.
Justificacin: Actualmente es fundamental para el estudiante de arte recibir una
formacin, no slo como creador de obra artstica, sino como gestor y promotor
de la misma. Adems, la investigacin, catalogacin, adquisicin de obra de arte
y la orientacin de las exposiciones son campos de desarrollo de profesionales
especializados en la exhibicin, presentacin e interpretacin de las colecciones
de museos y galeras.
Objetivos: Este curso tiene como objetivo proporcionar al estudiante los
conocimientos terico metodolgicos relacionados con la curadura: conceptos y
prcticas discursivas, anlisis de los espacios de produccin y formatos
expositivos.
Competencias:
Contenidos propuestos: Talleres sobre modelos y sistemas expositivos y de
presentacin de la obra. Ejercicios sobre montaje de exposiciones. Talleres
sobre diseo expositivo de colecciones. Talleres sobre gestin de prstamos,
contratos, seguros, informes. Prcticas sobre el manejo de medios de
comunicacin y estrategias de difusin para la promocin de proyectos
artsticos. Ejercicios para reconocer qu ideas o argumentos estn soportando
diferentes exposiciones y cmo han sido desarrolladas. Talleres para desarrollar
116
guiones museogrficos, con discursos cerrados, de planteamiento nico por

parte del curador-emisor, y tambin dialcticos e interactivos, donde la
participacin del espectador es mucho mayor.
todo la calidad.
BURY, Stephen (2004) 21st Century Curatorship. In: 21st Century Curatorship,
22 July 2004, New York Public Library, New York, U.S.A.
MITCHELL WILLIAM J. City of Bits: espacio, lugar y la Infobahn. MIT Press,
Massachusetts, 1996.
MITCHELL WILLIAM J. Placing Words. Symbols, Space, and the City. MIT
Press, Massachusetts, 2005.
MADERUELO Raso Javier. La idea de espacio en la arquitectura y el arte
contemporneos, 1960-1989. Madrid, Ediciones Akal. 2008.
SMITH, Terry, Thinking Contemporary Curating Paperback. dependent Curators
International (ICI) (October 31, 2012).
THEA, C. On Curating: Interviews with Ten International Curators.
2012.THOMPSON, John M. A. Manual of curatorship: a guide to museum
practice. London, Butterworth Heinemann, 1992.
117
Nombre: Desarrollo de proyectos virtuales

Clave: TGP56-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
ejercicios y talleres facilita al alumno el desarrollo de proyectos virtuales en el
entorno de los museos y colecciones de arte.
Justificacin: El arte digital es una de las expresiones ms caractersticas de
nuestra poca, marcada por la irrupcin de las nuevas tecnologas desde 1992
en que se funda una plataforma online Rhizome. A partir de
entonces las
nuevas tecnologas han ido cambiando drsticamente la prctica museogrfica.

El acceso de los usuarios a exposiciones o piezas virtuales y la comunicacin
con creadores se puede realizar en tiempo desde cualquier lugar del planeta.
Objetivos: Adquirir los conocimientos tcnicos suficientes para elaborar y llevar
a cabo proyectos virtuales en el mbito museogrfico.
Competencias: Presentar obra propia de forma virtual. Crear propuestas
museogrficas virtuales para diferentes centros, artsticos y culturales,
interesados en crear o remodelar sus espacios y discursos expositivos.
Contenidos propuestos: Taller para analizar los fenmenos de masas y el
papel de la Internet como utopa de democratizacin, accesibilidad y
comunicacin que trasciende las diferencias sociales y tnicas. Taller para
analizar la creacin de portales, circuitos y sitios virtuales a travs de la red
(net.art, art.net y ar sit-in y otros sitos). Taller de anlisis sobre las
intersecciones entre arte, ciencia y tecnologa y el desarrollo de proyectos en los
distintos centros o laboratorios e industrias creativas. Taller de anlisis relativo a
118
los efectos que las aplicaciones creativas sobre nuevas forma de contar historias
y transmitir sensaciones e intervenir sobre la realidad que les rodea. Taller sobre
la produccin de nuevas formas de arte como piezas de vida artificial, entre
otras. Taller sobre las nociones de obra de arte, copia y derecho de autor y el
usuario.
Grado de maestro en Museografa, Comunicacin o Marketing o disciplina
similar.
todo la calidad.
CATAL Josep M. La rebelin de la mirada. introduccin a una fenomenologa
de la interfaz, en Formats. Barcelona: Universidad Pompeu Fabra, 2001.
DELOCHE, Bernard. El Museo Virtual: Hacia una tica de Las Nuevas
Imgenes. Trea, Ediciones, S.L., 2002
CASTELLS S. Manuel. La Galaxia Internet. Reflexiones sobre Internet, empresa
y sociedad. Barcelona. Aret, 2000.
GUASCH Ana Mara, Arte y Archivo, 1920-2010. Madrid: Ediciones AKAL. 2011.
FRDRIC Martel. Cultura Mainstream. Cmo nacen los fenmenos de masas.
Madrid: Santillana Ediciones Generales, S. L. 2012.
MITCHELL WILLIAM J. City of Bits: espacio, lugar y la Infobahn. MIT Press,
Massachusetts, 1996.
JACOBSON Linda (Ed.) Cyberarts: exploring art and technology, San Francisco,
CA: Miller Freeman inn. 1992.
SANTACANAI M. Joan, Manual de Museografia Interactiva, TREA (2010).
SUCARI Jacobo. El documental expandido: pantalla y espacio. UOCpress.
Comunicacin n24. 2012.
MONTANER, Josep Mara. Museos para el Siglo XXI. Ed. Gustavo Gili. 2003.
119

120
Nombre: Estrategias y marketing

Clave: TGP57-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Lnea de Aprendizaje: Gestin del arte actual
ejercicios y talleres da involucra al estudiante en estrategias de marketing y
publicidad para la promoci n y difusi n del arte actual.
Justificacin: Uno de los retos del creador contemporneo es generar ingresos
propios a travs de su obra o de la de otros creadores, as como fondear u
obtener recursos de instituciones, o formar alianzas y establecer colaboraciones
individuales o interinstitucionales, para crear su propia empresa creativa.
Objetivos: Conocer y manejar herramientas de anlisis y evaluacin de
obra, canales de distribucin, servicios, venta y promocin, precios,

patrocinadores e imagen de marca personal. Saber obtener recursos de
instituciones. Establecer relaciones en el mundo de la produccin y
mercado del arte.
Competencias: Desarrollar proyectos creativos por medio de la aplicacin
de sistemas interactivos en museos y galeras para mejorar los espacios

expositivos y sus servicios adicionales, creando alianzas con otros centros
afines de cara a su promocin y gestin eficaz. Conocer el pblico y las
polticas de programacin. Fondear recursos en fundaciones y otras
instituciones.
Contenidos propuestos. Estrategias de marketing y planificacin estratgica.
Comprender los pblicos y segmentar el mercado orientado al campo de las
121
industrias creativas, como talleres, colectivos de creadores, museos, entre otros.

Desarrollo o aprovechamiento de empresas en el manejo de recursos, y
generacin de ingresos. Conocer el beneficio de las industrias artsticas
adyacentes con el manejo de productos basados en las colecciones, formas de
distribucin, ofertas y servicios atractivos, ventas, comunicacin y promocin,
precios, patrocinadores y posicionamiento de la imagen de marca y alianzas.
Grado de maestro en comunicacin o marketing.
trabajos tanto individuales y colectivos. Se valorar la entrega y sobre todo la
calidad de los trabajos.
Fuentes de consulta
BELTING, Hans y BUDDENSIEG Andrea(eds.). The Global Art World
Audiences, Markets, and Museums, Cambridge, The MIT Press, ZKF Karlsruhe,
2012. GLUSBERG, Jorge. Museos fros y calientes. Buenos Aires: Complejo
Cultural Museo de Telecomunicaciones, 1983.
CAHEN, Lucien; Qu es un Museo?. De Le Muse et son Public, Coloquio
ICOM, Bruselas, Revista MUSEUM Seleccin de artculos (versin espaola).
1968.
GUBERN Romn. En el umbral del tecnomuseo, en AA:VV. Cultura y Nuevas
tecnologas Madrid. Ministerio de Cultura, 1986.
HASKELL Francis. EL MUSEO EFMERO. Crtica. 2002.
JONES Ian, MACDONALD Bob y MCINTYRE Darryl (Ed.) Museos de la ciudad y
Desarrollo de la Ciudad. Editorial de Altamira Press. 2008.
LEON Aurora. El Museo. Teora, praxis y utopa. Madrid. Cuadernos Arte
Ctedra. 1995
KOTLER Neil y KOTLER PHILIP. Estrategias y marketing de museos.
Barcelona. Editorial Ariel Patrimonio. 2001. ISBN: 84-344-6627-9.
MC LEAN, Fiona; et. al. Marketing et muses. Lyon, Publics et Muses, Jan-Jui.
1997, jull-dec.1997.
THROSBY, David. Economa y cultura. Consejo Nacional Para la Cultura y las
Artes (Mxico) Direccin General de Publicaciones. 2001.

122
Nombre: Coleccionismo y mercado del arte

Clave: TGP58-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
ejercicios y talleres introduce al alumno en el mundo del coleccionismo actual y
en el mercado del arte.
Justificacin: El conocimiento del coleccionismo y el mercado del arte es
fundamental en la formacin de los artistas contemporneos, para comprender
la constitucin de una compleja red global del arte que incluye las denominadas
industrias creativas, como museos galeras, ferias, bienales y subastas, as
como
empresas
de
medios
masivos
de
comunicacin
informacin
especializados, de la crtica de arte, de los dealers, de los curadores y

promotores de arte, entre otros.
Objetivos: Aprender a tasar obra de acuerdo al mercad. Conocer los
aspectos hacendarios, derechos de autor y regulacin de los bienes

artsticos.
Competencias: En este taller el estudiante obtendr los conocimientos y
habilidades necesarios para desempearse como consultor artstico de un

coleccionista privado o de instituciones y para poder generar una
coleccin primero virtual y despus con piezas de circulacin en el
mercado. Para ello se harn prcticas en galeras y distintos mercados de
arte que le permitan conocer a los clientes potenciales, sus gustos, sus
123
posibilidades de adquisicin y tambin todo lo referente al arte

mercanca, y a la compraventa de arte.
Contenidos propuestos: Historia y teora del coleccionismo: procesos,
prcticas
figuras
del
coleccionismo
sus
relaciones
artsticas
socioeconmicas: las colecciones, los actores del proceso (artistas, mecenas,

crticos, coleccionistas, marchantes, asesores artsticos, profesionales de
museos, galeras, prensa especializada y directores, curadores y comisarios) y
los espacios (salones, galeras, museos, las casas de subasta, entre otros).
Anlisis del cliente potencial. Estudio del mercado de arte actual.
Grado de maestro en Artes, Gestin del Arte, Museografa o disciplina similar.
todo la calidad.
AVILA, Ana. El arte y sus museos. Barcelona: Ediciones del Serbal. 2003.
GUASCH, Anna Mara. Arte y archivo, 1920-2010. Genealogas, tipologas y
discontinuidades. Ediciones Akal. 2011.
KNELL, Somon. Care of collections. London, Routledge, 1994.
LINDEMAN Adam. Coleccionar arte contemporneo. Taschen. 2006.
MORALES Luis Gerardo. Orgenes de la museologa mexicana. UIA. 1994.
MORALES Luis Gerardo. Museolgicas. Problemas y vertientes de investigacin
en Mxico. Seccin Temtica. Relaciones 111, Verano 2007, Vol. XXVIII.
SOCIAS B. Immaculada y GKOZGKOU Dimitra. (eds.). Nuevas contribuciones
en torno al mundo del coleccionismo de arte hispnico en los siglos XIX y XX.
Trea. 2013.
124

125
Nombre: Gestin y administracin de proyectos artsticos

Clave: TGP59-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
ejercicios y talleres aporta al alumno los fundamentos de gestin y
administracin necesarios para planificar proyectos creativos (festivales,
espectculos, muestras, bienales).
Justificacin: La gestin cultural es uno de los sectores ms importantes del
desarrollo social en Mxico, pues estimula la creacin de proyectos que
contribuyen al desarrollo espiritual y material de la sociedad.
Objetivos: Desarrollar habilidades tericas y prcticas para la puesta en
prctica de la administracin cultural, el trabajo en instituciones, la labor
comunitaria, la planeacin y difusin de espectculos artsticos desde la
gestacin y puesta en marcha, hasta la evaluacin del proyecto.
Competencias: Realizar un proyecto personal e institucional con una bitcora
de trabajo calendarizada que incluya planificacin de actividades, presupuestos
y costos detallados de todo el personal involucrado. Realizar las gestiones
necesarias para llevar a efecto el evento. Disear rutas y viajes para circular en
las mejores condiciones de seguridad y rapidez equipos de caractersticas
especiales por su tamao y valor en el mercado.
Contenidos propuestos: Definicin y anlisis de los conceptos de cultura y
gestin cultural y su dimensin simblica. Comunicacin y gestin cultural: la
formacin de redes de gestores culturales en espacios institucionalizados y
emergentes de conocimiento y comunicacin. Creacin de redes sociales y
herramientas de comunicacin, as como de la medicin de impacto.
126
Segmentacin de los pblicos. Elaboracin de proyectos artsticos y culturales

para creadores e instituciones: formatos, experiencias, herramientas, planeacin
de actividades, elaboracin de presupuestos y costos de proyectos. Elaboracin
de rutas crticas por proyecto, por rea o por actividad. Diseo y gestin de
bitcora de trabajo para sus diferentes reas. Diseo de rutas y viajes en los
traslados de obra de arte. Transporte, embalaje y aseguramiento de obras de
arte, empresas y restricciones nacionales e internacionales para la importacin y
exportacin de obra de arte. Evaluacin de riesgos. Lista de obra y plan de
accin en caso de siniestro. Elaboracin de carpeta de resultados. Recopilacin
y anlisis de evidencias. Medicin de impacto y planteamiento de estrategias a
mediano y largo plazo.
Perfil del docente: Maestro o Doctor en Comunicacin, Gestin Cultural o Artes
con experiencia en instituciones culturales. 2 aos de experiencia en docencia.
todo la calidad.
BONET, L., Castaer, X. y Font, J. (ed.). Gestin de proyectos culturales:
anlisis de casos. Ed. Ariel, Barcelona, 2001.
Creative economy: a Feasible Developement Option. Report 2010. Unnited
Nations. 2010, disponible en http://www.unctad.org./creative-economy
Barcelona. Editorial Ariel Patrimonio. 2001.
MAASS
M.,
Margarita.
Gestin
Cultural,
comunicacin
desarrollo.
Intersecciones. Mxico. Editorial CONACULTA. 2006.

VARGAS G. Trinidad, BONILLA, S. Eusebio. Museos y comunicacin. Un tiempo
de cambio. Madrid. Ed. DYKINSON, S. L. 2011
Artes (Mxico) Direccin General de Publicaciones. 2001.
VV.AA. Diseado en Mxico. Mapa de ruta de la industria creativa. Mxico:
ProMxico. 2011.
127
ROSELL i Cerezuela, David. Diseo y evaluacin de proyectos culturales. Ed.

Ariel, Barcelona, 2005.
Autor de la carta programtica: Isadora Escobedo. Jess Nieto
Nombre: Gestin y administracin de proyectos artsticos
128
Nombre: Elaboracin de proyectos artsticos para instituciones e industrias

creativas
Clave: TGP60-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
ejercicios y talleres ayuda al alumno en la elaboracin de proyectos artsticos
para instituciones e industrias creativas.
Justificacin: El desarrollo de este tipo de proyectos artsticos permite al
alumno insertarse profesionalmente en dos mercados de las industrias creativas
en alza y estrechamente relacionados a las TICs: el de las artes y el del
entretenimiento.
Objetivos: Adquirir las competencias para elaborar proyectos y estrategias que
concreten
materialicen
ideas
de
creadores,
individuales
equipos
multidisciplinarios, en un proyecto artstico de principio a fin.

Competencias: Realizar proyectos para la creacin de industrias creativas
(creadores, freelance, laboratorios multimedia, galeras, museos, centros de arte
y cultura, entre otros) para su presentacin ante clientes e instituciones de los
sectores pblico y privado y obtener recursos para su creacin o mantenimiento.
Crear centros de negocios y conocer las diferentes fases para la planeacin y
ejecucin de rutas crticas para la constitucin de industrias culturales
Contenidos propuestos: Elaboracin y planificacin de proyectos para la
formacin de industrias creativas. Elaboracin y diseo de proyectos para
creadores: potencialidad, beneficio, evaluacin de reas de oportunidad.
Especificacin operacional de las actividades y tareas a realizar. Anlisis del
mercado: costos fijos, variables, de capital, contra beneficio econmico.
129
Administracin del proyecto: estructura financiera. Indicadores de evaluacin del

proyecto. Factores externos condicionantes o pre-requisitos para el logro de los
efectos e impacto del proyecto.
Perfil del docente: Maestro o Doctor en Comunicacin, Gestin o Artes con
experiencia en instituciones culturales. 2 aos de experiencia en docencia.
todo la calidad.
Creative Economy: A feasible Development Option. Report 2010. Unnited
Nations. 2010. Disponible en: http://www.unctad.org/creative-economy
Barcelona. Editorial Ariel Patrimonio. 2001.
MC LEAN, Fiona; et. al. Marketing et muses. Lyon, Publics et Muses, Jan-Jui.
1997, jull-dec.1997.
MAASS
M.,
Margarita,
Gestin
Cultural,
comunicacin
desarrollo.
Intersecciones. Mxico. Editorial CONACULTA. 2006.

Artes (Mxico) Direccin General de Publicaciones. 2001
VV.AA. Diseado en Mxico. Mapa de ruta de la indusrtia creativa. Mxico:
ProMxico. 2011.

130
Nombre: Registro y conservacin preventiva del patrimonio artstico

Clave: TGP61-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Lnea de Aprendizaje: Promocin del patrimonio artstico
Descriptor de la materia: Esta materia analiza y estudia los instrumentos
adecuados para el registro y la conservacin preventiva de las diferentes
manifestaciones que conforman el patrimonio artstico.
Justificacin: Resulta de gran inters para el alumno conocer los medios
bsicos que garantizan la conservacin del patrimonio para tratar de evitar en lo
posible intervenciones correctivas a partir de deterioro o prdida.
Objetivos: Aplicar adecuadamente los sistemas de registro y conservacin
preventiva, en funcin de la naturaleza y estado del objeto artstico, despus de
realizar una investigacin valorativa.
Competencias: Capacitacin para obtener informacin sobre los bienes que se
deben registrar y conservar. Realizar registro de obra de acuerdo a los criterios y
metodologa adecuados. Valorar el patrimonio artstico como legado para las
generaciones futuras. Cuidado de las colecciones de acuerdo a sus
caractersticas e importancia. Educar para la conservacin preventiva.
Contenidos propuestos: Taller para la creacin de bases de datos, catlogos e
inventarios de bienes muebles e inmuebles (monumentos, sitios arqueolgicos y
rutas). Taller sobre la creacin de bases de datos, catlogos e inventarios del
patrimonio intangible. Taller para la puesta en prctica de recursos preventivos
de acuerdo al tipo de obra y a la sustentabilidad del contexto en el que se
inserta.
131

ttulo de maestra o doctorado en reas de Patrimonio, Comunicacin,
Museografa, Marketing, Historia del Arte o estudios afines.
todo la calidad.
FLORESCANO, E. (comp.) El patrimonio cultural de Mxico. Mxico.
Conaculta/Fondo de Cultura Econmica. 1993
MACARRON Miguel Ma. La conservacin y la restauracin en el siglo XX.
Madrid: Editorial Tecnos, 1998
MORALES Alfredo J. Patrimonio histrico-artstico. Conservacin de bienes
culturales. Madrid: Historia 16. 1996
QUEROL Mara ngeles. Manual de gestin del patrimonio cultural. Ediciones
Akal. 2010
NAGEL VEGA, Lina (ed.) Manual de registro y documentacin de bienes
culturales,
en
http://www.aatespanol.cl/taa/publico/ftp/archivo/MANUAL_WEB.pdf
132
Nombre: Diseo y redaccin de proyectos sobre patrimonio para instituciones

culturales
Clave: TGP62-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
talleres y ejercicios orienta y ayuda al alumno a proponer proyectos viables
sobre el patrimonio a instituciones culturales.
Justificacin: Una estrategia de optimizar la promocin y aprovechamiento del
patrimonio para la comunidad es idear y proponer proyectos para ser
gestionados desde las instituciones culturales.
Objetivos: Proyectar acciones adecuadas para el aprovechamiento del
patrimonio y canalizar a travs de las instituciones culturales las de especial
proyeccin social e identitaria para la comunidad.
Competencias: Conocer y desarrollar diferentes centros interesados en la
promocin del patrimonio artstico. Establecer estrategias y elaborar propuestas
sustentables y de inters social para mejorar la conservacin y promocin de
bienes muebles, inmuebles (monumentos, sitios arqueolgicos y rutas), as
como del patrimonio intangible.
Contenidos propuestos: Taller para el desarrollo de planes de mantenimiento
para objetos patrimoniales y estrategias de uso pblico. Taller para monitorear la
conservacin del objeto patrimonial y la efectividad de las tareas de
mantenimiento. Taller para establecer campaas promocionales en torno a
diferentes temas, rutas e itinerarios histricos y/o artsticos que involucren un
turismo cultural sustentable y responsable con el medio. Taller de marketing y
133
publicidad
para
la
promocin
de
los
proyectos
las
declaraciones
internacionales de la UNESCO.
todo la calidad.
VILA ADALPA Rosa Mayra. Turismo Cultural en Mexico. Alcances y
perspectivas. Ed. Trillas. Mexico. 2007
CUADRADO GARCA Manuel y Berenguer Contri Gloria. El Consumo de
Servicios Culturales. Escuela Superior de Gestion Comercial y Marketing.
Espana. 2002
LPEZ MORALES Francisco. Convencion de la UNESCO para la salvaguarda
del patrimonio cultural inmaterial. Retos para Mexico. Patrimonio Cultural y
Turismo. CONACULTA. Mexico. 2004
MUOZ DE ESCALONA Francisco. Los centros de cultura viva y el desarrollo
sustentable. Turismo cultural en America Latina. CONACULTA, UNESCO.
Mexico. 2002
ROSELL CEREZUELA David. Diseno y evaluacion de proyectos culturales.
Editorial Ariel. Espana. 2007

134
135
Nombre: Estrategias sobre accin cultural, didctica y marketing

Clave: TGP63-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
talleres y ejercicios desarrolla estrategias de accin cultural, didctica y
marketing.
Justificacin: En la sociedad globalizada actual, resulta fundamental para el
alumno adquirir herramientas para impulsar y promocionar la cultura propia y el
patrimonio artstico, dentro y fuera de nuestras fronteras como elementos de
identidad.
Objetivos: Comprender que la accin cultural en su conjunto, integrada por un
amplio programa de actividades, servicios educativos, comunicacin y marketing
que fomentan la interactividad de profesionales y creadores
Competencias: Analizar perfiles y comportamientos de consumo cultural para
determinar estrategias y acciones. Disear un plan de marketing con estrategias
de marca y posicionamiento para llegar al pblico establecido como meta.
Realizar un proyecto de servicios educativos con objetivos claros, pertinentes y
viables. Comprender los alcances y limitaciones del proyecto cultural.
que incluye.
Contenidos propuestos: Ejercicios de anlisis de la cultura, y de la educacin
formal, no formal e informal. Ejercicios para comprender las empresas culturales
pblicas y privadas: museos, galeras, fundaciones, colecciones. Taller para
crear ciudades museables y variados centros de interpretacin temticos, en el
estado de Morelos y/o de carcter nacional e internacional. Taller para
136
desarrollar exposiciones, congresos, ciclos de conferencias, cine, teatro, msica,

producciones audiovisuales e iniciativas, dirigidos a diferentes tipos de pblico
por sus caractersticas y expectativas. Taller sobre estrategias para distribuir
experiencias de planificacin y promocin de los bienes artsticos en programas
de calidad.
todo la calidad.
CASTELLANOS P. Patricia Los Museos de ciencias y el consumo

cultural: Una mirada desde la comunicacin. Barcelona, Editorial UOC,
ISBN: 978-84-9788-763-2.
MARTNEZ Garca Ofelia , PORTILLO Ortiz, LPEZ Monroy Manuel, La
comunicacin visual en museos y exposiciones, UNAM, Mxico, 2001.
VARGAS G. Trinidad, BONILLA, S. Eusebio. Museos y comunicacin. Un
tiempo de cambio. Madrid. Ed. DYKINSON, S. L. 2011. ISBN: 978-8415454-81-6.
Barcelona. Editorial Ariel Patrimonio. 2001. ISBN: 84-344-6627-9.
MC LEAN, Fiona; et. al. Marketing et muses. Lyon, Publics et Muses,
Jan-Jui. 1997, jull-dec.1997.
MAASS M., Margarita, Gestin Cultural, comunicacin y desarrollo.
Intersecciones. Mxico. Editorial CONACULTA. 2006. ISBN:968-484-6614.
Autor de la carta programtica: Isadora Escobedo. Revisaron: Jess Nieto y

M. Celia Fontana
137
Nombre: Espectculos sobre patrimonio

Clave: TGP64-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
talleres y ejercicios orienta al alumno para la realizacin de todo tipo de
espectculos culturales y ldicos a partir de bienes patrimoniales.
Justificacin: En la sociedad actual, los medios de masas permiten una
espectacularizacin del patrimonio material sin intervenir directamente en la
obra, lo cual permite un disfrute de la misma muy distinto al tradicional,
garantizando sus condiciones de estabilidad y conservacin.
Objetivos: Conocer las posibilidades que ofrece la tecnologa actual en lo
referente a la generacin de espectculos visuales y auditivos sobre el
patrimonio artstico.
Competencias: Realizacin de guiones. Desarrollar tcnicas de clonacin de
obra de distintos formatos. Especialidades. Utilizacin de medios audiovisuales
aplicables en espectculos sobre patrimonio: Video mapping , Espectculos
multimedia, Proyectos interactivos y multimedia, Produccin global de eventos,
Sonido, iluminacin y audiovisuales para eventos. Conocer tcnica de video
proyeccin aplicada a superficies reales.
Contenidos propuestos: Talleres para desarrollar discursos temticos sobre el
patrimonio. Talleres interdisciplanarios en diferentes medios, tanto plsticos
como digitales, para crear espectculos donde se involucren obras patrimoniales
y grupos musicales en vivo. Talleres de iluminacin artstica y mapping. Talleres
de reconstruccin virtual. Talleres de clonacin de obras bidimensionales y
138
tridimensionales. Talleres sobre representacin y escenografa para la

promocin del patrimonio intangible (msica, danzas, personajes, leyendas,
ritos, festividades)
todo la calidad.
BAUDRILLARD
Jean.
Illusion,
dsillusion
esthtiques,
Saint
Herblain:
Sens&Tonka, 1997
BAUDRILLARD Jean. Simulacres et simulation. Pars: Galile. 1981
HORKHEIMER Max. Art and Mass Culture. Estudios de Filosofa en Ciencias
Sociales. 1941
ROBIC Jean-Franois. Copier-crer (essays sur la reproductibilit dans lart).
Pars: LHarmattan. 2008.
STOICHITA Victor. Simulacros, (el efecto Pigmalin: de Ovidio a Hitchcock).
Madrid: Siruela, 2006
139
Cartas Programticas
Ciclo Especfico
Eje Terico
140
Nombre: Historia del arte moderno y contemporneo

Clave: CAH65-6
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: consiste en hacer una revisin histrica que atraviese
la relacin entre prcticas artsticas, discurso y contexto en distintas expresiones
del arte moderno y contemporneo. As mismo, la asignatura analizar las
principales caractersticas del arte moderno y contemporneo as como los
elementos que los distinguen.
Justificacin: la importancia la materia radica en que el alumno requiere
conocer y comprender el contexto histrico en el que se inscriben las prcticas
artsticas modernas y contemporneas, el cual le permita tener un maco de
referencia para la configuracin de su propia obra.
Objetivos:
1. Analizar la produccin artstica moderna y contempornea desde un
enfoque histrico.
2. Conocer las principales expresiones y movimientos artsticos modernos y
contemporneos.
3. Distinguir las principales caractersticas y diferencias entre los discursos y
prcticas artsticas modernas y contemporneas.
Competencias:
Conocimientos generales de historia universal.
Capacidad para leer e interpretar textos histricos.
Capacidad para analizar distintas expresiones artsticas.
141
1. Caractersticas de la modernidad
2. Arte moderno y contemporneo: diferencias contextuales y discursivas
3. El Renacimiento: hacia la formacin del artista moderno
4. Arte dividido: escisin entre artista y artesano
5. El artista romntico y el discurso del arte en la modernidad
6. El arte a inicios del siglo XX: arte y contexto
7. Movimientos artsticos modernos
8. Las vanguardias
9. Arte entre guerras
10. Contexto histrico de las neovanguardias
11. Arte contemporneo, principales discursos
12. Reencuentro arte y vida
13. Arte contemporneo y multidisciplina
14. Principales transformaciones en el arte del S XX y S XXI
Perfil del docente: profesor con grado de licenciatura, maestra o doctorado en

las reas de historia del arte o ciencias sociales con especialidad en arte.
a.
b.
c.
d.
Asistencia: 10%
Trabajos (reportes, ensayos y resmenes) 20 %
Exposiciones 20%
Ensayo final 50%
Total: 100%
Berman, M. (2005). Todo lo slido se desvanece en el aire. La experiencia de la
modernidad, Siglo XX, Mxico.
Danto, A. (2010). Despus del fin del arte. El arte contemporneo y el linde de la
historia. Paids Esttica, Madrid.
Foster, H., Et. Al. (2003). Arte desde 1900. Modernidad, antimodernidad,
posmodernidad. Akal, Madrid- Espaa.
Guasch, A. (2007). El arte ltimo del siglo XX. Del posminimalismo a lo
multicultural, Alianza Editorial, Madrid.
Ruhrberg, Et. Al. (2012). Arte del siglo XX. Taschen, Espaa.
Shiner, L. (2007). La invencin del arte, Paids Esttica, Barcelona.
142
Autor de la carta programtica: (Propuesta: Zaira Espritu)

143
Nombre: Perspectivas plsticas y visuales en el arte actual

Clave: CAH66-6
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: Consiste en conocer y comprender los principales
temas, discursos, materiales y recursos con los que trabajan los creadores en la
actualidad, y con ello analizar desde dnde y cmo estn configurando su obra y
dndole salida.
Justificacin: el inters por incluir esta materia en el programa radica en que el
estudiante necesita tener una perspectiva general de la produccin plstica y
visual actual, ello le permitir comprender el contexto y momento artstico en el
que est desarrollando su propia obra y los retos plsticos y visuales a los que
se enfrenta como creador.
Objetivos:
1. Conocer las principales caractersticas de la plstica y las artes
visuales en la actualidad.
2. Analizar cmo diferentes creadores desarrollan un estilo plstico y
visual a partir de distintas bsquedas temticas, estticas y
discursivas.
3. Desarrollar una propuesta plstica propia.
Competencias:
Conocimientos generales sobre artistas visuales actuales.
Contar con un proyecto artstico a desarrollar o en proceso.
Conocimientos generales de historia del arte.
Capacidad para observar y analizar obras.
144
1. Caractersticas de la plstica actual
2. Perspectivas de anlisis para las propuestas plsticas y visuales
contemporneas
3. Plstica e interdisciplina
4. Giro etnogrfico del arte: nuevas propuestas visuales
5. Exploracin artstica en torno a la crtica hacia la visualidad
6. Plstica e identidad
7. Importancia del dibujo en el arte actual
8. Plsticas hbridas, dilogos interculturales
9. El video y lo virtual en el arte actual
10. Fotografa pictrica y medios digitales
Perfil del docente: creador con trayectoria artstica y formacin terica.

Profesor con grado de licenciatura, maestra o doctorado en las reas de historia
del arte, esttica o ciencias sociales con especialidad en arte.
e. Asistencia: 10%
f. Trabajos a partir de las lecturas (reportes y participacin en debates)
25 %
g. Ensayo final 25%
h. Proyecto plstico 40%
Total: 100%
Foster, H., ET AL. (2003). Arte desde 1900. Modernidad, antimodernidad,
Garca Canclini, N. (1990). Culturas hbridas. Estrategias para entrar y salir de la
modernidad, Grijalbo, Mxico.
145
Rbanos, C. (2010). Arte actual. Espaa, Universidad de Zaragoza.

Sontag, S. (2005). Sobre la fotografa. Alfaguara, Madrid.
Wallis, B. (ed.) (2001). Arte despus de la modernidad. Nuevos planteamientos
entorno a la representacin. Akal, Madrid.

146
Nombre: Forma, materia y espacio en el arte actual

Clave: CAH67-6
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: har una revisin del tratamiento que diferentes
creadores actuales han dado a la forma, materia y espacio en el contexto
contemporneo y cmo desde su obra han reflexionado o problematizado la
relacin entre estos tres elementos dentro del arte.
Justificacin: es importante que el estudiante conozca propuestas artsticas
actuales que exploran distintas maneras de trabajar y abordar la forma, la
materia y el espacio, a fin de que de este conocimiento nazca una reflexin que
pueda trasladar al desarrollo de su trabajo como creador.
Objetivos:
4. Abordar las nociones de materia, forma y espacio desde la produccin
artstica.
5. Conocer y analizar la obra de distintos creadores actuales y el tratamiento
que hacen sobre la materia, la forma y el espacio.
6. Ver la transformacin que ha tenido el tratamiento de la materia, la forma
y el espacio dentro del mundo el arte en los ltimos cincuenta aos.
Competencias:
Conocimientos generales sobre artistas visuales actuales.
Contar con un proyecto artstico a desarrollar o en proceso.
Capacidad para observar y analizar obras.
147
1. La nocin de forma en el arte actual
2. La nocin de materia en el arte actual
3. La nocin de espacio en el arte actual
4. Relacin forma, materia y espacio
5. Nuevos acercamientos a los materiales
6. El papel de la escultura en el arte actual
7. Instalacin
8. Especificidad para el sitio
9. La nocin de espacio pblico desde el arte
Perfil del docente: creador con trayectoria artstica y formacin terica.

Profesor con grado de licenciatura, maestra o doctorado en las reas de historia
del arte, esttica o ciencias sociales con especialidad en arte.
i. Asistencia: 10%
j. Trabajos a partir de las lecturas (reportes y participacin en debates)
25 %
k. Ensayo final 25%
l. Proyecto artstico 40%
Total: 100%
Total: 100%
Baudrillard, J. (1975). El sistema de los objetos. Siglo XXI, Mxico.
Deutsche, R. (1996). Evictions: art and spatial politics. Cambridge.
Foster, H., ET AL. (2003). Arte desde 1900. Modernidad, antimodernidad,
Hernndez, E. (2013). Sin lmites. Arte contemporneo en la Ciudad de Mxico
2000-2010. RM, Mxico.
148
Rbanos, C. (2010). Arte actual. Espaa, Universidad de Zaragoza.

Ruhrberg, Et. Al. (2012). Arte del siglo XX. Taschen, Espaa.
Tucker, M. (1969). Anti-Illusion: procedures/maerials. Whitney Museum of
American Art, Nueva York.
Wallis, B. (ed.) (2001). Arte despus de la modernidad. Nuevos planteamientos
entorno a la representacin. Akal, Madrid.

149
Nombre: Arte en el Siglo XXI

Clave: CAH68-6
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: abordar la relacin entre produccin artstica
contempornea y los fenmenos y procesos socioculturales, estticos y polticos
en los que se inserta el campo del arte a partir del siglo XXI.
Justificacin: la importancia de esta materia radica en que los alumnos
conozcan, analicen y sean conscientes del contexto actual en el que van a llevar
a cabo sus prcticas como creadores.
Objetivos:
1. Conocer las principales lneas de trabajo y temas explorados por
algunos artistas a partir del siglo XXI.
2. Estudiar la relacin entre discursos y produccin artstica.
3. Hacer un anlisis histrico de los fundamentos de la creacin artstica
en el siglo XXI.
Competencias:
Capacidad para leer, comprender y analizar textos.
Conocimientos de historia y cultura general del mundo contemporneo.
Habilidad para investigar y relacionar los conocimientos adquiridos con el
anlisis del arte y la produccin artstica.
150
1. Contexto social del cambio de siglo.
2. El arte del siglo XXI como postura social y poltica.
3. Nuevas bsquedas estticas.
4. Antecedentes histricos y tericos del arte del siglo XXI
5. Forma, discurso y contexto
6. Giro etnogrfico del arte
7. Arte y nuevas tecnologas
8. Arte e interdisciplina
9. Mercado del arte
10. La intervencin del Estado en el arte
Perfil del docente: 2-3 lneas (experiencia docente y profesional en el rea de

la materia, becario del FONCA nacional o estatal, pertenencia al SNCA o SNI,
etc.)
m. Asistencia: 10%
n. Trabajos a partir de las lecturas (reportes y participacin en debates)
20 %
o. Anlisis de obra 20%
p. Ensayo final 25%
q. Proyecto artstico 25%
Total: 100%
BAUMAN, Z. (2007). Arte, lquido?, Sequitur, Madrid.
DANTO, A. (2010). Despus del fin del arte. El arte contemporneo y el linde de
la historia. Paids Esttica, Madrid.
FOSTER, H., ET AL. (2003). Arte desde 1900. Modernidad, antimodernidad,
GARCA CANCLINI, N. (2010). La sociedad sin relato. Antropologa y esttica de
la inminencia, Katz, Buenos Aires.
151
GUASCH, A. (2007). El arte ltimo del siglo XX. Del posminimalismo a lo

MNDEZ, L. (2003), La Antropologa ante las artes plsticas. Aportaciones,
omisiones, controversias, Madrid, Espaa, Centro de Investigaciones
Sociolgicas (CIS).
PALAZN MAYORAL, M. (Comp.) (2006), Antologa de la esttica en Mxico,
Mxico, UNAM.
SHINER, L. (2007). La invencin del arte, Paids Esttica, Barcelona.

152
Nombre: Visin y visualidad

Clave: CAT69-6
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: Desarrollar en el alumno habilidades tericometodolgicas para el estudio, anlisis y compresin del fenmeno visual a partir
de las teoras actuales de anlisis del objeto artstico.
Justificacin: brindar a los estudiantes un marco terico y metodolgico de
reflexin para el anlisis visual de diferentes obras. Este acercamiento a las
producciones artsticas permitir comprender cmo se constituye visualmente
una pieza y cmo interpretarla.
Objetivos:
1. Lograr que el alumno desarrolle habilidades terico-metodolgicas
para el estudio, anlisis y compresin del fenmeno visual dentro del
arte.
2. Conocer las teoras actuales en torno a lo visual en el arte.
3. Aplicar los conocimientos terico-metodolgicos adquiridos en el
desarrollo de la obra de los estudiantes.
Competencias:
Capacidad para analizar textos tericos.
Habilidad para investigar y relacionar los conocimientos adquiridos con el
anlisis visual de diferentes obras.
153
1.
2.
3.
4.
5.
6.
La nocin de visin y visualidad en el arte

Acercamiento esttico a lo visual en el arte
Semitica de la imagen
Debates en torno a la esttica retiniana
Mtodos para el anlisis visual del arte
Imagen, arte y nuevas tecnologas
Perfil del docente: profesor con licenciatura, maestra o doctorado especializad

en esttica, semitica, narrativas visuales. Crtico de arte con amplia trayectoria.
Creador con trayectoria artstica y formacin terica.
r. Asistencia: 10%
s. Trabajos a partir de las lecturas (reportes y participacin en debates)
20 %
t. Anlisis de obras 30%
u. Ensayo final 40%
Total: 100%
Barthes, R. (1994). La cmara lcida. Notas sobre la fotografa. Paids
Comunicacin.
Baudrillard, J. (2002). La ilusin vital. Siglo XXI, Espaa.
Bryson,N. (Ed.) (1994). Images, visual and culture interpretations. Weslayan
University Press, University Press of New England, Hanover and London.
Eco, U. (2005). Tratado de semitica general. Debolsillo, Mxico.
______ (2009). Apocalpticos e integrados. Tusquets, Mxico.
Foster, H. (Ed.) (1988). Vision and Visuality. Discussions in Contemporary
Culture, Number 2, Dia Art Foundation, The New Press, Nueva York.
Gubern, R. (1996). Del bisonte a la realidad virtual. Anagrama, Barcelona.
________. (2005). La imagen pornogrfica y otras perversiones pticas.
Anagrama, Barcelona.
Sontag, S. (2005). Sobre la fotografa. Alfaguara, Madrid.
154

155
Nombre: Esttica actual

Clave: CAT70-6
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: Desarrollar en el alumno habilidades tericofilosficas para el desarrollo de criterios estticos propios, basados en teoras
crticas actuales y enfocados a la creacin contempornea.
Justificacin: proporcionar a los estudiantes herramientas tericas y
filosficas para reflexionar sobre la produccin artstica contempornea. As
mismo, dar a los alumnos fundamentos filosficos que enriquecern el
fundamento discursivo de su produccin artstica.
Objetivos:
1. Aproximar a los alumnos al trabajo de filsofos contemporneos y a los
postulados que construyen en torno al arte.
2. Vincular la reflexin filosfica con la produccin artstica.
3. Desarrollar habilidades para interpretar textos filosficos actuales.
Competencias:
Capacidad para analizar textos filosficos.
Conocimientos generales de historia del arte y cultura.
Habilidad para investigar.
Capacidad para redactar textos crticos.
1. La nocin de esttica: orgenes y perspectivas
2. Fundamentos filosficos de la esttica actual: Kant, Nietzsche,
156
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Heidegger, Walter Benjamin, Gadamer.

Lo bello en la esttica actual
Debates: esttica y prcticas artsticas contemporneas
La obra de arte
La experiencia esttica en la actualidad
Valores estticos, gusto esttico y crtica de arte
Esttica de lo cotidiano y arte
Perfil del docente: profesor con licenciatura, maestra o doctorado en esttica,

filosofa o ciencias sociales con especialidad en anlisis del arte.
v. Asistencia: 10%
w. Trabajos a partir de las lecturas (reportes, anlisis y participacin en
debates) 40 %
x. Ensayo final en torno a un autor o tema abordado en clase 50%
Total: 100%
Bauman, Z. (200), Arte, lquido?, Madrid, Sequitur.
Bayer, R. (1986), Historia de la esttica, Mxico, FCE.
Bolvar, E. (s/f), Juego, arte y fiesta.
________(1996). El thos barroco y la estetizacin de la vida cotidiana, en
Escritos, Revista del Centro de Ciencias del Lenguaje, Nmero 13-14, enerodiciembre,
pp.
161-188,
disponible
en
lnea
en:
http://www.escritos.buap.mx/escri13/161-188.pdf
Danto, A. (2010), Despus del fin del arte. El arte contemporneo y el linde de la
historia., Madrid, Paids Esttica.
Foucault, M. (s/f), Qu es un autor?
Gadamer, H. (1991), La actualidad de lo bello, Mxico Barcelona, Ediciones
Paids UAB.
Garca Canclini, Nstor (2010), La sociedad sin relato. Antropologa y esttica de
la inminencia, Buenos Aires, Katz.
Jameson, F. (s/f), El posmodernismo, o la lgica cultural del capitalismo tardo.
http://www.boltxe.info/berria/?p=1724
Lyotard, J. (1990), La condicin posmoderna. Informe sobre el saber, Argentina,
Ctedra.
157
Palazn Mayoral, M. (Comp.) (2006), Antologa de la esttica en Mxico, Mxico,

UNAM.
Snchez Vzquez, A. (1978 ), Textos de esttica y teora del arte, Mxico,
UNAM.
Shiner, L. (2007), La invencin del arte, Barcelona, Paids Esttica.
158
Nombre: Arte y teora

Clave: CAT71-6
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: Desarrollar en el alumno habilidades tericas
basadas directamente en la creacin que le permitan comprender las recprocas
relaciones entre el arte y la teora en la actualidad, y como fundamento para el
desarrollo de un discurso propio.
Justificacin: la importancia de esta materia radica en que brindar a los
estudiantes un marco terico de reflexin para articular la produccin con el
discurso. Este acercamiento terico al arte permitir examinar cmo ste se
vincula con mltiples procesos polticos, filosficos, sociales, urbanos,
econmicos, mediticos, etctera, relacionados con distintos fenmenos que
atraviesan a nuestra sociedad contempornea.
Objetivos:
7. Conocer y analizar las propuestas y planteamientos tericos en torno al
arte de diversos autores contemporneos.
8. Analizar la produccin artstica contempornea desde un enfoque terico,
social y cultural.
9. Vincular los contenidos tericos y el anlisis sociocultural del arte a fin de
que los alumnos analicen el contexto social y cultural en el que se inscribe
su trabajo, as como desarrollar un marco terico para reflexionar sobre
los contenidos y discursos de sus obras.
159
Competencias:
Capacidad para analizar textos tericos.
Conocimientos generales de historia del arte, filosofa y ciencias sociales.
Habilidad para investigar y relacionar los conocimientos adquiridos con la
produccin artstica.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
DEBATES
Arte clsico, moderno y posmoderno: una aproximacin terica
Del arte bello a arte como concepto o teora
Reflexiones tericas sobre arte y artesana
Perspectiva filosfica del arte
Perspectiva semitica del arte
Perspectiva social del arte
Espacios de legitimacin artstica
TEMAS
8. Un arte que cuestiona al arte

9. Arte, desigualdad social y poltica
10. Arte y mercado
11. Arte y ciudad
12. Arte y cuerpo
13. Arte y ciencia
14. Arte e identidad
CONTEXTO, DISCURSOS Y PRCTICAS

15. Multiculturalismo
16. La colectivizacin del arte
17. Estetizacin de la vida cotidiana
Perfil del docente: 2-3 lneas (experiencia docente y profesional en el rea de

la materia, becario del FONCA nacional o estatal, pertenencia al SNCA o SNI,
etc.)
y. Asistencia: 10%
z. Trabajos a partir de las lecturas (reportes y participacin en debates)
20 %
160
aa. Exposiciones 20%

bb. Ensayo final 25%
cc. Proyecto artstico 25%
Total: 100%
BAUMAN, Z. (2007). Arte, lquido?, Sequitur, Madrid.
BERMAN, M. (2005). Todo lo slido se desvanece en el aire. La experiencia de
la modernidad, Siglo XX, Mxico.
BOURDIEU, P. (2005). Las reglas del arte, Anagrama, Cuarta edicin,
Barcelona.
DANTO, A. (2010). Despus del fin del arte. El arte contemporneo y el linde de
la historia. Paids Esttica, Madrid.
ECHEVERA, B. (1996). El thos barroco y la estetizacin de la vida cotidiana,
en Escritos, Revista del Centro de Ciencias del Lenguaje, Nmero 13-14, enerodiciembre,
pp.
161-188,
disponible
en
lnea
en:
http://www.escritos.buap.mx/escri13/161-188.pdf
FOSTER, H., ET AL. (2003). Arte desde 1900. Modernidad, antimodernidad,
GARCA CANCLINI, N. (2010). La sociedad sin relato. Antropologa y esttica de
la inminencia, Katz, Buenos Aires.
GUASCH, A. (2007). El arte ltimo del siglo XX. Del posminimalismo a lo
HEIDEGGER, M. (s/f). El origen de la obra de arte, disponible en lnea en
http://www.farq.edu.uy/estructura/servicios_docentes/departamentos_de_
ensenanza/dethycs/arqyteo/texto/Heidegger.pdf
SHINER, L. (2007). La invencin del arte, Paids Esttica, Barcelona.

161
Nombre: Prcticas museogrficas y curatoriales

Clave: CAT72-6
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: Trabajo terico-prctico enfocado a la experiencia
sobre el problema de la museografa y curadura en el arte actual.
Justificacin: es importante que el estudiante conozca las propuestas tericas,
debates y reflexiones en torno a la prctica museogrfica y curatorial. Lo anterior
a fin de que pueda desarrollar un aparato crtico para acercarse a la museografa
y curadura y posteriormente llevar dichos conocimientos a la prctica.
Objetivos:
10. Obtener conocimientos fundamentales sobre museografa y curadura.
11. Vincular el debate y la reflexin terica sobre museografa y curadura con
la prctica.
12. Analizar la propuesta de distintos montajes, exposiciones, galeras y
museos desde una perspectiva crtica.
Competencias:
Conocimientos generales sobre historia del arte.
Disposicin para asistir a diversos espacios de exposicin.
Capacidad de anlisis.
Habilidad para redactar textos crticos.
1. Diferencias entre museologa, museografa y curadura
2. Los orgenes del museo
162
3. Horizonte de reflexin de la nocin de curadura: origen y desarrollo

4. Tipologa de museos
5. El cubo blanco
6. Elementos para la construccin del discurso curatorial
7. La investigacin en la prctica curatorial
8. Curadura y museografa: encuentros y desencuentros
9. Proyecto, diseo y montaje museogrfico
10. Debates en torno a los espacios tradicionales de exposicin
11. Prcticas artsticas, espacios y pblicos
12. Curadura y espacio pblico
Perfil del docente: Curador o creador con trayectoria artstica y formacin

terica. Profesor-investigador con grado de licenciatura, maestra o doctorado en
las reas de historia del arte o museografa.
dd. Asistencia: 10%
ee. Proyecto museogrfico y curatorial 50%
ff. Ensayo final 40%
Total: 100%
Baudrillard, J. (1975), El sistema de los objetos, Mxico, Siglo XXI.
Deutsche, R. (1996), Evictions: art and spatial politics. Cambridge.
Foster, H., et. al. (2003), Arte desde 1900. Modernidad, antimodernidad,
posmodernidad, Madrid- Espaa, Akal.
Guasch, A. (2007), El arte ltimo del siglo XX. Del posminimalismo a lo
multicultural, Madrid, Alianza Editorial.
Hernndez, E. (2013), Sin lmites. Arte contemporneo en la Ciudad de Mxico
2000-2010, Mxico, RM.
Martnez, O., et. al. (2001), La comunicacin en museos y exposiciones, Mxico,
UNAM--Margen Rojo.
163
ODoherty, B. (1999), Inside the White Cube: the ideology of the gallery space,
Berkeley y Los Angeles, University of California Press.
Zavala, L., et. al. (1993), Posibilidades y lmites de la comunicacin
museogrfica, Mxico, UNAM-ENAP.
164
Nombre: Historia y cine documental

Clave: DOH73-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Documental
Lnea de Aprendizaje: Historia
Recorrido histrico por los principales desarrollos del cine documental en Europa
y Estados Unidos durante el siglo veinte, con especial atencin al estilo de
cineastas emblemticos de cada gnero o corriente.
Justificacin:
La materia provee de conocimientos fundamentales para la formacin de un
documentalista, que permiten identificar los principales autores, gneros y
tradiciones de este cine en los pases considerados.
Objetivos:
1. Ofrecer conocimientos acerca de los gneros documentales practicados
en ms de cien aos de desarrollo.
2. Ofrecer conocimientos acerca de obras y autores especficos.
3. Relacionar la historia del cine documental con su contexto histrico-social
inmediato.
Competencias:
1. El alumno ser capaz de identificar las caractersticas que definen a los
siguientes
gneros
documentales:
compilacin, ensaystico y biogrfico.
165
noticioso,
propagandstico,
de
2. El alumno conocer obras especficas y ser capaz de identificar las

caractersticas de las propuestas de los siguientes realizadores: Robert
Flaherty, Walter Ruttmann, Paul Strand, John Grierson, Luis Buuel, Leni
Riefenstahl, Joris Ivens, Jean Rouch, Alain Resnais, Geoffrey Regio,
Agns Varda y Martin Scorsese, entre otros.
3. El alumno ser capaz de relacionar las obras consideradas con el
contexto
histrico-social
en
el
que
se
crearon
presentaron
originalmente.
Para mayor atractivo pedaggico, el recorrido se har no en un sentido
cronolgico, sino temtico. El curso se plantea as dividido en cinco mdulos de
tres sesiones cada uno, dedicados al anlisis de documentales: 1) de guerra
(primera y segunda guerras mundiales; guerra civil espaola); 2) antropolgicos
(Flaherty, Rouch); 3) de vida cotidiana rural o en ciudades (Strand, Buuel,
Grierson, Varda); 4) experimentales (Ruttmann, Regio), y 5) de arte, con retratos
y/o ensayos acerca de msicos, pintores, fotgrafos o cineastas (Resnais,
Scorsese).
Perfil del docente:
La materia requiere un especialista en historia del cine, de preferencia con
alguna experiencia docente.
Se pedir a los estudiantes que lean textos breves, para comentar en el curso.
Se asignarn durante el semestre tres tareas, una de las cuales ser la
presentacin en clase de la semblanza de uno de los cineastas cuyas obras se
analicen ese da. Las tareas contarn treinta por ciento de la calificacin final. El
166
otro setenta por ciento ser calificado a travs de un examen sobre los
contenidos del curso.
Aurelio de los Reyes, Las vistas de la Revolucin: consideraciones, revista
Archivos de la Filmoteca, nmero 65, ao 2011.
Dziga Vertov, La importancia del cine sin actores, en el libro Textos y
manifiestos del cine, pp. 41-44.
John Grierson, Postulados del documental, en el libro Textos y manifiestos del
cine, pp. 139-147.
Paul Rotha, Los problemas y las realidades del presente, en el libro Textos y
manifiestos del cine, pp. 148-150.
Robert Flaherty, La funcin del documental, en el libro Textos y manifiestos del
cine, pp. 151-154.
Dan Streible, Koyaanisqatsi, en Encyclopedia of the Documentary Film, vol. 2,
pp. 738-739.
Autor de la carta programtica: ngel Miquel
167
Nombre: Historia de la fotografa y del cine documental en Mxico

Clave: DOH74-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Documental
Descriptor de la materia: Recorrido histrico por los principales periodos del
cine documental en Mxico, subrayando en cada uno de stos las aportaciones
de algunos de los realizadores ms destacados.
Justificacin: La materia provee de conocimientos fundamentales para la
formacin de un documentalista, que permiten identificar los principales gneros
y tradiciones de este cine en el pas.
Objetivos:
4. Ofrecer conocimientos acerca de los gneros documentales practicados
en ms de cien aos de desarrollo.
5. Ofrecer conocimientos acerca de obras y autores especficos.
6. Relacionar la historia del cine documental con su contexto histrico-social
inmediato.
Competencias:
4. El alumno ser capaz de identificar las caractersticas que definen a los
siguientes gneros documentales: noticioso, propagandstico, de
compilacin, ensaystico y biogrfico.
5. El alumno conocer obras especficas y ser capaz de identificar las
caractersticas de los estilos de los siguientes realizadores: Salvador
168
Toscano, Jess H. Abitia, Serguei M. Eisenstein, Agustn Jimnez, Felipe

Gregorio Castillo, Fred Zinnemann y Emilio Gmez Muriel, Carlos Velo,
Nacho Lpez, Leobardo Lpez Aretche, scar Menndez, Sergio Garca,
Guillermo Monteforte, Nicols Echevarra, Juan Carlos Rulfo, Alejandra
Islas, Alberto Becerril, Juan Carlos Martn, Roberto Hernndez.
6. El alumno ser capaz de relacionar las obras consideradas con el
contexto histrico-social en el que se crearon y presentaron
originalmente.
1. Produccin silente (entre 1896 y 1930). a) Las vistas. b) Cine de la revolucin.
c) Documentales patrocinados por el Estado posrevolucionario. d) Documentales
filmados por Eisenstein en Mxico. Cineastas: Salvador Toscano, Jess H.
Abitia, Serguei M. Eisenstein.
2. Experimentos sonoros de los aos treinta. a) Documentales patrocinados por
la Departamento Autnomo de Prensa y Propaganda del gobierno de Lzaro
Crdenas. b) Influencia del documental en el cine de ficcin: el caso de Redes.
Cineastas: Agustn Jimnez, Felipe Gregorio Castillo, Fred Zinnemann y Emilio
Gmez Muriel.
3. Noticieros cinematogrficos de los aos cuarenta y cincuenta. a) El Noticiero
Mexicano EMA. b) Cine Verdad. Cineastas: Carlos Velo. Nacho Lpez.
4. Propuestas en formatos alternativos de los aos sesenta y setenta. a)
Rescate de figuras, movimientos o grupos marginados. b) Documentalismo
poltico. Cineastas: Leobardo Lpez Aretche, scar Menndez, Sergio Garca,
Nicols Echevarra, Guillermo Monteforte.
5. Cine documental contemporneo (a partir de los aos ochenta). a) Crtica de
injusticias sociales. b) Rescate de tradiciones indgenas o populares. c)
Biografas de artistas. Cineastas: Juan Carlos Rulfo, Alejandra Islas, Alberto
Becerril, Juan Carlos Martn, Roberto Hernndez.
169
Perfil del docente: La materia requiere un especialista en historia del cine

mexicano, de preferencia con alguna experiencia docente.
Formato de evaluacin: Se requiere una asistencia regular al curso. Se
solicitarn tres tareas durante el semestre, que significarn 30% de la
calificacin. Habr un examen escrito de conocimientos al final del curso, que
contar el otro 70%.
De los Reyes, Aurelio, Cine y sociedad en Mxico (dos volmenes), UNAM,
Mxico,1981 y 1994.
Daz Vzquez, Martn y Ricardo Prez Montfort, Ciencias sociales y mundo
audiovisual. Memorias de un seminario, Ciesas y Juan Pablos, Mxico,
2012.
Miquel, ngel, En tiempos de revolucin: el cine en la ciudad de Mxico, 19101916, UNAM, Mxico, 2013.
Ochoa vila, Mara Guadalupe (coord.), La construccin de la memoria.
Historias del documental mexicano, Imcine, Mxico, 2013.
Rovirosa, Jos, Miradas a la realidad. Ocho entrevistas a documentalistas
mexicanos, UNAM, Mxico, 1990.
Autor de la carta programtica: ngel Miquel
170
Nombre: Cine documental de arte, de autor y experimental

Clave: DOH75-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Documental
Descriptor de la materia: Anlisis de principales obras de cine de arte, de autor
y experimental que han impactado de manera importante la forma de hacer cine
documental.
Justificacin: Ver mas all de las formas y poder presentar una visin del
mundo que nos permita enriquecer nuestros modos de ver , ha sido uno de los
objetivos de diversos autores tanto de cine experimental, como de autor y de
arte, en el mbito documental.
Objetivos: Que el alumno pueda apreciar los diversos intentos y ensayos
realizados a lo largo de la historia del cine documental, que han ido abriendo
nuevas temticas, horizontes perspectivas, formas de edicin y tratamiento de
temas.
Competencias: Los alumnos podrn precisar diversas formas de manejo del
lenguaje cinematogrfico empleadas por destacados autores de cine documental
de arte, de autor y experimental.
Contenidos propuestos: Anlisis de las principales obras documentales de
Joris Ivens, Bert Haanstra, Godfrey Regio, Artavazd Peleshian, Agnes Varda,
Wim Wenders y Werner Herzog.
Perfil del docente: Experiencia en investigacin, creacin, produccin o en
edicin de proyectos de cine de autor, de arte y experimental.
Formato de evaluacin: Asistencia y puntualidad, nmero y calidad de trabajos
presentados y entregados. Participacin en clase.
Fuentes de consulta: Obras y biografas de los autores citados
Autor de la carta programtica: Alberto Becerril Montekio
Fecha: 2 de abril del 2014
171
Nombre: Tendencias del documental contemporneo

Clave: DOH76-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Documental
Descriptor de la materia: Analizar de que manera las nuevas tecnologas y
formas de distribucin de la imgenes tcnicas han impactado las temticas
tratadas en el cine y video documental.
Justificacin: Evaluar el impacto que han tenido las nuevas tecnologas
digitales de produccin, edicin y difusin del video documental en la seleccin
y tratamiento de los temas de actualidad.
Objetivos: Analizar los alcances y limitaciones de las nuevas tecnologas de
produccin y difusin del cine y video documental en relacin a la produccin
con formatos anteriores de produccin de imgenes.
Competencias: Los alumnos podrn precisar hasta que grado las diversas
formas tecnolgicas impactan tratamiento de temticas, formas de edicin y de
difusin del cine y video documental.
Contenidos propuestos: El Auge del Video documental y las nuevas
tecnologas. La multiplicacin de festivales de Cine y Video Documental.
La formacin en video digital: Principales escuelas de cine y video en Mxico.
La multiplicacin de gneros de video documental. Organizaciones de
documentalistas.
Perfil del docente: Experiencia en investigacin, creacin, produccin o en
edicin y difusin de proyectos basados en diversas tecnologas que permita y
facilite un anlisis comparativo.
Formato de evaluacin: Asistencia y puntualidad, nmero y calidad de trabajos
presentados y entregados. Participacin en clase.
Fuentes de consulta: Flusser Vilem Hacia el Universo de las imgenes.
tcnicas. ENAP. UNAM 2011. Becerril Montekio Alberto. El Auge del cine y
video documental Revista Hypatia. N 39. Anlisis de documentales producidos
en diversos formatos.
172
Autor de la carta programtica: Alberto Becerril Montekio

Fecha: 2 de abril del 2014
173
Nombre: Conceptos del cine documental

Clave: DOT77-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Documental
Lnea de Aprendizaje: Teora crtica
Descriptor de la materia: Se desarrollan tres ejes: Arte y Cine, la concepcin
del arte dentro de la cinematografa; los elementos creativos que histricamente
contribuyen al cine documental; tendencias y debates contemporneos.
Justificacin: Se trabaja en la lnea de los vnculos conceptuales generales
entre arte y creacin de cine y cine documental.
Objetivos: El curso de Concepto de Cine Documental tiene el propsito de
introducir a los alumnos a los fundamentos que posibilitan comprender el
concepto de cine documental como creacin artstica.
Competencias:
Manejo de conocimiento general de la historia del cine y del cine documental, de
corrientes tericas que se debaten en el mbito del cine documental y las
tendencias del debate contemporneo en el cine documental.
La representacin creativa de la realidad; la disputa por el sptimo arte; la
imagen-movimiento y la yuxtaposicin de imgenes en la cinco escuelas que
inventaron el lenguaje cinematogrfico: estadounidense, sovitica, inglesa,
francesa y alemana; el neorealismo italiano y el documental ingls; orgenes del
cine documental ensaystico; realidades y discursos construidos en directo; las
contradicciones
expuestas
en
las
representaciones
de
la
alteridad;
resignificaciones: nuevas tendencias.

Perfil del docente: Experiencia en investigacin en humanidades o ciencias
sociales con lnea de trabajo en el cine o cine documental. Dos aos mnimo de
174
experiencia como docente, haber recibido reconocimientos del FONCA, SNCA, o

ser miembro del SNI.
80% de asistencia
Un ensayo de 10 cuartillas con letra Arial a espacio y medio, donde los alumnos
reflexionen con los referentes vistos en el curso acerca de su comprensin del
cine documental.
Exmenes bimestral
Exposicin en clase de textos
Canudo Riccioto. (1911) Manifiesto de las siete artes. Italia.
Breton, Andre (2001) Manifiestos del Surrealismo. Ed. Argonauta. Buenos Aires,
Argentina
Delleuze Gilles (1985) Mas all de la imagen-movimiento en La imagen tiempo.
Estudios sobre cine 2. Ed. Pados. Barcelona, Buenos Aires
Berger, John y Jean Mohr (1 ed.1982 1997). Otra manera de contar. Ed. GG.
Madrid.
Dziga Vertov (1924) Nosotros variante de un manifiesto en Memorias de un
cineasta bolchevique, Capitn Swing Libros, 2009
Eisenstein S. (1958) El sentido del Cine. Ed. S. XXI.
Francois, Niney (2009) La prueba de lo real en la pantalla. UNAM. Ciudad de
Mxico.
Grierson John (1933-1936) Postulados del Cine Documental
Kuleshov Lev Art, contemporary life and cinema. August 1922 in The Film
Factory Russian and soviet cinema in documents 1896-1936. (1994) Richard
Taylor and Ian Christie. Ed. London and New York. NY.
Medrano Adela (1982) El documental como informacin en Un modelo de
informacin cinematogrfica: el documental ingls. Ed. ATE. Textos de
periodismo. Barcelona, Espaa
Nichols Bill (1990) Las representaciones de la realidad. Ed. Paidos. Madrid.
Ortega, Mara Luisa. (2008) Cine directo. Notas sobre un concepto en Cine
Directo. Reflexiones en torno a un concepto de Mara Luisa Ortega y Noem
Garca (coord). En T y B Editores. Madrid Espaa.
175
Tejeda, Carlos (2008) Arte pictrico, cinetismo y cinematografa. En Arte en

fotogramas. Cine realizado por artistas. Ed. Ensayos Arte Ctedra. Madrid.
Weinrichter, Antonio (2004) Desvos de lo real. El cine de no ficcin. Ed.
Barquillo. Madrid, Espaa
Autor de la carta programtica: Dra. Adriana Estrada lvarez
176
Nombre: Teoras del montaje

Clave: DOT78-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Documental
Descriptor de la materia: La asignatura consiste en presentar la teora de
Montaje y sus elementos en la produccin audiovisual.
Justificacin: El conocimiento y dominio de los instrumentos y convenciones
del lenguaje cinematogrfico (montaje), permitir la comprensin de, que si bien
la creatividad es el dispositivo que da gnesis a la obra artstica, sta debe ser
concebida, estructurada y sustentada sobre un soporte esttico y terico a la
hora de enfrentarse a una produccin audiovisual.
Objetivos: Proporcionarle a los estudiantes el conocimiento conceptual
indispensable para comprender las lgicas y las funciones expresivas del
montaje.
Competencias: El alumno ser capaz de analizar y comprender como se
articulan los elementos narrativos en la construccin de un discurso audiovisual.
Dominarn los instrumentos de la narracin audiovisual y sern capaces de
construir un discurso a partir de las diferentes teoras de montaje.
Contenidos propuestos: Nociones bsicas de Montaje. Montaje narrativo y
montaje discursivo. El manejo del sonido. Kuleshov y Eiseinstein.
Perfil del docente: Tres aos de experiencia docente y de investigacin en
Edicin, Montaje y postproduccin.
177
Formato de evaluacin: Exmen terico. Presentacin de ejemplos de los

diferentes tipos de montaje tanto narrativo como discursivo. Proyeccin de
documentales y pelculas para la ejemplificacin de los mismos.
Rafael C. Snchez, El montaje cinematogrfico arte de movimiento. Editorial
Pomaire S.A., Chile, 1976.
Ricardo Bedoya Isaac Len Fras, Ojos bien abiertos, el lenguaje de las
imgenes en movimiento, Universidad de Lima Fondo de Desarrollo Editorial,
2003
Sergei Eisenstein, La forma del cine, Siglo Veintiuno Editores, Mxico
1997.
Autor de la carta programtica: Julia Martnez Hinojosa
Fecha: 3 Abril, 2014
178
Nombre: tica y documental

Clave: DOT79-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Documental
Descriptor de la materia: La materia parte de la reflexin de los documentales
que se han hecho a travs de la historia, las formas, los recursos visuales y su
impacto en los actores sociales de las mismas. Los contenidos se revisan en
funcin de los derechos humanos y de las normatividades legales actuales.
Justificacin: Resulta urgente reflexionar sobre la vigencia de la tica en el
mundo contemporneo, sobre su pertinencia para entender y orientar las
prcticas y relaciones humanas, con miras a la construccin de un pensamiento
tico adecuado para nuestra poca, que reconozca antes que nada el
dinamismo y la pluralidad inherentes a lo tico y a todo lo humano.
Objetivos: Identificar los recursos visuales que otorgan y respaldan la dignidad
de el ser humano as como el reconocimiento de las formas que no lo hacen. El
alumno debe se capaz de reconocer cuando las propuestas documentales
busquen solamente un beneficio unilateral, y que no se logre un objetivo de ser
altavoz de las diferentes realidades del ser humano.
Competencias: El estudiante podr plantear sus proyectos desde una slida
plataforma humanista que reconoce al otro como un ser completo y que le
permitir tener un cdigo tico de trabajo donde el ser est encima del quehacer.
Contenidos propuestos: Problematizacin y reflexin de la dramatizacin de
los conflictos, las consideraciones antropolgicas, los recursos visuales veraces,
los prejuicios culturales, el equipo tcnico intruso, la relacin con los sujetos del
documental, la relacin con el espectador y las leyes que protegen el derecho de
autor y la imagen pblica.
Perfil del docente: Experiencia en creacin documental. Experiencia docente
en Investigacin y Creacin documental. Experiencia en antroploga visual o
afines que problematicen sobre los problemas ticos de grabacin, registro y
difusin de cine y video documental.
179
Formato de evaluacin: Exposiciones que revelen la comprensin de los

conceptos ticos. Participacin en clase acerca de la relacin con los personajes
y la audiencia. Examen final terico.
LEEMAN, Lisa: Qu tan cerca es demasiado cerca? Consideraciones acerca
de la relacin cineasta-sujeto, en la revista Estudios Cinematogrficos no. 24,
ao 9, diciembre 2003 febrero, 2004.
NICHOLS, Bill: La representacin de la realidad. Cuestiones y conceptos sobre
el documental, Ed. Paids, Barcelona, Buenos Aires, Mxico, 1997.
PINK, Sarah: Doing Visual Ethnography. Images, Media and Representation in
Research. Sage Publications, London, 2001.
RUBY, Jay: Picturing Culture. Explorations of Film and Anthropology. The
University of Chicago Press, 2000.
SONTAG, Susan: Regarding the pain of others, Farrar, Straus and Giroux, New
York, 2003.
Fecha: 3 Abril 2014
180
Nombre: Nuevas tendencias en teora del montaje

Clave: DOT80-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Documental
Descriptor de la materia: La materia busca revisar las nuevas tendencias del
montaje en el documental y la ficcin. Profundizar en las nuevas narrativas y
recursos visuales contemporneos.
Justificacin: Las formas de montaje han ido evolucionando y con ellas las
posibilidades de narracin. Por ello profundizar en las nuevas teoras permite la
construccin de narrativas de acuerdo a la evolucin de la tecnologa,
permitiendo la coherencia en el planteamiento creativo de todo proyecto
audiovisual
Objetivos: Ampliar las posibilidades del montaje revisando las tendencias
actuales de las nuevas tcnicas de montaje y los nuevos recursos visuales que
permite la tecnologa actual.
Competencias: El alumno aprender a analizar las nuevas teoras de montaje y
a hacer un planteamiento de edicin y montaje de acuerdo a los contenidos.
Promoveran nuevos recursos visuales y sern capaces de encontrar nuevas
narrativas segun las nuevas tecnologas con las que cuenta.
Contenidos propuestos: Desde Kuleshov hasta Thelma Shoonmaker. Desde el
talking head hasta el montaje potico.
Perfil del docente: Tres aos de experiencia docente y de investigacin en
nuevas teoras del montaje. Edicin, Montaje y postproduccin.
181
Formato de evaluacin: 80 % de asistencia. 3 anlisis escritos acerca de las

diferentes teoras de montaje. Participacin activa en clase. Presentacin de
proyecto personal y su propuesta de montaje.
GUTIRREZ SAN MIGUEL, Begoa (2006):
Teora de la narracin audiovisual; Barcelona, Ed. Ctedra.
AUMONT, Jacques (1996): Esttica del Cine; Barcelona, Ed. Paids.
NICHOLS, Bill (1997): La representacin de la realidad. Barcelona, Ed. Paids.
Fecha: 3 de Abril 2014
182
Nombre: Fotografa contempornea

Clave: NMH81-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Nuevos Medios
Descriptor de la materia: Curso terico programado para quince sesiones.
Justificacin: Ante la necesidad de ampliar la cultura fotogrfica del estudiante
y acercarlo a los principales debates fotogrficos de la actualidad, esta materia
presentar nuevos referentes que trasciendan la historia de la fotografa, a partir
de un panorama general de la produccin contempornea, con el anlisis de los
aportes autorales, lneas de actuacin, estrategias de representacin y
circulacin de la imagen fotogrfica.
Objetivos: Estudio de la obra de los fotgrafos ms importantes en la escena
contempornea, anlisis crtico de las principales vertientes de desarrollo
fotogrfico, conocimiento de los foros ms destacados de la circulacin
fotogrfica.
Competencias: El estudiante ser competente para conocer y comprender la
naturaleza de la prctica fotogrfica contempornea, analizar los diferentes
modos de representacin fotogrfica, procedimientos de produccin y difusin
de la imagen fotogrfica contempornea.
Introduccin: Lo contemporneo y la fotografa. Contexto histrico y delimitacin
de lo contemporneo, a partir de 1970. El tratamiento temtico en la prctica
fotografa y la ruptura de gneros tradicionales. Vertientes narrativas: primera
persona del singular, autobiografas y biografas cercanas, la fotografa familiar,
la vinculacin socio/poltica, la ciudad o un lugar como protagonista, la imagen
183
del no acontecimiento, entre otras lneas de produccin. La fotografa y otros

medios. Nuevas topografas en el orden mundial: Estados Unidos, Europa,
Amrica Latina, Asia y frica. Premios, festivales y otros foros. Anlisis
comparativo de libros y revistas impresas y electrnicas.
Perfil del docente: Torico, investigador o historiador de la fotografa.
Formato de evaluacin: Se evaluar el 80 por ciento de asistencia participativa,
con la entrega de dos reseas de exposiciones en museos/ galeras/ estudios de
artistas, dos exposiciones individuales y el 20 por ciento corresponder a un
ensayo final.
Durand Regis, La experiencia fotogrfica, Serie Ve, Mxico, 2012.
Fontcuberta Joan, La cmara de Pandora, La fotografa despus de la fotografa,
Gustavo Gili, Espaa, 2010.
Ribalta, Jorge (editor), Debates Posmodernos sobre fotografa, Editorial Gustavo
Gili, Barcelona, 2004.
Revistas: Luna Crnea, Exit (disponible impresa y digital), madriguera.com
zonezero.com
Autor de la carta programtica: Mtra. Blanca Magdalena Ruiz Prez
Fecha: 7 de abril del 2014.
184
Nombre: Videoarte
Clave: NMH82-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Nuevos Medios
La Unidad de Aprendizaje que permite conocer las distintas formas de relacin
con la imagen en movimiento a partir del concepto de lo video-grfico como
dispositivo gracias al cual el campo del arte contemporneo modifica y enriquece
el lenguaje audiovisual.
Justificacin:
Es fundamental para cualquier estudiante de los Nuevos Medios el conocimiento
de los contextos culturales de surgimiento de videoarte y las oportunidades
expresivas que brinden sus diferentes dispositivos y distintas maneras de
relacin con el espectador/escucha/partcipe.
Objetivos:
-
Adquirir conocimientos sobre los orgenes tecnolgicos y culturales del

surgimiento de videoarte.
Conocer artistas de videoarte, sus motivaciones y ejemplos de las obras

que proponen distintas formas de configurar la imagen en movimiento.
Conocer las oportunidades expresivas que brindan las distintas salidas

del videoarte.
185
Competencias:
- Conocer los contextos culturales y tecnolgicos del surgimiento de videoarte.
- Saber analizar las obras de videoarte a partir de estudio de sus parmetros
constituyentes: tiempo, espacio y relacin con el espectador.
- Conocer distintas formas de relacin del espectador con la imagen en
movimiento a partir de los ejemplos de cine del artista, video-objeto y
videoinstalacin.
- Conocer la obra de los diferentes artistas de video y sus distintas estrategias y
motivos de su produccin.
-
Contextos culturales y tecnolgicos del surgimiento de videoarte.
La seal electrnica como soporte del video. Formatos histricos y

actuales.
Coincidencias y diferencias entre el cine y el arte del video.
Tiempo, narracin de la imagen video y el espectador.
Cine del artista, video-objeto y videoinstalacin.
La obra de artistas de video que representan diferentes estrategias y

motivaciones artsticas: Dan Graham, Gary Hill, Harun Farocki, Shirin
Neshat, Bill Viola, Pierre Huyghe, Douglas Gordon, Stan Douglas, entre
otros.
Perfil del docente:

Artista con trayectoria en medios audiovisuales con reconocimientos oficiales,
nacionales e internacionales y con experiencia en la docencia e investigacin.
Asistencia y evaluacin continua de la participacin en las clases
Revisin y discusin de los reportes/ensayos de la obra video vista en
clases y en las exposiciones visitadas
186
Presentacin individual en grupos de la investigacin sobre la obra de

los seleccionados artistas de video.
Bsicos:
Anaszkiewicz, Pawel, La videoinstalacin como caja de resonancia, Mxico D.F.,
Juan Pablos Editor, 2012
Martin, Sylvia, Videoarte, Colonia, Taschen, 2006
Rodrguez Matalia, Lorena, Arte videogrfico: inicios, polmicas y parmetros
bsicos de anlisis, Valencia, UPV, 2008
Rush, Michael, New Media in Art, New York, Thames & Hudson, 2005
Complementarios:
Bellour, Raymond, Entre Imgenes. Foto, Cine, Video, Buenos Aires, Ediciones
Colihue, 2009
Brea, Jos Lus, Transfirmaciones contemporneas de la imagen-movimiento:
postfotografa, postcinema, postmedia, Accin Paralela, No. 5, Edicin online:
www.accpar.org.
Spielmann, Ivonne, Video. The Reflexive Medium, Cambridge Mass.,
The MIT Press, 2008
Viola, Bill, Reason for knocking at the empty House, Cambidge, Mass.,
The MIT Pres, 1995
Autor de la carta programtica: Mtro. Pawel Anaszkiewicz
187
Nombre: Arte e interactividad

Clave: NMH83-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Nuevos Medios
Descriptor de la materia: 2-3 lneas
Justificacin:
En la prctica del arte basado en nuevos medios y particularmente el que tiene
que ver con la virtualidad; la interactividad es sin duda pieza clave ya que
constituye la forma misma de la obra.
Objetivos:
Analizar y comprender
Competencias:
1.
PANORAMA HISTRICO SOBRE LAS DIFERENTES RELACIONES,

APROXIMACIONES, COINCIDENCIAS Y DISTANCIAS ENTRE EL ARTE
Y LAS CIENCIAS.
a.
La antigedad clsica.
b.
S. XV y XVI: El renacimiento, Leonardo y las aproximaciones
cientficas y fsicas hacia la naturaleza explicada por la matemtica y al

cuerpo humano, as como sus repercusiones sociales y culturales. Etc.
188
c.
S. XIX: Teoras cientficas sobre la percepcin y el arte: Las teoras
del color de Newton y Goethe, teoras psicoanalticas, la reaccin

romntica frente al mtodo positivista y la modernidad. Etc.
d.
S.XX: Fsica nuclear y el dominio del universo. La bomba atmica.
Arte, fsica y misticismo en el arte surrealista. Etc.

2.
COINCIDENCIAS Y DISTANCIAS ENTRE EL ARTE Y LA TECNOLOGA.

a.
S.XVI - Arte y tcnica: etimologa de la palabra arte, las tcnicas
artsticas y su importancia tanto material como conceptual. La diferencia

entre el leo renacentista y el temple medieval. Etc..
b.
S. XVIII, XIX y XX: La modernidad y la tecnologa. Las tcnicas de
produccin y reproduccin de bienes de forma automtica y sus

trascendentes consecuencias sociales y polticas. El futurismo y la
maquinaria blica. Las tcnicas de la fotografa y el cinematgrafo.
3.
PANORAMA, TICO, POLTICO, SOCIAL Y CULTURAL DE LAS

RELACIONES ENTRE EL ARTE, LA TECNOLOGA Y LA CIENCIA:
a.
Materialismo dialectico y avance tecno-cientfico: Marx y el ejemplo
del molino y el reloj. (La tecnologas ES ideologa)

b.
La automatizacin del trabajo y sus consecuencias socio-polticas:
Radovan Richta, la civilizacin en la encrucijada.

c.
tica y tecnologa: es la tecnologa buena o mala por s misma
independientemente de quin y cmo la use? Einstein y la bomba

atmica. Cmo se usa bien una pistola? Ver Heidegger, la cuestin
concerniente a la tecnologa.
4.
FUNDAMENTOS TERICOS Y FILOSFICOS DE LAS RELACIONES

ENTRE EL ARTE, LA TECNOLOGA Y LA CIENCIA:
a.
Hegel: (fundamentos de esttica)
189
b.
Heidegger: La cuestin concerniente a la tecnologa y el origen
de la obra de arte. Adems de los conceptos de listo a la mano y

presente a la mano. Adems de La poca de la imagen del mundo.
c.
Lyotard:
La
condicin
posmoderna:
un
reporte
sobre
el
conocimiento.
d.
Baudrillard: La hiperrealidad, Cultura y simulacro. el crmen
perfecto. Y La guerra del golfo no tuvo lugar.

e.
McLuhan: La aldea global, el medio es el mensaje, medios fros y
calientes.
f.
Lev Mannovich. La materialidad de lo hiperreal, software y
lenguaje, y cultura analtica. el software toma el control.

5.
ARTE Y NUEVOS MEDIOS:

a.
Reproduccin
masiva;
Futurismo,
(la
mquina
de
rudo),
suprematismo y constructivismo, (Vladimir Tatlin) Bauhaus y De Stijl.

b.
Fotografa y cinematografa; Man Ray y los rayogramas, El ballet
mecnico de Lger,
c.
El Video: Bill Viola, Nam-June-Paik,
d.
Interactividad: Fred Forrest, la esttica comunicacional. Y
Eduardo Kac, ensayo para el entendimiento humano.

e.
Juegos de video: Jodi, Retroyou, Anne-Marie Schleiner
f.
Ciberespacio:
g.
Realidad virtual: Roy Ascott el web chamnico y el manifiesto del
arte hmedo. y Char Davies.

h.
Robtica: Ken Goldberg: El robot en el jardn. Proyecto
greylands y los mars-rovers

i.
Tele-presencia: Eduardo Kac: Rara avis.
j.
Inteligencia artificial: Alan Touring, los sistemas expertos, MIT,
Eliza. Eduardo Kac, Move 36.
190
k.
Cyborgs: Orlan: El manifiesto del arte carnal. Donna Haraway y el
concepto de cyborg. Stelarc: El cuerpo es obsoleto, el trans-humanismo y

las proclamaciones de Stelarc. FM2030: Post-humanismo.
l.
Gentica y bio-ingeniera: Matt Ridley: El instinto hunao y la
evolucin de la cooperacin. La autobiografa de una especie en 23

captulos, y naturaleza humana y medio ambiente. Craig Venter: el
genoma humano y la vida artificial. Eduardo Kac, Time capsule,
Gnesis, GFP Bunny, y Edunia.
m.
Ingeniera fsica:
Perfil del docente:

Maestro en historia o teora del arte con especialidad curricular y/o experiencia
profesional en el mbito del arte de nuevos medios, la esttica y el anlisis de la
imagen.
Asistencia y participacin en clase
Revisin y discusin de lecturas
Tres ejercicios prcticos
Un proyecto final
Eduardo Kac. Telepresence & Bio Art: Networking Humans, Rabits and
Robots. University of Michigan Press. EE UU, 2005
Ken Goldberg (Ed) The Robot in the Garden: Telerobotics and

Teleepistemology in the Age of the Internet. MIT Press. Cambridge, 2000
Rebecca Skloot. The Immortal Life of Henrieta Lacks. Crown/Random

House. Nueva York, 2010
Suzanne Anker y Dorothy Nelkin. The Molecular Gaze: Art in the Genetic
Age. Cols Spring Harbor Laboratory Press. Nueva York, 2004
191
Autor de la carta programtica: : Mtro. Jos Antonio Outn de la Garza.


192
Nombre: Arte, ciencia y nuevos medios

Clave: NMH84-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Nuevos Medios
El curso plantea una revisin histrico-crtica de las relaciones entre el arte, la
tecnologa y la ciencia, as como sus consecuencias culturales, polticas y
sociales. Histricamente parte de la modernidad y el avance tecnolgico como
fundamento de la ideologa, la cultura y el nuevo orden social, hacia la
posmodernidad. Tericamente y metodolgicamente se centra en el anlisis
directo del objeto artstico, fundamentado en la lecturas tericas que alumno
debe realizar.
Justificacin:
Si bien es cierto que los objetivos que persiguen, tanto el aparato tecnocientfico, como el arte, son diferentes; la relacin simbitica entre ambos a
travs de la historia del arte es innegable. Ms an en el contexto actual en
donde los artistas no pueden permanecer de espaldas ante el vertiginoso
avance del conocimiento cientfico y el rpido desarrollo e implementacin de
herramientas tecnolgicas; capaces de sacudir los fundamentos ticos,
epistemolgicos y cosmolgicos ms profundos.
As, resulta fundamental para cualquier aspirante a la licenciatura en artes el
conocimiento profundo de estos cambios y cmo stos afectan tanto su entorno
como las condiciones en las que crea su obra, adems de desarrollar una
posicin personal crtica y tica al respecto.
193
Objetivos:
Reconocer y comprender que todo arte se basa necesariamente en el
conocimiento cientfico y en el avance tecnolgico, y como sta condicin
contextualiza y afecta tanto su significado como su dimensin esttica.
Comprender crticamente la historia del arte basado en medios tecnocientficos, y su relacin con la cultura, la sociedad, la poltica e incluso la
economa.
Manejar diversas teoras filosficas sobre el arte y su relacin con el
aparato tecno-cientfico, para fundamentar una visin personal crtica y
tica.
Comprender la influencia y los alcances que el avance tecno-cientfico
tiene tanto para el entorno social, cultural y poltico propios del estudiante,
as como para el desarrollo de su propia obra.
Competencias:
Al finalizar el curso, el alumno ser capaz de conocer y manejar diversos
fundamentos tericos e histricos que le permitan desarrollar un criterio
propio as como formar una serie de valores ticos, frente al fenmeno del
avance tecno-cientfico en la actualidad y su relacin con el arte.
Conocer y se familiarizar con la creacin artstica actual basada en
medios tecno-cientficos, as como sus posibilidades a futuro, adquiriendo
un panorama claro y concreto que le permita posicionar y cuestionar su
propio trabajo creativo.
1.
EL RENACIMIENTO Y EL AVANCE TECNO-CIENTFICO
1.1.
El humanismo y sus consecuencias tecno-cientficas
1.2.
La representacin y la experiencia esttica
1.3.
La invencin del leo
1.4.
La tcnica de la perspectiva
1.5.
El conocimiento de la naturaleza
194
1.6.
Leonardo
2.
LA MODERNIDAD
2.1.
Tcnicas de produccin y reproduccin automticas. (W.Benjamin.)
2.2.
La fotografa y el cinematgrafo
2.3.
El futurismo: La esttica mecnica
2.4.
El constructivismo y el suprematismo: La esttica de la produccin
2.5.
El surrealismo: imagen y realidad
2.6.
La tecno-ciencia y su papel como generadora del orden social, poltico y
econmico.
2.7.
Radovan Richta: La civilizacin en la encrucijada.
2.8.
Marx: Notas sobre la tecnologa.
2.9.
La tecnologa ES ideologa
3.
TECNO-CIENCIA Y FILOSOFA
3.1.
La esencia de la tecnologa: Heidegger
3.2.
El conocimiento tecno-cientfico en la era posmoderna: Lyotard
3.3.
tica y tecno-ciencia: Cmo se usa bien una pistola? Marx
3.4.
Teora de los medios: Mc Luhan
3.5.
Los nuevos medios: Lev Mannovich
3.6.
Esttica comunicacional: Forrest y Costa
3.7.
La hiperrealidad: Baudrillard
4.
TECNO-CIENCIA Y ARTE
4.1.
Arte ptico
4.2.
Video-arte: Bill Viola y Nam June Paik
4.3.
Arte y juegos de video: Jodi, Retroyou y Anne-Marie Schleiner
4.4.
Net-Art: Rhizome
4.5.
Telemtica y telepresencia: Ken Goldberg
4.6.
Robtica: Greylands.
195
4.7.
Arte y comunicacin masiva: Fred Forrest
4.8.
Realidad Virtual: Char Davies y Roy Ascott
4.9.
Inteligencia artificial: Eliza MIT (1968)
4.10. Arte y cdigo: runme.org

4.11. Arte Transgnico: Eduardo Kac
5.
TECNO-CIENCIA, CUERPO Y EVLOUCIN:
5.1.
Esttica corprea: Chris Burden y Marina Abramovich.
5.2.
Ciruja plstica: Orlan
5.3.
Cyborg: Donna Haraway
5.4.
El cuerpo es obsoleto: Stelarc
5.5.
Trans y Post-humanismo: FM2030
5.6.
El manifiesto del arte hmedo: Roy Ascott
5.7.
Eduardo kac: Biobot y Time Capsule.
5.8.
Carig Venter y el diseo de lo vivo.
Perfil del docente:

profesional en el rea del arte y los nuevos medios.
Un proyecto final
Martin Heidegger. The question concerning technology. En: Craig Hanks

(ed) Technology and Values. Essential Readings. Wiley Blackwell. Reino
Unido, 2010
196
Oliver Grau. Virtual Art: from illusion to immersion. MIT Press. Boston,
2003
Roy Ascott. The Telematic Embrace: Visionary Theories of Art,

Technology and Consciousness. University of California Press. Londres,
2003
Suzanne Anker y Dorothy Nelkin. The Molecular Gaze: Art in the Genetic
Age. Cols Spring Harbor Laboratory Press. Nueva York, 2004
Teresa Aguilar Garca. Ontologa Cyborg. El cuerpo en la nueva sociedad

tecnolgica. Gedisa. Barcelona, 2008
Autor de la carta programtica: Mtro. Jos Antonio Outn de la Garza.

197
Nombre: Anlisis de la imagen en los nuevos medios

Clave: NMT85-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Nuevos Medios
El curso plantea una definicin de la imagen meditica actual, comparada con
los sistemas de imgenes que le preceden; estableciendo las importantes
diferencias existentes entre el concepto de representacin de la realidad, y su
presentacin a travs de los medios.
Reconoce adems que la imagen meditica en la actualidad va mucho ms all
de s misma estableciendo conceptos alrededor de ella, como en el caso de la
imagen de un poltico, una celebridad o una marca comercial; y analiza de
manera profunda los diversos usos de las imgenes ms all del mbito
artstico.
Analiza las teoras existentes y plantea una posible esttica de la imagen
meditica como una experiencia epistemolgica; as como propone una
metodologa para su estudio basada en el uso del o los medios que la producen.
Justificacin:
Los procesos de produccin y distribucin de la imagen a travs de los nuevos
medios, ha cambiado (y lo sigue haciendo de forma constante y vertiginosa)
tanto a la teora como la prctica artstica de manera radical. Dichos cambios no
se detendrn y resulta por ello imperativo el conocimiento y manejo de nuevas
teoras y formatos artsticos que ayuden a comprender y desarrollar as una
posicin y conciencia crtica y tica frente a ellos.
198
Objetivos:
Conocer y comprender crticamente los profundos cambios que han
sufrido las imgenes y su uso cultural, social y poltico, y econmico a
partir de las diferencias entre los medios que las producen y exhiben, de
la modernidad hacia la posmodernidad.
Definir y comprender las formas y los procesos a travs de los cuales la
imagen meditica se presenta al pblico, mas que para ser leda,
disfrutada o comprendida,
para ser experimentada a travs de un
proceso interactivo; as como las repercusiones que ste proceso tiene

desde el punto de vista tico, esttico y ontolgico.
Establecer y manejar criterios especficos y metodologas particulares
para el estudio de la particular de la imagen meditica y sus constantes
cambios de forma, basadas en el manejo del medio, y que contemplen las
implicaciones estticas y artsticas que conllevan.
Competencias:
Al finalizar el curso el alumno ser capaz de comprender y manejar
teoras y metodologas concretas y especficas para el anlisis y la
interpretacin de las imgenes creadas por los nuevos medios.
Obtendr habilidades que le permitan reconocer y analizar los profundos
cambios y repercusiones que la creacin actual de imgenes a travs de
los nuevos medios conlleva, y por extensin ser capaz de comprender,
situar y expandir su propio trabajo creativo.
Manejar un panorama histrico-crtico de los avances tecnolgicos en la
creacin de imgenes a travs de los nuevos medios y sus
consecuencias estticas y culturales, y tendr un panorama al da de la
ltima tecnologa que le permita formar una visin a futuro.
1.
LA REPRESENTACIN DE LA REALIDAD:
1.1.
Tcnicas de representacin renacentistas: El leo y la perspectiva
199
1.2.
Tcnicas de representacin renacentistas: El grabado y la imprenta
1.3.
Tcnicas modernas: La fotografa y el cinematgrafo. (produccin y
reproduccin automtica)
1.4.
La fotografa como testimonio de la realidad.
1.5.
El caso de la primera pelcula: La llegada del tren
1.6.
Deleuze: La imagen tiempo y la imagen movimiento.
1.7.
Ejemplos: Man Ray (los rayogramas, la fotografa y la experimentacin
tcnica) El ballet mecnico (1924) de Fernand Lger, La Marcha de las

mquinas (1928) Eugne Deslaw, Fantasmas antes del desayuno (1927) Hans
Richter, etc.,
2.
LA IMAGEN SIN REFERENTE
2.1.
La poca de la imagen del mundo: Heidegger
2.2.
El medio es el mensaje: McLuhan
2.3.
La sociedad del espectculo: Debrod
2.4.
Diferencias formales y tcnicas entre el video y el cinematgrafo
2.5.
La imagen y los medios masivos de comunicacin
2.6.
Creacin y edicin de imgenes digitales
2.7.
Ejemplos: Vedioarte: Nam June Paik, Bill Viola, etc.,
3.
LA HIPERREALIDAD
3.1.
De la realidad aumentada a la nueva realidad,
3.2.
Estamos haciendo historia: (CNN, y los formatos pos-modernos de
creacin y ya no cobertura de noticias.

3.3.
La guerra de Irak no tuvo lugar: Baudrillard
3.4.
El crimen perfecto: Baudrillard
3.5.
La estrategia de la ilusin: Baudrillard
4.
IMAGEN Y VIRTUALIDAD
200
4.1.
Orgenes del concepto virtual como lo falso y lo engaoso en el mundo
clsico
4.2.
Tecnologas de realidad virtual
4.3.
smosis (1998) y Efmero (1995) de Char Davies
4.4.
Virtualidad e interfase
4.5.
Virtualidad y expansin de la conciencia
4.6.
El manifiesto del arte hmedo: Roy Ascott
5.
ESTTICA DE LA IMAGEN POSMODERNA
5.1.
Ilusin y percepcin
5.2.
La linterna mgica: Kircher
5.3.
Esttica vs. Anestesia
5.4.
Porqu las cosas son vistas? A. Gllner
5.5.
Cmo funciona la forma? Roy R. Behrens
6.
LOS USOS DE LA IMAGEN
6.1.
Usos publicitarios y comerciales de la imagen
6.2.
La colonizacin de los signos: Duguet
6.3.
Imagen y globalizacin a travs de los medios
6.4.
Uso poltico de la imagen
6.5.
Discurso del presidente Bush en ground 0.
6.6.
Imagen meditica y cuerpo humano
7.
METODOLOGA PARA EL ANLISIS DE LA IMAGEN MEDITICA Y

POSMEDITIA.
7.1.
Medios Fros y medios calientes: McLuhan
7.2.
Fondo y figura de los medios: McLuhan
7.3.
Herramientas hermenuticas: Gadamer
7.4.
Herramientas semiticas: Eco
7.4.
iek
7.5.
Baudrillard
201
7.6.
Derrid
Perfil del docente:

profesional en el mbito del arte de nuevos medios, la esttica y el anlisis de la
imagen.
Un proyecto final
Martin Heidegger. El mundo en la poca de la imagen. En: Caminos del
bosque. Alianza. Madrid, 1996
Guy Debrod. The society of Spectacle. Black and Red. Detroit, 1970
Jean Baudrillard. The gulf war did not take place. Bloomington. University
of Indiana Press. EEUU, 1995
Jeremy Bentham. Teora de la ficcin. Marcial Pons. Madrid, 2005
Simn Marchn. (Comp.) Real/Virtual en la esttica y la teora de las
artes. Paids. Barcelona, 2005.
202
Nombre: Lenguaje de los nuevos medios

Clave: NMT86-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Nuevos Medios
El curso parte de las relaciones entre arte y lenguaje tanto desde el punto vista
semitico, (estructura de los medios) como hermenutico; (su interpretacin)
para establecer la funcin del lenguaje en la creacin artstica actual.
Revisa el concepto de medio a partir de McLuhan, desde punto epistemolgico y
creativo, as como sus consecuencias estticas y artsticas.
Se centra en la idea del software, como un lenguaje de accin, que posibilita y
condiciona a la vez la creacin y el anlisis de los nuevos medios. Relaciona
adems al software, como cdigo con las posibilidades de la ingeniera gentica;
la vida como lenguaje.
Explora las fallas del lenguaje, los virus y los hackers, y su contexto
comunicativo.
Concluye con una revisin de la manera en la que los procesos comunicativos
en la actualidad, crean la realidad.
Justificacin:
Los nuevos medios son todos en esencia medios de comunicacin, y como tales
se estructuran a partir del lenguaje. Por un lado comunican a partir de
estructuras de comunicaciones y por el otro estn construidos a partir de
lenguajes informticos y biolgicos.
203
As, para Lev Manovich, es imposible decir nada sobre la cultura en la actualidad
sin comprender como sta circula y se crea a travs de los medios y cmo stos
se construyen a partir del lenguaje.
Ya sea para analizar y comprender a los nuevos o utilizarlos para la creacin
artstica o el diseo, es fundamental para el estudiante de arte comprender ms
all de los puros tecnicismos, las estructuras del lenguaje que los rodean y sus
consecuencias.
Objetivos:
Reconocer y comprender conceptualmente las diversas estructuras
lingsticas que estn detrs de los cdigos informticos, y sus
posibilidades creativas.
Interpretar a los medios a partir de los lenguajes que los forman, as como
las estructuras comunicativas que crean.
Comprender las fallas y los errores lingsticos de los medios y sus
posibilidades creativas.
Competencias:
Al finalizar el curso el alumno ser capaz de reconocer y comprender los
diferentes lenguajes que dan estructura a los nuevos medios, as como la
manera en la que stos se fundamentan en formatos comunicativos.
Podr construir conceptualmente estructuras lingsticas basadas en los
medios que le sirvan como formatos para la creacin artstica.
Ser capaz de interpretar los cdigos que estructuran los nuevos medios,
as como de crear nuevas perspectivas.
1.
ARTE Y LENGUAJE
1.1.
El lenguaje del arte: (Calabrese)
1.2.
Arte, lenguaje y procesos comunicativos
1.3.
Esttica comunicacional: (Mario Costa y Fred Forrest)
204
2.
MEDIO Y LENGUAJE
2.1.
Los nuevos medios son medios de comunicacin.
2.2.
Semiologa meditica
2.3.
Epistemologa meditica
2.4.
El medio es el mensaje: (Mc Luhan)
3.
EL LENGUAJE CODIFICADO: SOFTWARE
3.1.
Lenguaje y accin
3.2.
Hiperrealidad y materia: (Baudrillard)
3.3.
Software y profesionalizacin del trabajo. (i.e. arquitecto: autocad)
3.4.
El valor del software
3.5.
Cultura analtica: (Lev Mannovich)
4.
EL CDIGO GENTICO:
4.1.
El lenguaje de la vida
4.2.
El genoma humano
4.3.
Copy/paste: Lo transgnico
4.4.
Vida artificial: (Craig Venter)
4.5.
Software y ADN: (Arthur Kroker)
5.
VIRUS Y HACKERS
5.1.
Falla y sistema: El virus (tanto informtico como biolgico)
5.2.
Virus y comunicacin: (Melinda Rackman)
5.3.
Diversin y sabotaje: El hacker
5.4.
Hacktivismo
6.
EL CONOCIMIENTO Y EL FLUJO DE INFORMACIN
6.1.
El reporte del conocimiento: (Lyotard)
6.2.
El valor de la informacin: La utilidad
6.3.
La des-informacin: El sujeto pantalla: (Baudrillard)
205
7.
LOS MEDIOS DE DES-COMUNICACIN MASIVA
7.1.
Lenguaje, medio y realidad
Perfil del docente:

profesional en el mbito del arte de nuevos medios.
Un proyecto final
Fuentes de Consulta:
F Arthur Kroker. The Will to Technology and the Culture of Nihilism:

Heidegger, Nietzsche and Marx. University of Toronto Press. Toronto,
Claudia Giannetti. (Ed) ARS TELEMATICA Telecomunicacin, internet

ciberespacio. ACC LAngelot. Barcelona, 1998
Jean Baudrillard, La ilusin vital. Siglo XXI, Mxico DF, 2002
Lev Mannovich: Software Takes Command. (libro colaborativo en lnea)

en: http://lab.softwarestudies.com/2008/11/softbook.html (consultado el 7
de junio de 2010)
Manuel Castells. The Rise of Network Society. Vol. 1 The Information

Age: Economy, Society and Culture. Oxford: Blackwell. 1996
Autor de la carta programtica: Mtro. Jos Antonio Outn de la Garza

206
Nombre: Esttica de los nuevos medios

Clave: NMT87-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Nuevos Medios
El curso plantea las diversas tendencias de la esttica contempornea aplicada
a los nuevos medios, partiendo desde las diversas perspectivas generadas a
partir de los procesos tecno-cientficos que han transformado a las imgenes, al
arte y la belleza en la actualidad.
Propone una reflexin por parte del estudiante sobre la naturaleza y esencia del
trabajo artstico producido a partir de los nuevos medios, sus perspectivas
artsticas, de belleza e incluso de percepcin y conciencia.
Justificacin:
Las diversas transformaciones que han ocurrido sobre la prctica artstica desde
la modernidad, han tambin cambiado profundamente nuestros criterios
estticos. El arte basado en medios tecno-cientficos abre nuevas perspectivas
estticas a futuro y constituye un campo muy importante de reflexin y creacin
para el artista contemporneo.
Objetivos:
Comprender y reflexionar sobre la esttica del arte basado en medios
tecno-cientficos
207
Comprender y reflexionar sobre las diferencias entre la esttica que juzga

la belleza como un valor o ideal y aquella que se basa en la plenitud
sensorial, de la percepcin y la sensacin.
Competencias:
El alumno manejar y comprender las diversas perspectivas estticas
contemporneas hacia el arte producido por medios tecno-cientficos
como base terica para la produccin de su propia obra.
Forjar un criterio propio y personal sobre la esttica contempornea que
le permita establecer juicios de valor y comprender el funcionamiento y
los usos del arte en la actualidad.
1.-ESTTICA
1.1. La esttica como juicio de la belleza
1.1. La esttica como ciencia mdica (etimologa griega de la palabra)
2.-ESTTICA VS ANETESIA
2.1. Beherens
2.2. Medios fros (McLuhan)
2.3. La violencia de la imagen. (Baudrillard)
3.-ESTTICA COMUNICACIONAL
3.1. Fred Forrest y Mario Costa
4.- ESTTICA RELACIONAL
4.1. Bourriaud
5.- ESTTICA POSMEDITICA
5.1.-Apariencia y multiplicidad
208
5.2.-Apariencia y realidad
5.3.-Apariencia y espectculo
6. ONTOLOGA ESTTICA
6.1 Teresa Oate
7. DE-CONSTRUCCIN
7.1. Derrida
8. ESTTICA Y CONCIENCIA
8.1. Maturana
Perfil del docente:

Un proyecto final
Claudia Giannetti. (Ed) Arte en la era electronica Perspectivas de una

nueva esttica. ACC LAngelot/Goethe Institut de Barcelona. Barcelona,
1997
Simn Marchn. (Comp.) Real/Virtual en la esttica y la teora de las

artes. Paids. Barcelona, 2005.
Nicolas Bourriaud. Esttica relacional. Adriana Hidaldo, editora. Buenos

Aires, 2008
209
Cristina Garcia Santos; Teresa Oate Y Zubia. Hans-Georg Gadamer:

Ontologa esttica y hermenutica. Dykinson, S.L. Madrid, 2005
Jean Baudrillard. La transparencia del mal. Ensayo sobre los fenmenos

extremos. Barcelona, 1991
Autor de la carta programtica: Mtro. Jos Antonio Outn de la Garza

210
Nombre: Prcticas curatoriales y museogrficas para los nuevos medios

Clave: NMT88-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Nuevos Medios
En este curso se examina las figuras del curador y el musegrafo, y las
particularidades que afectan al proceso de diseo de una exposicin de nuevos
medios, as como los retos que suponen y que plantean los nuevos medios en la
concepcin tradicional de la exposicin en una galera o museo, o cmo la
interactividad introduce adems una transformacin en el papel tradicional del
espectador.
Justificacin:
El curador o musegrafo en nuevos medios est experimentando un gran auge y
profesionalizacin, lo cual ha permitido reflexionar a nivel acadmico y terico
sobre las tendencias y los modelos curatoriales, coincidiendo con la progresiva
produccin de exposiciones de arte y nuevos medios a nivel internacional por
parte de instituciones, centros de arte, bienales o festivales, desempeando
estos ltimos un papel fundamental en el desarrollo del arte basado en nuevos
medios.
211
Objetivos:
Analizar y comprender las diferencias y similitudes sobre el plateo terico
y la realizacin prctica e exposiciones de arte basado en nuevos medios
frente al arte tradicional.
Analizar y comprender diferentes herramientas prcticas y tericas sobre
la concepcin y produccin del arte basado en nuevos medios y sus
posibilidades y perspectivas.
Competencias:
Al finalizar el curso el alumno ser capaz de comprender, concebir y
manejar las diversas particularidades que presenta la prctica curatorial y
de montaje de exposiciones de arte basado en nuevos medios.
Ser capaz de concebir y disear una exposicin artstica de nuevos
medios.
Tendr herramientas tericas para la reflexin curatorial y la prctica
museogrfica del arte basado en nuevos medios.
1. PRINCIPIOS CURATORIALES
2. PRINCIPIOS MUSEOGRFICOS
3. ARTE Y NUEVOS MEDIOS
4. MANEJO Y CONSERVACION
5. MUSEOGRAFA DE LOS NUEVOS MEDIOS
6. CURADURA DE LOS NUEVOS MEDIOS
1. Introduccin a la curadura y los nuevos medios
2. Festivales de nuevos medios y exposiciones relevantes. Del cubo
blanco al cubo negro
3. Elaboracin de propuestas expositivas y produccin de exposiciones
4. Comunicacin de exposiciones y eventos a travs de la web y las redes
sociales
5. Proyecto final. Gestin de proyectos expositivos
212
Perfil del docente:

Un proyecto final
Beryl Graham and Sarah Cook. Rethinking Curating: Art after New Media.
Leonardo Book Series. MIT. Boston, 2010
Sarah Cook, Tamas Banovich, Beryl Graham, Sarah Martin. Curating New
Media. Baltic. New York, 2002

213
Nombre: Historiografa artstica

Clave: TGH89-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: La Historia del Arte actual es la suma de las
orientaciones que ha tenido la disciplina desde sus antecedentes en el siglo XVI
hasta la actualidad.
Justificacin: El estudiante ha de ser consciente de que el historiador realiza
una labor de seleccin e interpretacin de datos. La Historia del Arte se renueva
y actualiza segn cambian los modelos historiogrficos.
Objetivos: Conocer las distintas tendencias historiogrficas en Historia del Arte
para comprender los aportes y las limitaciones de cada una.
Competencias: Conocer las teoras y modelos en Historia del Arte. Desarrollar
pensamiento crtico. Analizar los diferentes periodos de la Historia del Arte
desde mltiples perspectivas. Comprender la complejidad constructiva y el
contenido semntico de las obras de arte.
Contenidos propuestos: El estudiante conocer las orientaciones que estn y
han estado en la base de la Historia del Arte, desde las biografas de Vasari a la
Historia del Arte sin nombres, los estudios de la pura visualidad o los
planteamientos que combinan historia con sociologa, posiciones nacionalistas,
centro-periferia, psicologa de la percepcin, psicoanlisis, iconografa y
semitica. A partir de lo anterior, el estudiante ser capaz de reconocer y de
utilizar las perspectivas historiogrficas en diferentes medios.
214

todo la calidad.
BAUER Hermann. Historiografa del arte: introduccin crtica al estudio de la
historia del arte. Madrid: Taurus, 1984
BAZIN Germain. Histoire de lHistoire de lArt. Pars: A. Michel. 1986
MARAS Fernando. De la biografa a la historiografa moderna. Teora del Arte.
Madrid: Historia 16. 1996
PLAZAOLA Juan. Modelos y teoras de la Historia del Arte. San Sebastin:
Universidad de Deusto. 2009
Historiografa del arte y su problemtica contempornea: historia/historiografa:
arte/visualidad: III Encuentro de Historia del Arte en Chile, Universidad de Chile.
2006
215
Nombre: Teora y desarrollo de la museografa

Clave: TGH90-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: La materia trata sobre los conocimientos
museolgicos y museogrficos necesarios, para efectuar diferentes procesos de
gestin, manejo y montaje museogrfico de los diferentes bienes patrimoniales.
Justificacin: La prctica de la museografa es uno de los elementos de la
formacin del creador contemporneo ya que le proporciona las herramientas
necesarias para la organizacin y gestin de su propia obra y de colecciones
artsticas diversas.
Objetivos: Identificar los distintos procesos museogrficos para elaborar un
proyecto de gestin museogrfica en un equipo interdisciplinario que contribuya
al mantenimiento, la sensibilizacin, preservacin y difusin del patrimonio
artstico. Construir discursos expositivos a travs de la creacin de guiones
museogrficos o curatoriales.
Competencias: El alumno adquirir los conocimientos tericos y lenguajes
expositivos desde el Renacimiento hasta la actualidad: como la relacin de la
obra de arte y el espacio museogrfico, la estructura de gestin y planeacin de
proyectos museogrficos, el diseo de exposiciones y tcnicas de montaje, la
coordinacin, diseo, administracin, evaluacin y relacin institucionales; la
Informacin, planeacin, administracin, evaluacin y difusin de proyectos
museogrficos; as como las estrategias de difusin, didctica y marketing de
museos.
216
Contenidos
propuestos:
Las
funciones
procesos
de
un
museo.
Procedimientos, tcnicas, materiales, herramientas, proveedores y costos para

la produccin museogrfica. El espacio, movimiento, circulacin e itinerarios.
Diseo y tcnicas de montaje con la iluminacin, la grfica y el mobiliario. Las
medidas para el almacenamiento, embalaje y manipulacin del patrimonio
artstico. Los medios de comunicacin y las estrategias de difusin, didctica y
marketing de museos. Los museos de arte contemporneo y la cultura local en
un contexto global.
todo la calidad.
AVILA Ana, El arte y sus museos. Barcelona: Ediciones de EL SERBAL, 2003.
BOLAOS Mara (Ed.) La Memoria del mundo. Cien aos de museologa. 19002000. Gijn: Ediciones Barcelona. Ediciones TREA. 2002. FERNNDEZ Luis
Alonso y FERNNDEZ Isabel Garca. Diseo de exposiciones. Concepto,
instalacin y montaje. Alianza Editorial. 1999.
GUASCH, Anna Mara. EL ARTE DEL SIGLO XX EN SUS EXPOSICIONES,
1945-1995. Barcelona: Ediciones EL SERBAL, 1997.
MADERUELO Raso Javier. La idea de espacio en la arquitectura y el arte
contemporneos, 1960-1989. Madrid, Ediciones Akal. 2008.
LINDEMAN Adam. Coleccionar arte contemporneo. Taschen. 2006.
Centro
de
Documentacin
Murcia.
Estudios
contemporneo. 2000.

217
avanzados
de
Arte
Nombre: El arte desde 1960 hasta la actualidad

Clave: TGH91-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: Este curso trata de las tendencias artsticas que se
desarrollaron desde 1960 a nuestros das.
Justificacin: Este periodo artstico es fundamental para comprender las
caractersticas y problemticas del arte actual, por lo que se refiere a su marco
terico como en su contexto cultural.
Objetivos: Analizar y comprender el arte de 1960 a nuestros das e interpretar
los cambios tericos que implican, esttica y conceptualmente, la diversidad de
nuevas propuesta artsticas del citado periodo.
Competencias: Identificar los lenguajes de las distintas manifestaciones
artsticas y realizar una lectura decodificacin. Analizar la obra de arte en
concordancia con distintas corrientes tericas que analicen la imagen.
Contenidos propuestos: Op art, nuevo realismo, Pop art, Happening,
Minimalismo, Hiperrealismo y Fotorrealismo, Arte conceptual, El desplazamiento
del Arte minimal hacia lo procesual. La Abstraccin excntrica. El Earth Art en
Estados Unidos, el Land Art en Europa. El arte del cuerpo. El activismo, el Arte
Pvera
la
Escultura
Social
en
Europa,
Neoexpresionismo
alemn,
Transvanguardia italiana. La figuracin Neoexpresionista en Francia. El

Apropiacionismo. Los Neos. Arte y nuevas tecnologas. Arte y transgnero. El
multiculturalismo. Fragmentacin en la era global.
218

todo la calidad.
DORFLES Gillo, Ultimas tendencias del arte hoy, Ed. Labor, Barcelona, 1985.
GILL, Perry and Paul Wood (eds.) Themes in Contemporary Art, New Haven,
Yale University Press/The Open University, 2004.
GUASCH, Anna Mara, El arte ltimo del siglo XX. Del posminimalismo a lo
multicultural. Alianza Forma, 2000.
GUASCH, Anna Mara. EL arte del siglo XX en sus exposiciones. 1945-1995. EL
SERBAL, 1997.
GUASCH, Anna Mara. Los manifiestos del arte posmoderno, Ediciones AKAL,
2000.
GUASCH Ana Mara, Arte y Archivo, 1920-2010. Madrid: Ediciones AKAL. 2011.
LYOTARD, Jean-Franois, La condicin posmoderna, Mxico, Rei, 1990.
RUSH Michael. Nuevas expresiones artsticas a finales del siglo XXI.
219
Nombre: Conceptualizacin del patrimonio artstico

Clave: TGH92-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: Esta materia estudia el patrimonio artstico como la
parte del patrimonio cultural y del patrimonio histrico que se manifiesta en las
obras de arte, teniendo en cuenta especialmente su carga simblica e identitaria.
Justificacin: De forma creciente, el patrimonio adquiere importancia a nivel
local, nacional e internacional, circunstancia que se ve reflejada en las acciones
de las diferentes instituciones pblicas encargadas de su estudio y salvaguarda
y proyeccin, especialmente de la UNESCO.
Objetivos: Conocer lo que actualmente comprende y est catalogado como el
patrimonio artstico en el mundo y en Mxico. Conocer los programas estatales,
nacionales e internacionales que velan por su conservacin y promocin.
Comprender con qu criterios la cultura y el arte se ha reubicado en el plano
poltico y por qu es fundamental su preservacin.
Competencias: Aprender a valorar y respectar el patrimonio artstico. Conocer e
idear acciones que procuren la interaccin entre el bien patrimonial y los sujetos
de su herencia cultural y artstica. Desarrollar estrategias de desarrollo
sustentable del patrimonio mexicano vinculndolo al turismo y a otras
actividades. Comprometerse en la dignificacin y puesta en valor del patrimonio
artstico mexicano.
Contenidos propuestos: Evolucin del concepto de patrimonio hasta su
caracterizacin y definicin actuales. La visin del patrimonio histrico-artstico
desde la Antigedad. Patrimonio artstico e identidad. Las categoras y niveles
220
en la valoracin del patrimonio, desde la proteccin local y nacional al

reconocimiento internacional por la UNESCO (patrimonio de la humanidad).
Interaccin de la comunidad con su patrimonio. El patrimonio y el turismo.
Promocin y sustentabilidad del patrimonio en propuestas culturales.
ttulo de maestra o doctorado en reas de Patrimonio, Historia del Arte o
estudios afines.
todo la calidad.
ARIZPIDE Lourdes. El patrimonio cultural inmaterial de Mxico. Ritos y
festividades. Mxico. UNAM. 2009
CASTELLANOS, G. Patrimonio cultural. Integracin y desarrollo en Amrica
Latina. Bogot: Fondo de Cultura Econmica. 2010.
FONTAL MERILLAS, O. La educacin patrimonial. Teora y prctica en el aula,
el museo e internet. Gijn: Ediciones Trea. 2003
GARCA CANCLINI, N. Polticas culturales y crisis de desarrollo: un balance
latinoamericano en G.C. Polticas Culturales en Amrica Latina. Mxico:
Grijalbo. 1987
GIMNEZ, G. Estudios sobre la cultura y las identidades sociales. Mxico:
Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, 2007
UNESCO. A cultural policy: a preliminary study. Pars: UNESCO.1969
UZCSTEGUI, C. El patrimonio bajo la luz de la globalizacin y el
multiculturalismo. Actas del I Congreso Iberoamericano de Patrimonio Cultural.
Madrid: Amrica Ibrica. 2001
221
Nombre: Esttica y crtica del arte

Clave: TGT93-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: Esta materia se ocupa del concepto de esttica, las
categoras estticas y el juicio esttico por su importancia para desarrollar un
discurso crtico del arte.
Justificacin: Los planteamientos filosficos han sido esenciales en la reflexin
y evolucin del arte y de los artistas y estn en la base de la crtica de la obra.
Es prioritario por tanto que el alumno conozca las bases tericas de toda
valoracin artstica desde la Antigedad hasta nuestros das.
Objetivos: Desarrollar un pensamiento valorativo y crtico capaz de emitir juicios
en funcin de determinados parmetros. Conocer los conceptos estticos que se
han desarrollado a lo largo del tiempo. Conocer cmo se desarroll la ciencia de
lo bello o esttica desde el siglo XVIII hasta la actualidad.
Competencias: Valorar en el ser humano su sensibilidad y voluntad esttica.
Estudiar las cualidades que han determinado a lo largo del tiempo la validez de
las obras de arte. Analizar conceptos como belleza, bello, sublime, feo y
grotesco, trgico y cmico, siniestro y horror, smbolo y esttica simblica, kitsch
y banalidad, obsceno. Conocer las diferentes acepciones del trmino esttica a
lo largo del tiempo. Establecer comparaciones entre las diferentes categoras
estticas. Analizar los contextos sociales y culturales que determinan los
cambios de paradigma. Realizar crtica de arte.
Contenidos propuestos: Las concepciones estticas de la Antigedad: la
belleza. La esttica medieval: la esttica sensorial, el aniconismo, la armona
222
matemtica, la estrica de la luz. Teora del arte en el Renacimiento. Literatura

artstica en el barroco. Los orgenes de la esttica contempornea en el siglo
XVIII como filosofa del arte. La fragmentacin del concepto de lo bello en el XIX
y las categoras estticas del XX y XXI. La esttica como conjunto de las
teoras sobre el arte y lo bello, as como a la produccin, recepcin y valoracin
del fenmeno artstico. El crtico del arte a partir de la esttica.
todo la calidad.
LVAREZ Luis Xabel. Signos estticos y teora: crtica de las ciencias del arte.
Barcelona: Anthropos. 2005
BOZAL Valeriano. Historia de las ideas estticas. Madrid: Historia 16. 1998
LOSBORNE Peter. El arte ms all de la esttica. Ensayos filosficos sobre arte
contemporneo. Murcia: CENDEAC. 2010
VALVERDE PACHECO Jos Mara. Breve historia y antologa de la esttica.
Barcelona:Ariel. 2011
223
Nombre: Teora y desarrollo de la curadura

Clave: TGT94-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: Se trata de una materia terica que muestra la
actividad de una renovada figura profesional muy especializada que conoce en
profundidad los procesos de los museos y sus colecciones. Su trabajo es
desarrollar prcticas y estrategias curatoriales
Justificacin: Al presente, la gestin del arte se define a partir del discurso de
un curador (denominado antiguamente conservador), el cual con base en
objetos
artsticos y espacios (museo, galera o sala de exposicin), crea
discursos narrativos de amplia repercusin artstica y social.

Objetivos: Conocer el desarrollo histricos de los procesos para conservar,
estudiar, y comunicar el patrimonio artstico y cultural. Saber coleccionar,
catalogar, conservar y exhibir las obras de acuerdo a la idea curatorial y al
pblico potencial.
Competencias
Analizar
proyectos
curatoriales
de
museos,
galeras,
exposiciones, as como de centros culturales o despachos de consultores.

Realizar estancias de investigacin con diferentes instituciones para investigar
las colecciones y elaborar un plan de gestin. Desarrollar un guin curatorial.
Contenidos propuestos: Los orgenes del coleccionismo y de la valoracin de
la obra artstica por sus logros estticos. El coleccionismo en la Antigedad y en
el Renacimiento. Los gabinetes privados de Curiosidades y Maravillas barrocos,
compendio de la naturalia y la artificialia. Las pinacotecas de los siglos XVIII y
XIX. La ruptura de la Ilustracin y la creacin del museo moderno pblico. Los
224
salones de arte y las exposiciones. Las modalidades museogrficas del siglo XX:
del cubo blanco, al centro de interpretacin y el museo virtual. Intervenciones
actuales en espacios pblicos.
todo la calidad.
GUASCH, Anna Mara. El arte del siglo XX en sus exposiciones, 1945-1995. EL
SERBAL, 1997.
LIPPARD, Lucy, A Brief History of Curating (Documents) Hans Ulrich Obrist. JRP
Ringier (October 1, 2008)
MARTIN, Jean-H. Cautionary Tales: Critical Curating Paperback, apexart (April
2, 2007)
OBRIST, H. (2008) A Brief History of Curating ISBN 390582955X.
ONEIL, Paul, The Culture of Curating and the Curating of Culture(s) Hardcover.
The MIT Press (August 17, 2012)
Centro
de
Documentacin
Murcia.
Estudios
avanzados
de
Arte
contemporneo. 2000.
SMITH, Terry, Thinking Contemporary Curating Paperback. dependent Curators
International (ICI). October 31, 2012.
SZMULEWICZ
Ignacio. Fuera del cubo blanco: lecturas sobre arte pblico
contemporneo. Ediciones Metales Pesados, 2012.

THEA Carolee. On Curating: Interviews with Ten International Curators.
Paperback, N. Y. Thomas Miccelli. 2009 .
THOMPSON, John M. A. Manual of curatorship: a guide to museum practice.
London, Butterworth Heinemann, 1992.
Autor de la carta programtica: Jess Nieto
225
Nombre: Caractersticas y problemticas del arte de los siglos XX y XXI

Clave: TGT95-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: Este curso trata sobre el arte de los siglos XX y XXI, a
partir del cambio de paradigma que se opera en el arte con las vanguardias.
Justificacin: El arte actual solo se comprende desde la evolucin y los
planteamientos de la produccin artstica durante todo el siglo XX, y su
conocimiento es fundamental en la formacin de los creadores actuales.
Objetivos: Conocer y analizar los cambios producidos en el arte de los ltimos
siglos, por lo que se refiere a aspectos formales, expresin creativa, esttica,
condicionamientos sociales y polticos.
Competencias: Analizar los lenguajes formales de las distintas manifestaciones
artsticas. Conocer la experimentacin en el arte a lo largo del periodo estudiado.
Leer y decodificar las obras de arte. Conocer los fundamentos de la percepcin y
la representacin que estn inmersos en la creacin de la obra de arte. Valorar
los distintos elementos que configuran la estructura de las imgenes. Analizar la
obra de arte en concordancia con distintas corrientes tericas.
Contenidos propuestos: El posmodernismo. La forma versus contenido. Las
nuevas estticas. La accin documentada. La desaparicin del arte o su
autoaniquilacin.
El
arte
como
idea.
El
arte
autorreferencial
de
autorrepresentacin. El arte serial. El artista demiurgo. El eclecticismo. La

espectacularizacin
del
arte
contemporneo.
La
incomprensin
el distanciamiento del pblico. El feminismo posestructuralista o posfeminsmo:

los Cultural Studies.
226

todo la calidad.
HERSCHEL B Chipp. Teoras del arte contemporneo: Fuentes artsticas y
opiniones criticas (Fuentes De Arte). Akal Ediciones S A; Tra edition (June 30,
1995).
GUASCH, Ana Mara, El arte ltimo del siglo XX. Del posminimalismo a lo
multicultural. Alianza Forma, 2000.
GUASCH, Anna Mara. Arte y archivo, 1920-2010. Genealogas, tipologas y
discontinuidades. Ediciones Akal. 2011.
MITCHELL W.J.T. Teora de la imagen. Madrid: AKAL. 2019.
OSBORNE, Peter, El arte ms all de la esttica. Ensayos filosficos sobre arte
contemporneo, Murcia, CENDEAC, 2010.
RECKITT Helena. ARTE Y FEMINISMO. Phaidon. 2005.
OSBORNE Peter. ARTE CONCEPTUAL. Phaidon. 2006.
Autor de la carta programtica: Isadora Escobedo. Revis: Jess Nieto
227
Nombre: Normativa y polticas pblicas sobre patrimonio

Clave: TGT96-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: Esta materia aborda la normativa desarrollada a
diferentes niveles sobre el patrimonio, as como las polticas pblicas que estn
en la base de estas acciones.
Justificacin: El patrimonio constituye un valor en alza en todo el mundo. Es
esencial para el alumno conocer la normativa a que est sujeto para su
preservacin y promocin, en funcin de las declaratorias y reconocimientos que
le afectan.
Objetivos: Conocer la normativa a nivel local, federal, estatal y mundial sobre el
patrimonio. Analizar las polticas pblicas encaminadas a su puesta en valor en
el momento actual y a su preservacin como legado para las generaciones
futuras.
Competencias: Comprender el patrimonio como valor y testimonio excepcional
de la cultura. Analizar cmo se ha sensibilizado la sociedad sobre el valor y la
trascendencia de los bienes patrimoniales. Valorar la relacin de la poltica, la
identidad nacional y el patrimonio, especialmente en Mxico. Conocer la
normativa anterior y actual sobre patrimonio. Saber las funciones la UNESCO en
poltica patrimonial y como entidad supranacional.
228
Contenidos propuestos: Categoras de bienes patrimoniales: bienes culturales,

bienes naturales, bienes mixtos / patrimonio cultural, patrimonio histrico,
patrimonio artstico / patrimonio mueble, inmueble, e intangible / monumentos,
zonas arqueolgicas, paisajes, ritos, festividades, entre otros. Historia de la
legislacin sobre patrimonio. Instrumentos federales y nacionales para la
salvaguarda del patrimonio mexicano. Instrumentos internacionales para la
salvaguarda del patrimonio mundial (carta de Atenas, carta de Venecia,
convencin de Pars, documento de Nara) Instrumentos legales mexicanos
(Constitucin Poltica de los Estados Mexicanos, Ley Federal sobre Monumentos
y Zonas Arqueolgicos, Artsticos e Histricos, Reglamentacin de la Ley
Federal sobre Monumentos y Zonas-INAH) Las funciones de la UNESCO
sobre patrimonio. Lugares considerados por la UNESCO en Mxico Patrimonio
Mundial o La Memoria del Mundo. Criterios de seleccin y procedimiento.
ttulo de maestra o doctorado en reas de Patrimonio, Historia del Arte o
estudios afines.
todo la calidad.
CASTELLANOS, G. Patrimonio cultural. Integracin y desarrollo en Amrica
Latina. Bogot: Fondo de Cultura Econmica. 2010.
UNESCO. A cultural policy: a preliminary study. Pars: UNESCO.1969
UZCSTEGUI, C. El patrimonio bajo la luz de la globalizacin y el
multiculturalismo. Actas del I Congreso Iberoamericano de Patrimonio Cultural.
Madrid: Amrica Ibrica. 2001
229
Marco Normativo y Legal para la salvaguarda del Patrimonio Cultural de Mxico

y el Mundo, en www.sectur.gob.mx/work/models/secturing/.../3normatividad.pdf
Ley federal sobre Monumentos y Zonas Arqueolgicos, Artsticos e Histricos,
en
www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/131.pdf

M. Celia Fontana Calvo
230
UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MORELOS

Dr. Jess Alejandro Vera Jimnez
Rector
Dr. Jos Antonio Gmez Espinoza
Secretario General
Dra. Patricia Castillo Espaa
Secretaria Acadmico
Mtra. Michelle Monterrosas Brisson
Directora de Educacin Superior
FACULTAD DE ARTES
Pintor Enrique Humberto Cattaneo y Cramer
Director de la Facultad de Artes
Mtra. Juana Bahena Ortiz
Secretara Acadmica de la Facultad de Artes
Dr. Gerardo Suter Latour
Coordinador del Programa Educativo 2011 de la Licenciatura en Artes
COMISIN DE REESTRUCTURACIN DE LA LICENCIATURA EN ARTES 2014

Coordinador de la Comisin de Reestructuracin
Coordinadora del rea de Creacin Artstica
Dr. Alberto Becerril Montekio
Coordinador del rea de Documental
Coordinador del rea de Nuevos Medios
Dr. Jess Nieto Sotelo
Coordinador del rea de Teora, Curadura y Gestin del Arte

Fundamentos de diseño gráfico y digital

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Anexo 2

Nota: Los contenidos de estas CP se actualizarn semestralmente

CBP01N-04 Bases de cmputo, plasta y vectores

- El alumno se desempear en el mundo de la comunicacin visual y la produccin

- Aplicacin de color y calidad de lnea

Importacin y exportacin de archivos

15% Exposicin frente a grupo (Puntualidad, trabajo en equipo, socializacin,

Usar la lnea y el dibujo como herramientas que son parte de la estructura de la

Wadsworth,Estados Unidos, 2004

CBP03N-04 Dibujo bsico

Habilidad en el trazo de la composicin, trabajo de observacin, composiciones y

Habilidad en la perspectiva intuitiva de 1, 2 y 3 puntos de fuga.

CBP04P-04 Dibujo Creativo

Capacidad para analizar el Dibujo hoy en da, en el mundo contemporneo.

Facilidad de Eleccin de los Soportes y Herramientas en funcin de un proyecto

Determinar la importancia del Dibujo para el ingreso a reas y Medios Especficos

Utilidad en el Campo de Prctica Profesional.

CBP05P-04 Dibujo tcnico

Conocimiento general y manejo de Geometra Descriptiva:

Proyecciones Isomtricas, Axonomtricas, Ortogonales y Cnicas.

Conocimiento y manejo de las herramientas del dibujo, lpiz, comps y escuadras.

Trazar el rectngulo en la hoja.

Dibujar mapas, planes, bocetos y representaciones objetivas del entorno a partir

Ver en el espacio, estructurarlo, trazar, modelar, moldear y esculpir dibujando.

Un trazo definido en la movilizacin del espritu para la resolucin de problemas de

Trazo limpio y calibrado a tinta con regla y pistola.

Bibliografa bsica y complementaria (con un mximo de cinco)

CBP06N-04 Diseo y diagramacin

- Sabr involucrarse y dar solucin a procesos de comunicacin grfica.

capacidad de manejo de los diferentes tipos de retcula

capacidad de aplicacin de los diferentes tipos de diagramacin

habilidad en el manejo de tipografa en el plano

habilidad del uso del color en diseos complejos

capacidad de generar productos de diseo asertivos

capacidad de generar obra de arte aplicada

Autor del programa y fecha:

CBP07P-04 Encuadre, plano y foco

Transitar de la tri-dimensionalidad a la bi-dimensionalidad.

Entender el encuadre como una edicin de la realidad.

Aprender a mirar a travs del visor de la cmara y a manejar la composicin en

Manejar distintas pticas conociendo sus caractersticas.

Valerse de las herramientas necesarias para el control de la imagen.

Conocer y revisar ejemplos histricos de cmo la fotografa de 35 mm. cambi la

Habilidades para iniciar los fundamentos en su quehacer y decir artstico.

La capacidad de tomar decisiones tcnicas apropiadas para obtener los resultados

La solucin ptica idnea para la resolucin de una imagen especfica.

La capacidad de valerse de herramientas y accesorios bsicos para solucionar

Evaluacin de actividades efectuadas en presencia del maestro

Evaluacin de tareas efectuadas fuera de clase

Bibliografa bsica y complementaria:

CBP09N-04 Figura humana

Conocimiento General del tema fundamental de la creacin artstica en el rea

En cualquier Medio y con cualquier Tcnica de Materiales, Dibujar.

Dibujar Figuras con Proporciones requeridas utilizando Lnea y Claroscuro con

CBP10P-04 Forma y color

El alumno ser capaz de entender la diferencia entre:

Diferentes perspectivas, uso de la superficie como un plano o composiciones

Las gamas de color, contraste y formas de aplicar la pintura como elementos

Ritmo, escala, tiempos

Relaciones especficas entre forma y color

Bibliografa bsica y complementaria (mximo cinco):

CBP11P-04 Iluminacin artificial y registro

1. Saber reconocer la importancia de luz como uno de los principales elementos