UNIDADES CON RUTAS

DEL APRENDIZAJE-2015

Qu y cmo deben aprender nuestros nios y nias?

Junio-2015

PRIMARIA
PRIMER
GRADO

INSTITUCION EDUCATIVA ..
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1,1.- DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

1,2.- UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA

1,3.- NIVEL

1,4.- DIRECTOR

1,5.- PROFESOR

1,6.- GRADO
1,7.- UNIDAD N

1,8.- TEMPORALIZACION

: INICIO

II.- TEMA TRANSVERSAL:

FINAL

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 04 Dialogamos para planificar nuestras actividades

SITUACION SIGNIFICATIVA:
SITUACION SIGNIFICATIVA: MATEMATICA
COMUNICACION
Un aspecto importante es que los nios y nias conozcan
las manifestaciones culturales y sociales de su
comunidad (folclor, platos tpicos, costumbres y
tradiciones).
Las costumbres y tradiciones las podemos encontrar
reflejadas en los textos orales tradicionales, como las
leyendas, los mitos, entre otros. Sin duda, constituyen
una parte importante de las celebraciones festivas y
culturales.
En el aula conviven diariamente nios y nias
cuyas familias tienen diferentes races culturales, que
permiten el establecimiento de relaciones interculturales.
Acercndote a ellos, podrn conocerlas, valorarlas e
identificarse con esta manifestacin de su cultura.
Este ser el punto de partida para reconocer otras
culturas y enriquecerse mutuamente, lo que permitir
el dilogo entre las culturas (interculturalidad).
Para ello, se proponen estas preguntas: qu
costumbres y tradiciones haban?, cules son las
costumbres y tradiciones que se mantienen hoy?,
cmo darlas a conocer a las dems personas?, por
qu es importante conocerlas?, qu podemos hacer
para recuperar nuestra tradicin oral?, por qu ser
importante recuperar nuestra tradicin oral?
n esta unidad, planteamos que los nios y las nias de
primer grado busquen informacin sobre diversos
aspectos de su cultura, realicen entrevistas, inviten a
personajes de su comunidad para conocer su cultura, en
especial su tradicin oral, a partir de las situaciones que

Nuestra riqueza gastronmica es tan abundante, como variados son los contextos
culturales y sociales de las diferentes regiones de nuestro pas. La gran variedad de la
gastronoma peruana se sustenta en tres fuentes: la particularidad de la geografa del
Per, la mezcla de razas y de culturas, y la adaptacin de culturas milenarias a la cocina
moderna. Cada regin conserva su riqueza culinaria, pero tambin existe una actitud
favorable a la innovacin y al desarrollo de nuevos platos. Los estudiantes no son
ajenos a esta realidad como miembros de la sociedad de cuyos bienes son usuarios. Es
en esta diversidad donde se debe buscar las oportunidades para que ellos aprendan a
pensar, valorar y entender el entorno social y cultural, y actuar en l.
Desde la escuela se puede explotar el contexto de las costumbres gastronmicas
locales, para el desarrollo de capacidades y la adquisicin de conocimientos
matemticos. Entender y aprender a usar el conocimiento matemtico en todos los
mbitos va a permitir a los estudiantes transferir ese conocimiento a situaciones reales
comunes y complejas de su vida cotidiana, con una conciencia crtica que los capacite
para enfrentarse a los cambios y tomar decisiones adecuadas en beneficio de la
sociedad, que promueva una cultura de respeto, de dilogo y de paz
Teniendo en cuenta lo expuesto, se presentan los siguientes retos: qu podran hacer
para elaborar un postre saludable conocido, como es la ensalada de frutas?, cmo
podran aprovechar dicha circunstancia para fortalecer los lazos de amistad con sus
compaeros?
En esta unidad, el hilo conductor de las sesiones ser el contexto gastronmico local,
expresado en la ensalada de frutas. En este marco, los estudiantes aprendern a
identificar y organizar datos en tablas y grficos de barras; emplearn procedimientos
para contar y comparar cantidades de hasta 20 objetos; construirn representaciones
simblicas de los significados de la adicin y sustraccin de un nmero hasta 20;
resolvern problemas que demanden acciones de avanzar, agregar o juntar hasta 20
objetos; aprendern a reconocer y a representar una igualdad de forma grfica y
simblica; construirn las nociones sobre los patrones de repeticin con un criterio; y
aprendern a emplear recursos para medir, comparar y estimar el peso de los objetos
con unidades arbitrarias de medida.
La evaluacin tiene un espacio de privilegio en la unidad, tanto en el proceso como al
trmino de ella. Se aplicarn listas de cotejo con la finalidad de registrar lo que saben
y lo que son capaces de hacer; y al trmino de la unidad, se realizar una evaluacin
final, para indagar sobre los aprendizajes que hayan logrado y el desarrollo de las
capacidades y actitudes

se proponen en las sesiones de aprendizaje, en las que

interactuarn con textos informativos y narrativos, con
el propsito de dar a conocer y promover su cultura
oral, a sus compaeros de escuela, padres de familia y
comunidad.

AREA

COMPETENCIA

COM.
COMPRENDE
TEXTOS
ORALES
SE EXPRESA
ORALMENTE

COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS

PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS

MAT.

ACTA Y
PIENSA,
MATEMATI
CAMENTE
EN
SITUACIONES
DE
GESTION DE
DATOS E
INCERTID

CAPACIDADES

INDICADOR

Infiere el significado de Deduce de qu trata el texto escuchado.

los textos orales.
Interpreta el texto oral a partir de los
gestos, expresiones corporales y el
mensaje
del interlocutor.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Expresa con claridad
sus ideas.
Utiliza
Acompaa su texto oral con gestos y
estratgicamente
movimientos.
variados recursos
expresivos.
Identifica qu dice y dnde en los textos
Se apropia del sistema
que lee mediante la asociacin con
de escritura.
palabras
conocidas, de acuerdo con el nivel de
Reorganiza
apropiacin del lenguaje escrito.
informacin de
diversos textos
Representa, a travs de otros lenguajes
escritos.
(corporal, grfico, plstico, musical), el
Infiere el significado de contenido del texto ledo por el adulto.
los textos escritos.
Deduce el significado de palabras y
expresiones a partir de informacin
explcita.
Se apropia del sistema Escribe textos diversos en el nivel
de escritura.
alfabtico, o prximo al alfabtico, en
Textualiza sus ideas
situaciones comunicativas.
segn las
Escribe solo, o por medio del adulto,
convenciones de la
textos diversos con temticas y estructura
escritura.
textual simple en nivel alfabtico o
prximo al alfabtico de acuerdo a la
situacin comunicativa; considerando el
tema, el propsito, el tipo de texto y el
destinatario.

COMUNICA Y
REPRESENTA
IDEAS MATEMTICAS

MATEMATIZA
SITUACIONES

APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCTO

Deducen de qu trata el texto

escuchado.
Interpreta el texto oral a partir de los
gestos, expresiones corporales y el
mensaje
del interlocutor.
Utilizan vocabulario de uso frecuente.

Recopilacin de
pregones

Acompaan su texto oral con gestos y

movimientos.
Identifican qu dice y dnde en los
textos
que lee mediante la asociacin con
palabras
conocidas, de acuerdo con el nivel de
apropiacin del lenguaje escrito.
Representan, a travs de otros
lenguajes (corporal, grfico, plstico,
musical), el contenido del texto ledo
por el adulto.
Deducen el significado de palabras y
expresiones a partir de informacin
explcita.
Escriben textos diversos en el nivel
alfabtico, o prximo al alfabtico, en
situaciones comunicativas.
Escriben solo, o por medio del adulto,
textos diversos con temticas y
estructura textual simple en nivel
alfabtico o prximo al alfabtico de
acuerdo a la situacin comunicativa;
considerando el tema, el propsito, el
tipo de texto y el destinatario.

Propone situaciones de su inters y de su

aula para recoger datos cualitativos.

Proponen situaciones de su inters y de su aula para

recoger datos cualitativos.

Transita de una representacin a otra (por

ejemplo: de listas a tablas de conteo)
usando material concreto..

Transitan de una representacin a otra (por ejemplo: de

listas a tablas de conteo) usando material concreto..

Identifica datos (cualitativos) en

situaciones personales y del aula, y los

Identifican datos (cualitativos) en situaciones personales

y del aula, y los organiza en tablas de conteo y grficos
de barras, con material concreto y grfico.

Registro diario de
la frecuencia de
los
juegos de patio
de los alumnos
del saln
en una tabla
(elaborada por el
docente).
Llenado de la
tabla por los
alumnos
durante una
semana.
Discusin
grupal sobre los
datos
registrados en la
tabla.
Borrador de un
prrafo (dictado
al docente) que
explique los
resultados
encontrados y
cumpla con las
siguientes
caractersticas:
Evita
repeticiones y
falta
de concordancia
de gnero y
nmero.
Resume
informacin sobre
la frecuencia
de los juegos
preferidos por el
grupo.

Ensalada
de frutas
elaborada
entre todos
los
estudiantes

AREA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

ACTA Y PIENSA,
MATEMATI
CAMENTE
EN
SITUACIONES
DE
CANTIDAD

COMUNICA Y
REPRESENTA
IDEAS MATEMTICAS

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.

INDICADOR

Explica a travs de ejemplos, con apoyo concreto o

grfico, los significados sobre las operaciones de
adicin y sustraccin y lo que comprende de la
propiedad conmutativa y del elemento neutro.

MATEMATIZA SITUACIONES

Identifica datos en situaciones de una etapa que

demandan acciones de agregar y avanzar con
cantidades de hasta 20 objetos, expresndolos en un
modelo de solucin aditiva, con soporte concreto o
pictrico.
Identifica datos y relaciones, en problemas de
equivalencia o equilibrio, expresndolos en una
igualdad con adiciones con material concreto.

MATEMATIZA SITUACIONES

Propone patrones de repeticin con

un criterio (con grficos, dibujos o
material concreto).

COMUNICA Y REPRESENTA
IDEAS MATEMTICAS

Realiza representaciones de
patrones de repeticin de forma
concreta, pictrica, grfica y
simblica.
Describe con lenguaje cotidiano
la regla de formacin de un
patrn de repeticin

APRENDIZAJES ESPERADOS
Explican a travs de ejemplos, con apoyo concreto o
grfico, los significados sobre las operaciones de
adicin y sustraccin y lo que comprende de la
propiedad conmutativa y del elemento neutro

Identifican datos en situaciones de una etapa que

demandan acciones de agregar y avanzar con
cantidades de hasta 20 objetos, expresndolos en un
modelo de solucin aditiva, con soporte concreto o
pictrico.
Identifican datos y relaciones, en problemas de
equivalencia o equilibrio, expresndolos en una
igualdad con adiciones con material concreto.

Propone patrones de repeticin con

un criterio (con grficos, dibujos o
material concreto).

Realizan representaciones de
patrones de repeticin de forma
concreta, pictrica, grfica y
simblica.
Describen con lenguaje cotidiano
la regla de formacin de un patrn
de repeticin

PRODUCTO

P.S.
AFIRMA SU
IDENTIDAD
CONVIVE
RESPETNDOSE
ASI
MISMO
Y A LOS
DEMS

AREA

COMPETENCIA

SE VALORA A S MISMO.
SE RELACIONA
INTERCULTURAL
MENTE
CON OTROS
DESDE SU
IDENTIDAD
Y
ENRIQUECINDOSE
MUTUAMENTE
COMPRENDE EL TIEMPO
HISTRICO Y EMPLEA
CATEGORAS TEMPORALES.

CAPACIDADES

CONSTRUYE
INTERPRETACIONES COMPRENDE EL
HISTORICAS
TIEMPO
HISTRICO Y
EMPLEA
CATEGORAS
TEMPORALES.
C.A.

INDAGA,
MEDIANTE
MTODOS

Expresa agrado y orgullo por las

vivencias y manifestaciones
culturales de su familia, escuela,
comunidad, y por sentirse parte de
estos grupos.

Expresan agrado y orgullo por las

vivencias y manifestaciones culturales
de su familia, escuela, comunidad, y
por sentirse parte de estos grupos.

Recopilaci
n de
pregones

Sealan algunas caractersticas de su

propia
cultura y muestra satisfaccin
Seala algunas caractersticas de su
propia cultura y muestra satisfaccin de tenerlas.
de tenerlas.
Identifican caractersticas que
distinguen un pueblo de otro (lengua,
Identifica caractersticas que
vestimenta, costumbres, religin,
distinguen un pueblo de otro
etc.).
(lengua, vestimenta, costumbres,
religin, etc.).
Identifican las manifestaciones
culturales (bailes, comidas,
Identifica las manifestaciones
vestimentas, etc.) de su localidad y
culturales (bailes, comidas,
las comparte espontneamente.
vestimentas, etc.) de su localidad y
las comparte espontneamente.

INDICADOR

Completa lneas de tiempo sencillas

vinculadas a aspectos de su vida.
Identifica cambios y continuidades en su
vida y en su ambiente.

PROBLEMATI
Propone posibles explicaciones basadas
ZA
en
SITUACIONES
sus ideas.

APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCTO

Completan lneas de tiempo sencillas

vinculadas a aspectos de su vida.
Identifican cambios y continuidades en
su vida y en su ambiente.

Proponen posibles explicaciones

basadas en
sus ideas.

Recopilaci
n de
pregones

CIENTFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADAS
POR LA CIENCIA.

DISEA
ESTRATEGIAS PARA
HACER
INDAGACIN.

Escoge informacin de las fuentes

proporcionadas.

Extrae conclusiones a partir de sus

ANALIZA
explicaciones iniciales y los resultados de
DATOS O
su indagacin.
INFORMACIN.

EXPLICA EL
MUNDO FSICO,
BASADO EN
CONOCIMIENTO
S CIENTFICOS.

EA

Expresin
artstica.

Identifica los rganos de los sentidos: ojos,

odos, lengua, piel y nariz.

Escogen informacin de las fuentes

proporcionadas

Extraen conclusiones a partir de sus

explicaciones iniciales y los resultados
de su indagacin

Identifican los rganos de los sentidos:

ojos, odos, lengua, piel y nariz.

COMPRENDE
Y APLICA
Describe la funcin de los sentidos: vista,
Describen la funcin de los sentidos:
CONOCIMIENTOS
tacto, audicin, olfato y gusto.
vista,
CIENTFICOS
tacto, audicin, olfato y gusto.
Y ARGUMENTA
Menciona formas de cuidar los rganos
CIENTFICAMENTE
de
Mencionan formas de cuidar los
los sentidos.
rganos de
los sentidos

imita y representa objetos,

personas y animales de su
medio con gestos, voz,
movimientos y
desplazamientos; animando
objetos; percutiendo sonidos y
ritmos con objetos sonoros de!
entorno.

1. imita y representa objetos, personas y Participa en juegos dinmicos de imitacin a

animales de su medio con gestos,
los animales: o Los pescadores o El guila
voz, movimientos y
viene o La ronda de Lobo estas, o El gato y
desplazamientos; animando objetos;
el ratn.
percutiendo sonidos y ritmos con
*
Ensaya pasos bsicos de danza de acuerdo a
objetos sonoros del entorno.
melodas de danzas.
*
Toca instrumentos musicales sencillos:
flauta dulce, antaras, zamponas.

Planifica y elabora tteres de dedos.

*
Explica el proceso de elaboracin de tteres

posibilidades de
expresin, las de sus
compaeros y de los
artistas.

Apreciacin
artstica.

EF

Observa y comenta e! proceso

2, Observa y comenta el proceso seguido en la de dedo.
seguido en la produccin produccin creativa de un artista o cultor
creativa de un artista o cultor de! arte de Ayacucho (msico, arte-sano,
del arte de Ayacucho (msico, pintor, actor, danzan-te, cantor, escultor,
artesano, pintor, actor, danzan- tejedor).
te, cantor, escultor, tejedor).

Comprensin y
desarrollo de la
corporeidad y la
salud

REA COMPETENCIAS

Se interesa por
descubrir sus
posibilidades
expresivas como
parte de su
autoaprecio.

Practica ejercicios de inspirar y espirar

Identifica la respiracin en1. Identifica la respiracin en estadios de *
Muestra inters por la
estadios de reposo y
reposo y movimiento

Ejecuta ejercicios que sean saludables a! prctica de actividades

movimiento
fsicas.
aparato respiratorio.

CAPACIDADES

INDICADORES

APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCTO

dominio corporal y Identifica y utiliza conceptos . Identifica y utiliza conceptos

expresin creativa
de ubicacin espacial.
ubicacin espacial.

Convivencia s
interaccin socio
motriz
ER

Formacin de ia
conciencia moral
cristiana.

Testimonio
vida. *

de
Practica movimientos de calentamiento Muestra confianza en s
mismo y
con su cuerpo.
espontaneidad
en su

Realizan ejercicios para afianzar las

actuar
nociones de derecha e izquierda.

Practican en diferentes posiciones

ejercicios de inspiracin y respiracin en grupos
pequeos.
Realiza movimientos musculares en Participa aceptando la
Selecciona y practica juegos Selecciona y practica juegos tradicionales
tradicionales sencillos de su sencillos de Arequipa, respetando a sus ejercicios de calentamiento.
presencia de los otros,

Participa en juegos de su localidad,

comunidad, respetando a sus compaeros.
compaeros.
Acepta el amor de Dios
Acepta el amor de Dios expresado en
la
Muestra inters en
Escucha
la Palabra de Dios con respeto.
expresado en la venida de venida de Cristo Salvador y en su Palabra,
Redacta oraciones agradeciendo a Dios la venida comunicarse con Dios y
Cristo Salvador y en su
con las personas
de Jess,
Palabra.
Cuenta algunos hechos extraordinarios de Cristo mediante la oracin as
como ia participacin en
Salvador.
celebraciones.

de Celebra en familia la llegada

Celebra en familia la llegada del *
Dice espontneamente sus peticiones en Muestra confianza y
del Salvador.
agradecimiento a Dios,
Salvador.
a celebracin comunitaria de navidad.

Muestra una actitud de piedad al

participar en la celebracin por la venida de Jess
al mundo.

VI.-PLANIFICADOR SEMANAL
BLOQUE
I

II

LUNES
Jugamos con las
palabras de la
lectura de la
convivencia.
Taller de lectura: Fluidez
lectora, Lectura en coros.

MARTES

EVALUACIN: TCNICAS E INSTRUMENTOS.

TCNICAS
La observacin directa y sistemtica

La comprobacin

VIERNES
Ciencia y Ambiente:
Nos Relacionamos con el medio
externo

Matemtica: La tiendita escolar:

Resolvemos problemas de
igualacin.

Matemtica: La tiendita escolar:

Resolvemos problemas de
comparacin.

Proyecto de escritura:
Producimos diversos tipos
de textos.

Proyecto de escritura: Registro de

topnimos de la comunidad.

Educacin Fsica: Juegos

tranquilos.

Taller de lectura: Fluidez

lectora: Teatro lector.

ER: Cantamos alabanzas

a Dios.

Juegos motrices de
diverso tipo.

Taller de pintura:
Pintamos las costumbres
de nuestro pueblo.

Laboratorio de
matemtica
contextualizando el
quehacer diario en la
calle y en el mercado

Taller de sensibilizacin
para valorar a nuestros
semejantes
fortaleciendo la
inclusividad

Nos relacionamos con el

medio ambiente,
expresando con fluidez

Personal Social:
Es fcil la convivencia con la
familia?.

IV

JUEVES

Matemtica:
La tiendita escolar: Resolvemos
problemas de cambio.

III

Practicamos negocios de casa con

el que hacer familiar gastosahorro.

MIRCOLES

Producimos textos con cada

compra que hace nuestros
padres en el hogar durante
la semana

INSTRUMENTOS
La lista de cotejo
El registro anecdtico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y grficas
Pruebas objetivas:

tems de seleccin mltiple.

tems de respuesta corta.

tems de correspondencia.

Tcnicas e instrumentos de evaluacin segn los

agentes que participan en el proceso educativo.

tems de jerarquizacin u ordenamiento.

Pruebas de desarrollo
La autoevaluacin:
La co evaluacin
La hetero evaluacin

EVALUACION: COMUNICACION

Situacin de
evaluacin/

Competencia
Indicador
Instrumento Comprende textos
Infiere el significado
orales.

de los textos orales.

Se expresa
oralmente.

Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos.
Se apropia del

Comprende textos
escritos.

sistema de escritura.

Reorganiza
informacin de
diversos textos
escritos.
Infiere el significado
de los textos escritos.

Produce textos
escritos.

Se apropia del
sistema de escritura.

Textualiza sus ideas

segn las
convenciones de la
escritura.

Lista de cotejo

Construye
interpretacio
nes
histricas.

Comprende el
tiempo histrico y
emplea categoras
temporales.

MATERIALES BASICOS A UTILIZAR

Papelotes. Plumones.
Cuadernos y lpiz.
Hojas bond.
Cinta adhesiva.
Cuaderno de trabajo de Comunicacin (Minedu).
Libro Personal Social 1 (Minedu).

Capacidad
Deduce de qu trata el
texto
escuchado.
partir de los gestos,
expresiones
corporales y el
mensaje del
interlocutor.
Acompaa su texto
oral con gestos y
movimientos.
Identifica qu dice y
dnde en los textos
que lee mediante la
asociacin con
palabras conocidas,
de acuerdo con el
nivel de apropiacin
del lenguaje a
escrito.
Representa,
travs de
otros lenguajes
(corporal, grfico,
plstico, musical), el
contenido del texto
ledo por el adulto.
Deduce el
significado de
palabras y
expresiones
a
partir textos
de
Escribe
diversos (aviso,
afiche) en nivel
alfabtico, o
prximo al
alfabtico,
eno por
Escribe solo,
medio del adulto,
textos diversos con
temticas y estructura
textual simple en nivel
alfabtico o prximo
al alfabtico de
acuerdo a la situacin
comunicativa;
considerando el tema,
el
propsito,
el tipoyde
Identifica
cambios
continuidades en su
vida y en su
ambiente.

Libro Comunicacin 1 (Minedu).

Libro Ciencia y Ambiente 1 (Minedu).
Mdulos de Ciencia y Ambiente 1.
EVALUACION MATEMATICA
Describe con
lenguaje cotidiano
la regla de
formacin
de un
Describe con lenguaje

Describe con
lenguaje
cotidiano la
regla
Describede
con lenguaje

Describe con
lenguaje
cotidiano la
regla
Describede
con

Describe con lenguaje

cotidiano la regla de
formacin de un patrn de
repeticin
Describe con lenguaje cotidiano la

cotidiano la regla de
cotidiano la regla de lenguaje cotidiano regla de formacin de un patrn de
formacin de un patrn de formacin de un patrn la regla de
repeticin
repeticin
de repeticin
formacin de un
patrn de repeticin
Describe con lenguaje Describe con
Describe con lenguaje cotidiano la
cotidiano la regla de lenguaje cotidiano regla de formacin de un patrn de
formacin de un patrn la regla de
repeticin
de repeticin
formacin de un
patrn de repeticin
Describe con
Describe con lenguaje cotidiano la
lenguaje cotidiano regla de formacin de un patrn de
la regla de
repeticin
formacin de un
patrn de repeticin
Describe con
Describe con lenguaje cotidiano la
lenguaje cotidiano regla de formacin de un patrn de
la regla de
repeticin
formacin de un
patrn de repeticin

Describe con lenguaje cotidiano la

regla de formacin de un patrn de
repeticin

Describe con lenguaje Describe con

Describe con lenguaje cotidiano la
cotidiano la regla de lenguaje cotidiano regla de formacin de un patrn de
formacin de un patrn la regla de
repeticin
de repeticin
formacin de un
patrn de repeticin