ADICIN Y

SUSTRACCIN
Adicin y Sustraccin
1. Adicin
Para introducir la adicin y otras operaciones
bsicas es recoendable utilizar problemas de la
vida real para que los nios apliquen el
aprendizaje al resolver problemas de su
cotidianeidad.
Asimismo, es importante evitar imponer en el nio
la idea matemtica de una operacin, por el
contrario; se debe considerar la apropiacin que
hace el nio de las operaciones con conjuntos
desde un plano muy concreto, tales como: unin,
separacin,
reagrupamientos,
etc.
El sentido de una operacin no es sencillo en s
mismo, porque la misma operacin corresponde
a problemas reales diferentes, para el caso de
adicin, conviene sealar cuatro tipos que son:

1.a La unin (es importante que el nio realice

operaciones con objetos de la misma
naturaleza o de distinta naturaleza) Por
ejemplo:
En una fiesta hemos comido 40 galletas, 2
queques y 60 chocolates. Cuntos dulces
hemos consumido en total?
1.b El complemento

Tena 12 huevos y he recogido 23 ms. Cuntos

huevos tengo en total?

2. SUSTRACCIN
La sustraccin al igual que la adiccin presenta
cuatro sentidos diferentes de problemas, que
delimitan

la

dificultad

continuacin

de

los

mismos,

son:

2.1 De resto o sobrante: Es importante que el

1.c El incremento de un grupo o un objeto

Alberto pesaba 21 kg, el siguiente mes aumento
de peso en 2 kg. Cunto pesa ahora?

nio realice operaciones con objetos de la

1.d La reversibilidad de la sustraccin

Tena una canasta con naranjas y se han comido
28. Me han quedado 14 naranjas. Cuntas
naranjas tena?

Tena 100 colones y regale 75, cunto dinero

misma naturaleza o de distinta naturaleza. Por

ejemplo:
me

qued?

2.2

De

diferencia:

En mi aula hay 18 nias y 14 varones. Cuntas

nias

hay

2.3

ms?

De

complemento:

Haban en la cesta 14 mangos verdes y maduros.

Si 5 son maduros, cuntos mangos verdes hay?

2.4

De

reversibilidad

de

la

adiccin:

Marcos ley ayer hasta la pgina 25. Hoy lleg a

la pgina 32. Cuntas pginas ley Marcos?

Las anteriores clasificaciones permiten al docente

seleccionar cada situacin o problema a partir de
la dificultad de resolverlo, teniendo presente que
para introducir la adicin se debe partir de la
unin de dos o ms objetos, y avanzar de
acuerdo al entendimiento de los nios para
aplicar posteriormente problemas ms complejos,
de

igual

manera

para

la

sustraccin.

Es pertinente sealar que saber una operacin es

insuficiente si no se ha adquirido el sentido de
sta, no obstante, la adquisicin del sentido de la
operacin tambin resulta ineficaz si no se
aprende a plantear y a calcular la operacin
correspondiente.

Institucin
Educativa
ADICION Y
SUSTRACCION
Presentado Por:
Nivel:
Docente:

AREquipa Per

2015