REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

CENTRO DE EDUCACIN INICIAL EL AMPARO
CDIGO D.E.A.: 004170183
PUERTO LA CRUZ-ESTADO ANZOTEGUI

Gua De Indicadores Para La

Evaluacin
De Los Nios Y Nias En
Educacin Preescolar

La Evaluacin
Es de suma importancia en el proceso educativo, la cual es
continua y consiste en comparar o valorar lo que los nios y nias
conocen y saben hacer: sus competencias, situaciones al comenzar
un periodo de ao escolar, un periodo de trabajo o una secuencia
de actividades.
En el programa educativo; esta valoracin y emisin de juicios
se basa en la informacin que el docente recoge, organiza e
interpreta en diversos momentos del trabajo diario y a lo largo de
un ciclo escolar.
De acuerdo con la Gua Pedaggica-Didctica de Educacin
Inicial en la Etapa Preescolar la evaluacin debe ser objetiva y
confiable, debe ser basada en lo observado y no en creencias,
expectativas, prejuicios y fantasas. Es el resultado del anlisis de
conductas observadas en varias oportunidades, siendo una muestra
representativa de lo que los nias y nias hacen y conocen; con el
propsito de que l y la docente planifiquen para potenciar su
aprendizaje y desarrollo.

Qu evaluar?
Potencialidades
Dificultades
Desarrollo del nio y la nia
Ambiente de aprendizaje
Ambiente familiar
Patrones de crianza
Capacidad
Habilidades y destrezas
Actitudes: lo que sabe o conoce, lo que siente y lo que
acta.
Valores adquiridos: en la Escuela y la Familia

Cundo evaluar?

Inicio del ao escolar (evaluacin diagnostica)

Durante el desarrollo de las actividades (evaluacin

formativa)

La seleccin de las diferentes tcnicas e instrumentos de

evaluacin deber efectuarse considerando la mayor variedad
posible de las estrategias evaluativas, a fin de seleccionar las ms
pertinentes, convenientes y factibles para evaluar la competencia u
objetivo que se aspira alcance el estudiante de acuerdo a los
criterios e indicadores del cual se parte en relacin con los niveles y
modalidades del sistema educativo.
Los alumnos poseen diversas formas para demostrar lo
aprendido; los cuales estn enmarcados en las siguientes reas de

aprendizaje

contenidas

en

la

Gua

Pedaggica-Didctica

de

Educacin Inicial en la Etapa Preescolar:

Formacin Personal, Social y Comunicacin: esta rea
propicia que el nio y la nia se reconozcan como personas;
al mismo tiempo que conozcan su cuerpo, sus posibilidades
motoras y puedan experimentar, disfrutar y expresarse a
travs del mismo, elementos stos que son significativos para
el desarrollo del ser social.
La aceptacin y el conocimiento de su gnero, la construccin
de su identidad, ser integrante de una familia y una comunidad,
implica establecer interacciones con otras personas: maestros,
maestras y otros adultos y adultas. As mismo destaca la
importancia de que el nio y la nia estn en posibilidad de tomar
decisiones y de resolver, de acuerdo a su edad, las situaciones que
lo afectan.

Los componentes de esta rea de aprendizaje son:

Identidad, genero, soberana e interculturalidad
Historia Local, Regional y Nacional
Autoestima y autonoma
Expresin de sentimientos y emociones
Salud Integral
Convivencia (Interaccin social, Valoracin del Trabajo,
Participacin

Ciudadana,

Normas,

Deberes,

Derechos,

Costumbres, Tradiciones y Valores)

Lenguaje Oral y Lenguaje Escrito
Expresin Plstica, Corporal y Musical.

Relacin entre los Componentes del Ambiente: esta rea

considera el ambiente como un todo, lo que posibilita que la
nia y el nio vivencien experiencias de aprendizaje con el
medio fsico, social y natural que lo rodea. Supone el
descubrimiento de nuevos e interesantes universos para
observar y explorar, a travs de acciones que conduzcan a la
nia y al nio al conocimiento y establecimiento de relaciones
espaciales y temporales entre los objetos, para generar
procesos que lleven a la nocin de numero; as como el
respeto

las

actitudes

de

cuidado,

preservacin

conservacin del entorno natural

Los componentes de esta rea de aprendizaje son:

Calidad de vida y tecnologa

Preservacin y conservacin del ambiente
Educacin vial
Procesos matemticos (espacio y formas geomtricas,
la medida y sus magnitudes, peso, capacidad, tiempo,
longitud y volumen).

La

finalidad

primordial

de

la

evaluacin,

est

dirigida

al

mejoramiento del aprendizaje del estudiante y al nfasis de los

procesos;

como

docentes

debemos

seleccionar

tcnicas

instrumentos de evaluacin que contribuyan a garantizar la

construccin del aprendizaje de nuestros alumnos.

Tcnicas para Evaluar

La Observacin:
Construye un mtodo de trabajo no solo en investigacin

educativa, sino tambin y fundamentalmente en el quehacer diario

de los educadores que desarrollan su actividad en contacto y
relacin directa con los nios y nias.
De esta manera, los docentes tienen diariamente toda la
informacin necesaria sobre los nios y nias y para ello nada mejor
que aprender a observar, analizar e interpretar adecuadamente los
datos, es importante sealas que toda observacin debe tener un
elemento bsico (propsito), y partiendo de esto se podrn precisar
algunos tipos de observaciones

que nos permitan ubicarnos en

ellos de acuerdo a nuestras necesidades:

Focalizada:
Consiste en la observacin de un nio o nia en relacin a un

aspecto determinado. Se llama focalizada porque existe un foco de

inters, por ejemplo, observar el desarrollo de la motricidad fina de
un nio mediante actividades de rasgado de papel y pintar.

No Focalizada:
La cual consiste en una observacin incidental, al azar, que se

puede realizar en cualquier momento de la jornada diaria, cuando

un hecho llama la atencin al observador, por ejemplo, cuando un
nio realiza una actividad completamente diferente a la de sus

compaeros a pesar de las instrucciones dadas, lo cual sugiere una

observacin de tipo incidental

La Entrevista:
La entrevista a los padres es un momento muy importante en

el preescolar. Se realiza al comienzo de clases .Es ms que un

intercambio de preguntas y respuestas, de charlas personales e
individuales entre el docente y los padres del nio.

Instrumentos de Evaluacin
Registro Anecdtico:
Consiste en la descripcin en forma de ancdota en un hecho
ocurrido o protagonizado por el nio(a), que llama la atencin ya
que no es una conducta caracterstica de l o ella.
Se basa en una observacin no estructurada, ya que el hecho
por registrar ocurre de manera repentina sin planificacin del
docente. Se realiza en cualquier momento de la jornada diaria y el
docente debe narrar lo hechos tal como ocurrieron. Los comentarios
del docente deben dar una explicacin de las causas que originaron
el hecho y su relacin con conductas anteriores.
Registro Descriptivo: es el instrumento que permite recoger
informacin acerca de la ejecucin del nio o la nia, como
resultado de la observacin de los

diferentes elementos que

intervienen, all se debe detallar minuciosamente la actuacin del

nio(a) sin emitir juicios y haciendo nfasis en detectar los
aprendizajes que se estn generando durante la experiencia
pedaggica.

Escala de Estimacin: se basa en una observacin estructurad;

las conductas para evaluar siempre deben estar redactadas en
sentido positivo, no se le debe colocar adverbios de tiempo. Sirven
para observar conductas del nio(a) en cualquier rea de desarrollo.
Ficha de Inscripcin: es un instrumento que se aplica al momento
de ingreso del nio y la nia al Centro de Educacin Inicial, el cual
contiene datos especficos de identificacin, historia de vida,
ubicacin

geogrfica

condiciones

socioeconmicas.

Este

instrumento se actualiza cada ao escolar y sirve como informacin

diagnstica para los docentes.

Boletn Informativo: es el instrumento que permite dar a conocer

de manera cualitativa a los padres, madres y/o responsables los
progresos alcanzados por el nio(a). Es importante colocar palabras
de estmulo y cerrar con mensajes alentadores. Dicho boletn
informativo se entrega al finalizar cada trimestre del ao escolar.

Recomendaciones al redactar un
Boletn Informativo:
o Basar los juicios en las observaciones y la informacin
recopilada en los diferentes registros realizados.
o Enfatizar los aspectos positivos del nio.

o Evitar calificativos, palabras ambiguas y apodos.

o Redactar recomendaciones sencillas.
o Redactar las oraciones en positivo.
o Cada oracin debe trasmitir un mensaje.

Mensajes de estmulo para el Boletn

Informativo
Te mostraste muy alegre durante el periodo (adaptacin,
desarrollo o cierre). Te felicito, contina as.
Felicitaciones por tu excelente participacin en las reas o
espacios de trabajo.
Felicitaciones por tu actuacin, sigue as.
Mostraste inters y disfrute durante el desarrollo de las
actividades, felicitaciones.
Tus hbitos de trabajo son excelentes. Contina as.
Mostraste una actitud positiva durante, te felicito.
Cumpliste
con
las
actividades
propuestas

en

planificaciones. Te felicito.

Relacin Personal, Social Y

Comunicacin
Identidad y gnero.
Es claro con relacin a su identidad sexual.
Establece diferencias entre ambos sexos

tus

 Establece semejanzas y diferencias entre los roles femeninos

y masculino.
Selecciona accesorios adecuados a su sexo.
Identifica diferencias en rasgos fsicos

y caractersticas

personales.
Cuida de su seo personal.
Completa figura humana asocia figuras y siluetas.
Dibuja la figura humana con cabeza, tronco y piernas.
Se relaciona con otras personas valorando sus diferencias.
Espera y cede turno.
Mantiene interacciones fluidas y constantes con el adulto.
Hace valer su derecho
Emprende actividades en s mismo.
Reconoce sus pertenencias.
Conoce partes de su cuerpo

y percibe sus caractersticas

propias.
Conoce sus habilidades y limitaciones.
Conoce personas de su entorno.
Identifica el nombre de su grupo

familiar

adultos

significativos.
Representa su imagen corporal y la de miembro de la familia.

Autoestima y Autonoma
Demuestra

iniciativa

para

explorar

el

ambiente

de

aprendizaje.
Se adapta al ambiente de aprendizaje, al grupo de nios y
docente.
Manifiesta seguridad para separarse temporalmente de los
adultos.
Ayuda a compaeros y amigos.

 Dice normas de cortesa espontneamente.

Pide ayuda cuando lo necesita.
Manifiesta seguridad para separarse temporalmente de los
adultos.
Respeta normas establecidas.
Interviene de forma espontnea en el grupo.
Participa en actividades de grupo.
Dramatiza situaciones de su vida familiar.
Cuida de su aseo personal.
Trabaja de forma individual.
Le gusta llamar la atencin del adulto.
Toma decisiones por s mismo.
Intenta resolver sin

ayuda los problemas que se le

presentan....
Expresa decisiones a otros.
Pide que se le expliquen normas de trabajo.
Tiene iniciativa para......
Escoge frente a varias opciones.
Demuestra iniciativa para relacionarse con otras personas.
Distingue estados de nimo en otras personas.
Trabaja independiente en una actividad de libre eleccin
Realiza

progresivamente

actividades

de

manera

independiente.
Planifica lo que va a hacer para el desarrollo de sus
actividades.
Logra culminar sus actividades.
Manifiesta gusto, preferencias e inters

Expresin de sentimientos

Expresa necesidades y deseos.

Expresa sentimientos y emociones acorde a las situaciones.
Imita sentimientos y emociones.
Controla progresivamente sus emociones.
Responde a las muestras de cario y afecto.
Contesta con seguridad ante preguntas sencillas.
Expresa y reconoce necesidades fisiolgicas: hambre, sueo,

entre otras
Responde s las muestras de cario y afecto.

Hbitos
usa el tenedor y la cucharilla adecuadamente
Agarra con precisin el vaso.
Se lava las manos solo.
Usa el jabn
mastica bien los alimentos.

Comunicacin y representacin.

Colorea en diferentes direcciones.

Aprende a usar tijeras.
Recorta sin respetar formas.
Recorta siguiendo lneas rectas
Lanza objetos con cierta precisin.
Construye edificaciones con bloques.
Rasga con direccionalidad.
Dibuja figuras sencillas con carcter de objeto real.
Realiza dibujos sencillos.
Dobla hojas de papel de forma vertical y horizontal.
Ataja pelotas con ambos brazos.
Agarra correctamente el creyn.
Copia un cuadrado (letras).
Le agrada modelar, dibujar y realizar otras actividades

plsticas.
Hay armona en sus dibujos.

Juegos

Imita en juegos a personas conocidas.

Inventa juegos.
Sube y baja escalones alternando los pies.
Patea pelotas.
Salta en un solo pie.
Corre a diferentes velocidades.
Baila al ritmo de la msica.
Marca el ritmo con las manos
Palmea alternativamente con intensidad: suave y fuerte.
Salta obstculos manteniendo el equilibrio.
Abrocha y desabrocha botones.
Camina sobre una lnea recta.
Puede arrastrar objetos.
Levanta y traslada objetos.

Organiza y guarda los materiales despus de culminar sus

actividades o juegos.

Convivencia integracin social

Identifica actividades y festividades que se celebran en su
comunidad.
Conoce los distintos comercios (panaderas, talleres, bodega,
peluquera entre otros.
Ayuda a compaeros y amigos.
Dice normas d cortesa espontneamente.
Pide ayuda cuando lo necesita.

Respeta normas establecidas.

Interviene de forma espontnea en el grupo.

Participa en actividades de grupo.

Dramatiza situaciones de su vida familiar.

Lenguaje oral y escrito

Se inicia en la escritura de su nombre.
Realiza preguntas de su inters.

Utiliza nombres y pronombres.

Conversa con otro nios y nias de algn tema de inters
Acompaa su lenguaje con movimientos corporales.
Pronuncia palabras correctamente.
Dice para que sirvan los objetos conocidos.
Emplea el vocabulario bsico.
Emplea (pasado, presente y futuro) al hablar.
Da nombre a lo que construye.
Posee buena pronunciacin.
Dice su direccin.
Canta canciones cortas.
Inventa dilogos con otros nios.
Memoriza poesas.
Repite estrofas determinadas.
Diferencia el sonido y el silencio.
Su vocabulario est de acuerdo con su etapa evolutiva

Describe lo que
Observa en una lmina.
Disfruta de la lectura de cuentos.
Expresa sentimientos y emociones de acuerdo a la situacin.
Anticipa lectura mediantes ilustraciones
fotogrficas,

cuentos, y revistas.
Escribe de forma libre: rayas, garabatos y letras.
Identifica la lectura como medio para comunicarse.
Se expresa creativamente con actividades grafico plsticas:
garabateo, pintura, dibujo, amasado y moldeado.

Expresin musical

Se mueve siguiendo un ritmo dado.

Recuerda canciones aprendidas
Escucha una cancin y repite una estrofa determinada.
Realiza gestos y movimientos para comunicarse.
Coordina movimientos corporales al comps de la msica

 Produce sonido a travs de instrumentos musicales sencillos.

Sexualidad
Es claro con su relacin a su sexualidad.
selecciona accesorios adecuados a su sexo.

Relacin con el Ambiente

Identifica formas geomtricas (crculo, cuadrado, triangulo).
Identifica y describe los atributos de algunas formas
geomtricas (crculo, cuadrado, tringulo).
Identifica los objetos segn un criterio dado (forma, color o
tamao).
Identifica distintas relaciones espaciales arriba-abajo, al lado
de, adentro, atrs, dentro fuera, cerca- lejos, lleno-vaco.
Anticipa y comunica acciones, posiciones, desplazamientos y
trayectoria realizados con diferentes objetos.
Describe los atributos, propiedades y usos de algunas figuras
geomtricas (crculo, cuadrado, triangulo).
Diferencia nocin: delante -atrs.
Se sita en el espacio: cerca -lejos.
Compara objetos concretos del entorno, figuras geomtricas
utilizando las relaciones ms grande que, ms pequeo
que ms grueso que ms pesado que ms liviano que.
Aplica criterios para agrupar y ordenar objetos segn sus
atributos forma, grosos, cantidad y secuencia temporal.
Clasifica por color, tamao, forma.
Aparea objetos segn su forma y color.
Organiza progresivamente la secuencia temporal de
diferentes situaciones de la vida diaria
Realiza diversos movimientos corporales adecundose

a la

velocidad del tiempo: rpido, lento, mucho, poco.

Participa en competencias deportivas (pelotas, carreras de
sacos, etc.)
Realiza diversos movimientos al comps de la msica

 Emplea

progresivamente

cuantificadores:

ms,

menos,

muchos, pocos, mayor, menor, pesado y liviano.

Usa el metro para medir la estatura de cada nio.
Ordena y clasifica objetos segn su tamao.
Establece semejanzas y diferencias entre los

objetos,

personas, animales, etc.

Ordena objetos uno despus de la otra.
Selecciona su tarjeta para ubicarse en que espacio desea
trabajar.
Identifica los materiales que utilizar para realizar sus
actividades.
Selecciona los materiales y lugares donde desea trabajar.
Describe en palabras el hecho de los acontecimientos.
Anticipa de manera verbal acontecimientos futuros maana
voy a traer) etc.
Emplea progresivamente
Se comunica con otros nios (as) a travs de diferentes
medios (telfono, micrfono, etc.)
Utiliza algunos artefactos de uso diario: radio, tv, DVD,
grabador, computadora.
Imita comunicaciones por telfono
Reconoce y utiliza procesos sencillos en la conservacin de
los alimentos.
Reconoce el nombre y/o caractersticas de los objetos,
personas, animales y el entorno en todos los sentidos.
Identifica semejanzas y diferencias entre los elementos del
entorno natural.
Participa en el cuidado y preservacin de los seres vivos de
su entorno familiar, escolar y comunitario.
Reconoce algunos agentes contaminantes.
Formula hiptesis en relacin al origen de algunos fenmenos
meteorolgicos: truenos, relmpagos, lluvias, vientos, entre
otros.
Realiza algunas prcticas que contribuyan a preservar el
ambiente: recoger basura, ayudar a limpiar.
Identifica algunos de los beneficios que proporcionan las

plantas y animales.
Identifica algunas propiedades y beneficios de los fenmenos
naturales.
Distingue seales preventivas y lugares de riesgo en la calle
y vereda.
Aplica algunas normas para el trnsito en las calles.
Identifica elementos y seales de la calle. (semforos,

carteles)
Nombra algunas medidas de prevencin en la calle.
Cuenta para designar cantidad en un grupo de objetos.
Identifica los nmeros del 1al 5etc
Realiza operaciones sencillas de la adicin y sustraccin.
Cuenta el nmero de nios y nias que asistieron a clases.

Gua De Indicadores Para La

Evaluacin
De Los Nios Y Nias En
Educacin Preescolar
Esta gua de indicadores fue realizada por el personal
directivo y docente que labora en el C.E.I El Amparo
durante los colectivos de investigacin que se han realizado
en el plantel durante el segundo trimestre del ao escolar