apendicePlanosEnsino Psicologia200711

1
ITENS PROPOSTOS PARA CONSTAR DOS PLANOS DE ENSINO DE

DISCIPLINAS OBRIGATRIAS PREVISTAS NO PROJETO
PEDAGGICO DO CURSO DE GRADUAO EM PSICOLOGIA 2006
Os itens Ementa, Objetivos Gerais e Especficos e Bibliografia

apresentados a seguir, e que faro parte dos Planos de Ensino de
disciplinas previstas como obrigatrias no Curso de formao de
Psiclogo da UFSCar, conforme Proposta Pedaggica em processo de
apreciao pelas instncias responsveis, foram discutidos e aprovados
em reunies conjuntas dos Conselhos Departamental e da Coordenao
do Curso.
O processo de elaborao das propostas foi antecedido de uma
discusso conceitual, na qual foi estabelecido que, na medida do
possvel, seriam indicados, como objetivos gerais, aptides desejveis
do profissional psiclogo, tomando como referncia situaes naturais
de interveno. Em alguns casos, objetivos mais especficos indicados
tambm se referem a aptides deste profissional em situaes naturais;
no entanto, na maior parte dos itens, os objetivos especficos
correspondem, mais especificamente, a pr-requisitos para o
desenvolvimento dos objetivos gerais, mais prprios do processo de
formao a que corresponde o curso de graduao, ou seja, a condutas
dos aprendizes em situaes de ensino. As ementas correspondem s
indicaes de assuntos, temas ou questes compreendidas como
essenciais para o desenvolvimento das aptides pretendidas,
considerando o conhecimento disponvel e a forma como este
conhecimento apresenta-se organizado.
2
RELAO DE NOMES DE DISCIPLINAS ATUAIS DA GRADE DO CURSO
DE PSICOLOGIA E SUBSTITUTOS SUGERIDOS PARA NOVA PROPOSTA
PEDAGGICA
(Estudo preliminar de denominao de disciplinas para facilitar
administrao da ocorrncia simultnea das duas grades)
Ateno: Alteraes em plano de ensino, mudanas de nome e novas
disciplinas para o Curso no foram ainda acordadas, em carter final,
com outros departamentos por elas responsveis que no o de
Psicologia.
Nome atual
Bases Neurais do
Comportamento
Comportamento e Cultura
Desenvolvimento Humano 1
Desenvolvimento Humano 2
Estgio Supervisionado 1 a 4
Estatstica Aplicada s
Cincias Humanas
tica Profissional em
Psicologia
Filosofia da Psicologia
Fisiologia do Comportamento
Gentica Humana
Histria e Sistemas
Psicolgicos 1 a 4
Nome indicado
Bases Neurais de Processos
Psicolgicos
Antropologia Aplicada
Psicologia
Desenvolvimento Humano:
infncia
Desenvolvimento Humano:
segunda infncia e
adolescncia
Estgio Especfico em
Interveno Psicolgica 1 a 4
Estatstica Aplicada
Psicologia
tica na Atuao do Psiclogo
Fundamentos de Filosofia da
Psicologia
Bases Fisiolgicas do
Comportamento
Bases Genticas de Processos
Psicolgicos
Histria e Sistemas em
Psicologia: Psicanlise 1
Psicologia: Psicanlise 2
Psicologia: Behaviorismo
Introduo s Cincias Sociais

Pesquisa em Fundamentos da
Psicologia 1 a 4
(monografia, oferta DFMC)
Pesquisa em Psicologia 1 a 4
Pesquisa em Psicologia 5 a 8
(monografia, oferta DPsi)
Programao de Ensino e
Treinamento
Psicologia da Aprendizagem
Psicologia do Excepcional
Psicologia Escolar e
Problemas de Aprendizagem
Psicologia Geral 1
Psicologia Geral 2:
Experimentao em Psicologia
Psicologia Social 1
Psicologia Social 2: anlise de
organizaes e instituies
Psicopatologia
Psicologia: Gestalt e
Tendncias Contemporneas
Cincias Sociais Aplicadas
Psicologia
Estgio Especfico em
Pesquisa: fundamentos
filosficos da Psicologia (1 a
4)
Estgio Bsico em Pesquisa
Psicolgica (1 a 4)
Estgio Especfico em
Pesquisa Psicolgica (1 a 4)
Fundamentos de
Programao de Ensino
Processos Bsicos de
Aprendizagem
Desenvolvimento Atpico e
Atuao do Psiclogo no
Ensino Especial
Psicologia Escolar e
Educacional
Psicologia Geral
Mtodos de Experimentao
em Psicologia
Psicologia Social 1:
fundamentos histricos e
epistemolgicos
Psicologia Social 2:
perspectivas tericas e
metodolgicas
Fundamentos de
Psicopatologia
Servio e Interveno em
Psicologia 1 e 2
Psicologia 3 a 6
Tcnicas de Exame
Psicolgico 2
Tcnicas de Exame
Psicoterpico 1
Teorias e Tcnicas
Psicoterpicas e de
Aconselhamento 1
Teorias e tcnicas
psicoterpicas e de
aconselhamento 2
(no h: disciplina nova)
Psicologia 1 e 2
Estgio Bsico de Atuao em
Psicologia (1 a 4)
Avaliao Psicolgica 2:
inteligncia e interesses
Avaliao Psicolgica 1:
fundamentos para construo
de instrumentos
Psicoterapia e
Aconselhamento: Teorias e
Tcnicas 1
Psicoterapia e
aconselhamento: teorias e
tcnicas 2
Anatomia
Introduo Cincia
Psicolgica
Avaliao psicolgica 3:
personalidade
Psicologia Social 3: trabalho e
organizaes
Vertente Pesquisa (Produo de conhecimento)

da nfase: Disciplinas Pesquisa 1 a 8
O objetivo descrito a seguir abrange toda a formao nesta
vertente, e dever constar dos planos de ensino de todas as disciplinas
que fazem parte dela, ou seja, Estgios Bsicos em Pesquisa Psicolgica
(1 a 4), Estgios Especficos em Pesquisa Psicolgica (1 a 4) e Estgios
Especficos em Pesquisa: Fundamentos Filosficos da Psicologia (1 a 4).
Este objetivo terminal, correspondente ao que esperado do
profissional psiclogo em relao produo de conhecimento
(pesquisa), tem a finalidade de manter a viso de conjunto, mesmo
quando so consideradas disciplinas especficas da vertente, que se
referem a momentos especficos de formao para alcanar este
resultado.
OBJETIVO GERAL DA VERTENTE
Diante de 1) qualquer tipo de lacuna no conhecimento identificada, seja
por meio de exame sistemtico de conhecimento existente ou de
contato com necessidades sociais, 2) do conhecimento disponvel sobre
a) temas ou objetivos relacionados a estas lacunas e b) aspectos
diversos de mtodo para produo de conhecimento, e 3) das exigncias
da Cincia para produo de conhecimento, o profissional psiclogo
deve ser capaz de produzir conhecimento de modo sistemtico, de
forma a complementar o conhecimento disponvel, contribuindo para
eliminao ou reduo das lacunas identificadas e para melhoria da
qualidade de vida em relao s necessidades identificadas, incluindo
promoo de acesso, de todas as formas possveis, a este
conhecimento, para quem dele necessita e buscando transform-lo em
condutas humanas mais apropriadas para lidar com os aspectos da
realidade a que se refere.
ESTGIO BSICO EM PESQUISA PSICOLGICA 1 (1. semestre)
OBJETIVOS GERAIS
I. Utilizar adequadamente conhecimento cientfico disponvel em estudos
desenvolvidos por meio de delineamentos experimentais e quaseexperimentais, acerca de diferentes fenmenos e processos no mbito da
Psicologia, em relao a critrios da Cincia para produo de
conhecimento, de modo a ampliar compreenso sobre estes fenmenos e
6
processos, realizar delimitao de perguntas de pesquisa, analisar dados
obtidos em estudos cientficos e outras finalidades relativas Psicologia
como rea do conhecimento e como campo de atuao profissional;
II. Utilizar com competncia delineamentos experimentais e quaseexperimentais de pesquisa no desenvolvimento de atividades de pesquisa
que requeiram manipulao de variveis, de acordo com requisitos da
Cincia para produo de conhecimento.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Avaliar conhecimento produzido no mbito da Cincia, em funo de
critrios prprios do mtodo cientfico, de modo a identificar
potencial e limitaes destes produtos em funo do atendimento a
estes critrios no processo de produo de conhecimento;
2. Realizar atividades de pesquisa correspondentes s etapas do
processo de produo de conhecimento considerando exigncias do
mtodo da Cincia, bem como o contexto em que estas atividades se
desenvolvem;
3. Raciocinar dedutiva e indutivamente, de acordo com a natureza dos
fenmenos envolvidos, em situaes de produo e uso do
conhecimento cientfico;
4. Fazer uso apropriado da lgica do teste de hiptese ao desenvolver
atividades de pesquisa em Psicologia;
5. Identificar e caracterizar delineamentos experimentais e quaseexperimentais em pesquisa;
6. Justificar opes metodolgicas por delineamentos na realizao de
pesquisas experimentais e quase-experimentais;
7. Utilizar os diferentes meios de divulgao cientfica (impresso e
digital) para localizar conhecimento psicolgico disponvel, no
desenvolvimento de pesquisas e intervenes profissionais;
8. Justificar a pergunta de investigao cientfica de um projeto
determinado, a partir de diferentes circunstncias (conhecimento
sistematizado, necessidades sociais, etc);
9. Planejar estratgias para responder perguntas de pesquisa,
considerando a natureza das perguntas, o conhecimento disponvel
7
em relao a mtodo e recursos disponveis para produzir respostas
a estas questes.
EMENTA
Cincia como produto e cincia como processo;
Conhecimento cientfico e outras formas de conhecimento;
Etapas e aspectos fundamentais do trabalho de pesquisa

cientfica;
Modalidades de pesquisa em psicologia;
Questes e objetivos de pesquisa na investigao psicolgica;
Aspectos tpicos do trabalho de pesquisa cientfica em Psicologia;
Caractersticas do raciocnio cientfico: primeiras anlises;
Fundamentos ticos e cientficos da pesquisa cientfica: reflexes

iniciais;
Atitudes na conduo do trabalho cientfico: primeiras

consideraes;
Experimentao em psicologia: requisitos, vantagens e

problemas;
Variveis na pesquisa psicolgica: variveis dependentes e

independentes;
Hipteses na pesquisa psicolgica: hiptese causal;
Delineamentos experimentais e quase-experimentais de pesquisa:

validade, fidedgnidade, generalidade, replicabilidade, anlise e
interpretao de dados.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ANDERY, M.A. e col. Para compreender a cincia. So Paulo: EDU/Espao e
tempo: SP, 1988*.
BACHRACH, A.J. Introduo pesquisa psicolgica. So Paulo: Herder,
1969*.
8
COZBY, P. Mtodos de investigao em pesquisa comportamental. (Trad.
E.Otta & P.C.Gomide). So Paulo: Atlas, 2003.
LEWIN, M. Understanding Psychological Research. Malabar, FL.: Krieger
Publishing Company, 1977.
MCGUIGAN, F. H. Psicologia Experimental uma abordagem metodolgica.
So Paulo: EPU/EDUSP, 1976*.
SEIDL DE MOURA, M. L., & FERREIRA, M.C. Projetos de pesquisa:
Elaborao, redao e apresentao. Rio de Janeiro, EDUERJ, 2005.
TROCHIM, W., & DONNELLY, J. The Research Methods Knowledge Base
(3ed.). Incline Village, NV: Atomic Dog Publishing, 2006.
BIBLIOGRAFIA ESPECFICA
Artigos de peridicos cientficos, relacionados temtica dos
projetos conduzidos com a participao dos alunos, a cada oferta da
disciplina, para cada turma (a ser especificado no NEXOS a cada oferta).
ESTGIO BSICO EM PESQUISA PSICOLGICA 2

OBJETIVOS GERAIS
I. Utilizar adequadamente conhecimento cientfico disponvel em estudos
desenvolvidos por meio de delineamentos experimentais ou quaseexperimentais, acerca de diferentes fenmenos e processos no mbito da
Psicologia, em relao a critrios da Cincia para produo de
conhecimento, de modo a ampliar a compreenso sobre estes fenmenos e
processos, realizar delimitao de perguntas de pesquisa, analisar dados
obtidos em estudos cientficos e outras finalidades relativas Psicologia
como rea do conhecimento e como campo de atuao profissional;
II. Utilizar com competncia delineamentos experimentais ou quaseexperimentais de pesquisa no desenvolvimento de atividades de pesquisa
que requeiram manipulao de variveis, de acordo com requisitos da
Cincia para produo de conhecimento.
9
potencial e limitaes destes produtos e o atendimento a estes
critrios no processo de produo de conhecimento;
processo de produo de conhecimento considerando exigncias do
mtodo da Cincia, bem como o contexto em que estas atividades se
desenvolvem;
3. Fazer uso apropriado da lgica do teste de hiptese ao desenvolver
atividades de pesquisa em Psicologia (incluindo planejamento e
tratamento estatsticos, quando pertinente);
4. Fazer uso apropriado de delineamentos experimentais e quaseexperimentais ao desenvolver atividades de pesquisa em Psicologia
que requeiram a manipulao de variveis;
5. Coletar dados e informaes relevantes investigao por meio
de experimentaes em situaes controladas ou em situaes
naturais, conforme natureza das informaes a serem coletadas,
fontes e recursos disponveis;
6. Organizar dados e informaes coletadas sob controle das razes
pelas quais esta atividade relevante no processo de produo de
conhecimento;
7. Analisar dados e informaes coletadas sob controle das razes pelas
quais esta atividade relevante no processo de produo de
conhecimento, em funo da natureza das informaes, recursos
disponveis, perguntas e objetivos da pesquisa e conhecimento
disponvel sobre os fenmenos e processos relacionados pesquisa;
8. Comunicar o conhecimento produzido por meio de relatrio e
seminrios.
EMENTA
Fundamentos ticos e cientficos da pesquisa cientfica:

aprofundando as reflexes;
Atitudes na conduo do trabalho cientfico;
Experimentao em psicologia:
Problema e pergunta de pesquisa;
A definio dos objetivos de uma pesquisa;
10
Escolha do mtodo em funo dos objetivos: quando

realizar experimentao;
O conceito de "varivel"; variveis dependentes e
independentes;
Delineamentos experimentais e quase-experimentais e
procedimentos de anlise de dados;
Tcnicas de controle e de coleta de dados;
Tcnicas de tratamento de dados (incluindo tratamento
estatstico).
Delineamentos experimentais de pesquisa: validade,
fidedgnidade, replicabilidade
Delineamentos de grupo: tipos de delineamento, lgica e
requisitos;
Delineamentos de sujeito nico: tipos de delineamento,
lgica e requisitos.
Anlise e interpretao de dados de estudos experimentais e
quase-experimentais;
O relato de estudos experimentais e quase-experimentais.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ANDERY, M.A. e col. Para compreender a cincia. So Paulo: EDU/Espao e
tempo: SP, 1988*.
BACHRACH, A.J. Introduo pesquisa psicolgica. So Paulo: Herder,
1969*.
COZBY, P. Mtodos de investigao em pesquisa comportamental. (Trad.
E.Otta & P.C.Gomide). So Paulo: Atlas, 2003.
LEWIN, M. Understanding Psychological Research. Malabar, FL.: Krieger
Publishing Company, 1977.
MCGUIGAN, F. H. Psicologia Experimental uma abordagem metodolgica.
So Paulo: EPU/EDUSP, 1976*.
SEIDL DE MOURA, M.L., & FERREIRA, M.C. Projetos de pesquisa:
11
ESTGIO BSICO EM PESQUISA PSICOLGICA 3 (3. semestre)
OBJETIVOS GERAIS
I. Utilizar conhecimento cientfico disponvel em estudos desenvolvidos por
meio de pesquisas descritivas, acerca de objetos de pesquisa propostos,
em relao a critrios da Cincia para produo de conhecimento, para
compreenso de fenmenos de interesse, delimitao de perguntas de
pesquisa e anlise de dados obtidos em estudos cientficos;
II. Utilizar com competncia delineamentos de pesquisas descritivas, de
acordo com requisitos da cincia para produo de conhecimento.
Objetivos Especficos
1. Analisar criticamente pesquisas cientficas em suas etapas
componentes, a partir de referenciais normativos, legais e ticos;
2. Identificar e caracterizar os tipos de pesquisas descritivas: estudos

de observao naturalstica, levantamentos de dados/survey,
estudos correlacionais, estudos de caso, documental, etc;
3. Justificar opes metodolgicas por delineamentos na realizao de
pesquisas descritivas;
4. Utilizar os diferentes meios de divulgao cientfica (impresso e
digital) para localizar conhecimento psicolgico disponvel, no
desenvolvimento de pesquisas e intervenes profissionais;
5. Justificar a pergunta de um determinado projeto, a partir de
diferentes circunstncias (conhecimento sistematizado, necessidades
sociais, etc.);
6. Planejar estratgias para responder perguntas de pesquisa,
considerando natureza das perguntas, conhecimento disponvel
em relao a mtodo e recursos disponveis para produzir
respostas a estas questes;
12
7. Elaborar procedimentos e instrumentos de coleta de dados para

pesquisa descritiva (roteiros de observao e de entrevista,
escalas, questionrios, inventrios, etc.).
Planejar procedimentos de anlise descritiva e inferencial de dados de
pesquisa descritiva (anlise de contedo, categorizao, triangulao de
dados, testes estatsticos).
EMENTA
Modalidades de pesquisa em Psicologia;

Questes e objetivos de pesquisa na investigao
psicolgica;
Critrios para julgamento de investigaes cientficas;
Variveis na pesquisa psicolgica: variveis, construtos e
indicadores;
Hipteses na pesquisa psicolgica: correlacionais e
comparativas;
Pesquisas descritivas: estudos de observao naturalstica,
levantamentos de dados/survey, estudos correlacionais,
estudos de caso, documental;
Procedimentos de coleta e anlise de dados de pesquisa
descritiva;
tica na pesquisa com sujeitos humanos.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARDIN, L. Anlise de contedo. Rio de Janeiro: Persona, 1977.
BOGDAN, R. C., & BIKLEN, S. K. Investigao qualitativa em educao:
uma introduo teoria e aos mtodos. Portugal: Porto Editora, 1994.
COZBY, P.C. Mtodos de pesquisa em cincias do comportamento.
SoPaulo: Editora Atlas, 2003
DEMO, P. Introduo metodologia da cincia. So Paulo: Atlas, 1987
KERLINGER, F.N. Metodologia da pesquisa em cincias sociais. So
Paulo, E.P.U/Edusp, 1980.
LEWIN, M. Understanding psychological research: the student
researcher handbook. Florida: Krieger Publishing Company, 1987.
13
PASQUALI, L. (Org.) Teoria e mtodos da medida em cincias do

comportamento. Braslia : INEP , 1996
ROMANELLI, G. & BIASOLI-ALVES, Z.M.M. (Orgs.).
Dialgos
metodolgicos sobre a prtica de pesquisa. Ribeiro Preto: Legis
Summa, 1998.
elaborao, redao e apresentao. Rio de Janeiro, EDUERJ, 2005.
SIGELMANN, E. Tipos de pesquisa: aspectos metodolgicos. Arquivos
Brasileiros de Psicologia, 1984, 36(3), 141-155.
TROCHIM, W., & DONNELLY, J. The Research methods knowledge base
WADELEY, A. Ethics in psychological research and practice. Lecester:
BPS Books,1991.
ESTGIO BSICO EM PESQUISA 4 (4. semestre)
OBJETIVOS GERAIS
I. Utilizar conhecimento cientfico disponvel em estudos desenvolvidos por
meio de pesquisas descritivas, acerca de objetos de pesquisa propostos,
em relao a critrios da Cincia para produo de conhecimento, para
compreenso de fenmenos de interesse, delimitao de perguntas de
pesquisa e anlise de dados obtidos em estudos cientficos;
II. Utilizar com competncia delineamentos de pesquisas descritivas, de
acordo com requisitos da cincia para produo de conhecimento.
potencial e limitaes destes produtos em funo do atendimento a
estes critrios no processo de produo de conhecimento;
14

processo de produo de conhecimento considerando exigncias
do mtodo da cincia, bem como o contexto em que estas
atividades se desenvolvem;
3. Fazer uso apropriado de delineamentos de pesquisas descritivas
ao desenvolver atividades de pesquisa em Psicologia;
4. Coletar dados e informaes relevantes investigao por meio de
observaes, questionrios e entrevistas, conforme natureza das
informaes a serem coletadas, fontes e recursos disponveis;
5. Organizar dados e informaes coletadas sob controle das razes
conhecimento;
6. -Analisar dados e informaes coletadas sob controle das razes
conhecimento, em funo da natureza das informaes, recursos
disponveis, perguntas e objetivos da pesquisa e conhecimento
disponvel sobre os fenmenos e processos relacionados pesquisa;
7. Aplicar procedimentos de anlise descritiva e inferencial de dados de
pesquisa descritiva (anlise de contedo, categorizao, triangulao
de dados, testes estatsticos);
8. Comunicar o conhecimento produzido, em veculos apropriados ao
tipo de conhecimento produzido e populao-alvo pretendida.
EMENTA
A pesquisa descritiva em Psicologia: vantagens e limitaes

A pesquisa descritiva: requisitos cientficos e ticos
As tcnicas de coleta dados: observaes, entrevistas,
questionrios e escalas
Procedimentos de anlise descritiva e inferencial de dados de
pesquisa descritiva ( anlises de contedo, de discurso,
triangulao, testes estatsticos, etc).
O relato de estudos descritivos
15
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARDIN, L. Anlise de contedo. Rio de Janeiro: Persona, 1977.
BOGDAN, R. C., & BIKLEN, S. K. Investigao qualitativa em educao:
uma introduo teoria e aos mtodos. Portugal: Porto Editora, 1994.
SoPaulo: Editora Atlas, 2003.
DEMO, P. Introduo metodologia da cincia. So Paulo: Atlas, 1987.
KERLINGER, F.N. Metodologia da pesquisa em cincias sociais. So
Paulo, E.P.U/Edusp, 1980.
LEWIN, M. Understanding psychological research: the student
researcher handbook. Florida: Krieger Publishing Company, 1987.
PASQUALI, L. (Org.) Teoria e mtodos da medida em cincias do
comportamento. Braslia : INEP, 1996.
ROMANELLI, G. & BIASOLI-ALVES, Z.M.M. (Orgs.).
Dialgos
Metodolgicos sobre a prtica de pesquisa. Ribeiro Preto: Legis
Summa, 1998.
SIGELMANN, E. Tipos de pesquisa: aspectos metodolgicos. Arquivos
Brasileiros de Psicologia, 1984, 36(3), 141-155.
WADELEY, A. Ethics in psychological research and practice. Lecester:
BPS Books, 1991.
16
Conjunto de disciplinas correspondentes ao desenvolvimento de
monografia, sob orientao de docentes do Departamento de
Psicologia
ESTGIO ESPECFICO
semestre)
EM
PESQUISA
PSICOLGICA
(5.
OBJETIVO GERAL
Diante de temas, situaes ou aspectos da realidade de interesse e de
conhecimento existente relativo a estes temas, bem como de
condies disponveis para desenvolvimento de pesquisa no contexto
em que ser conduzida, delimitar pergunta(s) de pesquisa e/ou
objetivos correspondentes a tais perguntas, para elaborao de
projeto, devidamente justificadas em termos de relevncia social e
cientfica e vivel(eis) para as condies prticas existentes.
1. Delimitar o tema ou objeto de investigao;
2. Realizar levantamento bibliogrfico pertinente ao tema/objeto do
estudo, nas diferentes fontes de conhecimento disponvel, de modo a
identificar lacunas e avanos do conhecimento em relao a este
tema/objeto;
3. Identificar partes de um projeto de pesquisa;
4. Delimitar pergunta(s) de pesquisa correspondentes a lacunas no
conhecimento que sejam relevantes do ponto de vista social e
cientfico e viveis para as condies de desenvolvimento do trabalho
no curso;
5. Justificar relevncia cientfica e social de pergunta(s) de pesquisa
delimitada(s);
6. Elaborar apresentao da(s) pergunta(s) de pesquisa proposta(s) e
objetivos correspondentes a estas perguntas, em relao ao
conhecimento existente, de modo a evidenciar suposies presentes
(conceitos, conhecimento disponvel que sustente as perguntas de
pesquisa, hipteses, pressupostos etc), relevncia social e cientfica
do trabalho a ser desenvolvido;
17
7. Elaborar esquema para construo de introduo de projeto de
pesquisa;
8. Consultar base de dados para levantamento bibliogrfico;
9. Fichar e resumir textos para citaes;
10.
Organizar referncias de acordo com normas em vigor;
11. Construir textos articulando

extradas da literatura;
12.
idias
prprias
informaes
Formatar textos no computador.
EMENTA
Delimitao de pergunta de pesquisa como controle sobre o

processo de conhecer
Levantamento bibliogrfico como condio para identificar lacunas
e delimitar perguntas de pesquisa
Apresentao de pergunta(s) de pesquisa e sua relao com o
conhecimento (relevncia cientfica e sustentao conceitual e
emprica de perguntas de pesquisa)
Relevncia social potencial de investigaes direcionadas pela
pergunta de pesquisa
BIBLIOGRAFIA GERAL
BOTOM, S. P. Processos comportamentais bsicos em metodologia de
pesquisa: da delimitao do problema coleta de dados. Caxias do
Sul: Chronos, 1997.
CASTRO, L. Diseo experimental sin estadstica. Mxico: Trillas, 1976.
CONTANDRIOPOULOS, A P. , CHAMPAGNE, F., DENIS, J.L., & BOYLE, P.
Saber preparar uma pesquisa: definio, estrutura e financiamento
(2a. ed.). Ed. So Paulo: Hucitec, 1997.
(Trad. P.I.C. Gomide & E. Otta). So Paulo: Atlas, 2003.
DANCEY, C.P. , & REIDY, J. Estatstica sem matemtica para psicologia:
Usando SPSS para windows. Porto Alegre: Artmed, 2006.
18
DEMO, P. Introduo metodologia da cincia. So Paulo, Editora Atlas,

1985. 118p.
DENZIN, N. K., LINCOLN, Y. S. Handbook of qualitative research.
Thousand Oaks: Sage, 2000.
DIANE, M. L., MILLROY, W.L., & PREISSLE, Y. The handbook of
qualitative research in Education. N.York: Academic Press, jan.
1992.
FERNNDEZ-BALLESTEROS, R. Introducin a la evalucin psicologica.
(Vol. 1). Madri: Ediciones Pirmide, 1996.
GONZLES REY, F.L. Pesquisa qualitativa em Psicologia: caminhos e
desafios. So Paulo, Pioneira, 2002.
GONZALES REY, F. Pesquisa qualitativa e subjetividade: os processos de
construo da informao. So Paulo: Pioneira, 2005.
LEFVRE, F. e LEFVRE, A. M. O discurso do sujeito coletivo: uma
abordagem metodolgica em pesquisa qualitativa. So Paulo:
EDUCS, 2005.
LEONG, F.T.L., & AUSTIN, J.T. The psychology research: A guide
for graduate students and research assistants. Thousand Oaks.
Sage, 1996.
LEWIN, M. Understanding psychological Research, 1979.
LUDKE, M., & ANDR, M.E.D.A. Pesquisa em Educao: abordagens
qualitativas. (Temas Bsicos de educao e Ensino) So Paulo: EPU,
1986. 99p.
LUNA, S. V. Planejamento de pesquisa. So Paulo,
EDUC, 1996.
MILES, M. B., & HUBERMAN, M. Qualitative data analysis: An expanded
sourcebook (2nd Edition) . New York: Sage Publications, 1994.
MINAYO, M. C. de S. Pesquisa qualitativa em Sade. So Paulo: Hucitec,
2004.
19
NEUMAN, W.L. Social research methods: Qualitative and quantitative
approachs. (5a. ed.). Boston: Pearson Education, 2003.
PEREIRA, J. C. R. Anlise de dados qualitativos: estratgias
metodolgicas para as cincias da sade, humanas e sociais. So
Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 2001.
REZENDE, A.L.M. Sade: dialtica do pensar e do fazer. So Paulo:
Cortez, 1989.
SEIDL DE MOURA, M. L.& FERREIRA, M.C. Projetos de pesquisa:
Elaborao, redao e apresentao. Rio de Janeiro: EDUERJ, 2005.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico (20a. ed.). So
Paulo: Cortez, 1996.
SIDMAN, M. Tticas da pesquisa cientfica. So Paulo: Brasiliense, 1976.
SIEGEL, S., & CASTELLAN JR., J. Estatstica no-paramtrica para
cincias do comportamento. Porto Alegre: Artmed, 2006.
TROCHIM, W., & DONNELLY, J. The research methods knowledge base
ESTGIO ESPECFICO
semestre)
EM
PESQUISA
PSICOLGICA
(6.
OBJETIVOS GERAIS
I. Diante de caractersticas da(s) pergunta(s) de pesquisa delimitada(s),
dos recursos disponveis no contexto em que ser desenvolvida e das
possibilidades de mtodo para desenvolvimento de pesquisa, definir
mtodo por meio do qual devero ser respondidas as perguntas
de pesquisa, de forma compatvel com a natureza das perguntas
propostas e de acordo com requisitos cientficos capazes de garantir
grau mximo possvel de controle sobre o processo de produo de
conhecimento;
II. Diante de perguntas de pesquisa devidamente justificadas em sua
relevncia cientfica e social e de definies sobre mtodo a ser
implementado para responder a estas perguntas, elaborar projeto de
pesquisa que inclua apresentao das perguntas de pesquisa e/ou
objetivos, justificativa de relevncia, suposies subjacentes pergunta
20
e ao mtodo, mtodo de pesquisa a ser implementado incluindo
informaes sobre fontes de dados a serem utilizadas, procedimentos e
instrumentos para coleta e anlise de dados (empricos ou conceituais),
providncias ticas cabveis e, sendo o caso, delineamento de pesquisa
a ser utilizado.
III. Submeter o projeto a um Comit
correspondente natureza do estudo.
de
tica
em
Pesquisa
1. Definir aspectos metodolgicos para responder s perguntas
propostas ou atender aos objetivos formulados:
a. Examinar aspectos relativos a mtodo na literatura sobre
mtodo de pesquisa em Cincia;
b. Examinar as vantagens e limitaes dos delineamentos e
tcnicas de coleta de dados que se mostram adequados para o
encaminhamento da pergunta de pesquisa, se a pesquisa for
emprica, e sobre o material bibliogrfico a ser examinado, se a
pesquisa for de natureza terica;
c. Tomar decises relativas a participantes, delineamento e
tcnicas de coleta, material/instrumentos de coleta, procedimento
e tratamento estatstico dos dados, se a pesquisa for emprica, e
sobre as etapas de anlise do material bibliogrfico, se a pesquisa
for de natureza terica.
2. Elaborar a primeira verso completa de seu projeto de pesquisa
a. Fazer reviso bibliogrfica abrangente concernente ao tema de
pesquisa selecionado;
b. Completar e aperfeioar a descrio do quadro conceitual
relativo ao tema ou objeto escolhido;
c. Definir a(s) questo(es)
definitivas que devero ser
respondidas com o estudo e os objetivos correspondentes a estas
perguntas;
d. Descrever os aspectos metodolgicos (como os dados sero
coletados, no caso de pesquisa emprica, ou como planeja
21
conduzir a anlise conceitual, no caso de projeto de pesquisa
terica);
e. Organizar o documento correspondente ao projeto de pesquisa
a ser implementado, incluindo informaes necessrias para
apreciao pelo Comit de tica da UFSCar, no caso de pesquisas
com seres humanos;
f. Encaminhar documentao necessria para apreciao pelo
Comit de tica da UFSCar.
EMENTA
Definio dos aspectos metodolgicos do projeto de pesquisa

Elaborao de projeto de pesquisa
BIBLIOGRAFIA GERAL
Sul: Chronos, 1997.
1985. 118p.
1992.
22

EDUCS, 2005.
Sage, 1996.
1986. 99p.
EDUC, 1996.
2004.
Cortez, 1989.
23
ESTGIO ESPECFICO
semestre)
EM
PESQUISA
PSICOLGICA
(7.
OBJETIVOS GERAIS
Diante de definies metodolgicas presentes no projeto de pesquisa e
das condies concretas em que ser desenvolvido:
a. implementar o plano de anlise conceitual previamente
definido, no caso de pesquisa terica, de modo compatvel com a
previso original ou com ajustes que venham a se evidenciar
necessrios no processo de desenvolvimento do trabalho;
b. implementar a coleta e anlise de dados do projeto de
pesquisa, no caso de pesquisa emprica, de modo compatvel com
projeto elaborado ou com ajustes que venham a se evidenciar
como necessrios no processo de desenvolvimento do trabalho,
com dados organizados de acordo com os objetivos propostos para
o trabalho.
1. Elaborar instrumentos de coleta de dados;
2. Testar instrumentos de coleta de dados;
3. Coletar os dados da pesquisa conforme plano estabelecido;
4. Tabular dados;
5. Definir formas de apresentar dados;
24
6. Elaborar recursos para apresentao de dados;
7. Descrever dados organizados, de modo a destacar relaes entre
dados, relao de dados com objetivos do trabalho, com o
conhecimento disponvel.
EMENTA
Coleta de dados em funo de projeto de pesquisa elaborado;

Organizao de dados: procedimentos e recursos para
apresentao de dados;Tratamento de dados para anlise.
BIBLIOGRAFIA GERAL
Sul: Chronos, 1997.
1985. 118p.
1992.
25
EDUCS, 2005.
Sage, 1996.
1986. 99p.
EDUC, 1996.
2004.
Cortez, 1989.
26

ESTGIO ESPECFICO
semestre)
EM
PESQUISA
PSICOLGICA
(8.
OBJETIVO GERAL
Diante de projeto elaborado inicialmente, dos ajustes realizados em
relao s propostas sobre mtodo, constantes do projeto, dos dados
obtidos, da literatura disponvel em relao aos objetos do trabalho e
normas de publicao selecionada, elaborar relatrio final, de modo a
garantir apresentao de perguntas ou objetivos que puderam ser
efetivamente respondidos a partir do trabalho desenvolvido,
justificativas de sua relevncia social e cientfica, suposies subjacentes
ao desenvolvimento do trabalho, descrio rigorosa de aspectos do
mtodo relevantes de modo a garantir possibilidade de replicao (no
caso de estudos empricos) e permitir avaliao de limites e
contribuies dos resultados alcanados, resultados obtidos em relao
aos objetivos propostos representados de acordo com as caractersticas
destes dados, articulao com o conhecimento disponvel sobre os
objetos relevantes para o trabalho em questo, exame das limitaes e
contribuies do trabalho do ponto de vista social e cientfico e
necessidades e perspectivas de continuidade a partir dos resultados
alcanados.
1. Concluir o plano de anlise conceitual, no caso de pesquisa
terica, e a coleta e anlise de dados do projeto individual de
pesquisa, no caso de pesquisa emprica;
2. Revisar a introduo do trabalho em funo dos dados obtidos e
respectiva anlise ou da forma que a anlise conceitual estiver
assumindo;
27
3. Elaborar interpretao dos dados em funo dos objetivos do
trabalho, conhecimento disponvel, limitaes metodolgicas
observadas, contribuies oferecidas e perspectivas de
continuidade;
4. Elaborar a seo de discusso do trabalho;
5. Organizar a monografia no formato definido para esta finalidade;
6. Anlise e interpretao de dados;
7. Reviso bibliogrfica;
8. Redao do relatrio de pesquisa.
BIBLIOGRAFIA GERAL
Sul: Chronos, 1997.
1985. 118p.
1992.
28
EDUCS, 2005.
Sage, 1996.
1986. 99p.
EDUC, 1996.
2004.
Cortez, 1989.
29

OBSERVAO: H um conjunto de disciplinas correspondentes ao

desenvolvimento de monografia sob orientao de docentes
do Departamento de Filosofia e Metodologia da Cincia;
embora os planos referentes s disciplinas deste conjunto
existentes na grade implantada j tenham sido revisados por
docentes do departamento responsvel, estas propostas no
foram ainda apreciadas pelos Conselhos Departamental da
Psicologia e de Coordenao de Curso.
30
Vertente Interveno (Atuao profissional) da

nfase: Disciplinas Servio e Interveno em
Psicologia 1 e 2; Estgio Bsicos de Atuao em
Psicologia 1 a 4; Estgios Especficos de
Atuao em Psicologia 1 a 4
OBJETIVOS PARA A VERTENTE:
Observao: O objetivo descrito a seguir abrange toda a formao nesta
vertente, e dever constar dos planos de ensino de todas as disciplinas
que fazem parte dela, ou seja, de Servio e Interveno em Psicologia 1
a 6, de Estgio 1 a 4. Este objetivo terminal, correspondente ao que
esperado do profissional psiclogo em relao atuao profissional
(interveno), tem a finalidade de manter a viso de conjunto, mesmo
quando so consideradas disciplinas especficas da vertente, que se
referem a momentos especficos de formao para alcanar este
resultado.
Objetivos gerais da vertente:
I. Diante de necessidades sociais no campo de atuao do psiclogo e
de especificidades destas necessidades, de conhecimento disponvel
sobre processos e fenmenos psicolgicos nas vrias reas de
conhecimento, de recursos existentes para a atuao profissional com
Psicologia nas condies especficas relacionadas a estas necessidades,
intervir profissionalmente, de modo compatvel com conhecimento
disponvel, opes terico-metodolgicas pessoais (desde que
reconhecidas pelas instncias responsveis pela regulamentao da
profisso) e leis ou normas em vigor para a profisso; com nvel de
atuao compatvel com as necessidades a que se referem a
interveno, respeito s condies culturais dos envolvidos com a
interveno, melhora na capacidade de compreenso e uso autnomo
do conhecimento psicolgico por parte dos envolvidos na interveno,
avano na qualidade de vida dos envolvidos na interveno, e de forma
integrada, no grau mximo possvel, com outros profissionais e com a
populao em situao de interveno;
II. Em toda e qualquer situao em que entre em contato com atuao
profissional em Psicologia, e considerando normas ticas, tcnicas e
legais para a atuao deste tipo de profissional, zelar pela qualidade
da prtica profissional em psicologia de modo a promover
31
confiabilidade da sociedade em relao a este campo de atuao e
atendimento apropriado a necessidades sociais no campo da Psicologia
do ponto de vista tcnico, tico e legal.
SERVIO E INTERVENO EM PSICOLOGIA 1 (1. SEMESTRE) E
SERVIO E INTERVENO EM PSICOLOGIA 2 (2. SEMESTRE)
OBJETIVOS GERAIS
I. Identificar possibilidades de atuao do profissional psiclogo a partir
de prticas existentes e necessidades sociais;
II. Identificar especificidades do trabalho do profissional psiclogo em
diferentes situaes, servios e locais;
III. Identificar pressupostos e referenciais tericos e metodolgicos
subjacentes s prticas de profissionais psiclogos;
IV. Respeitar a diversidade de pressupostos, referenciais, mtodos e
prticas cientficas de profissionais psiclogos dentre aquelas
reconhecidas cientfica e profissionalmente;
V. Examinar, criticamente, prticas de profissionais psiclogos do ponto
de vista tico, de consistncia conceitual, de normas tcnicas e
relevncia social.
EMENTA
Psicologia: rea do conhecimento, mercado de trabalho (ofertas

existentes), campo de atuao (possibilidades de atuao)
Nveis de atuao profissional
Tipos de servios em Psicologia: locais, problemas, clientela
Objetivos pretendidos e objetivos atingidos na atuao
profissional
32
ESTGIO BSICO DE ATUAO EM PSICOLOGIA 1 (3.
SEMESTRE) E ESTGIO BSICO DE ATUAO EM PSICOLOGIA 2
(4. SEMESTRE)
OBJETIVOS GERAIS
esperado que, ao acompanhar ou participar de projetos de servio e
interveno propostos em qualquer rea de atuao profissional em
Psicologia, oferecidos e desenvolvidos de acordo com as normas e
especificaes do Servio-Escola em Psicologia, da UFSCar, para
atividades prticas de formao profissional no Curso de Graduao em
Psicologia, os alunos sejam capazes de:
I. caracterizar ou conduzir os procedimentos de interveno previstos
nestes projetos de acordo com critrios a) tcnicos estabelecidos pela
rea de atuao em particular e pela Psicologia em geral, b) ticos e c)
legais, e
II. estabelecer relaes entre a experincia prtica especfica que
acompanha ou conduz e as possibilidades de atuao do psiclogo, bem
como com as exigncias ticas e legais para a profisso.
EMENTA:
Etapas de interveno em Psicologia;
Relao entre propostas de interveno e problemas que deram
origem a estas propostas;
Aspectos relevantes em projetos de interveno: procedimentos,
instrumentos, critrios tcnicos, ticos e legais nas situaes
concretas;
Registro de atividades de interveno: monitoramento;
Avaliao de procedimentos de interveno realizados.
33
ESTGIO BSICO DE ATUAO EM PSICOLOGIA 3 (5.
SEMESTRE) E ESTGIO BSICO DE ATUAO EM PSICOLOGIA 4
(6. SEMESTRE)
OBJETIVOS GERAIS:
esperado que, ao acompanhar ou participar de projetos de servio e
interveno propostos em qualquer rea de atuao profissional em
Psicologia, oferecidos e desenvolvidos de acordo com as normas e
especificaes do Servio-Escola em Psicologia, da UFSCar, para
atividades prticas de formao profissional no Curso de Graduao em
Psicologia, os alunos sejam capazes de:
I. Conduzir os procedimentos de interveno previstos nestes projetos
de acordo com critrios - a) tcnicos estabelecidos pela rea de atuao
em particular e pela Psicologia em geral, b) ticos e c) legais;
II. Avaliar procedimentos de interveno desenvolvidos;
III. Estabelecer relaes entre a experincia prtica especfica que
acompanha ou conduz e as possibilidades de atuao do psiclogo, bem
como as exigncias ticas e legais para a profisso.
EMENTA
Conduo de intervenes em Psicologia;

Relao interveno e referenciais tericos;
Monitoramento
de
atividades
de
interveno:
registro,
sistematizao e anlises de informaes;
Avaliao de intervenes em Psicologia: relao resultados e
problema que deu origem.
34
ESTGIO ESPECFICO DE ATUAO EM PSICOLOGIA 1 (7.
semestre) e ESTGIO BSICO DE ATUAO EM PSICOLOGIA 2
(8. semestre)
OBJETIVOS GERAIS:
I. Caracterizar necessidades sociais que podem ser atendidas com
proposio ou continuidade da interveno em Psicologia (diagnosticar);
II. Propor interveno em Psicologia compatvel com necessidades
identificadas;
III. Conduzir intervenes propostas;
IV. Avaliar procedimentos de interveno desenvolvidos;
V. Estabelecer relaes entre a experincia de interveno realizada e
possibilidades de atuao do psiclogo, bem como com exigncias ticas
e legais
EMENTA
Caracterizao de problemas para interveno em Psicologia;

Propostas de interveno;
Fundamentao terica de intervenes;
Implementao de interveno (administrao de procedimentos,
com coleta de dados);
Avaliao de intervenes: problema a ser resolvido, objetivos
propostos e perspectivas;
Questes ticas na interveno profissional.
35
ESTGIO ESPECFICO DE ATUAO EM PSICOLOGIA 3 (9.
semestre) e ESTGIO BSICO DE ATUAO EM PSICOLOGIA 4
(10. semestre)
OBJETIVOS GERAIS
I. Caracterizar necessidade sociais que podem ou devem ser atendidas
com proposio ou continuidade da interveno ou servio em
Psicologia;
II. Propor interveno ou servio em Psicologia, compatvel com
necessidades identificadas;
III. conduzir intervenes propostas;
IV. Avaliar os procedimentos de interveno desenvolvidos;
V. Avaliar o conjunto do Servio em Psicologia oferecido;
VI. Estabelecer relaes entre a experincia prtica especfica e
possibilidades de atuao do psiclogo, bem como com exigncias ticas
e legais;
VII. Formular proposta de estruturao ou organizao de servio em
Psicologia, em funo das caracterizaes de necessidades e das
avaliaes das intervenes.
EMENTA
Execuo de etapas de interveno: da caracterizao

problema avaliao da interveno
Anlise conceitual de intervenes em Psicologia
Proposta de servio em Psicologia
do
Os objetivos especficos correspondentes s disciplinas que

compem a Vertente Interveno encontram-se em processo
de detalhamento
36
A BIBLIOGRAGIA A SEGUIR RESULTA DE UM LEVANTAMENTO DE
OBRAS UTILIZADAS EM DIFERENTES PROJETOS
CORRESPONDENTES A ESTAS DISCIPLINAS, SERVINDO COMO
BASE PARA DEFINIO DE OBRAS A SEREM UTILIZADAS EM
CADA TURMA, NA DEPENDNCIA DA TEMTICA OU CAMPO
ESPECFICO DE ATUAO PROFISSIONAL. NO FOI FEITA UMA
ADEQUAO DESTA RELAO A NORMAS PARA APRESENTAO
DE BIBLIOGRAFIA, PARA ESTE DOMENTO.
ABERASTURY, A. Adolescncia. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1980.
ABRAPIA. Maus-tratos contra crianas e adolescentes: Proteo e
preveno: Guia de orientao para educadores. Petrpolis, RJ: Autores
& Agentes Associados, 1997a.
ABRAPIA. Abuso sexual: Mitos e realidade. Petrpolis, RJ: Autores &
Agentes Associados, 1997b.
ALMEIDA, C.G. Intervenes psicolgicas para a melhoria da qualidade
de vida. (org.). Campinas, SP: Papirus editora, 2003.
ALMEIDA, S. OMOTE e E.D.O. TANAKA (Orgs.). O papel da famlia junto
ao portador de necessidades especiais. Coleo Perspectivas
Multidisciplinares em Educao Especial, (6), (pp. 123-130). Londrina:
Eduel, 1990.
American Psychological Society. Reducing Violence: A research agenda.
APS Observer, HCI Report 5, 1-22, 1997.
ANASTASI, A. & URBINA, S. Testagem psicolgica. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 2000.
ANGERAMI, V. A. (org.) Psicologia Hospitalar. Trao Editora, 1984.
ANZIEU, D. Le groupe et l'inconscient - l'imaginaire groupal. Paris:
Dunond, 1984.
APA-American Psychiatric Association .Diagnostic and Statistical Manual
and Mental Disorders (DSM IV). Washington, DC: APA, 1994.
APOLINRIO FILHO, Psicoterapia Breve na Instituio Hospitalar. Em:
Oliveira & Ismael (Orgs.). Rumos da Psicologia Hospitalar em
Cardiologia. Campinas, Papirus, 1995.
37
ARANTES,M.A.; FERRAZ,F.C.& VOLICH,R.M. Psicossoma 2.So Paulo:
Casa do Psiclogo, 1998.
ARRUDA, P. M. & ZANNON, C. M. L. C. Tecnologia comportamental em
sade - adeso ao tratamento peditrico da doena crnica:
evidenciando o desafio enfrentado pelo cuidador. So Paulo: ESETec,
2002.
AQUINO, J.G. ?Alunos-problema? Versus alunos diferentes:avesso e
direito da escola democrtica pr-posies. Campinas: UNICAMP, v.12,
n.2-3, 2001, p.91-108.*
AQUINO, J.G. Incerto lugar da psicologia na educao - Dilogos com
educadores: o cotidiano escolar interrogado. So Paulo: Moderna, 2002,
p.111-25.
ARN, M. Os destinos da diferena sexual na cultura contempornea
Estudos Feministas, Florianpolis, 11(2): 360, p. 399-422, 2003.
ARZENO, M.E.G. Psicodiagnstico clnico ? Novas contribuies. Porto
Alegre: ArtMed, 1995.
AYLLON, T. & AZRIN, N.H. O emprego de fichas-vale em hospitais
psiquitricos: um sistema motivacional para terapia e reabilitao. So
Paulo: EPU/EDUSP,1974.
AZEVEDo, M.A. & GUERRA, V.A. A violncia na infncia e na
adolescncia. So Paulo: Robe, 1995.
BALLONE,G.J.; NETO,B.P.& ORTOLANI,I,V. Da emoo leso: um guia
de medicina psicossomtica. Barueri: Manole, 2002.
BANACO, R.A. (Org.) Sobre Comportamento e Cognio.
Arbytes Editora, 1997.
Santo Andr:
BANACO, R.A. e outros. Contemporary challenges in the behavioral

approach. Santo Andr, SP: ESETec, 2004.
BARKER, C., PISTRANG, N., & ELLIOT, R. Research methods in clinical
and counselling psychology. N.Y.: John Wiley & Sons, 1994.
BARNETT, D. The effects of early intervention on maltreating parents
and their children. In Guralnick, M.J (Org.) The effectiveness of early
intervention. Baltimore: Paul H. Brookes, 1997.
38
BECK, J.S. Terapia Cognitiva: teoria e prtica. Porto Alegre: Artmed,

1997.
BELLACK, A.S. & HERSEN, M. Research methods in clinical psychology.
New York: Pergamon Press, 1984.
BERGIN, A.E. & GARFIELD, S.L. Handbook of psychotherapy and
behavior change. (4a edio). N.Y.: Jonh Wiley & Sons, 1994.
BION, W.R. Experincias com grupos. Rio de Janeiro: Imago, So Paulo:
Editora da Universidade de So Paulo, 1975.
BIRCHWOOD, M., FOWLER, D., & JACKSON, C. Early intervention in
Psychosis. West Sussex, England: John Wiley & Sons, 2001.
BLAKE, D.D. & Sonnenber, R.T. Outcome research on behavioral and
cognitive-behavioral treatments for trauma survivors. (15-47). Em V.M.
Folette, Ruzek, J.I. & Abueg, F.R.(Orgs.) Cognitive-Behavior Therapies
for Trauma. New York: The Guilford Press, 1998.
BLANCK, G. & BLANCK, R. Ego Psychology - theory and practise. USA:
Columbia University, 1993.
BLEGER, J. Temas em Psicologia - entrevista e grupos. 7a. reimpresso.
So Paulo: Martins Fontes, 1995.
BLEGER, J. Psico-higiene e psicologia institucional. Porto Alegre:
Artmed, 2003.
BOCK, A. M. B. & FURTARDO, O. & Teixeira, M. L. T. Psicologias: uma
introduo ao estudo de psicologia. So Paulo: Saraiva, 5 ed. 1993.
BOCK, A. M. B. & GONALVES, M. G. & FURTADO, O. Psicologia sciohistrica: uma perspectiva crtica em Psicologia. So Paulo: Cortez
Editora. 2001.
BOTOM, S.P. Em busca de perspectivas para a psicologia como rea de
conhecimento e copmo campo profissional. Em: Quem o psiclogo
Brasileiro? Conselho Federal de Psicologia (Org.). Edicon, EDUC e
Scientia e Labor (Editora da UFPR), 1988.
39
BOTOM, S.P. (1987) Um procedimento para identificao de
alternativas de atuao profissional em psicologia. Psicologia, 13(2), 5171.
BRANCALHONE, P.G. & WILLIAMS, L.C.A. Crianas expostas violncia
conjugal: Uma reviso de rea. Em M.C. Marquezine, M.A, 2003.
BRANDO, M.Z.S., CONTE, F.C.S., & MEZARROBA, S.M.B.

Comportamento humano: tudo (ou quase tudo) que voc gostaria de
saber para viver melhor. Santo Andr, SP: ESETec Editores Associados,
2002.
BRENNER, C. Noes de Psicanlise: Introduo Psicologia
Psicanaltica. Imago, 1975.
BRINO, R.F. & WILLIAMS, L.C.A. Concepes da professora acerca do
abuso sexual infantil. Cadernos de Pesquisa, 119, 113-128, 2003.
BRINO, R.F. & WILLIAMS, L.C.A. Capacitao do educador acerca do
abuso sexual infantil. Revista Interao, 7 (2), 1-10, 2004.
BROCKA, B. & BROCKA, M.S. Gerenciamento da qualidade. Makron
Books: So Paulo, 1992.
BRUSCATO, W. L.; BENEDETTI, C.; LOPES. S. R. A. (Orgs.). A prtica da
psicologia hospitalar na Santa Casa de So Paulo: novas pginas em
uma antiga histria. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2004.
BUCK, J.N. H-T-P: Casa-rvore-pessoa, tcnica projetiva de desenho Manual e guia de interpretao. So Paulo: Vetor, 2003.
BUNCHAFT, G. & CAVAS, C.S.T. Sob medida: Um guia sobre a
elaborao de medidas do comportamento e suas aplicaes. So Paulo:
Vetor, 2002.
BUSSE, E.W; BLAZER, D.G. Psiquiatria geritrica. Porto Alegre: ArtMed,
1999.
CABALLO, V. E. (Org.). Manual para o Tratamento Cognitivo
Comportamental dos Transtornos Psicolgicos. So Paulo. Livraria
Santos Editora, 1996.
CABALLO, V.E. (Org.). Manual de Tcnicas de Terapia e Modificao de
40
Comportamento. OMS . So Paulo: Livraria Editora Santos, 1996.
CAMON, V. A.A. E a Psicologia entrou no Hospital....So Paulo: Pioneira,
1996.
CAMPOS, T.C.P. Psicologia Hospitalar: a atuao do psiclogo em
hospitais. So Paulo: EPU, 1995.
CAPLAN, G. Princpios de Psiquiatria Preventiva. Rio de Janeiro - Zahar
Editores, 1980.
CASTILHO, S. M. A imagem corporal. Santo Andr, SP: ESETec.
Cautela, J. R. & Ishaq, W. (1996). Contemporary Issues in Behavior
Therapy: Improving the Human Condition. NY: Plenum Press, 2001.
CATANIA, A. C. Aprendizagem: comportamento, linguagem e
cognio.(4 edio). Porto Alegre: Artmed, 1999.
CELINSKY, L. Recursos humanos: Roteiros e instrumentos. Petrpolis,
RJ: Vozes, 1994.
CHANG, E.C., D., ZURILLA, T.J. & SANNA, L.J. Solving Problem Solving:
theory, research, and training, 2004.
CHASSEGUET-SMIRGEL, J.& GRUNBERGER, B. (Org). Les Psychoses: la
perte de la ralit. Paris: Tchou Ed., 1980.
CHAVES, A.M. O fenmeno psicolgico como objeto de estudo
transdisciplinar. Psicologia: Reflexo e Critica, 2005.
[URL:http//www.escielo.br]
CHIAVENATTO, I. Como transformar Recursos Humanos (de um centro
de despesa) em um centro de lucro. So Paulo, Makron Books, 2000.
CHRISTOPHERSEN, E.R. & MORTWEET, S.L. Parenting that works.
Washington, D.C.: American Psychological Association, 2003.
CIA, F., WILLIAMS, L.C.A. e AIELLO, A.L.R. Interveno focada na
famlia: Um estudo de caso com me adolescente e criana de risco.
Revista Brasileira de Educao Especial, 11, (1), 49-66, 2005.
CID-10 Classificao de transtornos mentais e de comportamento da
CID-10. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.
41
CID-10 Casos Clnicos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998.
CONSELHO FEDERAL DE MEDICINA - Desafios ticos Brasilia, CFM,
1993.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA - Quem o Psiclogo Brasileiro?
SP, Edicon, 1988
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA (CFP) Psiclogo Brasileiro:
Construo de novos espaos. Ana Lcia Francisco, Carolina de Rocio
Klomfahs, Ndia Mtria Dourado Roca (Org.) Campinas: Editora tomo,
1992.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA (CFP) Psiclogo Brasileiro:
Prticas emergentes e desafios para a formao. Rosemary Achacar
(Org.). So Paulo: Casa do Psiclogo, 1994. 2 ed.
CONSELHO FEDERAL DE PISCOLOGIA - Cdigo de tica Profissional do
Psiclogo, resoluo 010/05.
CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA, 6a Regio (Org.). Psyche:
quatro abordagens em psicoterapia. So Paulo: OBORE, 1991.
CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA - Manual do CRP-06, 2000
CORDIOLI, A.V. (org.) Psicoterapias - abordagens atuais. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 1993.
COSTA, C.E., LUZIA, J. C, & SANTANNA, H. H. N. Primeiros passos em
anlise do comportamento e cognio. So Paulo: ESETec, 2003.
COSTA, J. F. Psicanlise e contexto cultural: imaginrio psicanaltico,
grupo e psicoterapias. Rio de Janeiro, Campus, 1989.
COSTA, J. F. ?Playdoier? pelos irmos. In: Funo Fraterna (Org. Maria
Rita Kehl). Rio de Janeiro: Relume Dumar, 2000.
CRUZ NETO, O. & MOREIRA, M. R. Trabalho infanto juvenil: motivaes,
aspectos legais e repercusso social. Cadernos de Sade Pblica, 14(2),
437-447, abr-jun. 1998.
CUNHA, J.A. et alii. Psicodiagnstico-V. 5.ed.
2003.
Porto Alegre: Artmed,
42
DAFFONSECA, S.M. & WILLIAMS, L.C.A. Clubinho: Interveno
psicoteraputica com crianas vtimas de violncia fsica intrafamiliar.
Temas em Desenvolvimento, 12, (67), 33-43.
DANCU, C.V. & FOA, E.B. Distrbio de estresse ps-traumtico. In A.
Freeman & F.M. Dattilio (Orgs.) Cognitive-Behavioral Strategies in Crisis
Intervention. New York: The Guilford Press, 1998.
DATTILIO, F.M. & FREEMAN, A. Estratgias cognitivo-comportamentais
para interveno em crises: tratamentos de problemas clnicos. SP:
Editorial Psy. (vol 1), 1995.
DATTILIO, F.M. & FREEMAN, A. Estratgias cognitivo-comportamentais
para interveno em crises: tpicos especiais. SP: Editorial Psy. (vol 2),
1995.
DATTILIO, F. M. & FREEMAN, A. Estratgias cognitivo-comportamentais
de interveno em situaes de crise. (2a. edio). Porto Alegre:
ARTMED editora, 2004.
DAVIS, K. & NEWSTROM, J.W. Comportamento Humano no Trabalho:
uma abordagem organizacional. So Paulo: Pioneira Thomson Learning,
2001.
DAVIS, K. & NEWSTROM, J.W. Comportamento Humano no Trabalho:
uma abordagem psicolgica. So Paulo: Pioneira Thomson Learning,
1996.
DEBLINGER, Esther. Abuso sexual infantil. In A. Freeman & F.M. Dattilio,
(Orgs.) Compreendendo a Terapia Cognitiva (p. 187-195).Campinas:
Editorial Psy, 1998.
DEBLINGER, E.& HEFLIN, A.H. Child sexual abuse. In A. Freeman & F.M.
Dattilio (Orgs.) Cognitive-Behavioral Strategies in Crisis Intervention.
New York: The Guilford Press, 1994.
DEJOURS, C. Represso e subverso em psicossomtica: pesquisas
psicanalticas sobre o corpo. Trad: Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Jorge
zahar editor, 1989.
DELLITI, M. Sobre Comportamento e Cognio: A Prtica da Anlise do
Comportamento e da Terapia Cognitivo-Comportamental. (organizao).
Santo Andr, SP: ARBytes Editora, 1997.
43
DE MARCO, M.A. (Org.). A face humana da medicina: do modelo
biomdico ao modelo biopsicossocial. So Paulo: Casa do Psiclogo,
2003.
DOLTO, F. A Causa dos Adolescentes. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.
1990.
DOR, J. O pai e sua funo em Psicanlise. Rio de Janeiro: Jorge Zahar
ed., 1991.
DSM-IV. Manual Diagnstico e Estatstico de Distrbios Mentais. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1995.
DSM-IV.- Casos Clnicos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996.
ESTATUTO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE - lei n 8069, de 13 de
julho de 1990.
ETCHEGOYEN, R. H. Fundamentos da Tcnicas Psicanaltica . Porto
Alegre, Artes Mdicas, 1989, 2 Ed.
EY, Henry, BERNARD, Paul & BRISSET, Charles. Manual de Psiquiatria.
Rio de Janeiro: Masson & Atheneu Ed., 1998.
FIGUEIRA, S. A. (Coord.) Sociedade e Doena Mental. Rio de Janeiro:
Editora Campos LTDA, 1978.
FIORINI, W. Teoria e tcnica de psicoterapias. Francisco
Alves, 1993.
FISKE, H. Applications of solution-focused brief therapy in suicide
prevention. Palestra, East-General Hospital, Toronto, 12 de abril, 1996.
FOLLETE, V.M. Survivors of child sexual abuse: Treatment using a
contextual analysis. (255-268). Em S. Hayes, N.S. Jacobson, V.M.
Follette & M.J. Dougher. Acceptance and Change: Content and Context
in Psychotherapy. Reno, Nevada: Context Press, 1994.
FOLLETE, V.M., RUZEDK, J.I. & ABUEG, F.R. A contextual analysis of
trauma: Theoretical considerations. (3-14) Em V.M. Follette, (Orgs.)
Cognitive-Behavior Therapies for Trauma. New York: The Guilford Press,
1998.
44
FOWLER, B. Cognitive behavior therapy for psychosis: from
understanding to treatment. Psychiatric-Rehabilitation Skills, 4 (2), 199215, 2000.
FREEMAN, A. & DATTILIO, F. M. (Org.). Compreendendo a
Terapia Gognitiva. Campinas, Editorial PSV traduo de Magda Lopes e
Maria Carbajal, 1998.
FREITAS, M. E. Cultura organizacional: formao, tipologia e impactos.
Editora Macion, 1992.
FREUD, A. A infncia normal e patolgica. Rio de Janeiro: Zahar, 1971.
FREUD, S. Obras Completas. Rio de Janeiro: Imago, 1988
GALLO, A. E & WILLIAMS, L.C.A. Adolescentes em conflito com a lei:
Uma reviso dos fatores de risco para a conduta infracional. Psicologia,
7, (1), p. 81-96, 2005.
GIDDENS, A. A transformao da intimidade: sexualidade, amor e
erotismo nas sociedades modernas. So Paulo: UNESP. 1993.
GIRARD, R. A violncia e o sagrado. So Paulo: UNESP, 1990 (1972).
GOFFMAN, E. Manicmios, prises e conventos. So Paulo: Perspectiva,
1996.
GOFFMAN, E. Estigma: Notas sobre a manipulao da identidade
deteriorada. (4a ed.) Rio de Janeiro: Zahar, 2003.
GOMES, R. Sexualidade masculina e sade do homem:
proposta para uma discusso. Cincia & Sade, 8 (3):825-829, 2003.
GOMIDE, P.I.C. Estilos parentais e comportamento anit-social. Em A.Del
Prette & Z.A.P. Del Prette (Orgs.). Habilidades sociais, desenvolvimento
e aprendizagem. Campinas: Alnea Editora, 2003.
GRAVENA, A.C. & WILLIAMS. Interveno com gestantes adolescentes
de baixo poder aquisitivo: Preveno de maus-tratos e negligncia.
Temas de Desenvolvimento,13, (75), 14-20, 2004.
GREENBERGER, D. O paciente suicida. Em A. Freeman & F.M. Dattilio
(Orgs.). Compreendendo a Terapia Cognitiva. Traduo de Magda Lopes
45
e Marta Carbajal. Edio original publicado em 1992 Campinas: Editorial
Psy, 167-174, 1998.
GUIMARES, S.S. Adeso ao tratamento em pediatria. Em M. G. T. da
Paz & A. Tamayo (orgs.) Escola, sade e trabalho: estudos psicolgicos.
Braslia: Universidade de Braslia, 1999.
HACKNEY, H. & NYE, S. Aconselhamento: estratgias e objetivos. So
Paulo: EPU, 1977.
HAMBERGER, L.K. & HOLTZWORTH-MUNROE, A. Partner violence. Em
F.M. Dattilio. Dattilio (Orgs.) Cognitive-Behavioral Strategies in Crisis
Intervention (302-324). New York: The Guilford Press, 1994.
HAMMER, E.F. Aplicaes clnicas dos desenhos projetivos. So Paulo:
HAWTON, K.; SALKOVSKIS, P.M.; KIRK, J. & CLARK, D. M. (Org.)
Terapia Cognitivo Comportamental para Problemas Psiquiatricos: um
guia prtico. Traduo de Alvamar Lamparelli. So Paulo: Martins
Fontes, 1997.
HAYNAL, A . & PASINI, W. Aspectos psicolgicos em Nefrologia. Em:
Medicina Psicossomtica. Ed. Masson, 1983.
HENNEMAN, R.H. O que Psicologia. 4 ed. Rio de Janeiro: Livraria Jos
Olympo Editora, 1974.
HESSELBEIN, F., GOLDSMITH, M., & BECKHARD, R. A Organizao do
Futuro: como preparar hoje as empresas de amanh.(org. The Peter F.
Drucker Foundation). So Paulo: Futura, 1997.
HOCK, R. R. Forty Studies that changed Psychology. Upper Saddle
River: Prentice Hall, 1999.
HORNSTEIN, l. Introduo a psicanalise. So Paulo: Editora Escuta,1989
1999.
HUBER, W. L'homme psychopathologique et la psychologie clinique.
Paris: PUF, 1993.
ILLICH, I. A expropriao da sade. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,

1975.
46
IESTA, E.R. Tcnicas de modificao do comportamento: aplicao ao

atraso no desenvolvimento. So Paulo: EPU, 1980.
JASPERS, K. Psicopatologia Geral. Vols. 1 e 2. S.P., R.J. e B.H.: Atheneu
Ed., 8 edio, s/d.
JOHNSON, T.C. Understanding children"s sexual behaviors: What"s
natural and healthy. South Pasadena, California: Autor, 2003.
JUNG, C.G. A prtica da psicoterapia. Petrpolis: Vozes, 1998.
KES, R. et aliii. A instituio e as instituies: estudos psicanalticos.
So Paulo: Casa do Psiclogo, 1991.
KAIRYS, S.W. & JOHNSON, C.F. The psychological maltreatment of
children - Technical report. Pediatrics, 109, (4), 1-3, 2002.
KANFER, F.H. & PHILLIPS, J. S. Os princpios da aprendizagem na
terapia comportamental. So Paulo, SP: EPU editora, 1974.
KAPLAN, H.I. & SADOCK, B.J. Compendio de psicoterapia de grupo. 3
ed. Porto Alegre: Artmed, 1996.
KAZDIN, A.E. Methodological issues & strategies in clinical research.
Washington (DC): American Psychological Association, 1993.
KEHL, M. R. (org.) Funo Fraterna. Rio de Janeiro: Relume Dumar,
2000.
KEHL, Maria Rita. Sobre tica e psicanlise. So Paulo: Companhia das
Letras, 2002.
KERBAUY, R. R. Comportamento e sade: explorando alternativas.
Santo Andr, SP: ARBytes ed, 1999.
KLEIN, M. Inveja e gratido e outros trabalhos. Rio de Janeiro, Imago.
KLEIN, M. Amor, culpa e reparao e outros trabalhos (1921-1945). Rio
de Janeiro: Imago, 1996.
KOHLENBERG, R. J. Psicoterapia analtica funcional: criando relaes
teraputicas intensas e curativas. Santo Andr: ESETec, 2001.
47
KRASNER, L. & ULLMANN, L. P. Pesquisas sobre modificao de

comportamento. So Paulo, SP: Editora Herder, 1972.
KROM, M. Famlia e mitos - preveno e terapia. So Paulo: Summus,
2000.
KRUMBOLTZ, J. & KEUMBOLTZ, H. Modificao do comportamento
infantil. So Paulo, SP: EPU, 1972.
LAGACHE, D. A Psicanlise. 4.ed. Rio de Janeiro: DIFEL, 1978.
LASCH, C. O mnimo eu. So Paulo: Brasiliense, 1986.
LAURENTI, C. & BARROS, M.N.F. Identidade: Questes conceituais e
contextuais (200) Psi - Revista de Psicologia Social e Institucional
[URL:http://www2.uel.br/ccbpsicologia/revista/textov2n13.htm]
LAZARUS, A. A. Terapia Comportamental na Clnica. Belo Horizonte, MG:
Interlivros, 1972.
LOURAU, R. A anlise institucional. Petrpolis: Vozes, 1975.
LUMLEY, V.A., MILTENBERGER, R.G., LONG, E.S. , RAPP, J.T. e
ROBERTS, J.A. Evaluation of a sexual abuse prevention program for
adults with mental retardation. Journal of Applied Behavior Analysis, 31,
91-101, 1998.
LUNDIN, R. W. Personalidade: Uma Anlise do Comportamento. So
Paulo, SP: EPU, 1977.
MACEDO, R. M. (org.) Psicologia e Instituio. So Paulo: Cortez
Editora, 1984.
MACIEL,S. C. A importncia do atendimento psicolgico ao paciente
renal crnico em hemodilise. Em: Novos Rumos da Psicologia da sade.
So Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2000.
MALDONADO, D.A. e WILLIAMS, L.C.A. Meninos agressivos na escola:
Qual a relao com violncia domstica? Psicologia em Estudo, 10, (3),
353-362, 2005.
MANNONI, Maud. A primeira entrevista em psicanlise, Rio de Janeiro:
Campus,1980.
48
MARCONI, M.A.; LAKATOS, E.M.. Fundamentos de metodologia

cientfica. So Paulo: Atlas, 2003.
MARINHO, M.L. & CABALLO, V. E. Psicologia clnica e da sade.
Londrina: Editora UEL; Granada: APICSA, 2001.
MARTIN, G. & PEAR, J. Behavior modification: what it is and how to do
it. New Jersey: Prentice Hall, 1988.
MARTINS,M.C.F.N. Humanizao das relaes assistenciais: a formao
do profissional de sade. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2001.
MARTY, P. A Psicossomtica do Adulto. Porto Alegre: Artes Mdica,
1993.
MATOS, M. A. Anlise funcional do comportamento. Estudos de
Psicologia, 16 (3), 8-18, 1999.
MAY, R. A arte do aconselhamento psicolgico. 9 ed. Petrpolis: Vozes,
1996.
MEDEIROS, E.B. Medidas psico e lgicas: Introduo psicometria. Rio
de Janeiro: Ediouro, 1999.
MEICHENBAUM, D. A Clinical Handbook/Practical Therapist Manual for
Assessing and Treating Adults with Post-Traumatic stress Disorder
(PTSD). Waterloo: Institute Press, 1994.
MELO, S.L. Psicologia e Profisso em So Paulo. So Paulo, tica, 1977.
MELO FILHO, J. Psicossomtica Hoje. Porto Alegre: Artes Mdicas,
1992.
MELLO FILHO, J. Concepo Psicossomtica: viso atual. So Paulo:
MILAM, J. R. & KETCHAM, K. Alcoolismo: os mitos e a realidade. So
Paulo: Nobel S/A, 1986.
MILLER, W.R. & ROLLNICK, S. Entrevista Motivacional: preparando as
pessoas para a mudana de comportamentos adictivos. Porto Alegre,
RS: ARTMED Editora,2001.
49
MILLER, L. Psicoterapeutas traumatizados. Em F.M. Dattilio & A.
Freeman (Orgs.) Estratgias cognitivo-comportamentais de interveno
em situao de crise (350-363).Porto Alegre: Artmed, 2004.
MOYSS, L. A auto-estima se constri passo a passo. Campinas/SP:
Papirus Editora, 2001.
MURRAY, H. T.A.T. : Teste de Apercepo Temtica. So Paulo: Casa do
Psiclogo, 1995.
NERI, A.L. Psicologia do envelhecimento. Papirus: Campinas, 1995.
NEURINGER, C. & MICHAEL, J. L. Behavior modification in clinical
psychology. N.Y.: Appleton-Century-Crofts,1970.
NUNES, F. P. S e CUNHA, C. B. (Org.). Dos Problemas Disciplinares aos
Distrbios de Conduta: Prticas e Reflexes. Rio de Janeiro: Dunya Ed,
1999.
ODONUHUE, W. & KRASNER, L. Theories of behavior therapy: exploring
behavior change. Washington: American Psychological Association,1995.
OMS - Classificao de Transtornos Mentais e de Comportamento da Cid
10. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993.
PADOVANI, R.C. & WILLIAMS Proposta de interveno com adolescentes
em conflito com a lei: um estudo de caso. Interao em Psicologia, 9,
(1), 117-123, 2005.
PADOVANI, R.C. & WILLIAMS, L.C.A. Interveno psicoteraputica com
agressor conjugal: Um estudo de caso. Psicologia em Estudo, 7(2), 1317, 2002.
PARISOTTO, L. e col. Diferenas de gnero no desenvolvimento sexual:
Integrao dos paradigmas biolgico, psicanaltico e evolucionista, R.
Psiquiatria. RS, 25"(suplemento 1): 75-87, abril 2003.
PASQUALI, L. Tcnicas de Exame Psicolgico - TEP: Manual. So Paulo:
PASQUALI, L. Instrumentos psicolgicos: Manual prtico de elaborao.
Braslia: LabPam/IBAPP, 1999.
50
PASQUALI, L. Teoria e mtodos de medida em cincias do

comportamento. Braslia: INEP, 1996.
PEANHA, D L. Contribuies tericas do Instituto de Psicossomtica de
Paris. Cadernos de Psicologia, Sociedade Brasileira de Psicologia, 4 (1),
p. 129-137, 1998 (Publicado em 2001).
PELLEGRINO, H. Pacto edpico e pacto social. In: Folha de S. Paulo. 11
Set. 1983, p. 9-11.
PFRROM NETO, S. Psicologia Introduo e Guia de Estudo. So Paulo:
EPU/EDUS/CNPa, 1985.
PIAGET, J. Psicologia e Pedagogia. So Paulo: Ed. Forense
Universitria, 1988.
PORGE, E. Os nomes do pai. Rio de Janeiro: Companhia de Freud. 1998.
RANG, B. Psicoterapia comportamental e cognitiva de transtornos
psiquitricos. So Paulo: Editora Psy, 1995.
RANG, B. Psicoterapia comportamental e cognitiva: Pesquisa
comportamental e cognitiva. So Paulo: Editora Psy, 1998.
REINECKE, P.C. Suicide and depression. In F.M. Dattilio & A. Freeman
(Orgs.), Cognitive behavior strategies in crisis intervention. New York:
The Guilford Press. (traduo) , 1994.
REIS, A.O.A; MAGALHES, L.M.A.; GONALVES, W.L. Teorias da
Personalidade em Freud, Reich e Jung. So Paulo:EPU, 1984.
REIS, J. C. & FERNANDO, S. F. Significaes Sobre Causas e Preveno
das Doenas em Jovens Adultos, Adultos de Meia-idade e Idosos
Psicologia: Teoria e Pesquisa , Vol. 19 n. 1, 047-057, 2003.
RIMM, D. C. & MASTERS, J. C. Terapia Comportamental. (2a. edio).
So Paulo: Ed Manole, 1983.
ROBBINS & STEPHEN, P. Comportamento Organizacional. (9a. ed.). Rio
de Janeiro, RJ: Prentice Hall/Livros Tcnicos e Cientficos, 2000.
ROGERS, C.R. Tornar-se pessoa. 6.ed. So Paulo: Martins Fontes,
1999.
51
ROMANO, B.W. Princpios para a prtica da Psicologia Clnica em

hospitais. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1999.
ROUDINESCO, Elisabeth & PLON, Michael. Dicionrio de psicanlise. Rio
de Janeiro: Jorge Zahar, 1998.
SAFFIOTI, H. Violncia domstica ou a lgica do galinheiro. Em
M.Kuptskas (Org.) Violncia em debate. So Paulo: Editora Moderna,
1997.
SARACENO, B. Libertando Identidades: da reabilitao psicossocial
cidadania possvel. Belo Horizonte, Rio de Janeiro: TeCor Ed./ Instituto
Franco Basaglia, 1999.
SARACENO, B., ANSIOLI, F. & TOGNONI, G. Manual de Sade Mental.
So Paulo: Ed. Hucitec, 1994.
SCHENKER, M. & MINAYO, M. C. S. A implicao da famlia no uso
abusivo de drogas: uma reviso crtica. Cincia & Sade Coletiva, 8(1):
299-306.
SCHREMERHORN Jr.,J.R., HUNT, J.G., & OSBORN, R.N. Fundamentos de
Comportamento Organizacional. Porto Alegre: Bookman, 1999.
SEGRE, M. & FERRAZ,F.C. O conceito de sade. Rev. Sade Pblica
v.31, n5, p.1-7, 1997.
SHAPIRO, F. & FORREST, M.S. EMDR: The breakthrough ?eyemovement? therapy for overcoming anxiety, stress and trauma. New
York: Basic Books, 1997.
SHIRAKAWA, Itiro & outros. O desafio da esquizofrenia. (PROESQ:
Programa de Esquizofrenia/UNIFESP) EPM.So Paulo: Lemos Ed, 1998.
SIDMAN, M. Coero e suas implicaes. So Paulo: Editorial Psy, 1995.
SILVA, A.L.P. Utilizando o planejamento como ferramenta de
aprendizagem. So Paulo: Global Editora e Distribuidora, 2000.
SILVARES, E. F. M. (Org.). Estudos de Caso em Psicologia Clnica
comportamental Infantil. Vol. II, Papirus: So Paulo, 2000.
52
SIMS, Andrew. Sintomas da Mente: introduo psicopatologia
descritiva. Porto Alegre: ArtMed Editora, 2001.
SINCLAIR, D. Understanding Wife Assault. Toronto: Publications Ontario,
1985.
SINDICATO DOS PSICLOGOS NO ESTADO DE SO PAULO, CONSELHO
REGIONAL, 6a. edio. O perfil do psiclogo no Estado de So Paulo.
So Paulo, Cortez, 1984.
SKINNER, B.F. Tecnologia do Ensino. So Paulo: EPU-EDUSP,1972.
SKINNER, B. F. Walden Two. So Paulo, EPU, 1977 (original de 1948).
SKINNER, B.F. Cincia e comportamento humano. So Paulo: Editora
Martins Fontes, 1985/1953.
SKINNER, B. F. Questes recentes em anlise do comportamento. SP:
Martins Fontes, 1994.
SMIRNOFF, V. Psicanlise da criana. Petrpolis: Vozes, 1972.
SOARES, B.M. Mulheres invisveis: Violncia conjugal e novas polticas
de segurana. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1998.
SOARES, J.S. & CARVALHO,A. M. Mulher e me: novos papis, velhas
exigncias - experincia de psicoterapia breve grupal. Psicologia em
Estudo, Maring v. 8, num. esp., p. 39-44, 2003.
SOIFER, R. Psiquiatria operativa.
Porto Alegre: Artes Mdica, 1992.
SOLOMON, Andrew. O demnio do meio-dia: uma anatomia da

depresso. Rio de Janeiro: Ed.Objetiva, 2002.
TEIXEIRA, A.M.S., L Snchal-Machado, A.M., Castro, N.M.S., & Cirino,
S.D. Cincia do comportamento: conhecer e avanar. (volumes 1 e 2).
So Paulo: ESETec, 2002.
TRINCA, Walter. A arte interior do psicanalista. So Paulo: EDUSP,1988.
ULRICH, D. Os campees de recursos humanos: inovando para obter os
melhores resultados. So Paulo: Futura, 1998.
53
VOLGENTANZ, N.D. & DRABMAN, R.S. A procedure for evaluating young
children suspected of being sexually abused. Behaviour Therapy, 26,
579-597, 1995.
WILLIAMS, L.C.A., GALLO, A.E., BASSO, A.F.T., MALDONADO, D.A. e
BRINO, R.F. Oficina de psicologia para policiais da delegacia da mulher:
um relato de experincia. Psicologia: Teoria e Prtica, 2(2), 103-119,
2001.
WILLIAMS, L.C.A. Violncia domstica: H o que fazer? Em H.J.
Guilhardi, M.B.B. Madi, P.P. Queiroz, & M.C. Scoz. (Org.). Sobre
comportamento e cognio: Expondo a variabilidade, v. 7( 01-12).
Santo Andr: ESETec, 2001a.
WILLIAMS, L.C. A. Uma questo de direitos da mulher: O combate e
preveno da violncia domstica. Em N. Felicidade. (Org.). Caminhos
da Cidadania: Um percurso universitrio em prol dos direitos humanos.
(pp. 79-88). So Carlos: EDUFSCar, 2001b.
WILLIAMS, L.C.A. Lies de Gravelina: Violncia fatal contra a mulher.
Revista Olhar, 3, (5-6), 124-133, 2001c.
WILLIAMS, L.C.A. Abuso sexual infantil. Em H.J. Guilhardi, M.B.B. Madi,
P. P. Queiroz, & M.C. Scoz (Org.). Sobre comportamento e cognio:
Contribuies para a construo da teoria do comportamento, v. 10.(pp.
155-164). Santo Andr: ESETec, 2002.
WILLIAMS, L.C.A. Sobre deficincia e violncia: Reflexes para uma
anlise de reviso de rea. Revista Brasileira de Educao Especial, 9
(2), 2003.
WILLIAMS, L.C.A. & AIELLO, A.L.R. (no prelo). Empoderamento de
famlias: O que vem a ser e como medir. (Livro ps-congresso).
WILLIAMS, L.C.A. Violncia e suas representaes. Em Solfa, G.C.
(Org.). A construo da cidadania, 2004.
WILLIAMS, L.C.A. & FRANA, F. M. (submetido). Efeitos da denncia da
mulher na violncia fsica do parceiro: O que faz o homem parar de
agredir a mulher?
WISINSKY, Jerry. Como resolver conflitos no trabalho. Campus: Rio de
Janeiro, 1995.
54
WOLFE, D.A. & JAFFE, P.G. Emerging strategies in the prevention of
domestic violence. Domestic Violence and Children, 9, 133-144, 1999.
WOLPE, J. Prtica da terapia comportamental. So Paulo: Editora
Brasiliense,1973.
ZIMERMAN. Fundamentos Psicanalticos: teoria, tcnica e clnica. Porto
Alegre, 1999.
ZIMERMAN, G.I. Velhice: Aspectos biopsicossociais. Porto Alegre:
ArtMed, 2000.
ZIZEK, S. The Ticklish Subject: The Absent Centre Of Political Ontology
(Wo Es War). New York: Verso. 2000a.
ZIZEK, S. The Matrix: The truth of the exaggerations. Disponvel em
www.lacan.com.; ZIZEK, S. No Sex, please, we're post-human!
Disponvel em www.lacan.com/nosex.html.;
55
1. Semestre
PSICOLOGIA GERAL
EMENTA
Introduo cincia psicolgica

Metodologia de pesquisa na cincia psicolgica
A tica na pesquisa em psicologia
Bases biolgicas dos processos psicolgicos
Sensao, Percepo, Ateno e Conscincia
Aprendizagem
Cognio e Memria
Motivao e emoo
OBJETIVOS GERAIS
I. Identificar questes ou aspectos pertinentes cincia psicolgica em
situaes da vida cotidiana, de atuao profissional e de produo de
conhecimento.
II. Manifestar-se, sobre questes pertinentes cincia psicolgica, em
conformidade com o conhecimento produzido dentro do rigor
metodolgico desta cincia
III. Avaliar o estado do conhecimento sobre os processos psicolgicos
bsicos, identificando os resultados bem estabelecidos, as principais
controvrsias e as perguntas mais importantes a serem respondidas
pela pesquisa atual e futura.
IV. Posicionar-se sobre questes controvertidas, argumentando
oralmente e por escrito, mantendo-se, contudo, aberto assimilao de
novos elementos que possam levar a revises em seu posicionamento
1. Apreciar a natureza controvertida da cincia psicolgica, no que se
refere a pressupostos epistemolgicos, concepo do objeto de
estudo e mtodos de investigao.
2. Caracterizar o objeto de estudo da Psicologia e os principais
processos bsicos investigados pela cincia psicolgica.
56
3. Identificar as principais perguntas que a cincia psicolgica tenta
responder e os principais mtodos de investigao utilizados.
4. Apresentar os resultados mais importantes j obtidos no estudo
dos processos psicolgicos bsicos.
5. Discutir as principais questes ticas envolvidas na investigao
psicolgica.
BIBLIOGRAFIA BSICA
HOCK, R. R. Forty studies that changed psychology. 5a. Edio. Upper
Saddle River, NJ.: Prentice Hall, 2004.
GAZZANIGA, M. S., & HEATHERTON, T. F. Cincia Psicolgica. Mente,
Crebro e Comportamento. Porto Alegre: ArtMed, 2005.
COZBY, P. C. Mtodos de Pesquisa em Cincias do Comportamento. So
Paulo: Atlas, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SACKS, O. Um antroplogo em Marte. So Paulo: Companhia das
Letras, 1995.
DAVIDOFF, L. Introduo Psicologia. 3a. Edio. So Paulo: Makron,
2001.
ATKINSON, R. L., SMITH, E. E., NOLEN-HOEKSMA, S., ATKINSON, R. L.,
& BEM, D. J. Introduo Psicologia. 13a. Edio. Porto Alegre: ArtMed,
2002.
Artigos atuais extrados de Psicologia: Reflexo e Crtica; Psicologia:
Teoria e Pesquisa; Current Directions in Psychological Science,
Psychological Science in the Public Interest e outros peridicos
relevantes.
DESENVOLVIMENTO HUMANO: INFNCIA
OBJETIVOS GERAIS
57
I. Em diferentes tipos de atuao profissional que envolvam crianas,
tais como atendimento clnico, identificao de necessidades infantis,
fatores de risco e proteo para seu desenvolvimento, avaliao de
polticas pblicas de proteo criana, elaborao de programas
educacionais e projetos de pesquisa e considerando conhecimento
sobre os inmeros processos de mudana que ocorrem no perodo prnatal, na fase do beb e na primeira infncia (e.g., mudanas fsicas,
cognitivas, emocionais e sociais), identificar e caracterizar esses
processos, estabelecer parmetros para a anlise do desenvolvimento
tpico e implementar intervenes no mbito da Psicologia;
II. Diante de conhecimento sobre as principais teorias relacionadas ao
estudo do desenvolvimento infantil, e sobre questes e controvrsias
tericas nesse campo, refletir criticamente sobre a pesquisa nessa subrea da Psicologia, identificando possveis contribuies e problemas
dessas diferentes vertentes tericas.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Caracterizar o objeto de estudo da Psicologia do Desenvolvimento;
2. Identificar, em funo de propostas em vigor, como so abordadas
questes pertinentes Psicologia do Desenvolvimento, tais como:
diferenas individuais, fontes de desenvolvimento e processos
contnuos vs descontnuos;
3. Identificar os principais resultados de pesquisas acerca das
mudanas fsicas, cognitivas, lingsticas, sociais e emocionais
experienciadas na fase do beb e na primeira infncia;
4. Avaliar contribuies de diferentes abordagens tericas para o
entendimento das mudanas desenvolvimentais, tais como Teoria
da Maturao Biolgica, Teoria da Aprendizagem, Teoria do
Processamento de Informao, Psicanlise, Construtivismo e
Abordagens Contextualistas;
5. Identificar as principais estratgias metodolgicas de pesquisa em
Desenvolvimento Humano;
6. Aplicar o conhecimento sobre os fatores biolgicos, sociais,
comportamentais
e
culturais
relacionados
a
mudanas
desenvolvimentais, ao caracterizar tais mudanas e ao intervir, de
modo a promover condies favorecedoras de promoo do
desenvolvimento saudvel;
58
7. Aplicar tcnicas de observao e registro;
8. Sistematizar, na forma de relatos, dados oriundos de observaes.
EMENTA:
O objeto de estudo, as questes fundamentais e mtodos de

investigao da Psicologia do Desenvolvimento.
As
transformaes
caractersticas
do
perodo
de
desenvolvimento pr-natal e as influncias ambientais
durante esse perodo.
As mudanas fsicas, cognitivas, psicolgicas e sociais
presentes no perodo entre o nascimento e a segunda
infncia.
As principais abordagens tericas na Psicologia do
Desenvolvimento.
Os resultados de pesquisas clssicas e atuais sobre o
desenvolvimento no perodo pr-natal, fase do beb e
primeira infncia.
Avaliao e promoo do desenvolvimento na fase do beb e
na primeira infncia.
BIBLIOGRAFIA
Livro texto:
COLE, M. & COLE, S. (2003). O desenvolvimento da criana e do
adolescente (4a ed.). Porto Alegre: Artmed Editora.
Outras referncias:
ASPESI, C. C., DESSEN, M. A. & CHAGAS, J. F. A cincia do
desenvolvimento humano: uma perspectiva interdisciplinar. In M. A.
Dessen & A. L. Costa Junior (orgs.) A cincia do desenvolvimento
humano: tendncias atuais e perspectivas futuras (p. 19-36). Porto
Alegre: Artmed Editora, 2005.
BAILLARGEON, R. How do infants learn about the physical world?
Current Directions in Psychological Science, 3, 5, p.133- 140, 1994.
BEE, H. (2003). A criana em desenvolvimento (9a ed.). Porto Alegre:
Artmed Editora, 2003.
59
BIAGGIO, A. M. B. A psicologia do desenvolvimento. Petrpolis: Editora

Vozes, 1988.
BIGLER, R. S., BROWN, C. S., & MARKELL, M. (2001). When groups are
not created equal: effects of group status on the formation of intergroup
attitudes in children. Child Development, 72, 4, 1151-1162, 2001.
BOWLBY, J. Apego e Perda: apego, v.1. (3a ed.). So Paulo: Martins
Fontes, 2002.
CARRAHER, T. N. (1989). Sociedade e Inteligncia. So Paulo: Editora
Cortez, 1989.
CHAGAS, J. F., ASPESI, C. C., & FLEITH, D. S. A relao entre
criatividade e desenvolvimento: uma viso sistmica. In M. A. Dessen &
A. L. Costa Junior (orgs.) A cincia do desenvolvimento humano:
tendncias atuais e perspectivas futuras (p. 210-228). Porto Alegre:
Artmed Editora, 2005.
DAVIS, C. Piaget ou Vygotsky: uma falsa questo. In Revista Viver:
mente e crebro, Coleo Memria da Pedagogia, v.2. So Paulo:
Duetto Editora, 2006.
WERKER, J. F. (1989). Becoming a Native Listener. In American
Scientist, 77, 54-59, 1989.
DEL PRETTE, Z. A. P. & DEL PRETTE, A. Psicologia das Habilidades
Sociais na Infncia. So Paulo: Ed. Vozes, 2005.
DESSEN, M. A. & BRAZ, M. P. As relaes maritais e sua influncia nas
relaes parentais: implicaes para o desenvolvimento da criana. In
M. A. Dessen & A. L. Costa Junior (orgs.) A cincia do desenvolvimento
ERON, L. D. Parent-child interaction, Television Violence, and Aggression
of Children. American Psychologist, 37, 2, 197-211, 1982.
FLEITH, D. S. & COSTA JUNIOR, A. L. Mtodos de pesquisa em
psicologia do desenvolvimento: o que relevante considerar? In M. A.
Dessen & A. L. Costa Junior (orgs.) A cincia do desenvolvimento
60
GERRIG, R. J. & ZIMBARDO, P. G. A Psicologia e a Vida (cap.1). Porto

Alegre: ArtMed Editora, 2005.
HETHERINGTON, E. M. Coping with family transitions: winners, losers,
and survivors. Child Development, 60, 1-14, 1989.
KAREN, R. Becoming Attached. In The Atlantic Monthly, February 1990.
MARTINS, L. C. & BRANCO, A. U. Desenvolvimento moral: consideraes
tericas a partir de uma abordagem sociocultural construtivista.
Psicologia: Teoria e Pesquisa, 17, 2, 169-176, 2001.
MOURA, M. L. S. & RIBAS, A. F. P. Evidncias sobre caractersticas de
bebs recm-nascidos: um convite a reflexes tericas. In M. L. S.
Moura (org.) O beb do sculo XXI e a psicologia do desenvolvimento.
NATIONAL ACADEMY OF SCIENCES. On Being A Scientist: responsible
conduct in research. Committee on Science, Engineering and Public
Policy (Washington, DC: National Academy Press, 1995, 2a ed.
PAPALIA, D. E., OLDS, S. W., & FELDMAN, R. D. Desenvolvimento
Humano (8a ed.). Porto Alegre: Artmed Editora, 2006.
ESTATSTICA APLICADA PSICOLOGIA
OBJETIVO GERAL
Diante de um fenmeno, cujas variveis se traduzem em dados
classificveis ou quantificveis, utilizar conceitos e mtodos
estatsticos bsicos de modo a produzir concluses ou inferncias
relevantes compreenso e tomada de decises do profissional ou
pesquisador.
1. Utilizar, com fluncia, conceitos bsicos do campo da Estatstica,
de modo a garantir um nvel suficiente de comunicao com
profissionais da rea e viabilizar possibilidades de aprofundamento
conceitual e prtico nessa rea;
61
2. Organizar dados ou indicadores nas etapas de processamento de
informaes coletadas a respeito de um fenmeno ou situao
psicolgica especfica;
3. Efetuar, com base em procedimentos e testes estatsticos,
anlises descritivas e inferenciais a respeito de caractersticas de
um fenmeno;
4. Extrair, a partir desse processamento, concluses (enunciados
lgicos) que permitam corroborar o prognstico realizado,
complementar o diagnstico realizado e identificar o papel de
outras possveis variveis relacionadas;
5. Comunicar
conhecimento
produzido
por
meio
desse
processamento e concluses de modo a responder perguntas
especficas sobre o fenmeno em investigao ou a nortear
decises sobre interveno;
6. Ler e interpretar comunicaes cientficas e relatrios tcnicos na
rea da Psicologia, que envolvam processamentos estatsticos.
EMENTA
Introduo Estatstica;
Anlise Descritiva e Exploratria de Dados;
Medidas de Tendncia Central, Variabilidade e Correlao;
Amostragem;
Inferncia Estatstica;
Importncia da Estatstica no planejamento e anlise de dados
em Psicologia.
BIBLIOGRAFIA (a ser definida por docente do Departamento

responsvel pela disciplina, a partir da discusso sobre esta
proposta de objetivos e ementa, elaborada por docente do DPsi e
que contou com concordncia preliminar do docente que vem
ministrando a disciplina equivalente a esta na grade de
disciplinas vigente no curso)
62
INTRODUO CINCIA PSICOLGICA
OBJETIVOS
1. Identificar questes filosficas relacionadas cincia;
2. Identificar respostas filosficas existentes para questes
relativas cincia;
3. Examinar produo cientfica em Psicologia em funo de
posicionamentos filosficos;
4. Identificar / caracterizar relaes entre Filosofia e Psicologia;
5. Estabelecer relaes entre Psicologia e Filosofia;
6. Refletir filosfica e epistemologicamente sobre conhecimento
produzido, mtodo e processo de produo de conhecimento
em Psicologia;
7. Caracterizar trajetria histrica de desenvolvimento da Filosofia
e da Psicologia;
8. Identificar determinantes histricos no desenvolvimento da
Filosofia e da Psicologia;
9. Lidar, de forma crtica, com a Cincia como forma de produo
de conhecimento, ao produzir e ao utilizar conhecimento
cientfico;
10. Realizar leitura compreensiva e crtica de textos tericos (em
Psicologia), a partir de referenciais epistemolgicos.
EMENTA
Introduo a conceitos e questes filosficas gerais.

Apresentao do quadro geral da histria da filosofia, com
nfase em tpicos relativos cincia moderna.
Anlise de conceitos relevantes ao mbito da cincia
psicolgica.
Introduo s questes epistemolgicas gerais.
Discusso sobre as origens, os paradigmas e os caminhos da
Psicologia como cincia autnoma.
63
BIBLIOGRAFIA
BERNARD, M. A Psicologia. In: CHATELET, F. Histria da Filosofia:
idias, doutrinas. Rio de Janeiro: Zahar, 1974.
CHALMERS, A.F. O que cincia, afinal? So Paulo:Brasiliense, 1993.
CHAUI, M. Introduo Histria da Filosofia: dos pr-socrticos a
Aristteles. So Paulo: Brasiliense, 1994. v.1.
FIGUEIREDO, L.C. Matrizes do Pensamento Psicolgico.
Petrpolis:Vozes, 1991.
________________ Psicologia uma introduo. So Paulo: EDUC,
1996.
HERRNSTEIN, R. J.; BORING, E.G. Textos bsicos da histria da
Psicologia. So Paulo: Herder, 1971.
MARCONDES, D. Iniciao Histria da Filosofia Ocidental. Rio de
Janeiro: Zahar.
MARX, M.H.; HILLIX, W. Sistemas e teorias em psicologia. So Paulo:
Cultrix, 1976.
MUELLER, F-L. Histria da Psicologia. So Paulo: Companhia Editora
Nacional, 1978.
ROSENFELD, A. O pensamento psicolgico. So Paulo: Perspectiva,
1984.
SCHULTZ E SCHULTZ. Histria da Psicologia Moderna. So Paulo:Cultrix,
1981.
BASES FISIOLGICAS DO COMPORTAMENTO
OBJETIVOS GERAIS
I. Lidar com o comportamento humano considerando o conhecimento
disponvel sobre a Fisiologia do comportamento
II. Produzir conhecimento sobre comportamento humano a partir da
compreenso da fisiologia do comportamento;
64
III. Identificar relaes entre funcionamento dos rgos e sistemas do

organismo humano e propriedades do comportamento humano;
IV. Propor investigaes sobre funcionamento de rgos e sistemas do
organismo humano a outros profissionais da rea de sade, diante de
desvios comportamentais que possam estar relacionados a este
funcionamento;
OBJETIVOS ESPECFICOS (verso preliminar coletiva, sem apreciao

final do conselho)
1. Utilizar conceitos bioqumicos para compreenso de mecanismos
envolvidos no funcionamento de rgos e sistemas fisiolgicos;
2. Descrever os mtodos de pesquisa sobre determinantes
fisiolgicos do comportamento e processos psicolgicos.
3. Atualizar-se em relao ao conhecimento disponvel sobre a
influncia de fatores fisiolgicos em processos psicolgicos.
4. Identificar as principais perguntas e os principais mtodos de
investigao utilizados no estudo dos determinantes fisiolgicos de
processos psicolgicos.
dos determinantes fisiolgicos de processos psicolgicos.
EMENTA
Introduo
Estrutura e funo das clulas do Sistema Nervoso (SN)
Estrutura do SN
Aspectos da psicofarmacologia
Mtodos e estratgias da pesquisa
Sentidos especiais (a que corresponde)
Controle do movimento
Sono
Comportamento reprodutivo
Conduta emocional
Comportamento de ingesto: liquda e slida
Mecanismos bsicos de aprendizado e memria
Comunicao humana
65
Esquizofrenia e principais desordens afetivas

Aspectos gerais sobre doenas relacionadas ansiedade e
estresse
Abuso de drogas
BIBLIOGRAFIA (a ser definida por docente do Departamento

responsvel pela disciplina, a partir da discusso sobre esta
proposta de objetivos e ementa, elaborada por docente do DPsi e
ainda no submetida apreciao do docente que ministra
disciplina correspondente a esta na grade de disciplinas vigente
no curso)
2. Semestre
MTODOS DE EXPERIMENTAO EM PSICOLOGIA.
OBJETIVOS GERAIS
I. Identificar questes ou aspectos pertinentes cincia psicolgica em
situaes da vida cotidiana, de atuao profissional e de produo de
conhecimento;
II. Manifestar-se, sobre questes pertinentes cincia psicolgica, em
conformidade com o conhecimento produzido dentro do rigor
metodolgico desta cincia;
III. Descrever, identificar e aplicar os principais conceitos do mtodo e
da metodologia cientfica na investigao experimental de fenmenos e
processos psicolgicos bsicos;
IV. Sintetizar e avaliar criticamente o conhecimento sobre os principais
processos psicolgicos bsicos, identificando os resultados bem
estabelecidos, as principais controvrsias e as perguntas em aberto;
V. Posicionar-se sobre questes controvertidas, argumentando
oralmente e por escrito, mantendo-se, contudo, aberto assimilao de
novos elementos que possam levar a revises em seu posicionamento.
1. Descrever e identificar a importncia da experimentao em
cincia, particularmente na Psicologia;
66
2. Identificar e descrever as caractersticas de estudos experimentais

em Psicologia;
3. Identificar e descrever conceitos sobre processos bsicos,
estabelecendo uma relao entre o corpo terico e a metodologia
de investigao de tais processos;
4. Identificar e exemplificar
experimentais;
diferentes
tipos
de
delineamentos
5. Aplicar delineamento em experimentao como instrumento de

investigao em Psicologia;
6. Escrever textos aplicando normas de publicao cientfica na
divulgao de resultados experimentais.
EMENTA
Mtodos experimentais na investigao dos processos psicolgicos

Delineamento experimental
Avaliao de dados em psicologia: validade, fidedignidade,
generalidade.
Relato de dados de pesquisa experimental: estrutura e funo
A tica na pesquisa experimental em psicologia
Processos psicolgicos bsicos: percepo, aprendizagem,
cognio e memria.
Motivao, emoo, estresse e enfrentamento.
Self e cognio social
Processos interpessoais
Personalidade
Transtornos mentais e somticos
BIBLIOGRAFIA
Bsica
COZBY, P. C. Mtodos de pesquisa em cincias do comportamento. So
Paulo: Atlas, 2003.
HOCK, R. R. Forty studies that changed psychology. 5a. Edio. Upper
Saddle River, NJ.: Prentice Hall, 2004.
GAZZANIGA, M. S., & HEATHERTON, T. F. Cincia Psicolgica. Mente,
Crebro e Comportamento. Porto Alegre: ArtMed, 2005.
67
MATOS, M. A., & TOMANARI, G. Y. A anlise do comportamento no

laboratrio didtico. So Paulo: Manole, 2002.
MCGUIGAN,
F.
J.
Psicologia
Experimental:
Metodolgica. So Paulo: EPU, 1976.
Uma
abordagem
Complementar
American Psychological Association. Manual de Publicao da American
Psychological Association. Porto Alegre: ArtMed, 2001
American Psychological Association. Ethical principles of psychology and
code
of
conduct.
Manual
publicado
pela
APA.
http//:www.apa.org/ethics/code, 2002.
ATKINSON, R. L., SMITH, E. E., NOLEN-HOEKSMA, S., ATKINSON, R. L.,
& Bem, D. J. Introduo Psicologia. 13a. Edio. Porto Alegre: ArtMed,
2002.
BACHRACH, A. J. Introduo Pesquisa Psicolgica. So Paulo: EPU,
1975.
Conselho Nacional de Sade Resoluo 196/96: tica na Pesquisa com
Seres Humanos, 1996.
DAVIDOFF, L. Introduo Psicologia. 3a. Edio. So Paulo: Makron,
2001.
JOHNSON, H. H., & SOLSO, R. L. Uma introduo ao planejamento
experimental em Psicologia: Estudo de casos. So Paulo: EPU, 1975.
SACKS, O. Um antroplogo em Marte. So Paulo: Companhia das
Letras, 1995.
SIDMAN, M. Tticas de pesquisa cientfica. So Paulo: Brasiliense, 1976.
SKINNER, B. F. Cincia e comportamento humano. So Paulo: Martins
Fontes/Edusp, 1978.
STERNBERG, R. J. Psicologia Cognitiva. Porto Alegre: ArtMed, 2000.
WADELEY, A. Ethics in psychological research and practice. Leicester,
UK: The British Psychological Society, 1991.
68
Peridicos a serem consultados

Psicologia: Reflexo e Crtica
Psicologia: Teoria e Pesquisa
Estudos de Psicologia (Natal)
Temas em Psicologia
Interao em Psicologia
Current Directions in Psychological
Science
Psychological Science in the Public
Interest
Annual Reviews of Psychology
Bases de dados para consulta

PsycInfo
MEDLINE/pubmed
LILACS
Humanities full text
Human Resources Abstract
Web of Science
SCIELO
PROBE
DESENVOLVIMENTO HUMANO: SEGUNDA INFNCIA E

ADOLESCNCIA
OBJETIVOS GERAIS:
I. Em diferentes situaes de atuao profissional do psiclogo que
envolvam avaliao do desenvolvimento, ser capaz de caracterizar o
desenvolvimento de crianas na segunda infncia e de adolescentes
quanto aos principais aspectos fsicos, cognitivos e sociais e de
identificar os fatores biolgicos, sociais, comportamentais e culturais
a eles relacionados;
II. Em diferentes situaes de atuao profissional do psiclogo que
envolvam promoo de desenvolvimento de crianas na segunda
infncia e de adolescentes, ser capaz de identificar as condies
fsicas, sociais e culturais a serem fortalecidas e/ou introduzidas tendo
como referencia o conhecimento sobre os fatores que contribuem para
as mudanas desenvolvimentais observadas nas reas fsica, cognitiva
e social.
1. Caracterizar o objeto de estudo da Psicologia do Desenvolvimento;
2. Identificar, em funo de propostas em vigor, como so abordadas
questes pertinentes Psicologia do Desenvolvimento, tais como:
diferenas individuais, fontes de desenvolvimento e processos
contnuos vs descontnuos;
69
3. Identificar os principais resultados de pesquisas acerca das
mudanas fsicas, cognitivas, sociais e na formao da identidade
experienciadas na segunda infncia e adolescncia;
4. Avaliar como os fatores biolgicos, sociais, contextuais e culturais

associados ao desenvolvimento tm sido considerados nas
abordagens tericas que fundamentam a pesquisa atual sobre o
desenvolvimento na segunda infncia e na adolescncia;
5. Identificar as implicaes para a proposio de condies
favorecedoras de desenvolvimento saudvel de crianas e
adolescentes advindas do conhecimento sobre os fatores
relevantes para as mudanas desenvolvimentais;
6. Identificar as principais estratgias metodolgicas do estudo do
desenvolvimento na segunda infncia e na adolescncia;
7. Aplicar uma das tcnicas de coleta de dados utilizadas no estudo
do desenvolvimento adotando os cuidados necessrios.
EMENTA:
O objeto de estudo, as questes fundamentais e mtodos de

investigao da Psicologia do Desenvolvimento.
As mudanas fsicas, cognitivas, psicolgicas e sociais
presentes na segunda infncia e adolescncia.
As principais abordagens tericas na Psicologia do
Desenvolvimento.
Os resultados de pesquisas clssicas e atuais sobre o
desenvolvimento na segunda infncia e adolescncia.
Avaliao e promoo do desenvolvimento na segunda
infncia e adolescncia.
BIBLIOGRAFIA
Livro texto:
COLE, M. & COLE, S. (2003). O desenvolvimento da criana e do
adolescente (4a ed.). Porto Alegre: Artmed Editora.
Bibliografia recomendada:
ARNETT, J. J. Adolescent storm and stress reconsidered. American
Psychologist, vol. 54, no. 5: 317-326, 1999.
70
BEE, H. A criana em Desenvolvimento. 9 edio Porto Alegre : Artes

Mdicas, 2003.
COLL, C.; PALCIOS, J. e MARCHESI, A. (Org.) Desenvolvimento
Psicolgico e Educao: Psicologia Evolutiva. Vol. 1 - Porto Alegre: Artes
Mdicas, 2004.
CECONELLO, A. M. & KOLLERr, S. H. Competncia social e empatia: um
estudo sobre resilincia com crianas em situao de pobreza. Estudos
de Psicologia, 5(1): 71-93, 2000.
ERIKSON, ERIK. Identidade: Juventude e Crise. Rio de Janeiro:
Guanabara, 1987.
LISBOA, C. & KOLLER, S. H. Interaes na escola e processos de
aprendizagem: fatores de risco e proteo. In E. Boruchovitch & J. A.
Bzuneck (orgs.). Aprendizagem: processos psicolgicos e o contexto
social na escola. Petrpolis: Ed. Vozes, 2004.
OZELLA, S. (org.) Adolescncias construdas: a viso da psicologia
scio-histrica. So Paulo: Cortez, 2003.
POLONIA; DESSEN & SILVA. O modelo bioecolgico de Bronfenbrenner:
contribuies para o desenvolvimento humano. In M. A. Dessen & A. L.
Costa Junior (orgs.) A cincia do desenvolvimento humano: tendncias
atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed Editora, 2005.
SILVA, A. B. B. Mentes Inquietas. Cap. 4. So Paulo: Editora Gente,
2003.
STEINBERG, L. & MORRIS, A. S. Adolescent Development. Annual
Review of Psychology, vol. 52: 83-110, 2001.
Bibliografia complementar:
CALLIGARIS, C. A Adolescncia. So Paulo: Publifolha, 2000.
ERON, L. D. Parent-child interaction, Television Violence, and Aggression
of Children. American Psychologist, 37, 2, 197-21, 1982.
FELDMAN, S. S. & ELLIOTT, G. R. (eds.) At the Threshold: the
developing adolescent. Cambridge: Harvard University Press, 1997.
71
HARRIS, J. R. Diga-me com quem anda.... Rio de Janeiro: Ed. Objetiva,
1998.
MACKSOUD, M. S. & ABER, J. L. The war experiences and psychosocial
development of children in Lebanon. Child Development, 67, 70-88,
1996.
ZAGURY, T. O Adolescente por ele mesmo. Rio de Janeiro: Record,
1996.
SAITO, M. I. & SILVA, L. E. V. (orgs.) Adolescncia: preveno e risco.
So Paulo: Editora Atheneu, 2001.
3. Semestre
TICA NA ATUAO DO PSICLOGO
OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA
I. Identificar determinantes culturais e sociais de normas e valores
ticos;
II. Respeitar normas e valores ticos de profisso acima de valores
pessoais e eventualmente contraditrios;
III. Considerar as conseqncias das prprias aes profissionais para
todos os envolvidos ao intervir;
IV. Identificar decorrncias das normas legais e ticas para a atuao
profissional no cotidiano;
V. Manter-se atualizado em relao s normas legais e ticas da
profisso;
VI. Identificar e respeitar em cada situao profissional as limitaes
legais e ticas da profisso;
VII. Diante de situaes em que as condutas apropriadas do ponto de
vista tico e legal no so claras, recorrer s instncias normativas para
obter orientao antes de apresent-las;
VIII. Manter situao regular
representativas da profisso;
junto
instncias
normativas
72
IX. Participar de instncias normativas e representativas da profisso
em favor da melhoria da profisso.
EMENTA
Regulamentao da profisso e credenciamento profissional;

Relaes do psiclogo com clientes, com instituies e com
outros profissionais;
Sigilo Profissional
Aspectos ticos na pesquisa e no exerccio profissional
BIBLIOGRAFIA
Bibliografia (existente na Biblioteca da UFSCar)
CHAU, M. Convite Filosofia. So Paulo, tica, 1995, 5 Ed.
CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA - Manual do CRP-06, 2000.
ARANHA, M.L.A. e MARTINS, M.H.P. Filosofando - Introduo Filosofia,
So Paulo, Editora Moderna, 1993, 2 Ed.
Bibliografia complementar (No existente na Biblioteca da UFSCar)
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA - Quem o Psiclogo Brasileiro?
SP, Edicon, 1988.
CONSELHO FEDERAL DE MEDICINA - Desafios ticos Brasilia, CFM,
1993.
MELO, S.L. Psicologia e Profisso em So Paulo. So Paulo, tica, 1977.
SINDICATO DOS PSICLOGOS NO ESTADO DE SO PAULO, CONSELHO
REGIONAL, 6a. edio. O perfil do psiclogo no Estado de So Paulo.
So Paulo, Cortez, 1984.
VASQUEZ, A.S. tica. Rio de Janeiro, Civilizao Brasileira, 1979
PROCESSOS BSICOS DE APRENDIZAGEM
OBJETIVOS GERAIS
73
I. Promover aprendizagem humana relevante para o indivduo e para a
coletividade, a partir de conhecimento sobre processos bsicos de
aprendizagem e por meio de interveno sobre variveis que interferem
na aprendizagem;
II. Identificar condies favorecedoras e desfavorecedoras de
aprendizagem humana, relativa a comportamentos simples ou
complexos, em situaes de atuao profissional, a partir de
conhecimento sobre variveis e processos bsicos de aprendizagem;
III. Propor e implementar estudos sobre processos de aprendizagem,
considerando a natureza da aprendizagem envolvida, objetivos a atingir,
conhecimento terico e metodolgico disponvel e cuidados ticos
1. Analisar processos bsicos de aprendizagem com rigor e critrios
cientficos, qualquer que seja a modalidade de interveno e de
produo de conhecimento com a qual esteja envolvido;
2. Identificar variveis e os processos mais importantes envolvidos
na determinao da aprendizagem e de comportamentos
complexos;
3. Identificar os fatores que os principais enfoques e perspectivas
conceituais da Psicologia contempornea levam em conta para
explicar processos de aprendizagem e contrapor dados empricos e
posies tericas derivados desses enfoques;
4. Identificar elementos bsicos da metodologia para estudo dos
processos de aprendizagem e relaes entre o conhecimento
terico e a metodologia;
5. Examinar e utilizar, de forma crtica, o conhecimento disponvel
sobre processos bsicos de aprendizagem;
6. Buscar conhecimentos produzidos em diferentes reas do
conhecimento, que apresentem contribuies para a compreenso
e atuao em relao a processos de aprendizagem com os quais
seja necessrio lidar.
EMENTA
Estudo de fenmenos de aprendizagem simples e complexa:
74
Dados empricos e metodologia de investigao; questes tericas

e metodolgicas no estudo da aprendizagem;
Aprendizagem e cognio: Discriminao; generalizao;
formao de conceitos e abstrao; soluo de problemas; a
produo de comportamentos novos; repertrios mnimos e
recombinao de repertrios; formao de classes, categorizao
e representao;
Aprendizagem e interaes com outros processos psicolgicos
bsicos: motivao, emoo, percepo, memria
Aprendizagem social;
Processos de aprendizagem na origem do comportamento e na
construo de repertrios complexos;
Aplicaes do conhecimento sobre processos de aprendizagem ;
tica na pesquisa e na interveno sobre processos de
aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA BSICA
( O asterisco indica obras existentes na BC)
*CATANIA, A. C. Aprendizagem: comportamento, linguagem e cognio.
(Trad. D. G. de Souza, A. Schmidt, J. C. de Rose, M.J.D. Reis, A.R.A. da
Costa, F. C. Capovilla, L.M. M. Machado, & A. Gadotti. (4 edio). Porto
Alegre: Artmed, 1999.
GAZZANIGA, M.S., & HEATHERTON, T.F. Cincia psicolgica: mente,
crebro e comportamento. Porto Alegre: Artmed, 2005.
*DE ROSE, J. C., DE SOUZA, D. G., & HANNA, E. S. Teaching reading
and spelling: Stimulus equivalence and exclusion. Journal of Applied
Behavior Analysis, 29(4), 451-469, 1996.
* MORAIS, J. A arte de ler. So Paulo: Editora da UNESP, 1995.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CATANIA, A.C. Learning (interim 4th ed.). Cornwall-on-Hudson, NY:
Sloan Publishing, 2007.
COLL, C., PALACIOS, J, & MARCHESI, A. Desenvolvimento psicolgico e
educao: Psicologia da Educao, (Vol.2). Porto Alegre: Artes Mdicas,
1996.
DONAHOE, J. W., & PALMER, D. C. Learning and complex behavior.
Boston: Allyn & Bacon, 1994.
75
*DUBE, W. Teaching discrimination skills to persons with mental

retardation. Em C. Goyos, M.A. Almeida, & D.G. de Souza, D.G. (Orgs.).
Temas em Educao Especial III. (Pp. 73-96). So Carlos: Editora da
UFSCar, 1996.
*SKINNER, B. F. Cincia e comportamento humano. So Pau;o: Martins
Fontes, 1986.
SKINNER, B. F. Contingencies of reinforcement: A theoretical analysis.
New York: Appleton-Century-Crofts, 1969.
Peridicos (Artigos selecionados):
Estudos de Psicologia
*- Journal of the Experimental Analysis of Behavior
*- Journal of Applied Behavior Analysis
*- Psicologia: Teoria e Pesquisa
- Psicologia: Reflexo e Crtica
- Psicologia em Estudo
- Reading Research Quarterly
- Revista Brasileira de Anlise do Comportamento
- Temas em Psicologia
- The Psychological Record
Outros, identificados pelos prprios alunos, em funo do
trabalho prtico a ser realizado
4. semestre
PSICOLOGIA
SOCIAL
EPISTEMOLGICOS
1:
FUNDAMENTOS
HISTRICOS
OBJETIVO GERAL DO CONJUNTO (PSICOLOGIA SOCIAL 1, 2 E 3)

esperado que o profissional psiclogo e o pesquisador em Psicologia,
ao lidar com processos psicossociais1, sejam capazes de identificar e
levar em considerao os condicionantes sociais, histricos, culturais,
econmicos e polticos relacionados a estes processos.
OBJETIVO GERAL
Processos psicossociais: processos que dizem respeito influncia direta ou indireta

do contexto social em que um indivduo vive sobre seus aes, pensamentos ou
emoes
76
Em situaes de atuao profissional ou produo de conhecimento que
envolvam processos psicossociais ou diante de conhecimento
sistematizado relativo a estes processos, identificar a contribuio e os
fundamentos epistemolgicos das diferentes perspectivas tericas e
metodolgicas em Psicologia Social.
1. Identificar, em prticas profissionais e em proposies tericas no
campo da Psicologia Social, perspectivas tericas e metodolgicas;
2. Relacionar
fundamentos
epistemolgicos
e
caractersticas
metodolgicas de diferentes perspectivas em Psicologia Social;
3. Identificar decorrncias prticas das diferentes perspectivas
terico-metodolgicas em Psicologia Social;
4. Examinar processos psicossociais do ponto de vista de diferentes
perspectivas terico metodolgicas no campo da Psicologia Social.
EMENTA
Surgimento da Psicologia Social como disciplina cientfica e a sua

relao com o contexto social mais amplo.
Perspectivas tericas e metodolgicas da Psicologia Social:
fundamentos epistemolgicos, caractersticas, limitaes e
potencialidades.
BIBLIOGRAFIA:
ABRANTES, A.A., SILVA, N.R. da & MARTINS, S.T.F. (orgs). Mtodo
scio-histrico em psicologia social. Petrpolis-RJ, Vozes, 2005.156p.
ALLPORT, G. W. The historical bakground of modern Social Psychology.
IN: LINDZEY, G. Handbook of social psychology. Reading, Mass.:
Addison-Wesley, 1954.
ASH, S. E. Psicologia social. 4a ed. So Paulo, Companhia Editora
Nacional, 1977. 533p.
BOCK, A.M.B., GONALVES, M.G.M. & FURTADO, O. (orgs). Psicologia
scio-histrica (uma perspectiva crtica em psicologia). 2.ed. revista.
So Paulo, Ed. Cortez, 2002. 221p.
CANIATO, A.M.P. & TOMANIK, E.A. (Orgs.). Compromisso Social da
Psicologia. Porto Alegre: ABRAPSOSUL, 2001.
77
CAMPOS, R.H. de F. & GUARESCHI. P. A. (orgs). Paradigmas em

Psicologia social. A pespectiva Latino-Americana. 2. Ed. Petrpolis-RJ,
Vozes, 2002. 222p.
FARR, R. Razes da psicologia social moderna. 4 ed. Petrpoli, RJ:
Editora Vozes, 2001. 246p.
LANE, S. T.M. O que psicologia social. So Paulo: Brasiliense, 1981.
87p.
REY, F.G. O social na psicologia e a psicologia social. Petrpolis-RJ, Ed.
Vozes, 2004. 182p.
DESENVOLVIMENTO ATPICO E ATUAO DO PSICLOGO NO

ENSINO ESPECIAL
OBJETIVO GERAL
Diante de condies instaladas ou de risco de desenvolvimento atpico,
identificar variveis relacionadas a contextos pessoais, grupais e
institucionais, e propor estratgias de promoo de processos de
aprendizagem e de desenvolvimento (acadmico, cognitivo, social,
emocional, motor, da comunicao, etc.) de pessoa com necessidades
educacionais especiais.
1. Identificar e descrever as condies instaladas ou de risco de
desenvolvimento atpico que impliquem em necessidades
educacionais especiais;
2. Estabelecer relaes entre os mltiplos determinantes (orgnicos,
ambientais, sociais e culturais) do desenvolvimento atpico;
3. Identificar, descrever e relacionar as diferentes modalidades de
atendimento ou servios de apoio s necessidades especiais,
levando-se em considerao o princpio de incluso;
4. Identificar, descrever e avaliar possveis aes do psiclogo frente
s crianas e jovens com desenvolvimento atpico, tais como:
a) Servios de ateno s famlias;
b) Atuao em equipes multidisciplinares;
78
c) Diagnstico para identificao e planejamento educacional.
EMENTA
- Bases histricas e conceituais da rea, e a filosofia de incluso

social;
- Determinantes e preveno do desenvolvimento atpico;
- Caracterizao das condies associadas ao desenvolvimento
atpico;
- Avaliao psicolgica e desenvolvimento atpico;
- Interveno psicolgica e desenvolvimento atpico.
BIBLIOGRAFIA
ALMEIDA, M. A. Apresentao e anlise das definies de deficincia
mental propostas pela AAMR Associao Americana de Deficincia
Mental de 1908 a 2002. Revista de Educao da PUC-Campinas, n.16, p.
33-48, 2004.
AMIRALIAN, M. L. T. Psicologia do Excepcional. Em M.C. R. Rappaport,
Temas Bsicos em Psicologia (Vol. 8 pp. 1-9). So Paulo: EPU, 1986.
BANKS-LEITE, L. & GALVO, I. (Orgs.). A Educao de um Selvagem:
As experincias Pedaggicas de Jean Itard. So Paulo: Cortez, 2000.
BASES NEURAIS DE PROCESSOS PSICOLGICOS
OBJETIVOS GERAIS
I. Diante de indcios e evidncias da existncia de distrbios mentais,
identificar estes distrbios, considerando o conhecimento existente;
II. Identificar estrutura(s) do sistema nervoso envolvidas em alteraes
comportamentais relacionadas a estes distrbios, com base em
conhecimentos de neuroanatomia, neurofisiologia e neurofarmacologia;
III. Identificar decorrncias de tratamentos farmacolgicos a que
pessoas esto submetidas, a partir de alteraes comportamentais
observadas ou relatadas;
IV. Buscar esclarecimentos sobre mecanismos de ao de frmacos
sobre o organismo, em situaes em que se depare com uso ou
possibilidade de uso destes frmacos por pessoas sob sua
responsabilidade profissional;
79
V. Esclarecer os usurios de frmacos sobre mecanismos de ao destas

substncias sobre o organismo;
VI. Dialogar com outros profissionais acerca da ao de frmacos sobre
o organismo de pessoas, sempre que necessrio);
VII. Atualizar-se, de forma permanente, sobre frmacos utilizados no
tratamento de distrbios mentais).
1. Analisar e interpretar criticamente os diferentes sintomas, de modo a
identificar o (os) tipo (os) de distrbio (os) mental (ais) nos diversos
contextos;
2. Diferenciar as estruturas do sistema nervoso central em relao a
sua funo e modulao do comportamento, relacionado a cada
distrbio;
3. Analisar e interpretar os efeitos colaterais dos diferentes frmacos
(neurolpticos, antidepressivos, ansiolticos, analgsicos) sobre o
comportamento;
4. Conhecer e discutir cientificamente o mecanismo de ao desses
frmacos;
5. Propor, aos profissionais autorizados, a prescrio ou alterao da
prescrio dos medicamentos utilizados por pacientes, diante de
suposio plausvel de potenciais benefcios ou de efeitos adversos
decorrentes de medicao em uso;
6. Reconhecer e diferenciar efeitos colaterais do uso e abuso de drogas,
de distrbios mentais;
7. Propor associao de tratamentos farmacolgico e psicoteraputico.
EMENTA
Reviso de neurofisiologia e neuroanatomia;

Reviso de neurofarmacologia;
As Bases Neurais da Esquizofrenia;
Bases Neuroqumicas da Depresso;
80
Bases Neurais da Ansiedade;

Bases Neurais da Dor;
Bases Neurais da auto-administrao de drogas;
Papel do condicionamento na dependncia de
ansiolticos,
cafena, alucingenos, drogas em geral.
opiides,
BIBLIOGRAFIA
Livros disponveis na biblioteca:
GRAEFF, F.G. e BRANDO, M.L. Neurobiologia das Doenas Mentais. 2a.
edio, Lemos, So Paulo, 1993.
GRAEFF, F.G. Drogas Psicotrpicas e Seu Modo de Ao. 2a. edio,

EPU/EDUSP/CNPq, So Paulo, SP, 1990.
BRANDO, M.L. As Bases Psicofisiolgicas do Comportamento. EPU, So
Paulo, 1991
GILMAN, A.G.; GOODMAN, S. e GILMAN, A. (Orgs.) As Bases
Farmacolgicas da Teraputica, 8a. edio MacMillan, Nova Iorque,
1990.
SCHMIDT,
1979.
R.F. Neurofisiologia.
EPU/SPRINGER/EDUSP,
So
Paulo,
MACHADO, A.B.M. Neuroanatomia Funcional. Atheneu, So Paulo, 1991.

Bibliografia complementar:
BRANDO, M.L. As Bases Biolgicas do Comportamento. Introduo
Neurocincia. E.P.U., So Paulo, 2004.
HETEM L.A. e GRAEFF, F.G. Transtornos de Ansiedade. Atheneu, So
Paulo, 2004.
BEAR, M.F.;
desvendando
CONNORS, B.W. e PARADISO, M.A. Neurocincias:

o sistema nervoso. ARTMED, Porto Alegre, 2002.
GRAEFF, F.G. e GUIMARES, F.S. Fundamentos de Psicofarmacologia.

Atheneu, So Paulo, 2000.
BRANDO, M.L. Psicofisiologia. ATHENEU, So Paulo, 1995.
81
5. semestre
FUNDAMENTOS EM PSICOPATOLOGIA
OBJETIVOS GERAIS
I. Realizar diagnsticos em situaes com indicao de manifestaes
psicopatolgicas
II. Encaminhar para atendimentos especializados de acordo com as
necessidades identificadas no processo diagnstico e com os servios
existentes e disponveis;
III. Contextualizar histrica e culturalmente as principais manifestaes
psicopatolgicas, bem como o uso de substncias psicoativas, de modo
a utilizar as categorias classificatrias como auxiliares para a elaborao
de um diagnstico e posterior encaminhamento.
1. Utilizar categorias classificatrias como auxiliares para elaborao
de diagnstico e definio de encaminhamentos, considerando o
contexto histrico e cultural na determinao das manifestaes
psicopatolgicas e do uso de substncias psicoativas;
2. Ao lidar com situaes que envolvem psicopatologias, identificar
os grandes quadros psicopatolgicos com base em categorias
descritivas da Classificao Internacional de Doenas, da
Organizao Mundial de Sade;
3. Formular hipteses diagnsticas de casos clnicos, considerando
caractersticas de cada situao, com base em categorias
classificatrias vigentes;
4. Elaborar diagnsticos diferenciais entre os principais quadros
psicopatolgicos;
5. Utilizar as categorias classificatrias em psicopatologia como
auxiliares para uma avaliao diagnstica e posterior
encaminhamento;
6. Avaliar, de modo permanente, tratamentos e servios em sade
mental oferecidos populao, com base em princpios ticos, nas
diretrizes da Reforma Psiquitrica e na Legislao vigente;
82
7. Identificar as relaes entre as categorias classificatrias em

psicopatologia e o contexto histrico, poltico e social;
8. Avaliar as atuais classificaes psicopatolgicas, em relao a suas
origens e suas implicaes para a realizao de diagnsticos;
9. Justificar hipteses diagnsticas formuladas com base em sinais
e/ou sintomas (apresentados) identificados no processo
diagnstico e nas definies das categorias classificatrias;
10.
Justificar, por meio de explicitao de sinais e/ou sintomas
(apresentados) identificados no processo diagnstico, a indicao
para atendimento especializado. (qual a diferena com o
prximo?);
11.
Justificar o encaminhamento com base na hiptese
diagnstica e nas condies dos servios de sade e sade mental
oferecidos.
EMENTA
Critrios diferenciais na anlise de fenmenos e processos

psiclogicos normais e patolgicos
Perturbaes das funes psquicas e os grandes quadros
nosogrficos estabelecidos pela psiquiatria.
Princpios de exame mental, de diagnstico psicolgico e de
anlise dos conflitos da personalidade.
Aspectos comportamentais e bioqumicos na caracterizao do
comportamento patolgico.
Modelos em psicopatologia.
Tratamentos e servios em sade mental oferecidos populao:
caractersticas, histrico, avaliao e aspectos ticos.
BIBLIOGRAFIA (referente a disciplina correspondente a esta na grade

vigente de disciplinas no Curso; a ser revista pelos docentes
responsveis)
BSICA
CID-10 Classificao de transtornos mentais e de comportamento da
CID-10. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.
83
CID-10 Casos Clnicos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998.

CHASSEGUET-SMIRGEL, J.& GRUNBERGER, B. (Org). Les Psychoses: la
perte de la ralit. Paris: Tchou Ed., 1980.
DSM-IV. Manual Diagnstico e Estatstico de Distrbios Mentais. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1995.
DSM-IV.- Casos Clnicos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996.
EY, Henry, BERNARD, Paul & BRISSET, Charles. Manual de Psiquiatria.
Rio de Janeiro: Masson & Atheneu Ed., 1998.
JASPERS, K. Psicopatologia Geral. Vols. 1 e 2. S.P., R.J. e B.H.: Atheneu
Ed., 8 edio, s/d.
MILAM, J. R. & KETCHAM, K. Alcoolismo: os mitos e a realidade. So
Paulo: Nobel S/A, 1986.
SARACENO, B. Libertando Identidades: da reabilitao psicossocial
cidadania possvel. Belo Horizonte, Rio de Janeiro: TeCor Ed./ Instituto
Franco Basaglia, 1999.
SARACENO, B., ANSIOLI, F. & TOGNONI, G. Manual de Sade Mental.
So Paulo: Ed. Hucitec, 1994.
SIMS, Andrew. Sintomas da Mente: introduo psicopatologia
descritiva. Porto Alegre: ArtMed Editora, 2001.
SHIRAKAWA, Itiro & outros. O desafio da esquizofrenia. (PROESQ:
Programa de Esquizofrenia/UNIFESP). EPM.So Paulo: Lemos Ed, 1998.
SOLOMON, Andrew. O demnio do meio-dia: uma anatomia da
depresso. Rio de Janeiro: Ed.Objetiva, 2002.
COMPLEMENTAR:
AKERMAN, R. & MIYAHARA, E.T. Psicopatologia e Psicofarmacologia.
Curso de Especializao e Atualizao. So Paulo: Instituto Sedes
Sapientae, 1999.
BERGERET, J. Toxicomania e Personalidade. Rio de Janeiro: Zahar Ed.,
1983.
84
DINCAO, Maria Angela (org.) Doena Mental e Sociedade. Rio de

Janeiro, Ed.Graal, 1992.
DODDS, E. R. Los griegos y lo irracional. Madrid: Alianza Universidad,
1981.
Encyclopdie de la Pliade. Histoire de la Philosophie, vol.I . Paris:
ditions Gallimard, 1983.
FREUD, S. Obras Completas de Sigmund Freud. Buenos Aires:
Amorrortu Ed., 1988.
PESSOTI, Isaas. A loucura e as pocas. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1994.
_____________. Os nomes da loucura. So Paulo: Ed. 34, 1999.
SCHREBER, Daniel Paul. Memrias de um doente dos nervos. So Paulo:
Paz e Terra, 1995.
SNZHNEVSKI, A.V. (org.) Manual de Psiquiatria. Moscou: MIR Editorial,
1987.
VIDART, Daniel. Coca, cocales y coqueros en America Andina.
Montevideo: Yonea Ed., 1994.
BASES GENTICAS DE PROCESSOS PSICOLGICOS

OBJETIVO GERAL
Identificar a influncia de fatores genticos sobre comportamento e
processos psicolgicos.
1. Descrever os mtodos de pesquisa sobre determinantes genticos
do comportamento e processos psicolgicos;
2. Caracterizar (discutir) a evoluo do enfoque sobre a questo
natureza vs. ambiente na cincia psicolgica;
85
3. Atualizar-se em relao ao conhecimento disponvel sobre a
influncia de fatores genticos em processos psicolgicos;
4. Identificar as principais perguntas e os principais mtodos de
investigao utilizados no estudo dos determinantes genticos de
processos psicolgicos;
dos determinantes genticos de processos psicolgicos;.
6. Discutir as principais questes ticas envolvidas na gentica do
comportamento.
EMENTA
Natureza, ambiente e comportamento

Herdabilidade de caractersticas comportamentais
Neurogentica
Influncias genticas no funcionamento cognitivo
Desordens causadas por um nico gene
Anormalidades cromossmicas e retardo mental
Distrbios de aprendizagem
Habilidade cognitiva geral
Psicopatologia e influncias genticas
Esquizofrenia
Distrbios do humor
Distrbios de ansiedade
Distrbios da infncia
Influncias genticas sobre personalidade e distrbios da
personalidade
Sade e envelhecimento
86
BIBLIOGRAFIA BSICA
PLOMIN, R., DEFRIES, J. C., MCCLEARN, G. E., & MCGUFFIN, P.
Behavioral Genetics. 4a Edio. Nova Iorque: Worth Publishers,
2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DILALLI, L. (Org.) Behavior Genetics Principles: Perspectives in
Development, Personality, and Psychopathology. Washington, EUA:
American Psychological Association.
PLOMIN, R., DEFRIES, J. C., CRAIG, I. W., & Mcguffin, P. Behavioral
genetics in the postgenomic era. Washington, EUA: American
Psychological Association, 2002.
(Bibliografia a ser revista e completada por docente do
Departamento responsvel pela disciplina, a partir da discusso
sobre esta proposta de objetivos e ementa, elaborada por
docente do DPsi e ainda no submetida apreciao do docente
que ministra disciplina correspondente a esta na grade de
disciplinas vigente no curso)
PSICOLOGIA
SOCIAL
METODOLGICAS
2:
PERSPECTIVAS
TERICAS
OBJETIVO GERAL DO CONJUNTO (PSICOLOGIA SOCIAL 1 A 3)

OBJETIVO GERAL
Em situaes de atuao profissional (e pesquisa) que envolvam
processos psicossociais e diante do conhecimento disponvel sobre
perspectivas tericas e abordagens metodolgicas em Psicologia Social,
examinar e utilizar criticamente conceitos relacionados a estes
2

emoes
87
processos, respeitando limites e aproveitando potencialidades destes
conceitos, em funo de seus fundamentos epistemolgicos.
1. Examinar processos psicossociais, em situaes de interveno ou
pesquisa, a partir de conceitos propostos por diferentes
perspectivas terico-metodolgicas em Psicologia Social, de modo
crtico e compatvel com a natureza dos processos em questo.
2. Com base na investigao de fenmenos e processos
psicossociais:
ampliar ou melhorar a descrio (anlise) dos mesmos;
estabelecer relaes entre eles que:
o melhorem a possibilidade de prever resultados futuros;
o ajudem na identificao de fatores importantes para
considerar na elaborao de intervenes em situaes
de risco para o bem-estar do indivduo ou do grupo;
identificar e definir conceitos novos ou mais refinados;
confirmar ou validar novas propostas tericas em relao a
estes fenmenos e processos;
questionar, com argumentos tericos e com a apresentao de
dados, normas sociais que prejudicam um grupo de pessoas em
relao a outras.
3. Diante de oportunidades de atuao profissional que envolvam
fenmenos e processos psicossociais, definir prtica profissional:
relativa a estes processos, em funo de limites e possibilidades
apresentadas
pelas
diferentes
perspectivas
tericometodolgicas em Psicologia Social e caractersticas dos
processos e fenmenos com os quais deve lidar;
que leve em conta fatores e processos psicossociais que possam
favorecer melhoras nas relaes entre os indivduos ou grupos
envolvidos.
EMENTA
Perspectiva terica e conceitos em Psicologia Social: 1) nfase
experimental e comportamental cognitivista: percepo e cognio
social; atitudes (formao e mudana); relaes interpessoais
(tendncia afiliativa, atrao, manuteno e dissoluo de relaes
ntimas de longo prazo); influncia social; esteretipos, preconceitos e
88
descriminao; 2) nfase scio-histrica: identidade, processo grupal,
ideologia, linguagem, representao social e construo de sentido.
BIBLIOGRAFIA
ARONSON, E., WILSON, T.D. & AKERT, R.M. Psicologia Social (3. ed.).
Livros Tcnicos e Cientficos/Prentice Hall: Rio de Janeiro, RJ, 2002.
MYERS, D.G. Psicologia Social (6. Ed.). Livros Tcnicos e
Cientficos/Prentice Hall: Rio de Janeiro, RJ, 1999.
VALA, J. & MONTEIRO, M.B. Psicologia Social (2a ed.). Calouste
Gulbenkian: Lisboa, Portugal, 1996.
*PISANI, E.M., PEREIRA, S., e RIZZON, L.A. Temas de Psicologia Social,
Petrpolis, RJ: Vozes, 1994.
RODRIGUES, A., ASSMAR, E.M.L. e JABLONSKI, B. Psicologia Social
(18a. ed.) Petrpolis, RJ: Editora Vozes, 1999.
JACQUES , M. da G. C. et al. Psicologia Social Contempornea: livrotexto. 6 ed. Petrpolis, RJ: Editora Vozes, 1998.
LANE, S. T. M. & CODO, W. (orgs). 4ed. Psicologia Social: o homem
em movimento. So Paulo. Brasiliense, 1986. 220p.
MOSCOVICI, S. Representaes sociais: investigaes em Psicologia. 2.
Ed. Petrpolis, RJ, Vozes, 2003. 404p.
SPINK, M. J. (org.) O conhecimento no cotidiano: as representaes
sociais na perspectiva da psicologia social. So Paulo, Editora
Brasiliense, 1993. 311p.
SPINK, M. J. (org.). Prticas discursivas e produo de sentidos no
cotidiano: aproximaes tericas e metodolgicas. So Paulo, Editora
Cortez, 1999, 296p.
_____. Linguagem e produo de sentido no cotidiano. Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2004. 87p.
VYGOTSKY, L.S. Formao social da mente. So Paulo, Marins Fontes,
1984.
89
6. semestre
AVALIAO PSICOLGICA 1: FUNDAMENTOS PARA CONSTRUO
DE INSTRUMENTOS
OBJETIVOS GERAIS:
I. Respeitar a pluralidade de enfoques e perspectivas de compreenso dos
fenmenos e processos psicolgicos.
II. Buscar e utilizar os conhecimentos relativos metodologia psicofsica e
psicomtrica.
III. Efetuar anlises crticas dos instrumentos de avaliao psicolgica,
pautadas na interpretao dos ndices psicomtricos e nos parmetros de
construo das medidas.
IV. Elaborar e efetuar medidas psicolgicas, de modo a compreender os
fundamentos da construo de um instrumento.
V. Reconhecer a importncia de aprender permanentemente e de forma
autnoma, garantindo uma atualizao contnua em relao metodologia
psicofsica e psicomtrica.
1. Identificar e interpretar os diferentes ndices psicomtricos, de modo
a analisar criticamente os instrumentos existentes e compreender a
adequao do uso em diversos contextos;
2. Diferenciar as variadas medidas
inventrios e questionrios;
psicolgicas:
testes,
escalas,
3. Analisar e interpretar os resultados de diferentes instrumentos de

avaliao psicolgica;
4. Elaborar instrumentos de medida e avali-los de forma crtica;
5. Propor aperfeioamento ou adequao do instrumento;
6. Traduzir ou adaptar instrumentos de medida.
EMENTA
Introduo metodologia psicofsica e psicomtrica.
90
Fundamentos para a construo de instrumentos de medida

psicolgica.
Estudo dos parmetros das medidas psicolgicas: validade e
fidedignidade.
Normas e significados dos escores dos testes
BIBLIOGRAFIA (a ser definida pelos docentes responsveis pela

disciplina)
PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCACIONAL

OBJETIVOS GERAIS
Considerando histrica e criticamente as questes pertinentes
contribuio da Psicologia em situaes ou contextos institucionais,
grupais ou pessoais de ensino-aprendizagem e possveis nveis de
atuao em Psicologia, identificar necessidades educativas e, a
partir delas e do conhecimento disponvel, planejar e implementar
alternativas de atuao, psicolgica ou integradas de outros
profissionais, potencialmente efetivas e relevantes para o atendimento
das necessidades identificadas, promoo da qualidade de vida nesses
contextos,
desenvolvimento
do
conhecimento
na
interface
Psicologia/Educao e reconhecimento social do psiclogo nessa rea.
1. Examinar criticamente a atuao profissional da Psicologia no
campo da Educao, identificando e caracterizando novas e
diferentes necessidades sociais e construindo possibilidades de
atuao compatveis com estas necessidades, conhecimento
existente e o prprio reconhecimento social de tais possibilidades,
de modo criativo;
2. Analisar o sistema educacional brasileiro, nos seus diferentes
nveis, amplitudes e modalidades, identificando os desafios
contemporneos para o desenvolvimento da educao no pas;
3. Considerar aspectos econmicos, culturais e sociais, prximos e
distantes, especficos e gerais que incidem sobre as instituies
educativas, seus processos e produtos;
91
4. Analisar a dinmica das interaes dos agentes sociais, na unidade
do sistema educacional ou no contexto social localizando-as nas
suas dimenses institucionais e organizacionais;
5. Realizar pr-diagnstico ou diagnstico de necessidades de
interveno educativa considerando todos os aspectos possveis
envolvidos, direta ou indiretamente, na determinao do
fenmeno.
6. Caracterizar necessidades de aprendizagem de diferentes tipos de
pessoas, relacionadas a fenmenos e processos psicolgicos;
7. Definir tipos e alcance de atividades de ensino a serem
desenvolvidas nos contextos em que se do as prticas educativas
em funo das caractersticas destes contextos, das finalidades da
educao e da populao de aprendizes;
8. Identificar possibilidades de atuao profissional em todos os
nveis
possveis:
curativo,
preventivo
e
promocional,
individualmente ou em equipe inter e multidisciplinar;
9. Planejar interveno explicitando tipo, grau e direo dos
objetivos, etapas, bem como os recursos humanos e materiais
necessrios para modificar eficaz e eficientemente as situaes
alvo da interveno;
10.
Examinar programas de produo de aprendizagens e
condies de ensino relacionados a fenmenos, processos e
conhecimento psicolgicos para ensinar diferentes tipos de
pessoas em diferentes tipos de contextos sociais, pessoais e
educacionais, considerando as caractersticas e necessidades dos
aprendizes e dos respectivos contextos em que se localizam;
11.
Planejar avaliao imediata e continua de programas e
processos de aprendizagem relacionados a processos e fenmenos
psicolgicos;
12.
Identificar formas de aperfeioar programas e processos de
aprendizagem a partir de dados e informaes de avaliao do
ensino feito e de seus resultados em diferentes graus de
abrangncia e temporalidade;
13.
Lidar com referenciais normativos e legais, ticos e estticos
relativos atuao do psiclogo nos contextos educativos, de
92
modo a garantir permanente aprimoramento e cumprimento
destes referenciais por todos os envolvidos;
14.
Buscar e utilizar conhecimento relacionado ao objeto da
profisso produzido em diferentes reas que apresentem
contribuies para a compreenso e atuao em relao aos
processos de ensino-aprendizagem;
15.
Identificar alternativas para promover capacitao de
agentes
educativos
em
contextos
formais
(professores,
administradores) e informais (pais, familiares, cuidadores) para
lidar com problemas e processos de ensino-aprendizagem.
16.
Reconhecer a importncia de atuar de modo complementar
ou integrado com ao de outros profissionais, sempre que a
compreenso dos fenmenos e processos envolvidos ou a ao
sobre eles o justifique, mantendo a contribuio particular da
Psicologia;
17.
Respeitar a pluralidade de enfoques e perspectivas de
compreenso dos fenmenos e processos no mbito da Psicologia
como rea de conhecimento e de ao na Psicologia como campo
de atuao profissional;
18.
Contribuir para o bom funcionamento de equipes de trabalho
de que participe, em termos de alcance de seus objetivos e de
desenvolvimento de seus componentes.
EMENTA
Aspectos histricos relativos ao objeto da Psicologia Escolar

Educacional e suas relaes com outras reas de conhecimento
(Educao, Filosofia, Histria etc.);
Estrutura do sistema educacional brasileiro, problemas (fracasso
escolar, repetncia, evaso, dificuldades de aprendizagem) e
determinantes culturais, sociopolticos, pedaggicos e pessoais
(associados aos professores e aos alunos e suas famlias);
Anlise de necessidades educacionais especficas dos alunos
(acadmico, social, emocional, motor etc.) e alternativas de
atuao do psiclogo (diretamente ou por meio de outros agentes
educativos) para estabelecer ou maximizar as condies materiais,
sociais e humanas necessrias para viabilizar com xito esse
processo educativo;
93
Pesquisa e servios de Psicologia Escolar Educacional, em

instituies de diferentes nveis e modalidades de ensino,
diferentes mbitos de atuao (organizacional, didticopedaggico, psicopedaggico e psicolgico) e por meio de
diferentes estratgias (consultoria, assessoria, cursos, programas
especficos
de
capacitao
de
professores,
incluso,
desenvolvimento socioemocional, orientao vocacional e sexual,
preveno de uso de substncias psicoativas, assistncia familiar
etc.).;
Qualidade de vida e aspectos ticos e polticos da atuao prativa ou remediativa do psiclogo em contextos educativos.
BIBLIOGRAFIA
ALMEIDA, S. F. C. O lugar da afetividade e do desejo na relao ensinaraprender. Temas em Psicologia, 1, 31-44, 1993.
CARRAHER, T. N., CARRAHER, D. W. e SCHLIEMANN, A. D. Na vida dez,
na escola zero: os contextos culturais da aprendizagem da matemtica.
Cadernos de Pesquisa, 42, 79-86, 1982.
DEL PRETTE, A & DEL PRETTE, Z. A. P. (Orgs.), Habilidades sociais,
desenvolvimento e aprendizagem: Questes conceituais, avaliao e
interveno. Campinas: Alnea, 2003.
DEL PRETTE, Z. A. P. A identidade do psiclogo escolar/educacional: As
diferentes faces da (re)construo. Estudos de Psicologia PUCCAMP-SP,
10(2), 125-138, 1993.
DEL PRETTE, Z. A. P. Psicologia, educao e LDB: Novos desafios para
velhas questes? Em R. L. Guzzo (Org.), Psicologia Escolar: LDB e
educao hoje. Campinas: Alnea, 1999.
DEL PRETTE, Z. A. P. (Org.), Psicologia Escolar, Sade e Qualidade de
Vida: Explorando fronteiras. Campinas: Alnea, 2001.
WECHSLER, S. M. (Org.), Psicologia Escolar: Pesquisa, formao e
prtica (pp. 139-156). 1a. ed., Campinas: Alnea, 1996.
DEL PRETTE, Z. A. P., & DEL PRETTE, A. Desenvolvimento interpessoal e
educao escolar: A perspectiva das Habilidades Sociais. Temas de
Psicologia, Ribeiro Preto - SP, 6(3), 205-216, 1998.
94
FONSECA, V. da (1984) Uma introduo
aprendizagem. Lisboa: Notcias, 1984.
dificuldades
de
GUTKIN, T. B. & REYNOLDS, C. R. The handbook of school psychology.

New York: John Wiley & Sons, 1992.
MACHADO A. M. & SOUZA, M. P. R. (Orgs.), Psicologia Escolar: Novos
rumos. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1997.
ARAJO, C. M. M. & ALMEIDA, S. F. C. Psicologia Escolar: construo e
consolidao da identidade profissional. So Paulo: Alnea, 2005.
BORUCHOVITCH, M. & MARTINI, M. L. A. Teoria da Atribuio da
Causalidade: contribuies para a formao e atuao de educadores.
So Paulo: Alnea, 2004.
MARTURANO, E. M., LINHARES, M. B. M., PARREIRA, V. L. C. Problemas
emocionais
e
comportamentos
associados
a
dificuldades
na
aprendizagem escolar. Medicina, Ribeiro Preto, 26(2), 161-175, 1993.
MATOS, M. A. Anlise de contingncias no aprender e no ensinar. Em: E.
S. Alencar (Org.), Novas Contribuies da Psicologia aos Processos de
Ensino e Aprendizagem. SP: Cortez, 119-140, 1992.
NUNES SOBRINHO, F. P. & CUNHA, A. C. B. (Orgs.), Dos problemas
disciplinares aos distrbios de conduta: Prticas e reflexes. Rio de
Janeiro: Qualitymark, 1999.
OAKLAND, T. Psicologia escolar no Brasil: passado, presente e futuro.
Psicologia: Teoria e Pesquisa, 5(2), 191-202, 1989.
PATTO, M. H. S. A produo do fracasso escolar: histrias de submisso
e rebeldia. So Paulo: T. A. Queirs, 1993.
THOMAS, A. & GRIMES, J. Best practices in School Psychology-III.
Washington DC: The National Association of School Psychologists (cap.
39), 1995.
WESCHSLER, S. (Org.). Psicologia Escolar: Pesquisa, formao e prtica.
Campinas: Alnea, 1996.
PSICOLOGIA SOCIAL 3: TRABALHO E ORGANIZAES
OBJETIVO GERAL DO CONJUNTO (PSICOLOGIA SOCIAL 1, 2 E 3)
95

PSICOLOGIA SOCIAL 3: TRABALHO E ORGANIZAES4
OBJETIVO GERAL
Em situaes de atuao profissional e produo de conhecimento que
envolvam processos psicossociais no mundo do trabalho e das
organizaes ou diante de conhecimento sistematizado relativo a estes
processos, reconhecer (identificar) os fundamentos epistemolgicos e a
contribuio das diferentes perspectivas tericas e metodolgicas da
Psicologia do Trabalho e Organizaes, considerando a trajetria de
desenvolvimento desta rea na sua relao com as transformaes da
sociedade mais ampla.
1. Compreender os impactos psicossociais e socioculturais da
construo de diferentes tipos de organizaes, para avaliar,
segundo critrios ticos pessoais e profissionais, como desejaria
participar de e influenciar grupos de trabalho, com as quais se
envolve.
2. Diante de situaes ou oportunidades de atuao profissional no
mbito de organizaes de trabalho:
fazer relaes entre teorias de organizaes, formas de
gerenci-las e maneiras de intervir, junto aos membros da
organizao;
seguir mtodos apropriados e produzir instrumentos de
avaliao do desempenho profissional e do bem-estar dos
membros, adequados para os contextos de trabalho envolvidos.

emoes
4
Objeto: a qualidade de vida (no trabalho e fora dele) gerado em funo de fatores
no, ou que definem o ambiente de trabalho.
96
3. Identificar os fundamentos epistemolgicos das diferentes
perspectivas tericas e metodolgicas ao investigar e atuar no
campo da Psicologia do Trabalho e organizaes;
4. Relacionar as diferentes perspectivas tericas e metodolgicas em
Psicologia do Trabalho e Organizaes s transformaes
econmicas e polticas da sociedade mais ampla, ao investigar e
atuar no campo da Psicologia do Trabalho e Organizaes;
5. Compreender o movimento de rupturas e as continuidades do
mundo do trabalho na sua relao com as transformaes
econmicas e polticas, assim como as implicaes desse
movimento na vivncia dos trabalhadores, ao investigar e atuar no
campo da Psicologia do Trabalho e Organizaes;
6. Analisar e propor mudanas nas relaes e condies de trabalho
que se traduzam em melhoria das condies de trabalho e vida
para os trabalhadores, tendo como referncia os conhecimentos
oriundos da Psicologia Social do Trabalho e de disciplinas afins.
EMENTA
Introduo ao estudo do trabalho: processo e organizao do

trabalho;
Introduo ao estudo das organizaes: o surgimento da
Psicologia Organizacional como disciplina cientfica;
Modelos de organizao e gesto do trabalho e implicaes para
os trabalhadores: taylorismo-fordismo, Escola de Relaes
Humanas e Escola Scio-Tcnica, em suas variaes;
O trabalho na sociedade contempornea: rupturas, continuidades
e a vivncia dos trabalhadores no emprego e no desemprego.
BIBLIOGRAFIA
ANTUNES, R. Os sentidos do trabalho: ensaio sobre a afirmao e a
negao do trabalho. So Paulo: Boitempo, 2000.
BRAVERMAN, H. Trabalho e capital monopolista. Rio de Janeiro:
Guanabara, 1987.
CATTANI, A. (org.). Trabalho e tecnologia: dicionrio crtico. Petrpolis:
Vozes; Porto Alegre: Ed. da UFRGS, 1997.
97
FERREIRA, A. et al. Gesto empresarial: de Taylor aos nossos dias
evoluo e tendncias da moderna administrao de empresas. S. P.,
Editora Pioneira, 1997. p.13-25.
HELOANI, J. R. Organizao do trabalho e administrao: uma viso
multidisciplinar. 2 ed. So Paulo: Ed. Cortez, 1996. 112p.
HIRATA, H. S. (Org.). Sobre o modelo "japons":
automatizao,
novas formas de
organizao e de relaes de trabalho. So Paulo:
EDUSP, 1993. 265p.
MORGAN, G. Imagens da Organizao. So Paulo, Editora Atlas, 1996.
ZANELLI, J.C., BORGES-ANDRADE, J.E. & BASTOS, A. V. B. (org).
Psicologia, organizaes e trabalho no Brasil. Porto Alegre, Artmed,
2004. 520p.
7. semestre
AVALIAO PSICOLGICA 2: INTELIGNCIA E INTERESSES
OBJETIVOS GERAIS
I. Buscar e utilizar, de forma crtica, conhecimentos relativos Avaliao
Psicolgica e aos instrumentos destinados s dimenses intelectual e de
interesses;
II. Reconhecer a relevncia da Avaliao Psicolgica na identificao de
caractersticas e necessidades, considerando o contexto em que o processo
efetuado;
III. Lidar com os referenciais normativos e legais relativos prtica da
Avaliao Psicolgica e ao uso dos instrumentos de medida;
IV. Analisar fenmenos e processos psicolgicos com rigor e critrios
cientficos, respeitando a pluralidade de enfoques e perspectivas;
V. Atualizar-se, de forma permanente, em relao ao conhecimento
associado Avaliao Psicolgica, aos instrumentos de avaliao
intelectual e de interesses.
98
1. Identificar os contextos em que a avaliao intelectual e de
interesses mostra-se relevante;
2. Caracterizar
cognio;
as
diversas
concepes
acerca
da
inteligncia
3. Utilizar as principais tcnicas de avaliao da dimenso intelectual,

considerando os contextos em que tais tcnicas so empregadas;
4. Utilizar as principais tcnicas de avaliao de interesses;
5. Efetuar anlise crtica dos instrumentos de avaliao intelectual e de
interesses, considerando as circunstncias especficas e as queixas
relatadas;
6. Interpretar, relatar e elaborar snteses avaliativas de resultados.
EMENTA
Fundamentos da avaliao psicolgica.

Aspectos ticos da avaliao psicolgica.
Inteligncia e cognio
Avaliao da dimenso intelectual.
Avaliao de interesses.
Fundamentos tericos e prticos das tcnicas mais representativas
da dimenso intelectual.
Fundamentos tericos e prticos das tcnicas mais representativas
para a avaliao de interesses.

disciplina)
FUNDAMENTOS DE PROGRAMAO DE ENSINO
OBJETIVO GERAL
Diante de diferentes tipos de necessidades de aprendizagem e/ou
oportunidades de ensino, e considerando conhecimento e tecnologia
disponveis sobre comportamento humano, particularmente sobre ensino
e aprendizagem, elaborar programas destinados a instalar, nos
aprendizes, aptides desejveis para atender s necessidades
identificadas, por meio de contingncias o mais possvel positivas e com
maior probabilidade possvel de serem mantidas em situaes naturais.
99
1. Descrever situaes-problema de forma a identificar e caracterizar
necessidades de ensino;
2. Propor objetivos terminais para programa de ensino-aprendizagem
em termos de comportamentos desejveis dos aprendizes para
lidar com as situaes-problema;
3. Identificar objetivos intermedirios a partir de objetivos terminais
em programas de ensino;
4. Propor condies de ensino facilitadoras para as aprendizagens
definidas (seqncia, unidades, atividades, procedimentos e
materiais) para os diferentes objetivos propostos para o
programa;
5. Elaborar procedimentos e instrumentos para avaliao no e do
programa de ensino-aprendizagem.
EMENTA
Contribuies de uma perspectiva comportamental para a

Educao;
Programao de ensino-aprendizagem e conceitos bsicos:
comportamento como relao organismo-ambiente; programas de
ensino-aprendizagem; objetivos comportamentais de ensino,
contingncias
comportamentais
no
processo
ensinoaprendizagem;
Elaborao de programas de ensino: Caracterizao e anlise de
necessidades da comunidade como base para a proposio de
objetivos de ensino; formulao de objetivos comportamentais
com base na anlise das necessidades identificadas e como
referencial para elaborao de programas de ensino; proposio
de condies, estratgias e atividades de ensino; avaliao do e
no ensino.
BIBLIOGRAFIA
BSICA
ZANOTTO, M. L. B. Formao de Professores - a contribuio da anlise
do comportamento. So Paulo: EDUC, 2000. (*)
100
PONTIFCIA UNIVERSIDADE DO PARAN. Diretrizes para o ensino de
graduao: o projeto pedaggico da PUC-Paran. Curitiba: Ed. Univ.
Champagnat, 2000.
COMPLEMENTAR
BOTOM, S.P. Questes de estudo: uma condio para instalar
discriminao de aspectos importantes de um texto. Psicologia, 1, 1-15,
1979.
BOTOM, S.P. Objetivos de Ensino, necessidades sociais e tecnologia
educacional. Tese de Doutorado apresentada ao Instituto de Psicologia
da Universidade de So Paulo, 1981. (*)
BOTOM, S. P. Contemporaneidade, Cincia, Educao e...Verbalismo.
Erechim (RS): Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das
Misses, 1994. (*)
DURAN, A.P. Comportamentos sociais como objetivo educacional.
Psicologia, 2, n.1, 1976.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975.
(*)
ILLICH, I. Sociedade sem escolas. Petrpolis: Vozes, 1988.(*)
KELLER, F.S. Adeus Mestre!, em Cincia e Cultura, 24, 207-217, 1972.
KELLER, F.S. Aprendendo a ensinar - memrias de um professor
universitrio. So Paulo: Edicon, 1983.
LUNA, Srgio V. de (s/data) Contribuies da Psicologia para a
educao: o caso da anlise do comportamento (manuscrito)
MAGER, R. F. e PIPE, P. Anlise de Problemas de Desempenho. Rio
Grande so Sul: Globo, 1976.(*)
MAURUTTO, A. A. Revisitando a Programao do Ensino no Brasil.
Dissertao de Mestrado apresentada ao Programa de Ps Graduao
em Psicologia da Educao da PUC-SP, 1999.
NALE, N. Programao de ensino no Brasil: o papel de Carolina Bori.
Psicologia USP, So Paulo, 9, 275-301, 1998.
101
NIDELCOFF, M.T. Uma escola para o povo. So Paulo: Ed. Brasiliense,
1979. (*)
OVERSTREET, H.A. A maturidade mental. So Paulo: Companhia Editora
Nacional, 1978.(*)
POPHAM, W. J. Como avaliar o ensino. Rio Grande do Sul: Globo, 1978.
(*)
(*) obras disponveis na Biblioteca Comunitria UFSCar.
8. semestre
AVALIAO PSICOLGICA 3: PERSONALIDADE
OBJETIVOS GERAIS
I. Buscar e aplicar, de forma crtica, o conhecimento relacionado ao
psicodiagnstico e s tcnicas de avaliao da personalidade.
II. Analisar fenmenos e processos psicolgicos relativos personalidade
com rigor e critrios cientficos, respeitando a pluralidade de enfoques e
perspectivas.
III. Reconhecer a importncia da realizao do psicodiagnstico e do uso
das tcnicas de avaliao da personalidade na identificao de
caractersticas e necessidades psicolgicas.
IV. Utilizar os referenciais normativos e legais relativos prtica do
psicodiagnstico e ao uso dos instrumentos de avaliao da personalidade.
V. Atualizar-se de forma permanente quanto ao conhecimento relativo
prtica do psicodiagnstico e s tcnicas de avaliao da personalidade.
1. Caracterizar o psicodiagnstico e identificar as situaes em que este
processo deve ocorrer;
2. Obter informaes por meio do histrico de vida, visando a
compreenso do indivduo em seu ambiente;
3. Utilizar o conceito de projeo como subsdio aplicao e
interpretao de tcnicas projetivas;
102
4. Diferenciar os
personalidade;
diversos
tipos
de
tcnicas
de
avaliao
da
5. Selecionar, dentre os instrumentos existentes, aqueles pertinentes a

determinados contextos, considerando caractersticas da pessoa
avaliada e finalidade da avaliao;
6. Interpretar e relatar resultados referentes aplicao de tcnicas de
avaliao da personalidade, bem como realizar a sntese das
hipteses diagnsticas.
EMENTA
Fundamentos do psicodiagnstico.
A projeo na investigao psicolgica.
Avaliao da personalidade.
Fundamentos
tericos
e
prticos
das
representativas da avaliao da personalidade.
tcnicas
mais

disciplina)
9. semestre
PSICOTERAPIA E ACONSELHAMENTO: TEORIAS E TCNICAS 1
OBJETIVOS GERAIS
I. Definir forma de trabalho, ou escolher orientao terica, em
situaes de interveno psicoterpica, considerando conhecimento dos
fundamentos filosficos e cientficos das diferentes orientaes tericas)
II. Implementar intervenes psicoterpicas
de forma adequada,
considerando mltiplas variveis presentes no processo psicoterpico,
tais como concepo de sade, de ser humano, caractersticas das
tcnicas disponveis, problemticas envolvidas, caractersticas dos
pacientes, critrios para trmino de interveno etc...)
III. Elaborar planos psicoterpicos a partir da compreenso de processos
psicolgicos individuais e grupais)
103
IV. Analisar casos clnicos com
correspondentes interveno
base
em
fundamentos
tericos
V. Avaliar, criticamente, alcance e limites de diferentes tcnicas

psicoterpicas
VI. Produzir conhecimento e realizar intervenes psicoterpicas de
forma indissociada
EMENTA
Conceito de psicoterapia.
Orientaes tericas em psicoterapia; fundamentos filosficos e
cientficos das orientaes tericas.
Psicoterapia: procedimentos; etapas do processo; avaliao de
resultados.
Concepes de Sade e Critrios de alta.
BIBLIOGRAFIA
OBRIGATRIA
BLANCK, G. & BLANCK, R. Ego Psychology - theory and practise. USA:
Columbia University, 1993.
CUNHA, J.A. et alii. Psicodiagnstico-V, 5.ed. Porto Alegre: Artmed,
2000.
KROM, M. Famlia e mitos - preveno e terapia. So Paulo: Summus,
2000.
MAY, R. A arte do aconselhamento psicolgico. 9 ed. Petrpolis: Vozes,
1996.
PEANHA, D L. Contribuies tericas do Instituto de Psicossomtica de
Paris. Cadernos de Psicologia, Sociedade Brasileira de Psicologia, 4 (1),
p. 129-137, 1998 (Publicado em 2001).
ROGERS, C.R. Tornar-se pessoa. 6.ed. So Paulo: Martins Fontes,
1999.
COMPLEMENTAR:
104
ANZIEU, D. Le groupe et l'inconscient - l'imaginaire groupal. Paris:
Dunond, 1984.
BELLACK, A.S. & HERSEN, M. Research methods in clinical psychology.
New York: Pergamon Press, 1984.
BION, W.R. Experincias com grupos. Rio de Janeiro: Imago, So Paulo:
Editora da Universidade de So Paulo, 1975.
BLANCK, G. & BLANCK, R. Psicologia do ego: teoria e prtica. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1983. Captulo 7: O diagnstico descritivo do
desenvolvimento - p. 81-115; Captulo 8: As diferenas entre a
psicanlise e a psicoterapia - p. 116-136.
Captulo 9: As tcnicas especficas da psicoterapia - p. 298-320.
BLEGER, J. Temas em Psicologia - entrevista e grupos. 7a. reimpresso.
So Paulo: Martins Fontes, 1995.
CORDIOLI, A.V. (org.) Psicoterapias - abordagens atuais. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 1993.
DEBRAY, R. Clinique de l'expression somatique. Paris: Delachaux et
Niestl S.A., 1996.
DOLTO, F. Psicanlise e pediatria. Rio de Janeiro: Guanabara, 1988.
FREUD, A. A infncia normal e patolgica. Rio de Janeiro: Zahar, 1971.
HUBER, W. L'homme psychopathologique et la psychologie clinique.
Paris: PUF, 1993.
YUNG, C.G. A prtica da psicoterapia. Petrpolis: Vozes, 1998.
KES, R. et aliii. A instituio e as instituies: estudos psicanalticos.
KAPLAN, H.I. & SADOCK, B.J. Compendio de psicoterapia de grupo. 3
ed. Porto Alegre: Artmed, 1996.
KAZDIN, A.E. Methodological issues & strategies in clinical research.
Washington (DC): American Psychological Association, 1993.
KLEIN, M. Amor, culpa e reparao e outros trabalhos (1921-1945). Rio
de Janeiro: Imago, 1996.
105
LAGACHE, D. A Psicanlise. 4.ed. Rio de Janeiro: DIFEL, 1978.

LOURAU, R. A anlise institucional. Petrpolis: Vozes, 1975.
10. semestre
PSICOTERAPIA E ACONSELHAMENTO: TEORIAS E TCNICAS 2
OBJETIVOS GERAIS
I. Identificar caractersticas essenciais do diagnstico, hierarquizar
problemas e estabelecer prioridades para a interveno;
II. Utilizar adequadamente tcnicas psicoterpicas com base em
subsdios tericos e prticos;
III. Identificar diferenas individuais ao analisar a indicao e os limites
da psicoterapia;
IV. Formar-se continuamente para a atuao profissional;
V. Analisar casos clnicos com
correspondentes interveno;
base
em
fundamentos
tericos
VI. Avaliar a eficcia do processo teraputico, identificando critrios e

procedimentos para tal.
EMENTA
Aplicao de procedimentos teraputicos em situao

individual, diagnstico, hierarquizao de problemas e
estabelecimentos de prioridades de interveno, aplicao e
avaliao de efeitos de procedimentos.
Treinamento e papel de terapeutas;
Discusso de casos clnicos: critrios de eficcia e critrios
ticos.
BIBLIOGRAFIA
BSICA
FREUD, S. Obras Completas. Buenos Aires, Amorrortu Editores.
106
FIORINI, H. Teorias e Tcnicas de Psicoterapia. Rio de Janeiro,

Livraria Francisco Alves Editores, 1978, 2 Ed.
RANGE, B. (Org.) Psicoterapia Comportamental e Cognitiva de
transtornos psiquitricos. Campinas: Workshopsy, 1995
MANNONI, Maud. A primeira entrevista em psicanlise. Rio de
Janeiro: Campus,1980
Psyche: quatro abordagens em psicoterapia. Organizado por
Conselho Regional de Psicologia - 6 Regio.Sao Paulo: OBORE,1991
KEHL, Maria Rita. Sobre tica e psicanlise. So Paulo: Companhia
das Letras, 2002
ROUDINESCO, Elisabeth, PLON, Michael. Dicionario de psicanlise.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1998.
TRINCA, Walter.
EDUSP,1988.
COMPLEMENTAR
(No
arte
interior
do
psicanalista.
encontrada
na
Biblioteca
So
da
Paulo:
UFSCar)
American Psychiatric Association (1994) Diagnostic and Statistical

Manual and Mental Disorders (OM IV), Washington, DC: APA.
BANACO, R.A. (Org.) Sobre Comportamento e Cognio.
Arbytes Editora, 1997.
Santo Andr:
CABALLO, V. E. (Org.). Manual para o Tratamento Cognitivo

Comportamental dos Transtornos Psicolgicos. So Paulo. Livraria
Santos Editora, 1996.
CABALLO, V.E. (Org.). Manual de Tcnicas de Terapia e Modificao de
Comportamento. OMS . So Paulo: Livraria Editora Santos, 1996.
ETCHEGOYEN, R. H. Fundamentos da Tcnicas Psicanaltica . Porto
Alegre, Artes Mdicas, 1989, 2 Ed.
FREEMAN, A. & DATTILIO, F. M. (Org.) (1998) Compreendendo a
Terapia Gognitiva. Campinas, Editorial PSV traduo de Magda
Lopes e Maria Carbajal.
107
HAWTON, K.; SALKOVSKIS, P.M.; KIRK, J. & CLARK, D. M. (Org.)
Terapia Cognitivo Comportamental para Problemas Psiquiatricos:
um guia prtico. Traduo de Alvamar Lamparelli. So Paulo:
Martins Fontes, 1997.
HOCK, R. R. Forty Studies that changed Psychology. Upper Saddle
River: Prentice Hall, 1999.
NUNES, F. P. S e CUNHA, C. B. (Org.). Dos Problemas Disciplinares aos
Distrbios de Conduta: Prticas e Reflexes. Rio de Janeiro: Dunya
Ed, 1999.
RANGE. B. (Org.). Psicoterapia Comportamental e Cognitiva: Pesquisa,
Prtica, Aplicaes e Problemas. Campinas,Workshopsy, 1995.
RANGE, B. (Org.) Psicoterapia Comportamental e Cognitiva de
Transtornos Psiquitricos. Campinas, Workshopsy, 1995.
SILVARES, E. F. M. (Org.). Estudos de Caso em Psicologia Clnica
comportamental Infantil. Vol. II, Papirus: So Paulo, 2000.
ZIMERMAN. Fundamentos Psicanalticos: teoria, tcnica e clnica. Porto
Alegre, 1999.
DISCIPLINAS CUJOS PLANOS DE ENSINO AINDA NO FORAM

APRECIADOS NOS CONSELHOS DEPARTAMENTAL E DE
COORDENAO: BALANO DA SITUAO ATUAL
1. Semestre
Anatomia (ainda no elaborada verso inicial do Plano, tarefa sob
responsabilidade de docente do DPsi, a partir do qual ser iniciada
discusso com Departamento de Morfologia e Patologia para verificar a
possibilidade e condies de oferta desta disciplina)
2. Semestre
Cincias Sociais Aplicadas Psicologia (Proposta a ser elaborada a
partir da disciplina Introduo s Cincias Sociais; contato com
responsvel pela disciplina no Departamento de Cincias Sociais iniciado
por docente do DPsi, para discusso do plano, cuja verso inicial est
sendo elaborada);
108
3. Semestre
Antropologia aplicada Psicologia: proposta a ser elaborada a partir
da disciplina Comportamento e Cultura, constante da grade vigente do
Curso; contato com docente responsvel pela disciplina no
Departamento de Cincias Sociais, a ser feito por docente do DPsi, para
discusso de plano, com verso inicial em elaborao;
Histria e Sistemas em Psicologia: Psicanlise 1: proposta a ser
elaborada a partir da disciplina Histria e Sistemas em Psicologia 3
constante da grade vigente do Curso; contato com docente responsvel
pela disciplina no Departamento de Filosofia e Metodologia da Cincia, a
ser feito por docente do DPsi, para discusso de plano, com verso
inicial em elaborao;
Histria e Sistemas em Psicologia: Behaviorismo

4. Semestre
Histria e Sistemas Psicolgicos: Psicanlise 2. proposta a ser
elaborada a partir da disciplina Histria e Sistemas em Psicologia 4,
5. Semestre
Fundamentos de
partir da disciplina
Curso; contato
Departamento de
docente do DPsi,
elaborao;
Filosofia da Psicologia: proposta a ser elaborada a

Filosofia da Psicologia, constante da grade vigente do
com docente responsvel pela disciplina no
Filosofia e Metodologia da Cincia, a ser feito por
para discusso de plano, com verso inicial em
6. Semestre
Histria e Sistemas Psicolgicos: Behaviorismo: proposta a ser
elaborada a partir da disciplina Histria e Sistemas em Psicologia 1,
109
7. Semestre
Histria e Sistemas Psicolgicos: Gestalt e Tendncias
Contemporneas: proposta a ser elaborada a partir da disciplina
Histria e Sistemas em Psicologia 2, constante da grade vigente do
Curso; contato com docente responsvel pela disciplina no
Departamento de Filosofia e Metodologia da Cincia, a ser feito por
docente do DPsi, para discusso de plano, com verso inicial em
elaborao;

apendicePlanosEnsino Psicologia200711

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

apendicePlanosEnsino Psicologia200711

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

1

ITENS PROPOSTOS PARA CONSTAR DOS PLANOS DE ENSINO DE

Os itens Ementa, Objetivos Gerais e Especficos e Bibliografia

Introduo s Cincias Sociais

Vertente Pesquisa (Produo de conhecimento)

Conhecimento cientfico e outras formas de conhecimento;

Etapas e aspectos fundamentais do trabalho de pesquisa

Modalidades de pesquisa em psicologia;

Questes e objetivos de pesquisa na investigao psicolgica;

Aspectos tpicos do trabalho de pesquisa cientfica em Psicologia;

Caractersticas do raciocnio cientfico: primeiras anlises;

Fundamentos ticos e cientficos da pesquisa cientfica: reflexes

Atitudes na conduo do trabalho cientfico: primeiras

Experimentao em psicologia: requisitos, vantagens e

Variveis na pesquisa psicolgica: variveis dependentes e

Hipteses na pesquisa psicolgica: hiptese causal;

Delineamentos experimentais e quase-experimentais de pesquisa:

ESTGIO BSICO EM PESQUISA PSICOLGICA 2

Fundamentos ticos e cientficos da pesquisa cientfica:

Escolha do mtodo em funo dos objetivos: quando

2. Identificar e caracterizar os tipos de pesquisas descritivas: estudos

7. Elaborar procedimentos e instrumentos de coleta de dados para

Modalidades de pesquisa em Psicologia;

PASQUALI, L. (Org.) Teoria e mtodos da medida em cincias do

2. Realizar atividades de pesquisa correspondentes s etapas do

A pesquisa descritiva em Psicologia: vantagens e limitaes

Organizar referncias de acordo com normas em vigor;

11. Construir textos articulando

Formatar textos no computador.

Delimitao de pergunta de pesquisa como controle sobre o

DEMO, P. Introduo metodologia da cincia. So Paulo, Editora Atlas,

Definio dos aspectos metodolgicos do projeto de pesquisa

FERNNDEZ-BALLESTEROS, R. Introducin a la evalucin psicologica.

Coleta de dados em funo de projeto de pesquisa elaborado;

SIDMAN, M. Tticas da pesquisa cientfica. So Paulo: Brasiliense, 1976.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico (20a. ed.). So

OBSERVAO: H um conjunto de disciplinas correspondentes ao

Vertente Interveno (Atuao profissional) da

Psicologia: rea do conhecimento, mercado de trabalho (ofertas

Conduo de intervenes em Psicologia;

Caracterizao de problemas para interveno em Psicologia;

Execuo de etapas de interveno: da caracterizao

Os objetivos especficos correspondentes s disciplinas que

BANACO, R.A. e outros. Contemporary challenges in the behavioral

BECK, J.S. Terapia Cognitiva: teoria e prtica. Porto Alegre: Artmed,

BRANDO, M.Z.S., CONTE, F.C.S., & MEZARROBA, S.M.B.

Porto Alegre: Artmed,

ILLICH, I. A expropriao da sade. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,

IESTA, E.R. Tcnicas de modificao do comportamento: aplicao ao

KRASNER, L. & ULLMANN, L. P. Pesquisas sobre modificao de

MARCONI, M.A.; LAKATOS, E.M.. Fundamentos de metodologia

PASQUALI, L. Teoria e mtodos de medida em cincias do

ROMANO, B.W. Princpios para a prtica da Psicologia Clnica em

Porto Alegre: Artes Mdica, 1992.

SOLOMON, Andrew. O demnio do meio-dia: uma anatomia da

Introduo cincia psicolgica

O objeto de estudo, as questes fundamentais e mtodos de

BIAGGIO, A. M. B. A psicologia do desenvolvimento. Petrpolis: Editora

GERRIG, R. J. & ZIMBARDO, P. G. A Psicologia e a Vida (cap.1). Porto

ESTATSTICA APLICADA PSICOLOGIA

BIBLIOGRAFIA (a ser definida por docente do Departamento

Introduo a conceitos e questes filosficas gerais.

III. Identificar relaes entre funcionamento dos rgos e sistemas do