Manifiesto Colectivo

Fortalecimiento de las estrategias pedaggicas para la aplicacin y consolidacin

de las herramientas TIC como parte de los procesos de Enseanza-Aprendizaje en
la I.E. Tcnico Agropecuario San Jos de Oriente, La paz- Cesar
En reunin plena donde se citaron los representantes de las reas fundamentales y
obligatorias de la I.E.: Ciencias Sociales (Orlando Brochero), Ciencias Naturales (Celso
Albor), Educacin Fsica (lvaro Rodelo), Educacin Artstica (Mnica Mrquez),
Matemticas (Misael Arenas), Lengua Castellana (Carmen Contreras), Educacin Etica y
Valores (Liliana Jaimes), Tecnologa e Informtica (Ignacio Pabn), Produccin
Agropecuaria (Gloria Sepulveda), el coordinador Acadmico (Humberto Rodriguez), el
coordinador de Disciplina (Alexander Torres), y la psicoorientora (Nerys Costa), para tratar
los temas referentes a la inclusin de estrategias y lineamientos contundentes para la
aplicacin y el uso de las herramientas TIC como apoyo en el desarrollo de los currculos
que hacen parte del PEI, entre los das 13 al 16 de Julio de 2015 en el corregimiento de
San Jos de Oriente, municipio de la Paz Cesar.
Considerando:
1. Que el desarrollo y la evolucin tecnolgica de las redes es fundamental para el pas,
tal como se indic en la declaracin de principios adoptados en la primera Cumbre
Mundial sobre la Sociedad de la Informacin (UIT - WSIS 2004).
2. Que la presencia de las TIC como polticas pblicas en la educacin colombiana est
promovida desde la Constitucin Poltica y la Ley General de Educacin. La Constitucin
de 1991 consagra en su artculo 67 a la educacin como un derecho de la persona y un
servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento,
a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura.
3. Que La Ley General de Educacin, por su parte, establece que uno de los fines de la
educacin es la promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y
le permita al educando ingresar al sector productivo (Ley 115 de 1994, Artculo 15,
Numeral 13). Adems, para el logro de los objetivos de la educacin bsica se establece
en esta misma norma como rea obligatoria y fundamental del conocimiento y de la
formacin que necesariamente se tendr que ofrecer de acuerdo con el currculo y el
Proyecto Educativo Institucional, la tecnologa e informtica. (Ley 115 de 1994, Artculo
23).
4. Que las propuestas ministeriales que aparecen en algunas polticas pblicas parecen
excesivamente generales, escasamente fundamentadas desde el punto de vista didctico
y psicolgico e imbuidas de un sesgo tecnicista. Faltan en este sentido unas pautas
claras, de obligado cumplimiento, para los posteriores desarrollos curriculares que las
diferentes comunidades autnomas vayan a llevar a cabo. Esto puede dar lugar a que el
tratamiento que cada una de ellas d a las TIC sea totalmente diferente, posibilitando que
su uso en educacin se convierta ms en una carrera por ver cul de ella dota de mayor
cantidad de medios a los centros, para beneficio de las empresas de equipos y programas
informticos, sin incidir en la necesaria formacin previa de la Comunidad Educativa.
5. Que en cuanto a la formacin permanente del profesorado se dice que las
administraciones educativas promovern la utilizacin de las tecnologas de la educacin

Ignacio Pabon Salom

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y la comunicacin. En ningn caso se considera la necesidad de formar al profesorado
para un uso racional y crtico de las TIC.
6. Que en la actualidad se est poniendo en prctica un modelo de formacin en TIC
bsicamente tcnico y operativo (manejo de programas) en el que se valora ms el simple
uso instrumental de los aparatos que el conocimiento de los lenguajes que estos utilizan
y el anlisis de los significados.
7. Que en este momento no parece existir, en las diferentes administraciones educativas,
una visin global del impacto de estas tecnologas y de los requisitos para su integracin
en el Sistema Educativo, ni se ha hecho una evaluacin rigurosa de lo conseguido hasta
el momento. La falta de esta visin global puede hacer que la formacin responda ms a
las presiones del mercado que a las necesidades educativas y que sea, adems, muy
heterognea dada la carencia de directrices claras y coherentes sobre lneas de trabajo,
caractersticas de las tecnologas, modelos de integracin en la prctica educativa, etc.
Recomienda a los diferentes representantes de las reas fundamentales, obligatorias y
optativas lo siguiente:

Reconocimiento de la alfabetizacin visual en el mbito de la escuela no slo

desde los aspectos tecnolgicos sino tambin crticos y creativos, con
orientaciones precisas para el establecimiento de criterios de integracin de las
TIC en los currculos de todas las etapas.

Potenciar la formacin de seminarios interdisciplinares, para la reflexin sobre los

distintos aspectos de la integracin de los medios en la Educacin, compuestos
por profesores de todos los niveles educativos y profesionales de la institucin
preocupados por la dimensin tica de la informacin.

Una formacin del profesorado que les permita un conocimiento integral de todos
los aspectos tecnolgicos, humansticos, expresivos y comunicativos, poniendo las
TIC y los medios de comunicacin al servicio de la comunidad educativa y de la
formacin de ciudadanos crticos y participativos.

Incluir en los planes de formacin del profesorado la reflexin sobre los modelos
de formacin, trabajando en estrecha relacin los profesionales de los niveles
bsicos de la enseanza.

Apoyar la peticin de diversos colectivos profesionales de creacin, a la mayor

brevedad posible, de un Consejo TIC, que supervise los contenidos de los medios,
vele por la libertad de expresin y recoja las demandas de los habitantes de la
comunidad y que en dicho consejo participen personas que representen el mbito
educativo.

Se agradece de antemano la participacin de las diferentes instancias de la institucin y el

inters del que se ha nutrido esta propuesta de fortalecimiento.
Los firmantes,
IGNACIO PABON SALOM

Ignacio Pabon Salom