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REFORMA
CURRICULAR PARA
LA EDUCACIÓN BÁSICA
Mayo 1998
Quito-Ecuador
INDICE
CONTENIDO
Presentación
Preescolar
Lenguaje y comunicación
Matemática
Ciencias naturales
Estudio sociales
Interculturalidad
Educación ambiental
PRESENTACIÓN
Por esta razón, el Ministerio de Educación y Cultura presenta una segunda edición,
y al mismo tiempo, pone a consideración del magisterio y la sociedad el PLAN
ESTRATÉGICO PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN ECUATORIANA
1997- 1998, con la certeza que un proceso de reforma educativa pasa por la
participación e interacción permanente con educadoras, educadores y otros
sectores sociales, cuyo compromiso y creatividad son elementos claves en este reto
que asumimos en forma colectiva.
Mayo 1997
PLAN ESTRATEGICO DE DESARROLLO
FUNDAMENTO
MISIÓN
POLITICAS
FINALIDAD
ESTRATEGIAS
3.
Para que ella tenga éxito, se requiere del consenso y participación activa de toda la
sociedad ecuatoriana; por ello serán, el Consejo Nacional de Educación, el Ministro
de Educación y Cultura y, fundamentalmente, el magisterio ecuatoriano, quienes
lideren las acciones que posibilitarán la convocatoria para institucionalizar tal
proceso.
Son miembros del Consejo Nacional de Educación los representantes del Consejo
Nacional de Universidades y Escuelas Politécnicas, de la Unión Nacional de
Educadores, del Magisterio Particular –católico y laico alternativamente-, del
Consejo Nacional de Desarrollo y el Ministro de Educación y Cultura, quien lo
preside. Diversos sectores organizados de la sociedad ecuatoriana sugieren que ,
al este organismo asesor y de consulta, deben incorporarse representantes de los
sectores productivos, de las nacionalidades indígenas, mujeres, estudiantes y
padres de familia.
1.2 Criterios
1.3 Componentes
Una de las carencias críticas del sistema educativo ecuatoriano tiene que ver con
la insuficiente dotación en las instituciones educativas de: libros, material didáctico,
laboratorios, talleres y más ayudas didácticas; para ello, se debe la necesidad de:
2.2 Competencias
2.3. Componentes
MINISTRO DE EDUCACIÓN
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
AÑO
TOTAL
ÁREA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN 12 12 10 10 8 8 6 6 6 78 27
MATEMÁTICA 6 6 6 6 6 6 8 8 8 60 21
ENTORNO NATURAL
Y SOCIAL 5 5 -- -- -- -- -- -- -- 10 4
CIENCIAS NATURALES -- -- 4 4 4 4 6 6 6 34 12
ESTUDIOS SOCIALES -- -- 4 4 5 5 5 5 5 33 12
CULTURA ESTÉTICA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 9
CULTURA FÍSICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 6
LENGUA EXTRANJERA -- -- -- -- -- -- 3 3 3 9 3
OPTATIVA 2 2 1 1 2 2 2 2 2 16 6
TOTAL 30 30 30 30 30 30 30 35 35 35 285 100
PROPUESTA CONSENSUADA DE REFORMA CURRICULAR
PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
CURRÍCULO DE PREESCOLAR
1. CONSIDERACIONES GENERALES
3. PERFIL DE DESARROLLO
(Desempeño Social)
1. Se desempeña con seguridad y confianza en sí mismo, en situaciones
sociales y de aprendizaje.
2. Expresa y comunica sus ideas, vivencias y sentimientos, utilizando
todos sus recursos creativos y lingüísticos.
3. Se integra y coopera en juegos y actividades grupales que le permiten
reafirmar su yo y aceptar las diferencias de los demás.
4. Reconoce y representa simbólicamente mensajes significativos.
5. Utiliza sus experiencias, nociones, destrezas y habilidades al resolver
problemas y situaciones cotidianas.
6. Se interesa y participa en actividades culturales, sociales y recreativas
de su grupo, familia y comunidad.
7. Satisface sus necesidades motrices y equilibra el tono muscular.
8. Se interesa por conocer y descubrir su entorno físico, natural y social.
. desarrollo personal
. conocimiento del entorno inmediato
. expresión y comunicación creativa
- EJE DE DESARROLLO PERSONAL
6. BLOQUES DE EXPERIENCIA
ESTRATEGIAS DE DESARROLLO
En la relación:
. sujeto - objeto
. objetos entre sí
. objetos: estáticos - en movimiento
. objetos: en equilibrio - no equilibrio
- Noción de cuantificación.
- Nociones de
. clasificación
. seriación
. correspondencia
. conservación de cantidad
MUNDO - Observación y exploración del mundo físico y social
SOCIAL, que le rodea.
CULTURAL
Y NATURAL - Relación y diferenciación de ambientes del entorno:
familia, jardín, barrio, comunidad.
- Discriminación auditivo-verbal.
POR
ÁREAS
PROPUESTA CONSENSUADA DE REFORMA CURRICULAR
PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
ÁREA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
1. CONSIDERACIONES GENERALES
GENERALES ESPECÍFICOS
El conjunto de destrezas que debe trabajar el área de Lenguaje y Comunicación se ha estructurado en función del
alumno como sujeto de aprendizaje para potenciar el desarrollo de las capacidades comunicativas:
DESTREZAS ESPECÍFICAS 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Esquematizar. * * * * *
DESTREZA GENERAL: LEER
DESTREZAS ESPECÍFICAS 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Resumir. * * * *
- Verificar hipótesis. * * *
DESTREZAS ESPECÍFICAS 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Identificar las partes del texto según su tipo (narrativo, expositivo, etc.). * *
DESTREZAS ESPECÍFICAS 2 3 4 5 6 7 8 9 10
N
- Relacionar el texto con otras manifestaciones culturales. * *
- Consultar diccionarios. * * * * * * *
- Tomar notas. * * * *
DESTREZAS ESPECÍFICAS 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DESTREZAS ESPECÍFICAS 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Dramatizar. * * * * * * * * *
- Recitar. * * * * * * * * *
- Resumir oralmente. * * * * * * *
- Entrevistar. * * * * * * *
- Debatir ( argumentar ). * * * *
DESTREZA GENERAL: ESCRIBIR
DESTREZAS ESPECÍFICAS 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
- Subtitular. * * * * *
DESTREZAS ESPECÍFICAS 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
(edad, conocimientos, intereses,
etc.).
- Utilizar el punto. * * * * * * * * *
- Utilizar la coma. * * * * * * * *
- Variaciones idiomáticas
- Párrafo
SEMÁNTICA
- Formación de palabras
- Oración
- Verbo
- Expresiva (emotiva) * * * * * * * * *
- Poética (literaria) * * *
- Regionales * * * * * * * * *
- Sociales * * * * * * * * *
Variaciones idiomáticas
- Generacionales * * * * * *
- Situaciones comunicativas * * * * * * * * *
- Narrativo: * * * * * * * * *
cuentos,historietas,fábulas,leyendas,tradiciones.
- Noción. Estructura * * * * *
SEMÁNTICA
- Clases: de transición, de enlace, de información, de * *
Párrafo conclusión, etc.
- Composición (prefijación) * * * * * *
- Noción general * * * * * *
- Concordancia: sustantivo/adjetivo, * * * *
sustantivo/verbo, relativo/antecedente, etc.
- Oraciones simples * * *
- Concordancia * * *
- Noción básica * * * * *
- Verbos irregulares * *
* El primer asterisco señala el año de la educación básica en que se recomienda iniciar el tratamiento de cada contenido. Este trabajo continuará en los años posteriores,
con mayor profundidad y rigor.
5. RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS GENERALES
* Comenzar siempre por el uso del lenguaje familiar. Poco a poco, los alumnos
superarán el lenguaje coloquial y emplearán otros niveles de expresión y
comprensión. También es necesario partir del lenguaje oral para llegar al
escrito.
* La reflexión lingüística debe concluir que cada rama del conocimiento tiene su
propio lenguaje, y que el saber se produce y se reproduce según
circunstancias y modelos específicos.
* Etapa pregramatical:
* Iniciación gramatical:
1. CONSIDERACIONES GENERALES
1. Numérico
2. De funciones
3. Geométrico y de medida
4. De estadística y probabilidad
SISTEMA NUMÉRICO
SISTEMA DE FUNCIONES
2. OBJETIVOS
COMPRENSIÓN - Describir con sus propias palabras los objetos de estudio matemático. * * * * * * * *
DE - Distinguir los diferentes tipos de medidas de acuerdo con su naturaleza. * * * * * * * *
CONCEPTOS
- Reconocer, clasificar y generar ejemplos y contraejemplos de conceptos. * * * * * * *
- Identificar y aplicar principios, definiciones, propiedades y resultados referidos a los objetos * * * * * *
de estudio matemático.
- Relacionar diferentes representaciones de conceptos. * * * * *
- Interpretar, analizar e integrar conceptos, principios y propiedades de objetos matemáticos. * * * *
- Justificar la validez de un razonamiento. * *
1. Numérico
2. De funciones
3. Geométrico y de medida
4. De estadística y probabilidad
SISTEMA NUMÉRICO
Orden
Representación de los conjuntos numéricos sobre una recta.
Definición y propiedades del orden.
Valor absoluto.
Divisibilidad
Números pares e impares.
Múltiplos y divisores.
Números primos y compuestos.
Divisor común máximo y múltiplo común mínimo.
Sistemas de numeración
Numeración en base 10.
Numeración en base 2 y otras bases.
Otras clases de numeración: romana,maya, etc..
Proporcionalidad
Razones y proporciones.
Proporcionalidad directa e inversa.
Reglas de tres: simple y compuesta.
Porcentajes e interés simple. Documentos comerciales.
SISTEMA DE FUNCIONES
Lógica
Proposiciones: simples y compuestas.
Uso de conectivos lógicos y cuantificadores.
Formas de razonamiento.
Conjuntos
Clasificación de objetos a base de propiedades.
Noción de conjunto y elemento.
Representación.
Subconjuntos.
Igualdad.
Operaciones entre conjuntos: unión, intersección, diferencia.
Funciones
Producto cartesiano.
Plano cartesiano.
Relaciones.
Funciones: noción y representación gráfica.
Funciones reales: raíz cuadrada, valor absoluto, polinomiales, etc.
Operaciones con polinomios.
Factorización.
Divisor común máximo y múltiplo común mínimo de polinomios.
Funciones racionales: operaciones.
Función lineal. Ecuación de la recta.
La ecuación lineal con una incógnita.
La inecuación lineal con una incógnita.
Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Sistemas de inecuaciones lineales con dos incógnitas.
Geometría premétrica
Recorridos.
Líneas y superficies abiertas y cerradas.
Regiones: interior, frontera, exterior.
Propiedades geométricas invariantes por deformaciones.
Polígonos
Trazo y construcción de figuras planas.
Caracterización de polígonos.
Polígonos convexos y cóncavos.
Triángulos: clasificación por lados y por ángulos, elementos notables,
congruencia y semejanza.
Cuadriláteros: clasificación (cuadrado, rectángulo, paralelogramo, rombo,
trapecio)
Polígonos regulares: clasificación.
Perímetros y áreas.
Círculo y circunferencia
Trazo y construcción.
Elementos: centro, radio, diámetro, cuerda, sector y segmento circular.
Longitud de la circunferencia y área del círculo. El número pi.
Sólidos
Trazo y construcción: cubo, paralelepípedo, prisma, pirámide, cilindro, cono,
esfera.
Caracterización y elementos: caras, aristas y vértices. Fórmula de Euler.
Áreas y volúmenes.
El triángulo rectángulo
Teorema de Pitágoras.
Teorema de Euclides.
Razones trigonométricas.
Medida
Estimación de medidas con unidades no convencionales.
Errores de medición.
Sistema internacional de medidas (SI).
Unidades fundamentales, derivadas y suplementarias.
Unidades monetarias.
Múltiplos y submúltiplos.
Equivalencias con otros sistemas.
Estadística
Recolección, disposición y clasificación de datos.
Tablas de frecuencias.
Diagramas de barras y circulares.
Medidas de centralización: media, mediana, moda.
Medidas de dispersión: rango, desviación promedio, desviación estándar.
Probabilidad
Noción de probabilidad.
Probabilidad y conjunto de eventos.
CONTENIDOS POR AÑOS
SEGUNDO AÑO
SISTEMA NUMÉRICO
SISTEMA DE FUNCIONES
SISTEMA NUMÉRICO
SISTEMA DE FUNCIONES
SISTEMA NUMÉRICO
SISTEMA DE FUNCIONES
SISTEMA NUMÉRICO
Números naturales:
Representación gráfica en la semirrecta numérica.
Adición, sustracción, multiplicación y división (con reagrupación).
Aplicaciones.
Números fraccionarios:
Representaciones gráficas.
Representación en la semirecta numérica.
Orden: ... mayor que ... ; ... menor que ...
Números decimales:
Expresión decimal de fracciones.
Representación gráfica en la semirrecta numérica
Orden: ... mayor que ... ; ... menor que ...
Operaciones: suma, resta, multiplicación y división.
Aplicaciones.
SISTEMA DE FUNCIONES
SISTEMA NUMÉRICO
Números naturales:
Potenciación y radicación.
Números primos y compuestos.
Criterios de divisibilidad.
Divisor común máximo y múltiplo común mínimo.
Números fraccionarios:
Operaciones: adición, sustracción, multiplicación y división.
Aplicaciones.
Generación de sucesiones.
Numeración en base 2. Transformaciones entre la base 10 y la base 2.
SISTEMA DE FUNCIONES
SISTEMA NUMÉRICO
SISTEMA DE FUNCIONES
SISTEMA NUMÉRICO
Números enteros:
Enteros negativos.
Representación gráfica en la recta numérica.
Valor absoluto o módulo.
Orden.
Operaciones: adición, sustracción, multiplicación y división.
Potenciación y radicación.
Números racionales:
Racionales negativos.
Representación gráfica en la recta numérica.
Orden.
Operaciones: suma, resta, multiplicación y división.
Potenciación y radicación.
Aplicaciones.
SISTEMA DE FUNCIONES
Producto cartesiano.
Relaciones.
Plano cartesiano.
Funciones: notación f(x).
Graficación de funciones en el plano cartesiano: lineal, potencia, raíz cuadrada,
valor absoluto, etc.
Teorema de Thales.
Triángulos: líneas y puntos notables. Construcción con regla y compás. Congruencia
y semejanza.
Equivalencias entre las medidas del sistema internacional de medidas con otros
sistemas
Husos horarios: longitud y latitud.
SISTEMA NUMÉRICO
Números reales:
Números racionales e irracionales.
Representación gráfica en la recta numérica.
Orden.
Operaciones: suma, resta, multiplicación, división, potenciación y radicación.
Aplicaciones.
SISTEMA DE FUNCIONES
Funciones polinomiales.
Operaciones con polinomios: suma, resta, multiplicación y división.
Ecuaciones de primer grado con una incógnita.
Inecuaciones de primer grado con una incógnita.
SISTEMA DE FUNCIONES
1. CONSIDERACIONES GENERALES
A los niños y niñas de esta etapa les interesan los hechos, situaciones y
acontecimientos de su entorno en forma integral, global, en ellos convergen
una gran cantidad de aspectos sociales, naturales y culturales. Separarlos
sería desnaturalizarlos y llegarían como hechos irreconocibles, de ahí la
necesidad de integrar el conocimiento de la realidad, tanto natural como
social en los primeros años.
Un niño o una niña de segundo o tercer años, de entre seis y ocho años de
edad, desarrolla estructuras mentales vinculadas a un entorno general.
Globaliza ámbitos físicos, sociales y de lenguaje. Las nociones de parcelas
del conocimiento y el manejo aislado de tiempo y espacio, en un sentido
abstracto, no están a su alcance.
SEGUNDO AÑO
IDENTIDAD
- Soy yo.
- Soy un ser vivo.
- Nací y estoy creciendo.
- Partes de mi cuerpo. Diferentes sexos.
- Necesidades vitales diarias. Así me cuido.
- Mi familia y la de otros seres vivos.
- Integrantes de la familia.
- Relaciones y Actividades de los miembros de la familia.
- Soy ecuatoriano. Símbolos patrios.
NUESTRA ESCUELA
IDENTIDAD
LA CASA Y LA ESCUELA
NUESTRA COMUNIDAD
- Ubicación geográfica.
- Elementos que la integran: humanos y naturales.
- Necesidades y servicios de la comunidad. Profesiones y oficios.
- Cuidado de la comunidad: higiene, recreación, descanso y salud.
- Costumbres, fiestas, vestidos de la comunidad.
5. RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS GENERALES
11. Los contenidos del área de entorno natural y social deben constituirse
en ejes organizadores de las diferentes unidades didácticas.
12. El maestro debe propiciar su autopreparación científica y
metodológica.
1. CONSIDERACIONES GENERALES
La propuesta plantea:
La propuesta incluye:
Objetivos
Destrezas
Contenidos
- Ciencias de la vida
- Ciencias de la Tierra
- Ciencias físicas y químicas
Recomendaciones metodológicas
- Manejo de materiales * * * * * * *
- Denominación y descripción. * * * * * * *
- Formulación de preguntas. * * * * *
COMUNICACIÓN ADECUADA,
ORAL Y ESCRITA - Recolección de datos y procesos. * * * * *
- Interpretación de datos. * * * *
- Definición. * * *
75
DESTREZA GENERAL DESTREZAS ESPECÍFICAS 4 5 6 7 8 9 10
- Exposición ordenada de argumentos, relaciones, juicios, * * *
razonamientos e informes.
76
4. CONTENIDOS
CIENCIAS DE LA VIDA
Reino Vegetal
Plantas con semillas.
Plantas sin semillas.
Especies locales más importantes.
Las plantas con flores.
- Origen y crecimiento.
- Hojas y fotosíntesis.
- Tallos y transporte.
- Raíces y nutrición.
- Reproducción y dispersión.
- Importancia de las plantas.
- Manejo de la flora.
Reino Animal
El cuerpo animal: tejidos, órganos y sistemas.
Animales vertebrados.
Animales invertebrados.
Especies locales más importantes.
Manejo de la fauna
Los Mamíferos.
El ser humano.
Protección, soporte y movimiento: piel, esqueleto y músculos.
Procesamiento de alimentos.
Nutrición y metabolismo.
Transporte interno.
Intercambio gaseoso.
Equilibrio hídrico y eliminación de desechos metabólicos.
Control nervioso.
Control endocrino.
Reproducción, desarrollo y herencia.
Sexualidad humana.
Otros Reinos.
Moneras: bacterias y cianobacterias.
Protistas: algas y protozoos.
Fungi: hongos.
Salud Humana
Salud y enfermedad.
Alimentación y salud.
Enfermedades infectocontagiosas y resistencia del organismo.
Automedicación y riesgos.
Tabaquismo, drogadicción y alcoholismo.
Medicina natural y alternativa.
La vida y su interacción
Los seres vivos y no vivos.
Los organismos y el ambiente.
Los factores físicos en el ambiente.
Los factores bióticos en el ambiente.
Cadenas alimenticias.
La población y sus cambios.
Las comunidades y los cambios.
Ecosistemas.
Ecosistemas terrestres y acuáticos.
Ecosistemas y actividad humana.
Ecosistemas y contaminación.
CIENCIAS DE LA TIERRA
El planeta Tierra
Estructura del planeta.
Movimiento de las masas terrestres.
Recursos naturales renovables y no renovables.
El aire
Composición del aire.
Ciclos del N2, O2 y CO2.
Propiedades del aire.
La atmósfera.
La presión atmosférica.
Importancia y utilidad del aire.
Contaminación del aire.
Materia y Energía
Composición de la materia.
Átomos y moléculas.
Propiedades de la materia.
Estados de la materia, cambios de estado.
Elementos y compuestos.
Mezclas y combinaciones
Métodos de separación de mezclas.
Conservación de la materia y la energía.
La energía, formas de energía.
La luz: fuentes, transmisión, reflexión y refracción.
El calor y sus efectos.
Temperatura y calor.
El sonido: características y propagación.
El ruido y sus efectos.
Energía eólica e hidráulica
Electricidad: origen y aplicaciones.
Magnetismo: imanes, electromagnetismo, aplicaciones.
Reposo y movimiento
CONTENIDOS POR AÑO
CUARTO AÑO
CIENCIAS DE LA VIDA
La vida y su diversidad
Reino vegetal
Reino animal
Los mamíferos.
El ser humano
- Las partes del cuerpo humano.
- Los órganos de los sentidos.
Salud y enfermedad.
- La alimentación y el ejercicio protegen la salud.
La vida y su interacción
CIENCIAS DE LA TIERRA
- Nuestro planeta.
- El agua y sus características.
- Importancia del agua para los seres vivos. Utilidad.
- El agua y el ser humano.
- El aire y sus características.
- Importancia y utilidad del aire.
- Cuidados del agua y del aire.
- La materia: características.
- Estados de la materia.
- Reposo y movimiento.
QUINTO AÑO
CIENCIAS DE LA VIDA
La vida y su diversidad
Reino vegetal
Reino animal
El ser humano
- Protección, soporte y movimiento: piel, esqueleto y músculos.
- Cambios que sufren los niños y niñas con la edad.
Salud y enfermedad.
- Cuidado del organismo.
La vida y su interacción
CIENCIAS DE LA TIERRA
El planeta Tierra.
- El suelo y sus clases.
- El suelo y la agricultura.
La materia.
- Elementos y compuestos.
- Mezclas y combinaciones.
La vida y su diversidad
Reino vegetal
Reino animal
- Animales invertebrados.
- Especies locales más importantes.
El ser humano
- Procesamiento de alimentos. Digestión.
- Transporte interno. Circulación.
- Intercambio gaseoso. Respiración.
- Equilibrio hídrico y eliminación de desechos. Excreción.
- Reproducción, desarrollo y herencia.
Sexualidad humana.
- Generalidades
Salud y enfermedad.
- Cuidados del organismo.
La vida y su interacción
CIENCIAS DE LA TIERRA
Composición de la materia.
- Átomos y moléculas.
- Elementos y compuestos.
- Mezcla y combinación.
- Separación de mezclas.
SÉPTIMO AÑO
CIENCIAS DE LA VIDA
La vida y su diversidad
Reino vegetal
- Plantas sin semilla: helechos y musgos.
- Importancia de estos grupos.
- Especies locales más importantes.
- Protección y cuidado de la flora.
Reino animal
Los mamíferos
- Especies locales más importantes
El ser humano
- Integración de funciones.
- Control nervioso.
- Control endocrino.
- Reproducción, desarrollo y herencia.
- Sexualidad humana.
Salud y enfermedad
- Automedicación y riesgos.
- Tabaquismo, drogadicción y alcoholismo.
- Medicina natural y alternativa.
La vida y su interacción
CIENCIAS DE LA TIERRA
Composición de la materia.
- Compuestos y moléculas.
CIENCIAS DE LA VIDA
La vida y su diversidad
Reino vegetal
Angiospermas.
- Organografía vegetal: morfología externa y funciones.
- Clasificación: monocotiledóneas y dicotiledóneas.
- Las plantas son indispensables para la vida.
- Uso racional de la flora.
Reino animal
El ser humano
- Estructura y organización del cuerpo humano.
- El sistema esquelético y sus funciones.
- Las articulaciones permiten movimientos.
- Cuidado del sistema óseo.
- Los músculos más importantes.
- Importancia del sistema muscular.
Salud y enfermedad
- Higiene muscular.
- Alteraciones óseas y musculares.
La vida y su interacción
CIENCIAS DE LA TIERRA
- El suelo y el subsuelo.
- Erosión del suelo: factores y medidas de control.
- Conformación interna de nuestra planeta.
- Recursos naturales no renovables del medio.
- Movimiento de las masas terrestres.
CIENCIAS DE LA VIDA
- Estructura celular.
- La célula priocariote y eucariote.
- La célula vegetal y animal.
- Tejidos vegetales y animales: estructura y función.
La vida y su diversidad
Reino vegetal
- Angiospermas.
- Organografía vegetal: estructura interna y funciones.
Reino animal
- Los animales invertebrados: poríferos, celenterados, platelmintos,
nematelmintos, anélidos, moluscos, artrópodos, equinodermos y cordados.
El ser humano
- Digestión.
- Nutrición y metabolismo.
- Recorrido de la sangre.
- Mecanismo de la respiración.
- La excreción: función vital para eliminar desechos.
- Reproducción, desarrollo y herencia.
- Sexualidad humana.
Salud y enfermedad
- Higiene de cada aparato y del organismo integrado.
La vida y su interacción
- El ambiente de un ser vivo incluye otros seres vivos.
- Los seres vivos se agrupan.
- Los seres vivos de una población se relacionan.
- Las poblaciones de una comunidad están relacionadas.
CIENCIAS DE LA TIERRA
CIENCIAS DE LA VIDA
La célula.
- Fisiología celular.
- Integración y especialización celulares.
- Relación célula-organismos.
La vida y su diversidad
Reino animal
El ser humano
Sistemas de control
- El sistema nervioso y los órganos de los sentidos.
- El sistema endocrino.
Salud y enfermedad
- Tabaquismo, drogadicción y alcoholismo.
- Enfermedades infectocontagiosas.
- Resistencia del organismo contra la infección.
La vida y su interacción
- El ecosistema.
- Equilibrio del ecosistema.
- Ecosistemas terrestres y acuáticos.
- Ecosistema y actividad humana.
CIENCIAS DE LA TIERRA
1. CONSIDERACIONES GENERALES
2. Identificar sus raíces históricas y 2.1 Distinguir los rasgos más importantes de la historia local y nacional.
valorar las manifestaciones, 2.2 Reconocer las manifestaciones culturales que proceden del medio familiar y comunitario.
saberes y conocimientos de las 2.3 Valorar el patrimonio cultural y colaborar en su preservación, y en el respeto y difusión de sus
diversas culturas que forman parte valores.
del Ecuador. 2.4 Distinguir las expresiones de la cultura popular contemporánea.
4. Fortalecer la autoestima y la
identidad personal, familiar y 4.1 Fortalecer la identidad nacional mediante la reconstrucción histórica de la comunidad local,
nacional. cantonal, provincial, nacional, mundial.
4.2 Fundamentar el sentimiento de ecuatorianidad sobre la base de nexos geográficos, históricos y
culturales.
4.3 Analizar la problemática nacional con relación a la defensa de la soberanía del país.
5. Analizar críticamente la realidad
socio-económica y cultural del
Ecuador en el contexto de América 5.1 Establecer la importancia del aporte de la comunidad en el desarrollo económico del país.
Latina y del mundo. 5.2 Valorar la importancia que tiene la visión global del mundo para la comprensión de la organización
espacial y sus repercusiones socio-económicas en el país.
5.3 Determinar las prioridades que el país plantea para salir de su dependencia económica, social,
política y tecnológica.
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECIFICOS
6. Distinguir relaciones de causa- 6.1 Comprender las interrelaciones entre el hombre y el ambiente.
efecto en los diferentes fenómenos 6.2 Reconocer las posiblidades que el medio geográfico local ofrece para el desarrollo de la
naturales y sociales. comunidad.
6.3 Establecer las relaciones entre la organización del espacio y los problemas de la comunidad.
6.4. Conservar y respetar los ecosistemas naturales.
7. Contribuir a la resolución de 7.1 Especificar problemas de la familia y la comunidad y su repercusión en la vida diaria.
problemas cotidianos. 7.2 Vivenciar problemas cotidianos y proponer alternativas de solución.
7.3 Valorar la dimensión social del trabajo en el desarrollo autónomo de los pueblos.
7.4 Promover la participación de la comunidad en la solución de problemas sociales.
8. Practicar sus derechos y deberes 8.1 Demostrar actitudes cívicas mediante el cumplimiento de los deberes y derechos que le
como integrantes de una sociedad corresponden dentro de la dinámica social.
democrática. 8.2 Respetar los símbolos patrios.
8.3 Valorar y fortalecer el sistema democrático en el proceso histórico de la comunidad, de la región y
de la nación.
9. Comunicar por medio de diversas 9.1. Procesar diferentes tipos de mensajes del entorno.
expresiones, la comprensión 9.2. Aplicar, en beneficio propio y de la colectividad, los resultados positivos de la relación social entre
alcanzada sobre los fenómenos los grupos humanos.
sociales 9.3. Utilizar los diferentes tipos de expresión para socializar conocimientos significativos.
3. DESTREZAS FUNDAMENTALES
DESTREZAS 4 5 6 7 8 9 10
DE UBICACION ESPACIAL * * * * * * *
- Observación y comprensión del espacio.
DE UBICACION TEMPORAL * * * * * *
- Explicación fundamentada, de fenómenos naturales
y sociales.
DE INTERRELACION SOCIAL * * * * * * *
- Ejercitación de valores y actitudes de convivencia
pacífica y solidaria.
CUARTO AÑO
QUINTO AÑO
SEXTO AÑO
SÉPTIMO AÑO
OCTAVO AÑO
- Los orígenes del universo. La Tierra como parte del sistema solar.
- Los orígenes remotos del hombre sobre la Tierra. Breve síntesis de las
primeras civilizaciones: localización e importancia.
NOVENO AÑO
DÉCIMO AÑO
1. INTRODUCCIÓN
3. LOS VALORES
Sería absurdo no tomar en cuenta, como dato comprobado, que en las zonas
urbanas y en pequeños sectores de las rurales, se está presentando ya una
seria confusión de valores, incapacidad de jerarquización, depreciación de
algunos tradicionalmente considerados como de primera fila: la honestidad, el
respeto, la tolerancia. Todo esto es cierto, pero no es todo y pensamos que
no es ni siquiera la proporción mayor de la realidad. En tanto en cuanto lo
negativo que apuntamos -postmoderno o no- está presente en la vida del
Ecuador, habrá que tener lo positivo opuesto en el horizonte utópico para
cambiarlo. Pero más importante es potenciar, desarrollar, optimizar y reforzar
aquellos valores que no se han perdido y sobreviven en buena parte de la
población, en el subsuelo de la noticia. Porque esas mayorías de familias que
envían sus hijos a las escuelas que conocemos como “fiscales”, son el hecho
evidente de que los milagros son posibles: ellos viven gracias a algo que
perdura, por más que según las cifras oficiales de la OMS y la FAO deberían
haber dejado de existir hace rato.
5. EL CONSENSO NECESARIO
Todas las sociedades que, en los últimos años, se han planteado reformas
educativas, han tenido que escoger entre dos caminos posibles de enfrentar
el reto de desarrollar valores: como un área específica e independiente
dentro del currículo o como un eje transversal. En el Ecuador se ha
considerado que la segunda opción responderá mejor a las necesidades y
metas propuestas.
Eludiendo la discusión teórica -por otra parte rica en matices- consideramos
que los valores a los que nos estamos refiriendo no deben trabajarse
principalmente como "contenidos", si bien pensamos que en los dos últimos
grados de la educación básica sí debe tenerse en cuenta que los
adolescentes necesitarán un mínimo de referentes conceptuales. Aceptado
esto como criterio, se mantiene que el cultivo y desarrollo de los valores
identificados por consenso, debe vivirse diariamente dentro de la escuela, se
van desarrollando en las diversas áreas: lenguaje, matemáticas, ciencias
naturales, estudios sociales, cultura estética, educación física y, si la hubiere,
religión.
Obviamente esto supone una concepción abierta de las otras áreas, que no
es pertinente analizar en este documento. Y buena es la circunstancia para
dejar en claro que todo el sueño por lograr una educación en valores dentro
de la escuela, pasa por lo que los maestros y los administradores escolares
decidan aportar en su tarea. Por lo mismo, resulta igualmente obvio que
habrá que realizar todo el esfuerzo necesario para que los docentes sean
capacitados en este sentido e insistan hasta la saciedad en que no hay forma
de sustituir con metodologías, la convicción personal del maestro y la
institucional de la escuela, pues solo los valores vividos van formando las
personalidades de los niños y adolescentes.
Conviene aclarar aquí por qué se cambia el título anterior que comprendía
“las actitudes”. Consideramos que las actitudes son modos de
comportamiento que se van construyendo en los individuos a partir de la
realización libre y repetida de determinadas conductas, en tanto estas son
criticadas y valoradas por las mismas personas. En las antiguas
formulaciones se las llamaba "virtudes": disposiciones y capacidades que
constituyen el "ethos" del individuo y que le disponen para el buen obrar. La
relación entre valores y actitudes es permanentemente circular y sistémica.
Efectivamente hacia allá tiende todo lo que estamos llamando educación en
valores, y las actitudes solamente se construirán a medida que en el proceso
educativo se consiga practicar los valores seleccionados por el consenso de
la comunidad educativa.
8. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE VALORES
- Identidad
- Honestidad
- Solidaridad
- Libertad y responsabilidad
- Respeto
- Criticidad y creatividad
- Calidez afectiva y amor
10. PERFIL DEL NIÑO Y PREADOLESCENTE DESDE LOS VALORES
BÁSICOS.
No obstante, este primer paso, impulsado por iniciativa de los sectores tradicionales
dominados en la esfera sociopolítica, logra constituirse en una demanda de diversos
sectores de la población ecuatoriana, como elemento constitutivo del sistema
educativo nacional que surge de las distintas reuniones, congresos y conferencias
nacionales sobre educación para el siglo XXI. Posteriormente, en 1993 se pone en
vigencia el modelo curricular de la educación bilingüe que plantea la visión
educativa de las culturas indígenas de nuestro país.
1. INTRODUCCIÓN
Como eje transversal, la educación ambiental tiene mucho valor, tanto para el
desarrollo personal e integral de los alumnos, como para el proyecto social
nacional, caracterizado por libertad, paz y respeto por las personas y por la
naturaleza.
8. RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS
ÁREA DE LENGUAJE
BIBLIOGRAFIA
- Ayala Mora, Enrique. Nueva Historia del Ecuador, Quito, Corporación Editora
Nacional, 1983 (varios tomos).
- Prats, Joaquín, et. al., Historia, Bachillerato 1, Madrid, Editorial Anaya, 1992.
1443
CONSIDERANDO:
RESUELVE:
AÑOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1996 X X
1997 X X X X
1998 X X X X X X
1999 X X X X X X X X
2000 x x x x x x x x X x