CRISIS DE LA

PROFESIN:
LA INGENIERA
N 3

TICA
LA CRISIS DE LA PROFESIN: LA INGENIERA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CAJAMARCA
ESCUELA ACADMICO PROFESIONA DE INGENIERA CIVIL

CURSO: TICA
DOCENTE:
ALUMNOS:
LIZANDRA CRISTELL CACHAY DAZ
ALEX RICARDO, CIEZA SILVA
CSAR DAVID, VSQUEZ BENAVIDES
GRUPO: A
FECHA: 22/07/15 CAJAMARCA

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

TICA
LA CRISIS DE LA PROFESIN: LA INGENIERA
I.

TTULO: LA CRISIS
DE LA PROFESIN
EN LA INGENIERA

INTRODUCCIN
El tema de los valores en la educacin no es nuevo, en el sentido de que se trata de
algo ligado a la funcin primordial de la educacin, cualquiera sea su nivel. Sin
embargo, se asiste hoy a una explosin de estudios, ponencias y debates sobre el
tema. Las causas son muchas y complejas, pero, sin duda, estn todas relacionadas
con la situacin de cambios y competitividad en el mundo del trabajo.
Ello ha trado como consecuencia la conformacin de un nuevo orden en las
relaciones interpersonales, caracterizadas por la urgencia, la eficiencia, etc. Esto
implica para las instituciones educativas y los educadores un nuevo desafo: cmo
preparar para el mundo competitivo del trabajo buscando al mismo tiempo
constituirse en promotores de lo esencialmente humano en esas relaciones, con
una visin integral.
Las universidades haban sido concebidas como el lugar donde se formaba el futuro
profesional, y donde los aspectos humansticos quedaban relegados. En la
concepcin actual de la educacin superior, la universidad debe ser el espacio
donde el estudiante, a la par que adquiere los conocimientos de la formacin
cientfico- tecnolgica correspondientes a la carrera elegida, recibe tambin
formacin integral, y, como parte de ella, la formacin y desarrollo de valores,
conducto por el cual se capacita para resolver, de modo responsable y autnomo,
las alternativas o conflictos de valores que se le presenten.
Disponer de estudios sobre los valores que se estn fomentando en la Facultad
permite tambin disear estrategias pedaggicas adecuadas que disminuyan la
posibilidad de una distorsin de los mismos en la formacin de los educandos.

II.

OBJETIVOS
GENERALES:

Ver la crisis siempre como una regeneracin que lleva a un nuevo paradigma ms
acorde con los nuevos tiempos. El cambio engendra nuevas maneras de entender
las carreras profesionales y lo que el mercado de trabajo espera de las personas.

ESPECFICOS:
Conocer cuales son las posibles causas de la crisis.
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

TICA
LA CRISIS DE LA PROFESIN: LA INGENIERA

Recor

dar
que
los valores en una persona hacen que esta merezca respeto por parte del resto.

III.

SUMARIO

PORTADA
1
PRESENTACIN
..2
INTRODUCCIN

OBJETIVOS 2
Generales

Especficos

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

TICA
LA CRISIS DE LA PROFESIN: LA INGENIERA

DESARROLLO
TEMTICO 2
1.LA PROFESIN Y EL

SENTIDO DE LA VIDA
1.1.Qu es la profesin

3
3

1.2. Responsabilidades del

profesional.
1.2.1. Formacin del
profesional
1.2.3. Carcter del profesional..
..
1.2.4.
Vocacin.
1.2.5.
Orientacin..
1.2.6.
Costumbre..
1.2.7.
Responsabilidad..
2. ELEMENTOS DE LA CRISIS EN LA

INGENIERA..
3. MANIFESTACIONES DE LA
CRISIS..
3.1. Problemas morales del ingeniero
civil
4. ATRIBUTOS DE UN NUEVO

INGENIERO
VALORES PROFESIONALES DEL INGENIERO CIVIL 5
Personal Humanista 5
Social Humanista

Problemas morales del Ingeniero Civil

Deberes del Ingeniero como profesional

La Profesin y el sentido de la vida

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

TICA
LA CRISIS DE LA PROFESIN: LA INGENIERA

IV.

DESARROLLO TEMTICO
1. LA PROFESIN Y EL SENTIDO DE LA VIDA
El universitario prximo a ser profesional debe comprender que su responsabilidad
moral y tica ser mayor que las del simple ciudadano por la dotacin de conocimiento
que recibe y ha recibido. Debe mantener en alto su dignidad y desarrollo como
estudiante y tener cuidado con las decisiones que toma durante este periodo de su
vida.
El universitario ya profesional tiene que estar consciente de que no le es lcito
encastillarse en su torre de marfil e ignorar las miserias humanas. La moralidad y su
funcin no pueden hoy reducirse a la aureola pasividad del buen ejemplo, sino que
tiene la ineludible responsabilidad de la accin.
El cumplimiento cabal de los deberes exige mxima consagracin a los fines esenciales
de la profesin. Tal consagracin es exigida por la justicia social.
Un profesional ha de ser un buen especialista, entender los problemas que encierra su
profesin. Debe entregarse sin reservas al trabajo que tiene encomendado, por que
este ser responsable de todas sus acciones que le lleven o no a la mal ejecucin de su
trabajo.
1.1.

QU ES LA PROFESIN

Al existir el concepto de tica profesional, es necesario clarificar lo que es la

profesin:
A. Un servicio a la sociedad nico, definido y esencial: es decir, primero, el profesional
reclama el monopolio de la actividad que realiza, oponindose al intrusismo;
segundo, el usuario sabe que dicha actividad est bien definida y delimitada frente
a otras; tercero, es un servicio del que ni la sociedad en su conjunto ni ninguno de
sus ciudadanos puede prescindir sin grave perjuicio para su bienestar.
B. Considerado como una vocacin. Se espera del profesional que se dedique en
exclusividad y que se identifique con los ideales de la misma (prestando ms
atencin al servicio ofrecido que a las ganancias que le reporta) y se vincule
solidariamente con el resto de miembros de la profesin, incorporndose a su
organizacin propia (colegio o asociacin).
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

TICA
LA CRISIS DE LA PROFESIN: LA INGENIERA
C. Basado, fundamentalmente, en conocimientos y tcnicas de carcter intelectual.
Socialmente se demanda del profesional una actitud inquisitiva, capacidad de
obtener datos, elaborar diagnsticos y proponer soluciones de una manera
supuestamente objetiva, distante y crtica.
D. Que requiere un periodo previo de preparacin especializada y habitualmente
formal, en una institucin educativa. Esta intensa y larga formacin, que se
prolonga a lo largo de toda la actividad profesional de diversas maneras -formacin
permanente, reciclaje- parece justificar la posterior exigencia de compensaciones de
carcter econmico, a travs de unos honorarios elevados.
E. Demanda un amplio campo de autonoma, tanto personal como del colectivo en su
conjunto, cuyo correlato es la asuncin de las responsabilidades inherentes al
desarrollo de la actividad.
Teniendo en cuenta todas estas caractersticas, se puede hablar, de un proceso de
"profesionalizacin", de adquisicin progresiva por parte de alguna actividad
humana de la condicin de profesin.
En resumen, entenderemos por PROFESIN una ocupacin, cuya prctica influye
directamente en el bienestar humano y requiere el dominio de una parte compleja
del conocimiento y habilidades especializadas, que asume una educacin regular y
una experiencia prctica. En este contexto un "ingeniero profesional" es una
persona que est autorizada para practicar la ingeniera en una condicin particular
reuniendo todos los requisitos de la ley.
Lo anterior implica una RESPONSABILIDAD PROFESIONAL, un caso paradigmtico de
responsabilidad moral que proviene del conocimiento especial que cada uno posee.
Dicho lo anterior, podemos hablar de la existencia tanto de una tica como de una
deontologa profesional. La primera se centrara sobre todo en perfilar y definir el
bien de una determinada profesin, mientras que la segunda se ocupara de las
obligaciones propias de dicha actividad.

1.2.

RESPONSABILIDADES DEL PROFESIONAL

El profesional en su diario vivir no solo confronta problemas con relacin a su

trabajo, sino tambin en su profesin de da a da con las personas que le rodean,
esto hace que muchas veces cometamos errores sin darnos cuenta que estamos
pisando la lnea d la moralidad y el diario vivir.
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

TICA
LA CRISIS DE LA PROFESIN: LA INGENIERA

Los hombres
y
mujeres
enfrentan problemas que de una manera u otra podran poner en tela de juicio su
debida conducta, muchas veces ellos mismos dudando de su propia
profesionalidad, pero teniendo siempre en cuenta que existen desde tiempos
remotos deberes y derechos que cada cual sabe dnde clasificarse.

1.2.1.

FORMACIN PROFESIONAL

Sabiendo que a uno se le concede la personalidad jurdica desde el momento

del nacimiento "derechos y deberes" y a sabiendas tambin que se van
desarrollando con el paso del tiempo. Nuestra vida se rige por diferentes pasos
que hacen de cada individuo lo que sera en un futuro, entindase, pasar por las
distintas etapas de conocimientos: escuela primaria, secundaria y en ltima
grado, la universitaria.
Solo eso no basta, ya que esos conocimientos lo forman una generalidad de la
vida y el profesional debe de saber combinar esa generalidad con su formacin
profesional.
Entindase, por formacin profesional un alto grado de conocimiento que se le
inculca a un individuo de la sociedad, dotndolo de un inters particular en su
profesin que se va a reflejar en su desempeo diario de la vida.

1.2.2.

CARCTER PROFESIONAL

El individuo al tener una presencia o personalidad variable, puede modificarse,

es decir, puede engrandecer su ego, puede tener una sed inmensa de llegar a
la perfeccin de su profesin, hacindolo para el un modelo sin errores e
inequvocos.
El carcter para el individuo en su profesin se refleja desde tiempos antiguos,
ellos han experimentado un progreso en todos los tipos de ciencias, han
conquistado y desarrollado experimentos que tiempos atrs hubieran sido
inimaginables de realizar. El profesional sin carcter puede tender a caer en un
modelo usado por cientos de profesionales, puede llegar a caer en lo que sera
la mediocridad, siendo ste el ttulo menos deseable para personas con
aspiraciones en la vida.
El carcter no se forja solamente con un ttulo, se hace da a da
experimentando cambios, ideas, experiencias, se hace enfrentndose a la vida.
En definitiva, el ttulo es como el "adorno" de la profesin. No importa si lo
tienes, lo importante es saberlo utilizar.
1.2.3.

VOCACIN
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

TICA
LA CRISIS DE LA PROFESIN: LA INGENIERA

La
vocacin
es un deseo entraable hacia lo que uno quiere convertirse en un futuro, a lo
que uno quiere hacer por el resto de su vida, es algo que va enlazado y
determinado por tus conocimientos generales. Un profesional que carezca de
vocacin, el proceso puede ser ms tardo y difcil para poder desarrollar sus
conocimientos, a diferencia de un profesional que sienta una verdadera
vocacin.

1.2.4.

ORIENTACIN PROFESIONAL

Cuando una persona o un individuo carezca del conocimiento o est inseguro de

la actividad que quiera realizar en el mbito profesional puede asistirse de
ayuda en o que es la orientacin profesional, siendo este un proceso utilizado
por personas capacitadas para ayudar a las personas a conocerse a s mismos,
a conocer el medio social en que viven y poder indicarle de cierta forma la
actividad profesional que ms le conviene a cada uno de ellos.

1.2.5.

COSTUMBRE

La costumbre son normas que crean una sociedad por su continuidad y que le
dan un hecho jurdico palpable y tienen como las leyes, consecuencias cuando
son violadas, el profesional no solamente debe regirse por su cdigo de tica
propio, sino que debe irse hacia un marco de costumbre.
El cdigo de tica de cada profesional enmarca una serie de reglas, derechos y
deberes que lo limitan y mantienen al margen de caer en errores profesionales
y morales, al mismo tiempo guindolos por el buen desempeo profesional.
Un profesional conlleva consigo una serie de hbitos y costumbres que lo ha
adquirido durante toda su vida, no obstante, a eso, no todo lo que uno realiza
cotidianamente es correcto ante la sociedad, por lo que un profesional tiene que
tener la capacidad moral e intelectual para poder diferenciar lo correcto e
incorrecto de su profesin.

1.2.6.

RESPONSABILIDAD

Se dice de una persona que es responsable cuando est obligada a responder

de sus propios actos. Aunque algunos autores mantienen que la libertad es
definida por la responsabilidad, la gran mayora de estos estn de acuerdo en
que el fundamento de la responsabilidad es la libertad de la voluntad.
Una vez admitida la libertad que fundamenta la responsabilidad, se plantea
todava varias cuestiones importantes: ante todo, se trata de saber si la
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

TICA
LA CRISIS DE LA PROFESIN: LA INGENIERA
responsabilidad afecta solamente a algunos actos de la persona o bien si afecta
a todos.
En segundo lugar se plantea el problema de los grados de responsabilidad y
finalmente se plantea el problema de la entidad o entidades ante la cual es
responsable (debe de ser de carcter personal).
El sentimiento de responsabilidad es un sentimiento personal que compromete
a cada persona y le hace comprender que no puede simplemente abandonarse
a sus conveniencias individuales.
2. ELEMENTOS DE LA CRISIS EN LA INGENIERA

La concentracin del ingeniero en lo tcnico y el orgullo de su tcnica le han

impedido a ese profesional la visin sistmica, lo han llevado a desconocer con
frecuencia implicaciones sociales, y le han dificultado el dilogo con otras disciplinas
y profesiones.

Su poca relacin con las humanidades y el arte explica en algn grado una prdida
del sentido de grandeza, sentido que se relaciona con los aspectos ticos y estticos
que debe llevar consigo toda obra de ingeniera.

En algunos casos se agregan, adems, algunos elementos especficos: ausencia de

investigacin y de estmulo a la creatividad y a la innovacin; poca atencin a
graves problemas nacionales; al igual que en otros sectores de la vida nacional, la
corrupcin ha penetrado el ejercicio de la ingeniera; el peso del individualismo y la
falta de solidaridad se oponen al trabajo en grupo y a las construcciones colectivas;
y la proliferacin de carreras y denominaciones estn llevando a una seria
disminucin de calidad y a una prdida de identidad en la profesin.

La poca relacin de los grupos universitarios de investigacin con la empresa y los

centros de desarrollo tecnolgico, el retraso en la formacin doctoral en ingeniera,
y el predominio de la adquisicin o adaptacin de tecnologas del exterior, son a la
vez causa y efecto de la poca investigacin que se lleva a cabo en las Facultades de
Ingeniera.

Con respecto al desarrollo tecnolgico, existen tres categoras de pases: Los que lo
producen, los que los transfieren y adaptan, y, finalmente, aquellos que lo compran
ciegamente. Cabe preguntarse en qu medida Per est cada vez ms en la tercera
categora. Da pesar observar con frecuencia la poca o nula transferencia tecnolgica
o de conocimientos que el pas obtiene cuando se emprenden grandes proyectos de
infraestructura por parte de firmas del exterior, o cuando se adquieren patentes y
licencias provenientes de pases desarrollados. En pocas palabras, que es marginal
el papel de la capacidad cientfica nacional en la rpida transformacin tecnolgica
que el sector productivo ha experimentado en los ltimos aos.
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

TICA

3.
LA CRISIS DE LA PROFESIN: LA INGENIERA
S

MANIFESTACIONE
DE LA CRISIS

Mltiples son las expresiones de la crisis y entre ellas podra citarse:

La prdida de aprecio social por la ingeniera.

La ausencia de liderazgo de la profesin.
La casi inexistencia de comunidades tcnicas.
El marchitamiento de las sociedades profesionales.
El desempleo y subempleo que padecen los ingenieros.
La constante prdida de cargos tcnicos del sector pblico que tradicionalmente
haban sido ocupados por profesionales de la ingeniera.

El pasado ensea que los ingenieros ocuparon un papel preponderante en la sociedad

cuando se vincularon al desarrollo industrial y se preocuparon por los efectos de la
accin profesional sobre aspectos sociales y administrativos.
Hoy las circunstancias y los medios son bien distintos pero la finalidad tiene cierta
analoga: cmo disear una ingeniera que responda a la necesidad de crear una
nueva sociedad en un pas agobiado por la violencia y la intolerancia, retrasado en el
conocimiento cientfico y tecnolgico, y cada vez ms ajeno a las condiciones de
competencia que reclaman los nuevos escenarios de la economa internacional.
Adems del desempleo estructural que afecta a la profesin, ha aparecido el
fenmeno del subempleo, sobre todo cuando los ingenieros desempean tareas que
podra realizar un tecnlogo. Aqu existen ms ingenieros que tecnlogos, al revs de
lo que ocurre en el medio internacional, al parecer por una subestimacin del papel
que pueden cumplir aquellos ltimos.
3.1.

PROBLEMAS MORALES DEL INGENIERO CIVIL

Cada vez son ms los problemas morales que se presentan a nivel profesional en la
Ingeniera Civil.
Si en una construccin civil donde el ingeniero adems de su servicio, tambin
incluye los materiales de construccin, donde este puede reducir los materiales
esenciales con fines econmicos sin pensar luego en el dao que podra ocasionar
a la comunidad.
Corrupcin Ingeniero-Compaa.
Una compaa x, ofrece dinero al ingeniero con el fin de que este le d el contrato
de fabricacin de algn accesorio para la obra, que generalmente no es el mejor
del mercado.
Corrupcin Ingeniero-dueo de la obra.
El dueo de la obra le propone al ingeniero el uso de materiales de mala calidad o
menos materiales del que requiere la obra con el fin de reducir el costo de esta,
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

10

TICA
LA CRISIS DE LA PROFESIN: LA INGENIERA

ofreciendo
dinero si es
necesario.

Se considera contrario a la tica e incompatible con el digno ejercicio de la profesin para

un Ingeniero Civil:
ACTOS INCOMPATIBLES CON LA TICA
1. Actuar en cualquier forma que tienda a menoscabar el honor, la
dignidad, el respeto, la capacidad y los dems atributos que sirven
de base al ejercicio cabal de la profesin.
2. Violar, permitir que se violen o influenciar para que sean violadas
las leyes y reglamentaciones relacionadas con el ejercicio
profesional.
3. Utilizar posiciones en organismos o entidades oficiales,
semioficiales, autnomas o privadas para actuar con deslealtad en
contra de los genuinos intereses nacionales o que tengan
consecuencias contrarias al buen desenvolvimiento de los
profesionales.
4. Recibir, ofrecer u otorgar comisiones indebidas o utilizar
influencias reidas con la lcita competencia para conseguir el
otorgamiento de contratos, trabajos o ejecucin de obras en forma
privilegiada en su favor o en el de sus allegados o socios.
5, Ofrecerse para el desempeo de sus funciones o especialidades
para las cuales no tengan capacidad y experiencia razonables.
6. Anunciarse o expresarse de s mismo en trminos laudatorios o en
cualquier forma que atente contra la dignidad y seriedad de la
profesin.
7. Eximirse del cumplimiento de las obligaciones que su posicin o
cargo le exija y hacer respetar, ya sea por conveniencia, coaccin o
lazos de amistad o parentesco.
8. Firmar inconsultamente planos, clculos, diseos o cualquier otro
ti bajo intelectual fruto de la labor de otros profesionales.
9. Hacerse responsable de trabajos o proyectos que no estn bajo su
mediata direccin, revisin o supervisin.
10. Encargarse sin que se hayan realizado todos los estudios
tcnicos dispensables para su correcta ejecucin, o cuando para la
realizacin de mismas se hayan sealado plazos, precios y otras
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

11

TICA
LA CRISIS DE LA PROFESIN: LA INGENIERA
condiciones reidas con buena prctica de la profesin.

11. Usar de las ventajas inherentes a un cargo remunerado para

competir con la prctica profesional independientemente de Otros
profesionales.
12. Atentar contra la reputacin y/o legtimos derechos e intereses
otros profesionales.
13. Adquirir intereses que, directa o indirectamente, colindan con los
de empresa o clientes que emplean sus servicios, o encargarse, sin
conocimiento de los interesados, de trabajos en los cuales existan
intereses antagnicos.
14. Contravenir deliberadamente, a los principios de justicia y
lealtad sus relaciones con clientes, personal, subalternos y obreros;
con relacin a tos ltimos de manera especial, en lo referente al
mantenimiento de condiciones equitativas de trabajo y ajusta
participacin en las ganancias.
15. Propiciar, servir de instrumento o amparar con su nombre el
desplazamiento injusto de profesionales dominicanos, por
compaas o personas extranjeras radicadas en el pas, o perseguir
igual finalidad si se encontraren el exterior.
4. ATRIBUTOS DE UN NUEVO INGENIERO
La crisis de la ingeniera se ha acentuado en razn de una serie de factores aparecidos
en las ltimas dcadas, en especial relacionados con la complejidad de los problemas,
as como con la existencia de mltiples intereses y actores.
La dimensin tcnica de un asunto dado sigue siendo importante, pero adems es
necesario lidiar con grupos de presin, interactuar con ambientalistas, tener en cuenta
aspectos polticos, sociales y legales y, en general, entenderse con un nuevo
ciudadano ms consciente y existente que en el pasado.
De otro lado, la era del conocimiento y la informacin, as como la velocidad del
cambio tecnolgico, estn transformando la sociedad y la industria, y a la vez
afectando el ejercicio profesional de la ingeniera.

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

12

Siguen teniendo
vigencia ciertas
cualidades
tradicionales del ingeniero como apego a la realidad, sentido de lo cuantitativo,
capacidad de modelar, servir de puente entre la ciencia y la tecnologa, potencial como
innovador y lder para la industria. Pero ellas ya no son suficientes, y es necesario
considerar otros atributos atinentes a la orientacin del uso de la tecnologa, la
capacidad interdisciplinaria, el buen uso del lenguaje y la comunicacin, la percepcin
de las relaciones entre lo tcnico, administrativo, poltico, econmico, ambiental, etc.

TICA
LA CRISIS DE LA PROFESIN: LA INGENIERA

En suma, se requiere un profesional de la sntesis y la integracin, o sea, un profesional

que sea capaz, adems de separar para analizar, de reunir para sintetizar o
complejificar, de modo que un problema dado aparezca en su contexto natural. La
visin reduccionista, aquella que se concentra exclusivamente en la tarea aislada,
destruye la solidaridad y la responsabilidad.
Podra decirse, entonces, que el pensamiento sinttico o complejo lleva consigo una
misin tica.
Lo anterior exige un trabajo interdisciplinario en el cual el ingeniero puede desempear
una tarea muy significativa si es capaz de sostener un dilogo respetuoso con otros
saberes, y al mismo aporta, en especial, su capacidad de buscar soluciones ptimas o
cercanas al ptimo no slo en lo tcnico econmico sino tambin en lo poltico, social y
ambiental.
4.1.

VALORES PROFESIONALES DEL INGENIERO CIVIL

4.1.1.

Personal Humanista

a) Conciencia de la dignidad personal a fin de ser abierto hacia los dems,

respetuoso de la dignidad de ellos y solidario en todo problema que le afecte.
b) Capacidad de comunicarse con los dems, mediante relaciones interpersonales
para dialogar, comprender, intimar, servir y dirigir, siendo flexible y
manifestando en su capacidad crtica su decidido respeto por las convicciones de
los dems.
c) Apertura a los valores de otras disciplinas y carreras diferentes a la suya, de tal
manera que asimile el valor de la libertad, la justicia, el ejercicio y la bondad, y
convencido de ello, dar testimonio de dichos valores y los promueva.
d) Responsabilidad, libertad y compromiso, para ser capaz de deliberar, de optar
libremente y de actuar en funcin de sus valores, siendo responsable de sus
decisiones ante s mismo y saber comprometerse con las personas y ser fiel a sus
compromisos.

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

13

4.1.2.

TICA
LA CRISIS DE LA PROFESIN: LA INGENIERA

Social

Humanista
a) Conciencia de los problemas nacionales, preocupndose por conocerlos para
contribuir con su actividad profesional y humana a la solucin de los mismos.
b) Compromiso con la preservacin y conservacin del medio ambiente y de
eliminar al mximo la contaminacin, de modo que siempre tengan en mente el
equilibrio de los ecosistemas y la promocin de una cultura del medio ambiente.
c) Logro de un desarrollo sustentable, tomando en cuenta lo que se va a dejar en
materia de recursos naturales a las nuevas generaciones.
d) Actitud de solidaridad y justicia social, sintindose obligado a promover la justa
distribucin de oportunidades, de poder de decisin y de riqueza, as como,
buscar soluciones prcticas y realistas en su trabajo profesional.
e) Participacin en forma organizada en la solucin de los problemas sociales, a
travs de las organizaciones de las que forma parte, para promover el bien
comn.
f) Cumplimiento de sus deberes cvicos y polticos, mediante la participacin
permanente, organizada y comprometida en las instituciones establecidas por la
ley, en beneficio de la comunidad.
4.2. DEBERES DEL INGENIERO COMO PROFESIONAL
Deberes del Ingeniero como Profesional
Confianza en los valores esenciales del individuo.
Respeto a los derechos individuales.
Comprensin amplia de la sociedad y de sus
potencialidades.

Reconocimientos
de
deberes
y
responsabilidades.
Estar al servicio de toda persona respetuosa de
su dignidad, no engaar ni engaarse.
Buen comportamiento.
El campo de la ingeniera es muy amplio, debe
seguir continuamente su superacin.
Tener funciones definidas.
Principios o deontologa Orientadores de sus
actividades.
Conocimiento, tcnicas y actitudes identificables.

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

14

TICA
LA CRISIS DE LA PROFESIN: LA INGENIERA

Ejercicio reservado a un personal especialmente

preparado.
Formacin a nivel universitario.
Actitudes profesionales hacia los que reciben los
servicios profesionales.
Sentido de servicio y tendencia a ser utilidad y
beneficios al grupo social.
Honradez.
Honestidad
Cortesa
5. PARADIGMAS EN LA HISTORIA DE LA INGENIERA
Tres paradigmas se han dado en la historia de la ingeniera.
a) El primer paradigma.
Hasta fines del siglo XVIII no exista la profesin tal como se conoce hoy; se
construa intuitivamente, con base en ensayo y error, y a la manera de los
artesanos segn la tradicin de maestros y aprendices. Podra decirse que los
embriones de arquitecto e ingeniero se confundan en el Maestro Constructor, y sta
trabajaba en el sitio de la obra.
b) El segundo paradigma.
Debido a las exigencias de la revolucin industrial, y gracias a la aparicin de las
primeras escuelas de ingeniera en Francia, empieza a perfilarse la ingeniera como
arte, es decir, como un oficio especializado que exiga destrezas y habilidades muy
elaboradas. El segundo paradigma dura ms o menos hasta la segunda guerra
mundial.

c) El tercer paradigma
Aparece la ingeniera con base cientfica. Se aprovechan al mximo las ciencias
exactas y naturales para fundamentar la profesin, se desarrollan las llamadas
ciencias de la ingeniera como la hidrulica, la resistencia de los materiales, las
estructuras, etc., y se acelera la creacin de nuevas ramas de la ingeniera, distintas
a la civil.
d) El cuarto paradigma
La necesidad de sintetizar e integrar las diferentes miradas o dimensiones de un
problema lleva a proponer un nuevo paradigma para la ingeniera, acorde con los
tiempos que corren, y que podra llamarse el de Maestro Integrador
6. UNA TAREA PARA LAS FACULTADES DE INGENIERA
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

15

La obtencin de
los
atributos
profesionales
antes sealados exige cambios acadmicos a las Facultades de Ingeniera, algunos de
ellos de carcter radical. Dichos cambios deben ser estudiados por directivas,
profesores, estudiantes, pero hoy ms que nunca se requiere una urgente participacin
de esa discusin por parte de sociedades profesionales y egresados, consultores,
empresarios, gobernantes y polticos.

TICA
LA CRISIS DE LA PROFESIN: LA INGENIERA

Un primer punto se refiere a la ineficacia de la docencia tradicional y de la

acumulacin de cursos en las carreras de ingeniera. Es imperativo aprovechar
nuevos escenarios o encuentros pedaggicos, como los relacionados con los
seminarios (en el sentido alemn del trmino), el anlisis de casos, los grupos de
trabajo, la realizacin de proyectos, el trabajo en comunidades, la interaccin con
las empresas, etc.
Los grupos de trabajo en seminarios y proyectos pueden posibilitar la accin
interdisciplinaria y beneficiarse de un apto mecanismo para la integracin de
conocimientos. Escenarios como estos ltimos constituyen un medio excelente para
aprender a discutir sin pelear, comunicar con efectividad y hacer presentaciones.
Otros objetivos pueden lograrse mediante un ambiente cultural en el campus
universitario, las actividades extracurriculares, los clubes, centros, etc.
Dada la velocidad del cambio tecnolgico y de la obsolescencia profesional, es
indispensable un nfasis en la formacin bsica, al igual que en la flexibilidad
curricular. Pero el Maestro Integrador ya mencionado no podr obtenerse con la sola
formacin de un primer grado, pues aquel requiere la madurez y la accin
investigadora que por lo general se adquieren despus de estudios de posgrado. Es
del caso pensar que en el mediano o largo plazo el ejercicio de la ingeniera exija un
grado de Magster, con nfasis en lo profesional, despus de un primer grado ven
ciencias o en ciencias de la ingeniera.

Otra urgente tarea concomitante no puede ser eludida por las Facultades de
Ingeniera. El uso de Internet est modificando tanto la docencia como el ejercicio
profesional de la ingeniera. Grandes centros como la Universidad de Stanford y el
Instituto Tecnolgico de Georgia, en Estados Unidos, tienen ya estudios de maestra
en ingeniera diseados especficamente para la red mundial.
El uso de Internet y de los multimedios en el computador puede relevar al profesor
de la tarea rutinaria de proporcionar informacin bsica y permitirle entonces
dedicar ms tiempo a la comunicacin del conocimiento tcito, el encuentro
interpersonal con el estudiante, el trabajo con pequeos grupos, y la labor de
sntesis, crtica y evaluacin.

7. LA UNIVERSIDAD DEL FUTURO

La universidad del futuro ser aquella que logre el encuentro de cientficos y tcnicos,
por un lado, con humanistas y artistas, por el otro. Dichas visiones, a pesar de ser
complementarias y exigir interaccin, se encuentran muy separadas, y ello puede
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

16

explicar en algn
grado una de las
tragedias de los
tiempos actuales: el avance y dominio de la tecnologa, frente al retraso de los valores
y la condicin humana.

TICA
LA CRISIS DE LA PROFESIN: LA INGENIERA

Recurdese lo que se deca sobre el ingeniero como orientador de la tecnologa. Si a la

formacin en este campo se agrega una mayor comprensin de la cultura, sensibilidad
social y sentido de la solidaridad, se tendr un profesional con una preparacin
excepcional para no slo manejar la tecnologa sino para orientarla hacia la
consecucin de fines nobles.
Aqu habra que hablar, ms que de interdisciplinariedad, de conocimiento
transdisciplinario, o sea, de un conocimiento que vaya ms all de una simple
disciplina. Dice Edgar Morin en el prlogo a un documento de la UNESCO sobre la
educacin del futuro (5): "El humano es a la vez fsico, biolgico, squico, cultural,
social, histrico. Es esta unidad compleja la que est completamente desintegrada en
la educacin a travs de las disciplinas y que imposibilita aprender lo que significa ser
humano. Hay que restaurar dicha unidad compleja de tal manera que cada uno desde
donde est tome conciencia de su identidad compleja y de su identidad comn".
V.

CONCLUSIONES

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

17

TICA
LA CRISIS DE LA PROFESIN: LA INGENIERA

VI.

RECOMENDACIONES

Mejorar la perspectiva del ingeniero, en cuanto a su profesin, puesto que el

ingeniero como sujeto tico y hombre integral actuar como ejemplo ante la
sociedad y como universitario cabal y completo. Preservar los principios morales y
ticos y actuar con dignidad y honestidad intelectual en todo aquello que
corresponda a los ciudadanos, sus familias, sus colegas y tambin frente a su
conciencia, cuidando de ser un componente social ejemplar por su conducta pblica
y privada, preservando adems la vida humana y el medio ambiente.

Se debe estar ms al tanto del mundo que es actualmente globalizado. Esto quiere
decir que entramos a competir directamente con ingenieros que son formados es
instituciones muy prestigiosas, es por ello que debemos estar cada vez ms
preparados y superar las trabas que se tienen para crecer como profesional.

No es necesario justificar la importancia de la investigacin en la universidad, se

han volcado toneladas de tinta sobre el asunto y ni un centmetro cbico ha sido en
contra, es as que debemos incursionar ms en ella, no dejando de lado el deber del
ingeniero de cuidar y respetar a la sociedad y el medioambiente.

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

18

TICA
LA CRISIS DE LA PROFESIN: LA INGENIERA

VII.

BIBLIOGRAFA
1. DUQUE, MAURICIO, et al, Formacin de ingenieros para la innovacin y el desarrollo
tecnolgico en Colombia, revista Dyna, Nmero 128, Medelln, 1999.

2. La Universidad Oberta y Planeta anuncian la primera universidad virtual en castellano, El

Pas, Madrid, 23 de junio de 2000.
3. MORIN, EDGAR, Siete Saberes, prlogo a un documento de la Unesco, Lecturas
Dominicales, El Tiempo, Bogot, 13 de agosto de 2000
4. http://www.ucasal.edu.ar/htm/ingenieria/cuadernos/archivos/3-p78-Nelson.pdf
5. file:///C:/Users/USER/Downloads/4691-12549-1-PB.pdf
6. http://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__00ea574b-7a07-11e1-83efed15e3c494af/cap_IV.pdf

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

19