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de movimientos
fsicos pre-representacional.
PREOPERATORIO De 2 a 7 aos
pensamiento y el lenguaje.
OPERACIONES CONCRETAS De 7 a 11aos
realidad fsica.
Es capaz de resolver problemas concretos (tangibles) en forma lgica.
Comprende las leyes de la conservacin y es capaz de clasificar y establecer
series.
OPERACIONES FORMALES De 11 a 14 aos Pensamiento
ilimitado.
lgico, abstracto e
ESQUEMA:
A de su nacimiento el nio comienza a desarrollar esquemas
aprendiendo atraves de los sentidos y as va generalizndose
con su contexto que lo rodea; es decir un esquema es una
actividad operacional que se repite hasta que nio obtiene
una imagen simplificada o para que sirve ese objeto as van
surgiendo nuevos esquemas para ellos atraves de sus
curiosidades y ocurren en una secuencia determinada y van
progresando de acuerdo a la edad.
Por ejemplo son esquemas los elementos de construccin bsicos
del pensamiento, son sistemas organizados de acciones o
pensamientos que los nios formulan a medida que interactan con su
ambiente sus padres sus maestros y compaeros. Los esquemas
pueden ser conductuales (por ejemplo, lanzar una pelota) o cognitivos
(percatarse de que existen muchas clases de diferentes pelotas).
Conforme los procesos de pensamiento del nio son ms organizados
y se desarrollan esquemas nuevos, la conducta tambin es ms
avanzada y se adeca ms al entorno.
ESTRUCTURA:
Son respuestas donde el nio ha adquirido ya conocimientos
de ciertos elementos del exterior y los va construyendo en su
cabeza mediante actividades y estos se alimentan de
esquemas de accin o sea, de las actividades que realiza el
nio Ejemplo: A travs de sus manipulaciones el nio descubre lo
que es duro y blando, lo que rueda,... Estas relaciones permiten
organizar, agrupar, comparar, etc., no estn en los objetos como tales
sino que son una construccin del nio sobre la base de las relaciones
que encuentran y detecta. As no slo aprender a referirse a los
objetos sino tambin a las relaciones entre ellos.
ASIMILACION:
La asimilacin se refiere al modo en que un organismo se
enfrenta a un estmulo del entorno en trminos de
organizacin actual.
Es el proceso mediante el cual las personas integran nuevos
elementos preceptales, motores o conceptuales a sus estructuras
mentales (esquemas) ya existentes; por ejemplo, la primera vez que
los nios ven una vaca, lo llaman perro. Intentan adaptar la nueva
experiencia a un esquema existente para identificar a los animales
La asimilacin mental consiste en la incorporacin de los
objetos dentro de los esquemas de comportamiento,
esquemas que no son otra cosa sino el armazn de acciones
que el hombre puede reproducir activamente en la realidad.
ACOMODACION:
La acomodacin, es el segundo proceso que consiste en las
transformaciones de las propias estructuras en funcin de los cambios
del medio, los nuevos datos de la experiencia que se incorporan en los
esquemas se modifican adaptndose a los nuevos aspectos de la
realidad. En otras palabras, la acomodacin frente a una nueva
experiencia hace que surja un nuevo esquema, del ejemplo anterior
podemos decir que los nios demuestran a los animales cuando
integran el esquema para reconocer vacas a otros sistemas para
identificar.
Esta Consiste en la modificacin de las estructuras cognitivas y el
esquema de comportamiento donde el nio aprende de nuevos
objetos y eventos que son desconocidos para l.
EQUILIBRIO:
Es cuando el nio comienza a relacionarse con su medio ambiente y
as ira incorporando sus experiencias a su propia actividad y ah
comienza el desarrollo cognoscitivo o los denominados ladrillos. va
realizando un equilibrio interno entre lo ya acomodado y el contexto
que est a su alrededor y la asimilacin de esa misma realidad a sus
estructuras. El equilibrio se establece en tres niveles: Entre los
esquemas del sujeto y los acontecimientos externos, entre las propias
estructuras mentales del sujeto y el equilibrio se vuelve una
integracin ordenada de esquemas diferenciados.
Es esencialmente activo, y se requiere ms actividad
cuando mayor sea el equilibrio. Por ejemplo, "el equilibrio
moral de una personalidad supone una fuerza de carcter
para resistir las perturbaciones, para conservar los
valores a los que est apegado, etc." se refieren a
equilibrios reales, tal y como acontecen en la mente,
pero, conforme avanza el desarrollo de la inteligencia,
este equilibrio real va aproximndose cada vez ms a su
forma ideal, sin alcanzarlo nunca. En efecto, "como un
equilibrio nunca se alcanza integralmente en la realidad,
slo cabe contemplar la forma ideal que ese equilibrio
tendra al llegar a su trmino perfecto.
ORGANIZACIN:
Es un atributo que posee la inteligencia, y est formado por las etapas de
conocimiento que conducen a conductas diferentes en situaciones
especficas ya sean grupal o individual. Un objeto no puede ser
jams percibido ni aprendido en s mismo sino a travs de
las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestin.
La funcin de sistemas coherentes los flujos de interaccin
con el medio.
ADAPTACION:
Est presente atraves de la asimilacin mediante la cual se adquiere nueva
informacin y tambin por la acomodacin que se ajusta a esa nueva
informacin. Su funcin permite incorporase y lograr un ajuste dinmico en
relacin con su entorno estn siempre presentes a travs de dos elementos
bsicos: la asimilacin y la acomodacin.
.
La adaptacin y organizacin son funciones fundamentales que
intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo cognitivo,
ambos son elementos indisociables. Busca en algn momento la
estabilidad y, en otros, el cambio.
Por ejemplo: cuando un nio egresa del preescolar a la primaria es un cambio
y se tiene que adaptar al nuevo ambiente.
TIPOS DE CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO FISICO:
Tambin conocido como conocimiento emprico y se refiere al
conocimiento de los objetos, las personas y el ambiente que lo rodea
al nio, este conocimiento lo adquiere en la manipulacin de los
objetos. A travs de ello el nio descubre lo que es duro y blando, que
textura tienen color y peso o lo que rueda,... Estas relaciones permiten
organizar, agrupar, comparar, etc., no estn en los objetos como tales
sino que son una construccin del nio sobre la base de las relaciones
que encuentran y detecta. As no slo aprender a referirse a los
objetos sino tambin a las relaciones entre ellos.
TEORIA COGNITIVA
La teora de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo
desde la infancia la adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se
desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la
infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo
ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la
infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que
caracterizan la vida adulta.
En el cual cada una de estas etapas se va desarrollando conforme a la
edad y se caracteriza conforme a la accin, la representacin y la
operacin. En el cual la accin forma un papel muy importante porque
de ah comienza la base de todo conocimiento y a partir de ella se va
conociendo el mundo que lo rodea y as mismo.
Perodo sensorio-motor
Sentidos (que estn en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para
conocer aquello que le circunda, confindose inicialmente a sus reflejos y,
ms adelante, a la combinatoria de sus Desde el nacimiento hasta
aproximadamente los dos aos. En tal estadio el nio usa sus capacidades
sensoriales y motrices. Aparecen los primeros conocimientos y se prepara para
luego poder pensar con imgenes y conceptos.
DE 9 MESES 12 MESES.
Caracterizado por la coordinacin de los esquemas sensorio motrices
secundarios con el objeto de su generalizacin y aplicacin a situaciones
nuevas seria cuando l bebe inicia el gateo, por primera vez el nio puede
desplazarse de un lugar a otro y ahora se interesa por los objetos que estn
lejos de su alcance y poco a poco l bebe lograra ponerse de pie apoyndose
de muebles u objetos grandes. Adems manifiesta de agrado frente a personas
que le son familiares y de desagrado ante los extraos. Y as l bebe ira
descubriendo cosas nuevas a travs de los objetos y conforme a la edad ira
teniendo una mejor coordinacin de su cuerpo.
5-DIFERENCIACION DE LOS ESQUEMAS DE ACCION POR
REACCION CIRCULAR TERCIARIA DE12 MESES 18 MESES.
Consiste en el mismo proceso de esquema secundario aunque con importantes
variaciones, siendo el principal utilizar nuevos medios para conseguir un
objetivo que ya le es conocido. Por tomar algn objeto para alcanzar o tocar
diversas superficies. O comienza a caminar y eso se convierte en un medio
para la exploracin de su ambiente y por lo tanto para el conocimiento.
6-APARICION INCIPIENTE DEL PENSAMIENTO
SIMBOLICO DE 18 MESE -24 MESES.
El nio est capacitado para anticipar los efectos de las acciones que est
realizando, o ya puede realizar una descripcin de algunas acciones referidas u
objetos no presentes pero que ha percibido por decir si le dicen como hace el
perro o gato el tratara de imitar o realizar ese sonido. Tambin est capacitado
para efectuar secuencias de acciones con un propsito definido tales como
empujar o trasladar algunos objetos, los mete unos dentro de otros y adems
aparecen los primeros juegos simblicos.