Referencia de Articulo

RAZN Y PALABRA
Primera Revista Electrnica en Amrica Latina Especializada en Comunicacin

www.razonypalabra.org.mx
LA INTEGRACIN DE LAS TIC AL CURRCULO: PROPUESTA PRCTICA

Ilia E. Lpez Jimnez1 y Camille Villafae Rodrguez2
Resumen
El Proyecto TICA (Tecnologas de Informacin y Comunicacin para el Aprendizaje) tiene como
objetivo principal la integracin de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) al
currculo, en el contexto de Administracin de Empresas. Las TIC son parte integral de la
competencia digital la cual consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Para cumplir con el objetivo de
integrar las TIC al currculo, se seleccionaron recursos de contenido educativo que propicien
actividades dirigidas al desarrollo de las competencias de tratamiento de la informacin, la
competencia digital y la competencia comunicativa.
Palabras clave
Gestin del conocimiento, malla curricular, tecnologas de informacin y comunicacin (TIC)
Abstract
TICA Project (Information and Communication Technologies for Learning) has as main
objective the integration of information and communication technologies (ICT) curriculum in
the context of Business Administration. ICTs are an integral part of digital competence which is
related to the skills to seek, obtain, process information and transform it into knowledge. To meet
the goal of integrating ICT into the curriculum, selected educational content resources that
promote activities aimed at developing the skills of information processing, digital competence
and communicative competence.
Keywords
Knowledge management, curriculum, information and communication technologies (ICT).
Eurorrexin Galicia-Norte de Portugal

NMERO 74 NOVIEMBRE 2010 - ENERO 2011
RAZN Y PALABRA
Introduccin
Las TIC, trmino compuesto por una sigla y lexicalizado como las Tics, son parte integral de la
sociedad de la informacin, en continuo crecimiento; constituyen el andamiaje de la sociedad del
conocimiento, enfatizando as la importancia de la elaboracin de conocimiento funcional a
partir de la informacin disponible; asimismo aportan a la sociedad del aprendizaje, pues
satisfacen la necesidad de una formacin continua para poder afrontar los constantes cambios
sociales (Marques Graells, 2000).
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC o NTIC para Nuevas Tecnologas de
la Informacin y de la Comunicacin o IT para Information Technology) designan a la vez un
conjunto de innovaciones tecnolgicas pero tambin las herramientas que permiten una
redefinicin del funcionamiento de la sociedad. La puesta en prctica de las TIC afecta a
numerosos mbitos de las ciencias humanas, la teora de las organizaciones y la gestin del
conocimiento. Ejemplos de la influencia de las TIC sobre la sociedad son el comercio
electrnico y el gobierno electrnico.
El Proyecto TICA (Tecnologas de Informacin y Comunicacin para el Aprendizaje) tiene
como objetivo principal la integracin de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC)
al currculo, en el contexto de Administracin de Empresas. Dicho Proyecto se enmarca dentro
de la puesta en prctica de las TIC; con tal propsito se presenta en el marco conceptual la
definicin del concepto TIC y su ubicacin como parte de la competencia digital. Finalmente,
se discutir un modelo de integracin de las TIC y la propuesta de aplicacin del mismo.
Objetivos
Como se indic previamente, el objetivo principal de este trabajo es presentar una propuesta
sobre la integracin de las tecnologas de informacin y comunicacin al currculo, en el
contexto de Administracin de Empresas. Dicha integracin contempla la bsqueda y anlisis de
la informacin con el propsito de crear y divulgar el conocimiento.

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Los objetivos finales del Proyecto son: proponer un modelo de integracin de los recursos TIC,
elaborar un Manual para integrar los recursos TIC y finalmente, la publicacin digital de una
Gua Temtica de Administracin de Empresas.
Marco conceptual
La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura (UNESCO,
2002, 10), en el documento Information and Communication Technology in Education, ofrece la
siguiente definicin del trmino TIC:
Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las
tradicionales Tecnologas de la Comunicacin (TC) - constituidas
principalmente por la radio, la televisin y la telefona convencional - y por las
Tecnologas de la Informacin (TI) caracterizadas por la digitalizacin de las
tecnologas de registros de contenidos (informtica, de las comunicaciones,
telemtica y de las interfaces). (traduccin suplida)
El Blog Tics en el aula (Camargo Carvajal, 2007) aporta la siguiente definicin sobre las
tecnologas de la informacin y la comunicacin: Las TICs pueden ser definidas en dos
sentidos: como las tecnologas tradicionales de la comunicacin, constituidas principalmente por
la radio, la televisin y la telefona convencional, y por las tecnologas modernas de la
informacin caracterizadas por la digitalizacin de las tecnologas de registros de contenidos
como la informtica, de las comunicaciones, telemtica y de las interfaces.
As, se tratara de un concepto que agrupa al conjunto de tecnologas vinculadas a las
comunicaciones, la informtica y los medios de comunicacin y al aspecto e interaccin social
que genera su uso. Dentro de esta definicin general se encuentran los siguientes temas
principales: Sistemas de (tele)comunicacin, Informtica, Herramientas ofimticas que
contribuyen a la comunicacin. Asimismo, las TIC agrupan un conjunto de sistemas necesarios
para administrar la informacin, y especialmente los ordenadores y programas necesarios para
encontrarla, convertirla, almacenarla, administrarla, analizarla y transmitirla (Camacho, Glosario
Bsico, Uso social de las TIC).

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Pere Marques Graells, en la publicacin electrnica titulada Las TIC y sus aportaciones en la
sociedad, abunda en la explicacin de cada uno de los componentes:
TECNOLOGA = Aplicacin de los conocimientos cientficos para facilitar la
realizacin de las actividades humanas. Supone la creacin de productos,
instrumentos, lenguajes y mtodos al servicio de las personas.
INFORMACIN = Datos que tienen significado para determinados colectivos.
La informacin resulta fundamental para las personas, ya que a partir del
proceso cognitivo de la informacin que obtenemos continuamente con
nuestros sentidos vamos tomando las decisiones que dan lugar a todas nuestras
acciones.
COMUNICACIN = Transmisin de mensajes entre personas. Como seres
sociales las personas, adems de recibir informacin de los dems, necesitamos
comunicarnos para saber ms de ellos, expresar nuestros pensamientos,
sentimientos y deseos, coordinar los comportamientos de los grupos en
convivencia, etc.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC) =
Cuando unimos estas tres palabras hacemos referencia al conjunto de avances
tecnolgicos que nos proporcionan la informtica, las telecomunicaciones y las
tecnologas audiovisuales, que comprenden los desarrollos relacionados con los
ordenadores, Internet, la telefona, los "mas media", las aplicaciones
multimedia y la realidad virtual. Estas tecnologas bsicamente nos
proporcionan informacin, herramientas para su proceso y canales de
comunicacin.
Desde el punto de vista funcional, Marques Graells, al comentar sobre el Impacto TIC en la
Educacin (2008), les atribuye las siguientes funciones: medio de expresin para la creacin,
canal de comunicacin, instrumento para procesar informacin, fuente de informacin,
organizacin y gestin de centros, tutoras, recurso interactivo para el aprendizaje, instrumento
cognitivo.
En diversos foros de la Red, como Docentes Innovadores.Net y el Blog Las TIC y el Internet
(Crdenas, Bernales, 2008), se ha discutido sobre las ventajas y las desventajas que presentan las
TIC. Entre stas, figuran las siguientes:

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Ventajas en el uso de las TIC
Desventajas en el uso de las TIC
Acceso a las fuentes de informacin

Automatizacin de los trabajos
Canales de comunicacin inmediata
Capacidad de almacenamiento
Interactividad
Interdisciplinariedad
Procesamiento rpido de los datos
Barreras econmicas
Barreras sociales
Falta de informacin
Problemas tcnicos
Problemas de seguridad
Como punto de enlace entre las ventajas y las desventajas, se han construido espacios Web para
orientar a los llamados ciudadanos digitales, tales como el blog Ciudadana en Internet. Eduteka
(2004), sitio Web dedicado a las Tecnologas de Informacin y Comunicacin sobre la
Enseanza Bsica y Media, ofrece la siguiente definicin: La ciudadana digital puede
definirse cmo las normas de comportamiento que conciernen al uso de la tecnologa. Eduteka
propone nueve reas que deben conformar los aspectos relacionados con la ciudadana digital:
1. Netiqueta (etiqueta): estndares de conducta o manera de proceder con
medios electrnicos
2. Comunicacin: intercambio electrnico de informacin
3. Educacin: el proceso de ensear y aprender sobre tecnologa y su
utilizacin
4. Acceso: participacin electrnica plena en la sociedad
5. Comercio: compraventa electrnica de bienes y servicios
6. Responsabilidad: responsabilidad por hechos y acciones en los medios
electrnicos.
7. Derechos: las libertades que tienen todas las personas en el mundo digital
8. Ergonoma: bienestar fsico en un mundo tecnolgico digital
9. Riesgo (auto proteccin): precauciones para garantizar la seguridad en los
medios electrnicos.
En consonancia con la ciudadana digital, se ha acuado el concepto de alfabetizacin digital
para referirse al grado de conocimiento que se posee sobre las tecnologas de informacin y
comunicacin. La fractura o brecha digital mide el desfase entre el conocimiento real y el ideal.
La alfabetizacin digital es tambin la clave de la integracin. Tiene, por tanto, un doble
objetivo: superar la brecha digital y fomentar la integracin y la socializacin de todos los
ciudadanos digitales.

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Desde la perspectiva de alfabetizacin bsica, la enseanza de las competencias relativas a las

TIC debe tener como objetivo que los alumnos, como futuros ciudadanos, no sean meros
consumidores de estas tecnologas sino que sus conocimientos les permitan usarlas para dar
respuesta a sus necesidades y producir nuevos conocimientos. Se trata de hacer de los alumnos
personas que controlen estas potentes herramientas en vez de ser controlados por ellas (Martn
Ortega y Marchesi Ullastres, UNESCO, 2006).
En el mbito empresarial, Mnica Espn, en la presentacin titulada El impacto de las nuevas

tecnologas en la comunicacin corporativa, seala que escuchar, conversar y relacionarse con
los clientes, a travs de las nuevas tecnologas supone una transformacin total de la cultura de la
empresa. Segn Espn, Internet ha permitido a las empresas de pequea dimensin estar
presentes en otros mercados, y la identificacin de perfiles de pblico con necesidades de
servicio e informacin completamente diferentes ha llevado a estas empresas a adaptar su
presencia en lnea, para satisfacer cada vez en mayor medida estos requerimientos.
Desde el punto de vista laboral, el Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en
la Formacin Profesional de la Organizacin Mundial del Trabajo (OIT), en su Recomendacin
195 sobre el desarrollo de recursos humanos, indica lo siguiente: El trmino empleabilidad se
refiere a las competencias y cualificaciones transferibles que refuerzan la capacidad de las
personas para aprovechar las oportunidades de educacin y de formacin que se presentan con
miras a encontrar y a conservar un trabajo decente, progresar en la empresa o al cambiar de
empleo y adaptarse a la evolucin de la tecnologa y de las condiciones del mercado de trabajo.
Asimismo, el Programa Preparado, desarrollado el ao 2002 por la Fundacin Chile, elabor
un modelo de competencias de empleabilidad3. La comunicacin y el uso de las TIC son parte
integral del modelo.
Tambin en Estados Unidos, el US Department of Labor, en su informe final Final Report of the
Secretarys Commission on Achieving Necessary Skills (SCANS) (1991), incluye lo siguiente
sobre las competencias de empleabilidad (traduccin suplida):
Competencias laborales Los trabajadores efectivos podrn utilizar productivamente:

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Recursos Sabrn cmo distribuir el tiempo, dinero, materiales, espacio y personal.
Destrezas Interpersonales Podrn trabajar en equipo, ensear a otros, atender a los

clientes, dirigir, negociar y trabajar en armona con personas de diferentes orgenes.
Informacin Podrn localizar y evaluar datos, organizar y mantener archivos,

interpretar y comunicar, y utilizar los ordenadores para procesar la informacin.
Sistemas Conocern los sistemas sociales organizacionales y tecnolgicos; podrn

monitorear y corregir el desempeo, podrn disear y mejorar los sistemas.
Tecnologa Podrn seleccionar los equipos y las herramientas, aplicar la tecnologa a

tareas especficas, y dar mantenimiento al equipo.
El Informe Final SCANS armoniza con las declaraciones de la Organization for Economic
Cooperation and Development (OCDE, en espaol) en torno al papel que desempean las
tecnologas de informacin y comunicacin (ICT): La OCDE lleva a cabo una amplia gama de
actividades destinadas a mejorar nuestra comprensin de cmo las TIC contribuyen al
crecimiento econmico sostenible y el bienestar social y su papel en el cambio hacia las
sociedades del conocimiento.
En el 1995 la Unin Europea trat por primera vez las competencias bsicas, llamadas
Competencias clave para el aprendizaje permanente. Segn el documento, las competencias se
definen como una combinacin de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al
contexto. Las competencias clave son: aqullas que todas las personas precisan para su
realizacin y desarrollo personales, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el
empleo. El Proyecto DeSeCo (Definicin y Seleccin de Competencias), de la OCDE, las
define como la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de
forma adecuada. Supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin,
valores ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se
movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Asimismo, el Proyecto Tuning (refinar
competencias), Amrica Latina (2007), identifica las competencias genricas y especficas en las
distintas reas temticas.
Se destaca el enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua, tal y como le expone Zebunsuy
Rodrguez (2009), en la publicacin electrnica que lleva dicho ttulo: As surgi la necesidad

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de planntear el enffoque comuunicativo en la enseanza de la lengua, cooncebido no como un

n
mtodoo, sino com
mo un conjuunto de oriientaciones generales encaminaddas a desarrrollar en ell
alumnoo su competeencia comunnicativa.
La com
mpetencia comunicativ
c
va se relaciiona con eel uso de la competenncia lingsstica en unn
contexto determinaado. Dicha competenciia consta dee cuatro com
mponentes pprincipales: lingstico;;
sociolinngstico (cconocer la variedad
v
de gneros seegn la situuacin comuunicativa y aprender a
adecuarr el discursso a los m
mbitos: perssonal, pbliico, educatiivo, profesiional y a lo
os distintoss
contextos: adminiistrativo, cientfico, periodstico
p
); pragmttico (conoccer las carractersticass
discursiivas de los distintos teextos, as como
c
la cohherencia y cohesin enn cada uno de ellos) y
estratggico (desarrrollar las capacidadees cognitivaas para coomprender, expresar, reaccionar,
interpreetar para suuperar los obstculos de la com
municacin y aseguraar su eficaccia) (Unin
n
Europeaa, Competenncias Clavee para el Apprendizaje P
Permanente).
Es induudable que la comuniicacin efectiva formaa parte de las habiliddades que permiten
p
laa
transmiisin del connocimiento. Dicho paraadigma se recoge
r
en loos distintos m
modelos elaaborados enn
torno a la compeetencia en el tratamieento de la informacin y la coompetenciaa digital. A
continuuacin se preesenta un diiagrama4 iluustrativo de dichas com
mpetencias:

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Ademss, es importtante destaccar que la Innternationall Society forr Technologgy in Educa

ation (ISTE))
public en el 20077 los Estnddares Nacioonales de Tecnologas
T
s de Informaacin y Comunicacinn
(Estnddares ISTE). Los descriiptores, agrrupados en seis
s categorras, se reprroducen a co
ontinuacin
n
en el sigguiente moddelo5:
Se consstata, mediaante la integ

gracin de laas TIC, un cambio de paradigma
p
een la enseaanza. Dicho
o
cambio se refleja en el doccumento dee la UNES
SCO (2008
8), titulado Towards Information
I
n
Literacyy Indicatorss, ya que ad
dems de lo
ocalizar, evvaluar, utilizzar la inform
macin, hay
y que saberr
transmiitirla6. Por ello,
e
se estab
blece la distincin entrre literacia de
d informaccin (IL) y tecnologass
de infoormacin y comunicaccin (ICT); un usuario
o efectivo de la inforrmacin deb
be tener un
n
dominioo de las haabilidades de accederr, evaluar y usar la in
nformacinn de diverso
os recursoss
distincin y de las habilidadess que posibiiliten su apliicacin y transmisin.
El cambbio de paraadigma en la
l enseanzza que conteempla los siguientes
s
aaspectos: Ell modelo dee
aprendiizaje basaddo en comppetencias; El
E aprendizaaje por prooyectos; Laa nocin co
ontextual, ell
enfoquee basado enn contenidoss educativoss.
En relaacin con la prctica curricular, Pariente Alonso
A
(200
05) formulaa los objetiv
vos para laa
integraccin de las TIC al cu
urrculo. Se presentan a continuaccin los obbjetivos, basados en ell
modeloo propuesto:

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Respecto a los alumnos:

1. El desarrollo de capacidades dirigidas a construir el conocimiento mediante entornos que
faciliten: un aprendizaje significativo, el trabajo en equipo, situaciones comunicativas, la
creatividad y la autonoma (capacidad para resolver problemas y actuar autnomamente).
2. La adquisicin de destrezas relacionadas con la bsqueda, la seleccin y el anlisis de la

informacin y la comunicacin.
3. El uso racional, crtico y participativo de las TIC, capacitando al alumno para acceder a
la informacin, tratarla y experimentar con ella, establecer relaciones y asociaciones,
expresarse con ella.
Respecto al profesorado:
1. Poner a la disposicin del profesorado espacios de reflexin sobre el uso de las TIC que
le lleve a identificar con claridad los modelos pedaggicos y didcticos sobre los que se
quiere aplicar las tecnologas.
2. Mejorar la competencia del profesorado en el uso de las TIC para organizar, incorporar y
desarrollar estrategias de enseanza en el nuevo contexto de la sociedad de informacin.
3. Utilizar las TIC como un medio eficaz y motivador de presentacin y tratamiento de la

informacin orientado a fomentar procesos de organizacin del conocimiento del mundo
que tiene el alumno.
4. Plantear soluciones desde el mbito de la formacin del profesorado (inicial y

permanente) que recojan el paso cronolgico por un itinerario compuesto por cinco
estadios: la alfabetizacin en el uso de las TIC (destrezas de utilizacin de soft y hard), la
capacitacin didctica, la adaptacin de materiales, la produccin de materiales y la
evaluacin.

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Respecto al currculo:
1. Integrar las TIC en cada rea instrumental de forma transversal; confeccionar un diseo
curricular de las TIC que suponga el desarrollo del punto anterior: seleccin y la
secuenciacin de contenidos y la relacin de stos con las reas instrumentales, la
seleccin de los materiales didcticos a utilizar, el diseo de actividades, la evaluacin.
2. Crear un Proyecto Educativo TIC - centro de recursos de aprendizaje con dos

finalidades: el fomento y desarrollo de la comunicacin exterior, con el entorno general y
con la comunidad educativa en particular; e interior a travs del acceso y gestin de
datos, documentos, servicios y en general de la gestin administrativa global del centro.
3. Contemplar la funcin especfica de un tecnlogo educativo.
Metodologa
La metodologa sigue el enfoque de trabajos por proyectos, con tal propsito, se elabor un
organigrama con las distintas fases (tres) del Proyecto TICA. Para el desarrollo de la primera
fase se investig sobre los distintos modelos para la integracin de las TIC al currculo. Se
determin el modelo siguiendo el enfoque establecido por la UNESCO en el documento
Estndares de Competencias TIC para Docentes (2008); dicho modelo se basa en los tres
factores que conducen a un crecimiento basado en capacidades humanas acrecentadas:
profundizar en capital, mejorar la calidad del trabajo e innovar tecnolgicamente. Estos tres
factores de productividad sirven de base a tres enfoques complementarios que vinculan las
polticas educativas al desarrollo econmico:

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Incrementaar la compreensin tecno

olgica de eestudiantes, ciudadanoss y de la fueerza laborall
mediante laa integracin
n de las com
mpetencias en TIC en los
l planes dde estudios currculos
(adquisicin de nocioones bsicass de TIC).
Acrecentar la capaciidad de esstudiantes, ciudadanoss y fuerza laboral para utilizarr

conocimien
ntos con el fin de adiccionar valoor a la sociedad y a laa economaa, aplicando
o
dichos conocimientos para resolv
ver problem
mas complejjos y realess (profund
dizacin dell
conocimien
nto).
Aumentar lla capacidad

d de estudiaantes, ciudadanos y fueerza laboral para innovar, producirr
nuevo connocimiento y sacar provecho de ste (enfoque de geneeracin dee
conocimien
nto).
progresiva a la malla curricular

Dicho modelo
m
de integracin
i
c
debe contarr con una estructura dee
apoyo (administrrativo, doccente, tcn
nico), cuyaa representtacin grfica7 se presenta a
continu
uacin:

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Anlisis de datos
Una vez determinado el modelo y su estructura, se incluyeron los siguientes aspectos como parte
de la primera fase: elaborar una Gua Temtica de Administracin de Empresas, redactar un
Manual de recursos para integrar las TIC y utilizar las herramientas disponibles en la Web 2.0.
El logro de la primera fase corresponder al plan de desarrollo del proyecto y sentar las bases
para continuar la implantacin del mismo.
La segunda fase del proyecto tiene como meta la publicacin digital de la Gua Temtica de
Administracin de Empresas. La tercera fase contempla la elaboracin de un Manual de Tareas
TIC, ubicado dentro del contexto de un Wiki.
A continuacin se presenta un esquema de los recursos TIC que se proponen para integrar:
a.
Recursos Generales
Informacin sobre las TIC Blog de recursos y herramientas educativas (en

proceso)
Integracin de las TIC Manual de recursos para integrar las TIC

(finalizado, pendiente de publicacin)
b.
Recursos digitales
Software Inspiration (mapas conceptuales), Citation (gestor bibliogrfico),

Te Quita (corrector ortogrfico), Copernicus (metabuscador acadmico), Hot
Potatoes (ejercicios educativos).
c.
Recursos Web 2.0 - . Uso de la Web 2.0 como una plataforma comunicacional,
en donde las organizaciones pueden utilizar estas herramientas, para mejorar su
desempeo en la ejecucin de las tareas.
Marcadores sociales (del.icio.us, blinklist)
Bsquedas temticas colectivas (Google coop)
Imgenes (Flickr)

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d.
Vdeos (You Tube)
Blog (Technorati, Meneame)
Presentaciones (Slide Share)
Documentos de texto y hojas de clculo (Google Docs, Scribd)
Informacin geogrfica (Google Maps)
Eventos temporales (Google calendar)
Redes Sociales (Facebook, redes sociales educativas)
Wikis (espacios de aprendizaje colaborativo)
Guas Temticas - Seleccin de recursos de informacin relacionados con los

mbitos temticos de docencia e investigacin.
Gua Temtica de Administracin de Empresas (finalizada la elaboracin,

en proceso de implantacin)
e.
Recursos Metodolgicos Tareas TIC, creacin de un Wiki (etapa final,

pendiente)
Hot Potatoes creacin de ejercicios en lnea
Web Quest tareas para integrar recursos electrnicos
Conclusiones
TICA es un proyecto concebido en el contexto de una comunidad de aprendizaje cuya Misin es
el desarrollo de las competencias digitales y comunicativas mediante la implicacin del alumno
en los procesos de bsqueda, estudio, experimentacin, reflexin, aplicacin y comunicacin del
conocimiento. La Meta del proyecto TICA es la creacin de una plataforma digital, de modo tal
que pueda recogerse posteriormente la informacin relacionada con las competencias TIC, los
descriptores de las competencias, los niveles de dominio de las competencias, las destrezas, las
estrategias de aprendizaje, los tipos de materiales utilizados para llevar a cabo las estrategias, los
ejercicios que se elaboren y las distintas formas de avalo.

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Las actividades relacionadas con la implantacin del proyecto deben disearse e implantarse en
conjunto con los docentes, los bibliotecarios y los tutores en el marco de un Centro de Recursos
para el Aprendizaje.
Se espera, con la implantacin del Proyecto TICA, contribuir al desarrollo del conocimiento
mediante la integracin de la tecnologa, en el contexto de una comunidad de aprendizaje.
Asimismo, se espera contribuir al cumplimiento de los estndares de acreditacin de los
organismos y las agencias acreditadoras.
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RAZN Y PALABRA
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ielopez@uprrp.edu
cvillafane@uprrp.edu
El Programa consiste en un diseo metodolgico basado en un enfoque de competencias destinado a favorecer a

las personas en el desarrollo de nuevas destrezas y habilidades para que transiten exitosamente desde la educacin
hacia el trabajo.
Competencias clave para el aprendizaje permanente, Unin Europea
Adaptacin del Modelo, Eduteka http://www.eduteka.org/pdfdir/EstandaresNETSEstudiantes2007.pdf
Communicate Knowledge the purpose of IL is to create and use new knowledge and hence this component
represents the product of IL practice. (UNESCO, p. 13)
Adaptacin del modelo de Eduteka (2003)


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