REGIMENTO ESCOLAR DA REDE

PBLICA DE ENSINO DO
DISTRITO FEDERAL

2015

Governo do Distrito Federal

Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal
Governador do Distrito Federal
Rodrigo Rollemberg
Secretrio de Estado de Educao
Jlio Gregrio Filho
Subsecretrio de Planejamento, Acompanhamento e
Avaliao Educacional
Fbio Pereira de Sousa
Equipe de Elaborao:
Grupo de Trabalho Institudo pela Portaria n. 131/SEEDF, de 09 de junho de 2014: ANA JOS MARQUES;
NGELA PATRCIA VERAS MUNIZ; BERENICE DARC JACINTO; CRISTHIAN SPNDOLA
FERREIRA; CYNTHIA CIBELE VIEIRA; EDIRAM JOS OLIVEIRA SILVA; GUILHERME PAMPLONA
BELTRO LUNA; JEOVANY MACHADO DOS ANJOS; JSSICA LAWANE RODRIGUES; JORGE
AUGUSTO BORGES SERIQUE; LELLIANE TEREZINHA CHAVES PEDROSA; LEONARDO MATEUS
DE SOUSA; LCIA CRISTINA DA SILVA PINHO; MRCIA CASTILHO DE SALES; MARIA ANDREZA
COSTA BARBOSA; MAURO GLEISSON DE CASTRO EVANGELISTA; MICHELLE ABREU FURTADO;
PATRCIA JANE ROCHA LACERDA; RAPHAELLA ROSINHA CANTARINO;VICENTE LOPES DA
SILVA; ROSANA CSAR DE ARRUDA FERNANDES; SANDRA AMLIA CARDOSO; SANDRA DE
CASTRO FRES OLIVEIRA; SEBASTIO JOS DE ABREU NETO.
Colaboradores: LVARO RIBEIRO; AMANDA DE CASTRO RIBEIRO; ANITA AYRES DA FONSECA;
CSAR AUGUSTO DE S. OLIVEIRA; CLAUDIA DENIS ALVES DA PAZ; DANIELA S. SILVA; DEBORAH
MOEMA C. RIBEIRO; ERISEVELTON SILVA LIMA; GILMAR DE SOUZA RIBEIRO; JAIRO
GONALVES CARLOS; JOO DONIZETE DE OLIVEIRA; JOO FELIPE DE SOUZA; JUSCELINO DA
SILVA SANTANA; JULIANA CLEMENTE; KELLY CRISTINA DE A. MOREIRA; LEILA MARIA JESES;
LVIA SOUZA;MAIRA SOUSA; MARCIA CRISTINA LIMA PEREIRA; MARCOS SLVIO PINHEIRO;
MARIA ANDREZA COSTA BARBOSA; MRCIA GARCIA; MARCOS CHAVELLI; MARIA DE FTIMA
DE S. ROCHA; MARIANA AMADA; OSLANJEDOU DE SANTANA OLIVEIRA; PAULA SOARES
MARQUES ZILLER; RAQUEL DE ALCNTARA; REGINA CLIA PINHEIRO; REGINA LCIA PEREIRA
DELGADO; RONALDO PACHECO DE OLIVEIRA FILHO; ROSANE SIMES DE ALMEIDA; SAMARA
NERY ALMEIDA; SONIA MARIA SOARES DOS REIS; SUELY DIVINA SANTOS; VANIA LEILA DE
CASTRO; WDINA PEREIRA.

Ficha Catalogrfica

Distrito Federal (Brasil). Secretaria de Estado de Educao.

Regimento Escolar da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, 6 Ed Braslia, 2015.
126 pginas

Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao do DF apresenta o Regimento Escolar da Rede Pblica

de Ensino do Distrito Federal, revisado e atualizado em conformidade com a legislao
vigente.

O presente documento foi elaborado com a participao de representantes das vrias

Subsecretarias que compem esta casa, bem como de representantes de rgos colegiados e,
portanto, sua reedio, em acordo com os demais documentos norteadores produzidos neste
perodo 2011-2014, confere a necessria unidade e identidade ao Sistema Pblico de Ensino
do Distrito Federal.

O Regimento subsidiar o planejamento e o adequado desenvolvimento do trabalho realizado

pelas Unidades Escolares, considerando as normas e regulamentaes aqui discutidas.

Destaca-se, que este Regimento contempla os princpios da Gesto Democrtica, ou seja, as

aes que devem permear a Gesto Educacional Pblica, garantindo a participao ativa e
consciente de toda a comunidade escolar, em especial, a dos estudantes, sujeitos valorosos
desse processo; bem como constitui mais um canal de comunicao e manifestao do
comprometimento desta Secretaria com a qualidade da Educao Pblica.

JLIO GREGRIO FILHO

No importa se o que temos para fazer hoje fcil ou difcil.

O que importa que temos a maravilhosa
oportunidade de faz-lo.

ndice
TTULO I
DA ORGANIZAO DAS UNIDADES ESCOLARES

CAPTULO I
Da Estrutura Organizacional

CAPTULO II
Dos Fins e dos Princpios

10

CAPTULO III
Da Gesto Democrtica nas Unidades Escolares

11

SEO I Dos Fins e dos Princpios da Gesto Democrtica

11

SEO II Da Equipe Gestora

12

Subseo I Da Direo e da Vice Direo

14

Subseo II Da Superviso Escolar

15

Subseo III Da Secretaria Escolar

16

Subseo IV Da Escriturao Escolar

18

SEO III Dos rgos Colegiados

20

Subseo I Da Assembleia Geral Escolar

20

Subseo II Do Conselho Escolar

22

Subseo III Do Conselho de Classe

24

Subseo IV Do Grmio Estudantil

25

SEO IV Das Unidades Executoras

26

TITULO II
DO NVEL DAS ETAPAS E DAS MODALIDADES DE EDUCAO E ENSINO

27

CAPTULO I
Da Educao Bsica

27

SEO I Da Educao Infantil

27

SEO II Do Ensino Fundamental

27

SEO III Do Ensino Mdio

29

CAPTULO II
Das Modalidades da Educao

30

SEO I Da Educao de Jovens e Adultos

30

SEO II Da Educao Especial

31

SEO III Da Educao Profissional

34

SEO IV Da Educao do Campo

39

SEO V Da Educao a Distncia

42

Subseo I Da Educao de Jovens e Adultos

42

Subseo II Da Educao Profissional

43

Subseo III Do Polo de Apoio Aprendizagem Presencial

44

CAPTULO III
Dos Estgios

46

TITULO III
DA ORGANIZAO PEDAGGICA, DAS EQUIPES DE APOIO E DOS RECURSOS

48

CAPTULO I
Da Organizao Pedaggica

48

SEO I Da Coordenao Pedaggica

49

SEO II Da Equipe de Apoio

50

Subseo I Da Equipe Especializada de Apoio Aprendizagem

50

Subseo II Da Orientao Educacional

51

Subseo III Do Atendimento Educacional Especializado/Sala de Recursos

53

CAPTULO II
Dos Espaos Essenciais e dos Recursos de Apoio ao Processo de Ensino e Aprendizagem

55

CAPTULO III
Dos Centros de Iniciao Desportiva CID

57

TTULO IV
DO PLANEJAMENTO, DA EXECUO E DA AVALIAO DO TRABALHO

59

CAPTULO I
Do Projeto Poltico Pedaggico

59

SEO I Da Organizao Curricular

61

SEO II Do Acompanhamento

64

TITULO V
DO PROCESSO DE AVALIAO INSTITUCIONAL E DO TRABALHO PEDAGGICO E DO
ESTUDANTE
CAPTULO I
Do Sistema Permanente de Avaliao Educacional do Distrito Federal

65

CAPTULO II
Da Avaliao na Organizao do Trabalho Pedaggico

65

SEO I Da Avaliao nas etapas da Educao Bsica

67

Subseo I Na Educao Infantil

67

Subseo II No Ensino Fundamental anos iniciais

67

Subseo III No Ensino Fundamental anos finais e no Ensino Mdio

68

SEO II Da Avaliao nas modalidades da Educao

71

Subseo I Na Educao de Jovens e Adultos

71

Subseo II Na Educao Especial

72

Subseo III Na Educao Profissional

74

Subseo IV Na Educao a Distncia

75

CAPTULO III
Dos Estudos de Recuperao

76

CAPTULO IV
Dos Processos Especiais de Avaliao

78

SEO I Da Progresso Parcial em Regime de Dependncia

78

SEO II Do Avano de Estudos

80

TTULO VI
DO REGIME ESCOLAR
CAPTULO I
Do Ano ou do Semestre Letivo

80

CAPTULO II
Da Matrcula

83

CAPTULO III
Da Transferncia, do Aproveitamento, da Adaptao e da Equivalncia de Estudos

87

SEO I Da Transferncia

87

SEO II Do Aproveitamento, da Adaptao e da Equivalncia de Estudos

89

CAPTULO IV
Da Frequncia do Estudante

92

SEO I Da Frequncia do Estudante Atleta

95

SEO II Do Abandono de Estudo

95

CAPTULO V
Da Certificao

96

TITULO VII
DO CORPO DOCENTE E DO CORPO DISCENTE

98

CAPTULO I
Do Corpo Docente

98

CAPTULO II
Do Corpo Discente

101

SEO I Das Normas de Convivncia Escolar

104

SEO II Do Regime Disciplinar de Carter Pedaggico

104

CAPTULO III
Da Assistncia ao Estudante

107

TTULO VIII
DA INTERCOMPLEMENTARIDADE E DA COMPLEMENTARIDADE

108

CAPTULO I
Das Escolas de Natureza Especial

108

SEO I Do Centro Interescolar de Lnguas - CIL

108

SEO II Da Escola Parque

114

Subseo I Do Atendimento Intercomplementar

115

Subseo II Do Atendimento Complementar

116

Subseo III Dos Cursos de Formao Inicial e Continuada

117

SEO III Da Escola da Natureza

118

SEO IV Da Escola Meninos e Meninas do Parque - EMMP

120

SEO V Da Escola do Parque da Cidade - PROEM

122

TTULO IX
DAS POLTICAS PBLICAS PARA ESCOLARIZAO NAS MEDIDAS SOCIOEDUCATIVAS E
123
NO SISTEMA CAUTELAR
CAPTULO I
Das Unidades de Internao Socioeducativas e de Internao Provisria

123

CAPTULO II
Da Educao no Sistema Prisional

124

TITULO X
DAS DISPOSIES GERAIS E TRANSITRIAS

124

REGIMENTO ESCOLAR DA REDE PBLICA DE ENSINO DO DISTRITO

FEDERAL
Art. 1 O presente Regimento regulamenta a organizao pedaggico-administrativa das
unidades escolares da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, nos termos da legislao
vigente e dos dispositivos normativos do Sistema de Ensino do Distrito Federal.

TTULO I
DA ORGANIZAO DAS UNIDADES ESCOLARES
CAPTULO I
Da Estrutura Organizacional

Art. 2 As unidades escolares da Rede Pblica de Ensino integram a estrutura da Secretaria de

Estado de Educao, identificada por SEEDF, unidade integrante do Governo do Distrito
Federal, e so vinculadas pedaggica e administrativamente s respectivas Coordenaes
Regionais de Ensino.

Art. 3 As unidades escolares, de acordo com suas caractersticas organizacionais de oferta e

de atendimento, classificam-se em:

I.

Centro de Educao Infantil destinado a oferecer, exclusivamente, a Educao

Infantil: Creche e Pr-Escola.

II.

Jardim de Infncia destinado a oferecer, exclusivamente, a Educao Infantil:

Creche e Pr-Escola.

III.

Centro de Educao da Primeira Infncia CEPI destinado a oferecer,

exclusivamente, a Educao Infantil: Creche e Pr-Escola.

IV.

Escola Classe destinada a oferecer os anos iniciais do Ensino Fundamental,

podendo, excepcionalmente, oferecer a Educao Infantil: creche e pr-escola; os
6. e 7. anos do Ensino Fundamental e o 1. e o 2. segmento de Educao De
Jovens e Adultos, de acordo com as necessidades da Rede Pblica de Ensino do
Distrito Federal.

V.

Centro de Ensino Fundamental destinado a oferecer o Ensino Fundamental e

o 1. e 2. segmentos da Educao de Jovens e Adultos, podendo,
excepcionalmente, ofertar o 3. segmento da Educao de Jovens e Adultos.

VI.

Centro Educacional destinado a oferecer as sries/ os anos finais do Ensino

Fundamental, o Ensino Mdio, a Educao de Jovens e Adultos, bem como o
9

Ensino Mdio e a Educao de Jovens e Adultos Integrados.

VII.

Centro de Ensino Mdio destinado a oferecer o Ensino Mdio e/ou o Ensino

Mdio Integrado Educao Profissional e o 3. Segmento da Educao De
Jovens e Adultos e/ou o 3. Segmento da Educao de Jovens e Adultos Integrado.

VIII.

Centro de Educao de Jovens e Adultos destinado a oferecer,

exclusivamente, a Educao de Jovens e Adultos presencial e na modalidade a
distncia.

IX.

Centro de Ensino Especial destinado a oferecer atendimento aos estudantes,

pblico alvo da educao especial, sob a forma complementar, suplementar ou
substitutiva ao ensino regular.

X.

Centro de Ateno Integral Criana e ao Adolescente - CAIC destinado a

oferecer a Educao Infantil: Creche e Pr-Escola e o Ensino Fundamental anos
iniciais.

XI.

Escola Parque destinada a oferecer atividades complementares e/ou

intercomplementares ao currculo.

XII.

Centro Interescolar de Lnguas destinado a oferecer Lngua Estrangeira

moderna, em carter de formao complementar exclusivamente aos estudantes da
Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, matriculados no Ensino Fundamental,
no Ensino Mdio e na Educao de Jovens e Adultos.

XIII.

Centro de Educao Profissional - destinado a oferecer a Educao Profissional

por meio de cursos e programas de formao inicial e continuada e a Educao
Profissional Tcnica de Nvel Mdio.

XIV.

Escola Bilngue Libras e Portugus Escrito destinada a oferecer a educao

bilngue em todas as etapas e modalidades da Educao Bsica.

Pargrafo nico. Toda unidade escolar poder oferecer as etapas da Educao Bsica e
modalidades fora de sua tipologia, em carter excepcional e provisrio, quando autorizada por
ato prprio do titular da SEEDF.

CAPTULO II
Dos Fins e dos Princpios
Art. 4o As unidades escolares, fundamentadas nos princpios de liberdade, participao,
autonomia, respeito laicidade, pluralidade e diversidade da escola e do Sistema Pblico de
Ensino devem assegurar, democraticamente:

10

I.
II.

o desenvolvimento integral do estudante;

a formao para a cidadania com garantia de direitos humanos com vistas ao
mundo do trabalho;

III.

o aprimoramento da criatividade, do senso crtico e reflexivo e das demais

potencialidades humanas a servio de um projeto social sustentvel.

CAPTULO III
Da Gesto Democrtica nas Unidades Escolares
SEO I
Dos Fins e dos Princpios da Gesto Democrtica

Art. 5 A Gesto Democrtica da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, cuja finalidade
garantir a centralidade da unidade escolar no sistema e o carter pblico quanto ao
financiamento, gesto e destinao, observar os seguintes princpios:

I.

participao da comunidade escolar na definio, na implementao e no

acompanhamento de decises pedaggicas, administrativas e financeiras, por
meio de rgos colegiados, e participao na eleio de Diretor e Vice-Diretor da
unidade escolar;

II.

respeito pluralidade, diversidade, laicidade da escola pblica e aos direitos

humanos em todas as instncias da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal;

III.

autonomia das unidades escolares, nos aspectos pedaggico, administrativo e da

gesto financeira nos termos da legislao;

IV.

transparncia da gesto da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, em todos

os seus nveis, nos aspectos pedaggico, administrativo e financeiro;

V.

garantia de qualidade social, traduzida pela busca constante do pleno

desenvolvimento da pessoa, da formao para o exerccio da cidadania e da
qualificao para o mundo do trabalho;

VI.

democratizao das relaes pedaggicas e de trabalho e criao de ambiente

seguro e propcio ao aprendizado e construo do conhecimento;

VII.

valorizao do profissional da educao.

Art.6 A Gesto Democrtica ser efetivada por intermdio dos seguintes mecanismos de
participao:

I.

Direo e Vice Direo

11

II.

rgos Colegiados:
a) Assembleia Geral Escolar
b) Conselho Escolar
c) Conselho de Classe
d) Grmio Estudantil

SEO II
Da Equipe Gestora

Art. 7 A equipe gestora composta por Diretor e Vice-Diretor, Supervisores e Chefe de

Secretaria, conforme a modulao de cada unidade escolar, em consonncia com as
deliberaes do Conselho Escolar, respeitadas as disposies legais.

Art. 8 So atribuies da equipe gestora:

I.

elaborar e avaliar coletiva e continuamente o Projeto Poltico Pedaggico - PPP da

unidade escolar, durante a sua gesto;

II.

elaborar o Plano de Ao Anual plenamente aliado e integrado ao respectivo

Projeto Poltico Pedaggico - PPP da unidade escolar;

III.

fortalecer o Conselho Escolar da unidade escolar, em conformidade com a

legislao vigente;

IV.

garantir o cumprimento da carga horria, de acordo com as Matrizes Curriculares,

aprovadas para todas as etapas e modalidades da Educao Bsica;

V.

fazer cumprir os dias letivos e as horas estabelecidas por turma, separadamente,

conforme legislao vigente;

VI.

garantir o acesso e a permanncia do estudante na unidade escolar visando a

qualidade social da educao, de acordo com as normas estabelecidas pela
SEEDF;

VII.

garantir a lisura, a transparncia e a regularidade da prestao de contas dos

recursos repassados unidade escolar, e daqueles por ela diretamente arrecadados;

VIII.

distribuir a carga horria dos professores, segundo as normas estabelecidas pela

SEEDF;

IX.

garantir a qualificao das informaes declaradas anualmente ao Censo Escolar

nos termos da legislao vigente;

X.

assegurar a qualidade das informaes educacionais declaradas e atualiz-las,

continuamente, por meio do sistema informatizado, conforme Diretrizes da
12

SEEDF;
XI.

garantir a prestao de informaes, quando solicitadas de maneira tempestiva,

pela Coordenao Regional de Ensino e pelos rgos prprios da SEEDF;

XII.

zelar pelo patrimnio, pela limpeza e pela conservao do ambiente escolar, das
instalaes, dos equipamentos e dos materiais existentes na unidade escolar;

XIII.

zelar pelo cumprimento do plano de ensino dos docentes;

XIV.

promover e fortalecer a participao das famlias e da comunidade escolar, nos

processos de planejamento e execuo da avaliao do trabalho pedaggico, na
perspectiva da corresponsabilidade pelo processo educativo;

XV.

informar ao estudante, quando maior de idade, s famlias e/ ou responsveis

legais sobre a frequncia e o desempenho dos estudantes e sobre a execuo do
Projeto Poltico Pedaggico - PPP da unidade escolar;

XVI.

notificar o Conselho Tutelar do Distrito Federal e Coordenao Regional de

Ensino casos de:
a) maus tratos, envolvendo os estudantes da sua unidade escolar;
b) reiterao de faltas injustificadas e de evaso escolar, uma vez esgotados os
recursos escolares;
c) elevados nveis de repetncia.

XVII.

acompanhar sistematicamente o processo de ensino-aprendizagem na unidade

escolar;

XVIII.

zelar para que as tarefas pedaggicas de registro da vida escolar do estudante,

sejam rigorosamente atualizadas, no sofrendo interrupo em casos de
movimentao, aposentadoria, licena-prmio ou outras ausncias do professor;

XIX.

assegurar o cumprimento da legislao que dispe sobre a universalizao das

Bibliotecas Escolares;

XX.

viabilizar a escolha dos livros didticos com efetiva participao de seu corpo
docente e dirigente, registrando os ttulos escolhidos (em primeira e segunda
opo) e as demais informaes requeridas no sistema disponibilizado pelo Fundo
Nacional de Desenvolvimento da Educao - FNDE;

XXI.

atuar para que os livros escolhidos estejam de acordo com o Projeto Poltico
Pedaggico - PPP da unidade escolar e sejam aproveitados por professores e
estudantes durante todo o trinio de atendimento;

XXII.
XXIII.

zelar pelo controle e recebimento das remessas de correspondncias

acompanhar, com vistas proposio de intervenes necessrias, os resultados
das avaliaes educacionais realizadas na Rede Pblica de Ensino do Distrito
Federal, a saber:
13

a) da aprendizagem;
b) institucional;
c) em larga escala.
XXIV.

zelar pelo cumprimento das disposies contidas neste Regimento.

Subseo I
Da Direo e da Vice Direo

Art. 9 Direo e Vice Direo, compete cumprir o Termo de Compromisso assinado no ato
da posse, que contemplar as competncias da Gesto Democrtica nos aspectos
administrativo, pedaggico e financeiro, alm daquelas decorrentes do cargo, bem como as
atribuies a serem definidas pela SEEDF.

Art. 10. A escolha do Diretor e do Vice-Diretor ser feita mediante eleio, segundo a
legislao vigente.

Art. 11. Os cargos em comisso de Diretor e Vice-Diretor da unidade escolar sero providos
por ato do Governador, aps processo seletivo e escolha feita pela comunidade escolar, nos
termos da legislao vigente.

Art. 12. So obrigaes e responsabilidades do Diretor e Vice-Diretor, em articulao com os

rgos colegiados:

I.

conhecer, cumprir e divulgar os princpios e as diretrizes da administrao

pblica, a legislao e as normas vigentes, incorporando-as prtica gestora no
cotidiano da gesto escolar;

II.

liderar e executar polticas educacionais, na qualidade de mediador entre essas e o

Projeto Poltico Pedaggico - PPP da unidade escolar em consonncia com o
Currculo em Movimento da Educao Bsica, identificado por Currculo da
Educao Bsica, Diretrizes e as Orientaes Pedaggicas desta SEEDF;

III.

utilizar os resultados das avaliaes nos nveis previstos nas Diretrizes de

Avaliao da SEEDF como subsdio construo do Projeto Poltico Pedaggico
- PPP da unidade escolar;

IV.

promover a integrao e a participao da comunidade escolar, estabelecendo

relaes de cooperao que favoream a formao de redes de apoio e de
aprendizagem recproca;
14

V.

propor e planejar aes que, voltadas para o contexto socioeconmico, ambiental

e cultural em que a unidade escolar esteja inserida, incorporem as demandas e os
anseios da comunidade local aos propsitos pedaggicos da unidade escolar;

VI.

fomentar a Gesto Democrtica como forma de garantir o fortalecimento da

unidade escolar e a promoo dos direitos de aprendizagem dos estudantes;

VII.

estimular a formao continuada para o aprimoramento dos profissionais que

atuam na unidade escolar por meio de aes pedaggicas que favoream o seu
desenvolvimento;

VIII.

garantir que as aes de formao continuada contribuam efetivamente para a

aquisio das aprendizagens;

IX.
X.
XI.

atender a comunidade escolar com cordialidade, presteza e eficincia;

acompanhar, sistematicamente, o preenchimento dos Dirios de Classe;
acompanhar e garantir o cumprimento do Calendrio Escolar, bem como o
cumprimento da carga horria estabelecida na Matriz Curricular aprovada pelo
Conselho de Educao do Distrito Federal - CEDF;

XII.

zelar pelo patrimnio, pela limpeza e pela conservao do ambiente escolar, das
instalaes, dos equipamentos e dos materiais existentes na unidade escolar;

XIII.

zelar para que o trabalho dos profissionais da unidade escolar seja realizado de
maneira articulada;

XIV.

zelar pelo cumprimento das disposies contidas neste Regimento.

Pargrafo nico. Em seus impedimentos legais, o Diretor ser substitudo pelo ViceDiretor.

Subseo II
Da Superviso Escolar

Art. 13. O Supervisor, em articulao com os demais profissionais da equipe gestora, ser
responsvel pela superviso pedaggica, administrativa e financeira da unidade escolar em
consonncia com as deliberaes do Conselho Escolar, respeitadas as disposies legais.

Art. 14. So atribuies do Supervisor:

II.

coordenar o planejamento, a execuo e a avaliao das aes pedaggicas,

administrativas e financeiras;

III.

conhecer, cumprir e divulgar os princpios e as diretrizes da administrao

15

pblica, a legislao e as normas vigentes, incorporando-as prtica gestora no

cotidiano da gesto escolar;
IV.

assessorar a execuo dos recursos financeiros repassados unidade escolar

garantindo a lisura, a transparncia e a regularidade da prestao de contas;

V.

acompanhar e prestar informaes relativas situao funcional dos servidores e

funcionrios em exerccio na unidade escolar;

VI.

mediar a elaborao, a implementao, o acompanhamento e a avaliao do

Projeto Poltico Pedaggico - PPP da unidade escolar;

VII.

divulgar e incentivar a participao dos professores em todas as aes

pedaggicas e de formao continuada promovidas pela SEEDF;

VIII.

orientar e acompanhar o trabalho docente na implementao do Currculo da

Educao Bsica;

IX.

coordenar a elaborao peridica de relatrios das atividades pedaggicas,

administrativas e financeiras e encaminh-los sempre que solicitado;

X.

coordenar, acompanhar e avaliar a execuo dos servios de apoio disponveis na

unidade escolar, com vistas aquisio das aprendizagens;

XI.
XII.

acompanhar sistematicamente o preenchimento dos Dirios de Classe;

acompanhar o cumprimento do Calendrio Escolar, bem como o cumprimento da
carga horria estabelecida na Matriz Curricular aprovada pelo Conselho de
Educao do Distrito Federal - CEDF;

XIII.

acompanhar sistematicamente as atividades realizadas pelos profissionais de

apoio, adotando aes que visem ao fortalecimento do trabalho articulado;

XIV.

zelar pelo cumprimento das disposies contidas neste Regimento.

Subseo III
Da Secretaria Escolar

Art. 15. Secretaria Escolar, em articulao com os demais profissionais da equipe gestora,
compete o planejamento e a execuo de atividades de escriturao escolar, de arquivo, de
expediente e de atendimento a estudantes, a professores, s famlias e/ou responsveis legais
em assuntos relativos sua rea de atuao.

1 A Secretaria Escolar dirigida pelo Chefe de Secretaria Escolar, nomeado e

legalmente habilitado ou devidamente autorizado pelo rgo competente da SEEDF para o
exerccio da funo.

16

2 A Secretaria Escolar dever contar com Apoios Tcnico-administrativos necessrios

ao cumprimento de suas competncias.

Art. 16. So atribuies do Chefe de Secretaria Escolar:

I.

assistir Direo em servios tcnico-administrativos, especialmente, os

referentes vida escolar dos estudantes da unidade escolar;

II.
III.

planejar, coordenar, controlar e supervisionar as atividades da Secretaria Escolar;

organizar e manter atualizados a escriturao escolar, as normas, as diretrizes,
legislaes e demais documentos relativos organizao e ao funcionamento da
unidade escolar;

IV.

analisar documentos para efetivao de matrcula, submetendo-os apreciao da

Direo e da Coordenao Pedaggica;

V.

atender s solicitaes dos rgos competentes da SEEDF no que se refere ao

fornecimento de informaes relativas unidade escolar, vida escolar dos
estudantes e dos profissionais que ali atuam;

VI.

preparar processos e elaborar relatrios a serem encaminhados aos rgos

prprios da SEEDF;

VII.
VIII.

instruir processos sobre assuntos pertinentes s atividades da Secretaria Escolar;

atender aos pedidos de informao sobre processos relativos Secretaria Escolar e
demais documentos, respeitando o sigilo profissional;

IX.

articular-se com os setores tcnico-pedaggicos da unidade escolar para que, nos

prazos previstos, sejam fornecidos todos os resultados escolares dos estudantes;

X.

manter atualizados, no arquivo corrente, as pastas e os registros individuais dos

estudantes e dos profissionais da unidade escolar;

XI.

manter todo o arquivo permanente da unidade escolar organizado e conservado,

em razo de seu valor probatrio;

XII.

participar de reunies de planejamento geral, incluindo a elaborao do Plano de

Ao Anual, do Projeto Poltico Pedaggico PPP da unidade escolar e demais
reunies;

XIII.

adotar medidas que garantam a preservao de toda a documentao sob sua

responsabilidade;

XIV.

lavrar atas e anotaes de resultados finais, de estudos de recuperao, de exames

especiais e outros processos de avaliao, cujo registro de resultado for
necessrio;

17

XV.

coordenar os processos de remanejamento escolar, de renovao de matrculas e

de matrculas novas, observando os critrios estabelecidos na Estratgia de
Matrcula vigente;

XVI.

participar do planejamento e formao de turmas de acordo com a Estratgia de

Matrcula sob superviso da equipe pedaggica da unidade escolar;

XVII.

emitir e assinar documentos escolares, juntamente com o Diretor, de acordo com a

legislao vigente, sendo ambos corresponsveis pela veracidade do fato escolar;

XVIII.
XIX.
XX.

incinerar documentos escolares, de acordo com a legislao vigente;

atender a comunidade escolar com cordialidade, presteza e eficincia;
utilizar o Sistema de Informao, definido para a Rede Pblica de Ensino do
Distrito Federal, para registro da escriturao escolar;

XXI.

manter atualizadas as informaes no Sistema de Informao, para registro da

escriturao e emisso de documentao escolar;

XXII.

executar rotinas de segurana das informaes por meio dos recursos de

informtica;

XXIII.

inserir a indicao da necessidade educacional especial e/ou deficincias TGD e

Altas Habilidades dos estudantes no Sistema de Informao, em articulao com
os profissionais do Servio Especializado de Apoio Aprendizagem - SEAA e
Sala de Recursos, quando houver;

XXIV.

inserir, no Sistema Nacional de Informaes da Educao Profissional e

Tecnolgica - SISTEC, os Planos de Cursos aprovados pelo Conselho de
Educao do Distrito Federal - CEDF;

XXV.

prestar, anualmente, as informaes relativas ao Censo Escolar, solicitadas pela

SEEDF, nos termos da legislao vigente;

XXVI.
XXVII.

acompanhar, sistematicamente, o preenchimento dos Dirios de Classe;

acompanhar, o cumprimento do Calendrio Escolar, bem como o cumprimento
da carga horria estabelecida na Matriz Curricular aprovada pelo Conselho de
Educao do Distrito Federal - CEDF;

XXVIII.

praticar os demais atos necessrios ao desenvolvimento das atividades da

Secretaria Escolar;

XXIX.

zelar pelo cumprimento das disposies contidas neste Regimento.

Pargrafo nico. O Chefe de Secretaria Escolar, em seus impedimentos ou ausncias,

substitudo por um servidor, indicado pelo Diretor, devidamente habilitado ou autorizado para
o exerccio da funo pelo rgo competente da SEEDF.

18

Subseo IV
Da Escriturao Escolar

Art. 17. A escriturao escolar o registro sistemtico dos fatos relativos vida escolar do
estudante, de forma a assegurar, a qualquer tempo, a verificao da identidade, da
autenticidade de sua vida escolar e da regularidade de seus estudos, bem como do
funcionamento da unidade escolar.

Pargrafo nico. Da escriturao escolar constam, dentre outros, os seguintes registros:

I.
II.

abertura e encerramento do perodo letivo;

ocorrncias dirias;

III.

aprovao e reprovao;

IV.

processos especiais de avaliao: aproveitamento de estudos, adaptao de

estudos, avano de estudos, classificao, reclassificao, progresso parcial em
regime de dependncia; exames da educao de jovens e adultos; equivalncia de
estudos;

V.

resultados parciais e finais de avaliao, de estudos de recuperao, e a frequncia

dos estudantes;

VI.
VII.

expedio e registro de Certificados e Diplomas;

investidura e exonerao de Diretor, Vice-Diretor, Supervisores e Chefe de
Secretaria Escolar;

VIII.
IX.
X.

visitas do rgo de Inspeo de Ensino da SEEDF;

incinerao de documentos;
decises do Conselho de Classe.

Art. 18. Para registro da vida escolar do estudante e da unidade escolar, so utilizados os
seguintes instrumentos, dentre outros:

I.
II.

Ficha de Matrcula SOME

Ficha Individual do Estudante

III.

Dirios de Classe

IV.

Histricos Escolares

V.
VI.
VII.

Certificados
Diplomas
Atas
19

VIII.
IX.
X.

Requerimentos
Declaraes
Relatrios de desenvolvimento dos estudantes: RDIA, RAv, RFA e Relatrio de
Avaliao e Interveno Educacional

XI.

Relatrios prprios da Educao Especial

Art. 19. A Secretaria Escolar dever utilizar o Sistema de Informao adotado para a Rede
Pblica de Ensino do Distrito Federal.

1 Compete ao Secretrio Escolar cumprir os prazos estabelecidos pelo setor prprio

da SEEDF, no que se refere atualizao do Sistema de Informao, especialmente os dados
relativos abertura e ao encerramento dos perodos letivos.

2 O lanamento dos resultados dos estudantes no Sistema de Informao dever ser

concludo no prazo mximo de 10 (dez) dias teis aps o trmino do perodo letivo.

3 A Secretaria Escolar somente expede e entrega documentaes referentes vida

escolar do estudante famlia e aos responsveis legais pela matrcula ou ao estudante, se
maior.

4 O Secretrio Escolar responsvel pelo Ncleo de Ensino - NuEN da Unidade de

Internao Socioeducativa - UIS na qual o estudante cumpre medida ou se encontra em
internao cautelar dever requisitar oficialmente, unidade escolar de origem, a
documentao escolar do mesmo para fins de matrcula na escola vinculante, nos termos da
legislao vigente.

SEO III
Dos rgos Colegiados
Subseo I
Da Assembleia Geral Escolar

Art. 20. A Assembleia Geral Escolar, instncia mxima de participao direta da comunidade
escolar, abrange todos os segmentos escolares e responsvel por acompanhar o
desenvolvimento das aes da unidade escolar.

20

Art. 21. A Assembleia Geral Escolar se reunir ordinariamente a cada seis meses, ou
extraordinariamente, sempre que a comunidade escolar indicar a necessidade de ampla
consulta sobre temas relevantes, mediante convocao:

I.

de integrantes da comunidade escolar, na proporo de dez por cento da

composio de cada segmento;

II.
III.

do Conselho Escolar;
do Diretor da unidade escolar.

1 O edital de convocao da Assembleia Geral Escolar ser elaborado e divulgado

amplamente pelo Conselho Escolar, com antecedncia mnima de trs dias teis no caso das
reunies extraordinrias, e de quinze dias no caso das ordinrias.

2 As normas gerais de funcionamento da Assembleia Escolar Geral, inclusive o

qurum de abertura dos trabalhos e o de deliberao, sero estabelecidas pela SEEDF.

3 Na ausncia, excepcional ou eventual, de Conselho Escolar constitudo, as

competncias previstas no pargrafo primeiro recairo sobre a Direo da unidade escolar.

Art.22. Compete Assembleia Geral Escolar:

I.
II.
III.

conhecer do balano financeiro e do relatrio findo e deliberar sobre eles;

avaliar semestralmente os resultados alcanados pela unidade escolar;
discutir e aprovar, motivadamente, a proposta de exonerao de Diretor ou ViceDiretor da unidade escolar, obedecidas as competncias e a legislao vigente;

IV.
V.

participar da elaborao do Projeto Poltico Pedaggico - PPP da unidade escolar;

aprovar ou reprovar a prestao de contas dos recursos repassados unidade escolar,
previamente ao encaminhamento devido aos rgos de controle;

VI.

resolver, em grau de recurso, as decises das demais instncias deliberativas da

unidade escolar;

VII.

convocar o presidente do Conselho Escolar e a equipe gestora, quando se fizer

necessrio;

VIII.

apreciar o conjunto de Normas de Convivncia Escolar da unidade escolar e

deliberar sobre elas, em assembleia especificamente convocada para este fim;

IX.

decidir sobre outras questes a ela remetidas.

21

Pargrafo nico. As decises e os resultados da Assembleia Geral Escolar sero

registrados em ata, e os encaminhamentos decorrentes sero efetivados pelo Conselho
Escolar, salvo disposio em contrrio.

Subseo II
Do Conselho Escolar

Art. 23. Em cada unidade escolar pblica do Distrito Federal, funcionar um Conselho
Escolar, rgo de natureza consultiva, fiscalizadora, mobilizadora, deliberativa e
representativa da comunidade escolar, regulamentado pela SEEDF.

Pargrafo nico. O Conselho Escolar ser composto por, no mnimo, cinco e, no

mximo, vinte e um conselheiros, conforme quantidade de estudantes da unidade escolar
prevista em legislao vigente.

Art. 24. Compete ao Conselho Escolar, alm de outras atribuies definidas pelo Conselho de
Educao do Distrito Federal - CEDF:

I.
II.

elaborar o seu Regimento Interno;

analisar, modificar e aprovar o Plano Administrativo Anual elaborado pela equipe
gestora da unidade escolar sobre a programao e a aplicao dos recursos
necessrios sua manuteno e sua conservao;

III.

garantir mecanismos de participao efetiva e democrtica da comunidade escolar

na elaborao do Projeto Poltico Pedaggico - PPP da unidade escolar;

IV.

divulgar, peridica e sistematicamente, informaes referentes ao uso dos recursos

financeiros, qualidade dos servios prestados e aos resultados obtidos;

V.

atuar como instncia recursal das decises do Conselho de Classe, nos recursos
interpostos por estudantes, famlias e/ou representantes legalmente constitudos e
por profissionais da educao;

VI.

estabelecer normas de funcionamento da Assembleia Geral e convoc-la nos

termos deste Regimento;

VII.

participar da elaborao de proposta de Calendrio Escolar, a ser encaminhada ao

nvel central da SEEDF, observada a legislao vigente;

VIII.

fiscalizar a gesto da unidade escolar;

22

IX.

participar, periodicamente, da avaliao da unidade escolar nos aspectos tcnico,

administrativo e pedaggico, considerando, inclusive os indicadores escolares de
rendimento;

X.

analisar e avaliar projetos elaborados ou em execuo por quaisquer dos

segmentos que compem a comunidade escolar;

XI.

intermediar conflitos de natureza administrativa ou pedaggica, esgotadas as

possibilidades de soluo pela equipe gestora e pelo Servio de Orientao
Educacional;

XII.

propor aes na perspectiva educacional inclusiva, no mbito de todas as etapas e

modalidades da educao bsica;

XIII.

debater indicadores escolares de rendimento, evaso e repetncia e propor

estratgias que assegurem aprendizagem significativa para todos os estudantes.

1 Em relao aos aspectos pedaggicos, sero observados os princpios e as

disposies constitucionais, os Pareceres e as Resolues dos rgos normativos federal e
distrital e a legislao do Sistema de Ensino do Distrito Federal.

2 Quando se tratar de deliberao que exija responsabilidade civil ou criminal, os

estudantes no exerccio da funo de conselheiro escolar sero representados, no caso dos
menores de dezesseis anos, ou assistidos, em se tratando de menores de dezoito anos e
maiores de dezesseis anos, por seus pais ou responsveis, devendo comparecer s reunies
tanto os representados ou assistidos como os representantes ou assistentes.

Art. 25. Os membros do Conselho Escolar sero eleitos por todos os membros da comunidade
escolar habilitados, em voto direto, secreto e facultativo.

Art. 26. O Diretor da unidade escolar integrar o Conselho Escolar como membro nato.

Pargrafo nico. Nas ausncias e impedimentos no Conselho Escolar, o Diretor ser

substitudo, com as mesmas prerrogativas, pelo Vice-Diretor ou, no sendo possvel, por outro
membro indicado pela equipe gestora.

Art.27. O mandato de Conselheiro Escolar ser de trs anos, permitida uma reeleio
consecutiva.

23

Art. 28. O exerccio do mandato de Conselheiro Escolar ser considerado servio pblico
relevante e no ser remunerado.

Subseo III
Do Conselho de Classe

Art. 29. O Conselho de Classe rgo colegiado integrante da Gesto Democrtica e se

destina a acompanhar e avaliar o processo de educao, de ensino e das aprendizagens,
havendo tantos Conselhos de Classe quantas forem as turmas existentes na unidade escolar.

Pargrafo nico. O Conselho de Classe ser composto por:

I.

todos os docentes de cada turma e representante da equipe gestora, na condio de

conselheiros natos;

II.

Pedagogo Orientador Educacional;

III.

representante da carreira Assistncia Educao;

IV.

representante das famlias e/ou responsveis legais;

V.

representante dos estudantes a partir do 6. ano do ensino fundamental ou do

primeiro segmento da educao de jovens e adultos, escolhidos por seus pares,
garantida a representatividade dos estudantes de cada uma das turmas;

VI.

representantes dos servios de apoio especializado.

Art. 30. O Conselho de Classe pode ser participativo, com a presena de todos os estudantes e
professores de uma mesma turma, assim como das famlias e/ou dos responsveis legais.

Art. 31. Compete ao Conselho de Classe:

I.

implementar e avaliar a execuo do Projeto Poltico Pedaggico - PPP na

perspectiva da avaliao formativa;

II.
III.

elaborar o seu Plano de Ao Anual;

analisar, de forma tica, aspectos relativos aprendizagem dos estudantes,
considerando:
a) as necessidades individuais;
b) as intervenes realizadas;
c) os avanos alcanados;
d) as estratgias pedaggicas adotadas;
e) projetos interventivos;
24

f) os reagrupamentos.
IV.

identificar e propor elementos e aes que promovam as aprendizagens, inclusive

mediante a anlise dos ndices de desempenho;

V.
VI.

discutir e deliberar sobre aes pedaggicas interventivas;

discutir e deliberar sobre a aplicao do regime disciplinar de carter pedaggico
e de recursos interpostos;

VII.

deliberar sobre os casos de aprovao, reprovao e avano de estudos .

1 As deliberaes emanadas do Conselho de Classe devem estar de acordo com este

Regimento Escolar e demais dispositivos legais.

2 O Conselho de Classe se reunir, ordinariamente, uma vez a cada bimestre ou de

acordo com a organizao das diferentes etapas e modalidades e, extraordinariamente, a
qualquer tempo, por solicitao do Diretor da unidade escolar ou de um tero dos membros
desse colegiado.

3 Cada unidade escolar organizar o funcionamento do Conselho de Classe em

conformidade com as Diretrizes da SEEDF.

4 O Conselho de Classe poder ser precedido de encontros, para que os grupos

possam dialogar com seus pares e auto avaliar-se.

Art. 32. O Conselho de Classe, presidido pelo Diretor ou seu representante, secretariado por
um de seus membros, indicado por seus pares, que registrar ata em documento prprio.

Pargrafo nico. A deciso de promoo do estudante pelo Conselho de Classe,

discordante do parecer do professor regente de determinado componente curricular, deve ser
registrada em ata e no Dirio de Classe, no campo Informaes Complementares,
preservando-se nesse documento o registro anteriormente efetuado pelo professor.

Subseo IV
Do Grmio Estudantil

Art. 33. As unidades escolares devem estimular e favorecer a implementao e o

fortalecimento de grmios estudantis, como forma de desenvolvimento da cidadania e da
autonomia dos estudantes.
25

 1 O grmio estudantil configura-se como espao de participao dos estudantes na

gesto escolar.

2 A organizao e o funcionamento do grmio estudantil sero estabelecidos em

estatuto, a ser aprovado pelo segmento dos estudantes da respectiva unidade escolar.

SEO IV
Das Unidades Executoras

Art. 34. As Unidades Executoras, como Caixa Escolar, Associao de Pais e Mestres,
Associao de Pais, Alunos e Mestres, Grmio Estudantil, Conselho Comunitrio e Conselho
Comunitrio de Segurana Escolar, so instituies de direito privado criadas com o objetivo
especfico de apoiar a unidade escolar em sua gesto pedaggica, administrativa e financeira,
sem carter lucrativo.

Pargrafo nico. A organizao e o funcionamento de cada uma dessas unidades devem

estar de acordo com as normas legais vigentes e estabelecidas em estatuto prprio ou em seu
Regimento.

Art. 35. So finalidades das unidades executoras:

I.

interagir com a unidade escolar na busca de maior eficincia e eficcia dos

processos pedaggico, administrativo e financeiro;

II.

promover a participao de pais, professores e estudantes nas atividades da

unidade escolar, garantindo a acessibilidade, quando necessrio;

III.

gerir recursos financeiros oriundos do poder pblico ou da comunidade escolar, de

forma a garantir a transparncia e o controle social, conforme o caso;

IV.

promover a integrao entre a comunidade, o poder pblico, a unidade escolar e a

famlia, buscando o desempenho mais eficiente dos processos pedaggico,
administrativo e financeiro;

V.

estabelecer parcerias com rgos no governamentais e entidades civis, visando

enriquecer a ao educativa da unidade escolar;

VI.

promover aes de natureza educativa, cultural, comunitria, artstica, assistencial,

recreativa, desportiva, cientfica e outras.

26

Art. 36. Cada unidade executora prevista nesta Seo supervisionada e/ou fiscalizada por
rgo competente.

Art. 37. Cabe unidade escolar proporcionar condies para a organizao e o funcionamento
das unidades executoras.

TTULO II
DO NVEL, DAS ETAPAS E DAS MODALIDADES DE EDUCAO E ENSINO
CAPTLO I
Da Educao Bsica

Art. 38. A Educao Bsica tem por objetivo proporcionar o desenvolvimento integral do
estudante, promover e assegurar formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania
e fornecer os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.

Pargrafo nico. Para o alcance deste objetivo, a SEEDF ampliar progressivamente a

oferta da Educao Integral em jornada de tempo integral.

SEO I
Da Educao Infantil

Art. 39. A Educao Infantil, primeira etapa da Educao Bsica, tem por objetivo favorecer o
desenvolvimento integral das crianas em seus aspectos fsico, afetivo, intelectual, lingustico
e social, respeitando seus interesses e suas necessidades, cumprindo as funes indispensveis
e indissociveis de educar, cuidar, brincar e interagir.

1 Compete Educao Infantil garantir a cada uma das crianas o acesso construo
de conhecimento e a aprendizagem de diferentes linguagens.

2 A Educao Infantil constitui-se no Primeiro Ciclo para as Aprendizagens e

compreende a faixa etria de 0 (zero) at 5 (cinco) anos de idade.

Art. 40. A Educao Infantil, em regime anual, ser ofertada em jornada de tempo parcial de 5
horas ou em jornada de tempo integral de 7 (sete) a 10 (dez) horas, oferecidas em:

27

I.

Creche, para crianas de at 3 (trs) anos de idade, organizada em Berrio I,

Berrio II, Maternal I e Maternal II;

II.

Pr-Escola, para crianas de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade, organizada em

1 e 2 perodos, respectivamente.

1 Nos casos expressos nos incisos deste artigo, devero ser observadas as datas
limites previstas na legislao vigente.

2 A Educao Infantil poder organizar-se em ciclos, em grupos multietrios ou por

forma diversa de organizao, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o
recomendar, devidamente respaldada pelo Projeto Poltico Pedaggico - PPP da unidade
escolar e aps anlise da Coordenao Regional de Ensino e aprovao dos setores
competentes da SEEDF.

SEO II
Do Ensino Fundamental

Art. 41. O Ensino Fundamental, em regime anual, tem por objetivo a formao integral do
estudante, mediante:

I.

a garantia das aprendizagens a partir da democratizao de saberes em uma

perspectiva de incluso educacional e social;

II.

a promoo de experincias pessoais e coletivas com o objetivo de formao de

estudantes colaborativos, pesquisadores, crticos e corresponsveis por suas
aprendizagens;

III.

o desenvolvimento da capacidade de simbolizar, perceber e compreender o mundo

e suas diversidades, por meio de relaes socioculturais, possibilitando a
estruturao de seu modo de pensar e agir e, portanto, a construo de sua
autonomia e identidade.

Art. 42. O Ensino Fundamental com durao de nove anos estrutura-se em cinco anos iniciais
e quatro anos finais.

1 Os Anos Iniciais organizam-se em um Ciclo para as Aprendizagens do 1 ao 5 ano

com dois Blocos ou Seriao, conforme descrito a seguir:

28

I.

2 Ciclo para as Aprendizagens:

a) 1 Bloco Bloco Inicial de Alfabetizao (BIA) (1, 2 e 3 anos do Ensino
Fundamental), com incio aos 6 (seis) anos de idade, com durao de 3 (trs)
anos.
b) 2 Bloco - 4 e 5 anos do Ensino Fundamental, com durao de 2 (dois) anos.

II.

Ciclo e Seriao:
a) 1 Bloco Bloco Inicial de Alfabetizao (BIA) (1, 2 e 3 anos do Ensino
Fundamental), com incio aos 6 (seis) anos de idade, com durao de 3 (trs)
anos.
b) 4 e 5 anos do Ensino Fundamental (Seriao), com durao de 2 (dois) anos.

2 Os Anos Finais organizam-se no 3. Ciclo para as Aprendizagens do 6 ao 9 ano ou

na Seriao, conforme descrito a seguir:
I.

a organizao curricular do 3 ciclo para as aprendizagens estrutura-se em 1

bloco 6 e 7 anos e 2 bloco 8 e 9 anos;

II.

Organizao seriada: 6 ano, 7 ano, 8 ano e 9 ano/8 srie.

3 A Matriz Curricular do Ensino Fundamental de 8 (oito) anos ser extinta at 2016,

assegurando a concluso de estudos aos estudantes que ingressaram antes da ampliao do
Ensino Fundamental de 9 (nove) anos.

4 O Ensino Fundamental, em regime anual, ser ofertado em jornada de tempo

parcial de 5 horas ou em jornada de tempo integral de 7 (sete) a 10 (dez) horas.

SEO III
Do Ensino Mdio

Art. 43. O Ensino Mdio, em regime anual, estruturado em 3 (trs) sries e tem como
objetivo desenvolver o senso crtico e a autonomia intelectual, em conformidade com as
seguintes finalidades estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional:

I.

a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino

Fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;

II.

a preparao bsica para o mundo do trabalho e para o exerccio da cidadania,

bem como para a continuidade da aprendizagem , de modo a ser capaz de se

29

adaptar com flexibilidade s novas condies de ocupao e/ou aperfeioamentos

posteriores;
III.

o aprimoramento do estudante como pessoa humana, incluindo a formao tica e

o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico;

IV.

compreenso

dos

fundamentos

cientfico-tecnolgicos

dos

processos

produtivos, relacionando a teoria com a prtica no ensino de cada componente

curricular;
V.

a promoo dos estudantes, a constante autoavaliao, a autonomia e a

responsabilidade pelas aprendizagens.

Pargrafo nico. O Ensino Mdio, em regime anual, ser ofertado em jornada de tempo
parcial de 5 horas ou em jornada de tempo integral de 7 (sete) a 10 (dez) horas.

Art. 44. O Ensino Mdio, com Organizao do Trabalho Pedaggico em Semestres, tambm
estruturado em 3 (trs) sries.

Pargrafo nico. Divide-se em 2 (dois) blocos, ofertados concomitantemente na mesma

unidade escolar, em conformidade com as Diretrizes Pedaggicas da Organizao do
Trabalho Pedaggico em Semestres.

Art. 45. O Ensino Mdio Integrado Educao Profissional, estruturado em regime anual,
conforme o Plano de Curso especfico, e tem como objetivo assegurar, simultaneamente, o
cumprimento das finalidades estabelecidas para a formao geral e das condies de
formao e qualificao para o trabalho.

CAPTULO II
Das Modalidades da Educao
SEO I
Da Educao de Jovens e Adultos

Art. 46. A Educao de Jovens e Adultos uma modalidade da educao bsica destinada ao
atendimento a pessoas jovens e adultas que, ao longo da sua histria no iniciaram ou mesmo
interromperam a sua trajetria escolar em algum, ou em diferentes momentos de sua vida.

Art. 47. A idade mnima para ingresso na Educao de Jovens e Adultos da Rede Pblica de
Ensino do Distrito Federal de:
30

I. 15 (quinze) anos completos para o 1 e 2 segmentos

II. 18 (dezoito) anos completos para o 3 segmento

Art. 48. A organizao curricular e os componentes curriculares obrigatrios da Educao de

Jovens e Adultos so regidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica.

Art. 49. A Educao de Jovens e Adultos integrada Educao Profissional e Tecnolgica

ofertada em conformidade com o Currculo da Educao Bsica - Educao Profissional e a
Distncia e as Orientaes Pedaggicas da Integrao da Educao Profissional com o Ensino
Mdio e a Educao de Jovens e Adultos.

Art. 50. A Educao de Jovens e Adultos, ofertada da seguinte forma:

I.
II.
III.

em curso presencial;
na modalidade de educao a distncia, identificada por EJA/EaD;
Educao de Jovens e Adultos integrada Educao Profissional em curso de
Formao Inicial e Continuada - FIC ou de formao tcnica de nvel mdio.

Art. 51. A Educao de Jovens e Adultos organiza-se em regime semestral, em Segmentos e

Etapas, da seguinte forma:

I.

1 Segmento corresponde aos anos iniciais do Ensino Fundamental dividido

em quatro Etapas semestrais 1, 2, 3 e 4, totalizando 1600 horas.

II.

2 Segmento corresponde aos anos finais do Ensino Fundamental dividido

em quatro Etapas semestrais 5, 6, 7 e 8, totalizando 1600 horas.

III.

3 Segmento corresponde ao Ensino Mdio dividido em trs Etapas

semestrais 1, 2 e 3, totalizando 1200 horas.

SEO II
Da Educao Especial

Art. 52. A Educao Especial tem por finalidade proporcionar aos estudantes com deficincia,
com Transtorno Global do Desenvolvimento e com Altas Habilidades/Superdotao, recursos
e atendimentos especializados que complementem ou suplementem o atendimento

31

educacional realizado nas classes comuns inclusivas e, extraordinariamente, nas classes

especiais e nos Centros de Ensino Especial.

Pargrafo nico. O atendimento especializado de que trata este artigo assume carter de
complementaridade nos casos de estudantes com deficincia e com Transtorno Global do
Desenvolvimento

e,

de

suplementaridade,

nos

casos

de

estudantes

com

Altas

Habilidades/Superdotao.

Art. 53. A Educao Especial tem por objetivo:

I.

atendimento educacional, preferencialmente em classes comuns nas diversas

etapas e modalidades da Educao Bsica;

II.

apoio incluso dos estudantes com deficincia, Transtorno Global do

Desenvolvimento e com Altas Habilidades/Superdotao, por meio do
atendimento educacional especializado em Salas de Recursos na prpria unidade
escolar, em polos ou por meio de professor itinerante em situaes extraordinrias
que otimizem o atendimento;

III.

atendimento educacional em classes especiais, em carter temporrio e transitrio

para os estudantes que ainda no obtiveram indicao para incluso;

IV.

atendimento educacional em instituies especializadas de Educao Especial,

onde ofertado atendimento exclusivo e complementar.

Art. 54. Os estudantes da Educao Especial podem ser enturmados, nas unidades escolares
da Educao Bsica, de acordo com as Orientaes Pedaggicas da Educao Especial da
SEEDF, da seguinte forma:

I.

classe comum, prioritariamente, visando ao desenvolvimento de suas habilidades

e incluso no processo educacional;

II.

turmas de integrao inversa, alternativa classe comum com significativa

reduo do nmero de estudantes, de carter transitrio, constitudas por
estudantes sem e com deficincias ou Transtorno Global do Desenvolvimento,
voltadas

aos

processos

de socializao, alfabetizao

e aquisio de

comportamentos adaptativos;
III.

classes especiais, quando, em decorrncia de dificuldades de comunicao ou

socializao, o estudante necessitar de atendimento diferenciado, em carter
temporrio e transitrio.
32

Art. 55. Os Centros de Ensino Especial so mantidos para:

I.
II.

estudantes que necessitam do currculo funcional;

estudantes cuja gravidade do quadro clnico ou de suas manifestaes
comportamentais no permita sua permanncia ou imediata incluso na unidade
escolar comum;

III.

estudantes que tiveram terminalidade especfica;

IV.

estudantes

matriculados

em

outras

unidades

escolares

que demandem

Atendimento Educacional Especializado complementar.

Pargrafo nico. O Centro de Ensino Especial para Deficientes Visuais - CEEDV e o

Centro de Capacitao de Profissionais e de Atendimento s Pessoas com Surdez - CAS
oferecem Atendimento Curricular Especfico tambm comunidade.

Art. 56. A Educao Especial oferece os seguintes atendimentos especializados:

I.

avaliao e apoio aprendizagem, destinado aos estudantes com deficincia,

Transtorno Global de Desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotao
atendidos em Centros de Ensino Especial e includos nas demais unidades
escolares;

II.

educao precoce, destinada promoo do desenvolvimento biopsicossocial da

criana com deficincia, de risco ou atraso em seu desenvolvimento, na faixa
etria de at 4 (quatro) anos incompletos de idade;

III.

oficinas destinadas a oferecer aos estudantes maiores de 14 (quatorze) anos

preparao para o trabalho e/ou atividade sociomotivacional de insero social;

IV.

educao profissional em unidades escolares da Rede Pblica de Ensino do

Distrito Federal, em instituies conveniadas e outras disponveis na comunidade;

V.

atendimento educacional especializado complementar, como suporte para incluso

de estudantes com deficincia e Transtorno Global de Desenvolvimento - TGD;

VI.

atendimento s necessidades especificas dos estudantes com deficincia visual no

Centro de Apoio Pedaggico - CAP;

VII.

atendimento no Centro de Capacitao de Profissionais de Educao e de

Atendimento s Pessoas com Surdez
auditiva.

33

- CAS aos estudantes com deficincia

Art. 57. Os estudantes com Altas Habilidades/Superdotao so atendidos em Salas de

Recursos de acordo com seus interesses especficos, nas unidades escolares em que estudam
ou em outras, via suplementao curricular para o desenvolvimento de suas potencialidades.

SEO III
Da Educao Profissional

Art. 58. A Educao Profissional tem por objetivos qualificar, habilitar e/ou especializar o
educando para o exerccio de funes requeridas pelo mundo do trabalho, por meio do
desenvolvimento de habilidades e competncias especficas.

Art. 59. Os objetivos da Educao Profissional so pautados pelos princpios da tica, da

cidadania e dos direitos humanos de forma a promover a apropriao dos fundamentos
sociais, cientficos e tecnolgicos necessrios ao exerccio profissional para compreenso e
insero do mundo social e do mundo do trabalho.

Art. 60. A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio ofertada nos Centros de Educao
Profissional Escola Tcnica, nos Centros de Ensino Mdio Integrado e em outras unidades
escolares que integram a estrutura da SEEDF.

Pargrafo nico: Os Cursos de Formao Inicial - FIC e Continuada podem ser

oferecidos em unidades escolares que integram a estrutura da Rede Pblica de Ensino do
Distrito Federal, devidamente autorizadas por setor prprio da SEEDF, constituindo-se como
Unidades Remotas de Ensino.

Art. 61. A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, fundamentada nas Diretrizes
Curriculares Nacionais, organizada por eixos tecnolgicos definidos no Catlogo Nacional
de Cursos Tcnicos de Nvel Mdio.

Pargrafo nico. Os Cursos de Formao Inicial e Continuada so definidos pelo Guia

Nacional de Cursos - FIC.

Art. 62. A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio e de Especializao exige o

respectivo Plano de Curso por Habilitao Profissional ou especializao, coerente com o
Projeto Poltico Pedaggico - PPP da unidade escolar, contendo:

34

I.
II.

justificativa para oferta do curso;

objetivos do curso e metodologia adotada;

III.

requisitos para ingresso no curso;

IV.

perfil profissional de concluso do curso;

V.

organizao curricular e respectiva matriz, com a durao e a carga horria do

curso;

VI.
VII.

critrios de avaliao;
processo de acompanhamento, controle e avaliao do ensino, da aprendizagem e
do curso;

VIII.

especificao da infraestrutura adequada

ao

curso: instalaes

fsicas,

equipamentos, mobilirio, recursos didtico-pedaggicos, biblioteca, laboratrio;

IX.
X.

critrios de certificao de estudos e diplomao;

relao de professores e especialistas, incluindo o diretor, com as respectivas
habilitaes e funes, contratados ou a serem contratados, antes do incio de
funcionamento do curso;

XI.

relao de pessoal tcnico, administrativo e de apoio, com as respectivas

qualificaes e funes, contratados ou a serem contratados, antes do incio de
funcionamento do curso;

XII.
XIII.

plano de estgio curricular supervisionado, quando for o caso;

critrios de aproveitamento de estudos, de conhecimentos e de experincias
anteriores.

Art. 63. A Educao Profissional tem por finalidade garantir o permanente desenvolvimento e
a formao integral do cidado para o exerccio pleno da atividade profissional.

Art. 64. As unidades escolares, aps aprovao dos Planos de Curso da Educao Profissional
Tcnica de Nvel Mdio pelo Conselho de Educao do Distrito Federal, devem inseri-los no
Sistema Nacional de Informaes da Educao Profissional e Tecnolgica - SISTEC para
divulgao em mbito nacional, nos termos da legislao e normas vigentes.

Art. 65. A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio pode ser desenvolvida nas
seguintes formas:

I.

Articulada com o Ensino Mdio e/ou com o Ensino Fundamental sob duas formas:
a) Integrada
b) Concomitante
35

II.

Subsequente

Art. 66. A Educao Profissional Tcnica Articulada / Integrada com o Ensino Mdio e/ou
com o Ensino Fundamental ofertada mediante:

I.

Cursos Tcnicos Integrados ao Ensino Mdio Regular, na mesma unidade escolar,

ofertados a estudantes na idade prpria.

II.

Cursos Tcnicos Integrados ao Ensino Mdio na modalidade de Educao de

Jovens e Adultos, na mesma unidade escolar, ofertados a jovens e adultos maiores
de 18 (dezoito) anos e que no tenham concludo o ensino mdio.

III.

Cursos Tcnicos Integrados ao Ensino Mdio na modalidade de Educao de

Jovens e Adultos, ofertados em unidades escolares diferentes, mas com um
Projeto Poltico Pedaggico - PPP unificado, a jovens e adultos maiores de 18
(dezoito) anos e que no tenham concludo o ensino mdio.

IV.
V.

Cursos de Formao Inicial e Continuada - FIC, integrados ao Ensino Mdio.

Cursos de Formao Inicial e Continuada - FIC Integrados ao 3 Segmento da
modalidade de Educao de Jovens e Adultos, oferecidos aos jovens e adultos
maiores de 15 anos e que tenham concludo o ensino fundamental e estejam
cursando o ensino mdio.

VI.

Cursos de Formao Inicial e Continuada - FIC Integrados ao 2 Segmento da

modalidade de Educao de Jovens e Adultos, oferecidos aos jovens e adultos
maiores de 15 anos e que no tenham concludo o ensino fundamental.

Art. 67. A Educao Profissional Tcnica Articulada / Concomitante com o ensino mdio e/ou
com o ensino fundamental ofertada mediante:

I.

Curso Tcnico Concomitante com o Ensino Mdio regular, a estudantes na idade

prpria, em unidades escolares distintas, mas com Projeto Poltico Pedaggico PPP unificado, mediante convnio ou acordo de intercomplementaridade.

II.

Curso Tcnico concomitante com o ensino mdio regular, na mesma unidade

escolar ou em unidades escolares distintas, aproveitando-se as oportunidades
educacionais disponveis, oferecidos aos jovens e adultos maiores de 18 anos e
que no tenham concludo o ensino mdio.

III.

Cursos Tcnicos concomitantes com o Ensino Mdio na modalidade de Educao

de Jovens e Adultos, na mesma unidade escolar ou em unidades escolares
distintas, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponveis, oferecidos
36

aos jovens e adultos maiores de 18 (dezoito) anos e que no tenham concludo o

ensino mdio.
IV.

Cursos de Formao Inicial e Continuada - FIC concomitantes ao 3 Segmento da

modalidade de Educao de Jovens e Adultos, em unidades escolares distintas,
aproveitando-se as oportunidades educacionais disponveis, oferecidos aos jovens
e adultos maiores de 15 (quinze) anos e que tenham concludo o 2 Segmento da
modalidade de Educao de Jovens e Adultos.

V.

Cursos de Formao Inicial e Continuada - FIC concomitantes ao 2 Segmento da

modalidade de Educao de Jovens e Adultos, em unidades escolares distintas
aproveitando-se as oportunidades educacionais disponveis, oferecidos aos jovens
e adultos maiores de 15 (quinze) anos e que no tenham concludo o Ensino
Fundamental.

Art. 68. A Educao Profissional Tcnica Subsequente ofertada somente a quem j tenha
concludo o Ensino Mdio.

Art. 69. Os cursos e os programas de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, na

forma articulada concomitante e na subsequente, quando estruturados e organizados em
etapas com terminalidade, devem incluir sadas intermedirias que possibilitem a obteno de
certificados de qualificao para o trabalho.

Art. 70. As unidades escolares que ofertam cursos tcnicos de nvel mdio devem garantir,
nos Planos de Curso, o estgio supervisionado e viabilizar a sua execuo, por meio de
convnios com instituies especializadas pblicas ou privadas.

Art. 71. Na oferta da Educao Profissional Tcnica Articulada / Integrada com o ensino
mdio e de Cursos de Formao Inicial e Continuada - FIC com a modalidade Educao de
Jovens e Adultos, devem ser observadas as seguintes cargas horrias:

I.

Cursos Tcnicos integrados ao Ensino Mdio na modalidade de Educao de

Jovens e Adultos (EJA): mnima de 800, ou 1.000 ou 1.200 horas, conforme a
habilitao profissional ofertada, acrescida de mais 1.200 horas destinadas
formao geral, totalizando o mnimo de 2.000, ou 2.200, ou 2.400 horas.

II.

Cursos Tcnicos integrados ao Ensino Mdio na modalidade de Educao de

Jovens e Adultos (EJA): mnima de 800, ou 1.000 ou 1.200 horas, conforme a
habilitao profissional ofertada, acrescidas de mais 1.200 horas para a formao
37

geral, devendo sempre totalizar 2.400 horas.

III.

Cursos de Formao Inicial e Continuada - FIC integrados ao Ensino Mdio:

mnima de 200 horas e mxima de 800 horas.

IV.

Cursos de Formao Inicial e Continuada - FIC integrados ao 3 Segmento da

modalidade de Educao de Jovens e Adultos: mnima de 200 horas e mxima de
800 horas.

V.

Cursos de Formao Inicial e Continuada - FIC integrados ao 2 Segmento da

modalidade de Educao de Jovens e Adultos: mnima de 200 horas e a mxima
de 800 horas.

Art. 72. Na oferta da Educao Profissional Tcnica Articulada / Concomitante com o ensino
mdio e Cursos de Formao Inicial e Continuada - FIC com a modalidade de educao de
jovens e de adultos devem ser observadas as seguintes cargas horrias:

I.

Curso Tcnico Concomitante com o Ensino Mdio regular: mnima de 3.000,

3.100 ou 3.200 horas.

II.

Curso Tcnico Concomitante com o Ensino Mdio regular: mnima de 800, 1.000
ou 1.200 horas, conforme habilitao profissional ofertada, na unidade escolar de
Educao Profissional, acrescida de 2.400 horas na unidade escolar de Ensino
Mdio, totalizando os mnimos de 3.200, 3.400 ou 3.600 horas para o estudante.

III.

Cursos Tcnicos concomitantes com o Ensino Mdio na modalidade de Educao

de Jovens e de Adultos: mnima de 800, 1.000 ou 1.200 horas, conforme
habilitao profissional ofertada, na unidade escolar de Educao Profissional,
acrescidas de 1.200 horas na unidade escolar de Ensino Mdio na modalidade de
Educao de Jovens e Adultos, totalizando 2.000, 2.200 ou 2.400 horas.

IV.

Cursos de Formao Inicial e Continuada - FIC concomitantes ao 2 e 3

Segmentos da modalidade de Educao de Jovens e Adultos: mnima de 200 horas
e mxima de 800 horas.

Art. 73. Na Educao Profissional Tcnica subsequente, a carga horria mnima de 800,
1.000 ou 1.200 horas, conforme habilitao profissional ofertada nos Centros de Educao
Profissional - CEP.

38

SEO IV
Da Educao do Campo

Art. 74. A modalidade de ensino Educao do Campo compreende a Educao Bsica em

suas etapas de Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio, assim como as
modalidades de Educao de Jovens, Adultos e Educao Profissional Tcnica de Nvel
Mdio integrada com o Ensino Mdio.

1 A Educao do Campo destina-se ao atendimento s populaes rurais em suas

mais variadas formas de produo da vida agricultores familiares, trabalhadores rurais
assalariados, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da
Reforma Agrria, quilombolas, caiaras, indgenas e outros.

2 Escola do Campo aquela situada em rea rural, conforme definida pela Fundao
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica - IBGE, ou aquela situada em rea urbana, desde
que atenda predominantemente a populaes do campo.

Art. 75. O Projeto Poltico Pedaggico - PPP da escola do campo, formulados no mbito da
autonomia das unidades escolares em dilogo com as comunidades escolar e local, a ser
elaborado, desenvolvido e avaliado sob a orientao dos princpios da Educao do Campo,
com contedos curriculares e metodologias adequadas s reais necessidades dos estudantes do
campo.

Art. 76. So Princpios da Educao do Campo:

I.

o respeito diversidade do campo em seus aspectos sociais, culturais, ambientais,

polticos, econmicos, de gnero, geracional e de raa e etnia;

II.

o desenvolvimento das unidades escolares como espaos pblicos de investigao

e articulao de experincias e estudos direcionados para o desenvolvimento
social, economicamente justo e ambientalmente sustentvel, em articulao com o
mundo do trabalho;

III.

a valorizao da identidade da escola do campo por meio de projetos pedaggicos

com contedos curriculares e metodologias adequadas s reais necessidades dos
estudantes do campo, bem como flexibilidade na organizao escolar, incluindo
adequao do calendrio escolar s fases do ciclo agrcola, aos fatores
geogrficos, culturais e ambientais locais, superando a fragmentao do currculo
39

e respeitando as diferentes metodologias que consideram os sujeitos com suas

histrias e vivncias;
IV.

o controle social da qualidade da educao escolar, mediante a efetiva

participao da comunidade e dos movimentos sociais do campo;

V.

o desenvolvimento pedaggico e curricular a partir da vinculao s matrizes

formativas das populaes do campo, identificados por meio de um inventrio da
unidade escolar e da comunidade, como atividade de pesquisa a ser realizada por
docentes, estudantes e comunidade, de forma que os saberes e os fazeres do povo
campons constituam referncia para a prxis pedaggica;

VI.

a organizao do trabalho pedaggico pautada no trabalho como princpio

educativo, na ligao do contedo escolar com a vida, na formao para a
coletividade por meio de processos democrticos participativos, e na alternncia,
como princpio e como mtodo, quando se aplicar.

Art. 77. So objetivos precpuos da Educao do Campo:

I.

reduzir os indicadores de analfabetismo com a oferta de polticas de Educao de

Jovens e Adultos, nas localidades onde vivem e trabalham, respeitando suas
especificidades quanto o horrio e calendrio escolar;

II.

fomentar Educao Bsica na modalidade Educao de Jovens e Adultos,

integrando qualificao social e profissional ao ensino fundamental, articulada
promoo do desenvolvimento sustentvel do campo;

III.

contribuir para a incluso digital por meio da ampliao do acesso a

computadores, conexo rede mundial de computadores e a outras tecnologias
digitais, beneficiando a comunidade escolar e a populao prxima s escolas do
campo.

IV.

facilitar acesso Educao Profissional e Tecnolgica, integrada, concomitante ou

sucessiva ao Ensino

Mdio,

com

perfis

adequados

caractersticas

socioeconmicas das regies onde ser ofertada.

Art. 78. No desenvolvimento e na manuteno da modalidade de ensino Educao do Campo

nas escolas do campo, sempre que o cumprimento do direito educao escolar assim exigir,
sero assegurados:

40

I.

a organizao e o funcionamento de turmas formadas por estudantes de diferentes

idades e graus de conhecimento de uma mesma etapa de ensino, especialmente
nos anos iniciais do ensino fundamental;

II.

a oferta de educao bsica, sobretudo no Ensino Mdio e nas etapas dos anos
finais do Ensino Fundamental, de acordo com os princpios da metodologia da
pedagogia da alternncia.

Art. 79. A oferta de Educao do Campo, com padres de qualidade, est subordinada ao
cumprimento da legislao educacional e das Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica
nas Escolas do Campo e dos marcos legais para a Educao do Campo constantes nos
documentos da SEEDF.

Art. 80. A organizao e o funcionamento das unidades escolares do campo respeitaro as

diferenas entre as populaes atendidas quanto sua atividade econmica, seu estilo de vida,
sua cultura e suas tradies, podendo ter calendrio escolar prprio, desde que previamente
aprovado pela SEEDF.

Art. 81. A Educao do Campo pode ser organizada em classes multisseriadas e, para atingir a
qualidade referenciada no sujeito social, contaro com professores com formao pedaggica,
inicial e continuada, instalaes fsicas e equipamentos adequados, materiais didticos
apropriados e superviso pedaggica permanente.

Art. 82. Os recursos didticos, pedaggicos, tecnolgicos, culturais e literrios destinados

educao do campo devero atender s especificidades e apresentar contedos relacionados
aos conhecimentos das populaes do campo, considerando os saberes prprios das
comunidades, em dilogo com os saberes acadmicos e a construo de propostas de
Educao do Campo contextualizadas.

Art. 83. Em cumprimento aos dispositivos legais, a SEEDF garantir alimentao escolar aos
estudantes, de acordo com os hbitos alimentares do contexto socioeconmico-culturaltradicional predominante em que a unidade escolar est inserida.

Art. 84. A Educao do Campo dever garantir aos estudantes com deficincia ou Transtornos
Funcionais Especficos, inclusive queles da Educao de Jovens e Adultos e do ensino
regular noturno, servio especializado de apoio aprendizagem, com profissionais especficos

41

e sala de recursos, na prpria unidade escolar, conforme os marcos legais em vigor no Distrito
Federal.

SEO V
Da Educao a Distncia
Subseo I
Da Educao de Jovens e Adultos

Art. 85. A Educao de Jovens e Adultos na modalidade Educao a Distncia, intitulada por
EJA/EaD considera a mediao pedaggica nos processos de ensino e aprendizagem, em que
estudantes e professores desenvolvem as atividades pedaggicas em espaos ou tempos
diversos, possibilitando que o estudante organize sua dinmica de estudos a partir de suas
necessidades da vida cotidiana, conforme legislao vigente.
Pargrafo nico. A carga horria do 2 Segmento/Ensino Fundamental Etapas Finais
de 1.600 (mil e seiscentas) horas, e a do 3 Segmento/Ensino Mdio de 1.200 (mil e
duzentas) horas.

Art. 86. A EJA/EaD poder ser ofertada somente nos 2 e 3 Segmentos, observada a
legislao vigentes.

Art. 87. A Matriz Curricular da EJA/ EaD organizada de forma a preservar e indicar a
correspondncia com a Matriz Curricular da Educao de Jovens e Adultos em curso
presencial.

1 A EJA/ EaD organizada em Segmentos e Etapas.

2 O 2 Segmento/ensino fundamental anos finais est organizado em quatro Etapas
(5, 6, 7 e 8 etapas)

3 O 3 Segmento/ensino mdio est organizado em trs etapas (1, 2 e 3etapas).

Art. 88. A EJA/ EaD desenvolvida a partir da utilizao dos recursos tecnolgicos
disponibilizados pelas Tecnologias da Informao e Comunicao TIC, por meio de um
Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA).

42

Art. 89. As unidades escolares da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal podem ofertar a
EJA/ EaD, desde que autorizadas pelo Conselho de Educao do Distrito Federal - CEDF.

Art. 90. A constituio de turmas obedecer ao estabelecido no documento Estratgia de

Matrcula da SEEDF.

1 O professor dever planejar o desenvolvimento do seu componente curricular,

relativo ao perodo letivo, conforme a matriz instrucional constante no Caderno de Educao
a Distncia do Currculo da Educao Bsica.

2 Dever ser assegurada aos estudantes a participao no processo de ambientao

virtual do curso, objetivando garantir a navegao segura nas ferramentas de interao
(fruns, mensagens) e nos recursos da sala virtual (tarefas, enquetes, dirio reflexivo, outros).

Art. 91. Aos estudantes da Educao de Jovens e Adultos permitida a circulao de estudos
da Educao a Distncia para o presencial ou do presencial para a Educao a Distncia,
desde que observadas as disposies legais vigentes.

Art. 92. A unidade escolar dever elaborar o Guia do Estudante, contendo informaes sobre
a estrutura e o funcionamento do curso; o funcionamento dos polos; o atendimento aos
estudantes pela Secretaria Escolar; os prazos; os encontros presenciais; as rotinas e os
cronogramas, disponibilizando-o aos estudantes no incio do perodo letivo.

Art. 93. O material didtico-pedaggico para estudantes da EJA/EaD ser elaborado pelos
professores e disponibilizado em formato digital, por meio de Ambiente Virtual de Ensino e
Aprendizagem - AVEA, e/ou mdia, e/ou material impresso, em consonncia com o Currculo
da Educao Bsica da SEEDF.

Art. 94. Os livros didticos ofertados na Educao de Jovens e Adultos em curso presencial
podero ser utilizados para os estudantes da EJA/EaD.

Subseo II
Da Educao Profissional

Art. 95. Os Cursos Tcnicos a Distncia so ofertados pelos Centros de Educao

Profissional, a partir da Rede e-Tec Brasil, sendo seu funcionamento aprovado pelo Conselho
43

de Educao do Distrito Federal.

Art. 96. Os Cursos Tcnicos so oferecidos por meio do Ambiente Virtual de Ensino e
Aprendizagem - AVEA e mediados por materiais didticos virtuais, impressos e mdias.

Pargrafo nico. O material didtico fornecido ao estudante deve estar em consonncia

com o curso, podendo ser oferecido na forma de mdia ou impresso e em linguagem dialgica
com os estudantes.

Art. 97. O estudante dever cumprir, no mnimo 20% (vinte por cento) da carga horria
presencial, em atendimento ao estabelecido nos Planos dos Cursos Tcnicos aprovados pelo
Conselho de Educao do Distrito Federal - CEDF.

Art. 98. O professor dever planejar o desenvolvimento do seu componente curricular,

relativo ao perodo letivo, conforme a matriz instrucional constante no Caderno de Educao
a Distncia do Currculo da Educao Bsica.

Art. 99. O Centro de Educao Profissional dever elaborar o Guia do Estudante, contendo
informaes sobre a estrutura e o funcionamento do curso; os polos; o atendimento aos
estudantes pela Secretaria Escolar; os prazos; os encontros presenciais; as rotinas e os
cronogramas, disponibilizando-os aos estudantes no incio do perodo letivo.

Art. 100. A Coordenao do Curso dever informar ao estudante, no incio de cada perodo
letivo, o programa de cada Componente Curricular, informando objetivos, unidades didticas,
atividades e avaliaes.

Art. 101. Dever ser assegurada aos estudantes a participao no processo de ambientao
virtual do curso, objetivando garantir a navegao segura nas ferramentas de interao
(fruns, mensagens) e nos recursos da sala virtual (tarefas, enquetes, dirio reflexivo, outros).

Subseo III
Do Polo de Apoio Aprendizagem Presencial

Art. 102. O Polo de Apoio Aprendizagem Presencial uma unidade operacional para o
desenvolvimento descentralizado de atividades pedaggicas e administrativas a cursos e
programas ofertados a distncia.
44

Pargrafo nico. O Polo de Apoio Aprendizagem Presencial tem como objetivos:

I.

possibilitar o acesso dos estudantes aos estudos oferecidos no Ambiente Virtual de

Ensino e Aprendizagem - AVEA durante o perodo do curso, conforme
cronograma escolar;

II.

oferecer apoio aprendizagem das atividades pedaggicas oferecidas no

Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem - AVEA, como participao em
fruns, edio de textos, pesquisas na internet, envio de tarefas, respostas a
questionrios, visualizao e envio de mensagens, entre outras;

III.

oferecer apoio escolar ao estudante sobre tarefas pedaggicas como elaborao de

textos, redao de mensagens, leitura e interpretao de textos didticos,
interpretao de comandos do professor formador e outros;

IV.

apoiar o estudante na apropriao da linguagem digital e dos recursos

tecnolgicos.

Art. 103. A unidade escolar que abriga o Polo de Apoio Aprendizagem Presencial ser
responsvel pela manuteno adequada de equipamentos do laboratrio, assegurando aos
estudantes o acesso s salas de aula e biblioteca, sob superviso do Coordenador de Polo.

Art. 104. A unidade escolar autorizada para a oferta de Educao de Jovens e Adultos poder
propor a criao de Polo de Apoio Aprendizagem Presencial, observadas as exigncias
legais, desde que estejam previstos em seu Projeto Poltico Pedaggico - PPP.

Pargrafo nico. O Polo de Apoio Aprendizagem Presencial constitui-se em unidade

operacional destinada ao desenvolvimento descentralizado de atividades:

I. Pedaggicas:
a) de acompanhamento;
b) de orientao quanto participao no curso;
c) de atendimento presencial;
d) de prtica laboratorial;
e) de atividades de estudo individual ou em grupo;
f) de avaliao presencial.
II. Administrativas:
a) de secretaria escolar;
45

b) de banco de dados dos estudantes;

c) de arquivo e documentao.

CAPTULO III
Dos Estgios

Art. 105. O estgio curricular atividade de aprendizagem social, profissional e cultural

devidamente supervisionado, que visa a preparao para o trabalho.

Art. 106. O estgio curricular destina-se aos estudantes da Rede Pblica de Ensino do Distrito
Federal regularmente matriculados em cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel
Mdio, no Ensino Mdio, no Ensino Mdio Integrado, na Educao de Jovens e Adultos, na
Educao Especial e na Educao do Campo.

Art. 107. O estgio curricular na educao profissional deve ser oferecido de acordo com a
Organizao Curricular e com o Plano de Curso correspondente.

Pargrafo nico. O estudante encaminhado instituio conveniada, conforme

critrios previamente definidos, consideradas as peculiaridades do curso e podendo ser
submetido a processo seletivo.

Art. 108. O estgio curricular no Ensino Mdio Integrado iniciado a partir da 1 srie ou
conforme a organizao curricular contida no Plano de Curso.

Art. 109. O estgio no obrigatrio para estudantes do Ensino Mdio poder ser iniciado a
partir da 1 srie, desde que o estudante tenha a idade mnima de 16 (dezesseis) anos, e esteja
efetivamente matriculado e frequente.

Art. 110. O estgio no obrigatrio para estudantes da Educao de Jovens e Adultos, poder
ser iniciado no 3 Segmento, desde que o estudante esteja efetivamente matriculado e
frequente.

Art. 111. Aos estudantes da Educao Especial, os estgios seguem o previsto para os demais
estudantes, realizadas as devidas adequaes.

46

 1 As estratgias devem ser articuladas entre as unidades gestoras responsveis pela

Educao Especial, pelo Ensino Mdio, pela Educao de Jovens e Adultos e pela Educao
do Campo, em nvel central, tendo por objetivo propiciar ao estudante condies de
orientao para o mundo do trabalho, por meio de acompanhamento e superviso das
atividades que viabilizem o desenvolvimento de habilidades especficas.

2 O acompanhamento e a superviso do estgio dos estudantes da Educao Especial,

devero ser realizados pelo Coordenador do Servio de Orientao ao Trabalho - SOT, lotado
nos Centros de Ensino Especial, em articulao com as unidades escolares.

Art. 112. A realizao do estgio curricular depende de prvia formalizao, por meio de
Termo de Compromisso entre a unidade escolar, a instituio conveniada e o estudante,
contendo:

I.

carga horria;

II.

durao;

III.

jornada;

IV.

aplice de seguro obrigatrio;

V.
VI.

plano de atividades do estagirio;

demais condies pertinentes ao estgio.

Art. 113. A realizao do estgio no obrigatrio depende de prvia formalizao, por meio
de Termo de Compromisso entre a unidade escolar, instituio conveniada e o estudante,
contendo:

I.

carga horria;

II.

durao;

III.

jornada;

IV.

aplice de seguro obrigatrio;

V.
VI.
VII.

valor da bolsa de estgio mensal, quando for o caso;

plano de atividades do estagirio;
demais condies pertinentes ao estgio.

1 No caso de renovao do estgio, deve ser formalizado novo Termo de

Compromisso ou pode ser efetuado aditamento ao existente.

47

2 O estagirio obrigado, mediante o Termo de Compromisso, a cumprir as

condies fixadas para o estgio.

Art. 114. Os estgios realizados pelos estudantes no estabelecem vnculo empregatcio.

Art. 115. A responsabilidade do planejamento e o efetivo acompanhamento dos estgios so

de competncia da unidade escolar em que o estudante estiver matriculado.

Pargrafo nico. Para o estgio no obrigatrio, caber equipe gestora indicar

profissional da Carreira Magistrio como responsvel pelo acompanhamento e pela avaliao
das atividades do estagirio, por meio de relatrio peridico e no superior a seis meses de
atividades.

Art. 116. vedada a cobrana de qualquer taxa referente s providncias administrativas para
obteno e realizao dos estgios, sob qualquer pretexto.

Art. 117. Os estgios previstos neste Regimento so realizados de acordo com a legislao
vigente.

TTULO III
DA ORGANIZAO PEDAGGICA, DAS EQUIPES DE APOIO E DOS RECURSOS
CAPTULO I
Da Organizao Pedaggica

Art. 118. A Organizao Pedaggica das unidades escolares parte indissocivel do seu
Projeto Poltico Pedaggico - PPP.

1 A Organizao Pedaggica caracteriza-se por servios que competem, em primeira

instncia, equipe gestora e, complementarmente, aos demais profissionais da unidade
escolar, a saber:

I.
II.

Servio de Coordenao Pedaggica;

Equipe de Apoio:
a) Equipe Especializada de Apoio Aprendizagem
b) Orientao Educacional
c) Atendimento Educacional Especializado/Sala de Recursos
48

 2 A composio de que trata este artigo poder, excepcionalmente, ser diferenciada,

de acordo com a oferta da unidade escolar.

SEO I
Da Coordenao Pedaggica

Art. 119. A Coordenao Pedaggica constitui-se em um espao-tempo de reflexes sobre os

processos pedaggicos de ensino e de aprendizagem e formao continuada, tendo por
finalidade planejar, orientar e acompanhar as atividades didtico-pedaggicas, a fim de dar
suporte ao Projeto Poltico Pedaggico.

1 As aes devem contemplar a implementao do Currculo da Educao Bsica e

das Orientaes Pedaggicas da SEEDF em vigor.

2 Cabe ao Coordenador Pedaggico articular aes que garantam a realizao da

Coordenao Pedaggica.

Art. 120. So atribuies do Coordenador Pedaggico:

I.

elaborar, anualmente, Plano de Ao das atividades de Coordenao Pedaggica

na unidade escolar;

II.

participar da elaborao, da implementao, do acompanhamento e da avaliao

do Projeto Poltico Pedaggico - PPP da unidade escolar;

III.

orientar e coordenar a participao docente nas fases de elaborao, de execuo,

de implementao e de avaliao da Organizao Curricular;

IV.

articular aes pedaggicas entre os diversos segmentos da unidade escolar e a

Coordenao Regional de Ensino, assegurando o fluxo de informaes e o
exerccio da gesto democrtica;

V.

divulgar e incentivar a participao dos professores em todas as aes

pedaggicas promovidas pela SEEDF;

VI.

estimular, orientar e acompanhar o trabalho docente na implementao do

Currculo da Educao Bsica e das Orientaes Pedaggicas da SEEDF, por
meio de pesquisas, de estudos individuais e em equipe, e de oficinas pedaggicas
locais, assegurando a Coordenao Pedaggica como espao de formao
continuada;
49

VII.

divulgar, estimular e apoiar o uso de recursos tecnolgicos no mbito da unidade

escolar;

VIII.

colaborar com os processos de avaliao institucional, articulando os trs nveis

de avaliao, com vistas melhoria do processo de ensino e aprendizagem e
recuperao dos rendimentos/ desempenho escolar.

Art. 121. O planejamento, a realizao e a avaliao do espao-tempo da Coordenao

Pedaggica so tambm de responsabilidade da equipe gestora em colaborao com todos os
profissionais da educao da unidade escolar em articulao com as equipes de Coordenao
Intermediria e Central.

SEO II
Da Equipe de Apoio

Art. 122. Entende-se por Equipe de Apoio a integrao dos trs Servios de Apoio aos
estudantes na unidade escolar: Equipe Especializada de Apoio Aprendizagem, Orientao
Educacional e Atendimento Educacional Especializado/Sala de Recursos, que atuaro de
forma integrada e fundamentados terico-metodologicamente na Pedagogia Histrico-Crtica
e na Psicologia Histrico-Cultural.

Subseo I
Da Equipe Especializada de Apoio Aprendizagem

Art. 123. A Equipe Especializada de Apoio Aprendizagem, intitulada EEAA,

multidisciplinar, composta de profissionais com formao em Pedagogia e em Psicologia,
que tem como objetivo principal contribuir para a superao das dificuldades presentes no
processo de ensino e escolarizao, por meio de uma atuao institucional.

Pargrafo nico: O trabalho desenvolvido na Educao Bsica em suas respectivas

etapas e modalidades.

Art. 124. A atuao da EEAA pauta-se em aes que ocorrem nos espaos e tempos do
contexto escolar, tais como o mapeamento institucional, o suporte ao trabalho da gesto
escolar, a assessoria ao processo de ensino-aprendizagem desenvolvida por meio de
intervenes nas dificuldades de escolarizao.

50

Art. 125. So atribuies da EEAA:

I.

participar, efetivamente, da elaborao e implementao do Projeto Poltico

Pedaggico - PPP da Unidade Escolar;

II.

elaborar o Plano de Ao Anual a ser integrado ao Projeto Poltico Pedaggico PPP da Unidade Escolar;

III.

contribuir para o desenvolvimento do trabalho articulado entre todos os

profissionais da Unidade Escolar, Salas de Apoio Aprendizagem - SAA;

IV.

participar da elaborao e implementao das aes de formao continuada, com

vistas ressignificao das prticas pedaggicas;

V.
VI.

participar das Coordenaes Pedaggicas locais, intermedirias e central;

participar, efetivamente, dos Conselhos de Classe, promovendo reflexes sobre o
desenvolvimento e a aprendizagem dos estudantes;

VII.

cooperar com a elaborao de instrumentos e procedimentos nas intervenes

didtico-metodolgicas que auxiliem no processo de ensino e aprendizagem;

VIII.

realizar o acompanhamento sistemtico, individual ou em pequenos grupos, dos

estudantes que apresentam dificuldades mais acentuadas no processo de
escolarizao;

IX.

orientar e acompanhar a prtica pedaggica dos professores que buscam suporte

para o desenvolvimento do trabalho com os estudantes que apresentam
dificuldades de escolarizarizao;

X.

realizar processos avaliativos

interventivos na perspectiva da avaliao

formativa com vistas enturmao adequada e/ou atendimentos complementares;

XI.

realizar estudos de casos, com a participao da Equipe de Apoio, quando houver

previso de mudanas no tipo de enturmao e ou para casos omissos;

XII.

elaborar Relatrios de Avaliao e Interveno Educacional, Pareceres e outros

documentos pertinentes;

XIII.

desenvolver aes junto s famlias, em parceria com os demais profissionais da

unidade escolar, com vistas coresponsabilizao do processo de escolarizao
dos estudantes.

Subseo II
Da Orientao Educacional

Art. 126. A Orientao Educacional servio especializado, desempenhado pelo PedagogoOrientador Educacional, para o acompanhamento e o apoio dos profissionais da educao, dos
51

estudantes, seus familiares e articulao da comunidade escolar e da rede externa (rede social
ou rede de apoio), quanto ao processo de ensino e aprendizagem e das relaes humanas que
os cercam.

Pargrafo nico. O Pedagogo-Orientador Educacional profissional concursado e parte

integrante da equipe pedaggica da unidade escolar.

Art. 127. A atuao do Pedagogo-Orientador Educacional deve partir do princpio da ao

coletiva, contextualizada, integrada ao Projeto Poltico Pedaggico - PPP, visando
aprendizagem e ao desenvolvimento integral do estudante como ser autnomo, crtico,
participativo, criativo e protagonista, capaz de interagir no meio social e escolar e de exercer
sua cidadania com responsabilidade.

Art. 128. So atribuies do Pedagogo-Orientador Educacional:

I.

participar do processo de elaborao do Projeto Poltico Pedaggico - PPP da

unidade escolar;

II.

elaborar, anualmente, Plano de Ao das atividades de Orientao Educacional na

unidade escolar;

III.

participar das coordenaes pedaggicas coletivas da unidade escolar visando

organizao do trabalho pedaggico;

IV.

planejar, implantar e implementar as aes da Orientao Educacional na unidade

escolar;

V.

realizar aes integradas com a comunidade escolar considerando os Eixos

Transversais do Currculo;

VI.

discutir, com a equipe e na equipe, o currculo e o processo de ensino e

aprendizagem ante realidade socioeconmica do estudante;

VII.

analisar com a equipe pedaggica as contradies da unidade escolar e as

diferentes relaes que exercem influncia na aprendizagem;

VIII.

contribuir para as melhorias do processo de ensino e aprendizagem na unidade

escolar;

IX.

estruturar o seu trabalho a partir da anlise crtica da realidade social, poltica e

econmica do contexto escolar;

X.
XI.

fundamentar sua ao na opo terica do Currculo da Educao Bsica;

contribuir na identificao e na reflexo, junto comunidade escolar, dos fatores
que interferem no processo de ensino e de aprendizagem;
52

XII.

coordenar o processo de informao educacional e profissional sobre o mundo do

trabalho auxiliando na elaborao do projeto de vida do estudante;

XIII.

supervisionar estgio na rea de Orientao Educacional;

XIV.

participar da identificao e/ou do encaminhamento de estudantes que apresentem

dificuldades no processo de ensino e aprendizagem;

XV.

apoiar e subsidiar os rgos colegiados, como Conselho Escolar, Grmio

Estudantil, bem como Associaes de Pais e Mestres e outros, ou parcerias que
necessitem de ao articulada com a Orientao Educacional;

XVI.
XVII.

articular aes em parceria com as redes sociais e outros setores da SEEDF;

participar de programas de formao continuada com o objetivo de fomentar a
prxis educativa;

XVIII.

elaborar e apresentar relatrios peridicos e fornecer dados dos resultados das

aes da Orientao Educacional;

XIX.
XX.

emitir parecer tcnico sobre assuntos de sua competncia;

participar do processo de conhecimento da comunidade escolar, identificando suas
potencialidades, seus interesses e suas necessidades;

XXI.

articular aes junto EEAA e Sala de Recursos na promoo de uma educao

inclusiva afim de contribuir para a superao de dificuldades de aprendizagem;

XXII.

desenvolver aes de mediao em conflitos, em parceria com a equipe gestora e

a equipe pedaggica.

Art. 129. O Pedagogo-Orientador Educacional trabalhar coletivamente, com a equipe gestora

e a pedaggica em casos de omisso e violao dos direitos da criana e do adolescente, junto
aos rgos de proteo.

Subseo III
Do Atendimento Educacional Especializado/Sala de Recursos

Art. 130. O Atendimento Educacional Especializado/Sala de Recursos caracteriza-se como

servio de natureza pedaggica conduzido por professor especializado, que suplementa, no
caso de estudantes com Altas Habilidades/Superdotao, e complementa, no caso de
estudantes com deficincia e Transtorno Global do Desenvolvimento - TGD, o atendimento
educacional realizado em classes comuns em todas as etapas e modalidades da Educao
Bsica.

53

1 O Atendimento Educacional Especializado, intitulado por AEE tem como funo

identificar, elaborar e organizar recursos pedaggicos e de acessibilidade que eliminem as
barreiras para a plena participao dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem,
considerando suas necessidades especficas.

2 O AEE deve integrar o Projeto Poltico Pedaggico - PPP da unidade escolar,

envolver a participao da famlia e ser realizado em articulao com as orientaes
constantes na legislao vigente e demais polticas pblicas.

3 O atendimento de que trata este artigo realizado, prioritariamente, na Sala de

Recursos da prpria unidade escolar ou em outra, preferencialmente no turno inverso ao da
escolarizao, no sendo substitutivo s classes comuns, podendo ser realizado tambm nos
Centros de Ensino Especial.

4 O professor que atua na Sala de Recursos dever oferecer orientao e apoio

pedaggico aos professores das classes comuns em que os estudantes atendidos estejam
regularmente matriculados.

Art. 131. O AEE em Sala de Recursos para estudantes com baixa viso; Deficincia
Visual/Cego; deficincia auditiva leve, moderada, profunda e severa e surdocegos contar,
conforme o caso, com a participao de:

I.

professor que atua como intrprete educacional, para atuao em sala de aula
comum em que esteja matriculado o estudante surdo, conforme previsto na
estratgia de matrcula;

II.

professor que atua como guia-intrprete, para atuao junto ao estudante

surdocego;

III.

professor itinerante, para atuao junto aos estudantes e professores em unidades

escolares que no possuem Sala de Recursos.

Pargrafo nico. Em casos de estudantes com Deficincia Auditiva leve, moderada,

profunda e severa e surdocegos, o Atendimento Educacional Especializado oferece, ainda,
atendimento curricular especfico, a ser desenvolvido por profissional devidamente habilitado.

Art. 132. Para os estudantes matriculados em unidades escolares que ofertam a Educao
Integral e a Educao de Jovens e Adultos, o Atendimento Educacional Especializado - AEE
54

ser igualmente garantido, devendo ser realizado no horrio mais adequado rotina do
estudante.

Art. 133. Para atuao no AEE, exige-se, do professor, formao especfica e perfil
identificado por meio de entrevista realizada pelo setor responsvel.

Art. 134. So atribuies do professor do AEE:

I.
II.

elaborar, anualmente, Plano de Ao das atividades de AEE na unidade escolar;

identificar, elaborar, produzir e organizar servios, recursos pedaggicos, de
acessibilidade e estratgias, considerando as necessidades especficas dos
estudantes da Educao Especial;

III.

elaborar e executar Plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a

funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedaggicos e de acessibilidade;

IV.

organizar o tipo e o nmero de atendimentos aos estudantes na sala de recursos

multifuncionais, que se subdivide em generalista e especfica;

V.

acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedaggicos e de

acessibilidade na sala de aula comum, bem como em outros ambientes da unidade
escolar;

VI.

estabelecer parcerias com as reas intersetoriais na elaborao de estratgias e na

disponibilizao de recursos de acessibilidade;

VII.

orientar professores e famlias sobre os recursos pedaggicos e de acessibilidade

utilizados pelo estudante;

VIII.

orientar o uso da tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidades funcionais

dos estudantes, promovendo sua autonomia e participao;

IX.

estabelecer articulao com os professores da sala de aula comum, visando

disponibilizao dos servios, dos recursos pedaggicos e de acessibilidade, e das
estratgias que promovem a participao dos estudantes nas atividades escolares.

CAPTULO II
Dos Espaos Essenciais e dos Recursos de Apoio ao Processo de Ensino e Aprendizagem

Art. 135. A unidade escolar, que oferta qualquer etapa ou modalidade de ensino, bem como as
Escolas de Natureza Especial, devem assegurar recursos de apoio ao processo de ensino e
aprendizagem necessrios ao desenvolvimento, ao enriquecimento e avaliao do processo
educativo.
55

Art. 136. Constituem-se espaos essenciais de ensino e aprendizagem as Bibliotecas

Escolares, as Salas de Leitura, as Bibliotecas Escolares Comunitrias, os laboratrios, as salas
de recursos, as salas-ambiente, as salas de apoio e os demais espaos multiusos.

Art. 137. Constituem-se recursos de apoio ao processo de ensino e aprendizagem as

tecnologias educacionais, o acervo bibliogrfico paradidtico e literrio, o livro didtico, o
acervo videogrfico, os peridicos, as obras de referncia e os demais acervos.

Art. 138. A unidade escolar deve garantir aos docentes o acesso s oficinas pedaggicas, para
realizao de cursos, estudos e produo de materiais didtico-pedaggicos, com vistas ao
processo de ensino e aprendizagem.

Art.139. A escolha do livro didtico, realizada pela unidade escolar, deve seguir os critrios
estabelecidos pelos rgos competentes da Secretaria de Educao Bsica do Ministrio da
Educao SEB/MEC e do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao - FNDE.

1 Cabe SEEDF orientar e acompanhar o processo de escolha do livro didtico,

promover encontros tcnico-pedaggicos com o objetivo de fomentar o uso do Guia do Livro
Didtico e prestar esclarecimentos quanto ao registro de escolha.

2 O livro didtico a ser adotado pela unidade escolar dever ser adaptado s
necessidades do estudante com deficincia visual pelos professores que atuam no
Atendimento Educacional Especializado/Salas de Recursos e no Centro de Apoio Pedaggico
CAP.

Art.140. A Sala de Leitura/Biblioteca Escolar, sob a responsabilidade de profissionais da

educao, constitui-se em um espao de aprendizagem e de orientao pesquisa para toda a
comunidade escolar, em consonncia com a Orientao Pedaggica e com o Projeto Poltico
Pedaggico - PPP da unidade escolar.

Pargrafo nico. So atribuies do responsvel pela Sala de Leitura/Biblioteca Escolar:

I.

participar da elaborao do Projeto Poltico Pedaggico - PPP da unidade escolar;

II.

elaborar e executar o Plano de Ao da Sala de Leitura/Biblioteca, em

consonncia com o Projeto Poltico Pedaggico - PPP da unidade escolar;
56

III.

planejar e executar as atividades da Sala de Leitura/Biblioteca, mantendo-as

articuladas com as demais atividades da unidade escolar;

IV.
V.

subsidiar e orientar as atividades de leitura e de pesquisa;

assegurar

adequada

organizao

funcionamento

da

Sala

de

Leitura/Biblioteca;
VI.

propor aquisio de acervo e de outros materiais didtico-pedaggicos, conforme

as necessidades indicadas pela comunidade escolar;

VII.

manter intercmbio com outras salas de leitura, bibliotecas escolares, bibliotecas

escolares comunitrias, bibliotecas pblicas, centros de documentao, centros de
memria viva e museus;

VIII.

divulgar, permanentemente, no mbito da unidade escolar e em outros espaos

pedaggicos, o acervo bibliogrfico e os servios existentes;

IX.
X.

conferir, anualmente, o inventrio do acervo;

acompanhar e avaliar as atividades do Plano de Ao, por meio de relatrio anual
do trabalho desenvolvido;

XI.

executar as demais atribuies do profissional atuante na sala de leitura/biblioteca

escolar, previstas na Orientao Pedaggica;

XII.

zelar pelo controle e recebimento das remessas de correspondncias, materiais e

acervo Programa Nacional do Livro Didtico - PNLD expedidos pelo Fundo
Nacional de Desenvolvimento da Educao - FNDE;

XIII.

promover aes eficazes para garantir a conservao e devoluo dos livros

didticos reutilizveis pelos estudantes;

XIV.
XV.

realizar o controle contnuo da entrega e devoluo dos livros reutilizveis;

comunicar a SEEDF sobre as obras excedentes e auxiliar no processo de
remanejamento para outras unidades e ou reserva tcnica, registrando os dados
correspondentes em sistema especfico;

XVI.

solicitar, se for o caso, no termos e prazos vigentes, lotes adicionais de livros

didticos para atendimento de situaes excepcionais.

CAPTULO III
Dos Centros de Iniciao Desportiva CID

Art. 141. Os Centros de Iniciao Desportiva, identificados por CID, que integram a estrutura
da SEEDF e so vinculados s unidades escolares de lotao do professor, s respectivas
Coordenaes Regionais de Ensino e Coordenao de Educao Fsica e Desporto Escolar,

57

atendem exclusivamente estudantes matriculados na Rede Pblica de Ensino do Distrito

Federal.

Art. 142. Os CID tm como finalidade oferecer modalidades desportivas e demais elementos
da cultura corporal como opo de aprofundamento do Currculo da Educao Bsica.

Art. 143. Os CID tm como objetivo geral propiciar condies para que o estudante
desenvolva a compreenso e a materialidade da aprendizagem de contedos da cultura
corporal e de regras como princpios de vida social.

Art. 144. Os objetivos especficos dos CID so:

I.

oportunizar a ampliao de experincias e dos conhecimentos de modalidades

desportivas e demais elementos da cultura corporal;

II.

conhecer aspectos histricos, normativos, tcnicos, tticos e fsicos da dimenso

da cultura corporal, de forma contextualizada com a legislao vigente e demais
documentos pedaggicos da SEEDF;

III.

promover

experincias de cunho afetivo, valorativo e tico nas relaes

interpessoais.

Art. 145. O CID adota metodologias definidas no Projeto Poltico Pedaggico - PPP de cada
unidade escolar, de acordo com o Currculo da Educao Bsica.

Art. 146. Cada CID dever oferecer modalidades desportivas e demais elementos da cultura
corporal demandadas, nos turnos matutino e vespertino.

Art. 147. A frequncia dos estudantes ser registrada em dirio prprio que permanecer na
unidade escolar de lotao do professor.

Art. 148. Os estudantes com deficincia, TGD e AH/SD, bem como aqueles com Transtornos
Funcionais Especficos, devero ser atendidos com metodologias adequadas s suas
especificidades.

Art. 149. Os recursos financeiros destinados s atividades do CID so oriundos do Programa

de Descentralizao Administrativo-Financeiro - PDAF especfico para a aquisio de

58

materiais pertinentes a modalidades desportivas e demais elementos da cultura corporal

desenvolvidas.

Art. 150. A inscrio ser feita diretamente com o professor do CID e com anuncia da
famlia e/ou do responsvel legal do estudante.

Art. 151. O estudante inscrito no CID no est dispensado de cursar a Educao Fsica
oferecida no Currculo da unidade escolar.

Art. 152. Para atuar no CID, o professor dever passar por processos de seleo, conforme
edital prprio e de remanejamento.

Art. 153. Os professores dos CID devero participar das Coordenaes Pedaggicas nas
unidades escolares em que esto lotados.

TTULO IV
DO PLANEJAMENTO, DA EXECUO E DA AVALIAO DO TRABALHO
CAPTULO I
Do Projeto Poltico Pedaggico

Art. 154. A unidade escolar dever elaborar democraticamente o Projeto Poltico Pedaggico
- PPP de acordo com o documento Orientao Pedaggica Projeto Poltico Pedaggico e
Coordenao Pedaggica nas Escolas, observando os demais documentos legais que
normatizam o Sistema Pblico de Ensino do Distrito Federal.
1o O Projeto Poltico Pedaggico - PPP ser elaborado com a participao de todos os
segmentos que constituem a comunidade escolar.

2 O Projeto Poltico Pedaggico - PPP da unidade escolar dever ser orientado e

acompanhado pela Coordenao Regional de Ensino, desde a fase de elaborao coletiva at
sua finalizao.

3 Aps finalizado, o Projeto Poltico Pedaggico - PPP dever ser submetido

aprovao do Conselho Escolar, e posteriormente encaminhado Coordenao Regional de
Ensino e setores prprios da SEEDF.

59

 3 de responsabilidade da unidade escolar a divulgao do Projeto Poltico

Pedaggico - PPP junto comunidade escolar.

Art. 155. O PPP deve ter a seguinte estrutura:

I.

apresentao do Projeto Poltico Pedaggico - PPP e de seu processo de

construo;

II.

historicidade da unidade escolar;

III.

diagnstico da realidade escolar;

IV.

funo social da unidade escolar;

V.
VI.
VII.
VIII.
IX.

princpios orientadores das prticas pedaggicas;

objetivos;
concepes tericas que fundamentam as prticas pedaggicas;
organizao do trabalho pedaggico da unidade escolar;
concepes, prticas e estratgias de avaliao para o processo de ensino e de
aprendizagem;

X.
XI.

organizao curricular da unidade escolar;

Plano de Ao para implantao do Projeto Poltico Pedaggico - PPP, observando
os seguintes elementos gerenciais:
a) objetivos gerais e especficos;
b) metas quantificveis com seus respectivos indicadores;
c) aes nas dimenses pedaggicas, administrativas e financeiras do trabalho
escolar;
d) atividades e projetos a serem implementados para o alcance de cada meta;
e) previso de recursos humanos, materiais e financeiros;
f) definio de prazos e responsveis pelas aes, projetos e atividades propostas;

XII.
XIII.

acompanhamento e avaliao do Projeto Poltico Pedaggico - PPP;

projetos especficos individuais ou interdisciplinares da unidade escolar.

1 Os Planos de Ao da Coordenao Pedaggica, do Conselho Escolar, dos

Professores readaptados, da Orientao Educacional, das Equipes Especializadas e outros da
unidade escolar devem compor o Projeto Poltico Pedaggico - PPP.

2 O Projeto Poltico Pedaggico - PPP das unidades escolares que compem a

Educao do Campo dever considerar os perodos de plantio/colheita, fatores geogrficos,
culturais, ambientais locais e ampliar a permanncia do estudante na escola e na comunidade.
60

3 A unidade escolar que oferece educao presencial e a distncia deve apresentar em

seu Projeto Poltico Pedaggico PPP propostas distintas, contemplando as duas formas de
oferta em conformidade com a organizao do trabalho pedaggico.

SEO I
Da Organizao Curricular

Art. 156. A Organizao Curricular abrange todas as atividades educacionais desenvolvidas

no ambiente escolar propiciando aos estudantes a formao de relaes democrticas,
solidrias, ticas e crticas na perspectiva de uma Educao Integral que valorize a
diversidade, a sustentabilidade, a cidadania, a conquista e a garantia dos direitos humanos.

1 Quando da implementao da Organizao Curricular, constante no Projeto Poltico

Pedaggico - PPP, deve-se assegurar:

I.

a concepo de educao integral, base terico-metodolgica calcada na

pedagogia histrica-crtica e na psicologia histrico-cultural;

II.

os seguintes eixos transversais: educao para a diversidade; educao para a

sustentabilidade; cidadania e educao em e para os direitos humanos; e outros;

III.

os princpios epistemolgicos para um currculo integrado;

IV.

a avaliao para as aprendizagens fundamentada nos princpios da avaliao

formativa;

V.

os objetivos de aprendizagem, contedos, procedimentos/metodologias e

avaliaes;

VI.
VII.

as Matrizes Curriculares;
os mtodos, as tcnicas e os materiais de ensino/aprendizagem adequados
comunidade a partir do contexto dos estudantes.

2 A Organizao Curricular fundamentada na Lei de Diretrizes e Bases da Educao

Nacional, nas Orientaes Curriculares Nacionais, nas Diretrizes Pedaggicas da SEEDF, no
Currculo da Educao Bsica e nas demais normas vigentes aprovadas pelo Conselho de
Educao do Distrito Federal - CEDF.

61

3 O planejamento das atividades pedaggicas deve ser elaborado pelos docentes, sob
a coordenao de integrantes da equipe gestora e coordenadores pedaggicos da unidade
escolar, conforme a Organizao Curricular constante no Projeto Poltico Pedaggico - PPP.

Art. 157. A unidade escolar, sob a coordenao da equipe gestora e com a efetiva participao
da comunidade escolar, deve elaborar seu Projeto Poltico Pedaggico - PPP contemplando
sua Organizao Curricular.

Art. 158. O Ensino Religioso constitui componente curricular do Ensino Fundamental e tem
como princpios a laicidade do Estado, a pluralidade religiosa e a alteridade, sendo vedadas
quaisquer formas de proselitismo.

Pargrafo nico. O Ensino Religioso parte integrante da formao bsica do cidado,

sendo sua oferta obrigatria pela unidade escolar e a matrcula facultativa para o estudante.

Art. 159. A Organizao Curricular, em todas as etapas e modalidades da Educao Bsica,

deve garantir o desenvolvimento dos temas transversais previstos na legislao vigente,
coerentes com a realidade, e os interesses do estudante, da famlia e da comunidade.

Art.160. A organizao curricular da Educao Infantil, em conformidade com as Diretrizes

Pedaggicas da SEEDF, fundamenta-se nos estudos sobre as aprendizagens e o
desenvolvimento integral da criana e deve cumprir as funes indispensveis e indissociveis
de educar, cuidar, brincar e interagir.

Pargrafo nico. Os objetivos da Educao Infantil devem promover a construo da

identidade e da autonomia e as aprendizagens das diferentes linguagens, de modo a contribuir
para a formao de um ser humano crtico, reflexivo, criativo e solidrio.

Art. 161. Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a organizao curricular enfatiza a
construo de conceitos, procedimentos e atitudes a partir das mediaes feitas pelos
estudantes e, principalmente pelo professor, possibilitando ao estudante ampliar sua
capacidade de aprender.

Art. 162. A organizao curricular dos anos/sries finais do Ensino Fundamental e do Ensino
Mdio visa aprofundar os conhecimentos relevantes e introduzir novos conhecimentos e
conceitos sistematizados que contribuam para a formao integral dos estudantes.
62

Art. 163. A Organizao Curricular constituda, obrigatoriamente pela Base Nacional

Comum e pela Parte Diversificada em todas as etapas da Educao Bsica e na modalidade de
Educao de Jovens e Adultos, organicamente integradas por meio da interdisciplinaridade e
da contextualizao.

1 A Base Nacional Comum abrange as reas de Linguagens, Matemtica, Cincias da

Natureza e Cincias Humanas.

2 A Parte Diversificada contempla a Lngua Estrangeira Moderna e os Projetos

Interdisciplinares, de escolha da unidade escolar e definidos pela comunidade escolar, que
devero estar contidos no Projeto Poltico Pedaggico - PPP, prevendo o aprofundamento dos
conhecimentos desenvolvidos nos componentes curriculares da Base Nacional Comum.

3 O Ensino Mdio, em conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao

Nacional, tem como finalidade, tambm, a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do
estudante, porm de forma diferenciada desenvolvida pela Educao Profissional Tcnica.

Art. 164. A organizao curricular do Ensino Mdio e da Educao de Jovens e adultos

articulados/integrados constituda pelos Componentes Curriculares obrigatrios da Base
Nacional Comum e Parte Diversificada para formao nesta etapa da Educao Bsica
acrescidos dos Componentes Curriculares especficos da habilitao profissional oferecida, de
acordo com os respectivos eixos tecnolgicos.

Art. 165. Na Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, os cursos devero ser aprovados
pelo CEDF e organizados conforme os preceitos estabelecidos nas Diretrizes Curriculares
Nacionais, delineando o perfil profissional de concluso com base nas competncias
especficas de cada habilitao profissional.

1 A organizao curricular da Educao Profissional, inserida em cada Plano de

Curso, estruturada em Componentes Curriculares agrupados ou no na forma de mdulos e
desenvolvida segundo os princpios estabelecidos nas respectivas disposies legais.

2 Nos Planos de Curso, esto definidos a Matriz Curricular, a programao, as formas

de execuo e os procedimentos avaliativos, bem como o Plano de Estgio.

63

Art. 166. A Organizao Curricular da Educao Especial segue a Orientao Pedaggica e o

Currculo da Educao Bsica Educao Especial, sendo estruturada de forma a atender aos
estudantes

com

deficincia,

Transtorno

Global

do

Desenvolvimento

Altas

Habilidades/Superdotao, observando:

I.
II.

a modificao metodolgica dos procedimentos e da organizao didtica;

a temporalidade, com a flexibilizao do tempo para realizar as atividades e o
desenvolvimento de contedos;

III.

a avaliao e a promoo com critrios diferenciados, de acordo com as

adequaes e em consonncia com o Projeto Poltico Pedaggico - PPP da
unidade escolar, respeitada a frequncia obrigatria;

IV.

a introduo ou a eliminao de contedos, considerando a condio individual do

estudante.

Art. 167. Os Centros de Ensino Especial oferecem o currculo funcional aos estudantes, com
frequncia exclusiva.

Pargrafo nico. O currculo funcional viabiliza a integrao do estudante da educao

especial ao meio social e tem o objetivo de desenvolver habilidades bsicas que proporcionem
autonomia na prtica de aes cotidianas.

Art. 168. As Orientaes Curriculares de cursos oferecidos a distncia seguem os dispositivos

legais referentes matria.

SEO II
Do Acompanhamento

Art. 169. As atividades desenvolvidas pela unidade escolar so de responsabilidade da equipe

gestora e devem ser acompanhadas pelo Conselho Escolar.

Pargrafo nico. O planejamento e a avaliao das atividades desenvolvidas pela

unidade escolar so tambm acompanhados pela Coordenao Regional de Ensino e demais
rgos prprios da SEEDF.

64

TTULO V
DO PROCESSO DE AVALIAO INSTITUCIONAL E DO TRABALHO
PEDAGGICO E DO ESTUDANTE
CAPTULO I
Do Sistema Permanente de Avaliao Educacional do Distrito Federal

Art. 170. O Sistema Permanente de Avaliao Educacional do Distrito Federal tem como
princpio a centralidade da ao educativa nos estudantes e possibilita aos gestores
educacionais e comunidade escolar acompanhar as aprendizagens dos etudantes, por meio
de dados emanados da unidade escolar e das anlises realizadas pela SEEDF, com vistas a
garantir os direitos s aprendizagens.

Pargrafo nico: O Sistema Permanente de Avaliao Educacional do Distrito Federal

subsidia a implementao e/ou reorientao de polticas pblicas, sem prejuzo da
responsabilizao do poder pblico, da famlia, da sociedade e da unidade escolar, observados
os princpios da diversidade, da sustentabilidade, da cidadania e dos direitos humanos.

Art. 171. O Sistema Permanente de Avaliao Educacional do Distrito Federal compreende

trs nveis de avaliao: das aprendizagens, institucional e de redes, considerando o
desempenho escolar do estudante; a organizao do trabalho pedaggico das unidades
pblicas de ensino e das redes do sistema educacional.

Art. 172. O Sistema Permanente de Avaliao Educacional do Distrito Federal tem natureza
inclusiva, contnua, participativa, com perspectiva formativa e colaborativa, no qual a anlise
das informaes favorece a reflexo e o redirecionamento do trabalho pedaggico, sempre
que necessrio.

Art. 173. O estabelecimento e a divulgao de cronograma de atividades do Sistema

Permanente de Avaliao Educacional do Distrito Federal e demais normas complementares
ficaro a cargo da SEEDF.
CAPTULO II
Da Avaliao na Organizao do Trabalho Pedaggico

Art. 174. A avaliao, categoria central da organizao do trabalho pedaggico, visa

diagnosticar, intervir, acompanhar e orientar os processos educacionais nos seus trs nveis,
aprendizagem, institucional e em larga escala.
65

Art. 175. O Currculo da Educao Bsica, as Diretrizes de Avaliao Educacional e a

Organizao Curricular do Projeto Poltico Pedaggico - PPP da unidade escolar constituem
os parmetros orientadores dos processos avaliativos praticados na e pela unidade escolar.

Art. 176. A funo formativa da avaliao o princpio norteador das prticas avaliativas em
toda a Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal.

Art. 177. A unidade escolar dever fazer constar em seu Projeto Poltico Pedaggico - PPP os
critrios para a avaliao dos estudantes, em consonncia com este Regimento.

Art. 178. Os critrios para avaliao e os respectivos valores atribudos a cada instrumento ou
procedimento didtico-pedaggico constitudo devero ser publicizados s famlias e/ou aos
responsveis legais e ao estudante, se maior.

Art. 179. A avaliao na Organizao do Trabalho Pedaggico dever observar:

I.
II.

os princpios da avaliao formativa;

a articulao entre os trs nveis da avaliao como aprendizagem, institucional e
em larga escala (ou de redes);

III.

avano de estudos para o ano/srie subsequente nos termos deste Regimento;

IV.

progresso continuada das aprendizagens;

V.

progresso parcial com dependncia, exceto para estudantes inseridos nas turmas
de Correo da Distoro Idade/Srie - CDIS;

VI.

recuperao para estudante ou grupo deles com baixo rendimento escolar, por
meio de intervenes paralelas e contnuas;

VII.
VIII.

aproveitamento de estudos concludos com xito;

frequncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas letivas,
conforme legislao vigente e computados os exerccios domiciliares amparados
por Lei.

Art. 180. Os resultados das avaliaes referentes ao Ensino Religioso e aos Projetos
Interdisciplinares, que integram a Parte Diversificada das Matrizes Curriculares do Ensino
Fundamental, do Ensino Mdio e da Educao de Jovens e Adultos, no sero considerados
para efeito de reteno ou reprovao dos estudantes.

66

SEO I
Da Avaliao nas Etapas da Educao Bsica
Subseo I
Na Educao Infantil

Art. 181. Na Educao Infantil, a avaliao objetiva captar as expresses, a construo do

pensamento e do conhecimento, o desenvolvimento da criana, bem como suas necessidades e
seus interesses, em favor do seu desenvolvimento integral, por meio da observao
sistemtica e do acompanhamento contnuo das atividades individuais e coletivas das
crianas.

1 A avaliao realizada sem o objetivo de promoo, mesmo para acesso ao Ensino

Fundamental, sendo a criana promovida automaticamente ao trmino do ano letivo.

2 Os instrumentos e os procedimentos avaliativos devem ser elaborados e aplicados

com vistas ao desenvolvimento da criana.

3 As reflexes, anlises e inferncias, oriundas das observaes sistemticas, so

registradas sob a forma de Relatrio Descritivo Individual do Aluno RDIA, que deve ser
compartilhado com as famlias e/ou os responsveis legais, ao final de cada semestre.

4 No caso dos estudantes da educao especial que estejam matriculados em turmas

de Educao Infantil e necessitem de adequao curricular, os instrumentos e procedimentos
avaliativos devero ser adaptados s necessidades e s especificidades da situao.

5 O Conselho de Classe na Educao Infantil , tambm, um espao avaliativo para

pensar, planejar, avaliar e promover o encontro dos processos de ensinar e aprender.

Subseo II
No Ensino Fundamental anos iniciais

Art. 182. No Ensino Fundamental - anos iniciais, a avaliao realizada por meio da
observao e do acompanhamento contnuo das atividades individuais e coletivas, com o
objetivo de se constatar os avanos obtidos pelo estudante e favorecer o (re)planejamento
docente, considerando as dificuldades enfrentadas no processo de ensino e aprendizagem,
bem como a busca de solues.
67

1 No 1 ano e no 2 ano do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, a avaliao no

assume carter promocional ano a ano, sendo admitida a reteno apenas no 3 ano.

2 Nos, 4 e 5 anos do Ensino Fundamental das unidades escolares com organizao

seriada, a aprovao dar-se-, regularmente, ao final do ano letivo, atendidos os critrios da
avaliao do desempenho escolar.

3 Nas unidades escolares organizadas em Ciclos para as Aprendizagens, o carter

processual e contnuo da avaliao formativa deve ocorrer, podendo haver reteno somente
ao final do segundo bloco (5 ano) do ensino fundamental.

4 Os resultados das avaliaes so registrados, sob forma de Relatrios de Avaliao RAv, compartilhados com as famlias e/ou os responsveis legais e o prprio estudante ao
final de cada bimestre.
5 O Relatrio de Avaliao RAv constitui-se documento de escriturao escolar,
compondo o dossi do estudante, e deve acompanh-lo quando de sua transferncia.

Subseo III
No Ensino Fundamental anos finais e no Ensino Mdio

Art. 183. No Ensino Fundamental sries/anos finais e no Ensino Mdio, os critrios adotados
para a avaliao da aprendizagem devero estar em consonncia com o Currculo em
Movimento da Educao Bsica e com as Diretrizes de Avaliao Educacional da SEEDF.

1 A avaliao formativa pressupe o diagnstico contnuo das condies de

aprendizagem dos estudantes, a fim de identificar os aspectos exitosos e aqueles que merecem
ser melhorados, bem como promover a interveno imediata em favor do seu
desenvolvimento.

2 A avaliao formativa busca evidncias de aprendizagens por meio de instrumentos

e de procedimentos variados, no sendo aceito um nico meio para avaliar, para aprovar ou
para reprovar.

68

3 Os instrumentos e procedimentos da avaliao formativa incluem avaliao por

pares ou colegas:

I.
II.

provas;
portiflio ou webflio;

III.

registros reflexivos;

IV.

seminrios;

V.

pesquisas;

VI.
VII.
VIII.

trabalhos em pequenos grupos;

autoavaliao;
outros.

Art. 184. Os resultados bimestrais e finais da avaliao do processo de aprendizagem dos

estudantes do Ensino Fundamental anos finais/ sries finais e do Ensino Mdio, devero ser
expressos por meio de notas, que variam numa escala de 0,0 (zero) a 10,0 (dez).

1 Nas unidades escolares que aderirem Organizao em Ciclos para as

Aprendizagens, a avaliao no assume carter promocional ano a ano, sendo admitida a
reteno apenas no 7 ano e no 9 ano.

2 Nos 6 e 8 anos, os resultados finais da avaliao devero ser expressos por meio
de notas que variam em uma escala de 5,0 (cinco) a 10,0 (dez).

3 No caso de serem adotados testes/provas como instrumento de avaliao, o valor a

eles atribudo no poder ultrapassar 50% (cinquenta por cento) da nota final de cada
componente curricular, por bimestre.

4 Somente a Mdia Final (MF) e a nota da Recuperao Final (RF) so arredondadas,

obedecendo a intervalos de 0,5 (cinco dcimos), de acordo com os seguintes critrios:

I.
II.

nos intervalos de 0,01 a 0,24 e de 0,51 a 0,74, o arredondamento para menos;

nos intervalos de 0,25 a 0,49 e de 0,75 a 0,99, o arredondamento para mais.

Art. 185. A Mdia Final (MF) em cada componente curricular obtida por meio da mdia
aritmtica dos quatro bimestres letivos, de acordo com a seguinte frmula:

69

MF = NB1 + NB2 + NB3 + NB4

4
Onde:
MF = Mdia Final
NB1 =Nota do 1 Bimestre
NB3 = Nota do 3 Bimestre
NB2 = Nota do 2 Bimestre
NB4 = Nota do 4 Bimestre

Art. 186. Na organizao escolar em semestres, dever ser observado:

1 Para os componentes curriculares ofertados em apenas um bloco, a Mdia Final

(MF) obtida por meio da mdia aritmtica dos dois bimestres letivos, de acordo com a
seguinte frmula:

MF = NB1 + NB2
2
Onde:
MF = Mdia Final
NB1 = Nota do 1 Bimestre
NB2 = Nota do 2 Bimestre

2 Para os componentes curriculares ofertados nos dois blocos, a Mdia Final (MF)
obtida por meio da mdia aritmtica dos quatro bimestres letivos, de acordo com a seguinte
frmula:

MF = NB1 + NB2 + NB3 + NB4

4

Onde:
MF = Mdia Final
NB1 = Nota do 1 Bimestre
NB3 = Nota do 3 Bimestre
NB2 = Nota do 2 Bimestre
NB4 = Nota do 4 Bimestre

Art. 187. A avaliao do processo de ensino e de aprendizagem de competncia do

professor, em articulao com a equipe pedaggica da unidade escolar.
70

Pargrafo nico. Os resultados da avaliao e da avaliao devero ser devidamente

registrados no Dirio de Classe, pelo professor.

Art. 188. O controle da frequncia realizado pelo professor mediante registro no Dirio de
Classe, e a apurao final de responsabilidade da Secretaria Escolar.
Art. 189. A promoo dos estudantes do Ensino Fundamental sries e anos finais e do
Ensino Mdio dar-se-, regularmente, ao final do ano ou do semestre letivo, conforme o caso,
sendo considerado aprovado o estudante que obtiver mdia final igual ou superior a 5,0
(cinco) em cada componente curricular.

Art. 190. Os resultados do processo avaliativo so registrados bimestralmente e ao final do

ano ou do semestre letivo no Dirio de Classe, pelo professor, e na Ficha Individual do
Estudante, pela Secretaria Escolar, sendo comunicado s famlias e/ou responsveis legais ou
ao estudante, at 15 (quinze) dias aps o trmino do bimestre, semestre ou ano letivo.

1 Nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Mdio, o Registro Formativo

de Avaliao - RFA pode ser solicitado ao(s) professor(es) quando as informaes dos Dirios
de Classe forem insuficientes para demonstrar detalhadamente as evidncias de aprendizagem
do estudante.

2 O estudante, quando maior, ou sua famlia e/ou responsvel legal pode solicitar a
reviso dos resultados do processo avaliativo em at 5 (cinco) dias teis a contar da
divulgao dos mesmos.

SEO II
Da Avaliao nas Modalidades da Educao
Subseo I
Na Educao de Jovens e Adultos

Art. 191. A avaliao na Educao de Jovens e Adultos observar os princpios da avaliao

formativa conforme as Diretrizes de Avaliao Educacional da SEEDF.

Art. 192. A avaliao na Educao de Jovens e Adultos, em seus diferentes processos e

espaos dever encorajar, orientar, informar e conduzir os estudantes em uma perspectiva
71

contnua e formativa com vistas s aprendizagens.

Pargrafo nico. responsabilidade do professor realizar novas intervenes com o

objetivo de desenvolver as aprendizagens ainda no consolidadas.

Art. 193. O desempenho dos estudantes dever ser representado por conceitos, a partir da
correspondncia dos seguintes valores:

Situao Final

Conceitos

Siglas

Correspondncia

Aprovado/Apto

Aprendizagens
Consolidadas

APC

8,0 10,0

Aprendizagens Parciais

APP

5,0 7,9

Aprendizagens No
Evidenciadas

ANE

0 4,9

Reprovado/No Apto

Art. 194. Na Educao de Jovens e Adultos, se adotados testes/provas como instrumentos de

avaliao, o valor a eles atribudos no poder ultrapassar o total de 50% (cinquenta por
cento) da nota final de cada componente curricular.

Art. 195. O estudante do 1. segmento ser considerado aprovado quando obtiver, no mnimo,
50% (cinquenta por cento) do valor previsto do total das atividades avaliativas realizadas e o
mnimo de 75% (setenta e cinco por cento) de frequncia, conforme legislao vigente.

Art. 196. O estudante do 2. ou do 3. segmento ser considerado aprovado quando obtiver, no

mnimo, 50% (cinquenta por cento) do valor previsto do total das atividades avaliativas
realizadas e o mnimo de 75% de frequncia, no componente curricular, conforme legislao
vigente.

Subseo II
Na Educao Especial

Art. 197. O processo de avaliao dos estudantes com deficincias, com Transtorno Global do
Desenvolvimento - TGD e com Altas Habilidades/Superdotao deve considerar, alm das
caractersticas individuais, o tipo de Atendimento Educacional Especializado - AEE.

1 A avaliao do estudante com deficincias, com Transtorno Global do

Desenvolvimento - TGD e com Altas Habilidades/Superdotao, nos diferentes contextos de
oferta da educao especial, deve ser realizada de forma processual, observando o
72

desenvolvimento biopsicossocial do estudante, sua funcionalidade, caractersticas individuais,

interesses, possibilidades e respostas pedaggicas alcanadas, com base no currculo adotado.

2 No caso dos estudantes surdos, deve-se considerar, no momento da avaliao da

produo escrita, a singularidade lingustica dos estudantes.

3 Quando adotado currculo funcional, o desenvolvimento alcanado pelo estudante

dever ser sistematicamente registrado por meio da utilizao de instrumentos adequados.

Art. 198. Para definio do resultado do processo avaliativo da aprendizagem do estudante

devero ser considerados os registros efetuados ao longo do ano letivo nos relatrios
especficos e nos Dirio de Classe.

Art.199. Em se tratando de estudantes da educao especial includos na classe comum, o

processo de avaliao deve considerar a utilizao de critrios de avaliao e de promoo
compatveis com as adequaes realizadas.

Art. 200. As unidades escolares asseguraro terminalidade especfica do Ensino Fundamental

queles estudantes que, por suas limitaes, no puderem atingir o nvel de escolaridade
exigido.

Art. 201. No caso dos alunos da Educao Especial, a adequao na temporalidade no Ensino
Fundamental de 9 anos somente poder ser feita a partir do 3 ano, segundo as Diretrizes de
Avaliao da SEEDF.

1 Caso a adequao de que trata este artigo incida na permanncia do estudante da

educao especial no 3. ano, esta somente poder ocorrer aps estudo de caso com a unidade
central responsvel pela educao especial, fundamentado no registro consubstanciado das
condies individuais do estudante no RAv e na anlise das adaptaes curriculares
elaboradas em conjunto com o Servio de Atendimento Educacional Especializado.

2 No caso da aplicao da adequao na temporalidade, o estudante no poder ser

considerado reprovado, e sim, cursando.

73

Subseo III
Na Educao Profissional

Art. 202. A formao profissional compreende processos de avaliao contnua da

aprendizagem com o objetivo de diagnosticar os saberes dos estudantes pelo domnio das
competncias e habilidades requeridas no planejamento curricular.

Art. 203. O processo de avaliao na educao profissional objetiva:

I.

diagnosticar as competncias prvias e adquiridas, as dificuldades e o rendimento

dos estudantes;

II.

orientar o estudante para superar as suas dificuldades de aprendizagem.

Pargrafo nico. A avaliao na Educao Profissional reger-se- pelos princpios

pedaggicos da pesquisa e interveno social e envolver a participao nas atividades
prticas de laboratrios, visitas tcnicas, feiras, oficinas e estgio.

Art. 204. Na verificao do aproveitamento escolar, alm dos dispositivos legais, deve-se
observar:

I.

bimestralmente, a utilizao de, no mnimo, 2 (dois) momentos de avaliao

mediante diferentes instrumentos e estratgias que possibilitem uma avaliao do
estudante de forma contnua e cumulativa;

II.

o domnio, pelo estudante, de determinadas habilidades e conhecimentos que se

constituem em condies indispensveis para as aprendizagens subsequentes.

Art. 205. Ao final de cada mdulo, aps anlise do processo de aprendizagem do estudante, os
resultados devem ser expressos por uma das menes conceituadas e operacionalmente
definidas a seguir:

Meno

Conceito

Definio Operacional

Apto

O estudante desenvolveu as competncias requeridas, com o

desempenho desejado conforme Plano de Curso.

NA

No Apto

O estudante no desenvolveu as competncias requeridas.

74

Art. 206. Os critrios especficos para avaliao do processo de aprendizagem em cursos

tcnicos da educao profissional devem ser estabelecidos em seus respectivos Planos de
Curso, devidamente aprovados pelo Conselho de Educao do Distrito Federal - CEDF.

Subseo IV
Na Educao a Distncia

Art. 207. A avaliao na Educao a Distncia pressupe um acompanhamento pedaggico

contnuo do processo do desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes, com vistas
identificao do problema e adequada interveno pedaggica.

Art. 208. No processo de avaliao, devem ser consideradas as seguintes exigncias:

I.

realizao de atividades a distncia no Ambiente Virtual de Ensino e

Aprendizagem AVEA;

II.

participao em atividades/encontros presenciais previstos e mediados pelos

professores;

III.

autoavaliao do estudante no processo de aprendizagem;

IV.

avaliao presencial por meio de prova, apresentaes, seminrios e outros;

V.

avaliao da organizao do trabalho pedaggico e da plataforma.

Art. 209. O estudante da Educao a Distncia somente poder realizar avaliao final se for
considerado apto ao longo do processo, a partir do desenvolvimento das atividades previstas
no Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem - AVEA.

Art.210. Na Educao de Jovens e Adultos e na Educao Profissional na modalidade

Educao a Distncia, o processo de avaliao formativa estrutura-se em duas etapas:

I.

participao no Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem - AVEA: a avaliao

far-se- por meio do acompanhamento do desempenho do estudante nas
ferramentas interativas (fruns, mensagens, chats, outros) e com o suporte dos
demais recursos virtuais (tarefas, enquetes, dirio reflexivo, webflio, outros),
sendo exigida, para aprovao, pontuao mnima de 50% (cinquenta por cento)
do valor previsto do total das atividades avaliativas realizadas pelo professor;

II.

realizao obrigatria de, no mnimo, 01 (uma) atividade avaliativa presencial

(seminrio, teste, prova, outros), sendo exigida, para aprovao, pontuao
75

mnima de 50% (cinquenta por cento) do valor previsto do total das atividades
avaliativas realizadas pelo professor.

Pargrafo nico. A avaliao na Educao a Distncia dever assegurar os princpios da

avaliao formativa, conforme as Diretrizes de Avaliao Educacional da SEEDF.

Art. 211. A avaliao para as aprendizagens dos estudantes na Educao a Distncia dever
ser contnua, processual e abrangente, incluindo a autoavaliao e a avaliao em grupo,
sendo realizadas, preferencialmente, na forma presencial.

Pargrafo nico. Deve ser assegurada aos estudantes, professores e equipe a gestora
avaliao do curso e das mediaes pedaggicas.

Art. 212. O desempenho dos estudantes da EJA/ EaD dever ser representado por conceitos, a
partir da correspondncia dos seguintes valores:

Conceitos
Aprendizagens Consolidadas
Aprendizagens Parciais
Aprendizagens Pouco
Evidenciadas

Siglas
APC
APP

Correspondncia
8,0 10,0
5,0 7,9

Situao Final

APE

0 4,9

Reprovado/ No apto

Aprovado/apto

Art. 213. O desempenho dos estudantes da Educao Profissional a distncia dever ser
representado por conceitos, a partir da correspondncia dos seguintes valores:

Meno

Conceito

Definio Operacional

Apto

O estudante desenvolveu as competncias requeridas, com o

desempenho desejado conforme Plano de Curso.

NA

No Apto

O estudante no desenvolveu as competncias requeridas.

CAPTULO III
Dos Estudos de Recuperao

Art. 214. Os estudos de recuperao constituem parte integrante do processo de ensino e de

aprendizagem e tem como princpio bsico o respeito diversidade de caractersticas, de
necessidades e de ritmos de aprendizagens de cada estudante.

76

Pargrafo nico. A recuperao de estudos deve ser realizada sob responsabilidade

direta do professor, com apoio da famlia, por meio de intervenes pedaggicas aos
estudantes sempre que surgirem dificuldades no processo.

Art. 215. A recuperao de estudos, processual, formativa, participativa e contnua deve ser
ofertada das seguintes formas:

I.

Contnua, inserida no processo de ensino e de aprendizagem, no decorrer do

perodo letivo, assim que identificado o baixo rendimento do estudante.

II.

Final, realizada aps o trmino do semestre/ano letivo, para o estudante que no

obteve aproveitamento suficiente em at 3 (trs) componentes curriculares, exceto
para os estudantes das turmas de Correo da Distoro e Idade/Srie - CDIS e
para os estudantes do ensino fundamental anos iniciais.

Art. 216. A recuperao contnua e a final pressupem a utilizao de diferentes instrumentos

e procedimentos de avaliao com o objetivo de promover a aprendizagem e evidenciar os
avanos dos estudantes.

Art. 217. A recuperao final no se aplica a estudante retido em uma srie/ano ou

Componente Curricular do Segmento em razo de frequncia inferior a 75% (setenta e cinco
por cento), conforme legislao vigente.

Art. 218. O estudante dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio com
aproveitamento insuficiente em mais de 3 (trs) Componentes Curriculares pode ser
encaminhado recuperao final, a critrio do Conselho de Classe, mediante anlise
circunstanciada de cada caso.

Art. 219. O estudante promovido quando, aps a recuperao final, obtiver em cada
componente curricular nota igual ou superior a 5,0 (cinco).

Art. 220. A nota da recuperao final substitui o resultado anterior, expresso pela mdia final,
se maior.

Art. 221. O resultado da recuperao final registrado no Dirio de Classe, em ata prpria e
na Ficha Individual do Estudante, sendo comunicado ao interessado por meio de instrumento
prprio.
77

Pargrafo nico. Os resultados da recuperao devero ser devidamente registrados no

Dirio de Classe, pelo professor.

Art. 222. A unidade escolar, de acordo com seu Projeto Poltico Pedaggica - PPP e com a
necessidade da comunidade escolar, pode utilizar todos os espaos pedaggicos disponveis
para desenvolver atividades de interveno junto aos estudantes que estejam em processo de
recuperao.

Art. 223. O processo de recuperao na Educao de Jovens e Adultos ocorre de forma

processual e contnua, no sendo definido momento especfico para a recuperao final.

CAPTULO IV
Dos Processos Especiais de Avaliao
SEO I
Da Progresso Parcial em Regime de Dependncia

Art. 224. adotada a Progresso Parcial em Regime de Dependncia que assegura ao

estudante prosseguir os estudos na srie/ano imediatamente subsequente, dentro de uma
mesma etapa da Educao Bsica, quando o seu aproveitamento na srie/ano anterior for
insatisfatrio em at 2 (dois) componentes curriculares.

Art. 225. assegurado o prosseguimento de estudos para a 8. srie do Ensino Fundamental

de 8 anos, para os 7., 8. e 9. anos do Ensino Fundamental de 9 anos e para a 2. e a 3. sries
do Ensino Mdio.

1 Na organizao escolar em ciclos para as aprendizagens nos anos finais do Ensino

Fundamental, a progresso parcial em regime de dependncia ser concedida nos mesmos
moldes, na transio entre o I e II blocos, ou seja, do 7 para o 8 ano.

4 A Progresso Parcial em Regime de Dependncia no se aplica aos estudantes

matriculados nas turmas de Correo da Distoro e Idade/Srie - CDIS.

78

Art. 226. A opo pela Progresso Parcial em Regime de Dependncia facultativa e dever
formalizada pelo estudante, ou por sua famlia e/ou responsvel legal, no prazo mximo de 15
(quinze) dias aps divulgao dos resultados finais do ano letivo.

Art. 227. A Progresso Parcial em regime de dependncia no se aplica ao estudante retido

em uma srie/ano em razo de frequncia inferior a 75% (setenta e cinco por cento), conforme
legislao vigente.

Art. 228. A progresso parcial em regime de dependncia ser desenvolvida na prpria

unidade escolar ou em outras instituies educacionais credenciadas, na forma da legislao
especfica, e dever est prevista no Projeto Poltico Pedaggico - PPP.

Art. 229. O estudante em Progresso Parcial em Regime de Dependncia pode ser dela
dispensado, mediante aproveitamento de estudos feitos a partir de documentao escolar que
comprove a concluso do(s) componente(s) curricular(es) em dependncia, no Ensino
Fundamental ou no Ensino Mdio, na Educao de Jovens e Adultos, inclusive nos Exames
de Certificao.

Pargrafo nico. Para concluso de componente curricular nos Exames de Certificao,

deve-se observar a idade mnima exigida.

Art. 230. Independentemente do resultado obtido nos estudos de Progresso Parcial em

Regime de Dependncia, o estudante deve ser promovido para a srie/ano seguinte quele que
est cursando, se nele evidenciar desempenho satisfatrio no componente curricular cursado
na dependncia.

Art. 231. O estudante que, no mesmo componente curricular, apresentar rendimento

insuficiente na dependncia e na srie/ano em que est matriculado ficar reprovado.

Art. 232. O resultado da dependncia deve ser registrado em ata prpria, na Ficha Individual
do Estudante e no Histrico Escolar.

79

SEO II
Do Avano de Estudos

Art. 233. As unidades escolares podem adotar o Avano de Estudos para anos ou sries
subsequentes dos Ensinos Fundamental e Mdio, dentro da mesma etapa, exceto no primeiro
ano do Ensino Fundamental, respeitados os seguintes requisitos:

I.
II.

atendimento s Diretrizes Curriculares Nacionais;

matrcula, por um perodo mnimo de um semestre letivo, na unidade escolar que
promove o estudante para o perodo, bloco, ano ou srie subsequente por meio de
avano de estudos;

III.

indicao por um professor da turma do estudante;

IV.

aprovao da indicao pelo Conselho de Classe;

V.
VI.
VII.

diagnstico de profissional especializado;

verificao da aprendizagem;
apreciao, pelo Conselho de Classe dos resultados obtidos na verificao de
aprendizagem, cujas decises devem ser registradas em ata.

1 Para mudana de ano dentro do Bloco Inicial de Alfabetizao BIA, os requisitos

acima expostos devem ser considerados.

2 O avano de estudos registrado em ata prpria, na ficha individual e no Histrico

Escolar do Estudante.

3 vedado aos estudantes o avano de estudos visando concluso da educao

bsica.

TTULO VI
DO REGIME ESCOLAR
CAPTULO I
Do Ano ou do Semestre Letivo

Art. 234. O ano letivo regular, independentemente do ano civil, tem, no mnimo, 200
(duzentos) dias e o semestre 100 (cem) dias de efetivo trabalho escolar, excludos os dias
reservados a recuperao e exames finais, em conformidade com as orientaes do Conselho
de Educao do Distrito Federal - CEDF.
80

1 Compreende-se como efetivo trabalho escolar o conjunto das atividades

pedaggicas, realizadas dentro ou fora da unidade escolar, com a presena dos professores,
suas respectivas turmas de estudantes e o controle de frequncia.

2 As atividades a que se refere o caput deste artigo devem estar previstas no Projeto
Poltico Pedaggico PPP da unidade escolar obedecido o Calendrio Escolar da Rede
Pblica de Ensino do Distrito Federal.

Art. 235. A carga horria anual da Educao Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino
Mdio, no diurno, de no mnimo 1.000 (mil) horas, obedecendo s Matrizes Curriculares
aprovadas pelo Conselho de Educao do Distrito Federal CEDF.

Pargrafo nico. A jornada diria de, no mnimo, 5 (cinco) horas-relgio de efetivo

trabalho escolar, no diurno.

Art. 236. A carga horria anual da Educao de Jovens e Adultos, cursos presenciais, diurno e
noturno, do Ensino Fundamental, noturno, e do Ensino Mdio, noturno, de no mnimo 800
(oitocentas) horas, obedecendo as Matrizes Curriculares aprovadas pelo Conselho de
Educao do Distrito Federal - CEDF.

Pargrafo nico. A jornada diria de, no mnimo, 4 (quatro) horas-relgio de efetivo

trabalho escolar, no diurno.

Art. 237. A carga horria do Ensino Mdio Integrado, da Educao de Jovens e Adultos
Integrada e da Educao Profissional obedece ao disposto nos respectivos Planos de Curso,
aprovados pelo Conselho de Educao do Distrito Federal - CEDF.

Art. 238. O ano e o semestre letivos somente so encerrados, em todas as etapas e

modalidades da Educao Bsica, quando cumpridos os dias letivos, a carga horria, e
trabalhados os objetivos e as habilidades previstas para cada rea do conhecimento.

1 Em caso de no cumprimento de quaisquer das exigncias contidas neste artigo, a

unidade escolar deve ampliar suas atividades pedaggicas para alm da data de encerramento
do ano ou do semestre letivo prevista no Calendrio Escolar.

81

2 A carga horria semanal e o total devem ser consideradas no sentido hora-relgio,

de 60 (sessenta) minutos cada uma.

3 As horas e os dias de efetivo trabalho escolar devem ser cumpridos por turma,
separadamente.

Art. 239. Nos casos de estudantes com deficincia ou com Transtorno Global de
Desenvolvimento - TGD matriculados na Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, o cumprimento da carga horria anual poder ser flexibilizada, quando suas
condies de sade fsica e mental, atestadas por profissional da rea mdica, indicarem a
impossibilidade de sua permanncia na unidade escolar durante as 5 (cinco) horas dirias
previstas.

Pargrafo nico. No caso de que trata este artigo, o professor regente repassar as
atividades pedaggicas, que devero ser acompanhadas pelas famlias e/ou responsveis dos
estudantes, objetivando suprir a carga horria no cumprida em sala de aula, mantendo-se a
exigncia do cumprimento dos 200 (duzentos) dias letivos.

Art. 240. Quando adotada adequao curricular na temporalidade a estudantes do Ensino

Fundamental e do Ensino Mdio com deficincia ou transtorno global do desenvolvimento
que impliquem reviso da temporalidade e desenvolvimento das habilidades previstas em
mais de um ano letivo, no h necessidade da permanncia do estudante na unidade escolar
nos horrios em que so desenvolvidos componentes curriculares no previstos para aquele
ano.

1 Comprovada a necessidade de permanncia do estudante na unidade escolar, a

equipe gestora ser responsvel pela oferta e acompanhamento de atividades pedaggicas
alternativas.

2 A carga horria e os dias letivos previstos em lei para a concluso de cada ano
escolar sero cumpridos pelo estudante at o alcance das aprendizagens/componentes
curriculares programados para cada ano ou srie cursada.

Art. 241. competncia da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal a definio

do Calendrio Escolar da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, ouvida a comunidade
escolar.
82

Pargrafo nico. A SEEDF encaminha ao Conselho de Educao do Distrito Federal CEDF, para conhecimento, o Calendrio Escolar a ser adotado no ano letivo seguinte.

CAPTULO II
Da Matrcula

Art. 242. A matrcula escolar o ato formal que vincula o estudante a uma unidade escolar.

Pargrafo nico. de competncia da Secretaria de Estado de Educao do Distrito

Federal a definio da estratgia de matrcula para as unidades escolares da Rede Pblica de
Ensino do Distrito Federal, nos termos da legislao vigente.

Art. 243. A matrcula nova ou a renovao feita na poca prevista na Estratgia de

Matrcula, mediante instrumento prprio, assinado pela famlia e/ou responsvel legal ou pelo
estudante, se maior, declarando aceitar as normas regimentais, bem como as Normas de
Convivncia Escolar.

1 A unidade escolar deve aceitar matrcula, conforme a disponibilidade de vagas,

respeitada a Estratgia de Matrcula.

2 As matrculas so efetivadas e acompanhadas pela Secretaria Escolar.

3 Efetivada a matrcula, os documentos apresentados passam a integrar a pasta

individual do estudante.

Art. 244. assegurado o direito de matrcula na Educao Infantil, na Pr-Escola, no primeiro

e no segundo perodos, criana com idade de 4 (quatro) e 5 (cinco) anos, respectivamente,
completos ou a completar, em conformidade com a legislao vigente.

Pargrafo nico. Para o atendimento das crianas de 0 (zero) a 3 (trs) anos de idade,
completos ou a completar, em conformidade com a legislao vigente, na Creche Educao
Infantil, os interessados devero realizar inscrio, observando-se critrios estabelecidos pela
SEEDF para classificao e efetivao de matrculas.

83

Art. 245. Para o ingresso no Ensino Fundamental, o estudante deve ter a idade mnima de 6
(seis) anos completos ou a completar, em conformidade com a legislao vigente.

Art. 246. A matrcula em qualquer srie/ano do Ensino Fundamental ou do Ensino Mdio sem
o comprovante de escolarizao anterior admitida mediante classificao realizada pela
unidade escolar, conforme legislao vigente, excetuando-se o primeiro ano do ensino
fundamental.

1 A matrcula, segundo o disposto neste artigo, requerida pelo interessado ou pela

famlia e/ou responsvel, acompanhada de justificativa, no incio do perodo letivo, devendo o
interessado indicar no requerimento a srie/ano em que pretende matricular-se, observada a
correlao idade/srie, quando for o caso.

2. O teste de classificao elaborado por professores habilitados na forma da lei,

designados pela equipe gestora da unidade escolar e deve ocorrer no prazo mximo de 5
(cinco) dias teis, a contar da data da solicitao.

3. A classificao substitui, para todos os efeitos legais, os documentos relativos

vida escolar pregressa do estudante, devendo ser registrada em ata e na Ficha Individual do
Aluno.

Art. 247. O teste de classificao admitido, nas seguintes situaes:

I.

impossibilidade de apresentao de documento escolar, atestado por declarao

idnea;

II.
III.

deficincia ou problemas de sade que tenham impedido a frequncia escolar;

comprovao de conhecimentos adquiridos anteriormente.

Art. 248. Para efetivao da matrcula e para a concluso da Educao de Jovens e Adultos
em cursos presencial e a distncia devem ser observadas as idades mnimas:

I.

15 (quinze) anos completos para o 1 Segmento e 2 Segmento que correspondem

aos anos iniciais e finais do ensino fundamental, respectivamente.

II.

18 (dezoito) anos completos para o 3 Segmento que corresponde ao ensino

mdio.

84

Art. 249. A matrcula na Educao de Jovens e Adultos pode ser feita mediante comprovao
de escolarizao anterior, mediante certificao parcial de concluso de um ou mais
componentes curriculares, ou por meio da realizao de classificao.

Pargrafo nico. A matrcula em curso de Educao de Jovens e Adultos e em cursos de

Educao a Distncia pode ser feita mediante comprovao de escolarizao anterior ou
critrios de classificao ou reclassificao definidos pela unidade escolar em seu Projeto
Poltico Pedaggico - PPP.

Art. 250. A matrcula na Educao de Jovens e Adultos em curso presencial e a distncia

realizada por Componente Curricular e poder ocorrer em qualquer poca do semestre,
condicionada disponibilidade de vagas.

Art. 251. permitida a circulao de estudos entre curso presencial e a distncia na Educao
de Jovens e Adultos.

Art. 252. As idades mnimas para inscrio e para realizao de exames de concluso de
educao de jovens e adultos so:

I.
II.

15 (quinze) anos completos para os exames de concluso do Ensino Fundamental;

18 (dezoito) anos completos para os exames de concluso do Ensino Mdio.

1 permitida a inscrio e a certificao em exames de educao de jovens e adultos

de nvel mdio sem a comprovao de escolaridade anterior.

2 O direito dos menores emancipados para os atos da vida civil no se aplica para a
prestao de exames de educao de jovens e adultos.

Art. 253. O ingresso e a matrcula dos estudantes nos Centros de Ensino Mdio Integrado e
nos Centros de Educao Profissional so efetivados por meio de processo seletivo, previsto
em edital prprio, publicado no Dirio Oficial do Distrito Federal, de acordo com critrios
definidos pela Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal.

Art. 254. No ato da matrcula so apresentados unidade escolar, original e cpia dos
seguintes documentos:

85

I.

Em todas as situaes:
a) Documento de identificao Certido de Nascimento, ou documento oficial
com foto
b) 2 (duas) fotografias 3x4
c) Registro Geral e CPF do responsvel legal pela matrcula do Estudante
d) Comprovante de Tipagem Sangunea e Fator RH

II.

Conforme o caso:
a) carto de vacina atualizado para estudantes da educao infantil;
b) ficha individual do estudante e transferncia (FIAT);
c) histrico escolar;
d) certificado de concluso do Ensino Fundamental ou do Ensino Mdio;
e) comprovante de quitao com o servio militar, para os estudantes do sexo
masculino;
f) ttulo de eleitor;
g) CPF, para estudantes do Ensino Mdio
h) relatrio psicopedaggico;
i) laudo conclusivo, expedido por profissional habilitado, identificando a
deficincia e/ou TGD do estudante, quando se tratar de matrcula na Educao
Especial;
j) carteira de identidade (Modelo 19) para estrangeiros maiores de 18 anos;
k) comprovante de residncia e/ou trabalho;
l) declarao de escolaridade para matrcula na Educao Profissional Tcnica de
Nvel Mdio;
m) nmero do NIS Nmero de Inscrio Social.

1 Para a conferncia das cpias dos documentos devem ser apresentados, no ato da
matrcula, os respectivos originais.

2 A documentao a que se refere os incisos supramencionados, se comprovada falsa

ou adulterada, invalidar a matrcula no ano ou srie desejados, sendo a documentao
submetida anlise de rgo prprio da SEEDF.

3 A falta da citada documentao no impede a efetivao de matrcula.

4 No caso de documentao incompleta, a famlia e/ou responsvel legal ou o

estudante, se maior, tem o prazo de 30 (trinta) dias para complementao da mesma.
86

Art. 255. No permitido unidade escolar, sob qualquer pretexto, condicionar matrcula a
pagamento de taxas ou de contribuies.

Art. 256. Em caso de dvida quanto interpretao dos documentos para matrcula, deve-se
solicitar diretamente instituio educacional/unidade escolar de origem do estudante, ou ao
rgo competente da SEEDF, os elementos indispensveis ao esclarecimento.

Art. 257. A unidade escolar, no deve permitir frequncia de pessoas no regulamente

matriculadas.

Art. 258. Somente ser possvel o cancelamento de matrcula para estudantes da Rede Pblica
de Ensino nos seguintes casos:

I.
II.

bito do estudante;
casos de duplicidade de nomes, informados pelo Censo Escolar;

III.

pedido da famlia e/ou do responsvel legal;

IV.

pedido do prprio estudante, se maior de idade.

Pargrafo nico. O motivo para o cancelamento de matrcula deve ser devidamente

registrado pela unidade escolar.

CAPTULO III
Da Transferncia, do Aproveitamento, da Adaptao e da Equivalncia de Estudos
SEO I
Da Transferncia

Art. 259. A transferncia do estudante de uma para outra instituio educacional ou unidade
escolar far-se-, preferencialmente, nos perodos de frias e de recessos escolares.

Art. 260. A transferncia do estudante de uma para outra instituio educacional/unidade

escolar observar a Base Nacional Comum da Matriz Curricular.

Pargrafo nico. A divergncia de currculo em relao aos Componentes Curriculares

da Parte Diversificada no constitui impedimento para aceitao da matrcula.

87

Art. 261. A transferncia requerida em instrumento prprio dirigido ao Diretor da unidade

escolar por membro da famlia e/ou responsvel legal ou pelo estudante, se maior de idade.

Pargrafo nico. Para aceitao da transferncia do estudante pela unidade escolar,

exige-se apresentao dos mesmos documentos definidos para a matrcula.

Art. 262. A transferncia do estudante nos anos iniciais do Ensino Fundamental realizada
por meio da expedio do Histrico Escolar acompanhado do Relatrio de Avaliao - RAv.

Pargrafo nico. A transferncia do estudante na Educao Infantil acompanhada do

Relatrio de Desenvolvimento Individual do Aluno - RDIA.

Art. 263. A transferncia do estudante nos anos/sries finais do Ensino Fundamental, no

Ensino Mdio, no Ensino Mdio Integrado e nos segmentos da Educao de Jovens e Adultos
realizada por meio da expedio do Histrico Escolar, acompanhado da Ficha Individual do
Estudante e Transferncia - FIAT, e sempre que solicitado, de informaes complementares
sobre as aprendizagens alcanadas e os procedimentos trabalhados.

Art. 264. vedado unidade escolar:

I.

expedir transferncia alegando inadaptao ao regime escolar, para o estudante

sujeito a recuperao final;

II.
III.

transferir o estudante por motivo de reprovao;

transferir o estudante por inadaptao ao regime escolar, se no houver a garantia
de vaga em outra unidade escolar da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal;

IV.

transferir o estudante em funo de sua deficincia, transtorno global de

desenvolvimento ou transtornos funcionais especficos ou qualquer outra
necessidade educacional especial.

Pargrafo nico. As vedaes de que trata este artigo no se aplicam em casos de

solicitao de transferncia por membro da famlia ou responsvel legal ou pelo estudante, se
capaz ou maior de idade.

Art. 265. Excepcionalmente, quando no for possvel emitir, de imediato, o Histrico Escolar,
a unidade escolar deve fornecer ao interessado uma declarao provisria - DEPROV, com

88

validade de 30 (trinta) dias, contendo os dados necessrios para orientar a instituio

educacional/unidade escolar de destino na matrcula do estudante.

Pargrafo nico. A unidade escolar, ao expedir transferncia, dever observar:

I.

Transferncia Interna: refere-se movimentao de estudantes dentro da Rede

Pblica de Ensino do Distrito Federal.

II.

Transferncia Externa: refere-se movimentao de estudantes da Rede Pblica

de Ensino do Distrito Federal para instituies educacionais da rede privada do
Distrito Federal ou para outros Estados da Federao e/ou pases.

Art. 266. No possvel receber em transferncia, como aprovado, o estudante que, segundo
os critrios regimentais da instituio educacional/unidades escolares de origem, tenha sido
reprovado, exceto nos seguintes casos:

I.

matrcula com dependncia, em at 2 (dois) Componentes Curriculares, conforme

o previsto neste Regimento;

II.

inexistncia, no currculo em vigor da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal,

do componente curricular em que o estudante tenha sido reprovado, desde que
seja possvel a sua adaptao.

Art. 267. A circulao de estudos entre as etapas e as modalidades de ensino de diferentes

organizaes curriculares permitida, desde que efetuadas as necessrias adaptaes e/ou
complementaes de estudos.

SEO II
Do Aproveitamento, da Adaptao e da Equivalncia de Estudos

Art. 268. A unidade escolar pode fazer aproveitamento de estudos realizados com xito pelo
estudante em outra instituio educacional/unidade escolar.

Art. 269. Na Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, as experincias anteriores e os

conhecimentos devem ser aproveitados, desde que estejam diretamente relacionados com o
perfil profissional de concluso da respectiva habilitao, considerando os itinerrios
formativos ou as trajetrias de formao.

89

 1 Os conhecimentos e as experincias passveis de aproveitamento so adquiridos:

I.
II.

no Ensino Mdio;
em qualificaes profissionais e etapas ou mdulos do Curso Tcnico de Nvel
Mdio concludos em outros cursos;

III.

em cursos de Educao Profissional de Formao Inicial e Continuada - FIC,

mediante avaliao do estudante;

IV.
V.
VI.

no trabalho ou em meios informais;

mediante reconhecimento em processos formais de certificao profissional;
mediante diploma de nvel superior em rea afim.

2 Cabe unidade escolar disciplinar em seus Planos de Curso os critrios de

aproveitamento de estudos, de conhecimentos e de experincias anteriores.

Art. 270. O estudante, oriundo de instituio educacional de outro pas, tem tratamento
especial para fins de matrcula e de adaptao curricular.

Art. 271. A matrcula do estudante oriundo do exterior deve ser aceita com base no
documento escolar, com visto do consulado brasileiro no pas de origem, respeitados os
acordos diplomticos, devidamente traduzido.

1 A equivalncia de estudos no conclusos da Educao Bsica de competncia da

unidade escolar, ouvido o rgo competente da SEEDF, quando necessrio.

2 A anlise dos estudos previstos no caput deve ser realizada pela unidade escolar,
observada a Base Nacional Comum do Currculo Brasileiro, nos termos da legislao vigente.

3 Aps anlise, a equivalncia consolidada, por meio da classificao e da matrcula

do estudante no ano, que vise ao prosseguimento de seus estudos, observada a escriturao
escolar pertinente.

Art. 272. A equivalncia de curso ou de estudos de nvel mdio realizados integralmente no

exterior de competncia do Conselho de Educao do Distrito Federal - CEDF.

Art. 273. A equivalncia de estudos da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio,

cursados no exterior, realizada por unidade escolar que oferea o mesmo curso tcnico de
90

nvel mdio ou equivalente, devidamente autorizado pela SEEDF e cadastrado no Sistema

Nacional de Informaes da Educao Profissional e Tecnolgica - SISTEC.

1 A unidade escolar deve instituir comisso de professores para avaliao da

documentao do estudante, para fins de equivalncia e definio de aproveitamento de
estudos.

2. O estgio curricular no computado para aproveitamento de estudos.

3 O processo de adaptao no precisa, necessariamente, ser concludo no mesmo

perodo letivo e, nesse caso, a avaliao especfica, abrangendo os estudos realizados pelo
estudante.

4 O resultado da avaliao deve ser encaminhado ao Conselho de Educao do

Distrito Federal - CEDF.

Art. 274. O aproveitamento de estudos independe da forma de organizao curricular.

Art. 275. Cabe equipe gestora da unidade escolar designar professores para analisar os casos
especficos de aproveitamento de estudos e decidir sobre esses.

Art. 276. O aproveitamento de estudos registrado em ata prpria e na ficha individual do

estudante.

Art. 277. O estudante proveniente de outra instituio educacional/unidade escolar deve ser
submetido adaptao de estudos, sob a orientao pedaggica da equipe gestora, quando for
necessria para o ajustamento e acompanhamento do Currculo.

1 Cabe equipe gestora designar professores para a anlise e decidir sobre os casos de
adaptao de estudos.

2 A adaptao de estudos feita mediante aulas regulares, trabalhos, pesquisas,

atividades indiretas e outros, podendo efetivar-se paralelamente ao curso regular da prpria
unidade escolar ou outra por ela indicada.

91

3 A avaliao do processo de adaptao de estudos obedece aos critrios de avaliao

fixados neste Regimento.

4 O processo de adaptao de estudos no precisa, necessariamente, ser concludo no

mesmo perodo letivo.

Art. 278. A transferncia e a equivalncia de estudos do ensino militar para o ensino civil
obedecem s normas gerais do Sistema de Ensino do Distrito Federal.

Art. 279. A adaptao de estudos registrada em ata prpria e os resultados, na ficha

individual do estudante, devendo ser comunicados famlia e/ou ao responsvel legal, ou ao
estudante, quando maior de idade.

CAPTULO IV
Da Frequncia do Estudante

Art. 280. O controle da frequncia dos estudantes, conforme o disposto na legislao vigente,
observar a frequncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas letivas
estabelecido para o ano ou semestre letivo, computados os exerccios domiciliares amparados
por Lei.

Art. 281. Para o estudante que se matricular em outra poca que no o incio do perodo
letivo, o cmputo da frequncia dever incidir sobre o perodo que se inicia, ou seja, a partir
de sua matrcula at o final do perodo letivo, calculado o percentual de 75 % (setenta e cinco
por cento) sobre as atividades desse perodo.

Pargrafo nico. As unidades escolares devero ofertar Atividades Complementares

Compensatrias de infrequncia, como forma de suprir as atividades escolares, das quais o
estudante no tenha participado.

Art. 282. O estudante que por motivo justo faltar a qualquer atividade pedaggica dever
apresentar justificativa at 5 (cinco) dias letivos, aps o ocorrido, para a Direo da unidade
escolar.

1 So consideradas ausncias justificadas nos seguintes casos:

92

I.
II.

convocao oficial do poder pblico;

atividades militares;

III.

exerccio efetivo de plantes;

IV.

atestado mdico;

V.
VI.

licena gestante nos termos da Lei n. 6.202, de 17 de abril de 1975;

licena de acompanhamento, por motivo de doena do cnjuge, companheiro, pai,
me, filho, irmo, enteado ou menor sob guarda ou tutela;

VII.

falecimento do cnjuge, companheiro, pai, me, filho, irmo, enteado ou menor

sob guarda ou tutela, por oito dias consecutivos, includo o dia da ocorrncia.

2 Os estudantes selecionados para representarem o Pas ou o Distrito Federal, em

viagens nacionais ou internacionais, tero suas faltas justificadas mediante a apresentao de
documentos.

3 Estudantes pertencentes a populaes em situao de itinerncia tais como: ciganos,

indgenas, povos nmades, trabalhadores itinerantes, acampados, circenses, artistas e/ou
trabalhadores de parques de diverso, de teatro mambembe, dentre outros, tero suas faltas
justificadas.

4 A unidade escolar exigir a apresentao de documento comprobatrio para o

registro das faltas justificadas.

5 Os estudantes com ausncias justificadas devem ter tratamento didtico-pedaggico

especfico, cujos procedimentos devem ser definidos pela unidade escolar em seu Projeto
Poltico Pedaggico - PPP.

Art. 283. Para fins de clculo das faltas no Dirio de Classe bem como no Sistema
Informatizado, os seguintes procedimentos devem ser, rigorosamente, observados:

I.
II.
III.

totalizar o nmero de faltas justificadas;

totalizar o nmero de faltas no justificadas;
para fins de apurao do resultado bimestral e/ou final, levar em conta, apenas, o
total de faltas no justificadas.

93

Pargrafo nico. Para fins de registros escolares do estudante, sero apresentadas to

somente, as faltas no justificadas, no Boletim Escolar e nos demais documentos de
escriturao escolar.

Art. 284. A escolaridade e o atendimento educacional especializado em classe hospitalar e/ou

em domiclio aos estudantes matriculados em unidades escolares e impossibilitados de
frequentar as aulas em razo de tratamento de sade prolongado, que implique internao
hospitalar, atendimento ambulatorial ou permanncia em domiclio, sero garantidos por meio
de atividades pedaggicas domiciliares, sob a responsabilidade da equipe gestora, do corpo
docente e famlia e/ou responsvel legal do estudante, devidamente previstos no Projeto
Poltico Pedaggico PPP da unidade escolar.

1 A escolaridade em Classe Hospitalar ser responsabilidade da unidade escolar e da

famlia, mediante ao integrada da Secretaria de Estado de Sade - SES e a SEEDF.

2 estudante gestante deve ser garantido o exerccio domiciliar individualizado e

com acompanhamento da unidade escolar pelo prazo previsto na Constituio Federal de
1988 para licena maternidade, qual seja, 180 (cento e oitenta dias) dias.

4 As atividades pedaggicas domiciliares referem-se s aprendizagens desenvolvidas

em sala de aula e avaliadas na perspectiva formativa.

Art. 285. No se admite faltas no perodo de estgio na Educao Profissional.

Art. 286. Os estudantes matriculados nas unidades escolares, que adotam regime de
intercomplementaridade devero ter frequncia obrigatria nas atividades e nos componentes
curriculares ofertados.

Pargrafo nico. Caso a atividade de intercomplementaridade seja realizada em outro

espao fsico, a frequncia dever ser repassada unidade escolar tributria, para fins de
registro de carga horria e de aprovao ou de reprovao dos estudantes.

Art. 287. No h amparo legal ou normativo para o abono de faltas ou para o tratamento
diferenciado a estudantes que se ausentem regularmente dos horrios de aulas por motivos
religiosos.

94

SEO I
Da Frequncia do Estudante Atleta

Art. 288. Considera-se estudante atleta, para efeito legal, todo aquele que desenvolva a prtica
de uma modalidade esportiva e que representa a unidade escolar, a comunidade, clubes ou
federaes desportivas em competies ou eventos oficiais.

Art. 289. O afastamento do estudante atleta para participar de competies ou eventos

oficiais, importar na suspenso das atividades escolares, sendo-lhe assegurado:

I.

dispensa das aulas durante o perodo em que estiver ausente, devendo a unidade
escolar registrar falta justificada no Dirio de Classe, explicando o motivo e o
perodo;

II.

perodo especial para provas a que porventura faltar para participar de

competies, devendo a unidade escolar organizar-se para oferec-las;

III.

reposio de ensino ao estudante que se julgar prejudicado no seu direito de

aprender, devendo a unidade escolar programar a reposio de aulas, desde que
solicitadas pelo estudante.

Pargrafo nico. Para efeito das disposies deste artigo, o estudante dever apresentar
documento comprobatrio de convocao unidade escolar.

SEO II
Do Abandono de Estudo

Art. 290. Ser considerado abandono de estudo, quando o estudante obtiver um nmero de
faltas consecutivas superior a 25% (vinte e cinco por cento) e no retornar unidade escolar
at o final do ano/semestre letivo.

1 A unidade escolar dever esgotar todas as possibilidades de contato com a famlia

ou responsvel legal.
2 A situao de abandono somente definida e registrada em documentos de
escriturao escolar, ao final do ano letivo.

95

Art. 291. Em se tratando de estudantes atendidos no Programa de Educao Precoce da

Educao Especial ou em atendimentos complementares alternados realizados nos Centros de
Ensino Especial, ser considerado abandono quando o nmero de faltas no justificadas for
igual ou superior a 10 (dez) faltas consecutivas.

CAPTULO V
Da Certificao

Art. 292. Cabe unidade escolar expedir Histricos Escolares, declaraes de concluso de
curso, etapa e/ou modalidade, srie ou ano, e Diplomas ou Certificados de Concluso, com as
especificaes cabveis, observada a legislao vigente.

Pargrafo nico. No caso da Educao de Jovens e Adultos, compete unidade escolar

onde o estudante cursar o ltimo Componente Curricular expedir o certificado de concluso
de curso, etapa ou modalidade, bem como o Histrico Escolar.

Art. 293. A unidade escolar providencia o registro de Diplomas e de Certificados nos termos
da legislao vigente e encaminha a relao nominal dos concluintes ao rgo competente da
SEEDF, para publicao, devendo apresentar, o Livro de Registro de Certificados/Diplomas
para conferncia.

Pargrafo nico. Para elaborao de Certificados e/ou Diplomas, a unidade escolar

dever ter rigoroso controle, observando a legislao vigente.

Art. 294. Cabe SEDF expedir os documentos que comprovam a aprovao em Exames de
Educao de Jovens e Adultos.

Art. 295. A certificao na Educao de Jovens e Adultos dar-se- por meio do:

I.

Exame Nacional para Certificao de Competncias de Jovens e Adultos ENCCEJA, em conformidade com as orientaes do Ministrio da Educao MEC e com a legislao vigente.

II.

Exame Nacional do Ensino Mdio - ENEM, do Ministrio da Educao - MEC,

em nvel de concluso do Ensino Mdio, em conformidade com as orientaes do
Ministrio da Educao e com a legislao vigente.

96

1 O direito dos menores emancipados para os atos da vida civil no se aplica para a
prestao de exames de Educao de Jovens e Adultos.

2 Os Exames de Certificao de Educao de Jovens e Adultos devem avaliar os

saberes e os conhecimentos obtidos nos sistemas de escolarizao e/ou nos processos
vivenciados em ncleos familiar, social, cultural e de trabalho.

3 Outros Exames podero ser ofertados por meio de poltica federal e/ou distrital.

4 Cabe s unidades escolares da SEEDF, devidamente autorizadas, a emisso de

Certificados para os concluintes ou de certificados parciais de aprovao por componente
curricular em exames de educao de jovens e adultos promovidos tanto pelo Ministrio da
Educao, quanto pela prpria SEEDF.

5 Os Exames devero contemplar a Base Nacional Comum do Currculo da Educao

Bsica.

Art. 296. Na Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, a unidade escolar responsvel
pela ltima certificao em todos os mdulos de uma habilitao profissional deve expedir o
correspondente Diploma, observado o requisito de concluso de Ensino Mdio.

1 Os Diplomas devem registrar o ttulo de tcnico na respectiva habilitao

profissional, mencionando o Eixo Tecnolgico qual se vincula.

2 Os Certificados de Formao Inicial e Continuada - FIC devem explicitar o ttulo da

ocupao certificada.

3 Os Histricos Escolares que acompanham os Certificados e os Diplomas devem

explicitar as competncias profissionais certificadas.

Art. 297. A aprovao em todos os componentes curriculares do mdulo concede ao estudante

direito ao Certificado, correspondente etapa intermediria prevista no Plano de Curso, e ao
Diploma de nvel tcnico desde que o estudante tenha concludo o ensino mdio.

97

Art. 298. Os Diplomas e os Certificados de cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel

Mdio expedidos por instituies estrangeiras so passveis de revalidao para o exerccio da
profisso no Brasil, conforme legislao vigente.

1 As unidades escolares pblicas que oferecem cursos idnticos ou similares aos

cursados no exterior so competentes para efetuar a sua revalidao.
2 No existindo unidade escolar pblica que oferea curso idntico ou similar ao
concludo no exterior, a SEEDF indicar a instituio educacional privada que poder realizar
a revalidao e, na falta dessa, o caso ser encaminhado ao Conselho de Educao do Distrito
Federal - CEDF.

Art. 299. As unidades escolares podem expedir certificado de escolaridade, denominado

Certificado de Terminalidade Especfica do Ensino Fundamental, ao estudante com grave
deficincia intelectual e mltipla que, depois de esgotadas as possibilidades de aprendizagem
previstas na legislao, no adquirir as aprendizagens previstas concluso desta etapa de
ensino.

1 A certificao de terminalidade especfica deve ser fundamentada em avaliao

pedaggica e registrada de forma descritiva, incluindo as aprendizagens alcanadas pelo
estudante com grave deficincia intelectual e mltipla.

2 Os estudantes com Certificado de Terminalidade Especfica do Ensino Fundamental

podem ser encaminhados para cursos de Educao de Jovens e Adultos e de educao
profissional, bem como para a insero no mundo do trabalho, de forma competitiva ou
protegida.

Art. 300. vedado unidade escolar, sob qualquer pretexto, condicionar a expedio de
documentos escolares ao pagamento de taxas ou de contribuies.

TTULO VII
DO CORPO DOCENTE E DO CORPO DISCENTE
CAPTULO I
Do Corpo Docente

Art. 301. O Corpo Docente da unidade escolar constitudo por professores legalmente
habilitados e pertencentes Carreira Magistrio Pblico do Distrito Federal.
98

Pargrafo nico. Podem, ainda, atuar, em carter de substituio, professores no

pertencentes Carreira Magistrio Pblico, para atendimento a situaes emergenciais ou de
excepcional ausncia de professor titular, contratados temporariamente com base na
legislao vigente.

Art. 302. So direitos dos professores, alm dos conferidos pela legislao especfica vigente:

I.
II.

receber tratamento condigno com a funo de professor;

ter assegurada sua integridade fsica, mental, emocional e moral;

III.

dispor de condies adequadas ao desenvolvimento da ao educativa;

IV.

ter autonomia didtico-pedaggica de ensino, observados os documentos

norteadores da SEEDF;

V.
VI.

participar de eventos pedaggicos que promovam a sua formao;

utilizar o perodo de Coordenao Pedaggica para fins de formao continuada,
planejamento e avaliao da organizao do trabalho pedaggico e outras
atividades condizentes com a Carreira do Magistrio Pblico.

Art. 303. Alm das obrigaes expressas na legislao, constituem deveres do professor:

I.

participar da elaborao do Projeto Poltico Pedaggico - PPP e do Plano de Ao

Anual da unidade escolar;

II.

promover a igualdade entre todos os estudantes, considerando a diversidade, sem

distino de raa/etnia, de territorialidade, gnero, sexualidade, convico poltica,
filosfica ou religiosa, e condies sociais fsicas, intelectuais, sensoriais e
comportamentais;

III.

executar as tarefas pedaggicas de registro da vida escolar do estudante, em

instrumentos prprios definidos pela SEEDF, relativo ao perodo em que esteve
como regente definitivo ou substituto na turma;

IV.
V.
VI.

cumprir os prazos fixados para entrega de documentos solicitados;

cumprir as horas e os dias letivos estabelecidos no Calendrio Escolar;
participar integralmente dos perodos dedicados ao planejamento, avaliao e
formao continuada;

VII.
VIII.

realizar a adequao curricular do estudante, quando necessrio;

zelar pela aprendizagem dos estudantes, estabelecendo estratgias e intervenes
pedaggicas, tais como: projetos interventivos, reagrupamentos, entre outros,
99

quando necessrio;
IX.

assegurar tempos e espaos de reposio dos contedos curriculares ao longo do

ano letivo aos estudantes com frequncia insuficiente;

X.

elaborar planejamento de suas aulas e desenvolve-lo em consonancia com o

Curriculo da Educao Bsica;

XI.

avaliar os estudantes, de acordo com os critrios estabelecidos nas Diretrizes de

Avaliao Educacional desta SEEDF;

XII.

ofertar a recuperao processual, contnua e final, desenvolvendo projeto

interventivo com o estudante, e demais aes pedaggicas necessrias, utilizandose, inclusive, da carga horria residual;

XIII.

entregar Secretaria Escolar da unidade escolar, no prazo mximo de 5 (cinco)

dias aps o encerramento do bimestre/semestre e do ano letivo, os resultados e
registros da vida escolar do estudantes;

XIV.

registrar diariamente a frequncia do estudante, bem como as demais informaes

exigidas no Dirio de Classe;

XV.
XVI.

comparecer pontual e assiduamente s atividades escolares;

articular aes junto ao Servio Especializado de Apoio Aprendizagem,
Orientao Educacional, Coordenao e Superviso para o atendimento ao
estudante com dificudades dificuldades de aprendizagem;

XVII.

articular aes junto ao Atendimento Educacional Especializado/Sala de

Recursos, Coordenao e Superviso para o atendimento ao estudante com
deficincia,

Transtorno

Global

do

Desenvolvimento

Altas

Habilidades/Superdotao;
XVIII.
XIX.
XX.

atuar como professor representante de turma, quando escolhido pelos estudantes;

participar do Conselho de Classe e, quando eleito, do Conselho Escolar;
participar das atividades de articulao da unidade escolar com a famlia e com a
comunidade;

XXI.

desenvolver aes, programas e projetos que visem melhoria qualitativa e

contnua do processo educacional, implementados pela SEEDF;

XXII.
XXIII.

participar do processo de escolha dos ttulos do Livro Didtico;

orientar os estudantes quanto correta utilizao e conservao dos livros, bem
como sua devoluo ao final de cada ano letivo;

XXIV.
XXV.

estabelecer interfaces pedaggicas com a Biblioteca Escolar/Sala de Leitura;

zelar pelo patrimnio, pela limpeza e pela conservao do ambiente escolar, das
instalaes, dos equipamentos e dos materiais existentes na unidade escolar;

XXVI.

cumprir e fazer cumprir os dispositivos deste Regimento.

100

Art. 304. vedado ao professor:

I.

envolver o nome da unidade escolar em manifestaes estranhas s suas

finalidades educativas;

II.

ferir a suscetibilidade dos estudantes no que diz respeito s convices polticas,

religiosas, etnia, condio intelectual, social, assim como no emprego de apelidos
e/ou qualificaes pejorativas;

III.

fazer apologia poltica partidria no interior da unidade escolar;

IV.

ocupar-se, durante a aula, de outros afazeres que no sejam atividades relativas

docncia;

V.

portar objeto ou substncia que represente perigo para a sua sade, segurana e
integridade fsica ou de outrem;

VI.

ausentar-se da sala de aula, antes do trmino da mesma, deixando-a sem a

presena de um profissional que a equipe gestora indicar;

VII.
VIII.
IX.
X.

fumar no interior da unidade escolar;

aplicar ao estudante sanes no previstas e em desacordo com este Regimento;
utilizar aparelho celular na sala de aula, no horrio de aula;
chegar atrasado para o incio de cada aula.

Pargrafo nico. O no cumprimento dos deveres por parte do professor acarretar

penalidades previstas na legislao vigente, garantido-lhe o direito do contraditrio e da
ampla defesa.

CAPTULO II
Do Corpo Discente

Art. 305. O Corpo Discente constitudo pelos estudantes matriculados na unidade escolar.

Art. 306. So direitos do estudante:

I.
II.

ter acesso ao ensino pblico e gratuito na unidade;

participar de todas as atividades, destinadas aos estudantes e desenvolvidas pela
unidade escolar independente do seu desempenho/rendimento escolar;

III.

ser reconhecido e respeitado na sua dignidade como pessoa humana, considerando

a diversidade, sem distino de raa/etnia, territorialidade, gnero, sexualidade,
101

convico poltica, filosfica ou religiosa, e condies sociais, fsicas, intelectuais,

sensoriais e comportamentais;
IV.

participar do processo de elaborao, de execuo e de avaliao do Projeto

Poltico Pedaggico - PPP;

V.

conhecer o Projeto Poltico Pedaggico - PPP, o Currculo da Educao Bsica e

demais documentos norteadores vigentes nesta SEEDF;

VI.

conhecer as Diretrizes de Avaliao vigente, bem como os critrios adotados pela

unidade escolar e a sua operacionalizao;

VII.

conhecer os objetivos previstos para o Componente Curricular, bem como os

critrios e procedimentos de avaliao;

VIII.
IX.

conhecer o resultado de seu desempenho escolar;

conhecer e participar dos processos decisrios relativos dinmica escolar, bem
como dos critrios adotados pela equipe gestora e pelos professores na sua
operacionalizao;

X.
XI.
XII.

ter garantida a reposio efetiva de contedos, dos dias letivos e das aulas;
ter acesso Orientao Educacional;
ter acesso ao apoio pedaggico, por meio do Servio Especializado de Apoio
Aprendizagem;

XIII.

ter acesso ao Atendimento Educacional Especializado/Sala de Recursos, quando

for o caso;

XIV.
XV.

ter acesso assistncia socioescolar;

ter acesso a Sala de Leitura, laboratrios, quadras poliesportivas, auditrios,
bibliotecas, bem como aos demais espaos escolares disponveis;

XVI.

participar do Conselho de Classe, na forma deste Regimento, e, quando eleito, do

Conselho Escolar, conforme legislao vigente;

XVII.

utilizar a Biblioteca/Sala de Leitura e outros meios auxiliares, de acordo com as

normas internas;

XVIII.

ter acesso ao acervo da Biblioteca/Sala de Leitura da unidade escolar;

XIX.

organizar e participar de entidades estudantis e assembleias escolares.

Art. 307. So deveres dos estudantes:

I.
II.

conhecer e cumprir este Regimento;

comprometer-se com a organizao de seu tempo de estudo, com vistas as suas
aprendizagens;

III.

comparecer pontual e assiduamente s atividades escolares;

102

IV.

solicitar autorizao equipe gestora, quando necessitar se ausentar das atividades

escolares;

V.

usar o uniforme adotado pela Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, bem
como a carteira de identificao escolar;

VI.

zelar pelo patrimnio, pela limpeza e pela conservao do ambiente escolar, das
instalaes, dos equipamentos e dos materiais existentes na unidade escolar;

VII.

reconhecer e respeitar o outro na sua dignidade como pessoa humana,

considerando a diversidade, sem distino de raa/etnia, territorialidade, gnero,
sexualidade, convico poltica, filosfica ou religiosa, e condies sociais,
fsicas, intelectuais, sensoriais e comportamentais;

VIII.

responsabilizar-se em caso de dano causado ao patrimnio da unidade escolar, se

maior de idade, ou sua famlia e/ou responsvel legal, quando menor;

IX.

participar das atividades pedaggicas desenvolvidas pela unidade escolar,

respeitados seus direitos;

X.
XI.

zelar pelo acervo da Biblioteca/Sala de Leitura;

zelar pelo livro didtico e material recebido pelo Plano Nacional do Livro
Didtico - PNLD/Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao - FNDE;

XII.

zelar pela correta utilizao e conservao dos materiais e pela devoluo dos
livros didticos reutilizveis ao final de cada ano letivo.

1 O comparecimento unidade escolar sem o uniforme adotado pela Rede Pblica de

Ensino do Distrito Federal e/ou a carteira de identificao escolar no impede o estudante de
participar das atividades pedaggicas, devendo o fato ser devidamente justificado por sua
famlia e/ou responsvel legal.

2 Quando da impossibilidade do uso do uniforme escolar, o estudante dever trajar-se

com vestimenta condizente com o ambiente escolar, de modo a permitir a realizao das
atividades, em especial as que envolvem a prtica de atividades fsicas.

3 O estudante que chegar atrasado unidade escolar aps o incio das aulas no
poder ser impedido de entrar, devendo-lhe ser assegurado o acesso s atividades escolares, e
o fato ser comunicado a sua famlia e/ou responsvel legal.

Art. 308. vedado ao estudante:

I.

portar objeto ou substncia que represente perigo para a sua sade, segurana e
103

integridade fsica ou de outrem;

II.

promover, na unidade escolar, qualquer tipo de campanha e/ou atividade

comercial, poltico-partidria ou religiosa;

III.

ocupar-se, durante as aulas, com atividades no compatveis com o processo de

ensino e de aprendizagem;

IV.

utilizar aparelhos eletrnicos em sala de aula, salvo por orientao do professor e

com o objetivo de desenvolver atividade pedaggica pertencente ao componente
curricular;

V.
VI.

participar de jogos de apostas e/ou de azar no ambiente escolar;

permanecer com filhos ou outra criana no interior da unidade escolar, salvo os
casos resguardados pela legislao.

SEO I
Das Normas de Convivncia Escolar

Art. 309. As Normas de Convivncia Escolar so decorrente das disposies legais e das
determinaes deste Regimento e das demais normas emanadas pela SEEDF, aplicveis a
cada caso.

1 Cabe gesto escolar disponibilizar em local pblico e de fcil acesso as Normas de

Convivncia Escolar.

2 A unidade escolar deve:

I.

realizar, no incio de cada ano e/ou semestre letivo, reunio com as famlias e/ou
com os responsveis legais, estudantes e profissionais da educao, com o
objetivo de conhecerem e pactuarem as normas que regem a unidade escolar;

II.

informar famlia e/ou responsveis legais, sobre a frequncia e o desempenho dos

estudantes, bem como sobre o desenvolvimento do Projeto Poltico Pedaggico PPP;

III.

identificar, prevenir e transformar situaes de conflito no ambiente escolar, por

meio da ao conjunta na busca de solues coletivas e democrticas;

IV.

convocar, para reunio, as famlias e/ou responsveis legais pelos estudantes que
no observarem as normas contidas neste Regimento e que apresentem baixo
rendimento ou inassiduidade, para, junto com a unidade escolar, adotarem
medidas adequadas e promotoras do seu desenvolvimento escolar;
104

V.

encaminhar o estudante equipe pedaggica da unidade escolar para que seja

realizado um estudo de caso e quando necessrio um plano de atendimento
individualizado, levando-se em considerao a gravidade e/ou reincidncia dos
atos praticados;

VI.

articular-se com as redes de proteo e ateno disponveis, e acion-las em caso

de peculiar situao de risco/vulnerabilidade do estudante;

VII.

quando necessrio, estabelecer um Contrato de Convivncia/Didtico, visando o

cumprimento de responsabilidades pedaggicas pelas partes, a ser definido pelas
instncias escolares, que dever ser assinado por estudantes famlias e/ou
responsveis legais;

VIII.

construir coletivamente Normas de Convivncia Escolar em consonncia com os

dispositivos deste Regimento.

SEO II
Do Regime Disciplinar de Carter Pedaggico

Art. 310. O estudante, pela inobservncia das normas contidas neste Regimento, e conforme a
gravidade e/ou a reincidncia das faltas, est sujeito s seguintes medidas:

I.
II.
III.

interveno/advertncia oral;
advertncia escrita;
suspenso da assiduidade na sala de aula, com atividades alternativas na unidade
escolar, de no mximo trs dias letivos corridos;

IV.

transferncia, quando o ato for aconselhvel, por comprovada necessidade de

garantia de sua proteo ou de outros.

1 A aplicao das medidas citadas acima dever ocorrer num contexto de interveno
pedaggica, com a finalidade de envolver estudante, profissionais e famlia e/ou responsveis
legais.

2 Para aplicao do presente artigo devero ser observados os princpios dos direitos
humanos e da diversidade expressos nos documentos norteadores desta SEEDF.

3 A adoo das medidas acima citadas deve ser seguida de aes efetivas,
diversificadas e de acompanhamento que promovam a convivncia escolar.

105

4 Cabe ao professor a aplicao das medidas previstas no inciso I deste artigo e a

equipe gestora, as contidas nos demais incisos.

5 As medidas aplicadas ao estudante, bem como o atendimento a ele dispensado,

incluindo a efetiva escuta, verso das partes envolvidas e demais encaminhamentos so
registrados em atas, assinadas pela famlia e/ou responsveis legais, caso de estudante menor
de idade, sendo vedado o registro no Histrico Escolar.

6 Ao estudante que sofrer a medida prevista no inciso III, garantir-se- a realizao de

provas, testes, trabalhos, considerando-se a frequncia do estudante e consequente
cumprimento do dia letivo.

7 As medidas descritas podem ser aplicadas gradativamente, ou no, dependendo da

gravidade ou reincidncia da falta.

8 Quando da aplicao das medidas descritas, garantido ao estudante o direito do

contraditrio e da ampla defesa, com a presena da famlia e/ou responsvel legal, quando
menor de idade.

9 No se aplica Educao Infantil os incisos III e IV

10 Se adotada, na Escola Parque, a suspenso referente ao inciso III, esta no poder

ultrapassar a 01 (um dia) dia de aula.

11 A adoo das medidas de advertncia e/ou suspenso na Escola Parque ou na

Escola Tributria restringir-se unidade escolar onde o fato foi registrado.

Art. 311. Aos estudantes com diagnstico de deficincia ou com necessidades educacionais
especiais em razo de suas condies fsicas ou mentais que no cumprirem as normas
contidas neste Regimento ser adotado procedimento diferenciado.

Pargrafo nico. Os procedimentos sero definidos em reunio de estudo de caso com o

Conselho de Classe, contando com a participao da Orientao Educacional, do Servio
Especializado de Apoio Aprendizagem, do professor da Sala de Recursos e de demais
profissionais envolvidos.

106

Art. 312. Admitir-se- a adoo da medida de transferncia do estudante desde que:

I.
II.

seja aplicada por deliberao do Conselho de Classe;

seja convocado o Conselho Tutelar para reunio que deliberar sobre a possvel
transferncia de estudante, submetendo-a ao crivo do Conselho Escolar;

III.

seja assegurada vaga em outra unidade escolar da Rede Pblica de Ensino do

Distrito Federal e, sempre que possvel, prximo de sua residncia, tendo ainda
assegurado o atendimento especfico, tanto pela unidade escolar como pela
Coordenao Regional de Ensino.

1 A Coordenao Regional de Ensino dever garantir ou indicar a unidade escolar

para qual o estudante ser transferido.

2 A transferncia para outra unidade escolar ocorrer, sempre que possvel, em

perodo de frias e recessos escolares ou entre bimestres letivos.

CAPTULO III
Da Assistncia ao Estudante

Art. 313. A assistncia ao estudante tem por objetivo assegurar condies adequadas e
igualitrias escolarizao.

Art. 314. A assistncia ao estudante prestada mediante programas suplementares que

proporcionem material didtico-escolar, alimentao, assistncia sade, acessibilidade, e
outros que se fizerem necessrios.

1 A assistncia ao estudante efetivada pelas unidades escolares, de acordo com as

diretrizes emanadas dos rgos competentes da SEEDF.

2 As atividades de assistncia ao estudante so exercidas por profissionais

qualificados, de acordo com as normas estabelecidas pela Secretaria de Estado de Educao
do Distrito Federal.

107

TTULO VIII
DA INTERCOMPLEMENTARIDADE E DA COMPLEMENTARIDADE
CAPTULO I
Das Escolas de Natureza Especial

Art. 315. As Escolas de Natureza Especial so unidades escolares com tipologias de

atendimento diferenciadas das demais unidades escolares da Rede Pblica de Ensino do
Distrito Federal, cujo objetivo oferecer espao, tempo e oportunidades formativas com
metodologias de ensino especficas e aprofundamento curricular, com vistas ao
desenvolvimento integral dos estudantes.

Art. 316. As Escolas de Natureza Especial na Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal so:

I.
II.

Centro Interescolar de Lnguas - CIL

Escola Parque

III.

Escola da Natureza

IV.

Meninos e Meninas do Parque - EMMP

V.

Escola do Parque da Cidade - PROEM

SEO I
Do Centro Interescolar de Lnguas - CIL

Art. 317. O Centro Interescolar de Lnguas, identificado por CIL, unidade escolar que integra
a estrutura da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, vinculado pedaggica e
administrativamente s respectivas Coordenaes Regionais de Ensino.

Art. 318. O CIL deve seguir as orientaes dos setores do nvel central que acompanham as
polticas pblicas relacionadas ao ensino de Lngua Estrangeira.
Art. 319. O CIL tem como finalidade oferecer cursos de Lngua Estrangeira Moderna LEM
como opo de aprofundamento do Currculo da Educao Bsica, em atendimento
complementar, exclusivamente aos estudantes da Rede Pblica de Ensino da SEEDF.

Art.320. O CIL tem como objetivo geral propiciar condies para que o estudante desenvolva,
de forma colaborativa, a proficincia em espaos/tempos de aprendizagens diversos.

108

Art. 321. Os objetivos especficos do CIL so:

I.

proporcionar ambientes de interao entre os diferentes sujeitos envolvidos na

aprendizagem da lngua estudada;

II.
III.

promover interface entre as culturas de diferentes lnguas;

promover projetos especficos que envolvam o uso de diferentes lnguas em
contato com manifestaes estticas variadas;

IV.

selecionar, sistematizar e socializar conhecimentos que contribuam para a

formao de sujeitos crticos e participativos.

Art. 322. O CIL adota metodologias especficas, definidas no Projeto Poltico Pedaggico PPP, de acordo com o Currculo da Educao Bsica, bem como os seguintes eixos
transversais:

I.
II.
III.

Educao para a Diversidade.

Cidadania e Educao em e para os Direitos Humanos.
Educao para a Sustentabilidade.

Art. 323. O desenvolvimento do currculo o CIL obedecer a Matriz Curricular estabelecida

para essas unidades escolares.

Art. 324. O CIL atende exclusivamente a estudantes da Educao Bsica da Rede Pblica de
Ensino do Distrito Federal, devidamente matriculados no Ensino Fundamental - anos finais,
Ensino Mdio e Educao de Jovens e Adultos - 2 e 3 Segmentos.

Pargrafo nico. O estudante egresso que tenha concludo a Educao Bsica na Rede
Pblica de Ensino do Distrito Federal tem direito continuidade e concluso do curso no
CIL.

Art. 325. A organizao e o funcionamento do CIL devero prover a oferta de Espanhol,

Francs e Ingls.

Pargrafo nico. Admite-se a oferta de outras lnguas de interesse da comunidade

escolar, aps anlise e aprovao dos rgos prprios desta SEEDF.

109

Art. 326. O CIL dever oferecer Lngua Estrangeira Moderna em trs turnos matutino,
vespertino e noturno, conforme demanda.

Pargrafo nico. O CIL obedecer Calendrio Escolar especfico devidamente aprovado

por rgo prprio da SEEDF.

Art. 327. O CIL atende em regime semestral nos Currculos Pleno, Especfico e EJA, cuja
organizao curricular compreende:
I. Currculo Pleno com ingresso entre o 6 e o 9 ano do Ensino Fundamental, com
carga horria de 160 (cento e sessenta) minutos de aulas presenciais semanais.
II. Currculo Especfico com ingresso entre a 1 e a 3 srie do Ensino Mdio, com
carga horria de 160 (cento e sessenta) minutos de aulas presenciais semanais.
III. Currculo EJA com ingresso no 2 e no 3 segmento da Educao de Jovens e
Adultos, com carga horria de 160 (cento e sessenta) minutos semanais, na
modalidade presencial.
Art. 328. O CIL poder oferecer Cursos de Formao Complementar CFC considerados
cursos livres, projetos de acompanhamento em Salas de Vivncia ou atividades
complementares presenciais, desde que submetidos aprovao dos rgos responsveis pelo
acompanhamento do CIL.

Pargrafo nico. As atividades devem estar explicitadas no Projeto Poltico Pedaggico

- PPP de cada CIL e sero ofertadas prioritariamente aos estudantes regularmente
matriculados e, eventualmente, para estudantes egressos.

Art. 329. O CIL ser responsvel pelo acompanhamento e superviso da metodologia de

ensino ofertada nas Salas de Vivncia em funcionamento em outras unidades escolares.
Art. 330. Os estudantes do Ensino Fundamental anos finais sero agrupados no Currculo
Pleno, em 3 (trs) ciclos com durao de 04 (quatro) semestre cada.

Art. 331. Os estudantes do Ensino Mdio sero agrupados no Currculo Especfico, em 2

(dois) ciclos com durao de 3 (trs) semestres cada um.

Art. 332. Os estudantes da Educao de Jovens e Adultos sero agrupados no Currculo EJA,
110

em 1 (um) ciclo com durao de 3 (trs) semestres.

Art.333. O CIL poder reorganizar as turmas com estudantes oriundos dos Currculos Pleno,
Especfico e EJA, por meio de avaliao especfica devidamente registrada em instrumento
prprio.

Art. 334. No ato da matrcula, o estudante poder solicitar avaliao de sua proficincia
lingustica oral e escrita.

Pargrafo nico. O teste para avaliao da proficincia lingustica oral e escrita do

estudante j matriculado poder ocorrer em at 30 (trinta) dias, aps o incio do semestre,
desde que indicado pelo professor.

Art.335. A inscrio para novos estudantes ser feita no sistema de matrcula vigente, com
entradas previstas para:

I.
II.
III.

6 e 7 anos: primeiro semestre do Ciclo I, do Currculo Pleno;

8 e 9 anos: terceiro semestre do Ciclo I do Currculo Pleno;
1 a 3 sries do Ensino Mdio: primeiro semestre do Ciclo I do Currculo
Especfico;

IV.

2 e 3 segmentos da EJA: primeiro semestre do Currculo EJA.

Art. 336. O estudante que no alcanar a proficincia lingustica mnima para aprovao no
semestre, poder curs-lo novamente, quando sero ofertadas novas oportunidades de
aprendizagem.

Pargrafo nico. O estudante que reprovar dois semestres consecutivos no ter direito
renovao de matrcula.

Art. 337. O estudante ou sua famlia e/ou responsvel legal, se menor de idade, poder
requerer direo do CIL o trancamento justificado da matrcula.

1. O trancamento poder ser concedido por at 02 (dois) semestres ao longo do curso,

desde que no consecutivos.

2 O trancamento de que trata o caput deste artigo estende-se aos estudantes que
111

estiverem realizando estgio.

Art. 338. Pode ser oferecida a opo de uma segunda lngua aos estudantes do CIL, de acordo
com a disponibilidade de vagas:

I.

No Currculo Pleno - para estudantes matriculados a partir do 2 ciclo, que

estejam cursando at 9 o ano do Ensino Fundamental.

II.

No Currculo Especfico - para estudantes matriculados a partir do 2o ciclo do

Currculo Especfico ou Pleno, que estejam cursando o Ensino Mdio.

III.

No Currculo EJA - para estudantes matriculados no 3o semestre, cursando a

Educao de Jovens e Adultos.

Pargrafo nico. Para solicitar a matrcula na segunda lngua, exige-se do estudante,

mdia igual ou superior a 7,0 (sete), alm dos critrios acima estabelecidos.

Art. 339. A transferncia do estudante regularmente matriculado ou egresso da Rede Pblica

de Ensino dar-se- em qualquer tempo, de acordo com a disponibilidade de vagas no CIL
pretendido, mediante apresentao de declarao de escolaridade ou comprovante de
concluso de curso na Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal.

Pargrafo nico. Para efetivar a transferncia, o estudante dever apresentar o

documento de transferncia expedido pelo CIL.

Art. 340. Os estudantes com deficincia, TGD e AH/SD, bem como aqueles com Transtornos
Funcionais Especficos, devero ser atendidos com metodologia adequada s suas
especificidades.

Art. 341. A progresso do estudante dar-se- regulamente, ao final de cada semestre, desde
que alcanada a mdia final 5,0 (cinco) observando-se a frequncia mnima de 75% (setenta e
cinco por cento) do total da carga horria semestral.

Pargrafo nico. Os resultados semestrais e finais da avaliao do processo de

aprendizagem dos estudantes, devero ser expressos por meio de notas, que variam numa
escala de 0,0 (zero) a 10,0 (dez).

112

Art. 342. A avaliao do processo de ensino e de aprendizagem e de recuperao contnua

de competncia do professor, em articulao com a equipe pedaggica do CIL, os quais
compem o Conselho de Classe.

Art. 343. A recuperao oferecida aos estudantes dos Currculos Pleno, Especfico e EJA,
quando identificada a no consolidao das aprendizagens em cada semestre.

Art. 344. A recuperao dever ser realizada de forma processual, contnua e inserida no
processo de ensino e aprendizagem, devidamente registrada no Dirio de Classe.

Art. 345. O estudante promovido quando, aps a recuperao final, obtiver nota igual ou
superior a 5,0 (cinco).

Art. 346. A nota da recuperao final substitui o resultado anterior, expresso pela mdia final,
se maior.

Art. 347. O resultado da recuperao final registrado no Dirio de Classe, em ata prpria,
sendo comunicado ao interessado por meio de instrumento prprio.

Art. 348. O estudante ter direito a documento comprobatrio de concluso de curso relativo a
cada ciclo mediante requerimento geral feito Secretaria Escolar do CIL no qual est
matriculado.
Pargrafo nico. Para os Cursos de Formao Complementar CFC, considerados
cursos livres, ser expedido documento comprobatrio de concluso.

Art. 349. O estudante matriculado no CIL no est dispensado de cursar a Lngua Estrangeira
Moderna oferecida no Currculo da unidade escolar.

Art. 350. O atendimento no CIL de natureza complementar e opcional a todos os estudantes

da Educao Bsica da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal.

Art. 351. Para atuar no CIL, o professor ser submetido avaliao de sua proficincia.

Pargrafo nico. A avaliao ser realizada por banca constituda para esse fim,
regulamentada por setores competentes desta SEEDF.
113

Art. 352. O CIL deve assegurar o funcionamento de Salas de Leitura/Bibliotecas Escolares em

cumprimento a legislao vigente.

Pargrafo nico. As Bibliotecas Escolares do CIL devem disponibilizar acervo

diversificado e adequado aos estudantes matriculados.

SEO II
Da Escola Parque

Art. 353. A Escola Parque, unidade escolar que integra a estrutura da Rede Pblica de Ensino
do Distrito Federal, vinculada pedaggica e administrativamente s respectivas
Coordenaes Regionais de Ensino.

Art. 354. A Escola Parque deve seguir as orientaes dos setores do nvel central da SEEDF
que acompanham as polticas pblicas relacionadas ao ensino de Arte e de Educao Fsica.

Art. 355. A Escola Parque incrementa com metodologias especficas para o desenvolvimento
das linguagens, definidas no seu Projeto Poltico Pedaggico.

Art. 356. O objetivo geral da Escola Parque propiciar ao estudante o acesso ao

conhecimento em Arte e em Educao Fsica por meio da oferta de atividades de Artes
Plsticas Visuais, Cnicas, Msica, Literatura, Dana, Cultura Corporal, Esporte, Lazer e
Educao Ambiental.

Pargrafo nico. So objetivos especficos da Escola Parque:

I.
II.

ampliar a capacidade crtica, criativa e expressiva dos estudantes;

desenvolver aprendizagem significativa em Educao Ambiental e Educao
Patrimonial;

III.

promover o vnculo da comunidade com a unidade escolar por meio da Cultura e

do Esporte;

IV.

ofertar educao profissional tcnica, aps aprovao, e de formao inicial e

continuada, vinculada s reas de conhecimento desenvolvidas na Escola Parque.

Art. 357. O atendimento na Escola Parque ocorrer das seguintes formas:

114

I.

Intercomplementar: com a oferta dos componentes curriculares Arte e Educao

Fsica aos estudantes do ensino fundamental da Rede Pblica de Ensino do
Distrito Federal, matriculados nas unidades escolares vinculadas Escola Parque,
denominadas por Escolas Tributrias.

II.

Complementar: com a oferta de cursos e/ ou oficinas nas reas de Arte, Educao

Fsica e Educao Ambiental aos estudantes matriculados no ensino fundamental
da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal em turno diferente ao de sua
matrcula.

III.

Cursos de Formao Inicial e Continuada: com a oferta de cursos considerados

livres, para estudantes do ensino mdio, educao de jovens e adultos, educao
profissional e/ou para a comunidade.

Pargrafo nico. Atividades diferenciadas e projetos relacionados s reas de educao

ambiental, patrimonial e tecnolgica podem ser desenvolvidos na Escola Parque de acordo
com a demanda da comunidade escolar, aps anlise da Coordenao Regional de Ensino e
aprovao do rgo prprio da SEEDF.

Subseo I
Do Atendimento Intercomplementar

Art.358. O atendimento intercomplementar na Escola Parque pressupe a integrao entre

unidades escolares.

Pargrafo nico. No atendimento intercomplementar, os componentes Arte e Educao

Fsica so desenvolvidos na Escola Parque, nas diferentes linguagens, integrando a Matriz
Curricular desenvolvida nas Escolas Tributrias.

Art. 359. O regime adotado para o atendimento intercomplementar anual.

Art. 360. A Coordenao Regional de Ensino, em articulao com a Escola Parque, definir
as Escolas Tributrias a serem atendidas, seguindo orientaes dos setores em nvel central
responsveis pela organizao das polticas pblicas voltadas a essas unidades escolares, desta
SEEDF.

115

Art. 361. A frequncia dos estudantes na Escola Parque obrigatria, devendo a carga horria
cursada ser computada pela Escola Tributria.

Art.362. Os objetivos de aprendizagem alcanados e a avaliao para a aprendizagem

desenvolvida na Escola Parque sero encaminhados para a Escola Tributria em formulrio
prprio, devendo compor o dossi do estudante.

1 A avaliao para as aprendizagens ser formativa, de acordo com as Diretrizes de

Avaliao Educacional da SEEDF.

2 Cabe Escola Parque enviar para a Escola Tributria as informaes constantes no

caput deste artigo em at 5 (cinco) dias teis aps o encerramento do bimestre.

Art. 363. As Escolas Tributrias devem encaminhar Escola Parque a relao nominal e os
dados cadastrais dos estudantes a serem matriculados, e ambas as unidades escolares sero
responsveis por manter atualizados os dados relativos aos estudantes.

Art. 364. As famlias e/ou responsveis legais devero comparecer reunio organizada pela
Escola Parque no incio do ano letivo, para confirmar a matrcula do estudante.

Art. 365. Em se tratando de estudantes da Educao Especial, a metodologia e o atendimento

devem ser adequados s suas especificidades, preferencialmente em regime de incluso.

1 A Escola Tributria dever enviar Escola Parque documentao especfica e

atualizada relativa ao estudante da Educao Especial.

2 Os estudantes das classes especiais sero atendidos na Escola Parque, aps anlise e
manifestao da equipe especializada de apoio aprendizagem, professores da sala de
recursos, regentes e demais integrantes da equipe pedaggica da unidade escolar, com a
devida anuncia das famlias e/ou responsveis legais.

Subseo II
Do Atendimento Complementar

Art. 366. O atendimento complementar na Escola Parque realiza-se por meio de oficinas de
Arte e de Educao Fsica, de escolha dos estudantes, e tem por objetivo estimular a iniciativa
116

e a responsabilidade e promover a integrao e a sociabilidade dos estudantes oriundos de

diferentes unidades escolares da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, em
complementao ao Currculo da Educao Bsica.

Art. 367. No atendimento complementar, o regime adotado semestral, sendo facultada ao

estudante no ato da matrcula, a opo pelo dia e turno de frequncia.

Art. 368. Para a manuteno da vaga e renovao de matrcula na Escola Parque, a frequncia
obrigatria, devendo ser registrada em Dirio de Classe, exigindo-se o mnimo de 75%
(setenta e cinco por cento) de presena, conforme legislao vigente.

Art. 369. A avaliao para as aprendizagens ser formativa, de acordo com as Diretrizes de
Avaliao Educacional da SEEDF.

Art. 370. Os estudantes egressos desse atendimento, com aproveitamento e frequncia

satisfatrios, recebero documento comprobatrio de participao nas atividades.

Art. 371. Em se tratando de estudantes da Educao Especial, a metodologia e o atendimento

devem ser adequados s suas especificidades, preferencialmente em regime de incluso.

Pargrafo nico. A Escola Parque poder requisitar unidade escolar de origem cpia
da documentao especfica do estudante, quando necessrio.

Subseo III
Dos Cursos de Formao Inicial e Continuada

Art.372. Os Cursos de Formao Inicial e Continuada na Escola Parque tm como objetivo

ofertar educao profissional de formao inicial e continuada, para estudantes da Rede
Pblica de Ensino do Distrito Federal.

Pargrafo nico. Havendo vagas remanescentes, o atendimento poder ser estendido

comunidade, respeitando-se o percentual mximo de 20% (vinte por cento) do total de vagas.

Art. 373. A escolha dos cursos ofertados definida pela Escola Parque e pela Coordenao
Regional de Ensino e submetida anlise da SEEDF, respeitando-se os objetivos da Escola
Parque.
117

Pargrafo nico. Os cursos devero estar em consonncia com o Currculo da Educao

Bsica, devendo a ementa de cada curso ser explicitada no Projeto Poltico Pedaggico - PPP
da Escola Parque.

Art. 374. Para a manuteno da vaga na Escola Parque, a frequncia obrigatria, exigindo-se
o mnimo de 75% (setenta e cinco por cento) de presena, respeitada a carga horria prevista
para cada curso.

Art. 375. A avaliao para as aprendizagens ser formativa de acordo com as Diretrizes de
Avaliao Educacional da SEEDF.

Art.376. Os trabalhos realizados ao final de cada curso sero apresentados para a comunidade
proporcionando acesso produo e fruio cultural.

Art. 377. A Escola Parque deve assegurar o funcionamento de Salas de Leitura/Bibliotecas

Escolares em cumprimento a legislao vigente.

Pargrafo nico. A Biblioteca Escolar da Escolas Parque deve disponibilizar acervo

diversificado e adequado aos estudantes matriculados.

SEO III
Da Escola da Natureza

Art. 378. A Escola da Natureza, unidade escolar que integra a estrutura da Rede Pblica de
Ensino do Distrito Federal, est vinculada pedaggica e administrativamente Coordenao
Regional de Ensino, e aos demais rgos competentes da SEEDF, responsveis pela
organizao das polticas pblicas voltadas s Escolas de Natureza Especial.

Art. 379. A Escola da Natureza tem por objetivo geral promover a Educao Ambiental em
articulao com as unidades escolares da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, a partir
das polticas pblicas de educao integral e educao ambiental propostas pela SEEDF.

Art. 380. A Escola da Natureza tem como objetivos especficos:

I.

atender estudantes e professores de outras unidades escolares por meio da oferta

118

de oficinas ecopedaggicas;
II.

orientar as unidades escolares atendidas na implantao de projetos de educao

ambiental, em consonncia com as polticas pblicas da SEEDF;

III.

propor e viabilizar a formao em educao ambiental para os profissionais que

atuam nas unidades escolares atendidas;

IV.

estabelecer,

parcerias

intersetoriais

interinstitucionais

com

vistas

ao

fortalecimento e acompanhamento dos projetos de educao ambiental das

unidades escolares atendidas;
V.

promover a articulao entre o Projeto Poltico Pedaggico - PPP da unidade

escolar atendida e as Polticas de Educao Ambiental da SEEDF.

Art. 381. A Escola da Natureza obedecer s orientaes pedaggicas e curriculares definidas

pela Coordenao Regional de Ensino e rgo prprio da SEEDF.

Art. 382. A Escola da Natureza adota metodologia especfica definida no Projeto Poltico
Pedaggico - PPP, de acordo com o Currculo da Educao Bsica, bem como os seguintes
eixos transversais:

I.
II.
III.

Educao para a Diversidade.

Cidadania e Educao em e para os Direitos Humanos.
Educao para a Sustentabilidade.

Art. 383. A Escola da Natureza oferta enriquecimento e aprofundamento curricular

complementando e integrando a educao ambiental ao Currculo das unidades escolares
atendidas.

Art. 384. O planejamento, a execuo, o acompanhamento e a avaliao das aes

pressupem a participao integrada da Escola da Natureza e das unidades escolares atendidas
envolvendo a participao das respectivas Coordenaes Regionais de Ensino.

Art. 385. O atendimento da Escola da Natureza destinado aos estudantes da Educao

Bsica, e considerando o seu carter de enriquecimento curricular, dever acontecer com o
acompanhamento dos professores da unidade escolar de origem.

Art. 386. As oficinas ecopedaggicas ofertadas podem ser realizadas no espao da Escola da
Natureza ou no espao das unidades escolares atendidas.
119

Pargrafo nico. As oficinas ecopedaggicas sero realizadas nos turnos matutino e

vespertino.

Art. 387. Caber Coordenao Regional de Ensino e Escola da Natureza a definio das
unidades escolares a serem atendidas durante o ano letivo, conforme critrios previamente
estabelecidos e amplamente divulgados junto comunidade escolar.

Art.388. O professor dever registrar as atividades realizadas, diariamente, em formulrio

prprio.

Art. 389. Para atuar na Escola da Natureza o professor dever ter proficincia na rea
pleiteada, observando normas especficas.

SEO IV
Da Escola Meninos e Meninas do Parque - EMMP

Art. 390. A Escola Meninos e Meninas do Parque, identificada por EMMP, unidade escolar
que integra a estrutura da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, est vinculada
pedaggica e administrativamente Coordenao Regional de Ensino do Plano Piloto e
Cruzeiro.

Pargrafo nico. A EMMP, a Coordenao Regional de Ensino e a Secretaria de

Desenvolvimento Secretaria de Estado de Desenvolvimento Social e Transferncia de Renda SEDEST mantero contnua articulao para encaminhamento e atendimento s demandas da
Rede de Proteo Social que envolvam os estudantes.

Art. 391. A EMMP tem como objetivo assegurar o direito escolarizao de adolescentes,
jovens e adultos que se encontram em situao de rua ou em instituies de acolhimento,
proporcionando a reintegrao escolar e comunitria.

Art. 392. EMMP compete:

I.

promover o atendimento escolar valorizando e respeitando a histria individual de

cada estudante;

II.

elaborar e implementar o seu Projeto Poltico Pedaggico - PPP em consonncia

120

com as Polticas Educacionais da SEEDF;

III.

promover a reintegrao dos estudantes s demais unidades escolares da Rede

Pblica de Ensino, considerando o carter de transitoriedade do atendimento
ofertado.

Pargrafo nico. A poltica pblica de escolarizao da populao em situao de rua

ou em acolhimento institucional elaborada pela SEEDF, por meio de rgo prprio, em
articulao rede intersetorial que atende a essa poltica.

Art. 393. A matrcula dos estudantes na EMMP ser efetivada na prpria unidade escolar, por
meio da Coordenao Regional de Ensino e a Secretaria de Desenvolvimento Secretaria de
Estado de Desenvolvimento Social e Transferncia de Renda - SEDEST que atuaro de forma
articulada.

Art. 394. A EMMP poder oferecer populao em situao de rua e/ou acolhimento
institucional atendimento inicial sob forma de oficina, enquanto se procede a verificao da
situao escolar para posterior efetivao de matrcula.

Art. 395. A organizao do trabalho pedaggico feita em conformidade com as orientaes

pedaggicas de cada etapa/modalidade utilizando-se a Matriz Curricular correspondente.

Art. 396. O professor dever registrar, no Dirio de Classe, diariamente, a frequncia do

estudante e as atividades desenvolvidas

Pargrafo nico. As atividades desenvolvidas sob forma de oficinas devero ser

registradas por meio de instrumentos prprios.

Art. 397. Devido s especificidades do atendimento e do pblico, podero ser constitudas

turmas Multisseriadas, desde que previstas no Projeto Poltico Pedaggico - PPP.

Art.398. facultada a participao dos representantes das unidades de acolhimento no

Conselho de Classe, dada a especificidade do atendimento.

Art. 399. Os processos de transferncia dos estudantes da EMMP devero ocorrer mediante a
articulao entre a EMMP, Coordenao Regional de Ensino, Secretaria de Estado de
Desenvolvimento Social e Transferncia de Renda - SEDEST e unidade escolar de destino,
121

exigindo-se a elaborao de relatrio pedaggico.

Art. 400. Cabe SEEDF, em articulao com a Coordenao Regional de Ensino e a EMMP
estabelecer parcerias interinstitucionais com vistas ao fortalecimento e acompanhamento das
aes desenvolvidas na EMMP.

Art. 401. Para atuar na EMMP o professor dever atender s exigncias estabelecidas em
normas prprias.

1 O professor, de acordo com sua rea de concurso ou habilitao, poder optar por
concorrer a vaga na EMMP nos diversos componentes curriculares.

2 Para atuar na EMMP o professor dever obrigatoriamente participar da entrevista

para obter declarao de aptido.

SEO V
Da Escola do Parque da Cidade - PROEM
Art. 402. A Escola do Parque da Cidade PROEM, uma unidade de ensino que integra a
estrutura da SEEDF e vinculada pedaggica e administrativamente Coordenao Regional
de Ensino do Plano Piloto/Cruzeiro.
Art. 403. A Escola do Parque da Cidade PROEM tem como objetivo geral promover a
escolarizao de crianas e adolescentes em peculiar situao de risco e ou vulnerabilidade,
por meio da articulao com a rede de proteo social, com vistas (re)integrao escolar na
rede pblica de ensino do Distrito Federal.
Art. 404. A Escola do Parque da Cidade PROEM atender a estudantes entre 11 (onze) e 17
(dezessete) anos, em peculiar situao de risco e/ou de vulnerabilidade, cujos vnculos
familiares e institucionais esto preservados.
Art. 405. Escola do Parque da Cidade PROEM compete:

I.

ofertar ensino pblico de qualidade, em horrio integral, considerando o ritmo

prprio de aprendizagem dos estudantes;

122

II.

elaborar e implementar seu Projeto Poltico Pedaggico - PPP, em consonncia

com as polticas educacionais da SEEDF e com a legislao vigente;

III.

assegurar a (re)insero escolar e social dos estudantes, em articulao com a rede

de proteo social;

IV.

ofertar oficinas que visem preparao para o trabalho.

Art. 406. A matrcula ser realizada na unidade escolar por meio do encaminhamento de
estudantes pelas Coordenaes Regionais de Ensino, pela Secretaria de Estado de
Desenvolvimento Social e Transferncia de Renda - SEDEST, pelos Conselhos Tutelares do
Distrito Federal, pelo Juizado de Menores do Distrito Federal, por outros rgos de proteo
ou por iniciativa da famlia.

Art. 407. Aps a efetivao da matrcula, o estudante e sua famlia e/ou responsvel legal
sero orientados e cientificados sobre os procedimentos e dinmicas prprias da unidade
escolar.

Art.408. A promoo do estudante respeitar os critrios de avaliao estabelecidos para o

Ensino Fundamental, incluindo-se o avano de estudos conforme legislao vigente.
Art. 409. Para atuar na Escola do Parque da Cidade PROEM o professor dever atender s
exigncias estabelecidas em normas prprias.

1 O professor, de acordo com sua rea de concurso ou habilitao, poder optar por
concorrer a vaga na Escola do Parque da Cidade PROEM nos diversos componentes
curriculares.
2 Para atuar na Escola do Parque da Cidade PROEM o professor dever
obrigatoriamente participar da entrevista para obter declarao de aptido.

TTULO IX
DAS POLTICAS PBLICAS PARA ESCOLARIZAO NAS MEDIDAS
SOCIOEDUCATIVAS E NO SISTEMA CAUTELAR
CAPTULO I
Das Unidades de Internao Socioeducativas e de Internao Provisria

Art. 410. Secretaria de Educao do Distrito Federal compete, a elaborao e o

acompanhamento da poltica pblica de escolarizao dos estudantes adolescentes em
123

cumprimento de medidas socioeducativas e em internao cautelar.

Art. 411. O objetivo da poltica pblica de escolarizao dos estudantes adolescentes em

cumprimento de medidas socioeducativas e em internao cautelar garantir o acesso e a
permanncia educacional, com qualidade social, observadas as especificidades dessa
populao.

Art. 412. A execuo da poltica pblica de que trata este captulo de competncia das
Unidades Escolares que vinculadas aos Ncleos de Ensino, denominadas Escolas Vinculantes.

Art. 413. s Escolas Vinculantes compete as atribuies administrativas e pedaggicas

previstas para as unidades escolares regulares, conforme constam na normatizao vigente, e
respeitadas as especificidades da poltica pblica da socioeducao.

Pargrafo nico. Para fins de execuo da poltica de escolarizao dos adolescentes

estudantes em cumprimento de medidas socioeducativas, as Escolas Vinculantes devem
considerar e a necessidade do trabalho intersetorial.

CAPTULO II
Da Educao no Sistema Prisional

Art. 414. SEEDF compete a elaborao e o acompanhamento da poltica pblica de

escolarizao dos estudantes adultos com privao de liberdade por deciso judicial.

I.

o objetivo da poltica pblica de escolarizao dos sujeitos adultos privados de

liberdade por deciso judicial garantir o acesso e a permanncia educacional,
com qualidade social, observadas as especificidades dessa populao.

II.

a execuo da poltica pblica de que trata este captulo de competncia dos

Ncleos de Ensino - NUEN e demais rgos prprios da SEEDF.

TTULO X
DAS DISPOSIES GERAIS E TRANSITRIAS

Art. 415. Os estudantes da Educao Especial, os portadores de afeces graves, as gestantes,

os dispensados da prtica de Educao Fsica e os atletas recebem tratamento especial, na
forma da lei.
124

Art. 416. A Educao Fsica componente curricular obrigatrio da Educao Bsica, sendo
sua prtica facultativa ao estudante que:

I.
II.
III.

cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;

for maior de trinta anos de idade;
estiver prestando servio militar inicial ou que, em situao similar, estiver
obrigado prtica da educao fsica;

IV.
V.

estiver amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de 1969;

tenha prole.

Pargrafo nico. Qualquer ato de dispensa da prtica da Educao Fsica dever ser
formalizado unidade escolar por meio de documento comprobatrio.

Art. 417. Os programas de Desporto Escolar e comunitrios devero estar vinculados ao

Projeto Poltico Pedaggico - PPP da unidade escolar.

Art. 418. Os Centros de Educao Profissional devero atualizar o seu Regimento Escolar
submetendo-o anlise do rgo prprio da SEEDF, no prazo de 6 (seis meses) aps a
aprovao do presente Regimento, observando as Diretrizes Nacionais para a Educao
Profissional, bem como as disposies legais deste Regimento.

Art. 419. Este Regimento, o Calendrio Escolar, a Estratgia de Matrcula e o Projeto Poltico
Pedaggico - PPP devem estar disposio de toda a comunidade escolar.

Art. 420. Os casos omissos neste Regimento so resolvidos pelo Secretrio de Estado de
Educao do Distrito Federal, com base na legislao vigente.

Art. 421. Revogam-se a Ordem de Servio n. 01/SEEDF, de 11 de dezembro de 2009, bem

como disposies em contrrio.

Braslia, fevereiro de 2015.

125

PORTARIA N 15 DE 11 DE FEVEREIRO DE 20151

O SECRETRIO DE ESTADO DE EDUCAO DO DISTRITO FEDERAL, no uso das atribuies que lhe
so conferidas pelo inciso XXV, do artigo 172, do Regimento Interno da Secretaria de Estado de Educao,
aprovado pelo Decreto n 31.195, de 21 de dezembro de 2009, e o contido no processo n 460.000.013/2015,
RESOLVE:
Art. 1 Aprovar o Regimento Escolar das Instituies Educacionais da Rede Pblica de Ensino do Distrito
Federal, constante do Anexo nico desta Portaria.
Art. 2 Determinar que os gestores da Secretaria de Estado de Educao e de cada instituio da Rede Pblica de
Ensino do Distrito Federal promovam a ampla divulgao deste Regimento Escolar entre os segmentos que o
compem.
Art. 3 Revogam-se as disposies em contrrio, em especial a Ordem de Servio n 01, de 11 de dezembro de
2009, publicada no Dirio Oficial do Distrito Federal n 240, de 14 de dezembro de 2009.
Art. 4 Esta Portaria entra em vigor na data da sua publicao.

JLIO GREGRIO FILHO

Publicada no Dirio Oficial do Distrito Federal n 32, quinta-feira, 12 de fevereiro de 2015, p. 7.

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