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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD " Unidad 3: La Civilización Inca "

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD " Unidad 3: La Civilización Inca "

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD " Unidad 3: La Civilización Inca "

Profesor

:

Yasna Lorena Estay Aracena

Inicio

: 27/07/2015

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Asignatura:

:

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Término

: 21/09/2015

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Nivel : 4° Básico

Duración : 28 Validado por :

Clases : 14

 

Objetivos de la unidad:

 

Objetivos de aprendizaje:

 

OA3 -Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. OA4 -Analizar y comparar las principales características de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas). OA5 -Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TICs, gráficos, textos y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los países actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros. OA13 -Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Habilidades:

1

-Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo.

-Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, décadas, antiguo, moderno, siglos, períodos, hitos).

2

-Comparar aspectos sociales, económicos, culturales y políticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.

3

4

-Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico, como paisajes, población

y recursos naturales.

6

-Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones,

textos, medios audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes.

7

-Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre

temas de su interés en textos y fuentes diversas.

 

8

-Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose en datos y evidencia.

 

10

-Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos y

otros puntos de vista.

11

-Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información,

organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.

Actitudes:

AC1 -Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. AC6 -Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país. AC9 -Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Síntesis y Evaluación:

 

Evaluación: Diagnóstica, Formativa y Sumativa.

 
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 12. Análisis comparativo de principales civilizaciones prehispánicas:

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 12. Análisis comparativo de principales civilizaciones prehispánicas:

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 12. Análisis comparativo de principales civilizaciones prehispánicas:

urbanización y economía "

Profesor:

Asignatura:

Unidad:

Nivel:

Yasna Lorena Estay Aracena Historia, Geografía y Ciencias Sociales Unidad 3: La Civilización Inca 4° Básico

Inicio: 04/09/2015

Término:

04/09/2015

Duración: 2 Horas Validado por:

 

Objetivos de la Clase

Objetivos de aprendizaje:

OA4 - Analizar y comparar las principales características de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas).

Indicadores:

1 - Distinguen las principales características de las civilizaciones maya, azteca e inca.

 

2 - Diferencian, a través de una infografía u otro recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones maya, azteca e inca,

como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, las terrazas de cultivo de los incas, etc.

 

3

- Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de acuerdo a los diferentes ámbitos de la vida

en sociedad (organización política, actividades económicas, características de la sociedad, aspectos de su religión y cultura). OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Indicadores:

1

- Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.

 

Habilidades:

- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, décadas, antiguo, moderno, siglos, períodos, hitos).

2

- Comparar aspectos sociales, económicos, culturales y políticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.

3

4

- Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico, como paisajes, población

y recursos naturales.

11

- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información,

organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.

 

7

- Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre

temas de su interés en textos y fuentes diversas.

8

- Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose en datos y evidencia.

 

6

- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones,

textos, medios audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes.

10

- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos y

otros puntos de vista.

Actitudes:

AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país. AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Actividad metodológica

Inicio:

El docente presenta el objetivo de la clase: Desarrollar un análisis comparativo de los procesos de urbanización y economía de las civilizaciones americanas prehispánicas: mayas, aztecas e incas. Para activar los conocimientos previos de los estudiantes, el docente realiza las siguientes preguntas:<\n> - ¿son todas iguales las ciudades chilenas?<\n>

- ¿por qué Santiago es la capital de Chile?<\n>

- ¿toda ciudad desarrolla la misma actividad económica?

Desarrollo:

El docente, con apoyo de presentaciones en formato ppt., explica sintéticamente las principales características urbanísticas y económicas de las las civilizaciones azteca, inca y maya. Luego, solicita a los estudiantes que formen equipos de trabajo, y sobre la base de los contenidos tratados previamente y recursos adicionales, desarrollen por escrito una descripción de los siguientes elementos:<\n>

1. Similitudes de los espacios urbanos y sistemas económicos.<\n>

2. Diferencias de los espacios urbanos y sistemas económicos.<\n>

3. Características únicas de los espacios urbanos y sistemas económicos.<\n>

El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a un representante de los equipos exponer oralmente sus

resultados.

Cierre:

El docente evalúa el logro del objetivo del curso, mediante la implementación de preguntas, respuestas y evaluación de las respuestas, intentando potenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes.

LOS ANDES CENTRALES Y LA CULTURA INCApotenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes. MESOAMÉRICA Y LA CULTURA AZTECA MESOAMÉRICA Y LA CULTURA

MESOAMÉRICA Y LA CULTURA AZTECAde los estudiantes. LOS ANDES CENTRALES Y LA CULTURA INCA MESOAMÉRICA Y LA CULTURA MAYA Otros

MESOAMÉRICA Y LA CULTURA MAYACENTRALES Y LA CULTURA INCA MESOAMÉRICA Y LA CULTURA AZTECA Otros recursos: - Computador.<\n> -

Otros recursos:

- Computador.<\n>

- Proyector.<\n>

- Fuente histórica.

Síntesis y evaluación

Formativa.

Indicadores de Evaluación:

OA4 - I1: Distinguen las principales características de las civilizaciones maya, azteca e inca. OA4 - I2: Diferencian, a través de una infografía u otro recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones maya, azteca e inca, como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, las terrazas de cultivo de los incas, etc. OA4 - I3: Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de acuerdo a los diferentes ámbitos de la vida en sociedad (organización política, actividades económicas, características de la sociedad, aspectos de su religión y cultura).

OA13 - I1: Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 13. Análisis comparativo de principales civilizaciones prehispánicas: organización

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 13. Análisis comparativo de principales civilizaciones prehispánicas:

organización sociopolítica y manifestaciones culturales "

de principales civilizaciones prehispánicas: organización sociopolítica y manifestaciones culturales "

Profesor:

Asignatura:

Unidad:

Nivel:

Yasna Lorena Estay Aracena Historia, Geografía y Ciencias Sociales Unidad 3: La Civilización Inca 4° Básico

Inicio: 07/09/2015

Término:

07/09/2015

Duración: 2 Horas Validado por:

 

Objetivos de la Clase

Objetivos de aprendizaje:

OA4 - Analizar y comparar las principales características de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas).

Indicadores:

1 - Distinguen las principales características de las civilizaciones maya, azteca e inca.

2 - Diferencian, a través de una infografía u otro recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones maya, azteca e inca,

como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, las terrazas de cultivo de los incas, etc.

 

3

- Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas, como el politeísmo, la forma de gobierno monárquica,

la agricultura, la sociedad jerárquica, entre otros. OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Indicadores:

1

- Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.

Habilidades:

- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, décadas, antiguo, moderno, siglos, períodos, hitos).

2

- Comparar aspectos sociales, económicos, culturales y políticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.

3

4

- Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico, como paisajes,

población y recursos naturales.

11

- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información,

organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.

 

7

- Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre

temas de su interés en textos y fuentes diversas.

8

- Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose en datos y evidencia.

 

6

- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,

narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes.

10

- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos y

otros puntos de vista.

Actitudes:

AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país. AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Actividad metodológica

Inicio:

El docente presenta el objetivo de la clase: Desarrollar un análisis comparativo del desarrollo socio-político y cultural las civilizaciones americanas prehispánicas: mayas, aztecas e incas.

Desarrollo:

El docente, con apoyo de presentaciones en formato ppt., explica sintéticamente las principales características de la organización socio-política y algunas manifestaciones culturales de las las civilizaciones azteca, inca y maya, tales como su: grupos sociales,

jerarquía social, tipos de gobierno, artesanía, religión, etc

Luego, solicita a los estudiantes que formen equipos de trabajo, y

sobre la base de los contenidos tratados previamente y recursos adicionales, desarrollen por escrito una descripción de los

siguientes elementos:<\n>

1. Similitudes de los tipos de gobierno, religión, grupos sociales y cerámica.<\n>

2. Diferencias de tipos de gobierno, religión, grupos sociales y cerámica.<\n>

3. Características únicas de los tipos de gobierno, religión, grupos sociales y cerámica.<\n>

El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a un representante de los equipos exponer oralmente sus resultados.

Cierre:

El docente evalúa el logro del objetivo del curso, mediante la implementación de preguntas, respuestas y evaluación de las respuestas, intentando potenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes.

LOS ANDES CENTRALES Y LA CULTURA INCApotenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes. MESOAMÉRICA Y LA CULTURA AZTECA MESOAMÉRICA Y LA CULTURA

MESOAMÉRICA Y LA CULTURA AZTECAde los estudiantes. LOS ANDES CENTRALES Y LA CULTURA INCA MESOAMÉRICA Y LA CULTURA MAYA Otros

MESOAMÉRICA Y LA CULTURA MAYACENTRALES Y LA CULTURA INCA MESOAMÉRICA Y LA CULTURA AZTECA Otros recursos: - Computador.<\n> -

Otros recursos:

- Computador.<\n>

- Proyector.<\n>

- Fuente histórica.

Síntesis y evaluación

Formativa.

Indicadores de Evaluación:

OA4 - I1: Distinguen las principales características de las civilizaciones maya, azteca e inca. OA4 - I2: Diferencian, a través de una infografía u otro recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones maya, azteca e inca, como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, las terrazas de cultivo de los incas, etc. OA4 - I3: Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas, como el politeísmo, la forma de gobierno monárquica, la agricultura, la sociedad jerárquica, entre otros.

OA13 - I1: Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 14. Investigar influencia cultural contemporánea de grandes civilizaciones americanas

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 14. Investigar influencia cultural contemporánea de grandes civilizaciones americanas prehispánicas "

LA CLASE " 14. Investigar influencia cultural contemporánea de grandes civilizaciones americanas prehispánicas "

Profesor:

Yasna Lorena Estay Aracena Historia, Geografía y Ciencias Sociales Unidad 3: La Civilización Inca 4° Básico

Inicio: 11/09/2015

Asignatura:

Término:

11/09/2015

Unidad:

Duración: 2 Horas Validado por:

 

Nivel:

Objetivos de la Clase

 

Objetivos de aprendizaje:

 

OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Indicadores:

 

1 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.

2 - Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.

3 - Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.

OA5 - Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TICs, gráficos, textos y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los países actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.

Indicadores:

 

- Buscan información pertinente, apoyándose en libros, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales de mayas y aztecas vigentes en la actualidad.

1

- Obtienen información, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los países actuales en los que hay presencia de población maya y azteca.

2

3 - Distinguen información pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas maya y azteca en la actualidad.

4 - Identifican elementos que brindan información sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros.

 

5 - Sintetizan la información obtenida y organizan una exposición con una estructura adecuada y que incorpora material

de apoyo pertinente.

6

- Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.

 

Habilidades:

11

- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información,

organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.

 

6

- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,

narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes.

- Comparar aspectos sociales, económicos, culturales y políticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.

3

4

- Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico, como paisajes,

población y recursos naturales.

 

10

- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos y

otros puntos de vista.

7

- Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre

temas de su interés en textos y fuentes diversas.

 

1

- Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo.

 

- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, décadas, antiguo, moderno, siglos, períodos, hitos).

2

8

- Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose en datos y evidencia.

 

Actitudes:

AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.

AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Actividad metodológica

Inicio:

El docente presenta el objetivo de la clase:Investigar la influencia contemporánea de las tres grandes civilizaciones americanas precolombinas en las culturas de los países que actualmente ocupan sus territorios.

Desarrollo:

El docente solicita a los estudiantes organizarse en equipos de trabajo. Luego imparte procedimiento para desarrollar investigación:<\n>

1. Seleccionar tema de investigación.<\n>

2. Formular preguntas de investigación.<\n>

3. Buscar información pertinente, apoyándose en bibliotecas, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales de

los incas vigentes en la actualidad.<\n>

4. Extraer información pertinente.<\n>

5. Responder preguntas de investigación.<\n>

6. Presentar oralmente resultados de investigación.<\n>

El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a un representante de los equipos exponer oralmente sus resultados.

Cierre:

El docente evalúa el logro del objetivo del curso, mediante la implementación de preguntas, respuestas y evaluación de las respuestas, intentando potenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes.

MESOAMÉRICA Y LA CULTURA AZTECApotenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes. MESOAMÉRICA Y LA CULTURA MAYA LOS ANDES CENTRALES Y

MESOAMÉRICA Y LA CULTURA MAYAde los estudiantes. MESOAMÉRICA Y LA CULTURA AZTECA LOS ANDES CENTRALES Y LA CULTURA INCA Rúbrica

LOS ANDES CENTRALES Y LA CULTURA INCAY LA CULTURA AZTECA MESOAMÉRICA Y LA CULTURA MAYA Rúbrica exposición oral Otros recursos: -

Rúbrica exposición oralY LA CULTURA MAYA LOS ANDES CENTRALES Y LA CULTURA INCA Otros recursos: - Computador.<\n> -

Otros recursos:

- Computador.<\n>

- Proyector.<\n>

- Fuente histórica.

Síntesis y evaluación

Formativa.

Indicadores de Evaluación:

OA13 - I1: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones. OA13 - I2: Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias. OA13 - I3: Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.

OA5 - I1: Buscan información pertinente, apoyándose en libros, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales de mayas y aztecas vigentes en la actualidad. OA5 - I2: Obtienen información, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los países actuales en los que hay presencia de población maya y azteca. OA5 - I3: Distinguen información pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas maya y azteca en la actualidad. OA5 - I4: Identifican elementos que brindan información sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros. OA5 - I5: Sintetizan la información obtenida y organizan una exposición con una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo pertinente. OA5 - I6: Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 1. Localización y extensión territorial de la civilización Inca "

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 1. Localización y extensión territorial de la civilización Inca "

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 1. Localización y extensión territorial de la civilización Inca "

Profesor:

Yasna Lorena Estay Aracena Historia, Geografía y Ciencias Sociales Unidad 3: La Civilización Inca 4° Básico

Inicio: 24/09/2015

Asignatura:

Término:

24/09/2015

Unidad:

Duración: 2 Horas Validado por:

 

Nivel:

Objetivos de la Clase

 

Objetivos de aprendizaje:

 

OA3 - Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.

Indicadores:

 

- Localizan en un mapa de América o en un globo terráqueo el área donde se desarrolló la civilización inca y los lugares que incorporó a su imperio, considerando la ciudad de Cusco como centro de su imperio.

1

2

- Identifican en mapas o imágenes el sistema de caminos construidos y utilizados por los incas para conectar y

comunicar su imperio. OA4 - Analizar y comparar las principales características de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas).

Indicadores:

 

- Comparan las áreas geográficas donde se desarrolló cada una de estas civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e infieren cómo el espacio geográfico influyó en el desarrollo de cada una de estas culturas. OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

1

Indicadores:

 

1 - Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.

2 - Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.

Habilidades:

4

- Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico, como paisajes,

población y recursos naturales.

 

7

- Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre

temas de su interés en textos y fuentes diversas.

 

- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, décadas, antiguo, moderno, siglos, períodos, hitos).

2

8

- Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose en datos y evidencia.

 

Actitudes:

AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.

Actividad metodológica

 

Inicio:

El docente inicia la clase presentando la nueva unidad, describiendo sus objetivos. Los estudiantes los comentan y realizan predicciones sobre lo que aprenderán. Luego se presenta el objetivo de la clase: Conocer la localización y extensión territorial de la civilización Inca. Para estimular la emergencia de conocimientos previos, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿Dónde se localiza Chile? ¿Qué extensión tiene?

Desarrollo:

El docente inicia la clase presentando a los estudiantes un mapa de las Altas Civilizaciones de América prehispánica, realizando la siguientes preguntas: ¿qué civilizaciones incluye el concepto de Mesoamérica?, ¿en qué área geográfica se localizó la civilización Maya?, ¿en qué área geográfica se localizó la civilización Azteca?. Localizadas ambas civilizaciones, pregunta: ¿qué

cultura caracteriza las civilizaciones de los Andes Centrales?, ¿cuál fue la extensión de la civilización Inca?<\n>

A continuación, el docente entrega a los estudiantes los siguientes mapas: Imperio Inca, Extensión del Imperio Inca desde 1423 a

1527 y Mapa político de América actualizado. Luego, les solicita comparar los mapas y en el mapa de América del Sur, localizar el territorio actual que abarcó la civilización Inca, desarrollando las siguientes actividades:<\n> -Señalar la ubicación de la ciudad del Cusco.<\n> -Pintar de amarillo los territorios incas.<\n> -Señalar los países actuales que comprenden esos territorios.<\n>

- Escribir topónimos del territorio chileno actual que formó parte del imperio inca.<\n>

El docente revisa el desarrollo y resultado de la actividad.

Cierre:

El docente evalúa el logro del objetivo del curso, mediante la implementación de preguntas, respuestas y evaluación de las respuestas, intentando potenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes.

Altas culturas precolombias Mapa de Imperio Inca
Altas culturas precolombias

Mapa de Imperio Inca

Mapa político de América Mapa político mudo de América Mapa Extensión Imperio Incaicao
Mapa político de América

Mapa político mudo de América Mapa político de América Mapa Extensión Imperio Incaicao

Mapa Extensión Imperio Incaicao

Otros recursos:

- Computador.<\n>

- Proyector.<\n>

- Mapas.

Síntesis y evaluación

Formativa.

Indicadores de Evaluación:

OA3 - I1: Localizan en un mapa de América o en un globo terráqueo el área donde se desarrolló la civilización inca y los lugares que incorporó a su imperio, considerando la ciudad de Cusco como centro de su imperio. OA3 - I2: Identifican en mapas o imágenes el sistema de caminos construidos y utilizados por los incas para conectar y comunicar su imperio.

OA4 - I1: Comparan las áreas geográficas donde se desarrolló cada una de estas civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e infieren cómo el espacio geográfico influyó en el desarrollo de cada una de estas culturas.

OA13 - I1: Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros. OA13 - I2: Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 2. Construyendo una línea de tiempo de la civilización Inca.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 2. Construyendo una línea de tiempo de la civilización Inca. "

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 2. Construyendo una línea de tiempo de la civilización Inca. "

Profesor:

Yasna Lorena Estay Aracena Historia, Geografía y Ciencias Sociales Unidad 3: La Civilización Inca 4° Básico

Inicio: 01/10/2015

Asignatura:

Término:

01/10/2015

Unidad:

Duración: 3 Horas Validado por:

 

Nivel:

Objetivos de la Clase

 

Objetivos de aprendizaje:

 

OA3 - Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.

Indicadores:

 

- Ubican temporalmente, en una línea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se desarrolló la civilización inca, identificando siglos y décadas. OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

1

Indicadores:

 

1 - Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.

2 - Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.

Habilidades:

1

- Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo.

 

- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, décadas, antiguo, moderno, siglos, períodos, hitos).

2

10

- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos y

otros puntos de vista.

7

- Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre

temas de su interés en textos y fuentes diversas.

 

6

- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,

narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes.

8

- Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose en datos y evidencia.

 

11

- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información,

organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.

 

Actitudes:

AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país. AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Actividad metodológica

 

Inicio:

El docente sintetiza los contenidos tratados previamente. Luego presenta el objetivo de la clase: Construir una línea de tiempo de

la civilización Inca (surgimiento, desarrollo y desaparición), mediante la lectura y comprensión de fuentes históricas. Para activar los conocimientos previos de los estudiantes, el docente realiza las siguientes preguntas:<\n>

- ¿cuándo se inicia nuestra vida biológica?: nacimiento.<\n>

 

- ¿cuándo se inicia nuestra vida legal?: con la inscripción civil del nacimiento.<\n>

- ¿cuando termina nuestra vida?: con la muerte.<\n>

-

¿qué es el periodo entre el nacimiento y la muerte?: crecimiento, madurez y desarrollo de la vida personal.

Desarrollo:

El

docente entrega a los estudiantes el texto la corta historia Inca. A los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, se el

asigna un reinado Inca: desde los mitológicos hasta los históricos. Los estudiantes elaboran una línea de tiempo que muestre, con imágenes acompañadas de textos explicativos, los elementos más significativos del período escogido.<\n>

A

continuación, un representante del equipo, expone los resultados, apoyados en medios audiovisuales. El docente evalúa el

desarrollo y resultado de la actividad, y solicita a los estudiantes unir las distintas líneas de tiempo confeccionadas por cada grupo, siguiendo el orden temporal correcto, para formar la línea de tiempo completa de la civilización inca y exponerla en una de las paredes de la sala.

 

Cierre:

Docente y estudiantes revisan las líneas de tiempo, aprovechando esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores. Luego, El docente evalúa el logro del objetivo del curso, mediante la implementación de preguntas, respuestas y evaluación de las respuestas, intentando potenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes.

 

La corta historia Inca 

La captura de Atahuelpa Manco Capac emergiendo de una cueva Manco Capac emergiendo de una cueva

Manco Capac emergiendo de una cueva

Mapa del desplazamiento inca hacia el Cuzcocaptura de Atahuelpa Manco Capac emergiendo de una cueva Otros recursos: - Computador.<\n> -

Otros recursos:

- Computador.<\n>

- Proyector.<\n>

 

- Fuente.

Síntesis y evaluación

 

Formativa.

Indicadores de Evaluación:

OA3 - I1: Ubican temporalmente, en una línea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se desarrolló la civilización inca, identificando siglos y décadas.

OA13 - I1: Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias. OA13 - I2: Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 3. Geografía del Tahuantinsuyu y el Cusco su capital "

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 3. Geografía del Tahuantinsuyu y el Cusco su capital "

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 3. Geografía del Tahuantinsuyu y el Cusco su capital "

Profesor:

Yasna Lorena Estay Aracena Historia, Geografía y Ciencias Sociales Unidad 3: La Civilización Inca 4° Básico

Inicio: 08/10/2015

Asignatura:

Término:

08/10/2015

Unidad:

Duración: 3 Horas Validado por:

Nivel:

Objetivos de la Clase

 

Objetivos de aprendizaje:

 

OA3 - Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.

Indicadores:

 

- Localizan en un mapa de América o en un globo terráqueo el área donde se desarrolló la civilización inca y los lugares que incorporó a su imperio, considerando la ciudad de Cusco como centro de su imperio. OA4 - Analizar y comparar las principales características de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas).

1

Indicadores:

 

- Comparan las áreas geográficas donde se desarrolló cada una de estas civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e infieren cómo el espacio geográfico influyó en el desarrollo de cada una de estas culturas. OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

1

Indicadores:

 

1 - Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.

2 - Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.

Habilidades:

4

- Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico, como paisajes,

población y recursos naturales.

 

7

- Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre

temas de su interés en textos y fuentes diversas.

 

- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, décadas, antiguo, moderno, siglos, períodos, hitos).

2

8

- Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose en datos y evidencia.

6

- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,

narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes.

10

- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos y

otros puntos de vista.

- Comparar aspectos sociales, económicos, culturales y políticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.

3

11

- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información,

organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.

Actitudes:

AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país. AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Actividad metodológica

 

Inicio:

El docente inicia la clase presentando la nueva unidad, describiendo sus objetivos. Los estudiantes los comentan y realizan

predicciones sobre lo que aprenderán. Luego se presenta el objetivo de la clase: Conocer la localización, extensión y función del sistema vial Inca. Para estimular la emergencia de conocimientos previos, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿Cuántas regiones tiene Chile? ¿Cuáles son las zonas geográficas de Chile? ¿Cuál es la capital de Chile?

Desarrollo:

El docente solicita a los estudiantes se organicen en equipos de trabajo, entregando copia de texto denominado descripción de la geografía política incaica. Luego solicita extraer información de la fuente para responder las siguientes preguntas:<\n>

- ¿dónde se localiza el Cusco?<\n>

- ¿cuántos habitantes tenía?<\n>

- ¿qué aspectos caracterizaban al Cusco como ciudad?<\n>

- ¿cuál era el elemento básico de construcción incaica?<\n>

- ¿cuál era la característica de un muro de piedra?<\n>

- ¿cómo se dividía el Cusco?<\n>

- ¿cuántas y cuáles regiones dividían la Tahuantinsuyo?<\n>

- ¿qué era el Tahuantinsuyo?<\n>

- ¿qué características tenía el Tahuantinsuyo?<\n>

El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a un representante de los equipos exponer oralmente sus

resultados.<\n>

Cierre:

El docente evalúa el logro del objetivo del curso, mediante la implementación de preguntas, respuestas y evaluación de las respuestas, intentando potenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes.

Mapa Extensión Imperio Incaicao potenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes. Descripción de la geografía política y sistema vial
Mapa Extensión Imperio Incaicao

Descripción de la geografía política y sistema vial incaicos Fortaleza de Sacsahuamán

Fortaleza de Sacsahuamán

Plano del Cuscoy sistema vial incaicos Fortaleza de Sacsahuamán Otros recursos: - Computador.<\n> -

Otros recursos:

- Computador.<\n>

- Proyector.<\n>

- Mapas.<\n>

- Fuente histórica.

Síntesis y evaluación

Formativa.

Indicadores de Evaluación:

OA3 - I1: Localizan en un mapa de América o en un globo terráqueo el área donde se desarrolló la civilización inca y los lugares que incorporó a su imperio, considerando la ciudad de Cusco como centro de su imperio.

OA4 - I1: Comparan las áreas geográficas donde se desarrolló cada una de estas civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e infieren cómo el espacio geográfico influyó en el desarrollo de cada una de estas culturas.

OA13 - I1: Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros. OA13 - I2: Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 4. El sistema vial incaico: caminos "

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 4. El sistema vial incaico: caminos "

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 4. El sistema vial incaico: caminos "

Profesor:

Yasna Lorena Estay Aracena Historia, Geografía y Ciencias Sociales Unidad 3: La Civilización Inca 4° Básico

Inicio: 15/10/2015

Asignatura:

Término:

15/10/2015

Unidad:

Duración: 3 Horas Validado por:

Nivel:

Objetivos de la Clase

 

Objetivos de aprendizaje:

 

OA3 - Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.

Indicadores:

 

- Identifican en mapas o imágenes el sistema de caminos construidos y utilizados por los incas para conectar y comunicar su imperio. OA4 - Analizar y comparar las principales características de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas).

1

Indicadores:

 

- Comparan las áreas geográficas donde se desarrolló cada una de estas civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e infieren cómo el espacio geográfico influyó en el desarrollo de cada una de estas culturas. OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

1

Indicadores:

 

1 - Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.

2 - Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.

Habilidades:

4

- Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico, como paisajes,

población y recursos naturales.

 

7

- Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre

temas de su interés en textos y fuentes diversas.

 

8

- Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose en datos y evidencia.

6

- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,

narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes.

10

- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos y

otros puntos de vista.

11

- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información,

organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.

Actitudes:

AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país. AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Actividad metodológica

 

Inicio:

El docente inicia la clase presentando la nueva unidad, describiendo sus objetivos. Los estudiantes los comentan y realizan predicciones sobre lo que aprenderán. Luego se presenta el objetivo de la clase: Conocer el sistema vial Inca. Para estimular la emergencia de conocimientos previos, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿Cuál es la función de la Ruta 5? ¿Qué

extensión tiene? ¿Para qué sirven las carreteras y caminos?

 

Desarrollo:

El docente muestra imágenes del camino del Inca y puentes colgantes, solicitando la opinión evaluativa de los estudiantes sobre

este sistema vial. A continuación, el docente entrega a cada estudiante un mapa sobre el “Camino del Inca”. Luego, solicita a los estudiantes desarrollar las siguientes actividades:<\n> -Observar el mapa y ubicar la ciudad del Cuzco.<\n>

-

Imaginar que viven en el Cuzco y que deben hacer llegar un mensaje a otra ciudad del imperio. Para ello, los estudiantes deben

marcar en el mapa la ruta que seguirían para hacer llegar el mensaje.<\n> El docente revisa y evalúa el desarrollo de la actividad. Luego, explica que el Cuzco era la capital del imperio y que todos los

caminos se intersectaban en esta ciudad, solicita a los estudiantes responder por escrito, las preguntas siguientes:<\n>

-

¿qué importancia tenía el Camino del Inca para que el Sapa Inca pudiese gobernar su imperio?<\n>

Luego, los estudiantes, apoyándose en el texto el camino del Inca, obtienen información sobre las personas que utilizaban los caminos incas, como los chasquis o correos humanos, el ejército, las personas encargadas de reparar los caminos y los guardias en los puentes. Con la información recopilada, los alumnos imaginan una historia relacionada con el camino y elaboran un cuento u otro tipo de narración, en la que el protagonista puede ser un chasqui, un soldado, un hombre que repara caminos, un guardia de puentes, etc. Leen ante el curso su narración.

 

Cierre:

El docente evalúa el logro del objetivo del curso, mediante la implementación de preguntas, respuestas y evaluación de las respuestas, intentando potenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes.

 

Los caminos del Imperio Incásico Puente colgante Inca Puente colgante Inca

Puente colgante Inca

Mapa Extensión Imperio Incaicao Descripción de la geografía política y sistema vial incaicos Descripción de la geografía política y sistema vial incaicos

Descripción de la geografía política y sistema vial incaicos

Otros recursos:

- Computador.<\n>

- Proyector.<\n>

 

- Mapas.

Síntesis y evaluación

 

Formativa.

Indicadores de Evaluación:

OA3 - I1: Identifican en mapas o imágenes el sistema de caminos construidos y utilizados por los incas para conectar y comunicar su imperio.

OA4 - I1: Comparan las áreas geográficas donde se desarrolló cada una de estas civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e infieren cómo el espacio geográfico influyó en el desarrollo de cada una de estas culturas.

OA13 - I1: Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros. OA13 - I2: Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 5. Sistemas de construcción y de cultivo incaicos "

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 5. Sistemas de construcción y de cultivo incaicos "

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 5. Sistemas de construcción y de cultivo incaicos "
 

Profesor:

Yasna Lorena Estay Aracena Historia, Geografía y Ciencias Sociales Unidad 3: La Civilización Inca 4° Básico

Inicio: 22/10/2015

Asignatura:

Término:

22/10/2015

Unidad:

Duración: 3 Horas Validado por:

Nivel:

Objetivos de la Clase

 

Objetivos de aprendizaje:

 

OA3 - Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.

 

Indicadores:

 

- Ilustran ejemplos de actividades económicas y formas de cultivo que desarrollaron los incas, destacando las terrazas de cultivo como la principal técnica agrícola utilizada por ellos. OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

1

 

Indicadores:

 

1 - Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.

2 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.

Habilidades:

 

6

- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,

narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes.

7

- Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre

temas de su interés en textos y fuentes diversas.

 

11

- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información,

organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.

10

- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos y

otros puntos de vista.

 

8

- Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose en datos y evidencia.

Actitudes:

 

AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país. AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Actividad metodológica

 

Inicio:

 

El docente presenta el objetivo de la clase: Conocer sistemas de construcciones y de cultivo incaicos. Para activar los conocimientos previos de los estudiantes, el docente realiza las siguientes preguntas:<\n>

- ¿Cómo se construye un edificio?<\n>

 

- ¿Cómo se riegan nuestros cultivos?<\n>

- ¿Conocen un arrozal?

 

Desarrollo:

El docentepide a los estudiantes que busquen y seleccionen información sobre los tipos de construcción desarrolladas por los incas y las funciones que cumplía cada tipo de edificación. A continuación, elaboran un mapa en el que muestran la distribución de estos edificios en una ciudad inca (pueden tomar como modelo Cusco o Machu Picchu) y les asignan una simbología que indique la función que cumplía cada uno (religiosa, militar, de gobierno, etc.). Luego buscan y recolectan imágenes sobre las terrazas de cultivo que utilizaban los incas en la agricultura. Con el material recopilado elaboran una maqueta que explique cómo

funcionaba esta técnica de cultivo, señalando las diferencias con las formas de cultivo tradicionales.

Cierre:

Los estudiantes exponen sus maquetas y explican su funcionamiento. Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores. Luego, El docente evalúa el logro del objetivo del curso, mediante la implementación de preguntas, respuestas y evaluación de las respuestas, intentando potenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes.

Terrazas de cultivo inca 2potenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes. Construcción incaica Estructura de una terraza Agricultura

Construcción incaicametacognitiva de los estudiantes. Terrazas de cultivo inca 2 Estructura de una terraza Agricultura incaica Otros

Estructura de una terrazaTerrazas de cultivo inca 2 Construcción incaica Agricultura incaica Otros recursos: -

Agricultura incaicainca 2 Construcción incaica Estructura de una terraza Otros recursos: - Computador.<\n> -

Otros recursos:

- Computador.<\n>

- Proyector.<\n>

- Material para confeccionar maquetas.

Síntesis y evaluación

Formativa.

Indicadores de Evaluación:

OA3 - I1: Ilustran ejemplos de actividades económicas y formas de cultivo que desarrollaron los incas, destacando las terrazas de cultivo como la principal técnica agrícola utilizada por ellos.

OA13 - I1: Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo. OA13 - I2: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 6. Jerarquía social incaica "

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 6. Jerarquía social incaica "

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 6. Jerarquía social incaica "
 

Profesor:

Yasna Lorena Estay Aracena Historia, Geografía y Ciencias Sociales Unidad 3: La Civilización Inca 4° Básico

Inicio: 29/10/2015

Asignatura:

Término:

29/10/2015

Unidad:

Duración: 3 Horas Validado por:

Nivel:

Objetivos de la Clase

 

Objetivos de aprendizaje:

 

OA3 - Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.

 

Indicadores:

 

- Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad inca, considerando sus roles y obligaciones. OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

1

 

Indicadores:

 

1

- Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.

Habilidades:

 

6

- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,

narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes.

7

- Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre

temas de su interés en textos y fuentes diversas.

 

Actitudes:

 

AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país. AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Actividad metodológica

 

Inicio:

 

El docente presenta el objetivo de la clase: Conocer los grupos y jerarquía social inca. Para activar los conocimientos previos de los estudiantes, el docente realiza las siguientes preguntas:<\n>

- ¿quiénes dirigen nuestro país?<\n>

 

- ¿quiénes dirigen nuestras empresas?<\n>

- ¿qué grupos sociales tiene Chile?

Desarrollo:

 

El docente proyecta un vídeo que describe los grupos y jerarquías incaicos. Luego, el docente solicita a los estudiantes se organicen en equipos de trabajo, entregando copia de texto denominado jerarquía social incaica. Luego solicita extraer información de la fuente para responder las siguientes preguntas:<\n>

- ¿cuáles eran los grupos sociales incaicos?<\n>

 

- ¿que características tenía cada grupo social incaico?<\n>

- ¿cuál era la jerarquía social incaica?<\n>

- ¿qué elemento determinaba esta jerarquización social?<\n>

El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a un representante de los equipos exponer oralmente sus resultados.

Cierre:

 

El docente evalúa el logro del objetivo del curso, mediante la implementación de preguntas, respuestas y evaluación de las respuestas, intentando potenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes.

Organización social incaJerarquía social incaica Organización social inca Sociedad Inca Otros recursos: - Computador.<\n> -

Jerarquía social incaica Organización social inca Sociedad Inca
Jerarquía social incaica

Organización social inca Jerarquía social incaica Sociedad Inca

Sociedad Inca

Otros recursos:

- Computador.<\n>

- Proyector.<\n>

- Fuente histórica.

Síntesis y evaluación

Formativa.

Indicadores de Evaluación:

OA3 - I1: Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad inca, considerando sus roles y obligaciones.

OA13 - I1: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 7. Organización y administración política del Estado Inca "

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 7. Organización y administración política del Estado Inca "

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 7. Organización y administración política del Estado Inca "
 

Profesor:

Yasna Lorena Estay Aracena Historia, Geografía y Ciencias Sociales Unidad 3: La Civilización Inca 4° Básico

Inicio: 05/11/2015

Asignatura:

Término:

05/11/2015

Unidad:

Duración: 3 Horas Validado por:

 

Nivel:

Objetivos de la Clase

 

Objetivos de aprendizaje:

 

OA3 - Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.

 

Indicadores:

 

- Caracterizan los principales elementos de la organización política de los incas, considerando el tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol de funcionarios de la administración imperial como los curacas. OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

1

 

Indicadores:

 

1

- Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.

Habilidades:

 

6

- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,

narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes.

7

- Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre

temas de su interés en textos y fuentes diversas.

 

11

- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información,

organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.

 

10

- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos y

otros puntos de vista.

 

Actitudes:

AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país. AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Actividad metodológica

 

Inicio:

 

El docente presenta el objetivo de la clase: Conocer administración y organización políticas del Estado incaico. Para activar los conocimientos previos de los estudiantes, el docente realiza las siguientes preguntas:<\n>

- ¿qué función tiene el Presidente de la República?<\n>

 

- ¿cómo llega a su cargo el Presidente?<\n>

- ¿qué rol cumplen los ministros de Estado?

Desarrollo:

 

El docente solicita a los estudiantes se organicen en equipos de trabajo, entregando copia de texto denominado administración y organización políticas incaica. Luego solicita extraer información de la fuente para responder las siguientes preguntas:<\n>

- ¿quién era el Sapa Inca?<\n>

 

- ¿qué tipo de gobierno ejercía?, ¿cuáles eran las características de este gobierno?<\n>

- ¿quiénes eran los suyuyuc apu?

- ¿qué funciones tenían el tucuyruc?

- ¿para qé servía el quipu?<\n>

El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a un representante de los equipos exponer oralmente sus resultados.

Cierre:

El docente evalúa el logro del objetivo del curso, mediante la implementación de preguntas, respuestas y evaluación de las respuestas, intentando potenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes.

Organización social incapotenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes. sapa inca Jerarquía social incaica Administración y

sapa incaJerarquía social incaica Administración y organización políticas del Estado incaico

Jerarquía social incaicasapa inca Administración y organización políticas del Estado incaico

Administración y organización políticas del Estado incaicosapa inca Jerarquía social incaica

Otros recursos:

- Computador.<\n>

- Proyector.<\n>

- Fuente histórica.

Síntesis y evaluación

Formativa.

Indicadores de Evaluación:

OA3 - I1: Caracterizan los principales elementos de la organización política de los incas, considerando el tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol de funcionarios de la administración imperial como los curacas.

OA13 - I1: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 8. La religiosidad Inca: dioses y ofrendas. "

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 8. La religiosidad Inca: dioses y ofrendas. "

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 8. La religiosidad Inca: dioses y ofrendas. "
 

Profesor:

Yasna Lorena Estay Aracena Historia, Geografía y Ciencias Sociales Unidad 3: La Civilización Inca 4° Básico

Inicio: 12/11/2015

Asignatura:

Término:

12/11/2015

Unidad:

Duración: 3 Horas Validado por:

Nivel:

Objetivos de la Clase

 

Objetivos de aprendizaje:

 

OA3 - Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.

 

Indicadores:

 

- Identifican aspectos de la religión y de los rituales religiosos incas, como divinidades (Inti, Viracocha, etc.), festividades y ofrendas. OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

1

 

Indicadores:

 

1

- Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.

Habilidades:

 

6

- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,

narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes.

11

- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información,

organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.

7

- Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre

temas de su interés en textos y fuentes diversas.

 

10

- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos y

otros puntos de vista.

 

8

- Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose en datos y evidencia.

Actitudes:

 

AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país. AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Actividad metodológica

 

Inicio:

 

El docente presenta el objetivo de la clase: identificar rasgos e instituciones características de la religiosidad incaica. Para activar los conocimientos previos de los estudiantes, el docente realiza las siguientes preguntas:<\n>

- ¿qué es una iglesia?<\n>

 

- ¿qué función cumple un sacerdote?<\n>

- ¿qué función cumple un pastor?

Desarrollo:

 

El docente, utilizando imágenes o vídeos explica a los estudiantes algunos aspectos de la religión y de los rituales religiosos incas, festividades y ofrendas. Luego, los estudiantes un organizador gráfico. A continuación, leen texto características de la religiosidad incaica, a partir del cual deben extraer información para responder las siguientes preguntas:<\n>

- ¿cuál era el principal dios Inca?<\n>

 

- ¿dónde celebran a sus dioses los incas?<\n>

- ¿cómo es la leyenda de Viracocha?<\n>

- ¿qué otros dioses principales tuvieron los Incas?, ¿qué cracterísticas tuvieron?<\n>

- ¿qué pasó con los dioses de los pueblos conquistados por lo incas?<\n>

- ¿en cuántas partes se dividía el mundo?, ¿qué característica tenían estas partes?<\n>

- ¿qué es una huaca?<\n>

- ¿qué ofrendas daban a sus dioses?<\n>

- ¿practicaban sacrificios humanos?, ¿cuándo?, ¿qué función tenía el sacrificio?<\n>

El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a un representante de los equipos exponer oralmente sus resultados.

Cierre:

El docente evalúa el logro del objetivo del curso, mediante la implementación de preguntas, respuestas y evaluación de las respuestas, intentando potenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes.

La religiosidad Inca Iglesia de Santo Domingo
La religiosidad Inca

Iglesia de Santo Domingo

Otros recursos:

- Computador.<\n>

- Proyector.<\n>

- Fuente histórica.

Síntesis y evaluación

Formativa.

Indicadores de Evaluación:

OA3 - I1: Identifican aspectos de la religión y de los rituales religiosos incas, como divinidades (Inti, Viracocha, etc.), festividades y ofrendas.

OA13 - I1: Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 9. La religiosidad Inca: Sacerdotes, culto y festividades religiosas "

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 9. La religiosidad Inca: Sacerdotes, culto y festividades religiosas "

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 9. La religiosidad Inca: Sacerdotes, culto y festividades religiosas "

Profesor:

Yasna Lorena Estay Aracena Historia, Geografía y Ciencias Sociales Unidad 3: La Civilización Inca 4° Básico

Inicio: 19/11/2015

Asignatura:

Término:

19/11/2015

Unidad:

Duración: 3 Horas Validado por:

 

Nivel:

Objetivos de la Clase

 

Objetivos de aprendizaje:

 

OA3 - Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.

Indicadores:

- Identifican aspectos de la religión y de los rituales religiosos incas, como divinidades (Inti, Viracocha, etc.), festividades y ofrendas. OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

1

Indicadores:

1

- Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.

 

Habilidades:

6

- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,

narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes.

11

- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información,

organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.

 

7

- Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre

temas de su interés en textos y fuentes diversas.

 

10

- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos y

otros puntos de vista.

8

- Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose en datos y evidencia.

 

Actitudes:

AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país. AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Actividad metodológica

 

Inicio:

El docente presenta el objetivo de la clase: Identificar características de la jerarquía sacerdotal, cultos y festividades religiosas incaicas. Para activar los conocimientos previos de los estudiantes, el docente realiza las siguientes preguntas:<\n>

- ¿qué celebramos el 1 de noviembre?<\n>

 

- ¿qué función cumple un sacerdote?<\n>

- ¿qué función cumple un pastor?

Desarrollo:

El docente, utilizando imágenes o vídeos explica a los estudiantes algunos aspectos de la religión y de los rituales religiosos incas, festividades y ofrendas. Luego, los estudiantes un organizador gráfico. A continuación, leen texto características de la religiosidad incaica, a partir del cual deben extraer información para responder las siguientes preguntas:<\n>

-

¿cuál función cumplía el villac umu?

 

- ¿cuál era el origen social del villac umu?

- ¿qué funciones realizaban los sacerdotes menores incas?<\n>

- ¿cómo afrontaban el pecado los incas?<\n>

- según los cronistas ¿en qué consistía el culto a los muertos?<\n>

- ¿quiénes eran momificados?<\n>

- ¿qué eran las chulpas?<\n>

- ¿cuáles eran las festividades religiosas más importantes?<\n>

El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a un representante de los equipos exponer oralmente sus resultados.

Cierre:

El docente evalúa el logro del objetivo del curso, mediante la implementación de preguntas, respuestas y evaluación de las respuestas, intentando potenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes.

La religiosidad Inca Iglesia de Santo Domingo Iglesia de Santo Domingo

Iglesia de Santo Domingo

Escenificación Ceremonia Inca en Machu PicchuLa religiosidad Inca Iglesia de Santo Domingo   Otros recursos: - Computador.<\n> -

 

Otros recursos:

- Computador.<\n>

- Proyector.<\n>

- Fuente histórica.

Síntesis y evaluación

Formativa.

Indicadores de Evaluación:

OA3 - I1: Identifican aspectos de la religión y de los rituales religiosos incas, como divinidades (Inti, Viracocha, etc.), festividades y ofrendas.

OA13 - I1: Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 10.Vida cotidiana de los Incas "

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 10.Vida cotidiana de los Incas "

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 10.Vida cotidiana de los Incas "
 

Profesor:

Yasna Lorena Estay Aracena Historia, Geografía y Ciencias Sociales Unidad 3: La Civilización Inca 4° Básico

Inicio: 26/11/2015

Asignatura:

Término:

26/11/2015

Unidad:

Duración: 3 Horas Validado por:

Nivel:

Objetivos de la Clase

 

Objetivos de aprendizaje:

 

OA3 - Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.

 

Indicadores:

 

- Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida cotidiana de los incas, como la mita, la importancia de la reciprocidad, el uso de quipus y del idioma quechua, entre otros.

1

2

- Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas, considerando sus costumbres y los roles y los

oficios de hombres y mujeres. OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

 

Indicadores:

 

1

- Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.

Habilidades:

 

6

- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,

narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes.

11

- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información,

organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.

7

- Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre

temas de su interés en textos y fuentes diversas.

 

10

- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos y

otros puntos de vista.

 

8

- Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose en datos y evidencia.

Actitudes:

 

AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país. AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Actividad metodológica

 

Inicio:

 

El docente presenta el objetivo de la clase: Conocer actividades cotidianas que realizaban los incas. Para activar los conocimientos previos de los estudiantes, el docente realiza las siguientes preguntas:<\n>

- ¿por qué celebramos nuestro cumpleaños?<\n>

 

- ¿a qué edad somos mayores de edad?<\n>

- ¿qué tipo de ropas usamos?<\n>

- ¿por qué usamos uniforme?

Desarrollo:

 

El dcoente explica a los estudiantes que conocerán las actividades cotidianas que realizaban los incas, para ello se les explica, utilizando textos e imágenes cuáles eran sus costumbres más características. Basados en esta información, elaboran un cómic,

con cinco o seis viñetas, en el que ilustran algún aspecto de la vida cotidiana de los incas. El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a los estudiantes exponer sus trabajos.

Cierre:

Se exponen y comentan los cómics. Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores. El docente evalúa el logro del objetivo del curso, mediante la implementación de preguntas, respuestas y evaluación de las respuestas, intentando potenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes

Vida cotidiana de los Incaspotenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes Sociedad Inca Otros recursos: Computador.<\n> -

Sociedad Incametacognitiva de los estudiantes Vida cotidiana de los Incas Otros recursos: Computador.<\n> -

Otros recursos:

Computador.<\n>

- Proyector.<\n>

- Fuente histórica.

Síntesis y evaluación

Formativa.

Indicadores de Evaluación:

OA3 - I1: Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida cotidiana de los incas, como la mita, la importancia de la reciprocidad, el uso de quipus y del idioma quechua, entre otros. OA3 - I2: Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas, considerando sus costumbres y los roles y los oficios de hombres y mujeres.

OA13 - I1: Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 11. Análisis comparativo de principales civilizaciones prehispánicas:

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 11. Análisis comparativo de principales civilizaciones prehispánicas:

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 11. Análisis comparativo de principales civilizaciones prehispánicas:

geografía "

Profesor:

Asignatura:

Unidad:

Nivel:

Yasna Lorena Estay Aracena Historia, Geografía y Ciencias Sociales Unidad 3: La Civilización Inca 4° Básico

Inicio: 03/12/2015

Término:

03/12/2015

Duración: 3 Horas Validado por:

 

Objetivos de la Clase

Objetivos de aprendizaje:

OA4 - Analizar y comparar las principales características de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas).

Indicadores:

1 - Distinguen las principales características de las civilizaciones maya, azteca e inca.

 

2 - Comparan las áreas geográficas donde se desarrolló cada una de estas civilizaciones (espacio mesoamericano y

andino) e infieren cómo el espacio geográfico influyó en el desarrollo de cada una de estas culturas.

 

3

- Diferencian, a través de una infografía u otro recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones maya, azteca e inca,

como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, las terrazas de cultivo de los incas, etc. OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Indicadores:

- Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo. OA5 - Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TICs, gráficos, textos y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los países actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.

1

Habilidades:

- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, décadas, antiguo, moderno, siglos, períodos, hitos).

2

- Comparar aspectos sociales, económicos, culturales y políticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.

3

4

- Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico, como paisajes,

población y recursos naturales.

11

- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información,

organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.

 

7

- Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre

temas de su interés en textos y fuentes diversas.

8

- Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose en datos y evidencia.

 

6

- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,

narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes.

10

- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos y

otros puntos de vista.

Actitudes:

AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país. AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Actividad metodológica

Inicio:

El docente presenta el objetivo de la clase: Desarrollar un análisis comparativo de la dimensión geográfica de las civilizaciones

americanas prehispánicas: mayas, aztecas e incas. Para activar los conocimientos previos de los estudiantes, el docente realiza las siguientes preguntas:<\n>

- ¿en qué parte de América está México?<\n>

- ¿en qué parte de América está Honduras?<\n>

- ¿en qué parte de América está Perú?

Desarrollo:

El docente, con apoyo de presentaciones en formato ppt., explica sintéticamente las principales características geográficas de las las civilizaciones azteca, inca y maya, tales como su: localización, toponimia, características del paisaje natural y disposición de recursos naturales (utilizando marcos temporales). Luego, solicita a los estudiantes que formen equipos de trabajo, y sobre la base de los contenidos tratados previamente y recursos adicionales, desarrollen por escrito una descripción de los siguientes elementos:<\n>

1. Similitudes de los espacios geográficos.<\n>

2. Diferencias de los espacios geográficos.<\n>

3. Características únicas de los espacios geográficos.<\n>

4. Modos en que su interacción con su espacio geográfico influyó en el desarrollo de estas civilizaciones.<\n>

5. Características geográficas comunes que permitieron el desarrollo del estado de civilización.<\n>

6. Recursos naturales críticos: agua y tierras de cultivo.<\n>

El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a un representante de los equipos exponer oralmente sus

resultados.

Cierre:

El docente evalúa el logro del objetivo del curso, mediante la implementación de preguntas, respuestas y evaluación de las respuestas, intentando potenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes.

LOS ANDES CENTRALES Y LA CULTURA INCApotenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes. MESOAMÉRICA Y LA CULTURA AZTECA MESOAMÉRICA Y LA CULTURA

MESOAMÉRICA Y LA CULTURA AZTECAde los estudiantes. LOS ANDES CENTRALES Y LA CULTURA INCA MESOAMÉRICA Y LA CULTURA MAYA Otros

MESOAMÉRICA Y LA CULTURA MAYACENTRALES Y LA CULTURA INCA MESOAMÉRICA Y LA CULTURA AZTECA Otros recursos: - Computador.<\n> -

Otros recursos:

- Computador.<\n>

- Proyector.<\n>

- Fuente histórica.

Síntesis y evaluación

Formativa.

Indicadores de Evaluación:

OA4 - I1: Distinguen las principales características de las civilizaciones maya, azteca e inca. OA4 - I2: Comparan las áreas geográficas donde se desarrolló cada una de estas civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e infieren cómo el espacio geográfico influyó en el desarrollo de cada una de estas culturas. OA4 - I3: Diferencian, a través de una infografía u otro recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones maya, azteca e inca, como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, las terrazas de cultivo de los incas, etc.

OA13 - I1: Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.