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FEDERACIN INTERNACIONAL DE FE Y ALEGRA
COMISION INTERNACIONAL DE EDUCACIN EN

TECNOLOGA Y FORMACIN PARA EL TRABAJO
ACTIVIDADES TECNOLGICAS ESCOLARES

MOTOR DE TRABAJO EN EL AULA
4.1 ACTIVIDADES DE DISEO Y CONSTRUCCIN
PRIMERA ACTIVIDAD: DISEO Y CONSTRUCCIN DE UN MECANISMO PARA
GARANTIZAR EL PASO POR LAS VIAS DE LA CIUDAD
GUA DEL DOCENTE
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIN
Debido al aumento del trafico por las principales
vas de la ciudad y a la cantidad de personas que
circulan de un lado a otro, que supone una mayor
dificultad para su traslado, los servicios tcnicos
han detectado la necesidad de elaborar un proyecto
que mejore las condiciones de traslado de los
peatones de un lado al otro de las vas.
Su misin si decide aceptarla, se centra en disear
y construir una maqueta que se aproxime a la
solucin del problema planteado.
ANLISIS DE LA SITUACIN
El proceso de analizar una situacin te ayudar a razonar sobre los lmites y
alcances del problema.
Hacer preguntas sobre la situacin es una forma de ir estructurando y resolviendo el
problema.
INVESTIGACIN
A veces un problema puede resolverse slo con la cabeza, utilizando t propio

conocimiento e imaginacin. Sin embargo, para conseguir la solucin ms adecuada
debers buscar nuevas informaciones en diferentes fuentes, lo cual requerir un
proceso de investigacin.
Tienes que decidir que informacin necesitas. Esto, por supuesto, vara segn el
proyecto, y depender de tus conocimientos previos. Una investigacin apropiada
debe ser capaz de poner lmites al diseo.

REAS DE INVESTIGACIN
Cul es la funcin
del diseo?
Las funciones practicas de un diseo pueden incluir: Soporte

estructural, proteccin, recipiente, movimiento y control
mecnico, manejo y control elctrico, transformacin de
energa, etc.
Qu papel desempea el
aspecto (figura, forma,
textura, etc en la funcin
del diseo)?
La figura y la forma son importantes para las: cualidades

estticas, ergonoma, resistencia, estabilidad, rigidez,
seguridad, aerodinmica, etc de un diseo.
La textura de la superficie, el acabado y el color pueden ser
apropiadas para las : cualidades estticas, mecnicas, las
propiedades pticas trmicas, durabilidad, etc de un diseo.
Qu materiales son
apropiados para el
diseo?
Qu mtodos de
construccin son
apropiados para el
diseo?
Cules son los probables

efectos sociales y
medioambientales del
diseo?
Las propiedades de un materia determinarn su conveniencia

para un diseo. Estas incluirn las propiedades fsicas de:
Resistencia, solidez, dureza, densidad, conductividad trmica,
durabilidad, etc.
Y las cualidades estticas determinadas por el color, la textura
de la superficie, el modelo, etc.
Tambin son factores importantes, el costo de los materiales y
la disponibilidad.
Las tcnicas de construccin pueden dividirse en las
categoras de: corte y forma (aserrando, rellenando,
perforando, etc). Fabricacin(ensamble, con tornillos,
cierres, pegado, soldadura, etc). Moldeo: Por medio de la
aplicacin de una fuerza sobre el material. Fundicin usando
un molde para darle la forma de un material solidificado.
La fabricacin, uso y destruccin de cualquier producto
tendr efectos tanto beneficiosos como perjudiciales en la
gente, en la fauna y flora y en el medio ambiente. Por tanto, el
diseador tiene una responsabilidad enorme al considerar muy
cuidadosamente los efectos posibles de cualquier diseo.
Estos incluirn: factores de salud y seguridad, ruido, olor,
cualidades estticas, contaminacin, etc.

ESPECIFICACIN O CONCRECIN
Una vez investigado el problema, habrs de establecer los recursos necesarios para
su realizacin y de fijar las limitaciones de tu diseo, limitaciones que afectan al
resultado final. De ah que debas concretar y perfilar los detalles especficos del
diseo que hay que cumplir e identificar sus lmites.
Una especificacin es una descripcin detallada del problema que ha de ser
resuelto. Debe explicar exactamente lo que el diseo tiene que lograr, teniendo en
cuenta los lmites del diseo que afectarn a la solucin final. Puede ser una lista o
un informe escrito.
Una especificacin solamente debe consignar aquello que es necesario para
resolver el problema: no como resolverlo, esto es posterior.
Aunque es el diseador quien debe ir cerrando o concretando la solucin del
problema gracias a la investigacin realizada........
POSIBLES SOLUCIONES.
Es la etapa del proceso de diseo en la que se desarrolla ms la imaginacin, para

inventar y dibujar muchas ideas realmente buenas que resuelvan el problema
expuesto en el resumen.
Resulta importante dedicarle un lapso de tiempo (10-15 minutos) en el anlisis de
una idea antes de pasar a la siguiente. Lo ideal es que pienses en al menos tres
formas distintas de resolver el problema antes de concretar una de ellas.
En esta etapa debes construir algunos esquemas y apuntes de cada idea.
ELEGIR LA MEJOR SOLUCIN
Tienes que decidir que solucin vas a desarrollar. Lo ideal es que la solucin elegida
sea la que mejor cumpla con la descripcin detallada(volver a la etapa de
especificacin).
Es necesario darse cuenta de que puede que la mejor solucin encontrada no sea la
ms apta a desarrollar, para esto debes formularte las siguientes
preguntas,:dispongo del tiempo necesario para terminar el trabajo,? Podemos
costearnos los materiales necesarios?, puedo adquirir las aptitudes necesaria para
concluir el proyecto?.

PREPARAR PLANOS DE CONSTRUCCIN Y PLANIFICAR CON ANTELACIN

En esta etapa debe estar preparados los planos de construccin del diseo elegido.
Esos planos deberan contener todos los detalles del diseo que son importantes
para su construccin.
Planificar el trabajo con antelacin tambin es importante en esta etapa para
asegurarte de que acabes el trabajo a tiempo.
El tipo de plano que hagas depender de tus propias destrezas particulares. Podras
elegir hacer un plano detallado a mano alzada. Por otra parte, puede que prefieras
hacer un plano tcnico.
Cualquiera que sea el mtodo que uses, el objetivo es hacer un plano detallado con
toda la informacin necesaria que permita la fabricacin del diseo. Debe incluir.
Dimensiones, ngulos, datos tcnicos, materiales, etc.
CONSTRUCCIN DEL PROTOTIPO
Ya estas preparado para fabricar el producto, operaciones que a veces se

denomina realizacin. En la industria, normalmente primero se construye un
prototipo, y el producto final es un desarrollo de aquel. Frecuentemente en el centro
educativo, el prototipo es todo lo que te da tiempo a hacer, pero probablemente esta
sea la parte ms interesante del trabajo, supone construir, someter a prueba y
modificar el diseo para intentar cumplir con la especificacin.
PROBAR Y EVALUAR EL DISEO
Es necesario probar y evaluar el prototipo para ver si soluciona el problema perfilado

en la especificacin, es decir someter a prueba todo el proyecto para ver si cumple
el objetivo para el que fue diseado. Es conveniente realizar pruebas sobre los
materiales por separado, e igualmente sobre sistemas completos en distintas
etapas, lo que puede generar posibles modificaciones en el diseo propuesto.
Es recomendable realizar preguntas como:
qu tal funciona?
Funciona de forma fidedigna?
Se puede utilizar con seguridad?
Planifique el trabajo adecuadamente?
Encontr la construccin fcil o difcil?
Emple el mtodo de construccin ms apropiado?
Se utilizaron los materiales ms convenientes?
Costo ms o menos de lo que se pensaba?

Cmo podra haber mejorado mi diseo?
ESCRIBIR UN INFORME
Por ltimo, se escribe un informe sobre el proyecto. En el centro escolar, el informe

es la prueba de t aptitud para analizar, planificar, disear, realizar el trabajo
prctico, evaluar y comunicar.
GUA DEL ESTUDIANTE
Equipo de trabajo conformado por: ________________________________

___________________________________________________________________
___________________________________________________________
Planteamiento De La Situacin
Debido al aumento del trafico por las principales vas de la ciudad y a la cantidad de personas que
circulan de un lado a otro, que supone una mayor dificultad para su traslado, los servicios tcnicos
han detectado la necesidad de elaborar un proyecto que mejore las condiciones de traslado de los
peatones de un lado al otro de las vas.
Tu misin si decide aceptarla, se

centra en disear y construir una
maqueta que se aproxime a la
solucin del problema planteado.
Para poder llegar al diseo de una solucin conveniente se propone seguir las
siguientes etapas en el proceso de diseo:

1. Anlisis De La Situacin
PREGUNTAS
ELABORACIN DE RESUMEN
cules son los limites del

problema?
(a que es lo que tiene que
dar respuesta).
Cules son los alcances

del problema?
Si t fueras el peatn que

desearas para poder cruzar
la va?
Otras preguntas que

considere que son de vital
importancia para ir cerrando
el problema.
2. Investigacin
A veces un problema puede resolverse slo con la cabeza, utilizando t propio

conocimiento e imaginacin. Sin embargo, para conseguir la solucin ms adecuada
debers buscar nuevas informaciones en diferentes fuentes, lo cual requerir un
proceso de investigacin.
Para concretar la informacin que necesitas, completa los cuadros que se muestran
a continuacin (debes tener en cuenta la investigacin solicitada sobre estructuras,
tus conocimientos previos y el material de ayuda que se te dio).
INVESTIGACIN
Cul es la
funcin del


3. Especificacin O Concrecin
Una vez investigado el problema, debes establecer los recursos necesarios para su
realizacin y de fijar las limitaciones de tu diseo, limitaciones que afectan al
resultado final. De ah que debas concretar y perfilar los detalles especficos del
diseo que hay que cumplir e identificar sus lmites.
Una especificacin es una descripcin detallada del problema que ha de ser
resuelto. Debe explicar exactamente lo que el diseo tiene que lograr, teniendo en
cuenta los lmites del diseo que afectarn a la solucin final. Puede ser una lista o
un informe escrito.
Una especificacin solamente debe consignar aquello que es necesario para
resolver el problema.
PREGUNTAS
ESPECIFICACIONES
1. Qu debe resolver la
solucin?
2.Qu se va a disear?
3.Con qu materiales lo
vas a Realizar?
4.cules
sern
dimensiones
de
maqueta?
las
la
5.Qu
procesos
tcnicos utilizar en la
construccin?
6.Qu
medidas
seguridad
ofrece
usuario?
7.
de
al

4. POSIBLES SOLUCIONES.
Elabore dos o tres posibles soluciones al problema planteado indicando las fortalezas y dificultades
que presenta cada solucin en su momento de ejecucin. Construya bosquejo a mano alzada de las
posibles soluciones.
SOLUCIN
FORTALEZAS
DIFICULTADES
1.
2.
3.
5. Elegir La Mejor Solucin
Tienes que decidir que solucin vas a desarrollar. Lo ideal es que la solucin elegida
sea la que mejor cumpla con la descripcin detallada(volver a la etapa de
especificacin).
En el cuadro siguiente elabore un informe sobre el porque la solucin elegida cumple
con las condiciones establecidas en la etapa de las especificaciones.

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SOLUCIN ELEGIDA VERSUS ESPECIFICACIONES PLANTEADAS
Igualmente, es necesario darse cuenta de que puede que la mejor solucin

encontrada no sea la ms apta a desarrollar, para esto debes formularte la
siguientes preguntas:
dispongo del tiempo necesario para terminar el trabajo,?
los materiales disponibles son aptos para desarrollar la solucin?
Puedo adquirir las aptitudes necesaria para concluir el proyecto?.
6 Preparar Planos De Construccin Y Planificar Con Antelacin
En esta etapa debe estar preparados los planos de construccin del diseo elegido.
Esos planos deberan contener todos los detalles del diseo que son importantes
para su construccin.
Planificar el trabajo con antelacin tambin es importante en esta etapa para
asegurarte de que acabes el trabajo a tiempo.
El tipo de plano que hagas depender de tus propias destrezas particulares. Podras
elegir hacer un plano detallado a mano alzada. Por otra parte, puede que prefieras
hacer un plano tcnico.
Cualquiera que sea el mtodo que uses, el objetivo es hacer un plano detallado con
toda la informacin necesaria que permita la fabricacin del diseo. Debe incluir.
Dimensiones, ngulos, datos tcnicos, materiales, etc.

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7. Construccin Del Prototipo
Probablemente esta es la parte ms interesante del trabajo, supone construir,

someter a prueba y modificar el diseo para intentar cumplir con la especificacin.
8. Probar Y Evaluar El Diseo
Es necesario probar y evaluar el prototipo para ver si soluciona el problema perfilado

en la especificacin, es decir someter a prueba todo el proyecto para ver si cumple
el objetivo para el que fue diseado. Es conveniente realizar pruebas sobre los
materiales por separado, e igualmente sobre sistemas completos en distintas
etapas, lo que puede generar posibles modificaciones en el diseo propuesto.
Es recomendable realizarse preguntas como:
qu tal funciona?
Funciona de forma fidedigna?
Se puede utilizar con seguridad?
Planifique el trabajo adecuadamente?
Encontr la construccin fcil o difcil?
Emple el mtodo de construccin ms apropiado?
Se utilizaron los materiales ms convenientes?
Costo ms o menos de lo que se pensaba?
Cmo podra haber mejorado mi diseo?
En que proyecto diferente al anterior puedo aplicar los conocimientos aqu
adquiridos?
9. Escribir Un Informe
Por ltimo, se escribe un informe sobre el proyecto. En el centro escolar, el informe

es la prueba de t aptitud para analizar, planificar, disear, realizar el trabajo
prctico, evaluar y comunicar.
En si el informe contendr la informacin y el proceso desarrollado en cada una de
las anteriores etapas.
Si llegaste hasta este punto, es por que has cumplido t

misin; por lo tanto en cinco segundos comenzar tu
exposicin.

ACTIVIDAD No:2
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ENMASCARADOS
Nos hemos identificado durante dcadas en el contexto nacional, por la

produccin de las mas divertidas y econmicas mascaras, como sabemos de
su extraordinaria creatividad y capacidad para gestionar y trabajar en equipo,
Ud. Esta invitado a formar parte de nuestra empresa que requiere de un
empuje en estas pocas de dura competencia.
Teniendo en cuenta que el da de bienvenida a los

alumnos se acerca apresuradamente, su equipo de
trabajo debe elaborar mascaras para nios entre 6 y 8
aos, garantizando buena produccin y calidad.
Su producto se comprara a la siguiente escala de
precios:
Iguales al modelo sugerido $ 500.
Con base en el modelo sugerido pero con alguna
modificacin: $ 700.
Absolutamente novedosa $ 1.000 (ser sobre
este que se negociaran Las caractersticas de
novedad y calidad).
Para que pueda llevar a cabo su labor, su equipo cuenta con un capital prestado por
nuestra empresa que deber ser devuelto al final del taller. Este capital es de $
1.000. Esta dispuesto un almacn donde podr adquirir los materiales que
necesiten. All encontrarn:
DENOMINACIN
Lpiz
Comps
Tijeras
Cortador o bistur
Octavos de cartulina Banca
Octavos de cartulina de colores fuertes
Octavo de cartulina de colores claros
Borrador
Cinta
Pegante en barra
Marcador grueso
Plumn delgado
Escuadra
PRECIO UNITARIO $.
50
100
400
200
100
200
150
50
50
300
400
300
400
La compra y venta de materiales y producciones tendr un tiempo limite as que...

a producir!. Al final, la empresa que ganara la licitacin ser aquella que haya
obtenido ms dinero y haya mantenido un estndar de calidad, cantidad y variedad
en sus productos.

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ENMASCARADOS PAUTAS DE ANLISIS
Hemos vivido ENMASCARADOS desde nuestro papel de alumnos. Ahora, analicemos la actividad desde nuestro papel de profesores:
DESDE LO TECNOLGICO
En el concepto de producto:
Que fases se pueden identificar durante el proceso de
elaboracin e importancia de cada una?
Describir los procesos tcnicos utilizados durante la
produccin.
Identificar las caractersticas que tuvo durante el proceso, la
relacin usuario-producto.
Qu le cambiaria o mantendra al producto elaborado?
En el concepto de empresa:
Identificar la estrategia seleccionada para distribuir las
tareas durante el trabajo. (ventajas y fortalezas).
Identificar los factores a tener en cuenta desde un inicio para
garantizar el xito de la empresa.
Identificar los factores que manejo la empresa en su
estrategia de mercado.
Hacer un balance del estado de la empresa en cuanto a:
aprovechamiento de material, relacin costo beneficio y
ventaja competitiva frente a las dems empresas.
Qu saberes o conocimientos fueron necesarios durante el
proceso de produccin?.
Qu aspectos tendran en cuenta a la hora de definir un
precio estndar para las mascaras?
DESDE LO DIDCTICO/
OPERATIVO
Con qu grados de la bsica

realizaran
esta
actividad?
Qu modificaciones le haran
segn el grado?.
Si pensamos en esta actividad
como un punto de partida para el
trabajo en el aula, como se
podra aprovechar? (identificar
varias posibilidades).
Que aspectos evitara repetir
si ustedes estn dirigiendo la
actividad a los alumnos?
Que aspectos son de previsin
obligatoria para el desarrollo de
la actividad?.
Cmo podran aprovecharse los
recursos con los que se cuenta
en el colegio, para la realizacin
de esta actividad?
DESDE LO PEDAGGICO
Qu podramos observar en los

alumnos desde los puntos de vista
actitudinal,
procedimental
y
conceptual ? (la actividad como
diagnostico).
cmo podemos aprovechar esta
actividad para relacionarla con lo
que los alumnos estn viendo en
las otras reas?
Qu ideas sugiere la actividad
para iniciar el reconocimiento del
entorno tecnolgico que rodea a
los alumnos y / o a la escuela?
Qu precauciones debemos
tener al momento de realizar
esta actividad si nuestro objetivo
es darle identidad al rea de
tecnologa e informtica?

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ACTIVIDAD No 3: LA TORTUGA VELOZ

GUA DEL DOCENTE
LA TORTUGA VELOZ
Gracias a los avances tecnolgicos las personas disfrutamos cada vez ms de tiempo
libre. Un ejemplo de este desarrollo se aprecia en la gran cantidad de actividades
recreativas diseadas para la diversin de los ciudadanos y por otro lado en el gran
avance que estn teniendo los juguetes.
Planteamiento de la Necesidad como Problema

Hoy es el da internacional del nio, tu hijo (o sobrino o hermano menor...) te ha
pedido que le obsequies una tortuga electromecnica y que se active con un control
a distancia. Por ms que la has buscado no la encuentras en el mercado, por tanto tu
misin si decides aceptarla consiste en disear y construir un juguete como el que
te han pedido y que cuente con:
Como operadores bsicos de movimiento la leva y el cigeal.

Movimiento de vaivn en su cabeza y en su cola.
Movimiento hacia delante y hacia atrs.
Control desde una distancia mnima de 1 metro.
Una apariencia final a la de una tortuga real.
Esta actividad hace nfasis en dos elementos principalmente:
Exploracin y dominio de procesos tcnicos para la construccin

Solucin de problemas relacionados con el montaje electromecnico.
PASOS PARA ABORDAR EL PROBLEMA

1. Comprensin del Problema y su Solucin: La primera tarea consiste en
comprender con toda claridad y exactitud cules son las caractersticas del
problema al que nos enfrentamos.

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2. Bsqueda de Informacin: Hay que conseguir datos de cmo se han resuelto

problemas similares en nuestra sociedad a lo largo de toda la historia. La
informacin se puede obtener de libros, revistas, observando objetos que
resuelvan problemas parecidos; preguntando a personas expertas en la materia,
etc.
3. Diseo, Expresin Grfica y Eleccin: Se trata de pensar en posibles
soluciones, tratar de dibujarlas de forma esquemtica, realizar bocetos, y entre
todos, elegir la ms adecuada.
4. Previsin de Recursos: Una vez elegida la solucin que se va a llevar a cabo, hay
que calcular los recursos necesarios para ello (tiempo, materiales, herramientas,
dinero,...).
5. Planificacin y Construccin: Es necesario planificar el proceso que se va a
seguir para efectuar el trabajo y a continuacin construir el objeto con los
pasos previstos.
6. Evaluacin: Finalizada la construccin, debe comprobarse que el resultado de
nuestro trabajo es el que esperbamos y que soluciona el problema planteado de
forma correcta. Para ello se puede efectuar diferentes pruebas hasta verificar
que no existe ninguna deficiencia. En caso de evaluacin negativa, buscaremos
las causas y volveremos a disear y construir el objeto.
7. Divulgacin: si el objeto resuelve el problema, comunicaremos a los dems el
proceso seguido y los resultados obtenidos.
GUA DEL ESTUDIANTE
LA TORTUGA VELOZ
COMPRENSIN DEL PROBLEMA.

Para llevar acabo nuestro proyecto, hay que definir las condiciones del juguete que
se quiere construir. Esto supone tomar decisiones frente a los operadores
elctricos y mecnicos que se van a utilizar y los materiales que se utilizaran para
construir cada una de sus partes.

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Operadores Elctricos: Las caractersticas del juguete presentan, motores,

interruptores, conmutadores, pilas, conductores, conectores, etc.
Operadores Mecnicos: como el juguete es mvil, ha de disponer de un
mecanismo de transmisin de movimiento desde el motor. El ms sencillo de
construir es un sistema de poleas, aunque igualmente pueden emplearse
engranajes. As mismo, de acuerdo a las condiciones del problema, se
requiere para el movimiento de la cola y la cabeza del juguete la leva y el
cigeal.
Materiales: emplearemos madera, icopor puesto que son materiales de poco
peso y fcil de mecanizar. Para la construccin de algunos operadores
tambin puede utilizarse material reciclable.
BSQUEDA DE INFORMACIN
Despus de la condiciones de entrada, es necesario recopilar toda la informacin
que sea necesaria:
Escrita: Conviene consultar toda la informacin correspondiente con las
caractersticas tcnicas del juguete: materiales, operadores, etc.
Anlisis de Objetos: El anlisis anatmico, funcional, y tcnico de otros
juguetes aporta ideas para la construccin del nuestro.
La informacin una vez obtenida ha de ser organizada y seleccionada de forma que
pueda ser consultada cada vez que surja cualquier duda durante el desarrollo del
proyecto.
REPRESENTACIN GRAFICA
Cada miembro del equipo puede confeccionar un modelo del juguete solicitado, de
todos el equipo seleccionara la mejor opcin.
Una vez elegido el boceto, hay que confeccionar todos los documentos tcnicos
necesarios: vistas, planta, perfil, perspectiva del conjunto, esquemas de los
circuitos elctricos, etc.

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PLANIFICACION
Antes de iniciar el trabajo de construccin, es necesario planificar previamente el
proceso de trabajo. Para ello, utilizaremos la hoja de procesos, en la que
incluiremos la secuencia de operaciones, los materiales, las herramientas y los tiles
necesarios, la observacin que haya que tener en cuenta para cada operacin y el
tiempo estimado para cada una.
HOJA DE PROCESO DE TRABAJO
Nombre del Proyecto:
OPERACION MATERIAL
MAQUINAS
Y OBSERVACIONES
HERRAMIENTAS
1
TIEMPO
2
3
4
5
CONSTRUCCIN
Recursos: madera, para los soportes horizontales del juguete, alambre, tornillos y
tuercas para sujecin, escuadra de montaje, etc. operadores elctricos como pilas,
motor elctrico, cables elctricos, etc.
Las fases de construccin de la tortuga suponen llevar a cabo una serie de fases:
1. construccin de la estructura.
2. Diseo y montaje de operadores mecnicos.
3. diseo y montaje de los circuitos elctricos y de control.
4. Construccin de soporte.
5.

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EVALUACION
La Evaluacin supone: valorar el producto obtenido, el proceso seguido, y las
aportaciones de cada miembro al trabajo en equipo.
Evaluacin del Producto

1. El movimiento de la tortuga cumple las condiciones establecidas en el proyecto?,
si no cumple dnde se encuentra el problema: en el diseo de las piezas, en las
conexiones de los operadores elctricos, en la planificacin errnea de las tares de
montaje?.
2. coincide el juguete construido con el juguete diseado? O se introdujeron
modificaciones.
3. Se ha utilizado los materiales, las herramienta, y los tiles previstos en la
planificacin?
4. Se podra mejorar el funcionamiento del juguete o dar ms estabilidad a la
estructura?.
5. Qu opinan los otros equipos de este trabajo?
Evaluacin del Proceso

La evaluacin del proceso supone reflexionar sobre el mtodo de trabajo seguido
para mejorarlo, si es necesario. Para llevarlo a cabo se elabora un cuestionario de
evaluacin que recorre todas las etapas del mtodo de proyectos.
Comprensin del Problema

1. ha sido correcto el planteamiento del problema?
2. poda haberse planteado el problema de otro modo? Cul.
3. Cules eran las condiciones iniciales establecidas para su solucin?

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Bsqueda de Informacin
1. Cules han sido las fuentes de informacin empleadas?
2. se podan haber elegido otras fuentes de informacin?. Cules?.
3. Se analizaron otros objetos similares?.
Diseo Grfico y Eleccin

1. Cul es el criterio que se ha seguido para la eleccin del mejor diseo?. Se
poda haber empleado otro procedimiento de eleccin?
2. Se ha realizado el plano a escala?
3. se ha realizado el esquema elctrico siguiendo normas de representacin.?
Previsin de Recursos
1. Se determino previamente la cantidad de material necesario?
2. se ha respetado las normas de uso de las maquinas y herramientas?
Planificacin y construccin.
1. Se ha seguido la hoja de planificacin o se ha trabajado al margen de ella?.
2. Qu dificultades se dieron en el proceso de construccin y cmo se
resolvieron?.
Evaluacin.
1. Se ha sometido el prototipo a pruebas de ensayo para verificar su
funcionamiento?.
2. Ha habido que modificar el prototipo construido para corregir deficiencias?

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Divulgacin.
1. se ha confeccionado la memoria , incluyendo todos los documentos tcnicos
utilizados?
Evaluacin del Trabajo en Equipo

La evaluacin del trabajo en equipo puede llevarse a cabo en una sesin donde cada
miembro se autoevala y valora igualmente la participacin de los dems miembros.
Debemos tener en cuenta que para formar un equipo de trabajo, lo importante no es
que cada uno lleve a cabo su tarea de forma correcta, sino que se consiga el
propsito gracias al esfuerzo conjunto.
La Responsabilidad final es de todo el equipo y no de uno de sus miembros en
particular.
La toma de decisiones por consenso, debe hacerse con una actitud respetuosa de
escucha de las opiniones de los dems..
El material debe aprovecharse al mximo.
Los circuitos elctricos, deben disearse y construirse con sumo cuidado.
Nombre del Integrante del Equipo:
Aspecto Que se Evala
Participa en el anlisis del problema y ayuda a entenderlo.

Busca informacin en diferentes fuentes y las aporta al equipo
Aporta bocetos de diseos creativos
Es tolerante con las ideas de los dems y no impone la suya
propia.
Se ofrece voluntariamente a llevar acabo algunas tareas
Acepta la distribucin del trabajo y cumple su parte.
Colabora con los dems en la construccin de algunos elementos
Se interesa por investigar y corregir algunos fallos de
funcionamiento.
Reconoce sus propios errores y esta dispuesto a rectificarlos.
Participa activamente en la redaccin de la memoria
Mucho
bastant poco
nada

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HOJA DE VALORACIN DEL PROYECTO

VALORACIN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS
Caractersticas
Positivas
Caractersticas
Negativas
Tiempo
empleado
Dinero
Gastado
Observaciones
Observaciones
VALORACIN DEL TRABAJO DE CADA MIEMBRO
Nombre
CALIFICACIN
Calificacin Personal
Posibles Mejoras
Observaciones
Calificacin del Equipo

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ACTIVIDAD 4:
INVENTORES DE PELCULA
Si miramos atentamente a nuestro alrededor vamos a encontrar una gran cantidad y variedad de
objetos construidos para satisfacer necesidades o resolver problemas, es por ello, que nos resulta
difcil imaginar un mundo sin casas, televisores o automviles, pues hacen parte de nuestra vida
cotidiana y son evidencia del desarrollo tecnolgico; una de las razones de stos objetos es hacer
ms cmodas, fciles o rpidas las diferentes tareas que debemos enfrentar diariamente en la
casa. en el trabajo o en el colegio, sin embargo siempre pensarnos que podra existir una mejor
forma de hacerlas, un ejemplo de ello son los contenedores u objetos utilizados para transportar
elementos de un lugar a otro (billeteras, bolsos, morrales, cajas, empaques, vasos, platos).. pero,
que ocurre cuando vamos a ver una pelcula al cinema?... bien en ste taller te hacemos la
invitacin para que hagas parte del equipo "inventores de pelcula' encargado de dar solucin al
problema planteado en cuanto a contenedores para los combos utilizados por "Cinema Sol y
Luna".
COMPONENTES BSICOS
Tiempo: 90 minutos
Espacio: Aula de clase
Recursos:
Materiales: Papel
Cartn paja
TEMTICAS:
Adhesivos
Expresin grfica
Procesos tcnicos
Ergonoma
Herramientas: Tijeras
Bistures o cortadores
Instrumentos de dibujo

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Materiales
METODOLOGA: Las actividades propuestas en este taller son de anlisis y construccin.
NIVELES DE FORMACIN: Sptimo/Octavo grado de Educacin Bsica Secundaria (12/13
aos de edad).
LOGROS SIGNIFICATIVOS:
Hace uso de los conceptos de escala y desarrollos para el anlisis de objetos desde planos.
Detecta necesidades, problemas y posibles innovaciones en aspectos como forma, funcin,
estructura.
Disea, elabora y explica simulaciones de sistemas tecnolgicos sencillos mediante
representaciones como maquetas y modelo de prueba.
Genera alternativas de solucin teniendo en cuenta ergonoma y propiedades de los materiales
RECOMENDACIONES
Realizar ejercicios prcticos sobre escalas y desarrollos.
Consultar previamente sobre caractersticas de los materiales.
Charla sobre ergonoma.
Los clientes del Cinema Sol y Luna han realizado con frecuencia sugerencias a la
administracin por la incomodidad que representa el traslado de los combos que se adquieren
all. stos constan de:
2 gaseosas de 16 onzas
1 perro caliente
1 hamburguesa
1 colombina
1 caja de maz
Tu labor como parte del equipo (mximo 3 estudiantes) es:
Analizar la solucin utilizada por la competencia
Disear y construir la maqueta de una nueva propuesta para el Cinema Sol y Luna"
PROCEDIMIENTO
En hojas anexas encuentras los desarrollos a escala 1:2 de: un porta-combos, caja de maz, vaso,
porta-perro y porta-hamburguesa que utiliza la competencia. Realiza:
clculos con otros materiales correspondientes a cantidad de material y procesos que l requiere:
cortes, dobleces y plegues indicados
analiza la forma y su funcionalidad
realiza pruebas con otros materiales a escala 1:1

24
Disea y realiza los bocetos del porta-combos propuesta para Sol y Luna, especificando
materiales y dimensiones
Construye la maqueta de tu propuesta a escala 1:1
Recuerda la importancia de:
Generar propuestas individuales y socializar al equipo para tomar decisiones conjuntas.
Aprovechar el porta-combos como medio publicitario.
La necesidad de una propuesta econmica y de fcil construccin.
ESQUEMA DE LOS PLANOS DE CONSTRUCCIN

25

26

ACTIVIDA 5: DISEO DE UNA SILLA DE RUEDAS

DEL PLANTEO DE UN PROBLEMA CONCRETO A LA
RESOLUCIN DEL MISMO A TRAVS DEL DISEO Y LA
CONSTRUCCIN
Primera clase:
Enunciado del problema:
Un nio (de edad similar a la de los alumnos) no puede asistir a clase por estar en
silla de ruedas. Qu soluciones pueden implementarse para facilitarle la
movilidad dentro de la escuela?
Segunda clase:
Planteo de un marco terico donde encuadra el problema: Investigacin sobre los
derechos de los discapacitados, Obtencin de material ilustrativo en casas de
ortopedia (distintos modelos de sillas de ruedas), Investigacin sobre la evolucin
de la silla de ruedas, Observacin y estudio de la planta de la escuela.
Tercera clase:
Planteo de una hiptesis que resuelve el problema. Una solucin tentativa que
resulte conveniente.
Cuarta clase:
Realizar el diseo de la solucin elegida y una lista de herramientas para utilizar en
la construccin a escala.
Quinta clase:
Planificacin y ejecucin de la construccin.
Sexta clase:
Presentacin de los modelos de prueba y ensayo de funcionamiento
27

28
ACTIVIDAD No 6
Alexander Zarto
Coordinador Centro Fe y Alegra
Jerusaln Bogot Colombia
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIN
Esta actividad se vale de una situacin hipottica (lectura inicial) que invita a los
nios y nias a participar en una competencia de mviles, partiendo del inters
actual que despierta en ellos las competencias de Montoya. El recorrido
metodolgico que presenta se inicia con una fase de exploracin, en la que se
identifica el problema central de la situacin planteada y las necesidades, se generan
ideas y se inicia la recoleccin de informacin; contina con fase de anlisis e
identificacin, en esta se identifican y analizan principios de funcionamiento de
algunos juguetes.
La tercera fase es de Fundamentacin, en la cual se identifican los principios de
funcionamiento, y damos paso a la experimentacin, en la que el montaje con
material de simulacin facilitar la comprensin de los principios cientfico tcnicos que se aplicarn en el desarrollo de la propuesta, identificando las
facilidades de movimiento que permiten unos sistemas frente a otros. En la cuarta
fase se inicia el proceso de diseo, dando paso a las primeras alternativas de
solucin, basndose en la representacin grfica como mediador de la
preconfiguracin de objetos y procesos.
La quinta fase abre el espacio para el desarrollo de la propuesta de solucin,
mediante procesos de construccin y montaje que brindan pautas para el
aprovechamiento de las posibilidades del material disponible. El recorrido encuentra
su terminacin en una sexta fase de socializacin (competencia de moviles) y
evaluacin en la que se exponen los resultados del trabajo, en dos momentos,
primero una socializacin del resultado (explicacin del proceso) y muestra del
producto y en un segundo momento en la competencia.
Esta actividad ha sido concebida teniendo en cuenta un nivel medio de complejidad
de manera que pueda ser desarrollada dentro del ciclo de grados 4 y 5, y
atendiendo a las necesidades e intereses de los nios y nias.
El tiempo aproximado para el desarrollo de la actividad es de un trimestre de
calendario escolar, con una intensidad horaria de dos horas semanales, este tiempo
puede variar de acuerdo a los intereses, expectativas y ritmos de trabajo del grupo
con el que se trabaje.

29
PROPSITO
Facilitar la comprensin de los principios de funcionamiento de un mvil para que

sean aplicados en el desarrollo de procesos de diseo y construccin.
CONTENIDOS
SUBPROCESO
EJE
EVALUACIN DEL
PROCESO TCNICO
PROCESOS
TCNICOS
SELECCIN DE
INFORMACIN DEL
PROCESO TCNICO
EJECUCIN DEL
PROCESO TCNICO
CAPACIDAD DE
DISEO
GESTIN Y
ADMINISTRACIN
ANLISIS DE
SOLUCIONES
TECNOLGICAS
ADMINISTRACIN DE
RECURSOS
CONTROL DE
RECURSOS
OPERADOR
TECNOLGICO
CONTENIDO
Recopilacin de informacin
relevante.
Estructuras y materiales
Conocimiento de manejo de
herramientas y mquinas bsicas.
Normas de seguridad
Conocimiento de instrumentos y
materiales bsicos de dibujo.
Medicin de magnitudes bsicas

lineales.
Mquinas y herramientas simples
Descripcin de un proyecto y sus
fases
Especificacin de los rasgos de
solucin a un problema tcnico
sencillo.
Representacin grfica de ideas a
mano alzada
Representacin grfica bi y
tridimensionales.
Verificacin de soluciones
construidas.
Nocin de proceso
Nocin de producto
Mecanismos de gestin de medios
y recursos
Nocin de almacenamiento y
gestin.
Nocin y organizacin de recursos
Pautas de comportamiento para el
trabajo en equipo
Descripcin del proceso
Resortes
Sistemas tecnolgicos simples
Disposiciones estructurales
simples.

PROBLEMA
El problema nace a partir de un comunicado que invita a los estudiantes a participar,
con su equipo de trabajo, por el primer puesto en la competencia que se llevar a
cabo en el colegio para seleccionar el modelo construido ms rpido o de mayor
recorrido (ver comunicado a los estudiantes).
PROPUESTA
Disear y construir un mvil basado en un principio de funcionamiento mecnico,

que permita desplazarse en el mayor tramo de espacio posible o que recorra un
espacio determinado en el menor periodo de tiempo posible.
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN
El proceso de evaluacin se espera desarrollar durante la competencia (forma y

funcionalidad) y antes de ella, en donde se sustentarn los diferentes conceptos y
procesos que a partir del proceso de diseo y construccin tuvieron a lugar. Para
ello se sugieren los siguientes criterios de evaluacin, los cuales servirn de
indicador para evidenciar el nivel de aproximacin y apropiacin en el manejo de
los conceptos y procedimientos planteados:
Aproximacin en principios de funcionamiento.
Ventajas y desventajas de diferentes principios de funcionamiento.
Desarrollo de bocetos en el marco de las proyecciones bsicas, como
aproximacin a la elaboracin de planos.
Identificacin de procesos de manufactura (medicin, trazado y corte).
Identificacin de materiales y herramientas.
Descripcin del proceso tcnico realizado.
Otros criterios podrn ser contemplados en el marco de esta actividad, a partir de las
particularidades e intereses de trabajo con cada uno de los grupos.
PROPUESTA DE TRABAJO PARA BSICA SECUNDARIA Y MEDIA
Hasta el momento se ha descrito los aspectos bsicos para el desarrollo de una

actividad con grupos de trabajo de 4 y 5 de Bsica Primaria. Sin embargo,
intentando proyectar la aplicacin de esta actividad en el desarrollo de la Educacin
Secundaria y Media, a fin de posibilitar al maestro una gua que permita evidenciar
en los diferentes ciclos, el manejo de diferentes niveles de complejidad, se proponen
30

a continuacin algunos criterios para el desarrollo de la actividad anteriormente

descrita, en los ciclos respectivos:
...EN LA BSICA SECUNDARIA.
En este ciclo se empleara las siguientes condiciones de trabajo:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Emplear sistemas compuestos en la construccin del blido.

Controlar el movimiento en dos direcciones. (adelante, atrs).
Incorporar materiales como polmeros y madera en la construccin del carro.
Condicionar el peso mximo del blido (a criterio del profesor).
Idear el nombre de un equipo al que pertenece el blido competidor.
Cada competidor debe presentar un logotipo del equipo en que compite.
Aspectos a tener en cuenta en la evaluacin:

Comprensin de principios de funcionamiento tcnico-cientficos en el sistema
compuesto.
Comprensin y aplicacin de la metodologa Proyectual (identificacin del
problema y solucin, anlisis de la forma, funcin y estructura).
Ubicacin de soluciones fundamentado desde corrientes de diseo.
Comprensin y aplicacin de tcnicas de acabado.
Tcnicas para el manejo de materiales.
Aplicacin de normas tcnicas en la elaboracin de planos (proyecciones
isomtricas manejo de escala y de conjunto).
Delegacin y clasificacin de funciones de cada uno de los miembros del
equipo.
Organigrama del equipo de carreras.
...EN LA EDUCACIN MEDIA
Para las condiciones de trabajo se establecen los siguientes aspectos:

1. Controlar y regular la velocidad y movimiento del blido.
2. Emplear materiales como polmeros, cermicos y metlicos.
3. Elaboracin de un folleto publicitario del equipo de carreras.
4. Construccin de un manual de uso del blido.
Aspectos a tener en cuenta en la evaluacin:
Comprensin y aplicacin de tcnicas de manufactura para el trabajo con
polmeros y cermicos.
Clculos de transmisin.
Comprensin de principios de funcionamiento tcnico-cientficos en sistemas
compuestos.
Identificacin y descripcin de operadores tecnolgicos empleados.
Argumentacin en el manejo y uso de herramientas y mquinas-herramientas.
31

Aplicacin de metodologa proyectual de diseo (optando incluso por un mtodo

propio).
Planos de construccin (simbologa, despiece).
Clasificacin de la empresa (equipo) por sociedad.
En general es importante aclarar que en este nivel los niveles de argumentacin y
proposicin deben ser ptimos, para la obtencin de resultados satisfactorios dentro
de la evaluacin.
COMUNICADO PARA ESTUDIANTES

Este comunicado tiene como fin, invitarte a participar con tu equipo de
trabajo por el primer puesto en la competencia que se llevar a cabo para
seleccionar el modelo construido ms rpido de todo el colegio o con mayor
capacidad de recorrido, y tal vez si ganas puedas inscribirte en el libro de
los Guinnes Record.
QU NECESITAS PARA PARTICIPAR?
1. Formar un equipo de trabajo de mnimo 2 y mximo 4 personas, e inscribirte

con tu profesor en las siguientes modalidades:
a. El ms Rpido.
b. El de mayor recorrido.
Debe ser un modelo que usando un tipo de energa determinada y despus de un
impulso dado se desplace en lnea recta cubriendo la mayor distancia posible (ver
punto 4).
2. Para tu construccin debes desarrollar un proceso de diseo que permita que tu
modelo cumpla con las siguientes caractersticas:
a. No posea mecanismos controlados elctricamente. (Ej.: Motor elctrico (de
pilas)).
b. El material con que se construya, debe poseer resistencia (Ej.: cartn paja,
madera balso, acrlico). No usar icopor o cartulina.
c. Debe cumplir con normas de presentacin, forma y funcionalidad.
d. No debe sobre pasar las siguientes medida:
Largo: 40 Cm
Ancho: 40 Cm
Alto: 40 Cm
Por su puesto puede ser ms pequeo.
3. Al momento de participar, adems del modelo, se debe presentar bosquejos
generales (dibujos utilizados para la construccin del modelo), planos con
medidas del modelo y sus partes. Adicionalmente, se debe argumentar los
principios mecnicos y de energa usados para el funcionamiento del modelo, es
decir, saber cmo y por que funciona.
4. Este modelo debe poseer ruedas que permitan su desplazamiento sobre el piso.
32

33
ACTIVIDAD No 7: CLASIFICADOR DE MONEDAS
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION
El profesor de tecnologa te ha pedido que construyas un clasificador de monedas,

separando en otros espacios las monedas de mil, quinientos, doscientos y cien pesos,
pero esta vez te ha facilitado la tarea, te ha entregado los siguientes diseos para que
decidas cual de ellos fabricar. Durante tu decisin expresa en voz alta el proceso que
sigues.
ISf-f^
(S)

34
ACTIVIDAD No 8
VIAJEROS CREATIVOS
Uno (de los medios de Transportes ms antiguos es el

barco, en un inicio eran varios troncos ahuecados unidos
entre s impulsados mediante remos. Luego se utilizaron
las velas aprovechando la fuerza del viento, que permitan
navegar mayores distancias y con menos esfuerzo, despus
con la ayuda de la mquina de vapor y la hlice
permitieron hacerlos ms veloces ayudados por la
propulsin mecnica.
Clper (siglo XIX)
'^^A-
Fragata (siglo XIX)
Galeota Holandesa
(siglo XVii:)
Carabela
de
(Coln siglo XW)
Durante los siglos XVI y XVII se emplearon los galeones espaoles y se utilizaban
para transportar tropas y conquistar el continente americano, adems de llevar a
Europa Oro, plata y diferentes mercancas. Estos utilizaban velas y soportaban
grandes cargas, viajaban fuertemente armados con caones para defenderse de los
piratas.
DATO CURIOSO
Los vikingos desarrollaron poderosos barcos guerreros, propulsados mediante una
vela cuadrada y varios remos, adems tenan el casco afilado para embestir barcos
enemigos.

35
COMPONENTES BSICOS
Tiempo: 90 minutos
Espacio: Aula de clase
Recursos: Materiales:
TEMTICAS:
METODOLOGA:
construccin.
Set Lego duplo

Herramientas: Tijeras
Ficha No.03
Adhesivos
Cartn, botellas plsticas, malla, otros
Expresin grfica Procesos tcnicos Materiales Fluidos

Las actividades propuestas en ste taller son de anlisis y
NIVELES DE FORMACIN: Primero a tercero de Educacin bsica Primaria (7 a 9

aos de edad).
LOGROS SIGNIFICATIVOS:
Reconocimiento de una situacin problema.
Anlisis de soluciones existentes o un problema.
Comunica sus ideas de forma grfica.
Analiza condiciones de flotabilidad de algunos elementos,
RECOMENDACIONES
Realizar construcciones libres con el material Lego Duplo.
Trabaja con materiales a ser utilizados (proceso, seguridad, herramientas).
Consulta o charla sobre tipos de barcos..
NUESTRA MISIN
La familia Duplo esta viajando por todo el mundo, ahora se encuentra en Europa y ha
llagado tarde al puerto, pues el barco que les llevara a casa ya ha zarpado. Ahora deben
pensar en una solucin, y gracias a que han trado con ellos el Set LEGO duplo y que
adems han encontrado otros materiales como botellas, corchos. cucharas, etc., podrn
disear y construir una nueva embarcacin.
Tu misin entonces es ayudarles a construir el nuevo transporte que ellos han diseado,
evaluarlo y adems proponerles uno mucho mejor.

36
PROCEDIMIENTO
1. Utilizando LEGO duplo y los otros materiales construye el barco propuesto por
la familia Duplo. SOLUCION 1
2. Bien. ahora evala esa solucin. Revisa si funciona..
3.
Luego debes ensamblar la embarcacin con solo LEGO duplo, como se

muestra en la
ficha 3, como una nueva alternativa. SOLUCION 2
4. Ahora evala esta nueva solucin. Hay espacio para toda la familia? Dnde
le llevaran el equipaje?.
5. Hasta el momento tu trabajo ha sido fabuloso, pero a continuacin debes
proponer una nueva embarcacin a tu equipo de trabajo, utilizando LEGO
duplo y otros materiales:
Para empezar debes realizar bocetos de las soluciones que crees podran
funcionar.
Luego es muy importante que con tus compaeros de equipo seleccionen
entre todos los bocetos, la mejor solucin discutiendo sobre sus caractersticas
y toma nota de ello.
Ahora, manos a la obra, empieza a construirla. SOLUCIN 3
Muy bien, a continuacin debes evaluar tu propuesta comparndola con las
dos anteriores. Para esto puedes; hacerlo mediante el cuadro comparativo
anexo.
Recuerda la importancia de:
Generar propuestas individuales y socializar al equipo para tomar decisiones
conjuntas.
Realizar dibujos de todo lo que estas realizando.

37

38
ACTIVIDAD No 9
DISEO Y CONSTRUCCIN DE UN CINTURON DE

SEGURIDAD
2. Componentes Bsicos:
2.1 Condiciones fsicas.

Tiempo: Ciento ochenta minutos.
Espacio: Saln de exposiciones.
Recursos: Papel, marcadores, tablero, y
materiales que los participantes elijan.
2.2 Condiciones lgicas.
Conceptos generales.
A travs de la historia de los medios de transporte ha. interesado al ser humano el diseo y la
construccin de elementos que ofrezcan comodidad y seguridad, encontrndose mltiples
modelos de dispositivos que posibilitan estas caractersticas.
Quiz el primer modelo de vehculo pensado, diseado y construido no considero como
prioritario detalles que proporcionaran al usuario seguridad y comodidad al mismo tiempo, ante
lo cual identificamos a los modelos de aquella poca como inseguros e incmodos.
Posteriormente y ante la evidencia de cmo afectan al individuo condiciones fsicas como la
velocidad, el impacto, la friccin y el peso de los materiales que se incorporan al diseo de los
vehculos, entre otras, se pens en la necesidad de generar elementos de proteccin y comodidad
(asientos con cojineria suave, cinturones de seguridad, bolsas de aire, etc.).
Actualmente est contemplada como una de las caractersticas principales en el diseo de todos
los modelos de medios de transporte areo, terrestre y acutico el viso de estos elementos de
seguridad, entre los que se encuentra el cinturn de seguridad, el cual se convierte en el centro
de nuestro trabajo para este taller.
Actualmente equipos completos de trabajo ( diseadores, ingenieros mecnicos, fsicos,
qumicos, socilogos y expertos en ergonoma y antropometra., discuten, analizan y proponen

39
nuevos materiales y diseos que permitan proteger al usuario para evitar la menor cantidad de
daos, ante eventuales accidentes que se presenten.
DISEO Y CONSTRUCCIN DE UN CINTURON DE SEGURIDAD
Abordar el diseo y construccin de un cinturn de seguridad cualquiera sea su modelo,

obliga a considerar aspectos como :
a. Caractersticas de los materiales utilizados para confeccionar cinturones de
seguridad (flexibilidad, rigidez, temperatura entre otras) .
b. Diseo de la forma y presentacin final, as como la ubicacin dentro del vehculo.
c. Seguridad automovilstica y su relacin con el cuerpo humano.

40
d. Problemas que se relacionan con la conservacin y manejo de energa por cantidad

de movimiento de un vehculo
e. Identificar y conocer operadores mecnicos (mquinas simples y compuestas ) que
se pueden involucrar en el diseo de dispositivos para cinturones de seguridad.
reas relacionadas
Clculo, fsica, biologa, ergonoma, antropometra y ciencia sociales..
3. Intenciones:
a. Relacionar a los maestros con elementos de uso cotidiano, para que desarrollen
alternativas de trabajo al interior de la clase, en la cual se planteen hiptesis y se realice
un diseo en el que se consideren caractersticas sobre la forma, materiales,
presentacin, funcionamiento, estructura y uso del cinturn de seguridad.
b. Generar en los participantes formas distinta de relacin con los objetos, donde estos se
transforman de cajas negras a transparentes, mediante el manejo y conocimiento de
informacin sobre estos.
c. Evidenciar que las soluciones nicas no existen y que es en la diversidad donde reside la
riqueza cultural del hombre.
d. Permitir que los participantes construyan sus propias alternativas, que las validen en la
confrontacin acadmica y posteriormente en la construccin de un modelo.
4. Enfoque pedaggico :
La actividad debe estructurarse de tal forma que los participantes puedan partir de sus
propias elaboraciones sobre el planteamiento de un problema, para que por medio de la
discusin se genere la aplicacin, comprobacin y materializacin de alternativas de
solucin mediante la construccin de un modelo, que se convierta en el elemento que valide
la escogencia del diseo apropiado.
5. Evaluacin :
La evidencia del cambio en las concepciones de los participantes se evaluar al contrastar
sus elaboraciones iniciales con las finales, haciendo nfasis en el uso de la representacin (
argumentacin explicativa de carcter oral, escrita - texto y grficos ), y verificando la
coherencia lgica en lo planteado.

41
6. Desarrollo :
METODOLOGA
Primera sesin de noventa minutos en la cual se desarrolla el siguiente esquema de
trabajo :
a. Se plantea a los profesores la discusin sobre aspectos relacionados con el cinturn de
seguridad ( porqu es retrctil, debido a qu se usa cotidianamente en los vehculos y
adems se comenta que su uso est considerado en los manuales de trnsito como una
norma obligatoria ), ante lo cual se hace importante indagar y conocer sobre su
funcionamiento, caractersticas y condiciones de manejo, para llegar a establecer porqu
es considerado como un elemento que permite plantear un problema a cerca de su
construccin, con materiales de fcil adquisicin ( recursos encontrados en el hogar o el
ambiente escolar).
b. Para desarrollar esta propuesta el grupo se dividir en equipos de trabajo de 3 a 4
maestros y plantear el diseo de su propuesta incluidos una lista de materiales y
herramientas a utilizar en la elaboracin de la maqueta.
c. Posteriormente cada equipo presentar ante el grupo su propuesta para ser enriquecida.
d. Este momento sirve para retroalimentar el proceso y para mejorar su solucin.
Segunda sesin de noventa minutos..
a. Los equipos traern los materiales y herramientas necesarias, de acuerdo con el
planteamiento particular de su diseo, para construir su modelo.
b. Construido el modelo planteado, lo expondrn ante el grupo y lo sustentarn.

42
ACTIVIDAD No 10
CONTRUYAMOS UN AVIN
1. Componentes Bsicos:
1.1
Condiciones
fsicas.
Tiempo. Noventa minutos.
Espacio. Aula de clase.
Recursos. Papel y tablero.
1.2
Condiciones
lgicas.
Conceptos generales.
El estudio de los medios de transporte es una de las temtica; que ms cautiva a los nios,
siendo el avin uno de los que atrae fuertemente la imaginacin y capacidad creativa, de
estos, quiz por la aparente lejana que presenta al verlo volar por encima de las viviendas o
sitios por los cuales nos desplazamos, por la curiosidad que generan al tratar de descifrar
cmo es que se sostiene con tanto peso o simplemente porque tienen el encanto de hacer
volar los sueos de los hombres desde hace muchos aos.
Antes de los hermanos Wright, hubo muchos intentos de mquinas voladoras, resaltndose
la de Leonardo da Vinci en el siglo XV, pero hasta el siglo XX: ( 1903 ) estos hermanos,
realizaron su primer vuelo. De all en adelante la aeronutica ha ido evolucionando hasta el
da de hoy que se supera la velocidad del sonido, llegando a superar en muchos casos los
ndices de seguridad y comodidad que se pueden dar en otros medios de transporte.
Se

43
Una de la formas de estudiar y analizar el funcionamiento de una nave

voladora es realizar diversos modelos que pueden ser construidos en diversos
materiales y con variedad de diseos. En el presente taller se plantea un
modelo de avin volador sencillo construido con papel,
Para abordar la construccin del avin de papel se debe considerar aspectos como :
a. Interpretacin y seguimiento de rdenes de trabajo para el desarrollo
procedimental paso a paso.
b. . Considerar y determinar las caractersticas del material utilizado para confeccionar
el avin (tipos de papel, peso, textura, forma, entre otras ),
c. . Manejo de espacios y proporciones.
d. Discusin sobre los medios de transporte y cmo se relacionan en temimos de
evolucin y aspectos que se consideran comunes y que han aportado a su desarrollo.
reas relacionadas.
Matemticas, historia y Ciencias naturales.
2. Intenciones :
a.
Familiarizar a los alumnos con la interpretacin de planos. (ICONTEC 1777)
b. Manejar dimensiones y escalas desde criterios de la normalizacin (norma

ICONTEC 1580 e ISO 5-455).
c. Seguir rdenes o pasos secuenciales para la ejecucin de procesos dentro del
componente tecnolgico construccin de objetos, al momento de asumir un
ejercicio o proyecto.

44
3. Enfoque pedaggico.
La actividad es altamente prescriptiva, indicando al estudiante el procedimiento de

desarrollo en forma clara y completa desde el inicio hasta la terminacin satisfactoria del
objetivo planteado : construir un avin de papel que vuele.
Se organizan grupos de cuatro o cinco alumnos, trabajando inicialmente de manera
individual, en la primera parte ( anlisis de estrategias propias de trabajo ), resaltando que
la composicin de grupos es para que interacten en la dinmica de la construccin,
colaborndose mutuamente para implementar y desarrollar el espritu de trabajo en grupo
en los alumnos.
Esta actividad se propone para nios de tercero a quinto de primaria dependiendo del
nivel de complejidad del avin a construir.
4. Evaluacin:
La evaluacin del taller se centra en la argumentacin de las propuestas del avin

desarrollado, hacindose presentacin individual y demostracin de la capacidad y
tiempo de duracin de vuelo de los modelos construidos.
Se colabora con los alumnos que no hayan podido realizar el trabajo o presenten
dificultad en la interpretacin de informacin con el fin de motivarlos a que realicen en
forma completa su ejercicio y preparen su. presentacin ante el grupo.
5. Desarrollo :
METODOLOGA
a. Inicialmente el profesor plantea una discusin con el grupo de alumnos sobre los
medios de transporte, con el fin de centrarlos en el avin como medio de transporte
escogido para el trabajo del taller comentando su historia y evolucin tcnica, as
como resaltando la importancia que tiene en nuestro diario vivir.
b. El maestro indagar a los alumnos sobre el tema con preguntas como :
Qu medios de transporte conoce y utiliza comnmente?
Cules son los ms comunes, rpidos y eficaces?
Qu beneficios nos han generado los medios de transporte ?
Cul es el impacto social ( sobre los seres humanos a nivel individual y
colectivo ) y ambiental (sobre la naturaleza) de los medios de transporte ?

45
c. Posteriormente se indica a los alumnos sobre el trabajo del avin, precisando aspectos
sobre este como :
escogencia de una. o las dos alternativas presentadas para construir
lectura individual de las instrucciones para construir los modelos
planteamiento de interrogantes o posibles dudas por parte de los alumnos al
maestro sobre las instrucciones presentadas
conformacin de grupos de 4 o 5 alumnos para iniciar la construccin del
ejercicio individualmente o con ayuda de; los dems integrantes del grupo.
d.
Terminacin y presentacin del ejercicio al grupo, argumentando procedimiento
constructivo y comentando posibles dificultades, as como el tiempo aproximado de
ejecucin.
e.
Se socializar lo realizado entre los participantes poniendo a prueba el avin y
hacindolo volar.
f. Los docentes presentarn un informe que contendr las conclusiones del trabajo y
propondrn un taller para ser desarrollado en el aula por los alumnos, siguiendo y
aplicando los criterios considerados en el trabajo de anlisis, diseo y construccin de
un objeto tecnolgico dentro del rea de Educacin en Tecnologa.
S.

46
ACTIVIDAD No 11
INVENTEMOS UN PORTADOCUMENTOS
PRESENTACIN
A continuacin se plantea y explica un trabajo que se sugiere sea desarrollado por grupos
de 5 a 6 personas. Entendidos como un equipo, tengan en cuenta las siguientes
recomendaciones:
o
o
o
o
o
Conciban cada pregunta o aspecto propuesto como un problema que para su

solucin demanda de la ms altas capacidades personales y colectivas.
Para la toma de decisiones apelen a la consulta, la discusin razonada y
la conciliacin.
Aborden cada pregunta o aspecto propuesto a travs del anlisis desde distintos
puntos de vista ; tantos como sea posible.
Establezcan mecanismos o medios mediante los cuales sea posible la
comunicacin de las ideas.
Asuman la condicin humana como un criterio constante a ser tenido en cuenta
durante el desarrollo de las preguntas o aspectos propuestos.
*.
TRABAJO EN
EQUIPO

47
PROPUESTA
En el mercado existen diversos artefactos que facilitan el transporte de diferentes tipos de

documentos. Son en la actualidad muchos y muy variados los documentos que a diario en los
diferentes contextos requieren ser transportados y en la mayora de los casos este transporte exige
que existan unas condiciones de seguridad que garanticen que el documento no se deteriore.
Los nuevos tipos de documentos y las condiciones actuales exigen que se estn repensando
permanentemente los PORTADOCUMENTOS existentes, generando as nuevas posibilidades
que den respuesta a las muy variadas necesidades. Se requiere que el grupo elabore una propuesta
de un PORTADOCUMENTOS nuevo que atienda a una poblacin especifica, que sea innovador
y que sus caractersticas superen en determinados aspectos a los existentes en el mercado
actualmente.
ACTIVIDADES
Para abordar lo anterior, se sugiere trabajar en cada uno de los grupos organizados, en tomo de las
siguientes actividades :
En primer lugar es importante tener disponible unos 2 o 3 portadocumentos. En relacin con
ellos, el equipo de trabajo deber dar respuesta a los siguientes interrogantes:

48
Respecto de la estructura: Cmo son?.

En relacin con los procesos de fabricacin: Cmo se producen?.
En tomo de el sentido: Para qu y por qu se fabricaron ?.
Sobre el funcionamiento: Cmo funcionan ?.
Respecto de el impacto: Qu incidencia han tenido?.
En relacin con el rediseo: Cmo se pueden mejorar?.
En un segundo momento debe darse inicio al trabajo de diseo y construccin de un nuevo

portadocumentos por ustedes propuesto. Para esto es importante considerar lo siguiente:
o
o
o
o
o
o
o
Escojan un sector de la poblacin al cual va dirigido el artefacto.

Determinen los rasgos esenciales del nuevo portadocumentos que
permitirn caracterizarlo como una propuesta.
Realicen los dibujos iniciales (primeros bocetos).
Escojan el material en el que deseara que estuviera hecho el artefacto
teniendo en cuenta los aspectos trabajados en el primer momento.
Clarifiquen las medidas del artefacto a construir.
Elaboren la maqueta del artefacto.
Realicen una ficha tcnica que resuma los aspectos mas importantes del
artefacto (nombre que le asignaron, dimensiones, material, costo, fabricante,
entre otros).
IMPORTANTE
De manera aproximada, se ha estimado que para el desarrollo de las actividades plateadas se

requiere de 120 minutos. Adems se necesita de un espacio y lugar adecuados para el
trabajo tanto de discusin como de construccin del portadocumentos
ORIENTACIONES PEDAGGICAS
RESPECTO DE LOS CONTENIDOS

En su desarrollo y de manera general, la propuesta de trabajo aqu planteada
involucra las siguientes temticas o contenidos que deben ser objeto de reflexin
para alcanzar lo propuesto;
o Contenedores.
o La
informacin
(organizacin
y
sistematizacin)
o Formas generales de almacenaje y transporte de documentos.
o Documentos (tipos y formas).
o Estructuras.
o Materiales (telas y papeles).
o Medicin.

49
A QUIN VA DIRIGIDO?
Lo propuesto, est orientado a estudiantes de grados sexto y sptimo de la
educacin bsica.
LOGROS SIGNIFICATIVOS
Con el desarrollo de la propuesta de trabajo se pretende como objetivos

esenciales alcanzar los siguientes resultados en trminos de aprendizajes
significativos:
o La capacidad para solucionar problemas determinados haciendo parte de un
equipo de trabajo.
o La capacidad para tomar decisiones y construir consensos de manera razonada,
utilizando la conciliacin y la consulta argumentada.
o La capacidad de ser flexibles ante los diversos puntos de vista existentes en un
equipo de trabajo, en relacin con un problema o situacin especfica.
o La capacidad de establecer mecanismos y procesos de comunicacin para efecto
de compartir las ideas y los planteamientos resultantes de la propuesta
desarropada.
o La capacidad de plantear alternativas de solucin a problemas, considerando
criterios relacionados con la preservacin y desarrollo de la naturaleza humana.

50
ACTIVIDAD No 12
MQUINA TRANSPORTADORA
DE MINERALES
PRESENTACIN
Una de las manifestaciones ms sobresalientes del desarrollo y evolucin de la humanidad, se

halla representado en la tecnologa. Con ella, el hombre no slo ha demostrado su inmensa
capacidad de inventar, de imagina]", adems, a travs de los artefactos y mquinas (que se
pueden considerar como productos de la tecnologa) ha podido explorar y utilizar de manera
cada vez ms eficiente los materiales y componentes de la naturaleza.
As, el ser humano mediante la tecnologa, ha modificado no slo a la naturaleza, sino que se
ha modificado a s mismo; en sus pensamientos, en sus valores, en sus formas de trabajo, en
sus formas de comunicacin e interaccin, entre otros aspectos.
PROPUESTA
La explotacin de minerales enfrenta a los ingenieros a diversos inconvenientes

debido a las formas; que tienen los terrenos en donde este trabajo se desarrolla.
Para esto el hombre utiliza desde herramientas manuales como la pala y la pica,
hasta sofisticados equipos como las mquinas sensoras con los cuales es
posible detectar la ubicacin exacta de los materiales.

51
Desde la cima de una montaa, los ingenieros deben recoger y transportar un cargamento de
esmeraldas que se encuentra 100 metros ms abajo a la entrada de una mina que se est
explotando. Por ello., te invitamos a inventar un mecanismo, artefacto o mquina que
posibilite recoger en buen estado las esmeraldas. Para esto se cuenta con una gra la cual
podr ser adaptada con los mecanismos necesarios para tal fin. La mquina que se requiere
deber reunir las siguientes caractersticas:
Disponer de un sistema de freno que le impida caer al abismo cuando est
levantando la carga.
Ser lo suficientemente estable para que ante el peso del cargamento de
esmeraldas no se desestabilice.
Poseer un dispositivo mediante el cual se pueda sostener la carga en la parte
alta de la montaa y evitar que por la gravedad se descuelgue.
El sistema de enganche que se utilice debe impedir que el producto se
deteriore durante el cargamento.
ACTIVIDADES
La propuesta de trabajo la puedes desarrollar bajo las siguientes acciones:

52
Estudio del Contexto
En este momento preliminar, se pretende que conozcas y analices aspectos o elementos

relativos a la propuesta que sern de suma utilidad para la invencin de la mquina
transportadora de minerales. En este sentido, el estudio del. contexto implica que estudies
acerca de:
La explotacin de productos minerales, en particular la explotacin de las
esmeraldas. (evolucin histrica y formas actuales).
Caractersticas fsicas y usos ms generalizados dados a las esmeraldas
Rasgos, componentes y funcionamiento esencial de las gras en general.
Concepcin de Diferentes Alternativas

Con la in fonacin previa, ya es posible avanzar hacia la definicin de la solucin definitiva al
problema planteado. Al respecto resulte necesario explorar distintas alternativas que integren
distintos elementos y ofrezca por tanto dismiles posibilidades. Para este caso se te sugiere
explorar y definir por lo menos dos propuestas de solucin, Para concebir estas alternativas de
solucin puedes variar, modificar o cambiar lo siguiente:
Los materiales empleados.

Los dispositivos o mecanismos incorporados.
Las formas de operar y ejecutar acciones de control sobre la mquina o artefacto.
La capacidad mecnica del artefacto (capacidad para levantar pesos
determinados).
Definicin de la Propuesta
Es el momento en el cual del conjunto de alternativas presentadas, se escoge una de ellas para
ser construida como propuesta o solucin al problema. Para la toma de esta decisin se pueden
tener en cuenta criterios referidos a aspectos como:
Inversin econmica.
Procesos, herramientas y mquinas requeridos durante a construccin.
Eficiencia de la mquina ante los requerimientos de la tarea o accin.

53
CONSTRUCCIN DE LA PROPUESTA
En este momento ya puedes hacer que tus ideas se conviertan en un artefacto que cumpla con
los requerimientos que desde un principio se han planteado para ser solucionados. Aqu es
importante que la construccin de la mquina o artefacto la organices como un proceso lgico
en el cual cada actividad, cada momento y cada accin la tengas claramente determinada.
ORIENTACIONES PEDAGGICAS
CONCEPTOS Y TEMTICAS INVOLUCRADOS

Para el desarrollo de esta propuesta de trabajo se requiere que realices consultas sobre las
siguientes temticas y conceptos principales:

54
Gras.
Estructuras.
Ruedas y ejes.
Poleas y correas.
Frenos.
Contrapesos.
Electroimanes.
Tomo o cabrestante.
Explotacin de minerales.
A QUIN VA DIRIGIDO?
Lo propuesto, est orientado a
estudiantes de grados sexto y sptimo
de la educacin bsica.
LOGROS SIGNIFICATIVOS
Con el desarrollo de la propuesta de trabajo se consideran como objetivos esenciales alcanzar

los siguientes resultados en trminos de aprendizajes significativos:
indagar sobre mtodos y procesos de exploracin de minerales.
consultar sobre los tipos de herramientas utilizadas para extraer minerales y sus
caractersticas principales ( forma, diseo, dureza, material en que se fabrican, entre
otras).
desarrollar propuestas de construccin de un artefacto tecnolgico aplicando conceptos
tcnicos sobre diversos procesos como :
representacin grfica ( planos en dos y tres dimensiones ), seleccin de materiales,
medicin, demarcacin y trazado, corte manual, taladrado o perforado de agujeros,
ensamblado o armado de partes interactuantes (mediante unin permanente con
pegantes, soldaduras y remachados, entre otros, o unin desmontable con tuerca y
tomillo o elementos articulados), as como limado, lijado o pulido de superficies
sometidos a diversas operaciones, y acabados superficiales (pinturas u otros tipos de
recubrimientos).

55
EVALUACIN
Los procesos de trabajo se evaluarn con base en los resultados finales obtenidos por los
alumnos segn las pautas establecidas para el taller y considerando :
a. utilizacin de materiales adecuados (bajo costo, fcil consecucin y manipulacin)
b. adecuada representacin grfica de la propuesta (planos con dimensiones, formas y
detalles constructivos principales)
c. aplicacin de conceptos sobre los procesos a implementar (conocimiento de
materiales; y habilidad en el manejo de herramientas, equipo e instrumentos de trabajo)
d. aplicacin de normas de seguridad en el trabajo
e. Finalizacin satisfactoria, del ejercicio, verificando su adecuado funcionamiento.
f. Argumentacin del ejercicio por parte de uno de los componentes del grupo ante los
dems compaeros, justificando el proceso desarrollado.
g. Presentacin por parte del docente de las conclusiones de la actividad asumida en el
presente taller, en trminos de consideraciones sobre las actitudes de los participantes
frente al trabajo. De igual forma el docente propondr y desarrollar una. propuesta de
taller similar a la presentada, considerando los criterios de anlisis, diseo y
construccin de un objeto o artefacto tecnolgico.

56
ACTIVIDAD No 13
EL BUS TECNOLGICO
2. Componentes bsicos :
2.1 Condiciones fsicas Tiempo : noventa minutos

Espacio : aula de clase
Recursos : octavo de cartn, cartulina, una tijera, un lpiz, una regla, colores, bistur, pegante
colbon (tarro pequeo)
2.2 Condiciones lgicas
Condiciones generales
Los procesos de Diseo y Construccin de objetos implican la aplicacin de conceptos
particulares como trazar dibujos sobre un papel, medir con regla, cortar con tijera y bistur,
armar y pegar, entre otros, en los cuales se pone a prueba la habilidad y destreza de los
nios, y a su vez se convierten en elementos de trabajo vlido para que el docente perciba
los grados de evolucin en el trabajo con los nios.
Todos hemos encontrado o trazado figuras en superficies planas para realizar corte y
armado, estableciendo unos parmetros mnimos de trabajo en los cuales ponemos a prueba
ciertos conocimientos respecto del proceso a desarrollar, La motricidad fina se hace
manifiesta y nos lleva a determinar el grado de precisin que debemos tener para llegar
satisfactoriamente al resultado final esperado.
El BUS TECNOLGICO posibilita a los nios desarrollar varios procesos pertenecientes
al componente diseo y construccin de objetos como son
interpretar y entender la representacin grfica de un plano de un elemento
perteneciente a su entorno (transporte)
Establecer criterios de diseo y modificacin del modelo dado ( llegar a su decorado
por medio de procesos de pintado u otra tcnica)
trazado en otro material como el sugerido : cartn cartulina u otro que el alumno tenga
a disposicin (cartn paja, cartulina, etc.)

57
demarcacin y tra2ado si el alumno desea dibujarlo bien sea a una escala igual (escala
natural), menor (reduccin) o mayor (ampliacin) respecto del tamao presentado.
Medicin con regla como proceso participante en caso de modificacin del diseo y
elaboracin del dibujo o plano que el estudiante desee realizar.
Decoracin del ejercicio de manera libre y espontnea, para que el alumno desarrolle
su capacidad creativa y aplique la esttica a su trabajo.
Cortes con bistur o tijeras atendiendo al trazado realizado por el estudiante o
planteado en el taller, atendiendo normas de seguridad personal ( cuidadlo del cuerpo
humano ) e industrial (conservacin y adecuado uso de los elementos de trabajo en el
aula).
Armado y ensamble antes de asumir el proceso de pegado y terminado del ejercicio,
cuidando y verificando detalles de forma, acabados y presentacin final Pegado con
pegante para papel (colbn) y terminacin del ejercicio.
reas relacionadas: Representacin grfica (dibujo tcnico), matemticas, educacin
esttica, sociales.
3. Intenciones :
a. Posibilitar a los docentes y alumnos de la institucin aplicar los conceptos de trabajo
referentes a diseo y construccin de objetos, desairo liados hasta el momento en el
proyecto de capacitacin y asesora en el rea de educacin en tecnologa.

58
b. Evaluar los conocimientos adquiridos por los docentes y la forma como estos los
desarrollan e implementan con los nios, con el fin de validar la informacin asumida
en trminos de :
reafirmar conceptos vlidos y que aportan a la consecucin satisfactoria del taller.
involucrar algunos elementos conceptuales de trabajo no considerados y que son

importantes para le ejecucin total del taller.
c. Analizar cmo se comportan los alumnos respecto al taller en trminos de la manera
como analizan, comprenden y siguen la informacin suministrada desde la iniciacin y
planteamiento del trabajo hasta su culminacin ( etapa prescriptiva en la cual se les
brinda toda la informacin para realizar alguna actividad).
d. Observar la forma en que los alumnos manipulan materiales, herramientas y equipo, y
siguen instrucciones de trabajo (involucradas norma:, de seguridad), como uno de los
elementos bsicos dentro de los procesos de trabajo en el rea de educacin en
tecnologa.
4. Enfoque pedaggico :
El taller se presenta en forma prescriptiva (descripcin textual y grfica de todo el proceso

de trabajo desde su inicio hasta su terminacin ), con el fin de; facilito al docente y al
alumno toda la informacin necesaria para el desarrollo del taller.
5. Desarrollo:
METODOLOGA
Con el fin de dar autonoma al docente frente a su grupo de trabajo se dar explicacin
por parte del docente capacitado!" al grupo de profesores sobre la actividad a realizar con
los alumnos considerando lo siguiente :
a. Entrega del material de aula (fotocopia con plano del bus tecnolgico)
b. Indicacin de procesos secuenciales que deben seguir los nios :
una vez recibido el plano del bus decorarlo libremente con los colores o el lpiz.
Alistar la tijera para recortar el contorno (lnea negra gruesa ) teniendo cuidado al
manipular esta herramienta.
Alistar el octavo de cartn cartulina, el lpiz y la regla si se desea, dibujar el bus
(escala natural, ampliada o reducida), o el pegante si lo va a pegar sobre el octavo .
Una vez pegado el plano del bus o dibujado a. la escala desliada, alistar la tijera para
recortar el cartn cartulina (cuidar no daar las pestaas de unin').

59
Armar provisionalmente el bus para verificar su adecuado corte.
Pegar las pestaas dndole forma final al ejercicio y presentar al profesor.
6. Evaluacin :
los docentes evaluarn los siguientes
respuestas:
aspectos entregando un informe con sus
a. La informacin del taller propuesto es conducente procedimentalmente para su

ejecucin total o faltan conceptos que faciliten su desarrollo ? ( explique su respuesta)
b. Se identifican claramente en el taller conceptos asumidos en la capacitacin en
tecnologa ? (describa cules y de qu manera se encuentran manifiestos)
c. Qu comportamientos observ en los alumnos respecto del. taller ? ( preguntaron algo
no consignado para hacer su trabajo, buena o mala receptividad frente al trabajo, disearon
otros modelos de bus, etc.).
d. Plantee un taller para sus alumnos, en el cual se encuentren conceptos sobre anlisis,
diseo y construccin de un objeto tecnolgico sencillo, con base en la informacin que
usted maneje y relacionado con el rea de educacin en tecnologa (utilice el nmero de
hojas que desee).

4.2 ACTIVIDADES DE ANLISIS DE OBJETOS

ACTIVIDAD 1:
ANLISIS DE UNA HERRAMIENTA
PARA LA ESCRITURA
1.1
Antecedentes
A travs de la historia, el hombre se ha propuesto plasmar ideas mediante la

expresin oral y escrita, as como por medio de la construccin de mltiples
objetos. Para establecer la relacin expresin de ideas y construccin de
objetos, hay una herramienta que consideramos centro de nuestro trabajo en
diversas actividades de la comunicacin: el bolgrafo.
Revisar en el tiempo los antecedentes que dieron origen a tan utilizado

invento, nos lleva a remontamos a la poca de las cavernas donde nuestro
antepasado primitivo utiliz sus manos impregnas de algn material lquido que
bien pudo haber sido la mezcla de agua con pigmentos arcillosos, sangre de los
animales por l cazados y con 'un mechn de pelo humano o animal como
60

rstica brocha o pincel, poder representar en las paredes de su lugar de

habitacin, elementos y animales propios de su entorno.
Esto nos sirve como ejemplo para determinar en parte la evolucin de dicha
herramienta, agregando que posterior a este primitivo recurso para comunicar
ideas pudo identificar que algn trozo de roca blanda o residuo mineral de un
pedazo de madera ( carbn), dejaba, huellas sobre otras superficies, o que
pedazos de pedernal con su gran dureza, tallaban surcos dejando huellas en
superficies blandas lo cual nos acerca a los inicios del bolgrafo, que tal vez
tuvo en la pluma su inmediato antecesor.
De esta breve narracin histrica, podemos verificar cmo de una situacin
especfica como el comunicar o expresar ideas, surgen elementos de gran valor
para el desarrollo tecnolgico manifiestos en la solucin de problemas,
generacin de procesos de diseo, as como la adecuacin de procedimientos
para la construccin de objetos.
2.Componentes Bsicos:
2.1 Condiciones fsicas.

Tiempo: Noventa minutos.
Espacio: Saln de exposiciones.
Recursos: Tres bolgrafos, papel, marcadores, tablero.
2.2 Condiciones lgicas.
Conceptos generales: El estudio y anlisis del bolgrafo implica trabajar,,
desde su funcionamiento, con operadores de tipo mecnico (resortes,
palancas; y plano inclinado), principios de hidrulica y neumtica (presin de
aire y lquidos), y conceptos sobre la gravedad y la viscosidad de los lquidos.
Desde su conformacin considerar el anlisis de la composicin,
caractersticas, y resistencia de materiales. Desde la forma, la ergonoma, la
antropometra y el diseo. Desde lo social evaluar las implicaciones de
carcter social que genera el uso de cada uno de los modelos de bolgrafo, as
como el impacto ambiental debido a la gran cantidad de estos que se desechan
diariamente (consideraciones desde lo reciclable o lo contaminante de los
componentes en que se fabrican), y resaltar la importancia que tiene como
herramienta de los procesos de informacin el mbito de la comunicacin.
reas relacionadas: Historia, diseo, fsica, qumica, biologa, sicologa y
sociologa.
61

3. Intenciones:
Los propsitos del taller son:
Posibilitar a los maestros, por medio del uso de un recurso comn de trabajo
en el aula, desarrollar una actividad de clase en la cual entre l y los
estudiantes elaboren hiptesis en cuanto al origen y evolucin, diseo y
funcionamiento, conformacin (estructura), fabricacin u obtencin
(materiales y procesos de elaboracin), impacto socio ambiental (implicaciones
sobre seres humanis y naturaleza), as como la funcin y uso de diversos
modelos de bolgrafo.
Establecer entre los participantes de la actividad una forma distinta de
relacin con los objetos, logrando un acercamiento para interpretar su
funcionamiento, establecer su origen y caracterizar su funcin, con el fin de
generar en los participantes una forma distinta de relacin con estos, donde
se transforman de cajas; negras a transparentes.
Evidenciar que las soluciones nicas no existen y que en la diversidad de
interpretaciones a un problema, radica la riqueza cultural del hombre.
Determinar cmo el diseo es un conjunto de actividades con intenciones
variadas y porqu sus realizaciones (productos tcticos) nos permiten analizar
y explicar con argumentos vlidos muchas de stas.
Permitir que los participantes construyan sus propias alternativas de
interpretacin. anlisis y explicacin, validndolas por medio de la
confrontacin acadmica.
1. Enfoque pedaggico:
La actividad debe estructurarse de tal forma que los participantes puedan

partir de sus propias elaboraciones y que la discusin y la comprobacin se
conviertan en los elementos que validen dichas soluciones.
62

5. Evaluacin:
Para confrontar la evidencia del cambio en las concepciones de los
participantes se contrastarn sus elaboraciones iniciales con las finales,
puntualizando el uso de la argumentacin explicativa y de la coherencia lgica
en lo planteado (oral y textual).
6. Desarrollo:
El bolgrafo es una. herramienta cuya funcin primordial es la de escribir o
imprimir por medio de tinta lquida en diversos tipos de superficies (lisas y
speras) y variados materiales (papel, plstico, cuero, entre otros), diversidad
de figuras (letras, nmeros, signos, grficos o smbolos) que utiliza el ser
humano para comunicar ideas.
Aunque esta herramienta es usada cotidianamente, es poco lo que el usuario

aade, interpreta y comprende respecto a su origen, evolucin, diseo, forma,
composicin, funcionamiento, funcin, uso e impacto, entre sus caractersticas
ms destacables, por lo que se hace pertinente convertirlo en objeto de
estudio y anlisis.
El procedimiento para las actividades:
Conformacin de grupos de tres o cuatro docentes.
Consecucin de tres modelos de bolgrafo diferentes por grupo.
Responder inicialmente de manera individual y luego de manera grupal las
preguntas que aparecen a continuacin:
63

Cmo cree Usted que funciona cada uno de los bolgrafos? (describa
cada respuesta)
En qu materiales estn construidas las partes de cada uno de stos?
Cules considera usted las ventajas o desventajas que presentan los
diseos de las formas de cada uno de stos?
Cules condiciones considera usted importantes para que funcione
correctamente?
El uso de un tipo u otro de bolgrafo tiene implicaciones sociales,
cules y por qu?
Definir en cada grupo un relator, el cual expondr en una plenaria las
respuestas obtenidas (utilizar carteleras para escribir argumentos
desarrollados).
Al finalizar las exposiciones se sugiere realizar una actividad de exploracin
en la. cual desarman los bolgrafos y confrontan los planteamientos expuestos,
con lo que se evidencia en cada uno de los modelos de bolgrafo analizado.
Plantear una discusin sobre la experiencia realizada resaltando aspectos
metodolgicos, didcticos y pedaggicos que se evidenciaron, con el fin de
considerarlos para eventuales trabajos con estudiantes en el aula de clase.
ACTIVIDAD 2:
DEL ANLISIS A LA RECONSTRUCCIN

DEL OBJETO Y SU UBICACIN HISTRICA
1. Entregar un objeto a cada docente (o a un grupo de docentes dadas las

posibilidades de espacio y tiempo) para que puedan analizarlo.
CONSIGNAS
1. Determinar si el objeto es conocido o familiar

2. Estudiar el objeto y clasificarlo como instrumento, herramienta o mquina. En
qu poca se sita?
3. Indicar cuantas partes tiene
4. Realizar un grfico del objeto nombrando sus distintas partes
64

5.
6.
7.
8.
9.
Describa cmo piensa que funciona

Podra pensar en algn otro uso no conocido para asignarle?
Podra sugerir alguna modificacin para mejorar su utilidad?
Podra asignarle un nombre nuevo al objeto, relacionndolo con su utilidad?
Podra construir un objeto similar en distintos materiales (que respeten
siempre el equilibrio ecolgico?
10. Podra realizar un plano del diseo de la construccin del objeto?
11. Indique cules seran los elementos: materiales y herramientas que utilizara
para construir cada parte. Justifique.
12. Investigue sobre los antecedentes histricos de este y otros objetos que
hayan estado relacionados con l.
13. Se le ocurre algn otro posible origen para este objeto?
ACTIVIDAD 3:
DEL ANLISIS A LA RECONSTRUCCIN DEL MARCO TERICO

CONCEPTUAL Y CONSTRUCCIN DE UN NUEVO PROYECTO
TECNOLGICO
De la observacin de un objeto cualquiera, en este caso, una estufa
CONSIGNAS
1.
2.
3.
4.
Piense que funcin cumple

Qu tipo de estufa ha elegido?
Qu partes considera ms importantes?
Qu funcin cumple cada una de las partes indicadas en el punto
precedente?
5. Qu materiales se han usado en su construccin?
6. Por qu piensa que se usaron sos y no otros?
7. Podran haberse utilizado otros?
8. Cules son las formas correctas de manipulacin del objeto?
9. Qu puede ocurrir si su uso es incorrecto?
10. Qu precauciones deben tomarse?
11. Qu sugerencias pueden proponerse para su mejor funcionamiento e
implementacin?
12. Hay otros artefactos que pueden presentar problemas similares?
13. Determine la diferencia existente en el costo de calefaccionar una habitacin
de 5 metros por 4 metros con distintos tipos de artefactos.
14. Cul es el rol que juega el usuario en la relacin marca, costo, calidad y
marketing?
15. Investigue la historia de la evolucin de la estufa desde el descubrimiento del
fuego.
16. Cmo han solucionado y solucionan los habitantes de las distintas zonas del
globo su problema de calefaccin?
65

66
17. Cmo imagina la estufa del futuro?

18. Realice un boceto del diseo imaginado.
19. Indique que materiales utilizara para su construccin.
ACTIVIDAD No 4
POR LEONARDO CANTOR

DOCENTE DE JUAN JOSE RONDON
FE Y ALEGRA REGIONAL BOGOTA
COLOMBIA
PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD
El anlisis de juguetes esta tomado como una estrategia didctica de carcter tecnolgico,
que permite desarrollar capacidades, habilidades, destrezas y plantear alternativas a la
solucin de problemas a las necesidades actuales. Por ello, a travs de sta unidad los
estudiantes reconocern y diferenciarn las propiedades fsicas, mecnicas y qumicas de
algunos juguetes, mejorando su capacidad critica para seleccionar productos, evaluar la
aplicacin de los recursos y la calidad de las soluciones tecnolgicas. El tiempo de
ejecucin de la actividad es de un trimestre.
PROPSITO
Desarrollar la capacidad de anlisis, observacin y deduccin del estudiante a travs de

una conciencia crtica de sus juguetes potenciando sus competencias bsicas para generar
soluciones tecnolgicas en su entorno.
CONTENIDOS
SUBPROCESO
PROCESOS
TCNICOS
EJE
EVALUACIN DEL
PROCESO TCNICO
SELECCIN DE
INFORMACIN DEL
PROCESO TCNICO
CONTENIDO
Evaluacin de las propiedades de
los materiales.
Normas bsicas de seguridad

EJECUCIN DEL
PROCESO TCNICO
CAPACIDAD DE
DISEO
OPERADORES
TECNOLGICOS
GESTIN Y
ADMINISTRACIN
ANLISIS DE
SOLUCIONES
TECNOLGICAS
ANLISIS DE
SOLUCIONES
TECNOLGICAS
SISTEMAS
COMPUESTOS
ADMINISTRACIN DE
RECURSOS
CONTROL DE
RECURSOS
67
Fabricacin: Medicin-trazadosujecin-corte.
Uso de puntillas y adhesivo.
Desarrollo de las habilidades de
observacin y clasificacin
alrededor de las formas simples y
funcin de los materiales
La forma: textura, color, tamao y
configuracin geomtrica.
Introduccin al uso de mecanismos
simples mviles
Introduccin a los circuitos
trabajo en equipo
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Para el alcance de los objetivos y el desarrollo de los contenidos le proponemos la

realizacin de cuatro actividades
1. Vamos al campo: Realizaremos una visita a un botadero de basuras o centros de
acopio (reciclaje), para que el estudiante interactu con el medio, se apropie ideas y
conceptos claves en la tica de la tecnologa y pueda reconocer el destino de los
materiales desechables y sus posibles formas de reutilizarlos. Exploraremos algunos
conceptos previos estudiados durante las exposiciones.
2. Investigando en casa: Los estudiantes realizan en el saln de clase una presentacin
de algunos conceptos bsicos sobre reciclaje, basura, reutilizacin de la basura,
3. Quin podr ayudarnos: En una mesa redonda y a partir de una situacin generadora
se compartirn experiencias para encontrar solucin. Se busca potenciar la expresin
de ideas a travs de los lenguajes grfico y verbal.
4. Ideas en el papel: Con la presentacin del tema fuentes de energa (elica, mecnica,
elctrica) y la transformacin de movimiento, los estudiantes iniciarn una fase de
diseo de un juguete elaborado con material de reciclaje.
5. Al taller: Taller de anlisis de juguetes. En equipos de tres personas se analizan
diferentes juguetes en busca de encontrar ideas que aporten a su diseo.
6. Tras la pista. Al reconocer mecanismos y otros elementos que aportan a su diseo
inicial, los estudiantes realizan una exposicin de su juguete y reciben aportes de sus
compaeros. Identifican los materiales y herramientas a utilizar para su fabricacin.
7. Y otra vez al taller. Actividad de fabricacin. Los equipos seleccionan un material
reciclado para la fabricacin de su juguete. Elaboran los planos y memoria tcnica de
su diseo. E inician la construccin
8. Nos contamos. Actividades de evaluacin y cierre de la unidad.

68
Gua de trabajo 1
RESULTADOS ESPERADOS
Por tratarse de una actividad globalizadora admite todos los materiales y recursos
metodolgicos que se requieran y la integracin de varias reas educativas. El lmite de
edades es indefinido pero requiere que los participantes tenga cierto nivel de estructuracin
intelectual.
ANLISIS DE JUGUETES
Gua de trabajo no 1
NOMBRE DEL JUGUETE
Qu representa el juguete?
Qu simboliza de la realidad?
De qu materiales est hecho?

Plstico
papel
Tela
vidrio
Barro
goma
dnde se juega?
Aire libre
Interior
Si
espacio amplio
espacio pequeo
Se mueve?
no
cartn
metal
otros
mesa
suelo

69
Cmo se mueve?
Qu mecanismos producen el movimiento?
Palancas
Arrastre
motor
engranajes
friccin
otros
Describe, su diseo
Qu colores tiene?
cumple las normas de seguridad?
Si
no
todas
algunas
Crees qu tu juguete desarrolla y favorece:

la afectividad
la destreza
la motricidad
la creatividad
la autonoma
ninguna

70
Crees que tu juguete incita actitudes:

agresivas
competitivas
cooperativas
individualistas
cunto cuesta tu juguete?
la relacin precio/ calidad te parece?

Buena
solidarias
blicas
mala
Has visto tu juguete anunciado en TV., revistas, catlogos comerciales

Si
NO
Mucho
poco
nada
ESCRIBE TUS PROPIAS CONCLUSIONES SOBRE ESTE JUGUETE

71
ACTIVIDAD No 5
Carlos Merchn
Coordinador Fe y Alegra
San Luis Gonzaga Bogot Colombia

A travs de sta unidad los estudiantes reconocern y diferenciarn las propiedades fsicas,
mecnicas y qumicas de algunos materiales naturales y artificiales, con el fin de mejorar
su capacidad para seleccionar, manejar y aplicar los recursos materiales en la elaboracin
de objetos y soluciones tecnolgicas y mejorar sus competencias en el uso y aplicacin de
herramientas, procedimientos y procesos de manufacturacin. El tiempo estimado para
esta unidad es de un trimestre.
Propsitos:
Esta actividad pretende que el estudiante

Mejore su capacidad en el manejo y seleccin de recursos (materiales y herramientas)
Desarrolle destrezas en el uso de tcnicas y procedimientos de fabricacin con
diferentes materiales
Mejore la capacidad de observacin y anlisis durante el desarrollo de actividades de
experimentacin
Genere actitudes favorables para el trabajo en equipo y el desarrollo de ambientes de
apertura, respeto y tolerancia
Contenidos
SUBPROCESO
PROCESOS
TCNICOS
EJE
EVALUACIN DEL
PROCESO TCNICO
SELECCIN DE
INFORMACIN DEL
PROCESO TCNICO
EJECUCIN DEL
PROCESO TCNICO
CAPACIDAD DE
ANLISIS DE
CONTENIDO
Experimentacin de las
propiedades de los materiales.
Normas bsicas de seguridad
Fabricacin: Medicin-trazadosujecin-corte.
Uso de puntillas y adhesivo.

DISEO
GESTIN Y
ADMINISTRACIN
SOLUCIONES
TECNOLGICAS
ADMINISTRACIN DE
RECURSOS
CONTROL DE
RECURSOS
72
observacin y clasificacin
alrededor de las formas simples y
funcin de los materiales
trabajo en equipo
Actividades de aprendizaje

realizacin de cuatro actividades (Gua 1 del profesor)
1. Descubriendo el detalle. Taller con actividades de experimentacin y anlisis de
materiales. En equipos de tres personas se analizan las diferencias entre los materiales
y las herramientas empleadas para su procesamiento. (Gua 1 del alumno)
2. Tras la pista. Trabajo en casa de indagacin y consulta acerca de un material
especfico en equipos y luego en clase para la clasificacin de las propiedades de los
materiales. (Gua 1 del profesor y Gua 2 del alumno)
3. La ruta de los materiales. Actividad de fabricacin, en equipos de tres personas. Con
retazos de diversos materiales (metal, madera, papel, etc.), fabricaremos un tren para la
recoleccin de materiales naturales y artificiales de acuerdo a la clasificacin de la
actividad 1. (Gua 2 del profesor y Gua 3 del alumno)
4. Nos contamos. Actividades de evaluacin y cierre de la unidad. (Instrumento de
evaluacin final)
Medios y recursos
Gua 1 del profesor

Gua 2 del profesor
Gua 1 del alumno
Gua 2 del alumno
Gua 3 del alumno
Instrumento de evaluacin final
Gua 1 del profesor

73
Orientaciones generales para el desarrollo de las actividades de aprendizaje

PARA EL ALCANCE DE LOS OBJETIVOS Y DESARROLLO DE LOS
CONTENIDOS LE PROPONEMOS LA REALIZACIN DE LAS SIGUIENTES
ACTIVIDADES, AS:
1. Descubriendo el detalle. Taller con actividades de experimentacin y anlisis de
materiales. Es necesario que hayamos recolectado con anterioridad retazos de cada uno
de los materiales que se emplearn en el taller. Organicemos el curso en equipos de
cuatro personas, para que realicen las actividades propuestas en la Gua 1 del alumno,
analizando las diferencias de propiedades que existen entre los materiales naturales
(maderas, lanas y cermicas) y los artificiales (aleaciones metlicas, plsticos
(polmeros), papeles y cartones) y clasifiquen las herramientas de rayado, medicin,
sujecin, corte y acabado empleadas para el procesamiento de cada uno de ellos.
Podemos organizar un panel de cierre y comentar los apuntes realizados en la gua.
Podemos concluir de manera general pues la siguiente actividad permitir profundizar
con ms detalle.
2. Tras la pista. Trabajo en casa. Repartamos los grupos del taller para que indaguen las
propiedades y caractersticas de los:
a) metales
fibras
b) plsticos c) papeles y cartones
d) cermicos
e) madera f)
Entre ellas: resistencia al agua, al calor, transmisin de la electricidad y la

temperatura, resistencia a las fuerzas, al rayado, al corte; informacin que
complementara de la experiencia. Gua 2 del alumno
En Clase, brindemos un espacio para el intercambio de la informacin
encontrada en grupos de seis personas, podemos organizar un panel y en el
tablero tomar nota de los comentarios de cada sexteto, procurando organizarlos
en categoras como:
a) Resistencia: al rayado, al corte, al doblado, al calor, al agua
b) Conductividad: trmica o del calor, elctrica o de la luz
c) Flotabilidad o capacidad para no hundirse
d) Maleabilidad o capacidad para dejarse moldear en su estado natural o con
tratamiento (por ejemplo, los metales fundidos se pueden moldear para
hacer figuras).
3. La ruta de los materiales. Actividad de fabricacin, en equipos de tres personas. Con
retazos de diversos materiales (metal, madera, papel, etc.), fabricaremos un tren para la
recoleccin de materiales naturales y artificiales de acuerdo a la clasificacin de la
actividad 1. (Gua 2 del profesor y Gua 3 del alumno)
4. Nos contamos. Actividades de evaluacin y cierre de la unidad donde, a travs de un
conversatorio, los nios valorarn cualitativamente el trabajo de sus compaeros de
equipo. Podramos valernos de sus apreciaciones para asignar una calificacin final al
proceso (Instrumento de evaluacin final)

Gua 2 del profesor

Orientaciones para el desarrollo de las actividades de aprendizaje
Tiempo: se estiman necesarias cuatro horas de clase como mnimo
Previamente preparemos estos materiales y herramientas
Materiales
Herramientas
1. De rayado: Marcadores, lpices
1. Cajas de Cartn medianas
2. De medicin: Reglas o escuadras
2. Papel de colores
3. De sujecin o agarre: Prensas, alicates,
3. Hojas de cartulina
hombresolos
4. Retazos de madera (cuadrada o redonda)
4. De corte: Seguetas, serruchos, tijeras,
5. Retazos de metal (cuadrada o redonda)
bisturs
6. Tapas plsticas de gaseosa o similares
5. De unin: Pistola de silicona
(ruedas)
6. De acabado: Lijas, pinceles
7. Tarros plsticos de gaseosa o aceite
8. Silicona
OJO: Podemos solicitar ms herramientas si
9. Vinilos
lo consideramos necesario pero
10. Lana
clasifiquemos que material procesa y cal es
su accin de trabajo
Para el alcance de los objetivos y desarrollo de los contenidos sugerimos realizar la
actividad de esta manera, no obstante, recuerde que podemos ajustarla a nuestros intereses
y los del grupo a cargo:
Organicemos binas de trabajo y entreguemos los materiales necesarios para construir un
tren segn Gua 3 del alumno.
Como primera actividad, pidmosles que realicen una lectura de la gua y en el formato
dibujen y escriban el nuevo diseo de tren que van a realizar adems que agreguen
materiales y herramientas que van a necesitar para su construccin.
Despus de haber planeado esto, podemos dar inicio a la construccin, orientando cada
uno de los procesos a realizar segn el material elegido (si es una actividad de corte,
medicin, rayado o acabado, etc.) Recordemos que el diseo debe ser novedoso, colorido y
agradable.
Luego recortan las ilustraciones o fotos de objetos (gua de recursos) que hayamos elegido
y los clasifican en cada vagn segn el carro que corresponda (material natural o
artificial). Salen al patio del colegio a recolectar todos los recursos que encuentren para
cargarlos en el tren segn la clasificacin
74

75
Cada grupo expone y justifica a otra pareja sus respuestas. Instrumento de evaluacin final
Recojamos los Comentarios generales: que se den al finalizar la actividad
Gua 1 del alumno Descubriendo el detalle

Este taller dura dos horas en las cuales debes realizar las siguientes actividades:
1. Clasifica los materiales que has recibido en naturales y artificiales de acuerdo a la
explicacin del profesor. Recuerda que tienes maderas, metales, plsticos, cermicas,
papeles y cartones.
Cuadro 1
NATURALES
ARTIFICIALES
2. Clasifica en el cuadro las herramientas de acuerdo al material y a la accin que ejecuta

Cuadro 2
MATERIAL
Vs HERR/TA
MADERAS
METALES
PAPELES Y
CARTONES
CERMICOS
FIBRAS
Medicin
Sujecin
Rayado
Corte
Desbaste
Unin
acabados
3. Con un trozo de cada material, realiza las siguientes acciones y anota en e cuadro lo
observado de acuerdo a la pregunta. Siempre ten presente las normas de seguridad que
el profesor ha comentado:

76
Cuadro 3
Qu
sucedi?
Cules
fueron los
cambios?
Cul
resisti ms
los golpes y
los clavos?
Cul corto
ms rpido y
por qu?
Cul se
calent ms
rpido?
Con una puntilla

raya la superficie
Con un martillo
golpea cada lado
Con la ayuda del
martillo intenta
clavar cinco
puntillas en cada
material
Con la herramienta
que creas la
apropiada y de
acuerdo con tu
cuadro 2, corta un
trozo de material
Calienta unos
minutos el trozo de
material sobre la
flama de una vela
Hunde un trozo de
cada material en un
balde con agua
3. Qu conclusiones puedes sacar de esta experiencia? Te ayudaron los cuadros a

mejorar tu observacin y anlisis?
Gua 2 del alumno
Cul se
hundi ms
rpido y por
qu?

77
Con ayuda de los papis consulta e indaga esas propiedades de los materiales, traza una X
en el lugar que se cumpla y en el espacio en blanco explica tus respuestas. Puedes usar el
cuaderno si lo prefieres.
MATERIAL
Vs
PROPIEDAD
Maleable
Resistente al
calor
Resistente al
fuego
Resistente al
agua
Resistente a los
dobleces
Resistente a los
golpes
Duro, no se
raya con
facilidad
Conduce el
calor
Conduce la
electricidad
Resistente al
corte
Se oxida
MADERAS
METALES
PAPEL Y
CARTN
CERMICO
FIBRAS
PLSTICO

78
Gua 3 del alumno

Trabajo en binas
Previamente preparemos estos materiales y herramientas
Materiales
Cajas de Cartn medianas
Papel de colores
Hojas de cartulina
Retazos de madera (cuadrada o redonda)
Retazos de metal (cuadrada o redonda)
Tapas plsticas de gaseosa o similares
(ruedas)
7. Tarros plsticos de gaseosa o aceite
8. Silicona
9. Vinilos
10. Lana
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Herramientas
11. De rayado: Marcadores, lpices
12. De medicin: Reglas o escuadras
13. De sujecin o agarre: Prensas, alicates,
hombresolos
14. De corte: Seguetas, serruchos, tijeras,
bistures
15. De unin: Pistola de silicona
16. De acabado: Lijas, pinceles
OJO: Podemos traer o solicitar ms
herramientas si lo consideramos necesario
pero clasifiquemos que material procesa y
cul es su accin de trabajo
Ahora vamos a realizar las siguientes actividades:

1) Realicemos una lectura de la gua, observemos como se construye un tren de dos
vagones en material reutilizable.
2) Ahora, con las ideas que hemos recogido de la lectura de los grficos, dibujemos y
fabriquemos nuestro propio tren para ello te puedes valer del formato 1, describiendo
por escrito y de manera grfica el diseo y definiendo materiales y herramientas que
vamos a necesitar para su construccin. Recordemos que el diseo debe ser novedoso,
colorido y agradable
3) Despus de haberlo planeado, podemos dar inicio a la construccin. Pidamos
orientacin al profesor en cada uno de los procesos que no conozcamos o no estemos
seguros.
4) Una vez construido clasificaremos en el vagn correspondiente las grficas que
entreg el profesor Gua de recursos.
5) Vamos al patio del colegio y recolectemos todos los recursos que encontremos para
cargarlos en el tren, Clasificndolos en el vagn correspondiente.
6) Expongamos y argumentemos a otro equipo nuestro tren y escuchemos sus opiniones
valorando su trabajo. Evaluemos el diseo del tren, la clasificacin de los recursos.
Utiliza el instrumento de valoracin para evaluar tu tren y el de tus compaeros.

79
Cmo construir un tren con material reutilizable
1) Corta la caja en forma horizontal para que puedas usarla como vagn del tren:
2) Envuelve todas las cajas en papel de colores o pntalas.
3) Coloca las ruedas de (tapas de gaseosa o similares) para pegarlas en el vagn y hacer
dos orificios en un lado para unir los vagones.
Para la Locomotora usa dos cajas, una de ellas partida
4) Une todo el tren por la mitad y tambin puedes hacer un cilindro con la lana.
R. Artificial
R. Natural
Gua de recursos
1. Recorta los recursos y clasifcalos en el tren segn sean "naturales" o "artificiales"

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIN DE LA UNIDAD
80

81
Orientaciones para el desarrollo de la evaluacin durante las actividades 1, 2 y 3.

Para el desarrollo de evaluacin tendemos en cuenta s nuestro estudiante:
CAPACIDAD DE
DISEO
PROCESOS
TCNICOS
GESTIN Y
ADMINISTRACIN
Mejora sus mtodos de observacin, clasificacin y anlisis

Busca y seleccion informacin relevante durante la
experimentacin y la indagacin en casa
Realiza lectura de instrucciones grfica identificando las
acciones a seguir
Expresa grfica y oralmente sus ideas
Reconoce e identifica las propiedades de los materiales
estudiados y las herramientas apropiadas para su
procesamiento
Reconoce y aplica tcnicas de seguridad y uso para el manejo
de las herramientas de rayado, medicin, sujecin, corte, unin
y acabado.
Ahorra materiales y otros recursos de manera consciente
Identifica las acciones relevantes durante el procesamiento de
los materiales (medicin, rayado, sujecin, corte, desbaste,
pulido, unin y acabado) y los aplica adecuadamente durante
la fabricacin de un objeto
Aplica normas de comportamiento para el trabajo en equipo
Escucha y respeta las ideas y opiniones de sus compaeros
Expresa sus opiniones de manera respetuosa, aportando ideas a
sus compaeros para mejorar sus productos
Podemos realizar algunas preguntas que nos den evidencia de los logros alcanzados en
cada tem, por ejemplo: La pistola de silicona es una herramienta de... con qu materiales
sirve o funciona? Cul material es ms resistente a...? Realiza un dibujo de un objeto de
metal que este presente en el saln, etc. ...
Gua para la evaluacin de la actividad 2
Podemos emplear este formato de dos preguntas para evaluar la actividad dos:
1. Dibuja dos recursos naturales y dos artificiales.
NATURAL
ARTIFICIAL

82
ARTIFICIAL
NATURAL
2. Une con una lnea cada recurso con su producto.
NOS CONTAMOS
Gua de evaluacin
ENTREGUEMOS EL
AUTOEVALUACIN
FORMATO
CADA
EQUIPO
PARA
SU

Qu valoracin
merece:
excelente
El diseo del tren

(observar el
formato de diseo y
la construccin
final)
La correspondencia
entre el diseo y el
objeto construido
El empleo de los
materiales
El colorido del
tren
El ensamble y
acabados del tren
La clasificacin de
los recortes
La clasificacin
de los
materiales
recolectados
La argumentacin
oral de las ideas
El trabajo en
equipo
Suma las X en cada
casilla y al total smale
la cifra que se indica
Suma el total y el
resultado final ser la
calificacin de tus
compaeros de acuerdo
a la tabla de abajo
De 17 a 20
De 15 a 16
De 13 a 14
De 12 a 0
Excelente
Bueno
Aceptable
Debe mejorar
83
buena
+12
aceptable
+8
deficiente
+6
mala
+4
NIVEL DE LOGRO OBTENIDO_________
GLOSARIO BSICO
MATERIALES NATURALES son aquellos que por esencia son producto exclusivo de
la naturaleza y en casi siempre no son renovables, entre ellos encontramos las maderas de
los rboles, algunos metales puros, algunos polmeros (plsticos) en estado natural, la
arcilla (que da origen a muchos cermicos), el petrleo (que da origen al caucho
industrial), el caucho natural, qu objetos conocemos que se produzcan con ellos?
MATERIALES ARTIFICIALES son aquellos que por esencia son resultado de un
proceso de manipulacin humana entre dos o ms materiales naturales o modificaciones de
su estado natural, mejorando sus propiedades iniciales convirtindolo en un material ms
til. Entre estos encontramos el caucho industrial, la madera prefabricada (madeflex,
triplex, etc.), los plsticos que conocemos (poliestirenos y polietilenos), aleaciones
+2

84
metlicas (aceros), papeles y cartones (producto de los desechos de madera), fibras

industriales. Qu otros materiales artificiales conocemos? Qu objetos se pueden
fabricar con ellos?
ACTIVIDAD No 6
Emilce Pinzn / Bibiana Rey

Colegio Fe y Alegra Palermo Sur
Bogot Colombia
A travs de sta unidad los estudiantes reconocern las propiedades organizativas de los
mbitos empresariales, los recursos que intervienen en ellas y las formas de elaboracin de
un producto. Para ello, nos valdremos de la expresin grfica y oral como medios de
representacin, recuperacin de la memoria y expresin de ideas. El tiempo estimado para
su desarrollo es un trimestre.
Propsito
Esta actividad pretende que el estudiante
Desarrolle su capacidad bsica de observacin, anlisis y organizacin de procesos .
Reconozca e identifique diversos mbitos empresariales.
Desarrolle destrezas en el uso de tcnicas y procedimientos de representacin grfica y
escrita.
Genere actitudes favorables para el trabajo en equipo y el desarrollo de ambientes de
apertura, respeto y tolerancia
Contenidos
EJE
GESTIN Y
ADMINISTRACIN
SUBPROCESO
CONTENIDO
PLANEACIN DE
RECURSOS
Nocin de empresa
GESTIN DE RECURSOS
Equipos de trabajo desde la perspectiva

empresarial
ADMINISTRACIN DE
RECURSOS
CONTROL DE RECURSOS
Contaminacin y reciclaje
Recoleccin de informacin

USO DE LA
METODOLOGA DE
PROYECTOS
ANLISIS DE
PROBLEMAS DE DISEO
CAPACIDAD DE
DISEO
85
observacin y clasificacin alrededor de
funcin de la empresa.
Anlisis de Problemas susceptibles de
solucin tecnolgica
Interpretacin grfica y simblica
Anlisis de objetos.
Elaboracin de bocetos a mano alzada y
Proyecciones 2D.
ANLISIS DE
SOLUCIONES
TECNOLGICAS
ALTERNATIVAS DE
Identificacin de ventajas y desventajas de
SOLUCIN A PROBLEMAS
una solucin.
PLANTEADOS
Actividades de aprendizaje

realizacin de cuatro actividades
1. Observando. Actividad introductoria. Visitas a diferentes empresas y microempresas
del sector para que, en equipos de tres personas, se analicen las diferencias entre ellas y
los materiales y las herramientas empleadas para el procesamiento de los productos
producidos all. Gua 1 de trabajo.
2. Inventando nuestra empresa. Actividad de aprendizaje. A partir de la expresin
grfica y verbal, desarrollar la capacidad creativa del estudiante para solucionar
problemas susceptibles de solucin tecnolgica. En este caso se analiza una lectura y
se proponen ideas de solucin. Gua 2 de trabajo.
3. Mi empresita. Actividad de aprendizaje. En equipos de tres personas se elaborar una
empresa de papel artesanal, con el fin de vivenciar la organizacin, produccin y
comercializacin de una empresa. El objetivo es obtener un producto fabricado en
papel reciclado. Para ello el estudiante deber indagar: como se hace el papel, que
productos se pueden elaborar en papel, como se organiza una empresa y que medidas
de seguridad debe contemplar a la hora de construir su producto Gua 3 de trabajo.
4. Nos contamos. Actividades de evaluacin y cierre de la unidad. Gua 4 de trabajo
Medios y recursos
Gua 1 de trabajo
Gua 2 de trabajo
Gua 3 de trabajo
Instrumento de evaluacin final
OBSERVANDO
Actividad introductoria - Gua 1 de trabajo

Objetivo
Observar e identificar las etapas del proceso de produccin en microempresas.
Metodologa:
Explore que tanto saben los estudiantes de las empresas, como se elaboran los
productos y como se comercializan.
Realice algunas visitas tcnicas a microempresas con el fin de observar el proceso
de fabricacin de los productos.
El recorrido debe cobijar la identificacin de la materia prima, los procesos
inmersos en su transformacin y las formas de almacenaje y distribucin.
Al finalizar la visita aplique la gua_______, en donde se rescatan aspectos
importantes del proceso de fabricacin. Se aconseja aplicarla al final, debido a que
durante la visita, se puede dispersar la atencin de los estudiantes. Esta se aborda
como un instrumento de evaluacin que posibilita la socializacin de la
experiencia, la exploracin de conceptos previos y alcanzados y permite unificar en
y con el grupo los conceptos y aspectos ms interesantes de la visita.
Proponemos tres visitas:
Visita al taller de Palermo sur Fe y Alegra.
Visita a una empresa del sector.
Visita a una panadera del sector.
Los resultados esperados son
Gran motivacin por conocer los procesos involucrados en la fabricacin de los productos
elaborados en las empresas. Evidenciar en los estudiantes la capacidad para interpretar y
expresar correctamente lo que observan, adems de identificar la organizacin y
funcionamiento de las empresas visitadas.
GUA DE EVALUACIN DE LA VISITA
Nombre del equipo__________________________________________

Integrantes
_________________________________________
__________________________________________________
86

En esta gua encontrars aspectos muy importantes cuando realices la visita LA

EMPRESA por eso con dibujos y explicaciones escritas contestars los siguientes puntos
1. Nombre de la empresa visitada ___________________________
2. Producto que elaboran
___________________________
3. Cules son las zonas de trabajo de la empresa? Descrbelas y apyate en dibujos.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________
4. qu zona observas como ms dbil o desorganizada? Describe tu respuesta
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________
5. Realiza dibujos que
producto.
expliquen, cada uno de los pasos de la elaboracin del
6. Nombra los materiales que se emplean en la elaboracin del papel?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
7. Dibuja y describe las mquinas y herramientas que se utilizan para elaborar
producto.
87

8. Para obtener un producto de ptima calidad debemos hacer:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9. Cmo se comercializa el producto?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________
10. Cmo te pareci la empresa y que sugerencia tienes para mejorarla?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
INVENTANDO NUESTRA EMPRESA.

Actividad de aprendizaje - Gua 2 de trabajo
1. Realiza la lectura.
SITUACIN HIPOTTICA
Mi pap se quedo sin trabajo, pero
cuenta con un capital pequeo que nos
alcanzara para vivir un mes, as que
tenemos que pensar en como
multiplicarlo.
Despus de mucho deliberar hemos
acordado crear una microempresa. Pero
88

2. Con tu equipo de trabajo analiza la situacin y propn lagunas microempresas

susceptibles de crearse en el colegio para ayudar al pap.
Observa las siguientes condiciones:
a) Debe ser un producto de fcil comercializacin y produccin.
b) La materia prima que voy a utilizar seria econmica, teniendo en cuenta que costos
deben ser mnimos.
c) Realizare una planeacin del proceso que debo seguir para obtener el producto.
d) Adecuare un espacio para este fin, representndolo en un plano.
e) Tendr el personal necesario con funciones definidas.
f) Realizare una lista de los materiales, herramientas y maquinas que necesito.
g) Dar un nombre, un slogan y un logotipo a mi empresa y que sea adecuado a mi
producto.
h) Cada empresa socializara su trabajo y los logros obtenidos.
Los resultados esperados son

Que los estudiantes logren identificar la situacin problmica, teniendo en cuenta
cada una de las condiciones planteadas
Propongan alternativas de solucin creativas, factibles.
Que expresen sus ideas grafica y verbalmente a travs de memorias tcnicas.
Puede pensarse en orientar a los estudiantes en la generacin de empresas que empleen
material reciclado o de fcil produccin por ejemplo, bocadillos, chocolatinas, mesas,
ropa, zapatos, panaderas, juguetes, etc.
Es necesario observar en detalle el trabajo en equipo puede ser de gran dificultad el
alcanzar acuerdos, delegar de funciones y cumplir y respetar responsabilidades y
compromisos. Es importante que los estudiantes logren ellos organizarse de forma libre y
espontnea, pero conscientes de sus capacidades, habilidades y obligaciones.
Expresar de forma coherente sus ideas durante la socializacin, mejorando su dominio del
pblico.
MI EMPRESITA
Elaboracin de papel artesanal
Actividad de Aprendizaje Gua 3 de trabajo
1. Porqu crear una empresa de papel artesanal?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Cmo se elabora el papel artesanal?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Dibuja los pasos de la elaboracin del papel.
89

4. De que zonas se compone nuestra empresa? Descrbelas.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________
5. Nombra cada uno de los materiales que se emplean en la elaboracin del papel?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________
6. Dibuja y describe las mquinas y herramientas que se utilizan para elaborar el
papel artesanal.
7. Qu medidas de seguridad debes contemplar a la hora elaborar el papel

artesanal?
90

8. Para obtener un papel artesanal de ptima calidad que debemos hacer?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________
9. Dibuja y describe Cul o cules sern los productos que elaborar nuestra
empresa?
10. Cmo se comercializarn?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________
11. Cules sern las funciones de mis compaeros en la empresa?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________
NOS CONTAMOS
Actividad de evaluacin Gua 4 de trabajo
Evidenciar los procesos cognitivos y procedimentales alcanzados por los estudiantes

durante la conformacin y organizacin de su microempresa.
LA ACTIVIDAD SE EVALUARA EN TRES FASES:
A. Durante las visitas. Se emplear La observacin como medio para valorar los
resultados alcanzados, el grado de motivacin y el crecimiento conceptual.
91

B. Durante la socializacin de la vista y la solucin de la Gua 2 de trabajo. Las

Preguntas y respuestas y la evaluacin del cuaderno de trabajo sern los medios de
verificacin para esta fase.
C. Durante el desarrollo de la empresita. Para lo cual cada equipo de trabajo preparar
una socializacin quincenal de sus avances y resultados. La socializacin debe
contemplar las siguientes pautas:
1. Nombre, logotipo y slogan de la microempresa.
2. Organigrama de la microempresa
3. Funciones de cada uno de los integrantes en la microempresa.
4. Producto final.
5. Explicacin del proceso de fabricacin, a partir de los grficos elaborados por
ellos.
6. Distribucin del espacio fsico de la microempresa, representado en un plano.
7. Presentacin formal del trabajo.
8. Expresin verbal, y presentacin puntual del trabajo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
El eje de diseo. Cuando elabora graficas del proceso paso a paso y las sustenta
verbalmente.
El eje de Procesos tcnicos se evala durante la recopilacin y organizacin de la
informacin para darle solucin a la situacin plateada.
Operador tecnolgico: este eje se evala cuando se relacionan todos los elementos
(procesos, materiales, maquinas, herramientas, etc.) para la elaboracin del producto.
Gestin y organizacin: se evala observando la participacin y aporte de cada uno de
los integrantes del equipo.
92

ACTIVIDAD No 7:
ANLISIS Y DISEO DE UN PUPITRE
2. Componentes bsicos:
2.1 Condiciones fsicas
Tiempo: Noventa minutos
Espacio : Aula de clase
Recursos : Papel, marcadores, lpices de color, tablero, gua de desarrollo
2.2 Condiciones lgicas Conceptos generales
Desde que se pens en la creacin de la institucin educativa en cualquiera de sus
manifestaciones y espacios (escuela, colegio, universidad, etc. ), ha interesado al ser
humano la creacin y construccin de un elemento muy utilizado en el aula de clase :
el pupitre. Este se ha diseado con ciertas caractersticas para que ofrezca comodidad,
durabilidad y resistencia al duro trato que le dan sus usuarios, presentando un
adecuado servicio, aunque es importante aclarar que muchos de los modelos de
pupitres pensados, diseados y construidos no consideraron como prioritarios estos
detalles, lo cual es motivo para que los identifiquemos como incmodos ( algunos de
los cuales se utilizan en la actualidad).
Grfico No 1 Algunos modelos de pupitres utilizados
93

94
reas relacionadas: Representacin grfica (dibujo tcnico), diseo, matemtica, educacin

esttica, sociales.
3. Intenciones:
a. Posibilitar a los docentes y alumnos de la institucin aplicar los conceptos de trabajo
desarrollados hasta el momento en el proyecto de capacitacin y asesora en el rea de
educacin en tecnologa, referentes al anlisis y diseo de objetos.
b. Evaluar los conocimientos adquiridos por los docentes y la forma como estos los
desarrollan e implementan con los nios, con el fin de validar la informacin asumida en
trminos de:
Reafirmar conceptos vlidos y que aportan a la consecucin satisfactoria del taller, los
cuales involucran procesos de trabajo como medicin, demarcacin, representacin en
dos y tres dimensiones, argumentacin oral y escrita de los diseos de los nios, entre
otros.
Involucrar algunos elementos conceptuales de trabajo relacionados con el anlisis y diseo
(forma, tamao medidas, materiales y algunas de sus caractersticas fsicas -texturas,
colores, acabados, recubrimientos, etc.), los cuales son importantes para le ejecucin total
del taller.
c. Analizar y evaluar los comportamientos de los nios respecto a la capacidad de
comprensin, interpretacin y manejo de instrucciones y si estn en capacidad de seguir la
informacin suministrada desde la iniciacin y planteamiento del trabajo hasta su
culminacin (la actividad es altamente prescriptiva , ya que se les brinda toda la
informacin para realizar la actividad).
d. Observar la forma en que los alumnos manipulan materiales, herramientas y equipo, y
siguen instrucciones de trabajo (involucradas normas de seguridad personal e industrial
cuidado y conservacin de los implementos de trabajo), como uno de los elementos bsicos
dentro de los procesos de trabajo en el rea de educacin en tecnologa.
Grfico No 2 Materiales, herramientas y equipo utilizados en la construccin de un modelo
de pupitre

95

96
4. Enfoque pedaggico:
La actividad debe estructurarse de tal forma que los participantes puedan partir de sus
propias elaboraciones sobre el planteamiento de un problema, para que por medio de la
discusin grupal se genere la aplicacin, comprobacin y materializacin de alternativas
de solucin, mediante el planteamiento de un diseo por parte de cada estudiante, y que
se convierta en un elemento que valide la escogencia de! diseo apropiado.
5. Desarrollo:
METODOLOGA
Con el fin de dar autonoma al docente frente a su grupo de trabajo, se dar explicacin
por parte del docente capacitador al grupo de profesores sobre la actividad a realizar con
los alumnos considerando los siguientes aspectos:
a. Entrega del material de aula (fotocopias con Informacin escrita sobre el taller)
b. Indicacin de procesos secuenciales que deben seguir los estudiantes, planteando
a los profesores generar discusin, reflexin y anlisis sobre aspectos
relacionados con el pupitre como:
Por qu su forma, materiales y diseo?
Del pupitre que utilizas en tu saln,, cul crees que fue el origen, evolucin,
caractersticas y condiciones de manejo?
Cules son los problemas que presentan los pupitres de nuestro colegio?
Si planteas la fabricacin de un nuevo modelo de pupitre, qu materiales
utilizaras y porqu los escogeras?
c. Para desarrollar esta propuesta, se conformarn grupos de 3 o 4 estudiantes,
planteando entre sus integrantes propuestas de diseo las cuales deben ser
descritas en forma oral y escrita (texto y dibujos), as como la lista de materiales,
herramientas y equipo a utilizar para la posible elaboracin de un modelo,
maqueta o prototipo.
d. Los docentes recolectarn los trabajos presentados por los nios para exponerlos
y divulgar las propuestas generadas en el trabajo.
e. Presentacin, por parte del docente, de las conclusiones y aportes que le dej el
taller en trminos de la aplicacin de conceptos que se han manejado en el
proyecto de asesora y capacitacin y que considera vlidos liara propuestas
posteriores de talleres.

97
7. EVALUACIN
Los docentes evaluaran los siguientes aspectos entregando un informe con sus
respuestas:
a. La informacin del taller propuesto es conducente procedimentalmente
para su ejecucin total respecto del manejo de un elemento de uso comn
o considera que se puede innovar con objetos deferentes? . Explique Su
respuesta.
b. se identifican claramente en el taller conceptos asumidos en la
capacitacin en tecnologa?. Describan cuales y de que manera los
encuentran manifiestos.
c. Qu comportamientos observo en los alumnos respecto del taller?.
(preguntaron algo no consignado para hacer su trabajo, como asumieron
el proceso del diseo, etc.)
d. Plantee un taller para sus alumnos, en el cual se encuentren conceptos
sobre anlisis y diseo de un objeto tecnolgico sencillo, con base a la
informacin que usted maneje y relacionado con el rea de educacin en
tecnologa. (utilice el numero de hojas que desee).

98
CRITERIOS BSICOS DE ORGANIZACIN DE

UNA
PROPUESTA DE EDUCACIN EN TECNOLOGA.
Las Propuestas para el desarrollo de la Educacin en Tecnologa deben

centrarse en tres dimensiones fundamentales: Formacin del profesorado,
Adecuacin de Espacios Fsicos, Equipamiento del aula o ambiente
tecnolgico (entendido como un espacio educativo de diseo y construccin1),
y dinamizacin de la experiencia.
Se habla inicialmente de formacin de docentes, puesto que la educacin en la
tecnologa con los agravantes de ser un rea nueva, difcil por su metodologa
y por la interaccin de los diferentes tipos de saberes que precisa, nos conduce
a asegurar que, la formacin puntual del docente no lo habilita para ejercer
competentemente en el rea. Si queremos una enseanza de calidad es
necesario poner unos pilares slidos y esto precisa de capacitacin, apoyo y
seguimiento en la prctica del docente.
Dicha formacin deber Propiciar la actualizacin Cientfico-Tcnica y
metodolgica al docente en:
Aspectos Referentes A Los Propsitos: Definicin, caractersticas y

objetivos de la educacin en tecnologa. Trabajo sobre las competencias
bsicas de desempeo desarrollar.
Aspectos Didcticos: los contenidos y sus tipos, metodologa,

evaluacin, diseo y preparacin de unidades didcticas, secuenciacin
de contenidos y unidades didcticas, las actividades, organizacin de los
espacios de trabajo, recursos didcticos
Conocimientos Tecnolgicos Y Tcnicos Bsicos De La E.T.:

conocimientos desde diferentes mbitos como la mecnica, la
electricidad, la electrnica, representacin grfica, administracin y
gestin, la informtica, las comunicaciones, el diseo, etc.
En cuanto a la adecuacin de espacios fsicos, se hace necesario romper con

la estructura rgida de un aula de clase con puestos unipersonales para
acceder a clases tericas y laboratorios o talleres para acceder a actividades
1
Espacio educativo que pretende dar respuesta a las nuevas necesidades del individuo y de la
sociedad demandadas por la interrelacin sociedad-mundo del trabajo. Espacio que contempla
la enseanza-aprendizaje de y a travs de la resolucin de problemas. Espacio para una
formacin tecnolgica de base y desarrollo de habilidades, destrezas, creatividad, iniciativa,
trabajo en equipo, propias del saber hacer en cualquier perfil profesional.

99
prcticas. Para la educacin en Tecnologa es necesario la adecuacin de un

espacio donde sea posible acceder de igual manera a lo terico y a lo practico
en un mismo ambiente. Por lo tanto es deseable que el espacio fsico este
compuesto por diferentes zonas entre las que podemos nombrar: Una zona
polivalente o mesas de trabajo para propiciar el trabajo en equipo, las
actividades tericas, las actividades de diseo, etc; Una segunda zona de
Trabajo, en la cual se puede ubicar el desarrollo de actividades prcticas que
requieran instrumental pesado; una tercera zona de almacenaje, una cuarta
zona de investigacin en la cual se puede adaptar tres o cuatro computadores
para posibilitar el acceso a la informacin, a la vez de los recursos
bibliogrficos (textos, revistas, videos, documentos,..) con los que cuente la
institucin para el rea2.
En cuanto al equipamiento del aula, es conveniente contar con material
didctico de: electricidad, mecnica, electrnica, tres o cuatro computadores,
etc. En este aspecto es preciso mencionar que dado que el propsito de la
Educacin en Tecnologa es el desarrollo de las competencias antes
mencionada, los equipos aqu mencionados no deben ser el fin para su
desarrollo, sino uno de los medios por cuales se lograran mejores resultados.
En cuanto al seguimiento, resulta completamente indispensable, puesto que su
implementacin no debe caer en el desarrollo de actividades centradas en una
tecnologa en particular3, ni tampoco es posible aceptar que se de un activismo
sin un propsito claro.
Finalmente, es preciso considerar que antes de pensar en la adquisicin de
material didctico, equipos, herramientas, etc; es preciso pensar en la
formacin de los docentes, puesto que con una gran cantidad de equipos no
se desarrolla el aprendizaje de los alumnos pero con docentes bien formados y
comprometidos si lo podemos lograr.
Un aula con estas caractersticas es el punto de partida para la integracin de saberes de

corte conceptual como procedimental, a la vez de fortalecer el trabajo en equipo.
3
Es conveniente recordar que en una actividad tecnolgica escolar concurren diferentes
tecnologas de base, pero todas con el propsito claro de formar en las competencias propias
de la resolucin de problemas.

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