ndice matemticas segundo grado

Bloque 1

Bloque 2

Bloque 3

Bloque 4

Bloque 5

Bloque 1

Contenido: 8.1.1 Resolucin de multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros.

Contenido: 8.1.2 Clculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de
una potencia. Significado de elevar un nmero natural a una potencia de exponente negativo.
Contenido: 8.1.3 Identificacin de relaciones entre los ngulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas
por una transversal. Justificacin de las relaciones entre las medidas de los ngulos interiores de los tringulos y
paralelogramos.
Contenido: 8.1.4 Construccin de tringulos dados ciertos datos. Anlisis de las condiciones de posibilidad y
unicidad en las construcciones.
Contenido: 8.1.5 Resolucin de problemas que impliquen el clculo de reas de figuras compuestas, incluyendo
reas laterales y totales de prismas y pirmides.
Contenido: 8.1.6 Resolucin de problemas diversos relacionados con el porcentaje, tales como aplicar un
porcentaje a una cantidad, determinar qu porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una
cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa.
Contenido: 8.1.7 Resolucin de problemas que impliquen el clculo de inters compuesto, crecimiento poblacional u
otros que requieran procedimientos recursivos.
Contenido: 8.1.8 Comparacin de dos o ms eventos a partir de sus resultados posibles, usando relaciones como:
es ms probable que, es menos probable que.
Contenido: 8.1.9 Anlisis de casos en los que la media aritmtica o mediana son tiles para comparar dos conjuntos
de datos.

Bloque 2
Contenido: 8.2.1 Resolucin de problemas que impliquen adicin y sustraccin de monomios.

Contenido: 8.2.2 Resolucin de problemas que impliquen adicin y sustraccin de polinomios.

Conocimientos y habilidades: 8.2.3 Identificacin y bsqueda de expresiones algebraicas equivalentes a partir del
empleo de modelos geomtricos.
Contenido: 8.2.4 Justificacin de las frmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirmides rectos.
Contenido: 8.2.5 Estimacin y clculo del volumen de cubos, prismas y pirmides rectos o de cualquier trmino
implicado en las frmulas. Anlisis de las relaciones de variacin entre diferentes medidas de prismas y pirmides.
Contenido: 8.2.6 Identificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad inversa mediante diversos
procedimientos
Contenido: 8.2.7 Realizacin de experimentos aleatorios y registro de resultados, para un acercamiento a la
probabilidad frecuencial. Relacin de sta con la probabilidad terica.

Bloque 3.

Contenido: 8.3.1 Resolucin de clculos numricos que implican usar la jerarqua de las operaciones y los
parntesis si fuera necesario, en problemas y clculos con nmeros enteros, decimales y fraccionarios
Contenido: 8.3.2 Resolucin de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a
excepcin de la divisin entre polinomios.

Contenido: 8.3.3 Formulacin de una regla que permita calcular la suma de los ngulos interiores de
cualquier polgono.
Contenido: 8.3.4 Anlisis y explicitacin de las caractersticas de los polgonos que permiten cubrir el plano.
Contenido: 8.3.5 Relacin entre el decmetro cbico y el litro. Deduccin de otras equivalencias entre unidades de
volumen y capacidad para lquidos y otros materiales. Equivalencia entre unidades del Sistema Internacional de
Medidas y algunas unidades socialmente conocidas, como barril, quilates, quintales, etctera.
Contenido: 8.3.6. Representacin algebraica y anlisis de una relacin de proporcionalidad y= kx, asociando los
significados de las variables con las cantidades que intervienen en dicha relacin.
Contenido: 8.3.7 Bsqueda, organizacin y presentacin de informacin en histogramas o en grficas poligonales
(de series de tiempo o de frecuencia) segn el caso y anlisis de la informacin que proporcionan.

Bloque 4
Contenido: 8.4.1 Construccin de sucesiones de nmeros enteros a partir de las reglas algebraicas que las definen.
Obtencin de la regla general (en lenguaje algebraico) de una sucesin con progresin aritmtica de nmeros
enteros.
Contenido: 8.4.2 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer
grado de la forma: ax + b = cx + d y con parntesis en uno o en ambos miembros de la ecuacin, utilizando
coeficientes enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos.
Contenido: 8.4.3 Caracterizacin de ngulos inscritos y centrales en un crculo y anlisis de sus relaciones.
Contenido: 8.4.4 Anlisis de las caractersticas de una grfica que represente una relacin de proporcionalidad en el
plano cartesiano
Contenido: 8.4.5 Anlisis de situaciones problemticas asociadas a fenmenos de la fsica, la biologa, la economa
y otras disciplinas, en las que existe variacin lineal entre dos conjuntos de cantidades. Representacin de la
variacin mediante una tabla o una expresin algebraica de la forma: y = ax + b.
Contenido: 8.4.6 Resolucin de situaciones de medias ponderadas.

Bloque 5

Contenido: 8.5.1 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de un sistema de

ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms pertinente (suma y resta, igualacin o
sustitucin).
Contenido: 8.5.2 Representacin grfica de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros.
Reconocimiento del punto de interseccin de sus grficas como la solucin del sistema.
Contenido: 8.5.3 Construccin de figuras simtricas respecto de un eje, anlisis y explicitacin de las propiedades
que se conservan en figuras como: tringulos issceles y equilteros, rombos, cuadrados y rectngulos.
Contenido: 8.5.4 Clculo de la medida de ngulos inscritos y centrales, as como de arcos, el rea de sectores
circulares y de la corona.
Contenido 8.5.5 Lectura y construccin de grficas de funciones lineales asociadas a diversos fenmenos.
Contenido: 8.5.6 Anlisis de los efectos al cambiar los parmetros de la funcin
correspondiente.

y = mx + b, en la grfica

CONTENIDOS DE MATEMTICAS Y SU UBICACIN EN EL LIBRO DE TELESECUNDARIA

BLOQUE 1
CONTENIDOS

INTENCIONES DIDCTICAS

Contenido: 8.1.1 Resolucin de

multiplicaciones y divisiones con
nmeros enteros.

1. Que los alumnos descubran las leyes de los signos al multiplicar o

dividir nmeros enteros, fraccionarios y decimales, positivos y
negativos.
2. Que los alumnos resuelvan multiplicaciones de nmeros con signo
con base en las reglas de los signos construidas en la sesin anterior.
3. Que los alumnos recurran a la operacin inversa de la multiplicacin
para resolver divisiones de nmeros con signo.
1. Que los alumnos a partir de casos particulares, se apropien de la ley
de los exponentes para simplificar el producto de potencias de la
misma base.
2. Que los alumnos a partir de casos particulares, construyan la ley de
los exponentes para simplificar la potencia de una potencia
3. Que los alumnos construyan la ley de los exponentes para
simplificar el cociente de potencias de la misma base e interpreten el
significado de elevar un nmero natural a una potencia de exponente
negativo
1. Que los alumnos establezcan las relaciones de igualdad de ngulos
que se forman al cortar dos paralelas por una transversal y que
nombren los ngulos, busquen argumentos para justificar dichas
relaciones.
2. Que los alumnos concluyan que la suma de los ngulos interiores
de cualquier tringulo es igual a 180 y utilicen esta propiedad al
resolver problemas
3. Que los alumnos deduzcan que la suma de los ngulos interiores de
un paralelogramo es equivalente a la suma de los ngulos interiores de
dos tringulos.
1. Concluyan que dados solamente dos segmentos no es posible
obtener un nico tringulo.

Contenido: 8.1.2 Clculo de

productos y cocientes de potencias
enteras positivas de la misma base y
potencias de una potencia.
Significado de elevar un nmero
natural a una potencia de exponente
negativo.
Contenido: 8.1.3 Identificacin de
relaciones entre los ngulos que se
forman entre dos rectas paralelas
cortadas por una transversal.
Justificacin de las relaciones entre
las medidas de los ngulos interiores
de los tringulos y paralelogramos.
Contenido: 8.1.4 Construccin de
tringulos dados ciertos datos.
Anlisis de las condiciones de
posibilidad y unicidad en las
construcciones.
Contenido: 8.1.5 Resolucin de
problemas que impliquen el clculo
de reas de figuras compuestas,
incluyendo reas laterales y totales
de prismas y pirmides.

Contenido: 8.1.6 Resolucin de

problemas diversos relacionados con
el porcentaje, tales como aplicar un
porcentaje
a
una
cantidad,
determinar
qu
porcentaje
representa una cantidad respecto a
otra, y obtener una cantidad
conociendo una parte de ella y el
porcentaje que representa.
Contenido: 8.1.7 Resolucin de
problemas que impliquen el clculo
de inters compuesto, crecimiento
poblacional u otros que requieran
procedimientos recursivos.
Contenido: 8.1.8 Comparacin de
dos o ms eventos a partir de sus
resultados
posibles,
usando
relaciones como: es ms probable
que, es menos probable que.

2. Conozcan los requisitos indispensables que deben poseer tres

segmentos cualesquiera para formar un tringulo.
1. Que los alumnos utilicen las frmulas para calcular el rea del
cuadrado y del crculo, al resolver problemas.
2. Que los alumnos utilicen las frmulas para calcular el rea del
tringulo y del cuadrado, al resolver problemas.
3. Que los alumnos determinen cules son las medidas pertinentes
para calcular el rea total de un prisma o una pirmide a partir de su
desarrollo plano.
4. Que los alumnos determinen cules son las medidas pertinentes
para calcular el rea total de un prisma o una pirmide, sin trazar su
desarrollo plano.
5. Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el clculo de
reas laterales o totales de prismas y pirmides cuyas bases sean
cuadrados, rectngulos o tringulos.
1. Que los alumnos utilicen diversos procedimientos para aplicar el
porcentaje a una cantidad.
2. Que los alumnos utilicen diversos procedimientos para determinar
qu porcentaje representa una cantidad respecto a otra.
3. Que los alumnos utilicen diversos procedimientos para determinar
qu porcentaje representa una cantidad respecto a otra, cuando la tasa
es mayor a 100.
4. Que los alumnos utilicen diversos procedimientos para determinar la
base de un porcentaje en la resolucin de problemas.
1. Que los alumnos utilicen procedimientos recursivos para resolver
problemas relacionados con el inters compuesto y que identifiquen las
caractersticas de este tipo de procedimientos.
2. Que los alumnos utilicen procedimientos recursivos para resolver
problemas relacionados con el crecimiento poblacional
1. Mediante un juego, que los alumnos comparen la probabilidad de
varios eventos con base a sus resultados posibles.
2. Que los alumnos utilicen las expresiones es ms probable que,
es menos probable que o es igualmente probable a, al
comparar dos eventos a partir de sus posibles resultados.

UBICACIN
Secuencia 1;
Sesiones: 1 4;
Pag: 13 29

Secuencia 24;
Sesiones1 5

Secuencia 5
Secuencia 6;

No tiene;

Secuencia 5
Secuencia 6;

Contenido: 8.1.9 Anlisis de casos

en los que la media aritmtica o
mediana son tiles para comparar
dos conjuntos de datos.

1. Que los alumnos justifiquen la eleccin de la medida de tendencia

central (media o mediana) que sea representativa de un conjunto de
datos.
2. Que los alumnos usen la media o la mediana
para comparar dos conjuntos de datos.

BLOQUE 2
CONTENIDOS

INTENCIONES DIDCTICAS

Contenido: 8.2.1 Resolucin de

problemas que impliquen adicin y
sustraccin de monomios.

1. Que los alumnos distingan las caractersticas de los trminos

semejantes, ante la necesidad de sumarlos o restarlos.
2. Que los alumnos utilicen la suma y la resta de monomios, ante la
necesidad da calcular permetros.
1. Que los alumnos interpreten, simbolicen y manipulen las variables
incluidas en problemas que impliquen la adicin en expresiones
algebraicas.
2. Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen adicin de
expresiones algebraicas.
3. Que los alumnos interpreten, simbolicen y manipulen las variables
en problemas que impliquen la sustraccin de expresiones algebraicas
4. Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sustraccin de
expresiones algebraicas.
1. Que los alumnos obtengan y reconozcan expresiones algebraicas
equivalentes a partir del clculo de reas de modelos geomtricos.
2. Que los alumnos reconozcan y obtengan expresiones algebraicas
equivalentes a partir del empleo de modelos geomtricos.
3. Que los alumnos obtengan modelos geomtricos equivalentes a
partir de expresiones algebraicas.
1. Que los alumnos relacionen el volumen del cubo y algunos otros
prismas con sus respectivas dimensiones, para justificar sus frmulas
mediante procedimientos personales.
2. Que los alumnos relacionen, en casos sencillos, el rea de la base y
la altura de un prisma con su volumen y justifiquen la frmula para
calcular el volumen de cualquier prisma.
3. Que los alumnos identifiquen la relacin que existe entre el volumen
de un prisma y una pirmide que tienen la misma base y la misma
altura.
1. Que los alumnos reflexionen sobre la forma en que varan las
dimensiones o el volumen de un cubo.
2. Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia entre el litro y el
dm3 a la vez que calculan cualquiera de las tres dimensiones de un
prisma, conociendo el volumen y las otras dos dimensiones.
3. Que los alumnos establezcan las condiciones que se deben cumplir
para que el volumen de un prisma y el volumen de una pirmide sean
iguales.
4. Que los alumnos establezcan relaciones entre los trminos de las
frmulas del volumen de prismas y pirmides rectos.
1. Que los alumnos identifiquen el comportamiento de las variables en
una relacin de proporcionalidad directa o inversa estableciendo
comparaciones entre ellas.
2. Que los alumnos determinen la constante de proporcionalidad
directa e inversa.
3. Que los alumnos resuelvan problemas de proporcionalidad inversa,
utilizando la propiedad de productos constantes.
1. Que los alumnos expresen la probabilidad terica de un evento
mediante la proporcin entre casos favorables y casos posibles.
2. Que los alumnos identifiquen la relacin entre la probabilidad terica
y la frecuencial de un evento al realizar un experimento con dos
posibles resultados.
3. Que los alumnos verifiquen la relacin entre la probabilidad terica y
la frecuencial de un evento al realizar un experimento con seis posibles
resultados

Contenido: 8.2.2 Resolucin de

problemas que impliquen adicin y
sustraccin de polinomios.

Conocimientos
y
habilidades:
8.2.3 Identificacin y bsqueda de
expresiones
algebraicas
equivalentes a partir del empleo de
modelos geomtricos.
Contenido: 8.2.4 Justificacin de las
frmulas para calcular el volumen
de cubos, prismas y pirmides
rectos.

Contenido: 8.2.5 Estimacin y

clculo del volumen de cubos,
prismas y pirmides rectos o de
cualquier trmino implicado en las
frmulas. Anlisis de las relaciones
de
variacin
entre
diferentes
medidas de prismas y pirmides.
Contenido: 8.2.6 Identificacin y
resolucin de situaciones de
proporcionalidad inversa mediante
diversos procedimientos

Contenido: 8.2.7 Realizacin de

experimentos aleatorios y registro de
resultados, para un acercamiento a
la probabilidad frecuencial. Relacin
de sta con la probabilidad terica

UBICACIN

BLOQUE 3
CONTENIDOS

INTENCIONES DIDCTICAS

Contenido: 8.3.1 Resolucin de

clculos numricos que implican
usar la jerarqua de las operaciones
y los parntesis si fuera necesario,
en problemas y clculos con
nmeros enteros, decimales y
fraccionarios

1. Que los alumnos a partir de una serie de clculos, descubran la

jerarqua de las operaciones.
2. Que los alumnos determinen el orden en que deben efectuarse los
clculos en una expresin para obtener un resultado establecido
previamente.
3. Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen utilizar
parntesis para indicar el orden de las operaciones.
4. Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen utilizar
parntesis para indicar el orden de las operaciones.
1. Que los alumnos apliquen la multiplicacin de monomios y
polinomios en la resolucin de problemas.
2. Que los alumnos realicen multiplicaciones de monomios y polinomio
al resolver problemas.
3. Que los alumnos realicen divisiones de un polinomio entre un
monomio al resolver problemas
4. Que los alumnos obtengan la regla para calcular el cuadrado de la
suma de dos nmeros.
5. Que los alumnos obtengan la regla para calcular el cuadrado de la
diferencia de dos nmeros.
6. Que los alumnos factoricen trinomios cuadrados perfectos.
7. Que los alumnos encuentren la relacin entre una diferencia de
cuadrados y su correspondiente producto de dos binomios conjugados.
8. Que los alumnos, a partir de un modelo geomtrico, factoricen un
trinomio de la forma x2+(a+b)x + ab, como el producto de dos binomios
con un trmino comn
1. Que los alumnos encuentren la expresin general que relaciona el
nmero de lados de un polgono convexo con el nmero de tringulos
que contiene, al trazar las diagonales desde un mismo vrtice.
2. Que los alumnos establezcan y justifiquen la frmula para obtener la
suma de los ngulos internos de cualquier polgono
3. Apliquen la frmula para calcular la suma de los ngulos interiores
de un polgono.
1. Que los alumnos analicen y exploren las caractersticas de los
polgonos regulares con los que se puede cubrir un plano.
2. Que los alumnos analicen y exploren las caractersticas de los
polgonos irregulares con los que se puede cubrir un plano.
3. Que los alumnos analicen y exploren las caractersticas de los
polgonos tanto regulares como irregulares con los que se puede
recubrir un plano en forma combinada.
1. Que los alumnos establezcan la relacin entre decmetro cbico y
litro y a partir de ella, deduzcan otras equivalencias entre unidades de
volumen y capacidad para lquidos (la que hay entre centmetro cbico
y mililitro, y entre metro cbico y litro).
2. Que los alumnos adviertan que el peso de un litro de agua es igual a
un kilogramo y a partir de esta relacin deduzcan otras equivalencias
entre unidades de volumen y peso (centmetro cbico y gramo).
3. Que los alumnos conozcan e interpreten diferentes unidades de
medida usuales.

Contenido: 8.3.2 Resolucin de

problemas
multiplicativos
que
impliquen el uso de expresiones
algebraicas, a excepcin de la
divisin entre polinomios.

Contenido: 8.3.3 Formulacin de una

regla que permita calcular la suma
de los ngulos interiores de
cualquier polgono.

Contenido:
8.3.4
Anlisis
y
explicitacin de las caractersticas
de los polgonos que permiten cubrir
el plano.
Contenido: 8.3.5 Relacin entre el
decmetro
cbico y el litro.
Deduccin de otras equivalencias
entre unidades de volumen y
capacidad para lquidos y otros
materiales.
Equivalencia
entre
unidades del Sistema Internacional
de Medidas y algunas unidades
socialmente conocidas, como barril,
quilates, quintales, etctera.
Contenido: 8.3.6. Representacin
algebraica y anlisis de una relacin
de
proporcionalidad
y=
kx,
asociando los significados de las
variables con las cantidades que
intervienen en dicha relacin.

1. Que los alumnos determinen y comparen la relacin de

proporcionalidad directa

y kx

con respecto a una relacin de la

y ax b ; a travs de tablas y su expresin algebraica.

forma
2. Que los alumnos expresen algebraicamente una relacin de
proporcionalidad directa y = kx, utilizando un coeficiente fraccionario o
nmero decimal.
3. Que los alumnos determinen si dos conjuntos de cantidades
representan una relacin de proporcionalidad y=kx y escriban la regla
general que expresa dicha relacin.

UBICACIN

Contenido:
8.3.7
Bsqueda,
organizacin y presentacin de
informacin en histogramas o en
grficas poligonales (de series de
tiempo o de frecuencia) segn el
caso y anlisis de la informacin que
proporcionan.

1. Que los alumnos, a partir de un listado de datos numricos,

construyan un histograma.
2. Que los alumnos, a partir de analizar informacin presentada en un
histograma, adviertan los elementos que caracterizan dicha grfica.
3. Que los alumnos analicen e interpreten informacin contenida en
grficas poligonales.
4. Que los alumnos construyan una grfica poligonal a partir de una
situacin dada.

BLOQUE 4
CONTENIDOS
Contenido: 8.4.1 Construccin de
sucesiones de nmeros enteros a
partir de las reglas algebraicas que
las definen. Obtencin de la regla
general (en lenguaje algebraico) de
una sucesin con progresin
aritmtica de nmeros enteros.
Contenido: 8.4.2 Resolucin de
problemas
que
impliquen
el
planteamiento y la resolucin de
ecuaciones de primer grado de la
forma: ax + b = cx + d y con
parntesis en uno o en ambos
miembros de la ecuacin, utilizando
coeficientes enteros, fraccionarios o
decimales, positivos y negativos.
Contenido: 8.4.3 Caracterizacin de
ngulos inscritos y centrales en un
crculo y anlisis de sus relaciones.

Contenido: 8.4.4 Anlisis de las

caractersticas de una grfica que
represente una relacin de
proporcionalidad en el plano
cartesiano

Contenido:
8.4.5 Anlisis de
situaciones problemticas asociadas
a fenmenos de la fsica, la biologa,
la economa y otras disciplinas, en
las que existe variacin lineal entre
dos conjuntos de cantidades.
Representacin de la variacin
mediante una tabla o una expresin
algebraica de la forma: y = ax + b.
Contenido: 8.4.6 Resolucin de
situaciones de medias ponderadas

INTENCIONES DIDCTICAS
1. Que los alumnos elaboren sucesiones de nmeros enteros a partir
de una regla dada.
2. Que los alumnos obtengan la regla general de una sucesin de
nmeros enteros de la forma kn, donde k es una constante negativa.
3. Que los alumnos obtengan la regla general de una sucesin de
nmeros enteros de la forma -an+b, donde a y b son constantes.
1. Que los alumnos reflexionen sobre la similitud entre una balanza en
equilibrio y una igualdad en la que se desconoce un valor.
2. Que los alumnos encuentren el valor de la incgnita de una
ecuacin.
3. Que los alumnos resuelvan problemas, a travs del planteamiento y
resolucin de ecuaciones de primer grado con una incgnita.
4. Que los alumnos resuelvan problemas, a travs del planteamiento y
resolucin de ecuaciones de primer grado con parntesis.
5. Que los alumnos resuelvan problemas, a travs del planteamiento y
resolucin de ecuaciones de primer grado con coeficientes
fraccionarios.
1. Que los alumnos analicen las caractersticas de los ngulos
centrales e inscritos.
2. Que los alumnos encuentren la relacin entre las medidas de
ngulos centrales e inscritos, cuando sus lados comprenden el mismo
arco, a partir de trazos en un mismo crculo.
3. Que los alumnos deduzcan que todo tringulo inscrito en una
semicircunferencia es un tringulo rectngulo.
1. Que los alumnos reflexionen sobre la manera de ubicar puntos en el
plano cartesiano.
2. Que los alumnos interpreten las relaciones de las variables
presentadas en grficas y determinen las caractersticas de aquellas
que representan una relacin de proporcionalidad.
3. Que los alumnos analicen una grfica que representa una relacin
de proporcionalidad y que la vinculen con su expresin algebraica y
con el conjunto de valores que representa.
4. Que los alumnos analicen las caractersticas que debe tener una
relacin de proporcionalidad directa y establezcan varias parejas de
valores para construir la grfica que modele la situacin.
1. Que los alumnos relacionen dos conjuntos de cantidades que varan
proporcionalmente y formulen la expresin algebraica correspondiente.
2. Que los alumnos establezcan la relacin entre dos conjuntos de
cantidades que varan linealmente y expresen dicha relacin mediante
una expresin algebraica.
3. Que los alumnos establezcan las relaciones entre variables y la
expresen algebraicamente y que reconozcan la dependencia entre las
variables y la variacin conjunta.
1. Que los alumnos distingan problemas en los que es til calcular la
media simple, de aquellos en los que es necesario calcular la media
ponderada.
2. Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen calcular
medias ponderadas.

UBICACIN

BLOQUE 5
CONTENIDOS
Contenido: 8.5.1 Resolucin de
problemas que impliquen el
planteamiento y la resolucin de un
sistema de ecuaciones 2 x 2 con
coeficientes enteros, utilizando el
mtodo ms pertinente (suma y
resta, igualacin o sustitucin).

Contenido: 8.5.2 Representacin

grfica de un sistema de
ecuaciones 2 x 2 con coeficientes
enteros. Reconocimiento del punto
de interseccin de sus grficas
como la solucin del sistema.
Contenido: 8.5.3 Construccin de
figuras simtricas respecto de un
eje, anlisis y explicitacin de las
propiedades que se conservan en
figuras como: tringulos issceles y
equilteros, rombos, cuadrados y
rectngulos.
Contenido: 8.5.4 Clculo de la
medida de ngulos inscritos y
centrales, as como de arcos, el
rea de sectores circulares y de la
corona.

Contenido 8.5.5 Lectura y

construccin de grficas de
funciones lineales asociadas a
diversos fenmenos.
Contenido: 8.5.6 Anlisis de los
efectos al cambiar los parmetros
de la funcin
y = mx + b,
en la grfica correspondiente

INTENCIONES DIDCTICAS
1. Que los alumnos resuelvan por mtodos propios, problemas que
tambin se pueden resolver con ecuaciones lineales con dos incgnitas.
2. Que los alumnos formulen el sistema de ecuaciones que permite
resolver un problema y lo representen grficamente para encontrar la
solucin.
3. Que los alumnos planteen el sistema de ecuaciones con el que se puede
resolver un problema, conozcan y usen el mtodo de suma o resta para
encontrar la solucin.
4. Que los alumnos reflexionan sobre la manera de utilizar el mtodo de
suma o resta, cuando los coeficientes de ambas incgnitas no son iguales.
5. Que los alumnos planteen y resuelvan un sistema de ecuaciones
utilizando el mtodo de igualacin.
6. Que los alumnos, a partir de ejemplos ya resueltos, reconozcan y
analicen las caractersticas de los diferentes mtodos (sustitucin, suma
o resta e igualacin) con los que se puede resolver un sistema de
ecuaciones lineales, para que a partir este anlisis elijan el mtodo
idneo segn las caractersticas del sistema.
7. Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen plantear y
resolver un sistema de ecuaciones por cualquier mtodo algebraico.
1. Que los alumnos reconozcan las coordenadas del punto de
interseccin de dos rectas, que modelan un sistema de ecuaciones
lineales 2 x 2, como la solucin del mismo.
2. Que los alumnos resuelvan un problema que implique un sistema de
ecuaciones lineales con dos incgnitas, empleando el mtodo grfico.
3. Que los alumnos reflexionen sobre las caractersticas de un sistema
de ecuaciones, para determinar si hay una solucin, infinidad de
soluciones o ninguna.
1. Que los alumnos comprendan que al trazar el simtrico de una figura,
las medidas de los lados y los ngulos de la figura original se conservan;
adems que reflexionen acerca de qu cualidades de las figuras se
conservan al trazar su simtrico con respecto de un eje.
2. Que los alumnos tracen figuras simtricas para que apliquen las
propiedades.
1. Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el uso de sus
conocimientos respecto al ngulo inscrito y centrales en un crculo, para
calcular reas de sectores circulares y longitud de arcos.
2. Que los alumnos resuelvan problemas donde apliquen los
conocimientos sobre medidas y relaciones entre ngulos.
3. Que los alumnos apliquen sus conocimientos para calcular reas de
coronas circulares.
4. Que los estudiantes apliquen sus conocimientos para calcular medidas
de arcos en la obtencin de reas de figuras compuestas, sectores
circulares y coronas.
1. Que los alumnos interpreten relaciones lineales asociadas a diversos
fenmenos, con apoyo de la representacin grfica.
2. Que los alumnos representen grficamente relaciones lineales
asociadas a diversos fenmenos y localicen informacin adicional.
1. Que los alumnos relacionen la inclinacin y la posicin de las rectas
que se obtienen al variar el valor de b y mantener constante la
pendiente.
2. A partir del anlisis de grficas lineales de la forma y = mx + b, que los
alumnos completen sus expresiones algebraicas, observando el
comportamiento de b.
3. Que los alumnos analicen el comportamiento de grficas lineales de la
forma y = mx + b, cuando cambia el valor de m (entero positivo),

UBICACIN

mientras el valor de b permanece constante.

4. Que los alumnos analicen el comportamiento de grficas lineales de la
forma y = mx + b, cuando cambia el valor de m (entero), mientras el
valor de b permanece constante.

Contenido 8.5.7. Comparacin de

las grficas de dos distribuciones
(frecuencial y terica) al realizar
muchas veces un experimento
aleatorio.

1. Que los alumnos construyan grficas de distribuciones frecuencial y

terica.
2. Que los alumnos adviertan que en la medida en que se incrementa el
nmero de experimentos, la grfica de la probabilidad frecuencial se
aproxima cada vez ms a la grfica de la probabilidad terica.