Claudia Messing Desmotivaciones, insatisfaccin y abandono de proyectos

Captulo 1
I. Las nuevas sintomatologas vocacionales
Frente a la consulta 'quiero saber cul es mi vocacin', los orientadores vocacionales han sido
investidos de un poder casi mgico en un camino de reconocimiento y autoconocimiento para que
los consultantes puedan acceder a sus principales intereses, deseos, facilidades y habilidades.
Apata, desmotivacin, desconexin emocional y ausencia de intereses. No logran distinguir ni
descubrir dentro de s mismos ningn rea del hacer o del saber que les resutlte verdaderamente
atractiva. Falla en ellos algo bsico, ms determiante, previo a la tarea de elegir, falla algo en el
orden del deseo. No poseen motivaciones fuertes que vayan ms all de lo inmediato.
Insatisfaccin, dificultad para interesarse, entusiasmarse y/o sostener sus objetivos. Intereses
frgiles e inconsistentes. Otro grupo, a travs del trabajo de orientacin, puede identificar con
relativa facilidad, un campo propio de inters, pero les cuesta entusiasmarse o motivarse lo
suficiente. Dificultad para entusiasmarse, para apasionarse o para integrarse sostenidamente a un
objetivo. Es imprescindible que la OV incluya entre sus objetivos la posibilidad de tratar y prevenir
estas nuevas sintomatologas emocionales.
Temores, vivencias fbicas de encierro, agobio o aburrimiento. Muchos no pueden tomar una
decisin porque la idea de estudiar una carrera les despierta fuertes sensaciones de encierro, agobio
o aburrimiento. El miedo a una vida poco gratificante, carente de inters o de un proyecto que le de
sentido.
Hiperxigencia y temor al fracaso. Pensando su futuro, viviendo la eleccin vocacional con gran
temor y sensancin de fracaso, 'donde no existe permiso para poder equivocarse'.
Conductas fbicas y evitativa frente al estudio. No logran sentarse a estudiar, ni concentrarse ni
organizar un mtodo de estudios medianamente eficaz.
Desconexin emociona y fuertes problemas de aprendizaje. La mayora arrastra tambin graves
problemas de aprendizaje del nivel anterior.
Nuevas sintomatologas vocacionales y ocupacionales. Gran desconexin emocional deja a los
jvenes en un estado de apata, desmotivacin y desinters general.
II. Las grandes variables intervinientes
La globalizacin, el desempleo estructural y el resquebrajamiento institucional. El fin de la
sociedad salarial, planteando el problema del desempleo y la desocupacin como problemas
estructuales y ya no coyunturales. Polarizacin socioeconmica dentro de casa sociedad y un
resquebrajamiento de sus instituciones. Plantea el concepto de desafiliacin que implica la
expulsin del individuo de ese 'entramado institucional' que contena y regulaba su existencia. El
proceso de desindustrializacin y el quiebre masivo de empresas. La violencia social y la
inseguridad creciente. Las consecuencias de todo este proceso de deterioro inciden especielmente
en sobre los jvenes.
El cambio de paradigma y los valores de la posmodernidad. Desencando de los grandes ideales
y paradigmas de la modernidad, de su fe en la razn, y en la ciencia como 'garantia de proceso'. Esta
nueva edad de la cultura, caracterizada por la vertiginosidad de los cambios, el consumismo, el

bombardeo de estmulos, la inestabilidad, el predominio de los medios masivos de comunicacin, la

cultura de la imagen.
Lipovetzky explica el narcisimo como producto de la desercin generalizada de los valores y
finalidades sociales provocada por el proceso de personalizacin, el abandono de los grandes
sistemas de sentido y la hiperinversin del yo. Aparecen entonces la el vaco de sentido, la apata, la
indiferencia pura como imposibilidad de investir al mundo de afecto y significado.
El deterioro del concepto de autoridad en el nivel social. Si las prdidas y heridas producidas en
una familia tienen consecuencias que atraviesan a varias generaciones, las que han daado a todo un
tejido social necesitas de muchas ms generaciones para poder superarse. La fata de credibilidad en
las instituciciones polticas, el debilitamiento de la funcin protectora del estado y de la condicin
salarial contamina y sobrecargada al conjunto de instituciones educativas y familiares, quitndoles
puntos de apoyo necesarios para el sostenimiento de su funcin.
La prdida del contrato de educabilidad entre el Estado, la familia y la escuela. Se evidencia
un retroceso del estado en sus funciones de promocin del bienestar social e integracin. Existe un
deterioro muy fuerte en la capacidad de las familias de lograr la estabilidad y el bienestar necesarios
para ofrecer a sus nios educabilidad. Las familias ya no estaran en condiciones de asumir la
responsabilidad que se les asigna desde el sistema educativo y garantizar as lo que se espera de
ellas. El problema de la educabilidad trasciende la capacidad trasnformadora de las politicas
educativas e interpela al conjunto de las polticas sociales, invitando a la necesidad de desarrollo de
acciones que realicen un abordaje integral de la cuestin social.
El deterioro de las funciones lgico-matemticas y lgico-verbales en los jvenes. El
pensamiento lgico, que comienza a madurar alrededor de los 12 aos y no es alcanzado por todos,
requiere paea su desarrollo la capacidad de simbolizacin y abstraccin.
La crisis de la educacin media y la fragmentacin de la educacin. Se ampla la brecha entre la
preparacin de los jvenes y las exigencias del nivel universitario. Egresan sin haber incorporado
las competencias bsicas para ingresar a la Universidad, lo que agrega ms temor y y
desmoralizacin a la mayora de ellos.
Los mensajes constradictorios y paradojales del contexto educativo y educacional generan
desmotivacin y excepticismo.
- Aumento de los requirimientos educativos. Se complejizan y radicalizan, prologndose.
- Devaluacin de los ttulos superiores. Constituyen un un requerimiento indispensable para acceder
al mercado ocupacional, aunque se sabe perfectamente que no son garanta del trabajo.
- Multiplicacin de la oferta educativa y extensin de los propios aprendizajes. Paralelamente, y al
comps del crecimiento de la desocupacin, aumentan contantemente las ofertas privadas de
estudio.
La exigencia del modelo produce una gran rebelin en los jvenes. Muchos jvenes buscan
insertarse directamente en el plano ocupacional, dejando a un lado los estudios o desertando
rpidamente de ellos, utilizando sus habilidades. Es muy importante que los padres sean capaces de
acompaar y valorizar el recorrido de los jvenes.
Desinformacin, desconexin emocional y adolescencia. Gran desconexin y desconocimiento de
los contenidos de las carrerasuniversitarias, junto con la propia inmadurez de la adolescencia.
Crisis de contencin y deferenciacin dentro de las familias. Los padres atraviesan gravsimas
dificultades, en virtud de las transformaciones socio-culturales y econmicas, para construir
modelos de contencin y diferenciacin dentro de las familias, capaces de permitir a los jvenes un

buen proceso de discriminacin.

Los padres establecen vnculos simtricos e indiferenciados. Transmiten y luego confirman, a
travs del exceso de confidencias, de protagonismo, de explicaciones, de dependencia emocional,
de falta de lmites y confusin de roles, de confrontacin a ellos de igual a igual, sin tener a veces el
menor registro de esta situacin, una posicin de paridad y de simetra a sus hijos que los confunde
y desprotege.
Las fallas de la funcin paterna. Encontramos jvenes que no pueden interesarse por
suficientemente por el afuera porque quedan retenidos y absorbidos en el interior de sus familias. El
nico deseo es ser aquello que la madre desea. Una falla, una fragilidad en la funcin paterna, que
es la funcin smblica de lmite y diferenciacin que cumple 'el padre' o sustituto cuando separa a
los hijos de la madre y los acompaa al exterior. Si esta funcin no se cumple satisfactoriamente, la
separacin se realizar a travs del maltrato y la deconexin emocional, dejando de disponer de su
capacidad de entrega amorosa a otros objetos externos, entre ellos vocacionales u ocupacionales.
III. Por qu falla la funcin paterna de lmite y diferenciacin.
La funcin paterna es una funcin compartida. Tambin intervienen otros adultos que conviven
con los jvenes a partir de uniones y separaciones.
Los vnculos son ms cercanos y los lmites ya no se ponen por decreto. En el momento de poner
lmites y plantear la diferencia, a los padres les resulta mucho ms difcil que antes manetenr un
buen nivel de comunicacin y a la vez de diferenciacin.
La incertidumbre y la falta de certezas. Hay que poder valorizarse y poder conectarse
emocionalmente con cada situacin y con las posibilidades madurativas del otro. No son todava
objeto de ninguna formacin sistemtica; han sido profundamente debilitadas por la falta de
seguridad, confiabilidad y credibilidad externas.
La autoridad se legtima en funcin de su confiabilidad mientras se deteriora el principio
jerquico. Quiebre del modelo patriarcal y rechazo al autoritarismo modifican al concepto de
autoridad.
Los hijos se mimetizan e identifican inconscientemente con la desconfianza de los adultos
hacia la autoridad.
Secuelas de la educacin autoritaria. Adultos de esta generacin todava entn elaborando
secuelas de la educacin autoritaria que ha dejado, en el psquismo de padres y abuelos, huellas de
miedo, soledad y deseperacin. Se sigue 'peleando internamente' con el autoritarimo o ausencia de
los padres.
Muchos padres carecen de apoyos internos de sus propios padres y buscan apoyarse en los
hijos. Existen muchisimos adultos que han quedado desconectados emocionalmente de sus padres y
buscan incosncientemente, y a veces conscientemente, el apoyo emocional de sus hijos,
prolongando en el tiempo su proceso de desprendimiento.
Los padres, generalmente, no saben trabajar en equipo. Intervienen por separado, intentando reparar
el viejo modelo donde la mam era intermediara entre los hijos y el padre.