INSTITUTO DE NIVEL TERCIARIO DE VILLA BERTHET

Consigna 1

La Escuela... Un Mundo De Cambios

A continuacin estaremos presentado los cambios que fueron surgiendo en las distintas
etapas, desde la modernidad a la posmodernidad, en tanto las funciones de las escuelas,
los saberes enseados, las relaciones que surga entre el estado-familia-escuela, en los
cuales, estaremos destacandos las caractersticas de las infancias con respecto a las
diferentes etapas.
La modernidad postula la posibilidad y la necesidad de la educacin de las personas
con el programa emancipatorio, porque as libera al individuo de la ignorancia. Es decir,
que a travs del uso de conocimiento de la razn, les permitira a los hombres explicar
los funcionamientos y transformaciones de la naturaleza, los derechos y la preparacin
como ciudadano, en la construccin de la sociedad y aceptacin de la autoridad del
estado.
La escuela moderna se basa en un sistema organizado jerrquicamente para la
transmisin de contenidos y valores. Esta jerarquizacin tena 3 sentidos diferentes,
primeramente, una escala de niveles creciente de complejidad donde la educacin
consista ser gradual, donde los grados y niveles eran escalones crecientes de
complejidad, en la cul, se pensaba de lo simple a lo complejo y la comprensin de la
complejidad era reservada a los que ascendan a niveles superiores, por ejemplo: escuela
primaria, el colegio y la universidad. En segundo lugar, los niveles creciente de
autoridad, donde el maestro-profesor era la figura central en el proceso de aprendizaje,
posea los conocimientos que se transmita a travs de un conjunto de reglas didctica
para ensear a todos de la misma manera, por ltimo, es de la escala de posiciones
sociales (clase alta-media-baja).
El sistema educativo fue el mecanismo legitimador de una movilidad, y reproductor del
orden social. La escuela era obligatoria y universal que contaba con dos caractersticas
bsicas:
1- la cultura escolar reproducan el orden ideolgico,
2- este orden era una modificacin sustancial de pautas tradicionales.
La escuela implicaba brindar a los sectores populares un conjunto de herramientas que
le permita un desarrollo personal y social, donde la enseanza se basaba en la lectura
y la escritura, para adquirir ciertos valores y actitudes, vinculados a la repeticin, la
memorizacin, la disciplina y el respeto a la autoridad.
En la alfabetizacin dada en los siglos XIX y XX fue necesario diferenciar la cultura
oral y escrita. La cultura escrita era dotar las formas de racionalidad, privilegiar los
soportes culturales, ejemplo: los libros. Donde la institucin escolar, enmarcaba un
camino importante con ciertos espacios, como ser:

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la geografa, que fue encarada como la descripcin del territorio, la formacin

cvica, era la formacin elemental para la ciudadana,
la matemtica, donde la escolarizacin elemental estaba relacionada con las
actividades durante las etapas del capitalismo mercantil.
las Ciencias Naturales para Goodson, era la denominacin de lecciones de
objeto, era una forma elemental de introduccin de la fsica en la escuela
primaria. Para Comenio y Pestalozzi, la enseanza era llamada a integrar un
curriculum que se piensa, dirigido a una poblacin restringida.
la educacin fsica estaba basada en la educacin deportiva, que consista en la
adaptacin del hombre en el desempeo deportivo. Segn Ainsenstein, ayuda a
la formacin de la raza, la disminucin de la delincuencia, en la juventud y el
orden moral.

En esta etapa de la modernidad se fueron dando diferentes relaciones que estaban

vinculados con la Educacin- Estado y Escuela-Familia-Iglesia.
La educacin fue el instrumento que hizo posible la integracin poltica donde la
educacin bsica era la formacin de la ciudadana, la misma se encontraba controlada
por un ente mayor (Estado) que sostena que era necesario educar a las masas de
ignorantes y abrir el camino a la soberana, as permita los derechos y deberes para
llegar a ser ciudadanos, donde deba responder a las necesidades del pas para que se
produjera una lenta transformacin social.
La nacin y la democracia no es producto natural si no que deba ser enseada y
aprendida; en este tiempo surgi el andamiaje en el que se construyeron la sociedades
que eran protegidas por los gobiernos nacionales en donde dominaba el pleno empleo y
consumo de masas, ya que hubo un buen pago y protegidos en trminos sociales que
permiti las condiciones de bienestar de los derechos de los ciudadanos. El estado
propona limitar las desigualdades sociales a travs de la masificacin de la educacin,
donde el progreso tcnico y la productividad laboral se fortalecan por el sistema
educativo.
La relacin entre escuela-familia-iglesia, adquiri en muchos lugares un carcter
conflictivo y fue objeto de negociaciones muy complejas, por el cul, este se reflejaba
en la socializacin, referidos al comportamiento en la vida pblica que prolongaba la
rigidez, el respeto a la autoridad, el valor de la disciplina, la aceptacin de roles y
visiones del mundo, que dominaban la formacin en la familia. La iglesia postulaba la
sanidad infantil, invitando a una posteridad espiritual que promova el modelo nioCristo, el estado inicia una poltica de proteccin a la primer infancia y su intervencin
el cul, permita a los padres delegar algunas funciones bsicas al educador; el papel
desempeado por la iglesia y el estado era orientar el sistema educativo por el cual
queran brindar a los nios conocimientos que no podan recibir de los padres aunque
ambos utilizaban diferentes modelos didcticos y pedaggicos.

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Los nios en la modernidad eran considerados como una parte de los ignorantes, los
caracterizaban como un brbaro al que no hay que imitar, en donde, en las escuelas eran
altivos, hurao y solitario; no se mezclaban con los dems nios, sino para
acuadrillarlos en acto de rebelin y darle golpes.
El nio es un menor de edad y su razonamiento y su conciencia e inteligencia estn en
formacin, por el cual, el mismo tiene una relacin de dependencia, heteronomia y
asimtrica con respecto al adulto donde as se genera la obediencia, es decir, el nio est
en un polo inferior y con rasgo de debilidad, por el contrario, el docente-adulto
autnomo donde ocupa un lugar en un polo superior donde su autoridad era
incuestionable y tena el poder para castigar a los nios en las situaciones que le
parecan conveniente, el nio era un ser vulnerable, incompleto y brbaro donde
posibilita la segregacin, proteccin y discriminacin, por el cual, eran rescatados para
ser educados y as transformar las costumbres y los hbitos sociales.
En esta etapa el nio tiene lugar a una nueva mirada, por lo tanto, comienza a perfilarse
como fuente de ternura y dependiente del ser acabado, en lo cual, se diferencia por el
grado de acercamiento al conocimiento y las vinculaciones de experiencias con respecto
al adulto.

La posmodernidad es una configuracin nueva, con caractersticas distintas y

definitorias, en lneas de las continuidades y discontinuidades, donde se ve confrontada
con determinados problemas, con las instituciones particulares, con las tecnologas y los
modos de entender a la cultura, que los moldearon y los ayudaron a devenir adultos. A
travs de aportes de pedagogos, psicoanalistas, estudioso de la cultura y periodista,
sostienen que ven una infancia en peligro o peligrosa.
Hoy en da, podemos ver que la escuela se encuentra en un mbito monoplico de
distribucin de conocimientos, dnde, los alumnos actuales presentan sus propias
demandas, en lo cual, hace repensar la infancia, el rol de la escuelas, y las relaciones
que supone, es decir, es la que capacita para ingresar a un mercado, porque se ha
convertido en una empresa que provee de habilidades y opiniones para su venta en el
mercado laboral, en lo cual, los chicos son los usuarios de servicios educativos.
La escuela debe hacerse cargo de la socializacin de nuevos agentes dotados de un
gran poder de influencia (las nuevas tecnologas), para as formar un ncleo estable,
donde permitir enfrentar los cambios permanentes a los cuales nos someten la
produccin cultural del nuevo capitalismo, y por lo tanto, la escuela comenz a ser
observada como homogenizadora. La misma sigue siendo el lugar de trasmisin de una
visin del mundo, parcial arbitraria, selectiva, que no es la verdad, sino una
construccin histrica.

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Mientras tanto en el campo poltico-educativo, se acentu la fragmentacin y
diferenciacin interna en un contexto de ampliacin de las desigualdades sociales. Las
condiciones desiguales provocaron no solo el aumento de diferencias, sino tambin la
presencia de nuevas formas de distincin social a travs del consumo infantil.
En la sociedad actual se aboli la asimetra entre adulto-nio, la balanza se inclina
hacia dos categoras: infancia hper y desrealizada, donde estos no causan ternura,
ahora son ellos quienes dominan la realidad virtual, donde no recurre al adulto para
acceder a un determinado saber y su edad no es un impedimento, por otro lado, los
jvenes que sobreviven sin la escuela, con los cdigos que han logrado construir,
(chicos marginado, de la calle, etc.), en esta etapa se ve la modalidad postfigurativo que
sostiene que los jvenes son los que saben y quienes ensean, en el cual, se cuestiona la
figura del docente como nica fuente de saber.
Son cada vez ms los adultos que consideran que no deben transmitir a sus hijos una
determinada visin al mundo, sino la capacidad para elegir y formar autnomamente su
propia concepcin. Por lo tanto, intenta aportar un pensamiento sobre las modalidades
actuales de criar y educar, donde los nios de hoy ya no producen efectos trascendentes
tanto en la escuela como en la familia. Si en la modernidad los padres eran los agentes
de socializacin primaria de los nios; ahora lo son las publicidades que asumen la
tarea de educarlos, es decir, ambos simetrizan a padres e hijos para que hagan carrera de
consumidores. Los medios son otros maestros en el aula.
Los juguetes de hoy en da son tambin los juguetes de los adultos (telfonos mviles,
autos, iPods, etc.), tienen cada vez ms un diseo infantil, pues los nios son mucho
ms rpidos para absorber las novedades. En estos tiempos hay nios que enfrentan
presiones sobrehumanas de eficiencia, con los que no solo dejan de ser nios, casi
dejan de ser humano.
Luego de haber experimentado acerca de los distintos materiales de diferentes autores,
de cmo fueron los cambios de las funciones en las escuela, la autoridad de los
docentes, los saberes enseados y las relaciones que existe entre el estado-familiaescuelas, en la modernidad y posmodernidad ,hemos llegado a la conclusin que las
escuela debe estar preparadas para dar respuestas a las demandas de las sociedades, en
lo cual, el estado debe tratar de trabajarlo en conjunto, donde hoy en da la tecnologa
superan barreras, que hace que las instituciones escolares pierdan su esencia, porque los
nios adquieren conocimientos no adecuados a su edad, en los cuales, los docentes no
estn preparados para dar respuesta a esos conocimientos, porque ellos hoy en da
dominan la realidad virtual, que estn asociados con la pornografa, drogas, etc. Donde
los docentes deben estar capacitados para atender esas demandas, y que, es por eso que
las infancias se ven deteriorada, porque los accesos a esas redes virtuales provoca una
debilidad en los conocimientos de los nios, en lo cual, la autoridad del maestro no se
respeta, es decir, la relacin de asimetra, heteronomia, se fueron perdiendo por falta de
control en las influencias de los medios de comunicacin masivos.
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Consigna 2

En estas imgenes se ven reflejadas las caractersticas de la

posmodernidad, en cuanto, los nios de hoy estn muy ligados a las
nuevas tecnologas y han provocados cambios en las formas de
enseanzas en las escuelas, son ellos quienes brindan las demandas
acerca de nuevos conocimientos. Las nuevas tecnologas entran al
aula de la mano de aprender los programas comerciales, pero se
ensean pocos y nada sobre los nuevos medios, las escuelas siguen siendo los pocos espacios
pblicos masivos que estn activos y vigentes.
La tecnologa en la posmodernidad nos muestra que muchos sentimientos humanos mueren
mientras las maquinas nacen, donde, el sujeto es dominado por la tecnocencia y la bien
ponderadarazo. El sujeto se ve amenazado por la sociedad de masas donde se encuentra en crisis, en
el cual, predomina el principio de hedonismo, que es aquello donde vale lo que agrada, es lo que
produce placer, por lo tanto, lo importante es disfrutar, en lo cual, se ven asociados al sexo, las
drogas, al consumidor y todo aquello que produzca gozo. Este principio que gua a la conducta
moral del individuo es aquello que proporciona placer y utilidad.
Las computadoras, los ciberespacios y la revolucin de la multimedia, nos ocupa y, en tales medios,
la imagen forma parte de nuestra vidas.
En esta etapa la tecnologa desterritorializa, descentra, desustancializa a los sujetos, donde, sus
consecuencias es la debilidad critica de la razn, que pone en peligro en s mismo, por
desmemoriado y acrtico, quienes nos ofrecen un pensamiento fatigado y decrepito, en lo cual, no
toma conciencia de su vida y mucho menos en la sociedad. Los nios pueden tener problemas en
las reacciones, si no son satisfechos por sus padres en cuanto sus demandas, en lo cual, puede haber
enfrentamientos, discusiones, palizas y rabietas, que resulta fastidioso para ambas partes.
Donde la mayor parte de los cambios tecnolgicos, han repercutidos en el rea del conocimiento y
del comportamiento, por lo tanto, estos cambios han permitido una poca de resolucin cognitiva
sustentando por las tecnologas, el cual, han creado un mundo digital.
En los ltimos tiempos suceden discursos alarmantes, implacables, severos, sobre la infancia: la
infancia en peligro por las nuevas tecnologas, la infancia en crisis o finalizada e inexistente por la
irrupcin de los medios electrnicos y la trasformacin de las familias, las infancia peligrosa,
abandonada o de la calle, en los cuales, aparecen investidas de una falta de futuro o de presente, que
son difciles de asimilar en las instituciones escolares.

Consigna 3

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Bullying, presente en intentos de suicidio entre

adolescentes.
Bullying

Sealan que los estudiantes que sufren Bullying pueden llegar a pensar en la muerte
como salida. ARCHIVO
SOCIEDAD MISIONES
Investigan si un chico de 14 aos se suicid por Bullying
Trascendi que dej una carta en la que cont del acoso que sufra por parte de sus
compaeros.
Misiones, suicido, adolescente, Bullying
MISIONES. CORRESPONSALA -

29/05/13 - 13:51

Un adolescente de catorce aos se suicid arrojndose al vaco desde un noveno

piso de un edificio de Posadas, y ahora se intenta establecer si tom esa decisin
porque era vctima de bullying en el colegio. Trascendi que Rodrigo dej una
extensa carta en la que justificara su decisin en la falta de amigos y el acoso del
que sera vctima de parte de sus compaeros.
El menor viva con su familia en el edificio "Torre del docente", en el barrio Villa
Sarita de Posadas, y se hallaba solo el martes al medioda cuando termin de
redactar la carta y se arroj desde un balcn.
El juez de Instruccin Csar Yaya se excus de dar precisiones sobre el caso
"porque hay un menor involucrado", pero pidi a los adultos "buscar por qu los
jvenes hacen cosas de este tipo. La generalidad tiene como objetivo que en el
futuro podamos prever estas situaciones", afirm. El magistrado pidi que padres
y directivos de los colegios puedan detectar a tiempo estos casos y as evitar
desenlaces trgicos.
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Cuando se le pregunt si la causa del suicidio fue a causa del acoso y la humillacin
por parte de otros adolescentes del colegio, Yaya dijo que "est en investigacin y
es algo que ocurre ms de lo que suponemos y muchas veces con nuestros propios
hijos. Ellos viven situaciones que aunque para uno no puede parecer causa de una
decisin as, para ellos es traumtico".
Por su parte, el rector del Colegio San Roque Gonzlez, al que asista la vctima, el
sacerdote Juan Rajimn, calific a Rodrigo como "buen alumno, callado y
reservado, tenamos muy buen concepto de l, nunca tuvo un apercibimiento, ni
hubo una manifestacin por el que se pudiera sospechar".El religioso indic que
"dentro del curso no detectamos que estaba pasando por una situacin difcil, l
era aplicado, tena buenas notas y conducta", aunque admiti que en los ltimos
tiempos faltaba mucho.
La importancia de abordar este problema pedaggico es que se pone en juego el
maltrato fsico y psicolgico que sufre una nio/a por parte de otro compaero de forma
reiterada. Por lo tanto, siempre es ms dbil que su agresor y este se aprovecha de ello
para conseguir ms poder o en su defecto para divertirse. Las consecuencias que se
genera en la victima es el miedo y rechazo a las agresiones y a sus agresores, miedo a ir
al colegio, por lo que bajan las calificaciones y puede llevar a un fracaso escolar, la baja
autoestima y a una desmejoracin fsica, la prdida de confianza en uno mismo y en los
dems, dificultades para establecer relaciones de intimidad y confianza con otras
personas.
Donde, en los casos muy extremos el Bullying, en los cuales, son repetitivos e intensos
puede acabar con el suicidio de la vctima al no saber qu hacer para parar esta
situacin.
Tambin se presentan consecuencias para el agresor como ser: disminucin de su
capacidad de comprensin moral y de empata, refuerza su agresividad y aislamiento
social donde pueden llegar a ser rechazados por miedo. Y en los espectadores
(compaeros) se refleja la sensacin de indefensin y de miedo a poder ser vctima de
una agresin similar y aumenta la falta de sensibilidad y la insolidaridad.
En nuestra opinin, lo que se debera hacer es dar clases de anti-violencia para ensear
a los nios que la violencia no sirve para nada y que es mejor solucionar las cosas
verbalmente y que en el caso que no pudieran solucionarlas ellos solos pidieran ayuda a
los profesores y a sus padres. Tambin habra que ensearles a condenar la violencia y a
no callarse ante un caso de Bullying. Debera haber clases para desarrollar la empata, la
solidaridad y aprender cuales son nuestros derechos. Habra que prevenir la homofobia,
la xenofobia y el sexismo y ensearles que todos somos iguales y a respetar las
diferentes orientaciones sexuales, sexos o culturas.
Pondramos algunas clases con charlas y juegos para combatir el Bullying y as los
nios aprenderan divirtindose. Tambin habra que poner un mayor nmero de
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psiclogos en los colegios y un mayor nmero de profesores que vigilasen que no
hubiera ninguna incidencia. Abrira nmeros de telfono de ayuda a las vctimas.
Tambin debera haber una asignatura obligatoria en la que se enseasen valores como
la amistad, la empata, a diferenciar entre hacer las cosas bien o mal y que aprendieran
que con la violencia no se va a ningn sitio.

Bibliografas citadas:
Gimnez Cintia. Gimnez Natalia. Gmez Lucas. Ortiz Jonatn. Ortiz Roco.
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Bordogna Ariadna. La infancia en la modernidad.
Carli Sandra. Villa Mara. 2004. Pg. 4-7.
Diario
Clarin,http://www.clarin.com/sociedad/Investigan-chico-anossuicido-bullying_0_928107462.html , Sociedad. Bulling. Pag.1
El monitor. Los dossiers 2004-2007.
Fleitas Dolores M. la configuracin de la infancia a fines del siglo XIX en el
discurso sarmientino.
Garza Mara Sylvia Jaime. tica y Posmodernidad.
Jos de San Martin. Acoso escolar.
Pinka Daniel. El curriculum de la escuela de la modernidad. Pg. 3-22.
Tedesco Juan Carlos. EDUCACION POPULAR HOY. Captulo I-III. Pg. 1361.

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