GU A DI DC T IC A

P ROY EC TOS

ESO

Proyectos en grupo

LATN4
CONTENIDO

1 Programacin de aula*
Proyecto 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Proyecto 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
*Esta programacin podrs encontrarla tambin en el CD Programacin y en
<http://www.smconectados.com>.

Proyectos en grupo

Programacin de aula
Proyecto 1

Una gua de la Hispania romana

En este primer Proyecto de trabajo en grupo se presentan algunas ideas para buscar y organizar informacin sobre la presencia de la cultura romana en nuestro pas y se trabajan algunas de las competencias bsicas, en especial la competencia en comunicacin lingstica, la competencia cultural y artstica, la competencia para aprender a aprender y el tratamiento de la informacin y competencia digital. Se pretende orientar a los alumnos hacia un proceso de aprendizaje
significativo tanto de contenidos como de destrezas.
As, en relacin con los contenidos destacados en el currculo, el proyecto se vincula con los siguientes:
Las huellas materiales de la romanizacin.
Observacin directa e indirecta del patrimonio arqueolgico y artstico romano, utilizando diversos recursos, incluidos
los que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Reconocimiento de elementos de la cultura romana en manifestaciones artsticas y arqueolgicas e interpretacin de
su significado.
Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y uso de diccionarios, enciclopedias, pginas web educativas y correctores ortogrficos.
Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas
gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
Valoracin del papel de Roma en la historia de Espaa y respeto por la herencia de su patrimonio arqueolgico, monumental y artstico.

CRITERIOS DE
EVALUACIN

OBJETIVOS
1. Reconocer la presencia de la
cultura romana en Espaa.

1.1. Valorar la presencia de monumentos y

restos romanos en Espaa.
1.2. Comprender y valorar el origen y sentido
de la presencia romana en nuestro pas.

2. Identificar los principales

monumentos y restos
arqueolgicos romanos de
nuestro pas.

2.1. Reconocer los grandes monumentos

romanos de nuestro pas.
2.2. Comprender la importancia de la
conservacin del patrimonio
arqueolgico.

3. Buscar informacin en fuentes

diversas.

3.

Valorar la fiabilidad de las fuentes y

detectar las fuentes de informacin ms
ricas.

4. Preparar y organizar informacin

dispersa.

4.

Identificar la informacin fundamental y

prepararla para su elaboracin.

5. Redactar textos informativos.

5.

Ser capaz de redactar adecuando el

estilo al contenido de la informacin.

6. Elaborar una gua para reconocer

los restos de la Hispania romana.

6.1. Desarrollar un proyecto en distintas

fases sobre un tema y extraer
conclusiones.
6.2. Realizar una tarea en grupo y manejar
estrategias de trabajo cooperativo.

COMPETENCIAS
BSICAS

Comunicacin lingstica
(Objetivos 4, 5, 6)
Aprender a aprender
(Objetivos 2, 4, 6)
Cultural y artstica
(Objetivos 1, 2)
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
(Objetivos 3, 4)

CONTENIDOS
Presencia, valoracin y conservacin de la cultura material romana.
Restos arqueolgicos.
Grandes monumentos romanos.
Ciudades de origen romano.
Red de calzadas.
2

Proyectos en grupo

Trabajo en equipo.
Realizacin de un proyecto de por tareas, cuyo resultado final es la edicin de una gua y la presentacin de la
misma en clase.
Y adems podrs consultar esta programacin didctica y
la legislacin vigente en el CD Programacin de Tus recursos
y en <http://smconectados.com>.

Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Temporalizacin
Como la puesta en marcha de este proyecto ha de ser progresiva y secuencial a lo largo de la primera mitad del libro de
texto, se recomienda su ejecucin en tres sesiones.
Primera sesin

Segunda sesin

Tercera sesin

Fases 1 y 2: planificacin
y bsqueda de informacin.

Fases 3 y 4: organizacin
y redaccin de la informacin.

Fase 5: presentacin de la gua y reflexin

sobre el trabajo realizado.

2. Vinculacin con otras reas

Ciencias sociales. Lectura, interpretacin y elaboracin de imgenes, grficos y datos; obtencin de informacin utilizando las tecnologas de la informacin y redaccin de la informacin obtenida.
Lengua castellana y literatura. Empleo de diccionarios, libros de consulta o tecnologas de la informacin; participacin activa en actividades grupales; confianza para exponer en pblico sus redacciones.
Matemticas. Interpretacin de diferentes formas de recogida de la informacin y organizacin de la misma.
Expresin plstica y visual. Valoracin de la riqueza artstica del patrimonio. Identificacin y utilizacin del lenguaje visual y plstico como cdigo universal.
Informtica. Manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en proyectos.

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Los proyectos de trabajo en grupo, al igual que el resto de los materiales propuestos, se plantean en torno a un itinerario concreto, pensado para realizar un trabajo exhaustivo de las competencias bsicas. En este caso, en funcin de los
contenidos tratados, se han seleccionado unas competencias determinadas:

COMPETENCIA
1 nivel
de concrecin

Tratamiento
de la informacin y
competencia digital

Competencia
cultural y artstica

Competencia
en aprender a
aprender

Competencia en
comunicacin
lingstica

SUBCOMPETENCIA

DESCRIPTOR

2 nivel
de concrecin

DESEMPEO

3 nivel
de concrecin

Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin.

Conocer y utilizar los distintos canales y soportes

de informacin.

Conocimiento y
conservacin del
patrimonio y diversidad
cultural.

Conocer las principales instituciones, obras y

manifestaciones del patrimonio cultural.

Sensibilidad esttica y
aprecio por el arte y la
cultura.

Adquirir sensibilidad esttica para comprender,

apreciar, emocionarse y disfrutar con las
manifestaciones artsticas y culturales.

Manejo de estrategias
para desarrollar las
propias capacidades y
generar conocimiento.

Desarrollar experiencias de aprendizaje basadas

en estrategias de aprendizaje cooperativo.

Comunicacin escrita.

Aplicar habilidades lingsticas para interactuar

y producir textos escritos adecuados a la
situacin comunicativa, con intenciones
comunicativas o creativas diversas.

4 nivel
de concrecin
Busca informacin en distintos canales
y soportes.
Fases 1 y 2

Valora las obras y restos arqueolgicos

del patrimonio cultural.
Fases 2, 3 y 4

Comprende y aprecia los monumentos y

restos arqueolgicos romanos.
Fases 2, 3 y 4

Maneja estrategias para desarrollar las

propias capacidades y generar
conocimiento en actividades grupales.
Fases 1-5

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Bibliogrficos:

Elabora discursos escritos adecuados a

la situacin comunicativa y a las reglas
lingsticas.
Fases 4 y 5

Internet:
<http://smconectados.com>

ANDERSON, James: Gua arqueolgica de Espaa, Madrid,

Alianza, 2011.

<http://librosvivos.net>

BARCEL, Pedro y FERRER, Juan Jos: Historia de la Hispania romana, Madrid, Alianza, 2009.

<http://www.tesorillo.com>

<http://www.artehistoria.jcyl.es>
<http://www.tarraconensis.com>

VV.AA.: Diccionario de Latn, Madrid, SM, 2008.

Proyectos en grupo

Programacin de aula

Proyecto 2

Una investigacin sobre la presencia

de Roma en la actualidad

En este segundo Proyecto de trabajo en grupo se presentan ideas para buscar y organizar informacin sobre la presencia de elementos del mundo romano en la cultura actual y se trabajan algunas de las competencias bsicas, en especial, la competencia social y ciudadana, la competencia en comunicacin lingstica, el tratamiento de la informacin y
competencia digital, la competencia cultural y artstica, la competencia para la autonoma e iniciativa personal. Se pretende orientar a los alumnos hacia un proceso de aprendizaje significativo tanto de contenidos como de destrezas.
As, en relacin con los contenidos destacados en el currculo, el proyecto se vincula con los siguientes:
Interpretacin de los referentes culturales romanos desde nuestra perspectiva sociocultural.
Observacin indirecta del patrimonio cultural y artstico romano en nuestro presente, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Reconocimiento de elementos de la cultura romana en manifestaciones culturales y ldicas actuales e interpretacin
de su importancia.
Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y uso de diccionarios, enciclopedias, pginas web educativas y correctores ortogrficos.
Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas
gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
Valoracin del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de su patrimonio artstico y literario
e inters por la lectura de textos de la literatura latina.

CRITERIOS DE
EVALUACIN

OBJETIVOS

COMPETENCIAS
BSICAS

1. Identificar elementos culturales

romanos en los medios de
comunicacin actuales.

1.1. Valorar la presencia de la cultura

romana en nuestro mundo.
1.2. Comprender la importancia de la
conservacin de la cultura romana.

2. Reconocer la presencia de la
mitologa, la literatura y la vida
cotidiana de Roma en la cultura
de nuestro mundo.

2.

Identificar elementos especficos del

mundo romano en el presente.

Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
(Objetivos 1, 2, 3, 4)

3. Buscar informacin en fuentes

diversas.

3.

Valorar la fiabilidad de las fuentes y

detectar las que ofrecen mayor riqueza
de informacin.

Autonoma e iniciativa
personal
(Objetivos 1, 4, 5)

4. Preparar y organizar informacin

dispersa.

4.

Identificar la informacin fundamental y

prepararla para su elaboracin.

5. Escribir un trabajo de
investigacin sobre la presencia
de Roma en la cultura actual.

5.1. Desarrollar un proyecto en distintas

fases y extraer conclusiones.
5.2. Realizar una tarea en grupo y manejar
estrategias de trabajo cooperativo.

Social y ciudadana
(Objetivos 1, 2)

Cultural y artstica
(Objetivos 1, 2)
Comunicacin lingstica
(Objetivos 3, 4, 5)

CONTENIDOS
Anlisis y recopilacin de temas propios de la cultura e historia romana en distintos medios de comunicacin actuales.
Cine de contenido romano.
Series de televisin sobre Roma.
Videojuegos ambientados en Roma.

Proyectos en grupo

Trabajo en equipo.
Realizacin de un proyecto de por tareas, cuyo resultado final es un trabajo de investigacin que puede presentarse en diversos soportes.
Y adems podrs consultar esta programacin didctica y
la legislacin vigente en el CD Programacin de Tus recursos
y en <http://smconectados.com>.

Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Temporalizacin
Como la puesta en marcha de este proyecto ha de ser progresiva y secuencial a lo largo de la primera mitad del libro de
texto, se recomienda su ejecucin en tres sesiones.
Primera sesin

Segunda sesin

Tercera sesin

Fases 1 y 2: planificacin
de la investigacin.

Fases 3 y 4: bsqueda y organizacin

de la informacin.

Fase 5: presentacin de la investigacin

y reflexin sobre el trabajo realizado.

2. Vinculacin con otras reas

Ciencias sociales. Lectura, interpretacin y elaboracin de imgenes, grficos y datos; obtencin de informacin utilizando las tecnologas de la informacin y redaccin de la informacin obtenida.
Lengua castellana y literatura. Empleo de diccionarios, libros de consulta o tecnologas de la informacin; participacin activa en actividades grupales; confianza para exponer en pblico sus redacciones.
Expresin plstica y visual. Valoracin de la riqueza artstica del patrimonio. Identificacin y utilizacin del lenguaje
visual y plstico como cdigo universal.
Informtica. Manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en proyectos.

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Los proyectos de trabajo en grupo, al igual que el resto de los materiales propuestos, se plantean en torno a un itinerario concreto, pensado para realizar un trabajo exhaustivo de las competencias bsicas. En este caso, en funcin de los
contenidos tratados, se han seleccionado unas competencias determinadas:

COMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

Competencia
en autonoma e
iniciativa
personal

Autonoma.

Identificar objetivos, planificar

las fases de ejecucin y
gestionar el tiempo de forma
eficaz.

Tratamiento
de la informacin
y competencia
digital

Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin.

Conocer y utilizar los distintos

canales y soportes de
informacin.

Competencia
cultural y
artstica

Sensibilidad esttica
y aprecio por el arte y
la cultura.

Comprender y valorar
crticamente diferentes
manifestaciones culturales y
artsticas.

Competencia
social y
ciudadana

Conocimiento y
comprensin de la
realidad social.

Conocer y comprender la
realidad histrica del mundo y
su carcter evolutivo.

Comunicacin
escrita.

Aplicar habilidades lingsticas

para interactuar y producir
textos escritos adecuados a la
situacin comunicativa, con
intenciones comunicativas o
creativas diversas.

1 nivel
de concrecin

Competencia en
comunicacin
lingstica

2 nivel
de concrecin

DESCRIPTOR

DESEMPEO

3 nivel
de concrecin

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Bibliogrficos:

4 nivel
de concrecin
Planifica fases y gestiona el tiempo en los trabajos grupales.
Fases 1 y 2

Busca informacin en distintos canales y soportes.

Fases 2 y 3

Comprende y valora la riqueza de las manifestaciones

culturales actuales que presentan motivos clsicos.
Fases 2, 3 y 4

Reconoce la diferencia entre la realidad histrica y la

interpretacin actual de la misma.
Fases 3 y 4

Clasifica la informacin y elabora discursos escritos

adecuados a la situacin comunicativa.
Fases 4 y 5

Internet:
<http://smconectados.com>

LILLO, Fernando: El cine de romanos y su aplicacin didctica, Madrid, Ediciones Clsicas, 2009.

<http://librosvivos.net>

SEGURA, Luis: La cultura en las series de televisin, Madrid,

Cultiva Libros, 2011.

<http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/
Palladium/2_publico/espb12ca1.php>

<http://www.imdb.es>

VV.AA.: Diccionario de Latn, Madrid, SM, 2008.

Proyectos en grupo

Sugerencias didcticas
PROYECTO 1
UNA GUA DE LA HISPANIA ROMANA
Pginas 74-75

PRESENTACIN
El primer proyecto en grupo pretende que los alumnos trabajen en colaboracin para elaborar una gua turstica de
los principales atractivos culturales romanos de Hispania.
El trabajo en equipo se pauta en varias fases que se podrn ir cumplimentando a lo largo de varias semanas. Este
proyecto en grupo, as como el siguiente, est diseado
para que los equipos investiguen, trabajen y elaboren sus
resultados a la par que en el aula se estudian los contenidos formales de civilizacin, lxico y gramtica.
En conjunto, el resultado, ya sea en formato digital o en
papel, debera incluir una serie de referencias bsicas a
las principales ciudades romanas y monumentos ms destacados de cada comunidad autnoma.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Se propone iniciar el trabajo en grupo al finalizar la unidad 4 (o en paralelo a la misma) y extender el desarrollo
del mismo a lo largo de las siguientes semanas, con una
duracin que se deber fijar de antemano. En este sentido, la fase 1 de planificacin del trabajo exige que se determinen con claridad las fechas de inicio y finalizacin de
cada uno de los pasos posteriores.
Convendra que, a la hora de repartir las comunidades
autnomas sobre las que trabajar cada equipo, se equilibren segn la presencia de ciudades y monumentos romanos. As, quiz Andaluca pueda ser el objeto de trabajo
de un solo grupo (por su extensin e importante presencia romana), mientras que convendra reunir varias comunidades del norte (Galicia, Asturias, Cantabria, Pas Vasco) para otro grupo, pues la presencia romana en las mismas es menor.
La distribucin definitiva de las mismas depender del nmero de alumnos en el aula, de los intereses y localizacin geogrfica del curso, y del tamao de los equipos que
se establezcan.

Proyectos en grupo

Una vez distribuidas las comunidades autnomas entre los

equipos, y conociendo la fecha prevista de finalizacin, cada
equipo se organizar el trabajo internamente (bajo la supervisin del docente), tanto en la distribucin de tareas
como en las fechas intermedias de cierre de tareas.
En este paso, ser necesario un cierto tutelaje por parte
del docente, ya que es posible que los alumnos den plazos muy amplios o que, por lo contrario, pretendan unos
plazos excesivamente dilatados.
Tambin convendra que, a la hora de repartirse internamente las tareas dentro de cada equipo, la distribucin se
haga de forma equitativa entre los miembros del grupo,
pues siempre habr alumnos que tiendan a cargarse con
el mximo de responsabilidades mientras que otros tratarn de evitarlas.
Antes de iniciar el trabajo, es necesario establecer un
acuerdo general sobre el formato definitivo de los documentos, ya que cada equipo trabajar sobre una parte, pero
al final habr que reunir el resultado de todos para formar la gua completa de la Hispania romana. Incluso se
deber acordar el formato y contenidos de cada ficha o elemento, para que la gua final presente cierta homogeneidad.
Una vez puesto en marcha el trabajo en equipo, corresponde a los alumnos organizarse, aunque siempre resulta
conveniente cierta supervisin con respecto al cumplimiento de fechas y a la organizacin y redaccin de la informacin.
Se pueden proponer algunos casos excepcionales en el tratamiento de una ciudad o monumento que, por su proximidad o significacin, permita ampliar la informacin o establecer una comparacin con otro caso. De todas formas,
no se deben abusar de estos casos excepcionales, pues
restan homogeneidad al resultado final.
Una vez finalizado el trabajo en grupos, se renen las aportaciones de cada equipo y se configura la gua definitiva
(en el formato acordado) y se procede a su divulgacin.
Tras todo el proceso, es conveniente realizar una valoracin del trabajo en grupo a partir de las cuestiones propuestas en la propia pgina del libro o de otras que se puedan plantear. Se debe insistir especialmente en la superacin de dificultades gracias a la cooperacin en el equipo, pero sin olvidar los problemas que el propio trabajo
cooperativo haya podido plantear.

Sugerencias didcticas

PROYECTO 2
UNA INVESTIGACIN SOBRE LA PRESENCIA DE
ROMA EN LA ACTUALIDAD
Pginas 144-145

PRESENTACIN
Este segundo proyecto en grupo tiene la intencin de analizar en cierta profundidad la presencia de Roma y su cultura en los medios de comunicacin y de ocio del presente,
pero tambin proseguir en la prctica del trabajo cooperativo.
El trabajo en equipo se presenta organizado en varias fases que se podrn ir cumplimentando a lo largo de varias
semanas. Los proyectos en grupo estn diseados para
que los equipos investiguen, trabajen y elaboren sus resultados a la par que en el aula se estudian los contenidos formales de civilizacin, lxico y gramtica.
El resultado final, ya sea en formato digital wiki o mediante
fichas o murales en papel, debera incluir referencias a las
principales pelculas, series de televisin y videojuegos con
tema romano, tanto recientes como, sobre todo en el caso
de las pelculas, ms antiguas.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Se propone iniciar el trabajo en grupo al finalizar la unidad 8 (o en paralelo a la misma) y extender el desarrollo
del mismo a lo largo de las siguientes semanas, con una
duracin que se deber fijar de antemano. En este sentido, la fase 1 de planificacin del trabajo exige que se determinen con claridad las fechas de inicio y finalizacin de
cada uno de los pasos posteriores.
Es conveniente que, a la hora de repartir los contenidos
(pelculas, series y videojuegos) sobre las que trabajar
cada equipo, se equilibren los mismos realizando lotes en
los que se compensen los contenidos ms interesantes
(desde la perspectiva de los alumnos) o los que ms informacin pueden generar, con los que aparentemente resulten ms alejados del inters inicial o parezcan menos
accesibles.
En este sentido, puede ser una buena idea partir de un listado de contenidos y que los propios alumnos organicen
los lotes que luego se sortearn entre los equipos. De esta

manera, ellos mismos se ocuparn de preparar lotes equilibrados pues cualquiera de estos les podr tocar en el sorteo.
Despus de haber distribuido los contenidos entre los equipos, y conociendo la fecha prevista de finalizacin, cada
equipo se organizar el trabajo internamente (bajo la supervisin del docente), tanto en la distribucin de tareas
entre sus miembros como en la determinacin de las fechas intermedias de cierre de tareas.
Como en el proyecto anterior, en esta fase, ser necesario un cierto tutelaje por parte del docente, ya que es posible que los alumnos den plazos muy amplios o que, por
lo contrario, pretendan unos plazos excesivamente dilatados.
A la hora de repartirse internamente las tareas, tambin
es conveniente que la distribucin se haga de forma equitativa entre los miembros del grupo, pues, como se ha comentado en el proyecto anterior, siempre habr alumnos
que tiendan a cargarse con el mximo de responsabilidades
mientras que otros tratarn de eludirlas.
Antes de iniciar el trabajo, es necesario establecer un
acuerdo general sobre el formato definitivo de los documentos, ya que el resultado final debe ser homogneo entre todos los equipos.
Cuando se haya puesto en marcha el trabajo en equipo,
corresponder a los alumnos organizarse, aunque siempre resulta conveniente cierta supervisin sobre el cumplimiento de fechas y a la organizacin y redaccin de la
informacin.
Una vez finalizado el trabajo en grupos, se renen las aportaciones de cada equipo y se configura el conjunto de fichas definitivo (en el formato acordado) y se procede a su
divulgacin.
Al terminar el proceso, como se hizo en el proyecto anterior,
es conveniente realizar una evaluacin del trabajo en grupo a partir de las cuestiones propuestas en la propia pgina del libro o de otras que se puedan plantear.
En este sentido, se debe insistir especialmente en la superacin de dificultades gracias a la cooperacin en el equipo. Tambin conviene analizar los problemas que el propio trabajo cooperativo haya podido generar y las soluciones
que se hayan implementado sobre la marcha.

Proyectos en grupo

Proyecto editorial: Equipo de Educacin del Grupo SM Colaboraciones: Javier Rambaud Cabello (Ediciones SM), Patricia Caizares Ferriz,
scar Martnez Garca, Isaac Ramos Bentez, M Teresa Cases Fandos, Vicente Mols Herrero, M Teresa Beltrn Chabrera Edicin: Javier
Rambaud Cabello Diseo: Pablo Canelas Schtt Maquetacin: Jos Manuel Pedrosa, Begoa Pascual Coordinacin editorial: Gema Blanco
Arredondo Direccin del proyecto: Ada Moya Librero.
Ediciones SM
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra.