Curriculum Secundaria Lomce Asturias

BOLETN OFICIAL DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS
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I. Principado de Asturias
Disposiciones Generales
Consejera de Educacin, Cultura y Deporte
Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenacin y se establece el currculo de la Educacin
Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias.
PREMBULO
En el Principado de Asturias, el Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenacin y se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria vena regulando el currculo de la Educacin Secundaria
Obligatoria.

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, regula la Educacin Secundaria Obligatoria en el captulo III del ttulo I y
establece, en su artculo 22, que esta etapa educativa comprende cuatro cursos y que su finalidad consiste en lograr que
los alumnos y las alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico,
artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar sus hbitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones
en la vida como ciudadanos y ciudadanas.
Tras la modificacin operada en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, el currculo se define en su artculo 6 como la regulacin de los siguientes elementos que determinan los procesos de
enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas: los objetivos de cada etapa educativa, las competencias, los
contenidos, la metodologa didctica, los estndares y resultados de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluacin
del grado de adquisicin de las competencias y del logro de los objetivos de la etapa.
Uno de los aspectos ms destacados introducidos por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, es la nueva configuracin del currculo de Educacin Secundaria Obligatoria con la divisin de las asignaturas en tres bloques: troncales,
especficas y de libre configuracin autonmica. En el bloque de asignaturas troncales se incluyen las comunes a todo el
alumnado, y que en todo caso deben ser objeto de las evaluaciones finales de etapa. El bloque de asignaturas especficas
permite una mayor autonoma para conformar la oferta de asignaturas y a la hora de fijar sus horarios y contenidos.
Finalmente, el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica permite que las Administraciones educativas y
en su caso los centros educativos puedan ofrecer asignaturas de diseo propio.
La nueva configuracin diseada tiene su reflejo en la distribucin de competencias contenida en el apartado 2 del
nuevo artculo 6 bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo. Conforme a este precepto corresponde al Gobierno determinar los contenidos comunes, los estndares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mnimo del bloque de
asignaturas troncales; determinar los estndares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de
asignaturas especficas; y determinar los criterios de evaluacin del logro de las enseanzas y etapas educativas y del
grado de adquisicin de las competencias correspondientes.
Respecto de la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, corresponde al Ministerio de Educacin, Cultura
y Deporte determinar los criterios de evaluacin del logro de los objetivos y del grado de adquisicin de las competencias, determinar las caractersticas de las pruebas, disearlas y establecer su contenido para cada convocatoria.
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Asimismo dispone que, dentro de la regulacin y lmites establecidos por el Gobierno, a travs del Ministerio competente en materia de educacin, las Administraciones educativas podrn complementar los contenidos del bloque de
asignaturas troncales; establecer los contenidos del bloque de asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica; realizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros docentes de su competencia; fijar el horario
lectivo mximo correspondiente a los contenidos de las asignaturas del bloque de asignaturas troncales; fijar el horario
correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los bloques de asignaturas especficas y de libre configuracin
autonmica; en relacin con la evaluacin durante la etapa, complementar los criterios de evaluacin relativos a los
bloques de asignaturas troncales y especficas, y establecer los criterios de evaluacin del bloque de asignaturas de libre
configuracin autonmica; y establecer los estndares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque
de asignaturas de libre configuracin autonmica.

El Estatuto de Autonoma del Principado de Asturias, en su artculo 18, atribuye a la Comunidad Autnoma la
competencia de desarrollo legislativo y ejecucin de la enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y
especialidades, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin Espaola y leyes orgnicas que, conforme
al artculo 81.1 de la misma, lo desarrollen, y sin perjuicio de las facultades que atribuye al Estado el artculo 149.1.30
y de la alta inspeccin para su cumplimiento y garanta.
Una vez establecido el currculo bsico de Educacin Secundaria Obligatoria por Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, corresponde al Gobierno del Principado de Asturias regular la ordenacin y el currculo de esta enseanza, a efectos de su implantacin en el ao acadmico 2015-2016 para los cursos primero y tercero y en el ao acadmico 2016-2017 para los
http://www.asturias.es/bopa

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cursos segundo y cuarto, de acuerdo con lo establecido en la disposicin final primera de dicho Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre, y en la quinta de la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre.
Una de las caractersticas del currculo asturiano es la complementacin de los criterios de evaluacin a travs de
indicadores que permiten la valoracin del grado de desarrollo del criterio en cada uno de los cursos y asegurar que al
trmino de la etapa el alumnado pueda hacer frente a los estndares de aprendizaje evaluables sobre los que versar la
evaluacin final de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Asimismo el currculo asturiano fomenta el aprendizaje basado en competencias, a travs de las recomendaciones de
metodologa didctica que se establecen para cada una de las materias y de su evaluacin con la complementacin de los
criterios para cada uno de los cursos, conforme con lo dispuesto en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que
se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la Educacin Primaria,
la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Dentro del marco de la legislacin bsica estatal, el modelo educativo que plantea el Principado de Asturias desarrolla
la Educacin Secundaria Obligatoria adaptando estas enseanzas a las peculiaridades de nuestra Comunidad Autnoma,
destacando la importancia de elementos caractersticos como la educacin en valores inherentes al principio de igualdad
de trato y no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia personal o social, la prevencin de la violencia de
gnero o contra las personas con discapacidad, el conocimiento del patrimonio cultural asturiano, el logro de los objetivos europeos en educacin, la potenciacin de la igualdad de oportunidades y el incremento de los niveles de calidad
educativa para todo el alumnado.
En idntico sentido, se considera necesario asegurar un desarrollo integral de los alumnos y las alumnas en esta
etapa educativa, lo que implica incorporar al currculo elementos transversales como la educacin para la igualdad entre hombres y mujeres, la convivencia y los derechos humanos, el espritu emprendedor, la educacin para la salud, la
educacin ambiental y la educacin vial.
A la vez que se fomenta la adquisicin de conocimientos y de valores humanos, se consideran objetivos a alcanzar,
desde todos los mbitos del sistema educativo asturiano, la comprensin y valoracin de nuestro patrimonio lingstico
y cultural.
La Lengua Asturiana, como lengua tradicional de Asturias, y cumpliendo as con lo dispuesto en la Ley 1/1998, de
23 de marzo, de Uso y Promocin del Bable/Asturiano, se ofertar en el bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica, con carcter voluntario y respetando la diversidad sociolingstica de Asturias.
El carcter obligatorio de esta etapa y las caractersticas diversas del alumnado requieren, en el marco del principio
de educacin inclusiva, la potenciacin de la atencin a la diversidad para garantizar una intervencin educativa que d
respuesta a las necesidades educativas de cada alumno y alumna y favorezca la consecucin de las competencias del currculo para todo el alumnado, con especial atencin a quienes presenten necesidades especiales de apoyo educativo.
La accin tutorial, la actuacin de los equipos docentes y la orientacin educativa y profesional en cada uno de los
grupos y con cada alumno y alumna, junto con la colaboracin de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas
tiene una especial importancia para lograr con xito los objetivos educativos de esta etapa.
La evaluacin, promocin y titulacin del alumnado se regulan tambin en el presente decreto.
Finalmente, los centros docentes, en el uso de su autonoma pedaggica y de organizacin, desarrollarn y complementarn el currculo y las medidas de atencin a la diversidad de acuerdo con lo que se establece en el presente
decreto, y organizarn las actividades docentes, las formas de relacin entre las personas integrantes de la comunidad
educativa y sus actividades complementarias y extraescolares para todo el alumnado de forma que se facilite el desarrollo de las competencias del currculo y la educacin en valores democrticos.
En la tramitacin de la norma se han cumplimentado el trmite de audienciade conformidad con lo establecido en el
artculo 33.2 de la Ley 2/1995, de 13 de marzo, de Rgimen Jurdico de la Administracin del Principado de Asturias y
se ha solicitado informe al Consejo Escolar del Principado de Asturias, que ha sido favorable.
Dada la inminencia de la implantacin de las enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria y siendo necesario
para la pronta organizacin de las mismas por parte de los centros docentes, se ha establecido su entrada en vigor el
da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial del Principado de Asturias.
En su virtud, a propuesta de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, de acuerdo con el Consejo Consultivo del
Principado de Asturias y previo acuerdo del Consejo de Gobierno en su reunin de 10 de junio de 2015,
DISPONGO
CAPTULO I
Disposiciones generales
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Artculo 1.Objeto y mbito de aplicacin

1. El objeto del presente decreto es regular la ordenacin y establecer el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria de acuerdo con lo establecido en los artculos 6 y 6 bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y en
el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato.
2. El presente decreto ser de aplicacin en todos los centros docentes que impartan las enseanzas de Educacin
Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias.
Artculo 2.Principios generales

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1. La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria tiene carcter obligatorio y gratuito y constituye, junto con la Educacin Primaria, la Educacin Bsica.
2. La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria, conforme a lo establecido en el artculo 10 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, consiste en lograr que los alumnos y las alumnas adquieran los elementos bsicos de la
cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellos
y en ellas hbitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin
laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos y ciudadanas.
3. En la Educacin Secundaria Obligatoria se prestar especial atencin a la orientacin educativa y profesional del
alumnado.
4. La Educacin Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educacin comn y de atencin
a la diversidad del alumnado. Las medidas de atencin a la diversidad en esta etapa estarn orientadas a responder a
las necesidades educativas concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria y
la adquisicin de las competencias correspondientes y no podrn, en ningn caso, suponer una discriminacin que les
impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulacin correspondiente.
Artculo 3.Principios pedaggicos
1. Los centros docentes elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa desde la consideracin de la atencin
a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Asimismo arbitrarn mtodos que tengan en
cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favorezcan su capacidad de aprender y promuevan el trabajo en equipo.
2. La metodologa didctica en esta etapa educativa ser fundamentalmente activa y participativa, favoreciendo el
trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula.
3. Se asegurar el trabajo en equipo del profesorado para proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinacin de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en
su grupo.
4. Se prestar una atencin especial a la adquisicin y desarrollo de las competencias del currculo de acuerdo con lo
dispuesto en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluacin de la Educacin Primaria, la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato,
garantizando su progresin y coherencia a lo largo de la etapa.
5. Se fomentar la correcta expresin oral y escrita y el uso de las matemticas. Con el fin de fomentar el hbito y el
gusto por la lectura, se dedicar un tiempo a la misma en la prctica docente de todas las materias no inferior a una hora
semanal en cada grupo, que se articular a travs del plan de lectura, escritura e investigacin del centro docente.
Artculo 4.Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria
Segn lo establecido en el artculo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educacin Secundaria
Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las dems personas, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los
derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria
para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos y ellas. Rechazar
la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de
violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con las dems
personas, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin
y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
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g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en su persona, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa

personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua
asturiana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de otras personas as como el
patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de otras personas, respetar las diferencias, afianzar
los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el

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desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
m) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingstico, cultural, histrico y artstico de Asturias, participar en su
conservacin y mejora y respetar la diversidad lingstica y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de inters y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
Artculo 5.Organizacin general de la etapa
1. La Educacin Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos ciclos, el primero de tres cursos
escolares y el segundo de uno. Estos cuatro cursos se seguirn ordinariamente entre los doce y los diecisis aos de
edad. Con carcter general, los alumnos y las alumnas tendrn derecho a permanecer en rgimen ordinario hasta los
dieciocho aos de edad cumplidos en el ao en que finalice el curso.
2. El segundo ciclo o cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria tendr un carcter fundamentalmente
propedutico.
Artculo 6.Organizacin del primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria
1. Los alumnos y las alumnas debern cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) En el curso primero:
Biologa y Geologa.
Geografa e Historia.
Lengua Castellana y Literatura.
Matemticas.
Primera Lengua Extranjera.
b) En el curso segundo:
Fsica y Qumica.
Matemticas.
c) En el curso tercero:
Biologa y Geologa.
Fsica y Qumica.
Como materia de opcin, en el bloque de asignaturas troncales debern cursar, bien Matemticas Orientadas a las
Enseanzas Acadmicas, o bien Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas, a eleccin de los padres, las madres, los tutores y tutoras legales o, en su caso, de los alumnos y las alumnas.
2. Los alumnos y las alumnas debern cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas en cada
uno de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin o Valores ticos, a eleccin de los padres, las madres, los tutores y las tutoras legales o, en su caso,
del alumno o la alumna.
Adems, debern cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas:
Msica.
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
Msica.
Tecnologa.
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Tecnologa.
3. Los alumnos y las alumnas debern cursar una de las siguientes materias en el bloque de asignaturas de libre
configuracin autonmica en cada uno de los cursos:
Lengua Asturiana y Literatura.

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Segunda Lengua Extranjera.

Una materia propuesta por el centro docente, distinta de las establecidas en el presente decreto, previa autorizacin
de la Consejera competente en materia educativa.
Cultura Clsica.
Una materia, propuesta por el centro docente, distinta de las establecidas en el presente decreto, previa autorizacin
de la Consejera competente en materia educativa.
Cultura Clsica, en el caso de no haberla elegido en el segundo curso.
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
Una materia, propuesta por el centro, distinta de las establecidas en el presente decreto, previa autorizacin de la
Consejera competente en materia educativa.
Las materias Segunda Lengua Extranjera, Cultura Clsica e Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial,
sern consideradas materias especficas a los efectos de la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria a que
se refiere el artculo 28.
Los alumnos y las alumnas podrn elegir cursar una materia diferente en cada uno de los cursos del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica. El alumnado que elija cursar Segunda Lengua Extranjera o Lengua Asturiana
y Literatura cuando no las hubiera cursado anteriormente dentro de la etapa, deber acreditar que posee los conocimientos necesarios para poder seguir con aprovechamiento dichas materias en el curso al que se incorpora, de acuerdo con
el procedimiento que el centro haya definido en su proyecto educativo.
Artculo 7.Organizacin del cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria
1. Los padres, las madres, los tutores y las tutoras legales o, en su caso, los alumnos y las alumnas podrn escoger
cursar el cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria por una de las dos siguientes opciones:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.
b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional.
A estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
El alumnado deber poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de adquisicin de las competencias
correspondientes tanto por la opcin de las enseanzas acadmicas como por la de enseanzas aplicadas.
2. En la opcin de enseanzas acadmicas, los alumnos y las alumnas deben cursar las siguientes materias generales
del bloque de asignaturas troncales:
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.
Dos materias a elegir entre las siguientes materias de opcin:
Biologa y Geologa.
Economa.
Fsica y Qumica.
Latn.
3. En la opcin de enseanzas aplicadas, los alumnos y las alumnas deben cursar las siguientes materias generales
del bloque de asignaturas troncales:
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Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
Dos materias a elegir entre las siguientes materias de opcin:
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
Tecnologa.
4. Los alumnos y las alumnas debern cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas:
Educacin Fsica.
Religin o Valores ticos, a eleccin de los padres, las madres, los tutores y las tutoras legales o, en su caso, del
alumno o la alumna.
Adems, debern cursar una de las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas:
Artes Escnicas y Danza.
Cultura Cientfica.

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Cultura Clsica.
Filosofa.
Msica.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Una materia troncal no cursada que podr ser de cualquiera de las opciones.
5. Los alumnos y las alumnas debern cursar una de las siguientes materias en el bloque de asignaturas de libre
configuracin autonmica:
Una materia del bloque de asignaturas especficas no cursada.
Una materia propuesta por el centro docente, previa autorizacin de la Consejera competente en materia
educativa.
6. El alumnado que elija cursar Segunda Lengua Extranjera o Lengua Asturiana y Literatura cuando no las hubiera
cursado anteriormente dentro de la etapa, deber acreditar que posee los conocimientos necesarios para poder seguir
con aprovechamiento dichas materias en el curso al que se incorpora, de acuerdo con el procedimiento que el centro
haya definido en su proyecto educativo.
7. Los centros docentes podrn elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la eleccin de materias troncales
de opcin y de materias especficas.
CAPTULO II
Currculo
Artculo 8.Concepto y elementos del currculo
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se entiende por currculo la regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las
enseanzas.
2. Son elementos integrantes del currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria, en los trminos en que se definen
en el artculo 2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre:
a) Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria, entendidos como los referentes relativos a los logros que el
alumnado debe alcanzar al finalizar la etapa, como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas para tal fin.
b) Competencias, entendidas como las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos de la etapa de
Educacin Secundaria Obligatoria, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de
problemas complejos.
c) Contenidos, o conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria y a la adquisicin de las competencias.
d) Estndares de aprendizaje evaluables. Son las especificaciones de los criterios de evaluacin que permiten definir
los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el estudiante o la estudiante debe saber, comprender y saber hacer
en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.
e) Criterios de evaluacin, que son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo
que se pretende lograr en cada asignatura.
f) Metodologa didctica o conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados.
3. En el currculo se incorporan los elementos transversales a los que hace referencia el artculo 6 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre.
Artculo 9.Competencias del currculo
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las competencias del currculo sern las siguientes:
a) Comunicacin lingstica.
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b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.

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2. Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el currculo, los centros docentes debern disear actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje
de ms de una competencia al mismo tiempo.
Se potenciar el desarrollo de las competencias a) y b) sealadas en el apartado anterior.
Artculo 10.Materias del bloque de asignaturas troncales
1. Los contenidos comunes, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de las materias
del bloque de asignaturas troncales de la Educacin Secundaria Obligatoria son los fijados para cada una de ellas en el
anexo I del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. Los contenidos comunes y los criterios de evaluacin de las materias del bloque de asignaturas troncales se complementan en el anexo I del presente decreto.
Artculo 11.Materias del bloque de asignaturas especficas
1. Los contenidos de las materias del bloque de asignaturas especficas son los establecidos en el anexo II del presente decreto.
2. Los criterios de evaluacin son los establecidos en el anexo II del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
complementados y distribuidos para cada curso en el citado anexo II del presente decreto.
3. Los estndares de aprendizaje evaluables de las materias del bloque de asignaturas especficas de la Educacin
Secundaria Obligatoria son los establecidos para cada materia especfica en el anexo II del Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre.
Artculo 12.Materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica
1. Los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de las materias del bloque
de asignaturas de libre configuracin autonmica son los establecidos en el anexo III.
2. Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de las materias especficas cursadas en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica son los establecidos en los anexos a que se refiere el
artculo 11.
Artculo 13.Metodologa didctica
1. Los mtodos de trabajo favorecern la contextualizacin de los aprendizajes y la participacin activa del alumnado
en la construccin de los mismos y en la adquisicin de las competencias.
2. Para cada una las materias referidas en los artculos 10, 11 y 12 se establecen en los anexos I, II y III recomendaciones de metodologa didctica, conforme a lo dispuesto en el artculo 3.1 c) 3. del Real Decreto 1105/2014, de 26
de diciembre y en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.
3. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma pedaggica, disearn y aplicarn sus propios mtodos didcticos y pedaggicos teniendo en cuenta lo dispuesto en los apartados anteriores.
Artculo 14.Aprendizaje de lenguas extranjeras
1. Conforme a lo dispuesto en la disposicin adicional segunda del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la
lengua castellana slo se utilizar como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la
comprensin y la expresin oral.
Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin de la lengua
extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aquel que presenta dificultades en su expresin oral.
Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
2. La Consejera competente en materia educativa podr establecer que una parte de las materias del currculo se
impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificacin de los aspectos del currculo regulados en el presente
decreto. En este caso, procurar que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa propia de las asignaturas en ambas lenguas.
3. Los centros que impartan una parte de las materias del currculo en lenguas extranjeras aplicarn, en todo caso,
los criterios para la admisin del alumnado establecidos en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo y en la normativa
autonmica sobre admisin del alumnado. Entre tales criterios no se incluirn requisitos lingsticos.
Artculo 15.Calendario y horario escolar
1. El calendario escolar de los centros sostenidos con fondos pblicos, que concretar anualmente la Consejera competente en materia educativa, comprender 175 das lectivos.
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Los centros privados no concertados, en el ejercicio de su autonoma, podrn ampliar este calendario.
En el cmputo del calendario escolar se incluirn los das dedicados a la evaluacin final de Educacin Secundaria
Obligatoria.
2. Sin menoscabo del carcter global e integrador de la etapa, el horario asignado a las distintas materias debe entenderse como el tiempo necesario para el trabajo en cada una de ellas.
3. El horario lectivo del alumnado en Educacin Secundaria Obligatoria ser de 30 sesiones semanales, incluido el
horario destinado a tutora.
Los centros privados no concertados, en el ejercicio de su autonoma, podrn ampliar este horario lectivo.

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4. Las sesiones lectivas tendrn, con carcter general, una duracin de 55 minutos como mnimo y de 60 minutos
como mximo.
5. El horario de las materias de los bloques de asignaturas troncales, especficas y de libre configuracin de la Educacin Secundaria Obligatoria es el que figura en el anexo IV.
CAPTULO III
Atencin a la diversidad del alumnado

Artculo 16.Atencin a la diversidad
1. Se entiende por atencin a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las
diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingsticas y de salud del alumnado.
2. La atencin a la diversidad del alumnado tender a alcanzar los objetivos y las competencias establecidas para la
Educacin Secundaria Obligatoria y se regir por los principios de calidad, equidad e igualdad de oportunidades, normalizacin, integracin e inclusin escolar, igualdad entre mujeres y hombres, no discriminacin, flexibilidad, accesibilidad
y diseo universal y cooperacin de la comunidad educativa.
3. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma pedaggica, organizarn programas de atencin a la diversidad para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado.
Artculo 17.Medidas de atencin a la diversidad
1. Los centros docentes tendrn autonoma para organizar los grupos y las materias de manera flexible y para adoptar las medidas de atencin a la diversidad, de carcter ordinario o singular, ms adecuadas a las caractersticas de su
alumnado y que permitan el mejor aprovechamiento de los recursos de que disponga.
Tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje en un alumno o una alumna, el profesorado pondr en marcha medidas de carcter ordinario, adecuando su programacin didctica a las necesidades del alumnado, adaptando
actividades, metodologa o temporalizacin y, en su caso, realizando adaptaciones no significativas del currculo.
2. Como medidas de carcter ordinario se podrn contemplar los agrupamientos flexibles, los desdoblamientos de
grupo, el apoyo en grupos ordinarios, la docencia compartida y los programas individualizados para alumnado que haya
de participar en las pruebas extraordinarias.
Asimismo, los centros docentes podrn agrupar las materias del primer curso en mbitos de conocimiento de acuerdo
con lo establecido en el artculo 17 del Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre. Con carcter general, los centros
sostenidos con fondos pblicos que opten por esta medida la aplicarn a la totalidad del alumnado de primer curso.
3. Entre las medidas de carcter singular se podrn contemplar:
a) El programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
b) El programa de refuerzo de materias no superadas.
c)
El plan especfico personalizado para alumnado que no promocione.
d) El plan de trabajo para alumnado con problemas graves de salud y la atencin en aulas hospitalarias.
e)
La flexibilizacin de la escolarizacin para alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
f) El programa de inmersin lingstica.

g)
La adaptacin curricular significativa para alumnado con necesidades educativas especiales.
h) El enriquecimiento y/o ampliacin del currculo para alumnado con altas capacidades intelectuales.
i)
La atencin educativa al alumnado con Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH).
j) Las acciones de carcter compensatorio que eviten desigualdades derivadas de factores sociales, econmicos,
culturales, geogrficos, tnicos o de otra ndole, entre ellas los programas de acompaamiento escolar.
4. Las medidas de atencin a la diversidad que adopte cada centro formarn parte de su proyecto educativo, de conformidad con lo que establece el artculo 121.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo. El programa de atencin a la
diversidad para cada curso escolar se incluir en la programacin general anual del centro.
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La aplicacin personalizada de las medidas de atencin a la diversidad se revisar peridicamente y, en todo caso, al
finalizar el curso acadmico.
5. Excepcionalmente, la Consejera competente en materia educativa podr autorizar la aplicacin de modalidades
organizativas de carcter extraordinario para el alumnado que manifieste graves dificultades de adaptacin escolar, con
el fin de prevenir su abandono escolar prematuro y adecuar una respuesta educativa acorde con sus necesidades.
Artculo 18.Alumnado con necesidades educativas especiales
1. De conformidad con el artculo 73 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales aquel que requiera, por un periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella,
determinados apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta, de
acuerdo con el correspondiente dictamen de escolarizacin.

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2. La identificacin y valoracin de las necesidades educativas especiales requerir la realizacin de una evaluacin
psicopedaggica.
3. Para que este alumnado pueda alcanzar el mximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos de la
etapa, se establecern dentro de los principios de inclusin y normalidad, las medidas organizativas y curriculares, que
aseguren su adecuado progreso y el mximo logro de los objetivos
4. El plan de trabajo individualizado para este alumnado concretar las medidas de compensacin y de estimulacin,
as como las materias en las que precise adaptacin curricular, especificando las tareas a realizar por cada profesional.
5. Las adaptaciones significativas de los elementos del currculo se realizarn buscando el mximo desarrollo posible
de las competencias; la evaluacin continua y la promocin tomarn como referente los elementos fijados en dichas
adaptaciones. En cualquier caso, el alumnado con adaptaciones curriculares significativas deber superar la evaluacin
final para poder obtener el ttulo correspondiente.
6. Sin perjuicio de lo establecido en el artculo 29.4, la escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en centros ordinarios podr prolongarse un ao ms. Esta medida tendr como finalidad favorecer el logro de los
objetivos de la etapa, el desarrollo de las competencias y su inclusin socioeducativa.
Artculo 19.Alumnado con altas capacidades intelectuales
1. Las condiciones personales de alta capacidad intelectual, as como las necesidades educativas que de ellas se deriven, sern identificadas mediante evaluacin psicopedaggica realizada por los servicios especializados de orientacin
educativa.
2. La atencin educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales se desarrollar, en general, a travs de
medidas de adecuacin del currculo, de enriquecimiento y/o de ampliacin curricular, con la finalidad de promover un
desarrollo equilibrado de las distintas capacidades establecidas en los objetivos de la etapa, as como de conseguir un
desarrollo pleno y equilibrado de sus potencialidades y de su personalidad.
3. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales se realizar de acuerdo con los principios de
normalizacin e inclusin educativa, y se podr flexibilizar, de acuerdo con el procedimiento que establezca la Consejera
competente en materia de educacin de forma que pueda anticiparse su incorporacin a la etapa o reducirse la duracin
de la misma, cuando se prevea que es lo ms adecuado para el desarrollo de su equilibrio personal y su socializacin.
Artculo 20.Alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 18 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la escolarizacin
del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo al que se refiere el artculo 78 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, se realizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico; cuando
presente graves carencias en lengua castellana recibir una atencin especfica a travs de los programas de inmersin
lingstica que ser, en todo caso, simultnea a su escolarizacin en los grupos ordinarios, con los que compartir el
mayor tiempo posible del horario semanal.
2. Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de dos aos podrn ser escolarizados
en el curso inferior al que les correspondera por edad. Excepcionalmente, podrn ser incorporados al ltimo curso de
la Educacin Primaria los alumnos y las alumnas con desfase curricular a quienes por edad les correspondera cursar
primero de Educacin Secundaria Obligatoria.
Para el alumnado al que se refiere el prrafo anterior, se adoptarn las medidas de refuerzo necesarias que faciliten
su integracin escolar y la recuperacin de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En el
caso de superar dicho desfase, se incorporarn al curso correspondiente a su edad.
Artculo 21.Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento
1. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento constituyen una medida de atencin a la diversidad
dirigida a aquellos alumnos y alumnas que presenten dificultades relevantes de aprendizaje.
2. Estos programas se desarrollarn a partir del segundo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria, y en ellos se
utilizar una metodologa especfica a travs de la organizacin de contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de
materias, diferente a la establecida con carcter general, con la finalidad de que los alumnos y alumnas puedan cursar el
cuarto curso por la va ordinaria y obtengan el ttulo de Graduado o Graduada en Educacin Secundaria Obligatoria.
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3. El equipo docente podr proponer a los padres, las madres, los tutores y las tutoras legales la incorporacin a un
programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento del alumnado que haya repetido al menos un curso en cualquier
etapa, y que una vez cursado el primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria no est en condiciones de promocionar al segundo curso, o que una vez cursado segundo curso no est en condiciones de promocionar al tercero. El
programa se desarrollar a lo largo de los cursos segundo y tercero en el primer supuesto, o slo en tercer curso en el
segundo supuesto.
Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria, no estn en
condiciones de promocionar al cuarto curso, podrn incorporarse excepcionalmente a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento para repetir tercer curso.
4. En todo caso, su incorporacin a los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento requerir la evaluacin tanto acadmica del equipo docente, como psicopedaggica del departamento de orientacin y la intervencin de la
Consejera competente en materia educativa en los trminos que esta establezca, y se realizar una vez odos los propios
alumnos o alumnas y sus padres, madres, tutores o tutoras legales.
5. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se podrn organizar de acuerdo con lo dispuesto en el
artculo 19.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

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6. La Consejera competente en materia educativa establecer la estructura de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento que sern de aplicacin en los centros sostenidos con fondos pblicos, agrupando los contenidos
de las materias del segundo y tercer curso de la Educacin Secundaria Obligatoria por mbitos de conocimiento, por
proyectos interdisciplinares o por reas de conocimiento.
Cada mbito, proyecto o rea ser impartido por un nico profesor o una nica profesora.
Asimismo, estos centros docentes podrn organizar el programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de forma integrada previa autorizacin de la Consejera.
7. La evaluacin del alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento tendr como
referente fundamental las competencias y los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria, as como los criterios de
evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables.
CAPTULO IV
Accin tutorial y colaboracin con las familias

Artculo 22.Principios
1. La tutora y orientacin de los alumnos y las alumnas forman parte de la funcin docente. Corresponder a los
centros docentes la programacin, desarrollo y evaluacin de estas actividades, que sern recogidas en los programas
de accin tutorial y de orientacin dentro de su programacin general anual.
2. En la Educacin Secundaria Obligatoria la tutora personal del alumnado y la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional constituyen un elemento fundamental en la ordenacin de la etapa.
Artculo 23.Tutora y orientacin
1. La accin tutorial y la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional del alumnado tendr un papel relevante
en cada uno de los cursos, especialmente en lo que concierne al acceso e integracin en el centro, al proceso de aprendizaje del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo y a la eleccin de las distintas opciones acadmicas,
formativas y profesionales.
La accin tutorial debe contribuir a prevenir las dificultades de aprendizaje y a atender las necesidades educativas de
los alumnos y las alumnas.
2. Cada grupo de alumnos y alumnas contar con un tutor o una tutora, que designar la persona titular de la direccin del centro docente entre el profesorado que imparta docencia a dicho grupo de alumnos y alumnas, que tendr
la responsabilidad de coordinar al equipo docente que les imparta docencia tanto en lo relativo a la evaluacin como a
los procesos de enseanza y de aprendizaje. Asimismo, ser el responsable de llevar a cabo la orientacin personal del
alumnado, con la colaboracin del departamento de orientacin.
Cada tutor o tutora contar en su horario con un tiempo, segn establezca la Consejera competente en materia
educativa, para desarrollar las funciones propias de la tutora y la atencin a padres, madres y tutores y tutoras legales
del alumnado.
3. La orientacin educativa garantizar un adecuado asesoramiento al alumno o la alumna que favorezca su continuidad en el sistema educativo, informndole al mismo tiempo de las distintas opciones que este ofrece. En el caso de que
opte por no continuar estudios, se garantizar una orientacin profesional sobre el trnsito al mundo laboral.
4. Los departamentos de orientacin de los centros docentes apoyarn y asesorarn al profesorado que ejerza la
tutora y la orientacin educativa en el desarrollo de las funciones que les corresponden.
Artculo 24.Colaboracin con las familias
1. El tutor o la tutora mantendr una relacin fluida y continua con padres, madres, tutores o tutoras legales del
alumnado, con el fin de facilitar el ejercicio de los derechos a tener informacin sobre el progreso del aprendizaje e integracin socio-educativa de sus hijos, hijas, tutelados y tuteladas, y a ser odos u odas en aquellas decisiones que afecten
a su orientacin acadmica y profesional, segn se establece en el artculo 4.1 d) y g) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3
de julio, reguladora del Derecho a la Educacin.
2. De conformidad con lo establecido en el artculo 4.2 letra e) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, a los padres, las madres, los tutores y las tutoras legales les corresponde conocer, participar y apoyar la evolucin del proceso
educativo de sus hijos, hijas, tutelados y tuteladas. Asimismo, podrn conocer las decisiones relativas a la evaluacin y
promocin, colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo,
y tendrn acceso a los documentos oficiales de evaluacin y a los exmenes y documentos de las evaluaciones que se
realicen a sus hijos, hijas, tutelados o tuteladas, pudiendo obtener copia de los mismos.
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Artculo 25.Actuaciones de los equipos docentes

1. En relacin con el desarrollo del currculo y el proceso educativo de su alumnado, los equipos docentes tendrn
la responsabilidad de llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las medidas necesarias
para mejorar su aprendizaje, de realizar de manera colegiada la evaluacin del alumnado y de adoptar colegiadamente
por mayora simple del profesorado que le imparta docencia las decisiones que correspondan en materia de promocin,
respetando la normativa vigente y los criterios que figuran al efecto en el proyecto educativo del centro docente.
2. Los equipos docentes colaborarn en la prevencin de los problemas de aprendizaje que pudieran presentarse y
compartirn toda la informacin que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de sus responsabilidades. A tales efectos, se habilitarn, dentro del periodo de permanencia del profesorado en el centro docente,
horarios especficos para las reuniones de coordinacin.

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CAPTULO V
Evaluacin
Artculo 26.Evaluacin del alumnado durante la etapa
1. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educacin Secundaria Obligatoria, que ser realizada
por el profesorado, ser continua, formativa e integradora y diferenciada segn las distintas materias.
En el proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o una alumna no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto
como se detecten las dificultades y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de los aprendizajes imprescindibles para
continuar el proceso educativo.
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y las alumnas tendr un carcter formativo y ser un instrumento
para la mejora tanto de los procesos de enseanza como de los procesos de aprendizaje.
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado deber ser integradora, debiendo tenerse en cuenta desde
todas y cada una de las asignaturas la consecucin de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las
competencias correspondientes. El carcter integrador de la evaluacin no impedir que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluacin de cada asignatura teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y los estndares de
aprendizaje evaluables de cada una de ellas.
2. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el logro de los objetivos de la
etapa en las evaluaciones continua y final de las materias son los criterios de evaluacin y los indicadores a ellos asociados en cada uno de los cursos as como los estndares de aprendizaje evaluables de la etapa.
3. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las evaluaciones, incluida
la evaluacin final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales. Estas
adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
4. El equipo docente, constituido en cada caso por el profesorado del alumno o la alumna, con la coordinacin del
tutor o la tutora y el asesoramiento, en su caso, del o de la especialista en psicopedagoga del Departamento de Orientacin del centro docente, actuar de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las
decisiones resultantes del mismo, en el marco de lo que establece el presente decreto y normas que lo desarrollen.
5. El equipo docente del grupo se reunir peridicamente en sesiones de evaluacin, al menos una vez al trimestre,
en cada curso de la etapa, de acuerdo con lo que se establezca en el proyecto educativo y en la programacin general
anual del centro, evaluando tanto sus procesos de enseanza como su propia prctica docente.
6. Tras la celebracin de las sesiones de evaluacin o cuando se den las circunstancias que lo aconsejen, el tutor o la
tutora informar por escrito a cada estudiante y a su familia sobre el resultado del proceso de aprendizaje seguido.
Al final de la etapa, el tutor o la tutora les informar por escrito sobre el grado de adquisicin de las competencias y
de los objetivos de la etapa, adems del nivel obtenido en la evaluacin final de etapa a la que se refiere el artculo 28.
7. Con el fin de facilitar a los alumnos y las alumnas la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, la Consejera competente en materia educativa regular las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas
extraordinarias y programas individualizados en las condiciones que determinen.
8. Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y las alumnas a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, los centros docentes darn a conocer los contenidos, los criterios
de evaluacin y los estndares de aprendizaje, as como los procedimientos e instrumentos de evaluacin y criterios de
calificacin en las distintas materias, y los criterios de promocin que establezca el proyecto educativo.
Para garantizar el derecho del alumnado a una evaluacin objetiva, la Consejera competente en materia de educacin establecer el procedimiento de reclamacin contra las decisiones y calificaciones que, como resultado del proceso
de evaluacin, se adopten al final de un curso o etapa.
Artculo 27.Resultados de la evaluacin
1. De conformidad con lo establecido en el apartado 2 de la disposicin adicional sexta del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre, los resultados de la evaluacin se expresarn en la Educacin Secundaria Obligatoria mediante
una calificacin numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, que ir acompaada de los siguientes
trminos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), aplicndose las siguientes
correspondencias:
Insuficiente: 1, 2, 3 o 4.
Suficiente: 5.
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Bien: 6.
Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 o 10.
Cuando el alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias se consignar No Presentado (NP).
2. La nota media de la etapa ser la media aritmtica de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las
materias, redondeada a la centsima ms prxima y en caso de equidistancia a la superior. La situacin No Presentado
(NP) equivaldr a la calificacin numrica mnima establecida para la etapa, salvo que exista una calificacin numrica
obtenida para la misma materia en prueba ordinaria, en cuyo caso se tendr en cuenta dicha calificacin.

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3. Se podr otorgar Matrcula de Honor a los alumnos y las alumnas que hayan demostrado un rendimiento acadmico excelente al final de la etapa o en la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, de acuerdo con el
procedimiento que establezca la Consejera competente en materia educativa.
Artculo 28.Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria
1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos y las alumnas realizarn una evaluacin individualizada por la opcin de
enseanzas acadmicas o por la de enseanzas aplicadas, en la que se comprobar el logro de los objetivos de la etapa
y el grado de adquisicin de las competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo Biologa y Geologa y Fsica y
Qumica, de las que el alumnado ser evaluado si las escoge entre las materias de opcin, segn se indica en el prrafo
siguiente.
b) Dos de las materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educacin Fsica, Religin o Valores ticos.
2. Podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y aquellas alumnas que hayan obtenido bien evaluacin
positiva en todas las materias de la etapa, o bien negativa en un mximo de dos materias siempre que no sean simultneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemticas. A estos efectos:
1 Slo se computarn las materias que como mnimo el alumno o la alumna debe cursar en cada uno de los
bloques.
2 Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de Educacin Secundaria Obligatoria se considerarn como materias distintas.
3. De acuerdo con lo establecido en el artculo 21.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el Ministerio
competente en materia de educacin establecer para todo el sistema educativo espaol las caractersticas de las pruebas, y las disear y establecer su contenido en cada convocatoria.
La evaluacin final del alumnado con necesidades educativas especiales se realizar de acuerdo con lo dispuesto en
el artculo 18.5.
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10.
5. Los alumnos y las alumnas podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos opciones de enseanzas acadmicas o de enseanzas aplicadas, con independencia de la opcin cursada en cuarto curso de Educacin Secundaria
Obligatoria, o por ambas opciones en la misma convocatoria. En el caso de que realicen la evaluacin por una opcin
no cursada, se les evaluar de las materias requeridas para superar la evaluacin final por dicha opcin que no tuvieran
superadas, elegidas dentro del bloque de asignaturas troncales.
6. Los alumnos y las alumnas que no hayan superado la evaluacin por la opcin escogida, o que deseen elevar su
calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa
solicitud al Director o a la Directora del centro docente en el que haya finalizado la etapa, de acuerdo con el procedimiento que establezca la Consejera competente en materia educativa.
Los alumnos y las alumnas que hayan superado esta evaluacin por una opcin podrn presentarse de nuevo a evaluacin por la otra opcin si lo desean, y, de no superarla en primera convocatoria, podrn repetirla en convocatorias
sucesivas, previa solicitud. Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias
que el alumno o la alumna haya superado. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra
extraordinaria.
No ser necesario que se evale de nuevo al alumnado que se presente en segunda o sucesivas convocatorias de las
materias que ya haya superado, a menos que desee elevar su calificacin final, conforme a lo dispuesto en el artculo
21.6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
7. La Consejera competente en materia educativa podr establecer medidas de atencin personalizada dirigidas a
los alumnos y las alumnas que, habindose presentado a la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, no la
hayan superado.
8. Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por su alumnado y en funcin del diagnstico e
informacin proporcionados por dichos resultados, establecern medidas ordinarias o extraordinarias en relacin con
sus propuestas curriculares y prctica docente. Estas medidas se fijarn en planes de mejora de resultados colectivos
o individuales que permitan, en colaboracin con las familias, incentivar la motivacin y el esfuerzo del alumnado para
solventar las dificultades.
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Artculo 29.Promocin y permanencia del alumnado

1. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, sern adoptadas de forma
colegiada por el conjunto de profesores y profesoras del alumno o de la alumna concerniente, atendiendo al logro de los
objetivos de la etapa y al grado de adquisicin de las competencias correspondientes.
La repeticin se considerar una medida de carcter excepcional y se tomar tras haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o la alumna.
2. Los alumnos y las alumnas promocionarn de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan
evaluacin negativa en dos materias como mximo, y repetirn curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms
materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma simultnea.

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De forma excepcional, podr autorizarse la promocin de un alumno o una alumna con evaluacin negativa en tres
materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:
a) Que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente Lengua Castellana y Literatura, y
Matemticas.
b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluacin negativa no impide al alumno
o a la alumna seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin y que la promocin
beneficiar su evolucin acadmica.
c) Y que se apliquen al alumno o la alumna las medidas de atencin educativa a las que se refiere el apartado 6 de
este artculo, propuestas en el consejo orientador.
Podr tambin autorizarse de forma excepcional la promocin de un alumno o una alumna con evaluacin negativa
en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma simultnea cuando el equipo docente
considere que el alumno o la alumna puede seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de
recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin acadmica, y siempre que se apliquen al alumno o la alumna
las medidas de atencin educativa propuestas en el consejo orientador.
A los efectos de este apartado, slo se computarn las materias que como mnimo el alumno o la alumna debe cursar
en cada uno de los bloques. Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de la Educacin Secundaria
Obligatoria se considerarn como materias distintas.
3. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias debern matricularse de las materias no superadas,
seguirn los programas de refuerzo que establezca el equipo docente y debern superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo.
4. El alumno o la alumna que no promocione deber permanecer un ao ms en el mismo curso. Esta medida podr
aplicrsele en el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin
deba producirse en tercero o cuarto curso, tendr derecho a permanecer en rgimen ordinario cursando Educacin Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve aos de edad, cumplidos en el ao en que finalice el curso. Excepcionalmente,
podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.
La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en centros ordinarios podr prolongarse un
ao ms.
5. Las repeticiones se establecern de manera que las condiciones curriculares se adapten a las necesidades del
alumno o de la alumna y estn orientadas a la superacin de las dificultades detectadas.
Esta medida deber ir acompaada de un plan especfico personalizado, orientado a la superacin de las dificultades
detectadas en el curso anterior. Los centros organizarn este plan de acuerdo con lo que establezca la Consejera competente en materia educativa.
6. El equipo docente podr proponer a los padres, las madres, los tutores y las tutoras legales, en su caso a travs del
consejo orientador al que se refiere el artculo 31, la incorporacin del alumno o de la alumna a un programa de mejora
del aprendizaje y del rendimiento, de acuerdo con lo establecido en el artculo 21, o a un ciclo de Formacin Profesional
Bsica cuando el grado de adquisicin de las competencias as lo aconseje y siempre que cumpla los requisitos establecidos en el artculo 41.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Artculo 30.Ttulo de Graduado o Graduada en Educacin Secundaria Obligatoria y certificaciones
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 23 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, para obtener
el ttulo de Graduado o Graduada en Educacin Secundaria Obligatoria ser necesaria la superacin de la evaluacin
final, as como una calificacin final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria se deducir de la siguiente ponderacin:
a) Con un peso del 70%, la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las materias cursadas
en Educacin Secundaria Obligatoria;
b) Con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria. En caso de que
el alumno o la alumna haya superado la evaluacin por las dos opciones de evaluacin final, a que se refiere el artculo
28.1, para la calificacin final se tomar la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta la nota obtenida en
ambas opciones.
En caso de que se obtenga el ttulo de Graduado o Graduada en Educacin Secundaria Obligatoria por la superacin
de la prueba para personas mayores de dieciocho aos, la calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria ser la
obtenida en dicha prueba.
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2. El ttulo de Graduado o Graduada en Educacin Secundaria Obligatoria permitir acceder a las enseanzas postobligatorias recogidas en el artculo 3.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de acuerdo con los requisitos que se
establecen para cada enseanza.
En el ttulo deber constar la opcin u opciones por las que se realiz la evaluacin final, as como la calificacin final
de Educacin Secundaria Obligatoria.
Se har constar en el ttulo, por diligencia o anexo al mismo, la nueva calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria cuando el alumno o la alumna se hubiera presentado de nuevo a la evaluacin por la misma opcin para elevar
su calificacin final.
Tambin se har constar, por diligencia o anexo, la superacin por el alumno o la alumna de la evaluacin final por
una opcin diferente a la que ya conste en el ttulo, en cuyo caso la calificacin final ser la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta los resultados de ambas opciones.

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3. Los alumnos y las alumnas que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no obtengan el ttulo al que se refiere
este artculo recibirn una certificacin con carcter oficial y validez en toda Espaa.
Dicha certificacin ser emitida por el centro docente en que se haya formalizado la ltima matrcula, y en ella se
consignarn, al menos, los siguientes elementos:
a) Datos oficiales identificativos del centro docente.
b) Nombre y documento acreditativo de la identidad del alumno o de la alumna.
c) Fecha de comienzo y finalizacin de su escolaridad.
d) Las materias o mbitos cursados con las calificaciones obtenidas en los aos de su escolarizacin en la Educacin
Secundaria Obligatoria.
e) Informe de la junta de evaluacin del ltimo curso escolar en el que haya estado matriculado, en el que se indique el grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las competencias correspondientes, as como la
formacin complementaria que debera cursar para obtener el ttulo de Graduado o Graduada en Educacin Secundaria
Obligatoria. A estos efectos, la Consejera competente en materia educativa pondr a disposicin de los centros los instrumentos necesarios para realizar este informe.
La Consejera competente en materia educativa determinar, en funcin del contenido de los prrafos d) y e), las
partes que se consideran superadas de las pruebas que organicen para el acceso a los ciclos formativos de grado medio
o, en los trminos previstos en el artculo 68.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, para la obtencin del ttulo de
Graduado o Graduada en Educacin Secundaria Obligatoria.
4. Tras cursar el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, as como una vez cursado segundo curso cuando
el alumno o la alumna se vaya a incorporar de forma excepcional a un ciclo de Formacin Profesional Bsica, se le entregar un certificado de estudios cursados, con el contenido indicado en los prrafos a) a d) del apartado anterior y un
informe sobre el grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las competencias correspondientes.
Artculo 31.Documentos oficiales de evaluacin
1. De conformidad con lo establecido en la disposicin adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los documentos oficiales de evaluacin son: el expediente acadmico, las actas de evaluacin, el informe personal
por traslado, el consejo orientador de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria y el historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria. Asimismo, tendr la consideracin de documento oficial el relativo a la
evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria a la que se refiere el artculo 28.
2. Los resultados de la evaluacin final de cada uno de los cursos se consignarn en los documentos oficiales de evaluacin, de acuerdo con lo establecido en el artculo 27 y con el procedimiento que establezca la Consejera competente
en materia educativa.
3. La Consejera competente en materia educativa establecer los procedimientos oportunos para garantizar la autenticidad de los documentos oficiales de evaluacin, la integridad de los datos recogidos en los mismos y su supervisin
y custodia.
4. El historial acadmico, y en su caso el informe personal por traslado, se consideran documentos bsicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional.
CAPTULO VI
Autonoma de los centros docentes

Artculo 32.Principios generales
1. Los centros docentes desarrollarn y complementarn, en su caso, el currculo y las medidas de atencin a la
diversidad establecidas por la Consejera competente en materia educativa, adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender a todo el alumnado. Asimismo, disearn e implantarn mtodos
pedaggicos y didcticos propios que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la
capacidad de aprender por s mismo y promuevan el trabajo en equipo.
2. La Consejera competente en materia educativa fomentar y potenciar la autonoma pedaggica y organizativa
de los centros, favorecer el trabajo en equipo del profesorado y estimular la actividad investigadora a partir de la
prctica docente.
3. Los compromisos singulares, la concrecin del currculo y la programacin docente, a los que se hace referencia
en los artculos 33.1, 34 y 35, se debern hacer pblicos por parte de los centros docentes.
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Artculo 33.Compromisos singulares

1. La Consejera competente en materia educativa, de acuerdo con el procedimiento que se determine, podr establecer compromisos singulares con los centros docentes que desarrollen programas de interculturalidad y cohesin social.
Asimismo, promover compromisos con aquellos centros que, en el ejercicio de su autonoma, quieran adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizacin en los trminos que se establezcan, sin que en ningn caso
se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para la Administracin educativa.
2. Los centros docentes promovern compromisos con las familias y con el propio alumnado en los que se especifiquen las actividades que cada cual se compromete a desarrollar para facilitar el progreso educativo.
Artculo 34.Concrecin del currculo

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Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma pedaggica, incluirn en el proyecto educativo del centro docente la concrecin del currculo, que contendr al menos los siguientes apartados:
a) La adecuacin de los objetivos de etapa al contexto socioeconmico y cultural del centro y a las caractersticas del
alumnado, teniendo en cuenta lo establecido al respecto en el propio proyecto educativo.
b) Los criterios generales para la concrecin del horario y para el desarrollo del currculo de acuerdo con las caractersticas propias del centro y de su alumnado.
c) Las decisiones sobre mtodos pedaggicos y didcticos y su contribucin a la consecucin de las competencias del
currculo.
d) Criterios generales sobre la eleccin de los materiales curriculares que se vayan a utilizar, incluidos, en su caso,
los libros de texto.
e) Las directrices generales sobre la evaluacin del alumnado y los criterios de promocin de acuerdo con lo dispuesto
en el Captulo V de este decreto.
f) Las directrices y decisiones referidas a la atencin a la diversidad del alumnado, entre ellas la configuracin de los
programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
g) Las directrices generales para elaborar los planes especficos para el alumnado que permanezca un ao ms en
el mismo curso.
h) El plan de lectura, escritura e investigacin.
i) Los criterios para la elaboracin de los planes y programas de orientacin y accin tutorial, de acuerdo con lo dispuesto en el Captulo IV.
j) Las directrices generales para la elaboracin de las programaciones docentes.
k) Las orientaciones generales para integrar la educacin en valores y para el ejercicio de la ciudadana y los elementos transversales del currculo que se enuncian en Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, en su artculo 6.
Artculo 35.Programacin docente
1. A partir de la concrecin del currculo establecida por los centros, conforme a lo dispuesto en el artculo anterior,
los rganos de coordinacin docente que corresponda elaborarn las programaciones docentes de cada curso.
2. Las programaciones docentes debern contener al menos los siguientes elementos:
a) Organizacin, secuenciacin y temporalizacin de los contenidos del currculo y de los criterios de evaluacin asociados en cada uno de los cursos.
b) Contribucin de la materia al logro de las competencias clave establecidas para la etapa.
c) Procedimientos, instrumentos de evaluacin y criterios de calificacin del aprendizaje del alumnado, de acuerdo
con los criterios de evaluacin de la materia y los indicadores que los complementan en cada uno de los cursos, y con
las directrices fijadas en la concrecin curricular.
d) La metodologa, los recursos didcticos y los materiales curriculares.
e) Medidas de refuerzo y de atencin a la diversidad del alumnado, incluidas, en su caso, las adaptaciones curriculares
para el alumnado con necesidades educativas especiales o con altas capacidades intelectuales.
f) Los programas de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos cuando se promocione con evaluacin
negativa en la asignatura.
g) La concrecin de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados, relacionados con el desarrollo del
currculo, entre los que deber contemplarse, en todo caso, el plan de lectura, escritura e investigacin.
h) El desarrollo de las actividades complementarias y, en su caso, extraescolares, de acuerdo con lo establecido en
la programacin general anual del centro.
i) Indicadores de logro y procedimiento de evaluacin de la aplicacin y desarrollo de la programacin docente.
Artculo 36.Materiales curriculares
1. En el ejercicio de la autonoma pedaggica, los centros docentes acordarn los materiales curriculares que se utilizarn en los diferentes cursos de la etapa.
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2. La edicin y adopcin de los materiales curriculares, incluidos, en su caso, los libros de texto, no requerirn la
previa autorizacin de la Consejera competente en materia educativa. En todo caso, stos debern adaptarse al rigor
cientfico adecuado a las edades de los alumnos y alumnas y al currculo establecido en el presente decreto.
Asimismo, debern reflejar y fomentar el respeto a los principios, valores, libertades, derechos y deberes constitucionales, as como a los principios y valores recogidos en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en el presente decreto,
en la Ley Orgnica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero, en la
Ley Orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, y en la Ley del Principado de
Asturias 2/2011, de 11 de marzo para la igualdad de mujeres y hombres y la erradicacin de la violencia de gnero, a
los que ha de ajustarse toda la actividad educativa.
3. Los libros de texto adoptados para un determinado curso no podrn sustituirse por otros durante un perodo mnimo de cinco aos. Excepcionalmente y por razones debidamente justificadas, los libros de texto podrn sustituirse antes

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de los cinco aos, previa autorizacin de la Consejera competente en materia educativa. Para ello, la direccin del centro
informar al Consejo Escolar y remitir la propuesta realizada y el correspondiente informe a la Consejera.
4. La supervisin de los materiales curriculares, incluidos los libros de texto, si los hubiera, constituir parte del proceso ordinario de inspeccin que ejerce la Consejera competente en materia educativa sobre la totalidad de los elementos que integran el proceso de enseanza y aprendizaje, velando por el respeto a los principios y valores contenidos en
la Constitucin Espaola y a lo dispuesto en el presente decreto.
Disposicin adicional primera.Enseanzas de religin
1. Las enseanzas de religin se incluirn en la Educacin Secundaria Obligatoria de acuerdo con lo establecido en
la disposicin adicional segunda de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en la redaccin dada en la Ley Orgnica
8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa y en la disposicin adicional tercera del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre.
La Consejera competente en materia educativa garantizar que, al inicio del curso, padres, madres o tutores y tutoras legales y en su caso el alumnado puedan manifestar su voluntad de recibir o no recibir enseanzas de religin.
2. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes confesiones religiosas con las
que el Estado espaol ha suscrito acuerdos de cooperacin en materia educativa ser competencia, respectivamente, de
la jerarqua eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas.
Las decisiones sobre utilizacin de materiales didcticos, incluidos los libros de texto, y en su caso, la supervisin y
aprobacin de los mismos corresponden a las autoridades religiosas respectivas, de conformidad con lo establecido en
los acuerdos suscritos con el Estado espaol.
3. La evaluacin de la enseanza de la religin catlica y de otras religiones se realizar en los mismos trminos y
con los mismos efectos que la de las otras materias de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Disposicin adicional segunda.Enseanzas del sistema educativo impartidas en lenguas extranjeras
La Consejera competente en materia educativa, a travs del procedimiento que se establezca, fomentar el desarrollo de programas plurilinges en centros docentes de acuerdo con lo establecido en el artculo 14.2 del presente
decreto.
Disposicin adicional tercera.Educacin de personas adultas
1. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 68.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, las personas adultas
que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la Educacin Bsica, contarn con una
oferta adaptada a sus condiciones y necesidades, y podr desarrollarse a travs de la enseanza presencial y tambin
mediante la educacin a distancia.
2. Segn establece la disposicin adicional cuarta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por va reglamentaria se podrn establecer currculos especficos para la educacin de personas adultas que conduzcan a la obtencin del
ttulo de Graduado o Graduada en Educacin Secundaria Obligatoria.
3. Con objeto de favorecer la flexibilidad en la adquisicin de los aprendizajes, facilitar la movilidad y permitir la conciliacin con otras responsabilidades y actividades, las enseanzas de esta etapa para las personas adultas se podrn
organizar de forma modular. La organizacin de estas enseanzas ser establecida por la Consejera competente en
materia educativa y permitir su realizacin en dos cursos.
4. En los centros educativos pblicos o privados autorizados para impartir enseanza a distancia de personas adultas,
la evaluacin final para la obtencin del ttulo de Graduado o Graduada en Educacin Secundaria Obligatoria ser realizada en la forma que se determine por la Consejera competente en materia educativa.
5. La Consejera competente en materia educativa organizar al menos una vez al ao pruebas para que las personas
mayores de dieciocho aos puedan obtener directamente el ttulo de Graduado o Graduada en Educacin Secundaria
Obligatoria por cualquiera de las dos opciones y velar por que se adopten las medidas necesarias para asegurar la igualdad de oportunidades, no discriminacin y accesibilidad universal de las personas con discapacidad que se presenten a
dichas pruebas.
Disposicin transitoria primera.Implantacin de las enseanzas
La implantacin de lo establecido en el presente decreto se efectuar de la siguiente forma:
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1. En el ao acadmico 2015-2016 se implantarn las enseanzas correspondientes a los cursos primero y tercero
de la etapa regulados en este decreto, y dejarn de impartirse las enseanzas correspondientes a los cursos primero y
tercero de la Educacin Secundaria Obligatoria regulados en el Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la
ordenacin y se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias.
2. En el ao acadmico 2016-2017 se implantarn las enseanzas correspondientes a los cursos segundo y cuarto
de la etapa regulados en este decreto, y dejarn de impartirse las enseanzas correspondientes a los cursos segundo y
cuarto de la Educacin Secundaria Obligatoria regulados en el Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la
ordenacin y se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias.
Disposicin transitoria segunda.Superacin de las materias pendientes de las enseanzas a extinguir
Durante la implantacin del presente decreto, el alumnado que promocione con materias pendientes cursadas conforme al currculo establecido en el Decreto 74/2007, de 14 de junio, ser evaluado de acuerdo con el mismo.
Disposicin transitoria tercera.Revisin del proyecto educativo, de la concrecin curricular y de las programaciones
docentes

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Los centros docentes adaptarn el proyecto educativo, la concrecin curricular y las programaciones docentes al
contenido de este decreto en el transcurso de los aos acadmicos 2015-2016 y 2016-2017.
Disposicin transitoria cuarta.La evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria en el ao 2017.
De conformidad con lo establecido en la disposicin final primera del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la
evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria correspondiente a la convocatoria que se realice en el ao 2017 no
tendr efectos acadmicos. En el curso escolar 2016-2017 slo se realizar una convocatoria.
Disposicin derogatoria nica.Derogacin normativa
1. Queda derogado el Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenacin y se establece el currculo
de la Educacin Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias, sin perjuicio de lo establecido en las disposiciones
transitorias.
2. Adems, en los mismos trminos, quedan expresamente derogadas las siguientes disposiciones de carcter
general:
a) Resolucin de 27 de noviembre de 2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se regula la evaluacin
del aprendizaje del alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria.
b) Resolucin de 16 de mayo de 2008, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se establece la oferta y las
condiciones para la eleccin de materias optativas y materias opcionales para la Educacin Secundaria Obligatoria.
c) Resolucin de 6 de junio de 2008, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se establece la ordenacin
de los Programas de cualificacin profesional inicial en el Principado de Asturias.
d) Resolucin de 6 de junio de 2008, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se establece la ordenacin
de los Programas de diversificacin curricular en el Principado de Asturias.
e) Resolucin de 29 de diciembre de 2008, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se organizan las enseanzas y el currculo de la Educacin Secundaria para las personas adultas y se regula la prueba para la obtencin del
ttulo de Graduado o Graduada en Educacin Secundaria Obligatoria.
f) Resolucin de 13 de enero de 2009, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se establecen las convalidaciones de materias optativas y las medidas para facilitar la simultaneidad de las enseanzas profesionales de Msica
o de Danza y la Educacin Secundaria Obligatoria o el Bachillerato
3. Asimismo, quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en el presente decreto.
Disposicin final primera.Habilitacin normativa
Se autoriza a la persona titular de la Consejera competente en materia educativa para dictar cuantas disposiciones
sean precisas para la ejecucin y desarrollo de lo establecido en el presente decreto.
Disposicin final segunda.Entrada en vigor
El presente decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial del Principado de
Asturias.
Dado en Oviedo a diez de junio de dos mil quince.El Presidente del Principado de Asturias, Javier Fernndez
Fernndez.La Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, Ana Gonzlez Rodrguez.Cd. 2015-10785.
Anexo I
ASIGNATURAS TRONCALES
ASIGNATURAS
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Biologa y Geologa
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional
Economa
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
Latn
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas
Primera Lengua Extranjera
Tecnologa
1, 3 y 4
4
4
2, 3 y 4
1, 2, 3 y 4
4
4
1, 2, 3 y 4
1 y 2
3 y 4
3 y 4
1, 2, 3 y 4
4
CURSOS
Biologa y Geologa
La materia de Biologa y Geologa durante la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria contribuye, junto con otras
materias, a que el alumnado adquiera los conocimientos y competencias que le permitan alcanzar una formacin slida
y a que contine con aprovechamiento las etapas posteriores, ayudando a desarrollar en todo el alumnado las destrezas, actitudes y valores necesarios para formar parte de una ciudadana activa capaz de tomar decisiones basadas en
pruebas y argumentos.

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Vivimos en una sociedad en la que la ciencia ocupa un lugar fundamental en nuestra vida diaria. La salud y la enfermedad, la alimentacin y el medio ambiente deben integrarse en la cultura cientfica de la ciudadana. La materia de
Biologa y Geologa permite al alumnado tomar conciencia de la influencia de la ciencia en todos los mbitos de la vida.
El objetivo es acercar la ciencia al alumnado para que sea capaz de mejorar su calidad de vida, respetarse a s mismo,
a las dems personas y al entorno, ayudndole a tener criterios propios y a despertar su inters por el aprendizaje. El
alumnado debe identificarse como agente activo en el proceso de enseanza-aprendizaje destacando la importancia de
sus actuaciones y conocimientos para la conservacin de su entorno.
En la materia Biologa y Geologa el alumnado tiene la oportunidad de profundizar en el mtodo cientfico, ya iniciado
en el etapa anterior. Esto les permite no solo desarrollar destrezas como el registro de datos, el trabajo en equipo o la
toma de decisiones basadas en pruebas, sino tambin desarrollar actitudes como el inters por la ciencia, mantener la
capacidad de asombro, la admiracin por los hechos naturales o el respeto a las dems personas y al entorno. Durante
el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, el eje vertebrador de la materia gira en torno a los seres vivos, su
interaccin con la Tierra y la salud y su promocin. El principal objetivo es que el alumnado adquiera las capacidades y
competencias que le permitan cuidar su cuerpo, as como valorar y tener una actuacin crtica ante la informacin y ante
actitudes sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo. Se pretende tambin que entienda y valore la
importancia de preservar el medio ambiente por sus repercusiones sobre la salud. Asimismo, deben aprender a responsabilizarse de sus decisiones y las consecuencias que tienen en la salud y en el entorno, y a comprender el valor que la
investigacin tiene en los avances mdicos y en el impacto de la calidad de vida de las personas.
En el ltimo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria se profundiza en las teoras geolgicas como la tectnica de
placas, y biolgicas como la teora celular, la teora de la evolucin y la herencia biolgica sin olvidarnos de la importancia del estudio de los ecosistemas y las consecuencias antropognicas sobre los mismos. La materia Biologa y Geologa
ayudar al alumnado a entender y valorar el mtodo cientfico mediante los proyectos de investigacin, despertando
as su inters por la ciencia al desarrollar su sentido crtico, adems de destacar la importancia de la argumentacin
razonada.
La ntima relacin de esta materia con el entorno nos permite difundir el patrimonio natural del Principado de Asturias que se caracteriza no solo por la riqueza de sus diversos ecosistemas sino tambin por el grado de proteccin de
los mismos. El alumnado debe conocer las caractersticas de nuestro patrimonio natural: sus ecosistemas, tcnicas de
agricultura, ganadera y pesca, su realidad econmica y social para as poder evaluar los efectos positivos y negativos
de la actividad cientfico-tecnolgica, de forma que en un futuro inmediato sea capaz de participar activamente en las
decisiones que le afectan, fomentando el desarrollo sostenible de nuestro planeta.
Al finalizar la etapa, el alumnado debera haber adquirido no solo los conocimientos esenciales que se incluyen en el
currculo bsico, las estrategias del mtodo cientfico y las normas bsicas de seguridad e higiene en el laboratorio, sino
tambin haber afianzado la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la argumentacin en pblico y la comunicacin audiovisual, as como el desarrollo de actitudes que le permitan la reflexin y el anlisis sobre los grandes avances
cientficos actuales, sus ventajas y las implicaciones ticas que en ocasiones se plantean.
Metodologa didctica
La enseanza de la materia Biologa y Geologa en la Educacin Secundaria Obligatoria contribuir al desarrollo de
las siguientes capacidades:
- Conocer, entender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de Biologa y Geologa para interpretar los fenmenos naturales.
- Analizar y valorar las repercusiones de los desarrollos tecnolgicos y cientficos y sus aplicaciones en la vida y en
el medio ambiente.
- Conocer y aplicar las etapas del mtodo cientfico en la resolucin de problemas.
- Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como saber comunicar argumentaciones
y explicaciones en el mbito de la ciencia.
- Obtener informacin sobre temas cientficos mediante el uso de distintas fuentes, incluidas las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin, valorarla y emplearla para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos.
- Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones
cientficas y tecnolgicas.
- Valorar la importancia de la promocin de la salud personal y comunitaria mediante la adquisicin de actitudes y
hbitos favorables.
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- Conocer los principales riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las
drogodependencias y la sexualidad para poder saber enfrentarse a ellos.
- Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos
enfrentamos.
- Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin
particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones,
sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible.
- Reconocer las aportaciones de la ciencia al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

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- Reconocer la diversidad natural del Principado de Asturias como parte integrante de nuestro patrimonio natural y
cultural, valorando la importancia que tienen su desarrollo y conservacin.
En nuestra sociedad, cada ciudadano y ciudadana requiere una amplia gama de competencias para adaptarse de
modo flexible a un mundo que est cambiando rpidamente y que muestra mltiples interconexiones. La educacin y la
formacin posibilitan que el alumnado adquiera las competencias necesarias para poder adaptarse de manera flexible
a dichos cambios. La materia de Biologa y Geologa va a contribuir al desarrollo de las competencias del currculo, establecidas en el artculo 9 del presente decreto, necesarias para la realizacin y desarrollo personal y el desempeo de
una ciudadana activa.
La competencia comunicacin lingstica es un objetivo de aprendizaje a lo largo de la vida. La materia de Biologa
y Geologa contribuir a su desarrollo desde la realizacin de tareas que impliquen la bsqueda, recopilacin y procesamiento de informacin para su posterior exposicin, utilizando el vocabulario cientfico adquirido y combinando diferentes modalidades de comunicacin. Adems implica una dinmica de trabajo que fomenta el uso del dilogo como
herramienta para la resolucin de problemas.
La competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa son fundamentales en la formacin de
las personas, dada su implicacin en la sociedad en la que vivimos. La materia de Biologa y Geologa ayudar a su
adquisicin trabajando no solo las cantidades mediante clculos sino tambin la capacidad de comprender los resultados obtenidos, desde el punto de vista biolgico, cuando se utilizan grficos. Toda interpretacin conlleva un grado de
incertidumbre con el que hay que aprender a trabajar para poder asumir las consecuencias de las propias decisiones. El
espacio y la forma son abordados mediante la interpretacin de los mapas topogrficos mientras que el rigor, el respeto
y la veracidad de los datos son principios fundamentales en la realizacin de actividades de investigacin o experimentales del mtodo cientfico.
La competencia en ciencia y tecnologa aproxima al alumnado al mundo fsico contribuyendo al desarrollo de un pensamiento cientfico, capacitando a las personas para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida anlogamente
a como se acta frente a los retos y problemas propios de las actividades cientficas. Adems de fomentar el respeto
hacia las diversas formas de vida a travs del estudio de los sistemas biolgicos, la realizacin de actividades de investigacin o experimentales acercar al alumnado al mtodo cientfico siendo el uso correcto del lenguaje cientfico un
instrumento bsico en esta competencia.
La competencia digital implica el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin de manera crtica y segura, identificando los riesgos potenciales existentes en la red. En esta materia se desarrollan destrezas relacionadas con
la capacidad de diferenciar fuentes fiables de informacin, asumiendo as una actitud crtica y realista frente al mundo
digital, el procesamiento de la informacin y la elaboracin de documentos cientficos mediante la realizacin de actividades experimentales y de investigacin. El uso de diversas pginas web permite al alumnado diferenciar los formatos
utilizados en el proceso de enseanza-aprendizaje y conocer las principales aplicaciones utilizadas para la elaboracin
de las tareas.
La competencia aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje a lo largo de la vida. El carcter prctico
de la materia permite, a travs del trabajo experimental y de la elaboracin de proyectos de investigacin, despertar la
curiosidad del alumnado por la ciencia y aprender a partir de los errores, siendo conscientes de lo que saben y lo que
no mediante un proceso reflexivo. Para ello, es importante pensar antes de actuar, trabajando as las estrategias de
planificacin y evaluando el nivel competencial inicial para poder adquirir de manera coherente nuevos conocimientos.
Esta competencia se desarrolla tambin mediante el trabajo cooperativo fomentando un proceso reflexivo que permita la
deteccin de errores, como medida esencial en el proceso de autoevaluacin, incrementando la autoestima del alumno
o la alumna.
La competencia social y cvica implica utilizar los conocimientos apropiados para interpretar problemas sociales, elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos asertivamente. La materia de Biologa y Geologa trabaja dicha
competencia mediante la valoracin crtica de las actividades humanas en relacin con el resto de seres vivos y con el
entorno. Adems, en el desarrollo de las sesiones expositivas de proyectos de investigacin se favorece la adquisicin de
valores como el respeto, la tolerancia y la empata. Se fomentar el trabajo cooperativo y la igualdad de oportunidades,
destacando el trabajo de grandes cientficos y cientficas. Los medios de comunicacin relacionados con la ciencia nos
permiten trabajar el pensamiento crtico fomentando el debate, entendido como herramienta de dilogo.
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La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor fomenta en el alumnado, el pensamiento crtico y la

creatividad a la hora de exponer trabajos en clase. Al presentar esta materia un bloque dedicado a los proyectos de
investigacin, la bsqueda y seleccin de informacin permite trabajar las capacidades de planificacin, organizacin y
decisin, a la vez que la asuncin de riesgos y sus consecuencias, por lo que suponen un entrenamiento para la vida. A
su vez el trabajo individual y en grupo que implica la elaboracin de proyectos enriquece al alumnado en valores como
la autoestima, la capacidad de negociacin y liderazgo adquiriendo as el sentido de la responsabilidad.
La competencia conciencia y expresiones culturales permite apreciar el entorno en que vivimos, conociendo el patrimonio natural y sus relaciones, la explotacin de los recursos naturales a lo largo de la Historia, las nuevas tendencias
en su gestin y los problemas a los que se ve sometido, se puede entender la base de la cultura asturiana y el alumnado
va asumiendo la necesidad de adquirir buenos hbitos medioambientales. Se valorar la importancia de las imgenes
como herramientas fundamentales en el trabajo cientfico, ya que son imprescindibles para interpretar el medio y los
fenmenos naturales desde una perspectiva cientfica.
La materia de Biologa y Geologa en la Educacin Secundaria Obligatoria contribuir al desarrollo y adquisicin de
las competencias y de los objetivos generales de etapa, ayudando a comprender el mundo fsico, los seres vivos y las
relaciones entre ambos. Para ello, es recomendable partir de una planificacin rigurosa, siendo el papel del profesorado
orientar, promover y facilitar el desarrollo competencial en el alumnado mediante el planteamiento de tareas o situaciones-problema de la vida cotidiana, con un objetivo concreto, en el que el alumnado pueda aplicar los distintos tipos de
conocimientos, destrezas, actitudes y valores adquiridos y conseguir as estimular y potenciar su inters por la ciencia.

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Con el fin de ajustarse al nivel competencial inicial del alumnado, se secuenciar la enseanza de manera que se
parta de aprendizajes ms simples para avanzar gradualmente hacia otros ms complejos. Para ello, se facilitar la
construccin de aprendizajes significativos estableciendo relaciones entre los nuevos contenidos y las experiencias y
conocimientos previos mediante el trabajo individual y en pequeos y grandes grupos fomentando el aprendizaje cooperativo y el reparto equitativo de las tareas. Las actividades que impliquen la bsqueda de informacin y su posterior
exposicin en el aula favorecern el debate y la discusin, facilitando que el alumnado aprenda a seleccionar, organizar,
estructurar y transmitir la informacin, contribuyendo as a consolidar las destrezas comunicativas y las relacionadas con
el tratamiento de la informacin. El inters del alumnado hacia la ciencia se potenciar si se le enfrenta a situaciones y a
fenmenos prximos que le permitan relacionar los aprendizajes con su utilidad prctica y percibir que los conocimientos
son aplicables a situaciones concretas y cercanas.
Para atender a la gran diversidad de intereses, capacidades, ritmos de aprendizaje y necesidades del alumnado se
podrn utilizar diferentes recursos (bibliogrficos, audiovisuales, informticos, laboratorios, modelos, simulaciones virtuales, contactos con el entorno) y tipos de actividades.
Es importante concienciar al alumnado de su papel activo, autnomo y consciente en el proceso de enseanza-aprendizaje y de la importancia del trabajo regular. Por eso, se fomentar la participacin del mismo tratando de incrementar
su motivacin por el aprendizaje. Para ello, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin son herramientas tiles
al estar el alumnado altamente motivado por las mismas y favorecer el acceso a una mayor cantidad de informacin.
La realizacin de experiencias y actividades prcticas en el laboratorio y en el exterior, as como la elaboracin de un
proyecto de investigacin, en el que el alumnado pueda aplicar el mtodo cientfico despertar an ms su curiosidad
y contribuir a desarrollar sus habilidades experimentales. Todo ello permitir al alumnado conocer los procedimientos
habituales de la actividad cientfica para, por un lado, acercarse a los grandes modelos tericos, descubriendo su utilidad
para interpretar y explicar la realidad y por otro ir desarrollando y adoptando progresivamente los procedimientos para
pensar y actuar de modo cientfico.
La aplicacin de estas metodologas conlleva el desempeo de una prctica docente coordinada, sometida a revisin y
contraste, en la que el papel del profesorado no se limite al de ser un mero transmisor de conocimientos, sino que ejerza
tambin una funcin orientadora, promotora del aprendizaje y facilitadora del desarrollo competencial del alumnado.
Primer ciclo
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica
- La metodologa cientfica. Caractersticas bsicas.
- La experimentacin en Biologa y Geologa: obtencin y seleccin de informacin a partir de la seleccin y recogida
de muestras del medio natural.
Bloque 2. La Tierra en el Universo
- Los principales modelos sobre el origen del Universo.
- Caractersticas del Sistema Solar y de sus componentes.
- El planeta Tierra. Caractersticas. Movimientos y sus consecuencias.
- La geosfera. Estructura y composicin de la corteza, el manto y el ncleo.
- Los minerales y las rocas: tipos, propiedades, caractersticas y utilidades.
- Principales rocas y minerales en el Principado de Asturias. Yacimientos y explotaciones.
- La atmsfera. Composicin y estructura. Contaminacin atmosfrica. Efecto invernadero. Importancia de la atmsfera para los seres vivos.
- La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. Contaminacin del
agua dulce y el agua salada.
- La biosfera. Caractersticas que hicieron de la Tierra un planeta habitable.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
- La clula. Caractersticas bsicas de la clula procariota y eucariota, animal y vegetal.
- Funciones vitales: nutricin, relacin y reproduccin.
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- Sistemas de clasificacin de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial.

- Reinos de los seres vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.
- Invertebrados: Porferos, Celentreos, Anlidos, Moluscos, Equinodermos y Artrpodos. Caractersticas anatmicas
y fisiolgicas.
- Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamferos. Caractersticas anatmicas y fisiolgicas.
- Plantas: Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas. Caractersticas principales, nutricin, relacin y
reproduccin.
- Biodiversidad en el Principado de Asturias: flora y fauna. Especies endmicas y especies en peligro de extincin.

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Bloque 4. Las personas y la salud. Promocin de la salud

- Niveles de organizacin de la materia viva.
- Organizacin general del cuerpo humano: clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas.
- La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevencin.
- Los determinantes de la salud. Hbitos de vida saludables.
- Vacunas. Los trasplantes y la donacin de clulas, sangre y rganos.
- Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados.
- Nutricin, alimentacin y salud.
- Los nutrientes, los alimentos y hbitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria.
- La reproduccin humana. Anatoma y fisiologa del aparato reproductor. Cambios fsicos y psquicos en la adolescencia. La pubertad.
- El ciclo menstrual. Fecundacin, embarazo y parto. Anlisis de los diferentes mtodos anticonceptivos. Tcnicas de
reproduccin asistida. Las enfermedades de transmisin sexual. Prevencin.
- La respuesta sexual humana.
- Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.
Bloque 5. El relieve terrestre y su evolucin
- Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geolgicos externos y los procesos de meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin.
- Manifestaciones de la energa interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad ssmica y volcnica. Distribucin de volcanes y terremotos. Los riesgos ssmico y volcnico. Importancia de su prediccin y prevencin.
Bloque 6. Los ecosistemas
- Ecosistema: identificacin de sus componentes.
- Factores abiticos y biticos en los ecosistemas.
- Ecosistemas acuticos.
- Ecosistemas terrestres.
- Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.
- Acciones que favorecen la conservacin del medio ambiente.
- El suelo como ecosistema.
Bloque 7. Proyecto de investigacin
- Utilizacin de diferentes fuentes de informacin.
- Trabajo en equipo. Gestin de emociones, toma de decisiones y resolucin de conflictos.
- Proyecto de investigacin en equipo.
- El mtodo cientfico y sus etapas: observacin, planteamiento de hiptesis, experimentacin y argumentacin.
Criterios de evaluacin
1. Utilizar adecuadamente el vocabulario cientfico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
- Utilizar apropiadamente el vocabulario cientfico para describir hechos naturales.
- Expresarse de forma clara y ordenada en la presentacin oral o escrita de sus trabajos.
2. Buscar, seleccionar e interpretar la informacin de carcter cientfico y utilizar dicha informacin para formarse una
opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
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- Identificar la informacin ms importante extrada de diferentes fuentes de informacin.
- Interpretar datos e informaciones cientficas sencillas.
- Escoger el medio adecuado para transmitir la informacin.
- Organizar la informacin a la hora de transmitirla, ya sea oral o por escrito.
- Justificar sus conclusiones con datos.

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3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prcticas de laboratorio o de campo describiendo su
ejecucin e interpretando sus resultados.
- Reconocer los instrumentos y materiales bsicos utilizados en un laboratorio o en una prctica de campo.
- Utilizar cuidadosamente los principales instrumentos y materiales necesarios para llevar a cabo un trabajo
experimental.
- Aplicar las normas de seguridad e higiene en un laboratorio.
- Colaborar con el equipo de trabajo.
- Identificar las diferentes etapas del mtodo cientfico.
- Respetar las opiniones de las dems personas.
- Completar correctamente una plantilla de un informe de laboratorio que recoja las etapas del mtodo cientfico.
Bloque 2. La Tierra en el Universo
1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y la formacin y evolucin de las galaxias.
- Comprender las ideas principales sobre el origen del Universo.
- Describir cmo se forman y evolucionan las galaxias.
2. Exponer la organizacin del Sistema Solar as como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia.
- Buscar y seleccionar informacin sobre el conocimiento del Sistema Solar a lo largo de la historia.
- Identificar en una representacin del Sistema Solar sus diferentes componentes.
- Esquematizar los principales tipos de astros o componentes del Sistema Solar y sus caractersticas ms
importantes.
3. Relacionar comparativamente la posicin de un planeta en el Sistema Solar con sus caractersticas.
- Distinguir un planeta exterior de uno interior en funcin de sus caractersticas.
- Esquematizar las caractersticas fisicoqumicas y el relieve de cada planeta.
- Relacionar las caractersticas fisicoqumicas y el relieve de los astros del sistema solar con su posicin.
- Describe las caractersticas de la Tierra que permiten la vida.
4. Localizar la posicin de la Tierra en el Sistema Solar.
- Reconocer la Tierra en diferentes imgenes o representaciones del Sistema Solar.
5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del da y la noche, las
estaciones, las mareas y los eclipses.
- Describir el movimiento de rotacin de la Tierra y sus repercusiones.
- Relacionar la sucesin de estaciones con el movimiento de traslacin.
- Relacionar los movimientos de rotacin y traslacin.
- Explicar e identificar tipos de eclipses mediante esquemas o grficos.
- Identificar las diferentes fases lunares grficamente.
6. Identificar los materiales terrestres segn su abundancia y distribucin en las grandes capas de la Tierra.
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- Nombrar las principales rocas que forman la corteza terrestre.
- Indicar las principales caractersticas de los materiales de la corteza.
- Relacionar la distribucin de los diferentes materiales de la corteza con su densidad.
- Sintetizar las principales caractersticas y composicin de la corteza, el manto y el ncleo.
- Justificar las caractersticas de los materiales que componen la corteza, el manto y el ncleo en funcin de su
ubicacin.

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7. Reconocer las propiedades y caractersticas de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones ms
frecuentes y destacando su importancia econmica y la gestin sostenible.
- Definir las principales caractersticas de los minerales.
- Identificar un mineral utilizando claves sencillas.
- Explicar las aplicaciones de los minerales ms utilizados en la actualidad.
- Clasificar rocas en gneas, metamrficas o sedimentarias.
- Identificar las rocas ms utilizadas en la vida cotidiana.
- Reconocer las principales rocas y minerales de Asturias.
- Valorar la importancia de las rocas y los minerales y la necesidad de su gestin sostenible.
8. Analizar las caractersticas y composicin de la atmsfera y las propiedades del aire.
- Relacionar la composicin de la atmsfera con la actividad biolgica.
- Describir las caractersticas y funciones de las diferentes capas de la atmsfera.
- Explicar las principales caractersticas de las capas de la atmsfera.
- Valorar la funcin reguladora y protectora de la atmsfera, en especial la de la capa de ozono.
- Describir los principales aspectos de la dinmica atmosfrica.
- Nombrar los principales contaminantes del aire, indicando su procedencia.
9. Investigar y recabar informacin sobre los problemas de contaminacin ambiental actuales y sus repercusiones, y
desarrollar actitudes que contribuyan a su solucin.
Mediante este criterio se valorar si el alumno a la alumna es capaz de:
- Buscar informacin sobre los principales problemas ambientales relacionados con la atmsfera.
- Poner en comn y comparar toda la informacin obtenida.
- Relacionar los problemas de contaminacin atmosfrica con sus repercusiones sobre los seres vivos.
- Plantear soluciones, a nivel global e individual, para minimizar la contaminacin.
10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmsfera para los seres vivos y considerar las repercusiones
de la actividad humana en la misma.
- Extraer informacin significativa sobre las actividades antrpicas ms contaminantes.
- Identificar las actividades de la vida cotidiana que destruyen la capa de ozono.
11. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida.
- Explicar las propiedades del agua.
- Relacionar las propiedades del agua con sus funciones.
- Valorar la importancia del agua para la existencia de vida en la Tierra.
12. Interpretar la distribucin del agua en la Tierra, as como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser
humano.
- Representar la distribucin del agua en la Tierra.
- Describir el ciclo del agua.
- Relacionar las fases del ciclo del agua con los cambios de estado.
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- Indicar los usos ms importantes del agua en los distintos sectores.

13. Valorar la necesidad de una gestin sostenible del agua y de actuaciones personales, as como colectivas, que
potencien la reduccin en el consumo y la reutilizacin.
- Analizar las consecuencias de la escasez de agua.
- Valorar la necesidad de adquirir hbitos para un uso responsable del agua.
- Identificar las principales fases de la depuracin y la potabilizacin.

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- Valorar la importancia del tratamiento de aguas.

14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas.
- Valorar el agua como un bien limitado e imprescindible para la vida.
- Describir las diferentes formas de contaminacin del agua dulce y salada.
- Asociar los problemas de contaminacin con sus causas.
- Indicar las principales fuentes de contaminacin del agua.
15. Seleccionar las caractersticas que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida.
- Enumerar las caractersticas de la Tierra que hacen que sea un planeta habitable.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
1. Reconocer que los seres vivos estn constituidos por clulas y determinar las caractersticas que los diferencian
de la materia inerte.
- Diferenciar materia viva e inerte.
- Comprender la clula como unidad bsica de vida.
- Reconocer las principales diferencias entre clula eucariota y procariota.
- Diferenciar en dibujos o imgenes una clula eucariota y una procariota.
- Explicar las diferencias entre clula eucariota animal y vegetal.
2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutricin auttrofa y hetertrofa.
- Explicar las funciones vitales: nutricin, relacin y reproduccin.
- Indicar en qu consiste la nutricin auttrofa y hetertrofa.
- Reconocer las diferencias entre nutricin auttrofa y hetertrofa.
- Relacionar ambos procesos de nutricin.
3. Reconocer las caractersticas morfolgicas principales de los distintos grupos taxonmicos.
- Clasificar los seres vivos, en los 5 reinos, en funcin de sus caractersticas.
- Relacionar plantas y animales de su entorno con su grupo taxonmico.
4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonmicos
a los que pertenecen los animales y plantas ms comunes.
- Utilizar sencillas claves dicotmicas para clasificar plantas y animales ms comunes.
- Clasificar animales y plantas de su entorno en su grupo taxonmico correspondiente.
5. Describir las caractersticas generales de los grandes grupos taxonmicos y explicar su importancia en el conjunto
de los seres vivos.
- Identificar las principales caractersticas de los grandes grupos taxonmicos de seres vivos.
- Valorar la importancia de los grandes grupos taxonmicos.
6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados.
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- Indicar los principales grupos de invertebrados y explicar sus principales caractersticas.

- Clasificar diferentes invertebrados en su grupo taxonmico.
- Explicar las caractersticas de las clases de vertebrados.
- Clasificar diferentes vertebrados en su grupo taxonmico.
7. Determinar a partir de la observacin las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en
determinados ecosistemas.

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- Determinar aquellas caractersticas de animales o plantas que son el resultado de la adaptacin, explicando las
ventajas que les suponen.
- Explicar los principales endemismos de plantas y animales en el Principado de Asturias.
- Reconocer especies animales y vegetales de Asturias que se encuentren en peligro de extincin.
8. Utilizar claves dicotmicas u otros medios para la identificacin y clasificacin de animales y plantas.
- Identificar y clasificar animales y plantas de su entorno utilizando claves dicotmicas sencillas.
9. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida.
- Describir cmo llevan a cabo las plantas la funcin de nutricin.
- Valorar la importancia de la nutricin auttrofa para el resto de los seres vivos.
- Explicar qu tipos de reproduccin tienen las plantas.
- Reconocer la funcin de relacin en las plantas mediante ejemplos.
- Diferenciar entre tropismos y nastias.
1. Catalogar los distintos niveles de organizacin de la materia viva: clulas, tejidos, rganos y aparatos o sistemas
y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones.
- Explicar los niveles de organizacin de la materia viva en el ser humano.
- Comparar los distintos tipos celulares.
- Describir la funcin de los principales orgnulos celulares.
2. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad los factores que los determinan.
-
Definir salud y enfermedad.
Nombrar los determinantes que influyen en la salud.
Explicar qu hbitos favorecen un buen estado de salud.
Proponer medidas para promover hbitos de vida saludables.
Reconocer la importancia del autocuidado y el cuidado de las dems personas.
3. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas.
- Citar los principales criterios para clasificar las enfermedades.
- Buscar informacin sobre las causas de las principales enfermedades e infecciones.
4. Determinar las enfermedades infecciosas y no infecciosas ms comunes que afectan a la poblacin, causas, prevencin y tratamientos.
- Comparar una enfermedad infecciosa y una no infecciosa.
- Esquematizar las principales enfermedades infecciosas y no infecciosas.
- Describir los mecanismos de transmisin de las enfermedades infecciosas.
5. Identificar hbitos saludables como mtodo de prevencin de las enfermedades.
- Explicar hbitos de vida saludables.
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- Proponer hbitos que impiden o disminuyen el contagio de enfermedades infecciosas.

6. Determinar el funcionamiento bsico del sistema inmune, as como las continuas aportaciones de las ciencias
biomdicas.
- Conocer el concepto de inmunidad.
- Valorar la importancia de las vacunas.

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7. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevencin como prctica habitual e integrada en sus vidas y las
consecuencias positivas de la donacin de clulas, sangre y rganos.
- Reconocer la importancia de la donacin de rganos y su repercusin en la sociedad.
8. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevencin y control.
- Relacionar distintos tipos de sustancias adictivas con los problemas que producen.
- Proponer medidas para prevenir su consumo y desarrollar habilidades para aplicar las medidas.
- Buscar informacin para describir los efectos perjudiciales del tabaco, el alcohol u otro tipo de adicciones.
9. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.
- Explicar conductas de riesgo y sus consecuencias para el propio individuo y la sociedad.
10. Reconocer la diferencia entre alimentacin y nutricin y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones
bsicas.
- Comparar alimentacin y nutricin.
- Clasificar los nutrientes segn su funcin.
- Proponer hbitos de vida saludables.
11. Relacionar las dietas con la salud, a travs de ejemplos prcticos.
- Explicar qu es una dieta equilibrada.
- Reconocer las caractersticas de una dieta saludable.
- Asociar diferentes ejemplos de dietas equilibradas con las necesidades segn la edad, el sexo y la actividad fsica.
12. Argumentar la importancia de una buena alimentacin y del ejercicio fsico en la salud.
- Reconocer la importancia de una dieta equilibrada para mantener una buena salud.
- Buscar informacin sobre los beneficios del ejercicio fsico para la salud.
13. Referir los aspectos bsicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproduccin. Interpretar
dibujos y esquemas del aparato reproductor.
- Explicar la diferencia entre reproduccin y sexualidad.
- Localizar en esquemas del aparato reproductor masculino y femenino los rganos que lo forman.
- Indicar la funcin de cada rgano del aparato reproductor femenino y masculino.
14. Reconocer los aspectos bsicos de la reproduccin humana y describir los acontecimientos fundamentales de la
fecundacin, embarazo y parto.
- Indicar los procesos implicados en la reproduccin humana.
- Nombrar las etapas del ciclo menstrual describiendo sus caractersticas bsicas.
15. Comparar los distintos mtodos anticonceptivos, clasificarlos segn su eficacia y reconocer la importancia de
algunos de ellos en la prevencin de enfermedades de transmisin sexual.
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- Clasificar los mtodos anticonceptivos atendiendo a su eficacia.

- Indicar los mtodos anticonceptivos que previenen las enfermedades de transmisin sexual.
16. Recopilar informacin sobre las tcnicas de reproduccin asistida y de fecundacin in vitro, para argumentar el
beneficio que supuso este avance cientfico para la sociedad.
- Seleccionar informacin referida a las principales tcnicas de reproduccin asistida y de fecundacin in vitro.

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17. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.
- Valorar y aceptar su propia sexualidad.
- Defender la necesidad de respetar diferentes opciones sexuales.
- Diferenciar los conceptos de sexualidad, sexo, gnero, orientacin sexual e identidad sexual.
- Relacionar la sexualidad con salud, autoestima y autonoma personal.
1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.
- Explicar la influencia del clima en el relieve.
- Relacionar en imgenes o al natural el tipo de roca con los diferentes relieves.
2. Relacionar los procesos geolgicos externos con la energa que los activa y diferenciarlos de los procesos
internos.
- Distinguir procesos geolgicos externos e internos teniendo en cuenta sus causas.
- Describir los procesos geolgicos externos y explicar algunos de sus efectos en el relieve.
- Definir meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin.
3. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energa del interior terrestre de los de origen
externo.
- Diferenciar los procesos geolgicos externos de los internos.
- Identificar formas del relieve sencillas generadas por procesos geolgicos internos y externos en imgenes.
4. Analizar las actividades ssmica y volcnica, sus caractersticas y los efectos que generan.
- Explicar cmo se produce un terremoto.
- Comparar magnitud e intensidad de un terremoto.
- Identificar, mediante imgenes, diferentes tipos de volcanes.
- Esquematizar los tipos de materiales qu arroja un volcn.
5. Relacionar la actividad ssmica y volcnica con la dinmica del interior terrestre y justificar su distribucin
planetaria.
- Relacionar geogrficamente zonas de actividad ssmica y zonas de actividad volcnica.
- Explicar la relacin entre actividad ssmica, vulcanismo y dinmica del interior terrestre.
6. Valorar la importancia de conocer los riesgos ssmico y volcnico y las formas de prevenirlo.
- Valorar la importancia de conocer los riesgos volcnicos y ssmicos.
- Buscar informacin sobre los riesgos ssmicos y volcnicos de su entorno.
- Describir qu medidas tomar en caso de erupcin volcnica o actividad ssmica.
Bloque 6. Los ecosistemas
1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.
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- Explicar el concepto de ecosistema.
- Diferenciar componentes abiticos y biticos de un ecosistema.
- Conocer los principales factores abiticos y biticos de los ecosistemas acuticos y terrestres.
- Identificar los componentes en ecosistemas de su entorno.
2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo.

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- Identificar los factores desencadenantes de desequilibrios en ecosistemas.
- Describir estrategias para recuperar ecosistemas en desequilibrio.
3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservacin del medio ambiente.
- Valorar la importancia de conservar el medio ambiente.
- Proponer justificadamente acciones para conservar el medio ambiente.
4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen entre ellos.
- Reconocer el suelo como ecosistema.
- Identificar los horizontes del suelo del perfil de un suelo maduro.
- Esquematizar los componentes de los suelos, relacionndolos entre s.
5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotacin, degradacin o prdida.
- Reconocer la importancia de los suelos.
- Conocer las consecuencias de una mala gestin en el uso de los suelos.
- Justificar la necesidad de una buena gestin del suelo.
1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo cientfico.
- Conocer las etapas del mtodo cientfico.
- Adquirir destrezas y habilidades propias del mtodo cientfico.
2. Elaborar hiptesis y contrastarlas a travs de la experimentacin o la observacin y la argumentacin.
- Proponer hiptesis, argumentndolas.
- Contrastar las hiptesis a travs de la observacin o la experimentacin.
3. Utilizar fuentes de informacin variada, discriminar y decidir sobre ellas y los mtodos empleados para su
obtencin.
- Seleccionar los procedimientos ms adecuados para la recogida de datos.
- Utilizar diferentes fuentes de informacin.
- Diferenciar las informaciones cientficas de las sensacionalistas.
- Seleccionar el medio para la presentacin de sus investigaciones.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
- Participar en trabajos individuales y en grupo.
- Asumir responsablemente sus tareas en el grupo.
- Participar activamente en el grupo.
- Valorar y respetar las opiniones de los compaeros y las compaeras.
5. Exponer y defender en pblico el proyecto de investigacin realizado.
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- Presentar en el aula los proyectos de investigacin.
- Expresar coherentemente las conclusiones de los proyectos de investigacin, tanto verbalmente como por escrito.
Tercer curso
Contenidos

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- La metodologa cientfica. Caractersticas bsicas.

- La experimentacin en Biologa y Geologa: obtencin y seleccin de informacin a partir de la seleccin y recogida
de muestras del medio natural.
- Niveles de organizacin de la materia viva.
- Organizacin general del cuerpo humano: clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas.
- La salud y la enfermedad. Los determinantes de la salud. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y
prevencin.
- Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donacin de clulas, sangre y rganos.
- Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados.
- Nutricin, alimentacin y salud.
- Los nutrientes, los alimentos y hbitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria.
- La funcin de nutricin. Anatoma y fisiologa de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones ms frecuentes, enfermedades asociadas, prevencin de las mismas y hbitos de vida saludables.
- La funcin de relacin. Sistema nervioso y sistema endocrino.
- La coordinacin y el sistema nervioso. Organizacin y funcin.
- rganos de los sentidos: estructura y funcin, cuidado e higiene.
- El sistema endocrino: glndulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones.
- El aparato locomotor. Organizacin y relaciones funcionales entre huesos y msculos. Prevencin de lesiones y
accidentes. Beneficios de la actividad fsica.
- La reproduccin humana. Anatoma y fisiologa del aparato reproductor. Cambios fsicos y psquicos en la
adolescencia.
- El ciclo menstrual. Fecundacin, embarazo y parto. Anlisis de los diferentes mtodos anticonceptivos. Tcnicas de
reproduccin asistida. Las enfermedades de transmisin sexual. Prevencin.
- La respuesta sexual humana.
- Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. Seguridad en las relaciones personales y digitales.
- Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geolgicos externos y los procesos de meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin.
- Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas caractersticas. Las aguas subterrneas, su circulacin y
explotacin. Accin geolgica del mar.
- Accin geolgica del viento. Accin geolgica de los glaciares. Formas de erosin y depsito que originan.
- Accin geolgica de los seres vivos. La especie humana como agente geolgico.
- Manifestaciones de la energa interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad ssmica y volcnica. Distribucin de volcanes y terremotos. Los riesgos ssmico y volcnico. Importancia de su prediccin y prevencin.
- Utilizacin de diferentes fuentes de informacin.
- Seleccin de informacin.
- Trabajo en equipo. Gestin de emociones, toma de decisiones y resolucin de conflictos.
- Proyecto de investigacin en equipo.
- Mtodos para transmitir la informacin.
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1. Utilizar adecuadamente el vocabulario cientfico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
- Utilizar apropiadamente el vocabulario cientfico para describir hechos naturales.
- Mostrar un discurso coherente y apropiado en diferentes contextos propios de su edad y desarrollo.
2. Buscar, seleccionar e interpretar la informacin de carcter cientfico y utilizar dicha informacin para formarse una
opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.

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- Utilizar de manera autnoma diferentes fuentes de informacin.
- Discriminar la informacin importante de la accesoria.
- Contrastar informacin de diferentes fuentes.
- Interpretar datos e informaciones de carcter cientfico.
- Utilizar adecuadamente el medio para transmitir la informacin.
- Organizar la informacin a la hora de transmitirla, ya sea de forma oral o por escrito.
- Defender sus opiniones con argumentos.
3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prcticas de laboratorio o de campo describiendo su
ejecucin e interpretando sus resultados.
- Reconocer los principales instrumentos y materiales utilizados en un laboratorio o en una prctica de campo.
- Utilizar cuidadosamente y con autonoma los principales instrumentos y materiales necesarios para llevar a cabo
un trabajo experimental.
- Reconocer la importancia de aplicar las normas de seguridad e higiene en un laboratorio.
- Demostrar la capacidad para trabajar en equipo.
- Reconocer en lo que hace los diferentes pasos del mtodo cientfico.
- Valorar las opiniones de las dems personas.
- Elaborar un informe sobre la prctica.
- Relacionar los resultados obtenidos con contenidos de la materia.
1. Catalogar los distintos niveles de organizacin de la materia viva: clulas, tejidos, rganos y aparatos o sistemas
y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones.
- Relacionar los niveles de organizacin de la materia viva en el ser humano.
- Identificar los distintos tipos de clulas, en imgenes, preparaciones o dibujos.
- Asociar los principales orgnulos celulares con su funcin.
2. Diferenciar los tejidos ms importantes del ser humano y su funcin.
- Esquematizar los principales tejidos del cuerpo humano y su funcin.
- Identificar los principales tejidos humanos en imgenes, preparaciones o dibujos.
3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan.
-
Definir salud y enfermedad.
Deducir qu factores influyen en la salud.
Argumentar qu hbitos favorecen un buen estado de salud.
Proponer medidas para promover hbitos de vida saludables.
- Reconocer la importancia del autocuidado y el cuidado de las dems personas.

4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas.
- Explicar los principales criterios para clasificar las enfermedades.
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- Clasificar las enfermedades infecciosas ms comunes segn el agente patgeno.

- Buscar informacin sobre las principales enfermedades y sus causas.
- Valorar los estilos de vida y hbitos que podran disminuir la incidencia de dichas enfermedades.
5. Determinar las enfermedades infecciosas y no infecciosas ms comunes que afectan a la poblacin, causas, prevencin y tratamientos.
- Relacionar las principales enfermedades con su forma de contagio o transmisin.

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- Extraer informacin general sobre los tratamientos de las principales enfermedades infecciosas y no infecciosas.
- Estimar la necesidad de seguir determinados protocolos para evitar contagios.
6. Identificar hbitos saludables como mtodo de prevencin de las enfermedades.
- Reconocer y valorar los hbitos de vida saludables, tanto para su propia persona como para la sociedad.
- Analizar conductas para evitar los contagios.
7. Determinar el funcionamiento bsico del sistema inmune, as como las continuas aportaciones de las ciencias
biomdicas.
- Identificar los principales rganos y tejidos que integran el sistema inmune.
- Resumir las funciones del sistema inmunolgico.
- Explicar el concepto de inmunidad.
- Analizar la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades.
- Buscar informacin sobre los ltimos avances biomdicos en el sistema inmunolgico.
8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevencin como prctica habitual e integrada en sus vidas y las
consecuencias positivas de la donacin de clulas, sangre y rganos.
- Valorar la importancia de adquirir hbitos que favorezcan la prevencin de enfermedades.
- Explicar la importancia de donar clulas, tejidos y rganos.
- Buscar informacin sobre la Organizacin de Trasplantes (ONT) en Espaa
9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevencin y control.
- Clasificar los distintos tipos de sustancias adictivas.
- Buscar informacin sobre los problemas que provoca el consumo de las principales sustancias adictivas.
- Debatir medidas para prevenir y controlar el consumo de sustancias adictivas.
- Analizar otro tipo de adicciones.
10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.
- Vincular conductas de riesgo con sus consecuencias tanto para el propio individuo como para la sociedad.
- Analizar las actuaciones propias y grupales en lo que se refiere al respeto de la intimidad.
11. Reconocer la diferencia entre alimentacin y nutricin y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones
bsicas.
- Diferenciar entre alimentacin y nutricin.
- Clasificar los diferentes tipos de nutrientes en orgnicos e inorgnicos.
- Describir la funcin de cada tipo de nutriente.
- Valorar la importancia de todos los nutrientes para mantener una vida saludable.
12. Relacionar las dietas con la salud, a travs de ejemplos prcticos.
- Valorar si una dieta es equilibrada.
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- Elaborar diferentes tipos de dietas equilibradas atendiendo a factores como la edad, el sexo y la actividad fsica.
13. Argumentar la importancia de una buena alimentacin y del ejercicio fsico en la salud.
-
Argumentar la importancia de una dieta equilibrada.
- Describir beneficios del ejercicio fsico para la salud.

14. Explicar los procesos fundamentales de la nutricin utilizando esquemas grficos de los distintos aparatos que
intervienen en ella.

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- Indicar los diferentes aparatos o sistemas que intervienen en la funcin de nutricin en el ser humano.
- Identificar en grficos o esquemas los rganos que forman los aparatos o sistemas que contribuyen a la funcin de
nutricin.
15. Asociar qu fase del proceso de nutricin realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo.
- Relacionar los procesos de la nutricin con el aparato o sistema que los realiza.
16. Indagar acerca de las enfermedades ms habituales en los aparatos relacionados con la nutricin, de cules son
sus causas y de la manera de prevenirlas.
- Buscar informacin sobre las principales enfermedades de los aparatos o sistemas que participan en la nutricin
relacionndolas con sus causas.
- Argumentar sobre la prevencin de dichas enfermedades.
17. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su
funcionamiento.
- Representar los rganos de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
- Explicar la funcin de los rganos que forman el aparato digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
18. Reconocer y diferenciar los rganos de los sentidos y los cuidados del odo y la vista.
- Nombrar qu aparatos o sistemas intervienen en la funcin de relacin.
- Relacionar cada proceso que se lleva a cabo en la funcin de relacin con el rgano o estructura responsable.
- Identificar en imgenes o dibujos los rganos de los sentidos.
- Relacionar los tipos de receptores con los rganos de los sentidos en los que se encuentran.
- Proponer hbitos saludables relacionados con la vista y el odo.
19. Explicar la misin integradora del sistema nervioso ante diferentes estmulos, describir su funcionamiento.
- Explicar, con ejemplos, cmo funciona el sistema nervioso.
- Reconocer la relacin entre determinadas enfermedades y el sistema nervioso.
- Buscar informacin sobre las principales enfermedades relacionadas con el sistema nervioso explicando razonadamente los factores de riesgo y su prevencin.
20. Asociar las principales glndulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la funcin que desempean.
- Indicar las diferencias fundamentales entre la regulacin nerviosa hormonal.
- Localizar en el cuerpo humano las principales glndulas endocrinas.
- Esquematizar qu hormonas sintetiza cada glndula endocrina.
- Relacionar cada hormona con su funcin o funciones.
21. Relacionar funcionalmente el sistema neuro-endocrino.
- Explicar con ejemplos de la vida cotidiana la regulacin neuro-endocrina.
22. Identificar los principales huesos y msculos del aparato locomotor.
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- Nombrar los componentes del aparato locomotor.
- Localizar los principales huesos del cuerpo humano.
- Sealar los principales msculos del cuerpo humano.
23. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y msculos.
- Explicar las funciones de los huesos.

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- Relacionar la funcin de los msculos y los huesos.

- Conocer los tipos de msculos.
- Describir los diferentes tipos de contraccin muscular.
- Analizar la relacin entre msculos y sistema nervioso.
24. Detallar cules son y cmo se previenen las lesiones ms frecuentes en el aparato locomotor.
- Buscar y seleccionar informacin sobre las lesiones ms importantes del sistema locomotor.
- Analizar los factores de riesgo ms importantes para el sistema locomotor.
- Debatir sobre cmo prevenir las lesiones ms frecuentes del sistema locomotor.
25. Referir los aspectos bsicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproduccin. Interpretar
dibujos y esquemas del aparato reproductor.
- Justificar la diferencia entre reproduccin y sexualidad.
- Identificar los rganos del aparato reproductor masculino y femenino.
- Asociar cada rgano del aparato reproductor masculino y femenino con su funcin.
26. Reconocer los aspectos bsicos de la reproduccin humana y describir los acontecimientos fundamentales de la
fecundacin, embarazo y parto.
- Resumir los principales procesos de la fecundacin, del embarazo y del parto.
- Describir las principales etapas del ciclo menstrual.
- Relacionar cada etapa del ciclo menstrual con las hormonas que la regulan.
27. Comparar los distintos mtodos anticonceptivos, clasificarlos segn su eficacia y reconocer la importancia de
algunos ellos en la prevencin de enfermedades de transmisin sexual.
- Clasificar los mtodos anticonceptivos.
- Esquematizar los tipos de mtodos anticonceptivos segn su eficacia.
- Valorar la importancia de algunos mtodos anticonceptivos en la prevencin de las enfermedades de transmisin
sexual.
- Buscar y seleccionar informacin sobre las principales enfermedades de transmisin sexual.
- Argumentar la necesidad de prevenir las enfermedades de transmisin sexual.
28. Recopilar informacin sobre las tcnicas de reproduccin asistida y de fecundacin in vitro, para argumentar el
beneficio que supuso este avance cientfico para la sociedad.
- Buscar informacin y explicar los cambios que han supuesto socialmente las principales tcnicas de reproduccin
asistida y de fecundacin in vitro.
29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.
- Valorar y aceptar su propia sexualidad.
- Defender la necesidad de respetar diferentes opciones sexuales.
- Diferenciar los conceptos de sexualidad, sexo, gnero, orientacin sexual e identidad sexual.
- Relacionar la sexualidad con salud, autoestima y autonoma personal.
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1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.
- Identificar en diferentes relieves, la influencia del clima y del tipo y disposicin de las rocas.
- Deducir qu factores influyen en el modelado del relieve a partir de imgenes.
2. Relacionar los procesos geolgicos externos con la energa que los activa y diferenciarlos de los procesos
internos.

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- Clasificar los procesos geolgicos en internos y externos.
- Analizar las causas de ambos.
- Explicar en qu consiste la erosin, la meteorizacin, el transporte y la sedimentacin.
- Relacionar formas de relieve con los procesos geolgicos.
3. Analizar y predecir la accin de las aguas superficiales e identificar las formas de erosin y depsitos ms
caractersticas.
- Describir los tipos de aguas superficiales.
- Analizar la accin de las aguas superficiales con imgenes o fotos.
- Relacionar formas de relieve con los procesos geolgicos llevados a cabo por las aguas superficiales.
4. Valorar la importancia de las aguas subterrneas, justificar su dinmica y su relacin con las aguas superficiales.
- Explicar la tasa de renovacin de las aguas subterrneas.
- Analizar la relacin entre aguas subterrneas y superficiales.
- Seleccionar informacin sobre los problemas actuales de las aguas subterrneas.
- Argumentar la importancia de proteger las aguas subterrneas.
5. Analizar la dinmica marina y su influencia en el modelado litoral.
- Describir los movimientos del mar que afectan al litoral.
- Identificar formas geolgicas resultantes de la accin del agua del mar en imgenes o al natural.
- Relacionar formas geolgicas del litoral con los procesos geolgicos que las han originado.
6. Relacionar la accin elica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.
- Justificar en qu lugares es ms importante la accin geolgica del viento sobre el relieve.
- Identificar formas del relieve resultantes de la accin elica en fotos o dibujos.
- Relacionar las formas geolgicas resultantes de la accin elica, con procesos erosivos, de transporte o
sedimentarios.
7. Analizar la accin geolgica de los glaciares y justificar las caractersticas de las formas de erosin y depsito
resultantes.
- Identificar los elementos tpicos del modelado glaciar alpino.
- Deducir qu procesos geolgicos predominan en cada zona de un glaciar.
- Relacionar formas geolgicas originadas por glaciares con el proceso geolgico predominante.
8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado.
- Relacionar el relieve de su entorno con los factores geolgicos ms importantes que lo condicionan, argumentando
las conclusiones.
9. Reconocer la actividad geolgica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente
geolgico externo.
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- Describir la accin de los seres vivos sobre el modelado del relieve.

- Identificar la actividad de los seres vivos sobre el relieve, en imgenes o al natural.
- Explicar la importancia del ser humano en la transformacin del paisaje.
10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energa del interior terrestre de los de origen
externo.
- Diferenciar los procesos geolgicos externos de los internos.

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- Identificar formas del relieve generadas por procesos geolgicos internos y externos en imgenes.
11. Analizar las actividades ssmica y volcnica, sus caractersticas y los efectos que generan.
- Describir las causas de los terremotos.
- Comparar las escalas ms importantes utilizadas para medir terremotos.
- Identificar, mediante imgenes, diferentes tipos de volcanes.
- Relacionar cada tipo de lava con sus riesgos y peligrosidad.
- Analizar los factores que condicionan la peligrosidad de una erupcin volcnica.
12. Relacionar la actividad ssmica y volcnica con la dinmica del interior terrestre y justificar su distribucin
planetaria.
- Analizar la distribucin geogrfica de los principales volcanes y de las zonas con ms actividad ssmica.
- Argumentar la relacin entre actividad volcnica y ssmica.
13. Valorar la importancia de conocer los riesgos ssmico y volcnico y las formas de prevenirlos.
- Analizar la importancia de conocer los riesgos ssmicos y volcnicos.
- Valorar los riesgos ssmicos y volcnicos de su entorno.
- Explicar qu medidas tomar en caso de erupcin volcnica o actividad ssmica.
1. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo cientfico.
- Conocer las etapas del mtodo cientfico para aplicarlas en el orden correcto.
- Adquirir las destrezas y habilidades necesarias para interpretar correctamente el mtodo cientfico.
- Implementar el plan inicial del trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis y contrastarlas a travs de la experimentacin o la observacin y la argumentacin.
- Proponer hiptesis razonadamente.
- Buscar informacin para justificar las hiptesis propuestas.
- Contrastar las hiptesis propuestas a travs de la experimentacin, la observacin y la argumentacin.
3. Utilizar fuentes de informacin variada, discriminar y decidir sobre ellas y los mtodos empleados para su
obtencin.
- Identificar los procedimientos ms adecuados para la recogida de datos.
- Obtener y seleccionar datos e informaciones de carcter cientfico consultando diferentes fuentes bibliogrficas y
empleando los recursos de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Diferenciar las noticias cientficas de las superficiales y sensacionalistas.
- Elaborar proyectos de investigacin sobre el entorno prximo.
- Seleccionar el medio adecuado para presentar sus investigaciones.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
- Participar en los trabajos individuales y en grupo.
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- Valorar la opinin de los compaeros y las compaeras como herramientas de enriquecimiento personal.
- Negociar asertivamente el reparto de tareas y responsabilidades dentro del grupo.
- Asumir con responsabilidad su funcin dentro del grupo.
- Respetar el trabajo del resto del grupo.
- Mostrar iniciativa en el desarrollo del proyecto.
5. Exponer y defender en pblico el proyecto de investigacin realizado.

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- Defender los proyectos de investigacin frente al resto del grupo.
- Expresar, con precisin y coherencia, las conclusiones de los proyectos de investigacin, tanto verbalmente como
por escrito.
- Justificar las conclusiones basndose en los datos obtenidos.
Segundo ciclo
Cuarto curso
Contenidos
Bloque 1. La evolucin de la vida
- La clula y la teora celular.
- Ciclo celular.
- Los cidos nucleicos.
- ADN y Gentica molecular.
- Proceso de replicacin del ADN.
- Concepto de gen.
- Transcripcin. Expresin de la informacin gentica. Cdigo gentico.
- Mutaciones. Relaciones con la evolucin.
- La herencia y transmisin de caracteres. Introduccin y desarrollo de las leyes de Mendel.
- Base cromosmica de las leyes de Mendel.
- Aplicaciones de las leyes de Mendel.
- Ingeniera Gentica: tcnicas y aplicaciones. Biotecnologa. Biotica.
- Origen y evolucin de los seres vivos. Hiptesis sobre el origen de la vida en la Tierra.
- Teoras de la evolucin. El hecho y los mecanismos de la evolucin.
- Valoracin de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo.
- El papel de la humanidad en la extincin de especies y sus causas.
- La evolucin humana: proceso de hominizacin.
- Contribucin de los avances cientfico-tecnolgicos al anlisis y comprensin del mundo.
- Aportaciones de mujeres y hombres a la construccin del conocimiento cientfico y tecnolgico.
Bloque 2. La dinmica de la Tierra
- La historia de la Tierra.
- El origen de la Tierra. El tiempo geolgico: ideas histricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos
que permiten reconstruir su historia. Utilizacin del actualismo como mtodo de interpretacin.
- Los eones, eras geolgicas y periodos geolgicos: ubicacin de los acontecimientos geolgicos y biolgicos
importantes.
- Identificacin de algunos fsiles caractersticos. Fsiles y yacimientos fosilferos del Principado de Asturias.
- Estructura y composicin de la Tierra. Modelos geodinmico y geoqumico.
- La tectnica de placas y sus manifestaciones. Evolucin histrica: de la deriva continental a la tectnica de placas.
- El origen de la Cordillera Cantbrica.
Bloque 3. Ecologa y medio ambiente
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- Estructura de los ecosistemas.

- Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo.
- Relaciones trficas: cadenas y redes.
- Hbitat y nicho ecolgico.
- Factores limitantes y adaptaciones. Lmite de tolerancia.
- Autorregulacin del ecosistema, de la poblacin y de la comunidad.
- Dinmica del ecosistema.

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- Ciclo de materia y flujo de energa.

- Pirmides ecolgicas.
- Ciclos biogeoqumicos y sucesiones ecolgicas.
- Especies endmicas de Asturias. Especies de inters especial, especies vulnerables y especies en peligro de extincin en el Principado de Asturias.
- Impactos y valoracin de las actividades humanas en los ecosistemas. Principales actividades humanas en los ecosistemas de Asturias.
- La superpoblacin y sus consecuencias: deforestacin, sobreexplotacin, incendios, etc.
- La actividad humana y el medio ambiente.
- Los recursos naturales y sus tipos. Recursos disponibles en Asturias. Consecuencias ambientales del consumo humano de energa.
- Los residuos y su gestin. Concepto de residuo. Tipos de residuos en funcin del origen. Tratamiento de residuos:
incineracin, compostaje, etc. Gestin de residuos. Conocimiento de tcnicas sencillas para conocer el grado de contaminacin y depuracin del medio ambiente. Gestin de residuos en Asturias.
- Estrategias de bsqueda y seleccin de informacin cientfica.
- Manejo de informaciones sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas, tanto del presente como del pasado, procedentes de medios impresos, digitales y audiovisuales.
- Proyecto de investigacin.
Bloque 1. La evolucin de la vida
1. Determinar las analogas y diferencias en la estructura de las clulas procariotas y eucariotas, interpretando las
relaciones evolutivas entre ellas.
- Reconocer las estructuras comunes en todos los tipos celulares en dibujos y microfotografas, as como sus
funciones.
- Explicar los principios de la teora celular.
- Diferenciar las clulas procariotas y eucariotas por su ultraestructura, en dibujos y microfotografas asociando cada
orgnulo con su funcin.
- Valorar la importancia de la clula procariota como origen de la clula eucariota.
2. Identificar el ncleo celular y su organizacin segn las fases del ciclo celular a travs de la observacin directa o
indirecta.
- Localizar el ncleo celular en preparaciones, dibujos y microfotografas.
- Distinguir los componentes y la organizacin del ncleo, as como sus distintas funciones.
- Identificar las distintas fases del ciclo celular mediante la observacin del ncleo de la clula en preparaciones,
dibujos y microfotografas.
3. Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina.
- Identificar los cromosomas como portadores de la informacin gentica.
- Dibujar un cromosoma sealando sus partes.
- Comparar la estructura del cromosoma y de la cromatina.
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- Valorar la importancia de las caractersticas diferenciales de los cromosomas para construir un cariotipo.
4. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su significado e importancia
biolgica.
- Diferenciar mediante dibujos o fotografas las diversas modalidades de divisin celular.
- Identificar y describir las fases de la mitosis y la meiosis, contrastando su significado biolgico.
- Comparar ambos tipos de divisin celular respecto al tipo de clulas que la realizan, a su mecanismo de accin, a
los resultados obtenidos y a la importancia biolgica de ambos procesos.

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5. Comparar los tipos y la composicin de los cidos nucleicos, relacionndolos con su funcin.
- Diferenciar por su estructura y composicin los tipos de cidos nucleicos.
- Definir el concepto de gentica molecular.
6. Relacionar la replicacin del ADN con la conservacin de la informacin gentica.
- Definir el concepto de gen.
- Asociar la localizacin de los genes en los cromosomas con el ADN.
- Indicar la importancia del ADN como portador de la informacin gentica.
- Explicar el proceso replicativo del ADN.
7. Comprender cmo se expresa la informacin gentica, utilizando el cdigo gentico.
- Explicar razonadamente el proceso de transcripcin.
- Especificar las caractersticas del cdigo gentico.
- Interpretar correctamente el cdigo gentico.
- Resolver cuestiones prcticas aplicando los mecanismos de expresin gentica.
8. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad gentica, comprendiendo la relacin entre mutacin y
evolucin.
- Definir el concepto de mutacin diferenciando sus tipos.
- Asociar las mutaciones al concepto de evolucin.
- Valorar la importancia de las mutaciones en la diversidad de los seres vivos.
9. Formular los principios bsicos de gentica mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolucin de
problemas sencillos.
- Formular los conceptos y principios bsicos de la gentica mendeliana.
- Explicar las leyes de Mendel.
- Interpretar casos de herencia de caracteres biolgicos aplicando las leyes deducidas de los experimentos de
Mendel.
- Aplicar las leyes de la herencia gentica para resolver problemas.
10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relacin que se da entre ellas.
- Relacionar y diferenciar la herencia del sexo y ligada al sexo.
- Utilizar los conocimientos adquiridos sobre herencia humana para resolver problemas.
11. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevencin y alcance social.
- Identificar las principales enfermedades hereditarias.
- Citar las medidas preventivas de las principales enfermedades hereditarias.
- Enumerar las repercusiones sociales de las principales enfermedades hereditarias.
12. Identificar las tcnicas de la Ingeniera Gentica: ADN recombinante y PCR.
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- Definir el concepto de ingeniera gentica, biotecnologa y biotica.

- Reconocer las principales tcnicas de ingeniera gentica.
- Identificar las etapas de la PCR.
13. Comprender el proceso de la clonacin.
- Explicar el proceso de clonacin.

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- Diferenciar los tipos de clonacin.

14. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniera Gentica: OMG (organismos modificados genticamente).
- Reconocer la utilidad de la ingeniera gentica en la actualidad.
- Definir correctamente un OMG.
- Reflexionar sobre la importancia de las repercusiones positivas y negativas de los OMG para analizar crticamente
sus riesgos.
- Analizar crticamente los riesgos de la Ingeniera Gentica.
- Establecer las repercusiones de los avances en el conocimiento del genoma.
15. Valorar las aplicaciones de la tecnologa del ADN recombinante en la agricultura, la ganadera, el medio ambiente
y la salud.
- Conocer las aplicaciones de la tecnologa del ADN recombinante en diversos campos.
- Valorar la importancia de la tecnologa del ADN recombinante en diversos campos.
16. Conocer las pruebas de la evolucin. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.
- Diferenciar y explicar las principales teoras evolutivas.
- Identificar las principales pruebas de la evolucin
17. Comprender los mecanismos de la evolucin destacando la importancia de la mutacin y la seleccin. Analizar el
debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo.
- Argumentar la importancia de la mutacin y de la seleccin natural como herramientas evolutivas.
- Comparar gradualismo, saltacionismo y neutralismo.
- Relacionar los conceptos de variabilidad gentica, adaptacin y seleccin natural.
18. Interpretar rboles filogenticos, incluyendo el humano.
- Interpretar correctamente los rboles filogenticos.
- Construir un rbol filogentico sencillo a partir de las diversas pruebas evolutivas: registro paleontolgico, la anatoma comparada, datos genticos, bioqumicos y las semejanzas embriolgicas.
- Valorar la biodiversidad como resultado de la evolucin.
19. Describir la hominizacin.
- Definir el proceso de hominizacin explicando sus principales caractersticas.
- Detallar las fases de la hominizacin.
- Explicar el papel de la especie humana en la extincin de especies.
Bloque 2. La dinmica de la Tierra
1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante.
- Distinguir los principios y procedimientos que nos permiten reconstruir la historia de nuestro planeta.
- Identificar y describir los principales cambios que han acontecido en nuestro planeta desde su formacin a la
actualidad.
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- Referir las distintas explicaciones y teoras que se han dado sobre el origen y la historia de la Tierra.
- Relatar las distintas ideas histricas sobre la edad de la Tierra.
- Analizar crticamente la actividad antrpica como medida de cambio de las distintas capas de nuestro planeta.
2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios ms notables de la historia de la Tierra, asocindolos con su situacin actual.
- Construir un modelo a escala del tiempo geolgico, representando en l los acontecimientos biolgicos y geolgicos
ms relevantes de la historia de la Tierra.

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- Valorar la importancia del principio del actualismo como mtodo de interpretacin de la historia de la Tierra.
3. Interpretar cortes geolgicos sencillos y perfiles topogrficos como procedimiento para el estudio de una zona o
terreno.
- Reconstruir de manera elemental la historia de un territorio a partir de una columna estratigrfica sencilla.
- Valorar la importancia de los fsiles como herramientas para interpretar correctamente la historia geolgica.
- Resolver clculos sencillos de datacin relativa.
- Aplicar los principios de superposicin de estratos, superposicin de procesos y correlacin para realizar e interpretar cortes geolgicos.
4. Categorizar e integrar los procesos geolgicos ms importantes de la historia de la Tierra.
- Conocer los principales procesos geolgicos.
- Diferenciar los procesos geolgicos internos y externos.
- Identificar los principales acontecimientos geolgicos, climticos y biolgicos que han tenido lugar a lo largo de la
historia de la Tierra.
- Reconocer los principales seres vivos de cada era geolgica.
5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geolgicos, utilizando el conocimiento de los fsiles gua.
- Definir los conceptos de en, era y periodo geolgico.
- Distinguir los principales eones, eras y periodos geolgicos a travs de sus biocenosis.
- Describir las caractersticas de los fsiles gua.
- Asociar los diversos fsiles gua con los eones, eras y periodos correspondientes.
- Identificar los principales fsiles que aparecen en nuestra Comunidad Autnoma.
- Valorar los yacimientos fosilferos del Principado de Asturias.
6. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composicin de la Tierra.
- Explicar comparando los diversos modelos que describen la estructura y composicin de la Tierra.
7. Combinar el modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra con la teora de la tectnica de placas.
- Elaborar e interpretar modelos esquemticos de los procesos relacionados con la tectnica de placas.
- Explicar la actual distribucin geogrfica de ciertas especies de seres vivos como resultado de la evolucin y de los
procesos derivados de la teora de la tectnica de placas.
8. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansin del fondo ocenico.
- Explicar fenmenos aparentemente no relacionados entre s, como la formacin de cordilleras y la expansin
del fondo ocenico y las coincidencias geolgicas y paleontolgicas en territorios actualmente separados por grandes
ocanos.
- Referir alguna prueba de la deriva continental y de la expansin del fondo ocenico.
9. Interpretar algunos fenmenos geolgicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicacin
en mapas terrestres. Comprender los fenmenos naturales producidos en los contactos de las placas.
- Interpretar los movimientos de la litosfera.
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- Asociar los movimientos de la litosfera con los mapas terrestres.

- Describir fenmenos naturales como volcanes o terremotos asocindolos a los bordes de las placas litosfricas.
10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orgenos trmicos.
- Explicar cmo se forman los orgenos y los arcos de islas.
- Describir cmo se form la Cordillera Cantbrica.
11. Contrastar los tipos de placas litosfricas asociando a los mismos movimientos y consecuencias.

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- Diferenciar los tipos de placas litosfricas.
- Asociar los tipos de placas litosfricas con los movimientos de las mismas.
- Conocer las consecuencias de los movimientos de los diversos tipos de placas litosfricas.
12. Analizar que el relieve, en su origen y evolucin, es resultado de la interaccin entre los procesos geolgicos
internos y externos.
- Asociar el relieve con procesos geolgicos tanto internos como externos.
Bloque 3. Ecologa y medio ambiente
1. Categorizar los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos.
- Explicar la importancia de los distintos factores ambientales en los ecosistemas terrestres y acuticos.
- Valorar la importancia de la conservacin de los ecosistemas.
2. Reconocer el concepto de factor limitante y lmite de tolerancia.
- Definir el concepto de factor limitante y lmite de tolerancia.
- Identificar los factores limitantes y los lmites de tolerancia en distintos ecosistemas.
- Indicar las adaptaciones de los distintos organismos al medio en el que habitan.
- Relacionar las adaptaciones de los seres vivos con los factores ambientales apropiados.
3. Identificar las relaciones intra e interespecficas como factores de regulacin de los ecosistemas.
- Definir el concepto de relaciones intra e interespecficas.
- Diferenciar los distintos tipos de relaciones intra e interespecficas.
- Citar ejemplos de los tipos de relaciones intra e interespecficas.
4. Explicar los conceptos de biotopo, poblacin, comunidad, ecotono, cadenas y redes trficas.
- Distinguir los conceptos de biotopo, poblacin, comunidad, sucesin, hbitat, nicho ecolgico y ecotono.
- Identificar los organismos de los distintos niveles trficos.
- Explicar las distintas formas de representar un ecosistema: cadenas y redes trficas, pirmides ecolgicas, etc.
- Interpretar cadenas y redes trficas mediante dibujos o fotografas.
- Conocer los mecanismos de autorregulacin de los ecosistemas y sus componentes.
- Entender los ecosistemas como unidades dinmicas sometidas a continuos cambios.
- Especificar el concepto de sucesin.
- Diferenciar los tipos de sucesiones.
5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la utilizacin de ejemplos.
- Conocer las adaptaciones de los distintos organismos al medio en el que habitan.
- Sealar las principales adaptaciones de los seres vivos a los distintos tipos de ecosistemas valorando su
importancia.
6. Expresar cmo se produce la transferencia de materia y energa a lo largo de una cadena o red trfica y deducir
las consecuencias prcticas en la gestin sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.
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- Describir cmo se produce la transferencia de materia y energa a lo largo de una cadena o red trfica.
- Enumerar las actividades humanas que contribuyen a la gestin sostenible de algunos recursos y al mantenimiento
de la biodiversidad en el planeta.
- Relacionar la transferencia de energa con la eficiencia energtica del ecosistema.
- Explicar los principales ciclos biogeoqumicos.

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7. Relacionar las prdidas energticas producidas en cada nivel trfico con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible.
- Asociar las prdidas energticas producidas en cada nivel con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del
planeta desde un punto de vista sostenible.
- Definir el concepto de recurso natural.
- Sealar los principales recursos naturales.
- Identificar los principales recursos en el Principado de Asturias.
- Valorar las consecuencias de un consumo inapropiado de los recursos, como la energa o el agua.
8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y argumentar las
razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.
- Identificar las repercusiones de las actividades humanas en la biodiversidad de los ecosistemas.
- Valorar el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas del Principado de Asturias.
- Identificar las consecuencias de la superpoblacin.
- Indicar las principales especies endmicas, de inters especial, especies vulnerables y especies en peligro de extincin en el Principado de Asturias.
- Citar prcticas sostenibles que permitan la conservacin de los ecosistemas.
9. Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos.
- Diferenciar los tipos de residuos.
- Describir los tratamientos de residuos apropiados en funcin de las caractersticas de dichos residuos.
- Valorar las ventajas y desventajas del tratamiento de residuos.
- Explicar el proceso de tratamiento de residuos en el Principado de Asturias.
10. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusin a nivel familiar y social.
- Valorar la importancia de la recogida selectiva de residuos.
- Reflexionar sobre las principales medidas familiares y sociales que contribuyen al reciclaje y reutilizacin de
materiales.
- Valorar la necesidad de aplicar la regla de las tres erres: reducir, reutilizar y reciclar.
11. Asociar la importancia que tiene para el desarrollo sostenible la utilizacin de energas renovables.
- Valorar la importancia de los distintos tipos de energas renovables en contraposicin a las energas no
renovables.
- Analizar crticamente las consecuencias de un consumo excesivo de energa por parte del ser humano.
- Conocer tcnicas sencillas para detectar la contaminacin del medio ambiente as como sus medidas correctoras.
1. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo cientfico.
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2. Elaborar hiptesis, y contrastarlas a travs de la experimentacin o la observacin y argumentacin.

- Reflexionar cientficamente para formarse una opinin propia sobre cuestiones de carcter cientfico y tecnolgico
para tomar decisiones responsables en contextos personales y sociales.

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3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de informacin y los mtodos empleados para su obtencin.
- Diferenciar las opiniones de las afirmaciones basadas en datos, as como la noticia realmente cientfica de la superficial, catastrofista y sensacionalista.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.
- Valorar la opinin de los/las compaeros/as como herramienta de enriquecimiento personal.
- Mostrar iniciativa en el desarrollo del proyecto.
5. Presentar y defender en pblico el proyecto de investigacin realizado.
- Expresar con precisin las conclusiones de los proyectos de investigacin, tanto verbalmente como por escrito.
El conocimiento cientfico permite a las personas aumentar y mejorar el control sobre su salud as como comprender
y valorar el papel de la ciencia y sus procedimientos en el bienestar social. La materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional puede ofrecer la oportunidad al alumnado de aplicar, en cuestiones prcticas, cotidianas y cercanas, los
conocimientos adquiridos de Qumica, Biologa o Geologa, a lo largo de los cursos anteriores.
Las Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional proporcionan una orientacin general al alumnado sobre los mtodos
prcticos de la ciencia, sus aplicaciones a la actividad profesional, los impactos medioambientales que generan, as como
operaciones bsicas de laboratorio relacionadas. Esta formacin les aportar una base muy importante para abordar
en mejores condiciones los estudios de formacin profesional en las diversas familias: agraria, industrias alimentarias,
qumica, sanidad, vidrio y cermica, etc.
La naturaleza de esta materia nos permite aplicar los conocimientos adquiridos en la misma al patrimonio del Principado de Asturias. El alumnado debe conocer las caractersticas de nuestro entorno, haciendo especial hincapi en
nuestra industria lctea y crnica, las tcnicas de agricultura, ganadera y pesca, la realidad econmica y social para as
poder evaluar los efectos positivos y negativos de la actividad cientfico-tecnolgica, de forma que en un futuro prximo
sea capaz de participar activamente en las decisiones polticas que le afectan fomentando el desarrollo sostenible de
nuestro planeta.
Los contenidos se presentan en cuatro bloques estando el ltimo bloque dedicado a la realizacin de proyectos de
investigacin, por lo tanto, podr desarrollarse simultneamente al resto de bloques propuestos.
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El bloque 1 est dedicado al trabajo en el laboratorio, siendo importante que cada estudiante conozca su organizacin y destacando la importancia del conocimiento y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene, as como la
correcta utilizacin de materiales y sustancias. As, mediante los ensayos de laboratorio, podrn conocer las tcnicas
instrumentales bsicas. Se procurar que el alumnado valore la importancia del mtodo cientfico y pueda obtener en el
laboratorio sustancias con inters industrial, de forma que establezca una relacin entre la necesidad de investigar en
el laboratorio y la aplicacin posterior de los resultados a la industria. Es interesante que conozca el impacto medioambiental que provoca la industria durante la obtencin de los productos, valorando las aportaciones que hace la ciencia
para mitigar dicho impacto e incorporando herramientas de prevencin que fundamenten un uso y gestin sostenibles
de los recursos.
El bloque 2 est dedicado a la ciencia y su relacin con el medio ambiente. Su finalidad es que el alumnado conozca
los diferentes tipos de contaminantes ambientales, sus orgenes y efectos negativos, as como el tratamiento para reducir sus efectos y eliminar los residuos generados, tanto desde el punto de vista terico como prctico. El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en este bloque est especialmente recomendado para realizar actividades
de indagacin y de bsqueda de soluciones al problema medioambiental, mediante el trabajo en grupo con un reparto
equitativo del mismo y su exposicin y defensa.
El bloque 3 es el ms novedoso para el alumnado y debera trabajarse combinando los aspectos tericos con los de
indagacin, utilizando nuevamente las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, que constituirn una herramienta muy potente para que el alumnado pueda conocer los ltimos avances en este campo a nivel mundial, estatal y local.
El alumnado debe estar perfectamente informado sobre las posibilidades que se les pueden abrir en un futuro prximo,

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y del mismo modo deben poseer unas herramientas procedimentales, actitudinales y cognitivas que les permitan emprender con xito las rutas profesionales que se les ofrezcan.
Es importante que al finalizar la Educacin Secundaria Obligatoria, cada estudiante haya adquirido conocimientos
procedimentales en el rea cientfica, especialmente en tcnicas experimentales. Esta materia aportar una formacin
experimental bsica y contribuir a la adquisicin de una disciplina de trabajo en el laboratorio, respetando las normas
de seguridad e higiene as como valorando la importancia de utilizar los equipos de proteccin personal necesarios en
cada caso. De igual manera, a travs de esta materia se aproximar la ciencia al alumnado y se extrapolarn tanto los
conocimientos como las competencias adquiridas a la actividad profesional.
Metodologa didctica
La enseanza de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional en la etapa contribuir al desarrollo de las siguientes
capacidades:
- Conocer, entender y utilizar las estrategias y los conceptos cientficos bsicos para interpretar los fenmenos
naturales.
- Analizar y valorar las repercusiones de los desarrollos cientficos y tecnolgicos, as como sus aplicaciones en el
medio ambiente.
- Conocer y aplicar las etapas del mtodo cientfico en la resolucin de problemas.
- Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como saber comunicar argumentaciones
y explicaciones en el mbito de la ciencia.
- Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos.
- Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones
cientficas y tecnolgicas.
- Conocer las principales actividades antrpicas que contaminan el medio ambiente y las medidas oportunas para
reducir o evitar dicha contaminacin.
- Comprender la importancia de utilizar los conocimientos cientficos para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
- Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin
particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones,
sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible.
- Reconocer las aportaciones de la ciencia al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
- Reconocer la diversidad natural del Principado de Asturias como parte integrante de nuestro patrimonio natural y
cultural, valorando la importancia que tienen su desarrollo y conservacin.
La materia Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional contribuye al desarrollo de las competencias del currculo
establecidas en el artculo 9 del presente decreto, entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado para
aplicar de forma integrada los contenidos de la materia con el fin de lograr la realizacin satisfactoria de las actividades
propuestas, necesarias en todas las personas para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo. A travs de los conocimientos anteriormente mencionados se desarrollan las distintas
competencias, siendo estas fundamentales para el desarrollo de diversas actividades de la vida cotidiana.
La competencia comunicacin lingstica es un objetivo de aprendizaje permanente durante toda la vida. Las actividades de enseanza-aprendizaje fomentan los hbitos de lectura y trabajan tanto la comprensin oral y escrita como la
expresin desde el uso de diversos textos cientficos y formatos de presentacin. Con todo esto, el alumnado consigue
adquirir un vocabulario cientfico que contribuye al desarrollo de una cultura cientfica bsica en la sociedad actual, al
mismo tiempo que el respeto a las normas de convivencia con los turnos de palabra y la importancia del dilogo como
herramienta fundamental en la convivencia.
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La competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa son fundamentales en la formacin de las
personas, dada su implicacin en la sociedad actual. Estas competencias son esenciales para la resolucin de protocolos
de laboratorio, trabajando as no solo las cantidades mediante clculos, sino tambin la capacidad de interpretacin
de los resultados obtenidos. Adems acercan al alumnado al mtodo cientfico. El bloque de investigacin y desarrollo
permite incrementar el inters por la ciencia al mismo tiempo que fomenta el apoyo a la investigacin cientfica como
herramienta fundamental en nuestra sociedad y contribuye al desarrollo de estas competencias.
La competencia digital implica el uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de la comunicacin, herramientas
bsicas en el proceso de enseanza-aprendizaje. En esta materia se desarrollan destrezas relacionadas con el acceso
a la informacin, el procesamiento de la misma y la creacin de contenidos a travs de la realizacin de actividades
experimentales y de investigacin. Mediante la elaboracin de diversos documentos cientficos el alumnado adquirir la
capacidad de diferenciar fuentes fiables de informacin desarrollando as una actitud crtica y realista frente al mundo
digital, permitindole identificar los distintos riesgos potenciales existentes en la red. El uso de diversas pginas web
permite al alumnado diferenciar los formatos as como conocer las principales aplicaciones utilizadas para la elaboracin
de las tareas encomendadas.
La competencia aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente a lo largo de la vida. El carcter prctico de la materia permite, a travs del trabajo experimental y de la elaboracin de proyectos de investigacin,

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despertar la curiosidad del alumnado por la ciencia y aprender a partir de los errores propios y ajenos. Conocer las
estrategias de planificacin e implementacin de un proyecto aumentar las posibilidades de xito en futuros proyectos
laborales y personales.
Respecto a las competencias sociales y cvicas tratan de preparar a las personas para ejercer una ciudadana democrtica. Esta materia pretende trabajar ambas competencias mediante la valoracin crtica de las actividades humanas
en relacin con el entorno que nos rodea. Tambin se trabajarn en el desarrollo de las sesiones expositivas de proyectos
de investigacin valores como el respeto, la tolerancia y la empata, esenciales en el mundo actual. Se favorecer el trabajo en equipo, colaborativo, cooperativo, fomentando un reparto equitativo de la tarea. La igualdad de oportunidades
puede estimularse recordando el trabajo, no solo de grandes cientficos sino tambin de grandes cientficas.
La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor deber favorecer la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre. Al presentar esta materia un
bloque dedicado a los proyectos de investigacin, la bsqueda y seleccin de informacin permite trabajar la capacidad
de planificacin y organizacin de la misma, la importancia de tomar decisiones oportunas basadas en pruebas y argumentos, utilizando las fuentes bibliogrficas apropiadas, desarrollando as un pensamiento crtico. El trabajo, tanto individual como en grupo, enriquece al alumnado en valores como la autoestima, la capacidad de negociacin y de liderazgo
adquiriendo as el sentido de la responsabilidad.
La competencia conciencia y expresiones culturales se trabaja valorando la importancia de la ejecucin con claridad y
rigor de los dibujos y fotografas en las apreciaciones como herramienta fundamental en el trabajo cientfico al permitir
aproximarnos a la realidad natural. El conocimiento de la riqueza natural de esta comunidad tanto de sus paisajes, como
de sus ecosistemas, la riqueza mineral, el clima y sus fenmenos naturales permite interpretar el medio desde una perspectiva cientfica, y ha supuesto la base para dotar de un carcter nico a nuestra sociedad. Es importante desarrollar
buenas prcticas medioambientales como medida de preservar nuestro patrimonio natural.
La materia Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional, en el ltimo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria,
contribuir a la adquisicin de las competencias del currculo y de los objetivos generales de etapa, ayudando a comprender la importancia de la ciencia en la actividad profesional. Para ello, es recomendable hacer hincapi en la parte prctica
de dicha materia (tanto en laboratorio, como fuera del centro docente), as como en la elaboracin de un proyecto de
investigacin, en el que el alumnado pueda trabajar respetando las etapas del mtodo cientfico (observacin de fenmenos, toma de datos, elaboracin de hiptesis sencillas, verificacin de las mismas, etc.). Las diversas actividades que
impliquen la bsqueda de informacin sern expuestas en el aula fomentando as el debate y la discusin siempre en un
clima de respeto y facilitando que el alumnado aprenda a seleccionar, organizar, estructurar y transmitir la informacin.
Estas actividades no solo permitirn la aproximacin del nivel de competencia adquirido al mundo laboral sino que tambin motivarn la curiosidad del alumnado por la ciencia y contribuirn a desarrollar sus habilidades experimentales.
Para lograr un aprendizaje significativo, en el que se ample el nivel de competencia adquirido en esta etapa educativa, sera conveniente trabajar no solo a nivel individual sino tambin en pequeos y grandes grupos, fomentando as el
trabajo cooperativo y el reparto equitativo de tareas.
El uso de diferentes recursos (bibliogrficos, simulaciones virtuales, audiovisuales, laboratorios, contactos con el
entorno, informticos) y tipos de actividades permitir atender a la diversidad del alumnado teniendo en cuenta los
intereses, capacidades, ritmos de aprendizaje y necesidades de todo el alumnado.
Es importante concienciar al alumnado de su papel activo, autnomo y consciente en el proceso de enseanzaaprendizaje y de la importancia del trabajo regular. Por eso se fomentar la participacin del mismo durante las diversas
sesiones, tratando de incrementar la motivacin por el aprendizaje mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin, de vital importancia en el proceso de enseanza-aprendizaje al estar el alumnado altamente motivado por las mismas. El profesorado desempear un papel orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial
del alumnado.
Contenidos
Bloque 1. Tcnicas instrumentales bsicas
- Laboratorio: organizacin, materiales, normas de seguridad e higiene. Instrumentos de laboratorio y mtodos de
mantenimiento.
- Prevencin de riesgos laborales e higiene laboral. Equipos de proteccin individual.
- Utilizacin de herramientas TIC para el trabajo experimental del laboratorio.
- Tcnicas de experimentacin en fsica, qumica, biologa y geologa.
- Disoluciones y formas de expresar la concentracin.
- Sustancias puras. Mezclas: concepto, tipos y procedimientos de separacin de componentes.
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- Desinfeccin, esterilizacin y pasteurizacin.

- Mtodos de separacin de mezclas.
- Aplicaciones de la ciencia en las actividades laborales. Aplicaciones de la ciencia en las familias profesionales ms
frecuentes en Asturias.
- Magnitudes fundamentales.
- Conversin de unidades de medida. Escalas de temperatura.
- Bioelemento y biomolcula. Principales mtodos de deteccin y reactivos.

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Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservacin del medio ambiente

- Anlisis de problemas cientfico-tecnolgicos de incidencia e inters social, prediccin de su evolucin.
- Contaminacin: concepto y tipos. Fuentes de contaminacin. Contaminantes.
- La atmsfera. Contaminacin del aire. Contaminantes atmosfricos, principalmente en Asturias. Capa de ozono,
lluvia cida, efecto invernadero y cambio climtico.
- El suelo y los ciclos biogeoqumicos. Contaminacin del suelo. Contaminantes. Desertizacin y deforestacin. Suelos
contaminados y contaminantes en Asturias.
- La hidrosfera. Contaminacin del agua. Contaminantes, anlisis y tratamientos. Aguas contaminadas, contaminantes y tratamientos en Asturias.
- La energa y radiactividad. Contaminacin nuclear. Ventajas y desventajas. Aplicaciones de la energa nuclear. Recogida selectiva y gestin de residuos.
- Los residuos. Tratamiento de residuos. Gestin de residuos. Gestin de residuos en Asturias.
- Nociones bsicas y experimentales sobre qumica ambiental. Qumica ambiental: pH, alcalinidad, dureza, DBO,
DQO, determinacin de compuestos qumicos como nitratos, sulfatos, etc.
- Desarrollo sostenible. Regla de las 3Rs. Uso racional de recursos.
- Concepto de impacto ambiental. Valoracin del impacto ambiental del ser humano sobre el medio ambiente.
Bloque 3. Investigacin, Desarrollo e Innovacin (I+D+i)
- Anlisis de problemas cientfico-tecnolgicos de incidencia e inters social, prediccin de su evolucin.
- Disposicin a reflexionar cientficamente, a formarse una opinin propia y a expresarse con precisin sobre cuestiones de carcter cientfico y tecnolgico para tomar decisiones responsables en contextos personales y sociales.
- Concepto de I+D+i. Etapas. Ventajas. Organismos y administraciones autonmicas y estatales.
- Productos y procesos actuales asociados a I+D+i.
- Localizacin, produccin y consumo de materiales. Materiales naturales y artificiales. Uso racional de los recursos
naturales.
- Los metales y sus aleaciones. Siderurgia y metalurgia.
- Importancia para la sociedad de I+D+i. El desarrollo cientfico-tecnolgico y la sociedad de consumo: agotamiento
de materiales y aparicin de nuevas necesidades.
- Soluciones aportadas por la ciencia y la tecnologa para lograr nuevos materiales como los polmeros, materiales
estructurales, hbridos, termoplsticos y reciclables.
- Innovacin: nuevas tecnologas, como las nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin o la nanotecnologa, para resolver problemas cada vez ms complejos.
- Manejo de informaciones sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas, tanto del presente como del pasado, procedentes de medios impresos, digitales y audiovisuales.
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Bloque 1. Tcnicas instrumentales bsicas

1. Utilizar correctamente los materiales y productos del laboratorio.
- Identificar los materiales y productos de laboratorio.
- Seleccionar el material y los productos adecuados en funcin de la prctica a desarrollar.
- Utilizar correctamente los materiales y productos de laboratorio.

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- Reconocer los principales instrumentos de laboratorio y las medidas de mantenimiento oportunas.

2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene del laboratorio.
- Valorar la importancia de la organizacin dentro del laboratorio.
- Cumplir las normas de seguridad e higiene del laboratorio.
- Explicar la diferencia entre prevencin de riesgos laborales y seguridad laboral.
- Nombrar los principales equipos de proteccin individual como herramientas fundamentales para la prevencin de
accidentes.
3. Contrastar algunas hiptesis basndose en la experimentacin, recopilacin de datos y anlisis de resultados.
- Disear un plan de trabajo para contrastar las hiptesis propuestas a travs de la experimentacin, la observacin
y la argumentacin.
- Obtener y seleccionar datos e informaciones de carcter cientfico, consultando diferentes fuentes bibliogrficas y
- Analizar problemas cientfico-tecnolgicos para predecir su evolucin reconociendo la contribucin de los avances
cientfico-tecnolgicos en la sociedad actual.
- Reflexionar cientficamente y formarse una opinin propia sobre cuestiones de carcter cientfico y tecnolgico para
tomar decisiones responsables en contextos personales y sociales.
- Valorar las aportaciones de mujeres y hombres a la construccin del conocimiento cientfico y tecnolgico.
4. Aplicar las tcnicas y el instrumental apropiado para identificar magnitudes.
- Distinguir las tcnicas necesarias para realizar el clculo de magnitudes fundamentales as como las tcnicas e instrumentos de separacin de sustancias.
- Identificar el instrumental apropiado para realizar el clculo de magnitudes fundamentales como la masa, el volumen, la temperatura o la longitud.
- Realizar tcnicas de decantacin, cristalizacin, filtracin y precipitacin.
5. Preparar disoluciones de diversa ndole, utilizando estrategias prcticas.
- Definir disolucin.
- Expresar de diferentes maneras la concentracin de una disolucin.
- Seleccionar un protocolo concreto para preparar diversos tipos de disoluciones.
6. Separar los componentes de una mezcla utilizando las tcnicas instrumentales apropiadas.
- Definir sustancia pura y mezcla.
- Diferenciar los tipos de mezclas y sus componentes.
- Seleccionar las tcnicas instrumentales apropiadas para separar los componentes de una mezcla en funcin de sus
caractersticas.
7. Deducir qu tipo de biomolculas estn presentes en distintos tipos de alimentos.
- Definir los conceptos de bioelemento y biomolcula.
- Clasificar los tipos de biomolculas segn su composicin.
- Citar las principales funciones de las biomolculas en los seres vivos.
- Asociar los distintos tipos de biomolculas con los alimentos apropiados.
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- Identificar los principales procedimientos y reactivos que permiten detectar las macromolculas en los alimentos.
8. Determinar qu tcnicas habituales de desinfeccin hay que utilizar segn el uso que se haga del material
instrumental.
- Diferenciar los conceptos, procesos, tcnicas y aplicaciones de la desinfeccin, esterilizacin y pasteurizacin.
- Enunciar los principios de las tcnicas de desinfeccin ms habituales.

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- Seleccionar la tcnica de desinfeccin apropiada en funcin de las caractersticas del instrumental de laboratorio
utilizado.
9. Precisar las fases y procedimientos habituales de desinfeccin de materiales de uso cotidiano en los establecimientos sanitarios, de imagen personal, de tratamientos de bienestar y en las industrias y locales relacionados con las
industrias alimentarias y sus aplicaciones.
- Especificar las distintas etapas de los principales procesos de desinfeccin utilizados en diversos mbitos de la
sociedad.
- Valorar la importancia de la eleccin del mtodo de desinfeccin apropiado en funcin del instrumental requerido
y del entorno en que se va a realizar.
10. Analizar los procedimientos instrumentales que se utilizan en diversas industrias como la alimentaria, agraria,
farmacutica, sanitaria, imagen personal, etc.
- Indicar los instrumentos y los procedimientos instrumentales utilizados en diversas familias profesionales.
- Asociar los instrumentos con su uso correcto en diversas familias profesionales.
11. Contrastar las posibles aplicaciones cientficas en los campos profesionales directamente relacionados con su
entorno.
- Identificar las principales aplicaciones cientficas en las industrias del entorno.
Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservacin del medio ambiente
1. Precisar en qu consiste la contaminacin y categorizar los tipos ms representativos.
- Definir el concepto de contaminacin y contaminante.
- Identificar las principales fuentes de contaminacin, los tipos de contaminantes (fsicos, qumicos y biolgicos) y
sus efectos.
- Clasificar los contaminantes atmosfricos en primarios y secundarios.
- Definir el concepto de atmsfera.
- Esquematizar las capas de la atmsfera indicando su composicin.
2. Contrastar en qu consisten los distintos efectos medioambientales tales como la lluvia cida, el efecto invernadero, la destruccin de la capa de ozono y el cambio climtico.
- Explicar en qu consisten los principales problemas atmosfricos.
- Asociar cada efecto medioambiental con los contaminantes implicados, valorando su repercusin en el equilibrio
del planeta.
- Relacionar las fuentes de contaminacin con los diversos efectos medioambientales.
- Indicar las consecuencias de los principales problemas medioambientales que afectan a la atmsfera.
- Citar los principales tipos de contaminacin atmosfrica y contaminantes atmosfricos en nuestra Comunidad
Autnoma.
3. Precisar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial y agrcola, principalmente sobre el
suelo.
- Definir los conceptos de suelo, desertizacin y deforestacin.
- Diferenciar los horizontes del suelo.
- Representar los ciclos biogeoqumicos.
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- Nombrar los principales contaminantes del suelo as como sus fuentes de contaminacin y sus efectos.
- Localizar sobre un mapa las zonas con los suelos ms contaminados del Principado de Asturias.
- Citar los principales contaminantes del suelo en nuestra Comunidad Autnoma.
4. Precisar los agentes contaminantes del agua e informar sobre el tratamiento de depuracin de la misma. Recopilar
datos de observacin y experimentacin para detectar contaminantes en el agua.
- Definir los conceptos de hidrosfera, calidad del agua, depuracin y potabilizacin.

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- Conocer las principales caractersticas del agua.

- Clasificar los principales contaminantes de la hidrosfera (fsicos, qumicos y biolgicos), identificando las principales
fuentes y efectos de la contaminacin.
- Seleccionar el mtodo apropiado para identificar el tipo de contaminacin en una muestra de agua.
- Identificar las etapas del tratamiento de depuracin y potabilizacin del agua.
- Nombrar alguna estacin depuradora de aguas residuales y de tratamiento de agua potable en Asturias.
- Localizar sobre un mapa las principales aguas contaminadas del Principado de Asturias y enunciar sus
contaminantes.
5. Precisar en qu consiste la contaminacin nuclear, reflexionar sobre la gestin de los residuos nucleares y valorar
crticamente la utilizacin de la energa nuclear.
- Explicar los conceptos de energa, contaminacin nuclear y radiactividad.
- Enumerar las ventajas y desventajas de la energa nuclear valorando la necesidad de su uso.
- Citar las principales aplicaciones de la energa nuclear en industria y sanidad.
- Indicar el proceso de recogida selectiva y gestin de residuos radiactivos.
6. Identificar los efectos de la radiactividad sobre el medio ambiente y su repercusin sobre el futuro de la
humanidad.
- Explicar los diversos problemas que causa la radioactividad en el medio ambiente.
- Exponer razonadamente las repercusiones de la energa nuclear sobre la especie humana.
7. Precisar las fases procedimentales que intervienen en el tratamiento de residuos.
- Definir el concepto de residuo, clasificando los tipos de residuos segn su origen.
- Describir las principales etapas en la gestin de residuos: recogida, clasificacin, transporte, tratamiento, almacenamiento y depsito.
- Comparar los distintos tratamientos de residuos valorando sus ventajas y desventajas.
- Indicar el proceso de tratamiento de residuos en el Principado de Asturias.
8. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusin a nivel familiar y social.
- Diferenciar las ventajas y desventajas del reciclaje.
- Valorar la importancia de la recogida selectiva de residuos.
- Nombrar las principales medidas familiares y sociales que contribuyen al reciclaje y reutilizacin de materiales.
- Fundamentar la necesidad de aplicar la regla de las 3Rs: reducir, reutilizar y reciclar.
9. Utilizar ensayos de laboratorio relacionados con la qumica ambiental, conocer qu es una medida de pH y su manejo para controlar el medio ambiente.
- Definir conceptos bsicos de qumica como alcalinidad, dureza, DBO y DQO.
- Citar el concepto del pH indicando cmo se realiza su determinacin.
- Relatar el protocolo de determinacin de compuestos qumicos como nitratos, sulfatos, etc.
- Describir los principales ensayos de laboratorio relacionados con la qumica ambiental.
- Valorar la necesidad de utilizar los ensayos de laboratorio como medida de deteccin para la correccin de
contaminacin.
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10. Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de desarrollo sostenible y sus repercusiones para el equilibrio
medioambiental.
- Definir el concepto de desarrollo sostenible.
- Analizar crtica y cientficamente el concepto de desarrollo sostenible valorando su importancia.
- Considerar la importancia de un uso racional de recursos.
- Definir el concepto de impacto ambiental destacando la importancia del impacto ambiental del ser humano sobre
el medio ambiente.

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- Proponer diversas soluciones a los distintos problemas medioambientales.

- Diferenciar las noticias realmente cientficas de las superficiales, catastrofistas y sensacionalistas.
- Reconocer la contribucin de los avances cientfico-tecnolgicos a la mejora de las condiciones de vida de los seres
vivos.
11. Participar en campaas de sensibilizacin, a nivel del centro educativo, sobre la necesidad de controlar la utilizacin de los recursos energticos o de otro tipo.
- Colaborar en campaas de sensibilizacin sobre el uso racional del agua, la energa y gestin de residuos en el
centro educativo.
12. Disear estrategias para dar a conocer a sus compaeros, compaeras y personas cercanas la necesidad de
mantener el medio ambiente.
- Buscar y seleccionar la informacin cientfica relevante de diferentes fuentes sobre el uso racional del agua, la energa y la gestin de residuos en el entorno ms prximo.
- Reconocer la contribucin de los avances cientfico-tecnolgicos a la mejora de las condiciones de vida de los seres
vivos.
- Realizar un informe con los resultados obtenidos de su investigacin utilizando apropiadamente el lenguaje
cientfico.
- Divulgar los resultados y las conclusiones extradas de su investigacin sobre gestin de recursos.
Bloque 3. Investigacin, Desarrollo e Innovacin (I+D+i)
1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad, aumento de la competitividad en el marco
globalizador actual.
- Definir el concepto de I+D+i.
- Conocer las etapas en el proceso de I+D+i.
- Identificar las ventajas del proceso de I+D+i.
- Reconocer la contribucin de los avances cientfico-tecnolgicos en I+D+i en la sociedad actual.
2. Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de innovacin, ya sea en productos o en procesos, valorando crticamente todas las aportaciones a los mismos, ya sea de organismos estatales o autonmicos y de organizaciones de
diversa ndole.
- Buscar y seleccionar informacin cientfica en diferentes fuentes sobre los productos o procesos actuales relacionados con I+D+i.
- Asociar el proceso de I+D+i con algn producto o proceso concreto actual, valorando sus ventajas.
- Identificar los organismos y administraciones que fomentan la I+D+i en nuestro pas a distintos niveles: estatal,
autonmico u otro.
- Valorar la importancia de la siderurgia y metalurgia en la sociedad actual.
- Describir los principales materiales usados por la humanidad a lo largo de la historia, especialmente los nuevos
materiales.
- Valorar la importancia de la necesidad de un mayor control y uso ms racional de los recursos naturales.
- Entender el problema de agotamiento de materiales y sus posibles soluciones para utilizar nuevos materiales.
3. Recopilar, analizar y discriminar informacin sobre distintos tipos de innovacin en productos y procesos, a partir
de ejemplos de empresas punteras en innovacin.
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- Buscar y seleccionar informacin cientfica en diferentes fuentes sobre la innovacin en diversos productos y
procesos.
- Asociar los procesos de innovacin con un buen desarrollo econmico.
- Identificar el proceso de I+D+i en diversas industrias.
- Reconocer la contribucin de los avances cientfico-tecnolgicos de I+D+i en las diversas industrias.

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4. Utilizar adecuadamente las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la bsqueda, seleccin y proceso

de la informacin encaminadas a la investigacin o estudio que relacione el conocimiento cientfico aplicado a la actividad
profesional.
- Seleccionar adecuadamente las herramientas de bsqueda de informacin apropiadas en funcin de la tarea
encomendada.
- Usar herramientas fundamentales de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para la bsqueda de
informacin cientfica.
- Asociar ejemplos concretos de actividades cientficas relacionadas con las actividades profesionales.
1. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis y contrastarlas a travs de la experimentacin o la observacin y argumentacin.
- Reflexionar cientficamente para formarse una opinin propia sobre cuestiones de carcter cientfico y tecnolgico
para tomar decisiones responsables en contextos personales y sociales.
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de informacin y los mtodos empleados para su obtencin.
- Diferenciar las opiniones de las afirmaciones basadas en datos as como la noticia realmente cientfica de la superficial, catastrofista y sensacionalista.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.
- Valorar la opinin de los compaeros y las compaeras como herramienta de enriquecimiento personal.
- Mostrar la iniciativa en el desarrollo del proyecto.
5. Presentar y defender en pblico el proyecto de investigacin realizado.
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- Expresar con precisin las conclusiones de los proyectos de investigacin, tanto verbalmente como por escrito.
Economa
La importancia que tienen los asuntos econmicos en nuestra sociedad y la forma en que nos afectan, plantean la
necesidad de una formacin especfica que proporcione las claves necesarias para comprender aspectos esenciales de la
vida cotidiana. Dicha formacin permitir al alumnado comprender mejor la sociedad en la que se desenvuelve, adoptando decisiones responsables de forma autnoma, tanto en el plano personal como en el social. Asimismo, le permitir
mejorar su capacidad de razonar y abstraer y entender crticamente la sociedad en la que vivimos, permitiendo formar
una ciudadana activa y responsable.

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La economa est presente en todos los mbitos de nuestras vidas, tanto a nivel personal como social; las relaciones
laborales, las decisiones sobre el consumo o las relaciones con entidades financieras y bancarias son algunos ejemplos
de las innumerables situaciones en que las personas nos vemos obligadas a tomar decisiones de carcter econmico.
Pero, adems los indicadores y polticas econmicas, las prcticas empresariales o las relaciones econmicas internacionales son tema de debate social, formando parte de las noticias que a diario aparecen en cualquier medio de comunicacin. Si se quiere formar a ciudadana activa y crtica se hace necesario que cualquier persona conozca las reglas bsicas
que explican los fenmenos econmicos, as como el lenguaje propio de esta materia.
La materia Economa permite a los y las estudiantes de cuarto curso de la etapa iniciarse en esta ciencia y posteriormente podrn perfeccionar y ampliar estos conocimientos en enseanzas postobligatorias.
La materia se estructura en seis bloques; en el primero de ellos, se incluyen una serie de ideas econmicas bsicas,
imprescindibles para un primer acercamiento a esta ciencia y para el desarrollo de los posteriores bloques de contenidos.
As, se analiza el impacto de la Economa en la vida de la ciudadana, el problema bsico al que se enfrenta y la representacin de las relaciones entre agentes econmicos. Se aborda tambin la forma de estudio de la Economa a travs
de la utilizacin de modelos econmicos bsicos y las distintas ramas de la ciencia econmica.
El segundo bloque se centra en la empresa, sus objetivos, funciones y criterios de clasificacin. Comprende el estudio
del proceso productivo y sus elementos, las diferentes fuentes de financiacin disponibles, los ingresos y costes derivados de su actividad y el clculo del beneficio, finalizando con la mencin a sus obligaciones fiscales.
El tercer bloque, Economa personal, se refiere al manejo que las familias hacen de sus asuntos financieros para
satisfacer sus necesidades, abordando contenidos relacionados con la gestin del presupuesto personal, identificacin y
control de ingresos y gastos, ahorro, endeudamiento, riesgo, diversificacin, as como el papel del dinero y las relaciones
bancarias.
En el cuarto bloque se habla de los ingresos y gastos del Estado y su comportamiento en los diferentes ciclos econmicos, se estudia tambin el dficit pblico, la deuda pblica y la relacin existente entre ambos conceptos, para finalizar
con una mencin a los efectos de la desigual distribucin de la renta y los instrumentos de redistribucin de la misma.
El quinto bloque se dedica al estudio de los indicadores macroeconmicos bsicos, los tipos de inters, la inflacin
y el desempleo, analizando las relaciones existentes entre ellos. Incluye tambin la interpretacin de datos y grficos
vinculados con dichos indicadores.
El ltimo bloque se encarga de las relaciones econmicas internacionales y el comercio internacional, con especial
mencin a la Unin Econmica y Monetaria Europea. Tambin abarca el estudio de la globalizacin como fenmeno econmico y su efecto sobre el desarrollo sostenible.
Para impartir esta materia se aconseja utilizar instrumentos de investigacin, que permitan un mayor contacto con
la realidad y afianzar los contenidos mediante su observacin prctica, evitando sobrecargar la materia de contenidos
conceptuales. El anlisis de la realidad favorece la sensibilidad por asuntos sociales, polticos y econmicos y esta, a su
vez, desarrolla la responsabilidad
Ha de tenerse en cuenta la relacin que esta materia guarda con otras como las Matemticas, la Psicologa, la Historia, la Filosofa, las Ciencias o la Geografa. El trabajo conjunto interdepartamental o el ajuste de las programaciones
permiten al alumnado abordar un mismo tema desde distintos enfoques cientficos evidenciando que la realidad no tiene
una nica manera de observarse y que cada ciencia tiene distintas aportaciones y distintos mtodos a aplicar para una
misma realidad o situacin.
Igualmente ha de tenerse en cuenta que la Economa juega un papel fundamental en el desarrollo de valores y actitudes, favorece el uso de la lgica y permite establecer relaciones entre hechos y situaciones, sus causas y consecuencias.
As, en el desarrollo de la materia pueden fomentarse la solidaridad, la cooperacin, la igualdad y el respeto entre sexos,
la importancia de las actividades no remuneradas, la necesidad de conservar los recursos para futuras generaciones, la
actitud crtica ante el consumo como fin en s mismo y ante los sistemas productivos poco respetuosos con normas bsicas medioambientales o laborales, las implicaciones existentes entre explotacin de recursos y conflictos sociales, etc.
Metodologa didctica
La Educacin Secundaria Obligatoria tiene como fin lograr que los alumnos y las alumnas adquieran los elementos
bsicos de la cultura; desarrollar y consolidar en ellos hbitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporacin
a estudios posteriores y para su insercin laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida
como ciudadanos y ciudadanas. La Economa contribuye a alcanzar estos fines pues est presente en todos los mbitos
de nuestras vidas, la adecuada interpretacin de la realidad pasa por considerar el contenido econmico de todas las
relaciones humanas.
La enseanza de la Economa en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
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- Reconocer la escasez de recursos y la necesidad de elegir como base de la Ciencia Econmica, y ser consciente del
impacto de las decisiones econmicas en la vida de los ciudadanos y las ciudadanas.
- Identificar los principales agentes econmicos y su actuacin, analizando crticamente el efecto de las acciones de
unos agentes econmicos sobre los otros.
- Valorar los distintos sistemas econmicos existentes, as como sus efectos sobre el entorno personal y social.
- Describir la importancia de la empresa y el emprendimiento en el proceso de creacin de riqueza de una sociedad,
identificando las consecuencias de las actividades empresariales para la propia empresa, sus trabajadores y trabajadoras
y la sociedad en su conjunto.
- Analizar el papel fundamental del dinero en el funcionamiento de una sociedad. Identificar las diferentes formas de
pago e instrumentos financieros en funcin de sus caractersticas principales (coste, riesgo y rentabilidad).

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- Explicar el papel del sector pblico como garante del marco de actuacin y como agente econmico. Valorar crticamente los efectos de su actuacin o ausencia de actuacin respecto a la igualdad y el bienestar de una sociedad.
- Entender el papel del sistema fiscal como medio de proporcionar bienes y servicios a la sociedad y corregir los fallos
del mercado, as como su influencia en las actuaciones de los agentes econmicos particulares.
- Valorar la importancia de la igualdad de derechos y oportunidades en el mercado de trabajo y de las personas para
conseguir un mayor grado de bienestar y desarrollo social, reconociendo en este sentido el valor de la innovacin a travs del emprendimiento y del intraemprendimiento.
- Examinar las caractersticas principales del mercado de trabajo de un territorio y de su evolucin a partir de los
factores clave que lo definen, diagnosticando su sostenibilidad y estableciendo sus rasgos diferenciadores.
- Valorar el papel de la inflacin como elemento distorsionador de las decisiones que toman los agentes econmicos
en una sociedad. Calcular su medida y efectos en la asignacin de recursos.
- Exponer las ventajas e inconvenientes derivados del comercio internacional y la globalizacin. Analizar la situacin
y perspectivas de la economa asturiana, espaola y europea en el contexto econmico internacional.
- Contrastar los conceptos de crecimiento econmico y desarrollo econmico y sus efectos en el bienestar global y la
sostenibilidad.
- Formular juicios personales acerca de problemas econmicos de actualidad. Comunicar sus opiniones argumentando con precisin y rigor, aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como va de enriquecimiento personal.
- Relacionar hechos econmicos significativos con el contexto social, poltico, cultural y natural en que tienen lugar.
Trasladar esta reflexin a las situaciones cotidianas.
- Utilizar las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin y aplicarlas al anlisis de la realidad econmica.
La materia de Economa contribuye al desarrollo de las competencias del currculo, entendidas como capacidades que
ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos del rea con el fin de lograr la realizacin
satisfactoria de las actividades propuestas.
La materia contribuye en gran medida al desarrollo de las competencias sociales y cvicas ya que el estudio de la
Economa ayuda a percibir y a conocer el mundo que nos rodea, haciendo posible el anlisis de las relaciones humanas
desde aspectos micro y macroeconmicos. De esta forma prepara al alumnado para participar de manera constructiva
en las actividades econmicas y sociales de la comunidad, mediante una mejor comprensin del papel y de las responsabilidades tanto de las empresas como de las instituciones locales, nacionales y europeas, permitindole conocer mejor
el entorno inmediato y tambin el mundo globalizado en pleno proceso de construccin.
La Economa puede estudiarse desde un triple enfoque: grfico, matemtico y analtico. El estudio de datos estadsticos sencillos para comprender los fenmenos econmicos, la resolucin de problemas bsicos para la toma de decisiones
financieras o la redaccin de presupuestos personales o de proyectos emprendedores en los que se profundice en las
relaciones entre recursos y necesidades son ejemplos de cmo la Economa se apoya en las Matemticas para describir
relaciones de comportamiento contribuyendo as al desarrollo de la competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa, pues permite el acercamiento a determinados rasgos del mtodo con el que se construye el conocimiento cientfico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, disear investigaciones,
analizar resultados y comunicarlos. Por otra parte, una de las preocupaciones centrales de la Economa es la sostenibilidad ecolgica de los procesos de desarrollo. A travs de esta materia, el alumnado incorporar una perspectiva social del
impacto de la explotacin de los recursos naturales y de las actividades humanas sobre el medio fsico y se sensibilizar
sobre la responsabilidad de las conductas individuales de la ciudadana y las de los agentes econmicos en asuntos como
la contaminacin, la explotacin econmica de los recursos naturales, las energas renovables o los recursos comunes.
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Esta materia contribuye tambin de forma relevante a la competencia digital. En primer lugar, la informacin aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la materia, informacin que se presenta
en diferentes cdigos, formatos y lenguajes y que requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensin.
Interpretar un grfico, analizar un indicador econmico, exige procedimientos diferenciados de bsqueda, seleccin, organizacin e interpretacin que son objeto prioritario de aprendizaje. Las diferentes fases de la resolucin de problemas
pueden ejecutarse con la intermediacin de las herramientas informticas y los medios audiovisuales: la bsqueda de
informacin a travs de internet, o de soportes digitalizados, la expresin de ideas mediante procesadores de textos,
hojas de clculo y programas para la muestra de los productos finales, que se puede realizar a travs de presentaciones,
fotografas, vdeos, infografas, pginas web, entre otros; las tomas de decisin pueden llegar a realizarse a travs de
herramientas colaborativas o de comunicacin propias de internet, comportando el uso habitual de los recursos tecnolgicos disponibles para resolver de modo eficiente los problemas tpicos que presenta la Economa.
Por lo que respecta a la competencia en comunicacin lingstica, adems de la incorporacin del vocabulario especfico, en la medida en que en los intercambios comunicativos se valore la claridad en la exposicin, rigor en el empleo
de los trminos, la estructuracin del discurso, la sntesis, el uso de un lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no
sexista, se estar desarrollando esta competencia. Se trata tanto de facilitar la expresin como de propiciar la escucha
de las explicaciones de las dems personas, lo que desarrolla la propia comprensin, el espritu crtico y la mejora de las
destrezas comunicativas. En definitiva, la Economa contribuye a la competencia lingstica, ya que es concebida como
una materia de expresin que utiliza la comunicacin oral y la escrita en la formulacin y expresin de las ideas.
El planteamiento de la resolucin de las cuestiones que plantea la Economa se asocia al desarrollo del sentido de
iniciativa y espritu emprendedor mediante la planificacin, que est asociada a la comprensin en detalle de la situacin
planteada para trazar un plan y buscar estrategias y, en definitiva, para tomar decisiones, as como la optimizacin de
los procesos de resolucin, junto a la evaluacin peridica del proceso y la valoracin de los resultados, lo cual permite
hacer frente a otros problemas o situaciones con mayores posibilidades de xito. Al plantear las situaciones y los retos

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a los que se enfrenta la economa del modo ms real y cercano posible, la enseanza de la Economa contribuye eficazmente a la adquisicin de esta competencia.
La Economa contribuye a la adquisicin de la competencia de aprender a aprender gracias al desarrollo de estrategias
en la resolucin de problemas prcticos que implican planificar la tarea a realizar, prever cmo actuar con los recursos
disponibles y evaluar los resultados, aceptando los propios errores como instrumentos de mejora. El anlisis econmico
implica, asimismo, la curiosidad de plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles
ante una misma situacin o problema, utilizando diversas estrategias y metodologas que permitan afrontar la toma de
decisiones, racional y crticamente, con la informacin disponible. Esta materia exige, adems, habilidades para obtener informacin y, muy especialmente, para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva
informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal y tratando de saber aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos, plantendose metas alcanzables a corto,
medio y largo plazo, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista, todo lo cual debe desarrollarse
a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.
Los diferentes modos que tiene una sociedad para producir, intercambiar y crecer econmicamente contribuyen al
desarrollo cultural de la humanidad y permiten vincular la materia Economa con el desarrollo de la competencia de conciencia y expresiones culturales. Las distintas formas de organizar la economa a lo largo de la historia, donde sujetos
econmicos se interrelacionan a travs del mercado y de la moneda, conforma el conjunto de elementos que contribuyen
a la construccin del acervo cultural de una sociedad. La observacin de los problemas a los que la economa de un pas
o regin tiene que hacer frente, as como el tipo de respuestas que la sociedad exige permiten comprobar la herencia
cultural de una comunidad, su patrimonio y las estrategias para resolver las necesidades de cada momento. La historia
brinda ejemplos al alumnado de cmo han sido resueltos los problemas econmicos fundamentales, con diferentes usos
y costumbres laborales, de intercambio, financiacin y desigual desarrollo.
Para desarrollar las capacidades y las competencias del currculo expuestas se proponen una serie de recomendaciones metodolgicas que tienen al alumnado como protagonista del proceso de enseanza-aprendizaje. El papel del profesorado se orientar hacia la mediacin entre el conocimiento y las capacidades e intereses de cada estudiante dotndole
de un grado creciente de autonoma personal. La participacin del alumnado en su proceso de enseanza-aprendizaje
contribuir a desarrollar y consolidar sus hbitos de estudio y trabajo individual y en equipo. El trabajo en equipo favorece el desarrollo y la prctica de la tolerancia, la participacin y el dilogo, todos ellos valores comunes de una sociedad
plural que permite al alumnado prepararse para el ejercicio de una ciudadana activa y democrtica.
Se trata de favorecer la construccin de aprendizajes y crear un clima de trabajo cooperativo basado en la tolerancia
y el respeto mutuo y fomentar la resolucin de conflictos mediante el dilogo. Los contenidos han de trabajarse desde
un enfoque prctico, centrado en la observacin de la realidad bajo un prisma econmico.
En el estudio de la realidad, se hace necesario partir de los conocimientos e ideas previas del alumnado para, tras
un anlisis racional, cientfico y crtico de los procesos y hechos econmicos observados en la realidad, llegar a construir
nuevos aprendizajes.
Adems, la materia de Economa permite desarrollar herramientas que contribuyen a que el alumnado tome decisiones racionales ante las diversas alternativas econmicas que se presentan en las diferentes etapas de la vida. En este
sentido, ofrece una excelente oportunidad para potenciar las tcnicas de investigacin, permitiendo que los alumnos y
las alumnas se formulen preguntas, con base econmica, y muestren inters por resolverlas.
Las estrategias metodolgicas a emplear, elegidas en funcin de los objetivos perseguidos, podrn asimilarse a las
siguientes:
Estrategias expositivas: los contenidos se presentarn de forma clara y coherente con los conocimientos previos del
alumnado, pudiendo apoyarse con materiales como esquemas, mapas conceptuales, presentaciones informticas o de
otro tipo.
Estrategias investigadoras: permitirn desarrollar la capacidad de anlisis mediante el estudio de una situacin real
a fin de que el alumnado, de forma individual o grupal, extraiga conclusiones y tome una decisin comn. El debate
dirigido permite el intercambio de opiniones y el enriquecimiento conjunto; los juegos de rol implican la representacin
por parte del alumnado de distintos papeles o roles especficos que le llevan a comprender mejor una determinada
situacin; la discusin creadora o tormenta de ideas conducir al alumnado al planteamiento de problemas y posibles
soluciones entre las que tendr que seleccionar, de forma consensuada, las ms idneas. Todas estas tcnicas pueden
ser desarrolladlas apoyndose en materiales obtenidos de diversas fuentes como libros de texto, medios de comunicacin, estadsticas oficiales u otras.
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El proceso investigador es deseable que se desarrolle en dos tiempos: un primer momento en el que se despierte la
curiosidad del alumnado, para lo que se pueden emplear distintos medios (encuestas, temas de actualidad en los medios, documentos audiovisuales, grficos) y un segundo momento en el que el alumnado acceda, mediante el uso de
los conceptos, mtodos o herramientas aprendidas, a una mejor comprensin de los fenmenos estudiados para aportar
una respuesta rigurosa a la cuestin planteada. Se trata de permitir al alumnado afianzar los conceptos adquiridos y
ponerlos en relacin con los conocimientos propios de otras disciplinas.
Las tcnicas de investigacin utilizadas metodolgicamente en la enseanza de la Economa obligan a acudir a las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como fuente de informacin y a favorecer la adquisicin de las destrezas necesarias para su uso crtico y responsable. El anlisis crtico de las distintas fuentes de informacin precisa que el
alumnado desarrolle la capacidad de diferenciar las distintas interpretaciones que tiene un mismo problema o realidad,
identificar sus distintos enfoques y superar los estereotipos establecidos sobre el conocimiento de los hechos econmicos
y sociales.
En aras de favorecer el conocimiento cientfico como un saber integrado, es importante facilitar la realizacin, por
parte del alumnado, de trabajos de investigacin interdisciplinares que impliquen a varios departamentos de coordi-

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nacin didctica. En el estudio de la realidad, la Economa aporta sus propios conceptos y metodologa, que difieren y
complementan los mtodos y razonamientos propios de otras. As, la Economa contribuye a concebir el conocimiento
cientfico como un saber integrado. La realidad no puede ser estudiada desde un solo punto de vista, ni ser entendida en
su totalidad si se analiza desde una sola perspectiva.
Igualmente, las herramientas metodolgicas descritas favorecen que el alumnado busque interrogantes, problemas
y situaciones que sean de su inters, promoviendo la autoconfianza, la participacin y la iniciativa personal, aplicando
el sentido crtico a las investigaciones realizadas y favoreciendo la capacidad de aprender a aprender, de construir su
propio conocimiento. El estudio de casos reales permitir a los y las estudiantes comprender la realidad que les rodea,
as como las diferencias con otras realidades, mediante el anlisis de las distintas situaciones econmicas. Ello favorece
el conocimiento y el respeto de los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de otras personas.
La realizacin de actividades en las que sea necesario expresar ideas y opiniones, citando adecuadamente las fuentes
y empleando el vocabulario adecuado con suficiente rigor, permite fomentar la capacidad de comprender y expresarse con correccin, oralmente y por escrito, interpretar textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento y
la lectura de textos especializados. En este sentido el alumnado deber conocer el significado preciso de los trminos
econmicos ms recurrentes y adquirir un dominio suficiente para poder expresarse adecuadamente, interpretar datos,
plantear y analizar problemas econmicos, as como trasladar al lenguaje verbal informacin presentada en otros lenguajes habituales de la informacin econmica, como son los grficos, las series, las tablas, etc., utilizando el lenguaje
matemtico que resulte necesario.
El intercambio comunicativo, el dilogo, la participacin y la superacin de situaciones de discriminacin entran dentro de este planteamiento metodolgico. As, desde esta materia, se contribuir al desarrollo de valores y actitudes favorables para la convivencia como la educacin del consumidor y la consumidora, el respeto al medio ambiente, la tica
en los negocios, la igualdad entre sexos, la solidaridad, la tolerancia, la interculturalidad y el respeto por los derechos
humanos.
Contenidos
Bloque 1. Ideas econmicas bsicas
- La Economa y su impacto en la vida de los ciudadanos y las ciudadanas.
- La escasez, la eleccin y la asignacin de recursos. El coste de oportunidad.
- Cmo se estudia en Economa. Un acercamiento a los modelos econmicos. Los sistemas econmicos.
- Las relaciones econmicas bsicas y su representacin. El flujo circular de la renta.
Bloque 2. Economa y empresa
- La empresa y el empresariado.
- Los sectores de actividad econmica.
- Tipos de empresa. Criterios de clasificacin, forma jurdica, funciones y objetivos.
- Proceso productivo y factores productivos. Productividad y eficiencia.
- Fuentes de financiacin de las empresas.
- Ingresos, costes y beneficios.
- Obligaciones fiscales de las empresas. Impuestos directos e indirectos.
Bloque 3. Economa personal
- Ingresos y gastos. Identificacin y control.
- Elaboracin y gestin del presupuesto: planificacin, ejecucin y control. Objetivos y prioridades.
- Ahorro y endeudamiento. Los planes de pensiones.
- Riesgo y diversificacin.
- Planificacin del futuro. Necesidades econmicas en las etapas de la vida.
- El dinero. Relaciones bancarias. La primera cuenta bancaria: tipos de cuentas bancarias. Informacin bsica en las
operaciones bancarias. Tarjetas de dbito y crdito.
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- Implicaciones de los contratos financieros. Derechos y responsabilidades de consumidores y consumidoras en el

mercado financiero.
- El seguro como medio para la cobertura de riesgos. Tipologa de seguros.
Bloque 4. Economa e ingresos y gastos del Estado
- El ciclo econmico y sus fases.
- Los ingresos y gastos del Estado.
- La deuda pblica y el dficit pblico.
- Desigualdades econmicas y distribucin de la renta.

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Bloque 5. Economa y tipos de inters, inflacin y desempleo

- Tipos de inters.
- La inflacin.
- Consecuencias de los cambios en los tipos de inters e inflacin.
- El desempleo y las polticas contra el desempleo.
Bloque 6. Economa internacional
- La globalizacin econmica.
- El comercio internacional.
- El mercado comn europeo y la Unin Econmica y Monetaria Europea.
- La consideracin econmica del medio ambiente: la sostenibilidad.
Bloque 1. Ideas econmicas bsicas
1. Explicar la Economa como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones econmicas en la vida
de los ciudadanos y las ciudadanas.
- Reconocer la escasez de recursos, la necesidad de elegir y su coste de oportunidad como motivo de la ciencia
econmica.
- Explicar las caractersticas de los sistemas econmicos valorando su importancia como medio de abordar y resolver
los problemas econmicos.
- Enumerar las ventajas e inconvenientes de los sistemas econmicos actuales.
- Analizar las razones de la intervencin del Estado en la economa.
2. Conocer y familiarizarse con la terminologa econmica bsica y con el uso de los modelos econmicos.
- Identificar las principales ramas de estudio de la ciencia econmica diferenciando entre economa positiva y economa normativa, microeconoma y macroeconoma.
- Representar grficamente la Frontera de Posibilidades de Produccin interpretando su significado.
- Explicar el concepto del coste de oportunidad calculndolo en supuestos sencillos.
3. Tomar conciencia de los principios bsicos de la Economa a aplicar en las relaciones econmicas bsicas con los
condicionantes de recursos y necesidades.
- Identificar los agentes econmicos bsicos a travs de las funciones que cada uno realiza en la economa.
- Describir las relaciones que se establecen entre agentes econmicos.
- Aplicar razonamientos bsicos para interpretar problemas econmicos de su entorno.
Bloque 2. Economa y empresa
1. Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurdicas de las empresas relacionando con cada una de ellas
sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores as como las interrelaciones de
las empresas con su entorno inmediato.
- Reconocer los principales criterios de clasificacin de las empresas.
- Distinguir las diferencias esenciales que hay entre las distintas formas jurdicas de las empresas en cuanto a las
exigencias requeridas de capital para su constitucin y la responsabilidad legal societaria.
- Valorar las formas jurdicas ms apropiadas en un caso concreto a travs de sus ventajas e inconvenientes.
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- Identificar los diferentes tipos de empresas del entorno local, regional y nacional, analizando los efectos sociales y
medioambientales tanto positivos como negativos derivados de su actuacin.
2. Analizar las caractersticas principales del proceso productivo.
- Indicar los distintos tipos de factores productivos que puede utilizar una empresa.
- Definir productividad y eficiencia.
- Explicar las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnologa.
- Identificar las caractersticas de los diferentes sectores econmicos y debatir acerca de sus retos y oportunidades.

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3. Identificar las fuentes de financiacin de las empresas.

- Enumerar y explicar las posibilidades de financiacin de las empresas, diferenciando entre fuentes internas y externas, a corto y a largo plazo.
- Reconocer que toda fuente de financiacin supone un coste para la empresa.
4. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio.
- Diferenciar los ingresos y costes de una empresa explicando la forma de determinar el resultado a partir de los
mismos.
- Calcular los ingresos y costes de una empresa y determinar su beneficio o prdida interpretando los resultados
obtenidos.
5. Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones
fiscales.
- Identificar las obligaciones fiscales de las empresas segn la actividad que realizan.
- Esquematizar el funcionamiento bsico de los impuestos diferenciando entre impuestos directos e impuestos
indirectos.
- Valorar la aportacin que los impuestos suponen a la riqueza nacional.
Bloque 3. Economa personal
1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado
de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptacin.
- Elaborar un presupuesto o plan financiero personalizado utilizando herramientas informticas, identificando cada
uno de los ingresos y gastos.
- Realizar el seguimiento del presupuesto analizando las desviaciones entre las previsiones establecidas y la realidad
observada.
2. Decidir con racionalidad ante las alternativas econmicas de la vida personal relacionando estas con el bienestar
propio y social.
- Analizar la evolucin de las necesidades econmicas del individuo a lo largo de la vida.
- Comprender la importancia de la planificacin y gestin de los asuntos financieros asociados con el momento concreto en que se toman las decisiones.
3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos.
- Conocer la importancia del ahorro y del control del gasto.
- Analizar las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisin ms adecuada en cada momento.
4. Reconocer el funcionamiento bsico del dinero y diferenciar los diferentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas
emitidas como medios de pago, valorando la oportunidad de su uso con garantas y responsabilidad.
- Reconocer las distintas funciones del dinero en una economa, sealando ejemplos apropiados en cada caso.
- Diferenciar los distintos tipos de cuentas bancarias y describir su funcionamiento utilizando la terminologa
adecuada.
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- Identificar y explicar las distintas modalidades de tarjetas existentes con especial mencin a las medidas de seguridad cuando se opera con ellas, especialmente de forma telemtica.
- Reconocer la posibilidad de negociar las condiciones que establecen las entidades financieras y analizar el procedimiento de reclamacin ante las mismas.
- Valorar la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos.
- Reconocer la importancia de la seguridad cuando la relacin con las entidades financieras se produce a travs de
internet.
5. Conocer el concepto de seguro y su finalidad.

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- Reconocer los elementos fundamentales de un contrato de seguro.

- Identificar los tipos de seguros asocindolos a los riesgos y situaciones que cubren.
- Valorar la importancia de suscribir un seguro ante determinadas situaciones adversas o de riesgo.
Bloque 4. Economa e ingresos y gastos del Estado
1. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado as como interpretar
grficos donde se muestre dicha distribucin.
- Identificar la procedencia de los ingresos del Estado as como los principales destinos de sus gastos, comentando
las relaciones existentes entre ambos.
- Analizar datos y grficos de contenido econmico relacionados con los ingresos y gastos del Estado procediendo a
su interpretacin.
- Distinguir las fases del ciclo econmico explicando el comportamiento de los ingresos y los gastos en cada una de
ellas.
2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pblica y dficit pblico.
- Explicar las diferencias entre los conceptos de deuda pblica y dficit pblico analizando la relacin existente entre
ambos.
3. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribucin
de la renta.
- Describir los efectos de la desigualdad de la renta analizando los instrumentos de redistribucin de la misma.
Bloque 5. Economa y tipos de inters, inflacin y desempleo
1. Diferenciar las magnitudes de tipos de inters, inflacin y desempleo, as como analizar las relaciones existentes
entre ellas.
- Identificar las causas de la inflacin valorando sus principales repercusiones econmicas y sociales.
- Distinguir entre poblacin activa e inactiva y poblacin ocupada y desempleada.
- Explicar el funcionamiento de los tipos de inters y las consecuencias de su variacin para la marcha de la
Economa.
2. Interpretar datos y grficos vinculados con los conceptos de tipos de inters, inflacin y desempleo.
- Interpretar datos y grficos relacionados con los tipos de inters, la inflacin y el desempleo.
- Valorar la importancia de dichas magnitudes como indicadores de la situacin econmica de un pas.
3. Valorar diferentes opciones de polticas macroeconmicas para hacer frente al desempleo.
- Explicar las causas que originan el desempleo valorando sus repercusiones econmicas y sociales.
- Analizar los datos de desempleo en Espaa y Asturias, debatiendo sobre las polticas aplicadas en la lucha contra
el paro.
- Reconocer yacimientos de empleo relacionados con la satisfaccin de nuevas necesidades en una sociedad marcada
por los cambios demogrficos, de acuerdo con las condiciones y expectativas de calidad de vida, en el trabajo y en la
gestin del tiempo y su relacin con el medio ambiente.
Bloque 6. Economa internacional
1. Valorar el impacto de la globalizacin econmica, del comercio internacional y de los procesos de integracin econmica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.
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- Explicar las razones que justifican e influyen en el intercambio econmico entre pases.
- Valorar el grado de interconexin de las diferentes economas mundiales, analizando los rasgos ms significativos
de la situacin de la economa asturiana y espaola, en relacin con otros pases.
- Analizar las caractersticas y consecuencias de la globalizacin identificando sus ventajas e inconvenientes.
- Elaborar juicios sobre los problemas de la globalizacin para los pases pobres, y sobre la necesidad de un comercio
ms justo y solidario.

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- Citar los pases integrantes de la Unin Europea y de la Unin Monetaria Europea.

- Enumerar las ventajas e inconvenientes del proceso de integracin econmica y monetaria de la Unin Europea.
- Reflexionar sobre los problemas medioambientales y su relacin con el impacto econmico internacional analizando
las posibilidades de un desarrollo sostenible.
Fsica y Qumica
La enseanza de la Fsica y la Qumica juega un papel central en el desarrollo intelectual del alumnado, y comparte
con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en l la adquisicin de las competencias necesarias para
que pueda integrarse en la sociedad de forma activa. Como disciplina cientfica, tiene el compromiso aadido de dotar
al alumnado de herramientas especficas que le permitan afrontar el futuro con garantas, participando en el desarrollo
econmico y social al que est ligada la capacidad cientfica, tecnolgica e innovadora de la propia sociedad. Para que
estas expectativas se concreten, la enseanza de esta materia debe incentivar un aprendizaje contextualizado que
relacione los principios en vigor con la evolucin histrica del conocimiento cientfico; que establezca la relacin entre
ciencia, tecnologa y sociedad; que potencie la argumentacin verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas
y espaciales, as como la de resolver problemas con precisin y rigor.
En el primer ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria se deben afianzar y ampliar los conocimientos que sobre las
Ciencias de la Naturaleza han sido adquiridos por los alumnos y las alumnas en la etapa de Educacin Primaria. El enfoque con el que se busca introducir los distintos conceptos ha de ser fundamentalmente fenomenolgico; de este modo,
la materia se presenta como la explicacin lgica de todo aquello a lo que el alumnado est acostumbrado y conoce. Es
importante sealar que en este ciclo la materia de Fsica y Qumica puede tener carcter terminal, por lo que su objetivo
prioritario ha de ser el de contribuir a la cimentacin de una cultura cientfica bsica. En el segundo ciclo, 4 curso, esta
materia tiene, por el contrario, un carcter esencialmente formal, y est enfocada a dotar al alumnado de capacidades
especficas asociadas a esta disciplina.
El primer bloque de contenidos, comn a todos los niveles, est dedicado a desarrollar las capacidades inherentes al
trabajo cientfico, partiendo de la observacin y experimentacin como base del conocimiento. Los contenidos propios
del bloque se desarrollan de forma transversal a lo largo del curso, utilizando la elaboracin de hiptesis y la toma de
datos como pasos imprescindibles para la resolucin de cualquier tipo de problema. Se han de desarrollar destrezas en el
manejo del aparato cientfico, pues el trabajo experimental es una de las piedras angulares de la Fsica y la Qumica. Se
trabaja, asimismo, la presentacin de los resultados obtenidos mediante grficos y tablas, la extraccin de conclusiones
y su confrontacin con fuentes bibliogrficas.
La materia y sus cambios se tratan en los bloques segundo y tercero, respectivamente, abordando los distintos aspectos de forma secuencial. En el primer ciclo se realiza una progresin de lo macroscpico a lo microscpico. El enfoque
macroscpico permite introducir el concepto de materia a partir de la experimentacin directa, mediante ejemplos y
situaciones cotidianas, mientras que se busca un enfoque descriptivo para el estudio microscpico. En el segundo ciclo
se introduce secuencialmente el concepto moderno del tomo, el enlace qumico y la nomenclatura de los compuestos
qumicos, as como el concepto de mol y el clculo estequiomtrico; asimismo, se inicia una aproximacin a la qumica
orgnica incluyendo una descripcin de los grupos funcionales presentes en las biomolculas.
La distincin entre los enfoques fenomenolgico y formal se vuelve a presentar claramente en el estudio de la Fsica,
que abarca tanto el movimiento y las fuerzas como la energa, bloques cuarto y quinto respectivamente. En el primer
ciclo, el concepto de fuerza se introduce empricamente, a travs de la observacin, y el movimiento se deduce por su
relacin con la presencia o ausencia de fuerzas. En el segundo ciclo, el estudio de la Fsica, organizado atendiendo a los
mismos bloques anteriores, introduce sin embargo de forma progresiva la estructura formal de esta materia.
Metodologa didctica
La enseanza de la Fsica y Qumica en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
- Comprender y utilizar los conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes y generales de la Fsica y Qumica
para interpretar los fenmenos naturales, as como analizar y valorar las repercusiones para la calidad de vida y el progreso de los pueblos de los desarrollos cientficos y sus aplicaciones.
- Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias afines con la investigacin cientfica tales como la propuesta de
preguntas, el registro de datos y observaciones, la bsqueda de soluciones mediante el contraste de pareceres y la formulacin de hiptesis, el diseo y realizacin de las pruebas experimentales y el anlisis y repercusin de los resultados
para construir un conocimiento ms significativo y coherente.
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- Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad: manejo de las unidades del Sistema Internacional, interpretacin y elaboracin de diagramas, grficas o tablas, resolucin
de expresiones matemticas sencillas as como trasmitir adecuadamente a otros los conocimientos, hallazgos y procesos
cientficos.
- Obtener, con autonoma creciente, informacin sobre temas cientficos, utilizando diversas fuentes, incluidas las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, seleccionarla, sintetizarla y emplearla, valorando su contenido, para
fundamentar y redactar trabajos sobre temas cientficos.
- Adoptar actitudes que suelen asociarse al trabajo cientfico, tales como el desarrollo del juicio crtico, la necesidad
de verificacin de los hechos, la apertura ante nuevas ideas, el respeto por las opiniones ajenas, la disposicin para trabajar en equipo, para analizar en pequeo grupo cuestiones cientficas o tecnolgicas y tomar de manera consensuada
decisiones basadas en pruebas y argumentos.

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- Desarrollar el sentido de la responsabilidad individual mediante la asuncin de criterios ticos asociados a la ciencia
en relacin a la promocin de la salud personal y comunitaria y as adoptar una actitud adecuada para lograr un estilo
de vida fsica y mentalmente saludable en un entorno natural y social.
- Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Fsica y de la Qumica para satisfacer las necesidades
humanas y para participar responsablemente como ciudadanos y ciudadanas en la necesaria toma de decisiones en torno
a problemas locales y globales y avanzar hacia un futuro sostenible y la conservacin del medio ambiente.
- Reconocer el carcter de la Fsica y de la Qumica como actividad en permanente proceso de construccin as como
sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y as dejar atrs los estereotipos, prejuicios y discriminaciones que por razn de sexo, origen social o creencia
han dificultado el acceso al conocimiento cientfico a diversos colectivos, especialmente las mujeres, en otras etapas de
la historia.
La materia Fsica y Qumica contribuye a la adquisicin de las competencias del currculo establecidas en el artculo 9
del presente decreto, entendidas como capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos de esta materia con
el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
La materia contribuye de forma sustancial a la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
La adquisicin por parte del alumnado de la teora de la Fsica y de la Qumica est estrechamente relacionada con la
competencia matemtica. La manipulacin de expresiones algebraicas, el anlisis de grficos, la realizacin de clculos,
los cambios de unidades y las representaciones matemticas tienen cabida en esa parte de la Fsica y de la Qumica que
constituye el ncleo de la materia y que se concreta en las teoras y modelos de ambas disciplinas.
Las competencias bsicas en ciencia y tecnologa son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo fsico y a
la interaccin responsable con l.
Desde esta materia se contribuye a capacitar al alumnado como ciudadanos y ciudadanas responsables y con actitudes respetuosas que desarrollan juicios crticos sobre los hechos cientficos y tecnolgicos que se suceden a lo largo de
los tiempos y para que sean capaces de participar en la conservacin, proteccin y mejora del medio natural y social.
Destrezas como la utilizacin de datos, conceptos y hechos, el diseo y montaje de experimentos, la contrastacin de
teoras o hiptesis, el anlisis de resultados para llegar a conclusiones y la toma de decisiones basadas en pruebas y
argumentos contribuyen al desarrollo competencial en ciencia y tecnologa.
Respecto a la competencia en comunicacin lingstica, la materia contribuye al desarrollo de la misma tanto con la
riqueza del vocabulario especfico como con la valoracin de la claridad en la expresin oral y escrita, el rigor en el empleo de los trminos, la realizacin de sntesis, elaboracin y comunicacin de conclusiones y el uso del lenguaje exento
de prejuicios, inclusivo y no sexista.
La comprensin y aplicacin de planteamientos y mtodos cientficos desarrolla en el alumnado la competencia
aprender a aprender. Su habilidad para iniciar, organizar y distribuir tareas, y la perseverancia en el aprendizaje son
estrategias cientficas tiles para su formacin a lo largo de la vida. La historia muestra que el avance de la ciencia y su
contribucin a la mejora de las condiciones de vida ha sido posible gracias a actitudes que estn relacionadas con esta
competencia, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la motivacin, el gusto por aprender y la consideracin
del error como fuente de aprendizaje.
En cuanto a la competencia digital, tiene un tratamiento especfico en esta materia a travs de la utilizacin de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. El uso de aplicaciones virtuales interactivas permite la realizacin de
experiencias prcticas que por razones de infraestructura no seran viables en otras circunstancias, a la vez que sirven
de apoyo para la visualizacin de experiencias sencillas. Por otro lado, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin sern una herramienta eficaz para obtener datos, extraer y utilizar informacin de diferentes fuentes y presentar
trabajos.
El sentido de iniciativa y espritu emprendedor, se identifica con la capacidad de transformar las ideas en actos. La
conexin ms evidente entre esta capacidad y la materia Fsica y Qumica es a travs de la realizacin de proyectos
cientficos, que en esta etapa tienen que estar adaptados a la madurez del alumnado. En torno a la realizacin de un
proyecto se vertebran aspectos tales como la capacidad proactiva para la gestin, la capacidad creadora y de innovacin,
la autonoma y el esfuerzo con el fin de alcanzar el objetivo previsto. El proyecto cientfico suministra al alumnado una
serie de vivencias capaces de suscitar en el mismo el desarrollo de sus aptitudes y habilidades y es la unidad educativa
de trabajo ms compleja y con mayor poder integrador.
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Asimismo contribuye al desarrollo de las competencias sociales y cvicas en la medida en que resolver conflictos pacficamente, contribuir a construir un futuro sostenible, la superacin de estereotipos, prejuicios y discriminaciones que
por razn de sexo, origen social, creencia o discapacidad, estn presentes en el trabajo en equipo y en el intercambio
de experiencias y conclusiones. Por otra parte el conocimiento de las revoluciones cientficas contribuye a entender la
evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual.
Por ltimo, la competencia de conciencia y expresiones culturales no recibe un tratamiento especfico en esta materia
pero se entiende que en un trabajo por competencias se desarrollan capacidades de carcter general que pueden ser
transferidas a otros mbitos, incluyendo el artstico y cultural. El pensamiento crtico y el desarrollo de la capacidad de
expresar las propias ideas son fcilmente transferibles a otros campos, como el artstico y cultural, permitiendo reconocer y valorar otras formas de expresin as como sus mutuas implicaciones.
Para llevar a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje de la Fsica y la Qumica de modo que permitan el desarrollo
de las capacidades y competencias sealadas, se proponen a continuacin orientaciones metodolgicas especialmente
relevantes en esta materia.

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Todo proceso de enseanza-aprendizaje ha de partir de una planificacin rigurosa de lo que se pretende conseguir,
teniendo claro cules son los objetivos o metas, qu recursos son necesarios, qu mtodos didcticos son los ms adecuados y cmo se evala el aprendizaje y se retroalimenta el proceso.
Es deseable que la eleccin de los mtodos didcticos se haga de manera coordinada entre el profesorado, pero siempre hay que procurar que sean coherentes con el desarrollo de las competencias, que sean los ptimos para alcanzar la
metas propuestas y que se ajusten a los condicionantes en los que tiene lugar la enseanza.
As por ejemplo el uso de metodologas activas y contextualizadas es coherente con el actual proceso de inclusin
de las competencias como elemento esencial del currculo. Facilita la participacin e implicacin del alumnado, la adquisicin y uso de conocimientos en situaciones reales y todo ello para que se generen aprendizajes ms transferibles
y duraderos.
Una manera de facilitar metodologas activas es apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, las cuales permiten fomentar interacciones positivas entre el alumnado y entre ste y el profesorado por lo que se convierte en una
estrategia de primer orden para facilitar el trabajo de un grupo heterogneo atendiendo a la diversidad de necesidades
del alumnado. Adems, en las estructuras cooperativas hay un mayor nivel de motivacin en virtud del contacto con
otras personas, hay una menor posibilidad de cometer errores, ya que la inteligencia individual se potencia en el marco
colectivo, y hay una mayor riqueza de ideas, pues el problema es visto desde diversos ngulos.
Otra manera de promover metodologas activas es facilitando la bsqueda y la comunicacin de la informacin. El
alumnado debe afianzar su comprensin lectora, inicindose en la utilizacin de bibliografa variada y en el manejo de
los buscadores de internet. Tambin necesita desarrollar las tcnicas de comunicacin de la informacin mejorando la
expresin oral y escrita as como el empleo de la comunicacin audiovisual.
Las metodologas que contextualizan el aprendizaje se apoyan en la realizacin de proyectos, los centros de inters,
el estudio de casos o el aprendizaje basado en situaciones-problema. Como ya se mencion la competencia sentido de
iniciativa y espritu emprendedor es perfectamente coherente con este tipo de metodologa pues se facilita el desarrollo
de la capacidad creadora y de innovacin, la autonoma e independencia y el sentido crtico y la responsabilidad.
El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, se basa en la propuesta de
un plan de accin con el que se busca conseguir un determinado resultado prctico. Esta metodologa pretende ayudar
al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos y ellas la reflexin crtica, la bsqueda de informacin, el
espritu creativo y la tarea investigadora a travs de un proceso en el que cada uno asume su responsabilidad de aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales.
Los mtodos docentes coherentes con la inclusin de las competencias debern favorecer la motivacin por aprender.
En relacin a la materia de Fsica y Qumica existe un punto de partida muy favorable: el alumnado de la etapa manifiesta mucha curiosidad por los temas cientficos y la manipulacin de objetos en el laboratorio, as que el profesorado
debe orientar su actuacin en el sentido de aumentar la motivacin intrnseca de la asignatura y potenciar el inters por
la misma.
Las metodologas ptimas para la enseanza de la Fsica y de la Qumica son aquellas que mejor se adaptan al nivel
de madurez del alumnado de esta etapa y a la estructura axiomtica y heurstica de la materia.
Los contenidos que se trabajan en esta materia no deben estar orientados a la formacin de especialistas en Fsica y
Qumica sino a la adquisicin de las bases propias de la cultura cientfica. Por ello, las decisiones metodolgicas deben
ajustarse al nivel competencial inicial del alumnado y obedecer a un orden creciente de complejidad, que va asociado
al nivel de madurez de los alumnos y las alumnas a quienes van destinados y abarcar tanto las leyes como las teoras,
modelos y procedimientos propios de la Fsica y la Qumica.
Es imprescindible, asimismo, la construccin de aprendizajes significativos que reflejen la rica estructura axiomtica
de la materia. Por ello, es necesario contemplar adecuadamente los esquemas de ideas iniciales del alumnado, proponiendo preguntas en las que surjan esas ideas previas y plantendose la integracin de los nuevos conceptos en dichos
esquemas por medio de una cuidadosa eleccin de la secuencia de actividades lo ms variadas posible con el fin de
atender la diversidad de intereses, capacidades y necesidades del alumnado.
Por otra parte, la estructuracin de los conocimientos en cuerpos coherentes facilita la sustitucin, desarrollo o consolidacin, de un modo global, del esquema inicial del alumnado en un campo determinado. En todo el desarrollo del
tema debe de haber un hilo conductor que sirva de verdadero organizador de avance para favorecer la orientacin y
concepcin preliminar de la tarea.
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Otra manera de facilitar el aprendizaje significativo es mediante la realizacin de experiencias en el laboratorio, el

conocimiento de las empresas qumicas y energticas del Principado de Asturias y el desarrollo de pequeos trabajos de
investigacin, dirigidos por el profesorado, en los que los alumnos y las alumnas puedan entrar en contacto de forma elemental con las actividades propias del mtodo cientfico: observacin rigurosa de fenmenos, toma de datos, elaboracin
de hiptesis sencillas, diseo experimental para la verificacin de las mismas y la crtica y anlisis de los resultados.
Finalmente, es esencial la seleccin y uso de los materiales y recursos didcticos, especialmente la integracin de
recursos virtuales, que debern facilitar la atencin a la diversidad en el grupo-aula. Por otro lado, la posibilidad de acceder a una gran cantidad de informacin implica la necesidad de clasificarla segn criterios de relevancia, lo que permite
desarrollar el espritu crtico en el alumnado.
Primer ciclo
Segundo curso
Contenidos
Bloque 1. La actividad cientfica

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- El mtodo cientfico: sus etapas.

- Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades.
- Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- El trabajo en el laboratorio.
Bloque 2. La materia
- Propiedades de la materia.
- Estados de agregacin. Cambios de estado. Modelo cintico-molecular.
- Sustancias puras y mezclas.
- Mtodos de separacin de mezclas.
- Estructura atmica. Modelos atmicos (Dalton y Thomson).
- El sistema peridico de los elementos.
- Uniones entre tomos: molculas y cristales.
- Elementos y compuestos de especial inters con aplicaciones industriales, tecnolgicas y biomdicas.
- Nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
Bloque 3. Los cambios
- Cambios fsicos y cambios qumicos.
- La reaccin qumica.
- Ley de conservacin de la masa.
- La qumica en la sociedad y el medio ambiente.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
- Las fuerzas. Efectos. Velocidad media, velocidad instantnea y aceleracin.
- Mquinas simples.
- Fuerzas de la naturaleza: gravitatorias, elctricas y magnticas.
Bloque 5. La energa
- Energa. Unidades.
- Tipos. Transformaciones de la energa y su conservacin.
- Energa trmica. El calor y la temperatura.
- Fuentes de energa.
- Uso racional de la energa.
- Aspectos industriales de la energa.
1. Reconocer e identificar las caractersticas del mtodo cientfico.
- Reconocer en situaciones y contextos cotidianos, procesos y hechos que se puedan investigar cientficamente.
- Realizar observaciones, tomar medidas y anotar datos utilizando los instrumentos adecuados.
- Comunicar de forma oral o escrita los resultados de las observaciones utilizando esquemas, grficos o tablas.
- Distinguir las posibles causas y efectos de los fenmenos observados y formular conjeturas o plantear hiptesis
sencillas que traten de explicarlos cientficamente.
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2. Valorar la investigacin cientfica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

- Identificar aplicaciones tecnolgicas que permiten resolver problemas prcticos de la vida cotidiana y valorar su
incidencia en el desarrollo de la sociedad.
- Analizar alguna aplicacin tecnolgica relevante y explicar las distintas fases de la investigacin cientfica que propici su desarrollo, a partir de la consulta de distintas fuentes (internet, libros de consulta, revistas especializadas, etc.).
3. Conocer los procedimientos cientficos para determinar magnitudes.

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- Identificar las magnitudes fundamentales del Sistema Internacional y sus unidades.
- Reconocer los prefijos ms comunes del Sistema Internacional.
- Realizar cambios de unidades mediante factores de conversin.
- Expresar el resultado de una medida directa con el adecuado nmero de cifras significativas, teniendo en cuenta la
precisin del instrumento empleado.
4. Reconocer los materiales e instrumentos bsicos presentes en el laboratorio de Fsica y en el de Qumica; conocer
y respetar las normas de seguridad y de eliminacin de residuos para la proteccin del medio ambiente.
- Identificar materiales y el instrumental bsico del laboratorio de Fsica y de Qumica y explicar para qu se
utilizan.
- Expresar la lectura del instrumental bsico del laboratorio con rigor.
- Reconocer e identificar los smbolos ms frecuentes utilizados en el etiquetado de los productos qumicos.
- Asociar y aplicar el tipo de residuo con el mtodo de eliminacin ms adecuado para la proteccin del medio
ambiente.
- Reconocer y respetar las normas de seguridad en el laboratorio, relacionando los posibles riesgos y las correspondientes actuaciones para su eliminacin o reduccin.
- Describir los protocolos de actuacin ante posibles accidentes en el laboratorio.
5. Interpretar la informacin sobre temas cientficos de carcter divulgativo que aparece en publicaciones y medios
de comunicacin.
- Extraer la informacin esencial y las ideas relevantes de documentos divulgativos de temtica cientfica procedentes
de diversas fuentes (peridicos, revistas especializadas, televisin, radio,).
- Elaborar pequeos informes o exponer conclusiones de forma estructurada y coherente, haciendo referencia a los
datos e informaciones extradas de un texto divulgativo de temtica cientfica.
- Mostrar espritu crtico al valorar la objetividad y fiabilidad de informaciones sobre temas cientficos procedentes de
internet u otros medios digitales, emitiendo juicios fundamentados.
6. Desarrollar pequeos trabajos de investigacin en los que se ponga en prctica la aplicacin del mtodo cientfico
y la utilizacin de las TIC.
- Identificar las fases del mtodo cientfico y aplicarlo individualmente o en grupo en la elaboracin de trabajos de
investigacin sencillos sobre un tema relacionado con los contenidos estudiados.
- Exponer y defender ante los compaeros y las compaeras las conclusiones de su investigacin presentndolas
de una manera clara y razonada y aprovechando las posibilidades que ofrecen las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC).
- Debatir las conclusiones de los trabajos propios o ajenos respetando el turno de palabra y las opiniones de las dems personas.
1. Reconocer las propiedades generales y caractersticas especficas de la materia y relacionarlas con su naturaleza
y sus aplicaciones.
- Identificar y diferenciar las propiedades generales de la materia, as como algunas propiedades caractersticas.
- Relacionar las propiedades de los metales con el uso que se hace de ellos en su entorno.
- Determinar experimentalmente la densidad de cuerpos regulares e irregulares.
- Utilizar alguna propiedad caracterstica (densidad, color y solubilidad,) para identificar sustancias de su entorno.
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2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregacin de la materia y sus cambios de estado, a travs
del modelo cintico-molecular.
- Describir e interpretar propiedades de la materia en sus distintos estados de agregacin, basndose para ello en
experiencias sencillas de laboratorio o en el ciclo del agua.
- Utilizar el modelo cintico-molecular para relacionar los cambios en la estructura interna de las sustancias con los
cambios de su estado de agregacin, distinguiendo los progresivos de los regresivos.

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- Utilizar el modelo cintico-molecular para relacionar la estructura interna de slidos, lquidos o gases con sus propiedades macroscpicas.
- Identificar los puntos de fusin y ebullicin a partir de la curva de calentamiento de una sustancia.
3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones
grficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.
- Utilizar el modelo cintico-molecular para comprender los conceptos de presin y temperatura de un gas.
- Analizar el comportamiento de los gases en experiencias cotidianas para deducir la relacin (de proporcionalidad
directa o inversa) existente entre la presin, el volumen y la temperatura.
4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de
mezclas de especial inters.
- Reconocer si un material es una sustancia pura o una mezcla utilizando procedimientos experimentales o interpretando su curva de calentamiento.
- Distinguir mezclas homogneas y heterogneas.
- Explicar el proceso de disolucin utilizando la teora cintico-molecular.
- Enumerar algunas sustancias solubles en agua.
- Identificar el soluto y el disolvente en mezclas homogneas de la vida cotidiana.
- Describir la dependencia de la solubilidad de una sustancia con la temperatura.
5. Proponer mtodos de separacin de los componentes de una mezcla.
- Describir y montar un aparato de destilacin para separar los componentes de una mezcla homognea.
- Realizar una cristalizacin.
- Disear la estrategia ms adecuada para separar una mezcla heterognea, como por ejemplo sal y arena.
- Elegir el mtodo de separacin ms adecuado segn sean las propiedades de las sustancias presentes en una
mezcla.
6. Reconocer que los modelos atmicos son instrumentos interpretativos de las distintas teoras y la necesidad de su
utilizacin para la interpretacin y comprensin de la estructura interna de la materia.
- Describir el modelo atmico de Dalton y el concepto ingenuo de valencia qumica.
- Justificar la propuesta del modelo atmico de Thomson como una necesidad para dar cuenta de nuevos hechos
experimentales.
- Enumerar las partculas subatmicas, sus caractersticas y la situacin en el tomo.
7. Interpretar la ordenacin de los elementos en la Tabla Peridica y reconocer los ms relevantes a partir de sus
smbolos.
- Reconocer el smbolo y el nombre de elementos de los tres primeros periodos de la Tabla Peridica y de algunos
metales (hierro, cobre, cinc, plata y oro, entre otros).
- Comentar la contribucin de Mendeleiev al desarrollo de la Tabla Peridica.
- Reconocer la estructura de la Tabla Peridica y localizar en ella un elemento a partir de su grupo y periodo.
- Identificar un elemento como metal, semimetal, no metal o gas noble en una Tabla Peridica.
- Justificar la ordenacin en grupos a partir del concepto ingenuo de valencia.
8. Conocer cmo se unen los tomos para formar estructuras ms complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.
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- Clasificar sustancias elementales y compuestos binarios en inicos o covalentes en funcin del carcter metlico o
no metlico de los elementos que lo constituyen.
- Enumerar algunas propiedades bsicas de las sustancias inicas, de las covalentes y de los metales y aleaciones e
identificarlas en sustancias cotidianas.
- Utilizar modelos moleculares para mostrar las formas en que se unen los tomos en molculas sencillas.

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9. Diferenciar entre tomos y molculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y
conocido.
- Reconocer sustancias de uso muy frecuente como elementos o compuestos.
- Elaborar trabajos de forma individual o en grupo sobre la obtencin, propiedades y aplicaciones de algn elemento
qumico o compuesto qumico, utilizando diversas fuentes (libros, internet, etc.), y utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para su presentacin y exposicin.
10. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
- Clasificar las sustancias en elementos xidos, cidos hidrcidos, hidruros o sales binarias, a partir de su frmula.
1. Distinguir entre cambios fsicos y qumicos mediante la realizacin de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.
- Distinguir conceptualmente entre cambios fsicos y cambios qumicos.
- Identificar los cambios fsicos y los cambios qumicos que se producen en situaciones cercanas.
- Interpretar una reaccin de combustin como un cambio qumico.
2. Caracterizar las reacciones qumicas como cambios de unas sustancias en otras.
- A partir de una ecuacin qumica distinguir entre los reactivos y los productos.
- Mencionar los productos de la reaccin de combustin de carbono e hidrocarburos sencillos.
3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en trminos de la teora
de colisiones.
- Interpretar las reacciones qumicas como procesos en los que unas sustancias se transforman en otras nuevas
como consecuencia de una reorganizacin de los tomos, fruto del choque aleatorio entre los tomos y/o molculas de
los reactivos.
4. Deducir la ley de conservacin de la masa y reconocer reactivos y productos a travs de experiencias sencillas en
el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.
- Ajustar una ecuacin qumica sencilla y relacionar el proceso con la ley de conservacin de la masa de Lavoisier.
- Disear y realizar un experimento donde se ponga de manifiesto la ley de conservacin de la masa al producirse un
gas, como por ejemplo al quemar un trozo de magnesio.
5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad
de las reacciones qumicas.
- Realizar un montaje de laboratorio o utilizar una simulacin virtual para la obtencin del dixido de carbono y relacionar el desprendimiento de burbujas con la concentracin y estado de divisin de los reactivos.
- Manejar una simulacin virtual para predecir cmo influyen sobre la velocidad de la reaccin la variacin en la
concentracin de los reactivos y la variacin de la temperatura, justificando estos efectos en trminos de la teora de
colisiones.
6. Reconocer la importancia de la qumica en la obtencin de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la
calidad de vida de las personas.
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- Clasificar productos de uso cotidiano en naturales o sintticos.

- Comentar la contribucin de los qumicos y de la industria qumica en la mejora de la calidad de vida por la infinidad
de sustancias que producen (derivados del petrleo, frmacos, fertilizantes, desinfectantes, fibras...).
7. Valorar la importancia de la industria qumica en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.
- Comentar las causas de la contaminacin ambiental, reflexionando sobre la gravedad del problema y sus repercusiones, tanto para la especie humana como para otros seres vivos, y la importancia de una implicacin personal y
colectiva en su solucin.

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- Describir los problemas que las actividades humanas han generado en cuanto a la gestin de los recursos de agua
dulce y su contaminacin.
- Exponer las actuaciones personales que potencien una gestin sostenible del agua, como por ejemplo la reduccin
en el consumo y su reutilizacin, diferenciando los procesos de potabilizacin y depuracin del agua y estableciendo la
relacin entre agua contaminada y ciertas enfermedades.
- Debatir sobre problemas medioambientales de mbito global, la contaminacin de suelos, el uso de combustibles
fsiles y de compuestos clorofluorocarbonados (CFC), entre otros, y aportar soluciones para minimizarlos (reciclar basuras, utilizar energas limpias, disminuir el uso de los CFC, etc.).
1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las
deformaciones.
- Identificar la presencia de fuerzas a partir de sus efectos estticos o dinmicos.
- Identificar las fuerzas ms comunes: peso, rozamiento, normal, tensiones en cuerdas y fuerzas elsticas.
- Dibujar y describir el funcionamiento del dinammetro.
- Reconocer la unidad de fuerza en el Sistema Internacional y realizar lecturas con un dinammetro.
- Sealar el carcter direccional de las fuerzas experimentando con dinammetros.
- Sumar fuerzas de la misma direccin o con direcciones perpendiculares.
- Realizar clculos sencillos usando la segunda ley de Newton.
2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relacin entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en
recorrerlo.
- Reconocer el carcter relativo del movimiento y la necesidad de fijar un sistema de referencia.
- Clasificar los movimientos en rectilneos y curvilneos y diferenciar trayectoria, posicin y espacio recorrido.
- Definir el concepto de velocidad y diferenciar velocidad media y velocidad instantnea.
- Reconocer la unidad de velocidad en el Sistema Internacional y realizar cambios de unidades utilizando factores de
conversin.
- Resolver problemas numricos en los que se planteen situaciones de la vida cotidiana que impliquen calcular las
magnitudes espacio, tiempo y/o velocidad.
3. Diferenciar entre velocidad media e instantnea a partir de grficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir
el valor de la aceleracin utilizando estas ltimas.
- Reconocer el carcter vectorial de la velocidad identificando el velocmetro como un instrumento que mide la
rapidez.
- Definir el concepto de aceleracin y su unidad en el Sistema Internacional.
- Sealar la relacin entre fuerzas y aceleraciones e identificar las fuerzas que provocan cambios en la rapidez y las
que originan cambios en la direccin de la velocidad.
- Interpretar grficas espacio-tiempo y velocidad-tiempo y deducir a partir de ellas si un movimiento es acelerado o
no.
- Reconocer la relacin de proporcionalidad directa entre espacio y tiempo en el movimiento uniforme.
- Describir la relacin de proporcionalidad directa entre velocidad y tiempo en el movimiento rectilneo uniformemente
acelerado (M.R.U.A.).
- Relacionar la velocidad inadecuada de los vehculos con los problemas de seguridad vial.
4. Valorar la utilidad de las mquinas simples en la transformacin de un movimiento en otro diferente, y la reduccin
de la fuerza aplicada necesaria.
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- Reconocer los tipos de mquinas simples e identificar ejemplos en aparatos de la vida cotidiana.
- Emplear la ley de la palanca para resolver problemas sencillos de mquinas simples e interpretar su efecto
multiplicador.
5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.
- Proponer ejemplos de actuacin de las fuerzas de rozamiento en la vida cotidiana.

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- Analizar el efecto de las fuerzas de rozamiento en el movimiento de seres vivos y vehculos.

- Relacionar el estado de los neumticos y las condiciones de las carreteras con el rozamiento y la distancia de seguridad vial.
6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de
los distintos niveles de agrupacin en el Universo, y analizar los factores de los que depende.
- Describir y analizar de qu variables depende la fuerza gravitatoria.
- Aplicar la ley de la Gravitacin Universal para realizar estimaciones cualitativas y comparar las fuerzas que aparecen
entre dos cuerpos cuando se modifican las masas o las distancias.
- Distinguir entre masa y peso.
- Calcular el peso a partir de la masa y viceversa.
- Utilizar alguna analoga para explicar por qu la Luna gira alrededor de la Tierra sin llegar a chocar con ella.
- Explicar por analoga por qu la Tierra gira alrededor del Sol sin llegar a chocar con l.
- Calcular el valor de la gravedad utilizando una balanza y un dinammetro.
7. Identificar los diferentes niveles de agrupacin entre cuerpos celestes, desde los cmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.
- Hacer una representacin esquemtica del Sistema Solar.
- Calcular el tiempo que tarda la luz en llegar hasta la Tierra procedente de objetos lejanos.
- Comentar la organizacin del Universo y las escalas de magnitud que en l aparecen.
8. Conocer los tipos de cargas elctricas, su papel en la constitucin de la materia y las caractersticas de las fuerzas
que se manifiestan entre ellas.
- Diferenciar los dos tipos de cargas elctricas y la unidad de carga del Sistema Internacional.
- Utilizar el modelo de Thomson para asociar la carga elctrica con un exceso o defecto de electrones.
- Explicar la dependencia de la fuerza elctrica con la carga, la distancia y el medio.
- Establecer analogas y diferencias entre las fuerzas gravitatorias y elctricas.
9. Interpretar fenmenos elctricos mediante el modelo de carga elctrica y valorar la importancia de la electricidad
en la vida cotidiana.
- Realizar experiencias sencillas para comprobar si un material es aislante o conductor.
- Describir los diferentes procesos de electrizacin de la materia y explicarlos utilizando el concepto de carga
elctrica.
- Comentar y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.
10. Justificar cualitativamente fenmenos magnticos y valorar la contribucin del magnetismo en el desarrollo
tecnolgico.
- Describir las experiencias de atraccin y repulsin entre dos imanes.
- Explicar la accin del imn sobre objetos metlicos comunes.
- Construir una brjula a partir de una punta de hierro.
- Utilizar una brjula para orientarse, justificando su funcionamiento.
- Visualizar experimentalmente las lneas de campo magntico con limaduras de hierro.
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- Comentar y justificar la contribucin del magnetismo al desarrollo tecnolgico.

11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las caractersticas de las fuerzas magnticas puestas de manifiesto, as como su relacin con la corriente elctrica.
- Construir un electroimn.
- Reproducir en el laboratorio o con una simulacin virtual la experiencia de Oersted, extrayendo las conclusiones
oportunas.

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- Reproducir en el laboratorio o con una simulacin virtual la experiencia de Faraday, extrayendo las conclusiones
oportunas.
12. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenmenos asociados a ellas.
- Buscar y seleccionar informacin sobre las distintas fuerzas que existen en la naturaleza y sobre algn fenmeno
asociado con cada una de ellas y exponerlo oralmente o por escrito, haciendo un uso adecuado de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC).
Bloque 5. La energa
1. Reconocer que la energa es la capacidad de producir transformaciones o cambios.
- Identificar distintas formas de energa.
- Interpretar cmo la energa se transfiere de unos objetos a otros pudiendo hacer uso de simulaciones virtuales.
- Reconocer el Julio como la unidad de energa en el Sistema Internacional, identificar otras unidades utilizadas para
medir esta magnitud (por ejemplo, la calora para medir la energa de los alimentos) y realizar transformaciones empleando la equivalencia.
- Enunciar el principio de conservacin de la energa.
2. Identificar los diferentes tipos de energa puestos de manifiesto en fenmenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.
- Relacionar el concepto de energa con la capacidad para realizar cambios.
- Realizar experimentos sencillos y analizar situaciones de la vida cotidiana en las que se pongan de manifiesto transformaciones de energa de unas formas a otras y transferencias de energa entre unos sistemas y otros.
- Describir el funcionamiento bsico de las principales mquinas y dispositivos que sirven para transformar unas
formas de energa en otras.
3. Relacionar los conceptos de energa, calor y temperatura en trminos de la teora cintico-molecular y describir los
mecanismos por los que se transfiere la energa trmica en diferentes situaciones cotidianas.
- Utilizar correctamente los termmetros, conociendo su fundamento y empleando las escalas termomtricas Celsius
y Kelvin.
- Diferenciar los conceptos de calor, temperatura y energa trmica y emplear los trminos con propiedad.
- Reconocer la temperatura como una medida del nivel de agitacin trmica de un sistema.
- Identificar los cambios o transformaciones que produce la energa trmica y sus aplicaciones.
- Explicar el calor como transferencia de energa entre cuerpos en desequilibrio trmico, diferencindolo de la temperatura e identificando el equilibrio trmico con la igualacin de temperaturas.
- Diferenciar entre materiales conductores y aislantes trmicos.
- Utilizar el conocimiento de las distintas formas de propagacin del calor para la resolucin de problemas relacionados con el aislamiento trmico de una zona y el ahorro de energa.
4. Interpretar los efectos de la energa trmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de
laboratorio.
- Relacionar la dilatacin de los materiales con los efectos que produce la energa trmica en el contexto de la vida
diaria.
- Asociar los puntos fijos de la escala Celsius con los cambios de estado del agua a la presin atmosfrica.
- Utilizar una simulacin virtual para interpretar el equilibrio trmico a partir de la teora cintico-molecular.
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- Reflexionar acerca del carcter subjetivo de la percepcin tctil mediante la realizacin de experiencias de
laboratorio.
5. Valorar el papel de la energa en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energtico para un desarrollo sostenible.
- Identificar las distintas fuentes de energa y clasificarlas en renovables y no renovables.
- Valorar y justificar la importancia del ahorro energtico y el uso de energas limpias para contribuir a un futuro
sostenible, y adoptar conductas y comportamientos responsables con el medio ambiente.
- Discutir las ventajas e inconvenientes de las distintas fuentes de energa analizando su impacto ambiental.

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6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energa empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos econmicos y medioambientales.
- Analizar crticamente los factores que influyen en que se utilicen preferentemente unas u otras fuentes de energa,
teniendo en cuenta los aspectos econmicos, geogrficos, respeto por el medio ambiente, etc.
- Identificar y describir los principales recursos energticos disponibles en el Principado de Asturias.
7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energticas.
- Analizar las medidas de ahorro que puedan contribuir a la contencin del consumo, a partir de una tabla de consumos energticos.
- Proponer medidas de ahorro energtico para reducir el consumo domstico de energa elctrica.
8. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales elctricas, as como su
transporte a los lugares de consumo.
- Reconocer la imposibilidad de almacenar la energa elctrica y la necesidad de una red que permita su transporte
de los lugares de produccin a los de consumo, as como los problemas asociados a este proceso.
- Identificar el tipo y describir las transformaciones que sufre la energa hasta la generacin de electricidad, a partir
del esquema de una central elctrica.
- Buscar informacin sobre alguna central elctrica prxima a travs de diferentes fuentes y enumerar sus caractersticas oralmente o por escrito.
Tercer curso
Contenidos
- El mtodo cientfico: sus etapas.
- Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notacin cientfica.
- Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- El trabajo en el laboratorio.
- Propiedades de la materia.
- Leyes de los gases
- Sustancias puras y mezclas.
- Mezclas de especial inters: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.
- Estructura atmica. Istopos. Modelos atmicos (Dalton, Thomson y Rutherford).
- El sistema peridico de los elementos.
- Uniones entre tomos: molculas y cristales.
- Masas atmicas y moleculares.
- Formulacin y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
- Cambios fsicos y cambios qumicos.
- La reaccin qumica.
- Ley de conservacin de la masa.
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- Clculos estequiomtricos sencillos.

- La qumica en la sociedad y el medio ambiente.
- Las fuerzas. Efectos. Aplicacin del mtodo cientfico al estudio de la ley de Hooke.
- Velocidad y aceleracin. Estudio experimental.
Bloque 5. La energa
- Electricidad y circuitos elctricos. Ley de Ohm.

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- Dispositivos electrnicos de uso frecuente.

1. Reconocer e identificar las caractersticas del mtodo cientfico.
- Enumerar y describir las actividades propias del mtodo cientfico.
- Reconocer, en situaciones y contextos cotidianos procesos y hechos que se puedan investigar cientficamente.
- Aplicar mtodos de observacin, recogida de datos, anlisis y extraccin de conclusiones basados en modelos
cientficos.
- Realizar observaciones, tomar medidas y anotar datos utilizando los instrumentos adecuados.
- Analizar datos de publicaciones cientficas, incluidos tablas y grficos.
- Comunicar de forma oral o escrita los resultados de las observaciones utilizando esquemas, grficos, tablas y expresiones matemticas.
- Distinguir las posibles causas y efectos de los fenmenos observados, plantear hiptesis sencillas que traten de
explicarlos cientficamente, y realizar predicciones razonadas acerca de su posible evolucin.
2. Valorar la investigacin cientfica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.
- Explicar y valorar las repercusiones de la investigacin cientfica en las diversas actividades profesionales productivas y de servicios, como pueden ser el sector farmacutico, el textil y la industria automovilstica entre otras, y su
impacto en la evolucin de la sociedad.
3. Conocer los procedimientos cientficos para determinar magnitudes.
- Reconocer y aplicar las equivalencias entre mltiplos y submltiplos.
- Realizar cambios de unidades mediante factores de conversin.
- Expresar el resultado de una medida en notacin cientfica.
- Utilizar el nmero adecuado de cifras significativas al expresar un resultado.
4. Reconocer los materiales e instrumentos bsicos presentes en el laboratorio de Fsica y en el de Qumica; conocer
y respetar las normas de seguridad y de eliminacin de residuos para la proteccin del medio ambiente.
- Identificar materiales y el instrumental bsico del laboratorio de Fsica y de Qumica e indicar su uso y utilidad.
- Expresar la lectura del instrumental bsico del laboratorio con precisin y rigor.
- Reconocer e identificar los smbolos ms frecuentes utilizados en el etiquetado de los productos qumicos.
- Asociar al tipo de residuo el mtodo de eliminacin ms adecuado para la proteccin del medio ambiente.
- Reconocer y respetar las normas de seguridad en el laboratorio, relacionando los posibles riesgos y las correspondientes actuaciones para su eliminacin o reduccin.
- Explicar los protocolos de actuacin ante posibles accidentes en el laboratorio.
5. Interpretar la informacin sobre temas cientficos de carcter divulgativo que aparece en publicaciones y medios
de comunicacin.
- Extraer la informacin esencial y las ideas relevantes de documentos divulgativos de temtica cientfica procedentes
de diversas fuentes (peridicos, revistas especializadas, televisin, radio,).
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- Elaborar pequeos informes o exponer conclusiones de forma estructurada y coherente, haciendo referencia a los
datos e informaciones extradas de un texto divulgativo de temtica cientfica.
- Mostrar espritu crtico al valorar la objetividad y fiabilidad de informaciones sobre temas cientficos procedentes de
internet u otros medios digitales, emitiendo juicios fundamentados.
6. Desarrollar pequeos trabajos de investigacin en los que se ponga en prctica la aplicacin del mtodo cientfico
y la utilizacin de las TIC.
- Identificar las fases del mtodo cientfico y aplicarlo individualmente o en grupo en la elaboracin de trabajos de
investigacin sencillos sobre un tema relacionado con los contenidos estudiados.

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- Exponer y defender ante los compaeros y las compaeras las conclusiones de su investigacin presentndolas
de una manera clara y razonada y aprovechando las posibilidades que ofrecen las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC).
- Debatir las conclusiones de los trabajos propios o ajenos respetando el turno de palabra y las opiniones de otras
personas.
1. Reconocer las propiedades generales y caractersticas especficas de la materia y relacionarlas con su naturaleza
y sus aplicaciones.
- Relacionar las propiedades de los materiales comunes con el uso que se hace de ellos en su entorno.
2. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones
grficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.
- Interpretar las leyes de Boyle, Charles y Gay-Lussac y representarlas grficamente.
- Explicar la dependencia de las expresiones matemticas de las leyes de Charles y Gay-Lussac con la escala de
temperaturas empleada.
- Realizar clculos con la ley combinada de los gases.
- Representar e interpretar grficas, en las que se relacionen la presin, el volumen y la temperatura, a partir de
datos referidos a estudios experimentales de las leyes de los gases.
3. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de
mezclas de especial inters.
- Distinguir mezclas homogneas, heterogneas y coloides.
- Preparar en el laboratorio disoluciones acuosas de soluto slido de concentracin conocida expresada en gramos/
litro.
- Resolver ejercicios numricos que incluyan clculos de concentracin en gramos/litro.
- Analizar una grfica de solubilidad frente a temperatura.
4. Reconocer que los modelos atmicos son instrumentos interpretativos de las distintas teoras y la necesidad de su
utilizacin para la interpretacin y comprensin de la estructura interna de la materia.
- Describir los primeros modelos atmicos y justificar su evolucin para poder explicar nuevos fenmenos.
- Describir el modelo de Rutherford, las caractersticas de las partculas subatmicas bsicas y su localizacin en el
tomo.
- Reconocer los conceptos de nmero atmico y nmero msico y a partir de ellos caracterizar tomos e istopos.
- Distribuir las partculas en un tomo a partir del nmero atmico y del nmero msico o a partir de notacin .
5. Analizar la utilidad cientfica y tecnolgica de los istopos radiactivos.
- Definir istopo.
- Reconocer la importancia de Marie Curie en el conocimiento de la radiactividad como ejemplo de la contribucin de
la mujer al desarrollo de la ciencia.
- Comentar algunas aplicaciones de los istopos radiactivos y reconocer, tanto su utilidad como la problemtica de
los residuos originados, as como las soluciones para la gestin de los mismos.
6. Interpretar la ordenacin de los elementos en la Tabla Peridica y reconocer los ms relevantes a partir de sus
smbolos.
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- Reconocer el smbolo y el nombre de los elementos representativos.

- Justificar la actual ordenacin de los elementos por nmero atmico creciente y en grupos en funcin de sus
propiedades.
- Describir la ocupacin electrnica de la ltima capa en los gases nobles y relacionarla con su inactividad qumica.
- Relacionar las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posicin en la Tabla
Peridica.
- Justificar, a partir de la ocupacin electrnica de la ltima capa, la tendencia de los elementos a formar iones tomando como referencia el gas noble ms prximo.

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7. Conocer cmo se unen los tomos para formar estructuras ms complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.
- Explicar por qu se unen los tomos y asociarlo a procesos electrnicos.
- Reconocer que los tres tipos de enlace qumico son modelos para explicar la unin entre tomos.
- Utilizar modelos moleculares para mostrar las formas en que se unen los tomos.
- Justificar las propiedades que presentan los distintos tipos de sustancias a partir de los correspondientes modelos
de enlace.
- Comprobar experimentalmente las propiedades de las sustancias.
- Calcular la masa molecular de sustancias sencillas dada su frmula y las masas atmicas de los tomos presentes
en ella.
8. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
- Formular y nombrar xidos, cidos hidrcidos, hidruros y sales binarias.
1. Distinguir entre cambios fsicos y qumicos mediante la realizacin de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.
- Identificar los cambios que implican una reaccin qumica en fenmenos cotidianos.
- Realizar experiencias de laboratorio en las que se ponga de manifiesto la formacin de nuevas sustancias (por
ejemplo una reaccin de descomposicin) e interpretar los resultados obtenidos.
2. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en trminos de la teora
de colisiones.
- Representar reacciones qumicas sencillas mediante ecuaciones interpretando las transformaciones que se
producen.
- Utilizar modelos moleculares para visualizar el proceso de ruptura y formacin de enlaces en una reaccin
qumica.
3. Deducir la ley de conservacin de la masa y reconocer reactivos y productos a travs de experiencias sencillas en
el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.
- Ajustar una ecuacin qumica sencilla y relacionar el proceso con la ley de conservacin de la masa de Lavoisier.
- Comprobar numricamente (conocidas las masas moleculares) que se cumple la ley de Lavoisier en ecuaciones
qumicas ajustadas.
- Aplicar la ley de Lavoisier para realizar clculos de masas de reactivos o productos.
4. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad
de las reacciones qumicas.
- Realizar un montaje de laboratorio o utilizar una simulacin virtual para la obtencin de un gas como producto de la
reaccin y relacionar el desprendimiento de burbujas con la concentracin y estado de divisin de los reactivos.
5. Valorar la importancia de la industria qumica en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.
- Sealar algunas industrias qumicas del Principado de Asturias y describir brevemente los procesos que en ellas se
realizan o los materiales que se fabrican.
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- Relacionar la produccin industrial a bajo coste con las consecuencias negativas para el medio ambiente.
- Buscar informacin en diferentes fuentes para justificar la importancia que ha tenido la industria qumica en el desarrollo de la sociedad.
1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las
deformaciones.
- Deducir la ley de Hooke aplicando los procedimientos del mtodo cientfico.

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- Realizar clculos sencillos usando la ley de Hooke.

2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relacin entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en
recorrerlo.
- Obtener datos velocidad-tiempo a partir de simulaciones virtuales o de experiencias de laboratorio, ordenarlos en
tablas y representarlos grficamente analizando los resultados.
3. Diferenciar entre velocidad media e instantnea a partir de grficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir
el valor de la aceleracin utilizando estas ltimas.
- Obtener valores de la velocidad media, velocidad instantnea o aceleracin a partir de una tabla de datos o de una
representacin grfica espacio-tiempo y/o velocidad-tiempo.
Bloque 5. La energa
1. Explicar el fenmeno fsico de la corriente elctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de
corriente, diferencia de potencial y resistencia, as como las relaciones entre ellas.
- Identificar algunos conductores y aislantes comunes.
- Relacionar la corriente elctrica con el movimiento de los electrones dentro de los conductores.
- Sealar la manera de conectar un ampermetro y un voltmetro en un circuito elctrico.
- Reconocer las unidades en el Sistema Internacional de la intensidad, diferencia de potencial y resistencia elctrica.
- Planificar una experiencia de laboratorio para comprobar la ley de Ohm.
- Realizar clculos sencillos con la ley de Ohm.
2. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes elctricas mediante el diseo y construccin de circuitos elctricos y electrnicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.
- Identificar los elementos de las maquinas elctricas presentes en los hogares y explicar la transformacin que en
ellas experimenta la energa elctrica.
- Apreciar la diferencia entre las conexiones en serie y en paralelo utilizando por ejemplo un circuito con bombillas.
- Disear un experimento para poner de manifiesto la consecuencia de asociar generadores en serie y en paralelo.
- Aplicar la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las otras dos,
expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.
- Utilizar aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes elctricas: intensidad, voltaje, resistencia y potencia.
3. Valorar la importancia de los circuitos elctricos y electrnicos en las instalaciones elctricas e instrumentos de uso
cotidiano, describir su funcin bsica e identificar sus distintos componentes.
- Dibujar el esquema de un circuito elctrico, interpretando los smbolos ms habituales que en l aparecen.
- Localizar en los aparatos elctricos del hogar sus caractersticas de voltaje y potencia.
- Reconocer qu elementos de los circuitos aportan energa al mismo y cules disipan esa energa.
- Reconocer las normas bsicas para el uso seguro de la electricidad.
- Enumerar aparatos de uso domstico que contengan componentes electrnicos.
- Comentar y valorar el impacto ambiental del ciclo de vida de los electrodomsticos y de los dispositivos electrnicos,
especialmente la contaminacin que supone las toneladas de basura electrnica generada.
Segundo ciclo
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Cuarto curso
Contenidos
- La investigacin cientfica.
- Magnitudes escalares y vectoriales.
- Magnitudes fundamentales y derivadas. Ecuacin de dimensiones.
- Errores en la medida.

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- Expresin de resultados.
- Anlisis de los datos experimentales.
- Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el trabajo cientfico.
- Modelos atmicos (Dalton, Thomson, Rutherford y Bohr).
- Sistema peridico y configuracin electrnica.
- Enlace qumico: inico, covalente y metlico.
- Fuerzas intermoleculares.
- Formulacin y nomenclatura de compuestos inorgnicos segn las normas IUPAC.
- Introduccin a la qumica orgnica.
- Reacciones y ecuaciones qumicas.
- Mecanismo, velocidad y energa de las reacciones.
- Cantidad de sustancia: el mol.
- Concentracin molar.
- Clculos estequiomtricos.
- Reacciones de especial inters.
- El movimiento. Movimientos rectilneo uniforme, rectilneo uniformemente acelerado y circular uniforme.
- Naturaleza vectorial de las fuerzas.
- Leyes de Newton.
- Fuerzas de especial inters: peso, normal, rozamiento, centrpeta.
- Ley de la gravitacin universal.
- Presin.
- Principios de la hidrosttica.
- Fsica de la atmsfera.
Bloque 5. La energa
- Energas cintica y potencial. Energa mecnica. Principio de conservacin.
- Formas de intercambio de energa: el trabajo y el calor.
- Trabajo y potencia.
- Efectos del calor sobre los cuerpos.
- Mquinas trmicas.
1. Reconocer que la investigacin en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolucin e influida
por el contexto econmico y poltico.
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- Contextualizar algunas de las investigaciones cientficas vinculndolas con acontecimientos relevantes de la historia
y valorar su importancia social, econmica y poltica.
- Identificar en diferentes tipos de documentos relacionados con la investigacin cientfica a lo largo de la historia
estrategias propias de la investigacin cientfica, tales como la propuesta de preguntas, el registro de datos y observaciones, la bsqueda de soluciones mediante el contraste de pareceres y la formulacin de hiptesis, el diseo y realizacin
de las pruebas experimentales y el anlisis y repercusin de los resultados obtenidos.
2. Analizar el proceso que debe seguir una hiptesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad
cientfica.
- Distinguir mediante ejemplos entre hiptesis, ley y teora.

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- Identificar las variables dependientes e independientes en una investigacin cientfica.

- Reconocer la necesidad de que las hiptesis cientficas sean verificables mediante un adecuado diseo
experimental.
3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definicin de determinadas magnitudes.
- Especificar los elementos de una magnitud vectorial y diferenciar la informacin que proporcionan.
- Identificar una determinada magnitud como escalar o vectorial.
4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a travs de ecuaciones de magnitudes.
- Relacionar las magnitudes de la cinemtica y de la dinmica con las fundamentales.
- Comprobar la homogeneidad de una frmula mediante un anlisis dimensional que solo involucre masa, longitud y
tiempo.
5. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo.
- Expresar la lectura de un instrumento de medida, ya sea analgico o digital, con sus cifras significativas y la estimacin de su error.
- Definir el error absoluto y el relativo de una medida.
- Comparar la precisin y la exactitud de dos medidas distintas.
6. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el nmero de cifras significativas correctas.
- Reconocer el nmero de cifras significativas procedentes del resultado de una medida.
- Redondear el resultado de una operacin matemtica teniendo en cuenta las cifras significativas.
- Calcular la media y la desviacin absoluta media de un conjunto de medidas experimentales de una misma magnitud, utilizando las cifras significativas adecuadas y redondeando el resultado.
7. Realizar e interpretar representaciones grficas de procesos fsicos o qumicos a partir de tablas de datos y de las
leyes o principios involucrados.
- Representar grficamente los puntos de dos magnitudes relacionadas contenidas en una tabla de valores.
- Interpretar a partir de una grfica si la relacin entre dos magnitudes es lineal o cuadrtica, proponiendo la correspondiente frmula.
- Interpretar a partir de una grfica si la relacin entre dos magnitudes es de proporcionalidad directa o inversa,
proponiendo la correspondiente frmula.
8. Elaborar y defender un proyecto de investigacin aplicando las TIC.
empleando los recursos de internet.
- Elaborar un trabajo de investigacin sobre un tema relacionado con los contenidos estudiados.
- Exponer y defender ante los compaeros y las compaeras las conclusiones de su investigacin, aprovechando las
posibilidades que ofrecen las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representacin e identificacin.
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- Describir los modelos atmicos de Dalton, Thomson, Rutherford y Bohr para explicar la constitucin del tomo.
- Justificar la evolucin de los modelos atmicos de Dalton, Thomson, Rutherford y Bohr para dar cuenta y razn del
desarrollo de nuevos hechos experimentales.
- Distribuir las partculas en el tomo a partir de su nmero atmico y su nmero msico.
2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posicin en la Tabla Peridica y su configuracin electrnica.

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- Deducir el nmero de electrones de valencia de un elemento, conocida la posicin del mismo en la Tabla
Peridica.
- Clasificar un elemento como metal, no metal, semimetal o gas noble, a partir de su posicin en la Tabla Peridica.
- Situar un elemento en su grupo y periodo conocido su nmero atmico.
3. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transicin segn las recomendaciones de
la IUPAC.
- Reconocer el nombre y el smbolo de los elementos representativos y de algunos elementos de transicin relevantes
(periodo cuatro, plata, oro, platino, cadmio y mercurio entre otros).
- Nombrar las familias de elementos (representativos y de transicin) y localizarlas en la Tabla Peridica.
4. Interpretar los distintos tipos de enlace qumico a partir de la configuracin electrnica de los elementos implicados
y su posicin en la Tabla Peridica.
- Escribir el diagrama de Lewis de un elemento dado su nmero atmico o su posicin en la Tabla Peridica.
- Justificar la formacin de algunos compuestos inicos o covalentes sencillos a partir de la distribucin electrnica de
la ltima capa de los elementos que los forman y de la regla del octeto.
- Representar mediante diagramas de Lewis las estructuras electrnicas de sustancias inicas o moleculares sencillas
y comunes.
- Predecir el tipo de enlace que unir dos elementos dadas sus posiciones en la Tabla Peridica.
- Diferenciar las redes cristalinas (inicas, atmicas y metlicas) de las molculas covalentes.
5. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace qumico.
- Explicar la naturaleza del enlace metlico utilizando la teora de los electrones libres.
- Explicar las propiedades de las sustancias inicas, covalentes y metlicas basndose en las caractersticas de cada
tipo de enlace qumico.
- Realizar en el laboratorio los ensayos necesarios (solubilidad, conductividad elctrica, etc.) para determinar la naturaleza del enlace en alguna sustancia desconocida.
6. Nombrar y formular compuestos inorgnicos ternarios segn las normas IUPAC.
- Nombrar y formular compuestos inorgnicos ternarios (cidos, hidrxidos y sales ternarias), siguiendo las normas
de la IUPAC.
7. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregacin y propiedades de sustancias de
inters.
- Reconocer la existencia de fuerzas intermoleculares para justificar el estado slido o lquido de numerosos compuestos covalentes.
- Relacionar las propiedades fsicas excepcionales del agua con la existencia del enlace de hidrgeno.
- Interpretar una tabla de datos con la variacin de los puntos de fusin o ebullicin de sustancias covalentes causada
por la existencia del enlace de hidrgeno.
- Reconocer la estructura qumica que da lugar al enlace de hidrgeno.
- Justificar la importancia del enlace de hidrgeno en las macromolculas de inters biolgico como el ADN y las
protenas.
8. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitucin de un elevado
nmero de compuestos naturales y sintticos.
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- Diferenciar, segn su composicin qumica, la materia orgnica de la inorgnica reconociendo la presencia del carbono en las sustancias orgnicas.
- Relacionar la estructura de Lewis del carbono con su capacidad para formar enlaces covalentes sencillos, dobles y
triples.
- Distinguir la estructura del diamante de la del grafito relacionndola con sus propiedades.
9. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas frmulas, relacionarlas con modelos moleculares fsicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial inters.

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- Nombrar y representar hidrocarburos poco ramificados saturados o insaturados de menos de diez tomos de
carbono.
- Relacionar la frmula molecular, semidesarrollada y desarrollada de un hidrocarburo sencillo.
- Deducir dos de las tres posibles frmulas (molecular, semidesarrollada o desarrollada) de un hidrocarburo sencillo
conocida una de ellas.
- Utilizar modelos moleculares para explicar la geometra de las molculas orgnicas.
- Describir la obtencin, la importancia comercial y las aplicaciones de algunos hidrocarburos de especial inters.
10. Reconocer los grupos funcionales presentes en molculas de especial inters.
- Reconocer la presencia de los grupos funcionales: alcohol, aldehdo, cetona, cido carboxlico, ster y amina, dada
la frmula semidesarrollada o desarrollada de un compuesto orgnico.
1. Comprender el mecanismo de una reaccin qumica y deducir la ley de conservacin de la masa a partir del concepto de la reorganizacin atmica que tiene lugar.
- Reconocer las caractersticas de una transformacin qumica identificando reactivos y productos.
- Enunciar y aplicar la ley de Lavoisier a casos de reacciones qumicas sencillas, incluido el caso de reactivo en
exceso.
- Utilizar la teora atmica de Dalton para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras
preexistentes.
- Utilizar la teora de colisiones para interpretar los choques entre molculas como la causa de las reacciones
qumicas.
2. Razonar cmo se altera la velocidad de una reaccin al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cintico-molecular y la teora de colisiones para justificar esta prediccin.
- Utilizar la teora de colisiones para justificar cmo vara la velocidad de una reaccin al variar la concentracin de los
reactivos, la temperatura, el grado de divisin de los reactivos slidos y con la presencia de catalizadores.
- Observar en el laboratorio el desprendimiento de un gas, como por ejemplo el dixido de carbono por reaccin de
vinagre con hidrogenocarbonato de sodio, y extraer conclusiones al variar el grado de divisin de los reactivos.
3. Interpretar ecuaciones termoqumicas y distinguir entre reacciones endotrmicas y exotrmicas.
- Representar ecuaciones qumicas sencillas, indicando el estado de agregacin de las sustancias que intervienen as
como el calor cedido o absorbido indicando el signo correspondiente.
- Describir algunas reacciones qumicas exotrmicas y endotrmicas presentes en la vida diaria.
- Definir el criterio de signos asignado al calor en las reacciones endotrmicas y exotrmicas.
4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.
- Identificar la cantidad de sustancia como una magnitud fundamental del Sistema Internacional cuya unidad es el
mol.
- Distinguir masa molecular y masa molar.
- Relacionar el concepto de mol con el Nmero de Avogadro.
- Resolver ejercicios dentro de la escala: tomos/molculas/moles/gramos.
5. Realizar clculos estequiomtricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reaccin, partiendo del ajuste de la ecuacin qumica correspondiente.
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- Formular y ajustar ecuaciones qumicas sencillas y frecuentes en la vida diaria y en la industria.
- Resolver ejercicios estequiomtricos sencillos (reactivos puros y rendimiento completo) relativos a clculos que
relacionen masa-masa, masa-volumen gas en condiciones normales y volumen gas -volumen gas en iguales condiciones
de presin y temperatura.
- Preparar disoluciones de molaridad conocida.
- Calcular la masa de reactivo dado un volumen de disolucin y su molaridad.

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- Resolver ejercicios estequiomtricos sencillos (rendimiento completo) con reactivos en disolucin.

6. Identificar cidos y bases, conocer su comportamiento qumico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el
pH-metro digital.
- Relacionar los conceptos acido-base de Arrhenius con la frmula qumica.
- Escribir reacciones de neutralizacin en el sentido de Arrhenius.
- Utilizar papel indicador para identificar en el laboratorio disoluciones cidas, bsicas y neutras y discriminar su
fortaleza en la escala de pH.
- Utilizar un indicador para identificar en el laboratorio disoluciones cidas, bsicas y neutras.
7. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de sntesis, combustin y neutralizacin,
interpretando los fenmenos observados.
- Montar y describir los instrumentos necesarios para realizar una valoracin cido-base en el laboratorio.
- Averiguar la concentracin de un cido o base en el laboratorio mediante la oportuna valoracin.
- Planificar y realizar una experiencia en el laboratorio para identificar un desprendimiento de dixido de carbono al
hacerlo pasar a travs de una disolucin de hidrxido de calcio.
8. Valorar la importancia de las reacciones de sntesis, combustin y neutralizacin en procesos biolgicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, as como su repercusin medioambiental.
- Explicar el inters industrial de la sntesis del amoniaco y conocer sus aplicaciones principales (fertilizantes, productos de limpieza, fibras y plsticos,).
- Explicar el inters industrial de la sntesis del cido sulfrico y conocer sus aplicaciones principales (abonos, detergentes, pigmentos, industria petroqumica entre otras).
- Reconocer las reacciones de combustin como medio de obtener energa, tanto en la respiracin celular como en
las centrales trmicas o en la automocin y la repercusin medioambiental de las mismas.
- Analizar procesos biolgicos o industriales identificando las reacciones qumicas que tienen lugar y clasificndolas
como de sntesis, neutralizacin y combustin entre otras.
1. Justificar el carcter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representacin de distintos tipos de desplazamiento.
- Definir los conceptos de sistema de referencia, trayectoria, posicin, desplazamiento y velocidad.
- Distinguir entre desplazamiento y distancia recorrida.
- Representar, utilizando un sistema de referencia adecuado, la trayectoria, posicin, desplazamiento y velocidad
frente al tiempo.
2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantnea justificando su necesidad segn el tipo de
movimiento.
- Clasificar los movimientos estudiados segn sus caractersticas de trayectoria, velocidad y aceleracin.
- Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantnea.
- Definir el concepto de aceleracin.
- Expresar en unidades del Sistema Internacional valores de la velocidad y de la aceleracin.
3. Expresar correctamente las relaciones matemticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos
rectilneos y circulares.
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- Deducir las ecuaciones del movimiento rectilneo uniforme (M.R.U.) y del movimiento rectilneo uniformemente
acelerado (M.R.U.A.), a partir de una grfica velocidad-tiempo o del concepto de velocidad media.
- Deducir la ecuacin del movimiento circular uniforme (M.C.U.) a partir de la definicin de velocidad angular.
- Relacionar las magnitudes lineales y angulares a partir de la definicin de radin.
4. Resolver problemas de movimientos rectilneos y circulares, utilizando una representacin esquemtica con las
magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

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- Utilizar la ecuacin de la posicin y la ecuacin de la velocidad de un movimiento rectilneo uniformemente acelerado

(M.R.U.A.) para realizar clculos en casos sencillos.
- Reconocer la cada libre como caso particular de un movimiento rectilneo uniformemente acelerado y el lanzamiento vertical como un movimiento rectilneo uniformemente retardado, y realizar clculos de alturas, tiempos y velocidades
en casos concretos.
- Valorar la importancia del estudio del movimiento de cada libre en el surgimiento de la ciencia moderna en el siglo
XVII.
- Utilizar las distintas frmulas y ecuaciones del movimiento circular uniforme (M.C.U.) para realizar clculos.
- Determinar tiempos y distancias de frenado de vehculos y justificar, a partir de los resultados, la importancia de
mantener la distancia de seguridad en carretera.
- Relacionar el cambio en la direccin de la velocidad con la existencia de la aceleracin normal en el movimiento
circular uniforme (M.C.U.).
5. Elaborar e interpretar grficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemticas que
vinculan estas variables.
- Interpretar las grficas posicin-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilneos.
- Elaborar una grfica posicin-tiempo o velocidad-tiempo a partir de una tabla de valores y extraer conclusiones
sobre el movimiento descrito.
- Realizar una experiencia sobre un plano inclinado y/o utilizar una simulacin virtual para obtener los datos de posicin, tiempo y velocidades para elaborar las grficas posicin-tiempo y velocidad-tiempo.
6. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas
vectorialmente.
- Identificar el papel de las fuerzas como causas de los cambios de movimiento y de la deformacin de los cuerpos.
- Reconocer y representar mediante flechas las fuerzas que intervienen en situaciones cotidianas (el peso, la fuerza
normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrpeta).
- Explicar cules son las caractersticas de una fuerza como magnitud vectorial.
7. Utilizar el principio fundamental de la Dinmica en la resolucin de problemas en los que intervienen varias
fuerzas.
- Resolver grfica y analticamente problemas de composicin de fuerzas perpendiculares y paralelas.
- Aplicar los Principios de la Dinmica para deducir valores de fuerzas y de aceleraciones, entre otros, en problemas
de dinmica de su entorno.
- Resolver problemas de plano inclinado, descomponiendo el peso en sus componentes.
8. Aplicar las leyes de Newton para la interpretacin de fenmenos cotidianos.
- Enunciar las leyes de Newton sobre el movimiento.
- Justificar la necesidad de un sistema de referencia inercial para que se cumplan en l las leyes de Newton.
- Reconocer la presencia de algunas parejas de accin-reaccin como por ejemplo la fuerza normal entre superficies
en contacto.
- Interpretar fenmenos cotidianos que estn dentro del contexto de las leyes de Newton.
9. Valorar la relevancia histrica y cientfica que la ley de la gravitacin universal supuso para la unificacin de las
mecnicas terrestre y celeste, e interpretar su expresin matemtica.
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- Enumerar las caractersticas de la fuerza gravitatoria y explicar algunos fenmenos, como el movimiento de los
planetas, la atraccin gravitatoria y las mareas.
- Calcular el valor de la gravedad en distintos planetas y satlites.
- Reconocer mediante ejemplos concretos las diferencias entre masa y peso, calculando sus valores en situaciones
diversas.
10. Comprender que la cada libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la
gravitacin universal.

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- Reconocer la analoga entre el movimiento orbital y la cada libre analizando la trayectoria de un tiro horizontal, o
manipulando una aplicacin informtica sobre el can de Newton.
11. Identificar las aplicaciones prcticas de los satlites artificiales y la problemtica planteada por la basura espacial
que generan.
- Sealar y comentar las aplicaciones de los satlites de comunicaciones y el GPS.
- Explicar la aplicacin de los satlites meteorolgicos a la prediccin del tiempo.
- Comentar y valorar los problemas que plantea la basura espacial.
12. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino tambin de la superficie sobre la
que acta.
- Interpretar cualitativa y cuantitativamente las relaciones fuerza-presin-superficie en ejemplos conocidos y
sencillos.
- Calcular la presin conocido el peso y la superficie de apoyo.
- Reconocer y relacionar las distintas unidades de uso frecuente para medir la presin.
13. Interpretar fenmenos naturales y aplicaciones tecnolgicas en relacin con los principios de la hidrosttica, y
resolver problemas aplicando las expresiones matemticas de los mismos.
- Enunciar el principio fundamental de la hidrosttica y resolver problemas de presin en el interior de un lquido y
en un tubo con forma de U.
- Enunciar el principio de Pascal y resolver problemas de la prensa hidrulica.
- Justificar, a partir del principio fundamental de la hidrosttica, algunos hechos cotidianos como por ejemplo, el diseo de los embalses, el abastecimiento de agua potable, etc.
- Explicar e interpretar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados en fluidos mediante el clculo
de las fuerzas que actan sobre ellos y del Principio de Arqumedes.
- Calcular la densidad de un cuerpo usando el Principio de Arqumedes.
- Reconocer el aire como un fluido y justificar la variacin de presin atmosfrica con la altura.
14. Disear y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de
manifiesto los conocimientos adquiridos as como la iniciativa y la imaginacin.
- Reconocer la existencia de la presin atmosfrica, su justificacin cientfica y la medida hecha por Torricelli.
- Comentar experiencias (virtuales o en el laboratorio) en las que se pongan de manifiesto hechos curiosos como por
ejemplo: los hemisferios de Magdeburgo, el tonel de Arqumedes, recipientes invertidos, etc., relacionando los resultados con la presencia de la presin atmosfrica.
- Describir el funcionamiento de un barmetro o de un manmetro a partir de su esquema.
15. Aplicar los conocimientos sobre la presin atmosfrica a la descripcin de fenmenos meteorolgicos y a la interpretacin de mapas del tiempo, reconociendo trminos y smbolos especficos de la meteorologa.
- Interpretar un mapa meteorolgico, identificando los smbolos y los datos para fundamentar el pronstico.
Bloque 5. La energa
1. Analizar las transformaciones entre energa cintica y energa potencial, aplicando el principio de conservacin de
la energa mecnica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio general de conservacin de la energa
cuando existe disipacin de la misma debida al rozamiento.
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- Distinguir claramente entre los conceptos de energa y fuerza.

- Reconocer la presencia de los diversos tipos o formas de energa en un determinado proceso, cuantificando sus
valores en el caso de la cintica y de la potencial.
- Aplicar la conservacin de la energa mecnica a la resolucin de problemas sencillos.
- Interpretar y calcular la prdida de energa mecnica de un baln a partir de la diferencia de alturas en su rebote
contra el suelo.
- Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin del funcionamiento de aparatos de uso comn.
2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energa, identificando las situaciones en
las que se producen.

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- Distinguir calor de temperatura.
- Identificar la diferencia de temperaturas como causa de la transferencia de calor.
- Explicar razonadamente por qu el calor debe entenderse como un trnsito de energa entre cuerpos, proporcionando ejemplos.
- Reconocer las fuerzas como responsables de la produccin de trabajo.
- Distinguir la acepcin cientfica de trabajo frente a su acepcin coloquial.
- Explicar razonadamente por qu el trabajo debe entenderse como un trnsito de energa entre cuerpos, apoyndose
en ejemplos.
3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolucin de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional as como otras de uso comn.
- Reconocer en ejemplos concretos en qu situaciones las fuerzas realizan o no trabajo mecnico, explicando la razn
en cada caso.
- Calcular el trabajo realizado por una fuerza constante conocidos su mdulo, el desplazamiento y el ngulo que forman la direccin de la fuerza y el desplazamiento.
- Calcular la potencia, como rapidez para desarrollar un trabajo, en distintos procesos.
- Relacionar la unidad de potencia en el Sistema Internacional con otras unidades de uso comn.
4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los cuerpos: variacin de temperatura, cambios de estado y dilatacin.
- Calcular el calor en problemas que incidan en situaciones de cambios de estado de agregacin o en calentamiento
(o enfriamiento) de cuerpos.
- Interpretar una curva de calentamiento.
- Calcular en el laboratorio el calor especfico de un prisma metlico por el mtodo de las mezclas.
- Calcular en el laboratorio el calor latente del hielo utilizando un calormetro.
- Calcular la variacin de longitud de un objeto conocidos el coeficiente de dilatacin y la variacin de temperatura.
- Resolver problemas de mezclas haciendo uso del concepto de equilibrio trmico.
5. Valorar la relevancia histrica de las mquinas trmicas como desencadenantes de la revolucin industrial, as
como su importancia actual en la industria y el transporte.
- A partir del esquema de una mquina trmica, explicar su funcionamiento y comentar su importancia en la industria
y el transporte.
- Comentar y justificar la importancia de las mquinas en el desarrollo de la Revolucin Industrial.
6. Comprender la limitacin que el fenmeno de la degradacin de la energa supone para la optimizacin de los procesos de obtencin de energa til en las mquinas trmicas, y el reto tecnolgico que supone la mejora del rendimiento
de estas para la investigacin, la innovacin y la empresa.
- Calcular el rendimiento de mquinas y motores tanto elctricos como trmicos, interpretar los resultados y relacionarlos con la energa transferida en forma de calor.
- Utilizar una simulacin virtual interactiva para mostrar la prdida de calor de diversas mquinas y exponer las conclusiones utilizando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC).
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Geografa e Historia
El conocimiento de la sociedad, tanto en lo que concierne a su funcionamiento y organizacin a lo largo del tiempo,
como en lo que se refiere al territorio en el que se asienta y organiza, es condicin imprescindible para la convivencia
democrtica y la comprensin del mundo actual. La Geografa y la Historia son dos importantes ejes vertebradores para
el conocimiento de la sociedad, ya que contemplan la realidad humana y social desde una perspectiva global e integradora. No obstante, dada la complejidad de la sociedad actual, para una mejor comprensin de la realidad social conviene
incorporar los anlisis de disciplinas complementarias, como la Economa, la Sociologa, la Ecologa o la Historia del Arte.
Con esta pluralidad de enfoques se pretende que el alumnado adquiera las competencias necesarias para interpretar el
mundo en el que vive, partiendo de las experiencias colectivas pasadas y presentes. De ese modo, dispondr de capacidades y recursos para una integracin constructiva, plena y satisfactoria en sociedad.
La materia Geografa e Historia aborda el conocimiento del hecho social partiendo de los aprendizajes adquiridos.
En la Educacin Secundaria Obligatoria se debe poner el nfasis en los aspectos sociales, al objeto de que el alumnado
comprenda los acontecimientos, procesos y fenmenos en el contexto en el que se producen y, adems, que sea capaz

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de analizar los mecanismos de permanencia y cambio histrico. Cabe acometer este salto cualitativo en esta etapa por su
desarrollo intelectual desde el pensamiento concreto al formal, pero no conviene soslayar las dificultades de los alumnos
y las alumnas a la hora de asimilar aspectos que requieren cierta capacidad de abstraccin, como la comprensin del
marco espaciotemporal y de la multicausalidad. Por esta razn, es necesario un trabajo continuado en todos los cursos
que facilite la adquisicin progresiva de estas nociones a lo largo de la etapa.
La materia de Geografa e Historia acerca al alumnado al estudio de la interaccin entre las sociedades y su entorno
fsico, con las potencialidades y limitaciones que este impone, y posibilita que pueda valorar la actuacin de los seres
humanos en el espacio. Favorece, igualmente, la adquisicin de un mayor grado de conciencia acerca de la organizacin
espacial de las sociedades, sus dimensiones demogrficas, econmicas o sociales, los modos de intervencin y, como
consecuencia de todo ello, su impacto en el medio.
Los contenidos histricos se basan en la comprensin de los hechos y fenmenos sociales en el contexto en el que
se producen y en el anlisis de los procesos de cambio y continuidad social. Estos contenidos proporcionan un marco
general para la comprensin del tiempo histrico y un conocimiento sumario del pasado, sin duda necesarios para la
interpretacin de la realidad actual como resultado de la accin humana.
La materia se organiza en dos ciclos, el primero de los cuales abarca los cursos primero, segundo y tercero. El cuarto
curso constituye el segundo ciclo.
Dentro del primer ciclo, los contenidos y criterios de evaluacin se organizan por cursos. Los correspondientes al
Bloque 1. El medio fsico, se imparten en el primer curso. El Bloque 2. El espacio humano se imparte en el tercer curso.
El Bloque 3. Historia se distribuye entre los cursos primero y segundo. Los contenidos de este ltimo bloque asignados
al primer curso estudian la evolucin de las sociedades histricas desde sus orgenes hasta el fin de la Edad Antigua.
La Edad Media y la poca Moderna son el objeto del segundo curso. El estudio del cambio histrico se organiza con un
criterio cronolgico para facilitar el reconocimiento de la evolucin de las sociedades. El marco espacial es mundial y
europeo, si bien se hace especial referencia a las caractersticas especficas de nuestro pas y regin.

En el tercer curso se abordan los contenidos geogrficos del Bloque 2. El espacio humano. Corresponde a este
curso el estudio de aspectos relacionados con la geografa humana, econmica y poltica. Se inicia con el anlisis de las
caractersticas del medio humano espaol, europeo y mundial a travs del estudio de su poblacin, tipos de poblamiento y organizacin territorial. Adems del anlisis de las actividades econmicas y de la configuracin de los espacios y
paisajes que generan, se afronta el estudio de la organizacin poltica y el espacio geogrfico de los grandes mbitos
geopolticos y econmicos del mundo, en particular de la Unin Europea y de Espaa, as como de las transformaciones
y problemas de un mundo interdependiente, con especial referencia a las desigualdades en el desarrollo humano.
Finalmente, en el cuarto curso se estudia la evolucin histrica de las sociedades actuales durante la Edad Contempornea. Los diez bloques que componen el currculo de la materia se ocupan del estudio de las transformaciones econmicas, polticas y sociales producidas desde el siglo XVIII hasta el mundo actual.
Metodologa didctica
El proceso de enseanza y aprendizaje de Geografa e Historia tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos polticos,
econmicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin
de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempean en ellas y sus problemas ms relevantes.
- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus recursos,
valorando las consecuencias de tipo econmico, social, poltico y medioambiental.
- Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.
- Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica del mundo y de las grandes
reas geoeconmicas, as como los rasgos fsicos humanos de Europa, Espaa y Asturias.
- Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histricos relevantes de la historia
del mundo, de Europa, de Espaa y de Asturias para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la Humanidad y
elaborar una interpretacin de la misma que facilite la comprensin de la pluralidad de comunidades sociales a las que
se pertenece.
- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones
que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
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- Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las manifestaciones artsticas en su realidad social y
cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, asumiendo la responsabilidad que
supone su conservacin y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.
- Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias sociales para que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del lenguaje y mejore la comunicacin.
- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporcionan el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las
tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a las dems personas de manera
organizada e inteligible.

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- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crtica y tolerante, fundamentando
adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo como una va necesaria para la solucin de los problemas humanos
y sociales.
- Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, as como
los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condicin necesaria para la paz y la igualdad, denunciando
actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrando solidaridad con los pueblos, grupos sociales y personas
privadas de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios.
La prctica docente debe orientarse al logro de las citadas capacidades y al desarrollo especfico de las competencias
del currculo, las cuales se alcanzan a travs de una serie de conocimientos, destrezas y actitudes.
Contenidos y metodologa de la materia sitan al alumnado en diversos contextos del uso de la lengua, tanto orales
como escritos, contribuyendo de esta manera a la consecucin de la competencia en comunicacin lingstica. Una importante cantidad de las tareas a las que tiene que enfrentarse implica un contacto cotidiano con una gran diversidad de
textos, lo que facilita desarrollar habilidades en el uso de distintos tipos de discurso, tales como la narracin, la disertacin, la descripcin y la argumentacin. Igualmente, se pretende que el alumnado adquiera un vocabulario especfico,
no solo para su uso acadmico, sino para que forme parte de su registro expresivo habitual.
La contribucin de la materia a la adquisicin de la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y
tecnologa se favorece a travs de la introduccin en sus contenidos de operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y
proporciones, nociones de estadstica bsica, uso de escalas numricas y grficas, mediciones, reconocimiento de formas
geomtricas, diferentes tipos de representacin grfica, siendo estas prcticas habituales en el estudio de la Geografa y
de la Historia. El hecho de que estas destrezas matemticas se apliquen a la descripcin y anlisis de la realidad social
permiten al alumnado ser consciente de su utilidad y aplicabilidad y, por ello, contribuyen a construir una competencia
matemtica realmente significativa y funcional. Las competencias bsicas en ciencia y tecnologa incluyen, entre otros
aspectos, un acercamiento al mundo fsico y a la interaccin responsable desde acciones orientadas a la conservacin y
mejora del medio natural, pretendiendo que el alumnado desarrolle actitudes y valores relacionados con el sentido de la
responsabilidad en relacin a la conservacin de los recursos naturales y la proteccin del medio ambiente. No en vano,
uno de los objetivos principales de la materia es la comprensin del espacio en el que tienen lugar los hechos sociales.
La dimensin espacial se debe ejercitar mediante tareas relacionadas con la localizacin, la orientacin, la observacin y
el anlisis de diferentes paisajes. El estudio del espacio geogrfico debe suscitar una reflexin sobre su aprovechamiento
y sostenibilidad.
La competencia digital es, al mismo tiempo, un objetivo y un mtodo en estas disciplinas. Ya no cabe plantear el
proceso de enseanza y aprendizaje de la materia sin la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, en cuyo uso creativo, crtico y seguro se debe adiestrar al alumnado. La materia propicia la utilizacin cotidiana
de este tipo de recursos para la bsqueda, obtencin, anlisis y comprensin de la informacin. El recurso a fuentes
diversas, accesibles a travs de las nuevas tecnologas, contribuye a que el alumnado desarrolle progresivamente estrategias en la gestin de la informacin, siguiendo criterios de objetividad y pertinencia, que le permitan distinguir los aspectos ms relevantes, fiables y adecuados en cada contexto. Igualmente, el anlisis crtico de la informacin, mediante
la comparacin y establecimiento de relaciones entre las fuentes consultadas, permite que el alumnado transforme la
informacin en conocimiento. Por otra parte, el lenguaje no verbal utilizado frecuentemente en el anlisis de la realidad
social contribuye al conocimiento e interpretacin de lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, como son el
lenguaje cartogrfico y el de la imagen.
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La competencia aprender a aprender supone que el alumnado desarrolle herramientas que le permitan controlar sus
propios procesos de aprendizaje y adquirir hbitos de trabajo autnomo cada vez ms eficaces. La materia contribuye
a la adquisicin de esta competencia porque requiere aplicar diferentes tipos de razonamientos y reflexionar sobre la
multicausalidad. Le pone en contacto con diferentes fuentes de informacin y le adiestra en su recopilacin, anlisis y
comentario crtico. El manejo individual o en grupo de distintas tcnicas relacionadas con el uso adecuado de las fuentes
(observacin, tratamiento, organizacin, representacin grfica y comunicacin de la informacin) y la presentacin de
sus conclusiones en el aula deben servir para que se refuerce su confianza y, de forma progresiva, vaya asumiendo un
mayor protagonismo en su proceso de aprendizaje. El recurso a estrategias que faciliten la organizacin y asimilacin del
conocimiento, tales como la realizacin de sntesis, esquemas o mapas conceptuales, tambin contribuir a que mejore
su capacidad de aprendizaje autnomo.
El currculo de la materia contribuye a la adquisicin de las competencias sociales y cvicas, por cuanto incluye conceptos bsicos relacionados con la organizacin del trabajo, la igualdad y no discriminacin entre hombres y mujeres, el
respeto a las minoras tnicas o culturales marginadas o excluidas, la dimensin intercultural de las sociedades actuales,
etc. Igualmente, el estudio de la evolucin de las sociedades y de su organizacin contribuye a que pueda interpretar
e integrarse en su contexto social de forma eficaz y constructiva. Le pone en contacto con conceptos claves para la adquisicin de la competencia cvica, como ciudadana, democracia, justicia, derechos humanos y civiles, etc. Igualmente,
fomenta valores democrticos y cvicos al proponer trabajos colaborativos o la realizacin de debates que desarrollen
destrezas comunicativas con tolerancia, respeto y empata. De este modo desarrolla estrategias que le permiten tomar
decisiones, resolver conflictos e interactuar, bajo el principio de respeto mutuo, con otras personas y grupos, lo que
contribuye a que sea capaz de vislumbrar qu actitudes y valores son necesarios para convivir democrticamente en una
sociedad cada vez ms plural, dinmica, cambiante y compleja.
La materia contribuye a la adquisicin del sentido de la iniciativa y espritu emprendedor en tanto que aborda el estudio y comprensin del contexto socioeconmico en el que el alumnado habr de insertarse. Las destrezas relacionadas
con el sentido de iniciativa estarn presentes en las tareas y proyectos, bien sea individuales o en grupo, que impliquen
procesos de anlisis, planificacin, organizacin, gestin y toma de decisiones.
Por su propia naturaleza, la contribucin de la materia a la competencia conciencia artstica y expresiones culturales
es significativa. El currculo incluye contenidos que abordan las expresiones culturales desde su perspectiva histrica, como las principales manifestaciones del talento humano, autores y autoras y obras, gneros y estilos, tcnicas y lenguajes

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artsticos, etc. A travs de estos contenidos se conseguir que el alumnado desarrolle la capacidad para expresarse y
comunicar ideas y emociones propias, al tiempo que se estimula su propia creatividad e imaginacin. Finalmente, se
favorece que adquiera habilidades perceptivas y de sensibilizacin hacia el patrimonio cultural, premisa necesaria para
que se implique activamente en su conocimiento, divulgacin y conservacin como legado de una identidad que se debe
preservar.
Para alcanzar los objetivos y las competencias citadas se debe recurrir a estrategias y recursos variados. La seleccin
de materiales didcticos, la organizacin de las sesiones en el aula y el planteamiento de diferentes tipos de actividades
debern tener en cuenta, en primer lugar, la diversidad del alumnado, sus intereses y capacidades y, por tanto, debern
atenerse a sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. El conocimiento social que se transmite en esta materia requiere que se inicie en el manejo de conceptos de complejidad creciente que ponen a prueba su capacidad de abstraccin.
El alumnado tiene conocimientos previos respecto a una parte importante de los contenidos del currculo de la
materia, bien por su formacin previa, bien como resultado de su propia experiencia personal en el medio social. Por esta
razn, resultar pertinente que las actividades de enseanza y aprendizaje se diseen en torno a problemas que resulten
prximos al alumnado y que le permita percibir la utilidad y aplicabilidad del conocimiento, como problemticas actuales
cuyas causas puedan rastrearse en hechos pasados o acontecimientos presentes en los medios de comunicacin. La
utilizacin de metodologas activas y contextualizadas, que facilitan la implicacin y la participacin del alumnado en el
estudio de problemticas reales, generan aprendizajes significativos y duraderos. Las metodologas que contextualizan
el aprendizaje y recurren al aprendizaje por proyectos, entendido este como aquel en el que el alumnado aplica sus
conocimientos y habilidades a la resolucin de problemticas reales prximas a sus centros de inters, favorecen su
motivacin, participacin activa y un aprendizaje funcional.

Con ello se estimula su curiosidad, su receptividad hacia la materia y una mayor predisposicin hacia el aprendizaje. Para conseguir este objetivo es necesario que se considere al alumnado como un agente autnomo, consciente y
responsable de su aprendizaje. Se deber potenciar la reflexin sobre el proceso de transformacin de sus conocimientos
iniciales y sobre la gestacin de nuevos conceptos e ideas que conecten las ideas previas con las nuevas informaciones,
pues esto le ayudar a organizar su pensamiento y avanzar en su autonoma.
La consolidacin de hbitos de trabajo individual mediante la lectura comprensiva, el anlisis de fuentes primarias y
secundarias, la realizacin de esquemas y mapas conceptuales, la iniciacin en el anlisis y comentario de textos o la
redaccin de trabajos de sntesis empleando un vocabulario adecuado y especfico deben ser prcticas habituales. Estas
actividades habrn de basarse en seleccionar la informacin obtenida de fuentes diversas, tanto bibliogrficas (libros
de texto, manuales, prensa, revistas especializadas o de divulgacin, monografas, atlas histricos y geogrficos) como
digitales, y en organizarla de tal manera que contribuyan a la adquisicin de destrezas relacionadas con la comprensin
lectora y la comunicacin lingstica.
Conviene que en el proceso de enseanza y aprendizaje se opte por estrategias interactivas que dinamicen la sesin
de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de las ideas, pues permiten reforzar la evaluacin continua y compartir los resultados del aprendizaje. Con el trabajo en equipo se debe fomentar el aprendizaje cooperativo, de forma que,
a travs de la resolucin conjunta de tareas, los miembros del grupo sean capaces de beneficiarse de los conocimientos
de sus compaeros y compaeras y de aplicarlos despus de manera individual a situaciones similares. Al transformar el
espacio educativo en una comunidad de aprendizaje, se fomentan actitudes de colaboracin, se pueden contrastar ideas
y opiniones, se asumen responsabilidades y se desarrollan actitudes constructivas y tolerantes.
La biblioteca escolar ha de concebirse como un espacio de especial importancia para el desarrollo del hbito
lector y con la obtencin, seleccin y tratamiento de la informacin. Por ello, resulta pertinente programar actividades
que orienten al alumnado en el uso de los recursos disponibles en la biblioteca del centro y que le inciten a recurrir a ella
de manera autnoma, bien como lugar de ocio y estudio, bien como referente para obtener informacin.
En todo caso, la prctica metodolgica debe partir de la consideracin del docente o la docente como un elemento
bsico en el proceso de desarrollo de las capacidades, actitudes y valores del alumnado, aun superando el concepto
tradicional de mero transmisor de conocimiento. Su mtodo de trabajo debe enfocarse a la propuesta de tareas o situaciones-problema, que el alumnado habr de resolver haciendo un uso adecuado de distintos tipos de conocimientos,
destrezas, actitudes y valores. El profesorado, mediante la participacin en planes coordinados de centro, se plantear la
conveniencia de las estrategias metodolgicas y didcticas que se utilicen mediante la reflexin comn y compartida del
equipo educativo. Esta coordinacin har posible que se aborde con rigor el tratamiento integrado de las competencias
y que se progrese hacia una construccin colaborativa del conocimiento.
Primer ciclo
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. El medio fsico
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La Tierra:
- La Tierra en el Sistema Solar.
- La representacin de la Tierra. Latitud y longitud.
- Componentes bsicos y formas de relieve.
- Medio fsico: Espaa, Europa y el mundo: relieve; hidrografa; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimticas; medio natural: reas y problemas medioambientales.
Bloque 3. La Historia

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La Prehistoria:
- La evolucin de las especies y la hominizacin. La periodizacin en la Prehistoria.
- Paleoltico: etapas; caractersticas de las formas de vida: los cazadores recolectores.
- Neoltico: la revolucin agraria y la expansin de las sociedades humanas; sedentarismo; artesana y comercio;
organizacin social; aparicin de los ritos: restos materiales y artsticos: pintura y escultura.
La Historia Antigua:
- Las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economa y cultura.
- El Mundo clsico, Grecia: las Polis griegas, su expansin comercial y poltica. El imperio de Alejandro Magno y sus
sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofa.
- El Mundo clsico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; la Repblica y el Imperio: organizacin poltica y
expansin colonial por el Mediterrneo; el cristianismo.
- La Pennsula Ibrica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanizacin. La ciudad y el
campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura.
Bloque 1. El medio fsico
1. Analizar e identificar las formas de representacin de nuestro planeta: el mapa y localizar espacios geogrficos y
lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geogrficas.
- Identificar los signos y smbolos que presentan la informacin del mapa.
- Reconocer y clasificar tipos de mapas: topogrfico, climtico, vegetacin, husos horarios.
- Identificar y definir las coordenadas geogrficas (paralelos, meridianos y lneas bsicas imaginarias)
- Situar y localizar un lugar en el mapa utilizando las coordenadas.
- Utilizar las coordenadas como elemento de localizacin espacial, identificando claramente los puntos cardinales y
distinguiendo los hemisferios.
- Expresar correctamente de forma oral o escrita la informacin extrada de un mapa.
2. Tener una visin global del medio fsico espaol, europeo y mundial y de sus caractersticas generales.
- Definir los conceptos bsicos que caracterizan el relieve mundial, tanto de los continentes como de los fondos marinos y el relieve costero.
- Describir las principales unidades de relieve en relacin a su origen, la tectnica de placas y el efecto de la
erosin.
- Situar en un mapa los continentes, los ocanos y los principales relieves continentales.
- Seleccionar y obtener informacin geogrfica a partir de diversas fuentes y por medio de diversas tecnologas de
la informacin.
3. Describir las peculiaridades de este medio fsico.
- Enumerar y diferenciar los factores generales que determinan las caractersticas fsicas de la Pennsula Ibrica: situacin en el planeta, posicin de la pennsula en los conjuntos climticos del planeta, distribucin del relieve, influencia
marina, caractersticas geogrficas generales.
- Enumerar las principales fases de la evolucin geolgica de la Pennsula Ibrica.
- Reconocer las caractersticas generales de las grandes unidades morfoestructurales del relieve peninsular.
- Reconocer la influencia de los ros y su accin erosiva en la configuracin del relieve.
- Caracterizar las islas Canarias como un elemento peculiar en el conjunto espaol.
- Describir los rasgos bsicos del medio fsico de Asturias.
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- Utilizar con propiedad los conceptos y el vocabulario geogrfico bsico.

4. Situar en el mapa de Espaa las principales unidades y elementos del relieve peninsular as como los grandes
conjuntos o espacios bioclimticos.
- Situar en el mapa las principales reas litolgicas de la Pennsula Ibrica.
- Localizar en el mapa las principales unidades de relieve espaol, distinguiendo entre cordilleras, mesetas y llanuras,
cabos, golfos y deltas.

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- Situar en el mapa los principales ros peninsulares.

- Situar en el mapa los climas y variedades regionales representados en la pennsula.
- Reconocer y localizar las principales unidades del relieve y los ros de Asturias.
5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimticos que conforman el espacio geogrfico espaol.
- Reconocer las caractersticas principales de los climas representados en la pennsula.
- Diferenciar y distinguir los conjuntos bioclimticos resultado de la interaccin del relieve y el clima.
- Reconocer y describir los rasgos fsicos (relieve, clima, aguas) y elementos biogeogrficos que conforman los principales medios naturales de Asturias y de Espaa.
- Comparar los diferentes medios naturales de Asturias y de Espaa con criterios de semejanza y diferencia.
- Reconocer y describir las principales formaciones vegetales y alguna de sus especies ms caractersticas.
- Elaborar e interpretar grficas a partir de datos, como climogramas.
6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio fsico europeo.
- Identificar y diferenciar los factores generales que determinan las caractersticas fsicas del continente europeo:
distribucin del relieve, influencia marina, caractersticas geogrficas generales.
- Enumerar las principales regiones geolgicas y orogrficas.
- Reconocer las caractersticas generales de las grandes unidades de relieve.
- Identificar, analizar y localizar los principales ros y lagos.
- Describir los rasgos bsicos de las distintas unidades que predominan en el espacio europeo.
- Utilizar con propiedad en el anlisis geogrfico los conceptos y el vocabulario especfico de la materia.
7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental as como los grandes
conjuntos o espacios bioclimticos.
- Localizar en el mapa las principales unidades de relieve europeo y espaol, distinguiendo entre cordilleras, mesetas,
llanuras, cabos, golfos y deltas.
- Situar en el mapa los principales ros y lagos.
- Situar y localizar en el mapa las principales islas, archipilagos y pennsulas.
- Situar en el mapa las principales zonas climticas, los climas y variedades regionales.
8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimticos que conforman el espacio geogrfico europeo.
- Reconocer las caractersticas principales de los climas europeos.
- Diferenciar y distinguir los conjuntos bioclimticos resultado de la interaccin de relieve y clima.
- Comparar los diferentes medios naturales con criterios de semejanza y diferencia.
9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.
- Localizar en el mapa y clasificar en funcin de las caractersticas climticas y biogeogrficas los principales espacios
naturales de Europa.
- Reconocer y describir las principales formaciones vegetales y alguna de sus especies ms caractersticas.
- Obtener informacin geogrfica a partir de diversas fuentes y por medio de diversas tecnologas de la
informacin.
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- Expresar mediante pequeos informes las caractersticas de los espacios naturales.

10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartogrficas y sus escalas.
- Identificar, interpretar y explicar la escala en un mapa.
- Calcular distancias entre dos puntos de un mapa empleando la escala grfica y numrica.
- Distinguir y comparar distintas proyecciones.

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11. Localizar en el mapamundi fsico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ros. Localizar en el
globo terrqueo las grandes zonas climticas e identificar sus caractersticas.
- Conocer y localizar las principales unidades de relieve mundial por continente, distinguiendo entre cordilleras, mesetas y llanuras.
- Enumerar y localizar los ocanos, los principales mares, ros, lagos, islas y archipilagos.
- Localizar en un mapa las zonas climticas del mundo.
12. Conocer, describir y valorar la accin del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.
- Reconocer el impacto que producen en el medio natural las acciones humanas, especialmente la actividad
econmica.
- Enumerar y describir los principales problemas medioambientales: sobreexplotacin del agua, cambio climtico,
prdida de la masa forestal, identificando claramente sus causas y efectos en el medio natural.
- Buscar informacin sobre problemas relevantes a escala mundial y presentarla mediante la redaccin de informes,
utilizando medios tcnicos diversos.
- Valorar el impacto de la accin antrpica y proponer soluciones.
1. Entender el proceso de hominizacin.
- Explicar y caracterizar el proceso de evolucin de la especie humana.
- Representar en un esquema conceptual los cambios evolutivos y la relacin con los factores que los propiciaron.
- Localizar en el mapa las reas y yacimientos de los primeros humanos y sus principales vas de expansin.
2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes histricas.
- Diferenciar entre fuentes histricas primarias y secundarias y concretar la contribucin de cada una de ellas al conocimiento histrico.
- Poner ejemplos concretos de los distintos tipos de fuentes.
3. Explicar las caractersticas de cada tiempo histrico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando perodos que facilitan su estudio e interpretacin.
- Localizar en el tiempo, mediante un eje cronolgico, los periodos histricos, sealando las fechas que los delimitan,
as como los acontecimientos que se consideran claves.
- Diferenciar entre siglos, milenios y otras referencias cronolgicas.
- Representar grficamente las secuencias temporales de distintas civilizaciones con cronologas diferentes.
4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua.
- Representar mediante un eje cronolgico las principales etapas de la Prehistoria y los periodos en cada una de ellas,
respetando la proporcionalidad.
- Discernir la cronologa y la distinta duracin de los periodos.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histricos ms relevantes de la
Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolucin.
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- Representar en un eje cronolgico los acontecimientos y culturas relevantes de la Edad Antigua.

- Valorar la importancia del descubrimiento de la agricultura, identificando claramente los factores que concurrieron,
entre otros la contribucin de la mujer.
- Localizar en un mapa los focos de difusin de la agricultura.
- Identificar, a partir de textos representativos, las caractersticas de cada etapa histrica.
6. Datar la Prehistoria y conocer las caractersticas de la vida humana correspondientes a los dos perodos en que se
divide: Paleoltico y Neoltico.

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- Diferenciar las caractersticas de las sociedades cazadoras y recolectoras.

- Comparar las formas de vida del Paleoltico y del Neoltico mediante un esquema conceptual.
- Identificar los elementos bsicos que caracterizan las representaciones artsticas del Paleoltico y del Neoltico.
- Definir las culturas que se desarrollan en Asturias en estas etapas.
7. Identificar los primeros ritos religiosos.
- Identificar las primeras manifestaciones religiosas y su expresin artstica.
- Elaborar un informe, a partir de distintas fuentes iconogrficas y escritas sobre los cultos religiosos y ritos funerarios
del Neoltico.
8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas caractersticas de la vida humana en este perodo.
- Representar en el tiempo y diferenciar los distintos periodos de la Edad Antigua.
- Describir la repercusin de innovaciones como la actividad metalrgica.
9. Conocer el establecimiento y la difusin de diferentes culturas urbanas, despus del Neoltico.
- Localizar las principales culturas urbanas del Mediterrneo oriental y Oriente prximo.
- Valorar la importancia de la ciudad como vertebrador de las nuevas formas sociales, econmicas y polticas.
- Comparar las sociedades urbanas con las precedentes a partir de distintas fuentes arqueolgicas y escritas.
10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacrona y
sincrona).
- Comparar, describir y diferenciar, en una secuencia contempornea, utilizando fuentes secundarias, el distinto desarrollo cultural entre diferentes territorios europeos.
- Localizar en el tiempo y en el espacio las distintas culturas que se desarrollaron en la Edad Antigua.
11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.
- Elaborar un informe, a partir de fuentes textuales e iconogrficas, sobre la escritura y su trascendencia histrica.
12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto.
- Representar grficamente las etapas de la historia de Egipto, as como los hechos y periodos ms significativos.
- Elaborar un esquema explicativo de las caractersticas polticas, sociales y econmicas de cada una de las etapas.
- Elaborar un breve informe, a partir de fuentes iconogrficas y documentales, sobre un faran representativo.
13. Identificar las principales caractersticas de la religin egipcia.
- Reconocer la importancia del rito mortuorio en la religin egipcia a travs de las representaciones artsticas y otras
fuentes de informacin.
- Representar en un mapa conceptual las principales deidades egipcias.
- Identificar y describir la cosmogona egipcia.
14. Describir algunos ejemplos arquitectnicos de Egipto y de Mesopotamia.
- Reconocer los elementos caractersticos del arte egipcio y mesopotmico.
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- Describir las caractersticas de la arquitectura egipcia y mesopotmica a partir de un ejemplo.

- Representar un templo egipcio y un zigurat.
- Localizar en un mapa los principales yacimientos de la cultura egipcia y mesopotmica.
15. Conocer los rasgos principales de las polis griegas.
- Representar en un esquema cronolgico las etapas de la historia de Grecia.
- Definir y explicar conceptos referidos a la organizacin poltica y territorial de Grecia.

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- Comparar las caractersticas polticas, econmicas y sociales de dos polis representativas: Atenas y Esparta.
16. Entender la trascendencia de los conceptos Democracia y Colonizacin.
- Reconocer y describir el sistema poltico ateniense.
- Definir conceptos referidos a la democracia e identificar los motivos de su prestigio como sistema poltico.
- Localizar en un mapa las colonias griegas en el Mediterrneo, especialmente las situadas en la Pennsula Ibrica.
- Reconocer las causas y las consecuencias de las colonizaciones.
- Valorar la importancia del comercio griego en el Mediterrneo.
17. Distinguir entre el sistema poltico griego y el helenstico.
- Describir las caractersticas del periodo helenstico identificando las novedades que introduce respecto al periodo
anterior.
- Comparar el sistema poltico ateniense con el sistema poltico de Alejandro Magno.
- Elaborar un mapa con las ciudades helensticas, la expansin del imperio de Alejandro Magno y sus principales
batallas.
18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas.
- Identificar en un texto las principales ideas utilizando estrategias de lectura comprensiva.
- Contrastar las ideas de dos textos que presenten distintas interpretaciones de un mismo hecho.
- Reflexionar sobre la diferente interpretacin de un hecho histrico.
19. Entender el alcance de lo clsico en el arte occidental.
- Identificar y periodizar las caractersticas del arte griego.
- Reconocer los elementos bsicos del arte griego en obras significativas de arquitectura y escultura.
- Elaborar una sntesis explicativa sobre el legado y continuidad de la cultura griega a partir de ejemplos
significativos.
20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economa y cultura romanas.
- Representar en el tiempo las etapas de la historia de Roma y los hechos ms significativos.
- Elaborar un mapa del Imperio romano, representando las etapas de expansin, los lugares ms significativos y las
principales rutas comerciales en el Mediterrneo.
- Elaborar una sntesis con las caractersticas econmicas, polticas y sociales de la Repblica y del Imperio.
- Comparar ambos periodos.
21. Identificar y describir los rasgos caractersticos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que
son especficos.
- Identificar las caractersticas propias del arte romano en sus diferentes manifestaciones.
- Valorar la aportacin del arte griego a travs de ejemplos concretos.
- Analizar la importancia de la arquitectura civil romana y reconocer su influencia.
22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente.
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- Elaborar un mapa de la Hispania romana donde se siten las etapas de la conquista, las provincias y su evolucin,
las reas ms romanizadas y las principales civitas.
- Describir la importancia de Hispania dentro del Imperio romano.
- Reconocer el legado romano en el patrimonio cultural y artstico, en mbitos como el Derecho, la lengua y la obra
civil.
- Analizar ejemplos concretos de manifestaciones artsticas romanas y valorar la importancia de su conservacin.
- Analizar y describir el impacto de la romanizacin en Asturias.
23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua.

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- Identificar elementos de permanencia y cambio referidos a la historia de Roma y sus etapas.
- Explicar el concepto de romanizacin.
- Elaborar un mapa conceptual representando las aportaciones de Roma a la cultura europea.
Segundo curso
Contenidos
La Edad Media:
- Concepto de Edad Media y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la cada del Imperio romano en Occidente: divisin poltica e invasiones germnicas. Los reinos germnicos y el Imperio bizantino (Oriente). El feudalismo. El
islam y el proceso de unificacin de los pueblos musulmanes. La Pennsula Ibrica: la invasin musulmana (Al-ndalus)
y los reinos cristianos.
- La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII).
- La evolucin de los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y Califato de Crdoba, reinos de Castilla y de Aragn
(conquista y repoblacin).
- La expansin comercial europea y la recuperacin de las ciudades.
- El arte romnico y gtico e islmico. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV).
- La crisis de la Baja Edad Media: la Peste Negra y sus consecuencias. Al-ndalus: los reinos de Taifas. Reinos de
Aragn y de Castilla.
La Edad Moderna:
- El Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte renacentista.
- Los descubrimientos geogrficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonizacin de Amrica.
- Las monarquas modernas. La unin dinstica de Castilla y Aragn. Los Austrias y sus polticas: Carlos V y Felipe II.
Las guerras de religin, las reformas protestantes y la contrarreforma catlica.
- El siglo XVII en Europa. Las monarquas autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Aos. Los
Austrias y sus polticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
- El arte barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII.
1. Describir la nueva situacin econmica, social y poltica de los reinos germnicos.
- Identificar a los pueblos situados en los lmites del Imperio romano en el siglo V, sus caractersticas y actitud.
- Reconocer las caractersticas de su sistema poltico, econmico y social a partir del Reino visigodo.
- Confrontarlos con el Imperio romano.
2. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes histricas en este
perodo.
- Elaborar un mapa donde se represente la situacin poltica del Mediterrneo en este periodo.
- Describir las caractersticas de los distintos reinos que configuran en ese momento Europa y la evolucin del Imperio
bizantino.
- Identificar, a partir de textos histricos y otras fuentes iconogrficas representativas, las caractersticas de este
periodo, y presentar las conclusiones en una sntesis.
3. Explicar la organizacin feudal y sus consecuencias.
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- Reconocer los elementos bsicos que caracterizan la economa feudal.
- Explicar la sociedad estamental y las relaciones de vasallaje.
- Reconocer la importancia social y cultural del clero.
- Describir las relaciones entre seores y campesinos.
- Describir las causas del renacimiento de las ciudades y los cambios que promovieron.
- Identificar elementos de permanencia y de cambio en el sistema feudal.

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4. Analizar la evolucin de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-econmicos, polticos y
culturales.
- Describir la situacin de la Pennsula Arbiga previa a Mahoma y contextualizar el nacimiento del islam.
- Elaborar un mapa con las etapas de expansin del islam.
- Definir y explicar las caractersticas polticas, econmicas y sociales del Imperio musulmn.
- Identificar los elementos ms representativos de la economa, la sociedad y la poltica de los reinos cristianos.
- Entender y valorar la disputa por el Mediterrneo y el fenmeno de las cruzadas.
- Describir las causas de la conquista y formacin de Al-ndalus.
- Identificar y describir las caractersticas de la economa, la sociedad y la organizacin poltica de Al-ndalus.
5. Entender el proceso de las conquistas y la repoblacin de los reinos cristianos en la Pennsula Ibrica y sus relaciones con Al-ndalus.
- Describir el inicio de los reinos cristianos y, en particular, las caractersticas polticas, sociales y econmicas del
Reino de Asturias.
- Contextualizar las primeras referencias al sepulcro de Santiago y los primeros hitos de la peregrinacin.
- Elaborar un mapa donde se representen las distintas etapas de conquista y repoblacin de los reinos cristianos.
- Representar en el tiempo los procesos de conquista y formacin de los reinos cristianos.
- Clasificar, describir y especificar las formas de repoblacin en funcin del reino, caractersticas y etapa histrica.
- Elaborar una sntesis donde se refleje la evolucin poltica de los reinos cristianos, diferenciando Castilla de
Aragn.
- Describir el desarrollo econmico y social de los reinos cristianos a lo largo de la Edad Media.
- Comparar fuentes documentales e iconogrficas cristianas y musulmanas referidas a algunos acontecimientos relevantes y elaborar un documento escrito con la informacin obtenida.
- Valorar como ejemplo de tolerancia las relaciones entre las culturas cristiana, musulmana y juda en la Pennsula
Ibrica durante la Edad Media.
6. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.
- Reconocer las funciones que cumple el arte en la Edad Media, diferenciando entre el romnico y el gtico.
- Describir los elementos caractersticos del arte romnico en todas sus manifestaciones.
- Describir, clasificar y comentar obras caractersticas del arte romnico, gtico y musulmn.
- Describir los elementos caractersticos del arte gtico en todas sus manifestaciones.
- Identificar los elementos nuevos que aporta el arte gtico en la arquitectura, escultura y pintura.
- Describir los elementos de la catedral gtica y explicar su funcionalidad.
- Situar en el mapa obras arquitectnicas representativas de estos estilos en Espaa.
- Reconocer las caractersticas del arte hispanomusulmn y explicar la Mezquita de Crdoba.
- Reconocer el legado musulmn en el patrimonio cultural y artstico espaol.
- Valorar el patrimonio artstico como una riqueza que hay que preservar.
7. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias econmicas y sociales.
- Reconocer las causas de la crisis del siglo XIV.
- Elaborar un mapa conceptual donde se represente la crisis y sus manifestaciones.
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- Identificar elementos de permanencia y de cambio en el proceso de crisis que se desarrolla en el siglo XIV.
- Identificar en distintas fuentes el impacto de la crisis demogrfica y econmica en la cultura y el pensamiento.
8. Comprender la significacin histrica de la etapa del Renacimiento en Europa.
- Combinar diferentes formas de temporalizacin en atencin a criterios polticos, econmicos o culturales.
- Identificar y representar grficamente formas diferentes de temporalizacin referidas a estos siglos.

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- Diferenciar entre hechos, procesos y situaciones en el desarrollo de conceptos de continuidad y de cambio.

- Concretar los rasgos definitorios del Renacimiento y del Humanismo e identificar a los autores y autoras y obras
ms significativas.
9. Relacionar el alcance de la nueva mirada de humanistas, artistas y cientficos y cientficas del Renacimiento con
etapas anteriores y posteriores.
- Reconocer conceptos asociados al arte y la cultura y la ciencia de estos siglos y contextualizarlos adecuadamente.
- Identificar y describir las novedades que suponen respecto al periodo anterior.
- Describir y valorar las consecuencias cientficas de la ampliacin del mundo conocido.
- Caracterizar el desarrollo cientfico de la poca identificando causas y consecuencias.
- Valorar la influencia del mundo clsico en el Humanismo y sus repercusiones en la visin del hombre y del mundo.
10. Analizar el reinado de los Reyes Catlicos como una etapa de transicin entre la Edad Media y la Edad Moderna.
- Reconocer los rasgos distintivos del Estado moderno, sealando pervivencias del pasado y elementos
innovadores.
- Identificar y localizar en el tiempo el reinado de los Reyes Catlicos y algunos de los hechos ms relevantes del
periodo.
- Valorar la importancia de acontecimientos como la conquista de Granada, la expulsin de los judos y la unificacin
territorial.
- Reconocer y representar en un mapa la poltica exterior de los Reyes Catlicos y valorar sus consecuencias.
11. Entender los procesos de conquista y colonizacin, y sus consecuencias.
- Obtener informacin de fuentes documentales e iconogrficas sobre el descubrimiento de Amrica y la formacin
del Imperio colonial espaol, y elaborar una breve sntesis con la informacin obtenida.
- Describir el impacto econmico, poltico y demogrfico del descubrimiento en Espaa y en Amrica.
- Concretar los avances tecnolgicos y cientficos que contribuyeron a los descubrimientos geogrficos y a la nueva
concepcin del mundo.
- Comparar fuentes documentales e iconogrficas referidas a la conquista y elaborar un balance con la informacin
obtenida.
- Representar en un mapa los procesos de descubrimiento y colonizacin europea de los siglos XVI y XVII.
12. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquas modernas.
- Relacionar los cambios socioeconmicos y el fortalecimiento de la autoridad monrquica hasta la aparicin del Estado moderno.
- Describir los elementos constitutivos de la monarqua moderna y el fortalecimiento de la autoridad del monarca.
- Comparar la monarqua autoritaria y la monarqua absoluta estableciendo semejanzas y diferencias.
- Analizar un modelo de monarqua absoluta.
- Describir las caractersticas de la monarqua parlamentaria.
- Seleccionar informacin sobre la implantacin de la monarqua parlamentaria inglesa y presentar las conclusiones
de forma oral o por escrito combinando distintas fuentes.
13. Conocer rasgos de las polticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.
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- Identificar, representar y localizar en el tiempo las distintas etapas de la monarqua hispnica y sus caractersticas
polticas durante los siglos XVI y XVII.
- Reconocer las causas de la crisis de la monarqua de los Austrias en el siglo XVII, as como sus consecuencias en el
contexto internacional.
- Describir la evolucin econmica, social y poltica de los territorios peninsulares.
- Localizar en el mapa los territorios pertenecientes a la monarqua hispnica concretando sus cambios durante los
distintos reinados.
- Localizar los principales reinos europeos, delimitar la divisin religiosa de Europa y especificar el creciente protagonismo de Francia.

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- Analizar las relaciones exteriores de los reinos europeos y destacar los elementos de continuidad y de cambio.
- Realizar una sntesis de los principales conflictos blicos, identificando causas y consecuencias.
14. Conocer la importancia de algunos autores y autoras y obras de estos siglos.
- Diferenciar las claves de los estilos artsticos del Renacimiento y del Barroco.
- Relacionar los estilos artsticos con el contexto econmico, social, cultural.
- Analizar y comparar obras representativas del Renacimiento y del Barroco.
- Describir a travs del arte el modo de vida y sus protagonistas.
- Reconocer las obras ms representativas del periodo y valorar la importancia de su preservacin.
15. Conocer la importancia del arte barroco en Europa y en Amrica. Utilizar el vocabulario histrico con precisin,
insertndolo en el contexto adecuado.
- Analizar obras representativas del Barroco europeo y americano.
- Destacar la significacin de autores y autoras del contexto europeo, particularmente del Siglo de Oro.
- Reconocer y explicar conceptos especficos del arte y cultura barroca.
- Manejar informacin del periodo procedente de fuentes diversas y presentar sus conclusiones, de forma oral o por
escrito, combinando textos y documentacin grfica o visual y empleando el vocabulario pertinente.
Tercer curso
Contenidos
Bloque 2. El espacio humano
- Espaa, Europa y el mundo: la poblacin; la organizacin territorial; modelos demogrficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanizacin.
- Actividades humanas: reas productoras del mundo.
- Sistemas y sectores econmicos. Espacios geogrficos segn actividad econmica. Los tres sectores.
- Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible.
- Espacios geogrficos segn actividad econmica.
- Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos.
Bloque 2. El espacio humano
1. Analizar las caractersticas de la poblacin espaola, su distribucin, dinmica y evolucin, as como los movimientos migratorios.
- Definir crecimiento vegetativo, natalidad, mortalidad, densidad de poblacin, movimientos migratorios.
- Definir y calcular los principales ndices demogrficos.
- Interpretar pirmides de poblacin.
- Analizar representaciones grficas de distintos modelos de crecimiento demogrfico.
- Representar informacin estadstica en un grfico.
- Interpretar mapas de distribucin de indicadores demogrficos: densidad, crecimiento, movimientos migratorios.
- Explicar la evolucin de la poblacin espaola y asturiana.
- Identificar las tendencias demogrficas predominantes en el mundo, localizarlas en el espacio y analizar sus
consecuencias.
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- Describir las causas y los factores que condicionan los comportamientos demogrficos.
- Explicar los rasgos definitorios de los movimientos migratorios interiores y exteriores.
- Identificar las causas y las consecuencias de los desplazamientos de poblacin y analizar crticamente la aparicin
de prejuicios sociales, raciales, xenfobos u homfobos.
- Realizar una valoracin crtica de los prejuicios sociales, racistas y xenfobos, identificar sus principales consecuencias negativas y formular propuestas para superarlos.
- Identificar los principales contrastes y problemas demogrficos que existen en Asturias, Espaa y en el mundo:
crecimiento demogrfico, desigual distribucin de la poblacin, el envejecimiento y los movimientos migratorios.

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- Buscar y organizar adecuadamente la informacin obtenida mediante la realizacin de esquemas, guiones o

resmenes.
2. Conocer la organizacin territorial de Espaa.
- Identificar las Comunidades Autnomas, las provincias que las componen y su capital.
- Caracterizar la organizacin territorial espaola a partir de la Constitucin.
- Localizar en el mapa las Comunidades Autnomas, provincias y capitales y clasificarlas por su tamao.
- Reconocer las peculiaridades del Estatuto de Autonoma del Principado de Asturias.
3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta Espaa, su origen y las posibles vas para
afrontar estos problemas.
- Identificar los problemas medioambientales espaoles: desertificacin, erosin, sobreexplotacin de los acuferos,
explotacin de los bosques, urbanizacin de las costas.
- Explicar el origen de cada uno, describir sus rasgos caractersticos y relacionarlos con las actividades econmicas
que los propician.
-Identificar las distintas modalidades de contaminacin ambiental y formular propuestas de consumo responsable de
los recursos.
- Razonar la conveniencia de una gestin eficiente de los residuos.
- Ejemplificar con imgenes los rasgos propios de los paisajes resultantes.
- Obtener informacin, a partir de diversas fuentes y medios, de la poltica medioambiental espaola y clasificarla en
funcin de los problemas que aborda.
- Adoptar actitudes y formular propuestas que contribuyan a la solucin de los problemas medioambientales y a la
preservacin del medio natural.
4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.
- Describir y localizar en el mapa los parques naturales espaoles y, en particular, los espacios naturales protegidos
de Asturias.
- Obtener informacin en distintos medios de comunicacin de los parques naturales de Espaa e identificar sus caractersticas y problemtica.
- Realizar una presentacin de esta informacin utilizando diversos medios y tecnologas.
- Intervenir en debates en los que se analicen las fortalezas y debilidades de los espacios naturales espaoles y
asturianos.
5. Identificar los principales paisajes humanizados espaoles, identificndolos por comunidades autnomas.
- Diferenciar y definir los conceptos de paisaje y espacio humanizado.
- Reconocer y enumerar los componentes del espacio humanizado.
- Relacionar el tipo de paisaje con las actividades econmicas.
- Diferenciar el paisaje rural y agrario reconociendo los rasgos que los definen.
- Identificar y describir distintos tipos de paisajes a partir de imgenes y documentos grficos.
- Localizar en el mapa los paisajes ms significativos de las distintas comunidades autnomas.
- Explicar los distintos paisajes que aparecen en el espacio asturiano.
6. Reconocer las caractersticas de las ciudades espaolas y las formas de ocupacin del espacio urbano.
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- Definir y explicar el concepto de espacio urbano en contraposicin al espacio rural.

- Reconocer distintos tipos de planos urbanos e identificar la morfologa y las diferentes funciones del espacio urbano
en el plano de una ciudad asturiana.
- Describir las causas que provocan el aumento de la poblacin urbana y el crecimiento de las ciudades y representarlo en un grfico.
- Identificar las caractersticas de las ciudades espaolas y reconocerlas en textos seleccionados.
- Analizar los problemas que presenta la vida en la ciudad y proponer medidas de mejora.

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- Buscar, obtener y seleccionar informacin de fuentes diversas sobre las reas urbanas asturianas y describir sus
principales caractersticas y problemas.
- Situar en el mapa las principales ciudades espaolas de cada Comunidad Autnoma.
- Valorar la importancia del patrimonio histrico urbano.
- Elaborar en grupo un informe sobre los principales problemas de las ciudades histricas espaolas, con especial
referencia a las asturianas.
7. Analizar la poblacin europea, en cuanto a su distribucin, evolucin, dinmica, migraciones y polticas de
poblacin.
- Interpretar pirmides de poblacin y representaciones grficas de modelos diferentes de crecimiento demogrfico
en Europa y representar informacin estadstica mediante grficas.
- Interpretar mapas de distribucin de indicadores demogrficos como densidad, crecimiento y movimientos
migratorios.
- Explicar la evolucin de la poblacin europea, establecer diferencias regionales, identificar las tendencias predominantes, localizarlas en el espacio y analizar sus consecuencias.
- Describir las causas y los factores que condicionan los comportamientos demogrficos.
- Clasificar, analizar y sintetizar los rasgos definitorios de los movimientos migratorios interiores y exteriores.
- Obtener informacin de fuentes diversas y formular conclusiones sobre polticas demogrficas, tanto europeas como
de otras reas.
- Situar en un mapa las reas ms densamente pobladas de Europa y establecer las causas y las consecuencias.
- Relacionar la diversidad social y cultural europea con la afluencia de inmigrantes.
- Formular y razonar una propuesta de convivencia aplicable a sociedades multitnicas como las europeas.
8. Reconocer las actividades econmicas que se realizan en Europa en los tres sectores, identificando distintas polticas econmicas.
- Localizar en un mapa poltico los estados europeos y las principales reas geoeconmicas.
- Caracterizar y representar en un mapa conceptual las actividades econmicas por sector en Europa.
- Explicar los factores que condicionan la organizacin del espacio geogrfico europeo, analizar los contrastes que
se producen entre diferentes reas o regiones, las consecuencias de esos desequilibrios y las polticas europeas para
corregir desequilibrios regionales.
- Concretar las relaciones que se establecen entre la ciudadana, poder econmico y poder poltico en Europa.
9. Comprender el proceso de urbanizacin, sus pros y contras en Europa.
- Reconocer distintos tipos de ciudades europeas en funcin de su localizacin espacial e historia.
- Reconocer distintos tipos de planos urbanos e identificar la estructura y las diferentes funciones del espacio
urbano.
- Describir las causas que provocan el aumento de la poblacin urbana en Europa y representar en un grfico el crecimiento de las ciudades.
- Identificar las caractersticas de las ciudades industriales europeas y reconocer su evolucin en un plano.
- Situar en el mapa las principales ciudades europeas y espacios urbanos industriales.
- Realizar una sntesis de los principales problemas de las ciudades europeas y clasificarlos en sociales, econmicos
y medioambientales.
- Buscar, obtener y seleccionar informacin de fuentes diversas sobre las reas urbanas europeas, describir sus caractersticas y algunos de sus problemas.
10. Comentar la informacin en mapas del mundo sobre la densidad de poblacin y las migraciones.
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- Localizar en un mapa poltico los principales pases y reas geoeconmicas del mundo.
- Elaborar y comentar el mapa de distribucin de la densidad de poblacin mundial diferenciando las zonas ms
pobladas.
- Relacionar la densidad de la poblacin con las actividades econmicas y concretar las consecuencias.
- Realizar un comentario de los problemas medioambientales y sociales.
- Localizar en un mapa las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual.

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- Relacionar las corrientes migratorias con el desigual desarrollo econmico y el proceso de globalizacin y de integracin econmica.
- Identificar las consecuencias de los procesos migratorios para los pases receptores y emisores y, en particular, el
impacto de la inmigracin en Europa y en Espaa.
11. Conocer las caractersticas de diversos tipos de sistemas econmicos.
- Definir conceptos como actividad econmica, sector econmico, agente econmico, produccin, consumo y sistema
econmico.
- Identificar los principales agentes que intervienen en la economa de mercado a partir de ejemplos concretos.
- Reconocer los rasgos diferenciadores de los principales sistemas econmicos.
- Establecer y diferenciar las relaciones que en cada sistema econmico mantienen los agentes econmicos.
- Describir las caractersticas que adquiere el sistema capitalista en el mundo.
- Identificar en el entorno inmediato o mediante el anlisis de noticias de los medios de comunicacin ejemplos de
cmo la economa afecta a nuestras vidas.
- Leer e interpretar noticias de los medios de comunicacin referidas a fenmenos econmicos.
12. Entender la idea de desarrollo sostenible y sus implicaciones.
- Definir y explicar el concepto de desarrollo sostenible.
- Describir y representar en un mapa conceptual las relaciones entre el crecimiento econmico y la explotacin de
los recursos naturales.
- Identificar las actuaciones personales y colectivas que contribuyen al desarrollo sostenible valorando positivamente
los comportamientos que lo fomentan.
13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.
- Definir y explicar conceptos como recursos naturales, materias primas, fuentes de energa, recursos agrarios, energas renovables y energas alternativas.
- Clasificar y sintetizar en un cuadro resumen los principales recursos naturales.
- Caracterizar y comparar las fuentes de energa renovable y no renovable.
- Identificar las zonas mundiales productoras de recursos minerales y energticos, as como las zonas consumidoras,
relacionndolo con la produccin industrial.
- Localizar en el mapa las principales zonas productoras de minerales y recursos energticos, as como las zonas
consumidoras de energa.
- Reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios existentes en el mundo a partir del anlisis de paisajes
geogrficos, de documentos visuales y cartogrficos.
- Situar en el planisferio los ejemplos ms representativos de los principales sistemas agrarios existentes en el mundo, especialmente las zonas cerealcolas.
- Ubicar en el mapa los espacios naturales ms importantes y, en concreto, las masas boscosas del mundo.
14. Explicar la distribucin desigual de las regiones industrializadas en el mundo.
- Identificar y clasificar los principales tipos de industrias y las actuales formas de produccin industrial.
- Utilizar adecuadamente signos y smbolos para representar hechos geogrficos en un mapa.
- Localizar las zonas productoras de energa y bienes industriales ms destacados en el mundo, en Espaa y en Asturias y describir algunos factores actuales de localizacin industrial.
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- Identificar y describir los factores actuales de localizacin industrial.

- Diferenciar la tipologa de espacios industriales: espacios tradicionales, reas en declive, espacios neotecnolgicos,
espacios planificados.
- Reconocer las corrientes de intercambio entre territorios productores y consumidores de energa y de bienes.
- Identificar las caractersticas de los diferentes tipos de organizacin empresarial y sealar el mbito de actuacin de
las grandes corporaciones empresariales, a travs de uno o varios ejemplos extrados de los medios de comunicacin.
15. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.

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- Clasificar y caracterizar los distintos tipos y medios de transporte.

- Identificar el papel que tienen los transportes y las comunicaciones en la economa actual.
- Localizar en un mapa del mundo los principales ejes de transporte y flujos de intercambio, valorando las corrientes
de intercambios entre zonas productoras y consumidoras de bienes y servicios.
- Valorar la importancia del transporte en la globalizacin de la economa y la articulacin de un mercado mundial.
16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un pas frente a los del sector primario y secundario. Extraer
conclusiones.
- Identificar los factores de la terciarizacin de las economas.
- Describir y razonar el crecimiento de las actividades de servicios en la economa actual de los pases desarrollados
y en vas de desarrollo.
- Describir y valorar la importancia del sector servicios para la economa espaola y asturiana, especialmente de las
actividades tursticas y de ocio.
- Manejar correctamente los instrumentos grficos para interpretar y transmitir informacin.
17. Sealar en un mapamundi las grandes reas urbanas y realizar el comentario.
- Leer e interpretar informacin presentada en diversos formatos, como grficos, croquis, mapas temticos, bases de
datos, imgenes, fuentes escritas u otros.
- Situar en el mapa las ciudades y reas urbanas ms densamente pobladas.
- Manejar los instrumentos grficos y cartogrficos para interpretar y transmitir informacin.
18. Identificar el papel de las grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economa de sus regiones.
- Relacionar el desarrollo del sector terciario con el aumento de la poblacin urbana y el crecimiento de las ciudades,
apreciando las consecuencias sociales y espaciales.
- Utilizar fuentes diversas para obtener informacin, como la observacin directa del entorno, la consulta de bibliografa, la utilizacin de los medios de comunicacin y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Seleccionar y presentar informacin sobre hechos sociales y exponer las conclusiones de forma oral y escrita.
19. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes pases y sacar conclusiones.
- Buscar e interpretar fuentes de informacin referida a los indicadores socioeconmicos de diferentes pases mediante la consulta de bibliografa o a travs de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Identificar los diferentes sistemas de organizacin poltica y social existentes y su impacto en la economa.
- Caracterizar conceptos como desarrollo y subdesarrollo e identificar sus principales causas.
- Extraer y comprender la informacin proporcionada por datos numricos e indicadores socioeconmicos para identificar diferencias en el grado de desarrollo de los pases, exponiendo las conclusiones mediante informes escritos o
exposiciones orales.
- Identificar las claves del desigual acceso a los recursos, valorando crticamente esas desigualdades.
- Deducir consecuencias derivadas del diferente grado de desarrollo de los pases, en particular de las relaciones de
dependencia que se generan entre pases desarrollados y subdesarrollados.
20. Analizar grficos de barras por pases donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre pases
en desarrollo y los desarrollados.
- Analizar la informacin proporcionada por datos numricos e indicadores socioeconmicos para identificar diferencias en el grado de desarrollo de los pases y relacionarlas con el comercio internacional.
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- Deducir consecuencias del diferente grado de desarrollo de los pases, en particular las relaciones de dependencia
que se generan entre pases desarrollados y subdesarrollados.
- Manejar correctamente los instrumentos grficos y cartogrficos para leer, interpretar y transmitir informacin.
- Caracterizar los conceptos de dependencia y de cooperacin internacional.
21. Relacionar reas de conflicto blico en el mundo con factores econmicos y polticos.
- Identificar las causas histricas de los desequilibrios territoriales y sociales en la distribucin de los recursos, valorar
las desigualdades existentes y sealar actuaciones que contribuyan a paliarlas.

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- Localizar en el mapa las reas donde se sitan los conflictos blicos en la actualidad.
- Planificar y realizar, individualmente o en grupo, un trabajo de investigacin sobre los factores econmicos y sociales que generan la pobreza y su relacin en la gnesis de conflictos.
- Identificar las causas econmicas de los principales problemas polticos de nuestro tiempo y valorar la conveniencia
de la resolucin pacfica de los conflictos.
- Identificar y caracterizar organismos, normas internacionales y acciones ciudadanas orientadas a la resolucin de
los conflictos.
Segundo ciclo
Cuarto curso
Contenidos
Bloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789
- El siglo XVIII en Europa: del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las minoras. Francia, Inglaterra,
Espaa.
- El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII.
Bloque 2. La era de las revoluciones liberales
- Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII.
- La Revolucin Francesa.
- Las revoluciones liberales y la Restauracin en el siglo XIX en Europa y Amrica: procesos unificadores e independentistas. Los nacionalismos.
Bloque 3. La Revolucin Industrial
- La Revolucin Industrial. Desde Gran Bretaa hasta el resto de Europa.
- La discusin en torno a las caractersticas de la industrializacin en Espaa: xito o fracaso?.
Bloque 4. El imperialismo en el siglo XIX y la Primera Guerra Mundial
- El imperialismo en el siglo XIX: causas y consecuencias. La Gran Guerra (1914-1918) o Primera Guerra Mundial.
- La Revolucin Rusa.
- Las consecuencias de la firma de la paz.
- La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa, Amrica y Asia.
Bloque 5. La poca de Entreguerras (1919-1939)
- La difcil recuperacin de Alemania.
- El fascismo italiano.
- El crash de 1929 y la Gran Depresin.
- El nazismo alemn.
- La II Repblica en Espaa.
- La Guerra Civil espaola.
Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
- Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansin nazi y apaciguamiento.
- De guerra europea a guerra mundial.
- El Holocausto.
- La nueva geopoltica mundial: Guerra Fra y planes de reconstruccin postblica.
- Los procesos de descolonizacin en Asia y frica.
Bloque 7. La estabilizacin del capitalismo y el aislamiento econmico del bloque sovitico
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- Evolucin de la URSS y sus aliados.

- Evolucin de Estados Unidos y sus aliados: el Welfare State en Europa.
- La dictadura de Franco en Espaa.
- La crisis del petrleo (1973).
Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI
- Las distintas formas econmicas y sociales del capitalismo en el mundo.
- El derrumbe de los regmenes soviticos y sus consecuencias.

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- La transicin poltica en Espaa: de la dictadura a la democracia (1975-1982).

- El camino hacia la Unin Europea: desde la unin econmica a una futura unin poltica supranacional.
Bloque 9. La revolucin tecnolgica y la globalizacin a finales del siglo XX y principios del XXI
- La globalizacin econmica, las relaciones interregionales en el mundo, los focos de conflicto y los avances
tecnolgicos.
Bloque 10. La relacin entre el pasado, el presente y el futuro a travs de la Historia y la Geografa.
- La relacin entre el pasado, el presente y el futuro a travs de la Historia y la Geografa.
Bloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789
1. Explicar las caractersticas del Antiguo Rgimen en sus sentidos poltico, social y econmico.
- Describir las caractersticas del sistema poltico absolutista.
- Identificar los rasgos del rgimen seorial del Antiguo Rgimen.
- Caracterizar la sociedad estamental del Antiguo Rgimen.
- Analizar las repercusiones del aumento demogrfico, la expansin econmica y las ideas de la Ilustracin en el siglo
XVIII.
- Definir los conceptos de Antiguo Rgimen e Ilustracin.
2. Conocer los avances de la revolucin cientfica desde el siglo XVII y XVIII.
- Identificar los principales avances cientficos de los siglos XVII y XVIII y a sus protagonistas.
- Describir el funcionamiento del mtodo cientfico y su aplicacin en distintos mbitos.
- Valorar el impacto del saber cientfico en el progreso social y su relevancia poltica y econmica.
3. Conocer el alcance de la Ilustracin como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en Amrica.
- Enumerar las bases ideolgicas del movimiento ilustrado.
- Identificar su crtica al Antiguo Rgimen a travs de sus propios textos.
- Establecer diferencias entre los distintos regmenes polticos desarrollados en Europa: absolutista, parlamentario y
despotismo ilustrado.
- Describir las reformas borbnicas en Espaa, principalmente la reorganizacin territorial, y el carcter centralizador
y reformista del despotismo ilustrado.
- Realizar una sntesis sobre las aportaciones de los ilustrados asturianos.
- Valorar el papel de las mujeres en el contexto del siglo XVIII y los primeros testimonios de un feminismo
ilustrado.
Bloque 2. La era de las revoluciones liberales
1. Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia, Espaa e
Iberoamrica.
- Delimitar y definir las bases ideolgicas del liberalismo.
- Identificar las causas de la revolucin americana y francesa.
- Precisar las etapas de la Revolucin Francesa y el Imperio napolenico.
- Realizar una sntesis de la evolucin poltica de Espaa en el siglo XIX.
- Identificar las causas del proceso de emancipacin de las colonias espaolas en Amrica.
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2. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII.
- Enumerar las consecuencias de la independencia de los Estados Unidos y de la Revolucin Francesa.
- Identificar las bases ideolgicas del sistema de la Restauracin.
- Reconocer las limitaciones de las revoluciones liberales en el reconocimiento de los derechos sociales, civiles y
polticos.
- Analizar una imagen sobre un proceso revolucionario y reflexionar sobre el uso poltico de la violencia.

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3. Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en Amrica.

- Contextualizar el proceso de independencia de la Amrica espaola.
- Identificar las causas de las oleadas revolucionarias del siglo XIX.
- Precisar la contribucin del liberalismo y del nacionalismo a estos acontecimientos.
4. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX.
- Enumerar las principales consecuencias de las revoluciones liberales y nacionales del siglo XIX.
- Analizar y comparar los argumentos de los revolucionarios y las revolucionarias a travs de la lectura de textos
histricos.
- Valorar la repercusin de los ideales revolucionarios en los principios democrticos.
Bloque 3. La Revolucin Industrial
1. Describir los hechos relevantes de la Revolucin Industrial y su encadenamiento causal.
- Establecer y relacionar las precondiciones de la Revolucin Industrial.
- Describir los rasgos fundamentales de la primera Revolucin Industrial concretando causas, caractersticas, localizacin y consecuencias.
- Reconocer similitudes y diferencias entre las diferentes fases y contextos geogrficos de la industrializacin.
- Pormenorizar las peculiaridades del caso espaol y asturiano.
2. Entender el concepto de progreso y los sacrificios y avances que conlleva.
- Reconocer los cambios que la Revolucin Industrial introdujo en la produccin.
- Concretar y diferenciar sus diferentes ritmos de implantacin en el territorio europeo.
- Explicar las ideas bsicas del liberalismo econmico.
- Describir las consecuencias sociales de la Revolucin Industrial, pormenorizando su incidencia en el proceso de
urbanizacin y en la formacin de una sociedad de clases.
- Disertar sobre las condiciones de vida y de trabajo de la clase obrera, con especial referencia al trabajo infantil y
femenino.
- Identificar y diferenciar las principales ideologas del movimiento obrero.
3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un pas pionero en los cambios.
- Comparar las caractersticas de la primera industrializacin britnica con las siguientes fases.
- Analizar los factores que contribuyeron a la industrializacin en Gran Bretaa y compararlos con las condiciones
existentes en otros pases.
- Enumerar las ventajas e inconvenientes que la industrializacin supuso para diferentes grupos sociales a travs de
una reflexin sobre el desigual reparto de la riqueza.
4. Analizar la evolucin de los cambios econmicos en Espaa, a raz de la industrializacin parcial del pas.
- Comparar el proceso de industrializacin espaol con otros modelos europeos.
- Reflexionar sobre el significado de conceptos como fracaso o retraso aplicados al proceso industrializador
espaol.
- Analizar diferentes tipos de fuentes, como grficos o mapas, para conocer el alcance y la distribucin de la industrializacin espaola.
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- Valorar el papel de la industrializacin asturiana dentro del contexto espaol.

- Reconocer las transformaciones sociales que acompaan el proceso de industrializacin.
Bloque 4. El imperialismo en el siglo XIX y la Primera Guerra Mundial
1. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder econmico y poltico en el mundo en el ltimo cuarto
del siglo XIX y principios del XX.

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- Reconocer las causas econmicas, tecnolgicas, polticas, ideolgicas o demogrficas que explican la expansin
imperialista.
- Situar e identificar en el mapa las zonas que fueron objeto de reparto imperialista.
- Sealar las caractersticas de la organizacin colonial, estableciendo conexiones con la actual organizacin econmica mundial.
- Describir las consecuencias derivadas de la expansin colonial, tanto para los territorios colonizados como para las
metrpolis.
- Describir la repercusin del colonialismo en las relaciones internacionales.
2. Establecer jerarquas causales (aspecto, escala temporal) de la evolucin del imperialismo.
- Distinguir la diferencia entre colonialismo e imperialismo.
- Analizar diferentes tipos de fuentes histricas (textos, imgenes, mapas) y reconocer en ellas causas o justificaciones de la conducta imperialista.
- Identificar causas remotas e inmediatas de la Primera Guerra Mundial.
- Elaborar un mapa con los principales imperios coloniales y los focos de tensin entre potencias.
3. Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con la Revolucin Rusa y las consecuencias de los tratados de Versalles.
- Distinguir las etapas de la Primera Guerra Mundial y localizar en un eje cronolgico los acontecimientos ms
relevantes.
- Reconocer en un mapa las consecuencias territoriales y geoestratgicas de los tratados de paz.
- Analizar las consecuencias del conflicto y el panorama de la posguerra.
4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolucin Rusa.
- Describir los orgenes y el desarrollo de la Revolucin Rusa.
- Identificar, caracterizar y contextualizar a sus protagonistas y los movimientos polticos de la poca.
- Analizar las consecuencias de la Revolucin Rusa.
5. Conocer los principales avances cientficos y tecnolgicos del siglo XIX, consecuencia de las revoluciones
industriales.
- Recopilar informacin sobre los principales descubrimientos cientficos y tecnolgicos del siglo XIX y utilizarla para
componer un eje cronolgico en el que se relacionen las innovaciones con los acontecimientos histricos.
6. Relacionar movimientos culturales como el Romanticismo, en distintas reas, reconocer la originalidad de movimientos artsticos como el Impresionismo, el Expresionismo y otros -ismos en Europa.
- Identificar las claves estticas de los principales estilos artsticos desde el Neoclasicismo hasta las Vanguardias.
- Contextualizar los estilos y corrientes artsticas.
- Analizar y comparar obras representativas de los diferentes estilos artsticos, reconocer sus elementos formales e
interpretar su funcin y significado.
- Reconocer la aportacin de los y las principales artistas de Espaa y de Asturias del siglo XIX.
Bloque 5. La poca de Entreguerras (1919-1939)
1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos ms importantes del perodo de entreguerras, o las
dcadas 1919-1939, especialmente en Europa.
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- Describir las caractersticas de la sociedad y la economa del Periodo de Entreguerras a partir de la consulta de
fuentes diversas.
- Analizar el crash econmico de 1929 en el contexto de las crisis cclicas del capitalismo, concretar sus consecuencias
y establecer analogas con otras crisis financieras.
- Identificar el creciente protagonismo de las mujeres en el espacio pblico y la movilizacin de las sufragistas por el
voto femenino.
2. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarqua causal en las explicaciones histricas sobre esta poca, y
su conexin sobre el presente.

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- Contextualizar la cada de la monarqua y la proclamacin de la Segunda Repblica en Espaa.
- Identificar y caracterizar las etapas de la Segunda Repblica, las reformas emprendidas y las reacciones que
suscitaron.
- Contextualizar y analizar la Guerra Civil, sus fases y la evolucin de ambas zonas.
- Reconocer la dimensin internacional de la Guerra Civil y los apoyos de cada contendiente.
- Realizar un balance de las consecuencias de la Guerra Civil.
- Reflexionar sobre la naturaleza de los enfrentamientos armados y la conveniencia de la resolucin pacfica de los
conflictos.
3. Analizar el proceso que condujo al auge de los fascismos en Europa.
- Identificar las causas de la crisis de las democracias liberales.
- Explicar el contexto econmico, poltico y social de Italia y Alemania durante el periodo de entreguerras.
- Indicar las caractersticas ideolgicas del totalitarismo e identificarlas en diferentes movimientos polticos
europeos.
- Reconocer principios democrticos como el pluralismo, la tolerancia, la libertad y el respeto de los derechos de las
personas.
Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial.
- Analizar las causas de la Segunda Guerra Mundial, distinguiendo entre causas remotas, mediatas e inmediatas.
- Analizar y describir la poltica exterior de Hitler en Europa antes de la Segunda Guerra Mundial.
- Explicar, a partir del anlisis de mapas histricos, las etapas de la Segunda Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacfico.
- Sealar las principales consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
- Describir el nuevo mapa mundial a partir de la Segunda Guerra Mundial.
-Reconocer las causas de la Organizacin de Naciones Unidas y valorar su papel desde su fundacin hasta la actualidad en las crisis internacionales.
- Elaborar una reflexin razonada sobre los riesgos de la guerra nuclear.
2. Entender el concepto de guerra total.
- Formular conclusiones sobre las caractersticas del conflicto, cotejando diferentes puntos de vista.
- Definir el concepto de guerra total y analizar sus implicaciones.
3. Diferenciar las escalas geogrficas en esta guerra: europea y mundial.
- Organizar los acontecimientos que caracterizaron el desarrollo del conflicto en un eje cronolgico.
- Localizar los principales acontecimientos y frentes de la Segunda Guerra Mundial sobre un mapa.
- Interpretar mapas para identificar las diferentes etapas y escenarios del conflicto.
4. Entender el contexto en el que se desarroll el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias.
- Explicar el contexto histrico del Holocausto y utilizar mecanismos de anlisis aplicables a cualquier otro genocidio
contemporneo.
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- Reflexionar sobre las consecuencias de conductas intolerantes, xenfobas y racistas.

5. Organizar los hechos ms importantes de la descolonizacin de postguerra en el siglo XX.
- Localizar en el espacio y el tiempo los principales procesos de descolonizacin mediante el uso de mapas y ejes
cronolgicos.
- Reconocer las causas que condujeron a los procesos de descolonizacin dentro del contexto histrico mundial.
- Resear a algunos de los lderes destacados de los procesos de descolonizacin.

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6. Comprender los lmites de la descolonizacin y de la independencia en un mundo desigual.

- Enumerar las consecuencias de los procesos de descolonizacin, analizando y comparando las caractersticas de los
nuevos estados.
- Definir el concepto de neocolonialismo y analizar sus implicaciones en la perpetuacin de las desigualdades.
- Identificar y debatir sobre los problemas de los pases del llamado Tercer Mundo y proponer alternativas.
Bloque 7. La estabilizacin del capitalismo y el aislamiento econmico del bloque sovitico
1. Entender los avances econmicos de los regmenes soviticos y los peligros de su aislamiento interno, y los avances econmicos del Welfare State en Europa.
- Identificar en un mapa los pases integrantes de los dos bloques antagnicos que surgieron tras el fin de la Segunda
Guerra Mundial.
- Nombrar, localizar en un mapa y describir los conflictos ms importantes de la Guerra Fra y concretar sus causas
y consecuencias.
- Explicar las causas del proceso de crecimiento econmico estadounidense y japons y de la evolucin de la URSS.
- Establecer diferencias entre el modelo econmico capitalista y el modelo econmico socialista.
- Definir el concepto de Estado del Bienestar y analizar el alcance de su aplicacin en diversos contextos.
- Reconocer las caractersticas econmicas y sociales de ambos bloques y, en particular, el proceso de incorporacin
de la mujer al mbito laboral y la esfera pblica.
2. Comprender el concepto de Guerra Fra en el contexto de despus de 1945, y las relaciones entre los dos bloques, USA y la URSS.
- Describir las principales caractersticas y consecuencias de la guerra de Vietnam.
- Explicar y ejemplificar el concepto de Guerra Fra en diversos escenarios y contextos.
- Situar cronolgicamente el franquismo y analizar las consecuencias inmediatas de la Guerra Civil, en particular los
efectos de la represin.
3. Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en Espaa, tras la Guerra Civil, y cmo fue evolucionando
esa dictadura desde 1939 a 1975.
- Describir las caractersticas econmicas, polticas y sociales de las etapas de la Espaa franquista.
- Reflexionar sobre el concepto de memoria histrica y la incidencia de conflictos no resueltos del pasado en la
convivencia del presente.
4. Comprender el concepto de crisis econmica y su repercusin mundial en un caso concreto.
- Analizar y contextualizar las causas mediatas e inmediatas de la crisis del petrleo de 1973.
- Identificar las consecuencias de la crisis de 1973 y establecer analogas con la crisis econmica de 2008.
Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI
1. Interpretar procesos a medio plazo de cambios econmicos, sociales y polticos a nivel mundial.
- Explicar el mapa poltico europeo a partir de 1990 y concretar los cambios territoriales derivados de la desintegracin de la URSS.
- Elaborar una sntesis razonada sobre los cambios polticos y sociales producidos.
- Identificar los principales factores y agentes que intervienen en los distintos procesos de cambio a nivel mundial.
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- Comprender el conflicto balcnico e identificar sus causas inmediatas y remotas.

- Describir las medidas econmicas que se implantan en Europa tras la crisis analizando los cambios respecto al sistema anterior y valorando las ventajas e inconvenientes que suponen.
- Reflexionar sobre los retos del Estado del Bienestar tras el desmantelamiento de las democracias populares.
2. Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros regmenes soviticos.
- Describir las causas de la crisis de las democracias populares y los cambios que se producen.

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- Valorar su impacto en las relaciones internacionales y el equilibrio europeo.

- Realizar un trabajo de investigacin sobre las consecuencias del derrumbe sovitico para Europa occidental.
3. Conocer los principales hechos que condujeron al cambio poltico y social en Espaa despus de 1975 y sopesar
distintas interpretaciones sobre ese proceso.
- Representar en un eje cronolgico los principales hitos de la transicin espaola.
- Describir el proceso que discurre entre la muerte de Franco y las primeras elecciones democrticas.
- Analizar la Constitucin de 1978 en el contexto del consenso poltico en el que se gest.
- Realizar y exponer un trabajo de investigacin sobre protagonistas y retos de la transicin, con especial referencia
a los sectores involucionistas, el ruido de sables, el terrorismo y la crisis econmica.
- Reflexionar sobre los procesos de transicin de dictaduras a democracias y valorar la importancia de los derechos y
libertades de los ciudadanos y las ciudadanas.
4. Entender la evolucin de la construccin de la Unin Europea.
- Identificar los orgenes del movimiento europesta, precisar las ideas que lo sustentaron y comentar los tratados que
condujeron al nacimiento de la Unin Europea.
- Representar en un mapa los pases de la Unin Europea y, en cada caso, especificar las fechas de adhesin.
- Representar en un esquema las instituciones comunitarias bsicas y sus funciones.
- Analizar las principales polticas comunitarias y debatir sobre sus limitaciones y posibilidades.
- Identificar y argumentar sobre los grandes retos de la integracin, como el euro, las desigualdades econmicas, los
desequilibrios territoriales y las discrepancias polticas.
Bloque 9. La revolucin tecnolgica y la globalizacin a finales del siglo XX y principios del XXI
1. Definir la globalizacin e identificar algunos de sus factores.
- Describir las caractersticas de la globalizacin actual y polemizar sobre aspectos positivos y negativos.
- Relacionar la globalizacin econmica y cultural.
- Buscar y analizar, a partir de noticias de los medios de comunicacin, ejemplos de cmo la globalizacin afecta a
nuestras vidas.
2. Identificar algunos de los cambios fundamentales que supone la revolucin tecnolgica.
- Precisar el impacto de las tecnologas de la informacin en la globalizacin cultural y la extensin del pensamiento
nico.
- Redactar un informe, a partir de informaciones obtenidas en medios de comunicacin, sobre las consecuencias de
la revolucin tecnolgica desde diferentes perspectivas.
3. Reconocer el impacto de estos cambios a nivel local, regional, nacional y global, previendo posibles escenarios
ms y menos deseables de cuestiones medioambientales transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio
globalizado.
- Analizar la gestin de los recursos tecnolgicos y los principales problemas medioambientales, as como su impacto
en las relaciones internacionales y el subdesarrollo.
- Realizar, individualmente o en grupo, un trabajo de investigacin sobre las caractersticas, contrastes y factores que
generan realidades diferentes en un espacio mundial globalizado.
Bloque 10. La relacin entre el pasado, el presente y el futuro a travs de la Historia y la Geografa
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1. Reconocer que el pasado no est muerto y enterrado, sino que determina o influye en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.
- Identificar las causas histricas de los principales problemas y retos que se plantean en el siglo XXI, como calentamiento global, procesos migratorios, destruccin de la biodiversidad, etc.
- Comparar las revoluciones industriales en su aspecto tcnico, econmico y social.
- Analizar la revolucin tecnolgica actual valorando los elementos de continuidad y cambio que supone respecto a
las precedentes.

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- Valorar el ejemplo de colectivos y personas que se comprometieron con la defensa de la convivencia, la libertad, los
derechos humanos y los grupos o minoras perseguidas, marginadas o excluidas.
- Contextualizar el surgimiento de nuevos movimientos sociales como pacifistas y ecologistas.
- Identificar un problema poltico o social del presente, describir su gnesis y proponer alternativas.
- Contrastar informaciones a propsito de un conflicto europeo del presente, precisar su gnesis, deslindar entre
hechos y opiniones y prever sus consecuencias.
- Reconocer el protagonismo de personas y colectivos con diferentes intereses en el desarrollo de los procesos histricos, valorando la intencionalidad de las acciones humanas y sus medios de actuacin como factores explicativos.
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial dentro de nuestro sistema educativo supone fomentar la cultura
emprendedora, potente motor de crecimiento econmico, de la mejora de la competitividad y creacin de empleo. Ser
una persona emprendedora es una actitud vital y la Unin Europea considera su fomento como una necesidad social
fundamental.
El concepto de iniciativa emprendedora, espritu emprendedor o conceptos similares en el entorno educativo hacen
referencia al desarrollo de cualidades personales como la creatividad, la innovacin y la asuncin de riesgos, as como
con la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar un objetivo.
Se trata de generar autoconfianza, motivacin de logro, liderazgo y resistencia al fracaso. Estas cualidades son necesarias, en cualquier contexto y para cualquier persona y constituyen el cimiento de otras capacidades y conocimientos
ms especficos que precisan los empresarios y las empresarias al establecer una actividad social o comercial.
Hay dos formas de interpretar la iniciativa y el espritu emprendedor en la Recomendacin de la Comisin Europea:
una ms general, que entiende el espritu emprendedor como las cualidades personales y habilidades sociales que se
precisan en todos los mbitos de la vida; y otra ms especfica, de fomento del espritu empresarial, que se orienta a
la formacin dirigida a la creacin de una empresa.
El propsito de esta materia es fomentar capacidades emprendedoras que permitan a los alumnos y a las alumnas
afrontar determinados retos en su futuro personal y profesional y favorecer un comportamiento emprendedor que les
proporcione una mayor autonoma, considerando el autoempleo como salida profesional, sin olvidarse de la posibilidad
de ser intraemprendedor o intraemprendedora, un perfil muy demandado actualmente por las empresas, por ser capaz
de emprender, innovar y de reportar beneficios econmicos.
Los contenidos de la materia se estructuran en tres bloques: Autonoma personal, liderazgo e innovacin; Proyecto
empresarial; Finanzas.
En el primer bloque se trabajan contenidos relacionados con las cualidades y habilidades que conforman el espritu
emprendedor, de modo que, a travs del fomento y desarrollo de diversos aspectos emprendedores, se potencian las
habilidades del alumnado que luego podr aplicar en el trabajo diario y se le estimula para afrontar en las mejores condiciones los retos que plantea la sociedad actual. Se facilita su autoconocimiento y la toma de decisiones responsables
en torno a su carrera profesional, considerando las posibilidades del empleo y el autoempleo, a su vez, se familiariza al
alumnado con la normativa laboral y las instituciones que intervienen en las relaciones laborales para formar trabajadores y trabajadoras responsables.
En el segundo bloque, el proyecto empresarial se articula como columna vertebral de la adquisicin de conocimiento,
identificando los elementos y caractersticas internas de la empresa y su relacin con el entorno, destacando su tica y
responsabilidad social. En conexin con la simulacin de empresa en el aula, se trabajan las reas funcionales de Recursos humanos, Produccin y Marketing, los documentos empresariales y las ayudas y apoyos existentes para la creacin
de la empresa.
En el tercer y ltimo bloque se trabajan los diferentes tipos de empresas segn su forma jurdica, eligiendo la ms
adecuada para la empresa simulada, y se identificarn los trmites necesarios para su constitucin y puesta en macha.
Se tratan las fuentes de financiacin a las que la empresa puede optar y se estudiar la viabilidad econmica- financiera
de la misma. Asimismo, se analizan los impuestos que afectan a la empresa y su calendario fiscal.
La educacin para el emprendimiento garantiza la iniciativa, en un mundo cambiante e incierto, para la generacin
de proyectos viables que d respuesta a las necesidades sociales.
Metodologa didctica
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Durante el desarrollo de la materia, se promover el autoconocimiento del alumnado, su autonoma en la toma de

decisiones, la habilidad para planificar proyectos y evaluar su viabilidad, as como la capacidad de adaptacin a un entorno cambiante en diferentes mbitos a los que alumnos y alumnas se enfrentarn a lo largo de su vida: profesional,
laboral, econmico o tecnolgico. De esta forma, se implementar una metodologa dinmica, prctica, participativa y
procedimental, en la que el alumnado supondr una parte activa en el proceso de enseanza- aprendizaje.
La enseanza de esta materia contribuir al desarrollo de las siguientes capacidades:
- Identificar los puntos fuertes y dbiles propios para gestionar eficazmente el aprendizaje, la carrera y la actividad
profesional.
- Valorar las personas emprendedoras como agentes del cambio social, del desarrollo y de la innovacin, destacando
la importancia de la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas.
- Actuar con creatividad, iniciativa y espritu emprendedor en el mbito personal, social y laboral.

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- Fomentar la capacidad para la toma de decisiones, las habilidades comunicativas y la autonoma personal.
- Establecer objetivos y cumplirlos, asumir la responsabilidad de las propias acciones y tener la motivacin para el
xito.
- Obtener, seleccionar e interpretar informacin, utilizarla de manera crtica y comunicarla a las dems personas de
manera organizada e inteligible.
- Conocer y descubrir las caractersticas y demandas del entorno socioeconmico, identificando oportunidades de
negocio y llevarlas a cabo considerando el autoempleo como opcin laboral.
- Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con el consumo y el medio ambiente contribuyendo a su mejora y conservacin.
- Desarrollar hbitos de estudio y trabajo individual y en equipo.
- Comprender algunos aspectos bsicos de la normativa laboral, fiscal y contable.
- Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y aplicarlas al proceso de innovacin empresarial.
- Promover la justicia, la tolerancia, la igualdad, la solidaridad y el respeto hacia la propia persona y hacia las dems
personas en todos los mbitos de la vida.
- Aceptar y apoyar la innovacin como motor de desarrollo.
Asimismo, la materia contribuye al desarrollo de las competencias, entendidas como aquellas que todas las personas
precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo,
cobrando especial relevancia la competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Comunicacin lingstica. La materia contribuye al desarrollo de esta competencia con las siguientes aportaciones:
adquisicin de vocabulario especfico, escucha comprensiva de las ideas de las dems personas, expresin de los propios
argumentos, discusin racional, trabajo colaborativo, utilizacin y elaboracin de informacin escrita y grfica, valoracin crtica de los mensajes tanto explcitos como implcitos de la publicidad y los medios de comunicacin, eliminacin
de estereotipos y expresiones sexista y etnicistas.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. La contribucin de la materia a la adquisicin de la competencia matemtica se realiza mediante el anlisis del proyecto emprendedor, que necesita el uso de
herramientas matemticas, la lectura e interpretacin de grficos y la resolucin de problemas basados en la aplicacin
de expresiones matemticas.
La importancia de la investigacin, desarrollo e innovacin en la actividad econmica para la generacin de riqueza
y empleo de alta calidad, la bsqueda de un crecimiento y desarrollo sostenible, junto con el estudio del impacto social
y medioambiental de la actividad empresarial en la sociedad, ponen de manifiesto la aportacin de esta asignatura al
desarrollo de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Competencia digital. El alumnado se ver obligado al uso del ordenador para obtener, evaluar, almacenar, producir e
intercambiar informacin. El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ser un elemento imprescindible
para el desarrollo de la materia que reportar al alumnado el dominio de las nuevas tecnologas, la seguridad en la red
y la valoracin crtica de su impacto en la sociedad.
Aprender a aprender. Esta materia ayuda a desarrollar la competencia de aprender a aprender, fomentando que el
alumnado tome conciencia de los puntos fuertes y dbiles de sus capacidades de aprendizaje y as poder gestionarlas
eficientemente. Aprendern a ser autnomos y/o autnomas y, a su vez, a trabajar en equipo sacando provecho de su
participacin en el grupo y de compartir lo aprendido. El carcter prctico de esta materia permite desarrollar las capacidades personales, motivar y fomentar la autoconfianza, as como la satisfaccin por aprender.
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Competencias sociales y cvicas. A travs de las capacidades desarrolladas en esta materia, los alumnos y las alumnas adquirirn conciencia de la importancia del papel de las empresas, de las asociaciones en general, ayudndoles a
comprender la realidad social y econmica del mundo en el que viven. Tambin aprendern a asumir responsabilidades,
a comprender la dimensin multicultural de la realidad social actual y cmo la actividad econmica no puede ser ajena
a ella. Desarrollarn habilidades sociales relativas a la gestin de conflictos y la necesidad de negociar en cualquier organizacin social. Asumirn que la actividad econmica y empresarial tiene una dimensin tica y una responsabilidad
social ineludible, promoviendo un uso responsable de los recursos naturales, un consumo racional y la proteccin de la
salud individual y colectiva como uno de los fines que deber guiar la actividad empresarial. Adicionalmente, el alumnado
comenzar el ejercicio de su ciudadana acercndose a la legislacin econmica y laboral, al conocimiento y ejercicio de
los derechos y deberes laborales, partiendo de la doble dimensin, empresarial y laboral.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. El espritu emprendedor debe incluir dos aspectos diferentes: un concepto amplio de educacin en actitudes y capacidades emprendedoras, que incluir y desarrollar las cualidades personales que potenciarn las habilidades del alumnado; as como un concepto especfico de formacin dirigido a la elaboracin y ejecucin de un proyecto empresarial, sea bajo la forma de empresa, de cooperativa o de asociacin. Esta
ser la orientacin que presida el diseo de esta materia y que ana elementos de desarrollo de la autonoma personal,
conocimientos del mundo econmico y valoracin del entorno social y empresarial.
Conciencia y expresiones culturales. En cuanto a la contribucin a esta competencia, podemos destacar que el contacto con las diferentes realidades culturales en el mundo actual obligar a las empresas a adaptar los productos a las
diferentes sensibilidades y necesidades sociales y culturales. La necesidad de disear (logos, imgenes de marca, envases, campaas de publicidad) contribuir a desarrollar las capacidades artsticas, de iniciativa, imaginativas y a fomentar
la creatividad del alumnado.

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Los principios metodolgicos bsicos aplicados a la enseanza de la materia parten de la consideracin de la educacin como un proceso en el que tanto el profesorado como el alumnado manifiestan una actitud activa y participativa,
que permite el trabajo autnomo y el desarrollo de aprendizajes significativos.
La prctica docente debe orientarse, por tanto, a:
- Generar el trabajo en equipo: A travs de la interaccin con los compaeros y las compaeras, el alumnado desarrolla las destrezas y actitudes necesarias para generar el espritu emprendedor.
- Favorecer el aprendizaje por descubrimiento: El espritu emprendedor pretende que el alumnado descubra por s
mismo conceptos, tcnicas y comportamientos vinculados con la actividad emprendedora. El aprendizaje por descubrimiento constituye una herramienta esencial al servicio del desarrollo de la autonoma, la iniciativa y la creatividad del
alumnado, permitiendo la propia elaboracin de su aprendizaje.
- Impulsar el significado del aprendizaje y la motivacin del alumnado: La necesidad de que el alumnado integre los
conocimientos necesarios que le permitan desarrollar una experiencia real, basndose en sus intereses, expectativas y
conocimientos previos hace necesario potenciar de forma permanente su capacidad de motivacin.
Se fomentar la creatividad, cualidad muy valiosa en el mundo actual, donde la mayor parte de las cosas se hacen
mecnicamente. Educar en la creatividad es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad,
visin de futuro, confianza, evaluadoras de los riesgos y preparadas para afrontar las dificultades venideras. Para todo
ello, la aplicacin del aprendizaje basado en proyectos (ABP) puede ser una herramienta metodolgica fundamental a
utilizar para la elaboracin del Plan de Empresa en el segundo y tercer trimestre, cuando el alumnado simular la creacin y funcionamiento de su propia empresa.
La metodologa ms idnea para impartir esta materia se debe basar en la generacin de un mtodo propio y secuencial de trabajo que combine armnicamente trabajo en equipo, aprendizaje por descubrimiento y motivacin. Se plantea
as un mtodo interactivo en el que el alumnado aprende haciendo, investigando y trabajando en equipo.
Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin adquieren un papel fundamental, no solo como fuente de recursos
para el profesorado, sino como instrumento pedaggico a utilizar dentro del aula de forma habitual, en especial para la
obtencin, anlisis e interpretacin de informacin relacionada con la materia: tipos de empresas del entorno y puestos
de trabajo que generan, bsqueda de empleo, Seguridad Social, Agencia Tributaria, elaboracin de informacin contable, ayudas y documentos para la puesta en marcha de empresas, bsqueda de financiacin Se concebirn las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin no solamente como recurso didctico, sino tambin como una herramienta
imprescindible para acceder a informacin relevante, promoviendo su uso responsable
Para conseguir una dimensin interdisciplinar, los alumnos y las alumnas podrn valerse, en el desarrollo de sus
proyectos, de aprendizajes adquiridos en otras materias, como el uso de las matemticas para clculos financieros,
el manejo de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, el correcto uso del lenguaje, la consideracin de las
innovaciones tecnolgicas o el planteamiento cientfico... Al establecerse relaciones entre los conocimientos previos del
alumnado y los que va adquiriendo a travs de la materia, se fomenta el aprendizaje significativo.
Otro aspecto metodolgico fundamental es que el proceso de enseanza-aprendizaje de esta materia se aborde
desde un enfoque de proyecto aprendizaje-servicio con el propsito de desarrollar en el alumnado competencias unidas
a elementos sociales y ticos que formen ciudadanos y ciudadanas conscientes de las problemticas que les rodean y
comprometidos en la mejora de su entorno.
Para desarrollar estas orientaciones metodolgicas, el profesorado debe actuar como gua para establecer y explicar
los conceptos bsicos y generar recursos tiles y actuales con valor para la creacin de aprendizajes consistentes. Monitorizar de este modo el trabajo del alumnado permite que se logren aprendizajes significativos y que los alumnos y las
alumnas adquieran la autonoma necesaria para desenvolverse en la realidad actual de su entorno.
Finalmente, para enfocar la metodologa de la materia habr que tener en cuenta las diferentes caractersticas y
perfiles del alumnado. En este sentido, el profesorado se adaptar a esta diversidad, promoviendo una atencin diferenciada segn lo requiera la situacin de partida de los alumnos y las alumnas, as como sus expectativas, destrezas
y motivaciones.
Segundo ciclo
Cuarto curso
Contenidos
Bloque 1. Autonoma personal, liderazgo e innovacin
- Autonoma y autoconocimiento.
- La iniciativa emprendedora y el empresario o la empresaria en la sociedad.
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- Cualidades del emprendedor o la emprendedora.

- Intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.
- Itinerarios formativos y carreras profesionales.
- Proceso de bsqueda de empleo en empresas del sector.
- El autoempleo.
- El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal.
- Los derechos y deberes de los trabajadores y las trabajadoras.

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- El derecho del trabajo.

- Derechos y deberes derivados de la relacin laboral.
- El contrato de trabajo y la negociacin colectiva.
- Seguridad Social.
- Sistema de proteccin.
- Empleo y desempleo.
- Proteccin de los trabajadores y las trabajadoras y beneficios sociales.
- Los riesgos laborales.
- Normas.
- Planificacin de la proteccin en la empresa.
Bloque 2. Proyecto de empresa
- La idea de proyecto de empresa.
- Evaluacin de la idea.
- El entorno, el rol social de la empresa.
- Elementos y estructura de la empresa.
- El plan de empresa.
- Informacin en la empresa.
- La informacin contable.
- La informacin de recursos humanos.
- Los documentos comerciales de cobro y pago.
- El archivo.
- Las actividades en la empresa.
- La funcin de produccin.
- La funcin comercial y de marketing.
- Ayudas y apoyo a la creacin de empresas.
Bloque 3. Finanzas
- Tipos de empresa segn su forma jurdica.
- La eleccin de la forma jurdica.
- Trmites de puesta en marcha de una empresa.
- Fuentes de financiacin de las empresas. Externas (bancos, ayudas y subvenciones, crowdfunding) e internas (accionistas, inversores, aplicacin de beneficios).
- Productos financieros y bancarios para pymes.
- Comparacin.
- La planificacin financiera de las empresas.
- Estudio de viabilidad econmico-financiera.
- Proyeccin de la actividad.
- Instrumentos de anlisis.
- Ratios bsicos.
- Los impuestos que afectan a las empresas.
- El calendario fiscal.
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1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales.
- Reconocer los rasgos o atributos de la personalidad de la persona emprendedora.
- Identificar sus aptitudes y actitudes y valorar hasta qu punto entra dentro del perfil emprendedor.

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- Valorar la figura del emprendedor o la emprendedora como agentes del cambio social, del desarrollo y de la
innovacin.
- Utilizar los medios telemticos para conocer las actividades de las empresas asturianas, las caractersticas de sus
puestos de trabajo y los perfiles que ms demandan.
2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relacin con las habilidades personales y las alternativas de formacin y aprendizaje a lo largo de la
vida.
- Utilizar diferentes tcnicas de bsqueda de empleo.
- Seleccionar entre las posibilidades de empleo que ofrece el entorno aquellas que ms se adapten a sus cualidades
y aspiraciones personales.
- Identificar los principales yacimientos de empleo y de insercin laboral.
- Determinar sus carencias formativas para poder alcanzar sus aspiraciones profesionales y tratar de eliminarlas.
- Asumir el autoempleo como posibilidad factible de insercin profesional.
- Reconocer la necesidad de mejorar las aptitudes y competencias a lo largo de la vida para poder tener xito en un
mundo laboral en constante evolucin.
3. Actuar como un futuro trabajador o futura trabajadora responsable conociendo sus derechos y deberes como tal,
valorando la accin del Estado y de la Seguridad Social en la proteccin de la persona empleada as como comprendiendo
la necesidad de proteccin de los riesgos laborales.
- Reconocer las normas que regulan las relaciones laborales y los conceptos bsicos del derecho laboral.
- Determinar los derechos y deberes para el trabajador y la trabajadora que se derivan de una relacin laboral.
- Distinguir los principales organismos que intervienen en las relaciones entre personas empresarias y personas
trabajadoras.
-Cubrir y analizar un contrato de trabajo determinando los derechos y deberes que del mismo se derivan.
- Reconocer la importancia del convenio colectivo como norma profesional que regula la relacin laboral, saber dnde
conseguirlo y determinar las condiciones de trabajo pactadas en el mismo.
- Valorar el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos
y las ciudadanas.
- Identificar las obligaciones de las personas empresarias y personas trabajadoras dentro del sistema de Seguridad
Social.
- Enumerar las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.
- Utilizar las webs institucionales para buscar informacin relativa a las diferentes prestaciones de la Seguridad
Social.
- Reconocer los distintos factores de riesgo que pueden existir en el ambiente de trabajo y las medidas preventivas
que se pueden adoptar para afrontarlos.
- Aplicar las medidas sanitarias bsicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones simuladas.
- Valorar la importancia de trabajar en un ambiente seguro y saludable.
Bloque 2. Proyecto de empresa
1. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las caractersticas internas y su relacin con el entorno as
como su funcin social, identificando los elementos que constituyen su red logstica como proveedores, clientes, sistemas de produccin y comercializacin y redes de almacenaje entre otros.
- Detectar oportunidades y necesidades sociales an no cubiertas, analizarlas y elegir aquella que por sus caractersticas constituya una verdadera oportunidad de negocio.
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- Considerar el entorno de la empresa como un elemento ms de la misma, que representa tanto oportunidades como
amenazas.
- Realizar un estudio de mercado para conocer el comportamiento de la competencia, de proveedores y clientes y as
poder prestar atencin a las exigencias y expectativas del mercado.
- Valorar la funcin social de la empresa como generadora de empleo, riqueza y valor aadido.
- Reconocer la importancia de la responsabilidad social y la transcendencia de las consecuencias de las actividades
empresariales y humanas sobre el entorno.
- Describir el sector empresarial asturiano.
- Identificar las reas funcionales de una empresa.

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- Elegir el plan de produccin adecuado para la empresa, especificando medios necesarios para producir, posibles
proveedores y normativas de calidad y medioambientales.
- Confeccionar e interpretar un organigrama.
2. Identificar y organizar la informacin de las distintas reas del proyecto de empresa aplicando los mtodos correspondientes a la tramitacin documental empresarial.
- Utilizar aplicaciones informticas que le permitan hacer un seguimiento de clientes, proveedores y existencias.
- Manejar documentos contables y documentos financieros de cobro y pago, as como organizar el archivo de los
mismos.
- Apreciar el uso de las nuevas tecnologas en el mundo empresarial y en especial el comercio electrnico en el mbito
del marketing.
- Utilizar aplicaciones informticas para la administracin y gestin de personal.
- Emplear medios telemticos como canal de comunicacin dentro de la empresa y entre la empresa y el exterior.
3. Realizar actividades de produccin y comercializacin propias del proyecto de empresa creado aplicando tcnicas
de comunicacin y trabajo en equipo.
-Disear un mix de comunicacin o promocin del producto adecuado al pblico al que se dirige la empresa que tenga
en cuenta internet y redes sociales.
-Hacer tareas de produccin y/o comercializacin que impliquen trabajar en equipo, tomar decisiones y cumplir objetivos as como proponer mejoras.
-Buscar ayudas o apoyos a la creacin de empresas en todos los mbitos geogrficos y seleccionar los que se adapten
a las caractersticas del proyecto elaborado.
- Conocer los apoyos a la creacin de empresas y saber emplearlos en un proyecto de empresa.
Bloque 3. Finanzas
1. Describir las diferentes formas jurdicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades
legales de sus propietarios o propietarias y gestores o gestoras as como las exigencias de capital.
- Reconocer los diferentes tipos de empresas segn su forma jurdica.
- Identificar las caractersticas de las formas jurdicas ms habituales.
- Buscar los trmites, tanto de constitucin como de puesta en marcha de una empresa segn su forma jurdica.
- Enumerar los organismos pblicos a los que se debe acudir para la constitucin y puesta en funcionamiento de una
empresa.
- Considerar la va telemtica como posibilidad de realizar la mayor parte de los trmites ante un mismo organismo.
- Usar recursos online que ayudan a tramitar la puesta en funcionamiento de una empresa.
- Buscar asesoramiento empresarial en los centros de empresas, Cmaras de Comercio, asociaciones empresariales
y entidades dirigidas a colectivos o actividades econmicas determinadas.
2. Identificar las fuentes de financiacin de las empresas propias de cada forma jurdica incluyendo las externas e
internas valorando las ms adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa.
- Elaborar un plan de inversin inicial donde se detallen todos los bienes y derechos necesarios para dar comienzo a
la actividad empresarial y su identificacin con las diferentes partidas del activo del balance.
- Reconocer las diferentes opciones de financiacin y saber clasificarlas segn diferentes criterios.
- Analizar las fuentes de financiacin a las que puede acceder la empresa, elegir la combinacin ms adecuada para
cada proyecto y elaborar el plan de financiacin.
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3. Comprender las necesidades de la planificacin financiera y de negocio de las empresas ligndola a la previsin de
la marcha de la actividad sectorial y econmica nacional.
- Analizar y comparar las diferentes fuentes de financiacin ms cercanas a las que puede acceder la empresa y seleccionarlas en funcin de su riesgo y coste.
- Hacer una previsin de ingresos y gastos del primer ao.
- Analizar la viabilidad econmica y financiera de la empresa mediante el empleo de ratios sencillos.
- Reconocer las obligaciones que la empresa debe cumplir de forma peridica con la Agencia Tributaria y valorarlas
como una manera de contribuir a la riqueza nacional.

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- Describir el funcionamiento bsico del IAE, IRPF, IS e IVA y su aportacin a la riqueza nacional.
Latn
La materia latn en la etapa tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos
esenciales de la lengua y la cultura latina. Su estudio se ofrece a partir de contenidos lingsticos y culturales, complementarios entre s y unidos por su carcter de aportaciones sustanciales de lo que se conoce como herencia clsica. Esa
cualidad de aportacin y pervivencia en la sociedad actual ha de guiar su presentacin y dar sentido a su estudio.
La materia persigue dos objetivos primordiales: iniciar un estudio bsico de la lengua que est en el origen del amplio
grupo de las lenguas romances y conocer los aspectos ms relevantes de la sociedad y la cultura romanas para poder
relacionarlos con los del mundo actual. El primer objetivo ayuda a mejorar el conocimiento y uso de la propia lengua
como instrumento primordial de aprendizaje y comunicacin y proporciona una slida base cientfica para el estudio y
perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas; el segundo aporta una interpretacin ms ponderada de
la sociedad actual. Ambos colaboran eficazmente en la adquisicin de capacidades bsicas y contribuyen al logro de los
objetivos de esta etapa.
El estudio de la asignatura se ha organizado en bloques. Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingsticas
como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilizacin romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado latino en
su verdadera dimensin.
El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeado la lengua latina en la formacin del
castellano, asturiano y de las dems lenguas romances que se hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en
otros pases del mundo. Para la explicacin de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los
principales argumentos para justificar la importancia de la asignatura, es necesario partir del marco geogrfico en el que
se desarrolla la civilizacin romana, marco que vara sustancialmente en funcin del proceso de expansin que dicha
civilizacin experimenta a lo largo de su dilatada historia. Al mismo tiempo, se trabajar la definicin del concepto de
lengua romance, partiendo de una comprensin intuitiva basada en la comparacin entre el latn y las lenguas conocidas
por el alumnado para, progresivamente, profundizar en el tratamiento ms cientfico del trmino y en las clasificaciones
que se establecen dentro del mismo.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero de ellos se centra en algunos
elementos bsicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los
diferentes tipos de escritura conocidos para analizar despus el origen del abecedario latino y su pronunciacin. Los
otros dos niveles de descripcin y explicacin del sistema son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables
que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relacin que
mantienen con otras dentro de la oracin. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas
y los elementos que definen sus construcciones ms caractersticas.
Se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin latina, con objeto de identificar no solo los hitos ms importantes de su historia, sino tambin los aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su identidad cultural. Dentro
de esta ltima merece especial atencin el estudio de la mitologa, cuya influencia resulta decisiva para la configuracin
del imaginario occidental.
Otro de los bloques se dedica a los textos. No existe mejor instrumento para el estudio de la lengua y la cultura que
los propios textos. Se pretende de este modo hacer hincapi en la necesidad de estudiar desde el primer momento la
lengua en su contexto real, como mecanismo de expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los contenidos
lingsticos estudiados. Por su parte, la prctica de la traduccin constituye una experiencia de investigacin que utiliza
la lgica del pensamiento, favorece la memoria y potencia los hbitos de disciplina en el estudio, con lo que se razona
mejor y se aprende a aprender. Por otro lado, la lectura de textos literarios ayuda a observar cmo temas y tpicos de
la cultura latina se han transmitido hasta hoy y siguen impregnando nuestros escritos.
Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el
conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este mbito se presta especial atencin a la etimologa, no solo porque esta
sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las races latinas en las lenguas modernas, sino adems porque permite
al alumnado adquirir una mejor comprensin de su propia lengua, ayudndole a precisar el significado de trminos conocidos o a descubrir el de otros que no haba utilizado anteriormente, incorporndolos a su vocabulario habitual.
Esta divisin en bloques no debe ser tomada como lineal sino como una simplificacin ad usum. Ninguno de los bloques en que se presenta el currculo de la materia es aislado; todos deben combinarse al desarrollar los contenidos en
una aplicacin esencialmente prctica que permita al alumnado, mediante el ejercicio de la traduccin, al que solo puede
llegar a travs del manejo de morfologa, sintaxis y lxico, y la lectura de textos ya traducidos, alcanzar un conocimiento bsico de los aspectos fundamentales de la lengua y la cultura latina e introducirse en tcnicas muy elementales de
anlisis y de interpretacin de los textos.
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Metodologa didctica
La enseanza de la materia Latn contribuye al desarrollo de las siguientes capacidades a lo largo de la etapa:
- Conocer el origen y evolucin de las lenguas romances, especialmente las habladas en Espaa, valorando en sus
rasgos comunes el aporte del latn y apreciando, al mismo tiempo, la diversidad lingstica como muestra de la riqueza
cultural de los pueblos de Europa.
- Identificar y relacionar elementos morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua latina para analizar y traducir
textos sencillos.

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- Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.
- Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingsticas de las lenguas romances conocidas por el
alumnado, a travs de la comparacin con el latn, modelo de lengua flexiva.
- Desarrollar hbitos de organizacin, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de estructuracin
mental que implica el proceso de anlisis y traduccin de textos latinos.
- Utilizar las reglas fundamentales de evolucin fontica del latn al castellano e identificar palabras patrimoniales,
cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos lingsticos.
- Entender el significado del lxico comn de origen grecolatino, de la propia lengua, comprender vocabulario culto,
cientfico y tcnico a partir de sus componentes etimolgicos y reconocer la aportacin lxica del latn a las lenguas
modernas, sean o no romances.
- Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilizacin romanas, utilizando crticamente diversas fuentes de
informacin y diferentes soportes, para identificar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artstico e institucional
y as adoptar una actitud de respeto y tolerancia hacia los diferentes pueblos y naciones.
- Reconocer la influencia del mundo romano en Asturias en sus distintos aspectos: arqueolgico, lingstico, econmico y social.
La materia Latn contribuir al desarrollo de las competencias del currculo establecidas en el artculo 9 del presente
decreto, entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos
de la materia con el fin de realizar satisfactoriamente las diferentes actividades y tareas propuestas.
La contribucin de la materia al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica se establece desde todos sus
contenidos, no solo por el conocimiento del componente lingstico del latn, sino por la interaccin de destrezas como
la oralidad, la lectura comprensiva de textos, la escritura y la profundizacin en sus sistemas o la utilizacin de soportes
variados. La comprensin y enjuiciamiento de los valores clsicos potenciar adems actitudes de curiosidad, inters y
anlisis crtico del legado romano.
De este modo, el conocimiento de la estructura morfosintctica de la lengua latina hace posible una comprensin
profunda de la gramtica funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con el latn el
carcter flexivo, o han recibido una aportacin lxica importante de la lengua latina. La interpretacin de los elementos
morfosintcticos y lxicos, as como la prctica de la traduccin y de la retroversin, suponen la adquisicin de la habilidad para recoger y procesar la informacin dada y utilizarla apropiadamente.
Asimismo, el anlisis de los procedimientos para la formacin de las palabras y los fenmenos de evolucin fontica
colabora eficazmente a la ampliacin del vocabulario bsico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin. La identificacin de las etimologas latinas proporciona la comprensin e incorporacin de
un vocabulario culto y explica el vocabulario especfico de trminos cientficos y tcnicos. A partir del conocimiento de la
evolucin de la lengua latina se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a travs del tiempo y de los
diferentes mbitos geogrficos y sociales, as como de la comunicacin intercultural y riqueza que supone.
El contacto con textos variados fomenta igualmente el inters y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las
antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingsticas. A travs
de ellos se acceder adems a valores clsicos que propician la concepcin del dilogo como herramienta primordial
para la convivencia y la resolucin pacfica de conflictos, el ejercicio de ciudadana o el desarrollo del espritu crtico. El
conocimiento de la literatura latina a travs de sus textos contribuir a despertar la curiosidad y el inters por la lectura
concebida como fuente originaria de saber y de disfrute.
La metodologa didctica de la materia, basada en el mtodo cientfico, contribuye al desarrollo de la competencia
matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, a travs de la propuesta de preguntas, la formulacin de
hiptesis y la bsqueda de soluciones que cumplan los criterios de rigor, respeto a los datos y veracidad.
Desde esta materia se contribuye a la adquisicin de la competencia digital, ya que requiere de la bsqueda, seleccin
y tratamiento de la informacin. Adems, la aplicacin de tcnicas de sntesis, la identificacin de palabras clave y la
distincin entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos bsicos para la adquisicin de esta competencia,
tan relacionada con destrezas para la continua formacin personal. De la misma manera se utilizarn de forma creativa, responsable y crtica las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un instrumento que universaliza la
informacin y como una herramienta para la comunicacin del conocimiento adquirido y se propiciar la propia reflexin
sobre un uso tico de las mismas.
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El estudio del Latn contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender, en la medida en que la base
de su metodologa didctica es que el alumnado se constituya en protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje. Incide en la adquisicin de las destrezas de autonoma, planificacin, disciplina y reflexin consciente, ejercita la
recuperacin de datos mediante la memorizacin y sita el proceso formativo en un contexto de rigor lgico.
La contribucin de la materia a las competencias sociales y cvicas se establece desde el conocimiento de las formas
polticas, instituciones y modo de vida en la Roma Antigua como referente histrico de organizacin social, participacin
de la ciudadana en la vida pblica y delimitacin de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades.
Paralelamente, el anlisis de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reaccin crtica ante la discriminacin por la pertenencia a un grupo social o tnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta as en
el alumnado una actitud de valoracin positiva de la participacin ciudadana, la negociacin y la aplicacin de normas
iguales para todos como instrumentos vlidos en la resolucin de conflictos, a la vez que se analizan y contrastan valores
como la integridad y honestidad.

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Asimismo, esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espritu emprendedor en la medida en que trabaja con
destrezas que exigen analizar, planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la
puesta en comn de los resultados implican valorar las aportaciones de otros compaeros y otras compaeras, aceptar
posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta
posibilidades de mejora y fomenta el afn de superacin, desde la creatividad, el sentido crtico y la responsabilidad.
Finalmente, la contribucin de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se logra mediante el
conocimiento del importante patrimonio arqueolgico, cultural y artstico legado a la civilizacin occidental por el mundo
romano, que potencia el aprecio y el reconocimiento de la herencia cultural y el disfrute del arte como producto de la
creacin humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el inters por la conservacin del patrimonio.
Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoracin crtica de creaciones artsticas posteriores inspiradas en la
cultura y la mitologa grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicacin que, en muchos casos,
toman su base icnica del repertorio clsico. A su vez, con el conocimiento del mundo clsico y su pervivencia se favorece la interpretacin de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tpicos, a la vez que se
desarrolla el inters por la lectura, la valoracin del carcter esttico de los textos y el amor por la literatura.
El alumnado es el protagonista del proceso de enseanzaaprendizaje. Este principio se constituye en el fundamento
del diseo de la metodologa que ha de aplicarse a la enseanza de esta materia, cuyo fin ltimo es que resulte ptima
para sus metas.
En esta concepcin, el papel del profesorado ser el de orientar y promover del desarrollo competencial en el alumnado: partiendo de sus conocimientos previos y adecundose a sus capacidades y ritmos diferentes de aprendizaje, deber
avanzar gradualmente en una clase estimulante que aliente su participacin, refuerce su autonoma, su capacidad de
integrarse en un equipo de trabajo de forma igualitaria y desarrolle un acendrado espritu crtico que le lleve a rechazar
cualquier discriminacin.
El aprendizaje ha de ser significativo: el alumnado es el protagonista, el que avanza con la gua del profesor o la
profesora a travs de los contenidos, destrezas y actitudes que integran la materia, de forma que la llena de significado
en distintos contextos. Lo aprendido en esta materia adquiere sentido en su formacin desde el momento en que identifica en las lenguas que maneja su pervivencia y con ello enriquece su vocabulario y su uso preciso; en la sociedad en
que est inmerso analiza la evolucin desde la clsica, comprendiendo as problemas y/o soluciones heredadas; en la
literatura actual, el pensamiento, los espectculos, los deportes, la ciencia y la tecnologa y las bellas artes identifica esa
misma raigambre clsica; en el patrimonio histrico, social, lingstico, de actitudes y de vida diaria de Asturias reconoce
las huellas del mundo romano y adopta una postura crtica para aislar la herencia positiva y la superable.
Para conseguir esto se recomienda adoptar una metodologa que incorpore las siguientes caractersticas:
- Flexible y variante, segn los distintos bloques en que se vertebra la materia, las peculiaridades del alumnado y
las necesidades de cada momento, pero premeditada siempre e integradora de todos los saberes. Si bien los bloques
lingsticos y los culturales aparecen separados en el currculo, deben concebirse como un todo inseparable. En este
sentido, es siempre adecuado y fructfero el texto como pretexto, para que as el fluir entre los distintos tipos de saber
sea natural y continuo.
- Cientfica: aunar lo inductivo y lo deductivo, sin perder jams de vista el rigor, el respeto a los datos y la veracidad.
En ocasiones el alumnado deber inferir las normas a travs de la casustica, por ejemplo, llegando a establecer sus
paradigmas morfolgicos, y en otras, buscar la confirmacin de la norma a travs de los casos puntuales.
- Gradual y creciente: partir de los aprendizajes ms simples como base para avanzar hasta los ms complejos.
- Motivadora: despertar la curiosidad y la mantendr mediante la variacin, la adaptacin a los intereses del alumnado y la conexin siempre con el entorno. En esta lnea resulta sumamente interesante motivar por el desafo: que
la formulacin de hiptesis y su confirmacin resulte un autntico reto para el alumnado, proponiendo continuamente
cuestiones que contribuyan a esto y haciendo de la investigacin diaria (primero puntual, luego en forma de trabajos ya
ms complejos), la base de la clase. Este pequeo reto diario puede ir desde actividades tan sencillas como la bsqueda
del timo de un trmino dado, a la correcta interpretacin de un texto o la indagacin en las races latinas de los orgenes
de una fiesta de nuestra Comunidad Autnoma.
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En todo caso se incluiran trabajos ms amplios, tambin proyectos, que propicien adems la profundizacin en
tcnicas de investigacin, un fin en s mismas, y la bsqueda, seleccin y presentacin de la informacin tanto en informes escritos como en exposiciones orales. Dentro de esta lnea es interesante, al menos una vez en cada curso, que el
resultado de los trabajos de investigacin realizados se comparta con el resto de la comunidad educativa, buscando en
su ejecucin la interdisciplinariedad y concluyendo, por ejemplo, con la gestin de una exposicin a nivel de centro o la
exposicin de sus resultados de forma oral a compaeros y compaeras de otros cursos.
- Distendida en el aula, con un clima que favorezca el dilogo, la participacin, el intercambio y confrontacin de
ideas y materiales, la expresin de la opinin, la igualdad de oportunidades, la plena integracin y el rechazo unnime
a cualquier tipo de discriminacin. En este sentido se procurar servirse de todo tipo de agrupamientos: el gran grupo
como medio idneo para intercambiar ideas, el grupo medio o pequeo segn la labor a realizar y tambin el trabajo individual para algunas cuestiones. Debemos potenciar a la vez la autonoma del alumnado y su integracin, su creatividad
y espritu emprendedor, el trabajo cooperativo, la superacin de la exclusin y el avance hacia la igualdad. Y el mejor
instrumento es la clase diaria, donde las propuestas de cada alumno o alumna tengan cabida (bien eligiendo temas,
bien fijando sus propios plazos, normas consensuadas o formas organizativas) y donde se parta de una norma universal
integradora: los grupos deben ser mixtos para que la forma usual de trabajo sea de igualdad efectiva entre sexos, los
turnos de palabra respetados y la resolucin de los conflictos dialogada. Este clima de trabajo en el aula ser la mejor
prctica y ejemplificacin de la educacin cvica a que la materia contribuye.

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- Vinculada con su entorno ms palpable e inmediato, el patrimonio lingstico, cultural y artstico de Asturias, con
el que el alumnado se familiarizar tambin mediante las salidas didcticas para analizar in situ la pervivencia clsica y
avanzar en su disfrute y asuncin de posturas activas en favor de su conservacin.
Como apoyo de esta metodologa bsica, el profesorado procurar que la seleccin de recursos y materiales sea
variada, para mantener el inters y, a la vez, colaborar en el manejo familiar de todos los soportes: textos, glosarios,
ndices de contenidos, materiales audiovisuales, etctera. El uso racional de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin debe ser continuo, tanto como herramienta de bsqueda, como recurso y apoyo para presentar y difundir la
informacin obtenida.
Asimismo, la lectura debe ser considerada a la vez como herramienta privilegiada y finalidad del mtodo, entendida
en su acepcin ms amplia, en la que todo tipo de textos y soportes se usen continuamente y se convierta en una fuente
de disfrute para el alumnado.
La lectura comprensiva y el progresivo adiestramiento en las tcnicas de traduccin de textos latinos adaptados, y
de dificultad gradual, sirve para fijar las estructuras gramaticales bsicas al tiempo que contribuye a la reflexin sobre
la lengua propia, en el hecho de buscar la correcta adecuacin entre las estructuras lingsticas de ambas lenguas as
como la precisin y la correccin estilstica.
El anlisis e interpretacin de los textos ha de completarse con datos extrados de otras fuentes y recursos disponibles, tanto de carcter bibliogrfico como audiovisual y tecnolgico. Ello permitir vincular los textos con las distintas
pocas de la historia de Roma y con las diversas manifestaciones artsticas y culturales del mundo clsico.
El estudio del lxico latino, adems de constituir un instrumento esencial para la traduccin, capacita al alumnado
para reflexionar sobre los mecanismos de formacin de palabras, lo cual contribuye a enriquecer el caudal lxico en su
lengua habitual al tiempo que le facilita el acceso al estudio de otras lenguas. Le permite, adems, valorar la trascendencia del prstamo lingstico como parte importante del legado cultural aportado por la civilizacin romana.
Por otra parte, la lectura de fragmentos y de obras traducidos y originales constituye no solo un fin en s mismo, al
fomentar el disfrute de la creacin literaria, sino un instrumento privilegiado para poner al alumnado en contacto con
los aspectos ms representativos de la civilizacin clsica: la creacin literaria y la produccin artstica; las instituciones
polticas y religiosas; la organizacin social, la vida familiar, el papel de la mujer, el pensamiento cientfico, tcnico y filosfico, etctera. La seleccin de textos de gneros, de autoras y de pocas diversas atender al criterio de ofrecer una
visin completa de las aportaciones del mundo romano, permitiendo un anlisis crtico que tenga en cuenta el contexto
de la sociedad y el pensamiento de la civilizacin latina.
Ese anlisis crtico, que se fomentar en todo momento, permitir a alumnos y alumnas vincular la materia con su
entorno ms prximo, el de nuestra Comunidad Autnoma, profundizando en el conocimiento de su patrimonio lingstico, cultural y artstico, valorando su conservacin y difusin, apreciando aquellos aspectos que perviven en nuestro
legado enriquecindonos como seres humanos y enjuiciando y rechazando aquellos que el mundo actual est llamado a
superar, teniendo siempre en cuenta que algunos hechos no se pueden juzgar a partir de los parmetros actuales, sino
que deben ser valorados en funcin del momento y las circunstancias en que se desarrollaron.
En este sentido el o la docente ha de elegir los textos basndose en los siguientes criterios:
- Los textos sern lo ms variados posible: originales adaptados o traducidos, clsicos o actuales, literarios o no literarios, segn la finalidad y el momento en que se inserten.
Los textos constituyen, obviamente, un elemento de trabajo muy importante; para la traduccin sern adaptados
y de dificultad progresiva a lo largo del desarrollo del curso y llevarn, cuando se requiera, las anotaciones necesarias
para facilitar su comprensin. Sern de temtica variada, relacionados por ejemplo, con la vida cotidiana, la historia,
la mitologa, etc. La traduccin de los nombres propios (individuales, patronmicos, topnimos, gentilicios, etc.) se facilitar siempre, as como cualquier otra particularidad morfolgica o sintctica que exceda a la etapa o al momento de
desarrollo del curso.
Por otra parte, los textos y obras de lectura se seleccionarn de pocas y gneros literarios diversos, pudindose
trabajar tambin con obras de cualquier periodo de la literatura occidental que recreen de alguna manera los motivos
clsicos. En todo caso, la lectura habr de ser motivada y guiada y, especialmente cuando se trabaja con gneros ms
difciles para el alumnado, podrn hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensin y el comentario. Tambin es til
y conveniente facilitar preguntasgua para la lectura o el comentario, fundamentalmente al comienzo, para encaminar
el acceso a sus principales ideas.
- Atractivos e interesantes para el alumnado. Los mismos objetivos pueden ser abordados de muy diferentes maneras
no olvidemos el principio clsico docere delectando- y, si el texto capta la atencin desde el primer momento, la curiosidad y el disfrute acuciarn a que prosiga su lectura, y esta seduccin constituir la puerta hacia ms lecturas.
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- Contextualizados siempre. En ocasiones la contextualizacin, tras proporcionar autores y fechas, correspondera

que la realizara y completara el alumnado.
- Graduados por dificultad creciente. Al principio es preciso que sean muy sencillos y, a medida que los conocimientos y destrezas del alumnado vayan aumentando, la complejidad de los textos lo har tambin, de forma que nunca se
rompa el principio de lectura comprensiva.
- Asimismo los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del currculo, bien porque en su
mismo contenido transmitan ya ideas como el civismo, la resolucin pacfica de conflictos o la importancia de la actividad
fsica y la dieta, o bien porque proporcionen un punto de partida interesante por lo contrario, al visualizar situaciones de
desigualdad, explotacin laboral, abusos sexuales, estereotipos de gnero, etc. que debern ser aisladas, contextualizadas y debatidas convenientemente.

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Acorde con esta metodologa, el diseo de instrumentos y procedimientos de evaluacin ha de ser tambin variado y
adaptado a la diversidad existente en el aula.
Segundo ciclo
Cuarto curso
Contenidos
Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances
- Marco geogrfico de la lengua.
- El indoeuropeo.
- Las lenguas de Espaa: lenguas romances y no romances.
- Pervivencia de elementos lingsticos latinos.
- Identificacin de lexemas y afijos latinos usados en la propia lengua.
- Latinismos y locuciones latinas. Definicin de palabras a partir de sus timos.
Bloque 2. Sistema de la lengua latina: elementos bsicos
- Diferentes sistemas de escritura: los orgenes de la escritura.
- Orgenes del alfabeto latino.
- La pronunciacin.
Bloque 3. Morfologa
- Formantes de las palabras.
- Tipos de palabras: variables e invariables.
- Concepto de declinacin: las declinaciones.
- Flexin de sustantivos, adjetivos y verbos.
- Los verbos: formas personales, infinitivo de presente activo y participio de perfecto.
Bloque 4. Sintaxis
- Los casos latinos.
- La concordancia.
- Los elementos de la oracin.
- La oracin simple: oraciones atributivas y predicativas.
- Las oraciones coordinadas.
- Las oraciones de infinitivo concertado.
- Usos del participio.
Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilizacin
- Perodos de la historia de Roma.
- Organizacin poltica y social de Roma.
- Vida cotidiana. La familia romana.
- Mitologa y religin.
Bloque 6. Textos
- Iniciacin a las tcnicas de traduccin y retroversin.
- Anlisis morfolgico y sintctico.
- Lectura comprensiva de textos traducidos.
Bloque 7. Lxico
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- Vocabulario bsico latino: lxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos.
- Nociones bsicas de evolucin fontica, morfolgica y semntica del latn a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos.
Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances
1. Conocer los orgenes de las lenguas habladas en Espaa, clasificarlas y localizarlas en un mapa.

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- Identificar en un mapa el marco geogrfico de la civilizacin romana en los distintos perodos de su historia, distinguindolos con diferentes colores.
- Ubicar en un mapa los puntos geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos conocidos por su relevancia histrica,
utilizando para ello mapas adecuados en soporte tradicional o los proporcionados por las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin.
- Identificar las lenguas que se hablan en Espaa y ubicarlas en las zonas en las que se utilizan.
- Clasificar las lenguas en romances y no romances, ubicndolas en un mapa y diferencindolas con colores.
- Valorar, a travs de una breve redaccin, la riqueza que supone la diversidad de lenguas, la necesidad de respetarlas y aceptar las diferencias culturales que en ocasiones conlleva.
2. Poder traducir timos latinos transparentes.
- Reconocer palabras latinas transparentes y traducirlas al castellano y, siempre que sea posible, al asturiano o a
otras lenguas modernas que el alumnado conozca.
- Reconocer el trmino latino de origen a partir de los timos derivados que aparecen en un texto escrito en varias
lenguas romances.
- Reconocer el timo latino en una serie de palabras propuestas en otras lenguas modernas, por ejemplo, en alemn
e ingls.
- Completar un cuadro con los derivados de trminos latinos en distintas lenguas romances.
- Indagar, utilizando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, a partir de un texto latino sencillo la traduccin de palabras previamente seleccionadas a otras lenguas europeas no romances.
- Exponer oralmente ante el conjunto de la clase la aportacin del latn a las lenguas europeas, incluso a las no
romances.
3. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.
- Identificar y distinguir en palabras propuestas sus formantes, relacionndolos con sus homlogos latinos.
- Reconocer y diferenciar lexemas y afijos de frecuente uso pertenecientes a los mbitos cotidiano, cientfico y tcnico, trabajando sobre repertorios lxicos bien conocidos.
- Completar un texto con las palabras adecuadas teniendo en cuenta sus formantes.
- Diferenciar los lexemas y afijos en un texto seleccionado.
- Aplicar lo aprendido, buscando ejemplos de palabras con formantes en distintos contextos lingsticos (por ejemplo,
en los medios de comunicacin, en la publicidad o en textos de carcter cientficotcnico), deduciendo los cambios de
significado que esos afijos introducen en el lexema de un vocablo en particular.
4. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos ms frecuentes utilizados en el lxico de las lenguas
habladas en Espaa, explicando su significado a partir del trmino de origen.
- Identificar y comprender el significado de los diversos latinismos integrados en las lenguas habladas en Espaa,
rastreando su presencia en diferentes textos, literarios, jurdicos, periodsticos o publicitarios.
- Deducir el significado de esos latinismos en textos propuestos, teniendo en cuenta el contexto.
- Explicar su significado a partir del trmino de origen.
- Completar oraciones con los latinismos correspondientes.
- Emplear con propiedad latinismos y locuciones latinas de uso frecuente, elaborando un texto breve para exponerlo
oralmente.
Bloque 2. Sistema de la lengua latina: elementos bsicos
1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.
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- Descubrir en grupo, utilizando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, los distintos tipos de escritura
existentes en diferentes momentos histricos y familias lingsticas.
- Enumerar las caractersticas formales y funcionales que distinguen los distintos sistemas de escritura, a partir de un
conjunto de caractersticas previamente expuestas en clase.
- Relacionar caractersticas formales y/o funcionales con uno u otro tipo de escritura y viceversa.
- Distinguir formalmente a travs del uso de imgenes, tablas, textos u otros materiales accesibles a travs de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin distintos tipos de escritura alfabtica y no alfabtica.

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- Localizar geogrficamente los sistemas de escritura existentes en la actualidad en las lenguas mayoritarias distinguiendo su tipologa.
- Crear en grupo un rbol lingstico con un tronco comn y las diferentes ramificaciones.
2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.
- Explicar, manejando informacin proporcionada en clase, el origen del alfabeto latino.
- Examinar, utilizando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el origen comn de los sistemas de escritura en las lenguas europeas y las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.
- Analizar y valorar la aportacin del abecedario latino a las lenguas actuales.
3. Conocer y aplicar con correccin las normas bsicas de pronunciacin en latn.
- Reconocer las normas bsicas de pronunciacin en latn.
- Utilizar esas normas para realizar una lectura en voz alta con la pronunciacin correcta.
- Realizar en grupo una dramatizacin de un texto latino sencillo.
Bloque 3. Morfologa
1. Identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.
- Reconocer y separar los distintos formantes en palabras propuestas del vocabulario mnimo manejado.
- Distinguir en un texto latino seleccionado los distintos formantes de las palabras.
- Reconocer a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma familia lxica.
- Identificar las desinencias caractersticas en la lista de palabras propuestas.
- Explicar el concepto de flexin y de paradigma, poniendo ejemplos aclaratorios.
2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras.
- Identificar y explicar los rasgos caractersticos de las palabras variables e invariables.
- Clasificarlas en funcin de esas caractersticas, realizando actividades diversas de anlisis morfolgico.
- Reconocer palabras variables e invariables en unas listas de vocabulario.
- Diferenciar las palabras variables e invariables, utilizando textos latinos con su traduccin.
3. Comprender el concepto de declinacin y flexin verbal.
- Explicar el concepto de declinacin y de flexin verbal, familiarizndose as con el funcionamiento del sistema
flexivo.
- Reconocer e interpretar la funcin del enunciado a la hora de clasificar las palabras.
- Utilizar el enunciado para identificar y distinguir diferentes tipos de palabras.
- Realizar correctamente el enunciado de unas palabras propuestas.
- Relacionar una serie de sustantivos propuestos con su enunciado.
- Completar un cuadro de palabras con los datos que faltan.
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinacin y declinarlas correctamente.
- Reconocer las declinaciones y los casos, utilizando para ello palabras paradigma.
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- Ubicar correctamente las palabras dentro de la declinacin que le corresponda, fijndose para ello en el
enunciado.
- Completar un cuadro de palabras propuestas de todas las declinaciones con los casos correspondientes.
- Distinguir los errores que hay en un cuadro de declinaciones propuesto.
- Cambiar de nmero una serie de sintagmas propuestos.
- Poner en el caso, gnero y nmero indicados varias palabras propuestas que estn en un texto adaptado.
- Aplicar la tcnica aprendida para declinar cualquier palabra por la flexin que le corresponda, tanto de manera aislada como dentro de un sintagma en concordancia.

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- Analizar morfolgicamente las palabras que aparezcan en una oracin o texto sencillo.
5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
- Identificar las distintas conjugaciones verbales, utilizando una serie de verbos propuestos.
- Clasificar cada verbo en su conjugacin, teniendo en cuenta el enunciado.
- Reconocer las formas del enunciado de los verbos regulares en un listado de verbos propuestos.
- Explicar oralmente la importancia del enunciado en el sistema verbal.
- Identificar los siguientes tiempos verbales de la voz activa: el presente de indicativo, el pretrito imperfecto de
indicativo, el futuro imperfecto, el pretrito perfecto de indicativo, el pretrito pluscuamperfecto de indicativo y el futuro
perfecto.
- Identificar los siguientes tiempos verbales de la voz pasiva: el presente de indicativo, el pretrito imperfecto de
indicativo, el futuro imperfecto y el pretrito perfecto de indicativo.
- Reconocer y distinguir en cada uno de los tiempos su caracterstica temporal.
- Sealar en un texto propuesto los verbos que hay, indicando la persona y el tiempo.
- Identificar las siguientes formas no personales del verbo: el infinitivo de presente activo y el participio de
perfecto.
- Reconocer el infinitivo de presente activo y el participio de perfecto en unas oraciones o textos sencillos, traducindolos segn el contexto.
- Practicar en grupo, con una actividad tipo concurso, la traduccin al castellano de diferentes formas verbales latinas
y la traduccin de verbos en castellano al latn.
- Analizar morfolgicamente verbos en su contexto, aplicar la traduccin directa e inversa a formas verbales y realizar cambios de voz activa a voz pasiva o viceversa.
6. Identificar y relacionar elementos morfolgicos de la lengua latina que permitan el anlisis y traduccin de textos
sencillos.
- Identificar las estructuras morfolgicas elementales de la lengua latina en oraciones o textos breves y sencillos.
- Relacionar diferentes sintagmas con su traduccin correspondiente.
- Realizar actividades de anlisis morfolgico en oraciones o textos breves y sencillos.
- Traducir esas estructuras morfolgicas en oraciones o textos sencillos y/o adaptados.
Bloque 4. Sintaxis
1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oracin.
- Reconocer las categoras gramaticales de las palabras y las funciones que realizan en un texto sencillo y/o adaptado
que trate prioritariamente temas trabajados en los contenidos culturales.
- Relacionar diferentes sintagmas en latn con su funcin sintctica.
- Explicar las funciones que realizan las palabras en un texto sencillo y/o adaptado teniendo en cuenta el contexto.
- Analizar morfolgica y sintcticamente oraciones o textos sencillos y/o adaptados.
2. Conocer los nombres de los casos latinos e identificar las principales funciones que realizan en la oracin, saber
traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada.
- Reconocer y enumerar los casos que hay en la lengua latina.
- Relacionar los distintos casos con las funciones sintcticas correspondientes que realizan dentro de una oracin o
texto.
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- Reconocer diferencias en el orden de las palabras del latn y el castellano.

- Analizar y traducir de forma correcta sintagmas sencillos dentro de un contexto, empleando correctamente la lengua
castellana y utilizando oraciones o textos breves y adaptados.
3. Reconocer y clasificar los tipos de oracin simple.
- Reconocer los tipos de oracin simple: atributivas y predicativas.
- Diferenciar y clasificar esos tipos de oracin teniendo en cuenta sus caractersticas.
- Distinguir en un texto los diferentes tipos de oraciones simples, clasificndolas segn su tipo.

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- Establecer semejanzas y diferencias entre el latn y su lengua materna.

- Aplicar lo aprendido realizando ejercicios de retroversin.
4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
- Diferenciar una oracin simple de una oracin compuesta.
- Catalogar las oraciones compuestas teniendo en cuenta sus caractersticas: coordinadas y subordinadas.
- Distinguir las oraciones coordinadas, identificando los conectores de coordinacin.
- Distinguir en un texto los diferentes tipos de oraciones compuestas, clasificndolas segn su tipo.
- Establecer semejanzas y diferencias entre el latn y el castellano.
- Realizar ejercicios de retroversin, aplicando lo aprendido.
5. Identificar las construcciones de infinitivo concertado.
- Reconocer un infinitivo concertado, identificando la construccin sintctica que forma en una oracin o texto
sencillo.
- Analizar y traducir la construccin de manera adecuada en un texto sencillo.
- Establecer semejanzas con el castellano.
- Aplicar lo aprendido realizando ejercicios de retroversin.
6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de participio de perfecto concertado ms
transparentes.
- Reconocer un participio de perfecto concertado, identificando la construccin que forma dentro de una oracin o
texto sencillo.
- Analizar y traducir la construccin de manera adecuada en un texto sencillo.
7. Identificar y relacionar elementos sintcticos de la lengua latina que permitan el anlisis y traduccin de textos
sencillos.
- Identificar y analizar las estructuras sintcticas de la lengua latina estudiadas hasta este momento en textos
sencillos.
- Proponer y realizar una traduccin, procurando utilizar correctamente la lengua castellana.
- Establecer diferencias y similitudes entre el latn y el castellano.
- Identificar en los textos traducidos la presencia de rasgos culturales de los estudiados y demostrar su conocimiento
comentndolos y amplindolos.
- Descubrir y enjuiciar la posible pervivencia de esos rasgos en el entorno cercano, mostrando actitudes crticas hacia
cualquier discriminacin.
Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilizacin
1. Conocer los hechos histricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente
y realizar ejes cronolgicos.
- Identificar las diferentes etapas de la historia de Roma, realizando esquemas, elaborando mapas y/o ejes cronolgicos donde se siten los acontecimientos histricos ms relevantes.
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- Explicar rasgos esenciales de las etapas, haciendo especial hincapi en los sucesos que marcan el paso de unas a
otras.
- Relacionar una serie de imgenes con el acontecimiento histrico que representa.
- Analizar los documentos antiguos como fuente para obtener informacin relevante sobre el mundo antiguo.
- Recopilar y seleccionar informacin, individualmente o en equipo, a travs del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, que haga referencia a las etapas histricas y episodios ms relevantes de la historia de Grecia
y/o Roma, exponerla oralmente con claridad y con una estructuracin lgica de las ideas.
2. Conocer los rasgos fundamentales de la organizacin poltica y social de Roma.

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- Reconocer las distintas formas de organizacin poltica en Roma a lo largo de su historia y describir sus principales
caractersticas.
- Reconocer la forma de organizacin social en Roma a lo largo de su historia.
- Elaborar esquemas de la organizacin social en la Monarqua, la Repblica y el Imperio.
- Comparar la sociedad romana con la sociedad actual, reflexionando de forma crtica sobre ello.
- Realizar trabajos de investigacin sobre la organizacin social y poltica de Roma con el apoyo de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin y exponerlos oralmente utilizando el vocabulario especfico del tema.
3. Conocer la composicin de la familia y los roles asignados a sus miembros.
- Identificar los miembros de la familia romana y explicar los diferentes papeles que desempean.
- Analizar los estereotipos culturales de la poca, comparndolos con los actuales.
4. Conocer las principales deidades de la mitologa.
- Enumerar y nombrar con su denominacin griega y latina las principales deidades y hroes de la mitologa grecolatina, sealando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su mbito de influencia.
- Distinguir el mbito de influencia y atributos de los dioses y diosas del panten olmpico.
- Describir historias de la mitologa a partir de imgenes de pintura.
- Dibujar en un mapa el recorrido realizado por algunos hroes de la mitologa.
5. Conocer las deidades, mitos y hroes latinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y hroes antiguos y los actuales.
- Reconocer las deidades, mitos y hroes latinos, comprendiendo su significado y el sentido que tienen en el contexto
en el que se sitan.
- Realizar trabajos de investigacin en grupo, utilizando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, sobre la
pervivencia de la mitologa en nuestra cultura y exponer oralmente ante la clase los resultados de esa investigacin.
- Analizar las diferencias que se encuentran en el tratamiento de los mitos y los hroes en la Antigedad y actualmente, poniendo ejemplos ilustrativos.
- Comparar los hroes de la mitologa clsica con los actuales, sealando las semejanzas y las principales diferencias
entre unos y otros.
Bloque 6. Textos
1. Aplicar conocimientos bsicos de morfologa y sintaxis para iniciarse en la interpretacin y traduccin de frases de
dificultad progresiva y textos adaptados.
- Identificar y utilizar las estructuras morfolgicas y sintcticas elementales de la lengua latina para traducir adecuadamente textos adaptados, empleando correctamente por escrito la lengua castellana.
- Aplicar las estructuras propias de la lengua latina para hacer retroversin de oraciones y textos de escasa
dificultad.
- Utilizar la deduccin para comprender de manera global textos sencillos.
2. Realizar a travs de una lectura comprensiva el anlisis y comentario del contenido y la estructura de textos clsicos traducidos.
- Identificar y analizar, oralmente o por escrito, acontecimientos, personajes y aspectos de la civilizacin romana,
relacionndolos con sus conocimientos previos.
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- Comprender el tema global de los textos, distinguiendo las ideas principales de las secundarias y elaborando mapas
conceptuales y estructurales.
- Relacionar los textos comentados con los distintos apartados culturales estudiados hasta el momento, seleccionando
el vocabulario especfico.
- Valorar la importancia de las fuentes clsicas como instrumento de trabajo para obtener informacin.
Bloque 7. Lxico
1. Conocer, identificar y traducir el lxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales
prefijos y sufijos.

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- Identificar y explicar trminos transparentes, as como las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y
sufijos, traducindolos a la propia lengua.
- Subrayar prefijos y sufijos en un texto latino, sealando sus matices en la traduccin.
- Reconocer los elementos utilizados para formar una serie de palabras propuestas, relacionndolas a continuacin
con su significado.
- Deducir el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de la lengua propia.
- Completar un texto con las palabras adecuadas.
2. Reconocer los elementos lxicos latinos que permanecen en las lenguas del alumnado.
- Identificar la etimologa de palabras de lxico comn en la lengua propia y explica a partir de esta su significado.
- Reconocer y aplicar los principales mecanismos de evolucin fontica a timos latinos que hayan dado origen a
palabras del vocabulario habitual en castellano, y tambin en asturiano.
- Explicar a partir del timo latino el significado de la palabra resultante.
- Identificar y distinguir cultismos y trminos patrimoniales, explicando las razones de ese doble resultado a partir
de un mismo trmino de origen.
- Analizar las diferencias de significado entre palabras de un mismo origen.
La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria comprende cuatro cursos. La finalidad que se persigue en esta etapa
es lograr que el alumnado adquiera elementos bsicos de la cultura, que desarrolle hbitos de estudio y de trabajo, as
como prepararlo para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral. De la misma manera se pretende formar a los alumnos y las alumnas para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos y
ciudadanas dentro de una sociedad globalizada.
Un componente fundamental de este desarrollo lo constituye la educacin lingstica y literaria. Esto es as porque el
primer requisito que una persona debe cumplir para desenvolverse en un contexto cada vez ms multicultural y plurilinge es la capacidad de comunicacin. En este sentido, el aprendizaje de cualquier lengua, y especialmente la propia,
tiene especial relevancia puesto que favorece que los procesos psicolgicos bsicos vayan progresando y, por lo tanto,
contribuye al desarrollo de las habilidades comunicativo-lingsticas en todos sus aspectos.
Por lo tanto, el primer objetivo de la asignatura es, como ocurre en Educacin Primaria, el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica en todas sus dimensiones: desde el punto de vista de la pragmtica, de la lingstica, de
la sociolingstica y de la literatura. De este modo aporta al alumnado las herramientas necesarias para desenvolverse
en diferentes situaciones comunicativas de la vida familiar, social y profesional.
Los objetivos de Lengua Castellana y Literatura en esta etapa marcan una progresin con respecto a los establecidos
para la Educacin Primaria, de los que habr que partir en esta nueva etapa. Esta progresin supone ampliar la diversidad de prcticas discursivas y hacerlas ms complejas, aumentar la importancia del uso de la lengua en el mbito acadmico, subrayar el papel de las convenciones literarias y del contexto histrico en la comprensin de los textos literarios,
dar un papel ms relevante a la reflexin sobre el funcionamiento de la lengua y sobre sus normas de uso, hacer hincapi
en el uso no discriminatorio del lenguaje, as como la sistematizacin de los conocimientos lingsticos explcitos.
El currculo se organiza en cuatro bloques: 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar; 2. Comunicacin escrita: leer y
escribir; 3. Conocimiento de la lengua; 4. Educacin literaria. Pero hay que tener en cuenta que dicha organizacin no
tiene como finalidad ordenar y organizar las actividades de aprendizaje en el aula sino que ponen de manifiesto, de un
modo analtico, los componentes de la educacin lingstica y literaria, los cuales sirven de referencia para cada curso.
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El primero de estos bloques, Comunicacin oral: escuchar y hablar, resulta relevante para el desarrollo personal del
alumnado puesto que la forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que las dems personas tienen de ella y el modo de relacionarse. Se hace necesario, por lo tanto, dotar al alumnado de estrategias que
favorezcan un adecuado aprendizaje de esta destreza oral dentro de la competencia comunicativa, y que le asegure un
manejo efectivo de las situaciones de comunicacin en los mbitos personal, social, acadmico y profesional a lo largo
de su vida. Por lo tanto, con este bloque se persigue que el alumnado adquiera habilidades necesarias para comunicar
con precisin sus propias ideas, realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa, y
escuchar activamente interpretando de manera correcta las ideas de las dems personas.
Mediante la lectura y la escritura se ponen en marcha los procesos cognitivos que ayudan a construir el conocimiento
del mundo, de las dems personas y de una misma y, por tanto, desempean un papel fundamental como herramientas
de adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Con el bloque de Comunicacin escrita: leer y escribir se
persigue que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de gneros diversos, y que
reconozca las ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crtico y creativo.
Comprender un texto implica activar una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener informacin, leer para aprender la propia
lengua y leer por placer. De la misma manera, la enseanza de los procesos de escritura persigue conseguir que el
alumnado tome conciencia de la misma como un procedimiento estructurado que comprende: planificacin del escrito,
redaccin a partir de borradores de escritura y revisin de estos antes de redactar el texto definitivo.

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El bloque Conocimiento de la Lengua atiende a los contenidos relacionados con la reflexin sobre los mecanismos
lingsticos que regulan la comunicacin y con la adquisicin de unos conceptos y una terminologa gramatical propios,
con los lenguajes de los medios de comunicacin y con las relaciones que se establecen entre lengua y sociedad.
El conocimiento de la lengua se plantea como un aprendizaje progresivo de las habilidades lingsticas, as como el
desarrollo de destrezas relacionadas con los usos discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexin que
permiten interiorizar las reglas ortogrficas y gramaticales imprescindibles para hablar, leer y escribir correctamente en
todas las esferas de la vida.
Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes: el primero es la observacin reflexiva de la palabra, su uso
y sus valores significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oracin; el segundo se centra en
las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto; el tercero
profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso y el cuarto se centra en las variedades de la lengua.
La reflexin sobre la propia lengua est integrada en la actividad verbal y en todos los niveles: discursivo, textual y
oracional, e interviene en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y de la lengua escrita a travs de las diferentes
fases de produccin: planificacin, produccin de textos y revisin; todo ello garantizar al alumnado la adquisicin de
los mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autnomo de su propia lengua a lo largo de la vida.
Por ltimo, el bloque Educacin literaria tiene como objetivo hacer de los alumnos y las alumnas lectores y lectoras
capaces de disfrutar con los libros, encontrando en ellos una forma de ocio, de conocimiento del mundo y de su propia
persona, comprometindolos en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo de toda la vida y no se limite
solamente a los aos de estudio acadmico. Es un marco conceptual que alterna la lectura, comprensin e interpretacin
de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva, con la de textos literarios y obras completas que aportan el conocimiento bsico sobre algunas de las aportaciones ms representativas de nuestra literatura.
Ello favorece, a su vez, el desarrollo de la creatividad.
Con todo ello podemos concluir sealando que la materia Lengua Castellana y Literatura persigue la creacin de ciudadanos y ciudadanas conscientes y con inters en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces
de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y van a formar parte de su vida. Todo ello a travs
de una reflexin sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua, y de la capacidad de interpretar y
valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a travs de la lectura crtica de las obras literarias ms importantes
de todos los tiempos.
Metodologa didctica
El proceso de enseanza-aprendizaje de la materia de Lengua Castellana y Literatura se basa en los principios del
aprendizaje significativo, funcional e interactivo. Ello se debe a varios factores: la finalidad y objetivos generales de la
Educacin Secundaria Obligatoria, la necesidad de contribuir a la adquisicin de competencias clave propuestas por la
Unin Europea y, finalmente, la propia concepcin de la materia como instrumento fundamental para el desarrollo de los
aprendizajes, como vehculo de intercambio comunicativo y para la organizacin del propio pensamiento.
La enseanza de la Lengua Castellana y Literatura en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
- Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.
- Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y
cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
- Conocer la realidad plurilinge de Espaa, con especial atencin a la situacin lingstica de Asturias, y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.
- Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones,
adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
- Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas,
privadas y de la vida laboral.
- Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar informacin y para redactar
textos propios del mbito acadmico.
- Utilizar con progresiva autonoma y espritu crtico los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
- Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hbitos
lectores.
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- Comprender textos literarios utilizando conocimientos bsicos sobre las convenciones de cada gnero, los temas y
motivos de la tradicin literaria y los recursos estilsticos.
- Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histrico-culturales.
- Aplicar con cierta autonoma los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para comprender
textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin.
- Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de
valor y prejuicios clasistas, racistas, sexistas o xenfobos.
El currculo de Lengua Castellana y Literatura contribuye a la adquisicin de las competencias establecidas en el
artculo 9 del presente decreto, entendidas como una combinacin de conocimientos, destrezas y actitudes que todas

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las personas precisan para su realizacin y desarrollo personales, as como para el ejercicio de la ciudadana activa, la
inclusin social y el empleo.
La adquisicin de habilidades lingsticas para expresar e interpretar conceptos, hechos, pensamientos, sentimientos
y opiniones, y para interactuar lingsticamente de manera adecuada y creativa en diferentes contextos sociales y culturales, es un objetivo fundamental de la Lengua Castellana y Literatura. La competencia en comunicacin lingstica es,
adems, un instrumento para el acceso al conocimiento dentro y fuera de la escuela.
Para el desarrollo adecuado de esta competencia es necesario poseer los recursos necesarios para comunicarse de
forma oral y escrita en mltiples situaciones, adaptando la propia comunicacin a los requisitos del contexto, al tiempo
que se necesitan conocimientos propiamente lingsticos: lxicos, gramaticales, semnticos, fonolgicos y sintcticos.
La competencia en comunicacin lingstica se desarrolla en diferentes modalidades de comunicacin y en diferentes
soportes. Desde la lengua oral a la lengua escrita, la comunicacin audiovisual o las nuevas formas de comunicacin
ligadas a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Dentro de la competencia en comunicacin lingstica es especialmente relevante la consideracin de la lectura como
principal va de acceso al saber a partir de textos diversos, con especial atencin a los textos literarios, no solo considerados como parte de nuestro patrimonio cultural, sino tambin como fuente de aprendizaje y disfrute a lo largo de la
vida.
A travs de la competencia en comunicacin lingstica, la Lengua Castellana y la Literatura desarrolla una serie de
actitudes y valores fundamentales en una sociedad democrtica: el espritu crtico, el respeto a los derechos humanos,
la concepcin del dilogo como va principal para la resolucin de conflictos y el desarrollo de las capacidades afectivas,
una actitud de inters y curiosidad hacia el aprendizaje, la creatividad y el reconocimiento de las destrezas inherentes a
esta competencia como fuente de placer y desarrollo personal.
La asignatura contribuye a la competencia matemtica y a las competencias bsicas en ciencia y tecnologa en tanto
que la comprensin y la expresin oral y escrita permiten interpretar fenmenos, describir conceptos y desarrollar razonamientos de tipo matemtico, cientfico y tcnico.
La lectura atenta, la comprensin literal y deductiva de los enunciados son una parte importante del proceso de resolucin de problemas. Las capacidades necesarias en estos mbitos incluyen el conocimiento del lenguaje matemtico,
cientfico y tcnico que destaca por la precisin de sus trminos.
La competencia digital implica un uso creativo, crtico y seguro de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. La materia Lengua Castellana y Literatura contribuye al desarrollo de esta competencia en la medida en que trabaja
de manera sistemtica y rigurosa diferentes destrezas relacionadas con el acceso a la informacin, con la comprensin,
anlisis y sntesis de la misma o con el uso que de ella se hace para comunicar ideas de manera eficaz. Participa igualmente en el desarrollo de esta competencia cuando proporciona estrategias para evaluar y seleccionar entre fuentes de
informacin diversas, tanto online como offline, aquellas que resultan ms adecuadas para la tarea a desarrollar.
En esta materia el alumnado aprende a comunicarse utilizando diferentes formatos (texto, imgenes, audio, vdeo,
etc.) y a buscar los recursos que mejor se adaptan a los contenidos que quiere comunicar; tambin a participar en
redes sociales y en diferentes foros de dominio pblico (wikis, blogs, revistas, foros, etc.), aplicando para ello los conocimientos adquiridos sobre autora, licencias de uso, requisitos de publicacin, etc., todo lo cual desarrolla igualmente
la competencia digital.
Aprender a aprender es la habilidad para iniciar, organizar y mantenerse en el aprendizaje de manera permanente.
El enfoque comunicativo de esta materia lleva a organizar los contenidos de la materia de forma integrada a travs de
tareas y actividades que conllevan un proceso sistemtico de planificacin, desarrollo y evaluacin. Este planteamiento
conduce al alumnado a tomar conciencia de sus propios procesos de aprendizaje y a buscar la manera de hacerlos ms
eficaces analizando: lo que sabe, desconoce o es capaz de aprender, los conocimientos de la materia de estudio y las estrategias para realizar las tareas encomendadas. De este modo los alumnos y las alumnas van desarrollando, de manera
progresiva, las destrezas de autorregulacin y control que contribuyen al desarrollo de esta competencia y desembocan
en un aprendizaje cada vez ms autnomo.
La materia Lengua Castellana y Literatura contribuye de manera importante al desarrollo de las competencias sociales
y cvicas, cuyos elementos fundamentales incluyen el desarrollo de ciertas destrezas como la capacidad de comunicarse
de manera constructiva en diferentes entornos sociales y culturales, mostrar actitudes de tolerancia y respeto, comprender y expresar puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y ser capaces de mostrar empata.
A travs del lenguaje y la interpretacin de problemas de su entorno, los alumnos y las alumnas podrn reflexionar
sobre sus experiencias personales y sociales; obtener, interpretar y valorar informacin relevante y elaborar propuestas
que les permitan desenvolverse con autonoma y respeto en una sociedad democrtica.
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Adems, la educacin lingstica implica la constatacin de la variedad de los usos de la lengua y la valoracin de
todas las lenguas como igualmente aptas para desempear funciones de comunicacin y representacin, as como el
anlisis de los modos mediante los cuales la lengua transmite prejuicios e imgenes estereotipadas de la realidad, con
el objeto de contribuir a la erradicacin del uso discriminatorio del lenguaje.
La competencia de sentido de la iniciativa y espritu emprendedor est directamente relacionada con la creatividad,
la innovacin y la asuncin de riesgos, as como con la habilidad para imaginar, planificar, analizar problemas y tomar
decisiones.
El dominio de las destrezas comunicativas es esencial para poder transformar las ideas en actos. No solo permiten
expresar sentimientos, vivencias y opiniones, sino que adems las destrezas son necesarias para generar ideas, dar
coherencia y cohesin al discurso, utilizar el dilogo para llegar a acuerdos y formarse un juicio crtico y tico. Todo ello
contribuye al desarrollo de la autoestima y la confianza de la persona en s misma.

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Por ltimo, la competencia en conciencia y expresiones culturales supone conocer, comprender, apreciar y valorar
crticamente las diferentes manifestaciones culturales y artsticas y utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute
personal y considerarlas parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos. Conlleva el aprecio de la importancia de la expresin creativa de ideas, experiencias y emociones a travs de diferentes medios, como es el caso de la literatura y su
relacin con otras manifestaciones artsticas (msica, pintura, arquitectura, escultura, cine).
La lectura, la interpretacin y valoracin de las obras literarias con una actitud abierta, respetuosa y crtica es parte
esencial de esta competencia, as como la creacin de textos literarios utilizando cdigos estticos. Es fundamental el
acceso a bibliotecas, libreras, catlogos, la asistencia a representaciones artsticas y el inters por participar en la vida
cultural.
Dentro de la competencia en conciencia y expresiones culturales, debemos incluir la comprensin y el aprecio por
la diversidad lingstica y el inters por preservarla, con especial inters por la situacin lingstica de Asturias y de
Espaa.
La inclusin de las competencias como elemento esencial del currculo y el hecho de que sea el desarrollo de las
mismas el eje en torno al cual se articula y se planifica el proceso de enseanza-aprendizaje hacen necesaria la puesta
en prctica de estrategias de enseanza que den la oportunidad al alumnado de participar de forma activa, significativa
y creativa en sus aprendizajes. En este sentido, las metodologas activas, que ponen nfasis en la contextualizacin de
la enseanza y en la integracin de diferentes tipos de contenidos generan aprendizajes profundos y duraderos, a la vez
que facilitan la transferencia de los saberes adquiridos a contextos ms heterogneos.
El proceso de enseanza-aprendizaje de la materia de Lengua Castellana y Literatura debe adoptar un enfoque
comunicativo que permita el desarrollo gradual e integral de todas las destrezas comunicativas y la funcionalidad de
los aprendizajes: escuchar y hablar, leer y escribir. Si bien el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica
no es un proceso exclusivo de las clases de Lengua, sino una tarea de la institucin escolar en su conjunto, que debe
tambin abrir las puertas a nuevos aprendizajes de cualquier mbito y a nuevas experiencias personales que permitan
comprender y participar en la sociedad, as como acceder y disfrutar de los bienes culturales en los que la palabra es
elemento central.
El texto es la unidad mxima de comunicacin y, por ello, el desarrollo de todos los contenidos de los cuatro bloques
que conforman la asignatura ha de basarse en la lectura, anlisis, comprensin y produccin de textos orales y escritos
de diferentes tipos y de naturaleza diversa. Del mismo modo, la reflexin lingstica en todos sus aspectos (lingstico,
pragmtico-discursivo y socio-cultural) debe formar parte de la prctica educativa diaria en el aula.
Es conveniente promover contextos de lengua ricos y variados, que amplen la gama de experiencias comunicativas y
permitan la interaccin entre el alumnado y entre este y diferentes interlocutores e interlocutoras. En consecuencia, los
textos seleccionados deben permitir el anlisis crtico de cualquier tipo de discriminacin o presentar modelos de convivencia y ciudadana, con especial atencin a los estereotipos sexistas y a la eleccin de autores y autoras relevantes.
En los planteamientos de esta asignatura, las destrezas bsicas de la competencia en comunicacin lingstica (escuchar y hablar, leer y escribir) no deben ser tomadas como parcelas independientes a las que es preciso encontrar espacio y tiempo en las aulas. Desarrollar las cuatro destrezas supone adquirir saberes comunes a todas ellas y, al mismo
tiempo, saberes especficos para cada una de ellas.
El alumnado de Educacin Secundaria ya tiene un nivel de uso espontneo de la lengua notable que le permite comunicarse en la mayor parte de contextos de su vida ordinaria. Los usos elaborados de la lengua oral y de la escrita s deben
aprenderse en esta etapa. Sin embargo, sobre todo en la lengua oral, es importante partir de los usos espontneos y
reconocer su validez para que, desde ellos, alumnos y alumnas logren acceder a nuevos intercambios comunicativos,
como pueden ser los que ofrecen los medios de comunicacin o los que se adquieren a travs de la lectura. Dichos aprendizajes les van a permitir mejorar sus discursos orales formales y que ya no van a depender solo del trabajo realizado
en las clases de Lengua.
En el mbito de la comunicacin oral, adems de prestar atencin a los errores o dificultades de vocabulario y al
mal uso de determinados elementos de la oracin, es necesario que el alumnado aprenda a tomar en consideracin la
situacin comunicativa concreta, a seleccionar la informacin que quiere transmitir, a estructurarla y a conocer otros
elementos tales como el lenguaje gestual, la entonacin etc., que favorecen una comunicacin satisfactoria.
Finalmente, las situaciones comunicativas que permitan el empleo del dilogo en la actividad social y cultural, de
forma adecuada a los distintos contextos y funciones, facilitarn el desarrollo de la comunicacin oral al tiempo que
conducen al alumnado a adoptar actitudes de respeto y cooperacin.
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La lectura es una destreza bsica para la ampliacin y desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica y
para el aprendizaje en general, puesto que constituye la principal va de acceso a los aprendizajes, entre ellos los de
las materias curriculares. Por ello desde la asignatura ha de facilitarse el acceso del alumnado a una gran diversidad de
textos escritos y convertir la lectura de los mismos en una prctica cotidiana que permita al alumnado desarrollar su
competencia lectora de textos cada vez ms complejos.
La dificultad para la comprensin lectora no radica tanto en el desconocimiento del lxico especfico o novedoso como
en entender la estructura sintctica de la frase o en poder compartir el contexto en el que se enmarca el texto. De la
misma forma, determinado grado de abstraccin, sntesis o generalizacin elevada impide que el alumnado relacione
el texto con su conocimiento del mundo. Son aspectos que han de ser tenidos en cuenta para abordar el trabajo de la
comprensin lectora de manera eficaz en todas sus dimensiones.
La realizacin de tareas que supongan la escritura de textos propios de los mbitos personal, acadmico, social y
laboral debe ser, junto a la lectura de los mismos, tambin una prctica frecuente en el desarrollo de la materia. Los
cambios sociales de los ltimos aos han recuperado la lengua escrita como forma habitual de comunicacin entre la
juventud (sms, whatsapp, por ejemplo), aunque el registro se aleje del estndar, dependiendo ms de la edad o nivel

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cultural del emisor que del canal que se use. Al igual que con los textos orales, en las aulas tambin se deben tener en
cuenta los usos informales de los jvenes como punto de partida para dominar registros ms formales.
A escribir se aprende escribiendo y en la Educacin Secundaria, escribir se convierte ya en un proceso de elaboracin
de ideas, adems de una tarea de redaccin. La utilizacin de modelos para la elaboracin de textos permite conocer
y experimentar las diferentes posibilidades que ofrece la lengua y abre la posibilidad de desarrollar la creatividad del
alumnado y acercarle a modelos de cnones artsticos propios de los textos literarios.
De igual modo, la escritura de textos literarios, partiendo de modelos de textos muy significativos de diferentes
pocas y movimientos literarios, contribuye a la comprensin y valoracin crtica del hecho artstico en su totalidad. La
lectura en voz alta de los textos escritos por los alumnos y las alumnas favorece la creacin en el aula de una dinmica
de participacin, aprecio y valoracin del arte en general y de la literatura en particular.
El conocimiento de la lengua adquiere pleno sentido si est relacionado con la comprensin y la expresin. Por ello no
puede ser un objetivo en s mismo, sino que debe de tener como funcin la reflexin del alumnado sobre las formas y
estructuras gramaticales que ya utiliza y el acercamiento a las que an no domina, para conocerlas y poder combinarlas,
repetirlas, sustituirlas, etc., y, como resultado de todo ello, el dominio de los conceptos bsicos de la gramtica.
Es importante tener en cuenta que cuando los conocimientos se adquieren sin una estructura de razonamiento verbal suficiente, se olvidan con facilidad. En el caso del lenguaje, no es posible convertir en reglas todos los procesos del
habla ni abarcar toda la realidad de la lengua. En consecuencia, la estructuracin de los contenidos debe responder a la
necesidad de mejorar en el uso de la lengua y de propiciar el aprendizaje sistemtico.
A travs de actividades, en las que se propongan situaciones de comunicacin y de creacin motivadoras para el
alumnado, se podrn ir resolviendo los problemas referidos al conocimiento y uso de la lengua al tiempo que se buscan
soluciones que no sean automticas, lo que contribuir a promover el desarrollo de nuevas habilidades y la profundizacin en los conocimientos.
Por otro lado, dentro del conocimiento de la lengua, la convivencia de la lengua asturiana con la lengua castellana
en nuestra comunidad hace necesario el conocimiento de las interrelaciones que se producen entre ambas en distintos
mbitos o contextos de uso de la lengua. De esa forma, se favorecer un mejor conocimiento de cada una de las dos
lenguas, al tiempo que las situar en el mismo nivel de respeto y relevancia.
Los textos literarios se caracterizan por la funcin potica del lenguaje, por lo que se hace necesario guiar a los alumnos y las alumnas en un proceso gradual, de menor a mayor complejidad, de familiarizacin con los cdigos propios y
caractersticos de este tipo de textos.
El texto literario pone a los alumnos y a las alumnas en relacin con el mundo, con diversos cnones artsticos, pero tambin con ellos mismos, con su manera de conocer, de ser, de sentir, de hacer y de convivir. La lectura permite,
adems, dialogar con el alumnado sobre preocupaciones humanas como el amor, la muerte o el paso del tiempo y, en
consecuencia, tratar cuestiones afectivas y emocionales, sobre las cuales es tan importante y necesario trabajar en esta
etapa educativa.
Es imprescindible, por tanto, que la literatura est presente en el desarrollo de las clases de esta materia de una
manera activa, leyendo textos representativos de la literatura clsica y juvenil de manera ldica, unas veces, y progresivamente reflexiva y crtica en otras ocasiones. Acompaar a los alumnos y las alumnas en la lectura de textos literarios
de diferentes caractersticas y dedicar tiempo al debate y charla sobre estos facilita la comprensin de los mismos y su
disfrute, as como el desarrollo de la competencia en conciencia y expresin cultural.
La seleccin de textos debe tener en cuenta que autores y autoras estn representados. Las lecturas sern tambin
objeto de pequeos trabajos de investigacin relacionados con los temas, personajes y otras cuestiones tratadas en los
libros. El planteamiento y participacin en estrategias y actuaciones de lectura, tanto en el mbito de la materia como
del centro educativo, permitirn fomentar y desarrollar el hbito lector del alumnado. Ser importante la vinculacin de
la materia con planes coordinados de centro como el Proyecto Lingstico de Centro, el Plan Lector, Proyecto de Dinamizacin de la Biblioteca Escolar u otros proyectos relacionados con la comunicacin.
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La competencia en conciencia y expresin cultural incluye el desarrollo de la propia capacidad esttica y creadora y
el dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes cdigos artsticos y culturales, para poder utilizarlas
como medio de comunicacin y expresin personal. Asimismo, la escritura personal de diarios, textos literarios, son
fuente de autoconocimiento y autoestima, tan importantes en la adolescencia. En este sentido, la propuesta de tareas
basadas en los juegos lingsticos, en la didctica propia de los talleres literarios o en el trabajo interdisciplinar con
materias de carcter artstico como Educacin Plstica, Visual y Audiovisual o Msica, adems de permitir al alumnado
un buen conocimiento y una buena prctica de los contenidos de los cuatro bloques, asegura el uso de la lengua como
herramienta creativa y artstica, su relacin con otros lenguajes artsticos y el desarrollo de la imaginacin. Siempre que
sea posible, los textos creados deben tener una finalidad y no ser un mero ejercicio de aula. Por ello, es conveniente dar
a conocer los trabajos realizados por el alumnado por distintos cauces: una exposicin, un blog, un recital potico, una
obra de teatro, un peridico, una revista, etc.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin han dado lugar, por otro lado, a un complejo entramado de posibilidades comunicativas, gracias a las cuales el alumnado puede expandir su competencia y su capacidad de interaccin
con otros individuos. Se hace, pues, necesario tener en cuenta y proponer tareas para trabajar las mltiples modalidades de comunicacin y los diferentes soportes. Esto permitir al alumnado desarrollar sus capacidades de bsqueda, de
organizacin y valoracin crtica de la informacin, as como comunicarse oralmente o por escrito con interlocutores de
diferentes entornos.
No se debe perder de vista que la tarea de bsqueda de informacin en la red obliga tambin a un proceso de aprendizaje que posibilite la adquisicin de algunas tcnicas que permitan discernir la informacin contrastada de aquella
otra que no lo est. Al mismo tiempo, la formalidad de muchos de los textos dificulta enormemente que el alumnado

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los pueda usar en sus propios trabajos. Se debe acompaar y guiar al alumnado en el proceso hasta que sea capaz de
hacerlo por si mismo.
Adems, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin son un instrumento dinamizador de la propia prctica
docente, en tanto que se constituyen como fuente inagotable de recursos pedaggicos para el profesorado y de acceso
a nuevas experiencias en la enseanza y aprendizaje de la lengua, que pueden ser aplicadas directamente o bien servir
como base para la elaboracin y planificacin de nuevas actividades.
La biblioteca escolar, concebida como centro de recursos bibliogrficos y multimedia, es un espacio relevante de
aprendizaje y disfrute que favorecer el desarrollo del hbito lector y un tratamiento ms global y eficaz de la competencia comunicativa. El profesorado de Lengua Castellana y Literatura debe aprovechar los recursos de la biblioteca del centro y fomentar entre el alumnado su conocimiento y su utilizacin de forma progresivamente autnoma, como elemento
clave para el desarrollo de la autonoma en el aprendizaje, sentando las bases para el uso de otras bibliotecas fuera del
centro. Realizar actividades y tareas relacionadas con la lectura, la creacin y la investigacin en la biblioteca contribuir
a dinamizarla y a que el alumnado la considere como un espacio propio de comunicacin, participacin y convivencia.
El trabajo por proyectos favorece el enfoque comunicativo en la enseanza de las lenguas al basarse en la propuesta
de un plan de accin con el que se busca conseguir un determinado resultado prctico. Las actividades y tareas que
se plantean tienen como fin ltimo la realizacin de un producto final que ayuda al alumnado a organizar su propio
pensamiento, favorece la crtica, la reflexin, la elaboracin de hiptesis y la tarea investigadora, todo ello a travs
de un proceso en el que cada persona asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y
habilidades a proyectos reales. Estos planteamientos, orientados a la accin, contribuyen al desarrollo competencial y
enfrentan al alumnado con contextos comunicativos reales y significativos, especialmente cuando se plantean a nivel
interdisciplinar.
El trabajo en grupos y el trabajo cooperativo permiten crear espacios de interaccin entre el alumnado, de forma que,
a travs de la resolucin conjunta de las tareas, los miembros del grupo pueden conocer las diferentes estrategias que
otras personas utilizan y extrapolarlas a otras situaciones futuras que a ellos se les planteen. Estos planteamientos, especialmente cuando son cooperativos, permiten al alumnado trabajar en grupos reducidos, en los que cada persona cumple
un determinado papel para optimizar y responsabilizarse de su propio aprendizaje y del de las dems personas.
El uso de tcnicas de trabajo que favorezcan la autoevaluacin y la reflexin acerca de los aprendizajes, tales como el
portfolio, aportan informacin extensa, refuerzan la evaluacin continua y permiten compartir resultados de aprendizaje.
Cuando estos instrumentos o recursos favorecen la participacin, se convierten en una herramienta motivadora para el
alumnado, al tiempo que potencian su autonoma, su creatividad y contribuyen a desarrollar su pensamiento crtico y
reflexivo.
La eleccin de cada estrategia metodolgica ha de tener como referencia la realidad de cada estudiante y de cada
aula, buscando siempre favorecer la interaccin y la comunicacin que permitan al alumnado compartir y construir conocimientos, dinamizando las actividades de enseanza mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas. Ello contribuir a aumentar la motivacin y a favorecer la participacin activa, la experimentacin y un aprendizaje funcional que
facilita el desarrollo de las competencias.
Primer ciclo
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar
Escuchar.
- Identificacin de los elementos de la comunicacin en textos orales.
- Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales sencillos en relacin con el mbito de uso: mbito personal, acadmico/escolar y social (textos orales publicitarios y noticias). Las funciones del lenguaje.
- Comprensin de los cdigos no verbales: la expresividad corporal y vocal y el espacio fsico en el que se establece
la comunicacin.
- Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales sencillos en relacin con la finalidad que persiguen: textos
narrativos, descriptivos e instructivos. El tema.
- Observacin, reflexin, comprensin y valoracin del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontneas, de la intencin comunicativa de cada interlocutor y aplicacin de las normas bsicas que los regulan.
Hablar.
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- Conocimiento y uso progresivamente autnomo de las estrategias necesarias para la produccin y evaluacin de
textos orales.
- Resumen oral de las ideas principales.
- Comprensin de las normas bsicas que regulan los debates, coloquios y conversaciones espontneas a travs de
la participacin en las mismas.
- Explicacin del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontneas en los que participa.
- Conocimiento, uso y aplicacin de las estrategias necesarias para hablar en pblico: planificacin del discurso,
prcticas orales formales con apoyo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, prcticas orales informales
y evaluacin de la claridad y adecuacin al contexto.

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- Participacin en debates, coloquios y conversaciones espontneas observando y respetando las normas bsicas de
interaccin, intervencin y cortesa que regulan estas prcticas orales para manifestar las opiniones personales atendiendo a las indicaciones de la persona que modera. La escucha activa.
- Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos y emociones propios y para regular la propia conducta. Rechazo de estereotipos y prejuicios propios respecto al sexo, procedencia o
clase social.
- Comprensin y valoracin del dao personal que causan los insultos, especialmente los sexistas y homfobos.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
Leer.
- Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias necesarias para la comprensin de textos escritos en funcin del
objetivo y el tipo de texto, extrayendo informaciones concretas, diferenciando ideas principales y secundarias y comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
- Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos escritos de mbito personal, acadmico y social.
- Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos escritos procedentes de los medios de comunicacin. El
peridico: estructura, elementos paratextuales y noticias.
- Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos narrativos, descriptivos, instructivos y dialogados.
- Actitud progresivamente crtica y reflexiva ante la lectura, organizando razonadamente las ideas, exponindolas y
respetando las ideas de las dems personas.
- Utilizacin dirigida de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
como fuente de obtencin de informacin y de modelos para la composicin escrita.
Escribir.
- Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias necesarias para la produccin de textos escritos en funcin del
objetivo y el tipo de texto.
- Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales prximas a las experiencias del alumnado utilizando diferentes soportes.
- Escritura de textos propios del mbito social relacionados con los medios de comunicacin y del mbito
acadmico.
- Escritura de textos sencillos narrativos, descriptivos, dialogados e instructivos, adaptndose a las caractersticas de
cada tipo de texto.
- Inters creciente por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos, emociones y opiniones, evitando un uso sexista o discriminatorio del
lenguaje.
- Uso responsable del papel reutilizndolo, siempre que sea posible, para la realizacin de esquemas, borradores,
resmenes, etc.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
La palabra.
- Reconocimiento, uso y explicacin de las categoras gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre,
verbo, adverbio, preposicin, conjuncin e interjeccin, distinguiendo las palabras flexivas de las no flexivas.
- Reconocimiento, uso y explicacin de los elementos constitutivos de las palabras: lexema, morfemas flexivos en las
palabras variables y morfemas derivativos.
- Procedimientos para formar palabras: composicin y derivacin.
- Comprensin e interpretacin de los componentes del significado de las palabras: denotacin y connotacin.
- Conocimiento reflexivo de las relaciones semnticas que se establecen entre las palabras: sinnimos, antnimos,
campos semnticos, monosemia, polisemia, hiponimia e hiperonimia.
- Observacin, reflexin y explicacin de los cambios que afectan al significado de las palabras. Causas y
mecanismos.
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- Conocimiento, uso y valoracin de las normas ortogrficas y gramaticales bsicas reconociendo su valor social y la
necesidad de ceirse a ellas para conseguir una comunicacin eficaz.
- Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan dichas obras.
Las relaciones gramaticales.
- Reconocimiento, uso y explicacin del uso de los distintos tipos de palabras: grupo nominal y adjetival y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oracin simple.
- Concepto de oracin.

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- Reconocimiento, uso y explicacin de los elementos constitutivos de la oracin simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales.
El discurso.
- Reconocimiento, uso y explicacin de los conectores textuales bsicos de adicin, contraste y explicacin y de los
principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustitucin por pronombres) como lxicos (sustitucin
mediante sinnimos).
- Reconocimiento, uso y explicacin de los diferentes recursos de modalizacin en funcin de la intencin comunicativa de la persona que habla o escribe.
- Explicacin progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y lxicas (uso
de sinnimos, campos semnticos, repeticin lxica) que se establecen en el interior del texto y su relacin con el
contexto.
- Estructura de textos descriptivos, narrativos, expositivos y dialogados.
Las variedades de la lengua.
- Conocimiento de los orgenes histricos de la realidad plurilinge de Espaa, con especial atencin a la lengua
asturiana y valoracin como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio
histrico y cultural.
Bloque 4. Educacin literaria
Plan lector.
- Lectura libre y lectura en voz alta en el aula de obras, originales y adaptadas, y fragmentos de la literatura espaola
y universal, y de la literatura juvenil adecuadas a la edad como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo que les permita el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonoma lectora.
- Introduccin a la literatura a travs de la lectura y creacin de textos.
- Aproximacin a los gneros literarios narrativo, lrico y dramtico a travs de lecturas comentadas de obras y fragmentos significativos de autores y autoras de la literatura espaola y de la literatura asturiana.
- Creacin de espacios para compartir las experiencias lectoras.
Creacin.
- Composicin de textos de intencin literaria poticos, narrativos y teatrales, a partir de las lecturas, respetando las
convenciones formales del gnero y usando figuras literarias bsicas con intencin ldica o creativa.
- Participacin crtica y creativa en las actividades y tareas de lectura y de creacin literaria valorando sus creaciones
y las de otras personas.
- Consulta y utilizacin de fuentes y recursos variados de informacin para la elaboracin de sencillos trabajos sobre
obras literarias ledas u otras manifestaciones artsticas de distintas pocas, utilizando soportes variados para comunicar
los resultados.
- Utilizacin dirigida de la biblioteca como espacio de lectura e investigacin y de encuentros literarios.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del mbito personal, acadmico/escolar y social.
- Reconocer los elementos de la comunicacin en textos orales propios del mbito personal, acadmico/escolar y
social.
- Anticipar ideas e inferir datos del emisor y del contenido analizando fuentes de procedencia no verbal.
- Comprender, interpretar y valorar la intencin comunicativa y las funciones del lenguaje presentes en distintos
textos orales.
- Retener informacin relevante y extraer informaciones concretas.
- Seguir instrucciones orales respetando la jerarqua dada.
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- Interpretar y valorar textos orales publicitarios.

- Identificar la informacin relevante de textos orales sencillos del mbito personal, acadmico/escolar y mbito
social.
- Resumir oralmente las ideas principales de un texto breve de distintos mbitos.
- Comprender el sentido global de textos publicitarios, distinguiendo la informacin de la persuasin, identificando las
estrategias de enfatizacin y de expansin.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

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- Reconocer y comprender distintos textos orales narrativos, descriptivos e instructivos, determinando el tema y la
intencin comunicativa.
- Comprender los cdigos no verbales en un mensaje oral a partir de la observacin del emisor: expresividad corporal
y espacio fsico en el que se establece la comunicacin.
- Interpretar textos orales narrativos, descriptivos e instructivos emitiendo juicios razonados sobre ellos, relacionndolos con sus ideas personales para justificar su opinin.
- Usar adecuadamente instrumentos para buscar el significado de palabras o enunciados en su contexto.
- Reconocer la estructura de textos narrativos, descriptivos e instructivos.
- Resumir oralmente las ideas principales de textos breves descriptivos e instructivos.
3. Comprender el sentido global de textos orales.
- Diferenciar entre intercambios comunicativos formales y espontneos para reconocer las diferencias que los
regulan.
- Observar, analizar y evaluar distintos coloquios y conversaciones espontneas para reconocer el tono empleado, el
lenguaje utilizado y el grado de respeto hacia las opiniones de las dems personas.
- Comprender las normas bsicas que regulan los debates, coloquios y conversaciones espontneas a travs de la
participacin en las mismas.
- Explicar el sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontneas en los que participa, identificando
la informacin relevante y la intencin comunicativa y reconociendo las diferencias formales que regulan los intercambios comunicativos planificados y espontneos.
4. Valorar la importancia de la conversacin en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando..., en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.
- Valorar las posibilidades de la comunicacin para el enriquecimiento personal y la resolucin de conflictos, contando,
describiendo, opinando, dialogando en situaciones propias del aula.
- Comunicarse en las situaciones habituales del aula utilizando textos descriptivos, narrativos o dialogados, eligiendo
el ms adecuado en funcin del contexto.
5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuacin, coherencia y cohesin del
contenido de las producciones orales propias y ajenas, as como los aspectos prosdicos y los elementos no verbales
(gestos, movimientos, mirada...).
- Observar situaciones de la vida cotidiana y evaluarlas atendiendo a la adecuacin y a la coherencia del texto oral
propio o ajeno.
- Reconocer los cdigos no verbales en distintas producciones orales: la expresividad corporal y vocal y el espacio
fsico en el que se establece la comunicacin.
6. Aprender a hablar en pblico, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
- Intervenir individualmente de forma no planificada en el aula sobre temas de inters para el alumnado, reconociendo las diferencias del discurso espontneo con relacin a otros discursos formales.
- Incorporar progresivamente palabras del nivel formal de la lengua en sus intervenciones orales.
- Analizar las intervenciones propias o ajenas con ayuda de guas para mejorar sus prcticas discursivas.
- Elaborar discursos orales atendiendo a la claridad de la exposicin y su adecuacin al contexto, pronunciando con
correccin.
- Realizar presentaciones de forma ordenada y clara sobre temas de inters del alumnado, con ayuda de medios
audiovisuales y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, previamente preparadas (guin, estructura del
discurso, ideas principales y secundarias, ejemplos, etc.).
7. Participar y valorar la intervencin en debates, coloquios y conversaciones espontneas.
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- Participar en debates, coloquios y conversaciones espontneas respetando las normas de cortesa.
- Valorar la escucha activa.
- Manifestar sus opiniones cindose al tema y atendiendo a las indicaciones de la persona que modera.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicacin potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresin verbal y no verbal y la representacin de realidades, sentimientos y emociones.

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- Dramatizar en grupo pequeos textos, propios o extrados de la literatura.

- Dramatizar e improvisar situaciones en las que los chicos y las chicas expresen sentimientos y emociones.
- Utilizar la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos y emociones propios y
para regular la propia conducta.
- Rechazar estereotipos y prejuicios propios respecto al sexo, orientacin sexual, procedencia o clase social.
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crtica de textos
- Utilizar diferentes estrategias para la comprensin de textos escritos en funcin del objetivo y del tipo de texto,
observando las marcas lingsticas de cada tipologa textual.
- Aplicar estrategias que contribuyan a la comprensin del texto como recapitular sobre lo ledo o identificar palabras
clave.
- Realizar una lectura comprensiva interpretando el contenido global del texto.
- Identificar el tema de un texto reconociendo los enunciados en los que aparece explcito.
- Reconocer las ideas principales y secundarias y comprender las relaciones que se establecen entre ellas.
- Utilizar el subrayado y la realizacin de esquemas y resmenes para determinar informaciones explcitas en el
texto.
- Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
- Comprender el significado de las palabras propias del nivel formal que aparecen en los textos e incorporarlas progresivamente a su vocabulario.
- Evaluar el proceso de comprensin lectora usando fichas sencillas de autoevaluacin.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
- Reconocer y expresar el tema principal, los temas secundarios y la intencin de textos escritos de diferentes tipos
(narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados), propios del mbito personal, familiar, acadmico y social identificando los diferentes tipos de texto.
- Extraer informaciones concretas e identificar el propsito de textos escritos propios del mbito personal, familiar,
acadmico y social.
- Reconocer el tema principal, los temas secundarios y la intencin de textos sencillos narrativos, descriptivos, instructivos y dialogados, identificando los diferentes tipos de texto y la organizacin del contenido.
- Conocer y analizar las principales caractersticas de los textos narrativos, descriptivos, instructivos y dialogados.
- Extraer informaciones concretas y explcitas en un texto adecuado en el tema, la extensin y la complejidad a la
edad y formacin del alumnado, relacionndolas entre s.
- Identificar en un texto las ideas principales y secundarias y comprender las relaciones que se establecen entre
ellas.
- Seguir instrucciones escritas poco complejas que le permitan desenvolverse en actividades propias del mbito personal y en actividades relacionadas con tareas de aprendizaje.
- Deducir y explicar el significado de la informacin que pueda aparecer en los textos a travs de esquemas, grficas,
mapas conceptuales, diagramas, fotografas
3. Manifestar una actitud crtica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a travs de la lectura
reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de las
dems personas.
- Reconocer y expresar las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto adecuado en el tema y la complejidad a la edad y formacin del alumnado.
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- Interpretar el significado de un texto desde un punto de vista personal, aplicando estrategias que permitan identificar posturas de acuerdo o desacuerdo.
- Mostrar una actitud de valoracin y respeto hacia las opiniones de las dems personas.
4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de informacin impresa
en papel o digital integrndolos en un proceso de aprendizaje continuo.
- Utilizar, de manera dirigida, diversas fuentes de informacin para localizar, obtener y seleccionar informacin de
acuerdo con una finalidad establecida.

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- Comparar y organizar la informacin obtenida, seleccionando la ms adecuada y resumiendo su contenido.

- Utilizar de manera dirigida fuentes bibliogrficas como diccionarios, glosarios o enciclopedias para buscar el significado de una palabra o aclarar dudas respecto a su significado.
- Emplear los recursos de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para obtener o completar la informacin que precisa como los diccionarios electrnicos o los buscadores de internet.
- Identificar y rechazar los mensajes que contengan algn tipo de discriminacin por razn de sexo, edad, origen
social o geogrfico procedentes de los medios de comunicacin y de las tecnologas de la informacin.
- Utilizar de forma dirigida la biblioteca del centro y las bibliotecas virtuales.
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
- Planificar sus textos con anterioridad, utilizando, de forma guiada, tcnicas como: esquemas, mapas conceptuales,
rboles, etc.
- Redactar borradores para la creacin de textos escritos.
- Utilizar de manera dirigida diversas fuentes para la obtencin de datos.
- Escribir textos sencillos, en soporte papel o digital, utilizando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados con cohesin y respetando normas gramaticales y ortogrficas.
- Redactar textos sencillos con presentacin adecuada y usar correctamente los signos de puntuacin.
- Mejorar en versiones sucesivas la calidad del propio texto, haciendo revisiones de forma y contenido.
- Evaluar mediante guas sencillas la produccin escrita propia y la de sus compaeros y compaeras.
- Aplicar las propuestas de mejora que surjan a partir de la evaluacin de la produccin escrita a sus propios textos
y a los textos ajenos.
6. Escribir textos en relacin con el mbito de uso.
- Componer textos propios del mbito personal, familiar, acadmico y de las relaciones sociales vinculados con sus
experiencias, como cartas personales, notas, avisos, etc., imitando textos modelo, en soporte papel o digital.
- Redactar textos propios de los medios de comunicacin, en soporte papel o digital, especialmente noticias, organizando la informacin de manera jerrquica.
- Componer textos propios del mbito acadmico, como resmenes y exposiciones sencillas presentndolas en soporte papel y digital.
- Crear textos sencillos narrativos, descriptivos, instructivos y dialogados imitando textos modelo, con creatividad y
estilo personal, en soporte papel y digital.
- Redactar resmenes de textos sencillos reflejando la informacin relevante y evitando parafrasear el texto
resumido.
- Realizar esquemas y mapas conceptuales sencillos para organizar y sintetizar la informacin.
- Explicar por escrito el significado de la informacin que pueda aparecer en los textos a travs de elementos
visuales.
7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisicin de los aprendizajes y como estmulo del
desarrollo personal.
- Producir textos sencillos de diversas clases, reconociendo en la escritura un reflejo de la organizacin del
pensamiento.
- Incorporar a su vocabulario algunas palabras propias del nivel formal de la lengua y utilizarlas en sus escritos
adecuadamente.
- Reconocer la importancia de enriquecer el vocabulario propio y de expresarse oralmente y por escrito con correccin, evitando la repeticin de palabras e incluyendo nuevos vocablos y expresiones a su repertorio lxico.
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- Mostrar una actitud creativa hacia la escritura.

- Reconocer la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje y como forma de comunicacin de experiencias, sentimientos y conocimientos propios.
- Utilizar de manera dirigida las herramientas que ofrecen las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para
participar, intercambiar opiniones, valorar escritos ajenos y dar a conocer sus propias producciones.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensin de textos
orales y escritos, y para la composicin y revisin progresivamente autnoma de los textos propios y ajenos, utilizando
la terminologa gramatical necesaria para la explicacin de los diversos usos de la lengua.

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- Reconocer y clasificar palabras de distintas categoras gramaticales, distinguiendo entre flexivas y no flexivas.
- Identificar distintos tipos de sustantivos, as como reconocer adjetivos calificativos (en sus valores como especificativos y explicativos y en sus distintos grados) y adjetivos determinativos.
- Conocer distintos tipos de pronombres.
- Identificar preposiciones y conjunciones de coordinacin.
- Usar adecuadamente distintos tipos de sustantivos, de adjetivos calificativos, de determinantes, de pronombres, de
verbos regulares e irregulares y de preposiciones en los textos de produccin propia.
2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categoras gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
- Reconocer lexemas y morfemas (sean flexivos o derivativos) en diferentes palabras y usar la derivacin para deducir el significado de palabras nuevas que aparezcan en textos ajenos.
- Usar la composicin y la derivacin para textos de produccin propia.
3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensin para reconocer y diferenciar los usos objetivos de
los usos subjetivos.
- Reconocer valores denotativos y connotativos de palabras en textos diversos.
4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso
en el discurso oral y escrito.
- Reconocer e identificar sinnimos y antnimos en textos de diversa naturaleza.
- Usar prefijos para formar antnimos.
5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metfora, metonimia, palabras tab y eufemismos.
- Reconocer cambios semnticos en palabras del vocabulario comn.
6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para
resolver dudas en relacin al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
- Conocer y usar diccionarios y enciclopedias escolares para resolver dudas tanto en relacin con el significado de las
palabras como en relacin con otros aspectos de la lengua (categora gramatical, sinnimos, ortografa...).
7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oracin simple.
- Identificar y reflexionar sobre las relaciones que se establecen entre el sustantivo y el resto de los componentes del
grupo nominal. Explicar las relaciones de concordancia.
-Identificar y reflexionar sobre las relaciones que se establecen entre los componentes del grupo categora adjetiva.
8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oracin simple.
- Reconocer sujeto y predicado en oraciones simples.
- Identificar y producir oraciones impersonales con verbos que se refieren a fenmenos meteorolgicos y con la forma
hay del verbo haber.
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9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos, reconociendo la funcin que realizan en la organizacin
del contenido del discurso.
- Identificar en textos sencillos de produccin propia conectores textuales bsicos de adicin, contraste y
explicacin.
- Identificar en textos sencillos los principales mecanismos de referencia interna, de tipo gramatical (sustitucin por
pronombres) y lxico (sustitucin mediante sinnimos).
10. Identificar la intencin comunicativa de la persona que habla o escribe.

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- Identificar las modalidades oracionales en relacin con la intencin comunicativa del emisor.
11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos, teniendo en cuenta los elementos lingsticos, las
relaciones gramaticales y lxicas, la estructura y disposicin de los contenidos en funcin de la intencin comunicativa.
- Identificar el tema y la organizacin de las ideas en textos diversos.
- Identificar recursos lxicos (uso de sinnimos, campos semnticos, repeticin lxica) para mantener la coherencia
del discurso.
-Diferenciar entre textos descriptivos, narrativos, expositivos y dialogados atendiendo a su estructura.
12. Conocer la realidad plurilinge de Espaa, la distribucin geogrfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus
orgenes histricos y algunos de sus rasgos diferenciales.
- Conocer y localizar en el mapa las diversas lenguas de Espaa, prestando especial atencin al asturiano.
- Conocer y localizar los dialectos meridionales del espaol.
1. Leer obras de la literatura espaola y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando inters por la lectura.
- Leer con un grado creciente de inters y autonoma las obras literarias de lectura libre adecuadas a la edad y cercanas a sus intereses mostrando un grado aceptable de comprensin.
- Leer en voz alta en clase con la entonacin adecuada y respetando las convenciones del gnero literario obras o
fragmentos de la literatura espaola y universal y de la literatura juvenil con inters y curiosidad.
- Resumir el contenido de los textos ledos.
- Explicar los aspectos de las obras que ms le han llamado la atencin y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.
- Participar activamente en el aula en charlas y debates relacionados con la lectura.
- Disfrutar con la lectura desarrollando progresivamente su propio criterio esttico.
- Utilizar la biblioteca del centro como espacio de lectura y de encuentros literarios.
2. Favorecer la lectura y comprensin de obras literarias de la literatura espaola y universal de todos los tiempos
y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formacin de la personalidad
literaria.
- Leer y comprender con un grado creciente de inters y autonoma las obras literarias de lectura libre adecuadas a
la edad y cercanas a sus intereses.
- Explicar los aspectos bsicos relativos al contenido y a la forma de los textos de lectura libre y de lectura en clase,
desarrollando progresivamente su personalidad literaria.
- Valorar de forma sencilla el uso del lenguaje simblico en los textos literarios y la funcin de los recursos literarios
en el texto en relacin al contenido.
- Expresar de manera sencilla, oralmente y por escrito, juicios personales que demuestren la progresiva formacin
de una personalidad literaria.
3. Promover la reflexin sobre la conexin entre la literatura y el resto de las artes: msica, pintura, cine, etc., como
expresin del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectnicas...), personajes, temas, etc. de todas las pocas.
- Sealar la literatura como una manifestacin artstica ms, al igual que la msica, la pintura, la escultura, el cine,
etc., entendindolas como expresin del sentimiento humano.
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- Observar y analizar las relaciones que existen entre la literatura y el resto de las artes, interrelacionando obras de
las diferentes formas de arte.
- Producir sencillas obras artsticas y participar en pequeos proyectos en los que se relacionen diferentes lenguajes
artsticos (la palabra y la pintura, la palabra y la msica, la palabra y la fotografa, etc.).
- Comparar con actitud crtica sencillos textos publicitarios y textos literarios que traten el mismo tpico para analizar
y comentar el diferente punto de vista segn el medio o la cultura.
4. Fomentar el gusto y el hbito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como
instrumento de ocio y diversin que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

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- Hablar y participar en coloquios sobre los libros ledos, expresando sus opiniones y compartiendo sus impresiones
sobre el contenido, los personajes o cuestiones formales sencillas.
- Constatar que la literatura tiene que ver con sus propios sentimientos, emociones, pensamientos y con su manera
de ser, sentir, pensar y convivir.
- Descubrir otras realidades presentes en los libros y relacionarlas con la propia realidad.
- Realizar sencillas tareas en equipo sobre aspectos de las lecturas, investigando y experimentando de forma progresivamente autnoma a partir de un plan de trabajo preestablecido.
- Leer en voz alta apoyndose en elementos de comunicacin no verbal y potenciando la expresividad verbal.
- Dramatizar fragmentos literarios breves y sencillos cuidando la expresin corporal para manifestar sentimientos y
emociones.
5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la
intencin del autor o la autora, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la
poca, identificando el tema, reconociendo la evolucin de algunos tpicos y formas literarias y expresando esa relacin
con juicios personales razonados.
- Leer y comprender textos literarios del gnero lrico, narrativo y dramtico, identificando la intencin del autor o la
autora, el tema, resumiendo su contenido, explicando su estructura y las convenciones propias del gnero e interpretando el uso del lenguaje literario.
- Identificar en los textos de lectura las convenciones propias de los gneros literarios que permiten establecer diferencias entre ellos.
- Leer y comprender textos significativos de la literatura asturiana, comentando cuestiones temticas, formales, lingsticas y contextuales.
- Valorar los textos de forma crtica emitiendo juicios personales razonados.
6. Redactar textos personales de intencin literaria siguiendo las convenciones del gnero, con intencin ldica y
creativa.
- Redactar textos personales sencillos de intencin literaria de carcter narrativo, lrico y dramtico a partir de modelos dados o de otras propuestas didcticas con intencin ldica o creativa.
- Vincular la lectura con la escritura de textos literarios propios.
- Utilizar textos literarios de creacin propia como instrumento de comunicacin que le permite analizar y regular sus
propios sentimientos.
- Participar activamente en la puesta en comn de los textos escritos, valorando las creaciones propias y las de sus
compaeros y compaeras.
7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de informacin variadas, para realizar un trabajo acadmico en soporte
papel o digital sobre un tema del currculo de literatura, adoptando un punto de vista crtico y personal y utilizando las
tecnologas de la informacin.
- Utilizar diversas fuentes de informacin y recursos variados de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
para la realizacin de trabajos de investigacin o pequeos proyectos sobre aspectos concretos de las lecturas realizadas, presentndolos en distintos soportes (papel o digital).
- Aportar en sus trabajos o proyectos escritos u orales conclusiones y valoraciones personales sobre las obras o textos
ledos, expresndose de forma coherente y clara.
- Utilizar de forma dirigida la biblioteca del centro como espacio de lectura y de investigacin para la realizacin de
sus trabajos acadmicos.
Segundo curso
Contenidos
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Escuchar.
- Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales, en relacin con el mbito de uso: mbito personal, acadmico/escolar y social. El dilogo.
- Interpretacin y valoracin crtica de textos orales publicitarios.
- Identificacin de la informacin relevante de textos orales del mbito personal, acadmico/escolar y social. La
noticia.

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- Comprensin de los cdigos no verbales: la expresividad corporal y vocal, el espacio fsico en el que se establece la
comunicacin y las ayudas materiales audiovisuales.
- Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales en relacin con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos e instructivos. El tema.
- Observacin, reflexin, comprensin y valoracin del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones
espontneas, de la intencin comunicativa de cada interlocutor o interlocutora y aplicacin de las normas bsicas que
los regulan.
Hablar.
textos orales.
- Resumen de las ideas principales de diferentes tipos de texto.
- Conocimiento, uso y explicacin de las estrategias necesarias para hablar en pblico. Planificacin del discurso;
prcticas orales formales: debates y coloquios; prcticas orales informales: conversaciones espontneas. Evaluacin de
la claridad de la exposicin, la adecuacin al contexto y la coherencia del discurso.
interaccin, intervencin y cortesa que regulan estas prcticas orales para manifestar las opiniones personales, atendiendo a las indicaciones de la persona que modera. La escucha activa.
clase social.
Leer.
objetivo y el tipo de texto, extrayendo informaciones concretas, diferenciando ideas principales y secundarias y comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas, identificando su estructura y analizando la progresin temtica.
- Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos escritos procedentes de los medios de comunicacin. El
peridico: estructura, elementos paratextuales y gneros de informacin como noticias y crnicas.
- Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos narrativos, descriptivos, instructivos y dialogados.
respetando las ideas de las dems personas.
- Utilizacin progresivamente autnoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin como fuente de obtencin de informacin y de modelos para la composicin escrita.
Escribir.
- Escritura de textos propios del mbito personal, social y laboral como normas, avisos, diarios personales y cartas
de solicitud, en soporte papel o digital.
- Composicin de textos propios de los medios de comunicacin: noticias y crnicas, del mbito acadmico, especialmente resmenes y exposiciones sencillas, presentndolos en soporte impreso o digital.
- Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados e instructivos.
lenguaje.
- Uso responsable del papel reutilizndolo, siempre que sea posible, para la realizacin de esquemas, borradores,
resmenes, etc.
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La palabra.
- Comprensin e interpretacin de los componentes de significado de las palabras: denotacin y connotacin.
- Conocimiento reflexivo de las relaciones semnticas que se establecen entre las palabras: polisemia, homonimia,
paronimia, campo semntico y campo asociativo.
- Observacin, reflexin y explicacin de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos.
El eufemismo.
- Conocimiento, uso y valoracin de las normas ortogrficas bsicas y gramaticales, reconociendo su valor social y la
necesidad de ceirse a ellas para conseguir una comunicacin eficaz.

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- Conocimiento de diversos tipos de diccionarios (de la lengua, ideolgicos, etimolgicos, enciclopdicos, de sinnimos y antnimos...), tanto en papel como en formato digital.
- Manejo adecuado de los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
Valoracin de su importancia para el aprendizaje autnomo.
- Reconocimiento, uso y explicacin del uso de los distintos tipos de palabras: grupo nominal, adjetival, adverbial,
verbal y preposicional y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la
oracin simple.
- Frase y oracin. Oraciones impersonales, oraciones activas y pasivas.
- Transformacin de oracin activa a pasiva y viceversa.
El discurso.
- Reconocimiento, uso y explicacin de los conectores textuales de adicin, contraste y explicacin y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres, elipsis) como lxicos (sinnimos, hipnimos,
hipernimos).
- Reconocimiento, uso y explicacin de los diferentes recursos de modalizacin (uso de verbos modales, adjetivos y
sustantivos valorativos y adverbios modalizadores, la cuantificacin, etc.) en funcin de la intencin comunicativa de la
persona que habla o escribe.
- Explicacin progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y lxicas que se
establecen en el interior del texto (tema y orden) y su relacin con el contexto.
- Las caractersticas internas de los textos descriptivos, narrativos, expositivos y dialogados, as como del contexto
en el que se producen.
- Conocimiento de los orgenes histricos de la realidad plurilinge de Espaa, prestando especial atencin al origen y
evolucin del asturiano, y valoracin como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histrico y cultural.
Plan lector.
- Lectura libre y lectura en voz alta en el aula de obras, originales y adaptadas, y fragmentos de la literatura espaola
y universal, y de la literatura juvenil adecuadas a la edad como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo que les permita el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonoma lectora.
- Reconocimiento y diferenciacin justificada de los grandes gneros y subgneros literarios a travs de lecturas comentadas de obras y fragmentos significativos de autores y autoras de la literatura espaola y de la literatura asturiana,
escritos en lengua espaola y en lengua asturiana.
Creacin.
- Composicin de textos literarios sencillos, poticos, narrativos y teatrales, respetando las convenciones formales del
gnero y usando figuras literarias bsicas, con intencin ldica o creativa.
- Participacin crtica, creativa y progresivamente autnoma en las actividades y tareas de lectura y de creacin literaria valorando sus creaciones y las de otras personas.
- Consulta y utilizacin de fuentes y recursos variados de informacin, incluidas las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin, para la elaboracin de trabajos de investigacin sobre las obras literarias ledas, sus autores o autoras
y sobre su contexto, utilizando soportes variados para comunicar los resultados.
- Utilizacin progresivamente autnoma de la biblioteca como espacio de lectura e investigacin y de encuentros
literarios.
Cd. 2015-10785
- Identificar los elementos de la comunicacin en textos orales propios del mbito personal, acadmico/escolar y
social.
- Comprender, interpretar y valorar la intencin comunicativa, las funciones del lenguaje presentes y los mbitos en
los que se enmarcan distintos textos orales: formal e informal, pblico y privado, acadmico e informativo.
- Retener informacin relevante y extraer informaciones concretas.

nm. 150 de 30-vi-2015
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- Seguir e interpretar instrucciones orales respetando la jerarqua instruccional dada.

- Interpretar y valorar textos orales publicitarios.
- Identificar la informacin relevante de textos orales sencillos del mbito personal, acadmico/escolar y social.
- Resumir oralmente y con coherencia las ideas principales de un texto breve de distintos mbitos.
- Comprender el sentido global de textos periodsticos, distinguiendo la informacin de la opinin en crnicas, reportajes e incluso en noticias, identificando las estrategias de enfatizacin y expansin.
- Comprender, interpretar y valorar distintos textos orales narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos, determinando el tema y la intencin comunicativa.
- Analizar los cdigos no verbales de un mensaje oral desde la perspectiva del emisor, atendiendo al lenguaje corporal
y a la entonacin.
- Interpretar textos orales narrativos, descriptivos e instructivos emitiendo juicios razonados sobre ellos, relacionndolos con sus ideas personales para justificar su opinin.
- Usar, de forma planificada, las nuevas tecnologas para la bsqueda del significado de palabras o enunciados en su
contexto.
- Identificar la estructura de textos narrativos, descriptivos e instructivos.
- Resumir oralmente las ideas principales de textos breves, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos.
- Diferenciar entre intercambios comunicativos formales y espontneos para reconocer y aplicar las diferencias que
los regulan.
- Observar, analizar y evaluar distintos debates y conversaciones espontneas para reconocer el tono empleado, el
lenguaje utilizado y el grado de respeto hacia las opiniones de las dems personas.
- Comprender, reflexionar y valorar las normas bsicas que regulan los debates, coloquios y conversaciones espontneas a travs de la participacin en las mismas.
- Explicar y evaluar el sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontneas en las que participa,
determinando el tema, as como la postura de cada participante, reconociendo las diferencias formales y de contenido
que regulan los intercambios comunicativos formales y espontneos.
opinando, dialogando..., en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.
- Valorar las posibilidades de la comunicacin para el enriquecimiento personal y la resolucin de conflictos, contando,
describiendo, opinando, dialogando en situaciones propias de la vida escolar.
- Comunicarse en las situaciones habituales del aula utilizando textos descriptivos, narrativos, argumentativos o dialogados, eligiendo el ms adecuado en funcin del contexto.
- Observar y analizar situaciones de la vida cotidiana y evaluarlas, atendiendo a la adecuacin y a la coherencia del
texto oral, propio o ajeno.
- Utilizar y reconocer, tanto en exposiciones propias como ajenas, la claridad, la adecuacin, la coherencia del discurso y la cohesin del texto.
- Utilizar los cdigos no verbales en distintas producciones orales: la expresividad corporal y vocal, el espacio fsico
en el que se establece la comunicacin y las ayudas materiales audiovisuales.
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- Analizar exposiciones orales propias o ajenas reconociendo sus errores y proponiendo soluciones a travs de prcticas habituales de evaluacin y autoevaluacin guiadas.
- Intervenir individualmente de forma no planificada en el aula sobre temas de inters para el alumnado reconociendo
las similitudes y diferencias del discurso espontneo con relacin a otros discursos formales.
- Valorar las intervenciones propias o ajenas con ayuda de guas para detectar errores y realizar propuestas que le
permitan mejorar sus prcticas discursivas.

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- Elaborar discursos orales atendiendo a la claridad de la exposicin, su adecuacin al contexto y la coherencia del
discurso, pronunciando con correccin, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la prctica oral.
- Realizar presentaciones de forma clara y ordenada sobre temas de inters del alumnado, con ayuda de medios
audiovisuales y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, previamente preparadas (guin, estructura del
discurso, ideas principales y secundarias, ejemplos, etc.).
7. Participar y valorar la intervencin en debates, coloquios y conversaciones espontneas
- Participar en debates, coloquios y conversaciones espontneas respetando las normas de cortesa y respetando las
opiniones de otras personas.
- Manifestar sus opiniones cindose al tema y atendiendo las indicaciones de la persona que modera.
- Evaluar las intervenciones propias y ajenas.
- Dramatizar en grupo pequeos textos, propios o literarios.
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crtica de textos.
reconociendo las marcas lingsticas de cada tipologa textual.
- Aplicar estrategias que contribuyan a la comprensin del texto, como recapitular sobre lo ledo o identificar palabras
clave.
- Realizar una lectura comprensiva interpretando el contenido global del texto.
- Identificar la estructura de un texto y analizar la progresin temtica.
- Extraer informaciones concretas localizadas en varios prrafos del texto.
- Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
- Reconocer y expresar el tema principal, los temas secundarios, la estructura y la intencin de textos escritos de diferentes tipos (narrativos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados) propios del mbito personal, familiar,
acadmico y social identificando los diferentes tipos de texto y el formato utilizado.
- Extraer informaciones concretas localizadas en varios prrafos del texto e identificar el propsito de textos escritos
propios del mbito personal, familiar, acadmico y social.
Cd. 2015-10785
- Reconocer el tema principal, los temas secundarios, la estructura y la intencin de textos sencillos, narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y dialogados, identificando los diferentes tipos de texto, la organizacin del contenido
y el formato utilizado.
- Conocer y analizar las principales caractersticas de los textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y
dialogados.
- Extraer informaciones concretas y explcitas en un texto adecuado en el tema, la extensin y la complejidad a la
edad y a la formacin del alumnado, relacionndolas entre s y secuencindolas.
ellas.

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- Seguir instrucciones escritas que le permitan desenvolverse en actividades propias del mbito personal y en actividades relacionadas con tareas de aprendizaje.
mapas conceptuales, diagramas, fotografas, etc.
reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de las
dems personas.
- Reconocer y expresar las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto adecuado en el tema y la complejidad a la edad y formacin del alumnado.
- Interpretar el significado de un texto desde un punto de vista personal, identificando posturas de acuerdo o
desacuerdo.
- Utilizar, de manera dirigida, diversas fuentes de informacin para localizar, obtener y seleccionar informacin de
- Clasificar y organizar la informacin obtenida, seleccionando la ms adecuada y sintetizando su contenido.
- Utilizar de manera progresivamente autnoma fuentes bibliogrficas, como diccionarios, glosarios, enciclopedias
o manuales, para obtener informacin especfica, emplear el ndice alfabtico para localizar palabras y seleccionar la
acepcin ms adecuada al contexto.
- Emplear los recursos de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para obtener o completar la informacin que precisa, como los diccionarios y enciclopedias electrnicos, buscadores de internet y pginas educativas.
- Mantener una actitud crtica ante los mensajes procedentes de los medios de comunicacin y de las tecnologas de
la informacin, rechazando aquellos que presenten prejuicios o discriminaciones.
- Localizar bibliografa en la biblioteca del centro, en bibliotecas locales y virtuales.
- Planificar sus textos con anterioridad, utilizando diferentes tcnicas como: esquemas, mapas conceptuales, rboles,
etc.
- Utilizar con ayuda de orientaciones diversas fuentes para la obtencin de datos.
- Escribir textos cada vez ms complejos, en soporte papel o digital, utilizando el registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando los enunciados con cohesin y respetando normas gramaticales y ortogrficas.
- Redactar textos con presentacin adecuada y usar correctamente los signos de puntuacin.
- Evaluar mediante guas sencillas la produccin escrita propia y la de sus compaeros y compaeras.
- Componer textos propios del mbito personal, familiar, acadmico y de las relaciones sociales prximas a las experiencias del alumnado como normas, avisos y cartas de solicitud, tras el anlisis de textos modelo, en soporte papel
o digital.
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- Redactar textos propios de los medios de comunicacin, en soporte papel o digital, especialmente noticias y crnicas, organizando la informacin de manera jerrquica.
- Componer textos propios del mbito acadmico, como resmenes y exposiciones, documentados a partir de informacin procedente de diversas fuentes, presentndolas en soporte papel y digital.
- Crear textos sencillos narrativos, descriptivos, instructivos y dialogados imitando modelos, previa seleccin de los
mismos, con creatividad y estilo personal, en soporte papel y digital.
- Escribir textos argumentativos sencillos, utilizando diferentes tipos de argumento e imitando textos modelo, en
soporte papel y digital.
- Utilizar diferentes organizadores textuales en los textos expositivos y argumentativos.

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- Redactar resmenes de diferentes tipos a partir de textos sencillos, globalizando la informacin y expresando las
ideas con coherencia, cohesin, adecuacin y estilo propios, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.
-Desarrollar el contenido de un tema a partir de esquemas y mapas conceptuales.
visuales.
- Producir textos sencillos de diversas clases, reconociendo en la escritura el modo de organizar el pensamiento.
- Incorporar progresivamente a su vocabulario palabras propias del nivel formal de la lengua y utilizarlas en sus escritos adecuadamente.
- Reconocer la importancia de enriquecer el vocabulario propio y de expresarse oralmente y por escrito con exactitud,
incorporando a sus textos palabras y expresiones propias del nivel formal de la lengua.
- Mostrar una actitud creativa hacia la escritura.
- Utilizar la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje y como forma de comunicacin de experiencias, sentimientos y conocimientos propios.
- Utilizar de manera progresivamente autnoma las herramientas que ofrecen las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para participar, intercambiar opiniones, valorar escritos ajenos y dar a conocer sus propias producciones.
orales y escritos y para la composicin y revisin progresivamente autnoma de los textos propios y ajenos, utilizando
la terminologa gramatical necesaria para la explicacin de los diversos usos de la lengua.
- Usar correctamente las distintas categoras gramaticales en textos de produccin propia.
- Clasificar sustantivos segn su contenido e identificar sus morfemas y usarlos adecuadamente en textos de produccin propia.
- Usar correctamente el artculo, el adjetivo calificativo (con todos sus matices) y el adjetivo determinativo en concordancia con el sustantivo en los textos de produccin propia.
- Identificar y usar correctamente distintos tipos de pronombres en los textos de produccin propia.
- Identificar los morfemas verbales y usar con correccin los verbos regulares e irregulares en los textos de produccin propia y ser capaz de corregir errores de concordancia en textos.
- Usar correctamente las preposiciones y las conjunciones de coordinacin.
- Conocer las conjunciones de subordinacin ms usadas.
- Identificar palabras compuestas y derivadas y buscar palabras de la misma familia lxica, diferenciando si son
compuestas o derivadas.
- Usar familias lxicas en textos de creacin propia y reconocer su uso en textos de produccin ajena como recursos
que enriquecen el texto.
- Identificar e interpretar correctamente siglas y acrnimos.
- Valorar los usos connotativos como procedimientos expresivos en textos diversos (periodsticos, literarios...).
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- Sustituir por sinnimos contextuales determinadas palabras en un texto y comprender las posibilidades expresivas
de dicha operacin.

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- Explicar el concepto de eufemismo y poner ejemplos.

- Usar eufemismos en los textos de produccin propia. Poner en relacin el uso de eufemismos con la situacin de
comunicacin.
- Conocer y usar como obras de consulta habituales diversos tipos de diccionarios y enciclopedias tanto en papel como
en formato digital, para resolver dudas o buscar nuevas posibilidades expresivas en los textos de produccin propia.
- Diferenciar en textos diversos y usar adecuadamente en textos de produccin propia grupos de categora sustantiva
y grupos de categora adjetiva.
- Identificar y dar una explicacin razonada del grupo preposicional y del grupo adverbial, as como de las relaciones
que se establecen entre sus componentes.
- Diferenciar entre predicado nominal y verbal. Identificar el atributo en las oraciones copulativas.
- Identificar y explicar razonadamente el sujeto de la oracin y de algunos complementos del predicado verbal: complemento directo, complemento indirecto y complemento circunstancial.
- Reconocer oraciones impersonales con se. Identificar en los textos las oraciones impersonales y reflexionar sobre
su uso.
- Diferenciar oraciones activas y pasivas (con estructura verbo ser+ participio+ complemento agente).
- Pasar de oracin activa a pasiva y viceversa.
9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la funcin que realizan en la organizacin
- Reconocer en textos diversos y usar en textos de produccin propia (orales y escritos) conectores textuales de
adicin, contraste y explicacin.
- Reconocer en textos de diversa naturaleza y usar en textos de produccin propia los principales mecanismos de
referencia interna (pronombres, elipsis, uso de sinnimos, hiperonimia e hiponimia).
- Reconocer y explicar las distintas modalidades oracionales y otros recursos de modalizacin (en verbos, sustantivos,
adjetivos, adverbios...), dependiendo de la intencin comunicativa del emisor.
11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingsticos, las
- Reconocer la relacin entre tema y orden en los textos y su coherencia.
-Reconocer las relaciones gramaticales entre las palabras que componen los enunciados de los textos como procedimiento para mantener la coherencia del discurso.
- Identificar las caractersticas internas de los textos descriptivos, narrativos, expositivos y dialogados, as como el
contexto en el que se producen.
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- Conocer los orgenes histricos de la realidad plurilinge de Espaa.

- Conocer la historia del asturiano.
- Reconocer algunas caractersticas diferenciales de las distintas lenguas de Espaa, as como de los dialectos meridionales del espaol.
- Localizar lugares en el mundo donde se habla espaol.

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1. Leer obras de la literatura espaola y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando inters por la lectura.
- Leer con un grado cada vez mayor de inters y autonoma las obras literarias de lectura libre adecuadas a la edad
y cercanas a sus intereses, mostrando un grado aceptable de comprensin.
- Leer en voz alta en clase con la entonacin adecuada y respetando las convenciones del gnero literario obras o
fragmentos de la literatura espaola y universal y de la literatura juvenil con inters y curiosidad.
- Resumir el contenido de los textos ledos.
- Explicar los aspectos de las obras que ms le han llamado la atencin y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.
- Participar activamente en el aula en charlas y debates relacionados con la lectura.
- Disfrutar con la lectura desarrollando progresivamente su propio criterio esttico.
literaria.
- Leer y comprender con un grado creciente de inters y autonoma las obras literarias de lectura libre adecuadas a
la edad y cercanas a sus intereses.
- Explicar los aspectos relativos al contenido y a la forma de los textos de lectura libre y de lectura en clase, desarrollando progresivamente su personalidad literaria.
- Comentar el uso del lenguaje simblico en los textos literarios y la funcin de los recursos literarios en el texto en
relacin al contenido.
- Expresar oralmente y por escrito juicios personales que demuestren la progresiva formacin de una personalidad
literaria.
- Valorar el hecho literario como una manifestacin artstica interrelacionada con el resto de formas de arte, como la
msica, la pintura, la escultura, el cine, etc., como expresin del sentimiento humano.
- Observar, analizar y explicar las relaciones que existen entre la literatura y el resto de las artes, interrelacionando
obras de las diferentes formas de arte.
- Producir sencillas obras artsticas y participar en pequeos proyectos en los que se relacionen diferentes lenguajes
- Comparar con actitud crtica sencillos textos de los medios de comunicacin y textos literarios que traten el mismo
tpico para analizar y comentar el diferente punto de vista segn el medio o la cultura.
- Hablar y participar en coloquios sobre los libros ledos expresando sus opiniones y compartiendo sus impresiones
- Relacionar el contenido de obras o fragmentos literarios con sus propios sentimientos, emociones, pensamientos y
con su manera de ser, sentir, pensar y convivir.
- Examinar otras realidades presentes en los libros y relacionarlas con la propia realidad.
- Realizar tareas en equipo sobre aspectos de las lecturas, investigando y experimentando de forma progresivamente
autnoma a partir de una planificacin previa elaborada por el grupo.
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- Leer en voz alta apoyndose en elementos de comunicacin no verbal y potenciando la expresividad verbal.
- Dramatizar fragmentos literarios breves cuidando la expresin corporal para manifestar sentimientos y
emociones.

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- Leer y comprender textos literarios del gnero lrico, narrativo y dramtico, identificando la intencin del autor o la
autora, el tema, resumiendo su contenido, explicando su estructura y las convenciones propias del gnero e interpretando el uso del lenguaje literario.
- Reconocer en los textos de lectura las convenciones propias de los gneros y subgneros literarios estableciendo
diferencias entre ellos.
- Leer y comprender textos significativos de la literatura asturiana, comentando cuestiones temticas, formales, lingsticas y contextuales.
- Valorar los textos de forma crtica emitiendo juicios personales razonados.
creativa.
- Redactar textos personales de intencin literaria de carcter narrativo, lrico y dramtico a partir de modelos dados
o de otras propuestas didcticas con intencin ldica o creativa.
- Emplear la creacin de textos literarios propios como instrumento de comunicacin capaz de analizar y regular sus
- Participar activamente en la puesta en comn de los textos escritos, valorando crticamente las creaciones propias
y las de sus compaeros y compaeras.
7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de informacin variadas para realizar un trabajo acadmico en soporte
para la realizacin de trabajos de investigacin o pequeos proyectos sobre aspectos concretos de las lecturas realizadas, presentndolos en distintos soportes (papel o digital).
- Aportar en sus trabajos o proyectos escritos u orales conclusiones y valoraciones personales y crticas sobre las
obras o textos ledos, expresndose de forma coherente, clara y rigurosa.
- Utilizar de forma progresivamente autnoma la biblioteca del centro como espacio de lectura y de investigacin.
Tercer curso
Contenidos
Escuchar.
-Observacin, reflexin, comprensin, interpretacin y valoracin del sentido global de textos orales publicitarios,
informativos y de opinin procedentes de los medios de comunicacin. La intencin comunicativa y las funciones del
lenguaje.
- Reflexin sobre los recursos que utiliza la publicidad que llega a travs de los diversos formatos multimedia.
- Identificacin de la informacin relevante de textos orales formales de distintos mbitos, reconociendo en su estructura las ideas principales.
- Anlisis de los cdigos no verbales en textos orales procedentes de los medios de comunicacin.
- Comprensin, interpretacin, valoracin e identificacin de la informacin relevante de textos orales en relacin con
la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos.
- Observacin, reflexin, comprensin y valoracin del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones
espontneas, de la intencin comunicativa de cada interlocutor o interlocutora y aplicacin de las normas bsicas que
los regulan.
Hablar.
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textos orales.
- Resumen de las ideas principales de diferentes textos de distintos mbitos.
- Las estrategias bsicas de cohesin y coherencia textual oral: organizacin de las ideas importantes, lxico preciso,
uso de los pronombres y adverbios, uso de sinnimos.
- Conocimiento, uso y explicacin de las estrategias necesarias para hablar en pblico: planificacin del discurso,
prcticas orales formales e informales y evaluacin de la claridad de la exposicin, su adecuacin al contexto, la coherencia y la cohesin del discurso.

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interaccin, intervencin y cortesa que regulan estas prcticas orales para manifestar las opiniones personales atendiendo a las indicaciones de la persona que modera. La escucha activa.
- Observacin, anlisis y evaluacin de distintos debates, coloquios y conversaciones espontneas.
clase social.
Leer.
objetivo y el tipo de texto, extrayendo informaciones concretas, diferenciando ideas principales y secundarias y comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas, identificando su estructura y analizando la progresin temtica,
el sentido global y valorando el texto de manera crtica.
- Lectura, comprensin y valoracin de textos escritos procedentes de los medios de comunicacin como reportajes y
entrevistas, diferenciando entre informacin y opinin e interpretando las relaciones entre el texto y la imagen.
- Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos narrativos, descriptivos, instructivos, dialogados, expositivos y argumentativos.
respetando las de las dems personas.
y la Comunicacin como fuente de obtencin, localizacin, seleccin y organizacin de la informacin.
Escribir.
- Escritura de textos propios del mbito personal, social y laboral, como diarios personales, reglamentos o circulares
en un registro adecuado, con cohesin, coherencia y adecuacin, en soporte papel o digital.
- Composicin de textos propios de los medios de comunicacin: reportajes o entrevistas y del mbito acadmico:
textos expositivos y argumentativos, presentndolos en soporte impreso o digital.
- Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y textos dialogados, adaptndose a las caractersticas de cada tipo de texto.
lenguaje.
- Uso responsable del papel, reutilizndolo siempre que sea posible, para la realizacin de esquemas, borradores,
resmenes, etc.
La palabra.
- Reconocimiento, uso y explicacin de las categoras gramaticales y de sus morfemas en el caso de las palabras
flexivas.
- Reconocimiento, uso y explicacin de los elementos constitutivos de las palabras, morfemas flexivos y morfemas
derivativos.
- Conocimiento y uso de los procedimientos para formar palabras: derivacin, composicin, parasntesis, siglas y
acrnimos.
- Comprensin e interpretacin de los componentes del significado de las palabras: denotacin y connotacin. Uso
coherente de diversos valores connotativos de palabras de uso comn en los textos de produccin propia.
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- Conocimiento reflexivo de las relaciones semnticas que se establecen entre las palabras: sinonimia, antonimia,
campo semntico y campo asociativo, y su contribucin a la riqueza lxica del idioma.
- Observacin, reflexin, identificacin y explicacin de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas
y mecanismos. Metfora, metonimia, palabras tab y eufemismos.
- Conocimiento, uso y valoracin de las normas ortogrficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceirse a ellas para conseguir una comunicacin eficaz.
- Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. Valoracin
de su importancia para el aprendizaje autnomo.

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- Identificacin de distintos tipos de oraciones simples segn la naturaleza del verbo (impersonales, activas y pasivas). Uso de la pasiva refleja.
- Concepto de complemento verbal. Tipos de complementos verbales segn su vnculo con el verbo (argumentales
y adjuntos).
El discurso.
- Reconocimiento, uso y explicacin de los conectores textuales de adicin, contraste y explicacin, y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres, decticos y elipsis) como lxicos (sinnimos,
hipnimos, hipernimos, repeticin lxica).
Reconocimiento, uso y explicacin de la expresin de la objetividad y la subjetividad a travs de las modalidades
oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
- Explicacin progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y lxicas que se
establecen en el interior del texto (el tema, la organizacin) y su relacin con el contexto.
- Conocimiento de los orgenes histricos de la realidad plurilinge de Espaa y valoracin como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histrico y cultural.
- Valoracin del asturiano como patrimonio histrico y cultural de Asturias y de las zonas de la pennsula donde se
habla.
Plan lector.
- Lectura libre y lectura en voz alta en el aula de obras originales y adaptadas, y fragmentos significativos de la literatura espaola y universal, as como de la literatura juvenil adecuadas a la edad como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo que les permita el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios
y su autonoma lectora.
- Aproximacin a las obras ms representativas de la literatura espaola y asturiana de la Edad Media al Siglo de Oro
a travs de la lectura y explicacin de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
- Anlisis crtico sobre los estereotipos presentes en los personajes masculinos y los femeninos de las obras ledas.
Creacin.
- Composicin de textos con intencin literaria, respetando las convenciones del gnero, a partir de los modelos ledos
de las diferentes pocas de la literatura con intencin ldica o creativa.
- Participacin crtica, creativa y progresivamente autnoma en las actividades y tareas de lectura y de creacin literaria, valorando sus creaciones y las de otras personas.
- Consulta, utilizacin y cita adecuada de fuentes y recursos variados de informacin incluidas las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin para la realizacin de sus trabajos de investigacin sobre diversos aspectos de las obras
literarias ledas, relacionndolas con otras manifestaciones artsticas de distintas pocas, utilizando soportes variados
para comunicar los resultados.
literarios.
- Comprender, interpretar y valorar el sentido global de textos orales publicitarios, informativos y de opinin cercanos
a los intereses del alumnado procedentes de los medios de comunicacin, con atencin a los elementos de la comunicacin propios y a las funciones del lenguaje presentes.
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- Analizar y reflexionar sobre los recursos que utiliza la publicidad que llega a travs de diversos formatos
multimedia.
- Identificar la informacin relevante de textos orales formales de distintos mbitos, identificando en su estructura
las ideas principales.
- Seguir e interpretar instrucciones orales respetando la jerarqua dada.
- Resumir oralmente y con coherencia las ideas principales de un texto breve de distintos mbitos.
- Comprender el sentido global de textos periodsticos, distinguiendo la informacin de la opinin en crnicas, reportajes e incluso en noticias, identificando las estrategias de enfatizacin y expansin.

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- Identificar la informacin relevante de textos orales narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos.
- Identificar las estrategias de cohesin textual oral: organizacin de las ideas importantes, lxico preciso, uso de los
pronombres y adverbios, uso de sinnimos.
- Analizar los cdigos no verbales en textos orales variados procedentes de los medios de comunicacin.
- Interpretar textos orales narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y emitir juicios razonados sobre ellos.
-Usar, de forma autnoma, las nuevas tecnologas para la bsqueda del significado de palabras o enunciados en su
contexto.
- Explicitar la estructura de textos narrativos e instructivos como fase previa a la sntesis de los mismos.
- Resumir oralmente y con coherencia las ideas principales de textos breves descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos.
- Diferenciar entre intercambios comunicativos formales y espontneos para utilizar las diferencias que los regulan
en contextos diferentes.
- Observar, analizar y evaluar distintos debates, coloquios y conversaciones espontneas para reconocer el tono empleado, el lenguaje utilizado y el grado de respeto hacia las opiniones de las dems personas.
- Asumir las normas que regulan los debates, coloquios y otros intercambios comunicativos.
opinando, dialogando... en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.
- Valorar las posibilidades de la comunicacin para el enriquecimiento personal y la resolucin de conflictos contando,
describiendo, opinando, dialogando en relacin con situaciones comunicativas de su entorno.
- Comunicarse en las situaciones habituales del aula seleccionando el tipo de texto que mejor se adapte al contexto
comunicativo.
- Analizar situaciones de la vida cotidiana y evaluarlas, atendiendo a la adecuacin, la coherencia y la cohesin del
texto oral.
- Utilizar y valorar, tanto en exposiciones propias como ajenas, la claridad, la adecuacin, la coherencia del discurso
y la cohesin del texto.
- Valorar el uso de los cdigos no verbales en distintas producciones orales: la expresividad corporal y vocal, el espacio fsico en el que se establece la comunicacin y las ayudas materiales audiovisuales.
- Evaluar exposiciones orales propias o ajenas reconociendo sus errores y proponiendo soluciones viables a travs de
prcticas habituales de evaluacin y autoevaluacin.
- Intervenir individualmente de forma no planificada en el aula sobre temas de inters para el alumnado, diferenciando de forma argumentada este discurso de los discursos formales.
- Evaluar las intervenciones propias o ajenas con ayuda de guas para mejorar sus prcticas discursivas.
Cd. 2015-10785
- Elaborar discursos orales atendiendo a la claridad de la exposicin, su adecuacin al contexto, la coherencia y la cohesin del discurso, pronunciando con correccin, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la prctica oral.
- Presentar de forma ordenada y clara temas de inters del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, previamente preparadas (guin, estructura del discurso, ideas principales y secundarias, ejemplos, etc.).
7. Participar y valorar la intervencin en debates, coloquios y conversaciones espontneas.

nm. 150 de 30-vi-2015
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- Participar en debates, coloquios y conversaciones espontneas observando y respetando las normas bsicas de
interaccin, intervencin y cortesa que regulan estas prcticas orales.
- Manifestar sus opiniones cindose al tema y atendiendo las indicaciones de la persona que modera.
- Evaluar las intervenciones propias y ajenas.
- Dramatizar en grupo pequeos textos, propios o literarios.
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crtica de textos.
identificando las marcas lingsticas de cada tipologa textual.
- Aplicar estrategias que contribuyan a la comprensin del texto, como recapitular sobre lo ledo, identificar palabras
clave o utilizar el contexto para deducir significados.
- Realizar una lectura comprensiva interpretando de forma rpida el contenido global del texto.
- Identificar la estructura de un texto y analizar la progresin temtica.
- Extraer informaciones concretas localizadas en varios prrafos del texto.
- Realizar deducciones sobre elementos del contenido ms all del sentido literal del texto.
- Hacer inferencias o hiptesis sobre el sentido del texto a partir del anlisis de diferentes matices semnticos que
favorezcan el significado global.
- Reconocer el tema principal y expresar los temas secundarios, la estructura y la intencin de textos escritos de diferentes tipos (narrativos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados) propios del mbito personal, familiar,
acadmico y social identificando los diferentes tipos de textos, las marcas lingsticas y el formato utilizado.
- Extraer informaciones concretas localizadas en varios prrafos del texto e identificar el propsito de textos escritos
propios del mbito personal, familiar, acadmico y social.
- Analizar las diferencias entre informacin y opinin en los textos procedentes de los medios de comunicacin.
- Interpretar las relaciones entre el texto y la imagen en los mensajes procedentes de los medios de comunicacin.
- Reconocer el tema principal, los temas secundarios, la estructura y la intencin de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando los diferentes tipos de textos, las marcas lingsticas
y el formato utilizado.
- Conocer y analizar las principales caractersticas de los textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados.
Cd. 2015-10785
- Extraer informaciones explcitas e implcitas en un texto relacionndolas entre s y secuencindolas.

ellas.
- Seguir instrucciones escritas de cierta complejidad que le permitan desenvolverse en actividades propias del mbito
personal y en actividades relacionadas con tareas de aprendizaje.
mapas conceptuales, diagramas, fotografas, etc.

nm. 150 de 30-vi-2015
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reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de las
dems personas.
- Reconocer y expresar las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.
- Interpretar el significado de un texto desde un punto de vista personal.
- Utilizar, de forma autnoma, diversas fuentes de informacin para localizar, obtener y seleccionar informacin de
- Identificar y seleccionar la fuente ms adecuada para obtener una informacin determinada.
- Clasificar y organizar la informacin obtenida, seleccionando la ms adecuada y sintetizando su contenido.
- Utilizar de manera autnoma fuentes bibliogrficas, como diccionarios, glosarios, enciclopedias o manuales, para
obtener informacin especfica, emplear el ndice alfabtico para localizar palabras y seleccionar la acepcin ms adecuada al contexto.
- Emplear los recursos de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin para obtener o completar la informacin
que precisa como los diccionarios y enciclopedias electrnicas, buscadores de internet y pginas educativas.
- Mantener una actitud crtica ante la informacin y los mensajes procedentes de los medios de comunicacin y de
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Manejar ndices temticos y alfabticos para localizar bibliografa en la biblioteca del centro y en bibliotecas locales
y virtuales.
- Planificar sus textos con anterioridad eligiendo la tcnica que ms se ajusta a sus necesidades: esquemas, mapas
conceptuales, rboles, etc.
- Utilizar de manera autnoma diversas fuentes para la obtencin de datos.
- Escribir textos progresivamente ms complejos, en soporte papel o digital, utilizando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados con cohesin y respetando normas gramaticales y ortogrficas.
- Redactar textos con presentacin adecuada y usar correctamente los signos de puntuacin.
- Evaluar mediante guas la produccin escrita propia y la de sus compaeros y compaeras.
- Componer textos propios del mbito personal, familiar, acadmico y de las relaciones sociales prximos a las experiencias del alumnado, como diarios personales, reglamentos o circulares en un registro adecuado, en soporte papel
o digital.
- Redactar textos propios de los medios de comunicacin, en soporte papel o digital, especialmente reportajes y entrevistas adecundose a las caractersticas de cada gnero.
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- Componer textos propios del mbito acadmico, en especial textos expositivos y argumentativos, elaborados a
partir de la informacin obtenida en diversas fuentes, en soporte papel o digital, eligiendo el formato ms adecuado para
su presentacin.
- Crear textos narrativos, descriptivos, instructivos y dialogados con creatividad y estilo personal, en soporte papel
y digital.
- Escribir textos argumentativos con distinta organizacin secuencial, utilizando diferentes tipos de argumento, en
soporte papel y digital.
- Utilizar diferentes organizadores textuales en los textos expositivos y argumentativos.
- Redactar resmenes de diferentes tipos de textos, globalizando la informacin y expresando las ideas con coherencia, cohesin, adecuacin y estilo propios, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.
- Desarrollar el contenido de un tema a partir de esquemas y mapas conceptuales.

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visuales.
- Producir textos diversos reconociendo en la escritura un instrumento para la organizacin del pensamiento.
- Incorporar progresivamente a su vocabulario palabras propias del nivel formal de la lengua y utilizarlas en sus escritos adecuadamente.
- Reconocer la importancia de enriquecer el vocabulario propio y de expresarse oralmente y por escrito con exactitud
y precisin, integrando en sus trabajos palabras y expresiones propias del nivel formal de la lengua.
- Tener una actitud creativa hacia la escritura.
- Valorar la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje y como forma de comunicacin de experiencias, sentimientos y conocimientos propios.
- Utilizar de manera autnoma las herramientas que ofrecen las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para
participar, intercambiar opiniones, valorar escritos ajenos y dar a conocer sus propias producciones.
orales y escritos para la composicin y revisin progresivamente autnoma de los textos propios y ajenos, utilizando la
terminologa gramatical necesaria para la explicacin de los diversos usos de la lengua.
- Explicar el uso y usar correctamente las distintas categoras gramaticales, tanto palabras flexivas como no
flexivas.
- Usar correctamente el artculo, teniendo en cuenta sus distintos valores, en los textos de produccin propia.
- Usar correctamente distintos tipos de adjetivos en los textos de produccin propia y ser capaz de corregir errores
de concordancia en los textos de produccin propia y ajena.
- Usar el grado del adjetivo calificativo de manera adecuada y reconocer los casos de comparativos y superlativos
cultos.
- Diferenciar entre adjetivos calificativos y adjetivos relacionales.
- Usar de manera correcta distintos tipos de pronombres en los textos de produccin propia.
- Dominar la conjugacin verbal (tanto de verbos regulares como irregulares, en sus formas personales y no personales) para poder usarla en los textos de produccin propia.
- Usar adecuadamente las conjunciones de coordinacin.
- Conocer y clasificar las conjunciones de subordinacin.
- Conocer diferentes tipos de interjecciones, identificarlas en textos y usarlas adecuadamente en los textos de produccin propia.
- Analizar de manera exhaustiva palabras en sus elementos constitutivos (lexemas y morfemas, diferenciando distintos tipos de morfemas).
- Explicar y reflexionar sobre los procedimientos de creacin de lxico de la lengua (mediante composicin, derivacin, siglas y acrnimos) como recurso para enriquecer el vocabulario activo.
- Usar palabras de la misma familia lxica en textos de produccin propia como recurso que ayuda a la cohesin del
texto.
- Identificar y usar palabras parasintticas.
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- Diferenciar entre el uso denotativo y connotativo de las palabras, ponindolo en relacin con la naturaleza y finalidad de los textos.
- Ser capaz de usar diversas palabras con matices connotativos en textos de produccin propia.

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- Usar de manera consciente y reflexionada sinnimos y antnimos as como palabras de un mismo campo semntico
y asociativo en los textos de produccin propia y valorar este procedimiento como recurso para conseguir coherencia y
cohesin.
- Identificar cambios semnticos causados por metfora y metonimia y explicar dichos mecanismos.
- Reflexionar sobre las necesidades expresivas del idioma en relacin con los cambios semnticos.
- Usar diversas fuentes de consulta (diccionarios tanto en papel como en formato digital u online, enciclopedias,
pginas web educativas, blogs...) para solucionar dudas de manera autnoma y ampliar y completar conocimientos
lingsticos (tanto de vocabulario como de otros aspectos de la asignatura).
- Reconocer los enunciados oracionales que componen un texto y los distintos grupos de palabras que componen el
enunciado oracional.
- Reconocer y explicar en textos diversos el funcionamiento sintctico del verbo y de los grupos de palabras que lo
complementan, distinguiendo entre complementos argumentales y adjuntos.
- Identificar y usar razonada y correctamente (segn la intencin comunicativa), en textos de produccin propia y
ajena, distintos tipos de enunciados, especialmente oraciones simples.
- Reconocer, usar y explicar razonadamente los elementos que constituyen la oracin simple, sujeto y predicado, con
todos sus complementos.
- Identificar oraciones pasivas con se (pasiva refleja).
- Diferenciar razonadamente sobre los distintos tipos de se (impersonal y pasiva refleja) y el valor semntico que
aportan.
- Usar coherentemente (atendiendo a la intencin del emisor) oraciones simples de distintos tipos (pasivas, impersonales, predicativas y copulativas) en textos orales y escritos de produccin propia.
- Incrementar textos usando oraciones simples correctamente construidas y con los nexos adecuados.
9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la funcin que realizan en la organizacin
- Usar de manera fluida, en textos de produccin propia (orales y escritos), conectores textuales adecuados y diversos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (uso de pronombres, decticos y elipsis) como lxicos (sustitucin por sinnimos e hipernimos, repeticin lxica...).
- Explicar y valorar la funcin de estos mecanismos en la organizacin del contenido del texto.
- Identificar y explicar la expresin de la objetividad o subjetividad en mensajes ajenos, identificando las modalidades
oracionales y ponerlo en relacin con la intencin comunicativa de quien habla o escribe.
- Identificar y usar adecuadamente, en textos orales o escritos, diversos recursos lingsticos (como son la persona
gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.) para referirse al emisor
y al receptor, o a la audiencia.
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- Explicar las diferencias significativas que aporta el uso de los tiempos y los modos verbales.
11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingsticos, las
- Reconocer y justificar la coherencia de un texto a partir del tema, la organizacin de su contenido y la intencin
comunicativa del emisor.

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- Producir textos propios, adecuados al contexto y de diversa naturaleza (narracin, descripcin, dilogo y exposicin), con un grado aceptable de coherencia, tanto en el nivel escrito como en el nivel oral.
- Mejorar textos ajenos aplicando los conocimientos adquiridos.
- Valorar el plurilingismo en Espaa como riqueza cultural y como parte del patrimonio histrico del pas y el asturiano como patrimonio histrico y cultural de Asturias.
- Conocer las caractersticas diferenciales ms notables del espaol dentro y fuera de Espaa: dialectos meridionales
y espaol americano. Identificar dichas caractersticas mediante el cotejo de textos dialectales.
1. Leer obras de la literatura espaola y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando inters por la lectura.
- Leer con un grado cada vez mayor de inters y autonoma las obras literarias de lectura libre cercanas a sus gustos,
aficiones e intereses, mostrando un grado aceptable de comprensin.
- Leer en voz alta fragmentos y obras adaptadas y originales de la literatura medieval y del Siglo de Oro, desarrollando progresivamente su curiosidad por la literatura de otras pocas.
- Leer en voz alta fragmentos y obras adaptadas y originales de la literatura espaola y universal y de la literatura
juvenil de todas las pocas y mostrar inters por su lectura.
- Mostrar inters por conocer la obra de autoras y autores representativos, as como personajes literarios de la historia de la literatura.
- Valorar de forma oral y escrita las obras ledas, resumiendo su contenido, explicando los aspectos que ms le han
llamado la atencin y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.
- Participar activamente en el aula en charlas, debates y tareas relacionadas con la lectura.
- Desarrollar progresivamente su propio criterio esttico, persiguiendo como nica finalidad el placer por la lectura.
literaria.
- Leer y comprender con un grado creciente de inters y autonoma las obras literarias de lectura libre cercanas a sus
gustos, aficiones e intereses.
- Comprender los aspectos principales relativos al contenido y a la forma de fragmentos y obras literarias adaptadas
de la Edad Media y del Siglo de Oro y de la literatura universal y juvenil, desarrollando progresivamente su personalidad
literaria.
- Valorar el uso del lenguaje simblico en los textos literarios y la funcin de los recursos literarios en el texto en
relacin al contenido.
- Expresar oralmente y por escrito juicios personales que demuestren la progresiva formacin de una personalidad
literaria.
- Explicar el hecho literario como una forma de arte relacionada con otros lenguajes artsticos, como la pintura,
la escultura, la arquitectura, la msica, etc., como expresin del sentimiento humano a lo largo de diferentes pocas
histricas.
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obras de las diferentes formas de arte, de la Edad Media al Siglo de Oro.
- Crear sencillas obras artsticas y realizar tareas o pequeos proyectos en los que se relacionen diferentes lenguajes
- Reconocer y comentar la pervivencia y evolucin de determinados temas, personajes-tipo, y formas a lo largo de
los diferentes periodos culturales estudiados.
- Comparar con actitud crtica los diferentes puntos de vista, segn el medio, la poca o la cultura, presentes en
textos literarios y piezas de los medios de comunicacin que respondan a un mismo tpico.

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- Hablar y participar en coloquios sobre los libros ledos expresando sus opiniones y compartiendo sus impresiones
- Reconocer que la literatura tiene que ver con sus propios sentimientos, emociones, pensamientos y con su manera
de ser, sentir, pensar y convivir.
- Comprobar que la literatura clsica tiene que ver con preocupaciones, sentimientos y emociones propias del ser
humano de toda poca y condicin y que permite conocer otras pocas y culturas.
autnoma.
- Leer en voz alta textos medievales y del Siglo de Oro, originales y adaptados, apoyndose en elementos de comunicacin no verbal y potenciando la expresividad verbal.
- Dramatizar fragmentos literarios adaptados de la literatura medieval y del Siglo de Oro cuidando la expresin corporal para manifestar sentimientos y emociones.
- Leer en voz alta y dramatizar textos literarios de la literatura espaola y universal y de la literatura juvenil de todas
las pocas.
- Leer y comprender una seleccin de textos literarios significativos, originales y adaptados, de autores y autoras
de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando la intencin del autor o la autora, el tema, resumiendo su contenido e
interpretando el uso del lenguaje literario.
- Diferenciar los gneros y subgneros literarios reconociendo las convenciones propias de cada uno de ellos.
- Leer y comprender textos significativos de la literatura asturiana y de otras literaturas hispnicas de las pocas
literarias estudiadas, comentando cuestiones temticas, formales, lingsticas y contextuales.
- Expresar la relacin que existe entre la intencin del autor o la autora, el contenido de la obra y el contexto sociocultural y literario y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
creativa.
- Redactar textos personales de intencin literaria a partir de la lectura de textos de la tradicin literaria o de otras
propuestas siguiendo las convenciones del gnero con intencin ldica y creativa.
- Recurrir a la creacin de textos literarios propios como instrumento de comunicacin capaz de analizar y regular
sus propios sentimientos.
- Participar activamente en la puesta en comn de los textos escritos, valorando crticamente las creaciones propias
y las de sus compaeros y compaeras.
7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de informacin variadas, para realizar un trabajo acadmico en soporte
para la realizacin de trabajos de investigacin o pequeos proyectos sobre aspectos concretos de las lecturas realizadas, eligiendo el soporte ms adecuado para su presentacin (papel o digital).
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- Utilizar de forma progresivamente autnoma las bibliotecas como espacio de lectura y de investigacin.
Segundo ciclo
Cuarto curso
Contenidos
Escuchar.

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- Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales en relacin con el mbito de uso: personal, acadmico,
social y laboral.
- Identificacin de los elementos de la comunicacin y las funciones del lenguaje en textos orales del mbito personal,
acadmico, social y laboral.
- Diferenciacin entre informacin y opinin en los mensajes de los medios de comunicacin y de la red.
- Anlisis y diferenciacin entre informacin y persuasin en los mensajes publicitarios orales.
- Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales en relacin con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El dilogo.
- Resumen oral coherente de las ideas principales de un texto breve de distintos mbitos.
- Conocimiento, interpretacin y valoracin del contexto y la intencin comunicativa de los textos orales.
- Conocimiento, interpretacin y valoracin de la informacin relevante y del tema de los textos orales.
- Conocimiento y valoracin de la estructura, la cohesin y la coherencia de los textos orales.
- Conocimiento y valoracin de la importancia de los aspectos prosdicos, el lenguaje corporal y las ayudas audiovisuales en cualquier discurso oral.
- Observacin y comprensin del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontneas,
de la intencin comunicativa de cada interlocutor o interlocutora y aplicacin de las normas bsicas que regulan la
comunicacin.
- Identificacin del propsito, la tesis y los argumentos de quienes participan en debates, tertulias o entrevistas de
los medios de comunicacin audiovisual.
Hablar.
- Conocimiento y uso progresivamente autnomo de las estrategias necesarias para la produccin de textos orales.
- Conocimiento, uso y aplicacin de las estrategias necesarias para hablar en pblico y de los instrumentos de autoevaluacin en prcticas orales formales o informales.
- Elaboracin de discursos orales atendiendo a la claridad de la exposicin, su adecuacin al contexto, la coherencia
y la cohesin del discurso.
- Realizacin de presentaciones orales previamente preparadas en grupo o individualmente, de forma ordenada y
clara, con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Realizacin de intervenciones individuales de forma no planificada en el aula y en debates escolares, distinguiendo
estas intervenciones de las formales y planificadas.
- Conocimiento, comparacin, uso, anlisis crtico y valoracin de las normas de cortesa de la comunicacin oral que
regulan las conversaciones espontneas y otras prcticas discursivas orales propias de los medios de comunicacin. El
debate.
- Uso autnomo de las nuevas tecnologas para la bsqueda del significado de palabras o enunciados en su
contexto.
- Dramatizacin e improvisacin de situaciones diversas de comunicacin y otras en las que se presenten realidades
que preocupan a la juventud, como las relacionadas con las relaciones afectivas y el cuidado del propio cuerpo.
clase social.
Bloque 2.- Comunicacin escrita: leer y escribir
Leer.
- Conocimiento y uso progresivo de las tcnicas y estrategias necesarias para la comprensin escrita en funcin del
objetivo y el tipo de texto, extrayendo informaciones concretas, diferenciando ideas principales y secundarias y comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas, identificando la estructura y analizando la progresin temtica,
demostrando una comprensin plena y detallada del mismo y valorando el texto de manera crtica.
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- Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos escritos en relacin con el mbito personal, acadmico,
social y laboral a partir de textos escritos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como contratos, folletos, disposiciones legales y correspondencia institucional y comercial.
- Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos escritos procedentes de los medios de comunicacin,
atendiendo especialmente a los gneros de opinin, como editoriales o columnas, reconociendo las diferencias entre
informacin y opinin e interpretando las relaciones entre el texto y la imagen en dichos medios.
- Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.
- Actitud progresivamente crtica y reflexiva ante la lectura, con especial atencin a los mensajes que supongan algn
tipo de discriminacin.

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y la Comunicacin como fuente de obtencin, localizacin, seleccin y organizacin de la informacin.
Escribir.
objetivo y el tipo de texto, planificando la tarea, utilizando diversas fuentes para la obtencin de datos, organizando las
ideas con claridad, redactando borradores, utilizando en los textos el registro adecuado, enlazando los enunciados en
secuencias lineales y cohesionadas, respetando normas gramaticales y ortogrficas, revisando el texto en su contenido
y en su forma y evaluando la produccin escrita propia y la de sus compaeros y compaeras.
- Escritura de textos propios del mbito personal, acadmico, social y laboral, como solicitudes, instancias, reclamaciones, currculum vtae y folletos, en un registro adecuado, con cohesin y coherencia, en soporte impreso o digital.
- Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos, dialogados, etc., en soporte
impreso o digital, adaptndose a las caractersticas de cada tipo de texto, utilizando un registro adecuado, presentando
la informacin con cohesin y coherencia y respetando las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
- Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional.
- Utilizacin en sus escritos de un lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no sexista.
- Uso responsable del papel, reutilizndolo siempre que sea posible, para la realizacin de esquemas, borradores,
resmenes, etc.
La palabra.
- Observacin, reflexin y explicacin de los valores expresivos y del uso de las distintas categoras gramaticales, con
especial atencin al adjetivo (diferenciando los valores significativos que aportan los explicativos y especificativos en el
adjetivo calificativo, as como distinguiendo entre adjetivos calificativos y relacionales), a los distintos tipos de determinantes y a los pronombres.
- Observacin, reflexin y explicacin de los valores expresivos y del uso de las formas verbales en textos con diferente intencin comunicativa.
- Observacin, reflexin y explicacin del uso expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen
origen griego y latino, explicando el significado que aportan a la raz lxica y su capacidad para la formacin y creacin
de nuevas palabras, con especial atencin al lxico cientfico y tcnico.
- Observacin, reflexin y explicacin de los distintos niveles de significado de palabras y expresiones en el discurso
oral o escrito.
- Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de las palabras e interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios de la lengua:
gramaticales, semnticas, registro y uso.
- Valoracin de los diccionarios como instrumentos que ayudan en el progreso del aprendizaje autnomo.
- Observacin, reflexin y explicacin de los lmites sintcticos y semnticos de la oracin simple y la compuesta, de
las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos (ncleo
oracional y funciones oracionales y suboracionales).
- Observacin, reflexin y explicacin sintctica de textos de la vida cotidiana.
- Uso en los textos de produccin propia de oraciones de diversa complejidad en coherencia con lo que se quiere
comunicar.
- Conocimiento, uso y valoracin de las normas ortogrficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceirse a ellas en la escritura para obtener una comunicacin eficiente.
El discurso.
- Observacin, reflexin, explicacin y uso en las producciones propias orales y escritas de los rasgos caractersticos
que permiten diferenciar y clasificar los diferentes gneros textuales, con especial atencin a los discursos expositivos
y argumentativos.
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- Conocimiento de los elementos de la situacin comunicativa que determinan los diversos usos lingsticos, tema,
propsito, destinatario, gnero textual (especialmente textos expositivos y argumentativos), etc.
- Identificacin en un texto de los distintos procedimientos lingsticos para la expresin de la subjetividad; utilizacin
de dichos procedimientos en las producciones propias.
- Observacin, reflexin y explicacin del uso de conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales, deixis, elipsis) como lxicos (elipsis y sustituciones mediante
sinnimos e hipernimos, uso de familias lxicas, repeticiones lxicas, uso de antnimos).
- Uso en producciones propias orales y escritas de diferentes mecanismos (lxicos, gramaticales) que proporcionan
cohesin a un texto.

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- Conocimiento de los diferentes registros y niveles de la lengua y de los factores que inciden en el uso de la lengua
en distintos mbitos sociales y valoracin de la importancia de utilizar el registro adecuado segn las condiciones de la
situacin comunicativa.
Plan lector.
- Lectura libre y lectura en voz alta en el aula de obras originales y adaptadas, y fragmentos significativos de la literatura espaola y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento
del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonoma lectora.
- Introduccin a la literatura a travs de la lectura y creacin de textos y a su interrelacin con otras manifestaciones
artsticas (msica, cine, pintura, escultura, arquitectura, etc.) y de los medios de comunicacin.
- Aproximacin a las obras ms representativas de la literatura espaola del siglo XVIII a nuestros das a travs de
la lectura y explicacin de fragmentos significativos y, en su caso, obras completas.
- Lectura comentada y crtica de poemas, de obras y fragmentos narrativos, teatrales o de textos ensaysticos significativos, originales o adaptados, de autores y autoras del siglo XVIII a nuestros das, potenciando la expresividad
verbal y no verbal, reconociendo y explicando la intencin del escritor o escritora, los temas, los tpicos, el contenido,
relacionando todo ello con los contextos socioculturales y literarios de la poca y analizando su evolucin.
- Lectura de textos significativos de autores y autoras de la literatura asturiana y de textos representativos de
otras literaturas hispnicas del siglo XVIII a nuestros das, explicando cuestiones temticas, formales, lingsticas y
contextuales.
- Anlisis crtico sobre los estereotipos presentes en los personajes masculinos y los femeninos de las obras ledas.
Creacin.
- Redaccin de textos de intencin literaria a partir de la lectura de textos del siglo XX o de otras propuestas didcticas, utilizando las convenciones formales del gnero seleccionado y con intencin ldica y creativa y participacin en la
puesta en comn de los mismos, valorando sus propias creaciones y las de sus compaeros y compaeras.
- Participacin crtica, creativa y progresivamente autnoma en las actividades y tareas de lectura y de creacin
literaria.
- Consulta de fuentes de informacin variadas, cita adecuada de las mismas y uso crtico de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin para la realizacin de trabajos de investigacin sobre diversos aspectos de las obras
literarias ledas, sus autores o autoras y sobre otras manifestaciones artsticas de distintas pocas, en soportes de comunicacin variados y cita adecuada de las mismas.
literarios sobre las obras ledas.
- Comprender el sentido global de textos orales del mbito personal, acadmico/escolar y social, determinando el
tema a partir del reconocimiento de la informacin relevante de los mismos e identificando los elementos de la comunicacin y las funciones del lenguaje.
- Anticipar ideas e inferir datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
- Retener informacin relevante y extraer informaciones concretas identificando en su estructura las ideas
principales.
- Identificar e interpretar la intencin comunicativa de un texto oral y la relacin entre el discurso y el contexto.
- Conocer y valorar los aspectos prosdicos y el lenguaje corporal en los textos orales.
- Distinguir las partes en las que se organiza un texto oral.
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- Diferenciar entre informacin y opinin en los mensajes de los medios de comunicacin y de la red, identificando
las estrategias de enfatizacin y expansin.
- Seguir e interpretar instrucciones orales en diferentes situaciones y contextos.
- Comprender el sentido global y la intencin comunicativa de textos orales de intencin narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la estructura y la informacin relevante, determinando el tema y
reconociendo la intencin comunicativa de la persona que habla.

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- Anticipar ideas, inferir datos del emisor y del contenido de los textos y reconocer la intencin comunicativa de los
textos orales de diferente tipo, analizando fuentes de procedencia no verbal.
- Interpretar y valorar aspectos concretos de textos orales de distinto tipo (narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos), emitiendo juicios razonados y relacionndolos con conceptos personales para justificar
un punto de vista particular.
- Usar con autonoma las nuevas tecnologas para la bsqueda del significado de palabras o enunciados en su
contexto.
- Resumir textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales, identificando la estructura e integrando la informacin en oraciones que se relacionen lgica y semnticamente.
3. Comprender el sentido global y la intencin de textos orales.
- Escuchar, observar e interpretar el sentido global y la intencin comunicativa en debates, coloquios y conversaciones espontneas, identificando la informacin relevante, determinando el tema, reconociendo la intencin comunicativa
y la postura de cada participante as como las diferencias formales y de contenido entre los textos orales formales y
espontneos, aplicando las normas bsicas que regulan la comunicacin.
- Reconocer y explicar en las conversaciones espontneas las caractersticas del lenguaje conversacional: cooperacin, espontaneidad, economa y subjetividad.
- Observar y analizar las intervenciones de los participantes en textos orales espontneos -conversacin, debate o
coloquio- segn el tono empleado, lenguaje utilizado y grado de respeto hacia las opiniones de las dems personas.
- Identificar y valorar el propsito, las tesis y los argumentos de quienes participan en debates, tertulias o entrevistas
de los medios de comunicacin audiovisual valorando de forma crtica aspectos concretos de su forma y contenido.
4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, as como los aspectos
prosdicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...).
- Conocer y usar con creciente autonoma las estrategias necesarias para la produccin de textos orales, evaluando
la claridad, la adecuacin, la coherencia y la cohesin de los mismos.
- Valorar el uso de los cdigos no verbales en distintas producciones propias o ajenas: la expresividad corporal y
vocal, el espacio fsico en el que se establece la comunicacin y las ayudas materiales audiovisuales.
- Evaluar exposiciones orales propias o ajenas reconociendo sus errores y proponiendo soluciones viables a travs de
prcticas habituales de evaluacin y autoevaluacin.
5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta.
- Valorar la lengua como medio para aprender y para transmitir conocimientos.
- Utilizar la lengua para tomar conciencia de los conocimientos propios y para expresar ideas, sentimientos y
emociones.
- Utilizar la lengua para regular la conducta y rechazar los estereotipos y prejuicios respecto al sexo, orientacin
sexual, procedencia o clase social.
6. Aprender a hablar en pblico, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.
- Realizar presentaciones previamente preparadas (guin, estructura del discurso, ideas principales y secundarias,
ejemplos, etc.) sobre temas de inters del alumnado de manera individual o en grupo, de forma ordenada y clara, con
ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Intervenir individualmente de forma no planificada en el aula, distinguiendo estas intervenciones de las formales y
planificadas a travs del anlisis y comparacin de las similitudes y diferencias existentes entre ellas.
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- Elaborar discursos orales atendiendo a la claridad de la exposicin, a su adecuacin al contexto y a la coherencia del
discurso, pronunciando con correccin, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la prctica oral.
- Resumir oralmente con coherencia las ideas principales de exposiciones y argumentaciones pblicas recogiendo las
ideas principales e integrando la informacin en oraciones que se relacionen lgica y semnticamente.
- Reconocer en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas (incoherencias, repeticiones, ambigedades, impropiedades lxicas, pobreza y repeticin de conectores) aplicando los conocimientos gramaticales a la
evaluacin y mejora de la expresin oral.
7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesa en las intervenciones orales propias de la actividad acadmica, tanto espontneas como planificadas y en las prcticas discursivas orales propias de los medios de
comunicacin.

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- Conocer, valorar y aplicar las normas de cortesa en sus intervenciones orales.
- Analizar crticamente las argumentaciones de las tertulias y debates procedentes de los medios de comunicacin,
reconociendo la validez de los razonamientos y valorando crticamente su forma y su contenido.
- Participar en debates escolares respetando las normas de intervencin, interaccin y cortesa que los regulan y
utilizando un lenguaje no discriminatorio.
- Dramatizar e improvisar situaciones diversas de comunicacin y otras en las que se presenten realidades que preocupan a la juventud, como las relacionadas con las relaciones afectivas y el cuidado del propio cuerpo.
1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crtica de textos.
- Realizar una lectura comprensiva interpretando de forma rpida el contenido global del texto.
- Utilizar conocimientos previos para interpretar el contenido y el sentido del texto.
- Usar diferentes tcnicas y estrategias de lectura y de autoevaluacin para la comprensin de textos escritos en
funcin del objetivo y del tipo de texto.
- Extraer del texto informaciones concretas, tanto explcitas como implcitas, para analizar la organizacin y la dependencia entre sus partes y construir, de este modo, el significado global del mismo.
- Analizar el contenido de frases o fragmentos del texto para lograr una comprensin detallada y completa del
mismo.
- Inferir la informacin relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo
relaciones entre ellas.
- Captar el propsito de los textos, identificar su estructura organizativa y analizar la progresin temtica a partir de
la identificacin de la idea principal y de las ideas secundarias, as como de las relaciones entre ellas.
- Comprender detalladamente el significado del texto y la relacin entre sus partes demostrando una comprensin
plena del mismo.
- Reconocer la conexin entre el texto y su contexto, analizarlo de manera crtica y personal y realizar hiptesis.
- Conocer el significado de las palabras propias del nivel culto que aparecen en los textos e incorporarlas progresivamente a su vocabulario.
- Reconocer la importancia de enriquecer el vocabulario propio y de expresarse oralmente y por escrito con correccin, exactitud y precisin.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos escritos.
- Reconocer el tema principal, los temas secundarios, la estructura y la intencin de textos escritos propios del mbito
personal, acadmico, social, laboral y de relaciones con organizaciones, identificando los diferentes tipos de textos y el
formato utilizado.
- Conocer y analizar las principales caractersticas de los textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados.
- Identificar los distintos gneros periodsticos informativos y de opinin (noticias, reportajes, editoriales, artculos y
columnas, cartas al director, comentarios y crtica), diferenciando sus rasgos caractersticos.
- Captar las diferencias entre informacin, persuasin y opinin en textos procedentes de los medios de
comunicacin.
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- Analizar textos publicitarios procedentes de diferentes medios de comunicacin reconociendo los elementos verbales y no verbales que intervienen en ellos y explicar la relacin existente entre dichos elementos.
- Identificar recursos expresivos relacionados con elementos verbales (figuras literarias) y no verbales (color, ngulos
de visin, imgenes, etc.) que intervienen en la construccin de los mensajes publicitarios.
- Rechazar la utilizacin de mensajes engaosos, discriminatorios o estereotipadores en los medios de
comunicacin.
- Extraer informaciones explcitas en un texto relacionndolas entre s y haciendo deducciones de informaciones o
valoraciones implcitas.
- Interpretar adecuadamente palabras y expresiones dentro del contexto y del sentido global del texto.

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- Deducir y explicar el significado de la informacin que pueda aparecer en los textos a travs de esquemas, mapas
conceptuales, diagramas, grficas, fotografas
3. Manifestar una actitud crtica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a travs de una lectura
reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de las
dems personas.
- Reconocer y emitir opiniones personales de acuerdo o desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto
a partir de los conocimientos previos y de la lectura reflexiva.
- Comentar crticamente sobre el significado de los textos desde un punto de vista personal a partir del anlisis de
su contenido.
- Tener una actitud crtica con respecto a la informacin disponible en los mensajes que supongan cualquier tipo de
discriminacin.
4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan en las bibliotecas o de cualquier otra fuente de informacin impresa
- Obtener informaciones de diversa procedencia a travs de diferentes fuentes de informacin, en soporte papel o
digital, e integrarlas en textos propios sin recurrir a la mera copia, a la acumulacin de datos o a la utilizacin acrtica
de las fuentes.
- Usar estrategias de consulta de documentos en soporte papel o digital para recoger informacin de diversas fuentes
e incorporarla a sus tareas de aprendizaje.
- Seleccionar la fuente ms adecuada para obtener una informacin determinada, teniendo en cuenta la finalidad y
objetivos del trabajo a realizar y clasificar y organizar la informacin obtenida.
- Citar adecuadamente los textos ajenos de acuerdo con la norma.
- Manejar con soltura diccionarios diversos, enciclopedias y buscadores de internet para recopilar la informacin necesaria para sus trabajos.
- Manejar ndices temticos y alfabticos para localizar bibliografa en la biblioteca del centro y en bibliotecas locales
y virtuales.
- Conocer el funcionamiento de bibliotecas escolares y locales, as como de bibliotecas digitales y ser capaz de solicitar sus servicios.
- Mantener una actitud crtica ante la informacin y los mensajes de los medios de comunicacin y de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin analizando su contenido y seleccionando la informacin que mejor se ajuste a sus
necesidades.
- Planificar sus propias producciones escritas con anterioridad con el apoyo de esquemas, mapas conceptuales, rboles, etc.
- Escribir textos en soporte papel o digital usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando
los enunciados con cohesin y respetando normas gramaticales y ortogrficas.
- Redactar textos con presentacin adecuada y correccin ortogrfica, usando adecuadamente los signos de
puntuacin.
- Mejorar, en versiones sucesivas, la calidad del propio texto, haciendo revisiones de forma y contenido.
- Evaluar con el apoyo de guas su propia produccin escrita y la de sus compaeros y compaeras.
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- Componer textos propios del contexto personal, acadmico, laboral y de las relaciones sociales como solicitudes,
instancias, reclamaciones, curriculum vitae, cartas, en soporte papel y digital, utilizando el registro adecuado, con coherencia y con cohesin.
- Escribir textos propios de los medios de comunicacin, sobre todo textos pertenecientes a gneros de opinin, en
soporte papel y digital, utilizando un registro adecuado, con coherencia y cohesin.
- Componer textos narrativos, descriptivos y dialogados con creatividad y estilo personal, adecundose a los rasgos
propios de la tipologa seleccionada.

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- Componer textos propios del mbito acadmico, en soporte impreso y digital, especialmente textos expositivos,
argumentativos e instructivos, elaborados a partir de la informacin procedente de diversas fuentes, con una estructura
concreta, en un registro adecuado, con coherencia y con cohesin.
- Utilizar diferentes organizadores textuales en la creacin de sus escritos.
- Redactar resmenes de todo tipo de textos, distinguiendo ideas principales y secundarias, expresndolas con coherencia, cohesin, adecuacin y estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.
- Estructurar el contenido de los textos a partir de la realizacin de esquemas, mapas conceptuales, rboles, etc.
- Emplear en las producciones propias un lenguaje exento de prejuicios, evitando expresiones que denoten algn tipo
de discriminacin.
- Presentar adecuadamente los escritos, tanto en soporte papel como digital, respetando las normas gramaticales,
ortogrficas y tipogrficas.
- Explicar por escrito, a travs de textos continuos, la informacin presentada a travs de textos discontinuos tales
como grficos, imgenes, mapas, diagramas, etc.
7. Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisicin de los aprendizajes y como
estmulo y desarrollo personal.
- Producir textos diversos y cada vez ms complejos reconociendo en la escritura un instrumento que sirve para la
organizacin del pensamiento.
- Incorporar progresivamente a su vocabulario palabras propias del nivel formal y utilizarlas en sus escritos
adecuadamente.
- Reconocer la importancia de enriquecer el vocabulario propio y de expresarse oralmente y por escrito con correccin, exactitud y precisin, incorporando a sus escritos palabras o expresiones propias del lenguaje formal.
- Mostrar una actitud creativa ante la lectura y la escritura.
- Valorar la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje y como forma de comunicacin de experiencias y conocimientos propios.
- Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para participar, intercambiar opiniones, valorar escritos
ajenos y dar a conocer sus propias producciones.
1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categoras gramaticales en relacin con la
intencin comunicativa del texto donde aparecen, con especial atencin a adjetivos, determinantes y pronombres.
- Explicar los valores expresivos de los adjetivos calificativos y ponerlos en relacin con la intencin comunicativa del
emisor.
- Explicar los valores expresivos de artculos y adjetivos determinativos ponindolos en relacin con la intencin comunicativa del emisor.
- Explicar los valores expresivos de los pronombres en relacin con la intencin comunicativa del emisor.
2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relacin con la intencin comunicativa del texto donde aparecen.
- Relacionar el modo verbal con la intencin comunicativa del emisor.
- Reconocer y explicar valores expresivos en el uso del tiempo verbal (presente histrico, presente gnmico, pretrito
imperfecto de cortesa, etc.) y ponerlos en relacin con la intencin comunicativa del emisor.
- Identificar el uso de formas verbales con una carga ms o menos objetiva o subjetiva.
3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinacin para crear
nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latn y del griego.
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- Identificar los distintos procedimientos de creacin de lxico en el idioma y conocer el valor significativo de prefijos
y sufijos.
- Formar palabras de diferentes categoras gramaticales mediante distintos procedimientos lingsticos.
- Reconocer el significado de los prefijos y sufijos de origen grecolatino ms habituales y recurrir a este conocimiento
para deducir el significado de palabras desconocidas.
4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en funcin de la intencin comunicativa del
discurso oral o escrito donde aparecen.

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- Identificar y explicar reflexivamente los valores expresivos de las palabras en relacin con la intencin comunicativa
del emisor del texto donde aparecen.
- Explicar de manera precisa el significado de palabras eligiendo la acepcin adecuada al contexto en el que aparecen
en cada caso.
- Usar las palabras con las acepciones adecuadas al contexto en textos de produccin propia.
5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital
para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autnomo.
- Manejar diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital para resolver dudas sobre el uso, tanto
normativo como no normativo, de las palabras.
- Interpretar las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios de la lengua: gramaticales, semnticas,
registro y uso.
- Usar y valorar los diccionarios como instrumentos que sirvan para progresar en el aprendizaje autnomo.
6. Explicar y describir los rasgos que determinan los lmites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones
compuestas.
- Delimitar sintctica y semnticamente las oraciones simples y compuestas que forman un texto, as como las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte de las oraciones y sus elementos constitutivos: ncleo
oracional y funciones oracionales y suboracionales.
- Identificar el valor de las oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales y su uso en los enunciados
oracionales para ampliar o enriquecer la informacin.
- Transformar y ampliar oraciones simples en oraciones de mayor complejidad estructural mediante el uso de conectores, pronombres u otros procedimientos que eviten las repeticiones.
- Utilizar en los textos de produccin propia oraciones simples y compuestas de manera coherente con lo que se
quiere comunicar.
- Observar y reflexionar autnomamente sobre textos de la vida cotidiana, de manera que de dicha reflexin se derive
una explicacin sintctica.
7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensin y expresin de textos orales y
escritos y para la revisin progresivamente autnoma de los textos propios y ajenos.
- Reconocer, usar y valorar las normas ortogrficas y gramaticales y ceirse a ellas en la escritura para conseguir
una comunicacin eficiente.
- Revisar y corregir de forma autnoma los escritos de produccin propia atendiendo a las normas ortogrficas y
gramaticales.
8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes gneros textuales con especial atencin a las estructuras
expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas.
- Identificar y explicar los rasgos caractersticos de los diferentes gneros textuales, con especial atencin a los discursos expositivos y argumentativos.
- Usar en producciones propias las estructuras de los distintos gneros textuales.
- Reconocer y describir los elementos de la situacin comunicativa que determinan los diversos usos lingsticos,
tema, propsito, destinatario, gnero textual (especialmente textos expositivos y argumentativos), etc.
- Identificar en un texto y utilizar en las producciones propias los distintos procedimientos lingsticos para la expresin de la subjetividad.
9. Reconocer en textos de diversa ndole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores
textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como lxicos.
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- Identificar y utilizar en los textos orales y escritos de produccin propia la sustitucin lxica (sinnimos e hipernimos, uso de familias lxicas, repeticiones lxicas, uso de antnimos) como procedimiento de cohesin textual.
- Identificar, explicar y utilizar en producciones propias orales y escritas distintos tipos de conectores y mecanismos
gramaticales y lxicos de referencia interna para dotar de cohesin al texto.
10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingsticos en funcin de los mbitos sociales valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.

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- Reconocer los distintos registros lingsticos en textos orales o escritos y ponerlos en relacin con la intencin comunicativa y el uso social.
- Valorar la importancia de usar el registro adecuado a cada situacin comunicativa y aplicar estos conocimientos en
los discursos orales y escritos.
1. Favorecer la lectura y comprensin de obras literarias de la literatura espaola y universal de todos los tiempos y
de la literatura juvenil.
- Leer y comprender con un grado cada vez mayor de inters y autonoma las obras literarias de lectura libre cercanas
a sus gustos y aficiones.
- Leer en voz alta fragmentos y obras adaptadas y originales de la literatura espaola y universal y de la literatura
juvenil de todas las pocas y mostrar inters por su lectura.
- Leer en voz alta en clase, con la entonacin adecuada y respetando las convenciones del gnero, y comprender
fragmentos y obras originales o adaptadas de la literatura del siglo XVIII a nuestros das, desarrollando progresivamente
su curiosidad por la literatura de todas las pocas.
- Mostrar inters por conocer la obra de autoras y autores representativos, as como personajes literarios de la historia de la literatura y de la literatura juvenil, explicando los aspectos que ms le han llamado la atencin.
- Valorar de forma oral o escrita las obras ledas, resumiendo su contenido, explicando los aspectos que ms le han
llamado la atencin y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.
- Participar activamente en el aula en charlas, debates y tareas relacionadas con la lectura realizando aportaciones y
respetando las normas bsicas de intercambio de informacin.
- Desarrollar progresivamente su propio criterio esttico, persiguiendo como nica finalidad el placer por la lectura.
2. Promover la reflexin sobre la conexin entre la literatura y el resto de las artes.
- Explicar el hecho literario como una forma de arte relacionada con otros lenguajes artsticos, como la pintura,
la escultura, la arquitectura, la msica, etc., como expresin del sentimiento humano a lo largo de diferentes pocas
histricas.
obras de las diferentes formas de arte, del siglo XVIII a la actualidad.
- Crear sencillas obras artsticas y realizar tareas o pequeos proyectos en los que se relacionen diferentes lenguajes
- Reconocer y comentar la pervivencia y evolucin de determinados temas, personajes-tipo, y formas a lo largo de
los diferentes periodos culturales estudiados.
- Comparar con actitud crtica los diferentes puntos de vista, segn el medio, la poca o la cultura, presentes en
textos literarios y piezas de los medios de comunicacin que respondan a un mismo tpico.
- Hablar y participar con autonoma en coloquios sobre los libros ledos expresando sus opiniones y compartiendo sus
impresiones sobre el contenido, los personajes o cuestiones formales.
- Relacionar los contenidos de las lecturas realizadas con sus propios sentimientos, emociones y pensamientos.
- Concluir, a partir de las lecturas realizadas, que la literatura tiene que ver con preocupaciones, sentimientos y emociones propias del ser humano de toda poca y condicin y que permite, adems, conocer otras pocas y culturas.
autnoma.
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- Leer en voz alta textos literarios, originales o adaptados, del siglo XVIII a nuestros das apoyndose en elementos
de comunicacin no verbal y potenciando la expresividad verbal.
- Dramatizar fragmentos literarios, originales o adaptados, de la literatura del siglo XVIII a nuestros das, cuidando la
expresin corporal para manifestar sentimientos y emociones, respetando las producciones de las dems personas.
- Leer en voz alta y dramatizar textos literarios de la literatura espaola y universal y de la literatura juvenil de todas
las pocas.
4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVIII a nuestros das reconociendo la intencin del autor o la
autora, el tema, los rasgos propios del gnero al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural
y literario de la poca, o de otras pocas, y expresando la relacin existente con juicios personales razonados.

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- Leer y comprender una seleccin de textos literarios significativos, originales o adaptados, de autores y autoras del
siglo XVIII a nuestros das, identificando su intencin, el tema y los rasgos caractersticos al que pertenecen, resumiendo
su contenido e interpretando el uso del lenguaje literario.
- Expresar la relacin que existe entre la intencin del autor o la autora, el contenido y sentido de la obra y el contexto
sociocultural y literario y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
- Leer y comprender textos significativos de la literatura asturiana y de otras literaturas hispnicas de las pocas
literarias estudiadas, comentando cuestiones temticas, formales, lingsticas y contextuales.
creativa.
- Redactar textos personales de intencin literaria a partir de la lectura de textos de la tradicin literaria o de otras
propuestas, siguiendo las convenciones del gnero, con intencin ldica y creativa.
- Utilizar la creacin de textos literarios propios como instrumento de comunicacin capaz de analizar y regular sus
- Participar activamente en la puesta en comn y difusin (blog, revista escolar, etc.) de los textos escritos, valorando
crticamente las creaciones propias y las de sus compaeros y compaeras.
6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de informacin variadas para realizar un trabajo acadmico en soporte
- Utilizar y citar diversas fuentes de informacin y variados recursos de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para la realizacin de trabajos de investigacin o pequeos proyectos sobre aspectos concretos de las lecturas
realizadas o sobre un tema relacionado con la literatura estudiada, utilizando el soporte (papel o digital) que mejor se
ajuste a las necesidades del contexto.
- Utilizar la biblioteca del centro y otras como espacio de lectura y de investigacin de forma progresivamente
autnoma.
Matemticas
Las matemticas constituyen una forma de analizar e interpretar el mundo que nos rodea, reflejan la capacidad
creativa, expresan con precisin conceptos y argumentos, favorecen la capacidad para aprender a aprender y contienen elementos de gran belleza; sin olvidar, adems, el carcter instrumental que las matemticas tienen como base
fundamental para la adquisicin de nuevos conocimientos en otras disciplinas, especialmente en el proceso cientfico y
tecnolgico y como fuerza conductora en el desarrollo de la cultura y las civilizaciones. Por otra parte, las matemticas
contribuyen a la formacin intelectual del alumnado, lo que les permitir desenvolverse mejor tanto en el mbito personal como social.
En la actualidad la ciudadana se enfrenta a multitud de tareas que entraan conceptos de carcter cuantitativo, espacial, probabilstico, etc. La informacin recogida en los medios de comunicacin se expresa habitualmente en forma de
tablas, frmulas, diagramas o grficos que requieren de conocimientos matemticos para su correcta comprensin. Los
contextos en los que aparecen son mltiples: los propiamente matemticos, economa, tecnologa, ciencias naturales y
sociales, medicina, comunicaciones, deportes, etc., por lo que es necesario adquirir un hbito de pensamiento matemtico que permita establecer hiptesis y contrastarlas, elaborar estrategias de resolucin de problemas y ayudar en la toma
de decisiones adecuadas, tanto en su vida personal como en su futura vida profesional. Las matemticas contribuyen de
manera especial al desarrollo del pensamiento y razonamiento y en particular, al pensamiento lgico-deductivo y algortmico, al entrenar la habilidad de observacin e interpretacin de los fenmenos, adems de favorecer la creatividad o
el pensamiento geomtrico-espacial.
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La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin constituyen ejes fundamentales en el proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas. La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas es una de
las capacidades esenciales de la actividad matemtica, ya que permite a las personas emplear los procesos cognitivos
para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta de mximo inters para el desarrollo de la
creatividad y el pensamiento lgico.
El aprendizaje de las matemticas debe hacerse de lo concreto a lo abstracto, de lo cercano y sencillo a lo general y
complejo. Los nuevos conocimientos han de apoyarse en los ya conseguidos y a partir de situaciones cercanas. Posteriormente se ampliarn progresivamente la complejidad de las situaciones y el nivel de abstraccin de los conceptos.
En esta etapa se pretende avanzar en la capacidad de analizar e investigar, interpretar y comunicar de forma matemtica diversos fenmenos y problemas en distintos contextos, as como de proporcionar soluciones prcticas a los
mismos; tambin debe desarrollar actitudes positivas hacia el conocimiento matemtico, tanto para el enriquecimiento
personal como para la valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.
El currculo se ha organizado en cinco bloques: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas, Nmeros y lgebra,
Geometra, Funciones y Estadstica y Probabilidad, que no deben verse como un conjunto de compartimentos estancos

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independientes unos de otros. Es necesario que se desarrolle de forma global, pensando en las conexiones internas de
la materia tanto dentro del curso como entre las distintas etapas.
El bloque Procesos, mtodos y actitudes en matemticas es un bloque comn a la etapa y transversal que debe
desarrollarse de forma simultnea al resto de bloques de contenido y que es el eje fundamental de la materia; se articula
sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y
la utilizacin de medios tecnolgicos.
Metodologa didctica
El proceso de enseanza y aprendizaje se centrar en el carcter instrumental y formativo de las matemticas, fundamental para el desarrollo cognitivo del alumnado. Concretamente, tendr por objeto el desarrollo de las siguientes
capacidades:
- Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las formas de
expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos matemticos o cientficos como en los distintos mbitos
de la actividad humana.
- Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos ms apropiados.
- Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor, utilizar tcnicas de recogida de la
informacin y procedimientos de medida, realizar el anlisis de los datos mediante el uso de distintas clases de nmeros
y la seleccin de los clculos apropiados a cada situacin.
- Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, geomtricos, grficos, clculos y otros) presentes en los
medios de comunicacin, internet, publicidad u otras fuentes de informacin, analizar crticamente las funciones que
desempean estos elementos matemticos y valorar su aportacin para una mejor comprensin de los mensajes.
- Reconocer las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propiedades y
relaciones geomtricas implicadas y sensibilizarse a la belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la
imaginacin.
- Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores y otros) tanto para realizar clculos como para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa y tambin como ayuda en el
aprendizaje.
- Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de alternativas, la precisin en el lenguaje, la flexibilidad para modificar
el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
- Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y resolucin de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funcin del
anlisis de los resultados y de su carcter exacto o aproximado.
- Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con xito y adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos,
manipulativos, estticos y utilitarios de las matemticas.
- Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas reas
de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica.
- Valorar las matemticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histrico como
desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemticas adquiridas para analizar y
valorar fenmenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad
de gnero o la convivencia pacfica.
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La materia contribuir al desarrollo de las competencias del currculo a las que se hace referencia en el artculo 9 del
presente decreto, entendidas como capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos de esta materia con el
fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
La propia concepcin del currculo de esta materia hace evidente la contribucin de la misma al desarrollo de todos los
aspectos que conforman la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Por tanto, todo
el currculo de la materia contribuye a la adquisicin de la competencia matemtica, de la que forma parte la habilidad
para interpretar y expresar con claridad informaciones, el manejo de elementos matemticos bsicos en situaciones de
la vida cotidiana y la puesta en prctica de procesos de razonamiento y utilizacin de formas de pensamiento lgico que
permitan interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella enfrentndose a situaciones cotidianas. Todos los bloques de contenidos estn orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que permitan razonar matemticamente y
comprender una argumentacin lgica, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico e integrar el conocimiento
matemtico con otros tipos de conocimiento para enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de complejidad.
Las matemticas y las ciencias estn interrelacionadas, no se puede concebir un desarrollo adecuado y profundo del
conocimiento cientfico sin los contenidos matemticos.
Las matemticas contribuyen a la competencia en comunicacin lingstica, ya que son concebidas como una materia
que utiliza continuamente la expresin oral y escrita en la formulacin y exposicin de las ideas. Fundamentalmente en
la resolucin de problemas adquiere especial importancia la comprensin y la expresin, tanto oral como escrita, de los
procesos realizados y de los razonamientos seguidos, puesto que ayudan a formalizar el pensamiento. El propio lenguaje
matemtico es un vehculo de comunicacin de ideas con gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a un lxico

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propio de carcter sinttico, simblico, de trminos precisos y abstractos. La traduccin de los distintos lenguajes matemticos al lenguaje cotidiano, y viceversa, tambin contribuye a la adquisicin de esta competencia.
La incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico contribuye a mejorar la competencia digital.
La calculadora, el ordenador, etc. permiten abordar nuevas formas de adquirir e integrar conocimientos empleando
estrategias diversas tanto para la resolucin de problemas como para el descubrimiento de nuevos conceptos matemticos. El desarrollo de los distintos bloques temticos permite trabajar con programas informticos sencillos que ayudan
enormemente a comprender los distintos conceptos matemticos. Tampoco hay que olvidar que la materia proporciona
conocimientos y destrezas para la bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin accesible a travs de la red.
La reflexin sobre los procesos de razonamiento, la contextualizacin de los resultados obtenidos, la autonoma para
abordar situaciones de creciente complejidad, la sistematizacin, etc. ayudan a la adquisicin de la competencia aprender a aprender. La toma de conciencia de las propias capacidades, as como de lo que se puede hacer individualmente y
de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas (aprendizaje cooperativo), con otros recursos, etc. son elementos sustanciales para aprender a aprender. El desarrollo de estrategias necesarias para la resolucin de problemas, la
organizacin y regulacin del propio aprendizaje, tanto individual como en equipo, tanto en la escuela como en casa,
as como la gestin del propio desarrollo acadmico tambin contribuyen a aprender a aprender. La motivacin y la autoconfianza son decisivas para la adquisicin de esta competencia. Saber aprender implica ser capaz de motivarse para
aprender, para adquirir y asimilar nuevos conocimientos llegando a dominar capacidades y destrezas, de forma que el
aprendizaje sea cada vez ms eficaz y autnomo. Adems, la competencia de aprender a aprender es fundamental para
el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida.
Las matemticas, fundamentalmente a travs del anlisis funcional y de la estadstica, aportan criterios cientficos
para predecir y tomar decisiones en el mbito social y ciudadano, contribuyendo as a la adquisicin de las competencias
sociales y cvicas. La utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico ayuda a interpretar la informacin que aparece en
los medios de comunicacin. Tambin se adquiere esta competencia analizando los errores cometidos en los procesos de
resolucin de problemas con espritu constructivo, lo que permite valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad
con los propios como formas alternativas de abordar una situacin. La resolucin de problemas de forma cooperativa
es fundamental para el desarrollo de esta competencia por lo que supone el trabajo en equipo, la aceptacin de otras
maneras de pensar las cosas y la reflexin sobre las soluciones aportadas por otras personas.
Los procesos matemticos, especialmente los de resolucin de problemas, contribuyen a desarrollar el sentido de
la iniciativa y el espritu emprendedor. Para trabajar estos procesos es necesario planificar estrategias, asumir retos,
valorar resultados y tomar decisiones. Tambin, las tcnicas heursticas que desarrollan constituyen modelos generales
de tratamiento de la informacin y de razonamiento y consolidan la adquisicin de destrezas tales como la autonoma, la
perseverancia, la sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio
trabajo.
Las matemticas, parte fundamental de nuestra cultura en todos los mbitos, y que a lo largo de la historia se han
desarrollado ligadas al resto de conocimientos cientficos y humansticos, no pueden ser relegadas al mbito escolar.
Trabajar para relacionar las matemticas con otros conocimientos, para encontrarlas en los medios de comunicacin y
para integrarlas en nuestra vida cotidiana es trabajar la competencia conciencia y expresiones culturales. La historia de
las matemticas constituye en s misma una aportacin a nuestra cultura y nos sirve de referencia en su aprendizaje;
los distintos personajes que con su aportacin abrieron nuevos caminos en esta disciplina, sirven de ejemplo de los
retos que en cada poca asumi la humanidad y de los esfuerzos por conseguir desentraar la verdad de los distintos
procesos, fsicos, qumicos, biolgicos o tecnolgicos. Por otro lado, la geometra en todos sus aspectos, ha sido clave en
muchos de los movimientos y expresiones artsticas a lo largo de la historia; la visin espacial, la bsqueda de la belleza
a travs de la simetra, etc. constituyen ejemplos de la contribucin de las matemticas a esta competencia.
Las distintas asignaturas y materias han de contribuir a que el alumnado adquiera todas las competencias clave. La
forma en que se desarrollan los contenidos influye decisivamente en el nivel de adquisicin de esas competencias. Hay
que fijarse en qu utilizamos y cmo lo utilizamos para saber aplicar lo que sabemos.
Para llevar a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas que permita el desarrollo de las capacidades y competencias sealadas, se proponen las siguientes recomendaciones y orientaciones metodolgicas.
En el proceso de enseanza y aprendizaje hay que tener en cuenta lo que el alumno o la alumna es capaz de hacer,
sus conocimientos previos y la funcionalidad de los conocimientos adquiridos, es decir, que puedan ser utilizados en
nuevas situaciones. Por tanto, es muy importante contextualizar los aprendizajes a la resolucin de problemas de la vida
real en los que se pueden utilizar nmeros, grficos, tablas, etc., realizar operaciones, expresar la informacin de forma
precisa y clara.
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El entorno no es solamente el mundo fsico, es tambin la sociedad en la que vivimos y con la que interactuamos.
Muchos contenidos dentro de las ciencias sociales se pueden analizar y estudiar desde una perspectiva matemtica,
contribuyendo a un anlisis crtico y ms objetivo de nuestro entorno social. El uso de los medios de comunicacin como
fuente de actividades para su presentacin y desarrollo en el aula, adems de fomentar el espritu crtico, refuerza la
educacin en valores.
En esta etapa, la resolucin de problemas ocupa un lugar preferente en el currculo como eje de la enseanza y
aprendizaje de las matemticas. Las estrategias de resolucin y las destrezas de razonamiento son contenidos transversales a todos los bloques de contenidos. Adems, permiten trabajar e integrar conocimientos de varios bloques o de
distintas materias. Desde todos los bloques habr que abordar la planificacin del proceso, las estrategias y tcnicas de
la resolucin de problemas o la confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas para enfrentarse a situaciones nuevas. Los problemas debern partir del nivel de conocimientos de los alumnos y las alumnas y se
ir graduando su dificultad a lo largo de la etapa.
La actividad matemtica y su enseanza requieren continuamente de la expresin oral y escrita para la comunicacin
de los distintos conceptos e ideas. Hay que comprender e interpretar los datos que se proporcionan y expresar correctahttp://www.asturias.es/bopa

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mente las conclusiones a las que se llega tras el estudio de las cuestiones planteadas. Las exposiciones orales por parte
del alumnado, la elaboracin de trabajos y proyectos significan un apoyo ms para adquirir la competencia lingstica.
Todo ello sin olvidarse del Plan de Lectura, Escritura e Investigacin, al que se puede contribuir con textos de tipo histrico, biografas, ancdotas, paradojas, acertijos, noticias, artculos de prensa, etc.
No se puede olvidar que las matemticas son por s mismas un lenguaje que traduce situaciones de nuestro entorno a
modelos matemticos. Muchas de esas situaciones se describen en otras materias que se cursan en esta etapa, como las
Ciencias Naturales, la Fsica y Qumica o la Geografa. Por tanto, es fundamental la coordinacin del profesorado de las
distintas materias para abordar los temas en los que las matemticas son una herramienta instrumental. Adems, esa
cooperacin entre el profesorado proporciona una visin conjunta de los diferentes contenidos y refuerza la adquisicin
de las distintas competencias.
Nuestra percepcin de la realidad es prioritariamente visual, por lo que en el proceso de enseanza y aprendizaje de
esta materia es fundamental que el alumnado vea las matemticas. Los medios informticos y audiovisuales facilitan en
gran medida los procesos de visualizacin y, en consecuencia, el aprendizaje de las matemticas.
Al final de esta etapa es preciso que el alumno o la alumna sea capaz de reconocer los elementos matemticos presentes en su entorno y en los medios de comunicacin, de utilizar un lenguaje matemtico adecuado a cada contexto,
de razonar matemticamente y de comprender y hacer demostraciones matemticas sencillas.
La utilizacin de la calculadora y el clculo mental se pueden trabajar a la par. Es importante aprender a hacer un
buen uso de la calculadora y distinguir cundo es necesaria y cundo no lo es. En los primeros cursos no solo ha de
usarse como una herramienta para hacer clculos sino tambin como una herramienta para confirmar los resultados
obtenidos por otras vas.
Continuamente aparecen nuevos dispositivos o aplicaciones que pueden utilizarse en el aula. Por tanto, en las clases,
al igual que en la vida real, se requiere una continua adaptacin a los diferentes recursos tecnolgicos. Si el uso y dominio de las distintas aplicaciones pueden ser objetivos en s mismos, no se puede olvidar que contribuyen a un aprendizaje
personal ms autnomo e intuitivo.
Actualmente existe una gran variedad de software muy verstil para la elaboracin, presentacin o exposicin de
trabajos en el aula. Otras aplicaciones como las hojas de clculo o los programas de geometra dinmica son imprescindibles en las clases de matemticas por su utilidad, pues, no solo permiten dibujar elementos y figuras geomtricas o
representar funciones, sino que permiten estudiar o describir sus propiedades.
Es imprescindible tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje para poder atender la diversidad del alumnado.
Al planificar las actividades que desarrollaremos en el aula tenemos que pensar en la totalidad de los alumnos y las alumnas, los que avanzan bien y los que tienen dificultades, intentando que cada uno desarrolle al mximo sus capacidades,
en funcin de sus posibilidades. Es evidente que conseguir esto no es fcil y es improbable lograrlo proponiendo a todo
el alumnado las mismas actividades. Ser preciso trabajar con tcnicas de aprendizaje cooperativo en pequeos grupos
y con materiales que permitan distintos grados de profundizacin y actividades abiertas. Los mtodos tienen que ser
diversos, tendiendo siempre a propuestas metodolgicas que impliquen activamente al alumnado. En ocasiones, la utilizacin de distintos medios tecnolgicos puede facilitar el aprendizaje de forma autnoma y permitir trabajar a niveles
diferentes segn las capacidades de los alumnos y las alumnas, mejorando de este modo la atencin a la diversidad.
La sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo. Los centros educativos impulsarn el uso de
metodologas que promuevan el trabajo en grupo y tcnicas cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la toma
de decisiones en comn, la valoracin y el respeto de las opiniones de otras personas.
La enseanza de las matemticas tiene que tener un enfoque coeducativo y un planteamiento de justicia social y
equidad. Para ello es preciso cuidar la eleccin de materiales, libros de texto, actividades, ejemplos, etc., de forma que
se combatan los estereotipos sexistas.
La historia de las matemticas es un recurso metodolgico muy importante. Conocer cmo se plantearon algunos
problemas cientficos, cmo se abordaron, cmo se resolvieron y qu ventanas nuevas abrieron para la ciencia ayuda a
ver las matemticas como una parte de la historia de la humanidad. Tambin es importante subrayar que en la construccin del pensamiento matemtico a lo largo de la historia han contribuido tanto hombres como mujeres y es conveniente
utilizar el recurso histrico para hacer evidentes las contribuciones ms importantes, visibilizando la presencia de las
mujeres.
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Desde los primeros cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria el punto de partida para la configuracin de los
propios aprendizajes tiene que ser su funcionalidad. Aplicar lo conocido para aprender lo nuevo, y no de modo puntual
sino como estrategia de trabajo. En la etapa anterior se ha realizado un proceso de alfabetizacin matemtica y el alumnado se ha acercado a los nmeros y a las formas (contar y medir). En esta etapa se introducen las propiedades de los
nmeros, las propiedades de las operaciones y su empleo ms generalizado en contextos reales. El marco de la resolucin de problemas permite la elaboracin de estrategias dentro de los distintos procesos heursticos que han de servir
para posteriores momentos: lo aprendido sirve para aprender ms adelante. Y hay que seguir aprendiendo. La visin en
espiral del currculo matemtico aporta esa sensacin de continuo aprendizaje.
Asimismo, es deseable que la autonoma en el aprendizaje vaya acompaada de estmulos que fomenten la iniciativa
propia para el descubrimiento y el conocimiento. Se favorece planteando problemas abiertos, realizando trabajos y proyectos interdisciplinares o participando en concursos y convocatorias de carcter matemtico.
Primer ciclo
Primer curso
Contenidos

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Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

- Planificacin del proceso de resolucin de problemas.
- Estrategias y procedimientos puestos en prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico, numrico, algebraico, etc.),
reformulacin del problema, resolver subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos,
buscar regularidades y leyes, etc.
- Reflexin sobre los resultados: revisin de las operaciones utilizadas, asignacin de unidades a los resultados,
comprobacin e interpretacin de las soluciones en el contexto de la situacin, bsqueda de otras formas de resolucin,
etc.
- Planteamiento de investigaciones matemticas escolares en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos.
- Prctica de los procesos de matematizacin y modelizacin, en contextos de la realidad y en contextos
matemticos.
- Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del
trabajo cientfico.
- Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para la recogida ordenada y la organizacin de
datos; la elaboracin y creacin de representaciones grficas de datos numricos, funcionales o estadsticos; facilitar la
comprensin de propiedades geomtricas o funcionales y la realizacin de clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico; el diseo de simulaciones y la elaboracin de predicciones sobre situaciones matemticas diversas; la elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos; comunicar
y compartir, en entornos apropiados, la informacin y las ideas matemticas.
Bloque 2. Nmeros y lgebra
- Divisibilidad de los nmeros naturales. Criterios de divisibilidad.
- Nmeros primos y compuestos. Descomposicin de un nmero en factores primos.
- Mltiplos y divisores comunes a varios nmeros. Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo de dos o ms
nmeros naturales.
- Nmeros negativos. Significado y utilizacin en contextos reales.
- Nmeros enteros. Representacin, ordenacin en la recta numrica y operaciones. Operaciones con calculadora.
- Fracciones en entornos cotidianos. Fracciones equivalentes. Comparacin de fracciones. Representacin, ordenacin y operaciones.
- Nmeros decimales. Representacin, ordenacin y operaciones.
- Potencias de nmeros enteros y fraccionarios con exponente natural. Operaciones.
- Cuadrados perfectos. Races cuadradas.
- Jerarqua de las operaciones.
- Clculos con porcentajes (mental, manual, calculadora).
- Razn y proporcin. Magnitudes directamente proporcionales. Constante de proporcionalidad.
- Resolucin de problemas en los que intervenga la proporcionalidad directa. Repartos directamente proporcionales.
- Elaboracin y utilizacin de estrategias para el clculo mental, para el clculo aproximado y para el clculo con
calculadora u otros medios tecnolgicos.
- Iniciacin al lenguaje algebraico.
- Traduccin de expresiones del lenguaje cotidiano que representen situaciones reales al algebraico y viceversa.
- El lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones. Obtencin de frmulas y trminos generales basada en la observacin de pautas y regularidades. Valor numrico de una expresin algebraica.
- Operaciones con expresiones algebraicas sencillas. Transformacin y equivalencias. Identidades. Operaciones con
polinomios en casos sencillos.
- Ecuaciones de primer grado con una incgnita (mtodos algebraico y grfico). Resolucin de problemas.
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Bloque 3. Geometra
- Elementos bsicos de la geometra del plano. Utilizacin de la terminologa adecuada para describir con precisin
situaciones, formas, propiedades y configuraciones del mundo fsico.
- Anlisis de las relaciones y propiedades de figuras en el plano: paralelismo y perpendicularidad.
- ngulos y sus relaciones.
- Construcciones geomtricas sencillas: mediatriz, bisectriz. Propiedades.
- Figuras planas elementales: tringulo, cuadrado, cuadrilteros y figuras poligonales.

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- Clasificacin de tringulos y cuadrilteros a partir de diferentes criterios. Estudio de algunas propiedades y relaciones en estos polgonos.
- Medida y clculo de ngulos de figuras planas.
- Clculo de reas y permetros de figuras planas, mediante frmulas. Clculo de reas por descomposicin en figuras
simples.
- Circunferencia, crculo, arcos y sectores circulares. Longitud de la circunferencia y rea del crculo.
- Simetra de figuras planas. Apreciacin de la simetra en la naturaleza y en las construcciones geomtricas.
- Uso de herramientas informticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones geomtricas.
Bloque 4. Funciones
- Coordenadas cartesianas: elementos de los ejes cartesianos, origen, cuadrantes, abscisas y ordenadas, representacin e identificacin de puntos en un sistema de ejes coordenados.
- El concepto de funcin: variable dependiente e independiente. Formas de presentacin (lenguaje habitual, tabla,
grfica, frmula). Paso de una forma a otra que resulte ms conveniente segn el contexto. Crecimiento y decrecimiento. Continuidad y discontinuidad. Cortes con los ejes. Mximos y mnimos relativos. Anlisis y comparacin de grficas.
Bloque 5. Estadstica y Probabilidad
- Poblacin e individuo. Muestra. Variables estadsticas.
- Variables cualitativas y cuantitativas.
- Frecuencias absolutas y relativas.
- Organizacin en tablas de datos recogidos en una experiencia.
- Histogramas, diagramas de barras y de sectores. Polgonos de frecuencias.
- Medidas de tendencia central. Media aritmtica, mediana y moda.
- Medidas de dispersin. Rango.
- Utilizacin de datos de la poblacin espaola y/o asturiana para estudios estadsticos.
1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema.
- Describir verbalmente, de forma razonada, y con la terminologa adecuada a su nivel, los pasos seguidos en la
resolucin de un problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
- Leer comprensivamente el enunciado de un problema, cercano al alumnado, que puede estar expresado mediante
texto, tablas o grficas.
- Reflexionar sobre la situacin que presenta el problema identificando y explicando las ideas principales del enunciado de un problema.
- Organizar la informacin haciendo un esquema o un dibujo.
- Esbozar y estimar las posibles soluciones del problema previamente a iniciar las fases del proceso de resolucin del
mismo.
- Valorar la adecuacin de la solucin al contexto del problema.
3. Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.
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- Identificar en contextos numricos y geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos regularidades que le

lleven a realizar generalizaciones sencillas.
- Utilizar las regularidades y propiedades encontradas para estimar y predecir soluciones de otros problemas
similares.
4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc.
- Reflexionar sobre el modo de resolucin de un problema buscando nuevas estrategias de resolucin.

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- Compartir sus ideas con sus compaeros y compaeras.

- Valorar la coherencia y la idoneidad de las soluciones.
- Plantear problemas similares a otros ya resueltos.
5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de
investigacin.
- Buscar informacin, a travs de distintos medios, para realizar una investigacin matemtica sencilla.
- Analizar, seleccionar y clasificar la informacin recogida.
- Elaborar un informe con las conclusiones.
- Presentar el informe oralmente o por escrito.
6. Desarrollar procesos de matematizacin en contextos de la realidad cotidiana (numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la identificacin de problemas en situaciones problemticas de la realidad.
- Reconocer la utilidad de las matemticas para resolver problemas habituales de la vida diaria, buscando la relacin
entre realidad y matemticas.
- Interpretar la solucin del problema en el contexto de la realidad.
- Ejemplificar situaciones cercanas a su realidad que permitan comprender las relaciones matemticas presentes en
una situacin problemtica valorando el uso de las matemticas para resolver problemas.
7. Valorar la modelizacin matemtica como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando
la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos.
- Reconocer las ventajas de reflexionar sobre los procesos de razonamiento seguidos al resolver un problema como
ayuda para resolver otros.
8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.
- Desarrollar actitudes de esfuerzo, perseverancia y aceptacin de la crtica necesarias en la actividad matemtica.
- Distinguir entre lo que supone resolver un problema y un ejercicio.
- Sentir curiosidad y hacerse preguntas sobre cuestiones matemticas relacionadas con su realidad.
9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.
- Verbalizar las dificultades que encuentra al desarrollar su quehacer matemtico.
- Mostrar inters por superar las dificultades sin temer enfrentarse a situaciones nuevas y de creciente complejidad.
- Argumentar la toma de decisiones en funcin de los resultados obtenidos utilizando el lenguaje adecuado.
10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras.
- Pensar un plan para resolver un problema sencillo.
- Proceder sistemticamente ordenando datos y decidiendo qu pasos va a dar.
- Llevar a cabo el plan pensado para resolver el problema.
- Comprobar la solucin obtenida.
- Dar la solucin de forma clara y concisa, redactando el proceso seguido para llegar a ella.
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11. Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, de forma autnoma, realizando clculos numricos, algebraicos o estadsticos, haciendo representaciones grficas, recreando situaciones matemticas mediante simulaciones
o analizando con sentido crtico situaciones diversas que ayuden a la comprensin de conceptos matemticos o a la
resolucin de problemas.
- Utilizar distintas herramientas tecnolgicas para realizar clculos y analizar y comprender propiedades
geomtricas.
- Utilizar aplicaciones informticas para comprender configuraciones geomtricas sencillas.
- Emplear diversas herramientas tecnolgicas para la interpretacin de grficas sencillas.

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- Valorar el uso de recursos tecnolgicos para realizar conjeturas, contrastar estrategias, buscar datos, realizar clculos complejos y presentar resultados de forma clara y atractiva.
- Utilizar los medios tecnolgicos para disear representaciones grficas que expliquen los procesos seguidos en la
12. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin de modo habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando informacin relevante en internet o en otras fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo estos en entornos apropiados para
facilitar la interaccin.
- Utilizar diferentes recursos en la bsqueda y seleccin de informaciones sencillas.
- Crear, con ayuda del ordenador, documentos sencillos que presenten los resultados del trabajo realizado.
1. Utilizar nmeros naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria.
- Distinguir los distintos tipos de nmeros en situaciones diversas.
- Interpretar informacin de tipo cuantitativo en la que aparecen nmeros enteros y fracciones.
- Efectuar correctamente operaciones combinadas, incluidas las potencias de exponente natural, con nmeros
naturales.
- Realizar operaciones correctamente con nmeros enteros y con fracciones.
2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los nmeros en contextos de paridad, divisibilidad y operaciones elementales, mejorando as la comprensin del concepto y de los tipos de nmeros.
- Distinguir entre mltiplos y divisores de un nmero.
- Descomponer un nmero natural utilizando los criterios de divisibilidad ms comunes (2, 3, 5, 9 y 11) u otras
estrategias.
- Hallar el m.c.d. y el m.c.m. de varios nmeros para resolver problemas sencillos.
- Redondear nmeros decimales en casos concretos.
- Relacionar potencias sencillas (cuadrado y cubo) con sus races correspondientes.
- Utilizar las propiedades del producto y la divisin de potencias de la misma base para simplificar expresiones.
- Ordenar y representar en la recta numrica nmeros enteros.
- Interpretar y comprender el significado del opuesto y del valor absoluto de un nmero entero.
- Escribir fracciones equivalentes a una dada, incluyendo la fraccin irreducible.
- Reducir a comn denominador un conjunto de fracciones para compararlas.
3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como sntesis de la secuencia
de operaciones aritmticas, aplicando correctamente la jerarqua de las operaciones o estrategias de clculo mental.
- Respetar la jerarqua de las operaciones en el clculo de expresiones sencillas con nmeros naturales, enteros o
fraccionarios.
- Utilizar el mtodo de clculo ms adecuado a cada situacin: clculo mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora
o medios tecnolgicos.
4. Elegir la forma de clculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con nmeros enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando la coherencia y
precisin de los resultados obtenidos.
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- Elegir la forma de clculo ms apropiada a cada situacin (mental, escrita o con calculadora) para realizar clculos
con nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
- Utilizar el clculo mental, formulando estrategias y valorando la precisin del resultado obtenido.
5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtencin y uso de la constante de proporcionalidad, reduccin
a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la
vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o inversamente proporcionales.
- Identificar la relacin entre dos magnitudes, distinguiendo cundo se trata de la proporcionalidad directa.

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- Utilizar la constante de proporcionalidad, la regla de tres o las propiedades de las proporciones para completar pares
de valores de magnitudes directamente proporcionales.
- Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana en los que intervengan porcentajes y la relacin de proporcionalidad directa utilizando la constante de proporcionalidad, la regla de tres o las propiedades de las proporciones.
6. Analizar procesos numricos cambiantes, identificando los patrones y leyes generales que los rigen, utilizando el
lenguaje algebraico para expresarlos, comunicarlos, y realizar predicciones sobre su comportamiento al modificar las
variables, y operar con expresiones algebraicas.
- Traducir expresiones y situaciones cotidianas al lenguaje algebraico en casos sencillos.
- Expresar algebraicamente patrones y pautas en conjuntos numricos.
- Calcular el valor numrico de expresiones algebraicas sencillas de una variable.
- Sumar, restar, multiplicar y dividir monomios de una variable.
- Sumar, restar y multiplicar polinomios sencillos (coeficientes enteros) de una variable.
7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de
primer, segundo grado y sistemas de ecuaciones, aplicando para su resolucin mtodos algebraicos o grficos y contrastando los resultados obtenidos.
- Diferenciar una ecuacin de una identidad.
- Resolver ecuaciones de primer grado sencillas (con parntesis) por mtodos algebraicos.
- Comprobar si un nmero es solucin de una ecuacin.
- Plantear ecuaciones de primer grado para resolver problemas de su entorno cercano.
- Interpretar y valorar la coherencia de los resultados obtenidos.
Bloque 3. Geometra
1. Reconocer y describir figuras planas, sus elementos y propiedades caractersticas para clasificarlas, identificar
situaciones, describir el contexto fsico y abordar problemas de la vida cotidiana.
- Reconocer, describir, clasificar y representar las figuras geomtricas planas presentes en el entorno.
- Utilizar herramientas de dibujo y programas de geometra dinmica para el trazado de paralelas, perpendiculares,
la mediatriz de un segmento o la bisectriz de un ngulo y para construir polgonos regulares sencillos.
- Identificar los principales elementos de los polgonos regulares: vrtices, ngulos, lados, diagonales, apotema,
etc.
- Reconocer y definir los elementos caractersticos de un tringulo: ngulos, lados, alturas, medianas, mediatrices y
bisectrices.
- Clasificar los tringulos atendiendo a distintos criterios.
- Reconocer y clasificar los cuadrilteros, en especial los paralelogramos.
- Identificar circunferencia y crculo y sus elementos bsicos: centro, radio, arco, cuerda, sector y circular.
- Reconocer las simetras en objetos cotidianos, en las representaciones artsticas y en la naturaleza.
- Resolver problemas cercanos a su entorno en el que aparezcan los elementos estudiados.
2. Utilizar estrategias, herramientas tecnolgicas y tcnicas simples de la geometra analtica plana para la resolucin
de problemas de permetros, reas y ngulos de figuras planas, utilizando el lenguaje matemtico adecuado y expresando el procedimiento seguido en la resolucin.
- Estimar y medir, utilizando los instrumentos necesarios de medida de distancias y ngulos, los permetros y reas
de las figuras geomtricas presentes en el entorno.
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- Expresar las medidas obtenidas con las unidades adecuadas, valorando los resultados obtenidos.
- Calcular ngulos en tringulos, paralelogramos y en polgonos regulares.
- Calcular permetros en figuras geomtricas planas: polgonos y circunferencias.
- Calcular reas de figuras planas mediante frmulas, descomposiciones y aproximaciones.
- Resolver problemas cercanos a su entorno en los que aparezcan figuras geomtricas planas.
- Describir, utilizando el lenguaje matemtico adecuado a su nivel, el proceso seguido para resolver problemas
geomtricos.

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Bloque 4. Funciones
1. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas.
- Identificar los distintos elementos que componen el sistema de coordenadas cartesianas.
- Representar puntos en el plano cartesiano.
- Escribir las coordenadas de puntos del plano teniendo en cuenta el cuadrante al que pertenecen.
- Localizar puntos en el plano a partir de sus coordenadas cartesianas.
2. Manejar las distintas formas de presentar una funcin: lenguaje habitual, tabla numrica, grfica y ecuacin, pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de ellas en funcin del contexto.
- Organizar los datos de una situacin cotidiana en forma de tabla, y transferirlos a los ejes de coordenadas.
- Expresar verbalmente la relacin entre dos variables.
3. Comprender el concepto de funcin. Reconocer, interpretar y analizar las grficas funcionales.
- Identificar las caractersticas principales, tales como crecimiento, continuidad, cortes con los ejes, mximos y mnimos. Interpretar este anlisis relacionndolo con las variables representadas.
1. Formular preguntas adecuadas para conocer las caractersticas de inters de una poblacin y recoger, organizar
y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los mtodos estadsticos apropiados y las herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y construyendo grficas, calculando los parmetros relevantes y obteniendo
conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos.
- Definir y proponer ejemplos de poblacin, muestra e individuo en casos sencillos y en un contexto cercano.
- Clasificar las variables estadsticas en cualitativas y cuantitativas y proponer ejemplos de ambos tipos de
variables.
- Organizar datos obtenidos de una muestra o poblacin de distintos tipos de variables y calcular las distintas
frecuencias.
- Realizar representaciones grficas sencillas con los datos obtenidos y ordenados a partir de una muestra o
poblacin.
- Calcular media aritmtica, mediana, moda y rango para distintos tipos de datos. Interpretar los parmetros obtenidos y utilizarlos para resolver problemas.
- Interpretar grficos estadsticos sencillos recogidos en los distintos medios de comunicacin.
- Reconocer los errores que se pueden presentar al interpretar distintos tipos de grficos estadsticos.
- Verbalizar, utilizando el vocabulario adecuado, las interpretaciones realizadas sobre los grficos recogidos en distintos medios de comunicacin.
2. Utilizar herramientas tecnolgicas para organizar datos, generar grficas estadsticas, calcular parmetros relevantes y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situacin
estudiada.
- Utilizar calculadora y herramientas tecnolgicas para organizar datos, generar grficos estadsticos y calcular las
medidas de tendencia central y el rango de variables estadsticas cuantitativas.
- Utilizar diferentes herramientas tecnolgicas para exponer los resultados obtenidos en el estudio de distintas variables estadsticas obtenidas a partir de una muestra o poblacin en un contexto cercano.
- Verbalizar y comunicar la informacin obtenida en un estudio estadstico resumiendo los aspectos ms relevantes.
Segundo curso
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Contenidos

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etc.
matemticos.
trabajo cientfico.
- Nmeros enteros. Representacin, ordenacin en la recta numrica y operaciones. Operaciones con calculadora.
- Fracciones en entornos cotidianos. Fracciones equivalentes. Comparacin de fracciones. Representacin, ordenacin y operaciones.
- Relacin entre fracciones y decimales. Conversin y operaciones.
- Significados y propiedades de los nmeros en contextos diferentes al del clculo: nmeros triangulares, cuadrados,
pentagonales, etc.
- Potencias de nmeros enteros y fraccionarios con exponente natural y entero. Operaciones.
- Potencias de base 10. Utilizacin de la notacin cientfica para representar nmeros grandes y pequeos.
- Cuadrados perfectos. Races cuadradas. Estimacin y obtencin de races aproximadas.
- Clculos con porcentajes (mental, manual, calculadora). Aumentos y disminuciones porcentuales.
- Razn y proporcin. Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Constante de proporcionalidad.
- Resolucin de problemas en los que intervengan la proporcionalidad directa o inversa o variaciones porcentuales.
Repartos directa e inversamente proporcionales.
- Elaboracin y utilizacin de estrategias para el clculo mental, para el clculo aproximado y para el clculo con
calculadora u otros medios tecnolgicos.
- Iniciacin al lenguaje algebraico.
- Traduccin de expresiones del lenguaje cotidiano que representen situaciones reales al algebraico y viceversa.
- El lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones. Obtencin de frmulas y trminos generales basados en la observacin de pautas y regularidades. Valor numrico de una expresin algebraica.
- Operaciones con expresiones algebraicas sencillas. Transformacin y equivalencias. Identidades. Operaciones con
polinomios en casos sencillos.
- Ecuaciones de primer grado con una incgnita (mtodos algebraico y grfico) y de segundo grado con una incgnita
(mtodo algebraico). Resolucin. Interpretacin de las soluciones. Ecuaciones sin solucin. Resolucin de problemas.
- Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Mtodos algebraicos de resolucin y mtodo grfico. Resolucin de problemas.
Bloque 3. Geometra
- Tringulos rectngulos. El teorema de Pitgoras. Justificacin geomtrica y aplicaciones.
- Poliedros y cuerpos de revolucin. Desarrollos planos y elementos caractersticos, clasificacin. reas y
volmenes.
- Propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros y cuerpos redondos. Clculo de longitudes, superficies y
volmenes del mundo fsico.
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- Proporcionalidad de segmentos. Semejanza: figuras semejantes. Criterios de semejanza.

- Razn de semejanza y escala. Razn entre longitudes, reas y volmenes de cuerpos semejantes.
- Utilizacin de los teoremas de Tales y Pitgoras para resolver problemas y obtener medidas y comprobar relaciones
entre figuras.
- Uso de herramientas informticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones geomtricas.
Bloque 4. Funciones
- Grficas que corresponden a funciones y grficas que no.

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- Funciones lineales. Clculo, interpretacin e identificacin de la pendiente de la recta. Representaciones de la recta

a partir de la ecuacin y obtencin de la ecuacin a partir de una recta.
- Utilizacin de calculadoras grficas y programas de ordenador para la construccin e interpretacin de grficas y
para apreciar la importancia de la seleccin de ejes, unidades y escalas.
- Fenmenos deterministas y aleatorios.
- Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de fenmenos aleatorios sencillos y diseo de experiencias para
su comprobacin. Lanzamiento de monedas y dados, extraccin de cartas de una baraja.
- Frecuencia relativa de un suceso y su aproximacin a la probabilidad mediante la simulacin o experimentacin.
- Sucesos elementales equiprobables y no equiprobables.
- Espacio muestral en experimentos sencillos. Tablas y diagramas de rbol sencillos.
- Sucesos asociados a distintos fenmenos aleatorios.
- Clculo de probabilidades mediante la regla de Laplace en experimentos sencillos.
1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema.
- Describir verbalmente, de forma razonada y con la terminologa adecuada a su nivel, los pasos seguidos en la resolucin de un problema.
- Leer comprensivamente el enunciado de un problema, siempre prximo al alumnado, que puede estar expresado
mediante texto, tablas o grficas.
- Organizar la informacin, haciendo un esquema, una tabla o un dibujo.
- Esbozar y estimar las posibles soluciones del problema previamente a iniciar las fases del proceso de resolucin del
mismo.
3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.
- Identificar en contextos numricos y geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos regularidades que le
lleven a realizar generalizaciones sencillas.
similares.
4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc.
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investigacin.
- Buscar informacin, a travs de distintos medios, para realizar una investigacin matemtica sencilla.
- Elaborar un informe con las conclusiones.

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- Ejemplificar situaciones que permitan comprender las relaciones matemticas presentes en una situacin problemtica, valorando positivamente el uso de modelos matemticos para interpretar la realidad y resolver problemas.
- Revisar sus propios errores para aprender de los mismos.
- Pensar un plan para resolver un problema sencillo.
geomtricas.
- Utilizar aplicaciones informticas para comprender configuraciones geomtricas sencillas.
- Emplear diversas herramientas tecnolgicas para la interpretacin de grficas sencillas.
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- Utilizar diferentes recursos en la bsqueda y seleccin de informaciones sencillas.
- Crear, con ayuda del ordenador, documentos sencillos que presenten los resultados del trabajo realizado.

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- Utilizar las herramientas tecnolgicas de fcil uso para presentar trabajos de forma oral o escrita.
1. Utilizar nmeros naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria.
- Utilizar el tipo de nmero ms adecuado para intercambiar informacin de tipo cuantitativo.
- Resolver problemas cotidianos en los que aparezcan los distintos tipos de nmeros y de operaciones y presentando
los resultados obtenidos de la forma ms adecuada.
2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los nmeros en contextos de paridad, divisibilidad y operaciones elementales, mejorando as la comprensin del concepto y de los tipos de nmeros.
- Aproximar nmeros decimales por redondeo o truncamiento controlando el error cometido en casos concretos.
- Utilizar las propiedades de las operaciones con potencias cuya base es un nmero natural, entero o fraccin y el
exponente un nmero entero.
- Ordenar y representar en la recta numrica fracciones sencillas.
- Comparar fracciones convirtindolas en nmeros decimales.
- Relacionar fracciones, nmeros decimales y porcentajes con el mismo valor, utilizando la expresin ms adecuada
para realizar operaciones.
- Utilizar la notacin cientfica para expresar nmeros muy grandes o muy pequeos y operar con ellos.
3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como sntesis de la secuencia
de operaciones aritmticas, aplicando correctamente la jerarqua de las operaciones o estrategias de clculo mental.
- Realizar con eficacia operaciones combinadas, incluidas las potencias, con los distintos tipos de nmeros, respetando la jerarqua de las operaciones y eligiendo la notacin y el mtodo de clculo ms adecuado a cada situacin.
4. Elegir la forma de clculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con nmeros enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando la coherencia y
precisin de los resultados obtenidos.
- Elegir la forma de clculo ms apropiada a cada situacin (mental, escrita o con calculadora) para realizar clculos
con nmeros naturales, enteros, fraccionarios y decimales.
- Utilizar la calculadora para el clculo de expresiones numricas con operaciones combinadas.
- Estimar la coherencia y la precisin de los resultados obtenidos.
5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtencin y uso de la constante de proporcionalidad, reduccin
a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la
vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o inversamente proporcionales.
- Identificar la existencia de proporcionalidad directa o inversa entre dos magnitudes.
- Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se utilicen los porcentajes o las relaciones de proporcionalidad
directa o inversa.
- Analizar situaciones cotidianas en las que intervienen magnitudes que no son directa ni inversamente
proporcionales.
6. Analizar procesos numricos cambiantes, identificando los patrones y leyes generales que los rigen, utilizando el
lenguaje algebraico para expresarlos, comunicarlos, y realizar predicciones sobre su comportamiento al modificar las
variables y operar con expresiones algebraicas.
- Utilizar el lenguaje algebraico para representar propiedades y relaciones entre conjuntos numricos.
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- Calcular el valor numrico de expresiones algebraicas con varias variables.

- Sumar, restar y multiplicar polinomios con coeficientes racionales.
- Desarrollar y simplificar expresiones sencillas en las que aparezcan el cuadrado de un binomio o una suma por una
diferencia.
7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de
primer, segundo grado y sistemas de ecuaciones, aplicando para su resolucin mtodos algebraicos o grficos y contrastando los resultados obtenidos.

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- Resolver ecuaciones de primer grado con parntesis y denominadores por mtodos algebraicos o grficos.
- Resolver una ecuacin de segundo grado interpretando las soluciones obtenidas.
- Resolver sistemas de ecuaciones lineales sencillos con dos incgnitas.
- Plantear ecuaciones de primer grado, segundo grado o sistemas de ecuaciones lineales para resolver problemas de
su entorno cercano.
- Interpretar y valorar la coherencia de los resultados obtenidos.
Bloque 3. Geometra
1. Reconocer y describir figuras planas, sus elementos y propiedades caractersticas para clasificarlas, identificar
situaciones, describir el contexto fsico y abordar problemas de la vida cotidiana.
- Reconocer los elementos caractersticos de un tringulo rectngulo.
2. Utilizar estrategias, herramientas tecnolgicas y tcnicas simples de la geometra analtica plana para la resolucin
de problemas de permetros, reas y ngulos de figuras planas, utilizando el lenguaje matemtico adecuado y expresando el procedimiento seguido en la resolucin.
- Conocer los desarrollos planos de los poliedros y los cuerpos de revolucin.
- Calcular reas de los desarrollos planos de los poliedros y los cuerpos de revolucin, mediante frmulas y herramientas tecnolgicas sencillas.
- Calcular longitudes en los poliedros y los cuerpos de revolucin.
- Utilizar las unidades y la precisin adecuadas al contexto del problema planteado.
3. Reconocer el significado aritmtico del teorema de Pitgoras (cuadrados de nmeros, ternas pitagricas) y el significado geomtrico (reas de cuadrados construidos sobre los lados) y emplearlo para resolver problemas geomtricos.
- Conocer el enunciado del teorema de Pitgoras.
- Identificar ternas pitagricas y construir tringulos rectngulos cuyos lados sean ternas pitagricas, reconociendo
la hipotenusa y los catetos.
- Construir, utilizando programas informticos sencillos, puzles geomtricos que permitan comprobar la veracidad
del teorema de Pitgoras.
- Aplicar el teorema de Pitgoras a la resolucin de problemas de clculo de longitudes y de reas en polgonos
regulares.
- Aplicar el teorema de Pitgoras a la resolucin de problemas geomtricos en contextos reales.
- Utilizar las unidades y la precisin adecuadas al contexto del problema planteado.
4. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razn de semejanza y la razn entre longitudes,
reas y volmenes de cuerpos semejantes.
- Reconocer, entre un conjunto de figuras, las que son semejantes.
- Enunciar las condiciones para que dos figuras sean semejantes.
- Dar las condiciones para que dos tringulos rectngulos sean semejantes.
- Determinar, dadas dos figuras semejantes, la razn de semejanza.
- Calcular la longitud de los lados de una figura que es semejante a una dada, conocida la razn de semejanza.
- Construir una figura semejante a una dada, conocida la razn de semejanza.
- Calcular la razn entre las superficies de dos figuras semejantes.
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- Calcular la razn entre los volmenes de dos cuerpos semejantes.

- Conocer el concepto de escala.
- Aplicar el concepto de escala para interpretar planos y mapas.
- Resolver problemas del clculo de la altura de un objeto conocida su sombra.
5. Analizar distintos cuerpos geomtricos (cubos, ortoedros, prismas, pirmides, cilindros, conos y esferas) e identificar sus elementos caractersticos (vrtices, aristas, caras, desarrollos planos, secciones al cortar con planos, cuerpos
obtenidos mediante secciones, simetras, etc.).

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- Reconocer, describir, clasificar y representar los cuerpos geomtricos presentes en el entorno.

- Identificar los principales elementos de los poliedros: vrtices, aristas, altura, caras, etc.
- Identificar los elementos bsicos del cilindro, el cono y la esfera: centro, radio, altura, generatriz, etc.
- Representar, dado un cuerpo geomtrico, su desarrollo plano.
- Construir, a partir de su desarrollo plano, el cuerpo geomtrico correspondiente.
- Visualizar las secciones obtenidas al cortar los cuerpos geomtricos por planos, utilizando materiales manipulativos
o herramientas informticas sencillas.
6. Resolver problemas que conlleven el clculo de longitudes, superficies y volmenes del mundo fsico, utilizando
propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros.
- Comprender y diferenciar los conceptos de longitud, superficie y volumen as como las unidades asociadas a cada
una de las magnitudes.
- Realizar estimaciones sobre el tamao de los objetos y las medidas pedidas de los mismos, utilizando las unidades
adecuadas.
- Utilizar conceptos y estrategias diversas para calcular permetros, reas y volmenes de figuras sencillas sin aplicar
las frmulas.
- Determinar qu datos son necesarios para resolver un problema geomtrico.
- Calcular volmenes de poliedros y cuerpos de revolucin mediante frmulas o medidas indirectas.
- Resolver problemas cercanos a su entorno en el que aparezcan los elementos estudiados.
- Resolver problemas que requieran la estimacin o el clculo de valores de magnitudes referentes a cuerpos en el
espacio (poliedros, cuerpos de revolucin) o medidas indirectas en las que haya que utilizar la semejanza de figuras
geomtricas.
- Explicar el proceso seguido para resolver problemas geomtricos.
Bloque 4. Funciones
1. Manejar las distintas formas de presentar una funcin: lenguaje habitual, tabla numrica, grfica y ecuacin, pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de ellas en funcin del contexto.
- Encontrar la expresin algebraica que describe la relacin funcional entre dos variables cuando su grfica es una
recta.
2. Comprender el concepto de funcin. Reconocer, interpretar y analizar las grficas funcionales.
- Reconocer si una grfica dada se corresponde o no con una funcin.
3. Reconocer, representar y analizar las funciones lineales, utilizndolas para resolver problemas.
- Encontrar la expresin algebraica de la recta a partir de su grfica o la tabla de valores correspondiente.
- Encontrar la ecuacin que expresa la relacin lineal de dependencia de dos magnitudes.
- Resolver problemas sencillos que planteen dependencia entre dos magnitudes, utilizando tablas, grficas o expresiones algebraicas, segn convenga al contexto del problema.
- Utilizar calculadoras y aplicaciones informticas que permitan representar datos o expresiones algebraicas sencillas
para obtener distintos tipos de grficas y observar los cambios que se producen al modificar la escala.
1. Diferenciar los fenmenos deterministas de los aleatorios, valorando la posibilidad que ofrecen las matemticas
para analizar y hacer predicciones razonables acerca del comportamiento de los aleatorios a partir de las regularidades
obtenidas al repetir un nmero significativo de veces la experiencia aleatoria, o el clculo de su probabilidad.
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- Identificar y proponer ejemplos de experimentos aleatorios y experimentos deterministas.
- Identificar sucesos simples asociados al espacio muestral de un experimento aleatorio.
- Calcular la frecuencia relativa de un suceso mediante experimentacin.
- Predecir resultados asociados a un fenmeno aleatorio a partir de la experimentacin.
- Predecir resultados asociados a un fenmeno aleatorio a partir del clculo exacto de la probabilidad.

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2. Inducir la nocin de probabilidad a partir del concepto de frecuencia relativa y como medida de incertidumbre
asociada a los fenmenos aleatorios, sea o no posible la experimentacin.
- Describir experimentos aleatorios sencillos como lanzamiento de dados y monedas o extraccin de cartas de una
baraja.
- Representar el espacio muestral asociado a distintos experimentos aleatorios sencillos utilizando distintas tcnicas
como tablas, recuentos o diagramas de rbol.
- Diferenciar sucesos elementales equiprobables y no equiprobables y proponer ejemplos de ambos tipos de
sucesos.
- Utilizar la regla de Laplace para calcular probabilidades de sucesos asociados a experimentos sencillos.
- Expresar el resultado del clculo de probabilidades como fraccin y como porcentaje.
contribuyen a la formacin intelectual del alumnado, lo que les permitir desenvolverse mejor tanto en el mbito personal como en el social.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin constituyen los ejes fundamentales en el proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas. Una de las capacidades esenciales que se desarrollan con la actividad matemtica es la habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas, ya que permite a las personas emplear los
procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares en contextos reales, lo que resulta de mximo
inters para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico.
El alumnado que curse esta materia profundizar en el desarrollo de las habilidades de pensamiento matemtico;
concretamente en la capacidad de analizar e investigar, interpretar y comunicar matemticamente diversos fenmenos
y problemas en distintos contextos, as como de proporcionar soluciones prcticas a los mismos; tambin debe valorar
las posibilidades de aplicacin prctica del conocimiento matemtico tanto para el enriquecimiento personal como para
contribuir al progreso de la humanidad.
El currculo de la materia se organiza en los siguientes bloques para los cursos de 3 y 4, fortaleciendo tanto los
aspectos tericos como las aplicaciones prcticas en contextos reales de los mismos: Procesos, mtodos y actitudes en
matemticas, Nmeros y lgebra, Geometra, Funciones y Estadstica y Probabilidad.
El bloque de Procesos, mtodos y actitudes en matemticas es comn a los dos cursos y debe desarrollarse de modo transversal y simultneamente al resto de bloques, constituyendo el hilo conductor de la materia; se articula sobre
procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de problemas, proyectos de investigacin
matemtica, la matematizacin y modelizacin, el trabajo en equipo y/o cooperativo, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
Metodologa didctica
capacidades:
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medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin, analizar crticamente las funciones que
- Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propiedades y
relaciones geomtricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la
imaginacin.
aprendizaje.

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- Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con xito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos,
el currculo de la materia contribuye a la adquisicin de la competencia matemtica de la que forma parte la habilidad
comprender una argumentacin lgica, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, e integrar el conocimiento
Las matemticas contribuyen a la competencia en comunicacin lingstica ya que son concebidas como una materia
matemtico es un vehculo de comunicacin de ideas con gran capacidad para transmitir conjeturas, gracias a un lxico
La calculadora, el ordenador, etc. permiten abordar nuevas formas de adquirir e integrar conocimientos, empleando
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sociales y cvicas. La utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por
trabajo.

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La matemticas, parte fundamental de nuestra cultura en todos los mbitos, y que a lo largo de la historia se han
las matemticas constituye en s misma una aportacin a nuestra cultura y nos sirve de referencia en su aprendizaje; los
distintos personajes que con su aportacin abrieron nuevos caminos en esta disciplina sirven de ejemplo de los retos que
en cada poca asumi la humanidad y de los esfuerzos por conseguir desentraar la verdad de los distintos procesos,
fsicos, qumicos, biolgicos o tecnolgicos. Por otro lado, la geometra, en todos sus aspectos, ha sido clave en muchos
de los movimientos y expresiones artsticas a lo largo de la historia; la visin espacial, la bsqueda de la belleza a travs
de la simetra, constituyen ejemplos de la contribucin de las matemticas a esta competencia.
precisa y clara.
aprendizaje de las matemticas. Las estrategias de resolucin y las destrezas de razonamiento son transversales a todos
los bloques de contenidos. Adems, permiten trabajar e integrar conocimientos de varios bloques o de distintas materias. Desde todos los bloques habr que abordar la planificacin del proceso, las estrategias y tcnicas de la resolucin de
problemas o la confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas para enfrentarse a situaciones
nuevas. Los problemas debern partir del nivel de conocimientos de los alumnos y las alumnas y se ir graduando su
dificultad a lo largo de la etapa.
de los distintos conceptos e ideas. Hay que comprender e interpretar los datos que se proporcionan y expresar correctamente las conclusiones a las que se llega tras el estudio de las cuestiones planteadas. Las exposiciones orales por parte
La biblioteca de los centros ofrecer al alumnado de esta materia distintas lecturas, tanto de divulgacin cientfica,
como pequeos ensayos o novelas que enriquecern su punto de vista sobre distintos aspectos de las matemticas. El
cine tambin aportar una visin interesante sobre distintos aspectos de esta materia y se pueden encontrar numerosas
pelculas con guas didcticas recomendadas para uso escolar.
de razonar matemticamente, y de comprender y hacer demostraciones matemticas sencillas.
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La calculadora es una herramienta para hacer clculos y para confirmar los resultados obtenidos por otras vas.
Asimismo, permite trabajar problemas reales y estimular la actividad matemtica. La utilizacin de la calculadora y el
clculo mental se pueden trabajar a la par. Es importante aprender a hacer un buen uso de la calculadora y distinguir
cundo es necesaria y cundo no lo es.
Continuamente aparecen nuevos dispositivos o aplicaciones que pueden utilizarse en el aula. Por tanto, en las clases, al igual que en la vida real, se requiere una continua adaptacin a los diferentes recursos tecnolgicos. Si el uso y
dominio de las distintas aplicaciones pueden ser, en algunos casos, un objetivo en s mismos, no se puede olvidar que
contribuyen a un aprendizaje personal ms autnomo e intuitivo.

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La planificacin de la actividad en el aula ha de atender tanto a los alumnos y las alumnas que avanzan rpidamente
como a quienes tienen dificultades, intentando que todos y todas desarrollen al mximo sus capacidades en funcin de
sus posibilidades. Ser preciso trabajar con tcnicas de aprendizaje cooperativo en pequeos grupos y con materiales
que permitan distintos grados de profundizacin y actividades abiertas. Los mtodos tienen que ser diversos tendiendo
siempre a propuestas metodolgicas que impliquen activamente al alumnado. En ocasiones, la utilizacin de distintos
medios tecnolgicos puede facilitar el aprendizaje de forma autnoma y permitir trabajar a niveles diferentes segn las
capacidades de las alumnas y los alumnos, mejorando de este modo la atencin a la diversidad.
no se refuercen los estereotipos sexistas.
problemas cientficos, cmo se abordaron, cmo se resolvieron y que ventanas nuevas abrieron para la ciencia ayuda a
mujeres.
Primer ciclo
Tercer curso
Contenidos
etc.
matemticos.
trabajo cientfico.
- Potencias de nmeros racionales con exponente entero. Significado y uso.
- Potencias de base 10. Aplicacin para la expresin de nmeros muy pequeos. Operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica.
- Races cuadradas. Races no exactas. Expresin decimal. Expresiones radicales: transformacin y operaciones.
- Jerarqua de operaciones.
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- Nmeros decimales y racionales. Transformacin de fracciones en decimales y viceversa. Nmeros decimales exactos y peridicos. Fraccin generatriz.
- Operaciones con fracciones y decimales. Clculo aproximado y redondeo. Cifras significativas. Error absoluto y
relativo.
- Investigacin de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de nmeros. Expresin usando
lenguaje algebraico.
- Sucesiones numricas. Sucesiones recurrentes. Progresiones aritmticas y geomtricas. Elementos.
- Ecuaciones de segundo grado con una incgnita. Resolucin (mtodo algebraico y grfico).

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- Transformacin de expresiones algebraicas. Igualdades notables. Operaciones elementales con polinomios. Divisin
de polinomios. Regla de Ruffini.
- Resolucin de ecuaciones sencillas de grado superior a dos.
- Resolucin de problemas mediante la utilizacin de ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
Bloque 3. Geometra
- Geometra del plano. Segmentos y ngulos en las figuras geomtricas.
- Lugar geomtrico. Determinacin de figuras geomtricas planas a partir de ciertas propiedades.
- Teorema de Tales. Divisin de un segmento en partes proporcionales. Aplicacin a la resolucin de problemas.
- Movimientos en el plano: traslaciones, giros y simetras en el plano.
- Uso de los movimientos para el anlisis y la representacin de figuras y representaciones geomtricas.
- Reconocimiento de los movimientos en la naturaleza en el arte y en los objetos cotidianos.
- Geometra del espacio. Planos de simetra en los poliedros.
- La esfera. Intersecciones de planos y esferas.
- El globo terrqueo. Coordenadas geogrficas y husos horarios. Longitud y latitud de un punto.
- Resolucin de problemas de interpretacin de mapas y planos.
- Uso de herramientas tecnolgicas para estudiar formas, configuraciones y relaciones geomtricas.
Bloque 4. Funciones
- Caractersticas de las grficas, dominio, cortes con los ejes, continuidad, monotona, extremos, simetra.
- Anlisis y descripcin cualitativa de grficas sencillas que representan fenmenos del entorno cotidiano y de otras
materias.
- Anlisis de una situacin a partir del estudio de las caractersticas locales y globales de la grfica correspondiente.
- Anlisis y comparacin de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y enunciados.
- Utilizacin de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes mbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confeccin de la tabla, la representacin grfica y la obtencin de la expresin
algebraica.
- Expresiones de la ecuacin de la recta. Punto-pendiente, general, explcita y por dos puntos.
- Funciones cuadrticas. Vrtice, eje de simetra, cortes con los ejes. Representacin grfica. Utilizacin para representar situaciones de la vida cotidiana.
- Utilizacin de medios tecnolgicos como calculadoras grficas o programas informticos sencillos para representar
funciones lineales y cuadrticas.
- Fases y tareas de un estudio estadstico. Poblacin, muestra. Variables estadsticas: cualitativas y cuantitativas
discretas o continuas.
- Mtodos de seleccin de una muestra estadstica. Representatividad de una muestra. Encuestas.
- Organizacin de los datos en tablas estadsticas. Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Agrupacin de
datos en intervalos.
- Grficas estadsticas. Histogramas, diagrama de barras, diagrama de sectores, polgonos de frecuencias.
- Parmetros de posicin y centralizacin. Clculo, interpretacin y propiedades.
- Parmetros de dispersin. Rango, varianza, desviacin tpica.
- Diagrama de caja y bigotes.
- Interpretacin conjunta de la media y la desviacin tpica.
- Utilizacin de medios tecnolgicos para realizar clculos y grficos estadsticos.
- Utilizacin de datos de la poblacin espaola y/o asturiana para estudios estadsticos y probabilsticos.
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- Experiencias aleatorias. Sucesos y espacio muestral.

- Clculo de probabilidades mediante la regla de Laplace. Diagramas de rbol sencillos. Tablas de contingencia. Permutaciones, factorial de un nmero.
- Utilizacin de la probabilidad para tomar decisiones fundamentadas en diferentes contextos.
1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolucin de un problema.

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- Leer comprensivamente el enunciado de un problema, cercano a la realidad, que puede estar expresado mediante
- Reflexionar sobre la situacin que presenta el problema, identificando y explicando las ideas principales del enunciado de un problema.
- Organizar la informacin haciendo un esquema, una tabla o un dibujo, eligiendo una notacin adecuada.
- Esbozar y estimar las posibles soluciones del problema, antes de iniciar las fases del proceso de resolucin del
mismo.
- Identificar en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos regularidades que le
lleven a realizar generalizaciones.
similares.
investigacin.
- Buscar informacin, a travs de distintos medios, para realizar una investigacin matemtica.
- Elaborar un informe con las conclusiones obtenidas, utilizando el lenguaje matemtico adecuado y de la forma ms
rigurosa posible.
- Utilizar modelos matemticos que le permitan resolver problemas en contextos diversos, proponiendo mejoras que
aumenten la eficacia de dichos modelos.
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- Plantear problemas similares a otro dado, relacionando los distintos contextos matemticos.

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- Clasificar los distintos tipos de problemas y relacionarlos con las situaciones problemticas presentes en su realidad
cotidiana.
- Discutir de forma argumentada la estrategia utilizada para resolver un problema, respetando y valorando otras
opiniones y manifestando comportamientos favorables a la convivencia y proponiendo soluciones dialogadas.
- Desarrollar sus propias estrategias para la resolucin de problemas en contextos diversos.
- Pensar un plan para resolver un problema.
- Valorar la precisin y sencillez del lenguaje matemtico para expresar con rigor informacin til en situaciones de
creciente complejidad.
geomtricas.
- Utilizar algunas herramientas tecnolgicas para representar diferentes grficos usando la ms apropiada en cada
caso.
- Emplear medios tecnolgicos para representar los datos de un problema mediante tablas, grficos o diagramas.
- Utilizar diferentes recursos tecnolgicos en la bsqueda y seleccin de informaciones sencillas.
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- Crear, con ayuda del ordenador, documentos digitales sencillos que presenten los resultados del trabajo realizado.
- Aprovechar diversas aplicaciones informticas para presentar la solucin de un problema, realizar grficos, diagramas, tablas, representaciones de funciones o representaciones geomtricas.
1. Utilizar las propiedades de los nmeros racionales para operarlos, utilizando la forma de clculo y notacin adecuada, para resolver problemas de la vida cotidiana y presentando los resultados con la precisin requerida.

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- Clasificar los distintos tipos de nmeros, utilizando la representacin ms adecuada para interpretar informacin.
- Distinguir los decimales finitos e infinitos peridicos calculando la fraccin generatriz correspondiente.
- Simplificar expresiones con races cuadradas no exactas.
- Obtener soluciones aproximadas (por redondeo o truncamiento) en problemas contextualizados, estimando el error
cometido.
- Valorar la precisin y coherencia del resultado obtenido en el contexto del problema planteado.
- Utilizar la unidad de medida adecuada en cada contexto.
- Utilizar los nmeros racionales y realizar operaciones con ellos reconociendo sus propiedades y respetando la jerarqua de las operaciones.
2. Obtener y manipular expresiones simblicas que describan sucesiones numricas, observando regularidades en
casos sencillos que incluyan patrones recursivos.
- Identificar y describir regularidades en un conjunto de nmeros.
- Calcular trminos sucesivos de una sucesin numrica a partir de un enunciado o de una expresin algebraica.
- Obtener el trmino general de sucesiones numricas sencillas.
- Reconocer progresiones aritmticas y geomtricas identificando la diferencia o la razn, calcular otros trminos y
la suma de trminos consecutivos.
- Resolver problemas vinculados a situaciones reales en los que haya que identificar sucesiones numricas y
progresiones.
3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relacin dada mediante un enunciado, extrayendo la
informacin relevante y transformndola.
- Realizar operaciones (suma, resta, producto y divisin) con polinomios de una indeterminada con coeficientes
racionales.
- Utilizar la regla de Ruffini.
- Plantear expresiones algebraicas y transformarlas para simplificarlas a partir de situaciones en un contexto
cercano.
- Desarrollar correctamente expresiones en las que aparezcan el cuadrado de un binomio o una suma por una
diferencia.
- Conocer el significado de raz de un polinomio.
- Factorizar polinomios de grado superior a dos con races enteras utilizando la regla de Ruffini, las identidades notables o transformaciones en el polinomio.
4. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones de
primer y segundo grado, ecuaciones sencillas de grado mayor que dos y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas, aplicando tcnicas de manipulacin algebraicas, grficas o recursos tecnolgicos, valorando y contrastando
los resultados obtenidos.
- Resolver ecuaciones de primer grado, de segundo grado y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas
utilizando diferentes procedimientos: algebraicos, grficos o programas informticos.
- Traducir a ecuaciones o sistemas de ecuaciones problemas relacionados con situaciones cercanas a su contexto,
resolverlos y valorar la coherencia del resultado obtenido.
- Apreciar el lenguaje algebraico como un recurso muy til para resolver problemas.
- Utilizar la factorizacin de polinomios para resolver ecuaciones sencillas de grado mayor que dos.
Bloque 3. Geometra
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1. Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticas de las figuras planas, los cuerpos geomtricos
elementales y sus configuraciones geomtricas.
- Reconocer y describir los elementos caractersticos de las figuras planas y los cuerpos geomtricos elementales a
partir de la descripcin de sus propiedades.
- Definir y determinar los lugares geomtricos planos, tales como mediatriz, bisectriz y circunferencia.
- Resolver problemas que utilicen las propiedades de lugares geomtricos sencillos.
- Reconocer cundo dos ngulos son iguales.

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- Definir los distintos tipos de ngulos: complementarios, suplementarios, adyacentes y opuestos por el vrtice.
- Identificar las rectas notables en un tringulo y los puntos en los que se cortan.
- Resolver problemas geomtricos utilizando las propiedades estudiadas.
2. Utilizar el teorema de Tales y las frmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y
para obtener las medidas de longitudes, reas y volmenes de los cuerpos elementales, de ejemplos tomados de la vida
real, representaciones artsticas como pintura o arquitectura, o de la resolucin de problemas geomtricos.
- Reconocer polgonos semejantes.
- Enunciar los criterios de semejanza en polgonos semejantes.
- Construir un polgono semejante a otro dado.
- Calcular la razn de los permetros y de las reas de dos polgonos semejantes.
- Calcular la razn de los volmenes de dos cuerpos geomtricos semejantes.
- Dividir un segmento en partes proporcionales a otros segmentos dados.
- Utilizar el teorema de Tales para obtener medidas indirectas utilizando la semejanza.
- Resolver problemas contextualizados en su entorno, o en representaciones artsticas, que presenten situaciones de
semejanza y que precisen del clculo de permetros y reas de figuras geomtricas.
3. Calcular (ampliacin o reduccin) las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o planos, conociendo la
escala.
- Comprender el concepto de escala.
- Calcular las dimensiones reales de un plano o un mapa realizado a escala.
4. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento en el plano, aplicar dichos
movimientos y analizar diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.
- Diferenciar entre traslacin, simetra y giro en el plano y construir figuras utilizando estos movimientos.
- Reconocer la presencia de transformaciones geomtricas en la naturaleza y en el arte.
- Identificar los elementos caractersticos de los movimientos en el plano: ejes de simetra, centros, amplitud de giro,
etc.
- Crear construcciones propias manipulando objetos y componiendo movimientos, empleando herramientas tecnolgicas cuando sea necesario.
5. Identificar centros, ejes y planos de simetra de figuras planas y poliedros.
- Describir, con el lenguaje adecuado, los principales poliedros y cuerpos de revolucin.
- Calcular reas y volmenes de los principales poliedros y cuerpos de revolucin.
- Resolver problemas contextualizados en el entorno cotidiano.
- Identificar los ejes de simetra, centros, amplitud de giro, etc. de las figuras planas.
- Identificar los planos de simetra, centros, etc. de los poliedros y los cuerpos de revolucin.
- Identificar los centros, los ejes y los planos de simetra en la naturaleza, en el arte y en los objetos cotidianos.
6. Interpretar el sentido de las coordenadas geogrficas y su aplicacin en la localizacin de puntos.
- Describir los elementos del globo terrqueo: eje terrestre, polos, ecuador, hemisferios, meridianos y paralelos.
- Definir las coordenadas geogrficas de un punto sobre el globo terrqueo.
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- Utilizar las coordenadas geogrficas para localizar y situar lugares sobre mapas y sobre el globo terrqueo.
- Identificar y describir los movimientos para ir de un lugar a otro.
Bloque 4. Funciones
1. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representacin grfica.
- Interpretar el comportamiento de funciones dadas grficamente y asociar enunciados de problemas contextualizados con sus grficas.

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- Identificar las principales caractersticas de una grfica e interpretarlas en su contexto.

- Construir una grfica a partir de un enunciado contextualizado y describir el fenmeno expuesto.
- Asociar razonadamente expresiones analticas con funciones dadas grficamente.
2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante una funcin lineal,
valorando la utilidad de la descripcin de este modelo y de sus parmetros para describir el fenmeno analizado.
- Determinar las diferentes formas de expresin de la ecuacin de la recta a partir de una dada (punto-pendiente,
general, explcita y por dos puntos).
- Identificar y calcular puntos de corte y la pendiente en distintos tipos de recta.
- Representar grficamente distintos tipos de rectas.
- Obtener la expresin analtica de la funcin lineal asociada a un enunciado y representarla.
- Realizar conjeturas sobre el comportamiento del fenmeno que representa una grfica y su expresin algebraica
tanto verbalmente como por escrito.
3. Reconocer situaciones de relacin funcional que necesitan ser descritas mediante funciones cuadrticas, calculando
sus parmetros y caractersticas.
- Calcular el vrtice, puntos de corte con los ejes y eje de simetra de una funcin polinmica de grado dos.
- Representar grficamente funciones polinmicas de grado dos.
- Identificar y describir situaciones del contexto cercano que puedan ser modelizadas mediante funciones
cuadrticas.
- Analizar y representar funciones cuadrticas utilizando aplicaciones y programas informticos diversos.
1. Elaborar informaciones estadsticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y grficas adecuadas a la
situacin analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la poblacin estudiada.
- Distinguir poblacin y muestra. Proponer ejemplos del uso de ambos conceptos en problemas de un contexto
cercano.
- Analizar qu procedimiento de seleccin es adecuado para garantizar la representatividad de una muestra y describir los pros y contras del uso de uno u otro procedimiento.
- Distinguir y proponer ejemplos de los distintos tipos de variables estadsticas.
- Organizar un conjunto de datos en forma de tabla estadstica.
- Calcular las distintas frecuencias de un conjunto de datos estadsticos organizados en una tabla.
- Elaborar informes para describir la informacin relevante obtenida a partir de una tabla de datos.
- Realizar grficos estadsticos adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas
sociales, econmicos y de la vida cotidiana.
- Utilizar distintas herramientas tecnolgicas para realizar grficos estadsticos.
- Exponer de forma ordenada las conclusiones obtenidas a partir de la elaboracin de tablas o grficos estadsticos y
justificar su representatividad en la poblacin estudiada.
2. Calcular e interpretar los parmetros de posicin y de dispersin de una variable estadstica para resumir los datos
y comparar distribuciones estadsticas.
- Calcular la media, la moda, la mediana y los cuarteles de una variable estadstica.
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- Interpretar el valor obtenido de las medidas de posicin, realizar un resumen de los datos y comparar distintas
distribuciones estadsticas.
- Calcular los parmetros de dispersin (rango, recorrido intercuartlico y desviacin tpica) de una variable
estadstica.
- Comparar la representatividad de la media de varias distribuciones estadsticas utilizando los parmetros
adecuados.
- Utilizar herramientas tecnolgicas como calculadoras u hojas de clculo para obtener los distintos parmetros
estadsticos.
3. Analizar e interpretar la informacin estadstica que aparece en los medios de comunicacin, valorando su representatividad y fiabilidad.

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- Describir, analizar e interpretar informacin estadstica de los medios de comunicacin.
- Valorar de forma crtica la fiabilidad y representatividad de la informacin estadstica procedente de distintos medios
de comunicacin.
- Utilizar distintas herramientas tecnolgicas para calcular los parmetros estadsticos de centralizacin y
dispersin.
- Utilizar distintas herramientas tecnolgicas para organizar y generar grficos estadsticos.
- Exponer oralmente y por escrito la informacin relevante de una variable estadstica analizada, utilizando las herramientas tecnolgicas apropiadas.
4. Estimar la posibilidad de que ocurra un suceso asociado a un experimento aleatorio sencillo, calculando su probabilidad a partir de su frecuencia relativa, la regla de Laplace o los diagramas de rbol, identificando los elementos
asociados al experimento.
- Distinguir experimentos aleatorios de deterministas y proponer ejemplos de ambos.
- Verbalizar utilizando el vocabulario adecuado distintas situaciones relacionadas con el azar.
- Usar distintas tcnicas de recuento, tales como tablas, diagramas de rbol o enumeraciones, para obtener el espacio
muestral de experimentos aleatorios sencillos.
- Expresar los sucesos asociados a un fenmeno aleatorio con el lenguaje adecuado.
- Utilizar la regla de Laplace para calcular probabilidades en el caso de sucesos equiprobables procedentes de experimentos aleatorios sencillos.
- Escoger la opcin correcta a la vista de las probabilidades obtenidas al resolver problemas planteados sobre situaciones de incertidumbre.
Segundo ciclo
Cuarto curso
Contenidos
etc.
matemticos.
trabajo cientfico.
- Reconocimiento de nmeros que no pueden expresarse en forma de fraccin. Nmeros irracionales.
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- Representacin de nmeros en la recta real. Intervalos.

- Potencias de exponente entero o fraccionario y radicales sencillos.
- Interpretacin y uso de los nmeros reales en diferentes contextos eligiendo la notacin y aproximacin adecuadas
en cada caso.
- Potencias de exponente racional. Operaciones y propiedades.
- Clculo con porcentajes. Inters simple y compuesto.

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- Logaritmos. Definicin y propiedades.

- Manipulacin de expresiones algebraicas. Utilizacin de igualdades notables.
- Introduccin al estudio de polinomios. Races y factorizacin.
- Ecuaciones de grado superior a dos.
- Fracciones algebraicas. Simplificacin y operaciones.
- Sistemas de ecuaciones no lineales (grado dos).
- Resolucin de problemas cotidianos y de otras reas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.
- Inecuaciones de primer y segundo grado. Interpretacin grfica. Resolucin de problemas.
Bloque 3. Geometra
- Medidas de ngulos en el sistema sexagesimal y en radianes.
- Razones trigonomtricas. Relaciones entre ellas. Relaciones mtricas en los tringulos.
- Aplicacin de los conocimientos geomtricos a la resolucin de problemas mtricos en el mundo fsico: medida de
longitudes, reas y volmenes.
- Iniciacin a la geometra analtica en el plano: coordenadas. Vectores. Ecuaciones de la recta. Paralelismo,
perpendicularidad.
- Semejanza. Figuras semejantes. Razn entre longitudes, reas y volmenes de cuerpos semejantes.
- Aplicaciones informticas de geometra dinmica que faciliten la comprensin de conceptos y propiedades
geomtricas.
Bloque 4. Funciones
- Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla, grfica o expresin analtica. Anlisis de
resultados. Presentacin de las conclusiones.
- Representacin de funciones lineales, cuadrticas, proporcionalidad inversa, exponenciales, logartmicas y a trozos,
en casos sencillos.
- La tasa de variacin media como medida de la variacin de una funcin en un intervalo.
- Reconocimiento de otros modelos funcionales: aplicaciones a contextos y situaciones reales. Descripcin de sus
principales caractersticas, dominio, cortes, monotona, extremos, continuidad, simetra, periodicidad, con un lenguaje
adecuado.
- Utilizacin de medios tecnolgicos como calculadoras o programas informticos para realizar y analizar grficas.
- Introduccin a la combinatoria: combinaciones, variaciones y permutaciones. Eleccin de la tcnica de recuento
adecuada.
- Espacio muestral. Sucesos elementales, sucesos compuestos.
- Clculo de probabilidades mediante la regla de Laplace y otras tcnicas de recuento.
- Probabilidad simple y compuesta. Sucesos dependientes e independientes.
- Experiencias aleatorias compuestas. Utilizacin de tablas de contingencia y diagramas de rbol para la asignacin
de probabilidades.
- Probabilidad condicionada.
- Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar y la
estadstica.
- Juegos de azar y sorteos. Anlisis de resultados.
- Tipos de muestras. Representatividad.
- Identificacin de las fases y tareas de un estudio estadstico.
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- Grficas estadsticas: distintos tipos de grficas. Anlisis crtico de tablas y grficas estadsticas en los medios de
comunicacin. Deteccin de falacias.
- Medidas de centralizacin y dispersin: interpretacin, anlisis y utilizacin. Uso de medios tecnolgicos para su
clculo.
- Comparacin de distribuciones mediante el uso conjunto de medidas de posicin y dispersin.
- Construccin e interpretacin de diagramas de dispersin. Introduccin a la correlacin.

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- Organizar la informacin, haciendo un esquema, una tabla o un dibujo, eligiendo una notacin adecuada.
mismo.
similares.
investigacin.
rigurosa posible.
- Utilizar o construir modelos matemticos que le permitan resolver problemas en contextos diversos, proponiendo
mejoras que aumenten la eficacia de dichos modelos.
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- Plantear problemas similares a uno dado relacionando los distintos contextos matemticos presentes en su
entorno.
- Ejemplificar situaciones que permitan comprender las relaciones matemticas presentes en una situacin problemtica valorando positivamente el uso de modelos matemticos para interpretar la realidad y resolver problemas.

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cotidiana.
- Dar la solucin de forma clara y concisa redactando el proceso seguido para llegar a ella.
- Aplicar estrategias y tcnicas de resolucin aprendidas a lo largo de la etapa, emitiendo y justificando hiptesis,
generalizando resultados y confiando en su propia capacidad e intuicin.
- Utilizar distintas herramientas tecnolgicas para realizar clculos, y analizar y comprender propiedades
geomtricas.
caso.
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1. Conocer los distintos tipos de nmeros e interpretar el significado de algunas de sus propiedades ms caractersticas: divisibilidad, paridad, infinitud, proximidad, etc.
- Interpretar y trasmitir informacin cuantitativa, identificando y empleando los distintos tipos de nmeros reales.
- Utilizar la representacin ms adecuada de los distintos tipos de nmeros, emplendolos en el contexto de la resolucin de problemas.
- Resolver problemas en contextos acadmicos o de la vida cotidiana, eligiendo las propiedades caractersticas de los
nmeros.
2. Utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del mbito acadmico.
- Clasificar los distintos tipos de nmeros, compararlos, ordenarlos y representarlos en la recta real.
- Estimar, en el mbito de la resolucin de problemas, la posible solucin, valorar su precisin y analizar la coherencia
de la misma.
- Realizar operaciones con los nmeros reales, incluidas potencias y radicales, aplicando sus propiedades y respetando la jerarqua de las operaciones.
- Conocer y aplicar la definicin y las propiedades de los logaritmos.
- Aplicar los porcentajes y los logaritmos a problemas cotidianos de tipo financiero o a problemas relacionados con
el mbito acadmico.
3. Construir e interpretar expresiones algebraicas, utilizando con destreza el lenguaje algebraico, sus operaciones y
propiedades.
- Traducir a expresiones algebraicas situaciones de su contexto ms cercano: acadmico y vida cotidiana.
- Descomponer polinomios sacando factor comn, utilizando la regla de Ruffini, las identidades notables y las ecuaciones de segundo grado.
- Operar con destreza con polinomios y fracciones algebraicas sencillas.
4. Representar y analizar situaciones y relaciones matemticas utilizando inecuaciones, ecuaciones y sistemas para
resolver problemas matemticos y de contextos reales.
- Resolver problemas vinculados a situaciones reales mediante ecuaciones de primer grado, segundo grado, sistemas
de dos ecuaciones lineales o no lineales (con dos incgnitas).
- Resolver ecuaciones de grado superior a dos utilizando la descomposicin factorial.
- Expresar las soluciones de forma clara y precisa cuando se resuelve un problema, valorando la coherencia del resultado obtenido con el enunciado del problema.
- Plantear y resolver inecuaciones de primer y segundo grado (con una incgnita), expresando la solucin como intervalos de la recta real.
- Utilizar distintos medios y recursos tecnolgicos para resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
Bloque 3. Geometra
1. Utilizar las unidades angulares del sistema mtrico sexagesimal e internacional y las relaciones y razones de la
trigonometra elemental para resolver problemas trigonomtricos en contextos reales.
- Definir las razones trigonomtricas de un ngulo agudo.
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- Utilizar las relaciones trigonomtricas fundamentales.

- Emplear correctamente la calculadora para resolver cuestiones trigonomtricas.
- Resolver tringulos cualesquiera.
- Resolver problemas contextualizados que precisen utilizar las relaciones trigonomtricas bsicas.
2. Calcular magnitudes efectuando medidas directas e indirectas a partir de situaciones reales, empleando los instrumentos, tcnicas o frmulas ms adecuadas y aplicando las unidades de medida.

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- Manejar las frmulas de clculo de ngulos, permetros, reas y volmenes de figuras y cuerpos geomtricos para aplicarlas en situaciones diversas, valorando los resultados obtenidos y expresndolos utilizando las unidades ms
adecuadas.
- Utilizar herramientas tecnolgicas para calcular ngulos, longitudes, reas y volmenes.
- Realizar mediciones en el entorno, utilizando los instrumentos de medida disponibles para calcular longitudes, reas
y volmenes de objetos cotidianos.
- Calcular medidas indirectas en situaciones problemticas reales, utilizando las razones trigonomtricas y las relaciones entre ellas.
- Calcular medidas de cuerpos en el espacio, observando la relacin que existe entre permetros, reas y volmenes
de figuras semejantes.
- Aplicar los conocimientos geomtricos adquiridos para calcular medidas tanto intermedias como finales en la resolucin de problemas del mundo fsico, expresando los resultados con las unidades de medida ms adecuadas.
- Usar aplicaciones de geometra dinmica que le ayuden a comprender los conceptos y las relaciones geomtricas.
3. Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos bsicos de la geometra analtica plana para representar, describir y analizar formas y configuraciones geomtricas sencillas.
- Definir un sistema de ejes coordenados y las coordenadas de un punto en el plano.
- Determinar las coordenadas de un vector dados su origen y su extremo.
- Calcular la distancia entre dos puntos y el mdulo de un vector.
- Calcular el punto medio de un segmento.
- Hallar la ecuacin de una recta determinada por un punto y su vector director.
- Hallar la ecuacin de una recta determinada por dos puntos.
- Calcular la pendiente de una recta.
- Reconocer y calcular la ecuacin de una recta en sus distintas formas: vectorial, continua, punto-pendiente, explcita y general.
- Determinar las condiciones de incidencia, perpendicularidad y de paralelismo de dos rectas.
- Utilizar aplicaciones de geometra dinmica para describir y analizar distintas configuraciones geomtricas.
Bloque 4. Funciones
1. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin, determinar el tipo de funcin que puede representarlas y
aproximar e interpretar la tasa de variacin media a partir de una grfica, de datos numricos o mediante el estudio de
los coeficientes de la expresin algebraica.
- Diferenciar distintos tipos de funciones asocindolos con sus correspondientes grficas.
- Asociar las grficas de las distintas funciones estudiadas con sus correspondientes expresiones algebraicas.
- Representar distintos tipos de funciones: lineales, cuadrticas, proporcionalidad inversa, exponencial, logartmica
y a trozos.
- Utilizar medios tecnolgicos como calculadoras o programas informticos para representar los distintos tipos de
funciones estudiadas.
- Expresar razonadamente tanto verbalmente como por escrito el comportamiento de un fenmeno a partir de una
grfica o una tabla de valores.
- Calcular la tasa de variacin media a partir de una tabla de valores, una expresin algebraica o la propia grfica y
relacionarla con la monotona de la funcin.
- Identificar situaciones del entorno cercano que se corresponden con modelos funcionales estudiados e interpretar
su comportamiento.
2. Analizar informacin proporcionada a partir de tablas y grficas que representen relaciones funcionales asociadas
a situaciones reales obteniendo informacin sobre su comportamiento, evolucin y posibles resultados finales
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- Valorar de forma crtica la informacin proporcionada por tablas y grficas que se extraen de situaciones reales o
medios de comunicacin.
- Utilizar unidades y escalas adecuadas para realizar representaciones de datos mediante tablas y grficos.
- Reconocer las caractersticas principales de una grfica, dominio, monotona, extremos, continuidad y expresarlas
con un lenguaje adecuado.
- Predecir el tipo de grfica que mejor se adecua a una tabla de valores dada y viceversa.

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1. Resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana aplicando los conceptos del clculo de probabilidades y tcnicas de recuento adecuadas.
- Escoger la tcnica de recuento ms adecuada segn el contexto del problema planteado.
- Realizar clculos sencillos utilizando factoriales y nmeros combinatorios.
- Calcular el nmero de elementos de un conjunto utilizando el concepto de variacin, permutacin o combinacin
segn convenga.
- Reconocer situaciones asociadas a fenmenos aleatorios y describirlas adecuadamente.
- Usar el vocabulario adecuado para describir sucesos asociados a fenmenos aleatorios.
- Emplear tcnicas del clculo de probabilidades para resolver problemas sencillos de la vida cotidiana.
- Comprobar la coherencia de los resultados obtenidos al realizar experiencias aleatorias o simulaciones.
- Realizar estudios estadsticos sencillos a partir de contextos cercanos e interpretar adecuadamente las conclusiones
obtenidas.
- Comunicar correctamente, tanto de forma oral como por escrito, las distintas fases de un estudio estadstico sencillo
en un contexto cercano, dando especial relevancia a las conclusiones obtenidas.
2. Calcular probabilidades simples o compuestas aplicando la regla de Laplace, los diagramas de rbol, las tablas de
contingencia u otras tcnicas combinatorias.
- Identificar el espacio muestral asociado a experimentos aleatorios simples o compuestos sencillos utilizando la tcnica de recuento ms adecuada.
- Realizar diagramas de rbol o tablas de contingencia segn convenga.
- Calcular probabilidades de sucesos elementales o compuestos sencillos utilizando la regla de Laplace.
- Diferenciar sucesos independientes y dependientes en fenmenos aleatorios sencillos.
- Calcular la probabilidad condicionada en problemas sencillos, representando las probabilidades en forma de rbol
o tabla.
- Experimentar con juegos de azar o sorteos sencillos como lanzamiento de dados o monedas o extracciones de cartas
y obtener conclusiones sobre las distintas probabilidades asociadas a los resultados del juego.
3. Utilizar el lenguaje adecuado para la descripcin de datos y analizar e interpretar datos estadsticos que aparecen
en los medios de comunicacin.
- Indagar en los distintos medios de comunicacin para descubrir noticias en las que la probabilidad sea
protagonista.
- Valorar los distintos resultados probabilsticos expuestos en los medios de comunicacin, reflexionando sobre su
veracidad.
- Verbalizar adecuadamente situaciones relacionadas con el azar.
4. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos ms usuales, en distribuciones unidimensionales y bidimensionales, utilizando los medios ms adecuados (lpiz y papel, calculadora u ordenador) y valorando cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.
- Realizar tablas y grficos estadsticos asociados a distribuciones unidimensionales y bidimensionales como histogramas, diagramas de barras, polgonos de frecuencias o diagramas de puntos.
- Interpretar de forma crtica grficos y tablas estadsticos obtenidos en distintos medios de comunicacin o en contextos cercanos.
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- Calcular los parmetros de centralizacin y dispersin para distribuciones unidimensionales y bidimensionales sencillas utilizando medios tecnolgicos como calculadoras o programas informticos.
- Interpretar de forma conjunta los parmetros de centralizacin y dispersin de dos distribuciones para obtener
conclusiones sobre los datos estadsticos de las mismas.
- Elegir una muestra aleatoria y valorar su representatividad segn su tamao.
- Utilizar los diagramas de dispersin para obtener conclusiones sobre la relacin existente entre dos variables
estadsticas.

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contribuyen a la formacin intelectual del alumnado, lo que les permitir desenvolverse mejor tanto en el mbito personal como en el social.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin deben ser ejes fundamentales en el proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas. La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas es una de
las capacidades esenciales de la actividad matemtica, ya que permite a las personas emplear los procesos cognitivos
para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta de mximo inters para el desarrollo de la
creatividad y el pensamiento lgico.
El alumnado que curse esta asignatura progresar en la adquisicin de algunas habilidades de pensamiento matemtico, en concreto en la capacidad de analizar, interpretar y comunicar con tcnicas matemticas diversos fenmenos y
problemas en distintos contextos, as como de proporcionar soluciones prcticas a los mismos; tambin debe desarrollar
actitudes positivas hacia la aplicacin prctica del conocimiento matemtico, tanto para el enriquecimiento personal
como para la valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.
El currculo de la materia se organiza en los siguientes bloques para los cursos de 3 y 4, fortaleciendo tanto los
aspectos tericos como las aplicaciones prcticas en contextos reales de los mismos: Procesos, mtodos y actitudes en
matemticas; Nmeros y lgebra; Geometra; Funciones; Estadstica y Probabilidad.
El bloque de Procesos, mtodos y actitudes en matemticas es comn a los dos cursos y debe desarrollarse de modo transversal y simultneamente al resto de bloques, constituyendo el hilo conductor de la materia; se articula sobre
procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico. En la enseanza de las Matemticas Orientadas a las
Enseanzas Aplicadas ser preciso incidir en procesos de resolucin de problemas contextualizados en la vida cotidiana
y en el desarrollo de proyectos de investigacin matemtica.
Metodologa didctica
capacidades:
medios de comunicacin, internet, publicidad u otras fuentes de informacin, analizar crticamente las funciones que
- Reconocer las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propiedades y
relaciones geomtricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la
imaginacin.
aprendizaje.
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- Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con xito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos,

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el currculo de la materia contribuye a la adquisicin de la competencia matemtica de la que forma parte la habilidad
comprender una argumentacin lgica, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, e integrar el conocimiento
Las matemticas contribuyen a la competencia en comunicacin lingstica ya que son concebidas como una materia
matemtico es un vehculo de comunicacin de ideas con gran capacidad para transmitir conjeturas, gracias a un lxico
La calculadora, el ordenador, etc. permiten abordar nuevas formas de adquirir e integrar conocimientos, empleando
sociales y cvicas. La utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico ayuda a interpretar la informacin que aparece en
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trabajo.
Las matemticas, parte fundamental de nuestra cultura en todos los mbitos, y que a lo largo de la historia se han
las matemticas constituye en s misma una aportacin a nuestra cultura y nos sirve de referencia en su aprendizaje; los
distintos personajes que con su aportacin abrieron nuevos caminos en esta disciplina sirven de ejemplo de los retos que
en cada poca asumi la humanidad y de los esfuerzos por conseguir desentraar la verdad de los distintos procesos,
fsicos, qumicos, biolgicos o tecnolgicos. Por otro lado, la geometra, en todos sus aspectos, ha sido clave en muchos
de los movimientos y expresiones artsticas a lo largo de la historia; la visin espacial, la bsqueda de la belleza a travs
de la simetra, etc. constituyen ejemplos de la contribucin de las matemticas a esta competencia.

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precisa y clara.
aprendizaje de las matemticas. Las estrategias de resolucin y las destrezas de razonamiento son transversales a todos
los bloques de contenidos. Adems, permiten trabajar e integrar conocimientos de varios bloques o de distintas materias. Desde todos los bloques habr que abordar la planificacin del proceso, las estrategias y tcnicas de la resolucin de
problemas o la confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas para enfrentarse a situaciones
nuevas. Los problemas debern partir del nivel de conocimientos de los alumnos y las alumnas y se ir graduando su
dificultad a lo largo de la etapa.
de los distintos conceptos e ideas. Hay que comprender e interpretar los datos que se proporcionan y expresar correctamente las conclusiones a las que se llega tras el estudio de las cuestiones planteadas. Las exposiciones orales por parte
La biblioteca de los centros ofrecer al alumnado de esta materia distintas lecturas, tanto de divulgacin cientfica,
como pequeos ensayos o novelas que enriquecern su punto de vista sobre distintos aspectos de las matemticas. El
cine tambin aportar una visin interesante sobre distintos aspectos de esta materia y se pueden encontrar numerosas
pelculas con guas didcticas recomendadas para uso escolar.
de razonar matemticamente, y de comprender y hacer demostraciones matemticas sencillas.
La calculadora es una herramienta para hacer clculos y para confirmar los resultados obtenidos por otras vas.
Asimismo, permite trabajar problemas reales y estimular la actividad matemtica. La utilizacin de la calculadora y el
clculo mental se pueden trabajar a la par. Es importante aprender a hacer un buen uso de la calculadora y distinguir
cundo es necesaria y cundo no lo es.
Continuamente aparecen nuevos dispositivos o aplicaciones que pueden utilizarse en el aula. Por tanto, en las clases, al igual que en la vida real, se requiere una continua adaptacin a los diferentes recursos tecnolgicos. Si el uso y
dominio de las distintas aplicaciones pueden ser, en algunos casos, un objetivo en s mismos, no se puede olvidar que
contribuyen a un aprendizaje personal ms autnomo e intuitivo.
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La planificacin de la actividad en el aula ha de atender tanto a los alumnos y las alumnas que avanzan rpidamente
como a quienes tienen dificultades, intentando que todos y todas desarrollen al mximo sus capacidades en funcin de
sus posibilidades. Ser preciso trabajar con tcnicas de aprendizaje cooperativo en pequeos grupos y con materiales
que permitan distintos grados de profundizacin y actividades abiertas. Los mtodos tienen que ser diversos tendiendo
siempre a propuestas metodolgicas que impliquen activamente al alumnado. En ocasiones, la utilizacin de distintos
medios tecnolgicos puede facilitar el aprendizaje de forma autnoma y permitir trabajar a niveles diferentes segn las
capacidades de las alumnas y los alumnos, mejorando de este modo la atencin a la diversidad.
no se refuercen los estereotipos sexistas.

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problemas cientficos, cmo se abordaron, cmo se resolvieron y que ventanas nuevas abrieron para la ciencia ayuda a
mujeres.
A partir del tercer curso el alumnado debe elegir entre Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas y las
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas. En esta segunda opcin predomina la funcionalidad de los contenidos que han de formar al alumnado para su integracin en la sociedad, prestando mayor atencin a aquellos que le
permitan desenvolverse mejor, tanto en el mbito personal como en el social.
Se trabajar fundamentalmente para que el alumnado adquiera habilidades de pensamiento matemtico, de forma
que sea capaz de analizar, interpretar y comunicar con tcnicas matemticas diversos fenmenos y problemas planteados en contextos cercanos a su realidad cotidiana, as como proporcionar soluciones prcticas a los mismos.
Se pondr de manifiesto la estrecha relacin entre las matemticas y la vida cotidiana, mostrando que las matemticas son imprescindibles para desempear una ciudadana competente. Ser necesario poner nfasis en aspectos como
la modelizacin de situaciones, la aproximacin y la estimacin de cantidades, la lectura e interpretacin de grficos, y
el anlisis de estudios estadsticos o probabilsticos sencillos que ayuden al alumnado, entre otras cosas, a aprender a
tomar decisiones.
Tambin ser preciso usar, de manera habitual, los medios tecnolgicos y los materiales manipulativos, as como los
juegos y la matemtica recreativa en clase, intentando que los alumnos y las alumnas vean y toquen las matemticas.
Son herramientas que permiten programar un aprendizaje ms personalizado.
En definitiva, se trata de primar el desarrollo de procesos de pensamiento frente a proporcionar mucha informacin
de frmulas y algoritmos de clculo, o laboriosos desarrollos tericos.
Primer ciclo
Tercer curso
Contenidos
etc.
matemticos.
trabajo cientfico.
- Potencias de nmeros naturales con exponente entero. Significado y uso. Potencias de base 10. Aplicacin para la
expresin de nmeros muy pequeos. Operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica.
Cd. 2015-10785
- Nmeros decimales y racionales. Transformacin de fracciones en decimales y viceversa. Nmeros decimales exactos y peridicos.
- Operaciones con fracciones y decimales. Clculo aproximado y redondeo. Error cometido.
- Investigacin de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de nmeros. Expresin usando
lenguaje algebraico.
- Sucesiones numricas. Sucesiones recurrentes. Progresiones aritmticas y geomtricas. Elementos.
- Transformacin de expresiones algebraicas con una indeterminada. Igualdades notables.
- Ecuaciones de segundo grado con una incgnita. Resolucin (mtodo algebraico y grfico).

nm. 150 de 30-vi-2015
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- Sistemas de ecuaciones lineales.

- Resolucin de problemas mediante la utilizacin de ecuaciones y sistemas.
Bloque 3. Geometra
- Mediatriz, bisectriz, ngulos y sus relaciones, permetro y rea. Propiedades.
- Teorema de Tales. Divisin de un segmento en partes proporcionales. Aplicacin a la resolucin de problemas.
- Movimientos en el plano: traslaciones, giros y simetras en el plano.
- Reconocimiento de los movimientos en la naturaleza, en el arte y en los objetos cotidianos.
- Geometra del espacio: reas y volmenes.
- El globo terrqueo. Coordenadas geogrficas y husos horarios. Longitud y latitud de un punto.
- Resolucin de problemas de interpretacin de mapas y planos.
Bloque 4. Funciones
- Anlisis y descripcin cualitativa de grficas que representan fenmenos del entorno cotidiano y de otras
materias.
- Anlisis de una situacin a partir del estudio de las caractersticas locales (mximos y mnimos, crecimiento, continuidad) y globales (simetra, periodicidad) de la grfica correspondiente.
- Anlisis y comparacin de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y enunciados.
- Utilizacin de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes mbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confeccin de la tabla, la representacin grfica y la obtencin de la expresin
algebraica.
- Expresiones de la ecuacin de la recta. Ecuacin punto pendiente, explcita, general, dada por dos puntos.
- Funciones cuadrticas. Principales caractersticas (vrtice, corte con los ejes, ejes de simetra). Representacin
grfica. Utilizacin para representar situaciones de la vida cotidiana.
- Utilizacin de medios tecnolgicos como calculadoras o programas informticos sencillos para representar y analizar
grficas.
- Fases y tareas de un estudio estadstico. Poblacin, muestra. Variables estadsticas: cualitativas, cuantitativas discretas y continuas.
- Mtodos de seleccin de una muestra estadstica. Representatividad de una muestra. Encuestas.
- Organizacin de los datos estadsticos en tablas. Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Agrupacin de
datos en intervalos.
- Grficas estadsticas. Histogramas, diagramas de barras y sectores, polgonos de frecuencias.
- Parmetros de posicin: media, moda, mediana y cuartiles. Clculo, interpretacin y propiedades.
- Parmetros de dispersin: rango, recorrido intercuartlico y desviacin tpica. Clculo e interpretacin.
- Diagrama de caja y bigotes.
- Interpretacin conjunta de la media y la desviacin tpica. Comparacin de distribuciones estadsticas.
- Utilizacin de medios tecnolgicos como hojas de clculo u otros programas informticos para calcular parmetros,
realizar grficos y presentar informes sobre estudios estadsticos.
- Utilizacin de datos de la poblacin espaola y/o asturiana para estudios estadsticos.
- Valoracin y anlisis de la fiabilidad de informaciones estadsticas procedentes de distintos medios de
comunicacin.
Cd. 2015-10785


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- Reflexionar sobre la situacin que presenta el problema, identificando y explicando las ideas principales del enunciado de un problema.
- Organizar la informacin haciendo un esquema, una tabla o un dibujo, eligiendo una notacin adecuada.
mismo.
similares.
investigacin.
rigurosa posible.
- Utilizar modelos matemticos que le permitan resolver problemas en contextos diversos, proponiendo mejoras que
aumenten la eficacia de dichos modelos.
- Plantear problemas similares a otro dado, relacionando los distintos contextos matemticos.
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cotidiana.

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geomtricas.
caso.
1. Utilizar las propiedades de los nmeros racionales y decimales para operarlos utilizando la forma de clculo y notacin adecuada, para resolver problemas y presentando los resultados con la precisin requerida.
Cd. 2015-10785
- Simplificar fracciones utilizando las propiedades de las operaciones con potencias de exponente entero.
- Distinguir los distintos tipos de decimales (finitos e infinitos peridicos).
- Obtener soluciones aproximadas (por redondeo o truncamiento) en problemas contextualizados, estimando el error
cometido.
- Valorar la precisin y coherencia del resultado obtenido en el contexto del problema planteado.
- Utilizar la unidad de medida adecuada en cada contexto.

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- Utilizar los nmeros racionales y realizar operaciones con ellos reconociendo sus propiedades y respetando la jerarqua de las operaciones.
2. Obtener y manipular expresiones simblicas que describan sucesiones numricas, observando regularidades en
casos sencillos que incluyan patrones recursivos.
- Calcular trminos de una sucesin numrica a partir de un enunciado o de una expresin algebraica.
- Obtener el trmino general de sucesiones numricas sencillas.
- Resolver problemas vinculados a situaciones reales en los que haya que identificar sucesiones numricas.
3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relacin dada mediante un enunciado, extrayendo la
informacin relevante y transformndola.
- Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades sencillas y expresar relaciones entre nmeros.
- Realizar operaciones (suma, resta, producto) con polinomios de una indeterminada con coeficientes racionales.
- Traducir situaciones de contextos cercanos a expresiones algebraicas y simplificarlas.
- Desarrollar correctamente expresiones en las que aparezcan el cuadrado de un binomio o una suma por una
diferencia.
4. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones de
primer y segundo grado, ecuaciones sencillas de grado mayor que dos y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas, aplicando tcnicas de manipulacin algebraicas, grficas o recursos tecnolgicos, valorando y contrastando
los resultados obtenidos.
- Resolver ecuaciones de primer grado, de segundo grado y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas
utilizando diferentes procedimientos: algebraicos, grficos o programas informticos.
- Traducir a ecuaciones o sistemas de ecuaciones problemas relacionados con situaciones cercanas a su contexto,
resolverlos y valorar la coherencia del resultado obtenido.
- Apreciar el lenguaje algebraico como un recurso muy til para resolver problemas.
Bloque 3. Geometra
1. Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticas de las figuras planas, los cuerpos geomtricos
elementales y sus configuraciones geomtricas.
- Reconocer y describir los elementos caractersticos de las figuras planas y los cuerpos geomtricos elementales a
partir de la descripcin de sus propiedades.
- Definir y determinar los lugares geomtricos planos, tales como mediatriz, bisectriz y circunferencia.
- Resolver problemas que utilicen las propiedades de lugares geomtricos sencillos.
- Reconocer cundo dos ngulos son iguales.
- Definir los distintos tipos de ngulos: complementarios, suplementarios, adyacentes y opuestos por el vrtice.
- Identificar las rectas notables en un tringulo y los puntos en los que se cortan.
- Calcular permetros de polgonos y la longitud de la circunferencia.
- Calcular reas de polgonos y de figuras circulares.
- Resolver problemas geomtricos contextualizados utilizando las propiedades estudiadas.
2. Utilizar el teorema de Tales y las frmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y
para obtener medidas de longitudes, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artsticas como pintura o
arquitectura, o de la resolucin de problemas geomtricos.
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- Reconocer polgonos semejantes.

- Enunciar los criterios de semejanza en polgonos semejantes.
- Construir un polgono semejante a otro dado.
- Calcular la razn de los permetros de dos polgonos semejantes.
- Dividir un segmento en partes proporcionales a otros segmentos dados.
- Utilizar el teorema de Tales para obtener medidas indirectas utilizando la semejanza.

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- Resolver problemas contextualizados en su entorno, o en representaciones artsticas, que presenten situaciones de

semejanza y que precisen del clculo de permetros de figuras geomtricas.
3. Calcular (ampliacin o reduccin) las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o planos, conociendo la
escala.
- Comprender el concepto de escala.
- Calcular las dimensiones reales de un plano o un mapa realizado a escala.
4. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento en el plano, aplicar dichos
movimientos y analizar diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.
- Diferenciar entre traslacin, simetra y giro en el plano y construir figuras utilizando estos movimientos.
- Reconocer la presencia de transformaciones geomtricas en la naturaleza y en el arte.
- Identificar los elementos caractersticos de los movimientos en el plano: ejes de simetra, centros, amplitud de giro,
etc.
- Construir creaciones propias manipulando objetos y componiendo movimientos.
5. Interpretar el sentido de las coordenadas geogrficas y su aplicacin en la localizacin de puntos.
- Describir los elementos del globo terrqueo: eje terrestre, polos, ecuador, hemisferios, meridianos y paralelos.
- Definir las coordenadas geogrficas de un punto sobre el globo terrqueo.
- Utilizar las coordenadas geogrficas para localizar y situar lugares sobre mapas y sobre el globo terrqueo.
- Identificar y describir los movimientos para ir de un punto a otro del globo terrqueo.
Bloque 4. Funciones
1. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representacin grfica.
- Describir e interpretar el comportamiento de una funcin expresada grficamente.
- Asociar enunciados de problemas contextualizados a grficas.
- Identificar mximos y mnimos, crecimiento y decrecimiento, cortes con los ejes, continuidad, simetra, periodicidad. Interpretar las caractersticas, contextualizndolas a la situacin planteada en el enunciado.
- Construir una grfica a partir de un enunciado contextualizado y describir el fenmeno expuesto.
- Asociar de forma razonada expresiones analticas con funciones dadas grficamente.
2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante una funcin lineal,
valorando la utilidad de la descripcin de este modelo y de sus parmetros para describir el fenmeno analizado.
- Identificar y proponer situaciones de un contexto cercano que pueden modelizarse mediante funciones lineales.
- Determinar las diferente formas de expresin de la ecuacin de la recta a partir de una dada (ecuacin puntopendiente, general, explcita y por dos puntos).
- Identificar y calcular puntos de corte y pendiente en distintos tipos de rectas.
- Representar grficamente distintos tipos de rectas.
- Obtener la expresin analtica de la funcin lineal asociada a un enunciado y representarla.
3. Reconocer situaciones de relacin funcional que necesitan ser descritas mediante funciones cuadrticas, calculando
sus parmetros y caractersticas.
- Identificar situaciones de un contexto cercano que puedan modelizarse mediante funciones cuadrticas.
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- Describir las caractersticas de una funcin polinmica de grado dos, vrtice, corte con los ejes y simetra.
- Representar grficamente funciones polinmicas de grado dos.
- Analizar distintas situaciones de un contexto cercano cuyo modelo sea una funcin polinmica de grado dos y representar la funcin utilizando aplicaciones y programas informticos diversos.
1. Elaborar informaciones estadsticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y grficas adecuadas a la
situacin analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la poblacin estudiada.

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- Diferenciar poblacin y muestra. Proponer ejemplos del uso de ambos conceptos en problemas de un contexto
cercano.
- Analizar qu procedimiento de seleccin es adecuado para garantizar la representatividad de una muestra y describir los pros y contras del uso de uno u otro procedimiento.
- Distinguir y proponer ejemplos de los distintos tipos de variables estadsticas.
- Organizar un conjunto de datos en forma de tabla estadstica.
- Calcular las distintas frecuencias de un conjunto de datos estadsticos organizados en una tabla.
- Elaborar informes para describir la informacin relevante obtenida a partir de una tabla de datos.
- Realizar grficos estadsticos adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas
sociales, econmicos y de la vida cotidiana.
- Utilizar distintas herramientas tecnolgicas para realizar grficos estadsticos.
- Exponer de forma ordenada las conclusiones obtenidas a partir de la elaboracin de tablas o grficos estadsticos y
justificar su representatividad en la poblacin estudiada.
2. Calcular e interpretar los parmetros de posicin y de dispersin de una variable estadstica para resumir los datos
y comparar distribuciones estadsticas.
- Calcular la media, moda, mediana y cuartiles de una variable estadstica.
- Interpretar el valor obtenido de las medidas de posicin que servirn para resumir los datos y comparar distintas
distribuciones estadsticas.
- Calcular los parmetros de dispersin (rango, recorrido intercuartlico y desviacin tpica) de una variable
estadstica.
- Comparar la representatividad de la media de varias distribuciones estadsticas utilizando los parmetros
adecuados.
- Utilizar herramientas tecnolgicas como calculadoras u hojas de clculo para obtener los distintos parmetros
estadsticos.
3. Analizar e interpretar la informacin estadstica que aparece en los medios de comunicacin, valorando su representatividad y fiabilidad.
- Describir, analizar e interpretar informacin estadstica de los medios de comunicacin.
- Valorar de forma crtica la fiabilidad y representatividad de la informacin estadstica procedente de distintos medios
de comunicacin.
- Exponer oralmente y por escrito la informacin relevante de una variable estadstica analizada, utilizando las herramientas tecnolgicas apropiadas.
- Emplear la calculadora y medios tecnolgicos para generar grficos estadsticos.
Segundo ciclo
Cuarto curso
Contenidos
Cd. 2015-10785
etc.
matemticos.
trabajo cientfico.

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- Reconocimiento de nmeros que no pueden expresarse en forma de fraccin. Nmeros irracionales.
- Diferenciacin de nmeros racionales e irracionales. Expresin decimal y representacin en la recta real.
- Jerarqua de las operaciones.
- Interpretacin y utilizacin de los nmeros reales y las operaciones en diferentes contextos, eligiendo la notacin y
precisin ms adecuadas en cada caso.
- Utilizacin de la calculadora para realizar operaciones con cualquier tipo de expresin numrica. Clculos
aproximados.
- Intervalos. Significado y diferentes formas de expresin.
- Proporcionalidad directa e inversa. Aplicacin a la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
- Los porcentajes en la economa. Aumentos y disminuciones porcentuales. Porcentajes sucesivos. Inters simple y
compuesto.
- Divisin de polinomios. Regla de Ruffini.
- Polinomios: races y factorizacin. Utilizacin de identidades notables.
- Resolucin de ecuaciones y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
- Resolucin de problemas cotidianos mediante ecuaciones y sistemas.
Bloque 3. Geometra
- Figuras semejantes.
- Teoremas de Tales y Pitgoras. Aplicacin de la semejanza para la obtencin indirecta de medidas.
- Aplicacin de la semejanza y de los teoremas de Tales y de Pitgoras para la resolucin de problemas de la vida
cotidiana.
- Razn entre longitudes, reas y volmenes de figuras y cuerpos semejantes.
- Resolucin de problemas geomtricos en el mundo fsico: medida y clculo de longitudes, reas y volmenes de
diferentes cuerpos.
- Uso de aplicaciones informticas de geometra dinmica que faciliten la comprensin de conceptos y propiedades
geomtricas.
Bloque 4. Funciones
- Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla, grfica o expresin analtica.
- Obtencin de grficas a partir de tablas, enunciados o expresiones algebraicas.
- Estudio de otros modelos funcionales lineales, cuadrticas, proporcional inversa o exponencial y descripcin de sus
caractersticas (dominio, cortes con los ejes, monotona, extremos, continuidad), usando el lenguaje matemtico apropiado. Aplicacin en contextos reales.
- La tasa de variacin media como medida de la variacin de una funcin en un intervalo.
- Utilizacin de calculadoras o programas informticos adecuados para representar grficas.
- Anlisis crtico de tablas y grficas estadsticas en los medios de comunicacin.
- Calculo de parmetros de centralizacin y dispersin. Media aritmtica, desviacin tpica.
- Interpretacin, anlisis y utilidad de las medidas de centralizacin y dispersin.
Cd. 2015-10785
- Comparacin de distribuciones mediante el uso conjunto de medidas de posicin y dispersin.

- Construccin e interpretacin de diagramas de dispersin. Introduccin a la correlacin.
- Uso de distintos medios tecnolgicos como calculadoras, hojas de clculo u otros programas informticos para realizar clculos de parmetros o grficos estadsticos.
- Azar y probabilidad. Espacio muestral. Sucesos simples y compuestos. Frecuencia de un suceso aleatorio.
- Clculo de probabilidades mediante la regla de Laplace.

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- Probabilidad simple y compuesta. Sucesos dependientes e independientes. Diagrama en rbol. Tablas de

contingencia.
- Organizar la informacin, haciendo un esquema, una tabla o un dibujo, eligiendo una notacin adecuada.
mismo.
3. Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.
similares.
investigacin.
rigurosa posible.
Cd. 2015-10785
- Utilizar o construir modelos matemticos que le permitan resolver problemas en contextos diversos, proponiendo
mejoras que aumenten la eficacia de dichos modelos.
- Plantear problemas similares a uno dado relacionando los distintos contextos matemticos presentes en su
entorno.

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cotidiana.
- Aplicar estrategias y tcnicas de resolucin aprendidas a lo largo de la etapa, emitiendo y justificando hiptesis,
generalizando resultados y confiando en su propia capacidad e intuicin.
geomtricas.
caso.
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1. Conocer y utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus propiedades y aproximaciones, para
resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del mbito acadmico recogiendo, transformando e
intercambiando informacin.
- Utilizar los distintos tipos de nmeros en su expresin ms adecuada, incluida la notacin cientfica, para el intercambio de informacin cuantitativa.
- Operar correctamente, eligiendo el mtodo de clculo (mental, escrito, calculadora) ms apropiado para cada tipo
de nmero y de operaciones.
- Estimar el resultado, valorar su precisin y juzgar la coherencia del mismo al resolver un problema.
- Clasificar los distintos tipos de nmeros, compararlos, ordenarlos y representarlos en la recta real.
- Representar intervalos y semirrectas en la recta real.
- Realizar operaciones con porcentajes en situaciones de la vida cotidiana: descuentos, IVA, etc.
- Utilizar recursos tecnolgicos en el clculo de operaciones de tipo financiero sencillas.
- Plantear y resolver problemas de la vida cotidiana en los que intervienen magnitudes directa e inversamente
proporcionales.
2. Utilizar con destreza el lenguaje algebraico, sus operaciones y propiedades.
- Emplear de modo natural variables para representar con modelos matemticos situaciones en las que hay valores
desconocidos.
- Desarrollar y simplificar expresiones algebraicas en las que aparecen las operaciones de suma, resta y producto e
identidades notables.
- Comprobar si un valor numrico es raz de un polinomio.
- Descomponer polinomios con races enteras utilizando la regla de Ruffini, las identidades notables o las soluciones
de una ecuacin de segundo grado.
3. Representar y analizar situaciones y estructuras matemticas utilizando ecuaciones de distintos tipos para resolver
problemas.
- Reconocer problemas en los que la solucin es un conjunto de valores.
- Traducir a modelos matemticos (ecuaciones de primer o segundo grado, inecuaciones, sistemas de ecuaciones
lineales con dos incgnitas) situaciones de la vida real.
- Evaluar el resultado obtenido en la resolucin de los problemas planteados y valorar su coherencia.
Bloque 3. Geometra
1. Calcular magnitudes efectuando medidas directas e indirectas a partir de situaciones reales, empleando los instrumentos, tcnicas o frmulas ms adecuadas, y aplicando, as mismo, la unidad de medida ms acorde con la situacin
descrita.
- Manejar las frmulas de clculo de ngulos, permetros, reas y volmenes de figuras y cuerpos geomtricos para aplicarlas en situaciones diversas, valorando los resultados obtenidos y expresndolos utilizando las unidades ms
adecuadas.
Cd. 2015-10785
- Realizar mediciones en el entorno, utilizando los instrumentos de medida disponibles, para calcular longitudes,
reas y volmenes de objetos cotidianos.
- Calcular medidas de cuerpos en el espacio, observando la relacin que existe entre permetros, reas y volmenes
de figuras semejantes.
- Utilizar determinadas propiedades de las figuras geomtricas, tales como la simetra, la semejanza y la descomposicin en figuras ms sencillas, para calcular longitudes, reas y volmenes.
- Utilizar los teoremas de Pitgoras y de Tales para resolver problemas del mundo fsico, expresando los resultados
con las unidades de medida ms adecuadas.
- Usar aplicaciones de geometra dinmica que le ayuden a comprender los conceptos y las relaciones geomtricas.

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2. Utilizar aplicaciones informticas de geometra dinmica, representando cuerpos geomtricos y comprobando,

mediante interaccin con ella, propiedades geomtricas.
- Representar grficamente, utilizando aplicaciones de geometra dinmica, figuras geomtricas para verificar sus
propiedades.
- Utilizar una aplicacin de geometra dinmica para dibujar las rectas notables de un tringulo cualquiera.
- Definir, en un tringulo, los puntos de corte de las mediatrices, las bisectrices, las alturas y las medianas y determinar la recta de Euler.
- Obtener las circunferencias inscrita y circunscrita a un tringulo.
- Resolver problemas sencillos utilizando una aplicacin de geometra dinmica.
Bloque 4. Funciones
1. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin, determinar el tipo de funcin que puede representarlas, y
aproximar e interpretar la tasa de variacin media a partir de una grfica, de datos numricos o mediante el estudio de
los coeficientes de la expresin algebraica.
- Identificar y explicar relaciones entre magnitudes que puedan se descritas mediante una relacin funcional.
- Diferenciar distintos tipos de funciones asocindolos con sus correspondientes grficas.
- Asociar las grficas de las distintas funciones estudiadas con sus correspondientes expresiones algebraicas.
- Representar distintos tipos de funciones lineales, cuadrticas, proporcionalidad inversa y exponencial.
- Reconocer, estimar o calcular los elementos caractersticos de las funciones estudiadas, tales como cortes con los
ejes, monotona, extremos, continuidad, simetra y periodicidad.
- Expresar razonadamente, tanto verbalmente como por escrito, el comportamiento de un fenmeno a partir de una
grfica o de una tabla de valores.
- Calcular la tasa de variacin media a partir de una tabla de valores, una expresin algebraica o la propia grfica y
relacionarla con la monotona de la funcin.
- Identificar situaciones de un contexto cercano que se corresponden con modelos funcionales estudiados e interpretar su comportamiento.
2. Analizar informacin proporcionada a partir de tablas y grficas que representen relaciones funcionales asociadas
a situaciones reales, obteniendo informacin sobre su comportamiento, evolucin y posibles resultados finales.
- Valorar de forma crtica la informacin proporcionada por tablas y grficas que se extraen de situaciones reales o
- Utilizar unidades y escalas adecuadas para realizar representaciones de datos mediante tablas y grficos.
- Reconocer las caractersticas principales de una grfica, cortes, monotona, extremos, continuidad, simetra, periodicidad y expresarlas con un lenguaje adecuado.
- Predecir el tipo de grfica que mejor se adecua a una tabla de valores dada y viceversa.
- Utilizar medios tecnolgicos como calculadoras o programas informticos para representar los distintos tipos de
funciones estudiadas.
1. Utilizar el vocabulario adecuado para la descripcin de situaciones relacionadas con el azar y la estadstica, analizando e interpretando informaciones que aparecen en los medios de comunicacin.
- Reconocer situaciones asociadas a fenmenos aleatorios y/o estadsticos y describirlas adecuadamente.
- Utilizar el vocabulario adecuado para describir sucesos asociados a fenmenos aleatorios.
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- Formular y comprobar conjeturas sobre los resultados de experimentos aleatorios y simulaciones.

- Indagar en los distintos medios de comunicacin para descubrir noticias en las que la probabilidad sea
protagonista.
- Valorar los distintos resultados probabilsticos expuestos en los medios de comunicacin reflexionando sobre su
veracidad.
- Verbalizar adecuadamente situaciones relacionadas con el azar.
- Comunicar correctamente, tanto de forma oral como por escrito, las distintas fases de un estudio estadstico sencillo
en un contexto cercano, dando especial relevancia a las conclusiones obtenidas.

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2. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos ms usuales, en distribuciones unidimensionales, utilizando los medios ms adecuados (lpiz y papel, calculadora, hoja de clculo), valorando
cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.
- Diferenciar variables discretas y variables continuas.
- Elaborar tablas de frecuencias obtenidas a partir de datos de distribuciones continuas y discretas.
- Calcular los parmetros de centralizacin, dispersin y posicin en los casos de variables discretas y continuas utilizando distintos medios tecnolgicos como calculadoras o programas informticos.
- Realizar grficos como histogramas y diagramas de barras con los datos recogidos en tablas estadsticas.
3. Calcular probabilidades simples y compuestas para resolver problemas de la vida cotidiana, utilizando la regla de
Laplace en combinacin con tcnicas de recuento como los diagramas de rbol y las tablas de contingencia.
- Identificar el espacio muestral asociado a experimentos aleatorios simples o compuestos sencillos utilizando la tcnica de recuento ms adecuada.
- Realizar diagramas de rbol o tablas de contingencia.
- Calcular probabilidades de sucesos elementales o compuestos sencillos utilizando la regla de Laplace.
La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicacin. Tanto las lenguas maternas como las
lenguas extranjeras forman parte del bagaje vital de las personas en una sociedad desarrollada y compleja, en la que las
relaciones entre individuos, pases, organismos y corporaciones se hacen cada vez ms frecuentes, estrechas y necesarias. En la medida en que ese bagaje comprenda conocimientos, destrezas y actitudes en diversas lenguas, adquiriendo
un perfil plurilinge e intercultural, el individuo estar mejor preparado para integrarse y participar en una variedad de
contextos y situaciones que supongan un estmulo para su desarrollo, disponiendo as de mejores oportunidades en los
mbitos personal, pblico, educativo u ocupacional.
En dichos contextos y situaciones de comunicacin real, la lengua habr de utilizarse para realizar o acompaar acciones con diversos propsitos, por lo que el presente currculo incorpora el enfoque orientado a la accin recogido en
el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) y describe, en trminos de actuacin, lo que en esta
deber ser capaz de hacer cada alumno o alumna en el idioma extranjero en diversos contextos comunicativos reales en
los que tendrn la oportunidad de desenvolverse oralmente o por escrito de forma efectiva. El desarrollo y afianzamiento
de esas destrezas de aprendizaje habrn de insertarse en un proceso de formacin, progresivamente autnomo, que ha
de continuar a lo largo de toda la vida.
El alumnado de esta etapa ha de intervenir en actos de comunicacin apropiados en diversidad de mbitos. De entre
estos cabra destacar el de las relaciones sociales, que incluye las relaciones familiares, las prcticas sociales habituales
y las situaciones y acciones cotidianas propias del contexto escolar; el mbito educativo, relacionado con contenidos de
la materia y de otras materias del currculo; el de los medios de comunicacin, cuya difusin est cada vez ms ligada a
las nuevas tecnologas; y, con las necesarias adaptaciones, el literario. Asimismo, el aprendizaje de una lengua extranjera ha de contribuir al desarrollo de actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas y culturas y, al mismo tiempo,
ayudar a mejorar la comprensin y valoracin de la lengua y la cultura propias.
Integrando todos estos aspectos, el currculo de Primera Lengua Extranjera se estructura en torno a actividades comunicativas, tal y como estas se describen en el MCERL: comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos
orales y escritos. Entre los aspectos ms formales de la lengua (morfolgicos, lxicos, etc.) que se abordan en todos los
niveles, las estructuras sintctico-discursivas adquirirn una progresiva complejidad a lo largo de esta etapa a travs de
los textos seleccionados en cada caso. Los contenidos estn organizados en cuatro grandes bloques, que se corresponden con las actividades comunicativas citadas.
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El Bloque 1. Comprensin de textos orales y el Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin, adquieren en esta etapa una especial relevancia. La limitada presencia de las lenguas extranjeras en el contexto social cotidiano hace que, con frecuencia, el modelo lingstico aportado por el mbito escolar sea la primera y principal fuente de
conocimiento y aprendizaje del idioma. Los textos orales utilizados en el aula son al mismo tiempo vehculo y objeto de
aprendizaje, por lo que el currculo ha atendido tanto al conocimiento de los elementos lingsticos como a la capacidad
de utilizarlos para el desempeo de tareas comunicativas. Por otra parte, el modelo lingstico aportado debe provenir
de un variado nmero de emisores para recoger, en la mayor medida posible, la diversidad y matices existentes tanto
en el aspecto fontico, rtmico y de entonacin como en la eleccin de expresiones concretas en situaciones conocidas
de comunicacin. De ah la notable presencia en el currculo del uso de los medios audiovisuales y de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin.
El Bloque 3. Comprensin de textos escritos y el Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin, en
coherencia con los anteriores, desarrollan la competencia discursiva escrita. En lengua extranjera, los textos escritos
proporcionados para el aprendizaje son tambin modelo de composicin textual y de prctica y adquisicin de elementos
lingsticos. Las lgicas diferencias en la representacin grfica entre la lengua propia y la lengua extranjera sugieren el
aprendizaje y la prctica previa de las formas orales. El uso progresivamente autnomo del lenguaje escrito depender
del grado de conocimiento del correspondiente cdigo y, a su vez, del grado de competencia que se alcance en su manejo para la representacin grfica de los sonidos de la lengua. Para desarrollar y afianzar la seguridad en ese manejo,
el currculo incluye estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta, convencionales o

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digitales, para la comprensin y composicin, con progresivo grado de correccin y fluidez, de una amplia tipologa de
textos.
Aprender una lengua extranjera no es nicamente apropiarse de un nuevo sistema de signos, sino tambin de los
significados socioculturales que estos transmiten y, a travs de ellos, aprender nuevas formas y cdigos de interaccin
social, cuyo conocimiento es fundamental para poder comunicarse eficazmente. Dicho conocimiento tambin contribuir
a promover la tolerancia y la aceptacin de realidades sociales y culturales diferentes y facilitar la comunicacin intercultural, tan necesaria en el proceso de globalizacin presente en nuestra sociedad.
Metodologa didctica
El objetivo ltimo del proceso de enseanza y aprendizaje de la Primera Lengua Extranjera es la consolidacin de las
destrezas comunicativas, adquiridas gradualmente a lo largo de la Educacin Primaria. Al final de la etapa, se espera que
el alumnado llegue a ser capaz de interactuar y hacerse entender en situaciones diversas (ofrecer y pedir informacin
en conversaciones informales, transmitir ideas de forma comprensible, utilizar un vocabulario sencillo y apropiado para
las distintas situaciones de comunicacin, comprender las ideas principales y los detalles ms relevantes de textos adecuados a su nivel, etc.). En definitiva, el alumnado deber ser capaz de enfrentarse de manera resolutiva a situaciones
cotidianas de comunicacin oral o escrita.
Esta etapa deber suponer el desarrollo y el afianzamiento de la competencia comunicativa del alumnado para continuar, de forma activa y progresivamente autnoma, con un aprendizaje que ha de durar toda la vida, tal como establece
el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL), para lo que es necesario asegurar el tratamiento
integrado de las destrezas comunicativas de comprensin y produccin (expresin e interaccin).
Cada una de estas destrezas exige diferentes conocimientos y habilidades. As pues, el aprendizaje de la Primera
Lengua Extranjera en la Educacin Secundaria Obligatoria contribuir al desarrollo de las siguientes capacidades:
- Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas,
adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y
con cierto nivel de autonoma.
- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de
extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas, utilizando recursos adecuados de cohesin
y coherencia.
- Conocer y utilizar de forma reflexiva, con autonoma y correccin, los componentes fonticos, lxicos, estructurales
y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin, teniendo en cuenta los componentes
discursivos y socioculturales que los condicionan.
- Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y transferir a la
lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas.
- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios disponibles, incluidos los medios de comunicacin audiovisual
y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y
por escrito.
- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin, como herramienta de aprendizaje de
contenidos diversos y como exponente mximo de una cultura.
- Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas, evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos
y culturales.
- Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes receptivas y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
- Favorecer el sentido crtico, la iniciativa personal, la curiosidad, el inters y la creatividad en el aprendizaje.
- Desarrollar el espritu emprendedor como actitud valiosa de cara a la aplicacin prctica de los aprendizajes.
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La materia Primera Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades, contribuye al desarrollo de las competencias
del currculo establecidas en el artculo 9 del presente decreto. En primer lugar, y de manera fundamental, al desarrollo
de la competencia en comunicacin lingstica, no solo en segundas lenguas sino tambin con respecto a las lenguas
maternas, en tanto en cuanto ayuda a completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos la
capacidad comunicativa general del alumnado.
Esta materia contribuye en buena medida al desarrollo de las competencias sociales y cvicas y a la conciencia y la
expresin culturales, dado el carcter eminentemente social y relacional de las lenguas que, aparte de vehculos de comunicacin, desempean un papel de vital importancia en el conocimiento y la transmisin de aspectos socioculturales
que invitan a apreciar y respetar otras culturas y a entender la diversidad como un factor de enriquecimiento mutuo.
El convencimiento del carcter relativo de costumbres, prcticas e ideas favorece el entendimiento y contribuye muy
eficazmente a evitar o resolver conflictos de manera satisfactoria para todas las partes. Todo ello ayuda indudablemente
a construir una competencia intercultural integrada en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
En el proceso mismo de aprendizaje se desarrolla otra competencia, la de aprender a aprender. El currculo ofrece
claves para establecer de manera transparente y coherente objetivos, modos de alcanzarlos y estrategias a aplicar,
promoviendo la constante reflexin sobre la manera particular de aprender de cada estudiante.

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El enfoque orientado a la accin de la Primera Lengua Extranjera, centrado en el papel protagonista del aprendiz,
contribuye decisivamente al desarrollo del sentido de la iniciativa, en especial por lo que respecta a las actividades de
expresin e interaccin oral y escrita, en las que, desde su misma planificacin, el alumnado ha de tomar decisiones,
con el fin de cumplir el propsito comunicativo que persigue con el mayor grado posible de xito. La presentacin clara
y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir riesgos, junto con la gestin adecuada de la interaccin
y el estmulo que supone comunicarse en otras lenguas para enfrentar nuevos retos o resolver situaciones en escenarios
diversos son fundamentales en el desarrollo del espritu emprendedor. Todo ello abre la puerta a un mundo de infinitas
posibilidades en el terreno laboral y profesional.
En este y en cualquier otro mbito, la actividad lingstica se realiza en gran parte hoy en da a travs de medios
tecnolgicos. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real
con cualquier parte del mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de informacin que aumenta
cada da, posibilitando el establecimiento de vnculos e intercambios con jvenes de otros lugares y, lo que es ms importante, creando contextos reales y funcionales de comunicacin.
La Primera Lengua Extranjera contribuye, por ltimo, al desarrollo de las competencias del currculo en ciencia y
tecnologa, facilitando y expandiendo el acceso a datos, procedimientos y tcnicas de investigacin, haciendo posible
un intercambio ms directo y fructfero entre comunidades cientficas y propiciando la construccin conjunta del saber
humano.
En relacin a los procesos de enseanza y aprendizaje, es preciso tener en cuenta una serie de aspectos metodolgicos de especial relevancia.
De acuerdo con el MCERL, la enseanza de un idioma debe tener como finalidad el desarrollo de las diversas competencias comunicativas, basndose en un enfoque orientado a la accin, que permita al alumnado comunicarse de manera
efectiva en situaciones y contextos diversos que aumenten gradualmente en complejidad.
En este sentido, el aprendizaje de una lengua extranjera debe aproximarse lo ms posible al proceso de adquisicin
de lenguas maternas para producir unos resultados de carcter natural y directamente aplicables al uso lingstico en
el mundo real.
Fruto de la constante reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje, los elementos que influyen en el mismo, las
estrategias que se activan en cada caso y el desarrollo sistemtico de competencias variadas, se ir conformando un
perfil plurilinge en el alumnado, que le permitir desplegar una serie de habilidades metalingsticas muy valiosas para
el aprendizaje y la mejora de las competencias comunicativas en distintas lenguas, incluida la materna.
La elaboracin de un proyecto lingstico, liderado por las materias del mbito, que recoja los acuerdos de centro
en relacin al tratamiento integrado de las lenguas y las medidas a adoptar por parte de la comunidad educativa para
la mejora de la competencia en comunicacin lingstica del alumnado, contribuir significativamente a afianzar esa
competencia plurilinge antes mencionada, al tiempo que mejorar de manera considerable la coordinacin del profesorado y reforzar su compromiso con el desarrollo de una competencia tan claramente decisiva en todos los procesos
de aprendizaje.
Se promovern, por tanto, situaciones para que los alumnos y las alumnas puedan interactuar en la lengua extranjera
atendiendo a propsitos comunicativos concretos y socialmente relevantes, al comienzo de manera guiada y progresivamente de forma autnoma, favoreciendo su implicacin personal y la puesta en prctica de estrategias comunicativas.
Se partir de situaciones comunicativas y entornos afectivos en los que se utilice la lengua extranjera de modo natural, manejando un amplio abanico de actividades basadas en textos tanto orales como escritos, a partir de los cuales
el alumnado tenga que aplicar una serie de estrategias para comprender y crear nuevas producciones que integren las
distintas destrezas lingsticas de una manera equilibrada, ya sea de modo independiente o integrando varias o la totalidad de ellas en una secuencia natural de uso, todo ello en funcin de las exigencias de la situacin de comunicacin.
La enseanza, el aprendizaje y la evaluacin se abordarn desde los textos escritos u orales, entendidos como verdaderos ejes centrales desde los que tratar tanto los aspectos ms formales de la lengua (anlisis de las estructuras
sintctico-discursivas, aspectos morfolgicos, lxicos, etc.) como la prctica de las distintas competencias que capacitarn al alumnado para una comunicacin efectiva. No en vano conviene tener muy presente que son las actividades
de comprensin y produccin de dichos textos, en determinados contextos, lo que constituye la accin comunicativa
lingstica real.
Una cuidada seleccin de textos permitir igualmente un amplio tratamiento de temas transversales en el aula de
lengua extranjera, que contribuirn a la toma de conciencia sobre cuestiones de gnero, igualdad, medio ambiente,
salud personal y pblica, prevencin y resolucin pacfica de conflictos, educacin y seguridad vial, etc., y a potenciar
actitudes crticas y responsables entre el alumnado.
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La creacin de entornos de aprendizaje motivadores, donde se tengan presentes las caractersticas del alumnado y
se fomente su implicacin personal y grupal en el proceso de aprendizaje, constituye otro elemento prioritario a tener
en cuenta.
Para ello, el profesorado deber prestar especial atencin a los diferentes estilos de aprendizaje que conviven en el
aula, reconociendo la importancia del componente emocional y afectivo en el desarrollo tanto de las competencias comunicativas como de otras ms generales (habilidades sociales, capacidad para el trabajo en equipo, respuesta responsable
a las tareas asignadas, etc.). As pues, a la hora de planificar y disear actividades y tareas de aula, estas debern ser
variadas y dar una respuesta adecuada a la diversidad del alumnado, adaptndose a sus diferentes necesidades, capacidades e intereses. Todos estos factores debern tenerse en cuenta tambin en los diferentes momentos reservados a la
evaluacin, que deber responder a los mismos criterios de variedad y atencin a la diversidad ya mencionados.
El profesorado seleccionar temas de inters para el grupo y se apoyar en recursos didcticos adecuados y en materiales autnticos y adaptados que faciliten la comprensin de los textos orales y escritos; motivar a los y las estudiantes

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a comunicarse en lengua extranjera, empleando tcnicas facilitadoras de la comunicacin, activando estrategias para
la comprensin y la expresin oral y escrita y reconociendo el error como parte integrante del proceso de aprendizaje y
como oportunidad para trabajar estrategias de autocorreccin, tanto de manera individual como grupal.
En este sentido, la participacin en programas europeos y otras iniciativas de colaboracin internacional pueden
constituir un apoyo de extraordinario valor que aumente la motivacin del alumnado a emplear la lengua en contextos
que van mucho ms all del aula.
Se procurar que el formato de presentacin de los materiales y recursos didcticos resulte atractivo y que sus contenidos sean significativos para el alumnado, empleando un amplio espectro de tipos de textos, relacionados con diferentes
mbitos y situaciones de uso o medios de expresin y comunicacin y presentndolos en soporte papel o mediante las
Asimismo, se promovern mtodos centrados en desarrollar el potencial del alumnado para aplicar de manera prctica sus conocimientos, capacidades y actitudes en la resolucin de problemas o retos de la vida real que les permitirn trabajar, desde un enfoque interdisciplinar y coordinado con otras materias, en proyectos escolares de distinta
envergadura.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin constituyen un recurso importante en el proceso de enseanza y
aprendizaje de la lengua extranjera no solo en el aula, sino tambin fuera de ella; por tanto, se deber explotar al mximo su potencial motivador a partir de sus mltiples posibilidades de utilizacin: bsqueda de informacin, comunicacin
real a travs de pginas web, blogs, redes sociales, correo electrnico o aplicaciones para la comunicacin simultnea
con iguales de diferentes pases. Por otra parte, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin pueden ser un recurso muy valioso para compensar las diferencias del alumnado en cuanto al uso de la lengua extranjera, dentro de su
programa de atencin a la diversidad.
La biblioteca escolar, concebida como centro de recursos bibliogrficos y multimedia, se muestra como un espacio
de especial importancia para el desarrollo del hbito lector, de la competencia comunicativa y de las competencias y
destrezas relacionadas con la obtencin, seleccin y tratamiento de la informacin y del aprendizaje autnomo. Por ello,
deben aprovecharse los recursos de la biblioteca del centro, que los alumnos y las alumnas deben conocer y utilizar
de forma progresivamente autnoma, ya sea para satisfacer sus deseos de lectura como medio de entretenimiento
o diversin, como para aprender u obtener informacin manejando diversos recursos o consultando distintas fuentes
documentales.
Se fomentar el desarrollo de procesos analticos en torno al conjunto de los aspectos formales que configuran la lengua: estructuracin lxica, gramatical y retrica de la misma. Esta reflexin y anlisis sobre la lengua, ya sean realizados
por va inductiva, deductiva, o por una combinacin de ambas, dar a los alumnos y alumnas una imagen ms ajustada
de las formas que adopta la lengua y de los recursos de que se surte para posibilitar una comunicacin correcta, flexible
y efectiva, al tiempo que les proporciona una mayor seguridad a la hora de expresarse.
Con el fin de consolidar la autonoma de alumnos y alumnas y desarrollar su capacidad para seguir aprendiendo a lo
largo de la vida, se promover la utilizacin de estrategias para el anlisis del propio proceso de aprendizaje, ofreciendo
pautas para la correccin de errores o la autoevaluacin de los aprendizajes.
Es necesario, por ltimo, tomar conciencia del hecho de que, a travs de la lengua, se transmiten valores sociales
que pueden conllevar prejuicios o estereotipos culturales y sexuales, tanto en el contenido como en la forma lingstica.
Este hecho exige aplicar a la educacin un enfoque crtico y reflexivo que ayude a superar formas y usos estereotipados
de la lengua, con el fin de contribuir al objetivo de lograr una escuela pluricultural y coeducativa.
Primer ciclo
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Estrategias de comprensin:
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema.
- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.
- Escucha y comprensin de mensajes orales y audiovisuales breves y sencillos (instrucciones, preguntas, dilogos), para extraer informacin global y algunos datos especficos en actividades del aula y situaciones sobre asuntos
cotidianos.
- Identificacin y desarrollo progresivo de tcnicas bsicas para apoyar la comprensin y anticipar el contenido: uso
del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin.
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- Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales).

- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin de elementos significativos,
lingsticos y paralingsticos.
- Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:

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- Acercamiento a las convenciones sociales y normas de cortesa ms habituales, adecuadas a los distintos intercambios sociales.
- Distincin progresiva de los diferentes registros segn el tipo de mensaje.
- Acercamiento a las costumbres, valores, creencias y actitudes ms caractersticas de los pases donde se habla la
lengua extranjera.
- Percepcin e interpretacin del lenguaje no verbal.
- Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, mostrando siempre inters e iniciativa en
realizar intercambios comunicativos con otros hablantes, de forma directa o por medios digitales.
- Conocimiento y valoracin de algunos elementos geogrficos, acontecimientos culturales y celebraciones tpicas de
los pases en los que se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas:
Comprensin de textos orales donde aparezcan las siguientes funciones comunicativas:
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales bsicas en conversaciones breves y sencillas relacionadas con experiencias e intereses personales.
-Descripcin sencilla de cualidades fsicas de personas, objetos, lugares y actividades usuales o cotidianas.
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, y
expresin de sucesos futuros, relacionados con situaciones personales o experiencias cotidianas.
- Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, opiniones, consejos, advertencias y avisos sencillos.
- Expresin del conocimiento, la certeza y la duda.
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, relativas a
situaciones personales y cotidianas.
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la satisfaccin, la sorpresa, y sus contrarios.
- Formulacin de sugerencias y deseos.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin bsica del discurso oral.
Estructuras sintctico discursivas.1
Lxico oral de uso comn (recepcin):
- Revisin y ampliacin del lxico oral de carcter general o cotidiano, relativo a identificacin personal, vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amistades; trabajo y ocupaciones.
- Ampliacin del lxico oral comn y ms especializado, relativo a tiempo libre, ocio y deporte; vacaciones; salud;
compras; alimentacin; transporte; clima; Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Iniciacin en el uso de estrategias para la revisin y ampliacin del lxico.
- Iniciacin de algunos mecanismos que emplea la lengua extranjera para la formacin de palabras.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin:
- Reconocimiento de patrones bsicos de acentuacin de palabras y del ritmo y la entonacin de frases.
- Identificacin de sonidos bsicos del alfabeto fontico para mejorar la pronunciacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias de produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura bsica.
- Adecuar el texto a la persona destinataria, al contexto y al canal, aplicando el registro y la estructura de discurso
adecuados a cada caso.
Ejecucin
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- Expresar el mensaje oral breve y sencillo, relacionado con experiencias e intereses personales o temas conocidos,
con claridad y coherencia estructurndolo adecuadamente y ajustndose, en su caso, a los modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
- Participar en conversaciones o simulaciones en el aula y en presentaciones sencillas sobre experiencias personales
o temas conocidos.
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta de la tarea) o el mensaje de forma guiada (hacer concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
- Apoyarse en los conocimientos previos sacndoles el mximo partido (utilizar lenguaje prefabricado, etc.).
- Desarrollar estrategias para compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales:

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Lingsticos
- Modificar palabras de significado parecido.
- Definir o parafrasear un trmino o expresin.
- Usar frases hechas sencillas, utilizadas de forma habitual en el aula.
Paralingsticos y paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que aclaran el significado.
- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxmica).
- Usar de forma bsica sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales.
- Usar procedimientos bsicos para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico de forma guiada.
- Uso bsico de las convenciones sociales y normas de cortesa ms habituales, adecuadas a los distintos intercambios
sociales.
lengua extranjera.
- Apoyo puntual en el lenguaje no verbal para ayudar en la interaccin.
- Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, mostrando inters en realizar intercambios
comunicativos con personas de otros pases de forma directa o por medios digitales.
- Conocimiento y valoracin de algunos elementos geogrficos, hechos culturales y celebraciones ms tpicas de los
pases en los que se habla la lengua extranjera.
Produccin de textos orales donde aparezcan las siguientes funciones comunicativas:
- Descripcin sencilla y guiada, de cualidades fsicas de personas, objetos, lugares y actividades cotidianas.
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales relacionados con su propia experiencia.
- Descripcin de estados y situaciones presentes, y expresin de sucesos futuros relacionados con planes personales
y situaciones cotidianas.
- Expresin de sugerencias y deseos.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin bsica del discurso oral, de forma guiada.
Estructuras sintctico-discursivas.1
Lxico oral de uso comn (produccin):
- Uso del lxico oral de carcter general o cotidiano, relativo a identificacin personal; hogar y entorno; actividades
de la vida diaria; familia y amistades; trabajo y ocupaciones.
- Uso del lxico oral comn y ms especializado, relativo a tiempo libre, ocio y deporte; vacaciones; salud; compras;
alimentacin; transporte; clima; Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
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- Participacin en situaciones comunicativas sencillas sobre asuntos cotidianos o relacionados con su experiencia
personal, que permitan un uso funcional y contextualizado del lxico comn.
- Reconocimiento de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.
- Pronunciacin y entonacin adecuadas, que aun conteniendo errores e imprecisiones, no impidan la comunicacin
o la comprensin, en interacciones orales, dramatizaciones y lectura en voz alta.

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Bloque 3. Comprensin de textos escritos

- Lectura y comprensin de diferentes tipos de textos, relacionados con las actividades del aula y con situaciones
cotidianas, como instrucciones y explicaciones, en soporte papel y digital, para extraer informacin global y algunos
datos especficos.
- Utilizacin guiada y progresiva de tcnicas de lectura para apoyar la comprensin y anticipar el contenido: contexto,
conocimientos previos.
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto de los textos ledos.
- Uso progresivo de diccionarios (en papel y digitales), y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
como medio de consulta y aprendizaje.
- Uso bsico de las convenciones sociales y normas de cortesa ms habituales adecuadas a los distintos intercambios
sociales.
lengua extranjera.
comunicativos con personas de otros pases por medios tradicionales o digitales.
- Conocimiento y valoracin de algunos elementos geogrficos, hechos culturales y celebraciones ms caractersticas
de los pases en los que se habla la lengua extranjera.
Comprensin de textos escritos donde aparezcan las siguientes funciones comunicativas:
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales bsicas mediante textos breves y sencillos relacionados con experiencias e intereses personales.
- Descripcin de cualidades fsicas de personas, objetos, lugares y actividades usuales o cotidianas.
- Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, opiniones, consejos, advertencias, recomendaciones sanitarias
y avisos sencillos.
- Formulacin escrita de sugerencias y deseos.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin bsica del discurso escrito.
Lxico escrito de uso comn (recepcin):
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- Revisin y ampliacin del lxico escrito de carcter general o cotidiano relativo a identificacin personal, vivienda,
- Ampliacin del lxico escrito comn y ms especializado relativo a tiempo libre, ocio y deporte; vacaciones; salud;
compras; alimentacin; transporte; clima; Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas:

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- Observacin y anlisis progresivo de la ortografa y la puntuacin, as como del cuidado en la presentacin de los
textos; valoracin de su importancia en la comunicacin escrita.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Planificacin
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere decir, etc.).
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos (uso de un diccionario o gramtica, obtencin de
ayuda, etc.).
- Adecuar el texto a la persona destinataria, al contexto y al canal utilizado.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad ajustndose a los modelos y frmulas de cada tipo de texto y de soporte.
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que
realmente le gustara expresar) de forma guiada, tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
- Apoyarse en los conocimientos previos sacndoles el mximo partido (utilizar lenguaje prefabricado, etc.), y
transferir los de las lenguas que conoce a la lengua extranjera para facilitar la comunicacin.
- Usar de forma progresiva diccionarios (en papel y digitales) y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
como medio de consulta y aprendizaje, trabajando de forma individual o colaborativa.
- Uso bsico de las convenciones sociales y normas de cortesa ms habituales, adecuadas a los distintos intercambios
sociales.
lengua extranjera.
- Apoyo puntual en el lenguaje no verbal (smbolos, iconos, etc.).
- Conocimiento y valoracin de algunos elementos geogrficos, hechos culturales y celebraciones ms tpicas de los
Produccin de textos escritos donde aparezcan las siguientes funciones comunicativas:
- Descripcin de cualidades fsicas de personas, objetos, lugares y actividades cotidianas, de forma guiada a partir
de modelos.
expresin de sucesos futuros, de forma guiada a partir de modelos.
situaciones personales usuales y cotidianas.
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la satisfaccin, y sus contrarios.
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Lxico escrito de uso comn (produccin):

- Uso del lxico escrito de carcter general o cotidiano, relativo a identificacin personal, hogar y entorno; actividades
de la vida diaria; familia y amistades; trabajo y ocupaciones.
- Uso del lxico escrito comn y ms especializado, relativo a tiempo libre, ocio y deporte; vacaciones; salud; compras; alimentacin; transporte; clima; Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Participacin en situaciones comunicativas escritas (correos electrnicos, cartas) sobre asuntos cotidianos o relacionados con su experiencia personal, que permitan un uso funcional y contextualizado del lxico comn.

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- Correccin progresiva en la ortografa, la puntuacin y el cuidado en la presentacin de los textos; valoracin de su
importancia en la comunicacin escrita.
1. Identificar la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms relevantes en textos orales breves y
bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios tcnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro
formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del
propio campo de inters en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acsticas
no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
- Identificar el tema general del texto.
- Diferenciar las ideas principales del texto.
- Captar y diferenciar algunos detalles relevantes de un anuncio, mensaje o comunicado breve.
- Demostrar una comprensin aceptable de la informacin esencial de instrucciones, comunicados, dilogos, descripciones y narraciones breves en situaciones habituales sobre asuntos cotidianos.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para la comprensin del sentido general, la informacin
esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.
- Utilizar el contexto, los conocimientos previos sobre el tema y el conocimiento de otras lenguas, para inferir significados y mejorar la comprensin.
- Conocer y desarrollar estrategias bsicas que ayuden a la comprensin de la informacin global del discurso, aunque
no se hayan entendido todos los elementos del mismo.
- Extraer informacin global y algunos detalles especficos de mensajes orales relacionados con gestiones
cotidianas.
- Usar apoyos visuales y estrategias no verbales que permiten anticipar contenidos y entender la informacin esencial
y algunos detalles especficos.
3. Conocer y utilizar para la comprensin del texto los aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (hbitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones
interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento
(gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
- Identificar y utilizar el conocimiento de algunos elementos sociales, culturales o lingsticos ms caractersticos de
los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera, para mejorar la comprensin.
- Reconocer e interpretar algunos recursos paralingsticos y proxmicos (gestos, expresiones faciales, uso de la voz,
contacto visual) para mejorar la comprensin.
- Valorar positivamente el enriquecimiento personal que supone el contacto con individuos de otras lenguas y
culturas.
- Reconocer algunos usos de la lengua relacionados con la vida cotidiana, las condiciones de vida, las relaciones interpersonales y el comportamiento para mejorar la comprensin.
4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes ms
comunes, as como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organizacin textual (introduccin del tema,
desarrollo y cambio temtico, y cierre textual).
- Captar el sentido general en situaciones habituales de interaccin, reconociendo las funciones comunicativas bsicas
y sus implicaciones en mensajes orales breves sobre asuntos cotidianos.
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- Identificar las diferentes partes del discurso oral (inicio, desarrollo y cierre) a travs de los correspondientes patrones discursivos habituales en mensajes orales breves (conversacin informal, narracin y descripcin).
- Identificar los principales exponentes gramaticales para expresar las funciones comunicativas bsicas en el discurso
oral.
5. Aplicar a la comprensin del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organizacin de patrones sintcticos y discursivos de uso frecuente en la comunicacin oral, as como sus significados asociados (p. e. estructura
interrogativa para hacer una sugerencia).

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- Captar en situaciones muy explcitas la intencin del interlocutor o la interlocutora y la finalidad del texto, basndose
en los patrones discursivos empleados.
- Interpretar los diferentes significados bsicos implcitos del discurso, segn su estructura sintctica (enunciativa,
interrogativa, exclamativa e imperativa).
- Reconocer el tiempo verbal (presente, pasado y futuro) e interpretar los significados bsicos implcitos de su uso
en el discurso.
6. Reconocer lxico oral de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras
y expresiones de uso menos frecuente o ms especfico.
- Reconocer lxico oral de alta frecuencia, relativo a situaciones cotidianas y a temas relacionados con las propias
experiencias e intereses.
- Inferir habitualmente significados de palabras y expresiones, por los indicios proporcionados por el contexto, por la
situacin de las palabras, por las estructuras del discurso o por posibles apoyos visuales.
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso comn, y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
- Identificar los principales sonidos bsicos del idioma extranjero a una velocidad de emisin lenta o media.
- Identificar patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin propios del idioma.
- Reconocer los diferentes patrones de acentuacin, para la identificacin correcta de palabras y su comprensin en
el texto oral.
- Identificar el significado de algunas estructuras sintcticas, segn la entonacin del mensaje emitido a una velocidad de emisin lenta.
- Comprender palabras y mensajes emitidos con diferentes acentos.
1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversacin cara a cara como por telfono u otros medios tcnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia informacin
sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de inters personal, educativo u ocupacional, y se
justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulacin para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras,
y el interlocutor o la interlocutora tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.
- Participar en conversaciones breves y sencillas sobre temas relacionados con intereses personales, aunque sean
necesarias las pausas, repeticiones o reformulaciones.
- Realizar exposiciones breves sobre temas conocidos o de inters personal, utilizando el lxico y las estructuras de
forma adecuada, previamente guiada y con apoyo visual.
- Plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas, relatar experiencias cotidianas y planes futuros inmediatos.
- Expresar gustos, opiniones y habilidades; pedir y ofrecer informacin concreta; solicitar aclaraciones de forma sencilla, sobre situaciones cotidianas y asuntos conocidos o de inters personal.
- Usar expresiones sencillas, de forma aislada a veces, o enlazadas con conectores bsicos, siendo necesaria la colaboracin del interlocutor o la interlocutora para mantener la comunicacin.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para producir textos orales monolgicos o dialgicos breves
y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptacin del mensaje a patrones de la
primera lengua u otras, o el uso de elementos lxicos aproximados si no se dispone de otros ms precisos.
- Tomar parte en conversaciones breves y sencillas sobre temas variados conocidos.
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- Hacer intervenciones orales y preguntas sencillas, utilizando los conocimientos previos de su lengua materna o de
otras lenguas, que le ayuden a adaptar el mensaje.
- Demostrar un conocimiento bsico del uso de estrategias de aproximacin (sinnimos, definiciones, descripciones)
para compensar las carencias lxicas, a pesar de los errores e imprecisiones.
- Usar las normas de cortesa bsicas para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio.
3. Incorporar a la produccin del texto oral monolgico o dialgico los conocimientos socioculturales y sociolingsticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuacin, comportamiento y
convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesa ms importantes en los
contextos respectivos.

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- Participar en conversaciones breves y sencillas incorporando algunos rasgos socioculturales o sociolingsticos propios de los pases en los que se habla el idioma.
- Hablar de forma breve sobre la vida cotidiana, las relaciones interpersonales, los comportamientos y las convenciones sociales de los pases en los que se habla la lengua extranjera.
- Aplicar de forma bsica los conocimientos sobre las convenciones sociales y costumbres de los pases en los que se
habla el idioma extranjero (tratamiento, normas de cortesa, saludos y frmulas de relacin social).
4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propsito comunicativo, utilizando los exponentes ms comunes
de dichas funciones y los patrones discursivos de uso ms frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la
suficiente cohesin interna y coherencia con respecto al contexto de comunicacin.
- Asociar las expresiones, el vocabulario y los exponentes lingsticos bsicos, a las funciones del lenguaje ms habituales, para dar cierto grado de cohesin y coherencia al discurso.
- Emplear patrones discursivos orales bsicos (inicio y cierre, recapitulacin, reformulacin, puntos de la narracin y
la descripcin) para organizar el discurso de forma bsica y guiada en conversaciones y presentaciones.
- Utilizar los recursos lingsticos necesarios para mantener la comunicacin y organizar el discurso de forma bsica
y guiada, en relacin a la funcin comunicativa que se produzca.
5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintcticas de uso habitual, y emplear para comunicarse
mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intencin comunicativa (repeticin lxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).
- Realizar y responder a un repertorio limitado de preguntas sencillas con cierto grado de autonoma y correccin.
- Construir oraciones sencillas con una estructura sintctica adecuada, aunque contengan errores que no impidan la
comunicacin.
- Demostrar un conocimiento y un uso aceptable de los procedimientos para explicar o expandir informacin mediante
el uso de conectores bsicos.
- Seleccionar la estructura lingstica apropiada para transmitir la informacin deseada, segn la intencin comunicativa del discurso (interrogativa, enunciativa, exclamativa e imperativa).
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico oral suficiente para comunicar informacin, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar
el mensaje.
- Emplear un repertorio lxico oral de alta frecuencia, relativo a situaciones comunicativas cotidianas y habituales,
para que la comunicacin sea eficaz.
- Expresar informacin e ideas sobre temas cotidianos y experiencias personales, con cierto grado de autonoma y
correccin.
7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se
cometan errores de pronunciacin espordicos siempre que no interrumpan la comunicacin, y los interlocutores o las
interlocutoras tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.
- Reproducir los sonidos del idioma extranjero con cierto grado de correccin y de manera comprensible para el interlocutor o la interlocutora.
- Expresarse con cierto grado de correccin, tratando de utilizar estructuras sintcticas por su diferente entonacin,
acorde con la funcin comunicativa del mensaje.
- Reproducir con cierto grado de correccin el ritmo propio del idioma extranjero.
- Hablar y leer de forma comprensible, utilizando los elementos prosdicos con cierto grado de correccin (sonidos,
acento, ritmo y entonacin).
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8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y frmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular
palabras menos frecuentes y reparar la comunicacin en situaciones menos comunes.
- Mostrar inters por expresarse oralmente y tratar de hacerse entender, aunque sea con algunos errores, titubeos,
repeticiones y vacilaciones, en situaciones comunicativas habituales y cotidianas.
- Usar estrategias para regular la produccin: pausas, repeticiones durante el discurso y reformulaciones en situaciones comunicativas habituales y cotidianas.
- Valorar las estrategias de pausa, repeticin y reformulacin, como medio de organizar, corregir o encauzar lo que
se desea transmitir.

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9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando frmulas o gestos simples
para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuacin del interlocutor o la
interlocutora.
- Iniciar, mantener o concluir una conversacin de manera bsica, aunque se cometan errores que no impidan la
comunicacin.
- Utilizar de forma puntual el lenguaje no verbal como soporte para la comunicacin (crear mensaje y hacerse
entender).
- Mostrar respeto e inters por las intervenciones de otros hablantes.
- Utilizar estrategias de comunicacin no verbal para interactuar.
1. Identificar la informacin esencial, los puntos ms relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que
traten de asuntos cotidianos, de temas de inters o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan
estructuras sencillas y un lxico de uso comn.
- Comprender textos breves y sencillos de naturaleza diversa: instrucciones, descripciones y narraciones breves,
mensajes y cuestionarios, correspondencia postal o electrnica.
- Comprender textos de dificultad y extensin adaptadas, con finalidades diversas: para obtener y ampliar informacin o para disfrutar y enriquecerse personalmente con la lectura.
- Identificar el tema y el sentido global de textos breves escritos en diferentes formatos, as como la idea general y
la informacin ms relevante.
- Demostrar una aceptable comprensin global del texto mediante la realizacin de tareas, tanto lingsticas, (verbalmente o por escrito) como no lingsticas.
- Inferir significados por el contexto, por las imgenes que puedan acompaar al texto o por comparacin con otras
lenguas que se conocen, con la posibilidad de releer el texto.
- Comprender el sentido global de un texto aunque no se hayan entendido todos los elementos del mismo.
- Resumir de forma dirigida el significado global del texto, evaluando su grado de coherencia.
- Utilizar de forma guiada el apoyo de fuentes externas (como diccionarios en papel o las TIC) cuando resulte necesario para la comprensin del texto.
3. Conocer, y utilizar para la comprensin del texto, los aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a la vida
cotidiana (hbitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artsticas como la msica o el
cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
- Reconocer en los textos, alguno de los rasgos sociales, culturales o lingsticos ms caractersticos de los pases
donde se habla la lengua extranjera.
- Reconocer algunos contrastes y similitudes entre las frmulas y usos de la lengua extranjera y los de la propia en
situaciones bsicas de comunicacin (p. e. agradecimientos, peticin de disculpas, inicio y final de una comunicacin).
- Reconocer en los textos, alguna de las manifestaciones ms caractersticas de la cultura popular de dichos pases
(fiestas, gastronoma, deportes, etc.).
- Identificar y reflexionar, de forma guiada, sobre los estereotipos culturales presentes en el texto, respetando los
valores y creencias de otros pueblos y culturas.
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- Reconocer determinadas estructuras lingsticas y su asociacin con las funciones del lenguaje ms habituales.
- Distinguir, a travs de los correspondientes patrones discursivos, las diferentes partes que conforman la estructura
de un texto (introduccin, desarrollo, cierre).
- Reconocer el orden de una secuencia de datos expresada en un texto descriptivo, narrativo o dialogado.

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5. Reconocer y aplicar a la comprensin del texto los constituyentes y la organizacin de estructuras sintcticas de
uso frecuente en la comunicacin escrita, as como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer
una sugerencia).
- Distinguir las diferentes partes que componen las oraciones de estructura sencilla.
- Reconocer las concordancias formales que se dan entre los diferentes elementos de la estructura sintctica, para
mejorar la comprensin.
- Reconocer la utilizacin de estructuras asociadas a las diferentes intenciones comunicativas (enunciativas para
transmitir informacin, interrogativas para pedir informacin, imperativas para dar rdenes, exclamativas para expresar
emociones).
6. Reconocer lxico escrito de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los
propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o ms especfico.
- Reconocer palabras y expresiones usuales en un texto escrito aunque este no se comprenda en su totalidad.
- Reconocer y comprender un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia, relativo a situaciones cotidianas
y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.
- Utilizar habitualmente los indicios proporcionados por el contexto y por otros apoyos grficos (fundamentalmente
imgenes) para inferir los posibles significados de palabras o expresiones que se desconocen.
7. Reconocer las principales convenciones ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as como abreviaturas y smbolos de uso comn (p. e. , %, ), y sus significados asociados.
- Reconocer algunas de las caractersticas y convenciones propias del lenguaje escrito.
- Discriminar de manera adecuada el uso y significado de la ortografa y la puntuacin.
- Distinguir los smbolos grficos asociados a las estructuras sintcticas interrogativas, imperativas y exclamativas.
- Reconocer las abreviaturas de uso ms frecuente.
- Distinguir el significado y utilidad de algunos smbolos de uso frecuente (p. e. @, , &, etc.) caractersticos de las
comunicaciones en soporte digital.
1. Escribir, en papel o en soporte electrnico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos
o de inters personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos bsicos de cohesin, las convenciones ortogrficas bsicas y los signos de puntuacin ms comunes, con un control razonable de
expresiones y estructuras sencillas y un lxico de uso frecuente.
- Redactar de forma guiada, en papel o en soporte digital, textos breves y sencillos sobre temas usuales o de inters
personal, con diferentes propsitos comunicativos.
- Redactar textos utilizando el lxico y las expresiones adecuadas, combinando estructuras simples mediante los
conectores bsicos.
- Utilizar las convenciones bsicas propias del lenguaje escrito.
- Escribir los mensajes con orden y claridad, ajustndose a los diferentes modelos de texto.
- Redactar textos sencillos con razonable correccin gramatical y ortogrfica, utilizando la puntuacin adecuada.
2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple (p. e. copiando
formatos, frmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto).
- Elaborar de forma guiada un borrador estructurando los contenidos que se van a desarrollar, revisar el texto y corregirlo para perfeccionar el producto final.
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- Utilizar de forma guiada el apoyo de fuentes externas (gramticas o diccionarios en papel o digitales) para lograr
una mayor correccin.
- Aplicar recursos bsicos de cohesin y coherencia, a partir de modelos.
- Presentar las producciones escritas de forma clara, limpia y ordenada.
3. Incorporar a la produccin del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingsticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuacin, comportamiento y convenciones sociales,
respetando las normas de cortesa ms importantes en los contextos respectivos.

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- Reconocer algunas similitudes y diferencias sociolingsticas y socioculturales entre el propio pas y los pases en los
que se habla la lengua extranjera, y sus implicaciones en la forma de expresarse.
- Incorporar a la produccin escrita, de forma guiada, algn rasgo de tipo sociocultural o sociolingstico en mensajes relacionados con celebraciones o acontecimientos, caractersticos de los pases en los que se habla la lengua
extranjera.
- Utilizar de forma apropiada frmulas bsicas de cortesa en las relaciones sociales al escribir (p. e. una carta, una
postal, un correo electrnico, WhatsApps, blogs, pginas web etc.).
4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propsito comunicativo, utilizando los exponentes ms comunes de
dichas funciones y los patrones discursivos de uso ms frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con
la suficiente cohesin interna y coherencia con respecto al contexto de comunicacin.
- Asociar determinadas estructuras lingsticas a las funciones del lenguaje ms habituales, para dar cierto grado de
coherencia y cohesin al texto.
- Utilizar de forma guiada patrones discursivos bsicos en la estructuracin del texto (frmulas de ordenacin, de
recapitulacin, de resumen, de disposicin esquemtica, de exposicin de los pasos de un proceso).
- Utilizar los recursos lingsticos necesarios para redactar narraciones, descripciones o dilogos sencillos, as como
mensajes de demanda e intercambio de informacin o de expresin de opiniones.
personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).
- Construir con cierto grado de autonoma oraciones sencillas con una estructura sintctica adecuada, aunque contengan algn error que no altere significativamente la comprensin.
- Utilizar las estructuras sintcticas bsicas adecuadas a la intencin comunicativa del texto.
- Utilizar elementos bsicos de cohesin del texto para lograr una adecuada correccin formal.
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico escrito suficiente para comunicar informacin, opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas
menos conocidos haya que adaptar el mensaje.
- Utilizar un repertorio limitado de lxico de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y habituales.
- Utilizar la terminologa gramatical bsica para la clasificacin, almacenaje y reutilizacin del repertorio lxico.
- Utilizar de forma habitual recursos grficos variados (fundamentalmente imgenes) como apoyo en la transmisin
de significados escritos.
- Utilizar de forma guiada diccionarios en papel o digitales, obteniendo los recursos lxicos necesarios para la comunicacin escrita.
7. Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuacin elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortogrficas bsicas (p. e. uso de maysculas y minsculas o separacin de
palabras al final de lnea), as como las convenciones ortogrficas ms habituales en la redaccin de textos en soporte
electrnico (p. e. SMS, WhatsApp).
- Utilizar las principales reglas ortogrficas y de puntuacin, con posibilidad de errores que no impidan la
comprensin.
- Utilizar los smbolos grficos asociados a las estructuras sintcticas interrogativas, imperativas y exclamativas.
- Utilizar de forma apropiada las abreviaturas de uso ms frecuente.
- Utilizar algunas convenciones ortogrficas caractersticas de los textos escritos por medios digitales.
- Utilizar algunos smbolos de uso frecuente, especialmente en la escritura por medios digitales (p. e. @, , &,
etc.).
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Segundo curso
Contenidos

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- Escucha y comprensin de mensajes orales y audiovisuales sencillos, (instrucciones, preguntas, dilogos), para
extraer informacin global y especfica en actividades del aula, situaciones sobre asuntos cotidianos y otros relacionados
con el mbito personal, pblico y educativo.
- Interpretacin de las convenciones sociales y normas de cortesa ms habituales, adecuadas a los distintos intercambios sociales.
- Distincin de los diferentes registros segn el tipo de mensaje.
- Interpretacin de las costumbres, valores, creencias y actitudes ms caractersticas de los pases donde se habla
la lengua extranjera.
- Conocimiento y valoracin de algunos elementos geogrficos, histricos, culturales y celebraciones tpicas de los
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales bsicas en conversaciones sencillas relacionadas con
experiencias e intereses personales y situaciones cotidianas, identificando situaciones formales e informales.
- Descripcin sencilla de cualidades fsicas de personas, objetos, lugares y actividades usuales o cotidianas.
- Formulacin de sugerencias, deseos y condiciones sencillas.
- Revisin y ampliacin del lxico oral de carcter general o cotidiano, relativo a identificacin personal, vivienda,
- Ampliacin del lxico oral comn y ms especializado, relativo a tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones;
salud; compras; alimentacin; transporte; medio ambiente y clima; Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Uso de estrategias para la revisin y ampliacin del lxico.
- Conocimiento y uso de algunos mecanismos que emplea la lengua extranjera para la formacin de palabras.
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- Reconocimiento de patrones bsicos de acentuacin de palabras y del ritmo y la entonacin de frases.

Planificacin

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Ejecucin
tipo de texto.
- Participar en conversaciones o simulaciones en el aula y en presentaciones sencillas sobre experiencias personales
o temas conocidos.
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta de la tarea) o el mensaje de forma progresivamente
autnoma (hacer concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
Lingsticos
- Ampliar el uso de frases hechas sencillas, para ser utilizadas de forma habitual en el aula.
- Pedir ayuda.
proxmica).
- Usar procedimientos bsicos para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.
- Uso de las convenciones sociales y normas de cortesa ms habituales, adecuadas a los distintos intercambios
sociales.
- Conocimiento de las costumbres, valores, creencias y actitudes ms caractersticas de los pases donde se habla la
lengua extranjera.
- Conocimiento y valoracin de algunos elementos geogrficos, histricos, hechos culturales y celebraciones ms
tpicas de los pases en los que se habla la lengua extranjera.
- Descripcin sencilla y guiada de cualidades fsicas de personas, objetos, lugares y actividades usuales o
cotidianas.
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situaciones personales usuales o cotidianas.

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- Uso del lxico oral de carcter general o cotidiano, relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y amistades; trabajo y ocupaciones.
- Uso cada vez ms preciso del lxico oral comn y ms especializado, relativo a tiempo libre, ocio y deporte; viajes
y vacaciones; salud; compras; alimentacin; transporte; medio ambiente y clima; Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
- Participacin en situaciones comunicativas cada vez ms complejas, sobre asuntos cotidianos o relacionados con
su experiencia personal, que permitan un uso funcional y contextualizado del lxico comn y algunos trminos de lxico
especializado.
- Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.
- Pronunciacin y entonacin adecuadas que, aun conteniendo errores e imprecisiones, no impidan la comunicacin
cotidianas, en soporte papel y digital, para extraer informacin global y algunos datos especficos.
- Utilizacin de tcnicas de lectura para apoyar la comprensin y anticipar el contenido: contexto, conocimientos
previos.
- Uso sistemtico de diccionarios (en papel y digitales) y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
- Uso de las convenciones sociales y normas de cortesa ms habituales adecuadas a los distintos intercambios
sociales.
caractersticas de los pases en los que se habla la lengua extranjera.
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales bsicas mediante textos breves y sencillos relacionados con experiencias e intereses personales, identificando situaciones formales e informales.
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- Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias, recomendaciones sanitarias y avisos sencillos.

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- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin, la sorpresa, y sus contrarios.
- Formulacin escrita de sugerencias, deseos y condiciones sencillas.
- Revisin y ampliacin del lxico escrito de carcter general o cotidiano relativo a identificacin personal, vivienda,
- Ampliacin del lxico escrito comn y ms especializado relativo a tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones;
salud; compras; alimentacin; transporte; medio ambiente y clima; Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Observacin y anlisis de la ortografa y la puntuacin, as como del cuidado en la presentacin de los textos; valoracin de su importancia en la comunicacin escrita.
Planificacin
ayuda, etc.).
Ejecucin
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo
que realmente le gustara expresar) de forma progresivamente autnoma, tras valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
- Usar de forma sistemtica diccionarios (en papel y digitales), y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
sociales.
lengua extranjera.
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- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales bsicas mediante textos progresivamente ms amplios y complejos, relacionados con experiencias e intereses personales.
de modelos.
expresin de sucesos futuros, de forma guiada a partir de modelos.
- Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos
sencillos.

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- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin, y sus contrarios.
- Uso del lxico escrito de carcter general o cotidiano, relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno;
- Uso cada vez ms preciso del lxico escrito comn y ms especializado, relativo a tiempo libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones; salud; compras; alimentacin; transporte; medio ambiente y clima; Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin.
- Participacin en situaciones comunicativas escritas (correos electrnicos, cartas) sobre asuntos cotidianos o relacionados con su experiencia personal, de complejidad creciente, que permitan un uso funcional y contextualizado del
lxico comn y algunos trminos especializados.
- Captar y diferenciar algunos detalles relevantes de un anuncio, mensaje o comunicado breve.
- Demostrar una comprensin aceptable de la informacin esencial de instrucciones, comunicados, dilogos, descripciones y narraciones breves en situaciones habituales, sobre asuntos cotidianos y otros relacionados con aspectos
concretos del mbito personal, pblico y educativo.
- Extraer informacin global y detalles especficos de mensajes orales relacionados con gestiones cotidianas.
y detalles especficos.
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- Identificar y utilizar el conocimiento de algunos elementos sociales, culturales o lingsticos ms caractersticos de
los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera, para mejorar la comprensin.
culturas.

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- Reconocer algunos usos de la lengua relacionados con la vida cotidiana, las condiciones de vida, las relaciones interpersonales y el comportamiento para mejorar la comprensin.
- Captar el sentido general en situaciones habituales de interaccin, reconociendo las funciones comunicativas bsicas
y sus implicaciones en mensajes orales sencillos sobre asuntos cotidianos.
- Identificar las diferentes partes del discurso oral (inicio, desarrollo y cierre) a travs de los correspondientes patrones discursivos habituales en mensajes orales breves (conversacin informal, narracin y descripcin).
- Identificar los principales exponentes gramaticales para expresar las funciones comunicativas bsicas en el discurso
oral.
- Captar en situaciones muy explcitas la intencin del interlocutor o la interlocutora y la finalidad del texto basndose
en los patrones discursivos empleados.
- Interpretar los diferentes significados bsicos implcitos del discurso, segn su estructura sintctica (enunciativa,
- Reconocer el tiempo verbal (presente, pasado y futuro) e interpretar los significados bsicos implcitos de su uso
en el discurso.
- Reconocer lxico oral de alta frecuencia, relativo a situaciones cotidianas y a temas relacionados con las propias
experiencias e intereses.
- Inferir significados de palabras y expresiones por los indicios proporcionados por el contexto, por la situacin de las
palabras, por las estructuras del discurso o por posibles apoyos visuales.
- Identificar los principales sonidos bsicos del idioma extranjero a una velocidad de emisin lenta o media.
- Identificar patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin propios del idioma.
el texto oral.
- Identificar el significado de algunas estructuras sintcticas segn la entonacin del mensaje, emitido a una velocidad de emisin lenta o media.
Cd. 2015-10785

- Participar en conversaciones sencillas relacionadas con intereses personales y asuntos cotidianos, minimizando las
pausas, repeticiones o reformulaciones.
- Realizar exposiciones breves sobre temas conocidos o de inters personal utilizando el lxico y las estructuras de
forma adecuada, previamente guiada y con apoyo visual.
- Plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas, relatar experiencias cotidianas y planes futuros inmediatos,
aumentando la complejidad y el grado de autonoma en las intervenciones.
- Expresar gustos, opiniones y habilidades; pedir y ofrecer informacin concreta; solicitar aclaraciones de forma ms
detallada, en situaciones cotidianas y asuntos conocidos o de inters personal.

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- Combinar el uso de expresiones sencillas con otras ms complejas, de forma aislada o enlazadas con conectores
bsicos, minimizando la colaboracin del interlocutor o interlocutora para mantener la comunicacin.
- Tomar parte de forma espontnea, en conversaciones sencillas, sobre temas variados conocidos.
- Hacer intervenciones orales y preguntas sencillas, utilizando los conocimientos previos de su lengua materna o de
otras lenguas, que le ayuden a adaptar el mensaje.
- Demostrar un conocimiento bsico del uso de estrategias de aproximacin (sinnimos, definiciones, descripciones)
para compensar las carencias lxicas, a pesar de algunos errores e imprecisiones.
- Participar en conversaciones sencillas incorporando rasgos socioculturales o sociolingsticos propios de los pases
en los que se habla el idioma.
- Hablar de forma ms detallada sobre la vida cotidiana, las relaciones interpersonales, los comportamientos y las
convenciones sociales de los pases en los que se habla la lengua extranjera.
- Aplicar de forma bsica los conocimientos sobre las convenciones sociales y costumbres de los pases en los que se
habla el idioma extranjero (tratamiento, normas de cortesa, saludos, frmulas de relacin social).
- Asociar las expresiones, el vocabulario y los exponentes lingsticos bsicos, a las funciones del lenguaje ms habituales, para dar cierto grado de cohesin y coherencia al discurso.
la descripcin) para organizar el discurso de forma bsica y guiada en conversaciones y presentaciones.
y guiada, en relacin a la funcin comunicativa que se produzca.
personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).
- Realizar y responder a un repertorio limitado de preguntas sencillas, con cierto grado de autonoma y correccin.
- Construir oraciones sencillas con una estructura sintctica adecuada, aunque contengan algunos errores que no
impidan la comunicacin.
- Demostrar un conocimiento y un uso aceptable de los procedimientos para explicar o expandir informacin mediante
el uso de conectores bsicos.
- Seleccionar la estructura lingstica apropiada para transmitir la informacin deseada, segn la intencin comunicativa del discurso (interrogativa, enunciativa, exclamativa e imperativa).
el mensaje.
Cd. 2015-10785

- Emplear un lxico oral de alta frecuencia, relativo a situaciones comunicativas cotidianas y habituales, para que la
comunicacin sea eficaz.
- Expresar informacin e ideas sobre temas cotidianos y experiencias personales, con cierto grado de autonoma y
correccin.

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- Reproducir los sonidos del idioma extranjero, con cierto grado de correccin y de manera comprensible para el interlocutor o la interlocutora, discriminando aquellos que no se reproducen de forma similar en su lengua materna.
- Expresarse con cierto grado de correccin, utilizando estructuras sintcticas por su diferente entonacin, acorde con
la funcin comunicativa del mensaje.
- Reproducir con cierto grado de correccin el ritmo propio del idioma extranjero.
- Hablar y leer de forma comprensible, utilizando los elementos prosdicos con cierto grado de correccin (sonidos,
acento, ritmo y entonacin).
- Mostrar inters por expresarse oralmente y tratar de hacerse entender, aunque sea con algunos errores, titubeos,
repeticiones y vacilaciones, en situaciones comunicativas habituales y cotidianas.
- Usar estrategias para regular la produccin: pausas, repeticiones durante el discurso y reformulaciones en situaciones comunicativas habituales y cotidianas.
interlocutora.
- Iniciar, mantener o concluir una conversacin de manera bsica, aunque se cometan algunos errores que no impidan la comunicacin.
- Utilizar de forma puntual el lenguaje no verbal como soporte para la comunicacin (crear mensaje y hacerse
entender).
mensajes y cuestionarios, correspondencia postal o electrnica, artculos de revistas juveniles, pginas web apropiadas
o letras de canciones.
- Leer y comprender textos de dificultad y extensin gradualmente crecientes, con finalidades diversas: para obtener
y ampliar informacin o para disfrutar y enriquecerse personalmente con la lectura.
la informacin ms relevante, distinguindola de la accesoria.
- Demostrar una aceptable comprensin del texto, tanto en sus aspectos generales como en otros ms especficos,
mediante la realizacin de tareas tanto lingsticas (verbalmente o por escrito) como no lingsticas.
- Anticipar el contenido del texto infiriendo significados por el contexto, por las imgenes que puedan acompaar al
texto o por comparacin con otras lenguas que se conocen.
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- Utilizar espontneamente el apoyo de fuentes externas (como diccionarios en papel o las TIC) cuando resulte necesario para la comprensin del texto.

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- Aplicar para mejorar la comprensin del texto el conocimiento de alguno de los rasgos sociales, culturales o lingsticos ms caractersticos de los pases donde se habla la lengua extranjera.
- Reconocer y utilizar algunos contrastes y similitudes entre las frmulas y usos de la lengua extranjera y los de la
propia en situaciones variadas de comunicacin (p. e. agradecimientos, peticin de disculpas, inicio y final de una comunicacin, listas de normas escolares de convivencia).
- Reconocer y valorar en los textos, alguna de las manifestaciones culturales ms caractersticas de dichos pases
(msica, cine, etc.).
- Reconocer y valorar en los textos, alguna de las manifestaciones ms caractersticas de la cultura popular de dichos
pases (fiestas, gastronoma, deportes, etc.).
- Identificar y reflexionar de forma guiada, sobre los estereotipos culturales presentes en el texto, respetando los
- Reconocer determinadas estructuras lingsticas y su asociacin con las funciones del lenguaje ms habituales.
de un texto (introduccin, desarrollo y cambio temtico, cierre).
- Reconocer el orden de una secuencia de datos expresada en un texto descriptivo, narrativo, dialogado o
expositivo.
una sugerencia).
- Distinguir las diferentes partes que componen las oraciones de estructura progresivamente ms compleja.
- Reconocer las estructuras sintcticas de las oraciones de complejidad adecuada al nivel e inferir las principales normas bsicas que las rigen, para mejorar la comprensin.
- Reconocer la utilizacin de estructuras asociadas a las diferentes intenciones comunicativas (enunciativas para
transmitir informacin, interrogativas para pedir informacin, imperativas para dar rdenes, exclamativas para expresar
emociones).
- Reconocer palabras y expresiones usuales en un texto escrito aunque este no se comprenda en su totalidad.
- Reconocer y comprender un repertorio progresivamente ms amplio de lxico escrito de alta frecuencia, relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e
intereses.
- Utilizar los indicios proporcionados por el contexto y por otros apoyos grficos (fundamentalmente imgenes) para
inferir los posibles significados de palabras o expresiones que se desconocen.
- Reconocer caractersticas generales y convenciones propias del lenguaje escrito.
Cd. 2015-10785
- Distinguir el significado y utilidad de un repertorio ms amplio de smbolos de uso frecuente (p. e. @, , &, etc.)
caractersticos de las comunicaciones en soporte digital.

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- Redactar de forma guiada, en papel o en soporte digital, textos sencillos de extensin ms amplia sobre temas
usuales o de inters personal, con diferentes propsitos comunicativos.
- Redactar textos utilizando el lxico y las expresiones adecuadas, combinando estructuras simples mediante conectores bsicos.
- Redactar textos de complejidad creciente con razonable correccin gramatical y ortogrfica, utilizando la puntuacin
adecuada.
- Elaborar de forma progresivamente autnoma un borrador estructurando los contenidos que se van a desarrollar,
revisar el texto y corregirlo para perfeccionar el producto final.
- Utilizar con creciente espontaneidad y soltura el apoyo de fuentes externas (gramticas o diccionarios en papel o
digitales) para lograr una mayor correccin.
- Aplicar recursos de cohesin y coherencia de complejidad creciente, a partir de modelos.
- Reconocer las similitudes y diferencias sociolingsticas y socioculturales entre el propio pas y los pases en los que
se habla la lengua extranjera, y sus implicaciones en la forma de expresarse.
- Incorporar a la produccin escrita, de forma progresivamente autnoma, algn rasgo de tipo sociocultural o sociolingstico en mensajes relacionados con celebraciones o acontecimientos caractersticos de los pases en los que se
habla la lengua extranjera.
postal, un correo electrnico, WhatsApps, blogs, pginas web etc.).
- Asociar determinadas estructuras lingsticas a las funciones del lenguaje ms habituales, para dar cierto grado de
- Utilizar de forma progresivamente autnoma patrones discursivos bsicos en la estructuracin del texto (frmulas
de ordenacin, de recapitulacin, de resumen, de disposicin esquemtica, de exposicin de los pasos de un proceso).
- Construir de forma guiada oraciones progresivamente ms complejas con una estructura sintctica adecuada, aunque contengan algn error que no altere significativamente la comprensin.
- Utilizar las estructuras sintcticas bsicas adecuadas a la intencin comunicativa del texto.
Cd. 2015-10785
- Utilizar elementos progresivamente ms complejos de cohesin del texto para lograr una adecuada correccin
formal.
- Utilizar un repertorio progresivamente ms amplio de lxico de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y
temas usuales relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.
- Utilizar la terminologa gramatical necesaria para la clasificacin, almacenaje y reutilizacin del repertorio lxico.
- Utilizar de forma espordica recursos grficos variados (fundamentalmente imgenes) como apoyo en la transmisin de significados escritos.

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- Utilizar de forma progresivamente autnoma diccionarios en papel o digitales, obteniendo los recursos lxicos necesarios para la comunicacin escrita.
- Utilizar de manera adecuada las principales reglas ortogrficas y de puntuacin.
- Utilizar de forma apropiada abreviaturas de uso frecuente.
- Utilizar algunas convenciones ortogrficas caractersticas de los textos escritos por medios digitales, reconociendo
su especificidad para los mismos.
- Utilizar un repertorio ms amplio de smbolos de uso frecuente, especialmente en la escritura por medios digitales
(p. e. @, , &, #, etc.).
Tercer curso
Contenidos
- Escucha y comprensin de mensajes orales y audiovisuales sencillos, (instrucciones, preguntas, dilogos), para
extraer informacin global y especfica en actividades del aula, situaciones sobre asuntos cotidianos y otros relacionados
con el mbito personal, pblico y educativo.
- Identificacin de forma gradual de la actitud e intencin del hablante, mediante aplicacin de tcnicas bsicas para
apoyar la comprensin y anticipar el contenido: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre
la situacin.
- Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales, detalles relevantes)
emitidos por medios audiovisuales o en conversaciones cara a cara.
- Conocimiento y valoracin de las convenciones sociales y normas de cortesa adecuadas a los distintos intercambios
sociales.
- Conocimiento y valoracin de costumbres, creencias, valores y actitudes propios de otros pases donde se habla la
lengua extranjera.
- Conocimiento y valoracin de algunos elementos geogrficos, histricos, culturales y sociales de los pases en los
que se habla la lengua extranjera, comparndolos con su propia cultura y estableciendo las diferencias y similitudes.
Cd. 2015-10785
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales ms especficas en conversaciones diversas, procedentes de un variado nmero de hablantes, discriminando las convenciones formales e informales de la conversacin.
- Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.
expresin de sucesos futuros relacionados con situaciones personales, experiencias cotidianas y otras ms generales del
mundo que nos rodea.
- Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.
- Expresin del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

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situaciones personales.
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la sorpresa,
y sus contrarios.
- Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e hiptesis.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del discurso oral.
- Revisin y consolidacin del lxico oral de carcter general o cotidiano, relativo a identificacin personal, vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria, familia y amistades; trabajo y ocupaciones.
- Ampliacin y consolidacin del lxico oral comn y ms especializado, relativo a tiempo libre, ocio y deporte; viajes
y vacaciones; salud y cuidados fsicos, educacin y estudios; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte, lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin.
- Conocimiento y uso de algunos mecanismos que emplea la lengua extranjera para la formacin de palabras y comparacin con otras lenguas.
- Reconocimiento de los patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.
- Identificacin y discriminacin de los sonidos del alfabeto fontico para mejorar la pronunciacin.
- Reconocimiento de la intencin del emisor y de los distintos matices del mensaje, dependiendo de las variaciones
de ritmo y entonacin.
Planificacin
Ejecucin
tipo de texto.
- Participar en conversaciones o simulaciones de creacin propia y en presentaciones sencillas sobre temas diversos
y en diferente registro, con cierto grado de autonoma y creatividad.
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta de la tarea) o el mensaje de forma autnoma (hacer concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Lingsticos
- Consolidar el uso cotidiano de frases hechas en el aula.
- Pedir ayuda.
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proxmica).
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales.
- Consolidar procedimientos bsicos para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.

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- Consolidacin en el uso de las convenciones sociales y normas de cortesa adecuadas a los distintos intercambios
sociales.
lengua extranjera.
- Valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin para relacionarse con personas de otros
pases y culturas, mostrando siempre inters e iniciativa en realizar intercambios comunicativos con otros hablantes, de
forma directa o por medios digitales.
mundo que nos rodea, con cierto grado de autonoma y creatividad.
y sus contrarios.
- Consolidacin en el uso del lxico oral de carcter general o cotidiano, relativo a identificacin personal; vivienda,
- Consolidacin en el uso del lxico oral comn y ms especializado, relativo a tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudios; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte, lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin.
- Participacin en situaciones comunicativas de mayor complejidad, sobre asuntos diversos, que permitan un uso
funcional y contextualizado del lxico comn y especializado.
- Pronunciacin y entonacin adecuadas, que aun conteniendo errores e imprecisiones, no impidan la comunicacin
Cd. 2015-10785

- Lectura y comprensin de diferentes tipos de textos, y relacionados con las actividades del aula y con situaciones
cotidianas, en soporte papel y digital, para extraer informacin global y datos especficos.
- Utilizacin de tcnicas de lectura para apoyar la comprensin y anticipar el contenido: contexto y conocimientos
previos.

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- Consolidacin de las convenciones sociales y normas de cortesa adecuadas a los distintos intercambios sociales.
- Conocimiento y valoracin de las costumbres, valores, creencias y actitudes ms caractersticas de los pases donde
se habla la lengua extranjera.
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales mediante textos relacionados con experiencias e
intereses personales, identificando situaciones formales e informales.
expresin de sucesos futuros, relacionados con situaciones personales, experiencias cotidianas y otras ms generales
del mundo que nos rodea.
- Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias, recomendaciones sanitarias y avisos.
y sus contrarios.
- Formulacin escrita de sugerencias, deseos, condiciones e hiptesis.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del discurso escrito.
- Revisin y consolidacin del lxico oral de carcter general o cotidiano relativo a identificacin personal, vivienda,
- Ampliacin y consolidacin del lxico oral comn y ms especializado relativo a tiempo libre, ocio y deporte; viajes
la Comunicacin.
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Planificacin

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ayuda, etc.).
Ejecucin
realmente le gustara expresar) de forma autnoma, tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
- Usar diccionarios (en papel y digitales) y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como medio de consulta y aprendizaje, trabajando de forma individual o colaborativa.
sociales.
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales bsicas mediante textos progresivamente ms amplios, con mayor grado de complejidad y sobre temas diversos.
- Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades, a partir de modelos ms
variados y extensos.
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripcin de estados y situaciones presentes y
expresin de sucesos futuros, a partir de modelos ms variados y extensos.
y sus contrarios.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin ms detallada del discurso escrito.
- Consolidacin en el uso del lxico escrito de carcter general o cotidiano, relativo a identificacin personal; vivienda,
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- Consolidacin en el uso del lxico escrito comn y ms especializado, relativo a tiempo libre, ocio y deporte; viajes
y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudios; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte, lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin.
- Participacin en situaciones comunicativas escritas (correos electrnicos, cartas formales e informales) de
mayor complejidad, sobre asuntos diversos, que permitan un uso funcional y contextualizado del lxico comn y
especializado.

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- Captar y diferenciar los detalles relevantes de un anuncio, mensaje o comunicado breve.
- Demostrar una comprensin aceptable de la informacin esencial de instrucciones, comunicados, dilogos, descripciones y narraciones breves, en registros diferentes y en contextos ms generales y variados del mbito personal,
pblico y educativo.
- Extraer informacin global y especfica de mensajes orales relacionados con gestiones cotidianas en contextos ms
amplios.
y detalles especficos.
- Utilizar y valorar el conocimiento de los elementos sociales, culturales o lingsticos ms caractersticos de los pases
donde se habla la lengua extranjera para mejorar la comprensin, estableciendo diferencias y similitudes con las de la
lengua propia.
- Aplicar el conocimiento de los recursos paralingsticos y proxmicos (gestos, expresiones faciales, uso de la voz,
contacto visual) y para una comprensin adecuada del discurso.
culturas.
- Reconocer algunos usos de la lengua relacionados con la vida cotidiana, las condiciones de vida, las relaciones
interpersonales y el comportamiento para mejorar la comprensin estableciendo diferencias y similitudes con las de la
lengua propia.
Cd. 2015-10785
- Captar el sentido general en situaciones habituales de interaccin, reconociendo un repertorio ms amplio de funciones comunicativas y sus implicaciones en mensajes orales sencillos sobre asuntos cotidianos y otros de contexto ms
amplio.
- Distinguir y manejar las diferentes partes del discurso oral (inicio, desarrollo y cierre) a travs de los correspondientes patrones discursivos habituales en mensajes orales sencillos en registros diversos y contextos ms amplios
(conversacin formal e informal, narracin y descripcin).
- Distinguir y manejar los principales exponentes gramaticales para expresar las funciones comunicativas bsicas en
el discurso oral.

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- Captar en el transcurso de diversas situaciones comunicativas bsicas la intencin del interlocutor o la interlocutora
y la finalidad del texto, basndose en los patrones discursivos empleados.
- Interpretar y distinguir los diferentes significados y matices implcitos del discurso, segn su estructura sintctica
(enunciativa, interrogativa, exclamativa e imperativa).
- Reconocer y distinguir de forma clara los tiempos verbales (presente, pasado y futuro) e interpretar los diferentes
significados y matices implcitos de su uso en el discurso.
- Reconocer lxico oral de alta frecuencia, relativo a situaciones cotidianas, a temas relacionados con las propias
experiencias e intereses y otros ms generales de contexto ms amplio.
- Inferir significados de palabras y expresiones por los indicios proporcionados por el contexto, por la situacin de las
palabras, por las estructuras del discurso o por posibles apoyos visuales.
- Reconocer y discriminar los principales sonidos del idioma extranjero a una velocidad de emisin media.
- Identificar patrones de ritmo, entonacin y acentuacin propios del idioma.
- Reconocer y discriminar los diferentes patrones de acentuacin, para la identificacin correcta de palabras y su
comprensin en el texto oral.
- Distinguir el significado e intenciones del emisor en una estructura sintctica segn la entonacin del mensaje,
emitido a una velocidad media.
- Participar en conversaciones ms complejas y con mayor grado de autonoma, relacionadas con un repertorio de
temas y registro ms amplio, minimizando las pausas, repeticiones y reformulaciones.
- Realizar exposiciones ms amplias sobre temas conocidos o de inters personal, educativo o educacional, con una
estructura sencilla pero bien articulada y con cierto grado de autonoma.
- Plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas, relatar experiencias cotidianas y planes futuros inmediatos,
aumentando la complejidad y el grado de autonoma en las intervenciones.
- Expresar gustos, opiniones y habilidades; pedir y ofrecer informacin concreta; solicitar aclaraciones de forma detallada, en situaciones diversas y contextos ms amplios.
- Combinar el uso de expresiones sencillas con otras ms complejas, de forma aislada o enlazadas con conectores
bsicos, minimizando cada vez ms la colaboracin del interlocutor o la interlocutora para mantener la comunicacin.
Cd. 2015-10785
- Tomar parte de forma espontnea, en conversaciones ms complejas, sobre un repertorio de temas ms amplio.
- Hacer intervenciones orales y preguntas de mayor complejidad, utilizando los conocimientos previos de su lengua
materna o de otras lenguas, para adaptar el mensaje de forma eficaz.
- Aplicar con cierto grado de precisin, estrategias de aproximacin (sinnimos, definiciones, descripciones) para
compensar las carencias lxicas, a pesar de algunos errores e imprecisiones.

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- Participar en conversaciones de mayor complejidad, incorporando rasgos socioculturales o sociolingsticos propios
de los pases en los que se habla el idioma.
- Hablar de forma ms detallada sobre la vida cotidiana, las relaciones interpersonales, los comportamientos y las
convenciones sociales de los pases en los que se habla la lengua extranjera.
- Aplicar con cierto grado de precisin los conocimientos sobre las convenciones sociales y costumbres de los pases
en los que se habla el idioma extranjero (tratamiento, normas de cortesa, saludos, frmulas de relacin social).
- Asociar las expresiones, el vocabulario y los exponentes lingsticos bsicos, a las funciones del lenguaje ms habituales, para dar una adecuada cohesin y coherencia al discurso.
la descripcin) para organizar el discurso en conversaciones y presentaciones.
- Utilizar los recursos lingsticos necesarios para mantener la comunicacin y organizar el discurso en situaciones
diversas y en relacin a la funcin comunicativa que se produzca.
personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes.
- Realizar y responder a un repertorio ms amplio de preguntas, con cierto grado de autonoma y correccin.
- Construir frases progresivamente ms complejas con una estructura sintctica adecuada, aunque contengan algunos errores que no impidan la comunicacin.
- Aplicar y manejar con cierto grado de precisin procedimientos para explicar o expandir informacin mediante el
uso de un repertorio ms amplio de conectores bsicos.
- Seleccionar con precisin la estructura lingstica apropiada para transmitir la informacin deseada, segn la intencin comunicativa del discurso (interrogativa, enunciativa, exclamativa e imperativa).
el mensaje.
- Manejar con cierta soltura y precisin un lxico oral de alta frecuencia, relativo a situaciones comunicativas diversas,
en contextos ms amplios, para que la comunicacin sea eficaz.
- Expresar informacin e ideas sobre temas cotidianos, experiencias personales, y otros de carcter ms general con
autonoma y correccin.
- Reproducir los sonidos del idioma extranjero, con cierto grado de correccin y de manera comprensible para el interlocutor o la interlocutora, discriminando aquellos que no se reproducen de forma similar en su lengua materna.
- Expresarse con correccin, utilizando estructuras sintcticas por su diferente entonacin, acorde con la funcin
comunicativa del mensaje.
- Reproducir con correccin el ritmo propio del idioma extranjero.
Cd. 2015-10785
- Hablar y leer de forma comprensible, utilizando los elementos prosdicos con correccin (sonidos, acento, ritmo y
entonacin).
- Mostrar inters por expresarse oralmente y hacerse entender, reduciendo el nmero de errores, titubeos, repeticiones y vacilaciones, en situaciones comunicativas diversas y de contexto ms amplio.

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- Usar estrategias para regular la produccin: pausas, repeticiones durante el discurso y reformulaciones en situaciones comunicativas diversas y de contexto ms amplio.
- Valorar las estrategias de pausa, repeticin y reformulacin, como medio para organizar, corregir o encauzar lo que
interlocutora.
- Iniciar, mantener o concluir una conversacin, aunque se cometan algunos errores que no impidan la
comunicacin.
- Utilizar lenguaje no verbal como soporte para la comunicacin (crear mensaje y hacerse entender).
mensajes y cuestionarios, correspondencia postal o electrnica, artculos de revistas juveniles, pginas web apropiadas
o letras de canciones.
- Leer y comprender textos de dificultad y extensin gradualmente crecientes, con finalidades diversas: para obtener
y ampliar informacin o para disfrutar y enriquecerse personalmente con la lectura.
la informacin ms relevante, distinguindola de la accesoria.
mediante la realizacin de tareas tanto lingsticas (verbalmente o por escrito) como no lingsticas.
- Resumir el significado global del texto, evaluando su grado de coherencia.
- Consolidar el uso autnomo y espontneo del apoyo de fuentes externas (como diccionarios en papel o las TIC)
cuando resulte necesario para la comprensin del texto.
- Aplicar para mejorar la comprensin del texto el conocimiento de rasgos sociales, culturales o lingsticos ms caractersticos de los pases donde se habla la lengua extranjera.
- Reconocer y analizar algunos contrastes y similitudes entre las frmulas y usos de la lengua extranjera y los de la
Cd. 2015-10785
- Reconocer y valorar en los textos las manifestaciones culturales ms caractersticas de dichos pases (msica, cine,
literatura, etc.).
- Reconocer y valorar en los textos las manifestaciones ms caractersticas de la cultura popular de dichos pases
(fiestas, gastronoma, deportes, etc.).
- Identificar y cuestionar, los estereotipos culturales presentes en el texto, respetando los valores y creencias de otros
pueblos y culturas.

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- Distinguir las estructuras lingsticas y su asociacin con un repertorio ms amplio de funciones habituales del
lenguaje.
de un texto (introduccin, desarrollo y cambio temtico, cierre).
- Reconocer y analizar el orden de una secuencia de datos expresada en un texto descriptivo, narrativo, dialogado,
expositivo o argumentativo.
una sugerencia).
- Distinguir las diferentes partes que componen las oraciones de estructura progresivamente ms compleja.
- Reconocer las estructuras sintcticas de las oraciones de complejidad adecuada al nivel e inferir las principales normas bsicas que las rigen, para mejorar la comprensin.
- Diferenciar e interpretar la utilizacin de estructuras asociadas a las diferentes intenciones comunicativas (enunciativas para transmitir informacin, interrogativas para pedir informacin, imperativas para dar rdenes, exclamativas
para expresar emociones).
- Reconocer e interpretar palabras y expresiones usuales en un texto escrito aunque este no se comprenda en su
totalidad.
- Reconocer y comprender un repertorio progresivamente ms amplio de lxico escrito de alta frecuencia, relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e
intereses.
- Distinguir el significado y utilidad de un repertorio amplio de smbolos de uso frecuente (p. e. @, , &, etc.) caractersticos de las comunicaciones en soporte digital.
- Redactar en papel o en soporte digital, textos de extensin ms amplia sobre temas usuales o de inters personal
con diferentes propsitos comunicativos y en diferentes registros.
- Redactar textos utilizando el lxico y las expresiones adecuadas, combinando estructuras simples mediante
conectores.
Cd. 2015-10785
- Utilizar las convenciones propias del lenguaje escrito.

- Redactar textos de complejidad creciente con razonable correccin gramatical y ortogrfica, utilizando la puntuacin
adecuada.

nm. 150 de 30-vi-2015
244/521
- Elaborar de forma autnoma un borrador y un guin estructurando los contenidos que se van a desarrollar, revisar
el texto y corregirlo para perfeccionar el producto final.
- Utilizar con espontaneidad y soltura el apoyo de fuentes externas (gramticas o diccionarios en papel o digitales)
para lograr una mayor correccin.
- Aplicar recursos de cohesin y coherencia de complejidad creciente.
se habla la lengua extranjera y sus implicaciones en la forma de expresarse.
- Consolidar el uso apropiado de frmulas variadas de cortesa en las relaciones sociales al escribir (p. e. una carta,
una postal, un correo electrnico, WhatsApps, blogs, pginas web etc.).
- Asociar determinadas estructuras lingsticas a las funciones del lenguaje ms habituales, para dar una adecuada
- Utilizar con cierto grado de autonoma patrones discursivos bsicos en la estructuracin del texto (frmulas de ordenacin, de recapitulacin, de resumen, de disposicin esquemtica, de exposicin de los pasos de un proceso).
- Utilizar los recursos lingsticos necesarios para redactar narraciones, descripciones o dilogos de mayor complejidad, as como mensajes de demanda e intercambio de informacin o de expresin de opiniones.
- Construir frases progresivamente ms complejas con una estructura sintctica adecuada, aunque contengan algn
error que no altere significativamente la comprensin.
- Utilizar las estructuras sintcticas adecuadas a la intencin comunicativa del texto.
- Utilizar elementos progresivamente ms complejos de cohesin del texto para lograr una adecuada correccin
formal.
- Utilizar un repertorio progresivamente ms amplio de lxico de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y
temas usuales relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.
- Utilizar con cierta soltura la terminologa gramatical necesaria para la clasificacin, almacenaje y reutilizacin del
repertorio lxico.
- Utilizar de forma espordica recursos grficos variados (fundamentalmente imgenes) como apoyo en la transmisin de significados escritos.
Cd. 2015-10785
- Utilizar de forma autnoma diccionarios en papel o digitales, obteniendo los recursos lxicos necesarios para la
comunicacin escrita.
- Utilizar de manera adecuada las principales reglas ortogrficas y de puntuacin.
- Utilizar un repertorio ms amplio de abreviaturas de uso frecuente.

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nm. 150 de 30-vi-2015
- Utilizar las convenciones ortogrficas caractersticas de los textos escritos por medios digitales, reconociendo su
especificidad para los mismos.
(p. e. @, , &, #, etc.).
1Contenidos
sintctico-discursivos por idiomas:
Cd. 2015-10785
PRIMER CICLO
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Expresin
de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und,
auch);
disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa (dennweil;
wegen);
finalidad (um zu
Infinitiv;
damit);
comparacin
(so/nicht so Adj. als;
jnger
/schneller
(als); der schnellste);
resultado (deshalb);
condicin
(wenn;
sofern);
estilo
indirecto
(Redewiedergabe,
Vorschlge,
Aufforderungen und
Befehle).*
Relaciones
temporales: (wenn;
als;
whrend).*Afirmacin
(affirmative
Stze;
affirmative
Zeichen).*Exclamacin: (Was
fr ein + (Adj. +)
Nomen, z. B. Was fr
ein schner Tag!;
Wie + Adj., z. B. Wie
schn!;
Ausrufestze, z. B.
Das
ist
ja
hervorragend! schn!
prima!).*- Negacin:
(negative Stze mit
kein (Nomen), nicht,
nie, nicht (Adjektiv),
niemand,
nichts;
negative Zeichen).*Interrogacin:
(WStze; Fragestze;
Wofr ist das gut?;
Zeichen).*Expresin
del
tiempo:
pasado
(Prteritum, Perfekt,
Plusquamperfekt);
presente (Prsens);
futuro
(werden;
Prsens + Adv.).*Expresin
del
aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfekt,
- Expresin de
relaciones lgicas:
conjuncin (ni ni);
disyuncin (ou bien);
oposicin (or, par
contre); causa
(puisque, car);
finalidad (afin de,
dans le but de + Inf.);
comparacin (le
plus/le moins que,
ainsi que);
consecuencia (donc,
alors); explicativas
(ainsi, car).
- Expresin de
relaciones lgicas:
conjuncin (and, too,
also); disyuncin (or);
oposicin (but);
causa (because (of);
due to); finalidad (toinfinitive; for);
comparacin (as/not
so Adj. as; more
comfortable/quickly
(than); the fastest;
less/more + Adj./Adv.
(than); resultado (so;
so that); condicin (if;
unless); estilo
indirecto (reported
information, offers,
suggestions and
commands)
- Expresin de
relaciones lgicas:
conjuncin ((e)
anche, (e)
neanche,n);
disyuncin (o);
oposicin (ma,
invece (di)); causa
(perch); finalidad
(per/a + Inf.);
condicin (se);
comparacin (pi /
meno (di); come; il
pi / il meno ... (di);
resultado (allora,
cos); estilo indirecto
(informazione riferita,
consigli, ordini,
offerte).
- Relaciones
temporales: (de ,
de jusqu, dans, il
y a, depuis, en, puis,
finalement, tout de
suite, enfin, pendant,
pendant que +
Indic.).
- Exclamacin: (Oh l
l! On y va!).
- Negacin: (ne
aucun, ni ni, ne
jamais, ne
personne, ne plus).
- Interrogacin: (que,
quoi; inversin (V +
Suj.); rponses (si,
pron. tonique +
oui/non, pron.
tonique + aussi/non
plus)).
- Expresin del
tiempo: presente;
pasado (pass
compos); futuro
(futur proche, futur
simple).
- Expresin del
aspecto: puntual
(frases simples);
habitual (frases
simples + Adv. (ex:
toujours, jamais,
dhabitude); incoativo
(commencer + Inf.);
terminativo (terminer
de, venir de + Inf.).
- Expresin de la
modalidad:
- Relaciones
temporales: (when,
before, after, while,
as soon as)
- Afirmacin:
(affirmative
sentences; Yes +
tag; Me too)
- Exclamacin: (What
+ (Adj. +) noun, e. g.
What a wonderful
holiday!; How + Adj.,
e. g. How
interesting!;
exclamatory
sentences and
phrases, e. g. Well,
that is a surprise!
Fine! Great!)
- Negacin: (negative
sentences with not,
never, no (Noun, e.
g. no problem),
nobody, nothing;
No+negative tag)
- Interrogacin: (Whquestions; Aux.
Questions; What is
this for?; tags).
- Expresin del
tiempo: presente
(present simple and
continuous) pasado
(past simple and
continuous; present
- Relaciones
temporales: (quando,
prima, dopo, poi,
mentre).
- Afirmacin: (frasi
dichiarative
affermative; proforma
(p.es. anche io;
credo/penso di s).
- Exclamacin:
(forme elliticche:
nome (p.es. (che)
peccato!); avverbio
(p.es. bene!);
interiezioni (p.es. ah!
eri tu; oh, che
bello!)).
- Negacin:
(proforma (p.es. no,
neanchio, (per)
niente, credo di no);
frasi dichiarative
negative con non
(mai), (per) niente,
nessuno/nessuna).
- Interrogacin:
(totali; parziali
introdotte daavv.,
pronomi e aggettivi
interrogativi(p.es
quanti crodini?; come
mai vieni alla festa?);
disgiuntiva (p.es.
preferisci caff o
t?); eco (p.es.
Gianni chi?);

246/521
nm. 150 de 30-vi-2015
Cd. 2015-10785
PRIMER CICLO
Alemn
Francs
Ingls
Futur II); durativo

(Prsens Prteritum
und Futur I); habitual
(Prsens
und
Prteritum (+ Adv., z.
B.
normalerweise),
pflegen zu); incoativo
(beginnen zu en);
terminativo (aufhren
zu en).*- Expresin
de la modalidad:
factualidad
(Aussagestze);
capacidad (mgen;
knnen; fhig sein);
posibilidad
/
probabilidad
(knnen;
drfen;
vielleicht); necesidad
(mssen; haben zu);
obligacin (mssen,
sollen;
Imperativ);
permiso
(drfen;
lassen);
intencin
(mchten, wollen).*Expresin
de
la
existencia (z. B. es
gibt,
es
wird
geben, es gab); la
entidad
(nicht
zhlbare/
Sammelbezeichnung
en
/
zusammengesetzte
Nomen; Pronomen
(Relativpronomen,
Reflexivpronomen);
Determinativpronomi
na; la cualidad (z. B.
gut im Rechnen;
ziemlich
mde).*Expresin
de
la
cantidad:
(Singular/Plural;
Kardinalzahlen und
Ordinalzahlen).
Quantitt: (z. B. alle,
die meisten, beide,
kein). Grad: (z. B.
eigentlich; ganz; so;
ein
wenig).*Expresin
del
espacio:
(Prpositionen und
Lokale Adverbien).*Expresin
del
tiempo:
(Stundenzhlung (z.
B.Viertel vor acht);
factualidad (frases
dclaratives);
capacidad (tre
capable de);
posibilidad/probabilid
ad (il est probable
que, probablement);
necesidad (il (+pron.
pers.) +faut);
obligacin
/prohibicin (il faut,
verbe devoir,
imperativo; cest
qui de? cest
+pron.
tonique/nom+ de +
Inf.); permiso
(pouvoir, demander
de, donner la
permission qqun
de faire qqch);
intencin/deseo
(penser/esprer +
Inf.).
perfect; past perfect);

futuro (going to; will;
present simple and
continuous + Adv.)
- Expresin de la
existencia
(presentativos); la
entidad (articles,
noms composs,
pronoms rflchis,
adjectifs
dmonstratifs;
proposiciones
adjetivas (qui/que));
la cualidad (posicin
de los adjetivos,
facile/ difficile ); la
posesin (adjetivos
posesivos).
- Expresin de la
cantidad: (plurales
irregulares; nmeros
cardinales hasta 4
cifras; nmeros
ordinales hasta dos
cifras; articles
partitifs). Adverbios
de cantidad y
medidas (un (tout
petit) peu, trop,
(beaucoup) trop, pas
assez, absolument +
Adj., un pot, une
bote, un paquet, un
tube, une poigne,
une botte); el
grado.
- Expresin del
aspecto: puntual
(simple tenses);
durativo (present and
past simple/perfect;
and future
continuous); habitual
(simple tenses (+
Adv., e. g. usually);
used to); incoativo
(start + -ing);
terminativo (stop + ing).
- Expresin de la
modalidad:
factualidad
(declarative
sentences);
capacidad (can,
could; be able);
posibilidad/
probabilidad (could,
may; might;
perhaps); necesidad
(must; need; have
(got) to); obligacin
(have (got) to; must;
imperative); permiso
(could; allow);
intencin (going to,
present continuous).
- Expresin de la
existencia (there is,
there are, there will
be/has been); la
entidad (count /
uncount / collective /
compound nouns;
pronouns (relative,
reflexive / emphatic);
determiners); la
cualidad (e. g. good
at maths; rather tired)
- Expresin de la
cantidad:
(singular/plural;
cardinal and ordinal
numerals. Quantity:
e. g. all (the), many,
a lot, some, (a) few,
little, more, much,
half, most, both,
none. Degree: e. g.
Italiano
orientate (p.es.
vero?).
- Expresin del
tiempo: (presente
(presente); pasado
(imperfetto e perfetto
composto); futuro
(presente e futuro)) y
del aspecto (puntual
(tempi semplici);
durativo (presente e
imperfetto; perfetto
composto (+Avv.);
perifrasi stare +
gerundio; continuare
a +infinito); habitual
(tempi semplici e
perfetto composto
(+Avv.); avere
labitudine di +
infinito); iterativo
(prefisso ri-V; di
nuovo); incoativo
(cominciare a/iniziare
a+Inf.; stare per +
Inf.); terminativo
(verbi
intrinsecamente
terminativi, p.es.
arrivare; perifrasi
finire di+ Inf.; perfetto
composto (+Avv.)).
- Expresin de la
modalidad:
(factualidad (frasi
dichiarative
affermative e
negative); capacidad
( (non)essere capace
di+Inf.)); posibilidad
(potere + Inf.; forse;
dovere +Inf.);
necesidad (dovere +
Inf.; avere bisogno di
+ N / Inf.; essere
necessario + Inf.);
obligacin (dovere +
Inf.; imperativo);
permiso (imperativo
(+ pure); potere+Inf.
semplice); intencin
(presente, imperfetto
e condizionale
semplice di verbi
volitivi + N / infinito;
futuro (+Avv.);
pensare di + Inf.;

247/521
nm. 150 de 30-vi-2015
PRIMER CICLO
Alemn
Zeiteinheiten
(z.
B.Jahrhundert;
Jahreszeit),
und
Ausdruck von Zeit
(jetzt, morgen, vor;
frh; spt); Dauer
(seit... bis; whrend;
ab);
Vorzeitigkeit
noch (nicht); schon);
Nachzeitigkeit
(danach;
spter);
Aufeinanderfolge
(zuerst,
dann,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkeit
(whrend,
als);
Hufigkeit (z. B. oft,
normalerweise).
*Expresin del modo:
(Modaladverbien und
Modalstze, z. B.
leicht;
durch
Zrtlichkeit).***
Francs
- Expresin del
espacio:
(prpositions et
adverbes de lieu,
position, distance,
mouvement,
direction,
provenance,
destination).
- Expresin del
tiempo: puntual
(lheure, moments de
la journe (le matin,
le soir), demain
matin, jeudi soir;
divisions (au
sicle, en (anne));
indicaciones de
tiempo (aprsdemain, avant-hier,
la semaine dernire,
le mois dernier, lundi
prochain, tout de
suite); duracin (de
, de jusqu, en
ce moment);
anterioridad (il y a
que, a fait que);
posterioridad (plus
tard); secuenciacin
(ensuite, partir de,
finalement);
simultaneidad (au
moment o, en
mme temps);
frecuencia
(dhabitude, souvent,
une/deux/ fois
par).
very, too, enough

really; quite; so; a
little).
- Expresin del
espacio:
(prepositions and
adverbs of location,
position, distance,
motion, direction,
origin and
arrangement)
- Expresin del
tiempo: (points (e. g.
five to (ten));
divisions (e. g. half
an hour, at midnight,
summer, century;
season), and
indications (now,
tomorrow, morning,
ago; early; late) of
time; duration (for,
from to; during;
until; since);
anteriority (before)
(already; (not) yet);
posteriority (after,
afterwards; later);
sequence (first, then,
next, last,);
simultaneousness (at
the same time, while,
as); frequency (e. g.
often, usually, on
Fridays, once, four
times a week)
- Expresin del
modo: (Adv. and
phrases of manner,
e. g. easily; in a
friendly way; by
post).
Cd. 2015-10785
- Expresin del
modo: (Adv. de
manire en ment;
/ en + medios de
transporte).
Ingls
Italiano
avere voglia di + Inf.).
- Expresin de la
existencia (p.es. c
stato/ci sar; eccolo);
la entidad (nomi
contabili / massa /
collettivi / composti;
pronomi (relativi,
riflessivi, tonici);
determinanti); la
cualidad (p.es.bravo
in matematica;
abbastanza stanco)
- Expresin de la
cantidad: (singolare
/plurale, numerali
cardinali, ordinali,
collettivi (p.es.
doppio, coppia).
Quantit:
p.es.ognuno, altro,
partitivo (della, dello,
del), un sacco di;
grado: p.es. troppo
bello, abbastanza
dolce.
- Expresin del
espacio:
(preposizioni, avverbi
ed espressioni che
indicano luogo,
posizione, distanza,
movimento,
direzione, origine e
disposizione).
- Expresin del
tiempo: (lora (p.es. a
mezzanotte, a
mezzogiorno);
divisione (p.es. di
mattina, in autunno)
e collocazione nel
tempo (p.es. due
anni fa, lanno
scorso, ieri mattina);
durata (p.es da (...a);
fino a; fra/tra ... e );
anteriorit ( p.es.
prima, gi);
posteriorit (p.es. pi
tardi, poi, il giorno
dopo);
contemporaneit
(p.es. mentre);
sequenza (p.es.
prima... poi ... dopo...
allora); intermittenza

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nm. 150 de 30-vi-2015
PRIMER CICLO
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
(p.es. ogni tanto);
frequenza (p.es.
quasi mai, una volta
alla settimana).
- Expresin del modo
(avverbi ed
espressioni di modo:
p.es. piano, cos,
insieme).
Segundo ciclo
Cuarto curso
Contenidos
- Identificacin del tipo textual (presentaciones, exposiciones, entrevistas, debates, conversaciones entre hablantes nativos y no nativos, avisos e instrucciones, retransmisiones y material grabado...), adaptando la comprensin al
mismo.
- Identificacin de la actitud e intencin del hablante (narrar, pedir informacin, dar instrucciones, entablar relaciones
personales...).
sobre temas conocidos, emitidos de forma clara y organizada por los medios audiovisuales y en conversaciones cara a
cara.
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos (volumen, velocidad de emisin del mensaje, acento, lenguaje corporal).
- Consciencia de la importancia de una comprensin global del mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno
de los elementos del mismo.
- Autoevaluacin y reflexin sobre cmo aprender a aprender.
- Identificacin de las convenciones sociales, normas de cortesa y registros de uso habitual entre hablantes de la
lengua extranjera y de las costumbres, valores, creencias y actitudes ms generalizadas en esas culturas.
- Valoracin del enriquecimiento personal que supone el descubrimiento de experiencias de individuos pertenecientes
a otras culturas.
- Reconocimiento de las similitudes e identificacin de las diferencias socioculturales ms significativas entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia.
- Concienciacin del proceso de globalizacin de nuestra sociedad actual y sus repercusiones sociolingsticas y
socioculturales.
Cd. 2015-10785
- Reconocimiento de estereotipos culturales y sexuales en el lenguaje oral de uso cotidiano, as como de conductas
discriminatorias.
- Reconocimiento del lenguaje no verbal (gestos y entonacin) como apoyo de la comprensin de textos orales.
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales.
expresin de sucesos futuros.

nm. 150 de 30-vi-2015
249/521
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin.
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la sorpresa
y sus contrarios.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y comprensin de la organizacin del discurso (introduccin,
desarrollo, ejemplificacin, resumen, conclusin).
Comprensin de textos orales que contengan campos lxicos relativos a:
- Identificacin personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria, familia y amistades, trabajo y
ocupaciones.
- Tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos, educacin y estudios; compras y actividades comerciales.
- Alimentacin y restauracin; transporte, lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Revisin y ampliacin del lxico ya adquirido.
- Comprensin y consolidacin del lxico de nueva adquisicin.
- Reconocimiento y diferenciacin de los patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases para ayudarse en la comprensin de las mismas.
- Reconocimiento de la intencin del emisor a travs de la debida interpretacin de las variaciones de ritmo y entonacin de los mensajes orales.
- Comparacin de los distintos patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin con los de la propia lengua u
otras lenguas conocidas y apoyo en las similitudes de las mismas para ayudarse en la comprensin oral.
Planificacin
- Adecuar el texto a la persona destinataria, al contexto y al canal (mensaje de voz, charlas en redes sociales, conversacin informal cara a cara, entrevista formal) aplicando el registro (formal, neutro, informal) y la estructura de
discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo adecuadamente y ajustndose en su caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
realmente le gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
- Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales:
Lingsticos
Cd. 2015-10785
- Pedir ayuda.
- Usar el lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxmica).

nm. 150 de 30-vi-2015
250/521
- Aplicacin de las convenciones sociales, normas de cortesa y registros de uso ms habitual entre hablantes de la
lengua extranjera.
- Muestra de respeto y curiosidad por conocer y entender las costumbres, valores, creencias y actitudes ms caractersticas de los pases donde se habla la lengua extranjera.
- Valoracin y uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin y aprendizaje dentro y fuera del aula
y del enriquecimiento personal que esto supone.
- Comparacin de las similitudes y reconocimiento de las diferencias socioculturales ms significativas entre la lengua
extranjera y la propia.
- Toma de conciencia del proceso de globalizacin de nuestra sociedad actual y sus repercusiones sociolingsticas y
socioculturales.
- Demostracin de inters por participar en conversaciones, descripcin de experiencias, intercambio de
informacin.
- Demostracin de respeto, comprensin y aprecio hacia la diversidad cultural y los puntos de vista diferentes de los
propios.
- Rechazo de cualquier tipo de discriminacin sexual, cultural, religiosa o racial mediante una cuidada aplicacin de
los estereotipos culturales.
- Empleo del lenguaje no verbal para compensar dificultades de expresin.
y sus contrarios.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del discurso (introduccin, desarrollo, ejemplificacin, resumen, conclusin).
- Uso autnomo del lxico oral de carcter general o cotidiano relativo a identificacin personal, vivienda, hogar y
entorno; actividades de la vida diaria, familia y amistades, trabajo y ocupaciones.
- Empleo adecuado del lxico oral comn y ms especializado relativo a tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos, educacin y estudios; compras y actividades comerciales.
- Uso adecuado del lxico comn relativo a alimentacin y restauracin; transporte, lengua y comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno natural y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Activacin y uso del lxico ya conocido.
- Uso y consolidacin del lxico de nueva adquisicin.
- Participacin en simulaciones y situaciones reales de comunicacin que permitan un uso funcional y contextualizado
del lxico comn.
- Uso adecuado de los cambios de ritmo y entonacin en la lectura de textos.
Cd. 2015-10785
- Produccin de mensajes orales adecuando los cambios de ritmo y entonacin al tipo de situacin.
- Reproduccin adecuada de los fonemas voclicos, consonnticos y diptongos.
otras lenguas conocidas y apoyo en las similitudes de las mismas para ayudarse en la produccin oral.

nm. 150 de 30-vi-2015
251/521
- Identificacin del tipo textual (narraciones cortas, entrevistas formales, dilogos informales, avisos e instrucciones,
mensajes en las redes sociales), adaptando la comprensin al mismo.
- Identificacin de la intencin de quien realiza la narracin (narrar, pedir informacin, dar instrucciones, entablar
relaciones personales...).
en textos emitidos en soporte papel o en digital.
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos (imgenes, smbolos y colores).
- Uso de diccionarios (en papel o digitales) y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como medio de
consulta y aprendizaje.
- Autoevaluacin e inters por aprender a aprender.
- Acercamiento a experiencias de individuos pertenecientes a otras culturas, a travs de la lectura de textos de longitud media y de mensajes cortos, y valoracin del enriquecimiento personal que esto supone.
- Identificacin de las convenciones sociales, normas de cortesa y registros de uso habitual en los pases cuya lengua
se estudia, as como de sus costumbres, valores, creencias y actitudes ms generalizadas.
- Apreciacin de las similitudes y diferencias socioculturales ms significativas entre la cultura extranjera y la
propia.
- Valoracin del uso de la lengua escrita como instrumento de comunicacin y aprendizaje dentro y fuera del aula y
en las relaciones internacionales.
- Toma de conciencia sobre el proceso de globalizacin de nuestra sociedad actual y sus repercusiones sociolingsticas y socioculturales.
- Participacin en intercambios de informacin que permitan al alumnado acercarse a la realidad sociocultural de los
pases donde se habla la lengua extranjera.
- Identificacin de estereotipos culturales y sexuales en el lenguaje escrito de uso cotidiano, as como de conductas
discriminatorias que en ellos se reflejen.
- Reconocimiento e interpretacin de los cdigos, signos y seales del lenguaje no verbal para completar la informacin y ayudar a la comprensin de los textos escritos.
y sus contrarios.
Cd. 2015-10785
- Revisin y ampliacin del lxico oral de carcter general o cotidiano relativo a identificacin personal, vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria, familia y amistades, trabajo y ocupaciones.
y vacaciones; salud y cuidados fsicos, educacin y estudios; compras y actividades comerciales.

nm. 150 de 30-vi-2015
252/521
- Revisin y ampliacin del lxico comn relativo a alimentacin y restauracin; transporte, lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y entorno natural y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Reconocimiento de los diferentes usos ortogrficos.
- Reconocimiento de los signos de puntuacin y diferentes matices que stos aportan al significado de la frase.
- Comparacin de los distintos usos ortogrficos y signos de puntuacin con los de la propia lengua u otras lenguas
conocidas, y apoyo en las similitudes de las mismas para ayudarse en la comprensin de los textos.
Planificacin
ayuda, etc.).
- Utilizar distintos tipos de fuentes (soporte papel, digital o multimedia), para obtener informacin con el fin de realizar tareas.
Ejecucin
- Adecuar el texto a la persona destinataria del mismo.
- Expresar el mensaje con claridad, ajustndose a los modelos y frmulas de cada tipo de texto (uso de registro
formal, neutro o informal).
- Emplear los elementos bsicos de cohesin para marcar con claridad la relacin entre las distintas ideas del
mensaje.
- Utilizar las estrategias bsicas del proceso de produccin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).
- Aplicacin de las convenciones sociales, normas de cortesa y registros de uso ms habitual entre hablantes de la
lengua extranjera.
- Comparacin de las similitudes y diferencias de las costumbres, valores, creencias y actitudes ms significativas
entre la cultura extranjera y la propia.
- Valoracin del uso de la lengua escrita como instrumento de comunicacin y aprendizaje dentro y fuera del aula.
- Intercambio de informacin y de experiencias con personas pertenecientes a otras culturas y valoracin del enriquecimiento personal que esto supone.
- Participacin en intercambios de comunicacin que permitan al alumnado acercarse a la realidad sociocultural de
los pases donde se habla la lengua extranjera.
- Uso del lenguaje no verbal (signos, cdigos y seales) para completar el significado del texto.
Cd. 2015-10785

y sus contrarios.

nm. 150 de 30-vi-2015
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- Uso autnomo del lxico escrito de carcter general o cotidiano relativo a identificacin personal, vivienda, hogar y
entorno; actividades de la vida diaria, familia y amistades, trabajo y ocupaciones.
- Empleo adecuado del lxico comn y ms especializado relativo a tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones;
salud y cuidados fsicos, educacin y estudios; compras y actividades comerciales.
- Uso adecuado del lxico comn relativo a alimentacin y restauracin; transporte, lengua y comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno natural y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Activacin y empleo del lxico ya conocido.
- Uso y consolidacin del lxico de nueva adquisicin.
- Participacin en situaciones reales de comunicacin que permitan un uso funcional y contextualizado del lxico
comn.
- Uso adecuado de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin.
- Inters por la presentacin cuidada y la buena letra, tanto en textos impresos en papel como en soporte digital.
conocidas, y apoyo en las similitudes de las mismas para ayudarse en la produccin de textos escritos.
1. Identificar el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms relevantes en textos
orales breves o de longitud media, claramente estructurados, y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos y articulados a una velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos concretos o abstractos
de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses
en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional/laboral, siempre que las condiciones acsticas no distorsionen
el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
- Identificar el tipo de texto oral en el que va contenido el mensaje (encuesta periodstica, conversacin cara a cara,
emisin radiofnica, publicidad).
- Identificar la intencin de quien emite el mensaje (interrogar, aconsejar, ordenar, informar, preguntar, prohibir).
- Identificar el tipo de registro (formal o informal) en el que el mensaje ha sido emitido.
- Comprender la idea global del mensaje y diferenciarla de los detalles ms relevantes en textos orales breves o de
longitud media, claramente estructurados.
- Captar la informacin esencial y los puntos principales de mensajes orales breves o de longitud media que traten
de aspectos concretos o abstractos sobre asuntos cotidianos o menos habituales, articulados a una velocidad media y
transmitidos de viva voz o por medios tcnicos.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensin del sentido general, la informacin esencial,
los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.
- Recordar el vocabulario y las expresiones aprendidas anteriormente y relacionarlas y aplicarlas en el contexto del
mensaje.
- Recurrir al apoyo de los procedimientos paralingsticos y paratextuales aprendidos para completar la comprensin
general del mensaje oral.
- Deducir significados nuevos partiendo de la comprensin general del mensaje.
Cd. 2015-10785
- Contrastar y comparar la lengua que se estudia con la propia o con otras lenguas conocidas para ayudarse en la
comprensin del mensaje.
3. Conocer y utilizar para la comprensin del texto los aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a la vida
cotidiana (hbitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hbitat, estructura socio-econmica),
relaciones interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el mbito educativo, ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxmica) y convenciones sociales
(actitudes, valores).

nm. 150 de 30-vi-2015
254/521
- Captar referencias socioculturales generales transmitidas por los medios de comunicacin o por los interlocutores
o las interlocutoras.
- Reconocer e interpretar adecuadamente los recursos paralingsticos y proxmicos (gestos, muecas, sonidos, miradas, contacto fsico, posturas) para tener una comprensin adecuada del mensaje.
- Valorar positivamente el enriquecimiento personal que supone el contacto con personas de otras lenguas y
culturas.
- Identificar y establecer relaciones entre las caractersticas ms significativas de las costumbres, usos, actitudes y
valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia.
- Identificar testimonios culturales correspondientes a minoras dentro del panorama del pas o pases donde se habla
- Mostrar respeto por los patrones culturales distintos a los propios.
comunes, as como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organizacin y ampliacin o restructuracin de
la informacin (p. e. nueva frente a conocida; ejemplificacin; resumen).
- Captar el sentido general del mensaje oral distinguiendo la intencin del mismo (rdenes, prohibiciones, consejos,
explicaciones, recomendaciones, avisos, opiniones, advertencias).
- Reconocer las distintas partes del mensaje (introduccin, desarrollo, conclusiones, ejemplificacin y resumen).
- Captar las diferencias temporales (pasados puntuales y habituales, descripcin de estados y situaciones presentes
y expresin de sucesos futuros).
- Reconocer los distintos modos de expresin de la certeza, la duda y la conjetura.
- Distinguir los exponentes gramaticales que expresan la voluntad, la intencin, la decisin, la promesa, la orden y
la autorizacin , el inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la sorpresa
y sus contrarios.
5. Aplicar a la comprensin del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organizacin de patrones sintcticos y discursivos de uso frecuente en la comunicacin oral, as como sus significados asociados (p. e. una estructura
interrogativa para expresar sorpresa).
- Captar la intencin del mensaje oral interpretando adecuadamente las estructuras utilizadas: enunciativas, afirmativas y negativas (para transmitir informacin), interrogativas (para pedir informacin), exclamativas (para expresar
entusiasmo, disgusto), imperativas o dubitativas, as como sus significados asociados.
- Captar los distintos matices del mensaje (finalidad, causa, consecuencia, concesin, comparacin o temporalidad)
reconociendo los constituyentes bsicos utilizados en este tipo de estructuras.
- Reconocer la secuenciacin de la informacin captando el significado de los conectores bsicos del discurso.
- Diferenciar el tiempo verbal (presente, pasado, futuro).
- Reconocer el aspecto (puntual, habitual, durativo, incoativo).
- Reconocer el uso del condicional como frmula de cortesa y como expresin del consejo y del deseo.
6. Reconocer lxico oral de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el
contexto o el apoyo visual facilitan la comprensin.
- Recordar el lxico y las expresiones de uso frecuente aprendidas anteriormente.
- Reconocer y comprender el significado del lxico de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas generales
(trabajo, ocupaciones, estudios) o relacionados con los propios intereses, el medio ambiente y las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
- Reconocer y comprender el significado de un repertorio bsico de expresiones y modismos de uso frecuente apoyndose en la idea global del mensaje y en elementos paralingsticos.
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- Captar y reconocer los sonidos propios de la lengua extranjera a una velocidad de emisin media, emitidos de viva
voz o por medios tcnicos.
- Reconocer y diferenciar los distintos significados de las frases y expresiones dependiendo de su entonacin (enunciativa, interrogativa, exclamativa) a una velocidad de emisin media.
- Captar y diferenciar las intenciones del emisor (consejo, orden, deseo) dependiendo de la entonacin del mensaje,
emitido a una velocidad media, con unas condiciones acsticas buenas.

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1. Producir textos breves o de longitud media, tanto en conversacin cara a cara como por telfono u otros medios
tcnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian informacin, ideas y opiniones, se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de acciones y planes, y se formulan hiptesis, aunque a veces haya
titubeos para buscar expresiones, pausas para reformular y organizar el discurso y sea necesario repetir lo dicho para
ayudar al interlocutor o la interlocutora a comprender algunos detalles.
- Responder a su interlocutor o interlocutora dando breves explicaciones sobre temas conocidos, emitidos de forma
clara y organizada.
- Emitir mensajes breves o de longitud media, diferenciando los distintos tipos de registro oral (formal, neutro o
informal).
- Formular preguntas, dar rdenes y consejos, instrucciones, manifestar la opinin, aprobacin o rechazo, formular
hiptesis, utilizando un vocabulario sencillo y expresiones habituales, y emitiendo el mensaje de forma clara y organizada, aunque a veces haya titubeos, pausas o repeticiones.
- Expresar de forma ms detallada la informacin esencial, los puntos principales y detalles ms relevantes del
mensaje.
- Producir un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa
(entablar relaciones, exponer, argumentar, narrar y describir, dar instrucciones).
o de longitud media, y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los que se dispone y limitando la expresin a los mismos; recurriendo, entre otros, a procedimientos como la definicin simple de elementos para los que no se
tienen las palabras precisas, o comenzando de nuevo con una nueva estrategia cuando falla la comunicacin.
- Participar en conversaciones utilizando las estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin,
evitando que esta se interrumpa mediante el uso, de forma autnoma, de las convenciones ms habituales propias de
la conversacin (la peticin de repeticiones, aclaraciones o el uso del lenguaje no verbal).
- Compensar las carencias lxicas mediante el uso de procedimientos paralingsticos o paratextuales.
- Recurrir al uso de sinnimos o antnimos para compensar las carencias lxicas, evitando as la interrupcin de la
comunicacin.
- Recurrir a la definicin de elementos y a la descripcin de objetos para compensar las lagunas lxicas.
- Valorar la repeticin como parte del aprendizaje.
3. Incorporar a la produccin del texto oral monolgico o dialgico los conocimientos socioculturales y sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los mbitos personal, pblico, educativo
y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando informacin necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la
expresin a la persona destinataria, al propsito comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicacin, y expresando
opiniones y puntos de vista con la cortesa necesaria.
- Participar en conversaciones breves o de duracin media, aplicando los conocimientos sobre las convenciones sociales, usos culturales y costumbres de la sociedad cuya lengua se estudia (tratamiento, normas de cortesa, saludos,
frmulas de relacin social), adecuando el registro (formal, informal) a la persona destinataria y el modo de expresin
al canal de comunicacin (cara a cara, telfono, correo electrnico, redes sociales).
- Establecer comparaciones (semejanzas, diferencias) entre las actitudes y los estilos de vida caractersticos de la
cultura extranjera y de la propia.
- Cuidar la expresin para evitar cualquier tipo de discriminacin sexual, cultural, religiosa o racial mediante una
razonada aplicacin de los estereotipos culturales.
- Valorar el intercambio de comunicacin como medio de enriquecimiento personal y modo de acercamiento a otras
gentes y culturas.
4. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propsito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar
la informacin de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.
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- Organizar el mensaje diferenciando con claridad sus partes (introduccin, desarrollo, conclusin, ejemplificacin y
resumen).
- Utilizar los exponentes bsicos necesarios para transmitir con claridad la intencin del mensaje (rdenes, prohibiciones, consejos, explicaciones, recomendaciones, avisos, opiniones, advertencias).
- Expresar las diferencias temporales (pasados puntuales y habituales, descripcin de estados y situaciones presentes
y expresin de sucesos futuros) mediante el correcto uso de los tiempos verbales.

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- Manejar los exponentes bsicos para expresar la certeza, la duda y la conjetura; manifestar la voluntad, la intencin, la decisin, la promesa y la autorizacin; transmitir el inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin,
la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios.
5. Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio
de estructuras sintcticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesin textual para
organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.
- Expresar la intencin del mensaje a travs del correcto uso de las distintas estructuras sintcticas: enunciativas,
afirmativas y negativas (para transmitir informacin), interrogativas (para pedir informacin), exclamativas (expresar la
sorpresa, la prohibicin, el entusiasmo, el disgusto), imperativas o dubitativas.
- Formular mensajes orales ms complejos, mediante el uso de los elementos bsicos (pronombres relativos, conjunciones) para indicar la subordinacin, coordinacin y yuxtaposicin, expresando de manera sencilla la idea que se quiere
transmitir (no suponiendo las interferencias de la propia lengua o de otras lenguas extranjeras un impedimento para la
transmisin de la idea general del mensaje).
- Utilizar los conectores bsicos para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.
- Comparar y diferenciar las estructuras sintcticas bsicas y sus funciones en la oracin con las de la lengua propia
u otras lenguas conocidas.
6. Conocer y utilizar lxico oral de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los
propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.
- Recordar y utilizar el lxico y las expresiones de uso frecuente aprendidas anteriormente.
- Expresar sus ideas, opiniones, experiencias y transmitir informacin, utilizando el lxico de uso comn apropiado
para las situaciones ms frecuentes de la vida diaria en situaciones reales o simulaciones en el aula.
- Hablar de temas generales (trabajo, ocupaciones, estudios) o relacionados con los propios intereses, el medio ambiente y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Elegir y utilizar el lxico adecuado para las distintas situaciones de comunicacin (formal, informal, corts).
- Recordar y utilizar expresiones y modismos de uso frecuente apoyndose en los recursos paralingsticos o paratextuales que ayuden a completar las lagunas lxicas.
7. Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, si bien las personas interlocutoras pueden
necesitar repeticiones si se trata de palabras y estructuras poco frecuentes, en cuya articulacin pueden cometerse
errores que no interrumpan la comunicacin.
- Reproducir con claridad los fonemas voclicos y consonnticos de la lengua que se estudia, aunque se produzcan
ciertos errores, siempre y cuando estos no impidan la comprensin del mensaje.
- Leer con la entonacin y pronunciacin adecuadas, con una velocidad media, siguiendo los patrones sonoros de la
lengua estudiada, respetando las pausas y silencios necesarios para la buena transmisin del mensaje y su intencin
comunicativa.
- Recurrir a la repeticin de palabras y reformulacin de estructuras poco frecuentes para asegurar la comunicacin.
8. Mantener el ritmo del discurso con la fluidez suficiente para hacer comprensible el mensaje cuando las intervenciones son breves o de longitud media, aunque puedan producirse pausas, vacilaciones ocasionales o reformulaciones de
lo que se quiere expresar en situaciones menos habituales o en intervenciones ms largas.
- Emitir mensajes breves o de longitud media, manteniendo un ritmo suficientemente fluido.
- Retomar el discurso cuando este ha sido interrumpido por vacilaciones o reformulaciones en situaciones de comunicacin menos habituales y ms largas.
- Valorar las pausas durante el discurso como medio para pensar, organizar y corregir lo que se desea transmitir, y
entender las vacilaciones y reformulaciones como parte del aprendizaje.
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- Leer con un ritmo adecuado y con fluidez suficiente, a una velocidad media, siguiendo los patrones sonoros de la
lengua extranjera estudiada, respetando las pausas y silencios necesarios para la buena transmisin del mensaje y su
9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando frmulas o indicaciones habituales para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se pueda necesitar la ayuda del interlocutor o la
interlocutora.
- Mostrar inters y una actitud positiva ante las intervenciones de otras personas.
- Apoyarse en estrategias de comunicacin no verbales para interactuar.

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- Aplicar las normas de cortesa y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio.
- Recurrir a los cambios de ritmo y entonacin para indicar al interlocutor o la interlocutora la intencin
comunicativa.
impreso como en soporte digital, breves o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos o menos habituales, de temas de inters o relevantes para los propios
estudios, ocupacin o trabajo y que contengan estructuras y un lxico de uso comn, tanto de carcter general como
ms especfico.
- Comprender la informacin esencial, los detalles importantes y los puntos ms relevantes de textos bien estructurados, breves o de longitud media, que traten de asuntos cotidianos o menos habituales y que contengan lxico y
estructuras de uso comn, que vayan redactados tanto en formato impreso como en soporte digital.
- Comprender la informacin general o detallada de enciclopedias y diccionarios, en soporte papel o digital.
- Identificar y distinguir el tipo de texto en el que va contenido el mensaje (encuesta periodstica, narracin, poema,
publicidad, carta, correo electrnico).
- Diferenciar el tipo de registro (formal, neutro o informal) en el que el mensaje ha sido emitido.
- Discernir la intencin comunicativa del mensaje (informar, entretener, contactar).
- Deducir el sentido general del texto apoyndose en el contexto.
- Deducir el significado de los detalles apoyndose en la comprensin global del texto.
- Comparar y reflexionar sobre el uso y significado del lxico y de las diferentes formas gramaticales, en la lengua
extranjera y en la propia, para ayudarse a deducir el significado del texto.
- Comprender autnomamente textos ms extensos y de contenido ms especfico sirvindose de fuentes externas
(diccionarios, libros de consulta, documentos en papel o en formato digital y multimedia).
3. Conocer y utilizar para la comprensin del texto los aspectos sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (hbitos
y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hbitat, estructura socio-econmica), relaciones interpersonales (generacionales, o en el mbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes,
valores), as como los aspectos culturales generales que permitan comprender informacin e ideas presentes en el texto
(p. e. de carcter histrico o literario).
- Comprender el significado general de los textos reactivando los conocimientos adquiridos previamente sobre los
usos y costumbres de las sociedades que utilizan como vehculo de expresin esta lengua extranjera.
- Comparar y contrastar los aspectos sociolingsticos y socioculturales de las sociedades donde se habla esta lengua
y la propia.
- Identificar y comprender testimonios escritos de minoras culturales y sociales del panorama sociocultural del pas
cuya lengua se estudia.
comunes, as como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organizacin y ampliacin o reestructuracin de
la informacin (p. e. nueva frente a conocida; ejemplificacin; resumen).
- Captar el sentido general del texto distinguiendo la intencin del emisor (rdenes, prohibiciones, consejos, explicaciones, recomendaciones, avisos, opiniones, advertencias).
- Reconocer las distintas partes del mensaje (introduccin, desarrollo, ejemplificacin, resumen y conclusin).
- Captar la temporalidad (pasados puntuales y habituales, descripcin de estados y situaciones presentes y expresin
de sucesos futuros).
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- Reconocer los distintos modos de expresin de la certeza, la duda y la conjetura.

- Distinguir los exponentes gramaticales que expresan la voluntad, la intencin, la decisin, la promesa, la orden, la
autorizacin , la prohibicin, el inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin, la esperanza, la confianza,
la sorpresa y sus contrarios.
- Diferenciar las distintas maneras de formular las sugerencias, los deseos, las condiciones e hiptesis.
5. Reconocer y aplicar a la comprensin del texto, los constituyentes y la organizacin de estructuras sintcticas de
uso frecuente en la comunicacin escrita, as como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para
expresar sorpresa).

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- Comprender la intencin del mensaje interpretando correctamente las distintas estructuras sintcticas: enunciativas, afirmativas y negativas (para transmitir informacin), interrogativas (para pedir informacin), exclamativas (para
expresar entusiasmo, disgusto), imperativas o dubitativas, as como sus significados asociados.
- Captar los distintos matices del mensaje (finalidad, causa, consecuencia, concesin, comparacin o temporalidad)
identificando los constituyentes bsicos utilizados en este tipo de estructuras.
- Reconocer la secuenciacin de la informacin captando el significado de los conectores del discurso elementales.
- Identificar la temporalidad del texto interpretando adecuadamente las distintas formas verbales (presente, pasado,
futuro).
- Discernir el aspecto verbal (puntual, habitual, durativo, incoativo).
propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando
el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensin.
- Recordar y reactivar el lxico de uso comn y las expresiones y modismos frecuentes anteriormente aprendidos.
- Comprender un lxico de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas generales (trabajo, ocupaciones, estudios) o relacionados con los propios intereses, lengua y comunicacin, medio ambiente y Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin.
- Comprender el significado de un repertorio bsico de expresiones y modismos de uso frecuente, apoyndose en el
contexto o en los elementos paralingsticos o paratextuales.
7. Reconocer las principales convenciones de formato, tipogrficas, ortogrficas y de puntuacin, as como abreviaturas y smbolos de uso comn y ms especfico (p. e. &, ), y sus significados asociados.
- Recordar y aplicar los conocimientos previos sobre tipos de formato (carta, texto narrativo, dilogos, mensajes de
texto).
- Recordar e interpretar los usos tipogrficos, la ortografa, los signos de puntuacin y las abreviaturas para captar
el mensaje general del texto.
- Recordar y reconocer smbolos de uso comn y otros ms especficos usados en textos de mediana extensin o en
mensajes breves (correo electrnico, mensajes de mviles, redes sociales, anuncios).
1. Escribir, en papel o en soporte electrnico, textos breves o de longitud media, coherentes y de estructura clara,
sobre temas de inters personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos de cohesin, las convenciones ortogrficas y los signos de puntuacin ms comunes,
y mostrando un control razonable de expresiones, estructuras y un lxico de uso frecuente, tanto de carcter general
como ms especfico dentro de la propia rea de especializacin o de inters.
- Redactar en papel o soporte digital mensajes breves (avisos, anuncios, instrucciones) o de longitud media (correspondencia, dilogos, descripciones, relatos cortos), debidamente estructurados y puntuados.
- Redactar textos sobre temas de inters personal, asuntos cotidianos o menos habituales, breves o de longitud media, con un lxico adecuado al tema y al contexto.
- Cambiar de registro (formal, neutro, informal) segn lo requieran las condiciones del mensaje.
- Redactar mensajes ms complejos mediante la aplicacin de recursos de cohesin (pronombres relativos,
conjunciones).
- Respetar las reglas de ortografa comunes.
- Ordenar los acontecimientos mediante el uso de los conectores del discurso bsicos.
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- Usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con autonoma para producir textos a partir de modelos,
enviar y recibir mensajes a travs del correo electrnico con el fin de establecer relaciones personales o intercambiar
informacin.
- Elaborar trabajos escritos con la ayuda de un procesador de texto, presentar tareas valindose de las tecnologas
disponibles en el aula.
2. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias ms adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud (p. e. parafraseando estructuras a partir de otros textos de caractersticas y propsitos comunicativos similares, o
redactando borradores previos).

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- Usar de manera autnoma distintos apoyos externos (diccionarios, libros de consulta, recursos digitales e informticos) para obtener informacin y elaborar escritos breves o de extensin media.
- Reflexionar sobre la propia lengua y la lengua extranjera para establecer paralelismos y contrastes.
- Organizar el trabajo personal (borradores, esquemas, resmenes) para progresar en el aprendizaje.
- Planificar el proceso de escritura mediante la elaboracin de un guin para estructurar los contenidos que se van a
desarrollar.
- Aplicar estrategias de revisin para mejorar el resultado final de la tarea.
- Mostrar inters por la presentacin limpia y cuidada tanto en soporte papel como digital y haciendo uso de los medios informticos para su elaboracin y presentacin.
3. Incorporar a la produccin del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional/
laboral, seleccionando y aportando informacin necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresin a la
persona destinataria, al propsito comunicativo, al tema tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos
de vista con la cortesa necesaria.
- Redactar de manera autnoma textos breves o de extensin media, utilizando los conocimientos sobre las convenciones sociales, usos culturales y costumbres de la sociedad (tratamiento, normas de cortesa, saludos, frmulas de
relacin social).
- Adaptar el vocabulario al registro y formato que corresponda mediante el uso de frmulas de cortesa, tratamientos
y abreviaturas.
- Establecer comparaciones (semejanzas, diferencias) entre las actitudes y los estilos de vida implicados en la cultura
- Valorar el uso de la comunicacin escrita como medio de enriquecimiento personal y acercamiento a otras gentes
y culturas.
4. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propsito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto escrito adecuadamente,
organizar la informacin de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.
- Transmitir con claridad la intencin del mensaje (rdenes, prohibiciones, consejos, explicaciones, recomendaciones,
avisos, opiniones, advertencias) mediante el adecuado uso de los exponentes lingsticos.
- Organizar el texto diferenciando con claridad sus partes (introduccin, desarrollo, ejemplificacin, conclusin y
resumen).
- Indicar la temporalidad mediante el correcto uso de las formas verbales (pasados puntuales y habituales, descripcin de estados y situaciones presentes y expresin de sucesos futuros).
- Usar adecuadamente los exponentes lingsticos bsicos para expresar la certeza, la duda y la conjetura; manifestar
la voluntad, la intencin, la decisin, la promesa, la autorizacin y la prohibicin; transmitir el inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios.
- Formular las sugerencias, los deseos, las condiciones e hiptesis.
5. Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio
de estructuras sintcticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesin textual para
organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.
- Expresar la intencin del mensaje a travs del correcto uso de las distintas estructuras sintcticas: enunciativas
afirmativas y negativas (para transmitir informacin), interrogativas (para pedir informacin), exclamativas (expresar la
sorpresa, la prohibicin, el entusiasmo, el disgusto) imperativas o dubitativas.
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- Formar mensajes ms complejos mediante el uso de los elementos de cohesin y los marcadores discursivos bsicos (pronombres relativos, conjunciones) para indicar la subordinacin, coordinacin y yuxtaposicin, expresando de
manera sencilla la idea que se quiere transmitir (no suponiendo las interferencias de la propia lengua o de otras lenguas
extranjeras un impedimento para la transmisin de la idea general del mensaje).
- Utilizar los conectores bsicos para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.
6. Conocer y utilizar lxico escrito de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con
los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.

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- Recordar y reutilizar el lxico y las expresiones de uso frecuente aprendidas anteriormente.

- Expresar sus ideas, opiniones y experiencias cotidianas en textos breves o de longitud media, utilizando para ello
un lxico de uso comn apropiado.
- Tratar temas generales (trabajo, ocupaciones, estudios) o relacionados con los propios intereses, el medio ambiente
y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, usando para ello un lxico comn.
- Elegir y utilizar el lxico adecuado a las distintas situaciones de comunicacin (formal, informal, corts).
- Utilizar adecuadamente, en textos de corta o mediana extensin, expresiones y modismos de uso frecuente, recurriendo al apoyo de diccionarios (en formato papel o digital) para solucionar las lagunas lxicas.
7. Utilizar las convenciones ortogrficas, de puntuacin y de formato ms frecuentes con razonable correccin de
modo que se comprenda el mensaje, aunque puede darse alguna influencia de la primera u otras lenguas; saber manejar
los recursos bsicos de procesamiento de textos para corregir los errores ortogrficos de los textos que se producen en
formato electrnico, y adaptarse a las convenciones comunes de escritura de textos en internet (p. e. abreviaciones u
otros en chats).
- Utilizar los conocimientos sobre los diferentes tipos de formato para una adecuada presentacin de los textos
escritos.
- Recordar y utilizar los conocimientos previamente adquiridos sobre ortografa y signos de puntuacin para redactar
con correccin textos de corta o mediana extensin.
- Recordar y utilizar abreviaturas y smbolos de uso comn en los mensajes de texto en internet.
- Evaluar el propio aprendizaje y usar estrategias de autocorreccin recurriendo al apoyo externo de diccionarios y
gramticas (en soporte papel o digital) y a los procesadores de texto.
- Valorar la autocorreccin como va complementaria de aprendizaje.
- Valorar la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel o digital.
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2Contenidos

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SEGUNDO CICLO 4 CURSO

Alemn
Francs
Ingls
Italiano
- Expresin de
relaciones lgicas:
conjuncin
(nichtnur
sondernauch);
disyuncin (oder);
oposicin/concesin
(nicht sondern; ,
trotzdem); causa
(denn-weil; wegen;
da); finalidad (um
zuInfinitiv; damit);
comparacin
mehr/weniger+
Adj./Adv. (als);
immer besser; die
intelligenteste Frau
der Welt); resultado
(deshalb; so dass);
condicin (wenn;
sofern); estilo
indirecto
(Redewiedergabe,
Vorschlge,
Aufforderungen und
Befehle).
- Expresin de
relaciones lgicas:
conjuncin (non
seulement mais
aussi); disyuncin;
oposicin/concesin
(alors que, en
revanche,
cependant/tandis
que, au lieu de + Inf.,
avoir beau + Inf.);
causa ( force de,
sous prtexte de,
faute de + Inf.);
finalidad (de faon ,
de manire , de
peur de, de crainte
de + Inf.);
comparacin (le
meilleur, le mieux, le
pire, aussi + Adj.
/Adv. que (ex: il a
travaill aussi bien
que je lattendais); si
+ Adj. /Adv. que (ex:
Il nest pas si
intelligent que toi);
consecuencia (cest
pourquoi, par
consquent,
ainsi(donc)).
- Expresin de
relaciones lgicas:
conjuncin (not
onlybut also;
bothand);
disyuncin (or);
oposicin/concesin
((not)
but; ,though);
due to; as); finalidad
(toinfinitive; for ing); comparacin
(as/not so + Adj. as;
(than); better and
better; the highest in
the world); resultado
(so; so that);
condicin (if; unless);
estilo indirecto
(reported information,
offers, suggestions
and commands).
- Expresin de
relaciones lgicas:
conjuncin ((e)
neanche, non solo ...
ma anche, n;
disyuncin (oppure);
oposicin (per,
mentre); causa
(siccome); concesiva
(anche se); finalidad
(da + Inf.); condicin
(se); comparacin
(pi / meno (che);
(cos) ... come; ilpi /
il meno ... (di/tra);
meglio/peggio (di);
resultado /
correlacin (dunque,
quindi, cos/tanto
che/da); estilo
indirecto
consigli, ordini,
offerte).
- Relaciones
temporales: (the
moment (she left);
while).
- Relaciones
temporales: ((da)
quando, prima di,
appena). - Afirmacin
(frasi dichiarative
affermative;
proforma) (spero di
s); frasi impersonali.
- Relaciones
temporales: (Sobald
(die Sonne
untergegangen war);
whrend).
- Afirmacin:
(affirmative Stze;
affirmative Zeichen;
Ich auch; Ich glaube
schon).
- Exclamacin:
(Welch+ (Adj. +)
Nomen, z. B.Welch
schnes Geschenk!;
Wie + Adv. + Adj., z.
B.Wie sehr
merkwrdig!;
Ausrufestze, z.
B.Das gibt es doch
nicht!).
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Stze mit kein
(Nomen), nicht, nie,
nicht (Adjektiv),
niemand, nichts;
negative Zeichen; Ich
auch nicht).
- Interrogacin: (W-
- Relaciones
temporales: (lorsque,
avant/aprs + Inf.,
aussitt, au moment
o,()chaque fois
que).
- Exclamacin:
(Comment,
quel/quelle, Cest
parti!).
- Negacin: (Pas
de, Personne,
Rien).
- Afirmacin:
(affirmative
sentences; tags; Me
too; Think/Hope so).
- Exclamacin: (What
What beautiful
horses!; How + Adv.
+ Adj., e. g. How very
nice!; exclamatory
sentences and
phrases, e. g. Hey,
thats my bike!).
- Interrogacin: (Et
alors? quoi bon?
Quel, quelle? Ah
bon?).
sentences with not,
never, no + noun (e.
g. no chance),
nobody, nothing;
negative tags; me
neither).
- Expresin del
tiempo:presente,
pasado (imparfait),
futuro, condicional
(frmulas de cortesa
y consejo).

questions; preguntas
con preposicin (e. g.
What is the book
about?); tags).
- Expresin del
- Expresin del
- Exclamacin:
(forme elliticche:
sintagma
preposizionale. (p.es
in bocca al lupo!);
frase semplice (p.es.
crepi (illupo)!);
interiezioni (p.es.
wow, che bello!, eh!,
Carlo!)).
- Negacin: (frasi
dichiarative, negative
con avverbi e
quantificatori negativi
((non / n)... n, pi,
nessuno); proforma
(p.es. spero di no)).
- Interrogacin:
(totali; parciali
introdotte da avverbi
e pronomi e aggettivi
interrogativi (p.es. da
quando); eco (p.es.
dove non sei mai

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Alemn
Stze; Fragestze;
Worum geht es in
dem Buch?;
Zeichen).
- Expresin del
tiempo: pasado
Plusquamperfekt,
Historisches
Prsens); presente
(Prsens); futuro
(werden; Prsens +
Adv.).
- Expresin del
aspecto: puntual
(Perfekt,
Plusquamperfekt,
Futur II); durativo
(Prsens, Prteritum
(Prsens und
B.jedes Jahr);
(im Begriff sein);
zu en).
Cd. 2015-10785
- Expresin de la
modalidad:
factualidad
(Aussagestze);
capacidad (mgen;
fhig sein);
ad (knnen; drfen;
(mssen; haben zu);
obligacin (mssen,
sollen; Imperativ);
permiso (drfen;
knnen, lassen);
intencin (wollen).
- Expresin de la
existencia: (z. B.es
knnte... geben); la
entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeichnung
en/
zusammengesetzte
Nomen; Pronomen
(Relativpronomen,
Reflexivpronomen);
Determinativpronomi
na; la cualidad (z.
B.schn praktisch; zu
Francs
Ingls
aspecto: puntual
(frases simples),
durativo (en + date),
habitual (souvent,
parfois), incoativo
(futur proche; ex: je
vais partir en cinq
minutes), terminativo.
tiempo: pasado (past

simple and
continuous; present
presente (present
simple and
continuous); futuro
(going to; will;
present simple and
continuous + Adv.).
- Expresin de la
modalidad:factualida
d; capacidad (arriver
faire, russir );
posibilidad /
probabilidad (c'est
(presque) certain, il y
a de fortes chances
pour que, il ny a pas
de chance pour que);
necesidad; obligacin
/prohibicin (dfense
de, dfendu de+ Inf.,
interdit de); permiso
(permettre qqch.
qqun, permettre de
faire qqch. qqun);
intencin/deseo
(avoir lintention de
faire qqch., avoir
envie de faire qqch.,
dcider de faire
qqch., a me plairait
de, jaimerais
beaucoup faire
qqch.).
- Expresin de la
existencia:
(presentativos); la
entidad (artculos,
morfologa: prefijos
(anti, hyper) y sufijos
(-ette, -elle),
pronombres
personales,
pronombres
demostrativos,
pronombres
personales OD y OI,
en, y,
proposiciones
adjetivas (o, dont));
la cualidad, la
posesin (adjetivos
posesivos).
- Expresin de la
cantidad: (plurales
irregulares; nmeros
cardinales; nmeros
- Expresin del
aspecto: puntual
(simple tenses);
durativo (continuous
tenses: present
continuous, past
simple/perfect
continuous and
future continuous);
habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g.
every Sunday
morning); used to);
incoativo (be about
to); terminativo (stop
+ -ing).
- Expresin de la
modalidad:
factualidad
(declarative
sentences);
capacidad (can; be
able); posibilidad /
probabilidad (may;
might; perhaps);
necesidad (must;
need; have (got) to);
obligacin (have
(got) to; must;
(may; could; allow);
intencin (present
continuous).
- Expresin de la
existencia: (e. g.
there could be); la
entidad (count /
uncountable /
collective /
compound nouns;
pronouns (relative,
reflexive / emphatic,
one(s); determiners);
la cualidad (e. g.
pretty good; much
too expensive).
Italiano
andato?); orientate
(p.es. non credi?)).
- Expresin del
tiempo: (presente
(presente); pasado
(imperfetto, perfetto
composto e
piuccheperfetto);
futuro (presente e
futuro semplice)) y
(tempi semplici);
composto e
piuccheperfetto
(+Avv.); continuare a
+ Inf.); habitual
(tempisemplici e
perfettocomposto e
piuccheperfetto
(+Avv.)); iterativo
(ancora); incoativo
(esseresul punto di/
mettersi a +Inf.);
terminativo (smettere
di+ Inf.; tempi
composti (+Avv.).
- Expresin de la
modalidad:
(factualidad (frasi
dichiarative
affermative e
((non) essere in
grado di +Inf.);
posibilidad
((condizionale
semplice);
possibilmente,
probabilmente;
credere, pensare che
+indicativo));
necesidad (bisognare
+ Inf.); obligacin
(imperativo; aver da
+ Inf.); permiso
(essere permesso +
Inf.); intencin
(imperfetto e
condizionale
semplice di verbi
volitivi + Inf.;
averelintenzione di +
Inf.; decidere di +
Inf.)); prohibicin:
(non) essere

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Alemn
teuer).
- Expresin de la
cantidad:(Singular/Pl
ural; Kardinalzahlen
und Ordinalzahlen.
Quantitt: z. B.viele
Grad: z. B.vllig;
einbisschen).
- Expresin del
espacio:
(Prpositionen und
Lokale Adverbien).
- Expresin del
tiempo:
(Stundenzhlung (z.
B.um Mitternacht),
(Zeiteinheiten (z.
B.Semester), und
Ausdruck von Zeit
(vor; frh; spt)
Dauer (seitbis;
whrend; ab);
Vorzeitigkeit (noch;
schon (nicht));
Nachzeitigkeit
(danach; spter);
Aufeinanderfolge
(zuerst, dann,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkeit
(gerade als);
Hufigkeit (z.
B.zweimal die
Woche; tglich).
ordinales; artculos
partitivos). Adverbios
de cantidad y
medidas (beaucoup
de monde, quelques,
quelques uns, tout le
monde, plein de,
plusieur(s)); el grado.
-Expresin del
espacio: (prposition
s et adverbes de lieu,
position, distance,
mouvement,
direction,
provenance,
destination;
pronombre y ).
- Expresin del
tiempo: puntual (tout
lheure, ce
moment-l, au bout
de); divisiones
(semestre, priode,
au moment o);
indicaciones de
tiempo; duracin
(encore / neplus);
anterioridad (dj);
posterioridad
(ensuite, puis);
secuenciacin (puis,
en fin); simultaneidad
(pendant, alors que);
frecuencia (toujours,
gnralement,
souvent, pas
souvent, parfois,
quelquefois,
rarement, jamais,
presque jamais).
- Expresin del
modo:(Adv. de
manire en -emment,
-amment).
Ingls
Italiano
permesso + Inf.).
- Expresin de la
cantidad:
(singular/plural;
numerals; quantity: e.
g. lots/plenty (of);
degree: e. g.
absolutely; a (little)
bit).
- Expresin del
espacio:
(prepositions and
position, distance,
motion, direction,
origin and
arrangement).
- Expresin del
at midnight),
divisions (e. g. term),
and indications of
time (ago; early;
late); duration
(fromto; during;
until; since);
anteriority (already;
(not) yet); posteriority
(afterwards; later);
sequence (first,
second, after that,
finally);
simultaneousness
(just when);
frequency (e. g.
twice/four times a
week; daily)).
- Expresin del
modo: (Adv. and
phrases of manner,
e. g. carefully; in a
hurry).
Cd. 2015-10785
- Expresin del
modo:
(Modaladverbien und
Modalstze, z.
B.sorfltig;
fluchtartig).
Francs
- Expresin de la
existencia: (p.es.
potrebbe esserci); la
entidad (nomi
contabili / massa /
collettivi/ composti;
pronomi (relativi,
determinanti); la
cualidad (p.es.
davvero interessante;
portato per le lingue).
- Expresin de la
cantidad: (numero:
singolare/plurale;
numeralicardinali,
ordinali, collettivi
(p.es. dozzina,
secolo), moltiplicativi
(p.es. semplice,
doppio). Quantit:
p.es. ciascuno, la
maggior parte,
parecchio, uno
spicchio di; grado:
p.es. davvero carino,
proprio bello.
- Expresin del
espacio:
ed espressioni che
indicano luogo,
movimento,
disposizione.
- Expresin del
tiempo: (p.es. alle 17
(ore)); divisione
(p.es. allalba, nel
secolo scorso) e
collocazionenel
tempo (p.es.
dopodomani,
laltroieri); durata
(p.es. tuttolanno; da;
anteriorit (p.es.
prima di, (non)
ancora, il mese
precedente);
posteriorit (p.es.
appena, il giorno
seguente);
contemporaneit
(p.es. allo stesso
tempo,

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Alemn
Francs
Ingls
Italiano
allimprovviso);
sequenza (p.es.
prima ... poi ...
dopo... allora);
intermittenza (p.es.
ogni tanto);
frequenza (p.es. (200
) al mese).
- Expresin del
modo: (avverbi ed
p.es. volentieri, in
genere, in fretta).
Tecnologa
A lo largo de los ltimos siglos, la Tecnologa, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos cientficos y
tcnicas empleadas por el ser humano para la construccin o elaboracin de objetos, sistemas o entornos, con el objeto
de resolver problemas y satisfacer necesidades, individuales o colectivas, ha ido adquiriendo una importancia progresiva
en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. El desarrollo tecnolgico que configura el mundo actual
que conocemos se ha visto motivado por las necesidades que la sociedad de cada poca ha demandado, por sus tradiciones y su cultura, sin olvidar aspectos econmicos y de mercado. La innovacin y bsqueda de soluciones alternativas
han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado ligada siempre al ser humano.
En muchas ocasiones la tecnologa interacta en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo habituadas que
estn las personas a ella. Este contexto hace necesario que la ciudadana adquiera los conocimientos para tomar de decisiones sobre el uso de objetos y procesos tecnolgicos, resolver problemas relacionados con ellos, con sentido crtico,
y en definitiva, para utilizar y conocer materiales, procesos y objetos tecnolgicos que facilitan la capacidad de actuar en
un entorno tecnificado que mejora la calidad de vida. Por este motivo, la sociedad en la que vivimos necesita una educacin tecnolgica amplia, un tratamiento integrado, que facilite el conocimiento de las diversas tecnologas, as como
las tcnicas y los conocimientos cientficos que los sustentan. La Tecnologa de cuarto curso tambin debe de contribuir
a la orientacin de los alumnos y las alumnas hacia una formacin de base en capacidades y destrezas que les permita
seguir con xito estudios posteriores de Formacin Profesional Grado Medio.
No es posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos cientficos, como no es posible hacer ciencia
sin el apoyo de la tecnologa, y ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos tcnicos; en la sociedad
actual todos estos campos estn relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una
actividad diferente. La materia Tecnologa aporta a cada estudiante saber cmo hacer al integrar ciencia y tcnica,
es decir por qu se puede hacer y cmo se puede hacer. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnologa es el
carcter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar comn basado en un modo ordenado y metdico
de intervenir en el entorno.
La Tecnologa de cuarto curso, que est enmarcada como materia de opcin en el bloque de asignaturas troncales
de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional, pretende adquirir aprendizajes y desarrollar capacidades que permitan avanzar en los aspectos ms esenciales adquiridos en el primer ciclo de Educacin Secundaria
Obligatoria, tanto en el anlisis y comprensin de elementos, sistemas y objetos tcnicos, como en los principios de
funcionamiento, utilizacin y aplicaciones. Es por tanto necesario dar coherencia y completar los aprendizajes asociados
al uso de las tecnologas, realizando un tratamiento integrado de todas ellas para lograr un uso competente en cada
contexto y asociando tareas especficas y comunes a todas ellas. El alumnado debe adquirir un comportamiento de autonoma tecnolgica con criterios medioambientales y econmicos. En todo caso, debe sealarse que, aun cuando no
exista explcitamente un bloque asociado al proceso de resolucin de problemas tecnolgicos, sigue considerndose el
eje vertebrador de esta materia, siendo vlidos los aprendizajes adquiridos en el primer ciclo.
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La materia organiza los contenidos en seis bloques que permiten avanzar en aspectos esenciales y que deben quedar
integrados para analizar problemas tecnolgicos concretos. Estos contenidos no pueden entenderse separadamente, por
lo que esta organizacin no supone una forma de abordar los contenidos en el aula, sino una estructura que ayuda a la
comprensin del conjunto de conocimiento que se pretende a lo largo del ciclo.
El Bloque 1. Tecnologas de la informacin y de la comunicacin analiza y desarrolla los elementos y sistemas que
conforman la comunicacin almbrica e inalmbrica. Los alumnos y las alumnas adquieren conocimientos para comunicarse e intercambiar informacin con criterios de seguridad y uso responsable. Finalmente, se pretende desarrollar un
sencillo programa informtico que d solucin a un problema concreto, empleando un lenguaje de programacin.
Por medio del Bloque 2. Instalaciones en viviendas el alumnado ha de adquirir los conocimientos que le permitan
identificar y comprender los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda. Han de ser capaces
de disear, experimentar e interpretar esquemas, en un contexto real, planteando medidas de reduccin del consumo
energtico.
El Bloque 3. Electrnica se considera vital, en un mundo dominado por el desarrollo tecnolgico y la innovacin. El
alumnado ha de alcanzar los aprendizajes que le permitan describir, explicar y montar circuitos electrnicos bsicos. El
empleo de simuladores informticos facilita el aprendizaje y permite el diseo y la prctica del proceso de aprendizaje.

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El Bloque 4. Control y robtica completa e integra los conocimientos que el alumnado ha adquirido a lo largo de su
formacin tecnolgica, consolidndose como el ncleo, que sirve de pilar para el desarrollo del proceso de resolucin de
problemas tecnolgicos. Los alumnos y las alumnas aplicarn los resultados de los aprendizajes, adquiridos en el primer
ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, para el diseo, construccin y control de un sistema automtico o robot, capaz
de producir movimientos con la informacin que le proporciona un programa en funcin de la realimentacin que recibe
del entorno.
Los alumnos y las alumnas en el Bloque 5. Neumtica e hidrulica han de adquirir los conocimientos que les permitan
identificar y describir las caractersticas, funcionamiento y aplicaciones de este tipo de sistemas, empleando la simbologa adecuada. El montaje de circuitos con dispositivos neumticos y simuladores informticos promover el aprendizaje
funcional.
Para la formacin tecnolgica del alumnado son bsicos los contenidos del Bloque 6. Tecnologa y sociedad que busca
desarrollar en el alumnado juicios crticos sobre los hechos cientficos y tecnolgicos que suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales. Los alumnos y las alumnas tendrn que identificar los cambios tecnolgicos ms importantes
acontecidos a lo largo de la historia, elaborar juicios y analizar sus consecuencias sociales, econmicas y medioambientales. El alumnado ha de ser capaz de analizar objetos tcnicos y su relacin con el entorno, interpretando su funcin
histrica y la evolucin tecnolgica.
Metodologa didctica
La materia de Tecnologa de cuarto curso contribuye a desarrollar en los alumnos y las alumnas las siguientes
capacidades:
- Abordar con autonoma y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnolgicos trabajando de forma
ordenada y metdica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar informacin procedente de distintas fuentes, elaborar la documentacin pertinente, concebir, disear, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema
estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
- Desarrollar destrezas tcnicas y adquirir conocimientos suficientes para el anlisis, intervencin, diseo, elaboracin
y manipulacin de forma segura, precisa y responsable de materiales, objetos y sistemas tecnolgicos.
- Analizar los objetos y sistemas tcnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han
intervenido en su diseo y construccin.
- Expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas, as como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios
tecnolgicos, recursos grficos, la simbologa y el vocabulario adecuados.
- Adoptar actitudes favorables a la resolucin de problemas tcnicos, desarrollando inters y curiosidad hacia la actividad tecnolgica, analizando y valorando crticamente la investigacin y el desarrollo tecnolgico y su influencia en al
sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.
- Comprender y diferenciar los elementos de la comunicacin almbrica e inalmbrica as como su funcionamiento y
las formas de conectarlos y manejar con soltura aplicaciones informticas que permitan buscar, almacenar, organizar,
manipular, recuperar y presentar informacin, empleando de forma habitual las redes de comunicacin.
- Asumir de forma crtica y activa el avance y la aparicin de nuevas tecnologas, incorporndolas a su quehacer
cotidiano.
- Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la bsqueda de soluciones, en la
toma de decisiones y en la ejecucin de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperacin, tolerancia y
solidaridad.
- Analizar y valorar crticamente la importancia del desarrollo tecnolgico en la evolucin social y en la tcnica del
trabajo, en especial en el caso asturiano.
- Desarrollar el espritu emprendedor y la autoconfianza, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la
capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
La contribucin de la materia a la consecucin de las competencias establecidas en el artculo 9 el presente decreto
se articula por medio del proceso de enseanza y aprendizaje, haciendo posible la comprensin del conocimiento, de
base conceptual, de los sistemas y procesos tecnolgicos a travs de las habilidades prcticas y de las acciones que
se llevan a cabo, y permitiendo la adquisicin de actitudes y valores que capaciten al alumnado para actuar de forma
responsable y crtica.
Cd. 2015-10785
La materia contribuye a la consecucin de la competencia en comunicacin lingstica a travs de la adquisicin

de vocabulario especfico, de las formas de expresar las ideas o las argumentaciones, que han de ser utilizados en los
procesos de bsqueda, anlisis, seleccin, resumen y comunicacin de informacin y soluciones a los problemas tecnolgicos planteados. La lectura, interpretacin, redaccin y exposicin de informes y documentos tcnicos contribuyen al
conocimiento y a la capacidad de utilizacin de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
La contribucin a la competencia matemtica est presente a travs del uso instrumental y contextualizado de herramientas como la medicin y el clculo de magnitudes bsicas, el uso de escalas, la lectura e interpretacin de grficos,
la resolucin de problemas basados en la aplicacin de expresiones matemticas, referidas a principios y fenmenos
fsicos.
La materia contribuye a la adquisicin de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa mediante la adquisicin de
los conocimientos necesarios para la comprensin de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos, y a travs del
desarrollo de destrezas tcnicas y habilidades para manipular objetos con precisin y seguridad.

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Es importante, por otra parte, con respecto a las competencias en ciencias y tecnologa, el desarrollo de la capacidad
responsable y critica, a la hora de tomar decisiones sobre las soluciones a los problemas o al uso de las tecnologas, para
lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y anlisis crtico de la repercusin medioambiental de la actividad tecnolgica y el fomento de actitudes responsables de consumo racional.
El tratamiento especfico de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, integrado en un bloque de contenidos de la materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia digital. Los aprendizajes se
ven fuertemente contextualizados mediante el desarrollo de las capacidades que permiten comprender los sistemas de
comunicacin, que proporcionan habilidades para integrar, reelaborar y producir informacin, susceptible de publicar e
intercambiar con otras personas, en diversos formatos y por medios diferentes, aplicando medidas de seguridad y uso
responsable.
Por otra parte, debe destacarse en relacin con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como herramienta de simulacin de procesos tecnolgicos.
A la adquisicin de la competencia aprender a aprender se contribuye aplicando una metodologa basada en el proceso de resolucin de problemas, en el montaje, simulacin y estudio de objetos, sistemas o entornos tecnolgicos. Estas
propuestas metodolgicas proporcionan habilidades y estrategias cognitivas y promueven actitudes y valores necesarios
para el aprendizaje.
La contribucin de la materia a la adquisicin de la competencia social y cvica se articula a travs del proceso de
resolucin de problemas tecnolgicos y de las diferentes actividades realizadas en grupo, que proporcionan al alumnado
habilidades y estrategias para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a las dems personas, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el dilogo, la negociacin y adoptando
actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compaeros y compaeras.
Al conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades colabora la materia mediante un bloque especfico, que permite ofrecer a los alumnos y las alumnas las herramientas necesarias para elaborar juicios de valor frente
al desarrollo tecnolgico y adquirir hbitos que potencien el desarrollo sostenible.
La contribucin a la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor se articula en el modo particular que
proporciona esta materia para abordar los problemas tecnolgicos. Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboracin de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista, para elegir la ms adecuada; la planificacin que conlleva la implementacin de un
plan, control del tiempo, la gestin de recursos materiales, humanos y financieros; ejecucin del proyecto; la evaluacin
del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y, por ltimo, la realizacin de propuestas de mejora.
A travs de esta va se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales de las alumnas y de
los alumnos, como la iniciativa, el espritu de superacin, la perseverancia frente a las dificultades, la responsabilidad, la
autonoma y la autocrtica, contribuyendo al aumento de su confianza y seguridad y a la mejora de su autoestima.
La materia contribuye a la adquisicin de la competencia conciencia y expresiones culturales a travs de las diferentes fases del mtodo de resolucin de problemas, que permite poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la
creatividad a la vez que desarrolla actitudes de valoracin de la libertad de expresin.
Para lograr que los alumnos y las alumnas alcancen las competencias las propuestas metodolgicas tienen como
finalidad la adquisicin de los conocimientos cientficos y tcnicos necesarios para la comprensin y el desarrollo de la
actividad tecnolgica, para aplicarlos al anlisis de los objetos tecnolgicos existentes, integrados en su mbito social y
cultural, su posible manipulacin y transformacin y a la emulacin del proceso de resolucin de problemas.
Se busca una metodologa funcional conceptualizada como un saber hacer, en la que resulta fundamental la comprensin de los conocimientos presentes en la materia y su vinculacin con las habilidades prcticas o destrezas que la
integran.
Se han de favorecer y disear situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin de
los conocimientos aprendidos, graduados en dificultad, donde los alumnos y las alumnas sean protagonistas y adquieran
aprendizajes permanentes que les permitan desenvolverse en el mundo del conocimiento y la tecnologa, capacitndoles
para adaptarse a los constantes cambios.
La utilizacin del proceso de resolucin de problemas tecnolgicos, comn a cualquier proceso tcnico, ser el eje
vertebrador sobre el cual se sustenta la materia. Permite avanzar desde la identificacin y formulacin de un problema
tcnico hasta su solucin constructiva.
Cd. 2015-10785
El papel del profesorado ser de gua y mediador, motivando a la alumna y al alumno con ejemplos prcticos y cercanos, conduciendo el proceso de enseanza-aprendizaje, planteando tareas y situaciones que posibiliten la resolucin
de problemas, graduados en dificultad, donde relacionen los nuevos conocimientos con los ya adquiridos.
El profesor o la profesora promover la aplicacin o puesta en prctica de estrategias que les permitan organizarse,
distribuir responsabilidades y tareas, tomar acuerdos, etc., para que conforme vayan adquiriendo experiencia y prosperando como grupo, puedan afrontar de forma autnoma su organizacin para abordar y resolver problemas tcnicos,
capacitndoles para desarrollar valores democrticos.
Es imprescindible el tratamiento de una parte de los contenidos presentes en el bloque Tecnologas de la Informacin
y de la Comunicacin, como una herramienta del proceso de aprendizaje, un medio activo y seguro de comunicacin y
difusin de trabajos y proyectos, no como un fin en s mismas.
Proponiendo al alumnado el anlisis de determinados problemas tecnolgicos cercanos, que requieran un diseo,
simulacin y finalmente un montaje y verificacin de un circuito o instalacin tcnica, se favorece no solo la adquisicin
de destrezas tcnicas, sino tambin la integracin de aspectos tericos y prcticos, proporcionando habilidades para
aprender a aprender y el desarrollo de la autonoma e iniciativa personal.

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Los conceptos bsicos de introduccin a los lenguajes de programacin tienen como objeto la creacin de programas,
graduados en dificultad, que resuelvan problemas sencillos y concretos y que finalmente se traduzcan en el desarrollo
de una aplicacin para controlar un sistema automtico o robot de creacin propia. Esta metodologa permite fomentar
el aprendizaje de la programacin por descubrimiento, permitiendo al alumnado adquirir estrategias cognitivas y lograr
motivarle en el aprendizaje de la materia.
Los contenidos correspondientes al bloque Tecnologa y sociedad se deben tratar de manera transversal a lo largo
de todo el curso, proponiendo al alumnado trabajos como la evolucin tecnolgica de los sistemas de comunicacin a lo
largo de la historia o el anlisis de objetos electrnicos y su relacin con el entorno. En todos los bloques de contenidos
se pondrn en valor las repercusiones de los avances tecnolgicos en la calidad de vida y el medio ambiente, fomentando
actitudes y hbitos que potencien el desarrollo sostenible.
Segundo ciclo
Cuarto curso
Contenidos
Bloque 1. Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
- Elementos y dispositivos de comunicacin almbrica e inalmbrica. Principios tcnicos para transmitir sonido, imagen y datos.
- Tipologa de redes.
- Conexionado para la comunicacin entre dispositivos digitales.
- Publicacin e intercambio de informacin en medios digitales.
- Conceptos bsicos e introduccin a los lenguajes de programacin.
- Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de informacin.
Bloque 2. Instalaciones en viviendas
- Instalaciones caractersticas: instalacin elctrica, instalacin de agua sanitaria, instalacin de saneamiento.
- Otras instalaciones: calefaccin, gas, aire acondicionado, domtica.
- Normativa, simbologa, anlisis, simulacin y montaje de instalaciones bsicas.
- Ahorro energtico en una vivienda. Arquitectura bioclimtica.
Bloque 3. Electrnica
- Electrnica analgica. Componentes bsicos. Simbologa y anlisis de circuitos elementales. Montaje de circuitos
sencillos.
- Electrnica digital. Aplicacin del lgebra de Boole a problemas tecnolgicos bsicos. Puertas lgicas.
- Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrnicos.
Bloque 4. Control y robtica
- Sistemas automticos, componentes caractersticos de dispositivos de control.
- Sistemas de control de lazo abierto y lazo cerrado. Representacin de sistemas automticos sencillos.
- Diseo y construccin de robots. Grados de libertad. Caractersticas tcnicas.
- El ordenador como elemento de programacin y control.
-Trabajo con simuladores informticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseados.
- Lenguajes bsicos de programacin.
- Aplicacin de tarjetas controladoras en la experimentacin con prototipos diseados.
Bloque 5. Neumtica e hidrulica
- Anlisis de sistemas hidrulicos y neumticos. Componentes. Simbologa. Principios fsicos de funcionamiento.
- Uso de simuladores en el diseo de circuitos bsicos.
- Aplicacin en sistemas industriales.
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Bloque 6. Tecnologa y sociedad

- El desarrollo tecnolgico a lo largo de la historia y su reflejo en el contexto asturiano.
- Anlisis de la evolucin de objetos tcnicos y tecnolgicos. Importancia de la normalizacin en los productos
industriales.
- Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.
- Adquisicin de hbitos que potencien el desarrollo sostenible.

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Bloque 1. Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin

1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicacin almbrica e inalmbrica.
- Identificar los diferentes medios de transmisin de informacin y sus caractersticas, tipos de seales, elementos y
procesos de transmisin, transformacin y proteccin de la seal.
- Reconocer y describir las tipologas ms empleadas en la comunicacin entre dispositivos digitales.
- Identificar los elementos que intervienen en el conexionado entre dispositivos digitales.
2. Acceder a servicios de intercambio y publicacin de informacin digital con criterios de seguridad y uso
responsable.
- Emplear internet como medio activo de comunicacin y publicacin de trabajos y proyectos.
- Utilizar gestores de correo electrnico y herramientas diseadas para la localizacin y comunicacin intergrupal.
- Utilizar gestores de transmisin de sonido, imagen y datos.
- Aplicar las medidas de seguridad en el intercambio y publicacin de informacin.
- Utilizar internet y sus servicios de manera adecuada y segura, respetando la privacidad propia y la de las dems
personas.
3. Elaborar sencillos programas informticos.
- Reconocer los conceptos bsicos y los tipos de lenguajes de programacin.
- Emplear el ordenador para desarrollar sencillos programas que resuelvan problemas concretos.
4. Utilizar equipos informticos.
- Utilizar adecuadamente equipos informticos y dispositivos electrnicos.
- Utilizar el ordenador para elaborar, comunicar y presentar trabajos y proyectos tcnicos.
Bloque 2. Instalaciones en viviendas
1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su
diseo y utilizacin.
- Identificar las instalaciones tpicas en una vivienda.
- Identificar y diferenciar los elementos bsicos que configuran las instalaciones de una vivienda.
- Manejar e interpretar la normativa bsica y la simbologa de las instalaciones elctricas, calefaccin, suministro de
agua y saneamiento, aire acondicionado y gas.
2. Realizar diseos sencillos empleando la simbologa adecuada.
- Emplear la simbologa adecuada en el diseo de instalaciones caractersticas.
- Disear con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo.
- Reconocer criterios de eficiencia energtica.
3. Experimentar con el montaje de circuitos bsicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energtico.
- Realizar montajes sencillos, experimentar y analizar su funcionamiento.
- Reconocer y aplicar las tcnicas actuales de ahorro energtico.
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4. Evaluar la contribucin de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los hbitos de consumo al ahorro
energtico.
- Identificar los elementos que intervienen en la arquitectura bioclimtica.
- Reconocer las medidas de ahorro energtico de las instalaciones.
- Conocer y aplicar hbitos de ahorro energtico.
Bloque 3. Electrnica

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1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicacin de un circuito electrnico y sus componentes elementales.

- Comprender y describir el funcionamiento de circuitos electrnicos analgicos sencillos.
- Reconocer y explicar las caractersticas y funcin de los componentes bsicos de circuitos electrnicos analgicos
sencillos: resistor, condensador, diodo y transistor.
2. Emplear simuladores que faciliten el diseo y permitan la prctica con la simbologa normalizada.
- Reconocer y utilizar la simbologa adecuada.
- Analizar y disear circuitos electrnicos analgicos sencillos, empleando simuladores.
3. Experimentar con el montaje de circuitos elementales y aplicarlos en el proceso tecnolgico.
- Proponer, disear y montar circuitos electrnicos bsicos que den solucin a un problema tecnolgico concreto.
4. Realizar operaciones lgicas empleando el lgebra de Boole en la resolucin de problemas tecnolgicos sencillos.
- Manejar la lgica booleana y emplear simuladores para el anlisis y comprensin de las puertas lgicas.
- Proponer planteamientos lgicos y aplicar el lgebra de Boole en la solucin de problemas tecnolgicos sencillos.
5. Resolver mediante puertas lgicas problemas tecnolgicos sencillos.
- Disear circuitos con puertas lgicas, usando la simbologa normalizada, para resolver un problema lgico sencillo.
Bloque 4. Control y robtica
1. Analizar sistemas automticos, describir sus componentes.
- Analizar el funcionamiento y la utilidad de los automatismos.
- Identificar y describir los componentes de los sistemas de control. Reconocer la funcin de un ordenador como
elemento de programacin y control.
- Diferenciar los sistemas de control en lazo abierto y cerrado.
2. Montar automatismos sencillos.
- Representar, simular e interpretar esquemas de sistemas automticos sencillos.
- Disear y construir un robot o sistema automtico aplicando el proceso de resolucin de problemas tecnolgicos.
3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automtico o un robot y su funcionamiento de forma
autnoma.
- Desarrollar, mediante lenguajes de programacin simples, un programa que controle un robot o sistema automtico
de fabricacin propia, que funcione de manera autnoma en funcin de la realimentacin que recibe del entorno.
Bloque 5. Neumtica e hidrulica
1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologas hidrulica y neumtica.
- Describir las principales aplicaciones de las tecnologas hidrulica y neumtica.
2. Identificar y describir las caractersticas y funcionamiento de este tipo de sistemas.
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- Describir y analizar las caractersticas y el funcionamiento de los sistemas hidrulicos y neumticos.

- Identificar y diferenciar los elementos que componen los sistemas hidrulicos y neumticos y su funcin.
3. Conocer y manejar con soltura la simbologa necesaria para representar circuitos.
- Representar e interpretar, empleando la simbologa y nomenclatura adecuada, sistemas hidrulicos o neumticos
sencillos capaces de resolver un problema tecnolgico.
4. Experimentar con dispositivos neumticos y simuladores informticos.

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- Realizar o simular sistemas hidrulicos o neumticos sencillos capaces de resolver un problema cotidiano cercano
al alumnado.
Bloque 6. Tecnologa y sociedad
1. Conocer la evolucin tecnolgica a lo largo de la historia.
- Reconocer los cambios tecnolgicos ms importantes que se han producido a lo largo de la historia de la
humanidad.
2. Analizar objetos tcnicos y tecnolgicos mediante el anlisis de objetos.
- Describir y analizar objetos tcnicos y su relacin con el entorno. Identificar su funcin histrica y evolucin
tecnolgica.
3. Valorar la repercusin de la tecnologa en el da a da.
- Relacionar inventos y descubrimientos en el contexto en el que se desarrollan, interpretando las modificaciones
tecnolgicas, econmicas y sociales en cada periodo histrico, haciendo nfasis en el contexto asturiano.
- Valorar crticamente las repercusiones de la evolucin tecnolgica en la calidad de vida y el medio ambiente.
- Identificar conductas y adquirir hbitos que potencien el desarrollo sostenible.
Anexo II
ASIGNATURAS ESPECFICAS
ASIGNATURAS
Artes Escnicas y Danza
Cultura Cientfica
Cultura Clsica
Educacin Fsica
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
Filosofa
Msica
Segunda Lengua Extranjera
Tecnologa
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Valores ticos
4
4
2 o 3 y 4
1, 2, 3 y 4
1, 3 y 4
3
4
1, 2 y 4
1, 2, 3 y 4
2 y 3
4
1, 2, 3 y 4
CURSOS

La materia Artes Escnicas y Danza debe dotar al alumnado de las tcnicas de anlisis que le permitan comprender e
interpretar los diferentes lenguajes escnicos (teatro y danza) y el devenir de la historia del teatro y de la danza a lo largo de los siglos; conseguir saber mirar las artes escnicas y la danza, comprender su importancia y verificar los cambios
surgidos en su desarrollo; constatar y valorar la creacin artstica cuando se pone al servicio de un arte especfico como
la danza y el teatro; y crear asideros firmes en los que se fundamente tanto el camino recorrido por las artes escnicas
y la danza como servir de apoyo para su formacin integral, fsica, esttica y cultural.
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Es de importancia para la formacin del alumnado el conocimiento de los grandes cambios surgidos en las artes
escnicas y la danza. Los alumnos y las alumnas debern ser conscientes de un legado que, por las ideas subyacentes
bajo las formas visibles (coreografas, danzas populares, preclsicas, clsicas, contemporneas, decorados, bocetos,
figurines, edificios teatrales y espacios para la representacin, textos dramticos, puestas en escena, etc.), han configurado una determinada manera de construir y realizar las artes escnicas y la danza, y entender, por consiguiente, una
sociedad y una poca; comprender y saber que el inters de la asignatura reside en entender los diferentes aspectos de
la creacin, modificados por circunstancias histricas, culturales, rituales, ambientales, tcnicas, estilsticas o simblicas,
que cada pueblo ha ido incorporando como expresin de su forma de sentir y de pensar, para una comprensin de las
claves del mundo contemporneo.
La materia, a travs de sus mltiples contenidos, permite ir descubriendo con los alumnos y las alumnas, a travs
de su propia experiencia, el desarrollo de sus capacidades artsticas creativas e interpretativas, estudiando as los aspectos tericos y prcticos de la materia. El cmulo de referentes y el bagaje formativo deben finalmente capacitar al
alumnado para poder afrontar su trabajo con mayor resolucin, pudiendo hacer propuestas ms brillantes y admitir
diferentes interpretaciones, al mejorar sus potencialidades y al incrementar su percepcin, observacin, memorizacin
y concentracin, fomentando as la mejora de la propia imagen y configuracin de su personalidad, en un mbito lleno
de posibilidades para el desarrollo de las inteligencias mltiples e idneo para relacionarse en trminos de igualdad y
libres de estereotipos.

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Metodologa didctica
Las Artes Escnicas, en sus diversos medios de expresin, tienen en la palabra, la accin y el universo sonoro y visual aspectos que permiten potenciar la creatividad y la expresin; tienden a crear y estimular la aficin por el arte y la
cultura y promueven la consciencia de las diferentes maneras de expresarse que tiene el ser humano tanto individual
como colectivamente desde una perspectiva tanto universal como local. En esta disciplina confluyen el arte literario, las
artes plsticas, las artes del movimiento, la msica y los aspectos interpretativos, de modo que resultan especialmente
apropiadas para la formacin integral del alumnado en una etapa decisiva como la adolescencia, y se convierte en un
modo idneo de formar personas autnomas, tolerantes, participativas, solidarias y con una amplia cultura artstica.
La materia de Artes Escnicas y Danza tendr como objetivo el desarrollo en el alumnado de las siguientes
capacidades:
- Adquirir un conocimiento elemental de los contenidos bsicos de las Artes Escnicas y la danza y sus
caractersticas.
- Valorar la importancia del teatro y la danza como lenguajes artsticos y medio de expresin cultural en una perspectiva universal y de las manifestaciones artsticas del Principado de Asturias.
- Potenciar el estudio crtico de la realidad artstica y cultural, mediante procesos de bsqueda y anlisis de informacin, analizando diacrnica y sincrnicamente las diversas manifestaciones de espectculos escnicos.
- Promover el trabajo en equipo, favoreciendo el conocimiento de la identidad personal y la ajena.
- Desarrollar las habilidades y destrezas necesarias para responder con creatividad y originalidad a estmulos de la
representacin ante el pblico, utilizando lenguajes, cdigos y recursos de carcter escnico.
- Utilizar las artes escnicas y la danza para mostrar sentimientos e ideas, con especial atencin a los que afectan a
la colectividad.
- Reconocer y utilizar con coherencia esttica las formas de interpretar la accin escnica y participar de forma activa
en el diseo, realizacin y representacin de espectculos, asumiendo diferentes responsabilidades.
- Desarrollar la capacidad crtica para valorar las producciones escnicas propias y ajenas, fomentando las cualidades
de potenciales espectadores o espectadoras capaces de aplicar similares presupuestos a las creaciones producidas en
Asturias.
- Tomar conciencia de los estereotipos y prejuicios que rodean a la danza, especialmente desde la perspectiva de
gnero.
- Ayudar a los alumnos y las alumnas a aceptar su aspecto fsico mediante el movimiento, haciendo del lenguaje
corporal una nueva va de expresin y comunicacin que vaya del interior al exterior.
Con la adquisicin de estas capacidades, cada estudiante podr formar su personalidad y exponerla ante las dems
personas a travs de la expresin de ideas, sentimientos y emociones, as como apreciar y comprender el arte como una
forma de conocimiento basada en la percepcin de los sentidos, la sensibilidad esttica y el juicio crtico.
La materia Artes Escnicas y Danza contribuye al desarrollo de las competencias establecidas en el artculo 9 del presente decreto. Desarrolla la competencia lingstica mediante la organizacin de debates y la realizacin de exposiciones
orales y dramatizaciones sobre los conocimientos tcnicos y tericos, el alumnado se familiarizar con las habilidades de
la comunicacin lingstica integrando cdigos verbales y no verbales.
Estas tareas presuponen realizar trabajos de investigacin y documentacin relacionados con los contenidos, oralmente y por escrito, en los que para planificar y redactar distintos tipos de textos, el uso significativo de las Tecnologas
de la Informacin y de la Comunicacin se contemplar como una forma de integrar la competencia digital.
El planteamiento vivencial de la materia estimula la faceta emprendedora y la regulacin de los propios aprendizajes
que deben ser el punto de partida del proyecto comn del grupo y de una autocrtica motivadora para avanzar en el
hbito de aprender a aprender.
La autoexigencia de expresarse en pblico con una dimensin tolerante y respetuosa con las aportaciones ajenas al
proyecto comn, exige compartir los retos y afrontar los riesgos tanto a nivel individual como en equipo, en el marco
de la cultura local y su diversidad lo que contribuye a adquirir la competencia social y cvica. En este sentido las disciplinas relacionadas con las artes escnicas y la danza contribuyen a tomar conciencia sobre la diversidad cultural y su
integracin.
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El desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor est garantizado por el planteamiento de
la materia como un proyecto escnico, cuya planificacin y ejecucin a travs del trabajo cooperativo, permite adquirir
la capacidad de solventar imprevistos y de buscar soluciones creativas y eficaces.
Adentrarse en la riqueza y diversidad de las manifestaciones artsticas del legado asturiano, acerca al alumnado a sus
tradiciones, fomentando la positiva valoracin y el respeto hacia su identidad cultural, en consonancia con la competencia de conciencia y expresiones culturales.
La conciencia crtica se fomentar desde un punto de vista constructivo a travs de la revisin de la tarea propia y
del grupo en un clima de flexibilidad y adaptacin al contexto y a los imprevistos.
Desde el punto de vista metodolgico, se potenciar en el alumnado el descubrimiento de sus posibilidades comunicativas y expresivas, la creatividad, la intuicin y la cooperacin, a partir del anlisis, planteamiento, interpretacin y
resolucin de distintas puestas en escena que complementarn la informacin terica de unos contenidos que permiten
integrar el conocimiento intelectual con la habilidad creativa. Del mismo modo, se fomenta la toma de conciencia de la

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importancia de cuidar del propio cuerpo y de construir la autoestima; se desarrollan habilidades sociales y se contribuye
a la erradicacin de estereotipos sexistas y a la educacin emocional y a la coeducacin.
La propia naturaleza de la materia implica la habilitacin de un espacio con suelo adecuado y que permita el libre movimiento en la ejecucin de los ejercicios y la representacin escnica con presencia de pblico, as como unos recursos
tcnicos bsicos.
Se hace especialmente necesaria la participacin en actividades complementarias, extraescolares e interdisciplinares
que familiaricen al alumnado con las manifestaciones culturales del entorno mediante la asistencia a espectculos, conferencias, centros de arte, proyecciones, conciertos, que proporcionen estmulo intelectual y satisfaccin esttica.
La dimensin ldica y creativa, en el marco de la colaboracin responsable, se aleja de un criterio de profesionalizacin de estas enseanzas, donde la labor dinamizadora del profesorado cobra especial relevancia, habida cuenta de
la dimensin prctica planteada en combinacin con los contenidos tericos, que implica, en la medida de lo posible, la
ejecucin y resolucin de distintas puestas en escena. De este modo la labor del profesorado resulta especialmente motivadora, al centrarse en la coordinacin de tareas y en la gua del proceso de un aprendizaje dinmico que incentivar la
capacidad de esfuerzo personal y el trabajo en equipo con plena asuncin de responsabilidades, favoreciendo la implicacin y el autoaprendizaje. Ante los contenidos tericos es necesario el fomento del trabajo de anlisis y la investigacin
con el uso adecuado de los medios tecnolgicos disponibles.
Contenidos
Bloque 1. Comn
- Concepto y caracterizacin del espectculo escnico.
- Principales tipologas de las Artes Escnicas.
- El arte escnico como fenmeno comn a todas las culturas. La funcin social de las Artes Escnicas.
- Los orgenes de las Artes Escnicas.
- Reconocimiento de las Artes Escnicas como medio de expresin de sentimientos, emociones e ideas.
- Concienciacin e identificacin del patrimonio espaol en Artes Escnicas. Principales aportaciones.
- Reconocimiento y valoracin de la tradicin escnica asturiana.
- Interiorizacin del lenguaje corporal como medio de expresin de sentimientos y emociones.
- Acercamiento a la tcnica de anlisis de los textos dramticos mediante la aplicacin de tcnicas especficas.
- Identificacin y comprensin de la terminologa bsica de las Artes Escnicas.
- Conocimiento de los cdigos de significacin escnica. Comunicacin verbal y no verbal.
- Aplicacin de herramientas para la realizacin de reseas y crticas escnicas.
- Uso de las tcnicas de autocontrol y concentracin en la adquisicin de aprendizajes y en la representacin ante el
pblico.
- Aceptacin y valoracin de la imagen personal y la propia identidad con actitud crtica hacia la discriminacin fsica
y de gnero.
- Reconocimiento de la importancia del trabajo en equipo y de la participacin activa en un proyecto colectivo.
Bloque 2. Teatro
- Los gneros y subgneros teatrales. Principales caractersticas y funcin social.
- El teatro Gestual, de Objetos, Musical y Lrico. Otras formas de teatro. Descripcin de sus caractersticas.
- Anlisis de fragmentos y obras dramticos histricos y modernos.
- Lectura y comentario de obras completas.
- Los estilos de representacin.
- Las cualidades del actor y la actriz. La observacin, la escucha, la concentracin.
- Elementos dramticos: el personaje, la accin, el conflicto y la situacin. Otros elementos dramticos.
- Principales componentes de la puesta en escena.
- La expresin corporal: la coordinacin. El gesto. Mimo y pantomima.
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- La expresin oral: la respiracin y la fonacin. La modulacin. La elocucin.

- La construccin de la obra dramtica: caracterizacin, ambientacin y puesta en escena.
- El espacio escnico y sus recursos: recursos literarios, plsticos y sonoros.
- Utilizacin del juego escnico: el rol de los personajes. La percepcin de la personalidad.
- Anlisis y estudio del personaje. Procedimientos de creacin y recursos prcticos dentro del estilo requerido en la
puesta en escena.
- Entrenamiento de la memoria, la observacin, la concentracin y la capacidad de escucha.

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- Prctica de ejercicios, juegos, improvisaciones aplicados a los personajes que se representarn.

- La improvisacin teatral y sus pautas. Valoracin de su importancia y ejemplificacin de sus tcnicas.
- El lugar de la representacin: teatros de Asturias.
- El teatro costumbrista asturiano.
- Motivacin por el trabajo en equipo.
Bloque 3. Danza
- Estudio de la danza como hecho social e histrico.
- Caracterizacin de los estilos de danza: clsica, moderna, espaola y baile flamenco. Otros estilos de danza (jazz,
hip-hop, de saln).
- Clasificacin de las formas de danza: tnicas y populares.
- Explicacin de la danza como hecho social e histrico. El nacimiento del ballet.
- Conocimiento de la finalidad y funciones de la danza (teraputicas, msticas, escnicas).
- Presentacin de las danzas de Asturias: danza prima, danzas procesionales, danzas de palos, danzas de arcos,
corri-corri, pericote, mueiras
- Identificacin de los roles de danza: el coregrafo-a, el bailarn-a y el espectador-a.
- Relacin de la danza y la interpretacin. El proceso de creacin, la improvisacin, la composicin coreogrfica y la
escenografa; el espacio escnico.
- Explicacin de las caractersticas del movimiento en la danza. Iniciacin al movimiento artstico a partir de tcnicas
ldicas.
- Conocimiento del cuerpo y su correcta colocacin. Estudio del lenguaje corporal como vehculo para expresar emociones a travs de gestos, posturas y evoluciones fsicas.
- Preparacin fsica para el inicio escnico.
- Reconocimiento de los distintos tipos de respiracin y sus fases: abdominal, diafragmtica.
- Entrenamiento de la memoria y la observacin y la capacidad de escucha.
- Prcticas de manejo y dominio del espacio escnico (proxemia).
- Coordinacin y sincronizacin individual y colectiva en la interpretacin coreogrfica.
- Actividades de coreografa escnica (movimiento y pasos de baile). Aplicacin prctica al movimiento rtmico.
Bloque 4. Otras artes escnicas
- Descripcin y ejemplificacin de otras formas escnicas: performance, happening, video-teatro y teatro-danza.
- Comprensin de la funcin social de las otras Artes Escnicas.
- Clasificacin e identificacin de las caractersticas de las Artes Escnicas citadas.
- Conocimiento de los cdigos de significacin escnica no verbales (paralingstico, kinsico, proxmico,
musical).
Bloque 1. Comn
1. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a la funcin de las artes escnicas (danza, teatro, circo, pera, etc.) y su importancia como medio de expresin de sentimientos, emociones, ideas y sensaciones.
- Identificar las principales tipologas de las Artes Escnicas, situndolas en su contexto histrico y artstico, reconociendo su funcin social y cultural universal y localmente.
- Argumentar de forma oral o escrita la opinin personal respecto a distintas manifestaciones escnicas de la tradicin
asturiana.
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- Contrastar informacin y realizar trabajos de investigacin, utilizando diferentes fuentes, sobre espectculos de la
cartelera actual e identificar a artistas de la danza y la interpretacin teatral de reconocido prestigio.
- Identificar la funcin de las Artes Escnicas como medio de expresin de sentimientos, emociones e ideas.
- Interiorizar las posibilidades de las Artes Escnicas como medio de expresin de las emociones humanas y ser capaz
de determinar los cambios sociales en los que participan a travs del tiempo.
- Percibir y comunicar la importancia de las manifestaciones escnicas en su entorno ms prximo y la necesidad de
preservar y difundir su valor cultural.
- Apreciar la belleza artstica como elemento enriquecedor de los espectculos culturalmente relevantes tanto en el
presente como en el pasado.

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2. Apreciar la importancia del patrimonio espaol en artes escnicas y comprender el valor de conservar y transmitir
su legado.
- Reconocer las aportaciones del legado escnico nacional y local al patrimonio de la cultura universal, valorando el papel de artistas y obras de prestigio, cuyas manifestaciones escnicas sern seleccionadas en funcin de sus
afinidades.
- Conocer juegos tradicionales, monlogos, canciones y danzas del acerbo cultural del Principado de Asturias, valorando su contribucin a la cultura patrimonial y manifestando respeto y responsabilidad ante su preservacin y difusin.
- Estimar la tradicin folklrica asturiana interiorizando la importancia de asistir a eventos y espectculos ofertados
en su entorno prximo.
- Apreciar y valorar la tradicin escnica asturiana y su vinculacin con las races de identidad propias a travs de la
propia experiencia o valindose de documentacin de apoyo.
3. Explicar el papel de la danza y el teatro para la mejora de la salud fsica y psquica a travs de su propia
experiencia.
- Reflexionar sobre el papel del cuerpo humano en la sociedad, la influencia de los medios de comunicacin, la publicidad y los estereotipos de belleza contemporneos en torno a l, considerando crticamente mensajes que puedan
mostrar rasgos sexistas o discriminatorios.
- Utilizar los conocimientos adquiridos y las reflexiones realizadas para aceptar la realidad corporal propia y ajena,
mostrando una actitud crtica ante el modelo esttico socialmente vigente.
- Conocer e investigar el lenguaje corporal y sus significados simblicos a travs del tiempo para enriquecer sus posibilidades expresivas en la ejecucin de los ejercicios.
- Contrastar informacin sobre el entrenamiento y la preparacin fsica de profesionales clebres de la danza valorando la importancia para la salud de la actividad fsica y la dieta equilibrada.
4. Realizar una reflexin sobre los diferentes espectculos de danza, teatro y otras artes escnicas.
- Conocer las herramientas precisas para saber cmo hablar y escribir sobre danza, teatro y otras artes escnicas,
utilizando una terminologa precisa y conceptos tericos adecuados.
- Leer y comprender crticas de diferentes espectculos de actualidad en programas, medios de comunicacin, compilando crticas y reseas.
- Participar en dilogos o debates, contrastando opiniones y mostrando tolerancia y curiosidad ante diferentes opiniones sobre propuestas escnicas a las que se ha asistido o que han sido visionadas en el aula.
- Participar en dilogos o debates contrastando opiniones y mostrando tolerancia y curiosidad ante diferentes propuestas escnicas realizando aportaciones propias.
- Redactar comentarios y reseas crticas sobre espectculos representados en los teatros asturianos.
- Comentar espectculos representados, preferiblemente en los teatros asturianos, redactando crticas y reseas en
diferentes soportes de recepcin colectiva (blogs, revistas escolares, medios de comunicacin, redes sociales, etc.).
5. Desarrollar capacidades y destrezas lingsticas orales y escritas, no verbales, gestuales y mmicas que aumenten
el acervo expresivo y el repertorio comunicativo.
- Leer expresivamente un texto dado y dramatizar textos a partir de su creatividad personal, reconociendo los aspectos gestuales y no verbales.
- Conocer el lxico tcnico elemental de las manifestaciones escnicas estudiadas.
- Modificar la tipologa textual de textos no dramticos para integrar en ellos componentes de escenificacin.
- Proponer caracterizaciones y ambientes sugiriendo posibilidades de indumentaria, maquillaje, atrezzo, etc.
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- Comprender y reproducir de modo no verbal la informacin aportada por las acotaciones de un texto y crear acotaciones y escenas susceptibles de ser interpretados sin palabras.
- Asociar las tipologas escnicas estudiadas con los cdigos escnicos verbales y no verbales que intervienen en
ellas.
- Controlar las capacidades expresivas a travs del desarrollo de la comunicacin no verbal, haciendo del cuerpo un
potencial de creacin de mensajes.
- Aprender a mostrar los diferentes estados de nimo desde un punto de vista evocativo, evitando caer en resultados
mecnicos de mera imitacin.
- Utilizar la expresividad corporal para ser capaces de expresar las emociones y sentimientos que suscite un texto
determinado.

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- Conocer las posibilidades de movimiento del cuerpo en el espacio y el tiempo visualizando obras de mimo y
pantomima.
- Realizar movimientos espontneos a partir de la seleccin de melodas seleccionadas libremente, mediante los que
puedan expresar estados de nimo y sentimientos e ideas.
- Experimentar la concentracin necesaria para realizar improvisaciones que conecten su imaginacin y su gestualidad en la ejecucin de ejercicios escnicos.
6. Generar recursos para desarrollar un mayor conocimiento de s mismo y una personalidad autnoma e
independiente.
- Analizar crtica y constructivamente las ejecuciones individuales y sus aportaciones al grupo.
- Desarrollar una labor de introspeccin con el fin de asociar las habilidades tcnicas con la presencia de la propia
personalidad y el estilo personal.
- Aceptar las limitaciones a travs del reconocimiento de las habilidades y las cualidades para consolidar la autoestima
personal y la confianza en el propio talento.
- Fomentar la mejora de la percepcin de la propia imagen y la configuracin de su personalidad haciendo propuestas
al grupo y aceptando con tolerancia las opiniones discrepantes.
- Identificar los estereotipos asociados al mundo de la danza, especialmente los de gnero, para cuestionarlos y propiciar la empata y una mayor tolerancia e independencia de criterio.
Bloque 2. Teatro
1. Explicar los diferentes estilos y formas de teatro: textual, gestual, objetos, musical y lrico.
- Demostrar un conocimiento razonado de diferentes estilos y formas teatrales mediante la descripcin de sus
caractersticas.
- Identificar los gneros y subgneros teatrales y su evolucin a travs del tiempo, a travs de la lectura de fragmentos representativos seleccionados.
- Conocer los elementos estructurales de los textos teatrales: accin, conflicto, personaje, situacin y lenguaje analizando y comentando ejemplos representativos y reconociendo su evolucin a travs del tiempo.
- Sealar aspectos formales de los textos dramticos (escenas, cuadros, acotaciones) describiendo los elementos
diferenciadores y las similitudes.
- Comparar el teatro gestual y de objetos con el teatro textual, estableciendo sus diferencias y semejanzas a partir
de ejemplos visionados en el aula.
- Relacionar autores o autoras teatrales con sus obras y contexto histrico, comentando textos de diferentes estilos
y formatos y analizando vdeos de representaciones.
- Dar a conocer diferentes estilos de danza y teatro mediante la descripcin de sus caractersticas.
2. Interpretar en un espacio escnico una pieza teatral donde se valoren las destrezas y habilidades adquiridas.
- Utilizar las herramientas bsicas de interpretacin escnica en su dimensin gestual, oral y rtmico-musical en la
recreacin de escenas y personajes.
- Proponer diferentes tcnicas interpretativas para analizar y crear un personaje en una situacin determinada.
- Saber utilizar las tcnicas que permitan ampliar las posibilidades tmbricas y utilizar una emisin correcta de la
voz.
- Diferenciar registros de distintos gneros dramticos en su recreacin escnica.
- Dramatizar en grupo una escena de creacin propia o adaptada de un texto literario, aplicando las habilidades interpretativas adquiridas y los recursos tcnicos disponibles.
- Organizar y aplicar las tcnicas espaciales bsicas para la realizacin de un proyecto escenogrfico e incorporar
atrezzo, indumentaria y caracterizacin de elaboracin propia.
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- Superar los bloqueos y la inhibicin mediante la aplicacin de tcnicas de autocontrol a partir de la concentracin,
la respiracin, la relajacin y la memoria sensorial.
- Mostrar motivacin para asumir las tareas del proyecto colectivo, responsabilizndose de sus funciones e implicndose en el trabajo diario de planificacin, ensayos y representacin de un proyecto escnico.
- Manifestar resolucin y tolerancia ante los imprevistos aportando soluciones creativas fundamentadas en el respeto
por las opiniones ajenas.
3. Demostrar la capacidad para improvisar una secuencia de movimientos libres o con un fin determinado. Valorar la
importancia de la improvisacin teatral.

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- Conocer y ejercitar la tcnica de la improvisacin para la creacin de personajes y acciones y la dramatizacin de
acciones.
- Apreciar las aportaciones de su creatividad personal al enriquecimiento de la creacin de personajes y a la puesta
en escena del proyecto escnico comn.
- Realizar ejercicios de improvisaciones y juegos actorales en donde se integre la danza con la tcnica actoral, integrando el lenguaje del cuerpo desde el punto de vista dramtico.
- Saber utilizar la tcnica actoral dentro del estilo de una obra y del papel que se desempea en ella aplicando las
capacidades personales de expresin y creacin.
- Aplicar la tcnica actoral desde la creacin personal en la transmisin de sentimientos y emociones.
- Saber utilizar las capacidades expresivas y creativas personales para la improvisacin utilizando tcnicas de recreacin combinadas con la libre expresin.
- Ejecutar la improvisacin a partir de emociones y sentimientos descritos oralmente.
- Escribir un guin a partir de premisas dadas y de elementos del texto dramtico establecidos de antemano.
- Asociar movimientos con emociones y sentimientos de manera espontnea.
- Formular opiniones sobre los ejercicios realizados individualmente y en grupo.
- Conocer el repertorio de cualidades de cada intrprete (memoria, observacin, escucha, concentracin) para aplicarlas en la interpretacin.
4. Integrarse en dinmicas de grupo creativas que fomenten un comportamiento social, solidario, tolerante, responsable y asertivo que le ayude a superar inhibiciones, miedos y obstculos comunicativos.
- Planificar de forma cooperativa las diferentes tareas dentro del grupo para el proyecto final, asumiendo las tareas
encomendadas de forma consensuada.
- Proponer alternativas a los imprevistos que vayan surgiendo en el desarrollo del proyecto escnico.
- Asumir las responsabilidades individuales y respetar los roles ajenos.
- Dramatizar de forma ldica los conflictos que puedan ir surgiendo en el proyecto.
- Realizar en grupo bocetos y maquetas de la escenografa y la caracterizacin de personajes.
- Memorizar los textos encomendados aplicando las herramientas que faciliten la interiorizacin del conflicto y la
memoria sensorial.
- Conocer el espacio escnico y sus desplazamientos y movimientos en funcin de cada rol escnico.
- Registrar por escrito las incidencias del desarrollo de los ensayos y las necesidades de atrezzo y decorado, asumiendo las tareas responsablemente.
- Participar solidariamente y con responsabilidad en los trabajos tcnicos de preparacin, representacin y retirada
del montaje escnico, colaborando en la realizacin de todas las actividades y mostrando una actitud de respeto hacia
los compaeros y las compaeras y hacia la persona que asuma las tareas de direccin.
- Desarrollar un trabajo cooperativo asumiendo con responsabilidad tareas propias y colectivas y propiciando el intercambio de ideas con inters y afn de superacin.
- Mostrar una actitud responsable, constante, comprometida y disciplinada en todas las tareas necesarias para la
materializacin del proyecto escnico.
Bloque 3. Danza
1. Explicar los diferentes estilos (clsica, moderna, espaola y baile flamenco) y formas de danza (tnicas, populares), en funcin de la historia y las especialidades acadmicas.
- Identificar y clasificar los diferentes estilos de danza a partir de ejemplos representativos visualizados en el aula,
relacionndolos con su contexto histrico y su origen.
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- Adquirir informacin sobre las diferentes caractersticas de las formas de danza con la finalidad de comprender un
cdigo que sirva de orientacin a la hora de estudiarlas.
- Reconocer y nombrar las principales danzas y bailes asturianos, su origen y localizacin.
- Conocer algunas formas de danza clsica y popular en la tradicin occidental y oriental.
- Distinguir distintas finalidades de la danza desde su origen hasta nuestros das, investigando en distintos medios
digitales e impresos y extrayendo conclusiones que sern registradas y expuestas.
- Identificar y describir los roles del coregrafo-a, el bailarn-a y el espectador-a en un espectculo de danza.

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2. Interpretar en grupo diferentes danzas a travs del aprendizaje de coreografas, memorizadas y ensayadas a lo
largo del curso.
- Iniciarse en la exploracin ldica de las posibilidades expresivas del cuerpo en relacin con la msica, realizando
ejercicios, improvisaciones y juegos de movimiento, individuales y grupales a partir de ritmos y melodas seleccionadas
en funcin de su progresiva complejidad y coordinndose con el grupo.
- Repetir y memorizar movimientos coreogrficos siguiendo las instrucciones de videojuegos visualizados grupalmente en el aula hasta conseguir la coordinacin rtmica necesaria.
- Trabajar la escucha entre quienes integran una coreografa para alcanzar la sincronizacin de movimientos, aplicando tcnicas de concentracin y autocontrol.
- Memorizar los pasos de danza para interpretar un determinado rol, conectando la imaginacin y el cuerpo al servicio
de la expresin de emociones y sentimientos.
- Proyectar un cdigo expresivo propio y adaptarlo a las exigencias establecidas en cada partitura.
- Interpretar danzas y bailes tradicionales del Principado de Asturias mostrando una actitud respetuosa hacia la conservacin y difusin del patrimonio artstico asturiano.
- Componer y presentar en un espacio escnico una coreografa colectiva a partir de encadenamientos de pasos estudiados, integrando la tcnica de danza y la actoral utilizando los procedimientos de composicin estudiados.
- Participar y colaborar en la realizacin de las actividades con una actitud de colaboracin.
3. Demostrar la capacidad para improvisar una secuencia de movimientos libres o con un fin determinado. Valorar la
importancia de la improvisacin en danza.
- Realizar ejercicios, improvisaciones, juegos actorales y trabajos coreogrficos donde se integre la tcnica acadmica
con la libre creacin siguiendo melodas seleccionadas.
- Improvisar con el cuerpo libremente una secuencia de movimientos explorando las posibilidades corporales y rtmicas propias y aplicando las tcnicas aprendidas con imaginacin y creatividad.
- Elegir elementos de composicin (movimientos, relaciones entre intrpretes, organizacin del espacio, indumentaria, sonidos) para crear un tema o motivo expresivo.
- Recrear movimientos de danza a partir del anlisis de personajes de diferentes ballets desde el punto de vista fsico
y psicolgico, seleccionando los estmulos o necesidades requeridos en la situacin o contexto coreogrfico.
- Aplicar los conceptos asociados a la improvisacin en la ejecucin de una composicin sobre un tema dado.
- Reconocer y apreciar los elementos de improvisacin en la creacin de coreografas en grupo, realizando ejercicios
cooperativos de coordinacin e integrando las aportaciones individuales con las grupales.
- Demostrar soltura y capacidad de transmisin de emociones en la prctica de improvisaciones libres o dentro de
estructuras dadas.
Bloque 4. Otras artes escnicas
1. Explicar las caractersticas de otras artes escnicas, su evolucin a lo largo de la historia y su papel en la
sociedad.
- Reconocer las caractersticas ms significativas de otras formas de representacin escnica: performance, vdeoteatro, teatro-danza, teatro de calle, instalaciones teatrales, etc., apreciando sus elementos innovadores.
- Identificar el contexto histrico y el estilo de diferentes manifestaciones escnicas, a partir de ejemplos visualizados
en el aula.
- Clasificar en su tipologa correspondiente las manifestaciones de las artes escnicas ejemplificadas de modo
audiovisual.
- Reconocer las influencias de otras manifestaciones artsticas y tecnolgicas en las artes escnicas a travs del tiempo mediante la indagacin y documentacin, explicando las aportaciones e innovaciones relevantes.
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- Explicar, oralmente o por escrito y de forma razonada, la relacin del arte escnico y la sociedad a travs de ejemplos concretos en los que determinadas obras y artistas han ejercido cambios relevantes.
- Recabar informacin sobre los espectculos de la cartelera en el Principado de Asturias y clasificarlos en funcin de
su tipologa, finalidad, recepcin e innovacin, aplicando los criterios tericos adquiridos.
Cultura Cientfica
A partir de la segunda mitad del siglo XIX, y a lo largo del siglo XX, la humanidad ha adquirido ms conocimientos cientficos y tecnolgicos que en toda su historia anterior. La mayor parte de estos conocimientos han dado lugar
a numerosas aplicaciones que se han integrado en la vida de los ciudadanos y de las ciudadanas, que las utilizan sin
cuestionar, en muchos casos, su base cientfica, la incidencia en su vida personal o los cambios sociales que se derivan
de ellas.

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Tanto la ciencia como la tecnologa contribuyen al bienestar de las personas y ambas son necesarias para encontrar
soluciones a los nuevos retos de un mundo en constante cambio. El desarrollo social, econmico y tecnolgico de una
sociedad global est directamente relacionado con su formacin intelectual y su cultura cientfica.
Que la ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad es innegable, cualquier cultura pasada ha apoyado
sus avances y logros en los conocimientos cientficos que se iban adquiriendo y que eran debidos al esfuerzo y a la
creatividad humana.
Individualmente considerada, la ciencia es una de las grandes construcciones tericas del ser humano, su conocimiento forma al individuo, le proporciona capacidad de anlisis y de bsqueda de la verdad.
En la vida diaria estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectan directamente, como las enfermedades, la manipulacin y produccin de alimentos o el cambio climtico, situaciones que la ciudadana del siglo XXI debe
ser capaz de entender.
Repetidas veces los medios de comunicacin informan sobre alimentos transgnicos, clonaciones, fecundacin in vitro, terapia gnica, trasplantes, investigacin con embriones congelados, terremotos, erupciones volcnicas, problemas
de sequa, inundaciones, planes hidrolgicos, animales en peligro de extincin, y otras cuestiones a cuya comprensin
contribuye la materia Cultura Cientfica.
Es fundamental que la aproximacin a esta materia sea funcional y trate de responder a interrogantes sobre temas de
ndole cientfica y tecnolgica con gran incidencia social. No se puede limitar a suministrar respuestas, por el contrario ha
de aportar los medios de bsqueda y seleccin de informacin, de distincin entre informacin relevante e irrelevante,
de existencia o no de evidencia cientfica, etc. En definitiva, deber ofrecer al alumnado la posibilidad de aprender a
aprender, lo que le ser de gran utilidad para su futuro en una sociedad sometida a grandes cambios, fruto de las revoluciones cientfico-tecnolgicas, marcada por intereses y valores particulares a corto plazo, que estn provocando graves
problemas ambientales y a cuyo tratamiento y resolucin pueden contribuir la ciencia y la tecnologa.
En aplicacin del principio de igualdad efectiva entre mujeres y hombres, el presente currculo pretende la superacin
de estereotipos, prejuicios y discriminaciones, as como visualizar la labor y aportacin de las mujeres a lo largo de la
historia.
Otro motivo por el que la materia Cultura Cientfica resulta de inters es la importancia del conocimiento y utilizacin
del mtodo cientfico, til no solo en el mbito de la investigacin sino en general en todas las disciplinas y actividades.
Por tanto, se requiere que la sociedad adquiera una cultura cientfica bsica que le permita entender el mundo actual;
es decir, conseguir la alfabetizacin cientfica de la ciudadana. Por ello esta materia se vincula tanto a la etapa de Enseanza Secundaria Obligatoria como al Bachillerato, tratando en 4 de Enseanza Secundaria Obligatoria temas sobre el
universo, los avances tecnolgicos y su impacto ambiental y la calidad de vida y nuevos materiales.
Metodologa didctica
Al abordar el estudio de los conocimientos cientficos y la adquisicin de diversas destrezas relacionadas con la ciencia
y la tecnologa habr que tener en cuenta los aspectos metodolgicos especialmente relevantes para ello.
La enseanza de la Cultura Cientfica en esta etapa tendr por objeto el desarrollo de las siguientes capacidades:
- Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teoras, para formarse opiniones fundamentadas
sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas, que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean
objeto de controversia social y debate pblico.
- Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas cientficos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crtica informacin proveniente de diversas fuentes.
- Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido cientfico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hiptesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas
a las dems personas, oralmente y por escrito, con coherencia, precisin y claridad.
- Adquirir un conocimiento coherente y crtico de las tecnologas de la informacin, la comunicacin y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construccin del conocimiento cientfico,
la elaboracin del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo.
- Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos cientficos de inters social relativos
a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energa, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones
cientficas y tecnolgicas de los medios de comunicacin de masas y adquirir independencia de criterio.
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- Poner en prctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexin
crtica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son tiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la insercin social.
- Valorar la contribucin de la ciencia y la tecnologa a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones
y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas estn en continua evolucin y condicionadas al contexto cultural
y social en el que se desarrollan.
- Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recproca entre el desarrollo cientfico y tecnolgico y los
contextos sociales, polticos, econmicos, religiosos, educativos y culturales en que se producen el conocimiento y
sus aplicaciones, para poder comprender mejor la importancia de la ciencia en la construccin del individuo y de las
sociedades.
- Desarrollar el aprecio por los valores de justicia e igualdad, por los principios democrticos y por la defensa de los
derechos y libertades constitucionales, rechazando cualquier forma de discriminacin y manifestando una actitud crtica

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ante lenguajes, teoras, medios de comunicacin o mensajes en general que supongan discriminacin por razones de
sexo, origen, creencia o cualquier otra circunstancia social o personal.
La Cultura Cientfica contribuir al desarrollo de las competencias clave del currculo, entendidas como elemento
central de lo que debe adquirir el alumnado en sus procesos de educacin y formacin, integrando conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
Esta materia incluye contenidos directamente relacionados con la competencia matemtica y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa. Contribuye a la alfabetizacin cientfica, entendida como habilidad y disposicin para utilizar tanto la totalidad de los conocimientos como la metodologa empleada para explicar el mundo natural. Tambin contribuye
estudiando su modificacin en respuesta a deseos o necesidades humanas y analizando sus implicaciones.
A travs del estudio y anlisis de los procesos que caracterizan a las ciencias y al mtodo de investigacin cientfico, el
alumnado ser capaz de comprender que la ciencia procura explicar, mediante teoras cientficas, las grandes preguntas
y que promueve la reflexin sobre procesos globales que afectan a la especie humana. Por otra parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas,
que exigen poner en juego estrategias asociadas a la competencia matemtica. La utilizacin del lenguaje matemtico
aplicado a los distintos fenmenos naturales, a la descripcin, explicacin y prediccin de resultados, al anlisis de pautas y de relaciones, es un instrumento que nos ayuda a comprender mejor la realidad que nos rodea.
Contribuye de forma sustancial a la competencia en comunicacin lingstica a travs de la adquisicin de vocabulario, expresiones y terminologa cientfica que hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante
de la experiencia humana. La habilidad para leer, comprender y producir textos cientficos utilizando con precisin los
trminos apropiados, el encadenamiento adecuado de las ideas o la expresin verbal de las relaciones, yendo ms all
de la simple elocuencia, argumentando con premisas claras, coherentes y persuasivas, har efectiva esta contribucin.
Tambin desarrolla esta competencia la bsqueda, recogida y anlisis de documentacin cientfica, y la argumentacin
racional sobre las causas y las consecuencias que los avances cientficos tienen en nuestra sociedad.
Tambin desarrolla de forma relevante la competencia digital a travs de la utilizacin de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin para la recogida de informacin, para la elaboracin y difusin de informes, artculos,
investigaciones... Hay que tener en cuenta que una gran cantidad de estudios y avances cientficos de universidades e
instituciones de todo el mundo se encuentran a nuestro alcance gracias a internet. Por otro lado el uso de tcnicas de
simulacin facilita la comprensin de determinados procesos y avances tecnolgicos cuyo desarrollo en la realidad es
difcilmente observable.
Para el desarrollo de la competencia de aprender a aprender se favorecer el desarrollo de tcnicas de recogida de
informacin, su sistematizacin, el fomento de la mirada crtica y el desarrollo de la habilidad para comunicar con eficacia
los resultados del propio trabajo. Se genera la curiosidad y necesidad de aprender mediante el estudio tanto de temas
prximos al alumnado por utilizarlos en el mbito domstico como de temas lejanos de candente actualidad por aparecer
en los medios de comunicacin, teniendo en cuenta que no significa lo mismo utilizar que conocer.
La materia contribuye al desarrollo de las competencias sociales y cvicas, ya que a travs de la alfabetizacin cientfica prepara a ciudadanos y ciudadanas de una sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones. Es necesario ser conscientes de que la tecnociencia es una actividad muy compleja que forma
parte de la cultura y que deber convertirse en patrimonio de la mayora de la poblacin, mediante el conocimiento y el
ejercicio responsable en la toma de decisiones. Adems, el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, permitir entender mejor cuestiones que son importantes para
comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Tambin es importante subrayar
que en la construccin de la cultura cientfica han contribuido tanto hombres como mujeres y es conveniente utilizar el
recurso histrico para hacer evidentes las contribuciones ms importantes, visibilizando la presencia de las mujeres. Por
otro lado, hace consciente al alumnado de que la ciencia y la tecnologa estn detrs del bienestar del que disfrutan y son
la base del desarrollo humano. Desde el sistema sanitario hasta los medios de comunicacin o el transporte disponen de
abundantes ocasiones para evidenciar este hecho.
La aportacin a la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor se realiza a travs del papel de la ciencia
como potenciadora del espritu crtico capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios. Adems, uno de los aspectos
que caracteriza a la ciencia es el encontrarse en constante evolucin, alimentndose de la creatividad y la imaginacin
para su desarrollo, as como de la receptividad a nuevas ideas.
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Est vinculada directamente a la competencia en conciencia y expresin cultural, debido a que la ciencia, tanto bsica como aplicada, es cultura y forma parte de la cultura como recurso importante en orden a satisfacer necesidades
e intereses. A travs de esta materia se hace posible el debate interdisciplinar con el resto de contenidos de la esfera
cultural como la filosofa, el derecho, las costumbres La ciencia se presenta como el resultado de continuos avances
y retrocesos, en los que cientficos y cientficas y la sociedad se retroalimentan mutuamente, contribuyendo a que el
alumnado tome conciencia de que los avances cientficos forman parte de nuestro patrimonio y son el resultado de un
trabajo colectivo.
Para llevar a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje de la Cultura Cientfica que permita el desarrollo de las
capacidades y competencias sealadas, se proponen las siguientes recomendaciones y orientaciones metodolgicas.
La Cultura Cientfica es la materia que expondr y fomentar el conocimiento y comprensin crtica de la revolucin
cientfica y tecnolgica del mundo actual, por lo que parece oportuno resaltar las implicaciones que los ltimos descubrimientos cientfico-tecnolgicos estn teniendo en la sociedad. Estamos ante una materia claramente multidisciplinar que
admite diferentes perspectivas conceptuales y metodolgicas para su estudio, que guarda correspondencia con diversas
reas de conocimiento, sobre todo con Biologa, Geologa, Ciencias Naturales, Qumica, Fsica, Matemticas y Tecnologa,
adems de otras con las que mantiene estrecha interconexin como son las Ciencias Sociales, compartiendo con todas
ellas una forma de representar y de analizar la realidad mediante la utilizacin del mtodo cientfico.

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Hay que tener en cuenta todos aquellos aspectos que se relacionan con los grandes temas que la ciencia est abordando, as como la utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, ampliando los horizontes del
conocimiento y facilitando su concrecin en el aula. La utilizacin del ordenador como herramienta de trabajo es de
gran utilidad prctica, pues nos permite manejar un gran nmero de datos y de variables, necesarias para alcanzar numerosos objetivos de estudio de esta materia. De ah la necesidad de una metodologa sistmica que integre de forma
complementaria tanto el enfoque analtico, capaz de estudiar con detalle las diferentes partes de un fenmeno, como la
visin global del mismo.
Considerando que el aprendizaje significativo precisa una metodologa activa que propicie la reflexin, el razonamiento y el anlisis crtico, el punto de partida son los conocimientos previos del alumnado, y teniendo en cuenta su diferente
procedencia, habr que valorar la importancia de una evaluacin inicial que nos oriente sobre la posible necesidad de
una adaptacin metodolgica. El alumnado puede tener una serie de saberes preconcebidos que considera certezas
cientficas cuando realmente no lo son.
Se favorecer el trabajo colectivo entre el alumnado as como la exposicin de ideas en pblico, las actividades de
debate, la argumentacin razonada y documentada de ideas propias y la discusin entre varias alternativas en un clima
de cooperacin, tolerancia y respeto a las dems personas. Del mismo modo, se facilitar la realizacin, por parte del
alumnado, de trabajos de investigacin, monogrficos, interdisciplinares u otros de naturaleza anloga que impliquen a
uno o varios departamentos didcticos.
Se tendrn en cuenta aspectos encaminados a afianzar el desarrollo de aquellas competencias que impliquen la aplicacin del mtodo cientfico y la consecucin de aprendizajes significativos, relevantes y funcionales de forma que puedan ser aplicados por el alumnado para el anlisis de su entorno y comprender la interconexin con otras materias, incorporando actividades prcticas encaminadas a la aplicacin de los conocimientos adquiridos en diferentes contextos.
Es necesario afianzar las habilidades y destrezas para la interpretacin de grficas, esquemas y tablas, as como para
la lectura, comentario y resumen de artculos cientficos y de divulgacin.
En nuestras relaciones con el mundo cientfico-tecnolgico se han de hacer reflexiones crticas, argumentadas con
base cientfica, teniendo en cuenta los valores econmicos, bioticos y sociales. Por tanto, conviene potenciar las actitudes que contribuyan a una sociedad ms respetuosa con el medio ambiente y el desarrollo sostenible del planeta. El
tratamiento de problemas cientfico-tecnolgicos de incidencia e inters social, as como la prediccin de su evolucin,
requieren una reflexin tica y crtica que obliga a enfocarlos con cautela y ponderar sus consecuencias.
Se partir de la concepcin de la ciencia como actividad en permanente construccin y revisin y se ofrecer al alumnado la informacin necesaria, realzando su papel activo en el proceso de aprendizaje, mediante diversas estrategias,
como es dar a conocer los mtodos habituales en la actividad e investigacin cientfica (plantear preguntas, formular
hiptesis, recogida y anlisis de datos, conclusiones), invitarle a utilizarlos y reforzar los aspectos del mtodo cientfico
correspondientes a cada contenido, proponindole actividades prcticas que le siten frente a su desarrollo, proporcionndole mtodos de trabajo en equipo que le motiven para el estudio y generando escenarios atractivos que le ayuden
a vencer una posible resistencia apriorstica a su acercamiento a la ciencia.
As mismo se promover el desarrollo de valores y actitudes favorables para la convivencia como la igualdad entre
sexos, la solidaridad, la tolerancia, la interculturalidad y el respeto a los derechos humanos. Se promover el trabajo en grupo, de forma igualitaria y cooperativa, alejado de la competitividad y como medio de resolucin pacfica de
conflictos.
Se combinarn los contenidos con una presentacin expositiva clara, utilizando cuadros explicativos y esquemticos,
ya que la presentacin grfica es un importante recurso de aprendizaje que facilita el conocimiento y la comprensin
inmediata para la obtencin de los objetivos de la materia.
Se pretende que, junto al necesario rigor conceptual para abordar la explicacin de determinados fenmenos, el
alumnado alcance determinadas capacidades y asuma los valores sociales propios del sistema democrtico y comprometido con el respeto al medio ambiente y el desarrollo sostenible. El alumnado no solo deber conocer acontecimientos
y fenmenos cientficos, tecnolgicos y sociales, sino que debe saber interpretarlos y valorarlos en el contexto en que
se han producido
Algunos contenidos de esta materia que ya han sido trabajados en cursos anteriores son retomados para su reorientacin, profundizacin y en su caso ampliacin de acuerdo con el nivel de exigencia propio de este curso. El inters de
las alumnas y de los alumnos hacia las ciencias se potenciar si se les enfrenta a situaciones problemticas abiertas y a
fenmenos prximos o cotidianos relevantes. El aprendizaje de esta materia puede darles muchas satisfacciones y esto
se conseguir en la medida en que desarrollen las capacidades tendentes a consolidar la curiosidad cientfica, a comprender y dar respuestas razonadas a las cuestiones cotidianas, a asumir responsabilidades y reflexionar sobre el desarrollo
cientfico de nuestro mundo y sus repercusiones con independencia de criterio.
Segundo ciclo
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Cuarto curso
Contenidos
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
- Bsqueda, comprensin y seleccin de informacin cientfica de diferentes fuentes, diferenciando las opiniones de
las afirmaciones basadas en datos, desarrollando conjeturas, formulando hiptesis y tomando decisiones fundamentadas
tras analizar dicha informacin.

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- Reconocimiento de la contribucin del conocimiento cientfico-tecnolgico al anlisis y la comprensin del mundo,

a la mejora de las condiciones de vida de las personas, a la superacin de la obviedad, a la liberacin de los prejuicios
y a la formacin del espritu crtico.
- Manejo de informaciones sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas, tanto del presente como del pasado, procedentes de distintos medios (libros, revistas especializadas, prensa, internet), analizndolas crticamente, diferenciando las
noticias realmente cientficas de las superficiales, catastrofistas o sensacionalistas.
- Anlisis de problemas cientfico-tecnolgicos de incidencia e inters social, prediccin de su evolucin y aplicacin
del conocimiento en la bsqueda de soluciones a situaciones concretas.
- Estudio de la evolucin histrica de la investigacin cientfica as como de su importancia para la sociedad.
- Valoracin de las aportaciones de mujeres y hombres a la construccin del conocimiento cientfico y tecnolgico.
- Disposicin a reflexionar cientficamente, a formarse una opinin propia y a expresarse con precisin sobre cuestiones de carcter cientfico y tecnolgico para tomar decisiones responsables en contextos personales y sociales, potenciando la reflexin crtica, la creatividad, el antidogmatismo y la sensibilidad ante un mundo en continua evolucin.
- Utilizacin de las tecnologas de la informacin para la elaboracin, comunicacin y difusin de estudios e
informes.
Bloque 2. El Universo
- Evolucin histrica hacia el conocimiento cientfico. Diferencia entre ciencia y pseudociencia.
- Cosmologa: origen y evolucin del Universo. El Big Bang. Conocimiento de los instrumentos y mtodos de prospeccin y estudio del universo: de los telescopios a los aceleradores de partculas.
- El sistema solar. Formacin, estructura y caractersticas principales. Introduccin al manejo de guas y cartas
celestes.
- La Va Lctea: posicin del sistema solar en ella. Aspecto aparente de la Va Lctea vista desde la Tierra.
- Estructura del Universo a gran escala. Objetos astronmicos: planetas, asteroides, estrellas, galaxias, agujeros
negros, materia oscura, radiacin de fondo de microondas
- Clasificacin espectral: el diagrama H-R. Vida y muerte de una estrella.
- Origen de la vida en la Tierra. Condiciones para albergar vida en otros planetas. Exploracin espacial europea e
internacional. Valoracin de las aportaciones de las ciencias del espacio al conocimiento de la naturaleza.
Bloque 3. Avances tecnolgicos y su impacto ambiental
- La sobreexplotacin de los recursos: elicos, hdricos, edficos, minerales, biolgicos y energticos. Fuentes de
energa no renovables: el carbn, el petrleo y la energa nuclear. Fuentes de energa renovables: hidrulica, elica
y solar. Otros combustibles alternativos: el bioetanol, el biodiesel y el hidrgeno. Gestin responsable de los recursos
naturales y energticos. El agua como recurso limitado. La situacin en Asturias.
- Los impactos ambientales: la contaminacin, prdida de cubierta vegetal y el problema de la deforestacin, la desertificacin, el aumento de residuos y la prdida de biodiversidad. Anlisis de la vulnerabilidad de los ecosistemas. El
cambio climtico. Interpretacin de distintos sistemas de estudio y evaluacin de impacto ambiental.
- Los riesgos naturales. Las catstrofes ms frecuentes. Factores que incrementan los riesgos. Interpretacin de
mapas de riesgo.
- El problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado. Hacia una gestin sostenible del planeta Tierra. Valoracin de la necesidad de cuidar y adoptar conductas solidarias y respetuosas con el medio ambiente a partir de consideraciones cientficas asociadas a la conservacin y el mantenimiento de las condiciones que permiten la vida en la Tierra.
- Principios generales de sostenibilidad econmica, ecolgica y social. Los compromisos internacionales, problemas
poltico-administrativos para llevarlos a cabo. La responsabilidad ciudadana. Concienciacin y valoracin de la cooperacin internacional en defensa del medio ambiente.
Bloque 4. Calidad de vida
- Evolucin histrica de los conceptos de salud y enfermedad. Definiciones dadas actualmente por la Organizacin
Mundial de la Salud (OMS).
- Clasificacin, segn sus causas, efectos y tratamientos de algunas de las enfermedades ms comunes como la gripe, hepatitis, cncer, SIDA, diabetes y alergias.
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- Las enfermedades infecciosas. Bacterias, virus, hongos y protozoos. El sistema inmunitario. Sueros y vacunas. Importancia de la penicilina en la lucha contra las infecciones bacterianas. Resistencias a frmacos.
- Higiene y prevencin de enfermedades. El sistema sanitario y el uso responsable de los servicios sanitarios. El uso
racional de los medicamentos. Trasplantes y solidaridad.
- La salud como resultado de los factores genticos, ambientales, personales y sociales. Los estilos de vida saludables. La importancia del ejercicio fsico y el ocio saludable.
- Relacin entre requerimientos metablicos y alimentacin humana. Influencia de los hbitos culturales sobre los
hbitos alimentarios. La dieta saludable. Mitos sobre la alimentacin y las dietas. Conocimiento de los efectos sobre la
salud del uso de algunas sustancias adictivas. Conceptos bsicos en drogodependencias.

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Bloque 5. Nuevos materiales

- La humanidad y el uso de los materiales. Materiales naturales y sintticos.
- Reconocimiento y clasificacin de materiales naturales y artificiales. Presencia en la vida cotidiana: usos y riesgos.
- Reconocimiento y clasificacin de los recursos naturales de inters econmico. Conflictos entre pueblos debidos a la
obtencin de productos de alto valor aadido y/o materiales de uso tecnolgico.
- Siderurgia y metalurgia. El papel y su importancia en la sociedad actual.
- El desarrollo cientfico-tecnolgico y la sociedad de consumo: agotamiento de materiales y aparicin de nuevas
necesidades, desde la medicina a la aeronutica.
- Soluciones aportadas por la ciencia y la tecnologa para lograr nuevos materiales como el grafeno, los polmeros,
materiales estructurales, hbridos y termoplsticos.
- Contribucin de los nuevos materiales a nuevos campos tecnolgicos como la nanotecnologa.
- Anlisis medioambiental y energtico del uso de los materiales. Los residuos y su gestin. Relacin entre hbitos de
consumo y recursos disponibles. Vida de un objeto.
- La regla de las tres R: reduccin, reutilizacin y reciclaje.
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con temas cientficos de actualidad.
- Recabar informacin sobre temas cientfico-tecnolgicos como las investigaciones mdicas, las enfermedades de
mayor incidencia, el control de los recursos o los nuevos materiales, utilizando con eficacia los recursos tecnolgicos.
- Comprender el lenguaje especfico utilizado en documentos de divulgacin cientfica.
- Seleccionar y valorar con espritu crtico las diversas informaciones cientficas que el alumnado tiene a su disposicin
a travs de los distintos medios de comunicacin y tecnologas de la informacin.
2. Valorar la importancia que tiene la investigacin y el desarrollo tecnolgico en la vida cotidiana.
- Comprender que la investigacin cientfica no es producto de un individuo sino de muchos hombres y mujeres que,
con su trabajo, han contribuido y contribuyen al desarrollo de la humanidad.
- Reflexionar sobre la evolucin histrica del desarrollo cientfico-tecnolgico.
- Buscar informacin de contenido cientfico en diversas fuentes y presentar la informacin de forma oral y escrita
utilizando para su difusin tanto los soportes tradicionales como herramientas tecnolgicas e internet.
- Analizar las aportaciones cientfico-tecnolgicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, as como
la importancia del contexto poltico-social en su puesta en prctica.
- Valorar las ventajas e inconvenientes del desarrollo cientfico-tecnolgico desde un punto de vista econmico,
medioambiental y social.
3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a pblicos diversos, utilizando eficazmente las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin para transmitir opiniones propias argumentadas.
- Elaborar informes utilizando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, argumentando las conclusiones
a las que ha llegado.
- Formarse una opinin argumentada sobre las consecuencias sociales de temas cientfico-tecnolgicos.
- Transmitir y defender oralmente los trabajos realizados, argumentando las conclusiones a las que ha llegado.
- Realizar estudios sencillos con base cientfico-tecnolgica sobre cuestiones sociales de mbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeos colectivos en su posible evolucin.
- Conocer y valorar el mtodo cientfico como forma de trabajo caracterstico del mbito cientfico-tcnico.
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Bloque 2. El Universo
1. Diferenciar las explicaciones cientficas relacionadas con el Universo, el sistema solar, la Tierra, el origen de la vida
y la evolucin de las especies de aquellas basadas en opiniones o creencias.
- Discernir las explicaciones cientficas relacionadas con el origen del universo de aquellas que no lo son, a partir de
la lectura de textos y de la recopilacin adecuada de informacin en diferentes fuentes como internet.
- Describir las diversas teoras sobre el origen, evolucin y final del Universo as como los argumentos que las
sustentan.

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- Valorar la importancia del razonamiento hipottico-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto
social.
- Identificar las controversias entre las teoras evolucionistas y el fijismo.
- Relacionar la teora de la evolucin de los seres vivos con elementos de interpretacin como la anatoma comparada
y el registro paleontolgico.
2. Conocer las teoras que han surgido a lo largo de la historia sobre el origen del Universo y en particular la teora
del Big Bang.
- Interpretar la evolucin histrica de las diversas teoras sobre el origen del Universo, del geocentrismo al
heliocentrismo.
- Comprender la teora del Big Bang, una de las principales teoras sobre el origen del Universo.
- Conocer otras teoras sobre el origen del Universo.
- Diferenciar entre ciencia y pseudociencia.
3. Describir la organizacin del Universo y como se agrupan las estrellas y planetas.
- Conocer los instrumentos y mtodos de bsqueda, como los telescopios o radioantenas.
- Identificar y describir los diversos objetos astronmicos, como los planetas, asteroides, estrellas, galaxias, agujeros
negros, materia oscura y radiacin de fondo de microondas.
- Describir los aspectos ms relevantes de la Va Lctea y conocer su ubicacin en el Universo.
- Situar el sistema solar en la Va Lctea.
- Conocer los diversos intentos de modelizacin de la estructura a gran escala del Universo.
4. Sealar qu observaciones ponen de manifiesto la existencia de un agujero negro, y cules son sus
caractersticas.
- Distinguir lo que es un agujero negro y los tipos de observacin que ponen de manifiesto su existencia.
- Describir las principales caractersticas de los agujeros negros.
5. Distinguir las fases de la evolucin de las estrellas y relacionarlas con la gnesis de elementos.
- Comprender que las estrellas sufren una evolucin y que atraviesan distintas fases.
- Conocer los diversos elementos qumicos as como las caractersticas bsicas que tiene una estrella segn la fase
en la que se encuentra.
- Determinar en qu fase se encuentra el Sol a partir de la observacin de sus principales caractersticas y comprender la importancia de determinar ese dato para predecir su evolucin y, consecuentemente, la de la Tierra.
6. Reconocer la formacin del sistema solar.
- Explicar la formacin del sistema solar.
- Describir la estructura y caractersticas principales del sistema solar.
7. Indicar las condiciones para la vida en otros planetas.
- Considerar la aparicin y el desarrollo de la especie humana como una de las posibles historias evolutivas.
- Debatir sobre las teoras acerca del origen de la vida en la Tierra.
- Conocer las condiciones que se dieron en la Tierra para que fuese posible la vida en ella.
- Investigar sobre las ltimas exploraciones realizadas en torno a la bsqueda de vida en otros planetas.
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8. Conocer los hechos histricos ms relevantes en el estudio del Universo.

- Situar en el tiempo los principales hechos histricos en el estudio del Universo.
- Conocer a los principales hombres y mujeres que han dedicado su vida a la investigacin sobre el Universo a lo
largo de la historia.
- Relacionar los avances en el estudio del Universo con los avances en instrumentacin y nuevas tecnologas.
Bloque 3. Avances tecnolgicos y su impacto ambiental

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1. Identificar los principales problemas medioambientales, las causas que los provocan y los factores que los intensifican; as como predecir sus consecuencias y proponer soluciones a los mismos.
- Reconocer alguno de los problemas ambientales que se han producido recientemente, relacionarlo con las causas
que los han podido originar, buscar las soluciones que se dieron y proponer soluciones propias.
- Elaborar un listado con los principales problemas medioambientales a que se enfrenta la humanidad as como de
las causas que los provocan.
- Conocer las consecuencias de estos problemas y qu soluciones se han propuesto, valorndolas y postulando unas
propias.
2. Valorar las graves implicaciones sociales, tanto en la actualidad como en el futuro, de la sobreexplotacin de recursos naturales, contaminacin, desertizacin, prdida de biodiversidad y tratamiento de residuos.
- Reconocer los efectos del cambio climtico, estableciendo sus causas y conociendo los organismos internacionales
implicados en la lucha contra l.
- Debatir sobre la relacin entre la actividad humana, el calentamiento global y el cambio climtico.
- Valorar el agua como una riqueza que escasea, siendo importante limitar su consumo.
- Proponer soluciones y actitudes personales y colectivas para paliar la sobreexplotacin de los recursos naturales, la
contaminacin, la desertizacin, la prdida de biodiversidad y el exceso de residuos.
3. Saber utilizar climogramas, ndices de contaminacin, datos de subida del nivel del mar en determinados puntos
de la costa, etc., interpretando grficas y presentando conclusiones.
- Interpretar datos y grficas relacionadas con la evolucin del clima, as como predecir sus posibles consecuencias.
- Elaborar informes sobre la evolucin del clima y sus consecuencias, argumentando oralmente las conclusiones.
4. Justificar la necesidad de buscar nuevas fuentes de energa no contaminantes y econmicamente viables, para
mantener el estado de bienestar de la sociedad actual.
- Diferenciar entre energas renovables y no renovables, estableciendo las ventajas e inconvenientes de cada una de
ellas.
- Conocer el origen de la energa que utiliza en su vida diaria y compararlo con el origen de la energa en otros pases
y en otras sociedades.
- Valorar la importancia del ahorro energtico y de la investigacin en nuevas fuentes de energa no contaminante.
5. Conocer la pila de combustible como fuente de energa del futuro, estableciendo sus aplicaciones en automocin,
bateras, suministro elctrico a hogares, etc.
- Identificar el hidrgeno como fuente de energa y conocer sus aplicaciones.
- Explicar el funcionamiento de la pila de combustible y establecer las ventajas e inconvenientes que plantea.
6. Argumentar sobre la necesidad de una gestin sostenible de los recursos que proporciona la Tierra.
- Conocer y valorar crticamente las polticas medioambientales que se llevan a cabo a nivel internacional.
- Conocer los diversos organismos internacionales encargados del estudio y/o de la defensa del medio ambiente.
Bloque 4. Calidad de vida
1. Reconocer que la salud no es solamente la ausencia de afecciones o enfermedades.
- Comprender la evolucin histrica que han sufrido los conceptos de salud y enfermedad.
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- Conocer el concepto actual de salud y comprender la definicin dada por la Organizacin Mundial de la Salud.
- Reconocer los hbitos alimentarios saludables y el ejercicio fsico como factores que ayudan a mantener una buena
salud.
2. Diferenciar los tipos de enfermedades ms frecuentes, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos
ms comunes.
- Identificar las enfermedades ms frecuentes en nuestra sociedad.

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- Conocer algunos de los tratamientos generales que se aplican, como los frmacos, la ciruga, los trasplantes o la
psicoterapia.
- Diferenciar las enfermedades infecciosas de las dems y enumerar las ms importantes, distinguiendo si estn
producidas por bacterias, virus, protozoos u hongos.
- Sealar algunos indicadores que caracterizan a las enfermedades infecciosas, identificar los posibles medios de
contagio y describir las etapas generales de su desarrollo.
- Identificar los mecanismos de defensa que posee el organismo humano.
- Conocer el fenmeno de las epidemias, buscando ejemplos tanto en el contexto histrico como en el actual.
- Saber qu organismos nacionales e internacionales se encargan del control de epidemias y qu medidas se
toman.
- Sealar usos responsables de los servicios sanitarios.
3. Estudiar la explicacin y tratamiento de la enfermedad que se ha hecho a lo largo de la Historia.
- Entender la evolucin histrica que ha sufrido la prevencin, deteccin y tratamiento de las enfermedades.
- Valorar la importancia del descubrimiento de determinados frmacos como la penicilina.
- Explicar el funcionamiento de las vacunas.
4. Conocer las principales caractersticas del cncer, diabetes, enfermedades cardiovasculares y enfermedades mentales, etc., as como los principales tratamientos y la importancia de las revisiones preventivas.
- Identificar las principales caractersticas de las enfermedades ms frecuentes de nuestra sociedad.
- Valorar el impacto social que tienen las enfermedades ms frecuentes de nuestra sociedad, como el cncer, la diabetes, las enfermedades cardiovasculares y las enfermedades mentales.
- Valorar la importancia de los hbitos de vida saludable y conocer las pruebas cientficas que apoyan estas
medidas.
5. Tomar conciencia del problema social y humano que supone el consumo de drogas.
- Conocer los principales efectos que tienen sobre el organismo el alcohol, el tabaco y otras drogas.
- Valorar el peligro que conlleva el consumo de drogas.
- Diferenciar conceptos bsicos sobre drogodependencia.
6. Valorar la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles mdicos peridicos y los estilos de vida saludables.
- Promover estilos de vida saludables social y personalmente.
- Investigar la relacin entre estilo de vida, medio ambiente y desarrollo de determinadas enfermedades.
- Valorar la influencia de los hbitos culturales sobre los hbitos alimenticios.
- Distinguir y elaborar una dieta sana.
Bloque 5. Nuevos materiales
1. Realizar estudios sencillos y presentar conclusiones sobre aspectos relacionados con los materiales y su influencia
en el desarrollo de la humanidad.
- Disear y desarrollar estudios sobre la influencia de las revoluciones tecnolgicas y los cambios sociales que
producen.
- Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para la realizacin de los estudios.
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- Exponer oralmente los estudios realizados, as como las conclusiones a las que ha llegado.
- Argumentar sobre la influencia de la explotacin de los recursos naturales en el equilibrio mundial.
- Investigar la relacin entre el progreso humano y el hallazgo de nuevos materiales.
2. Conocer los principales mtodos de obtencin de materias primas y sus posibles repercusiones sociales y
medioambientales.
- Describir el proceso de obtencin de diversos materiales, tanto naturales como sintticos.

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- Reconocer los diversos materiales presentes en la vida cotidiana.

- Conocer los riesgos medioambientales y sociales de la produccin de algunos materiales.
- Valorar el problema de los residuos a diversas escalas: local, nacional e internacional.
- Reconocer la importancia del reciclaje y reutilizacin de materiales.
- Reconoce los efectos de la corrosin sobre los metales, el coste econmico que supone y los mtodos para
protegerlos.
3. Conocer las aplicaciones de los nuevos materiales en campos tales como electricidad y electrnica, textil, transporte, alimentacin, construccin y medicina.
- Valorar la importancia del desarrollo de nuevos materiales para resolver problemas de la humanidad.
- Reconocer la contribucin de los nuevos materiales a la creacin de nuevos campos tecnolgicos, como la
nanotecnologa.
- Entender el concepto de nanotecnologa y describir algunas de sus aplicaciones en diversos campos, como la informtica o la medicina.
- Investigar futuras aplicaciones de la nanotecnologa y relacionarlas con su vida cotidiana.
Cultura Clsica
La formacin de la persona es la gran finalidad de cualquier proceso educativo, por lo que necesita de unas races
profundas en cuyo centro se hallan el estudio y el conocimiento, al menos elemental, de la cultura clsica. Somos deudores de la cultura clsica y en ella se fundamentan nuestros valores, creencias y costumbres.
Grecia y Roma, fuentes de nuestra civilizacin, impregnan todava no solo nuestra lengua y gran parte de las lenguas
europeas, sino tambin nuestra forma de ser, de pensar y de vivir. Ejemplos de la deuda contrada con el mundo clsico
aparecen en todas las facetas de nuestra sociedad y en numerosas ocasiones forman parte de su estructura: el concepto
de ciudadana, la democracia, el derecho, las manifestaciones artsticas y literarias, y numerosos elementos que hunden
sus races en la cultura grecolatina y cuyo descubrimiento permitir al alumnado entender el mundo que le rodea.
El alumnado debe conocer la historia, las ideas filosficas, polticas y religiosas de la civilizacin griega y romana;
debe comprender los fundamentos del derecho, los valores estticos del arte y la literatura, sin olvidar la importancia del
latn en el proceso de romanizacin, su valor de aglutinante cultural europeo y difusor del pensamiento humanstico. El
conocimiento del pasado histrico constituye la base sobre la que se asienta el progreso de cualquier sociedad.
La utilidad prctica de la materia est en sus efectos, al ayudar a la formacin de individualidades crticas, con capacidad de emitir respuestas reflexivas e imaginativas a situaciones nuevas. Conocer y valorar la cultura grecolatina proporcionar al alumnado una visin ms precisa de su entorno sociocultural y lingstico y contribuir a la consolidacin
de los valores que se consideran bsicos para ser un ciudadano o ciudadana responsable.
Los contenidos de Cultura Clsica deben tener en cuenta a todo el alumnado, independientemente de sus futuras
orientaciones acadmicas o laborales, y abrirle la posibilidad de conocer las races de su lengua, de su pensamiento y su
cultura y, por tanto, de adquirir un conocimiento global y unitario del mundo clsico.
A travs de los contenidos de la materia se pretende desvelar la tradicin cultural a la que pertenecemos. Integra contenidos de diferentes mbitos del conocimiento humano, recogiendo dos vertientes fundamentales: cultural y lingstica.
En este sentido, ofrece muchas posibilidades de actividades interdisciplinares con otras materias, especialmente con las
relacionadas con las lenguas (castellana, asturiana, extranjeras de origen latino) y con Geografa e Historia y contribuye
a la construccin global de estos temas en el conjunto de la etapa, con el consiguiente enriquecimiento conceptual.
En la Educacin Secundaria Obligatoria, la Cultura Clsica est situada en un espacio de opcionalidad. La materia
est integrada dentro del bloque de asignaturas especficas y, como tal, puede ser cursada en uno de los cursos del
primer ciclo y/o en 4. En ambos cursos es necesario tener en cuenta un planteamiento integrado para que el alumnado
conozca y valore tanto la cultura griega como la latina. No hay que perder la visin de conjunto de lo que llamamos el
mundo clsico.
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El currculo de la materia se articula en los dos cursos en siete bloques temticos (Primer Ciclo: Geografa, Historia,
Mitologa, Arte, Sociedad y vida cotidiana, Lengua/Lxico, y Pervivencia en la actualidad; 4 ESO: Geografa, Historia,
Religin, Arte, Literatura, Lengua/Lxico, y Pervivencia en la actualidad) pertenecientes a dos mbitos diferentes, aunque interrelacionados: el mbito lingstico y el no lingstico o cultural.
El mbito lingstico se orienta fundamentalmente a analizar la relacin de parentesco que existe entre las lenguas
clsicas y un buen nmero de las que se hablan en la actualidad. Para ello se parte del concepto de familia lingstica,
entendido como un conjunto de lenguas que presentan caractersticas comunes en los distintos niveles del lenguaje,
para centrar la atencin en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latn, y de la que
se derivan una buena parte de las lenguas modernas. El estudio del origen y evolucin de esta familia lingstica se
acompaa de la descripcin del marco geogrfico en el que tiene lugar dicha evolucin. Por otra parte, y en relacin con
este aspecto, se incluye tambin un recorrido a travs del origen y la evolucin de la escritura y una descripcin de sus
diferentes sistemas. Finalmente, se presta especial atencin a lo que constituye las bases lingsticas de nuestra cultura: la etimologa, al importantsimo papel que el griego y el latn han desempeado en la configuracin de las lenguas
modernas: el griego, por el uso que ha hecho de sus races el lenguaje de la ciencia para la formacin de su lxico; el
latn, por ser la lengua de la que derivan directamente todas las lenguas romances. El conocimiento de las etimologas
griegas y latinas proporciona la comprensin e incorporacin de un vocabulario culto y explica el vocabulario especfico

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de trminos cientficos y tcnicos. Todo ello se plantea desde la ptica de que el objetivo ltimo de la asignatura en este
mbito no ha de ser otro que permitir al alumnado profundizar en la comprensin de la propia lengua y en el uso de la
misma como elemento esencial para la comunicacin y la adquisicin de conocimientos. La adquisicin de lxico es una
necesidad y aprender vocabulario es ir convirtiendo en imgenes las estructuras abstractas de una lengua.
En el mbito no lingstico se engloban el resto de los bloques propuestos (Geografa, Historia, Religin, Arte, Sociedad y vida cotidiana, Literatura y Pervivencia en la actualidad), enfocados todos ellos a iniciar al alumnado en el conocimiento de los aspectos ms caractersticos de la cultura grecorromana y, a travs de su estudio, en el anlisis y la
comprensin de muchos de los cnones artsticos y los patrones culturales propios de nuestra civilizacin.
Para sentar las bases de este estudio se parte del contexto histrico y geogrfico en el que tienen lugar las dos civilizaciones, situando adecuadamente en el tiempo y en el espacio los acontecimientos ms destacados de su historia, y
considerando que, sin un conocimiento bsico de la historia griega y romana, no es posible comprender los orgenes de
lo que denominamos hoy civilizacin occidental.
El estudio de la religin griega y romana se centra, por una parte, en la mitologa. Es uno de los aspectos de la
totalidad del legado grecorromano que mejor ha conservado su lozana y que puede resultar ms interesante al alumnado, utilizada no solo como objeto de estudio en s mismo sino como medio para mostrar su influencia en las artes,
la ciencia y la vida cotidiana y su presencia en la lengua y literatura espaola. Es muy interesante para el alumnado,
principalmente durante el primer ao, tratar la mitologa y sus repercusiones en la cultura puesto que tiene un enorme
carcter motivador. Por otra parte, tambin se hace hincapi en las manifestaciones ms significativas de la religiosidad
oficial, principalmente las que destacan por su repercusin posterior: los juegos dedicados a diferentes divinidades, y en
especial los de Olimpia en honor a Zeus, pero tambin las festividades en honor de Dionisos, vinculadas al origen de la
tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenn.
Se dedica especial atencin a las distintas manifestaciones artsticas que nos han legado las civilizaciones griega y
romana y que constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchas de las producciones actuales; entre
estas destacan las relativas a las artes plsticas, y ms concretamente, a la escultura y la arquitectura, cuyos vestigios
perviven an como parte de nuestro patrimonio histrico, y las literarias, cuya configuracin en gneros determina toda
nuestra tradicin literaria. Su estudio y anlisis ayudarn al alumnado a formar sus criterios estticos y a comprender
y valorar las producciones actuales.
Se incluye tambin un apartado dedicado a la sociedad y vida cotidiana, dentro de la cual se abordan aspectos como
la vida familiar, la organizacin social y el mbito poltico. Una va de acceso al conocimiento del mundo grecolatino,
especialmente vlida y capaz de transmitir el mensaje clsico, es el tratamiento de aquellos aspectos ms definitorios
de la vida cotidiana, creencias, instituciones, siempre los que mejor puedan ayudar a entender nuestra identidad europea, elementos todos ellos que contribuyen a una mejor comprensin de algunos aspectos que subyacen a la actividad
humana en cualquier poca, con independencia del contexto histrico en el que se desarrolle.
Se ha reservado un ltimo bloque al estudio de la pervivencia del legado clsico en la actualidad, con el que se pretende analizar de manera ms detenida los elementos de la herencia clsica que continan funcionando como referentes
en nuestra cultura.
Los bloques de contenidos pueden distribuirse a lo largo de las distintas unidades entendindolos como un todo,
observndose una conexin entre todos ellos. Asimismo, conviene que los contenidos no estn compartimentados, es
preferible trabajarlos conjuntamente con la intencin de que el alumnado tenga siempre clara la unidad intrnseca de las
civilizaciones griega y romana.
La Cultura Clsica permitir al alumnado vincular la materia con su entorno ms prximo, el de nuestra Comunidad
Autnoma, profundizando en el conocimiento de su patrimonio lingstico, cultural y artstico, valorando su conservacin
y difusin, apreciando aquellos aspectos que perviven en nuestro legado enriquecindonos como seres humanos y enjuiciando y rechazando aquellos que el mundo actual est llamado a superar.
Metodologa didctica
La enseanza de la materia Cultura Clsica contribuye al desarrollo de las siguientes capacidades a lo largo de la
etapa de Educacin Secundaria Obligatoria:
- Mejorar la comprensin y expresin de mensajes orales y escritos en castellano y, en su caso, en asturiano y otras
lenguas que conoce el alumnado, partiendo de la reflexin y del conocimiento de los aspectos lingsticos de las lenguas
clsicas.
- Valorar las diferentes lenguas de Espaa y de Europa como manifestaciones de una pluralidad cultural y lingstica
enriquecedora, entendindola como un derecho de los pueblos y de los individuos e identificando sus orgenes en el
mundo clsico.
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- Identificar la herencia grecolatina en el campo cientfico, valorando especialmente el conocimiento de griego y latn
como una ayuda para el adecuado manejo de la terminologa.
- Conocer los elementos bsicos de la civilizacin clsica, analizando y valorando su influencia en la configuracin de
las opciones polticosociales, ideolgicas, culturales y de hbitos privados de la actualidad.
- Reconocer en las manifestaciones artsticas y culturales de toda ndole elementos heredados del mundo clsico,
valorndolos como una clave ms para la comprensin y la creacin artstica.
- Manifestar actitudes de tolerancia y respeto por la cultura grecolatina y por otras opciones y opiniones que no coinciden con las propias.

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- Valorar y respetar el patrimonio cultural, artstico e histrico de Asturias, especialmente el heredado del mundo clsico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolo como fuente de disfrute y como recurso
para el desarrollo individual y colectivo.
- Utilizar de forma autnoma y crtica fuentes diversas, antiguas y modernas, contrastando su forma y contenido y
desarrollando criterios de seleccin de informacin para responder a diversas necesidades.
La materia de Cultura Clsica contribuir al desarrollo de las competencias del currculo establecidas en el artculo 9
del presente decreto, entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada
los contenidos de la materia con el fin de realizar satisfactoriamente las diferentes actividades y tareas propuestas.
La contribucin de la materia al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica se establece desde todos
sus contenidos, a travs de la lectura comprensiva de textos diversos y a la expresin oral y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad.
La materia de Cultura Clsica procurar especialmente el desarrollo de dicha capacidad, por una parte, mediante el
conocimiento de los procedimientos para la formacin de las palabras y de los fenmenos de evolucin fontica y, por
otra, mediante el aprendizaje de trminos, locuciones griegas y latinas aplicadas al lenguaje artstico, cientfico, tcnico
y culto en las lenguas modernas. El comentario de textos, que versen sobre los aspectos tratados en cada momento,
tambin contribuye al desarrollo de esta competencia. Desde la materia se debe insistir, asimismo, en la adquisicin de
un lenguaje ms amplio y preciso, enriquecido con el conocimiento de las etimologas griegas y latinas y en la habilidad
para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin.
A partir del conocimiento de la historia y evolucin de la lengua latina y griega se fomenta el ser consciente de la
variabilidad de las lenguas a travs del tiempo y de los diferentes mbitos geogrficos y sociales, as como de la comunicacin intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente el inters y el respeto por todas las
lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y
lingsticas.
La metodologa didctica de la materia, basada en el mtodo cientfico, contribuye al desarrollo de la competencia
matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, a travs de la propuesta de preguntas, la formulacin de
hiptesis y la bsqueda de soluciones que cumplan los criterios de rigor, respeto a los datos y veracidad.
Desde esta materia se contribuye a la adquisicin de la competencia digital, ya que requiere de la bsqueda, seleccin
y tratamiento de la informacin. Adems, la aplicacin de tcnicas de sntesis, la identificacin de palabras clave y la
distincin entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos bsicos para la adquisicin de esta competencia,
tan relacionada con destrezas para la continua formacin personal. De la misma manera se utilizarn de forma creativa, responsable y crtica las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un instrumento que universaliza la
informacin y como una herramienta para la comunicacin del conocimiento adquirido y se propiciar la propia reflexin
sobre un uso tico de las mismas.
La aproximacin al estudio de las lenguas latina y griega que se inicia en esta materia contribuye al desarrollo de la
competencia de aprender a aprender, en la medida en que propicia la disposicin y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonoma, disciplina y reflexin, ejercita la recuperacin de datos mediante la memorizacin y sita el proceso formativo en un contexto de rigor lgico. La realizacin de esquemas, resmenes o mapas
conceptuales facilitan el aprendizaje y contribuyen especialmente en la adquisicin de esta competencia.
La contribucin de la materia a las competencias sociales y cvicas se establece desde el conocimiento de las instituciones y el modo de vida en la Grecia y Roma clsicas como referente histrico de organizacin social, participacin en la
vida pblica y delimitacin de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades, en el mbito y el entorno
de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua latina. Paralelamente, el conocimiento de las desigualdades
existentes en estas sociedades favorece una reaccin crtica ante la discriminacin por la pertenencia a un grupo social
o tnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta as en el alumnado una actitud de valoracin positiva de
la participacin ciudadana, la negociacin y la aplicacin de normas iguales para todos como instrumentos vlidos en la
resolucin de conflictos.
La materia Cultura Clsica fomenta el respeto, la valoracin y la comprensin de las reglas de la propia cultura y de
otras, por medio del anlisis de los principios que fundamentan las reglas sociales actuales. Dicha comprensin posibilita
la valoracin y el ejercicio del dilogo como va necesaria para la resolucin de problemas o el respeto hacia las personas
con opiniones que no coinciden con las propias.
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Asimismo, esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espritu emprendedor en la medida en que se utilizan
procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. La organizacin de debates y
exposiciones orales, el trabajo cooperativo y la puesta en comn de los resultados implican valorar las aportaciones de
otros compaeros y otras compaeras, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante
un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afn de superacin. De esta manera, podr realizar una construccin personal de su entorno, consciente de las perspectivas que le han sido dadas por la
cultura de la que forma parte, y las integrar en las suyas propias.
Finalmente, la contribucin de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se logra mediante
el conocimiento del importante patrimonio arqueolgico y artstico grecorromano en nuestro pas, en nuestra comunidad
autnoma y en Europa, como producto de la creacin humana y como testimonio de la historia, asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolo como fuente de disfrute y como recurso para el desarrollo individual
y social. Educar hoy en esta actitud va a permitir salvar yacimientos arqueolgicos en el futuro. Asimismo, proporciona
referencias para hacer una valoracin crtica de creaciones artsticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitologa
grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicacin que, en muchos casos, toman su base icnica
del repertorio clsico. A su vez, con el conocimiento del mundo clsico y su pervivencia se favorece la interpretacin de

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la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tpicos, a la vez que se desarrolla el inters por la
lectura, la valoracin del carcter esttico de los textos y el gusto por la literatura.
En el proceso de enseanza-aprendizaje el papel del profesorado ser el de orientar y promover el desarrollo competencial en el alumnado: partiendo de sus conocimientos previos y adecundose a sus capacidades y ritmos diferentes de
aprendizaje, deber avanzar gradualmente en una clase agradable y productiva que aliente su participacin, refuerce su
autonoma y su capacidad de integrarse en un equipo de trabajo. Es necesario que el alumnado se sienta implicado en
el proceso de evaluacin y que tambin se sienta responsable de sus xitos y fracasos, percibiendo estos ltimos como
algo que le lleve a potenciar su afn de superacin.
En esta concepcin, el aprendizaje ha de ser significativo: el alumnado es el protagonista, el que avanza con la gua
del profesor o la profesora a travs de los contenidos, destrezas y actitudes que integran la materia, de forma que la
llena de significado en distintos contextos. Es conveniente que los contenidos se organicen utilizando una perspectiva
global e interdisciplinar, deben conectarse con lo que el alumnado ya conoce, escolar o socialmente. De este modo se
promover este aprendizaje significativo que implica el desarrollo del hbito de relacionar, integrar y transferir conocimientos y procedimientos a otras materias.
Para conseguir esto, sin pretender solapar la formacin y autonoma del profesorado, se recomienda adoptar una
metodologa:
- Flexible y variante, segn los distintos bloques en que se vertebra nuestra materia, las caractersticas del alumnado
y las necesidades de cada momento, pero premeditada siempre e integradora de todos los saberes. Si bien los bloques
lingsticos y los culturales aparecen separados en el currculo, deben concebirse como un todo inseparable.
- Cientfica: aunar lo inductivo y lo deductivo, sin perder de vista el rigor, el respeto a los datos y la veracidad. En
ocasiones el alumnado deber inferir las normas a travs de la casustica.
- Gradual y creciente: partir de los aprendizajes ms simples como base para avanzar hasta los ms complejos.
- Motivadora: despertar la curiosidad y la mantendr mediante la variacin de actividades, la adaptacin a los intereses del alumnado y la conexin siempre con el entorno, trabajando el anlisis y comparacin de fuentes clsicas con
informaciones actuales. En esta lnea, resulta especialmente interesante motivar por el desafo: proponiendo cuestiones
que contribuyan a esto, convirtindose la investigacin diaria, mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin u otros soportes, en un pilar fundamental en el proceso de aprendizaje.
- Distendida en el aula, con un clima que favorezca el dilogo, el intercambio y contraposicin de ideas y materiales,
la expresin de la opinin, la igualdad de oportunidades, la plena integracin y el rechazo unnime a cualquier tipo de
discriminacin. Son eficaces los debates, las exposiciones orales (individuales y por equipos), el comentario de artculos
de prensa que hagan referencia al mundo clsico. En este sentido se procurar servirse de todo tipo de agrupamientos
fomentando la participacin. Se debe promover la autonoma del alumnado y su integracin, su creatividad y espritu
emprendedor, el trabajo cooperativo, la superacin de la exclusin y el avance hacia la igualdad. Y el mejor instrumento
es la clase diaria donde las propuestas de cada alumno o alumna tengan cabida bien eligiendo temas, bien fijando sus
propios plazos, o estableciendo normas consensuadas y/o formas organizativas. Este clima de trabajo en el aula ser la
mejor prctica y ejemplificacin de la educacin cvica a que la materia contribuye.
- Conectada con la realidad ms cercana: el patrimonio lingstico, cultural y artstico de Asturias, el conocimiento de
la lengua asturiana, que es la lengua de origen latino ms prxima al alumnado aparte del castellano. Patrimonio con el
que el alumnado se familiarizar tambin mediante salidas didcticas para analizar in situ el legado presente del mundo
clsico en Asturias.
Una parte fundamental de la metodologa se centra en las actividades, que deben ser las adecuadas para el aprendizaje y variadas para lograr distintos grados de aprendizaje. Asimismo conviene valorar si ofrecen la posibilidad de
participacin a todo el alumnado para desencadenar el inters inicial por el objeto de estudio. Por otra parte, en todas
las actividades que se lleven a cabo en el aula deber estar presente la enseanza de la educacin para la igualdad y no
discriminacin por razn de gnero. Es necesario identificar los indicadores de sexismo en diferentes situaciones, con el
fin de iniciar un proceso que conduzca a desarrollar capacidades, actitudes y valores asociados a ser persona. Fomentar actitudes que estimulen el respeto y valoracin de opiniones distintas son enseanzas complementarias que deben
impregnar el desarrollo del currculo.
Es importante contar con recursos variados, como apoyo a esta metodologa bsica, para mantener el inters y, a la
vez, conocer la realidad desde perspectivas diferentes. La funcin de los mismos es la de organizar la planificacin y la
enseanza en el aula y consolidar los aprendizajes; no son una finalidad en s mismos.
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El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como herramienta de trabajo, consulta y ejercicio
interactivo se observar como una prioridad a la hora de trabajar con el alumnado en clase, propiciando con ello la profundizacin en las tcnicas de investigacin, bsqueda, seleccin y presentacin de la informacin tanto de forma oral
como escrita.
Fomentar la lectura para convertirla en un instrumento esencial de aprendizaje, de comprensin de la realidad y
de integracin cultural y social, logrando que el alumnado lea bien, tenga una buena comprensin lectora, una buena
diccin, un buen ritmo y una buena entonacin, conlleva la utilizacin de todo tipo de textos y soportes. Es conveniente
reforzar el aprendizaje con lecturas de diferente naturaleza adaptadas a su nivel de comprensin. Se dar prioridad a
la lectura y comentario de textos clsicos traducidos que traten el tema a desarrollar, introduciendo tambin artculos
de prensa o de revistas, libros de consulta, etc., estimulando de este modo el gusto por la lectura. Resulta til facilitar
preguntasgua para la lectura o el comentario, fundamentalmente en el primer ciclo, para encaminar el acceso a sus
principales ideas. Las lecturas tambin pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensin y el comentario.
Asimismo, los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del currculo, bien porque en su
mismo contenido transmitan ideas como el civismo, la resolucin pacfica de conflictos o la importancia de la actividad

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fsica y los hbitos de vida sana o bien porque supongan un punto de partida para un anlisis de situaciones de desigualdad, explotacin laboral, abusos sexuales, estereotipos de gnero, etc. El entrenamiento en esta destreza facilita
el andamiaje en el desarrollo de las distintas competencias clave, ya que el objetivo ltimo de la educacin obligatoria
es hacer a nuestros y nuestras jvenes capaces de transformar y humanizar su entorno, desarrollando su capacidad de
pensamiento, anlisis crtico y sensibilidad.
Primer ciclo
Contenidos
Bloque 1. Geografa
- Geografa del mundo griego.
- Geografa del mundo romano.
Bloque 2. Historia
- Panorama histrico de Grecia: primeras civilizaciones; etapas de la historia de Grecia; acontecimientos y personajes
histricos ms relevantes.
- Panorama histrico de Roma: los orgenes; etapas en la historia de Roma; la cada del Imperio romano; acontecimientos y personajes histricos ms relevantes.
Bloque 3. Mitologa
- La mitologa griega y romana: el mito de la sucesin; el panten olmpico; otras divinidades; semidioses y hroes.
Metamorfosis.
Bloque 4. Arte
- El urbanismo griego: rea sagrada, rea pblica, rea privada.
- El urbanismo romano: plano de una ciudad romana; principales edificios pblicos de una ciudad romana.
- La vivienda en Grecia y Roma.
Aproximacin al arte griego:
- La arquitectura griega: rdenes arquitectnicos. Construcciones: templos, teatros.
- La escultura griega: etapas de la escultura. Obras ms representativas.
Aproximacin al arte romano:
- La arquitectura romana: avances en las tcnicas constructivas. Las construcciones religiosas: los templos. Las
construcciones civiles: edificios de ocio: el teatro, el anfiteatro, el circo, las termas; las baslicas. Las construcciones
conmemorativas: los arcos y las columnas. Las obras pblicas: los puentes, los acueductos, las calzadas.
- La escultura romana: el retrato; el relieve histrico; otras manifestaciones: la pintura; la musivaria.
Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana
- Concepto de polis y de hombre poltico.
- Sociedad y poltica en Atenas: las formas de gobierno en la historia de Atenas.
- Sociedad y poltica en Esparta.
- Sociedad y poltica en Roma.
- La familia y el mundo del trabajo en Grecia y en Roma.
- El ocio y los espectculos en Grecia y en Roma.
Bloque 6. Lengua/Lxico
- El origen de la escritura; sistemas de escritura.
- El alfabeto griego; el abecedario latino.
- Las lenguas indoeuropeas y su clasificacin; las lenguas no indoeuropeas de Europa.
- El latn y las lenguas romances; las lenguas peninsulares; el origen de la lengua asturiana.
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- La formacin de palabras: procedimiento de derivacin de origen griego y latino; procedimiento de composicin de

origen griego y latino.
- Helenismos y latinismos de uso frecuente.
- Identificacin de races clsicas en la terminologa de las ciencias.
- Nociones de evolucin fontica.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad
- Transmisin de la cultura clsica.
- La cultura clsica en las distintas manifestaciones artsticas: la literatura, el cine, el deporte

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- Pervivencia en el patrimonio arqueolgico. Restos y vestigios de poca prerromana y romana existentes en

Asturias.
- Pervivencia en nuestras tradiciones: el caso de Asturias.
- Pervivencia en nuestros pueblos y ciudades.
- Pervivencia en la poltica y en las instituciones.
- Pervivencia del derecho romano.
- Pervivencia del griego y del latn en nuestro lxico.
- La mitologa y los temas legendarios en nuestros museos.
Bloque 1. Geografa
1. Localizar en un mapa hitos geogrficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana.
- Representar en un mapa mudo el marco geogrfico de las civilizaciones griega y romana en el momento de su apogeo, delimitando el mbito de influencia de cada una de ellas.
- Ubicar en el mapa con relativa precisin los puntos geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos ms conocidos por
su relevancia histrica.
- Identificar y distinguir los puntos geogrficos y restos arqueolgicos ms conocidos por su relevancia a partir del
visionado de vdeos, de imgenes, postales, libros de paisajes, folletos de turismo.
2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geogrfico en el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma
en el momento de su apogeo.
- Enumerar aspectos del marco geogrfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana.
- Explicar los factores principales que justifican esta relevancia.
Bloque 2. Historia
1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y conocer sus repercusiones.
- Relatar brevemente los acontecimientos ms relevantes de la historia de Grecia y Roma, explicando sus causas,
consecuencias y su influencia en nuestra historia.
- Identificar y reconocer los principales actores de los hitos histricos ms relevantes de la historia de Grecia y Roma
a partir de textos clsicos traducidos, lecturas complementarias, monografas.
- Recopilar y seleccionar informacin, individualmente o en equipo, sobre los episodios y protagonistas ms relevantes en la historia de Grecia y Roma y elaborar breves informes explicativos y/o exposiciones orales.
2. Identificar y describir el marco histrico en el que se desarrolla la cultura de Grecia y Roma.
- Explicar oralmente o por escrito, a partir del anlisis de distintas fuentes, el panorama histrico de los grandes
periodos y acontecimientos de la historia de Grecia y Roma elaborando cuadros sinpticos, ejes cronolgicos, etc.
- Relacionar determinados hitos de la historia de Grecia y Roma con otros asociados a otras culturas.
- Interpretar textos ilustrativos de las leyendas del ciclo troyano y de la fundacin de Roma identificando sus ideas
fundamentales.
Bloque 3. Mitologa
1. Conocer las principales deidades de la mitologa grecolatina.
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- Enumerar y nombrar con su denominacin griega y latina las principales deidades y hroes de la mitologa grecolatina, sealando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su mbito de influencia.
- Distinguir el mbito de influencia y atributos de los dioses y diosas del panten olmpico.
2. Conocer los mitos y hroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y hroes antiguos
y los actuales.
- Reconocer e identificar los grandes mitos grecolatinos utilizando textos ilustrativos.
- Diferenciar los nombres griegos y latinos de los principales personajes de la mitologa clsica.

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- Comparar los mitos de la antigedad clsica y los pertenecientes a otras culturas a partir de lecturas previamente
seleccionadas y trabajadas en clase, analizando su tratamiento en la literatura o en la tradicin religiosa.
- Comparar los hroes de la mitologa clsica con los actuales, sealando las semejanzas y las principales diferencias
entre unos y otros y asocindolas a otros rasgos culturales propios de cada poca.
- Reconocer referencias mitolgicas en las artes plsticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo los aspectos bsicos que se asocian a la tradicin grecolatina.
- Recabar informacin adicional sobre mitos, a travs de la consulta de diferentes fuentes, incluidas las informticas,
seleccionar los datos ms relevantes, y exponerlos oralmente y/o por escrito.
Bloque 4. Arte
1. Conocer las caractersticas fundamentales del arte clsico y relacionar manifestaciones artsticas actuales con sus
modelos clsicos.
- Reconocer en imgenes previamente visionadas y analizadas en clase las caractersticas esenciales de la arquitectura griega y romana, identificando el orden arquitectnico al que pertenecen los monumentos ms significativos.
- Reconocer en imgenes previamente visionadas y analizadas en clase las esculturas griegas y romanas ms clebres, identificando la autora y el perodo histrico al que pertenecen.
- Describir las caractersticas y explicar la funcin de las principales obras arquitectnicas del arte griego (templos y
teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores.
- Deducir los elementos arquitectnicos del templo griego a partir del modelo del Partenn.
2. Conocer algunos de los monumentos clsicos ms importantes del patrimonio espaol y asturiano.
- Localizar en un mapa y describir los monumentos clsicos ms significativos que forman parte del patrimonio espaol, identificando su estilo y cronologa aproximada.
- Reconocer los restos y vestigios de poca prerromana y romana existentes en Asturias, especialmente el Gijn/
Xixn romano.
- Elaborar, individualmente o en equipo, un proyecto de investigacin sencillo relativo al patrimonio espaol y asturiano, utilizando fuentes diversas, incluidas las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Recopilar informacin, utilizando recortes de prensa, bien individualmente o en equipo, acerca de los ltimos descubrimientos y/o investigaciones relativos al patrimonio romano conservado en Espaa y en Asturias.
- Mostrar inters por la conservacin de los restos arqueolgicos de griegos y romanos en la Pennsula Ibrica y, en
concreto, los conservados en Asturias.
Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana
1. Conocer las caractersticas de las principales formas de organizacin poltica presentes en el mundo clsico, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.
- Nombrar, definir y diferenciar los principales sistemas polticos de la antigedad clsica distinguiendo y describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribucin y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que
estas desempean y los mecanismos de participacin poltica.
- Identificar y reconocer el origen de los sistemas polticos actuales, principalmente la democracia, tomando como
modelo el sistema clsico y enjuiciando de forma crtica las restricciones que presentaba en Grecia.
2. Conocer las caractersticas y la evolucin de las clases sociales en Grecia y Roma y su pervivencia en la sociedad
actual.
- Describir la organizacin de las sociedades griega y romana analizando y explicando las caractersticas de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cvicos
existentes en la poca y comparndolos con los actuales.
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- Debatir sobre los rasgos que separan la sociedad antigua y la actual, incidiendo especialmente en la esclavitud,
considerando el momento histrico y las circunstancias en que se desarrollaron.
3. Conocer la composicin de la familia y los roles asignados a sus miembros.
- Identificar y explicar los diferentes papeles que desempean dentro de la familia cada uno de sus miembros, identificando y explicando a travs de ellos estereotipos culturales y comparndolos con los actuales.
- Asumir posturas de rechazo ante toda discriminacin por razones de sexo, de ideologa o de origen, a partir de la
lectura de textos clsicos y/o fragmentos seleccionados de obras de teatro.

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- Describir y valorar los roles de hombres y mujeres en el mundo clsico, relacionndolos con el contexto de la
poca.
- Analizar la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en nuestro entorno y buscar y presentar textos griegos, romanos y actuales en los que aparezcan esos estereotipos.
4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigedad.
- Identificar y describir las principales actividades econmicas y formas de trabajo, valorndolas como productos de
una sociedad clasista y relacionndolas con los conocimientos cientficos y tcnicos de la poca, explicando su influencia
en el progreso de la cultura occidental.
- Comparar las condiciones laborales de algunos de esos oficios con las actuales, extrayendo consecuencias de forma
crtica.
- Describir las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los
que van dirigidas y su funcin en el desarrollo de la identidad social.
- Comprender y valorar las expresiones de entretenimiento en Grecia y Roma, identificando las caractersticas de los
espacios en los que se desarrollan.
- Explicar el origen y la naturaleza de los Juegos Olmpicos, comparndolos y destacando su importancia con respecto
a otras festividades de este tipo existentes en la poca.
1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre s.
- Exponer las caractersticas formales y funcionales que distinguen los distintos sistemas y tipos de escritura, clasificndolos conforme a su naturaleza.
- Localizar geogrficamente los sistemas de escritura existentes en la actualidad.
2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.
- Distinguir formalmente, a travs del uso de imgenes, tablas, textos u otros materiales accesibles y a travs de
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, distintos tipos de escritura alfabtica y no alfabtica y los tipos de
alfabetos usados en la actualidad.
- Nombrar y describir los rasgos principales de los alfabetos ms utilizados en el mundo occidental, diferencindolos
de otros tipos de escrituras.
3. Conocer el origen comn de diferentes lenguas.
- Enumerar y localizar en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.
- Explicar el origen de las lenguas europeas.
4. Comprender el origen comn de las lenguas romances.
- Describir la evolucin de las lenguas romances a partir del latn como un proceso histrico, explicando e ilustrando
con ejemplos los elementos que evidencian de manera ms visible su origen comn y el parentesco existente entre
ellas.
- Explicar el proceso de formacin de las lenguas romances.
- Diferenciar las lenguas romances y situarlas sobre un mapa, explicando alguna de sus similitudes con ejemplos.
5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Pennsula Ibrica y localizarlas en un mapa.
- Identificar las lenguas que se hablan en Espaa, diferenciando las romances y no romances y delimitando en un
mapa las zonas en las que se utilizan.
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6. Identificar lxico comn, tcnico y cientfico de origen grecolatino en la propia lengua y sealar su relacin con las
palabras latinas o griegas originarias.
- Explicar en qu consisten los procedimientos de derivacin y composicin de origen griego y latino aportando ejemplos y aplicarlos para enriquecer el vocabulario.
- Identificar los principales prefijos, sufijos y timos griegos y latinos y relacionarlos con su significado ilustrndolos
con ejemplos.

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- Reconocer el origen grecolatino de palabras de uso comn y aquellas ms frecuentes del lxico cientfico-tcnico,
deduciendo su origen y etimologa.
- Explicar el significado de palabras a partir de su descomposicin y el anlisis etimolgico de sus partes.
- Reconocer y explicar el significado de algunos de los helenismos y latinismos ms frecuentes utilizados en el lxico
de las lenguas habladas en Espaa, explicando su significado a partir del trmino de origen.
- Reconocer el origen latino de algunos trminos de uso frecuente en asturiano.
1. Reconocer la presencia de la civilizacin clsica en las artes y en la organizacin social y poltica.
- Reconocer en el mundo actual y concretamente en el patrimonio cultural y artstico elementos relevantes de la
aportacin de Grecia y Roma, aportando ejemplos.
- Sealar y describir algunos aspectos bsicos de la sociedad y poltica grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra poca mediante ejemplos.
2. Conocer la pervivencia de la mitologa y los temas legendarios en las manifestaciones artsticas actuales.
- Reconocer referencias mticas, claras y sencillas, en las artes plsticas describiendo los aspectos ms representativos de la tradicin grecolatina.
- Descubrir obras de arte inspiradas en la mitologa clsica en distintas pginas web o navegando por internet.
- Constatar con ejemplos la importancia de la mitologa en el arte, en la literatura y en la msica.
- Investigar en el entorno asturiano posibles paralelismos con otros seres de la mitologa asturiana.
3. Identificar los aspectos ms importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en nuestro pas y reconocer
las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilizacin actual.
- Enumerar y explicar algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clsico
ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro pas y especialmente en el territorio de la actual Asturias.
- Identificar la presencia romana en el territorio de la actual Asturias.
- Comparar los valores cvicos existentes en la poca con los actuales mediante ejemplos.
4. Realizar trabajos de investigacin sobre la pervivencia de la civilizacin clsica en el entorno, utilizando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para recabar informacin y realizar trabajos de investigacin, adaptados a su nivel, acerca de la pervivencia de la civilizacin clsica en nuestra cultura, y especialmente en
el territorio de Asturias.
- Clasificar y organizar la informacin obtenida, seleccionando la ms adecuada y sintetizar su contenido.
- Exponer oralmente los resultados de los trabajos.
Segundo ciclo
Cuarto curso
Contenidos
Bloque 1. Geografa
- Marco geogrfico de Grecia y Roma.
Bloque 2. Historia
- Panorama histrico de Grecia: las primeras civilizaciones; la poca oscura; la poca arcaica; la poca clsica; el
imperio de Alejandro Magno; perodo helenstico y romano.
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- Roma: los orgenes mticos de Roma: la leyenda y la arqueologa; etapas en la historia de Roma: la Monarqua; la
Repblica; el Imperio; la cada del Imperio.
- La sociedad en Grecia y en Roma.
- Los romanos en Hispania; fases en la conquista de la Pennsula Ibrica; el caso de Asturias; la romanizacin de
Hispania.
Bloque 3. Religin
- La mitologa griega y romana: el mito de la sucesin; el panten olmpico; otras divinidades; semidioses y hroes.
- Templos y santuarios. Orculos panhelnicos y adivinacin.

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- Los Misterios. Los Juegos.

- La religin romana primitiva; las influencias extranjeras: los etruscos y las religiones orientales; el culto al emperador; la expansin del Cristianismo; magia y supersticiones.
- Las ceremonias de culto: el culto domstico: los Lares, Los Penates, Los Manes. El culto pblico: plegarias y sacrificios; los colegios sacerdotales.
Bloque 4. Arte
- El urbanismo griego: rea sagrada, rea pblica, rea privada.
- El urbanismo romano: plano de una ciudad romana; principales edificios pblicos de una ciudad romana.
- La vivienda en Grecia y Roma.
El arte griego:
- La arquitectura griega: rdenes arquitectnicos. Construcciones: templos, teatros; los estadios, el hipdromo, el
oden; construcciones monumentales: mausoleos.
- La escultura griega: etapas de la escultura. Obras ms representativas.
El arte romano:
- La arquitectura romana: avances en las tcnicas constructivas. Las construcciones religiosas: los templos. Las
construcciones civiles: edificios de ocio: el teatro, el anfiteatro, el circo, las termas; las baslicas. Las construcciones
conmemorativas: los arcos y las columnas. Las obras pblicas: los puentes, los acueductos, las calzadas.
- La escultura romana: el retrato; el relieve histrico; otras manifestaciones: la pintura; la musivaria.
Bloque 5. Literatura
Los gneros literarios en Grecia y en Roma:
- Clasificacin en verso y prosa.
- Rasgos generales y elementos caractersticos.
- Principales representantes: obras, caractersticas y estilo.
- El origen de la escritura; sistemas de escritura. El alfabeto griego; el abecedario latino.
- Las lenguas indoeuropeas y su clasificacin; las lenguas no indoeuropeas de Europa.
- El latn y las lenguas romances; las lenguas peninsulares. Topnimos latinos en Asturias.
- La formacin de palabras: procedimiento de derivacin y composicin de origen griego y latino.
- Helenismos y latinismos; latinismos en prensa; locuciones y expresiones latinas.
- Identificacin de races clsicas en la terminologa de las ciencias.
- Normas de evolucin fontica: cambios fonticos ms comunes del latn al castellano. Palabras patrimoniales y
cultismos.
- La cultura clsica en las distintas manifestaciones artsticas: la literatura, el cine, la msica, el deporte.
- Influencia del arte clsico en pocas posteriores.
- Pervivencia en el patrimonio arqueolgico. Restos y vestigios de poca prerromana y romana existentes en Asturias.
Pervivencia en nuestras tradiciones: Las Xanas.
- Colonias griegas en la Pennsula. Ciudades hispnicas.
- Pervivencia en la poltica y en las instituciones.
- Conocimiento cientfico y tcnico grecorromano y su trascendencia.
- Pervivencia del griego y del latn en nuestro lxico.
- La mitologa en nuestros museos.
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Bloque 1. Geografa
1. Localizar en un mapa hitos geogrficos y enclaves concretos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones
griega y romana.
- Representar en un mapa mudo el marco geogrfico de las civilizaciones griega y romana en diferentes momentos
histricos, delimitando el mbito de influencia de cada una de ellas.

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- Identificar, distinguir y ubicar en el mapa los puntos geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos ms conocidos por
su relevancia histrica, relacionando hechos y lugares con otras culturas contemporneas a ellas.
- Situar el escenario de los hechos y lugares histricos y culturales ms importantes de la cultura grecorromana a
partir de lecturas de textos clsicos y/o modernos.
2. Describir los diferentes marcos geogrficos en los que se desarrollan las civilizaciones griega y romana a lo largo
de su historia.
- Enumerar aspectos del marco geogrfico que puedan ser considerados determinantes en el desarrollo de las civilizaciones griega y romana, justificando su trascendencia.
Bloque 2. Historia
1. Identificar, describir y explicar el marco histrico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana.
- Explicar el panorama histrico en que se desarrollan las culturas griega y romana ponindolo en contexto y relacionndolo con otras circunstancias contemporneas.
- Describir los aspectos relevantes de la historia de las civilizaciones griega y romana recurriendo a las fuentes
clsicas.
- Confeccionar cuadros cronolgicos y mapas para ilustrar los procesos de expansin de la civilizacin griega y
romana.
2. Conocer las principales caractersticas de los diferentes periodos de la historia de Grecia y Roma, elaborar y saber
situar en un eje cronolgico hechos histricos.
- Distinguir las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando y situando en el tiempo los principales
hitos asociados a cada una de ellas.
- Analizar, mediante exposiciones orales o escritas, el proceso de transicin que se produce entre diferentes etapas
de la historia de Grecia y Roma, describiendo las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
- Identificar las ideas subyacentes en textos ilustrativos de las leyendas del ciclo troyano y de la fundacin de
Roma.
- Situar dentro de un eje cronolgico el marco histrico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana,
sealando distintos periodos e identificando en cada uno de ellos las conexiones ms importantes que presentan con
otras civilizaciones.
3. Conocer las caractersticas y la evolucin de las clases sociales en Grecia y Roma.
- Describir oralmente y/o por escrito la organizacin de la sociedad griega y romana diferenciando los grupos sociales
que la formaban, las caractersticas y analizando su evolucin a lo largo de las distintas etapas.
- Elaborar esquemas de la organizacin social en la Monarqua, la Repblica y el Imperio.
- Debatir sobre los rasgos que separan la sociedad antigua y la actual, incidiendo especialmente en la esclavitud,
considerando el momento histrico y las circunstancias en que se desarrollaron.
4. Conocer las caractersticas fundamentales de la romanizacin de Hispania.
- Explicar el concepto de romanizacin y sus mecanismos, con especial referencia a Asturias.
- Explicar la conquista de Hispania por Roma, describiendo las causas, las fases y analizando sus consecuencias, a
travs de mapas, esquemas, ejes cronolgicos e informes.
- Realizar trabajos de investigacin, manejando fuentes variadas en formato papel o digital, sobre la importancia de
la romanizacin en nuestra historia y nuestra cultura.
Bloque 3. Religin
1. Conocer los principales dioses de la mitologa grecolatina.
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- Enumerar y nombrar con su denominacin griega y latina los dioses, las diosas y los hroes ms relevantes de la
mitologa grecolatina, explicando sus rasgos caractersticos y atributos.
- Reconocer y distinguir en imgenes, especialmente en cuadros de temtica mitolgica, los atributos que caracterizan a los dioses.
2. Conocer los mitos y hroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y hroes antiguos
y los actuales.

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- Identificar dentro del imaginario mtico a dioses, semidioses y hroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros.
- Relatar algunos de los episodios mticos ms destacados o con mayor presencia en diferentes manifestaciones
culturales.
- Sealar semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigedad clsica y los pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la literatura o en la tradicin religiosa.
- Sealar la presencia de la mitologa en la pintura, la literatura y en ciertas tradiciones religiosas.
- Reconocer e ilustrar con ejemplos la pervivencia de lo mtico y de la figura del hroe en nuestra cultura, analizando
la influencia de la tradicin clsica en este fenmeno y sealando las principales semejanzas y diferencias que se observan entre ambos tratamientos, asocindolas a otros rasgos culturales propios de cada poca.
3. Conocer y comparar las caractersticas de la religiosidad y religin grecolatina con las actuales.
- Construir un mapa conceptual con las principales caractersticas de la religin griega y la religin romana y sus
rituales de culto.
- Diferenciar la religin oficial de los cultos privados.
- Explicar la importancia de la adivinacin y los orculos, estableciendo relaciones con la actualidad.
- Realizar lecturas comprensivas de textos sobre las creencias religiosas y el culto en la sociedad grecorromana,
identificando las ideas centrales de los mismos.
- Debatir en grupo sobre la importancia de la religin en el mundo clsico (paganismo; religiones mistricas; cultos
oficiales; cristianismo) y las manifestaciones religiosas en la sociedad actual.
- Identificar la existencia de fanatismo religioso y los excesos cometidos en nombre de la religin.
4. Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre las manifestaciones deportivas de la Grecia Clsica y las
actuales.
- Reconocer las actividades deportivas que se realizaban en Grecia relacionndolas con el contexto en el que se
realizan.
- Indagar en grupo y utilizando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin las diferencias y similitudes entre
los Juegos Olmpicos antiguos y los modernos, elaborando un cuadro comparativo.
- Explicar la relacin que actualmente existe entre el deporte y determinados valores culturales.
Bloque 4. Arte
1. Conocer las caractersticas fundamentales del arte clsico y relacionar manifestaciones artsticas actuales con sus
modelos clsicos.
- Reconocer en imgenes las caractersticas esenciales de la arquitectura griega y romana identificando razonadamente los elementos constitutivos de los rdenes arquitectnicos y haciendo uso de la terminologa especfica.
- Reconocer esculturas griegas y romanas encuadrndolas en un perodo histrico e identificando en ellas motivos
histricos o mitolgicos.
- Identificar y describir los rasgos distintivos y las obras de las diferentes pocas de la escultura griega y romana.
- Describir las caractersticas, los principales elementos y la funcin de las grandes obras pblicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbansticos
posteriores, utilizando, en su caso, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2. Conocer y saber localizar los principales monumentos clsicos del patrimonio espaol y europeo.
- Localizar en un mapa y describir los monumentos clsicos ms significativos que forman parte del patrimonio espaol y europeo identificando a partir de elementos concretos su estilo, funcin y cronologa aproximada.
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- Reconocer los restos y vestigios de poca prerromana y romana existentes en Asturias, especialmente el Gijn/
Xixn romano.
- Utilizar medios digitales para reconocer y localizar los edificios ms emblemticos del patrimonio espaol y
europeo.
- Elaborar en equipo o individualmente un proyecto de investigacin sobre el patrimonio romano conservado en Europa, en Espaa y, ms concretamente, en Asturias, haciendo uso de fuentes diversas, incluidas las Tecnologas de la
- Mostrar sensibilidad por la conservacin de los restos arqueolgicos de griegos y romanos en Europa, en la Pennsula Ibrica y tambin por los conservados en Asturias.

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Bloque 5. Literatura
1. Conocer las principales caractersticas de los gneros literarios grecolatinos y su influencia en la literatura
posterior.
- Completar un mapa conceptual o esquema clasificando los principales gneros literarios grecolatinos, resumiendo
los principales rasgos de cada uno y citando al menos un representante de cada gnero.
- Leer de forma comprensiva y crtica obras y/o fragmentos con sentido completo de distintos gneros griegos y registrar las ideas y propsitos que contienen.
- Reconocer las caractersticas del gnero en textos seleccionados de autores clsicos.
- Identificar en los textos ledos situaciones o juicios discriminatorios por razones de sexo, de ideologa o de origen
y enjuiciarlos crticamente.
- Ubicar en ejes cronolgicos aspectos de la literatura grecolatina relacionndolos con otras manifestaciones culturales o hitos histricos.
2. Conocer los hitos esenciales de las literaturas griega y latina como base literaria de la cultura europea y
occidental.
- Identificar y analizar en textos seleccionados de autores y autoras de poca contempornea, a travs de guas de
lectura, la influencia de la tradicin grecolatina (rasgos, temas, tpicos).
- Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para elaborar ndices de obras en las que se detecte una
pervivencia de la literatura griega o romana, prestando especial atencin a la literatura asturiana.
1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura, distinguirlos y comprender sus funciones.
- Reconocer diferentes tipos y sistemas de escritura, clasificndolos conforme a su naturaleza y su funcin y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.
- Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para investigar sobre los distintos tipos de escritura
existentes, en diferentes momentos histricos, y las familias lingsticas a las que pertenecen.
2. Conocer el origen del alfabeto y distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.
- Distinguir formalmente, a travs de imgenes, tablas, textos u otros materiales, distintos tipos de escritura alfabtica y no alfabtica.
- Localizar geogrficamente los alfabetos de las lenguas mayoritarias ms utilizados en la actualidad distinguiendo
su tipologa y los rasgos principales.
- Nombrar y describir los rasgos principales de los alfabetos ms utilizados en el mundo occidental, explicando su
origen y diferencindolos de otros tipos de escrituras.
3. Reconocer la presencia de elementos de los alfabetos griego y latino en los alfabetos actuales.
- Explicar la influencia de los alfabetos griego y latino en la formacin de los alfabetos actuales, sealando en estos
ltimos la presencia de determinados elementos tomados de los primeros.
4. Conocer el origen comn de diferentes lenguas.
- Comprender y explicar el origen de la mayor parte de las ramas y lenguas europeas.
- Enumerar y localizar en un mapa las principales familias lingsticas indoeuropeas, sealando los idiomas modernos
que se derivan de cada una de ellas.
5. Identificar las lenguas europeas romances y no romances y localizarlas en un mapa.
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- Comprender y explicar el proceso de formacin de las lenguas romances.
- Diferenciar las lenguas romances y no romances que se hablan en Europa y situarlas sobre un mapa, explicando
con ejemplos alguna de sus similitudes.
- Identificar las lenguas que se hablan en Espaa, distinguiendo las romances y no romances delimitando en un mapa
las zonas en las que se utilizan.
6. Identificar el origen grecolatino del lxico de las lenguas de Espaa y de otras lenguas modernas.

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- Describir los mecanismos de formacin desde la lengua latina y del griego para la formacin de palabras analizando
su conformacin en castellano.
- Explicar en qu consisten los procedimientos de derivacin y composicin de origen griego y latino aportando ejemplos y aplicarlos para enriquecer el vocabulario.
- Reconocer y nombrar los prefijos, sufijos y races griegas y latinas ms rentables y relacionarlos con su significado
ilustrndolos con ejemplos.
- Analizar las variaciones de significado que aportan los distintos prefijos y sufijos griegos y latinos.
- Reconocer el origen latino de algunos trminos de uso frecuente en asturiano.
- Incorporar cultismos a su vocabulario activo, redactando textos donde deba emplearlos correctamente.
7. Analizar los procesos de evolucin a las lenguas romances.
- Explicar las principales reglas de evolucin fontica del latn a las lenguas romances actuales y concretamente al
castellano y al asturiano y aplicndolas en listados de palabras latinas.
- Identificar las palabras patrimoniales, cultismos y latinismos en diferentes contextos lingsticos.
8. Conocer y utilizar con propiedad terminologa cientficotcnica de origen grecolatino.
- Reconocer el vocabulario ms frecuente del lxico cientfico-tcnico deduciendo su origen y etimologa (campo de
la medicina, la fsica, la qumica, la astronoma, la poltica, la filosofa etc.).
- Definir con propiedad trminos lingsticos, cientficos y tcnicos a partir del significado de los componentes
etimolgicos.
9. Constatar el influjo de las lenguas clsicas en lenguas no derivadas de ellas.
Mediante este criterio se valorar si el alumno es capaz de:
- Demostrar el influjo del latn y el griego, en aspectos morfolgicos y sintcticos sobre las lenguas modernas, sirvindose de ejemplos.
- Reconocer el timo latino en palabras expresadas en varios idiomas modernos.
- Deducir el significado de latinismos y locuciones latinas de uso frecuente por el contexto.
- Valorar la aportacin de las lenguas clsicas a las actuales, sean o no romances.
1. Reconocer la presencia de la civilizacin clsica en las artes, en las ciencias, en la organizacin social y poltica.
- Reconocer en el mundo actual y concretamente en el patrimonio cultural y artstico elementos relevantes de la
aportacin de Grecia y Roma, sealando algunos ejemplos.
- Analizar la importancia de la democracia como sistema poltico a travs de la lectura de textos clsicos y de
actualidad.
- Sealar y describir algunos aspectos bsicos de la sociedad grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra poca mediante ejemplos.
- Reconocer el papel de griegos y romanos en el origen y desarrollo de las artes, ciencias de la naturaleza, de las
matemticas, de la astronoma, de la medicina y de algunas ciencias aplicadas (ingeniera, agricultura, urbanismo, etc.),
aportando algn tipo de ejemplo.
- Comparar y valorar crticamente algunas teoras y conocimientos cientficos con otros de la actualidad.
- Examinar y clasificar el uso de races grecolatinas en la terminologa cientfica y tcnica y en la formacin de neologismos asociados a la ciencia.
2. Conocer la pervivencia de gneros, mitologa, temas y tpicos literarios y legendarios en las literaturas actuales.
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- Identificar la pervivencia de los gneros, temas y tpicos literarios en nuestra literatura.

- Detectar, de forma individual o en equipo, la influencia de la mitologa grecolatina en las literaturas actuales.
- Reconocer referencias mitolgicas, claras y sencillas, en las artes plsticas, describiendo los aspectos ms representativos de la tradicin grecolatina.
- Proponer ejemplos (literatura, pelculas, etc.) relativos a la pervivencia de los mitos y de los hroes en nuestra
cultura.
3. Reconocer la influencia de la historia y el legado de la civilizacin de Grecia y Roma en la configuracin poltica,
social y cultural de Europa.

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- Enumerar y explicar algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clsico
ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro pas y especialmente en el territorio de la actual Asturias.
- Comparar los valores cvicos existentes en las civilizaciones griega y romana con los actuales mediante ejemplos.
- Reconocer que la romanizacin de Hispania ha sido uno de los factores ms determinantes de nuestra historia y
nuestra civilizacin.
- Examinar, en la organizacin institucional actual, los elementos que conectan con el legado clsico tales como las
instituciones democrticas.
4. Verificar la pervivencia de la tradicin clsica en las culturas modernas.
- Comparar la sociedad griega y romana con la sociedad actual y proporcionar ejemplos de su vinculacin.
- Reconocer la pervivencia del derecho romano en la sociedad actual.
- Seleccionar y relacionar algunas profesiones y conocimientos tcnicos y cientficos, examinando el legado transmitido hasta hoy.
5. Realizar trabajos de investigacin sobre la pervivencia de la civilizacin clsica en el entorno, utilizando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para recabar informacin y realizar trabajos de investigacin, adaptados a su nivel, acerca de la pervivencia de la civilizacin clsica en nuestra cultura, y especialmente en
el territorio de Asturias.
- Clasificar y organizar la informacin obtenida, seleccionando la ms adecuada y sintetizar su contenido.
- Exponer oralmente los resultados de los trabajos.
Educacin Fsica
La Educacin Fsica en la etapa de Enseanza Secundaria Obligatoria contribuye, desde un planteamiento integral, a
la consecucin de competencias del alumnado que permitirn el desarrollo personal pleno, el ejercicio activo de la ciudadana y el aprendizaje permanente durante toda la vida. Su orientacin fundamental se centrar en el fomento de la
salud y en la adopcin de un estilo de vida activo, adecuado a los rpidos y constantes cambios que la sociedad actual
experimenta.
La materia tiene como finalidad el desarrollo y mejora de la competencia motriz, entendida como la integracin de
habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y sentimientos vinculados a la vida activa y la salud. El uso del cuerpo
en movimiento y los hbitos relativos al mismo, en sus mltiples manifestaciones, sern el principal eje de actuacin.
En unos casos se tratar de conseguir rendimientos y en otros soluciones a problemas concretos de naturaleza utilitaria,
expresiva, agonstica, etc., que el alumnado adquiera aprendizajes para realizar una prctica adecuada de actividades
fsicas variadas (de acondicionamiento, ldicas, deportivas, rtmicas y expresivas) o que desarrolle hbitos y propuestas
en lo relativo a lo corporal y motriz desde un planteamiento progresivamente autnomo. Este proceso es facilitado gracias a nuestro entorno y el medio natural que nos proporciona el Principado de Asturias, supone un marco inigualable
para la realizacin ordenada y secuenciada de actividades, favoreciendo la conciencia sobre su cuidado y respeto paralelo
al establecimiento de estilos de vida saludables.
La prctica deportiva, entendida como fenmeno insoslayable de la cultura actual, supone un reto para el alumnado,
que debe asumir una actitud positiva no solo como espectador o espectadora sino, sobre todo, como protagonista de
la misma. El deporte, depurado de sus aspectos menos educativos (elitismo, competitividad desmedida, discriminacin
sexual y de gnero, eficientismo, etc.), se convierte tanto en un fin como en un medio para el desarrollo de la competencia motriz y la formacin en valores de los y las adolescentes. El fenmeno deportivo se construye y evoluciona desde
una propuesta social de deporte para todos y todas y para toda la vida.
Las situaciones motrices que demandan comunicacin y sentido esttico o artstico se relacionan con actividades
fsicas que involucran creacin, valoracin y comprensin de sensibilidades y usos distintos del cuerpo tanto en reposo
como en movimiento. La incorporacin y naturalizacin de estas situaciones es una va de expresin fundamental que
genera confianza y contribuye al desarrollo personal.
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La enseanza de esta materia en la Educacin Secundaria Obligatoria mantiene el enfoque ldico caracterstico de
la etapa anterior, y lo conecta adems con el desarrollo de capacidades coordinativas y cualidades perceptivo-motrices,
constituyentes primarios de todos los actos motores.
La Educacin Fsica en esta etapa se organiza en seis bloques de contenido que dan sentido a la asignatura y
en los que se desarrollan aspectos generales como: la lucha contra el sedentarismo desde las actividades fsicas organizadas, la mejora de la competencia motriz en el paso de la niez a la adolescencia, la experimentacin en diversas y
variadas situaciones, espacios y con manejo de recursos prcticos, y el uso del tiempo libre en la creacin de hbitos de
vida saludables. El xito de su concrecin y desarrollo ir ms all de la prctica hasta poder instaurarse como propia y
particular en el alumnado.
El Bloque 1. Actividad fsica y hbitos saludables, est constituido por todos aquellos conocimientos necesarios para
un proyecto de vida que gire en torno a la salud. La alimentacin e hidratacin, la educacin postural, el descanso y,

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por supuesto, la actividad fsica con los protocolos de prevencin y actuacin ante cualquier imprevisto, son saberes
fundamentales en cualquier estilo de vida saludable.
El Bloque 2. Acondicionamiento fsico y motor, rene aquellos contenidos que permiten al alumnado ser protagonista
en el mantenimiento, mejora y orientacin de su propia condicin fsica y motriz, desde el anlisis de su nivel hasta ir adquiriendo las estrategias para su optimizacin con un prisma enfocado en la salud, de manera progresiva y autnoma.
El Bloque 3. Habilidades deportivas y juegos, presenta los ms variados contenidos relativos a estas manifestaciones
culturales de la motricidad humana tan arraigadas en nuestra sociedad. Desde ellos, se plantean aspectos que se dirigen
ms a la capacidad social, interpersonal, de solidaridad o cooperacin. Al desarrollo motriz, con la estructura propia de
los juegos y deportes planteados. O aspectos que, entre lo afectivo y cognitivo, llevan a la reflexin de los valores que
estas actividades generan y los usos que se hacen de las mismas.
El Bloque 4. Actividades de adaptacin al entorno y al medio natural, hace hincapi en aquellos contenidos que resaltan y destacan en el uso del entorno como sede de la actividad fsica, tanto el cercano como el natural, por su importancia en los estilos de vida saludables, incidiendo en aspectos de mejora y conservacin.
El Bloque 5. Actividades corporales de ritmo y expresin, contribuye con contenidos dirigidos a fomentar la expresividad a travs del cuerpo y el movimiento, con una clara vocacin creativa y desde el trabajo individual o colectivo.
El Bloque 6. Elementos comunes, integra aquellos contenidos fundamentales en cualquier proyecto personal y a los
que, por tanto, la Educacin Fsica no debe ser ajena. La competencia en el uso de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin, la expresin oral o escrita, la educacin en valores, etc. deben ser agentes activos en el desarrollo de
las tareas de trabajo.
Los diferentes bloques se presentan de forma integrada, contribuyendo al desarrollo competencial, conocimientos
de base conceptual: principios, teoras, datos y hechos (conocimiento declarativo, saber y saber decir); conocimientos
relativos a las destrezas, referidas tanto a la accin fsica observable como a la accin mental necesaria (conocimiento
procedimental, saber hacer); y a conocimientos que tienen una gran influencia social y cultural y que implican un conjunto de actitudes y valores (saber ser y saber estar). Su desarrollo mediante las tareas buscar este tratamiento integral
en situaciones socialmente relevantes para el alumnado.
Por ltimo, el sentido fundamentalmente propedutico del 4 curso (segundo ciclo) hace que, sin perder el carcter
de progresin de los tres cursos anteriores, se fundamente en los aspectos bsicos de la materia con un claro enfoque
hacia la autonoma en la competencia motriz y aplicacin de hbitos saludables para la vida del alumnado.
Metodologa didctica
El proceso de enseanza y aprendizaje de la Educacin Fsica en la etapa anterior, continuar en esta y contribuir
al desarrollo integral de los y las adolescentes, basndose en la maduracin del conjunto de competencias. Las mismas,
culmen de la formacin obligatoria, sern posibles de alcanzar gracias a la adquisicin de las siguientes capacidades:
- Realizar actividad fsica de forma autnoma y correcta, aplicando aprendizajes y conocimientos adquiridos, y adaptndolos a condiciones de ejecucin que favorezcan la autoestima.
- Construir un estilo de vida activo que incluya la prctica de actividad fsica as como hbitos positivos relativos a la
alimentacin, higiene, descanso y movilidad saludable.
- Alcanzar y mantener una forma fsica saludable acorde a la edad, intereses, capacidades y posibilidades
individuales.
- Realizar con autonoma actividad fsica de naturaleza diversa, respetando sus fases segn las condiciones particulares de la prctica, tanto en el centro educativo como en el entorno, con un enfoque social y abierto.
- Aprender a dosificar el esfuerzo tolerando la fatiga fsica y mental, perseverando o adaptando, en su caso, las metas
establecidas.
- Practicar con eficacia deportes individuales, de adversario y colectivos, de tipo convencional, alternativo y tradicional, asumiendo sus dificultades condicionales, tcnicas y tcticas especficas y conociendo las posibilidades deportivas
del entorno cercano.
- Utilizar creativamente los recursos expresivos y rtmicos corporales desarrollando propuestas escnicas de forma
individual y colectiva.
- Opinar de forma crtica sobre distintos aspectos del fenmeno deportivo distinguiendo los elementos positivos de
los negativos, como espectadores o espectadoras y practicantes.
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- Realizar actividades fsico-deportivas de bajo impacto en el entorno prximo y en el medio natural, valorando las
posibilidades del Principado de Asturias y el contexto de los centros educativos para la prctica corporal, y contribuyendo
a la conservacin de los mismos.
- Participar progresivamente en actividades y eventos deportivos de diversa ndole de carcter social y popular con
un enfoque saludable.
- Conocer y considerar los beneficios y riesgos derivados de la realizacin de actividad fsica, adoptando las medidas
preventivas y de seguridad necesarias, y activando los protocolos de actuacin en caso necesario.
- Desarrollar habilidades sociales basadas en el respeto mutuo, que promuevan el trabajo en equipo y la solucin dialogada de conflictos, participando en actividades de mejora corporal, expresivas, juegos y deportes, independientemente
de cualquier diferencia y valorndolas como factor de integracin social.

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- Usar responsablemente las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para el desarrollo de los aprendizajes,
as como para la puesta en prctica autnoma de los mismos.
La maduracin de las competencias prevista, desde el logro de las capacidades especificadas, quedar definida en los
resultados de aprendizaje esperados a partir de una intervencin didctica capaz de integrar todos los elementos.
La contribucin de la Educacin Fsica a la competencia en comunicacin lingstica se concretar incentivando la
adquisicin y aplicacin de la terminologa propia y especfica de la materia, de las disciplinas que la originan y las que
se derivan de ella, y el fomento de una expresin oral y escrita adecuada a los entornos en los que se desarrolla.
Respecto a la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, la contribucin de la materia
se concretar a travs del planteamiento de problemas que requieran operaciones matemticas, clculo y representacin
espacial para su solucin, as como la transferencia de conocimientos sobre el cuerpo humano, mecnica bsica, uso de
herramientas, mquinas o funciones que explican directamente o por analoga la complejidad del movimiento humano y
sus factores cuantitativos y cualitativos.
Ser contribucin propia de la materia a la competencia digital todo aquello que implique la formacin final de un
entorno personal de aprendizaje integrado por plataformas, pginas virtuales, foros, blogs, aplicaciones, etc., partiendo
de los recursos que le son cercanos, en donde el alumnado dispondr de informacin organizada para su consulta y
trabajo autnomo.
Por otra parte, la posibilidad de realizar aprendizajes autodidactas, la asimilacin de principios de bsqueda de informacin y la elaboracin de soluciones acabadas, desarrolla la autoestima del alumnado y lo encamina a una de las
premisas de la Educacin Fsica en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, la del aprendizaje permanente que se
basa en la competencia aprender a aprender.
De forma especial la materia contribuye al desarrollo de las competencias sociales y cvicas, sobre todo las relativas
a la interaccin con el entorno. En el transcurso de los procesos de enseanza y aprendizaje se introducen e integran
normas y principios de convivencia democrtica complementados con datos histricos que explican la evolucin de la
actividad fsica y su influencia social.
La contribucin a la competencia en sentido de iniciativa y espritu emprendedor se establece desde la Educacin
Fsica en la medida que permite adquirir actitudes y aptitudes relacionadas entre s, oscilando desde la imaginacin individual hasta la proyeccin colectiva, aplicndose con esfuerzo y responsabilidad.
La comprensin, aprecio y valoracin de las diversas formas que adopta la motricidad humana a travs del tiempo
y en diferentes sociedades, como un patrimonio comn del que extraer enseanzas que sobrepasan lo caracterstico y
puramente corporal, es la contribucin de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales.
Todas estas competencias debern alcanzarse con propuestas didcticas a travs de tareas individuales, actividades
complejas y bajo componentes sociales, como pueden ser trabajos por proyectos, centros de inters, elaboraciones en
grupo, etc., que integran todo tipo de saberes y que buscan instaurar en nuestro alumnado hbitos de vida saludable, y
autonoma en permanente aprendizaje.
Para conseguir que el proceso enseanza y aprendizaje en la materia de Educacin Fsica durante la Enseanza Secundaria Obligatoria permita el desarrollo de las capacidades y competencias sealadas, se tendrn en cuenta las recomendaciones metodolgicas que con carcter general se establecen para todas las materias de la etapa presentes en el
Decreto, y las orientaciones metodolgicas especialmente relevantes y especficas, que se proponen a continuacin.
Teniendo en consideracin que el alumnado es el verdadero protagonista de la clase de Educacin Fsica, y que esta
materia en esta etapa se sustenta en un enfoque metodolgico variado, es aconsejable utilizar todo tipo de mtodos
(de reproduccin o de descubrimiento), todo tipo de estrategias (analticas o globales), y todos los estilos de enseanza
disponibles. Es necesario tambin un planteamiento comn con otras materias, diseando o propiciando situaciones
que permitan una mayor y diferente profundizacin en los aprendizajes, dotndolos de un marco social y un carcter
eminentemente prctico.
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La enseanza de habilidades cerradas y complejas, donde predomina el mecanismo de ejecucin, que pueden exigir
una calidad en su prestacin de la que deriva la seguridad de la prctica, se aborda mejor con mtodos reproductores,
en los que el modelo tcnico establecido garantiza eficacia y economa. Estos mtodos tambin pueden ser tiles en
aprendizajes que suponen el dominio de secuencias estables de coordinacin rtmico-musical y motriz. Complementariamente, la resolucin de problemas es ms adecuada para abordar el aprendizaje de habilidades abiertas que centran
su dificultad en los mecanismos de percepcin y decisin, imprescindibles en el desarrollo de tareas que incluyen la
oposicin y cooperacin, la adaptacin al entorno y la creacin de respuestas motrices originales a estmulos rtmicos y
musicales, por ejemplo. La posibilidad de utilizar una tercera va metodolgica se centra en la actitud como gnesis, sirve
al alumnado para establecer metas y medios especficos. El tradicional protagonismo del planteamiento competitivo debe
dejar espacio a propuestas de trabajo cooperativo, sin descuidar el carcter educativo del primero.
Para que exista un contexto favorable de aprendizaje motor en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, la Educacin Fsica deber sustentarse en cuotas mnimas de inters que atiendan particularmente a los adolescentes a los que
se dirige la intervencin didctica. Por una parte la emocin unida a los aprendizajes cobra gran valor en lo corporal, y
ms si cabe, en esta edad de cambios notables. El profesorado, como gua y facilitador del proceso de enseanza, debe
poner el acento en esa emocin que surge al aprender algo nuevo o superar un reto, sobre todo si est precedido de
trabajo, esfuerzo y determinacin. Por otra parte, la motivacin centrada en la creacin de climas de trabajo adecuados
y en el diseo y proposicin de actividades acordes a la edad e intereses del alumnado. Dichas propuestas se dotarn
de una progresin y dificultad que permita la prctica variada y an ldica, la repeticin suficiente, la ponderacin del
esfuerzo, el uso de refuerzos, la presentacin y uso de informacin por las tres vas (visual, auditiva y kinestsica), y
la fijacin de patrones motores individuales adaptables, que permitan la coordinacin con otras personas en un entorno
seguro.

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Sobre los principios metodolgicos bsicos que se deben tener en cuenta, la significatividad y transferencia de los
aprendizajes podrn ser conseguidos con propuestas que promuevan la creatividad en la respuesta motora con un
autntico reciclaje funcional de las habilidades. El alumnado que progresa y comprueba relaciones entre los distintos
aprendizajes y con otras situaciones ajenas a la materia, confa ms en sus posibilidades y mejora su autoestima. La
autonoma personal es inseparable de la actitud crtica que deben promover los procesos de enseanza y aprendizaje,
en donde se visibiliza la intencin docente. El equilibrio metodolgico ser necesario por razones prcticas de tiempo de
aprovechamiento de la clase, seguridad, adecuacin a los objetivos operativos, por coherencia evaluadora, etc. Debern
tenerse en cuenta tambin las caractersticas individuales. No se trata de lograr una respuesta motriz nica y vlida para
todo el alumnado, sino de mejorar las habilidades y destrezas personales en relacin al punto de partida, estimulando
el esfuerzo y el proceso sin olvidar los resultados. En este sentido, la enseanza secundaria supone para el alumnado
un lugar de encuentro diverso y heterogneo, por origen social y econmico, entorno y cultura familiar, salud individual,
etc. Por ello la metodologa y sus principios debern adaptarse y singularizarse en cada caso.
Desde la perspectiva de gnero, la Educacin Fsica en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria debe brindar las
mismas oportunidades a todo el alumnado considerando su gnero en la formacin, a travs de propuestas transversales
de inclusin, como agrupamientos por habilidad, el fomento de liderazgos alternativos y solidarios, uso intencionado de
espacios, materiales y recursos y en general aplicando estrategias para igualar las oportunidades de acceso a la prctica
de actividades fsicas. Desde las clases y el desarrollo de los contenidos debe ahondarse en el principio coeducativo que
ofrece equidad y trato justo a nios, nias y adolescentes. Se hace necesario, a veces, una revisin del mismo para una
adecuada intervencin del profesorado.
La clase de Educacin Fsica podr organizarse en diversas estructuras y momentos bajo fines reconocibles. Las condiciones de trabajo concretas, el tipo y grado de contenido a tratar o la climatologa pueden aconsejar variaciones de
la misma, sin menoscabo de la seguridad o consistencia de las tareas de aprendizaje. En general las clases no estarn
supeditadas a recursos materiales concretos. El profesorado ser el responsable de ordenar, gestionar y utilizar adecuadamente los recursos convencionales o de autoconstruccin que el alumnado dispondr para una mejor actuacin,
asegurando el xito de todas las partes en el proceso de enseanza y aprendizaje. Deber promoverse el reciclado, la
reutilizacin y reparacin de materiales y el uso creativo y singular de los recursos disponibles.
Las actividades propuestas fuera de la jornada escolar (semana blanca, verde, azul), pero sobre todo las complementarias como visitas a centros deportivos, boleras, realizacin de rutas, asistencia a partidos, espectculos, utilizacin
de parques, playas, riberas, prados, etc., y el uso del entorno cercano al centro durante las clases, ofrecen una ocasin
inmejorable para desarrollar las competencias, capacidades, y algunos contenidos de la etapa.
Un aspecto fundamental para conseguir los fines propuestos es que las prcticas deban llevar aparejada la reflexin
sobre lo realizado: el anlisis, la evaluacin y la toma de decisiones es un elemento fundamental para la maduracin
de los y las adolescentes. El profesorado de esta etapa podr articular modelos de evaluacin de los aprendizajes basados en la relacin proceso-resultado que incluyan estrategias progresivas de valoracin formativa. Se debe incidir en
la autoevaluacin y la coevaluacin y en la bsqueda de frmulas de refuerzo, recuperacin y mejora permanentes del
alumnado.
Primer ciclo
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Actividad fsica y hbitos saludables
- Las capacidades fsicas bsicas: flexibilidad, fuerza, resistencia y velocidad. Aparatos y sistemas orgnicos
comprometidos.
- Las cualidades perceptivo-motrices y resultantes: coordinacin, equilibrio y agilidad. Aparatos y sistemas orgnicos
relacionados.
- Identificacin de las capacidades fsicas bsicas y las cualidades perceptivo-motrices en las actividades fsicas.
- Metabolismo aerbico y anaerbico: diferencias y funciones bsicas.
- El trabajo cardaco: el pulso y su significado. Toma de pulsaciones.
- Alimentacin e hidratacin en relacin al ejercicio fsico.
- Ejercicios respiratorios.
- Efectos saludables y bienestar emocional que proporcionan la prctica del ejercicio fsico, una alimentacin adecuada y el descanso.
- Efectos saludables del ejercicio fsico, la alimentacin y el descanso.
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- Efectos de la actividad fsica espontnea en la salud: juegos motores, desplazamientos cotidianos, etc.
- Higiene corporal y postural: toma de conciencia del propio cuerpo y atencin a los cambios de la edad.
- Estructura y funciones de la columna vertebral: uso apropiado de las cargas.
- El aparato locomotor: estructuras y funciones bsicas. Lesiones ms frecuentes y su tratamiento inicial.
- La estructura de la sesin de actividad fsica: juegos y ejercicios indicados.
- Calentamiento general y especfico para prevenir lesiones.
- Seguridad personal y colectiva en la actividad fsica: organizacin y equipamiento adecuados.

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- El nmero general de urgencias 112.

Bloque 2. Acondicionamiento fsico y motor
- Prctica global de mtodos, actividades, juegos y ejercicios para la mejora de las capacidades fsicas bsicas y de
las cualidades perceptivo-motrices.
- Desarrollo y valoracin especfica y saludable de la flexibilidad y de la resistencia aerbica.
- Uso global de las habilidades motrices bsicas: marcha, carrera, salto, giro, lanzamiento, recepcin, etc.
- Diferencias entre ejercicio fsico y prueba de valoracin.
- Pruebas especficas de valoracin fsica y de valoracin motriz.
- Ejercicios y actividades para iniciar, desarrollar y finalizar adecuadamente la actividad fsica.
Bloque 3. Habilidades deportivas y juegos
- Juegos y deportes individuales convencionales, tradicionales y alternativos.
- Posiciones, usos del cuerpo y objetos, y tcnicas bsicas de ejecucin de los deportes individuales seleccionados.
- Juegos y deportes de adversario: prctica adaptada de sus fundamentos tcnicos.
- Juegos y deportes colectivos de colaboracin y de colaboracin-oposicin: prctica global y adaptada.
- El pase y la intercepcin como bases de la comunicacin y contra-comunicacin motriz en los juegos y deportes de
colaboracin-oposicin.
- El desplazamiento como eje de los juegos de invasin y de los deportes de colaboracin-oposicin.
- Elementos tcticos bsicos: ataque y defensa. La ventaja y desventaja numrica en cada tipo de deporte.
- Historia, terminologa y representacin grfica elemental de los juegos y deportes aplicados.
- Historia deportiva y de ocio: familiar, local y autonmica.
- Personas y entidades que contribuyen a la mejora del deporte en cualquiera de sus aspectos.
- Juegos cooperativos.
- Juegos infantiles tradicionales.
- Diferencias y similitudes entre juego y deporte.
Bloque 4. Actividades de adaptacin al entorno y al medio natural
- Juegos y deportes bsicos para desarrollar en el entorno natural. Juegos, marchas de rastreo y pistas.
- El medio terrestre: representacin grfica y seales naturales.
- El entorno deportivo-recreativo inmediato: caractersticas, condicionantes y utilidades.
- Equipamiento bsico para las actividades diseadas en entornos cambiantes.
- La alimentacin e hidratacin en entornos no convencionales: seleccin, preparacin, transporte y utilizacin.
Bloque 5. Actividades corporales de ritmo y expresin
- El cuerpo expresivo global y local, el aparato locomotor y fonador como soporte y vehculo de conocimientos, sentimientos y emociones.
- La imitacin, combinacin y creacin de posiciones, movimientos y sonidos expresivos.
- Juegos y canciones infantiles de origen tradicional o actual, de ejecucin individual, por parejas o colectiva.
- El baile espontneo y libre y la danza cerrada.
- El ritmo corporal y musical.
- El tiempo como variable expresiva: rpido y lento.
Bloque 6. Elementos comunes
- Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin: continente, soporte, alojamiento, tratamiento y transmisin de
datos e informacin digital.
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- Observacin y registro ordenado de datos, hechos y circunstancias relativos a la actividad fsica propia o ajena.
- Comunicacin oral, escrita o grfica de conocimientos, ideas, experiencias, etc. relacionadas con la corporalidad.
- Participacin activa, democrtica y solidaria en las actividades fsicas.
- Inclusin social a travs de las actividades fsicas.
1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos tcnicos y habilidades especficas, de las
actividades fsico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.

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- Realizar con suficiencia distintas habilidades deportivas individuales de forma global y reconociendo sus fases.
- Conocer de manera genrica el nombre, posturas y movimientos implicados en distintas habilidades especficas.
- Practicar con constancia los ejercicios propuestos para la adquisicin y consolidacin de habilidades individuales
especficas.
- Realizar recorridos en el entorno cercano ayudndose de un mapa, comprendiendo su utilidad y orientndolo
correctamente.
2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artstico-expresivas, utilizando tcnicas de expresin corporal y otros recursos.
- Utilizar movimientos, posiciones y sonidos corporales de forma original y alternativa, empleando especialmente la
variable temporal.
- Ejecutar juegos cantados individuales, por parejas o colectivos.
- Reproducir secuencias rtmicas sencillas individuales, en pareja o en grupo.
- Aprender y reproducir danzas asturianas de ejecucin sencilla.
- Imitar personajes, acciones de mquinas o comportamientos animales.
3. Resolver situaciones motrices de oposicin, colaboracin o colaboracin oposicin, utilizando las estrategias ms
adecuadas en funcin de los estmulos relevantes.
- Practicar juegos infantiles de invasin aplicando las habilidades motrices bsicas de forma espontnea.
- Realizar con soltura juegos de oposicin elemental disputando o no un mvil: uno contra uno, dos contra dos, etc.
- Practicar con eficacia suficiente juegos de colaboracin-oposicin en situacin de ventaja-desventaja: uno contra
dos, dos contra tres, etc.
- Utilizar los desplazamientos sin mvil para desmarcarse en ejercicios y juegos deportivos adaptados.
- Conocer y practicar de forma elemental modalidades deportivas individuales de oposicin (adversario).
- Practicar juegos infantiles de invasin estableciendo estrategias de accin.
- Practicar en situaciones adaptadas y diversas de complejidad elemental los fundamentos tcnicos de los deportes
colectivos seleccionados, especialmente los pases e intercepciones.
- Conocer y practicar de forma adaptada modalidades recreativas de colaboracin, atendiendo a sus condiciones
ergonmicas y de seguridad.
- Relatar de forma sencilla las soluciones dadas a los problemas tcticos propuestos.
4. Reconocer los factores que intervienen en la accin motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad fsica, aplicndolos a la propia prctica y relacionndolos con la salud.
- Conocer y diferenciar de forma prctica las capacidades fsicas bsicas, las cualidades perceptivo-motrices y los
aparatos y sistemas orgnicos comprometidos en su funcionamiento.
- Diferenciar el componente aerbico y anaerbico en el trabajo fsico.
- Realizar comprensivamente tareas de distinta duracin, intensidad o complejidad.
- Realizar esfuerzos sostenidos regulndolos a travs de indicadores indirectos como la respiracin, el sudor, sensaciones orgnicas, etc.
- Conocer los efectos positivos de la actividad fsica, la alimentacin equilibrada y el descanso para la salud.
- Comprender el efecto del ejercicio fsico sobre el funcionamiento cardaco, tomando su pulso de distintas
maneras.
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- Aplicar la toma de pulso de diferentes formas y en distintas situaciones.

- Practicar pruebas especficas bajo indicacin y supervisin directa del profesor o la profesora, que valoren el estado
fsico condicional y motriz.
- Comprender la diferencia entre ejercicio fsico-motor y prueba de valoracin.
5. Desarrollar las capacidades fsicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los mrgenes de la
salud, mostrando una actitud de autoexigencia en su esfuerzo.
- Practicar y diferenciar mtodos apropiados para la mejora de las capacidades fsicas bsicas, incidiendo globalmente
en la resistencia aerbica, la fuerza dinmica, la flexibilidad y la velocidad acclica.

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- Mejorar la resistencia aerbica y la flexibilidad en el conjunto de la condicin fsica saludable, realizando pruebas
acordes a la edad y al desarrollo del alumnado.
- Utilizar posiciones y tcnicas corporales adecuadas en la prctica de actividades fsicas y en situaciones de la vida
cotidiana, especialmente la carga de pesos equilibrada y compartida.
- Conocer los efectos de la actividad fsica espontnea para el desarrollo fsico y motor.
6. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesin de actividad fsica, relacionndolas con las
caractersticas de las mismas.
- Conocer y aprender en la prctica distintos ejercicios fsicos vlidos para iniciar la actividad fsica: estiramientos
musculares, movimientos articulares, desplazamientos globales, coordinaciones progresivas, juegos motores sencillos,
etc.
- Practicar distintos ejercicios vlidos para finalizar la actividad fsica: estiramientos musculares, movimientos articulares, respiratorios, marcha, juegos sensoriales, etc.
- Aplicar habilidades motrices bsicas en situaciones de variada dificultad en entornos estables, como juegos individuales, masivos y especficos, circuitos y recorridos.
- Identificar el uso de habilidades motrices bsicas en los juegos infantiles ms habituales.
7. Reconocer las posibilidades de las actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas como formas de inclusin
social, facilitando la eliminacin de obstculos a la participacin de otras personas independientemente de sus caractersticas, colaborando con los y las dems y aceptando sus aportaciones.
- Observar y registrar el desarrollo de actividades deportivas, ldicas, expresivas, etc., segn los criterios que se
establezcan.
- Valorar la existencia de personajes y entidades que contribuyen a la mejora del deporte en todos sus aspectos.
- Participar en las actividades propuestas cumpliendo las condiciones individuales y colectivas para su desarrollo.
- Comprender y aplicar los roles de juego deportivo o participacin, diferenciando sus dificultades especficas.
- Identificar la existencia de circunstancias que pueden condicionar el aprendizaje y desarrollo de habilidades.
- Conocer y aceptar la existencia de compaeros y compaeras que presenten situacin de desventaja en el entorno
de la clase, favoreciendo su integracin.
8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades fsico-deportivas como formas de ocio activo y de utilizacin
responsable del entorno.
- Participar en actividades fuera del centro conociendo sus condicionantes y respetando sus lmites, en especial los
relativos a la convivencia y la seguridad personal y colectiva.
- Investigar y presentar informacin sobre el entorno de su barrio, pueblo, ciudad o concejo, identificando lugares
donde se puede realizar actividad fsica de manera segura.
- Conocer la historia deportiva y de ocio de su entorno (local o autonmico), as como los y las deportistas (locales o
autonmicos) ms relevantes de todos los tiempos.
9. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participacin en actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas, analizando las caractersticas de las mismas y las interacciones motrices que conllevan y adoptando medidas
preventivas y de seguridad en su desarrollo.
- Identificar las capacidades fsicas bsicas y cualidades perceptivo-motrices implicadas en las actividades y ejercicios
propuestos o realizados.
- Utilizar el calentamiento general y especfico como primera medida preventiva fisiolgica.
- Vivenciar e identificar los usos y prcticas que supongan una carga para la columna vertebral en su conjunto o sus
partes.
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- Conocer las patologas o secuelas de las mismas que pueden influir en la realizacin de actividad fsica, considerndolas para accionar con mayor autonoma y seguridad.
- Conocer y comprender las medidas de seguridad bsicas de la actividad fsica: organizacin de la sesin, transporte,
uso y almacenaje del material, uso de ropa y calzado adecuados en cada circunstancia, etc.
- Conocer el nmero general de urgencias 112.
- Valorar y concienciarse de la importancia del uso de equipamientos adecuados en actividades, especialmente las
realizadas en el medio natural.
- Identificar de forma elemental las caractersticas de los lugares no escolares donde se desarrollan actividades
fsicas.

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10. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar
y seleccionar informacin relevante, elaborando documentos propios y haciendo exposiciones y argumentaciones de los
mismos.
- Buscar y seleccionar informacin presentndola adecuadamente utilizando el tratamiento de texto bsico (correccin ortogrfica y gramatical, uso de maysculas y minsculas, sangra inicial, etc.), en soporte digital o impreso.
- Disear una presentacin impresa utilizando imgenes obtenidas de internet.
- Seleccionar imgenes de personas en reposo o movimiento, presentando en soporte digital las ms relevantes en
relacin al contenido de aprendizaje.
- Representar de manera grfica datos comparados.
- Seleccionar informacin textual, grfica o plstica de cualquier procedencia, relativa a actividades fsicas de naturaleza variada y presentarla pblicamente mediante recursos digitales.
Segundo curso
Contenidos
- Las capacidades fsicas bsicas: factores y tipos de cada una.
- Las cualidades perceptivo-motrices: factores y tipos de cada una.
- La agilidad: factores.
- La frecuencia cardaca como indicador del esfuerzo. La frecuencia cardaca mxima y la zona de trabajo aerbica.
- Los alimentos y la obtencin de energa.
- El ejercicio fsico saludable: adecuacin, continuidad, organizacin y progresin.
- Ejercicios de relajacin.
- Desarrollo fsico-motor personal: aceptacin y mejora consciente.
- Autoestima e imagen corporal. Anlisis crtico de los modelos de belleza.
- Efectos de las sustancias txicas en la salud y en el rendimiento fsico-motor: alcohol, tabaco, cannabis, etc.
- Consecuencias negativas del ejercicio fsico incorrecto: lesiones ms frecuentes y patologas.
- Higiene corporal, ntima y postural en el desarrollo de actividades fsicas cotidianas e intencionales.
- El sedentarismo: causas evitables y consecuencias.
- Estructura de la actividad fsica: intensidades caractersticas.
- Diseo de ejercicios fsicos iniciales y de recuperacin.
- Seguridad en la actividad fsica: medidas preventivas generales y especficas segn las caractersticas de la
misma.
- Proteccin y autoproteccin en caso de emergencia.
- El protocolo P.A.S. (Proteger-Avisar-Socorrer).
- Prctica diferenciada y adaptada de sistemas generales de desarrollo de las capacidades fsicas bsicas: continuos,
fraccionados, etc.
- Prctica diferenciada, adaptada y especfica de las cualidades perceptivo-motrices.
- Desarrollo y valoracin especfica y saludable de la fuerza dinmica y de la resistencia aerbica.
- Uso especfico de las habilidades motrices bsicas en situaciones variadas o variables.
- Efectos del ejercicio fsico correcto sobre las capacidades fsicas bsicas.
- Pruebas de valoracin condicional y motriz de aplicacin deportiva, objetivas, vlidas y fiables.
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- Juegos y deportes individuales convencionales, tradicionales y alternativos distintos a los trabajados en el ao
anterior.
- Modelos tcnicos y fases de ejecucin de los mismos.
- Los ejes corporales de movimiento: nombre, recorrido y giros.
- Juegos y deportes de adversario: prctica progresiva de sus fundamentos tcnicos y reglamentarios.

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- Juegos y deportes colectivos de colaboracin y de colaboracin-oposicin: prctica progresiva de sus fundamentos

tcnicos, tcticos y reglamentarios.
- La conduccin del mvil como base del dominio individual en los deportes de colaboracin-oposicin.
- La tctica de los deportes individuales, individuales de oposicin, de colaboracin y de oposicin-colaboracin.
- Los requisitos condicionales y coordinativos en los deportes: consecuencias tcticas.
- Historia, terminologa y representacin grfica progresiva de los deportes aplicados.
- Anlisis crtico de la informacin deportiva generalista o especfica.
- La violencia en el marco deportivo.
- Juegos cooperativos: alternativos, tradicionales asturianos o forneos, de aplicacin deportiva, etc.
- Juegos tradicionales asturianos de precisin: los bolos, la llave, etc.
- Origen ldico del deporte. Evolucin: factores y consecuencias.
- La orientacin deportiva. Conocimiento de los recursos para la orientacin; signos naturales y de fortuna, planos,
mapas y brjula.
- Iniciacin a prcticas senderistas.
- Uso bsico del mapa, el plano y la brjula para orientarse.
- Instalaciones deportivas y recreativas del entorno: importancia social, cultural y sanitaria.
- La seguridad en el entorno natural y las instalaciones deportivas en la naturaleza.
- Adecuacin de la prctica de actividades fsicas en el entorno natural.
- Adecuacin de la alimentacin e hidratacin.
- El cuerpo expresivo: la tensin y relajacin muscular global como vehculo emotivo.
- La mmica corporal.
- Diferencias entre baile, danza y coreografa.
- La reproduccin, variacin y creacin escnica y coreogrfica.
- El ritmo corporal y musical. Uso del cuerpo como instrumento musical: percusiones y fonaciones.
- El espacio como variable expresiva: directo y curvo.
- Uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para captar, buscar, leer, seleccionar, disear y presentar informacin de distinto tipo de forma colectiva.
- Valoracin fundada de datos, hechos y circunstancias relativos a la actividad fsica propia o ajena.
- Comunicacin oral, escrita o grfica, progresivamente especfica y correcta de conocimientos, ideas, experiencias,
etc. alusivos a los aprendizajes.
- Asuncin de responsabilidades y aceptacin de roles en la prctica de actividades fsicas colectivas.
- El liderazgo: deberes y responsabilidades.
- Trabajo en equipo: ventajas y desventajas.
1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos tcnicos y habilidades especficas de las actividades fsico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.
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- Diferenciar habilidades deportivas individuales y sus fases respetando sus condiciones y ejecutndolas con
seguridad.
- Observar y reconocer las fases de las habilidades especficas propuestas en ejecuciones ajenas, comparndolas con
las propias.
- Conocer el nombre, posturas y movimientos implicados de otras habilidades especficas, considerando los ejes
corporales.
- Practicar con constancia y atendiendo a sus exigencias los ejercicios propuestos para la adquisicin y consolidacin
de habilidades individuales especficas distintos al ao anterior.
- Realizar recorridos en el entorno cercano utilizando mapa y brjula, comprendiendo su complementariedad y verbalizando los procedimientos de uso.

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- Reproducir corporalmente escenas reconocibles, histricas o cotidianas.
- Producir individual o colectivamente composiciones estticas aplicando la variable espacial.
- Utilizar la tensin y relajacin muscular para expresar estados de nimo, sentimientos, emociones, etc.
- Reproducir secuencias motrices rtmicas sencillas colectivas, progresando en otras ms complejas de forma individual, por parejas o en pequeo grupo.
- Presentar un baile, una danza o una secuencia rtmica colectiva original o no, con ritmo musical u otros.
- Conocer y reproducir bsicamente danzas asturianas de pareja.
- Utilizar los desplazamientos con y sin mvil para desmarcarse en ejercicios de aplicacin y juegos deportivos
adaptados.
- Aplicar los fundamentos tcnicos de los deportes propuestos en situaciones progresivas y adaptadas.
- Practicar de forma bsica modalidades deportivas individuales de oposicin (adversario), comprendiendo sus exigencias condicionales y coordinativas.
- Conocer y aplicar los fundamentos tcticos de los deportes propuestos de forma bsica y progresiva, extrayendo
sus principios comunes.
- Practicar en situaciones adaptadas y de complejidad creciente los fundamentos tcnicos de los deportes colectivos
seleccionados, especialmente las conducciones.
- Conocer y practicar de forma progresiva modalidades recreativas co-ejecutivas, respetando sus condiciones ergonmicas y de seguridad.
- Relatar y valorar las soluciones aplicadas a los problemas tcticos propuestos generalizndolos a otro deporte
similar.
- Practicar ejercicios que impliquen tipos y componentes variados derivados de las capacidades fsicas bsicas y de
las cualidades perceptivo-motrices.
- Realizar actividades variadas de ejercitacin fsica que permitan valorar diferentes vas de obtencin energtica y
su relacin con los alimentos.
- Conocer las caractersticas de la actividad fsica saludable (adecuacin-continuidad-organizacin-progresin) y los
efectos negativos de la actividad fsica mal diseada.
- Valorar los efectos negativos del consumo de txicos (tabaco, alcohol, cannabis, etc.) y su influencia en el rendimiento fsico-motor.
- Adecuar el esfuerzo orgnico utilizando la frecuencia cardaca como indicador saludable.
- Comprender el concepto de zona de trabajo aerbico y aplicarlo de forma prctica.
- Interpretar el pulso cardaco en relacin a la zona de trabajo aerbico.
- Aplicar distintas pruebas de valoracin condicional, fsicas, motrices y deportivas, entendiendo sus criterios de objetividad, validez y fiabilidad.
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- Practicar, diferenciar y comprender los sistemas generales de desarrollo de las capacidades fsicas bsicas.
- Mejorar la resistencia aerbica y la fuerza dinmica en el conjunto de la condicin fsica saludable, realizando pruebas acordes a la edad y desarrollo del alumnado.
- Utilizar de forma generalizada los fundamentos ergonmicos en diferentes posiciones: flexin de rodillas, bipedestacin y sedestacin equilibradas, supinacin, pronacin, posicin lateral de seguridad, etc.
- Conocer y comprender los efectos del ejercicio fsico continuo y correcto en cada una de las capacidades fsicas
bsicas.

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- Disear y presentar ejercicios fsicos vlidos para iniciar y finalizar la actividad fsica.
- Conocer y practicar distintos ejercicios mentales de activacin y relajacin.
- Aplicar autnomamente las habilidades motrices bsicas en situaciones de dificultad progresiva en entornos estables y variables como: circuitos progresivos, ejercicios y actividades de oposicin, cooperacin y cooperacin-oposicin,
adaptacin al entorno, rtmico-expresivos, etc.
- Realizar ejercicios sencillos, seguros y vlidos para iniciar la actividad fsica como: carrera continua, estiramientos
globales y locales, coordinaciones simples, etc.
- Realizar ejercicios sencillos y vlidos para finalizar la actividad fsica como: caminar, respirar conscientemente,
estirar global y localmente, reposar en posiciones ergonmicas, etc.
- Observar, registrar y valorar el desarrollo de actividades deportivas, ldicas, expresivas, etc., siguiendo los criterios
establecidos.
- Conocer y analizar el fenmeno de la violencia general en el marco deportivo.
- Participar de forma ordenada en las actividades colectivas, aceptando la aportacin del resto de participantes y
asumiendo como propio el xito o fracaso de tareas comunes.
- Reconocer el propio nivel de destreza, valorando y proponiendo su aportacin al trabajo colectivo.
- Considerar la diversidad en la formacin de agrupamientos, aplicando distintos criterios para establecer
liderazgos.
- Utilizar instalaciones recreativas y deportivas ajenas al centro, comprendiendo su importancia socio-sanitaria, como
boleras, parques, paseos, piscinas, etc.
- Investigar y presentar informacin del entorno de su concejo, identificando lugares donde se puede realizar actividad fsica de manera segura, tanto en el medio terrestre, como el acutico o areo.
- Distinguir y comparar la informacin deportiva de la prensa generalista y especializada, utilizando diferentes criterios para su anlisis: cantidad, gnero representado, poder econmico, nmero de practicantes, etc.
9. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participacin en actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas, analizando las caractersticas de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas
- Colaborar en la organizacin de la clase comprendiendo su valor preventivo, respetando especialmente las fases de
esfuerzo y descanso.
- Comprender y aceptar las limitaciones propias y ajenas para la realizacin de ciertas habilidades.
- Realizar ejercicios y actividades que impliquen cooperacin y colaboracin.
- Colaborar en el transporte de materiales voluminosos, pesados o frgiles.
- Conocer y practicar las medidas de proteccin y autoproteccin en caso de incendio u otras circunstancias
peligrosas.
- Conocer y comprender el significado de la sigla y protocolo P.A.S. (Proteger-Avisar-Socorrer).
- Valorar el nmero general de emergencias 112 y los servicios que presta.
- Conocer las caractersticas de los espacios no escolares donde se desarrollan actividades fsicas, identificando sus
seales de evacuacin, salidas de emergencia, zonas de refugio o prohibidas, etc.
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- Practicar actividades en el medio natural o entorno cercano con el equipamiento adecuado.

y seleccionar informacin relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de
los mismos.
- Buscar y seleccionar informacin presentndola adecuadamente y citando el origen de la misma, en soporte digital
preferentemente.

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- Disear una presentacin impresa o digital utilizando imgenes obtenidas de internet, con aadidos de sobreimpresin, de sonido, o ambos.
- Grabar imgenes de personas ajenas o actividades realizadas en clase, seleccionando y presentando digitalmente
las ms relevantes en relacin al contenido de aprendizaje.
- Representar de manera grfica relaciones entre dos o ms datos.
- Seleccionar informacin de carcter visual, auditivo o conjunto, de procedencia variada, en relacin con el cuerpo y
presentarla pblicamente mediante recursos digitales.
Tercer curso
Contenidos
- Las capacidades fsicas bsicas y las cualidades perceptivo-motrices y resultantes.
- Las vas de obtencin energtica y sus sustratos.
- El esfuerzo orgnico sostenido y regulado.
- Principales efectos positivos del ejercicio fsico sobre los sistemas y aparatos orgnicos.
- Contraindicaciones del ejercicio fsico.
- Higiene postural: posiciones y tcnicas que favorecen los distintos momentos de la actividad fsica.
- Mtodos de relajacin especficos como medio para el control emocional: progresivo, autgeno, etc.
- Patologa mental asociada al ejercicio fsico: la vigorexia.
- Actividad fsica como ocio saludable frente a las conductas de riesgo en relacin a las drogodependencias.
- Efectos de las sustancias txicas en la salud y en el rendimiento fsico-motor: alcohol, tabaco, cannabis, etc.
- Ejercicios fsicos iniciales y de recuperacin adecuados a la actividad principal: diseo y direccin.
- Ejercicios mentales de visualizacin de dificultades, activacin y recuperacin.
- Riesgos del entorno: anticipacin, eliminacin o reduccin aplicando protocolos establecidos.
- El protocolo R.I.C.E. (Reposo-Hielo-Compresin-Elevacin).
- Diseo y ejecucin autnoma de actividades para la mejora de las capacidades fsicas bsicas.
- Desarrollo y valoracin especfica y saludable de la resistencia aerbica y la velocidad acclica.
- Trnsito de habilidades motrices bsicas a especficas: diseo elemental y ejecucin de actividades de mejora
individual.
- Evolucin de las capacidades fsicas bsicas y su relacin con la prctica personal de actividad fsica.
- Utilidad de la ergonoma en la activacin, desarrollo y recuperacin de la actividad fsica y el ejercicio fsico.
- Pruebas de valoracin condicional: realizacin autnoma.
- Pruebas de valoracin motriz de aplicacin deportiva: diseo elemental.
- Los planos de movimiento corporal: nombre, posicin y divisiones anatmicas.
- Deportes de adversario: prctica progresivamente especfica de sus fundamentos tcnicos y reglamentarios.
- Deportes colectivos de colaboracin y de colaboracin-oposicin: prctica progresiva y especfica de sus fundamentos tcnicos, tcticos y reglamentarios.
- El ataque y la defensa en los deportes aplicados: sistemas, jugadas y funciones internas. Ventajas y desventajas.
- El balance o transicin en los deportes de colaboracin-oposicin.
- El tiro o lanzamiento del mvil como culminacin del ataque en los deportes de colaboracin-oposicin.
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- La tctica deportiva: aprovechamiento de los recursos personales. Representacin grfica y argumentacin.

- Historia y terminologa especficas de los deportes abordados.
- Anlisis crtico de la publicidad asociada al cuerpo y el deporte.
- Los comportamientos anti-ticos en el deporte: dopaje, corrupcin econmica, discriminacin, etc.
- Juegos y acciones cooperativas aplicadas: recreativas, deportivas, de socorro, de acondicionamiento, etc.
- Juegos y deportes tradicionales asturianos: de fuerza y lucha.
- Deporte profesional, semiprofesional y recreativo.

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- Creatividad ldica y deportiva.

- La orientacin deportiva. Conocimiento y uso complementario de los recursos para la orientacin; signos naturales,
planos, mapas y brjula.
- Uso del mapa, el plano y la brjula para orientarse en entornos variables.
- El entorno deportivo-recreativo autonmico: posibilidades y carencias.
- Equipamiento especfico para la prctica de actividades fsicas en la naturaleza.
- Alimentacin, hidratacin y cuidado autnomo durante la realizacin de actividades en la naturaleza.
- El cuerpo y sus posibilidades expresivas y rtmicas: cambios de tensin, posicin, situacin y desplazamientos.
- La coreografa: historia y uso elemental.
- El ritmo como soporte de la expresividad.
- La composicin dramtica: de la imitacin a la creacin.
- La intensidad como variable expresiva: fuerte y suave.
- Uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin para captar, buscar, seleccionar, disear y presentar informacin de distinto tipo de forma individual o colectiva.
- Valoracin personal y fundada de datos, hechos, circunstancias relativos a la actividad fsica propia o ajena.
- Comunicacin oral, escrita o grfica, progresivamente compleja, de conocimientos, ideas, experiencias, etc., relacionados entre s.
- Liderazgo positivo: participacin en la coordinacin de distintos talentos.
- Trabajo en equipo: distintas formas de organizacin: cooperativo, jerrquico, etc.
1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos tcnicos y habilidades especficas, de las
actividades fsico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.
- Mejorar las tcnicas de un deporte individual comprendiendo sus caractersticas biomecnicas bsicas.
- Practicar y valorar la propia ejecucin motriz, ajustada a criterios tcnicos.
- Explicar con claridad suficiente las fases que componen las habilidades especficas tratadas, reconociendo los planos
de movimiento en que se realizan.
- Realizar recorridos en entornos variables ayudndose de mapa y brjula para su orientacin, justificando sus decisiones a partir de la consideracin de su capacidad fsica.
- Disear y representar corporalmente una historia original o alternativa, utilizando expresivamente la variable
intensidad.
- Disear y presentar una coreografa colectiva con ritmo musical, de otro tipo o ambas.
- Atribuir y vivenciar comportamientos antagnicos a arquetipos sociales reconocibles.
- Conocer y reproducir danzas asturianas de mayor dificultad, en pareja o en grupo.
Cd. 2015-10785

- Aplicar los fundamentos tcticos de los deportes propuestos de forma progresiva: ataque y defensa individual, colectiva y mixta en funcin del deporte seleccionado.
- Practicar tcticas de juego colectivo en funcin de las posibilidades de alumnos y alumnas.
- Comprender las funciones tcticas fundamentales de los deportes seleccionados y relacionarlas con otros elementos
del deporte como la tcnica y el reglamento.
- Atacar y defender organizadamente en los deportes de oposicin individuales (adversario) y colectivos.
- Proponer y experimentar estrategias de juego o resolucin de problemas considerando las caractersticas individuales, del grupo o de los y las contrincantes.

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- Practicar en situaciones adaptadas o regladas los fundamentos tcnicos de los deportes colectivos seleccionados,
especialmente los lanzamientos o similares.
- Practicar con soltura modalidades ldicas recreativas, atendiendo a su ergonoma, seguridad y a sus exigencias
coordinativas y condicionales.
- Relatar y valorar las soluciones utilizadas para resolver los problemas tcticos propuestos extrayendo principios
aplicables a otros deportes.
- Disear ejercicios y actividades de baja complejidad, considerando la aportacin de las capacidades fsicas bsicas
y cualidades perceptivo-motrices.
- Comprender la contribucin de las vas energticas en distintos trabajos corporales y su relacin con el control del
peso.
- Identificar los efectos positivos del ejercicio fsico sobre los aparatos y sistemas orgnicos comprometidos.
- Conocer patologas orgnicas y mentales asociadas a la prctica de actividad fsica.
- Realizar esfuerzos sostenidos regulando y ajustando la frecuencia cardaca a los mrgenes establecidos en funcin
de distintos objetivos.
- Disear pruebas elementales de valoracin motriz orientadas a un deporte, que sean objetivas, vlidas y fiables.
- Ejecutar pruebas de valoracin condicional de forma independiente, presentando los resultados en soporte escrito
o digital.
- Disear y ejecutar actividades sencillas para la mejora de las capacidades fsicas considerando los beneficios a largo
plazo y la seguridad inmediata.
- Mejorar la resistencia aerbica y la velocidad acclica en el conjunto de la condicin fsica saludable, realizando
pruebas acordes a la edad y desarrollo del alumnado.
- Utilizar antes, durante y despus de las actividades fsicas posiciones y tcnicas corporales que favorezcan distintos
objetivos de la actividad fsica: activacin, desarrollo y recuperacin.
- Comparar de forma ordenada y sistemtica la propia evolucin condicional, relacionndola con la prctica de actividad fsica y el ejercicio fsico.
- Disear y dirigir los propios ejercicios de calentamiento y final de sesin, acordes a las caractersticas del trabajo
principal.
- Disear y ejecutar sus propios ejercicios de desarrollo y mejora de habilidades motrices bsicas o especficas, segn
sus posibilidades.
- Observar, registrar y valorar el desarrollo de actividades deportivas, ldicas, expresivas, etc., siguiendo criterios
previamente consensuados.
- Analizar crticamente los comportamientos antideportivos o violentos que ocurren en el marco de la competicin
profesional y no profesional.
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- Coordinar las aportaciones propias con las de otros participantes, asumiendo las diferencias de habilidad, capacidad
o liderazgo con naturalidad.
- Aceptar y asumir las diferencias en el trabajo en equipo sin menoscabo del compromiso individual en la bsqueda
de soluciones a los problemas planteados.
- Investigar y presentar informacin sobre lugares e instalaciones autonmicas, pblicas o privadas, donde se puede
realizar actividad fsica de manera segura y saludable, en el medio terrestre, acutico o areo.

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- Comparar y valorar la publicidad impresa o digital, presentando un informe ordenado que atienda a variables como:
uso de la imagen del cuerpo, productos anunciados, personas a las que se dirige el anuncio, valores implcitos, asociacin
con el deporte, etc.
9. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participacin en actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas, analizando las caractersticas de las mismas y las interacciones motrices que conllevan y adoptando medidas
- Valorar y disear calentamientos especficos acordes a las exigencias y dificultades posteriores.
- Utilizar ejercicios de visualizacin verbalizando el aprendizaje resultante en lo relativo a exigencias y seguridad de
las actividades propuestas.
- Practicar diferentes tipos de transporte de personas, comprendiendo su importancia y la realizacin adecuada en
situaciones o entornos de riesgo.
- Llevar a cabo simulacros sencillos de evacuacin en grupo.
- Simular o aplicar en su caso el protocolo R.I.C.E. (Reposo-Hielo-Compresin-Elevacin).
- Identificar distintas situaciones de emergencia en el entorno cotidiano.
- Conocer y valorar las posibilidades y necesidades que conlleva el nmero general de urgencias 112.
- Adaptar la prctica de la actividad fsico-motriz en el medio natural previa valoracin de las condiciones
personales.
- Practicar actividades deportivas en el medio natural con el material y recursos apropiados.
- Proteger la salud en el medio natural especficamente con la hidratacin, alimentacin y cuidado de la piel
expuesta.
- Reconocer y prevenir crisis alrgicas en la realizacin de actividades en el medio natural.
y seleccionar informacin relevante, elaborando documentos propios y haciendo exposiciones y argumentaciones de los
mismos.
- Buscar y seleccionar informacin presentndola adecuadamente en soporte digital.
- Disear una presentacin digital utilizando imgenes dinmicas o estticas obtenidas de internet, aadiendo textos
sobreimpresos, sonidos, msica, etc.
- Presentar y explicar datos relativos a los contenidos de aprendizaje, utilizando grficas de los mismos.
- Seleccionar informacin de cualquier naturaleza relativa al contexto social y presentarla de forma pblica en soporte
digital, argumentando su pertinencia en relacin al contenido de aprendizaje.
Segundo ciclo
Cuarto curso
Contenidos
- Hbitos de vida saludables: actividad fsica, alimentacin e hidratacin, educacin postural y descanso.
- Actividad fsica y salud. Identificacin de las caractersticas de una actividad fsica saludable e incorporacin a los
hbitos personales.
- Alimentacin y nutricin. Vinculacin con el ejercicio fsico y los aparatos y sistemas del cuerpo humano
implicados.
- Relacin entre la alimentacin y las necesidades de aporte energtico durante la realizacin de actividad fsica.
- Valoracin y autonoma en las pautas alimentarias bsicas: momentos de ingesta, adaptacin a la demanda energtica personal y alimentos segn recomendaciones establecidas.
- Incorporacin a la rutina personal de hbitos de hidratacin saludable en funcin de las necesidades.
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- Anlisis prctico de las formas posturales ms frecuentes, educacin e importancia.

- Aplicacin de tcnicas de relajacin y respiracin de forma autnoma y valoracin para la gestin de emociones de
la vida cotidiana.
- Tratamiento adecuado de momentos de descanso, su importancia e incidencia sobre la salud, y en la propia mejora
de la condicin fsica.
- Hbitos negativos y efectos contra nuestra condicin fsica y nuestra salud: sedentarismo, consumo de tabaco,
alcohol y otras drogas.
- Seguridad y actividad fsica desde el uso adecuado de espacios, materiales e indumentaria.

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- Identificacin de las lesiones deportivas ms frecuentes y protocolos de actuacin bsica ante las mismas.
- Aplicacin autnoma de medidas de seguridad y actuacin ante accidentes y otras lesiones comunes (quemaduras,
heridas, etc.). La tcnica de reanimacin cardiopulmonar bsica (RCP).
- Prctica de actividades fsico-deportivas y su relacin con la salud. Aparatos y sistemas implicados y su
adaptacin.
- Desarrollo o mantenimiento de la condicin fsica, desde un punto de vista saludable, tomando como referencia la
valoracin personal.
- Autonoma en la realizacin y puesta en marcha de programas sencillos de actividad fsica basados en las capacidades fsicas ms relacionadas con la salud, respetando y aplicando los principios de una correcta preparacin.
- Actividad fsica saludable en nuestro tiempo libre. Propuestas de participacin activa.
- Las fases de activacin y recuperacin en una sesin. Importancia, caractersticas y variables que condicionan su
desarrollo.
- Seleccin, diseo y aplicacin de tareas para trabajos de calentamiento y vuelta a la calma. Anlisis de las diferentes
posibilidades.
- Autonoma en la puesta en marcha de las fases de activacin y recuperacin en funcin de las variables
planteadas.
- Los test de condicin fsico-motriz como herramienta informativa para valorar procesos de mejora.
- Realizacin adecuada de los diferentes elementos tcnicos en los deportes planteados.
- Aplicacin y uso eficaz de los elementos tcnicos en situaciones progresivas de juego real, con o sin compaeros o
compaeras, rivales, o con modificacin de otras variables (espacio, tiempo, etc.).
- Juegos y deportes tradicionales asturianos. Valoracin en el arraigo cultural del contexto autonmico. Especificidades en nuestro concejo. Desarrollo de algunos juegos o deportes.
- Uso y aplicacin eficaz de estrategias defensivas en los deportes planteados con variaciones en la colaboracin,
oposicin, espacios, tiempos, etc.
- Resolucin adecuada de situaciones de ataque ante diferentes variaciones tcticas (en la colaboracin, oposicin,
espacios, tiempos, etc.).
- Reflexin previa al juego o deporte planteado de diferentes decisiones estratgicas. Los sistemas de juego y su
importancia en la organizacin en los deportes colectivos.
- Aplicacin de diferentes propuestas tcticas y estratgicas en progresivas situaciones de juego real conociendo las
reglas propias de cada deporte.
- Valoracin del desarrollo personal y de los compaeros y las compaeras, por encima del resultado obtenido, as
como del esfuerzo en el progreso.
- Prctica real de los juegos y deportes tradicionales asturianos planteados en clase.
- Los campeonatos deportivos como forma de organizacin competitiva. Variables y sistemas para el diseo.
- Diseo y planificacin, en equipos, de un torneo deportivo con un enfoque real de su contexto.
- Responsabilidad en la educacin para el mantenimiento y consumo de los materiales deportivos comunes.
- Deporte recreativo y deporte competitivo: diferencias desde la prctica.
- La competicin deportiva como elemento cultural, educativo, integrador y saludable. Participacin en competiciones
de nuestro entorno.
- Relaciones deportivas basadas en el buen trato y el juego limpio. Aplicacin a otro tipo de relaciones en la vida
cotidiana (familia, amistades, pareja, etc.).
- Los deportes en los medios de comunicacin. Anlisis crtico de su tratamiento y arraigo social.
- Los comportamientos antideportivos de espectadores, espectadoras y deportistas: violencia, dopaje, etc.
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- Actividades fsicas en el medio natural del Principado de Asturias. Anlisis de las posibilidades que ofrece nuestro
entorno: urbano, rural, vial, etc. Relacin con la salud.
- Las actividades fsicas en el medio natural y su importancia a nivel econmico y social en el contexto autonmico.
El turismo activo.
- Uso adecuado, hbitos y actitudes de conservacin y proteccin del medio ambiente en las diferentes actividades
que, en el entorno ms prximo o en el medio natural, se lleven a cabo durante el curso.

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- Elaboracin y puesta en marcha de un montaje de carcter artsticoexpresivo. Tcnicas que pueden conformar un
montaje.
- Ajuste del desarrollo del montaje a la temtica y a los diferentes componentes a tener en cuenta.
- Tareas y roles grupales en el diseo y realizacin de un montaje colectivo.
- Observacin y evaluacin del resultado mediante unas pautas objetivas.
- Desarrollo de trabajos grupales en diferentes contenidos del curso desde la participacin activa, el respeto y valoracin ante las aportaciones de otras personas y la asuncin de roles.
- Mejora de las habilidades comunicativas como medio de transmisin de ideas y conocimientos, en grupos de trabajo
o ante situaciones de hablar en pblico.
- Bsqueda y seleccin de informacin en diferentes fuentes.
- La Educacin Fsica y sus posibilidades acadmicas y profesionales futuras. Gestin y transmisin de la informacin
til para el alumnado.
- Utilizacin activa y crtica de las tecnologas de la informacin y comunicacin como fuente de obtencin, seleccin
y transmisin de la informacin en su amplitud de formas.
- Uso de la expresin escrita, tambin a travs de las tecnologas de la informacin y comunicacin, como medio para
transmitir ideas, hacer peticiones, etc. respetando en todo momento la correccin y adecuacin al contexto.
- Uso progresivamente autnomo de las diferentes tcnicas y aplicaciones que permitan planificar, gestionar, comunicar y compartir una informacin vinculada a la actividad fsica y la corporalidad.
1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos tcnicos en las actividades fsico deportivas propuestas, con
eficacia y precisin.
- Realizar, con eficacia, seguridad y precisin, tareas de ejecucin con los elementos tcnicos del deporte o actividad
planteada.
- Valorar en la prctica el condicionante que supone la existencia de compaeros, compaeras y contrincantes en la
eleccin de los elementos tcnicos.
- Aplicar y ajustar progresivamente el desarrollo tcnico a situaciones deportivas o de prctica real.
- Llevar a cabo, con eficacia y precisin, actividades deportivas individuales, colectivas y de adversario para desarrollar diferentes elementos tcnicos con condicionantes variables.
- Comprender la importancia de una prctica segura, reflexionando sobre las variables que pueden hacer peligrar
dicha seguridad (medio, factores de la actividad, etc.).
- Conocer los juegos y deportes tradicionales del Principado de Asturias, especialmente los ms arraigados en el concejo y desarrollar algunos de ellos valorando sus caractersticas tcnicas y de ejecucin.
2. Componer y presentar montajes individuales o colectivos, seleccionando y ajustando los elementos de la motricidad expresiva.
- Reconocer las tcnicas que conforman una composicin de carcter artstico-expresivo.
- Seleccionar las tcnicas ms apropiadas para la elaboracin personal de una composicin artstico-expresiva en
funcin del objetivo.
- Disear o seguir de forma pautada una temtica que condicione el desarrollo de la composicin.
- Valorar desde la prctica la importancia del espacio, el tiempo, el ritmo y, de darse el caso, la msica, como elementos en un montaje artstico-expresivo.
- Ajustar sus acciones a los componentes espaciales, temporales y de intensidad en una elaboracin individual entendiendo la msica como un componente ms.
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- Participar activamente en el diseo y realizacin de un montaje artstico expresivo, adoptando decisiones, aceptando propuestas y respetando los diferentes puntos de vista como parte de un colectivo.
- Autoevaluar o coevaluar los resultados finales reflexionando crticamente sobre los mismos.
3. Resolver situaciones motrices de oposicin, colaboracin o colaboracin-oposicin, en las actividades fsico deportivas propuestas, tomando la decisin ms eficaz en funcin de los objetivos.
- Aplicar estrategias especficas, en los deportes de adversario planteados, en situaciones de defensa, contrarrestando o anticipndose a las acciones del o de la contrincante.

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- Aplicar estrategias especficas, en los deportes colectivos planteados, en situaciones de defensa, contrarrestando o
anticipndose a las acciones del o de la contrincante y coordinndose con sus compaeros y compaeras.
- Resolver con eficacia, en los deportes de adversario planteados, situaciones de ataque, desarrollando estrategias y
acciones motrices en funcin de los factores y variables presentes (medio, rivales, etc.).
- Resolver con eficacia, en los deportes colectivos planteados, situaciones de ataque, desarrollando estrategias y acciones motrices tcticas en funcin de los factores y variables presentes (integrantes del equipo, medio, rivales, etc.).
- Comprender las diferentes variables que puede tener una accin de juego para, desde ellas, elegir la ms ventajosa
sobre el contrario.
- Aplicar variables tcticas diversas en acciones de juego reflexionando justificadamente sobre su resultado final.
- Disear y valorar las disposiciones previas o sistemas de juego en la actividad planteada, pudiendo modificarlas en
base a su desarrollo, de manera individual o como propuesta de un equipo.
- Demostrar, en situaciones de juego, y saber aplicar de manera autnoma, los aspectos reglamentarios bsicos de
los deportes trabajados en el curso.
- Reflexionar, autoevaluar o coevaluar la mejora en el desarrollo de los deportes planteados, valorando el inters,
capacidad de esfuerzo y respetando los diferentes niveles de prctica.
- Desarrollar juegos y deportes tradicionales asturianos y especialmente los ms arraigados en el concejo, conociendo
y aplicando sus caractersticas tcticas y reglamentarias.
- Llevar a cabo situaciones competitivas con los juegos y deportes tradicionales asturianos, trabajados en clase, preferentemente los conocidos en cursos anteriores.
4. Argumentar la relacin entre los hbitos de vida y sus efectos sobre la condicin fsica, aplicando los conocimientos
sobre actividad fsica y salud.
- Reconocer y valorar los elementos claves para una vida saludable: alimentacin e hidratacin, actividad fsica,
educacin postural y descanso.
- Reflexionar sobre la relacin entre actividad fsica y salud.
- Conocer y vivenciar las caractersticas de una actividad fsica con enfoque saludable, planteando estrategias para
incorporarla a su rutina diaria.
- Identificar desde la prctica formas posturales correctas en actividades comunes tratando de adaptarlas a nuestro
- Asociar la relacin entre tonificacin y flexibilidad en la actitud postural, practicando ejercicios de compensacin por
las actitudes posturales ms frecuentes.
- Identificar los hbitos negativos para nuestra salud analizando sus efectos: sedentarismo, consumo de tabaco,
alcohol y otras drogas.
- Debatir sobre los hbitos negativos y su componente e influencia social.
- Reflexionar sobre los hbitos negativos y sus efectos en la condicin fsica y la salud.
- Valorar la necesidad de unas pautas alimentarias bsicas y su relacin con las necesidades energticas.
- Analizar los momentos mnimos de alimentacin y la necesidad de incorporarlos en su da a da (desayuno, tentempi, almuerzo, merienda y cena).
- Reconocer y cuantificar, desde un anlisis personal y las recomendaciones establecidas, los alimentos bsicos en
relacin con la salud y sus necesidades de ingesta, promoviendo actitudes de aplicacin personal.
- Relacionar el incremento en la ingesta de alimentos con la realizacin de actividad fsica.
- Presentar propuestas alimenticias para antes y despus de la actividad fsica.
- Valorar la importancia de la hidratacin e incorporarla a la rutina diaria.
- Analizar crticamente diferentes bebidas en nuestra dieta relacionndolas con la salud.
- Entender el descanso como una parte fundamental de una vida saludable, cuantificndolo y buscando aplicar pautas
bsicas a su rutina diaria.
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5. Mejorar o mantener los factores de la condicin fsica, practicando actividades fsico-deportivas adecuadas a su
nivel e identificando las adaptaciones orgnicas y su relacin con la salud.
- Identificar las capacidades fsicas bsicas en diferentes actividades fsicas, valorando el grado de implicacin de
cada una de ellas.
- Diferenciar los principales tipos de capacidades fsicas bsicas ms relacionadas con la salud: resistencia aerbica,
flexibilidad y fuerza resistencia.

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- Reflexionar sobre la importancia de las capacidades fsicas bsicas y su implicacin en una actividad fsica saludable
desde el anlisis de los aparatos y sistemas del cuerpo humano y su adaptacin.
- Conocer el funcionamiento de las principales estructuras del aparato locomotor y su implicacin en la actividad
motriz.
- Elaborar y llevar a cabo programas sencillos de actividad fsica basados en las capacidades fsicas ms relacionadas
con la salud.
- Comprender los principales principios del entrenamiento en su relacin con la planificacin de actividades fsicas
aplicndolos a sus programas personales.
- Distinguir desde la prctica, y entender la importancia, de las variables del entrenamiento: intensidad y volumen.
- Utilizar herramientas bsicas para controlar los niveles ptimos de intensidad y volumen: ritmos, frecuencia cardaca, tiempos, distancias, etc.
- Llevar a cabo, de manera autnoma, test de condicin fsico-motriz como herramienta informativa para valorar los
procesos de mejora personal.
- Investigar sobre las diferentes posibilidades de actividad fsica que nos ofrece el entorno: instalaciones, clubes,
etc.
- Participar en diferentes actividades y competiciones deportivas, aprovechando la oferta del entorno desde un prisma
saludable con independencia del resultado.
6. Disear y realizar las fases de activacin y recuperacin en la prctica de actividad fsica considerando la intensidad
de los esfuerzos.
- Comprender la importancia de un calentamiento y de la vuelta a la calma en su vinculacin con la salud.
- Valorar la implicacin que pueden provocar en el desarrollo de un calentamiento o vuelta a la calma variables como
la actividad principal, u otros factores (meteorologa, ciclo circadiano, arousal, etc.).
- Seleccionar o disear razonadamente ejercicios apropiados para trabajos de calentamiento y vuelta a la calma en
funcin de la actividad principal, explicando sus acciones y realizndolos de manera autnoma.
- Realizar con autonoma actividades variadas de relajacin, respiracin o gimnasias suaves en el aula como parte de
la actividad fundamental de la sesin o de su vuelta a la calma.
- Llevar a cabo ante otras personas exposiciones individuales o por pequeos grupos de actividades de activacin o
recuperacin.
- Incluir, en las diferentes sesiones del curso que lo demanden, rutinas donde los alumnos y las alumnas apliquen
actividades de activacin y recuperacin.
7. Colaborar en la planificacin y en la organizacin de campeonatos o torneos deportivos, previendo los medios y las
actuaciones necesarias para la celebracin de los mismos y relacionando sus funciones con las personas implicadas.
- Conocer los principales sistemas de emparejamiento en la organizacin de un torneo deportivo (sistema liga, copa,
mixto, etc.).
- Comprender las diferentes variables que deben tomarse en cuenta en la elaboracin de un campeonato o torneo
deportivo: instalaciones, participantes, material, etc.
- Disear y planificar, de manera colectiva, un campeonato para una actividad deportiva vista en el curso, incluyendo
los juegos y deportes tradicionales asturianos, en un contexto relevante (recreos, concejo, etc.), repartiendo y asumiendo roles y funciones.
- Valorar las opiniones de las dems personas asumindolas como propias en un trabajo de equipo.
- Presentar y aplicar en el contexto escolar, propuestas creativas y tiles para el uso y mantenimiento de los materiales propios de la Educacin Fsica.
8. Analizar crticamente el fenmeno deportivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminacin o la competitividad mal entendida.
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- Valorar desde la prctica el deporte educativo o recreativo diferencindolo del competitivo, analizar sus diferencias
y respetar el nivel de competencia motriz de los compaeros y las compaeras mostrado en el aula.
- Entender y vivenciar la competicin deportiva como un medio de salud y bienestar a todos los niveles con independencia del nivel alcanzado, participando en una actividad competitiva popular en el centro, concejo, etc.
- Reflexionar sobre el tratamiento que desde los medios de comunicacin se hace del deporte (jerarquas entre los
deportes, sexismo, etc.), contrastndolo con el arraigo del deporte en la sociedad, en nuestro entorno, sus valores y
cualidades positivas.
- Debatir y analizar crticamente diferentes comportamientos antideportivos en espectadores o espectadoras, y en
participantes, excluyndolos del mbito escolar si se diera el caso.

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- Debatir y analizar crticamente diferentes comportamientos positivos de juego limpio y negativos de tipo antideportivo que se dan en algunas prcticas dentro de las propias clases de Educacin Fsica.
- Fomentar las relaciones deportivas basadas en el buen trato, impulsando su aplicacin a otro tipo de relaciones en
la vida cotidiana (familia, amistades, pareja, etc.).
9. Reconocer el impacto ambiental, econmico y social de las actividades fsicas y deportivas reflexionando sobre su
repercusin en la forma de vida en el entorno.
- Vincular las diferentes posibilidades de nuestro entorno con las actividades fsicas que podemos desarrollar y su
vinculacin con la salud.
- Explorar las posibilidades que el medio natural del Principado de Asturias aporta a la actividad fsica, al turismo
activo y a un modo de vida saludable.
- Analizar los efectos que una prctica inadecuada pueden causar en el entorno prximo o en el medio natural.
- Realizar actividades en el entorno cercano o natural analizando su vinculacin con la salud y adoptando actitudes
de seguridad, conservacin y proteccin del medio.
10. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la prctica de actividad fsica, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la
seguridad de los participantes.
- Reflexionar sobre los elementos que condicionan la seguridad de cualquier prctica de actividad fsico deportiva
(espacios, materiales e indumentaria), y promover un uso adecuado.
- Verificar las condiciones, previas a la prctica y durante la misma, que pueden alterar la seguridad.
- Responsabilizarse del uso, transporte y cuidado del material propio y comn.
- Identificar las lesiones ms frecuentes durante la prctica de actividades fsico-deportivas como factor inherente a
la misma.
- Diferenciar las principales lesiones seas, articulares y musculares en base a su accin traumtica y estructuras
implicadas.
- Planificar acciones ante una lesin deportiva frecuente.
- Conocer las actuaciones bsicas ante otras lesiones comunes: quemaduras, heridas, etc.
- Saber desarrollar los protocolos de actuacin ante una situacin de emergencia.
- Adquirir conocimientos, recursos y estrategias bsicas sobre la tcnica de reanimacin cardiopulmonar.
11. Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando las inseguridades y apoyando a las
dems personas ante la resolucin de situaciones desconocidas.
- Elaborar estrategias de coordinacin para llevar a cabo trabajos grupales participando activamente en los mismos.
- Utilizar la expresin oral como medio para transmitir ideas, conocimientos, etc. entendiendo la importancia que
tiene para su desarrollo personal.
- Debatir sobre diferentes opciones del tema tratado y valorar positivamente otras aportadas por sus compaeros o
compaeras.
- Reforzar y adoptar como suyos otros argumentos.
12. Utilizar eficazmente las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el proceso de aprendizaje, para
buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y
conclusiones en el soporte ms adecuado.
- Conocer desde la bsqueda activa diversas fuentes donde poder encontrar informacin relevante sobre temticas
vinculadas a la actividad fsica y la corporalidad.
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- Reflexionar autnomamente sobre las cualificaciones y salidas profesionales vinculadas a la educacin fsica y deportiva accesibles para el alumnado en este nivel.
- Seleccionar y valorar informaciones desde un anlisis crtico fomentando la lectura y comprensin lectora.
- Entender las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como una importantsima fuente de informacin,
analizando sus malos usos.
- Utilizar, desarrollando todas sus posibilidades didcticas, recursos tecnolgicos al alcance del alumnado (dispositivos mviles, ordenadores, etc.).
- Conocer diferentes tcnicas y aplicaciones que permitan planificar, gestionar, comunicar y compartir una informacin vinculada a la actividad fsica y al cuerpo.

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- Utilizar la expresin escrita desde diferentes tareas, soportes y entornos apropiados para transmitir una informacin
relacionada con los contenidos del curso.
En la actualidad, la imagen tiene un valor fundamental, ya que gran parte de los estmulos recibidos son de naturaleza
visual. Las imgenes procedentes de nuestro entorno nos alcanzan cada da con los ms diversos fines, bajo distintas
formas y transmitidas por diferentes medios. La fuerza de esta civilizacin de la imagen justifica la presencia de la materia en el currculo.
La Educacin Plstica, Visual y Audiovisual tiene como finalidad conseguir que las alumnas y los alumnos, sin discriminacin de ningn tipo, adquieran las capacidades perceptivas y expresivas necesarias para comprender esa realidad
e interpretar y valorar, con sensibilidad y sentido esttico y crtico, las imgenes y hechos plsticos que configuran el
mundo que les rodea; a partir del conocimiento y utilizacin de alguno de los recursos propios de los lenguajes plsticos
tradicionales (dibujo, pintura, escultura y grabado) y de aquellos relacionados con las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (fotografa, vdeo, cine y medios informticos) que requieren otras habilidades para su aplicacin prctica.
Pretende, a la vez, potenciar el desarrollo de la imaginacin, la creatividad, la estabilidad emocional y la autoestima;
practicar el sentido de iniciativa y espritu emprendedor; favorecer el razonamiento crtico y el trabajo cooperativo; inculcar actitudes respetuosas y crticas hacia la diversidad de manifestaciones artsticas y culturales; dotar de las destrezas
necesarias para usar los elementos del lenguaje visual y plstico como recursos expresivos; y predisponer a las alumnas
y los alumnos para el disfrute del entorno natural, social y cultural.
Ese mundo sorprendente de imgenes, tan cercano a las alumnas y los alumnos y tan dominante en nuestra sociedad, representa un poderoso centro de atraccin e inters; por ello, gran parte de la Educacin Plstica, Visual y Audiovisual establecida en este currculo est relacionada precisamente con esta circunstancia. Las especiales caractersticas
del paisaje del Principado de Asturias, donde se funden el mar y la montaa formando un entorno natural caracterstico,
as como las de su cultura, deben aprovecharse para desarrollar en las alumnas y los alumnos las capacidades perceptivas y creativas pretendidas; de igual modo, se utilizarn algunas de las obras y elementos que componen el patrimonio
cultural de Asturias para enriquecer sus conocimientos y sensibilizarse con todo aquello que constituye la base de la
sociedad en la que viven y estudian.
Los contenidos de la materia estn repartidos en tres bloques en el primer ciclo de la etapa y en cuatro bloques en
el cuarto curso.
En el bloque Expresin plstica, que se aborda en los cursos 1, 3 y 4, se experimenta con materiales y tcnicas
diversas en el aprendizaje del proceso de creacin, proporcionando al alumnado una autonoma cada vez mayor en la
creacin de obras personales, ayudndole a planificar mejor los pasos a seguir en la realizacin de proyectos artsticos,
tanto propios como colectivos.
El bloque Comunicacin audiovisual en los cursos 1 y 3 y el bloque Lenguaje audiovisual y multimedia en 4
analizan las caractersticas del lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el anlisis crtico de las imgenes que nos
rodean. Se hace tambin especial hincapi en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin aplicadas
a la imagen.
En el bloque Dibujo tcnico en los cursos 1, 3 y 4, se trasladan conocimientos terico-prcticos sobre diferentes
formas geomtricas y sistemas de representacin y se aplican estos conocimientos a la resolucin de problemas y a la
realizacin de distintos diseos.
En el 4 curso, considerando la madurez del alumnado y los conocimientos adquiridos, se incorpora el bloque Fundamentos del diseo, que va a permitir el conocimiento de los fundamentos del diseo en sus diferentes reas y desarrolla,
desde un punto de vista prctico, los conocimientos adquiridos en el resto de bloques.
En definitiva, el currculo posibilita que el aprendizaje de la produccin, diseo y creacin de imgenes u objetos a
travs de cdigos visuales, artsticos y tcnicos pueda concretarse en propuestas diversas de descripcin y representacin grfico-plstica, de expresin subjetiva, de composicin visual, de transferencia de lenguajes o de transformacin
de imgenes. Favorece tambin su puesta en prctica tanto con medios grfico-plsticos tradicionales y actuales, como
a travs de tecnologas digitales que abran vas de experimentacin de nuevas formas de expresin y de creacin.
Metodologa didctica
La enseanza de la Educacin Plstica, Visual y Audiovisual en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
- Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crtica las imgenes del entorno natural y cultural, siendo
sensible a sus cualidades plsticas, estticas y funcionales.
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- Apreciar los valores culturales y estticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos
como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora.
- Valorar y respetar el patrimonio cultural de Asturias (histrico, artstico, arqueolgico, etnogrfico, histrico-industrial y natural) como smbolo de nuestra historia y preciado legado que debemos disfrutar, divulgar y conservar en las
mejores condiciones, para transmitir a las generaciones futuras los bienes que lo componen.
- Comprender las relaciones del lenguaje plstico y visual con otros lenguajes y elegir la frmula expresiva ms adecuada en funcin de las necesidades de comunicacin, a travs de diversos medios de expresin y representacin.
- Expresarse con creatividad mediante las herramientas del lenguaje plstico y visual y saber relacionarlas con otros
mbitos de conocimiento.

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- Utilizar el lenguaje plstico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicacin, reflexin crtica y respeto entre las personas y grupos.
- Utilizar las diversas tcnicas plsticas y visuales y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para aplicarlas en las propias creaciones.
- Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, aplicando las proporciones y la representacin de las cualidades de las superficies para establecer una comunicacin eficaz.
- Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realizacin de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados, y revisar y valorar de forma oral y escrita, al final de cada fase, el estado de su
consecucin.
- Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, practicando
la tolerancia, favoreciendo el dilogo, la colaboracin y la comunicacin.
La materia de Educacin Plstica, Visual y Audiovisual contribuye al desarrollo de las competencias clave del currculo,
establecidas en el artculo 9 del presente decreto, entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado para
aplicar de forma integrada los contenidos de la materia con el fin de lograr la realizacin satisfactoria de las actividades
propuestas.
La competencia en comunicacin lingstica se relaciona con el desarrollo de las habilidades y estrategias que permiten el uso del lenguaje verbal como vehculo para expresar las ideas, emociones y sentimientos. La Educacin Plstica,
Visual y Audiovisual permite integrar el lenguaje plstico y visual con otros lenguajes y con ello enriquecer la comunicacin. Muchos de los lenguajes artsticos (cmic, cine, diseo grfico, diseo industrial, etc.) integran el lenguaje oral
o escrito con la imagen. Por ello, la Educacin Plstica, Visual y Audiovisual, como materia que trata sobre diversos
lenguajes artsticos, plsticos y visuales, que tienen carcter universal, tambin contribuye a adquirir la competencia
en comunicacin lingstica en cuanto que favorece la reflexin sobre las relaciones que se establecen entre diversos
lenguajes en los actos de comunicacin. Asimismo, favorece la comprensin y expresin oral y escrita al promover el
conocimiento y la utilizacin del vocabulario especfico referido a la expresin artstica y a la normalizacin tcnica.
Aprender a desenvolverse con comodidad a travs del lenguaje simblico as como profundizar en el conocimiento de
aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometra y la representacin objetiva de las formas, orienta de forma
significativa a que el alumnado adquiera la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencias y tecnologa.
Adems, la Educacin Plstica, Visual y Audiovisual contribuye a la adquisicin de esta competencia mediante la utilizacin de procedimientos relacionados con el mtodo cientfico, como la observacin, la experimentacin y el descubrimiento y la reflexin y el anlisis posterior. Asimismo, introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilizacin de materiales para la creacin de obras propias, anlisis de obras ajenas y conservacin del patrimonio cultural.
El uso de recursos tecnolgicos especficos no solo supone una herramienta potente para la produccin de creaciones
visuales sino que, a su vez, colabora en la mejora de la competencia digital. La importancia que adquieren en el currculo
los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisicin de esta competencia.
A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexin sobre los
procesos y experimentacin creativa, ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos as
como la aceptacin de los propios errores como instrumento de mejora.
Esta materia constituye un buen vehculo para el desarrollo de las competencias sociales y cvicas. En la medida en
que la creacin artstica suponga un trabajo en equipo, se promovern actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin,
flexibilidad y se contribuir a la adquisicin de habilidades sociales. Por otra parte, el trabajo con herramientas propias
del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresin de emociones, vivencias e ideas, proporciona
experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estmulo y la aceptacin de las
diferencias.
La Educacin Plstica, Visual y Audiovisual colabora en gran medida en la adquisicin del sentido de iniciativa y espritu emprendedor, dado que todo proceso de creacin supone convertir una idea en un acto. Ello significa saber planificar
estrategias para alcanzar un objetivo previsto. Se promueven valores como la capacidad creadora y de innovacin, la
imaginacin, el sentido crtico y la responsabilidad.
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La competencia que se vincula de forma ms especfica a este mbito de conocimientos es la conciencia y expresiones culturales. En esta etapa se pone el nfasis en conocer, comprender, apreciar y valorar con espritu crtico, con una
actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos. Por otra parte, se contribuye a esta
competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de tcnicas plsticas y visuales y cuando se comunica a
travs de distintas expresiones artsticas.
Cada departamento didctico establecer el nexo entre los contenidos desarrollados y las capacidades que pretende
desarrollar el currculo, es decir, los mtodos pedaggicos y las estrategias necesarias en todo proceso de enseanzaaprendizaje. No obstante, conviene destacar unos principios metodolgicos que se consideran esenciales a fin de orientar la prctica docente de la Educacin Plstica, Visual y Audiovisual hacia la consecucin de lo establecido en este
currculo.
El proceso de enseanza-aprendizaje puede ser organizado en base a una progresin adecuada de los contenidos y
competencias alcanzados por los alumnos y las alumnas. El uso de estrategias didcticas basadas en la observacin y la
experimentacin, adecuadas a las capacidades de los alumnos y las alumnas permitir alcanzar los contenidos de forma
guiada.
Las actividades del aula pueden organizarse creando un ambiente de trabajo que posibilite diferentes ritmos de
aprendizaje, favoreciendo tanto el trabajo individual como el cooperativo. Otras actividades pueden implicar la realizahttp://www.asturias.es/bopa

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cin de un proyecto a partir de una idea inicial, que permita a las alumnas y los alumnos participar en l con creatividad,
desarrollando su sentido de la iniciativa y un carcter emprendedor y habilidades de carcter social y cvico. El diseo de
actividades orientadas a estimular el inters por la investigacin y la lectura, en las que tengan que defender y justificar
de forma oral y escrita sus producciones, favorece la mejora de las competencias comunicativas. De igual modo, la planificacin de actividades variadas facilita las posibilidades de experimentar con diferentes materiales y vincularlas tanto
al aula como al entorno en que viven los estudiantes y a los medios de comunicacin y de tratamiento de la informacin
que tienen a su alcance.
La graduacin de los diferentes procedimientos, tcnicas grfico-plsticas y mtodos de trabajo pueden organizarse
en funcin de la dificultad y grado de experimentacin de las alumnas y los alumnos, para que los resultados obtenidos
les puedan servir de motivacin.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, pueden ser entendidas como herramienta de ayuda al proceso
pedaggico, como instrumento para la comunicacin oral y escrita y como fuente de consulta y campo de experimentacin hacia nuevas formas de expresin y creacin.
El alumnado requiere de ciertos aspectos tericos antes de ser capaz de producir o apreciar trabajos artsticos, pero
el desarrollo de la materia debe abordarse desde un punto de vista prctico. La adquisicin de los conocimientos, de las
destrezas y de las competencias ha de producirse desde la experiencia, la experimentacin, la creacin y la reflexin
acerca del trabajo realizado.
Primer ciclo
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Expresin plstica
- Reconocimiento y utilizacin de los elementos configuradores de la imagen (punto, lnea y forma) en las obras
grfico-plsticas, como elementos de descripcin y expresin.
- Realizacin de composiciones modulares bsicas atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporcin y ritmo.
- Formacin de los colores. Color luz. Color pigmento. Colores primarios, secundarios y complementarios.
- La textura. Tipos de textura: texturas tctiles y visuales, texturas naturales y artificiales.
- Ordenacin y planificacin del proceso de elaboracin de cualquier produccin plstica para conseguir los objetivos
prefijados.
- Responsabilidad en el proceso de elaboracin de sus producciones o en las colectivas y respeto por las obras
ajenas.
- Creacin de trabajos con distintos niveles de iconicidad (bocetos, esquemas, dibujos esquemticos, analticos y
mimticos).
- Experimentacin y utilizacin de los materiales y medios de expresin grfico-plsticos (lpices de grafito, de color,
rotuladores, tmpera, ceras, collage, tinta y arcilla) en funcin del contenido a trabajar.
- Determinacin de las cualidades expresivas destacables en manifestaciones plsticas del patrimonio cultural de
Asturias.
Bloque 2. Comunicacin audiovisual
- La percepcin visual: el mecanismo de la visin y las constantes perceptivas (forma, tamao y color). Ilusiones
pticas.
- Diferenciacin entre imagen y realidad. Grados de iconicidad de las imgenes.
- Identificacin de los tipos de encuadres y de planos de una imagen fija.
- Estudio y experimentacin, a travs del cmic, de los aspectos ms significativos que utilizan los lenguajes secuenciados para transmitir la informacin.
- La imagen en movimiento: fundamentos.
- El lenguaje visual y los elementos que lo componen. Anlisis de los diferentes tipos de lenguajes visuales. Identificacin del lenguaje visual y plstico en prensa, publicidad y televisin.
- Utilizacin de los recursos informticos para la creacin, obtencin de imgenes y presentacin de un trabajo
multimedia.
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- Realizacin de mensajes visuales y audiovisuales siguiendo una planificacin del trabajo.

- Demostracin de una actitud crtica ante la influencia de los medios de comunicacin en nuestros hbitos y costumbres y ante determinada publicidad que incita al consumismo.
Bloque 3. Dibujo tcnico
- Introduccin a la geometra. Conocimiento y manejo bsico de los instrumentos para los trazados tcnicos.
- Distincin entre recta y segmento. Construcciones bsicas. Mediatriz de un segmento.

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- ngulos. Identificacin de los ngulos de la escuadra y el cartabn. Clasificacin de ngulos. Suma y resta de ngulos sencillos de forma grfica. Bisectriz.
- Tringulos. Definicin. Clasificacin. Denominacin de tringulos en funcin de sus lados y de sus ngulos. Construccin de tringulos sencillos.
- Cuadrilteros. Definicin. Clasificacin. Denominacin de los cuadrilteros. Construccin de paralelogramos
sencillos.
- Polgonos regulares e irregulares. Distincin y clasificacin segn el nmero de lados.
- Construccin de polgonos regulares de 3, 4 y 6 lados inscritos en la circunferencia.
- Construccin de polgonos regulares de 3 y 6 lados dado el lado.
- Tangencias y enlaces. Casos bsicos.
- Identificacin de las propiedades de las tangencias entre circunferencias para la realizacin de un valo y un
ovoide.
- Realizacin de diseos de espirales de 2 centros.
- Comprensin del concepto bsico de simetra, giro y traslacin de una figura.
- Diseo de composiciones modulares sencillas aplicando repeticiones.
- Representacin objetiva de slidos sencillos mediante sus proyecciones o vistas didricas.
- Introduccin a la perspectiva caballera de prismas simples.
- Introduccin a la perspectiva isomtrica de volmenes sencillos sobre una plantilla isomtrica.
1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.
- Identificar los elementos configuradores de la imagen en cualquier obra grfico-plstica (punto, lnea y plano).
- Identificar de forma oral y escrita imgenes y producciones grafico-plsticas propias y ajenas.
2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la lnea.
- Reconocer los tipos de puntos, lneas y planos que se pueden emplear en la construccin de imgenes propias y
ajenas.
- Experimentar con el punto y la lnea y organizarlos segn diversos ritmos de forma libre y espontnea.
- Experimentar con el valor expresivo de la lnea y el punto y sus posibilidades tonales aplicando lpiz de grafito o
de color.
3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos grficos: lnea, puntos, colores, texturas, claroscuros.
- Manifestar diferentes sensaciones a travs de los distintos elementos plsticos y mediante recursos grficos sencillos (lneas, puntos, colores, texturas o claroscuros).
4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporcin y ritmo en composiciones bsicas.
- Identificar y explicar oralmente, por escrito y grficamente, el esquema compositivo bsico de obras de arte y obras
propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporcin y ritmo.
- Realizar composiciones propias con diferentes tcnicas bsicas segn propuestas sencillas establecidas por
escrito.
- Realizar composiciones modulares bsicas con diferentes tcnicas grfico-plsticas.
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- Representar objetos aislados del natural de manera proporcionada en relacin con sus caractersticas formales y el
entorno.
5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.
- Distinguir la mezcla sustractiva y la mezcla aditiva de los colores.
- Reconocer los colores primarios, secundarios y complementarios.
- Utilizar mezclas de colores primarios y secundarios para obtener un color determinado.

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6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

- Distinguir el color y sus propiedades empleando tcnicas propias del color pigmento y del color luz aplicando las TIC,
para expresar sensaciones en composiciones sencillas.
- Manejar el claroscuro para obtener sensacin de volumen.
- Elegir adecuadamente el color para conseguir el efecto deseado en una composicin plstica abstracta.
7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, tctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.
-Diferenciar las texturas naturales y artificiales de distintas superficies.
- Reconocer texturas tctiles y texturas visuales y utilizarlas en creaciones propias abstractas o figurativas.
8. Conocer y aplicar los mtodos creativos grfico-plsticos aplicados a procesos de artes plsticas y diseo.
- Crear composiciones muy sencillas siguiendo propuestas por escrito y ajustndose a los objetivos finales.
- Reconocer los mtodos creativos para la elaboracin de diseo grfico, diseos de producto, moda y sus mltiples
aplicaciones.
9. Crear composiciones grfico-plsticas personales y colectivas.
- Confeccionar obras planificando el proceso creativo propio desde el principio hasta la ejecucin definitiva.
-Reflexionar oralmente y por escrito sobre el proceso creativo de manifestaciones plsticas del patrimonio artstico
asturiano.
10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.
- Reconocer los diferentes grados de iconicidad de la imagen grfica y saber elaborar bocetos, apuntes y dibujos
esquemticos, analticos y mimticos.
11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las tcnicas grfico-plsticas secas, hmedas y mixtas. La tmpera, los lpices de grafito y de color. El collage.
- Elaborar trabajos utilizando las diferentes tcnicas grfico-plsticas existentes de manera adecuada y
responsable.
- Utilizar el lpiz de grafito en la representacin de formas simples, los lpices de colores en composiciones libres y
los rotuladores en tramas, rayados o lnea pura.
- Realizar, por medio de la tmpera, tcnicas de estarcido, estampado y monotipo por transferencia, con aplicacin
a las texturas y representacin de la forma.
- Realizar composiciones esquemticas simples aplicando la tcnica de esgrafiado con ceras.
- Elaborar composiciones mediante el collage, utilizando diferentes procedimientos y materiales en funcin de los
contenidos que se van a trabajar.
- Elaborar composiciones mediante reciclaje creativo, transformando objetos intiles en tiles, aprovechando sus
cualidades grfico-plsticas.
- Mantener el orden y la limpieza en su lugar de trabajo y en el material propio y comn.
1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepcin de imgenes.
- Analizar el proceso de la percepcin de imgenes mediante ejemplos.
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- Identificar ilusiones pticas.

2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones pticas y aplicar estas leyes en la elaboracin
de obras propias.
- Analizar y disear diferentes ilusiones pticas sencillas.
- Discriminar entre figura y fondo.
3. Identificar significante y significado en un signo visual.

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- Establecer el significante y significado en un signo visual.
- Diferenciar imagen y realidad.
4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imgenes presentes en el entorno comunicativo.
- Distinguir imgenes figurativas y abstractas.
- Reconocer imgenes con distintos grados de iconicidad sobre un mismo tema.
5. Distinguir y crear distintos tipos de imgenes segn su relacin significante-significado: smbolos e iconos.
- Distinguir smbolos e iconos convencionales en los lenguajes visuales: anagramas, logotipos, marcas, pictogramas,
seales.
6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.
- Establecer relaciones entre la imagen y el mensaje que transmite.
- Reconocer los elementos de una imagen para poder hacer una lectura sencilla de la misma distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.
7. Analizar y realizar fotografas comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.
- Reconocer los fundamentos de la fotografa: el control de la luz.
- Aplicar alguno de los principios compositivos (equilibrio, movimiento, recorrido visual y ritmo) en fotografas para ordenar los elementos que intervienen y conseguir as cierta armona y coherencia con el mensaje que se quiere
transmitir.
- Aplicar recursos informticos a la bsqueda y creacin de imgenes.
8. Analizar y realizar cmics aplicando los recursos de manera apropiada.
- Identificar y utilizar el lenguaje del cmic: vieta, encuadre y punto de vista, onomatopeyas, elementos cinticos,
texto y bocadillos.
- Comprender el proceso de realizacin de una historieta: idea, argumento y guin tcnico.
- Elaborar, en pequeo grupo, secuencias de imgenes (cmic), teniendo en cuenta las caractersticas de los diversos lenguajes secuenciados y los especficos del cmic (encuadre, ngulo, guin, gesto, lneas cinticas, bocadillos y
onomatopeyas).
9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, y explorar sus posibilidades expresivas.
- Manejar un programa sencillo de edicin de video.
- Elaborar, en pequeo grupo, un sencillo documento audiovisual que contemple: guin, planificacin, produccin y
edicin.
10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicacin.
- Distinguir los elementos bsicos de la comunicacin visual en un acto de comunicacin sencillo.
11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicacin.
- Identificar algunos elementos propios de la comunicacin audiovisual.
- Reconocer las funciones bsicas de la comunicacin audiovisual.
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12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.
- Reconocer las particularidades de los lenguajes del entorno audiovisual y multimedia, sus caractersticas y su dimensin social.
- Disear en grupos distintos mensajes visuales y audiovisuales sencillos, utilizando diferentes lenguajes y cdigos y
siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guin tcnico, storyboard, realizacin).
- Valorar de manera crtica los resultados del trabajo en equipo.

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- Realizar responsablemente las tareas tanto individuales como colectivas.

- Mostrar conductas responsables, as como actitudes que fomenten la igualdad, la tolerancia y la autocrtica.
13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando,
respetando y disfrutando del patrimonio histrico y cultural.
- Desarrollar una actitud crtica razonada ante imgenes publicitarias visuales y audiovisuales cuyo contenido muestre cualquier tipo de discriminacin sexual, cultural, social o racial.
14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retricas en el lenguaje publicitario.
- Reconocer las diferentes figuras retricas utilizadas en los mensajes publicitarios.
- Recopilar anuncios publicitarios que aplican figuras retricas e identificarlas.
15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crtica, ubicndolas en su contexto histrico y sociocultural, reflexionando sobre la relacin del lenguaje cinematogrfico con el mensaje de la obra.
- Reconocer los elementos bsicos del lenguaje cinematogrfico.
- Analizar el mensaje de una obra cinematogrfica y relacionarlo con su contexto histrico y sociocultural.
16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologas digitales y ser
capaz de elaborar documentos mediante el mismo.
- Realizar, utilizando los programas informticos adecuados, sencillas composiciones plsticas, retoques y efectos
visuales en imgenes prediseadas, diseos grficos, dibujos geomtricos y representaciones volumtricas.
- Apreciar las aportaciones de las tecnologas digitales bsicas en la elaboracin de documentos multimedia
sencillos.
1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la lnea y el plano.
- Emplear adecuadamente los instrumentos de dibujo geomtrico.
- Distinguir los conceptos elementales de la geometra como punto, lnea y plano.
2. Analizar cmo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas
secantes.
- Reconocer los elementos geomtricos fundamentales (punto, recta y plano) en cuerpos tridimensionales del
entorno.
3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabn, y habiendo repasado previamente estos
conceptos.
- Identificar y manejar de forma bsica los instrumentos para los trazados tcnicos.
- Reconocer los distintos tipos de rectas (paralelas, transversales y perpendiculares).
- Trazar de manera sencilla rectas paralelas y perpendiculares utilizando la escuadra y el cartabn.
4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, crculo y arco.
- Distinguir entre los conceptos de circunferencia, crculo y arco.
- Dividir la circunferencia en 2, 3, 4, 6 y 8 partes iguales.
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5. Utilizar el comps realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.
- Utilizar el comps adecuadamente para crear figuras regulares sencillas.
6. Comprender el concepto de ngulo y bisectriz y la clasificacin de ngulos agudos, rectos y obtusos.
- Identificar los ngulos de 30, 45, 60 y 90 de la escuadra y el cartabn.
- Clasificar ngulos en agudos, rectos y obtusos.

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7. Estudiar la suma y resta de ngulos y comprender la forma de medirlos.

- Sumar y restar ngulos sencillos de forma grfica.
8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construccin.
- Reconocer el concepto y trazado de la bisectriz de un ngulo.
9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el
comps.
- Diferenciar los conceptos de recta y segmento.
- Medir segmentos con la regla o el comps.
10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando comps y regla. Tambin utilizando regla, escuadra y cartabn.
- Resolver problemas sencillos relacionados con la mediatriz de un segmento utilizando comps y regla.
11. Conocer lugares geomtricos y definirlos.
- Identificar las distancias y lugares geomtricos bsicos: circunferencia, mediatriz, bisectriz y mediana.
12. Comprender la clasificacin de los tringulos en funcin de sus lados y de sus ngulos.
- Definir y clasificar tringulos en funcin de sus lados y de sus ngulos.
13. Construir tringulos conociendo tres de sus datos (lados o ngulos).
- Construir tringulos sencillos conocidos tres de sus datos, utilizando las herramientas de manera adecuada.
14. Analizar las propiedades de los puntos y rectas caractersticos de un tringulo.
- Reconocer los puntos y rectas notables de un tringulo.
15. Conocer los diferentes tipos de cuadrilteros.
- Definir y clasificar los cuadrilteros (paralelogramos).
16. Ejecutar las construcciones ms habituales de paralelogramos.
- Dibujar paralelogramos sencillos.
17. Clasificar los polgonos en funcin de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.
- Distinguir polgonos regulares e irregulares y clasificarlos segn el nmero de lados.
18. Estudiar la construccin de los polgonos regulares inscritos en la circunferencia.
- Construir con precisin polgonos regulares inscritos en la circunferencia de 3 y 6 lados.
19. Estudiar la construccin de polgonos regulares conociendo el lado.
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- Construir polgonos regulares dado el lado, de 3 y 6 lados.

20. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces.
- Reconocer las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces.
- Distinguir los casos bsicos de tangencias entre circunferencias y rectas o entre circunferencias.
21. Comprender la construccin del valo y del ovoide bsicos, aplicando las propiedades de las tangencias entre
circunferencias.

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- Construir el ovoide bsico, dado el dimetro menor, aplicando las propiedades de las tangencias entre
circunferencias.
22. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los valos y los ovoides.
- Identificar las propiedades de las tangencias entre circunferencias para la realizacin de un valo y un ovoide.
23. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros.
- Realizar diseos de espirales de 2 centros.
24. Estudiar los conceptos de simetras, giros y traslaciones aplicndolos al diseo de composiciones con mdulos.
- Distinguir el concepto bsico de simetra, giro y traslacin de una figura sencilla.
- Disear trabajos sencillos aplicando repeticiones, giros y simetras de mdulos.
25. Comprender el concepto de proyeccin aplicndolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de
las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del anlisis de sus vistas principales.
- Representar de manera objetiva slidos sencillos mediante sus proyecciones o vistas didricas.
- Acotar las vistas de objetos sencillos.
26. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volmenes elementales.
- Utilizar de manera intuitiva la perspectiva caballera en sus representaciones.
- Disear de forma intuitiva la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples.
- Valorar y aplicar el uso de la perspectiva caballera en el diseo, en la arquitectura y en el urbanismo.
27. Comprender y practicar los procesos de construccin de perspectivas isomtricas de volmenes sencillos.
- Valorar y aplicar el uso de la perspectiva isomtrica en el diseo, en la arquitectura y en el urbanismo.
- Realizar perspectivas isomtricas de volmenes sencillos (utilizando la escuadra y el cartabn) sobre una plantilla
isomtrica.
Tercer curso
Contenidos
- Identificacin y utilizacin de los elementos que configuran la imagen (punto, lnea, forma, textura, color) en las
producciones grfico-plsticas propias y ajenas como elementos de descripcin y expresin.
- Realizacin de composiciones modulares con diferentes tcnicas y en diferentes aplicaciones de diseo (textil, ornamental, arquitectnico o decorativo).
- Experimentacin de los conocimientos sobre color con tcnicas y materiales diversos y con un programa informtico
bsico.
- Cualidades fundamentales del color: tono, valor y saturacin. Gamas cromticas.
- Experimentacin de los conocimientos sobre luz y color, con tcnicas y materiales para representar la sensacin
espacial de composiciones volumtricas sencillas.
- La textura: cualidades expresivas. Utilizacin de distintas tcnicas grfico-plsticas para la elaboracin de texturas
en composiciones propias abstractas o figurativas.
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- Creacin de composiciones propias utilizando propuestas creativas con un proyecto por escrito, para alcanzar los
objetivos finales.
- Realizacin de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creacin (desde la idea inicial hasta la elaboracin de formas e imgenes), facilitando la autorreflexin, autoevaluacin y evaluacin.
- Identificacin de los materiales grfico-plsticos y manipulacin de los mismos para una tcnica correcta.
- Reconocimiento y valoracin de las obras artsticas, con particular atencin a las del patrimonio asturiano y a la
labor que desarrollan sus artistas y artesanos y artesanas.

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- La percepcin visual. Caractersticas fisiolgicas y mentales. La ambigedad visual. Leyes de la Gestalt.

- Significado y significante: signo, smbolo, anagrama, logotipo.
- Lectura de imgenes: aspecto denotativo y connotativo. Clasificacin de las imgenes segn su finalidad (informativa, comunicativa, expresiva y esttica).
- Anlisis de la imagen fija como medio de expresin.
- Creacin de un cmic utilizando sus elementos y caractersticas de manera adecuada.
- La imagen en movimiento: realizacin de una animacin con medios digitales y/o analgicos.
- Experimentacin y utilizacin de los recursos informticos para la realizacin de mensajes visuales y audiovisuales
a partir de un proyecto previo.
- Identificacin de los lenguajes visuales utilizados en el mbito de la comunicacin visual. Anlisis de los prejuicios
y estereotipos presentes en la imagen.
- Estudio y experimentacin a travs de los lenguajes, procesos, tcnicas y procedimientos propios de la fotografa,
el vdeo y el cine, para elaborar proyectos multimedia.
- Actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma
que suponen discriminacin sexual, social o racial.
- Diferenciacin de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando, respetando y disfrutando del
patrimonio histrico y cultural asturiano.
- Conocimiento y manejo preciso de los instrumentos para los trazados tcnicos.
- Revisin de los trazados geomtricos fundamentales.
- Explicacin oral o escrita sobre el concepto de las distancias y lugares geomtricos bsicos: circunferencia, mediatriz, bisectriz y mediana.
- Proporcionalidad. Aplicacin del teorema de Thales.
- Divisin de la circunferencia en 2, 3, 4, 5, 6 y 8 partes iguales para crear figuras regulares lobuladas.
- Tringulos. Clasificacin. Resolucin grfica de problemas de tringulos utilizando correctamente las herramientas.
Propiedades y trazado de los puntos y rectas notables de un tringulo. Construccin de tringulos rectngulos aplicando
el teorema de Pitgoras.
- Cuadrilteros. Definicin. Clasificacin. Denominacin de los cuadrilteros. Resolucin de problemas para la construccin de paralelogramos.
- Identificacin de polgonos regulares e irregulares: clasificacin y denominacin segn el nmero de lados.
- Construccin de polgonos regulares inscritos en la circunferencia de 3, 4, 5 y 6 lados.
- Construccin de polgonos regulares dado el lado, de 3, 4, 5 y 6 lados.
- Tangencias y enlaces. Casos complejos.
- Construccin de varios tipos de valos y ovoides.
- Realizacin de diseos de espirales de 2, 3 y 4 centros.
- Comprensin de los conceptos de simetra, giro y traslacin de una figura.
- Diseo de composiciones con mdulos, aplicando repeticiones, giros y simetras.
- Representacin objetiva de slidos mediante sus proyecciones o vistas didricas y acotacin de las tres vistas
principales.
- Representacin en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de
reduccin sencillos.
- Representacin en perspectiva isomtrica de volmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabn para el trazado de paralelas.
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1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.
- Identificar y valorar las distintas apariencias que presentan el punto, la lnea y el plano en las producciones grficoplsticas.
- Analizar de forma oral y escrita imgenes y producciones grfico-plsticas propias y ajenas.
2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la lnea.

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- Descubrir y analizar los ritmos lineales en el entorno y en las composiciones artsticas, emplendolos como inspiracin en creaciones grfico-plsticas propias.
- Experimentar con el punto, la lnea y el plano y organizarlos segn diversos ritmos de forma libre y espontnea.
- Experimentar con el valor expresivo de la lnea, el punto y el plano y sus posibilidades tonales, aplicando distintos
grados de dureza, distintas posiciones del lpiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presin ejercida en la aplicacin, en composiciones a mano alzada, estructuradas geomtricamente o ms libres y espontneas.
3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos grficos: lnea, puntos, colores, texturas, claroscuros.
- Manifestar emociones bsicas (calma, violencia, libertad, opresin, alegra, tristeza, etc.), utilizando recursos grficos adecuados a cada caso: claroscuro, lneas, puntos, texturas, colores...
4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporcin y ritmo en composiciones bsicas.
- Analizar, identificar y explicar oralmente, por escrito y grficamente el esquema compositivo bsico de obras de arte
y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporcin y ritmo.
- Experimentar nuevas soluciones compositivas con diferentes tcnicas segn las propuestas establecidas por
escrito.
- Realizar composiciones modulares con diferentes tcnicas grfico-plsticas y en diferentes aplicaciones de diseo:
diseo textil, ornamental, arquitectnico o decorativo.
- Representar objetos del natural aislados y agrupados segn sus caractersticas formales y en relacin con su
entorno.
- Identificar y seleccionar la tcnica grfico-plstica ms adecuada para representar grficamente aspectos del entorno del aula, del entorno urbano o de exteriores naturales prximos al centro educativo, con efectos de profundidad por
medio de la perspectiva, la correcta aplicacin de las proporciones entre los elementos que intervienen y los contrastes
lumnicos.
5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.
- Experimentar con los colores primarios y secundarios estudiando la sntesis aditiva y sustractiva y los colores
complementarios.
- Realizar composiciones cromticas utilizando los colores primarios, secundarios y complementarios.
6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.
- Emplear trabajos cromticos concretos en la elaboracin de composiciones sencillas utilizando color pigmento y
color luz y aplicando algn programa informtico bsico.
- Manejar el claroscuro para representar la sensacin de espacio en composiciones volumtricas sencillas.
- Utilizar el color con un fin expresivo en composiciones abstractas y utilizando diferentes tcnicas grficas.
7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, tctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.
- Utilizar la tcnica de frottage para convertir texturas tctiles en texturas visuales, utilizndolas en composiciones
abstractas o figurativas.
- Describir plstica y grficamente imgenes propias y ajenas, identificando la textura como elemento fundamental
en la elaboracin de la imagen.
8. Conocer y aplicar los mtodos creativos grfico-plsticos aplicados a procesos de artes plsticas y diseo.
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- Disear composiciones propias aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito y ajustndose a los objetivos finales.
- Emplear mtodos creativos para la elaboracin de diseo grfico, diseos de producto, moda y sus mltiples
aplicaciones.
9. Crear composiciones grfico-plsticas personales y colectivas.
- Describir con exactitud, de forma oral y escrita, el proceso creativo propio desde la idea inicial hasta la ejecucin
definitiva.

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- Evaluar oralmente y por escrito el proceso creativo de manifestaciones plsticas del patrimonio artstico asturiano.
10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.
- Realizar apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creacin (desde la idea inicial hasta la elaboracin de
formas e imgenes), facilitando la autorreflexin, autoevaluacin y evaluacin.
11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las tcnicas grfico-plsticas secas, hmedas y mixtas. La tmpera, los lpices de grafito y de color. El collage.
- Seleccionar, entre los diversos procedimientos, tcnicas, materiales y herramientas, los ms adecuados a una determinada propuesta o a la realizacin personal.
-Aplicar las diferentes tcnicas grfico-plsticas secas, hmedas y mixtas en sus producciones con un dominio y acabados suficientes que permitan interpretarlas con correccin.
- Experimentar con el papel como material manipulable para crear composiciones en el plano y tridimensionales.
- Aprovechar materiales reciclados para la elaboracin de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grfico-plsticas.
- Mantener su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado con una actitud de respeto y responsabilidad hacia las producciones plsticas propias y ajenas.
1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepcin de imgenes.
- Distinguir los procesos implicados en la percepcin visual.
- Aplicar los procesos perceptivos conocidos para reconocer las causas de una ilusin ptica.
2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones pticas y aplicar estas leyes en la elaboracin
de obras propias.
- Reconocer y clasificar las ilusiones pticas segn las distintas leyes de la Gestalt.
- Disear ilusiones pticas basndose en las leyes de la Gestalt.
3. Identificar significante y significado en un signo visual.
- Distinguir significante y significado en un signo visual.
- Identificar signos y smbolos convencionales en los lenguajes visuales.
4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imgenes presentes en el entorno comunicativo.
-Distinguir y clasificar los grados de iconicidad de las imgenes.
-Disear imgenes sobre un mismo tema y con distintos grados de iconicidad.
5. Distinguir y crear distintos tipos de imgenes segn su relacin significante-significado: smbolos e iconos.
- Crear distintas imgenes atendiendo a su significante-significado: anagramas, logotipos, marcas, pictogramas,
seales.
6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.
- Describir las imgenes y su estructura formal: forma y contenido.
- Analizar e interpretar una imagen mediante una lectura objetiva y subjetiva de la misma.
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7. Analizar y realizar fotografas comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

- Reconocer los fundamentos de la fotografa: elementos de la cmara fotogrfica y su funcionamiento.
- Crear imgenes fotogrficas utilizando sus elementos significativos (encuadre, ngulo, plano y composicin).
- Estudiar y experimentar a travs de los procesos, tcnicas y procedimientos propios de la fotografa para producir
mensajes visuales.
8. Analizar y realizar cmics aplicando los recursos de manera apropiada.

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- Dibujar un cmic utilizando sus elementos caractersticos de manera correcta.
9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, y explorar sus posibilidades expresivas.
- Conocer los elementos fundamentales de la imagen secuencial.
- Crear imgenes con fines publicitarios, informativos y expresivos, utilizando sus elementos significativos (encuadre,
ngulo, plano y composicin).
- Elaborar, en pequeo grupo, una animacin con medios digitales y/o analgicos que contemple: guin, planificacin, produccin y edicin.
10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicacin.
- Analizar los elementos propios de la comunicacin visual presentes en un acto de comunicacin.
11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicacin.
- Identificar los elementos propios de la comunicacin audiovisual presentes en un acto de comunicacin sencillo.
- Reconocer las distintas funciones de la comunicacin audiovisual.
- Identificar los posibles significados de una imagen segn su contexto expresivo y referencial y descripcin de los
modos expresivos.
12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.
- Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creacin visual cooperativos, como producciones videogrficas,
aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plstico.
- Planificar y organizar la realizacin de una obra colectiva, cooperando de manera activa en su desarrollo.
- Aportar ideas o sugerencias orientadas a mejorar creativamente las caractersticas plsticas o videogrficas del
proyecto.
- Realizar responsablemente las tareas tanto individuales como colectivas.
- Mostrar conductas responsables, as como actitudes que fomenten la igualdad, la tolerancia y la autocrtica.
13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando,
respetando y disfrutando del patrimonio histrico y cultural.
- Clasificar las imgenes visuales segn su finalidad (informativa, comunicativa, expresiva y esttica).
- Valorar y respetar los mensajes visuales y manifestaciones artsticas del patrimonio histrico y cultural.
- Analizar los prejuicios y estereotipos presentes en la imagen y mensajes publicitarios.
- Desarrollar una actitud crtica razonada ante imgenes publicitarias visuales y audiovisuales cuyo contenido muestre cualquier tipo de discriminacin sexual, cultural, social o racial.
14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retricas en el lenguaje publicitario.
- Analizar un mensaje publicitario, relacionando los elementos artsticos que intervienen (composicin, iluminacin,
color y relacin figura-fondo) con el contenido, positivo o negativo, del mensaje (funcin, producto, consumismo, publicidad engaosa, valores y contravalores, lenguaje utilizado, estereotipos y sensualidad), reaccionando crticamente ante
las manipulaciones y discriminaciones (sociales, raciales o sexuales) observadas.
- Aplicar los recursos visuales conocidos, como las figuras retricas, en la elaboracin de los mensajes publicitarios.
15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crtica, ubicndolas en su contexto histrico y sociocultural, reflexionando sobre la relacin del lenguaje cinematogrfico con el mensaje de la obra.
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- Relacionar los elementos del lenguaje cinematogrfico (planos, ngulos, movimientos de cmara) con el mensaje
de la obra.
- Distinguir los procesos elementales de la realizacin de pelculas.
- Analizar de forma crtica el mensaje de una obra cinematogrfica relacionndola con el contexto histrico y
sociocultural.

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16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologas digitales y ser
capaz de elaborar documentos mediante el mismo.
- Reconocer las particularidades de los lenguajes del entorno audiovisual y multimedia, sus caractersticas y su dimensin social.
- Realizar, utilizando los programas informticos adecuados, composiciones plsticas, retoques y efectos visuales en
imgenes prediseadas, diseos grficos, dibujos geomtricos y representaciones volumtricas.
- Elaborar documentos multimedia para presentar un proyecto.
1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la lnea y el plano.
- Elaborar composiciones bsicas con orden y limpieza.
- Asimilar los conceptos geomtricos generales.
2. Analizar cmo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas
secantes.
- Reconocer las posiciones relativas entre puntos y entre rectas para formar una recta o un plano.
3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabn, y habiendo repasado previamente estos
conceptos.
- Identificar y manejar con precisin los instrumentos para los trazados tcnicos.
- Construir los distintos tipos de rectas.
- Trazar rectas paralelas y perpendiculares utilizando la escuadra y el cartabn con precisin.
4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, crculo y arco.
- Dividir la circunferencia en 2, 3, 4, 6 y 8 partes iguales para crear figuras regulares lobuladas.
5. Utilizar el comps realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.
- Utilizar el comps con precisin para crear figuras regulares.
6. Comprender el concepto de ngulo y bisectriz y la clasificacin de ngulos agudos, rectos y obtusos.
- Construir ngulos de un nmero determinado de grados utilizando la escuadra y el cartabn.
7. Estudiar la suma y resta de ngulos y comprender la forma de medirlos.
- Sumar y restar ngulos de forma grfica.
8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construccin.
- Trazar la bisectriz de un ngulo.
9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el
comps.
- Sumar o restar segmentos de manera grfica.
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10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando comps y regla. Tambin utilizando regla, escuadra y cartabn.
- Resolver problemas relacionados con la mediatriz de un segmento utilizando comps y regla y tambin escuadra,
cartabn y regla.
11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.
- Utilizar el teorema de Thales en proporcionalidad de segmentos.

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- Aplicar el teorema de Thales en la escala de un polgono.

12. Conocer lugares geomtricos y definirlos.
- Explicar de manera oral o escrita el concepto de las distancias y lugares geomtricos bsicos: circunferencia, mediatriz, bisectriz y mediana.
13. Comprender la clasificacin de los tringulos en funcin de sus lados y de sus ngulos.
- Clasificar los tringulos propuestos segn sus lados y sus ngulos.
14. Construir tringulos conociendo tres de sus datos (lados o ngulos).
- Resolver de forma grfica problemas de tringulos en los que se conocen dos lados y un ngulo o dos ngulos y un
lado, o tres de sus lados, utilizando correctamente las herramientas.
15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas caractersticos de un tringulo.
- Trazar los puntos y rectas notables de un tringulo y reconocer sus propiedades.
16. Conocer las propiedades geomtricas y matemticas de los tringulos rectngulos, aplicndolas con propiedad a
la construccin de los mismos.
- Construir tringulos rectngulos aplicando el teorema de Pitgoras.
17. Conocer los diferentes tipos de cuadrilteros.
- Definir y clasificar los cuadrilteros (paralelogramos, trapecios y trapezoides).
18. Ejecutar las construcciones ms habituales de paralelogramos.
- Dibujar paralelogramos conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.
19. Clasificar los polgonos en funcin de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.
- Diferenciar polgonos regulares e irregulares, clasificarlos y denominarlos segn el nmero de lados.
20. Estudiar la construccin de los polgonos regulares inscritos en la circunferencia.
- Construir con precisin polgonos regulares inscritos en la circunferencia de 3, 4, 5 y 6 lados.
21. Estudiar la construccin de polgonos regulares conociendo el lado.
- Construir polgonos regulares dado el lado, de 3, 4, 5 y 6 lados.
22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces.
- Aplicar las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces.
- Resolver casos de tangencias entre circunferencias y rectas.
- Resolver casos de tangencias entre circunferencias.
23. Comprender la construccin del valo y del ovoide bsicos, aplicando las propiedades de las tangencias entre
circunferencias.
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- Aplicar las tangencias entre circunferencias para dibujar un valo regular conocido el dimetro mayor.
24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los valos y los ovoides.
- Construir varios tipos de valos y ovoides, segn los dimetros conocidos.
25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros.

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- Realizar diseos de espirales de 2, 3 y 4 centros.

26. Estudiar los conceptos de simetras, giros y traslaciones aplicndolos al diseo de composiciones con mdulos.
- Disear composiciones con mdulos, aplicando repeticiones, giros y simetras.
27. Comprender el concepto de proyeccin aplicndolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de
las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del anlisis de sus vistas principales.
- Representar de manera objetiva slidos mediante sus proyecciones o vistas didricas.
- Acotar las tres vistas principales.
28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volmenes elementales.
- Utilizar los efectos de profundidad espacial y la perspectiva caballera en sus representaciones.
- Construir la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reduccin
sencillos.
29. Comprender y practicar los procesos de construccin de perspectivas isomtricas de volmenes sencillos.
- Realizar perspectivas isomtricas de volmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabn para
el trazado de paralelas.
Segundo ciclo
Cuarto curso
Contenidos
- Elaboracin de obras grficas y dibujos empleando los siguientes aspectos: encaje, composicin, relacin figurafondo, proporcin, expresividad del trazo, claroscuro, y textura.
- Experimentacin y exploracin a travs de los procesos y tcnicas de expresin grfico-plsticas del dibujo artstico,
el volumen y la pintura, para la realizacin de sus producciones.
- Realizacin de composiciones mediante tcnicas de grabado y reprografa, en funcin de sus posibilidades
expresivas.
- Creacin de obras pictricas, mediante acuarelas, tmperas y acrlicos, en las que desarrollen esquema, mancha,
composicin, color y textura.
- Construccin de expresiones artsticas volumtricas a partir de materiales diversos, valorando sus posibilidades
creativas.
- Observacin y anlisis de los valores artsticos y estticos en imgenes de diferentes perodos artsticos, sobre todo
en las manifestaciones artsticas asturianas.
- Inters por la bsqueda de materiales, soportes, tcnicas, herramientas y por la constancia en el trabajo para conseguir un resultado concreto.
- Elaboracin de proyectos plsticos de forma cooperativa.
- Representacin personal de ideas (partiendo de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plstico adecuado,
mostrando iniciativa, creatividad e imaginacin con autoexigencia en la superacin de las creaciones propias.
- Uso razonado de los conceptos de proyeccin y descripcin tcnica que utiliza el sistema didrico para la representacin de objetos tridimensionales en un espacio bidimensional.
- Utilizacin de los diferentes sistemas de representacin en funcin de sus entornos de aplicacin.
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- Uso de los fundamentos que rigen los sistemas de representacin cnico y axonomtrico para describir ambientes
y objetos del entorno.
- Apreciacin de la capacidad descriptiva de las perspectivas.
- Introduccin al concepto de normalizacin.
- Representacin de objetos en el sistema didrico, incorporando los elementos de acotacin necesarios para su construccin y teniendo en cuenta las normas establecidas al respecto.
- Interpretacin de representaciones bidimensionales de obras arquitectnicas y urbanismo y de objetos y artefactos
tcnicos.

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- Elaboracin de formas basadas en redes modulares.

- Trazado de polgonos regulares.
- Aplicacin de tangencias entre rectas y circunferencias.
Bloque 3. Fundamentos del diseo
- Observacin de los valores funcionales y estticos en las artes aplicadas: fundamentos del diseo.
- Elaboracin de un proyecto de diseo grfico, considerando los factores que intervienen en el proceso de creacin:
presupuestos iniciales, investigacin y recopilacin de informacin, bocetos iniciales, presentacin de soluciones, realizacin, maqueta y evaluacin.
- Experimentacin, mediante los elementos visuales, conceptuales y relacionales del lenguaje visual, de las posibilidades y propiedades expresivas de las tcnicas grfico-plsticas aplicadas al diseo.
- Ordenacin de la sintaxis de los lenguajes visuales en los procesos de diseo (grfico, interiorismo y modas) y la
publicidad.
- Organizacin del proceso de reconocimiento y lectura de imgenes del entorno del diseo y la publicidad, teniendo
en cuenta sus dimensiones comunicativas y estticas, fomentando el anlisis crtico con actitud abierta y flexible.
- Inters por conocer los principales estilos y las tendencias actuales en los diferentes mbitos del diseo.
- Actitud crtica razonada ante imgenes publicitarias cuyo contenido muestre cualquier tipo de discriminacin sexual,
cultural, social o racial.
- Observacin de la gran evolucin experimentada por las tcnicas grficas tras la implantacin de los programas
informticos de diseo asistido por ordenador.
Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia
- Experimentacin a travs de las tcnicas de expresin grfico-plstica aplicadas a la animacin e interactividad,
para producir y transformar imgenes visuales con diferentes intenciones.
- Organizacin del proceso de reconocimiento y lectura de imgenes de vdeo y multimedia, fomentando el pensamiento divergente y la creatividad.
- Interpretacin de los elementos ms representativos de la sintaxis del lenguaje cinematogrfico y videogrfico.
- Aplicacin de la imagen animada en formas multimedia.
- Anlisis de los estereotipos y prejuicios vinculados a la edad, a la raza o al sexo presentes en estos medios.
- Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en las propias producciones.
- Realizacin y seguimiento del proceso de creacin: boceto (croquis), guin (proyecto), presentacin final (maqueta)
y evaluacin (autorreflexin, autoevaluacin y evaluacin colectiva del proceso y del resultado final).
- La televisin como medio de comunicacin; televisin y audiencia. Funciones de la televisin.
- Anlisis de la imagen: las caractersticas visuales y los significados de las imgenes.
1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas
del lenguaje plstico y visual, desarrollando la creatividad y expresndola, preferentemente, con la subjetividad de su
lenguaje personal o utilizando los cdigos, terminologa y procedimientos del lenguaje visual y plstico, con el fin de
enriquecer sus posibilidades de comunicacin.
- Aplicar estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual al trabajo planteado.
- Realizar composiciones variadas y utilizar distintos elementos del lenguaje plstico y visual, respetando las ideas y
soluciones propias y del resto de sus compaeros y compaeras.
- Valorar y defender su aportacin al desarrollo del trabajo, aceptando los propios errores y mostrando una actitud
de respeto hacia las crticas de sus compaeros y compaeras.
2. Realizar obras plsticas experimentando y utilizando diferentes soportes y tcnicas, tanto analgicas como digitales, valorando el esfuerzo de superacin que supone el proceso creativo.
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- Analizar y describir oralmente o por escrito los elementos visuales y la composicin de una imagen.
- Realizar el esquema grfico de una obra de arte atendiendo a su perspectiva, centro o centros de inters, esquemas
de movimientos y ritmos, recorridos visuales, distribucin de masas y tonalidades.
- Reconocer y emplear en una imagen las tcnicas, los materiales y los elementos visuales que se han empleado en
su elaboracin y que determinan sus caractersticas visuales.

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- Utilizar la variacin y modificacin del color como recurso creativo para cambiar el significado de una imagen, experimentando y manipulando diferentes programas digitales.
3. Elegir los materiales y las tcnicas ms adecuadas para elaborar una composicin sobre la base de unos objetivos
prefijados y de la autoevaluacin continua del proceso de realizacin.
- Realizar una indagacin previa para conocer de forma adecuada y seleccionar los materiales que mejor se ajusten
al proyecto artstico.
- Utilizar diferentes materiales y tcnicas en el anlisis grfico, el encaje y acabado de sus proyectos que representen
diferentes objetos y entornos prximos al centro.
- Investigar las caractersticas estticas de las pinturas al agua y los procedimientos de lavado y estarcido para reconocer y producir diferentes texturas expresivas.
- Apreciar, compartir y respetar su espacio de trabajo y material, as como el de sus compaeros y compaeras.
4. Realizar proyectos plsticos que comporten una organizacin de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo
como fuente de riqueza en la creacin artstica.
- Organizar el trabajo y tomar decisiones estableciendo prioridades, cumpliendo con las especificaciones y los plazos
acordados y evaluar el proceso, la tcnica y el resultado obtenido.
- Trabajar de forma organizada y solidaria, adaptndose a diversos puestos de trabajo dentro del grupo.
- Apreciar y respetar las creaciones artsticas propias y de sus compaeros y compaeras.
5. Reconocer en obras de arte la utilizacin de distintos elementos y tcnicas de expresin, apreciar los distintos estilos artsticos, valorar el patrimonio artstico y cultural como un medio de comunicacin y disfrute individual y colectivo
y contribuir a su conservacin a travs del respeto y divulgacin de las obras de arte.
- Distinguir los elementos formales en diferentes tipos de imgenes y obras de arte (espacio plstico, color, textura,
proporcin, movimiento, ritmo y composicin) y valorar las obras de arte con curiosidad y respeto.
- Identificar la tcnica o conjunto de tcnicas utilizadas en la ejecucin de una obra y describir, oralmente o por escrito, las caractersticas de obras de arte, publicitarias y de diseo, teniendo en cuenta sus dimensiones comunicativas
y estticas.
- Analizar y situar en el periodo artstico correspondiente las obras pictricas, escultricas y arquitectnicas ms significativas del patrimonio cultural asturiano.
1. Analizar la configuracin de diseos realizados con formas geomtricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geomtricos, utilizando con precisin y limpieza los materiales de dibujo tcnico.
- Reconocer las propiedades bsicas de las tangencias y realizar trazados de tangencias.
- Reconocer y analizar estructuras bidimensionales regulares e irregulares.
- Disear redes modulares y teselaciones.
- Construir volmenes geomtricos simples a partir de la representacin de sus desarrollos.
- Disear y reproducir formas sencillas, que en su definicin contengan enlaces de tangencias.
- Elaborar y participar activamente en proyectos de construccin geomtrica cooperativos y aplicar estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo tcnico.
2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representacin grfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representacin objetiva en el mbito de las artes, la arquitectura, el diseo y la ingeniera.
- Representar objetos tridimensionales a partir de sus vistas principales.
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- Utilizar los sistemas de representacin para dibujar a partir de sus vistas, el volumen de diferentes objetos del
entorno prximo.
- Indicar las dimensiones de las diferentes partes de un objeto representado por sus vistas y aplicar las normas de
acotacin.
- Utilizar y reconocer los distintos sistemas de representacin grfica en el mbito de las artes, la arquitectura, el
diseo y la ingeniera para realizar apuntes del natural aplicando los fundamentos de la perspectiva cnica.
3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geomtricos y piezas sencillas en los
diferentes sistemas de representacin.

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- Utilizar programas de dibujo por ordenador para representar los planos tcnicos co-rrespondientes al proyecto de
diseo de un objeto simple.
- Utilizar programas de dibujo por ordenador para construir redes modulares, realizar piezas sencillas a partir de sus
vistas y polgonos estrellados a color.
Bloque 3. Fundamentos del diseo
1. Percibir e interpretar crticamente las imgenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plsticas, estticas y funcionales y apreciando el proceso de creacin artstica, tanto en obras propias como ajenas,
distinguiendo y valorando sus distintas fases.
- Conocer, analizar y describir los elementos representativos y simblicos de una imagen.
- Modificar alguno de los componentes de una imagen para cambiar sus caractersticas visuales y crear una imagen
nueva.
- Apreciar y valorar las cualidades plsticas, estticas y funcionales en el proceso de creacin artstica.
- Analizar desde el punto de vista formal y comunicativo productos de diseo grfico del entorno cultural e identificar
los recursos grficos, comunicativos y estticos empleados, utilizando con propiedad el lenguaje visual y verbal para
comunicar sus conclusiones.
2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseo.
- Analizar y diferenciar las diferentes ramas del diseo.
- Identificar y clasificar objetos en las distintas ramas del diseo.
- Reconocer los cambios producidos en el diseo de productos para asimilar la imagen como un producto cultural que
evoluciona con el tiempo y con la sociedad.
3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades tcnicas y expresivas del lenguaje del diseo adaptndolas a las diferentes reas, valorando el trabajo en equipo para la creacin de ideas originales.
- Utilizar diferentes contrastes (de color, textura y tamao) para dar un mayor significado a la comunicacin y un
aspecto ms dinmico al diseo.
- Realizar diferentes diseos y composiciones modulares utilizando las formas geomtricas bsicas.
- Planificar y desarrollar las distintas fases de realizacin de la imagen corporativa de una empresa.
- Aportar soluciones diversas y creativas ante un problema de diseo.
- Realizar proyectos elementales de diseo grfico, identificar problemas y aportar soluciones creativas utilizando
programas de diseo por ordenador.
- Resolver problemas de diseo de manera creativa, lgica, y racional y potenciar el desarrollo del pensamiento
divergente.
- Aplicar las teoras perceptivas y los recursos del lenguaje visual a la realizacin de productos de diseo con la tcnica
del fotomontaje para realizar imgenes con nuevos significados.
- Utilizar programas informticos de ilustracin y diseo y aplicar su uso a diferentes propuestas de diseo.
Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia
1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva bsica del lenguaje audiovisual y
multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la produccin de un mensaje audiovisual y valorando
la labor de equipo.
- Manejar con soltura la cmara de fotos y la videocmara, utilizando los controles y funciones principales.
- Analizar y grabar diferentes tipos de planos, utilizando los elementos de la imagen: encuadre, luz, color y
composicin.
- Crear diferentes imgenes con fines publicitarios, informativos y expresivos.
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- Realizar un storyboard como guin para producir la secuencia de una pelcula.

2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.
- Diferenciar los distintos planos, angulaciones y movimientos de cmara y apreciar su valor expresivo en diferentes
pelculas cinematogrficas.
- Utilizar la cmara fotogrfica para realizar diversos tipos de planos y valorar sus factores expresivos.

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- Utilizar las diferentes fases del proceso fotogrfico para la realizacin de series fotogrficas con diferentes criterios
estticos.
- Clasificar imgenes de prensa estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas por los elementos visuales o la
composicin, analizando sus finalidades.
3. Realizar composiciones creativas a partir de cdigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando inters por
los avances tecnolgicos vinculados a estos lenguajes.
- Elaborar y modificar diferentes imgenes mediante programas de dibujo y edicin digital.
- Utilizar los recursos informticos y las tecnologas para crear un diseo publicitario utilizando los distintos elementos
del lenguaje grfico-plstico.
- Experimentar a travs del proceso de creacin, tcnicas y procedimientos propios de la fotografa, el vdeo y el cine,
para realizar un proyecto personal.
4. Mostrar una actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos
de esta que suponen discriminacin sexual, social o racial.
- Analizar distintos productos publicitarios y rechazar los elementos de la misma que suponen discriminacin sexual,
social o racial.
- Identificar y analizar los elementos del lenguaje publicitario en prensa y televisin.
- Debatir sobre los estereotipos en la imagen publicitaria.
Uno de los rasgos bsicos que define a la sociedad actual es su complejidad y carcter cambiante. En este contexto,
los ciudadanos y las ciudadanas necesitan herramientas para una continua adaptacin al sistema y ser capaces de tomar
decisiones en un entorno dinmico y en constante transformacin, desarrollando capacidades para reaccionar de forma
eficaz ante los nuevos retos y oportunidades, no exentos de riesgos, inherentes a dicha realidad.
Independientemente de la fase del ciclo econmico por la que est pasando un pas o regin, la puesta en marcha de
actividades productivas y financieras en un entorno cada vez ms globalizado requiere propuestas de medidas innovadoras y su correspondiente desarrollo. Por esta razn, se contemplan la iniciativa emprendedora y la actividad empresarial
como impulsoras de la innovacin, la creatividad y la generacin de empleo y autoempleo.
En este sentido, la actividad emprendedora debe tenerse en cuenta como fuente de desarrollo econmico y social, haciendo referencia no solo a la creacin de empresas, sino tambin al emprendimiento social, a iniciativas en los mbitos deportivo, cultural o cientfico, as como a proyectos innovadores en organizaciones ya existentes (intraemprendimiento).
En al mbito internacional, la OCDE y la UE recomiendan, desde hace aos, la inclusin de la iniciativa emprendedora en todas las etapas de la educacin. As, segn la Comisin Europea, y tambin recogido en el Libro Blanco de la
Iniciativa Emprendedora en Espaa, la iniciativa emprendedora incluye la propensin a inducir cambios personales, la
capacidad de aceptar y apoyar la innovacin provocada por factores externos, de dar la bienvenida al cambio, de asumir
la responsabilidad por las propias acciones (sean positivas o negativas), de terminar lo que se empieza, de saber en qu
direccin se est yendo, de establecer objetivos y cumplirlos, y de tener la motivacin necesaria para el xito. Siguiendo
esa lnea, la materia contribuye a que alumnos y alumnas asocien iniciativa y creatividad, as como cambio, riesgo y
fracaso con el progreso personal y social.
A travs de esta materia, que se encuadra dentro del bloque de asignaturas especficas del primer ciclo de ESO, se
promover que, desde la etapa obligatoria de escolarizacin, el alumnado desarrolle habilidades y destrezas relacionadas
con la toma de decisiones, la planificacin y evaluacin de un plan de negocio y sea capaz de gestionar su vida financiera
personal.
La organizacin del currculo se vertebra a travs de tres bloques de contenidos: Autonoma personal, liderazgo e
innovacin; Proyecto empresarial y Finanzas.
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El criterio bsico para la seleccin de contenidos responde a la intencin de capacitar al alumnado para la comprensin de los factores clave del emprendimiento, a partir del conocimiento de aptitudes y habilidades personales, la resolucin de conflictos, el anlisis de las oportunidades profesionales que ofrece el entorno, la elaboracin de un plan de
negocio sencillo y su financiacin y evaluacin.
El primer bloque de contenidos est ligado a varias capacidades, como la comunicacin y la capacidad de negociacin, la planificacin de tareas, el establecimiento de objetivos, su grado de consecucin y la propuesta de soluciones,
teniendo en cuenta sus aportaciones individuales y los puntos de vista de otras personas, integrando intereses de todas
las partes implicadas y aplicando tcnicas de negociacin. Paralelamente, alumnos y alumnas tomarn conciencia de
sus fortalezas y debilidades personales que, junto con la exploracin de su entorno, les permitir afrontar diferentes
situaciones con autonoma y seguridad.
En el segundo bloque, el eje fundamental lo constituye la elaboracin de un plan de negocio o empresa a travs del
trabajo en equipo, para lo cual habr que tener en cuenta los distintos tipos de emprendimiento, relacionando la iniciativa emprendedora en todas sus vertientes con la innovacin y el bienestar social. Se analizar el entorno empresarial
y socioeconmico, intentando detectar necesidades no satisfechas de la sociedad o que podran satisfacerse de manera
ms eficaz. Para ello, se promover que el alumnado aplique ideas innovadoras y creativas.

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Una vez decidida la actividad de negocio, se determinarn los recursos humanos, materiales y financieros necesarios
para desarrollar el proyecto y se estudiar su viabilidad, considerando tambin el posible impacto medioambiental y
social en el entorno en que se acta.
Asimismo, se establecern plazos para cada etapa del plan, se abordarn las principales reas funcionales de la empresa y se cumplimentarn documentos administrativos bsicos relacionados con el mbito empresarial.
Se tendr en cuenta el papel del Sector Pblico en lo que respecta a la actividad emprendedora y empresarial y se
estudiarn las principales fuentes de ingresos pblicos y partidas de gastos, reconociendo la repercusin del Estado y las
administraciones pblicas en el bienestar comn.
Se prestar especial atencin a la importancia de emprender y de innovar, siempre teniendo en cuenta la capacidad
de asuncin de riesgos y responsabilidades, las cualidades personales y las caractersticas del entorno.
El tercer y ltimo bloque est asociado a las finanzas, en el que se trabajarn aspectos como la gestin personal de
ingresos y gastos a travs de situaciones reales de la vida cotidiana; ello contribuir a que el alumnado sea consciente de
la importancia del dinero como medio de pago y como depsito de valor. Esta gestin ser de aplicacin al proyecto de
empresa elaborado en el bloque anterior, debiendo planificar y gestionar los ingresos y gastos as como la generacin de
beneficios o prdidas. Tambin se detectarn posibles necesidades de financiacin a corto, medio y largo plazo, identificando los principales intermediarios financieros y los productos y servicios que ofrecen, fundamentalmente en lo relativo
al prstamo y a la inversin, relacionndolos, en su caso, con los indicadores macroeconmicos ms significativos de
un pas o regin. Asimismo, se contemplarn los derechos, deberes y riesgos asociados a la contratacin de productos
financieros y se aplicarn matemticas financieras elementales para el clculo de intereses y capitales.
La intencionalidad de la materia de ejercitar capacidades como el autoconocimiento, la observacin del entorno, la
innovacin, el liderazgo, el trabajo cooperativo, la planificacin de proyectos, la gestin eficiente y la obtencin y anlisis
de informacin, requiere que los contenidos se enfoquen desde un punto de vista prctico y orienten al alumnado a la
accin, a la reflexin y a la evaluacin sobre lo que se hace.
Metodologa didctica
La enseanza del espritu emprendedor requiere una metodologa dinmica que favorezca el desarrollo de capacidades, la adquisicin de conocimientos y la acumulacin de experiencias en el alumnado que permitan la realizacin de
proyectos.
La enseanza de esta materia contribuir al desarrollo de las siguientes capacidades:
- Mejorar el autoconocimiento a travs de la identificacin de las propias fortalezas y debilidades.
- Desarrollar y consolidar habilidades para interactuar con las dems personas a travs del trabajo en equipo, valorando diferentes planteamientos o puntos de vista y resolviendo los conflictos que puedan presentarse con actitud
tolerante, cooperativa e integradora.
- Fomentar el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como herramientas eficaces para obtener
informacin sobre oportunidades de formacin, empleo y autoempleo.
- Tomar conciencia de las desigualdades existentes en el mundo del trabajo por razn de sexo, origen geogrfico,
condicin social o ideolgica, contribuyendo activamente a los cambios de actitudes que favorezcan la igualdad de derechos y oportunidades.
- Buscar, seleccionar e interpretar informacin, utilizarla de forma crtica y responsable de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla de forma organizada e inteligible a las dems personas.
- Conocer y descubrir las caractersticas y demandas del entorno empresarial asturiano, nacional e internacional, y
despertar el inters por participar e intervenir en su desarrollo con autonoma e iniciativa, tanto desde el trabajo por
cuenta ajena como por cuenta propia.
- Valorar la importancia del trabajo y de las personas para conseguir un mayor grado de bienestar y desarrollo social,
reconociendo en este sentido el valor de la innovacin a travs del emprendimiento y del intraemprendimiento.
- Actuar con creatividad, autonoma y espritu emprendedor al tomar decisiones sobre estrategias personales de formacin y profesionalizacin, teniendo en cuenta las oportunidades asociadas a cada itinerario formativo.
- Proponer, desarrollar y evaluar un proyecto de negocio, considerando las necesidades materiales, humanas y financieras, as como el entorno en el que se va a actuar.
- Comprender algunos aspectos bsicos de los sistemas jurdico, econmico y financiero.
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- Planificar y gestionar presupuestos sencillos de ingresos y gastos con autonoma y responsabilidad, valorando la
capacidad de generacin de ahorro.
- Identificar los principales intermediarios financieros, algunos de los servicios y productos que ofrecen, as como los
riesgos que puede implicar su contratacin.
Asimismo, la materia contribuye al desarrollo de las competencias del currculo, entendidas como aquellas que todas
las personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y
el empleo, cobrando especial relevancia la competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
La competencia en comunicacin lingstica est presente en la materia a travs de varios aspectos. El trabajo en
equipo facilita la capacidad de comunicacin e interaccin con otras personas, del mismo modo el vocabulario especfico
de la materia y la elaboracin de documentos administrativos bsicos enriquecer el repertorio lxico del alumnado,
permitiendo que se desenvuelva de forma eficaz en contextos especficos. Adems, la resolucin de problemas a travs

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de la verbalizacin de conceptos o exposicin de argumentos contribuye a la adquisicin de habilidades de comunicacin. La emisin de opiniones o de juicios con sentido crtico, la generacin de ideas, la interpretacin de informacin
financiera, jurdica o econmica y la exposicin coherente de planes y presupuestos son herramientas que desarrollan la
competencia en comunicacin lingstica. Asimismo, se promover el uso de un lenguaje exento de prejuicios, inclusivo
y no sexista.
La materia Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial utiliza herramientas matemticas para cuantificar
presupuestos, ingresos, gastos, ganancias y prdidas, para calcular resultados a partir de productos de ahorro y prstamo, para analizar informacin estadstica del entorno socioeconmico o para observar el estado y la evolucin de
indicadores econmicos. Adems, se tiene en cuenta el impacto social y medioambiental que la actividad empresarial
genera como consecuencia de los procesos productivos, as como la importancia de un crecimiento y desarrollo sostenibles y, en consecuencia, la responsabilidad corporativa. El acercamiento del mtodo cientfico a la materia se concreta
en la observacin de la realidad socioeconmica, en emitir una explicacin de los hechos a partir de tal observacin, el
desarrollo de un proyecto generando soluciones creativas, la formulacin de objetivos, el diseo de un plan de negocio,
el estudio de viabilidad del mismo y la consecucin de resultados. Por estos motivos, la materia contribuye al desarrollo
de la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Esta materia constituye una buena herramienta para el desarrollo de la competencia digital, ya que proporciona instrumentos y destrezas a travs de la bsqueda, seleccin e interpretacin de informacin utilizando las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin. La realizacin y presentacin de proyectos y trabajos en soporte digital, la utilizacin de
la informacin en diferentes cdigos, formatos y lenguajes, el conocimiento y uso de varios motores de bsqueda y bases
de datos, la valoracin de la informacin obtenida y el anlisis de la misma, sin olvidar las fuentes de las que procede,
son estrategias que comportan el uso frecuente de los recursos tecnolgicos disponibles.
La materia desarrolla la competencia de aprender a aprender, fundamental para el aprendizaje permanente a lo largo
de la vida. En este sentido, la visin estratgica de la que parte la materia implica el desarrollo de habilidades relacionadas con la previsin, adaptacin y posibles respuestas a los cambios que tienen lugar en el entorno, permitiendo al
alumnado movilizar sus procesos de aprendizaje, al fomentar la aplicacin de habilidades, destrezas y conocimientos
adquiridos en otros momentos de sus vidas o contextos. El hecho de que el alumnado tenga que planificar un proyecto,
elaborar un plan de accin, establecer sus propias metas y evaluar los resultados obtenidos promueve la motivacin, la
autoconfianza y el desarrollo de un aprendizaje autnomo. En el caso de que surjan errores o problemas al planificar o
al resolver cuestiones de diversa ndole, se tendrn en cuenta como oportunidades de mejora.
Se impulsa tambin el desarrollo de las competencias sociales y cvicas, ya que el estudio del entorno econmico,
social y financiero prepara a los alumnos y las alumnas para participar en las actividades econmicas y sociales de la
comunidad, contribuyendo al entendimiento del papel que desempean las instituciones locales, nacionales e incluso supranacionales. El desarrollo de un proyecto empresarial, la propuesta de soluciones a diferentes situaciones planteadas
o la identificacin de fortalezas y debilidades propias conllevan la oportunidad de expresar ideas, valorar las de otras
personas, desarrollar habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. Todo ello, junto con el dilogo, la tolerancia y la negociacin como medios para abordar los conflictos, capacita al alumnado para participar activa
y democrticamente en la vida cvica y social.
El planteamiento metodolgico de esta materia est estrechamente vinculado a la competencia sentido de iniciativa
y espritu emprendedor. A lo largo de la materia, el alumno y la alumna se apoyarn en iniciativas propias que tomarn como referencia para abordar retos y afrontar nuevas situaciones de forma autnoma, realista y creativa. La toma
de decisiones para la resolucin de problemas, la planificacin y el desarrollo de tareas, la propuesta de soluciones en
diferentes contextos, la propuesta y diseo de un plan de negocio, el estudio de su viabilidad, la gestin de ingresos y
gastos con responsabilidad, la evaluacin de los resultados con sentido crtico, as como el desempeo del rol de lder
con respeto e imaginacin facilitan el desarrollo de destrezas relacionadas con el autoconocimiento, la autonoma e independencia, la innovacin, el sentido de la responsabilidad, la iniciativa y el espritu emprendedor.
Por ltimo, la competencia en conciencia y expresin cultural tambin se desarrolla a travs de la metodologa didctica de esta materia. La creatividad, el diseo del proyecto de negocio a travs de, entre otros, elementos grficos,
tcnicos o artsticos, potencian el desarrollo esttico y la imaginacin. Por otro lado, al estudiar las necesidades del entorno, el alumnado observar una multiplicidad de factores, entre los que se har referencia a la expresin cultural en
sus distintas manifestaciones (diseo de productos, segmentacin y demandas en funcin de criterios culturales)
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Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) adquieren un papel fundamental, no solo como fuente de
recursos para el profesorado, sino como instrumento pedaggico a utilizar dentro del aula de forma habitual, en especial
para la obtencin, anlisis e interpretacin de informacin relacionada con la materia: entorno econmico, ocupacin por
sectores, intermediarios financieros, fuentes de financiacin, acceso a portales de apoyo al emprendimiento, informacin
estadstica diversa. Se concebirn las TIC no solamente como recurso didctico, sino tambin como una herramienta
imprescindible para acceder a informacin relevante, promoviendo su uso responsable.
La interaccin del alumnado con su entorno ms inmediato, en especial a nivel local, ofrece importantes posibilidades
de investigacin. La situacin econmica y el tejido empresarial de la zona en la que vive, el grado de ocupacin de la
misma, la posibilidad de visitar alguna empresa comarcal, la observacin y el anlisis de las actividades predominantes
en el municipio o regin, la existencia de instituciones que fomentan la actividad emprendedora o la deteccin de nichos
de mercado son aspectos a tener en cuenta para formarse una idea de la realidad social, econmica y laboral de su
entorno.
Considerando todo lo expuesto anteriormente, la dinmica de ejecucin del trabajo por parte del alumnado comprender tanto el trabajo individual como el trabajo cooperativo.
Con el trabajo individual se trata de fomentar la toma de decisiones y resolucin de problemas de forma autnoma,
individual y personal. Para ello, se propondrn al alumnado actividades en el aula como la bsqueda y anlisis de informacin y la resolucin de problemas relacionados con la materia. Al potenciar el aprendizaje y el trabajo autnomo,

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el alumnado contar con estrategias que le permitan adaptarse a un entorno en constante cambio y tomar decisiones
propias en cada contexto.
El trabajo cooperativo cobra especial relevancia en esta materia y con l se contribuye a desarrollar en el alumno o la
alumna actitudes tolerantes y participativas, a expresarse y dialogar, a debatir en grupo cuestiones de la realidad econmica y empresarial, a manifestar opiniones, a realizar crticas constructivas y a adoptar acuerdos consensuados. Por
otra parte, el plan de negocio se desarrollar en equipos, lo que potenciar el aprendizaje cooperativo, los intercambios
comunicativos y la conciliacin de propuestas.
Para conseguir una dimensin interdisciplinar, los alumnos y alumnas podrn valerse, en el desarrollo de sus proyectos, de aprendizajes adquiridos en otras materias, como la interpretacin de grficos, la perspectiva humanstica y
social, el uso de las matemticas para clculos financieros, el manejo de las TIC, el correcto uso del lenguaje, la consideracin de las innovaciones tecnolgicas o el planteamiento cientfico. Al establecerse relaciones entre los conocimientos
previos del alumnado y los que va adquiriendo a travs de la materia, se fomenta el aprendizaje significativo.
Otro aspecto metodolgico fundamental es que el proceso de enseanza-aprendizaje de esta materia se aborde desde un enfoque de proyecto de aprendizaje-servicio, en el que se trabajar por proyectos mediante acciones planificadas
posibles de realizar y con un orden coherente. La aplicacin de este tipo de aprendizaje a la materia se manifestar en
los proyectos de emprendimiento que elaboren alumnos y alumnas, que tendrn en cuenta el papel de la empresa en
la sociedad como generadora de empleo, como creadora de valor a travs de los bienes y servicios que ofrece y como
agente econmico cuyas acciones afectan a los miembros de la sociedad en varias direcciones: impacto medioambiental,
consideracin hacia consumidores y consumidoras y usuarios y usuarias, prevencin de riesgos laborales. Todo ello con
el propsito de desarrollar entre el alumnado una conciencia social y ciudadana.
En este tipo de aprendizajes debe considerarse la posibilidad de error o desviacin en la ejecucin de los proyectos;
en ese caso, se pretende que el alumnado aprenda de sus propios errores y trate de aportar soluciones, mediante su
propia evaluacin, para subsanar las desviaciones con respecto a lo planificado. El papel del profesorado en este contexto ser el de proponer y apoyar propuestas de mejora.
Para enfocar la metodologa de la asignatura habr que tener en cuenta las caractersticas concretas del grupo-aula,
partir de los conocimientos que tiene el alumnado de la realidad que le rodea, as como de sus expectativas e intereses.
A travs de actividades eminentemente prcticas se han de propiciar las condiciones favorables para que el alumnado
despliegue una actividad mental creativa y diversa que le permita la adquisicin de conocimientos y experiencias necesarios para el desarrollo de un espritu emprendedor.
Primer ciclo
Tercer curso
Contenidos
- Competencias personales y sociales ligadas al espritu emprendedor: iniciativa, innovacin, creatividad, capacidad
de liderazgo positivo, sentido de la responsabilidad, asuncin de riesgos y espritu de superacin.
- Exploracin del entorno econmico asturiano.
- Anlisis de las fortalezas y debilidades personales para el desarrollo personal y la vida diaria.
- Expresin de ideas en un contexto de trabajo en equipo.
- Habilidades de relacin, motivacin y trabajo cooperativo.
- Tcnicas de negociacin para la resolucin de conflictos.
- Identificacin, secuenciacin y planificacin de las diferentes etapas de un proyecto o tarea para la consecucin de
un objetivo.
- Propuesta de soluciones consensuadas ante diferentes contingencias.
- Uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) como recurso para la obtencin, anlisis y sntesis
de informacin.
- Evaluacin de los resultados del trabajo personal y grupal, realizando propuestas de mejora.
Bloque 2. Proyecto empresarial
- Conceptos de iniciativa emprendedora, actividad empresarial e intraemprendimiento y su papel en la sociedad
actual.
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- Tipos de emprendimiento y su relacin con la innovacin y el bienestar social, teniendo en cuenta el tamao, propiedad del capital, sector de actividad y mbito de actuacin.
- Relacin entre itinerarios formativos elegidos y las oportunidades formativas y profesionales que brindan, su correspondencia con las reas funcionales de la empresa y con el plan personal para emprender.
- Identificacin de necesidades de la sociedad a partir de una investigacin sobre el entorno local y concrecin en
ideas de negocio que satisfagan dichas necesidades, creando valor aadido y generando beneficio.
- Puesta en marcha de un plan de negocio, donde se detalle: el objeto de negocio, temporalizacin, recursos humanos, financieros y materiales, plan comercial y plan econmico-financiero.

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- Viabilidad econmica de la idea de negocio a travs de la resolucin de problemas sencillos de clculo de ingresos,
gastos y beneficios o prdidas.
- Reconocimiento del papel del Estado y de las administraciones pblicas en los negocios/empresas, reconociendo los
ingresos y gastos pblicos como elementos de bienestar comunitario, as como la documentacin administrativa bsica
vinculada a la actividad emprendedora y empresarial.
- Instituciones que promueven la actividad emprendedora en el Principado de Asturias.
- Evaluacin y control del proyecto. Anlisis de los resultados.
- Deteccin de errores en el desarrollo del proyecto y propuestas de mejora.
- La responsabilidad social corporativa y sus implicaciones en el entorno.
Bloque 3. Finanzas
- El valor social del dinero y su papel en la economa personal en su vida diaria y gestin de las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, valorando el impacto de la planificacin y la importancia del ahorro en la vida
de las personas.
- Principales intermediarios financieros y sus funciones: bancos y compaas de seguros.
- Productos y servicios financieros bsicos para particulares y pequeos negocios: depsitos, seguros, tarjetas de
dbito y crdito, transferencias, cambio de divisas, formas de pago.
- Conceptos de ahorro, inversin, prstamo y crdito.
- Clases de inversiones y de ingresos; riesgos asociados a determinados contextos financieros de ahorro o inversin
y los beneficios de la diversificacin.
- Necesidades de financiacin a corto y largo plazo.
- Principales impuestos que afectan a las necesidades de planificacin personal y de la empresa y al bienestar social:
IRPF, Impuesto de Sociedades, IVA.
- Clculo de intereses, capitales y tiempo de inversin a travs de matemticas financieras bsicas.
- Anlisis de los derechos y deberes de los contratos financieros ms habituales.
- Lectura e interpretacin de algn documento financiero bsico.
- Relacin entre indicadores financieros bsicos y los principales indicadores econmicos (crecimiento, inflacin).
1. Tomar decisiones para la resolucin de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asuncin
de las consecuencias.
- Obtener informacin sobre su propia persona, analizando sus fortalezas y debilidades, y generar a partir de ellas
confianza para afrontar diferentes situaciones.
- Resolver con autonoma y responsabilidad las tareas que se proponen en el aula diariamente as como los problemas
que puedan plantearse en sus vidas cotidianas, teniendo en cuenta sus puntos fuertes y sus puntos dbiles.
- Actuar con responsabilidad en la toma de decisiones, considerando las consecuencias que puedan traer consigo.
- Solicitar ayuda externa o refuerzo en situaciones concretas en las que por sus propios medios no es capaz de resolver alguna tarea o de desenvolverse con autonoma ante determinada contingencia.
2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora
para cada una de ellas ponindolo en relacin con la consecucin del logro pretendido.
- Programar tareas realistas y acordes con sus aptitudes personales.
- Enumerar las fases o etapas que conlleva una tarea, estableciendo un orden lgico en la secuenciacin de las
mismas.
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- Asumir responsabilidades individuales y de grupo.

- Determinar las etapas crticas que requieren un mayor control para la consecucin de objetivos.
- Proponer estrategias de mejora para optimizar los resultados.
3. Comunicarse y negociar con las dems personas aplicando efectivamente las tcnicas, resolviendo adecuadamente
los conflictos y valorando el planteamiento y discusin de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo comn.

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- Expresar planteamientos e ideas personales y comunicarlas a sus compaeros y compaeras.

- Valorar las opiniones y propuestas de otras personas a travs del trabajo en grupo, fomentando la cooperacin y
los valores democrticos.
- Negociar, en caso de conflicto, las decisiones que se van a adoptar, a travs del dilogo, respetando el tiempo de
exposicin de cada persona.
- Ejercer positivamente el liderazgo mediante la aportacin de alternativas de solucin que integren intereses y la
aplicacin de tcnicas de resolucin de conflictos, consensuando la diversidad de aportaciones.
- Organizar de forma eficaz el trabajo en equipo, una vez decididos los acuerdos.
4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en mbitos diferentes valorando
su adecuacin para anticipar resultados con iniciativa y talante crtico.
- Formular soluciones ante diferentes contingencias con iniciativa, argumentando de forma razonada cada una de
ellas.
- Exponer, con sentido crtico, estrategias alternativas para abordar una situacin, implementando aspectos innovadores con respecto a las propuestas actuales.
- Asociar la innovacin con el progreso social e investigar el entorno para detectar experiencias que puedan aportar
soluciones.
- Transferir conocimientos adquiridos previamente a la resolucin real de problemas y aplicarlos en situaciones diferentes a las que fueron aprendidos.
- Prever los resultados asociados a las soluciones y posibilidades propuestas, valorando la adecuacin de las mismas
al logro de objetivos.
Bloque 2. Proyecto empresarial
1. Diferenciar al emprendedor o emprendedora, la iniciativa emprendedora y el empresario o empresaria, relacionndolos con las cualidades personales, la capacidad de asuncin de riesgo y la responsabilidad social implcita, analizando
las carreras y oportunidades profesionales que ofrecen sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y
de iniciativa emprendedora e intraemprendimiento en cada una de ellas.
- Identificar las principales cualidades y caractersticas personales asociadas al emprendimiento y a la actividad
empresarial
- Valorar la asuncin de riesgos y la aceptacin de responsabilidades como aspectos fundamentales para la actividad
emprendedora, no solo desde el punto de vista de la empresa, sino tambin para proyectos de emprendimiento social,
cultural, deportivo.
- Reconocer la importancia de la responsabilidad social y la trascendencia de las consecuencias de las actividades
empresariales y humanas sobre el entorno.
- Analizar las oportunidades formativas y profesionales ligadas a sus itinerarios educativos y relacionarlas con las
posibilidades de emprendimiento e intraemprendimiento y con el valor que aportaran a la sociedad.
2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas y tcnicas empresariales innovadoras.
- Extraer y sintetizar informacin de tipo econmico, social, cultural, tecnolgico y ambiental de su entorno ms
inmediato.
- Plantear, mediante el trabajo en equipo, un plan de negocio a partir de la informacin obtenida de su entorno,
abordando el proyecto con ideas creativas e innovadoras.
- Justificar los recursos humanos, materiales y financieros necesarios para poner en marcha un pequeo negocio,
utilizando el criterio de eficiencia y considerando su viabilidad.
- Resolver problemas sencillos de clculo de beneficios y prdidas.
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- Cumplimentar documentos administrativos bsicos y conocer los trmites necesarios para la puesta en marcha de
una empresa.
- Valorar el impacto de los ingresos y gastos pblicos en el bienestar comn.
3. Aplicar sistemas de evaluacin de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y
las capacidades de negociacin y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien comn,
la preservacin del medio ambiente y la aplicacin de principios ticos universales.
- Establecer indicadores de control a priori para cada fase del proyecto.

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- Evaluar la ejecucin y el desarrollo del proyecto en cada una de sus fases, aplicando tcnicas de negociacin y de
liderazgo positivo, detectando posibles errores y aportando propuestas de mejora.
- Valorar el impacto social de las empresas como generadoras de valor y creadoras de empleo.
- Entender el desarrollo y el crecimiento sostenibles como las nicas formas de crecimiento que permiten la preservacin del medio ambiente.
- Asumir compromisos sociales y ticos, rechazando cualquier tipo de discriminacin y de vulneracin de los derechos
fundamentales de las personas.
Bloque 3. Finanzas
1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeo negocio reconociendo las fuentes de las que provienen y
las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios
con dinero de bienes y servicios.
- Reconocer el valor social del dinero como instrumento para el intercambio de bienes y servicios.
- Describir las funciones y los productos financieros bsicos que ofrecen los principales intermediarios financieros:
bancos y compaas de seguros.
- Analizar las posibles formas de pago de bienes y servicios teniendo en cuenta el plazo de vencimiento.
- Disear un estadillo de ingresos y gastos personales con el fin de detectar las necesidades de financiacin o la
capacidad de generacin de ahorro.
2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversin y prstamo de dinero, razonando por qu se pagan o reciben intereses y quines son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente
nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.
- Valorar la importancia de una adecuada planificacin en la vida personal y en los negocios, y considerarla como
referencia para detectar las necesidades financieras de corto y largo plazo.
- Valorar la importancia y significado de los impuestos relacionndolos con el bienestar social y con las necesidades
de planificacin financiera personal y de los negocios.
- Diferenciar y definir los conceptos de prstamo, crdito, inversin y ahorro.
- Comprender el significado de inters asociado a las diferentes fuentes de financiacin y productos financieros,
justificando su pago o cobro segn el caso.
- Ser consciente de los distintos tipos de riesgo asociados a los productos y servicios financieros, en funcin del contexto y del tipo de inversin.
- Aplicar matemticas financieras elementales para el clculo de variables relacionadas con prstamos e
inversiones.
- Conocer derechos y deberes inherentes a la contratacin de productos financieros.
3. Identificar algunos indicadores financieros bsicos con los cambios en las condiciones econmicas y polticas del
entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiacin y gasto pblico.
- Explorar el entorno para obtener informacin sobre algn indicador macroeconmico bsico (crecimiento, inflacin)
mediante diferentes fuentes: prensa, internet.
- Relacionar indicadores financieros bsicos con la situacin econmica y poltica, analizando el impacto recproco de
ambos contextos.
- Apreciar la relevancia de las fuentes de financiacin en cualquiera de sus manifestaciones en la vida de las personas
y en la actividad empresarial y emprendedora.
Filosofa
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Facilitar a las personas jvenes el acercamiento a la Filosofa, proporcionarles un conocimiento elemental de sus
principales aportaciones histricas y de sus procedimientos bsicos forma parte de las condiciones que posibilitan el
sostenimiento y la mejora de las democracias contemporneas, pues ambos aspectos requieren la formacin de una
ciudadana crtica, participativa y, por tanto, capaz de comprometerse activamente en la transformacin de la sociedad
y en la realizacin de sus valores esenciales de igualdad, libertad y justicia.
La presencia de materias de contenido filosfico en la Enseanza Secundaria Obligatoria deriva de la propia naturaleza de la disciplina como saber crtico inmerso en el presente social, poltico, cientfico, tcnico, cultural, moral; pensar
ese presente, articular sistemas generales de referencia que permitan organizar la experiencia, proporcionar parmetros
desde los que orientar la accin individual y colectiva, o procurar horizontes para su transformacin constituyen, probablemente, los objetivos prioritarios de la Filosofa. No es esta, sin embargo, una ciencia positiva con un campo especfico
de aplicacin sino, ms bien, un saber de saberes que ejerce la referida funcin crtica partiendo, precisamente, de las
aportaciones de las ciencias y dems saberes.

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La edad correspondiente al alumnado de este ciclo lo sita a punto de convertirse en ciudadanos y ciudadanas de pleno derecho, ante una realidad en rpida transformacin, permanentemente remodelada por la accin determinante de
la ciencia y de la tcnica, enfrentada a importantes retos sociales, polticos y medioambientales, axiolgicamente plural,
culturalmente diversa, pero que, paralelamente, ha sido capaz de segregar referentes morales considerados universales. Y este es, justamente, el marco de referencia que atribuye sentido a las temticas que vertebran la materia, a los
procedimientos en ella empleados, o a los problemas y cuestiones que pudieran plantearse los alumnos y las alumnas
que, consecuentemente, ya no podran pensarse como preguntas radicales y eternas sobre el Ser y la Existencia, como
si tales cuestiones flotaran ajenas a cualquier contingencia del tiempo y de la historia.
Por idnticos motivos, la docencia de la Filosofa no debera limitarse a un ejercicio puramente doxogrfico, consistente en acumular conocimientos sobre autores y autoras o diferentes teoras filosficas. En efecto, aun reconociendo la
necesidad y la pertinencia de tales aprendizajes, su eficacia radica en la potencialidad para ser rescatados desde y para
el presente, en el carcter de instrumentos necesarios para su comprensin.
Del mismo modo, las prcticas docentes tampoco podrn reducirse exclusivamente al adiestramiento en procedimientos discursivos, o en habilidades deliberativas propias del debate racional, arrogndose, en cierto modo, el patrimonio del ensear a pensar. El desarrollo de esas competencias ocupar necesariamente buena parte de lo que se haga
en el aula, y ser una de las ms relevantes aportaciones de la materia; pero se trata de competencias transversales
e, indudablemente, imprescindibles tanto para el anlisis filosfico, como para todo anlisis racional en cualquier otro
mbito del saber; en este sentido, la responsabilidad de ensear a pensar es compartida por todas las disciplinas, pero
lo que caracteriza a la Filosofa es la orientacin de tales destrezas al ejercicio del anlisis crtico que le es propio.
En resumen, la principal finalidad educativa que debe asumir la asignatura de Filosofa es dotar al alumnado de herramientas conceptuales que le permitan, en primer lugar, pensar crticamente la realidad que le rodea (social, poltica,
cientfico-tcnica, tica, cultural). Adems ha de formarse juicios fundamentados, problematizar lo que pudiera aparece
como dogma comnmente aceptado, entender, explicar, comparar. En consecuencia, ir progresivamente y de manera
autnoma elaborando su propio eje de coordenadas desde el que orientar su accin en el plano individual, pero tambin
en el colectivo, como ciudadano y ciudadana responsable de participar activamente en la transformacin y mejora de
las condiciones del presente.
En consonancia con este cometido, en un curso introductorio que, adems, pudiera ser el nico contacto de los
alumnos y las alumnas con la materia de Filosofa, parece oportuno que sean abordadas sumariamente las grandes
cuestiones de esta referidas al conocimiento, a la realidad y al sentido de su accin. Por este motivo, el currculo de
la materia se organiza en seis bloques temticos: en el primero se pretende que el alumnado tenga acceso a ciertas
nociones bsicas sobre la especificidad del saber filosfico, sus orgenes histricos y su diferenciacin de otros tipos de
saber. Seguidamente, el segundo bloque se dedica al estudio de la identidad personal, repasando las diferentes teoras
existentes acerca de la personalidad y del papel jugado por las emociones, los sentimientos, los deseos y la afectividad
en su desarrollo, as como las ltimas aportaciones de la neurociencia en este campo. Tras l, el tercer bloque introduce
la dimensin social, poltica y cultural del ser humano, abordando tambin el proceso de socializacin y las teoras que
analizan el origen de la sociedad. El cuarto tiene como objeto de anlisis de cuestiones epistemolgicas de carcter general y precede a la temtica de naturaleza ontolgica que ocupa el quinto bloque. En ambos casos, el tratamiento incluye
una panormica histrica sobre las visiones que han ido sucedindose en torno a la actividad racional del ser humano,
sin sesgos de gnero, etnia o clase, y sus posibilidades, as como sobre otras teoras de contenido metafsico acerca de
la realidad y el cosmos. Por ltimo, el sexto bloque aborda la capacidad transformadora que posee el ser humano como
ser dotado de voluntad y con capacidad de elegir y tomar decisiones dentro del mbito privado y pblico.
Metodologa didctica
El proceso enseanza-aprendizaje de la asignatura Filosofa procura el desarrollo de las siguientes capacidades del
alumnado:
- Identificar y apreciar el sentido de los problemas filosficos y emplear con propiedad y rigor los conceptos y trminos especficos en el anlisis, la argumentacin y el debate.
- Adoptar una actitud crtica y reflexiva ante las cuestiones tericas y prcticas, fundamentando racionalmente tanto
las ideas como las conductas, no aceptando ninguna idea, hecho o valor, si no es a partir de un anlisis riguroso.
- Potenciar la capacidad de pensar de modo coherente, usando la razn como instrumento de persuasin y dilogo,
tanto para la bsqueda de una definicin colectiva de verdad como para la bsqueda de nuevas soluciones a los interrogantes planteados.
- Argumentar de modo coherente el propio pensamiento de forma oral y escrita, contrastndolo con otras posiciones
y argumentaciones.
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- Analizar y comentar textos filosficos, considerando tanto su coherencia interna como su contexto histrico, expresando por escrito y oralmente de forma clara los problemas que plantean y valorando crticamente los enfoques que
ofrecen sobre las cuestiones tratadas.
- Utilizar procedimientos bsicos para el trabajo intelectual y autnomo: bsqueda y seleccin de informacin en
diversas fuentes, incluidas las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, contraste, anlisis, sntesis y evaluacin
crtica de la misma, mostrando rigor intelectual en el planteamiento de los problemas y en la bsqueda de soluciones.
- Adoptar una actitud crtica ante cualquier tipo de desigualdad y discriminacin social, ya sea por motivos de sexo,
raza, creencias u otras circunstancias, tomando conciencia de los prejuicios que subyacen en las propias formas de
pensamiento.
- Valorar la capacidad normativa y transformadora de la razn como instrumento de transformacin y cambio a la
hora de construir una sociedad ms justa, en la que exista una verdadera igualdad de oportunidades.

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- Conocer y examinar crticamente alguno de los aspectos ms relevantes acerca de la naturaleza de las acciones
humanas desde las dimensiones tica, tcnica y esttica, valorando crticamente su capacidad transformadora, as como
las diversas repercusiones que pueden tener sobre la vida individual y social.
- Conocer y examinar crticamente alguno de los aspectos ms significativos de la sociedad, especialmente en lo
relativo a cuestiones como la construccin de los derechos o la legitimacin de poder, valorando los esfuerzos por constituir una sociedad democrtica e igualitaria basada en el respeto a los derechos humanos individuales y colectivos, en
la convivencia pacfica y en la defensa del medio natural.
- Valorar los intentos por construir un orden mundial basado en el cumplimiento de los derechos humanos, en la
convivencia pacfica y en la defensa de la naturaleza.
- Consolidar las competencias sociales y cvicas, fundamentando tericamente su sentido, valor y necesidad para
ejercer una ciudadana democrtica.
- Desarrollar una conducta cvica, crtica y autnoma, inspirada en los derechos humanos, comprometida con la
construccin de una sociedad democrtica, justa y equitativa, y con la defensa de la naturaleza, mostrando actitudes de
responsabilidad social y participacin en la vida comunitaria.
La materia Filosofa realiza aportaciones a todas las competencias establecidas en el artculo 9 del presente decreto.
Contribuye a la adquisicin de las destrezas vinculadas a la competencia en comunicacin lingstica, pues su propia
naturaleza discursiva y deliberativa promueve que se incorporen a la prctica regular del aula situaciones comunicativas
de diferente modalidad y en diferentes soportes. As, por ejemplo, el alumnado deber movilizar conocimientos y habilidades relacionados con la produccin oral en diferentes contextos (debates en pequeo o gran grupo, exposiciones
orales, pequeas conferencias), con la lectura e interpretacin de textos de distinto gnero (ensaysticos, literarios,
periodsticos) y en distintos soportes (libro impreso, prensa, formatos digitales) y con la produccin propia de textos
escritos (comentarios de texto, pequeas disertaciones, participacin en blog). De manera simultnea al desarrollo
de estas destrezas se adquieren las actitudes y valores propios de la competencia, como, por ejemplo, el desarrollo del
espritu crtico, la valoracin del dilogo como herramienta esencial para resolver conflictos y posibilitar una convivencia
armnica, el ejercicio activo de la ciudadana, el ejercicio de la escucha, el inters y la actitud positiva hacia el debate
racional, la argumentacin, etc.
La participacin al desarrollo de la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa tiene que
ver, en primer trmino, con el acercamiento de la materia a los modelos generales de interpretacin de la realidad, del
conocimiento o del ser humano que han enmarcado, orientado y determinado la actividad cientfica y tecnolgica a lo
largo de la historia. Adems, las prcticas metodolgicas asociadas a la materia promueven de manera notable destrezas
esenciales en la actividad cientfica, como, por ejemplo, el rigor argumentativo, la produccin de juicios fundamentados,
la identificacin de preguntas relevantes Por ltimo, y dado el enorme impacto de la ciencia y de la tcnica en la configuracin del presente individual y social, resulta imprescindible la aportacin de la Filosofa al desarrollo de actitudes
y valores propios de la competencia, particularmente los vinculados a la formacin de un juicio mesurado, informado y
crtico que todo ciudadano y toda ciudadana debera poder articular en relacin con la actividad cientfico-tcnica, as como los relativos a la participacin activa en la orientacin del progreso cientfico y tcnico, de manera que este responda
a las demandas sociales de bienestar, igualdad y justicia, y no a intereses econmicos o polticos espurios.
Las aportaciones a la competencia digital se centran, por un lado, en la creacin de contenidos digitales para la
comunicacin de conclusiones de los aprendizajes, as como en el diseo y utilizacin de foros para el intercambio y
la deliberacin pblica sobre algunas cuestiones abordadas en la materia. Adems, y dada la naturaleza esencial de la
Filosofa como saber crtico, promueve el desarrollo de actitudes y valores para el anlisis racional de las tecnologas y
los medios tecnolgicos como agentes transformadores de la vida individual y de las relaciones sociales, los riesgos y
las oportunidades que abren, etc.
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La competencia aprender a aprender est esencialmente vinculada con las habilidades para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. A tales fines contribuye la materia desde dos flancos fundamentales: en primer lugar, reflexionando
sobre algunos conceptos de naturaleza psicolgica (estructura y formacin de la personalidad, motivacin, emocin, voluntad), que favorecen tomar conciencia sobre el propio proceso de aprendizaje, sobre los factores que pueden facilitar
o dificultar su puesta en marcha y su curso, la identificacin de metas o la perseverancia necesaria para alcanzarlas. En
segundo lugar, la materia contribuye al desarrollo de destrezas de autorregulacin y control del proceso de aprendizaje,
tanto a escala individual como grupal. En efecto, prcticas comunes como la realizacin de pequeas disertaciones o
trabajos de investigacin en grupo, en tanto que estas responden a pautas explcitas, promueven habilidades imprescindibles para el aprendizaje autnomo, tales como la planificacin, que sita las metas y el plan de accin para alcanzarlas,
la supervisin, que analiza permanentemente el ajuste del proceso a los fines previstos, o la evaluacin, desde la que se
revisa tanto el curso como el resultado del aprendizaje.
La materia Filosofa contribuye decisivamente a la adquisicin de las competencias sociales y cvicas, en tanto realiza
aportes esenciales para el conocimiento de la sociedad y el Estado, capacita para el anlisis crtico de su funcionamiento
y favorece actitudes y valores de participacin cvica, responsabilidad con lo colectivo y compromiso en la transformacin y mejora del entorno social, poltico, cultural y medioambiental. As, por ejemplo, con el objetivo de capacitar al
alumnado para el anlisis crtico de su entorno social y poltico ms inmediato, la materia aborda cuestiones relativas al
origen de la sociedad y del Estado, a la legitimacin del poder, a la naturaleza social del hombre, a la relacin dialctica
de mutua determinacin entre el individuo y la sociedad, o a la incidencia de los procesos de socializacin en la formacin
de la personalidad individual. Tales cuestiones permiten un acercamiento imprescindible para comprender el dinamismo
y la complejidad social, interpretar fenmenos, problemas o conflictos sociales. Asimismo, al promover el anlisis crtico
de la realidad social, la argumentacin y el debate racional, se estimulan actitudes de tolerancia, respeto a la diversidad,
aprecio de los valores democrticos como soportes imprescindibles de la convivencia y de participacin activa, responsabilidad y compromiso en la transformacin social en la direccin de los valores de igualdad, justicia y libertad.
La participacin de la materia en la mejora de ciertas capacidades vinculadas a la competencia sentido de la iniciativa
y espritu emprendedor se concreta, en primer trmino, en un tratamiento especfico de las condiciones y las fases del

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proceso creativo, de la oportunidad de asumir calculadamente riesgos como condicin para la innovacin y la evolucin
en el mbito individual, profesional o social, as como del conocimiento y prctica de algunas tcnicas para el desarrollo
de la creatividad. En segundo lugar, las finalidades y las prcticas ms generales de la materia alimentan destrezas bsicas para el emprendimiento, como la capacidad de anlisis, el pensamiento crtico, la planificacin del trabajo individual
y grupal, el trabajo cooperativo, el dilogo, la negociacin, la comunicacin de resultados
Por ltimo, la materia participa en la adquisicin de la competencia conciencia y expresiones culturales aportando, en
primer lugar, conocimientos de la herencia cultural referidos, fundamentalmente, a corrientes, escuelas y autores y autoras de la tradicin filosfica, incluyendo algn acercamiento elemental a la reflexin filosfica sobre el arte y la belleza.
Simultneamente, se procura que el alumnado comience a reconocer los marcos ideolgicos generales de interpretacin
de la naturaleza, del ser humano y de la sociedad, que, en contacto con los contextos histricos respectivos, han ido
sucedindose a lo largo del tiempo y hacen inteligible el curso de corrientes culturales, estilos artsticos, etc. Por ltimo,
las prcticas cooperativas habituales en el aula favorecen el desarrollo de habilidades relevantes en la produccin artstica como el trabajo colectivo, la conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las producciones ajenas o el respeto
y el aprecio de la diversidad cultural.
Las recomendaciones metodolgicas que aqu aparecen estn en consonancia con las propuestas realizadas para la
materia Valores ticos. La consecucin de los fines propios de la materia Filosofa exige un tipo de metodologa esencialmente activa, en la que el aula no sea prioritariamente concebida como espacio de flujo vertical del conocimiento, sino
ms bien, al modo del laboratorio o del taller, donde se generan productos concretos (orales y escritos, individuales y
grupales) que actan como ejes vertebradores del proceso y como situaciones-problemas cuya solucin obliga a aplicar
lo aprendido y, en el mismo curso en que se aplica, el aprendizaje se adquiere y se consolida. Para ello, tales productos
habrn de ser socialmente relevantes, es decir, no pueden adquirir sentido exclusivamente en un entorno escolar, sino
que han de tener la virtualidad de enfrentar a los alumnos y las alumnas ante situaciones que, potencialmente, pudieran
encontrarse en su vida personal, profesional o, sencillamente, como ciudadanos y ciudadanas que intervienen en la actividad social o poltica. Adems, estas situaciones-problema, definidas explcitamente en contextos determinados, deben
ser capaces de activar, simultneamente, conocimientos, destrezas, actitudes y valores.
Este modo general de enfocar la prctica docente, no solo resulta imprescindible para dar cumplimiento al mandato
legal por el que la materia debe contribuir al desarrollo de las competencias clave, sino que parece exigido por la misma
naturaleza de la disciplina y su funcin en la Enseanza Secundaria Obligatoria. En efecto, si la Filosofa debe capacitar
al alumnado para pensar racional y crticamente el presente social, poltico, cientfico-tcnico, cultural, para organizar
su experiencia y, como consecuencia de ello, dirigir su accin, tendra que ser esa realidad la que figurara como foco
sobre el que se aplican los aprendizajes y, en consecuencia, como proveedora de las situaciones-problema mencionadas
con anterioridad; de este modo, los problemas filosficos abordados, las soluciones tericas de las corrientes, autores
y autoras o escuelas apareceran como herramientas que alcanzan su sentido cuando son utilizadas para comprender el
presente y orientar nuestra accin individual y colectiva.
Para ello, el aula ha de transformarse en espacio de anlisis, indagacin y deliberacin racional, de participacin y
dilogo, de presentacin de posibles soluciones, debate de alternativas y bsqueda de consensos, etc. Naturalmente, en
este escenario didctico, el trabajo cooperativo podra normalizarse como prctica habitual del aula no solo por tratarse
de un excelente recurso para la adquisicin de aprendizajes puramente conceptuales, sino, y sobre todo, por resultar
insustituible en el desarrollo de mltiples destrezas comunicativas o en el de actitudes y valores de tolerancia, respeto
a las diferencias, aprecio del dilogo como mecanismo de resolucin de conflictos, etc.
Paralelamente, esta concepcin de la prctica educativa exige tambin repensar el papel que frecuentemente se
atribuye al alumnado y al profesorado en el contexto diario de las clases. Sin duda, la participacin y la responsabilidad
del alumnado en sus propios aprendizajes son esenciales para que estos resulten verdaderamente significativos. Para
tal cometido es de capital importancia, en primer lugar, prestar especial atencin a la fase inicial de motivacin, en la
que se desencadena el proceso de aprendizaje, y de la que, en gran medida, depende su xito o su fracaso; detectar lo
que preocupa, acercar lo mximo posible las cuestiones a la experiencia del alumnado puede resultar motivante; facilita
tambin que los alumnos y las alumnas perciban para qu sirve la Filosofa, el enorme potencial que atesora para el
anlisis y la puesta en orden de su realidad individual y social. Esa participacin y responsabilidad del alumnado en su
propio aprendizaje aconseja tambin atender a los procesos de planificacin, seguimiento y evaluacin del proceso y de
los productos finales del aprendizaje, tanto a escala individual como grupal.
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Por su parte, el profesorado, sin renunciar de manera absoluta a estrategias didcticas ms convencionales, donde
sus explicaciones pudieran cobrar mayor protagonismo, podra acercar su funcin a la de un coordinador o una coordinadora de aprendizaje que, antes de proporcionar la informacin, provee de los instrumentos necesarios para que sta
sea seleccionada, analizada, sintetizada, contrastada, jerarquizada, valorada y transferida a la solucin de situacionesproblema debidamente contextualizadas.
Una metodologa basada en tareas intra o interdisciplinares, o en proyectos de centro, resulta muy adecuada para
estos fines, pues orienta la totalidad del proceso a la aplicacin de lo aprendido en la solucin de problemas y en la generacin de productos socialmente relevantes. Tales productos podran ser variados en cuanto a su naturaleza oral o
escrita (preparacin de presentaciones y de pequeas ponencias, preparacin y participacin en debates, disertaciones,
comentarios de texto, redaccin de artculos), a la escala individual, en pequeo grupo y en grupo-aula, a los diversos
soportes utilizados (desde los convencionales hasta el diseo y participacin en foros, blogs, pasando por presentaciones
por medios informticos, elaboracin de artculos para la comunicacin escolar, prensa o radio escolar), a los diversos
cdigos comunicativos empleados (conferencia, mesa redonda, defensa de trabajos de investigacin, produccin de
textos ensaysticos, literarios, periodsticos, producciones audiovisuales) e, incluso, variada tambin en cuanto al escenario en el que se produce (aula, centro, entorno).

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Segundo ciclo
Cuarto curso
Contenidos
Bloque 1. La Filosofa
- La especificidad del saber filosfico: diferencias entre Filosofa y otros tipos de saber.
- El origen de la Filosofa occidental y su relacin con las orientales.
- Las primeras explicaciones filosficas: el pensamiento presocrtico y la bsqueda del arj/arch; Sofistas y Scrates: la pregunta por el ser humano y la validez de las normas sociales.
Bloque 2. Identidad personal
- La personalidad: diferentes teoras y clasificaciones. Inconsciente y psicoanlisis.
- La filosofa de la mente y la neurociencia.
- La motivacin. Diferentes teoras sobre la motivacin: cognitivismo y teora humanstica.
- Motivacin, afectividad y sexualidad.
- Las teoras del alma de Platn y Aristteles. La relacin entre cuerpo, alma y afectos.
- San Agustn: la importancia de conocer y reflexionar sobre los propios deseos.
- Descartes: el cogito. El materialismo mecanicista francs del s. XVIII.
- La voluntad y el logro de objetivos.
- Racionalidad y emotividad en el ser humano.
- El ser humano como proyecto en relacin a su personalidad, voluntad y motivaciones.
Bloque 3. Socializacin
- La dimensin social y cultural del ser humano.
- La socializacin. El proceso de aprendizaje: los roles de gnero.
- Las teoras sobre el origen de la sociedad y el Estado: Hobbes, Locke y Rousseau.
- Cultura, sociedad y civilizacin: universalismo frente a multiculturalidad.
- Relaciones sociales: comunicacin verbal y no verbal.
Bloque 4. Pensamiento
- La actividad racional del ser humano. La teora de la inteligencia emocional de Goleman.
- Posturas epistemolgicas a lo largo de la historia: racionalismo, empirismo, escepticismo, relativismo, dogmatismo,
criticismo.
- Tipos de verdad: pragmatismo y perspectivismo.
Bloque 5. Realidad y metafsica
- Los problemas de la metafsica.
- La pregunta por el origen del universo: explicaciones mticas y explicaciones racionales.
- Visiones del cosmos: la teora del caos. Determinismo y azar cuntico.
- Las preguntas sobre el sentido de la existencia y algunas respuestas.
Bloque 6. Transformacin
- Teoras filosficas sobre la libertad: estoicos, Spinoza, Kant, Rousseau, Stuart Mill y Harriet Taylor, Simone de
Beauvoir.
- El problema de la autodeterminacin: la voluntad y la libertad de decisin y eleccin.
- La cuestin del libre albedro y las neurociencias.
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- La mutua determinacin individuo-sociedad: libertad individual y libertad poltica.

- La experiencia esttica. La belleza: objetividad frente a subjetividad. Historicidad y sesgos culturales en el concepto
de belleza.
- Imaginacin, libertad y creatividad.
- La capacidad creativa del ser humano. Las fases del proceso creativo. Tcnicas del desarrollo de la creatividad.
Bloque 1. La Filosofa

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1. Comprender qu es la reflexin filosfica, diferencindola de otros tipos de saberes que estudian aspectos concretos de la realidad y el individuo.
- Buscar informacin sobre conceptos como filosofa, mito, logos, saber, opinin, abstracto, concreto, razn, sentidos, arj/arch, causa, monismo, dualismo, prejuicio, elaborando un glosario con sus definiciones y utilizndolos en el
comentario de textos breves.
- Distinguir entre conocer, opinar, argumentar, interpretar, razonar, analizar, criticar, descubrir, crear utilizando
tales trminos en el comentario y produccin de textos breves.
2. Conocer el origen de la filosofa occidental, dnde, cundo y por qu surge, distinguindola de los saberes preracionales, el mito y la magia, en tanto que saber prctico, y comparndola con algunas caractersticas generales de las
filosofas orientales.
- Saber diferenciar entre los conceptos de mito y logos, explicando en qu sentido puede decirse que la filosofa
aparece en el paso del mito al logos.
- Identificar algunas circunstancias del contexto histrico determinantes en la aparicin de la filosofa occidental.
- Extraer semejanzas y diferencias entre las explicaciones mitolgicas y las racionales a partir del anlisis de textos
interpretativos y descriptivos sobre la formacin del cosmos y del ser humano.
3. Identificar el primer interrogante filosfico de la filosofa griega, la pregunta por el origen, y conocer las primeras
respuestas a la misma, dadas por los primeros pensadores griegos.
- Buscar y seleccionar informacin, a partir de fuentes diversas, sobre el significado de la pregunta por el arch de
la physis en los presocrticos.
- Describir las caractersticas bsicas de las respuestas dadas por los presocrticos a la pregunta sobre el origen.
- Explicar las principales diferencias entre las concepciones de la realidad de Herclito, Parmnides y Demcrito, mediante un cuadro sinptico, una tabla, etc.
4. Conocer el giro antropolgico de la filosofa en el siglo V a. C., explicando algunas de las ideas centrales de Scrates y de Protgoras y reflexionando sobre la aplicacin prctica de la filosofa respecto al individuo y a la sociedad en la
que vive.
- Identificar algunas circunstancias histricas que enmarquen el llamado giro antropolgico del siglo V a. C., valorando su incidencia sobre el debate Scrates-Sofistas.
- Diferenciar los rasgos generales de la visin de Scrates y de Protgoras sobre el hombre y la sociedad, a travs
por ejemplo de la lectura de textos breves.
- Valorar la concepcin de Scrates y la de Protgoras sobre el hombre y la sociedad, y exponer la propia posicin en
una pequea disertacin escrita.
5. Reflexionar y argumentar, de forma escrita y oral, sobre el inters, especficamente humano, por entenderse a s
mismo o a s misma y a lo que le rodea.
- Reconocer como rasgo caracterstico del ser humano la necesidad de comprenderse a s mismo y a lo que le rodea,
argumentando su opinin razonadamente, de forma oral o escrita, elaborando un ensayo, disertacin, etc.
6. Reconocer las diferentes funciones de la filosofa en tanto que saber crtico que aspira a fundamentar, analizar y
argumentar sobre los problemas ltimos de la realidad, desde una vertiente tanto terica como prctica.
- Recabar informacin a partir de las explicaciones del profesorado o de otras fuentes sobre las caractersticas del
saber filosfico, distinguiendo sus vertientes terica y prctica.
- Valorar la funcin y el papel que le corresponde a la Filosofa como saber terico y prctico a travs de la composicin de una breve disertacin.
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Bloque 2. Identidad personal

1. Comprender la profundidad de la pregunta quin soy?, conociendo algunas respuestas dadas desde la psicologa y la filosofa, reflexionando y valorando la importancia de conocerse a uno mismo y a una misma expresndolo por
escrito.
- Definir conceptos como personalidad, temperamento, carcter, consciencia, inconsciencia, conductismo, cognitivismo, psicologa humanstica, psicoanlisis, y elaborar un glosario con dichos trminos, utilizndolos con rigor en el
comentario de textos breves.
- Elaborar una breve composicin escrita sobre la importancia de conocerse a uno mismo o a una misma.

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2. Definir qu es la personalidad, as como los principales conceptos relacionados con la misma.

- Elaborar una definicin de la personalidad y los componentes que la conforman buscando informacin en fuentes
diversas.
3. Conocer y explicar las tesis centrales de algunas teoras sobre la personalidad.
- Diferenciar las tesis fundamentales de algunas teoras sobre la personalidad, organizarlas en un esquema, tabla
comparativa, cuadro sinptico, etc., y exponerlas de forma argumentada.
4. Reconocer las etapas del desarrollo de la identidad personal, reflexionando sobre los factores que determinan el
xito y el fracaso y aportando la propia opinin razonada sobre estos dos conceptos.
- Reconocer y analizar los diferentes rasgos y tipos de personalidad a travs de la lectura de textos literarios, reflexionando sobre ellos en una breve composicin escrita, informe o exposicin oral.
- Describir las diferentes etapas del desarrollo de la identidad personal, tomando ejemplos de su propio desarrollo
personal o de otras personas.
- Valorar los factores que pueden determinar el xito o fracaso, a travs de ejemplos tomados del mbito escolar,
empresarial u otros.
5. Analizar qu se entiende por inconsciente en el marco del pensamiento del psicoanlisis.
- Identificar las caractersticas generales de la teora psicoanaltica de la personalidad y analizar qu es el inconsciente
y el papel que juega esta teora en la formacin de la personalidad.
6. Reflexionar de forma escrita y dialogar en grupo sobre la posible incidencia en la formacin de la personalidad, de
la herencia gentica y de lo adquirido.
- Analizar la influencia de los factores heredados y los adquiridos en la formacin de la personalidad, a travs de la
lectura de breves textos filosficos y elaborando un breve escrito de conclusiones personales.
- Valorar la incidencia que ejercen en la construccin de la personalidad la herencia natural y la herencia cultural
mediante un debate en grupo.
7. Investigar en internet, seleccionando la informacin ms significativa, en qu consiste la filosofa de la mente y la
neurociencia.
- Definir filosofa de la mente y neurociencia, utilizando los conceptos tcnico/filosficos adecuados.
- Estudiar los conceptos de filosofa de la mente y neurociencia buscando y seleccionando informacin en internet y
exponer sus conclusiones.
8. Identificar la funcin e importancia de la motivacin como factor energtico y direccional de la vida humana en sus
mltiples dimensiones.
- Definir conceptos como motivacin, emocin, sentimiento, necesidades primarias y secundarias, autorrealizacin,
vida afectiva, frustracin, reconociendo el papel que juegan las emociones en el desarrollo de la personalidad y utilizndolos con rigor en comentarios de textos breves.
9. Reconocer, en el marco de la teora cognitiva, el valor del conocimiento como elemento motivador de la conducta
humana, reflexionando sobre la consideracin del ser humano como animal racional.
- Exponer los rasgos generales de la teora cognitiva de la motivacin, resaltando el valor del conocimiento como
elemento motivador de la conducta humana.
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- Relacionar el potencial motivador del conocimiento con las dimensiones cognitivas y emocionales especficas de la
naturaleza humana, recogiendo las conclusiones en una breve disertacin.
10. Explicar las ideas centrales de la teora humanstica sobre la motivacin, reflexionando sobre el carcter de la
motivacin como elemento distintivo del ser humano frente a lo meramente animal.
- Explicar las ideas centrales de la teora humanstica sobre la motivacin, diferenciando las necesidades y motivaciones comunes a todos los animales de aquellas especficamente humanas, como la afiliacin, el reconocimiento y la
autorrealizacin.

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- Comparar las teoras de la motivacin humanstica y cognitiva, elaborando una sntesis, una tabla o un cuadro sinptico con sus semejanzas y diferencias.
11. Conocer la condicin afectiva del ser humano, distinguiendo entre impulsos, emociones y sentimientos y reconociendo el papel del cuerpo en la posibilidad de manifestacin de lo afectivo.
- Definir y comparar los conceptos de impulso, emocin y sentimiento, elaborando un resumen, esquema, cuadro
comparativo, etc.
- Valorar la importancia de la dimensin afectiva en la vida humana y el papel del cuerpo en la posibilidad de manifestacin de lo afectivo a partir del anlisis de textos breves de autores y autoras relevantes, argumentando por escrito
las propias opiniones.
12. Valorar la importancia de la interrelacin entre la motivacin y lo afectivo para dirigir la conducta humana en
diferentes direcciones y con distinta intensidad.
- Explicar la incidencia de los aspectos emocionales sobre la motivacin a partir del anlisis de textos.
- Valorar la importancia de emociones como la frustracin, el deseo o el amor, entre otras, para desencadenar, mantener y orientar la conducta humana en diferentes direcciones y con distinta intensidad.
13. Reflexionar y argumentar sobre la importancia de la motivacin y de las emociones, como la curiosidad y el placer
de aprender, el deseo de lograr objetivos, la satisfaccin por la resolucin de problemas, el agrado por el reconocimiento
de xito, la complacencia por el estmulo de iniciativas, entre otros.
- Reconocer el valor motivador de la curiosidad y el placer de aprender, el deseo de lograr objetivos, la satisfaccin
por la resolucin de problemas, el agrado por el reconocimiento de xito, la complacencia por el estmulo de iniciativas,
entre otros, a partir del anlisis de textos breves de algn autor o autora relevante de la teora cognitiva de la motivacin, la neuroeducacin, etc.
- Utilizar sus aprendizajes sobre la motivacin y las emociones para argumentar el papel de estas en el aprendizaje,
el rendimiento acadmico, la resolucin de problemas, el logro de objetivos, etc.
14. Reflexionar sobre el papel de las emociones como herramienta para ser una persona emprendedora y creativa.
- Reflexionar sobre el papel jugado por las emociones en el estmulo de la iniciativa, la creatividad, la autonoma y el
emprendimiento, a partir, por ejemplo, del anlisis y comentario de textos.
15. Conocer, desde la historia de la filosofa, algunas de las reflexiones sobre aspectos que caracterizan al ser humano en cuanto tal, valorando la funcin de la filosofa como saber originario e integrador de mltiples perspectivas cuyo
centro comn es el hombre.
- Desarrollar de forma colaborativa un glosario con la terminologa filosfica estudiada en este bloque temtico para
publicarlo, por ejemplo, en internet, en la revista del centro, en la pgina web del departamento o en otros medios.
16. Explicar las teoras del alma de Platn y de Aristteles, reflexionando sobre la consideracin y la interrelacin
entre el alma, el cuerpo y los afectos, que se analizan en dichas teoras.
- Explicar la teora del alma de Platn, diferenciando entre las tres partes de esta y la interrelacin existente entre
ellas.
- Explicar la teora del alma de Aristteles, contrastndola con de la teora del alma de Platn mediante un cuadro
sinptico, una tabla u otro medio.
- Reflexionar sobre la relacin entre el cuerpo y la mente o alma, argumentando la propia opinin en una breve composicin escrita, una exposicin oral, debates de aula, etc.
17. Conocer la importancia de la introspeccin sealada por Agustn de Hipona, como mtodo de autoconocimiento y
de formacin de la propia identidad.
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- Investigar qu es la introspeccin segn Agustn de Hipona y utilizar este tipo de pensamiento para escribir un
pequeo texto en primera persona en el que describa su propia personalidad, reconociendo la importancia de la introspeccin como mtodo de autoconocimiento y de formacin de la propia identidad.
18. Describir y comparar la concepcin cartesiana del papel del pensamiento como aspecto que define al individuo,
frente a las concepciones materialistas y mecanicistas del hombre-mquina en el materialismo francs del s. XVIII.
- Seleccionar informacin de diversas fuentes en torno a las principales teoras sobre la naturaleza humana en los
siglos XVII y XVIII, elaborando un resumen con los resultados de la investigacin.

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- Exponer el significado de la tesis de Descartes, Pienso, luego existo, comparando la visin que encierra sobre el
individuo con las concepciones materialistas y mecanicistas del materialismo francs del siglo XVIII, a travs del anlisis
y comentario de textos breves.
- Reflexionar sobre las implicaciones de las concepciones materialistas y mecanicistas en su descripcin del ser humano, exponiendo las conclusiones, por ejemplo, en una breve disertacin.
19. Conocer la importancia de la facultad de la voluntad como elemento definitorio de lo humano.
- Explicar qu es la voluntad y la importancia de sta como elemento definitorio de lo humano, aplicando sus reflexiones, por ejemplo, al anlisis de situaciones propias y/o cercanas.
20. Expresar alguna de las consideraciones filosficas sobre lo afectivo.
- Argumentar, desde el plano filosfico, sobre el papel que juegan las emociones en la consideracin del ser humano
en cuanto tal a partir, por ejemplo, del anlisis de situaciones del entorno ms cercano, familiares o de amistad, etc.
21. Reconocer las implicaciones filosficas de la idea del hombre como proyecto.
- Reconocer las diferencias entre el carcter abierto y proyectivo del ser humano frente al resto de los animales, y
extraer las implicaciones filosficas que se derivan de la idea de ser humano como proyecto, a partir, por ejemplo, de la
lectura de textos breves de filosofa o antropologa cultural.
Bloque 3. Socializacin
1. Identificar al otro tal como es en su individualidad y, al mismo tiempo, identificarle como un alter ego que comparte
un espacio y unas circunstancias comunes, dando lugar a la intersubjetividad.
- Definir conceptos como individualidad, alteridad, socializacin, estado de naturaleza, derechos naturales, contrato social, respeto, propiedad, Estado, legitimacin, institucionalizacin, rol, status, conflicto y cambio social, globalizacin, utilizndolos con rigor en el comentario de pequeos textos en torno al tema del otro como individuo y a la
intersubjetividad.
2. Reconocer la dimensin social y cultural del ser humano, identificando y distinguiendo los conceptos de cultura y
de sociedad.
- Distinguir entre la dimensin biolgica y la sociocultural del ser humano, valorando la complejidad de esta ltima
como principal rasgo especfico de lo humano.
- Definir los conceptos de cultura y de sociedad y explicar sus semejanzas y diferencias haciendo referencia a los
componentes socioculturales que hay en el ser humano.
3. Identificar el proceso de construccin, elementos y legitimacin de una cultura, valorando a sta no solo como
instrumento de adaptacin al medio, sino como herramienta para la transformacin y la autosuperacin.
- Identificar algunos de los principales contenidos culturales que conforman una sociedad como son las instituciones,
las ideas, las creencias, los valores, los objetos materiales, etc., elaborando un esquema, mapa conceptual o cuadro
sinptico, etc.
- Diferenciar los niveles biolgico, afectivo y cognitivo en los que se realiza la internalizacin de los contenidos culturales de una sociedad.
4. Conocer los diferentes elementos del proceso de socializacin y relacionarlos con la propia personalidad.
- Explicar las diferencias entre la socializacin primaria y secundaria, valorando el peso que ambas ejercen en la formacin y desarrollo de la personalidad.
5. Conocer las teoras sobre el origen de la sociedad y reflexionar de forma escrita sobre las mismas, argumentando
las propias opiniones al respecto.
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- Expresar las tesis fundamentales de las principales teoras sobre el origen de la sociedad y el Estado, elaborando un
resumen, esquema, mapa conceptual, cuadro sinptico, etc.
- Exponer razonadamente su opinin sobre las tesis fundamentales del origen de la sociedad y el Estado, elaborando,
por ejemplo, una breve disertacin.
6. Comprender el sentido del concepto de civilizacin, relacionando sus semejanzas y diferencias con el de cultura.

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- Diferenciar entre los conceptos de civilizacin y cultura a partir de las explicaciones del profesorado o de otras fuentes, realizando un esquema comparativo en el que se recojan sus semejanzas y diferencias.
- Establecer las semejanzas y diferencias entre la civilizacin oriental y occidental, buscando informacin en diferentes medios y organizando los resultados de la investigacin, por ejemplo, en un breve informe.
7. Definir qu es la comunicacin, analizando las formas de comunicacin no verbal, y la incidencia de las nuevas
- Explicar qu es la comunicacin y las diferentes formas de comunicarnos, analizando la relevancia de la comunicacin no verbal para las relaciones interpersonales.
- Evaluar las ventajas e inconvenientes del uso de las nuevas tecnologas como herramientas de comunicacin, recogiendo las conclusiones en un texto escrito o a travs de una presentacin.
8. Reflexionar sobre el posible papel activo de uno mismo o una misma en la construccin de la cultura y, en cuanto
tal, identificarse como ser creativo e innovador, capaz de generar elementos culturales.
- Explicar las relaciones de mutua determinacin entre el individuo y la cultura y valorar la posibilidad que las personas tienen de jugar un papel activo en la construccin de la cultura, reflexionando por escrito sobre la capacidad para
innovar y generar cambios culturales.
9. Reflexionar e indagar sobre el relativismo cultural y el etnocentrismo.
- Explicar las caractersticas principales del relativismo cultural y el etnocentrismo, contrastando y destacando las
diferencias entre ambas posturas.
- Presentar ejemplos que reflejen posiciones etnocntricas o de relativismo cultural, buscando informacin tanto en la
prensa diaria como en internet y reflexionando acerca de las consecuencias de defender una u otra de estas posturas.
Bloque 4. Pensamiento
1. Comprender la facultad racional como especfica del ser humano y sus implicaciones, analizando en qu consiste
la racionalidad y cules son sus caractersticas.
- Buscar y seleccionar informacin sobre conceptos como razn, sentidos, experiencia, abstraccin, universalidad,
sistematicidad, racionalismo, dogmatismo, empirismo, lmite, inteligencia, inteligencia emocional, certeza, error, elaborando un glosario con sus definiciones y utilizndolos con rigor en el comentario de textos breves.
- Explicar qu es la racionalidad y describir algunas de sus caractersticas, partiendo del glosario anterior.
2. Explicar las tesis bsicas de algunas concepciones filosficas sobre las posibilidades y lmites de la razn.
- Describir algunas de las teoras filosficas acerca de las posibilidades y lmites de la razn y el conocimiento, recabando informacin a partir de las explicaciones del profesorado y de otras fuentes.
- Aplicar los aprendizajes al comentario de textos breves y significativos de autores como Descartes, Hume o Kant,
entre otros.
3. Distinguir la racionalidad terica de la racionalidad prctica, as como teora y experiencia.
- Identificar las dos posibilidades de aplicacin de la racionalidad: teora y prctica, por ejemplo, a partir del comentario de textos breves, el anlisis de casos concretos, etc.
4. Conocer la concepcin contempornea sobre la inteligencia, incidiendo en la teora de la inteligencia emocional de
Daniel Goleman.
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- Seleccionar informacin en distintas fuentes sobre los modelos contemporneos de explicacin de la inteligencia
(inteligencia emocional, inteligencias mltiples), reconociendo que esta no se limita a los aspectos meramente cognitivos, y recoger las conclusiones en un resumen, esquema, cuadro sinptico, etc.
- Explicar las tesis centrales de la teora de la inteligencia emocional de Daniel Goleman a partir, por ejemplo, de la
lectura de textos del autor.
- Argumentar sobre la relacin entre la razn y las emociones, valorando su complementariedad y la mutua dependencia que existe entre ellas, a travs, por ejemplo, de una breve disertacin, debates en el aula, etc.
5. Comprender algunos de los principales tipos de verdad: la verdad como correspondencia, la verdad segn el pragmatismo americano, la verdad desde el perspectivismo y el consenso, reflexionando sobre la posibilidad de alcanzar la
verdad absoluta.

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- Buscar informacin a partir de las explicaciones del profesorado o de otras fuentes sobre algunos tipos de verdad,
como son la verdad como correspondencia, la verdad segn el pragmatismo americano y la verdad desde el perspectivismo, reconociendo tales teoras sobre la verdad, por ejemplo, en el comentario de textos breves de autores como
Wittgenstein, Russell, W. James, Ortega y Gasset, entre otros.
- Reflexionar sobre la parte positiva de equivocarse y la importancia del error como posibilidad de bsqueda de nuevas estrategias y soluciones, expresando las conclusiones, por ejemplo, en una breve composicin escrita, un debate
en el aula, etc.
Bloque 5. Realidad y metafsica
1. Conocer el significado del trmino metafsica, comprendiendo que es la principal disciplina de las que componen la
Filosofa, identificando su objetivo fundamental, consistente en realizar preguntas radicales sobre la realidad, y entendiendo en qu consiste el preguntar radical.
- Definir conceptos como metafsica, realidad, pregunta radical, esencia, naturaleza, cosmos, caos, creacin, finalismo, contingente, mecanicismo, determinismo, utilizndolos correctamente en el comentario de textos breves.
- Explicar las caractersticas generales de la metafsica, su objeto de conocimiento y su modo caracterstico de preguntar sobre la realidad a partir de las definiciones anteriores.
2. Comprender una de las principales respuestas a la pregunta acerca de lo que es la Naturaleza e identificar esta, no
solo como la esencia de cada ser, sino adems como el conjunto de todas las cosas que hay, y conocer algunas de las
grandes preguntas metafsicas acerca de la Naturaleza: el origen del universo, la finalidad del Universo, cul es el orden
que rige la Naturaleza, si es que lo hay, y el puesto del ser humano en el cosmos, reflexionando sobre las implicaciones
filosficas de cada una de estas cuestiones.
- Identificar algunas de las grandes preguntas metafsicas acerca de la naturaleza (origen, finalidad, orden) a partir
de las explicaciones del profesorado o de otras fuentes.
- Reconocer las implicaciones religiosas y filosficas de las posibles respuestas en torno a la cuestin del origen del
universo, expresando las conclusiones de forma argumentada.
- Analizar el problema de la existencia o no de finalidad en los procesos naturales, y extraer las consecuencias filosficas que se derivaran de aceptar una u otra alternativa, argumentando su propia opinin oralmente y/o por escrito.
- Reflexionar sobre algunos interrogantes filosficos que plantea la realidad fsica a partir del anlisis de textos de
naturaleza filosfica o cientfica.
3. Conocer las implicaciones filosficas de la teora del Caos, comprendiendo la importancia de sealar si la naturaleza
se rige por leyes deterministas, o bien, si rige el azar cuntico, y argumentar la propia opinin sobre cmo afecta esta
respuesta de cara a la comprensin de la conducta humana.
- Investigar acerca de los modelos deterministas e indeterministas de explicacin de la naturaleza, seleccionando
informacin en diversas fuentes y reconociendo las implicaciones que uno y otro tienen en la explicacin de la conducta
humana.
- Reconocer algunos modelos de explicacin de la realidad fsica deterministas e indeterministas que se han planteado
desde la filosofa y desde las ciencias fsicas, prestando especial atencin a las recientes aportaciones de la mecnica
cuntica, identificando sus semejanzas y diferencias mediante un cuadro sinptico, una tabla, etc.
4. Reflexionar sobre la interrogacin por el sentido de la existencia, explicando las tesis centrales de algunas teoras
filosficas de la vida, y disertar razonadamente sobre la vida o la muerte, o el devenir histrico, o el lugar del individuo
en la realidad, entre otras cuestiones metafsicas.
- Distinguir las caractersticas generales de algunas teoras filosficas sobre la vida, particularmente del vitalismo,
reconocindolas en el anlisis de textos breves.
- Reflexionar acerca de cuestiones metafsicas como el sentido de la existencia, la muerte, el devenir histrico o el
lugar del individuo en la realidad, a partir del anlisis de textos literarios, filosficos y cientficos, y argumentar las posiciones propias en la elaboracin de una breve disertacin.
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Bloque 6. Transformacin
1. Conocer los dos significados del concepto de libertad de accin: la libertad negativa y la libertad positiva, aplicndolos tanto en el mbito de la sociedad poltica como en el terreno de la vida privada o libertad interior.
- Definir conceptos como voluntad, libertad negativa, libertad positiva, autodeterminacin, libre albedro, determinismo, indeterminismo, condicionamiento, entre otros, y utilizarlos correctamente en el comentario de textos breves.
- Diferenciar entre libertad negativa y libertad positiva y extraer las conclusiones que se derivan de la oposicin en el
mbito de la sociedad poltica y en el de la vida individual.
- Argumentar la propia opinin en relacin con el problema de la libertad a partir del anlisis de textos breves.

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2. Comprender qu es el libre albedro o libertad interior, relacionndolo con la posibilidad de autodeterminacin y

con la facultad de la voluntad.
- Diferenciar los conceptos de libre albedro y autodeterminacin y relacionar las diferencias encontradas con la
facultad humana de la voluntad, reflexionando en un debate en el aula, por ejemplo, en torno a la posibilidad de la
autodeterminacin.
3. Reflexionar y argumentar sobre la relacin entre la libertad interior y la libertad social y poltica.
- Investigar en torno a algunos descubrimientos de la gentica y de las neurociencias sobre los determinantes biolgicos del comportamiento humano, reflexionando sobre la posibilidad de la existencia del libre albedro.
4. Conocer la existencia de determinismo en la naturaleza, analizando la posibilidad del ser humano de ser libre,
teniendo en cuenta que es un ser natural y, en cuanto tal, sometido a las leyes de la naturaleza.
- Reconocer el conflicto entre la existencia de un orden determinista en la naturaleza y la posibilidad de que, como ser
natural, el varn y la mujer puedan ser libres, argumentando su opinin en una breve redaccin, informe, etc.
5. Reconocer las tres posturas sobre el problema de la libertad absoluta o condicionada: la tesis estoica, la negacin
del sometimiento de la voluntad a las leyes naturales de Kant y la posicin intermedia que rechaza, no la libertad, sino
la libertad absoluta.
- Identificar algunas teoras filosficas sobre la posibilidad de la libertad humana, clasificarlas en funcin de su negacin (estoicos) o afirmacin de la libertad (Kant), y aplicar sus aprendizajes en el anlisis de textos.
6. Conocer la Esttica como la parte de la filosofa que estudia el proceso creativo, la experiencia esttica y la
belleza.
- Definir conceptos como esttica, creatividad, sinapsis neuronal, imaginacin, pensamiento divergente, pensamiento
convergente, serendipia, y utilizarlos con correccin en la elaboracin de escritos relativos al tema.
7. Identificar qu es la imaginacin, en tanto que facultad especfica del ser humano, explicando cmo funciona y
cules son sus caractersticas.
- Reconocer los mecanismos de aparicin de nuevas ideas, a partir de la lectura y comentario de textos breves.
- Explicar qu es la imaginacin y ejemplificarla de forma prctica mediante la redaccin, por ejemplo, de relatos
breves con trasfondo filosfico.
8. Reconocer la capacidad humana de la creatividad, en tanto que potencialidad existente en todas las personas y
que se consigue entrenando el cerebro.
- Valorar la potencialidad creativa de todas las personas, reflexionando sobre los elementos especficamente creativos
a partir, por ejemplo, del anlisis de textos de literatura fantstica o de otro tipo.
9. Conocer las fases del proceso creativo, y reflexionar sobre la importancia de que el pensamiento divergente imaginativo y el pensamiento lgico y racional, trabajen juntos.
- Investigar en torno a la creatividad, identificando las fases del proceso creativo, buscando y seleccionando informacin en distintas fuentes.
- Analizar la relacin de complementariedad entre el pensamiento divergente imaginativo y el pensamiento lgico y
racional, as como la importancia de su actuacin conjunta, elaborando, por ejemplo, un resumen con las conclusiones.
10. Conocer y aplicar algunas tcnicas de desarrollo de la creatividad.
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- Explicar en qu consisten algunas tcnicas de desarrollo de la creatividad, seleccionando algunos ejemplos prcticos
y mostrando su utilidad.
- Aplicar la tcnica de revisin de supuestos e inversin a alguna teora filosfica o cientfica.
11. Utilizar la tcnica del brainstorming para construir una historia literaria con trasfondo filosfico.
- Investigar sobre la tcnica del brainstorming, determinando en qu consiste, con qu finalidad suele utilizarse y
cules son sus principios metodolgicos principales, buscando informacin en diferentes fuentes.

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- Reflexionar sobre temas filosficos tratados durante el curso utilizando de forma colectiva la tcnica del
brainstorming.
12. Valorar la libertad como condicin bsica para la creatividad innovadora, la conexin de las ideas preexistentes
entre s y la competitividad.
- Explicar el papel de la libertad como condicin fundamental para la creacin, exponiendo su opinin de forma
argumentada.
13. Conocer las caractersticas de las personas especialmente creativas, como la motivacin, la perseverancia, la
originalidad y el medio, investigando sobre cmo se pueden potenciar dichas cualidades.
- Identificar las caractersticas de las personas especialmente creativas a partir, por ejemplo, de la lectura de fragmentos de biografas de personalidades relevantes en el mbito artstico, cientfico o filosfico.
- Reconocer que cualquier persona puede potenciar su creatividad, describiendo algunas de las tcnicas para
lograrlo.
14. Reflexionar de forma argumentada sobre el sentido del riesgo y su relacin para alcanzar soluciones innovadoras
y, por tanto, la posibilidad de evolucionar.
- Definir el concepto de zona de confort, valorando su influencia negativa sobre la creatividad y la bsqueda de
soluciones innovadoras.
- Argumentar sobre la necesidad de salir de la zona de confort y asumir calculadamente riesgos para alcanzar metas
y lograr resultados creativos e innovadores.
Msica
La msica, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicacin no verbal, constituye un elemento con gran
valor en la vida de las personas; adems, favorece el desarrollo integral de los individuos, interviene en su formacin
emocional e intelectual, a travs del conocimiento del hecho musical como manifestacin cultural e histrica, y contribuye al afianzamiento de una postura abierta, reflexiva y crtica en el alumnado.
En la actualidad, la msica constituye uno de los principales referentes de identificacin de la juventud. Con el desarrollo tecnolgico se han multiplicado los cauces de acceso a las cada vez ms numerosas fuentes de cultura musical, as
como a sus diversas maneras de creacin e interpretacin a travs de vehculos que forman parte de su vida cotidiana
como internet, dispositivos mviles, reproductores de audio o videojuegos; adems fomenta el desarrollo de la percepcin, la sensibilidad esttica, la expresin creativa y la reflexin crtica.
La materia de Msica contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la disciplina, la toma de
decisiones, la autonoma, el compromiso, la asuncin de responsabilidades y el espritu emprendedor, innovador y crtico, que contribuyen al desarrollo integral de la persona. La prctica musical mejora la memoria, la concentracin, la
psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, las habilidades para enfrentarse a un pblico y la capacidad
para trabajar en grupo. La msica potencia el desarrollo de las capacidades expresivas, tanto de lenguaje verbal oral y
escrito como no verbal, el pensamiento matemtico y el conocimiento tecnolgico y cientfico.
La formacin musical, por tanto, va mucho ms all de la mera faceta intelectual y cultural. Se adentra en el campo
emocional y su estudio desarrolla la imaginacin, la escucha atenta, fomenta las habilidades sociales, la imaginacin y la
creatividad y supone una fuente de disfrute y enriquecimiento personal que procura una enseanza integral.
Trascendiendo los valores estticos inherentes a la msica, propios de la competencia de conciencia y expresin cultural, el alumnado aprender actitudes de cooperacin y trabajo en equipo al formar parte de diversas agrupaciones en
las que cada uno asumir diferentes roles para poder interpretar msica en conjunto. Adems, es interesante fomentar
actitudes emprendedoras que acerquen al alumnado a las diferentes profesiones en el mbito musical y no musical.
El estudio de esta materia parte de los conocimientos previos adquiridos por los estudiantes en la Educacin Primaria
y de las caractersticas evolutivas del alumnado a esta edad, profundizando especialmente en aquellos con elementos
que, dado su nivel de abstraccin, deben abordarse en este momento de desarrollo del alumnado.
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Dotar a los alumnos y las alumnas de un vocabulario que permita la descripcin de fenmenos musicales, una
comprensin del lenguaje musical como medio de expresin artstica, una sensibilidad hacia la expresin musical y el
entendimiento de la msica como un fenmeno imbricado en la historia y en la sociedad son, entre otros, los objetivos
de esta materia.
Para facilitar su estudio, la materia est organizada en cuatro bloques de contenidos: Interpretacin y creacin,
Escucha, Contextos musicales y culturales y, por ltimo, Msica y tecnologas. Dado que comparten elementos, deben
abordarse de forma transversal y recibir similar relevancia y dedicacin. En todos ellos se ha de procurar que el alumnado comprenda, asimile, adquiera destrezas y habilidades y aprecie los elementos bsicos de la msica, entendida como
hecho cultural y lenguaje artstico universal.
Interpretacin y creacin integran la expresin instrumental, vocal y corporal con la improvisacin y composicin
musical, lo que permitir al alumnado participar de la msica de una forma activa, como intrpretes.
Escucha pretende crear la primera actitud fundamental hacia este arte y dotar al alumnado de las herramientas bsicas para disfrutar del mismo a travs de la audicin y comprensin del hecho musical.

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Contextos musicales y culturales relaciona la msica con la cultura y la historia, da a conocer el valor del patrimonio
musical espaol en general y asturiano en particular y ensea a identificar el estilo y las caractersticas distintivas de la
msica que delimitan cada uno de los perodos histricos bsicos.
Msica y tecnologas pretende abarcar el conocimiento y la prctica de la interaccin entre msica y nuevas tecnologas; estos aspectos tienen especial importancia debido a la cercana que las tecnologas tienen en la vida cotidiana del
alumnado, por lo que se pretende generar una vinculacin entre el lenguaje tecnolgico que utilizan habitualmente y la
msica dentro del aula.
Metodologa didctica
La msica est muy presente en la vida cotidiana de los y las adolescentes, por lo que desde la materia de Msica
se puede conectar de forma espontnea y directa con sus conocimientos y experiencias previas para, de esta manera,
proporcionarles una visin ms amplia del hecho musical y favorecer el desarrollo de la creatividad y el pensamiento
crtico. Este proceso contribuye adems al desarrollo de las siguientes capacidades:
- Conocer los elementos bsicos del lenguaje musical, comprendiendo sus relaciones con otros lenguajes y mbitos
de conocimiento.
- Iniciarse en el aprendizaje autnomo de la msica.
- Valorar el sonido y el silencio como parte integral de la msica y del medio ambiente, tomando conciencia de la
agresin que supone el uso indiscriminado de sonido y las consecuencias de la contaminacin acstica.
- Escuchar msica de forma activa, atendiendo al anlisis de los elementos musicales y al contenido expresivo de las
obras.
- Acceder a estilos, gneros y manifestaciones musicales variadas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal, entendindolos, adems, como coadyuvantes a la formacin de una sensibilidad musical y un criterio propios.
- Conocer el patrimonio musical de Asturias, comprendiendo su uso social, sus intenciones expresivas y valorando la
importancia de su conservacin y divulgacin.
- Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin.
- Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas de interpretacin, enriqueciendo as las posibilidades de
comunicacin.
- Desarrollar la creatividad y la imaginacin en la creacin musical, entendiendo esta como vehculo de expresin de
ideas y sentimientos.
- Valorar la constancia y el espritu de superacin como factores esenciales a la hora de lograr los objetivos.
- Utilizar la terminologa adecuada en la descripcin de los procesos musicales y en la expresin de ideas y juicios
personales.
- Respetar las aportaciones de las dems personas, tanto en creacin e interpretacin como en valoraciones y opiniones personales.
- Participar en la organizacin y realizacin de actividades grupales con actitud abierta y voluntad de mejorar, valorando la importancia del esfuerzo personal, del trabajo cooperativo y de la corresponsabilidad entre las personas para
el logro de fines compartidos.
La Msica, como lenguaje y como medio de expresin, es un campo privilegiado para la mejora de la competencia
lingstica. Es, en s misma, un lenguaje universal, un medio de comunicacin con cdigos propios y la comprensin de
sus estructuras y normas particulares posibilita el establecimiento de analogas con otros lenguajes como puede ser el
verbal. El aprendizaje y prctica de algunos componentes del lenguaje proporcionan una estructura mental ms desarrollada y capaz para la adquisicin posterior de nuevos lenguajes, incluido el lenguaje cientfico y las lenguas extranjeras.
Integrar el lenguaje musical y el lenguaje verbal implica realizar el proceso mental de pasar de lo abstracto a lo concreto
mediante la verbalizacin de ideas, con el enriquecimiento intelectual que ello supone.
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La contribucin de la materia a la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa es innegable, dado que la msica tiene un importante componente matemtico y su materia prima es el sonido, un fenmeno
fsico-acstico. Analizar relaciones proporcionales entre figuras rtmicas, compases, escalas, intervalos o acordes implica
realizar operaciones aritmticas desde una perspectiva eminentemente prctica. Comprender patrones rtmicos o meldicos en procedimientos de repeticin, variacin o contraste ayuda a la utilizacin de modelos matemticos anlogos
en otros contextos. El estudio del sonido, como parte del medio fsico en el que nos movemos implica el conocimiento
de sus parmetros, que tienen magnitudes medibles. Asimismo, el movimiento y la danza ayudan a la percepcin del
propio cuerpo en el espacio, que se interrelaciona con otros que tambin estn en movimiento siguiendo unos patrones. Esto contribuye a la comprensin de conceptos cientficos relacionados con la posicin, la direccin o la interaccin
dinmica.
En la materia de Msica se utilizan aplicaciones tecnolgicas especficas, que, adems de herramientas de aprendizaje musical, profundizan en el desarrollo de la competencia digital facilitando el acceso a un abanico ms amplio de
herramientas informticas y ampliando el conocimiento de diferentes formatos de archivos de audio y de vdeo y sus
posibilidades. El uso de las tecnologas para acceder a la msica como elemento de ocio proporciona a esta materia un
medio ideal para promover la reflexin acerca del uso y consumo indiscriminado de msica, as como de la distribucin
de los productos musicales y las implicaciones de los derechos de autora y la propiedad intelectual en cuanto a la descarga o compra ilegal de msica.

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La msica contribuye tambin al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, desde la audicin y la interpretacin, dado que se necesita una escucha reiterada y consciente para poder identificar, aprehender y reproducir los
elementos que componen la obra, fomentando la disciplina, el autocontrol y la perseverancia. Aprender a tocar una partitura requiere de un esfuerzo continuado y ser consciente de cmo la prctica es clave para la mejora. De ello se deriva
la importancia de planificar y organizar el estudio mediante la fragmentacin de la obra, estableciendo metas realistas,
manteniendo la concentracin y aceptando los propios errores, as como administrando el esfuerzo siendo consciente de
los propios recursos y puntos fuertes.
La msica es una de las principales formas culturales de cualquier sociedad y su conocimiento resulta fundamental
para la comprensin de la misma. La participacin en actividades musicales conlleva el establecimiento de unas relaciones sociales que implican el desarrollo de las competencias sociales y cvicas a travs de la adecuacin a unos cdigos de
conducta relativos segn el contexto, as como la posibilidad de expresar de forma adecuada juicios personales y valorar
los ajenos. El acercamiento a diferentes estilos musicales es un medio eficaz para la superacin de prejuicios, el aprecio
a otras formas de expresin y, por ende, la adquisicin de actitudes abiertas, reflexivas y tolerantes. La presencia de
la msica en la sociedad, el papel de los medios de comunicacin y la transformacin de los valores, hbitos, consumo
y preferencias son elementos que merecen una reflexin crtica. La actividad musical comporta la responsabilidad del
trabajo con sonidos y la contribucin a un entorno sonoro saludable para la propia persona y para la comunidad.
La msica favorece igualmente el desarrollo del sentido de iniciativa y del espritu emprendedor como forma de expresin creativa que fomenta la imaginacin, la innovacin y la capacidad de reaccin e improvisacin ante lo imprevisto.
Las actuaciones en pblico implican la gestin de elementos como la bsqueda y preparacin de un escenario, informacin y difusin del evento o la atencin al pblico, lo que conlleva el manejo de la incertidumbre y el riesgo, la toma de
decisiones, el uso de habilidades para enfrentarse al pblico y el trabajo en equipo. Asimismo se familiariza al alumnado
con las mltiples actividades personales, profesionales y comerciales que puede encontrar en el mundo del espectculo,
los medios de comunicacin o las compaas discogrficas.
La materia de Msica contribuye de forma directa y global al desarrollo de la conciencia y expresiones culturales, dado
que permite conocer los principales gneros, estilos, obras y autores y autoras, que conforman nuestra herencia cultural,
as como tomar conciencia de la evolucin del pensamiento y de la riqueza de patrimonio que en ellos se refleja. La capacidad de utilizar el lenguaje universal de la msica como un medio de comunicacin personal para la expresin creativa
de ideas y sentimientos ms all de las posibilidades que ofrece la palabra posibilita tambin establecer conexiones e
incluso integrarse de forma habitual en otras manifestaciones como las artes plsticas, escnicas, visuales y literarias.
La enseanza de la materia de Msica debe partir de los conocimientos adquiridos en la Educacin Primaria, teniendo
en cuenta, en los primeros cursos de Educacin Secundaria, la edad del alumnado para escoger la actividad ms adecuada a su desarrollo cognitivo. El papel del profesorado es fundamental en la seleccin de las diversas metodologas
activas de educacin musical basadas en actividades motivadoras y dinmicas y en la elaboracin de materiales didcticos variados y adaptados al nivel, lo que favorecer la participacin activa de los alumnos y las alumnas y despertar
su curiosidad hacia la materia.
El resultado de esta labor docente es un aprendizaje funcional y significativo en el que se ha de asimilar y aplicar lo
aprendido dentro y fuera del aula, el alumnado, a travs de las actividades propuestas, desarrollar su capacidad de
creacin, imaginacin, sensibilidad artstica y expresin de sentimientos y emociones. Para ello resulta adecuado el trabajo desde la explicacin, la investigacin y el autodescubrimiento, el gesto y el movimiento, el canto, la escucha atenta,
la interpretacin instrumental, la improvisacin, etc., asegurando de esta forma la total asimilacin de conceptos y el
fomento de las diferentes destrezas.
El lenguaje musical, por demasiado abstracto para el alumnado ms joven, debera afrontarse de la forma ms tangible posible, desde el gesto y el movimiento, el lenguaje visual o el uso de juegos, estableciendo relaciones entre el
ritmo y la acentuacin de la msica y del lenguaje verbal. Se contribuye as al desarrollo personal del alumnado, en un
momento en el que est adquiriendo, entre otras, la capacidad de abstraccin. Por otro lado la atencin a los distintos
niveles y ritmos de aprendizaje del alumnado es clave en la prctica musical donde cada componente de la clase desempea un rol imprescindible, independientemente de la complejidad de la parte a interpretar, y se atienden todas las
aportaciones y creaciones musicales favoreciendo la integracin.
La participacin en experiencias musicales favorece el afn de superacin y la capacidad de esfuerzo. La toma de
decisiones, implcita en estas experiencias, contribuye a la mejora del autoconocimiento, asertividad y autoestima,
redundando en una mayor confianza en las propias capacidades. La grabacin de la prctica musical es de utilidad en
la valoracin de las interpretaciones propias y ajenas en las que el alumnado autoanaliza su actividad para valorar los
puntos fuertes y reforzar los dbiles. En todo caso, el sentido esttico, la musicalidad y la expresividad en la interpretacin son prioritarios respecto a la bsqueda de la perfeccin tcnica. Es recomendable la utilizacin de un repertorio
muy heterogneo, incluyendo el asturiano en sus diferentes gneros, dado que la msica es, generalmente, uno de los
mayores centros de inters durante la adolescencia.
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La prctica vocal resulta especialmente importante para fomentar el uso correcto de la voz y de la respiracin. Esta
prctica no solo es aplicable al canto, al habla o a actividades de ejercicio fsico sino tambin a tcnicas de relajacin y
autocontrol.
El movimiento y la danza tambin se insertan en la prctica habitual de Msica a travs de coreografas cerradas,
improvisaciones o creacin de composiciones. Se fomenta el ejercicio fsico y se consigue el desahogo de emociones y la
aceptacin de la imagen corporal, elementos muy importantes en esta etapa de desarrollo del alumnado, constituyendo
una herramienta beneficiosa para la salud y una fuente de bienestar emocional.
La consecucin del hbito de escucha atenta y respetuosa de cara a la audicin musical es fundamental para la implicacin consciente del alumnado en este proceso. Esta actitud puede ser extrapolada a cualquier otro contexto comunicativo, adems de generar en el alumnado una reflexin respecto a sus hbitos de escucha, ayudndole a comprender
el riesgo que supone el exceso de nivel sonoro o el uso inadecuado de auriculares.

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Es conveniente ampliar paulatinamente, desde la escucha y la interpretacin, las preferencias musicales del alumnado de cara a la superacin de prejuicios hacia otros estilos o msicas de diversas culturas, permitiendo el conocimiento
y la comprensin de otras formas de pensamiento y entendiendo la interculturalidad y el mestizaje como motores imprescindibles para la innovacin musical. La bsqueda de ejemplos musicales como punto de encuentro de personas de
diferentes religiones, razas o modelo de resolucin pacfica de conflictos, incluso blicos, les har ver la msica como un
poderoso medio de entendimiento.
Adems del uso habitual de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como recurso didctico se puede
aadir la utilizacin de webs, blogs, wikis y otras plataformas similares de cara a la creacin y difusin de contenidos
elaborados por los alumnos y las alumnas, que en el caso de Msica se presta especialmente a que dichos contenidos,
adems de textuales, sean audiovisuales. Es importante orientar al alumnado en el uso de internet como medio de
investigacin para que procese y seleccione adecuadamente la informacin desde fuentes fiables y en la utilizacin de
aplicaciones y programas informticos como medio de grabacin, reproduccin, creacin, manipulacin y edicin digital
de sonido, como es el caso de la elaboracin de productos audiovisuales (sonorizacin de imgenes fijas o en movimiento) o la composicin musical.
Otros recursos igualmente valiosos, como las fuentes orales y el trabajo de campo aplicados principalmente a la
msica tradicional, resultan ptimos procedimientos de recopilacin y preservacin del patrimonio cultural y de conocimiento intergeneracional al igual que la realizacin de sondeos o encuestas sobre hbitos de consumo y preferencias
musicales.
Exponer los resultados de estos trabajos, de forma oral o escrita, desarrolla habilidades para expresarse en pblico y
para la argumentacin de opiniones personales razonadas desde la reflexin previa. A su vez la valoracin de opiniones
ajenas y el respeto del dilogo implica, desde la capacidad de percibir ideas y emociones enriquecedoras, comunicar
conocimientos, ideas, emociones y sentimientos propios.
El aprendizaje por resolucin de problemas hace que el alumnado acte con iniciativa, sea responsable de su aprendizaje y logre trabajar de forma autnoma. La exploracin de diversas fuentes y objetos sonoros permite deducir algunos
principios bsicos de la produccin del sonido e incorporarlos a la faceta creadora desde la construccin de instrumentos
con aplicacin de nociones bsicas de afinacin y experimentacin de la riqueza tmbrica desde los diversos materiales. La elaboracin de mapas acsticos a travs de mtodos cientficos de medicin y la confeccin de estadsticas de
lugares de su entorno o del propio centro permiten que el alumnado sea consciente del paisaje sonoro que le rodea,
extraiga conclusiones y adquiera conductas responsables de conservacin del medio ambiente y asuncin de hbitos
saludables.
El trabajo cooperativo en grupos flexibles, base de la prctica musical, fomenta las habilidades sociales, la planificacin y la coordinacin del trabajo, la asuncin de compromisos y el respeto mutuo, siendo de utilidad en el intercambio
verbal a travs de juicios y crticas constructivas sobre las creaciones e interpretaciones propias y ajenas. Cantar y tocar
en grupo supone, adems de una fuente de disfrute, una motivacin aadida para la propia superacin y una asuncin
de responsabilidades individuales que redunden en el bien comn y en el enriquecimiento gracias a las aportaciones de
las dems personas y a la observacin de su forma de enfocar el trabajo.
Un grupo musical es una pequea sociedad donde todos sus componentes siguen normas comunes en la participacin y la consecucin del objetivo, siendo indispensable la coordinacin de las propias acciones con las de las dems
personas, la toma de decisiones, el reparto democrtico de roles y la adecuacin con el conjunto. Con la implicacin en
proyectos que exigen cooperacin y planificacin, como una grabacin o una actuacin en pblico, se fomenta el sentido
de la responsabilidad, la superacin y la seguridad en las propias capacidades, favoreciendo, adems, el trabajo interdisciplinar en el centro, siendo ambos buenos ejemplos de trabajo colaborativo.
Por el carcter integrador de la materia de Msica, el trabajo por proyectos, no solo en producciones musicales, engloba elementos comunes a otras materias humansticas, cientfico-tecnolgicas, adems de la Educacin Plstica y Visual
y la Educacin Fsica, por lo que proporciona un punto de encuentro desde la transversalidad de las diversas reas de
conocimiento, siendo necesaria la coordinacin en la secuenciacin y organizacin de los contenidos.
La materia dota de herramientas para la superacin de los roles tradicionales masculino y femenino, no solo desde
la indagacin del papel de relevantes compositoras e intrpretes en la discriminacin histrica que padecieron, sino a
travs del conocimiento de la errnea identificacin de instrumentos o estilos a un gnero determinado, desde el anlisis
crtico hacia productos audiovisuales o canciones que transmiten modelos sexistas o desde la normalizacin coeducativa
que proporcionan el baile y la expresin corporal.
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Adems del uso de otras instalaciones del centro, como la biblioteca o el saln de actos, la adecuacin del aula
de Msica permite adaptar los espacios al trabajo en grupos de nmero variable, siendo necesarias unas condiciones
acsticas propicias, unos recursos audiovisuales adecuados (acceso a internet, proyectos, pizarra digital) y material e
instrumentos musicales, teniendo en cuenta la continua interaccin que la materia requiere.
Es fundamental establecer lazos con la actividad musical del entorno a travs de la asistencia a conciertos y charlas,
visitas a escuelas de msica o conservatorios, el contacto con agrupaciones musicales de la localidad y la implicacin en
proyectos educativos impulsados desde otras instituciones o entidades, dando la oportunidad al alumnado de disfrutar
de actuaciones musicales en directo y fomentando su participacin en la vida cultural como alternativa de ocio saludable.
La msica, referente de identificacin de los y las adolescentes, es una fuente de enriquecimiento y disfrute personal
que promueve el inters por participar en la vida musical de su entorno con un espritu positivo, tolerante, abierto a la
diversidad de estilos, superando posibles prejuicios y valorndolos como expresin de la diversidad cultural y puente de
comunicacin entre diferentes colectivos.

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Primer ciclo
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Interpretacin y creacin
- El sonido como materia prima de la msica: produccin, transmisin y percepcin.
- Reconocimiento de los parmetros o cualidades del sonido: duracin, altura, intensidad y timbre.
- Funcionamiento y uso del diapasn.
- Utilizacin del musicograma y su correspondencia con la partitura.
- Utilizacin de la terminologa adecuada para describir procesos relacionados con el sonido y sus parmetros.
- Valoracin del silencio como parte integrante del discurso musical.
- Prctica del pulso, el acento y el ritmo.
- Sistematizacin de la audicin interior.
- El comps como ordenacin del pulso segn los acentos a intervalos regulares.
- Diferenciacin entre acentuacin binaria, ternaria y cuaternaria.
- Reconocimiento de los compases simples: 2/4, 3/4 y 4/4.
- Dictados de patrones rtmicos y meldicos sencillos en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias.
- Utilizacin de los elementos grficos para representar la altura: pentagrama, notas, lneas adicionales, claves de
sol y fa en cuarta.
- Utilizacin de los elementos grficos para representar la duracin: figuras, silencios y signos de prolongacin.
- Interpretacin y creacin de ritmos sencillos en compases simples, incluidos ostinatos rtmicos.
- Improvisaciones rtmicas sencillas.
- Prctica de percusin corporal.
- Indicaciones de intensidad y tempo.
- Funcionamiento y utilidad del metrnomo.
- Identificacin de las escalas de do mayor y pentatnica.
- Realizacin de improvisaciones meldicas sencillas.
- Experimentacin de las posibilidades de creacin musical en canciones y coreografas breves y sencillas.
- Interpretacin de piezas o fragmentos de piezas mondicas, homofnicas a dos voces y melodas acompaadas.
- Los signos de repeticin.
- Introduccin a la forma musical.
- El aparato fonador. Partes y funcionamiento. Tipos de respiracin.
- Tcnicas para el correcto uso de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
- Participacin activa, abierta, comprometida y responsable en las interpretaciones vocales, instrumentales y de
movimiento y danza.
- Respeto a las normas y a las aportaciones de las dems personas en contextos interpretativos.
- Respeto a las indicaciones gestuales del director o la directora.
Bloque 2. Escucha
- Discriminacin auditiva y reconocimiento visual de los instrumentos de la orquesta.
- Audicin de instrumentos y agrupaciones del folklore: la tradicin musical asturiana.
- Distincin auditiva de voces de diferente tesitura, color o timbre y tcnicas vocales.
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- Reconocimiento de la relacin entre texto y msica en obras vocales como la pera o la cancin.
- Audicin de agrupaciones vocales de diferentes estilos.
- Lectura de notas en clave de sol como apoyo a la audicin.
- Iniciacin a la clave de fa como apoyo a la audicin de voces e instrumentos graves.
- Identificacin en la partitura de patrones rtmicos en los compases simples.
- Indicaciones de tempo, intensidad, carcter, fraseo y articulacin para describir la msica escuchada.
- Valoracin del silencio y la escucha consciente como parte esencial en la audicin musical.

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- El valor expresivo del silencio en la msica.

- Audicin activa de obras musicales de diferentes estilos, pocas y culturas e informacin relevante sobre las
mismas.
- Diferencia entre la escritura convencional de msica y la no convencional y uso de ambas posibilidades como apoyo
a la audicin activa.
- Expresin de las sensaciones y de las emociones percibidas en la msica escuchada a travs del lenguaje verbal,
oral y escrito, la representacin visual y el gesto y el movimiento.
- Descripcin de los elementos bsicos de la msica escuchada: meloda, ritmo, timbre e intensidad a travs del lenguaje verbal, oral y escrito, la representacin visual y el gesto y el movimiento.
- Discriminacin auditiva, descripcin y comparacin de sonidos atendiendo a sus parmetros: altura, duracin, timbre e intensidad.
- Identificacin del pulso y los acentos en una pieza musical.
- Distincin de ritmos binarios y ternarios.
- Valoraciones personales sobre la msica escuchada y respeto al resto de opiniones.
- Estudio de paisajes sonoros.
- La contaminacin acstica: identificacin de casos en el entorno, perjuicios para la salud, propuesta de soluciones
y contribucin a un clima de trabajo saludable en el aula.
- El aparato auditivo. Partes y funcionamiento.
Bloque 3. Contextos musicales y culturales
- Plasmacin en imgenes de ideas, emociones y sentimientos expresados por la msica.
- Correspondencias entre la msica y el texto de las canciones y otras formas vocales.
- Delimitacin del espacio y el tiempo en el que las obras interpretadas y escuchadas fueron creadas.
- Empleo de lenguas extranjeras a travs del canto y trminos musicales de uso universal.
- Exploracin del baile, la danza, el gesto y el movimiento como medios de expresin de sentimientos y emociones
y como recursos narrativos.
- Anlisis de los usos y las funciones de la msica en casos concretos y contextos especficos.
- Bsqueda y seleccin adecuada de informacin relevante sobre las obras interpretadas y escuchadas en el aula
situndolas en su contexto.
- Inters por ampliar las preferencias musicales.
- Respeto a manifestaciones musicales de diferentes pocas y culturas, entendidas como fuente de enriquecimiento
cultural y disfrute personal.
- Anlisis de los elementos de la msica (meloda, ritmo, timbre, intensidad) en un repertorio de diferentes pocas
y culturas.
- Reconocimiento de algunas manifestaciones musicales importantes de la historia de la msica occidental y contextualizacin histrica.
- Apreciacin de la presencia de la mujer en la historia de la msica.
- Principales caractersticas de la msica tradicional espaola y asturiana.
- Conocimiento a travs de la interpretacin y la audicin de un repertorio variado de canciones y danzas del patrimonio musical espaol y asturiano.
- Reconocimiento de los principales instrumentos y agrupaciones del folklore espaol y asturiano.
- Preservacin y transmisin del patrimonio cultural espaol y asturiano.
- Uso preciso y riguroso de los trminos utilizados para describir lo percibido a travs de la audicin y la lectura de
partituras.
- Emisin, oral y escrita, de juicios crticos sobre la relacin de las obras musicales y textos escuchados con el contexto histrico y cultural en el que fueron creados.
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- Audicin activa e interpretacin de obras representativas del panorama musical actual y de la msica asturiana.
Bloque 4. Msica y tecnologas
- Comparacin de los principales formatos de audio: MP3, MID, WAV.
- Reproduccin y anlisis crtico de las interpretaciones a partir de las grabaciones realizadas.
- Reflexin sobre el paisaje sonoro que nos rodea y apreciacin de los mapas sonoros.
- Uso de editores de audio y de partituras, atendiendo tanto a cuestiones tcnicas como artsticas.

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- Utilizacin de programas y aplicaciones de aprendizaje musical e instrumentos virtuales.

- Bsqueda y seleccin de informacin relevante para la elaboracin de trabajos de indagacin sobre cuestiones relativas a la materia.
1. Reconocer los parmetros del sonido y los elementos bsicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje tcnico
apropiado y aplicndolos a travs de la lectura o la audicin de pequeas obras o fragmentos musicales.
- Entender el sonido como materia prima de la msica, reconociendo los parmetros o cualidades del sonido.
- Utilizar la voz, los instrumentos, la percusin corporal y objetos de materiales diversos para producir diferentes
sonidos, modificando conscientemente sus parmetros.
- Conocer los elementos del lenguaje musical con los que se expresan los parmetros del sonido.
- Utilizar musicogramas u otras grafas como apoyo a la interpretacin, comprendiendo la relacin entre lo interpretado y su representacin.
- Conocer el diapasn, su funcionamiento y su uso.
- Utilizar la terminologa adecuada para describir procesos relacionados con el sonido como fenmeno fsico y sus
parmetros.
- Interiorizar el pulso musical y marcarlo con precisin.
- Utilizar el pulso y el acento como referencias para una correcta ejecucin rtmica o de movimiento y danza.
- Diferenciar pulso y ritmo.
- Entender la nocin de ritmo como la ordenacin del sonido segn la duracin y el acento, respetando los silencios
como parte integrante del discurso musical.
- Interpretar ritmos de dificultad adecuada al nivel, distinguiendo acentuaciones binarias, ternarias y cuaternarias.
- Transcribir dictados rtmicos con formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias.
2. Distinguir y utilizar los elementos de la representacin grfica de la msica (colocacin de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duracin de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones
rtmicas y de tempo, etc.).
- Identificar el pentagrama y entender su funcionamiento.
- Entender el funcionamiento de las claves.
- Leer las notas en clave de sol.
- Entender el funcionamiento de las lneas y espacios adicionales y saber deducir el nombre de las notas en ellos
colocadas.
- Interpretar piezas instrumentales de dificultad adecuada al nivel.
- Identificar la clave de fa en cuarta y entender su relacin con la escritura de voces e instrumentos graves.
- Deducir el nombre de las notas en clave de fa en cuarta.
- Identificar las figuras y los silencios de la redonda a la semicorchea y sus duraciones.
- Entender las relaciones de proporcionalidad entre las figuras.
- Comprender el funcionamiento de los signos de prolongacin: ligadura de unin, puntillo y caldern.
- Interpretar piezas musicales en compases simples de dificultad adecuada al nivel.
- Escribir ritmos sencillos en compases simples.
- Reconocer los indicadores de intensidad, tanto de volumen estable como variable.
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- Conocer el significado de los principales indicadores de tempo, tanto de velocidad estable como variable, y saber
interpretarlos.
- Entender el funcionamiento y la utilidad del metrnomo.
3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas ms sencillas
y los ritmos ms comunes.
- Interpretar piezas instrumentales adecuadas al nivel en do mayor y en escalas mayores con una alteracin.
- Improvisar estructuras musicales sencillas en do mayor.

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- Interpretar e improvisar fragmentos sencillos en escala pentatnica.

- Componer melodas sobre escalas y patrones rtmicos dados.
- Componer melodas sobre textos breves, palabras o rimas sencillas, ajustando el acento verbal al musical.
- Crear coreografas sencillas, respetando el pulso y amoldndose al carcter de la msica.
- Improvisar e interpretar patrones rtmicos sencillos utilizando la percusin corporal, los instrumentos del aula y
otros objetos adaptados como instrumentos de percusin.
4. Analizar y comprender el concepto de textura y reconocer, a travs de la audicin y la lectura de partituras, los
diferentes tipos de textura.
- Interpretar obras a una voz.
- Iniciarse en la interpretacin de obras homofnicas a dos voces.
- Iniciarse en la interpretacin de melodas acompaadas con la ayuda de bases pregrabadas o instrumentos
armnicos.
5. Conocer los principios bsicos de los procedimientos compositivos y las formas de organizacin musical.
- Respetar los signos de repeticin en la interpretacin.
- Distinguir la estrofa y el estribillo de las canciones interpretadas a lo largo del curso.
- Deducir la forma de las obras interpretadas.
6. Mostrar inters por el desarrollo de las capacidades y habilidades tcnicas como medio para las actividades de interpretacin, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportando ideas musicales que
contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn.
- Explorar y conocer las partes y el funcionamiento del aparato fonador.
- Entender la voz como el instrumento primordial y como un medio de comunicacin y expresin valioso.
- Mostrar inters por el cuidado de la voz y el mantenimiento de una adecuada salud vocal.
- Aplicar tcnicas correctas de respiracin y emisin de la voz en la interpretacin.
- Practicar la relajacin, la articulacin y la entonacin.
- Buscar la correccin tcnica en la interpretacin instrumental.
- Adoptar una postura correcta para la interpretacin instrumental y vocal.
- Mantener el pulso preciso durante la interpretacin y la improvisacin.
- Mantener el tempo durante la lectura rtmica y meldica.
- Controlar sus emociones y mantener una actitud adecuada durante las interpretaciones en grupo y, en su caso, en
las actuaciones en pblico.
7. Demostrar inters por las actividades de composicin e improvisacin y mostrar respeto por las creaciones de sus
- Mostrar inters en la realizacin de improvisaciones y composiciones sencillas.
- Entender la prctica y el esfuerzo como mtodo para mejorar sus posibilidades y capacidades expresivas.
- Tomar conciencia de las posibilidades propias y la capacidad de mejora.
- Iniciarse en el aprendizaje y prctica autnomos de la msica.
- Responsabilizarse de sus propios progresos y contribuir a los del grupo.
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- Respetar las participaciones y aportaciones de las dems personas.

8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretacin, asumiendo diferentes roles,
intentando concertar su accin con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en comn.
- Interpretar un repertorio variado de piezas vocales y danzas de diferentes gneros, estilos y culturas.
- Utilizar la memoria comprensiva y la audicin interior para la interpretacin.
- Interpretar piezas vocales instrumentales y danzas del patrimonio espaol y asturiano.
- Respetar el gesto del director o la directora en las interpretaciones grupales.

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- Integrarse en el conjunto en las interpretaciones grupales participando de forma activa.

- Aportar ideas musicales en contextos interpretativos y respetar y reflexionar sobre las de las dems personas.
- Expresar opiniones crticas sobre los resultados interpretativos.
- Asumir los aspectos mejorables y actuar en consecuencia.
9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.
- Mostrar una actitud abierta hacia la percepcin auditiva, tanto de obras musicales, como de los sonidos del entorno,
reflexionando sobre los mismos.
- Utilizar los instrumentos y objetos con creatividad, indagando sus posibilidades musicales y expresivas.
Bloque 2. Escucha
1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.
- Reconocer auditiva y visualmente los instrumentos de la orquesta.
- Distinguir la sonoridad de los principales instrumentos del folklore, incluyendo los de la tradicin musical
asturiana.
- Distinguir la sonoridad de algunas agrupaciones del folklore, principalmente de la tradicin musical asturiana.
- Identificar en audicin los tipos de voces segn su tesitura y describir el timbre o color de las mismas.
- Diferenciar en audicin agrupaciones vocales de diversos estilos musicales.
- Escuchar y descubrir las posibilidades tcnicas de la voz.
- Descubrir la importancia de la integracin de texto y msica en obras vocales como la pera o la cancin.
2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de
audicin.
- Utilizar distintos tipos de partituras sencillas como apoyo a la audicin.
- Identificar en partitura las principales agrupaciones vocales.
- Seguir la partitura durante la audicin de piezas musicales, identificando las notas en el pentagrama en clave de sol
y asociando la clave de fa con las voces e instrumentos graves.
- Seguir la partitura durante la audicin de piezas musicales, identificando las figuras y silencios en los compases
simples.
- Identificar en una partitura las diferentes indicaciones de tempo, intensidad, carcter, fraseo y articulacin.
3. Valorar el silencio como condicin previa para participar en las audiciones.
- Valorar el silencio como condicin indispensable para la escucha atenta.
- Apreciar el silencio como un elemento constituyente del hecho musical con las mismas posibilidades expresivas que
el sonido.
4. Reconocer auditivamente y determinar la poca o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesndose por ampliar sus preferencias.
- Escuchar obras significativas de diferentes pocas y culturas con una actitud respetuosa e interesndose por ampliar
las preferencias musicales.
- Reconocer auditivamente obras musicales escuchadas previamente en el aula y recordar informacin relevante
sobre las mismas.
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- Mostrar inters por la escucha de msica tradicional asturiana.

5. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal), algunos elementos y
formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de
una obra musical interpretada en vivo o grabada.
- Distinguir mediante la audicin comparativa de dos sonidos qu parmetro del sonido se modifica.
- Identificar mediante la audicin los parmetros del sonido y sus cambios en diferentes obras musicales.
- Identificar auditivamente el pulso y los acentos de la msica escuchada.

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- Reconocer auditivamente ritmos binarios y ternarios.

- Utilizar con autonoma partituras, musicogramas u otras grafas como apoyo a la audicin activa.
- Describir las sensaciones y emociones percibidas en la msica escuchada mediante los lenguajes visual y verbal
(oral y escrito) y el gesto y el movimiento.
- Describir los elementos bsicos (meloda, ritmo, timbre e intensidad) de la msica escuchada mediante los lenguajes visual y verbal (oral y escrito) y el gesto y el movimiento.
- Comunicar, de forma oral y escrita, conocimientos, juicios y valoraciones sobre la msica escuchada con rigor y
claridad, utilizando la terminologa adecuada.
- Mostrar respeto hacia las opiniones de los compaeros y las compaeras sobre la msica escuchada.
6. Identificar situaciones del mbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus
causas y proponiendo soluciones.
- Contribuir a la creacin de un clima de trabajo adecuado para la realizacin de las actividades del aula.
- Indagar sobre el paisaje sonoro del entorno.
- Reconocer el funcionamiento del aparato auditivo.
- Tomar conciencia de los problemas creados por el exceso sonoro y sus consecuencias con el fin de crear hbitos
saludables.
- Identificar en el entorno inmediato situaciones de contaminacin acstica, analizando sus causas y proponiendo
soluciones.
1. Realizar ejercicios que reflejen la relacin de la msica con otras disciplinas.
- Plasmar en imgenes ideas, emociones y sentimientos expresados a travs de la msica.
- Establecer nexos de unin entre los contenidos de Msica y las disciplinas del mbito cientfico a travs de temas
relacionados con la produccin y percepcin del sonido.
- Descubrir el contenido matemtico de la msica en la relacin proporcional de las figuras y silencios musicales.
- Apreciar la relacin entre la msica y el texto de canciones y otras formas vocales.
- Situar en el espacio y el tiempo las obras musicales interpretadas y escuchadas.
- Ampliar las competencias en lenguas extranjeras a travs del canto y los trminos musicales de uso universal en
diferentes idiomas.
- Entender y experimentar el baile, la danza, el gesto y el movimiento como medios de expresin de sentimientos y
emociones y como recursos narrativos.
- Analizar los usos y las funciones de la msica en casos concretos y contextos especficos incluida la msica tradicional asturiana.
2. Demostrar inters por conocer msicas de distintas caractersticas, pocas y culturas y por ampliar y diversificar
las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.
- Asimilar informacin relevante sobre las obras trabajadas en clase.
- Mostrar inters por acceder a msicas diferentes a las que escucha habitualmente.
- Identificar y respetar las manifestaciones musicales de diferentes pocas y culturas, valorando el enriquecimiento
cultural personal que ello supone.
3. Relacionar las cuestiones tcnicas aprendidas con las caractersticas de los periodos de la historia musical.
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- Manejar un repertorio variado perteneciente a diferentes periodos de la historia de la msica para acceder a los
elementos de la msica trabajados: meloda, ritmo, timbre, intensidad.
4. Distinguir los grandes periodos de la historia de la msica.
- Conocer algunas manifestaciones musicales importantes de la historia de la msica occidental.
- Estimar la presencia, participacin e influencia de las mujeres a lo largo de la historia de la msica.
- Situar las obras estudiadas en su contexto histrico.
5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural espaol y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.

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- Conocer las principales caractersticas de la msica tradicional espaola.
- Conocer las principales caractersticas de la msica tradicional asturiana.
- Acceder a un repertorio variado de canciones y danzas del patrimonio espaol y asturiano a travs de su interpretacin y audicin.
- Distinguir los principales instrumentos del folklore, incluyendo los de la tradicin musical asturiana.
- Distinguir algunas agrupaciones del folklore, principalmente de la msica tradicional asturiana.
- Valorar la necesidad de preservar y transmitir el patrimonio cultural espaol y asturiano.
6. Valorar la asimilacin y empleo de algunos conceptos musicales bsicos necesarios a la hora de emitir juicios de
valor o hablar de msica.
- Valorar la importancia del uso preciso y riguroso de los trminos utilizados para describir lo percibido a travs de
la audicin y la lectura de partituras.
- Comunicar juicios personales razonados sobre la msica escuchada.
7. Mostrar inters y actitud crtica por la msica actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas
musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de los mismos.
- Diversificar los conocimientos musicales a travs de la audicin activa y la interpretacin de obras representativas
del panorama actual, incluido el asturiano.
1. Utilizar con autonoma los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar msica y realizar sencillas producciones
audiovisuales.
- Grabar y reproducir las interpretaciones musicales y de movimiento y danza como herramientas de mejora del
aprendizaje autnomo.
- Comparar las ventajas e inconvenientes de los principales formatos de audio: WAV, MID, MP3.
- Utilizar programas y aplicaciones informticos para manipular los parmetros del sonido.
- Grabar y recrear paisajes sonoros.
- Manipular con criterio e imaginacin diversos audios (fragmentos musicales, efectos de sonido...) para crear sencillos productos sonoros.
- Usar editores de partituras para escribir y reproducir creaciones musicales propias y ajenas.
- Utilizar instrumentos musicales virtuales como una opcin ms para crear e interpretar msica.
2. Utilizar de manera funcional los recursos informticos disponibles para el aprendizaje e indagacin del hecho
musical.
- Utilizar con criterio y autonoma las fuentes disponibles para indagar sobre temas relacionados con los instrumentos
musicales y la msica tradicional.
- Valorar algunas plataformas, webs, blogs y redes sociales como formas de difusin y distribucin de las manifestaciones musicales.
- Apreciar algunos programas y aplicaciones para la enseanza de la msica como herramientas para el aprendizaje
autnomo.
Segundo curso
Contenidos
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- Bases organizativas de los compases compuestos: 6/8.
- Indicaciones de intensidad, tempo, carcter, fraseo y articulacin.
- Las distancias entre notas consecutivas: tono y semitono.
- Estructura de tonos y semitonos de la escala mayor y menor.
- Funcionamiento de las alteraciones propias y accidentales y de la armadura.

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- Exploracin de las posibilidades de acompaamiento de los acordes de tnica, subdominante y dominante en los
modos de do mayor y la menor.
- Reconocimiento de los principales tipos de texturas: monodia, bordn, homofona, contrapunto y meloda
acompaada.
- La estructura meldica: frases, semifrases y cadencias.
- Formas bsicas: estrfica, binaria, ternaria, rond, tema con variaciones.
- Tcnicas para el correcto uso de la voz y los instrumentos.
- Improvisaciones sencillas con los elementos trabajados.
- Participacin activa, abierta, comprometida y responsable en las interpretaciones vocales, instrumentales y de
movimiento y danza.
- Respeto a las normas y a las aportaciones de las dems personas en contextos interpretativos.
- Respeto a las indicaciones gestuales del director o la directora.
Bloque 2. Escucha
- Las agrupaciones instrumentales en la msica culta: msica sinfnica y msica de cmara.
- Valoracin de la importancia de la figura del director o la directora en las interpretaciones grupales.
- Audicin de instrumentos y agrupaciones de la msica popular moderna.
- Posibilidades tcnicas y evolucin de los instrumentos a lo largo de la historia de la msica.
- Seguimiento de partituras durante la audicin, en compases simples o compuestos, en clave de sol o de fa, y con
diferentes figuraciones rtmicas e indicaciones de tempo, intensidad, carcter, articulacin y fraseo.
- Valoracin del silencio como condicin previa a la audicin musical.
- El silencio como elemento de tensin y de descanso dentro de la msica.
- La funcin articuladora del silencio dentro del discurso musical.
- Audicin activa de obras musicales de diferentes estilos y reconocimiento de las caractersticas ms identificativas
de la poca y lugar de procedencia.
- Audicin activa de obras del actual panorama musical asturiano.
- Uso de grafas convencionales y no convencionales como apoyo a la audicin activa.
- Expresin de las sensaciones y de las emociones percibidas en la msica escuchada a travs del lenguaje verbal,
oral y escrito, la representacin visual y el gesto y el movimiento.
- Descripcin de los elementos de la msica escuchada: meloda, ritmo, timbre, intensidad, forma, armona y textura
a travs del lenguaje verbal, oral y escrito, la representacin visual y el gesto y el movimiento.
- Percepcin de la distinta sonoridad de las escalas tonales (en los modos mayor y menor) y no tonales.
- Identificacin de motivos, cadencias y frases musicales durante la audicin.
- Distincin auditiva de las estructuras formales simples: estrficas, binarias, ternarias y rond.
- Apreciacin de la repeticin, la imitacin, el contraste y la variacin como procedimientos compositivos de la msica
escuchada.
- Discriminacin auditiva de diferentes texturas musicales: monodia, bordn, homofona, contrapunto y meloda
acompaada.
- Las funciones armnicas y percepcin auditiva de los acordes de tnica, subdominante y dominante.
- Valoraciones personales sobre la msica escuchada y respeto al resto de opiniones.
- El consumo indiscriminado de msica en la sociedad actual.
- Plasmacin en imgenes de ideas, emociones y sentimientos expresados por la msica.
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- Apreciacin de la msica como recurso narrativo en las formas vocales e instrumentales mediante ejemplos de
msica programtica y descriptiva.
- Establecimiento de vnculos entre los estilos musicales trabajados y los perodos de la historia.
- Empleo de lenguas extranjeras a travs del canto y trminos musicales de uso universal.
- Investigacin sobre algunas manifestaciones de la danza a travs de la historia, as como sus usos y funciones.
- Anlisis de los usos y las funciones de la msica en casos concretos relacionados con la publicidad y el cine.
- Bsqueda y seleccin adecuada de informacin relevante sobre las obras interpretadas y escuchadas en el aula
relacionndolas con acontecimientos culturales y avances tecnolgicos de la sociedad de la que emanan.

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- Identificacin y contextualizacin de las principales formas de la historia de la msica.

- Reconocimiento auditivo y contextualizacin de obras musicales escuchadas previamente en el aula.
- Inters por ampliar las preferencias musicales.
- Respeto hacia manifestaciones musicales de diferentes pocas y culturas, entendidas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.
- Anlisis de las formas de organizacin musical (motivos, cadencias, frases y semifrases) en un repertorio de diferentes pocas y culturas.
- Anlisis de las estructuras formales simples (estrfica, binaria, ternaria y rond) en un repertorio de diferentes
pocas y culturas.
- Anlisis de las texturas musicales (monodia, bordn, homofona, contrapunto y meloda acompaada) en un repertorio de diferentes pocas y culturas.
- Reconocimiento de algunas manifestaciones musicales importantes de la historia de la msica occidental y contextualizacin histrica.
- Identificacin de las caractersticas musicales de los principales perodos histrico-artsticos.
- Indagacin y valoracin crtica sobre la presencia, participacin e influencia de la mujer en la historia de la
msica.
- Investigacin sobre algunas manifestaciones importantes de la historia de la msica culta espaola.
- Investigacin sobre algunas manifestaciones importantes de la msica popular espaola y asturiana.
- Conocimiento a travs de la interpretacin y la audicin de un repertorio variado de canciones y danzas del patrimonio musical espaol y asturiano.
- La necesidad de preservar y transmitir el patrimonio cultural espaol y asturiano.
- Uso preciso y riguroso de los trminos utilizados para describir lo percibido a travs de la audicin y la lectura de
partituras.
- Emisin, oral y escrita, de juicios personales razonados sobre la msica escuchada.
- Reconocimiento de la pluralidad de estilos de la msica popular.
- Identificacin de la sonoridad de instrumentos y agrupaciones de la msica actual.
- Reflexin sobre las formas de consumo de msica en la sociedad actual.
- Indagacin sobre instrumentos y agrupaciones de la msica actual y sobre el panorama actual de la msica asturiana en sus diferentes gneros.
- Audicin activa e interpretacin de obras representativas del panorama musical actual y de la msica asturiana.
- Identificacin de los principales formatos de archivos audiovisuales: MPEG, AVI, MP4.
- Reproduccin y anlisis crtico de las interpretaciones a partir de las grabaciones realizadas.
- Reflexin sobre los perjuicios ocasionados por la descarga ilegal de msica y valoracin de las alternativas legales
y seguras.
- Uso de editores de partituras, audio y vdeo y de programas mezcladores de msica, atendiendo tanto a cuestiones
tcnicas como artsticas.
- Utilizacin de programas y aplicaciones de aprendizaje musical e instrumentos virtuales.
- Contacto con la oferta musical en Asturias a travs de las redes sociales y otras plataformas de internet.
- Bsqueda y seleccin adecuada de informacin relevante para la elaboracin de trabajos de indagacin sobre cuestiones relativas a la materia.
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1. Reconocer los parmetros del sonido y los elementos bsicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje tcnico
apropiado y aplicndolos a travs de la lectura o la audicin de pequeas obras o fragmentos musicales.
- Utilizar el pulso y el acento como referencias para una correcta ejecucin rtmica o de movimiento y danza.
- Interpretar ritmos de dificultad adecuada al nivel.
- Transcribir dictados rtmico-meldicos con formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y
cuaternarias.

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2. Distinguir y utilizar los elementos de la representacin grfica de la msica (colocacin de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duracin de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones
rtmicas y de tempo, etc.)
- Interpretar piezas musicales en compases simples y/o compuestos de dificultad adecuada al nivel.
- Utilizar partituras de mayor dificultad, que incluyan diferentes indicaciones de tempo, intensidad, carcter, fraseo
y articulacin.
3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas ms sencillas
y los ritmos ms comunes.
- Entender el tono y el semitono como las dos posibles distancias entre notas consecutivas.
- Conocer la estructura de tonos y semitonos de las escalas en modo mayor y menor.
- Entender el funcionamiento de las alteraciones.
- Entender el concepto de armadura y aplicarlo correctamente en la lectura de partituras.
- Diferenciar alteraciones propias y accidentales en las partituras utilizadas en la interpretacin.
- Interpretar piezas instrumentales adecuadas al nivel en do mayor y en escalas mayores con una alteracin.
- Interpretar melodas sencillas en escala menor.
- Improvisar fragmentos sencillos en escalas mayores con una alteracin.
- Componer melodas sobre escalas y patrones rtmicos adecuados al nivel.
- Acompaar una meloda dada con los acordes de tnica, subdominante y dominante en los modos de do mayor y
la menor.
- Crear coreografas sencillas ajustndose a la frase musical y al carcter de la msica.
4. Analizar y comprender el concepto de textura y reconocer, a travs de la audicin y la lectura de partituras, los
diferentes tipos de textura.
- Reconocer en la partitura ejemplos claros de los principales tipos de textura: monodia, bordn, homofona, contrapunto y meloda acompaada.
- Acceder al conocimiento de los principales tipos de textura mediante la interpretacin de fragmentos cortos y
sencillos.
5. Conocer los principios bsicos de los procedimientos compositivos y las formas de organizacin musical.
- Entender la estructuracin de las melodas en frases y semifrases.
- Entender el concepto de forma musical.
- Conocer los principios formales bsicos: repeticin, variacin y contraste y aplicarlos a la prctica musical.
- Reconocer las formas bsicas a travs de la interpretacin: estrfica, binaria, ternaria y rond.
6. Mostrar inters por el desarrollo de las capacidades y habilidades tcnicas como medio para las actividades de interpretacin, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportando ideas musicales que
contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn.
- Entender la voz como el instrumento primordial y como un medio de comunicacin y expresin valioso.
- Mostrar inters por el cuidado de la voz y el mantenimiento de una adecuada salud vocal.
- Aplicar tcnicas correctas de respiracin y emisin de la voz en la interpretacin.
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- Buscar en la interpretacin tanto la correccin tcnica como la expresin y musicalidad.

- Adoptar una postura correcta para la interpretacin instrumental y vocal.
- Mantener el pulso preciso durante la interpretacin y la improvisacin.
- Mantener el tempo durante la lectura rtmica y meldica.
- Controlar sus emociones y mantener una actitud adecuada durante las interpretaciones en grupo y, en su caso, en
7. Demostrar inters por las actividades de composicin e improvisacin y mostrar respeto por las creaciones de sus

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- Mostrar inters en la realizacin de improvisaciones y composiciones sencillas.
- Entender la prctica y el esfuerzo como mtodo para mejorar sus posibilidades y capacidades expresivas.
- Tomar conciencia de las posibilidades propias y la capacidad de mejorar.
- Profundizar en el aprendizaje y prctica autnomos de la msica.
- Responsabilizarse de sus propios progresos y contribuir a los del grupo.
- Respetar las participaciones y aportaciones de las dems personas.
8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretacin, asumiendo diferentes roles,
intentando concertar su accin con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en comn.
- Interpretar un repertorio variado de piezas vocales y danzas de diferentes gneros, estilos y culturas.
- Utilizar la memoria comprensiva y la audicin interior para la interpretacin.
- Interpretar piezas vocales instrumentales y danzas del patrimonio espaol y asturiano.
- Respetar las aportaciones de las dems personas.
- Respetar el gesto del director o la directora en las interpretaciones grupales, siendo consciente de su importancia
en el proceso y el resultado final de la obra.
- Integrarse en el conjunto en las interpretaciones grupales participando de forma activa.
- Aportar ideas musicales en contextos interpretativos y reflexionar sobre las de las dems personas.
- Asumir los aspectos mejorables y actuar en consecuencia.
9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.
- Mostrar una actitud abierta hacia la percepcin auditiva, tanto de obras musicales, como de los sonidos del entorno,
reflexionando sobre los mismos.
- Utilizar los instrumentos y objetos con creatividad, indagando sus posibilidades musicales y expresivas.
Bloque 2. Escucha
1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.
- Reconocer auditivamente las principales agrupaciones instrumentales de la msica culta: sinfnicas y de cmara.
- Distinguir la sonoridad de los instrumentos de la msica popular moderna.
- Distinguir la sonoridad de algunas agrupaciones de la msica popular moderna.
- Escuchar y descubrir las posibilidades tcnicas de los instrumentos y su evolucin a lo largo de la historia de la
msica.
2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de
audicin.
- Utilizar distintos tipos de partituras sencillas como apoyo a la audicin.
- Identificar en partitura las principales agrupaciones instrumentales.
- Seguir la partitura durante la audicin de piezas musicales en compases simples o compuestos, leyendo las notas,
figuras y silencios e identificando el resto de indicadores de tempo, intensidad, carcter, fraseo y articulacin.
3. Valorar el silencio como condicin previa para participar en las audiciones.
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- Valorar el silencio como condicin indispensable para la escucha atenta.
- Apreciar el uso expresivo del silencio como elemento de tensin y de descanso.
- Descubrir la funcin articuladora del silencio dentro del discurso musical.
4. Reconocer auditivamente y determinar la poca o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesndose por ampliar sus preferencias.

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- Escuchar obras significativas de diferentes pocas y culturas con una actitud respetuosa e interesndose por ampliar
las preferencias musicales.
- Reconocer auditivamente obras musicales escuchadas previamente en el aula y determinar la poca o cultura a la
que pertenecen.
- Mostrar inters por la escucha de msica representativa del actual panorama musical asturiano.
5. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal), algunos elementos y
formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de
una obra musical interpretada en vivo o grabada.
- Percibir auditivamente la diferencia entre tono y semitono.
- Reconocer la sonoridad de las escalas tonales, mayores y menores, y otras no tonales.
- Identificar motivos, cadencias y frases musicales de la msica escuchada.
- Diferenciar las estructuras formales simples: estrfica, binaria, ternaria y rond.
- Distinguir los procedimientos compositivos (repeticin, imitacin, contraste y variacin) empleados en la msica
escuchada.
- Discriminar auditivamente diferentes texturas musicales.
- Apreciar las funciones armnicas de los acordes de tnica, subdominante y dominante.
- Utilizar con autonoma partituras, musicogramas u otras grafas como apoyo a la audicin activa.
- Describir las sensaciones y emociones percibidas en la msica escuchada mediante los lenguajes visual y verbal
(oral y escrito) y el gesto y el movimiento.
- Describir los elementos (meloda, ritmo, timbre, intensidad, forma, armona y textura) de la msica escuchada
mediante los lenguajes visual y verbal (oral y escrito) y el gesto y el movimiento.
- Comunicar, de forma oral y escrita, conocimientos, juicios y valoraciones de la msica escuchada con rigor y claridad, utilizando la terminologa adecuada.
- Mostrar respeto hacia las opiniones de los compaeros y las compaeras sobre la msica escuchada.
6. Identificar situaciones del mbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus
causas y proponiendo soluciones.
- Contribuir a la creacin de un clima de trabajo adecuado para la realizacin de las actividades del aula.
- Generar hbitos saludables en la audicin musical, evitando situaciones de volumen excesivo o perjudicial para el
entorno sonoro propio y ajeno.
- Analizar las causas del uso indiscriminado del sonido y proponer soluciones.
- Mostrar una actitud crtica hacia la msica de consumo.
1. Realizar ejercicios que reflejen la relacin de la msica con otras disciplinas.
- Plasmar en imgenes ideas, emociones y sentimientos expresados a travs de la msica.
- Apreciar la funcin de la msica como recurso narrativo no solo en las formas vocales sino tambin en las
instrumentales.
- Relacionar los estilos musicales con los diferentes perodos histrico-artsticos.
- Ampliar las competencias en lenguas extranjeras a travs del canto y los trminos musicales de uso universal en
diferentes idiomas.
- Investigar algunas de las manifestaciones de la danza a travs de la historia, as como sus usos y funciones.
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- Analizar los usos y funciones de la msica en casos concretos relacionados con la imagen, la publicidad o el lenguaje
cinematogrfico.
2. Demostrar inters por conocer msicas de distintas caractersticas, pocas y culturas y por ampliar y diversificar
las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.
- Asimilar informacin relevante sobre las obras trabajadas en clase.
- Conocer las principales formas de la historia de la msica y situarlas en su contexto.
- Reconocer auditivamente y determinar la poca, gnero o cultura a la que pertenecen las obras musicales previamente escuchadas en clase.

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- Mostrar inters por acceder a msicas diferentes a las que escucha habitualmente.
- Respetar las manifestaciones musicales de diferentes pocas y culturas, valorando el enriquecimiento cultural personal que ello supone.
3. Relacionar las cuestiones tcnicas aprendidas con las caractersticas de los periodos de la historia musical.
- Manejar un repertorio variado perteneciente a diferentes periodos de la historia de la msica para acceder al conocimiento de las formas de organizacin musical trabajadas: motivos, cadencias y frases.
- Manejar un repertorio variado perteneciente a diferentes periodos de la historia de la msica para acceder al conocimiento de las estructuras formales simples: estrfica, binaria, ternaria y rond.
- Manejar un repertorio variado perteneciente a diferentes periodos de la historia de la msica para acceder al conocimiento de las distintas texturas musicales.
4. Distinguir los grandes periodos de la historia de la msica.
- Conocer algunas manifestaciones musicales importantes de la historia de la msica occidental.
- Reconocer las caractersticas ms identificativas de diversos perodos histrico-artsticos a travs de la audicin
activa de obras musicales de diferentes gneros.
- Investigar sobre los principales compositores y compositoras y sus aportaciones a la evolucin de la msica.
- Situar las obras estudiadas en su contexto histrico relacionndolas con acontecimientos histricos relevantes, el
desarrollo tecnolgico y la funcin de la msica en la sociedad de la que emanan.
5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural espaol y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.
- Investigar diversas manifestaciones importantes de la msica culta y popular espaola y asturiana.
- Acceder a un repertorio variado de canciones y danzas del patrimonio espaol y asturiano a travs de su interpretacin y audicin.
- Valorar la necesidad de preservar y transmitir el patrimonio cultural espaol y asturiano.
6. Valorar la asimilacin y empleo de algunos conceptos musicales bsicos necesarios a la hora de emitir juicios de
valor o hablar de msica.
- Valorar la importancia del uso preciso y riguroso de los trminos utilizados para describir lo percibido a travs de
la audicin y la lectura de partituras.
- Comunicar juicios personales razonados sobre la msica escuchada.
7. Mostrar inters y actitud crtica por la msica actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas
musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de los mismos.
- Reconocer la pluralidad de estilos de la msica actual.
- Reflexionar y extraer conclusiones acerca de las formas de consumo de msica en la sociedad actual.
- Buscar informacin y realizar un anlisis crtico de instrumentos, intrpretes y agrupaciones de la msica popular
moderna.
- Apreciar manifestaciones importantes del panorama actual de la msica asturiana en sus diferentes gneros y
estilos.
- Distinguir la sonoridad de algunos instrumentos y agrupaciones de la msica popular moderna.
- Diversificar los conocimientos musicales a travs de la audicin activa y la interpretacin de obras representativas
del panorama actual, incluido el asturiano.
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1. Utilizar con autonoma los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar msica y realizar sencillas producciones
audiovisuales.
- Grabar y reproducir las interpretaciones musicales y de movimiento y danza como herramientas de mejora del
aprendizaje autnomo.
- Reconocer los principales formatos de archivos audiovisuales: MPEG, AVI, MP4.
- Valorar las diferentes posibilidades de acceso a la msica de forma segura y legal.

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- Realizar mezclas musicales sencillas utilizando algn programa mezclador.

- Incorporar msica a imgenes con criterio e imaginacin para crear sencillas producciones audiovisuales.
- Usar editores de partituras para escribir y reproducir creaciones musicales propias y ajenas.
- Utilizar instrumentos musicales virtuales como una opcin ms para crear e interpretar msica.
2. Utilizar de manera funcional los recursos informticos disponibles para el aprendizaje e indagacin del hecho
musical.
- Utilizar con criterio y autonoma las fuentes disponibles para indagar sobre temas relacionados con compositores,
compositoras e intrpretes de la historia de la msica culta y popular, incluyendo la danza.
- Valorar algunas plataformas, webs, blogs y redes sociales como formas de difusin y distribucin de las manifestaciones musicales.
- Apreciar algunos programas y aplicaciones para la enseanza de la msica como herramientas para el aprendizaje
autnomo.
Segundo ciclo
Cuarto curso
Contenidos
- Pautas bsicas de ensayo e interpretacin.
- Valoracin de la importancia de la precisin en la pulsacin, tanto en interpretaciones individuales como
conjuntas.
- Tcnicas bsicas de interpretacin vocal, instrumental y de movimiento o danza.
- La partitura y la grabacin como apoyo a la mejora en los ensayos.
- El proceso de organizacin de eventos musicales.
- Participacin activa en procesos musicales y respeto a las aportaciones de las dems personas.
- Improvisacin y creacin de pequeas piezas musicales utilizando recursos bsicos sobre estructuras rtmicas, meldicas, formales y armnicas sencillas.
- El proceso de grabacin, edicin y difusin de un disco.
- Valoracin del proceso de composicin musical como creacin artstica.
- Cambios experimentados en la creacin musical con el uso de nuevas aplicaciones informticas.
- La creacin musical al servicio de un producto cinematogrfico, publicitario o de videojuegos.
- Valoracin de la importancia de la figura del intrprete en la recreacin de las composiciones musicales.
- El estudio de radio o televisin: condiciones acsticas, medios tcnicos y profesionales.
- El estudio de grabacin. Evolucin de la grabacin del sonido.
- Sonido analgico y sonido digital.
- Profesiones relacionadas con la msica, ms all de la creacin y la interpretacin: productor o productora musical;
tcnico o tcnica de grabacin; diseador o diseadora acstica; crtico o crtica musical; asesor o asesora musical;
promotor o promotora musical; tcnico o tcnica de sonido, etc.
Bloque 2. Escucha
- Anlisis de obras musicales siguiendo un modelo sistemtico que atienda a los diferentes elementos que la constituyen: ritmo, tempo, meloda, timbre, armona, textura, forma, dinmica, etc.
- Audicin comprensiva de obras de msica culta, msica tradicional y msica popular urbana.
- Clasificacin genrica: msica instrumental pura, descriptiva y programtica; msica vocal dramtica y de
concierto.
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- Contextualizacin de las obras escuchadas en el tiempo y en el espacio atendiendo a sus elementos constitutivos.
- Adscripcin de las obras escuchadas a su estilo o cultura correspondiente.
- Usos y funciones de la msica en la vida cotidiana: msica artstica y msica funcional.
- El papel de los y las intrpretes.
- La crtica musical.
- Comercializacin y distribucin de la msica actual.
- Conciertos y espectculos musicales en vivo.

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- Visualizacin y anlisis de casos concretos que evidencien el uso de la msica en los medios de comunicacin.
- Reconocimiento de las caractersticas e influencias entre la msica culta, la msica popular y la tradicional o
folclrica.
- La Edad Media en Espaa. Cantigas de Alfonso X.
- Identificacin de las principales formas religiosas y profanas del Renacimiento espaol. El villancico.
- El Barroco y el Clasicismo en Espaa.
- Valoracin de la zarzuela como gnero musical.
- El siglo XIX en Espaa: Romanticismo y Nacionalismo.
- El siglo XX en Espaa. Manuel de Falla.
- La msica tradicional en Espaa: zonificacin, instrumentos, elementos musicales, danzas y bailes.
- El flamenco: reconocimiento de las principales caractersticas y palos.
- La msica tradicional en Asturias: instrumentos, elementos musicales, funcin, canciones, danzas y bailes.
- Msicas del mundo: funcin, instrumentos y caractersticas musicales.
- Relacin de la msica con otras manifestaciones artsticas.
- Descubrimiento de los orgenes de la msica popular urbana: el jazz y el blues.
- Evolucin de la msica popular urbana: principales estilos desde el rock and roll de los aos 50 hasta nuestros
das.
- Fases de elaboracin de un trabajo: bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin; pautas para una adecuada exposicin oral.
- Exposicin de un trabajo sobre msica popular actual al resto del grupo.
Bloque 4. Msica y tecnologas.
- Grabacin y visualizacin de las interpretaciones instrumentales, vocales y de movimiento y danza como herramienta de mejora.
- Manejo de diferentes formatos de audio y vdeo: MP3, WAV, MID, KAR, MP4, MPEG, AVI, etc.
- Utilizacin de algn conversor de audio o vdeo.
- Criterios para la eleccin de msica en la sonorizacin de imgenes.
- Utilizacin de un secuenciador o editor de vdeo para la creacin de producciones audiovisuales.
- Utilizacin de programas y aplicaciones educativas para avanzar en el aprendizaje.
- Bsqueda de informacin en fuentes impresas y digitales.
- La funcin de la msica en los productos audiovisuales: radio, televisin, cine, publicidad, videojuegos, etc.
1. Ensayar e interpretar, en pequeo grupo, una pieza vocal o instrumental o una coreografa aprendidas de memoria a travs de la audicin u observacin de grabaciones de audio y vdeo o mediante la lectura de partituras y otros
recursos grficos.
- Cumplir con las pautas bsicas de interpretacin: atencin al director o la directora, audicin interior y adecuacin
al conjunto.
- Colaborar con el grupo de forma responsable y asumiendo compromisos.
- Grabar los ensayos para analizar los progresos y los aspectos mejorables.
- Valorar la prctica y el esfuerzo como nicos medios para el progreso de la interpretacin musical.
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- Mantener el pulso y el tempo durante la interpretacin.

- Atender al fraseo y la musicalidad durante la interpretacin.
- Cuidar la voz mediante la aplicacin de tcnicas correctas de respiracin y emisin.
- Leer partituras como apoyo a la interpretacin.
- Preparar coreografas en grupo combinando diferentes pasos y movimientos y atendiendo al estilo, la estructura de
la msica y al espacio disponible.

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- Memorizar de forma comprensiva parte del repertorio instrumental, vocal y coreogrfico.

- Profundizar en el aprendizaje y prctica de la msica de forma autnoma.
2. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebracin de actividades musicales en el centro: planificacin, ensayo, interpretacin, difusin, etc.
- Participar de forma activa en la planificacin y organizacin de actividades musicales en el centro, atendiendo a
diferentes tareas extra musicales.
- Contribuir con propuestas y soluciones a la gestin de actividades musicales en grupo.
- Respetar las aportaciones de las dems personas.
- Controlar sus emociones y mostrar una actitud adecuada durante las interpretaciones en grupo y, en su caso, en
- Utilizar la memoria comprensiva para la interpretacin en pblico.
- Participar en pequeos conjuntos instrumentales en la interpretacin de un repertorio variado de piezas de diferentes gneros, estilos y culturas.
- Cantar a una o ms voces un repertorio variado de piezas de diferentes gneros, estilos y culturas.
- Interpretar danzas y bailes, libres y dirigidos, de diverso tipo: histricos, de saln, aerbicos, folclricos, urbanos,
etc.
- Interpretar piezas vocales, instrumentales, bailes y danzas del patrimonio espaol y asturiano.
3. Componer una pieza musical utilizando diferentes tcnicas y recursos.
- Improvisar a partir de motivos meldicos dados y sobre estructuras rtmicas, formales y armnicas sencillas.
- Componer piezas breves sobre estructuras formales y armnicas dadas, utilizando diferentes escalas.
- Crear canciones a partir de un texto, ajustando la acentuacin del lenguaje verbal y musical.
- Aplicar a las creaciones propias los procedimientos compositivos bsicos: repeticin, variacin y contraste.
- Emplear programas y aplicaciones informticas en la creacin musical de forma autnoma.
- Respetar y valorar las creaciones de las dems personas.
4. Analizar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin musical considerando la intervencin de distintos
profesionales.
- Analizar el proceso seguido en la grabacin, edicin y difusin de un disco.
- Indagar sobre el trabajo de los compositores y las compositoras cinematogrficas, de anuncios publicitarios y de
videojuegos.
- Investigar sobre las condiciones acsticas, medios tcnicos y profesionales necesarios en un estudio de radio o
televisin.
- Conocer diversas profesiones relacionadas con la msica, ms all de la interpretacin y composicin.
- Valorar la presencia de la mujer en las diferentes profesiones del mbito de la msica.
Bloque 2. Escucha
1. Analizar y describir las principales caractersticas de diferentes piezas musicales apoyndose en la audicin y en el
uso de documentos como partituras, textos o musicogramas.
- Describir la msica escuchada, atendiendo tanto a los elementos que la conforman como a las ideas, sentimientos
y emociones que transmita.
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- Utilizar de un modo adecuado medios audiovisuales, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones
grficas para la comprensin de la msica escuchada.
- Leer partituras como apoyo a la audicin.
2. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a distintas msicas y eventos musicales, argumentndola en
relacin con la informacin obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, crticas, etc.
- Obtener informacin de fuentes diversas sobre las obras escuchadas con el fin de situarlas en su contexto y elaborar
crticas razonadas.

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- Utilizar crticas de diferentes fuentes y tipos como un medio ms de informacin del hecho musical.
- Utilizar un vocabulario adecuado en la elaboracin de juicios y criterios personales sobre la msica escuchada.
- Exponer ideas y opiniones de forma oral y escrita.
- Valorar de forma argumentada obras musicales de diferentes tipos y procedencias.
3. Utilizar la terminologa adecuada en el anlisis de obras y situaciones musicales.
- Analizar un abanico amplio de obras musicales utilizadas en contextos variados.
- Usar con precisin trminos y expresiones propias de la materia para describir la msica escuchada.
4. Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el tiempo y en el espacio y determinar la poca o cultura y estilo de
las distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, mostrando apertura y respeto por las nuevas propuestas musicales e interesndose por ampliar sus preferencias.
- Identificar los elementos constitutivos de una obra musical a travs de la audicin.
- Utilizar los conceptos previamente adquiridos acerca de la msica de diferentes pocas y culturas para contextualizar las obras escuchadas.
- Analizar y comparar, usando la terminologa adecuada, obras de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas
musicales.
- Valorar la audicin como forma de descubrimiento y disfrute de msicas diferentes a las conocidas hasta el momento, con el consiguiente enriquecimiento personal.
- Mostrar respeto a las aportaciones de las dems personas durante la escucha.
5. Distinguir las diversas funciones que cumple la msica en nuestra sociedad, atendiendo a diversas variables: intencin de uso, estructura formal, medio de difusin utilizado.
- Analizar la presencia de la msica en la vida cotidiana.
- Desarrollar un enfoque crtico respecto a situaciones de abuso o presencia excesiva de msica en diferentes
contextos.
- Reflexionar sobre los usos y las funciones de la msica, tanto individuales como sociales.
- Analizar y sacar conclusiones acerca del uso de la msica y su difusin en los medios de comunicacin.
- Conocer las formas de promocin, comercializacin y distribucin de la msica actual.
- Generar un espritu crtico respecto a la influencia de la publicidad y promocin en las modas musicales y en el
desarrollo de los gustos personales.
6. Explicar algunas de las funciones que cumple la msica en la vida de las personas y en la sociedad.
- Evaluar la influencia de la msica en las personas, apreciando su poder evocador y su capacidad para estimular y
recrear emociones.
- Valorar el empleo de la msica como instrumento para el desarrollo cognitivo de la persona.
- Explicar alguna de las funciones de la msica en la sociedad, distinguiendo entre las funciones utilitarias y las
artsticas.
- Investigar sobre la oferta de conciertos y manifestaciones musicales en vivo.
- Reflexionar sobre el papel y la funcin social de los y las intrpretes.
- Valorar la importancia de la msica como potenciador del sentido de la imagen en manifestaciones artsticas como
el cine, la publicidad y los videojuegos.
1. Apreciar la importancia patrimonial de la msica espaola y comprender el valor de conservarla y transmitirla.
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- Analizar obras significativas del patrimonio musical espaol a travs de audiciones, musicogramas, partituras y de
la propia interpretacin.
- Reconocer los principales gneros de la msica espaola, contextualizndolos en su momento histrico, geogrfico
y social.
- Distinguir los instrumentos, formaciones musicales, formas, danzas y bailes ms caractersticos de la msica
espaola.

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- Identificar las principales manifestaciones musicales asturianas.

- Apreciar la importancia de la msica espaola y asturiana como herencia artstica que debe ser preservada.
2. Conocer la existencia de otras manifestaciones musicales y considerarlas como fuente de enriquecimiento
cultural.
- Interesarse por msicas procedentes de otras culturas y localizaciones geogrficas.
- Diversificar sus intereses musicales valorando el enriquecimiento que aporta la escucha de msicas variadas.
- Mostrar una actitud abierta y tolerante hacia otras culturas a travs del conocimiento de su msica.
- Reconocer las caractersticas principales de obras de diferentes estilos de msica popular urbana, tanto espaolas
como del resto del mundo, previamente escuchadas en clase.
- Contextualizar un abanico lo ms amplio y variado posible de audiciones e interpretaciones.
3. Relacionar la msica con otras manifestaciones artsticas.
- Establecer relaciones entre distintas manifestaciones artsticas teniendo en cuenta la existencia de un contexto
cultural comn.
- Establecer conexiones entre la msica y otras manifestaciones artsticas, como la literatura, las artes plsticas o la
danza.
- Utilizar diferentes formas de expresin y medios, incluidos los audiovisuales, con creatividad y autonoma para
exponer sus conclusiones.
- Relacionar la msica asturiana con otras manifestaciones artsticas que expresan la identidad cultural de la
comunidad.
- Considerar los elementos extramusicales que pueden rodear el hecho musical.
- Valorar la msica como un hecho cultural no aislado, sino fruto de un contexto socio-cultural y relacionado con otras
artes.
- Considerar la realidad cultural y artstica como un hecho complejo en el que se producen conexiones e
interrelaciones.
4. Conocer los principales grupos y tendencias de la msica popular actual.
- Conocer los orgenes y la evolucin de la msica popular urbana y percibir la actual pluralidad de estilos.
- Buscar y seleccionar de un modo adecuado informacin sobre los diferentes estilos o grupos de la msica popular
actual.
- Aplicar el sentido crtico para seleccionar los aspectos relevantes de la informacin encontrada.
- Contrastar las informaciones procedentes de fuentes variadas.
- Elaborar trabajos con una correcta planificacin, estructura y coherencia.
- Utilizar medios de exposicin variados, incluidas las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, de forma
creativa y autnoma para exponer sus trabajos.
- Exponer sus trabajos al resto del grupo con coherencia, claridad y la actitud adecuada.
1. Valorar el papel de las tecnologas en la formacin musical.
- Utilizar los recursos tecnolgicos aplicados a la msica que mejor se adapten a sus intereses y preferencias
musicales.
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- Apreciar las posibilidades que las tecnologas ofrecen en la interpretacin, creacin, grabacin y difusin musical a
las personas no especialistas.
- Reflexionar sobre los cambios en los conceptos de interpretacin, composicin y difusin musical que los avances
tecnolgicos han ocasionado.
- Considerar las transformaciones promovidas por los avances tecnolgicos en los hbitos de consumo y el acceso a
la msica de la sociedad.
- Valorar las oportunidades que las colaboraciones musicales online brindan a la creacin y difusin musical.
2. Aplicar las diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales.

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- Grabar y reproducir las interpretaciones instrumentales, vocales y de movimiento y danza como herramientas de
mejora del aprendizaje.
- Comparar el proceso y el sonido resultante de una grabacin analgica y una digital.
- Reconocer los diferentes formatos de archivos y usar conversores de audio.
- Interpretar con el apoyo de msica pregrabada en pistas MIDI, WAV o MP3.
3. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informticos.
- Seleccionar con criterio e imaginacin msica de diferentes gneros y estilos para acompaar imgenes fijas o en
movimiento.
- Incorporar de forma razonada y creativa efectos de sonido, dilogos y msica propia o preexistente a imgenes,
utilizando secuenciadores o editores de vdeo.
4. Caracterizar la funcin de la msica en los distintos medios de comunicacin: radio, televisin, cine y sus aplicaciones en la publicidad, videojuegos y otras aplicaciones tecnolgicas.
- Seleccionar con criterio la informacin disponible y llegar a conclusiones personales sobre la funcin de la msica
en diversos medios de comunicacin.
- Elaborar y presentar en pblico trabajos sobre ejemplos de diversos usos de la msica en un medio de
comunicacin.
- Apreciar la funcin de la msica como elemento de enlace y de cohesin espacio-temporal, as como su valor dramtico, de refuerzo de las emociones y su poder evocador.
- Comprobar la importancia de la msica en un producto audiovisual mediante el cambio o la manipulacin de la
misma en anuncios, videojuegos o pelculas.
- Valorar las redes sociales y otras plataformas como formas de difusin y distribucin de las manifestaciones
musicales.
5. Conocer las posibilidades de las tecnologas aplicadas a la msica, utilizndolas con autonoma.
- Incorporar a su vida diaria programas y aplicaciones informticas como secuenciadores, editores de vdeo o conversores de audio.
- Transferir los aprendizajes de la asignatura a otras materias y mbitos de su vida personal.
- Conocer portales y plataformas de acceso legal y seguro a partituras, letras, acordes, as como a msica grabada
en diferentes formatos (MIDI, MP3, etc.).
- Mantenerse informado de la actualidad musical, en sus diferentes gneros, a travs de diversas fuentes impresas,
como prensa o revistas especializadas, y digitales, como blogs, webs, wikis o redes sociales.
- Apreciar algunos programas y aplicaciones educativas como herramientas para el aprendizaje autnomo.
- Valorar los instrumentos digitales y los tutoriales de interpretacin como actividades complementarias a la prctica
musical.
- Respetar las normas establecidas en el aula y el derecho a la intimidad de las personas y a no ser grabadas sin su
consentimiento explcito.
Religin
El currculo de la enseanza de la religin catlica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado
espaol ha suscrito acuerdos de cooperacin en materia educativa ser el elaborado por la jerarqua eclesistica y las
correspondientes autoridades religiosas, formalmente publicado por el Ministerio competente en la materia o, en su caso, objeto de publicacin mediante resolucin de la Consejera competente en materia educativa una vez remitido por
las citadas autoridades.
En este sentido, el currculo de Religin Catlica se puede consultar en la Resolucin de 11 de febrero de 2015, de la
Direccin General de Evaluacin y Cooperacin Territorial, por la que se publica el currculo de la enseanza de Religin
Catlica de la Educacin Primaria y de la Educacin Secundaria Obligatoria, (BOE 24/02/2015).
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El estudio de una Segunda Lengua Extranjera constituye un elemento clave en la construccin de la identidad europea, tal y como determinan las directrices de la Unin Europea y el Consejo de Europa. Est asociado de forma inequvoca con las mltiples posibilidades de tomar parte activa en el contexto de plurilingismo que caracteriza a la sociedad
contempornea. La movilidad laboral, la necesidad de dotar a los y las estudiantes de una formacin que contribuya a un
buen desempeo de su vida profesional y el proceso de globalizacin en el que se encuentra esta sociedad, hacen que
el conocimiento de lenguas extranjeras sea una herramienta fundamental para su futuro.

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El Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) sienta las bases de una poltica lingstica con criterios equitativos, cuyo objetivo fundamental es conseguir que el alumnado desarrolle un perfil plurilinge, intercultural
e integrado por competencias diversas en varias lenguas comunitarias.
En este sentido, el currculo de esta materia tiene como reto contribuir de forma determinante a la formacin integral
de una ciudadana europea competente en el uso funcional de al menos dos lenguas extranjeras. El objetivo estar centrado, por tanto, en ampliar el horizonte comunicativo de los alumnos y las alumnas, que sern capaces de expresarse e
interactuar oralmente y por escrito y desenvolverse, con sencillez pero con suficiencia, en las situaciones ms habituales
del mbito personal, pblico, educativo u ocupacional.
En el estudio de una segunda lengua extranjera se hacen extensivas todas las ventajas que reporta el estudio de
una primera lengua: mejorar las capacidades intelectuales y las cualidades personales y sociales, desarrollar la agilidad
mental, conocer a nuevas personas, viajar al extranjero y mejorar el conocimiento de la lengua materna. Todos estos
elementos cobran una especial relevancia por el factor de motivacin derivado de la libre eleccin de la materia por parte
de un alumnado que ha sabido valorar las posibilidades de su aprendizaje como instrumento de comunicacin y disfrute
personal, as como la posibilidad de conocer ms a fondo otras culturas y otros modos de vida.
A pesar de la motivacin aadida, es necesario considerar que las expectativas respecto al nivel de competencia a
alcanzar en el estudio de una segunda lengua extranjera son inicialmente inferiores a las esperadas para la primera, y
as queda recogido en la concrecin de los criterios de evaluacin de cada uno de los cursos vinculados a los estndares
de aprendizaje del currculo bsico. En consonancia con las directrices del MCERL, la adquisicin de la segunda lengua
extranjera se ajusta a una competencia parcial, sin que esto implique, en manera alguna, un conocimiento restringido de la misma. No obstante, teniendo en cuenta que se parte de un nivel de iniciacin, resultar necesario centrarse ms en situaciones cercanas y conocidas para el alumnado, a travs de actividades significativas, motivadoras y
contextualizadas.
Al igual que en la primera lengua extranjera, el proceso de enseanza y aprendizaje estar orientado en su totalidad
hacia un uso efectivo y prctico de la lengua, en el que la finalidad curricular ltima del proceso no es tanto ensear una
lengua extranjera como ensear al alumnado a comunicarse en ella. La comunicacin en el mundo real requiere, asimismo, abordar la enseanza, el aprendizaje y la evaluacin a partir del texto como una unidad. Por ello, y para que los
alumnos y las alumnas puedan hacer un uso de la lengua que responda eficazmente al reto comunicativo, es conveniente
que tanto el trabajo realizado en el aula como en el aprendizaje progresivamente autnomo tengan como referencia los
textos que habrn de ser capaces de comprender y de producir; de esta manera, las acciones pedaggicas y las tareas
de aprendizaje estarn orientadas a desarrollar y alcanzar el horizonte comunicativo de los alumnos y las alumnas.
El currculo estar por tanto orientado hacia la resolucin de situaciones comunicativas en contextos reales. Para
lograr este objetivo, se estructura en cuatro grandes bloques correspondientes a las distintas actividades lingsticas,
tal y como estas se describen en el MCERL: comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos orales y
escritos. Cada uno de estos bloques incluyen contenidos estratgicos, socioculturales y sociolingsticos, funcionales,
sintctico-discursivos, lxicos, fontico-fonolgicos y ortogrficos cuyo grado de complejidad ir creciendo a lo largo de
los diferentes niveles de la etapa.
Los bloques a los que se hace referencia son iguales a los que determinan el proceso de enseanza y aprendizaje en
la primera lengua extranjera:
El Bloque 1. Comprensin de textos orales y el Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin, dotarn al alumnado del conocimiento de elementos lingsticos que lo capacitarn para interactuar de forma suficiente en
situaciones comunicativas habituales y cotidianas.
El Bloque 3. Comprensin de textos escritos y el Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin, en
sincrona con los bloques anteriores, harn que cada estudiante adquiera, a travs de los textos, los elementos lingsticos suficientes que le permitirn desenvolverse de forma suficiente en situaciones comunicativas bsicas por escrito.
Para aumentar la eficacia y la autonoma se fomentarn las estrategias y los recursos necesarios, como el uso de diccionarios en papel y digitales, as como los medios audiovisuales y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
El objetivo final de esta materia ser ensear al alumnado a comunicarse en una segunda lengua extranjera, promover el enriquecimiento cultural, desarrollando valores que eviten cualquier tipo de prejuicio o discriminacin, y ofrecer un
modelo intercultural plurilinge. En definitiva, el currculo estar orientado, a travs de esta materia, hacia una formacin integradora que permitir a los alumnos y alumnas desarrollarse como personas, integrarse en la sociedad y tener
acceso a nuevas fuentes de conocimiento en un marco de formacin permanente que continuar a lo largo de su vida.
Metodologa didctica
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El objetivo del proceso de enseanza y aprendizaje de la Segunda Lengua Extranjera est dirigido, ante todo, al desarrollo de un perfil plurilinge e intercultural integrado por competencias diversas en distintas lenguas y a diferentes
niveles, teniendo en cuenta los propios intereses y necesidades.
Al igual que en la Primera Lengua Extranjera, todos los esfuerzos debern centrarse fundamentalmente en el desarrollo de las destrezas comunicativas. En el caso de la Segunda Lengua Extranjera, el objetivo primordial ser conseguir
que el alumnado sea capaz de desenvolverse en el idioma con sencillez, pero con suficiencia, en las situaciones ms
habituales tanto en el mbito personal como pblico o educativo.
Para ello, es necesario asegurar el tratamiento integrado de las destrezas comunicativas de comprensin y produccin (expresin e interaccin), de modo que se vayan desarrollando progresivamente en el alumnado las siguientes
capacidades:
- Escuchar y comprender informacin esencial, puntos principales y detalles ms relevantes de textos orales sencillos
en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.

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- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de manera sencilla y con un creciente
grado de autonoma.
- Leer y comprender textos variados, relacionados con situaciones cotidianas, de una extensin y nivel adecuados a
las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como
fuente de placer y de enriquecimiento personal.
- Escribir textos sencillos sobre temas cotidianos o de inters propio utilizando recursos bsicos de cohesin y
coherencia.
- Conocer y aplicar de manera adecuada, hacindose entender, los componentes fonticos, lxicos, estructurales y
funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin, teniendo en cuenta los componentes
discursivos y socioculturales que los condicionan.
- Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y transferir a la
lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas.
- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios disponibles, incluidos los medios de comunicacin audiovisual
y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y
por escrito.
- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin, como herramienta de aprendizaje de
contenidos diversos y como exponente mximo de una cultura.
- Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas, evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos
y culturales.
- Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes receptivas y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
- Favorecer el sentido crtico, la iniciativa personal, la curiosidad, el inters y la creatividad en el aprendizaje.
- Desarrollar el espritu emprendedor como actitud valiosa de cara a la aplicacin prctica de los aprendizajes.
La materia Segunda Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades, contribuye al desarrollo de las competencias
del currculo establecidas en el artculo 9 del presente decreto. En primer lugar, y de manera fundamental, al desarrollo
de la competencia en comunicacin lingstica, no solo en segundas lenguas sino tambin con respecto a las lenguas
maternas, en tanto en cuanto ayuda a completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos la
capacidad comunicativa general del alumnado.
Esta materia contribuye en buena medida al desarrollo de las competencias sociales y cvicas y a la conciencia y la
expresin culturales, dado el carcter eminentemente social y relacional de las lenguas que, aparte de vehculos de comunicacin, desempean un papel de vital importancia en el conocimiento y la transmisin de aspectos socioculturales
que invitan a apreciar y respetar otras culturas y a entender la diversidad como un factor de enriquecimiento mutuo.
El convencimiento del carcter relativo de costumbres, prcticas e ideas favorece el entendimiento y contribuye muy
eficazmente a evitar o resolver conflictos de manera satisfactoria para todas las partes. Todo ello ayuda indudablemente
a construir una competencia intercultural integrada en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
En el proceso mismo de aprendizaje se desarrolla otra competencia, la de aprender a aprender. El currculo ofrece
claves para establecer de manera transparente y coherente objetivos, modos de alcanzarlos y estrategias a aplicar,
promoviendo la constante reflexin sobre la manera particular de aprender de cada estudiante.
Al igual que en el caso de la Primera Lengua Extranjera, el enfoque orientado a la accin de la Segunda Lengua Extranjera, centrado tambin en el papel protagonista del aprendiz, contribuye decisivamente al desarrollo del sentido de
la iniciativa, en especial por lo que respecta a las actividades de expresin e interaccin oral y escrita, en las que, desde
su misma planificacin, el alumnado ha de tomar decisiones, con el fin de cumplir el propsito comunicativo que persigue
con el mayor grado posible de xito.
La exposicin clara y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir riesgos, junto con la gestin
adecuada de la interaccin y el estmulo que supone comunicarse en otras lenguas para enfrentar nuevos retos o resolver situaciones en escenarios diversos, son fundamentales en el desarrollo del espritu emprendedor. Todo ello abre la
puerta a un mundo de infinitas posibilidades en el terreno laboral y profesional.
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En este y en cualquier otro mbito, la actividad lingstica se realiza en gran parte hoy en da a travs de medios
tecnolgicos. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real
con cualquier parte del mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de informacin que aumenta
cada da, posibilitando el establecimiento de vnculos e intercambios con jvenes de otros lugares y, lo que es ms importante, creando contextos reales y funcionales de comunicacin.
La Segunda Lengua Extranjera contribuye, por ltimo, al desarrollo de las competencias del currculo en ciencia y
tecnologa facilitando y expandiendo el acceso a datos, procedimientos y tcnicas de investigacin, haciendo posible
un intercambio ms directo y fructfero entre comunidades cientficas y propiciando la construccin conjunta del saber
humano.
En relacin a los procesos de enseanza y aprendizaje, es preciso tener en cuenta una serie de aspectos metodolgicos de especial relevancia.
De acuerdo con el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas, la enseanza de un idioma debe tener como
finalidad el desarrollo de las diversas competencias comunicativas, basndose en un enfoque orientado a la accin, que

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permita al alumnado comunicarse de manera efectiva en situaciones y contextos diversos que aumenten gradualmente
en complejidad.
En este sentido, el aprendizaje de una lengua extranjera debe aproximarse lo ms posible al proceso de adquisicin
de lenguas maternas para producir unos resultados de carcter natural y directamente aplicables al uso lingstico en
el mundo real.
Fruto de la constante reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje, los elementos que influyen en el mismo, las
estrategias que se activan en cada caso y el desarrollo sistemtico de competencias variadas, se ir conformando un
perfil plurilinge e intercultural (vinculado a aspectos sociolingsticos y socioculturales de las lenguas de estudio), que
capacitar al alumnado para establecer distintas conexiones entre las lenguas y propiciar, de este modo, la transferencia
natural de unas a otras.
La elaboracin de un proyecto lingstico, liderado por las materias del mbito, que recoja los acuerdos de centro
en relacin al tratamiento integrado de las lenguas y las medidas a adoptar por parte de la comunidad educativa para
la mejora de la competencia en comunicacin lingstica del alumnado, contribuir significativamente a afianzar esa
competencia plurilinge antes mencionada, al tiempo que mejorar de manera considerable la coordinacin del profesorado y reforzar su compromiso con el desarrollo de una competencia tan claramente decisiva en todos los procesos
de aprendizaje.
Se promovern, por tanto, situaciones para que los alumnos y las alumnas puedan interactuar en la lengua extranjera
atendiendo a propsitos comunicativos concretos y socialmente relevantes, al comienzo de manera guiada y progresivamente de forma autnoma, favoreciendo su implicacin personal y la puesta en prctica de estrategias comunicativas.
Se partir de situaciones comunicativas y entornos afectivos en los que se utilice la lengua extranjera de modo natural, manejando un amplio abanico de actividades basadas en textos tanto orales como escritos, a partir de los cuales
el alumnado tenga que aplicar una serie de estrategias para comprender y crear nuevas producciones que integren las
distintas destrezas lingsticas de manera equilibrada, ya sea de modo independiente o integrando varias o la totalidad
de ellas en una secuencia natural de uso, todo ello en funcin de las exigencias de la situacin de comunicacin.
La enseanza, el aprendizaje y la evaluacin se abordarn desde los textos escritos u orales-, entendidos como verdaderos ejes centrales desde los que abordar tanto los aspectos ms formales de la lengua (anlisis de las estructuras
sintctico-discursivas, aspectos morfolgicos, lxicos, etc.) como la prctica de las distintas competencias que capacitarn al alumnado para una comunicacin efectiva. No en vano, conviene tener muy presente que son las actividades
de comprensin y produccin de dichos textos, en determinados contextos, lo que constituye la accin comunicativa
lingstica real.
Una cuidada seleccin de textos permitir igualmente un amplio tratamiento de temas transversales en el aula de
lengua extranjera, que contribuirn a la toma de conciencia sobre cuestiones de gnero, igualdad, medio ambiente,
salud personal y pblica, prevencin y resolucin pacfica de conflictos, educacin y seguridad vial, etc., y a potenciar
actitudes crticas y responsables entre el alumnado.
La creacin de entornos de aprendizaje motivadores, donde se tengan presentes las caractersticas del alumnado y
se fomente su implicacin personal y grupal en el proceso de aprendizaje, constituye otro elemento prioritario a tener
en cuenta.
Para ello, el profesorado deber prestar especial atencin a los diferentes estilos de aprendizaje que conviven en el
aula, reconociendo la importancia del componente emocional y afectivo en el desarrollo tanto de las competencias comunicativas como de otras ms generales (habilidades sociales, capacidad para el trabajo en equipo, respuesta responsable
a las tareas asignadas, etc.). As pues, a la hora de planificar y disear actividades y tareas de aula, estas debern ser
variadas y dar una respuesta adecuada a la diversidad del alumnado, adaptndose a sus diferentes necesidades, capacidades e intereses. Todos estos factores debern tenerse en cuenta tambin en los diferentes momentos reservados a la
evaluacin, que deber responder a los mismos criterios de variedad y atencin a la diversidad ya mencionados.
El profesorado seleccionar temas de inters para el grupo y se apoyar en recursos didcticos adecuados y en materiales autnticos y adaptados que faciliten la comprensin de los textos orales y escritos. Motivar a los y las estudiantes
a comunicarse en lengua extranjera, empleando tcnicas facilitadoras de la comunicacin, activando estrategias para
la comprensin y la expresin oral y escrita y reconociendo el error como parte integrante del proceso de aprendizaje y
como oportunidad para trabajar estrategias de autocorreccin tanto de manera individual como grupal.
En este sentido, la participacin en programas europeos y otras iniciativas de colaboracin internacional pueden
constituir un apoyo de extraordinario valor que aumente la motivacin del alumnado a emplear las lenguas extranjeras
de estudio en contextos que van mucho ms all del aula y que le permitirn acercarse, de una manera mucho ms
significativa y real, a sus distintas culturas.
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Se procurar que el formato de presentacin de los materiales y recursos didcticos resulte atractivo y que sus contenidos sean significativos para el alumnado, empleando un amplio espectro de tipos de textos, relacionados con diferentes
mbitos y situaciones de uso o medios de expresin y comunicacin, presentndolos en soporte papel o mediante las
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
Asimismo, se promovern mtodos centrados en desarrollar el potencial del alumnado para aplicar de manera prctica sus conocimientos, capacidades y actitudes en la resolucin de problemas o retos de la vida real que les permitirn
trabajar, desde un enfoque interdisciplinar y coordinado con otras materias, en proyectos escolares de distinta envergadura. El estudio de una Segunda Lengua Extranjera permitir, en este sentido, realizar proyectos en los que, independientemente de un enfoque interdisciplinar ms amplio, se aborden no solo aspectos formales de carcter lingstico,
sino tambin cuestiones relacionadas con la interculturalidad y el plurilingismo.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin constituyen un recurso importante en el proceso de enseanza y
aprendizaje de la lengua extranjera no solo en el aula, sino tambin fuera de ella; por tanto, se deber explotar al mxihttp://www.asturias.es/bopa

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mo su potencial motivador a partir de sus mltiples posibilidades de utilizacin: bsqueda de informacin, comunicacin
real, a travs de pginas web, blogs, redes sociales, correo electrnico o aplicaciones para la comunicacin simultnea,
con iguales de diferentes pases. Por otra parte, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin pueden ser un recurso muy valioso para compensar las diferencias del alumnado en cuanto al uso de la lengua extranjera, dentro de su
programa de atencin a la diversidad.
La biblioteca escolar, concebida como centro de recursos bibliogrficos y multimedia, se muestra como un espacio de
especial importancia para el desarrollo del hbito lector, de la competencia comunicativa y de las competencias y destrezas relacionadas con la obtencin, seleccin y tratamiento de la informacin, y el aprendizaje autnomo. Por ello, deben
aprovecharse los recursos de la biblioteca del centro, que los alumnos y alumnas deben conocer y utilizar de forma progresivamente autnoma, ya sea para satisfacer sus deseos de lectura como medio de entretenimiento o diversin, como
para aprender u obtener informacin manejando diversos recursos o consultando distintas fuentes documentales.
Se fomentar el desarrollo de procesos analticos en torno al conjunto de los aspectos formales que configuran la lengua: estructuracin lxica, gramatical y retrica de la misma. Esta reflexin y anlisis sobre la lengua, ya sea realizado
por va inductiva, deductiva, o por una combinacin de ambas, dar a los alumnos y alumnas una imagen ms ajustada
de las formas que adopta la lengua y de los recursos de que se surte para posibilitar una comunicacin correcta, flexible
y efectiva, al tiempo que les proporciona una mayor seguridad a la hora de expresarse.
Con el fin de consolidar la autonoma de alumnos y alumnas y desarrollar su capacidad para seguir aprendiendo a lo
largo de la vida, se promover la utilizacin de estrategias para el anlisis del propio proceso de aprendizaje, ofreciendo
pautas para la correccin de errores o la autoevaluacin de los aprendizajes.
Es necesario, por ltimo, tomar conciencia del hecho de que, a travs de la lengua, se transmiten valores sociales
que pueden conllevar prejuicios o estereotipos culturales y sexuales tanto en el contenido como en la forma lingstica.
Este hecho exige aplicar a la educacin un enfoque crtico y reflexivo que ayude a superar formas y usos estereotipados
de la lengua, con el fin de contribuir al objetivo de lograr una escuela pluricultural y coeducativa.
Primer ciclo
Primer curso
Contenidos
- Escucha y comprensin de mensajes orales y audiovisuales breves y sencillos (instrucciones, preguntas, dilogos), articulados a velocidad lenta, para extraer informacin global en actividades del aula y situaciones sobre asuntos
cotidianos.
- Distincin de tipos de comprensin (sentido general y puntos principales).
- Acercamiento a las convenciones sociales y normas de cortesa ms habituales, adecuadas a los distintos intercambios sociales.
lengua extranjera.
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- Conocimiento y valoracin de algunos elementos geogrficos, culturales y celebraciones, tpicos de los pases en
los que se habla la lengua extranjera.
Comprensin de textos orales donde aparezcan las siguientes funciones comunicativas formuladas con estructuras
adaptadas bsicas y a una velocidad de emisin lenta:

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-Descripcin sencilla de cualidades fsicas de personas, objetos, lugares y actividades usuales o cotidianas.
- Narracin sencilla y breve de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de sucesos futuros, relacionados con situaciones personales o experiencias cotidianas.
- Peticin y ofrecimiento de informacin bsica, indicaciones, opiniones, consejos, advertencias y avisos sencillos.
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, relacionados
con situaciones personales y cotidianas.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin muy bsica del discurso oral.
- Reconocimiento del lxico oral de carcter general o cotidiano, relativo a identificacin personal; actividades de la
vida diaria; familia y amistades; tiempo libre, ocio y deporte; vacaciones; alimentacin; transporte; clima; Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin.
- Iniciacin en el uso de estrategias para la revisin e inferencia de significados de expresiones o palabras que se
desconocen.
- Iniciacin en el reconocimiento de patrones de acentuacin de palabras y del ritmo y la entonacin de frases de uso
frecuente.
- Iniciacin de la identificacin de sonidos bsicos del alfabeto fontico para mejorar la pronunciacin.
Planificacin
- Concebir el mensaje de forma lo bastante comprensible para distinguir su idea o ideas principales y su estructura
bsica.
- Adecuar el texto de forma bsica, a la persona destinataria, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
de discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje oral breve y sencillo, relacionado con experiencias e intereses personales o temas cotidianos,
de forma bastante comprensible, con cierta coherencia y con estructuras bsicas ajustndose, en su caso, a los modelos
y frmulas de cada tipo de texto.
- Participar de forma breve y puntual en conversaciones o simulaciones en el aula y en presentaciones sencillas y
guiadas, sobre experiencias personales o temas conocidos, que permitan al alumnado desenvolverse de manera suficiente y bastante eficaz.
- Iniciar el desarrollo de estrategias para compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
Lingsticos
- Definir o parafrasear un trmino o expresin de forma muy elemental, a travs de frases cortas, y estructuras muy
bsicas y con la ayuda del interlocutor o la interlocutora.
- Usar frases hechas sencillas de forma habitual en el aula.
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- Pedir ayuda.
y proxmica).
- Usar procedimientos muy elementales para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico de forma guiada.

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- Uso elemental de las convenciones sociales y normas de cortesa ms habituales, adecuadas a los distintos intercambios sociales.
- Iniciacin en el reconocimiento de los diferentes registros segn el tipo de mensaje.
lengua extranjera.
- Apoyo en el lenguaje no verbal para ayudar en la interaccin.
comunicativos con personas de otros pases de forma directa o por medios digitales.
- Conocimiento y valoracin de los elementos geogrficos y culturales ms importantes y de las celebraciones ms
Produccin de textos orales donde aparezcan las siguientes funciones comunicativas formuladas con estructuras
adaptadas y bsicas, y emitidos a una velocidad lenta:
- Descripcin muy sencilla y guiada, de cualidades fsicas de personas, objetos, lugares y actividades cotidianas.
- Narracin muy sencilla y guiada de acontecimientos pasados puntuales y habituales relacionados con su propia
experiencia.
- Peticin y ofrecimiento de informacin bsica (indicaciones, opiniones, consejos, advertencias y avisos sencillos).
con situaciones personales ms usuales y cotidianas.
- Expresin de sugerencias y deseos.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin muy bsica del discurso oral, de forma
guiada.
- Uso del lxico oral de carcter general o cotidiano, relativo a identificacin personal; actividades de la vida diaria;
familia y amistades; trabajo; tiempo libre, ocio y deporte; vacaciones; alimentacin; transporte; clima; Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin.
personal, que permitan un uso funcional eficaz del lxico comn.
- Iniciacin en el uso de estrategias para la revisin del lxico.
- Iniciacin en el reconocimiento de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.
- Pronunciacin y entonacin de manera bastante comprensible a pesar de que se cometan errores que puedan interrumpir la comunicacin en sencillas interacciones orales y lectura en voz alta.
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- Lectura y comprensin de diferentes tipos de textos breves y sencillos, relacionados con las actividades del aula
y con situaciones cotidianas, como instrucciones y explicaciones, en soporte papel y digital, para extraer informacin
global y algunos datos especficos.
- Utilizacin guiada y progresiva de tcnicas de lectura para apoyar la comprensin y anticipar el contenido: contexto,
conocimientos previos.

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- Acercamiento al uso de diccionarios (en papel y digitales) y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
como medios de consulta y aprendizaje.
- Acercamiento a las convenciones sociales y normas de cortesa ms habituales adecuadas a los distintos intercambios sociales.
lengua extranjera.
- Conocimiento y valoracin de algunos elementos geogrficos, hechos culturales y celebraciones ms caractersticas
Comprensin de textos escritos breves y sencillos donde aparezcan las siguientes funciones comunicativas:
- Narracin sencilla y breve de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripcin de estados y situaciones
- Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, opiniones, consejos, advertencias, recomendaciones sanitarias
y avisos sencillos.
- Formulacin escrita de sugerencias y deseos.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin muy bsica del discurso escrito.
- Reconocimiento del lxico escrito de carcter general o cotidiano relativo a identificacin personal; actividades de la
vida diaria; familia y amistades; tiempo libre, ocio y deporte; vacaciones; alimentacin; transporte; clima; Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin.
- Iniciacin en el uso de estrategias de inferencia de significados de palabras o expresiones que se desconocen.
- Acercamiento al anlisis progresivo de la ortografa y la puntuacin, as como al cuidado en la presentacin de los
textos; valoracin de su importancia en la comunicacin escrita.
Planificacin
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- Localizar y usar de forma eficaz recursos lingsticos o temticos (uso de un diccionario o gramtica, obtencin de
ayuda, etc.).
- Adecuar el texto de forma bsica a la persona destinataria, al contexto y al canal utilizado.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con aceptable claridad, ajustndose a los modelos y frmulas de cada tipo de texto y de
soporte.

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realmente le gustara expresar) de forma dirigida, tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
- Usar de forma progresiva diccionarios (en papel y digitales) y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
- Uso elemental de las convenciones sociales y normas de cortesa ms habituales, adecuadas a los distintos intercambios sociales.
- Iniciacin en el reconocimiento de los diferentes registros segn el tipo de mensaje.
lengua extranjera.
- Apoyo en el lenguaje no verbal (smbolos, iconos, etc.).
- Conocimiento y valoracin de algunos elementos bsicos relativos a la geografa, la cultura y las celebraciones ms
Produccin de textos escritos breves y sencillos donde aparezcan las siguientes funciones comunicativas:
- Descripcin sencilla de cualidades fsicas de personas, objetos, lugares y actividades cotidianas, de forma guiada a
partir de modelos.
- Narracin sencilla y guiada de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripcin de estados y situaciones
situaciones personales usuales y cotidianas.
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la satisfaccin, y sus contrarios.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin muy bsica del discurso escrito.
- Uso del lxico escrito de carcter general o cotidiano, ms frecuente relativo a identificacin personal; actividades
de la vida diaria; familia y amistades; trabajo; tiempo libre, ocio y deporte; vacaciones; salud; compras; alimentacin;
transporte; clima; Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Participacin en situaciones comunicativas sencillas (correos electrnicos, cartas) sobre asuntos cotidianos o relacionados con su experiencia personal, que permitan un uso funcional eficaz del lxico comn.
- Iniciacin en el uso de estrategias para la revisin del lxico.
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1. Identificar el sentido general, los puntos principales y la informacin ms importante en textos orales breves y
bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios tcnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal,
informal o neutro, y que versen sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas
generales o del propio campo de inters en los mbitos personal, pblico y educativo, siempre que las condiciones acsticas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
- Identificar el sentido general del texto.

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- Captar la informacin ms importante de un anuncio, mensaje o comunicado breve, emitido de forma clara a una
velocidad lenta.
- Demostrar una comprensin bsica del sentido general y de la informacin ms importante de instrucciones, mensajes y comunicados, dilogos, descripciones y narraciones breves en situaciones cotidianas sobre asuntos habituales o
temas de inters personal.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para la comprensin del sentido general, los puntos principales o la informacin ms importante del texto.
- Utilizar el contexto, los conocimientos previos sobre el tema y el conocimiento de otras lenguas para inferir algunos
significados muy evidentes y mejorar la comprensin.
- Conocer y desarrollar estrategias bsicas que ayuden a la comprensin de la informacin ms importante del discurso, aunque no se hayan entendido todos los elementos del mismo.
- Demostrar una comprensin bsica de los puntos principales de mensajes orales relacionados con gestiones cotidianas con estructuras muy sencillas.
- Usar apoyos visuales y estrategias no verbales que permiten anticipar contenidos y entender la informacin ms
importante.
cotidiana (hbitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales
(entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el mbito pblico), comportamiento (gestos, expresiones faciales,
uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
- Identificar el conocimiento de algunos elementos sociales, culturales o lingsticos ms caractersticos de los pases
y culturas donde se habla la lengua extranjera.
- Reconocer algunos recursos paralingsticos y proxmicos (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto
visual) para mejorar la comprensin.
culturas.
- Reconocer los usos ms importantes de la lengua, relacionados con la vida cotidiana, el entorno, las condiciones de
vida, las relaciones interpersonales y el comportamiento.
4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms relevantes del texto (p. e. una peticin de informacin, un
aviso o una sugerencia) y un repertorio de sus exponentes ms frecuentes, as como patrones discursivos de uso comn
relativos a la organizacin textual (introduccin del tema, cambio temtico y cierre textual).
- Comprender el sentido general en situaciones habituales de interaccin, reconociendo las funciones comunicativas
ms relevantes en mensajes orales sencillos sobre asuntos cotidianos.
- Identificar las diferentes partes del discurso oral a travs de los correspondientes patrones discursivos de uso comn en mensajes orales breves (conversacin informal, narracin y descripcin sencillas).
- Identificar los exponentes gramaticales ms frecuentes para expresar las funciones comunicativas ms relevantes
del discurso oral.
5. Aplicar a la comprensin del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organizacin de patrones sintcticos y discursivos de uso frecuente en la comunicacin oral, as como sus significados generales asociados (p. e.
estructura interrogativa para hacer una sugerencia).
- Interpretar los significados generales implcitos del discurso, segn su estructura sintctica (enunciativa, interrogativa, exclamativa e imperativa).
- Reconocer el tiempo verbal (presente, pasado y futuro) y los significados bsicos implcitos de su uso en el
discurso.
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6. Reconocer lxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o
relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados
de palabras y expresiones que se desconocen.
- Reconocer lxico oral de uso frecuente, relativo a asuntos cotidianos y a temas relacionados con las propias experiencias e intereses.
- Inferir habitualmente significados de palabras y expresiones que se desconocen, por los indicios proporcionados por
el contexto, por la situacin de las palabras, por las estructuras del discurso o por posibles apoyos visuales.
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso frecuente, y reconocer los significados
e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

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- Identificar algunos sonidos bsicos del idioma extranjero a una velocidad de emisin lenta.
- Identificar los patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de uso ms frecuente en el idioma.
el texto oral.
- Identificar el significado general de algunas estructuras sintcticas, segn la entonacin del mensaje, emitido a una
velocidad lenta.
1. Producir textos breves y lo bastante comprensibles, tanto en conversacin cara a cara como por telfono u otros
medios tcnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje muy sencillo, en los que se da, solicita e intercambia
informacin sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de inters personal y educativo, aunque se produzcan interrupciones o vacilaciones, se hagan necesarias las pausas y la reformulacin para organizar el discurso y seleccionar
expresiones, y el interlocutor o la interlocutora tenga que solicitar que se le repita o reformule lo dicho.
- Participar en conversaciones breves y muy sencillas en registro informal sobre temas cotidianos o de inters personal, aunque sean necesarias las pausas, repeticiones o reformulaciones.
- Realizar exposiciones breves y muy sencillas previamente guiadas sobre temas cotidianos o de inters personal,
utilizando un lenguaje muy sencillo.
- Contestar preguntas, intercambiar ideas, relatar experiencias y planes futuros inmediatos de forma breve pero eficaz aunque sean necesarias pausas o reformulaciones.
- Expresar gustos, opiniones y habilidades; pedir y ofrecer informacin concreta; solicitar aclaraciones de forma muy
sencilla sobre situaciones cotidianas y asuntos conocidos o de inters personal.
- Usar expresiones muy sencillas, de forma aislada a veces, o enlazadas con conectores muy bsicos, aunque sea
necesaria la colaboracin del interlocutor o la interlocutora para mantener la comunicacin.
y de estructura muy simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptacin del mensaje a los recursos de los que se dispone, la reformulacin o explicacin de elementos.
- Tomar parte en conversaciones breves y muy sencillas sobre temas conocidos.
- Hacer intervenciones orales y realizar preguntas muy sencillas de estructura muy simple.
3. Incorporar a la produccin del texto oral monolgico o dialgico los conocimientos socioculturales y sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la suficiente propiedad y respetando las normas de cortesa ms importantes en los contextos respectivos.
- Participar en conversaciones breves y muy sencillas, incorporando algunos rasgos socioculturales o sociolingsticos
propios de los pases en los que se habla el idioma.
- Hablar de forma muy breve sobre la vida cotidiana, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones
sociales de los pases en los que se habla la lengua extranjera.
- Identificar de forma bsica los conocimientos sobre las convenciones sociales y costumbres de los pases en los que
se habla el idioma extranjero (tratamiento, normas de cortesa, saludos y frmulas de relacin social).
4. Llevar a cabo las funciones principales demandadas por el propsito comunicativo, utilizando los exponentes ms
frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos de uso ms comn para organizar el texto.
- Asociar las expresiones, el vocabulario y los exponentes lingsticos bsicos, a las funciones del lenguaje ms frecuentes para organizar el discurso de forma muy bsica.
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- Emplear patrones discursivos orales muy sencillos y de uso comn (inicio y cierre, reformulacin, puntos de la
narracin y la descripcin) para organizar el discurso de forma muy bsica y guiada en conversaciones informales y
presentaciones muy sencillas, breves y ensayadas.
- Utilizar los recursos lingsticos necesarios para mantener la comunicacin y organizar el discurso de forma muy
bsica y guiada, en relacin a la funcin comunicativa que se produzca.
5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintcticas de uso frecuente y de mecanismos sencillos
de cohesin y coherencia (repeticin lxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y conectores y
marcadores conversacionales de uso muy frecuente).
- Responder a un repertorio limitado de preguntas muy sencillas con cierto grado de eficacia en la comunicacin.

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- Construir frases muy sencillas con las estructuras sintcticas de uso ms frecuente, aunque contengan errores que
no impidan la comunicacin.
- Demostrar un conocimiento aceptable de los procedimientos para explicar o expandir informacin utilizando conectores bsicos de uso muy frecuente.
- Seleccionar de un repertorio muy limitado de estructuras la que resulte ms apropiada para transmitir la informacin deseada, segn la intencin comunicativa del discurso (interrogativa, enunciativa, exclamativa e imperativa).
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico oral suficiente para comunicar informacin y opiniones breves, sencillas y
concretas, en situaciones habituales y cotidianas.
- Emplear un repertorio limitado de lxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y temas relacionados
con las propias experiencias e intereses.
- Expresar la informacin ms importante e ideas sobre temas cotidianos y experiencias personales, de forma bastante comprensible y eficaz.
7. Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciacin espordicos y los interlocutores o las interlocutoras tengan que solicitar repeticiones o
aclaraciones.
- Reproducir algunos sonidos bsicos del idioma extranjero de manera bastante comprensible para el interlocutor o
la interlocutora, a una velocidad de emisin lenta.
- Expresarse de manera suficientemente comprensible, tratando de utilizar estructuras sintcticas por su diferente
entonacin, acorde con la funcin comunicativa del mensaje.
- Reproducir de forma suficientemente comprensible el ritmo propio del idioma extranjero.
- Hablar y leer de forma suficientemente comprensible, utilizando los elementos prosdicos (sonidos, acento, ritmo
y entonacin).
8. Manejar frases cortas y frmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones
habituales y cotidianas, aunque haya que interrumpir el discurso para buscar palabras o articular expresiones y para
reparar la comunicacin.
- Mostrar inters por expresarse oralmente y tratar de hacerse entender, aunque sea con errores, titubeos, repeticiones y vacilaciones, en situaciones comunicativas cotidianas.
- Usar estrategias para regular la produccin: pausas, repeticiones durante el discurso y reformulaciones en situaciones comunicativas y cotidianas.
9. Interactuar de manera simple en intercambios claramente estructurados, utilizando frmulas o gestos simples
para tomar o mantener el turno de palabra, aunque puedan darse desajustes en la adaptacin al interlocutor o la
interlocutora.
- Iniciar, mantener o concluir una conversacin muy sencilla y estructurada de manera bsica, aunque se cometan
errores que no impidan la comunicacin.
- Utilizar de forma puntual el lenguaje no verbal como soporte para la comunicacin: crear mensaje y hacerse
entender.
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1. Identificar la idea general, los puntos ms relevantes e informacin importante en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados escritos en un registro neutro o informal, que traten de asuntos
habituales en situaciones cotidianas, de aspectos concretos de temas de inters personal o educativo y que contengan
estructuras sencillas y un lxico de uso frecuente.
- Comprender el sentido general y la informacin ms importante de textos breves y sencillos de naturaleza diversa:
instrucciones, descripciones y narraciones breves, mensajes y cuestionarios, correspondencia postal o electrnica.
- Comprender textos de dificultad y extensin adaptadas, con finalidades diversas: para obtener y ampliar informacin o para disfrutar y enriquecerse personalmente con la lectura.
- Demostrar una aceptable comprensin global del texto mediante la realizacin de tareas sencillas, tanto lingsticas
(verbalmente o por escrito) como no lingsticas.

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2. Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para la comprensin de la idea general, los puntos ms
relevantes e informacin importante del texto.
- Inferir significados por el contexto, por las imgenes que puedan acompaar al texto o por comparacin con otras
lenguas que se conocen, con la posibilidad de releer el texto.
- Utilizar de forma dirigida el apoyo de fuentes externas (como diccionarios en papel o digitales) cuando resulte necesario para la comprensin del texto.
3. Conocer y utilizar, para la comprensin del texto, los aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a la vida
cotidiana (hbitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, condiciones de vida y entorno), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el mbito pblico) y convenciones sociales (costumbres,
tradiciones).
- Reconocer en los textos alguno de los rasgos sociales, culturales o lingsticos bsicos ms caractersticos de los
pases donde se habla la lengua extranjera.
- Reconocer algunos contrastes y similitudes entre las frmulas y usos de la lengua extranjera y los de la propia en
situaciones bsicas de comunicacin (p. e. agradecimientos, peticin de disculpas, inicio y final de una comunicacin).
- Reconocer en los textos alguna de las manifestaciones bsicas ms caractersticas de la cultura popular de dichos
pases (fiestas, gastronoma, deportes, etc.).
- Identificar los estereotipos culturales presentes en el texto, respetando los valores y creencias de otros pueblos y
culturas.
4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms importantes del texto y un repertorio de sus exponentes ms
frecuentes, as como patrones discursivos sencillos de uso comn relativos a la organizacin textual (introduccin del
tema, cambio temtico y cierre textual).
- Reconocer determinadas estructuras lingsticas y su asociacin con las funciones del lenguaje ms relevantes.
- Distinguir, a travs de patrones discursivos sencillos de uso comn, las diferentes partes que conforman la estructura de un texto (introduccin, cambio temtico y cierre).
- Reconocer el orden de una secuencia bsica de datos expresada en un texto descriptivo, narrativo o dialogado.
5. Aplicar a la comprensin del texto los constituyentes y la organizacin de estructuras sintcticas de uso frecuente
en la comunicacin escrita, as como sus significados generales asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una
sugerencia).
- Distinguir las diferentes partes que componen las oraciones de estructura sencilla de uso frecuente.
- Reconocer las concordancias formales bsicas que se dan entre los diferentes elementos de la estructura sintctica
para mejorar la comprensin.
- Reconocer las estructuras asociadas a las diferentes intenciones comunicativas bsicas (enunciativas para transmitir informacin, interrogativas para pedir informacin, imperativas para dar rdenes, exclamativas para expresar
emociones).
6. Reconocer lxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales
o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados
- Reconocer palabras y expresiones de uso frecuente en un texto escrito aunque este no se comprenda en su
totalidad.
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- Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia, relativo a asuntos cotidianos y a aspectos
concretos de temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.
- Utilizar de forma dirigida los indicios proporcionados por el contexto y por otros apoyos grficos (fundamentalmente
imgenes) para inferir los posibles significados de palabras o expresiones que se desconocen.
- Reconocer algunas de las caractersticas y convenciones propias del lenguaje escrito.

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- Distinguir el significado y utilidad de algunos smbolos de uso frecuente (p. e. @, , &, etc.) caractersticos de las
comunicaciones en soporte digital.
1. Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas habituales en
situaciones cotidianas o del propio inters, en un registro neutro o informal, utilizando recursos bsicos de cohesin, las
convenciones ortogrficas bsicas y los signos de puntuacin ms frecuentes.
- Redactar de forma guiada, en papel o en soporte digital, textos breves y sencillos sobre temas usuales o de inters
personal, con diferentes propsitos comunicativos.
- Redactar textos utilizando el lxico y las expresiones bsicas adecuadas, combinando estructuras simples mediante
los conectores bsicos, reproduciendo modelos ensayados previamente.
- Redactar textos breves y sencillos con la indispensable correccin gramatical y ortogrfica, utilizando la puntuacin
adecuada.
- Elaborar de forma dirigida un borrador estructurando los contenidos que se van a desarrollar, revisar el texto y
corregirlo para perfeccionar el producto final.
- Utilizar de forma guiada el apoyo de fuentes externas (gramticas o diccionarios en papel o digitales) para lograr
- Aplicar recursos bsicos de cohesin y coherencia a partir de modelos.
3. Incorporar a la produccin del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesa y de la
netiqueta ms importantes en los contextos respectivos.
que se habla la lengua extranjera, y sus implicaciones bsicas en la forma de expresarse.
- Incorporar a la produccin escrita, de forma guiada, algn rasgo bsico de tipo sociocultural o sociolingstico en
mensajes relacionados con celebraciones o acontecimientos ms caractersticos de los pases en los que se habla la
lengua extranjera.
postal, un correo electrnico, WhatsApps, blogs, pginas web, etc.).
4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propsito comunicativo, utilizando los exponentes ms frecuentes
de dichas funciones y los patrones discursivos de uso ms habitual para organizar el texto escrito de manera sencilla.
- Asociar determinadas estructuras lingsticas a las funciones del lenguaje ms frecuentes para organizar el texto
de forma muy bsica.
- Utilizar de forma guiada patrones discursivos muy sencillos y de uso comn para organizar el texto (frmulas de
ordenacin, de resumen, de disposicin esquemtica, de exposicin de los pasos de un proceso).
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- Utilizar los recursos lingsticos necesarios para redactar narraciones, descripciones o dilogos breves y sencillos,
as como mensajes muy bsicos de demanda e intercambio de informacin o de expresin de opiniones.
5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintcticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intencin comunicativa (repeticin lxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y conectores y marcadores discursivos muy frecuentes).
- Construir con cierto grado de autonoma frases breves y sencillas con las estructuras sintcticas de uso ms frecuente, aunque contengan algn error que no altere significativamente la comprensin.
- Utilizar las estructuras sintcticas bsicas adecuadas a la intencin comunicativa del texto (enunciativa, interrogativa, exclamativa, etc.).
- Utilizar elementos bsicos de cohesin del texto para lograr una suficiente correccin formal.

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6. Conocer y utilizar un repertorio lxico escrito suficiente para comunicar informacin y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.
- Utilizar un repertorio limitado de lxico de alta frecuencia relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de
temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.
- Utilizar la terminologa gramatical bsica para la clasificacin, almacenaje y reutilizacin del repertorio lxico.
- Utilizar de forma habitual recursos grficos variados (fundamentalmente imgenes) como apoyo en la transmisin
de significados escritos.
- Utilizar de forma guiada diccionarios en papel o digitales, obteniendo los recursos lxicos indispensables para la
7. Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el mensaje principal quede claro, los signos de puntuacin elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortogrficas bsicas (p. e. uso de maysculas y minsculas), as como las
convenciones ortogrficas frecuentes en la redaccin de textos muy breves en soporte digital.
- Utilizar las reglas ortogrficas bsicas y los signos de puntuacin elementales, con posibilidad de errores que no
impidan la comprensin.
- Utilizar algunas convenciones ortogrficas caractersticas de los textos escritos por medios digitales.
etc.).
Segundo curso
Contenidos
- Escucha y comprensin de mensajes orales y audiovisuales sencillos (instrucciones, preguntas, dilogos), articulados a velocidad lenta, para extraer informacin global y la informacin ms importante del texto en actividades del
aula, situaciones sobre asuntos cotidianos y otros relacionados con aspectos concretos de mbito personal, pblico y
educativo.
- Interpretacin de las convenciones sociales y normas de cortesa ms habituales, adecuadas a los distintos intercambios sociales.
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- Conocimiento y valoracin de algunos elementos geogrficos, histricos, culturales y celebraciones tpicas de los
adaptadas bsicas y a una velocidad de emisin lenta:

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- Narracin sencilla de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, y expresin de sucesos futuros, relacionados con situaciones personales o experiencias cotidianas.
con situaciones personales y cotidianas.
- Reconocimiento y revisin del lxico oral de carcter general o cotidiano, relativo a identificacin personal, vivienda;
actividades de la vida diaria; familia y amistades; y trabajo.
- Ampliacin del lxico oral de uso frecuente y algunos trminos ms especializados, relativo a tiempo libre, ocio
y deporte; viajes y vacaciones; salud; compras; alimentacin; transporte y clima; Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
- Uso de estrategias de inferencia de significados de expresiones y palabras que se desconocen.
- Uso bsico de algunos mecanismos que emplea la lengua extranjera para la formacin de palabras.
- Iniciacin en el reconocimiento de patrones de acentuacin de palabras y del ritmo y la entonacin de frases de uso
frecuente.
Planificacin
bsica.
- Adecuar el texto de forma bsica a la persona destinataria, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
Ejecucin
- Expresar el mensaje oral breve y sencillo, relacionado con experiencias e intereses personales o temas cotidianos,
de forma bastante comprensible, con cierta coherencia y con estructuras bsicas ajustndose, en su caso, a los modelos
y frmulas de cada tipo de texto.
- Participar en conversaciones o simulaciones en el aula y en presentaciones sencillas y guiadas, sobre experiencias
personales o temas conocidos, que permitan al alumnado desenvolverse de manera suficiente y bastante eficaz.
Cd. 2015-10785
Lingsticos
- Definir o parafrasear un trmino o expresin de forma muy elemental, a travs de frases muy cortas, y estructuras
muy bsicas y con la ayuda del interlocutor o la interlocutora.
- Usar frases hechas sencillas de forma habitual en el aula.
- Pedir ayuda.

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- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal
y proxmica).
- Usar procedimientos muy elementales para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.
sociales.
- Reconocimiento de los diferentes registros segn el tipo de mensaje.
lengua extranjera.
- Conocimiento y valoracin de los elementos geogrficos y culturales ms importantes y de las celebraciones ms
adaptadas y bsicas y emitidos a una velocidad lenta:
- Descripcin sencilla y guiada de cualidades fsicas de personas, objetos, lugares y actividades cotidianas.
- Narracin guiada de acontecimientos pasados puntuales, habituales y sencillos relacionados con su propia experiencia y con acontecimientos pasados cotidianos o histricos muy bsicos.
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin relacionada
con situaciones personales usuales o cotidianas.
- Uso del lxico oral de carcter general o cotidiano, relativo a identificacin personal; vivienda; actividades de la vida
diaria; familia y amistades; y trabajo.
- Empleo del lxico oral de uso frecuente y de algunos trminos de carcter ms especializado, relativo a tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud; compras; alimentacin; transporte; y clima; Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin.
personal, que permitan un uso funcional eficaz del lxico comn y especializado.
Cd. 2015-10785
- Reconocimiento de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.

- Pronunciacin y entonacin de manera bastante comprensible a pesar de que se cometan errores que puedan interrumpir la comunicacin en sencillas dramatizaciones e interacciones orales, y lectura en voz alta.

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cotidianas, en soporte papel y digital, para extraer informacin global y datos especficos, y con otras situaciones relacionadas con aspectos concretos de mbito personal, pblico y educativo.
previos.
- Uso progresivo de diccionarios (en papel y digitales) y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, como
medio de consulta y aprendizaje.
- Uso de las convenciones sociales y normas de cortesa ms habituales adecuadas a los distintos intercambios
sociales.
caractersticas de los pases en los que se habla la lengua extranjera.
Comprensin de textos escritos sencillos donde aparezcan las siguientes funciones comunicativas:
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales bsicas mediante textos breves y sencillos relacionados con experiencias e intereses personales, identificando situaciones formales e informales.
- Narracin sencilla de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, y expresin de sucesos futuros, relacionados con situaciones personales o experiencias cotidianas.
- Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias, recomendaciones sanitarias y avisos sencillos.
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin, la sorpresa, y sus contrarios.
- Formulacin escrita de sugerencias, deseos y condiciones sencillas.
- Reconocimiento y revisin del lxico escrito de carcter general o cotidiano relativo a identificacin personal, vivienda; actividades de la vida diaria; familia y amistades; trabajo.
- Ampliacin del lxico escrito comn y de algunos trminos ms especializados relativo a tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud; compras; alimentacin; transporte; medio ambiente y clima; Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Cd. 2015-10785
Planificacin

nm. 150 de 30-vi-2015
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ayuda, etc.).
- Adecuar el texto de forma bsica a la persona destinataria, al contexto y al canal utilizado.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con suficiente claridad ajustndose a los modelos y frmulas de cada tipo de texto y de
soporte.
disponibles.
- Apoyarse en los conocimientos previos sacndoles el mximo partido (utilizar lenguaje prefabricado, etc.) y transferir los de las lenguas que conoce a la lengua extranjera para facilitar la comunicacin.
- Usar de forma sistemtica diccionarios (en papel y digitales) y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
como medios de consulta y aprendizaje, trabajando de forma individual o colaborativa.
sociales.
- Reconocimiento de los diferentes registros segn el tipo de mensaje.
lengua extranjera.
Produccin de textos escritos sencillos donde aparezcan las siguientes funciones comunicativas:
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales bsicas mediante textos progresivamente ms amplios, relacionados con experiencias e intereses personales.
de modelos.
- Narracin guiada de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, y expresin de sucesos futuros, relacionados con situaciones personales o experiencias cotidianas.
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin, y sus contrarios.
- Uso del lxico escrito de carcter general o cotidiano, relativo a identificacin personal; vivienda; actividades de la
vida diaria; familia y amistades; y trabajo.
Cd. 2015-10785
- Uso cada vez ms preciso del lxico escrito comn y ms especializado, relativo a tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud; compras; alimentacin; transporte; clima; Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Participacin en situaciones comunicativas escritas (correos electrnicos, cartas) sobre asuntos cotidianos o relacionados con su experiencia personal, de complejidad creciente, que permitan un uso funcional eficaz del lxico comn
y especializado.

nm. 150 de 30-vi-2015
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- Identificar el sentido general y reconocer algunas ideas principales del texto.
- Captar la informacin ms importante de un anuncio, mensaje o comunicado breve, emitido de forma clara a una
velocidad lenta.
- Demostrar una comprensin bsica del sentido general y de la informacin ms importante de instrucciones, mensajes y comunicados, dilogos, descripciones y narraciones breves en situaciones cotidianas sobre asuntos habituales o
temas de inters personal y pblico.
- Utilizar el contexto, los conocimientos previos sobre el tema y el conocimiento de otras lenguas para inferir algunos
significados y mejorar la comprensin.
- Demostrar una comprensin bsica de los puntos principales de mensajes orales de estructura sencilla relacionados
con gestiones cotidianas.
importante.
- Identificar el conocimiento de algunos elementos sociales, culturales o lingsticos ms caractersticos de los pases
y culturas donde se habla la lengua extranjera.
culturas.
- Reconocer los usos ms importantes de la lengua, relacionados con la vida cotidiana, el entorno, las condiciones de
vida, las relaciones interpersonales y el comportamiento.
ms relevantes en mensajes orales sencillos sobre asuntos cotidianos.
- Identificar las diferentes partes del discurso oral a travs de los correspondientes patrones discursivos de uso comn en mensajes orales breves (conversacin informal, narracin y descripcin sencillas).
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- Identificar los exponentes gramaticales ms frecuentes para expresar las funciones comunicativas ms relevantes
del discurso oral.
- Interpretar los significados generales implcitos del discurso, segn su estructura sintctica (enunciativa, interrogativa, exclamativa e imperativa).

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- Reconocer el tiempo verbal (presente, pasado y futuro) y los significados bsicos implcitos de su uso en el
discurso.
- Reconocer lxico oral de uso frecuente, relativo a asuntos cotidianos y a temas relacionados con las propias experiencias e intereses.
- Inferir habitualmente significados de palabras y expresiones que se desconocen por los indicios proporcionados por
el contexto, por la situacin de las palabras, por las estructuras del discurso o por posibles apoyos visuales.
- Identificar algunos sonidos bsicos del idioma extranjero a una velocidad de emisin lenta.
- Reconocer los diferentes patrones de acentuacin para la identificacin correcta de palabras y su comprensin en
el texto oral.
- Identificar el significado general de algunas estructuras sintcticas segn la entonacin del mensaje, emitido a una
velocidad lenta.
expresiones y el interlocutor o la interlocutora tenga que solicitar que se le repita o reformule lo dicho.
- Participar en conversaciones breves y muy sencillas en registro informal sobre temas cotidianos o de inters personal aunque sean necesarias las pausas, repeticiones o reformulaciones.
- Realizar exposiciones breves y muy sencillas previamente guiadas sobre temas cotidianos o de inters personal,
utilizando un lenguaje muy sencillo.
- Contestar preguntas, intercambiar ideas, relatar experiencias y planes futuros inmediatos de forma breve pero eficaz, aunque sean necesarias pausas o reformulaciones.
- Expresar gustos, opiniones y habilidades; pedir y ofrecer informacin concreta; solicitar aclaraciones de forma muy
sencilla, en situaciones cotidianas y asuntos conocidos o de inters personal.
- Usar expresiones muy sencillas, de forma aislada a veces, o enlazadas con conectores muy bsicos, aunque sea
necesaria la colaboracin del interlocutor o la interlocutora para mantener la comunicacin.
y de estructura muy simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptacin del mensaje a los recursos de los que se dispone o la reformulacin o explicacin de elementos.
- Tomar parte en conversaciones breves y muy sencillas sobre temas conocidos.
- Hacer intervenciones orales y realizar preguntas sencillas utilizando recursos como la reformulacin, la explicacin
de elementos o la adaptacin del mensaje.
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- Participar en conversaciones breves y muy sencillas, incorporando rasgos socioculturales o sociolingsticos propios
de los pases en los que se habla el idioma.
- Hablar de forma muy breve sobre la vida cotidiana, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones
sociales de los pases en los que se habla la lengua extranjera.
- Identificar de forma bsica los conocimientos sobre las convenciones sociales y costumbres de los pases en los que
se habla el idioma extranjero (tratamiento, normas de cortesa, saludos y frmulas de relacin social).

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- Asociar las expresiones, el vocabulario y los exponentes lingsticos bsicos a las funciones del lenguaje ms frecuentes para organizar el discurso de forma bsica.
- Emplear patrones discursivos orales muy sencillos y de uso comn (inicio y cierre, reformulacin, puntos de la
narracin y la descripcin) para organizar el discurso de forma muy bsica y guiada en conversaciones informales y
presentaciones muy sencillas, breves y ensayadas.
- Utilizar los recursos lingsticos necesarios para mantener la comunicacin y organizar el discurso de forma muy
bsica y guiada, en relacin a la funcin comunicativa que se produzca.
- Responder a un repertorio limitado de preguntas sencillas, con cierto grado de eficacia en la comunicacin.
- Construir frases sencillas con las estructuras sintcticas de uso ms frecuente, aunque contengan errores que no
- Demostrar un conocimiento y un uso aceptable de los procedimientos para explicar o expandir informacin, utilizando conectores bsicos de uso muy frecuente.
- Seleccionar de un repertorio limitado de estructuras la ms apropiada para transmitir la informacin deseada, segn
la intencin comunicativa del discurso (interrogativa, enunciativa, exclamativa e imperativa).
- Emplear un repertorio limitado de lxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y temas relacionados
con las propias experiencias e intereses.
- Expresar la informacin ms importante e ideas sobre temas cotidianos y experiencias personales de forma bastante comprensible y eficaz.
7. Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciacin espordicos, y los interlocutores o las interlocutoras tengan que solicitar repeticiones o
aclaraciones.
- Reproducir algunos sonidos bsicos del idioma extranjero de manera bastante comprensible para el interlocutor o
la interlocutora, a una velocidad de emisin lenta.
- Expresarse de manera suficientemente comprensible, tratando de utilizar estructuras sintcticas por su diferente
entonacin, acorde con la funcin comunicativa del mensaje.
- Reproducir de forma suficientemente comprensible el ritmo propio del idioma extranjero.
- Hablar y leer de forma suficientemente comprensible, utilizando los elementos prosdicos (sonidos, acento, ritmo
y entonacin).
- Mostrar inters por expresarse oralmente y tratar de hacerse entender, aunque sea con errores, titubeos, repeticiones y vacilaciones, en situaciones comunicativas cotidianas.
- Usar estrategias para regular la produccin: pausas, repeticiones durante el discurso y reformulaciones en situaciones comunicativas y cotidianas.
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- Valorar las estrategias de pausa, repeticin y reformulacin como medio de organizar, corregir o encauzar lo que
interlocutora.
- Iniciar, mantener o concluir una conversacin muy sencilla y estructurada de manera bsica, aunque se cometan
algunos errores que no impidan la comunicacin.
- Utilizar de forma puntual el lenguaje no verbal como soporte para la comunicacin: crear mensaje y hacerse
entender.

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habituales en situaciones cotidianas, de aspectos concretos de temas de inters personal o educativo, y que contengan
- Comprender el sentido general y la informacin ms importante de textos breves y sencillos de naturaleza diversa:
instrucciones, descripciones y narraciones breves, mensajes y cuestionarios, correspondencia postal o electrnica, pginas webs apropiadas o letras de canciones sencillas.
- Leer y comprender textos de dificultad y extensin adaptadas con finalidades diversas: para obtener y ampliar informacin o para disfrutar y enriquecerse personalmente con la lectura.
mediante la realizacin de tareas adaptadas, tanto lingsticas (verbalmente o por escrito) como no lingsticas.
- Anticipar el contenido de un texto infiriendo significados por el contexto, por las imgenes que puedan acompaar
al texto o por comparacin con otras lenguas que se conocen, con la posibilidad de releer el texto.
- Utilizar de forma habitual el apoyo de fuentes externas (como diccionarios en papel o digitales) cuando resulte necesario para la comprensin del texto.
3. Conocer y utilizar para la comprensin del texto, los aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a la vida
cotidiana (hbitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el mbito pblico) y convenciones sociales (costumbres,
tradiciones).
- Aplicar para mejorar la comprensin del texto el conocimiento de alguno de los rasgos sociales, culturales o lingsticos bsicos ms caractersticos de los pases donde se habla la lengua extranjera.
- Reconocer y utilizar el conocimiento de algunos contrastes y similitudes entre las frmulas y usos de la lengua extranjera y los de la propia en situaciones bsicas de comunicacin (p. e. agradecimientos, peticin de disculpas, inicio y
final de una comunicacin, listas bsicas de normas escolares de convivencia).
- Reconocer y valorar en los textos alguna de las manifestaciones ms caractersticas de la cultura popular de dichos
pases (fiestas, gastronoma, tradiciones, deportes, etc.).
- Identificar y reflexionar, de forma guiada, sobre los estereotipos culturales presentes en el texto, respetando los
- Reconocer determinadas estructuras lingsticas y su asociacin con las funciones del lenguaje ms relevantes.
- Reconocer el orden de una secuencia bsica de datos expresada en un texto descriptivo, narrativo o dialogado.
sugerencia).
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- Reconocer las estructuras sintcicas de oraciones sencillas e inferir las principales normas bsicas para mejorar la
comprensin.
- Reconocer las estructuras asociadas a las diferentes intenciones comunicativas (enunciativas para transmitir informacin, interrogativas para pedir informacin, imperativas para dar rdenes, exclamativas para expresar emociones).

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- Reconocer palabras y expresiones de uso frecuente en un texto escrito aunque este no se comprenda en su
totalidad.
- Reconocer y comprender un repertorio progresivamente ms amplio de lxico escrito de alta frecuencia, relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e
intereses.
- Reconocer las abreviaturas de uso frecuente.
- Distinguir el significado y utilidad de un breve repertorio de smbolos de uso frecuente (p. e. @, , &, etc.) caractersticos de las comunicaciones en soporte digital.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin.
- Redactar de forma guiada, en papel o en soporte digital, textos sencillos sobre temas usuales o de inters personal,
con diferentes propsitos comunicativos.
conectores bsicos, reproduciendo modelos ensayados previamente.
- Redactar textos sencillos con la indispensable correccin gramatical y ortogrfica, utilizando la puntuacin
adecuada.
- Elaborar de forma progresivamente autnoma un borrador estructurando los contenidos que se van a desarrollar,
revisar el texto y corregirlo para perfeccionar el producto final.
- Utilizar con creciente soltura el apoyo de fuentes externas (gramticas o diccionarios en papel o digitales) para
lograr una mayor correccin.
Cd. 2015-10785
que se habla la lengua extranjera y sus implicaciones bsicas en la forma de expresarse.
- Incorporar a la produccin escrita, de forma progresivamente autnoma, algn rasgo bsico de tipo sociocultural o
sociolingstico en mensajes relacionados con celebraciones o acontecimientos ms caractersticos de los pases en los
que se habla la lengua extranjera.

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- Asociar determinadas estructuras lingsticas a las funciones del lenguaje ms frecuentes para organizar el texto
de forma bsica.
- Utilizar de forma progresivamente autnoma patrones discursivos muy sencillos y de uso comn para organizar el
texto (frmulas de ordenacin, de resumen, de disposicin esquemtica, de exposicin de los pasos de un proceso).
mensajes bsicos de demanda e intercambio de informacin o de expresin de opiniones.
- Construir de forma guiada frases progresivamente ms compejas con las estructuras sintcticas de uso ms frecuente, aunque contengan algn error que no altere significativamente la comprensin.
- Utilizar las estructuras sintcticas bsicas adecuadas a la intencin comunicativa del texto (enunciativa, interrogativa, exclamativa, etc.).
- Utilizar elementos progresivamente ms complejos de cohesin del texto para lograr una suficiente correccin
formal.
- Utilizar un repertorio progresivamente ms amplio de lxico de alta frecuencia relativo a asuntos cotidianos y a
aspectos concretos de temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.
- Utilizar la terminologa gramatical indispensable para la clasificacin, almacenaje y reutilizacin del repertorio
lxico.
- Utilizar cuando sea necesario recursos grficos variados (fundamentalmente imgenes) como apoyo en la transmisin de significados escritos.
- Utilizar de forma progresivamente autnoma diccionarios en papel o digitales, obteniendo los recursos lxicos indispensables para la comunicacin escrita.
- Utilizar de manera adecuada las reglas ortogrficas bsicas y los signos de puntuacin elementales, con posibilidad
de errores que no impidan la comprensin.
- Utilizar algunas convenciones ortogrficas caractersticas de los textos escritos por medios digitales, reconociendo
su especificidad para los mismos.
etc.).
Tercer curso
Contenidos
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- Escucha y comprensin de mensajes orales y audiovisuales sencillos (instrucciones, preguntas, dilogos), articulados a velocidad lenta, para extraer informacin global y la informacin ms importante del texto en actividades del
aula, situaciones sobre asuntos cotidianos y otros relacionados con aspectos concretos de mbito personal, pblico y
educativo.
- Identificacin de forma gradual de la actitud e intencin del hablante, mediante aplicacin de tcnicas bsicas para
apoyar la comprensin y anticipar el contenido: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre
la situacin.
- Distincin de tipos de comprensin (sentido general y puntos principales) emitidos por medios audiovisuales o en
conversaciones cara a cara.

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- Conocimiento y valoracin de las convenciones sociales y normas de cortesa adecuadas a los distintos intercambios
sociales.
lengua extranjera.
sencillas y a una velocidad de emisin lenta:
- Descripcin de cualidades fsicas de personas, objetos, lugares y actividades.
expresin de sucesos futuros relacionados con situaciones personales o experiencias cotidianas y otras ms generales
con situaciones personales.
y sus contrarios.
- Revisin y consolidacin del lxico oral de carcter general o cotidiano, relativo a identificacin personal, vivienda,
- Ampliacin y consolidacin del lxico oral comn y ms especializado, relativo a tiempo libre, ocio y deporte; viajes
la Comunicacin.
- Reconocimiento de los patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.
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- Identificacin y discriminacin de los sonidos del alfabeto fontico para mejorar la pronunciacin.
- Reconocimiento de la intencin del emisor y de los distintos matices del mensaje, dependiendo de las variaciones
de ritmo y entonacin.
Planificacin
bsica.

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- Adecuar el texto de forma bsica a la persona destinataria, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
Ejecucin
- Expresar el mensaje oral sencillo, relacionado con experiencias e intereses personales o temas cotidianos o conocidos, con cierto grado de claridad y coherencia, estructurndolo de forma bastante adecuada y ajustndose, en su caso,
a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
- Participar en conversaciones o simulaciones en el aula y en presentaciones sencillas sobre temas ms amplios y en
diferente registro, con cierto grado de autonoma y creatividad.
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta de la tarea) o el mensaje de forma autnoma (hacer concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Lingsticos
- Definir o parafrasear un trmino o expresin de forma bsica.
- Usar de forma cotidiana frases hechas en el aula.
- Pedir ayuda.
- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal
y proxmica).
- Ampliar el uso de procedimientos para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.
sociales.
lengua extranjera.
- Valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin para relacionarse con personas de otros
pases y culturas, mostrando siempre inters e iniciativa en realizar intercambios comunicativos con otros hablantes, de
forma directa o por medios digitales.
adaptadas y bsicas, y emitidos a una velocidad lenta:
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales ms especficas en conversaciones diversas, procedentes de un variado nmero de hablantes, discriminando algunas convenciones formales e informales de la conversacin.
mundo que nos rodea, con cierto grado de autonoma y creatividad.
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y sus contrarios.

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- Uso del lxico oral de carcter general o cotidiano, relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno;
- Uso del lxico oral comn y ms especializado, relativo a tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud
y cuidados fsicos; educacin y estudios; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte,
lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Participacin en situaciones comunicativas de mayor complejidad, sobre asuntos diversos, que permitan un uso
funcional y contextualizado del lxico comn y especializado.
- Pronunciacin y entonacin de manera bastante comprensible a pesar de que se cometan errores que puedan interrumpir la comunicacin, en sencillas dramatizaciones e interacciones orales, y lectura en voz alta.
- Lectura y comprensin de diferentes tipos de textos relacionados con las actividades del aula y con situaciones
cotidianas, en soporte papel y digital, para extraer informacin global y datos especficos, y con otras situaciones relacionadas con aspectos concretos de mbito personal, pblico y educativo.
previos.
como medios de consulta y aprendizaje.
- Consolidacin de las convenciones sociales y normas de cortesa adecuadas a los distintos intercambios sociales.
comunicativos con personas de otros pases, por medios tradicionales o digitales.
Comprensin de textos escritos sencillos donde aparezcan las siguientes funciones comunicativas:
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales mediante textos relacionados con experiencias e
intereses personales, identificando situaciones formales e informales.
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expresin de sucesos futuros, relacionados con situaciones personales, experiencias cotidianas y otras ms generales

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y sus contrarios.
- Formulacin escrita de sugerencias, deseos, condiciones e hiptesis.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del discurso escrito.
- Revisin y consolidacin del lxico oral de carcter general o cotidiano relativo a identificacin personal, vivienda,
la Comunicacin.
Planificacin
ayuda, etc.).
Ejecucin
- Expresar el mensaje con suficiente claridad, ajustndose a los modelos y frmulas de cada tipo de texto y de
soporte.
disponibles.
- Usar de forma sistemtica diccionarios (en papel y digitales) y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
como medios de consulta y aprendizaje, trabajando de forma individual o colaborativa.
sociales.
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comunicativos con personas de otros pases, por medios tradicionales o digitales.
Produccin de textos escritos sencillos donde aparezcan las siguientes funciones comunicativas:
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales bsicas mediante textos progresivamente ms amplios, con mayor grado de complejidad y sobre temas diversos.

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- Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades, a partir de modelos ms
variados y extensos.
expresin de sucesos futuros, a partir de modelos ms variados y extensos.
- Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, opiniones, consejos, advertencias y avisos.
y sus contrarios.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin ms detallada del discurso escrito.
- Consolidacin en el uso del lxico escrito de carcter general o cotidiano, relativo a identificacin personal; vivienda,
- Consolidacin en el uso del lxico escrito comn y ms especializado, relativo a tiempo libre, ocio y deporte; viajes
y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudios; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte, lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin.
- Participacin en situaciones comunicativas escritas (correos electrnicos, cartas formales e informales) sencillas
sobre asuntos diversos, que permitan un uso funcional y contextualizado del lxico comn y especializado.
- Identificar el sentido general del texto y diferenciar algunas ideas principales del texto.
- Captar la informacin ms importante de un anuncio, mensaje o comunicado breve, emitido de forma clara, a una
velocidad lenta.
- Demostrar una comprensin aceptable del sentido general y de la informacin ms importante de instrucciones,
mensajes y comunicados, dilogos, descripciones y narraciones breves en situaciones cotidianas, sobre asuntos habituales o sobre temas de inters personal, pblico y educativo.
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- Demostrar una comprensin bsica de los puntos principales de mensajes orales relacionados con gestiones cotidianas, articuladas con estructuras sencillas.
importante.

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- Utilizar y valorar el conocimiento de los elementos sociales, culturales o lingsticos ms caractersticos de los pases
donde se habla la lengua extranjera, estableciendo diferencias y similitudes con las de la lengua propia.
- Reconocer e interpretar los recursos paralingsticos y proxmicos (gestos, expresiones faciales, uso de la voz,
culturas.
- Reconocer los usos de la lengua ms importantes relacionados con la vida cotidiana, el entorno, las condiciones de
vida, las relaciones interpersonales y el comportamiento, estableciendo diferencias y similitudes con las de la lengua
propia.
ms relevantes en mensajes orales sencillos sobre asuntos cotidianos y otros de contexto ms amplio, relacionados con
asuntos prcticos.
- Distinguir las diferentes partes del discurso oral a travs de los correspondientes patrones discursivos de uso comn en mensajes orales sencillos en registros y contextos ms amplios (conversacin formal e informal, narracin y
descripcin sencillas).
- Distinguir los exponentes gramaticales ms frecuentes para expresar las funciones comunicativas ms relevantes
del discurso oral.
- Captar, en situaciones suficientemente explcitas, la intencin del interlocutor o la interlocutora y la finalidad del
texto, basndose en los patrones discursivos empleados.
- Interpretar y distinguir los significados generales implcitos del discurso, segn su estructura sintctica (enunciativa,
- Reconocer los tiempos verbales (presente, pasado y futuro) e interpretar los diferentes significados implcitos de
su uso en el discurso.
- Reconocer lxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos, a temas relacionados con las propias experiencias e intereses y con determinados aspectos de otros ms generales.
- Inferir los significados de palabras y expresiones que se desconocen por los indicios proporcionados por el contexto,
por la situacin de las palabras, por las estructuras del discurso o por posibles apoyos visuales.
- Reconocer los principales sonidos del idioma extranjero a una velocidad de emisin lenta.
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el texto oral.
- Distinguir significado e intenciones del emisor de una estructura sintctica segn la entonacin del mensaje, emitido
a una velocidad lenta.
expresiones y el interlocutor o la interlocutora tenga que solicitar que se le repita o reformule lo dicho.

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- Participar en conversaciones breves y sencillas en registro informal o neutro sobre temas cotidianos, de inters
personal o educativo o muy conocidos, aunque sean necesarias las pausas, repeticiones o reformulaciones.
- Realizar exposiciones breves y sencillas previamente guiadas sobre temas cotidianos de inters personal o educativo o muy conocidos utilizando un lenguaje sencillo.
- Plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas, relatar experiencias y planes futuros inmediatos de forma eficaz
aunque sean necesarias algunas pausas o reformulaciones.
- Expresar gustos, opiniones y habilidades; pedir y ofrecer informacin concreta; solicitar aclaraciones de forma sencilla, en contextos ms amplios.
- Usar expresiones sencillas, de forma aislada a veces, o enlazadas con conectores bsicos, aunque sea necesaria la
colaboracin del interlocutor o la interlocutora para mantener la comunicacin.
y de estructura muy simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptacin del mensaje a los recursos de los que se dispone o la reformulacin o explicacin de elementos.
- Tomar parte en conversaciones breves y sencillas sobre temas variados conocidos.
- Hacer intervenciones orales y realizar preguntas sencillas, utilizando recursos como la reformulacin, la explicacin
de elementos o la adaptacin del mensaje de forma eficaz.
- Participar en conversaciones breves y sencillas, incorporando rasgos socioculturales o sociolingsticos propios de
los pases en los que se habla el idioma.
- Hablar de forma breve sobre la vida cotidiana, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales
- Aplicar de forma muy elemental los conocimientos sobre las convenciones sociales y costumbres de los pases en los
que se habla el idioma extranjero (tratamiento, normas de cortesa, saludos, frmulas de relacin social).
- Asociar las expresiones, el vocabulario y los exponentes lingsticos bsicos a las funciones del lenguaje ms frecuentes, para organizar el discurso.
- Emplear patrones discursivos orales sencillos y de uso comn (inicio y cierre, reformulacin, puntos de la narracin
y la descripcin) para organizar el discurso de forma bsica en conversaciones formales e informales y presentaciones
sencillas, breves y ensayadas.
en relacin a la funcin comunicativa que se produzca.
- Realizar y responder a un repertorio limitado de preguntas sencillas con eficacia en la comunicacin.
- Construir frases sencillas con las estructuras sintcticas de uso ms frecuente, aunque contengan algunos errores
que no impidan la comunicacin.
Cd. 2015-10785
- Demostrar un conocimiento y un uso aceptable de los procedimientos para explicar o expandir informacin, mediante el uso de conectores bsicos de uso muy frecuente.
- Seleccionar la estructura lingstica ms apropiada para transmitir la informacin deseada, segn la intencin comunicativa del discurso (interrogativa, enunciativa, exclamativa e imperativa).
- Emplear un repertorio limitado de lxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos, temas relacionados con
las propias experiencias e intereses y temas generales conocidos.

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411/521
- Expresar la informacin ms importante e ideas sobre temas cotidianos, experiencias personales y otros de carcter
ms general de forma comprensible y eficaz.
7. Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciacin espordicos, y los interlocutores o las interlocutoras tengan que solicitar repeticiones o
aclaraciones.
- Reproducir los sonidos bsicos del idioma extranjero de manera bastante comprensible para el interlocutor o la
interlocutora, a una velocidad de emisin lenta.
- Expresarse de manera comprensible tratando de utilizar estructuras sintcticas por su diferente entonacin, acorde
con la funcin comunicativa del mensaje.
- Reproducir de forma comprensible el ritmo propio del idioma extranjero.
- Hablar y leer de forma comprensible, utilizando los elementos prosdicos (sonidos, acento, ritmo y entonacin).
- Mostrar inters por expresarse oralmente y hacerse entender aunque sea con errores, titubeos, repeticiones y vacilaciones en situaciones comunicativas diversas y de contexto ms amplio.
- Usar estrategias para regular la produccin: pausas, repeticiones durante el discurso y reformulaciones en situaciones comunicativas y de contexto ms amplio.
- Valorar las estrategias de pausa, repeticin y reformulacin como medio de organizar, corregir o encauzar lo que
interlocutora.
- Iniciar, mantener o concluir una conversacin sencilla y estructurada aunque se cometan algunos errores que no
- Utilizar de forma puntual lenguaje no verbal como soporte para la comunicacin: crear mensaje y hacerse
entender.
habituales en situaciones cotidianas, de aspectos concretos de temas de inters personal o educativo, y que contengan
- Comprender el sentido general, los puntos ms destacados y la informacin ms importante de textos breves y
sencillos de naturaleza diversa: instrucciones, descripciones y narraciones breves, mensajes y cuestionarios, correspondencia postal o electrnica, artculos de revistas juveniles, pginas web apropiadas o letras de canciones sencillas.
- Leer y comprender textos de dificultad y extensin moderada, con finalidades diversas: para obtener y ampliar
informacin o para disfrutar y enriquecerse personalmente con la lectura.
mediante la realizacin de tareas sencillas, tanto lingsticas (verbalmente o por escrito) como no lingsticas.
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- Resumir el significado global del texto, evaluando su grado de coherencia.
- Utilizar de forma habitual el apoyo de fuentes externas (como diccionarios en papel o digitales) cuando resulte necesario para la comprensin del texto.
cotidiana (hbitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, condiciones de vida y entorno, relaciones interpersohttp://www.asturias.es/bopa

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nales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el mbito pblico) y convenciones sociales (costumbres,
tradiciones).
- Aplicar para mejorar la comprensin del texto el conocimiento de rasgos sociales, culturales o lingsticos ms caractersticos de los pases donde se habla la lengua extranjera.
- Reconocer y analizar algunos contrastes y similitudes entre las frmulas y usos de la lengua extranjera y los de la
- Reconocer y valorar en los textos las manifestaciones culturales ms caractersticas de dichos pases (msica, cine,
literatura, etc.).
- Reconocer y valorar en los textos las manifestaciones ms caractersticas de la cultura popular de dichos pases
(fiestas, gastronoma, tradiciones, deportes, etc.).
- Identificar y cuestionar los estereotipos culturales presentes en el texto, respetando los valores y creencias de otros
pueblos y culturas.
- Distinguir las estructuras lingsticas de uso ms frecuente y su asociacin con un repertorio ms amplio de funciones habituales del lenguaje.
- Reconocer y distinguir el orden de una secuencia de datos expresada en un texto descriptivo, narrativo o dialogado,
expositivo o argumentativo.
sugerencia).
- Reconocer las estructuras sintcticas de las oraciones sencillas e inferir las principales normas bsicas que las rigen
para mejorar la comprensin.
- Diferenciar e interpretar la utilizacin de estructuras asociadas a las diferentes intenciones comunicativas (enunciativas para transmitir informacin, interrogativas para pedir informacin, imperativas para dar rdenes, exclamativas
para expresar emociones).
- Reconocer e interpretar palabras y expresiones usuales en un texto escrito aunque este no se comprenda en su
totalidad.
- Reconocer y comprender un repertorio progresivamente ms amplio de lxico escrito de alta frecuencia, relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e
intereses.
7. Reconocer las principales convenciones ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as como abreviaturas y smbolos de uso comn (p. e. , %,), y sus significados asociados.
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- Distinguir el significado y utilidad de un repertorio amplio de smbolos de uso frecuente (p. e. @, , &, etc.) caractersticos de las comunicaciones en soporte digital.

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- Redactar, en papel o en soporte digital, textos sencillos sobre temas usuales o de inters personal con diferentes
propsitos comunicativos y en diferentes registros.
conectores, utilizando como referencia algunos modelos de texto.
- Redactar textos sencillos con razonable correccin gramatical y ortogrfica, utilizando la puntuacin adecuada.
- Elaborar de forma autnoma un borrador y un guin estructurando los contenidos que se van a desarrollar, revisar
el texto y corregirlo para perfeccionar el producto final.
- Utilizar con cierta soltura el apoyo de fuentes externas (gramticas o diccionarios en papel o digitales) para lograr
se habla la lengua extranjera y sus implicaciones en la forma de expresarse.
- Asociar determinadas estructuras lingsticas a las funciones del lenguaje ms habituales, para organizar y dar
cierto grado de cohesin al texto.
- Utilizar con cierto grado de autonoma patrones discursivos bsicos en la estructuracin del texto (frmulas de ordenacin, de recapitulacin, de resumen, de disposicin esquemtica, de exposicin de los pasos de un proceso).
- Construir frases progresivamente ms complejas con las estructuras sintcticas de uso ms frecuente, aunque contengan algn error que no altere significativamente la comprensin.
Cd. 2015-10785
-Utilizar las estructuras sintcticas bsicas adecuadas a la intencin comunicativa del texto (enunciativa, interrogativa, exclamativa, etc.).
- Utilizar elementos progresivamente ms complejos de cohesin del texto para lograr una suficiente correccin
formal.
- Utilizar un repertorio progresivamente ms amplio de lxico de alta frecuencia relativo a asuntos cotidianos y a
aspectos concretos de temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.

nm. 150 de 30-vi-2015
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- Utilizar con cierta soltura la terminologa gramatical suficiente para la clasificacin, almacenaje y reutilizacin del
repertorio lxico.
- Utilizar cuando sea necesario recursos grficos variados (fundamentalmente imgenes) como apoyo en la transmisin de significados escritos.
- Utilizar de forma autnoma diccionarios en papel o digitales, obteniendo los recursos lxicos suficientes para la
- Utilizar de manera eficaz las principales reglas ortogrficas y signos de puntuacin, con posibilidad de errores espordicos que no impidan la comprensin.
- Utilizar un repertorio ms amplio de abreviaturas de uso frecuente.
- Utilizar las convenciones ortogrficas caractersticas de los textos escritos por medios digitales, reconociendo su
especificidad para los mismos.
(p. e. @, , &, #, etc.).
Cd. 2015-10785
1Contenidos

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nm. 150 de 30-vi-2015
Cd. 2015-10785
PRIMER CICLO
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Expresin
de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und,
auch);
disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa (dennweil;
wegen);
finalidad (um zu
Infinitiv;
damit);
comparacin
jnger
/schneller
(als); der schnellste);
resultado (deshalb);
condicin
(wenn;
sofern);
estilo
indirecto
(Redewiedergabe,
Vorschlge,
Aufforderungen und
Befehle).*
Relaciones
temporales: (wenn;
als;
whrend).*Afirmacin
(affirmative
Stze;
affirmative
Zeichen).*Exclamacin: (Was
fr ein + (Adj. +)
Nomen, z. B. Was fr
ein schner Tag!;
Wie + Adj., z. B. Wie
schn!;
Ausrufestze, z. B.
Das
ist
ja
hervorragend! schn!
prima!).*- Negacin:
(negative Stze mit
kein (Nomen), nicht,
nie, nicht (Adjektiv),
niemand,
nichts;
negative Zeichen).*Interrogacin:
(WStze; Fragestze;
Wofr ist das gut?;
Zeichen).*Expresin
del
tiempo:
pasado
Plusquamperfekt);
presente (Prsens);
futuro
(werden;
Prsens + Adv.).*Expresin
del
aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfekt,
- Expresin de
relaciones lgicas:
conjuncin (ni ni);
disyuncin (ou bien);
oposicin (or, par
contre); causa
(puisque, car);
finalidad (afin de,
dans le but de + Inf.);
comparacin (le
plus/le moins que,
ainsi que);
consecuencia (donc,
alors); explicativas
(ainsi, car).
- Expresin de
relaciones lgicas:
conjuncin (and, too,
also); disyuncin (or);
oposicin (but);
due to); finalidad (toinfinitive; for);
comparacin (as/not
so Adj. as; more
comfortable/quickly
(than); the fastest;
(than); resultado (so;
so that); condicin (if;
unless); estilo
indirecto (reported
information, offers,
suggestions and
commands)
- Expresin de
relaciones lgicas:
conjuncin ((e)
anche, (e)
neanche,n);
disyuncin (o);
oposicin (ma,
invece (di)); causa
(perch); finalidad
(per/a + Inf.);
condicin (se);
comparacin (pi /
meno (di); come; il
pi / il meno ... (di);
resultado (allora,
cos); estilo indirecto
consigli, ordini,
offerte).
- Relaciones
temporales: (de ,
de jusqu, dans, il
y a, depuis, en, puis,
finalement, tout de
suite, enfin, pendant,
pendant que +
Indic.).
- Exclamacin: (Oh l
l! On y va!).
- Negacin: (ne
aucun, ni ni, ne
jamais, ne
personne, ne plus).
- Interrogacin: (que,
quoi; inversin (V +
Suj.); rponses (si,
pron. tonique +
oui/non, pron.
tonique + aussi/non
plus)).
- Expresin del
tiempo: presente;
pasado (pass
compos); futuro
(futur proche, futur
simple).
- Expresin del
aspecto: puntual
(frases simples);
habitual (frases
simples + Adv. (ex:
toujours, jamais,
dhabitude); incoativo
(commencer + Inf.);
terminativo (terminer
de, venir de + Inf.).
- Expresin de la
modalidad:
- Relaciones
temporales: (when,
before, after, while,
as soon as)
- Afirmacin:
(affirmative
sentences; Yes +
tag; Me too)
- Exclamacin: (What
What a wonderful
holiday!; How + Adj.,
e. g. How
interesting!;
exclamatory
sentences and
phrases, e. g. Well,
that is a surprise!
Fine! Great!)
sentences with not,
never, no (Noun, e.
g. no problem),
nobody, nothing;
No+negative tag)
Questions; What is
this for?; tags).
- Expresin del
tiempo: presente
(present simple and
continuous) pasado
(past simple and
continuous; present
- Relaciones
temporales: (quando,
prima, dopo, poi,
mentre).
- Afirmacin: (frasi
dichiarative
affermative; proforma
(p.es. anche io;
credo/penso di s).
- Exclamacin:
(forme elliticche:
nome (p.es. (che)
peccato!); avverbio
(p.es. bene!);
interiezioni (p.es. ah!
eri tu; oh, che
bello!)).
- Negacin:
(proforma (p.es. no,
neanchio, (per)
niente, credo di no);
frasi dichiarative
negative con non
(mai), (per) niente,
nessuno/nessuna).
- Interrogacin:
(totali; parziali
introdotte daavv.,
pronomi e aggettivi
interrogativi(p.es
quanti crodini?; come
mai vieni alla festa?);
disgiuntiva (p.es.
preferisci caff o
t?); eco (p.es.
Gianni chi?);

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Cd. 2015-10785
PRIMER CICLO
Alemn
Francs
Ingls
Futur II); durativo

(Prsens Prteritum
(Prsens
und
B.
normalerweise),
(beginnen zu en);
zu en).*- Expresin
de la modalidad:
factualidad
(Aussagestze);
capacidad (mgen;
knnen; fhig sein);
posibilidad
/
probabilidad
(knnen;
drfen;
(mssen; haben zu);
obligacin (mssen,
sollen;
Imperativ);
permiso
(drfen;
lassen);
intencin
(mchten, wollen).*Expresin
de
la
existencia (z. B. es
gibt,
es
wird
geben, es gab); la
entidad
(nicht
zhlbare/
Sammelbezeichnung
en
/
zusammengesetzte
Nomen; Pronomen
(Relativpronomen,
Reflexivpronomen);
Determinativpronomi
na; la cualidad (z. B.
gut im Rechnen;
ziemlich
mde).*Expresin
de
la
cantidad:
(Singular/Plural;
Kardinalzahlen und
Ordinalzahlen).
Quantitt: (z. B. alle,
die meisten, beide,
kein). Grad: (z. B.
eigentlich; ganz; so;
ein
wenig).*Expresin
del
espacio:
(Prpositionen und
Lokale Adverbien).*Expresin
del
tiempo:
(Stundenzhlung (z.
B.Viertel vor acht);
factualidad (frases
dclaratives);
capacidad (tre
capable de);
ad (il est probable
que, probablement);
necesidad (il (+pron.
pers.) +faut);
obligacin
/prohibicin (il faut,
verbe devoir,
imperativo; cest
qui de? cest
+pron.
tonique/nom+ de +
Inf.); permiso
(pouvoir, demander
de, donner la
permission qqun
de faire qqch);
intencin/deseo
(penser/esprer +
Inf.).

futuro (going to; will;
present simple and
continuous + Adv.)
- Expresin de la
existencia
(presentativos); la
entidad (articles,
noms composs,
pronoms rflchis,
adjectifs
dmonstratifs;
proposiciones
adjetivas (qui/que));
la cualidad (posicin
de los adjetivos,
facile/ difficile ); la
posesin (adjetivos
posesivos).
- Expresin de la
cantidad: (plurales
irregulares; nmeros
cardinales hasta 4
cifras; nmeros
ordinales hasta dos
cifras; articles
partitifs). Adverbios
de cantidad y
medidas (un (tout
petit) peu, trop,
(beaucoup) trop, pas
assez, absolument +
Adj., un pot, une
bote, un paquet, un
tube, une poigne,
une botte); el
grado.
- Expresin del
aspecto: puntual
(simple tenses);
durativo (present and
past simple/perfect;
and future
continuous); habitual
(simple tenses (+
Adv., e. g. usually);
used to); incoativo
(start + -ing);
terminativo (stop + ing).
- Expresin de la
modalidad:
factualidad
(declarative
sentences);
capacidad (can,
could; be able);
posibilidad/
probabilidad (could,
may; might;
perhaps); necesidad
(must; need; have
(got) to); obligacin
(have (got) to; must;
(could; allow);
intencin (going to,
present continuous).
- Expresin de la
existencia (there is,
there are, there will
be/has been); la
entidad (count /
uncount / collective /
compound nouns;
pronouns (relative,
reflexive / emphatic);
determiners); la
cualidad (e. g. good
at maths; rather tired)
- Expresin de la
cantidad:
(singular/plural;
numerals. Quantity:
e. g. all (the), many,
a lot, some, (a) few,
little, more, much,
half, most, both,
none. Degree: e. g.
Italiano
orientate (p.es.
vero?).
- Expresin del
tiempo: (presente
(presente); pasado
(imperfetto e perfetto
composto); futuro
(presente e futuro)) y
(tempi semplici);
composto (+Avv.);
perifrasi stare +
gerundio; continuare
a +infinito); habitual
(tempi semplici e
perfetto composto
(+Avv.); avere
labitudine di +
infinito); iterativo
(prefisso ri-V; di
nuovo); incoativo
(cominciare a/iniziare
a+Inf.; stare per +
Inf.); terminativo
(verbi
intrinsecamente
terminativi, p.es.
arrivare; perifrasi
finire di+ Inf.; perfetto
composto (+Avv.)).
- Expresin de la
modalidad:
(factualidad (frasi
dichiarative
affermative e
( (non)essere capace
di+Inf.)); posibilidad
(potere + Inf.; forse;
dovere +Inf.);
necesidad (dovere +
Inf.; avere bisogno di
+ N / Inf.; essere
necessario + Inf.);
obligacin (dovere +
Inf.; imperativo);
permiso (imperativo
(+ pure); potere+Inf.
semplice); intencin
(presente, imperfetto
e condizionale
semplice di verbi
volitivi + N / infinito;
futuro (+Avv.);
pensare di + Inf.;

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nm. 150 de 30-vi-2015
PRIMER CICLO
Alemn
Zeiteinheiten
(z.
B.Jahrhundert;
Jahreszeit),
und
Ausdruck von Zeit
(jetzt, morgen, vor;
frh; spt); Dauer
(seit... bis; whrend;
ab);
Vorzeitigkeit
noch (nicht); schon);
Nachzeitigkeit
(danach;
spter);
Aufeinanderfolge
(zuerst,
dann,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkeit
(whrend,
als);
Hufigkeit (z. B. oft,
normalerweise).
*Expresin del modo:
(Modaladverbien und
Modalstze, z. B.
leicht;
durch
Zrtlichkeit).***
Francs
- Expresin del
espacio:
(prpositions et
adverbes de lieu,
position, distance,
mouvement,
direction,
provenance,
destination).
- Expresin del
tiempo: puntual
(lheure, moments de
la journe (le matin,
le soir), demain
matin, jeudi soir;
divisions (au
sicle, en (anne));
indicaciones de
tiempo (aprsdemain, avant-hier,
la semaine dernire,
le mois dernier, lundi
prochain, tout de
suite); duracin (de
, de jusqu, en
ce moment);
anterioridad (il y a
que, a fait que);
posterioridad (plus
tard); secuenciacin
(ensuite, partir de,
finalement);
simultaneidad (au
moment o, en
mme temps);
frecuencia
(dhabitude, souvent,
une/deux/ fois
par).
very, too, enough

really; quite; so; a
little).
- Expresin del
espacio:
(prepositions and
position, distance,
motion, direction,
origin and
arrangement)
- Expresin del
five to (ten));
divisions (e. g. half
an hour, at midnight,
summer, century;
season), and
indications (now,
tomorrow, morning,
ago; early; late) of
time; duration (for,
from to; during;
until; since);
anteriority (before)
(already; (not) yet);
posteriority (after,
afterwards; later);
sequence (first, then,
next, last,);
simultaneousness (at
the same time, while,
as); frequency (e. g.
often, usually, on
Fridays, once, four
times a week)
- Expresin del
modo: (Adv. and
phrases of manner,
e. g. easily; in a
friendly way; by
post).
Cd. 2015-10785
- Expresin del
modo: (Adv. de
manire en ment;
/ en + medios de
transporte).
Ingls
Italiano
avere voglia di + Inf.).
- Expresin de la
existencia (p.es. c
stato/ci sar; eccolo);
la entidad (nomi
contabili / massa /
collettivi / composti;
pronomi (relativi,
determinanti); la
cualidad (p.es.bravo
in matematica;
abbastanza stanco)
- Expresin de la
cantidad: (singolare
/plurale, numerali
cardinali, ordinali,
collettivi (p.es.
doppio, coppia).
Quantit:
p.es.ognuno, altro,
partitivo (della, dello,
del), un sacco di;
grado: p.es. troppo
bello, abbastanza
dolce.
- Expresin del
espacio:
ed espressioni che
indicano luogo,
movimento,
disposizione).
- Expresin del
tiempo: (lora (p.es. a
mezzanotte, a
mezzogiorno);
divisione (p.es. di
mattina, in autunno)
e collocazione nel
tempo (p.es. due
anni fa, lanno
scorso, ieri mattina);
durata (p.es da (...a);
fino a; fra/tra ... e );
anteriorit ( p.es.
prima, gi);
posteriorit (p.es. pi
tardi, poi, il giorno
dopo);
contemporaneit
(p.es. mentre);
sequenza (p.es.
prima... poi ... dopo...
allora); intermittenza

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nm. 150 de 30-vi-2015
PRIMER CICLO
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
(p.es. ogni tanto);
frequenza (p.es.
quasi mai, una volta
alla settimana).
- Expresin del modo
(avverbi ed
p.es. piano, cos,
insieme).
Segundo ciclo
Cuarto curso
Contenidos
- Identificacin del tipo textual (presentaciones, entrevistas breves, conversaciones cortas entre hablantes nativos y
no nativos, avisos e instrucciones, noticias televisadas, anuncios publicitarios y material grabado...) adaptando la comprensin al mismo.
sobre temas cotidianos y del propio inters, emitidos por los medios audiovisuales o en conversaciones cara a cara de
forma clara y organizada, a una velocidad de emisin moderada.
- Identificacin de la actitud e intencin del hablante.
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos (volumen, velocidad de emisin del mensaje, acento, lenguaje corporal).
- Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos recurriendo al apoyo visual.
- Autoevaluacin y reflexin sobre cmo aprender a aprender.
- Valoracin del enriquecimiento personal que supone el descubrimiento de experiencias de individuos pertenecientes
a otras culturas.
- Identificacin de las convenciones sociales, normas de cortesa y registros de uso ms frecuente entre los hablantes de la lengua extranjera, as como de las costumbres, valores, creencias y actitudes ms generalizadas en esas
culturas.
- Reconocimiento de las similitudes e identificacin de las diferencias socioculturales ms significativas entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia.
- Concienciacin del proceso de globalizacin de nuestra sociedad actual y sus repercusiones sociolingsticas y
socioculturales.
Cd. 2015-10785
- Valoracin de estereotipos culturales y sexuales en el lenguaje oral de uso cotidiano, as como de conductas
discriminatorias.
- Reconocimiento del lenguaje no verbal (gestos y entonacin) como apoyo de la comprensin de textos orales.
Comprensin de textos orales breves, claros y emitidos a velocidad moderada donde aparezcan las siguientes funciones comunicativas:

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419/521

- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la orden, la autorizacin y la prohibicin.
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin, la sorpresa y sus contrarios.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del discurso (introduccin, desarrollo,
conclusin).
Comprensin de textos orales breves, claros y emitidos a velocidad moderada que contengan campos lxicos relativos a:
- Identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amistades; trabajo y
ocupaciones.
- Tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudios; compras y actividades comerciales.
- Alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Reconocimiento y diferenciacin de los patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases de uso
comn para ayudarse en la comprensin de las mismas.
- Reconocimiento de la intencin del emisor a travs de la debida interpretacin de las variaciones de ritmo y entonacin de los mensajes orales.
otras lenguas conocidas y apoyo en las similitudes de las mismas para ayudarse en la comprensin oral.
Planificacin
Ejecucin
- Expresar el mensaje de forma comprensible, con coherencia, utilizando estructuras sencillas y ajustndose, en su
caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
- Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales:
Lingsticos
- Recurrir al uso de sinnimos y antnimos.
Cd. 2015-10785
- Pedir ayuda.
- Usar el lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxmica).

nm. 150 de 30-vi-2015
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- Aplicacin de las convenciones sociales, normas de cortesa y registros bsicos y de uso frecuente.
- Muestra de respeto y curiosidad por conocer y entender las costumbres, valores, creencias y actitudes ms caractersticas de los pases donde se habla la lengua extranjera.
- Valoracin y uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin y aprendizaje dentro y fuera del aula
y del enriquecimiento personal que esto supone.
- Comparacin de las similitudes y reconocimiento de las diferencias socioculturales ms significativas entre la lengua
- Toma de conciencia del proceso de globalizacin de nuestra sociedad actual y sus repercusiones sociolingsticas y
socioculturales.
- Demostracin de respeto, comprensin y aprecio hacia la diversidad cultural y los puntos de vista diferentes de los
propios.
- Empleo del lenguaje no verbal para compensar dificultades de expresin.
Produccin de textos orales breves y comprensibles donde aparezcan las siguientes funciones comunicativas:
conclusin).
- Uso del lxico oral ms frecuente en situaciones cotidianas y para tratar temas generales (identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amistades; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio
y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudios; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin).
- Activacin y uso autnomo del lxico oral ya conocido.
- Uso adecuado y consolidacin del lxico oral de nueva adquisicin.
- Participacin en simulaciones y situaciones reales de comunicacin que permitan un uso funcional y contextualizado
del lxico comn.
- Uso adecuado de los cambios de ritmo y entonacin en la lectura de textos.
- Produccin de mensajes orales, adecuando los cambios de ritmo y entonacin al tipo de situacin.
- Reproduccin clara e inteligible de los fonemas voclicos, consonnticos, diptongos.
otras lenguas conocidas y apoyo en las similitudes de las mismas para ayudarse en la produccin oral.
Cd. 2015-10785
- Identificacin del tipo textual (narraciones cortas, noticias periodsticas breves, entrevistas cortas, anuncios, correspondencia personal en cualquier tipo de soporte, avisos e instrucciones) adaptando la comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de comprensin en textos emitidos en soporte papel o digital.
- Identificacin de la intencin del narrador.

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- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos (imgenes, smbolos y colores).
- Uso de diccionarios (en papel o digitales) y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como medio de
consulta y aprendizaje.
- Autoevaluacin e inters por aprender a aprender.
- Acercamiento a experiencias de individuos pertenecientes a otras culturas, a travs de la lectura de textos breves o
de longitud media y de mensajes cortos y valoracin del enriquecimiento personal que esto supone.
- Identificacin de las convenciones sociales, normas de cortesa y registros de uso ms frecuente entre hablantes de
la lengua extranjera, as como de las costumbres, valores, creencias y actitudes ms generalizadas en esas culturas.
- Comparacin de las similitudes y diferencias socioculturales ms significativas entre la cultura extranjera y la
propia.
- Valoracin del uso de la lengua escrita como instrumento de comunicacin y aprendizaje dentro y fuera del aula y
en las relaciones internacionales.
- Toma de conciencia sobre el proceso de globalizacin de nuestra sociedad actual y sus repercusiones sociolingsticas y socioculturales.
- Participacin en intercambios breves de informacin que permitan al alumnado acercarse a la realidad sociocultural
de los pases donde se habla la lengua extranjera.
- Identificacin de estereotipos culturales y sexuales en el lenguaje escrito de uso cotidiano, as como de conductas
discriminatorias que en ellos se reflejen.
- Reconocimiento e interpretacin de los cdigos, signos y seales del lenguaje no verbal para completar la informacin y ayudar a la comprensin de los textos escritos.
Comprensin de textos escritos breves y bien estructurados donde aparezcan las siguientes funciones
comunicativas:
- Expresin del inters, de la aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin, la sorpresa y sus contrarios.
conclusin).
- Comprensin del lxico escrito ms frecuente en situaciones cotidianas y para tratar temas generales (identificacin
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amistades; trabajo y ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudios; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; y
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin).
Cd. 2015-10785
- Revisin y ampliacin del lxico escrito ya adquirido.

- Comprensin y consolidacin del lxico escrito de nueva adquisicin.
- Reconocimiento de los principales usos ortogrficos y tipogrficos.
- Reconocimiento de los signos de puntuacin y diferentes matices que estos aportan al significado de la frase.
conocidas y apoyo en las similitudes de las mismas para ayudarse en la comprensin de los textos.

nm. 150 de 30-vi-2015
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- Reconocimiento de las abreviaciones, abreviaturas y smbolos de uso ms comn caractersticos de textos escritos
tanto en soporte papel como digital.
Planificacin
ayuda, etc.).
- Utilizar distintos tipos de fuentes (soporte papel, digital o multimedia) para obtener informacin con el fin de realizar
tareas.
Ejecucin
- Adecuar el texto a la persona destinataria del mismo (cuestionarios breves, currculum vtae, notas, anuncios, mensajes en formato electrnico, chats, correspondencia formal bsica).
- Expresar el mensaje de manera sencilla, ajustndose a los modelos y frmulas de cada tipo de texto (uso de registro
formal, informal o neutro).
- Emplear los elementos frecuentes de cohesin para organizar y ordenar el texto de forma adecuada y eficaz.
- Utilizar las estrategias bsicas del proceso de produccin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).
- Aplicacin de las convenciones sociales, normas de cortesa y registros de uso frecuente adecuados al tipo de texto
y situacin.
- Comparacin de las similitudes y diferencias de las costumbres, valores, creencias y actitudes ms significativas
entre la cultura extranjera y la propia.
- Valoracin del uso de la lengua escrita como instrumento de comunicacin y aprendizaje dentro y fuera del aula.
- Intercambio de informacin y de experiencias con personas pertenecientes a otras culturas y valoracin del enriquecimiento personal que esto supone.
- Participacin en intercambios de comunicacin breves o de longitud media que permitan al alumnado acercarse a la
realidad sociocultural de los pases donde se habla la lengua extranjera.
- Uso del lenguaje no verbal (signos, cdigos y seales) para completar el significado del texto.
Produccin de textos escritos breves y comprensibles donde aparezcan las siguientes funciones comunicativas:
Cd. 2015-10785

conclusin).
- Uso del lxico escrito ms frecuente en situaciones cotidianas y para tratar temas generales (identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amistades; trabajo y ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudios; compras y actividades comerciales;
alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural

nm. 150 de 30-vi-2015
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; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin).

- Activacin y uso autnomo del lxico escrito ya conocido.
- Uso adecuado y consolidacin del lxico escrito de nueva adquisicin.
- Participacin en situaciones reales de comunicacin escrita que permitan un uso funcional y contextualizado del
lxico comn.
- Uso adecuado de los signos de puntuacin y de las reglas ortogrficas bsicas.
- Inters por la presentacin cuidada y la buena letra, tanto en textos escritos en papel como en soporte digital.
- Comparacin de los patrones grficos y de las convenciones ortogrficas de la lengua que se estudia con las de la
propia lengua u otras lenguas conocidas, y apoyo en las similitudes de las mismas para ayudarse en la produccin de
textos escritos.
- Uso adecuado de las convenciones ortogrficas ms habituales en mensajes de texto y correos electrnicos
breves.
bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios tcnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales
o del propio campo de inters en los mbitos personal, pblico y educativo, siempre que las condiciones acsticas no
distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
- Identificar el tipo de texto oral en el que va contenido el mensaje (presentaciones, entrevistas breves, conversaciones cortas, avisos e instrucciones, noticias televisadas, anuncios publicitarios y material grabado...).
- Identificar la intencin del emisor (interrogar, aconsejar, ordenar, informar, preguntar, prohibir).
- Identificar el tipo de registro (formal o informal) en el que el mensaje ha sido emitido.
- Comprender la idea global del mensaje y diferenciarla de los detalles ms relevantes en textos orales breves bien
estructurados y articulados con claridad a una velocidad de emisin moderada o media.
- Captar la informacin esencial y los puntos principales de mensajes orales breves que traten sobre asuntos cotidianos y situaciones habituales, articulados a una velocidad moderada o media, emitidos con claridad y con posibilidad
de repeticin.
- Recordar el vocabulario y las expresiones aprendidas anteriormente y relacionarlas y aplicarlas en el contexto del
mensaje.
- Recurrir al apoyo de procedimientos paralingsticos y paratextuales aprendidos para completar la comprensin
general del mensaje oral.
- Deducir significados nuevos partiendo de la comprensin general del mensaje.
- Contrastar y comparar la lengua que se estudia con la propia o con otras lenguas conocidas para ayudarse en la
comprensin del mensaje.
(entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
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- Captar referencias socioculturales generales transmitidas con claridad por los medios de comunicacin o por los
interlocutores o las interlocutoras y formuladas de manera sencilla y a una velocidad de emisin lenta o moderada.
- Reconocer e interpretar adecuadamente los recursos paralingsticos y proxmicos (gestos, muecas, sonidos, miradas, contacto fsico, posturas) para tener una comprensin adecuada del mensaje.
- Valorar positivamente el enriquecimiento personal que supone el contacto con otras lenguas y culturas.
- Identificar y establecer relaciones entre las caractersticas ms significativas de las costumbres, usos, actitudes y
valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia.
- Identificar testimonios culturales correspondientes a minoras dentro del panorama del pas o pases donde se habla
- Mostrar respeto por los patrones culturales distintos a los propios.

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desarrollo y cambio temtico y cierre textual).
- Captar el sentido general del mensaje oral distinguiendo la intencin del mismo (rdenes, prohibiciones, consejos,
explicaciones, recomendaciones, avisos, opiniones, advertencias).
- Reconocer las distintas partes del mensaje (introduccin, desarrollo, cambio temtico y conclusiones).
- Captar las diferencias temporales (pasados puntuales y habituales, descripcin de estados y situaciones presentes
y expresin de sucesos futuros).
- Reconocer distintos modos de expresin del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.
- Distinguir los exponentes gramaticales ms frecuentes que expresen la voluntad, la intencin, la decisin, la orden, la autorizacin, la prohibicin, el inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin, la sorpresa y sus
contrarios.
- Distinguir los exponentes utilizados ms frecuentemente para formular sugerencias, deseos, condiciones e
hiptesis.
5. Reconocer y aplicar a la comprensin del texto, los conocimientos sobre los constituyentes y la organizacin de
patrones sintcticos y discursivos de uso frecuente en la comunicacin oral, as como sus significados asociados (p. e.
- Reconocer la intencin del mensaje oral interpretando adecuadamente las estructuras utilizadas: enunciativas, afirmativas y negativas (para transmitir informacin), interrogativas (para pedir informacin), exclamativas (para expresar
entusiasmo, disgusto), imperativas o dubitativas, as como alguno de sus significados asociados.
- Captar los distintos matices del mensaje (finalidad, causa, consecuencia, comparacin o temporalidad), reconociendo los constituyentes bsicos utilizados en este tipo de estructuras.
- Reconocer la secuenciacin de la informacin captando el significado de los conectores ms comunes del discurso.
- Diferenciar el tiempo verbal (presente, pasado, futuro).
- Reconocer el aspecto (puntual, habitual, durativo, incoativo).
- Recordar el lxico y las expresiones de uso comn aprendidas anteriormente.
- Reconocer y comprender el significado del lxico de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas generales
(trabajo, ocupaciones, estudios) o relacionados con los propios intereses, el medio ambiente y las Tecnologas de la
- Deducir el significado de palabras y expresiones de uso menos frecuente apoyndose en el contexto y en la
imagen.
- Captar y reconocer los sonidos propios de la lengua extranjera a una velocidad de emisin moderada o media, con
unas condiciones acsticas buenas.
- Reconocer y diferenciar los distintos significados de las frases y expresiones dependiendo de su entonacin (enunciativa, interrogativa, exclamativa) a una velocidad de emisin moderada o media y con unas condiciones acsticas
buenas.
Cd. 2015-10785
- Captar y diferenciar las intenciones del emisor (consejo, orden, deseo) dependiendo de la entonacin del mensaje,
emitido a una velocidad moderada o media y apoyndose en la repeticin o reformulacin del mismo para asegurar la
comprensin.
1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversacin cara a cara como por telfono u otros medios tcnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, solicita e intercambia informacin sobre
temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de inters personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones,
resulten evidentes las pausas y la reformulacin para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el
interlocutor o la interlocutora tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

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- Responder brevemente a su interlocutor o interlocutora utilizando un lxico suficiente relativo a temas conocidos, o
de inters personal, emitidos de forma comprensible y eficaz.
- Emitir mensajes breves, diferenciando distintos tipos de registro oral (neutro o informal).
- Formular preguntas, dar rdenes y consejos, instrucciones, invitar y ofrecer cosas, utilizando un vocabulario sencillo
y las expresiones ms habituales, y emitiendo el mensaje de forma comprensible y eficaz.
- Expresar de forma eficaz la informacin esencial, los puntos principales y detalles ms relevantes del mensaje,
aunque haya pausas y vacilaciones para organizar el discurso.
- Producir un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa
(entablar relaciones, narrar y describir, dar instrucciones, justificar acciones).
- Pedir e intercambiar informacin sobre asuntos cotidianos o de inters personal en un registro neutro o informal,
recurriendo a las pausas y repeticiones para reformular el mensaje cuando sea necesario.
- Desenvolverse en una conversacin ms formal de corta duracin (p.e. entrevista), expresando de manera sencilla sus ideas y aportando la informacin esencial, recurriendo a la repeticin y reformulacin para asegurar la correcta
transmisin del mensaje.
- Participar en conversaciones breves utilizando las estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, evitando que esta se interrumpa mediante el uso adecuado de las convenciones ms habituales propias de la
conversacin (la peticin de repeticiones, aclaraciones o el uso del lenguaje no verbal).
- Compensar las carencias lxicas mediante el uso de procedimientos paralingsticos o paratextuales.
- Recurrir al uso de sinnimos o antnimos para compensar las carencias lxicas, evitando as la interrupcin de la
comunicacin.
- Valorar la repeticin como parte del aprendizaje.
- Comparar las estructuras y el lxico de la lengua extranjera con los de la propia lengua u otras lenguas conocidas
para ayudarse en la produccin del mensaje.
3. Incorporar a la produccin del texto oral monolgico o dialgico los conocimientos socioculturales y sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida
propiedad y respetando las normas de cortesa ms importantes en los contextos respectivos.
- Participar en conversaciones breves aplicando los conocimientos sobre las convenciones sociales, usos culturales y
costumbres de la sociedad cuya lengua se estudia (tratamiento, normas de cortesa, saludos, frmulas de relacin social), adecuando el registro (formal, informal) a la persona destinataria y el modo de expresin al canal de comunicacin
(cara a cara, telfono, correo electrnico, redes sociales).
- Establecer comparaciones (semejanzas, diferencias) entre las actitudes y los estilos de vida caractersticos de la
cultura extranjera y la propia.
- Valorar el intercambio de comunicacin como medio de enriquecimiento personal y modo de acercamiento a otras
gentes y culturas.
- Organizar el mensaje diferenciando adecuadamente sus partes (introduccin, desarrollo y conclusin) con la suficiente cohesin interna y coherencia con el contexto.
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- Utilizar los exponentes lingsticos ms frecuentes para transmitir con claridad la intencin del mensaje (rdenes,
prohibiciones, consejos, explicaciones, recomendaciones, avisos, opiniones, advertencias).
- Expresar las diferencias temporales (pasados puntuales y habituales, descripcin de estados y situaciones presentes
y expresin de sucesos futuros) mediante el adecuado uso de los tiempos verbales.
- Manejar los exponentes ms comunes para expresar la certeza, la duda y la conjetura; manifestar la voluntad, la
intencin, la decisin, la autorizacin; transmitir el inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin, la sorpresa y sus contrarios; formular sugerencias, deseos, condiciones e hiptesis.
personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y conectores y marcadores conversacionales de uso muy frecuente).

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- Expresar la intencin del mensaje a travs del uso adecuado de las estructuras sintcticas ms habituales: enunciativas, afirmativas y negativas (para transmitir informacin), interrogativas (para pedir informacin), exclamativas
(expresar la sorpresa, la prohibicin, el entusiasmo, el disgusto), imperativas o dubitativas.
- Utilizar los conectores y marcadores de uso ms frecuente para organizar el discurso de manera sencilla y
coherente.
- Recurrir al uso de repeticiones, elipsis y decticos ajustados al contexto.
el mensaje.
- Recordar y utilizar el lxico y las expresiones de uso frecuente aprendidas anteriormente.
- Expresar sus ideas, opiniones, experiencias y transmitir informacin utilizando un lxico suficiente de uso comn
apropiado para las situaciones ms frecuentes de la vida diaria en situaciones reales o simulaciones en el aula.
- Hablar de temas generales o relacionados con los propios intereses (ocupaciones, estudios, ocio y deportes) utilizando un repertorio lxico suficiente.
- Utilizar el lxico adecuado para las distintas situaciones de comunicacin (formal, informal, corts).
- Utilizar expresiones de uso frecuente apoyndose en los recursos paralingsticos o paratextuales que ayuden a
completar las lagunas lxicas.
7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciacin que no interrumpan la comunicacin o los interlocutores o las interlocutoras tengan que
solicitar repeticiones de vez en cuando.
- Reproducir los fonemas voclicos y consonnticos con la suficiente claridad, aunque se produzcan ciertos errores,
siempre y cuando estos no impidan la comprensin del mensaje.
- Leer con la entonacin y pronunciacin adecuadas, con una velocidad moderada o media, siguiendo los patrones
sonoros de la lengua estudiada, respetando las pausas y silencios necesarios para la buena transmisin del mensaje y
su intencin comunicativa.
- Recurrir a la repeticin de palabras y reformulacin de estructuras frecuentes para asegurar la comunicacin.
- Emitir, en situaciones de comunicacin habituales, mensajes breves manteniendo un ritmo moderado pero
adecuado.
- Retomar el discurso cuando este ha sido interrumpido por vacilaciones o reformulaciones en situaciones de comunicacin habituales o menos comunes.
- Valorar las pausas durante el discurso como medio de organizar, corregir o pensar lo que se desea transmitir y
entender las vacilaciones y reformulaciones como parte del aprendizaje.
- Leer con el ritmo adecuado, a una velocidad moderada o media, siguiendo los patrones sonoros de la lengua extranjera estudiada, respetando las pausas y silencios necesarios para la buena transmisin del mensaje y su intencin
comunicativa.
interlocutora.
- Mostrar inters y una actitud positiva ante las intervenciones de otras personas.
- Apoyarse en estrategias de comunicacin no verbales para interactuar.
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- Aplicar las normas de cortesa y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio.
- Recurrir a los cambios de ritmo y entonacin para indicar al interlocutor o la interlocutora la intencin
comunicativa.
impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados escritos en un registro formal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de inters o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras
sencillas y un lxico de uso comn.

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- Comprender la informacin esencial, los detalles importantes y los puntos ms relevantes de textos breves o de
longitud media, bien estructurados, que traten de asuntos cotidianos y que contengan lxico y estructuras sencillas de
uso comn, que vayan redactados tanto en formato impreso como en soporte digital.
- Comprender la informacin esencial y los puntos ms relevantes de enciclopedias y diccionarios, en soporte papel
o digital.
- Identificar y distinguir el tipo de texto en el que va contenido el mensaje (encuesta periodstica, narracin, poema,
publicidad, carta, correo electrnico).
- Diferenciar el tipo de registro (formal o informal) en el que el mensaje ha sido emitido.
- Discernir la intencin comunicativa del autor o la autora del mensaje (informar, entretener, contactar).
- Deducir el sentido general del texto apoyndose en el contexto.
- Deducir el significado de los detalles apoyndose en la comprensin global del texto.
- Comparar y reflexionar sobre el uso y significado del lxico y de las diferentes formas gramaticales en la lengua
extranjera y en la propia para ayudarse a deducir el significado del texto.
- Comprender textos de contenido ms especfico sirvindose de fuentes externas (diccionarios, libros de consulta,
documentos en papel o en formato digital y multimedia).
cine), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro
educativo, en las instituciones) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
- Comprender el significado general de los textos reactivando los conocimientos adquiridos previamente sobre las
tradiciones y costumbres de las sociedades que utilizan como vehculo de expresin esta lengua extranjera.
- Comparar y contrastar los aspectos sociolingsticos y socioculturales de las sociedades donde se habla esta lengua
y la propia.
- Identificar y comprender testimonios escritos de minoras culturales y sociales del panorama sociocultural del pas
cuya lengua se estudia.
desarrollo y cambio temtico y cierre textual).
- Captar el sentido general del texto distinguiendo la intencin del emisor (rdenes, prohibiciones, consejos, explicaciones, recomendaciones, avisos, opiniones, advertencias).
- Reconocer las distintas partes del mensaje escrito (introduccin, desarrollo, cambio temtico y conclusiones).
- Captar la temporalidad (pasados puntuales y habituales, descripcin de estados y situaciones presentes y expresin
de sucesos futuros).
- Reconocer distintos modos de expresin del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.
- Distinguir los exponentes gramaticales ms frecuentes que expresen la voluntad, la intencin, la decisin, la orden, la autorizacin, la prohibicin, el inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin, la sorpresa y sus
contrarios.
- Distinguir los exponentes utilizados ms frecuentemente para formular sugerencias, deseos, condiciones e
hiptesis.
una sugerencia).
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- Comprender la intencin del mensaje interpretando adecuadamente las distintas estructuras sintcticas: enunciativas, afirmativas y negativas (para transmitir informacin), interrogativas (para pedir informacin), exclamativas (para
expresar entusiasmo, disgusto), imperativas o dubitativas, as como alguno de sus significados asociados.
- Captar los distintos matices del mensaje (finalidad, causa, consecuencia, comparacin o temporalidad), reconociendo los constituyentes ms comunes utilizados en este tipo de estructuras.
- Reconocer la secuenciacin de la informacin captando el significado de los conectores del discurso ms
elementales.

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- Identificar la temporalidad del texto interpretando adecuadamente las distintas formas verbales (presente, pasado,
futuro).
- Discernir el aspecto verbal (puntual, habitual, durativo, incoativo).
- Recordar y reactivar el lxico de uso comn y las expresiones frecuentes anteriormente aprendidas.
- Comprender un lxico de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses (ocupaciones, estudios, ocio, deportes).
- Deducir el significado de un repertorio bsico de palabras y expresiones de uso menos frecuente con el apoyo del
contexto o de los elementos paralingsticos o paratextuales.
- Recordar y aplicar los conocimientos previos sobre tipos de formato (carta, texto narrativo, dilogos, mensajes de
texto).
- Recordar e interpretar los usos tipogrficos, la ortografa, los signos de puntuacin y las abreviaturas para comprender el mensaje.
- Recordar y reconocer smbolos de uso comn y otros ms especficos usados en textos breves o de longitud media
o en mensajes cortos (correo electrnico, mensajes de mviles, anuncios).
o del propio inters, en un registro formal o neutro utilizando adecuadamente los recursos bsicos de cohesin, las
convenciones ortogrficas bsicas y los signos de puntuacin ms comunes, con un control razonable de expresiones y
- Redactar en papel o soporte digital mensajes breves (cuestionarios sencillos, notas, SMS, correspondencia breve,
avisos), debidamente puntuados y estructurados con sencillez.
- Redactar textos breves sobre temas de inters personal y asuntos cotidianos utilizando estructuras de uso frecuente
y un lxico comn adecuado al tema y al contexto.
- Cambiar de registro (formal o informal) segn lo requieran las condiciones del mensaje.
- Redactar mensajes ms complejos mediante la aplicacin de los recursos de cohesin bsicos (pronombres relativos, conjunciones).
- Respetar las convenciones ortogrficas ms comunes.
- Ordenar los acontecimientos mediante el uso de los conectores del discurso elementales.
- Usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para producir textos a partir de modelos, enviar y recibir
mensajes a travs del correo electrnico con el fin de establecer relaciones personales o intercambiar informacin.
- Elaborar trabajos sencillos con la ayuda de un procesador de texto y presentar tareas valindose de las tecnologas
disponibles en el aula.
- Usar de manera autnoma distintos apoyos externos (diccionarios, libros de consulta, recursos digitales e informticos) para obtener informacin y poder elaborar escritos breves o de extensin media.
- Reflexionar sobre la propia lengua y la lengua extranjera para establecer paralelismos y contrastes.
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- Organizar el trabajo personal (borradores, esquemas) para progresar en el aprendizaje.

- Planificar el proceso de escritura mediante la elaboracin de un guin para estructurar los contenidos que se van a
desarrollar.
- Aplicar estrategias de revisin para mejorar el resultado final de la tarea.
- Mostrar inters por la presentacin limpia y cuidada tanto en soporte papel como digital y haciendo uso de los medios informticos para su elaboracin y presentacin.

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- Tomar como modelo formatos y frmulas convencionales (registro formal o informal) y reutilizarlos en textos breves
o de extensin media.
- Redactar de manera autnoma textos breves, utilizando los conocimientos sobre las convenciones sociales, usos
culturales y costumbres de la sociedad (tratamiento, normas de cortesa, saludos, frmulas de relacin social).
- Adaptar el vocabulario al registro y formato que corresponda mediante el uso de las frmulas de cortesa, tratamientos y abreviaturas ms frecuentes.
- Establecer comparaciones (semejanzas, diferencias) entre las actitudes y los estilos de vida implicados en la cultura
- Valorar el uso de la comunicacin escrita como medio de enriquecimiento personal y acercamiento a otras gentes
y culturas.
- Transmitir con claridad la intencin del mensaje (rdenes, prohibiciones, consejos, explicaciones, avisos, opiniones,
advertencias) mediante el adecuado uso de los exponentes lingsticos ms comunes.
- Organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesin interna y diferenciando sus partes (introduccin,
desarrollo, conclusin).
- Indicar la temporalidad mediante el adecuado uso de las formas verbales (pasados puntuales y habituales, descripcin de estados y situaciones presentes y expresin de sucesos futuros).
- Usar adecuadamente los exponentes lingsticos ms comunes para expresar el conocimiento, la certeza, la duda
y la conjetura; manifestar la voluntad, la intencin, la decisin, la orden, la autorizacin; transmitir el inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin, la sorpresa y sus contrarios; formular sugerencias, deseos, condiciones
e hiptesis.
- Expresar por escrito la intencin del mensaje a travs del empleo de las estructuras sintcticas de uso habitual:
enunciativas, afirmativas y negativas (para transmitir informacin), interrogativas (para pedir informacin), exclamativas (expresar la sorpresa, la prohibicin, el entusiasmo, el disgusto), imperativas o dubitativas.
- Utilizar los conectores y marcadores discursivos de uso ms frecuente para organizar el discurso de manera sencilla
pero eficaz.
- Recurrir al uso de repeticiones, elipsis y decticos ajustados al contexto.
- Recordar y reutilizar el lxico y las expresiones de uso frecuente aprendidas anteriormente.
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- Expresar sus opiniones y puntos de vista, transmitir informacin en textos breves o de extensin media utilizando
para ello un lxico suficiente de uso comn.
- Tratar temas generales (ocupaciones, estudios) o relacionados con los propios intereses, usando para ello un
lxico escrito suficiente.
- Elegir y utilizar el lxico adecuado (formal, informal) a las distintas situaciones de comunicacin.
- Utilizar adecuadamente expresiones y lxico de uso menos frecuente, recurriendo al apoyo de diccionarios (en formato papel o digital) para solucionar las lagunas lxicas.
7. Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuacin elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortogrficas bsicas (p. e. uso de maysculas y minsculas, o separacin de

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electrnico.
- Utilizar los conocimientos sobre los diferentes tipos de formato para una adecuada presentacin de los textos
escritos.
- Recordar y utilizar los conocimientos previamente adquiridos sobre ortografa y signos de puntuacin para redactar
adecuadamente textos de corta extensin, tanto en soporte papel como digital.
- Recordar y utilizar abreviaturas y smbolos de uso ms comn en los mensajes de texto en internet.
- Evaluar el propio aprendizaje y usar estrategias de autocorreccin, recurriendo al apoyo externo de diccionarios y
gramticas (en soporte papel o digital) y a los procesadores de texto.
- Valorar la autocorreccin como va complementaria de aprendizaje.
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- Valorar la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel o digital.

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2Contenidos

Alemn
Francs
Ingls
Italiano
- Expresin de
relaciones lgicas:
conjuncin
(nichtnur
sondernauch);
disyuncin (oder);
oposicin/concesin
(nicht sondern; ,
trotzdem); causa
(denn-weil; wegen;
da); finalidad (um
zuInfinitiv; damit);
comparacin
mehr/weniger+
Adj./Adv. (als);
immer besser; die
intelligenteste Frau
der Welt); resultado
(deshalb; so dass);
condicin (wenn;
sofern); estilo
indirecto
(Redewiedergabe,
Vorschlge,
Aufforderungen und
Befehle).
- Expresin de
relaciones lgicas:
conjuncin (non
seulement mais
aussi); disyuncin;
oposicin/concesin
(alors que, en
revanche,
cependant/tandis
que, au lieu de + Inf.,
avoir beau + Inf.);
causa ( force de,
sous prtexte de,
faute de + Inf.);
finalidad (de faon ,
de manire , de
peur de, de crainte
de + Inf.);
comparacin (le
meilleur, le mieux, le
pire, aussi + Adj.
/Adv. que (ex: il a
travaill aussi bien
que je lattendais); si
+ Adj. /Adv. que (ex:
Il nest pas si
intelligent que toi);
consecuencia (cest
pourquoi, par
consquent,
ainsi(donc)).
- Expresin de
relaciones lgicas:
conjuncin (not
onlybut also;
bothand);
disyuncin (or);
oposicin/concesin
((not)
but; ,though);
due to; as); finalidad
(toinfinitive; for ing); comparacin
(as/not so + Adj. as;
(than); better and
better; the highest in
the world); resultado
(so; so that);
condicin (if; unless);
estilo indirecto
(reported information,
offers, suggestions
and commands).
- Expresin de
relaciones lgicas:
conjuncin ((e)
neanche, non solo ...
ma anche, n;
disyuncin (oppure);
oposicin (per,
mentre); causa
(siccome); concesiva
(anche se); finalidad
(da + Inf.); condicin
(se); comparacin
(pi / meno (che);
(cos) ... come; ilpi /
il meno ... (di/tra);
meglio/peggio (di);
resultado /
correlacin (dunque,
quindi, cos/tanto
che/da); estilo
indirecto
consigli, ordini,
offerte).
- Relaciones
temporales: (the
moment (she left);
while).
- Relaciones
temporales: ((da)
quando, prima di,
appena). - Afirmacin
(frasi dichiarative
affermative;
proforma) (spero di
s); frasi impersonali.
- Relaciones
temporales: (Sobald
(die Sonne
untergegangen war);
whrend).
- Afirmacin:
(affirmative Stze;
affirmative Zeichen;
Ich auch; Ich glaube
schon).
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- Exclamacin:
(Welch+ (Adj. +)
Nomen, z. B.Welch
schnes Geschenk!;
Wie + Adv. + Adj., z.
B.Wie sehr
merkwrdig!;
Ausrufestze, z.
B.Das gibt es doch
nicht!).
Stze mit kein
(Nomen), nicht, nie,
nicht (Adjektiv),
niemand, nichts;
negative Zeichen; Ich
auch nicht).
- Interrogacin: (W-
- Relaciones
temporales: (lorsque,
avant/aprs + Inf.,
aussitt, au moment
o,()chaque fois
que).
- Exclamacin:
(Comment,
quel/quelle, Cest
parti!).
- Negacin: (Pas
de, Personne,
Rien).
- Afirmacin:
(affirmative
sentences; tags; Me
too; Think/Hope so).
- Exclamacin: (What
What beautiful
horses!; How + Adv.
+ Adj., e. g. How very
nice!; exclamatory
sentences and
phrases, e. g. Hey,
thats my bike!).
- Interrogacin: (Et
alors? quoi bon?
Quel, quelle? Ah
bon?).
sentences with not,
never, no + noun (e.
g. no chance),
nobody, nothing;
negative tags; me
neither).
- Expresin del
tiempo:presente,
pasado (imparfait),
futuro, condicional
(frmulas de cortesa
y consejo).

questions; preguntas
con preposicin (e. g.
What is the book
about?); tags).
- Expresin del
- Expresin del
- Exclamacin:
(forme elliticche:
sintagma
preposizionale. (p.es
in bocca al lupo!);
frase semplice (p.es.
crepi (illupo)!);
interiezioni (p.es.
wow, che bello!, eh!,
Carlo!)).
- Negacin: (frasi
dichiarative, negative
con avverbi e
quantificatori negativi
((non / n)... n, pi,
nessuno); proforma
(p.es. spero di no)).
- Interrogacin:
(totali; parciali
introdotte da avverbi
e pronomi e aggettivi
interrogativi (p.es. da
quando); eco (p.es.
dove non sei mai

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Alemn
Stze; Fragestze;
Worum geht es in
dem Buch?;
Zeichen).
- Expresin del
tiempo: pasado
Plusquamperfekt,
Historisches
Prsens); presente
(Prsens); futuro
(werden; Prsens +
Adv.).
- Expresin del
aspecto: puntual
(Perfekt,
Plusquamperfekt,
Futur II); durativo
(Prsens, Prteritum
(Prsens und
B.jedes Jahr);
(im Begriff sein);
zu en).
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- Expresin de la
modalidad:
factualidad
(Aussagestze);
capacidad (mgen;
fhig sein);
ad (knnen; drfen;
(mssen; haben zu);
obligacin (mssen,
sollen; Imperativ);
permiso (drfen;
knnen, lassen);
intencin (wollen).
- Expresin de la
existencia: (z. B.es
knnte... geben); la
entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeichnung
en/
zusammengesetzte
Nomen; Pronomen
(Relativpronomen,
Reflexivpronomen);
Determinativpronomi
na; la cualidad (z.
B.schn praktisch; zu
Francs
Ingls
aspecto: puntual
(frases simples),
durativo (en + date),
habitual (souvent,
parfois), incoativo
(futur proche; ex: je
vais partir en cinq
minutes), terminativo.
tiempo: pasado (past

simple and
continuous; present
presente (present
simple and
continuous); futuro
(going to; will;
present simple and
continuous + Adv.).
- Expresin de la
modalidad:factualida
d; capacidad (arriver
faire, russir );
posibilidad /
probabilidad (c'est
(presque) certain, il y
a de fortes chances
pour que, il ny a pas
de chance pour que);
necesidad; obligacin
/prohibicin (dfense
de, dfendu de+ Inf.,
interdit de); permiso
(permettre qqch.
qqun, permettre de
faire qqch. qqun);
intencin/deseo
(avoir lintention de
faire qqch., avoir
envie de faire qqch.,
dcider de faire
qqch., a me plairait
de, jaimerais
beaucoup faire
qqch.).
- Expresin de la
existencia:
(presentativos); la
entidad (artculos,
morfologa: prefijos
(anti, hyper) y sufijos
(-ette, -elle),
pronombres
personales,
pronombres
demostrativos,
pronombres
personales OD y OI,
en, y,
proposiciones
adjetivas (o, dont));
la cualidad, la
posesin (adjetivos
posesivos).
- Expresin de la
cantidad: (plurales
irregulares; nmeros
cardinales; nmeros
- Expresin del
aspecto: puntual
(simple tenses);
durativo (continuous
tenses: present
continuous, past
simple/perfect
continuous and
future continuous);
habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g.
every Sunday
morning); used to);
incoativo (be about
to); terminativo (stop
+ -ing).
- Expresin de la
modalidad:
factualidad
(declarative
sentences);
capacidad (can; be
able); posibilidad /
probabilidad (may;
might; perhaps);
necesidad (must;
need; have (got) to);
obligacin (have
(got) to; must;
(may; could; allow);
intencin (present
continuous).
- Expresin de la
existencia: (e. g.
there could be); la
entidad (count /
uncountable /
collective /
compound nouns;
pronouns (relative,
reflexive / emphatic,
one(s); determiners);
la cualidad (e. g.
pretty good; much
too expensive).
Italiano
andato?); orientate
(p.es. non credi?)).
- Expresin del
tiempo: (presente
(presente); pasado
(imperfetto, perfetto
composto e
piuccheperfetto);
futuro (presente e
futuro semplice)) y
(tempi semplici);
composto e
piuccheperfetto
(+Avv.); continuare a
+ Inf.); habitual
(tempisemplici e
perfettocomposto e
piuccheperfetto
(+Avv.)); iterativo
(ancora); incoativo
(esseresul punto di/
mettersi a +Inf.);
terminativo (smettere
di+ Inf.; tempi
composti (+Avv.).
- Expresin de la
modalidad:
(factualidad (frasi
dichiarative
affermative e
((non) essere in
grado di +Inf.);
posibilidad
((condizionale
semplice);
possibilmente,
probabilmente;
credere, pensare che
+indicativo));
necesidad (bisognare
+ Inf.); obligacin
(imperativo; aver da
+ Inf.); permiso
(essere permesso +
Inf.); intencin
(imperfetto e
condizionale
semplice di verbi
volitivi + Inf.;
averelintenzione di +
Inf.; decidere di +
Inf.)); prohibicin:
(non) essere

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nm. 150 de 30-vi-2015

Alemn
teuer).
- Expresin de la
cantidad:(Singular/Pl
ural; Kardinalzahlen
und Ordinalzahlen.
Quantitt: z. B.viele
Grad: z. B.vllig;
einbisschen).
- Expresin del
espacio:
(Prpositionen und
Lokale Adverbien).
- Expresin del
tiempo:
(Stundenzhlung (z.
B.um Mitternacht),
(Zeiteinheiten (z.
B.Semester), und
Ausdruck von Zeit
(vor; frh; spt)
Dauer (seitbis;
whrend; ab);
Vorzeitigkeit (noch;
schon (nicht));
Nachzeitigkeit
(danach; spter);
Aufeinanderfolge
(zuerst, dann,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkeit
(gerade als);
Hufigkeit (z.
B.zweimal die
Woche; tglich).
ordinales; artculos
partitivos). Adverbios
de cantidad y
medidas (beaucoup
de monde, quelques,
quelques uns, tout le
monde, plein de,
plusieur(s)); el grado.
-Expresin del
espacio: (prposition
s et adverbes de lieu,
position, distance,
mouvement,
direction,
provenance,
destination;
pronombre y ).
- Expresin del
tiempo: puntual (tout
lheure, ce
moment-l, au bout
de); divisiones
(semestre, priode,
au moment o);
indicaciones de
tiempo; duracin
(encore / neplus);
anterioridad (dj);
posterioridad
(ensuite, puis);
secuenciacin (puis,
en fin); simultaneidad
(pendant, alors que);
frecuencia (toujours,
gnralement,
souvent, pas
souvent, parfois,
quelquefois,
rarement, jamais,
presque jamais).
- Expresin del
modo:(Adv. de
manire en -emment,
-amment).
Ingls
Italiano
permesso + Inf.).
- Expresin de la
cantidad:
(singular/plural;
numerals; quantity: e.
g. lots/plenty (of);
degree: e. g.
absolutely; a (little)
bit).
- Expresin del
espacio:
(prepositions and
position, distance,
motion, direction,
origin and
arrangement).
- Expresin del
at midnight),
divisions (e. g. term),
and indications of
time (ago; early;
late); duration
(fromto; during;
until; since);
anteriority (already;
(not) yet); posteriority
(afterwards; later);
sequence (first,
second, after that,
finally);
simultaneousness
(just when);
frequency (e. g.
twice/four times a
week; daily)).
- Expresin del
modo: (Adv. and
phrases of manner,
e. g. carefully; in a
hurry).
Cd. 2015-10785
- Expresin del
modo:
(Modaladverbien und
Modalstze, z.
B.sorfltig;
fluchtartig).
Francs
- Expresin de la
existencia: (p.es.
potrebbe esserci); la
entidad (nomi
contabili / massa /
collettivi/ composti;
pronomi (relativi,
determinanti); la
cualidad (p.es.
davvero interessante;
portato per le lingue).
- Expresin de la
cantidad: (numero:
singolare/plurale;
numeralicardinali,
ordinali, collettivi
(p.es. dozzina,
secolo), moltiplicativi
(p.es. semplice,
doppio). Quantit:
p.es. ciascuno, la
maggior parte,
parecchio, uno
spicchio di; grado:
p.es. davvero carino,
proprio bello.
- Expresin del
espacio:
ed espressioni che
indicano luogo,
movimento,
disposizione.
- Expresin del
tiempo: (p.es. alle 17
(ore)); divisione
(p.es. allalba, nel
secolo scorso) e
collocazionenel
tempo (p.es.
dopodomani,
laltroieri); durata
(p.es. tuttolanno; da;
anteriorit (p.es.
prima di, (non)
ancora, il mese
precedente);
posteriorit (p.es.
appena, il giorno
seguente);
contemporaneit
(p.es. allo stesso
tempo,

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nm. 150 de 30-vi-2015

Alemn
Francs
Ingls
Italiano
allimprovviso);
sequenza (p.es.
prima ... poi ...
dopo... allora);
intermittenza (p.es.
ogni tanto);
frequenza (p.es. (200
) al mese).
- Expresin del
modo: (avverbi ed
p.es. volentieri, in
genere, in fretta).
Tecnologa
La tcnica y la tecnologa, ligadas al ser humano desde el origen de los tiempos, han sido una constante en nuestras
vidas. Es cierto que debido a lo habitual que es su uso, son muchas las ocasiones en las que nos pasan completamente
desapercibidas y, como consecuencia de ello, no somos conscientes de sus repercusiones. Sin el desarrollo tcnico y
tecnolgico no sera posible el mundo que conocemos, desde el primer utensilio creado por nuestros ancestros hasta
el ms moderno robot explorador del espacio. Las necesidades de las personas, su bienestar y su progreso han estado
siempre ligadas al desarrollo tecnolgico.
La tecnologa, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos cientficos, tcnicos y tecnolgicos empleados por los seres humanos para la construccin o elaboracin de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver
problemas o de satisfacer necesidades, ha ido adquiriendo cada vez mayor importancia en la vida de las personas. Por
desgracia, en ocasiones la tecnologa tambin tiene consecuencias negativas como es el caso de la contaminacin del
medio natural. Por tanto, es una necesidad de la sociedad actual, y un objetivo del sistema educativo, formar personas
responsables capaces de resolver los problemas cotidianos de forma autnoma con capacidad crtica y utilizando criterios
econmicos y medioambientales.
La materia de Tecnologa aporta al alumnado el conocimiento de cmo se debe actuar ante determinadas situaciones,
pero para ello necesita del apoyo de la ciencia, por medio de la cul es capaz de entender el porqu. Tecnologa y ciencia
son absolutamente interdependientes: no es posible avanzar en el desarrollo tecnolgico sin conocimientos cientficos ni
profundizar en el conocimiento cientfico sin contar con los productos tecnolgicos ms avanzados. Un principio fundamental de esta materia es el carcter integrador de diferentes disciplinas que han dado lugar a la creacin de un modo
ordenado y metdico de intervenir en el entorno.
La materia se organiza en cinco bloques. El Bloque 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos, que ha de
considerarse como eje vertebrador de la materia, favorecer el desarrollo de habilidades utilizando un mtodo ordenado
para la resolucin de los problemas planteados; desde el inicio, identificacin del problema, hasta el fin, presentacin
de la solucin.
El Bloque 2. Expresin y comunicacin tcnica, facilitar la adquisicin de tcnicas bsicas de dibujo, de manejo de
programas de diseo grfico y de otras herramientas informticas que permitan combinar la utilizacin de textos y de
otros recursos grficos para poder abordar la interpretacin y produccin de documentos tcnicos.
El Bloque 3. Materiales de uso tcnico, aportar el conocimiento de las caractersticas, propiedades y aplicaciones de
los materiales tcnicos ms comunes, permitir abordar contenidos procedimentales relacionados con el conocimiento
del uso seguro de mquinas y herramientas y permitir concienciarse de la necesidad de utilizar los recursos naturales
de una forma racional.
Cd. 2015-10785
El Bloque 4. Estructuras y mecanismos: mquinas y sistemas, permitir al alumnado formarse en el conocimiento de

las fuerzas y esfuerzos a los que estn sometidos las estructuras y los elementos que las configuran; en el funcionamiento de los operadores bsicos para la transmisin y transformacin del movimiento (parte fundamental de las mquinas)
y en electricidad, debido a que es la forma de energa ms utilizada en mquinas y sistemas.
El Bloque 5. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, permitir la adquisicin de destrezas bsicas para el
manejo de herramientas y aplicaciones informticas, para la comprensin de su funcionamiento y para poder resolver los
problemas de mantenimiento que fueren surgiendo. Tambin ser til para que el alumnado pueda realizar bsquedas
de informacin y compartir documentos de forma segura.
Metodologa didctica
La enseanza de la Tecnologa en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
- Abordar con autonoma y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnolgicos, trabajando de forma
ordenada y metdica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar informacin procedente de distintas fuentes, ela-

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borar la documentacin pertinente, concebir, disear, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema
estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
- Desarrollar destrezas tcnicas y adquirir conocimientos suficientes para el anlisis, intervencin, diseo, elaboracin
y manipulacin de forma segura, precisa y responsable de materiales, objetos y sistemas tecnolgicos.
- Analizar los objetos y sistemas tcnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han
intervenido en su diseo y construccin.
- Expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas, as como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios
tecnolgicos, recursos grficos, la simbologa y el vocabulario adecuados.
- Adoptar actitudes favorables a la resolucin de problemas tcnicos, desarrollando inters y curiosidad hacia la actividad tecnolgica, analizando y valorando crticamente la investigacin y el desarrollo tecnolgico y su influencia en la
sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal colectivo.
- Comprender y diferenciar las funciones de los componentes fsicos de un ordenador, as como su funcionamiento y
formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar informacin, empleando de forma habitual redes de comunicacin.
- Asumir de forma crtica y activa el avance y la aparicin de nuevas tecnologas, incorporndolas a su quehacer
cotidiano.
- Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la bsqueda de soluciones, en la
toma de decisiones y en la ejecucin de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperacin, tolerancia y
solidaridad.
- Analizar y valorar crticamente la importancia del desarrollo tecnolgico en la evolucin social y en la tcnica del
trabajo, en especial en el caso asturiano.
La Tecnologa contribuye al desarrollo de las competencias del currculo establecidas en el artculo 9 del presente
decreto, entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos
de la materia para lograr la realizacin satisfactoria de las actividades propuestas.
La materia contribuye de forma relevante al desarrollo de la competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa a travs del conocimiento y la comprensin de los objetos, sistemas y entornos tecnolgicos de
nuestro entorno y el desarrollo de tcnicas o destrezas que les permitan manipularlos con precisin y seguridad; de la
utilizacin del proceso de resolucin tcnica de problemas y de sus fases; del anlisis de objetos o de sistemas tcnicos
que permitir, adems, reconocer los elementos que los forman, su funcin en el conjunto y las tcnicas que se han
utilizado para su construccin.
Son varios los campos en los que se deben aplicar diferentes herramientas matemticas que contribuyen al desarrollo
de la competencia matemtica, en la confeccin de presupuestos, en el uso de escalas, en el clculo de la relacin de
transmisin de diferentes elementos mecnicos, en la medida y clculo de magnitudes elctricas bsicas, etc.
La contribucin de la materia al desarrollo de la comunicacin lingstica y de la competencia digital se consigue a
travs de la lectura e interpretacin de las diferentes variedades de textos que se trabajan en la materia, descriptivos,
argumentativos, expositivos, etc.; la utilizacin de diferentes cdigos, smbolos, esquemas y grficos; el enriquecimiento
del vocabulario con un variado lxico especfico de la materia; la bsqueda y el contraste de la informacin obtenida
a partir de diversas fuentes valorando su validez y fiabilidad, internet incluida; y la utilizacin de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin para la elaboracin y difusin o presentacin de la documentacin asociada al mtodo de
proyectos. La contribucin de la materia al desarrollo de la competencia digital se completa con la inclusin de un bloque
especfico de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin que garantiza la comprensin del funcionamiento y la interrelacin entre las diferentes partes de un ordenador, as como el uso seguro y responsable de sistemas informticos,
de equipos electrnicos y de herramientas y de otros sistemas de intercambio de informacin.
El desarrollo de la competencia aprender a aprender y del sentido de iniciativa y espritu emprendedor se abordan
enfrentando al alumnado con tareas cuya complejidad va aumentando progresivamente. Asimismo, la aplicacin del
mtodo de resolucin de problemas favorece el desarrollo de esta competencia en la que el alumnado debe ser capaz de
ir superando, por s mismo, las diferentes fases del proceso de forma ordenada y metdica, lo que a su vez le permite
evaluar su propia creatividad y autonoma, reflexionar sobre la evolucin de su proceso de aprendizaje y asumir sus
responsabilidades.
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La contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias sociales y cvicas est de nuevo claramente marcada por el proceso de resolucin de problemas, el cual, a travs del trabajo en equipo, permite inculcar la importancia de
la coordinacin, el respeto a las opiniones de las dems personas y la toma conjunta de decisiones como herramientas
indispensables para favorecer la convivencia y la participacin democrtica para conseguir alcanzar la meta propuesta.
Adems, el uso responsable de las tecnologas como valor cvico de referencia se sustancia en preservar lo ms posible
el medio natural, como patrimonio de todos, y en facilitar la coexistencia entre progreso y conservacin del medio.
El estudio y el anlisis de las estructuras de las construcciones arquitectnicas, industriales, etc. de diferentes culturas, tambin las del patrimonio asturiano, permiten al alumnado comprender la contribucin al desarrollo tecnolgico
de determinados elementos estructurales. La evolucin de los objetos est condicionada por la cultura y sus manifestaciones, por las necesidades sociales, por las tradiciones y por la capacidad de adaptacin al medio. Todo ello, tratado
transversalmente a lo largo de la materia, contribuye a la adquisicin de la competencia asociada a la conciencia y expresiones culturales y tambin al respeto a la diferencias, y por tanto, a la diversidad cultural.

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La metodologa de la materia estar orientada a que se adquieran los conocimientos cientficos y tcnicos necesarios
para la comprensin y el desarrollo de la actividad tecnolgica, para aplicarlos al anlisis de objetos tecnolgicos cercanos, a su manipulacin, a su transformacin y a la emulacin del proceso de resolucin de problemas.
Ser, por tanto, necesario dar coherencia y completar los aprendizajes realizando un tratamiento integrado de las
diversas tecnologas para lograr un uso competente de las mismas. Se ir construyendo el conocimiento progresivamente, apoyndose en el proceso tecnolgico de forma que los conceptos irn siendo asimilados de forma paulatina segn
se vaya avanzando en la tarea, a la vez que se irn adquiriendo las habilidades, las destrezas y las actitudes necesarias
para el desarrollo de las capacidades que se pretenden alcanzar.
La materia contempla contenidos directamente relacionados con la elaboracin de documentos de texto, presentaciones electrnicas o producciones audiovisuales, que pueden ser utilizadas para la presentacin de documentos finales o
presentacin de resultados relacionados con contenidos de otros bloques. La materia incluye contenidos que pretenden
fomentar en el alumnado el uso competente de software, como procesadores de texto, herramientas de presentaciones
y hojas de clculo. Estas herramientas informticas pueden ser utilizadas conjuntamente con otros contenidos de la
materia, con la finalidad de facilitar el aprendizaje. Por ejemplo, la utilizacin de la hoja de clculo para la confeccin
de presupuestos o para comprender la relacin entre las diferentes magnitudes elctricas, la utilizacin de un programa
de presentaciones para la descripcin de las propiedades de los materiales, el uso de un procesador de textos para la
elaboracin de parte de la documentacin tcnica de un proyecto, etc.
El trabajo cooperativo y el intercambio de opiniones para cada propuesta de trabajo conseguirn crear una metodologa activa y participativa que despertar un mayor inters en el alumnado y crear la necesidad de adquirir ms
conocimientos que den respuesta a los problemas planteados.
El papel del profesorado ser de gua y mediador, conduciendo al alumnado a travs del propio proceso de enseanza-aprendizaje de forma gradual, fomentando la adquisicin de hbitos de trabajo e inculcando la importancia del
esfuerzo como medio fundamental para alcanzar las metas fijadas. Se mostrar el carcter funcional de los contenidos
para que el alumnado distinga las aplicaciones y la utilidad del conocimiento a adquirir.
El proceso de resolucin tcnica de problemas acta como hilo conductor sobre el que se ir construyendo el conocimiento y estar estrechamente ligado a la adquisicin de las habilidades, destrezas, actitudes y competencias necesarias
para alcanzar los resultados de aprendizaje.
El proceso de resolucin de problemas se llevar a cabo por medio de la aplicacin del mtodo de proyectos, que
comprende las siguientes etapas:
- El planteamiento del problema. En primer lugar se deber identificar la necesidad que origina el problema para a
continuacin fijar las condiciones que debe reunir el objeto o sistema tcnico.
- La bsqueda de informacin. Para localizar la informacin necesaria para llevar a cabo el proyecto podrn utilizarse
de forma combinada las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y la biblioteca escolar. Este proceso de bsqueda tratar de fomentar la lectura como hbito imprescindible para el desarrollo de la comprensin lectora y de la
expresin oral y escrita.
- La realizacin de diseos previos, desde el boceto hasta el croquis. El alumnado ir completando su diseo pasando
de una idea global a otra ms concreta con especificaciones tcnicas que facilitarn la comunicacin de la idea al grupo
y su posterior construccin.
- La planificacin. Consistir en la elaboracin del plan de actuacin necesario para realizar todas las operaciones de
construccin de forma segura, aprovechando los recursos disponibles y una distribucin equilibrada de responsabilidades, libre de prejuicios sexistas.
- La construccin del objeto. Deber realizarse a partir de la documentacin previamente elaborada a lo largo del
proceso.
- La evaluacin del resultado y del proceso llevado a cabo. Aprendern a autoevaluar su propio trabajo y valorar si
existen soluciones mejores o ms acertadas.
- La presentacin de la solucin. Favorecer la asimilacin de todo el proceso y de sus contenidos y contribuir, mediante la elaboracin de la documentacin con herramientas informticas, a la mejora de la comunicacin audiovisual, al
uso competente de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y al fomento de la educacin cvica al escuchar
y respetar las soluciones presentadas por el resto del alumnado.
Primer ciclo
Segundo curso
Contenidos
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Bloque 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos

- Las fases del proceso de resolucin de problemas tecnolgicos.
- Documentacin tcnica del proceso de resolucin de problemas.
- Utilizacin de las tecnologas de la informacin como instrumento para la elaboracin, publicacin y difusin del
proyecto tcnico o de contenidos de la materia.
- Anlisis de objetos.
- Diseo, planificacin y construccin de prototipos o maquetas utilizando adecuadamente materiales, herramientas
y tcnicas.

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Bloque 2. Expresin y comunicacin tcnica

- Sistemas de representacin: proyeccin didrica y perspectiva.
- Normalizacin.
- Acotacin.
Bloque 3. Materiales de uso tcnico
- Materiales naturales y transformados: clasificacin y aplicaciones.
- Propiedades de los materiales.
- Criterios para la eleccin de materiales.
- Madera: propiedades, aplicaciones, herramientas y operaciones bsicas de conformacin, unin y acabado.
- Trabajo en el taller respetando las normas de seguridad e higiene en el uso de herramientas y tcnicas.
Bloque 4. Estructuras y mecanismos: mquinas y sistemas
- Estructuras: tipos, elementos bsicos y esfuerzos a los que se encuentran sometidos.
- Ejemplos de estructuras propias del patrimonio cultural asturiano.
- Mecanismos de transmisin y transformacin del movimiento. Anlisis de su funcin en mquinas. Relacin de
transmisin.
- Utilizacin de software para simular mecanismos que incluyan diferentes operadores.
Bloque 5. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- El ordenador: sus elementos, funcionamiento y manejo bsico.
- El procesador de textos y su utilizacin como herramienta para la edicin y mejora de documentos tcnicos.
- Herramientas de presentaciones para la difusin de contenidos especficos de la materia.
- Herramientas para la bsqueda, descarga e intercambio de informacin.
- Riesgos derivados del uso de sistemas de intercambio de informacin.
1. Identificar las etapas necesarias para la creacin de un producto tecnolgico desde su origen hasta su comercializacin describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el
punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
- Localizar y seleccionar informacin de diversas fuentes para resolver el problema planteado.
- Realizar diseos sencillos que anticipen forma, dimensiones y recursos materiales, especificando las normas de uso
y seguridad que se han de respetar en el manejo de herramientas y materiales.
- Planificar y temporalizar una secuencia lgica de operaciones y tareas.
- Realizar clculos numricos para la elaboracin de un presupuesto.
- Reconocer y respetar las normas de uso y de seguridad en el manejo de materiales y herramientas.
- Evaluar el diseo planteado y proponer mejoras.
- Analizar objetos tcnicos, valorar su impacto social y medioambiental y proponer mejoras.
- Reconocer la importancia de la tecnologa en la modificacin del medio y la forma de vida de las personas y la necesidad del conocimiento tecnolgico para tomar decisiones sobre su uso.
2. Realizar las operaciones tcnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos
con criterios de economa, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
Cd. 2015-10785
- Aplicar las fases del proceso de resolucin de problemas tecnolgicos a problemas concretos del entorno, de forma
ordenada y metdica.
- Elaborar la documentacin necesaria para la resolucin de problemas tecnolgicos.
1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalizacin y escalas.
- Dibujar y acotar perspectivas y vistas de objetos que resuelvan los problemas planteados de forma limpia, clara y
utilizando criterios normalizados.

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2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de informacin de productos tecnolgicos.

- Leer e interpretar documentos tcnicos sencillos en los que se representen perspectivas, vistas o despieces de
objetos tcnicos.
3. Explicar mediante documentacin tcnica las distintas fases de un producto desde su diseo hasta su
comercializacin.
- Elaborar el informe tcnico obtenido al aplicar las fases del proceso de resolucin de problemas tecnolgicos.
- Expresarse adecuadamente utilizando con propiedad el vocabulario especfico de la materia.
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construccin de objetos tecnolgicos reconociendo su
estructura interna y relacionndola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.
- Identificar, describir y clasificar materiales de uso tcnico, atendiendo a su origen y estructura interna.
- Relacionar las propiedades bsicas de los materiales con sus aplicaciones en objetos tecnolgicos, de forma
razonada.
- Identificar, comparar y describir las propiedades mecnicas de la madera en objetos de uso cotidiano.
- Seleccionar el material o materiales ms apropiados para la construccin de objetos tecnolgicos, utilizando criterios
tcnicos y medioambientales y explicar cmo se pueden identificar sus propiedades mecnicas.
- Mostrar sensibilidad ante el agotamiento de recursos y valorar la importancia del reciclado y reutilizacin de
materiales.
2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentacin tcnica al proceso de produccin de
un objeto, respetando sus caractersticas y empleando tcnicas y herramientas adecuadas con especial atencin a las
normas de seguridad y salud.
- Construir objetos tecnolgicos empleando madera, siguiendo las operaciones tcnicas previstas en el plan de trabajo y utilizando adecuadamente las tcnicas de conformacin, unin y acabado.
- Identificar y prever los riesgos potenciales derivados de la utilizacin de mquinas y herramientas.
- Trabajar en equipo asumiendo responsabilidades, colaborando y manteniendo una actitud de dilogo y respeto
hacia las ideas y opiniones de las dems personas.
- Utilizar materiales reciclados y aplicar medidas de ahorro en el uso de materiales.
1. Analizar y describir los esfuerzos a los que estn sometidas las estructuras experimentando en prototipos.
- Recabar y seleccionar informacin de diversas fuentes para exponer de forma oral o escrita las caractersticas de
los diferentes tipos de estructuras.
- Describir la funcin de los elementos que componen las estructuras e identificar los esfuerzos a los que se encuentran sometidas, especialmente las del patrimonio cultural asturiano.
- Relacionar las estructuras o sus elementos estructurales con los materiales empleados para su construccin.
2. Observar y manejar operadores mecnicos responsables de transformar y trasmitir movimientos, en mquinas y
sistemas, integrados en una estructura.
- Describir las transformaciones o transmisiones de movimiento que tienen lugar en los distintos mecanismos.
- Relacionar los diferentes tipos de movimiento con los mecanismos que los producen.
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- Utilizar simbologa normalizada para la representacin de mecanismos.

- Analizar y describir el funcionamiento de una mquina, identificando los diferentes mecanismos que transmiten o
transforman el movimiento.
- Resolver problemas para calcular la relacin de transmisin en poleas y engranajes y razonar el resultado.
- Utilizar software especfico para simular circuitos mecnicos mediante simbologa normalizada y anticipar los efectos
que se producirn al modificar diferentes parmetros.
Bloque 5. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
1. Distinguir las partes operativas de un equipo informtico.

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- Identificar y describir la funcin de los principales elementos de un ordenador.
- Realizar operaciones bsicas en el equipo.
- Manejar adecuadamente un procesador de textos para la confeccin de informes sencillos.
- Utilizar adecuadamente un programa para crear presentaciones sobre contenidos de la materia.
2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de informacin.
- Localizar, seleccionar y compartir informacin sobre los contenidos de la materia de forma segura.
- Elaborar y compartir presentaciones e informes a partir de informacin seleccionada.
- Identificar los riesgos derivados del uso de internet y aplicar las correspondientes medidas preventivas.
3. Utilizar un equipo informtico para elaborar y comunicar proyectos tcnicos.
- Resolver un problema tcnico planteado aplicando las fases del mtodo de resolucin de problemas y utilizando
medios informticos para su elaboracin, presentacin y/o difusin.
Tercer curso
Contenidos
- Ciclo de vida de un producto y proceso de mejora.
- Distribucin y promocin de productos.
- Las fases del proceso de resolucin de problemas tecnolgicos.
- Documentacin tcnica del proceso de resolucin de problemas.
- Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como instrumento para la elaboracin, publicacin y difusin del proyecto tcnico o de contenidos de la materia.
- Diseo, planificacin y construccin de prototipos o maquetas utilizando adecuadamente materiales, herramientas
y tcnicas.
- Escalas y sus tipos.
- Diseo grfico por ordenador: dibujo de vistas y perspectivas.
- Materiales metlicos, plsticos y cermicos y ptreos: propiedades, aplicaciones, herramientas y operaciones bsicas de conformacin y unin.
- Trabajo en el taller respetando las normas de seguridad e higiene en el uso de herramientas y tcnicas.
- La industria metalrgica en Asturias.
- La corriente elctrica. Magnitudes bsicas.
- Efectos, transformaciones y aplicaciones de la corriente elctrica.
- Circuito elctrico: Elementos, funcionamiento y simbologa.
- Representacin esquemtica de circuitos elctricos bsicos.
- Utilizacin de simuladores para comprobar el funcionamiento de diferentes circuitos elctricos.
- Realizacin de montajes de circuitos elctricos.
- Utilizacin del polmetro para la medida de las magnitudes elctricas bsicas.
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- Normas de seguridad en el manejo de circuitos elctricos.

- Desarrollo sostenible y uso racional de la energa elctrica.
- El ordenador: sustitucin y montaje de piezas del ordenador.
- Instalacin y desinstalacin de software bsico.
- La hoja de clculo y su utilizacin como herramienta para la resolucin de problemas y para la representacin de
grficas.

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- Utilizacin de redes locales, espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de informacin. Acceso a
recursos compartidos en redes locales y puesta a disposicin de los mismos.
- Riesgos derivados del uso de sistemas de intercambio de informacin
- Normas de seguridad para la manipulacin del ordenador y de sus componentes.
1. Identificar las etapas necesarias para la creacin de un producto tecnolgico desde su origen hasta su comercializacin describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el
punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
- Localizar y seleccionar informacin de diversas fuentes para resolver el problema planteado.
- Realizar diseos que anticipen dimensiones, listados de piezas y despieces, especificando las normas de uso y seguridad que se han de respetar en el manejo de herramientas y materiales.
- Planificar y temporalizar una secuencia lgica de operaciones y tareas.
- Realizar clculos numricos para la elaboracin de un presupuesto.
- Reconocer y respetar las normas de uso y de seguridad en el manejo de materiales y herramientas.
- Evaluar el diseo planteado y proponer mejoras.
- Reconocer los medios de promocin y comercializacin de un producto tecnolgico.
- Reconocer la importancia de la tecnologa en la modificacin del medio y la forma de vida de las personas y la necesidad del conocimiento tecnolgico para tomar decisiones sobre su uso.
2. Realizar las operaciones tcnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos
con criterios de economa, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
- Aplicar las fases del proceso de resolucin de problemas tecnolgicos a problemas concretos del entorno, de forma
ordenada y metdica.
- Elaborar la documentacin necesaria para la resolucin de problemas tecnolgicos.
1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalizacin y escalas.
- Acotar correctamente objetos dibujados a escala.
- Utilizar aplicaciones de diseo grfico para dibujar y acotar perspectivas y vistas de objetos aplicando criterios de
normalizacin.
2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de informacin de productos tecnolgicos.
- Leer e interpretar documentos tcnicos que integren smbolos, textos, dibujos y grficos.
3. Explicar mediante documentacin tcnica las distintas fases de un producto desde su diseo hasta su
comercializacin.
- Elaborar el informe tcnico obtenido al aplicar las fases del proceso de resolucin de problemas tecnolgicos.
- Utilizar herramientas de presentaciones para la publicidad y promocin del producto diseado.
- Expresarse adecuadamente, utilizando con propiedad el vocabulario especfico de la materia.
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1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construccin de objetos tecnolgicos reconociendo su
estructura interna y relacionndola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.
- Relacionar las propiedades bsicas de los materiales con sus aplicaciones en objetos tecnolgicos, de forma
razonada.
- Describir las propiedades y aplicaciones de metales, de plsticos y de materiales cermicos y ptreos.
- Exponer las propiedades y aplicaciones de materiales de uso tcnico, utilizando las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin como apoyo.

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- Seleccionar el tipo de material o materiales ms apropiados para la construccin de objetos tecnolgicos, utilizando
criterios tcnicos, econmicos y medioambientales.
- Mostrar sensibilidad ante el agotamiento de recursos y valorar la importancia del reciclado y reutilizacin de materiales.
2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentacin tcnica al proceso de produccin de
un objeto, respetando sus caractersticas y empleando tcnicas y herramientas adecuadas con especial atencin a las
normas de seguridad y salud.
- Construir objetos tecnolgicos empleando metales o plsticos, siguiendo las operaciones tcnicas previstas en el
plan de trabajo y utilizando adecuadamente las tcnicas de conformacin, unin y acabado.
- Identificar y prever los riesgos potenciales derivados de la utilizacin de mquinas y herramientas.
- Trabajar en equipo asumiendo responsabilidades, colaborando y manteniendo una actitud de dilogo y respeto
hacia las ideas y opiniones de las dems personas.
- Utilizar materiales reciclados y aplicar medidas de ahorro en el uso de materiales.
1. Relacionar los efectos de la energa elctrica y su capacidad de conversin en otras manifestaciones energticas.
- Analizar y comprender el funcionamiento de diversos aparatos elctricos para explicar los efectos de la energa
elctrica y su capacidad de conversin en otras manifestaciones energticas.
- Interpretar y representar esquemas elctricos sencillos utilizando la simbologa adecuada.
- Resolver problemas que impliquen el clculo de magnitudes elctricas bsicas.
- Utilizar software especfico para disear y simular circuitos elctricos mediante simbologa normalizada y anticipar
los efectos que se producirn al modificar las caractersticas de sus componentes.
- Mostrar sensibilidad ante el agotamiento de recursos y ante la necesidad de aplicar medidas de ahorro energtico.
2. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes elctricas bsicas.
- Utilizar adecuadamente instrumentos para la medida de magnitudes elctricas bsicas en montajes elctricos.
3. Disear y simular circuitos elctricos con simbologa adecuada y montar circuitos con operadores elementales.
- Realizar montajes de circuitos elctricos que incluyan bombillas, zumbadores, diodos led, motores, bateras, elementos de control y conectores, explicando la funcin de sus componentes.
- Disear y montar circuitos elctricos que den respuesta a problemas planteados.
- Respetar las normas de seguridad durante el montaje de circuitos elctricos.
1. Distinguir las partes operativas de un equipo informtico.
- Identificar, montar, desmontar y describir la funcin de los principales elementos de un ordenador.
- Instalar y desinstalar software bsico.
- Manejar con soltura la hoja de clculo para la realizacin de clculos y grficos sencillos.
- Respetar las normas de seguridad durante el uso o la manipulacin de equipos informticos o dispositivos
electrnicos.
2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de informacin.
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- Identificar los riesgos derivados del uso de internet y aplicar las correspondientes medidas preventivas.
- Utilizar eficazmente buscadores para localizar informacin relevante y fiable.
- Utilizar herramientas que faciliten el intercambio de informacin y la comunicacin personal y grupal de forma
segura.
3. Utilizar un equipo informtico para elaborar y comunicar proyectos tcnicos.
- Resolver un problema tcnico planteado aplicando las fases del mtodo de resolucin de proyectos y utilizando
medios informticos para su elaboracin, presentacin y/o difusin.

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En la actualidad vivimos y participamos de una revolucin permanente fcilmente observable: manejamos una cantidad ingente de informacin y una serie de dispositivos tecnolgicos que hace unos pocos aos no ramos capaces
de imaginar. Esta revolucin ha transformado profundamente la forma en la que vivimos, influyendo decisivamente
en los modos en los que nos enfrentamos a nuestra actividad laboral o acadmica, as como en la manera en que nos
relacionamos con las dems personas o disfrutamos de nuestro tiempo de ocio personal. Como consecuencia de todas
estas transformaciones, han surgido un conjunto de nuevas capacidades y habilidades necesarias para desarrollarse e
integrarse en la vida adulta, en una sociedad hiperconectada y en un constante y creciente cambio. Los alumnos y las
alumnas deben estar preparados para adaptarse a un nuevo mapa de sociedad en transformacin.
La materia Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) prepara al alumnado para desenvolverse en un
marco adaptativo; ms all de una simple alfabetizacin digital centrada en el manejo de herramientas que quedarn
obsoletas en un corto plazo de tiempo, es necesario dotar de los conocimientos, destrezas y aptitudes para facilitar un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que el alumnado pueda adaptarse con versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las TIC.
Da a da aparecen nuevos dispositivos electrnicos que crean, almacenan, procesan y transmiten informacin en
tiempo real y permiten al usuario estar conectado y controlar en modo remoto diversos dispositivos en el hogar o el
trabajo, creando un escenario muy diferente al de tiempos pasados. Es imprescindible educar en el uso de herramientas
que faciliten la interaccin de los jvenes con su entorno, as como en los lmites ticos y legales que implica su uso. Por
otro lado, el alumnado ha de ser capaz de integrar y vincular estos aprendizajes con otros del resto de materias, dando
coherencia y potenciando el dominio de los mismos.
Los contenidos de la materia se estructuran en seis grandes bloques. Esta clasificacin no debe entenderse como
elementos separados por lo que no implica necesariamente una forma de abordar los contenidos en el aula, sino una
disposicin que ayuda a la comprensin del conjunto de conocimientos que se pretende conseguir desde un determinado
enfoque pedaggico.
El Bloque 1. tica y esttica en la interaccin en red, busca reforzar las conductas y los hbitos seguros del alumnado
en su interaccin con los entornos virtuales, que redunden en una mayor proteccin de sus datos personales y supongan
una toma de conciencia sobre la importancia de la identidad digital. Tambin incide en la necesidad de respetar la autora y la propiedad intelectual de los materiales publicados en la red haciendo uso de forma adecuada de las licencias de
distribucin disponibles para estos contenidos.
El Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes, permite que el alumnado desarrolle habilidades para analizar
el funcionamiento de equipos informticos, tanto a nivel de hardware como a nivel de software, relacionando los resultados de su funcionamiento con los parmetros y caractersticas de los componentes y escogiendo aquellas configuraciones que permitan optimizar el funcionamiento del equipo. Por otro lado, y dado que estamos inmersos en una sociedad
cada vez ms conectada, se antoja indispensable el conocimiento de las tecnologas y los protocolos de conexin que la
hacen posible, adems de la capacidad de anlisis sobre el funcionamiento de las redes y de las destrezas indispensables
para el montaje y configuracin de redes sencillas.
El Bloque 3. Organizacin, diseo y produccin de informacin digital, abarca las herramientas de escritorio para la
creacin de documentos textuales, el manejo de datos numricos, la gestin de bases de datos y el diseo de presentaciones, adems de la creacin de materiales multimedia, integrando imagen, vdeo y sonido.
Se pretende con este bloque que el alumnado desarrolle una serie de habilidades que le permitan gestionar y organizar la ingente cantidad de informacin disponible, de forma ptima y eficaz, siendo capaz de estructurarla y presentarla a las dems personas en distintos formatos, utilizando para ello diversas aplicaciones y herramientas de carcter
especfico. Ms all de dominar el manejo de un determinado programa, los alumnos y las alumnas deben mejorar sus
estrategias para el tratamiento de la informacin y presentacin de resultados con independencia de la herramienta
empleada.
El Bloque 4. Seguridad informtica, incide en la necesidad de adoptar medidas de seguridad activa y pasiva enfocadas tanto a la proteccin de los equipos, y a sus elementos de hardware y de software, como a la proteccin del bien
ms preciado, que es la informacin, con el objetivo de preservar su integridad, disponibilidad y privacidad. El alumno
y la alumna deben, por tanto, adquirir habilidades que ayuden a reducir las amenazas que pueden afectar a un sistema
informtico.
El Bloque 5. Publicacin y difusin de contenidos, ayudar al alumnado en la creacin de contenidos propios integrando contenidos textuales, grficos y multimedia que sern publicados en la web, respetando los estndares establecidos
y aplicando recomendaciones de accesibilidad en la publicacin. Los alumnos y las alumnas deben participar de forma
activa en las redes sociales no solo como receptores sino tambin como emisores de informacin.
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El Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexin, incide en la necesidad de que el alumnado gestione y participe
en diferentes comunidades virtuales y tambin conozca y utilice distintos canales de distribucin multimedia as como
otras formas de compartir sus propias producciones.
Metodologa didctica
La materia de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin pretende contribuir a que los alumnos y las alumnas
alcancen y desarrollen las siguientes capacidades:
- Valorar las posibilidades que ofrecen las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y sus repercusiones en
los mbitos personal y profesional.

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- Tomar conciencia de la importancia de la identidad digital, valorando la necesidad de preservar y proteger los datos
personales en su interaccin con las herramientas en internet y adoptar conductas de seguridad activa y pasiva que
posibiliten la proteccin de los sistemas informticos.
- Identificar en cada momento la informacin y los recursos que se necesitan as como el lugar en el que encontrarlos,
sabiendo que la sociedad del conocimiento es cambiante y se encuentra en permanente evolucin.
- Utilizar los servicios telemticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la
formacin, el ocio, la insercin laboral, la administracin, la salud o el comercio, valorando en qu medida cubren dichas
necesidades y si lo hacen de forma apropiada.
- Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la
importancia del respeto a la autora de los mismos y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente
su utilizacin.
- Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al
crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participacin, esfuerzo y colaboracin que posibiliten la
creacin de producciones colectivas.
- Manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la
imagen en movimiento y su integracin para crear pequeas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
- Integrar la informacin textual, numrica y grfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento
en forma de presentaciones electrnicas, aplicndolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como
sntesis o guin que facilite su difusin.
- Integrar la informacin textual, numrica y grfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y
publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interaccin (formularios, encuestas, bitcoras, etc.) y formatos
que faciliten la inclusin de elementos multimedia, decidiendo la forma en la que se ponen a disposicin del resto de
usuarios.
- Conocer y valorar el sentido y la repercusin social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias.
La Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin contribuye al desarrollo de las competencias del currculo establecidas en el artculo 9 del presente decreto, entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar
de forma integrada los contenidos de la materia para lograr la realizacin satisfactoria de las actividades propuestas.
La materia contribuye al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica, durante el tratamiento de los
bloques de contenidos, puesto que el alumnado tendr que realizar tareas de bsqueda y posterior seleccin de informacin, lo que le obligar a leer detenidamente textos para realizar una adecuada seleccin. Tambin consultar manuales
y tutoriales de uso de herramientas y programas que va a tener que manejar o, en su caso, instalar.
Adems, en el contexto de la realizacin de trabajos de investigacin, utilizar distintos formatos de presentacin,
como documentos de texto o presentaciones electrnicas en los que deber utilizar apropiadamente el lenguaje y emplear un vocabulario adecuado.
La comunicacin lingstica estar tambin presente en las actividades que requieran trabajo en grupo, donde los
alumnos y las alumnas tendrn que exponer sus ideas, defenderlas y argumentarlas, as como escuchar las de las dems
personas para debatir la idoneidad de todas ellas.
La materia tambin contribuye al desarrollo de la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa al abordar el tratamiento de informacin numrica mediante hojas de clculo. El alumnado trabajar con
porcentajes, cantidades en distintos formatos, frmulas y funciones matemticas, adems de presentar el resultado de
ese tratamiento mediante distintas modalidades de grficos, que habrn de elaborar e interpretar.
Tambin se contribuye a travs del anlisis y reflexin sobre la evolucin de las propias Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin y sobre su repercusin e impacto en los modos de vida de la sociedad actual.
Por otro lado, el estudio y anlisis del funcionamiento de los ordenadores, equipos informticos y otros dispositivos,
as como los elementos fsicos necesarios para el establecimiento y gestin de redes intercomunicadas o la eleccin del
componente apropiado para una determinada funcin profundizan en la adquisicin de esta competencia.
La contribucin de esta materia a la competencia digital est presente a lo largo y ancho del proceso de enseanzaaprendizaje de la materia. El anlisis del funcionamiento de los distintos dispositivos y la instalacin y configuracin de
aplicaciones incidirn notablemente en la adquisicin de la competencia.
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Sin embargo incide de una manera ms intensiva mediante la utilizacin de las diversas herramientas y aplicaciones
software para gestionar, tratar, procesar y presentar la informacin.
Existe una cantidad y variedad considerable de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin a nuestra disposicin, por lo que otra forma de trabajar en la adquisicin de la competencia digital es la de favorecer el desarrollo, por
parte del alumnado, de la capacidad de eleccin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin ms adecuada a
sus propsitos, desechando aquellas que, por unas u otras razones, puedan no ofrecer los resultados deseados.
La materia contribuye al desarrollo de la competencia aprender a aprender propiciando que los alumnos y las alumnas
sean protagonistas principales de su propio aprendizaje.
Las actividades de carcter individual ofrecen la posibilidad de que el alumnado desarrolle estrategias de aprendizaje
autnomo. Los trabajos de investigacin promovern la bsqueda y el consiguiente anlisis y seleccin de la informacin
necesaria para su realizacin.

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La utilizacin y consulta de manuales de instalacin y uso de las diversas herramientas software favorecer igualmente el aprendizaje autnomo mediante la superacin de las dificultades encontradas.
La contribucin de esta materia a la competencia social y cvica se consigue incidiendo en la parte ms social de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, promoviendo el trabajo en grupo, donde se han de valorar las ideas
ajenas y hacer valer las propias con tolerancia y respeto. Tambin el trabajo en grupo da la oportunidad al alumnado de
someterse a planificaciones conjuntas y de adquirir y cumplir compromisos de trabajo. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ofrecen herramientas como los entornos de trabajo colaborativos, cuya utilizacin es clave en el
desarrollo de este tipo de habilidades y competencias.
Por otra parte, la llamada web social proporciona un variado nmero de herramientas en lnea que permitirn al
alumnado publicar y compartir sus producciones, adems de posibilitar el acceso a producciones y documentos ajenos,
acceso que se ha de hacer respetando las licencias correspondientes de uso y distribucin.
Un aspecto significativo relacionado con la competencia cvica que se puede y debe trabajar desde la materia es el
respeto a las licencias de distribucin del software empleado y el seguimiento de las normas de comportamiento en la
red.
La materia contribuye al desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor, a travs de la
participacin de los alumnos y alumnas en el desarrollo de pequeos proyectos en los que tengan que proponer ideas
y defenderlas, gestionar plazos y recursos y mostrar cierta capacidad de liderazgo a la hora de tomar decisiones en
relacin con el proyecto.
La contribucin de la materia a la competencia conciencia y expresiones culturales se realizar a travs del trabajo de
edicin de contenidos multimedia (imgenes, vdeos y sonido) y su posterior integracin en producciones audiovisuales
que han de seguir ciertos criterios estticos acordes con la realidad cultural que nos rodea.
Se proponen las siguientes lneas metodolgicas:
La materia se antoja idnea para organizar el trabajo en pequeos proyectos en los que a travs de sus fases (bsqueda de informacin, diseo, planificacin, ejecucin, evaluacin y presentacin de resultados) los alumnos y alumnas
protagonizan su propio aprendizaje, pudiendo alternar y combinar el trabajo en grupo, donde primar la participacin
activa y colaborativa y el debate de ideas, con el trabajo individual, en el que se fomentar el aprendizaje autnomo y
la mejora de la autoestima y la motivacin ante la superacin de las dificultades encontradas.
Ante la ingente cantidad de informacin disponible, es recomendable que, antes de acometer el tratamiento de contenidos conceptuales o la realizacin y elaboracin de contenidos o trabajos de investigacin, el alumnado realice tareas
previas de bsqueda y seleccin de informacin, que pueden ser guiadas mediante cuestionarios previos o guiones con
el fin de evitar la recopilacin de informacin indiscriminada y falta de criterio en la seleccin.
La materia contempla contenidos directamente relacionados con la elaboracin de documentos de texto, presentaciones electrnicas o producciones audiovisuales, que pueden ser utilizadas para la presentacin de documentos finales o
presentacin de resultados. Se utilizarn aquellas herramientas que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
ofrecen, tanto de forma local como en lnea, y que resulten adecuadas para este propsito.
Para contribuir al aprendizaje autnomo del alumnado, se fomentar el desarrollo de criterios, hbitos y estrategias
que le permitan adaptarse a la constante evolucin de dispositivos y aplicaciones. Centrar la materia en el conocimiento
exhaustivo y dominio de herramientas especficas no contribuira sino a dificultar la adaptacin a las innovaciones, ya
que los diferentes dispositivos, herramientas, procedimientos y conceptos sobre redes, sistemas operativos, dispositivos
y modos de comunicacin que manejamos hoy pueden quedarse obsoletos en un breve periodo de tiempo.
Con el fin de incidir en el desarrollo de conductas responsables en el uso de herramientas software, se fomentar
el uso de programas y aplicaciones gratuitas o de libre distribucin. En la medida de lo posible, el trabajo en clase se
realizar con este tipo de programas.
Contenidos
Bloque 1. tica y esttica en la interaccin en red
- La netiqueta en la red.
- La identidad digital. La privacidad de los datos.
- Navegacin segura. Riesgos de la navegacin en la red.
- Elementos de seguridad de las pginas web. Uso de contraseas seguras.
- La autora. Licencias de distribucin y uso de los materiales en la red.
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Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes

- Unidades de medida de la informacin.
- Estructura externa y componentes internos de un equipo microinformtico.
- El sistema operativo. Tipos. Funciones bsicas. Configuracin y principales utilidades.
- Estructura de almacenamiento. El sistema de archivos.
- Instalacin y desinstalacin de aplicaciones.
- Redes locales. Dispositivos de interconexin. Configuracin.

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- Configuracin de una red. Compartir recursos.

- Conexin entre dispositivos mviles. Tipos de conexin. Herramientas de comunicacin.
Bloque 3. Organizacin, diseo y produccin de informacin digital
- Creacin de documentos de texto. Opciones de formato y herramientas.
- Conceptos bsicos sobre las hojas de clculo. Operaciones bsicas.
- Conceptos bsicos sobre los sistemas de gestin de bases de datos relacionales.
- Formatos grficos. Edicin de imagen digital.
- Tipos de formato de audio y video. Herramientas de edicin y reproduccin.
- Diseo de presentaciones digitales.
Bloque 4. Seguridad informtica
- Riesgos informticos. Conductas de riesgo.
- Tcnicas de seguridad activa. Software de seguridad. Permisos y cuentas de usuarios. Hbitos seguros en el intercambio de informacin.
- Tcnicas de seguridad pasiva. Copias de seguridad, particionado y uso de almacenamientos externos locales y en
lnea.
Bloque 5. Publicacin y difusin de contenidos
- Creacin y edicin de pginas web.
- Lenguaje de marcas. Hojas de estilos.
- Publicacin de contenidos en un servidor web.
- Estndares de publicacin y accesibilidad en la red.
- Entornos colaborativos de trabajo en red.
- Gestores de contenidos.
Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexin
- Redes sociales. Ventajas. Inconvenientes. Riesgos. Conductas de prevencin y de seguridad. Proteccin de la
intimidad.
- Aplicaciones de la web social para la publicacin y comparticin de documentos, presentaciones y contenidos
multimedia.
- Interrelacin entre servicios web: enlaces, cdigos para incrustar, etc.
- Sincronizacin entre dispositivos.
- Acceso multiplataforma a contenidos web.
Bloque 1. tica y esttica en la interaccin en red
1. Adoptar conductas y hbitos que permitan la proteccin del individuo en su interaccin en la red.
- Reconocer y aplicar las normas de protocolo, etiqueta y buena conducta adecuadas, en las redes sociales y servicios
de internet en los que participa.
- Valorar el respeto de las opiniones de las dems personas y el correcto uso del lenguaje en sus intervenciones en
entornos virtuales.
- Reconocer la importancia de utilizar contraseas seguras y de configurar navegadores y otras aplicaciones para que
sean gestionadas de forma segura.
- Reconocer y valorar la importancia de la identidad digital, comprender dnde se muestra la identidad digital en
internet y utilizar mecanismos para decidir sobre datos personales en la red.
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- Identificar las modalidades de fraude ms habituales que pueden observarse en la navegacin e interaccin en la
red.
2. Acceder a servicios de intercambio y publicacin de informacin digital con criterios de seguridad y uso
responsable.
- Aplicar criterios para determinar el nivel de seguridad que proporciona un sitio de internet.
- Ser responsable en la distribucin y el uso de las informaciones obtenidas o introducidas en la red respetando los
derechos de autora y la propiedad intelectual.

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3. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web.

- Identificar los diferentes tipos de licencia de distribucin y uso de contenidos en la red.
- Utilizar los buscadores para localizar materiales sujetos a diferentes tipos de licencia de distribucin y uso.
Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes
1. Utilizar y configurar equipos informticos identificando los elementos que los configuran y su funcin en el
conjunto.
- Reconocer e identificar los principales sistemas operativos utilizados en los equipos microinformticos y en los dispositivos mviles.
- Reconocer y aplicar opciones de configuracin de elementos bsicos de un sistema operativo y utilizar las posibilidades de personalizacin que ofrece.
- Configurar utilidades proporcionadas por el sistema operativo para mejorar la accesibilidad del equipo informtico.
- Realizar operaciones de mantenimiento de ficheros, carpetas y unidades de almacenamiento.
2. Gestionar la instalacin y eliminacin de software de propsito general.
- Instalar y desinstalar diferentes tipos de aplicaciones.
- Mantener actualizado el sistema operativo y las aplicaciones utilizadas.
3. Utilizar software de comunicacin entre equipos y sistemas.
- Realizar operaciones bsicas de chequeo de la red y operaciones de comunicacin bsica entre equipos conectados
en red.
- Utilizar herramientas de acceso remoto para establecer sesiones de trabajo en otros equipos o realizar transferencias de informacin.
- Utilizar servicios de tipo cliente para realizar las tareas de red ms usuales y con diferentes dispositivos, como
pueden ser el correo electrnico, el intercambio de mensajes en tiempo real, la videoconferencia o el almacenamiento
remoto.
4. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes bsicos y describiendo sus
caractersticas.
- Reconocer el estado actual de la tecnologa de un equipo microinformtico y comparar las caractersticas y las prestaciones de distintas configuraciones de ordenadores.
- Identificar y describir la funcionalidad de los componentes internos bsicos de un ordenador y sus principales
conectores.
- Identificar y describir la funcionalidad de los perifricos habituales y sus conexiones externas.
- Identificar y describir los soportes de almacenamiento de la informacin.
- Reconocer las principales unidades de medida asociadas a un equipo microinformtico.
5. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicacin almbrica e inalmbrica.
- Reconocer las principales unidades de medida asociadas a la transmisin de la informacin
- Identificar y describir los elementos y componentes necesarios para el montaje de una red local de ordenadores,
provista de acceso a internet.
- Reconocer y describir diferentes tecnologas para la comunicacin inalmbrica entre dispositivos.
Bloque 3. Organizacin, diseo y produccin de informacin digital
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1. Utilizar aplicaciones informticas de escritorio para la produccin de documentos.

- Elaborar documentos de texto y aplicar opciones de formato a textos, prrafos y tablas, mejorando la apariencia del
documento y utilizando de forma creativa las opciones avanzadas de un procesador de textos.
- Elaborar documentos de texto complejos que incluyan tablas, imgenes, frmulas, grficos, hipervnculos y otro
tipo de objetos.

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- Realizar operaciones de clculo sencillas utilizando una hoja de clculo y elaborar informes que contienen informacin textual, numrica y grfica.
- Representar grficamente y con diferentes tipos de grficos los datos proporcionados por una hoja de clculo.
- Identificar los elementos que componen una base de datos relacional.
- Crear una base de datos y realizar operaciones bsicas de gestin de la misma como insertar, eliminar o modificar
registros.
- Crear consultas, informes y formularios en una base de datos, utilizando los asistentes disponibles.
2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas
producciones.
- Utilizar los diferentes formatos de compresin y almacenamiento de contenidos de imagen, audio y video, evaluando cul es el ms adecuado para cada finalidad.
- Utilizar herramientas de retoque fotogrfico para modificar los parmetros que caracterizan la fotografa digital y
aplicar criterios bsicos de optimizacin de la imagen.
- Elaborar mensajes audiovisuales que integren imgenes y fuentes sonoras, utilizando dispositivos externos para la
captura de fragmentos de video y audio y las herramientas para la edicin y almacenamiento necesarias para la creacin
del documento.
- Planificar y elaborar una presentacin realizando un guin estructurado, que combine textos, imgenes, representaciones grficas como tablas, grficos o diagramas, y otros elementos multimedia en consonancia con el mensaje y el
pblico al que va dirigido.
Bloque 4. Seguridad informtica
1. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la proteccin de datos y en el intercambio de informacin.
- Identificar los riesgos que, para el ptimo funcionamiento del equipo, estn presentes en el intercambio de
informacin.
- Valorar la importancia de tomar las medidas necesarias para proteger el equipo frente a amenazas externas.
- Instalar, configurar y gestionar el software de seguridad adecuado (actualizaciones del sistema operativo, cortafuegos, antivirus, antispyware) para proteger el equipo.
- Valorar la importancia de mantener actualizados los navegadores y el resto de aplicaciones como medida de
seguridad.
- Utilizar las herramientas software y hardware adecuadas para prevenir prdidas de datos.
- Realizar copias de seguridad como medida de precaucin ante prdida o deterioro de datos.
Bloque 5. Publicacin y difusin de contenidos
1. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de informacin conociendo las caractersticas y la comunicacin o
conexin entre ellos.
- Conocer distintas formas de comunicacin entre equipos para intercambiar informacin.
- Establecer comunicacin entre dos equipos con el objetivo de compartir informacin, utilizando las tecnologas de
conexin y los protocolos adecuados.
- Compartir recursos e informacin en redes locales.
- Compartir recursos e informacin en redes virtuales.
2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando informacin textual, numrica, sonora y grfica.
- Crear y modificar pginas web utilizando el lenguaje HTML para integrar texto, imgenes, vdeos y sonidos con la
ayuda de editores visuales.
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- Cambiar el diseo de una pgina web mediante la modificacin de las hojas de estilos proporcionadas.
- Conocer y aplicar los estndares web vigentes en el diseo y creacin de una pgina web.
- Utilizar gestores de contenido para la creacin de pginas web.
- Publicar una pgina web en un servidor utilizando los protocolos de publicacin necesarios.
- Diferenciar los distintos tipos de licencias de distribucin.
- Elegir el tipo de licencia de distribucin adecuada a la hora de publicar una pgina web.

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3. Conocer los estndares de publicacin y emplearlos en la produccin de pginas web y herramientas TIC de carcter social.
- Participar de forma activa en la elaboracin y edicin de documentos a travs de entornos virtuales de trabajo
colaborativo.
- Realizar aportaciones en aplicaciones sociales de internet, como pginas wiki, blogs o foros, aplicando los estndares habituales de publicacin.
- Crear, gestionar y mantener actualizado un blog, utilizando cualquiera de las herramientas disponibles en
internet.
Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexin
1. Desarrollar hbitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos
dispositivos mviles.
- Utilizar el criterio de interoperabilidad a la hora de elaborar materiales para la web.
- Configurar los gestores de contenido utilizados para publicar sus contenidos en la web para mostrar estos de forma
accesible desde cualquier tipo de dispositivo.
- Valorar las ventajas de la sincronizacin de la informacin entre diversos tipos de dispositivos.
- Utilizar con criterio herramientas y aplicaciones que permiten la sincronizacin de informacin entre dispositivos
mviles y otros dispositivos.
- Realiza intercambio de informacin entre plataformas web de distinta ndole, garantizando el acceso a ella desde
distintos tipos de dispositivos.
2. Emplear el sentido crtico y desarrollar hbitos adecuados en el uso e intercambio de la informacin a travs de
redes sociales y plataformas.
- Tomar precauciones en la participacin en redes sociales a la hora de compartir informacin privada con la intencin
de garantizar la seguridad de la propia privacidad.
- Desarrollar hbitos encaminados a proteger la privacidad de la informacin intercambiada en redes sociales.
3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces informacin en canales de contenidos multimedia, presentaciones,
imagen, audio y video.
- Utilizar plataformas online para publicar y compartir producciones audiovisuales, imgenes, documentos y
presentaciones.
- Relaciona producciones propias de distinto tipo mediante el empleo de hiperenlaces y cdigos incrustados.
Valores ticos
La presencia de la materia Valores ticos en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria da cumplimiento, en primer
trmino, al mandato recogido en el Art. 27.2 de la Constitucin Espaola segn el cual la educacin tendr por objeto el
pleno desarrollo de la personalidad en el respeto a los principios democrticos de convivencia y los derechos y libertades
fundamentales. Se establece, igualmente, que la Declaracin Universal de Derechos Humanos, as como los tratados
y acuerdos internacionales ratificados por Espaa en esta materia son el referente desde el que cabe interpretar tales
principios, derechos y libertades.
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En segundo lugar, y en sintona con las disposiciones autonmicas, nacionales e internacionales, la materia contribuye al aprendizaje de los valores democrticos, condicin sobre la que se asienta la construccin de una sociedad libre,
cohesionada, igualitaria, prspera y justa. Persigue, adems, formar para la participacin democrtica, capacitando a la
juventud para un ejercicio real y activo de la ciudadana, al tiempo que respetuoso con los principios vertebradores de
la convivencia social: la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico y el rechazo de cualquier discriminacin
por razn de nacimiento, raza, sexo, religin, orientacin sexual, discapacidad, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
Por ltimo, la materia busca potenciar la autonoma de las personas adolescentes, procurando que adquieran la capacidad de elaborar libre y racionalmente un pensamiento y un proyecto de vida propio, de manera que puedan asumir
progresivamente el control de su propia existencia y ejercer su libertad y responsabilidad de modo consciente, crtico,
reflexivo y fundamentado en valores ticos.
El currculo de esta materia se presenta organizado en seis bloques temticos de idntica denominacin en los cuatro
cursos, con la excepcin del Bloque 2: La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales, que
no se aborda en el tercer curso. En todos los casos el tratamiento de las cuestiones arranca de enfoques ms cercanos
y concretos, propios de los primeros cursos, para, posteriormente y de manera progresiva, incluir otros de mayor abstraccin y globalidad.
A su vez, estos seis bloques temticos responden a una estructura bipartita ms general. La primera parte incluye los
tres primeros bloques: en ellos se comienza abordando la cuestin de la dignidad de la persona como fundamento de los

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valores ticos, y la capacidad que esta posee para elegir sus acciones y, asumiendo la responsabilidad, modelar su propia
personalidad. Seguidamente, se plantean las relaciones interpersonales con el fin de entenderlas a partir del respeto y
la igualdad, resaltando la naturaleza social del ser humano, la necesidad de desarrollar la capacidad de relacin con las
dems personas, la importancia de las influencias sociales en el individuo y los lmites que supone para la prctica de
su libertad, tomando como criterio normativo de esta relacin el respeto a la dignidad y los derechos humanos. En este
apartado cobra especial relevancia el tratamiento de los aspectos emocionales, la afectividad y la sexualidad, por encontrarse los alumnos y las alumnas en un momento crucial en la formacin de su personalidad, la relacin con su propio
cuerpo, la vida afectiva y sexual, la adquisicin de habilidades emocionales y sociales, etc. Esta primera parte concluye
con la reflexin tica acerca de los valores y su relacin con la autorrealizacin humana, su desarrollo moral y el anlisis
de algunas teoras ticas realizadas por pensadores y pensadoras especialmente importantes.
La segunda parte conduce a la aplicacin de los valores ticos en algunos mbitos de la accin humana. Propone el
anlisis crtico de la relacin entre la justicia y la poltica en el mundo actual, el papel de la democracia, su vinculacin
con el Estado de derecho y la divisin de poderes, haciendo posible una sociedad que garantice el ejercicio de los derechos humanos para todos sus miembros. Contina con la reflexin sobre los valores ticos que seala la Constitucin
espaola, y las relaciones que esta establece entre el Estado y la ciudadana, as como sobre el hecho histrico de su
integracin en la Unin Europea. Seguidamente nos lleva al terreno del derecho y su relacin con la tica, destacando
el papel de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos (DUDH) como criterio internacional para una justificacin
tica del Derecho, y como instrumento para regular y garantizar su cumplimiento, al tiempo que establece tales derechos
como ideales irrenunciables para la humanidad. Finalmente, se valora la necesidad de una reflexin acerca de la funcin
de la tica en lo relativo a la ciencia y la tecnologa, as como la oportunidad de elaborar cdigos deontolgicos profesionales y empresariales, con el fin de asegurar que los avances en estos campos y su aplicacin no violen el respeto a la
dignidad y los derechos humanos, ni a la proteccin y conservacin del medio ambiente.
El valor de esta reflexin tica debe centrarse en dotar a los alumnos y las alumnas de los instrumentos de racionalidad y objetividad necesarios para que sus juicios valorativos tengan el rigor, la coherencia y la fundamentacin racional
que requieren, con el fin de que sus elecciones sean capaces de guiar su conducta, su vida personal y sus relaciones
sociales hacia el objetivo de la felicidad individual y la justicia social.
Metodologa didctica
El proceso de enseanza y aprendizaje de Valores ticos procura el desarrollo de las siguientes capacidades del alumnado durante la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria:
- Reconocer la dignidad de la persona como principio esencial de la condicin humana, aceptando la propia identidad
y el respeto a las diferencias con las otras personas.
- Valorar la libertad y la capacidad de autodeterminacin, desarrollando la autoestima y la autonoma personal.
- Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las dems personas, practicar
la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
- Desarrollar habilidades emocionales de carcter personal e interpersonal que le permitan reconocer y controlar sus
emociones, as como participar en contextos sociales mostrando capacidad para el dilogo, empata, asertividad, escucha activa y utilizar la mediacin para abordar los conflictos.
- Identificar la pluralidad de la sociedad contempornea, reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia, y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razn de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientacin afectivosexual o de cualquier otro tipo.
- Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos de todas las personas y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminacin entre varones y mujeres.
- Comprender y analizar algunas teoras ticas y tomar conciencia de la importancia de los valores ticos como referentes de la conducta individual y social.
- Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democrticos y el funcionamiento de las instituciones locales, de la Comunidad Autnoma del Principado de Asturias, del Estado espaol y de la Unin Europea.
- Conocer y reflexionar sobre los fundamentos del modo de vida democrtico y aprender a obrar de acuerdo con ellos
en los diferentes mbitos de convivencia, tanto privado como pblicos.
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- Valorar la importancia de la participacin en la vida poltica u otras formas de participacin ciudadana, como la
cooperacin, el asociacionismo y el voluntariado.
- Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaracin Universal de
los Derechos Humanos, de la Constitucin espaola y del Estatuto de Autonoma del Principado de Asturias, identificando los valores que los fundamentan, y aceptndolos como criterios para valorar ticamente las conductas personales y
colectivas y las realidades sociales.
- Reconocer los principales conflictos sociales y morales del mundo actual y desarrollar una actitud crtica ante los
modelos y valores que se transmiten a travs de los medios de comunicacin, as como del papel de estos en la formacin de la opinin pblica.
- Conocer las causas que provocan la violacin de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, as como la
relacin entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las acciones encaminadas a la consecucin de la paz y
la seguridad y la participacin activa como medio para lograr un mundo ms justo.

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- Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar crticamente las razones y argumentos de
las otras personas.
- Reconocer la necesidad de establecer lmites ticos que permitan orientar la actividad cientfica y tcnica de acuerdo
con la DUDH, mostrando una actitud crtica ante aquellas situaciones en las que la investigacin cientfica y el desarrollo
tcnico sean determinados por intereses polticos, econmicos, religiosos..., contrarios a principios ticos fundamentados en la DUDH.
La materia Valores ticos realiza aportaciones a todas las competencias clave. As, en tanto que la competencia en
comunicacin lingstica es el resultado de la accin comunicativa dentro de prcticas sociales concretas, la materia contribuye decididamente a su desarrollo al plantear situaciones comunicativas a diferentes escalas (grupo-aula, pequeo
grupo) y en distintos soportes (oral, escrito, audiovisual, utilizando las TIC) vinculadas, particularmente al anlisis de
problemas morales o a la deliberacin sobre dilemas ticos. En tales prcticas se promueve la adquisicin de las destrezas y los valores propios del ejercicio de la escucha, la argumentacin, la exposicin de ideas utilizando recursos orales
o escritos, o la comunicacin de emociones y sentimientos.
En cuanto a la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, son dos los sentidos en los
que se puede concretar la contribucin de Valores ticos: en primer lugar, al incorporar a la prctica habitual del aula
tareas de anlisis, argumentacin, resolucin de situaciones-problema o toma de decisiones sobre asuntos ticos, se
desarrollan destrezas bsicas de la racionalidad cientfica y matemtica, como las requeridas para seguir cadenas argumentales o emitir juicios fundados. En un segundo sentido, la materia desarrolla actitudes y valores vinculados a la
competencia, particularmente los relativos a la asuncin de criterios ticos para el anlisis y la emisin de juicios crticos
sobre hechos cientficos y tecnolgicos.
Las aportaciones a la competencia digital se centran, por un lado, en la creacin de contenidos digitales para la comunicacin de conclusiones de los aprendizajes de la materia, as como en la utilizacin de foros para el intercambio y
la deliberacin pblica sobre cuestiones ticas. Adems, promueve algunas de las actitudes y valores que integran la
competencia, como el anlisis crtico en relacin con la utilizacin de las tecnologas y los medios tecnolgicos, valorando
sus riesgos y beneficios, o la necesidad de incorporar criterios ticos que regulen su uso.
La competencia aprender a aprender se caracteriza por la capacidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. A estos fines contribuye activa e intensamente la materia, pues incluye entre sus cometidos el desarrollo de habilidades emocionales en los alumnos y las alumnas, tales como el autoconocimiento, la automotivacin y la autorregulacin,
de evidente repercusin en tres estrategias bsicas de la competencia: la planificacin, la supervisin y la evaluacin del
propio proceso de aprendizaje del alumnado.
Resulta evidente la aportacin de la materia a la adquisicin de las competencias sociales y cvicas, tanto en el orden
de los conocimientos como en el de destrezas, las actitudes y los valores implicados en ellas. As, esta materia contribuye
a esta competencia al propiciar la reflexin y el anlisis crtico de conceptos como democracia, justicia, igualdad,
ciudadana, o al valorar los fundamentos ticos de la sociedad democrtica y la naturaleza de los derechos humanos
como referentes universales en la regulacin de la convivencia. En coherencia con lo anterior, diversas prcticas habituales del aula (anlisis y deliberacin grupal sobre problemas y dilemas ticos, debates sobre problemas del mundo
contemporneo, casos prcticos de participacin) inciden notablemente en mltiples destrezas, actitudes y valores
imbricados en las competencias sociales y ciudadanas. Es el caso, por ejemplo, de la capacidad para mantener un dilogo
constructivo mostrando actitudes de cooperacin, solidaridad, tolerancia y respeto a las posiciones contrarias, resolver
pacficamente los conflictos, mostrar respeto por los derechos humanos o superar prejuicios y estereotipos de cualquier
naturaleza. As mismo, otra de las aportaciones cruciales de la materia tiene que ver con la preparacin de los alumnos
y las alumnas para la participacin activa en la vida democrtica.
La contribucin a la competencia sentido de la iniciativa y espritu emprendedor llega de dos fuentes complementarias. En primer trmino, el desarrollo de las habilidades emocionales intra e interpersonales, que ocupa un lugar destacado en el currculo de Valores ticos, potencia ciertas destrezas que forman parte de la competencia, como el trabajo
cooperativo, la autoestima y el autocontrol, as como la motivacin y la determinacin necesarias para concebir y gestionar proyectos emprendedores. Adems, el espritu emprendedor se moviliza a partir de situaciones de aprendizaje
concretas, como la preparacin de presentaciones o el diseo y la gestin en grupo de campaas para la difusin de
valores ticos, prevencin de la discriminacin y la violencia de gnero, etc.
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Por ltimo, la competencia conciencia y expresiones culturales se promueve desde la materia al aportar al alumnado
conocimientos propios de la herencia cultural, particularmente de naturaleza filosfica. Adems, la formacin en valores
democrticos facilita la adquisicin de actitudes y valores propios de la competencia, como la consideracin positiva de
la libertad de expresin y el derecho a la diversidad, el aprecio por el dilogo entre culturas, el estmulo para la participacin activa en la vida cultural de la comunidad o el trabajo cooperativo.
En cuanto a las recomendaciones metodolgicas, dado el carcter esencialmente instrumental de los valores morales
y ticos, estos no pueden ser interiorizados por el alumnado e incorporados en su vida individual y social a partir de un
mero acercamiento terico. Ms bien al contrario, siguiendo a Aristteles, se aprenden practicando y, al mismo tiempo
que se practican, se incorporan al repertorio de conductas y a las claves desde las que el alumnado interpreta su experiencia, piensa y acta en el mundo. Adquirirlos implica desarrollar paulatinamente destrezas personales (razonamiento,
anlisis crtico, autoanlisis, autocrtica, autoconcepto, autocontrol, automotivacin, perseverancia), interpersonales
(empata, trabajo en grupo, capacidad deliberativa, tolerancia y respeto, solidaridad) y cvicas (compromiso con los
valores de igualdad y libertad como bienes bsicos de la democracia, inters por la participacin).
Este es el motivo por el que se hace especialmente adecuado al caso el enfoque educativo de las competencias clave,
en la medida en que mantiene como principio rector que, en sentido propio, solo hay aprendizaje si este puede ser trasferido a la prctica, utilizado para resolver problemas en contextos diversos (personales, sociales, cvicos, profesionales,
acadmicos). Para ello, conocimientos (saber), destrezas de distintos mbitos (saber hacer) y valores (saber ser) han
de ser movilizados conjuntamente en la resolucin de situaciones-problema potencialmente reales. En suma, se aprende

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en el mismo proceso de trasferir lo aprendido a una prctica socialmente relevante, cuya pertinencia no sea meramente
escolar.
Parece, pues imprescindible que la prctica educativa, particularmente en esta materia, incorpore metodologas que
promuevan este tipo de aprendizaje. El modelo de tareas intra o interdisciplinares, o la participacin en proyectos de
centro parece especialmente adecuada y casi inseparablemente unida a la educacin en valores.
Es necesario aplicar una metodologa que potencie cada una de las capacidades y competencias del alumnado y en
este sentido es importante hacer hincapi en cuestiones tales como:
- El rol del profesorado como coordinador de aprendizaje.
- El alumnado como un agente activo, protagonista y corresponsable de su propio aprendizaje, lo que, entre otras
cuestiones, incluira la programacin de actividades de planificacin, seguimiento y autoevaluacin de aprendizajes.
- El aprendizaje cooperativo como prctica habitual del aula, tanto por sus beneficios sobre los aprendizajes puramente conceptuales o por su eficacia como medida de atencin a la diversidad, como por ser una estrategia didctica
muy importante para el desarrollo de varias competencias clave vinculadas a la materia.
- Situar el foco y la finalidad ltima del aprendizaje en su potencialidad para ser trasferido a la prctica, esto es, en
la resolucin de situaciones-problema debidamente contextualizados.
- La programacin por parte del profesorado de unidades didcticas en clave, por ejemplo, de tareas intra e interdisciplinares o proyectos de centro. En ellas se incluiran la vinculacin entre los elementos del currculo (contenidos,
competencias, criterios de evaluacin con sus indicadores asociados a los estndares de aprendizaje evaluables) y la
definicin de ejercicios y actividades destinados a generar uno o ms productos socialmente relevantes (esto es, que su
pertinencia no sea solo meramente escolar). Adems de orientar el aprendizaje, tales productos deben favorecer que
los alumnos y las alumnas movilicen aprendizajes de distinta naturaleza (conocimientos, destrezas, actitudes y valores)
para resolver eficazmente situaciones que, potencialmente, podran encontrarse en contextos de la vida real.
- En este sentido, es conveniente que el docente y la docente elaboren un directorio de productos finales que site
el foco de la unidad didctica. Tales productos deben implicar prcticas variadas, tanto por su naturaleza oral o escrita,
como por la escala de trabajo (individual, pequeo grupo, grupo-aula) como por el escenario didctico donde se desarrollan (aula, centro, entorno). Algunos ejemplos adecuados para esta materia podran ser: preparacin de una mesa
redonda sobre un problema o dilema tico, defensa oral de los resultados de una investigacin, diseo de foros o blogs
de nivel, anlisis flmicos, elaboracin de guiones y filmacin de cortos cinematogrficos, dramatizaciones o juegos de
rol, cmic, organizacin de exposiciones grficas, produccin y retrasmisin de programas de radio escolar, colaboraciones en la revista escolar, planificacin de actividades de integracin o coeducacin, preparacin de ponencias para
jornadas de encuentro del alumnado de la zona en torno, por ejemplo, a la solucin a dilemas ticos, realizacin de
entrevistas a personas relevantes (Servicios sociales, voluntariado, personas del mbito poltico, personal de diversas
ONG.), organizacin con agentes sociales de ensayos pautados de participacin ciudadana para adoptar decisiones
reales o figuradas, planificacin y desarrollo de campaas de publicidad para difundir valores ticos, participacin en
proyectos de cooperacin en el centro, ciudad, de ONG, creacin de un equipo de personas mediadoras y expertas en
convivencia escolar que ofrezcan sus servicios al centro, etc.
- La escala del aula puede y debe ser desbordada como nico escenario de aprendizaje, de modo que la prctica
educativa pueda proyectarse, en primer trmino, hacia el resto del centro y, en segundo trmino, hacia la comunidad en
general, y que los aprendizajes se realicen en contextos lo ms cercanos posible a situaciones reales, donde el alumnado
pueda comprometerse activamente en la transformacin de su entorno social, cultural, sanitario, medioambiental, etc.
Primer ciclo
Primer Curso
Contenidos
Bloque 1. La dignidad de la persona
- Mi identidad cambiante: mi cuerpo y mi carcter.
- Qu clase de persona quiero ser?
- Qu debo hacer? Mi libertad y mi responsabilidad.
- La sexualidad y la afectividad: significado de sexo, gnero, sexualidad, identidad de gnero y orientacin sexual.
Bloque 2. La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales
- Esfera privada (obligaciones morales) y esfera pblica (obligaciones legales).
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- Diferentes tipos de hogares y familias.

- La igualdad de varones y mujeres. La corresponsabilidad en las tareas domsticas.
- Las relaciones de compaerismo.
- La inteligencia emocional. Conocer, controlar y expresar mis sentimientos y emociones: autoconocimiento, autoestima y autocontrol; reconocer las emociones de las dems personas: la empata y la asertividad.
- Y en caso de conflicto? La regla de oro.
Bloque 3. La reflexin tica

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- De qu va la tica? Los conceptos de tica y moral.

- Para qu valen los valores?: concepto de valor, tipos de valores y la naturaleza de los valores ticos.
Bloque 4. La justicia y la poltica
- Participando para construir un mundo mejor. Cmo ser afable con la gente conocida, respetar a quienes no me
gustan, ser entraable con las amistades; participar en el centro y mejorarlo.
Bloque 5. Los valores ticos, el Derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos
- Los derechos humanos. Qu son y para qu sirven. La DUDH y la necesidad de algunos principios ticos universales.
DDHH aqu y ahora: corresponsabilidad en el hogar, compaerismo, etc.
Bloque 6. Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa
- Las relaciones online: oportunidades y riesgos.
1. Construir un concepto de persona, consciente de que esta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el
hecho de ser libre.
- Buscar informacin en distintas fuentes sobre el significado etimolgico del concepto de persona para elaborar una
posible definicin, valorando la dificultad que ello conlleva.
- Exponer los rasgos generales de algunas definiciones de persona aportadas por filsofos y filsofas.
- Identificar las caractersticas principales de la persona (autonoma, racionalidad, libertad, afectividad, dignidad,
emotividad) a partir de algunas definiciones aportadas por filsofos y filsofas.
- Reconocer la sexualidad y la afectividad como rasgos que nos definen como personas, analizando el significado de
trminos como sexo, gnero, sexualidad, identidad de gnero y orientacin sexual.
2. Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las caractersticas de los grupos que forman y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la
necesidad que tiene, para seguir creciendo moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su autonoma personal
y del control de su conducta.
- Reconocer la igualdad de derechos y obligaciones de los varones y de las mujeres.
- Juzgar las tareas domsticas como un espacio de corresponsabilidad entre varones y mujeres, vindolas como un
ejemplo de la igualdad de obligaciones mencionada.
3. Justificar la importancia que tiene el uso de la razn y la libertad en el ser humano para determinar cmo quiere
ser, eligiendo los valores ticos que desea incorporar a su personalidad.
- Describir los rasgos ticos que, a su juicio, deberan formar parte de una buena persona, a partir, por ejemplo, del
anlisis crtico de modelos y situaciones cercanas (compaeros y compaeras, familiares, personajes pblicos).
- Realizar una lista de valores ticos necesarios y deseables a la hora de configurar la estructura de la personalidad,
a partir de la reflexin en grupo y explicar las razones de la seleccin.
- Debatir sobre la libertad para elegir autnomamente los valores que rigen nuestra vida y sobre la posibilidad de
configurar la propia personalidad a partir de los propios actos.
4. Analizar en qu consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el desarrollo moral del ser
humano.
- Buscar informacin en diversas fuentes sobre el concepto de Inteligencia emocional reconociendo su importancia
en el desarrollo personal y en la construccin moral del ser humano.
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- Explicar qu son las emociones y los sentimientos, sealando su relacin con la vida moral.
- Analizar la relacin que existe entre los aspectos emocionales del ser humano y su vida moral, por ejemplo a partir
de una situacin definida en una metodologa de juegos de rol, para visualizar las diferentes formas de gestionar conflictos ordinarios en la familia, en el grupo de amistades, en el centro escolar, etc.
- Reconocer, a partir de situaciones cercanas de su entorno personal, familiar y/o social, la relacin entre algunas
habilidades emocionales (autocontrol, automotivacin) y virtudes morales como la sinceridad, la prudencia, la perseverancia, etc.
Bloque 2: La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales
1. Distinguir, en la persona, los mbitos de la vida privada y de la vida pblica, la primera regulada por la tica y la
segunda por el Derecho, con el fin de identificar los lmites de la libertad personal y social.

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- Investigar en diferentes fuentes de informacin y elaborar un resumen sobre los mbitos de la vida privada y la
pblica.
- Recoger y organizar informacin sobre los mbitos de accin que corresponden a la tica y al Derecho.
- Debatir en grupo, a partir de ejemplos cercanos, sobre la cuestin del lmite de la libertad humana, tanto en el
mbito de la vida privada como en el de la vida pblica.
- Extraer las conclusiones de la investigacin en torno a los mbitos de accin de la tica y el Derecho y exponerlos
oralmente mediante una presentacin elaborada con medios informticos.
- Disear en pequeos grupos dilemas morales en torno a los posibles conflictos entre el mbito privado y pblico.
- Debatir y extraer conclusiones sobre posibles soluciones a los dilemas basadas en valores ticos.
2. Relacionar y valorar la importancia de las habilidades en la inteligencia emocional, sealadas por Goleman, en
relacin con la vida interpersonal y establecer su vnculo con aquellos valores ticos que enriquecen las relaciones
humanas.
- Explicar, a partir de la lectura de textos de Goleman, el papel central que el autor atribuye a la empata en las relaciones sociales.
- Mostrar la relacin entre las habilidades emocionales como la empata y algunos valores ticos que enriquecen las
relaciones humanas, elaborando una breve composicin, esquema explicativo o resumen.
3. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, con el fin de incorporar a su personalidad algunos valores y
virtudes ticas necesarias en el desarrollo de una vida social ms justa y enriquecedora.
- Explicar en qu consiste la conducta asertiva, distinguindola de la conducta agresiva o inhibida.
- Recopilar informacin sobre algunas tcnicas de comunicacin interpersonal (la forma adecuada de decir no, el disco
rayado, el banco de niebla, etc.) para utilizarlas adecuadamente, por ejemplo, en situaciones de juego de roles.
- Estimar, como principio moral que debe presidir las relaciones interpersonales, el valor del respeto hacia los derechos que todo ser humano tiene a sentir, pensar y actuar de forma diferente, a equivocarse, a disfrutar del tiempo de
descanso, a tener una vida privada, a tomar sus propias decisiones, etc., y especficamente a ser valorado de forma
especial por el simple hecho de ser persona, sin discriminar ni menospreciar a nadie, etc., aplicando tales valores en la
elaboracin de algn producto de naturaleza literaria, audiovisual, etc.
- Emplear algunas habilidades sociales, tales como la empata, la escucha activa, la interrogacin asertiva, entre
otras, en la redaccin de dilogos cortos reales o inventados, con el fin de aprender a utilizarlos de forma natural en su
relacin con las dems personas.
Bloque 3: La reflexin tica
1. Distinguir entre tica y moral, sealando las semejanzas y diferencias existentes entre ellas y estimando la importancia de la reflexin tica, como un saber prctico necesario para guiar de forma racional la conducta del ser humano
hacia su plena realizacin.
- Reconocer las diferencias entre tica y moral a partir de las explicaciones del profesorado.
- Analizar individualmente o en pequeos grupos las semejanzas y diferencias entre tica y moral y elaborar un esquema en el que queden recogidas estas diferencias a travs de algunos ejemplos.
- Reconocer la necesidad de la reflexin tica a la hora de construirnos como personas y como gua racional de conducta a partir, por ejemplo, de la elaboracin de una disertacin breve.
2. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social, resaltando sus caractersticas, clasificacin
y jerarqua, con el fin de comprender su naturaleza y su importancia.
- Buscar y seleccionar informacin para determinar qu son los valores, cules son sus principales caractersticas y
los diferentes tipos de valor.
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- Valorar las consecuencias de la presencia o ausencia de valores en la vida individual y social a partir del comentario
de pequeos textos, artculos de prensa, revistas, cuentos, etc.
- Elaborar en trabajo colaborativo una propuesta de jerarqua de valores y, fundamentando racionalmente las decisiones adoptadas, exponerla al resto de la clase utilizando medios informticos.
3. Resaltar la importancia de los valores ticos, sus especificaciones y su influencia en la vida personal y social del ser
humano, destacando la necesidad de ser reconocidos y respetados por todas las personas.
- Sealar las caractersticas distintivas de los valores ticos frente a otros tipos de valores indicando sus diferencias
y similitudes.

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- Identificar cules podran ser los valores ticos que resultan ms positivos para la vida individual y social, elaborando una relacin en grupo de los mismos.
- Utilizar su espritu emprendedor para realizar, en trabajo cooperativo, una campaa de publicidad para difundir la
importancia de respetar los valores ticos tanto en la vida personal como social.
Bloque 4: La justicia y la poltica
1. Reconocer la necesidad de la participacin activa de la ciudadana en la vida poltica del Estado con el fin de evitar
los riesgos de una democracia que viole los derechos humanos.
- Recabar informacin sobre casos en los que no se respetan los valores ticos de la DUDH, identificando algunos riesgos que para la democracia suponen tales prcticas (como la degeneracin de la democracia en demagogia, la dictadura
de las mayoras y la escasa participacin ciudadana, etc.).
- Formular posibles medidas para evitar los riesgos que existen en los gobiernos democrticos cuando no se respetan
los valores ticos de la DUDH.
- Participar en un debate de aula sobre la necesidad de asumir la participacin ciudadana como deber civil y moral,
al tratarse de un mecanismo imprescindible para que se garantice el respeto de los valores ticos y cvicos en el seno
del Estado.
Bloque 5: Los valores ticos, el Derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos
1. Analizar el momento histrico y poltico que impuls la elaboracin de la DUDH y la creacin de la ONU, con el fin
de entenderla como una necesidad de su tiempo, cuyo valor contina vigente como fundamento tico universal de la
legitimidad del Derecho y los Estados.
- Buscar y seleccionar informacin en diferentes fuentes (escritas y/o audiovisuales) sobre las circunstancias histricas y polticas que concurrieron en la primera mitad del S. XX, tales como el racismo, la discriminacin, el exterminio
de todas aquellas personas que no pertenecieran a una determinada etnia, modelo fsico, religin o ideas polticas, el
holocausto judo, etc. y a partir de ella establecer la necesidad de la DUDH.
- Conocer la fecha en la que se firm la DUDH e identificar los objetivos que tuvo la creacin de la ONU, valorando
tales objetivos como respuestas a las circunstancias de la poca.
- Reconocer situaciones actuales donde la DUDH muestre su valor como cdigo tico reconocido por los pases integrantes de la ONU, con el fin de promover la justicia, la igualdad y la paz en todo el mundo, por ejemplo, a partir de
la lectura de noticias de prensa, anlisis cinematogrficos, etc.
2. Identificar, en el prembulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales como
el fundamento del que derivan todos los derechos humanos.
- Realizar una lectura en voz alta en grupo del prembulo de la DUDH y explicar, a partir de ella, en qu consiste la
dignidad que esta declaracin reconoce al ser humano como poseedor de derechos universales, inalienables e innatos.
- Elaborar una breve composicin escrita donde se valore la necesidad de reconocer, como fundamento del que derivan todos los derechos humanos, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales.
Bloque 6: Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa
1. Entender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienacin humana a la que sta conduce.
- Buscar informacin sobre el concepto de alienacin y sobre el problema de la tecnodependencia, a fin de identificar
los sntomas, las causas y las consecuencias de esta ltima.
- Sealar las consecuencias negativas de la tecnodependencia, como la adiccin incontrolada a los dispositivos
electrnicos, los videojuegos y las redes sociales, y el grado en que tales comportamientos conducen a la alienacin
personal.
Segundo curso
Contenidos
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- Somos animales sociales.

- Yo te influyo, t me influyes, las dems personas nos influyen. Cunto me condicionan mis amistades?
- Autoconocimiento, autoestima, autocontrol y autoexpresin.
- Imagen corporal y bienestar emocional. Anlisis crtico de los modelos de belleza.
- Reconocer las emociones de las dems personas: la empata, la asertividad y el arte de decir NO, de decir S,
de pedir y dar ayuda.

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- La influencia de los agentes socializadores en la formacin de mi personalidad.

- Entrenar el carcter: merece la pena vivir una vida virtuosa.
- Diversidad sexual y respeto a las diferentes orientaciones sexuales.
- El cuidado de otras personas.
- Formando mi personalidad: saber elegir, saber decidir.
- El desarrollo moral en la formacin de mi personalidad: autonoma y heteronoma.
- tica y poltica. La necesidad de los valores ticos a la hora de organizar la convivencia: cundo es justa una sociedad?, para qu sirven las normas sociales?, quin debe elaborarlas?, pactamos?.
- Y si las normas son injustas? Legalidad y legitimidad.
- Ciencia, tcnica y valores ticos: la responsabilidad social de la actividad cientfico-tcnica.
- La necesidad de los derechos humanos en el mundo debido al trabajo infantil, el analfabetismo, la violencia contra
las mujeres, el hambre, la explotacin sexual, las guerras, etc.
hecho de ser libre.
- Analizar la relacin que existe entre nuestra imagen corporal y el bienestar emocional.
- Valorar crticamente los modelos de belleza a partir de informacin tomada de la publicidad, pelculas, internet o
de otras fuentes.
- Buscar informacin, a partir de diversas fuentes (textos, pelculas, entrevistas), sobre las caractersticas propias
de la adolescencia describiendo en qu consiste y cules son las causas de la crisis de identidad personal propia de esa
edad.
- Analizar el comportamiento de los grupos de adolescentes para tomar conciencia de la influencia que pueden llegar
a ejercer en nuestra conducta y en el desarrollo de nuestra personalidad.
- Valorar la importancia que tiene el desarrollo de la autonoma personal y la eleccin de unos valores ticos libremente elegidos, a la hora de desarrollarnos como personas y construir nuestra propia personalidad, y presentar las
conclusiones.
- Respetar las diferentes orientaciones sexuales partiendo de un anlisis de la diversidad sexual existente.
3. Identificar los conceptos de heteronoma y autonoma, mediante la concepcin kantiana de la persona con el fin
de valorar su importancia y aplicarla en la realizacin de la vida moral.
- Identificar y distinguir, a partir del anlisis y debate sobre dilemas morales, los comportamientos autnomos de
los heternomos, para comprender la nocin kantiana de persona como sujeto autnomo capaz de dictar sus propias
normas morales.
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- Explicar la importancia de que una persona sea capaz de dictar sus propias normas morales para constituirse como
un ser libre capaz de dirigir su propia vida y de rechazar la posibilidad de tratar y ser tratada por otros y otras como un
medio para alcanzar fines ajenos a ella.
4. Describir en qu consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes ticas,
mediante el esfuerzo y la voluntad personal.
- Buscar y seleccionar informacin en relacin con los diferentes factores (genticos, sociales, culturales y medioambientales) que intervienen en la construccin de la personalidad, analizando en qu consisten.
- Reconocer la posibilidad de elegir libremente valores y virtudes ticas y, por tanto, construirnos, mediante nuestro
esfuerzo personal, como seres autnomos.

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5. Entender la relacin que existe entre los actos, los hbitos y el desarrollo del carcter, mediante la comprensin
del concepto de virtud en Aristteles y, en especial, el relativo a las virtudes ticas por la importancia que tiene en el
desarrollo de la personalidad.
- Describir las caractersticas del concepto de virtud de Aristteles sealando la relacin existente entre los actos, los
hbitos y el desarrollo del carcter de una persona.
- Extraer conclusiones sobre la importancia dada por Aristteles a las virtudes ticas a la hora de construir y desarrollar nuestra personalidad.
6. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y su influencia en la construccin de la personalidad y su carcter moral, siendo capaz de utilizar la introspeccin para reconocer emociones y sentimientos en su interior,
con el fin de mejorar sus habilidades emocionales.
- Reconocer, a partir de la lectura de textos breves de Goleman, cules son y en qu consisten las habilidades emocionales bsicas que, segn el autor, debera desarrollar el ser humano, y extraer conclusiones en colaboracin grupal.
- Elaborar un listado de las virtudes ticas ms relevantes para la vida individual y social y establecer su relacin con
las principales habilidades emocionales segn Goleman.
- Utilizar la introspeccin, por ejemplo en la elaboracin de un diario de clase, como medio para reconocer sus propias
emociones, sentimientos y estados de nimo, con el fin de tener un mayor autocontrol de ellos y ser capaz de automotivarse, convirtindose en el dueo o duea de su propia conducta.
1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relacin dialctica que se establece entre ste
y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por los valores ticos.
- Explicar por qu el ser humano es social por naturaleza y valorar las consecuencias que tiene este hecho en su
vida personal y moral a partir, por ejemplo, del anlisis de pequeos textos y de las explicaciones del profesor o la
profesora.
- Debatir y extraer conclusiones en pequeos grupos acerca de la necesidad de vivir en sociedad y la influencia mutua
que se establece entre esta y el individuo.
- Establecer de forma oral las razones por las que es necesario acordar unos valores ticos que guen las relaciones
interpersonales exponindolas oralmente con el apoyo de las TIC.
2. Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona,
mediante el anlisis del papel que desempean los agentes sociales.
- Buscar informacin en diversas fuentes para conocer en qu consiste el proceso de socializacin y cules son los
principales agentes sociales (familia, escuela, amistades y medios de comunicacin masiva, entre otros).
- Valorar la importancia del proceso de socializacin y sus principales agentes en la interiorizacin individual de los
valores y normas morales que rigen la conducta de la sociedad en la que vive y elaborar una pequea composicin sobre
la cuestin.
- Reconocer, a partir del anlisis en grupo de casos concretos, la influencia de los valores morales inculcados por los
agentes sociales en la configuracin de la personalidad humana, elaborando una presentacin de las conclusiones con
medios informticos.
- Juzgar crticamente alguna situacin actual en la que se atente contra la dignidad humana y sus derechos fundamentales, valorando la necesidad de la crtica racional y del compromiso personal para procurar adecuar las costumbres,
normas, valores, etc., de su entorno a los valores ticos universales establecidos en la DUDH.
3. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes ticas para conseguir unas relaciones interpersonales
justas, respetuosas y satisfactorias.
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- Identificar las virtudes ticas ms determinantes para conseguir relaciones interpersonales justas, respetuosas y
satisfactorias a travs, por ejemplo, del trabajo en grupo.
- Elaborar una lista de valores ticos necesarios para una buena interrelacin individuo-sociedad y aplicarlos a algn
ejemplo prctico de su entorno ms cercano.
- Valorar, como deber moral y cvico, la obligacin de prestar auxilio y socorro a todas aquellas personas cuya vida,
libertad y seguridad estn en peligro de forma inminente, colaborando en la medida de sus posibilidades a prestar primeros auxilios en casos de emergencia.

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1. Destacar el significado e importancia de la naturaleza moral del ser humano, analizando sus etapas de desarrollo
y tomando conciencia de la necesidad que tiene de normas ticas, libre y racionalmente asumidas, como gua de su
comportamiento.
- Diferenciar entre la conducta instintiva del animal y el comportamiento racional y libre del ser humano, destacando
las diferencias cualitativas de la existencia humana.
- Reconocer cmo la naturaleza de la estructura moral de las personas, basada en la racionalidad y libertad, nos hace
responsables de nuestra conducta y de las consecuencias que esta tenga.
- Elaborar un cuadro o esquema sobre las tres etapas del desarrollo moral en el ser humano, segn Khlberg, tomando conciencia de la necesidad que tenemos de normas ticas y de la importancia de que stas sean asumidas de
manera autnoma.
2. Reconocer que la libertad constituye la raz de la estructura moral en la persona y apreciar el papel que la inteligencia y la voluntad tienen como factores que incrementan la capacidad de autodeterminacin.
Mediante ese criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
- Analizar a partir de textos breves la relacin existente entre la libertad y el concepto de persona valorando cmo la
libertad constituye la raz de la estructura moral de la persona.
- Reflexionar sobre la capacidad de autodeterminacin que tienen las personas, y el valor de la inteligencia y la voluntad como factores que la hacen posible, elaborando un resumen con las conclusiones.
- Buscar informacin, en pequeos grupos y a partir de diversas fuentes, acerca del papel jugado por algunos factores
biolgicos, psicolgicos, sociales, culturales, ambientales y, especialmente, el papel de la educacin, en el desarrollo
de la inteligencia y la voluntad, exponiendo sus conclusiones de forma clara, mediante una presentacin realizada con
soportes informticos y audiovisuales.
1. Comprender y valorar la importancia de la relacin que existe entre los conceptos de tica, Poltica y Justicia,
mediante el anlisis y definicin de estos trminos, destacando el vnculo existente entre ellos, en el pensamiento de
Aristteles.
- Identificar las razones que da Aristteles para establecer un vnculo necesario entre tica, poltica y justicia, a partir
de las explicaciones del profesor o profesora o de la lectura de textos breves sobre la cuestin.
- Diferenciar entre valores ticos y valores cvicos, identificando y apreciando las semejanzas, diferencias y relaciones
que hay entre ellos y buscar algn ejemplo de ellos en su entorno ms cercano.
2. Conocer y apreciar la poltica de Aristteles y sus caractersticas esenciales, as como entender su concepto acerca
de la justicia y su relacin con el bien comn y la felicidad, elaborando un juicio crtico acerca de la perspectiva de este
filsofo.
- Elaborar, a partir de las explicaciones del profesor o la profesora, un resumen de las caractersticas esenciales de
la Teora poltica de Aristteles.
- Investigar en grupo y extraer conclusiones acerca de la finalidad tica que para Aristteles tiene la poltica y la funcin educativa atribuida al Estado, y comunicar los resultados en una presentacin en soporte informtico.
- Reconocer, a partir de textos breves, la importancia que Aristteles le da a la Justicia como el valor tico en el que
se fundamenta la legitimidad del Estado y su relacin con la felicidad y el bien comn, y sacar a partir de ellos conclusiones personales debidamente fundamentadas.
1. Sealar la vinculacin que existe entre la tica, el Derecho y la Justicia, a travs del conocimiento de sus semejanzas, diferencias y relaciones, analizando el significado de los trminos de legalidad y legitimidad.
- Buscar y seleccionar informacin en diversas fuentes sobre los conceptos de tica, derecho y justicia, sealando las
semejanzas, diferencias y relaciones que existen entre ellos.
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- Utilizar sus aprendizajes sobre los conceptos de tica, derecho y justicia en el anlisis de situaciones actuales donde
sea posible diferenciar entre la legalidad y la legitimidad de ciertas normas, conductas, etc.
2. Explicar el problema de la justificacin de las normas jurdicas, mediante el anlisis de las teoras del derecho natural o iusnaturalismo, el convencionalismo y el positivismo jurdico, identificando su aplicacin en el pensamiento jurdico
de algunos filsofos y filsofas, con el fin de ir conformando una opinin argumentada acerca de la fundamentacin tica
de las leyes.

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- Reconocer, a partir de las explicaciones del profesor o la profesora, las caractersticas generales del iusnaturalismo,
el convencionalismo y el positivismo jurdico, y organizarlas en un esquema, cuadro sinptico, mapa conceptual, etc.,
recogiendo sus semejanzas y diferencias.
- Comentar textos de Locke sobre el origen de las leyes jurdicas, su validez y las funciones que le atribuye al Estado,
reconociendo en ellos las ideas del iusnaturalismo.
- Comentar textos de algn autor sofista sobre la distincin entre physis y nomos, reconociendo las ideas del
convencionalismo.
- Comentar textos de H. Kelsen sobre los criterios de validez de las normas y la relacin que establece entre la tica
y el derecho, y reconocer en ellos las ideas del positivismo jurdico.
- Comparar y valorar las tres teoras del derecho, comunicando las conclusiones a travs de una presentacin con
medios informticos.
1. Reconocer la importancia que tiene la dimensin moral de la ciencia y la tecnologa, as como la necesidad de establecer lmites ticos y jurdicos con el fin de orientar su actividad conforme a los valores defendidos por la DUDH.
- Analizar, a partir de diversas fuentes, por ejemplo a partir del visionado de una pelcula, la dimensin moral de la
ciencia y la tecnologa, evaluando el impacto positivo y negativo que estas pueden tener en todos los mbitos de la vida
humana (social, econmico, poltico, tico, ecolgico...).
- Reconocer la necesidad de poner lmites ticos y jurdicos a la investigacin y prctica cientfica y tecnolgica, tomando la dignidad humana y los valores ticos reconocidos en la DUDH como criterio normativo, y preparar un debate
sobre el tema, a partir de ejemplos concretos.
- Organizar la informacin sobre el tema, extraer conclusiones y comunicarlas utilizando medios informticos y
audiovisuales.
Tercer curso
Contenidos
- Autocuidado saludable (alimentacin, ejercicio fsico, descanso, ocio saludable) y habilidades para la vida cotidiana
(cocinar, planchar, etc.).
- Felicidad y placer.
- Aristteles y la felicidad, Epicuro y el placer.
- Kant y la consigna de no utilizar a la persona como medio.
- Harriet y Stuart Mill: el utilitarismo y la igualdad sexual como requisito de la felicidad.
- Amor y sexualidad: enfoques y teoras.
- Los buenos tratos en las parejas.
- La felicidad personal (privada) y la felicidad poltica (pblica): necesidad de la poltica.
- Pactando cmo vivir en comunidad: derechos y deberes.
- Los valores y el pluralismo poltico.
- La Constitucin y la DUDH.
- Los valores de la UE.
- Las tres generaciones de DDHH.
- Las deudas pendientes de los DDHH: los derechos de la infancia, el derecho a la educacin, los derechos de las
mujeres, el derecho a la alimentacin, el derecho a la libertad sexual, el derecho a la vida en paz, etc.
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- La ciencia y la tcnica al servicio de la humanidad.
hecho de ser libre.

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- Reconocer el valor del cuidado integral de la persona a travs de una alimentacin adecuada, el descanso necesario,
el ejercicio fsico, etc.
- Juzgar las capacidades para la vida cotidiana (cocinar, planchar, etc.) de manera positiva en su proyecto de construccin personal.
- Estimar las relaciones positivas con otras personas como fuente de enriquecimiento personal.
- Analizar el concepto de consentimiento, estableciendo la necesidad del control del deseo sexual en sus relaciones
positivas con otras personas.
3. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano para influir de manera consciente y voluntaria en la construccin de su propia identidad, conforme a los valores ticos y as mejorar su autoestima.
- Analizar la posibilidad del ser humano de contribuir a la construccin de su propia identidad recurriendo a situaciones cercanas.
- Diferenciar los valores ticos de amabilidad, respeto, solidaridad, honestidad, libertad, etc., buscando su significado
en internet u otras fuentes y elaborando con la informacin obtenida, por ejemplo, un breve ensayo, un informe, exposiciones escritas, etc.
- Planificar un proyecto de vida tomando los valores ticos como elementos constituyentes.
- Defender la importancia de que la persona se aprecie a s misma a partir del conocimiento de sus propios valores y
del esfuerzo por actuar de acuerdo a ellos, mediante la participacin en debates en el aula en torno al tema o a travs
de exposiciones orales o escritas.
1. Establecer el concepto de normas ticas y apreciar su importancia, identificando sus caractersticas y la naturaleza
de su origen y validez, mediante el conocimiento del debate tico que existi entre Scrates y los sofistas.
- Reconocer una norma tica frente a otro tipo de normas, valorando la importancia de la existencia de tales normas
ticas.
- Investigar en torno al intelectualismo moral socrtico y a la tica de los sofistas, explicando la crtica de Platn a
Scrates, a partir de fuentes diversas (internet, biblioteca del centro, etc.).
- Distinguir entre el objetivismo de Scrates y el relativismo de los sofistas, analizando sus caractersticas y el contexto en que fueron formuladas, contrastndolas mediante cuadros comparativos, mapas conceptuales, cuadros sinpticos,
etc.
- Aplicar la distincin entre Scrates y los sofistas a algn caso de debate tico actual y fcilmente identificable por
el alumnado.
2. Tomar conciencia de la importancia de los valores y normas ticas, como gua de la conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos por los beneficios que aportan a la persona y a la
comunidad.
- Explicar reflexivamente la importancia de las normas ticas, indicando las consecuencias negativas de la ausencia
de valores morales tanto para la persona como para los grupos.
- Disear una campaa de difusin de algunas normas ticas en su entorno familiar, escolar y amistoso.
3. Explicar las caractersticas y objetivos de las teoras ticas, as como su clasificacin en ticas de fines y procedimentales, sealando los principios ms destacados del Hedonismo de Epicuro.
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- Distinguir una teora tica de otro tipo de teoras a travs de la lectura de ejemplos sencillos y significativos.
- Explicar en qu consiste una tica de fines a travs de ejemplos tomados de situaciones escolares, familiares o
amistosas.
- Clasificar de modo razonado la tica de Epicuro como una tica de fines.
- Preparar un debate en torno al epicuresmo en colaboracin grupal.
- Argumentar de modo racional a favor y en contra del epicuresmo.
4. Entender los principales aspectos del eudemonismo aristotlico, identificndolo como una tica de fines y valorando su importancia y vigencia actual.

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- Definir el trmino eudemonismo y relacionar la tica de Aristteles con dicha definicin.
- Diferenciar las tendencias que segn Aristteles hay en el ser humano, mediante un mapa conceptual, un esquema,
una tabla, etc.
- Explicar el bien supremo humano segn Aristteles y criticar reflexivamente la diferencia que Aristteles establece
entre varones y mujeres respecto al bien supremo.
5. Comprender los elementos ms significativos de la tica utilitarista y su relacin con el Hedonismo de Epicuro,
clasificndola como una tica de fines y elaborando argumentos que apoyen su valoracin personal acerca de este planteamiento tico.
- Resumir las ideas fundamentales de la tica utilitarista y clasificarla argumentativamente como una tica de fines.
- Formular las caractersticas comunes entre la tica de Epicuro y la utilitarista mediante la elaboracin, por ejemplo,
de un cuadro comparativo.
- Exponer de forma argumentada la valoracin de la tica utilitarista.
- Explicar en pequeos grupos los diferentes aspectos de la tica utilitarista, remarcando la importancia que tuvo
dentro de las filosofas que defendieron la igualdad social y poltica entre mujeres y varones.
1. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y principios ticos, contenidos en la DUDH, como fundamento
universal de las democracias durante los ss. XX y XXI, destacando sus caractersticas y su relacin con los conceptos de
Estado de Derecho y divisin de poderes.
- Fundamentar la eleccin de la democracia como un sistema que est por encima de otras formas de gobierno, por
el hecho de incorporar en sus principios los valores ticos sealados en la DUDH.
- Explicar en qu consiste el Estado de derecho y sus relaciones con los valores ticos y cvicos.
- Definir conceptos como democracia, ciudadana, igualdad, justicia, representatividad, soberana, etc.
- Identificar los principios del Estado de derecho en el entorno poltico del Principado de Asturias a travs de conceptos como democracia, ciudadana, igualdad, justicia, etc.
- Explicar la separacin de poderes formulada por Montesquieu, valorando su importancia histrica.
- Debatir en pequeos grupos las consecuencias de la separacin de poderes y la posibilidad de que la ciudadana
ejerza un control en el Estado.
2. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitucin Espaola de 1978, identificando los valores ticos de los que
parte y los conceptos preliminares que establece.
- Contextualizar histricamente la Constitucin espaola.
- Resumir los valores ticos de la Constitucin espaola que aparecen en su prembulo.
- Leer en grupo los artculos del 1 al 9 y analizarlos viendo las implicaciones que tienen para el Estado y las comunidades autnomas.
- Relacionar el contenido de los artculos 1 al 9 de la Constitucin Espaola con algn debate poltico actual.
3. Mostrar respeto por la Constitucin Espaola identificando en ella, mediante una lectura explicativa y comentada,
los derechos y deberes que tiene el individuo como persona y ciudadano o ciudadana, apreciando su adecuacin a la
DUDH, con el fin de asumir de forma consciente y responsable los principios de convivencia que deben regir en el Estado
Espaol.
- Distinguir los derechos y deberes que aparecen en la Constitucin Espaola elaborando, individualmente o en pequeos grupos, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, esquemas
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- Reconocer y valorar el marco de la DUDH en la que estn inscritos los deberes y derechos recogidos en la Constitucin espaola.
- Exponer las implicaciones para la ciudadana del carcter aconfesional del Estado Espaol, la libertad religiosa, de
culto, ideolgica, de expresin, de reunin, etc.
- Reconocer los lmites que las libertades pblicas recogidas en la Constitucin Espaola deben tener, debatiendo, en
pequeo grupo o en el grupo aula, en torno a los principios de convivencia que deben regir en el Estado espaol.
4. Sealar y apreciar la adecuacin de la Constitucin Espaola a los principios ticos defendidos por la DUDH, mediante la lectura comentada y reflexiva de los derechos y deberes de los ciudadanos (Artculos del 30 al 38) y los
principios rectores de la poltica social y econmica (Artculos del 39 al 52).

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- Resumir los artculos correspondientes a derechos y deberes de la ciudadana (artculos del 30 al 38 de la Constitucin Espaola) y ordenarlos segn su importancia, justificando el criterio elegido.
- Realizar un lista de derechos y deberes del alumnado en los entornos del centro, en la familia, las amistades y en
el barrio, pueblo y/o ciudad.
- Analizar los principios rectores de la poltica social y econmica resumiendo los artculos 39 al 52 de la Constitucin
Espaola y estudiar con dicha informacin el desglose de ingresos y gastos del gobierno municipal y extrapolar esta
situacin a los presupuestos generales del Estado.
- Juzgar la importancia de las obligaciones fiscales de la ciudadana para el correcto funcionamiento del Estado.
5. Conocer los elementos esenciales de la UE, analizando los beneficios recibidos y las responsabilidades adquiridas
por los Estados miembros y sus ciudadanos y ciudadanas, con el fin de reconocer su utilidad y los logros que sta ha
alcanzado.
- Explicar la integracin econmica y poltica de la Unin Europea (UE), su desarrollo histrico desde 1951, sus objetivos y los valores ticos en los que se fundamenta de acuerdo con la DUDH.
- Analizar las implicaciones de la pertenencia a la UE, tanto en el mbito de derechos como de deberes, a partir de
materiales suministrados por el profesorado u otros.
- Valorar las aportaciones de la UE a los estados miembros en lo relativo a la anulacin de fronteras y restricciones
aduaneras, la libre circulacin de personas y capitales, as como las obligaciones econmicas, polticas, de seguridad,
de paz, etc.
1. Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna de la DUDH, con el fin de conocerla y propiciar su aprecio
y respeto.
- Esquematizar la estructura interna de la DUDH agrupndolos en los siguientes mbitos temticos: derechos inherentes a toda persona (la libertad, la igualdad, la fraternidad y la no discriminacin, presentes en los artculos 1 y 2); derechos individuales (artculos 3 al 11); derechos del individuo en relacin con la comunidad (artculos 12 al 17); derechos
y libertades polticas (artculos 18 al 21); derechos econmicos, sociales y culturales (artculos 22 al 27); interpretacin
de los anteriores, condiciones necesarias para su ejercicio y lmites que tienen (artculos 28 al 30).
- Profundizar en el anlisis de alguno de los mbitos temticos citados en el prrafo anterior.
- Desarrollar las implicaciones que tiene alguno de estos mbitos en nuestra conducta diaria eligiendo la esfera escolar, familiar, amistosa y/o amorosa.
- Valorar la importancia de disponer de un marco universal de valores morales.
- Seleccionar, elaborar y difundir mediante una campaa aquellos artculos de la DUDH con los que el alumnado se
sienta ms concernido.
2. Comprender el desarrollo histrico de los derechos humanos, como una conquista de la humanidad y estimar la
importancia del problema que plantea en la actualidad el ejercicio de los derechos de la mujer y de la infancia en gran
parte del mundo, conociendo sus causas y tomando conciencia de ellos con el fin de promover su solucin.
- Describir los hechos ms influyentes en el desarrollo histrico de los derechos humanos, partiendo de la primera
generacin: los derechos civiles y polticos; la segunda generacin: econmicos, sociales y culturales, y los de la tercera
generacin: los derechos de los pueblos a la solidaridad, el desarrollo y la paz.
-Resumir el origen histrico de los derechos de las mujeres, reconociendo los patrones econmicos y socioculturales
que han fomentado la violencia y la desigualdad de gnero.
- Indicar las etapas de la conquista de los derechos para las mujeres y las argumentaciones filosficas a favor y en
contra de tales derechos.
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- Justificar la necesidad de actuar en defensa de los derechos de la infancia, luchando contra la violencia y el abuso
del que nios y nias son vctimas en el siglo XXI, tales como el abuso sexual, el trabajo infantil o la utilizacin de nias
y nios por los ejrcitos tanto en los aspectos blicos como sexuales, etc.
- Llevar a cabo, en colaboracin grupal, la elaboracin de una campaa contra la discriminacin de las mujeres y la
violencia de gnero en su entorno familiar, escolar y social, evaluando los resultados obtenidos.
3. Evaluar, utilizando el juicio crtico, la magnitud de los problemas a los que se enfrenta la aplicacin de la DUDH, en
la actualidad, apreciando la labor que realizan instituciones y ONGs que trabajan por la defensa de los derechos humanos, auxiliando a aquellas personas que por naturaleza los poseen, pero que no tienen la oportunidad de ejercerlos.

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- Investigar sobre los problemas y retos que tiene la aplicacin de la DUDH en su entorno escolar, familiar y social
en cuanto al ejercicio de los derechos civiles: intolerancia, exclusin social, discriminacin de las mujeres, violencia de
gnero, homofobia, racismo, xenofobia, acoso laboral y escolar, etc.
- Investigar sobre los problemas y retos que tiene la aplicacin de la DUDH en cuanto al ejercicio de los derechos
polticos: guerras, terrorismo, dictaduras, genocidio, feminicidio, personas refugiadas por motivos polticos, etc.
- Indagar acerca del trabajo de instituciones y voluntariado que, en su entorno escolar, social y familiar, trabajan por
el cumplimiento de la DUDH y presentar los resultados en el formato establecido por el profesor o la profesora.
1. Utilizar los valores ticos contenidos en la DUDH en el campo cientfico y tecnolgico, con el fin de evitar su aplicacin inadecuada y solucionar los dilemas morales que a veces se presentan, especialmente en el terreno de la medicina
y la biotecnologa.
- Aplicar los valores de la DUDH a los mbitos cientfico y tecnolgico con relacin a determinados avances en medicina y biotecnologa como la utilizacin de clulas pluripotenciales, la clonacin, los transgnicos, la eugenesia, la
reproduccin asistida, etc.
- Reflexionar en torno a la posibilidad de que ciertos avances mdicos y biotecnolgicos conculquen algunos derechos
fundamentales como la dignidad, la libertad, la igualdad, etc.
- Mostrar una actitud tolerante y respetuosa en torno a dilemas ticos en los que se reflexione acerca del uso de
determinadas tecnologas, en especial en biotecnologa y medicina.
2. Reconocer que, en la actualidad, existen casos en los que la investigacin cientfica no es neutral, sino que est
determinada por intereses polticos, econmicos, etc. mediante el anlisis de la idea de progreso y su interpretacin
equivocada, cuando los objetivos que se pretenden no respetan un cdigo tico fundamentado en la DUDH.
- Analizar las mltiples acepciones de la idea de progreso cientfico y cules de ellas son compatibles con la DUDH.
- Describir la vinculacin econmica y poltica de la investigacin cientfica y los intereses asociados al desarrollo
cientfico y tecnolgico a travs de fuentes diversas.
- Recopilar y seleccionar informacin a partir, por ejemplo, de los medios de comunicacin, y en trabajo colaborativo,
sobre casos de conflicto entre la investigacin cientfica y tecnolgica, por un lado, y la DUDH por otro, en relacin por
ejemplo con algunas de las amenazas que, para el medio ambiente y la vida, est teniendo la explotacin descontrolada
de los recursos naturales, la destruccin de hbitats, la contaminacin qumica e industrial, la lluvia cida, el cambio
climtico, la desertificacin, etc.
- Juzgar el choque entre la DUDH y el desarrollo cientfico y tecnolgico y extraer conclusiones.
Segundo ciclo
Cuarto curso
Contenidos
Bloque 1. La dignidad humana
- Nacemos libres e iguales en dignidad y derechos.
- La dignidad humana: fundamento de toda moral.
- Derechos, deberes y responsabilidades.
- La dignidad: igualdad en libertad y diversidad.
- Autoestima y bienestar emocional: cmo me cuido, cmo me valoro.
- Relaciones afectivo-sexuales basadas en la igualdad, el respeto y la responsabilidad. Anticoncepcin y
corresponsabilidad.
- El deseo sexual y su control en las relaciones con otras personas. El consentimiento.
- La condicin social del ser humano.
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- tica y poltica.
- La ciudadana: diferentes etapas (censitaria, de sexo, de raza, de nacionalidad).
- Los derechos humanos como referencia universal para la conducta humana.
- Los derechos cvicos y polticos recogidos en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos: los derechos de la
1 generacin.
- Los derechos econmicos, sociales y culturales recogidos en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos: 2
y 3 generacin de derechos.

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- La socializacin; diferentes agentes que intervienen: familia, escuela, medios de comunicacin y videojuegos.
- El reto de convertirse en la persona que me gustara ser.
- Identidad personal, libertad y responsabilidad.
- Formando mis propios criterios: autonoma y heteronoma moral.
- Saber resolver conflictos: ponte en su lugar.
- Rechazo de la violencia como solucin a conflictos personales.
- ticas del deber y ticas del bien. La tica kantiana como una tica del deber, autnoma y con pretensiones de
universalidad. El sesgo de gnero de esta pretendida universalidad.
- La tica discursiva de Habermas y sus lmites.
- tica aplicada a: la sexualidad, la reproduccin, la alimentacin, la empresa, etc.
- El respeto a las diferencias personales: origen, orientacin sexual, gnero, etnia, etc.
- Situaciones de discriminacin de las mujeres en el mundo y las causas y consecuencias de esta discriminacin.
- Y yo, qu puedo hacer?
- Caractersticas y componentes constitutivos de un Estado democrtico.
- El Estado social y de derecho de nuestra Constitucin.
- La democracia como forma de gobierno y como forma de vida.
- Democracia y participacin ciudadana.
- Democracia y Estado de derecho.
- Los valores democrticos. La correspondencia entre derechos y deberes de la ciudadana.
- Derecho, convivencia y Constitucin.
- Los grandes problemas sociales en el mundo actual: la globalizacin; la desigual distribucin de la riqueza y la
feminizacin de la pobreza; la crisis ecolgica y la insostenibilidad del actual sistema de desarrollo y crecimiento; las
guerras; la paz como exigencia tica.
- Ciudadana global. Desarrollo humano sostenible. Cooperacin y DDHH.
- Las tres generaciones de derechos humanos: una gran historia.
- El reconocimiento de los derechos de los individuos: el pacto social.
- La legitimidad del poder poltico.
- Principales seguridades jurdicas reconocidas por la DUDH.
- tica y Derecho: normas morales y normas jurdicas. Legalidad y legitimidad.
- La desobediencia civil y la objecin de conciencia.
- La teora de la justicia de Rawls: la justicia como equidad y como fundamento tico del Derecho. La posicin original
y el velo de ignorancia.
- Democracia, ciudadana y participacin.
- Los nuevos retos democrticos: la democracia participativa; poder poltico y poder econmico; poder meditico y
derecho a la informacin.
- Polticas de actuacin para un mundo ms habitable: organismos y organizaciones comprometidas con los derechos
humanos; los movimientos sociales: ecologismo, feminismo, pacifismo, etc.
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- Nuevos desafos planteados por la ciencia y la tecnologa: la ciencia y la tcnica como saberes no neutrales, los
desafos de las nuevas tecnologas: internet, redes sociales, etc.
- La tica en el mundo actual: tica de la responsabilidad, ser ciudadanos y ciudadanas en un mundo global.
1. Interpretar y valorar la importancia de la dignidad de la persona, como el valor del que parte y en el que se fundamenta la DUDH, subrayando los atributos inherentes a la naturaleza humana y los derechos inalienables y universales
que derivan de ella, como el punto de partida sobre el que deben girar los valores ticos en las relaciones humanas a
nivel personal, social, estatal y universal.

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- Explicar en qu consiste la dignidad de los seres humanos, buscando ejemplos en su entorno ms cercano.
- Relacionar el fundamento de los derechos humanos con la necesidad de defensa de la dignidad de la persona.
- Reconocer los atributos esenciales del ser humano: la razn, la conciencia y la libertad, mediante la seleccin y
comentario de varios derechos humanos.
- Buscar y seleccionar, por ejemplo en diferentes medios de comunicacin e informacin, situaciones de las siguientes
expresiones que aparecen en la DUDH: dignidad de la persona, fraternidad, libertad humana, trato digno, juicio justo,
trato inhumano o degradante, persona arbitrariamente detenida, presuncin de inocencia, discriminacin, violacin de
derechos, etc.
- Analizar el concepto de autoestima relacionndolo con el de bienestar emocional.
- Juzgar las relaciones afectivo-sexuales como un espacio de igualdad y respeto, analizando el papel en las mismas
de la corresponsabilidad en la anticoncepcin y en la prevencin de enfermedades de transmisin sexual.
1. Explicar, basndose en la DUDH, los principios que deben regir las relaciones entre la ciudadana y el Estado, con
el fin de favorecer su cumplimiento en la sociedad en la que viven.
- Reconocer las relaciones que existen entre el individuo y el Estado a partir de las explicaciones del profesorado u
otras fuentes.
- Elaborar una lista con los principios que considera deben regir esta relacin segn lo establecido por la DUDH, en
los artculos del 12 al 17.
- Constatar y explicar cules son los lmites del Estado, en relacin con las libertades de la ciudadana, establecidas
en la DUDH en sus artculos del 18 al 21, y buscar ejemplos en los medios de comunicacin o a travs de internet.
- Evaluar la importancia de que, tanto en el terreno individual como en el estatal, se tome como gua la observacin
de los derechos humanos.
- Elaborar, a partir de trabajo en pequeo grupo, una presentacin con soporte informtico y audiovisual, ilustrando
los contenidos ms sobresalientes tratados en el tema y exponiendo sus conclusiones de forma argumentada.
2. Explicar en qu consiste la socializacin global y su relacin con los medios de comunicacin masiva, valorando sus
efectos en la vida y el desarrollo moral de las personas y de la sociedad, reflexionando acerca del papel que deben tener
la tica y el Estado en relacin con este tema.
- Reconocer en qu consiste la socializacin global, a travs de la lectura de textos proporcionados por el profesorado
u obtenidos de forma autnoma.
- Identificar las relaciones entre los medios de comunicacin y la socializacin global, buscando ejemplos en dichos
- Sealar los peligros que encierra el fenmeno de la socializacin global si se desarrolla al margen de los valores
ticos universales, analizando el papel que deben tener la tica y el Estado en esta socializacin y debatiendo acerca de
la necesidad de establecer lmites ticos y jurdicos en este tema.
- Explicar la influencia de los medios de comunicacin en el desarrollo moral de las personas, a partir de algunos
ejemplos extrados de los propios medios de comunicacin.
- Elaborar un declogo, de manera colaborativa, que sirva para regir el papel de los medios de comunicacin en la
actualidad, tomando como eje un ejemplo cercano, como puede ser la representacin de las y los jvenes en los medios
de comunicacin.
1. Reconocer que, en el mundo actual de grandes y rpidos cambios, la necesidad de una regulacin tica es fundamental, debido a la magnitud de los peligros a los que se enfrenta el ser humano, resultando necesaria su actualizacin
y ampliacin a los nuevos campos de accin de la persona, con el fin de garantizar el cumplimiento de los derechos
humanos.
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- Comentar la importancia de las normas ticas para todo tipo de actividad humana, como instrumento de proteccin
de los derechos humanos.
- Constatar cmo en muchas situaciones no se cumplen los derechos humanos, por anteponerse intereses que entran
en contradiccin con ellos, seleccionando la informacin en los medios de comunicacin u otras fuentes.
- Elaborar un declogo de forma colaborativa que sirva para regir la actividad de los Estados y de las grandes multinacionales respecto a la proteccin de los DDHH.
-Recopilar informacin sobre los nuevos mbitos de aplicacin de la tica como la biotica, el medio ambiente, la
economa, la empresa, la ciencia y la tecnologa, entre otras.

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2. Comprender y apreciar la importancia que tienen para el ser humano del s.XXI, las circunstancias que le rodean,
destacando los lmites que le imponen y las oportunidades que le ofrecen para la elaboracin de su proyecto de vida,
conforme a los valores ticos que libremente elige y que dan sentido a su existencia.
- Reconocer la importancia que las circunstancias que rodean al ser humano tienen en la configuracin de su propia
trayectoria vital.
- Analizar desde diferentes perspectivas (social, laboral, educativa, econmica, familiar, afectiva, etc.), individualmente o en pequeo grupo, los lmites y las oportunidades que las circunstancias que nos rodean representan para la
vida del ser humano y elaborar un esquema en el que queden recogidos estos lmites a travs de algunos ejemplos.
- Imaginar un proyecto de vida personal conforme a los valores ticos que libre y reflexivamente elija y plasmarlo en
un breve ensayo, una redaccin, un texto expositivo, etc.
3. Distinguir los principales valores ticos en los que se fundamentan las ticas formales, estableciendo su relacin
con la tica kantiana y sealando la importancia que este filsofo le atribuye a la autonoma de la persona como valor
tico fundamental.
- Investigar las caractersticas de las ticas formales y diferenciarlas de las ticas materiales a travs, por ejemplo,
de la lectura y comentario de textos significativos y describir los valores ticos que las fundamentan, presentando sus
conclusiones por escrito.
- Analizar las caractersticas esenciales de la tica kantiana, poniendo de manifiesto, por un lado, la universalidad y
por otro el androcentrismo, y elaborar un esquema, resumen, ensayo donde queden recogidas estas caractersticas.
- Reconocer las principales caractersticas de la autonoma moral y cuestionar crticamente la inconsistencia de Kant
al reivindicar la autonoma para el ser humano y negarla para las mujeres, mediante el anlisis de dilemas morales.
- Buscar ejemplos en su entorno ms cercano de actuaciones moralmente autnomas e identificar sus rasgos ms
sobresalientes, valorando la importancia de alcanzar la autonoma moral.
4. Identificar la tica del Discurso, de Habermas y Apel, como una tica formal, que destaca el valor del dilogo y el
consenso en la comunidad, como procedimiento para encontrar normas ticas justas.
- Reconocer las caractersticas de la tica del discurso de Habermas y Apel a partir, por ejemplo, del anlisis de textos
breves.
- Identificar las semejanzas y diferencias entre el imperativo categrico kantiano y el que formula la tica del discurso
a travs de la elaboracin, por ejemplo, de un cuadro sinptico.
- Apreciar el valor del dilogo como resolucin de conflictos a travs del anlisis de situaciones de su entorno ms
cercano.
- Utilizar la iniciativa personal y emprendedora para elaborar una presentacin con soporte informtico sobre las
ticas formales y las materiales, elaborando una reflexin crtica sobre ellas.
1. Concebir la democracia, no solo como una forma de gobierno, sino como un estilo de vida ciudadana, consciente
de su deber como elemento activo de la vida poltica, colaborando en la defensa y difusin de los derechos humanos
tanto en su vida personal como social.
- Reconocer la importancia que la democracia supone para la vida de las personas, a travs por ejemplo, de la lectura
de artculos de prensa.
- Analizar la importancia de que los ciudadanos y las ciudadanas sean conscientes de sus deberes para el buen funcionamiento del Estado democrtico: el cuidado y conservacin de todos los bienes y servicios pblicos, la participacin en
la eleccin de los representantes polticos, el respeto y la tolerancia a la pluralidad de ideas y de creencias o la defensa
de los valores ticos, entre otros.
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- Valorar los aspectos positivos del sistema democrtico a travs de la elaboracin de una pequea disertacin, una
exposicin escrita u oral, una redaccin, etc.
2. Reflexionar acerca del deber que tienen los ciudadanos, las ciudadanas y los Estados de promover la enseanza y la difusin de los valores ticos, como instrumentos indispensables para la defensa de la dignidad y los derechos
humanos, ante el peligro que el fenmeno de la globalizacin puede representar para la destruccin del planeta y la
deshumanizacin de la persona.
- Reconocer y analizar los peligros que conlleva el fenmeno de la globalizacin a travs, por ejemplo, del estudio de
noticias aparecidas en los medios de comunicacin, elaborando una lista con algunos de ellos como por ejemplo el egosmo, la desigualdad, la interdependencia, la internacionalizacin de los conflictos armados, la imposicin de modelos culturales determinados por intereses econmicos que promueven el consumismo y la prdida de libertad humana, etc.
- Realizar un declogo que sirva para regular el fenmeno de la globalizacin.

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- Reconocer la importancia de la difusin de los DDHH e inferir el deber tico y poltico que los estados tienen en la
enseanza de los mismos, a partir, por ejemplo, del anlisis de entornos cercanos.
- Analizar el papel y la responsabilidad que los estados tienen en la difusin y defensa de los DDHH para evitar los
peligros que conlleva la globalizacin.
1. Apreciar la necesidad de las leyes jurdicas en el Estado, para garantizar el respeto a los derechos humanos y disertar acerca de algunos dilemas morales en los que existe un conflicto entre los deberes ticos, relativos a la conciencia
de la persona y los deberes cvicos que le imponen las leyes jurdicas.
- Comentar las caractersticas de las leyes jurdicas del Estado explicando su finalidad y su justificacin tica.
- Identificar la relacin entre las leyes jurdicas del Estado y los DDHH valorando la necesidad de tal relacin.
- Reconocer el posible conflicto entre los valores individuales y los del orden civil, proponiendo de forma razonada y
reflexiva posibles soluciones en casos como, por ejemplo, los de desobediencia civil y objecin de conciencia.
- Organizar y participar en un debate de aula en torno a las relaciones entre los principios individuales y las leyes
jurdicas, analizando los dilemas que de tales pudieran derivarse.
2. Disertar acerca de la teora de Rawls basada en la justicia como equidad y como fundamento tico del Derecho,
emitiendo un juicio crtico acerca de ella.
- Describir las principales caractersticas de la tica de Rawls a partir, por ejemplo, de la bsqueda de informacin
en internet.
- Relacionar las ideas principales de Rawls con algunas crticas, como las de Pateman por ejemplo, elaborando una
breve composicin escrita, un ensayo, una disertacin, etc. sobre el tema.
- Analizar crticamente la teora de Rawls y extraer conclusiones razonadas.
3. Valorar la DUDH como conjunto de ideales irrenunciables, teniendo presente los problemas y deficiencias que
existen en su aplicacin, especialmente en lo relativo al mbito econmico y social, indicando la importancia de las instituciones los voluntarios y las voluntarias que trabajan por la defensa de los derechos humanos.
- Reconocer la importancia de la DUDH para los estados y justificarlo de forma razonada.
- Identificar hechos y situaciones donde la DUDH no se cumple, tales como la pobreza, el sexismo, la falta de acceso
a la educacin, a la salud, al empleo, a la vivienda, etc.
- Exponer los principales problemas que tienen los estados para hacer cumplir la DUDH.
- Realizar una presentacin, con soporte informtico y audiovisual, acerca de algunas instituciones y voluntariado que
en todo el mundo, trabajan por la defensa y respeto de los DDHH, tales como la ONU y sus organismos, FAO, OIEA, OMS,
UNESCO y diversas ONGs como UNICEF, Cruz Roja, Media Luna Roja as como el Tribunal Internacional de Justicia de
la Unin Europea, entre otros.
4. Entender la seguridad y la paz como un derecho reconocido en la DUDH (art. 3) y como un compromiso de los
espaoles y las espaolas a nivel nacional e internacional (Constitucin Espaola, prembulo), identificando y evaluando
el peligro de las nuevas amenazas, que contra ellas, han surgido en los ltimos tiempos.
- Reconocer la importancia de la seguridad y la paz como un derecho contemplado en la DUDH (art. 3) y elaborar y
expresar sus conclusiones oralmente o por escrito.
- Investigar de manera colaborativa en qu artculos de la Constitucin espaola aparecen referencias a la seguridad
y la paz.
- Buscar en medios de comunicacin u otras fuentes situaciones en las que el ejrcito espaol est colaborando por
la defensa de la paz.
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- Disear una presentacin, en soporte audiovisual, sobre algunas de las amenazas para la paz y la seguridad en el
mundo actual, tales como: el terrorismo, los desastres medioambientales, las catstrofes naturales, las mafias internacionales, las pandemias, los ataques cibernticos, el trfico de armas de destruccin masiva, de personas, de rganos,
entre otros, as como los genocidios y los feminicidios.
5. Conocer la misin atribuida, en la Constitucin Espaola, a las fuerzas armadas y su relacin con los compromisos
que Espaa tiene con los organismos internacionales a favor de la seguridad y la paz, reflexionando acerca de la importancia del derecho internacional para regular y limitar el uso y aplicacin de la fuerza y el poder.
- Reconocer la misin que la Constitucin espaola atribuye a las fuerzas armadas, a travs de la investigacin en
diferentes fuentes.

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- Analizar la relacin de Espaa con los organismos internacionales que defienden la paz y protegen los derechos
humanos: ONU, OTAN, UE, etc.
- Explicar y valorar la importancia de la misin de las fuerzas armadas (art. 15 de la Ley de Defensa Nacional) en
materia de defensa y seguridad nacional, de derechos humanos, de promocin de la paz, etc.
- Investigar algunos de los conflictos armados que existen en el mundo en la actualidad a travs de la indagacin en
diversas fuentes, apreciando la importancia de las organizaciones internacionales que defienden la paz.
1. Identificar criterios que permitan evaluar, de forma crtica y reflexiva, los proyectos cientficos y tecnolgicos, con
el fin de valorar su idoneidad en relacin con el respeto a los derechos y valores ticos de la humanidad.
- Reconocer que la actividad cientfica no es neutra, sino que responde a intereses y valores ante los que la ciudadana debe adoptar un espritu crtico, mediante el comentario de diferentes textos aportados por el profesorado u otros
medios.
- Analizar algunos criterios a tener en cuenta para estimar la viabilidad de proyectos cientficos y tecnolgicos en
funcin del anlisis tico de sus objetivos.
- Valorar los riesgos y consecuencias personales, sociales y medioambientales que se derivaran de la aplicacin de
determinados proyectos cientficos y tecnolgicos.
2. Estimar la necesidad de hacer cumplir una tica deontolgica a los cientficos y las cientficas, los tecnlogos y las
tecnlogas y otros y otras profesionales.
- Reconocer la necesidad de una tica que rija el trabajo y desarrollo tecnocientfico.
- Elaborar, en pequeo grupo, un declogo que sirva para guiar el trabajo y desarrollo tecnocientfico.
- Apreciar la importancia del fomento de los valores ticos en el mundo laboral, financiero, empresarial y otros.
Anexo III
ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA
ASIGNATURAS
Lengua Asturiana y Literatura
CURSOS
1, 2, 3 y 4
Los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria persiguen la creacin de unos hbitos bsicos que garanticen el
desarrollo de la propia autonoma en el alumnado, de manera que este cumplir con su funcin dentro de una sociedad
democrtica, valorando y respetando las diferencias ideolgicas, sexuales y raciales de sus componentes.
Este currculo se ha elaborado teniendo en cuenta las propuestas sugeridas por el Consejo de Europa en el Marco
Comn Europeo de Referencia para las Lenguas, que determina las bases tanto para el aprendizaje lingstico como para
la valoracin de la competencia del hablante en las distintas destrezas involucradas en el uso de los idiomas.
La materia de Lengua Asturiana y Literatura est integrada en el currculo de Educacin Secundaria, de acuerdo con
lo dispuesto en el Estatuto de Autonoma del Principado de Asturias y en la Ley 1/98, de 23 de marzo, de uso y promocin del Bable/Asturiano, como parte indisoluble del patrimonio lingstico y cultural de la Comunidad Autnoma del
Principado de Asturias, respetando, en todo caso, la variedad lingstica (se entender gallego-asturiano, cuando sea
necesario, all donde este documento se refiera a asturiano o lengua asturiana).
Dada la progresin que esta etapa implica con respecto a la Educacin Primaria, este perodo tendr por objeto la
creciente valoracin del empleo de la lengua asturiana, as como la reflexin sobre su funcionamiento y sus normas de
uso.
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De acuerdo con esta idea, el objetivo de la materia consistir en dotar al alumnado de una serie de destrezas y
habilidades que le permitan manejarse con autonoma dentro de cualquier contexto o situacin, tanto formal como informal, siendo fundamental el dominio de la expresin y la comprensin (oral y escrita). El desarrollo de la competencia
en comunicacin lingstica que se pretende lograr garantizar la incorporacin de los alumnos y las alumnas al mbito
sociocultural y los ayudar a participar con xito en una sociedad plural y cvica.
Por otra parte, la educacin literaria implica unas competencias especficas que obedecen a las convenciones propias
del uso literario de la lengua y a las relaciones de esta con su contexto cultural. En este sentido, se estima que la lectura, la interpretacin y la valoracin de obras literarias con actitud abierta, respetuosa y crtica contribuirn de forma
relevante al desarrollo de la competencia artstica y cultural.
Tampoco se debe olvidar la importancia de la presencia y el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el aula como un recurso transversal para llevar a cabo las orientaciones metodolgicas que conducen a la
adquisicin de las competencias clave.
El lenguaje, adems de un instrumento de comunicacin, es un medio de representacin del mundo y est en la
base del pensamiento y del conocimiento. Dado que el aprendizaje es un proceso continuo, que se desarrolla durante
toda la vida, el dominio de la competencia comunicativa de la lengua, en la medida en que facilita el razonamiento y la

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representacin, repercute directamente en la capacidad de aprender a aprender del alumnado, fomenta la autonoma
individual y permite desarrollar el espritu crtico.
Adems, el aprendizaje de la lengua asturiana ofrece la oportunidad de entender el bilingismo social en nuestra
Comunidad, proporcionando al alumnado los medios necesarios y precisos para identificar las diferentes situaciones
comunicativas y, en consecuencia, la eleccin de la lengua de comunicacin ms ajustada en cada caso, expresndose
correctamente en castellano y en asturiano, en un discurso sin interferencias lingsticas.
Conforme a estas directrices, el currculo para la materia de Lengua Asturiana y Literatura se estructura en torno
a cinco bloques: la comprensin y expresin de mensajes orales; la comprensin y expresin de mensajes escritos; el
conocimiento de la lengua; los aspectos literarios y los socioculturales. Los contenidos de estos ejes se interrelacionan a
lo largo de toda la etapa, puesto que tienen como fin comn el desarrollo de la capacidad comunicativa del alumnado en
distintos mbitos y su integracin en la sociedad de la que forma parte y en la que interviene activamente.
El desarrollo de la capacidad lingstica supone el dominio de las destrezas de comprensin (oral y escrita) y expresin (oral y escrita). Dada la interconexin existente entre ambos usos y su frecuente combinacin en las actividades
sociales (bsqueda de informacin, revisin de textos, toma de notas en exposiciones orales), el Bloque 1 (Comprensin oral: escuchar y hablar) y el Bloque 2 (Comprensin escrita: leer y escribir) de este currculo se estructuran de
modo similar, con el objeto de que los textos se traten teniendo en cuenta las cuatro habilidades lingsticas, siguiendo
el enfoque comunicativo para el aprendizaje de las lenguas.
Los contenidos dedicados al estudio del sistema lingstico y a la adquisicin de la terminologa necesaria para referirse al mismo, se han agrupado en el Bloque 3, y aportarn a los alumnos y alumnas las herramientas conceptuales y
terminolgicas precisas para realizar un anlisis sobre la lengua que, en cualquier caso, debe estar orientado a mejorar
su comprensin y capacidad expresiva.
Por otro lado, el sistema literario de una sociedad constituye el reflejo y la manifestacin de la comunidad en la que
nace. El conocimiento de los textos de este sistema constituye un medio privilegiado para comprender los aspectos ms
relevantes de dicha sociedad y para acceder a los usos ms complejos de la lengua. De ah que se haga necesario el
estudio de los contenidos del Bloque 4 (Educacin literaria). La lectura en lengua asturiana de textos de distintos tipos y
pocas refuerza el desarrollo de las destrezas de comprensin lectora y favorece las posibilidades expresivas y creativas
del alumnado.
Por ltimo, el Bloque 5 (Aspectos socioculturales) integra los contenidos que permitirn a los alumnos y las alumnas
de esta etapa conocer las relaciones que se establecen entre la lengua y la sociedad asturiana. En l se incluyen elementos muy variados que ponen de relieve la funcin social y cultural que desempea la lengua asturiana. Por otra parte,
al tratarse esta de una lengua ambiental, en contacto con el castellano, se han introducido los contenidos precisos para
orientar su aprendizaje hacia la toma de conciencia de las diferencias estructurales que afectan a ambos cdigos, afianzando la capacidad del alumnado para identificar y distinguir las lenguas de Asturias, expresarse en ellas con correccin
y elegir cul desean utilizar en cada caso. Asimismo, se han recogido los puntos necesarios para reflexionar sobre la
situacin sociolingstica asturiana y para estimular la formacin de actitudes positivas hacia la diversidad lingstica en
general y el aprecio por el asturiano en particular.
Metodologa didctica
El aprendizaje de la lengua asturiana y su literatura estimula el desarrollo de la competencia comunicativa. Esta
ltima comprende aspectos muy variados, que van desde la mejora de las habilidades lingsticas bsicas (recepcin y
produccin de discursos orales y escritos) y de la reflexin metalingstica, hasta la adquisicin de una educacin literaria
y unos hbitos de lectura adecuados. A estos puntos hay que aadir el conocimiento crtico de las relaciones que se establecen entre la lengua, la cultura y la sociedad, y la comprensin del papel que desempea la primera en la asimilacin
y formulacin de los aprendizajes, en la resolucin de tareas cotidianas y en el crecimiento personal.
De acuerdo con lo anterior, la materia de Lengua Asturiana y Literatura contribuye, en esta etapa, al desarrollo de
las siguientes capacidades:
- Emplear y comprender discursos orales y escritos en lengua asturiana de diverso tipo, identificando las diferentes
intenciones comunicativas, as como los variados contextos de la actividad social y cultural en que se producen.
- Utilizar la lengua asturiana como instrumento de aprendizaje, para buscar, recoger y procesar informacin y para
escribir textos propios del mbito acadmico, valorndola como una herramienta para la adquisicin y expresin de
distintos contenidos.
- Leer con fluidez, utilizando la lectura para ampliar vocabulario, mejorar la comprensin de discursos, fijar la ortografa y adquirir las estructuras fundamentales de la lengua asturiana, valorando esta actividad como fuente de placer,
informacin y enriquecimiento personal y desarrollando hbitos lectores.
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- Conocer las estructuras bsicas del asturiano, la diversidad lingstica de Asturias y de Espaa, as como las particularidades de las lenguas en contacto, valorando el plurilingismo como una muestra de riqueza cultural.
- Desarrollar actitudes de confianza en su propia persona, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y
creatividad en el aprendizaje dentro de los mbitos lingsticos y socioculturales del patrimonio asturiano.
- Conocer, desde la lengua asturiana y su literatura, el concepto de cultura aplicado a la realidad asturiana como un
sistema en permanente evolucin, e identificar los elementos materiales e inmateriales que la conforman.
- Valorar la lengua asturiana en particular y el resto de las lenguas en general como medio de comunicacin, entendimiento y resolucin pacfica de conflictos entre personas de sexos, procedencias y culturas diversas, mostrando una
actitud receptiva y respetuosa hacia sus hablantes y su cultura, para evitar los estereotipos lingsticos que imponen
juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas, sexistas o xenfobos.

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La enseanza de la materia Lengua Asturiana y Literatura en esta etapa contribuye, como el resto de las lenguas
que se imparten, a la consecucin de las competencias clave, y en especial, al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica. El conocimiento y empleo de la lengua asturiana puede aportar nuevas perspectivas y matices que
enriquecen dicha competencia. Por un lado, el aprendizaje de la lengua asturiana activa la realizacin de procesos de
transferencia de las habilidades cognitivas, lingsticas y metalingsticas adquiridas al resto de las lenguas estudiadas
o usadas. Por otro lado, su conocimiento permite al alumnado utilizarla de forma inmediata en el contexto bilinge asturiano, afianzando su capacidad de elegir entre distintos sistemas lingsticos.
Esta materia contribuye asimismo al desarrollo de las competencias sociales y cvicas. Las lenguas se utilizan para comunicarse socialmente en diversos contextos y, adems, son portadoras de valores y saberes que provienen de la tradicin cultural. La lengua asturiana es, en este sentido, un cauce por el que discurren diversas formas de expresin caractersticas de nuestra Comunidad Autnoma, tanto de carcter tradicional como ligadas a la vida social contempornea.
Por otra parte, la toma de conciencia sobre el papel desempeado por la lengua asturiana y la literatura en la comunicacin social, en el desarrollo de proyectos ligados a la sociedad contempornea de Asturias y en el mantenimiento
de su tradicin cultural permite al alumnado desarrollar actitudes y capacidades ligadas al sentido de la iniciativa y el
espritu emprendedor.
Por ltimo, la materia Lengua Asturiana y Literatura contribuye, de forma muy destacada, a desarrollar las competencias vinculadas a la conciencia y expresiones culturales. Todas las lenguas ofrecen una visin particular del mundo,
en la medida en que reflejan y sostienen una cultura. En este sentido, el aprendizaje de esta materia contribuye a tomar
conciencia de los rasgos tradicionales y contemporneos de la cultura asturiana. Por otra parte, su estudio proporciona
un conocimiento privilegiado del patrimonio cultural de Asturias, del que constituye una parte fundamental y, en especial, de la serie literaria en lengua asturiana.
Adems, es necesario tener en cuenta los saberes y destrezas propios del mbito de la literatura, que permiten a
los hablantes de una lengua comprender y producir textos literarios y obtener un disfrute esttico de la lectura de los
mismos.
Por tratarse el asturiano de una lengua ambiental, su conocimiento ofrece la posibilidad de utilizarla de manera inmediata en contextos reales y funcionales de comunicacin. Para conseguir este fin, la metodologa debera ajustarse a
los enfoques comunicativos y a la perspectiva accional que se describe en el Marco Comn Europeo de Referencia para
las Lenguas.
Los enfoques comunicativos consideran el uso de la lengua como uno de los principios esenciales para su aprendizaje, por lo cual es recomendable concebir el aula y el centro como un espacio de creacin de situaciones comunicativas
(orales y escritas) que permitan al alumnado adquirir y desarrollar las habilidades lingstico-literarias precisas para
conseguir una comunicacin eficaz, dotndolo de la capacidad de comprender y producir discursos coherentes y bien
cohesionados, correctos y adecuados al contexto funcional y sociocultural.
El uso de materiales didcticos cercanos, motivadores y significativos para el alumnado, facilitar la recreacin de
situaciones comunicativas. La utilizacin de este tipo de recursos propicia la interaccin lingstica, centrando la atencin
en el contenido sin descuidar los aspectos formales, al tiempo que favorece la puesta en marcha de procesos de reflexin
metalingstica. Adems, el desarrollo de la competencia comunicativa resultar favorecido si se logra establecer un
equilibrio entre las modalidades oral y escrita de la lengua, y si se combina la utilizacin de textos relacionados con la
tradicin cultural con el uso de textos contemporneos.
Este equilibrio en las propuestas debera hacerse extensivo a los materiales utilizados en la educacin literaria:
resulta de inters, en este sentido, combinar textos de la literatura asturiana para adultos -clsicos o contemporneoscon obras juveniles, comics, traducciones de otras lenguas o textos escritos por el alumnado. Por otra parte, dado que
la educacin literaria, en esta etapa, est orientada sobre todo a adquirir el gusto por la lectura y el hbito lector, es
especialmente importante cuidar la capacidad de los materiales literarios para motivar al alumnado, alentando en l las
actitudes citadas.
Los enfoques comunicativos promueven la realizacin de tareas significativas, en cuya ejecucin el alumnado debe
tener un papel activo. Para ello, se promover el fomento y la participacin en la seleccin de los temas y situaciones
comunicativas trabajados y en el diseo de las tareas de aprendizaje. Por su parte, el profesorado puede integrarse en
este proceso actuando como un gestor capaz de identificar las necesidades comunicativas del alumnado y realizando, en
consonancia con las mismas, la programacin del proceso de enseanza/aprendizaje.
Dentro del enfoque comunicativo, la programacin de las actividades desempea un papel fundamental. Es conveniente que esta contemple el desarrollo de las habilidades de planificacin y revisin del discurso propio, as como la
capacidad para autorregular el proceso de aprendizaje a travs de la evaluacin formativa. Para facilitar esto ltimo, los
errores deberan ser tratados como una parte inevitable de dicho proceso, incidindose especialmente en la identificacin
y rectificacin de los mismos.
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El carcter de lengua ambiental que posee el asturiano hace recomendable tener en cuenta las variables sociolingsticas en las que se realiza su aprendizaje. En este sentido, el profesorado tomar en consideracin las lenguas del
alumnado, as como la variedad diatpica de la zona.
La enseanza de la lengua asturiana contribuye, junto con el resto de las materias lingsticas, al desarrollo en el
alumnado, tanto de estas competencias como del resto de las citadas anteriormente -competencias sociales y cvicas,
sentido de la iniciativa y espritu emprendedor, y conciencia y expresiones culturales-. Para alcanzar este fin, es conveniente que el diseo de unidades didcticas se gue por un principio de interdisciplinariedad o globalizacin, integrando
competencias diversas y orientando el trabajo hacia la realizacin de actividades prcticas.
Adems, se dar especial importancia a la lectura en lengua asturiana, por la relevancia que tiene esta actividad en
el desarrollo de los procesos bsicos de aprendizaje y como elemento de cohesin hacia los mismos. Se ha de promover no solo el disfrute esttico, la creatividad y el hbito lector, sino tambin el aprecio por la lectura como fuente de

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enriquecimiento personal y conocimiento. Estas finalidades contribuirn a la elaboracin del Plan de Lectura, Escritura
e Investigacin, teniendo en cuenta el contexto sociolingstico y los intereses del alumnado, con el fin de garantizar su
desarrollo integral en el mbito lector.
El conjunto de caractersticas especficas en los diferentes elementos competenciales que define la asignatura de Lengua Asturiana y Literatura, junto con las decisiones metodolgicas que conciernen a la convivencia de distintas lenguas
de uso y aprendizaje en los centros educativos contribuyen, de manera esencial, a la configuracin del Proyecto Lingstico del Centro, entendido este como uno de los instrumentos ms ptimos para lograr el desarrollo de la competencia
en comunicacin lingstica, el tratamiento de la informacin y competencia digital, y aprender a aprender, mediante un
enfoque integrado de la enseanza de las lenguas.
La metodologa comunicativa facilitar la atencin a la diversidad de intereses, conocimientos y capacidades del alumnado. Para ello, es conveniente que tanto las tareas como los materiales programados puedan ser adaptados fcilmente
a las caractersticas individuales y a los distintos ritmos de trabajo y aprendizaje. Desde este punto de vista, la heterogeneidad de niveles y perfiles lingsticos que se dan en un grupo se entiende como un factor que enriquece la competencia
lingstica de las alumnas y alumnos, y en su caso permite llevar al aula estrategias de educacin globalizada.
Por ltimo, la situacin lingstica del asturiano y el carcter voluntario de la materia implican que las situaciones
de partida del alumnado en lo que respecta a la competencia de la lengua son ms variadas, lo que aconseja partir de
un anlisis inicial exhaustivo que tome en consideracin estas diferencias. La organizacin helicoidal de los bloques de
contenidos facilita el que estos puedan trabajarse en los diferentes niveles educativos, dando respuesta a los diversos
puntos de partida del alumnado.
Primer ciclo
Primer curso
Contenidos
- Comprensin y resumen del sentido global de textos orales propios de situaciones comunicativas cotidianas del
mbito personal, acadmico y social.
- Reconocimiento de la intencin comunicativa del emisor en textos orales sencillos.
- Discriminacin entre las ideas principales y secundarias de textos orales sencillos.
- Empleo de las tcnicas e instrumentos adecuados para buscar y memorizar el significado de palabras desconocidas
(demanda de ayuda, consulta de diccionarios, inferencia).
- Reconocimiento de las reglas de interaccin que rigen la comunicacin oral.
- Comprensin de instrucciones sencillas emitidas oralmente.
- Utilizacin de la lengua oral en intercambios comunicativos de la vida cotidiana: conversaciones, charlas, contactos
telefnicos, soportes digitales, aplicando los conocimientos lingsticos adquiridos.
- Conocimiento e identificacin de los fonemas del sistema lingstico asturiano, utilizando, en su caso, los fonemas
propios de las variedades diatpicas de la lengua asturiana.
- Diferenciacin y correcta entonacin de enunciados afirmativos, negativos, interrogativos y exclamativos.
- Reconocimiento y valoracin de los elementos no verbales (prosdicos, cinsicos, proxmicos) que intervienen en
la comunicacin oral.
- Conocimiento y utilizacin del lxico fundamental de la lengua asturiana adecuado al nivel.
- Realizacin de intervenciones orales empleando un registro lingstico adecuado a la situacin comunicativa y siguiendo las reglas que rigen la comunicacin oral (principio de cooperacin, turno de habla, frmulas de cortesa).
- Valoracin de la importancia social de la conversacin, mostrando respeto e inters hacia las intervenciones
ajenas.
- Produccin de textos orales respetando las caractersticas estructurales bsicas de la narracin, la descripcin y el
dilogo.
- Valoracin de la lengua estndar como elemento de interaccin social en situaciones formales.
- Evaluacin crtica de las producciones propias y ajenas, identificando los errores cometidos para evitarlos en el
futuro.
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- Lectura en voz alta de textos sencillos en lengua asturiana, prestando atencin a los signos ortogrficos y de
puntuacin.
- Comprensin de textos sencillos de distinto tipo (descripcin, narracin y dilogo) propios del mbito personal,
acadmico y social, reconociendo el tema y la intencin comunicativa.
- Identificacin de las caractersticas y elementos fundamentales de la descripcin, la narracin y el dilogo.
- Interpretacin de la informacin dada mediante guiones.
- Opinin argumentada sobre el contenido de textos sencillos, respetando las ideas ajenas.

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- Comprensin de textos sencillos escritos en las principales variedades diatpicas de la lengua asturiana, identificando la variedad lingstica.
- Reconocimiento de instrucciones escritas sencillas, que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
- Uso de la biblioteca y las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin de forma guiada con el fin de buscar
datos y de adquirir nuevos conocimientos.
- Seleccin de la informacin obtenida conforme a los objetivos deseados.
- Empleo de las tecnologas comunicativas (foros, mensajes, correos electrnicos) en el mbito acadmico.
- Consulta de diccionarios impresos y digitales.
- Iniciacin al uso de la prensa en papel y digital en asturiano.
- Realizacin de resmenes de textos sencillos siguiendo las pautas inherentes a esta tcnica de sntesis.
- Planificacin de las producciones escritas sirvindose de guiones y borradores.
- Atencin a la claridad expositiva y a la secuenciacin de las ideas en la elaboracin de los escritos.
- Elaboracin de textos sencillos, atendiendo a la adecuacin, coherencia y cohesin y respetando la estructura interna marcada por la tipologa textual.
- Creacin de distintos tipos de textos, de acuerdo con la estructura externa apropiada en cada caso (cartas tradicionales, correos electrnicos).
- Conocimiento y uso de las normas ortogrficas y gramaticales de la lengua estndar asturiana en la elaboracin de
textos.
- Revisin de los textos propios asumida como una etapa fundamental en el proceso de elaboracin de los mismos y
correcta presentacin (formato tradicional y digital).
- Redaccin de textos sencillos, utilizando un registro y recursos expresivos adecuados a la situacin comunicativa.
- Elaboracin de textos de la vida cotidiana, atendiendo a la finalidad y el contexto de comunicacin (mensajes breves
de texto, felicitaciones, mensajes electrnicos).
- Evaluacin respetuosa de las producciones ajenas.
- Respeto por las opiniones ajenas.
- Estima de la capacidad creativa en la produccin de textos.
- Consideracin de la escritura y la lectura de textos en asturiano como una herramienta de aprendizaje y de conocimiento y como fuente de placer.
- Valoracin de la lengua asturiana como elemento de interaccin social y comunicativa.
- Estima de las nuevas tecnologas como un apoyo importante a las producciones lingsticas.
- Conocimiento y uso correcto de los componentes morfolgicos de las palabras variables: lexema y morfemas (gnero, nmero y persona gramatical).
- Conocimiento y utilizacin adecuada de algunos prefijos y sufijos bsicos.
- Comprensin y uso de palabras formadas por derivacin y composicin.
- Conocimiento y uso correcto del prefijo per- en adjetivos calificativos y adverbios.
- Conocimiento de las categoras morfolgicas bsicas, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
- Identificacin de artculos, sustantivos, verbos y adjetivos calificativos en oraciones y textos sencillos.
- Uso de los pronombres personales tnicos en funcin de sujeto en los intercambios comunicativos.
- Conocimiento y uso de los numerales.
- Uso correcto de por y per.
- Conocimiento y uso correcto de las formas verbales de indicativo de los verbos regulares.
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- Identificacin de formas verbales de presente, pasado y futuro en textos dialogados.

- Transformacin de textos narrativos sencillos cambiando el tiempo de las formas verbales.
- Reconocimiento y uso de las formas verbales regulares en imperativo en instrucciones orales.
- Reconocimiento y utilizacin del presente y el pretrito imperfecto de indicativo de los principales verbos irregulares
(ser, tar, facer).
- Reconocimiento de los enunciados de un texto, distinguiendo las oraciones de las frases.
-Identificacin del sujeto y el predicado en las oraciones simples de un texto, haciendo correctamente la relacin de
concordancia entre el sujeto y el ncleo verbal.

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- Clasificacin de oraciones simples en copulativas y predicativas.

- Reconocimiento y uso de las contracciones, sealando sus equivalencias en castellano.
- Identificacin y uso correcto de los apstrofos.
- Uso correcto de nun y non, comparndolos con su equivalente en castellano.
- Conocimiento y uso de los principales conectores espaciales, temporales y de orden.
- Uso de los principales signos de puntuacin (punto y signos de interrogacin y de admiracin) para lograr la cohesin del texto.
- Reconocimiento y uso, en textos escritos sencillos, de los principales procedimientos de sustitucin lxica (sinonimia, antonimia y sustitucin por pronombres personales).
- Conocimiento y aplicacin de la norma ortogrfica relativa a la escritura de letras.
- Conocimiento y aplicacin de la norma relativa al uso de las maysculas.
- Conocimiento y aplicacin de las reglas generales de acentuacin.
- Diferenciacin, en oraciones y textos breves, de palabras polismicas y homnimos.
- Aplicacin de los conceptos de familia lxica y campo semntico en la interpretacin y produccin de textos.
- Reconocimiento y correccin de errores ortogrficos y gramaticales en textos propios y ajenos.
- Inters por emplear los mecanismos bsicos del funcionamiento del sistema lingstico asturiano.
- Lectura comprensiva de textos literarios de distinto tipo adecuados al nivel, consultando las dudas lxicas en obras
ad hoc, reconociendo su estructura interna y externa e identificando el sentido, la intencin del autor o la autora y el
tema.
- Identificacin de las caractersticas bsicas de los gneros literarios fundamentales (narrativa, lrica y teatro).
- Reconocimiento de las diferencias entre el cuento tradicional y el cuento literario, as como de las especificidades de
la poesa tradicional asturiana (romances, cantares).
- Identificacin de los recursos poticos fundamentales (rima, ritmo, mtrica, imgenes) y comprensin de las figuras retricas bsicas (comparaciones, metforas, personificaciones) en textos literarios adecuados al nivel, apreciando
su valor esttico.
- Creacin de textos literarios sencillos y adecuados (narrativos, teatrales y lricos) que posean distintas finalidades
comunicativas y contemplen las convenciones propias del lenguaje potico.
- Interpretacin de textos literarios propios y ajenos y reflexin sobre la calidad de los mismos.
- Identificacin de los distintos papeles que desempean los personajes femeninos y masculinos en los textos literarios, comparndolos con los de hombres y las mujeres de la sociedad actual.
- Anlisis de textos literarios donde se aprecien temas, personajes y situaciones con un trasfondo social.
- Valoracin de los elementos culturales de carcter popular reflejados en la literatura de tradicin oral.
- Desarrollo de sus propios gustos y autonoma lectora a travs de la lectura de textos adecuados, apreciando la
literatura como una realidad viva, que origina placer esttico y conocimiento.
- Inters por formar, expresar y contrastar criterios personales de lectura.
- Valoracin del patrimonio literario asturiano.
- Utilizacin de las bibliotecas y libreras, reales y virtuales, como fuente de estmulos literarios.
- Consulta y utilizacin de fuentes y recursos variados de informacin para la realizacin de trabajos o exposiciones
orales de contenido literario.
- Participacin dinmica en debates sobre textos literarios, mostrando capacidad para juzgar y recomendar libros en
funcin de sus intereses.
- Colaboracin activa en dramatizaciones de textos lricos y adaptaciones teatrales.
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- Realizacin de narraciones orales de cuentos tradicionales, mitos, leyendas o relatos de produccin propia.
- Intercambios informativos sobre la conexin entre la literatura y el resto de las artes (msica, pintura, cine), como
expresin del sentimiento humano.
Bloque 5. Aspectos socioculturales
- Conocimiento de los elementos no verbales (prosdicos, cinsicos y proxmicos) ms habituales para la comunidad
lingstica asturiana.
- Conocimiento de frmulas de cortesa, saludos y despedidas propios del mbito sociocultural asturiano.
- Conocimiento de las principales variedades lingsticas habladas en Asturias (castellano, asturiano y gallegoasturiano).

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- Conocimiento y, en su caso, utilizacin de las principales variedades diatpicas de la lengua asturiana (centrales,
orientales y occidentales).
- Uso correcto, sin interferencias, de la variedad estndar de la lengua asturiana en las comunicaciones formales.
- Valoracin de la diversidad lingstica de Asturias.
- Conocimiento del bilingismo social asturiano.
- Reconocimiento, en textos escritos, de elementos contextuales de la cultura asturiana que faciliten la
comprensin.
- Valoracin de las relaciones existentes entre la lengua asturiana y la cultura tradicional.
- Conocimiento de la presencia del asturiano en la produccin artstica asturiana actual: literatura, cine, teatro, cmic,
msica moderna, etc.
- Reconocimiento de la lengua asturiana como una parte esencial del patrimonio cultural asturiano.
- Reconocimiento de los smbolos ms representativos de la cultura asturiana.
- Identificacin del contenido ideolgico de carcter sexista presente en ciertas expresiones del lenguaje oral.
1. Comprender textos orales de diversos tipos, reconociendo el tema, la estructura y la intencin comunicativa.
- Comprender y resumir el sentido global de textos orales propios de situaciones comunicativas cotidianas del mbito
personal, acadmico y social.
- Reconocer la intencin comunicativa del emisor en textos orales sencillos.
- Diferenciar entre ideas principales y secundarias en textos orales sencillos.
- Buscar y recordar el significado de palabras desconocidas en un texto oral, utilizando las tcnicas y los instrumentos
adecuados para localizar su significado.
- Reconocer las reglas de interaccin que rigen la comunicacin oral.
- Comprender instrucciones sencillas emitidas oralmente.
2. Participar en conversaciones, debates, coloquios y otras formas de comunicacin dialgica.
- Utilizar la lengua oral en intercambios comunicativos de la vida cotidiana: conversaciones, charlas, contactos telefnicos, soportes digitales, aplicando los conocimientos lingsticos adquiridos.
- Conocer e identificar con correccin los fonemas del sistema lingstico asturiano, utilizando, en su caso, los fonemas propios de las variedades diatpicas de la lengua asturiana.
- Distinguir y entonar correctamente enunciados afirmativos, negativos, interrogativos y exclamativos.
- Reconocer los elementos no verbales (prosdicos, cinsicos, proxmicos) que intervienen en la comunicacin
oral.
- Conocer y utilizar el lxico fundamental de la lengua asturiana acorde con el nivel, mostrando inters por
ampliarlo.
- Adecuar el registro lingstico a la situacin comunicativa.
- Utilizar adecuadamente las reglas que rigen la comunicacin oral (principio de cooperacin, turno de habla, frmulas
de cortesa), mostrando respeto por las intervenciones ajenas.
- Valorar la importancia de la conversacin en la vida social.
3. Producir textos orales de diferentes tipos dotados de coherencia y correccin lingstica.
- Atender a la coherencia y a la correccin lingstica en la elaboracin de textos orales, adecuando el lenguaje a la
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- Producir textos orales sencillos, respetando las caractersticas bsicas de la narracin, la descripcin y el dilogo.
- Valorar el empleo oral de la lengua estndar como elemento de interaccin social en situaciones formales, identificando las actitudes diglsicas.
4. Desarrollar la capacidad de evaluar las producciones propias y ajenas.
- Reconocer la importancia de los elementos no verbales (prosdicos, cinsicos y proxmicos) en la comunicacin
oral.

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- Evaluar crticamente las producciones orales propias y ajenas, identificando los errores cometidos para evitarlos en
futuras producciones.
1. Leer, comprender e interpretar textos de forma crtica.
- Leer en voz alta textos sencillos en lengua asturiana, prestando atencin a los signos ortogrficos y de
puntuacin.
- Comprender textos escritos sencillos de distinto tipo (descripcin, narracin y dilogo) propios del mbito personal,
acadmico y social, reconociendo el tema y la intencin comunicativa.
- Identificar las caractersticas y elementos fundamentales de la descripcin, la narracin y el dilogo.
- Interpretar la informacin dada mediante guiones.
- Opinar sobre el contenido de textos sencillos, respetando las ideas ajenas.
- Comprender textos sencillos escritos en las principales variedades diatpicas de la lengua asturiana, identificando
la variedad lingstica.
- Entender instrucciones escritas sencillas, que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los
procesos de aprendizaje.
2. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de informacin, integrndolos en un proceso de aprendizaje continuo.
- Utilizar la biblioteca y las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin de forma guiada con el fin de buscar
- Seleccionar la informacin obtenida conforme a los objetivos deseados.
- Aplicar de manera guiada las tecnologas comunicativas (foros, mensajes, correos electrnicos) al mbito
acadmico.
- Consultar diccionarios impresos y digitales.
- Iniciarse en el uso de la prensa en papel y digital en asturiano.
- Realizar resmenes de textos sencillos de acuerdo con las pautas inherentes a esta tcnica de sntesis.
3. Elaborar textos escritos dotados de coherencia y correccin, adecuando el discurso a la situacin e intencin
comunicativas.
- Planificar las producciones escritas sirvindose de guiones y borradores.
- Realizar escritos sencillos prestando atencin a la claridad expositiva y a la secuenciacin de las ideas.
- Elaborar textos sencillos, atendiendo a la adecuacin, coherencia y cohesin.
- Crear textos sencillos de distinto tipo, de acuerdo con la estructura externa apropiada en cada caso (cartas tradicionales, correos electrnicos).
- Conocer y usar las normas ortogrficas y gramaticales de la lengua estndar asturiana en la elaboracin de
textos.
- Asumir la revisin de los textos propios como una etapa fundamental en el proceso de elaboracin de los mismos,
presentndolos correctamente (formato tradicional y digital).
- Redactar textos sencillos utilizando un registro y recursos expresivos adecuados a la situacin comunicativa.
- Elaborar textos de la vida cotidiana atendiendo a la finalidad y la situacin comunicativa (mensajes breves de texto,
felicitaciones, mensajes electrnicos).
- Evaluar con respeto las producciones ajenas.
- Respetar las opiniones ajenas.
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4. Valorar la escritura y la lectura como herramienta de aprendizaje y de desarrollo personal y cultural.

- Apreciar la capacidad creativa en la produccin de textos.
- Considerar la escritura y la lectura de textos en asturiano como una herramienta de aprendizaje y de conocimiento
y como fuente de placer.
- Valorar positivamente la lengua asturiana como elemento de interaccin social y comunicativa.
- Estimar la importancia de las nuevas tecnologas como apoyo a las producciones lingsticas.

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1. Reconocer los componentes morfolgicos de las palabras variables, aplicando este conocimiento en la comprensin
y produccin de textos y en la ampliacin del vocabulario propio.
- Conocer los componentes constitutivos de las palabras variables: lexema y morfemas.
- Reconocer y utilizar correctamente los morfemas flexivos de gnero, nmero y persona gramatical.
- Conocer y utilizar de forma adecuada algunos prefijos y sufijos bsicos.
- Construir y comprender el significado de palabras formadas por composicin y derivacin.
- Conocer y utilizar el prefijo per- en adjetivos calificativos y adverbios.
2. Reconocer las categoras morfolgicas bsicas en oraciones y textos sencillos, explicando sus principales
caractersticas.
- Conocer las categoras morfolgicas bsicas, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
- Reconocer artculos, sustantivos, verbos y adjetivos calificativos en oraciones y textos sencillos.
- Conocer los pronombres personales tnicos en funcin del sujeto y emplearlos en los intercambios comunicativos.
- Conocer y utilizar con correccin los numerales.
- Utilizar correctamente las preposiciones por y per.
3. Utilizar correctamente las formas verbales regulares as como las principales formas verbales irregulares.
- Conocer y utilizar correctamente las formas verbales de indicativo de los verbos regulares.
- Distinguir en textos dialogados formas verbales de presente, pasado y futuro.
- Transformar textos narrativos sencillos cambiando el tiempo de las formas verbales.
- Conocer y utilizar correctamente las formas verbales regulares en imperativo en instrucciones orales.
- Conocer y utilizar correctamente el presente y el pretrito imperfecto de indicativo de los principales verbos irregulares (ser, tar, facer).
4. Identificar las funciones bsicas de la oracin simple.
- Delimitar los enunciados de un texto, distinguiendo las oraciones de las frases.
- Identificar el sujeto y el predicado en las oraciones simples de un texto, haciendo correctamente la relacin de concordancia entre el sujeto y el ncleo verbal.
- Clasificar oraciones en copulativas y predicativas.
5. Reconocer y explicar las diferencias lingsticas ms importantes que afectan al asturiano y al castellano.
- Conocer y utilizar las contracciones, sealando sus equivalencias en castellano.
- Identificar en textos escritos y realizar correctamente en textos propios la apostrofacin.
- Conocer los usos de nun y non y compararlos con su equivalente en castellano.
6. Conocer los principales procedimientos de cohesin formal y utilizarlos en la revisin y produccin de textos.
- Conocer y utilizar los principales conectores espaciales, temporales y de orden.
- Conocer y utilizar correctamente los principales signos de puntuacin (punto y signos de interrogacin y de
admiracin).
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- Reconocer en textos escritos sencillos los principales procedimientos de sustitucin lxica: sinonimia, antonimia y
sustitucin por pronombres personales.
7. Conocer, utilizar y valorar la norma ortogrfica y gramatical en la revisin y produccin de textos.
- Conocer y aplicar la norma ortogrfica relativa a la escritura de letras.
- Conocer y aplicar la norma relativa al uso de las maysculas.
- Conocer y aplicar las reglas generales de acentuacin.

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8. Reconocer en textos orales y escritos vocabulario especfico, as como las relaciones semnticas fundamentales.
- Distinguir palabras polismicas de homnimos en oraciones y textos breves.
- Aplicar los conceptos de familia lxica y campo semntico en la interpretacin y produccin de textos.
9. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico asturiano en la comprensin, revisin y produccin
de textos orales y escritos, usando la terminologa lingstica precisa para explicar los diversos usos de la lengua.
- Reconocer y reparar errores ortogrficos y gramaticales en textos propios y ajenos.
- Mostrar inters por emplear los mecanismos bsicos del funcionamiento del sistema lingstico asturiano.
1. Leer comprensivamente textos literarios captando su sentido y su intencin.
- Leer (en papel y/o en soporte digital) textos literarios adecuados al nivel de manera silenciosa, conjunta o
individualmente.
- Captar el sentido fundamental de textos literarios sencillos de carcter juvenil, reconociendo la intencin del autor
o la autora e identificando el tema.
- Comprender el vocabulario de textos literarios sencillos, consultando las dudas en obras ad hoc e infiriendo el significado por relacin al contexto.
- Reconocer la estructura externa e interna de obras y fragmentos literarios sencillos.
2. Identificar los gneros literarios y reconocer sus elementos estructurales.
- Diferenciar entre textos literarios narrativos, lricos y teatrales, identificando sus caractersticas bsicas.
- Conocer las diferencias entre el cuento tradicional y el cuento literario.
- Identificar las especificidades de la poesa tradicional asturiana (romances, cantares).
- Comprender textos literarios contemporneos adecuados al nivel de diferentes autores y autoras y gneros.
3. Identificar los recursos literarios, hacer uso de ellos y apreciar su efecto esttico y comunicativo.
- Reconocer y valorar la finalidad esttica del lenguaje potico y aproximarse a las convenciones especficas que le
son propias.
- Identificar los recursos poticos fundamentales (rima, ritmo) y utilizarlos en textos de creacin propia adecuados
al nivel.
- Identificar y comprender figuras retricas sencillas propias del lenguaje potico (comparaciones, metforas,
personificaciones).
4. Crear diversos tipos de textos literarios.
- Escribir textos literarios adecuados al nivel, narrativos, teatrales o lricos, con distintas finalidades comunicativas,
valorando el sentido esttico y la creatividad.
- Apreciar y valorar de forma ponderada la calidad de los textos literarios propios y ajenos.
- Participar con inters en actividades literarias en lengua asturiana que se desarrollen en el centro y en el entorno.
5. Comprender las relaciones entre la obra literaria y la sociedad.
- Identificar los distintos papeles que desempean los personajes femeninos y masculinos en los textos literarios,
relacionndolos con los de los hombres y las mujeres en la sociedad actual.
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- Comentar textos literarios donde se aprecien temas, personajes y situaciones con un trasfondo social.
- Valorar los elementos culturales de carcter popular que se reflejan en el patrimonio literario de la tradicin oral.
6. Valorar los textos literarios y la lectura como fuente de placer y de conocimiento.
- Practicar de modo sistemtico la lectura de textos de la literatura en lengua asturiana cercanos a los propios gustos
y aficiones, con voluntariedad, autonoma e iniciativa, entendiendo sus valores literarios.

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- Valorar los diversos tipos de texto, orales o escritos, tradicionales o fruto de la creacin literaria actual, que forman
parte del patrimonio literario asturiano.
- Consultar de manera guiada bibliotecas virtuales y libreras en lnea para encontrar novedades, autores, autoras y
libros de temtica literaria con fines personales.
- Realizar trabajos escritos o exposiciones orales de contenido literario adecuados al nivel, buscando la informacin
precisa en fuentes de distinto tipo (en papel, digitales).
- Participar en dramatizaciones, individualmente o en grupo, de textos lricos o de adaptaciones teatrales
adecuadas.
- Contar historias tradicionales, mitos, leyendas o producciones propias.
- Comprender la conexin entre la literatura y el resto de las artes (msica, pintura, cine) como expresin del sentimiento humano.
- Valorar la literatura escrita en lengua asturiana como una realidad viva, relevante, presente en internet.
1. Utilizar las principales reglas comunicativas y elementos verbales y no verbales especficos de la lengua
asturiana.
- Conocer y utilizar elementos no verbales (prosdicos, cinsicos y proxmicos) habituales en la comunidad lingstica
asturiana.
- Conocer frmulas de cortesa, saludos y despedidas propios del mbito sociocultural asturiano.
- Utilizar de manera integrada estrategias bsicas de comunicacin verbal y no verbal especficas del contexto comunicativo asturiano.
2. Conocer y valorar la diversidad lingstica geogrfica existente en los contextos asturiano y espaol.
- Conocer las variedades lingsticas habladas en Asturias (castellano, asturiano y gallego-asturiano).
- Conocer y, en su caso, utilizar las principales variedades diatpicas de la lengua asturiana.
- Utilizar la variedad estndar de la lengua asturiana en las comunicaciones formales, evitando las interferencias con
otras variedades lingsticas.
- Valorar la diversidad lingstica de Asturias.
3. Conocer la situacin sociolingstica de Asturias.
- Conocer la situacin lingstica de Asturias como un caso de bilingismo social.
4. Reconocer y valorar las relaciones existentes entre la lengua y la cultura asturianas.
- Identificar en textos escritos elementos contextuales de la cultura asturiana que faciliten la comprensin.
- Valorar las relaciones existentes entre la lengua asturiana y la cultura tradicional.
- Conocer la presencia del asturiano en la produccin artstica asturiana actual: literatura, cine, teatro, cmic, msica
moderna, etc.
- Reconocer la lengua asturiana como una parte esencial del patrimonio cultural asturiano.
5. Reconocer y valorar el papel desempeado por la lengua asturiana en la construccin de la identidad social y
personal.
- Reconocer los smbolos ms representativos de la cultura asturiana.
6. Reconocer expresiones de la lengua oral y escrita que comporten cualquier tipo de discriminacin social, racial,
sexual, manifestando una actitud crtica ante las mismas.
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- Identificar el contenido ideolgico de carcter sexista presente en ciertas expresiones del lenguaje oral.
Segundo curso
Contenidos
mbito personal, acadmico y social, identificando su estructura.

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- Reconocimiento de la intencin comunicativa del emisor en textos orales.

- Discriminacin entre las ideas principales y secundarias de textos orales.
- Reconocimiento y puesta en prctica de las reglas de interaccin que rigen la comunicacin oral.
- Comprensin de instrucciones emitidas oralmente.
telefnicos, soportes digitales, aplicando los conocimientos lingsticos para la mejora progresiva de la expresin.
- Conocimiento, identificacin y correcta pronunciacin de los fonemas del sistema lingstico asturiano, utilizando,
en su caso, los fonemas propios de las variedades diatpicas de la lengua asturiana.
- Reconocimiento, valoracin y utilizacin de los elementos no verbales (prosdicos, cinsicos, proxmicos) que
intervienen en la comunicacin oral.
- Conocimiento y utilizacin del lxico fundamental de la lengua asturiana adecuado al nivel.
- Realizacin de intervenciones orales, empleando un registro lingstico adecuado a la situacin comunicativa y siguiendo las reglas que rigen la comunicacin oral (principio de cooperacin, turno de habla, frmulas de cortesa).
- Anlisis de la conversacin y valoracin de su importancia social, mostrando respeto e inters hacia las intervenciones ajenas.
- Lectura en voz alta de textos en asturiano dotados de cierta dificultad.
- Produccin de textos orales respetando las caractersticas estructurales bsicas de la narracin, la descripcin, el
dilogo y las instrucciones.
- Valoracin de la lengua estndar como elemento de interaccin social en situaciones formales.
- Evaluacin crtica de las producciones propias y ajenas, identificando los errores cometidos para evitarlos en el
futuro.
- Lectura en voz alta de textos literarios y no literarios en lengua asturiana con fluidez, prestando atencin a los
signos ortogrficos y de puntuacin.
- Comprensin de textos dialogados propios del mbito personal, acadmico y social, as como de textos periodsticos,
reconociendo el tema y reflexionando sobre la intencin comunicativa.
- Identificacin de las caractersticas y elementos fundamentales de textos de carcter dialogado y periodstico.
- Interpretacin de la informacin dada mediante esquemas.
- Opinin y crtica argumentada sobre el contenido de textos variados, respetando las ideas ajenas.
- Comprensin de textos escritos en las principales variedades diatpicas de la lengua asturiana, identificando la
variedad lingstica.
- Reconocimiento de instrucciones escritas sencillas que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana
y en los procesos de aprendizaje.
- Uso de la biblioteca y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin de forma guiada con el fin de buscar datos
y de adquirir nuevos conocimientos.
- Seleccin y sntesis por escrito de la informacin obtenida conforme a los objetivos deseados.
- Aplicacin en el mbito acadmico de las tecnologas comunicativas (foros, mensajes, correos electrnicos).
- Consulta de diccionarios impresos y digitales, identificando la acepcin ms idnea de acuerdo con el contexto.
- Uso de la prensa en papel y digital en asturiano.
- Realizacin de resmenes de acuerdo con las pautas inherentes a esta tcnica de sntesis.
- Planificacin de las producciones escritas sirvindose de esquemas y borradores.
Cd. 2015-10785

- Elaboracin de textos variados, atendiendo a la adecuacin, coherencia y cohesin y respetando la estructura interna marcada por la tipologa textual.
- Creacin de distintos tipos de textos (periodsticos, dramticos), de acuerdo con la estructura externa apropiada
en cada caso.
- Conocimiento y aplicacin de las normas ortogrficas y gramaticales de la lengua estndar asturiana en la elaboracin de textos.
- Revisin de los textos propios y autocrtica asumidas como una etapa fundamental en el proceso de elaboracin de
los mismos, mostrando inters por una correcta presentacin (formato tradicional y digital).

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- Redaccin de textos variados, utilizando un registro y recursos expresivos adecuados a la situacin comunicativa.
- Captacin de la importancia comunicativa de los elementos extralingsticos de la prensa, el cmic e internet.
de texto, felicitaciones, anuncios, mensajes electrnicos).
- Evaluacin respetuosa de las producciones ajenas, atendiendo a la adecuacin, la coherencia, la cohesin y la estructura marcada por la tipologa textual.
- Consideracin y aprecio de la escritura y la lectura de textos en asturiano como una herramienta de aprendizaje y
de conocimiento, as como fuente de placer.
- Conocimiento y uso correcto de los componentes morfolgicos de las palabras variables: lexema y morfemas (gnero, nmero, persona gramatical y tiempo verbal).
- Comprensin y uso de palabras formadas por derivacin y composicin.
- Conocimiento y utilizacin de algunas siglas y acrnimos del mbito social asturiano.
- Conocimiento y uso correcto del prefijo per- en adjetivos calificativos y adverbios.
- Conocimiento e identificacin en oraciones y textos sencillos de las categoras morfolgicas bsicas: artculos, sustantivos, verbos, adjetivos calificativos y adverbios.
- Uso de los pronombres personales tnicos en funcin del sujeto en los intercambios comunicativos.
- Identificacin de los pronombres personales tonos, sealando sus equivalencias con las formas castellanas.
- Conocimiento y uso de los demostrativos, posesivos y numerales.
- Reconocimiento y uso correcto de las formas verbales de indicativo de los verbos regulares.
- Identificacin de formas verbales de presente, pasado y futuro en textos dialogados.
- Transformacin de textos narrativos sencillos cambiando el tiempo de las formas verbales, explicando los efectos
significativos que se obtienen con tales cambios.
- Reconocimiento y utilizacin del presente, el pretrito imperfecto, el pretrito perfecto y el futuro imperfecto de
indicativo de los principales verbos irregulares (ser, tar, facer).
- Identificacin del sujeto y el predicado en las oraciones simples de un texto, realizando correctamente la concordancia entre el sujeto y el ncleo verbal.
- Transformacin de oraciones copulativas en oraciones predicativas y viceversa.
- Reconocimiento, en las oraciones simples de un texto, de atributos y complementos directos e indirectos, sustituyndolos por los pronombres tonos correspondientes.
- Conocimiento y uso de las contracciones, sealando sus equivalencias en castellano.
- Explicacin de la ubicacin de los pronombres personales tonos de complemento directo e indirecto en oraciones
simples afirmativas, reconociendo la diferencia con el castellano.
Cd. 2015-10785
- Reconocimiento de las principales diferencias que afectan al uso de los posesivos en asturiano y en castellano.
- Explicacin de las principales diferencias que afectan a los sistemas verbales de las dos lenguas, prestando especial
atencin a la ausencia de tiempos compuestos.
- Identificacin de interferencias lxicas del castellano en textos orales en lengua asturiana, explicando las equivalencias y corrigiendo la transferencia realizada.
- Reconocimiento y uso, en textos escritos sencillos, de los principales conectores espaciales, temporales y de
orden.

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- Reconocimiento de la funcin que desempean los adverbios y locuciones adverbiales como conectores en los
textos.
- Uso de los principales signos de puntuacin (punto, coma y signos de interrogacin y de admiracin) para lograr la
cohesin del texto.
- Reconocimiento y uso, en textos escritos sencillos, de los principales procedimientos de sustitucin lxica (sinonimia, antonimia, sustitucin por pronombres personales y uso de palabras-bal).
- Conocimiento y aplicacin de la norma ortogrfica relativa a la escritura de letras.
- Conocimiento y aplicacin de la norma relativa al uso de las maysculas.
- Conocimiento y aplicacin de la norma relativa a la acentuacin: reglas generales y palabras con diptongos e
hiatos.
- Identificacin de usos dialectales y coloquiales que no siguen la norma gramatical.
- Aplicacin de los conceptos de familia lxica y campo semntico en la interpretacin y produccin de textos.
- Identificacin en textos escritos de neologismos y extranjerismos.
- Reconocimiento y correccin de errores ortogrficos y gramaticales en textos propios y ajenos.
- Revisin de dudas en textos escritos a partir de la consulta de diccionarios de diversos tipos y de la utilizacin de
programas correctores.
tema.
- Reconocimiento de las caractersticas y elementos principales de los gneros literarios fundamentales (narrativa,
lrica y teatro).
- Identificacin de los distintos gneros novelsticos.
- Reconocimiento de los recursos poticos fundamentales (rima, ritmo, mtrica, imgenes) y comprensin de las
figuras retricas bsicas (comparaciones, metforas, personificaciones, hiprboles) en textos literarios adecuados al
nivel, apreciando su valor esttico.
- Creacin de textos literarios sencillos y adecuados (narrativos, teatrales y lricos) que posean distintas finalidades
- Reconocimiento de los distintos papeles que desempean los personajes femeninos y masculinos en los textos literarios, comparndolos con los de hombres y mujeres de la sociedad actual.
- Anlisis de textos literarios donde se aprecien temas, personajes y situaciones con un trasfondo social.
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- Conocimiento y utilizacin de los elementos no verbales (prosdicos, cinsicos y proxmicos) ms habituales para
la comunidad lingstica asturiana.
- Conocimiento e identificacin de frmulas de cortesa, saludos, despedidas, interjecciones y apelativos propios del
mbito sociocultural asturiano.

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- Identificacin y descripcin de estrategias de comunicacin verbal y no verbal propias de la cultura asturiana destinadas a revelar complicidad y connivencia.
- Conocimiento e identificacin de las principales variedades lingsticas habladas en Asturias (castellano, asturiano
y gallego-asturiano).
- Conocimiento, identificacin en textos orales y, en su caso, utilizacin de las principales variedades diatpicas de la
lengua asturiana (centrales, orientales y occidentales).
- Identificacin de la variedad estndar de la lengua asturiana en textos orales y uso correcto de la misma en las
comunicaciones formales.
- Respeto por quienes emplean una variedad lingstica distinta de la propia.
- Conocimiento y caracterizacin del bilingismo social asturiano.
- Identificacin, en refranes y dichos populares, de elementos que tengan como trasfondo la tradicin cultural
asturiana.
- Valoracin de las relaciones existentes entre la lengua asturiana y la cultura tradicional.
- Conocimiento y valoracin de la presencia del asturiano en la produccin artstica asturiana actual: literatura, cine,
teatro, cmic, msica moderna, etc.
- Aprecio de la lengua asturiana como una parte esencial del patrimonio cultural asturiano.
- Reconocimiento del valor identitario que los smbolos y logotipos culturales pueden representar para distintos sectores sociales.
- Identificacin e interpretacin del contenido ideolgico de carcter discriminatorio (racista, clasista, sexista, etc.)
presente en ciertas expresiones del lenguaje oral y uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso.
personal, acadmico y social, identificando su estructura.
- Reconocer la intencin comunicativa del emisor en textos orales.
- Diferenciar entre ideas principales y secundarias en textos orales.
- Reconocer y poner en prctica las reglas de interaccin que rigen la comunicacin oral.
- Comprender instrucciones emitidas oralmente.
- Utilizar la lengua oral en intercambios comunicativos de la vida cotidiana: conversaciones, charlas, contactos telefnicos, soportes digitales, aplicando los conocimientos lingsticos para la mejora progresiva de la expresin.
- Conocer, identificar y pronunciar con correccin los fonemas del sistema lingstico asturiano, utilizando, en su caso,
los fonemas propios de las variedades diatpicas de la lengua asturiana.
- Reconocer y entonar correctamente enunciados afirmativos, negativos, interrogativos y exclamativos.
- Reconocer, valorar y utilizar los elementos no verbales (prosdicos, cinsicos, proxmicos) que intervienen en la
comunicacin oral.
ampliarlo.
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de cortesa), mostrando respeto por las intervenciones ajenas.
- Analizar y valorar la importancia de la conversacin en la vida social.
- Realizar la lectura en voz alta de textos de diferente tipo dotados de cierta dificultad.

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- Producir textos orales, respetando las caractersticas bsicas de la narracin, la descripcin, el dilogo y las
instrucciones.
- Valorar el empleo oral de la lengua estndar como elemento de interaccin social en situaciones formales, evitando
manifestar actitudes diglsicas.
oral.
- Evaluar crticamente las producciones orales propias y ajenas, explicando los errores cometidos para evitarlos en
futuras producciones.
- Leer en voz alta textos literarios y no literarios en lengua asturiana con fluidez, prestando atencin a los signos
ortogrficos y de puntuacin.
- Comprender textos dialogados escritos propios del mbito personal, acadmico y social, as como periodsticos,
reconociendo el tema y reflexionando sobre la intencin comunicativa.
- Identificar las caractersticas y elementos fundamentales de textos de carcter dialogado y periodstico.
- Interpretar la informacin dada mediante esquemas.
- Manifestar juicios crticos sobre el contenido de textos variados, respetando las ideas ajenas.
- Comprender textos escritos en las principales variedades diatpicas de la lengua asturiana, identificando la variedad
lingstica.
- Entender instrucciones escritas que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos
de aprendizaje.
- Utilizar la biblioteca y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin de forma guiada con el fin de buscar
- Seleccionar y sintetizar por escrito la informacin obtenida conforme a los objetivos deseados.
- Valerse de las tecnologas comunicativas (foros, mensajes, correos electrnicos) para aplicarlas al mbito
acadmico.
- Consultar diccionarios impresos y digitales, identificando la acepcin ms idnea de acuerdo con el contexto.
- Hacer uso de la prensa en papel y digital en asturiano.
- Realizar resmenes de acuerdo con las pautas inherentes a esta tcnica de sntesis.
comunicativas.
- Planificar las producciones escritas sirvindose de esquemas y borradores.
- Realizar los escritos prestando atencin a la claridad expositiva y a la secuenciacin de las ideas.
- Atender a la adecuacin, coherencia y cohesin en la elaboracin de textos escritos, respetando la estructura interna
marcada por la tipologa textual.
- Crear textos de distintos tipos (periodsticos, dramticos), de acuerdo con la estructura externa apropiada en cada
caso.
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- Conocer y aplicar las normas ortogrficas y gramaticales de la lengua estndar asturiana en la elaboracin de
textos.
- Redactar textos variados utilizando un registro y recursos expresivos adecuados a la situacin comunicativa.
- Reconocer la importancia comunicativa de los elementos extralingsticos de la prensa, el cmic e internet.
felicitaciones, anuncios, mensajes electrnicos).

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- Evaluar con respeto las producciones ajenas, atendiendo a la adecuacin, la coherencia, la cohesin y la estructura
- Considerar y apreciar la escritura y la lectura de textos en asturiano como una herramienta de aprendizaje y de
conocimiento y como fuente de placer.
- Identificar los componentes constitutivos de las palabras variables: lexema y morfemas.
- Reconocer y utilizar correctamente los morfemas flexivos de gnero, nmero, persona gramatical y tiempo verbal.
- Construir y comprender el significado de palabras formadas por composicin y derivacin.
- Conocer y utilizar algunas siglas y acrnimos del mbito social asturiano.
- Conocer y utilizar el prefijo per- en adjetivos calificativos y adverbios.
caractersticas.
- Conocer e identificar, en oraciones y textos sencillos, las categoras morfolgicas: artculos, sustantivos, verbos,
adjetivos calificativos y adverbios en oraciones y textos sencillos.
- Identificar los pronombres personales tonos, sealando sus equivalencias con las formas castellanas.
- Conocer y utilizar con correccin los demostrativos, posesivos y numerales.
- Conocer y utilizar correctamente las formas verbales de indicativo de los verbos regulares.
- Distinguir en textos dialogados formas verbales de presente, pasado y futuro, explicando el valor del tiempo
verbal.
- Transformar textos narrativos sencillos cambiando el tiempo de las formas verbales, explicando los efectos significativos que se obtienen con tales cambios.
- Conocer y utilizar correctamente las formas verbales regulares en imperativo en instrucciones orales y escritas.
- Conocer y utilizar correctamente el presente, el pretrito imperfecto, el pretrito perfecto y el futuro imperfecto de
Cd. 2015-10785
- Transformar oraciones copulativas en oraciones predicativas y viceversa.
- Reconocer en las oraciones simples de un texto atributos y complementos directos e indirectos, sustituyndolos por
los pronombres tonos correspondientes.

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- Explicar la ubicacin de los pronombres personales tonos de complemento directo e indirecto en oraciones simples
afirmativas, reconociendo la diferencia con el castellano.
- Reconocer las principales diferencias que afectan al uso de los posesivos en asturiano y en castellano.
- Explicar las diferencias que afectan a los sistemas verbales de ambas lenguas, prestando especial atencin a la
ausencia de tiempos compuestos en asturiano.
- Identificar interferencias lxicas del castellano en discursos orales propios y ajenos en lengua asturiana, explicando
la equivalencia y corrigiendo la transferencia realizada.
- Conocer y utilizar los principales conectores espaciales, temporales y de orden.
- Reconocer la funcin que desempean los adverbios y locuciones adverbiales como conectores en los textos.
- Conocer y utilizar correctamente los principales signos de puntuacin (punto, coma y signos de interrogacin y de
admiracin).
- Reconocer y utilizar, en textos escritos sencillos, los principales procedimientos de sustitucin lxica: sinonimia,
antonimia, uso de palabras-bal y sustitucin por pronombres personales.
- Conocer y aplicar la norma relativa a la acentuacin: reglas generales y palabras con diptongos e hiatos.
- Identificar los usos dialectales y coloquiales que no siguen la norma gramatical.
- Aplicar los conceptos de familia lxica y campo semntico en la interpretacin y produccin de textos.
- Identificar en textos escritos neologismos y extranjerismos.
- Reconocer y reparar errores ortogrficos y gramaticales en textos propios y ajenos.
- Revisar dudas en textos escritos a partir de la consulta de diccionarios de diversos tipos y de la utilizacin de programas correctores.
- Leer (en papel y/o en soporte digital) obras o fragmentos de obras adecuados al nivel de manera silenciosa, conjunta o individualmente.
- Captar el sentido fundamental de textos literarios de carcter juvenil, reconociendo la intencin del autor o la autora
e identificando el tema.
Cd. 2015-10785
- Comprender el vocabulario de textos literarios sencillos, consultando las dudas en obras ad hoc e infiriendo el significado por relacin al contexto.
- Diferenciar entre textos literarios narrativos, lricos y teatrales, reconociendo sus caractersticas y elementos
principales.
- Identificar los distintos gneros novelsticos.

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- Comprender obras o fragmentos de obras adecuados al nivel de autores y autoras de distintos gneros y movimientos literarios.
- Reconocer y valorar la finalidad esttica del lenguaje potico y aproximarse a las convenciones especficas que le
son propias.
- Reconocer los recursos poticos fundamentales (rima, ritmo, imgenes) y utilizarlos en textos de creacin propia
adecuados al nivel.
- Identificar y comprender figuras retricas propias del lenguaje potico (comparaciones, metforas, hiprboles,
personificaciones).
- Reconocer los distintos papeles que desempean los personajes femeninos y masculinos en los textos literarios,
relacionndolos con los de los hombres y las mujeres de la sociedad actual.
- Comentar textos literarios donde se aprecien temas, personajes y situaciones con un trasfondo social.
- Consultar de manera guiada bibliotecas virtuales y libreras en lnea para encontrar novedades, autores, autoras y
adecuadas.
Bloque 5. Aspectos sociocuturales
asturiana.
- Conocer, interpretar y utilizar elementos no verbales (prosdicos, cinsicos y proxmicos) habituales en la comunidad lingstica asturiana.
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- Conocer e identificar de manera adecuada frmulas de cortesa, saludos, despedidas, interjecciones y apelativos
propios del mbito sociocultural asturiano.
- Reconocer y asumir estrategias de comunicacin verbal y no verbal propias de la cultura asturiana destinadas a
revelar complicidad y connivencia.
- Conocer e identificar las variedades lingsticas habladas en Asturias (castellano, asturiano y gallego-asturiano).
- Conocer, identificar en textos orales y, en su caso, utilizar las principales variedades diatpicas de la lengua
asturiana.

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- Identificar en textos orales la variedad estndar de la lengua asturiana y utilizarla en las comunicaciones formales,
evitando las interferencias con otras variedades lingsticas.
- Manifestar respeto y aprecio por quienes emplean una variedad lingstica diferente de la propia.
- Valorar la pluralidad lingstica y cultural como un hecho enriquecedor.
- Conocer y caracterizar la situacin lingstica de Asturias como un caso de bilingismo social.
- Identificar, en refranes y dichos populares, elementos en que el lenguaje verbal tenga como trasfondo la cultura
asturiana.
- Valorar las relaciones existentes entre la lengua asturiana y la cultura tradicional.
- Conocer y valorar la presencia del asturiano en la produccin artstica actual: literatura, cine, teatro, cmic, msica
moderna, etc.
- Apreciar la lengua asturiana como una parte esencial del patrimonio cultural asturiano.
personal.
- Reconocer el valor identitario de los smbolos y logotipos ms representativos de la cultura asturiana.
- Identificar e interpretar el contenido ideolgico de carcter discriminatorio (racista, clasista, sexista) presente en
ciertas expresiones del lenguaje oral y usar un lenguaje no discriminatorio y respetuoso.
Tercer curso
Contenidos
mbito personal, acadmico y social y de los medios de comunicacin, identificando su estructura.
- Reconocimiento de la intencin comunicativa del emisor en textos orales de cierta complejidad.
- Discriminacin entre las ideas principales y secundarias de textos orales de cierta complejidad.
- Reconocimiento y puesta en prctica de las reglas de interaccin que rigen la comunicacin oral.
- Anlisis de la informacin extrada de textos orales, emitiendo juicios razonados acerca de su contenido.
- Realizar inferencias a partir de las fuentes no verbales que intervienen en la comunicacin.
- Comprensin de instrucciones de cierta complejidad emitidas oralmente.
telefnicos, soportes digitales, aplicando los conocimientos lingsticos para la mejora progresiva de la expresin.
- Participacin en debates, coloquios y otros dilogos de tipo formal, utilizando adecuadamente las reglas que rigen
la comunicacin oral (principio de cooperacin, turno de habla, frmulas de cortesa).
- Conocimiento, identificacin y correcta pronunciacin de los fonemas del sistema lingstico asturiano, utilizando,
en su caso, los fonemas propios de las variedades diatpicas de la lengua asturiana.
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- Reconocimiento, uso y valoracin de los elementos no verbales (prosdicos, cinsicos, proxmicos) que intervienen en la comunicacin oral.
- Conocimiento y uso de lxico fundamental de la lengua asturiana, empleando un vocabulario correcto, adecuado y preciso, e incorporando progresivamente al discurso propio trminos especializados de los mbitos cientfico y
acadmico.
- Realizacin de intervenciones orales atendiendo a la coherencia, empleando un registro lingstico adecuado a la
situacin comunicativa y siguiendo las reglas que rigen la comunicacin oral (principio de cooperacin, turno de habla,
frmulas de cortesa).

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- Argumentacin y contraargumentacin coherente de las opiniones y crticas personales, de acuerdo con las reglas
de interaccin colectiva.
- Anlisis de la conversacin y valoracin de su importancia social, mostrando respeto e inters hacia las intervenciones ajenas.
- Lectura en voz alta de textos en asturiano dotados de cierta dificultad.
- Elaboracin planificada de textos orales, utilizando estrategias diversas (guiones, mapas conceptuales,
borradores).
- Produccin de textos orales respetando las caractersticas estructurales bsicas de la narracin, la descripcin, el
dilogo, la exposicin y las instrucciones.
- Realizacin de exposiciones orales sencillas sobre un tema, organizando el contenido, consultando fuentes de informacin diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la informacin de forma coherente, correcta y adecuada a la
- Uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como apoyo a las exposiciones orales (vdeos, msica,
fotografas).
- Utilizacin correcta de la lengua asturiana estndar en las situaciones comunicativas formales, valorndola y evitando actitudes diglsicas.
- Evaluacin crtica de las producciones orales propias y ajenas, analizando la coherencia y la adecuacin del discurso,
as como la correccin lxica y gramatical, con el fin de evitar errores en el futuro.
- Lectura en voz alta de textos literarios y no literarios en lengua asturiana con fluidez, prestando atencin a los
signos ortogrficos y de puntuacin.
- Comprensin y anlisis de textos de distinto tipo (crticas, informes y cuestionarios) propios del mbito personal,
acadmico y social, reconociendo el tema y reflexionando sobre la intencin comunicativa.
- Identificacin de las caractersticas y elementos fundamentales de textos de distinto tipo (crticas, informes y
cuestionarios).
- Explicacin de la informacin dada mediante mapas conceptuales.
- Opinin y crtica argumentada sobre el contenido de textos de cierta complejidad, respetando las ideas ajenas.
- Discernimiento de las caractersticas de los registros lingsticos formal o informal.
- Comprensin y comentario de textos escritos en las principales variedades diatpicas de la lengua asturiana, identificando la variedad lingstica.
- Reconocimiento de instrucciones escritas de cierta complejidad, que le permiten desenvolverse en situaciones de la
vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
- Uso de la biblioteca y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin de forma autnoma con el fin de buscar
- Seleccin y sntesis por escrito de la informacin obtenida conforme a los objetivos deseados.
- Aplicacin en el mbito acadmico de las tecnologas comunicativas (foros, mensajes, correos electrnicos).
- Consulta de diccionarios impresos y digitales, identificando la acepcin ms idnea de acuerdo con el contexto.
- Realizacin de resmenes de textos de cierta complejidad siguiendo las pautas inherentes a esta tcnica de
sntesis.
- Planificacin de las producciones escritas sirvindose de mapas conceptuales y borradores.
- Elaboracin de textos de cierta complejidad, atendiendo a la adecuacin, coherencia y cohesin y respetando la
estructura interna marcada por la tipologa textual.
- Creacin de distintos tipos de textos (informes, cuestionarios), de acuerdo con la estructura externa apropiada en
cada caso.
Cd. 2015-10785
- Revisin de los textos propios y autocrtica asumidas como una etapa fundamental en el proceso de elaboracin de
los mismos, mostrando inters por una presentacin correcta (formato tradicional y digital).
- Redaccin de textos de cierta complejidad, utilizando un registro y recursos expresivos adecuados a la situacin
comunicativa.
- Captacin de la importancia comunicativa de los elementos extralingsticos de la prensa, el cmic e internet.
- Participacin en foros argumentando las opiniones expuestas.

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- Consideracin y aprecio de la escritura y la lectura de textos en asturiano como una herramienta de aprendizaje y
de conocimiento, as como fuente de placer.
- Conocimiento y uso correcto de los componentes morfolgicos de las palabras variables: lexema y morfemas (gnero, nmero, persona gramatical, grado del adjetivo y tiempo verbal).
- Cumplimiento de las concordancias gramaticales.
- Comprensin y uso de palabras formadas por derivacin, composicin y parasntesis.
- Conocimiento y utilizacin de algunas abreviaturas, siglas y acrnimos del mbito social asturiano.
- Conocimiento y uso correcto del prefijo per- en adjetivos calificativos, adverbios y verbos.
- Conocimiento e identificacin en oraciones y textos sencillos de las categoras morfolgicas: artculos, sustantivos,
verbos, adjetivos calificativos, adverbios y preposiciones, explicando sus principales caractersticas morfolgicas.
- Uso de los pronombres tnicos en funcin de sujeto en los intercambios comunicativos.
- Identificacin y uso correcto de los pronombres personales tonos, sealando sus equivalencias con las formas
castellanas.
- Conocimiento y uso de los demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos.
- Conocimiento y uso de las preposiciones.
- Reconocimiento y uso correcto de las formas verbales de indicativo de los verbos regulares.
- Identificacin de formas verbales de presente, pasado y futuro en textos dialogados, explicando el valor semntico
de los diferentes tiempos.
- Conocimiento de la equivalencia existente entre el pretrito imperfecto de subjuntivo en asturiano y el pretrito
pluscuamperfecto de indicativo en castellano.
- Identificacin de formas verbales de pasado en textos narrativos sencillos, explicando el valor semntico de los
diferentes tiempos.
- Transformacin de textos narrativos sencillos cambiando la persona gramatical y el tiempo de las formas verbales,
comentando los efectos significativos que se producen.
- Reconocimiento y utilizacin del presente, el pretrito imperfecto, el pretrito perfecto y el futuro imperfecto de
- Identificacin del sujeto y el predicado en las oraciones simples de un texto, haciendo correctamente la relacin de
concordancia entre el sujeto y el ncleo verbal.
- Transformacin de oraciones copulativas en oraciones predicativas y viceversa, comentando los cambios que se
producen en las concordancias.
Cd. 2015-10785
- Reconocimiento en las oraciones simples de un texto de atributos y complementos directos e indirectos, sustituyndolos por los pronombres tonos correspondientes.
- Reconocimiento en las oraciones simples de un texto de complementos circunstanciales, clasificndolos por su
significado.
- Explicacin de la ubicacin de los pronombres personales tonos de complemento directo e indirecto en oraciones
simples afirmativas y negativas, comparando las estructuras entre s y en relacin con los usos del castellano.

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- Reconocimiento de las principales diferencias que afectan al uso de los posesivos en asturiano y en castellano.
- Reconocimiento y realizacin de las concordancias en gnero neutro con sustantivos no contables.
- Explicacin de las diferencias que afectan a los sistemas verbales de las dos lenguas, prestando especial atencin a
la ausencia de tiempos compuestos en asturiano.
- Identificacin de interferencias lxicas del castellano en textos orales propios y ajenos en lengua asturiana, explicando las equivalencias y corrigiendo la transferencia realizada.
- Identificacin de interferencias morfosintcticas del castellano en textos orales propios y ajenos en asturiano (anteposicin de pronombres tonos, empleo de formas verbales compuestas, etc.), explicando las diferencias gramaticales
que se ponen de manifiesto entre ambas lenguas.
- Reconocimiento y uso, en textos escritos sencillos, de los principales conectores espaciales, temporales, de orden
y de oposicin.
- Reconocimiento de la funcin que desempean los adverbios y locuciones adverbiales como conectores y decticos
y uso de los mismos en la produccin de textos propios.
- Uso de los principales signos de puntuacin (punto, coma, signos de interrogacin y de admiracin y raya o guin)
para lograr la cohesin del texto.
- Reconocimiento y uso, en textos escritos sencillos, de los principales procedimientos de sustitucin lxica (sinonimia, antonimia, sustitucin por pronombres personales y uso de palabras-bal).
- Reconocimiento y uso de la elipsis como procedimiento de cohesin textual.
- Conocimiento y, en su caso, aplicacin de la norma ortogrfica relativa a la grafa de fonemas especficos de las
variedades diatpicas.
- Conocimiento y aplicacin de la norma ortogrfica relativa a la escritura de las letras, al uso de las maysculas y
a la escritura de las vocales tonas.
- Conocimiento y aplicacin de la norma relativa a la acentuacin: reglas generales, palabras con diptongos e hiatos
y los monoslabos.
- Identificacin de usos dialectales y coloquiales que no siguen la norma gramatical, sustituyndolos, en su caso, por
usos normativos.
- Aplicacin de los conceptos de familia lxica y campo semntico en la interpretacin, anlisis y produccin de
textos.
- Identificacin, en textos escritos, de neologismos y extranjerismos.
- Identificacin y uso de tecnicismos de diverso tipo, comentando su adaptacin al asturiano.
- Reconocimiento y correccin de errores ortogrficos y gramaticales en textos propios y ajenos, refirindose a ellos
con un metalenguaje adecuado.
- Revisin de dudas en textos escritos a partir de la consulta de diccionarios de diversos tipos y de la utilizacin de
tema.
- Comparacin de distintos textos literarios con el fin de captar las relaciones intertextuales que mantienen, as como
el significado y los efectos comunicativos que se derivan de las mismas.
- Opinin personal razonada sobre textos literarios diversos.
- Reconocimiento y anlisis de las caractersticas y elementos especficos de los gneros literarios fundamentales
(narrativa, lrica y teatro), as como de las distintas formas de elocucin (memoria, diario, biografa, caricatura).
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- Reconocimiento de los principales recursos poticos (rima, ritmo, mtrica, estrofas, imgenes) y comprensin de
las figuras retricas fundamentales (comparaciones, metforas, personificaciones, hiprboles, sinestesias) en textos
literarios adecuados al nivel, explicando su significado y sus efectos comunicativos.
- Comentario dirigido de textos literarios adecuados, reconociendo y apreciando el valor esttico del lenguaje
potico.
- Creacin de textos literarios adecuados al nivel (narrativos, teatrales y lricos), que posean distintas finalidades
- Reconocimiento y anlisis de los distintos papeles que desempean los personajes femeninos y masculinos en los
textos literarios, comparndolos con los de hombres y mujeres de la sociedad actual.

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- Anlisis de textos literarios donde se aprecien temas, personajes y situaciones con un trasfondo social o referencias
socioculturales, comentando el significado y la funcin de dichos elementos.
- Realizacin de comentarios guiados de textos literarios, centrndose en la forma en la que los personajes y las
acciones contribuyen a la transmisin de las ideas del autor o autora, as como en el modo de manifestarse los aspectos
de carcter histrico.
- Uso integrado y coherente de estrategias bsicas de comunicacin verbal y no verbal especficas del contexto comunicativo asturiano.
- Conocimiento, identificacin y utilizacin de frmulas de cortesa, saludos, despedidas, interjecciones y apelativos
propios del mbito sociocultural asturiano.
- Observacin, reconocimiento y anlisis de los elementos verbales y no verbales propios de la comunicacin en lengua asturiana empleados en los medios de comunicacin y en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Conocimiento, identificacin y localizacin geogrfica de las principales variedades lingsticas habladas en Asturias
(castellano, asturiano y gallego-asturiano).
- Conocimiento, identificacin en textos orales y escritos, localizacin geogrfica y, en su caso, utilizacin de las principales variedades diatpicas de la lengua asturiana (centrales, orientales y occidentales).
- Conocimiento e identificacin de la variedad estndar de la lengua asturiana en textos orales y escritos y uso correcto de la misma en las comunicaciones formales.
- Conocimiento, localizacin geogrfica y reconocimiento en textos orales y escritos de las lenguas de Espaa, caracterizndolas por su situacin jurdica.
- Valoracin de la diversidad lingstica de Espaa.
- Conocimiento de casos de bilingismo social en las comunidades autnomas espaolas, caracterizando el caso
asturiano.
- Observacin de las conductas lingsticas propias y ajenas en relacin con el uso del asturiano y el castellano.
- Reconocimiento de acciones culturales e institucionales que inciden en la normalizacin social de la lengua
asturiana.
- Interpretacin de las referencias socioculturales implcitas en los textos del folclore (adivinanzas, cuentos, canciones
populares), as como en trabajos de carcter cooperativo, juegos y deportes tradicionales, reconociendo las relaciones
de la lengua asturiana con la cultura tradicional y valorando su vigencia actual.
- Clasificacin y explicacin de las distintas manifestaciones de la msica tradicional y contempornea en lengua
asturiana, analizando su soporte lingstico.
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- Aprecio de la lengua asturiana como una parte esencial del patrimonio cultural de Asturias, reconociendo su importancia como rasgo de identidad sociocultural de la ciudadana.
- Identificacin e interpretacin de elementos simblicos de la cultura asturiana presentes en los textos literarios,
publicitarios y de los medios de comunicacin.
- Reconocimiento del valor identitario que los smbolos y logotipos culturales pueden representar para distintos sectores sociales.
- Identificacin e interpretacin del contenido ideolgico de carcter discriminatorio (racista, clasista, sexista, xenfobo) presente en ciertas expresiones del lenguaje oral y uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso.
- Actitud crtica ante las expresiones de carcter discriminatorio (racista, clasista, sexista, xenfobo) presentes en
el lenguaje oral.

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- Revisin de textos escritos en los que se empleen expresiones discriminatorias, utilizando un lxico que eluda cualquier connotacin sexista, clasista, racista, xenfoba, etc.
personal, acadmico y social y de los medios de comunicacin, identificando su estructura.
- Reconocer la intencin comunicativa del emisor en textos orales de cierta complejidad.
- Diferenciar entre ideas principales y secundarias en textos orales de cierta complejidad.
- Reconocer y poner en prctica las reglas de interaccin que rigen la comunicacin oral.
- Extraer informaciones de textos orales, emitiendo juicios razonados acerca de su contenido.
- Inferir datos sobre el emisor y el contenido de un texto oral, analizando fuentes no verbales.
- Comprender instrucciones de cierta complejidad emitidas oralmente.
- Utilizar la lengua oral en intercambios comunicativos de la vida cotidiana: conversaciones, charlas, contactos telefnicos, soportes digitales, aplicando los conocimientos lingsticos para la mejora progresiva de la expresin.
- Participar en debates, coloquios y otros dilogos de tipo formal, transmitiendo y concretando la idea principal.
- Conocer, identificar y pronunciar con correccin los fonemas del sistema lingstico asturiano, utilizando, en su caso,
- Reconocer y entonar correctamente enunciados afirmativos, negativos, interrogativos y exclamativos.
- Reconocer y utilizar los elementos no verbales (prosdicos, cinsicos, proxmicos) que intervienen en la comunicacin oral.
ampliarlo.
- Argumentar y contraargumentar con coherencia las opiniones y crticas personales, de acuerdo con las reglas de
interaccin colectiva.
de cortesa), mostrando inters por las intervenciones ajenas.
- Analizar y valorar la importancia de la conversacin en la vida social.
- Realizar la lectura en voz alta de textos de diferente tipo dotados de cierta dificultad.
- Planificar la produccin de textos orales mediante guiones, mapas conceptuales, borradores, etc.
- Producir textos orales de cierta complejidad respetando las caractersticas bsicas de la narracin, la descripcin, el
dilogo, la exposicin y las instrucciones.
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- Realizar exposiciones orales sencillas sobre un tema determinado, organizando el contenido, consultando fuentes
de informacin diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la informacin de forma coherente, correcta y adecuada
a la situacin comunicativa.
- Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (vdeos, msica, fotografas) para apoyar las exposiciones orales.
- Comprender e incorporar progresivamente al discurso propio trminos especializados de los mbitos cientfico y
acadmico.
- Utilizar la lengua asturiana estndar oral con correccin, valorndola como elemento de interaccin social en las
situaciones comunicativas formales, evitando manifestar actitudes diglsicas.

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oral.
- Evaluar crticamente las producciones orales propias y ajenas, analizando la coherencia y la adecuacin del discurso,
as como la correccin lxica y gramatical, con el fin de evitar errores en futuras producciones.
ortogrficos y de puntuacin.
- Comprender y analizar textos escritos de distinto tipo (crticas, informes y cuestionarios) propios del mbito personal, acadmico y social, as como de los medios de comunicacin, reconociendo el tema y reflexionando sobre la
- Identificar las caractersticas y elementos fundamentales de textos de distinto tipo (crticas, informes y
cuestionarios).
- Interpretar y explicar la informacin dada mediante mapas conceptuales.
- Manifestar juicios de valor sobre el contenido de textos de cierta complejidad, respetando las ideas ajenas.
- Diferenciar las caractersticas propias de los registros lingsticos formal o informal.
- Comprender y comentar textos escritos en las principales variedades diatpicas de la lengua asturiana, identificando
- Entender instrucciones escritas de cierta complejidad, que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
- Utilizar la biblioteca y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin de forma autnoma con el fin de buscar
- Seleccionar y sintetizar por escrito la informacin obtenida conforme a los objetivos deseados.
- Valerse de las tecnologas comunicativas (foros, mensajes, correos electrnicos) para aplicarlas al mbito
acadmico.
- Consultar diccionarios impresos y digitales, identificando la acepcin ms idnea de acuerdo con el contexto.
- Realizar resmenes de textos de cierta complejidad de acuerdo con las pautas inherentes a esta tcnica de
sntesis.
comunicativas.
- Planificar las producciones escritas sirvindose de mapas conceptuales y borradores.
- Realizar escritos de cierta complejidad prestando atencin a la claridad expositiva y a la secuenciacin de las
ideas.
- Atender a la adecuacin, coherencia y cohesin en la elaboracin de textos escritos, respetando la estructura interna
- Crear distintos tipos de textos (informes, cuestionarios), de acuerdo con la estructura externa apropiada en cada
caso.
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textos.
- Redactar textos variados de cierta complejidad, utilizando un registro y recursos expresivos adecuados a la situacin
comunicativa.
- Reconocer la importancia comunicativa de los elementos extralingsticos de la prensa, el cmic e internet.
- Participar en foros argumentando las opiniones expuestas.

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- Identificar los componentes constitutivos de las palabras variables: lexema y morfemas.
- Reconocer y utilizar correctamente los morfemas flexivos de gnero, nmero, persona gramatical, grado del adjetivo y tiempo verbal.
- Realizar correctamente las concordancias gramaticales.
- Comprender y utilizar palabras compuestas, derivadas y parasintticas.
- Conocer y utilizar algunas abreviaturas, siglas y acrnimos del mbito social asturiano.
- Conocer y utilizar el prefijo per- en adjetivos calificativos, adverbios y verbos.
caractersticas.
- Conocer e identificar, en oraciones y textos sencillos, las categoras morfolgicas: artculos, sustantivos, verbos,
adjetivos calificativos, adverbios y preposiciones, explicando sus principales caractersticas morfolgicas.
-Identificar los pronombres personales tonos, sealando sus equivalencias con las formas castellanas y utilizndolos
con correccin en la produccin de textos orales y escritos propios.
- Conocer y utilizar con correccin los demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos y
exclamativos.
- Conocer y utilizar las preposiciones.
- Conocer, reconocer y utilizar correctamente las formas verbales de indicativo de los verbos regulares.
- Distinguir en textos dialogados formas verbales de presente, pasado y futuro, explicando el valor del tiempo
verbal.
- Conocer la equivalencia existente entre el pretrito imperfecto de subjuntivo en asturiano y el pretrito pluscuamperfecto de indicativo en castellano.
- Distinguir en textos narrativos sencillos formas verbales de pasado, explicando el valor semntico de los diferentes
tiempos.
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- Transformar textos narrativos sencillos cambiando la persona gramatical y el tiempo de las formas verbales, explicando los efectos significativos que se obtienen con tales cambios.
- Conocer y utilizar correctamente las formas verbales regulares en imperativo en instrucciones orales y escritas.
- Conocer y utilizar correctamente el presente, el pretrito imperfecto, el pretrito perfecto y el futuro imperfecto de

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- Transformar oraciones copulativas en oraciones predicativas y viceversa, explicando los cambios producidos en las
concordancias.
- Reconocer en las oraciones simples de un texto atributos y complementos directos e indirectos, sustituyndolos por
- Reconocer en las oraciones simples de un texto los complementos circunstanciales, clasificndolos por su
significado.
- Explicar la ubicacin de los pronombres personales tonos de complemento directo e indirecto en oraciones simples
afirmativas y negativas, reconociendo las diferencias con el castellano.
- Reconocer las principales diferencias que afectan al uso de los posesivos en asturiano y en castellano.
- Reconocer y realizar correctamente concordancias en gnero neutro con sustantivos no contables.
- Identificar interferencias morfosintcticas del castellano en enunciados en asturiano (anteposicin de pronombres
tonos, empleo de formas verbales compuestas, etc.), explicando las diferencias gramaticales que se ponen de manifiesto entre ambas lenguas.
- Reconocer y utilizar los principales conectores espaciales, temporales, de orden y de oposicin.
- Reconocer la funcin que desempean los adverbios y locuciones adverbiales como conectores y decticos y utilizarlos en la produccin de textos propios.
- Conocer y utilizar correctamente los principales signos de puntuacin (punto, coma, signos de interrogacin y de
admiracin y raya o guin).
- Reconocer y utilizar, en textos escritos sencillos, los principales procedimientos de sustitucin lxica: sinonimia,
antonimia, uso de palabras-bal y sustitucin por pronombres personales.
- Reconocer y utilizar la elipsis como procedimiento de cohesin textual.
- Conocer y, en su caso, aplicar la norma ortogrfica relativa a la grafa de fonemas especficos de las variedades
diatpicas.
- Conocer y aplicar la norma relativa a la acentuacin: reglas generales, palabras con diptongos e hiatos y
monoslabos.
- Conocer y aplicar la norma en relacin con la escritura de las vocales tonas.
- Identificar los usos dialectales y coloquiales que no siguen la norma gramatical, sustituyndolos, en su caso, por
usos normativos.
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- Conocer los conceptos de familia lxica y campo semntico y aplicarlos en la interpretacin, anlisis y produccin
de textos.
- Identificar y utilizar en textos escritos neologismos y extranjerismos.
- Identificar y utilizar en textos escritos tecnicismos de diverso tipo, comentando su adaptacin al asturiano.

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- Reconocer y reparar errores ortogrficos y gramaticales en textos propios y ajenos, refirindose a ellos con un
metalenguaje adecuado.
- Leer (en papel y/o en soporte digital) obras o fragmentos de obras adecuados al nivel de manera silenciosa, conjunta o individualmente, captando su sentido.
- Captar el sentido fundamental de textos literarios sencillos de distinto tipo, reconociendo y analizando la intencin
del autor o la autora e identificando el tema.
- Conocer el vocabulario de textos literarios adecuados, consultando las dudas en obras ad hoc e infiriendo el significado por relacin al contexto.
- Expresar una opinin personal sobre textos literarios de forma razonada.
- Identificar las relaciones intertextuales presentes en los textos literarios con el fin de captar su significado y los
efectos comunicativos que se derivan de las mismas.
- Reconocer, comprender y explicar las caractersticas y elementos especficos que diferencian textos literarios de
carcter narrativo, lrico y teatral.
- Comprender y analizar fragmentos de obras de autores y autoras relevantes de la serie literaria asturiana.
- Reconocer las caractersticas y elementos especficos de distintas formas de elocucin como la memoria, el diario,
la biografa y la caricatura.
- Reconocer y valorar la finalidad esttica del lenguaje potico y comprender las convenciones especficas que le son
propias.
- Reconocer los recursos poticos fundamentales (rima, ritmo, estrofas, imgenes) y utilizarlos en textos de creacin propia adecuados al nivel.
- Identificar figuras retricas propias del lenguaje potico (comparaciones, metforas, hiprboles, personificaciones), explicando su significado y las impresiones que causan en el lector o lectora.
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- Reconocer y analizar los distintos papeles que desempean los personajes femeninos y masculinos en los textos
literarios, relacionndolos con los de los hombres y las mujeres de la sociedad actual.
- Comentar textos literarios donde se aprecien referencias socioculturales, as como temas, personajes y situaciones
con un trasfondo social.
- Realizar comentarios dirigidos de textos literarios, en papel o en soporte digital, con especial atencin a la forma en
la que los personajes y las acciones contribuyen a la transmisin de las ideas del autor o la autora, as como al modo de
manifestarse los aspectos de carcter histrico.

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- Consultar autnomamente bibliotecas virtuales y libreras en lnea para encontrar novedades, autores, autoras y
adecuadas.
asturiana.
- Utilizar de manera integrada estrategias de comunicacin verbal y no verbal especficas del contexto comunicativo
asturiano.
- Conocer, identificar y utilizar de manera adecuada frmulas de cortesa, saludos, despedidas, interjecciones y apelativos propios del mbito sociocultural asturiano.
- Observar, reconocer y analizar crticamente los elementos verbales y no verbales propios de la comunicacin en
lengua asturiana empleados en los medios de comunicacin y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Conocer, identificar y localizar en un mapa las variedades lingsticas habladas en Asturias (castellano, asturiano y
gallego-asturiano).
- Conocer, identificar en textos orales y escritos, localizar en un mapa y, en su caso, utilizar las principales variedades
diatpicas de la lengua asturiana.
- Conocer e identificar en textos orales y escritos la variedad estndar de la lengua asturiana y utilizarla en las comunicaciones formales, evitando las interferencias con otras variedades lingsticas.
- Conocer y reconocer en textos orales y escritos las distintas lenguas que se hablan en Espaa, localizndolas en sus
dominios respectivos y caracterizndolas segn su situacin jurdica.
- Manifestar aprecio por la diversidad lingstica de Espaa.
- Conocer el bilingismo social que afecta a las comunidades autnomas espaolas, caracterizando el caso
asturiano.
- Observar y comentar las conductas lingsticas propias y ajenas en relacin con el uso del asturiano y el
castellano.
- Reconocer las acciones culturales e institucionales que inciden en la normalizacin social de la lengua asturiana.
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- Interpretar las referencias socioculturales implcitas en los textos del folclore (adivinanzas, cuentos, canciones populares), as como en los mensajes relacionados con trabajos de carcter cooperativo, juegos y deportes tradicionales,
reconociendo las relaciones de la lengua asturiana con la cultura tradicional y valorando su vigencia actual.
- Clasificar y explicar las distintas manifestaciones de la msica tradicional y contempornea en lengua asturiana,
analizando su soporte lingstico.
- Apreciar la lengua asturiana como una parte esencial del patrimonio cultural de Asturias, reconociendo su importancia como rasgo de identidad sociocultural de la ciudadana.
personal.

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- Identificar y explicar elementos simblicos de la cultura asturiana presentes en los textos literarios, publicitarios y
de los medios de comunicacin.
- Reconocer el valor identitario que los smbolos y logotipos culturales pueden representar para distintos sectores
sociales.
- Identificar e interpretar el contenido ideolgico de carcter discriminatorio (racista, clasista, sexista, xenfobo)
presente en ciertas expresiones del lenguaje oral y usar un lenguaje no discriminatorio y respetuoso.
- Manifestar una actitud crtica ante las expresiones de carcter discriminatorio (racista, clasista, sexista, xenfobo)
presentes en el lenguaje oral.
- Revisar textos escritos en los que se empleen expresiones discriminatorias, utilizando un lxico que eluda cualquier
connotacin sexista, clasista, racista, xenfoba, etc.
Estndares de aprendizaje evaluables
Primer ciclo
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar.
- Comprende y sintetiza el sentido global de textos orales propios de situaciones cotidianas del mbito personal, acadmico y social y de los medios de comunicacin, identificando su estructura y la intencin comunicativa del hablante.
- Diferencia entre ideas principales e ideas secundarias en textos orales de cierta complejidad.
- Utiliza progresivamente las tcnicas e instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados
desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, inferencia) y las recuerda.
- Reconoce y pone en prctica las reglas de interaccin que rigen la comunicacin oral.
- Extrae informaciones de textos orales de cierta complejidad, emitiendo juicios razonados acerca de su contenido.
- Infiere datos sobre el emisor y el contenido del texto a partir de fuentes de informacin no verbales.
- Comprende instrucciones de cierta complejidad emitidas oralmente.
- Utiliza la lengua oral en intercambios comunicativos de la vida cotidiana: conversaciones, charlas, contactos telefnicos, soportes digitales, as como en debates, coloquios y otros dilogos de tipo formal, aplicando los conocimientos
lingsticos para la mejora progresiva de la expresin.
- Conoce, identifica y pronuncia correctamente los fonemas del sistema lingstico asturiano, reconociendo y, en su
caso, utilizando los fonemas propios de las variedades diatpicas de la lengua asturiana.
- Reconoce y entona correctamente enunciados afirmativos, negativos, interrogativos y exclamativos.
- Conoce y utiliza los elementos no verbales (prosdicos, cinsicos, proxmicos) que intervienen en la comunicacin
oral.
- Conoce y utiliza el lxico fundamental de la lengua asturiana acorde con el nivel, mostrando inters por ampliarlo.
- Argumenta y contraargumenta con coherencia las opiniones y crticas personales, de acuerdo con las reglas de
interaccin colectiva.
- Emplea un registro lingstico adecuado a la situacin comunicativa.
- Utiliza adecuadamente las reglas que rigen la comunicacin oral (principio de cooperacin, turno de habla, frmulas de cortesa), respetando las opiniones ajenas, as como transmitiendo y concretando la idea principal en las
intervenciones.
- Valora y analiza la importancia de la conversacin en la vida social.
- Realiza la lectura en voz alta de textos de diversos tipos dotados de cierta dificultad.
- Planifica la produccin de textos orales mediante guiones, mapas conceptuales, borradores, etc.
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- Elabora textos orales atendiendo a la coherencia y a la correccin lingstica y adecuando el lenguaje a la situacin
comunicativa.
- Produce discursos orales, respetando la estructura y las caractersticas bsicas de los diferentes tipos de textos
(narraciones, descripciones, dilogos, instrucciones y exposiciones).
- Realiza exposiciones orales sencillas sobre un tema, organizando el contenido, consultando fuentes de informacin
diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la informacin de forma coherente, correcta y adecuada a la situacin
comunicativa.
- Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (vdeos, msica, fotografas) como apoyo a las exposiciones orales.

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- Comprende e incorpora progresivamente al discurso propio trminos especializados relacionados con los mbitos
cientfico y acadmico.
- Utiliza la lengua asturiana estndar oral con correccin en las situaciones comunicativas formales, valorndola y
evitando actitudes diglsicas.
- Reconoce la importancia de los elementos no verbales (prosdicos, cinsicos y proxmicos) en la comunicacin
oral
- Evala crticamente las producciones orales propias y ajenas, analizando la coherencia y la adecuacin al discurso,
as como la correccin lxica y gramatical, con el fin de evitar errores en futuras producciones.
- Lee en voz alta textos literarios y no literarios en lengua asturiana con fluidez y respeto por los signos ortogrficos
y de puntuacin, evaluando su proceso de comprensin lectora.
- Comprende y analiza textos escritos de distinto tipo (descripciones, narraciones, dilogos, de los medios de comunicacin, crticas, informes y cuestionarios) propios del mbito personal, acadmico y social, reconociendo el tema y
reflexionando sobre la intencin comunicativa.
- Identifica las caractersticas y elementos fundamentales de textos escritos de distinto tipo (narraciones, descripciones, dilogos, de carcter periodstico, crticas, informes y cuestionarios).
- Interpreta y explica la informacin dada mediante guiones, esquemas y mapas conceptuales.
- Manifiesta juicios crticos sobre el contenido de textos de cierta complejidad, respetando las ideas ajenas.
- Diferencia las caractersticas propias de los registros lingsticos formal o informal.
- Comprende y comenta textos escritos en las principales variedades diatpicas de la lengua asturiana, identificando
- Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad, que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
- Utiliza la biblioteca y las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin autnomamente con el fin de buscar
- Selecciona y sintetiza por escrito la informacin obtenida de distintas fuentes conforme a los objetivos deseados.
- Se vale de las tecnologas comunicativas (foros, mensajes, correos electrnicos) para aplicarlas al mbito
acadmico.
- Consulta diccionarios impresos y digitales e identifica la acepcin ms idnea de acuerdo con el contexto.
- Hace uso de la prensa en papel y digital en asturiano.
- Realiza resmenes de textos escritos de cierta complejidad, de acuerdo con las pautas inherentes a esta tcnica de
sntesis.
- Planifica las producciones escritas sirvindose de guiones, esquemas, mapas conceptuales o borradores.
- Realiza escritos de cierta complejidad prestando atencin a la claridad expositiva y a la secuenciacin de las ideas.
- Atiende a la adecuacin, coherencia y cohesin en la elaboracin de textos escritos, respetando la estructura interna
- Crea textos de distinto tipo (narraciones, informes, cuestionarios), de acuerdo con la estructura externa apropiada
en cada caso.
- Conoce y aplica las normas ortogrficas y gramaticales de la lengua estndar asturiana en la elaboracin de
textos.
- Asume la revisin de los textos propios como una etapa fundamental en el proceso de elaboracin de los mismos,
- Redacta textos variados de cierta complejidad, utilizando un registro y recursos expresivos adecuados a la situacin
comunicativa.
- Elabora textos de la vida cotidiana atendiendo a la finalidad y la situacin comunicativa (mensajes breves de texto,
- Reconoce la importancia comunicativa de los elementos extralingsticos de la prensa, el cmic e internet.
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- Participa en foros argumentando las opiniones expuestas.

- Evala con respeto las producciones ajenas, atendiendo a la adecuacin, la coherencia, la cohesin y la estructura
- Respeta las opiniones ajenas.
- Aprecia la capacidad creativa en la produccin de textos.
- Considera y aprecia la escritura y la lectura de textos en asturiano como una herramienta de aprendizaje y de conocimiento y como fuente de placer.

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- Valora positivamente la lengua asturiana como elemento de interaccin social y comunicativa.

- Estima la importancia de las nuevas tecnologas como apoyo a las producciones lingsticas.
- Conoce e identifica los componentes morfolgicos de las palabras variables (lexema y morfemas) explicando su
valor semntico
- Reconoce y utiliza correctamente los morfemas flexivos de gnero, nmero, persona gramatical, grado del adjetivo
y tiempo verbal, identificando el significado que aportan al discurso.
- Realiza correctamente las concordancias gramaticales.
- Conoce y utiliza de forma adecuada algunos prefijos y sufijos bsicos, identificando su significado.
- Construye y comprende palabras formadas por composicin, derivacin y parasntesis.
- Conoce y utiliza algunas abreviaturas, siglas y acrnimos del mbito social asturiano.
- Conoce y utiliza el prefijo per- en adjetivos calificativos, adverbios y verbos, identificando su valor semntico.
- Conoce las categoras morfolgicas bsicas (artculo, sustantivo, adjetivo, pronombre, verbo, adverbio y preposicin), distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
- Reconoce artculos, sustantivos, verbos, adjetivos calificativos, adverbios y preposiciones en oraciones y textos
sencillos, explicando sus principales caractersticas morfolgicas.
- Conoce los pronombres personales tnicos en funcin de sujeto y los emplea en los intercambios comunicativos.
- Identifica los pronombres personales tonos, sealando sus equivalencias con las formas castellanas y utilizndolos
con correccin en la produccin de textos orales y escritos propios.
- Conoce y utiliza con correccin los demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos y
exclamativos.
- Conoce y utiliza las preposiciones.
- Utiliza correctamente las preposiciones por y per.
- Conoce, reconoce y utiliza correctamente las formas verbales del modo indicativo de los verbos regulares.
- Distingue en textos dialogados formas verbales de presente, pasado y futuro, explicando el valor del tiempo
verbal.
- Conoce la equivalencia existente entre el pretrito imperfecto de subjuntivo en asturiano y el pretrito pluscuamperfecto de indicativo en castellano.
- Distingue en textos narrativos sencillos formas verbales de pasado, explicando el valor semntico de los diferentes
tiempos.
- Transforma textos narrativos sencillos cambiando la persona gramatical y el tiempo de las formas verbales, explicando los efectos significativos que se obtienen con tales cambios.
- Conoce y utiliza correctamente las formas verbales regulares en imperativo en instrucciones orales y escritas.
- Conoce y utiliza correctamente el presente, el pretrito imperfecto, el pretrito perfecto y el futuro imperfecto de
- Delimita los enunciados de un texto, distinguiendo las oraciones de las frases.
- Identifica el sujeto y el predicado en las oraciones simples de un texto, explicando y haciendo correctamente la
relacin de concordancia entre el sujeto y el ncleo verbal.
- Clasifica oraciones en copulativas y predicativas.
- Transforma oraciones copulativas en oraciones predicativas y viceversa, explicando los cambios producidos en las
concordancias.
- Reconoce en las oraciones simples de un texto atributos y complementos directos e indirectos, sustituyndolos por
- Reconoce en las oraciones simples de un texto los complementos circunstanciales, clasificndolos por su
significado.
Cd. 2015-10785
- Conoce y utiliza las contracciones, sealando sus equivalencias en castellano.

- Identifica en textos escritos y realiza correctamente en textos propios la apostrofacin.
- Conoce los usos de nun y non, comparndolos con su equivalencia en castellano.
- Explica las semejanzas y diferencias de ubicacin de los pronombres personales tonos de complemento directo e
indirecto en oraciones simples afirmativas y negativas en asturiano y en castellano.
- Reconoce las principales diferencias que afectan al uso de los posesivos en asturiano y en castellano.
- Reconoce y realiza correctamente concordancias en gnero neutro con sustantivos no contables, distinguiendo los
usos del asturiano estndar y del castellano.

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- Explica las diferencias que afectan a los sistemas verbales de ambas lenguas, prestando especial atencin a la ausencia de tiempos compuestos en asturiano.
- Identifica interferencias lxicas del castellano en discursos orales propios y ajenos en lengua asturiana, explicando
- Identifica interferencias morfosintcticas del castellano en enunciados en asturiano (anteposicin de pronombres
- Reconoce los principales conectores espaciales, temporales, de orden y de oposicin y los utiliza para relacionar
oraciones y prrafos dentro de un texto.
- Reconoce la funcin que desempean los adverbios y locuciones adverbiales como conectores y decticos y los utiliza
en la produccin de textos propios.
- Conoce y utiliza correctamente los principales signos de puntuacin (punto, coma, signos de interrogacin y de
admiracin y raya o guin).
- Reconoce y utiliza, en textos escritos sencillos, los principales procedimientos de sustitucin lxica: sinonimia, antonimia, uso de palabras-bal y sustitucin por pronombres personales.
- Reconoce y utiliza la elipsis como procedimiento de cohesin textual.
- Conoce y aplica la norma ortogrfica relativa a la escritura de letras en la composicin de textos propios.
- Conoce y, en su caso, aplica la norma ortogrfica relativa a la grafa de fonemas especficos de las variedades diatpicas de la lengua.
- Conoce y aplica la norma relativa a la acentuacin.
- Conoce y aplica la norma en relacin con la escritura de las vocales tonas.
- Identifica los usos dialectales y coloquiales que no siguen la norma gramatical, sustituyndolos, en su caso, por
usos normativos.
- Conoce la diferencia entre polisemia y homonimia y aporta ejemplos de homnimos y palabras polismicas.
- Conoce los conceptos de familia lxica y campo semntico y los aplica en la interpretacin, anlisis y produccin
de textos.
- Identifica y utiliza en textos escritos neologismos y extranjerismos.
- Identifica y utiliza en textos escritos tecnicismos de diverso tipo, comentando su adaptacin al asturiano.
- Reconoce y repara errores ortogrficos y gramaticales en textos propios y ajenos, refirindose a ellos con un metalenguaje adecuado.
- Revisa dudas en textos escritos a partir de la consulta de diccionarios de diversos tipos y de la utilizacin de programas correctores.
- Manifiesta inters por emplear los mecanismos bsicos del funcionamiento del sistema lingstico asturiano.
- Lee comprensivamente diferentes textos literarios adecuados al nivel, captando su sentido y reconociendo la intencin del autor o la autora y el tema.
- Comprende el vocabulario de textos literarios, consultando las dudas en obras ad hoc e infiriendo el significado por
relacin al contexto.
- Expresa una opinin personal sobre textos literarios de forma razonada.
- Identifica las relaciones intertextuales presentes en los textos literarios con el fin de captar su significado y los
efectos comunicativos que se derivan de las mismas.
- Reconoce la estructura externa e interna de obras y fragmentos literarios sencillos.
- Identifica textos literarios narrativos, lricos y teatrales, explicando sus diferencias formales y sus caractersticas y
elementos especficos.
- Reconoce los subgneros fundamentales de la literatura asturiana (cuentos tradicionales y literarios, romances,
cantares, gneros novelsticos).
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- Comprende obras o fragmentos de obras contemporneas de distintos gneros literarios, analizando sus caractersticas formales.
- Comprende y analiza fragmentos de obras representativas de la serie literaria asturiana.
- Reconoce las caractersticas y los elementos especficos de distintas formas de elocucin como la memoria, el diario,
la biografa y la caricatura.
- Reconoce y valora en textos literarios la funcin esttica del lenguaje potico, comprendiendo las convenciones
especficas que le son propias.

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- Identifica figuras retricas propias del lenguaje potico (comparaciones, metforas, hiprboles, personificaciones),
explicando su significado y las impresiones que causan en el lector o lectora.
- Reconoce y utiliza en textos propios de intencin literaria los recursos poticos fundamentales (rima, ritmo, estrofas,
imgenes), as como las principales figuras retricas (comparaciones, metforas, hiprboles, personificaciones).
- Escribe textos literarios (narrativos, teatrales o lricos) correctos, adecuados, coherentes y dotados de distintas
finalidades comunicativas, valorando el sentido esttico y la creatividad.
- Estima la escritura de textos literarios como una forma de expresin personal.
- Aprecia y valora de forma ponderada la calidad de los textos literarios propios y ajenos.
- Manifiesta inters en participar en actividades literarias en asturiano del centro y del entorno.
- Reconoce y analiza los distintos papeles que desempean los personajes femeninos y masculinos en los textos literarios, comparndolos con los de los hombres y las mujeres en la sociedad actual.
- Identifica en textos literarios referencias socioculturales, as como temas, personajes y situaciones con un trasfondo
social, comentando el significado y la funcin de dichos elementos.
- Realiza comentarios dirigidos de textos literarios, prestando especial atencin a la forma en la que los personajes
y las acciones contribuyen a la transmisin de las ideas del autor o la autora, as como al modo de manifestarse los
aspectos de carcter histrico.
- Valora el patrimonio literario de la tradicin oral y los elementos culturales de carcter popular reflejados en ella.
- Lee obras o fragmentos de obras literarias de carcter juvenil con inters creciente de acuerdo con sus gustos y
aficiones.
- Valora obras del patrimonio literario asturiano de diversos tipos, tradicionales o contemporneas.
- Consulta bibliotecas virtuales y libreras en lnea para encontrar informacin y obras de su inters.
- Realiza trabajos escritos o exposiciones orales de contenido literario, buscando la informacin precisa en fuentes
de distinto tipo (en papel, digitales).
- Dramatiza fragmentos literarios breves, desarrollando progresivamente la expresin corporal.
- Cuenta historias tradicionales, mitos, leyendas o producciones propias manteniendo el inters del auditorio.
- Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexin observando, analizando y explicando las relacin existente
entre la literatura y diversas manifestaciones artsticas de todas las pocas (msica, pintura, cine).
- Valora la literatura escrita en lengua asturiana como una realidad viva, relevante, presente en internet.
- Conoce, interpreta y utiliza de manera adecuada los elementos no verbales caractersticos de la comunidad lingstica asturiana (rasgos prosdicos, gestos, movimientos, desplazamientos).
- Respeta las normas de cortesa que rigen la conversacin, usando apelativos, frmulas, saludos y despedidas adecuados a la situacin comunicativa, propios del mbito sociocultural asturiano.
- Utiliza de forma adecuada en la interaccin oral apelativos e interjecciones propios del mbito sociocultural
asturiano.
- Reconoce y asume las estrategias de comunicacin verbal y no verbal propias del mbito sociocultural asturiano que expresan complicidad y connivencia, cooperando con el interlocutor o la interlocutora en los intercambios
comunicativos.
- Participa en intercambios comunicativos aplicando, de manera integrada, estrategias de comunicacin verbal y no
verbal propias del mbito sociocultural asturiano.
- Observa, reconoce y analiza crticamente los elementos verbales y no verbales propios de la comunicacin en lengua asturiana empleados en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y en los medios.
- Conoce e identifica en textos orales las principales variedades lingsticas habladas en Asturias (castellano, asturiano y gallego-asturiano).
- Localiza en un mapa los dominios de las variedades lingsticas autctonas habladas en Asturias (asturiano y
gallego-asturiano).
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- Conoce e identifica en textos orales y escritos las variedades diatpicas fundamentales de la lengua asturiana (centrales, orientales y occidentales), explicando algn rasgo diferenciador.
- Localiza en un mapa las variedades diatpicas fundamentales de la lengua asturiana (centrales, orientales y
occidentales).
- Conoce e identifica en textos orales y escritos la variedad estndar de la lengua asturiana.
- Utiliza con correccin, sin incurrir en interferencias, la variedad estndar del asturiano en comunicaciones formales,
orales o escritas.
- Identifica en textos orales y escritos las distintas lenguas de Espaa, localizndolas en un mapa y caracterizndolas
segn su situacin jurdica.

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- Valora la diversidad lingstica y cultural, de manera general, como un hecho enriquecedor, mostrando respeto por
quienes emplean una variedad lingstica diferente de la propia.
- Valora la diversidad lingstica de Espaa y Asturias.
- Localiza en un mapa las comunidades autnomas bilinges, identificando las lenguas que se hablan en ellas.
- Explica las diferencias de uso y situacin jurdica que afectan a las distintas lenguas de Espaa, describiendo las
principales caractersticas del caso asturiano.
- Observa las conductas lingsticas propias y ajenas en relacin con el uso del asturiano y el castellano.
- Reconoce, interpreta y utiliza adecuadamente, en textos orales y escritos, expresiones verbales que tienen como
trasfondo la cultura asturiana (refranes, dichos, modismos), justificando su vigencia actual.
- Capta e interpreta en textos escritos elementos contextuales de la cultura asturiana que facilitan su comprensin.
- Capta e interpreta las referencias socioculturales implcitas en los textos del folclor (adivinanzas, cuentos, canciones), as como en los mensajes relacionados con trabajos cooperativos y juegos y deportes tradicionales, reconociendo
las relaciones de la lengua asturiana con la cultura tradicional y valorando su vigencia actual.
- Conoce y valora la presencia del asturiano en la produccin artstica actual: literatura, cine, teatro, cmic, msica
moderna, etc.
- Clasifica y explica las distintas manifestaciones de la msica tradicional y contempornea en lengua asturiana,
analizando su soporte lingstico.
- Aprecia la lengua asturiana como una parte esencial del patrimonio cultural de Asturias, reconociendo su importancia como rasgo de identidad sociocultural de la ciudadana.
- Conoce los smbolos ms representativos de la cultura asturiana.
- Identifica logotipos y smbolos culturales asturianos presentes en los textos literarios, publicitarios y de los medios
de comunicacin, explicando su sentido y su funcin identitaria.
- Identifica y explica el contenido ideolgico de carcter discriminatorio (racista, clasista, sexista, xenfobo) presente en ciertas expresiones del lenguaje oral, manifestando una actitud crtica ante el mismo.
- Utiliza un lenguaje respetuoso, sustituyendo las expresiones de carcter discriminatorio por un lxico que eluda
cualquier connotacin sexista, clasista, racista, xenfoba.
Segundo ciclo
Cuarto curso
Contenidos
- Escucha atenta y comprensiva de producciones orales espontneas o planificadas (debates, coloquios, conversaciones, emisiones radiofnicas y televisivas...).
- Resumen del sentido global de narraciones, descripciones, dilogos, exposiciones e instrucciones orales pertenecientes a los mbitos personal, acadmico y laboral, as como de mensajes de los medios de comunicacin, identificando
el tema y la estructura y diferenciando las ideas principales y las secundarias.
- Comprensin de la importancia que la situacin comunicativa tiene en la interpretacin de mensajes orales.
- Expresin de juicios razonados y respetuosos sobre el contenido de un texto oral.
- Asociacin verbal del contenido de textos orales de tipo narrativo, descriptivo, dialogado, expositivo o instructivo, as
como de mensajes de los medios de comunicacin, con sus propias impresiones, sentimientos o vivencias personales.
- Distincin entre textos periodsticos informativos y textos periodsticos de opinin.
- Interpretacin de los significados implcitos de los mensajes orales (presuposiciones, sobrentendidos, alusiones al
contexto...) y reconocimiento de la intencin comunicativa del emisor en textos diversos.
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- Empleo de la lengua oral en intercambios comunicativos de la vida cotidiana de carcter real o simulado (conversaciones, charlas, contactos telefnicos, soportes digitales), atendiendo a la correccin lingstica, utilizando el registro
adecuado y valorando el uso del asturiano en situaciones de carcter informal.
- Participacin en debates, coloquios, tertulias, entrevistas y otros dilogos de tipo formal, de carcter real o simulado, atendiendo a la correccin lingstica y a las normas especficas de este tipo de comunicaciones.
- Utilizacin y estimacin de la lengua asturiana en dilogos de tipo formal como un medio para adquirir, procesar y
transmitir nuevos conocimientos.
- Conocimiento, identificacin y correcta pronunciacin de los fonemas del sistema lingstico asturiano y, en su caso,
utilizacin de los fonemas propios de las variedades diatpicas de la lengua asturiana.
-Diferenciacin y correcta entonacin de enunciados afirmativos, negativos, interrogativos y exclamativos.

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- Conocimiento, uso, anlisis y estimacin de los elementos no verbales (prosdicos, cinsicos, proxmicos) que
intervienen en la comunicacin oral.
- Reconocimiento y utilizacin adecuada de las reglas que rigen la comunicacin oral (principio de cooperacin, turno
de habla, frmulas de cortesa).
- Conocimiento y uso del lxico fundamental de la lengua asturiana, incorporando palabras adquiridas y ajustadas a
la situacin comunicativa y al contenido de la intervencin.
- Elaboracin de crticas personales razonadas sobre las intervenciones orales propias y ajenas, argumentando con
coherencia.
- Anlisis de la conversacin y valoracin de su importancia social.
- Planificacin de textos orales, utilizando estrategias diversas (guiones, mapas conceptuales, borradores).
- Creacin de textos orales coherentes y correctos, respetando las caractersticas de los distintos tipos de texto
(narraciones, descripciones, instrucciones, dilogos y exposiciones) y adecuando el registro lingstico a la situacin
comunicativa.
- Realizacin de exposiciones orales sobre un tema determinado, atendiendo a la coherencia, la correccin lingstica
y la adecuacin del lenguaje a la situacin comunicativa.
- Participacin en los coloquios que siguen a las exposiciones orales realizadas en el aula, explicando el punto de vista
propio con precisin y empleando argumentos coherentes y razonados.
- Comprensin e incorporacin progresiva al discurso propio de trminos especializados de los mbitos cientfico y
acadmico.
- Utilizacin correcta de la lengua asturiana estndar oral en las situaciones comunicativas formales, valorndola y
evitando actitudes diglsicas.
- Uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como apoyo a las exposiciones orales (vdeos, msica,
fotografas).
- Utilizacin de un lenguaje exento de usos discriminatorios (sexistas, racistas, xenfobos, clasistas).
- Anlisis crtico de las intervenciones orales propias y ajenas en debates, tertulias y entrevistas en lengua asturiana,
evalundolas en relacin con el tono y el lenguaje utilizados, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de
las dems personas.
- Evaluacin crtica de las producciones orales propias y ajenas, observando sus caractersticas estructurales, su intencin comunicativa, la coherencia y la adecuacin del discurso, as como la correccin lxica y gramatical.
- Lectura en voz alta de textos literarios y no literarios en lengua asturiana, mostrando fluidez, prestando atencin a
los signos ortogrficos y de puntuacin y entonando adecuadamente.
- Comprensin y anlisis de textos escritos de distinto tipo, como narraciones, descripciones, dilogos, exposiciones
e instrucciones pertenecientes a los mbitos personal, acadmico y laboral, as como de mensajes de los medios de
comunicacin, identificando su tema, estructura, caractersticas y elementos fundamentales.
- Reconocimiento de la intencin comunicativa del emisor en textos escritos de distinto tipo.
- Reflexin sobre el sentido global de textos escritos, diferenciando las ideas principales y las ideas secundarias.
- Interpretacin de la informacin proporcionada en un texto mediante grficas, esquemas, diagramas, etc.
- Asociacin del contenido de distintos tipos de textos escritos con impresiones, sentimientos o vivencias
personales.
- Argumentacin de las opiniones propias a partir de las ideas expuestas en un texto, respetando las opiniones
ajenas.
- Diferenciacin entre textos periodsticos informativos y textos periodsticos de opinin.
- Comprensin y comentario de textos escritos en las principales variedades diatpicas de la lengua asturiana, identificando la variedad lingstica.
- Utilizacin de la biblioteca y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin de forma autnoma con el fin de
buscar datos y de adquirir nuevos conocimientos, apreciando la importancia de la tecnologa (procesadores de textos,
programas de presentacin, aplicaciones educativas) como apoyo a las producciones propias.
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- Seleccin y sntesis por escrito de la informacin obtenida de distintas fuentes conforme a los objetivos deseados.
- Aplicacin de las tecnologas comunicativas (foros, mensajes, correos electrnicos) al mbito acadmico.
- Consulta de diccionarios impresos y digitales, identificando la acepcin ms apropiada de acuerdo con el contexto y
recordando el lxico fundamental de la lengua asturiana.
- Realizacin de resmenes de acuerdo con las pautas inherentes a esta tcnica de sntesis.

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- Planificacin de las producciones escritas sirvindose de guiones, esquemas, mapas conceptuales, borradores,
etc.
- Elaboracin de textos escritos atendiendo a la adecuacin, coherencia y cohesin, prestando atencin a la claridad
expositiva y a la secuenciacin de las ideas y respetando la estructura marcada por la tipologa textual.
- Redaccin y/o cumplimentacin de textos de la vida cotidiana (impresos, currculo, reclamaciones, formularios),
familiarizndose con el lenguaje propio de los mismos.
- Comprensin de la importancia de revisar los textos propios en el proceso de elaboracin de los mismos, mostrando
inters por presentarlos con correccin (formato tradicional y digital).
- Redaccin de textos variados utilizando un registro y recursos expresivos adecuados a la situacin comunicativa.
- Participacin en foros argumentando las opiniones expuestas.
- Elaboracin de textos de la vida cotidiana atendiendo a la finalidad y el contexto de comunicacin (mensajes breves
- Estimacin de la capacidad creativa en la produccin de textos.
- Consideracin de la escritura y la lectura de textos en asturiano como una herramienta de aprendizaje y de conocimiento y como fuente de placer.
- Conocimiento, identificacin y uso correcto de los componentes morfolgicos de las palabras variables: lexema y
morfemas (gnero, nmero, persona gramatical, grado del adjetivo y tiempo y modo verbal), identificando el significado
que aportan al discurso.
- Realizacin correcta de las concordancias gramaticales, identificando errores relacionados con este punto en textos
propios y ajenos.
- Conocimiento y utilizacin de los prefijos y sufijos bsicos, as como de algunos prefijos y sufijos cultos, reconociendo su significado.
- Uso y comprensin de palabras compuestas, derivadas y parasintticas.
- Construccin de sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios formados por derivacin a partir de otras categoras
gramaticales, usndolos en las producciones propias.
- Conocimiento y uso de las principales abreviaturas, siglas y acrnimos del mbito social asturiano, prestando especial atencin a las propuestas acadmicas.
- Uso del prefijo per- en adjetivos calificativos, adverbios y verbos.
- Conocimiento y utilizacin de los principales procedimientos de adaptacin de topnimos y patronmicos desde otras
lenguas a la lengua asturiana.
- Conocimiento e identificacin, en textos propios y ajenos, de las categoras morfolgicas, distinguiendo las flexivas
de las no flexivas.
- Reconocimiento en textos sencillos de artculos, sustantivos, adjetivos calificativos, adjetivos determinativos, pronombres personales y verbos, analizando sus caractersticas morfolgicas.
- Utilizacin e identificacin de los determinativos en funcin nominal.
- Reconocimiento y clasificacin de adverbios, preposiciones e interjecciones en textos sencillos.
- Identificacin y clasificacin de las conjunciones coordinantes (copulativas, disyuntivas y adversativas), explicando
su valor semntico.
- Conocimiento del paradigma de los pronombres personales que corresponde a la variedad estndar.
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- Uso de pronombres personales tnicos en funcin de sujeto en los intercambios comunicativos, reconociendo su
valor dectico, as como el mecanismo de la elipsis.
- Uso correcto de las formas normativas de los pronombres personales tonos, reconociendo y, en su caso, empleando las formas dialectales.
- Uso de las diversas formas normativas de los adjetivos posesivos, reconociendo y, en su caso, empleando los usos
dialectales.
- Conocimiento y uso correcto de las formas verbales regulares.
- Uso del pretrito imperfecto de subjuntivo, explicando sus equivalencias semnticas en castellano.

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- Conocimiento y utilizacin de las formas verbales de indicativo e imperativo, y el presente y el pretrito imperfecto
de subjuntivo de los principales verbos irregulares (ser, tar, facer).
- Transformacin de textos narrativos sencillos cambiando la persona gramatical y el tiempo de las formas verbales,
explicando los valores semnticos que se obtienen con tales cambios.
- Transformacin de dilogos en textos en estilo indirecto, reconociendo los cambios operados en el uso de las formas
verbales.
- Identificacin de los enunciados de un texto, distinguiendo las oraciones de las frases.
- Identificacin del sujeto y el predicado en las oraciones simples de un texto, explicando y construyendo correctamente la relacin de concordancia entre el sujeto y el ncleo verbal.
- Clasificacin de oraciones en copulativas y predicativas, diferenciando el atributo del complemento directo y comparando las relaciones de concordancia que se establecen dentro de la oracin.
- Reconocimiento, en las oraciones simples de un texto, de atributos y complementos directos e indirectos, sustituyndolos por los pronombres tonos correspondientes.
- Clasificacin de oraciones en simples y compuestas por yuxtaposicin y coordinacin.
- Reconocimiento del valor semntico de las relaciones de coordinacin copulativa, disyuntiva y adversativa.
- Comparacin y clasificacin de oraciones simples y oraciones subordinadas mediante los elementos que y si.
- Conocimiento de la variedad diafsica y diastrtica del asturiano, reconociendo, en textos orales (grabaciones),
manifestaciones de estas variedades del asturiano.
- Reconocimiento de la funcin que desempea la variedad estndar de la lengua en relacin con las variedades
lingsticas diafsicas y diastrticas.
- Conocimiento del alfabeto asturiano, explicando las diferencias existentes con el castellano.
- Identificacin y utilizacin de los apstrofos en textos escritos.
- Uso correcto de nun y non, explicando las equivalencias con el castellano.
- Uso correcto de los pronombres personales tonos de complemento directo e indirecto en oraciones simples afirmativas, oraciones simples negativas y oraciones subordinadas introducidas por los elementos que y si, comentando
las diferencias de ubicacin de los pronombres en las distintas estructuras oracionales y en relacin con la lengua
castellana.
- Reconocimiento de las principales diferencias que afectan al uso de los posesivos en asturiano y castellano.
- Reconocimiento y realizacin de las concordancias en gnero neutro con sustantivos no contables, distinguiendo los
- Reconocimiento de las diferencias que afectan a los sistemas verbales del asturiano y el castellano, prestando especial atencin a la ausencia de tiempos compuestos en la lengua asturiana.
- Identificacin de interferencias lxicas y morfosintcticas del castellano en textos orales propios y ajenos en lengua
asturiana, explicando las equivalencias y corrigiendo la transferencia realizada.
- Reconocimiento de las interferencias lingsticas como fenmenos derivados del contacto entre lenguas, manifestando inters por evitarlas.
- Conocimiento, identificacin y uso de los principales conectores espaciales, temporales, de orden, de oposicin, de
adicin, de explicacin, de causa, de consecuencia y de hiptesis.
- Reconocimiento de la funcin que desempean como conectores y decticos los pronombres personales, adverbios
y locuciones adverbiales y uso de los mismos en las producciones propias.
- Uso correcto de los principales signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma, dos puntos, signos de interrogacin y de admiracin y raya o guin) para lograr un texto cohesionado.
- Reconocimiento y uso en textos escritos de los principales procedimientos de sustitucin lxica: sinonimia, antonimia, hiperonimia, hiponimia y uso de palabras-bal.
- Uso de la elipsis y la pronominalizacin como procedimientos de cohesin textual.
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- Reconocimiento y aplicacin de la norma ortogrfica relativa a la escritura de letras, a la grafa de las vocales tonas
y a la acentuacin.
- Conocimiento y, en su caso, aplicacin de la norma ortogrfica relativa a la grafa de fonemas especficos de las
variedades diatpicas.
- Identificacin de los usos dialectales y coloquiales que no siguen la norma gramatical, sustituyndolos, en su caso,
por usos normativos.
- Uso de tecnicismos de distinto tipo y de vocabulario propio de los lenguajes especficos, comentando su adaptacin
al asturiano.

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- Aplicacin de los conceptos de familia lxica y campo semntico en la interpretacin, anlisis y produccin de
textos.
- Identificacin y uso de neologismos y extranjerismos.
- Reconocimiento de los significados connotativos de las palabras, diferencindolos de los significados denotativos.
- Reconocimiento y explicacin de los eufemismos y las palabras tab propios del contexto sociocultural asturiano.
- Interpretacin de expresiones metafricas e irnicas.
- Explicacin del significado de una palabra mediante distintos procedimientos: definicin, sinonimia, traduccin,
etc.
- Reconocimiento de algunas caractersticas bsicas del lenguaje de la prensa, la radio, la televisin y la publicidad.
- Reconocimiento de la finalidad comunicativa de los medios de comunicacin y de la publicidad.
- Comparacin de textos de prensa anteriores a los aos noventa del siglo XX con textos actuales, comentando las
diferencias lingsticas y normativas.
- Comparacin de noticias de la prensa en papel con noticias de la prensa digital, identificando diferencias lingsticas
y de formato.
- Identificacin de los elementos visuales no lingsticos que acompaan al lenguaje periodstico en la prensa escrita
y en internet.
- Anlisis crtico de textos orales y escritos de los medios de comunicacin de contenido publicitario y propagandstico,
comentando las estrategias de persuasin empleadas.
- Reconocimiento y correccin de errores ortogrficos y gramaticales en textos propios y ajenos, refirindose a ellos
con un metalenguaje adecuado.
- Consulta de diccionarios de diversos tipos y fuentes digitales para solucionar dudas lingsticas y utilizacin de
- Respeto de las convenciones de la escritura y valoracin de la norma estndar del asturiano como la ms apropiada
para determinados mbitos de uso.
- Lectura comprensiva de textos juveniles y de la tradicin literaria asturiana y universal, captando el sentido y reconociendo el tema y la intencin del autor o la autora.
- Comprensin de textos literarios adecuados al nivel, consultando las dudas lxicas en obras ad hoc y comentando
la estructura interna y externa de los mismos.
- Identificacin de las relaciones intertextuales presentes en los textos literarios con el fin de captar su significado y
los efectos comunicativos que se derivan de las mismas.
- Reconocimiento y explicacin de las diferencias formales presentes en los textos literarios narrativos, lricos, teatrales y ensaysticos.
- Comprensin e identificacin de fragmentos de obras de autores y autoras relevantes de la serie literaria
asturiana.
- Comentario dirigido de textos literarios, explicando la funcin y el significado de los recursos poticos y las figuras
retricas, as como las impresiones que causan en el lector o la lectora, y reconociendo el valor esttico de los mismos.
- Creacin de textos literarios de distinto tipo, que posean distintas finalidades comunicativas y contemplen las convenciones propias del lenguaje potico.
- Interpretacin y reflexin sobre la calidad de los textos literarios propios y ajenos.
- Identificacin de los distintos papeles que desempean los personajes femeninos y masculinos en los textos literarios, comparndolos con los de hombres y las mujeres de la sociedad actual.
- Anlisis de textos literarios en los que se observen referencias socioculturales, adems de temas, personajes y situaciones con un trasfondo social, comentando el significado y la funcin de dichos elementos.
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- Comprensin y valoracin de la importancia de divulgar y dignificar la literatura en lengua asturiana.

- Realizacin de comentarios guiados de textos literarios, centrndose en la forma en la que los personajes y las
acciones contribuyen a la transmisin de las ideas del autor o autora, as como en el modo de manifestarse los aspectos
de carcter histrico.
- Estimacin de los elementos culturales de carcter popular reflejados en la literatura de tradicin oral.
- Valoracin del patrimonio literario asturiano, tradicional y contemporneo, como una realidad viva, que acerca a
otras culturas y origina placer esttico y conocimiento.
literatura como una realidad viva.

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- Redaccin de trabajos sobre obras literarias ledas, consultando diversas fuentes de informacin, utilizando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin de forma responsable y adoptando un punto de vista crtico y personal.
- Empleo y cita adecuada de fuentes y recursos variados de informacin para la realizacin de trabajos escritos y
exposiciones orales de contenido literario.
- Inters por formar y contrastar criterios personales de lectura, expresndolos oralmente y por escrito.
- Reconocimiento de algunas diferencias de interpretacin de los aspectos no verbales en distintas sociedades.
- Identificacin y comprensin de elementos propios de la cultura asturiana en los cdigos no verbales, comunes y
especficos, de distintos lenguajes audiovisuales (cmics, videoclips, anuncios publicitarios, etc.), reconociendo el papel
que desempean en la construccin de la identidad individual y grupal de los asturianos y las asturianas.
- Conocimiento e identificacin en textos orales y escritos de las distintas lenguas de Espaa explicando su origen
histrico y describiendo sus principales caractersticas (dominio, hablantes y situacin jurdica).
- Conocimiento del origen histrico, localizacin geogrfica e identificacin de las distintas variedades lingsticas
habladas en Asturias (castellano, asturiano y gallego-asturiano).
- Valoracin de la diversidad lingstica de Espaa y Asturias, reconocindola como un hecho enriquecedor.
- Caracterizacin lingstica, identificacin en documentos sonoros y en textos culturales y localizacin geogrfica de
las variedades diatpicas de la lengua asturiana (centrales, orientales y occidentales).
- Descripcin de los principales rasgos gramaticales que garantizan la unidad del sistema lingstico asturiano, reconociendo la funcin de la variedad estndar como instrumento de comunicacin supradialectal.
- Conocimiento y caracterizacin del bilingismo social asturiano.
- Descripcin y valoracin de las diferencias existentes entre los procesos de normalizacin social y lingstica de la
lengua asturiana.
- Valoracin de la importancia de los cdigos socioculturales y la tradicin cultural en la representacin de aspectos
concretos de la realidad circundante en textos orales y escritos, analizando las relaciones existentes entre la lengua y
la cultura asturianas.
- Reconocimiento, anlisis y valoracin de la presencia del asturiano en la produccin artstica actual: literatura, cine,
teatro, cmic, msica moderna, etc.
- Aprecio de la lengua asturiana como una parte esencial del patrimonio cultural de Asturias, reconociendo y valorando su importancia como rasgo de identidad sociocultural de la ciudadana.
- Reconocimiento y anlisis crtico de estereotipos culturales y prejuicios lingsticos.
- Reconocimiento del contenido ideolgico de carcter discriminatorio (racista, clasista, sexista, xenfobo) presente
en ciertas expresiones del lenguaje oral y escrito, as como en algunas obras literarias, manifestando una actitud crtica
ante el mismo.
- Utilizacin de un lenguaje respetuoso y exento de usos discriminatorios en las producciones verbales propias.
- Revisin de textos en los que se empleen expresiones discriminatorias, utilizando un lxico que eluda cualquier
connotacin sexista, clasista, racista, xenfoba, etc.
1. Comprender e interpretar textos orales de diversos tipos, reconociendo el tema, la estructura, la intencin comunicativa y los significados implcitos.
- Escuchar con atencin y comprender el sentido de producciones orales espontneas o planificadas (debates, coloquios, conversaciones, emisiones radiofnicas y televisivas...).
Cd. 2015-10785
- Resumir el sentido global de narraciones, descripciones, dilogos, exposiciones e instrucciones orales pertenecientes a los mbitos personal, acadmico y laboral, as como de mensajes de los medios de comunicacin, identificando su
tema y su estructura y diferenciando las ideas principales de las secundarias.
- Extraer informaciones a partir de textos orales, reconociendo la importancia de la situacin comunicativa y de los
elementos no verbales en la interpretacin de los mensajes y emitiendo juicios razonados acerca de su contenido.
- Relacionar oralmente el contenido de textos orales de tipo narrativo, descriptivo, dialogado, expositivo o instructivo, as como de mensajes de los medios de comunicacin, con sus propias impresiones, sentimientos o vivencias
personales.
- Reconocer la diferencia entre textos periodsticos informativos y textos periodsticos de opinin.
- Reconocer y asumir las reglas de interaccin que rigen la comunicacin oral.

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- Captar los significados implcitos de los mensajes orales (presuposiciones, sobrentendidos, alusiones al contexto...)
y reconocer la intencin comunicativa del emisor en textos de diversos tipos.
- Conocer y recordar el lxico fundamental de la lengua asturiana.
2. Participar en conversaciones, debates, coloquios y otras formas de comunicacin dialgica de forma correcta y
adecuada.
- Utilizar la lengua oral en intercambios comunicativos de la vida cotidiana de carcter real o simulado (conversaciones, charlas, contactos telefnicos, soportes digitales), atendiendo a la correccin lingstica y valorando el uso del
asturiano en situaciones de carcter informal.
- Participar en debates, coloquios, tertulias, entrevistas y otros dilogos de tipo formal, de carcter real o simulado,
atendiendo a la correccin lingstica y a las normas especficas de este tipo de comunicaciones.
- Valorar el uso de la lengua asturiana en dilogos de tipo formal como un medio para adquirir, procesar y transmitir
nuevos conocimientos.
- Conocer, identificar y pronunciar correctamente los fonemas del sistema lingstico asturiano y, en su caso, utilizar
- Distinguir y entonar correctamente enunciados afirmativos, negativos, interrogativos y exclamativos.
- Conocer y utilizar los elementos no verbales (prosdicos, cinsicos, proxmicos) que intervienen en la comunicacin oral.
de cortesa).
- Incorporar palabras nuevas ajustadas a la situacin comunicativa y al contenido de las intervenciones.
- Realizar crticas personales razonadas sobre las intervenciones orales propias y ajenas, argumentando con coherencia y respetando las opiniones de las dems personas.
- Valorar la importancia de la conversacin en la vida social.
- Planificar la produccin de textos orales mediante guiones, mapas conceptuales, borradores
- Producir textos orales coherentes y correctos, respetando las caractersticas de los distintos tipos de texto (narraciones, descripciones, instrucciones, dilogos y exposiciones) y adecuando el registro lingstico a la situacin
comunicativa.
- Realizar exposiciones orales sobre un tema determinado, atendiendo a la coherencia, la correccin lingstica y la
adecuacin del lenguaje a la situacin comunicativa.
- Participar en los coloquios que siguen a las exposiciones orales realizadas en el aula, explicando el punto de vista
- Comprender e incorporar progresivamente al discurso propio trminos especializados de los mbitos cientfico y
acadmico.
- Valorar el empleo de la lengua estndar oral como elemento de interaccin social en situaciones formales, evitando
manifestar actitudes diglsicas.
- Utilizar las nuevas tecnologas para apoyar las exposiciones orales (vdeos, msica, fotografas).
- Utilizar un lenguaje exento de usos discriminatorios (sexistas, racistas, xenfobos, clasistas).
4. Desarrollar la capacidad de reflexionar sobre discursos orales y evaluar las producciones propias y ajenas.
- Analizar crticamente las intervenciones de los participantes y las participantes en debates, tertulias y entrevistas
en lengua asturiana.
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- Analizar las intervenciones propias y ajenas, evalundolas en relacin con el tono y el lenguaje utilizados, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de las dems personas.
- Analizar las producciones orales propias y ajenas, observando sus caractersticas estructurales, su intencin comunicativa, la coherencia y la adecuacin del discurso, as como la correccin lxica y gramatical.
- Analizar los elementos no verbales (prosdicos, cinsicos y proxmicos) presentes en la comunicacin oral, examinado su grado de integracin con los elementos verbales.
- Evaluar crticamente las producciones propias y ajenas, explicando los errores cometidos.

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ortogrficos y de puntuacin y entonando adecuadamente.
- Comprender y analizar textos escritos de distinto tipo, como narraciones, descripciones, dilogos, exposiciones e
instrucciones pertenecientes a los mbitos personal, acadmico y laboral, as como mensajes de los medios de comunicacin, identificando su tema, estructura, caractersticas y elementos fundamentales.
- Reconocer la intencin comunicativa del emisor en textos escritos de distinto tipo.
- Reflexionar sobre el sentido global de textos escritos, diferenciando las ideas principales de las ideas secundarias.
- Interpretar la informacin proporcionada en un texto mediante grficas, esquemas, diagramas, etc.
- Relacionar el contenido de distintos tipos de textos escritos con sus propias impresiones, sentimientos o vivencias.
- Argumentar las opiniones propias a partir de las ideas expuestas en un texto, respetando las opiniones ajenas.
- Reconocer la diferencia entre textos periodsticos informativos y textos periodsticos de opinin.
- Conocer y recordar el lxico fundamental de la lengua asturiana.
- Comprender y comentar textos escritos en las principales variedades diatpicas de la lengua asturiana, identificando
- Utilizar la biblioteca y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin de forma autnoma con el fin de buscar
datos y de adquirir nuevos conocimientos, apreciando la importancia de la tecnologa (procesadores de textos, programas de presentacin, aplicaciones educativas) como apoyo a las producciones propias.
- Seleccionar y sintetizar por escrito la informacin obtenida de distintas fuentes conforme a los objetivos deseados.
- Valerse de las tecnologas comunicativas para aplicarlas al mbito acadmico (foros, mensajes, correos
electrnicos).
- Consultar diccionarios impresos y digitales, identificando la acepcin ms apropiada de acuerdo con el contexto.
- Realizar resmenes de textos escritos de cierta complejidad, ajustndose a las pautas inherentes a esta tcnica de
sntesis.
comunicativas.
- Planificar las producciones escritas sirvindose de guiones, esquemas, mapas conceptuales, borradores, etc.
- Atender a la adecuacin, coherencia y cohesin en la elaboracin de textos escritos, prestando atencin a la claridad
- Redactar y/o cumplimentar textos de la vida cotidiana (impresos, currculo, reclamaciones, formularios), familiarizndose con el lenguaje propio de los mismos.
textos.
- Asumir la revisin y autocrtica de los textos propios como una etapa fundamental en el proceso de elaboracin de
los mismos, mostrando inters por presentarlos con correccin (formato tradicional y digital).
- Redactar textos variados utilizando un registro y recursos expresivos adecuados a la situacin comunicativa.
- Participar en foros, argumentando las opiniones expuestas.
- Elaborar textos de la vida cotidiana atendiendo a la finalidad y el contexto de comunicacin (mensajes breves de
texto, felicitaciones, anuncios, mensajes electrnicos).
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- Conocer e identificar los componentes constitutivos de las palabras variables: lexema y morfemas.
- Reconocer y utilizar correctamente los morfemas flexivos de gnero, nmero, persona gramatical, grado del adjetivo y tiempo y modo verbal, identificando el significado que aportan al discurso.
- Realizar correctamente las concordancias gramaticales, corrigiendo errores relacionados con este punto en textos
propios y ajenos.
- Conocer y utilizar de forma adecuada los prefijos y sufijos bsicos, as como algunos prefijos y sufijos cultos, identificando su significado.
- Construir palabras formadas por composicin, derivacin y parasntesis y comprender su significado.
- Formar por derivacin y utilizar sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categoras
gramaticales.
- Conocer y utilizar las principales abreviaturas, siglas y acrnimos del mbito social asturiano, prestando especial
atencin a las propuestas acadmicas.
- Comprender y utilizar el prefijo per- en adjetivos calificativos, adverbios y verbos.
- Conocer y utilizar los principales procedimientos de adaptacin de topnimos y patronmicos desde otras lenguas a
la lengua asturiana.
2. Reconocer y analizar las categoras morfolgicas bsicas.
- Conocer e identificar en textos propios y ajenos las categoras morfolgicas, distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
- Reconocer en textos sencillos artculos, sustantivos, adjetivos calificativos, adjetivos determinativos, pronombres
personales y verbos, analizando sus caractersticas morfolgicas.
- Distinguir, utilizar y escribir correctamente los determinativos en funcin nominal.
- Reconocer y en su caso clasificar en textos sencillos adverbios, preposiciones e interjecciones.
- Identificar las conjunciones coordinantes clasificndolas en copulativas, disyuntivas y adversativas y explicando su
valor semntico.
- Conocer el paradigma de los pronombres personales que corresponde a la variedad estndar.
- Utilizar los pronombres personales en los intercambios comunicativos comprendiendo y reconociendo su valor dectico y el mecanismo de la elipsis.
- Utilizar con correccin los pronombres personales tonos, reconociendo y en su caso empleando las formas
dialectales.
- Conocer las diversas formas normativas de los adjetivos posesivos, reconociendo y en su caso empleando los usos
dialectales.
- Conocer y utilizar correctamente las formas verbales regulares.
- Utilizar en distintos contextos el pretrito imperfecto de subjuntivo, explicando sus equivalencias semnticas en
castellano.
- Conocer y utilizar correctamente las formas verbales de indicativo e imperativo y el presente y el pretrito imperfecto de subjuntivo de los principales verbos irregulares (ser, tar, facer).
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- Transformar textos narrativos sencillos cambiando la persona gramatical y el tiempo de las formas verbales, explicando los valores semnticos que se obtienen con tales cambios.
- Transformar dilogos en textos narrativos sencillos en estilo indirecto, reconociendo los cambios operados en el uso
de las formas verbales.
4. Identificar las funciones oracionales bsicas, clasificando las oraciones en simples, compuestas y complejas o
subordinadas.

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- Identificar el sujeto y el predicado en las oraciones simples de un texto, explicando y construyendo correctamente
la relacin de concordancia entre el sujeto y el ncleo verbal.
- Clasificar las oraciones en copulativas y predicativas, diferenciando el atributo del complemento directo y comparando las relaciones de concordancia que se establecen dentro de la oracin.
- Reconocer, en las oraciones simples de un texto, atributos y complementos directos e indirectos, sustituyndolos
por los pronombres tonos correspondientes.
- Distinguir, en un texto sencillo, las oraciones simples de las oraciones compuestas por yuxtaposicin y
coordinacin.
- Explicar el valor semntico de las relaciones de coordinacin copulativa, disyuntiva y adversativa.
- Distinguir, en un texto sencillo, las oraciones simples de oraciones subordinadas mediante los elementos que y si.
5. Reconocer y tener en cuenta en la produccin de textos las variedades diafsicas y diastrticas de la lengua.
- Conocer la variedad diafsica y diastrtica del asturiano.
- Identificar en textos orales (grabaciones) distintas manifestaciones de variedades diastrticas y diafsicas del
asturiano.
- Comprender la funcin de la variedad estndar de la lengua en relacin con las variedades diafsicas y
diastrticas.
6. Reconocer y explicar las diferencias lingsticas ms importantes que afectan a las lenguas asturiana y
castellana.
- Conocer el alfabeto en asturiano, explicando las diferencias que se dan con el castellano.
- Conocer y utilizar las contracciones sealando sus equivalencias en castellano.
- Conocer los usos de nun y non y compararlos con el equivalente en castellano.
- Reconocer las semejanzas y diferencias de ubicacin de los pronombres personales tonos de complemento directo
e indirecto en oraciones simples afirmativas, en oraciones simples negativas y en oraciones subordinadas introducidas
por los elementos que y si en asturiano y castellano.
- Reconocer las principales diferencias que afectan al uso de los posesivos en asturiano y castellano.
- Reconocer y realizar correctamente concordancias en gnero neutro con sustantivos no contables, distinguiendo los
- Identificar interferencias morfosintcticas del castellano en enunciados en asturiano (anteposicin de pronombres
- Reconocer las interferencias lingsticas como fenmenos derivados del contacto entre lenguas, manifestando inters por evitarlas.
- Conocer, reconocer y utilizar los principales conectores espaciales, temporales, de orden, de oposicin, de adicin
y de explicacin para relacionar oraciones y prrafos dentro de un texto.
- Conocer, reconocer y utilizar algunos conectores que expresan causa, consecuencia e hiptesis para relacionar
oraciones dentro de un texto.
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- Reconocer la funcin que desempean, como conectores y decticos, los pronombres personales, los adverbios y las
locuciones adverbiales y utilizarlos en la produccin de textos propios.
- Conocer y utilizar correctamente los principales signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma, dos puntos,
signos de interrogacin y de admiracin y raya o guin) para lograr un texto cohesionado.
- Reconocer y utilizar en textos escritos sencillos los principales procedimientos de sustitucin lxica: sinonimia, antonimia, hiperonimia, hiponimia y uso de palabras-bal.
- Utilizar la elipsis y la pronominalizacin como procedimiento de cohesin textual.
8. Conocer y utilizar la norma ortogrfica y gramatical en la revisin y produccin de textos, valorando su funcin en
la estandarizacin de la lengua asturiana.

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- Conocer y aplicar la norma ortogrfica relativa a la escritura de letras y a la acentuacin.
- Conocer y, en su caso, aplicar la norma ortogrfica relativa a la grafa de fonemas especficos de las variedades
diatpicas.
- Conocer y aplicar las reglas sobre el uso de las maysculas.
- Reconocer y aplicar la norma en relacin con la escritura de las vocales tonas.
- Identificar los usos dialectales y coloquiales que no siguen la norma gramatical, sustituyndolos, en su caso, por
usos normativos.
9. Reconocer y comprender, en textos orales y escritos, vocabulario especfico y expresiones de sentido figurado, as
como las relaciones semnticas fundamentales.
- Incorporar a la propia expresin, oral y escrita, tecnicismos de distinto tipo y vocabulario propio de los lenguajes
especficos, comentando su adaptacin al asturiano.
- Aplicar los conceptos de familia lxica y campo semntico en la interpretacin, anlisis y produccin de textos.
- Identificar y utilizar en textos escritos neologismos y extranjerismos.
- Identificar los significados connotativos de las palabras, diferencindolos de los significados denotativos.
- Reconocer y explicar los eufemismos y las palabras tab propios del contexto sociocultural asturiano.
- Reconocer e interpretar adecuadamente usos lingsticos metafricos e irnicos.
- Explicar con precisin el significado de una palabra mediante distintos procedimientos: definicin, sinonimia,
traduccin
10. Reconocer y analizar los recursos lingsticos y visuales propios de los medios de comunicacin y la publicidad.
- Diferenciar algunas caractersticas bsicas del lenguaje de la prensa, de la radio, de la televisin y de la
publicidad.
- Reconocer la finalidad comunicativa de los medios de comunicacin y de la publicidad.
- Comparar textos de prensa anteriores a los aos noventa del siglo XX con textos actuales y comentar las diferencias
lingsticas y normativas.
- Comparar noticias de la prensa en papel con noticias de la prensa digital, identificando diferencias lingsticas y de
formato.
- Identificar los elementos visuales no lingsticos que acompaan al lenguaje periodstico en la prensa escrita y en
internet.
- Examinar textos orales y escritos de los medios de comunicacin de contenido publicitario y propagandstico y analizar crticamente las estrategias de persuasin empleadas.
11. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico asturiano en la comprensin, revisin y produccin de textos orales y escritos, usando la terminologa lingstica precisa para explicar los diversos usos de la lengua.
- Reconocer y reparar errores ortogrficos y gramaticales en textos propios y ajenos, refirindose a ellos con un
metalenguaje adecuado.
- Consultar fuentes digitales en la revisin de textos propios y ajenos, refirindose a ellas con un metalenguaje
adecuado.
- Respetar las convenciones de la escritura y valorar la norma estndar del asturiano como la ms apropiada para
determinados mbitos de uso.
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1. Leer comprensivamente textos literarios captando su sentido, determinando su intencin comunicativa y analizando su estructura.
- Leer obras o fragmentos de obras de la literatura asturiana y universal y de la literatura juvenil adecuados al nivel,
ahondando en el sentido del texto, reconociendo la intencin del autor o la autora e identificando el tema.
- Comprender el vocabulario de textos literarios de cierta complejidad, consultando las dudas en obras ad hoc e infiriendo el significado por relacin al contexto.

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- Expresar una opinin personal argumentada sobre textos literarios.

- Reconocer y comentar la estructura externa e interna de obras y fragmentos literarios.
- Identificar y analizar las relaciones intertextuales presentes en los textos literarios con el fin de captar su significado
y los efectos comunicativos que se derivan de las mismas.
- Reconocer y analizar las diferencias formales presentes en textos literarios contemporneos de carcter narrativo,
lrico, teatral y ensaystico, comprendiendo y determinando sus caractersticas y elementos especficos.
- Comprender, analizar e identificar fragmentos de obras de autores y autoras relevantes de la serie literaria
asturiana.
3. Identificar y analizar los recursos literarios, hacer uso de ellos y apreciar su efecto esttico y comunicativo.
- Reconocer y valorar la finalidad esttica del lenguaje potico y comprender las convenciones especficas que le son
propias.
- Identificar los recursos poticos fundamentales y utilizarlos en textos de creacin propia adecuados al nivel.
- Identificar, analizar y utilizar figuras retricas propias del lenguaje potico que afectan al plano fnico, semntico y
morfosintctico, explicando su significado y las impresiones que causan en el lector o la lectora.
- Escribir textos literarios con distintas finalidades comunicativas, valorando el sentido esttico y la creatividad.
- Apreciar y comentar de forma ponderada la calidad de los textos literarios propios y ajenos.
- Participar con inters en actividades literarias en asturiano del centro y del entorno como concursos, exposiciones,
foros, blogs, etc.
- Reconocer y comentar los distintos papeles que desempean los personajes femeninos y masculinos en los textos
literarios, relacionndolos de manera crtica con los de los hombres y las mujeres en la sociedad actual.
- Analizar textos literarios en los que se observen referencias socioculturales, as como temas, personajes y situaciones con un trasfondo social.
- Comprender y valorar la importancia que tienen la divulgacin y la dignificacin de la literatura en lengua
asturiana.
- Realizar comentarios dirigidos de textos literarios, en papel o en soporte digital, con especial atencin a la forma en
la que los personajes y las acciones contribuyen a la transmisin de las ideas del autor o la autora, as como al modo de
manifestarse los aspectos de carcter histrico.
- Practicar de modo sistemtico la lectura de textos de la literatura en lengua asturiana (en papel y/o en soporte
digital) cercanos a los propios gustos y aficiones, con voluntariedad, autonoma e iniciativa, ahondando en sus valores
literarios.
- Consultar y citar adecuadamente fuentes de informacin variadas para realizar una exposicin oral o un trabajo
acadmico, en papel o soporte digital, sobre un tema del currculo de literatura, adoptando un punto de vista crtico y
personal y utilizando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin de forma responsable.
- Desarrollar hbitos de lectura.
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- Manifestar inters en mostrar un juicio crtico razonado oralmente y por escrito.

- Comprender y comentar la conexin entre la literatura y el resto de las artes (msica, pintura, cine) como expresin del sentimiento humano.
- Valorar la literatura escrita en lengua asturiana como una realidad viva, relevante, que acerca a otras culturas,
presente en internet, comprendiendo las convenciones especficas del lenguaje potico y disfrutando de la lectura.

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1. Utilizar las principales reglas comunicativas, elementos no verbales y expresiones convencionales propios de la
lengua asturiana.
- Reconocer diferencias de interpretacin de los aspectos no verbales en distintas sociedades.
- Identificar y comprender elementos propios de la cultura asturiana en los cdigos no verbales, comunes y especficos, de distintos lenguajes audiovisuales (cmics, videoclips, anuncios publicitarios, etc.), reconociendo el papel que
desempean en la construccin de la identidad individual y grupal de los asturianos.
2. Conocer y valorar la diversidad lingstica geogrfica existente en los contextos asturiano y espaol, explicando
su origen histrico.
- Conocer, identificar en textos orales y escritos y localizar geogrficamente las distintas lenguas de Espaa, explicando su origen histrico y describiendo sus principales caractersticas (dominio, hablantes y situacin jurdica).
- Conocer el origen histrico, localizar en un mapa e identificar las distintas variedades lingsticas habladas en Asturias (castellano, asturiano y gallego-asturiano).
- Caracterizar, identificar en documentos sonoros y en textos culturales y localizar en un mapa las variedades diatpicas de la lengua asturiana (centrales, orientales y occidentales).
- Describir los principales rasgos gramaticales que garantizan la unidad del sistema lingstico asturiano, reconociendo la funcin de la variedad estndar como instrumento de comunicacin supradialectal.
- Utilizar con correccin la variedad estndar de la lengua en las situaciones comunicativas formales.
- Valorar la diversidad lingstica de Espaa y Asturias, reconocindola como un hecho enriquecedor.
3. Conocer y analizar la situacin lingstica de Asturias, explicando sus causas sociales e histricas.
- Conocer y caracterizar el bilingismo social asturiano.
- Explicar la situacin actual de bilingismo de Asturias a partir de la evolucin histrica, social y cultural de la
Comunidad.
- Describir y valorar las diferencias existentes entre los procesos de normalizacin social y lingstica de la lengua
asturiana.
4. Reconocer y valorar las relaciones existentes entre lengua y cultura, tomando como referencia fundamental el caso
asturiano.
- Identificar y comprender las referencias a la cultura de Asturias presentes en los usos lingsticos y en los textos
culturales asturianos.
- Valorar la importancia de los cdigos socioculturales y la tradicin cultural en la representacin de aspectos concretos de la realidad circundante en textos orales y escritos en lengua asturiana.
- Reconocer, analizar con espritu crtico y valorar la presencia del asturiano en la produccin artstica actual: literatura, cine, teatro, cmic, msica moderna, etc.
- Analizar y valorar las relaciones existentes entre la lengua y la cultura asturianas.
personal.
- Apreciar la lengua asturiana como una parte esencial del patrimonio cultural de Asturias, reconociendo y valorando
su importancia como rasgo de identidad sociocultural de la ciudadana.
- Reconocer y analizar con espritu crtico los estereotipos culturales y los prejuicios lingsticos.
6. Reconocer expresiones de la lengua oral y escrita que comporten cualquier tipo de discriminacin social, manifestando una actitud crtica ante las mismas.
Cd. 2015-10785

- Reconocer el contenido ideolgico de carcter discriminatorio (racista, clasista, sexista, xenfobo) presente en
ciertas expresiones del lenguaje oral y escrito, as como en algunas obras literarias, manifestando una actitud crtica
ante el mismo.
- Utilizar un lenguaje respetuoso y exento de usos discriminatorios en las producciones verbales propias.
- Revisar textos en los que se empleen expresiones discriminatorias, utilizando un lxico que eluda cualquier connotacin sexista, clasista, racista, xenfoba, etc.

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Estndares de aprendizaje evaluables

Segundo ciclo
Cuarto curso
- Comprende y resume el sentido global de textos orales de diversos tipos (narraciones, descripciones, dilogos,
exposiciones e instrucciones) pertenecientes a los mbitos personal, acadmico y social, as como de mensajes de los
medios de comunicacin, identificando su tema, su estructura, la intencin comunicativa del emisor y los significados
implcitos.
- Extrae informaciones a partir de textos orales, diferenciando entre ideas principales e ideas secundarias, reconociendo la importancia de la situacin comunicativa y de los elementos no verbales en la interpretacin de los mensajes
y emitiendo juicios razonados acerca de su contenido.
- Relaciona oralmente el contenido de textos orales de tipo narrativo, descriptivo, dialogado, expositivo o instructivo, as como de mensajes de los medios de comunicacin, con sus propias impresiones, sentimientos o vivencias
personales.
- Reconoce la diferencia entre textos periodsticos informativos y textos periodsticos de opinin.
- Reconoce y asume las reglas de interaccin que rigen la comunicacin oral.
- Conoce y recuerda el lxico fundamental de la lengua asturiana.
- Utiliza la lengua oral en intercambios comunicativos de la vida cotidiana de carcter real o simulado (conversaciones, charlas, contactos telefnicos, soportes digitales), as como en debates, coloquios y otros dilogos de tipo formal,
atendiendo a la correccin lingstica y a las normas especficas de los diferentes tipos de comunicacin.
- Valora el uso oral del asturiano en situaciones de carcter formal o informal como un medio para comunicarse y para
adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos.
- Conoce, identifica y pronuncia correctamente los fonemas del sistema lingstico asturiano, reconociendo y, en su
caso, utilizando los fonemas propios de las variedades diatpicas de la lengua asturiana.
- Distingue y entona correctamente enunciados afirmativos, negativos, interrogativos y exclamativos.
- Conoce y utiliza los elementos no verbales (prosdicos, cinsicos, proxmicos) que intervienen en la comunicacin
oral.
- Utiliza adecuadamente las reglas que rigen la comunicacin oral (principio de cooperacin, turno de habla, frmulas
de cortesa).
- Incorpora palabras nuevas ajustadas a la situacin comunicativa y al contenido de la intervencin.
- Emplea un registro lingstico adecuado a la situacin comunicativa.
- Realiza crticas personales razonadas sobre las intervenciones orales propias y ajenas, argumentando con coherencia y respetando las opiniones de las dems personas.
- Valora la importancia de la conversacin en la vida social.
- Planifica la produccin de textos orales mediante guiones, mapas conceptuales, borradores
- Produce discursos orales coherentes y correctos, pronunciando con claridad, respetando la estructura y las caractersticas bsicas de los diferentes tipos de texto (narraciones, descripciones, dilogos, instrucciones y exposiciones) y
adecuando el lenguaje a la situacin comunicativa.
- Realiza exposiciones orales sobre un tema determinado organizando el contenido, consultando fuentes de informacin diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la informacin de forma coherente, correcta y adecuada a la
situacin comunicativa, y utilizando, en su caso, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Participa en los coloquios que siguen a las exposiciones orales realizadas en el aula, explicando el punto de vista
- Comprende e incorpora progresivamente al discurso propio trminos especializados de los mbitos cientfico y
acadmico.
- Utiliza la lengua asturiana estndar oral con correccin en las comunicaciones orales, valorndola y evitando poner
de manifiesto actitudes diglsicas.
Cd. 2015-10785
- Utiliza un lenguaje exento de usos discriminatorios (sexistas, racistas, xenfobos, clasistas).

- Analiza las intervenciones orales propias y ajenas, as como las participaciones en debates, tertulias y entrevistas,
evalundolas en relacin con el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las
opiniones de las dems personas.
- Analiza las producciones orales propias y ajenas, observando sus caractersticas estructurales, su intencin comunicativa, la coherencia y la adecuacin del discurso, as como la correccin lxica y gramatical.
- Analiza los elementos no verbales (prosdicos, cinsicos y proxmicos) presentes en la comunicacin oral, examinando su grado de integracin con los elementos verbales.

nm. 150 de 30-vi-2015
516/521
- Evala crticamente las producciones propias y ajenas, explicando los errores cometidos para evitarlos en el
futuro.
- Lee en voz alta textos literarios y no literarios en lengua asturiana con fluidez, prestando atencin a los signos ortogrficos y de puntuacin y entonando adecuadamente.
- Comprende y analiza textos escritos de distinto tipo, como narraciones, descripciones, dilogos, exposiciones e
instrucciones pertenecientes a los mbitos personales, acadmicos y laborales, as como mensajes de los medios de
comunicacin, identificando su tema, estructura, caractersticas y elementos fundamentales.
- Reconoce la intencin comunicativa del emisor en textos escritos de distinto tipo.
- Reflexiona sobre el sentido global de textos escritos, diferenciando las ideas principales de las ideas secundarias.
- Interpreta la informacin proporcionada en un texto mediante grficas, esquemas, diagramas, etc.
- Relaciona el contenido de distintos tipos de textos escritos con sus propias impresiones, sentimientos o vivencias,
aportando argumentos sobre sus opiniones personales y respetando las ajenas.
- Reconoce la diferencia entre textos periodsticos informativos y textos periodsticos de opinin.
- Conoce y recuerda el lxico fundamental de la lengua asturiana.
- Comprende y comenta textos escritos en las principales variedades diatpicas de la lengua asturiana, identificando
- Utiliza la biblioteca y las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin autnomamente con el fin de buscar
datos y de adquirir nuevos conocimientos y aprecia la importancia de la tecnologa (procesadores de textos, programas
de presentacin, aplicaciones educativas) como apoyo a las producciones propias.
- Selecciona y sintetiza por escrito la informacin obtenida de distintas fuentes conforme a los objetivos deseados.
- Se vale de las tecnologas comunicativas para aplicarlas al mbito acadmico (foros, mensajes, correos
electrnicos).
- Consulta diccionarios impresos y digitales, identificando la acepcin ms apropiada de acuerdo con el contexto.
- Hace uso de la prensa en papel y digital en asturiano.
- Realiza resmenes de textos escritos de cierta complejidad, ajustndose a las pautas inherentes a esta tcnica de
sntesis.
- Planifica las producciones escritas sirvindose de guiones, esquemas, mapas conceptuales, borradores
- Atiende a la adecuacin, coherencia y cohesin en la elaboracin de textos escritos, prestando atencin a la claridad
- Redacta y/o cumplimenta textos de la vida cotidiana (impresos, currculo, reclamaciones, formularios), familiarizndose con el lenguaje propio de los mismos.
- Conoce y aplica las normas ortogrficas y gramaticales de la lengua estndar asturiana en la elaboracin de
textos.
- Asume la revisin y autrocrtica de los textos propios como una etapa fundamental en el proceso de elaboracin de
los mismos, mostrando inters por presentarlos con correccin (formato tradicional y digital).
- Redacta textos variados utilizando un registro y recursos expresivos adecuados a la situacin comunicativa.
- Participa en foros, argumentando las opiniones expuestas.
- Elabora textos de la vida cotidiana atendiendo a la finalidad y el contexto de comunicacin (mensajes breves de
texto, felicitaciones, anuncios, mensajes electrnicos).
- Evala con respeto las producciones ajenas, atendiendo a la adecuacin, la coherencia, la cohesin y la estructura
- Respeta las opiniones ajenas.
- Aprecia la capacidad creativa en la produccin de textos.
- Considera la escritura y la lectura de textos en asturiano como una herramienta de aprendizaje y de conocimiento
y como fuente de placer.
Cd. 2015-10785
- Valora positivamente la lengua asturiana como elemento de interaccin social y comunicativa.

- Conoce e identifica los componentes morfolgicos de las palabras variables (lexema y morfemas) explicando su
valor semntico.
- Reconoce y utiliza correctamente los morfemas flexivos de gnero, nmero, persona gramatical, grado del adjetivo
y tiempo verbal, identificando el significado que aportan al discurso.
- Realiza correctamente las concordancias gramaticales y corrige errores relacionados con este punto en textos propios y ajenos.

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- Conoce y utiliza de forma adecuada los prefijos y sufijos bsicos, as como algunos prefijos y sufijos cultos, identificando su significado.
- Construye y comprende palabras formadas por composicin, derivacin y parasntesis.
- Forma por derivacin sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categoras gramaticales, utilizndolos en la expresin propia.
- Conoce y utiliza algunas abreviaturas, siglas y acrnimos del mbito social asturiano, prestando especial atencin
al mbito acadmico.
- Comprende y utiliza el prefijo per- en adjetivos calificativos, adverbios y verbos, identificando su valor semntico.
- Conoce y utiliza los principales procedimientos de adaptacin de topnimos y patronmicos desde otras lenguas a
la lengua asturiana.
- Conoce e identifica en textos propios y ajenos las categoras morfolgicas, distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
- Reconoce en textos sencillos artculos, sustantivos, adjetivos calificativos, adjetivos determinativos, pronombres
personales y verbos, analizando sus caractersticas morfolgicas.
- Distingue, utiliza y escribe correctamente los determinativos en funcin nominal.
- Reconoce y, en su caso, clasifica en textos sencillos adverbios, preposiciones e interjecciones.
- Utiliza correctamente las preposiciones por y per.
- Identifica las conjunciones coordinantes clasificndolas en copulativas, disyuntivas y adversativas y explicando su
valor semntico.
- Conoce el paradigma de los pronombres personales que corresponde a la variedad estndar y utiliza sus formas en
los intercambios comunicativos, comprendiendo y reconociendo su valor dectico y el mecanismo de la elipsis.
- Utiliza con correccin los pronombres personales tonos, reconociendo y, en su caso, empleando las formas
dialectales.
- Conoce las diversas formas normativas de los adjetivos posesivos, reconociendo y, en su caso, empleando los usos
dialectales.
- Conoce y utiliza correctamente las formas verbales regulares.
- Utiliza en distintos contextos el pretrito imperfecto de subjuntivo, explicando sus equivalencias semnticas en
castellano.
- Conoce y utiliza correctamente las formas verbales de indicativo e imperativo, y el presente y el pretrito imperfecto
de subjuntivo de los principales verbos irregulares (ser, tar, facer).
- Transforma textos narrativos sencillos cambiando la persona gramatical y el tiempo de las formas verbales, explicando los valores semnticos que se obtienen con tales cambios.
- Transforma dilogos en textos narrativos sencillos en estilo indirecto, reconociendo los cambios operados en el uso
de las formas verbales.
- Delimita los enunciados de un texto, distinguiendo las oraciones de las frases.
- Identifica el sujeto y el predicado en las oraciones simples de un texto, explicando y construyendo correctamente
la relacin de concordancia entre el sujeto y el ncleo verbal.
- Clasifica las oraciones en copulativas y predicativas, diferenciando el atributo del complemento directo y comparando las relaciones de concordancia que se establecen dentro de la oracin.
- Reconoce, en las oraciones simples de un texto, atributos, complementos directos y complementos indirectos, sustituyndolos por los pronombres tonos correspondientes.
- Distingue, en un texto sencillo, las oraciones simples de las oraciones compuestas por yuxtaposicin y
coordinacin.
- Explica, extrayendo ejemplos de un texto, el valor semntico de las relaciones de coordinacin copulativa, disyuntiva y adversativa.
- Distingue, en un texto sencillo, las oraciones simples de oraciones subordinadas mediante los elementos que y si.
Cd. 2015-10785
- Conoce la variedad diafsica y diastrtica del asturiano.

- Identifica en textos orales (grabaciones) distintas manifestaciones de variedades diastrticas y diafsicas del
asturiano.
- Comprende la funcin de la variedad estndar de la lengua en relacin con las variedades diafsicas y diastrticas.
- Conoce el alfabeto en asturiano, explicando las diferencias que se dan con el castellano.
- Conoce y utiliza las contracciones sealando sus equivalencias en castellano.
- Identifica en textos escritos y realiza correctamente en textos propios la apostrofacin.
- Conoce los usos de nun y non y los compara con el equivalente en castellano.

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- Reconoce las semejanzas y diferencias de ubicacin de los pronombres personales tonos de complemento directo
e indirecto en oraciones simples afirmativas, en oraciones simples negativas y en oraciones subordinadas introducidas
por los elementos que y si en asturiano y castellano.
- Reconoce las principales diferencias que afectan al uso de los posesivos en asturiano y castellano.
- Reconoce y realiza correctamente concordancias en gnero neutro con sustantivos no contables, distinguiendo los
- Explica las diferencias que afectan a los sistemas verbales de ambas lenguas, prestando especial atencin a la ausencia de tiempos compuestos en asturiano.
- Identifica interferencias lxicas del castellano en discursos orales propios y ajenos en lengua asturiana, explicando
- Identifica interferencias morfosintcticas del castellano en enunciados en asturiano (anteposicin de pronombres
- Manifiesta inters por evitar las interferencias del castellano en la comunicacin en lengua asturiana.
- Conoce, reconoce y utiliza los principales conectores espaciales, temporales, de orden, de oposicin, de adicin y
de explicacin para relacionar oraciones y prrafos dentro de un texto.
- Conoce, reconoce y utiliza algunos conectores que expresan causa, consecuencia e hiptesis para relacionar oraciones dentro de un texto.
- Reconoce la funcin que desempean, como conectores y decticos, los pronombres personales, los adverbios y las
locuciones adverbiales y los utiliza en la produccin de textos propios.
- Conoce y utiliza correctamente los principales signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma, dos puntos, signos
de interrogacin y de admiracin y raya o guin) para lograr un texto cohesionado.
- Reconoce y utiliza en textos escritos sencillos los principales procedimientos de sustitucin lxica: sinonimia, antonimia, hiperonimia, hiponimia y uso de palabras-bal.
- Utiliza la elipsis y la pronominalizacin como procedimiento de cohesin textual.
- Conoce y aplica la norma ortogrfica relativa a la escritura de letras y a la acentuacin.
- Conoce y en su caso aplica la norma ortogrfica relativa a la grafa de fonemas especficos de las variedades
diatpicas.
- Reconoce y aplica la norma en relacin con la escritura de las vocales tonas.
- Identifica los usos dialectales y coloquiales que no siguen la norma gramatical, sustituyndolos, en su caso, por
usos normativos.
- Incorpora a la propia expresin, oral y escrita, tecnicismos de distinto tipo y vocabulario propio de los lenguajes
especficos, comentando su adaptacin al asturiano.
- Aplica los conceptos de familia lxica y campo semntico en la interpretacin, anlisis y produccin de textos.
- Identifica y utiliza en textos escritos neologismos y extranjerismos.
- Identifica los significados connotativos de las palabras, diferencindolos de los significados denotativos.
- Reconoce y explica los eufemismos y las palabras tab propios del contexto sociocultural asturiano.
- Reconoce e interpreta adecuadamente usos lingsticos metafricos e irnicos.
- Explica con precisin el significado de una palabra mediante distintos procedimientos: definicin, sinonimia, traduccin, etc.
- Diferencia algunas caractersticas bsicas del lenguaje de la prensa, de la radio, de la televisin y de la publicidad.
- Reconoce la finalidad comunicativa de los medios de comunicacin y de la publicidad.
- Compara textos de prensa anteriores a los aos noventa del siglo XX con textos actuales y comenta las diferencias
lingsticas y normativas.
- Compara noticias de la prensa en papel con noticias de la prensa digital, identificando diferencias lingsticas y de
formato.
Cd. 2015-10785
- Identifica los elementos visuales no lingsticos que acompaan al lenguaje periodstico en la prensa escrita y en
internet.
- Examina textos orales y escritos de los medios de comunicacin de contenido publicitario y propagandstico y analiza
crticamente las estrategias de persuasin empleadas.
- Reconoce y repara errores ortogrficos y gramaticales en textos propios y ajenos, refirindose a ellos con un metalenguaje adecuado.
- Revisa dudas en textos escritos a partir de la consulta de diccionarios de diversos tipos y de la utilizacin de programas correctores.

nm. 150 de 30-vi-2015
519/521
- Consulta fuentes digitales en la revisin de textos propios y ajenos, refirindose a ellas con un metalenguaje
adecuado.
- Manifiesta inters por emplear los mecanismos bsicos del funcionamiento del sistema lingstico asturiano.
- Respeta las convenciones de la escritura y valora la norma estndar del asturiano como la ms apropiada para
determinados mbitos de uso.
- Lee comprensivamente obras o fragmentos de obras variados y adecuados al nivel, ahondando en el sentido del
texto, reconociendo la intencin del autor o la autora e identificando el tema.
- Comprende el vocabulario de textos literarios de cierta complejidad, consultando las dudas en obras ad hoc e infiriendo el significado por relacin al contexto.
- Comprende textos literarios, reconociendo la intencin del autor o la autora e identificando el tema.
- Expresa una opinin personal sobre textos literarios utilizando argumentos.
- Reconoce y comenta la estructura interna y externa de obras y fragmentos literarios.
- Identifica y analiza las relaciones intertextuales presentes en los textos literarios con el fin de captar su significado
y los efectos comunicativos que se derivan de las mismas.
- Reconoce el gnero de los textos narrativos, lricos, teatrales y ensaysticos, explicando sus diferencias formales.
- Comprende obras o fragmentos de obras contemporneas de distintos gneros literarios, reconociendo y analizando
las caractersticas y elementos especficos de cada uno de ellos.
- Comprende, analiza e identifica fragmentos de obras de autores y autoras relevantes de la serie literaria
asturiana.
- Reconoce y valora en textos literarios la finalidad del lenguaje potico, comprendiendo las convenciones especficas
que le son propias.
- Identifica figuras retricas del lenguaje potico en textos literarios (comparaciones, metforas, hiprboles, personificaciones), explicando su significado y las impresiones que causan en el lector o la lectora, y las utiliza en producciones
propias.
- Reconoce los recursos poticos fundamentales (rima, ritmo, estrofas, imgenes) y los utiliza en producciones
propias.
- Escribe textos literarios correctos, adecuados, coherentes y dotados de distintas finalidades comunicativas, valorando el sentido esttico y la creatividad.
- Aprecia y valora de forma ponderada la calidad de los textos literarios propios y ajenos.
- Manifiesta inters en participar en actividades literarias en asturiano, como concursos, exposiciones, foros, blogs
- Reconoce y comenta los distintos papeles que desempean los personajes femeninos y masculinos en los textos
literarios, comparndolos de manera crtica con los de los hombres y las mujeres en la sociedad actual.
- Identifica y analiza en textos literarios referencias socioculturales, as como temas, personajes y situaciones con un
trasfondo social, comentando el significado y la funcin de dichos elementos.
- Comprende y valora la importancia que tienen la divulgacin y dignificacin de la literatura en lengua asturiana.
- Realiza comentarios dirigidos de textos literarios, en papel o en soporte digital, prestando especial atencin a la
forma en la que los personajes y las acciones contribuyen a la transmisin de las ideas del autor o la autora, as como
al modo de manifestarse los aspectos de carcter histrico.
- Valora el patrimonio literario de la tradicin oral y los elementos culturales de carcter popular reflejados en ella,
reflexionando sobre las convenciones especficas del lenguaje literario.
- Lee y comprende con un grado de inters y autonoma creciente obras literarias cercanas a sus intereses y gustos,
desarrollando un hbito de lectura.
- Valora alguna de las obras literarias de lectura libre, resumiendo el contenido y explicando los aspectos que ms le
han llamado la atencin y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.
Cd. 2015-10785
- Valora obras del patrimonio literario asturiano de distinto tipo, tradicionales o contemporneas.
- Realiza exposiciones orales o trabajos escritos sobre obras literarias ledas, consultando fuentes variadas y citando
la informacin obtenida de forma adecuada, adoptando un punto de vista crtico y personal y utilizando las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin de forma responsable.
- Desarrolla hbitos de lectura.
- Manifiesta inters en mostrar un juicio crtico razonado, oralmente y por escrito.
- Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexin sobre las obras literarias, observando, analizando y explicando la relacin existente entre la literatura y diversas manifestaciones artsticas de todas las pocas (msica, pintura,
cine).

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- Valora la literatura escrita en lengua asturiana como una realidad viva, relevante, que acerca a otras culturas, presente en internet, comprendiendo las convenciones especficas del lenguaje potico y disfrutando de la lectura.
- Identifica y comprende los cdigos no verbales de carcter cultural, comunes y especficos, de distintos lenguajes
audiovisuales (cmics, videoclips, anuncios publicitarios, etc.), reconociendo el papel que desempean en la construccin de la identidad individual y grupal de los asturianos y las asturianas.
- Reconoce diferencias de interpretacin de los aspectos no verbales en distintas sociedades, mostrando respeto hacia los diferentes usos y manifestando una actitud cooperativa.
- Localiza en un mapa las distintas lenguas de Espaa.
- Identifica las distintas lenguas de Espaa en textos orales y escritos grabados procedentes de la literatura, de la
msica y de los medios de comunicacin, explicando su origen histrico y describiendo sus principales caractersticas
(dominio, hablantes y situacin jurdica).
- Conoce las variedades lingsticas habladas en Asturias (castellano, asturiano y gallego-asturiano), explicando su
origen histrico y localizando en un mapa los dominios de las variedades autctonas.
- Reconoce en textos orales y escritos, procedentes de la literatura, de la msica y de los medios de comunicacin, las
principales variedades diatpicas del asturiano (central, oriental y occidental), sealando sus rasgos ms caractersticos
y situndolas geogrficamente.
- Describe, aportando ejemplos, los principales rasgos gramaticales que garantizan la unidad del sistema lingstico
asturiano.
- Reconoce en discursos orales y escritos la variedad estndar de la lengua asturiana, explicando y valorando su
funcin como instrumento de comunicacin supradialectal.
- Utiliza con correccin, sin incurrir en interferencias del castellano o de algunas de las variedades diatpicas de la
lengua asturiana, la variedad estndar en comunicaciones formales, orales o escritas.
- Reconoce la diversidad cultural y lingstica, de forma general, como un hecho enriquecedor, mostrando aprecio por
la variedad de lenguas que se da en Espaa y en Asturias.
- Reconoce la situacin lingstica de Asturias como un caso de bilingismo social, explicndola a partir de factores
histricos, sociales y culturales.
- Explica y valora la diferencia entre los procesos de normalizacin social y normalizacin lingstica de la lengua
asturiana.
- Identifica, interpreta y utiliza adecuadamente, en textos orales y escritos, expresiones verbales que tienen como
trasfondo la vida social, cultural, poltica e institucional asturiana, valorando la importancia de los elementos socioculturales en la comunicacin referida a la realidad circundante.
- Reconoce y valora la presencia del asturiano en la produccin artstica actual (literatura, cine, teatro, cmic, msica
moderna, etc.), valorando y analizando con espritu crtico el papel que desempea.
- Reconoce y valora las relaciones existentes entre la lengua y la cultura asturianas, poniendo ejemplos y explicando
algunas claves socioculturales relevantes.
- Reconoce la importancia de la lengua asturiana como un rasgo de identidad sociocultural de la ciudadana de
Asturias.
- Reconoce y analiza con espritu crtico los estereotipos culturales y los prejuicios lingsticos.
- Identifica el contenido ideolgico de carcter discriminatorio (racista, clasista, sexista, xenfobo, etc.) presente en
ciertas expresiones del lenguaje oral, manifestando una actitud crtica ante el mismo.
- Reconoce el contenido ideolgico de carcter discriminatorio (racista, clasista, sexista, xenfobo, etc.) presente en
algunas obras literarias, manifestando una actitud crtica ante el mismo.
Cd. 2015-10785
- Utiliza un lenguaje respetuoso, sustituyendo las expresiones de carcter discriminatorio por un lxico que eluda
cualquier connotacin sexista, clasista, racista, xenfoba

521/521
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ANEXO IV
HORARIO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Matemticas
1
4
3
5
4
4
Primer ciclo
2
4
3
4
5
4
Educacin Fsica
Religin/Valores ticos
Msica
Tecnologa
Cultura Clsica*
Materia propuesta por el centro docente**
Tutora
Total sesiones lectivas
2
2
2
2
2
1
30
2
2
2
2
2
2
1
30
2
2
2
2
2
2
2
1
30
Tipo
Asignaturas
MATERIAS GENERALES DEL

BLOQUE DE ASIGNATURAS
TRONCALES
MATERIAS DEL BLOQUE DE

OBLIGATORIAS
Elegir una

Y DEL BLOQUE DE LIBRE
CONFIGURACIN AUTONMICA
er
*La materia podr ser cursada en 2 o 3 curso.

**Los centros docentes podrn ofertar una materia propia, previa autorizacin de la Consejera competente en materia educativa.
Tipo
Matemticas
Orientadas
a
las
Enseanzas
Acadmicas/Matemticas Orientadas a las Enseanzas
Aplicadas
MATERIAS DEL BLOQUE DE LIBRE

CONFIGURACIN AUTONMICA
Elegir dos
3
3
3
3
-
Elegir una
2
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Una materia especfica no cursada
Materia propuesta por el centro docente**

Tutora
Total sesiones lectivas
Cd. 2015-10785
4
3
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Economa
Latn
Iniciacin
a
la
Actividad
Emprendedora
Empresarial
Tecnologa
Educacin Fsica
Religin/Valores ticos
Cultura Cientfica
Cultura Clsica
Filosofa
Msica
Una materia troncal no cursada*
Elegir una

MATERIAS DE OPCIN DEL

TRONCALES
Segundo ciclo
4
4
Opcin Ens.
Opcin Ens.
Acadmicas
Aplicadas
Asignaturas
Geografa e Historia
MATERIAS GENERALES DEL

TRONCALES
3
2
2
4
4
-
* Podr ser una materia troncal no cursada de la opcin de enseanzas acadmicas o de enseanzas aplicadas.
** Los centros docentes podrn ofertar una materia propia, previa autorizacin de la Consejera competente en materia educativa.
3
1
30

Curriculum Secundaria Lomce Asturias

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nm. 150 de 30-vi-2015

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Artculo 1.Objeto y mbito de aplicacin

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g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en su persona, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa

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Segunda Lengua Extranjera.

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b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

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Atencin a la diversidad del alumnado

El plan especfico personalizado para alumnado que no promocione.

La flexibilizacin de la escolarizacin para alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.

f) El programa de inmersin lingstica.

La adaptacin curricular significativa para alumnado con necesidades educativas especiales.

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Accin tutorial y colaboracin con las familias

Artculo 25.Actuaciones de los equipos docentes

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Artculo 29.Promocin y permanencia del alumnado

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BOLETN OFICIAL DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS

Autonoma de los centros docentes

Artculo 33.Compromisos singulares

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nm. 150 de 30-vi-2015

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La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor fomenta en el alumnado, el pensamiento crtico y la

BOLETN OFICIAL DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS

- Sistemas de clasificacin de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial.

BOLETN OFICIAL DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS

Bloque 4. Las personas y la salud. Promocin de la salud

Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:

BOLETN OFICIAL DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS

Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:

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- Indicar los usos ms importantes del agua en los distintos sectores.

BOLETN OFICIAL DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS

- Valorar la importancia del tratamiento de aguas.

- Indicar los principales grupos de invertebrados y explicar sus principales caractersticas.

BOLETN OFICIAL DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS

Definir salud y enfermedad.

Nombrar los determinantes que influyen en la salud.

Explicar qu hbitos favorecen un buen estado de salud.

Proponer medidas para promover hbitos de vida saludables.

Reconocer la importancia del autocuidado y el cuidado de las dems personas.

- Proponer hbitos que impiden o disminuyen el contagio de enfermedades infecciosas.

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- Clasificar los mtodos anticonceptivos atendiendo a su eficacia.

BOLETN OFICIAL DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS

Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:

BOLETN OFICIAL DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS

Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:

Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:

BOLETN OFICIAL DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS

- La metodologa cientfica. Caractersticas bsicas.