Situación de Aprendizaje 6

SITUACIN DE APRENDIZAJE 6 grado B
Redondeamos decimales!
1.- Duracin: Un da
2.Intencin del aprendizaje:
MAT: REDONDEAMOS DECIMALES
Fecha: 01 de julio
3.-Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

Competencia
Capacidad
Acta
y
piensa - Elabora y usa
matemticamente
en
estrategias.
situaciones de cantidad.
Indicadores
- Emplea procedimientos para redondear

nmeros decimales a los dcimos,
centsimos.
4.- Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje

Estrategias metodolgicas
Material
Educativo
INICIO:
-Dialogamos con ellos sobre las salidas familiares que en ocasiones

suelen hacer para celebraciones y la necesidad de anticipar gastos
calculando la cantidad de dinero que deben llevar para almorzar o
cenar fuera de casa.
-Concluido el dilogo, recogemos los saberes previos: a travs de
interrogantes a los estudiantes cmo realizan el clculo del consumo
que harn en un restaurante:
Podrs calcular la cuenta sin necesidad de u herramienta?; calculas
sobre los precios exactos? Qu sueles hacer con los nmeros? Explica.
Qu sientes que sucede con tu clculo cuando haces eso?
-Se les comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a hacer
clculo por redondeo de nmeros decimales a los dcimos y
centsimos.
-Acordamos con los nios y las nias las normas de convivencia a
tener en cuenta para trabajar en equipo.
DESARROLLO:
EN GRUPO CLASE
-Dialoga con los estudiantes sobre la gran cantidad de restaurantes con
los que contamos hoy en da pregunta qu platos tpicos son los que
ms les gusta: cebiche, lomo saltado, arroz con pollo, causa limea,
tacacho con cecina, etc. presentamos a continuacin el siguiente
problema en un papelote.
Ana y su familia van a la restaurant, y su papa les dijo que solo poda gastar s/. 150. Todos deben
escoger el plato que ms les gustes, mirando la carta escogieron lo siguiente:
-2 platos de arroz con pato s/. 15.50 c/u
-1 plato de arroz con pollo s/. 13.50 c/u
-2 platos de pepin de pato s/. 18.00 c/u
-1 plato de tallarines con pollo s/. 13.00 c/u
-Una fuente de ceviche s/. 55.00 c/u
Ana y Pedro comenzaron a sacar la cuenta mentalmente, Cul fue su resultado? Cunto se gasto
en total? Alcanzara para comprar 6 gaseosas personales a s/. 1.20 c/u y 6 postres de s/. 5.00 c/u?
Lminas
Fichas
Libros del
MED
Papelotes
Plumones
-Nos aseguramos de que los nios y las nias hayan comprendido el

problema.
A travs de las siguientes preguntas: De qu trata el problema?, qu
datos nos brinda? Qu ha hecho Ana con los precios?, y Luis?
-Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se
les su material.
- Luego, promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias
para responder cada interrogante. Planteamos estas preguntas: Qu
forma utilizas t para calcular en situaciones similares? Si tu respuesta
es que usas una forma parecida a la que usa Luis, ests aplicando la
tcnica del redondeo.
Ha modificado Luis los nmeros segn su parecer o hay alguna regla
que parece seguir al hacerlo?
-Escuchamos
la respuesta de los estudiantes y propn seguir
analizando el clculo que hizo Luis, pero usando ahora la recta
numrica, para poder visualizar mejor.
Pregunta:
-As como redondeamos los nmeros decimales a la dcima, qu
suceder si los queremos redondear a la centsima? Crees que se
aplique el mismo procedimiento? Para comprobarlo puedes redondear a
la centsima los siguientes nmeros: 0,764; 0,9062; 0,312; 3,1092;
2,8982 (puedes usar la recta numrica para hacerlo).
- Formalizamos lo aprendido con la participacin de los estudiantes:
mencionan qu es el redondeo, para qu lo usamos y su procedimiento.
- Luego, reflexionamos con los nios y las nias respecto a los
procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema
propuesto, a travs de las siguientes preguntas: es til la tcnica del
redondeo?; puedes proponer la regla que se deriva para hacer el
redondeo?; cambia la regla cuando se redondea a la unidad, a los
dcimos y a los centsimos?
Planteamos otros problemas
Presenta el siguiente problema:
En un supermercado, los precios de los productos son los que se
muestran: Si t fueras el vendedor, te convendra poner los precios
de las ofertas aproximndolos a las dcimas o a las centsimas? Crees
que habra diferencia en las ganancias? Qu podras hacer para saber
qu redondeo te conviene ms?
CIERRE
-Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas

durante la sesin:
Qu han aprendido el da de hoy? Fue sencillo? Qu dificultades se
presentaron?
Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal? Qu

significa redondear los nmeros a los dcimos y a lo centsimos? Para
qu nos sirve saber redondear?, usan el redondeo en la vida diaria?
-Escriban 2 ejemplos en su cuaderno.
-Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona
acerca de la funcionalidad de lo aprendido y de nuestras habilidades de
clculo.

PARABOA DEL HIJO PRODIGO!
1.- Duracin: Un da
REL: La Parbola del HIJO PRODIGO
Fecha: 17 de junio

Cmp
Capacidad
Indicadores
Inst.
evaluacin
1.4. Identifica las enseanzas de

Jess a travs de las parbolas como
mensaje de salvacin.
Ubica en la biblia las citas

bblicas referentes a las
parbolas.
Explica el significado de
las parbolas..
de
-Practica
Participaci
n oral

INICIO:
-Con la tcnica de la tarjeta de colores formamos grupos de 4 integrantes.
- A cada grupo se le da una cuartilla con la cita bblica a buscar.
MAT. 23
24-30
LC. 15
11-32
LC. 10
29 - 30
MT 13
44-48
MT. 13
3-9, 18-23
JN. 10
1-6
LC. 16
19 - 31
MT. 25
1 - 13
-Se les entrega un papelote para que escriban la enseanza que deja cada
parbola.
DESARROLLO
- Se les presenta el tema: Las Parbolas de Jess
- Comentamos sobre el significado de las parbolas y el propsito que tienen
de enseanza.
- Escriben un listado de las parbolas ms conocidas de Jess, tanto en el
Nuevo Testamento como el Viejo Testamento.
- Leemos la cita bblica Lc. 10 cap. 29 al 37. La Parbola del Hijo Prodigo.
- En grupos representamos la parbola del Hijo Prodigo
- Comentamos sobre la enseanza que nos deja esta parbola.
CIERRE
Se les entrega una ficha de evaluacin para completar.
Pintan la escena del la parbola del Hijo Prodigo
Reflexionamos en grupo sobre lo aprendido a travs de las siguientes
preguntas: Qu aprendimos? Qu son las parbolas? Por qu Jess
enseaba as? Qu opinas de esa forma de ensear de Jess
En casa leen la parbola Semilla de Mostaza Mt 13 31-32 y escriben cual
es la enseanza que nos deja.
Material
Educativo
Tarjetas
Lminas
Fichas
Biblia
Tiempo

REALIZAMOS LANZAMIENTOS!
1.- Duracin: Un da
2.-
Fecha: 1de junio
Intencin del aprendizaje:

E.F: Lanzamientos con trayectorias

Cmp
Capacidad
2.1 Identifica y experimenta
variadas formas de
lanzamientos, describiendo la
trayectoria del objeto lanzado.
Indicadores
-
Inst. de evaluacin
- Ejecuta lanzamientos en - Lista de

diferentes posiciones y
cotejos
direcciones.

Material
Educativo
Pelotas
INICIO:
En grupo clase se hacen les recuerda las normas de connivencias que
tendremos en cuenta para el trabajo en el patio.
En el patio realizamos ejercicios de calentamiento y de respiracin.
Se les comenta sobre la actividad a realizar a travs de interrogantes.
Que saben de la trayectoria? Que es un lanzamiento? A que llamamos
impulso? Para que nos sirve?
Tiempo
Silbato
tiles de aseo
DESARROLLO
De forma individual se les entrega una pelota de trapo.
Realizan lanzamientos a distancia utilizando la tcnica de impulso para
lograr precisin, equilibrio y agilidad.
Ejecutan estiramientos de brazos y piernas.
Lanzan pelotas en una posicin fija y desplazndose.
Realizan pares y lanzamientos en parejas
Lanzan pelotas con diferentes trayectorias.
Cierre:
Realizan ejercicios de relajacin y estiramiento.
Acostados en el piso realizan la respiracin lenta, para

recuperar su ritmo cardiaco.

EL DIPTONGO, EL TRPTONGO Y EL HIATO!
1.- Duracin: Un da
2.-
Fecha: 18 de junio
COM: EL DIPTONGO, EL TRPTONGO Y EL HIATO

Cmp
Capacidad
Indicadores
Inst. de evaluacin
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones del lenguaje
escritos
Utiliza recursos gramaticales

adecuados en los textos que producen
Practicas
calificada
Emplea correctamente en
palabras el uso del diptongo, el
triptongo y hiato
Participacin oral

Material
Educativo
INICIO
.Se les presenta la lectura sobre el La Bicicleta
Leen de forma individual, para luego en grupo clase hacer un

comentario al respecto: Qu nos habla la lectura? Qu tipo de texto es?
Has escrito un texto as?
DESARROLLO
Del texto ledo enumeramos las palabras que estn

resaltadas y elaboramos un listado, comentamos: Qu tienen en comn?
Por qu estarn resaltadas?
Presentamos a los alumnos el tema de hoy: El diptongo,

triptongo y el hiato
Con las palabras del listado separamos en silabas teniendo

en cuanta la unin de las vocales.
Elaboran un esquema grafico sobre el Diptongo y el hiato.
Observa las palabras y diferencian el hiato del diptongo.
Separan palabras en slabas, rodea la silaba acentuada e

indica su clase.
Separan en slabas las palabras y clasifican en palabras con

diptongo, triptongo o con hiato.
Aprendemos que:
VOCALES
ABIERTAS
A E- O
VOCALES
CERRADAS
I U
CIERRE
Se les entrega una ficha de evaluacin para que resuelvan
individualmente.
Reflexionan sobre lo aprendido completando su ficha de meta cognicin
QU
HOY?
APRENDI
PARA QUE LO
APRENDI?
CMO
SENT?
ME
Textos del MED

Papelotes
Pizarra
Plumones

CONOCEMOS LAS FUNCIONES DE LA SUNAT!
1.- Duracin: Un da
Fecha: 22 de junio

P.S.: LA SUNAT Y SUS FUNCIONES

Competencia
Capacidad
Indicadores
-Participa
en
asuntos
pblico
para promover el
bien comn.
-Problematiza asuntos pblicos a

partir del anlisis crtico.
-Explora una serie de fuentes de

Informacin de diversos tipos (impresas y
digitales) para abordar asuntos pblicos.
-Asume una posicin sobre asuntos

pblicos que le permita construir
consensos.
-Aporta a la construccin de una opinin

comn en el aula, a partir de posturas
individuales y basadas en principios.

Material
Educativo
INICIO:
EN GRUPO CLASE
Luego de las actividades diarias (saludo, asistencia, rezo) se les recuerda a los alumnos
sobre la clase anterior de las instituciones que apoyan al Estado.
Con la dinmica de tarjeta de colores de les pide que formen grupos de cuatro y
recordamos cuales son las normas que tendremos en cuenta en esta sesin.
Se les entrega a cada grupo peridicos para que busquen noticias relacionadas a
problemticas de la poblacin.
Comentamos a travs de interrogantes por qu creen que estamos buscando este tipo
de noticia? quin podr ayudar a resolver los problemas que tienen los ciudadanos en
sus localidades? con que dineros podrn resolver estos problemas de la poblacin?
quin lo da?
Se les indica el propsito de esta sesin: que hoy conoceremos como se recauda el
dinero para las obras pblicas y quien es la institucin encargada de hacerlo.
DESARROLLO:
PROBLEMATIZAMOS
EN GRUPO
Cada grupo escoge dos o tres noticias donde se manifieste los problemas de la
poblacin.
Luego elaboran un cuadro donde indiquen: Qu problema observan? Cmo lo podran
solucionar? Qu se necesita? Cmo se conseguir?
ANALISIS DE LA INFORMACION
EN GRUPO
Leen la informacin de la pag. 64 y 65 de su libro de P.S. y responden a las preguntas
planteadas anteriormente.
Elaboran un esquema y explican como los tributos o impuestos recaudados por la
SUNAT generan bienestar en el pas.
Observan la distribucin del tributo recaudado en enero del 2011 los diversos sectores y
completan las siguientes interrogantes: A qu sector se le entrego mayor dinero? Qu
piensas de la distribucin hecha? A qu sector le daras mayor porcentaje? Crees que
habrn sido bien utilizados esos recursos? Por qu?
-
EN FORMA INDIVIDUAL
Tarjetas
Lminas
Fichas
Leen la informacin sobre las funciones de la SUNAT del libro de P.S. pag. 66 y elaboran
un mapa semntico.
TOMA DE DECISIONES
Comentamos con el grupo sobre la importancia del trabajo que realiza la SUNAT.
Se les pregunta: Qu debemos hacer para ayudar a mejorar nuestra comunidad? Por
qu el pago de impuestos es una de las vas para alcanzar el bienestar de la poblacin?
Que compromisos asumiremos para contribuir con mi localidad? Anotamos en sus
cuadernos los compromisos asumidos.
CIERRE
EN FORMA INDIVIDUAL
Desarrollan la actividad de evaluacin del libro de P.S pag. 67
-
EN GRUPO CLASE
Reflexionamos sobre lo aprendido el da de hoy a travs de las siguientes interrogantes:

qu aprendieron hoy? por qu es importante pagar impuesto? Cmo se sintieron al
desarrollar la actividad?
En casa con ayuda de sus padres resuelven las siguientes preguntas:
De qu manera pagan tus impuestos?
Qu opinas del contrabando? Es bueno o malo para el pas? Por qu?

VALORANDO LO QUE APRENDIMOS EN MATEMATICAS!
1.- Duracin: Un da
Fecha: 22 de junio

- Evaluar el desempeo individual de los alumnos

Competencia
Capacidad
Indicadores
Acta
y
piensa
matemticam
ente
en
situaciones
de
cantidad.
-Matematiza situaciones
-Plantea relaciones entre los datos de un problema y los

expresa a travs de un resultado correctamente.
-Comunica
y
representa
ideas matemticas
-Elabora representaciones concretas y simblicas para

hallar el resultado de diversas operaciones.
-Elabora estrategias
Aplica estrategias personales para hallar el mximo

comn divisor y el minino comn mltiplo de un nmero
dado.

Material
Educativo
INICIO:
Luego de las actividades diarias (saludo, asistencia, rezo) se les recuerda a los alumnos
sobre la clase anteriores, sobre lo que hemos aprendido., como por ejemplo hallar el
mltiplo y los divisores de un numero, resolver ecuaciones, resolver operaciones combinadas
y problemas de las cuatro opresiones.
Comunicamos el propsito de la sesin de hoy: Resolveremos una ficha de evaluacin con
ejercicios que hemos realizado en clase para demostrar lo hemos aprendido en esta unidad.
Comentamos a los estudiantes sobre las normas que debemos observan en esta sesin.
DESARROLLO:
A cada nio se le entrega su ficha de evaluacin. Se les indica el tiempo que tendrn para
resolverlo.
Se lee uno a uno los problemas, orientando la comprensin a travs de preguntas, dando
lugar a que el alumno pueda encontrar de manera acertada la forma de resolver los
problemas planteados.
CIERRE
Dialogamos sobre cmo les pareci su evaluacin y las dificultades o aciertos que tuvieron
para desarrollarla.
En clase resolvemos juntos las actividades planteadas en su evaluacin.

VALORANDO LO QUE APRENDIMOS EN COMUNICACIN!
1.- Duracin: Un da
Fecha: 23 de junio


Competencia
Capacidad
Indicadores
Fichas
Lpices
Borrador
-Comprende
textos escritos
-Produce textos
escritos
-Infiriere el significado de los

textos escritos.
- Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones
del
lenguaje
escritos.
-Planifica la produccin
diversos tipos de textos.
de
- Deduce caractersticas de las personas, personajes y

objetos en diversos tipos de textos.
-Emplea correctamente en palabras el uso del diptongo,
el triptongo y hiato.
-reconoce las palabras segn su clasificacin de acuerdo
al acento.
-Propone un plan de escritura para la descripcin de
objetos.

INICIO:
Luego de las actividades diarias (saludo, asistencia, rezo) se les recuerda a los alumnos sobre
la clase anteriores, sobre lo que hemos aprendido., como por ejemplo Comunicamos el propsito
de la sesin de hoy: Resolveremos una ficha de evaluacin con diversas actividades que hemos
realizado en clase para demostrar lo hemos aprendido en esta unidad.
DESARROLLO:
resolverlo.
Se leen en forma conjunta las actividades propuestas a desarrollar y se les orienta a la
comprensin a travs de preguntas.
Se les recomienda a los alumnos a que les den dos lecturas en forma silenciosa a fin de que
puedan comprender la lectura.
CIERRE
Dialogamos sobre cmo les pareci su evaluacin y las dificultades o aciertos que tuvieron para
desarrollarla.

Aprendiendo sobre las Ecorregiones!
1.- Duracin: Un da
Fecha: 23 de junio

C.A : La Ecorregiones y su diversidad
Material
Educativo
Competencia
Capacidad
-Explica el
mundo
fsico,
basado en
conocimiento
cientficos
-Comprende y
aplica
conocimientos
cientficos.
Argumenta
cientficamente
Indicadores
- Organiza y analiza informacin sobre las caractersticas de los ecosistemas
haciendo uso de resmenes, esquemas u otras herramientas comunicativas.
- Analiza datos sobre los elementos que conforman la biodiversidad,
identificando las acciones que ponen en riesgo su existencia.
- Explica con argumentos cientficos cmo ciertas actividades humanas alteran
las caractersticas de las ecorregiones, afectando la biodiversidad.

INICIO:
En grupo clase
-Se les invita a los estudiantes a recordar la diversidad geogrfica nombrando lugares del Per
con climas fros, clidos y lluviosos, con suelos aptos para el cultivo, desrticos y montaosos.
-Anotamos ve anotando algunas ideas en la pizarra y se les pide que nombren alguna ecorregin y
que mencionen alguna de sus caractersticas: a qu se llama ecorregin?; qu es la
biodiversidad?
- Consolidamos algunas ideas que ellos han ido mencionando; por ejemplo, sobre el concepto de
ecorregin:
-Se comenta el propsito de la sesin: Indagar y analizar, en imgenes y/o en lecturas,
informacin cientfica obre la biodiversidad y las caractersticas de las diferentes ecorregiones,
-Acordamos con los estudiantes una o dos normas de convivencia, para ponerlas en prctica
durante el desarrollo de la sesin
DESARROLLO:
En grupo clase
Planteamiento del problema
-Se les pide a los estudiantes a identificar el problema, teniendo en cuenta lo siguiente: qu
factores determinan las ecorregiones?; qu relacin Hay entre las caractersticas de las
ecorregiones y su biodiversidad?; qu elementos conforman la biodiversidad de nuestro pas?,
cul es el ms abundante?, y el menos abundante?;
- Sintetizamos las interrogantes en esta gran pregunta: qu importancia tienen las ecorregiones
en la biodiversidad del Per?
Planteamiento de hiptesis
-Organizamos a los estudiantes en equipos, de forma que puedas asignar a cada uno el estudio de
una ecorregin, del total de las 11 ecorregiones.
-Cada equipo ensayen algunas posibles hiptesis o respuestas a las preguntas planteadas en el
problema. Se les indica que registren todo en su cuaderno de experiencias, para compararlo
luego con las informaciones procesadas de sus indagaciones.
-Se les advierte de la necesidad de informarse para poder responder las preguntas del
problema. la informacin se puede encontrar en el libro, en direcciones virtuales o en las
Material
Educativo
imgenes que se indican en el siguiente cuadro:

-
El libro de ciencia y ambiente 6 , pginas de la 100 a la 117, o ampliando

informacin en las direcciones virtuales
Imgenes sobre las ecorregiones
Elaboracin del plan de indagacin

En grupos pequeos
-permaneciendo en sus equipos, acuerda con ellos la secuencia que seguirn para hacer su
indagacin. propn estos pasos: primero, de manera personal, ubicarn en sus libros las pginas
de la 100 a la 117, para extraer la informacin y responder las preguntas en general y de la
ecorregin asignada.
- Procesarn la informacin, resumiendo en cuadros, esquemas o grficos. en el mapa de las
ecorregiones que entregaste, las ubicarn con un cdigo de colores.
-Analizan y confrontan sus hiptesis a las preguntas a la luz de la nueva informacin que han
obtenido del libro. En qu han coincidido?; en qu se diferencian?
-Elaborarn un informe de equipo, teniendo en cuenta las indicaciones
-Realizarn la exposicin ante todos sus compaeros en grupos pequeos
Anlisis de resultados y comparacin de las hiptesis
- Se les entrega la ficha que preparaste (anexo 2) para que la resuelvan y que al hacerlo, puedan
elaborar el anlisis y la comparacin de las hiptesis.
Argumentacin
En grupo clase
-Comparten las principales informaciones cientficas con las que encontraron respuestas a sus
preguntas: por ejemplo: con referencia a los niveles de biodiversidad, los factores que
determinan la gran biodiversidad en el Per. la presencia de las corrientes marinas: la fra de
humboldt y la clida de el nio.
- Construyen un texto con estas respuestas, en el que se conteste la pregunta: qu importancia
tienen las ecorregiones en la biodiversidad del Per?
Comunicacin
-Exponen sus informes. Cada equipo nombra un representante para exponer su trabajo ante
toda la clase, respondiendo a las preguntas en general, y en especial acerca de la ecorregin que
se les asign.
CIERRE
En grupo clase
-Se les indcales que, con la participacin de todos, construirn las ideas fuerza sobre la relacin
entre las caractersticas de las ecorregiones y la biodiversidad.
-En casa se les solicita a los estudiantes que observen un parque cercano a su vivienda u otro
lugar y que anoten qu especies abundan, tanto vegetales como animales, incluidos tambin a los
invertebrados, que hagan un cuadro donde resuman las especies observadas y las caractersticas
del ambiente en que hicieron su trabajo.
-Asimismo se les pide que indaguen con qu producto de su localidad se realiza actividad
empresarial, y si esta actividad atenta contra el equilibrio de la ecorregin.

-Proponen una actividad de cuidado de las especies.

VALORANDO LO QUE APRENDIMOS EN CIENCIA Y AMBIENTE!
1.- Duracin: Un da
Fecha: 24 de junio

Competencia
Capacidad
Indicadores
-Indaga,
mediante
mtodos
cientficos
situaciones que
pueden
ser
investigadas por
la ciencia.
-Busca y analiza informacin

sobre los avances cientficos
relacionados con la gentica y la
clonacin
Elabora lneas de tiempo con informacin textual o

grafica ordenada cronolgicamente.
Compara las diversas teoras sobre el origen de la

tierra y el universo..
-Problematiza situaciones
Expone con coherencia avances de la ciencia en

gentica y clonacin.

INICIO:
la clase anteriores, sobre lo que hemos aprendido.
Comunicamos el propsito de la sesin de hoy: Resolveremos una ficha de evaluacin con
diversas actividades que hemos realizado en clase para demostrar lo hemos aprendido en esta
unidad.
DESARROLLO:
resolverlo.
Se les recomienda a los alumnos a que les den lectura en forma silenciosa a fin de que puedan
comprender la lectura.
CIERRE
desarrollarla.

CONOCEMOS A LOAS AUTORIDADES DE LA IGLESIA!
1.- Duracin: Un da
2.-
Fecha: 24 de junio
Material
Educativo
REL: Autoridades de la iglesia

Comp
Capacidad
Indicadores
-Fundamenta su participacin activa en actos y grupos

comunitarios, parroquia, municipio, etc., fruto de su
compromiso Bautismal.
-Indica la Jerarqua de la Iglesia en un

esquema.
-Describe las funciones de las autoridades
de la iglesia

Material
Educativo
INICIO:
las normas de convivencia.
Dialogan acerca de la biografa del papa actual con la tcnica de tarjetas meta plan.
Responden preguntas: Quin es la cabeza de la Iglesia? Cul es la funcin de los obispos?
Cul es la funcin de los sacerdotes? A quines se llaman laicos? Qu significa vida
consagrada?
Nombran los miembros de la Iglesia y sus funciones a travs de un esquema.
DESARROLLO:
Explican los preceptos de la santa madre iglesia.
Leen la biblia:
Le 10, 16;
I Cor 9, 13-14
Jn 6, 54-55;
Reflexionan acerca del cumplimiento de los mandamientos de la Iglesia.

Resuelven pupiletras y fichas de aplicacin.
CIERRE
desarrollarla.
FICHA DE APLICACIN
1. Completa los organizadores con la informacin de los recuadros:
Romano
pontfice
Vicario de Cristo
Pedro
Santo Padre
Obispo de Roma, autoridad

suprema de la iglesia.
Pastor Universal
Guiar a la Iglesia
EL PAPA
es
Sucesor de
Su misin es
Tambin recibe el nombre de
2. Completa con las palabras de los recuadros.

Mundo
Evangelizar
Apstoles
Colegio
Dicesis o
episcopal
arquidicesis
Son los sucesores de los ________________________________
Unidos en comunin con el Papa forman _____________________________
Su misin es ________________________________
Hoy los Obispos estn presentes en todas partes del __________________
Son los pastores de su ________________________________
3. Escribe el nombre del Obispo de tu Dicesis:
______________________________________________________________
4. Completa con las palabras de los recuadros.

Son los colaboradores
de los :
________________
Sacerdotes
Celebran la
___________
Estn a cargo de los

___________________
Asisten a los fieles con

los
_________________
Sacramentos
Parroquias
Obispos
Eucarista
5. Completa.
DICONOS SON:
__________________
__
Administran
el bautismo.
Predican la
palabra de
Dios
Distribuyen la
Eucarista.
Cristianos
ordenados.
Bendicen
matrimonios
Presiden los
sepelios
6. Completa:
Buscan su
Laicos
_____________
Personas
____________
bautizadas
____________
que forman
__________
__________
_______
Propia santidad.
Su misin es
_____________
_____________
_
____________
Convertir el mundo en un ambiente

cristiano
Pueblo de Dios.

VALORANDO LO QUE APRENDIMOS EN PERSONAL!
1.- Duracin: Un da
Fecha: 25 de junio


Competencia
Capacidad
Indicadores
-Reflexiona sobre el rol que cumple la familia en -
- Participa
en asuntos
pblico para
promover el
bien comn.
la formacin de los valores ticos

democrticos de las nuevas generaciones.
-Explica las funciones de las principales autoridades,

as como del sistema tributario peruano, explicando a
travs de situaciones concretas.
-Problematiza asuntos pblicos a partir del

anlisis crtico
Clasifica los tipos de familia que

existen.
-Menciona las funciones que tiene cada uno

de los poderes del estado.
- Aporta a la construccin de una opinin
comn en el aula, a partir de posturas
individuales y basadas en principios.

INICIO:
DESARROLLO:
resolverlo.
puedan comprender los planteamientos que se les da..
CIERRE
desarrollarla.
Material
Educativo

NOS INICIAMOS EN EL VOLEY!
1.- Duracin: Un da
Fecha: 25 de junio

E.F: NOS INICIAMOS EN EL VOLEY

Comp
1
Capacidad
Indicadores
- Interacta con sus compaeros en la organizacin y

prctica de juegos pre-deportivos de diversa complejidad.
-Participa en forma activa en juegos de

iniciacin al vley.

INICIO:
- Realizamos de las actividades diarias (saludo, asistencia, rezo) se les recuerda a los alumnos
sobre las normas de convivencia.
- Se les pregunta a los alumnos que saben sobre que conocen de las disciplinas deportivas.
- Se les comenta sobre la sesin que hoy se llevara a cabo con los nios: Juegos de iniciacin.
DESARROLLO:
- Escuchan las recomendaciones para llevar a cabo las actividades.
- Realizan el calentamiento del cuerpo corriendo trotando y caminando por el permetro del
patio.
- Ejecutan ejercicios de recepcin.
- Practican saques en diferentes posiciones.
- Ejecutan el servicio y pase alto de la pelota por la ned.
- Realizan ejercicios como: Caminar, correr, saltar.
- Responden: Por qu es necesario respirar adecuadamente? Por qu nuestro cuerpo
necesita relajarse? Qu es la relajacin?
CIERRE:
Concluyen que los beneficios para el cuerpo son: la respiracin correcta que oxigena todo el
cuerpo, la relajacin disminuye y/o evita el estrs, depresin, etc.
Realizan ejercicios de respiracin levantando los brazos.
Inhalan y exhalan el aire segn lo indicado por el profesor.
Material
Educativo
Pelotas
Silbato
Ned
Colchoneta
Indicadores
-
Recepcionan pelotas con rapidez
Lanza pelotas con fuerza
Realiza saques con precisin
Realiza pases en habilidad
Participa en el servicio y armado durante el

juego.
Juega en equipo partidos de vley
Respeta las reglas de juego
Realiza actividades de higiene personal.

VALORANDO LO QUE APRENDIMOS EN RELIGION!
1.- Duracin: Un da
Fecha: 26 de junio


Competencia
Capacidad
Indicadores
-
Ubica en la biblia las citas bblicas

referentes a las parbolas.
- Identifica el rol de Mara en la historia de la

salvacin.
- Identifica las enseanzas de Jess a travs
de las parbolas como mensaje de salvacin.
Explica el significado de las

parbolas.
Reconoce que la Virgen Mara acogi

la voluntad de Dios en citas bblicas.

INICIO:
DESARROLLO:
resolverlo.
puedan comprender los planteamientos que se les da..
CIERRE
desarrollarla.
Material
Educativo

Trabajamos con material reciclado cajitas decorativas!
1.- Duracin: Un da
2.-
Fecha: 26 de Junio
ARTE: TRABAJAMOS CON CARTON

Cmp
Capacidad
Indicadores
1.2.
Elabora su diseo de la cajita decorativa

en material reciclado (cartn).
Combina creativamente los colores y

diseos para decorar su cajita.
Disea diversos modelos

utilizando
material
reciclado
(cartn) con orden y limpieza.

INICIO
Comentamos sobre las normas de convivencia que se tendrn en
cuenta para la elaboracin de nuestro trabajo.
Se les dan las recomendaciones para el cuidado de los materiales a
los alumnos y que debern tener en cuenta para el trabajo que
realizaran.
DESARROLLO
Clasifican el material que van a utilizar:

Cartulina, lana, cartn, temperas, lpiz, etc.
Observan y analizan los detalles para conocer como se realizara la
cajita decorativa.
Pasan su diseo al cartn con cuidado, cortan y arman su cajita
decorativa.
Pintan con tempera y decoran individualmente su diseo decorando
su cajita de cartn.
CIERRE
Presentan sus trabajos.

Aprecian el trabajo artstico de sus compaeros.
Material
Educativo
Cartn
Papelotes
Pizarra
Plumones
Tiempo
AREA: ARTE
LISTA DE COTEJOS
Nombres y apellidos
Trae
materiales
de arte
Si
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
No
Trabaja
con orden
y
creativida
d
Si
No
Sigue las
indicacione
s dadas por
la maestra.
Si
No
Elabora sus
trabajos con
originalidad
Si
No
Aprecia el
trabajo
artstico
ejecutado.
Si
No

USAMOS LA TILDE DIACRITICA!
1.- Duracin: Un da
2.-
Fecha: 30 de junio

COM: LA TILDE DIACRITICA

Competencia
Capacidad
-
-Produce
textos escritos
Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones del lenguaje escritos
Indicadores
Usa recursos ortogrficos bsicos
de acuerdo a las necesidades del texto.
Propone de manera autnoma un
plan de escritura para organizar sus
ideas
de
acuerdo
al
propsito
comunicativo.
-

Material
Educativo
INICIO:
EN GRUPO CLASE
Se les recuerda a los alumnos la Pregunta: Qu festividad se llevo a cabo ayer?
Quines son los patronos de los pescadores? qu actividades hubieron? Dnde
llevaron a los apstoles san Pedro y San Pablo?
Comentamos el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos a utilizar la tilde enftica en
los textos que producimos.
Compartimos las normas de convivencia que tendremos en cuenta durante nuestra
actividad.
DESARROLLO
EN GRUPO CLASE
Recordamos a los nios que para organizar en un texto la informacin. Para ello deben
completar el siguiente cuadro:
PLANIFICACION
Qu
Para qu?
escribir?
Una crnica Para
que
mis
periodstica
compaeros se enteren
de un tema novedoso y
verdico.
Quines
lo
leern?
Mi profesora, mis
compaeros
y
dems amigos de
la escuela.
Sobre
qu
escribir?
Sobre la Festividad
del San Pedro y san
Pablo,
buscare
testimonios, hare las
descripciones
del
lugar o de las
personas
que
participaran.
Recordamos la estructura de una crnica periodstica haciendo una relectura de la pag.

97 del libro de Comunicacin. As como la lectura Tomas, el pingino peruano ms
famoso del mundo
Se les pide que revisen su informacin y se les indica que ordene sus ideas antes de
escribir su primer borrador, de la siguiente manera:
TITULO
Inicio.-Se presenta
el hecho central de
la crnica.
Desarrollo.Presenta
secuencia
acciones.
la
de
Final.expresa
sentimiento
mensaje.
Se
un
o
TEXTUALIZA
Indicamos a los nios que escriban el primer borrador de la crnica periodstica,
considerando lo planificado anteriormente.
REVISION
Se les pide a los nios que revisen su primer borrador antes de pasarlo a limpio. Para
ello utilizaran la siguiente ficha:
En m crnica periodstica
El hecho que motivo la crnica est ubicado en el tiempo y lugar?
SI
NO
Tarjetas
Lminas
Fichas
Se organizo en tres partes: inicio, desarrollo y final?

Se incluyen testimonios de los participantes?
Revise el uso de las tildes enfatices?
El titulo se relaciona con el hecho principal?
Incluye fotografas o ilustraciones?
Se les da un tiempo para revisar sus escritos y realizar las correcciones necesarias.
Se les pide que pasen a limpio su crnica periodstica, escogemos la ms relevantes
para colocarlos en nuestro peridico mural.
Hacemos toda una de las crnicas realizadas.
Elaboramos un esquema sobre cuando se utiliza la tilde enftica.
CIERRE
EN GRUPO CLASE
Recordamos paso a paso las actividades realizadas para la organizacin y publicacin
de nuestra crnica periodstica a partir de las siguientes preguntas: Qu hicimos?
Cmo lo hicimos? Cmo organizamos la informacin? Fue importante la
planificacin y la organizacin? Por qu?
Desarrollan de forma individual su ficha de autoevaluacin colocando la tilde enftica
donde corresponda.
Actividad:
Coloca la tilde diacrtica segn lo necesiten los monoslabos.
1.
Pasaron varios das mas y el maestro se quej del nio.
2.
Lo mas importante, es que te de la buena noticia.
3.
El nio Jess se perdi, la virgen no caba en si de la zozobra.
4.
El me dej atrs, mas no dejaba de vigilarme.
5.
Se pas cerca del pastor y al rozarlo se manch la blusa.
6.
Elvira, t hermana es tan bonita como tu.
7.
Ir de mi casa a la farmacia y pedir que me de este jarabe
8.
Para mi y mi prima trajeron esa invitacin.
9.
No se qu hacer, si debo irme o esperar.
10.
Un te diettico te serv ayer
11.
Si, dijo sabiamente; si reacciona a los medicamentos se salvar
12.
Tu no sabes lo que el me dijo de ti.
13.
Mi hermana feliz, porque el gan el premio.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Yo se que si sigo pierdo lo que he ganado

Al escuchar el grito, a el se le pusieron los pelos de punta.
Tu saliste antes que te llamaran al escenario
Se lo dijiste, porque te lo pidieron
Te lo dije mas no me escuchaste, ahora el problema es para mi.
Si, me enter que le dieron ese trabajo en Brasil.
Tu amistad es lo mas importante para mi.
Perdi el dinero, ahora no pagar el recibo de luz
Recibe tu las entradas y gurdalas en tu cartera.
Encontraron mi libreta electoral, por eso me llaman a mi.
Te dar dulces, mas no me pidas mas.
Tu tienes que escribir, as que coge tu lpiz.

Aprendiendo sobre las Ecorregiones!
1.- Duracin: Un da
Fecha: 30 de junio

C.A : La Ecorregiones y su diversidad

Competencia
Capacidad
-Explica el
mundo
fsico,
basado en
conocimiento
cientficos
-Comprende y
aplica
conocimientos
cientficos.
Argumenta
cientficamente
Indicadores

Material
Educativo
INICIO:
En grupo clase
biodiversidad?
ecorregin:
DESARROLLO:
En grupo clase
-


En grupos pequeos
ecorregin asignada.


Argumentacin
En grupo clase
Comunicacin
se les asign.
CIERRE
En grupo clase

CONOCEMOS A LAS AUTORIDADES DE LA IGLESIA!
1.- Duracin: Un da
Fecha: 01 de julio

REL: Autoridades de la iglesia

Comp
Capacidad
Indicadores

comunitarios, parroquia, municipio, etc., fruto de su
compromiso Bautismal.
-Indica la Jerarqua de la Iglesia en un

esquema.
-Describe las funciones de las autoridades
de la iglesia

Material
Educativo
INICIO:
las normas de convivencia.
Dialogan acerca de la biografa del papa actual con la tcnica de tarjetas meta plan.
Responden preguntas: Quin es la cabeza de la Iglesia? Cul es la funcin de los obispos?
Cul es la funcin de los sacerdotes? A quines se llaman laicos? Qu significa vida
consagrada?
Nombran los miembros de la Iglesia y sus funciones a travs de un esquema.
DESARROLLO:
Explican los preceptos de la santa madre iglesia.
Leen la biblia:
Le 10, 16;
Jn 6, 54-55;
I Cor 9, 13-14
Reflexionan acerca del cumplimiento de los mandamientos de la Iglesia.

CIERRE
desarrollarla.

TRABAJANDO CON DECIMALES!
1.- Duracin: Un da
MAT: REDONDEAMOS DECIMALES
Fecha: 01 de julio

Competencia
Capacidad
Acta
y
matemticamente
en
estrategias.
Indicadores
- Emplea
procedimientos
para
redondear nmeros decimales a los
dcimos, centsimos.

Material
Educativo
INICIO:
-Dialogamos con ellos sobre las salidas familiares que en ocasiones suelen hacer para
celebraciones y la necesidad de anticipar gastos calculando la cantidad de dinero que
deben llevar para almorzar o cenar fuera de casa.
-Concluido el dilogo, recogemos los saberes previos: a travs de interrogantes a
los estudiantes cmo realizan el clculo del consumo que harn en un restaurante:
Podrs calcular la cuenta sin necesidad de u herramienta?; calculas sobre los
precios exactos? Qu sueles hacer con los nmeros? Explica. Qu sientes que
sucede con tu clculo cuando haces eso?
-Se les comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a hacer clculo por
redondeo de nmeros decimales a los dcimos y centsimos.
-Acordamos con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en cuenta
para trabajar en equipo.
DESARROLLO:
EN GRUPO CLASE
-Dialoga con los estudiantes sobre la gran cantidad de restaurantes con los que
contamos hoy en da pregunta qu platos tpicos son los que ms les gusta: cebiche,
lomo saltado, arroz con pollo, causa limea, etc. presentamos a continuacin el
siguiente problema en un papelote.
Ana y su familia van a la restaurant, y su papa les dijo que solo poda gastar s/. 150. Todos deben
escoger el plato que ms les gustes, mirando la carta escogieron lo siguiente:
-2 platos de arroz con pato s/. 15.50 c/u
-1 plato de arroz con pollo s/. 13.50 c/u
-2 platos de pepin de pato s/. 18.00 c/u
-1 plato de tallarines con pollo s/. 13.00 c/u
-Una fuente de ceviche s/. 55.00 c/u
Ana y Pedro comenzaron a sacar la cuenta mentalmente, Cul fue su resultado? Cunto se gasto
en total? Alcanzara para comprar 6 gaseosas personales a s/. 1.20 c/u y 6 postres de s/. 5.00 c/u?
-Nos aseguramos de que los nios y las nias hayan comprendido el problema.
A travs de las siguientes preguntas: De qu trata el problema?, qu datos nos
brinda? Qu ha hecho Ana con los precios?, y Luis?
-Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se les su material.
- Luego, promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias para responder
cada interrogante. Planteamos estas preguntas: Qu forma utilizas t para calcular
en situaciones similares? Si tu respuesta es que usas una forma parecida a la que
usa Luis, ests aplicando la tcnica del redondeo.
Ha modificado Luis los nmeros segn su parecer o hay alguna regla que parece
seguir al hacerlo?
-Escuchamos la respuesta de los estudiantes y propn seguir analizando el clculo
que hizo Luis, pero usando ahora la recta numrica, para poder visualizar mejor.
Pregunta:
-As como redondeamos los nmeros decimales a la dcima, qu suceder si los
queremos redondear a la centsima? Crees que se aplique el mismo procedimiento?
Para comprobarlo puedes redondear a la centsima los siguientes nmeros: 0,764;
0,9062; 0,312; 3,1092; 2,8982 (puedes usar la recta numrica para hacerlo).
- Formalizamos lo aprendido con la participacin de los estudiantes: mencionan qu
es el redondeo, para qu lo usamos y su procedimiento.
- Luego, reflexionamos con los nios y las nias respecto a los procesos y
estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto, a travs de las
siguientes preguntas: es til la tcnica del redondeo?; puedes proponer la regla que
se deriva para hacer el redondeo?; cambia la regla cuando se redondea a la unidad,
a los dcimos y a los centsimos?
Lminas
Fichas
Libros del
MED
Papelotes
Plumones
En un supermercado, los precios de los productos son los que se muestran: Si t

fueras el vendedor, te convendra poner los precios de las ofertas aproximndolos a
las dcimas o a las centsimas? Crees que habra diferencia en las ganancias? Qu
podras hacer para saber qu redondeo te conviene ms?
CIERRE
-Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesin:
Qu han aprendido el da de hoy? Fue sencillo? Qu dificultades se presentaron?
Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal? Qu significa redondear
los nmeros a los dcimos y a lo centsimos? Para qu nos sirve saber redondear?,
usan el redondeo en la vida diaria?
-Escriban 2 ejemplos en su cuaderno.
-Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona acerca de la
funcionalidad de lo aprendido y de nuestras habilidades de clculo.
ENCONTRAMOS LOS MODIFICADORES DEL SUJETO!

1.- Duracin: Un da
2.-
Fecha: 02 de julio

COM: Modificadores del sujeto

Competenci
a
Capacidad
-
-Produce
textos
escritos
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje
escritos
Indicadores
Usa recursos ortogrficos bsicos de acuerdo a las
necesidades del texto.
Propone de manera autnoma un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo al propsito
comunicativo.
-Seala los modificadores del sujeto en los textos que
produce.
-

INICIO:
EN GRUPO CLASE
Se les recuerda a los alumnos la Pregunta: Recuerdan la clase pasada que estuvimos
hablando del sujeto? Qu otras palabras lo acompaan en la oracin? Saben que
son los modificadores? Quines cumplen el papel de modificadores en el sujeto?
Anotamos sus comentarios en la pizarra para luego verificar sus respuestas al final de
la clase.
Comentamos el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos a reconocer los
modificadores del sujeto en los textos que producimos.
Compartimos las normas de convivencia que tendremos en cuenta durante nuestra
actividad.
DESARROLLO
EN GRUPO CLASE
Recordamos a los nios que para organizar en un texto la informacin. Para ello deben
completar el siguiente cuadro:
PLANIFICACION
Qu
Para qu?
escribir?
Una crnica Para
que
mis
periodstica
compaeros se enteren
de un tema novedoso y
verdico.
Quines
lo
leern?
Mi profesora, mis
compaeros
y
dems amigos de
la escuela.
Sobre
qu
escribir?
Sobre algn hecho
que haya llamado mi
atencin,
buscare
testimonios, hare las
descripciones
del
lugar o de las
personas
que
participaran.
Material
Educativo
Tarjetas
Lminas
Fichas
Recordamos la estructura de una crnica periodstica haciendo una relectura de la pag.

97 del libro de Comunicacin. As como la lectura Tomas, el pingino peruano ms
famoso del mundo
Se les pide que revisen su informacin y se les indica que ordene sus ideas antes de
escribir su primer borrador, de la siguiente manera:
TITULO
Inicio.-Se presenta
el hecho central de
la crnica.
Desarrollo.Presenta
secuencia
acciones.
la
de
Final.expresa
sentimiento
mensaje.
Se
un
o
TEXTUALIZA
Indicamos a los nios que escriban el primer borrador de la crnica periodstica,
considerando lo planificado anteriormente.
REVISION
Se les pide a los nios que revisen su primer borrador antes de pasarlo a limpio. Para
ello utilizaran la siguiente ficha:
En m crnica periodstica
SI
NO
El hecho que motivo la crnica est ubicado en el tiempo y lugar?

Se organizo en tres partes: inicio, desarrollo y final?
Se incluyen testimonios de los participantes?
El titulo se relaciona con el hecho principal?
Incluye fotografas o ilustraciones?
Se les da un tiempo para revisar sus escritos y realizar las correcciones necesarias.
Se les pide que pasen a limpio su crnica periodstica, escogemos la ms relevantes
para colocarlos en nuestro peridico mural.
Hacemos toda una de las crnicas realizadas.
Elaboramos un esquema sobre los modificadores del sujeto.
CIERRE
EN GRUPO CLASE
Recordamos paso a paso las actividades realizadas para la organizacin y publicacin
de nuestra crnica periodstica a partir de las siguientes preguntas: Qu hicimos?
Cmo lo hicimos? Cmo organizamos la informacin? Fue importante la
planificacin y la organizacin? Por qu?
Desarrollan de forma individual su ficha de autoevaluacin encontrando en las
oraciones el sujeto y sus modificadores.

DEMOSTRAMOS NUESTRAS DESTREZAS!
1.- Duracin: Un da
2.-
Fecha: 02 de julio


Cmp
Capacidad
variadas formas de
Indicadores
-
- Ejecuta lanzamientos en - Lista de

diferentes posiciones y
cotejos
direcciones.

Inst. de evaluacin
INICIO:
DESARROLLO
Realizan lanzamientos a distancia utilizando la tcnica de impulso para
lograr precisin, equilibrio y agilidad.
Cierre:

Material
Educativo
Pelotas
Silbato
tiles de aseo
Tiempo

Conociendo los espacios geogrficos de nuestros pas!
1.- Duracin: Un da
2.-
Fecha: 0 de julio

P.S: Los espacios geogrficos

Competencia
Capacidad
Indicadores
- Acta responsablemente
- Maneja y elabora diversas fuentes de
-Interpreta
cuadros,
grficos e imgenes para
obtener
informacin
geogrfica.
en el ambiente.
informacin para comprender

el espacio geogrfico.

INICIO:
En grupo clase
-Leemos en grupo la poesa La Patria de Francisco Izquierdo, luego los separamos en dos
grupos para la lectura; el grupo de la derecha va a leer en voz alta la primera estrofa y el grupo
de la izquierda leer la segunda estrofa, y as sucesivamente.
-Despus de la lectura, se les pregunta: qu caractersticas geogrficas menciona el autor de
La Patria?; en qu consiste la riqueza de la costa, sierra y de la selva?; conocen algo ms
acerca de la sierra y la selva que no se aprecia en el poema?,
-Se les pide su participacin voluntaria y se anotan sus aportes en la pizarra, para luego
contrastarlas.
- Se les comunica el propsito de la sesin: Hoy vamos a representar el espacio geogrfico de
la costa, sierra y de la selva.
-Se les recuerda las normas de convivencia que se tendrn en cuenta para el trabajo en el aula.
DESARROLLO
Problematizacin
-A travs del dialogo se les pregunta a los estudiantes: Cules son las regiones naturales del
Per? En cul vivimos?; Conocen cules son las especies ms representativas de la flora y
de la fauna de la sierra y de la selva?; saben qu productos se elaboran o fabrican en estas
regiones?, con qu lo hacen?; qu semejanzas y diferencias encuentras entre ambas
regiones?; Quin ha podido ver conocer las regiones de la sierra o la selva? Cmo se visten
las personas?, por qu?
- Escuchamos sus respuestas y les comntales que estas interrogantes las iremos respondiendo
conforme vayamos desarrollando la sesin.
Anlisis de informacin
- Se les comenta que una de las primeras actividades que hoy vamos a realizar es interpretar
imgenes para obtener informacin geogrfica.
-Organizamos el aula en equipos de cuatro estudiantes. Dos equipos se encargarn de
Material
Educativo
Pelotas
Silbato
tiles de
aseo
especializarse en la sierra, otros dos en la costa y los otros dos en la selva.

-se les entrega sus textos de Personal Social 6 (pginas 87, 88 y 89 en el caso de la sierra, y 95
y 98 en el caso de la selva), as como informacin de la costa.
-Se les indica que deben seleccionar informacin relacionada con las preguntas, segn lo
planteado en la problematizacin.
Ubicacin: a cules de las ocho regiones naturales corresponden las imgenes?
Flora y fauna: cules son las especies ms representativas de la flora y de la fauna de
la costa, sierra y de la selva?
Actividades econmicas: qu productos se elaboran o fabrican en estas regiones?,
con qu lo hacen?
Caractersticas de la poblacin y el clima: cmo estn vestidas las personas?, por
qu?
-Los equipos respondern las preguntas teniendo en cuenta la regin que se les asign. Las
respuestas sern escritas en cuartillas de hojas.
-Se les indica que en el equipo se distribuyan las tareas de la siguiente manera:
Equipo:
Regin investigada:
Tareas
Evaluacin
S
No
Responsables
Calcado de mapa
Dibujo
Redaccin de ideas clave.
Referencias bibliogrficas.
-Se les facilita un mapa del Per por equipo para que un responsable lo calque mientras los
dems realizan las tareas encomendadas en el equipo.
-Los dibujantes se encargarn de graficar las personas, la flora y la fauna, as como las
actividades econmicas.
-Se les indica que los alumnos redactores se encargarn de organizar las ideas clave por
aspectos, segn las preguntas. Si lo creen conveniente, agregarn algn dato importante que no
se haya considerado, asimismo pintaran el mapa y sealaran la regin que les toco y
organizaran la informacin.
-Finalizado el trabajo se colocan en tres filas, en un lado los que indagaron acerca de la costa,
luego los de la sierra y por ltimo los de la selva y se les pide a los equipos que expongan
simultneamente. Terminada las exposiciones se les felicita por el trabajo realizado.
Toma de decisiones
-Comenta con los estudiantes sobre la importancia de lo trabajado y orintalos a tomar algunas
decisiones: Qu podemos hacer para difundir las caractersticas del espacio geogrfico de la
Costa, sierra y de la selva? Dnde lo podemos difundir?
CIERRE
En grupo clase
-Se les orienta en la meta cognicin con las siguientes preguntas: qu aprendimos?; logramos
interpretar imgenes y grficos estadsticos?; cmo hicimos para interpretar esos grficos?;
para qu es til lo aprendido? Recuerda el propsito de la sesin y pregntales si se han
cumplido.
- Se les pide que en casa comenten con sus padres y/o familiares ms cercanos lo que
trabajamos en esta sesin y que elaboren una lista de actividades econmicas de la costa, sierra
y selva y otra lista de productos y/o servicios que se producen o se venden en cada regin.
MI PATRIA
Mi patria es muy grande
y de belleza sin par:
la forman la selva y el ande,
la costa y el mar.
Larga faja es la costa
(con valles, rocas, arenales,
ciudades y haciendas)... angostas
Tierras baadas por el mar.
La sierra es una tierra
de valles y montaas
con grandes pastizales;
con oro y plata, en sus entraas,
y, en sus alturas, verdes trigales.
La selva, inmensa llanura
de rboles, sombras y luz solar.
Con sus ros, lagos y espesuras,
es despensa de la humanidad.
Con islas, peces y aves guaneras,
otro reino opulento es el mar.
Por l, con nuestra bandera en alto
a otras tierras nuestros barcos van.
Francisco Izquierdo Ros
Factores que determinan las Ecorregiones!

1.- Duracin: Un da
Fecha: 07 de julio

C.A : Conocer cuales son los factores que determinan las ecorregiones del Peru.

Competencia
Capacidad
-Explica el
mundo
fsico,
basado en
conocimiento
cientficos
-Comprende y
aplica
conocimientos
cientficos.
Argumenta
cientficamente
Indicadores

INICIO:
En grupo clase
biodiversidad?
ecorregin:
DESARROLLO:
En grupo clase
Material
Educativo

-


En grupos pequeos
ecorregin asignada.
Argumentacin
En grupo clase
Comunicacin
se les asign.
CIERRE
En grupo clase

APLICANDO LA TCNICA CQA!
1.- Duracin: Un da
2.-
Fecha: 07 de julio

COM: Conocer estrategias para la comprensin de textos

Competenci
a
Capacidad
Indicadores
Recupera informacin
de diversos textos escritos.
Infiere el significado de
los textos escritos
-Comprende
textos
escritos.
Deduce el propsito de un texto con varios elementos

complejos en su estructura.
Localiza informacin en diversos tipos de textos con
varios elementos complejos (temtico y lingstico) en su
estructura y con vocabulario variado.

Material
Educativo
INICIO:
En grupo clase
Se les entrega a los nios sus libros de comunicacin pag. 92, lectura Tomas, el pingino
peruano ms famoso del mundo, se les pregunta qu les siguiere este ttulo?De qu creen
que se tratara el texto? Qu tipo de texto creen que es? Cmo podemos hacer para
ayudarnos en la comprensin de los textos que leemos? Qu tcnicas conocen?
DESCRIPTIVO
NARRATIVO
INFORMATIVO
Se les comunica el propsito de la sesin de hoy: Aplicaremos la tcnica del CQA para
comprender mejor los textos que leemos.
Recordamos las normas de convivencias que tendremos en cuenta en la presente sesin.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
Se les pide a los nios que observen el texto, y se les hace las siguientes preguntas:
han ledo un texto igual antes? Qu tipo de texto creen que es? Quienes sern los
personajes principales? De qu creen que se tratara la lectura?Cmo podemos hacer para
organizar la informacin y hacer ms fcil la comprensin?
Se les presenta el siguiente cuadro y completamos la primera y segunda columna, se les
explica que la tercera columna la llenaremos al final de la actividad.
Qu sabemos sobre
el tema?
Qu
saber?
quisiera
Se anotan la respuesta en la primera y segunda columna.

DURANTE LA LECTURA
Qu
aprendido?
he
Tarjetas
Lminas
Fichas
En grupos pequeos
Se les pide que en grupos de cuatro lean en cadena.
Participan en grupos sobre el significado de las palabras que desconocen infiriendo su
significado al volver a leer las ideas que las rodean en el texto.
Se les pregunta: Cmo llego Tomas el pingino a nuestro litoral? Por qu crees que opinen
as los expertos? Por qu se convirti en un pingino meditico? Qu paso con l?
DESPUES DE LA LECTURA
En grupo Clase
Comentamos sobre el contenido del texto. De qu trata el texto? Para qu habr sido escrito
el texto? Qu opinas de la actitud de Ramos y Marrou? Crees que hicieron bien en tomar en
cuenta las opiniones de los ecologistas? Qu opinas del propsito del autor?
Anotamos las respuestas en la pizarra y valoramos la participacin de cada uno de los
alumnos.
DE FORMA INDIVUDUAL
Se les pide que relean el texto, y completen la tercera columna.
Luego intercambian sus esquemas con su compaero del lado derecho y luego izquierdo para
conocer en qu puntos coincidieron.
CIERRE
En grupo clase
Recordamos las actividades que hemos venido trabajando para leer el texto.
Reflexionamos sobre lo aprendido a travs de una ficha de autoevaluacin.
En casa leen el texto de la pag. 100 y 101 de su libro de P.S. y aplican la tcnica de CQA.
TRABAJANDO CON OPERACIONES DE FRACCIONES!

1.- Duracin: Un da
MAT: operaciones de fracciones
Fecha: 08 de julio

Competencia
Capacidad
Acta
y
estrategias.
matemticamente
en
Indicadores
- Emplea procedimientos para
resolver
operaciones
de
multiplicacin de fracciones.

INICIO:
-Dialogamos con ellos sobre la clase pasada de adicin y sustraccin de de
fracciones, cometamos que pasos tuvimos que hacer para resolverlas.
-Recogemos los saberes previos: a travs de interrogantes
a los
estudiantes: Cmo resolveremos ejercicios de multiplicacin de fracciones
homognea y heterogneas? Cmo es el procedimiento? Sera igual?
-Se les comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver
operaciones de multiplicacin de fracciones homogneas y heterogneas.
Acordamos con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en
cuenta para trabajar en equipo.
Material
Educativo
Lminas
Fichas
Libros
del
MED
Papelotes
Plumones
DESARROLLO:
EN GRUPO CLASE
-Dialoga con los estudiantes sobre el siguiente problemaEl
planteado.
triple de un tercio de un
-Nos aseguramos de que los nios y las nias hayan comprendido
doceavo del cudruplo de 360
es
el problema.
A travs de las siguientes preguntas: De qu trata el problema?, qu
datos nos brinda? a qu se refiere cuando dice el triple o el cudruplo??,
Cmo escribimos el tercio de un doceavo?
-Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se les da
un hoja.
- Luego, promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias para
hallar la respuesta al problema planteado
-Escuchamos la respuesta de los estudiantes y anotamos sus posibles
respuestas.
-Formalizamos lo aprendido con la participacin de los estudiantes:
mencionamos como es la forma de resolver el problema, trabajando paso
por paso. Teniendo en cuenta que: Debemos simplificar las fracciones; luego
multiplicar los numeradores y denominadores entre s, simplificando si fuera
posible y por ultimo convertir el producto en nmero mixto si fuera posible.
- Luego, reflexionamos con los nios y las nias respecto a los procesos y
estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto.

El doble de un cuarto de un decimo del triple de
120 es
CIERRE
-Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante
la sesin:
Qu han aprendido el da de hoy? Fue sencillo? Qu dificultades se
presentaron?
Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
- Resuelven 2 ejemplos en su cuaderno.
-Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona acerca
de la funcionalidad de lo aprendido y de nuestras habilidades de clculo.

LA DEVOCIN AL SAGRADO CORAZN DE JESS!
1.- Duracin: Un da
Fecha: 08 de julio

REL: Conocen las promesas del Sagrado Corazn de Jess

Comp
Capacidad
Indicadores

comunitarios, parroquia, municipio.
-Nombra las promesas

Corazn de Jess
del

INICIO:
Luego de las actividades diarias (saludo, asistencia, rezo) se les recuerda a los alumnos sobre las
normas de convivencia.
Observan y dialogan acerca de la imagen que se les presenta.
Responden preguntas: Quin representa esa imagen? Por qu creen que esta as? Qu
significado tiene el corazn sangrante?
DESARROLLO:
Leen textos informativos relacionados a la Iglesia y el Corazn Jess.
Describe el significado del corazn de Jess.
Enumeran las promesas del Sagrado Corazn de Jess.
Explican las condiciones para alcanzar la misericordia del sagrado corazn Jess.
A cada nio se le entrega su ficha de evaluacin.
CIERRE
Grafican el corazn de Jess y escriben compromisos.
Participan de la oracin al Sagrado Corazn de Jess.
Sagrado
Material
Educativo
QU ES UNA DEVOCIN ?
- Todas las devociones aprobadas por la Iglesia son ACTOS DE RELIGIN QUE BUSCAN DAR CULTO ADIS.
- Y por qu damos culto a Dios? Porque Dios nos cre y nos ha dado todos los bienes que tenemos, y por
eso es digno de que nosotros sus hijos lo adoremos.
LA HISTORIA DE SANTA MARGARITA DE ALACOQUE
- Margarita era una nia que desde pequea rezaba mucho y quera mucho a la Santsima Virgen.
Margarita senta claramente que Jess la llamaba a la vida religiosa.En 1671, cuando tena 24 aos, se
convirti en religiosa de las "Hijas de Santa Mara".Jess se le apareca a Margarita. De las muchas
APARICIONES que recibi de Jess, son 4 las que se consideran como principales:La primera, en 1673, en
la que Jess le descubri su amor infinito hacia los hombres.
+ La segunda, al ao siguiente, el Corazn de Jess se le mostr herido por las espinas de nuestros
pecados, que le rodeaban y opriman.La tercera,ese mismo ao, cuando Margarita
estabaadorandoelSantsimoSacramento(la Hostia), el Seor se dej ver y le pidi que comulgara siempre
que se lo permitiera la obediencia, especialmente los primeros viernes de mes.Le pidi adems que
rezara la Hora Santa en la noche del jueves al viernes, para acompaarle en la oracin que hizo en el
huerto de los Olivos en medio de tantos sufrimientos antes de su Pasin. + La Hora Santa es una hora de
oracin, frente a la Hostia,en la que se busca reparar las ofensas hechas a Jess recitando unas
plegarias.
+ El cuarto, el gran encuentro con el SAGRADO CORAZN DE JESS, en 1675. Margarita estaba adorando
al Santsimo Sacramento cuando Jess se le apareci y le dijo: 'Mira este Corazn que tanto ha amado a
los hombres y en cambio, no recibe de la mayora ms que ingratitudes, por sus faltas de respeto,
sacrilegios y pecados. Pero lo que ms me duele, es que obran as hasta los corazones, que de manera
especial se han consagrado a M. Por esto te pido, que el primer viernes despus de la octava del Corpus
se celebre una fiesta particular para honrar a mi Corazn, comulgando en dicho da y reparando las
ofensas que he recibido en el Sacramento del Altar. Te prometo que mi corazn derramar abundantes
bendiciones sobre los que hagan esto."
LA DEVOCIN AL SAGRADO CORAZN DE JESS
- Quin es el Sagrado Corazn de Jess? El Sagrado Corazn de Jess, es Jess mismo.
-Qu es la devocin al Sagrado Corazn de Jess? Es dar culto al GRAN AMOR QUE DIOS TIENE POR
NOSOTROS.
- Y que tiene que ver el amor de Dios con el Sagrado Corazn de Jess?
En todo corazn humano se dice que se guardan los sentimientos del amor y precisamente, el Corazn
de Jess es el smbolo de este amor infinito que l tiene por nosotros.
Cmo sabemos que Jess nos ama infinitamente? Hay 4 grandes MISTERIOS que son la pruebadel gran
amor de Jess a los hombres:
a)La ENCARNACIN: siendo Dios se hizo hombre.
b) La REDENCIN: muri por nuestros pecados.
c) La EUCARISTA: se qued en la hostia.
d)La SALVACIN: nos da la oportunidad de entrar al cielo y vivir felices eternamente con l. Te queda
duda del grandsimo amor de Jess?Qu nos pide Jess a cambio de su amor? Nos pide que le amemos
tambin y que reparemos por el poco amor que los hombres le tenemos y las muchas ofensas que le
hacemos. - Qu debemos hacer para ser devotos del Corazn de Jess?
Debemos amar muy de veras a Jess, consagrarnos a l en todo, hacer algunas prcticas de esta
devocin (que te explicaremos ms adelante) y tratar que otras personas se hagan devotas de l
tambin.
- Podemos adorar y venerar al Corazn de Jess como al mismo Dios? S, porque es el corazn de Dios
hecho hombre.
-Cundo se celebra la fiesta del Sagrado Corazn de Jess? Se celebra en el mes de Junio.
- Quin aprob esta devocin?La Santa Iglesia la aprob despus de las apariciones de Jess a Santa
Margarita de Alacoque.
CMO ES EL SAGRADO CORAZN DE JESS ?
Cmo era el Corazn de Jess que vio Margarita?
a) Un corazn coronado por LLAMAS.
Este corazn las llamas significa el infinito amor que Jess nos tiene.
b) Un corazn rodeado por una CORONA de agudas espinas.
Por qu las espinas si Jess est feliz en el cielo? Porque aunque sea feliz tambin ve con su mirada
divina la inmensa cantidad de pecados, de frialdad, de indiferencia que cometen todos los das los
hombres que El redimi con su preciosa sangre, y que fue intilmente derramada para muchos. Ve almas
pecadoras y almas, que son indiferentes a todo, tibias e ingratas, cuando deberan reparar con su amor,
con sus plegarias y penitencias tanta maldad.
CMO SER DEVOTOS DEL SAGRADO CORAZN?
- Haciendo actos de amor que respondan en algn modo al amor infinito que Jess nos ha tenido.
- Haciendo oracin, dirigiendo palabras de amor al Corazn de Jess, palabras de gratitud y adoracin.
- Rezando jaculatorias (pequeas plegarias).
- Haciendo visitas a Jess ante el Sagrario.
- Ofreciendo la comunin para reparar las ofensas al Corazn de Jess.
- Haciendo la costumbre de ir a misa y comulgar todos los primeros viernes de mes.
- Ofreciendo todas nuestras acciones del da y nuestra vida como un acto de amor a Dios.
- Aceptando los sufrimientos de cada da con resignacin y alegra y haciendo sacrificios para REPARAR
las ofensas que hemos hecho a su corazn y las ofensas que continuamente le hacen otros.
- Podemos pensar piadosamente que con nuestros actos de amor, penitencia y reparacin vamos
quitando las espinas de aquella punzante corona que rodea el Corazn de Jess.
- Pero ms que cualquier otra cosa, es del agrado del Corazn de Jess, el que seamos buenos, el que
sigamos su ejemplo, el que imitemos sus virtudes para tener un alma cada da ms santa y ms cercana
a El.
PROMESAS DEL SAGRADO CORAZN A SUS DEVOTOS
- Jess, al aparecerse a Sta. Margarita, le orden que promoviera el culto al Sagrado Corazn y prometi
llenar de gracias y bendiciones a aquellos devotos suyos y aquellos que propaguen el culto a su Sagrado
Corazn.
Jess le hizo DOCE PROMESAS:
1)A las almas consagradas a mi Corazn, les dar las gracias necesarias para su estado de vida.
2)Dar paz a sus familias.
3)Les consolar en todas sus aflicciones.
4)Ser su amparo y refugio seguro durante la vida y principalmente a la hora de la muerte.
5)Bendecir sus empresas y har que las enderecen a su eterna salvacin.
6)Los pecadores hallarn en mi Corazn la fuente y el ocano infinito de misericordia.
7)Las almas tibias se harn fervorosas.
8)Las almas fervorosas se elevarn rpidamente a la perfeccin.
9)Bendecir las casas en que la imagen de mi Sagrado Corazn est expuesta y sea honrada.
10) Dar a los sacerdotes la gracia de mover los corazones ms duros.
11) Las personas que propaguen esta devocin, tendrn escrito su nombre en mi Corazn y jams ser
borrado de l.
12) A todos los que comulguen nueve primeros viernes de mes continuos, el amor omnipotente de mi
corazn les conceder la gracia de la perseverancia final a la hora de morir. Venid a mi todos,los que
estis fatigados y oprimidos bajo el peso de la cruz, y yo os aliviar. "Venid a mi; si no sents tal fuerza
misteriosa de mi infinitoamoravosotros,sentidalmenosla generosidaddelosbeneficiosquedeseo
concederos. Cunto lo necesitis! Sin mi gracia, sin mi misericordia, sin mi amor,os perderis para
siempre. Mucho deseo vuestra salvacin, porque os amo mucho. Solamente si me amis, os ameris a
vosotros mismos, porque yo soy vuestra nica y verdadera felicidad. "

LOS CIRCUNSTANCIALES!
1.- Duracin: Un da
2.-
Fecha: 09 de julio

COM: Conocer estrategias para la comprensin de textos

Competenci
a
Capacidad
Indicadores
Recupera informacin
de diversos textos escritos.
Infiere el significado de
los textos escritos
-Comprende
textos
escritos.
Deduce el propsito de un texto con varios elementos

complejos en su estructura.
Localiza informacin en diversos tipos de textos con
varios elementos complejos (temtico y lingstico) en su
estructura y con vocabulario variado.

INICIO:
En grupo clase
Se les entrega a los nios sus libros de comunicacin pag. 86, lectura Bomberos: hroes
verdaderos., se les pregunta qu les siguiere este ttulo?De qu creen que se tratara el
texto? Qu tipo de texto creen que es?
Se les comunica el propsito de la sesin de hoy: Ha reconocer los circunstanciales en
oraciones dentro de un texto.
Recordamos las normas de convivencias que tendremos en cuenta en la presente sesin.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
Se les pide a los nios que observen el texto, y se les hace las siguientes preguntas:
han ledo un texto igual antes? Qu tipo de texto creen que es? Quienes sern los
personajes principales? De qu creen que se tratara la lectura? Qu representa las
imgenes?
Se anotan la respuesta en la primera y segunda columna.
DURANTE LA LECTURA
Material
Educativo
Tarjetas
Lminas
Fichas
En grupos pequeos
Se les pide que en grupos de cuatro lean en cadena.
Participan en grupos sobre el significado de las palabras que desconocen infiriendo su
significado al volver a leer las ideas que las rodean en el texto.
Se les pregunta: Cul es el trabajo de los bomberos? Qu caractersticas debe tener una
persona para ser bombero?
DESPUES DE LA LECTURA
En grupo Clase
Comentamos sobre el contenido del texto. De qu trata el texto? Para qu habr sido escrito
el texto? Qu opinas de los bomberos? Te gustara ser uno de ellos? Por qu? Cmo
crees que ayudan a la comunidad?
Anotamos las respuestas en la pizarra y valoramos la participacin de cada uno de los
alumnos.
DE FORMA INDIVUDUAL
Se les pide que relean el texto y extraigan tres oraciones donde puedan encontrar los
circunstanciales.
Se les recuerda que los circunstanciales pueden ser:
Los circunstanciales pueden ser: de modo, de tiempo, de cantidad, de

afirmacin, de negacin, de compaa, de instrumentos, de causa y de
finalidad.
Se les entrega una ficha tcnica sobre los circunstanciales y sus clases.
CIERRE
En grupo clase
Recordamos las actividades que hemos venido trabajando para leer el texto.
Reflexionamos sobre lo aprendido a travs de una ficha de autoevaluacin.
Elaboran cinco oraciones s que contengan diversos tipos de circunstanciales.

REALIZAMOS LANZAMIENTOS!
1.- Duracin: Un da
2.-
Fecha: 09 de Julio


Cmp
Capacidad
Indicadores

variadas formas de
Inst. de evaluacin
- Ejecuta lanzamientos en
- Lista de
diferentes posiciones y direcciones. cotejos

INICIO:
DESARROLLO
Realizan lanzamientos a distancia utilizando la tcnica de impulso para lograr
precisin, equilibrio y agilidad.
Cierre:
Material
Educativo
Pelotas
Silbato
tiles de aseo

Problemas a partir de un grafico

Lee con atencin y resuelve y completa:
La mam de Ana ha realizado una fiesta muy

bonita, ha comprado la torta, 3 bolsas de
bocaditos, 2 bolsas de galletas, 5 bolsas de
caramelos y 4 bolsas de chocolate. Cada bolsa
contiene una docena de cada producto y
tambin contrato un payaso por 2 horas y
media.
a) Qu fraccin representan los bocaditos
del total de la compra que realiz la mam?
_______________________________
b) Qu parte representan las galletas y los
caramelos del total de la compra que se
realiz?___________________________
Problemas a partir de un grafico

Lee con atencin y resuelve y completa:
c) Si asistieron 12 nios y 8 nias qu parte

de la torta comern los
nios?
________________________________
d) Si asistieron 18 nios y 12 nias qu parte
de
la
torta
comern
las
nias?
________________________________
e) A la fiesta asistieron 9 nios Cuntos
bocaditos
les
toc
a
cada
uno?
____________________________
f) Si el payaso cobra s/. 40 por hora Cunto
cobrar por las dos horas y media?
___________________________
g) Si la mam separa la cuarta parte de la
torta para la familia y son 15 invitados
Cunto
recibir
cada
invitado?
__________________________
h) En la fiesta la mam ha gastado 3/8 de su
sueldo, si gana mensualmente s/. 1 000.00
Cunto
le
qued
todava?
__________________________
La mam de Ana ha realizado una fiesta muy
bonita, ha comprado la torta, 3 bolsas de
bocaditos, 2 bolsas de galletas, 5 bolsas de
caramelos y 4 bolsas de chocolate. Cada bolsa
contiene una docena de cada producto y
tambin contrato un payaso por 2 horas y
media.
a) Qu fraccin representan los bocaditos
del total de la compra que realiz la mam?
_______________________________
b) Qu parte representan las galletas y los
caramelos del total de la compra que se
realiz?___________________________
c) Si asistieron 12 nios y 8 nias qu parte
de la torta comern los
nios?
________________________________
d) Si asistieron 18 nios y 12 nias qu parte
de
la
torta
comern
las
nias?
________________________________
e) A la fiesta asistieron 9 nios Cuntos
bocaditos
les
toc
a
cada
uno?
____________________________
f) Si el payaso cobra s/. 40 por hora Cunto
cobrar por las dos horas y media?
___________________________
g) Si la mam separa la cuarta parte de la
torta para la familia y son 15 invitados
Cunto
recibir
cada
invitado?
_________________________
h) En la fiesta la mam ha gastado 3/8 de su
sueldo, si gana mensualmente s/. 1 000.00
Cunto
le
qued
todava?
__________________________

Situación de Aprendizaje 6

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SITUACIN DE APRENDIZAJE 6 grado B

3.-Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

- Emplea procedimientos para redondear

4.- Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje

-Dialogamos con ellos sobre las salidas familiares que en ocasiones

-Nos aseguramos de que los nios y las nias hayan comprendido el

-Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas

Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal? Qu

SITUACIN DE APRENDIZAJE 6 grado B

3.-Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

1.4. Identifica las enseanzas de

Ubica en la biblia las citas

4.- Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje

SITUACIN DE APRENDIZAJE 6 grado B

Fecha: 1de junio

Intencin del aprendizaje:

3.-Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

- Ejecuta lanzamientos en - Lista de

4.- Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje

Realizan ejercicios de relajacin y estiramiento.

Acostados en el piso realizan la respiracin lenta, para

SITUACIN DE APRENDIZAJE 6 grado B

Intencin del aprendizaje:

COM: EL DIPTONGO, EL TRPTONGO Y EL HIATO

Utiliza recursos gramaticales

4.- Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje

.Se les presenta la lectura sobre el La Bicicleta

Leen de forma individual, para luego en grupo clase hacer un

Del texto ledo enumeramos las palabras que estn

Presentamos a los alumnos el tema de hoy: El diptongo,

Con las palabras del listado separamos en silabas teniendo

Elaboran un esquema grafico sobre el Diptongo y el hiato.

Observa las palabras y diferencian el hiato del diptongo.

Separan palabras en slabas, rodea la silaba acentuada e

Separan en slabas las palabras y clasifican en palabras con

Textos del MED

SITUACIN DE APRENDIZAJE 6 grado B

2.Intencin del aprendizaje:

3.-Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

-Problematiza asuntos pblicos a

-Explora una serie de fuentes de

-Asume una posicin sobre asuntos

-Aporta a la construccin de una opinin

4.- Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje

Reflexionamos sobre lo aprendido el da de hoy a travs de las siguientes interrogantes:

SITUACIN DE APRENDIZAJE 6 grado B

2.Intencin del aprendizaje:

3.-Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

-Plantea relaciones entre los datos de un problema y los

-Elabora representaciones concretas y simblicas para

Aplica estrategias personales para hallar el mximo

4.- Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje

SITUACIN DE APRENDIZAJE 6 grado B

2.Intencin del aprendizaje:

3.-Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

-Infiriere el significado de los

- Deduce caractersticas de las personas, personajes y

4.- Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje

SITUACIN DE APRENDIZAJE 6 grado B

2.Intencin del aprendizaje:

3.-Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

4.- Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje

imgenes que se indican en el siguiente cuadro: