Ejercicios de Acentuacin

Actividad 01
Lea el extracto adaptado del artculo El valor del saber de los pueblos
nativos del profesor Gabel Sotil Garca, y realice lo siguiente:
1. Ubique las palabras tnicas (silaba tnica) y resltelas con negrita. Luego,
con esas palabras, haga lo siguiente:
2. Seale con letras verdes las palabras agudas u oxtonas.
3. Seale con letras azules las palabras graves, llanas o paroxtonas.
4. Seale con letras rojas las palabras esdrjulas o proparoxtonas.
El valor del saber de los pueblos nativos
Nativo es el trmino con el cual se designan a las personas que son
oriundas o naturales del lugar en el cual viven. Cuando queremos referirnos
a la regin, las designamos como regncolas, o sea, propios u oriundos de la
regin en la que viven.
En el caso de nuestra regin amaznica, esta condicin de nativo es
aplicable tanto a quienes descienden de los pueblos originarios, es decir, los
que vinieron a ocupar este espacio hace miles de aos, como a aquellas
personas descendientes de los pobladores que vinieron a partir del periodo
colonial (siglo XVI).
Los primeros constituyen lo que hoy da se denominan pueblos indgenas,
cuyas culturas han sufrido el impacto de los ltimos cinco siglos de contacto
con la cultura occidental, y los segundos, la poblacin mestiza, cuya actual
cultura porta elementos de procedencia indgena y no indgena, con diversos
grados de presencia, sector al que, por razones ideolgicas, no se aplica el
trmino nativo (que tiene connotacin despectiva), aunque, desde el punto
de vista del significado de la palabra, s debera catalogrselo como tal.
Por su parte, en este sector poblacional mestizo, hoy podemos distinguir lo
que se denomina la poblacin riberea, que alude al conjunto de personas
cuyos patrones de vida estn profundamente influenciados por la actividad
agraria, forestal y riberea y el sector poblacional urbano, que podramos

denominar emergente, constituido por las poblaciones asentadas en las que

hoy llamamos ciudades selvticas, de reciente formacin algunas de ellas y
de reciente expansin otras, cuyos patrones de vida reflejan una nueva
situacin cultural dentro de nuestra regin.
Es evidente que tanto el poblador indgena como el mestizo ribereo tienen
una larga experiencia de relaciones con el entorno amaznico, que les ha
permitido acumular una extensa sapiencia en todos los campos de la accin
humana, que les ha posibilitado sobrevivir tanto individual como
colectivamente dentro de estas condiciones. Sobre todo, el poblador
indgena es depositario de un acervo cultural logrado en el lapso milenario
de trato con su ambiente.
Actividad 02
I. Escribe, en la segunda columna, el tipo de secuencia voclica (diptongo,
triptongo, hiato) de cada palabra de la primera columna y, en la tercera,
especifica si se trata de una palabra aguda, grave o esdrjula.

Palabra

sahumerio

nufrago

natacin

sucedneo

estircol

odisea

entelequia

Secuencia voclica

Segn su acento

continuis

escualo

comisara

custico

Antoco

bal

Uruguay

rea

ro

murdago

averiguis

nupcial

maces

II. Completa los siguientes enunciados con la palabra que corresponda

segn las reglas de tildacin diacrtica:
a. l/el:
1. Cay _____ crepsculo sin que _____, que estaba dormido, lo notara.
2. Pepe no es de confiar: ____ novio de Marta no se fa de _____.
3. ______ saco de papas era muy pesado, no pude con _____.
4. ______ que desee tener un cargo en un instituto como ______ nuestro
demuestra no estar muy bien de la cabeza.
b. t/tu:
1. Aqu no ocurre como en ______ casa; no se trata de lo que _____ quieras.
2. Fue _____ madre la que me dijo que ____ novia no se quiere casar contigo.
3. Macarena quiere que _____, y no otro, la acompaes al mdico.
4. Mientras que ______ te divertas con esa chica en la discoteca, _____ mujer
fregaba y barra la casa. ______ machismo es inaguantable.
c. an/aun:
1. Aprobaron la prueba los estudiosos y _______ los flojos de siempre.
2. Creo que estn por llegar, pero______ no han venido.
3. Cuando sacaron las navajas, ______ los ms valientes se retiraron tuvieron
que ir.
4. ______ le quedan marcas de viruela en la cara.
d. qu/que
1. No s ____ ms quieres que te diga al respecto.
2. ____ ms da, si igual no voy a aprobar el curso.
3. Lo nico _____ quiero es _____ vengas ms temprano.
4. Ni ____ decir, esta fiesta es un xito.

e. cmo/como
1. _____ si fuera tan fcil clasificar al Mundial!
2. Lo conoc hace un par de aos, pero no s _______ lleg a Francia.
3. No puedo entender _______ lo explotan en su trabajo.
4. Vers ______ al final no viene.
Actividad 03
I. Redacte un texto de tres prrafos sobre un tema cualquiera y, para ello,
utilice las siguientes palabras:
difcilmente increblemente felizmente medioda traspis paracadas
aydalo pidindome rerme realidad-ficcin rabe-israel boca
arriba va crucis
Adicionalmente, puede incluir extranjerismos y latinismos
siempre y cuando lleven tilde.

adaptados,

II. En el siguiente texto, coloque las tildes en las palabras que la requieran y
resalte dichas palabras en negrita.

EN EL ESTUDIO DEL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE, LA COMPRENSION DE

SUS RELACIONES FUNCIONALES ES UNA DE LAS AREAS DE LA PSICOLOGIA A
LA QUE DEBE PRESTARSE MAYOR ATENCION. HASTA TANTO NO ENTENDAMOS
LA INTERCONEXION DE PENSAMIENTO Y PALABRA, NO PODEMOS
RESPONDER, NI SIQUIERA PLANTEARNOS CORRECTAMENTE, NINGUNA DE
LAS CUESTIONES ESPECIFICAS DE ESTE TEMA. AUNQUE PAREZCA EXTRAO,
ESTA RELACION NUNCA FUE INVESTIGADA SISTEMATICAMENTE Y EN
DETALLE. EN GENERAL, LAS CONEXIONES INTERFUNCIONALES NO
RECIBIERON TODAVIA LA ATENCION QUE MERECEN. LAS FORMAS DE
ANALISIS ATOMISTAS Y FUNCIONALES, DOMINANTES DURANTE LA DECADA
PASADA, TRATARON AISLADAMENTE LOS PROCESOS PSIQUICOS. LOS
METODOS
DE
INVESTIGACION
FUERON
DESARROLLADOS
Y
PERFECCIONADOS CON MIRAS AL ESTUDIO DE LAS FUNCIONES POR
SEPARADO, MIENTRAS SU INTERDEPENDENCIA Y SU ORGANIZACION EN LA
ESTRUCTURA DE LA CONCIENCIA COMO UNA TOTALIDAD, PERMANECIERON
FUERA DEL CAMPO DE INVESTIGACION.
LA UNIDAD DE LA CONCIENCIA Y LA INTERRELACION DE TODAS LAS
FUNCIONES PSICOLOGICAS ERAN, EN REALIDAD, ACEPTADAS POR TODOS; SE
SUPONIA QUE LAS DISTINTAS FUNCIONES OPERABAN INSEPARABLEMENTE,
EN CONEXION ININTERRUMPIDA UNAS CON OTRAS. PERO EN LA VIEJA
PSICOLOGIA LA PREMISA IRRECUSABLE DE LA UNIDAD SE COMBINABA CON
EL ESTABLECIMIENTO DE AFIRMACIONES TACITAS QUE LA ANULABAN PARA
CUALQUIER PROPOSITO PRACTICO. SE DABA POR SENTADO QUE LA
RELACION DE DOS FUNCIONES DADAS NO VARIABA NUNCA, QUE LA
PERCEPCIAN, POR EJEMPLO, ESTABA CONECTADA SIEMPRE DE UN MODO
IDENTICO CON LA ATENCION, LA MEMORIA CON LA PERCEPCION, EL
PENSAMIENTO CON LA MEMORIA. COMO CONSTANTES, ESTAS RELACIONES
PODIAN SER, Y ERAN, DESCOMPUESTAS EN FACTORES, E IGNORADAS EN EL
ESTUDIO DE LAS FUNCIONES SEPARADAS. PUESTO QUE LAS RELACIONES, DE
HECHO, PERMANECIAN INCONEXAS, EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA ERA
VISTO COMO DETERMINADO POR EL DESARROLLO AUTONOMO DE CADA UNA
DE LAS FUNCIONES. SIN EMBARGO, TODO LO QUE SE CONOCE SOBRE EL
DESARROLLO PSIQUICO INDICA QUE SU VERDADERA ESENCIA SE HALLA EN
EL CAMBIO DE LA ESTRUCTURA INTERFUNCIONAL DE LA CONCIENCIA. LA
PSICOLOGIA PUEDE CONVERTIR ESTAS RELACIONES Y SUS CAMBIOS
EVOLUTIVOS EN SU PROBLEMA PRINCIPAL, EN SU PUNTO FOCAL DE ESTUDIO,
EN LUGAR DE POSTULAR SOLAMENTE LA INTERRELACIN GENERAL DE
TODAS LAS FUNCIONES. ESTE CAMBIO DE ENFOQUE ES UN IMPERATIVO PARA
EL ESTUDIO FECUNDO DEL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO.

SI ECHAMOS UNA MIRADA A LOS RESULTADOS DE INVESTIGACIONES

ANTERIORES, VEREMOS QUE LAS TEORIAS OFRECIDAS DESDE LOS PRIMEROS
ESTUDIOS HASTA NUESTROS DIAS SE ENCUENTRAN ENTRE ESTAS
ALTERNATIVAS: IDENTIFICACION O FUSION DE PENSAMIENTO Y LENGUAJE,
POR UNA PARTE, Y POR OTRA LA DISYUNCION Y SEGREGACION IGUALMENTE
ABSOLUTA Y CASI METAFISICA. TANTO SI SE DECIDEN POR UNO DE ESTOS
EXTREMOS EN SU FORMA PURA, O LOS COMBINAN, ES DECIR, ELIGEN UNA
POSICIN INTERMEDIA, PERO SIEMPRE EN ALGUNA PARTE A LO LARGO DEL
EJE ENTRE LOS DOS POLOS, LAS DIVERSAS TEORIAS SOBRE PENSAMIENTO Y
LENGUAJE PERMANECEN DENTRO DE LOS LIMITES DE ESTE CIRCULO.