DOCUMENTO FINAL PEI. 17 Mayo PDF

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
JULIO MARIA MATOVELLE

Educacin integral de calidad para la vida
GESTIN EDUCATIVA
INTEGRAL DE
CALIDAD
EJE: PENSAMIENTO
SISTMICO ESTRATGICO
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL 2013- 2017
Pto. Bolvar El Oro - Ecuador
2013

GESTIN EDUCATIVA
INTEGRAL DE
CALIDAD
EJE: PENSAMIENTO
SISTMICO ESTRATGICO
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL 2013- 2017
Pto. Bolvar El Oro - Ecuador
2013

DATOS INFORMATIVOS
JULIO MARA MATOVELLE
PROVINCIA:
CANTN:
PARROQUIA:
El ORO
MACHALA
DIRECCIN:
PUERTO BOLVAR
TELEFONOS:
GONZALO CORDOVA Y GNL. PAEZ
07-929-727
SOSTENIMIENTO:
RGIMEN:
PARTICULAR RELIGIOSO
COSTA
NIVEL ACADMICO
COMUNIDAD RELIGIOSA:
HNAS OBLATAS
ZONA N: DISTRITO N. CIRCUITO
EDUCACIN INICIAL II; EDUCACIN

GENERAL BSICA; B.G.U
JORNADA
MATUTINA
HORARIO DE
TRABAJO:
07H00 A 14H30
UTE 1
LOCAL:
PROPIO
DIRECTIVOS RESPONSABLES:
Hna Noem Largo
RECTORA
Ing. Edwin
Echeverra
VICERRECTOR
Lcdo. Jaime Martnez
Lcda. Tatiana Vilela
COORDINADOR DE
TALENTO HUMANO
COORDINADORA
DE CONSEJERA
ESTUDIANTIL
FINANCIAMIENTO
TIEMPO PREVISTO PARA LA EJECUCIN

F. I.: ABRIL 2013
TIPOS DE
BACHILLERATO
ESPECIALIZACIONES
REPRESENTANTE
LEGAL
PLANTA DOCENTE
DURACIN:
NOMBRE DEL
PROYECTO
F. T: ABRIL 2017
COGESTION
INSTITUCIONAL
GENERAL UNIFICADO
CIENCIAS GENERALES
Hna. Noem Largo Ochoa.- Rectora
Contratados
2013 2017
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA UNIDAD
EDUCATIVA PARTICULAR JULIO MARA MATOVELLE
PUERTO BOLIVAR EL ORO
2013 2017

INTRODUCCIN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de nuestra Institucin Julio Mara
Matovelle, es un instrumento de planeamiento estratgico escolar que ayuda a
trazar una ruta de gestin de manera ms apropiada, para responder al reto
planteado por el actual sistema educativo y los desafos que este propone en la
bsqueda de una verdadera transformacin social.
El presente proyecto es importante porque responde a las caractersticas
especficas de nuestra Institucin Educativa, a las expectativas, necesidades y
urgencias educativas de nuestra localidad; teniendo en cuenta la realidad socioeconmica y cultural de nuestro medio; las caractersticas particulares de nuestros
educandos y los roles que deben cumplir los padres, docentes y estudiantes en el
proceso de aprendizaje.
Todas las especificaciones y expresiones contenidas en el presente documento,
han sido el resultado de consensos, acuerdos y compromisos de quienes hacemos
la comunidad educativa Matovellana, en tal virtud los mismos seremos ejecutores y
evaluadores permanentes de lo que aqu se ha descrito y propuesto; ese es el
compromiso que como educadores tomamos para beneficio de toda la sociedad a
quienes brindamos calidad educativa.
El documento est en plena concordancia con las especificaciones, acuerdos,
reglamentos y leyes que para el efecto emite el Ministerio de Educacin, as como
los lineamientos emitidos por CONFEDEC, y las polticas establecidas por la
Comunidad Oblata, a quienes nos debemos como institucin educativa.
El proceso general de elaboracin de PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL,
acogiendo las sugerencias y modelo establecido por CONFEDEC (Gua para la
construccin participativa del Proyecto Educativo Institucional), consiste en el
desarrollo de los siguientes componentes generales: 1.- Identidad del Centro
Educativo. 2.- Autoevaluacin. 3.- Propuesta de mejoramiento. 4.- Evaluacin y
monitoreo. 5.- Anexos.

Es necesario destacar que la construccin del presente proyecto es un esfuerzo

mancomunado de quienes creemos en el cambio educativo con un verdadero
liderazgo social, y se alinea dentro de lo que determina la ley, procurando mantener
la identidad que siempre ha caracterizado a la comunidad oblata y las instituciones
que sirven a este ideal.

INDICE
TEMARIO
PGINA
PORTADA .....1
DATOS GENERALES. 3
INTRODUCCIN.......4
NDICE.....6
IDENTIDAD INSTITUCIONAL......7
VISIN... 10
MISIN...10
IDEARIO MATOVELLANO......11
AUTOEVALUACIN
INSTITUCIONAL....... 28
PLANES DE MEJORA.......54
EVALUACIN Y
MONITOREO......57
ANEXOS:
MANUAL DE CONVIVENCIA...... 64
MALLA CURRICULAR......137
PROGRAMA DE INNOVACIN
CURRICULAR.....144
PROGRAMA DE PARTICIPACIN
ESTUDIANTIL..158
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJE....172
PROPUESTA DE VALORACIN DEL
COMPORTAMIENTO..183
PROPUESTA INSTITUCIONAL PARA ADAPTACIONES
CURRICULARES....186

IDENTIDAD INSTITUCIONAL
La Congregacin de Religiosas Oblatas nace el 8 de abril de 1892, por inspiracin
providencial que tuvo su fundador, el insigne cuencano y sabio sacerdote el Padre
Julio Mara Matovelle. La proyeccin y carcter de esta Congregacin ha sido el
enorme compromiso con la educacin y formacin cristiana de las generaciones
que se educan en sus instituciones. Ya han cumplido 118 aos de existencia y su
labor ardua y tesonera evidencia varias casas en Ecuador, Colombia, Venezuela,
Mxico, e Italia.
En Puerto Bolvar, Provincia de El Oro, 8 de abril del ao 1963 la Congregacin
de Religiosas Oblatas de los Corazones Santsimos de Jess y de Mara, llega a
este bello y prometedor rincn de la patria para la creacin de una escuela para
nios, ya en ese entonces, las religiosas estaban establecidas en la Provincia de
El Oro.
En la lista de emprendedores para esta gran obra consta la Sra. Esther Mora,
mujer virtuosa y atenta con la comunidad. Doa ngela de Glvez meritsima
dama y Doa Carmen Cedillo de Glvez, mujer inteligente y dinmica que junto a
las mencionadas obtuvieron del Sr. Encalada la donacin de un terreno en donde
estaba una edificacin en condiciones hbiles para el trabajo de enseanza. El
Director Provincial de Educacin de esa poca el profesor Luis Poveda Orellana,
maestro distinguido, firm la autorizacin legal para el funcionamiento de esta
escuela segn acuerdo Ministerial No.022 del 30 de abril de 1963 y comenz a
laborar el 2 de mayo del mencionado ao.
Posteriormente ante la solicitud de los Padres de Familia gestion la creacin del
Colegio Catlico Particular Mixto Julio Mara Matovelle, Madre Pilar Barahona

el mismo que fue concebido segn Resolucin Ministerial # 3098 el 30 de

diciembre de 1983, por dificultades internas no entr a funcionar inmediatamente.
Madre Carmen Ordez impulsora de la educacin de la niez en esta ciudad,
con gran experiencia educativa y de gran trayectoria volvi a gestionar el 4 de
diciembre de 1996 ante la Direccin de Educacin
el funcionamiento del
mencionado Colegio y su peticin fue atendida con la requerida autorizacin para

abrir las puertas a la juventud orense a partir del ao escolar 1997-1998 y que
justamente el 10 de mayo de 1997
inici
el ao lectivo 1997-1998 con 53
estudiantes, ahora cuenta con Bachillerato en Ciencias.

Madre Carmen Ordez Ordez fue su Primera
Rectora y Fundadora
nombrada por Madre Alicia Loza, Superiora Provincial y la Primera Vice-rectora la

Licenciada Mara Elena Burneo, nombrada por el Consejo de la Provincia Julio
Mara Matovelle, en el transcurso del tiempo adems ha sido su Rectora la Madre
Ana Luca Cabrera, Hna. Lucy Ramrez y en la actualidad se desempea como
Rectora la Hna. Noem Largo Ochoa. .
En este establecimiento se educan nios y jvenes bajo los principios del padre
Julio Mara Matovelle, se tiene por propsito formar personas trabajadoras,
responsables, honestas, justas con espritu de servicio y propulsores de nuevos
sueos.
La UEJMM ofrece una educacin de calidad y calidez afectiva a todos los
sectores de la poblacin; en este sentido nos involucramos en mejorar la
educacin en nuestra institucin siendo motivadores, orientadores, facilitadores,
emprendedores y sobre todo mediadores del proceso enseanza aprendizaje
transformndole al estudiante en un ser autnomo; todo este proceso basado en
la pedagoga Matovellana, y en la gestin de calidad al servicio de los tres niveles
educativos como son: Educacin Inicial, Educacin General Bsica y Bachillerato
en Ciencias Generales y hasta el ao lectivo 2012-2013 con Bachillerato Tcnico.
Parte de la identidad institucional lo constituye su modelo educativo GESTIN

HUMANA Y EDUCATIVA INTEGRAL DE CALIDAD,
con la Filosofa en la

prctica de Valores, como son: El Amor, El Respeto, el Esfuerzo, la

Responsabilidad, la Espiritualidad, la Humildad, la Honestidad, la Solidaridad, la
Justicia y Libertad.
Hoy contamos con nuestro Modelo Educativo, de Gestin Humana y Educativa
Integral de Calidad y Calidez afectiva, que tiene como caractersticas principales:
Cuatro ejes, 1. Pensamiento Sistmico Estratgico, 2. Mejoramiento Continuo del
Talento Humano, 3. Evaluacin y Rendicin Social de Cuentas y 4. Aprendizaje
Organizacional y Operativo, seis programas: 1. Procesos administrativos,
2.Emprendimiento e innovacin, 3. Talentos Humanos, 4. Ciencia y tecnologa, 5.
Bienestar social y 6. Relaciones con el Entorno y 35 estrategias, los que se
caracterizan por ser contextualizados y holsticos,
dnde se integran los
elementos culturales propios de la educacin para la diversidad, el pluralismo, la

libertad, la democracia y el desarrollo sustentable, dentro de una comunidad de
aprendizaje corporativa.
Es compromiso y reto de la Unidad Educativa Particular Julio Mara Matovelle de

Puerto Bolvar, cantn Machala, provincia de El Oro, cumplir con nuestro eslogan
grande y noble, como es la Formacin integral de calidad y para la vida,
siguiendo los principios de Julio Mara Matovelle de Formar en el amor y la
verdad, haciendo pequeo algo tan extraordinario como es preparar lideres
integrales que sean insignia de sabidura, que practiquen valores y que sean
personas humanas que proyecten un gran aporte a la sociedad.

VISIN
La Unidad Educativa Particular Julio Mara Matovelle, de la Congregacin de
Religiosas Oblatas, proyecta su trabajo en el desarrollo y liderazgo educativo,
comprometidos con el servicio a la comunidad, atendiendo a la necesidad e
inters de los estudiantes, formando seres humanos creativos, crticos,
responsables, autnomos, perseverantes; mediante el desarrollo de innovaciones
curriculares, con la participacin de docentes de acuerdo al perfil acadmico, que
respondan plenamente a los desafos del mundo contemporneo.
MISIN
La Unidad Educativa Particular Julio Mara Matovelle de Puerto Bolvar, es una
Institucin Catlica que trabaja en bien de la educacin de los sectores de la
provincia de El Oro, acompaando a sus estudiantes en los procesos de
interaprendizaje,
para
formar
personas
creativas,
crticas,
responsables,
autnomas, perseverantes con alto espritu humanista, cimentados en el

Evangelio, mediante el desarrollo de innovaciones curriculares, con el aporte de
personal docente calificado y comprometido al mejoramiento continuo, brindando
una educacin de calidad de acuerdo a las exigencias de la sociedad actual
dentro del marco legal ecuatoriano.
10

IDEARIO MATOVELLANO
La entrega desinteresada hacia los ms necesitados donde la educacin es
un apostolado, mediante el reconocimiento de la tarea educativa es dar
luz al entendimiento y buena direccin a la voluntad valindose de la ciencia
para llevar a las almas a Dios y de la virtud para hacer un medio del cultivo
del conocimiento Julio Mara Matovelle.
El IDEARIO de la Unidad Educativa Particular JULIO MARIA MATOVELLE

es constituirse en un centro de aprendizaje para la Provincia de El Oro, con
elevadas expectativas sobre la actuacin del ESTUDIANTADO, diseado
para facilitar experiencias estimulantes de aprendizaje e
interacciones
sociales armoniosas, en el cual cada individuo tiene la oportunidad de

desarrollar todo su potencial en un proyecto de vida como un ideal del Padre
Matovelle.
Gestin Humana y Educativa Integral de Calidad y calidez afectiva, iluminado
por un liderazgo integral cristiano compartido.
Nuestra Unidad Educativa es una Institucin Catlica federada a la
COFEDEC; que la Iglesia a travs de la Congregacin de Hermanas Oblatas
ofrece a la sociedad, para promover la formacin integral de sus estudiantes,
considerando que la visin del mundo y del ser humano est inspirada en el
Evangelio.
En el pensamiento del Padre Julio Mara Matovelle, Educar y Formar en el
amor y la verdad, motiva el desarrollo integral de la persona, cultivando todas
sus dimensiones, es facilitar al nio, nia y adolescente, la prctica de los
valores que lo humanizan y personalizan, priorizando amor, honestidad,
solidaridad, libertad,
esfuerzo, respeto, espiritualidad,
responsabilidad,
11

humildad, democracia, identidad de gnero, equidad, igualdad y eliminacin

de toda forma discriminatoria.
Formar jvenes valerosos, inteligentes, llenos de virtud y ciencia, cristianos
convencidos y honrados ciudadanos. con valores, conocedores de sus
deberes y derechos; con capacidad de descubrir el bien y la verdad; que
tomen decisiones, acciones como una permanente conquista de s mismo,
como sujeto y autor de su propia historia.
Educador Matovellano, signo del amor de Cristo entre los hombres y muy
particularmente entre sus destinatarios, dispuesto al mejoramiento profesional
continuo que mira al ser humano como una persona libre, original, en
situacin perfectible; investido de dignidad, responsabilidad, destino, fe y
esperanza; en interaccin con la naturaleza, con los dems hombres y con
Dios mismo.
Ofrece a las familias de la Provincia de El Oro, un Modelo Educativo y
Pedaggico Emprendedor, que armoniza fe, cultura y vida, segn el
pensamiento del Padre Fundador de la Congregacin, ste subraya los
valores de abnegacin y apertura a los dems; presenta la cultura como un
medio de comunin basados en el
dialogo social y cultural como un
compromiso de servicio.
Potencializar el trabajo en equipo como Filosofa institucional, con una nueva
cultura educativa en base de proyectos viables y productivos.
Formar talentos humanos en las diferentes dimensiones de la persona que
aspira lograr:
12

Dimensin afectiva.
Que sea capaz de asumir y expresar cario y ternura, que pueda dar y recibir
amor, que genere relaciones amistosas en la institucin, asumir y valorar la
familia como mbito habitual de crecimiento y maduracin, en contacto con la
naturaleza, con los dems y con Dios.
Dimensin Cognitiva.
Formamos un educando inteligente, que cultive el pensamiento lgico, crtico
y creativo, con capacidad de sntesis y de reflexin, prctica de
valores,
hbitos de labor intelectual as como las competencias que le permitan asumir

la enseanza-aprendizaje como expresin efectiva en el mbito de las
ciencias, el arte, la tcnica y la investigacin.
Dimensin Praxitiva
Un educando que valore y respete su cuerpo y el de los dems, su desarrollo
fsico, sus posibilidades de expresin corporal y su salud; los cultive a travs
de hbitos de vida
y del cuidado del ambiente natural en el que se
desenvuelve.
Que adquiera y aplique el conocimiento, la aceptacin y la valoracin del

crecimiento de las capacidades y limitaciones, tanto en s como en los dems,
sin discriminarse ni discriminar a nadie.
PERFILES
PERFIL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA MATOVELLANA
La Comunidad Educativa debe ser capaz de:
Mantener y respetar la mstica del Evangelio y del Padre Julio Mara

Matovelle.
13

Construir sabia y prudentemente el ecumenismo de tal forma que todos

seamos uno en Cristo Jess.
Brindar una educacin planificada y coordinada capaz de afrontar los

cambios mundiales y la transformacin social.
Ser capaz de afrontar el sistema sociocultural y la cultura adveniente.
Desempearse dentro de la tecnologa de acuerdo a la realidad actual.
Responsabilidad en la planificacin del estilo de gestin Educativa

Matovellana.
Saber ser, emprendedora, solidaria y humanstica.
Trabajar en equipo para socializar y coordinar acciones pastorales y

pedaggicas tendientes a fortalecer el proyecto Matovellano dentro del
contexto eclesial, diocesano y parroquial.
A construir consensos en espritu orante y fraterno.
PERFIL DEL EDUCADOR/A MATOVELLANO

El maestro catlico es la base y la clave del estilo pedaggico institucional. Slo
a travs del maestro es posible asegurar la eficiencia educadora de la escuela
catlica, es decir, la calidad e identidad de la tarea formativa
(Marco Lalaleo Naranjo, 2013)
El educador Matovellano como principal agente del proceso educativo debe

responder los retos que le plantea el momento histrico, necesita empoderarse de
los rasgos que caracterizaron a Matovelle entre ellos:
14

1.
Vive una espiritualidad que lleva a seguir a Cristo, descubrindole en las

realidades de hoy.
2.
Hace suyo el carisma institucional y trata de encarnar en su vida profesional

el ideal de la educacin catlica.
3.
Ser formador de la inteligencia para la bsqueda de la verdad.
4.
Ser educador del intelecto en principios morales, apegado a la verdad y

creatividad.
5.
Educador actualizado pedaggicamente con principios fundamentales de

cada una de las asignaturas bajo su responsabilidad.
6.
Apoya todas las innovaciones y propuestas de cambio que permitan mejorar

la calidad educativa y la promocin de autnticos desempeos.
7.
Educador de la razn y la fe integral.
8.
Formador del corazn para la vivencia del amor.
9.
Educador con sentido y pertenencia de Iglesia.
10. Educador en valores del Reino de Dios, haciendo posible una convivencia
social ms justa, fraterna, pacfica, solidaria y responsable.
11. Abnegado y sacrificado
12. Educador en el amor oblativo.
13. Educador en la espiritualidad Eucarstica y Mariana.
15

14. Educador con una opcin preferencial a los que ms lo necesitan. (pobre
y marginado).
15. Educar para un fin liberador y trascendente.
16. Ejemplo de buenas costumbres, mostrndose prudente y ecunime en

sus actuaciones.
17. Relacionarse adecuadamente con todos los miembros de la comunidad

educativa formada por: autoridades, compaeros, estudiantes y padres de
familia.
18. Comprometido con la comunidad educativa en el estudio, asimilacin y

divulgacin del PEI-Evangelizador.
Adems debe ser alguien que sabe cmo vivir el presente, superar el
individualismo, estar acorde a los signos de los tiempos, que prepare discpulos
para la vida y no para la prueba.
Entre las principales cualidades que destaca al Educador Matovellano son:
SABER
Se necesita docentes que sean profesionales de la educacin y enmarcados en
una capacitacin continua que les permita obtener las siguientes caractersticas:
Competente para:
-
Manejar una Gestin Educativa flexible y abierta.
Generar procesos de enseanza aprendizaje.
Generar una nueva Cultura Educativa y de paz, reconociendo la

biodiversidad tnica.
Tomar decisiones y administrar los procesos de la Gestin.
16

Trabajar en equipo.
Aplicar procesos de innovacin.
Integrar la vida escolar, comunitaria y eclesial.
Permeable a procesos de evaluacin de su desempeo y medicin de

logros.
Empoderado de los objetivos de la Institucin y la Provincia.
Serenidad
Ser amigo
Tener empata.
PERFIL DEL ESTUDIANTE

Los estudiantes que pertenecen a una Institucin Oblata-Matovellana deben
practicar el declogo de valores institucionales como: 1.- Amor, 2.- honestidad,
3.- solidaridad, 4.- libertad, 5.- esfuerzo, 6.- respeto, 7.- espiritualidad, 8.responsabilidad, 9.- humildad, 10.- justicia, con la capacidad de ser feliz y hacer
felices a los dems; deber el estudiante oblato adquirir una formacin religiosa,
social, fsica, cientfica, moral y espiritual que les permita:
1. Vivir cristianamente siendo testigos de Cristo en la fe, la esperanza y la
caridad, anunciando la verdad y denunciando con valenta el error y la
corrupcin, con sentido proftico y a imitacin de la Virgen Mara.
2. Vivenciar los valores evanglicos y la espiritualidad Matovellana: amor y

sacrificio.
3. Sentirse parte integrante de la Iglesia domstica y Universal, ser lder

misionero, segn el sentir de Matovella de amor y sacrificio.
17

4. Llevar a la prctica todos los conocimientos recibidos en su centro de

formacin y ser un ente productivo para satisfacer sus propias necesidades
y la de los dems sin perder jams su dignidad de persona humana,
creando un ambiente de seguridad para el desenvolvimiento de sus
positivas acciones.
5. Manifiestar en todas sus actitudes que la inteligencia, facultades,

capacidades, belleza fsica, aptitudes, etc. son regalos de Dios, junto con la
riqueza de la vida y que est en la obligacin de aprovecharlas en beneficio
de sus semejantes.
6. Llevar en su vivencia el mensaje de amor y felicidad, de paz y de justicia,

de respeto a s mismo, a sus semejantes y a la naturaleza creada por Dios
para el beneficio de todos.
7. Ejercer su derecho constitucional y del Cdigo de la Niez y Adolescencia,

de participar en la defensa y exigibilidad de sus deberes y derechos y
construir democracia participando activamente en los procesos de su vida
estudiantil, barrial y ciudadana.
8. Llevar a la prctica los conocimientos y formacin Matovellana para ser un

ente proactivo en la sociedad en que se desenvuelve.
9. Emprender proyectos de desarrollo personal, social, econmico y

empresarial.
10. Asumir el estudio, el trabajo, la futura profesin como proceso de autorealizacin y desarrollo integral con excelencia y calidad.
18

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA Y/O REPRESENTANTES LEGALES

Puesto que los Padres/madres han dado la vida a los hijos, estn obligados a la
educacin de la prole y, por tanto, ellos son los primeros y principales educadores.
Los padres deben formar un ambiente familiar animado por el amor, por la piedad
hacia Dios que favorezca la educacin integral, personal y social de los hijos.
(Gravisimun educaciones No. 3)
Despus de todas las consideraciones realizadas, vale puntualizar que el perfil de
los padres y madres de familia de una comunidad educativa Oblata-Matovellana
son:
1. Evangelizar a sus hijos por medio de la vivencia de la fe, por la palabra y
ejemplo de vida, dndole a Dios el lugar preferencial en la familia.
2. Ejemplo de respeto a sus semejantes e institucin, valorando los esfuerzos

por su formacin en la prctica de valores, y del carisma institucional,
sanas costumbres, virtudes sociales, cvicas y morales, como cristiano
comprometido.
3. Respetuoso de los derechos de sus hijos, su individualidad y sus

capacidades e inculcar sabiamente los deberes de los mismos.
5. Participar directamente en el proceso de formacin a lo largo de toda su

vida, su hijo/a no es un ser acabado sino un ser en crecimiento.
4. Dedicar tiempo para escuchar las inquietudes, deseos y ambiciones de

sus hijos y encontrar la adecuada orientacin.
5. Asesorar sus trabajos escolares fomentando el espritu investigativo,

valorando y reforzando la creatividad y los talentos artsticos.
19

6. Responder a los compromisos adquiridos con la Institucin en donde

educa a sus hijos/as.
7. Propiciar un ambiente familiar haciendo de su hogar un santuario de la vida

y de amor para que los hijos puedan crecer de manera integral.
8. Ejemplo de profesional competente con calidad tica y moral por el bien de

su familia y el de la sociedad a la que pertenece.
9. Asumir con responsabilidad los compromisos morales, formativos y

econmicos adquiridos en el contrato de matrcula.
10. Disponibilidad para participar como pareja en las actividades espirituales,

sociales, culturales, deportivas, artsticas, etc. programadas por la institucin.
11. Apoyar la gestin administrativa de la Institucin para la mejora continua.
NUESTRAS POLTICAS INSTITUCIONALES SERN:

Siendo coherentes con la filosofa institucional se considera como parte
fundamental de la Gestin, las polticas educativas que guiarn los procesos de
implementacin del modelo, entre las cuales tenemos:
La Visin educativa que imparte la UEJMM, aspira a cumplir con su eslogan de
identidad como es el de Formacin integral para la vida, considerando para ello
la formacin integral de Los nios, nias y adolescentes con
proyeccin
cientfica, tcnica y humana, con mentalidad innovadora y multidimensional que

engloba la participacin dentro de la vida econmica, social, cultural, ideolgica y
poltica de la provincia y el Pas.
a) Implementaremos en la UEJMM, el nuevo Modelo Educativo de Gestin
Humana y Educativa Integral de Calidad.
20

b) Implementaremos el Modelo Pedaggico Crtico - Constructivista en la UEJMM
c) Ofertaremos becas institucionales a estudiantes de escasos recursos

econmicos y con ptimo rendimiento acadmico.
d) Potencializaremos el Mejoramiento del talento humano de forma permanente.
e) Implementacin del Diseo Curricular por destrezas con criterio de desempeo

y competencias, articulando Educacin Inicial, Educacin General Bsica y
Bachillerato General en ciencias, acorde al modelo educativo propuesto por el
Ministerio de Educacin.
f) Mantendremos buenas relaciones entre la Comunidad Educativa Matovellana

y otras autoridades del cantn, provincia y pas.
g) Realizaremos encuentros y pasantas entre la comunidad Oblata con otras

instituciones.
h) Generaremos Proyectos Educativos emprendedores, que potencialicen la

formacin profesional de los Talentos humanos
i) Respetaremos la libertad de opinin y accin en la comunidad educativa

j) Trabajaremos en el Equipo de Gestin Institucional
k) Auto gestionaremos los proyectos institucionales en equipo.
l) Respetaremos la normatividad de la comunidad Oblata, el ME, FEDEC y
Direccin de Educacin.
m) Las jornadas de trabajo sern acorde al Cdigo de Trabajo y al Plan de
estudios.
n) Duracin de la hora clase: 40 y 45 minutos con receso de 30 minutos.
21

o) Plan de Estudios: Por reas, asignaturas, contextualizado a la realidad.

p) El Plan de Estudios para Educacin Inicial 2 y el Primer ao de E.G.B ser por
reas y asignaturas bsicas, para articular con el 2do ao de E.G.B.
q) Generaremos
programas de intercambio
programas de participacin estudiantil.
acadmico-pedaggico
r) Aplicaremos Gobierno Estudiantil Institucional.
s) Implementaremos el Gobierno Central de Madres y Padres de Familia

Institucional, con Concejo de aula en cada grado y curso.
t) Elaboraremos el Sistema de Evaluacin y Rendicin Social de Cuentas.
DECLOGO DE VALORES MATOVELLANOS

1. Educar para el amor:
El amor es un sentimiento noble, bello, es paciente, servicial; el amor no es
envidioso, no hace alarde, no se envanece, no procede con bajeza, no busca su
propio inters, no se irrita, no tienen en cuenta el mal recibido, no se alegra de la
injusticia, sino que se regocija con la verdad. El amor todo lo disculpa, todo lo
cree, todo lo espera, todo lo soporta. El amor no pasar jams.
1 Corintios 13.4-8.
El amor como fuente constante de inspiracin de nuestra institucin nos

conlleva a amar a
Dios; amar a la naturaleza y a nosotros mismos
constituyndose el valor integral por excelencia.
2. Educar para el respeto:

Tratemos a los dems con la misma consideracin con que nos gustar ser
tratados por los dems.
22

El valor del respeto se ejerce cuando mostramos aprecio y cuidado por el

valor de algo o de alguien, est dirigido a los derechos y dignidad de las
dems personas, hacia los de nosotros mismos y tambin hacia el entorno
natural. Afianzar en los nios, nias y adolescentes el valor del respeto como
un medio de interactuar dignamente con los dems, reconociendo sus
valores y cualidades.
3. Educar para la Espiritualidad:

La relacin con Dios ayuda a cimentar a la persona en los valores y principios
bblicos fundamentales para una vida distinta (con bases espirituales).
La espiritualidad es el alma, es nuestra conexin y acercamiento con Dios,

con nuestro ser, cuando intentamos adentrarnos un poco al difcil camino del
autoconocimiento y encontramos paz tranquilidad y felicidad. El valor y la
prctica de la espiritualidad, es la posibilidad para que el nio, nia y
adolescente tenga en cuenta a Dios en sus actuaciones, en sus planes, en
sus decisiones.
4.
Educar para el esfuerzo:
El xito debe medirse no por la posicin a que una persona ha llegado, sino por
su esfuerzo por triunfar.
El esfuerzo se aprende sobre toda circunstancia. Sin embargo, el principal

lugar para este importante aprendizaje es la familia. Todas las virtudes
necesarias para tener xito en la vida, se adquieren en un ambiente de
cario y exigencia proporcionados por la vida familiar de cada nio, nia y
adolescente.
5.
Educar para la responsabilidad:

Porque cada uno llevar su propia carga de responsabilidad. Con respecto al
trabajo o en las tareas que realicemos.
Gal. 6.5.
23

La responsabilidad es la habilidad para responder de nuestros actos; se trata

de la capacidad para decidir apropiadamente y con eficacia para conseguir
sus objetivos que reforzarn sus sentimientos de autoestima.es decir, dentro
de los lmites de las normas sociales y de las expectativas comnmente
aceptadas. Ensear a los nios, nias y adolescentes, a ser responsables
requiere un ambiente especial en el hogar y en la escuela. Se trata de
conseguir un ambiente que les ofrezca informacin sobre las opciones entre
las que deben escoger y las consecuencias de cada una de ellas, y que les
proporcione tambin los recursos necesarios para elegir bien.
6.
Educar para la libertad:

Conocern la verdad y la verdad os har libres.
Jn.8,32.
La libertad es un derecho natural de la persona, sin importar la edad, sexo u

otra diferencia de cualquier ndole. Gracias a la libertad podemos participar
de manera activa en beneficio de la sociedad, llevar una vida congruente con
la moral y la tica en todo el quehacer profesional, teniendo como modelo a
Jess.
7.
Educar para la honestidad:

No robes, se honesto en lo que haces. No se mientan los uno a los otros.
Prov. 3.27.
La honestidad es uno de los valores y componentes ms importantes de una

personalidad saludable. En el aprendizaje de los educandos es fundamental
orientarles y cimentarles en este valor, que les ensear a ser autnticos, a
respetar el estilo de vida de sus compaer@s, valorar sus propias cosas,
pero especialmente a conocer los lmites de sus actuaciones y derechos.
24

8.
Educar para la solidaridad:

El generoso ser bendecido por compartir su pan con el pobre.
Prov. 22.
La solidaridad es una actitud y un comportamiento; una actitud porque nos

inclina a responder favorablemente a las necesidades de nuestro prjimo y
una forma de conducta cuando se concretiza en acciones; es nuestra
responsabilidad desarrollar la sensibilidad hacia los grandes problemas
sociales que exigen de nosotros, gestos de solidaridad que nos lleve al
compartir con entrega, justicia y equidad.
9.
Educar para la justicia:

Decid a los justos que les ir bien, porque el fruto de sus obras comer.
Is. 3.10.
Ser justos significa actuar equitativamente y tomar decisiones, sobre la base

de la evidencia en vez de nuestros propios prejuicios y defender el derecho
de toda persona de ser tratados con justicia. Los nios, nias y
adolescentes,
necesitan aprender que el vivir juntos como familia,
comunidad o como nacin depende de la confianza mutua.

10. Educar para la humildad:
Tengan todos los mismos sentimientos, sean compasivos, mense como
hermanos, sean misericordiosos y humildes
1 Pedro (3,8).
La humildad es la conciencia que tenemos acerca de lo que somos, de

nuestras fortalezas y debilidades como seres humanos, Aceptar que soy
pequeo ante la grandeza de Dios. Reconocer que yo valgo no por m
mismo, sino porque soy hijo de Dios, porque vengo de l. Los que son
humildes no se sobreestiman ni maltratan a los menos favorecidos desde el
punto de vista social, econmico o de educacin.
25

VALOR
3
4
26
AMOR
PUNTUALIDAD
RESPETO
ESFUERZO
RESPONSABILIDAD
ESPIRITUALIDAD
HUMILDAD
HONESTIDAD
INDICADORES PARA EL VALOR
Brinda ayuda a sus compaeros cuando lo necesitan.

Se preocupa por sus pares y otros miembros que integran la comunidad
educativa.
Llega a la hora fijada a clases, todos los das y durante la jornada diaria
de trabajo
Est presente a la hora fijada, en los actos acadmicos, cvicos, sociales,
deportivos, culturales organizados dentro y fuera del plantel.
Se dirige por el nombre a sus compaeros de aula y del plantel
Saluda a sus compaeros, docentes y personas que visitan el aula
Se involucra de forma activa con todo lo que representa su vivencia
escolar
Participa en los eventos que realiza la institucin.
Cumple con las actividades acadmicas determinadas por los docentes.
Cumple con las normas y disposiciones establecidas en el manual de
convivencia escolar.
Participa de manera activa y solidaria en obras de carcter social y
humanitario.
Se preocupa por la situacin afectiva de sus compaeros y le s brinda su
apoyo y ayuda.
Reconoce sus errores y acepta sus aciertos sin mayor pretensin.
Se muestra atento ante todas las personas con quienes comparte su
entorno escolar.
Se muestra con probidad en el desempeo de sus actividades
acadmicas
Demuestra autenticidad en sus acciones y sus responsabilidades.
VALORACIN
MARCAR CON UNA (x)
MES A B C D E
MAY
JUN
JUN
JUL
AGO
SEP
SEP
OCT

Abre espacios a personas sin excluir a nadie.

9
10
11
12
27
SOLIDARIDAD
LIBERTAD
ASISTENCIA
JUSTICIA
Manifiesta alegra, disponibilidad en escuchar y celebrar hechos de vida

Asume sus obligaciones y derechos con gran responsabilidad.
Reconoce sus lmites y espacios sin afectar los derechos de los dems
Permanece en clase todos los das, desde el inicio hasta la culminacin
de cada perodo
Est presente en los actos organizados por la institucin u otras
externas.
Toma decisiones y genera acciones que benefician a las dems personas.
Toma en cuenta a todos los que lo rodean y no discrimina a nadie
NOV
DIC
ENE
FEB

INFORME DE AUTOEVALUACIN
INSTITUCIONAL
INFORME DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL
1.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1
Nombre del plantel:

1.2
Provincia:
El Oro
1.3
Cantn:
Machala
1.4
Parroquia:
Puerto Bolvar
1.5
Educacin General Bsica - Bachillerato en Ciencias
1.6
Nmero de docentes: 37
1.7
Autoridades: Rectora, Vicerrector y Coordinador de Talento Humano
1.8
Zona: 7
1.9
UTE: 1
1.10 Fecha: 2013 04 15
28

2.
INTRODUCCIN
Conforme a lo recomendado por el Ministerio de Educacin a todas las

Instituciones Educativas respecto a la Autoevaluacin Institucional, nuestra
Unidad Educativa tambin desarroll este proceso durante los meses de
diciembre y enero del 2012 con la participacin de los siguientes actores
involucrados: 6 Autoridades, 25 Profesores, 350 Estudiantes desde 8vo. Ao de
Bsica hasta Tercero de Bachillerato y 150 Padres de Familia desde Educacin
Inicial hasta 10mo. Ao de Bsica.
Conforme a lo establecido por el equipo de trabajo se procedi a realizar las

respectivas encuestas de autoevaluacin tanto a Docentes, Estudiantes y Padres
de Familia as como reuniones de trabajo con la finalidad de obtener la
informacin necesaria para su posterior anlisis, basadas en dos fases que
fueron:
- Fase de Preparacin y Planificacin;
- Fase de Desarrollo de la Autoevaluacin.
El equipo promotor estuvo integrado por los siguientes miembros:
Hna. Noem Largo - Rectora
Ing. Edwin Echeverra - Vicerrector
Hna. Silvia Torres Docente - EGB
Dr. Alex Rivera - Docente EGB Bach.
Ing. Jorge Prieto Docente EGB Bach.
Lcda. Viviana Echeverra Docente - EGB
Lcda. Janneth Correa Docente EGB Bach.
29

El presente informe est conformado por los siguientes instrumentos de

evaluacin:
1. Instrumento #1: Informacin y resultados sobre las opiniones de los

padres y madres de familia. Grupo promotor.
2. Instrumento #2: Informacin sobre la historia del establecimiento escolar
en los ltimos cinco aos. Ing. Edwin Echeverra. Psic. Xiomara Calle T.
3. Instrumento #3: Informacin y resultados de los aprendizajes de los
estudiantes. Ing. Edwin Echeverra. Psic. Xiomara Calle T.
4. Instrumento #4: Informacin y resultados sobre los procesos internos de

la institucin educativa. Ing. Edwin Echeverra. Psic. Xiomara Calle.
1. ANLISIS DE LA INFORMACIN DEL INSTRUMENTO #1
Informacin y resultados sobre las opiniones de los padres y madres de familia
Pregunta 1.
Cmo califica el trabajo de los directivos de la Institucin?
CANTIDAD DE
EQUIVALENCIA RESPUESTAS PORCENTAJES
Muy bueno
51
52,04
Bueno
35
35,71
Regular
12
12,24
Malo
00
0,00
No responde
00
0,00
TOTAL
54
100.00
30

Anlisis: Segn los resultados expuestos, evidenciamos que el 52,04% de los

padres de familia califican de muy bueno el trabajo de los directivos, y el 12,24%
de regular; por lo que podramos concluir que el trabajo y administracin de las
autoridades en la institucin es apropiado.
31

Pregunta 2.
Cmo califica la actitud que tienen los directivos de la Institucin con los
familiares de los estudiantes?
CANTIDAD DE
RESPUESTAS
PORCENTAJES
Muy Bueno
51
54,84
Bueno
28
30,11
Regular
14
15,05
Malo
0,00
No responde
0,00
93
100,00
EQUIVALENCIA
TOTAL
Anlisis: En relacin a la actitud que los directivos del establecimiento tienen con
los familiares de las estudiantes, se evidencia que el 54,84% califican como muy
buena y un 15,05% regular; lo que permite concluir que se brinda una atencin
adecuada.
32

Pregunta 3.
Cmo califica la capacidad que tiene el docente del Ao de Bsica en el que se
encuentra su representado, para ensear lo necesario a los estudiantes?
CANTIDAD DE
RESPUESTAS
PORCENTAJES
Muy Bueno
56
61,54
Bueno
25
27,47
Regular
8,79
Malo
0,00
No responde
2,20
91,00
100,00
EQUIVALENCIAS
TOTAL
Anlisis: Se evidencia que el 61,54% califica que la capacidad que tiene el

profesor del ao en que se encuentra su representado/a, para ensear lo
necesario es de muy bueno, mientras que el 8,79%, la califica de regular; dejando
ver que los padres de familia consideran que gozamos de una alta capacidad para
formar acadmicamente a sus representados.
33

Pregunta 4.
Cmo califica la relacin que tiene el profesor o la profesora, con el estudiante
del ao que se encuentra su representado?
EQUIVALENCIA
CANTIDAD DE PORCENTAJES
RESPUESTAS
Muy Bueno
59
64,13
Bueno
24
26,09
Regular
6,52
Malo
0,00
No responde
3,26
92
100,00
TOTAL
Anlisis: Los resultados evidencian que el 64,13% de padres de familia califica la

relacin que tiene el profesor con el estudiante de muy buena, mientras que el
6,52% la califica de regular; se aprecia que el padre de familia encuentra
satisfactoria la relacin educativa profesor-alumno.
34

Pregunta 5.
A su representado le gusta permanecer en la institucin educativa?
CANTIDAD DE
RESPUESTAS
PORCENTAJES
85
59,03
4,86
47
32,64
Malo
0,00
No responde
3,47
144
100,00
EQUIVALENCIAS
Muy Bueno
Bueno
Regular
TOTAL
Anlisis: De acuerdo a la representacin grfica podemos observar que el

59,03% de los padres de familia encuestados sealan que a sus hijos les gusta
mucho permanecer en la Institucin y un 32,64 % manifiestan que es muy bueno,
lo que implica que los y las estudiantes disfrutan el hecho de ser parte de la
comunidad educativa Matovellana.
35

Pregunta 6.
La Institucin brinda apoyo especial para los estudiantes que necesitan, de
modo que puedan cumplir satisfactoriamente sus obligaciones escolares?
EQUIVALENCIAS
CANTIDAD DE
PORCENTAJE
RESPUESTAS
Muy Bueno
68
47,55
Bueno
12
8,39
Regular
60
41,96
Malo
0,00
No responde
2,10
143
100,00
TOTAL
Anlisis: Los resultados evidencian que el 47,55% de padres de familia, sealan

que la institucin brinda siempre el apoyo suficiente y necesario a las estudiantes
para que cumplan muy bien sus obligaciones escolares, mientras que el 41,96%
considera que en forma regular; se concluye que la institucin si est brindando
apoyo a los y las estudiantes, lo que refleja satisfaccin en los padres de familia.
36

Pregunta 7.
Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las tareas de
los estudiantes a su cargo?
NMERO DE
RESPUESTAS
PORCENTAJES
Muy Bueno
14
14,74
Bueno
77
81,05
Regular
1,05
Malo
1,05
95
100
EQUIVALENCIAS
TOTAL
Anlisis: Se evidencia que el 14,74 de padres de familia brinda muy buena ayuda
en las tareas de los y las estudiantes a su cargo, mientras que el 1,05% es
escasa la ayuda que le brindan; observndose que un alto porcentaje de los
estudiantes si recibe apoyo familiar en las tareas escolares.
37

Pregunta 8.
Cmo califica los aprendizajes alcanzados por su representado en las reas bsicas?
MUY
REAS
PORCENTAJES
NO RES
BUENO
REGULAR
MALO
BUENO
TOTAL
PONDE
B
M TOT
Lengua y Literatura
61
23
84
72,62
27,38
100
Matemtica
56
19
77
72,73
24,68
2,59
100
Estudios Sociales
64
15
83
77,11
18,07
4,81
100
55
21
81
67,9
25,93
6,17
100
72,59
24,01
3,39
Ciencias Naturales
PROMEDIO
38
MB

Lengua y Literatura 61 23
0 0 0 84; Porcentajes MB;
72,61904762; 36%
0 0 0 84; Porcentajes M;
0; 0%
Lengua y
Literatura 61 23
0 0 0 84;
Porcentajes
TOT; 100; 50%
Porcentajes MB
Porcentajes B
Porcentajes R
Porcentajes M
Porcentajes TOT
0 0 0 84; Porcentajes R; 0;
0%
0 0 0 84; Porcentajes B;
27,38095238; 14%
Anlisis: El cuadro estadstico evidencia que los aprendizajes alcanzados por los y las estudiantes en las reas
bsicas es muy bueno con el 72,75 % al 72,59% y un porcentaje muy reducido y poco significativo, sealan que es
regular (37,09%); lo que demuestra que los padres de familia se sienten satisfechos con la enseanza que se brinda
la Unidad Educativa.
39

Pregunta 9.
Su representado ha cambiado positivamente en actitudes y comportamientos debido
a lo que ensean en la Institucin?
PORCENTAJES
ACTITUDES O
COMPORTAMIENTOS
NO
CASI
MUCHO ALGO
NADA
NADA
TOTAL
MC
RESPON
DE
ENCUESTADOS
AL
CN
Responsabilidad con sus
ND
TOT
1,22 100
1,28
1,28 100
5,26
1,32 100
24
1,33 100
20,61
3,63
63
18
82
76,83 21,95
65
11
78
83,33
54
17
76
71,05 22,37
50
18
tareas escolares
Solidaridad/cooperacin con
sus compaeros y
acompaantes
Inters en participar en
14,1
actividades en la escuela
Manifiesta respeto hacia los
adultos
75
PROMEDIOS
40
66,67
74,47
1,29

PREGUNTA 9. Su representado ha cambiado positivamente en actitudes y

comportamientos debido a lo que le ensean en la Institucin? Porcentajes MC
Responsabilidad
con sus 63 18 0
1 0 82
tareas escolares
Solidaridad/coo
peracin con 65
11 1 1 0 78
sus campaeros
y acompaantes
Anlisis:
De acuerdo a los resultados obtenidos se evidencia que los padres de familia consideran que han cambiado
positivamente en actitudes y comportamiento, debido a lo que se ensea en la Institucin, y han considerado los siguientes
porcentajes: el 76,83% mucho y 1,22 % casi nada en lo referente a la responsabilidad con sus tareas escolares, el 83,33%
mucho y el 1,28% casi nada en solidaridad y cooperacin con sus compaeras (os); el 71,05% mucho y el 1,32% casi nada
en el inters por participar en actividades de la institucin; el 66,67 % mucho y el 1,33% casi nada en el respeto hacia las
personas y en particular a los adultos. Los resultados demuestran que el padre de familia reconoce la formacin integral que
se imparte en la Institucin.
41

Pregunta 10
En la Institucin resuelven los conflictos a travs del dilogo y la negociacin?
EQUIVALENCIAS
Muy Bueno
CANTIDAD DE
PORCENTAJES
RESPUESTAS
16
59,26
Bueno
18,52
Regular
7,41
Malo
11,11
No responde
3,70
27
100,00
TOTAL
Anlisis: Cuando se pregunta si en la institucin los conflictos se

resuelven a travs del dilogo y la negociacin, los padres de familia
contestaron que el 59,26 % siempre, el
7,41 % nunca; demostrando
satisfaccin ante las medidas que la institucin toma para solucionar

problemas.
42

Pregunta 11.
La institucin realiza actividades para difundir los deberes y garantizar los
derechos de los estudiantes?
EQUIVALENCIAS
Muy Bueno
CANTIDAD DE
PORCENTAJES
RESPUESTAS
13
48,15
Bueno
33,33
Regular
7,41
Malo
7,41
No responde
3,70
27
100,00
TOTAL
Anlisis: En relacin a si la institucin realiza actividades para difundir los

deberes y derechos de las estudiantes, los resultados fueron: el 48,15% siempre,
el 7,41% nunca, notndose que los padres de familia tienen aceptacin en el
trabajo de difundir los deberes y derechos del Cdigo de la Niez y Adolescencia.
43

Pregunta 12.
Las Instalaciones de la Institucin son seguras, en sentido de contar con
precauciones para evitar accidentes (cerramiento, extintores de incendio, salidas
suficientes, buenas instalaciones elctricas, etc.)?
EQUIVALENCIAS
Muy Bueno
CANTIDAD DE
PORCENTAJES
RESPUESTAS
20
76,92
Bueno
15,38
Regular
7,69
Malo
0,00
No responde
0,00
26
100,00
TOTAL
Anlisis: En relacin a si son seguras las instalaciones de la Institucin, el 76,92

% de los padres de familia manifestaron que son muy seguras, e igual porcentaje
indicaron que son poco seguras y el 7,69% inseguras; demostrando de esta
manera que no hay respuesta satisfactoria en cuanto a lo relacionado a la
seguridad del plantel
44

Pregunta 13.
El tamao de las aulas es adecuado en funcin del nmero de estudiantes?
EQUIVALENCIAS
Muy Bueno
CANTIDAD DE
PORCENTAJES
RESPUESTAS
13
54,17
Bueno
29,17
Regular
12,50
Malo
4,17
No responde
0,00
24
100,00
TOTAL
Anlisis: En base a los resultados obtenidos podemos inferir que el

54,17% de los padres de familia indican que el tamao de las aulas es muy
adecuado para el nmero de estudiantes y el 12,50 % inadecuado. En
conclusin los padres de familia manifiestan en un porcentaje significativo
satisfaccin por el tamao de las aulas.
45

Pregunta 14.
Cmo califica el estado del cuidado y mantenimiento de los espacios escolares?
EQUIVALENCIAS
Muy Bueno
CANTIDAD DE
PORCENTAJES
RESPUESTAS
15
55,56
Bueno
29,63
Regular
14,81
Malo
0,00
No responde
0,00
27
100,00
TOTAL
Anlisis: Los padres de familia califican el cuidado y mantenimiento de los

espacios escolares en un 55,56 % de bueno y el 14,81% malo; en trminos
generales se evidencia buena aceptacin por el cuidado de los espacios
del plantel.
46

Pregunta 15.
Si en la Institucin tienen el programa de alimentacin escolar, usted est
conforme con los alimentos que ofrecen?
EQUIVALENCIAS
Muy Bueno
CANTIDAD
PORCENTAJES
DE
RESPUESTAS
3
11,54
12
46,15
Regular
23,08
Malo
15,38
No responde
3,85
26
100,00
Bueno
TOTAL
Anlisis: En relacin a esta pregunta no existe este servicio en el colegio;

sin embargo algunos padres de familia no interpretaron correctamente la
pregunta y emitieron su criterio, suponindose que a lo mejor la
entendieron como el servicio que presta el bar dentro de la institucin.
47

Pregunta 16.
Cmo califica, en general, la calidad educativa de la Institucin?
EQUIVALENCIAS
Muy Bueno
CANTIDAD DE
PORCENTAJES
RESPUESTAS
17
68,00
Bueno
28,00
Regular
4,00
Malo
0,00
No responde
0,00
25
100,00
TOTAL
Grfico 19
Anlisis: En relacin a la pregunta de cmo califica la calidad educativa de

la institucin con los alimentos que ofrecen da muy buena
el
68% y
regular 14%. En conclusin la calidad educativa incide en la calidad de los

alimentos que se ofrece en la Institucin.
48


Historia del Establecimiento Escolar en los ltimos 5 aos, y su anlisis
comparativo (Inicial Bsico Bachillerato)
DATOS DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR DURANTE EN
LOS LTIMOS 5 AOS
VARIABLES
Ao 1
2007
Ao 2
2008
Ao 3
2009
Ao 4
2010
Ao 5
2011
Matrcula Total al inicio del ao
649
660
606
620
534
Matrcula agregada
Matrcula segregada
Nmero de deserciones
21
24
20
10
Nmero de promovidos
635
645
615
588
515
Nmero de no promovidos
13
Matrcula efectiva al final
640
638
620
601
521
Anlisis: Tomando en consideracin los ltimos cinco aos, 2007 2011, se

puede establecer segn estadsticas tomadas de archivos de la institucin,
respecto a la gestin escolar que la desercin ha ido decreciendo, sin embargo, la
meta a conseguir es cero deserciones. Por otra parte, se puede establecer segn
referencia, que el nmero de estudiantes promovidos ha disminuido en relacin
con el nmero de matriculados y asistentes regulares, y por otra parte el nmero
de no promovidos se ha incrementado, en referencia al ltimo ao demostrado en
el cuadro.
49

3. ANLISIS DE LA INFORMACIN DEL INSTRUMENTO # 3

Instrumento 3: Resultados de aprendizaje de los estudiantes.
1er. Ao
Bsico
50
19 - 20
16 - 18
11 - 15
0 - 10
19 - 20
16 - 18
11 - 15
0 - 10
19 - 20
16 - 18
11 - 15
0 - 10
19 - 20
Estudiantes en el
rango de
16 - 18
Estudiantes en el
rango de
11 - 15
Estudiantes en el
rango de
0 - 10
Estudiantes en el
rango de
19 - 20
Estudiantes en el
rango de
16 - 18
Estudiantes en el
rango de
11 - 15
7mo. Ao Bsico
0 - 10
6to. Ao Bsico
19 - 20
5to. Ao Bsico
16 - 18
4to. Ao Bsico
11 - 15
3er. Ao Bsico
0 - 10
Poco
satisfactorio
Muy
satisfactorio
Satisfactorio
Aos
Estudiantes en
Lectivo
el rango de
s
2do. Ao Bsico
2007
Valores
Absolutos
40
23
27
16
41
14
18
23
20
25
41
14
2007 %
100.0
0.0
0.0
0.0
0.0
46.0
54.0
0.0
12.5
20.8
66.7
0.0
3.5
71.9
24.6
0.0
0.0
43.9
56.1
0.0
4.3
42.6
53.2
0.0
9.8
67.2
23.0
2008
Valores
Absolutos
25
10
38
16
34
21
26
16
30
21
18
13
29
2008 %
100.0
0.0
0.0
0.0
0.0
20.8
79.2
0.0
5.7
30.2
64.2
0.0
0.0
44.7
55.3
0.0
6.1
32.7
61.2
0.0
0.0
53.8
46.2
0.0
6.7
28.9
64.4
2009
Valores
Absolutos
33
31
18
30
23
26
39
31
14
20
17

2009 %
0.0
100
.0
0.0
0.0
0.0
3.1
96.9
0.0
0.0
37.5
62.5
0.0
3.9
45.1
51.0
0.0
0.0
15.2
84.8
0.0
11.8
60.8
27.5
0.0
2.6
52.6
44.7
2010
Valores
Absolutos
20
15
15
22
16
29
18
25
21
19
37
14
2010 %
0.0
100
.0
0.0
0.0
0.0
50.0
50.0
0.0
0.0
26.7
73.3
0.0
0.0
35.6
64.4
0.0
4.4
40.0
55.6
0.0
0.0
52.5
47.5
0.0
0.0
72.5
27.5
2011
Valores
Absolutos
29
18
15
23
11
29
19
21
10
32
10
28
2011 %
88.0
12.
0
0.0
0.0
8.3
50.0
41.7
0.0
0.0
11.5
88.5
0.0
0.0
27.5
72.5
0.0
38.0
42.0
20.0
0.0
2.3
74.4
23.3
0.0
17.8
62.2
20.0
Anlisis: El cuadro demuestra que de manera general el resultado de aprendizajes de los estudiantes es satisfactorio,
tomando relacin perodo 2007 2011; se considera adems que de segundo a sptimo no hay incidencias de bajo
rendimiento.
51

Instrumento 3: Resultados de aprendizaje de los estudiantes.
8vo. Ao Bsico
9no. Ao Bsico
10mo. Ao Bsico
2007
Valores
Absolutos
2007
Porcentajes
2008
Valores
Absolutos
2008
Porcentajes
2009
Valores
Absolutos
2009
Porcentajes
2010
Valores
Absolutos
2010
Porcentajes
2011
Valores
Absolutos
2011
Porcentajes
19 - 20
16 - 18
11 - 15
0 - 10
19 - 20
16 - 18
11 - 15
0 - 10
19 - 20
16 - 18
11 - 15
0 - 10
Aos
Estudiantes en rango de Estudiantes en rango de Estudiantes en rango de
Lectivos
38
10
35
22
12
27
22
1.9
7.5
71.7
18.9
0.0
9.8
57.4
36.1
0.0
19.7
44.3
36.1
32
28
33
16
30
21
3.1
4.6
49.2
43.1
5.1
11.9
55.9
27.1
1.7
11.9
50.8
35.6
23
18
12
29
16
10
26
15
2.0
14.3
46.9
36.7
1.7
20.7
50.0
27.6
3.8
18.9
49.1
28.3
19
15
21
18
39
19
0.0
2.9
54.3
42.9
2.3
7.0
48.8
41.9
1.7
1.7
65.0
31.7
42
12
26
25
16
0.0
12.9
67.7
19.4
4.8
16.7
61.9
16.7
2.0
14.3
51.0
32.7
Anlisis: De acuerdo al cuadro, se demuestra que el mayor porcentaje refleja

nivel de aprendizajes aceptables, sin embargo un nmero considerable est en un
rango de 11 a 15 puntos sobre veinte, lo cual demuestra cierto problema en
cuanto al rendimiento escolar.
52

MATRIZ DE VALORACIN DE RESULTADOS - PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIN

PROCESOS DE
N.
VALOR
VALOR
PONDERACIN
NRO.
EQUIVALENTE
GESTIN
ITEMS MXIMO PROMEDIO
%
1
Estilo de Gestin
25
20,54
90,0
EXCELENTE
Gestin Pedaggica
Curricular
15
75
59,69
79,6
ACEPTABLE
21
110
73,31
66,6
POCO ACEPTABLE
45
29,31
65,1
POCO ACEPTABLE
25
11,77
47,1
DIFICULTAD
69,7
POCO ACEPTABLE
Gestin
Administrativa de
recursos y talentos
humano
Gestin de
convivencia escolar y
de formacin para la
ciudadana
Gestin en la
comunidad
PROMEDIO GENERAL
EQUIVALENCIAS - RANGOS
> = 90 y < = 100
EXCELENTE
> = 80 y < 90
MUY ACEPTABLE
> = 70 y < 80
ACEPTABLE
> = 60 y < = 70
< 60
POCO ACEPTABLE
DIFICULTAD
Anlisis: En relacin a los procesos de gestin, que fueron considerados para la

autoevaluacin institucional, los resultados demuestran que estilo de gestin
corresponde al 90 % referido como excelente; gestin pedaggica curricular 79,6
% est como aceptable; gestin administrativa de recursos y talento humano 66,6
% est como poco aceptable; mientras la gestin convivencia escolar y de
formacin para la ciudadana corresponde en un 65,1 % como poco aceptable;
gestin en la comunidad est relacionada con un 47,1 % considerada como
dificultad; ante lo cual en el PEI se considerar como problema de relevancia
prioritaria para establecerlo en el plan de mejoras.
53

PLANES DE MEJORA
Una vez consensuado el informe de autoevaluacin institucional, la Unidad Educativa Particular Julio Mara Matovelle, propone
dentro de su Proyecto Educativo Institucional, establecer la siguiente matriz del plan de mejoras, que tendr propuestas de
ejecucin a corto y mediano plazo, involucrando a toda la comunidad educativa en el emprendimiento de proyectos que van a
coadyuvar para mejorar los problemas que han sido detectados, y que requieren de solucin inmediata efectivizando el
cumplimiento del PEI para el quinquenio 2013-2017; esta propuestas de plan de mejoras se articular horizontalmente con el
seguimiento y evaluacin propuesto para el documento de acuerdo al cronograma anual.
PLAN DE MEJORAS
CRITERIO
54
SUBCRITERIO
ADMINISTRACIN Y
PADRES DE
GESTIN
FAMILIA
PROBLEMAS
Poca participacin
de los padres en
el
acompaamiento
a la gestin
escolar de la
institucin.
TIEMPO
ACCIN
INMEDIATA
Proyecto de
participacin de
los
padres/madres
de familia o
representes en
la gestin escolar
CORTO
MEDIANO
PLAZO
PLAZO
RESPONSABLES
Vicerrector
Docentes de aula
Tutor
Docentes de
asignaturas

- La mediana
incidencia de la
desercin escolar
registrada en los
ltimos cinco
aos.
GESTIN
ECOLAR
- Mediana
incidencia de
estudiantes
promovidos
tomando referente
ltimos cinco
aos.
- Proyecto de
mejoramiento del
desempeo
acadmico de los
estudiantes para
el ao lectivo
2013 - 2014
Gestin
pedaggica
curricular
Los docentes
cumplen con
irregularidad la
presentacin de
documentos de su
gestin.
Estrategias de
motivacin al
personal
respecto a
destacar su
desempeo con
incentivos por su
cumplimiento
Gestin
administrativa de
recurso y talento
humano
Poco
involucramiento
de la Comunidad
en el cumplimiento
del Proyecto
Educativo
Institucional
Socializacin del
PEI y polticas
Educativas
Nacionales a la
Comunidad
Educativa
DOCENCIA
55
- Proyecto de
reinsercin
escolar de
estudiantes que
abandonan la
institucin
durante el ao
lectivo
Psicloga DCE
Docentes tutores
Docentes de aula
Docentes de
asignatura
Psicloga DCE
Docentes tutores
Docentes de aula
Docentes de
asignatura
Rectora
X
Vicerrector
Concejo Ejecutivo
Rectora
X
Vicerrector
Concejo Ejecutivo

GESTIN ACADMICA
56
Gestin de
convivencia escolar
y de formacin
para la ciudadana
Escaso clima de
convivencia
Gestin en la
comunidad
Escasa
vinculacin con la
comunidad
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
En el nivel bsico
superior se observa
mediana incidencia
de estudiantes con
aprendizaje muy
limitados.
En el nivel
bachillerato se
observa alta
incidencia de
estudiantes con
aprendizajes bajos,
y deficientes.
Socializacin y
cumplimiento de
lo dispuesto en el
cdigo de
convivencia.
Proyecto de
convivencia
participativa
Matovellana
Proyecto de
vinculacin con
la comunidad
Educativa en
redes de ayuda y
asistencia.
Programa de
asistencia
tutorial, a
estudiantes con
logros de
aprendizaje no
alcanzados.
Rectora
X
Vicerrector
Concejo Ejecutivo
Comunidad Educativa
Tutora de asistencia
docente
Docentes tutores
Docentes de aula
Docentes de
asignatura.

EVALUACIN Y MONITOREO
EL MONITOREO Y LA EVALUACIN DEL PEI
JUSTIFICACIN
El documento PEI, elaborado por los miembros que integran la comunidad

educativa, ser monitoreado por estos mismos integrantes, pues de todos es el
compromiso del cumplimiento de los objetivos finales planteados; es entonces
pertinente considerar que como todo proyecto, se constituye en un proceso en
constante construccin, por lo que el monitoreo y la evaluacin es una
oportunidad para realizar preguntas fundamentales que permitan continuar con un
nuevo ciclo de su mejoramiento.
La evaluacin ser considerada como parte del proceso de rendicin social de

cuentas, en cuyo caso sern responsables los miembros de la comunidad
educativa de dar cumplimiento y ejecucin, teniendo en cuenta que el objetivo
final es el mejoramiento de la calidad educativa.
Por otra parte, quienes gestaron la construccin del documento, y quienes sean
designados para hacer monitoreo y evaluacin coordinarn acciones de
seguimiento de las propuestas establecidas en el PEI y en los planes de mejora,
para lo cual el documento refleja cronograma con fechas y tiempos de cada
accin.
Es importante recordar que la ejecucin del PEI cuenta con acciones de

seguimiento y monitoreo de las acciones, las metas y los indicadores no solo para
verificar su cumplimiento, sino para identificar los logros conseguidos, los
aprendizajes obtenidos, las dificultades encontradas, los ajustes o cambios
requeridos y, fundamentalmente, cmo est logrando el PEI que todos los
educandos accedan a una educacin de calidad, permanezcan educndose y
57

logren aprendizajes efectivos y significativos para sus vidas, tal como lo declara la
filosofa institucional.
La evaluacin tiene que realizarse teniendo en cuenta procesos, pertinencia,

impacto, entre otros. Esta herramienta ser til para el aprendizaje organizacional,
de tal manera que el enfoque punitivo de la evaluacin cambia por un enfoque de
aprendizaje, convirtindolo en oportunidad para mejorar la gestin acadmica en
la bsqueda de convertir a la institucin en entidad de verdadera calidad en favor
de la comunidad portea y de la provincia en general.
ESTRATEGIAS.
El equipo responsable de la coordinacin para el seguimiento y/o evaluacin, as

como el reajuste para el cumplimiento del PEI, estar conformado por:
Rectora
Vicerrector
Comisin Tcnica de Evaluacin.
Las principales responsabilidades del equipo sern:

Identificar el avance del PEI en su conjunto, por ejemplo: si la visin, la misin y
el ideario continan animando las acciones acordadas.
Elaborar fichas de seguimiento bimensuales o quimestrales, segn sea
necesario.
Apoyar la realizacin de actividades.
Proponer cambios y recomendaciones para aquellas actividades que no
hubieren realizado o estn atrasadas en su ejecucin.
58

Anualmente informar a toda la comunidad educativa acerca del avance del PEI.
Segn lo manifiesta el documento base sugerido por CONFEDEC, el monitoreo

constituye una actividad permanente, por tanto, no deber estar restringido
simplemente a reuniones formales. Sern necesarios y encuentros continuos, de
acuerdo con la necesidad y los compromisos de cada institucin, por lo tanto,
atendiendo a esta sugerencia se propone a continuacin cronograma y matriz
para seguimiento, monitoreo y evaluacin del documento PEI.
Una vez que los asesores educativos y auditores, establezcan la revisin del
documento y las evidencias de su ejecucin, ser posible recoger sugerencias por
parte de estas personas, con la finalidad de incluirlas como propuestas para
delinear acciones para mejorar y fortalecer el Proyecto Educativo Institucional.
(Art. 309 del Reglamento a la LOEI).
Con la finalidad de recabar y mantener evidencias por parte de la comisin de

seguimiento, monitoreo y evaluacin se contar un portafolio, diarios de campo,
fichas de evaluacin, matrices de resultados de evaluacin; las mismas que
tendrn temporalidad bimensual o bien de acuerdo a la propuesta que haga la
comisin. El Portafolio es un instrumento de registro, sistematizacin y
recoleccin de trabajos, proyectos, publicaciones de manera sistemtica con la
finalidad de monitorear y evaluar el avance y logros del PEI.
59

MATRIZ PARA ORGANIZAR EL PLAN DE MEJORA

PROBLEMA
PRIORIZADO
META
ACCIONES Y RESPONSABLES
FECHA
ACTIVIDADES
RECURSOS
DE INICIO
DE
SEGUIMIENTO
60
RESULTADO
FECHA DE
TRMINO

MONITOREO Y EVALAUCIN DE EJECUCIN DEL PEI

CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES
Meses
MAYO
Actividades
1
Revisin inicial
del documento
Revisin del
primer avance
Aplicacin de
fichas de
seguimiento
bimensuales
Primer informe
61
Apoyar la
realizacin de
actividades no
cumplidas
Proponer
cambios y
recomendaciones
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO

Meses
MAYO
Actividades
7
8
9
10
62
Aplicacin de
fichas de
seguimiento
bimensuales
Segundo informe
Apoyar la
realizacin de
actividades no
cumplidas
Proponer
cambios y
recomendaciones
11
Tercer informe
12
Reajuste de
proyecto
13
Informe final
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO

A
N
E
X
O
S
63

MANUAL
DE CONVIVENCIA
AO LECTIVO
2013-2014
PUERTO BOLVAR EL ORO ECUADOR
64

NDICE
CAPITULO I:
CREACIN Y FUNCIONAMIENTO
CAPITULO II:
MISIN, VISIN Y PRINCIPIOS
CAPITULO III:
SIMBOLOS DE LA INSTITUCIN
CAPITULO IV:
NOMINACIN DE LA UNIDAD EDUCATIVA

PARTICULAR JULIO MARIA MATOVELLE
CAPITULO V:
NATURALEZA DEL
CONVIVENCIA.
PRESENTE
MANUAL
DE
PRESENTACIN
ANTECEDENTES
JUSTIFICACIN
CAPITULO VI
BASE LEGAL Y FUNDAMENTACIN

FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS
BASE CONCEPTUAL Y FILOSFICA
CAPITULO VII
CAPITULO VIII
FUNDAMENTOS TELOGICOS
CONTEXTO INSTITUCIONAL
POLTICAS DE LA INSTITUCIN
OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
GENERAL
ESPECFICOS.
CAPITULO IX
DEBERES Y DERECHOS:
DE LAS AUTORIDADES
DE LOS DOCENTES
DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
DE LOS ESTUDIANTES
DE LOS PADRES DE FAMILIA
65

CAPITULO X
NORMAS Y PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS
CAPITULO XI
PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN LOS CASOS DE

BULLYING
CAPITULO XII
REGIMEN ADMINISTRATIVO ACADEMICO
CAPITULO XIII
DEL REGIMEN ECONOMICO
CAPITULO XIV
DE LAS BECAS
CAPITULO XV
APRENDIZAJE BSICO PARA LA CONVIVENCIA

SOCIAL
ANEXOS
ACUERDOS DE LOS ACTORES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA
FIRMAS DE RESPONSABILIDAD DE LOS INTEGRANTES DEL COMIT
CAPITULO I
CREACION Y FUNCIONAMIENTO
Art. 1 La Unidad Educativa Particular Julio Mara Matovelle, es propiedad de la

Congregacin Docente de Hermanas Oblatas de los CC.SS. de Jess y de Mara
y forma parte de la Provincia Julio Mara Matovelle, con su sede en la ciudad de
Cuenca, provincia del Azuay.
Art. 2 La Unidad Educativa es una institucin privada, con personera jurdica,
creado mediante Resolucin Ministerial N.022 de fecha 30 abril de 1963.
-
Resolucin Ministerial N.3098 del 30/12/1983. creacin del Colegio Julio

Mara Matovelle.
66

Funcionamiento del Colegio Julio Mara Matovelle. Oficio N. 057004 del

ao lectivo 1997-1998
Constituir en Unidad Educativa, mediante Resolucin Ministerial
DEO-
DPE-110-2008
Art. 3 Su domicilio legal es: Gonzalo Crdova y General Pez 302 parroquia
Puerto Bolvar, cantn Machala, provincia de el Oro.
Art. 4 Mediante Acuerdo Ministerial No. 2707, se autoriza progresivamente la
ampliacin de los servicios educativos, desde el ao 1998-1999; 2002-2003,
ofertando a la fecha los niveles de:
Educacin Inicial 2
Preparatoria
Bsica Elemental
Bsica media
Bsica Superior
Bachillerato de acuerdo a la LOEI, Art. 43:
CAPITULO II
MISION, VISION Y PRINCIPIOS

Art. 5 MISIN: La Unidad Educativa Particular Julio Mara Matovelle de Puerto
Bolvar, es una Institucin Catlica que tiene como propsito formar estudiantes
creativos, crticos, responsables, autnomos, perseverantes con alto espritu
humanista cimentados en el Evangelio, mediante el desarrollo de innovaciones
curriculares que responden a un nuevo modelo educativo en correspondencia a
las exigencias de la sociedad actual , para que sean gestores de una
transformacin socio-econmica
y se reconozcan como seres humanos con
dignidad e igualdad de derechos y preparados plenamente para el Buen Vivir.
67

Art. 6 VISIN: Ser una institucin Catlica plenamente consolidada en el

desarrollo y liderazgo educativo, comprometida permanentemente con el servicio
a la comunidad, atendiendo a la necesidad e inters de los educandos, que
fortalezcan el principio de formar seres humanos creativos, crticos, responsables,
autnomos, perseverantes; mediante el desarrollo de innovaciones curriculares,
con la participacin de
docentes con perfil Matovellano que respondan
plenamente a las expectativas institucionales.

Art. 7 PRINCIPOS: La Unidad Educativa Julio Mara Matovelle, se rige por los
siguientes principios axiolgicos:
a. Jesucristo como ejemplo de vida
b. Excelencia acadmica y formativa
c. Declogo de valores: ( Amor, Honestidad, solidaridad, Libertad, Esfuerzo,
Respeto, Espiritualidad, Responsabilidad, humildad, justicia)
CAPITULO III
SIMBOLOS DE LA INSTITUCION
BANDERA
Art. 8 La Bandera de la Unidad Educativa Particular Julio Mara Matovelle,

divino emblema de altivez y modestia, est formada por dos franjas horizontales
blanco y celeste. Blanco significa la inocencia del corazn de la niez y juventud
Matovellana, y El gran deseo de libertad en conquista de ls nobles ideales de
amor y lealtad a Dios y a La Patria. Franja celeste simboliza el manto sagrado de
68

La Santsima Vrgen, a quien amo entraablemente nuestro Fundador,

considerndola su
madre y protectora
de toda la vida,
es el color de las
pacficas guas que nos rodean y ascienden al cielo azul, que cobija a todos por
igual. En el centro contiene el escudo institucional.
ESCUDO
Art. 9. El Escudo de la Unidad Educativa Julio Mara Matovelle en su conjunto

blasonaro ostenta a su contorno los colores de la bandera institucional y como
fondo color
azul, grandeza y podero, misterios, secretos escondidos de mar
Pacifico; en su centralidad EL LIBRO que abre el horizonte hacia la ciencia, en

su pgina la esfinge de MATOVELLE ejemplo de virtud Y EL CUERNO DE LA
ABUNDANCIA smbolo del trabajo y riqueza de la tierra portea. En la parte
inferior del escudo se imprime EL NOMBRE de la gloriosa UNIDAD EDUCATIVA
JULIO MARA MATOVELLE en reconocimiento de los mritos del Fundador de
los Sacerdotes Oblatos y de las Hnas Oblatas, erudito en el campo de la escritura
y de la poesa escritor lcido y brillante; en el campo de la poltica hizo eco en la
Asamblea Nacional Constituyente. LA ANTORCHA DEL SABER,
interpreta la
ovacin de la comunidad oblata para forjar buenos cristianos y
honrados
ciudadanos.
69

HIMNO A LA INSTITUCION
Art. 10 El Himno a la Institucin,
recoge su gloriosa historia, y quienes han
participado en su trayectoria; el Supremo Hacedor Dios, que desde la iniciacin

de la obra sigue guiando y fortaleciendo el espritu de progreso , su benefactor, el
Ilustre Sr. Manuel Encalada, y grandes personajes de la historia nacional y
latinoamericana como Simn Bolvar el fundador de la Gran Colombia, el
Venerable P. Julio Mara Matovelle, y el hermoso mar azul que nos rodea como la
mayor riqueza fluvial de nuestra patria ecuatoriana.
Autor: Hermanas Oblatas
Msica: Prof. Ren Duque Proao.
70

CAPITULO IV
NOMINACIN DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

JULIO MARA MATOVELLE
Art. 11.- A fin de perpetuar en nuestra obra el nombre del Venerable Padre
Dr. JULIO MARIA MATOVELLE RG-LOEI Art. 110 n. 2; la Congregacin
Oblata, mediante oficio N 154-RUEMJ-PB-2013, del 22 de enero del 2013,
considera que nuestra Unidad lleve el nombre del fundador de la Congregacin
de Religiosas Oblatas, Julio Mara Matovelle. Art. 108., para que la niez y
juventud que se educa en nuestra Unidad Educativa reciba una formacin
acorde a la espiritualidad y Pedagoga Matovellana de calidad con decisin y
esfuerzos, fincados en criterios, convicciones y principios slidos, religiosos,
cientficos y humanos, capaces de construir una sociedad ms justa y
democrtica, se ha distinguido el nombre del Venerable Padre JULIO MARIA
MATOVELLE como Patrono de la Unidad Educativa, debido a que ha sido
decoro de la Patria como pocos, llamado a la docencia con el ejemplo, para
que siga siendo modelo operante e inmanente de los grandes valores
religiosos, humanos, culturales y artsticos proyectados en la historia como
gloria del Ecuador y prototipo de nuestra obra educativa Oblata.
CAPITULO V
NATURALEZA DEL PRESENTE MANUAL DE CONVIVENCIA
Art. 12 El presente Manual de
Convivencia
guarda armona en su aspecto
pedaggico, disciplinario, formativo y jurdico con la Ley Orgnica de Educacin

Intercultural y su Reglamento General, con El Cdigo de la Niez y Adolescencia,
publicado
en la Registro Oficial 737 de 3 de enero del 2003; con la Ley y
disposiciones de FEDEC y CONFEDEC, y con el ideal y espritu de la

Congregacin de Religiosas Oblatas, de los Corazones Santsimos de Jess y de
Mara.
71

PRESENTACION
Art. 13 La Unidad Educativa Particular Julio Mara Matovelle, regentada por las
Hnas. Oblatas de los CC.SS de Jess y de Mara, institucin creada
con la
finalidad de educar a los nios, nias y adolescentes, ofrecindoles espacios de

convivencia pacfica y armnica, en consecuencia a elaborar el MANUAL DE
CONVIVENCIA, con la participacin activa de todos los sectores que la
conforman, para lograr un ctalo de acuerdos, en base a la Ley Orgnica de
Educacin Intercultural, y su respectivo Reglamento, apegados al Cdigo de la
Niez y Adolescencia, y las experiencia vividas por nuestros estudiantes, padres
de familia, docentes y autoridades de la institucin, este documento, tiene el
propsito fundamental regir la vida armnica de los integrantes de la institucin
buscando siempre desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental
y fsica del nio, nia y adolescente hasta su mximo potencial, en un entorno
ldico y afectivo. (Art. 38 CNA),
Art. 14 Qu es un Cdigo de Convivencia?
Es la creacin y adecuacin de los estilos de convivencia a los requerimientos de
la sociedad actual en consecuencia apunta a plantearse la convivencia como un
proyecto flexible y capaz de retroalimentarse creativamente a travs del aporte y
cuestionamiento de todos los integrantes tanto de la comunidad educativa, como
aquellos espacios que influyen en el desarrollo de los NNA.
ANTECEDENTES
Art. 15. La Congregacin de Religiosas Oblatas nace el 8 de Abril del 1892, por
inspiracin providencial que tuvo su fundador, el insigne cuencano y sabio
sacerdote Padre Julio Mara Matovelle. La proyeccin y carcter de esta
congregacin ha sido el enorme compromiso con la educacin y formacin
cristiana de las generaciones que se educan en sus instituciones. Ya han
72

cumplido 118 aos de su existencia y su labor ardua y tesonera, evidencia varias

casas en Ecuador, Colombia, Venezuela, Mxico e Italia.
En Puerto Bolvar, provincia de El Oro, 8 de abril del ao de 1963 la congregacin

de Religiosas Oblatas de los Corazones Santsimos de Jess y de Mara, llega a
este bello y prometedor rincn de la patria para la apertura de una escuela para
nios, ya en ese entonces, las religiosas estaban establecidas en la Provincia de
El Oro.
En este establecimiento se educan nios y jvenes bajo los principios del Padre
Julio Mara Matovelle, se tiene como propsito formar personas trabajadoras,
responsables, honestas, justas con espritu de servicio y propulsores de nuevos
sueos.
Por lo antes expuesto la Unidad Educativa Julio Mara Matovelle , ve
la
necesidad de elaborar este Manual de Convivencia, tomando en cuenta los

principios generales de Honestidad, Responsabilidad, Solidaridad, Verdad,
Libertad, Equidad, Perseverancia, Tolerancia, Dignidad y Respeto; as como los
deberes
y derechos que nos corresponden a todos los miembros de la
comunidad educativa.
JUSTIFICACIN.
Art. 16 Con el afn de brindar
un Ambiente Escolar ptimo para el
desenvolvimiento eficaz de las actividades realizadas dentro y fuera de la

Institucin, disponer de una relacin armoniosa y equilibrada entre autoridades,
personal docente, personal administrativo y de servicio, estudiantes, padres y
madres de familia, estar en buena comunicacin, siempre motivados con una
autoestima elevada, ejercer por parte de las autoridades un liderazgo tico de
comprensin y mutuo respeto, con apego absoluto a las leyes, reglamentos y
disposiciones de las autoridades, se promueve la elaboracin del presente
73

MANUAL DE CONVIVENCIA, con las normas respectivas, en base a los Art. 8990 del RG-LOEI.
La aplicacin del Manual de Convivencia, tiene como propsito el fortalecimiento y
el desarrollo integral de los actores de la unidad educativa en el ejercicio de sus
obligaciones y derechos, convencidos de su vala e importancia:
a) Para la convivencia pacfica.

b) Para garantizar la integridad individual y colectiva.
c) Para propender a la equidad y el respeto a las diferencias.
d) Para promover el ejercicio de ciudadana.
e) Para fortalecer la capacidad expresiva y de escucha.
f) Para el establecimiento del trabajo cooperativo.
g) Para el desarrollo de las competencias y destrezas para la vida
h) Para promover el derecho de participacin.
i) Para fortalecer el respeto mutuo.
j) Para fortalecer los vnculos afectivos.
k) Para fortalecer la asociacin y organizacin libre de los actores como
espacio de participacin.
l) Para fortalecer el desarrollo armnico de espacios cotidianos.
CAPITULO VI
BASE LEGAL Y FUNDAMENTACION
Art. 17
El Cdigo de Convivencia est baso en los siguientes instrumentos
legales.
a) La Convencin de los Derechos del Nio
b) La Constitucin Poltica de la Repblica (2008)
c) Ley Orgnica de Educacin Intercultural y su reglamento
d) El Cdigo de la Niez y Adolescencia.
e) El Acuerdo Ministerial nmero 182 de mayo de 2007, institucionaliza
la elaboracin en cada institucin educativa los Cdigos de
74

Convivencia cuya aplicacin se convierta en el nuevo parmetro de

la vida escolar.
f) Adicionalmente, el Acuerdo Ministerial nmero 403, educacin de la
sexualidad, prevencin de VIH-SIDA y aplicacin del plan para
erradicacin de delitos sexuales en el mbito educativo
FUNDAMENTACIN PEDAGOGICA.
Art. 18 Frente a los avances vertiginosos de la ciencia y de la tecnologa; la

educacin
tiene
que
ir
acorde
las
exigencias
de
las
sociedades
contemporneas, sin olvidar la dimensin transcendente del hombre.
Ante esta realidad es indispensable que la educacin representa para el ser

humano una construccin continua de conocimientos y experiencias, de
capacidades y potencialidades; de su facultad de juicio y accin que le permita
desenvolverse como protagonista transformador de la realidad.
Es importante buscar una sinergia educativa entre el saber terico y el prctico,

entre el saber ser, y el saber convivir permitindole ser Competente dentro del
mundo actual, donde la persona aprende: a conocer, hacer, vivir juntos y ser
(UNESCO)
BASE FILOSFICA
Art. 19. En la Unidad Educativa Julio Mara Matovelle de Puerto Bolvar se

educan nios, nias y adolescentes, bajo los principios del patrono, y el carisma
de la Congregacin de las Hermanas Oblatas, basado en un nuevo Modelo
Educativo, de Gestin Humana y Educativa Integral de Calidad, que tiene como
soporte cuatro ejes: 1. Pensamiento Sistemtico Estratgico, 2. Mejoramiento
75

Continuo del Talento Humano, 3. Rendicin Social de Cuentas y 4. Aprendizaje

Organizacional y Operativo.
Consideramos necesario fundamentar nuestro modelo educativo en base a
pedagoga conceptual pues esta hace nfasis en la formacin tica, ya que pone
especial inters, en la construccin social de la personalidad y un contenido
bsico de la felicidad de los seres humanos. Por lo que el estudiante debe ser
capacitado dentro de un currculo por competencias, donde los dominios
afectivos, cognitivo y Praxitivo sean el eje de su formacin integral.
Queremos alcanzar el desarrollo de las potencialidades de nuestros estudiantes,
fundamentando en una educacin integral (holstica) con mentalidad amplia y
flexible y al mismo tiempo con convicciones profundas; con personas dispuestas a
seguir a sus semejantes en un contexto de prctica de valores morales, ticos y
cvicos que permitan sentirse personas con capacidades de reflexin, creatividad
y liderazgo.
a) Estudiantes que se sientan libres para lograr aprendizajes por su
propia
motivacin utilizando como instrumento de investigacin,
apartada de los dogmas y presiones provocadas, en ocasiones en

su propio hogar o por la sociedad.
b) El
proceso formativo
estar dirigido al desarrollo
de las
competencias (pensar con cabeza propia), hacia una cualificacin

laboral politcnica que supera la estrecha parcelacin del saber y
del hacer en procesos activos y dinmicos que den solucin a
problemas reales.
c) La filosofa Matovellana es una filosofa revelada y proftica que
se enmarca en las fuentes ticas que implican las prcticas de
valores. Est, influye en la actividad comunitaria animando el
espritu evanglico de libertad, caridad, sacrificio y responsabilidad
cuya fuente primera es Jess
76

d) La vivencia de esta filosofa, proyecta los perfiles que nuestros

educadores, educandos y padres de familia, deben tener para una
trascendencia real. En la que el docente practique valores
Humanos y Cristianos, logrando que sus estudiantes sean
hombres y mujeres de modales correctos, no descuidados y sobre
todo armoniosamente dispuestos a la bsqueda de los ideales ms
elevados.
e) VIDA ESPIRITUAL. La espiritualidad Oblatas, tiene como fuente y
culmen la Eucarista , la devocin Mariana, el sacrificio y la oracin
que nos dan las fuerzas necesarias para ir reproduciendo en
nuestras vidas la persona de Jess y desde all transformar
nuestros ambientes e ir haciendo de todas las Instituciones Oblatas
un sacramento de Dios y fuerza apostlica en la iglesia.
f) VIDA COMUNITARIA. Es la comunin de amor de salvacin de
bienes y de actividades apostlicas a ejemplo de Cristo y de las
primitivas comunidades cristianas, con uno corazn y una sola
alma (Hech 4,32), estimulndose a la vida comn en torno a la
divina Eucarista, Tesoro espiritual de la iglesia (PS,15), corazn de
la comunidad y fuente de vida, centro y modelo de su mstica,
sacramento de amor, signo de la unidad y vinculo de caridad
(ET,48)
FUNDAMENTOS TEOLOGICOS
Art. 20 Anunciamos:
a) A Dios Padre todo poderoso creador del cielo y de la tierra y que hizo al
hombre y a la mujer a su imagen y semejanza. (Gn.1.1-27)
b) Al Dios de la Vida, principio y fin de todo lo creado, que tiene un
proyecto liberador para su pueblo manifestado en la alianza con Cristo
Jess y cuya gloria resplandece en su hijo.(Jn.8.54)
77

c) Dios, uno y trino manifestado en Dios Padre, Hijo y Espritu Santo,

siendo comunidad de amor, que acompaa a su pueblo a pesar de que
este se aleje de l, y que siempre est listo para liberarlo.(Ex.3.7-8)
Vivimos:
a) En el fiel cumplimiento de nuestros deberes la divisa de nuestro
fundador: Amar, trabajar y padecer y el lema O.A.D. Todo por Amor a
Dios
b) El servicio apostlico hacia los dems de manera sencilla, humilde y
confiada.
c) La oracin que nos permite vivir los cuatro fines eucarsticos: adoracin,
accin de gracias, reparacin y suplica.
Trabajamos:
El verdadero apostolado consiste en hacer conocer El nombre, la vida,
la doctrina, las promesas del reino y el misterio de Jess de Nazaret
(E.N.22;CSD:27;LP,29) de all que nuestra labor la realizamos en la :
a) Educacin: medio privilegiado de evangelizar la niez y la juventud.

Debe educarse con el testimonio de vida, autenticidad, responsabilidad
y capacidad cientfica competente, testimoniando la fe. La educacin
debe realizarse por vocacin, con autenticidad, tica y mstica de
verdaderos maestros, por tanto el nuevo proyecto educativo de la
iglesia debe ser de una evangelizacin incultura da, a travs de una
eficaz accin educativa.
b) Catequesis: la catequesis es la educacin ordenada, progresiva, de la

fe en un proceso continuo de maduracin de la misma que invita a l
conversin y est centrada en el seguimiento de cristo, e impartida
dentro de la comunidad (O.P.328) ella debe nutrirse de la Vida, leda e
78

interpretada en la Iglesia y celebrada en la comunidad para que ilumine

en situaciones histricas de nuestro pueblo(L.P. 182)
c) Misiones: la misin es dar testimonio de cristo resucitado y predicar el

evangelio hasta los confines de la tierra. Esta misin, testimonio y
predicacin la debemos ofrecer de acuerdo a lo que piden los Obispos
Que sea una Evangelizacin Nueva en su expresin, en su ardor y en
sus mtodos
d) Promocin Humana: es uno de los frutos de la Evangelizacin ya que
consiste en la maduracin de las relaciones entre los hijos de Dios, al
afianzar, promover y defender la dignidad del ser humano. Es la
liberacin de todo aquello que no nos deja vivir en plenitud y libertad,
nuestra condicin de hijos de Dios y de ciudadanos; es orientar hacia el
reconocimiento, respeto, defensa y exigibilidad de los deberes y
derechos de los seres humanos. Los campos donde se desarrolla esta
promocin humana en nuestra Congregacin est en academias, centro
de alfabetizacin y educacin no formal.
e) Grupos: Pre Juvenil, Juvenil y Vocacional. La congregacin asume
la Pastoral Juvenil en lnea de los documentos eclesiales como un
proceso de formacin de los jvenes tanto en nuestro centro educativo
como en aquellos que estn en nuestras comunidades. El fin que
persigue con esta pastoral es formar jvenes en todas las dimensiones
que se constituyan en apstoles de Cristo ejemplo de Matovelle.
f) Infancia Misionera: al igual que Jess, acogemos a los nios (Mt.

19.14) y se asume la infancia Misionera dentro del movimiento universal
para ir formando desde temprana edad Cristianos misioneros que lleven
a su familia, instituciones educativas y comunidad a un cambio de
actitud y estructuras al estilo de Matovelle.
79

CAPITULO VII
CONTEXTO INSTITUCIONAL
Art. 21 En la actualidad nuestra sociedad es muy compleja, ya que proceden de

diferentes culturas y extractos sociales. Por ellos los nios, jvenes y
adultos se expresan y actan de acuerdo a los avances tecnolgicos y al
entorno
que
los rodea,
lo
que
ha
ocasionado
normas
de
comportamientos conflictivos.
Art. 22 La UEJMM ofrece una educacin de calidad y calidez afectiva a todos los
sectores de la poblacin. En este sentido nos involucramos en mejorar la
educacin en nuestra institucin siendo motivadores, orientadores,
calificadores, emprendedores y sobre todo mediadores del proceso de
enseanza aprendizaje transformndole al estudiante un ser autnomo;
todo este proceso debe estar basado en la pedagoga Matovellana, y en
la gestin de
calidad en el servicio de los tres niveles como son:
educacin Inicial, Educacin General Bsica y Bachillerato General

Unificado, cuenta con 580 estudiantes,
miembros que conforman
para lo cual cuenta con 35
Personal Docente y las respectivas
autoridades del establecimiento con perfil acadmico de tercer y cuarto

nivel que brindan las garantas necesarias en el quehacer educativo
institucional; el gobierno central de padres y madres de familia, eje
fundamental en la formacin de los hijos e involucrados directamente en
el proceso enseanza -aprendizaje.
80

POLITICAS DE LA INSTITUCION
Art. 23 Siendo coherente con su ideario educativo y los principios del

Fundador de la Congregacin toma como polticas las siguientes:
a) Implementamos en la UEJMM, el nuevo Modelo Educativo de Gestin

Humana y Educativa de Calidad.
b) Ofertamos becas institucionales a estudiantes de escasos recursos
econmicos y con excelente rendimiento acadmico.
c) Potencializaremos el mejoramiento del talento humano de forma
continua y permanente.
d) Implementacin del Diseo Curricular por Destrezas y competencias
articulando Educacin Inicial, Educacin General Bsica y Bachillerato,
acorde al contexto.
e) Mantendremos buenas relaciones entre la Comunidad Educativa
Matovellana y otras autoridades del cantn, provincia y pas.
f) Realizaremos encuentros y pasantas entre la comunidad Oblata y otras
instituciones.
g) Generaremos proyectos educativos emprendedores que potencialicen
la formacin profesional de los talentos humanos.
h) Respetaremos la libertad de opinin y accin en la comunidad
educativa.
i) Trabajaremos en el equipo de Gestin Institucional.
j) Fortaleceremos la escolaridad por Quimestre.
k) Plan de estudios: Por reas, asignaturas y mdulos formativos,
contextualizado a la realidad.
l) El Plan de estudios para Educacin Inicial y el Primer ao de E.G.B
ser por reas y asignaturas Bsicas, para articular con el Segundo ao
de Educacin Bsica.
m) Implementaremos el Gobierno Central de Madres y Padres de Familia
Institucional, con Concejo de Aula en cada curso.
n) Elaboraremos el Sistema de Evaluacin y rendicin social de cuentas.
81

CAPITULO VIII
OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Art. 24 OBJETIVO GENERAL.
a) Propiciar un Ambiente Escolar de calidad mediante la aplicacin justa
y equitativa del Cdigo de Convivencia, elaborado de manera
participativa entre autoridades, docentes, personal administrativo y de
apoyo, madres y padres de familia y estudiantes, para alcanzar la
calidad de vida de la comunidad educativa, dentro del contexto del
BUEN VIVIR.
Art. 25 OBJETIVOS ESPECFICOS:

a) Incluir en el Reglamento Interno de la Unidad Educativa Julio Mara
Matovelle el Manual de Convivencia de modo que se constituya un
verdadero centro de formacin humana y convivencia democrtica que
promuevan al desarrollo integral de sus integrantes.
b) Socializar y motivar en la comunidad educativa para lograr un cambio de

actitud y prevenir situaciones problemticas y conflictivas, respetando los
derechos humanos de los miembros de la Unidad Educativa.
c) Fomentar en la Comunidad Educativa el cumplimiento total de los deberes

y derechos respectivos en base a la concienciacin y dilogo.
d) Lograr una sana convivencia
entre sus miembros, sin prejuicios,
discriminaciones ni estereotipos bajo el principio de respetar para ser

respetados los Principios de la Doctrina de la Proteccin Integral a saber:
82

1. Inters superior del nio y la nia.

2. Corresponsabilidad
3. Igualdad y no discriminacin.
4. Participacin.
5. Interculturalidad
6. Prioridad absoluta.
7. Ejercicio progresivo
CAPITULO IX
DEBERES Y DERECHOS
Art. 26. Cada derecho lleva aparejados unos deberes y unas responsabilidades.
Art. 27 Los Derechos Humanos son aquellas libertades, facultades o
reivindicaciones de toda persona por el simple hecho de su condicin
humana para la garanta de una vida digna.
Son independientes del sexo, etnia, nacionalidad, religin, opinin poltica o

cualquier otra condicin y no dependen exclusivamente de ordenamiento
jurdico vigente. Es decir, existen aunque no consten en una norma
especfica, los derechos humanos tienen las siguientes caractersticas:
universales
Irrenunciables
Indivisibles
Intransferibles
Imprescriptibles
Interdependientes
83

DE LAS AUTORIDADES
LA RECTORA (RG-LOEI Art 42.No.4)
R.I 18
Art. 28 DEBERES. Son sus deberes y atribuciones, adems de los contenidos en

el Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin: Art. 44
a) Permanecer en el local de la Unidad Educativa todo el tiempo en

el que se desarrollen las actividades educativas.
b) Cumplir y hacer cumplir las disposiciones legales, normas
reglamentarias
ms
disposiciones
impartidas
por
las
Autoridades competentes, tanto Ministeriales como Religiosas,

incluyendo lo dispuesto en el presente Reglamento Institucional.
c) Orientar y supervigilar la buena marcha del plantel y responder
por su buen funcionamiento y disciplina, dentro y fuera del
mismo.
d) Representar oficialmente al plantel.
e) En casos emergentes, relativos a la actividad de la Unidad
Educativa, es de su obligacin disponer las medidas necesarias
para el buen funcionamiento y supervivencia de la misma.
f) Conocer y resolver asuntos y problemas que se presentaren en
el campo administrativo, docente y dicente, en el mbito de sus
funciones.
g) Supervigilar
el
correcto
funcionamiento
de
todas
las
dependencias de la Unidad Educativa, as como de la custodia

de los bienes.
h) En caso de ausencia, encargar el Rectorado al(a) Vicerrector(a).
Cuando la ausencia sea de ms de ocho das laborables, se lo
har en forma escrita. En caso de falta o ausencia del(a)
84

Vicerrector(a), se encargar al Primer Vocal Principal del Consejo

Ejecutivo.
i) Amonestar a los docentes por faltas graves, de acuerdo a lo
establecido en la Ley Educacin y comunicar el particular al
Consejo Ejecutivo para su conocimiento y solucin.
j) Supervisar el desarrollo acadmico y el proceso educativo
realizado por los docentes, as como tambin la ejecucin de las
planificaciones de cada una de las Comisiones Permanentes y
especiales; y de todos los Departamentos que se hallen en
funcionamiento en el plantel.
k) Convocar, elaborar el orden del Da y presidir la Junta General de
Directivos y docentes. La convocatoria lo har por si o a solicitud
de los miembros del consejo ejecutivo.
l) Promover y participar en acciones de mejoramiento de la
educacin, actualizacin y desarrollo profesional del Personal
Docente y Administrativo.
m) Conceder permiso a los docentes, hasta por dos das, por causas
debidamente justificables. Si la ausencia se prolonga deber
pedir el reemplazo correspondiente.
n) Legalizar los documentos oficiales que son de su responsabilidad
y suscribir conjuntamente con la Secretaria y Directivos los
Ttulos y Diplomas que confiere la Unidad Educativa.
o) Nombrar y suscribir los Contratos correspondientes a los
docentes,
personal
administrativo
de
apoyo,
las
remuneraciones estn determinadas en las tablas salariales del

Ministerio de Trabajo. Realizar la respectiva liquidacin al
empleado segn la Ley Vigente.
p) Controlar el cumplimiento de las funciones del Personal Docente,
Administrativo y de apoyo.
q) Dar a conocer a la Junta de Directivos y docentes, en la ltima
sesin de cada ao escolar, con oportunidad de la presentacin
del Informe Anual de Labores, los logros alcanzados, los
85

desaciertos cometidas y las medidas que se tomaran en bien de

la buena marcha del plantel para el ao prximo, debiendo estas
medidas ser acatadas disciplinariamente.
r) Solicitar, al trmino de cada quimestre rendicin de cuentas, o
cuando el caso lo requiera a inspeccin general, departamento
de consejera, a la Secretara, Colectura y Procura y ms
Departamentos
que
funcionen
en
la
Unidad
Educativa,
calificaciones y datos de control o estadsticos, los mismos que

pueden ser utilizados de acuerdo a su conveniencia.
s) Organizar actividades culturales, sociales, deportivas, de defensa
del medio ambiente, de educacin para la salud,
con la
participacin de toda la Comunidad Educativa.

t) Elaborar el Distributivo del Personal Docente y nombrar a los
docentes tutores, considerando la experiencia y especializacin
de cada uno, as como los intereses de la Institucin en base a
su Plan Anual.
u) Distribuir a los estudiantes en los diferentes paralelos de los
cursos, con la colaboracin de la Inspeccin General y en base a
los datos proporcionados por la Secretara.
v) Garantizar al respecto al carcter propio de la Unidad educativa,
por parte de los diversos estamentos y personas que conforman
la comunidad educativa.
w) Conceder por escrito permiso de salida a los estudiantes para
ausentarse del plantel durante la jornada educativa previa
solicitud firmada por el representante legal.
86

Art.29 DERECHOS
a) A recibir un trato respetuoso, cordial y solidario del personal
docente, estudiantes, administrativo, de apoyo y padres de familia.
b) Recibir asesoramientos educativos y la informacin necesaria para
el cumplimiento de sus funciones.
c) Trabajar en un ambiente adecuado, libre de conflictos
d) Obtener apoyo de la comunidad educativa para el cumplimiento de
sus funciones y objetivos educacionales
e) Gozar de respeto de las autoridades, compaeros maestros,
estudiantes, padres de familia, personal administrativo y de apoyo
como tambin de otras autoridades educativas (supervisores).
f) Opinar y sugerir a las autoridades inmediatas acciones tendientes a
mejorar la administracin, calidad y calidez educativa
g) A recibir un trato respetuoso, cordial y solidario del personal
h) Recibir asesoramientos educativos y la informacin necesaria para
i) Trabajar en un ambiente adecuado, libre de conflictos
j) Obtener apoyo de la comunidad educativa para el cumplimiento de
k) Gozar de respeto de las autoridades, compaeros maestros,
l) Opinar y sugerir a las autoridades inmediatas acciones tendientes a
87

DEL/A VICERRECTOR/A RG-LOEI Art. 45

RI. 19
Art. 30. DEBERES
a) Colaborar y coordinar con la Rectora en el mantenimiento,
organizacin y disciplina de la Unidad Educativa. Cuidar el orden y la
buena marcha de la Biblioteca, Departamento de Audiovisuales,
Laboratorios, Clubes Estudiantiles, Departamentos de consejera
estudiantil y otros Departamentos de que disponga la Institucin.
b) Responsabilizarse de la planificacin, evaluacin y desarrollo
acadmico y pedaggico de los integrantes de la Unidad Educativa,
en coordinacin con la Rectora.
c) Convocar y presidir las sesiones de las Comisiones Permanentes y
especficas.
d) Convocar y organizar en el mes de junio los Comits Estudiantiles,
con la asesora del Consejo de Orientacin y Consejera Estudiantil
de la Unidad Educativa.
e) Organizar y supervigilar el funcionamiento de las reas Curriculares,
de las que ser miembro nato, razn por la cual las presidir o
ceder la direccin a su coordinador.
f) Realizar visitas de observacin a las clases y actividades de los
docentes, formulando un horario especial. Har observaciones a
nivel personal y llevar anotaciones en su libro de control.
g) Recibir y revisar las Actas de Juntas de docentes de Curso o grado
conjuntamente con la Rectora y poner a consideracin del Consejo
Ejecutivo los problemas para su respectivo tratamiento y solucin.
h) Asumir el Rectorado en ausencia de la titular, garantizando el
cumplimiento de las decisiones tomadas por esta Autoridad o por el
Consejo Ejecutivo.
i) Presidir la Junta de Directores de reas.
88

j) Asesorar a la Rectora en asuntos tcnicos y administrativos.

k) Coordinar y supervisar el trabajo de las Comisiones Especiales
designadas por la Rectora.
l) Cumplir y hacer cumplir las normas legales y reglamentarias y ms
disposiciones impartidas por la Rectora y Organismos competentes.
m) Coordinar las actividades tcnico pedaggicas de la Unidad
Educativa.
n) Realizar la supervisin pedaggica en los diferentes niveles de la
Unidad Educativa.
o) Recibir los informes mensuales de las Comisiones Permanentes,
Especiales y de Directores de rea, as como Actas y documentos
de las Juntas de curso.
p) Proponer
la
rectora
todo
cuanto
proceda
en
orden
al
perfeccionamiento humano, cientfico y pedaggico de los docentes,

actualizacin del curriculum y de los medios educativos.
q) Informar mensualmente a la rectora, sobre la marcha acadmica,
logros, desafos y dificultades.
r)
Controlar el cumplimiento del trabajo de las reas
en la hora
pedaggica
s) Segn la autorizacin de la Hna. Rectora preparar, coordinar y
conducir las relaciones de ndole tcnica con las Autoridades del
Distrito, de FEDEC, Y CONFEDEC, el comit central de PP: FF las
organizaciones de personal Docente y estudiantiles, y con aquellas
personas que requieran de su concurrencia.
t) Evaluar el proceso de enseanza aprendizaje, y desempeo
profesional
del
talento
humano
realizar
las
sugerencias
respectivas.
Art. 31 DERECHOS
a) A recibir un trato respetuoso, cordial y solidario de los miembros de la

Comunidad Educativa.
89

b) Solicitar al personal docente la entrega de las planificaciones,

evaluaciones e informacin solicitada en los tiempos establecidos.
d) Obtener apoyo de la comunidad educativa para el cumplimiento de sus
funciones y objetivos educacionales
e) Gozar
de
respeto
de
las
autoridades,
compaeros
maestros,

g) A recibir un trato respetuoso, cordial y solidario del personal docente,
estudiantes, administrativo, de apoyo y padres de familia.
h) Recibir asesoramientos educativos y la informacin necesaria para el
cumplimiento de sus funciones.
j) Obtener apoyo de la comunidad educativa para el cumplimiento de sus
funciones y objetivos educacionales
k) Gozar
de
respeto
de
las
autoridades,
compaeros
maestros,

DEL INSPECTOR/A Art. 46 RG-LOEI

RI. 20
Art. 32 DEBERES
a) Colaborar en la Distribucin del Trabajo Docente, previo a la
iniciacin de las actividades del ao escolar.
90

b) Ser miembro nato de la Comisin de Disciplina, la que tendr la

obligacin de elaborar un Plan Anual de Actividades tendientes al
mejoramiento del comportamiento de los estudiantes, cultivando
valores ticos, estticos y de formacin de la personalidad.
c) Distribuir adecuadamente las aulas para los cursos y paralelos
dotndoles de mobiliario e implementos indispensables para su buen
funcionamiento.
d) Atender e informar a los padres de familia en lo relacionado a la vida
estudiantil, para lo cual abrir un Fichero en donde constar la Hoja
de Vida de cada estudiante.
e) Controlar, junto con su personal, si es que lo tuviera, la asistencia
normal, aseo y cumplimiento de todas las obligaciones del
estudiante, propendiendo a la formacin de valores morales,
intelectuales, sociales y culturales.
f) Controlar e informar diariamente la asistencia de docentes,
personal administrativo y estudiantes. Este informe ser puesto a
conocimiento del Rectorado.
g) Convocar a los representantes de los estudiantes que tuvieren
problemas de rendimiento y/o disciplina. Llevar un Registro de
estas entrevistas en el que constar la firma del entrevistado y la
fecha de la entrevista.
h) Cumplir con puntualidad y esmero las diferentes comisiones extra
curriculares, de conformidad con lo dispuesto por las Autoridades.
i) Conducir y controlar a los estudiantes fuera del Plantel en los actos
en los que participe la Unidad Educativa en Comisiones Especiales.
j) Estar presente en la Unidad Educativa quince minutos antes de la
hora de entrada, para controlar el ingreso de los estudiantes, el
orden y aseo de los patios y dependencias del Establecimiento.
Deber abandonar la Institucin quince minutos despus de haberse
terminado las actividades.
k) Es el responsable de las formaciones de los estudiantes antes de la
entrada a las aulas. Aprovechar de esta oportunidad para
91

presentacin
de
Actos
Cvicos
Religiosos,
para
impartir
recomendaciones y dictar normas de comportamiento, dar a conocer

programaciones de actividades del da o de la semana.
l) Exigir que los estudiantes y docentes se presenten correctamente
uniformados,
durante
las labores diarias y actos especiales
(sociales, culturales, religiosos deportivos.).

m) Controlar que las nias y seoritas estudiantes hagan buen uso del
uniforme dentro de lo establecido: el dobladillo de la falda 5 cm.
bajo la rodilla, retirar prendas que no corresponda al uniforme.
n) Retirar instrumentos tecnolgicos como celulares, Tablet, porttiles,
auriculares, mp3, IPAD, etc. que interfieran en el proceso educativo.
o) Advertir verbalmente a estudiantes que llevan cortes y peinados de
cabello extravagantes.
p) Coordinar con los docentes que estn en horas libres para que se
hagan cargo de los estudiantes de los cursos o paralelos en los que
faltare el profesor de la materia y desarrollar actividades educativas.
Esta actividad encargar a los profesores guas cuando sea posible.
q) Llevar con mucho cuidado los Leccionarios Diarios de todos los
cursos y paralelos, preparndolos con la debida anticipacin y
entregando la custodia a un estudiante responsable.
r) Ser de su absoluta responsabilidad el cuidado de los sectores y
dependencias que estuvieren a su cargo de acuerdo con lo
dispuesto por la Rectora.
s) Autorizar el reingreso de los estudiantes que hayan faltado o
atrasado a las clases, previa justificacin de su inasistencia por parte
de sus padres o representantes legales.
t) Orientar a los seores padres de familia para que en base de un
buen ejemplo se vaya desarrollando en los educandos el sentido de
responsabilidad
con una educacin basada en el amor y
comprensin
u) Sentar la calificacin quimestral de comportamiento de los
estudiantes, rigindose para la rebaja de notas a lo estipulado en el
92

RI. Y presentar en la respectiva junta de curso el cuadro, para

legalizarlo, para el efecto se llevara cuidadosamente la hoja de vida
de cada estudiante.
v) Vigilar el buen trato
y el mantenimiento
de los bienes de la
institucin, as como supervisar la higiene y buena presentacin de

las dependencias de la Unidad Educativa.
w) Verificar, luego de la primera hora de clase a travs de los docentes
tutores (guas) la inasistencia de los estudiantes para tomar los
correctivos necesarios.
x) Organizar la asistencia de los/las docentes a eventos deportivos,
culturales y religiosos, quienes deben permanecer con los
estudiantes obligatoriamente, segn el horario establecido.
y) Vigilar a los estudiantes durante el receso cuidando que nadie se
quede en el aula, en dependencias o pasillos.
z) Coordinar con los tutores de curso la organizacin del aseo de las
aulas y reportar para la toma de medidas correctivas,
a los
estudiantes que manchan paredes y pupitres.

aa) Los nios, nias y adolescentes podrn realizar actividades de
formacin que incorporen al trabajo como un elemento importante en
su formacin integral. Estas actividades debern realizarse en
condiciones adecuadas para su edad, capacidad, estado fsico y
desarrollo intelectual, respetando sus valores morales y culturales.
( Art. 92. CNA)
bb) Informar semanalmente sobre la inasistencia del talento humano a
su horario de trabajo.
Art. 33. DERECHOS
a) Recibir la informacin veraz y oportuna de la comunidad educativa
sobre casos indisciplinarlos.
b) A recibir un trato respetuoso, cordial y solidario del personal
docente, discente, administrativo, de apoyo y padres de familia.
93

d) Obtener apoyo de la comunidad educativa para el cumplimiento de

e) Gozar de respeto de las autoridades, compaeros maestros,
g) A recibir un trato respetuoso, cordial y solidario del personal
h) Recibir asesoramientos educativos y la informacin necesaria para
j) Obtener apoyo de la comunidad educativa para el cumplimiento de
k) Gozar de respeto de las autoridades, compaeros maestros,
DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO EJECUTIVO (RG_LOEI Art. 50)

RI-22
Art. 34. DEBERES:
a) El Consejo Ejecutivo sesionar en forma ordinaria una vez al mes y
extraordinariamente cuando fuese necesario, previa convocatoria de la
Rectora o por pedido de tres de sus miembros.
b)
Las convocatorias a que hace referencia de este Reglamento Interno,

se lo realizar por escrito y con cuarenta y ocho horas de anticipacin, en
ella se har constar el Orden del Da, cuyo primer punto ser la lectura y
94

aprobacin del Acta de la Sesin anterior. La convocatoria llevar la firma

del Secretario y lo firmarn los miembros del Consejo Ejecutivo.
c) Determinar la poltica educativa, administrativa, cultural, religiosa y
deportiva del plantel.
d) Elaborar y actualizar el reglamento Interno del Establecimiento y disponer
su envo a la Direccin Provincial de Educacin para su aprobacin.
e) Evaluar las Comisiones Permanentes establecidas en este Reglamento
Interno.
f) Designar la Comisin encargada de la elaboracin del Horario de Trabajo y
el Horario General.
g) Nombrar a los Jefes de reas.
h) Propender a la Integracin del Personal del Plantel y a su permanente
superacin profesional, mediante reuniones, seminarios, mesas redondas,
cursos de capacitacin y conferencias, de acuerdo a su especializacin.
i) Estimular en forma verbal o escrita a la Autoridad, Profesores, Personal
Administrativo, de Servicio y estudiantes que hubiesen intervenido en
eventos internos o externos, destacndose por su actuacin a favor del
buen nombre y prestigio de la Unidad Educativa.
j) Crear estmulos y conceder condecoraciones a los estudiantes, de
conformidad con las normas reglamentarias y de acuerdo a lo dispuesto en
este Reglamento Interno.
Art. 35 DERECHOS
a) Recibir la informacin veraz y oportuna de la comunidad educativa sobre
casos indisciplinarlos y de rendimiento acadmico.
b) A recibir un trato respetuoso, cordial y solidario del personal docente,
discente, administrativo, de servicio y padres de familia.
95

DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Art. 57.RG-LOEI

RI. 30
Art. 36 DEBERES:
a) Cumplir a cabalidad lo que estipula los artculos referentes al personal
docente
b) Mantener en perfecto estado los bienes a su cargo a excepcin de los
que sufren desgaste por el uso
c) Atender con cordialidad y eficiencia a quienes requieran de sus
servicios especficos de acuerdo a su funcin.
d) Ser amables y respetuosas en el trato a las autoridades, estudiantes,
profesores, padres de familia y pblico en general.
e) Desempear sus funciones con tica profesional.
f) Cumplir
con
eficiencia,
responsabilidad
confidencialidad
los
procedimientos bajo su responsabilidad.

g) Guardar absoluta reserva en todo la informacin relacionada con la
institucin.
h) Permanecer en su puesto de trabajo y dedicar el ntegro de su tiempo
a atender su labor.
i) Ser diligente en la entrega inmediata de la informacin verbal y escrita
solicitada por la autoridad.
j) Llevar los libros, registros y formularios oficiales y responsabilizarse de
su conservacin, integridad, inviolabilidad y reserva.
k) Organizar, centralizar y mantener actualizada la estadstica y el
archivo del establecimiento.
l) Las dems obligaciones determinadas en la legislacin vigente y las
determinadas por la mxima autoridad del establecimiento.
Art. 37 DERECHOS
a) Ser tratado con respeto, consideracin y justicia por la comunidad
educativa
96

b) Recibir el asesoramiento tcnico y profesional para mejorar sus

funciones
c) Ser parte integral del personal de la institucin con sus derechos y
obligaciones a excepcin de lo estipulado por la legislacin
d) Solicitar y recibir los materiales necesarios para su trabajo
DE LOS DOCENTES RG-LOEI art.56
RI. 27
Art. 38 DEBERES
a) Cumplir con los horarios de trabajo establecidos por la mxima
autoridad de la institucin.
b) Los Docentes de inicial a bsica media, sern los responsables de la
acogida y despedida de los/ estudiantes, por razones de orden y
seguridad, los nicos responsables de cerrar los salones de clase y
trasladarse con los/as estudiantes al portn de acceso a la institucin;
adems el inspector y el trabajador designado por administracin.
Este mismo trabajo realizaran los maestros de la primero y ltima
hora de bsica superior y bachillerato.
c) Al termino de las clases, tanto durante la jornada como de manera
especial a la hora de la salida, el profesor ser el ltimo en retirarse.
Durante la jornada de trabajo el profesor que haya terminado el
desarrollo de su sesin de aprendizaje, debe esperar el toque de la
sirena para abandonar el saln de clase. En el caso especfico de la
ltima hora de clases el profesor responsable de la misma ser el
ltimo en retirarse del aula, verificando que el saln este limpio y
ordenado, cerradas las ventanas, apagados los ventiladores y las
luces, las computadoras y cerrada la puerta del saln.
d) El docente desde E.I a Bsica Media,
no podrn
abandonar la
institucin si un/a estudiante est en las instalaciones de la misma.
97

e) Entregar una planificacin anual de actividades a desarrollar con los

estudiantes en las horas de coordinacin y tutora; presentarla al
Consejo Ejecutivo, para su respectiva aprobacin.
f) El inspector, el DCE, apoyaran para que haya disciplina en el cambio
de hora de clase.
g) En ceremonias especiales, tanto internas
como externas que el
rectorado seale de manera verbal o por escrito o un representante

suyo, ser obligatoria la asistencia y la vestimenta con traje (terno)
h) Realizar
el proceso de acompaamiento y evaluacin a los
estudiantes bajo su responsabilidad.

i) Ser secretario/a en la sesin de padres y madres de familia
j) Dirigir y coordinar la junta de Docentes de grado o curso, en forma
detenida y responsable, empleando el tiempo necesario a fin de
analizar con seriedad los casos individuales y grupales. Para tomar
medidas necesarias en bien de los estudiantes.
k) Entregar el reporte de calificaciones parciales y quimestrales a los
PP.FF y representantes legales de los estudiantes, con las
sugerencias del caso.
l) Mantener una coordinacin permanente con el DCE, Inspeccin,
Colectura y otros Dptos. Con el fin de lograr un a educacin integral.
m) Organizar la respectiva Directiva del grado y curso, con las debidas
funciones y actividades a desarrollar en el ao lectivo, e informar a
las autoridades competentes
n) Programar y efectuar el arreglo de curso y pasillos en las festividades
religiosas de la institucin (mayo, septiembre, diciembre)
o) Con el visto bueno del Rectorado, convocar a reuniones planificadas
de padres de familias, cuando el caso lo requiera.
p) Armonizar las relaciones entre estudiantes y maestros, buscando
soluciones adecuadas, cuando surjan dificultades.
q) Asistir a las 7h00 durante los das laborables para acompaar a los
estudiantes en la actividades inciales (oracin de la maana, control
de uniforme, y asistencia )
98

r)
Disponer de una hora pedaggica para la tutora, con temas de

crecimiento humano, urbanidad y civismo.
s) Denunciar ante las autoridades del establecimiento, toda actitud de

corrupcin, de parte de los colegas docentes perjudicando a los
estudiantes bajo su responsabilidad.
t) Revisar y suscribir el leccionario respectivo.
Art. 39 DERECHOS
a) Gozar del respeto, cooperacin y apoyo de las autoridades, colegas,
padres de familia y estudiantes
b) Trabajar en un ambiente escolar armonioso
c) Exigir el cumplimiento cabal
de las obligaciones acadmicas y
conductual de los estudiantes

d) Ser capacitados y asesorados permanentemente para su buen
desempeo
e) Recibir el reconocimiento a su excelente labor profesional que dignifica
la profesin
f) Estar informado sobre la marcha del desarrollo de la planificacin
institucional
g) Participar en las actividades de la institucin
h) A ser escuchado y que se respeten sus opiniones
i) Recibir oportunamente la informacin de las distintas actividades
programas por la institucin
y en las cuales se requiere su
colaboracin.
j) Ser respetado en su horario de clase.
k) A que se tomen en cuenta sus opiniones para la toma de decisiones.
l) A recibir su sueldo en forma oportuna, justa y equitativa.
m) Elegir y ser elegido para conformar el Consejo Ejecutivo.
n) Sus vacaciones de acuerdo a la ley.
99

DE LOS ESTUDIANTESRG-LOEI 153,168, 175, 184, 202,209, 223, 330,331

RI. 59 - 78
Art. 40 DEBERES en relacin con los Docentes, personal administrativo y
personal de apoyo.
El estudiante debe cumplir para con los docentes, personal administrativo y de
apoyo es el siguiente:
a) Saludarlos con respeto en todo momento dentro y fuera de la Institucin.
b) Respetar su autoridad
c) Mantener un trato de respeto y dilogo franco y comprensivo
d) Ponerse de pie cuando entren o salgan del aula
e) Excusarse cuando se asuma una falta
f) Obedecer sus indicaciones u observaciones sobre algunas formas de
convivencia y conducta incorrecta.
g) Cumplir con sus obligaciones acadmicas.
Art. 41 En relacin al trato entre estudiantes, sus deberes son:
a) Tratarse con correccin y buenas maneras
b) Ser solidario ante las necesidades del otro.
c) Saber perdonar cuando algn compaero haya cometido alguna falta.
d) Valorar y considerar a los dems, respetando sus distintos modos de
pensar, sentir, y actuar, evitando expresiones que connoten desprecio o
burla contra cualquier persona. Las peleas, palabras groseras, abusos o
juegos bruscos dentro o fuera de la institucin, as como los insultos y
apodos son contrarios a esta elemental norma de educacin.
e) Aceptar los cargos que les confen y desempearlos con responsabilidad y
actitud de servicio.
f) Evitar ser encubridores de actos que atenten contra los deberes y derechos
de los estudiantes de la institucin.
100

g) Mostrar orden y respeto en el uso del comedor ( compras, consumo y otras

acciones) No deber hacer compras una vez tocado el timbre del trmino
del recreo o en horas de clase.
Art. 42 En relacin a la institucin y al aula el estudiante tiene los siguientes
deberes:
a) Cuidar el material entregado al inicio del ao escolar
b) Guardar orden y disciplina
c) Permanecer
en el aula durante las horas de clase excepto cuando la
autoridad correspondiente seale lo contrario.

d) Los estudiantes que integran alguna seleccin deportiva o delegacin
institucional debern estar aprobados en todas las asignaturas, as como
tambin deben cumplir con los valores institucionales para la evaluacin
cualitativa del comportamiento.
e) Traer los tiles necesarios segn el horario establecido
f) Tanto para las clases como para las actividades de la institucin, los
estudiantes deben ser puntuales, correctos, atentos, y tomar parte activa
en ellas.
g) Los estudiantes tienen la obligacin de mantener y conservar en buen
estado los diferentes ambientes de la institucin; quien cause deterioro en
los tiles y materiales de la institucin deber reponerlos por cuenta propia
y asumir la sancin que se imponga.
h) El estudiante debe salir del aula, tanto en los recesos como a la hora de
salida, cuando el docente lo indique y no cuando suena el timbre.
i) Los estudiantes durante los recesos no deben permanecer en las aulas ni
en las escaleras o pasillos.
j) El/la estudiante debe realizar sus actividades de esparcimiento en los
lugares determinados por el inspector, cuidando de manera especial las
plantas.
k) Dada la seal para finalizar el recreo, los estudiantes sern diligentes en
acudir al lugar que les corresponda. El timbre de finalizacin se tocar 5
101

minutos antes para hacer de los servicios higinicos de manera que asistan
a clases aseados, debiendo hacer uso correcto de dichos servicios.
l) El /la estudiante debe arrojar la basura dentro de los recipiente dispuestos
para ello. Toda la comunidad educativa debe estar atenta a colaborar con
la limpieza y buena presentacin de la institucin.
m) Las prendas de los uniformes llevarn en lugar adecuado el nombre y
apellidos del estudiante propietario. Los objetos perdidos sern entregados
al Inspector, para que ste pueda guardar y devolverlos oportunamente a
su dueo.
n) Los/as estudiantes no deben traer materiales inflamables, armas de fuego
o punzo cortantes que puedan atentar contra la integridad propia o la de
cualquier miembro de la institucin.
o) Queda
prohibida
la
tenencia,
comercializacin
consumo
de
estupefacientes o sustancias que sean consideradas por la Institucin

txicas o adictivas.
p) Respetar las normas de la biblioteca, sala de cmputo
y dems
dependencias de la institucin
q) Est prohibido traer material pornogrfico a la institucin o acceder a l a
travs del internet en las instalaciones del colegio.
r) Queda terminantemente prohibido hacer uso del internet para fines no
relacionados con temas de carcter acadmico y formativo; accediendo a
sitios no autorizados y que puedan comprometer la seguridad de la red,
equipos y software de la institucin. Los sitios no autorizados son aquellos
de pornografa, juegos, intercambio de msica, conversaciones por internet
(chat), redes sociales y descargas de software e imgenes
h) Ser actores fundamentales en el proceso educativo;
i) Intervenir en el proceso de evaluacin interna y externa como parte y
finalidad de su proceso educativo, sin discriminacin de ninguna naturaleza
j) Asistir puntualmente a clases y cumplir con las tareas y obligaciones
derivadas del proceso de enseanza y aprendizaje, de acuerdo con la
reglamentacin correspondiente y de conformidad con la modalidad
102

educativa, salvo los casos de situacin de vulnerabilidad en los cuales se

pueda reconocer horarios flexibles;
k) Disponer, al inicio del ao escolar, del carn estudiantil, que le permita
acceder a la tarifa preferencial, en los servicios de transporte pblico, y el
acceso a eventos acadmicos, culturales, deportivos y otros durante el ao
calendario
l) Comprometerse con el cuidado y buen uso, mantenimiento y mejoramiento
de las instalaciones fsicas, bienes y servicios de las instituciones
educativas, sin que ello implique egresos econmicos
m) Tratar con dignidad, respeto y sin discriminacin alguna a los miembros de
la comunidad educativa
n) Fundamentar debidamente sus opiniones y respetar las de los dems;
o) Respetar y cumplir los cdigos de convivencia armnica y promover la
resolucin pacfica de los conflictos;
p) Hacer buen uso de becas y materiales que recibe;
q) Respetar y cumplir la Constitucin, las leyes, reglamentos y dems normas
que regulen al Sistema Nacional de Educacin en general y a las
instituciones educativas en particular;
r) Cuidar la privacidad e intimidad de los dems miembros de la comunidad
educativa; y,
s) Denunciar ante las autoridades e instituciones competentes todo acto de
violacin de sus derechos y actos de corrupcin, cometidos por y en contra
de un miembro de la comunidad educativa
t) Ser obediente consiente y actuar de manera respetuosa con el personal de
la institucin
u) Ser puntual en la asistencia a clases y entrega de las tareas escolares
v) Mantener un trato respetuoso con compaeros, compaeras, maestras,
maestros y dems personas
w) Respetar los bienes de la institucin y del prjimo
x) Cumplir con diligencia y responsabilidad los encargos o comisiones que le
fueren encomendada.
103

y) Presentarse con uniforme o ropa apropiada de manera aseada y correcta,

tener el corte normal de cabello, abstenerse de usar elementos que alteren
su debida presentacin como: aretes, brazaletes, tatuajes, cadenas, entre
otras.
z) Evitar el consumo de alimentos y bebidas dentro del aula
aa) Expresarse con un vocabulario digno y respetuoso
bb) Aplicar valores ticos, morales, cvicos y religiosos en la prctica diaria
dentro y fuera de la institucin
cc) Actuar con honestidad en evaluaciones, tareas, informes, entre otros.
dd) Respetar los smbolos patrios y de la unidad educativa, adems los valores
que conforman el ambiente nacional.
ee) Mantener un aceptable rendimiento acadmico
ff) Practicar normas de higiene y urbanidad
gg) No traer al colegio radios, revistas pornogrficas, armas, telfonos
celulares, drogas, licor que perjudiquen o alteren el ambiente de trabajo.
hh) No traer a la institucin dinero en cantidad u objetos de valor.
ii) Asistir, respetar y participar en todos los actos que programa la institucin
educativa.
jj) Evitar realizar actividades que siendo parte de mis derechos, afecte a los
derechos de los dems
kk) Expresar sus opiniones con cortesa y respeto
ll) Respetar las opiniones de sus compaeros, evitar la burla, la crtica, el
chiste a costa de los dems.
mm)
Art. 43
Cuidar y proteger el medio ambiente

DERECHOS
a) Recibir una formacin integral y cientfica, que contribuya al pleno

desarrollo de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando
sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de
gnero, la no discriminacin, la valoracin de las diversidades, la
participacin, autonoma y cooperacin;
104

b) Ser tratado con justicia, dignidad, sin discriminacin, con respeto a su

diversidad individual, cultural, sexual y lingstica, a sus convicciones
ideolgicas, polticas y religiosas, y a sus derechos y libertades
fundamentales garantizados en la Constitucin de la Repblica, tratados e
instrumentos internacionales vigentes y la Ley;
c) Recibir apoyo pedaggico y tutoras acadmicas de acuerdo con sus
necesidades;
d) No ser agredido ni fsica ni verbalmente por ningn adulto
e) No ser jams discriminado ni ser objeto de humillacin o burla
f) A usar los ambientes de la institucin que sean adecuados a su edad y
grado de educacin y a las actividades que en ellos deben realizar
g) Disponer del mobiliario suficiente, en buen estado y adecuado a su
finalidad
h) Que sean respetados sus bienes y aquellos asignados para su uso.
i) Los estudiantes deben asistir a los desfiles y ceremonias a los que sean
citados, cumpliendo las normas que el inspector de en cada caso.
j) La Patria y sus smbolos tienen un lugar preferencial, por ello a toda
ceremonia patritica que se tenga en la institucin, el estudiante debe
asistir con respeto y solemnidad.
k) Al entonar las sagradas notas del Himno Nacional, los estudiantes,
colocaran la mano derecha a la altura del corazn y en posesin firmes.
l) La asistencia a la institucin es obligatoria todos los das de labores
escolares y los das de fiesta que determine el calendario institucional.
m) Toda impuntualidad o inasistencia muestra un comportamiento que debe
ser evaluado y reflejado en la nota de conducta del Quimestre.
n) La ausencia o atraso deben ser justificadas ante el inspector, firmado el
respectivo documento.
o) Solo los padres de familia o representantes legales justificaran las faltas o
atrasos a la institucin. Esta justificacin debe ser inmediata a la
reincorporacin a las actividades escolares; de no hacerlo se considera
inasistencia o atraso injustificados.
105

p) Las justificaciones por impuntualidad o inasistencias, si son frecuentes,

sern analizadas semanalmente por el tutor de grado o curso. Si las
causas de la inasistencia no parecen convincentes; los tutores pasaran al
DCE. Quien podr rechazar
la justificacin
y citar
a los Padres de
Familia, para tratar el caso.

q) La solicitud de permiso para entrar o salir de la institucin en distinto
horario, debe traerse por escrito, firmado por el representante legal y
entregarlo al rectorado, para su aprobacin.
r) Un estudiante podr salir de una clase slo si es llamado expresamente
por escrito o personalmente por el Inspector o la Hna. Rectora.
s) En caso de enfermedad prolongada (ms de tres das de ausencia), se
requiere presentar por escrito y acompaada del certificado mdico y
avisar lo ms pronto al tutor e inspector.
t) Los estudiantes que lleguen comenzada la primera hora de clase, no
podrn ingresar al aula sin la autorizacin del inspector. A partir del
comienzo de la segunda hora no se admitir el ingreso a ningn estudiante
a la institucin, sino viene acompaado por sus padres representantes
legales o bien traiga una justificacin escrita de los mismos.
u) El /la estudiante que llegue tarde al aula, despus de toque de segundo
timbre, ser anotado por el inspector y se considera como fuga.
v) Las sanciones por fugas son progresivas y por Quimestre ; al completar
tres fugas el estudiante recibir condicin de matrcula
w) La comunicacin entre la institucin y los padres de familia es muy
importante. En este sentido, cualquier documento enviado a los PP.FF. por
medio de los estudiantes (notas, convocatorias, informes) deber ser
devuelto
firmado en un plazo de 48 horas, salvo excepciones. Cada
estudiante lo devolver a la persona que se lo entreg o a quin este lo

haya delegado para recibirlo.
x) La falsificacin de una firma en cualquier documento, se considera falta
muy grave, que debe ser sancionado de acuerdo al RG- LOEI art. 330-331
y) Tomar o cambiar documento oficiales, o es una falta muy grave que debe
ser analizada por la comisin de disciplina
106

z) La sustraccin fraudulenta, compra venta de cualquier prueba escrita y/o

trabajos por parte de los estudiantes, podr ser sancionada hasta con la
expulsin definitiva de la institucin.
aa) El leccionario es un documento oficial del colegio e instrumento de
comunicacin de los docentes y del inspector. Los docentes anotarn en la
columna respectiva las observaciones positivas o negativas que considere
conveniente.
bb) Ser escuchado y atendido cuando tenga una opinin o un problema de tipo
acadmico, disciplinario o personal.
cc) Un ambiente que favorezca el trabajo y asegure el esparcimiento necesario
dd) Ser evaluado en forma integral, justa, permanente y dosificada.
ee) Participar en los procesos eleccionarios de las directivas de grado, de los
consejos de curso, del consejo estudiantil y de los dems rganos de
participacin de la comunidad educativa, bajo principios democrticos
garantizando una representacin paritaria entre mujeres y hombres; y, en
caso de ser electos, a ejercer la dignidad de manera activa y responsable,
a participar con absoluta libertad en procesos eleccionarios democrticos
de gobierno estudiantil, a participar, con voz y voto, en los gobiernos
escolares, en aquellas decisiones que no impliquen responsabilidades
civiles, administrativas y/o penales;
ff) Ser protegidos contra todo tipo de violencia en las instituciones educativas,
as como a denunciar ante las autoridades e instituciones competentes
cualquier
violacin
sus
derechos
fundamentales
garantas
constitucionales, cualquier accin u omisin que atente contra la dignidad e

integridad fsica, sicolgica o sexual de la persona; a ejercer su derecho a
la proteccin;
gg) Recibir becas, permisos especiales, auspicios y apoyos para sus
representaciones nacionales o internacionales, quienes se destaquen en
mritos, logros y aportes relevantes de naturaleza acadmica, intelectual,
deportiva y ciudadana;
hh) Gozar de la privacidad y el respeto a su intimidad, as como a la
confidencialidad de sus registros mdicos y psicolgicos;
107

ii) Ejercer su derecho constitucional al debido proceso, en toda accin

orientada a establecer la responsabilidad de las y los estudiantes por un
acto de indisciplina o violatorio de las normas de convivencia del
establecimiento;
jj) Disponer de facilidades que le permitan la prctica de actividades
deportivas, sociales, culturales, cientficas en representacin de su centro
de estudios, de su comunidad, su provincia o del Pas, a nivel competitivo;
kk) Contar con propuestas educacionales flexibles y alternativas que permitan
la inclusin y permanencia de aquellas personas que requieran atencin
prioritaria,
de
manera
particular
personas
con
discapacidades,
adolescentes y jvenes embarazadas;

ll) No ser sancionados por condiciones de embarazo, maternidad o
paternidad, y recibir el debido apoyo y atencin en lo psicolgico,
acadmico y lo afectivo para culminar sus estudios y acompaar un
proceso de maternidad y paternidad saludable;
mm) Recibir una formacin en derechos humanos y mecanismos de
exigibilidad durante la educacin en todos sus niveles.
nn) Participar en la evaluacin de manera permanente, a travs de procesos
internos y externos que validen la calidad de la educacin y el inter
aprendizaje;
oo) Procurar la excelencia educativa y mostrar integridad y honestidad
acadmica en el cumplimiento de las tareas y obligaciones;
pp) Participar en los procesos de eleccin del gobierno escolar, gobierno
estudiantil, de los consejos de curso, consejo estudiantil, de las directivas
de grado y de los dems rganos de participacin de la comunidad
educativa, bajo principios democrticos y en caso de ser electos, ejercer la
dignidad de manera activa y responsable
qq) Participar activamente en el aprendizaje en un ambiente de calidez, libre de
presiones de todo orden y abusos fsicos, psicolgicos y verbales
rr) Apoyo de los docentes en caso de necesidad para resolver conflictos
internos
ss) Ser respetado por sus opiniones
108

tt) Exigir confidencialidad sobre asuntos personales

uu) Tener maestros con calidad profesional y humana que sean ejemplo de
formacin
vv) Vivir en compaerismo y amistad
ww)
Acceder a la tecnologa moderna con fines educativos
xx) No ser sancionado sin que se pruebe su responsabilidad y la oportunidad

de defenderse
yy) Recibir el reconocimiento a su excelente rendimiento acadmico (Art. xxx
zz) Solicitar y recibir explicaciones cuando no hayan sido entendidos algunos
temas
aaa)
A tener espacios ldicos y recreativos
bbb)
A disfrutar del descanso en el tiempo previsto
ccc)
Que sean dosificados los deberes y que respondan a la programacin

establecida
ddd)
A conocer el manual de convivencia y Reglamento Interno
eee)
Requerir la asistencia de las autoridades, docentes y departamento de

consejera estudiantil, en caso de necesidad, con el fin de resolver
dificultades y conflictos mediante el dialogo.
DE LOS PADRES DE FAMILIA Art. 12 13 LOEI -76-77RG- LOEI

RI. 79-83
Art. 44 DEBERES: Art. 12 LOEI
a) Demostrar una actitud positiva al presente y futuro de sus hijos con
respecto a su comportamiento y formacin acadmica.
b) Recibir oportunamente los informes acadmicos y disciplinarios de sus
representados.
c) Ser participe activo del proceso de enseanza aprendizaje, en los
controles de tareas escolares, disciplina, asistencia, etc.
d) Comunicar, oportunamente, a los profesores o autoridades del plantel
cualquier novedad en el comportamiento, salud o rendimiento de sus
hijos que puedan afectar el buen desempeo en la institucin.
109

e) Aceptar las normas y disposiciones contenidas en el RI. MC.

f) Conocer, respetar y asumir la axiologa de la Institucin.
g) Justificar de manera oportuna la asistencia irregular de sus hijos
h) Respetar la estructura organizativa de la institucin y los horarios de
actividades complementarias.
i) Cultivar el sentido de lealtad, y dems valores para con los profesores y
autoridades.
j) Cumplir, mediante mutuo acuerdo con los docentes y autoridades del
plantel, las actividades o comisiones encomendadas, que beneficien la
buena marcha de la institucin.
k) Respetar la dignidad personal de los miembros de la Unidad Educativa.
l) Comunicar a las autoridades de la institucin y docentes, a travs del
DCE, cualquier preocupacin mdica, acadmica o de disciplina que
pueda afectar el desempeo acadmico o comportamiento de su
representado en la institucin.
m) Brindar una adecuada alimentacin a sus hijos.
n) Asistir obligatoriamente a las reuniones, eventos y actividades
planificadas por la institucin.
o) Responsabilizarse por el uso correcto del uniforme.
p) Dialogar con respeto y consideracin con los docentes y autoridades de
la institucin.
q) Responsabilizarse por daos y prdidas en el colegio que sean
ocasionadas por sus hij@s
r) Cancelar puntualmente la colegiatura de sus hij@s
s) Participar activamente en la elaboracin del plan curricular institucional,
en el club de ciencia y tecnologa del plantel y en la elaboracin de la
planificacin de educacin para la sexualidad y el amor.
t) Respetar los horarios de trabajo de los docentes, evitando interrumpir
las clases.
u) Ser ejemplo de buenos modales y trato ante sus hijos.
v) Efectuar las debidas opiniones o sugerencias con delicadeza, respeto y
buenos modales.
110

w) Solo los padres de familia o representantes legales justificaran las faltas

o atrasos a la institucin. Esta justificacin debe ser inmediata a la
reincorporacin a las actividades escolares; de no hacerlo se considera
inasistencia o atraso injustificados
Art. 45 DERECHOS: Art. 13 LOEI
a) Recibir una educacin de calidad y calidez para sus hijas, hijos
b) Mantener una permanente comunicacin con los profesores en los
horarios establecidos
c) Acceder a instancia superior para buscar solucin a temas que no sean
hayan resuelto en las conversaciones con los profesores respectivos
d) Tener acceso a informes, acadmicos y disciplinarios, sobre sus hijos y
normativas de la institucin.
e) Participar de todas la actividades que formen parte del plan operativo y
proyecto educativo institucional.
f) Recibir un buen trato por parte de autoridades, personal docente,
administrativo y de apoyo.
g) Solicitar excepciones en la formacin de sus hijos, debidamente
justificados por personal competente.
h) Presentar
apelaciones,
fundamentadas,
que
evidencien
irregularidades, acadmicas y disciplinarias.

i) Proponer alternativas y
sugerencias que estn de acuerdo con las
normas vigentes y que contribuyan al buen funcionamiento de la

institucin.
j) Elegir y ser elegido, miembros del Gobierno Central de Padres de
Familia.
k) Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del plan de
actividades del Comit Central de Padres de Familia.
l) Participar en las actividades de su competencia.
111

Art.46 est prohibido

a) Por razones pedaggicas, est prohibido el ingreso de los Padres de Familia
o representantes legales, sin autorizacin previa, a los pabellones, canchas,
comedor y a las aulas de la institucin.
b) Hacer llegar encargos, tiles, loncheras, etc, a los estudiantes durante el
desarrollo de las clases.
c) Permanecer en el hall de la institucin una vez que el/a estudiante haya
ingresado
d) Los comentarios contra la Honra, Dignidad e Idoneidad de algn miembro de
la Institucin Educativa, los cuales sern sancionados por la Direccin de la
institucin como atentado al sentido de pertenencia y voluntad de sana
colaboracin con la institucin.
e) En caso de incumplimiento reiterado de sus obligaciones, y de incurrir en las
prohibiciones, la Direccin de la Institucin aplicar la sancin que crea
conveniente pudiendo llegar a no ratificar la matrcula de su hij@
DEL CUIDADO DEL CUERPO
Art. 47Derecho a la salud.- Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a
disfrutar del ms alto nivel de salud fsica, mental, psicolgica y sexual. Art. 27.
CNA
En casos de accidentes producidos dentro de las instalaciones de la
institucin, se proceder inmediatamente:
a) Comunicar al Padre de Familia o representante legal

b) Ser atendido por el personal mdico de la institucin
112

Art. 48 En atencin al cuidado del cuerpo:
a) El estudiante debe cuidar de estar aseado en todo momento. Los varones

debiendo llevar el cabello corto (no necesariamente estilo militar) limpio y
debidamente arreglado. Todos estudiantes deben venir con las uas
cortas.
b) Los estudiantes deben venir
a la institucin con el uniforme de gala
completo, los lunes y festividades cvicas; de martes a viernes vestirn el

uniforme completo de diario, exceptuando los das que tengan educacin
fsica o cuando el inspector lo seale.
UNIFORME DE GALA:
Varones: pantaln gris, camisa manga largo blanca, corbata roja
bordada con el escudo institucional, zapatos negros, correa negra y
medias azules.
Damas: falda a cuadros, con el doblado de 5cm bajo la rodilla,
blusa estilo camisa manga larga, corbata roja bordada con el
escudo de la institucin, zapato de taco negro sin correas, media
nylon brandy, chaleco rojo.
UNIFORME DE DIARIO
Varones: pantaln gris, camiseta blanca con el sello de la
institucin, chompa de cultura fsica.
Damas: La misma falda, camiseta blanca bordada con el sello de la
institucin, chompa de cultura fsica
UNIFORME DE CULTURA FSICA: interno y externo, todos con los
sellos de la institucin., zapato de lona blanco, media blanca con
franjas roja y gris.
c) Queda prohibido el uso de prendas de vestir distintas al uniforme oficial y/o
uniforme de educacin fsica.
d) Por cuestiones de prevencin y salud corporal el/la estudiante no deber
llevar tatuajes o piercing
e) El /la estudiante debe respetar las normas de higiene, salud y seguridad
que permiten un uso adecuado de los servicios que la institucin le ofrece.
113

f) El/la estudiante debe manifestar en todo momento el debido respeto por

su cuerpo y el de sus compaeros.
g) No podr hacer uso de cigarrillos o consumir licores u otras sustancias
sicotrpicas.
DE LA VIDA ESPIRITUAL
Art. 49 Por ser una institucin de carcter religioso, es nuestra intensin hacer
nfasis a conductas ligadas a esta dimensin:
Derecho
a) Ser atendido sacramentalmente: confesiones, eucaristas
b) Conversaciones peridicas para dirigirles espiritualmente.
c) A ser formado para el servicio del altar
Deberes
a) Mostrar respeto en los espacio de culto. Eso comprende: orden, silencio,
reverencia.
b) Mostrar respeto en las celebraciones de fe: eucaristas, liturgias, oraciones y
sacramentos.
c) Mostrar respeto a los ornamentos litrgicos, a las imgenes, s como a todo
smbolo religioso
Art. 50. Con relacin al prjimo:
a) Respetar las creencias minoritarias de los dems miembros de la comunidad
escolar.
b) Respetar a toda persona (familia, adultos, amigos, etc.) y en especial al
pobre y necesitado porque Dios est all de manera especial.
c) Mostrarse con espritu de acogida en todo momento, rechazando toda suerte
de discriminacin.
d) Participar activamente en las campaas de solidaridad que realiza la
institucin (campaas de solidaridad, aporte solidario a Domund, infancia
misionera, y ayuda a los ms necesitados de nuestra zona)
e) Respetar y cuidar los dones de la naturaleza dentro y fuera de la institucin.
( jardines, animales y plantas)
114

CORRECTIVOS Y SANCIONES
Art. 51
Son medidas correctivas las acciones que la institucin realiza para
corregir las faltas que cometiera un/a estudiante, con la finalidad de cambiar de
comportamiento.
a) Una falta es un desacierto en el que incurre una persona, sea de accin u
omisin; cuando el estudiante quebranta las normas de convivencia o
cuando no usa responsablemente su libertad, afectando negativamente a
la comunidad educativa. Puede ser leve, grave o muy grave y traer como
consecuencia la aplicacin de un correctivo o sancin segn la gravedad
de la misma
b) La institucin tiene sancione de acuerdo a la gravedad y persistencia de las
faltas y son las siguientes:
c) Las tres anotaciones en el leccionario en el bimestre, llevan consigo la
prdida de 1 a 3 puntos en la nota de conducta y si supera las tres
anotaciones, se procede a la sancin.
d) La Condicin de la Matrcula se da cuando el tutor,
Inspector, y la
comisin de disciplina consideran la reiteracin de las faltas, la gravedad

de las mismas y /o el bajo desempeo acadmico del estudiante, aconseja
a la rectora, aplicar esta medida. Su promedio de conducta general al final
del Quimestre en el que se le aplica la sancin no debe ser mayor a 5
puntos.
e) Separacin definitiva de la Institucin. Despus de que se haya registrado
ms de 5 veces en el leccionario como faltas muy graves, y analizado el
debido proceso, haber agotado todas las medidas necesarios, al no
encontrar ninguna actitud de cambio de parte del estudiante, y atente ante
la seguridad de sus semejantes, la comisin de disciplina sugiere a la
Rectora esta medida.
f) Para la separacin definitiva de la institucin, la Condicin de Matricula no
es un requisito previo.
115

DE LAS FALTAS
Art. 52. Se categorizan de acuerdo a la gravedad de las mismas en: leves, graves
y muy graves. Adems de las estipuladas en los Art. 330- 331 RG-LOEI el
Inspector aplicara las sanciones segn corresponda luego de haber odo el
parecer del representante legal del estudiante
a) Faltas leves
No ponerse de pie cuando un adulto entre al aula
No pedir disculpas cuando se comprueba que el estudiante cometi

una falta.
No obedecer las indicaciones u observaciones sobre alguna forma

de convivencia o conducta incorrecta.
No tratar a los compaeros con correccin y buenas maneras
Hacer uso de un vocabulario soez en las relaciones interpersonales.
Apuestas en juegos de azar.
No mostrar orden y respeto durante su permanencia en el rea del

comedor
Hacer compras y ventas sin permiso durante el horario de clase
Vender alimentos u otros dentro de la institucin
No guardar orden y silencio durante las clases, formaciones,

desplazamiento o actuaciones.
No traer los tiles necesarios para el buen desenvolvimiento de la

clase.
Llegar al aula tarde de forma reiterativa y sin la justificacin

respectiva
Traer consigo celulares, reproductores Mp3, Mp4 y cualquier otro

tipo de medio electrnico que no ayude al aprovechamiento y buen
desenvolvimiento del desarrollo de la clase. El Inspector, lo retirar
y lo devolver al final del ciclo acadmico a su representante legal.
116

Permanecer en el aula durante los recreos sin la presencia de un

docente.
Maltratar las plantas
Hacer uso incorrecto de los servicios higinicos
que ofrece la
institucin.
Arrojar basura en el suelo o atentar contra la limpieza de los

diferentes ambientes de la institucin
Llegar tarde a las actividades programadas por la institucin y no

participar activamente y con responsabilidad en ellas.
Por cada 3 inasistencias al mes injustificadas
Por cada 3 atrasos por trimestre
Contravenir de forma reiterada algunos de los incisos sealados en

los art. Sobre el Cuidado del Cuerpo, con excepcin del inciso f
que es considerado como falta muy grave.
El uso inadecuado del uniforme fuera de la institucin.
Dormirse o comer durante el desarrollo de las clases o cualquier

otra actividad formal de la institucin.
Negarse a aceptar los cargos que le confen los dems compaeros

y desempearlos sin responsabilidad y actitud de servicio.
No traer los exmenes firmados por los padres de familia cuando el

profesor del curso lo solicite.
Rayar los pupitres con sobrenombres, o pegar stikers y calcomanas
Tener el pupitre desordenado
Traer a la institucin cartas, naipes, trompos y juguetes que

interrumpan el desarrollo normal de las actividades o cause peligro
fsico a sus compaeros.
No usar correctamente el uniforme de educacin fsica.
Dejar residuos de alimentos o lquidos en los pupitres.
117

b) Faltas graves, adems de las estipuladas en el RG-LOEI art. 330-331
Recibir tres anotaciones en el leccionario, y entregado haber

recibido tres notificaciones al representante legal, durante el
bimestre.
Toda falta de respeto al personal de la Institucin (no obedecer las

rdenes dadas, alzar la voz, murmuraciones, gestos que denoten
falta de respeto etc.)
Mentir
al personal de la institucin (docentes, administrativos,
personal de apoyo)
Ingresar o salir de la institucin, sin el permiso expreso de la

autoridad competente.
Expresiones de cualquier tipo que connoten desprecio, burla o falta

de respeto contra otras personas que se encuentran dentro o fuera
de la institucin.
Encubrir los actos que atentan contra los deberes y derechos de

los/as estudiantes dentro y fuera de la institucin.
No mantener y conservar en buen estado los diferentes ambientes

de la institucin.
No respetar las normas que son propias a la Biblioteca, Laboratorios

y canchas.
No devolver firmada la papeleta de sancin dentro de las 48 horas
El incumplimiento a las citas con algn/a educador/a
El uso inadecuado de las pertenencias de los compaeros
Retener informacin enviada o dirigida por la institucin a los Padres

de Familia o apoderados.
El incumplimiento de las medidas correctivas que se haban aplicado
No ingresar o ausentarse de las clases estando dentro de la

institucin y sin la debida autorizacin escrita.
No participar o ausentarse de los actos: cvicos, izamiento de

bandera, eucaristas, culturales, formaciones generales y otros que
organiza la institucin
118

Permanecer en el aula tanto en los recreos como a la hora de salida

sin la autorizacin expresa (verbal o escrita) del profesor o tutor.
Protagonizar y/o participar en desrdenes durante las clases o en

otros espacios de la institucin.
Haber acumulado 5 inasistencias y/o atrasos injustificadas
Ser retirado por mala conducta de algunas actividades que organiza

la institucin, como retiros, convivencias, olimpiadas de los
estudiantes etc.
No asistir a la institucin, habiendo salido de su casa uniformado/a

con direccin a l, utilizando el engao.
Guardar o esconder las mochilas de los/as compaero/as o material

como libros, cuadernos, y otros que causen malestar al dueo de los
objetos.
Apoderarse de la lonchera a un compaero, privndole de su

alimentacin.
Presionar, forzar
y quitar a los compaeros, en la hora de la
lonchera, sus alimentos.
Guardar o esconder celulares. Mp3, Mp4, videos grabadoras,

cmaras fotogrficas.
Manipular o querer abrir la puerta del aula que no le pertenezca al

estudiante.
Traer y guardar material pornogrfico en su mochila.
c) FALTAS MUY GRAVES adems de las estipuladas en el RG-LOEI art.

330-331
Anotado en el leccionario ms de tres veces al mes
Acumular ms de 7 atrasos injustificados o 7
inasistencias
injustificadas en el Quimestre.
Destruccin premeditada de cualquier bien sea de la institucin o

de terceros, que se encuentren al interior de la misma.
119

Protagonizar enfrentamientos y agresiones fsicas dentro y fuera de

la institucin
Falta explicita de respeto a sus profesores y compaeros de estudio

(expresiones groseras que atentan contra la dignidad de las
personas, utilizacin de lenguaje inapropiado e insolente que atente
contra el autoestima y honra de las personas)
Presentarse en la institucin bajo los efectos del alcohol o

estupefacientes.
Inducir premeditadamente a miembros de la institucin a cometer

faltas graves
El sustraer y/o apropiarse de bienes ajenos
Apropiarse
de
la
lonchera
de
un
compaero/a
estudiante
apropindose de su alimentacin
Presionar y acosar a los compaeros en la hora de lonchera,

obligndoles a repartir sus alimentos.
Presionar a un compaero/a de menos grado y de menor edad,

pidindole dinero, o amenazndole con dao fsico y moral,
aprovechndose de su debilidad en beneficio personal.
Pertenecer a pandillas, organizaciones y grupos delictivos
Participar de forma directa y premeditada a travs de terceros, en

amenaza o agresin de palabra
o de obra, a personas, bienes,
grupos dentro o fuera de la institucin, inclusive utilizando tecnologa

como celulares o internet.
Corromper a los compaeros de estudio, con dineros o casas

materiales con la finalidad de obtener algn beneficio.
Recibir dinero o cosas materiales por parte de un/a compaero/a de

estudio con la finalidad de ofrecerle proteccin.
Traer materiales inflamables, cualquier tipo de explosivos, armas de

fuego o corto punzantes que puedan atentar contra el orden, la
integridad propia o la de cualquier otro miembro de la institucin.
120

Tener, comercializar o consumir estupefacientes o sustancias toxicoadictivas.
Todo acto de corrupcin como el fraude premeditado chantaje, o

abuso de autoridad.
Todo intento de copia durante los exmenes, copia durante el

examen, copia y apropiacin de algn trabajo de otros/as
compaeros/as.
Cambiar
y/o
adulterar
el
leccionario,
informes
acadmicos,
evaluaciones, libros y documentos.
Traer
material pornogrfico, o acceder a ello desde las
computadoras de la institucin o realizar actos que atentan contra el

pudor.
Abandonar las instalaciones del colegio durante el horario de clases,

sin el permiso escrito de las autoridades respectivas(fugas)
Portar cigarrillos bebidas alcohlicas, explosivos, armas, poniendo

en riesgo la integridad personal y de los miembros de la comunidad
Violentar las puertas de las aulas sin autorizacin, y apropiarse de

objetos de sus compaeros.
Destruccin premeditada de las instalaciones de la institucin.
Art. 53 de la Condicin de la Matricula
a) Se aplica cuando la comisin de disciplina, habiendo realizado el

debido proceso,
del inspector y tutor de curso, deciden ofrecer
una oportunidad al estudiante previo a la expulsin definitiva de la

institucin.
b) Sern los Padres de Familia o apoderados del alumno los primeros
en comprometerse a ayudar a que el estudiante, entienda que debe
cambiar su comportamiento o mejorar acadmicamente para
continuar en la institucin.
121

c) La Condicin de la Matricula es anulada cuando al final del

quimestre acadmico el/la
estudiante no cumpla con el objetivo
formativo motivacional en la evaluacin del (Art. 222 RG-LOEI).
Art.51 De acuerdo al RG-LOEI art. 331 n. 2. Se aplicar cuando.

a) El inspector general, con el informe emitido por la Comisin de
Disciplina, el tutor de grado o curso, y haber informado al
representante legal, se suscribir la respectiva acta de separacin
temporal por 4 das hbiles por haber cometido una faltas muy
grave o varias faltas graves.
b) La rectora, con el informe emitido por la Comisin de Disciplina,
separara por ms de tres das hbiles por haber cometido varias
faltas muy graves.
Art. 54 Separacin definitiva del Colegio. Se actuar de acuerdo al RGLOEI art. 331 n. 3, ii.
a) La Rectora, con
el informe emitido por
del tutor, del inspector, la
sugerencia de la Comisin de disciplina, DCE, decide separar de forma

definitiva e inmediata a un/a estudiante por haber cometido una o varias
faltas muy graves sealadas en este Reglamento, adems de bajo
rendimiento acadmico.
b) Cuando un/a estudiante no ha cumplido con la Condicin de Matrcula
c) Se evidencie ruptura de relaciones humanas entre los padres de familia
y autoridades educativas, docentes y/o personal administrativo que
influya negativamente en la formacin integral del estudiante.
122

Art. 53 Reconsideracin de las Medidas Correctivas
a) Un/a estudiante o sus padres pueden pedir reconsideracin de una medida

correctiva
b) Como primera instancia, el/la estudiante o sus padres deben dirigirse a la
oficina de DCE; e Inspeccin y pedir la mayor informacin posible. Si la
rectificacin procede, el inspector con el tutor indicaran la forma en que se
aplicara dicha rectificacin.
c) El vicerrector, como segunda autoridad, puede rectificar una medida
correctiva; para hacerlo debe escuchar al estudiante, a sus padres, al
docente y al inspector, obtener el vto. Bueno del rectorado
d) Los padres de familia, slo despus de haber conversado con los
departamentos indicados en el lit. b, y viendo que persiste la sancin contra
su hij@ podr pedir una entrevista con la Rectora de la institucin.
e) El rectorado constituye la ltima instancia de reconsideracin y su decisin
es inapelable.
f) En caso de separacin definitiva de la institucin, no habr reconsideracin
alguna.
CAPITULO X
DE LAS NORMAS Y PROCEDIMIENTOS ACADEMICOS
Art. 54 De la evaluacin de Fin de Unidad.
a) Se realiza el da y la hora segn el cronograma de evaluaciones

programadas
por
los
docentes.
Pueden
tomarse
eventualmente
evaluaciones estructuradas sin previo aviso a los/as estudiantes

b) Los /as estudiantes que llegan tarde a una evaluacin requieren
autorizacin del Inspector para rendir su examen.
c) No est permitido en las evaluaciones escritas:
123

Escribir con lpiz, sin autorizacin del profesor que elabor la

prueba
Tener hojas auxiliares que no fueron entregadas por el profesor.
Usar formularios o calculadoras sin autorizacin del profesor que

elabor la prueba.
Valerse de copias o anotaciones previas.
Comunicarse con los compaeros.
Hacer preguntas en voz alta al Profesor que cuida
Prestarse los tiles, en caso de infringir esta norma, los tiles sern
retenidos por el profesor y entregados al inspeccin.
d) Al principio de la prueba, el/la estudiante escribe los datos personales y el

Profesor indicar de cunto tiempo dispone.
e) Durante la prueba los/as estudiantes no tendrn ningn tipo de material
escolar( libros, cuadernos, apuntes, etc) sobre el pupitre o en lugares
prximos el, sin autorizacin del Profesor que elabor la prueba
f) Los/as estudiantes desarrollaran la prueba con letra clara y legible,
ortografa, orden y limpieza. Estos aspectos se podrn tener en cuenta
desmeritando la calificacin hasta un mximo de dos puntos. El rea de
Lengua y Literatura tendr sus propias normas en relacin a este punto.
g) El profesor avisar a los/as estudiantes cuando falten diez minutos para
terminar el tiempo previsto.
h) Las pruebas anuladas obtendrn la nota de cero coma uno (0,1), adems
de la correspondiente desaprobacin de nota de conducta, en caso de
fraude comprobado.
i) Al completar la prueba, y a la indicacin del profesor que cuida, los/las
estudiantes la entrega y permanecen en su sitio hasta la finalizacin de la
misma.
j) El /la estudiante recibir
su prueba corregida dentro de 48 horas
siguientes, y la revisar en clase con el profesor. En ese momento har las

observaciones o reclamos que crea conveniente. No se acepta ningn
reclamo u observacin despus de ese momento.
124

k) El/la estudiante necesariamente deber traer las pruebas y exmenes

firmados por su padres o representantes legales en la clase siguiente
clase. Luego la archiva en la carpeta de pruebas y exmenes o las pegar
en su cuaderno, segn el criterio del profesor del rea de modo que les
sirva de material de estudio.
l) El /la estudiante que no asista a una evaluacin, la cual luego justifica,
tiene derecho a ser evaluado, previa autorizacin del Rectorado.
m) El/la estudiante que llegue atrasado al aula, podr ser evaluado con la
autorizacin del inspector, pero no podr disponer de mayor tiempo que el
lmite fijado para toda la clase.
n) Es aconsejable que los/as estudiantes archiven los pasos y pruebas de
modo que les sirva de material de estudio.
Art- 55 .de la postergacin o adelanto de evaluaciones

a) La solicitud de adelanto o postergacin de evaluaciones es presentada por
los representantes legales al rectorado.
b) Las solicitudes deben ser acompaadas con los documentos que las
sustenten.
c) Para los
que justificadamente, no pudieron dar la (s) prueba (s)
programada (s) el inspector sealar la (s) fecha (s) de evaluacin.
Art.56 De la rectificacin de notas.
a) Un/a estudiante puede solicitar a su Profesor la rectificacin de una

evaluacin en el momento de ver el resultado de en la certificado de notas.
El profesor estudiara la peticin y decidir. Si e/la estudiante no estuviera
de acuerdo con la decisin del profesor, apelar ante el tutor y este
resuelve la apelacin previa consulta al profesor.
b) Un/a estudiante, los padres de familia o representante legal
pueden
solicitar una vez iniciado el Quimestre la rectificacin de evaluaciones

quimestrales que considere erradas. en este caso se presenta la solicitud
125

escrita dirigida vicerrector quien resuelve el caso en un plazo no mayor de

24 horas.
c) Para que
una rectificacin del Informe de evaluacin sea vlida se
requiere la firma de la rectora, en el documento que se enva a secretaria.

d) Para que la secretara rectifique una nota, se requerir la autorizacin
escrita del rectorado.
Art. 57 De las cartas de recomendaciones, certificados y otros documentos, la

Rectora es la nica responsable de expedir
las certificados, cartas de
recomendacin, y otros documentos acadmicos y formativos de los/as

estudiantes para fines diversos, previa solicitud de padres de familia o
representantes legales.
Art. 58. Del modo de proceder para solucionar problemas relacionados con la
formacin acadmica, respetando el siguiente orden.
a) Entrevista del padre de familia o representante legal con el profesor de
curso
b) Entrevista del padre de familia o representante legal con el tutor de grado o
curso
c) Entrevista del padre de familia o representante legal con el Vicerrectorado
d) Entrevista del padre de familia o representante legal con la Rectora
CAPITULO XI
DEL PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN LOS CASOS DE ACOSO ENTRE

ESTUDIANTES (bullying)
Art. 59 El acoso entre estudiantes (bullying) es un tipo de violencia que se

caracteriza por conductas intencionales, de hostigamiento, falta de respeto y
maltrato verbal o fsico que recibe un estudiante en forma reiterada por parte
de uno o varios estudiantes, con el objeto de intimidarlo o excluirlo atetando
126

as contra su dignidad y derecho a gozar de un entorno escolar libre de

violencia.
Art. 60 Como criterio general, la institucin considera que si bien el acoso entre
estudiantes es un fenmeno extendido y de larga data en el contexto
educativo, todo acto de violencia entre pares es inaceptable en una
comunidad escolar y requiere ser encausado educativamente.
Art. 61 El tratamiento del acoso entre estudiantes de la institucin deber
observar el siguiente procedimiento:
a) Cuando un miembro de la comunidad escolar tenga conocimiento de

alguna situacin posible de caracterizar como acoso entre estudiantes
(bullying), segn las caractersticas definidas en el Art. 58 debe dar aviso
de la situacin al tutor, al inspector, al vicerrectorado y al rector.
b) El Vicerrectorado, bajo responsabilidad, adoptar inmediatamente las
medidas necesarias para detener los casos de violencia y acoso entre
estudiantes.
c) Si la situacin efectivamente se caracteriza como un caso de acoso entre
estudiantes, en coordinacin con el equipo DCE;
responsable
de la
Convivencia Democrtica, el Vicerrector convocar, luego de reportado el

hecho a los padres de familia o apoderados de los estudiantes vctimas,
agresores y espectadores, para informales lo ocurrido y adoptar las
medidas de proteccin y correccin. Estas medidas incluyen el apoyo
pedaggico y el soporte emocional a los/as estudiantes vctimas, agresores
y espectadores.
d) El vicerrector y el DCE,
adoptaran las medidas de proteccin para
mantener la reserva y confidencialidad relacionadas a la identidad e

imagen de los/las estudiantes vctimas, agresores y espectadores.
e) El vicerrector, en coordinacin con los padres de familia o apoderados,
derivar a los /as estudiantes que requieran una atencin especializada a
los establecimientos de salud la Defensora de los Nios y Adolescentes u
otras instituciones
segn sedea el caso que brinden las prestaciones
necesarias que salvaguarden el bienestar de los/as estudiantes.
127

f) Un miembro de la comisin de disciplina, designado por el vicerrector,

realizar el seguimiento
de las medidas de proteccin, las medidas
correctivas y los compromisos adoptados por los padres de familia y los

estudiantes vctimas, agresores y espectadores.
g) El DCE, en coordinacin con el vicerrectorado, acompaar a las familias
de los/as estudiantes vctimas y agresores, solicitando informes a las
instituciones que participen de la atencin especializada.
Art. 62 Los padres de familia o representantes legales, que tengan conocimiento
de situaciones, de hostigamiento en las que est involucrado alguno de
sus hij@s, ya sea como agresor, vctima o testigo deben acercarse al
inspector, al tutor de grado o curso o vicerrector, para informar de los
hechos y solicitar la intervencin educativa, conforme a lo establecido en el
artculo precedente.
Art. 63 Al abordarse los casos de acoso entre estudiantes es necesario tener
en cuenta los siguientes criterios generales:
a) Las actitudes de hostigamiento permanentes en el tiempo de parte de algn

estudiante, sern objeto de un estudio por parte del DCE, e inspeccin,
acerca de la conveniencia de la continuidad del mencionado estudiante en la
institucin.
b) La Institucin no puede realizar una intervencin educativa que sea eficaz y
temprana, si es que existe situaciones en conocimiento de los padres y
representantes legales u otros miembros de la familia de algn estudiante y
estos antecedentes no se hacen llegar oportuna y fidedignamente a la
institucin.
c) Tampoco existen posibilidades de una intervencin positiva si es que las
familias, tanto del agresor como de la vctima, no asumen una actitud de
dilogo respetuoso y abierto, que ayude a tratar el problema en forma
sistmica y constructiva. En este sentido, situaciones de conflicto
descalificacin entre padres de familia de nios/as comprometidos/as en

situaciones de hostigamiento, sern entendidas por la institucin como una
obstruccin de la solucin del problema.
128

d) Son los tutores, el inspector, el DCE y el vicerrector los encargados de

recibir las alertas y poner en marcha el procedimiento establecido.
e) Se espera de parte de los padres y representantes legales de algn
estudiante involucrado en
una situacin de hostigamiento escolar un
conjuntos de acciones orientadas al trabajo mancomunado con la institucin

teniendo en cuenta que:
En el caso de que alguna de las partes involucradas (agresor, vctima,

familia) requiera evaluacin y/o tratamiento de algn especialista
externo (psiquiatra, psiclogo etc.) ser fundamental que se faciliten los
medios para establecer una comunicacin fluida ente la institucin y
dichos especialistas.
Ser necesario
que dentro del proceso teraputico el alta del
tratamiento sea certificada por el especialista tratante y oficializada a la

institucin.
En relacin a las terapias alternativas, nuestra institucin las

considerar
como
elemento
complementario
al
tratamiento
de
especialista externos (psiquiatra, psiclogo etc). En caso de optar por

stas ser fundamental que se combinen con los apoyos teraputicos
indicados.
CAPITULO XII
DEL RGIMEN ADMINISTRATIVO- ACADMICO
Del proceso de admisin, matrculas y traslados.
Art. 64 Del proceso de admisin:

El proceso de admisin est regulado por el Manual de
procedimientos del proceso de admisin para los niveles: Inicial,
Bsica y Bachillerato.
Art- 65 La institucin no se admitirn estudiantes repitentes o que haya
sido
expulsado por cualquier razn de otros colegios.
129

Art- 66 Los PADRES DE FAMILIA
aceptan y reconocen
que la institucin
Educativa es catlica, conformada por familias catlicas que se

comprometen a respetar los principios derivados de la misma y participar
de las actividades programadas con tal fin. Este compromiso lo asumen
como padres de los estudiantes a quienes debern inculcar y exigir su
cumplimiento.
El
contrato
de
servicios
Educativos
ratificar
individualmente esta obligacin.

Art. 67. Del proceso de la matrcula
La matrcula es un contrato implcito, de un ao de duracin, entre el
padre de familia y la institucin. Este se compromete
a brindar la
educacin durante el ao respectivo. El padre de familia o representante

legal por el hecho de la matrcula a su hij@ acepta el Reglamento Interno
y las normas especficas existentes en este Manual de Convivencia y se
compromete al pago puntual de las pensiones. Cada ao el contrato de la
matrcula es libre por ambas partes. Por ello, tanto el padres de familia
como la institucin
pueden dejar de formalizar la matrcula el ao
siguiente, si estimaren tener razones para ello.

En el caso de los estudiantes con discapacidad la presentacin de
documentos pedaggicos y certificado de discapacidad no condicionan la
matricula segn la Ley. La direccin de la institucin publicar
oportunamente el nmero de vacantes por grados de estudio y la fecha
lmite de inscripcin de los estudiantes nuevos, respetando los principios
de equidad e inclusin, en caso que la demanda de matrcula supere a la
oferta institucional.
La prioridad, despus de conocer los resultados del a evaluacin,
ser en virtud de los siguientes criterios:
a) Si el/a estudiante tiene hermanos en la institucin.
b) Si el postulante es hij@ de algn docente de la institucin o de ex
alumnos de algn colegio de la Congregacin Oblata.
c) Si el/a estudiante ha cursado su instruccin Bsica en alguna
institucin de la Congregacin Oblata.
d) Si la familia es cristiana
130

Art. 68 Del proceso de los traslados:

Los traslados de los/as estudiantes se realizan hasta dos meses
antes
de la finalizacin del ao escolar.

El/a estudiante que solicita su traslado a otro colegio pierde su vacante.
Podr darse un trato de excepcin cuando el motivo del traslado es por
situaciones laborales de los padres o representantes legales, no obstante,
la autorizacin de reingreso est supeditada a la existencia de vacante y a
los resultados del nivel acadmico.
CAPITULO XIII
DEL RGIMEN ECONOMICO
De la matrcula, cuota de ingreso y pensiones
Art- 69 El rector informar antes de terminar el ao acadmico sobre el monto

de la matrcula escolar, sobre el monto y nmero de las pensiones, cuota
de ingreso, y las facilidades que haya establecido por los estudiantes que
lo necesiten como becas u otras ayudas.
Art. 70. De la matrcula.
El monto de la matrcula ser lo establecido por la junta reguladora de
costos de la educacin particular.
La matrcula se realiza durante las fechas sealadas por la autoridad
nacional, y debe ser pagada de una sola vez y de manera ntegra. Bajo
ningn motivo la institucin aceptar adelantos por concepto de matrcula.
En el caso de estudiantes nuevos cuando adems hayan pagado la cuota
de inscripcin y entregado los documentos correspondientes del colegio de
procedencia.
Art.71 De la cuota de Inscripcin
La cuota de inscripcin es fijada por el rectorado y se paga una sola vez al
momento de la inscripcin de los/as estudiantes sin derecho a devolucin.
131

Las cuotas de inscripcin se destinarn para el financiamiento del

presupuesto de inversin, el mejoramiento de la infraestructura y los
proyectos de desarrollo institucional.
Art. 72 De las pensiones de enseanza:
Las pensiones de enseanza se establecen en diez cuotas mensuales. Las
pensiones debern ser pagadas puntualmente, es decir deben ser abonadas
hasta el 15 de cada mes en colectura. Es finalidad de la medida, adems de
a obvia de permitir el funcionamiento de la institucin, lograr que los/as
estudiantes se formen en un clima de responsabilidad y de estima de su
familia por la educacin.
Las pensiones vencen legalmente a partir del tercer lunes del mes en curso,
al que corresponde el servicio de enseanza.
La tasa de inters para los casos en que se incurra en mora es el pago de
las pensiones de enseanza estar fijada en la Declaracin del Padre de
Familia o representantes legales
Art. 73 En el pago de la pensin de la enseanza de los/as estudiantes, cuyos
padres o representantes legales deben solventar su educacin, han fallecido
o se encuentran en incapacidad permanente; se proceder segn lo
estipulado en esta normativa siempre que se demuestre la insolvencia
econmica familiar y est plenamente registrado en los documentos de la
matrcula del ao en curso el padre, madre o representante legal.
Art- 74 la institucin contempla 6 escalas de pago de la pensin de enseanza
Escalas
Monto total de
pensin
la
Monto total de la Concepto

beca asignada
6
5
100%
87.5%
0%
12.5%
75%
25%
62.5%
37.5%
50%
50%
0%
100%
Pensin de enseanza
Segn
evaluacin
del
expediente
Segn
evaluacin
del
expediente
Segn
evaluacin
del
expediente
Hijos de trabajadores de la
institucin
Casos previstos por la ley
132

CAPITULO XIV
DE LAS BECAS
Art-75 La beca es un beneficio que otorga la institucin y consiste en la
exoneracin parcial de la pensin de enseanza, previa una evaluacin.
Art- 76 Son fines del otorgamiento de las becas:

a) Asegurar
a favor del/a estudiante
en situacin de orfandad y que
conlleve serio problema econmico la continuidad de sus estudios.

b) Apoyar econmicamente y pro tiempo limitado a las familias que por
circunstancias fortuitas (salud y otros), no pueden cubrir el monto de la
pensin de enseanza. En este sentido, no se otorgar becas por
razones entre otras, de estudio del padre, madre o representante legal;
de hermanos del/a estudiante en estudios superiores; por compra de
bienes como casa, auto o pago de prstamos de entidades financieras.
c) Estimular y apoyar la educacin de los hij@s del personal con ms de 2
aos de antigedad trabajando en la institucin.
Art- 77 El monto de las becas no ser mayor del 5% del total del presupuesto
anual de la institucin
Art. 78 La beca no incluye: la matrcula y el pago de las pensiones de los meses
de abril, agosto y enero; meses que corresponde al inicio del ao y los de
evaluaciones quimestrales.
Art- 79 El beneficio de la beca se conceder slo para los Educacin General
Bsica. Slo se otorgar a los/as estudiantes que tengan mnimo dos
aos de permanencia en la institucin.
Art. 80 Los/as hij@s, todos y cada uno del personal que trabaja en la institucin
que renan los requisitos que se establecen en el art.80 gozaran de
beca sin la presentacin de la solicitud. Este criterio no se aplica a otros
lazos de parentesco. La escala contemplada para los hij@s del personal
de la institucin ser la escala 2 para
el pago de la pensin
de
133

enseanza. Por concepto de matrcula, el monto ser el de la escala

mencionada.
Art. 81 son requisitos indispensables para la concesin de la beca:
a) Haber culminado el ao escolar enero en forma invicta.

b) No salir desaprobado en comportamiento, en ningn quimestre.
c) El/a estudiante no deber salir desaprobado en ningn curso. Adems
deber obtener por lo menos tanto en disciplina como en lo acadmico el
promedio de 9.55, el promedio se considera con dos decimales. Para
efectos de adjudicacin de la beca, el promedio no ser redondeado.
d) No tener ningn tipo de deuda con la institucin.
Art. 82 Los padres de familia, o representantes legales que deseen acogerse a

este beneficio, debern presentar al Rectorado una solicitud segn formato
de la institucin en el mes de febrero de cada ao adjuntando.
a) La constancia de pago del derecho del proceso de adjudicacin de la beca.
el pago lo realizar en colectura.
b) El formulario de Declaracin jurada
para solicitar beca parcial
que
proporciona colectura.
c) Copia del rol de pagos, recibos de honorarios profesionales de los tres
ltimos meses, recibos de agua, luz y telfono y/o cualquier otro
documento que fundamente la solicitud.
d) Copia del reporte de notas del/a estudiante para quien se solicita el
beneficio.
Art. 83 Se tomar en cuenta para la adjudicacin de la beca:
a) El informe del DCE

b) El promedio del 9.55 del ao anterior. El /a estudiante no deber salir
desaprobado en ningn curso. Adems deber obtener por lo menos tanto
en conducta como en lo acadmico el promedio de 9.55
134

c) Se otorgar solo una beca por familia

d) Tener beca en un ao lectivo no garantiza el otorgamiento ante prximas
solicitudes.
e) No tener ningn tipo de deuda con la institucin.
Art- 84 El proceso de revisin de las solicitudes de becas lo har el DCE, hecha

la revisin respectiva, elevar un informe al rectorado. Luego con apoyo de
administracin, se proceder a la revisin de la informacin recibida.
Art- 85 Quien otorgar o negar la beca ser el rectorado. Su decisin es

inapelable y la comunicar mediante carta enviada a los padres de familia
o representante legal. De aprobarse la solicitud de la beca, la carta indicar
la escala de pensin a la que ha sido asignado el/a estudiante.
Art. 86 El rectorado dispondr de la suspensin temporal de la beca otorgada

teniendo en cuenta las siguientes causales:
a) No haber cumplido con lo sealado
en el
inciso c del art. 81 del
presente Manual
b) Se descubre que la familia a ocultado informacin a la institucin.
c) Solvencia econmica actual verificada por la institucin.
d) Realizar otros cursos, talleres paralelos fuera de la institucin y que
demanden inversin econmica
e) A solicitud de los padres de familia o representantes legales
f) Por haber dejado de pertenecer a la institucin educativa como
trabajador/a
g) En el caso de los/as hij@s de los trabajadores de la institucin, si no
lograra el promedio (vase art. 81 inciso c en uno de los quimestres se
le aumentar automticamente la pensin a la siguiente escala.
Art- 87 El rectorado se reserva el derecho de atender situaciones no

contempladas en el presente MANUAL DE CONVIVENCIA.
135

CAPITULO XV
APRENDIZAJE BSICO PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL
Art. 88 Es una filosofa bsica, que nos permite orientar una convivencia
social armnica a travs de lo siguiente enunciados:
a) Aprender a no agredir al congnere: Fundamento de todo modelo de la
convivencia social
b) Aprender a comunicarse: Base de la autoformacin personal y social
c) Aprender a interactuar: Base de los modelos de relacin social
d) Aprender a decidir en grupo: base de la poltica y economa
e) Aprender a cuidarse: Base de los modelos de salud y seguridad
f) Aprender a cuidar el entorno: Fundamento de la supervisora
Aprenderme a valorar el saber social: Base de la evolucin social y cultural
136

UNIDAD EDUCATIVA
PARTICULAR
MALLA CURRICULAR
GENERAL
2013 2014
PUERTO BOLVAR EL ORO
137

MALLA CURRICULAR / NIVEL INICIAL 2

ASIGNATURAS
HORAS DE CLASE/ NIVEL PREPARATORIA
LENGUA Y LITERATURA
MATEMTICA
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
INGLS
CULTURA FSICA
CULTURA ESTTICA
OPTATIVAS
TOTAL HORAS
138
DIBUJO Y PINTURA
EDUCACIN MUSICAL
TEATRO Y DANZA
COMPUTACIN
FORMACIN HUMANA Y CRISTIANA
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
1
1
1
2
1
2
30

MALLA CURRICULAR / NIVEL PREPARATORIO
CULTURA ESTTICA
OPTATIVAS
TOTAL HORAS
139
ASIGNATURAS
HORAS DE CLASE /NIVEL INICIAL
LENGUA Y LITERATURA
MATEMTICA
INGLS
CULTURA FSICA
DIBUJO Y PINTURA
EDUCACIN MUSICAL
TEATRO Y DANZA
COMPUTACIN
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
1
1
1
2
1
2
30

MALLA CURRICULAR / NIVEL BSICA ELEMENTAL

ASIGNATURAS
12
12
MATEMTICA
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACIN FSICA
LENGUA EXTRANGERA
35
35
35
LENGUA Y LITERATURA
EDUCACIN
ESTTICA
OPTATIVAS
ARTES ESCNICAS
ARTES PLSTICAS
ARTES MUSICALES
COMPUTACIN
FORMACIN HUMANA Y
CRISTIANA
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
TOTAL
140
HORAS SEMANALES DE CLASE POR ASIGNATURA/ AOS DE EDUCACIN GENERAL

BSICA/ NIVEL BSICO INFERIOR.

MALLA CURRICULAR / NIVEL BSICO MEDIO

ASIGNATURAS
MATEMTICA
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACIN FSICA
LENGUA EXTRANGERA
35
35
35
LENGUA Y LITERATURA
EDUCACIN
ESTTICA
OPTATIVAS
141

BSICA/ NIVEL BSICO MEDIO.
ARTES ESCNICAS
ARTES PLSTICAS
ARTES MUSICALES
COMPUTACIN
FORMACIN HUMANA Y
CRISTIANA
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
TOTAL

MALLA CURRICULAR / NIVEL BSICO SUPERIOR

ASIGNATURAS
10
MATEMTICA
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
DIBUJO Y PINTURA
ARTES MUSICALES
EDUCACIN FSICA
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
2
40
1
2
40
1
2
40
LENGUA Y LITERATURA
EDUCACIN
ESTTICA
LENGUA EXTRANGERA
OPTATIVAS
TOTAL
142

BSICA/ NIVEL BSICO SUPERIOR
COMPUTACIN
FORMACIN HUMANA Y
CRISTIANA
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
URBANIDAD
INVESTIGACIN

MALLA CURRICULAR / NIVEL BACHILLERATO
ASIGNATURAS
HORAS DE CLASE
BGU
1
FSICA
QUMICA
FSICO QUMICA
BIOLOGA
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
LENGUA Y LITERATURA
MATEMTICA
IDIOMA EXTRANJERO
EMPRENDIMIENTO Y GESTIN
EDUCACIN PARA LA CIUDADANA
3
2
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSFICO
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN ARTSTICA
INFORMTICA APLICADA A LA EDUCACIN
TOTAL HORAS COMUNES OBLIGATORIAS
35
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN Y DESARROLLO DE

PROYECTOS
COMPUTACIN Y SOLUCIONES OFIMTICAS
INFORMTICA APLICADA A LA CIENCIA Y TECNOLOGA
EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD
DESARROLLO Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOTAL HORAS OPTATIVAS
TOTAL HORAS (OBLIGATORIAS + OPTATIVAS)
35
20
2
1
1
5
40
2
1
5
40
5
25
FSICA
QUMICA
BIOLOGA
INVESTIGACIN
PSICOLOGA
CORRIENTES FILOSFICAS
3
4
2
3
2
1
TOTAL HORAS OPTATIVAS
15
40
TOTAL HORAS (OBLIGATORIAS + ADICIONALES + OPTATIVAS )
143

PROGRAMA
INSTITUCIONAL DE
INNOVACION CURRICULAR
Puerto. Bolvar El Oro - Ecuador

2013 - 2014
PRESENTACIN
144

La Unidad Educativa julio Mara Matovelle tiene ante s el reto no solo de mejorar
la calidad educativa, sino de hacerlo con equidad, pertinencia y calidez. Es por
eso que en este pleno siglo XXI se plantea como uno de los objetivos de la
educacin producir cambios que transformen la gestin curricular e incluir en ella
de manera prctica, desde la pedagoga, la didctica, la administracin educativa,
la evaluacin, nuevas formas del quehacer que permitan responder al nuevo ser.
La dimensin de la tarea y la trascendencia que esta tendr en el quehacer
Matovellano , hace necesaria la participacin permanente, responsable y abierta
de todos los actores que cotidianamente interactuamos dentro de nuestra
Institucin y de aquellos, que estando fuera, representan el sentir de la ciudadana
en su conjunto; a partir de esta condicin nos hemos dado a la tarea de trazar el
Programa Institucional de Innovacin Curricular, documento que seala el
fundamento, los propsitos y la estrategia metodolgica bajo los cuales podr
desarrollarse esta actividad fundamental para promover una educacin distinta,
generando alternativas educativas y pedaggicas que responden a los intereses
sociales, culturales y tnicos de los estudiantes, que permitir afianzar el
desarrollo de la inteligencia, el pensamiento y la conciencia.
Al plantearse la necesidad de producir cambios educativos que vayan de la mano
con los procesos generales del desarrollo social, las innovaciones en la teora y
prctica se constituyen en herramientas que promueven nuevas relaciones y roles
entre los agentes educativos que estimulen el logro de mejores estndares de
calidad educativa.
El mejoramiento y cambio positivo de cada uno de los actores, hace posible
garantizar a los estudiantes, que sus aprendizajes sern mejores y su
competencia como ciudadanos tendr cada vez niveles ms altos y suficientes
para elevar su calidad de vida y el desarrollo del pas". (Documentacin
Confedec).
Nuestra Institucin Educativa promueve la discusin libre de las ideas, el anlisis
responsable de los temas educativos, la integracin y presentacin de propuestas
que nos enriquezcan continuamente;
este ejercicio debe permear en todas y
145

cada una de las acciones que se lleven a cabo al interior del Programa
Institucional de Innovacin Curricular, con el presente programa y su puesta a
consideracin de la Comunidad Educativa Matovellana , iniciamos un esfuerzo
que nos debe hacer merecedores de la confianza ciudadana y nos debe
consolidar como punta de lanza en la formacin de los alumnos y alumnas que
exige el fortalecimiento actualizacin curricular y el bachillerato general unificado,
teniendo la certeza que todos debemos adaptarnos al cambio permanente del
mundo; en lo social, tecnolgico y moral.
JUSTIFICACION
Ante esta realidad de cambios y transformacin educativa ecuatoriana la Unidad

Educativa Julio Mara Matovelle,
a travs de un equipo de profesionales en
Educacin y Administracin, con profundo espritu emprendedor, y considerando

que la educacin es el pilar fundamental del desarrollo de la
sociedad, han
puesto su mirada en la formacin de nios, nias , adolescentes y jvenes cuyos

padres anhelan para sus hijos e hijas tengan una educacin de calidad con
enfoque al desarrollo, con la prctica permanente de valores humanos,
caracterstica fundamental de las personas amantes del respeto, del progreso y
bienestar personal, familiar y colectivo.
Con este propsito, la Unidad Educativa Julio Mara Matovelle ahora ms que
nunca,
ve
pertinente realizar el PROGRAMA INSTITUCIONAL DE
INNOVACION CURRICULAR y orientarlos hacia los diferentes niveles de

concrecin de la gestin, con una visin transformadora para que desde
diferentes sectores se generen estrategias inteligentes que abran paso a
resultados educativos cada vez ms prometedores para los estudiantes; razn de
ser, fundamento y sentido del sistema educativo nacional.(Art 88 LOEI).
146

REAS GENERALES DEL PROCESO DE INNOVACIN CURRICULAR
IMPLEMENTACIN Y EJECUCIN
DE PROYECTOS DE AULA POR
QUIMESTRE O AO LECTIVO.
PROGRAMAS DE INTERCAMBIO
PEDAGGICO CON
INSTITUCIONES DE LA
PROVINCIA.
PROPUESTA DE INCLUSIN
EDUCATIVA.
PROYECTOS DE ACCIN
SOCIAL Y COMUNITARIA.
147
AREA
PEDAGGICA
AREA
ACADMICA
AREA
VINCULACIN
AREA DE
GESTIN
ASISTENCIA ACADMICA
PERSONALIZADA
ADAPTACIONES
CURRICULARES PARA
ATENCIN A ESTUDIANTES
CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES .
UTILIZACIN
DE
RECURSOS
TECNOLGICOS Y TICS INICIANDO CON
30 % DEL TOTAL DE HORAS CLASE.
ADECUACIN REAS FSICAS PARA
LABORATORIOS: COMPUTACIN, INGLS,
QUMICA Y CC-NN

FASES DEL PROCESO DE INNOVACIN CURRICULAR
FASE 1.DIAGNSTICO:
Abril 2013
FASE 2.PROPUESTA: Abril

2013
FASE 5 .EVALUACIN y
REAJUSTE: Febrero
2014
148
FASE 3.EJECUCIN: Mayo

2013 - Febrero
2014
FASE 4 .SEGUIMIENTO:
Mayo 2013 Febrero 2014

DESAFOS PARTICULARES
El programa de innovacin curricular es una propuesta institucional que fortalece

la gestin y propende a establecer bases slidas de sustento pedaggico, cuyos
ejecutores son los docentes y personal directivo, quienes buscan generar a travs
de esta innovacin satisfacer las expectativas que demanda quienes depositan su
confianza en la educacin que brinda la Unidad Educativa Julio Mara Matovelle.
AREA PEDAGGICA:
Implementar y ejecutar un sistema de proyectos de aula por quimestre o ao
lectivo, de responsabilidad absoluta del estudiante bajo la supervisin del
docente, considerando que estos proyectos tengan trascendencia y beneficio para
el conglomerado educativo.
Estructurar programas de intercambio pedaggico entre los docentes
Matovellanos con docentes de instituciones de la provincia, procurando en estas
instancias a travs de las experiencias de otros pares, fortalecer la tarea docente,
siendo la institucin Matovellana quien en primera instancia auspicie este
programa, procurando que el mismo se establezca como poltica institucional y
tenga ejecucin permanente.
AREA ACADMICA:
Para el presente ao lectivo se propone establecer programas de asistencia
acadmica personalizada que comprende recuperacin pedaggica, tareas
dirigidas, acompaamiento y asistencia acadmica para efectivizar el aprendizaje;
todo esto responde a fundamentales adaptaciones curriculares que permiten
operativizar y viabilizar el proceso para el cumplimiento del objetivo planteado.
Segn el artculo 227, 228 y 229 del reglamento de la LOEI,
en la parte
correspondiente menciona en sus principios que la Autoridad Educativa Nacional
149

promueve el acceso de personas con necesidades educativas especiales

asociadas o no a la discapacidad al servicio educativo, ya sea mediante la
asistencia a clases en un establecimiento educativo especializado o mediante su
inclusin en un establecimiento de educacin escolarizada ordinaria; en tal virtud,
se propone establecer un conjunto de adaptaciones curriculares para atender a
estudiantes con necesidades educativas especiales, a quienes corresponde un
proceso paralelo de enseanza aprendizaje, brindado por el docente de aula o
coordinado por el tutor de curso junto con el docente de asignatura, a fin de que el
estudiante pueda cumplir a la medida de sus expectativas y posibilidades con el
proceso regular educativo que ofrece la institucin. (Anexo 2, pg. 184)
AREA DE GESTIN ADMINISTRATIVA:

Es
fundamental
el
acompaamiento
de
directivos
para
establecer
el
fortalecimiento de la utilizacin de recursos tecnolgicos y TICS con una

propuesta inicial de que el 30 % del total de horas clase anuales sean dadas con
la utilizacin de estos recursos, lo cual implica implementacin de equipos como
computadores y proyectores, as como el permanente servicio de internet; por otra
parte el contingente docente vendr en funcin de la preparacin para afrontar
este reto. Es factible sugerir que adems de la utilizacin de utilitarios como
power point, Excel, Word, entre otros, puedan interactuar con estudiantes a travs
de la creacin de un blog personal, as como la utilizacin del correo electrnico
para la recepcin de trabajos de investigacin que tengan que ser impresos con lo
cual se obviar en gran medida el uso de papel, tinta y otros recursos fsicos.
Junto con el proceso de mejoramiento acadmico, corresponde que el rea
directiva considere el fortalecimiento de reas instrumentales que implica la
adecuacin para optimizar el uso de laboratorios de computacin, ingls, qumica,
fsica, ciencias naturales; mismas que ayudarn a que muchos otros programas
de innovacin curricular puedan ser viables; es necesario reconocer que la
existencia de estos espacios debe ser revisada a fin de actualizarlos, mejorarlos y
operativizarlos de acuerdo a la exigencia de las tecnologas actuales.
150

AREA DE VINCULACIN:
Lograr una vinculacin ms trascendente entre la comunidad y la institucin,
aspecto que no ha sido fortalecido desde la perspectiva de la institucin como
ente de servicio social a travs de la educacin, uno de esos procesos de
fortalecimiento lo constituye la creacin de proyectos de accin social y
comunitaria, donde la comunidad educativa participe activamente del quehacer
comunitario del sector donde se ubica la institucin educativa; estos proyectos
sern en primera instancia iniciativa docente, procurando en lo posterior que sean
iniciativa estudiantil, para que se pueda corroborar el hecho de la filosofa
institucional en correspondencia con el perfil del estudiante Matovellano.
Inclusin es el proceso de identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de todos los estudiantes a travs de la mayor participacin en el
aprendizaje, en las culturas y en las comunidades, y reduciendo la exclusin en la
educacin (UNESCO 2005); esta declaracin que va en concordancia con lo que
dispone la Constitucin Ecuatoriana 2008, no aparta a esta institucin de esa
responsabilidad social, pues e travs de este programa de innovacin curricular,
se pretende crear condiciones pedaggicas y didctica para procurar no
solamente dar la oportunidad educativa a estudiantes de toda condicin, sino
brindarles verdaderas garantas de aprendizaje, que buscan potencializar sus
destrezas y habilidades que les permita ser entes tiles a la sociedad. (Anexo 3,
pg. 223)
151

MATRIZ GENERAL PARA LA PROPUESTA DE INNOVACIN CURRICULAR

DESCRIPTOR
RELACIN
MACROACTIVIDAD
PLAN DE ACCIN
RESPONSABLES
del Ejecucin de proyectos Coordinador:
Implementacin
y
ejecucin
de
proyectos de aula por
quimestre
o
ao
lectivo.
rea Pedaggica
Elaboracin
programa
para
la de aula en cada curso.
ejecucin de proyectos
de aula.
Programas
intercambio
pedaggico
instituciones
provincia.
Elaboracin
programa
intercambio
pedaggico.
de
de
con
la
Asistencia acadmica
personalizada.
Adaptaciones
curriculares
para
atencin
a
estudiantes
con
necesidades
educativas
especiales
Propuesta
de
inclusin educativa.
152
del Realizar
encuentros Coordinador: Rectorde docentes
con Vicerrector
instituciones afines.
Ejecutores:
Docentes
Elaboracin de plan de
asistencia
acadmica
personalizada.
rea Acadmica
Vicerrector
Ejecutores:
Docentes
Estudiantes
Brindar
Asesora Coordinador: Rectorpedaggica
Vicerrector, Docentes.
especializada
Ejecutores:
Docente designado.
Elaboracin de una Ejecutar la propuesta en Coordinador:
propuesta
para cada aula con cada Docentes, Psicloga
adaptaciones
estudiante que segn DCE.
curriculares
a criterio
tcnico
del Ejecutores:
estudiantes con N.E.E
docente y DCE, que Docentes
requiera
de
esta
consideracin.
Elaborar un plan de Brindar
condiciones Coordinador:
accin para establecer educativas que vayan Psicloga DCE.
la inclusin educativa a en concordancia con los Ejecutores:

Proyectos de accin
social y comunitaria
rea de vinculacin
Utilizacin
de
recursos tecnolgicos
y Tics iniciando con
30 % del total de
horas
rea
de
Adecuacin
reas administrativa.
fsicas
para
laboratorios:
computacin, ingls,
qumica y CC-NN
153
estudiantes que
se
determinen en esta
condicin.
Elaborar un proyecto
que
vincule
a
la
comunidad
de
la
Parroquia de Puerto
Bolvar con la Unidad
Educativa,
y
que
favorezca con planes de
accin social a esta
comunidad.
para
establecer
la
utilizacin de recursos
tecnolgicos y TICS
para el dictado de
clases.
gestin
para el mejoramiento de
la
infraestructura
y
adecuacin de reas
estratgicas para la
enseanza: laboratorios
de fsica, qumica, CCNN, computacin e
Ingls.
requerimientos
de
estudiantes que
se
acojan a esta condicin.
Ejecutar al menos dos
proyectos de accin
social por ao lectivo
con la participacin de
padres de familia o
representantes de los
estudiantes
de
la
Unidad Educativa.
Autoridades
Docentes
Incluir
en
las
planificaciones anuales
y/o
de
clase,
la
descripcin
de
la
utilizacin de recursos
tecnolgicos y TICS,
para el dictado de
clases.
Mejorar la condicin
fsica y la adecuacin
de reas estratgica
para la enseanza de
asignaturas: Qumica,
Ingls,
Informtica,
Fsica.
Coordinador:
Vicerrector.
Coordinador:
Comisiones
permanentes.
Ejecutores:
Autoridades, Docentes,
Padres
de
Familia,
Comunidad Parroquial.
Ejecutores:
Docentes.
Coordinador:
Rectora, Vicerrector.
Ejecutores:
Docentes

MATRIZ DE DESCRIPCIN DE MACROACTIVIDADES

MACROACTIVIDAD
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
INDICADORES DE
EJECUCIN
RESPONSABLES
Y
PARTICIPANTES
Elaboracin del programa

para la ejecucin de
proyectos de aula.
- Revisin y discusin del

programa.
- Reuniones de rea
- Socializacin
del
programa.
- Presentacin
de
las
propuestas de proyectos.
- Registro
de
asistencia
- Informe
de
propuestas de los
proyectos de aula
remitidos
al
vicerrectorado.
- Presentacin de
los proyectos de
aula.
- Subida de los
proyectos de aula
a
las
redes
virtuales.
- Registro
de
asistencia
- Entrega
de
informe de la
comisin
responsable
de
coordinacin del
evento.
Coordinador:
Elaboracin del programa - Revisin y discusin del

de
intercambio
programa.
pedaggico.
- Socializar del programa
de
intercambio
Pedaggico con todas las
reas.
- Designacin
de
la
comisin responsable de
la
coordinacin
del
evento.
154
CRONOGRAMAS
Y TIEMPOS DE
EJECUCIN
Vicerrector
- Elaboracin
del
proyecto:
Mayo
2013
Ejecutores:
Docentes
Estudiantes
- Socializacin: 15
de junio 2013
- Ejecucin:
Julio
2013
Coordinador:
Rector- Vicerrector
Ejecutores:
Docentes
- Elaboracin
de
Enero
del
Julio
2013
- Socializacin
Julio 2013
- Entrega
de
informe
de
comisin.
Agosto 2013
- Ejecucin:
Octubre 2013
proyecto:

Elaboracin de plan de
asistencia
acadmica
personalizada.
Elaboracin
de
una
propuesta
para
adaptaciones curriculares
a estudiantes con N.E.E
155
- Presentacin de informe
de
estudiantes
con
dificultades acadmicas
en base a referentes del
ao lectivo 2011- 2013
plan
de
asistencia
acadmica.
- Reuniones con docentes
de curso o asignaturas.
- Informe
de
psicloga
respecto a la valoracin
hecha a los estudiantes al
inicio del ao lectivo, o de
registros anteriores.
informe.
- Elaboracin
de
la
propuesta.
- Informe remitido
al
docente
designado
- Registro
de
asistencia
- Informe de logros
obtenidos.
Coordinador:
Docente designado,
Rector- Vicerrector.
Psicloga.
Ejecutores:
Docente designado
- Presentacin de
informe:
Junio
2013
- Socializacin del
plan: Julio 2013
- Ejecucin:
Julio
2013
Febrero 2014
- Presentacin de
informe
- Registro
de
asistencia
- Presentacin de
propuesta.
- Informe
de
avances y logros.
(juntas de curso)
Coordinador:
Docente designado,
Rector- Vicerrector.
Psicloga.
Ejecutores:
Docente designado
de
a
- Presentacin de
informes:
Septiembre 2013;
Diciembre 2013;
Febrero 2014
- Presentacin de
informe:
Junio
2013
- Socializacin del
plan: Junio 2013
- Ejecucin:
de
Junio 2013 a
Febrero 2014
- Presentacin de
informes:
Septiembre 2013;
Febrero 2014

Elaboracin de un plan de
accin para establecer la
Inclusin Educativa
a
estudiantes
que
se
determinen
en
esta
condicin.
- Presentacin
y
socializacin del plan de
accin.
- Reuniones
con
coordinadores de rea.
- Presentacin
informe
- Registro
asistencia
- Informe
coordinadores
rea.
de Coordinador:
Rectora- Vicerrector.
de Psicloga.
Ejecutores:
de Docentes
de
- Presentacin del
plan de accin:
Junio 2013
- Socializacin del
plan: Junio 2013
- Ejecucin:
Junio
2013 Febrero
2014.
Proyectos
de
accin
social y comunitaria.
- Socializacin
de
la
propuesta de proyecto de
accin
social
y
comunitaria.
- Formar
comisin
responsable
de
la
elaboracin del proyecto
de
accin
social
y
comunitaria, conformada
por coordinadores de
cada
comisin
permanente.
- Presentacin de informe
de factibilidad.
- Elaboracin
y
socializacin del proyecto
a ejecutarse.
156
- Registro
asistencia.
- Nmina
responsables
la elaboracin
proyecto.
- Socializacin
informe
factibilidad
- Presentacin
socializacin
proyecto.
de Coordinador:
Comisin designada.
de Ejecutores:
de Autoridades,
del Docentes, Padres de
Familia, Comunidad
del Parroquial.
de
y
del
- Socializacin de la
propuesta: mayo
2013
- Formacin de la
comisin
responsable de la
elaboracin
del
proyecto:
mayo
2013
- Presentacin de
informe
de
factibilidad: Junio
2013.
- Presentacin
y
socializacin del
proyecto: Agosto
2013.
- Ejecucin
del
proyecto:
A
considerar.

Elaborar un proyecto para

establecer la utilizacin de
recursos tecnolgicos y
TICS para el dictado de
clases.
Elaborar un proyecto para

el mejoramiento de la
infraestructura
y
adecuacin
de
reas
estratgicas
para
la
enseanza: laboratorios
de fsica, qumica, CC-NN,
computacin e Ingls.
157
- Elaboracin
y
socializacin del proyecto.
- Lineamientos
y
reglamentaciones del uso
de
los
espacios
designados para esta
actividad.
- Cronograma de tiempos
para utilizacin.
- Registro
de
asistencia.
- Documento
de
reglamentaciones
- Entrega
de
cronograma.
- Propuesta
docente para uso
de TICS
- Presentacin
y
socializacin del proyecto
- Registro
asistencia.
- Presentacin
proyecto.
- Registro de asistencia.
Coordinador:
Vicerrector.
Ejecutores:
Docentes.
- Elaboracin
y
socializacin del
proyecto:
mayo
2013.
- Ejecucin:
Junio
2013.
de Coordinador:
Rectora,
del Vicerrector.
Ejecutores:
Docentes
- Elaboracin
socializacin
proyecto:
considerar.
y
del
A

PROGRAMA DE PARTICIPACIN ESTUDIANTIL
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN:
UNIDAD EDUCATIVA JULIO MARA MATOVELE
NOMBRE DEL PROYECTO:
PLAN
DE
REMEDIACIN
DEL
IMPACTO
AMBIENTAL CAUSADO POR DESPERDICIOS

QUE GENERA LA POBLACIN PORTEA.
PARTICIPANTES:
PRIMER AO DE BACHILLERATO
NMERO DE HORAS:
120 HORAS
FECHA DE INICIO:
25 DE MAYO 2013
FECHA DE CULMINACIN:
24 DE ENERO 2014
DIAS/HORAS DE TRABAJO:
SBADO DE 08H00 A 12H00
DOCENTE COORDINADOR :
Dr. ALEX RIVERA ROS
158

ANTECEDENTES
La Constitucin de la Repblica del Ecuador en el Art. 26 establece que: La
educacin es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado. () en el marco del Buen Vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de
participar en el proceso educativo. Es necesario actualizar la normativa que
direccione la ejecucin del Programa de Participacin Estudiantil, con sus
diferentes opciones, en todas las modalidades de Bachillerato del Sistema
Educativo Nacional.
La participacin estudiantil prioriza la formacin integral de los y las

estudiantes de primero y segundo curso de Bachillerato en la formulacin y
ejecucin de planes de accin y servicio, que tengan incidencia en la
comunidad y como un espacio donde puedan fortalecer la prctica de valores,
aplicar conocimientos, y desarrollar competencias para la vida. Esto exige un
compromiso institucional a travs del apoyo y seguimiento por parte de las
autoridades institucionales, de un compromiso de los docentes, de una
participacin activa de los/as estudiantes y de un apoyo complementario de
las organizaciones gubernamentales para garantizar el cumplimiento del
objetivo y la calidad de las actividades del programa.
La institucin educativa Julio Mara Matovelle, como entidad de servicio a la

comunidad, en procura de llevar a cabo programas de beneficio social, ha
considerado pertinente y necesario elaborar un programa que responda a la
realidad del sector donde se ubica, es entonces que estima conveniente
establecer el programa de participacin en el rea de EDUCACIN
AMBIENTAL Y REFORESTACIN, como una de las alternativas que propone
el Ministerio de Educacin.
159

Es necesario considerar que existen antecedentes que demuestran la

innegable realidad del sector, como lo es el alto grado de contaminacin que
existe en esta zona por la permanente desaprensin de los moradores al no
colaborar con la limpieza del entorno, ms aun considerando que el sector es
de gran atraccin turstica, por ende debe ser un lugar agradable para visitar.
Mucho se ha considerado que la responsabilidad de estas acciones ha
correspondido desde siempre a los gobiernos locales, sin embargo, no se ha
logrado concienciar que el mejoramiento de nuestro ecosistema es obligacin
de todos.
JUSTIFICACIN.
Se hace necesario que todos las alternativas de participacin que propone el
Ministerio de Educacin tengan un sentido social de beneficio a la comunidad,
por lo tanto el programa que a continuacin se detallar corresponde
estrictamente a los objetivos que esta entidad plantea, entre los cuales consta
que el programa de participacin que lleven a cabo los estudiantes apunten a
mejorar el entorno comunitario, ya sea de manera directa o indirecta y que en
lo posible sean programas sustentables y a largo plazo puesto que es
importante que se les d continuidad.
El planteamiento que hace la institucin es el de establecer un plan de
remediacin del impacto ambiental causado por los desperdicios que se
arrojan de manera indiscriminada en todos los lugares que circundan la
parroquia, de manera especial el malecn y sus reas de influencia; por lo
tanto, este trabajo que beneficiar la comunidad portea estar a cargo de los
estudiantes de primer ao de bachillerato con una duracin de 120 horas que
sern cumplidas los das sbados; con una duracin de 4 horas.
Es necesario determinar que para la propuesta de este proyecto se tom en
cuenta los sectores de la Parroquia de Puerto Bolvar, que se observan con
este problema, por lo tanto el proyecto se encamina hacia la resolucin del
problema tomando en consideracin prevencin, accin y sostenimiento del
160

programa; en otras palabras se va a trabajar en concienciacin a la poblacin,

luego la ejecucin de la remediacin y finalmente el sostenimiento y
mantencin de lo efectuado.
OBJETIVO GENERAL.
Llevar a cabo un plan de remediacin del impacto ambiental causado por los
desperdicios que lanzan los pobladores a la calle, mediante la participacin de
los estudiantes del primer ao de bachillerato de la Unidad Educativa Julio
Mara Matovelle, procurando beneficiar a toda la comunidad portea.
OBJETIVOS ESPECFICOS.
Contribuir con el mejoramiento del aspecto fsico de la parroquia de

Puerto Bolvar.
Mejorar la calidad de vida de la poblacin, mediante la eliminacin

inadecuada de basura.
Integrar a la comunidad portea para que sea parte de la solucin de los

problemas medioambientales.
Generar un espritu de conciencia en la poblacin para que tome su

propia iniciativa respecto a la importancia de mantener un ambiente
saludable.
RESUMEN DE HORAS A CUMPLIRSE
ACTIVIDADES
NMERO DE HORAS
Socializacin
Planificacin
12
Ejecucin
92
Seguimiento y evaluacin
Total
120
161


PRIMERO BACHILLERATO
Meses
MAYO
1
Actividades
1
SOCIALIZACIN
PLANIFICACIN
JUNIO
4
JULIO
AGOSTO
EJECUCIN 1RA
FASE
PRIMERA
EVALUACIN
SEPT.
OCT.
NOV.
ENERO
DIC.
Meses
1
1 2 3 4 1
Actividades
1
EJECUCIN
2DA FASE
SEGUNDA
EVALAUCIN
INFORME
FINAL
162

MATRIZ DE CONTROL Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES

DE PARTICIPACIN ESTUDIANTIL
CRITERIOS
SUBCRITERIOS
INDICADORES
BUENO REGULAR DEFICIENTE
La
reflexin
de
los Se involucra con las
estudiantes
sobre
las actividades de forma activa
actividades desarrolladas
Analiza en cada jornada el
trabajo realizado
Sugiere
acciones
para
mejorar
el
trabajo
desarrollado
La validez del diseo de Pertinencia
de
los
los
instrumentos
o instrumentos
matrices utilizados
Factibilidad para valoracin
de instrumentos
Eficacia en la aplicacin de
los instrumentos
La
ejecucin de
las Se evala el resultado en
acciones
y
su cada jornada
retroalimentacin
Se propone estrategias de
reajuste y retroalimentacin
Se disea y construye
planes de mejora
La
participacin
del Se involucra el equipo con el
trabajo en equipo.
trabajo planificado
Colabora con actividades
permanentes que requieran
de su asistencia.
Se generan espacios de
participacin cooperativa
163

EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES DE PARTICIPACIN

ESTUDIANTIL
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESCALA
CUANTITATIVA
1 punto
1. La asistencia del estudiante en las actividades

10
planificadas dentro de participacin estudiantil
2. El estudiante en el desarrollo de las actividades:
Propone acciones innovadoras y creativas a travs de un
plan de accin que responden a las necesidades de la
comunidad.
Identifica las necesidades del entorno natural y social
para responder con actividades creativas a la poblacin
objetivo.
Trabaja en equipo de manera solidaria, inclusiva y
respetuosa de los derechos.
Cumple con los compromisos adquiridos en la ejecucin
de las actividades programadas.
Protagoniza y lidera acciones en beneficio de la
comunidad
Total parcial
10
1 punto
10
1 punto
10
1 punto
10
1 punto
10
1 punto
50
5 puntos
3. Registro de actividades en la Bitcora o portafolio

(elaboracin y entrega oportuna de las mismas).
Total general ( Parcial 1 + 2 + 3)
40
4 puntos
100%
10 puntos
El estudiante debe evaluar las actividades realizadas y hacer los ajustes en el proceso.
Fuente: Art.203 del Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural
164

PROGRAMA DE PARTICIPACIN ESTUDIANTIL
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN:
UNIDAD EDUCATIVA JULIO MARA MATOVELLE
NOMBRE DEL PROYECTO:
PROGRAMA DE MANTENIMIENTO DE REAS

VERDES Y PARQUE INFANTIL DE LA UNIDAD
EDUCATIVA JULIO MARA MATOVELLE.
PARTICIPANTES:
SEGUNDO AO DE BACHILLERATO
NMERO DE HORAS:
80 HORAS
FECHA DE INICIO:
25 DE MAYO 2013
FECHA DE CULMINACIN:
24 DE ENERO 2014
DIAS/HORAS DE TRABAJO:
SBADO DE 08H00 A 11H00
DOCENTE COORDINADOR:
Dr. CHARLES TAMAYO
165

ANTECEDENTES
La Constitucin de la Repblica del Ecuador en el Art. 26 establece que: La
educacin es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado. () en el marco del Buen Vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de
participar en el proceso educativo. Es necesario actualizar la normativa que
direccione la ejecucin del Programa de Participacin Estudiantil, con sus
diferentes opciones, en todas las modalidades de Bachillerato del Sistema
Educativo Nacional.
La participacin estudiantil prioriza la formacin integral de los y las

estudiantes de primero y segundo curso de Bachillerato en la formulacin y
ejecucin de planes de accin y servicio, que tengan incidencia en la
comunidad y como un espacio donde puedan fortalecer la prctica de valores,
aplicar conocimientos, y desarrollar competencias para la vida. Esto exige un
compromiso institucional a travs del apoyo y seguimiento por parte de las
autoridades institucionales, de un compromiso de los docentes, de una
participacin activa de los/as estudiantes y de un apoyo complementario de
las organizaciones gubernamentales para garantizar el cumplimiento del
objetivo y la calidad de las actividades del programa.
La institucin educativa Julio Mara Matovelle, como entidad de servicio a la

comunidad, en procura de llevar a cabo programas de beneficio social, ha
considerado pertinente y necesario elaborar un programa que responda a la
realidad del sector donde se ubica, es entonces que estima conveniente
establecer el programa de participacin en el rea de EDUCACIN
AMBIENTAL Y REFORESTACIN, como una de las alternativas que propone
el Ministerio de Educacin.
166

Es importante recalcar que existen antecedentes respecto a este programa,

pues en aos anteriores se trabaj con la adecuacin de un rea verde y
adecuacin de un parque infantil, cuyo espacio estuvo inhabilitado por varios
aos, y con este programa de participacin se pudo llegar a conseguir el
objetivo propuesto, pues este espacio es de beneficio para toda la comunidad
educativa; entonces bajo esta consideracin, se prev continuar con este
trabajo con los estudiantes de segundo ao de bachillerato, quienes tuvieron
a cargo este programa al mismo que se le debe dar continuidad a fin de
mantener en buenas condiciones esta rea verde.
JUSTIFICACIN.
Se hace necesario que todos las alternativas de participacin que propone el
Ministerio de Educacin tengan un sentido social de beneficio a la comunidad,
por lo tanto el programa que a continuacin se detallar corresponden
estrictamente a los objetivos que esta entidad plantea, entre los cuales consta
que el programa de participacin que lleven a cabo los estudiantes apunten a
mejorar el entorno comunitario, ya sea de manera directa o indirecta y que en
lo posible sean programas sustentables y a largo plazo puesto que es
importante que se les d continuidad.
El planteamiento que hace la institucin es el de continuar con el
mantenimiento y mejora del rea verde y parque infantil que mantiene la
institucin para que pueda ser utilizado por la comunidad educativa; por lo
tanto, este trabajo que beneficiar la comunidad portea estar a cargo de los
estudiantes de segundo ao de bachillerato con una duracin de 80 horas que
sern cumplidas los fines de semana; esta actividad dar continuidad al
programa que se estableci el perodo lectivo anterior segn los detalles que
se darn a conocer en el cuerpo de este programa.
Finalmente es necesario considerar que la importancia de la sostenibilidad de
esta actividad se basa en el propsito de favorecer a una comunidad
educativa con un espacio recreacional y de esparcimiento sano, en donde
167

puede compartir toda la comunidad momentos muy amenos y donde de igual

manera puedan recrearse en jornadas laborales los nios y adolescentes que
aqu se educan.
OBJETIVO GENERAL.
Establecer un plan de mantenimiento y reforestacin del rea verde y parque
infantil de la Unidad Educativa Julio Mara Matovelle, que sirvan para
recreacin y esparcimiento de toda la comunidad educativa.
OBJETIVOS ESPECFICOS.
Contribuir con el desarrollo integral y formacin de los estudiantes a

travs de un sano esparcimiento.
Mejorar la infraestructura de la institucin permitiendo otorgar cada vez

mejor servicio a la comunidad educativa en general.
Integrar a nuestra comunidad educativa para que con su esfuerzo se

contine con este proyecto en procura del mantenimiento y mejoramiento
de este espacio.
Proporcionar un espacio de esparcimiento a la comunidad de nuestro

sector en casos especiales o actos de importancia para la misma.
RESUMEN DE HORAS A CUMPLIRSE
ACTIVIDADES
NMERO DE HORAS
Socializacin
Planificacin
12
Ejecucin
52
Seguimiento y evaluacin
Total
80
168


SEGUNDO BACHILLERATO
Meses
MAYO
1
Actividades
1
SOCIALIZACIN
PLANIFICACIN
AGOSTO
4
FASE
PRIMERA
EVALUACIN
Meses
Actividades
JULIO
EJECUCIN 1RA
JUNIO
SEPT.
1 2
OCT.
NOV.
DIC.
ENERO
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
EJECUCIN 2DA
FASE
SEGUNDA
EVALUACIN
INFORME
FINAL
169

MATRIZ DE CONTROL Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES

DE PARTICIPACIN ESTUDIANTIL
CRITERIOS
SUBCRITERIOS
INDICADORES
BUENO REGULAR DEFICIENTE
La
reflexin
de
los Se involucra con las
estudiantes
sobre
las actividades de forma activa
actividades desarrolladas
Analiza en cada jornada el
trabajo realizado
Sugiere
acciones
para
mejorar
el
trabajo
desarrollado
La validez del diseo de Pertinencia
de
los
los
instrumentos
o instrumentos
matrices utilizados
Factibilidad para valoracin
de instrumentos
Eficacia en la aplicacin de
los instrumentos
La
ejecucin de
las Se evala el resultado en
acciones
y
su cada jornada
retroalimentacin
Se propone estrategias de
reajuste y retroalimentacin
Se disea y construye
planes de mejora
La
participacin
del Se involucra el equipo con el
trabajo en equipo.
trabajo planificado
Colabora con actividades
permanentes que requieran
de su asistencia.
Se generan espacios de
participacin cooperativa
170

EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES DE PARTICIPACIN

ESTUDIANTIL
ESCALA
CUANTITATIVA
1 punto
1. La asistencia del estudiante en las actividades

10
planificadas dentro de participacin estudiantil
2. El estudiante en el desarrollo de las actividades:
Propone acciones innovadoras y creativas a travs de un
plan de accin que responden a las necesidades de la
comunidad.
Identifica las necesidades del entorno natural y social
para responder con actividades creativas a la poblacin
objetivo.
Trabaja en equipo de manera solidaria, inclusiva y
respetuosa de los derechos.
Cumple con los compromisos adquiridos en la ejecucin
de las actividades programadas.
Protagoniza y lidera acciones en beneficio de la
comunidad
Total parcial
10
1 punto
10
1 punto
10
1 punto
10
1 punto
10
1 punto
50
5 puntos
3. Registro de actividades en la Bitcora o portafolio

(elaboracin y entrega oportuna de las mismas).
Total general ( Parcial 1 + 2 + 3)
40
4 puntos
100%
10 puntos
El estudiante debe evaluar las actividades realizadas y hacer los ajustes en el proceso.
Fuente: Art.203 del Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural
171

ANEXO 1
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES
La Unidad Educativa Particular Julio Mara Matovelle, establece la propuesta de
evaluacin y registro de evidencias de los aprendizajes, aplicados para el
presente ao lectivo 2013 2014, acogiendo los lineamientos generales
propuestos por el Ministerios de Educacin y ajustados a las condiciones
establecidas en el PEI institucional para el perodo 2013 2017.
CUADRO 1
REGISTRO DE DATOS INFORMATIVOS
Colegio
Ciudad
Direccin
Telfono
Correo
Profesor
Materia
Curso
Especializacin
Paralelo
No. Alumnos
Periodo
Mnimo de aprobacin
Lista
No.
Apellidos
Nombres
172

CUADRO 2
REGISTRO DE EVALAUCIONES PARCIALES PARA MANEJO DEL DOCENTE
Materia
Profesor
Quimestre
Parcial
No. Alumnos
No.
173
Apellidos
0
0
1
1
Curso
Tareas
Nombres
Cal i fi cado s obre
Nota
Actividades
1
Individuales
Actividades
1
Grupales
1
10
Cal i fi cado s obre 10Cal i fi cado s obre 10
Lecciones
Cal i fi cado s obre 10
Examen
Sobre
1
10

CUADRO 3
REPORTE PARCIAL DE CALIFICACIONES
, . Telf : , cor r eo:
Cuadro de calificaciones
Per iodo Lect ivo:
Materia: 0
Evaluacin 1 Evaluacin 2 Evaluacin 3 Evaluacin 4 Evaluacin 5
Perodo: Quimestre 1 Parcial 1 Promedio

Tareas
Apellidos
Nombres
Nota Parcial
Profesor(a): 0
No.
Evaluacin
Sumativa
Evaluacin Formativa
Curso: 0 0 0
10
Promedio
Individuales
C
10
Promedio
Grupales
C
10
Promedio
Lecciones
C
Examen
Escrito
10
10
Observaciones
10
No. de Alumnos: 0 Promedios ##### ##### ##### ##### ##### ##### ##### ##### ##### ##### ##### #####
Rendimiento
%
Supera Aprendizajes Requeridos (10)#####
Domina Aprendizajes Requeridos (9)#####
Alcanza Aprendizajes Requeridos (7-8)
#####
Prximo a Aprendizajes Requeridos #####
(5-6)
No alcanza Aprendizajes Requeridos#####
(<4)
#
0
0
0
0
0
174

CUADRO 4
REPORTE GENERAL DE TRES PARCIALES
Promedios Parciales
No. Apellidos
Promedios
Nombres
Primer Parcial
Segundo Parcial
Tercer Parcial
Promedio Parcial
Porcentaj
CualitativaCuantitativaCualitativaCuantitativaCualitativaCuantitativaCualitativaCuantitativa e Parcial
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
Rendimiento
%
Supera Aprendizajes Requeridos (10)#DIV/0!
Domina Aprendizajes Requeridos (9)#DIV/0!
#DIV/0!
Prximo a Aprendizajes Requeridos (5-6)
#DIV/0!
No alcanza Aprendizajes Requeridos#DIV/0!
(<4)
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#
0
0
0
0
0
175

CUADRO 5
REPORTE DE EVALUACIN QUIMESTRAL
0
Materia
Profesor
Quimestre
Parcial
No. Alumnos
No.
Apellidos
0
0
1
4
Curso
Examen
Sobre
Nombres
Nota
Especializacin
0 Paralelo
1
10
Promedios #### #DIV/0!
176

CUADRO 6
REPORTE DE CALIFICACIN QUIMESTRAL 20 %
, . Telf : , c or r eo:
Cuadro de calificaciones
Per iodo Lec t iv o:
Materia: 0
Curso: 0 0 0
Examen
Quimestral
Profesor(a): 0
Perodo: Quimestre 1 Parcial 4
No.
Apellidos
No. de Alumnos: 0
Nombres
Promedios #######
Porcentaje
Examen
Observaciones
10
#######
Rendimiento
Supera Aprendizajes Requeridos (10)
Domina Aprendizajes Requeridos (9)
No alcanza Aprendizajes Requeridos (<4)
F)
Lugar ,
%
######
######
######
######
######
#
0
0
0
0
0
25/04/2013
177

CUADRO 7
CUADRO CONDENSADO NOTA QUIMESTRAL 80% y 20 %
Notas del Primer Quimestre
Nota Porcentaje Nota Porcentaje
de Promedios
Examen
Parciales
Quimestral
No.
Apellidos
Nombres
Promedios
#DIV/0!
#DIV/0!
Rendimiento
%
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
Nota del Quimestre

Cualitativa
Cuantitativa
#DIV/0!
#DIV/0!
0
0
0
0
0
178

CUADRO 8
CUADRO CONDENSADO ANUAL I y II QUIMESTRE
Promedio Anual
No.
Apellidos
Nombres
Promedios
Rendimiento
Primer Quimestre
Segundo Quimestre Nota Anual Aprendizaje CONDICIN
Cualitativa Cuantitativa Cualitativa Cuantitativa Cualitativa Cuantitativa P S R G
#DIV/0!
#DIV/0!
%
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
0
0
0
0
0
179

CUADRO 9
REPORTE PARCIAL DE APRENDIZAJES POR ESTUDIANTES
REPORTE PARCIAL DE APRENDIZAJES POR ESTUDIANTES

ASIGNATURA
PRIMER PARCIAL
CUALITATIVO
CUANTITATIVO
SAA
MOTIVOS RECOMENDACIONES
PROMEDIO TOTAL DEL GRADO O CURSO

Nota: Este documento ser de manejo de docentes tutores y de grado.
180
PLAN DE
MEJORAMIENTO

CUADRO 10
REPORTE QUIMESTRAL DE APRENDIZAJES POR ESTUDIANTES
REPORTE QUIMESTRAL DE APRENDIZAJES POR ESTUDIANTES
CUANTIT
ATIVA
CUALIT
ATIVA
ASIGNATURA
NOTA QUIMESTRE
NOTA
DEL % DE
LOS
PROMED
IOS
PARCIAL
80 %
NOTA
DEL %
DEL
EXAMEN
QUIMES
TRAL
20%
PRIMER QUIMESTRE
181
Nota: Este documento ser de manejo de docentes tutores y de grado.
MOTIVOS
RECOMENDACIONES
PLAN DE
MEJORAMIENTO

CUADRO 11
REPORTE ANUAL DE APRENDIZAJES POR ESTUDIANTES
PRIMER QUIMESTRE
SEGUNDO QUIMESTRE
ASIGNATURA
NOTA ANUAL DEL

APRENDIZAJE
CUALITATIVA CUANTITATIVA CUALITATIVA CUANTITATIVA CUALITATIVA CUANTITATIVA
Nota: Este documento ser de manejo de docentes tutores y de grado
182
Es
promovido/a
?
Tiene que
dar examen
supletorio ?
Tiene que
dar examen
remedial ?
Tiene que
dar examen
de gracia ?
ANUAL BACHILLERATO III

CUADRO 12
ESCALA PARA LA VALORACIN DEL COMPORTAMIENTO
ESCALA PARA LA VALORACIN DEL COMPORTAMIENTO
DESCRIPCIN
LETRA
CUALIFICACIN
MUY
SATISFACTORIO
SATISFACTORIO
POCO
SATISFACTORIO
Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los compromisos establecidos para la sana

convivencia social
MEJORABLE
Falla reiteradamente en el cumplimiento de los compromisos establecidos para la sana convivencia

social
INSATISFACTORIO
Lidera el cumplimiento de los compromisos establecidos para la sana convivencia social

Cumple con los compromisos establecidos para la sana convivencia social
No cumple con los compromisos establecidos para la sana convivencia social
CUADRO 13
CUADRO INDICADORES REFERIDOS A VALORES ETICOS Y DE CONVIVENCIA SOCIAL SUGERIDOS
VALORES
183
CRITERIO
INDICADORES DEL VALOR
VALORACIN
C

CUADRO 14
CUADRO DE INFORME CONSOLIDADO PARCIAL DE LA JUNTA GENERAL DE DOCENTES DE GRADO O CURSO
INFORME PARCIAL DEL COMPORTAMIENTO DEL ESTUDIANTE
NOMINA DE ESTUDIANTES
184
APRECIACION GENERAL DEL

COMPORTAMIENTO (A-B-CD-E)
LO QUE ESTA BIEN
LO QUE HAY QUE

MEJORAR
RECOMENDACIONES PARA LO QUE HAY

QUE MEJORAR

CUADRO 15
CUADRO DE INFORME CONSOLIDADO QUIMESTRAL DE LA JUNTA GENERAL DE DOCENTES DE GRADO O CURSO
INFORME QUIMESTRAL DEL COMPORTAMIENTO DEL ESTUDIANTE
NOMINA DE
ESTUDIANTES
PRIMER
PARCIAL
SEGUNDO
PARCIAL
TERCER
PARCIAL

COMPORTAMIENTO (A-B-C-D-E)
LO QUE
ESTA BIEN
LO QUE
HAY QUE
MEJORAR
RECOMENDACIONES
PARA LO QUE HAY
QUE MEJORAR
CUADRO 16
INFORME CONSOLIDADO ANUAL DE LA JUNTA GENERAL DE DOCENTES DE GRADO O CURSO
INFORME ANUAL DEL COMPORTAMIENTO DEL ESTUDIANTE
NOMINA DE
ESTUDIANTES
185
PRIMER
QUIMESTRE
SEGUNDO
QUIMESTRAL

COMPORTAMIENTO (A-B-C-D-E)
LO QUE
ESTA BIEN
LO QUE HAY
QUE
MEJORAR
RECOMENDACIONES
PARA LO QUE HAY
QUE MEJORAR

ANEXO 2
PROPUESTA INSTITUCIONAL PARA

ADAPTACIONES CURRICULARES
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIN CURRICULAR
DATOS PERSONALES
FECHA DE NACIMIENTO:LUGAR:.
DIRECCIN:.
NOMBRE DE LA MADRE:..
NOMBRE DEL PADRE:...
HERMANOS/AS:..LUGAR QUE OCUPA:.
TELFONOS DE CONTACTO:
REFERENTES DEL DOCUMENTO
Fecha de elaboracin:
Duracin:..
Fechas de evaluacin y revisin:.
Responsable/s de la elaboracin del documento (DCE. Docente Tutor de grado o curso y
tutor institucional)
186

A - VALORACIN PSICOPEDAGGICA
A-1.- ANLISIS DEL CONTEXTO.
1. CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR.
Composicin familiar:
ASPECTOS RELEVANTES:
(Situacin socio-familiar, pautas educativas, comunicacin, actitudes, intereses, valores y normas, auto estima,
expectativas de los padres, autonoma, colaboracin con el colegio...)
187

2.- CONTEXTO ESCOLAR.
UNIDAD EDUCATIVA
Nota: Escribir aqu la condicin de cada estudiante segn referentes personales
(Espacios, material, organizacin, Proyectos Curriculares, profesionales...)
AULA
Nota: Escribir aqu la condicin de cada estudiante segn referentes personales
(Estilo de enseanza, tipo de interaccin profesor/a-estudiante o entre iguales, caractersticas fsicas, organizacin de
espacios, programacin de aula...)
188

A-2.- NIVELES ACTUALES DE COMPETENCIA DEL ESTUDIANTES.

1.- DESARROLLO GENERAL.
Consignar slo los aspectos biolgicos, intelectuales, de desarrollo motor, lingsticos,
emocionales, de interaccin e insercin social que sean RELEVANTES.
Informes psicopedaggicos, exploraciones, informes mdicos...
Fecha:
PROVISIN DE SERVICIOS FUERA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
Nota: En caso de existir algn tipo de tutora, refuerzo acadmico o cualquier modalidad de
capacitacin.
189

2- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

REFERENTES DE DESEMPEO Y EVALUACIN
REA O ASIGNATURA:
NIVEL:
Cdigo:
1: Superado
2: Con ayuda/En proceso
GRADO DE
CONSECUCIN
3: Muchas dificultades
AYUDAS
4: No iniciado
Estimado docente, aqu debe citar: Todas las actividades, destrezas, logros, competencias, entre otras situaciones cognitivas o afectivas que usted pretende
lograr con el estudiante segn sus necesidades educativas especiales; siempre deben extra citadas con verbos en infinitivo.
190

3- ESTILO DE APRENDIZAJE.
Condiciones ambientales en las que trabaja mejor:
Ritmo de aprendizaje:
Motivacin:
Modalidad sensorial preferente:
Estrategias para la resolucin de problemas:
191

Nivel de atencin (capacidad de trabajo):
Tipos de refuerzos que le resultan ms positivos:
Auto concepto:
Preferencias de agrupamiento para la realizacin de tareas escolares:
OBSERVACIONES:
192

B- DETERMINACIN DE LAS N.E.E.
1.- DESDE LA UNIDAD EDUCATIVA
Propuestas desde la UEJMM. Para atender las necesidades que segn el referente inicial
se deben dar al estudiante.
2.- DESDE EL AULA.
Propuestas del docente, que ha identificado estudiante con necesidades educativas

bsicas.
193

3.- DESDE EL ENTORNO FAMILIAR.
Compromisos de participacin familiar para el cumplimiento de los requerimientos

establecidos para mejorar la situacin de los estudiantes con NEE.
C- PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA.

C-1.- ADAPTACIN EN LOS ELEMENTOS DE ACCESO.
1.- ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS PERSONALES.
La modalidad de apoyo decidida para _______________ ser preferentemente:
NMERO
LUGAR
MOMENTO
Dentro del aula
Apoyo previo
Pequeo grupo
Aula de Apoyo
Apoyo durante
Mixta
Mixta
Apoyo posterior
Individual
FRECUENCIA
n horas semanales
194

2.- ADAPTACIONES EN LOS MATERIALES Y ORGANIZACIN.
ESPACIOS (Ubicacin aconsejada en su aula y en el aula de apoyo)
MATERIALES A UTILIZAR:
Curso __________
Lengua:
Matemticas
Conocimiento del Medio:
Otras reas:
HORARIO DE APOYO EXTRA CURRICULAR

Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
1 hora
2 hora
3 hora
4 hora
5 hora
195

C-2.- ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES BSICOS.
1.- RESUMEN DEL GRADO DE ADAPTACIN CURRICULAR POR REAS.
ADAPTACIN
REA
Lengua Castellana y Literatura

Lengua Extranjera: Ingls
Matemticas
Conocimiento del Medio
Educacin Fsica
Educacin Plstica y Visual
Msica
A.C.S.: Adaptacin Curricular Significativa

Significativa
R.E.: Refuerzo Educativo
A.C.N.S.: Adaptacin Curricular no
C.O.: Currculo ordinario
196

Acuerdo para efectivizar la Adaptacin Curricular:
El profesor/a tutor/a:
Docente tutor institucional
____________________
__________________________
Departamento de Consejera
Estudiantil
Vicerrector
____________________
___________________
FIRMA DEL REPRESENTANTE LEGAL
197

ANEXO 3
PLAN DE ACTIVIDADES DE ACCION SOCIAL Y VINCULACIN CON LA COMUNIDAD POR AREA DE ESTUDIO
AREAS DE
ACCION
LINEAS DE
ACCION
PROGRAMAS
DESPARACITACIN
ACTIVIDADES
TIEMPO DE EJECUCION
Ejecucin de programa de
coparticipacin con Ministerio de Salud
coparticipacin con Ministerio de Salud
coparticipacin con Ministerio del
Ambiente
1 ao
AREA DE
CIENCIAS
EXPERIMENTALES
MEDIO
AMBIENTE Y
SALUD
AREA DE
CIENCIAS
EXACTAS
CIENCIAS
EXACTAS
PREVENCIN DE RIESGOS CONTRA

DESASTRES NATURALES
Ejecucin de programa de capacitacin

comunitaria contra riesgos y desastres
naturales
1 ao
AREA DE
LENGUAJE
FORMACIN Y
CAPACITACIN
EDUCATIVA
TALLERES DE LECTURA
Ejecucin de programa de induccin a la

lectura
1 ao
CULTURA FISICA
Y ESTETICA
198
PROGRAMAS DE
CULTURA FISICA
Y
PARTICIPACION
ARTISTICA
PREVENCIN EN SALUD
MEJORAMIENTO DE LOS RECURSOS
VITALES DE CONSUMO
TALLERES DE OPCIONES ARTSTICAS
Ejecucin de programa de opciones

artsticas
TALLERES DE CAPACITACIN DE
COMPUTACIN
1 ao
Ejecucin de programas de capacitacin
en el rea de computacin bsica

MATRIZ PARA SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PEI

Referentes de cumplimiento de acciones: Nada - Mal = Regular = Bien = Muy bien =
Excelente
DE PLANIFICACIN
MB
OBSERVACIO
NES
1. Cumple con los tiempos establecidos para la

planificacin.
2.
Pertinencia
programacin.
de
los
documentos
de
3.
Ajuste de recursos para ejecucin de

proyecto.
4. Nivel de trascendencia de los proyectos

planificados
5.
Bsqueda de coparticipacin
interinstitucional
intra
DE EJECUCIN
8. Cumple con cronogramas establecidos en el
programa.
9. Los programas en ejecucin son evaluados
de manera permanente
10. Determina el nivel de aceptacin del
programa
11. Los programas al ser evaluados han
generado impacto
DE REAJUSTE
12.
Propone estrategias de reajuste del

programa luego de los resultados
13. Redisea el programa en base a necesidades

previstas
14. Cumple con cronograma de rediseo y
ejecucin
15. Busca en el desarrollo del programa
estrategias de flexibilidad para desarrollar
de manera eficaz las acciones previstas.
TOTAL
PROMEDIO
_______________________________________
RESPONSABLE DEL PROGRAMA
______________________________________
COORDINADOR GENERAL DEL PEI
199

200

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UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

JULIO MARIA MATOVELLE

Pto. Bolvar El Oro - Ecuador

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

Pto. Bolvar El Oro - Ecuador

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

GONZALO CORDOVA Y GNL. PAEZ

EDUCACIN INICIAL II; EDUCACIN

Lcdo. Jaime Martnez

Lcda. Tatiana Vilela

TIEMPO PREVISTO PARA LA EJECUCIN

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

Es necesario destacar que la construccin del presente proyecto es un esfuerzo

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

el mismo que fue concebido segn Resolucin Ministerial # 3098 el 30 de

mencionado Colegio y su peticin fue atendida con la requerida autorizacin para

el ao lectivo 1997-1998 con 53

estudiantes, ahora cuenta con Bachillerato en Ciencias.

nombrada por Madre Alicia Loza, Superiora Provincial y la Primera Vice-rectora la

Parte de la identidad institucional lo constituye su modelo educativo GESTIN

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

prctica de Valores, como son: El Amor, El Respeto, el Esfuerzo, la

dnde se integran los

elementos culturales propios de la educacin para la diversidad, el pluralismo, la

Es compromiso y reto de la Unidad Educativa Particular Julio Mara Matovelle de

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

autnomas, perseverantes con alto espritu humanista, cimentados en el

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

El IDEARIO de la Unidad Educativa Particular JULIO MARIA MATOVELLE

sociales armoniosas, en el cual cada individuo tiene la oportunidad de

esfuerzo, respeto, espiritualidad,

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

humildad, democracia, identidad de gnero, equidad, igualdad y eliminacin

dialogo social y cultural como un

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

hbitos de labor intelectual as como las competencias que le permitan asumir

y del cuidado del ambiente natural en el que se

Que adquiera y aplique el conocimiento, la aceptacin y la valoracin del

Mantener y respetar la mstica del Evangelio y del Padre Julio Mara

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

Construir sabia y prudentemente el ecumenismo de tal forma que todos

Brindar una educacin planificada y coordinada capaz de afrontar los

Ser capaz de afrontar el sistema sociocultural y la cultura adveniente.

Desempearse dentro de la tecnologa de acuerdo a la realidad actual.

Responsabilidad en la planificacin del estilo de gestin Educativa

Saber ser, emprendedora, solidaria y humanstica.

Trabajar en equipo para socializar y coordinar acciones pastorales y

A construir consensos en espritu orante y fraterno.

PERFIL DEL EDUCADOR/A MATOVELLANO

El educador Matovellano como principal agente del proceso educativo debe

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

Vive una espiritualidad que lleva a seguir a Cristo, descubrindole en las

Hace suyo el carisma institucional y trata de encarnar en su vida profesional

Ser formador de la inteligencia para la bsqueda de la verdad.

Ser educador del intelecto en principios morales, apegado a la verdad y

Educador actualizado pedaggicamente con principios fundamentales de

Apoya todas las innovaciones y propuestas de cambio que permitan mejorar

Educador de la razn y la fe integral.

Formador del corazn para la vivencia del amor.

Educador con sentido y pertenencia de Iglesia.