REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
MAGISTERIO
NCLEO ACADMICO YARACUY

Integrantes:
Prez Carmen C.I. 11.651.925
Prez Ana C.I. 12.079.694
Ochoa Vanesa C.I. 15.484.621
Lpez Anaith C.I. 16.637.311
Ordoez Reina C.I. 17.157.470
Ordoez Yaneth C.I. 19.973.864
Educacin Preescolar
Independencia, Febrero de 2013

Introduccin
En la actualidad el concepto de calidad de vida posee varias
acepciones, vistas de diferentes formas por las distintas ramas del
saber, sin embargo todas coinciden en la preservacin del ser
humano. A mediado de los aos 1970 y comienzo de 1980 la
expresin calidad de vida comienza a definirse como concepto
integrador que comprende todas las reas de la vida (carcter
multidimensional) y hace referencia tanto a condiciones objetivas
como a componentes subjetivos.
La inclusin del trmino en la primera revista monogrfica de
EEUU., Social Indicators

Research, en 1974 y en Sociological

Abstracts en 1979, contribuir a su definicin terica metodolgica,

convirtindose en la dcada de los 80 en la del despegue definitivo
de la investigacin en torno al trmino. Sin embargo transcurrido
treinta (30) aos, an existe una falta de consenso sobre su
definicin y evaluacin.
La calidad de vida, se fundamenta en el disfrute seguro de
salud y de la educacin; de una alimentacin suficiente y de
vivienda digna; de un medio ambiente estable y sano; de la justicia,
de la igualdad entre los sexos y razas; de la participacin en las
responsabilidades de la vida cotidiana; de la dignidad y de la
seguridad. Cada uno de estos elementos importantes en s mismo y
la ausencia de uno solo de ellos pueden alterar el sentimiento
subjetivo de calidad de vida. Por lo que, a continuacin se
presentan ciertas estrategias que buscan el mejoramiento de la
calidad de vida, pero enfocada a la educacin que es una de las
ramas en que se fundamenta este concepto.

ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE

VIDA

El concepto de calidad de vida contiene siempre una parte de

subjetividad y de diversidad cultural. Para que las necesidades de
los seres humanos puedan originar una accin que los satisfaga es
necesario expresarlas en forma de derechos, de acuerdo a las
exigencias de los individuos. Es por ello que internacionalmente
estos derechos estn recogidos por la Organizacin de las Naciones
Unidas (ONU).
Siempre se cita de buena salud como el primer elemento de la
calidad de vida. El Pacto Internacional relativo a los Derechos
Econmicos, Sociales y Culturales de 1966 reconoce el derecho que
tiene toda persona a disfrutar el ms alto nivel de salud fsica y
mental que sea capaz de alcanzar.
Segn la Constitucin de la Organizacin Mundial de la Salud,
este nivel no es simplemente la ausencia de dolencia o enfermedad,
sino un estado completo de bienestar fsico, mental y social. De
hecho, del mismo modo que no es frecuente referirse a una nica
dimensin humana cuando hacemos referencia a la calidad de vida,
no es fcil referirse a la falta de este si no es desde una perspectiva
de la carencia o de la deficiencia en varias dimensiones de la
existencia humana.
En efecto, es por ello que para la medicin de la calidad de
vida

se

propone

el

conjunto

de

indicadores

fsicos

ms

representativos de las diferentes actividades o aspectos que la

comprende

que

deben

sustentarse

partir

de

las

tres

precondiciones analizadas: equidad, seguridad y sostenibilidad.

Estas son:

Equidad
Empleo, seguridad y asistencia social.
Alimentacin y nutricin.
Salud pblica.
Cultura y arte.
Deporte. (practicante sistemtico.)
Vivienda y servicios comunales.
Educacin.

Cabe destacar, que considerar la educacin y su relacin con el

mejoramiento

de

la

calidad

de

vida

implica

asumir

la

responsabilidad de promover, tanto desde mbitos de educacin

formal como no formal, la actualizacin de las capacidades de
eleccin

de

los

individuos,

favoreciendo

la

equivalencia

de

oportunidades para acceder a recursos que les permitan acrecentar

su autonoma.
En

este

sentido,

la

UNESCO

(2002)

en

su

documento

Educacin para todos, va el mundo por el buen camino? rescata

la educacin como instrumento que derriba los obstculos sociales
y econmicos que existen en la sociedad y su importancia para
alcanzar

las

libertades

humanas.

Como

indicador

de

logro,

menciona que el proceso de alfabetizacin influye favorablemente

en el mejoramiento de la calidad de vida de las personas. El
vnculo entre la alfabetizacin y la esperanza de vida es muy slido.
Los padres con ms aos de estudios tienen hijos con mejor salud y
que viven ms tiempo (UNESCO; 2002, p. 14).

El derecho a la educacin est previsto en el artculo 26 de la

Declaracin de los Derechos Humanos (1948) y es por lo tanto
responsabilidad del Estado definir polticas pblicas que garanticen
el acceso a la educacin gratuita para todos los ciudadanos. Un
sujeto educado accede a reconocer e invocar sus derechos legales,
fortalece sus habilidades sociales que le permiten tomar decisiones
responsables ante los diferentes factores que pueden poner en
riesgo su vida.
En este sentido, la educacin es una condicin necesaria para
promover la salud de los individuos y las comunidades. La
educacin debe favorecer el acceso a la informacin, el desarrollo
de las habilidades para la vida, la identificacin de posibilidades de
eleccin saludables y el empoderamiento de los individuos y la
comunidad para actuar en defensa de su salud. La promocin de la
salud, desde la intervencin educativa, se relaciona con el
fortalecimiento de aquellos factores que mejoren la calidad de vida:
los valores sociales (responsabilidad, solidaridad, cooperacin,
compromiso, entre otros), la participacin de los individuos en
actividades comunitarias y su integracin en actividades grupales
positivas (deportes, lecturas, arte, entre otras); la integracin de la
familia a la actividad escolar y el desarrollo personal de los
individuos (autoestima, relaciones interpersonales, proyectos de
vida, superacin de obstculos, derechos y deberes, entre otros).
La educacin en su mbito formal de desarrollo, asume, a
travs de la escuela, un rol fundamental en la promocin de
factores protectores de los individuos y su comunidad. En este
sentido, las acciones de promocin y prevencin escolar estn
destinadas a los educandos, a sus familias y a la comunidad

circundante. Se asume que los factores de proteccin son aquellos

que reducen el potencial de los sujetos de asociarse a conductas de
riesgo social.
La Comisin Interamericana para el Control del Abuso de
Drogas (CICAD) dependiente de la Organizacin de los Estados
Americanos (OEA) defini en diciembre de 2004 los Lineamientos
hemisfricos de la CICAD en prevencin escolar All menciona
factores protectores a ser fortalecidos en la escuela:
La cooperacin y la solidaridad.
La promocin de la autonoma personal.
El fomento de la autoestima y la confianza en las propias

capacidades.
La promocin de la comunicacin asertiva.
El establecimiento de relaciones de igualdad.
La comunicacin fluida y bidireccional.
La participacin del alumnado en el proceso educativo.
La inclusin de docentes accesibles, comprometidos con los

intereses de los alumnos.

La promocin de un clima social emptico.
El fomento del trabajo cooperativo.
El establecimiento de vnculos positivos con la familia y la
comunidad.
Otros factores protectores a considerar en los programas de
intervencin educativa seran:
La formacin en valores (respeto, perseverancia, compromiso,
responsabilidad, amor, testimonio, honor, cooperacin, entre
otros).
La informacin sobre cuidado de la salud (alimentacin,
drogas lcitas e ilcitas, sexualidad, entre otros).

 La promocin de competencias sociales (capacidades de los

individuos

para

transformarla

poder

resolviendo

intervenir
los

sobre

problemas

la
a

realidad
los

que

y
se

enfrentan, con capacidad de resistencia frente a factores de

riesgo que operan en su contexto).
Uno de los aspectos que se mencionan en el documento acerca
de la prevencin escolar es la necesidad de evaluar los programas
que se implementan en cada pas, para determinar cules son los
ms efectivos y que generan mayor impacto en la poblacin
beneficiaria.

CONCLUSIN
La calidad de la vida y la creacin de un estilo de vida en los
estudiantes, presuponen una relacin dialctica entre la utilizacin
adecuada del tiempo libre y la salud mental y fsica de cada
persona, ya que por un lado la realizacin de adecuadas actividades
fsicas y recreativas fortalecen la salud general del hombre y lo
prepara para el pleno disfrute de la vida, y por otro, una buena
salud posibilita un mayor y mejor aprovechamiento del tiempo libre.
La importancia de una adecuada utilizacin de este tiempo es
ms complejo an, ya que puede constituir un elemento regulador
en la prevencin de conductas antisociales y delictivas. Dentro del
sector educacional la calidad de vida est regulada por diversos
indicadores entre los que se destacan: El horario y en la clase,
Higiene de la comprobacin de los conocimientos, las habilidades y
los hbitos. La Organizacin higinica de la tarea. Requisitos
higinicos para el uso de los mtodos, medios y materiales de
estudio. Ambiente escolar y el maestro.
Todos estos indicadores deben ser considerados realizando
estrategias y actividades que vayan en funcin del logro de las
mismas pues para garantizar la calidad de vida de los estudiantes y
de los mismos docentes se debe de cumplir con requisitos que
vayan en funcin del bienestar y satisfaccin de la persona. Adems
se debe de considerar el comportamiento de la capacidad de
trabajo, segn su dinmica y niveles de fatiga. Finalmente toda
estrategia debe estar centrada en el educando, atendiendo sus
necesidades formativas individuales a partir del diagnstico integral
(docente, social, cultural, y de salud).

REFERENTES BIBLIOGRFICAS

UNESCO (2002) Educacin para todos, va el mundo por el buen

camino?
Vincezi

Tudesco

(2010)

La

educacin

como

proceso

de

mejoramiento de la calidad de vida de los individuos y de la

comunidad. Revista Iberoamericana de Educacin